课题

不一样，课题开题报告包含实施方案

你好，乐意为你解答：1、本课题是个系统工程。涉及学生专业思想教育，择业、就业指导和正确的职业意识、观念等。培养良好的职业习惯，遵守职业纪律，进一步提高职业道德教育的水平和质量。这是提高专业技能教学质量的思想基础。2、校内专业教学设施、设备、实训基地、校外实习基地的建设则是学生专业技能形成和发展的物质基础。3、“双师型教师”队伍的建设是提高学生专业技能的保证。寻求“双师型教师”的培养方法和途径。4、探索在“以就业为导向，以服务为宗旨”的前提下，实施“订单培养”的模式后，职业学校在课程设置上如何增强对专业培养目标的针对性和实用性，同时处理好专业课、技能课与文化课的关系。是提高专业技能教学质量的核心。 通过深化教学改革、优化课堂教学结构，探索专业技能教学的规律。提高专业技能教学的质量。5、专业技能水平和教学质量的评价机制职业资格认证、职业技能鉴定对接的实践与探索。6、总结专业技能竞赛在学生专业技能形成、发展、提高以及培养学生职业情感、增强职业意识等的作用，探索专业技能竞赛的组织方法和效果。以上的几点，供楼主参考，谢谢楼主的提问！

1、激起需要，形成兴趣 需要是对事物的欲望或要求。小学生的课外阅读兴趣是在需要的基础上，通过课外阅读活动而逐渐形成的。2、优化环境，激发兴趣。良好的阅读环境，能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。3、加强指导，培养兴趣。无意注意是小学生的主要特征。4、开展活动，巩固兴趣。

因为你的问题不不明确，现给出主要框架如下：学习实践科学发展观活动课题调研方案 根据《中共重庆渝中高级职业学校委员会深入学习实践科学发展观活动实施方案》，按照深入学习实践科学发展观活动着重理清发展思路，完善发展措施，以科学发展观为指导，着力查找并研究解决事关学校发展大局的重大问题、突出问题、热点问题的思路，结合我校实际，紧紧围绕学校发展、专业建设、提高教育教学质量方面和改进学生德育工作等问题进行调研。主要认真完成以下三个调研课题，具体安排如下：一、调研课题题目、调研的重点和负责人1、课题题目《落实科学发展观 加快学校发展》调研的重点：调研学校发展、师资队伍建设、学校管理机制等方面存在的问题，改进的策略和措施。牵头领导：余 晴参与处室：行政办公室、人事办公室、实训处、后勤处参与人员：袁 鹰 罗 琦 胡夏莎 欧矿春 王 静 程 序 刘 波 王国瑜 王 珣 李光林 2、课题题目《加强特色专业建设，提高教育教学质量》调研的重点：调研我校专业建设和教育教学的现实情况，发现问题，提出特色专业建设和提高我校教育教学质量有针对性的策略和措施。牵头领导：蒋 珩参与处室：教导处 教科室 党办参与人员：程英伟 许红斌 宋 瑜 杨 平 王 政 赵颂刚 袁书平 李智宏 龙樱 何云吉3、调研题目《以科学发展观为指导 加强和改进学生德育工作》研究重点：调研当前影响和制约我校学生管理和德育教育过程中存在的突出问题，着重从学生行为习惯、住读生管理、育人环境等方面进行了深入调研。并提出加强和改进学生德育工作的策略和措施。牵头领导：朱喜祥责任处室：德育处 团委参与人员：王丹 周红 赵 娅 牟 涛 唐兰 蒋国兰 王强华 钟春燕 袁道露二、开展调研的步骤1、调研课题组根据调研题目，深入到基层，通过座谈会、发放意见表等多种形式广泛征求广大师生对学校在科学发展方面的意见和建议，了解掌握学校在实现科学发展方面需要解决的主要问题、群众反映强烈的突出问题。要通过调研，摸清情况，吃透问题，找准症结，提出对策。2、在深入调研的基础上，由领导班子成员或指定专人撰写调研报告。调研报告主要从以下几个方面撰写：1.目前存在的主要问题；2.分析存在问题的主要原因；3.采取什么的科学措施来着力解决问题；4.要求达到什么样的效果。三、调研要求1、各课题组成员根据课题结合各自负责的工作进行深入的调查研究，力求找准存在的问题、提出今后整改的思路及做法。2、调研报告要求内容充实，针对性、创新性、操作性强。3、学校学习实践领导小组做好协调工作，避免多头调研、重复调研。4、本次调研活动从2009年10月29日起开始，2009年11月5日召开调研交流会，2009年11月13日形成调研报告

进行圣贤教育

开题报告时对你课题的综述，是给领导老师看的，课题实施方案是给自己和指导老师看的。前面的假一些，有很多套话

　　时光在流逝，从不停歇，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，请一起努力，写一份计划吧。好的计划是什么样的呢？下面是我精心整理的课题工作计划4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 课题工作计划 篇1 　　 课题名称《优化绿色课堂结构提高作业设计实效》 　　 学科 　　语、数、英 　　 研究要点 　　1、进一步学习有关有效练习与设计的教育教学理论，与学生的学习实际情况结合，不断丰富和拓展研究方式方法。 　　2、推进作业分层布置与落实工作。 　　3、学生作业情况追踪调查以及现状分析。 　　4、课堂练习有效设计策略研究 　　5、课题组成员每人完成一篇有效练习教学案例和一篇课题研究论文。 　　 研究措施 　　1、课题实施细化分层研究。课题组每月进行一次课题活动，根据自己的特长，选择研究的小主题，根据课题实施过程中遇到的问题制定、调整研究措施。 　　2、制定学期研究方案。研究教师根据本学期的研究重点，结合自己的教育问题，制定相应的研究计划。计划要目标明确，措施详细，操作性强。课题组每位成员在一单元教学完成后，应作出单元小结，整理整个单元中的教学情况，并针对研究过程中的实际随时做好调整工作。 　　3、加强课题研究的过程管理，认真写好教育教学日记，不断总结得失，进行反思，及时上传相关研究资料。 　　4、参加课题研究的人员，每月需认真撰写与研究内容相关的案例、教学反思，定期做好总结。 　　5、与其他学科、其他老师密切协作，定期做好学生现状的调查与分析，为后断研究提供第一手资料。 　　6、课题组成员每人开一次公开课。 　　 活动安排： 　　二月份： 　　1、制定本学期课题研究工作计划。（负责：时娟芳） 　　2、布置落实各课题组成员的研究目标和任务。（负责：时娟芳） 　　3、教研组讨论制定子课题研究工作计划。（负责：各教研组长） 　　三月份： 　　1、各课题组上交子课题组工作计划，新课题组上交开题报告及计划。（负责：时娟芳） 　　2、课题组活动，进行理论学习与研究，落实开设研究课人选，讨论拟定课堂教学反馈内容。（负责：课题组长） 　　四月份： 　　1、开展课题组研究课活动。（负责：教研室和课题组） 　　2、上交一篇教学设计。（负责：陆琳） 　　3、学生作业情况调查。（负责：陆琳） 　　五月份： 　　1、课题组活动，组织理论学习与研究，布置下阶段主要研究任务。（负责：时娟芳） 　　2、开设研究课活动。（负责：教研室和课题组） 　　3、组织课堂教学反馈。（负责：教研室和课题组） 　　六月份： 　　1、课题组活动，组织理论学习。（负责：课题组长） 　　2、课题组成员上交课题研究论文和总结。（负责：陆琳） 　　3、课题组进行阶段工作总结，奖励教科研积极分子。（负责：时娟芳） 　　为了贯彻“一切为了学生的发展，一切为了教师的发展，一切为了学校的发展”的办学理念，充分利用自身的资源和优势，积极开展校本教研活动，努力营造有助于教师专业成长的良好氛围和健康有序的教研文化，以更好地促进我们每一位教师的成长，特制定本学期结对计划： 　　1、指导教师主动关心被指导教师的政治思想，以自身的良好素质去影响、引导青年教师发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。 　　2、学期初，指导教师帮助被指导教师制定好切实可行的教学工作计划，指导徒弟举行一到二次有质量的教研活动。并及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，协助被指导老师寻找良好的解决方法，不断提高教学教育水平。 　　3、被指导教师向指导教师学习，树立热爱学生，一切为了学生服务的思想，经常主动请教指导教师。对于自己要上的课要及时请教指导老师，上好之后也要及时写好课后反思。 　　4、被指导老师认真学习业务知识，认真阅读教育、教学杂志和文章，努力上好每堂课，并请指导老师听课、评课，一学期至少上好一堂公开课，认真听师傅的示范课。对比差距，寻找适合自己的教学途径，形成自己的教学风格。 　　5、每学期认真写好教学一得、工作总结、工作经验论文，并向有关教育杂志投稿。 课题工作计划 篇2 　　 一、 研究时间： 　　20xx年2月——20xx年6月 　　 二、 研究班级： 　　小班年级组、中班年级组、大班年级组 　　 三、 课题组长： 　　 四、 课题指导者： 　　 五、 指导思想： 　　幼儿期双语教学以培养兴趣为主，创设适宜的双语学习环境，利用多形式多通道让幼儿接触双语，在丰富的游戏情景中结合日常生活经验，力求使幼儿没有任何负担的愉快情绪下，学会丰富的双语词汇，掌握简单的日常用语，养成学习英语的习惯，为今后的提高学习打好基础。花儿朵朵双语教学面向全体幼儿，使每一个幼儿通过双语教学都能在原有基础上不同程度地有所收获和提高，培养活泼开朗的性格，提高人际交往的积极性。 　　 六、 上学期情况分析： 　　我园在上学期已经全面更名为“花儿朵朵”，在上学期通过全体教师的努力，应该说取得了一些进步，但是家长配合工作上出现的误区，在实践中更快的更新教育观念，通过各种形式让家长了解花儿，懂得如何配合，歌曲、儿歌、句型教学还是比较薄弱，通过测评幼儿掌握情况不是非常理想。教师课前准备、游戏量做的不够。还有就是将花儿朵朵双语渗透一日活动中还做的不够。 　　 七、本学期研究目标： 　　创设良好的双语教育环境，培养幼儿对双语发音和双语活动的兴趣，通过双语教育促进幼儿全面发展，使双语活动贯穿于幼儿的一日活动中，激发幼儿浓厚的 　　学习兴趣，培养幼儿的良好学习习惯。日常交往中发展幼儿学习运用双语的能力和技能，获得对英语活动的敏感性。本学期在针对本课题组存在的问题和不足，制订本学期的研究目标包括以下几个方面： 　　1、作好马宏双语向“花儿朵朵”双语的过渡工作，以家长工作为主 　　2、进行了一次育儿聊天中心活动，以花儿朵朵双语为主 　　3、花儿朵朵课题全面铺开，教师要进行双语课过关 　　4、对教师继续进行发音过关训练，对1—4册进行复习，并且将第五、六册过关，平时加强发音练习，多听多练多问， 　　5、英语教学游戏汇编，老师们积极出谋划策。充分挖掘每个游戏的作用，以游戏为基本组织形式，充分调动幼儿学习的积极性，指导以后的游戏教学。 　　6、加强听课的力度，通过互听互评活动，提高教师能力。 　　7、组织每月进行计划与随机的不间断听课，组织公开观摩活动，认真做好活动前的说课、活动中的观摩、活动后的评课工作。 　　8、一日活动中除了合理安排利用每次的英语教学时间外，教师注意在活动中随时提醒幼儿用会说的英语交流。 　　 八、本学期工作安排 　　2月份： 　　（1）制定各班的双语班级计划，正常花儿朵朵双语教学。 　　（2）作好家长会双语的交流工作。 　　（3）准备“育儿聊天中心”活动。 　　（4）双语论文集中交流。（月底） 　　3月份： 　　（1）进行“育儿聊天中心” 　　活动（月初） 　　（2）自培活动：小、中、大班年级教师集体单词课过关（分周进行） 　　（3）单词发音训练（1—4册）复习。（月底检查） 　　4月份： 　　（1）家长开放半日活动（双语课集体备课） 　　（2）配合教研组赛课活动。 　　（3）自培活动：单词发音训练（第五册） 　　5月份： 　　（1）自培活动：单词发音训练（第六册） 　　（2）英语教学游戏汇编，老师们积极出谋划策。充分挖掘每个游戏的作用，以游戏为基本组织形式，充分调动幼儿学习的积极性，指导以后的游戏教学。 　　（3）排练双语节目，选拔上“六一” 　　6月份： 　　（1）“六一”庆祝活动 　　（2）配合学期幼儿能力测评，组织英语教学能力测查。 　　（2）教师英语口语大比拼 　　（3）各班撰写交流课题总结。 　　（4）归放教师用书及教学材料。 　　为了适应不断发展变化的新的教学形势的需要，认真贯彻新纲要的精神与理念要求。我们园尝试进行的幼儿双语启蒙教育将面临很大的挑战，双语课题组全体成员将积极探索尝试，力图走出一条适合本园发展特色的幼儿双语教育之路，使我园的花儿朵朵双语特色更加发扬光大。 课题工作计划 篇3 　　 一、研究的目标： 　　1、通过研究，形成一系列可供借鉴的关于小学教材教学内容的选择和重构的课例。 　　2、通过研究，探寻一些小学教材教学内容的选择与重构教学内容的策略。 　　3、利用每周全校数学教师集中教研活动时间，观看"小学教学内容选 　　择与重构"优质录相课。通过研究，提升教师深入解读教材的能力，评课赏课的能力，转化教师的教学理念与教学行为，促进学生的发展。 　　发挥课题组成员在感性、理性上、教学上先行一步的优势，学科带头人起辐射作用，积极带头进行评课，帮助广大教师转变教学观念，积极探索，尽快适应时代新的素质教育模式。 　　4.采取"走出去，请进来"的方式，细心学习兄弟单位的教育教学先进经验，弥补自己的.不足。去外地听课学习的课题组成员要作好上传下达的工作，把听到、看到的当前最新教改动态信息，同时结合自己的体会认识进行广泛宣传，请专家讲座，从感性认识上升到理性认识，进一步加大课堂数学改革的力度。 　　5.开展各年段集体备课活动，课题组成员在年段、教学上起示范、带头作用。 　　 二、 研究途径： 　　1.广泛收集资料，利用各种参观访问等机会进行分析研究，撰写资料总述，提出课题研究的理论假设。 　　2.走进课堂，广泛听课，搜集教学案例；分析教育教学过程中的问题，找出改正措施；征求教师意见，搞好落实衔接。 　　3.理论学习与培训。遵循认知规律，把握学生特征。开阔视野，转变观念，汲取先进理念。 　　4.以班级为单位进行仔细的研究，包括学科课堂教学模式，教学方法等。 　　 三、主要做法： 　　 （一）紧紧围绕这个项目（主题）深入开展活动，大胆尝试，潜心探究，积极开拓，做实、做深、做新、做响这个项目（主题）。 　　1.加强理论学习，了解相关理论，提高理论素养。 　　2.结合学习，弄清概念，明确研究方向。对于研究的教学内容选择与重构两个核心概念，大家要在学习、反思、交流给予较为妥帖的界定。 　　3.查阅资料，明晰任务，寻求理论支撑。我们的研究必须从理论上寻求支撑，在进行大量的阅读与资料查询后正确选择理论与方法作为我们研究的理论支撑和我们进行后续研究的依据、原则与方法。 　　 （二）注意五个结合——体现工作、学习、培训、研究一体化 　　学习培训与课题研究相结合；理论学习与实践操作相结合 　　自主学习与专家引领相结合；独立思考与合作交流相结合 　　自我反思与不断提升相结合。 　　 （三）加强常规活动，建立健全组织机构，扩大工作室影响 　　1.分小组选择一个研究点，同伴互助，各个击破，分享交流。 　　2.坚持每学期一次语数的课题沙龙活动，从典型案例入手。 　　3.参与式研讨：围绕主题，现场研讨，轮流主持，大家归纳、聚焦、提炼和扩展、延伸、迁移。 　　4.在常态课中解决小学教学内容选择与重构策略研究，坚持每学期开展一次语数的课堂教学展示活动：将成员达成一致认识的问题在现场活动中进行实践，相互观摩，学习评价。强调六个课堂实践环节：确定研讨主题成员研讨学习教学设计研讨教学实践和观察―总结反思教学再设计。 　　 四、具体工作安排： 　　1、成立课题研究小组与管理小组。 　　2、设计制定课题研究实施方案。 　　3、课题组成员分工，明确职责。 　　4、举行课题研究开题论证会。 　　5、召开课题组成员会议，商讨、布置下一阶段课题研究实施工作。 　　6、查阅、学习、整理有关小学教学内容改革研究的文献资料，组织课题实施材料。 　　7、课题组在本校举行语文、数学专题研讨暨教学观摩展示活动。 　　8、课题组在本校举行课题沙龙活动。 　　9、课题组在本校举行语、数学科研究集体备课活动。 　　10、课题组阶段经验交流会。 　　11、课题研究阶段小结、材料整理归档。 课题工作计划 篇4 　　 一、课题组成员及分工 　　课题负责人：陈凤 　　课题成员：蒋翠英、洪秀琴、张黎、高玉芳、王彩凤 　　 二、研究过程活动安排 　　本课题研究周期为一年，具体安排如下： 　　研究步骤： 　　①第一阶段：20xx年9月——20xx年10月， 　　1. 成立课题研究指导小组 　　2. 收集整理与课题有关的资料 　　3. 调查分析学生情况 　　4. 制定课题方案和计划 　　5. 邀请专家进行可行性论证并及时申报 　　②第二阶段：20xx年12月——20xx年4月， 　　1. 课题组组织开题报告 　　2. 教科研培训 　　3. 撰写科研论文 　　4. 该阶段的重点工作仍然以学习讨论为主 　　5. 组织有关人员学习数学统计的专业知识和思想方法 　　6. 学习新课程改革的目标和评价改革的基本理念及其提出的背景，在观念上实现转变 　　③第三阶段：20xx年5月——20xx年3月， 　　1. 课题进入实际性操作阶段 　　2. 并对课题组主要负责的成员进行中期评估 　　3. 组织交流活动 　　4. 回顾并反思研究工作的实际状况 　　5. 借鉴他人研究的成果，改进工作计划 　　6. 教师形成案例与反思 　　7. 学生形成统计实践活动的作品 　　④第四阶段：20xx年4月——20xx年9月 　　1. 撰写课题研究的总报告 　　2. 课题结题，进行课题鉴定等 　　3. 形成几个有目标，有内容，有指导，有实践，有评价的课题学习研究成 　　果 　　 三、工作制度： 　　1、每月写好教学反思，认真积累资料。一次阶段性总结。 　　2、经常进行交流、讨论，抓住实验中的亮点或问题，研究、解决实施过程中出现的具体问题，不断丰富、完善研究的内涵。 　　3、吸收其他教师的经验，充实本课题的内涵。 　　 四 课题结题与验收安排 　　（一）本课题结题时间安排： 　　课题研究期限为一年， 20xx年2月进行课题第一阶段小结， 20xx年7月进行课题的工作小结和课题研究报告。 　　（二）验收安排： 　　1、验收时间： 　　课题申请结题验收时间：20xx年8月。 　　2、结题验收步骤： 　　1）收集、整理、分析研究资料，总结研究经验与教训，提出存在问题及解决建议，将之初步整理后报学校科研中心组。 　　2）在实验的基础上，进行整理，完成课题工作总结和课题研究报告。 　　3）做好实验资料的整理与存档工作。 　　4）将工作总结和研究报告及相关资料报闵行区教育教学研究所，申请验收工作。 　　 五 经费及其他保障 　　（一）、经费保障：自理 　　（二）、其他保障： 　　1、学校为本课题研究的顺利开展提供必要的书籍资料。 　　2、希望得到学校科研中心组对研究全过程进行规划、指导、检查与监督。

现代教师,需要以课题研究激活专业发展的内力,并以课题研究者的方式行走在自己的专业发展道路上。通过课题研究,时时内省,向内看,无限深刻地发现自己的内心;常常借鉴,向外看,不断汲取他人智慧,不断将自己的教学思想理论化、系统化。本文是我为大家整理的个人课题研究方案 范文 ，仅供参考。 个人课题研究方案范文一： 一、研究背景 有设立这一课题研究的想法源至20__年的一次在新海中学的省送培到市的学习活动 上。一位讲课老师说在现在的教学条件见中都有现代化的音响伴奏条件，由此播放出的伴奏音乐形象更丰富，因此，作为钢琴伴奏可少采用，或许是与会老师误听为可不采用，引起哗然!由此引发本人生出这一课题研究的想法。 二、概念的界定 课题研究的核心概念: 伴奏即伴随衬托歌唱的演奏。 伴奏基本上和歌唱曲调一致， 其间还可以有多种装饰音或高低八度的翻奏，也可以是单纯的节奏。 伴奏的任务还必须演奏过门等纯乐器的部分以联接唱句。 伴奏对歌唱的意义：伴奏有对乐曲内涵的提示及对歌者情绪的渲染和烘托作用。充实延展了表演的氛围。 歌唱教学的伴奏方式：钢伴 音响伴奏 自己敲击节奏伴奏 学生合着伴奏寻找韵律 效能：这一词语有多种解释，最基本的解释为达到系统目标的程度，或系统期望达到一组具体任务要求的程度。在日常生活中主要指办事的效率和工作的能力。效能是衡量工作结果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依据。那么，在歌唱教学中根本目的是运用各种科学合理的手段、方式和载体，调动学生歌唱学习的积极性、主动性和创造性，不断提高学生的歌唱学习效率和歌唱能力，提高音乐学习的质量，保证音乐将 教育 教学方针政策得以贯彻落实。 马克思说：劳动生产力的是由多种情况决定的，其中包括，工人的平均熟练程度，科学的发展水平和在工艺上的应用程度，生产过程的社会结合，生产资料的规模和效能以及自然条件。 那么，歌唱教学的效能就取决于学生对歌曲的喜爱以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音乐基础知识、对歌曲类型的适应能力、心理素质等方面的原因。 对所要解决的问题分析： 1. 分析不同伴奏方式使用过程中师生所能进行的互动可能性; 上课老师只是一个人，因此，不同的伴奏方式中老师所能发挥的能动力及能动方 向是有很大不同的。 2. 不同伴奏方式使用过程中学生所能进行的参与可能性;因为伴奏方式有产生的主动性及被动性之分，因此，在歌唱的实际参与性上有差别。 3. 老师对伴奏方式的可驾驭性;这牵涉到伴奏方式的复杂程度及学生在音乐感知上的实际能力。 4. 不同伴奏方式对学生课堂积极的调动;因学生的主体参与性以及兴趣能力的不同而在参与的积极性上收到影响。 5. 不同伴奏方式对教学内容的烘托以及对学生理解能力的引领效果。因各种伴奏方式的优点差别而出现不同效能性。 学生对音乐的认知是逐步形成的，如何综合运用伴奏方式让学生在最短的时间内 投入的全面认识所学内容，在对音乐的整体形象得以把握后能够把外部听觉和自身机体动作结合运用，从而能够形成听、击节奏、唱三者统一的协调运作，实现身心内外的和谐统一音乐感知力，这才实现歌唱教学的终极目的。 三、课题研究的目标 通过课堂歌唱中不同伴奏 方法 的用运，分析和整理在歌唱中不同伴奏方式运用与学生歌唱学习所产生的能动效果，以期能得到一种认识或是一定的观念，在今后的教学中能形成一套行之有效的歌唱课中的教与学的方法和策略。并希望能够得出一个完善的研究内容，使之具有普遍的指导意义，实现由想法、认识 经验 到理论的升华。 四、课题研究的内容： 江苏少年 儿童 出版社七年级音乐教材下册歌曲： 《渴望春天》《小小的我》《大海啊故乡》《无锡景》《丹顶鹤的 故事 》 五、课题的研究方法： 定群体 -------- 选择七年级3班作为研究对象。 比较研究法 -------- 实行班内比较，比较不同歌曲类型出现的差别效果。 观察法 -------- 观察学生的主动参与程度以及参与所能实现的效果。 体验法 -------- 让学生积极参与到歌唱学习中来实际的感受音乐及再创 作。 问卷调查法 ---------- 设计问题答卷调查学生对各个伴奏方式的切生感受与认识。 六、课题研究读书目： 《中学音乐教学法》 作者：邵祖亮 出版：上海音乐出版社 《中小 学 唱歌 教学法》 作 者：鲁美丽主编 陈登颐译 出 版 社：音乐出版社 《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》杨立梅 编著 上海教育出版社。 《音乐美学》 主编：王次炤 出 版 社：高等教育出版社 七、课题研究读书目计划以及具体时间安排： 20__年2月5日至20__年2月15日读完《中学音乐教学法》 20__年2月18日至20__年3月1日读完《中小学唱歌教学法》 20__年3月2日至20__年3月20日读完《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》 完成 读书笔记 时间：20__年2月至20__年4月 20__年2月5日至20__年2月15日读完《中学音乐教学法》完成读书笔记 20__年2月18日至20__年3月1日读完《中小学唱歌教学法》完成读书笔记 20__年3月2日至20__年3月10日读完《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》完 成读书笔记 20__年3月11日至20__年3月20日读完《音乐美学》 完成读书笔记 八完成教育教学案例分析的时间： 第一阶段：20__年2月 该阶段主要确立课题研究的主题、重点，论证课题研究的可行性;确定研究使用的教学内容、研究对象;进行人员分工;上报课题材料。 第二阶段： 20__年3月4日，案例分析：《渴望春天》 20__年3月18日，案例分析：《小小的我》 20__年4月1日，案例分析：《大海啊故乡》 20__年4月15日，案例分析：《无锡景》 20__年5月13日，案例分析：《丹顶鹤的故事》 该阶段主要反复地对学生进行教学研究;进行资料的收集和整理;形成一定的文字及影像材料;整理形成一套较完善的阶段性认识成果， 总结 经验教训。 第三阶段： 20__年6月总结研究成果，撰写研究 报告 。 个人课题研究方案范文二： 一、课题名称：如何解决学生在跑动过程中身体前倾角度的问题 二、研究背景：体育课是学校体育工作的重要组成部分，直接关系到学生的身心健康、发育状况和个性发展。 随着科学和教育事业的发展，对体育教学的研究也深入开展起来，这就需要我们体育教学必须建筑在科学的基础上。中学阶段，学生正处于身体生长发育阶段，从生理到心理状态正是迅速发展时期，对于一生中增强体质打基础起着十分重要的作用，抓好体育教学，加大学生的兴趣，有效增长学生体质。 三、研究步骤 第一阶段(20__年2月—20__年7月)调查研究与制定方案且开始实施研究解决问题。 研究目标主要是解决学生跑步时身体前倾角度原因 教学方法 的研究、教学效果评价的研究等。 第二阶段(20__年8月—20__年12月)本阶段的研究目标主要是巩固研究课题实施和对本课题研究的过程进行资料收集整理、总结，完成调查与研究报告。 四、研究目标 1、通过本课题研究，进一步加深对《标准》新理念的理解，为在理念与实践之间架起桥梁，做些初步探索。 2、通过本课题研究，让学生了解或初步掌握跑步时上体前倾角度问题原因的理论与实践知识。知道在跑的练习时注意调整自己的跑步姿势。 3、通过本课题的研究，针对“学生跑步时上提前倾角度问题原因”设计及实施与策略进行一定的研究，形成有一定科学性、可行性、推广性的理论与实践基础。 五、研究过程设计 1.准备阶段(20__.2――20__.4)组建课题组。收集有关材料，组织学习，制订课题方案。 2.研究阶段(20__.5――20__.8)根据课题设计方案扎实开展研究工作，边实施边小结，不断完善课题 实施方案 ，撰写阶段研究报告，认真做好课题资料的收集和积累工作。 3.总结验收(20__.9――20__.10)整理各类资料,完成实验结题报告,迎接上级有关部门的验收.

一、课题研究的背景与意义 20世纪80年代以后，全球经济一体化，思想文化多元化，社会生活数字化等一系列根本性变化对教育产生了前所未有的冲击。 时代发展对新世纪人才培养的目标提出了新的要求，由此，世界各国掀起了新一轮的课程改革热潮。 这次新课程改革在其理念上是以学生为本，注重课堂教学的有效性，着眼于学生全面发展，为了每一位儿童的全面发展。 课堂是落实课程改革的场所，学生的生命活动主要是在课堂度过的，课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。 课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的生命。 随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题。 当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式转移、聚焦到提高教学的有效性，反映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程，但是由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象，提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。 目前，教育理论工作者和一线教师已开始重视新课程小学数学课堂教学效果的研究工作，并进行了一些研究、探索和尝试，但对于正确的效益观、影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究、实践，在实施推广上也存在不足和不平衡。 为努力实践新课程的理念，提高课堂教学的有效性，培养学生的创新精神和实践能力，开展“小学数学课堂教学效果研究课题研究”，具有积极的现实的历史意义。 二、教育教学基本原理与重要研究成果的启示 1、建构主义理论：建构主义学家斯皮罗在1991年提出学习分为初级学习和高级学习。 高级学习要求根据不同教学目标，在不同时间用不同方法创设情境，从不同角度多次认识同样的材料，教师的学习是基于案例的理解，分析和反思，教师研究是以案例为载体的实践研究。 2、行动学习理论：英国人雷格·列文在20世纪50年代提出行动学习的理论。 教师的行动学习，可以理解为：为改进自己的教学而学习，针对自己的教学问题而学习，在自己的教学过程中学习。 案例与反思的教学，首先要教师学习有问题意识，不断反思自己课堂教学，有效提高课堂教学效率。 3、维果茨基教育理论：20世纪30年代初前苏联心理学家维果茨斯基提出，人类的学习是人与人之间交往过程中进行，是一种社会活动。 学习的本质是一种对话，个人与自已的对话，个人与别人的对话，个人与理论的对话，个人与实践的对话。 4、关于课堂有效学习的内涵 （1）课堂有效学习是相对于无效和低效学习而言的。 是指学生在教师组织的课堂教学活动中，积极参与并高效率地获得新的知识、技能，增长能力，获得发展的学科学习活动。 这里的“有效”包含有效能、高效率和高效益——课堂教学活动应有利于学生获得教学目标预设的知识、技能，这是有效能的最基本要求，增长能力、获得发展是高一级的学习效能。 高效率和高效益是在有效能的基础上的高要求，强 *** 学要讲效率和效益。 （2）学生的发展就其内涵，应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，缺少任一维度都无法实现真正意义上的发展；发展就其层次，包括现有发展区和最近发展区，教学促进发展，就是把最近发展区不断转化为现有发展区；发展就其形式，有内在发展与外在发展，外在发展是一种以追求知识的记忆、掌握为标志的发展，新课程强调着重追求以知识的鉴赏、判断力与批判力为标志的内在发展；发展就其机制，有预设性发展和生成性发展，新课程在注重从已知推出未知，从已有的经验推出未来发展的预设性发展的同时，强调不可预知的生成性发展；发展就其时间，有当下发展和终身发展，新课程既注重即时的可测性和量化的当下发展，更关注面向未来、着眼于可持续和发展后劲与潜力的终身发展。 5、关于有效学习条件 （1）已有知识经验的价值研究。 贮存于学生记忆中的原有知识、技能是学生新的学习的重要的内部条件，新内容的学习，是学生原有知识经验的增长和改造，因此，学习活动要建立在学生已有经验的基础上，教学新知识之前，首先必须激活学生长时记忆中相关的原有知识。 有效学习，必须联系、凭借已有的知识和经验。 （2）动机和情境。 即非认知方面的有效学习条件。 动机是有效学习的前提核动力，情境是学习动机产生的保证。 把所学知识与一定的真实任务情境挂起钩来，让学生独立或合作解决情境性的问题，在真实（或拟真）、具体的情境中，学生产生学习动机，主动积极地去建构知识的意义。 （3）多样化的学习方式。 学生在具体的问题或任务情境中，产生学习需求，主动、自主选择学习内容，实现学习的自主定向；小组同学之间的分工、合作和互助问题解决学习；问题解决本身的探究学习；学生听讲、读书、实践操作、观察、思考……在这样的过程中达成学习目标，需要多样化的学习方式。 三、课题研究主要内容 课题研究从研究课堂“有效学习”个案，发掘、预设并生成有效学习的操作点，引领教师积极应用，构建以“有效学习”为主导的教学体系。 内容包括： 1、研究课堂“有效学习”个案。 “以行为反思行为”的教学研究模式，在教育教学实践中领会、理解、实践、充实、升华新的教育理念，探究新课程理念下实现小学数学课堂教学有效性的新途径与策略；透视数学课堂，从自己或别人课堂教学中遇到的疑难问题出发，以解决教学难题为归宿，通过对自身或他人实践的反思，或主动地设计与尝试，来检验自己对问题的看法，检验解决问题的方案，并以自身教学行为的改善和教学效率的提高为最终目的。 2、立足于科学性、可行性、灵活性和有创意性，开展有效课堂教学评价内容与方式的研究。 通过对新课程背景下教师教育教学行为与课堂教学效果的研究、教师专业化发展水平与课堂教学效果的研究，小学生数学学习水平和能力的科学评价与课堂教学效果的研究，从理论和实践上丰富、完善小学数学课程评价体系，丰富课堂教学效果的研究，生成有效学习的操作要点与基本策略。 3、根据学校的实际，选择如下子课题开展研究： （1）合理组建合作小组策略研究 （2）有效学习优化策略的研究 （3）不同类型学生学习策略的有效性指导研究 （4）小学数学不同学习领域中有效课堂教学案例研究 四、课题研究目的 1、引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效教学的方式和方法，促进教师的专业发展。 2、引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，提高的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长。 3、打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，进一步形成既有研究热情，推动学校的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。 五、课题研究的方法 1.个案研究法。 从本学科出发，针对某一课例、某一教学片断或者学生某一发展时期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。 2.行动研究法。 即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。 这是本课题研究的主要方法。 3.调查研究法。 将实验班课题研究之初课堂有效教学的现状、师生理解情况，与研究过程中、研究结束后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。 4、文献研究法。 在课题研究过程中，关注省内外的研究成果，将省内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。 5、观察法。 对课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料。 六、课题的实施保证 1、本课题在湖北省教研室和有关专家、学者的指导下，通过市教科院领导，研究中心指导教师为主体的课题组，承担课题研究方案的设计、理论和应用研究，科研成果的整理、完善等任务。 2、开题会后，各子课题组进一步明确选题，明确研究内容和目标，在课题组的统一指导下，认真完成课题组分配的各项任务。

一、课题研究的背景与意义20世纪80年代以后，全球经济一体化，思想文化多元化，社会生活数字化等一系列根本性变化对教育产生了前所未有的冲击。时代发展对新世纪人才培养的目标提出了新的要求，由此，世界各国掀起了新一轮的课程改革热潮。这次新课程改革在其理念上是以学生为本，注重课堂教学的有效性，着眼于学生全面发展，为了每一位儿童的全面发展。课堂是落实课程改革的场所，学生的生命活动主要是在课堂度过的，课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的生命。随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题。当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式转移、聚焦到提高教学的有效性，反映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程，但是由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象，提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。目前，教育理论工作者和一线教师已开始重视新课程小学数学课堂教学效果的研究工作，并进行了一些研究、探索和尝试，但对于正确的效益观、影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究、实践，在实施推广上也存在不足和不平衡。为努力实践新课程的理念，提高课堂教学的有效性，培养学生的创新精神和实践能力，开展“小学数学课堂教学效果研究课题研究”，具有积极的现实的历史意义。二、教育教学基本原理与重要研究成果的启示1、建构主义理论：建构主义学家斯皮罗在1991年提出学习分为初级学习和高级学习。高级学习要求根据不同教学目标，在不同时间用不同方法创设情境，从不同角度多次认识同样的材料，教师的学习是基于案例的理解，分析和反思，教师研究是以案例为载体的实践研究。2、行动学习理论：英国人雷格·列文在20世纪50年代提出行动学习的理论。教师的行动学习，可以理解为：为改进自己的教学而学习，针对自己的教学问题而学习，在自己的教学过程中学习。案例与反思的教学，首先要教师学习有问题意识，不断反思自己课堂教学，有效提高课堂教学效率。3、维果茨基教育理论：20世纪30年代初前苏联心理学家维果茨斯基提出，人类的学习是人与人之间交往过程中进行，是一种社会活动。学习的本质是一种对话，个人与自已的对话，个人与别人的对话，个人与理论的对话，个人与实践的对话。4、关于课堂有效学习的内涵（1）课堂有效学习是相对于无效和低效学习而言的。是指学生在教师组织的课堂教学活动中，积极参与并高效率地获得新的知识、技能，增长能力，获得发展的学科学习活动。这里的“有效”包含有效能、高效率和高效益——课堂教学活动应有利于学生获得教学目标预设的知识、技能，这是有效能的最基本要求，增长能力、获得发展是高一级的学习效能。高效率和高效益是在有效能的基础上的高要求，强调教学要讲效率和效益。（2）学生的发展就其内涵，应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，缺少任一维度都无法实现真正意义上的发展；发展就其层次，包括现有发展区和最近发展区，教学促进发展，就是把最近发展区不断转化为现有发展区；发展就其形式，有内在发展与外在发展，外在发展是一种以追求知识的记忆、掌握为标志的发展，新课程强调着重追求以知识的鉴赏、判断力与批判力为标志的内在发展；发展就其机制，有预设性发展和生成性发展，新课程在注重从已知推出未知，从已有的经验推出未来发展的预设性发展的同时，强调不可预知的生成性发展；发展就其时间，有当下发展和终身发展，新课程既注重即时的可测性和量化的当下发展，更关注面向未来、着眼于可持续和发展后劲与潜力的终身发展。5、关于有效学习条件（1）已有知识经验的价值研究。贮存于学生记忆中的原有知识、技能是学生新的学习的重要的内部条件，新内容的学习，是学生原有知识经验的增长和改造，因此，学习活动要建立在学生已有经验的基础上，教学新知识之前，首先必须激活学生长时记忆中相关的原有知识。有效学习，必须联系、凭借已有的知识和经验。（2）动机和情境。即非认知方面的有效学习条件。动机是有效学习的前提核动力，情境是学习动机产生的保证。把所学知识与一定的真实任务情境挂起钩来，让学生独立或合作解决情境性的问题，在真实（或拟真）、具体的情境中，学生产生学习动机，主动积极地去建构知识的意义。（3）多样化的学习方式。学生在具体的问题或任务情境中，产生学习需求，主动、自主选择学习内容，实现学习的自主定向；小组同学之间的分工、合作和互助问题解决学习；问题解决本身的探究学习；学生听讲、读书、实践操作、观察、思考……在这样的过程中达成学习目标，需要多样化的学习方式。三、课题研究主要内容课题研究从研究课堂“有效学习”个案，发掘、预设并生成有效学习的操作点，引领教师积极应用，构建以“有效学习”为主导的教学体系。内容包括：1、研究课堂“有效学习”个案。“以行为反思行为”的教学研究模式，在教育教学实践中领会、理解、实践、充实、升华新的教育理念，探究新课程理念下实现小学数学课堂教学有效性的新途径与策略；透视数学课堂，从自己或别人课堂教学中遇到的疑难问题出发，以解决教学难题为归宿，通过对自身或他人实践的反思，或主动地设计与尝试，来检验自己对问题的看法，检验解决问题的方案，并以自身教学行为的改善和教学效率的提高为最终目的。2、立足于科学性、可行性、灵活性和有创意性，开展有效课堂教学评价内容与方式的研究。通过对新课程背景下教师教育教学行为与课堂教学效果的研究、教师专业化发展水平与课堂教学效果的研究，小学生数学学习水平和能力的科学评价与课堂教学效果的研究，从理论和实践上丰富、完善小学数学课程评价体系，丰富课堂教学效果的研究，生成有效学习的操作要点与基本策略。3、根据学校的实际，选择如下子课题开展研究：（1）合理组建合作小组策略研究（2）有效学习优化策略的研究（3）不同类型学生学习策略的有效性指导研究（4）小学数学不同学习领域中有效课堂教学案例研究四、课题研究目的1、引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效教学的方式和方法，促进教师的专业发展。2、引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，提高的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长。3、打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，进一步形成既有研究热情，推动学校的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。五、课题研究的方法个案研究法。从本学科出发，针对某一课例、某一教学片断或者学生某一发展时期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。2.行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的主要方法。3.调查研究法。将实验班课题研究之初课堂有效教学的现状、师生理解情况，与研究过程中、研究结束后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。4、文献研究法。在课题研究过程中，关注省内外的研究成果，将省内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。5、观察法。对课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料。六、课题的实施保证1、本课题在湖北省教研室和有关专家、学者的指导下，通过市教科院领导，研究中心指导教师为主体的课题组，承担课题研究方案的设计、理论和应用研究，科研成果的整理、完善等任务。2、开题会后，各子课题组进一步明确选题，明确研究内容和目标，在课题组的统一指导下，认真完成课题组分配的各项任务。

教研课题实施方案的基本结构和写法..课题实施方案的基本结构：（一） 问题的提出（二） 研究目标与内容（三） 研究策略与方法（四） 研究步骤（五） 预期成果（六） 课题保障一、 问题的提出：这部分主要是提出问题并进行论证，目的在于揭示课题的价值和课题的研究方向、研究重点等问题。内容主要包括课题的目的和意义；课题有关的国内外研究情况；立题的理论或实践上的依据，可以用课题研究的必要性和可能性来表述。为了使大家对这部分的认识更明确，我们来分析一下“中学全方位实施心理健康教育的研究”这一课题的问题提出部分。该课题属于学校心理健康教育领域的应用研究课题。首先，说明了全方位实施心理健康教育对基础教育改革和学生成长的重要意义，认为“全方位实施心理健康教育对于本世纪的中国基础教育的改革，是一个突破口，它的普及必然会提高基础教育的科学性和实效性。它的实现为学生的健康成长，为把学生培养成为具有健康人格的人，为使学更好的适应高速发展的社会，具有极为重要的意义。”其次，阐述了国内关于学校实施心理健康教育的情况，指出我国学校的心理健康教育刚刚起步的现状，对大多数学校来说，进行心理健康教育只是散在地、单一地运用开展咨询活开设心理健康教育课等方式，没有一套完整、科学、适用的全方位实施心理健康教育的模式。第三，以“四个需要”为线索，明确了立体的理论和实践上的依据。方案中对主体性教育、心理健康教育多元化及学生身心发展特点的表述多是比较准确和规范的，反映了该课题组在提出课题时是具有一定的理论依据的。该校以“确立主体、塑造主体、实现主体、发展主体”为宗旨的教育实践及开展心理健康教育研究的基础，既表明了该课题确立的实践依据，又说明了该课题研究得以顺利实施的课可能性。因此，这“四个需要”非常充分地说明，这个课题提出的理论和实践上的依据是成立的，而且，该校是有可能完成此课题的研究的。需要强调的是，这部分主要是关于课题立题背景方面的阐述，大家一定要写出本人或者本校课题提出的实际情况，而不要照搬照抄资料或引用一些空洞的理论。有的实施方案上来就是知识经济、全球经济一体化等空洞的时代背景分析，与自己的研究课题本身基本上没有关系，只是为了“背景”而写背景。二、研究目标与内容1.研究目标研究目标是整个课题研究的灵魂，必须描述精确中学的教育科学研究基本上都是一种干预性研究，即采取一定措施，实行教育干预，最终导致教育对象的意识和行为发生变化。因此，在制订研究方案的过程中，所要明确的最主要的内容为研究中所采取的措施和预期目标（效果），也就是明确研究中的自变量与因变量，这在研究目标中即可以表述出来。例如，“中学全方位实施心理健康教育的研究”的总体目标为：“通过对全方位心理健康教育途径及方式的探索，将心理健康教育渗透到学校教育教学工作的各个环节，全方位实施心理健康教育，使学生的智力、人格得到健康发展，优化中学生的心理素质，提高中学生的心理健康水平。”这里，“采用多种途径，将心理健康教育渗透到学校教育教学工作的各个环节，全方位实施心理健康教育”是具体措施，“使学生的智力、人格得到健康发展，优化中学生的心理素质，提高中学生的心理健康水平”是研究目标。2、研究内容总目标确定后还需要进一步具体化，也就说分成几部分内容。在研究内容这部分需要把握住三个方面的重点：a.具体内容b.预期目标c.承担人在“中学全方位实施心理健康教育的研究”研究方案的“具体内容”中将措施进一步具体为“完善心理课”、“建设心理档案”、“开展咨询”等几方面，同时，根据各个措施确定了将要达到的具体的预期目标，如学生的认知、情感与行为表现及水平。而且明确了哪方面工作由谁来做。三、研究策略与方法也就是研究的方式与方法。中小学教育科研与大学和专门的研究机构不同，因此研究的方式与方法自然也要有所区别。学校或者教师应该根据课题与研究者自身的实际，选择最适合的研究策略和方法，保证研究的顺利实施。如：《教学软件的开发应用与教师专业化能力培养的研究》，该课题中的能力问题的探讨，在这个课题的推广问题也是所研究的新问题。学校或者教师可以采取结合学校的重点工作、在教学中、在班主任工作中进行研究等方式。不同类型的课题采取的方法也不同，具体的有教育实验研究、调查研究和观察研究等等。根据研究需要，一个课题有可能综合运用多种方法。例如，在“中学全方位实施心理健康教育的研究”中，运用行动研究，以本校教师为研究主体（即校本教研），同时聘请达州市教科所和达州市电教馆的专家讲座。在研究过程中，以自然实验法为主（例如，在学校的自然条件下，通过操纵自变量即心理健康教育课、心理咨询、教师科学施教、民主平等师生关系的建立等），观察与测量因变量（即了解教育学生在意识和行为上的变化，从而了解自变量对因变量的影响），综合运用调查法（例如，建立学生心理档案过程中，对学生自然情况的调查；对教师心理健康状况的调查）、观察法和经验总结法。四、研究步骤这部分主要是说明研究过程的具体实施步骤和时间安排，可分为若干阶段，每阶段列出时间和主要工作。课题研究的进程一般包括以下五个基本阶段：选择和初步论证课题；制订研究方案；实施研究，搜集资料；整理和分析资料；解释结果，总结提升，课题结题。如果把整个研究分为前期（准备阶段）、中期（具体研究阶段）、后期（总结提升阶段）三个阶段的话，则前面划分的五个阶段中，一、二为前期研究；三、四为中期研究；五为后期研究。在研究进程中，每个阶段都必须围绕着课题目标，明确该阶段的任务、目标，提出具体研究计划和时间安排。课题研究所需要的时间是根据研究任务的性质、难度、规模和研究条件等因素而定的。在制订实施程序和时间进度表时，不能把研究时间定得太紧，应注意留有备用时间。因为，如果急于求成，没有经过充分的研究与实践探索，往往会影响研究效果。而且，研究过程中，常有意外事件影响计划的进程。五、预期成果在研究方案中要明确课题研究的预期成果，它是对研究所能达到的水平、未来的价值和贡献等的估计说明。课题研究成果既包括各研究阶段产生阶段成果，又包括课题的最终研究成果。研究成果可以包括以下几种不同类型和表现形式：专著类：包括各种专著和编著；论文类：报告类：包括调查报告、实验研究报告、文献研究报告和情报研究报告等；课案类：包括教学设计方案、活动方案、教育案例、教学过程实录等；课件类：包括教学应用投影片、教学录像和计算机软件等。在研究方案中，最好标出预期成果的完成时间，这样既可以避免盲目性，规范研究进展，又可以督促研究者将研究的收获固化为研究成果。比如在“中学全方位实施心理健康教育的研究”研究方案中的预期成果一项，既写清了成果形式，又标明了完成时间。六、课题保障课题研究的保障措施主要指人、财、物等各方面的保证措施。一般包括课题组（由课题组长和成员组成）的构成和分工协作、课题研究的管理措施、经费预算、必要的物质保证等条件。以上介绍的是课题研究方案的主要内容和一般要求，但是由于课题研究的类型不同，要求也不同，应从实际出发设计出切实可行的方案。另外，课题研究方案是在研究过程刚开始时设计制订的，带有预想的性质。在实际实施过程中可能会遇到没有想到的新情况或新问题，可以根据实际情况对研究方案作必要的修改和完善。

主讲人：周德全课题立项之后，就要制定研究实施方案。研究方案是整个研究工作操作过程及结果的设计和预测，应尽可能具体，特别是“方法”和“步骤”部分一定要详细，以便课题组在整个研究的过程中能够按照“方案”进行实施，直至完成。一份详实的方案等于完成了课题研究的一半。研究方案就好比一张建筑图纸，即使设计图纸的人走了，其它的人按图纸也能盖起大楼。那么如何撰写研究方案呢？研究方案一般包括以下内容：一、标题和署名1、标题字数较多一行写不完需分二行写时，书写标题时应注意：课题名称尽量写在第一行，余下的字写在第二行而且要居中排列。2、署名包括单位全称和姓名，单位全称和姓名之间要空两格。二、正文包括：问题的提出（研究背景）、研究目标和内容、研究条件、研究方法、研究原则、研究的步骤、预期成果、研究人员（课题组成员及分工）、参考文献等。下面就每一个步骤进行具体的说明：（一）问题的提出。根据什么或受到什么启发而研究？国内外同行或前人已有哪些相关研究，其结论是什么？本研究要解决的具体问题，要达到的目的以及突出的价值是什么？重点应要回答三个问题：为什么要开展这项研究？这项研究已有情况怎样？这项研究有什么意义？包括研究的缘由、有关的文献（别人在这个问题上研究的什么程度，结果怎样，需要注意研究的内容不能照别人的，不应该研究相同的课题）、所要达到的目的。（二）研究的内容与目标1、研究的内容研究的内容在问题的提出里已经涉及，在这里需要说明具体的研究内容；关键的或易混的概念要界定清楚，以免产生异议或误解；若是实验研究一般要提出明确的假设。具体表述如下：（1）研究范围的限定：任何课题,都应该有一定的研究范围。如你要研究是小学还是中学，是语文还是数学，中学是初中还是高中等等，范围限定越准确越好。（2）对研究对象的界定：研究对象的界定,包括两个方面：一是对研究对象总体范围的界定；二是对研究对象的一些模糊概念进行界定。如果研究对象的总体范围不同,那么同一个研究课题所得到的结论就很可能不同。例如研究青年教师的素质,以经济发达地区青年教师为研究对象总体，和以欠发达地区青年教师为研究对象总体所得到的结论就不一样。因此,对研究对象总体的范围进行界定就非常重要。有不少课题中研究对象的概念模糊,外延不确定。如“厌学生”、“差生”、“青年教师”、“品德不良学生”等等。何为“厌学生”和“差生”？你的标准是什么？你所研究的“青年教师”是以什么年龄段划分的？你所谓的品德不良具体指学生哪方面存在问题？这都要给一个明确的界定，以确定研究对象总体的范围。对这些模糊概念下定义,应尽可能使用有参考依据的、比较权威的、被大多数人所认可的说法，不能是自己想当然。（3）对一些关键概念的界定。研究课题中的关键概念必须下明确的定义。一方面可以使该课题研究在确定的范围内开展,使课题思路明确清晰,具有可操作性，具有科学性；另一方面也便于人们理解研究结果和评价该研究的合理性。对一些关键概念加以界定,也就是说从哪些方面或哪些角度进行研究。例如:《小学生责任感形成的有效途径的实验研究》这一课题中,对于“责任感”这一概念要加以界定，还要指出“小学生责任感”的研究范围,即；研究学生在家庭、学校、社会中责任教育,可以从学生的家庭、学校、社会这三方面入手进行研究。给关键概念下定义，可以参照有关辞典、教育理论书籍、教育大纲、教材及有关上级领导对教育问题的方针、政策、法规、守则、职责要求等。所以在研究之前要进行学习,要查阅资料,要对所研究的问题有基本的了解。（4）研究的内容的具体化以上工作完成后，就要说明具体的研究内容。一项科研课题,如果提不出具体的研究内容,就无从研究。研究内容的多少与课题的大小有直接关系。如果研究课题很大,那么研究的内容必定很多;如果研究课题较小,那么研究的内容也就比较少。但不管多少，研究内容必须准确体现研究课题。在研究内容方面容易出现的问题是:第一,只有课题而无具体研究内容;第二,研究内容与课题不吻合;第三,课题很大而研究内容却很少。要做到题目与内容相符，既不能大题小作，也不能小题大做，要扣题而分解内容。如《小学生数学学习困难的类型、原因及对策实验研究》这个课题,在考虑具体研究内容时至少要包括三个部分：第一,研究分析小学生数学学习困难的类型、原因；第二,对小学生数学学习困难的原因进行分析；第三,对“小学生数学学习困难”这一现象应采取的对策的分析。这样,才能得出研究成果。再如《小学生考试评价改革研究》就可从以下四方面进行研究：一对小学生考试评价现状调查研究，二对小学生考试形式的改革研究，三对小学生考试内容改革的研究，四对小学生评价新体系的建构研究。2、研究的目标内容确定好以后，就要明确出研究的目标，就是研究的最终结果是什么，是构建新的模式、体系？还是发展什么理论，形成什么局面等等。（三）研究条件研究条件一般包括背景条件和基础条件。背景条件，指研究课题时的学校、家庭、社会等环境对本课题研究的影响；基础条件，主要指参与课题研究人员的素质、经费物质方面的保障等。（四）研究的方法。以上工作完成后，就要明确课题研究的方法。这里研究的方法不是简单的列举我采用的方法是实验法，文献法、比较法等。如果采用调查法、实验法和观察法，必须详细说明研究对象如何确定（如怎样抽样、怎样分组以及他们的数量、年龄、性别、级段等）；研究过程中要使用的材料或工具（如问卷、测试题、量表、仪器等）；研究的程序和研究资料如何收集与整理以及数据如何处理等；实验研究还要说明怎样操纵自变量（如研究中要验证的“教学方法”）？如何控制无关变量（如设法使师资水平、上课时间等可能影响教学效果的其他因素相似等。）行动研究，要说明如何依据目标设计计划，如何实施、如何观察反思、如何修订计划并进一步实施等；经验总结要说明如何搜集经验、如何归纳提炼等。总之，这部分内容要达到这样一种效果，那就是别人一看就知道你是怎么做的。关于研究方法：任何课题研究都有具体的研究方法和过程。例如,对青年教师的素质现状进行研究,离不开调查法;研究如何对青年教师进行培养,一般要用行动研究法;探讨一种新的教学方法是否优于原有的教学方法,则宜采用实验法。需要说明的是，几种方法并用,或以一种方法为主,其它方法为辅。例如,我们进行一项实验研究时,主要采用实验法,但同时也要运用调查法对实验效果进行比较，运用统计法对学生成绩进行分析。一个课题究竟需要什么研究方法，需要依据内容而定，切忌单纯的列举。如用调查法,要写明调查方式是问卷还是访谈。如果用问卷调查,应考律问卷维度。如果是访谈调查,尽可能附上访谈提纲。当前，在研究方法中,要特别注意：在不了解实验法的科学涵义和特殊要求时,不能随便在研究中冠以“实验”二字。（四）研究的步骤研究的步骤就是设计研究实施步骤、时间规划。要尽可能详细，便于实施和操作，使研究过程不走弯路。要详述从开始到结束，什么时间至什么时间你做了些什么？你是怎么做？也就是要说明你研究的程序，要把你研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求,每个阶段需要的工作时间一一列举出来。这样,研究者可以严格按步骤和时间要求进行研究,自己督促自己,自我检查计划的完成情况,从而保证课题研究按时保质完成。课题研究的管理者也可依据此研究程序对课题研究进行检查、督促与管理。 （五）预期成果可以是研究报告、调查报告、专著、科研论文等。要注意这里的科研论文不是一般的经验总结或逻辑推理，而要有研究过程，有具体做法、有论点、论据和严密详实的论证。关于成果形式：研究报告和论文是教育科研成果最主要的两种表现形式。也可以写成专著、教材、手册等。小的课题只要最终成果形式即可;大的课题,应该先有阶段成果，最后将阶段成果综合并发展成最终成果。如果是重大课题，可将大的课题分解为若干子课题,分别有各子课题的成果形式和总课题的成果形式。（六）参考文献如果你在研究中运用了别人的成果，或是引用了别人论著，都要列出直接查阅或引用过的文章和专著名称，并写明作者姓名，书刊名称、文献篇名、出版单位、出版时间以及页码等。这里面有两层含义，一是表示对原著者的尊重。二是避免了著作权纠纷。（七）课题研究人员及分工（个人研究课题可不写）课题方案制定的总要求是：1、认真细致。要认真细致地查阅资料,认真细致地进行思考,认真细致地讨论修改。如果是马马虎虎,敷衍了事,对课题研究将毫无帮助。2、明确具体。方案越明确具体对课题研究的作用越大。无论研究课题是大是小,研究方案中的项目都是必要的。方案中不应该有套话、废话,不应该有不必要的修饰词。3、科学性。研究方案的制定一定要讲究科学性。要符合教育研究方法的要求,要在掌握一定理论和事实材料的基础上进行。研究方案的制定又要切实可行,充分考虑自己的研究能力和研究条件。

方案涵盖了可行性的设计，包括人力、物力资源的投入、方法等计划只是明确了何人、何时、完成何事。

先写开题报告望采纳

开题报告的基本写法 开题报告的基本内容及其顺序:论文的目的与意义;国内外研究概况;论文拟研究解决的主要问题;论文拟撰写的主要内容(提纲);论文计划进度;其它。 其中的核心内容是“论文拟研究解决的主要问题”。在撰写时可以先写这一部分，以此为基础撰写其他部分。具体要求如下: 1.论文拟研究解决的问题 明确提出论文所要解决的具体学术问题，也就是论文拟定的创新点。 明确指出国内外文献就这一问题已经提出的观点、结论、解决方法、阶段性成果、……。 评述上述文献研究成果的不足。 提出你的论文准备论证的观点或解决方法，简述初步理由。 你的观点或方法正是需要通过论文研究撰写所要论证的核心内容，提出和论证它是论文的目的和任务，因而并不是定论，研究中可能推翻，也可能得不出结果。开题报告的目的就是要请专家帮助判断你所提出的问题是否值得研究，你准备论证的观点方法是否能够研究出来。 一般提出3或4个问题，可以是一个大问题下的几个子问题，也可以是几个并行的相关问题。 2.国内外研究现状 只简单评述与论文拟研究解决的问题密切相关的前沿文献，其他相关文献评述则在文献综述中评述。基于“论文拟研究解决的问题”提出，允许有部分内容重复。 3.论文研究的目的与意义 简介论文所研究问题的基本概念和背景。 简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题。 简单阐述如果解决上述问题在学术上的推进或作用。 基于“论文拟研究解决的问题”提出，允许有所重复。 4.论文研究主要内容 初步提出整个论文的写作大纲或内容结构。由此更能理解“论文拟研究解决的问题”不同于论文主要内容，而是论文的目的与核心。

　　多年来，我围绕课题《如何提高学困生语文学习的兴趣结题报告》进行读书、调查、总结、写作，课题和我如影随形，我已经与这个课题结下了不解之缘。　　一、课题的确立　　心理学研究表明：“兴趣与人的认识、情绪、意志、能力有着密切的联系，当一个人对某种事物产生了浓厚稳定的兴趣时，他将主动积极地思索，大胆地探索其实质；他对事物的观察变得敏锐，逻辑记忆力增强，想象力变得丰富，情绪变得高涨，克服困难的意志力得到增强。”　　从小学生的生理和心理特点看，他们好动，注意力容易分散，“学困生”难免会产生迷茫，对语文学习产生厌倦。人们常说“兴趣是最好的老师”，学生对语文学习产生兴趣，便会产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到乐语文学习是一种负担。因此，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素，在语文课中应该提高学生的学习兴趣，这就是本课题的核心问题。　　美国北佛罗里达大学教授麦库姆斯博士经过二十多年的研究得出这样的结论：教师是兴趣形成有决定意义的主导因素。学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地学习，表现出个性的积极性和创造性。学生一旦对语文学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，学习不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动觅取珍宝，乐此不疲，即所谓的“书痴者文必工、艺痴者技必良”。兴趣对丰富人的知识，开发人的智力有重要价值。兴趣可以激发学生的求知欲，推动他们去探索和学习。　　实施素质教育关键在教师，教师的主导作用在很大程度上决定着学生学习兴趣的形成。因此，对于高年级语文“学困生”学习的兴趣，老师应更多地给予关注，这样才能尽快改变他们的学习状况。　　二、课题研究的内容　　1．通过学情调查，了解“学困生”形成的原因。利用个别谈话、观察调查等方法了解孩子成为“学困生”的原因：是由生理原因引起的，是由心理偏差所引起的，还是由家庭的原因，环境的原因，智力的原因引起的。了解“学困生”的心理特点：如缺乏学习热情，自我否定，认知水平较低，有严重的依赖心理，心理创伤多，意志脆弱，情感淡漠等。　　2．运用多种方法激发“学困生”学习语文的兴趣，改变“学困生”对语文学习的厌恶状态。培养“学困生”学习的自信，多给他们一些展示的机会。多鼓励、肯定他们的进步，从老师的肯定当中逐渐培养出学习语文的兴趣。和“学困生”培养感情，让老师成为学生学习的挚友，取得他们的信任，才能鼓励他们不断地进取，也才能培养起他们健全的人格，进而提高语文学习兴趣。　　3．通过研究，找出高年级语文“学困生”学习的特点，探索出培养高年级“学困生”语文学习兴趣的途径。　　三、课题研究的意义和价值　　《中华人民共和国义务教育法》规定，适龄少年儿童有接受义务教育的权利。《国家中长期教育改革和发展纲要》要求我们的教学思想必须由应试教育转向素质教育转变，要面向全体学生，实现教育的公平，不能只培养尖子生。这就要求教师必须让所有学生享有平等的教育权利，课堂不再是优等生的“专利”，在实施开放教学的今天，教师肩负着使全体学生走上成才之路，将他们培养成不同层次人才的重任。作为教师，应该注重在教学中唤发每个学生的学习积极性，特别是那些“学困生”，不能使任何一个学生掉队。作为老师的我们若不及时采取一些措施，他们将逐渐发展为对学习失去信心，甚至放弃的态度，任其发展下去，这部分学生很难适应未来社会的发展。为此，我们必须对这些“学困生”进行学习兴趣的培养。通过该课题研究，能够促进高年级语文“学困生”提高语文学习的兴趣，学习成绩有长足的进步，改变他们在学生、老师、家长眼中的灰色形象，重新树立起学习的自信心，使每个孩子的语文素养都能有所提高，为学生以后的语文学习奠定良好的基础。教师在课题研究中，对于“学困生”将有更多的了解，总结出培养高年级语文“学困生”学习兴趣的一些途径，积淀研究者自身的语文素养，提高专业研究水平。　　四、研究的时代背景　　在新课改的引领下，素质教育要求我们教师关注每一个孩子，但常言说“寸有所长，尺有所短，学有迟速”，多元智能理论我们，学生的差异客观存在，教师必须承认并尊重这种差异。在我们这所远离城市的乡镇学校，年级中的确存在着一群数量较大的“学困生”，他们或许因为环境、家庭或智力等因素而被家长、同学视为语文“学困生”。“学困生”作为一个特殊群体，由于长期学习成绩相对落后，往往招致老师、家长的冷眼乃至训斥，甚至遭到同学的嘲讽与歧视。长此以往，导致这些学生产生自卑感，失去学习的信心，严重影响了他们的正常发展，他们是班级的“弱势群体”。教师责无旁贷，有义务、有责任担负起转换“学困生”学习态度的任务，给他们创设一个良好的生活和学习环境，为他们将来的发展奠定一个良好的基础。　　五、课题研究的过程及方法　　（一）研究过程：　　1．问卷

　　 高效课堂 课题研究的目的在于切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而全面推动 教育 教学质量的提高。下面是由我整理的高效课堂课题研究方案3篇，希望对您有用。 　　高效课堂课题研究方案篇一 　　一、本课题研究的目的意义 　　1、现实需要：在课堂教学中存在着教学情境的偏差、教学方式 的偏差，使课堂教学中出现了过分夸大学生主体作用而导致课堂教学失控，教学质量下降等问题，因此，教学的有效性作为现实问题就成为我们每一位教师需要研究的课题。 　　2、改革需要：新一轮课程改革试验以来，小学数学有了一定的变 革，但我校的实际状况是不少教师还没有进入角色，思想还停留在传统教学的水平上，这是我校的普遍问题。《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。 　　3、发展需要：这是教育的方向，学生学习方式的改变使教与学、 师与生之间的关系产生革命性的变化。这要求教师主动去适应的学，从教学工作实际出发，提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。 　　4、研究需要：研究性学习已取得了不少成果，但理论研究较多， 实际研究不够深入，因此选了本课题进行研究，目标深远，有很大的现实意义。 　　二、课题界定 　　教学有效性：指在教学活动中，根据学生实际情况，把握教学目标，采用恰当的 教学 方法 ，取得好的教学效果，从而实现教学目标，把握教学重点，突破教学难点。 　　三、研究的目标 　　1、从以教师为中心转变为以学生为中心，促进学生全面、和谐地发展;传统的单向传授方式转变为互动式学习。 　　2、通过本课题的研究，使自主学习，合作学习，探究学习等方式在课堂教学中得到合理有效的运用。 　　四、研究方法： 　　1、问卷调查法：了解教师课堂教学评价行为现状。 　　2、观察法：对老师进行课堂观察。 　　3、案例分析法：通过教学案例对教师进行跟踪调查，并不断 总结 反思 。对教学活动中合作学习的得失进行反思，提出新的改进方法。 　　4、 经验 总结法。按计划定期上研究课，不断与各位老师交流、改进、总结，形成材料。 　　五、研究步骤与实施计划 　　时间：2014年9月——2016年12月 　　第一阶段：2014年9月——2014年12月，确定课题，撰写课题方案。 　　第二阶段：2015年3月——2016年12月，调查分析，了解我校数学教师课堂教学中的评价行为现状。探索优化课堂教学评价的策略等，接受中期研究评估。 　　第三阶段：2016年7月——2016年12月，总结成果。 　　1、 优化教师课堂教学评价行为。 　　2、 对两年的研究进行理论概括，写出课题研究 报告 。 　　研究课题：小学数学课堂合作学习有效性研究 　　高效课堂课题研究方案篇二 　　一、指导思想 　　树立以育人为根本，以素质教育为导向，以教师为主体，以课堂为基地，一研究和解决课堂教学中的实际问题。全员参与，教师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕这个主题展开面向全体学生，促进学生发展，教好每一名学生，应成为每名教师的施教理念。 　　二、课题提出的背景及研究现状分析： 　　随着课程改革的不断深入，作为农村学校也应在教学实践中大胆创新，勇于实践，逐步形成了 “分层教学，以学定教”的教学模式。实践证明了放手让学生先学是可行的，学生能自主试学甚至可以学得很好自新课程改革实验开展以来，由于种种原因，我校的教师们在各科教学中仍然存在重结果、轻过程，重传授、轻探究的现象。主要表现在：一是多数教师为了追求成绩，课堂中无法跳出固有的教学方法，仍以传授知识为终极目标，忽视学生的主观能动性;教师讲学生听、教师问学生答、教师机械传授学生被动接受仍然在课堂教学中占据一席之地，学生参与学习活动，师生之间、生生之间进行平等的交流机会都有限;教师不能很好地调动学生的学习积极性、主动性，从而很大程度上影 　　响了我校教学科学、和谐、全面发展。二是学生自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习能力不高。 　　近几年来，在新课改的推动下，我校的不少教师力图摆脱固有的教学模式，想通过一些教学双边活动来培养学生的“自主、合作”能力，也安排学生进行一些自学、思考、讨论、质疑、动手操作等活动。但是由于指导不到位、缺乏对学生系统的自主、合作、探究、交流、质疑解惑学习方式的训练和培养;所设计的问题缺乏思维坡度、活动缺乏目的性、课堂教学程序紊乱等原因，使得自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习过程变成了一种形式，加上学生基础差，素质参差不齐，效果不佳。这都影响和制约了我校学生的自主、合作、探究、交流、质疑解惑等学习能力的提高和发展，也制约了我校教学的科学可持续发展。 　　所以探索一种符合我校高效发展的课堂教学模式显得十分迫切和必要。 　　三、课题研究目标： 　　通过本次活动，逐步改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，使学生形成积极主动的 学习态度 ，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。 　　改变课堂教学过于注重书本知识的状况，加强授课内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和 　　经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 　　改变课堂教学中存在的强调接受式学习，死记硬背、机械训练的状况，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以有交流与合作的能力。 　　做到课堂教学以育人为本，重视学生的自我发展和完善的需要，新生学生的个性，调动学生的主体积极性，促进学生个性得到充分发展，培养学生的主体意识和创新精神。 　　四、课题研究内容 　　1、学校根据文件精神，制定此次活动的 实施方案 ，明确教研的方向，使大家明确目的和认识。 　　2、教研组要集体研究本教研组的教研课题，制定教学模式，同时教师要结合实施方案、教研组的教研课题和个自的教学活动，制定个人学习研修计划，参与课题研究，在实践中撰写教学案例和教学反思，总结提升教学实践经验。同时学校每学期定期召开教学研讨会，教师将自己在教学中的经验、反思、困惑等反馈出来，共同研讨。 　　3、全员参加，学校实行循环听课制度，树立好的典型，并不断的推广。 　　4、定期组织教师参与青岛市教学开放日活动、胶州市开展的各 　　种教研活动，有针对性的听课、集体备课等，不断的学习和提升自己。 　　5、发挥骨干教师的的示范、引领和辐射作用，通过结 对子 和传、帮、带等活动促进教师的专业成长。 　　6、走出去，向其他学校学习，做到取长补短。根据新课改的要求，体现新课改的理念，体现以学生发展为本，打造高效课堂的教学思路。 　　7、充分利用互联网为平台，开展教研活动，促使教师上网、看报、读书，收集整理资料，实现优质 资源共享和远程互动。 　　8、健全课改机制，出台硬性规定，严格执行。校长推动课改的为第一负责人，要以身作则。 　　五、课题研究的主要方法 　　1、文献法：通过查阅资料，学习课改的理论和别人的经验应用于指导自己的课题实验。 　　2、行动研究法：教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。 　　3、调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。 　　4、实验观察法，实验组织形式为对照实验，运用等组设计原 　　理，随机选定两个平等班，对实验班施加实验 措施 ，采取探究互动教学模式，使实验班学生在探究互动的教学环境下学习。而对对照班，则采用常态教育教学活动形式和方法。 　　5、经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质， 使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。 　　六、课题研究的对象及范围： 　　课题设计的范围： 语数英三门学科 　　课题设计的对象：1—6年级学生 　　七、课题研究的实施步骤及过程设计 　　《一》准备阶段：实施时间为：(2014年9月-----2014年10月) 　　召开课题研究讨论会，通过调查、分析反思自己在课堂教学中的问题，确定课题研究的范围。对课题组成员进行分工，明确各自的任务。制定课题研究方案。 　　《二》实施阶段(2014年10月-----2015年7月) 　　1、强理论学习，寻求理论指导 　　1.统一思想，提高认识，增强领导教师的责任感。使每一位教师要认识到模式研究的必要性、重要性，认识到有模式与无模式的利弊;使他们认识到探索符合学校学生实际的教学模式是教 　　师自身成长的需要，更是学校发展的需要。 　　2.教师搜集先进教学理论材料，认真学习，汲取有效理论营养。 　　3.组织教师学习、讨论模式，使教师把握“以学定教-分从教学”模式的操作要领。在三份开展的校长、主任、班主任、骨干教师的基础上，具体要求是 一要求教师完整理解：“分层教学，以学定教”模式的基本结构。二要求教师充分认识模式的四个基本特征。即(1)面向全体学生，目标明确(2)精讲善诱，促进学生主动学习，学会学习(3)紧扣目标要求，重视学情反馈，教师通过优化导学，促进良好学习习惯与品质培养(4)高度重视课前的备课、预习和课后的作业、辅导等各个环节，将课内外的教学活动统一为一个有机的整体。三、充分发挥骨干教师学科带头人的作用，要求他们针对模式写一份质量较高的教学设计。 　　2、运用学习理论，进行课堂实践探索研究： 　　实施时间为：(2014年11月---- 2017年7月) 　　基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能 　　够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册教材和单元教学计划。 　　主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法培训等措施，落实本阶段工作要求。 　　工作目标：大部分教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。 　　2、优化教学设计 　　基本要求：一是要吃透教材，寻找新旧知识的关联和生长点，注意以旧引新，系统把握教材内容，精心处理重点，难点;熟悉每一道习题。有效组织练习，注重变式训练，当堂反馈校正，真正做到胸有成竹。二是要吃透学生，根据学生的实际确定学习方式。三、根据模式的基本要求规范备课环节。每一节课要做到做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。 　　主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制(集体备课、资源共享、个人修改、课后反思)，开展优秀教学设计展览和评比，全面提高教师备课质量。 工作目标：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。 　　二)全面实施阶段(2014年12月—2015年5月) 　　创新课堂教学，提高课堂效率。要经过组织公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班，校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，制定课堂教学评估标准，及时发现典型，树立典型，引导广大教师，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师学习掌握先进的教学方法，保证课堂教学的“优质高效”。 　　总结推广阶段(2015年6月-------- 2015年7月) 　　1.总结经验，加强交流。①学校及时总结学习推广活动中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。②通过组织“分层教学，以学定教”示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。③结合学校实际，创造出具有我校特色的教学及管理模式。 　　2.深入研究，不断完善。在实验取得阶段性成果的基础上，学校及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别就“分层教学，以学定教”课堂教学模式中的细节问题加强研究，把实验引向深入，取得更大的成绩。 　　3.奖励先进，人人达标。①学校召开阶段性成果表彰会，对实验中表现突出的优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励，为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方面的准备，为实现学校新的跨越发展再做新贡献。②依据课堂教学评估指标，组织教师达标课活动，人人上达标课，全面提高教师的教学水平。

数学课题研究实施方案包括哪些内容一、研究的背景： 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要构建崭新的学习方式，要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。同时《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这就要求教师在数学课堂教学中调动学生参与探究学习的积极性，发挥学生自主探究的能动性，让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，从发现中寻找快乐，主动获取知识，从而使课堂教学焕发出生机，使学生主动富有个性发展。在这一大背景下，我们山西省教科院确立了《小学特色学校建设与研究》课题，并建立了“小学特色学校建设联合体”。我校有幸成为联合体43所学校之一参与了此项课题的研究，并承担了子课题“学校教育教学特色的研究”的研究任务。结合我校的近年素质教育和课程改革的实际情况，我们四年级数学组决定从 “小学数学探究式教学研究”入手，以课堂教学为主渠道开展课题研究，力求打造全新的、充满活力的小学数学课堂。 二、课题研究的价值：传统的数学课堂教学存在诸多局限：第一，从教学目标来看，过于重视知识结果的获得，缺少获得知识的过程，忽视学生积极主动参与，因而难以达到学会学习、形成正确的学习价值观的目的；第二，从教学内容来看，过于强调书本知识和学科本位，不能将学生生活实际与社会发展与学习内容相联系，不能关注学生在学习活动中的感受与体验，因而学生所学所得的只是死的知识，不能为其终身发展打下基础；第三，从教学方式来看，过于单一，不能认真实施新课程所倡导的学生主动参与、乐于探究、勤于动手实践的方式，缺乏学习过程中的对话与互动，因而也就失去了学习的主人地位。总之，在这样的思想支配下的课堂教学，以本为本，唯师唯上，学生失去了学习的生命活力与价值。随着素质教育的不断深入实施，人们逐渐意识到，要培养富有创新精神的人才，必须着眼于改变学生的学习方式：即在帮助学生开展接受型学习的同时，培养学生主动探究、主动学习的方式。从而进一步发挥学生的学习主体探究意识，形成有益于终身教育的学习方式和创新思想。同时目前国内小学“探究型”课程开发，实施较为迅速，但探究性学习落实到课堂教学之中尚无成熟的理论体系与系统的实践经验。鉴于上述的现状，我们认为加强小学数学课堂教学中探究性学习的实践与研究是十分必要的，且具有现实的、深远的意义。三、课题研究的理论依据：1.建构主义数学学习理论建构主义是美国数学教育界在80年代最热门的话题之一。建构主义数学学习理论指出，数学学习不应该被看成对于教师所传授知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动建构活动。也就是说数学知识不能从一个人迁移到另一个人，一个人的数学知识必须基于个人对经验的操作、交流，通过反省来主动建构。按照建构的观点，教师应该努力调动学生的学习积极性，成为学生进行数学建构活动的促进者，教师的传授不应是力图从书本上准确无误地搬运知识的过程，他应是数学建构活动的深谋远虑的设计者、组织者、参与者、指导者和评估者。 2. 人本主义心理学理论 人本主义心理学是当代心理学的主要流派之一，崛起于本世纪50年代。它强调人的因素和“以学生为中心”，主张学校应该培养出真正的学生，真正的学习者，创造性的科学家和学者、实践家以及这样一种人：在现时所学到的东西和将来动态的、变化的、变幻莫测的问题及事实之间，他们能生存于一种美妙的但又是不断变化的平衡之中。他的代表人物罗杰斯认为，知识是否被掌握，所学的知识是否系统，对学生来说并不是举足轻重的。教学过程的重心是“学会学习”。在教学中，至关重要的是帮助学生获得知识、信息和个人成长，这些将使他们更加建设性地对付“现实世界”。而这根本不是凭借教师对知识的传授就能实现的。 3. 皮亚杰的教育观点 皮亚杰指出：“教育的目的是形成智慧，而不是贮备记忆，是在于创造智力的探索者，而不是博学。”反思我们今天的教育，一个世纪性的难题仍摆在我们面前：学校教育并没有给每个学生提供获得最大限度发展的机会，其诸多原因中重要的一点是，作为学科，我们偏重于知识体系，而把另外三个重要部分——发现探究知识的方法、掌握知识体系的方法和态度、科学精神弃之不顾。而发现探究知识的方法正是学生今后学习、生活、工作乃至科学研究所必需的能力。 4. 布鲁纳的发现法教学理论 布鲁纳认为，发现法的实质是要求在教师的启发引导下，让学生按照自己观察和思考事物的特殊方式去认知事物、理解学科的基本结构；或者让学生借助教材或教师所提供的有关材料去亲自探索或“发现”应得出的结论或规律性知识，并发展他们“发现学习”的能力。其实“发现学习”就是以探究性思维的方式为目标、以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤来进行的学习，建构探究性教学模式也是对布鲁纳发现法教学的继承和发展。 四、课题研究的目标：1.研究如何培养学生收集和处理信息、作出决策的能力。包括：①如何使学生在感受数学与现实生活的密切联系中，学会用数学的眼光去观察周围的事物；②如何使学生学会通过观察和独立思考发现问题；③如何使学生学会提出创造性的解决问题的设想；④如何使学生学会主动寻求帮助解决问题；⑤如何使学生学会运用已有的知识、技能、经验去探索并解决问题。即如何最终实现培养学生的创新意识和实践能力。2.研究如何培养并发展学生学习数学的兴趣，建立自信心，养成良好的态度与习惯。包括：①如何使学生积极参与数学探究性学习活动，对数学有强烈的好奇心和求知欲；②如何使学生在数学探究活动中获得成功的体验，建立数学学习的自信心；③如何使学生养成尊重客观事实的态度并具有勇于创新的精神，以及独立思考和合作交流的习惯。即如何最终实现发展学生的自主性、主动性和创造性，即促进学生主体性发展。3.转变教师的教学方式与角色行为，提高教师组织学生开展探究性学习的能力。从而培养一支具有先进的现代教育思想、高超的教学水平、扎实的教科研基础的教师队伍，并

　　开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。“不同的人在数学上得到不同的发展”，是课程提出的基本理念之一。本文是我整理的小学数学课题实施方案，仅供参考。 　　小学数学课题实施方案篇1 　　一、目的意义 　　1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。“不同的人在数学上得到不同的发展”，是课程提出的基本理念之一。通过数学小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，使部分学有余力的学生能在整体素质上有明显的提高。 　　2、通过数学小课题研究，在中高年级逐步形成一批优秀学生群体，这些学生应该能在数学学习、能力发展中为全体学生树立榜样，从而为数学学科建设提供重要支持。 　　3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。开展数学数学小课题研究是教师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面，是数学学习由课内向课外延伸的重要途径。 　　二、总体要求 　　中年级以撰写数学小发现、小体会为主，把握好“具体形象思维逐步向抽象思维”的过渡期，训练应体现思维的发散性和解决问题策略的多样性;高年级撰写数学小试验、小调查为主，引导学以致用，解决实际生活中的问题，感受数学思想方法的作用和魅力。 　　三、主要工作 　　1、在数学学习引导讲发现、重创造。在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中，引导学生能够积极敢于思考，善于发现，特别是鼓励学生敢于独立思考，发表不同意见。 　　2、、在数学教学中，要体现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前的评价思想，特别要重视数学思想方法概括与提炼，逐步形成数学能力。 　　3、引导部分兴趣小组的学生进行一些调查活动，如节俭、环境、交通、运动、经济、实践等方面开展系列研究，然后用数学的方法去分析，写出小调查、小报告。 　　4、引导学生读好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学大世界》等数学报刊杂志，指导学生写好数学小发现或小试验或小调查，积极向学生报刊投稿。 　　5、在适当时候，出一些数学小课题研究专辑，在《小学生数学报》上出一些专刊，培养学生学习数学的兴趣，让学生感受成功。 　　小学数学课题实施方案篇2 　　一、课题研究背景 　　计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与，计算能力的高低对学好数学知识起着极为重要的作用。 　　在实际的教学中，小学生的计算却常常出错。作为教师，不能把学生的计算错误都一律认为是“粗心惹的祸”，如果能从知识方面以及心理方面对其进行系统的研究，提出更有针对性和实效性的纠正策略，这对小学生的计算能力的提高和教师的计算教学将更有帮助。 　　二、课题研究目的 　　通过对小学生计算错误的类型和成因进行分析研究，寻找降低小学生计算错误的策略，在实践教学中进行检验，验证策略的可行性。从而提高学生的计算能力，提高计算准确率，为学生顺利学习数学知识，持续发展奠定基础。而且，教师通过运用研究所得的策略，在今后的课堂教学中能少走弯路，充分发挥出该研究成果的现实指导作用。 　　三、课题研究过程 　　课题名称为：小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略。自开题以来，本数学组根据学校实际教学情况，按照实验方案，有目的、有计划、有步骤地开展该课题研究，主要做了如下工作： 　　第一阶段：前期准备阶段 　　1、分别组织教师和学生座谈，了解老师在计算教学中遇到问题和自己的认识 　　2、数学组会议，启动课题，部署任务 　　第二阶段：具体实施阶段 　　1、以班为单位，分班收集学生的计算错题 　　2、以教师个体为单位，记录典型错题 　　3、以年级为单位，同年级数学教师分析典型计算错误的原因 　　① 教师初步分析错误原因 　　② 以面谈的形式和相关学生进行交流 　　③ 总结、分析，撰写原因分析报告 　　4、以年级为单位，同年级数学教师提出矫正策略 　　① 前测，统计该类型题目的错误率 　　② 根据原因分析报告，提出矫正策略，调整教学方式 　　③ 后测，对前后测试进行比较 　　④ 总结、分析，撰写矫正策略报告 　　第三阶段：整理归纳阶段 　　5、全组进行交流讨论，总结研究成果 　　① 各年级的研究成果汇报，进行纵向研究 　　② 对全学段中由相同原因而导致的错题进行横向研究 　　③ 整理、归档 　　四、研究成果 　　通过对各年级的典型错题进行纵向研究，找到了各年级学生计算时出现的典型错误，通过分析其错误原因，提出了相应的纠正策略，并通过前后测实验验证了其策略的有效性和可行性。 　　将全年级的同类型错题进行横向研究，结合心理学的认知分析，我们重点研究了由于强成分的干扰导致的计算错误，既提高了教师对学生心理发展水平的认知，又对计算教学有指导作用。 　　小学数学课题实施方案篇3 　　一、课题研究背景 　　计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与，计算能力的高低对学好数学知识起着极为重要的作用。 　　在实际的教学中，小学生的计算却常常出错。作为教师，不能把学生的计算错误都一律认为是“粗心惹的祸”，如果能从知识方面以及心理方面对其进行系统的研究，提出更有针对性和实效性的纠正策略，这对小学生的计算能力的提高和教师的计算教学将更有帮助。 　　二、课题研究目的 　　通过对小学生计算错误的类型和成因进行分析研究，寻找降低小学生计算错误的策略，在实践教学中进行检验，验证策略的可行性。从而提高学生的计算能力，提高计算准确率，为学生顺利学习数学知识，持续发展奠定基础。而且，教师通过运用研究所得的策略，在今后的课堂教学中能少走弯路，充分发挥出该研究成果的现实指导作用。 　　三、课题研究过程 　　课题名称为：小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略。自开题以来，本数学组根据学校实际教学情况，按照实验方案，有目的、有计划、有步骤地开展该课题研究，主要做了如下工作： 　　第一阶段：前期准备阶段 　　1、分别组织教师和学生座谈，了解老师在计算教学中遇到问题和自己的认识 　　2、数学组会议，启动课题，部署任务 　　第二阶段：具体实施阶段 　　1、以班为单位，分班收集学生的计算错题 　　2、以教师个体为单位，记录典型错题 　　3、以年级为单位，同年级数学教师分析典型计算错误的原因 　　① 教师初步分析错误原因 　　② 以面谈的形式和相关学生进行交流 　　③ 总结、分析，撰写原因分析报告 　　4、以年级为单位，同年级数学教师提出矫正策略 　　① 前测，统计该类型题目的错误率 　　② 根据原因分析报告，提出矫正策略，调整教学方式 　　③ 后测，对前后测试进行比较 　　④ 总结、分析，撰写矫正策略报告 　　第三阶段：整理归纳阶段 　　5、全组进行交流讨论，总结研究成果 　　① 各年级的研究成果汇报，进行纵向研究 　　② 对全学段中由相同原因而导致的错题进行横向研究 　　③ 整理、归档 　　四、研究成果 　　通过对各年级的典型错题进行纵向研究，找到了各年级学生计算时出现的典型错误，通过分析其错误原因，提出了相应的纠正策略，并通过前后测实验验证了其策略的有效性和可行性。

　　教育科研课题实施过程的评价，应弄清课题实施过程固有的特征。下面是有新学期幼儿园课题实施方案，欢迎参阅。 　　新学期幼儿园课题实施方案范文1 　　一、问题的提出： 　　幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是为幼儿精心选择和组织的学习经验。近几十年来，世界各国的教育改革，都将课程改革视为教育研究、儿童发展的重要环节，视课程为连接理论与实践的一个桥梁，因此，幼儿园课程改革的研究是当前幼教领域的重要研究方向。 　　(一)实践的反思： 　　1、对幼儿园课程存在问题的思考 　　长期以来，我国幼教课程受以前苏联为代表的知识中心论的影响，片面强调知识的灌输，强调教育者的地位与功能，无视被教育者的主体性，教育对象完全异化成为一种“容器”，从而造成孩子“高分低能”，不利于个性的发展和实践能力的培养。近几年来，随着幼教改革的深入，幼儿园加大了课程改革的力度，力图在课程中进一步克服教师中心的现象，更多地关注幼儿的兴趣、需要，关注幼儿的个别差异和不同的发展要求。伴随着这一趋势，活动课程、游戏课程、生成课程等课程方案走进了幼儿园，但是，新的理念在带来变化的同时也带来了挑战。第一线的幼儿教师是教育实践的主体，在实践中，一部分教师认为以儿童为中心就不能有任何干预与要求，过分注重幼儿的天性而削弱教育的引导作用，养成儿童以自我为中心，不利于儿童智力潜能的开发和规范意识的养成。一部分教师懂得要尊重幼儿主体，以儿童发展为本，但并为掌握正确的培养方法，教育过程所采用的策略与应有的理念往往脱节，有时常常产生矛盾的结果。如：教师只是从温和的教育态度来浅表地诠释尊重儿童，但在温和的外表下，控制儿童言行的实质并未改变，教师仍然用“教育者”的尺度，凡符合教师“标准”的就树为样板，凡不符合的仍然遭淘汰，并未真正让孩子成为生活的主体。 　　我们认为，实践与理念脱节是阻碍教育改革深化的一个主要问题，解决这一矛盾，固然需要全面的把握理念的内涵与本质，但更需要掌握理念与实践的中介，将正确的教育理念演绎成有效的教育行为。从以知识为中心转变到以儿童为中心，从目标模式到过程模式;理论上，课程的设计、运用和评价，以社会文化、知识和儿童发展这三个方面为依据，而实践中，教师往往难以使这三者取得一种平衡。一种课程模式是否实际地产生理想的效果，不仅在其本身的理念多么先进，更重要的是要符合教育的实际，要具备实施的可能性。因此，从国情出发，探索符合本地社会需要和本园实际的园本课程成为本研究的重点。 　　2、对本园原有研究的思考 　　本园是全军、广州军区、广西、南宁市四级示范幼儿园，为了深化教育改革，提高教育质量，我园积极开展教育科研，先后进行了《蒙台索利教育本土化的实验研究》、《自主性游戏与幼儿主体性培养的实践研究》两项课题研究(注：均为南宁市“九五”规划课题)。20XX年初我们对全园二十个班级进行了较为全面的摸底，经过观摩半日活动、教师座谈讨论、家长调查反馈，我们发现：在区域活动、角色游戏等自发选择、自主开展活动中的幼儿主体性表现明显。但在一些教育活动，生活活动中，幼儿受控制的程度仍较高，主体性无法充分体现。幼儿在平日生活中主体意识、多方面的兴趣性及积极的情感体验未能得到应有的培养。 　　面对现状，我们进行了深刻的反思，逐渐认识到：从综合教育到“五大领域”、“活动区教学”、“活动课程”，我们更多地关注孩子的“教育”，而忽略了幼儿的生活，忽略了教育对幼儿生活的引导，即引导幼儿以一种积极的个体意识去主动地感受生活、丰富生活、创造生活，在生活过程陶冶情操，培养个性，启迪智慧，发展能力。 　　新颁布的《幼儿园教育指导纲要》(试行)中亦明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” 　　(二)理性的思考 　　1、 终身教育与可持续发展的需要： 　　21世纪的基础教育把每个学生潜能的开发、健康的个性的发展、为适应未来社会发展变化所需要的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为最重要的任务。 　　新颁布的《幼儿园教育指导纲要》(试行)在各领域的目标、内容和要求以及组织和实施、评价等所有环节中，也一致将培养幼儿终身学习的基础和动力放在了核心位置，强调教育活动要“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”。各领域的目标表述较多地使用了“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇，突出了基础教育共同的情感、态度、价值观等方面的趋向。其根本目的是为了儿童能够一生持续的学习，有尊严地、有质量地生活，不仅是未来的生活，也包括其现实的生活。这就使我们必须关注：幼儿在幼儿园生活中是否得到了一种积极的情感体验?他们是不是快乐地学习与生活?是因此变得越来越热爱学习还是越来越厌倦学习?在获得知识的同时是体验到自尊自信、相互尊重，还是变得自卑、消极、感情冷漠?这些必须成为衡量教育成败的最重要标准之一。因此，只有让每一个幼儿在愉快、自信、有尊严的幼儿园生活中发展潜力，良性成长，才能为一生的学习和发展奠定基础。 　　2、 现代教育“人文关怀”、“幸福生活”的呼唤 　　促进幼儿全面发展是幼儿教育的终极目标，其核心是培养“完整幼儿”。培养“完整幼儿”指培养具有完整人格的幼儿，强调的是人性和对人性的发展。幼儿教育必须把幼儿看作一个人，一个有需要、有尊严、有动机的相对自主的不断变化发展的人，重视幼儿的兴趣、需要、个性、情绪情感、意志、动机、主体性(主动性、自信心、积极性、自觉性、创造性)等，从知、情、意等多方面发展幼儿。 　　诞生并盛行于70年代初的人本主义教育思潮提出“人文关怀”的主张。所谓“人文关怀”是指课程应充分关注人，关注人的生存状况和生存意义，关注人的生成、发展与完善，关注人的生命价值与意义。幼儿教育作为教育的基础阶段和人生的奠基工程，理应关注幼儿的生存、生活状态，引导幼儿走向幸福生活，在幸福生活的过程中追求理想的人格。对于幸福生活的引导指向两个方面：一是帮助幼儿积极地展开现时的生活，让幼儿充分感受童年生活的快乐;二是引导幼儿主动把握未来生活，追求幸福的人生。这二者是共同延续不可分割的，只有积极地展开现实生活，才能主动地把握未来;要主动地把握未来，就必须从现在开始积极地生活。 　　鉴于上述思考，我们提出了快乐教育课程，目的是克服现行幼儿园教育的弊端，贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，形成有效促进幼儿全面发展的教育方案，为幼儿创设愉快、充实、健康成长的乐园。 　　所谓快乐教育课程，就是让幼儿在充分享受快乐童年生活的同时，培养其积极主动地学习与生活，使幼儿形成良好情感和个性心理品质，养成良好的生活、学习、行为习惯，获得生活、学习、交往的基本态度和技能。 　　快乐教育课程是以幼儿身心发展的客观规律为基础，以培养“乐于生活、乐于学习、乐于交往”的具有充分主动性的人为总目标，从幼儿的兴趣、动机和需要出发，通过创设和提供各种有效和适宜幼儿生理与心理年龄特点及个体差异特点的教育环境、教育活动、教育方法，促进幼儿身心整体、和谐、健康、自主发展。 　　快乐教育课程以发展心理学理论、罗斯杰、马斯洛的人本主义课程论、杜威的儿童发展为本理论作为课程的理论基础。 　　新学期幼儿园课题实施方案范文2 　　一、课题研究的背景及意义 　　在科学技术迅猛发展，知识经济日益突起的时代，良好的行为习惯已成为现代人应具备的最起码素质，良好的行为表现也成为测量和评价素质教育成果的重要内容和主要依据。在我国幼儿教育中，长期重视知识传授、智力开发、特长训练等，而对幼儿良好行为习惯的养成缺乏足够的重视和系统的教育，孰不知，幼儿阶段是一个人行为习惯养成教育的关键期。著名教育家陈鹤琴就曾说过：人类的动作十分之九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，习惯不好，则终生受其害。因此，我们必须在知行合一、知行协同的教育思想指导下，切实采取措施，把素质教育落到实处，抓好幼儿期良好行为习惯的养成教育。 　　《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主u2026u2026”中外著名教育家对此都有专门的论述，我国教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好习惯”。 幼儿时期是人生的奠基阶段，可见，抓住这一关键期，养成一系列良好习惯，将会使孩子终生受益。 　　我园地处城郊结合部，外来务工子女是我园生源的主力军，占全园的新学期幼儿园课题实施方案，孩子的家长大多数是外地农民，她们为了生计，有打工的，有做小生意的，也有捡废品的。多数文化素养不高，整天忙于生计，对幼儿的教育不够重视，孩子送来时有的衣服很脏，有的头发淋乱，有的穿着拖鞋，有的爱讲脏话，不知道跟老师打招呼，不会说普通话，地方方言很重，老师，幼儿都听不懂，喜欢打架，大声说话等等，也就是幼儿行为习惯较差，针对这一突出问题，我们幼儿园很有必要对外来人员子女如何进行良好行为习惯的培养进行研究。 　　二、课题研究的理论依据和实践价值。 　　理论依据： 　　我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育就是习惯的培养”。确实，礼貌习惯好，思想品德就优良;学习习惯好，就能取得优秀的学业成绩。“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的。习惯养的好，终身受其福，习惯养的不好，则终身受其害”。 　　《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主u2026u2026” 我国著名教育家陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中告诫家长说：“自出生到七岁是人生最重要的一个时期，什么习惯，言语，技能，思想，态度，情绪都要在此时期打下基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了”。正确合理的起始教育，要比在教育的矫正工作容易得多。 　　英国的洛克认为：“一切教育都归结为儿童的好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯”。因此良好习惯的养成对于一个人的一生都有很重要的意义。 　　实践价值： 　　1、幼儿发展的需要 　　幼儿期是人的社会性行为、情绪情感、性格和认知等方面发展的关键时期，也是人的一生中发展速度最快，可塑性最强的时期。如果在这一时期的幼儿没有得到科学的、适宜的、良好的教育，对以后的一生都会有着重要的影响。 　　2、教师发展的需要 　　幼儿教师是幼儿园教育中最重要，最基本的力量，是高品质幼儿教育最主要，最直接的创造者，幼儿园教育的质量取决于幼儿园教师素质的提高。 　　随着教师社会地位和待遇的提高，社会对教师的素质也提出了更高的要求，这就要求教师要不断学习，新理念，新思想，主动适应新形势和社会发展的需要，使教师们在职为道德，教育观念，教育能力，研究能力等方面都得到提高。 　　3、幼儿园发展的需要 　　幼儿是幼儿园的真正主人和服务对象，物质环境的准备突出体现适合他们的发展需要。幼儿园有利于培养幼儿的优良品德，有利于开发儿童的智力。 　　作为基础教育，要想丰富幼儿园的校园文化，增强幼儿园的内涵发展，提升教师的思想政治素质，理论水平和业务水平，必须考虑幼儿如何发展的问题。同时本课题的研究也将为“十一五”期间幼儿园创办“南京市标准幼儿园”奠定良好的基础。 　　三、课题的界定 　　外来务工：是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要，来到当地工作，生活。外来务工人员子女就是指他们的孩子。 　　习惯：指有重复或练习而固定下来并变成需要的行为方式，习惯的本质是“自觉自动”，是一种出于需要而自动出现的行为方式、倾向。 　　良好的习惯是指符合当前社会规范和幼儿自身发展水平的，在生活卫生、道德品质和认知学习诸方面所表现出来的稳固自动化了的行为。良好的习惯是有规律的、整洁卫生的;独立的、不妨碍他人的;有利于个人发展和社会文明的习惯。这种良好的习惯是通过有目的、有计划的练习而形成的，它可以使幼儿对社会生活有更好的适应行为。 　　幼儿时期良好行为习惯内容可以分为：良好品德习惯、良好生活习惯、良好 　　卫生习惯及良好学习习惯。 　　四、研究目标 　　1、通过研究，使幼儿形成良好的生活卫生习惯、、文明礼貌习惯、交往合作习惯、学习劳动习惯等，促进幼儿身心全面发展，使幼儿终生受益。 　　2、探索对幼儿进行良好习惯养成教育的有效途径、方法。 　　3、探索如何指导家庭与幼儿园配合,共同做好幼儿良好行为习惯的养成教育工作。 　　五、 研究的内容 　　1、现状研究：调查分析外来务工人员子女的现有习惯，明确幼儿不良行为习惯的表现及原因分析。 　　2、文献研究：本课题的内涵、特征、原则、基础理论研究。 　　3、内容研究：幼儿期间应养成的习惯内容包括哪些方面。 　　4 策略研究：幼儿习惯养成的途径和方法，在一日生活的各个环节，在家园合作状态下以及在社区活动中如何养成幼儿的良好习惯。 　　5、子课题：幼儿园外来务工人员子女文明礼貌习惯培养的研究。(小班) 　　6、子课题：幼儿园外来务工人员子女卫生习惯培养的研究。(中班) 　　7、子课题：幼儿园外来务工人员子女学习习惯培养的研究。(大班) 　　六、运用的主要研究方法 　　1、调查法;通过编写量表、问卷对幼儿、教师、家长的相关情况及研究过程中的变化情况进行调查，取得真实性资料。 　　2、文献法：认真学习现代教育理论，通过理论学习，查阅整理与课题相关的文献资料来更新教育理念，确保研究过程的科学、合理、有效。 　　3、观察法：通过观察，发现幼儿不良习惯并给予及时纠正辅导。 　　4、个案分析法：对特殊案例进行分析、比较，得出个性的、共性的特征。 　　5、行动研究法：研究者与实践者一道深入教育实践，在充分调查研究的基础上，筛选出急需解决的，典型性教学实际问题，然后研究者通过讲座、咨询等多种形式有针对性的提供理论指导，帮助实践者有计划地、螺旋式地系统反思、研究自己的教育活动，从而不断改进教育实践。教育行动研究蕴涵着两个基本的理起理念：在实践中学习;实践者成为研究者。 　　6、总结法：实验教师从行动研究中进行总结，课题组形成研究报告。 　　新学期幼儿园课题实施方案范文3 　　一、设计意图：《幼儿园指导纲要》明确指出，幼儿园要“积极开展适合幼儿的体育活动”。但是，现在的独生子女都是父母的掌上明珠，家长望子成龙、盼女成凤心切，在家庭育儿上出现重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，再加上多数家庭住在新村高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高，对体育活动的重要性和意义存在认识上的不同：有的认为户外体育活动的场地大，教师不好组织;有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证。鉴此，我们积极贯彻落实《纲要》精神，在保证每天一小时体育活动时间的基础上，因地制宜，不断优化幼儿园户外体育活动，以进一步提高对开展幼儿户外体育活动重要性的认识和，真正促进幼儿身心的全面的发展。参照《纲要》的精神，我们实施课题研究所遵循的原则有以下几点： 　　1、 目标性原则 　　以幼儿发展目标为核心，将幼儿园的各种教育因素有机的结合起来。新《纲要》提出的保教目标是制定幼儿发展目标的指导思想，幼儿发展卫生学是制定目标的理论基础。我园的幼儿身心发展特点是制定目标的现实依据。根据实现目标的需要，选择相应的教育内容、教育方法及手段，克服过去教育工作中重内容出发，忽视教育目的的现象。 　　2、 发展性原则 　　幼儿体育活动的出发点和归宿是促进幼儿的发展。发展不仅体现为幼儿知识、技能的增长，更体现在幼儿的心理机能和身体素质的提高，幼儿的发展规律既遵循一般的规律，又体现着个体的差异。为此，幼儿园对幼儿体育活动的指导必须把着眼点放在促进幼儿身心各方面的和谐发展和素质的全面提高上。从观察、研究幼儿入手，了解每个幼儿的发展需要，根据每个幼儿发展的不同特点，因人施教，促进每个幼儿在不同水平上得到充分发展。 　　3、 发挥教师主导作用与幼儿主动性结合相结合的原则 　　对幼儿进行户外体育活动的指导应是有计划、有目的的对幼儿施加教育影响、促进幼儿全面发展的过程。因此教师的作用应体现在根据幼儿的发展需要、计划、组织幼儿园的户外体育活动，为幼儿提供良好的教育环境，激发、引导幼儿主动与环境相互作用。在教育过程中观察、指导幼儿，在发挥教师主导作用的同时，应充分认识到幼儿的发展是一个积极主动的过程，没有幼儿的主动参与，任何教育难以获得良好效果。因此，要尊重幼儿兴趣与需要、注意、激发幼儿的内部动机，调到幼儿的主动性和积极性，克服长期以来以教师为中心，忽视幼儿发展需要和幼儿主动性的倾向，同时，也要注意防止出现新的“儿童中心”，消弱教师作用的现象。 　　4、 活动性原则 　　活动是幼儿与环境相互作用的桥梁，是幼儿活动发展的基本途径。因此，应根据幼儿发展的需要，提供适当的教育环境，开展多种形式的、以幼儿动手动脑为特点的教育活动，活动多方面的经验，促进幼儿主动参与活动的倾向。 　　5、 整体性原则 　　不同形式、不同方面、不同途径的教育均对幼儿的发展有重要作用，因此，应充分发挥教育的整体功能，使体、智、德、美等方面的教育，多种形式的教育过程，幼儿园与家庭的教育成为相互联系、相互渗透的有机整体。克服重智轻德、重课轻游、幼儿园教育与家庭教育相脱节的现象。 　　二、研究内容： 　　1、我们发现园内普遍存在体育器材品种匮乏、使用率低、目的性不强、器材投放不合理等问题，我们将就提高体育器材在幼儿体育活动中的使用价值进行研究，寻求合理运用体育器械的规律。充分运用社区资源，充分搜集废旧物品和自然物制作各种体育器械;探索创新，发挥体育器械的多种功能;因地制宜，为幼儿选择适当的体育器械。 　　2、体育活动的方法多种多样，而我们经常使用的游戏的方法组织幼儿练习，把枯燥的动作和身体素质的练习变成有趣的模仿活动或有情节的游戏活动，使幼儿轻松、愉快的参与活动，达到增强体制、促进全面发展的目的，我们将精心设计新颖多变的游戏活动，在住址形式和内容编排上进行改革，有目的、有计划的积极引导幼儿探索游戏的玩法，促进幼儿的发展。 　　3、以课程理论为指导，优化幼儿每日“一小时”户外体育活动，课程目表是课程的灵魂，制定好目标对开展整个体育活动有调控和保证的作用。但长久以来，有的教师习惯于按照事先编排好的教学内容来实施幼儿每日“一小时”的户外体育活动，注重表面形式，头脑中缺乏目标意识，我们将加强教师的园本培训，树立目标意识，掌握科学的教育策略。从体育的多维效应、多种角度见够户外活动的形式，多给幼儿一些自由的活动空间，使户外体育活动更有特色。 　　三、研究方法： 　　1、为使教师进一步树立发展的观念，掌握幼儿参与户外体育活动的一般规律及不同方面发展的特殊规律，易于根据发展目标设计教育活动。将每一目标分解为若干水平层次，形成从低到高的发展序列，教师可根据幼儿的发展实际，选择相应水平层次的目标。 　　2、各体育活动的目标既是教师组织教育活动的依据，教育内容、方法及手段亦根据实现目标的需要而定。 　　四、活动的组织： 　　1、组织原则：注重手段的多样化与内容的丰富性。强调通过多方面的重复性的经验促进每一分解目标的实现，充分挖掘各级发展目标。 　　2、基本形式： 　　(1)个体活动：教师根据当前目标的需要和幼儿的活动兴趣提供环境，投入玩具和材料引发幼儿主动活动。同时，教师亦注意在活动过程中观察、指导幼儿，对于较长时间内一种或几种行为练习的幼儿给予适当指导，以使幼儿通过个体的活动获得发展。 　　(2)小组活动：主要作用是满足幼儿不同的活动兴趣，照顾幼儿不同发展水平，有利于教师因人施教、个别给予身体锻炼技能上的重点指导，培养幼儿的集体意识、合作精神及协调人际关系的能力。 　　(3)集体活动：集体活动以传授身体锻炼的新知识、新技能为主，这些方面的知识技能适宜通过集体教育传授给幼儿。 　　以上三种活动形式是相互配合、相互渗透的，可以相互转化的有机整体，不可相互分割。 　　五、保障措施： 　　1、每周进行一次心得体会交流，采用讲座、讨论、交谈、互评、辩论等形式。 　　2、每月进行一次户外体育公开活动，组织教师进行观摩、点评。 　　3、不定期的学习一些理论指导或优秀教案等文献资料，帮助教师及时了解最新的理念 　　4、每季度进行幼儿户外体育活动效果测评，以掌握研究的实效性和进程。 　　六、研究过程： 　　1、 准备阶段： 　　主要收集开展优化幼儿户外体育活动研究用的资料，组织教师进行学习，提高教师对优化幼儿户外体育活动指导的理论水平，确定研究的内容，成立课题小组。 　　2、 实施阶段： 　　制定目标与计划、措施。组织教师进行实施计划，进行幼儿行为观察记录，收集数据，及时调整实验的进程。 　　3、 总结阶段： 　　主要为整理资料，撰写实验报告、论文、总结、汇编结题材料。

1、印发各教研组课堂教学疑难问题调查表。要教研组长召开全组教师的讨论会，捕捉具有共性和有价值的疑难问题，填入表中，再经梳理和归纳，得入结论，确立小专题，书写实验方案，上报教导处。2、教导处依据各教研组填写的调查表的内容，进行汇总、归纳、分析、研究，确立校本教研专题，书写方案，上报中心校，审批后，进行实验。3、实验过程中，应起到激励教师教学方式和学生学习方式 的转变作用，激励教师研究教材、研究课标、研究学生、探索有效课堂教学和高效课堂教学的途径与方法，激励教师营造课堂教学的研究氛围，使课堂教学具有研究性、活跃性、实效性。从而提高课堂四十分钟的利用率。

教育科研课题确定后，紧接着一项重要的工作就是对课题进行研究设计，制定出课题研究实施方案。研究设计是课题研究过程中关键的一步，直接关系到课题研究的质量、价值及研究所达到的深度。 1、课题名称课题名称，一般叫课题标题。课题的标题是以简洁的语言所表示的科研的主要内容。课题名称应具有高度的概括性，恰当地揭示出课题名称与课题中心论点之间的关系。一个科研课题不管长短，一般要涉及科研对象、内容、方式方法，用语一定要准确、明白，合乎科学研究规范。案例：倪善永申报的省级课题名称：非操作性专业课项目课程课例开发研究周晓荣申报的省级课题名称：烹饪专业的形成性教学评价研究 2、指明课题研究的目的和意义目的和意义就是对课题结果的总体设想。目的是指对该项科研所达到的最终结果或借助一定手段达到达种结果途径的设想。意义则是指对该项研究活动所造成的影响的设想，是结果的结果，比目的更深一个层次。意义可分为理论意义和实践意义等。周晓荣的课题研究的主要目标：以课堂教学中形成性评价为研究重点，通过理论研究与实践操作，对照烹饪专业课已有的项目教学方案，设计科学、合理地形成性评价体系，鼓励学生之间合作探究，促进学生技能的掌握，切实提高课堂教学质量和学生学习的兴趣。周晓荣的课题研究的理论、实践意义：从烹饪行业的人才需求出发，通过对课题的研究，让教师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握形成性评价的理论和实施技能。在研究形成性评价过程中，为学生建立综合素质发展资料库，使学生能够正确的认识自我，分析自我，正确规划自我成长的道路。在研究的实践过程中，通过评价实践研究促进教学，归纳和总结出一些行之有效的方法和经验，探索并逐步建立科学的评价体系，有效促进学生之间的合作探究，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力，真正体现我校“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学理念。3、阐释课题研究的主要内容 主要内容包括从静态或动态的角度研究人、事、物及其相互间关系，在阐述主要内容之前，还要注意对该课题研究范围进行界定。任何教育科研课题都应该有一定的研究范围，否则，研究就无法进行。研究范围的界定一是要对一些关键概念进行界定，下明确的定义。二是要对研究对象的总体范围进行界定，以便正确选取研究对象样本。周晓荣的课题研究的主要内容：以“专业课课堂教学的形成性评价设计”为内容核心，分析目前我校课堂评价中存在的主要问题，针对这些问题，进一步探索形成更加科学、合理的形成性评价体系，充分发挥学生的主体地位，把学生的自我评价，相互评价，教师评价及企业评价贯穿在整个教学评价过程中。 4、课题研究的基本指导思想和原则教育科研必须有明确的指导思想。所有课题研究都要坚持以马列主义、毛泽思想和邓小平理论为指导，但在设计具体的课题研究方案时，必须确定出具体的理论指导，写明本课题必须遵循的能正确指导本课题研究的原则。即使是相同的原则，应用于不同的课题研究时，其侧重点也不完全一致。因此，每一条原则都需要做出合乎本课题实际的解释与阐述。 5、课题研究的方法、步骤和时间 一般来说，在编制教育科研方案时，要列出采用什么研究方法以达到研究目的。如有的研究题目需要采用观察法和个案法；有的则需采用教育调查法中的几种方式，如问卷、访问、调查等；而有的题目则需采用教育实验法等等。同一个研究题目，也可采用不同的研究方法。 在编制方案时，要列有研究的步骤和起止时间，对于时间的分配，应当有足够的估计，各阶段的时间要留有余地。在编制方案时，各阶段的时间分配可参照如下安排意见：第一阶段，选题和搜集文献资料，以及制订研究工作计划，用去1／3的时间。第二阶段，设计方案，进行教育调查或教育实验得到新的材料，分析新的材料，用去1／3的时间。第三阶段，撰写和修改教育科研论文或报告，用去l／3的时间。 6、课题研究的组织与管理中小学的教育科研工作效果，在很大程度上取决于是否有效地组织与管理。中小学教育科研的组织与管理一般有三种形式：一是组织统一的课题组，集体研究；二是组织统一的课题组，分工负责，分散研究；三是研究人员自选课题，经领导部门批准，自行研究。在科研工作中采取何种管理和组织形式要根据实际需要而定。

实验法（过程至少300字，结论至少50字），文献研究法（文摘记录至少300字，有明确研究专题，内容记录具体，注明资料来源），观察法（详细观察记录至少300字，结论至少50字），一般活动（活动过程至少300字，有明确活动目的、地点，活动内容具体，活动结果至少50字）

现代教师,需要以课题研究激活专业发展的内力,并以课题研究者的方式行走在自己的专业发展道路上。通过课题研究,时时内省,向内看,无限深刻地发现自己的内心;常常借鉴,向外看,不断汲取他人智慧,不断将自己的教学思想理论化、系统化。本文是我为大家整理的个人课题研究方案 范文 ，仅供参考。 个人课题研究方案范文一： 一、研究背景 有设立这一课题研究的想法源至20__年的一次在新海中学的省送培到市的学习活动 上。一位讲课老师说在现在的教学条件见中都有现代化的音响伴奏条件，由此播放出的伴奏音乐形象更丰富，因此，作为钢琴伴奏可少采用，或许是与会老师误听为可不采用，引起哗然!由此引发本人生出这一课题研究的想法。 二、概念的界定 课题研究的核心概念: 伴奏即伴随衬托歌唱的演奏。 伴奏基本上和歌唱曲调一致， 其间还可以有多种装饰音或高低八度的翻奏，也可以是单纯的节奏。 伴奏的任务还必须演奏过门等纯乐器的部分以联接唱句。 伴奏对歌唱的意义：伴奏有对乐曲内涵的提示及对歌者情绪的渲染和烘托作用。充实延展了表演的氛围。 歌唱教学的伴奏方式：钢伴 音响伴奏 自己敲击节奏伴奏 学生合着伴奏寻找韵律 效能：这一词语有多种解释，最基本的解释为达到系统目标的程度，或系统期望达到一组具体任务要求的程度。在日常生活中主要指办事的效率和工作的能力。效能是衡量工作结果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依据。那么，在歌唱教学中根本目的是运用各种科学合理的手段、方式和载体，调动学生歌唱学习的积极性、主动性和创造性，不断提高学生的歌唱学习效率和歌唱能力，提高音乐学习的质量，保证音乐将 教育 教学方针政策得以贯彻落实。 马克思说：劳动生产力的是由多种情况决定的，其中包括，工人的平均熟练程度，科学的发展水平和在工艺上的应用程度，生产过程的社会结合，生产资料的规模和效能以及自然条件。 那么，歌唱教学的效能就取决于学生对歌曲的喜爱以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音乐基础知识、对歌曲类型的适应能力、心理素质等方面的原因。 对所要解决的问题分析： 1. 分析不同伴奏方式使用过程中师生所能进行的互动可能性; 上课老师只是一个人，因此，不同的伴奏方式中老师所能发挥的能动力及能动方 向是有很大不同的。 2. 不同伴奏方式使用过程中学生所能进行的参与可能性;因为伴奏方式有产生的主动性及被动性之分，因此，在歌唱的实际参与性上有差别。 3. 老师对伴奏方式的可驾驭性;这牵涉到伴奏方式的复杂程度及学生在音乐感知上的实际能力。 4. 不同伴奏方式对学生课堂积极的调动;因学生的主体参与性以及兴趣能力的不同而在参与的积极性上收到影响。 5. 不同伴奏方式对教学内容的烘托以及对学生理解能力的引领效果。因各种伴奏方式的优点差别而出现不同效能性。 学生对音乐的认知是逐步形成的，如何综合运用伴奏方式让学生在最短的时间内 投入的全面认识所学内容，在对音乐的整体形象得以把握后能够把外部听觉和自身机体动作结合运用，从而能够形成听、击节奏、唱三者统一的协调运作，实现身心内外的和谐统一音乐感知力，这才实现歌唱教学的终极目的。 三、课题研究的目标 通过课堂歌唱中不同伴奏 方法 的用运，分析和整理在歌唱中不同伴奏方式运用与学生歌唱学习所产生的能动效果，以期能得到一种认识或是一定的观念，在今后的教学中能形成一套行之有效的歌唱课中的教与学的方法和策略。并希望能够得出一个完善的研究内容，使之具有普遍的指导意义，实现由想法、认识 经验 到理论的升华。 四、课题研究的内容： 江苏少年 儿童 出版社七年级音乐教材下册歌曲： 《渴望春天》《小小的我》《大海啊故乡》《无锡景》《丹顶鹤的 故事 》 五、课题的研究方法： 定群体 -------- 选择七年级3班作为研究对象。 比较研究法 -------- 实行班内比较，比较不同歌曲类型出现的差别效果。 观察法 -------- 观察学生的主动参与程度以及参与所能实现的效果。 体验法 -------- 让学生积极参与到歌唱学习中来实际的感受音乐及再创 作。 问卷调查法 ---------- 设计问题答卷调查学生对各个伴奏方式的切生感受与认识。 六、课题研究读书目： 《中学音乐教学法》 作者：邵祖亮 出版：上海音乐出版社 《中小 学 唱歌 教学法》 作 者：鲁美丽主编 陈登颐译 出 版 社：音乐出版社 《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》杨立梅 编著 上海教育出版社。 《音乐美学》 主编：王次炤 出 版 社：高等教育出版社 七、课题研究读书目计划以及具体时间安排： 20__年2月5日至20__年2月15日读完《中学音乐教学法》 20__年2月18日至20__年3月1日读完《中小学唱歌教学法》 20__年3月2日至20__年3月20日读完《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》 完成 读书笔记 时间：20__年2月至20__年4月 20__年2月5日至20__年2月15日读完《中学音乐教学法》完成读书笔记 20__年2月18日至20__年3月1日读完《中小学唱歌教学法》完成读书笔记 20__年3月2日至20__年3月10日读完《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》完 成读书笔记 20__年3月11日至20__年3月20日读完《音乐美学》 完成读书笔记 八完成教育教学案例分析的时间： 第一阶段：20__年2月 该阶段主要确立课题研究的主题、重点，论证课题研究的可行性;确定研究使用的教学内容、研究对象;进行人员分工;上报课题材料。 第二阶段： 20__年3月4日，案例分析：《渴望春天》 20__年3月18日，案例分析：《小小的我》 20__年4月1日，案例分析：《大海啊故乡》 20__年4月15日，案例分析：《无锡景》 20__年5月13日，案例分析：《丹顶鹤的故事》 该阶段主要反复地对学生进行教学研究;进行资料的收集和整理;形成一定的文字及影像材料;整理形成一套较完善的阶段性认识成果， 总结 经验教训。 第三阶段： 20__年6月总结研究成果，撰写研究 报告 。 个人课题研究方案范文二： 一、课题名称：如何解决学生在跑动过程中身体前倾角度的问题 二、研究背景：体育课是学校体育工作的重要组成部分，直接关系到学生的身心健康、发育状况和个性发展。 随着科学和教育事业的发展，对体育教学的研究也深入开展起来，这就需要我们体育教学必须建筑在科学的基础上。中学阶段，学生正处于身体生长发育阶段，从生理到心理状态正是迅速发展时期，对于一生中增强体质打基础起着十分重要的作用，抓好体育教学，加大学生的兴趣，有效增长学生体质。 三、研究步骤 第一阶段(20__年2月—20__年7月)调查研究与制定方案且开始实施研究解决问题。 研究目标主要是解决学生跑步时身体前倾角度原因 教学方法 的研究、教学效果评价的研究等。 第二阶段(20__年8月—20__年12月)本阶段的研究目标主要是巩固研究课题实施和对本课题研究的过程进行资料收集整理、总结，完成调查与研究报告。 四、研究目标 1、通过本课题研究，进一步加深对《标准》新理念的理解，为在理念与实践之间架起桥梁，做些初步探索。 2、通过本课题研究，让学生了解或初步掌握跑步时上体前倾角度问题原因的理论与实践知识。知道在跑的练习时注意调整自己的跑步姿势。 3、通过本课题的研究，针对“学生跑步时上提前倾角度问题原因”设计及实施与策略进行一定的研究，形成有一定科学性、可行性、推广性的理论与实践基础。 五、研究过程设计 1.准备阶段(20__.2――20__.4)组建课题组。收集有关材料，组织学习，制订课题方案。 2.研究阶段(20__.5――20__.8)根据课题设计方案扎实开展研究工作，边实施边小结，不断完善课题 实施方案 ，撰写阶段研究报告，认真做好课题资料的收集和积累工作。 3.总结验收(20__.9――20__.10)整理各类资料,完成实验结题报告,迎接上级有关部门的验收.

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 a、课题提出的背景；b、所要解决的主要问题 二、本课题国内外同一研究领域的现状与趋势分析 a．国内外同一研究领域的现状与趋势分析 （a）研究现状这些研究呈现以下特点： ①改变或改善学生的学习方式。 ②越来越重视学生个性的发展。 ③对传统的“注入式”“操练式”教学方法的摒弃。 （b）趋势分析b．本课题与之区别与联系 三、课题研究的实践意义与理论价值 a．本课题研究的实践意义；b．本课题研究的理论价值； 四、完成课题的可行性分析 课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。a．在教学过程中知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。教学效果不取决于教学内容是否正确、是否丰富和教学时间的长短，而取决于有效的知识量。主要表现为：学生的知识增长取决于有效知识量；学生的智慧发展取决于有效知识量；学生的思想提高取决于有效知识量；教学的心理效应取决于有效知识量。 b．实际教学中启发式的方法是多种多样的，c．在教学过程中教师通过一定的教学方法和艺术手段对学生输出教学信息。d．课堂教学是师生双边活动的过程，其相互影响和交织构成了教学活动的复合主体。五、课题界定与支撑性理论。 a．课题的界定: (a)教学；(a)有效教学； (c)数学课堂有效教学策略；2．支撑性理论 ： a建构主义理论b人本主义理论；c人的全面发展理论；d布鲁纳的“发现学习”理论。六、理论假设与研究目标 a.通过组织、实施有效课堂教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。 b.通过实践研究，形成提高数学课堂教学有效性的实施方法和策略。 c.通过实验研究，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的骨干教师。 七、研究内容设计本课题研究主要分以下五个部分： a．组织、实施小学数学课堂有效的情境创设策略的研究。 b. 组织、实施小学数学课堂有效的多元对话策略的研究。 c 组织、实施小学数学教学有效的合作与交流策略的研究。 d. 组织、实施小学数学课堂教学有效的课堂练习策略的研究。 e．组织、实施小学数学课堂教学有效的课堂评价策略的研究。 八、主要研究阶段及阶段性研究目标 a、准备阶段；b、实施阶段；c、总结阶段；九、研究方法设计 a．调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题实验的现实基础。 b．文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。 c．行动研究法：及时记录在该问题研究过程中来自教师、学生、教法学法模式等，通过论证确定实际可行的实施策略。 d．经验总结法：运用经验总结法来构建开放的、多元化的、有效的课堂实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。 e．案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高课堂教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。 十、完成本课题研究任务的保证措施 a.上级教学工作会议的召开，追求课堂教学有效性的不断推进研究为本课题的开展创设了良好的外部条件。 b. 课题组成员结构合理，科研力量强，有一批锐意改革、勇于创新，积极进取的教科研人员为课题的具体实验提供保障。 c.学校领导的重视、关心和支持，为本课题的开展奠定了物质基础。 d.完善管理制度。 （a）读书交流制度，通过读书交流，学习相关理论，提高理论水平，转变教学理念。 （b）教学反思制度，要求教师每课之后要进行反思，提高教学能力。 （c）论文制度，每学期要撰写一篇论文，积累研究资料。 （d）集体备课制度。 十一、预期研究成果 1.　论文 ；2.　课例；3.　结题报告 ；4.　资料汇编

主讲人：周德全课题立项之后，就要制定研究实施方案。研究方案是整个研究工作操作过程及结果的设计和预测，应尽可能具体，特别是“方法”和“步骤”部分一定要详细，以便课题组在整个研究的过程中能够按照“方案”进行实施，直至完成。一份详实的方案等于完成了课题研究的一半。研究方案就好比一张建筑图纸，即使设计图纸的人走了，其它的人按图纸也能盖起大楼。那么如何撰写研究方案呢？研究方案一般包括以下内容：一、标题和署名1、标题字数较多一行写不完需分二行写时，书写标题时应注意：课题名称尽量写在第一行，余下的字写在第二行而且要居中排列。2、署名包括单位全称和姓名，单位全称和姓名之间要空两格。二、正文包括：问题的提出（研究背景）、研究目标和内容、研究条件、研究方法、研究原则、研究的步骤、预期成果、研究人员（课题组成员及分工）、参考文献等。下面就每一个步骤进行具体的说明：（一）问题的提出。根据什么或受到什么启发而研究？国内外同行或前人已有哪些相关研究，其结论是什么？本研究要解决的具体问题，要达到的目的以及突出的价值是什么？重点应要回答三个问题：为什么要开展这项研究？这项研究已有情况怎样？这项研究有什么意义？包括研究的缘由、有关的文献（别人在这个问题上研究的什么程度，结果怎样，需要注意研究的内容不能照别人的，不应该研究相同的课题）、所要达到的目的。（二）研究的内容与目标1、研究的内容研究的内容在问题的提出里已经涉及，在这里需要说明具体的研究内容；关键的或易混的概念要界定清楚，以免产生异议或误解；若是实验研究一般要提出明确的假设。具体表述如下：（1）研究范围的限定：任何课题,都应该有一定的研究范围。如你要研究是小学还是中学，是语文还是数学，中学是初中还是高中等等，范围限定越准确越好。（2）对研究对象的界定：研究对象的界定,包括两个方面：一是对研究对象总体范围的界定；二是对研究对象的一些模糊概念进行界定。如果研究对象的总体范围不同,那么同一个研究课题所得到的结论就很可能不同。例如研究青年教师的素质,以经济发达地区青年教师为研究对象总体，和以欠发达地区青年教师为研究对象总体所得到的结论就不一样。因此,对研究对象总体的范围进行界定就非常重要。有不少课题中研究对象的概念模糊,外延不确定。如“厌学生”、“差生”、“青年教师”、“品德不良学生”等等。何为“厌学生”和“差生”？你的标准是什么？你所研究的“青年教师”是以什么年龄段划分的？你所谓的品德不良具体指学生哪方面存在问题？这都要给一个明确的界定，以确定研究对象总体的范围。对这些模糊概念下定义,应尽可能使用有参考依据的、比较权威的、被大多数人所认可的说法，不能是自己想当然。（3）对一些关键概念的界定。研究课题中的关键概念必须下明确的定义。一方面可以使该课题研究在确定的范围内开展,使课题思路明确清晰,具有可操作性，具有科学性；另一方面也便于人们理解研究结果和评价该研究的合理性。对一些关键概念加以界定,也就是说从哪些方面或哪些角度进行研究。例如:《小学生责任感形成的有效途径的实验研究》这一课题中,对于“责任感”这一概念要加以界定，还要指出“小学生责任感”的研究范围,即；研究学生在家庭、学校、社会中责任教育,可以从学生的家庭、学校、社会这三方面入手进行研究。给关键概念下定义，可以参照有关辞典、教育理论书籍、教育大纲、教材及有关上级领导对教育问题的方针、政策、法规、守则、职责要求等。所以在研究之前要进行学习,要查阅资料,要对所研究的问题有基本的了解。（4）研究的内容的具体化以上工作完成后，就要说明具体的研究内容。一项科研课题,如果提不出具体的研究内容,就无从研究。研究内容的多少与课题的大小有直接关系。如果研究课题很大,那么研究的内容必定很多;如果研究课题较小,那么研究的内容也就比较少。但不管多少，研究内容必须准确体现研究课题。在研究内容方面容易出现的问题是:第一,只有课题而无具体研究内容;第二,研究内容与课题不吻合;第三,课题很大而研究内容却很少。要做到题目与内容相符，既不能大题小作，也不能小题大做，要扣题而分解内容。如《小学生数学学习困难的类型、原因及对策实验研究》这个课题,在考虑具体研究内容时至少要包括三个部分：第一,研究分析小学生数学学习困难的类型、原因；第二,对小学生数学学习困难的原因进行分析；第三,对“小学生数学学习困难”这一现象应采取的对策的分析。这样,才能得出研究成果。再如《小学生考试评价改革研究》就可从以下四方面进行研究：一对小学生考试评价现状调查研究，二对小学生考试形式的改革研究，三对小学生考试内容改革的研究，四对小学生评价新体系的建构研究。2、研究的目标内容确定好以后，就要明确出研究的目标，就是研究的最终结果是什么，是构建新的模式、体系？还是发展什么理论，形成什么局面等等。（三）研究条件研究条件一般包括背景条件和基础条件。背景条件，指研究课题时的学校、家庭、社会等环境对本课题研究的影响；基础条件，主要指参与课题研究人员的素质、经费物质方面的保障等。（四）研究的方法。以上工作完成后，就要明确课题研究的方法。这里研究的方法不是简单的列举我采用的方法是实验法，文献法、比较法等。如果采用调查法、实验法和观察法，必须详细说明研究对象如何确定（如怎样抽样、怎样分组以及他们的数量、年龄、性别、级段等）；研究过程中要使用的材料或工具（如问卷、测试题、量表、仪器等）；研究的程序和研究资料如何收集与整理以及数据如何处理等；实验研究还要说明怎样操纵自变量（如研究中要验证的“教学方法”）？如何控制无关变量（如设法使师资水平、上课时间等可能影响教学效果的其他因素相似等。）行动研究，要说明如何依据目标设计计划，如何实施、如何观察反思、如何修订计划并进一步实施等；经验总结要说明如何搜集经验、如何归纳提炼等。总之，这部分内容要达到这样一种效果，那就是别人一看就知道你是怎么做的。关于研究方法：任何课题研究都有具体的研究方法和过程。例如,对青年教师的素质现状进行研究,离不开调查法;研究如何对青年教师进行培养,一般要用行动研究法;探讨一种新的教学方法是否优于原有的教学方法,则宜采用实验法。需要说明的是，几种方法并用,或以一种方法为主,其它方法为辅。例如,我们进行一项实验研究时,主要采用实验法,但同时也要运用调查法对实验效果进行比较，运用统计法对学生成绩进行分析。一个课题究竟需要什么研究方法，需要依据内容而定，切忌单纯的列举。如用调查法,要写明调查方式是问卷还是访谈。如果用问卷调查,应考律问卷维度。如果是访谈调查,尽可能附上访谈提纲。当前，在研究方法中,要特别注意：在不了解实验法的科学涵义和特殊要求时,不能随便在研究中冠以“实验”二字。（四）研究的步骤研究的步骤就是设计研究实施步骤、时间规划。要尽可能详细，便于实施和操作，使研究过程不走弯路。要详述从开始到结束，什么时间至什么时间你做了些什么？你是怎么做？也就是要说明你研究的程序，要把你研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求,每个阶段需要的工作时间一一列举出来。这样,研究者可以严格按步骤和时间要求进行研究,自己督促自己,自我检查计划的完成情况,从而保证课题研究按时保质完成。课题研究的管理者也可依据此研究程序对课题研究进行检查、督促与管理。 （五）预期成果可以是研究报告、调查报告、专著、科研论文等。要注意这里的科研论文不是一般的经验总结或逻辑推理，而要有研究过程，有具体做法、有论点、论据和严密详实的论证。关于成果形式：研究报告和论文是教育科研成果最主要的两种表现形式。也可以写成专著、教材、手册等。小的课题只要最终成果形式即可;大的课题,应该先有阶段成果，最后将阶段成果综合并发展成最终成果。如果是重大课题，可将大的课题分解为若干子课题,分别有各子课题的成果形式和总课题的成果形式。（六）参考文献如果你在研究中运用了别人的成果，或是引用了别人论著，都要列出直接查阅或引用过的文章和专著名称，并写明作者姓名，书刊名称、文献篇名、出版单位、出版时间以及页码等。这里面有两层含义，一是表示对原著者的尊重。二是避免了著作权纠纷。（七）课题研究人员及分工（个人研究课题可不写）课题方案制定的总要求是：1、认真细致。要认真细致地查阅资料,认真细致地进行思考,认真细致地讨论修改。如果是马马虎虎,敷衍了事,对课题研究将毫无帮助。2、明确具体。方案越明确具体对课题研究的作用越大。无论研究课题是大是小,研究方案中的项目都是必要的。方案中不应该有套话、废话,不应该有不必要的修饰词。3、科学性。研究方案的制定一定要讲究科学性。要符合教育研究方法的要求,要在掌握一定理论和事实材料的基础上进行。研究方案的制定又要切实可行,充分考虑自己的研究能力和研究条件。

　　 学校总课题研究实施方案（总） 　　 　　一、课题的提出 　　 　　1、 新课程改革的需要。新课程改革如火如荼地进行，新课标倡导课堂教学不但要关注知识的传授，而且要学生学的过程，重视学生学习过程中的情感与体验。因此，我们期望通过这一课题的研究倡导一种学生积极、主动、热情参与教学的全过程，包括课前准备、课堂交流、课后拓展。 　　 　　2、 学校发展的需要。学校通过上阶段试行课堂发展性语言评价的实验，已形成了自主、合作、互动的课堂学习氛围。因此，在这一阶段我们将进一步拓展，进一步强化学生的自主意识，提高合作探究的能力，实现真正意义上的会学。 　　 　　3、 学生全面发展的需要。基础教育课程改革提出，要改变课程内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣。针对我校学生知识面窄，见识少，因此制定五个“W”教学模式来提高学生获取信息、处理信息和解决实际问题的能力，拓宽学生的知识面。 　　 　　二、课题研究内容 　　 　　课程目标决定课题研究内容。我校结合本校的实际情况、办校水平、师资力量、学生实际能力，确立了学校总课题《新课程理念下乡村小学五个“W”教学模式研究》，这五个“W”指的意思如表所示： 　　 　　Know-what 　　 　　（学什么） 　　 　　知道自己的学习目标 　　 　　理解所学的知识 　　 　　正确运用所学的知识解决实际问题 　　 　　Know-why 　　 　　（为什么要学） 　　 　　从个人生活实际感受知识的重要性 　　 　　提出所学知识有关含义与什么相关的推测 　　 　　已有知识经验的推测引起争议 　　 　　Know-how 　　 　　（怎样学） 　　 　　从各种信息中筛选有用信息 　　 　　从知识的意义出发寻求运用知识、经验与新知的关系 　　 　　对怎样获取信息，解决问题的方法进行评价与选择 　　 　　Know-who 　　 　　（与谁交流） 　　 　　信息的交流（信息¬¬-筛选-获取），生生合作、师生交流 　　 　　Know-where 　　 　　（何处搜集，用在何处） 　　 　　搜集信息的途径与方法（实践调查、电话、网络），所学的知识可以解决生活中的什么问题的交流 　　 　　整个学习内容具体可以这样操作：课前师生共同制定目标--师生分别搜集与本课有关的资料--课堂师生交流--课堂生生讨论--课后布置生活化的家庭作业。围绕学校课题研究目标，语文、数学、英语、科学根据各学科的特点和教学的需要，分别申报和实施子课题（见下表）。学校总课题的研究成果应建立在各学科子课题研究成果的基础上。 　　 　　学科 课题 负责人 　　 　　学校课题 新课程理念下乡村小学五个“W”教学模式研究 朱世文 　　 　　数学科 整合农村教学资源，使数学课堂生活化的实践研究 黎素清 　　 　　语文科 勤积累 促写作 谭炳森 　　 　　英语科 小学英语双自主的开放式教学模式 李桂源 　　 　　科学科 农村小学科学探究活动教学策略的研究 吴小勇 　　 　　三、课题研究目的 　　 　　运用此模式，进行课前准备，课中体现，课后拓展。在课堂教学中主要解决此模式相关的五个“W”，使课堂教学紧密地联系生活实际，知识源于生活，当然更要用于生活。因此，该模式的确立就是为了使教师与学生建立爱教乐学、和谐民主、互动发展的师生关系，并且创设一种多参与、多搜集、多交流、多探讨的乐学课堂情境。 　　 　　四、课题重点解决的问题 　　 　　1、这个教学模式改变教师一言堂，学生被动接受的局面，形成教以人为本，强调学生的主观能动性。该模式做到了不受定势的影响，不受传统的束缚，为学生提供和创造自主学习的"机会。将教师的教让位于学生的学与师生的互教互学，如何学，学到何种程度不以教师意志而定，充分体现了学生的主体地位。 　　 　　2、这个教学模式建立，改变部分教师“教教材”的现状，体现了以教师为主导以学生为主体的完美结合，使学生准备于课外，得法于课内，受益于终身。 　　 　　3、课题方案中提出的问题就是解决执行新课程中教学目标把握的两种偏差： 　　 　　（1） 只重视对知识的传授，而忽视学生的学与教师的教的过程。 　　 　　（2） 只重视课堂形式，而忽视对知识的传授。 　　 　　五、课题研究的方法与原则 　　 　　以行动研究法、实验研究法、个案研究法实施全程，坚持理论联系实际，理论--实践--理论，并以文献研究法收集资料，补充完善。 　　 　　1、全体发展的原则。强调在教学过程中， 应该给每一个学生参与探究的机会，把学生看作学习活动的主人，让他们经历知识的探求过程，创造自我发展、互相交流、评价的机会，着眼于全体学生素质的全面发展。 　　 　　2、能力培养的原则。本课题研究以提高学生实践应用能力为目标，让学生在活泼有序的学习活动中自主质疑、乐于评价、勇于创新，实现“让知识走进生活，让能力在实践中提高”的目标。 　　 　　3、师生互动和谐的原则。教学双方应建立民主、平等、和谐的人际关系。教师要善于进行角色的转变，要以平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者出现在课堂上。 　　 　　4、个性原则。针对学生认知规律、年龄特点、语感基础、地区特性、学习环境的现实，适当调整课题的宽度和纵深度，以便更本质地进行课题研究。以实验班及其人员为典型例子，分阶段，有重点地设计和实施课题研究内容，收集具体材料，包括课堂实施方法、步骤，整理分析个案，积极探索不断改进不足，形成自己理论。 　　 　　六、研究阶段步骤 　　 　　课题研究计划用三年时间完成（2005年10月至2008年3月），分三个阶段进行： 　　 　　1、准备阶段： 2005年10月至2006年2月为宣传发动阶段。在理论学习、集体讨论的基础上，结合本校实际情况，形成共识、明确研究目的和方向，成立课题研究工作小组，确定课题内容，制订课题研究计划，请专家进行可行性审定，并向上级科研部门申报课题立项 。 　　 　　2、实施研究阶段： 2006年3月至2007年9月为实施阶段。制定具体的实施方案，组织校本培训活动，提高教师课题研究意识和有关理论。组织课题组教师学习五个“W”教学模式学习体系方案，学习计划，促进全员参与。开设试点班，选择实验教师，以“五个W”教学新模式为主题组织校本教研活动，在校内进行教学经验交流，以科研促教研，以教研促教学质量的提高。每周课题组成员进行交流、汇报，对每一阶段的实施情况进行及时的总结，并以教学反思和教学案例为主要手段，进行过程心得体会及小结。以此构建五个“W”教学模式体系，促进学生敢于交流，乐于自学，善于学习五个“W”教学新模式的形成。 　　 　　3、总结阶段： 2007年9月至2008年3月为总结推广阶段。这阶段主要是整理各学科子课题研究成果和各类活动记录情况，召开结题会议，分层结题，完成总课题研究报告，整理优秀研究成果，并推广应用。 　　 　　六、保障措施 　　 　　1、组织保障。学校把课题研究作为“科研促教研，科研兴校”学校特色办校的发展目标。成立以校长为组长的校本科研工作领导小组，学校的全体行政人员均为课题小组成员，学校的总课题由主抓教育教学工作的副校长负责落实。分管学科教学的行政领导分别担任学科子课题负责人，做到领导重视、全局规划、统一指挥、分工明确、责任到人。 　　 　　2、人力资源配置合理。我们选择的课题小组成员，从年龄上看，青壮年与青年的结合；从教科研业务水平上看，是经验型与探索、创造型的结合。 　　 　　3、制定相关的激励机制。将参与课题研究的积极性个人教研成果与教师的年度考核评先评优晋升职称等结合起来，从研究的成果及成果的影响力设定相应的激励机制，充分调动教师参与的积极性和主动性。 　　 　　4、经费保障。学校从学校的经费拨出一定的科研经费，专门保障校本教研、课题研究的开展。 　　 　　七、预期成果和完成时间 　　 　　预期成果：撰写有关课题的研究报告及相关论文、教学案例与反思、优秀教学设计等，各个学科并形成具有本科特点的五个“W”教学模式。 　　 　　预期完成时间：2008年3月。 　　 　　八、最终成果及其应用 　　 　　形成自主、合作、互动的课堂教学模式。学生能运用各种交流和沟通的方法进行合作学习，能自主地搜集知识进行交流，形成良好的课堂互动的教学氛围；培养一批年青的教学骨干教师，特别是提高教师在课堂上运用各种教学策略的能力，将试点班教师的优秀课例制成VCD，进行交流，推广优秀教学方法与教学理念，从而提高学校的整体教学水平。 　　 　　九、课题研究组成员分工情况表 　　 　　姓 名 性别 年龄 职称 专 业 工作单位 在本项目中的分工 　　 　　刘少玲 女 43 小学高级教师 教育学 温泉镇第三中心小学 负责人 　　 　　总策划、监督 　　 　　朱世文 男 34 小学高级教师 教育学 温泉镇第三中心小学 组织实施 　　 　　（组长） 　　 　　策划、监督 　　 　　李醒群 女 39 小学高级教师 数学本科 从化市教育局教研室 理论指导 　　 　　李泳锋 男 33 小学高级教师 英语本科 从化市教育局教研室 理论指导 　　 　　林小红 女 40 小学高级教师 中文专科 从化市教育局教研室 理论指导 　　 　　黎素清 女 31 小学高级教师 教育学 温泉镇第三中心小学 副组长 　　 　　（负责数学科） 　　 　　谭炳深 男 32 小学高级教师 教育学 温泉镇第三中心小学 副组长 　　 　　（负责语文科） 　　 　　李桂源 男 29 小学一级教师 教育学 温泉镇第三中心小学 副组长 　　 　　（负责英语科） 　　 　　吴小勇 男 29 小学一级教师 自然教育 温泉镇第三中心小学 组员 　　 　　（负责科学科） 　　 　　欧阳伯祥 男 25 小学一级教师 教育学 温泉镇第三中心小学 组员 　　 　　徐小燕 女 28 小学一级教师 小教英语 温泉镇第三中心小学 组员 　　 　　欧阳志莺 女 25 小学一级教师 教育学 温泉镇第三中心小学 组员 　　 　　陈丽君 女 25 员级 小教数学 温泉镇第三中心小学 组员 　　 　　李丽霞 女 24 员级 小教语文 温泉镇第三中心小学 组员 　　 　　席润娟 女 25 员级 小教语文 温泉镇第三中心小学 组员 　　 　　学校总课题在2005年11月向从化室教育局教学研究室申报课题立项，并于 2006年2月被确定为从化市第二批教育科研课题。

　　一、课题的提出 　　（一）课题提出的背景 　　体育是全面发展教育的重要组成部分。正确地组织体育锻炼,可以促进学生身体形态机能和素质的发育,增强体质,提高学习工作能力。从我校教学情况来看，可以说只重视了课堂体育教学,而忽视了课外体育活动,这就造成很多学生身体素质差,健康水平低的现象。然而课外活动作为体育课教学的继续与补充,对学生进行终身体育教育,培养学生自我组织、管理体育锻炼意识等方面具有重要意义。但在校中学生对课外体育锻炼的认识不明确,对课外体育锻炼的兴趣与目的也不强,而且参加体育锻炼的次数及每次锻炼的持续时间都不够，中学生可利用的课外体育锻炼的场地设施也不足。 　　（二）课题研究的意义和实用价值 　　1、学生在体育课上学习时间短，练习时间少，动作难以成型。如果没有在课外体育活动中去反复练习巩固，那么体育课学习的运动技能掌握的效果就会大打折扣。相反，则会有利于学生运动技能的深层掌握。 　　2、课外体育活动的内容多，没有练习要求，学生在活动时浅尝辄止，浮光掠影，没有一定的运动技能深度。达不到较好的运动效果，仅仅是低水平的简单重复，一段时间后，学生的练习兴趣势必减弱，造成学生活动量难以控制，练习的效果不高。如果课外体育活动适当与体育课的教学相结合，那么这种状况就会有所改变。 　　二、课题研究的理论依据 　　（一）社会学依据：学业紧张、考试、升学压力大,加之,学校、家长对中学生课外体育锻炼的支持力度不够等因素,严重影响着中学生参加课外体育锻炼的积极性。中学生的课外体育锻炼在形式上缺乏有效的管理,多数学生是以自发性组织和分散性组织为主,对培养体育锻炼习惯和“终身体育”意识相当不利,很容易形成体育锻炼的“疲惫症”。 　　（二）教育学依据：符合寓教于乐，因材施教，全面发展的教育原则。中学生课外体育锻炼的消费比重占学生日常消费额偏低，而且，学生获取科学的体育锻炼方法与技能的渠道狭小等方面都存在问题。通过制定课外活动计划，探讨如何在课外活动管理和活动内容方面来提高学生健康水平，是全体教育工作者必须面对的研究课题。 　　三、研究目标 　　（一）学生们作为课外体育活动的参与者也是主导者，拥有根据自己的兴趣爱好自由选择的权利，可以有效的的缓解一部分学生盲目追随、对体育课缺乏兴趣等现象，根据更大的调动了学生们的积极性，使学生们充分的认识自我，有效的发掘自己擅长的体育项目。 　　（二）锻炼学生们的大胆开拓精神和团队意识，通过把做家务等作为课外活动的一项活动，使得学生们在身体锻炼的同时能够体谅父母的辛苦。 　　（三）把课堂教学内容延续到课外，同时给学生更多的自主交流与选择的机会，在监督的同时有调动了同学们的.积极性，使大家对体育课程不再反感，也是家长参与其中有助于随时掌控学生的身体状况做出相应对策。 　　四、课题名称的界定和解读 　　（一）本次课题的名称为：学生参加课外体育活动的探究 　　（二）关键词：课外 兴趣 态度 　　（三）课题解读： 　　1、发挥学生体育活动的主体作用。学生们作为课外体育活动的参与者也是主导者，拥有根据自己的兴趣爱好自由选择的权利，可以有效的的缓解一部分学生盲目追随、对体育课缺乏兴趣等现象，根据更大的调动了学生们的积极性，使学生们充分的认识自我，有效的发掘自己擅长的体育项目。同时学校对学生课外活动没有固定时间的限制，可以根据学生的身体情况进行，使得学生们拥有更多的自由选择的权利。 　　2、丰富课外体育活动的形式和内容。课外活动形式多样没有限制，学生可以更好根据自己的兴趣爱好自由选择，有利于学生个体的发展。同时被鼓励尝试新的体育活动和参加体育运动队，可以锻炼学生们的大胆开拓精神和团队意识。把做家务作为课外活动的一项使得学生们在身体锻炼的同时能够体谅父母的辛苦。 　　3、建立学生和家长共同参与的模式。家长和学生共同记录，不仅增强了学生自己的责任感也增加了家长对活动的参与，是家长更直接的了解孩子的身体状况，在更好的监督了学生课外活动的完成情况同时加强了家长与老师之间的沟通与交流有利于学生们的健康成长。 　　4、充分发挥教师的引导作用。教师在本次课程中起到了引导的作用，把课堂教学内容延续到课外，同时给学生更多的自主交流与选择的机会，在监督的同时有调动了同学们的积极性，使大家对体育课程不再反感，也是家长参与其中有助于随时掌控学生的身体状况做出相应对策。 　　五、研究内容 　　课外活动是体育课教学的延伸,它能够调动学生参与体育锻炼的主动性。学生能够根据自己的特点、兴趣、爱好去选择自己所感兴趣的项目。因此,对学生本身来说,能够在长期的锻炼中得到乐趣,而娱乐性是学生积极参加体育锻炼的必要条件。这些都是日后学生们养成良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式的基础。 　　（一）研究如何充分发挥学生们在体育活动中的主体地位。 　　（二）如何让课外活动内容多样。 　　（三）如何有效提升学生家长在学生课外体育活动中的参与度。 　　（四）如何充分发挥教师的引导作用。 　　六、研究方法 : 　　（一）比较研究法。通过国外与国内、校内与校外、学校与学校之间的比较低，研究出激发学生积极参加课外体育活动的有效办法。 　　（二）教学实验法。实验法是指在控制条件下对某种心理现象进行观察的一种研究方法，教学实验法就是利用教学过程，对学生参加课外体育活动进行研究和实验。 　　（三）个体访谈法。通过选择个体学生进行深入细致的访谈，全面了解学生对课外体育活动形式的选择和爱好。 　　（四）问卷调查法。有针对性的拟定书面调研问卷，选择目标调研人群，进行问卷发放，统计得出目前学生参加课外体育活动的现状、趋向，有针对性的开展课外体育教学活动。 　　七、实施步骤 　　根据确立的课题，我把研究过程分为以下几个步骤: 　　（一）申报阶段（xx年12月）：广泛研究、结合实际，认真选题，申报研究课题，制定研究办法及具体实施方案。 　　（二）实施阶段（xx年1月-4月）：制定研究计划，分类设计调研问卷，进行个案研究，通过个体深度访谈、调查问卷调研、教学实验比对、多范围多角度比较研究，总结经验，提炼研究汇总，着手起草研究成果论文。 　　（三）评估阶段（xx年5月）：把研究成果逐步落实到教学实践中，在实践中评估总结提升。 　　（四）总结阶段（xx年6月）：收集整理课题研究的过程性资料和评估实践资料，进行分析、总结、撰写研究报告，申请成果鉴定。 　　八、预期成果 　　本课题研究后，拟取得以下成果： 　　（一）课题研究开题报告 　　（二）课题研究实施方案 　　（三）围绕课题研究形成的论文 　　（四）课题研究的相关资料 　　（五）课题研究结题报告

一、课题：（一） 问题的提出（二） 研究目标与内容（三） 研究策略与方法（四） 研究步骤（五） 预期成果（六） 课题保障二、实施方案：把握住三个方面的重点：a.具体内容b.预期目标c.承担人在“中学全方位实施心理健康教育的研究”研究方案的“具体内容”中将措施进一步具体为“完善心理课”、“建设心理档案”、“开展咨询”等几方面，同时，根据各个措施确定了将要达到的具体的预期目标，如学生的认知、情感与行为表现及水平。而且明确了哪方面工作由谁来做。扩展资料：教学课题和教研课题的区别1、研究的范围有所不同教育科学研究包括一切教育现象和教育过程以及与此现象有关的各种现象;而教学研究的主要研究内容是教学的内容、过程、方法、手段以及教学管理等微观领域的问题。2、科研与教研的直接目的不同教育科研是一种探索性的活动，是一种创造性活动，是一种对已有规律不断进行检验的活动。科研的目的是为了探索教育的客观规律。教学研究的直接目的是为了搞好教学，提高教育质量。3、研究的过程不同教育科研是研究规律的，教学研究是运用规律的。教研是科研的前提和基础，科研应该围绕教研中急迫解决的问题作为重点课题。通过重点科研课题的研究，以推动教研难点问题的解决。参考资料:百度百科-教研课题百度百科-教学方案

【 #策划# 导语】课题研究的指导思想是坚持一切从实际出发的原则，做到理论与实践的结合;坚持勇于探索，敢于创新的方针，发扬“求真、求实、求是”的科研品格。下面是课题研究实施方案格式模板，欢迎参阅。 　　篇一 　　为了把校本研修工作落实到实处，并能扎扎实实的开展，真正为教师的专业化成长提供广阔的空间，进而促进学校办学水平的总体提高，达到学生各方面能力的发展，特制定校本研修和微型课题研究的具体实施方案。 　　一、校本研修的组织和管理体系 　　(一)校本研修的管理体系：建立学校、教研组、备课组“三级管理”研修体系。 　　1、校本研修领导小组 　　组长：XXX 　　副组长：XXX 　　成员：XXXXXX 　　2、校本研修质量评价小组： 　　组长：XXX 　　副组长：XXX 　　成员：XXX 　　3、校本研修组织实施小组 　　组长：XXX 　　副组长：XXXXXX 　　(二)各组织机构职责 　　1、学校领导小组的主要任务是根据学校实际，提出落实校本教研的具体措施，组织全校性的校本教研活动，开展对本校课堂教学的评价工作，选拔本校的课改骨干教师和优秀骨干教师，加强对学校各学科组校本教研的规划管理，总结，推广校本研修的经验。 　　2、以各教研组为单位，建立学科校本研修小组。其主要任务是规划本组的校本教研活动，组织每周一次的研修活动，落实区、校级校本管理机构的任务，确定本学科校本研修的专题，组织开展同伴互助和案例研究。 　　3、以学科备课组为单位，建立学科年段研修小组。组织本组教师研究和解决在课程实践中遇到的问题，督促教师自觉进行自我反思。落实学校、学科组的校本研修任务。 　　4、教研组要提交校本培训计划，确保校本培训主题、内容源于教育教学实际需要。 　　二、时间安排： 　　1、20xx年10月10日～10月30日(第一轮10月15日，第二轮10月30日) 　　(1)制定学校校本研修工作计划，并上报区有关领导。 　　(2)各教研组对教师进行宣传和动员工作。 　　(3)各教研组作好研修课题申报工作，拟定学科组研修课题实施计划，设计实施方案并于10月20日前教务处(高中交新校区教务处，初中交老校区教务处) 　　2、20xx年10月21日～20xx年年11月30日 　　①根据区领导对规划的审批意见开展校本研修的第一阶段活动。 　　②对研修活动进行资料积累。 　　③及时总结经验教训，提出改进措施。 　　④各教研组对前期工作开展情况作汇报(书面和召开专题研讨会)，由教务处组织。 　　3、20xx年12月一20xx年1月 　　①在对第一阶段工作总结的基础上，对下阶段校本研修工作进行进一步的规划和部署。 　　②接受第二阶段的检查工作 　　4、20xx年2——20xx年4月 　　(1)各教研组研修课题全面总结工作 　　(2)接受学校质量评价小组的验收 　　5、20xx年5月 　　接受区师培与教育研究中心的组织验收 　　三、校本研修的管理 　　1、教务处组织教研组制定学期研修计划，并由教务处审核。 　　2、教务处实行定时间、定地点、定内容、定结果制度，每周一次与集体备课时间同时进行。 　　3、教研组根据区师培与教育研究中心拟定的研修课题，提交各备课组选择。 　　4、教研组长参与研修并实行考勤。 　　5、各备课组长做好研修活动过程记录和研修活动总结。 　　6、各教研组每一阶段向教务处汇总活动情况。 　　四、校本研修的评价及奖励。 　　(1)根据对研修资料和研究课查验的情况评定等第，分为优秀、合格和不合格 　　(2)每学期末，学校对教研组、备课组，开展活动情况进行总结、评定，评选先进教研组、先进备课组，并予以量化，一定奖励教研组长、备课组长。 　　(3)凡未组织校本研修的教研组教研经费人平扣30元，不合格的教研小组人平扣10元。 　　(4)凡是取得优秀成果的教师个人在职称评定，区级优秀，选拔上享受优先和加分待遇。 　　篇二 　　体育“大课间”活动的全面推广，是深化课程改革和全面实施素质教育的有效途径。为提高学生的身体综合素质，促进学生的全面发展和健康成长，加快“培养学生良好习惯”课题研究的实施，特制定本方案。 　　一、指导思想 　　以《关于确保学生每天体育锻炼不少于一小时的意见》、《全国亿万学生阳光体育活动》和《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》等文件精神为指导，落实学生每天锻炼一小时的基本要求，以深化新课程改革，全面推进素质教育，提高学生身体素质，增进学生身心健康为目的。 　　二、实施原则 　　(一)全体性原则。大课间体育活动的开展要简易、方便、可行，面向全体学生，要从学生参与面的大小确定活动项目，做到人人参与活动，个个都有喜爱项目。 　　(二)全面性原则。大课间体育活动要与日常教育教学工作有机结合，与新课程改革相结合，与中小学生综合素质培养工作有机结合，坚持寓教育性、健身性于活动之中。 　　(三)趣味性原则。体育活动要在符合学生年龄特点和身心发展规律的基础上，体现出一定的趣味性。趣味性越浓，对学生的吸引力就越大，使学生在情趣盎然的活动中锻炼身心，陶冶情操，发展智力。 　　(四)校本原则。大课间体育活动要充分考虑学校规模、场地、设施等特点，挖掘体育资源潜力，发挥师生员工的主观能动性，丰富活动内容与形式。 　　(五)安全原则。根据教育规律和中小学生身心发展特点，指导学生适度进行体育活动、设置运动项目和相关活动。加强安全教育和管理，建立安全措施、应急措施，避免发生意外事故。 　　三、目的任务 　　牢固树立“健康第一”的思想，以学生发展为中心，全面提高学生体质;满足机体生理需求和变化规律，调整心态，放松精神，陶冶情操;促进骨骼发育，改善运动、呼吸、心血管系统的神经传到功能;降低近视率，减少肥胖症;促进学生的休息与睡眠;科学使用脑力和体力;形成勇于克服困难的顽强毅力和集体主义观念的团队精神;日复一日、年复一年地坚持，做到大风小雨不间断，酷暑严冬照常练，养成良好的锻炼习惯和终生的健身意识。 　　四、实施步骤 　　(一)课题申报(2007年底前) 　　申报课题学校组织有关人员对课题进行论证，搜集相关资料，深入课题内容研究，确定课题的研究步骤和方法。 　　(二)评审课题，启动，推广(20xx年) 　　20xx年2月进行座谈会，全面启动课题;5-6月份进行阶段性检查和总结;10月份在全市推广开展。 　　(三)课题鉴定，总结(20xx年) 　　20xx年5月进行课题中期调查分析，进行成果评选。10月进行课题实验总结，写出有价值的研究报告，组织课题鉴定，推出一批优秀课题研究成果。 　　五、实施要求 　　(一)各市区教研中心和市直各学校要高度重视大课间活动，制定详细的工作计划和实施方案，有组织、有步骤地开展本地大课间活动。更新管理观念，注重过程指导，把开展大课间体育活动与深化新课程改革，与落实《课程标准实验方案》结合起来。 　　(二)学校要精心制订大课间活动方案，认真组织、体现特色、确保安全，要将大课间活动排入学校作息时间表，改善活动场地和器械，完善相应的管理制度。 　　(三)鼓励教师、学生创编活动内容，制作活动器材，培养学生创新意识和创新能力。创编室内健身操与健身游戏，弥补室外活动空间的不足，使大课间活动能够反映出一定的文化内涵和艺术个性。 　　(四)大课间活动每天一次，每次25-30分钟;全员参加，练习密度100%;练习负荷保持在低、中强度，做有氧运动，符合科学的体育锻炼方法。 　　六、课题申报 　　课题申报学校，参照课题研究“目的任务”，根据学校自身情况自定研究主题和课题名称，该主题范围之外的研究课题本次不予立项。所有申报课题既是本课题的子课题，也是市规划办独立立项的规划课题，按照威海市规划办立项课题进行管理。 　　选取优秀学校作为我市今后重点示范基地。课题申报数量具体为：荣成、文登、乳山各10项，环翠8项，经区、高区各5项，威海一中、威海二中、威海四中、威海工业技术学校各1项。 　　申请人按照规定认真填写申请书一式三份(一份原件，二份复印件)，由各市区“体育大课间活动”课题领导小组初审汇总后，于12月10日前统一报送课题领导小组，申报表和汇总表可从威海市教育网站“通知通报栏”下载。 　　七、组织管理 　　在研究的过程中，要重视对课题的过程管理、指导、督导、评比和检查，树立并推广优秀典型。为了保证研究工作顺利开展，威海市教研中心成立课题领导小组，由王义君同志任组长，张启刚、毕志玲同志任副组长，成员由各市区教研中心相关负责人、体育教研员和课题实验学校的负责人组成。各市区教研中心和学校也要成立相应的课题领导小组，课题申报时一并上报。

一、指导思想 树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，坚持“立足教学实际，切实解决教学实际问题”的原则，全校教师共同参与，从教育教学中的小事情、小现象、小问题入手，以小见大，实实在在，针对自己在教学中遇到的问题，确定自己的研究课题，实实在在地研究，形成自己独特的教学风格，切实提高课堂教学效益。 二、实施目标 1、通过课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。 2、通过课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。 3、形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。 三、总体思路 以校为单位，制定校级研究课题，组织构建研究团队，开展研究，业务副校长和教导主任为课题负责人，部分骨干教师参与研究过程、收集资料等。教师个人以校级课题为参考依据，结合自己在教学中的实际问题，制定出个人研究课题。全校上下形成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，实现教学质量的提升和学校教育的发展。 四、实施流程 1．选题（4月上旬）。结合市教育局的文件精神，以市教研室制定的“以导学案为载体，构建高效课堂的策略研究”这一总题为依据，结合我校一年来在实施导学案模式的过程中遇到的问题，制定校级课题“导学案模式下的小组合作研究”。教师根据这一总题，制定出自己的的子研究课题。 2．申报立项（四月中旬）。校级课题研究组，在规定时间内向市教研室提交课题研究方案，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等，并在校内公布立项的课题。教师个人及时向教导处上报研究的子课题。 3．实施研究（20xx年4月-20xx年5月）。课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料，建立课题研究档案，并将常规教研与课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。教导处将对教师个人的课题研究进行督查指导。 4．结题（2013年6月上旬）。每个学期结束，都要开展子课题研究成果交流会，学校对研究状况进行评估；校级课题要根据上级要求及时向市教研室进行汇报。 课题成果一般应是一份总结报告（附件四）和相关附件材料（附件包括支持研究课题的论文、案例等以及研究的过程性材料）。结题程序为：（1）课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告；（2）将研究报告、过程资料及成果资料交学校教导处。 5．成果鉴定与推荐（2013年6月下旬）。结题后，学校将对开展的子课题研究成果进行评价。对优秀的研究成果进行全校推广，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。 五、课题管理 1．营造良好的课题研究氛围。学校积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。要进一步强化“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导课题组选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究“假、大、空”的不良现象。 2．加强组织领导。成立课题领导小组，具体负责课题研究的指导和评审等工作。制定具体可操作的课题研究实施方案，加强研究的过程管理，对立项的子课题研究建立电子档案，督促教师将课题研究扎实有序地开展。 3．培训子课题研究教师。进行专题培训，介绍与校级课题研究有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究子课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些能力突出的研究型教师。 4．深化课题研究。要把课堂教学作为实施课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略；研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施；课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。

实施方案其中最常要用到是项目实施方案[1]项目实施方案也叫项目执行方案，是指正式开始为完成某项目而进行的活动或努力工作过程的方案制定，是企事业单位项目能否顺利和成功实施的重要保障和依据。项目是指一系列独特的、复杂的并相互关联的活动，这些活动有着一个明确的目标或目的，必须在特定的时间、预算、资源限定内，依据规范完成。项目参数包括项目范围、质量、成本、时间、资源。项目实施方案则将项目所实现的目标效果、项目前中后期的流程和各项参数做成系统而具体的方案来指导项目的顺利进行。项目实施方案的成败在一定程度上决定了项目实施的成败。项目立项之后，项目负责人要综合项目的各个相关要素来制定一份详实的项目实施方案。研究内容研究机构所提供的项目实施方案的制定有一定的程式，一般来说包括以下几部分：1、项目目标，说明本项目的指导思想、任务目标和年度阶段目标；2、项目详细工作内容，说明项目的工作范围、具体内容和技术要求等，在项目实施方案创建过程中，这一部分内容能量化的指标尽可能量化；3、项目实施所采取的方法手段；4、预期效果，说明项目完成时所达到的有形或无形的效果；5、项目工作进度安排，详细说明各阶段工作安排的时间和项目工作内容完成的时间，这需要项目实施方案的负责人对项目有全方位的掌控和评估能力，尽力让项目实施的时间进度与方案所计划的时间吻合；6、实施组织形式，详细说明承担单位、协作单位和各自分工的主要内容；7、项目实施预算表，这是项目实施方案中很重要的一项，能够评估项目的价值和项目所能为企业带来的利润。具体到每一项目，则要根据项目的特点来制定适合的项目实施方案。

英语课题实施方案 　　为了确保工作或事情有序地进行，常常需要预先准备方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。方案要怎么制定呢？以下是我为大家整理的英语课题实施方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　英语课题实施方案1 　　高效课堂，它的核心不是课堂，而是学生，学生自主学习、小组讨论等方式去研究学习，从而提高课堂教学的效率。根据英语学科课程的特点和我校学生实际情况，经过年级组全体英语教师讨论提出以下高效课堂实施方案： 　　一、分组活动方面 　　为了让学生更好的全面参与教学，在课堂中划分小组，共同来完成教学任务。老师可以对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，将本班学生划分为若干个小组，每组6人，班内设一张评价表，张贴在墙壁上，每周一总结，评出最佳小组，给予表彰奖励，对有问题的小组及时反思，限期整改。 　　 二、课堂教学方面 　　完整的一堂课应当包括三个部分——课前预习、课中探究、课后巩固。 　　课前预习 　　任课老师可以以作业的方式，让学生结合预学案提前预习，自查自纠。此外，根据内容的多少和难易，老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整体课预习等方法进行预习的学习。于此同时，各小组要进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了有力的保证。 　　课中探究 　　在一节课的钱10分钟，教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。在调动各小组充分发言的同时，又要保证整个过程时间控制在十分钟之内。 　　课堂中段30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。 　　课堂后段5分钟，要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。教师还要评出优胜组和最佳答题手。整个课堂学生的积极性都保持高涨状态，大大提高了课堂效率。 　　课后巩固 　　由于许多简单的知识在预习和新授课是已经解决，为进一步巩固课堂所学知识，老师只需要针对本节课的重点难点知识选择习题，少而精地布置一些强化训练作业，让学生以书面作业的形式按时交上，逐一批改和精讲。 　　实践证明，真正属于学生的课堂才是学生受益最大的课堂，在今后的教学中，我们将不断地探索与总结，研究出适合我们实验中学的高效的学生自主学习模式。 　　英语课题实施方案2 　　 时间 　　20xx-XX-XX 　　 立项号 　　XXXXXX-XXXXXX 课题名称小学英语课堂游戏的设计与操作研究 　　 负责人 　　XXX所在单位XXXXX 　　 课题名称 　　小学英语课堂游戏的设计与操作研究 　　 课题研究的背景和意义 　　随着新课程改革的推进，各种各样的一些教学方法涌现在英语课堂中。游戏就是其中应用最多的一个。在正常的教学过程中，要做到游戏与知识的结合，显然设计与操作成了重中之重。游戏教学是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。 　　 课题名称的界定和解读 　　辞海中是这样定义游戏的：以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。这个定义说明了游戏的两个最基本的特性：(1)以直接获得快感(包括生理和心理的愉悦)为主要目的。(2)主体参与互动。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。小学英语课堂游戏就是指以孩子为主体，让孩子亲身参与活动，从而达到对教学知识的掌握。我们要用游戏这种活动形式，让孩子们喜欢英语，爱上英语课堂。而每个游戏的设计，也都要考虑到学生和老师两方面。就学生来说，要有趣，参与性强。对于老师来说，要好操作，活动效率高。 　　 课题研究的步骤和举措 　　1：通过研究，解决小学英语课堂游戏的设计与操作的多样性时效性。 　　2：英语教研小组内理论学习，教学实践，教学研讨，再次实践，再研讨，总结等方式，解决问题。 　　3：具体实施阶段： 　　第一阶段：利用身边资源，进行理论学习，充分了解课题的研究目标和意义。 　　第二阶段：理论结合实际，应用符合我校学生特点的游戏。 　　第三阶段：及时进行反思，定时在组内进行研讨。 　　第四阶段：将行之有效的活动应用于课堂。 　　第五阶段：组内研讨 　　第六阶段：各人小结，组长进行全组小结，并撰写教研论文。 　　 课题成果的预期和呈现 　　教学反思; 　　随堂教学随笔; 　　自制教学用具; 　　教学设计; 　　教学论文《游戏的华丽转身》 　　注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。 　　英语课题实施方案3 　　 题研究背景 　　新入学初中学生开始学英语时热情高，成绩普遍较好，但时隔不久一些学生就落后掉队，不及格者、放弃不学者越来越多，这种现象在农村中学尤其突出，这种两极分化现象一般在七年级下册课本时开始出现，以后越来越严重。应该承认，学生学习英语智力上是有差异的;同一个班的学生学习英语有快有慢，出现距离不大的层次性也属正常，然而不能两极分化过大。 　　如何克服两极分化现象?在训练过程中如何因材施教?如何针对不同的学生，使他们都有所进步?笔者认为这就要求教师要打破常规，采用分层次教学。 　　 研究的目的及意义 　　1、研究学生英语学习中影响分化的各种因素，有针对性地予以剥离分析。 　　2、针对各种层次探究提高效率的方法。 　　3、针对既成分化层次，分析各层次的`特点规律，探讨提高效率的方法。 　　 实验原则 　　英语分层教学实验除英语教学的一般原则外，还要从本课题的实际出发，把握以下教学原则： 　　(1)因材施教原则。此原则是就开展实验的观点而言的。 　　在英语分层教学实验中我们要坚持因材施教，切忌“一刀切”的原则。分层次教学与分类指导就是针对学生的“个体差异”，做到有的放矢，区别对待，使不同层次的学生各得其所。分层教学与分类指导的立足点是面向全体学生，因而必须使教学要求适合每一个层次学生学习的“最近发展区”，使学生获得成功与自信，使教学质量全面提高。 　　(2)主导性和主体性相结合的原则。此原则是就实验的对象而言的。 　　在英语分层教学实验的实施中，学生始终处于动态参与之中，居于教学的主体地位。所以要求教师让学生有较大的自主权，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生参与分层教学的各个环节，并使教学的各环节落到实处。 　　教师的主导作用贯穿于教学的全过程、各个环节。在策划阶段进行方向、目标引导;在准备阶段进行示范引导;在教学过程中进行点拨、答疑等引导;在评价阶段要当好评委。这都充分体现了教师的主导作用。 　　(3)立足课堂、教材原则。此原则是就实验的形式和内容而言的。 　　课堂教学是英语教学的主渠道，是实施素质教育的主阵地。尤其是英语这门学科，所学的内容与日常生活联系甚少，故课堂45分钟把握得好坏直接影响学生学习英语成绩的好坏。开展分层教学，仍以教材、大纲及课标为依据，按其设立的不同目标，使全体学生各有所得。 　　(4)客观性原则。此原则是就实验的全过程而言的。 　　 研究内容 　　1.通过分层次教学，优等生在原有基础上着重培养学生运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写为交际的初步运用语言的能力，提高中考优秀率。 　　2.差生在原有基础差的情况下，不断培养他们对英语学习的浓厚兴趣与内在动力，消除"要我学"的消极被动心理，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际的初步运用英语的能力，从而在中考中获得较好的成绩，大面积提高及格率。 　　研究方法 　　根据学生的程度，把他们分成好中差三个级别，然后在讲解，提问，布置作业，反馈要求时，有不同的针对性，也有不同层次的评价。 　　英语课题实施方案4 　　 一.课题的表述： 　　小学英语合作化教学的课堂模式探究 　　 二.课题涵义： 　　小学英语合作教学就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。本课题主要研究英语合作化教学的课堂模式，真正体现以学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，使学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。 　　 三.课题提出的背景： 　　合作学习(cooperativelearning)于20世纪初源于美国，在70年代中期至80年代中期取得了实质性的发展，在中国合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用教学活动。合作学习就是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，又称“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在改善课堂内的教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，帮助学生养成良好的品质和学会自主学习等方面实效显著，是当代主流教学理论与策略之一。 　　 四.研究目标： 　　1.创建民主科学的小组合作化教学的管理模式; 　　2.探究小组合作化教学的课堂模式; 　　3.创建科学的小学英语评价标准及实施办法。 　　 五.研究方法： 　　1、运用测验法和比较研究法，对实验班的学生情况进行前测和后测，比较验证该教学法的实验成效; 　　2、运用行动研究法，对实验班的学生进行科学的均衡分组，并创设系统民主的小组管理模式; 　　3、运用行动研究法和经验总结法，对实验班的学生尝试小组合作化教学模式; 　　4、运用观察法和文献研究法，创设科学系统的小学英语学生评价机制; 　　5、运用经验总结法和比较研究法，总结形成该课题的研究性课题报告。 　　 六.研究步骤： 　　1.研究分组方法： 　　20xx.2—20xx.3创建民主科学的小组合作化教学的管理模式。负责人：杨福稳。 　　2.探究小组合作化教学的课堂模式： 　　20xx.3—20xx.5研究具体的小组合作化教学步骤，形成较成熟的教学案例。负责人：吕振红。 　　3.达成科学系统的小学英语评价机制： 　　20xx.5—20xx.6研究具体可行的评价标准及执行办法，形成科学的评价体系的经验总结。阶段负责人：骆敏之。 　　 七.成果形式： 　　1.研究分组方法，总结出具体成熟的经验论文。 　　2.探究小组合作化教学的课堂模式，形成较成熟的教学案例。 　　3.研究具体可行的评价标准及执行办法，形成科学的评价体系的经验论文。

【篇一】教师个人课题研究实施方案 　　一、研究课题 　　“小学数学自主学习的实验与研究” 　　二、课题的提出 　　1、《数学课程标准》指出：即让学生获得数学的知识理解，而又让学生在这些知识理解构成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践本事和创新精神，从而实现不一样的学生的个体心里都得到不一样发展。所以小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。有效地数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆、动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。 　　2、近几年来，学校近几年开展了“小组合作学习”“数学创新本事培养”等课题研究。在客观上已具备了必须的研究条件。为开展“自主、学习方法”研究的过渡积累了较丰富的经验。 　　3、开展本课题的研究。能够使学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。变理解式学习为自主探索式学习；变静态学习为重视实践操作；变个体学习为合作交流的学习方式；使学生成为学习的主人。 　　三、实验的方向与目标、资料 　　1、本课题试图探讨： 　　教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略构成一些规律性认识；改变本校参加试验班级课堂教学“高耗低能”的被动局面，使实验班的课堂真正成为培养学生创新意识的乐园；提高实验教师教育科研本事，促进实验教师的精神成长。 　　2、研究目标： 　　（1）改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地理解教师传授知识为主的学习方式。 　　（2）引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。 　　（3）教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。 　　（4）培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。 　　3、研究资料： 　　（1）使教育工作者在教学实践中进取探索新的学习方式，使学生成为学习的主人；教师要确立新的教学观，进取转变教学方式。 　　（2）教师如何引导学生实现学习方式的转变。 　　（3）小学数学自主合作学习的研究及自主学习中遇到问题的解决方法。 　　四、实施的措施 　　1、认真学习《课程标准》，确立“转变学习方式”的教学理念传统的学习方式在必须程度上存在着单一，被动的问题，它过分强调和突出理解与掌握，泠落和忽视发现与探究，学生缺少自主、合作学习和独立获取知识的机会，最终导致人的主体性、能动性和独立性的销蚀。单一、被动、陈旧的学习方式已经成为影响课程改革推进的一个障碍，所以《课标》提出的转变学生的学习方式在目前推进课程改革的形势下具有重要的现实意义。而教师教学观念的转变是促进学生学习方式改变的关键。教师在观念的转变的更新中，首先应坚决贯彻《课标》，树立正确的课程观、教学观、学生观，充分尊重学生的主体地位，转变不利于教学的传统学习方式，创造有利于学生发展的富有生命活力的课堂教学景观。其次，应深刻认识到课堂教学是一个双边活动过程，必须营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，才能使学生愈来愈进取、主动地参与到教与学的活动中。教与学需要一个和谐的课堂氛围，要在教学的各环节渗入学法指导，使学生学得进取主动，真正成为学习的主人。“自主”学习方式，能针对性地克服传统的班级授课制的弱点，克服教师难以面向差异众多教学的不足，充分发挥学生的个性特长，扬长避短，共同提高，使学生都能获得成功体验，使不一样层次的学生都能得到不一样程度的发展，从而大面积提高教学质量。变理解式学习为主动探索式学习，让每个学生根据自我的体验，用自我的思维方式，主动地、自由地、开放地探索，去发现、去创造有关的数学知识。使学生感到数学不在是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性，与现实生活息息相关的活动；学习数学的过程也不再是知识的灌输与题海大战，而是经过讨论、钻研、发现从而获得成功的喜悦和无穷的求知欲。 　　2、建立新型的师生关系，促进“自主学习方式的构成新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求。教师要改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地理解教师传授知识为主的学习方式。构建教师与学生平等对话与交流，教师融入学生学习过程中，站在学生中间的教学方式所代替；过去由教师控制教学活动的局面要打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和活力。情绪心理学家利珀认为：“宽松、生动、活泼的气氛可使情绪具有动机和知觉作用的进取力量，它组织维持并指导行为。所以，教师首先必须创设愉悦的学习情境，如探索性情境、故事性情境、游戏性情境、竞争性情境、生活性情境、实践性情境、激励性情境等。让学生在实践中产生探究新知的欲望，从而体验成功探索的欢乐。其次，教师的语言要注意调协效应、激励效应、期待效应，注意以情活力、以情激趣、以情促知、以情育人，使学生始终坚持愉悦的学习情绪和强烈的求知欲，进而主动的学习，促进知情意行诸因素的协调发展。教师在教学中要鼓励学生敢于向教师挑战，摆脱自身经验。 　　3、营造和谐、民主的学习氛围，让学生自主、合作、探究地学习。 　　（1）创设悬念，激发探究兴趣 　　兴趣是的教师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师要创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮忙，唤起学生的有意注意，引起学生对学习资料的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。 　　（2）开放课堂，营造探究环境 　　开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一齐参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者进取参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐街接。更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。 　　（3）开放思维，留足探究的空间 　　心理学研究证明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。所以，教师应尽量给学生供给可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，仅有主动探究才会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养探究精神的重要措施，所以，在教学时，多鼓励学生运用自我喜欢的方式进行主动学习，使学生经过观察，操作实验等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。 　　五、实施步骤 　　（1）在新一轮的教育理念指导下，针对研究资料，收集、整理有关信息资料，构成研究方案。 　　（2）建立健全课题研究机构，确保实验研究顺利开展。 　　（3）组织试点校教师和课题组成员进一步认识研究的意义，明确研究目标，采取不的措施，实施验证。 　　（4）定期组织学习，学习基础教育课程改革理论，更新教育观念，切实转变师生主角，改变学生的学习方式。定期汇报交流，要求试点班每月、每学期开一次实验汇报课，在实践中完善、总结，促进学生“探究——交流”的教学策略。做好学习、研究资料的存档工作。 　　（5）充分发挥教研室、教有组和备课组的协调作用，加强合作交流，不断改善知识结构。 　　六、组织及管理 　　具体任务： 　　（1）学期初，课题组与担任实验的教师围绕专题共同拟定实验计划。 　　（2）教研组要组织教师学习《数学课程标准》及相关的教育教学理论，从根本上转变教师的教育教学观念，以新的思想指导教学实践。 　　（3）抓好团体备课的工作。发挥备课组的作用，集思广益，重点研究课堂教学如何体现学生的主动性，更大程度地调动学生的进取性，培养学生的自主合作与探究精神。 　　（4）加强听课评课的活动。实验点教师每学年围绕教师专题开课4节以上，各备课组也要经常性地进行年段互听互评活动。 　　（5）实验点教师应注意控制变量，不断总结能够推广的经验来。 　　（6）定期开展专题研讨，做好实验的总结工作。 【篇二】教师个人课题研究实施方案 　　一、任教学科 　　语文 　　二、研究的课题 　　小学语数学科教学中学生交流与合作能力培养研究 　　三、个人子课题 　　小学语文教学中学生交流与合作习惯的养成的研究 　　四、研究目的 　　（1）探索在语文学科课堂教学中培养学生交流与合作能力的途径和方法。在语文学科教学中给予学生更多交流与合作的机会，激发学生交流与合作的欲望与热情，让学生要交流要合作，从而养成良好的交流与合作的习惯。 　　（2）在实验的过程中，学习、培训、提高自己、丰富自己，成为学习型的教师，走教师专业化发展之路。 　　五、课题研究的主要内容 　　小学语文教学中学生交流与合作习惯的养成的研究 　　六、研究措施 　　1、转变观念，认真系统地学习有关的理论。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。 　　2、加强学习，努力提高自身专业素养，建立自己的课题博客专栏。尽可能多地与同行们交流探讨。 　　3、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。 　　4、实事求是，注重课题研究过程，在学校研究计划安排下，每学期上好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。 　　七、工作安排 　　二月份： 　　（1）学生交流与合作能力现状调查分析。针对学生开展调查研究，精心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结。 　　（2）学习课题组课题总方案。 　　（3）学习课题组子课题计划，明确研究内容。 　　（4）制定个人课题研究计划。 　　三月份： 　　（1）参加开题仪式。 　　（2）建立学生个人跟踪档案。 　　（3）在语文课题组内听课。 　　（4）积极参加培训，学习、开通课题研究个人博客。 　　四月份： 　　（1）积极参与课题组开展的专题研讨课。 　　（2）积极参与专题研讨课的评课及讨论。写好听课感言。 　　（3）加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。 　　（4）撰写学生交流与合作习惯养成专题文章，注意及时收集、整理、上传资料。 　　五月份： 　　（1）学习课题理论专题讲座，做好笔记。 　　（2）通过课堂教学，尝试新的教学方法。 　　（3）认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。 　　（4）上一堂课题研讨课。 　　（5）注意及时收集、整理、上传资料。 　　六月份： 　　（1）撰写个人子课题总结，并及时与课题组成员交流 　　（2）撰写心得体会和课题研究论文，交流课题论文。 　　（3）整理个人子课题研究资料。 【篇三】教师个人课题研究实施方案 　　一、任教学科：语文。 　　二、研究课题：《小学生阅读习惯培养的研究》 　　三、个人研究方向：培养学生不动笔墨不读书的的阅读习惯 　　四、研究目标： 　　1、改变目前小学生“动口不动手”的阅读现状，逐步到达“不动笔墨不读书”的阅读所要求。 　　2、透过研究，探索适于培养和提高学生阅读潜力的阅读教学模式和方法。 　　3、在研究、学习、培训的过程中，提高自己、丰富自己，使自已得到不断的发展，成为终身学习型的教师。 　　五、研究措施： 　　1、理论学习：认真系统地学习有关的理论，相关的教育杂志，学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，提高自身的实践潜力。 　　2、实践参与：认真参加课题组组织的各种研究活动，探索适于培养和提高学生阅读潜力的阅读教学模式和方法，提高自己的理解和研究潜力。 　　3、忠于课堂：课堂教学是研究校本教研的根源，认真上好每一节课，并从课堂中发现问题，及时的寻找多途径解决的方法，进一步提高教学质量。 　　4、反思积累：在教学，学习、研讨中，要加强自我反思，及时把自己在教育教学中的一些自已独特的想法撰写成文，继续在自己的校本课题专栏上传，多多地与同行们交流探讨。

　　为了确保工作或事情能高效地开展，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是在案前得出的方法计划。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的校本课题研究实施方案范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　校本课题研究实施方案 篇1 　　校本课题是立足于学校的教育教学实际，由学校自主开发、自主实施和管理的科研课题，校本课题的研发，作为校本教科研的三大内容（校本培训、校本课题、校本课程）之一，既是促进学校办学质量的全面提升的基本思路，也是促进教师专业化发展的重要途径。为了进一步推进新课改，走质量兴校，科研强校的道路，我校特制订校本课题研究管理和实施方案。 　　一、校本课题的开发 　　（一）校本课题的开发将从遵循如下原则和思路： 　　1、“校本课题”是针对我校教育教学和管理实践中存在的重点、难点、热点问题而提出的、需要我们通过研究加以澄清和解决的问题； 　　2、主张能够坚持“理念先进、选题实际、便于实施、示范特色”的原则； 　　3、课题申报以科组为主，鼓励合作，鼓励个人申报，鼓励跨学科申报； 　　4、立足于学校现有资源，鼓励开发多种教学资源； 　　5、坚持“先培训后立项，边实施边培训”，在做中学。 　　（二）校本课题研究的技术路线： 　　因此，校本课题的开发可从学校建设管理、教育教学、德育管理等几方面选题： 　　1、学校发展策略研究； 　　2、学校定位研究； 　　3、学校各职能处室制度建设研究； 　　4、学校分配制度改革研究； 　　5、学校人事管理和激励机制研究； 　　6、学校教育教学质量及其评价研究； 　　7、教师考核及其评价研究； 　　8、学校高效管理运行机制研究； 　　9、教师心理健康的维护研究； 　　10、学校文化建设研究； 　　11、课堂教学中的学生主体地位和教师主导地位关系研究； 　　12、提高课堂40分钟教学效率的策略与技巧； 　　13、影响“有效教学”的因素及解决策略； 　　14、课堂教学中“提问”的艺术研究； 　　15、中学课堂组织和管理研究； 　　16、学生厌学的原因与对策； 　　17、新课程背景下学生学业成绩评价研究； 　　18、新课程背景下各学科教学质量评价研究； 　　20、新课程背景下学生作业研究； 　　21、学生行为习惯养成的策略研究； 　　22、常见问题学生帮教工作基本制度研究； 　　23、学习困难学生的教育对策； 　　24、优秀学生的教育对策； 　　25、新课程下学生综合素质评价研究； 　　26、班集体建设和管理的个案研究； 　　27、新时期共青团和少先队工作的探索与研究； 　　28、家庭、社区参与学校课程建设的实践研究； 　　29、新课程背景下学科教学中的德育研究； 　　30、学生常见心理问题干预的研究； 　　31、一课一练作业研究； 　　32、班级管理模式与创新探讨； 　　33、教师与学生谈话艺术研究。 　　二、校本课题的实施 　　（一）实施准备 　　1、成立校本课题管理领导工作组； 　　组长：z校长 　　副组长：z 　　组员：z以及各学科组负责人 　　2、制定校本课题管理和实施方案； 　　3、宣传发动，面向全体教师，广泛征集教学问题和课题意向； 　　4、信息集中与筛选，意向访谈调查，可行性分析。 　　（二）实施开展 　　1、申请报名阶段，填写《xx一中校本课题研究申请表》； 　　2、组织评审课题立项； 　　3、举行开题仪式并进行培训； 　　4、各课题组开展课题研究，要求每两周一次课题组活动，课题领导工作组按计划深入课题组，参与、跟踪、指导和监督； 　　5、各课题组上交学期报告； 　　6、组织课题结题评审； 　　7、组织召开校本课题研究结题汇报会。 　　（三）课题推广 　　学校根据课题完成的质量情况，进行奖励；并向上一级教研部门推荐。 　　三、校本课题的管理 　　1、组织。学校成立“校本课题”管理领导工作组，教研室负责校级课题的具体组织实施工作。其职责为制定校本课题管理及实施方案；颁布年度课题指南；组织课题实施培训；组织课题申报、立项、评审，中期检查，成果鉴定、推广等工作。“校本课题”管理领导工作组，由校内外知名专家组成。其职责为评审申请课题，提出资助金额建议，参与、跟踪、检查和指导，中期检查，成果鉴定与推广工作。各课题组由课题主持人全面负责计划和实施，年级组和学科组予以配合落实。 　　2、申报。每学年初“校本课题”管理领导小组根据教育发展的需要制订《xx一中教育教学研究参考选题》，既要避免重复研究，又要有理论和实践价值，使课题研究能最大限度地为教育教学服务。本校具有教育研究条件的教研组和个人均可按规定与参考选题提出申请。申报校级课题以课题组或个人为单位填写《xx一中校本课题研究申报表》，通过教研室和课题指导工作组审核方可立项。 　　申请的课题应具备下列基本条件：研究方向明确，论证充分，研究方法可行；有一定的资料积累和研究基础，切入点有价值；研究计划详备，经费预算合理；课题成果形式要明确；课题承担者具有按计划、期限完成课题的素质和科研能力等。要充分贴近当前教育改革前沿的迫切需要与本校教育教学实际问题，鼓励切入点小、有现实针对性与操作指导性的课题的深度研究，避免低水平重复、立题不当、切入点不明确等情况，每人同时参与的课题原则上不超过2个。 　　3、立项。教研室受理课题申报，由课题指导工作组根据本办法规定的原则和条件对申报课题进行资格审核。通过资格审核的课题可以正式立项。 　　4、中期评估。课题完成时间一般为1—2年。课题负责人应按时、按质认真实施课题研究计划，作好中期检查汇报，在约定期限内提交课题成果。课题因特殊原因无法按时完成，课题负责人应写明说明报告，申请延期完成，报课题管理领导小组批准。教研室定期检查科研课题的实施情况，召开课题实施情况汇报会，查找不足及时调整。 　　5、结题。凡立项的课题，结题时都需提交结题申请书，并对课题进展情况和成果进行总结，写出结题报告（或实验报告）或按课题研究计划提交相关课题研究成果。内容包括：立项依据、研究方法、研究（实验）情况、研究（实验）成果等。学校组织科研处及课题指导工作组进行结题，结题完毕后，课题组长应将完整的结题材料送交教研室存档。 　　6、推广与奖励。每学年结束，“校本课题”管理领导小组定期举行教科研汇报会，进行教育教学成果评选，对各课题组的研究报告、课例及论文进行评优，并选送已结题的优秀课题参加教育科研部门组织的评奖活动，对于获市级以上奖励课题的负责人和有关人员进行奖励。 　　学校建立教师专业成长档案，所有成果将作为聘任考核、评优评奖、职称评审或外派学习培训的优先条件。 　　7、经费。学校将设立教师专业发展基金，作为教师业务培训、参加会议、购买书籍资料、出版印刷、实验设备设施、成果奖励等方面的专项经费。经费使用由个人、课题组科研处提出申请，由学校统一审批，严格实行报销制度。 　　校本课题研究实施方案 篇2 　　为不断促进教职工教科研能力提升和专业发展，努力提高教育教学质量和行政管理服务效能，建设学习、科研型学校，立足学校实际，学校决定在全校广泛开展校本课题研究活动，并制定如下实施方案： 　　一、校本课题研究的意义 　　通过开展校本课题研究活动，促使各学科教师和各部门行政管理人员都能用科研的方法分析问题，解决教育教学和管理中出现的实际问题，以提升学校各个工作层面的专业化水平，对于学校全面推进素质教育，全面提高教育教学质量有着重要意义。 　　二、组织机构 　　学校成立校本课题研究领导小组 　　组长：史建奎 　　副组长：李瑞民 陈丽萍 曾健 　　成员：全体中层干部、教研组长 　　领导小组下设办公室（地点教研处），办公室主任由教研室副主任杨建涛兼任。 　　领导小组具体负责校本课题研究的领导、指导、实施和评审等工作，制定校本课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，建立有效的运行激励机制。学校将把校本课题研究开展情况列为对各处室、教研组评价和教科研先进个人评选的重要内容，确保研究的扎实有效开展。 　　三、校本课题选题的要求 　　1.教师主要围绕高效课堂的探索和教育教学质量的提升、行政人员结合本人的工作岗位围绕提升行政服务质量进行课题申报。 　　2.每位教职工必须独立申报一项，需认真思考、独立完成，拒绝抄袭，一经查出不予立项并进行通报批评。 　　3.各处室、教研组负责人负责本部门内课题的日常管理。 　　四、开展校本课题研究的步骤 　　1.确定课题。教职工根据自身在教育教学中和管理服务中遇到的突出问题和困惑，认真分析筛选，确定富有意义、带有较普遍性的问题作为研究题目，确定一个校本课题进行研究。 　　2.制定方案。在调查分析论证的基础上制定课题研究实施方案（一式两份，上交教研室一份）。 　　3.组织实施。依拟定的《校本课题实施方案》有计划、有步骤的开展研究实践。学校将加强理论学习和培训，加强课题研究的引领和指导，通过理论自修、专家引领、主题研讨、教学观摩等形式，积极落实课题研究各项工作。 　　4.总结反思。在课题研究后期及时收集过程性研究资料进行建档，整理研究成果，撰写课题研究报告，全面总结课题研究的得失，并反思得失的成因。 　　5.成果评定。研究期满，各课题主持人完成《校本课题结题报告》，并以组、处为单位上交结题材料，由学校组织结题鉴定。顺利结题的由学校向课题负责人颁发《结题证书》。 　　五、校本课题研究保障 　　1．学校为教职工校本课题的研究创造条件，学校图书馆、阅览室、实验室等设施定期向教职工开放。 　　2．学校为教职工校本课题研究提供一定的经费，推动校本课题顺利开展。 　　3．课题结题后，学校将组织优秀校本课题研究成果评选，并对优秀校本课题研究者给予奖励。 　　校本课题研究实施方案 篇3 　　一、指导方针： 　　围绕“解放思想科学发展”的指导思想，“发展、求真、务实”的基本原则，以进一步提高课堂教育教学质量为主要目标的工作思路，为进一步推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的自主全面发展，我们将依托教育教学科研，调动教师参与校本课题的积极性，改进教学方法，转变教育观念，优化教学过程，提高教师的专业化水平，保证学校的可持续、内涵式的发展，特制定南外学校校本课题研究方案。 　　二、校本课题特征要求 　　南外校本课题的研究不同于普通的课题研究，它具有以下几个特点： 　　1、校本性，以南外的教学实际为研究对象，以解决南外教育教学问题为出发点，进一步提高南外教育质量。 　　2、针对性，所研究的`问题要有针对性，课题研究的问题都应该针对南外、教研组或教师个人在教育、教学中遇到的具体问题展开。 　　3、实践性，南外校本课题源于南外教育实际，针对南外教育教学实践过程出现问题进行切实有效的研究，且对南外的教育教学实践具有指导意义。 　　4、有效性，南外校本课题必须能解决南外教育教学中出现的实际问题，而不是纯理论的研究，要避免形式主义与说教，它是以“问题”为中心，着眼于“问题解决”。 　　5、多样性，包括研究内容、研究的对象、研究的形式都是不拘一格的。 　　6、创新性，鼓励教师和教研组在做好常规工作的基础上，不断创新发展，形成教师个性风格，建设有特色的教研组。 　　三、校本课题的申报和立项： 　　1、课题的申报与立项工作每年进行一次，年初可以个人形式或备课组、教研组等团队形式，确定课题负责人和参与人员，根据南外和自身实际，确定校本课题研究实施方案，填写一式两份《南外学校校本课题申报表》，上报学校教科室，经学校课题领导小组审定后正式立项实施。 　　2、课题研究的时间，以一年为限。 　　3、课题研究过程要根据课题申报计划进行研究，最后要形成结题报告。研究成果形式不拘论文、案例、研究报告、调查报告、实验报告、结题报告等均可。学校对成果要组织人力评选，优秀成果将结集成册。 　　四、校本课题研究的任务与方向 　　1、加强对课程标准、教材功能、教学行为、教学过程、教学方式、学习方式的研究。 　　2、加强教师专业化发展的研究，尤其是教师对课堂教学成功经验、失败教训的总结分析、教学反思和学习习惯的培养、智慧型教师的特征和形成等问题。 　　3、加强课堂教学师生互动的研究，学生自主、合作、探究式学习的研究。 　　4、加强教师课堂教学的研究：教学内容生活化、学生学习主动化、师生互动有效化、学科教学整合化、教学过程动态化、教学资源最优化、教学内容结构化、教学策略综合化、教学对象个别化、教学评价多样化的研究。 　　5、加强教师教育教学理念的研究。如教育观念、师生角色、教学方式、教学模式、学习态度的转变；关注教学目标落实、面向全体注重过程、注重激励评价措施、教师教学情感方法手段和学生学习积极性培养的研究。 　　6、加强以课堂教学为突破构建新的教学模式。以校本教研为突破建立学习型学校、以研究性学习为突破建立新的学习方式、以学生评价为突破建立新的评价体系等问题的研究。 　　7、加强提高教学质量的研究。 　　8、加强学校教学管理的研究。 　　9、加强南外办学模式的研究，加强不同国家教学模式的研究。 　　10、加强国际化背景下南外学生思想品德教育的研究。 　　五、校本课题申报的内容： 　　教育国际化、新课程实施给南外的教育带来的新变化和新问题，积极进行课题研究，这些新变化和新问题也就是我们南外校本课题的主要内容： 　　南外从下几个方面拟定课题研究方向，也可以结合教学实际自拟课题。 　　（一）教学与管理： 　　1、课堂教学有效性研究； 　　2、学生管理新模式的探究； 　　3、考试方法的改革与创新研究； 　　4、学生作业形式、布置与批改的实践与研究； 　　5、学习学习方式的研究：实施自主学习的实践与研究、实施合作学习的实践与研究、实施探究学习的实践与研究； 　　6、各种不同课型的实践与研究；（如：复习课模式的实践与研究、练习课模式的实践与研究、讲评课模式的实践与研究） 　　7、班级管理的实践与研究； 　　8、年级教学管理的实践与研究； 　　9、对扩招生的管理与研究； 　　10、对某一学科的某一方面的教学研究； 　　11、对南外教育教学中存在的各种问题的研究存在的。 　　（二）课程开发与管理 　　12、南外校本课程的开发； 　　13、南外校本课程资源的利用； 　　14、南外校本课程的设置与管理。 　　（三）教研与管理： 　　15、校本教研制度改革与创新； 　　16、校本教研的有效途径与方法； 　　17、现代教育技术与课程教学的有效整合； 　　18、以新课标为指导探索课程资源开发和教材整合。 　　（四）德育： 　　19、德育课程的开发与实践； 　　20、国际化、多元文化背景下的学生德育工作研究； 　　21、当代班主任工作的新要求和实效性； 　　22、学校思想工作与家庭教育的合作方式研究； 　　23、信息化条件下学生思想工作的研究； 　　24、综合实践活动实施与评价。 　　（五）评价： 　　25、学生发展性综合评价方式的研究； 　　26、学生成长记录评价的操作与管理方法； 　　27、教师发展性评价标准与模式的研究； 　　28、评价方式的研究。 　　六、实施方法： 　　1、问题发现法：通过对教师和学生进行问卷调查及座谈，寻找教育教学问题。 　　2、行动研究法：运用行动研究方法，改进和总结教师在实施过程中的途径和方法，从而使研究专题不断深入。 　　3、个案研究法：通过对教师各方面发展的研究和跟踪监控，提取个别案例，以个别指导一般。 　　4、经验总结法：重视资料的积累，根据研究内容及进程，写出阶段总结。 　　七、课题的检查和验收 　　1、课题领导小组会同教科室等相关处室采取不同形式检查课题实施情况，对进展不好或不落实的课题，提出整改措施要求，整改后仍不合格的，撤销该课题立项。 　　2、收集学生反馈意见。 　　3、查阅各项材料。 　　4、课题研究结束，课题组向教科室提交结题报告或研究论文，学校课题领导小组进行审定验收，并颁发结题证书。 　　八、奖励方案： 　　根据《南外学校教育科研奖励方案》，对承担课题教职工学校将给予一定资金资助和相应奖励。 　　1、提供一定的研究经费，如资料费、材料费、考察费等。 　　2、提供一定的资金资助，如：出版费。 　　3、给予一定的资金上奖励。 　　九、课题领导小组 　　成立南外学校课题领导小组，同时制定各种制度与职责，分工明确、协调工作，促使校本教研工作有章可循，有序进行。 　　南外学校课题领导小组成员由南外学术委会员成员组成，课题领导小组下设联络处，联系人：汤巧根。 　　校本课题领导小组的主要职责是对校本课题工作进行有效的组织和领导。同时负责校级课题的审核和评估鉴定，加强对课题研究的监督、检查和指导。

课题实施方案模板如下：一、标题和署名1、标题字数较多一行写不完需分二行写时，书写标题时应注意：课题名称尽量写在第一行，余下的字写在第二行而且要居中排列。2、署名包括单位全称和姓名，单位全称和姓名之间要空两格。二、正文包括：问题的提出（研究背景）、研究目标和内容、研究条件、研究方法、研究原则、研究的步骤、预期成果、研究人员（课题组成员及分工）、参考文献等。1、问题的提出。根据什么或受到什么启发而研究？国内外同行或前人已有哪些相关研究，其结论是什么？本研究要解决的具体问题，要达到的目的以及突出的价值是什么？重点应要回答三个问题：为什么要开展这项研究？这项研究已有情况怎样？这项研究有什么意义？包括研究的缘由、有关的文献（别人在这个问题上研究的什么程度，结果怎样，需要注意研究的内容不能照别人的，不应该研究相同的课题）、所要达到的目的。2、研究的内容与目标：研究的内容研究的内容在问题的提出里已经涉及，在这里需要说明具体的研究内容；关键的或易混的概念要界定清楚，以免产生异议或误解；若是实验研究一般要提出明确的假设。研究范围的限定：任何课题,都应该有一定的研究范围。如你要研究是小学还是中学，是语文还是数学，中学是初中还是高中等等，范围限定越准确越好。对研究对象的界定：研究对象的界定,包括两个方面：一是对研究对象总体范围的界定；二是对研究对象的一些模糊概念进行界定。如果研究对象的总体范围不同,那么同一个研究课题所得到的结论就很可能不同。对一些关键概念的界定。3、研究条件研究条件一般包括背景条件和基础条件。背景条件，指研究课题时的学校、家庭、社会等环境对本课题研究的影响；基础条件，主要指参与课题研究人员的素质、经费物质方面的保障等。4、研究的方法。以上工作完成后，就要明确课题研究的方法。这里研究的方法不是简单的列举，采用的方法是实验法，文献法、比较法等。如果采用调查法、实验法和观察法，必须详细说明研究对象如何确定（如怎样抽样、怎样分组以及他们的数量、年龄、性别、级段等）；研究过程中要使用的材料或工具（如问卷、测试题、量表、仪器等）。5、研究的步骤研究的步骤就是设计研究实施步骤、时间规划。要尽可能详细，便于实施和操作，使研究过程不走弯路。要详述从开始到结束，也就是要说明你研究的程序，要把你研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求,每个阶段需要的工作时间一一列举出来。6、预期成果可以是研究报告、调查报告、专著、科研论文等。要注意这里的科研论文不是一般的经验总结或逻辑推理，而要有研究过程，有具体做法、有论点、论据和严密详实的论证。关于成果形式：研究报告和论文是教育科研成果最主要的两种表现形式。也可以写成专著、教材、手册等。小的课题只要最终成果形式即可;大的课题,应该先有阶段成果，最后将阶段成果综合并发展成最终成果。如果是重大课题，可将大的课题分解为若干子课题,分别有各子课题的成果形式和总课题的成果形式。7、参考文献。如果你在研究中运用了别人的成果，或是引用了别人论著，都要列出直接查阅或引用过的文章和专著名称，并写明作者姓名，书刊名称、文献篇名、出版单位、出版时间以及页码等。这里面有两层含义，一是表示对原著者的尊重。二是避免了著作权纠纷。8、课题研究人员及分工（个人研究课题可不写）课题方案制定的总要求是：认真细致、明确具体。科学性。研究方案的制定一定要讲究科学性。要符合教育研究方法的要求,要在掌握一定理论和事实材料的基础上进行。研究方案的制定又要切实可行，充分考虑自己的研究能力和研究条件。

　　 课题实施方案 （一） 　　一、课题研究的提出 　　（一）本课题研究的现实背景 　　课题研究是教育科研活动的重要形式和载体，从一定意义上讲，教育科研部门的各种科研管理活动都是围绕着课题管理来进行的。因此，课题管理是县（市）教研室（教科所）教育科研管理的一项重要内容，能否规范、有效地实施课题研究的过程管理是县（市）教科研管理部门需要研究的一个重要课题。 　　目前，随着学校、教师科研意识的不断觉醒和科研能力的不断提高，我县群众性的课题研究活动呈现出良好的发展态势，课题研究的数量也有很大增长，仅20**、20**年度，我县就有各级立项课题441项，其中国家级课题1项，省级课题（包括省规划课题和省教研系统立项课题）28项，还有大量的市、县级立项课题，而且研究内容也涉及学校教育教学的各个领域。但与此形成很大反差的是，我县教科研管理的力量却相对单薄，目前县教研室仅专职教科员1名，虽然其他学科教研员也承担起了一部分教科研管理任务，但还是很难有效地承担起对实施课题的全程管理和针对性的服务指导工作。 　　众所周知，课题研究的质量形成于课题研究的过程之中，有什么样的研究过程，就会有什么样的研究质量。要想使课题研究工作实现预期目标，真正落实于教育教学实践中，真正对教育教学质量和品位的提升、学生的发展和教师的发展产生应有的促进作用，就必须提升课题管理和指导的质量，实现过程管理的优化。但在实际中，由于对课题研究过程的管理、监控、指导的不到位，极大地影响了课题研究的质量。目前，我们在课题研究过程管理中，遇到的主要的问题和困难是： 　　1、很难对更多的立项课题实施全程的监控。由于无法比较原始、比较直观、比较全面地了解课题研究的全过程，仅凭终端性的检查和评估使一部分科研动机不纯的教师有虚可乘，甚至产生了重立项、轻过程的形式主义倾向和盗编、拼凑、伪造成果等非道德的功利主义倾向，对课题研究工作带来了很大的负面影响。 　　2、很难对更多的课题实施有效的面对面的专业引领和指导。目前仅凭教研部门自身专、兼职教科员的指导力量，一方面由于时、空的限制，不能满足更多数量的基层教师的指导需求；另一方面，由于专、兼职教科员自身研究领域的局限，个人的智慧和学识很难满足各种不同类型课题的指导需求，也不能用有效的机制发挥本地区教师的集体智慧；同时，不能对课题的过程研究给予及时的点拨指导，时效性差，这些因素大大影响了科研指导的质量和水平。 　　3、很难实现课题研究的信息化管理。由于没有一个课题研究的信息化平台，各课题间，特别是相关课题间很难建立起一个信息交流的渠道，仅凭我们教研部门组织的几次有限的课题协作、交流活动，效率很低。因此，严重影响了各课题研究的活动动态报道和与外界的沟通研讨，不能及时发布相关研究信息资料和阶段性研究成果，无法实现资源的共享和协作攻关，也影响了成果的及时推广。 　　4、很难有效地建立起清晰、丰富、动态的研究素材库。课题研究原始资料的积累是课题研究的一项重要工作，只有厚积才能薄发。我们也设计使用过书面文本化的研究过程记录册，但由于书面文本自身特点的限制和设计的局限，影响了资料积累的丰富性和简易性，如资料的分类不够清晰，积累不够灵活随机，容易让一些点点滴滴的灵感流失，多媒体资料不能轻易呈现等，同时同一课题组成员间的研究心得也不能及时交流分享等。 　　因此，这几年我们一直在思考如何来建立一套科学的课题动态管理机制，来解决上述我们在科研管理中遇到的瓶颈性问题。 　　在寻找问题解决路径时，我们首先想到了现代信息技术和网络环境。因为目前我们教研室依托海盐教育网（海盐教育城域网或海盐教育信息化），已经建立起了相当完善的海盐教研网，在网络教研等方面进行了积极的探索，也取得了很多经验。特别是自去年下半年开始，我们又创建了海盐教师博客区和教研互动区，运行几个月来，人气很旺，也很受教师欢迎，技术也日益成熟。 　　因此，如何依托我们的“海盐教研网”，利用博客技术，创建一个课题研究过程管理的平台，探索新的运行机制，提高课题管理的水平和效率，成了我们特别想研究和尝试的课题。 　　（二）本课题研究的现实意义 　　博客被认为是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。其作为一种快捷易用的知识管理系统，已经越来越受到教育工作者的关注并逐步被引入到教育教学和研究领域。教师博客最大的功能是以其“平等、开放、共享”的发布机制，可以营造一个良好的学习反思、交流反思、自我积累、知识共享的氛围，加速教师反思型特质的形成，而促进反思、交流、共享正是我们课题管理的重要目标之一。那么能否在我们的教研网上建立一个基于博客技术的课题管理系统，让每个课题都创建一个属于自己的博客，从而作为我们教科研管理部门实现课题过程高效管理的重要形式之一呢？我们的理解是： 　　1、用博客来实现课题的过程管理，我们可以随时随地了解该课题研究的最新动态、研究进程、阶段性研究成果，真正实现对课题的全过程管理，避免因终端性管理带来的负面影响。 　　2、用博客来实现课题的过程管理，可以实现跨时、空，即时有效的课题点评与指导，同时可以获得更多层面、更多教师同行的交流点拨，获取更丰富、更有价值的指导意见，克服因科研指导力量单薄而带来的指导低效。 　　3、用博客来实现课题的过程管理，可以让课题组每个参与者都能及时快速地分享到其他同伴最新捕获的信息和研究成果，容易产生思想激荡，在交流中生成智慧。还可以在获取信息的同时，寻找新的研究点，避免重复低效研究。 　　4、用博客来实现课题的过程管理，可以使研究者以文字、多媒体等方式，分门别类、即时即地将研究的感悟、心得、案例、叙事、论文、课件等上传或发布（也可隐藏），超越传统时空局限，及时将隐性知识显性化，丰富研究素材。 　　5、用博客来实现课题的过程管理，可以让研究者更直观、更便捷地回顾、追溯自己的研究历程，回味自己的研究过程，不断回溯、反思，积极修正，让反思提升研究的质量。 　　正是基于上述理解，我们认为通过课题博客系统的建立和运作，是可以更好地实现课题管理的目标，也可以开始实践和探索一种新的课题管理模式，甚至可以重塑一种全新的教师研究方式、工作方式、学习方式、交流方式和生活方式。 　　二、课题研究的目标 　　1、依托海盐教研网，利用博客技术，研究和建立一个科学的、具有较强管理功能的课题动态管理系统。 　　2、通过对该系统的实践运行，探索基于博客技术的课题管理系统的操作运行模式，提高课题管理的效能。 　　3、通过与传统管理模式的比较分析，研究基于博客技术的"课题管理新模式对提升课题研究质量、研究者素养、研究效益的积极作用。 　　4、重构在网络环境下教师从事课题研究新的研究方式、工作方式、学习方式、交流方式和成果推广方式。 　　三、课题研究的主要内容和初步设想 　　1、研究如何来建立基于博客技术的课题管理系统，解决技术问题 　　目前信息化已渗透到教育的各个方面，许多地方也尝试利用网络技术建立对课题的管理，有的是一个课题做成静态网页，有的是多个课题做成动态网站，但更新很慢，效果不是很明显，究其原因有三点：一是网站制作和管理的技术原因，二是缺少论坛的交流反馈和激励功能，三是无法实现自我管理和团队协作。 　　而我们试图以博客技术来实现课题研究的信息化管理，解决上述技术问题：一是博客是零技术，只要会WORD就可以建立自己的博客区，二是博客具有评论和留言功能，在实践中反思研究，在交流中分享和提升是博客的核心思想，三是避免了网站中众多课题千篇一律的模式，博客可以定义自己的界面，设置自己的分类，随时可以发表文章也随时可以修改自己的文章，可以对外发布也可暂时隐藏等，实现了自我管理功能，可以是一个人管理，也可以是多个人管理，真正体现了团体协作的思想。 　　在众多的博客软件中我们选择性能较好的OBLOG，基本ASP+SQL平台，功能强大操作方便。而且OBLOG除了方便的操作层面外，还有较好的管理层面。系统的构建大致是： 　　1、系统级课题立项分类（目前三级，支持多级）： 　　2、系统级课题内容分类（目前四类，支持多类）： 　　3、用户级课题内容分类： 　　进入教师自己的课题博客区，可以根据各课题实际需要，进行分类。 　　2、研究如何来建设基于博客技术的课题管理资源库，解决取材问题 　　课题博客是课题组所有成员基于一个共同主题和共同利益的集体操作。每个课题以课题名称为名注册一个博客，为课题组人员所共有，每个人都具有管理权，都可以通过共同的注册名和密码进入管理中心，然后可以发表文章、修改文章、回复文章等，为该课题的研究提供各类原始材料。根据课题研究的特点，呈现的资源类型设想分研究方案、研究动态、研究案例、研究叙事、研究文献、研究成果等几个模块；呈现的资源形式可以是文本、图象、课件、实录、动画等。 　　3、研究如何来运行基于博客技术的课题管理系统，解决使用问题 　　这是本课题研究的重点和难点，主要研究的内容是：①如何发挥系统的监控、评价、导向功能。设想采用档案袋评价的方法，建立对研究资源上传的有效考核指标和评价办法，对课题研究的过程给予过程性的形成性评价和综合性的终端评价，把研究素材的积累并作为课题结题、评奖的重要依据，以此来落实课题的过程管理。并让博客成为教师课题研究的电子档案袋；②如何发挥系统的指导功能。设想建立以教研员、学校科研骨干为成员的专门的课题研究的导师团队，赋予他们管理员身份和管理权限，划分指导项目，以“回复”的形式开展跨越时空限制的、及时、有指向性的网上指导点评活动。③如何发挥系统的多方互动评价功能。设想建立必要的考评机制，发动和鼓励导师团队以外的更多教师以“回复”的形式，对自己和他人的研究进行点评，聚集群众的智慧，促进交流，为课题研究出谋划策。④如何发挥系统的成果传播与共享功能。设想建立相关课题博客群，实现资源与信息共享；建立网上成果发表的奖励机制，引导课题组及时传播推广最新研究成果。 　　4、研究如何促进教师课题研究方式的转变 　　通过开放的动态管理系统的运行和评价，根据基层学校和一线教师的研究特点，逐步建立起在课题（主题）引领下，以活动案例、教学课例、学生个案、研究叙事、教育反思、主题研讨为主要载体的行动研究模式；通过网上论坛活动，倡导一种良好的、开放的、具有分享心态的学术研究交流氛围；通过博客资源的建设过程，培养教师善于学习交流、敢于发表展示、勇于反思积累的研究习惯和研究精神。 　　四、课题研究的预期成果及基本步骤 　　本课题以行动研究法为主，辅以调查法、文献法等，在具体工作实践中不断尝试、修正行动计划，预期成果是：课题研究报告及相关论文、课题管理系统软件、优秀课题研究博客案例、有关使用管理、考核奖励办法等。 　　基本步骤： 　　准备阶段（20**年2月——20**年3月）：设计管理系统意图及其模型，开发系统软件，建立海盐县教研网课题研究博客区。 　　实施阶段（20**年3月——20**年7月）：运行和使用课题管理系统，研究资源建设和使用策略，出台有关使用和考核办法，听取学校使用意见、建议，组织该课题的研讨论证，不断完善管理系统和管理办法。 　　总结阶段（20**年8月——20**年9月）：撰写研究总结和研究报告，邀请有关专家评估使用情况和使用效果。 　　五、课题研究的经费 　　预计1万元（不包括有关技术设备购置）。 　　六、课题组成员 　　课题组长：杜伟明（海盐县教研室教科员、中学高级教师，负责课题的全面实施，重点负责管理系统的使用、运行的研究） 　　副组长：丁光明（海盐县教研室信息技术教研员，中学高级教师，负责课题的全面实施，重点研究软件的开发与系统的维护） 　　指导顾问：陆李松（海盐县教研室主任，中学高级教师，提供行政、经费的支持，负责课题的指导。 　　 课题实施方案 （二） 　　一、课题研究的背景 　　改变以往的教学方式，由原来的单一、枯燥、被动的学习方式转变成结合生活情景创设、自主探究、提出问题、解决问题、合作交流等多种有效的学习方式。变被动学习为主动学习对学生进行了全体的发展、在愉悦的环境中使学生自主地发展。因此，素质教育是一种“以发展为本，以学生的学习为中心”的教育方式。在教学中引导学生主动参与，最大限制地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的智慧前能释放出来，学生成为知识的发现者和创造者，是学生学会学习。只有这样，学生才能学的主动，学得轻松，才能发展学生的个性、特长，学生的素质才能全面提高。为此，根据学校的实际情况，确定了“如何抓好课堂教学的实效性”的课堂教学研究的实验研究课题。 　　二、研究目标 　　1、树立以学生的发展为目标的教育思想，着眼于全体学生整体素质的全面提高。 　　2、以知识教学为载体，着重培养学生的主体意识和自主学习能力，合作精神和交往能力。破除以教师为中心的教育观念，改掉教师过去一统课堂、独占减胎、蚁教案控制教学、以标准答案卡住学生思维的局面。 　　3、课堂教学要以激发学生的自主精神、培养学生的学习能力为宗旨，引导学生主动参与学习过程。 　　4、让每个学生愿学、乐学、会学、善学，促进全体学生素质的全面提高和个性的健康发展。培养学生学习的兴趣。能从学习中获得积极的情感体验。 　　三、课题的界定（小学1——6年级） 　　四、课题研究的内容 　　1、在课堂中如何有效的探究新知。真正的使课堂实效性落到实处。 　　2、通过主体的创造性的学习活动，实现自主性发展。 　　3、教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体。自主学习强调了培养学生学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习。（即：主动参与，自主学习）。而不是被动地或不情愿的学习。 　　4、培养学生翁体意识、探究意识、能力的培养、使课堂教学更具有实效性。 　　五、实验设想 　　通过专题研究共同探究出真正抓住课堂实效性的策略。 　　六、研究的主要方法 　　1、探索法2、观察法3、实践法4、调查法5、实践法 　　七、课题研究各阶段的方法和措施 　　（一）准备阶段 　　共同商讨确定积极研究课题，明确研究任务，以所带年级为实验班。 　　1、研究时间：20**年8月——20**年12月 　　2、课题：在数学教学中如何抓好教学实效性。 　　3、实施步走骤： 　　（1）确立研究课题。 　　（2）成立课题研究小组，明确分工。 　　（3）细化研究任务，使教学实效性贯穿于课堂教学的始终。 　　（4）落实研究仍无，分阶段进行课题研究。 　　（二）意义 　　1、在教学中落实三为目标，注重学生解决生活的能力。 　　2、使学生的主体地位能很好的体现，能撞我数学知识和技能。 　　3、培养学生积极参与，相互合作的良好习惯，用数学知识解决生活中的问题，培养创新能力。 　　（三）本课题研究解决的主要问题 　　1、能在教学中调动学生的积极性让学生积极参与教学。 　　2、教学方法要灵活，要注重培养学生自主探究，解决问题的能力。 　　3、教学活动中要体现以学生为主体，使课堂教学真正发挥了实效性。 　　（4）研究阶段： 　　第一阶段：（20**年8月——20**年12月）常识、实验。 　　第二阶段：（20**年1月——20**年7月）确定研究课题。 　　第三阶段：（20**年8月——20**年12月）活动有效性的验证。 　　八、实施阶段 　　1、加强理论学习，认真学新课程有关资料，进行学习交流。 　　2、对课题研究中有关的问题共同商讨。 　　3、根据课题进行实践探索。 　　九、课题研究效果分析 　　1、能用生活问题进行情景引入，把数学知识生活化，学生主体意识，探求新知的欲望，能力的培养都得到了进一步提高。课堂教学中学生勇于发言、敢于问题、主动质疑、乐于交流、共同探索、解决问提。 　　2、学生学会了自主学习，真正成为了学习的小主人。 　　3、从合作探索知识，课堂评价等真正使课堂教学的实效性达到了好的效果…… 　　十、研究课题目前存在的问题。 　　1、由于部分教师现未能在职，给研讨工作带来不便。 　　2、对个别学生在教学活动中的一些策略部内有效实施，使研究工作不能顺利落实。 　　这些研讨活动还有待我们进一步探索，探索出更为有效的实施策略。

课题研究实施方案 　　为确保事情或工作高质量高水平开展，我们需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。那么我们该怎么去写方案呢？下面是我为大家收集的课题研究实施方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 　　课题研究实施方案1 　　 课题研究的背景和意义 　　新一轮课程改革为现代教育注入了生机与活力，对农村学校实现教育现代化提供了重要的机遇，我们可以借此大刀阔斧地进行教育教学改革，以从根本上改变农村初中历史教学现状，最大限度地提高历史教育教学质量，实现历史育人的功能。同时这对我们也是一个挑战，我作为一名农村初级中学历史教师，对新课改有许多的问题与困惑。由于我所在的学校是一所农村初级中学，教学条件、教学环境、学生基础、教师素质等方面都存在着一些与当前课改相冲突的因素， 具体表现为： 　　1、历史课程不受重视，对历史课定位不准确。历史课往往被视为可有可无的“副科”，（学校、学生和家长都陷入这样的认识误区），影响教师教学热情，学生学习积极性不高。 　　2、教学方式陈旧、单调。在现代教学手段日益发展的今天，农村中学历史教学仍采用传统的教学形式，凭一支粉笔、一块黑板、一本书向学生灌输历史知识，要求学生死记硬背，难以调动他们学习历史的积极性。有些老师希望能用一些新颖的方式上课，却因那近60人的大班额“望洋兴叹”；有些老师希望用多媒体上课，可是，当前又有多少所农村中学能拥有这样的设备？ 　　3、历史教师应专职化，自身水平亟待提高。农村初中历史教师多为兼职教师，没有接受系统的历史教育和教学训练，这些是农村中学历史老师专业技术水平的总体情况。这种专业水平怎能保证教学质量？ 　　4、历史讲述的是过去发生的事情，以记述历史事件为主体，其内容与社会现实距离遥远，给学生一种历史离自己很遥远、触不可及的感觉。特别是农村学生，把历史科当成“小科”、“副科”、“杂科”的代名词。课余基本上不在历史科花时间成为普遍现象。学生的偏见无疑会使历史教学在实践中严重打折。正因如此，学生的历史知识底子薄，基础差。面对记忆繁多的历史人物、时间和事件，许多学生觉得困难重重，无从下手，只能是望史兴叹。长此以往，学生对历史课的兴趣从大到小，从有到无。 　　如何改变当前农村中学历史教学所面临的这一系列困惑？培养中学生学习历史的兴趣尤为重要。兴趣是打开知识大门的金钥匙。春秋时期教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣对学习效果有着举足轻重的作用。因此，在历史教学改革过程中，农村中学历史教师如何在近乎“四面楚歌”的历史教学环境充分调动一切因素，加强对学生兴趣的培养，把学生学习历史的兴趣调动起来，相信这是我们每位老师都十分关心的问题。如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，就成为我们教育工作者不懈追求的重要课题。而快乐教学无疑是打开学生历史学习兴趣兴趣之门的“金钥匙”。 　　 课题名称的界定和解读 　　做为当代一名教师他的创新，就应是运用新的教学理念和现代教育技术去培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。我们的教学理念的中心是制造快乐，“寓教于乐，其乐无穷”。兴趣是最好的老师，利用一切方法、手段和设施，尽可能在去制造快乐，让学生们对学习充满了兴趣，快乐地去说，快乐地去想，去看，去做。 　　快乐教学法 指教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化，并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动的效率。 　　通常快乐教学法的教学步骤共分复习、介绍、操练和巩固4步。复习过程中，教师利用概括力和想像力，对学生学过的内容进行重新编排组合成小品、短剧等，增加趣味性，消除学生吃“回锅菜”的乏味感。介绍新教材时，利用简笔画、图片、实物等手段创设一定的语境，让学生在自然的语境中通过参加游戏，观看表演等形式去感知、意会新的语言点。在操练的过程中，创造一种宽松的环境和融洽的气氛，让学生大胆开口，不必有错必纠，要让学生把话说完，多采用鼓励性语言，增强学生的自信心。在巩固过程中，要注意做到掌握知识和体验乐趣的统一，有些题目可适当降低难度，分层次循序渐进地达到教学目标。 　　快乐教学法可消除学生学习的紧张心理和乏味感，使绝大部分学生对学习感兴趣，从而提高他们分析问题、解决问题的能力和创造思维能力。可以增进师生、同学之间的友情，增强学生的集体观念，寓德育美育于语言教学之中。 　　总之，“快乐教学法”为学生提供了一个欢快愉悦的教学环境，既减轻了学生的压力、负担，又遵循了教学规律，教师越教越乐教，学生越学越乐学。寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。 　　 课题研究的步骤和举措 　　一、课题研讨的举措 　　（一）有关古今中外以历史题材的影视剧和纪录片，可以说很多很多，但目前还很少有直接为中学历史教学编制的教学录像片。因而，本课题将以初中历史新课程规范为根据，依据教学的实践需求，经过剪辑，加上提示，或概括，或质疑，或提出学习目的，或引发讨论，或制成适合课堂教学的短片，或制成互动性强的ppt课件，制造完成一系列的教学视频资料。 　　我们要做的任务： 　　（1）搜集与整理与华东师大版《中国历史》七年级（下）、八年级（下）、《世界历史》九年级（下）教学内容有关的图片、视频或电影片段，并按单元与课文分类整理。（2）依据教学内容，分课或分单元制造适用于课堂教学的教学视频资料。 　　（二）把需要掌握的基本史实或史学观念编成歌诀，并以历史图片或历史短片为背景，让学生动口动脑，激起学生学习的兴趣，并帮助他们记忆……我们称之为“歌诀历史”。 　　历史知识的记忆和积聚，在历史教学中具有举足轻重的位置，但也是学生学习历史普遍感到困难和单调的主要原因。妥善地处理这一问题，是完成历史高兴有效教学的重要一步。课题组将一方面充分搜集、应用现有的研讨效果，一方面积极进行历史教学歌诀创作，同时适当地在教学中援用历史经典歌曲，让歌声陪伴学生的整个历史学习过程。 　　（三）历史教具的制造 　　1、历史文物的复制 　　①搜集《中国历史》课本中重要文物、人物的图片，或对历史教学有辅助作用的文物图片。 　　②指点学生使用木材、纸片、粘土等资料制作成教具。 　　2、历史场景的制造 　　①精选中国历史上重要的历史事件。 　　②寻觅相关历史事件的尽可能详细的材料，并据此设计、绘制出草图，如原始人群生活的场景图或历史事件发生的情境图。 　　（四）课堂教学形式 　　在愉快教育理念的指点下，教学形式也应多种多样，如上面所列形式将成为常见：先布置学生预习，再看历史短片创设出一个历史情境，或看短片后再去看书、查材料，然后讨论：历史剧中哪些内容是真实的？哪些是虚拟的？这样虚拟是否合理？为什么要这样虚拟？或对某个历史人物、事件展开争辩……看短片可以增强直观记忆，争辩还可以培养学生的历史思辩才能和史学认识，对学生综合才能的进步也有益处。我们将这种教学方法称之为“快乐教学法”。 　　二、课题研讨的步骤 　　1、课题研讨的主要进程和阶段任务： 　　20xx年5月—20xx年12月： 　　搜集、整理与七年级下册、八年级下册、九年级下册历史教学内容有关的图片、视频片段、歌诀，并按单元与课文分类整理，然后加工和修正。 　　20xx年1月—20xx年3月： 　　课题研讨总结阶段，搜集与整理历史课堂快乐教学论文、历史快乐教学案例，并逐渐完善教学素材库，完成结题报告。 　　课题成果的预期和呈现 　　主件：结题报告 　　附件：论文《农村中学历史课堂快乐教学策略研究》 　　教学设计《中华民族的起源》、《社会习俗的变化》 　　教学课件《中华民族的起源》、《社会习俗的变化》 　　《第二次世界大战》等 　　注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。 　　课题研究实施方案2 　　为了适应新课程改革的需要，提升教育教学效果和促进教师专业成长，引导学校教师积极参与教育研究，不断提高课堂效益和教学质量，努力实现我校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变，特制定如下实施方案。 　　 一、指导思想 　　树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，小现象，小问题入手，以小见大，对教师在教育教学中遇到的问题，通过小课题研究工作，探索总结教研、科研互相促进的校本研究新模式。 　　 二、实施目标 　　1、通过小课题研究，解决课堂教学改革中的实际问题，提高教学有效性。 　　2、从机制上保证教研活动课题化，形成教科研氛围，提高教科研成效，促进教研组、学科组或班主任队伍建设。 　　3、通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教育教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。 　　 三、申报对象及要求 　　1、凡在20xx学年第二学期未申报校级小课题的教师及其它专业技术人员（实验员、电教员、图书管理员等），均需申报，每一课题组员不超过三人，未申报校级小课题的教师均不得申报区级以上课题。 　　2、建议以教研组或班级课任教师组为单位构建研究团队，确定大课题，开展研究，各组员以学科组或班级课任教师组研究课题为核心，开展子课题（小课题）研究。 　　 四、基本原则 　　1、小步子。因为是小课题，就更有能力和精力去做。我们倡导“小题大做”，“小题”就是研究的问题要“小”：切入点小，范围小，从小处着手，内容单一、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足；“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题“串连”起来，将问题转化为课题，遵循“问题—课题—学习—实践—反思—总结”的研究程序。在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。 　　2、低台阶。是指课题的难度要低，通过个人的力量和研究组的协作能够解决。 　　3、快节奏。由于课题小，问题具体，我们就能在很短的时间内，有效地解决教育教学中的许多问题，促进教育行为的改进和教学质量的提高。 　　4、求实效。问题要实，措施要实，效果要实。在研究中，要紧密结合自己的教育教学实际，研究管理、研究教学、研究学生，研究一切教育教学的实际问题。特别是要突出课堂教学中的研究与实践，坚持课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用。 　　 五、实施流程 　　1、选题。填写《湾龙中学小课题研究申报表》（附件1）。教师根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应该具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所在教育教学中存在的.一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期，最长不超过一个学年。 　　2、申报立项。申报对象在10月15号之前提交《湾龙中学小课题研究申报表》纸质稿一式两份及电子稿（以“学科+姓名+课题名称”命名发送到lwzxjkc@126、com），确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。学校组织力量对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。 　　3、实施研究。课题负责人组织成员按照课题申报时制订的方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料，建立小课题研究档案袋。将常规教研与小课题研究相结合，在教育教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。课程研发与教师发展中心将对研究进行督查指导，分阶段进行检查进行情况。 　　4、结题（中期小结）。每个学期结束，都要开展小课题研究成果总结鉴定汇报会（周期属于一学年的，要开展中期成果鉴定汇报会），学校对研究状况进行评估。 　　课题成果一般应是一份总结报告（以论文形式）和相关附件材料（附件包括支持研究课题的论文、案例等以及研究的过程性材料）。结题程序为：（1）课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告；（2）将研究报告、过程资料及成果资料交课程研发教师发展中心；（3）组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。 　　5、成果鉴定与推介。结题后，学校将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖。对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。 　　课题研究实施方案3 　　小学阶段尤其是低年级，识字是语文教学中的一项重要工作，是阅读和写作的基础，也是提高同学语文素养的基本要求。下面，谈一谈我们在第一阶段将如何实施，培养同学识字的兴趣。 　　 一、研究教材，一起学习讨论合适的教学方法。 　　我们课题组的全体教师利用网络资源和各种书报不间断地学习，来提高自身，以期在教学中收到良好的教学效果。 　　 二、采取灵活多样的教学方法，提高同学的识字兴趣。 　　 1、要创设识字情境，激趣乐学。 　　教师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使同学心情愉快，乐于思维，勇于探索。特别是低年级同学在学习过程中易受情感因素的影响，教师更要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于同学识字的情境，以调动同学识字的兴趣。我在识字教学实践中，可以从教学需要动身，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引同学主动识字。让同学先感知、体验，后理解运用。在课堂上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、扮演、绘画、音乐协助同学识字。比方，在学习“鸡”字时可结合情境图，让同学说说生活中小鸡的样子，并扮演一下小鸡走路的神态动作，学学它的叫声等。这样，笼统的“鸡”字与同学的生活经验和好奇心很好地结合起来，这样同学在生趣盎然的生活情境中识字，就会取得事半功倍的识字效果。语文源于生活，但最终要回归生活，这是学习语文的最终目的。教师要做一个有心人，根据同学的认知规律从他们的生活实际动身，把识字与生活实际有机地结合。再如，学习“土”“大米”“地” 等字时，教师可借助挂图，通过绘声绘色地描述，带小朋友们走入童话世界，这样，枯燥的识字就成为同学积极探求的目标，浓厚的学习兴趣会使困难迎刃而解。因此我们要彻底改变以往封闭的识字教学局面，创设一个开放多维的教学环境，拉近语文与生活之间的距离。 　　 2、多动手实践，激趣乐学 　　识字教学中，可激发同学的学习兴趣，使他们更好地在具体的语言环境中运用。因此，在识字中，要充沛让同学去实践，去动口说、动脑想、动手画、说一说、猜一猜，这样，就可以从大量的感性认识过渡到对字义和用法的理解。同时也会变枯燥被动的学习为主动学习，达到愿学乐学。比方，在学习“打”“拍”“拔”“跳”“跑”等字时，可让同学做一做动作，在运动中学字认字。再如，在学习“羊”“犬”“鸟”“鸭”等与动物有关的字时，可让同学编童话故事并演一演，在自身导演的故事中当主角，既有了展示才气的机会，又在轻松愉悦的气氛中达到了自主识字的目的。由于活动是综合性的，不但完成了不同学科的知识整合，又培养了同学对字的应用能力，还培养了同学勤于动脑、勇于探索的精神。 　　 3、探索不同学法，激趣乐学 　　在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起同学的厌烦情绪，同学最容易发生疲劳，从而影响同学的学习效果。那么我们应该怎样坚持同学识字的热情，增强识记效果呢？ 　　（1）、猜谜法：如教“秋”字时，我们可以出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。 　　（2）、拆字法：汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。 　　（3）、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜协助同学识记生字，也可以收到很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，我们可以把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。 　　（4）、比较法。汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，我们可先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字旁边冒水泡，法法法。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公——么、日——由——甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。 　　（5）、形象记忆法。小同学善于联想，如记“当”字时，可以对他们说：一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。当了解到蚕的作用时，可以说“蚕”就是天下最好的虫。 　　（6）、玩中学的游戏教学也是一种好方法。如在教学形声字时可以把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个同学，请某个同学举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友？下面就会有好几个小朋友上来和他站一起，如“子”“马”“乃”“生”“未”“且 ”等，上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈 ”；“我和女字在一起我们是好，好人的好”…… 　　教学形近字也这样玩着学，如独体字相同偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这样的形声字。 　　 三、利用多种多样的教具学具，增强同学识字的兴趣。 　　教具学具是教育的手段和工具，也是教育的物质条件和基础。它可以提高同学识字的兴趣，提高识字效果。因此，在以后的教学中，我们将根据教材特点，制作一些合适的教具学具，比方，生字卡片、头饰、大转盘、苹果树等。 　　 四、定期不定期的交流识字教学经验。 　　课题组的教师要经常聚集在一起，讨论交流课堂上积累的比较好的识字教学方法，一起学习，运用。 　　 五、安排同学收集识字资料。 　　识字无处不在，它不只发生在语文课上，学习的资源和实践的机会无处不在，无时不有。课下，同学有广阔的学习活动空间和时间，教师平日要注意教导同学在日常生活中留心观察，认真广泛积累识字资料，做一个在生活中识字的有心人。广泛利用书报、影视媒体、商标、招牌、广告、网络等资源，拓宽同学的识字渠道。定期开展识字交流活动，让同学向他人展示自身的识字效果，分享收获的喜悦，这样做增强了同学的成绩感和自信心，课外自主识字的劲头会更足。在课外识字积累中，还可鼓励同学把收集到的识字资料，如商标、小食品、药盒、剪报等编成《识字小手册》，并根据自身的喜好命名，评出最佳我辑，编汇而成的手册还可在图书角中展示、传阅，增强识字的覆盖面。这样做，不但培养了同学的动手能力，还调动了其课外识字的积极性，等于为同学插上了有力的翅膀，让他们在识字的自由王国中展翅飞翔。 　　兴趣是最好的老师，在教学中我们只有把识字兴趣的激发与调动放在识字教学的首位，注重课内外的有机统一，在识字教学中才会有事半功倍之效。

课题实施方案内容如下：1、课题题目：一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。字数最好不要超过20字。2、课题研究的目的和意义：一项课题的研究都有其研究的原因，比如：有助于行业发展，可以解决某些技术难题，亦或是可以开拓新的领域等等。3、课题研究背景：课题研究是要考虑当前行业的发展情况，以及未来的发展趋势，或者是介绍这项课题是在一个怎样的社会背景下提出来的。4、课题研究的理论依据：教师现在进行的课题研究，基本上是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。5、研究对象与范围：某项课题研究都是有一定的研究和研究范围的。就比如：拿教学方向的课题来说的。研究的对象就是学生，研究的范围就是指特定的一个范围人的人群，比如：某某学校的学生，或是某某学校某某年级的学生。6、研究的方法：课题研究方法有很多法，其中用得比较多的就是：调查法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法。在使用这些研究方法时可以是只使用其中之一，也可以同时使用多种研究方法。7、研究步骤：研究步骤就是将整个课题研究分为几个阶段，研究的成果有哪些，以及研究人员等等。8、课题成员及分工：一项课题通常是由多位研究人员组成，每个研究人员都有其所负责的研究任务。在撰写课题实施计划时，要写清楚谁负责什么。9、课题研究经费预算及分配情况：课题研究经费都是用于课题研究用的，不可私自挪用，盗用。在写明每项课题经费的使用情况，并留下凭证，以便后期课题组核查。

课题实施方案 　　为了确保事情或工作有序有力开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案是有很强可操作性的书面计划。怎样写方案才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的课题实施方案，欢迎阅读与收藏。 　　课题实施方案1 　　 一、研究的目的和意义： 　　本课题是在实施基础教育课程改革的背景下提出的,其目的是通过研究促进教学方式的转变和优化。因为教学方式的变革，关系到我们教育的质量，因此我们要以高度的热情和端正的态度，更新观念，转变角色，实施课改，推进素质教育，提高教学质量。 　　国家《教育科研“xx”课题指南》第41项推荐课题为“新课程背景下各学科课堂教学模式研究”。我们的科研课题《历史高效课堂教学模式研究与实验》可以说是这一课题的子课题，是对这一课题的细化落实。这一课题的完成，将有助于实现现有主要历史课堂教学模式的整合和优化，有助于教师对当前先进教学模式和教学策略的全面掌握。 　　 二、研究的目标： 　　熟练掌握现有历史学科的主要先进教学模式，分析评价整合，并力争推陈出新。 　　 三、研究的可行性分析： 　　首先，课题选项贴近我们的工作实际，课题组成员都是一线带课教师，教育科研可以从实践中，来到实践中去。 　　其次，科研课题资源丰富。 　　再者，学校对教学科研重视支持，本校是省级教学示范校，有着良好的科研工作环境。 　　最后，课题组成员搭配合理，从经验丰富的老教师到年富力强的年轻教师，从具有高端科研水平的硕士到初具科研能力的学士，是完成课题研究的人员保证。 　　 四、研究的方法和步骤： 　　(一)实验对象：结合课题中的具体模式，我们将在三个年级同步或逐步进行实验开展研究。 　　(二)研究方法： 　　本研究将采取资料文献法、调查法、课堂教学实验和观察对比等一系列的方法，走理论与实践相结合的路子。 　　(三)研究步骤及任务： 　　整个研究分五个阶段进行。周期为一年(20xx年1月---20xx年12月)。 　　第一阶段：(20xx年1月---20xx年3月)科研资源搜集阶段。 　　这一阶段的主要任务是：通过各种可能的渠道尽快尽多地搜集各地各校各种形式的教学模式资源，渠道主要是利用报刊、杂志、网络、图书馆、人脉关系等，方向主要是名校名师和教育科研专家等，形式包括文字资料如论文、经验总结交流材料、教学科研心得、各地各校的机构网站和校园网的内部文件，网络视频和音像制品(如各省课堂教学优质课评选的优秀教学案例特别是近年山东省高中历史优质课评选中的优秀课例，各地培训教师使用的优秀教学案例等)。 　　第二阶段：(20xx年4月---20xx年7月)第一分析实验阶段。 　　这一阶段的主要任务是：对搜集到的资料进行归类整理，利用上学期的教学时间对先进的教学理念策略模式进行教学实验。教学实验首先是观摩组内成员的观摩研讨课，课后共同研究讨论，改进完善课型，然后在完善的基础上由研究小组成员执教示范课并形成视频作为阶段性成果。在实验的同时逐个形成教学模式的总结性报告。 　　第三阶段：(20xx年7月---20xx年8月)一期实验总结，科研资源再搜集阶段。 　　这一阶段的主要任务是：利用暑期对上学期的研究实验进行阶段性总结。并为下学期的进一步研究做好基础性准备工作。 　　第四阶段：(20xx年9月---20xx年11月)第二分析实验阶段。 　　这一阶段的主要任务是：利用下学期的教学时间对余下的先进的教学理念策略模式进行教学实验。在实验的同时逐个形成示范课教学视频和教学模式的总结性报告。 　　第五阶段：(20xx年12月---20xx年1月)结题阶段。 　　这一阶段的主要任务是：对整个课题研究进行全面性的总结。对过程性和阶段性资料进行系统化整理。在对前期阶段性研究成果整合的基础上形成最终成果，包括结集光盘和结题报告。 　　在研究过程中，会根据研究的进展情况适当进行各阶段以及阶段任务的调整，但尽量保持研究过程的不间断性。 　　 五、科研成果形式 　　1、教学案例个案分析资料;2、课堂教学展示视频光盘;3、结题报告。 　　课题实施方案2 　　 一、课题研究的背景与意义 　　1、研究的背景及意义 　　(1)《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”随着义务教育的普及与提高，儿童差异性与教育的统一要求之间的矛盾更为突出。在教学过程中，我们常常会遇见一些学习上表现出困难、有各种各样行为问题的学生。究竟应怎样做才能真正做到因材施教，才能满足那些面临学业失败学生的需求，是我们每一所学校，每一位教师需要思考的问题。小学语文教学必须坚持面向全体学生，以促进全体学生的全面发展作为指导思想，应高度重视语文学困生学习问题。 　　(2)从语文教学现状看，普遍存在忽视语文学困生学习的现象。在某些教师眼中语文学困生是一群不可教的低智群体，往往对他们视而不见，任其自由发展，结果造成优生一天天好起来，语文学困生一天天“烂”下去的不良现象，造成一个班级语文水平两极分化问题。 　　(3)“语文学困生”研究现状及本校实际的需要。 　　“学困生”不是一成不变的，只要教育教学措施得力，他们是可以转化并不断进步的。学困生的转化教育是教育工作者的一个永恒的话题，也是当前教育教学工作中的一个薄弱环节。目前，全国上下关注留守儿童教育，我们把目光集中在农村，其实城镇中也存在着大量的"留守儿童，他们很容易被忽视。我校是属于县城小学，1650名学生中有300多名流动人口子女，由于特殊的环境，他们中有相当一部分是学困生。根据以人为本的教育宗旨，当代教育者必须更加关心“学困生”这个特殊群体的成长，我们有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困生心灵，使学困生能愉快地学习课程，学好课程，并由学困生转化为合格生甚至优秀生。如果忽视“学困生”的教育与研究，学困生势必越来越多，学困生的大量存在，成为制约学校教教学质量提高的瓶颈，研究其开发转化的途径，是提高学校办学质量的重要手段。 　　我们针对在实施素质教育实践过程中遇到的问题，将小学语文日常教学与科研工作相结合，提出“小学语文学习中学困生成因及其转化策略研究”的课题研究申请，旨在新课程背景下研究解决学困生问题的途径，寻求义务教育阶段小学语文教育质量提升的途径;对教师专业发展、实施新课程、推进素质教育、实现教育公平都有积极意义。 　　2、概念的界定 　　语文学困生：我们结合各方面的定义，把语文学科的学困生定义为：第一，语文学困生儿童的智力是正常的，即其智商在正常范围之内，但在语文学习中有一定困难;第二，语文学困生在某些特殊能力或学习技能(如解决问题、听、说、语言、注意、记忆、写作等等)上存在一定的困难;第三，上述困难的存在并不是由于生理或身体上的原发性缺陷(如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等)所造成的;第四，这些儿童要达到一般学习水平(合格水平)或达到课程标准所要求的水平需要额外的督促和辅导，有的甚至需要特殊的教育与帮助。 　　策略：指根据转化学困生工作中，研究采取一系列与素质教育相适应的、比较系统的方式方法，有效地转变家长、教师的育人观，使学校教育、家庭教育、课堂教学有利于学困生的发展。 　　 二、研究的理论依据 　　1、全教会精神和新课程改革的要求等。新世纪全国基础教育工作会议决定全面推进中小学素质教育，也就是说教育要面向包括学困生在内的全体学生。新课程改革的要求，新的教学课程标准确立了“为了每一个学生的发展”的理念，其他如以人为本的教育观，学生是学习主体的理论，着眼学生发展等，都是本课题研究的理论依据。 　　2、哲学观点：“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”教师在课堂教学中让他们参与教学活动，积极调动学困生的学习积极性，激发他们的学习热情，从而提高他们在课堂上的学习收益。这一点与发挥学生主体性的教学新观念是相统一的。 　　3.孔子的“因材施教”理论。 　　4、心理学观点：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。在"需要、诱因与动机"的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自个体的内环境，也可以来自个体周围的环境;动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这表明教师在课堂上调动语文学困生积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。 　　 三、研究的目标 　　通过本课题的研究，将素质教育的理念和实践相结合，纠正教育实践中的不良育人观，形成对小学语文学习中学困生学习的新认识。本课题研究坚持以素质教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法研究、探讨语文学习中学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化学困生策略，形成比较系统的学困生工作经验，从而促进我校的素质教育质量不断提高，真正把素质教育落到实处，促进教育公平。 　　 四、研究对象及内容 　　研究对象 　　明光市工人子弟小学参与课题研究的班级(涉及高、中、低三个学段)中的学困生 　　研究内容 　　1.小学语文学习中学困生成因研究。 　　2.小学语文学习中学困生学习策略研究。(教学观念的转变、师生关系的建构、学习方法的指导、学习习惯的培养等方面) 　　3.小学语文学习中学困生案例分析。 　　 五、研究方法 　　(1)文献研究法。课题组成员统一认真学习教育心理学中有关学习理论，为从事课题研究提供正确可靠的理论依据;搜集有关资料，了解国内外有关语文学困生研究的已有成果、现状和发展趋势，做为课题研究的经验借鉴。 　　(2)个案研究法。在调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。 　　(3)调查比较法。切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势，认真比较，进行统计分析，看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违，并及时调控。 　　(4)经验总结法。根据专题研究计划，对各阶段或全过程研究进行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进感性认识到理性认识的转化，最终形成比较科学的、系统的、行之有效的语文学困生工作经验与理论。 　　 六、研究步骤 　　第一阶段：酝酿准备阶段(20xx年6-10月) 　　1、学习了解有关学困生的理论知识，收集整理有关文献资料，成立课题领导小组;制定课题组管理制度。 　　2、搜集研究资料，运用文献研究法、调查法等，讨论制定课题实验方案，进行课题立项申报工作。 　　第二阶段：具体实施阶段(20xx年11月——20xx年5月) 　　1.建立博客：建立课题组博客，将博客作为一种学习与研修的平台，鼓励教师运用经验总结法将自己有关课题研究的教学反思、教学随笔、教学论文、经验总结等文章(图片)上传到博客中，形成教育资源的共享。让课题组博客成为课题组成员的家，成为课题组成员深刻反思、真实记录、推动成长、相互促进的平台。 　　2.确定个案：采用调查比较法，在调查研究、前测的基础上，在语文学科选择一定数量、有代表性的学困生，建立个体档案，对具有典型特征的学困生，进行调查、跟踪，从个性到共性揭示一般规律。 　　3.研究成因及对策：及时记录实验情况(特别是学困生个案跟踪情况)、结果、感想、体会，分析处理，注意追踪分析，探求共性特征，分析各类学生学习障碍的形成原因。有目的有计划的采取多种方法进行实验，以摸索、形成、积累克服学习障碍的有益经验。 　　4.运用经验总结法，在实践中积累经验，经验在实践中进一步验证，总结出带普遍性、具有可行性，既有时代特点，又有较强操作性的做法。撰写一批有指导意义、辐射性较强的经验论文，进行实验工作阶段小结。 　　5.通过实践进一步检查、研究反馈，去粗取精，抽取有推广价值的经验和研究成果，请专家论证、提升、完善研究成果。完成《研究报告》，展示我校教师参与学困生研究的各项科研成果。 　　第三阶段：完善成果阶段(20xx年6月) 　　1、参与研究教师的论文集。 　　2、课题研究报告。 　　3、学困生研究个案集。 　　 七、课题组成员及分工 　　课题负责人：李艳郁贤松 　　负责查阅资料，论证立项，活动的组织、协调、实施，搜集、积累、保存、整理资料，定期召开研讨会，总结经验，做好结题工作。 　　课题组成员： 　　杨晓芳赵雷许雪莲金红丽余天敏江燕王婷婷 　　滕丽丽何力邵华琴钟兰慧徐慧张慧闫敏 　　各成员主要根据自身教学实践，制定个人研究计划，积极参与课题活动，按时完成课题研究任务，及时积累资料，总结经验，定期汇报。 　　 八、经费保障 　　由于该项研究与学校的日常教学密不可分，学困生的转化是教学常规工作的一部分，学校在研究经费上将无条件支持，在办公经费中合理开支，不会因为经费的原因影响研究的进度与效果。

课题立项申请书会查重。为了保证申报课题的创新性，申报者在撰写申报书时，是不能抄袭其他相关研究内容相关内容的。所以说，课题申报书也算是要查重的，不过标准上没有那么严格。不同的申报课题，对于课题查重要求也有不同的标准，通常来说是课题相似度是不超过零点六的。为了避免自己没有足够的时间，对于申报书查重内容进行修改，一定不能在截止时间最后一刻提交，掌握好时间提前提交，留出足够的时间，预防查重通不过，而错失课题申报机会。课题申报书要查重的操作方法：首先，作为申报者，在撰写申报书时，可以参考其他相关课题申报书，为自己提供思路和想法，但均不能抄袭。同时按照学到的思路，结合自己选题的实际需要，来撰写有关内容。其次，课题申报书材料提交，采用网上申报。在按提交按钮过程中，系统对申报课题进行相似度检索，即在课题数据库中进行查重，如果数据库有与申报课题相似度很高的课题存在时，则该课题申报书算是没有通过查重，需要根据内容提示，进行相应的修改，否则没有申报材料提交不上去，就不算申报了该项课题。

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科研课题的申请流程如下：了解申报科研课题的要求和条件。可以在研究所、学术机构或科研基金机构的网站上查询有关申报科研课题的要求和条件。确定课题负责人，由课题负责人根据选题要求和课题申报资料要求，正确地完成申报资料的书面撰写，并提交上级审核。课题申报材料初审，由课题负责人所在单位进行。确保申报人符合申报条件，课题申报材料质量过关，按照本单位限额指标，择优向上级推送申报的课题。专家评审，推送上来的申报课题，先过专家评审，给出评审意见。把符合立项要求的课题，按照优秀程度，从高到低排序，交由主办方审核。主办方终审，课题立项名额有限，主办方根据评审意见和限额指标，确定立项课题名单，并公布。科研课题的申请具体流程，可能会因地区和特定组织的要求而有所不同，所以建议查询具体通知或是联系相关的机构获取相关详细信息。

问题一：科研项目推荐意见怎写？ 我给你写一个：“×××是目前国内外有机合成领域中的研究热点之一。本课题选题先进，有重要的研究意义。课题研究方案合理可行，有较好的创新性。课题组研究基础雄厚，预计可以取得预计研究成果。项目申请人承担过多项国家自然科学基金、863等项目，有较强的研究能力。课题申请书中的情况属实。同意申报。”不过不同的项目意见要求不一样。有的强调项目本身，有的强调对申请人科研作风和能力，有的强调项目书真实性评价。不过大致都是这些东西。xi2004(站内联系TA)基本上没人看吧？robotor(站内联系TA)经审核，“...”项目具有深刻的理论意义和实际意义。其所设计的研究内容适度并有新意。特色和拟创新之处明显。项目申请书所填内容属实，课题内容设计比较科学、可行。课题组负责人科研能力突出，完全具备申报资格。课题组其他参与人员相关的科研成果比较集中，具备完成课题研究的条件和能力。 问题二：课题申报所在单位审核意见怎么写 编号： 安徽省高等学校思想政治教育研究会研究课题申请书 申 请 人： 所在学校： 申请日期： 安徽省教育厅社政处制2008年6月填 表 说 明1．申请书一律用A4纸双面打印。2．封面和表5右上角的编号由研究会统一编写。3．封面院系名称请写全称。4．表二课题组成员必须由本人亲自签名。5．表三的“研究类别”为基础研究、应用研究、综合研究，请申请人选择填写。“成果形式”一般为研究报告、论文、系列论文、专著。如同时有多种成果形式，应用“和”或顿号隔开，如写成“××和××”、“××、××”；不得写成“××或××”，否则视为成果形式不明确。如有校外合作单位，请在表三“合作单位意见”栏填写。6．表五―表八页不得出现申请人和课题组成员的任何背景资料，否则作废。表五―表九单独装订。 7．表八的报送部门如涉及本校科研管理部门、地方 *** 部门等，不要出现校名、地名，可写为“学校科研管理部门”、“所在市××部门”。8．表九由省教育厅聘请的专家在评审项目时填写。表一：申请人姓名性别出生年月职务所在教研室职称最后学历最后学位申请人承担省级以上（包括省教育厅）社科研究项目完成情况项目来源项目批号项目名称批准时间完成情况申请人近2年来主要研究成果（注明发表成果的刊物名称、年、期） 申请人签名： 年 月 日院系意见（申请人所在院系学科学位点情况，是否中青年骨干教师或学科带头人、上表填写情况是否属实、是否同意申报）院系（部门）负责人签章年 月 日表二：课题组其他成员情况姓名职称年龄专业外语语种及程度分工情况签名课题组其他成员近2年来主要研究成果（注明发表成果的刊物名称、年、期）： 学校科研部门审核盖章 年 月 日表三：课题名称：研究方向研究类别起止时间成果形式申请经费 万元其他经费来源学校配套： 万元或配套比例：企事业单位资助： 万元经费概算（万元）类别/年度年 年 年合计图书资料费调研费文具费上机费文印费小型会议费小型仪器设备费其他合计购置仪器设备仪器设备名称数量金额年度合作单位意见（是否同意参加合作研究，并在时间、工作条件等方面给予支持）： 合作单位盖章 年 月 日表四：学校科研管理部门审查意见（有无在研项目、形式审查是否合乎要求等）： 学校科研管理部门盖章 年 月 日学校思政研究会评审意见： ......>> 问题三：申请人的指导教师推荐意见怎么写 本人申请报告 ： 本人为四川大学 2011 级软件工程在职研究生班学生。 本人于 2001 年 7 月毕业于宁波高 等专科学校（现更名为宁波工程学院）秘书专业，毕业分配至宁波市鄞州供电局工作至今。 2001 年 9 月至 2004 年 7 月在职期间在中央广播电视大学完成了汉语言文学本科学历教育。 2001 年至 2012 年在宁波市鄞州供电局信息技术中心担任信息系统运检工岗位， 2012 年至今 在宁波市鄞州供电局运维检修部担任科技信息管理岗位。 读研期间， 本人能按照研究生的各项知识要求进行学习， 通过一年的努力， 全面完成了 相关的科目的考试。 在攻读硕士学位期间， 本人深入研究了 J2EE 的轻型框架技术， 并于 《电 力信息化》杂志发表题为《基于 J2EE 低压农电综合管理系统的设计与实现》的专业学术论 文一篇。 在完成研究生考试科目学习的基础上， 本人结合所在岗位的实际工作， 将所学运用于实 际工作中， 对配电网运行数据采集和监控信息系统进行了建设研究， 于是将本次研究生论文 的题目命名为《基于 J2EE 的配电网运行数据采集和监控平台的研究与实现》 。 本人在毕业课题“基于 J2EE 的配电网运行数据采集和监控平台的研究与实现”的研究 过程中， 大量查阅相关中英文资料， 灵活运用已学知识解决课题中遇到的问题， 并能够熟练 使用软件工程学知识辅助理论研究和项目实施， 针对配电网点多面广、 设备繁多的特点， 将 J2EE 的轻型框架技术应用于配电网运行数据采集和监控平台的建设。经过一年多的努力研 究，本人完成了研究论文。 依据学校硕士研究生培养的有关文件规定，本人已满足了申请硕士学位论文答辩的条 件，特向学院提出硕士学位论文答辩申请，望予批准为谢。 问题四：对申请人学术水平 科研能力等方面的考核意见怎么填写 学术水平一般分为较高、高、很高三等来评价。 科研能力一般分为较强、强、很强三等来评价。 问题五：科研项目推荐意见怎写？ keenteeth(站内联系TA)150字？我给你写一个：“×××是目前国内外有机合成领域中的研究热点之一。本课题选题先进，有重要的研究意义。课题研究方案合理可行，有较好的创新性。课题组研究基础雄厚，预计可以取得预计研究成果。项目申请人承担过多项国家自然科学基金、863等项目，有较强的研究能力。课题申请书中的情况属实。同意申报。”不过不同的项目意见要求不一样。有的强调项目本身，有的强调对申请人科研作风和能力，有的强调项目书真实性评价。不过大致都是这些东西。robotor(站内联系TA)经审核，“...”项目具有深刻的理论意义和实际意义。其所设计的研究内容适度并有新意。特色和拟创新之处明显。项目申请书所填内容属实，课题内容设计比较科学、可行。课题组负责人科研能力突出，完全具备申报资格。课题组其他参与人员相关的科研成果比较集中，具备完成课题研究的条件和能力。同意申报。wolf3769(站内联系TA)哈哈哈，长见识!!!!:P 问题六：申请国家公派访问学者单位推荐意见怎么写 经常有人要单位推荐意见的模板，实际上按要求填写就可以，没有标准可言。下面给大家发一个申请成功的一个版本吧，请根据各自实际情况修改完善。祝大家成功！（参考访问学者网fangwenxuezhe） 单位推荐意见： ***博士为我校******学院教师，***年晋升为教授，是我校重点培养的学术骨干。始终积极地投入到教学和科研工作当中，科学态度端正，学术作风严谨，创新意识强。近五年来，负责承担和作为技术骨干参加了近***项课题的研究工作，获得多项科技奖励和国家专利，并获*****等奖励和荣誉称号。在******技术研究等领域具有较高的学术声望。他身心健康，乐于奉献，具备独立科研的能力和良好的素质，有很好的发展潜力。他外语水平好，提出的出国研修计划必要、可行。回国后，本单位将对其加大培养力度，对其所在学科和实验室给予政策上的倾斜和资金支持，促进其所在重点学科的快速发展。 特此推荐。 问题七：本科生科研创新项目申请书中的指导老师评价怎么写 以法学为例。 申报成员积极、热情，态度认真，准备得当，具备课题研究的专业能力和比较研究必要的语言能力，团队组成结构合理。同时，立足“两个方面”和“两个层次”的创新，有哗于比较研究的开展。 以关系社会发展、人类伦理的婚姻家庭制度为出发点，通过比较探究中美两国离婚抚养制度，涉及法学、社会学等多个学科，以及法律制度、社会保障、司法实务等多个实务层面，具有极强的理论意义和实践意义。项目思路清晰，计划可行，同意指导。 问题八：如何写好科研课题申报书 如何写好科研课题申报书 如何写好科研课题申报书？科研课题的申报是广大教职工从事科研课题工作的一项重要前奏曲。为了使课题申报成功立项，提高中标率，研究人员要重视课题申报书的写作。从某种程度上来说，课题能否申报成功，是与研究人员的写作能力及格式书写是否正确有密切关系的。 1.课题申报书写作格式 课题申报书的写作一般用表格形式，包括：①封面（课题名称、课题负责人、负责人所在单位、邮编、电话、填表日期、填表说明和申请者的承诺等）；②数据表或基本信息（课题组人员简历及专长）；③负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果、与课题有关的主要参考文献；④负责人正在进行的其它渠道获得的研究课题；⑤课题设计论证或报告正文（对研究课题的论证：项目立项的依据、课题研究的基本内容、重点和难点、省内外同类课题研究状况、研究方法、本课题的理论意义和实践意义；对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证，参加者的研究水平和时间保证，资料设备、科研手段，课题组人员分工）；⑥预期研究成果；⑦经费预算；⑧推荐人意见（主要是针对不具备高级职称的研究生）；⑨课题负责人所在单位意见；⑩资格审查意见、学科组评审意见、领导小组审批意见。 2.课题申报书写作特点 课题申报书写作最大的特点是目的性非常明确―课题申报成功立项。围绕这个目标具体阐述为以下几点： 2.1全面性：全面占有资料是课题申报写作的基础。较大的攻关、招标课题（尤其是国家级别的课题）都要求研究生就申报课题的国内外同行研究的现状进行阐述和评价，中小型或地域性较强的课题至少也要了解国内或省内外的研究现状。 2.2创新性：无论什么科研课题必须要有创新性，这是申报书最突出的特点。申报课题的创新都是要求在前人没有研究过的或是在已有的研究基础上的再创造。研究的结果应该是前人所不曾获得的方法和结论，它可以是结合课题研究实践提出的新观点、新发现、新设想、新见解，也可以是通过研究建立的新理论、新技术、新方法或开拓的新领域，还可以是某个学科领域、制度、政策等方面的突破。 2.3科学性：申报的课题要符合客观规律，要有一定的理论根据和实践依据（即立项依据），同时要有科学的探索精神和科学的论证。 2.4前瞻性：课题内容应充分地预测到它的创新之处、经济价值和社会效应。 2.5选择性：除了招标课题外，各类课题指南都只是一个大概的范围，研究生可根据自身的条件找准合适的科研项目。选题可基本反映出申报者对某一学科基本理论与专业技能的掌握程度，实验技术与操作能力的熟练程度，科学思维和分析能力的强弱程度，知识结构和知识范围的深度和广度，因此，研究生必须实事求是地根据自己的能力和工作环境条件，由浅入深，由易到难，寻找到适合自己的科研课题。 2.6针对性：为了避免重复，所选的课题不宜过泛、过大，应集中在解决某一领域的某一问题上，命题必须确切。 2.7可行性：从课题拟研究的内容到方法都应具有可行性，要考虑本课题承担单位所具备的各项条件和因素，根据实际情况选择切实可行、力所能及的课题。 3.课题申报书写作方法 申报书从格式到内容的写作都是有一定的方法、技巧和要求的，掌握好的方法有助于研究生课题申报成功。即： 3.1写作的定位：课题拟研究的内容和范围不是写得越多、越大就越好，一定要善于抓住重点并把握拟研究内容的深度以及与自身的条件和能力的关系等。课题的形成和选择是科研工作中比较艰苦的一个阶段，选择课题就是将自己的主攻......>> 问题九：学位申请书 中单位意见怎么写 单位要求写三点内容：申请人基本政治立场、遵纪守法、工作表现 学位申请人所在单位推荐意见 填 表 说 明1．申请书一律用A4纸双面打印。 2．封面和表5右上角的编号由研究会统一编写。 3．封面院系名称请写全称。 4．表二课题组成员必须由本人亲自签名。 5．表三的“研究类别”为基础研究、应用研究、综合研究，请申请人选择填写。 “成果形式”一般为研究报告、 论文、系列论文、专著。如同时有多种成果形式，应用“和”或顿号隔开，如写成 “××和××”、“××、××”；不得写成“××或××”，否则视为成果形式不明确。如有校外 合作单位，请在表三“合作单位意见”栏填写。 6．表五―表八页不得出现申请人和课题组成员的任何背景资料，否则作废。表五―表九单独装订。 7．表八 的报送部门如涉及本校科研管理部门、地方 *** 部门等，不要出现校名、地名， 可写为“学校科研管理部门”、“所在市××部门”。8．表九由省教育厅聘请的专家在 评审项目时填写。表一：申请人姓名性别出生年月职务所在教研室职称最后学历 最后学位申请人承担省级以上（包括省教育厅）社科研究项目完成情况项目来源 项目批号项目名称批准时间完成情况申请人近2年来主要研究成果（注明发表成 果的刊物名称、年、期） 申请 人签名： 年 月 日院系意 见（申请人所在院系学科学位点情况，是否中青年骨干教师或学科带头人、上表 填写情况是否属实、是否同意申报）院系（部门）负责人签章年 月 日表 二：课题组其他成员情况姓名职称年龄专业外语语种及程度分工情况签名课题组 其他成员近2年来主要研究成果（注明发表成果的刊物名称、年、期）： 学校科研部门审核盖章 年 月 日表三：课题名称：研究方向研究类别起止时间成果形式申请经费 万元其他经费来源学校配套： 万元或配套比例：企事业单位资助： 万元经费概算（万元）类别/年度年 年 年合计图书资料费 调研费文具费上机费文印费小型会议费小型仪器设备费其他合计购置仪器设备 仪器设备名称数量金额年度合作单位意见（是否同意参加合作研究，并在时间、 工作条件等方面给予支持）： 合作单位盖章 年 月 日表四：学校科研管理部门审查意见（有无在研项目、形式审查是否合乎要求等）： 学校科研管理部门盖章 年 月 日学校思政研究会评审意见： 学校思政研究会盖章 年 月 日省教育厅编号： （表五－表八不得出现申请人和课题组成员的 背景资料，否则作废）表五：课题名称：本课题研究现状及趋势，本课题研究的 意义（不少于500字） 表六： 本课题研究基本内容设计、预计在哪些方面取得哪些突破及中期成果（不少于 800字） 表七：本课题研究思路和方法： 本课题研究资

法律分析：1.省级课题申报通知公布2.确定省级课题申报选题3.完成省级课题申报书的填写4.省级课题审核审批立项法律依据：《2020年度国家法治与法学理论研究项目课题指引》 (一)申报受理范围全国各级党委、人大、政府、政协和司法机关，高等院校、科研机构、法学类社团、企事业单位的在职人员，符合本通知规定的申报条件者均可申报。 (二)申请者条件1、申请者应具有良好的政治素质，遵守宪法和法律，坚持四项基本原则 2、申请者应具有较强的科研能力，对申报课题已有一定的研究基础，有足够时间专心研究。 3、申请者(课题组全体成员)应具有本科以上学历。申请重点课题者，课题主持人须具有正高级职称或副厅(局)级以上职务;申请一般课题和专项任务课题者，主持人须具有副高级以上职称或正处级以上职务或已取得博士学位;申请中青年课题者，主持人和课题组成员年龄均不超过39周岁(1981年8月15日后出生)，并且均具有副高级以上职称或正处级以上职务或已取得博士学位。

需要核实信息。因为课题主办方需要去核实查证是否有此人，该人是否符合课题主持人或者参与人条件，是否同时承担了其他课题等，这涉及到一个课题限项的问题。课题研究是一个周期较长的项目，申报只是整个研究过程的开始，不等同于课题研究。

个人申报市级课题流程如下：第一步：通过单位或是个人所关注的有关市级课题申报平台，获得市级课题申报通知。第二步：看市级课题通知中的课题指南，以此作为自己选题依据，并在此基础上根据自己所研究的问题或方向，进一步拟定课题题目。注意：自拟选题也是可以的，但是由于不少自拟课题预期价值难以预估，立项率极低，建议申报者选题不要脱离课题指南。第三步：撰写市级课题申报书，这是课题评审专家判断是否能予以立项的依据，所以建议大家一定要认真撰写市级课题申报书。现在几乎所有的课题都采用网上申报的形式提交，且是有截止时间节点，大家在填写的时候一定要赶在时间截止之前提交。否则，视为弃权。第四步：交由所在单位领导初审，并上交到课题评审专家处，由评审专家根据立项标准量化打分，并按分数高低的顺序上交给课题组织方，由课题组织方拟定立项名单。市级课题对自己有什么好处?(1)提升教师的理论水平。高中语文老师的理论水平，其实主要体现在如下方面，写作理论、语用学理论和文学理论，高中语文主要涉及的理论问题都来自这些方面。(2)提升教师的研究素养。很多高中语文老师成为了教书匠，完全失去了研究素养，这是一个可怕的现状。如果加强小课题研究，这样的问题将得到解决。小课题研究虽然在研究规模、难度上比较小，但是一种基本的研究素养却是必不可少的。(3)提升教师的教学能力。教学能力是一个教师的生命线。教学能力不仅需要扎实的基础知识和丰富的教学经验，更需要老师通过研究来不断提升其教学能力。(4)提升教师的创新意识。创新是教学活动最重要的推动力，没有创新的教学是没有效果的。如何创新高中语文教学，小课题研究是一个重要的方式。比如针对某个古汉字，语文老师从词源学、音韵学、音律学等方面进行相应的小课题立项研究，就能讲死板的古汉语课程讲解得更加生动、丰富，而且，这也是教学活动中最精彩的部分。老师在小课题研究中获得是教学之外的另一种创造，这中创造会促使语文老师在教学上创新方法，在教育理念上不断革新观念，在教学实践上不断推动教学实验。因此，小课题研究对于提升教师的创新意识，意义也非常重大。把握好小课题的特点，更好地发挥小课题研究对语文老师能力的提升积极作用，是小课题研究的重要意义。

第一步：课题主办方下达课题申报通知文件申报通知文件，规定了各方面的申报要求，以及告诉了大家谁可以申报以及为了申报需要做些什么，怎么做。这是一份，申报课题立项者必须阅读且正确掌握其中含义的文件。第二步：确定选题选题就是负责人想要申报研究的问题。选题不好确定，有诸多满足的要求，也是立项评审重点考核点。负责人要看看本课题有没有指南，以及选题要求，从而确定一个具有新颖性和研究价值的选题。第三步：登录网上申报系统，完成课题申报材料的撰写大多数课题申报立项，实行网上申报。负责人要登录本课题网上申报系统，根据提示完成课题申报材料的撰写，即课题申报书的填写。填写完毕后，在截止时间前提交。另外，要注意课题申报书查重率多少合格，不合格的，会提示提交不成功，要及时地修改再提交。第四步：课题申报单位登录网上申报系统初审报送课题申报单位会在规定时间内登录网上申报系统，对提交的申报材料进行初审，采用择优限额遴选的原则，向上级报送高质量的课题。第五步：专家评审，给出评审意见课题主办方收到报送上来的课题材料，就会组织专家进行评审。专家会依据评审标准，给出评审意见，按照优秀程度从高到低依次排序，推送至课题主办方。第六步：课题主办方终审，公示立项名单课题主办方根据专家评审意见以及立项指标，圈定课题拟立项名单，并公示。第七步：课题主办方下达课题立项通知书公示立项名单无异议或到期后，课题主办方下达课题立项通知书至课题申报单位以及课题组，告诉他们你们申报的课题成功立项了。

　培养学生对信息技术课的兴趣可以从以下几方面着手：　　①加强教材的趣味性、系统性和科学性。利用生动形象的比喻、图文并茂的课件、多姿多彩的教学活动进行教学，使学生对信息技术产生较稳定的兴趣。　　②了解学生已有的兴趣。新的学习兴趣很少凭空出现，它多半是已有兴趣的衍生物，因此，搞清学生已有的学习兴趣，就有了扩展和提高其学习兴趣的基础。　　③帮助学生认识学习信息技术的重要性，以及信息技术的发展前景。这将有利于学生更深地认识信息技术，从而产生浓厚的兴趣。　　④不要光口头表扬，来点实质的，这些实质如：奖励学生自由上机的时间，破格录用到信息技术兴趣小组中来，当小老师，等等。　　信息技术的应用包括计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。计算机和互联网的普及以来，人们日益普遍的使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息(如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、电视节目、语音、图形、影像等)。所以信息技术越来越重要。

一、课题的提出随着幼教界对早期阅读的关注.早期阅读已成为世界性的潮流,20世纪80年代开始,一些发达国家已经把儿童智力发展的重点转移到阅读能力的培养上.当前,幼儿潜能开发与早期教育已成为世界性的热点,它主要是围绕着21世纪的可持续发展而进行的人才竞争而展开的.幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写的技能.纲要主张把幼儿语言作为一种终身技能来培养,开发幼儿阅读智力潜能,要求幼儿园应加强早期阅读的培养,否则将延误幼儿语言的学习.兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向,他使人产生愉快的情绪体验,在精神上得到一定的满足.从兴趣入手,激发幼儿的内部动机,可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果,良好的阅读兴趣和习惯是能否顺利阅读的前提和基础.现代脑科学研究表明：语言发展的关键期是0——6岁,著名幼儿教育理论家和实践家蒙台梭利也提出,3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感,口语学习两岁时最强,直至5岁都处于语言敏感期.美国心理学家经过多年关于天才发生学的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童,在5岁之前就开始阅读了,心理学家和教育学家的研究标明,幼儿早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响最大.这两项构成了一些幼儿的主要学习特点,那就是喜欢阅读.随着学龄前幼儿神经系统的发育,他们的兴奋和抑制功能在不断增强,这使幼儿有更充足的时间参加游戏和学习实践.活动.长期以来,“汉字难认,汉语难学”一直困扰着中国教育界,识字过晚,导致孩子阅读过晚；进而又导致孩子不爱阅读与不会阅读,因此,孩子的阅读能力不能得以快速提高；良好的学习品质（如注意力、想象力、思维能力等）也就无从形成；其智力也就更不能得以良好发展.美国幼儿能力开发研究所多曼博士提出：“孩子两岁以后,对于文字的记忆会随着年龄的增长,而越来越困难,如果想要花最少的时间和精力教孩子念书,从两岁开始教育是最完美的”,这就充分说明,阅读教育提前至幼儿园阶段已是大势所趋.有关研究已经表明,缺乏良好的早期阅读经验的儿童,入学后会有学习适应上的困难.在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用.为了能更有效地培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯,提高幼儿的阅读能力,促进其个性发展,进而更好地深化幼儿园语言教育改革,促进幼儿园语言的素质教育,我们从小班幼儿开始入手,对小班幼儿早期阅读的兴趣和习惯培养进行研究.把视角聚焦于多元阅读,给幼儿创造一种全方位的阅读空间,拓展早期阅读的范围和内容,提高幼儿的阅读水平.二、研究目标：（1）、培养小班幼儿的阅读兴趣.“老师的主要任务是培养幼儿的兴趣,用科学的方法激发幼儿强烈的求知欲望.促使孩子喜欢阅读,有阅读的积极性和主动性,让孩子轻松愉快地阅读,不要有压力,不追求阅读的数量和深度.（2）、培养小班幼儿良好的阅读习惯.1、爱护图书.2、会整理图书,看完后会把书放回原处.3、认真看书,一页一页的看.4、初步学会倾听,能认真听别人讲故事、读书.三、研究内容1、阅读兴趣让幼儿乐于与人谈话交流.让幼儿喜欢听故事、看图书让幼儿喜欢识字2、阅读习惯让幼儿学会认真倾听安静看书爱护图书,轻拿轻放看完一本再去拿,一页一页翻不与他人争抢乐意与同伴合作看书四、研究方法（1）、调查法：根据本课题研究的需要,了解幼儿早期阅读实施现状,.（2）、个案研究法：对教学过程中发现的某一典型问题进行针对性观察、分析、研究.（3）、行动研究法：针对教学活动中不断变化的情况及时而又灵活地解决,在活动中修正方案、提出意见,达到解决问题的目的.（3）、 经验总结法：教师总结教学活动中的成功经验,采取多种方式进行评价,并应用于实验活动中.（4）、文献法：广泛查阅有关幼儿早期阅读方面的著作,以及幼教专家所著的有关幼儿心理学,教育学的书籍,为课题研究提供充分的理论依据.四、研究过程我园拟定本课题研究周期为一年（2007年月3月——2008年3月）.准备阶段（2007年3月——2007年5月）本阶段的主要任务是进行研究方案的设计、课题组研究队伍的组建.针对研究课题收集相关资料、数据.提交申报表,落实研究任务.实施阶段（2007年6月——2007年11月）?对小班幼儿进行前测,选择适合小班阅读的图书材料；在研究开始的初期,我们依据《纲要》的精神,结合幼儿的年龄特点,幼儿园的实际情况,幼儿的发展水平和兴趣点,来进行阅读材料的选择.?设计调查问卷；根据本课题研究的内容及幼儿的年龄特点进行调查问卷的设计.附：幼儿早期阅读情况调查问卷 班级：蒙小一班 人数：30人1、幼儿姓名2、您的孩子喜欢看书吗?3、您为孩子买过图书吗?买过类型的图书?4、您的孩子喜欢听故事吗?喜欢问一些故事中的问题吗?我们从调查问卷中得到：有40%的孩子喜欢看书,并且家长也给买过图书.70%的孩子喜欢听故事,但只有一少部分的孩子喜欢问问题.大部分的家长都给孩子买过图书,而且买的基本上是以图画为主的书籍.?适时研讨,作好记载,并定期进行阶段性小结,全面进行论证；?举行早期阅读观摩活动,逐步积累教育活动案例,互相借鉴,共同提高.总结阶段（2007年2月——2008年3月）总结,提炼.写出课题结题报告,并整理课题相关资料.六、研究结论及成果（一）对阅读活动有浓厚的兴趣现象：在课题实施前,小班幼儿对阅读基本上没有什么兴趣,幼儿拿到图书后一下子翻到中间,又一下子翻到前面,看了些什么却不知道.指导策略：我挑选了几个短小、有情趣、画面色彩鲜艳的小故事,讲给孩子们听,当他们听得津津有味时,不失时机的介绍图书,有意识的让他们了解一个精彩的故事是由连续画面构成的,画面非常好看,需要一张一张仔细翻看；在图书角里摆放色彩鲜艳、人物形象突出、画面背景单一、内容浅显贴近幼儿生活的书,同时孩子们也会将自己家里最喜爱的图书放置在图书角里,在丰富班级图书内容的同时,也增进了孩子之间的相互交流,另外,将阅读渗透于一日生活的各个环节之中,让阅读自然而然成为幼儿每天必不可少的活动内容.孩子可以在晨间活动、区域活动及游戏活动时随时翻阅,久而久之,阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容,逐渐养成了自觉的阅读习惯；成果：教师观察发现幼儿在区域活动、午餐后到图书区拿书看的明显增多,近50%的幼儿对一些熟悉的图书,他们还能坚持从开始看到结束.另外,幼儿家长也反映孩子在家开始要求妈妈给她讲书上的故事.这一切都说明了孩子们确确实实是对阅读产生了兴趣.（二）有较好的阅读习惯现象：区域活动时,有的孩子看书东翻一本,西翻一本；有的孩子打开书,胡乱地翻了几页,不到一分钟就又换了一本书；有的孩子干脆坐在座位上拿着一本书,和其他小朋友大声的说笑；有的孩子倒着书还看得津津有味,有的孩子拿着书趴在椅子上或是跪在地上看；有的孩子是拿着书离开了区域边走边看；还有的孩子在图书区乱翻了几本书后离开了……指导策略：《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣”首先,我们给幼儿创设一个适宜的环境.其次,我们在图书的选材上也加以调整.在选材时,根据不同年龄阶段的幼儿选择合适的图书.为小班幼儿选择的图书最好是单页单幅画面,内容简单生动,形象较大而清晰、图意明确、便于指认的,幼儿感兴趣的图文并茂的故事图片,意义突出且有一定规律可寻的文字,都可以帮助幼儿了解有关书面语言的初步知识.最后,在幼儿阅读时教师有意识地对幼儿加以引导,并根据幼儿的兴趣,不断充实阅读区的内容.在阅读活动中,帮助幼儿明确注意目的、任务,教给幼儿一些保持注意的方法.参与幼儿的阅读,并随时给予指导.通过与幼儿共同阅读,从而为幼儿树立一个正确看书、认真看书的榜样.及时鼓励认真看书的幼儿,使幼儿知道什么是对的,什么是错的.成果：通过阅读指导,幼儿产生了很大的变化,看书时不再象以前那样频繁换书,随意翻阅,取放图书的习惯也有了明显的进步,小朋友知道了书从什么地方拿要放回什么地方,并能把它们按类摆放.由于孩子对图书的内容有了浓厚的兴趣,因而自然而然变得爱护图书了.更可喜的是幼儿能按照阅读指导活动那样去翻阅图书.不管是自由活动时间还是集体阅读活动,我发现孩子们拿到书后,几乎是100%的幼儿都会拿正书,用手指着书名念,并仔细观察封面,然后一页一页翻看,而且主动自觉地观察画面,根据画面进行讲述.小班幼儿无意注意占优势,但由于老师有目的、有计划地在阅读活动中,帮助幼儿明确注意目的、任务,教给幼儿一些保持注意的方法,因此幼儿的有意注意得到发展.七、结论小班幼儿的阅读兴趣和习惯的培养是个循序渐进的过程,通过早期阅读可以培养幼儿良好的语言表达能力；可以建立幼儿良好的自信心；可以激发幼儿的好奇心和探索欲望.八、讨论与分析（1）家长如何指导孩子阅读（2）加强硬件设施建设.

在1000-3000字之间。在编写课题申报书时，需要注意文风规范，结构清晰，表述准确，逻辑严谨，语言简练，确保申报内容符合规范要求，达到申报目的。

主要课题科研成果怎么写 不同的课题，课题研究报告格式是不同的。很多课题在结题时，会提供课题研究报告格式说明，而本文为大家通过介绍课题研究报告格式范例，就让我为大家提供参考一下吧。 主要课题科研成果怎么写1 1、标题 要求明确、鲜明、简练、醒目,使用2号宋体字。 2、署名 标题下空一行,注明“××单位课题组”。加脚注在首页下方标明课题的归属、级别、课题标号、负责人姓名、成员(顾问)姓名、研究报告的撰写者等。署名使用3号楷体字。 3、内容摘要 要求准确、精练概括全文内容,以100—300字为宜。使用5号宋体字。其中“内容摘要”4个字用中括号,字体加粗。 4、正文 研究报告正文应包括引言(或问题的提出)、研究方法、主要研究内容、研究结果及其分析、讨论(或小结)、结论、存在的问题及后续研究思路等。 (一)引言(或问题的提出)。 内容包括:1.研究的问题及背景;2.研究的目的与意义; 3.关键概念界定及研究假设。 (二)主要研究内容与方法。这是研究报告的重要内容,要将课题研究的思路、方法、工具、步骤等交代清楚,反映课题研究的特色。 (三)研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分。内容包括:1,用不同形式表达研究结果及成效(如图、表); 2. 描述统计的显著性水平差异; 3.分析结果。 (四)讨论(或小结)。这也是研究报告的主体部分。对课题研究的成效、成果、价值进行分析反思,说明研究解决了什么问题,还有哪些问题没有解决;研究结果说明了什么问题,是否实现了原来的假设;说明本课题目前研究的局限,指出要进一步研究的问题。 (五)结论。这是整个研究过程的结晶,是在研究结果分析的基础上,经过推理、判断、归纳而概括出更高层次的成果或观点,解释现象,揭示规律。 (六)存在的问题与后续研究。 文字格式要求:宋体正文小四号,1.5倍间距;大标题(题目)三号,粗黑体;一级子标题四号,黑体;二、三级标题与正文同字号,字体变。附件如篇幅较多,正文可用五号,单倍间距,标题字号相应缩小。 5、参考文献。 6、附录(调查问卷、测量统计表、分析报告等)。 主要课题科研成果怎么写2 1、首先 课题研究成果是结题报告中比较重要的一项，所以在的时候，课题研究成果要占整个报告一半以上的篇幅，以向课题组织者详细展示所获得的课题研究成果。 2、其次 在撰写课题研究成果过程中尽可以细致的.写课题研究成果，不能使整个叙写课题成果过程过于简单。若课题研究是分为多个子课题来研究的，在结题课题中应该将这几个子课题成果进行提炼、归纳、总结。注意：这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。另外，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述。 3、最后 在撰写课题研究成果时，不能只讲实践成果，不讲理论成果。许多作者在撰写课题主要成果时，只写通过对什么的研究和实践，解决了什么实践问题。比如：通过通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得了哪些奖项，在期刊杂志上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。注意：这些研究成果只是代表了实践成果，并不能体现理论成果。 至于怎么体现理论成果?就是将我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系等方面的观点要表达出来。 主要课题科研成果怎么写3 1、在课题申报书中 课题研究成果，撰写的只是成果形式，主要是论文、专著和要求报告。负责人可以根据研究课题的实际情况，来选择合适的展示方式。写得是什么，在课题结题时，就要以该形式撰写书面资料等，一旦不相符，会影响到课题结题鉴定。 2、在课题结题报告中 课题成果要占比较大的篇幅，比如不少于3万字的结题报告，课题成果内容要占到6000-8000字。 首先，在撰写时，应当包括理论成果和实践成果两个部分。理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。实践成果，们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在CN刊物和那些汇编上发表了几篇文章等等。 3、其次 研究成果的陈述不能过于简略、比如撰写多篇学术论文，不仅要写出论文是什么还要将论文的主要观点进行提炼和归纳。 4、最后 一般说来，一个研究课题在通过结题验收以后，课题组总结课题研究的经验，谈及研究的体会。这些不要在研究成果部分来陈述。

让别人修改课题申报书不违法。但有证据证明文件或申请书被他人修改过，可以认定文件或申请书并非本人真实意思表示，才对本人不发生法律效力。

问题一：如何申请课题 1、怎样选择课题 课题的选择不是空想出来的，自己主观想什么样的课题好，什么课题能被评上。这是押宝式的选题，很难评上。 申报课题应有三个条件： 第一，你对申报的课题已经开始或正在研究的课题，应有前期成果。我们在评审时是先看申报者是否有前期成果。这是一个很重要的条件。 除了自己的前期成果外，还应了解国内对这个领域的研究情况。如华中师范大学农村问题研究基地，把国内发表的有关农村问题的文章全部收集起来，然后把这些文章按内容分成几类，掌握这些情况，对申报这个领域的课题非常有利。 第二，对申报的课题有实地调查的资料，或总结人民群众创造的经验资料。也就是说，申报的课题要有特点，没有实地调查的资料就没有特点，如湖北省一个单位申报的一个课题：《山区乡镇政权建设研究》，他们除调查了湖北省山区的情况外，又调查了四川、湖南、江西等省的山区的乡镇 *** 情况，有这些实际资料，谁也拿不到，只有这个单位才能拿到，这就说明有特点，必须批。西北师范大学王宗礼申报的《西北地区少数民族政治意识研究)，他把西北牧民的政治观念、意识资料情况掌握了，就评上了。此外，广东中山大学及一些教学科研单位有关“珠江三角洲”各个方面的研究；江苏省的教学科研单位关于“苏南模式”的研究等课题都容易被评上。 这些都说明，申报课题，要有实际调查。到实际中去，有实际调查的资料才能申报出你所报课题的特点，否则你的课题就不能打动人。 第三，申报的课题要符合“课题指南”的要求。当然不是说，我们申报课题，要用“课题指南”题目作为课题，而是 说，申报的课题要符合“课题指南”的范围。 全国社科基金是每年制定一次指南，教育部的课题是每个五年规划，委托各学科学者制定五年规划的咨询报告，提出五年内各学科应研究的主要问题。 为什么必须符合“课题指南”的要求呢?因为“课题指南”所提出的题目都是当前需要研究的基础理论问题和现实中的重要问题。特别是重点课题是国家急需研究的问题。如我们政治学科提出的“行政体制改革”问题，因为十一届三中全会以来，我国进行过几次行政机构改革，但哪次也不彻底，原因是没有正确的符合国情的行政体制改革的理论做指导。 所以我们申报的项目一定要不脱离指南，不是说必须和指南上的一模一样，但也要围绕指南来选题。 2、课题论证 课题论证非常重要，论证好坏是决定你能不能被评上的前提条件。因为同样课题申报者有几家甚至几十家，哪个能评上，哪些评不上，主要看论证。 怎样论证?我们看论证的主要几点： 第一，你为什么要研究这个课题； 第二，你所研究的课题，主要解决什么问题； 第三，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破； 第四，前期成果。 所以在论证的时候一定要考虑周到，能让评委很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你可以解决。 3、课题组成员 课题组成员的材料是衡量课题组成员的水平能否完成课题任务。有过这种情况，课题组只有申报者一个人，或者成员水平不高而被拿掉。 为什么对课题组成员这样重视?因为当前的课题研究应当是集体研究，一个人或两三个人，很难研究出精品的。只有大家合作，互相讨论，发挥集体智慧才能出精品。如我们组织几位博士研究符合中国国情的公共管理理论。经过初步合作讨论，都觉得收获很大。一个人单独研究是不行的。我们曾经碰到过这种情况，论证得非常好，课题组成员仅一两个人被拿掉的。 课题组成员要很好地搭配。 第一，研究实际问题的课题，成员中除理论工作者外，应包括一些实际部门的工作人员，这样便于调查。 ......>> 问题二：怎样进行课题的申报与研究 写课题申请报告，实际上是对申报的课题进行论证的过程。课题能否立项，与选题的新颖性，选题的意义等因素有关，同时，也与课题申请人对课题的论证质量有关。因此，拟申报课题，要做好课题论证，即写出一份高质量的课题申请报告，对选定的课题进行论证，应注意以下题。 一、关于研究问题的表述评审者对课题的兴趣首先来自题目所反映的问题，因此，题目的表述应能抓住人、吸引人，并力求全面反映研究对象、内容和方法，使人一看题目就知道要研究什么、怎么研究。拟定题目时，一要简明，即用最简洁的语言表达所要研究问题的实质，忌用冗长、概念罗列的题目。如，“将中国传统教育思想与当代先进教育思想相融合，构建具有中国特色的××课程模式”，这个题目既过于冗长，又概念罗列。二要具体，忌空泛。如，“提高学生一日生活质量的研究”这个题目较大，不知具体研究什么。三要运用明确的概念，而不是含糊不清或自造、口语化的、个人简化的概念，如将创造性思维简化为“创思”。 二、关于研究背景的表述这是课题论证中的一个重点。对此问题的论述，一是使评审者了解研究的前期准备工作，即对所要研究问题的来龙去脉、研究的发展情况的全面把握，从而了解申报者的研究基础。二是说明本人拟在他人研究的基础上有哪些创新和发展。三是本课题提出的现实原因。因此，在这部分，应详细论述以下几个问题。第一，这个问题别人是否已经研究过，如果研究过，是哪些人，在什么条件下进行的研究，取得了哪些进展，有什么主要成果，在理论与实践方面有哪些进展，有什么主要成果，在理论与实际方面有哪些突破。如果此问题没有人研究过，那么是否有人在研究相类似的问题，这些研究对本课题是否有借鉴意义。第二，已有研究存在什么主要问题或局限性。第三，本人拟在别人研究的基础上解决什么新问题，力求取得什么突破，也即是本研究的创新之处。对于不同内容、不同类型的课题，创新之处可以不同。如理论研究课题，主要体现在理论的发展与创新；对大多数课题，都可能有研究方法的创新(如有研究主要是对群体的观察，本研究拟采用个案研究方法)。总之，要在这里说明自己与他人研究的不同之处，使评审者了解该课题研究不是对同类课题的简单重复，而是在一个新的起点上进行的一项有价值的研究。这样做，也是从另一个角度说明研究的必要性。第四论述本课题提出的现实原因。如“情知性课堂教学实践与研究”以我市一九九九年初升高数学成绩分析得出三分之一的学困生成绩低下，绝大多数是非智力因素作祟的结果。那么如何提高他们学习数学的兴趣，极大调动他们学习数学的积极性？对于这个问题的回答，正是本课题要旨所在。 三、关于研究内容的表述任何研究问题都会涉及到许多具体因素，这些因素构成了研究的内容。但是，任何课题都不可能同时对所有因素逐一进行研究，因此，需要界定研究的范围与具体内容，目的是避免课题过大、过空，使研究具有可行性和可操作性。比如，关于教师素质的研究，可以包括思想素质、业务素质、心理素质等等。对以上所有问题都进行研究，则范围过大，内容过于庞杂，不易研究得深入。如果将内容界定为“提高教师的业务素质”，内容就变得具体而易于操作。确定研究内容，还包括对研究问题进行分解，也就是把一个大的问题分解为若干个具有逻辑联系的小问题，形成问题的层次网络，以使研究的思路更清晰。如，对教师业务素质的研究，研究者将范围界定为提高教师在教育过程中组织和驾驭教育活动的能力，并进一步将研究问题分解为“课堂教学中与学生相互作用的能力”、“在一日生活中渗透教育的能力”等小问题。当然，确定哪些问题作为一项课题的研究内容，不仅要考虑研究问题本身所应涉及的重要因素，还要根据研究者的主......>> 问题三：如何申报课题 您好，可以安排课题挂名，3～5个月完成，专门用于评职称，希望我的回答对您有帮助，望采纳！！！ 问题四：《如何申报国家级课题项目》 石教授将此次讲座分为以下几个部分进行讲述： 所申报的课题有实地调查的资料，也就是要有第一手资料或总结人民群众创造的经验资料。也就是说，申报的课题要有特点，没有实地调查的资料就没有特点。这些都说明，申报课题，要有实际调查。到实际中去，有实际调查的资料才能申报出你所报课题的特点，否则你的课题就不能打动人。2、课题论证课题论证非常重要，论证好坏是决定你能不能被评上的前提条件。课题论证的关键主要看申报者为什么要研究这个课题；所研究的此项课题，主要解决什么问题；解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破等这些方面，所以在论证的时候一定要考虑周到，能让评委很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么，难点是什么，表明在此项课题中将会得到解决。3、研究团队研究团队也是保证课题圆满完成的重要条件，研究团队的方向就是申报者的研究方向，而且在以后的学术和生活道路上会相互的帮助。 在没有课题的情况下，积极参加申报项目。也为将来的申报工作奠定一定的基础。b、 多读一些成功的申请书，积累写作经验。c、 组织学科层次合理的研究团队。d、 必要的相关领域的研究积累。e、 项目申报书写完了以后，可以多征求专家的意见及建议。 石裕祖教授为云南省舞蹈家协会常务理事，云南省少数民族舞蹈理论研究学会副理事长， “云南省文学艺术创作基金会”第二届舞蹈评委会委员；云南民族大学彝学会副会长；大理州音乐舞蹈家协会副主席；大理州舞蹈集成办公室主任搐云南省高等院校高级职务职称主系列艺术学科评委；“云南省民族民间音乐舞蹈艺人调查命名领导组”舞蹈专家组专家。“云南省科学技术厅”《云南省科技专家信息系统》的科技专家。“云南省民族民间传统文化保护工作理论研讨会评审委会委员”委员。云南民族学院教材评审委员会委员，挪威国王奖学金评委会委员；云南民族学院电化教育中心研究员。现为中国舞蹈家协会，中国少数民族舞蹈理论学会，中国民族理论协会，日本艺术研究会（中国），南诏大理史学会，白族学学会，云南彝学学会等会员。对中国民族民间舞蹈领域有着较深的研究，是这一研究领域的资深专家及领军人物。 问题五：课题申报立项的一般程序是什么？ 首先课题研究者要确定自己的研究方向，对自己承担的研究课题进行较为严密的初步论证。进行课题的初步论证时应把握好如下几点：①明确选题性质和目的任务。即具体准备解决什么问题，要达到什么研究目的，问题的性质是什么，属于什么类型的问题。②阐述明白课题的意义。说明课题的来源，有关理论和实践依据与背景，研究的价值、必要性和针对性。③了解与该课题研究有关的国内外研究状况。包括前人或他人研究的情况，现已有的结论及存在的问题，预计该研究将有哪些重要突破或创新。④对承担研究者来说，该课题研究的可行性。主要对完成课题的主客观条件进行分析，包括研究人员的构成、能力水平、任务分配、外在支持条件、物质设备及预算等。⑤课题研究的主要方法步骤、成果形式及完成时间等。其次是填写正式的课题研究申请表。一般的课题申请表包括以下几个方面的内容：①课题名称及承担者或负责人；②本课题研究的意义；③研究的主要内容；④本课题国内外研究现状，预计有哪些突破；⑤研究的主要方法步骤；⑥完成本课题的条件分析（人员构成、资料准备、科研手段及外在支持条件等）；⑦成果形式及完成时间。因此对课题进行较为严密的初步论证是填表的重要前提。最后是课题立项申报的审批。各种课题申报、评审立项办法一般都规定如下两个方面。一是课题申报要求：①申报人员资格，规定具备什么条件的经才能申报；②申报课题的选题范围和要求；③课题申报时间和报送形式；④课题申请书的填写要求。二是课题评审立项要求：①立项的原则，比较具体地规定具备哪些条件的课题可以立项；②课题评审的程序和方法。关于评审程序和方法由组织者对申报的课题先进行资格审查和分类，再由学术委员会以会议的方式进行评审，由有关专家分别审阅课题申请书，并提出评审意见；然后进行集体评议，在集体评议的基础上，采取无记名投票的方式逐项进行表决，赞成票须超过到会人数的2/3以上（含2/3）方可提名立项；最后由课题立项工作的领导机构终审确定。有的由采用通信评审的办法对众多课题申请进行评审，即将一式多份的课题申请书分别寄给该方面的若干专家，请他们按照有关标准进行逐项评价、打分并写出是否同意立项的意见，然后将评审结果寄回。在收到各位专家的评审意见后，组织者将评审结果汇总，计算总分，然后自己独立地或者再组织有关专家组成评审小组综合考虑其他有关因素，在专家评审意见的基础上确定立项课题。 问题六：如何申报课题 课题包括横向课题和纵向课题。 横向课题来源于企业。有两种方式获取，一是企业自己或通过 *** 平台发布需求指南，然后申请人参与投标；二是通过个人关系、平时的协作或口碑相传与企业订立合作协议。 纵向课题来源于 *** ，包括国家自然科学基金、国家社会科学基金基金、科技部等，以及各省市自治区的科技厅。这些部门会定期发布指南，需根据指南规定的选题方向选题，下载其申请书模板进行申报。这些部门会组织专家评审、择优录取。 问题七：如何申报课题 学校一般到了可以申报的时候就会通知你们进行申报，把准备好的课题按要求吧申报书之类的填好就可以了，不是很难，比你写论文还简单些 问题八：如何申报科研课题 一、填写课题申评书 第一页： 课题名称、负责人姓名、负责人所在单位、通讯地址、填表日期是需要老师们如实填写的。课题名称是需要斟酌的地方，后面再具体详细说明。 第三页：简表的填写： 负责人姓名、性别、民族、出生年月、工作单位、通讯地址都要如实填写。行政职务主要填写“校长、副校长、主任”等行政职务，专业职务主要是填写“小教高级、小教二级、中教高级、”等专业职称，不要填混。研究专长可以填写“数学教学、语文教学、学生心理”等，越具体越好，不要填写成“教育教学”等笼统的研究领域。“主要参与者”可以除主持人外再填写六人，一个课题组最多由七人组成，一个人不允许申报课题。课题成果形式可以是专著、研究报告、论文、案例集等形式，中小学教师一般用研究报告作最终成果。 第四页：课题设计论证 一般来说课题论证部分字数上要求在2000字――4000字之间。如果太少，则不能将课题论证透彻。课题论证部分一般包括： 1．课题研究的背景与意义（包含选题原因、国内外研究现状述评、拟创新点、研究价值）; 2. 核心概念的界定 3．课题的研究目标与内容； 4．课题的研究方法和实施步骤。 第五页：完成课题的条件和保证 已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献限填10项）；主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究时间及所在单位条件等）。一般在1000字左右。 第六页：有关方面意见 申报人所在单位意见 ，一定要由领导签字，加盖学校公章。立项评审意见由规划部门填写。 报送课题立项材料时应注意的事项： 1、申评书一式两份（必须加盖学校公章）。 2、申评书电子稿以主持人的姓名命名交给县区或学校教科研负责人，也可发送邮件至负责人邮箱。 3、如果学校或县区教科室需要存档或特别要求，根据学校和县区教科室要求的数量报送。 二、教育科研课题的选择 （一）教育科研课题的来源（1）自己在教育教学实践中遇到的实际问题。 比如学校管理、班级管理中的问题，教学目标的设计问题、课程内容的整合问题、教学方法、教学模式的创新，教学评价的方法方式问题、学生的学习方式问题等等。 （2）日常观察中发现的问题。 （3）相关部门的课题指南。 河南省教育科学规划课题指南 平顶山市教育科学规划课题指南 （二）科研课题名称的规范表述（1）简明：一般控制在24个字以内。（2）题目要用不带修辞手法的非结论性陈述句。 强化教学反思，绽放课堂魅力 X “班主任个案分析应纳入班主任工作的评价中” X“班主任个案分析纳入班主任工作的评价研究” √“孩子，我拿什么拯救你？”x“小学学困生转化研究” √（3）新颖（新视角、新思路、新方法 ） 城市小学全息化学生评价模式研究 √ 普通高中“1+X”体育课程模式研究 √ （4）具体：要明确课题研究的两个要素：研究对象与研究问题，有时也可显示研究方法。 手指游戏在幼儿园课程中的运用研究 √ 课题名称最忌讳：空、大、泛 “新课程改革的理论与实践研究” X“课堂教学有效性研究” X“新课程课堂教学创新性研究” X“校本课程开发研究”x把课题名称具体化的四个小窍门 窍门一：突出特色 特色校园文化创建研究小学“和谐”校园文化创建研究“合作与分享”的园本文化创建研究窍门二：对概念进行分解主体性：自主性、独立性、创造性 主体意识、主体能力、主体人格 小学生主体性培养的研究 小学生主体意识培养的研究窍门三：......>> 问题九：如何填写好课题申报表 课题能否立项与选题的新颖性、选题的意义等因素有关，也与课题申请人对课题的论证质量有关。申报课题首先要进行课题论证，写出一份高质量的课题申报表。课题申报表课题管理部门一般会印制表格，由课题申报人填写。主要内容包括：研究的目的、意义；本课题国内外研究现状；课题研究的主要内容和范围，研究方法和手段；完成课题研究的主客观条件分析；研究的计划和步骤等。填写课题申请表，进行课题论证，要注意以下问题。一、关于研究问题的表述拟定题目要做到：表述简明；具体不空泛；运用明确概念，不含糊不清，自造或简化。二、研究的目的和意义这部分有几个问题必须交代清楚：1．有关概念的界定尤其是课题核心概念的界定。比如研究中学生合作能力的发展，“合作能力”这个概念就需要界定。概念表述不清，会使评审者对课题研究的科学性和可行性产生怀疑。2．研究的现实意义包括理论意义和实践意义两方面。教育应用研究要注重从实践意义说明研究的紧迫性和必要性。3．国内外研究现状这部分的内容阐述要注意：在最后，也可以放在开首，概括研究的目的意义。三、研究的内容任何研究都会涉及研究的具体因素，这些因素构成了研究的内容；任何课题都不可能对涉及的所有因素进行研究，因此需要界定研究的范围和内容。目的是使课题避免过大、过空，使研究具有可行性和可操作性。研究内容的确定是把大问题缩小的过程，也是把问题分解的过程。分解有一级分解、二级分解。课题研究内容的论证应交代研究的重点和难点。重点的解决和难点的突破往往就是这个课题的特色和创新所在。研究内容的描述，实际上是表明研究者对研究问题本质的理解和思考。并从一个侧面反映研究者思路是否清晰。四、研究的方法五、研究条件分析目的是使课题评审者了解课题负责人和课题组是否具备研究的资格和能力。研究条件包括主客观两方面。主观条件主要包括研究者的理论水平，以往的研究基础，经验背景，研究能力和研究的组织能力。客观条件主要包括进行课题研究的时间、研究资料、研究经费、研究设备等物质方面的保证。六、研究报告和成果形式这部分要交代清楚研究大致分成几个重要阶段及具体时间安排，每一个阶段具体的研究任务和预期的研究成果。最后还要写清楚研究的最终成果及形式。 问题十：科研项目的申报流程是什么啊 一、获取信息的途径有四个： 搜集 *** 部门网站信息（发改委、科委、经信委、商委等等），国家级到区县级都要关注，每日做一次信息简报，包括来源网站、发布日、链接、截止日等信息。这项工作目的有二，一是及时了解信息，二是每年项目申报季节都差不多，可以为明年的申报工作提前做计划。 加入行业协会或者联盟，那里也有信息来源，有时候可以联合申报项目 与科技部门相关人员建立良好关系，第一时间得到消息，往往能在网站更新之前得到信息，及早准备 有的行业龙头企业可以在 *** 立项之前影响指南所指向的领域，这需要企业高层去攻关了。 二、项目可行性初步判定，由部门主管领导来定，报还是不报。 三、决定报之后，就要先了解项目指南，把所有要准备的资料列好清单，召集相关部门开会协调工作内容和时间。比如查新、研发专项审计、报价单等工作要提前，项目预算要尽量贴近真实。 四、准备资料、送审 五、关注相关网站看公示 六、没成功就要了解失败的原因，开小会总结，归档资料 七、申报成功--立项--开启动会--跟科研和财务部门沟通工作细节，及时划归财务数据和科研进展中期报告等 八、项目验收-科研和财务准备审计材料 九、结题-奖励相关人员-归档资料

就是意思你的科研最终成果是以什么形式来体现，来参加结题，比如理论研究的话，就是在哪个级别的期刊上发了几篇科研论文、或者是项目形式，最终的项目展示，硬件或是软件，或应用于生产实践中等等。预期成果就是最终你能做到什么程度，比如结题时实习某个工厂的某条生产线改造，已成功应用于其中，并已安全稳定运行多少天等。仅供参考

一、课题申报表的填写：1．确定研究课题的名称、课题负责人；2．课题组成员的组成： 根据课题研究的需要，确定参与课题研究的教师。一般由学科骨干及有关专业教师组成，尽量发挥课题组成员的研究专长。3．课题设计的论证（2500字左右）：可从四个方面进行论证：选题、内容、价值、研究基础。 ⑴负责人和主要成员的研究水平、组织能力和时间保证； ⑶科研成果的社会评价； ⑷资料、设备、科研手段； ⑸课题组人员分工； ⑹工作进度计划。5．预期研究成果： 分为主要阶段性成果和最终研究成果。 ⑴预期主要阶段性成果是指在某个研究阶段预期取得的成果（论文、研究报告、电脑软件、其他等）。 ⑵预期最终成果是指预期取得的最终成果形式（专著、译著、论文、研究报告、工具书、电脑软件、其他等）。6．经费预算：根据实际，经费预算的金额不要太大。7．课题负责人须具有高级专业技术职务，否则，须有两名具有高级专业技术职务的同行书面推荐。8．课题须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章方可上报。 （教科室提供）

交。江西省十四五规划课题申报需要提交的资料有：《江西省教育科学规划课题申报书》一式3份，《活页》一式5份；《江西省教育科学规划课题申报书》《活页》《江西省教育科学规划课题申报汇总表》的电子材料，所以江西省十四五规划课题申报书预约交电子稿。申报江西省十四五规划课题条件：课题组只设一名项目负责人。项目负责人必须是该项目实施全过程的真正组织者和指导者，担负实质性研究工作；项目负责人只能申报一个项目，可作为成员最多参与一个项目申请；课题组成员同年度最多参与两个项目申请；除负责人外，一个课题组成员最多不超过8位。

第一步：省级课题申报通知公布 第二步：确定省级课题申报选题 第三步：完成省级课题申报书的填写 第四步：省级课题审核审批立项 扩展资料 　　第一步：省级课题申报通知公布 　　每次省级课题申报开始，是通知公布之日。在规定的时间内，完成本次省级课题申报，才能算抓住申报的机会。如果错过时间，想要申报该省级课题，只能等下一年。 　　第二步：确定省级课题申报选题 　　要仔细阅读省级课题通知文件内容，是接下来自己做申报课题工作的依据和准则。先要根据选题要求和课题指南，来圈定自己可申报的选题。在结合自身现阶段的情况，确定唯一的"选题方向。在根据选题，界定具体的研究对象、研究内容和研究范围。 　　第三步：完成省级课题申报书的填写 　　申报书不管是网上填写还是纸质填写，都会给定模板，我们要按照提示内容，来完成相应内容的填写，填写的如何，由专家来评审，给出是否立项的建议。 　　第四步：省级课题审核审批立项 　　填写好的申报书，及时提交后，有上级相关部门，按照规定要求，对申报的省级课题材料进行审核，先单位初审，确定可推荐的高质量的课题，且有限额。再由专家评审，给予评审分数和意见。最后由组织方终审，确定立项课题。

课题的具体流程：1、接课题申报通知，领取课题立项申请书，策划课题名称；2、填写课题立项申请书，上交单位签字专家审核；3、下发立项通知书后组织课题开题研究；4、课题成员开展调查讨论，邀请专家指导；5、填写课题结题鉴定申请书，申请结题；6、撰写结题总报告，并发表相关的成果（论文、著作等）；7、专家鉴定后结题颁发证书，并网上公示。8、需要详细咨询可添加 xhf19850808

不能。申报失败，想获得第二次机会申报，这种一般会以课题申报书有错误打回重写，或者课题成员设置有问题等小的错误来获得重新提交申报书的机会。

查重。为了保证申报课题的创新性，申报者在撰写申报书时，是不能抄袭其他相关研究内容相关内容的。所以说，课题申报书也算是要查重的，不过标准上没有那么严格。课题网上申报系统与课题数据库有对接，提交的课题申请表，会由系统完成与数据库中的课题资料比对，得出相似度值，就是课题申请表的查重率。当查重率符合规定的标准时，则系统会提示提交成功，匹配网络初审号。若是重复率高于既定的要求，提交不成功，负责人要根据提示修改相应内容。

可以。由教育局发布的消息得知，课题申报书是申请课题立项的申请，希望上级同意其立项，并阐述课题的意义和研究预期成果和预期效果等，课题申报书签字盖章页是可以用电子签名的，是具有法律效力的。

如何申报课题?课题的选择不是空想出来的，自己主观想什么样的课题好，什么课题能被评上。这是押宝式的选题，很难评上。申报课题应有三个条件：第一，你对申报的课题已经开始或正在研究的课题，应有前期成果。我们在评审时是先看申报者是否有前期成果。这是一个很重要的条件。除了自己的前期成果外，还应了解国内对这个领域的研究情况。如华中师范大学农村问题研究基地，把国内发表的有关农村问题的文章全部收集起来，然后把这些文章按内容分成几类，掌握这些情况，对申报这个领域的课题非常有利。第二，对申报的课题有实地调查的资料，或总结人民群众创造的经验资料。也就是说，申报的课题要有特点，没有实地调查的资料就没有特点，如湖北省一个单位申报的一个课题：《山区乡镇政权建设研究》，他们除调查了湖北省山区的情况外，又调查了四川、湖南、江西等省的山区的乡镇政府情况，有这些实际资料，谁也拿不到，只有这个单位才能拿到，这就说明有特点，必须批。西北师范大学王宗礼申报的《西北地区少数民族政治意识研究 ) ，他把西北牧民的政治观念、意识资料情况掌握了，就评上了。此外，广东中山大学及一些教学科研单位有关 “ 珠江三角洲 ” 各个方面的研究;江苏省的教学科研单位关于 “ 苏南模式 ” 的研究等课题都容易被评上。这些都说明，申报课题，要有实际调查。到实际中去，有实际调查的资料才能申报出你所报课题的特点，否则你的课题就不能打动人。第三，申报的课题要符合“课题指南”的要求。当然不是说，我们申报课题，要用“课题指南”题目作为课题，而是 说，申报的课题要符合“课题指南”的范围。全国社科基金是每年制定一次指南，教育部的课题是每个五年规划，委托各学科学者制定五年规划的咨询报告，提出五年内各学科应研究的主要问题。为什么必须符合“课题指南”的要求呢 ? 因为 “ 课题指南 ” 所提出的题目都是当前需要研究的基础理论问题和现实中的重要问题。特别是重点课题是国家急需研究的问题。如我们政治学科提出的 “ 行政体制改革 ” 问题，因为十一届三中全会以来，我国进行过几次行政机构改革，但哪次也不彻底，原因是没有正确的符合国情的行政体制改革的理论做指导。所以我们申报的项目一定要不脱离指南，不是说必须和指南上的一模一样，但也要围绕指南来选题。如您需要申报课题，欢迎在线咨询。本文由硕源文化网首发，转载请注明出处。

课题申报书中所填的项目来源有三种形式，来源于自选课题，上级主管部门指定课题与横向联系单位委托课题(包括联合攻关课题)。填法如下：1、引领：解决社会实践的紧迫需要，作为一种直接性来源。2、总结：从查阅文献资料，了解研究领域最新的成果和有关学科发展的趋势及前沿中挖掘课题，作为一种间接性来源。注意事项1、规范：要将研究的问题准确地概括出来，反映出深度和广度。2、简洁：要用尽可能少的文字表达，一般不得超过20个汉字。

中小学教育科研是学校教育教学工作的重要组成部分,可以说教育科研工作在今天的教育教学中更具有不可取代的重要作用。从大的方面讲,它关系到我们今天基础教育课程改革的成败，关系到我们今天 全民素质能否提高；从小的讲，有无立项课题，关系到学校的年终检查，立项课题负责人在职评时也有作用。我们学校已有1个国家级课题被中国教育学会和6个宿迁市个人课题获得市教科所立项，我就把我们在立项时是怎样做的呈现在各位同行的面前，敬请斧正。一、怎样选择课题课题的选择不是空想出来的，自己主观想什么样的课题好，什么课题能被评上。这是押宝式的选题，很难评上。中小学教育科研更多的表现为对教育教学实践的研究，通过研究来指导教育教学实际工作。因此，我们农村中小学的教育科研更应注重自己的农村教学实际，以小的课题研究为主，做到一个课题能解决一个教学实际问题即可，切忌贪多求大。我们在两次申报课题时，都是基于以上认识选题的。去年我们更认识到“农村初中‘留守学生"的教育”是现在农村初中教育工作的一大难题，是我国现阶段农村教育急需解决的，农村的情况我们最有话语权，所以我们课题基于以上因素，申报课题还应有三个条件：1.在申报的课题时，应了解国内外对这个领域的研究情况。2.对申报的课题有实地调查的资料，也就是说，申报的课题要有特点，我们完全可以结合本校学生学习情况，去申报一些农村教育研究的课题，那我们实际调查的资料肯定能反映所申报课题的特点，否则你的课题就不能打动人。3.申报的课题要符合“课题指南”的要求。当然不是说，我们申报的课题，要用“课题指南”题目作为课题，而是说，申报的课题要符合“课题指南”的范围，围绕指南来选题。二、充分论证课题的价值课题论证非常重要，论证好坏是决定你能不能被评上的前提条件。因为同样课题申报者有几家，哪个能评上，哪些评不上，主要看论证。人人都会说自己的课题是有价值的，但是，怎样让别人也相信这个课题是有价值的呢，这是课题申报中要解决的一个重要问题。也就是说，在课题申报书中，我们要用心去论证一个课题的价值，从而说服别人来支持这个课题立项。怎样论证？我们看论证的主要几点：1.为什么要研究这个课题；2.你所研究的课题，主要解决什么问题；3.解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；4.前期成果是什么。所以在论证的时候一定要考虑周到，能让评委很清晰的知道你这个课题所要研究的是什么，难点是什么，表明你可以解决。总之，不同课题的价值是有大有小的。要做有大价值的课题，就一定要在探索的前沿地带寻找课题，保证课题具有前沿性。此外，要从理论和实践两个角度来分析选题的重要性，展示课题研究的学术意义和应用前景。三、客观而合理地界定研究目的界定研究课题，就是要明确所研究的对象是什么，研究目的即我们预期取得的成效，是整个研究的出发点和归宿。简单地讲，教育科研的目的是解决我们面临的教育教学问题。这些问题可能是理论的，也可能是实践的，但都是现实存在的、对教育活动有影响的问题。科研就是有计划地解决问题的活动。这种活动和一般活动相比，更具计划性、创新性和严密性。一般来说，中小学教育科研的常见目标有：第一，教育要素或教育 模式的创新，如新课程的编制、新方法的应用、新模式的形成、新原则的阐述、新工具的发明等；第二，对教育问题的理论认识的提升，包括提出新理论、修正旧学说、澄清理论分歧、发现新规律等；第三，学校面貌的变化，比如学校教育理念的变革、学校教育环境的优化，学校教育精神和教育特色的确立等；第四，学生获得更好的发展，比如，学业成绩得到提高、学习能力得到发展、学习态度得到端正，在品德和审美等方面取得新进步、全面素质得到提高、特长得到发挥等；第五，教师队伍的发展，比如科研兴趣激发出来、科研能力得到提高、形成了独特的教学艺术风格、业务能力提高等。一个具体的科研项目，可能包含上述五个方面的成果预期，也可能只有某个或某些方面。究竟能达到什么目的，能收到哪些效果，需要具体课题具体分析。四、课题组成员在课题设计和申报过程中，还有其他的一些环节，如人员组织、过程安排、成果形式和经费使用预算等，都需要认真对待。课题组成员要很好的搭配，配备足够实现研究目标要求的人员：数量够、质量高、分工合理，研究实际问题的课题，成员中除理论工作者外，应包括一些实际部门的工作人员，这样便于调查。五、课题设计和申请书当我们选定一个研究的问题之后，接下来的工作便是课题设计和申报。课题设计是教育科研的重要环节，它的主要任务是从整体上对研究问题、目标、依据、内容、方法、过程、成果、人员和费用等因素进行具体的论证、分析和预测，从而确定一个合理可行的研究方案。课题申报主要是申请把研究项目纳入官方科研规划系列立项，即给课题申请一个“准生证”。它的主要任务是按对课题进行价值论证和可行性论证，并展示课题的研究方案，从而争取课题能通过立项审批。课题设计是申报工作的核心部分。一份好的申请书使人看了就明白：要研究什么，为什么要研究，怎样研究，要达到什么结果，现在已做了什么，能否完成研究任务。具体地说，包括以下要素。（1）研究问题与对象：对问题做出具体界定，明确研究对象的内涵和外延。（2）研究背景和价值论证：主要是分析问题的来源和演化进程，了解相关的理论认识和实践探索，把准问题研究的前沿和方向，分析课题研究在学术创新和推进实践等方面的意义。（3）理论依据：主要是阐明解决问题的理论基础，即支撑本项研究的一般方法论、具体学术领域及其学术成果。（4）研究目的和预期成果：主要是确定解决问题的程度，可能产生的效益，成果存在和表现的方式，提交科研管理部门的代表性成果。（5）研究内容：主要是对问题进行具体分解，形成各种子课题。（6）研究方法：即解决问题拟采用的方法，常常是多种方法的组合。（7）研究过程：确定研究周期，划分研究阶段，明确不同阶段的研究重点。（8）研究条件：包括物质条件、人力资源和前期成果等，涉及图书资料、研究设备、主持人的研究经历和学术成果、课题组人员的组成、学术优势和内部分工等多项主客观条件，这是课题立项的重要依据。（9）经费预算。一个好的课题设计，应该对上述各方面都有充分、合理和明确的论证或设想。六、怎样填写课题申报表专家评审时主要看两点：一是课题本身是否有价值；二是你有没有能力完成这个课题。课题的价值主要看你的“设计论证”；完成课题的能力主要看课题组的组成（力量）、过去的研究成果、完成课题的条件和保证等。以一份教育科学“十五”规划课题申报表为例进行说明：①课题研究起讫时间要明确。申报的“起讫时间”是指申报时间到预期结项时间，既要有申报的时间又要有结项时间，让人感觉有始有终；②基本情况填写要完整。主要承担研究任务人员是指参与课题研究的人，此部分要写清承担人的具体分工，因为这涉及到课题研究实施过程的分工合作问题，课题组人员分工不明确，这样很容易让人感觉到课题在实施过程中人员安排缺少计划性，影响课题的顺利申报；③研究成果及工作基础不能是空白。有的负责人认为研究成果是指研究后取得的成果，其实此部分是指参与人员已经取得的成果和课题组目前的工作基础，这对评审组考察课题研究队伍状况十分重要，尤其是工作基础不仅是指学校现有的条件，更多的要写明课题研究已经具备的工作基础，从宏观上把握进行课题研究的硬件和软件建设；④课题论证要实实在在。课题论证包括两部分的内容，一是对所研究课题的论证，即对课题的研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点、国内同类课题研究状况，本课题的理论意义和实践意义等的认识。第二部分对课题实施和完成条件的论证的填写相对于前一部分来说应该与研究的实际联系更加紧密，填写要表现出分工明确，负责人的时间要有保证，资料设备和科研手段填写要明确(一定要能上网查询资料等现代化教学设备)；⑤实施方案要有可操作性。实施方案包括在课题研究过程中的具体操作过程和研究方法，写好实施方案不仅能使课题研究过程更有计划性，而且有利于从整体上把握课题的发展进程，但遗憾的是部分课题负责人却忽视了这部分的填写，有的实施方案抽象不具体，缺乏可操作性，有的研究步骤不合理，不可行。⑥预期研究成果表述要适当。预期研究成果是指负责人对课题研究所取得的阶段性成果和终结性成果做个总体的预计，其包括“研究阶段、成果名称、成果形式、承担人”等方面。总 之，课题研究应与时俱进，开拓创新，着眼于学校的育人目标，立足于中小学教师的本职工作和实际特点，深入地思考学校教育存在的问题与弊端、理清学校改革和发展的方向与思路，从实际出发，解决实际问题，以求真务实的态度，将研究过程与工作过程结合起来，进一步发挥课题研究的凝聚力、提升力和引导力，促进学生的发展，提高教师素质和提升学校的整体办学水平。2．切合实际，做小做实中小学教育科研最重要的一点就是要切合实际，做小做实。作为广大的中小学教育工作者来说，我们不是为搞科研而科研，不是为开展课题研究而研究，我们的主要目的是解决我们工作中的实际问题。因此，我们的教育科研工作必须要切合实际，做小做实。所谓“小”，就是我们的教育科研工作应着眼于教育教学中的具体工 作，研究一个方面，解决一个问题，决不能贪多误得。所谓“实”，就是我们的教育科研工作应该做踏踏实实的工作，真真正正地解决我们工作中的实际问题，不为名、不为利。3．来源实践，指导实践中小学教育科研有它自身的特点，它不同于一般的教育科研。这就决定了它必须从实践中来，再到实践中去。我一再强调我们的教育科研工作必须要联系实际，这不是没有原因的。在现阶段的中小学教育科研工作中，由于各种因素的影响，使不少的教育科研工作都存在功利主义色彩，假大空现象很突出，教育科研工作在很大程度上是脱离实际的，不仅没有起到教育科研工作的作用，相反对我们的教育教学工作产生极其不好的影响。因此，中小学教育科研的内容必须是我们在教育教学实践工作中所遇到的具体问题，在解决问题中形成理论，并用所形成的理论再去指导实践。这是中小学教育科研工作所必须遵循的基本原则。总之，在中小学教育科研工作中，我们只有端正思想，正确认识教育科研工作的意义和作用，遵循教育科研工作的性质和特点，少一点功利主义色彩，多一点实干精神，这样才能加快自己的个人专业化成长。

　　课题申报书中项目来源包括上级下达、横向联系单位委托、自选项目等三类。填写项目来源分类与代码详见下表：　　

申报国家级课题的流程：1.查看教育部全规办课题申报通知，领取下载课题立项申报书。2.有申报意向人员，选好课题，写出课题实施方案并填写课题立项申报书。（选题和课题的实施方案是课题能否立项的关键）。3.学校教科室初审，在立项申报表上签字盖章。4.课题材料装订好上交评审。5.课题专家组在立项申请书上签好意见并确定立项编号，评审后下发立项通知。国家级课题也分类别，附图说明：

课题申报书中项目来源包括上级下达、横向联系单位委托、自选项目等三类。填写项目来源分类与代码详见下表：课题流程：写材料，立项，结题论文，结题。其实还是蛮简单的，关键就看你有没有关系，另外材料这块要花些心思。目标陈述不仅在填写项目申请书时是必要的，在期刊论文中也是需要明确表述的。研究者在填写全国哲学社会科学规划或全国教育科学规划等基金项目的课题申请书时，必然要陈述目标、研究思路等内容。下面是全国教育科学规划基金项目的课题论证书的内容。1. 选题依据：国内外相关研究的学术史梳理及研究动态；本课题相对已有研究的独到学术价值和应用价值等。2. 研究内容：本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。3. 思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。4. 研究基础：课题负责人前期相关研究成果、核心观点等。5. 创新之处：在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。6. 预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等。

法律分析：1.承担课题的级别选择。选好研究课题，进入课题申报时，首先要对研究课题准备申报哪一级别进行选择。目前，国家、省、地(市)、县(区)均设有教育科学规划领导小组，负责该级课题的评审和管理。国家、省级教育科学研究课题大多分重点课题、规划课题和青年专项课题，地(市)、县(区)的教育科学研究课题也大多分重点课题和一般课题。而且大多数学校建有教科室，也应分出重点课题和一般课题。因此，课题研究承担者在申报研究课题时，应根据课题的价值和自身的科研水平和科研能力选择相应的级别。申报哪一级课题，就向该级课题评审机构办公室索取申报书。2.填写《课题申报书》。填写课题立项评审机构印发的《课题申报书》是课题申报的主要程序之一。课题立项评审机构主要根据《课题申报书》的各项内容来确定该课题是否有价值，是否可行，然后确定是否给予立项。因此，认真、规范、科学地填写《课题申报书》是进行课题申报的一项重要工作。3.《课题申报书》的递交。专家鉴定、推荐。课题负责人所在单位领导签署意见后，申报书还要由同行、专家鉴定、推荐，由推荐人介绍研究人员的理论素质、专业水平、研究能力和研究所需要的客观条件，并说明研究预期成果达到的可能性。寄交课题立项评审机构。课题申报人应在课题立项评审机构规定的课题申报截止时间内，把按要求填写好了的《课题申报书》寄交相应的课题立项评审机构，并按规定缴纳课题评审费。课题的申报都是有条件和标准的，并不是随随便便就能申报的，这个还需要教师详细了解本校对课题申报的具体要求，另外，课题申报书的填写也是很关键的，教师可以参考一下标准范例，这对成功申报课题很关键。法律依据：《中华人民共和国教师法》 第七条 教师享有下列权利： （一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验； （二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩； （四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理； （六）参加进修或者其他方式的培训。

包括：概念界定、研究目标、研究内容、重点难点、研究思路、研究方法、研究计划等，课题申报书的重头戏，体现着课题组对课题的思考成熟与否。1、概念界定课题负责人，只需要结合课题本身对关键词进行界定、解释即可，操作起来想必其他部分更容易。2、研究目标研究目标则是对本课题将要达成的目的、成果进行描述，教师可以从课程、教学、学校发展、教师、学生等不同的角度来写。3、研究内容应该是实现研究目标的基本手段、策略与方法的总结。不同的课题内容，在确定研究内容时也有不同的思路。是设计研究框架的核心意识，其清晰与否、具体与否，直接决定着其他板块的清晰度与充实度。4、重点难点课题的重难点，就是“研究内容”中的重难点，不能脱离研究内容而独立存在。或者说，正确的操作方法应该是从“研究内容”中确定重点与难点，并且简要阐述它们为什么是重点和难点。5、研究思路如果说“研究内容”是静态地呈现本课题的主要内容的话，那么“研究思路”则是动态地呈现本课题的主要内容之间的先后顺序和逻辑关系。“研究思路”有两个特征，一个是要体现时间上的先后顺序，先研究什么内容，后研究什么内容，用“时间词”将静态的研究内容重新表述;一个是要体现内在的逻辑关系，后研究那个内容。二者之间有什么内在的逻辑关系。而在呈现方式上，可以文字表述，可以图表表述，二者结合最佳，一目了然地呈现研究内容之间的先后顺序与逻辑关系。6、研究方法“研究方法”与“研究内容”是紧密结合在一起的，研究内容，一定是用某种方法去研究的具体内容，没有脱离“方法”的内容，自然也没有脱离“内容”的方法，要结合本课题的具体内容，具体阐述研究方法是如何运用到本课题中的。7、研究计划研究计划，实际上就是用“时间表”的形式对“研究内容”进行更为细致、具体的安排，某个时间段做什么事、安排什么活动、研究什么内容、读什么样的资料、进行怎样的教学，都要有详细而具体的安排。“研究计划”安排得越详细越具体，就标志着自己对课题的设计与思考越成熟。扩展资料：全国教育科学规划基金项目的课题论证书的内容。1、选题依据：国内外相关研究的学术史梳理及研究动态；本课题相对已有研究的独到学术价值和应用价值等。2、研究内容：本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。3、思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。4、研究基础：课题负责人前期相关研究成果、核心观点等。5、创新之处：在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。6、 预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等。

课题申报书中项目来源包括上级下达、横向联系单位委托、自选项目等三类。填写项目来源分类与代码详见下表： 课题流程：写材料，立项，结题论文，结题。其实还是蛮简单的，关键就看你有没有关系，另外材料这块要花些心思。 目标陈述不仅在填写项目申请书时是必要的，在期刊论文中也是需要明确表述的。研究者在填写全国哲学社会科学规划或全国教育科学规划等基金项目的课题申请书时，必然要陈述目标、研究思路等内容。 下面是全国教育科学规划基金项目的课题论证书的内容。 1、选题依据：国内外相关研究的学术史梳理及研究动态；本课题相对已有研究的独到学术价值和应用价值等。 2、研究内容：本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。 3、思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。 4、研究基础：课题负责人前期相关研究成果、核心观点等。 5、创新之处：在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。 6、预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等。

　　怎样填写课题申报书　　一、国内外研究现状述评和选题的意义：　　这一部分内容的目的是要推动理论创新，看一看你的视野是否处于本学科课题研究的前沿。打个比方，我们的研究是站在巨人的肩膀上，而不是站在巨人的脚面上，巨人虽高，但你只要站在其肩上肯定比他高。但前提是你要摸准巨人的肩头在那里，就是说，我们要以前人研究的终点为起点，你再向前跨一步，也会作出贡献。这一条，就是让你分析前人对于这一问题的研究到了什么程度，解决了什么问题，还有何重要问题需要解决，让你分析这个问题，看你分析的准确与否，有的研究课题可能属于填补空白，但也会有相关情况可以作出分析。选题的理论意义和现实意义也要讲清楚，这要看从宏观角度上，要有全局观念。　　二、本课题研究的基本思路和主要观点：　　在前人研究的基础上，你对此课题准备怎样开展研究，研究的基本思路，就是包括切入点是什么，重点难点是什么，基本的逻辑关系是什么，运用什么样的方法等等。就是说你打算做这个课题，要勾画出来。　　再就是，要把你在此课题的研究过程中已有的主要观点，按照一定的逻辑关系写出来。过去有的申请人把未来要写的著作的章节、目录都写上去了，基本的思路和主要的观点一个也没有，这不行。现在就是要把你的基本观点和观点之间的基本联系写出来，让评审专家看一看，你的观点是否是新观点，或者是你的对策性研究的现实性和针对性如何，有无可操作性，基本思路和观点，研究的结果等等。有的人说，我这个课题还没拿下来，还没有开始研究，怎么能有新观点。但你申报这个项目，研究属于心血来潮，或随便抓的，怎么能行？要有前期的研究基础，以及达到了什么水平，从你填写的基本思路和主要观点当中可以大体看出来。　　三、本课题的创新程度、预期的意义和价值：　　你讲了这么一堆思路、观点，但究竟解决了什么问题，这些思路和观点是否是你第一次提出来的，达到了什么样的创新程度，有何重大的理论和现实意义。对于应用研究和对策研究项目来说，要真的管用，分析和解决经济社会发展中的重大现实问题，对党和政府的科学决策能否产生重要作用。当然这部分带有预期性，但是在活页中也要简明地分析它的现实性、针对性和可操作性等等，这主要是指应用、对策研究方面的课题。　　四、研究基础：　　包括你已有的重要相关成果和主要参考文献。有较丰富的前期研究成果，既可以缩短研究周期，又可以保证研究质量。重要的权威性的必要参考文献必须要列上去。重要的论证、表格，前期研究成果也要列上去。如果你缺乏坚实的研究基础，那你的课题就不可能立项。

怎样填写课题申报书一、国内外研究现状述评和选题的意义：这一部分内容的目的是要推动理论创新，看一看你的视野是否处于本学科课题研究的前沿。打个比方，我们的研究是站在巨人的肩膀上，而不是站在巨人的脚面上，巨人虽高，但你只要站在其肩上肯定比他高。但前提是你要摸准巨人的肩头在那里，就是说，我们要以前人研究的终点为起点，你再向前跨一步，也会作出贡献。这一条，就是让你分析前人对于这一问题的研究到了什么程度，解决了什么问题，还有何重要问题需要解决，让你分析这个问题，看你分析的准确与否，有的研究课题可能属于填补空白，但也会有相关情况可以作出分析。选题的理论意义和现实意义也要讲清楚，这要看从宏观角度上，要有全局观念。二、本课题研究的基本思路和主要观点：在前人研究的基础上，你对此课题准备怎样开展研究，研究的基本思路，就是包括切入点是什么，重点难点是什么，基本的逻辑关系是什么，运用什么样的方法等等。就是说你打算做这个课题，要勾画出来。再就是，要把你在此课题的研究过程中已有的主要观点，按照一定的逻辑关系写出来。过去有的申请人把未来要写的著作的章节、目录都写上去了，基本的思路和主要的观点一个也没有，这不行。现在就是要把你的基本观点和观点之间的基本联系写出来，让评审专家看一看，你的观点是否是新观点，或者是你的对策性研究的现实性和针对性如何，有无可操作性，基本思路和观点，研究的结果等等。有的人说，我这个课题还没拿下来，还没有开始研究，怎么能有新观点。但你申报这个项目，研究属于心血来潮，或随便抓的，怎么能行？要有前期的研究基础，以及达到了什么水平，从你填写的基本思路和主要观点当中可以大体看出来。三、本课题的创新程度、预期的意义和价值：你讲了这么一堆思路、观点，但究竟解决了什么问题，这些思路和观点是否是你第一次提出来的，达到了什么样的创新程度，有何重大的理论和现实意义。对于应用研究和对策研究项目来说，要真的管用，分析和解决经济社会发展中的重大现实问题，对党和的科学决策能否产生重要作用。当然这部分带有预期性，但是在活页中也要简明地分析它的现实性、针对性和可操作性等等，这主要是指应用、对策研究方面的课题。四、研究基础：包括你已有的重要相关成果和主要参考文献。有较丰富的前期研究成果，既可以缩短研究周期，又可以保证研究质量。重要的权威性的必要参考文献必须要列上去。重要的论证、表格，前期研究成果也要列上去。如果你缺乏坚实的研究基础，那你的课题就不可能立项。

　　3.1写作的定位：课题拟研究的内容和范围不是写得越多、越大就越好，一定要善于抓住重点并把握拟研究内容的深度以及与自身的条件和能力的关系等。课题的形成和选择是科研工作中比较艰苦的一个阶段，选择课题就是将自己的主攻方向正确定位，定位正确是课题申报成功的一半。　　3.2写作前要调研：动笔前的调研工作很重要，可以避免低水平的重复。因此，一是要与科技主管部门密切联系，要及时了解国家和地方科研基金的情况和本单位科研的服务方向；二是必须加强申报前的文献资料查阅和调研工作，及时了解国内外该研究领域的技术现状、动态趋势及存在的问题，并认真加以分析，根据自己的优势确定主攻方向和目标；三是申报者要了解各种渠道的科研课题的性质特点、资助方式、资助强度及对象，从而选择合适本人特点的对口课题。　　3.3在“新”字上下功夫：课题申报突出自己拟研究内容的新颖性，通过检索了解有关的科研项目是否已经有人做过，研究的程度如何，有没有和该课题密切相关的文献报道等。如果有密切相关的文献报道，就要努力查找原始文献，弄清其科研思路、课题设计、科研方法、技术手段、实验材料等方面与本人的科研项目的不同点，以及本人的科研方法、技术手段等是否更合理、更有科学价值，社会效益和经济效益是否更大等，这些都是需要考虑的因素。同时在课题目标、研究的思路、内容设计、科研方法、技术路线或技术手段、技术成果等方面中的某一方面，是他人没有做过的或获得的。这是打动专家评委的关键所在。　　3.4依据要充分：在查阅大量国内外文献资料，广泛调研的基础上，尽可能地把申报课题的意义、特点、重点、难点和创新点充分表达出来。要清楚、客观、全面地说明国内外同行的研究状况，如己研究的程度、所用的方法和手段以及发展趋势，要特别指出目前需要解决的问题及其没有解决的原因，提出对此问题的解决办法及要达到的目的等。　　3.5设计要周密：课题研究方法的设计，牵涉的主要问题是申请的经费和时间能否做到较合理的使用，它是课题研究条件的基本保证，是课题研究非常重要的组成部分，对拟申报课题的完成和经费审批落实起着至关重要的作用。因此须用最科学、最简便、最清晰的思路设计科研步骤，以最佳的组合、最少的成本、最短的时间，得到最理想的科研效果。　　3.6注重过程化：阶段性成果是完成最终成果不可缺少的重要过程。拟研究过程中所需解决的具体科学技术问题，包括拟研究的范围、内容和具体指标等，写作时应力求内容具体、完整、切题，目标集中、明确突出阶段性成果。

　　申报书恰到好处地使用一些写作技巧会有意想不到的效果。如：　　4.1题名要直观反映出拟要研究的内容，内容要客观，对关键内容或技术不能含糊其词，以免造成误解，不要只讲优点，少谈或不说缺点，视申报课题的级别选择适当的研究深度。　　4.2科研条件和技术力量雄厚的课题组，可以把某一项大的科研课题全部申请下来开展研究；而在某一项具体科研领域有条件和经验的单位，申请某一科研课题中的一部分较合适。　　4.3初次申报课题的研究生，可以申请自选课题、专项任务项目和不在资助范围内的课题等，如此课题成功立项的把握大些，还可为以后申报招标课题打下基础。但这些课题最好有前期研究成果。　　4.4课题申报内容的重点部分用粗黑字体显示，引起评审专家的注意。字体不要太小（老专家一般视力不好）。　　4.5课题申报相关的参考文献的引用一定要得当，要注意引用文献发表的时间、页码及杂志的权威性。　　4.6在申报项目名称中，应该准确地使用关键词。否则会影响查新检索中的查全率和查准率，进而影响检索效果和查新结论。　　4.7课题申报书中，对项目名称的字数有一定的要求。字数太少，难以清楚表达研究的主题；字数过多，有累赘之感，而且会重复表达主题意义。　　4.8要如实报告本单位的研究工作基础、条件装备、技术力量情况，以及工作进度安排，不可夸大，也不可缩小，要实事求是地说明。条件装备包括现有仪器、实验室的情况、及有利条件等。同时要说明完成课题需要补充的仪器设备，不可夸大，以免被误认为基础设施条件不足，影响评估质量。技术力量包括课题负责人的情况，如从事本专业研究的时间和已发表的主要学术著作，获奖情况；课题组其他成员的情况，也要简明地说明。工作进度安排要有具体的表格说明完成任务的进度和所需经费等。在时间的安排上，不可拖得太长，否则将失去时效性，也不宜太短，要适当留有余地。　　4.9课题组成员应是梯队式的组合，既有高级职称者（最好有导师参加，既可以借助导师的名气，也可以指导自己的申报工作），也要有中低级职称人员，最好各个相关专业的研究生都要有，很多优秀成果都是交叉学科共同研究获得的，同时创新成果的取得一般都需要团队合作，所以人员结构要合理。　　4.10经费预算要合理、详细，要视主管部门能给予的经费支持强度而定，不要因此而丧失机会。预算一般来说超出15%-25%为好，不要超出太多，否则评审专家会误认为经费是用来购买实验室仪器、设备的。

写作的定位：课题拟研究的内容和范围不是写得越多、越大就越好，一定要善于抓住重点并把握拟研究内容的深度以及与自身的条件和能力的关系等。课题的形成和选择是科研工作中比较艰苦的一个阶段，选择课题就是将自己的主攻方向正确定位，定位正确是课题申报成功的一半。 3.2写作前要调研：动笔前的调研工作很重要，可以避免低水平的重复。因此，一是要与科技主管部门密切联系，要及时了解国家和地方科研基金的情况和本单位科研的服务方向；二是必须加强申报前的文献资料查阅和调研工作，及时了解国内外该研究领域的技术现状、动态趋势及存在的问题，并认真加以分析，根据自己的优势确定主攻方向和目标；三是申报者要了解各种渠道的科研课题的性质特点、资助方式、资助强度及对象，从而选择合适本人特...

如何写好科研课题申报书 如何写好科研课题申报书？科研课题的申报是广大教职工从事科研课题工作的一项重要前奏曲。为了使课题申报成功立项，提高中标率，研究人员要重视课题申报书的写作。从某种程度上来说，课题能否申报成功，是与研究人员的写作能力及格式书写是否正确有密切关系的。 1.课题申报书写作格式 课题申报书的写作一般用表格形式，包括：①封面（课题名称、课题负责人、负责人所在单位、邮编、电话、填表日期、填表说明和申请者的承诺等）；②数据表或基本信息（课题组人员简历及专长）；③负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果、与课题有关的主要参考文献；④负责人正在进行的其它渠道获得的研究课题；⑤课题设计论证或报告正文（对研究课题的论证：项目立项的依据、课题研究的基本内容、重点和难点、省内外同类课题研究状况、研究方法、本课题的理论意义和实践意义；对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证，参加者的研究水平和时间保证，资料设备、科研手段，课题组人员分工）；⑥预期研究成果；⑦经费预算；⑧推荐人意见（主要是针对不具备高级职称的研究生）；⑨课题负责人所在单位意见；⑩资格审查意见、学科组评审意见、领导小组审批意见。 2.课题申报书写作特点 课题申报书写作最大的特点是目的性非常明确—课题申报成功立项。围绕这个目标具体阐述为以下几点： 2.1全面性：全面占有资料是课题申报写作的基础。较大的攻关、招标课题（尤其是国家级别的课题）都要求研究生就申报课题的国内外同行研究的现状进行阐述和评价，中小型或地域性较强的课题至少也要了解国内或省内外的研究现状。 2.2创新性：无论什么科研课题必须要有创新性，这是申报书最突出的特点。申报课题的创新都是要求在前人没有研究过的或是在已有的研究基础上的再创造。研究的结果应该是前人所不曾获得的方法和结论，它可以是结合课题研究实践提出的新观点、新发现、新设想、新见解，也可以是通过研究建立的新理论、新技术、新方法或开拓的新领域，还可以是某个学科领域、制度、政策等方面的突破。 2.3科学性：申报的课题要符合客观规律，要有一定的理论根据和实践依据（即立项依据），同时要有科学的探索精神和科学的论证。 2.4前瞻性：课题内容应充分地预测到它的创新之处、经济价值和社会效应。 2.5选择性：除了招标课题外，各类课题指南都只是一个大概的范围，研究生可根据自身的条件找准合适的科研项目。选题可基本反映出申报者对某一学科基本理论与专业技能的掌握程度，实验技术与操作能力的熟练程度，科学思维和分析能力的强弱程度，知识结构和知识范围的深度和广度，因此，研究生必须实事求是地根据自己的能力和工作环境条件，由浅入深，由易到难，寻找到适合自己的科研课题。 2.6针对性：为了避免重复，所选的课题不宜过泛、过大，应集中在解决某一领域的某一问题上，命题必须确切。 2.7可行性：从课题拟研究的内容到方法都应具有可行性，要考虑本课题承担单位所具备的各项条件和因素，根据实际情况选择切实可行、力所能及的课题。 3.课题申报书写作方法 申报书从格式到内容的写作都是有一定的方法、技巧和要求的，掌握好的方法有助于研究生课题申报成功。即： 3.1写作的定位：课题拟研究的内容和范围不是写得越多、越大就越好，一定要善于抓住重点并把握拟研究内容的深度以及与自身的条件和能力的关系等。课题的形成和选择是科研工作中比较艰苦的一个阶段，选择课题就是将自己的主攻方向正确定位，定位正确是课题申报成功的一半。 3.2写作前要调研：动笔前的调研工作很重要，可以避免低水平的重复。因此，一是要与科技主管部门密切联系，要及时了解国家和地方科研基金的情况和本单位科研的服务方向；二是必须加强申报前的文献资料查阅和调研工作，及时了解国内外该研究领域的技术现状、动态趋势及存在的问题，并认真加以分析，根据自己的优势确定主攻方向和目标；三是申报者要了解各种渠道的科研课题的性质特点、资助方式、资助强度及对象，从而选择合适本人特点的对口课题。 3.3在“新”字上下功夫：课题申报突出自己拟研究内容的新颖性，通过检索了解有关的科研项目是否已经有人做过，研究的程度如何，有没有和该课题密切相关的文献报道等。如果有密切相关的文献报道，就要努力查找原始文献，弄清其科研思路、课题设计、科研方法、技术手段、实验材料等方面与本人的科研项目的不同点，以及本人的科研方法、技术手段等是否更合理、更有科学价值，社会效益和经济效益是否更大等，这些都是需要考虑的因素。同时在课题目标、研究的思路、内容设计、科研方法、技术路线或技术手段、技术成果等方面中的某一方面，是他人没有做过的或获得的。这是打动专家评委的关键所在。 3.4依据要充分：在查阅大量国内外文献资料，广泛调研的基础上，尽可能地把申报课题的意义、特点、重点、难点和创新点充分表达出来。要清楚、客观、全面地说明国内外同行的研究状况，如己研究的程度、所用的方法和手段以及发展趋势，要特别指出目前需要解决的问题及其没有解决的原因，提出对此问题的解决办法及要达到的目的等。 3.5设计要周密：课题研究方法的设计，牵涉的主要问题是申请的经费和时间能否做到较合理的使用，它是课题研究条件的基本保证，是课题研究非常重要的组成部分，对拟申报课题的完成和经费审批落实起着至关重要的作用。因此须用最科学、最简便、最清晰的思路设计科研步骤，以最佳的组合、最少的成本、最短的时间，得到最理想的科研效果。 3.6注重过程化：阶段性成果是完成最终成果不可缺少的重要过程。拟研究过程中所需解决的具体科学技术问题，包括拟研究的范围、内容和具体指标等，写作时应力求内容具体、完整、切题，目标集中、明确突出阶段性成果。 3.7专家指导好：国家为了鼓励青年人才脱颖而出，各类课题都有青年项目，这特别适合初次搞研究的人。但初次搞研究的人在申报课题时，由于经验不足、知识面不宽、资历浅等原因，往往需要有关专家的指导，才有可能使课题申报成功立项。要取得专家的有效指导，一是根据课题的目标、内容和性质选准专家。二是根据研究的需要来选择导师指导的方式。专家的指导一般可以分为个别咨询、集体讨论和集中培训等几种形式。不同形式适用于不同课题。个别咨询的特点是灵活性、针对性强，获得指导的效率高，而且能够就某些问题与专家进行比较长时间的深人探讨。集体讨论可以发挥各专家的专长和智慧，克服个人条件的局限性，形成互补效应，而且专家们在一起可以互相沟通信息、交换意见，展开思想碰撞、问题辨析，使问题具体化、明晰化，从而为课题组提供多方面的修改、完善意见。但是要将一些专家集中到一起不是一件容易的事情，要慎重取舍。三是及时总结教育专家指导的意见和建议。四是带着问题向专家请教。课题组事先有准备，有自己的研究思路，能够提出问题，那么专家可以有的放矢，及时提出解决问题的方法或提供解决问题的思路；或者，课题组在专家的点拨下，很快能找到解决问题的方法。如果自己的研究思路与导师的想法不相契合，那么可以及时请教专家，对双方的思路进行讨论、辨析，最后形成正确的研究路径。 3.8持续性关注：任何课题指南范围内的选题，都是各学科比较关注的前沿科学研究空白点，具有持续性，每年都要进行招标，若你不计较一时申报的成败，确定研究目标，持之以恒探究，终有申报成功的一天。 4.课题申报书写作技巧及要求 申报书恰到好处地使用一些写作技巧会有意想不到的效果。如： 4.1题名要直观反映出拟要研究的内容，内容要客观，对关键内容或技术不能含糊其词，以免造成误解，不要只讲优点，少谈或不说缺点，视申报课题的级别选择适当的研究深度。 4.2科研条件和技术力量雄厚的课题组，可以把某一项大的科研课题全部申请下来开展研究；而在某一项具体科研领域有条件和经验的单位，申请某一科研课题中的一部分较合适。 4.3初次申报课题可以申请自选课题、专项任务项目和不在资助范围内的课题等，如此课题成功立项的把握大些，还可为以后申报招标课题打下基础。但这些课题最好有前期研究成果。 4.4课题申报内容的重点部分用粗黑字体显示，引起评审专家的注意。字体不要太小（老专家一般视力不好）。 4.5课题申报相关的参考文献的引用一定要得当，要注意引用文献发表的时间、页码及杂志的权威性。 4.6在申报项目名称中，应该准确地使用关键词。否则会影响查新检索中的查全率和查准率，进而影响检索效果和查新结论。 4.7课题申报书中，对项目名称的字数有一定的要求。字数太少，难以清楚表达研究的主题；字数过多，有累赘之感，而且会重复表达主题意义。 4.8要如实报告本单位的研究工作基础、条件装备、技术力量情况，以及工作进度安排，不可夸大，也不可缩小，要实事求是地说明。条件装备包括现有仪器、实验室的情况、及有利条件等。同时要说明完成课题需要补充的仪器设备，不可夸大，以免被误认为基础设施条件不足，影响评估质量。技术力量包括课题负责人的情况，如从事本专业研究的时间和已发表的主要学术著作，获奖情况；课题组其他成员的情况，也要简明地说明。工作进度安排要有具体的表格说明完成任务的进度和所需经费等。在时间的安排上，不可拖得太长，否则将失去时效性，也不宜太短，要适当留有余地。 4.9课题组成员应是梯队式的组合，既有高级职称者（最好有导师参加，既可以借助导师的名气，也可以指导自己的申报工作），也要有中低级职称人员，最好各个相关专业的研究生都要有，很多优秀成果都是交叉学科共同研究获得的，同时创新成果的取得一般都需要团队合作，所以人员结构要合理。 4.10经费预算要合理、详细，要视主管部门能给予的经费支持强度而定，不要因此而丧失机会。预算一般来说超出15%-25%为好，不要超出太多，否则评审专家会误认为经费是用来购买实验室仪器、设备的。

课题申报书怎么写？搞清这8点就够了1、课题的研究背景课题研究的背景说明就是选题依据，通常选题依据分为现实依据与理论依据2方面进行论述。2、课题的文献综述设计论证部分均需要对该主题进行文献综述, 目的是概括总结前人的研究思路、主要研究成果, 在前人研究存在的争议、不足和问题中寻找本课题的切入点。3、课题的研究目的与目标研究目的表述方式通常为“本研究拟采用××方法, 旨在发现 (或揭示) ××规律, 解决 (或探讨) ××问题”。但是这样比较笼统，需要再具体描述解决哪些问题。4、课题研究的意义研究意义通常包括理论意义和实践意义，在研究意义的撰写上更应侧重于从微观和实践的角度。5、课题研究的主要内容将大问题细分为若干个具有逻辑递进关系的小问题, 形成具体的研究内容。每一项内容就是一个问题, 且这个小问题既是独立的又是与其他问题存在着联系。6、课题研究的思路与方法研究思路就是对研究的整体设计与把控, 包括:如何选取研究视角和切入点?哪个问题是关键核心环节?是单一研究还是系列研究?这些均需要在课题行动之前考虑周全。7、课题研究的步骤研究的步骤是说明研究的先后进展顺序, 一般包括准备阶段、实施阶段、阶段成果阶段和结题阶段。每一阶段都要有明确的研究内容和任务, 要有阶段性成果指标。8、课题研究的创新点与难点课题论证中需要说明研究的重点与难点, 并能针对技术难点提出可供解决的思路和方法。创新是学术研究的意义与价值, 也是选题的重要原则。

很多初学者，都在疑惑一个问题，就是写完了一个项目申报书，不知道自己写的如何？今天我就跟大家分享下，怎么样书写好一个本子。首先，我先介绍书写材料的几个基础步骤。第一，项目审题。项目审题这点十分重要，项目申报种类很多，申报部门也很多，每个项目看的材料内容重点都有所侧重，所以项目的审题，审在项目申报的专项题目，而不单指项目本身的名称。举个例子：省市科技局发布的省市科技计划项目，出台这类项目一般都是鼓励企业创新创业，平台研发等内容，作为申报单位来说，审查的材料重点就放在了“研发创新”四个字上面，那么书写人员的主要书写内容就在表达这四个字。省经信委发布的产业化专项项目，出台这列项目鼓励的方向支持的有一定固定资产投资能力的、科技成果转化能力的项目，书写的要点落在“转化”两个字，转化什么？转化不再是科技成果，而是产业链，表达的是科技与产业投资的双重内容。如果写每一个项目都用一种思维方式，还没开始写，你就已经失败了。第二，项目资料整理与分析。资料编写是将一堆企业基础资料编写出一个符合项目申报要求的材料，整理项目资料的目的，就是在短时间内，大概了解下资料的齐备情况，以及对书写技术章节材料的支撑情况。这样做的目的，是让你第一时间了解项目的材料的大概方向，以及根据企业提供的基础材料，判断是否需要进行材料拓展工作，如果企业提供的材料本身就够，那我们只需要做总结分析就够了，如果材料不够，我们就要做材料嫁接工作，如何嫁接，将在未来的课程上，详细介绍项目在技术材料缺失情况下，我们应该如何操作？第三，WORD文档小标题定稿一般情况下，国家出台的项目申报书，是没有小标题内容的，只有大标题方向，我们需要通过大标题，罗列出几个比较合适的小标题内容，分标题书写，是将内容重点有条不紊的表现出来。比如企业概述章节，我一般分为：1.1 企业基本情况（企业简介）1.2企业研发基础（1）企业研发团队（2）企业研发场地及研发设备情况（3）近年来企业研发投入情况（4）企业获得的研发成果（知识产权情况，列表说明）（5）项目相关的关键性技术突破情况1.3企业的经营状况（一般书写近三年的总资产、负债率、净资产、销售收入、利润、缴税等）小标题的确定，可以为你更加明确清晰地表达你需要表达的文字，至于如何用心去表现，每一个小标题都有不同的表现方式，包括排版、图文、深入程度等。未来的课堂，我们会详细介绍，不同小标题下的项目书写表现手段。其次，形成良好的书写习惯。（1）论【排版】的重要性，文章的排版好坏直接影响到材料的观赏，就好比高考语文作文，你的字写的工整会影响到文章的分数一般。排版推荐：“仿宋四号，1.5倍行距；仿宋小四，1倍行距；宋体四号，1.5倍行距”，为什么是1.5倍行距，或者1倍行距，固定值行不行？其实1.5倍行距与固定值28磅几乎没有区别，但是当你插入嵌入式格式的图片的时候，你会发现固定值会让图片显示不全，而倍距格式就可以做到，很多人习惯用ENTER键打出一个空间，然后将图片设置成文字上方或者下方，也可以实现图片的完整显示，但是一旦文章出现了删减或者添加，图片就会发生格式错乱，尤其是换页码的时候，图片会消失在两页之间。（2）论【文档结构图】的重要性，初学者一定要巧用文档结构图，不能单纯的编辑WORD，要将每一个大标题编辑成一级目录，每一个小标题编辑成二级目录，以此类推，一般标记到三级目录，用于目录生成跟编辑查询，当你要快速切换到相应章节修改时，文档结构图可以为你精准找到修改的区域。（3）论【快捷键】的重要性，文档的基础快捷键，都是由Ctrl+某个字母构成，常见的有C、V、Z、F、S等等，尤其是S键，这个是文档保存键，我的文档工作习惯告诉我，我按S的次数平均在5分钟一次，目的是为了防止文档出错导致奔溃，可以及时保存你处理的内容，国内的WPS自带的存档系统有很多漏动，而且反复保存会让电脑的文档变卡，我一般都是设置2个小时自动保存一次，主要还是依靠我自身的S操作，确保文档的编辑安全。F的运用是最妙的一点，未来我们会单设课堂详解，项目书写的时候，快捷键可以为我们带来什么方便？（4）论【EXCEL、PPT的混合使用】的重要性，职场说文档三大工具，WORD、EXCEL、PPT精通一种就可以行走天下。要熟悉操作这三类工具，项目申报主要操作的是WORD，但是有了EXCEL的图标可以为市场增彩，PPT可以让你的技术方案更夺目，更出彩，灵活运用三种工具交互功能，可以为你带来更加出彩的文章，在以后的课堂上，我们会详解这三类软件如何交互使用，又如何相辅相成。最后，我们说下材料书写逻辑性，层次感，专业性。一样产品做得好不好，可以看外观，可以看精度，一篇文章写的好不好，就看逻辑性，层次感，专业性。很多初学者，写完材料，并不知道自己书写的如何？有时候，一定经验的书写者，完成材料书写，也不清楚自己书写的如何？甚至工作3-4年的书写者，完成了许多材料书写工作，获得了一些成绩的情况下，他依然不确定他自己书写的情况。为什么?因为缺乏判定材料的评判标准，什么样的背景才叫可以了，什么样的市场分析才叫可以了，什么样的技术表达才叫可以了，什么样的财务分析才叫可以了。这是未来课程培训中，我们重点培训的内容，将以一对一上机实操来培训大家，我的公众号也会分享我是如何处理这块内容的。如果你写出来的文章，企业的文员花一段时间也可以毫不费力的写出来，那么我们中介服务企业的价值是什么？我们不能去期待那些虚无缥缈的关系层面，我可以用多年的书写经验告诉大家，关系层面对项目申报的影响力只会越来越弱，因为国家政府正从一个审查转变成一个监管的角色，我们作为书写人员，更应该将自身的业务素养发挥到极致。所以我们需要学习，需要花费更长的时间去让自己变得更专业，让我们服务企业，服务政府的过程中，充当一个合格的中介机构，让我们共同成长，让我们的业态朝向一个健康的环境发展。今天的分享就到这里了，如果你对我的文章感兴趣，如果你对项目申报工作还存在很多疑惑，可以关注公众号，【项目申报技巧课堂】，上面会定期更新项目申报书写技巧，为大家一一解惑，你也可以在下方留言，将你想要了解的项目申报书写知识写在下方，我会第一时间回复你，并且在未来的讲解中设立专题讨论。一个沉迷于项目申报书写的爱好者

课题申报书范例范文内容有课题组主要成员，本课题研究的主要资料，本课题国内外研究现状、预计有哪些突破，完成本课题的条件分析，最终完成时光及最终成果形式。范文如下：1、课题组主要成员姓名，性别，年龄，行政职务，专业职务，工作单位（课题组成员不超过10人）。课题论证：本课题研究的目的意义：新课程随着素质教育的不断深入，人们越来越多地把眼光聚焦到了课堂教学这个中心，逐步确立了“课堂教学是实施素质教育的主阵地、主渠道”的改革观。2、本课题研究的主要资料合理创设数学情境，在情境中进行教学对学生学习的作用研究。情境创设的种类研究。数学情境的创设在数学课堂结构中的位置及作用研究。3、本课题国内外研究现状、预计有哪些突破此刻，教育界已普遍将应试教育转向素质教育，昔日单纯的传授知识已转化为培养本事、开发智力、激发创造力了，无论是教学方法还是教学手段都已向素质教育转轨，作为基础教育的小学数学教育。4、完成本课题的条件分析教师条件：课题组拥有一批较成熟的青年数学教师，多位教师在数学优质课中获得过奖励，并有多位县、乡级“教坛新星”、“教学能手”和“骨干教师”，这为本课题研究的开展供给了优秀的人力资源。5、最终完成时光及最终成果形式完成时光：XXXX年XX月，最终成果形式，结题报告、小学数学课堂教学中情境创设集、案例集、素材集。课题申报书注意事项课题申报书，对于申报人来说，主要注意三个部分，分别是选题、课题组以及课题论证，其中，课题选题需要课题负责人进行选择和确定，且要符合选题的标准。课题组，要符合人数和成员结构，一旦确定，就要按照内容提示，填写相应的内容即可。