评课记录

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求份初中数学听课评课记录:三角形中位线、

平行于第三条边,且等于第三条边的一半

大小多少评课记录点评

1、语文的魅力教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎更好,谁就能震慑学生的心灵。当我听到老师们的课时,感觉她们的语言亲切,自然,简洁,准确。她们大多数用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中遨游,带领学生感受课文。2、自读感悟,开放引导新课标中提到:学生自读感悟是第一位的。感悟,就是有所感触而领悟,就是让学生知有所获,性有所感,理有所悟。“感悟”贵在悟,而教师的引导是第二位的。着眼于阅读教学,应该是一个“先读后教,先读后导”的过程。我想老师们的教学过程,就是这种模式的一个充分体现吧。这些课通常教学有这样三个层次:1、初步阅读阶段的自读感悟;深入课文自读感悟。例如,在学生自读感悟时,老师向学生提出这样要求,轻声朗读课文,遇到数字圈起来:第二个阶段的自读感悟,让学生想:老师的课亲切自然,看似平淡,却彰显出多么精湛的语言功底和高超的教学智慧。3、处理把握教材老师对教材的处理和把握有其独到之处,她们都根据课文的具体要求,紧紧抓住题眼,步步深入文本。

高中数学组课堂观察评课记录:同角三角函数的基本关系

  预设的教学方法体现本学科的特点:本节课的设计注重了数形结合、化归思想、分类讨论的思想   指标2:资源   本节课预设了多媒体课件及相关练习题。   预设多媒体的出发点在于:多媒体的应用不仅节约时间,容量大,更主要的在于能够通过多媒体的动态演示,使学生容易发现图形中蕴含的更多内容,从而比较容易总结出公式,另一方面,也能够提高学生学习的兴趣和学习积极性。相关练习的设计从易到难,有梯度,有层次,不仅能够检验学生的认知情况,也能为学有余力的学生提供了学习的方向,效果好。

急求:初中语文教研组活动记录(全期约15次)、评课记录 (约4次,各年级的都可以)

一时 间:2010-3-11地 点:六楼教师沙龙参与人:初中语文老师主 题:本学期研修重点——案例搜集主要内容:1、 教学进度 (1) 本学期时间短、课时紧,请各位老师关注教学进度及课时安排。 (2) 教学计划制订出现的问题:不要随便删减课文,精讲篇目都应安排,尊重教材。公开课尽量用课文,自读课文可以自己安排2、假期作业上交情况作业上交及时,全部完成。3、本学期研修重点接上学期研修,本期研修重点即为教学案例的搜集和导语的设计,即关注教学微技能。各位老师从微技能入手提高教学效能。本学期组内有4节公开课,初、高中各两节。4、学习文章并讨论:《课为什么会教不完》(1)教学情境把握不当课例:学生发言天马行空,找不到老师要求的发言。教师要充分了解学生的学习特点;教师要及时作出有效地引导;(2)忽视探究前的指导课例:长方形和正方形的区别。走回头路的探究过程教师要精心预设,对学生而言也需要必要的准备。(3)缺乏驾驭课堂的机制缺乏因时因地改变的设计——要灵活的驾驭课堂,练习设计需要有弹性大家发言:庄:有时候听课,设计问题不适合学生,就会反过来重新修正问题。修正后就会好很多。赵:就像我们上课,第一个班级上完之后,会调整教案,第二个班级会比第一个班级反映好一点。王:这是备课备学生的问题。备学生备得不够就会产生课时不够的情况。尤其是毕业班,总会怕他们有些知识点掌握不好。秦:毕业班这种问题比较多,老师不放心。庄:范晶老师来听课也曾说过问题的指向性,我们可以把问题设计得更精确。马:学生回答有时会在一个问题上纠缠很久。张:问题提出来学生不能马上理解。陆:还是问题的指向性有问题。丁:不要为导入而导入,直接进入主题。一节课只要有重点,就可以了。王:对教学进度的把握,对重点的取舍,对我们都是有帮助的。这个学期的重点:教学微技能,课堂教学的优化。注意一下我们的案例。主要和我们的作文有关。主要是留下我们教学中的思考。

份初中数学听课评课记录:一元一次不等式解法

例如 x+a=b x=b-a

雾在哪里评课记录优缺点

《雾在哪里》是部编二上第七单元第二篇童话故事。这次课堂教学是徐老师的试教课。虽然有好多环节还得修改,但这堂课中也有好多优点值得我们学习的。一、融合教学,将识字与阅读紧密结合:针对低年级儿童形象思维为主的特点,徐老师在第一课时教学时,采用“随文识字”的方法,借助语境,将识字与阅读融为一体。从课堂效果看,学生乐于学,乐于思。字音主要通过学生借助拼音自读课文、串读课文中的关键语句及师生合作读文中正音来掌握。字义的理解融入阅读之中,借助语境,联系上下文来促进理解。如“甚至”的理解教学让学生结合语境书写中,多次复现,促进识记。二、借助关键词句,了解课文内容,达成整体感知:“借助关键词句,了解课文内容”是部编本二年级上册新提出的重点学习的语文要素。如何落实这—语文要素呢?课堂上教师分几个步骤,引导学生在圈画相关词语、充分读句读文中抓住关键词句,从而整体感知,了解课文内容。一是借助课题“雾在哪里”,引发问题“又淘气又顽皮的雾究竟来到了哪里?”,引导学生自读课文,初步感知课文内容。二是引导学生再次读文,圈画出“雾在哪里”的关键词,并用上“海上”“岸边”“城市的上空”这三个表示地点的词语,连起来说一说。三是串读课文中的.关键语句,感知雾飞到海上,来到岸边,躲在城市的上空,都淘气地做了些什么。本堂课的不足地方就是,生字教学上,徐老师只注重的字音的教学,还没有注重字形的教学。

如何上好小数乘法复习课评课记录

一、突出重点,化解难点,教学内容系统化  《数学课程标准解读》中提到数与代数的内容在中小学占很大比重,我们在这方面也积累了许多教学经验。但按照新的时代要求和新的教学理念来看,其中的问题也从在不少[1]。利用情景、操作工具、图片、图表、符号等。探索小数、分数、百分数、有理数、实数等之间的关系,使学生理解运算意义,这个过程不是短时间内就可奏效的。计算器无处不在,已不需要学生完全运用纸和笔对问题进行解答,但是一些基本的联系仍然需要学生很好的理解[1]。例如:我在复习《复习小数的乘法和除法意义和法则》对整数和小数的乘除法进行了系统的整理和归纳,通过填表的形式,学生明确了它们的联系与区别,把新知识同旧知识联系起来,有利于学生掌握新知识,巩固旧知识。通过练习,进一步完善了积与被乘数、商与被除数大小关系的规律,培养学生认真审题,细心计算,加强检验,提高计算的正确率和速度。最后我进行简要小结,小结既是整理,又是为继续学习做准备找准生长点,有助于对于知识的迁移,瓜熟才能蒂落。  二、再现知识,形成网络,发挥学生的自主性  复习课的教学内容,对于有些学习比较轻松的孩子来说,有时会感到枯燥乏味,这样的学习情绪极易受到影响,恰当运用激励和评价手段,可以调动学生学习积极性,把学生带入最佳学习状态[2]。好让学生真正成为学习的主人,充分激发学生的潜能,体现学习的自主性,我们把复习的大量时间放在课前,让课堂成为学生课前复习,整理情况、汇报和交流的场所。课前,我们先布置好复习内容,让学生自主或合作收集整理,编织知识网络,这样学生有了足够的时间构思和串联知识网络。教学过程中,我组织学生把“作品”进行展示、交流欣赏、评析。由于交流的是个人的“杰作”,就可能因人而异,呈现出丰富多彩的形式:文字式、表格式、框架式、图画式……一次比较,就是一次复习,不同的比较就有不同的感受。在此过程中,教师只需对一些知识重点或难点进行点拨、疏通或重组、帮助学生更好地理解和复习知识。在交流知识要点的同时,我还让学生“共享”平时在学习中犯过的“错误”。这种活动的展示,对于自身又是一次反思和巩固的过程,对于别人则又是一次提醒和复习的过程。学生口述出自己学习中曾经的疑惑和困难。容易引起其他学生的好奇,属于普遍性的问题,容易起到其他学生的共鸣。原汁原味的交流,学生受讲、学生爱听,远比由教师的苦口婆心效果要好。  

我最喜欢你的一种风味食品作文评课记录

  俗话说的好,“民以食为天”,现在的人不仅睡得好,吃的也不例外,还讲究一定的风味。像麻婆豆腐、甩饼、肉酱三丝,而且现在的生活也越来越好了,我喜欢的一种风味食品那就是——“水果煎蛋饼”。 当我第一口咬上它的时候,那是满嘴留香。“水果煎蛋饼”是一种美味的点心,我无法忘记它那独特的味道。而水果煎蛋饼也深受大家喜爱,也许当你将包在口中的煎蛋饼吞下去以后,一股水果的清香味仍在口中。 这日,我刚吃完午饭,舒适地躺在沙发上,可肚子胀胀的,不大舒服,我顿时心血来潮,想还是自己亲手制作水果煎蛋饼。既可以试试我的厨艺,还可以有利于消化。我先从冰箱里拿了苹果、葡萄、香蕉、还有橘子及一些葡萄干,随后,有从柜子里拿出了一小袋的面粉,我的材料就准备好了。 我先在铁的小盆子里放入一些面粉,再参入一小部分水,将它搅匀,我又把鸡蛋打了进去,还放了一小把葡萄干和香葱,再搅匀后,只见面粉在鸡蛋的衬托下,看起来金灿灿的,而那些小儿有饱满的葡萄干则像是大海中的一叶孤舟。 我把食用油倒进了锅里,很快油便沸腾了,在锅里发出噼里啪啦的响声,然后用锅铲将面粉压成一摊大圆形,来回翻了又翻,用小刀掀起一边,用手轻轻一揭,一张又薄又软的煎饼便做成了。正向我们作画用的宣纸呀!我把苹果、葡萄还有香蕉一一剥了皮切成了小块,再裹了起来,终于做好了!我惊叹不已。我陶醉在了这清香之中······ 我尽情的享受着美食给我带来的快乐,我真想中国成为一个“美食之国”!

盘古开天地评课记录优缺点

《盘古开天地》评课稿 《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

怎样比较做功的快慢评课记录

题主是否想询问“怎样比较做评课记录的快慢”?时间和效率。1、时间:将做评课记录所花费的时间统计起来,费时短的做的快,费时长的做的慢。2、效率:将做的评课记录打分,然后分数高的加上时间短的,效率高,做的就快,分数低的,时间长的就慢。

学习通督导评课里的评课记录为何导不出来

网络的问题。多数是网络连接异常导致。1、打开电脑检查网络。2、然后打开《学习通》软件进行测试网络连接是否异常。3、最后等待网络连接正常后,点击读取数据就可以导出来了。学习通是由北京世纪超星信息技术发展有限责任公司于2016年开发的一款集移动教学、移动学习、移动阅读、移动社交为一体的免费应用程序。

八年级语文上学期听评课记录与反思

  本周三第6节,听了徐莉老师在八年级一班讲的《大自然的语言》一课,徐莉老师准备参加县优质课评选,本节课准备充分,课堂教学思路非常清晰,课堂流程很顺利,教师个人素质很好,现就听课过程中的一些随记与思考记下来,与徐莉老师共勉。   1.课堂教学按照临沂市初中语文“三五五”课堂教学策略,自主学习--明确目标--整体感知--精读品析--展示交流--总结反思,这几个步骤一路走下来,环环相扣,非常紧凑。   2.板书生动形象,给学生留下深刻的印象。   3.能够及时表扬与鼓励学生。   下面再说一下个人感觉尚可改进之处:   1.有口头语“对不对”,多次出现“小小的`”。   2.语言再简练一些,学生回答问题正确后,老师不要再重复一次,显得对学生的回答不放心。   3.讲课速度再放慢一些,注意语气的抑扬顿挫,用自己的感情感染学生。   4.不要过于追求课堂教学环节的完美。   5.让学生再多活动一些,老师再少讲一点。

什么比猎豹的速度更快评课记录点评

什么比猎豹的速度更快评课记录点评如下:《什么猎豹的速度更快》是一篇说明文,内容简约,语言简洁,上公开课实在是不讨巧的一节课,没有可以深挖的内容,没有可以赏析的语句,没有可以渗透的道理,从人文角度到语用角度,似乎都是乏善可陈!而且,我更拿手的是《爱如茉莉》《珍珠鸟》《但愿人长久》一类抒情的文章,说明文,老师的精彩不容易展示,学生的发言不容易精彩,好难出彩的课文!可是,我最终还是选择了这篇课文!我想,课堂,我们更应该关注学生学到了什么,而不是我展示了什么!课堂,是学生扎实学到知识和能力的地方,而不是教师彰显个人精彩的地方!把看似简单的课文教好,也是一种新的挑战!本单元的训练重点“提高阅读的速度”,本文的重点是学会说明方法:列数字、作比较!我想,就把这两点作为本课的教学目标,扎扎实实走稳、掌握、夯实,让学生们任何时候一提到说明方法,就会想起列数字、作比较!一自读课文就会想到提高阅读速读的方法!因为是人教版的新入选教材,可以借鉴的资料少之又少,正好,也让自己没有了依赖,认认真真备课!一篇682字的短课文,我来来回回读了12遍,读着读着,思路清晰了,重难点出来了,教学的脉络有了。解决“提高默读速度”可以让学生先说说自己的方法,然后老师重点指导:抓住主要问题速读,在本节课的阅读中始终提醒同学们按照我们学的方法去速读课文,使速读落实在每一次的阅读中!基于文章是说明文,我先用一个小案例介绍了“列数字”、“作比较”两种说明方法,使学生有直观真切的感受,然后默读课文,学习说明方法。我设计了三读,一读初知文章大意;二读试着找出文章的说明方法,交流体会这种说明方法的好处。举一个课外句子,进一步感受列数字、作比较这种说明方法的好处;三读再次从文中找出使用的说明方法,圈画比较,交流分享。通过三读,学生不仅熟悉了课文,两种说明方法深深根植于学生的心田,这就够了,目标基本完成!教学目标初步完成后,我想,如何让刚学会的速读方法和说明方法得到巩固呢?我又设计了这样的环节:速读新课文《太阳》,找出文中使用列数字、作比较的重点路段,反馈结果,正确率很高,最后我还设计了一个“小练笔”,用这两种方法介绍一个熟悉的事物,写清楚,写明白。这样的训练是有梯度的三个层面,学会方法,在阅读中能识别这种方法,在写作中能使用这种方法。通过这样三个层面有梯度的训练,学生就真正掌握了这两种说明方法,效果很好。

高中数学组课堂观察评课记录:同角三角函数的基本关系

  “课堂观察法”的使用,可以改造听评课范式,构建一种强调合作、证据、研究的专业性的听评课模式,以引导教师的专业发展。整理了高中数学组课堂观察评课记录,欢迎阅读参考。   高中数学组课堂观察评课记录   课题:同角三角函数的基本关系   主讲人:XXX   时间:20xx年x月xx日   一、   自评   本节课课标要求是了解同角三角函数的基本关系,课本内容只有两个公式和两道例题,课后配了少量习题。但这部分内容在高考中有较高的要求,特别对公式的灵活运用考查力度比较大,另外,同角公式的学习对后续两角和与差的三角函数的学习有很大的帮助。我在课堂设计时充分考虑学生的认知特点,从公式推到、公式变形、习题设置等环节,都是层层递进,由易到难逐步深入。在公式变形时,让学生充分发挥自己的想象力,大胆说出自己的想法,我只是做了必要的启发和引导,学生表现不错。上课前根据学生的认知特点,我将做好的课件进行了临时改动,把例题4和例题2、3做了调换,在上课中间,根据学生的课堂表现,及时调整了授课内容,当机立断去掉了一类题型,给了学生充分的展示空间和时间,事实证明这样的调整比较到位。在学生的思维处于兴奋状态时,千万不要扼杀他们的兴趣。我的想法是,学习数学不一定要做多少道题,而是要在做题和思考的过程中不断优化自己的思维品质,提升自己的解题能力,丰富自己的解题经验。

天窗评课记录优缺点

优点 天窗评课是当前一种较为先进的,基于互联网的教育信息化的课程评价系统,其具有许多显著优点:1. 省时省力。天窗评课适用于各类教育机构,在规定时间内进行集体评课及个人评课,避免了传统评课方式耗时耗力。2. 规范评价。通过完善的评价体系与评分标准,提高了评价结果的客观性。3. 及时反馈。教师可以及时查看评价结果并进行后续的教育教学改进工作,提高了教师评估能力,促进教师专业发展。缺点 然而,天窗评课也存在一些缺点:1. 技术要求高。天窗评课的使用需要一些技术基础,对一些年龄大、科技创新意识较为保守的老师而言,可能会带来困难。2. 开放性较差。因系统设置,天窗评课着重于教师职业发展与专业评估,对学生的反馈互动比较薄弱。3. 学校如何运用天窗评课结果仍需明确。评价结果可以成为教师工作评估、奖惩的依据,但在学校评价机制中的具体权重、作用等方面待完善。总体评价与展望 利用天窗评课系统是一种科技创新的进步,其规范评价与及时反馈可使评价结果客观、有针对性,有益于教师专业发展和提升教学效果。但由于现阶段使用天窗评课系统的教师较少,需要进一步提高其普及率,并在评价结果运用、教育课程改进等方面进行完善与创新。相信在未来不久,随着教育信息化水平的继续提高,天窗评课系统将成为一种热门、便捷、高效的教育评估工具。

aoe评课记录优缺点

优点让学生学得快乐,这是学习拼音的第一课,教师在教学中充分地激发了学生学习拼音的兴趣。教师围绕教学目标及重难点,借助插图创设了一个游拼音王国,认识拼音朋友的情境,调动孩子的兴趣,让他们在美的熏陶中,在探索与发现中,愉快地认读、书写。存在的不足教师的板书按照字母的音、形、写法三部分板书,条理比较清楚,但是,在展示字形时教师采用了在黑板上板书的形式,却没有把字母写在四线三格中,这样是不规范的,可以用板贴的形式代替。另外,在指导学生书写时,教师指导完三个字母的笔顺后让学生一起书写,比较有难度,因为这是学生第一次书写汉语拼音,左半圆,竖右弯等笔画对学生来说有难度,教师应该指导一个,让学生写一个。

如何写评课记录?

分优点和缺点写。优点1板书清楚工整。2给了学生充足的思考时间3联系学生生活缺点1第某题处理太急了

琥珀评课记录优缺点

琥珀评课记录优缺点:采用了"篇末入手”的变序教学法。从琥珀的价值入题,引发学生的思考:从科学家的结论反向推测琥珀形成的过程及琥珀形成的必要条件,学生显然很有兴趣。为了更直观的教学,我还搜索了琥珀形成的视频资料,学生从画面中更加形象的感受了琥珀的形成过程,并掌握了它的形成条件。这一部分的知识掌握率较高,达到了课堂教学效果。在教学中存在几点不足:本节课中学生的朗读训练不够,针对学生朗读的情况,应多指导范读、引读 分角色读 分小组读等多种形式的读。尤其在描写琥珀的形成过程那一部分,应该抓住苍蝇本想品食松脂,却不知蜘蛛靠近身处险境。蜘蛛本想吞食苍蝇美餐一顿,浑不知松脂滴落危在旦夕,或读出小苍蝇的惬意,或品味大蜘蛛的得意,或感悟柏吉尔的同情,虽然对学生进行了启发,学生也能有所体会,但是情感的升华没有达到高潮。在以后的教学中,仍然要突出语文教学的人文性和语用性,应当在感悟后的基础上读得有情感,有滋味。另外要注重读写结合,尤其抓住作者描写小苍蝇和蜘蛛的一系列动词,体会作者用词的准确性,并适时练习写句子。原文节选:海风猛烈地吹,澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。有个渔民带着儿子走过海滩。那孩子赤着脚,他踏着了沙里一块硬东西,就把它挖了出来。“爸爸,你看!”他快活得叫起来,“这是什么?”他爸爸接过来,仔细看了看。“这是琥珀,孩子。”他高兴地说,“有两个小东西关在里面呢,一个苍蝇,一个蜘蛛。这是很少见的。”在那块透明的琥珀里,两个小东西仍旧好好地爬着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎,因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀,我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形,并且可以知道,在远古时代,世界上早已有那样苍蝇和蜘蛛了。

幼儿园听评课记录表评价与建议

①学生听课效率、②思路是否清晰、③教案完整程度、④课堂反馈,建议应该这样写:①建议改善教案完整程度、②建议增加随堂测验、③建议增加课后反馈,以上就是幼儿园听课记录评语及建议的具体写法对于幼儿园听评课记录表评价与建议的话,你可以去询问,有经验的前辈或者是去查看学校的要求,每个学校都有不同的要求,你可以根据学校要求进行行判断和评价,网上也有非常详细的视频,你可以跟这些视频进行整体的评价,你可以跟着一些导师进行学习,是一些非常不错的选择。

幼儿园大班《各种各样的蔬菜》听课评课记录

幼儿园大班《各种各样的蔬菜》听课评课记录,以下有活动目标、活动过程等:活动目标:1、认识常见的几种蔬菜,知道其名称和外形特征。2、丰富幼儿相应知识,引导幼儿学会按植物食用部分的不同名称分类。活动准备:芹菜、萝卜、白菜、花菜、玉米、茄子实物各一。各种蔬菜图片每组一套活动过程:导入:今天蔬菜宝宝们要开一个联欢会,想请小朋友们一起来参加,你们愿意吗?集体学习活动:1、分别出示各种蔬菜,引导幼儿认识各种蔬菜,联系生活经验说说它们的外形特征和各种吃法、味道等。2、蔬菜宝宝们都出场了,可是,它们却为了“比谁的贡献大”吵起来了。有的说:“我的贡献比你大,人们可以吃我的根。”有的说:“我的贡献最大,我开的花人们最爱吃,营养可丰富了。”就这样,它们你一句我一句地吵起来了,谁也不肯让步,怎么办呢?3、小朋友们快来做调解员,帮它们分分类、评评理吧!4、教师手拿实物,以蔬菜宝宝的口吻分别介绍自己的特点:芹菜:我是芹菜宝宝,人们最爱吃我的杆(茎),我的杆又鲜又嫩又好吃。萝卜:我是萝卜宝宝,人们最爱吃我的根,我的根营养丰富,还有杀菌的作用呢。白菜:我是白菜宝宝,人们最爱吃我的叶,我的叶子又大又白又水灵,真好吃。花菜:我是花菜宝宝,人们最爱吃我的花,我的开的花好看又好吃,还有抗癌功能呢。茄子:我是茄子宝宝,人们最爱吃我的果,我的果实又黑又亮,营养也很丰富。玉米:我是玉米宝宝,人们最爱吃我的籽,我的籽煮熟了香喷喷的,可好吃了,人们还说我是一种保健食品呢。5、它们都作了自我介绍,小朋友们来给它们评评理吧。(引导幼儿认识蔬菜的根、茎、叶、花、果、籽六种不同组成部分,知道各种蔬菜都可以为人们提供不同的食用部分,每种蔬菜的营养都很丰富)6、蔬菜宝宝们说:小朋友们说得真好,评得也很有理,它们都成了好朋友,高高兴兴地去参加联欢会了。分组学习活动:蔬菜宝宝还有许多好朋友,你能帮它们分别找到好朋友吗?(引导幼儿按蔬菜不同组成部分分类)评价活动:请分得又快又对的一组幼儿选一名代表上来演示,师作适当评价。

评课记录和教学反思一样吗?

不一样,评课记录是包含所有听课教师的评价,教学反思是自己授课后的心的得

幼儿园听评课记录对老师的点评

幼儿园听课记录对老师的点评如下:1、教学设计思路清晰,且课堂教学实施较好,基本达到教学目的。2、本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学,培养学生思维,注意过程体验,培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围,体现合作、探究、互动、评价的课堂模式,达到“三维目标”的要求。3、倘若更好把握语言的节奏、情感,鼓励更多同学参与课堂教学,充分发挥学生的互动性,则是一节很成功的课。4、能利用例引发学生思考,培养学生思维能力,但应留较充足的时间让学生思考,并引发讨论、鼓励学生主动发言,积极参与课堂教学,从而提高课堂教学效果。5、教学设计思路尚可,在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握,教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计,以达到较好的课堂教学效果。6、教师课堂上的整体教学效果好,教师的基本专业技能过硬,因此,课上所达到的效果是很好的,指导具有针对性,使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节,尤其是互动的效果非常好,语言也很生动、形象。

教学评价和评课记录的区别

评课记录和听课记录的区别:1、评课记录就是听课后对教师上课的过程、优点和缺点进行评价记录。2、听课记录主要是听课人员根据施教者的教学设计,教学活动,记录的教学主要情况。

田家四季歌评课记录及改进建议

这堂课,老师根据生字的不同特点,采取了多种识字方式。出示课题时借助会意字的特点来识记“季”字;课前圈画生字,在检查预习情况时,交流识字方法;重点标记难读的和不熟悉的字,并借助拼音多读几遍。接下来就随文识字。引导学生运用形声字特点来认识“蝴蝶”二字;借助图片认识“桑叶”“麦苗”;认识肥字时引导学生想象来理解字义;通过组词,理解“归”的意思;认识“戴”字时通过结合生活实际,与“带”进行同音字辨析。然后通过开火车、比赛读等有趣的方式强化识记。除此之外,课堂上,文老师还让孩子反复朗读儿歌,孩子在生字的反复呈现与识记中不断深化识字,不仅对生字的音、形有了深刻印象,还了解了字的意思。“授之以鱼不如授之以渔”,识字教学的最终目的是让学生能独立识字,文老师在这节课中就做到了注重引导学生发现并掌握识字方法。以生为本,以读代讲,“读”占鳌头课堂上,文老师留给学生充足的读书时间,引导学生读准确词语、读好有难度的句子,并引入美读,采用描述情境读、文本变形读、重点词语强调读、男女生合作读、集体诵读、拍手读等多种朗读形式,调动学生积极性。有效降低了学习这首相对有点文言味的儿歌的难度,让学生在读中感受儿歌的朗朗上口,在读中感悟农家人的辛劳,在读中感受劳动的快乐。这样带着思考、带着理解的诵读,有节奏、有韵味,读出了汉语文化的意蕴。不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海,语言重在平时一点一滴的积累,所谓积沙成塔,所谓日积月累。文老师就有重视语言积累的意识,如课堂上带孩子积累形容百花齐放颜色的词语;送给农民伯伯的四字词语。结合生活实际,区分“戴”和“带”,并运用……我们作为小学语文教师应及早地采取有效教学策略重视小学生的汉语言积累学习,有意识地把汉语言的精髓传递给他们,使学生受到熏陶和感染,在汉语言的魅力驱动下不断地深化汉语言学习,进而提升自身语文综合素养。

比例的意义评课记录

问题一:小班数的多与少评课记录 小班数的多与少评课记录: 本堂课结合生活实际进一步解决“比多比少”的实际问题,并进一步体会加减法的意义。让学生通过自己画图、电脑演示等直观操作手段理解基本的数量关系,体会到 “求比一个数多(少)几的数是多少”本质上仍是求两个数的和(差)。 张老师在课上的教学设计形式丰富多样,能根据一年级小朋友的年龄特征,本课一开始以学生非常熟悉的动画《喜羊羊和灰太狼》引入新课,非常自然,并且大大激发了学生的学习兴趣,提高了课堂学习的效率。整节课的思路清析,过程流畅。我觉得孩子基本上掌握得不错,也能联系两个数比多少的方法来解决比一个数多(少)几的问题,虽然孩子说得可能不是很到位,但是总体情况还是不错的。 我感觉本节课最大的亮点是线段图的引入。如果在以后的解决问题里也能适当、持续地进行线段图的教学,我想对于学生解决问题将会有很大的帮助。因为新课程实施以来,学生解决问题方面有很大的欠缺,新课程的教材丢掉了很多传统的东西,在教材设置上:一是解决问题教学分散,归类不清晰;二是教材内容安排难度大,基本练习不多;三是老师对教材中解决问题教学不重视数量关系等带来的后果。所以张老师今天上“解决问题”这一内容,于是把解决问题中的图、文字与动画中的格子、线段图结合,使学生在直观的图形中抽象题目的数量关系,初步感知线段图表示的意义。让他们体会线段图产生的必要性与合理性,经历从 “ 图 ” 到 “ 线段图 ” 的抽象过程,让线段图成为学生一种内在的心理需求。 “比( )多()”、“比()少()”的数学问题的教学是个难点,难在学生一看“比()多()”不加分析就判断用加法计算,反之则用减法计算。而线段的正确使用能避免学生出现这种错误判断,引导学生看图分析可以一目了然,学生对于题意的理解就十分到位。我想,如果这样坚持下去,学生到了中、高年级就应该能具备最基本的分析问题的能力了。 问题二:听课应该记录什么 文/李俊 今天起开始参加市里的校长资格培训班的学习,全天候,每周二三四这三天。又是一次比较好的学习机会――向专家学,向课程学,向学友学,向自己学。 下午是市教科院的赵志祥老师讲授听课评课的艺术,很实用。 每个学期我们都会要求或倡导老师们多听课,老师们听课也很积极,听课本都超额记录,但是有的老师的听课记录方法还不够好。 听课记录,该记什么呢? 很多听课者都是忙于记下教学设计,教学环节,甚至于教学实录。这其实是毫无意义的,如果要记录教学设计,授课老师完全可以吧教学设计稿给你一份。如果记实录,完全可以拿摄像机或者录音笔代替我们笨拙的手笔。 究竟该记录什么?赵志祥老师说“精彩之处不需记”,是的,如果你认为精彩,你的心里自然会记得是如何设计的。他认为“应该记录的是现场反思。”这个思路很有道理,假如有你认为是讲得好的地方,那就写下来自己的反思:我能否也用这种设计?用在哪里好呢?该怎样用呢?如果你发现有不足的,你就记录一下自己的想法:授课老师怎么能这样呢?如果是我,我会怎么样设计?如果是听名师的课,发现高妙之处你就记录一下自己的反思:这是不是很好的设计?我为何没想到,我跟他差距在哪里呢?我可以从哪些方面怎样努力缩小这种差距呢? 我的听课记录是这样的:教学过程设计与我的思考分析。一般6:4的字数比例。因为每听完一节课都要与上课老师交流探讨,所以必须记录课堂实证以便于有理有据,赞赏和表扬只有合情合理实事求是恰如其分才更有激励作用嘛。还必须提出改进意见,感受有理建议有用才更有帮助促进效果嘛。我很赞成赵老师评课要多唱赞歌的思路,但是对自己很熟很铁的同事或许就没必要那么客套了,老师的课堂教学水平提高光靠鼓励信心还不够,明确得失于努力方向或许更有利于教师成长。只要意见是建设性的,只要毛病发现得准确有理,只要指出不足是时诚恳实在,对方应该会乐于接受的。 其实听课记录应该记录什么要根据听课目的来确定。如果是学习性听课,那就多记录精彩设计、师生精彩表现和你相应的思考感受。如果是研讨性听课,那就该多记值得探究的问题和你当时的想法。如果是指导性听课,那就得多记有待改进的地方和你的分析理解与意见建议。如果是评比性听课,那就得多记优劣得失和你的比较分析。如果是调研性听课,就要多记师生表现与自己的观察评析。 本学期我们学校进行一场全员参与的比赛――教学片断评析比赛。评析对象必须是本校教师的公开课,可以使本学科也可以是跨学科。我们每个学科都有“两课两研一主题”教研活动,很多老师都积极参与到听课评析活动中,跨年级跨学科听课之风日盛。我想,如果能听出每节课的好,还能分析出好在哪里;如果能感受到每节课不足在哪里还能分析原因给出建议,那么听课这一常规活动就能促进上课与听课双方老师的功力素养了。 赵老师介绍的几种评课艺术很实用,不一样的表达就有不一样的效果,对谁该怎么说都很有讲究。 问题三:新课程初中数学评课稿精选的目录 数与代数1.有理数及其运算复习2.数轴3.有理数的减法4.有理数的减法5.科学记数法6.实数与数轴7.用字母表示数8.代数式9.运用乘法公式因式分解(一)10.日历中的方程11.教育储蓄12.实践与探索(第一课时)13.增收节支14.花边有多宽(一)15.解一元一次不等式16.一个有趣的跷跷板题――问题探究活动侧记17.一次函数18.《一次函数》复习课19.反比例函数空间与图形20.角21.角的比较和运算22.这样处理,好!23.平行线――平行线的特征24.勾股定理(一)25.平行四边形的识别(一)26.正方形27.正方形28.梯形(一)29.梯形30.由立体图形到视图31.立体图形的展开图32.中心对称图形33.图案设计34.确定位置35.平面直角坐标系36.解直角三角形应用举例37.难道是教材设计有问题?38.几何复习课统计与概率39.统计的意义――人口普查和抽样调查40.数据的表示(2)41.平均数――由奥运首金谈起42.平均数、中位数和众数43.一定摸到红球吗――《可能性》教学设计及点评44.频率与概率课题学习45.跟我学46.让数学从这里放飞――《制成一个尽可能大的无盖长方体》教学案例与反思47.课题学习的回眸与反思――《制成一个尽可能大的无盖长方体》案例48.创新性数学课教学过程 问题四:如何观课评课 一 教师听评课的目的 1.听评课是学校教学研究的一种重要活动,主要的目是帮助教师提高教学设计和组织水平,提高课堂教学实效。 2.“听课”或“看课”,是对课堂教学活动的观察、分析和研究。课堂教学,学生是学习的主体,观察分析、研究的对象当然不能离开主体。但教师是课堂教学是设计组织者,观察分析、研究的对象当然也不能忽视教师的教学行为。 教学是教师教和学生学的辨证统一。离开教师的教学行为分析来考察学生在课堂上的学习行为和效果,对研究教学是没有意义的。 3.听评课要以学评教。观察学生在课堂上的学习情绪、学习行为表现、学习的效果,对照教师的教学行为,考察教师对教学内容的理解、把握,评价教师的课堂设计、组织能力和教学基本功。 只有综合分析学生的学习行为表现和教师的教学行为,才能正确判断课堂教学是否激发、调动了学生的学习积极性,教学策略、方法、手段的运用是否适合于学生的学习基础和心理特征,学习活动的设计、组织是否有效促进了学生的学习。从学生的学习行为着眼,把学生在课堂上学习行为和教师的教学行为联系起来分析研究,这才是听、评课的要义。 二 一堂好课的标准: 一节好课的基本要求是什么?华东师范大学终身教授叶澜女士的看法是: (1)一堂好课应是有意义的课,是一堂扎实的课,而不是图热闹的课。 学生在课中,要学到新的知识,进一步提高了学习和运用知识、分析解决问题的能力;产生进一步学习的强烈要求,;对今后的发展有良好的、积极的情感体验;越来越会主动地投入到学习中去。学生上课,“进去以前和出去的时候是不是有了变化”,如果没有没有变化就没有意义。如果教师讲的东西学生已经知道了,何必再上? (2)一堂好课应是有效率的课,是充实的课,有内容的课。 有没有效率要看:课对全班多少学生是有效的?好的,中间的,困难的,有多大效率?效率的高低怎样?课必须是充实的,在整个过程中,学生都发生了一些变化,整个课堂的能量很大。 (3)一堂好课应是有生成性的课,是丰实的课,内容丰富,多方活跃,给人以启迪。 课不完全是预先设计好的而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入,有互动的过程,气氛活跃。在这个过程中既有资源的生成,又有过程状态生成。 (4)一堂好课应是常态下的课,是平实的课。教师要做到心中只有学生。 不少教师一旦开课,容易出现准备过度。教师课前很辛苦,学生很兴奋,到了课堂上都拿着准备好了的东西来表演,再没有新的东西呈现。课前准备有肋于学生的学习,但课堂有它独特的价值,这个价值就在于它是一个公共的空间,需要有思维的碰撞和相应的讨论,最后在这个过程中师生相互生成许多新的知识。课应该是平实(平平常常,实实在在)的,是平时都能上的课,而不是有多人帮着准备,然后才能上的课。 (5)一堂好课应是真实的课,是有缺憾的课。 课不可能十全十美,十全十美的课造假的可能性最大。真实的就会有缺憾,有缺憾是真实的一个指标。公开课,观摩课要上成是没有一点点问题的,那么这个预计的指标本身就是错误的。 三.怎样听课? 教师听课一般包括三个过程。 1、课前准备。 听课忌盲目性。教师听课前应准备那些工作呢? A.熟悉教材,明确这节课教学的三维目标,领悟课标或大纲对本节内容的具体要求。了解编者意图,弄清新旧知识内在联系,分析教学内容的重、难点; B.自己思考、设计课堂教学初步方案,勾勒粗线条的教学框架,存在的困惑与问题; C.大致了解所听课的班级的类型(文、理科;物化、政史班等)或学生的成绩水平的情况; ......>> 问题五:小学六年级下册《正,反比例应用题的复习》的评课稿该怎么写 本堂课的教学目标是: 1.复习成正比例和反比例关系的量的意义。 2.掌握正比例和反比例应用题的数量关系、解题思路,能正确地解答成正、反比例关系的应用题。 3.进一步培养同学们分析、推理和判断等思维能力。 教学重点: 使学生能利用正、反比例的意义正确解答应用题。 教学难点: 学生通过分析应用题的已知条件和所求问题,确定题中哪些量成什么比例关系,并利用正反比例的意义列出等式。 本节课是单元的整理复习课,旨在通过整理复习,使学生对本单元的知识有一个全面的认识,使所学知识结构化,系统化。因此,教学时分三个层次进行:第一层次是整理。通过整理,使学生把所学的知识形成网络,只有形成网络的知识,才能深深的扎根于学生的头脑,才能运用自如。第二层次是复习。通过复习,使学生掌握本单元的概念,并使学生再一次的经历将一些实际问题抽象成代数问题的过程,进一步体会事物之间的联系和区别。第三个层次是分层练习。练习题的设计注重联系学生的生活实际,尽量选择离学生的生活接近的呢容,培养学生在实际中学数学,用数学的兴趣。 问题六:作业帮在线答疑 第一章 写作业顺序综述 写作业前的准备工作抄录今天的错题,回忆今天老师上课讲的内容,读今天上课的课本,写作业、检查作业、预习、认真听讲、阶段性复习(每周、每月) 注意力稳定的时间分别为:5~10岁孩子是20分钟,10~12岁孩子是25分钟,12岁以上孩子是30分钟。因此,如果想让10岁的孩子60分钟坐在那里去专注地完成作业几乎是不可能的。父母要注意培养孩子在某一时间内做好一件事的能力。对于家庭作业父母要帮他们安排一下,做完一门功课可以允许休息一会儿,不要让孩子太疲劳。 合理安排学习内容的顺序。研究表明,开始学习的头几分钟,一般效率较低,随后上升,15分钟后达到顶点。根据这一规律,可建议孩子先做一些较为容易的作业,在孩子注意力集中的时间再做较复杂的作业,除此,还可使口头作业与书写作业相互交替。 第二章 写作业顺序详解 一、写作业前的准备工作 写作业就是考试----考试时有什么样的要求,作业就有什么样的要求!试期间无特殊情况一般不允许离场,那么做作业的过程也一样不能离开书桌,应该一气呵成,为了做到这一点,在做作业前就应该喝过水,去过厕所;考场上不允许夹带书籍和资料,那么写作业的时候也不应随便翻书查阅,尽量不靠翻书来完成,当然为了做到这一点,就应对作业情况有比较好的了解,对所涉及的内容、知识点有较充分的准备,如果遇到疑难题目,那就另当别论了,该查资料还是该翻书,都以解决问题为宗旨;考场上有时间限制,做作业前也要自己为自己规定完成时间。 作业前应净手、净身 考试期间无特殊情况一般不允许离场,那么做作业的过程也一样不能离开书桌,应该一气呵成,为了做到这一点,在做作业前就应该喝过水,去过厕所。 2.把需要完成的科目按文理分开,可以在两门功课之间适当休息、喝水、上洗手间等 3.作业前应大致浏览作业的数量,并自我规定完成时间,看表计时 4.作业期间不得翻阅资料,除非疑难问题 考场上不允许夹带书籍和资料,那么写作业的时候也不应随便翻书查阅,尽量不靠翻书来完成,当然为了做到这一点,就应对作业情况有比较好的了解,对所涉及的内容、知识点有较充分的准备,如果遇到疑难题目,那就另当别论了,该查资料还是该翻书,都以解决问题为宗旨。 二、抄录今天的错题 (一)、如何避免错误 产生错误的原因 ①概念不清:“概念不清”的现象又分两种情况。一种是对知识点开始接触学习的时候就没有弄明白,后来混到了考试的时候也没有搞清楚,属于没有理解而引起的,所以通常是程度和基础比较差的学生会表现的更多;另外一种是当时明白了,后来由于比较长的时间间隔,对知识点有所生疏和遗忘而导致的。 ②思路不对:其实也有很大因素是由于“概念不清”。考试主要是对学生掌握和熟悉知识点程度的考察,解决一道题目往往需要一个、两个甚至是多个知识点,就好比一个修理工的工具包,如果有一个工具不在手边,干活的时候可能就有麻烦。同理,如果有一个知识点出现问题,不能从大脑中提取出来,解题思路就会出现问题,在这个题目上你遇到了麻烦便是很正常的。 2.避免错误的方法---复习 (二)、如何解决错误 解决错误的办法很简单: 第一,做完题一定要检查。 第二,要把曾经做错的题收录在错题本里 关于错误整理及要求: 在作业、练习、试卷里发现错误后,要及时收录在错题本里。在错题本里,我们先把做错的题目全部重新抄一遍,然后写出错误的原因,并把正确的解题过程写上去。如有不同的解法也能做进去的话是更好的做法。这个过程我们叫“错误整理”。不仅要分析错误的原因和种类,而且在错题数量到了一......>> 问题七:听课应该记录什么 文/李俊 今天起开始参加市里的校长资格培训班的学习,全天候,每周二三四这三天。又是一次比较好的学习机会――向专家学,向课程学,向学友学,向自己学。 下午是市教科院的赵志祥老师讲授听课评课的艺术,很实用。 每个学期我们都会要求或倡导老师们多听课,老师们听课也很积极,听课本都超额记录,但是有的老师的听课记录方法还不够好。 听课记录,该记什么呢? 很多听课者都是忙于记下教学设计,教学环节,甚至于教学实录。这其实是毫无意义的,如果要记录教学设计,授课老师完全可以吧教学设计稿给你一份。如果记实录,完全可以拿摄像机或者录音笔代替我们笨拙的手笔。 究竟该记录什么?赵志祥老师说“精彩之处不需记”,是的,如果你认为精彩,你的心里自然会记得是如何设计的。他认为“应该记录的是现场反思。”这个思路很有道理,假如有你认为是讲得好的地方,那就写下来自己的反思:我能否也用这种设计?用在哪里好呢?该怎样用呢?如果你发现有不足的,你就记录一下自己的想法:授课老师怎么能这样呢?如果是我,我会怎么样设计?如果是听名师的课,发现高妙之处你就记录一下自己的反思:这是不是很好的设计?我为何没想到,我跟他差距在哪里呢?我可以从哪些方面怎样努力缩小这种差距呢? 我的听课记录是这样的:教学过程设计与我的思考分析。一般6:4的字数比例。因为每听完一节课都要与上课老师交流探讨,所以必须记录课堂实证以便于有理有据,赞赏和表扬只有合情合理实事求是恰如其分才更有激励作用嘛。还必须提出改进意见,感受有理建议有用才更有帮助促进效果嘛。我很赞成赵老师评课要多唱赞歌的思路,但是对自己很熟很铁的同事或许就没必要那么客套了,老师的课堂教学水平提高光靠鼓励信心还不够,明确得失于努力方向或许更有利于教师成长。只要意见是建设性的,只要毛病发现得准确有理,只要指出不足是时诚恳实在,对方应该会乐于接受的。 其实听课记录应该记录什么要根据听课目的来确定。如果是学习性听课,那就多记录精彩设计、师生精彩表现和你相应的思考感受。如果是研讨性听课,那就该多记值得探究的问题和你当时的想法。如果是指导性听课,那就得多记有待改进的地方和你的分析理解与意见建议。如果是评比性听课,那就得多记优劣得失和你的比较分析。如果是调研性听课,就要多记师生表现与自己的观察评析。 本学期我们学校进行一场全员参与的比赛――教学片断评析比赛。评析对象必须是本校教师的公开课,可以使本学科也可以是跨学科。我们每个学科都有“两课两研一主题”教研活动,很多老师都积极参与到听课评析活动中,跨年级跨学科听课之风日盛。我想,如果能听出每节课的好,还能分析出好在哪里;如果能感受到每节课不足在哪里还能分析原因给出建议,那么听课这一常规活动就能促进上课与听课双方老师的功力素养了。 赵老师介绍的几种评课艺术很实用,不一样的表达就有不一样的效果,对谁该怎么说都很有讲究。 问题八:听课应该记录什么 文/李俊 今天起开始参加市里的校长资格培训班的学习,全天候,每周二三四这三天。又是一次比较好的学习机会――向专家学,向课程学,向学友学,向自己学。 下午是市教科院的赵志祥老师讲授听课评课的艺术,很实用。 每个学期我们都会要求或倡导老师们多听课,老师们听课也很积极,听课本都超额记录,但是有的老师的听课记录方法还不够好。 听课记录,该记什么呢? 很多听课者都是忙于记下教学设计,教学环节,甚至于教学实录。这其实是毫无意义的,如果要记录教学设计,授课老师完全可以吧教学设计稿给你一份。如果记实录,完全可以拿摄像机或者录音笔代替我们笨拙的手笔。 究竟该记录什么?赵志祥老师说“精彩之处不需记”,是的,如果你认为精彩,你的心里自然会记得是如何设计的。他认为“应该记录的是现场反思。”这个思路很有道理,假如有你认为是讲得好的地方,那就写下来自己的反思:我能否也用这种设计?用在哪里好呢?该怎样用呢?如果你发现有不足的,你就记录一下自己的想法:授课老师怎么能这样呢?如果是我,我会怎么样设计?如果是听名师的课,发现高妙之处你就记录一下自己的反思:这是不是很好的设计?我为何没想到,我跟他差距在哪里呢?我可以从哪些方面怎样努力缩小这种差距呢? 我的听课记录是这样的:教学过程设计与我的思考分析。一般6:4的字数比例。因为每听完一节课都要与上课老师交流探讨,所以必须记录课堂实证以便于有理有据,赞赏和表扬只有合情合理实事求是恰如其分才更有激励作用嘛。还必须提出改进意见,感受有理建议有用才更有帮助促进效果嘛。我很赞成赵老师评课要多唱赞歌的思路,但是对自己很熟很铁的同事或许就没必要那么客套了,老师的课堂教学水平提高光靠鼓励信心还不够,明确得失于努力方向或许更有利于教师成长。只要意见是建设性的,只要毛病发现得准确有理,只要指出不足是时诚恳实在,对方应该会乐于接受的。 其实听课记录应该记录什么要根据听课目的来确定。如果是学习性听课,那就多记录精彩设计、师生精彩表现和你相应的思考感受。如果是研讨性听课,那就该多记值得探究的问题和你当时的想法。如果是指导性听课,那就得多记有待改进的地方和你的分析理解与意见建议。如果是评比性听课,那就得多记优劣得失和你的比较分析。如果是调研性听课,就要多记师生表现与自己的观察评析。 本学期我们学校进行一场全员参与的比赛――教学片断评析比赛。评析对象必须是本校教师的公开课,可以使本学科也可以是跨学科。我们每个学科都有“两课两研一主题”教研活动,很多老师都积极参与到听课评析活动中,跨年级跨学科听课之风日盛。我想,如果能听出每节课的好,还能分析出好在哪里;如果能感受到每节课不足在哪里还能分析原因给出建议,那么听课这一常规活动就能促进上课与听课双方老师的功力素养了。 赵老师介绍的几种评课艺术很实用,不一样的表达就有不一样的效果,对谁该怎么说都很有讲究。 问题九:听课记录课目写什么 文/李俊 今天起开始参加市里的校长资格培训班的学习,全天候,每周二三四这三天。又是一次比较好的学习机会――向专家学,向课程学,向学友学,向自己学。 下午是市教科院的赵志祥老师讲授听课评课的艺术,很实用。 每个学期我们都会要求或倡导老师们多听课,老师们听课也很积极,听课本都超额记录,但是有的老师的听课记录方法还不够好。 听课记录,该记什么呢? 很多听课者都是忙于记下教学设计,教学环节,甚至于教学实录。这其实是毫无意义的,如果要记录教学设计,授课老师完全可以吧教学设计稿给你一份。如果记实录,完全可以拿摄像机或者录音笔代替我们笨拙的手笔。 究竟该记录什么?赵志祥老师说“精彩之处不需记”,是的,如果你认为精彩,你的心里自然会记得是如何设计的。他认为“应该记录的是现场反思。”这个思路很有道理,假如有你认为是讲得好的地方,那就写下来自己的反思:我能否也用这种设计?用在哪里好呢?该怎样用呢?如果你发现有不足的,你就记录一下自己的想法:授课老师怎么能这样呢?如果是我,我会怎么样设计?如果是听名师的课,发现高妙之处你就记录一下自己的反思:这是不是很好的设计?我为何没想到,我跟他差距在哪里呢?我可以从哪些方面怎样努力缩小这种差距呢? 我的听课记录是这样的:教学过程设计与我的思考分析。一般6:4的字数比例。因为每听完一节课都要与上课老师交流探讨,所以必须记录课堂实证以便于有理有据,赞赏和表扬只有合情合理实事求是恰如其分才更有激励作用嘛。还必须提出改进意见,感受有理建议有用才更有帮助促进效果嘛。我很赞成赵老师评课要多唱赞歌的思路,但是对自己很熟很铁的同事或许就没必要那么客套了,老师的课堂教学水平提高光靠鼓励信心还不够,明确得失于努力方向或许更有利于教师成长。只要意见是建设性的,只要毛病发现得准确有理,只要指出不足是时诚恳实在,对方应该会乐于接受的。 其实听课记录应该记录什么要根据听课目的来确定。如果是学习性听课,那就多记录精彩设计、师生精彩表现和你相应的思考感受。如果是研讨性听课,那就该多记值得探究的问题和你当时的想法。如果是指导性听课,那就得多记有待改进的地方和你的分析理解与意见建议。如果是评比性听课,那就得多记优劣得失和你的比较分析。如果是调研性听课,就要多记师生表现与自己的观察评析。 本学期我们学校进行一场全员参与的比赛――教学片断评析比赛。评析对象必须是本校教师的公开课,可以使本学科也可以是跨学科。我们每个学科都有“两课两研一主题”教研活动,很多老师都积极参与到听课评析活动中,跨年级跨学科听课之风日盛。我想,如果能听出每节课的好,还能分析出好在哪里;如果能感受到每节课不足在哪里还能分析原因给出建议,那么听课这一常规活动就能促进上课与听课双方老师的功力素养了。 赵老师介绍的几种评课艺术很实用,不一样的表达就有不一样的效果,对谁该怎么说都很有讲究。

看图画写作文评课记录

1. 观察和表达作文教学评课稿 同学,一个多么亲切而又熟悉的字眼。 自从上学那天起他们便围绕在你身边,陪伴你度过生活中的每一天。不知不觉,已经升入了初中。 与小学相伴六年的同学依依不舍时,身边,又多了九十个新同学,他们将陪伴我,度过初中的三年。刚刚开学,彼此都不熟悉,这时,一声友好的招呼,一个善意的微笑,一支体贴的钢笔……不经意间拉近了我们的距离。 在我眼中,同学,每一个都是那样可爱,九十个人,来自不同的地方的学校,今天能相聚在一起,共同走过三年,想来也是一种缘分吧,古人说:“相逢何必曾相识。”是啊,何必在乎曾经,只要相聚,就应该珍惜,应该重视这份缘。 在我眼中,同学,每一个都是那样美丽,我们同是父母的宝贝,在父母眼中,我们永远是他们的天使。每个人都有自己独一无二的性格,每个人都有不一样的精彩,都有着自己的那一片多彩的天空。 在我眼中,同学,每一个都是那样优秀,短短几个月的相处,我发现,好多同学,都有着自己的闪光点:他谨慎,她认真,她刻苦,她文采飞扬,他孜孜不倦,他积极上进……他们的执着与美丽,都给我留下了不可磨灭的印象,通过考试,我更是发现了一些才华横溢的女生,她们都那样勤奋,那样可爱。在我眼中,同学,每一个都那样善良,他们乐于助人,曾经一次又一次帮助过素不相识的我,也用他们那淳朴善良的心感染着身边的人……转眼,升入初中三个多月了,,在这三个多月中。 在这三个多月中,我渐渐熟悉了同学们,在我眼中,他们那样可爱,那样优秀,那样……同学,一个多么美丽。 2. 小学三年级作文如何写好观察作文研讨课评课稿 一、题目 俗话说“题好一半文”,一个好题目,等于是一篇好作文的开端,题目要新颖,与众不同才能引人注目! 二、开头、结尾 文章的开头是龙头,结尾则是凤尾。开头多种多样,一旦想出好开头,笔头的文思就会源源流出。常见开头有以下几种:1、开门见山。2、提问引人关注。3、概括揭示。4、描写环境。5、倒叙,制造悬念。这样,才会制造一个好开头,才是一篇好文章的开端。 “编筐编篓,全在收口”。文章中的结尾也是其文章精华之处,有的结尾发人深思,有的结尾自然收笔,有的结尾刁钻古怪,耐人回味,还有的结尾,要挑选一种比较与文章相配的结尾来写,收笔也美观大方。 3. 【作文课如何评课】 一、立足于作文课的教学内容在各级各类公开课、观摩课中,对于作文教学的评价大家关注的是授课人,即教师个体的教学组织、教学技术与教学风采.由于教师个体的差异显而易见,这种只见教师而不见学生的评课,当然要受到质疑.在新课程的理念下,人们更改评课的视角,从学生的角度进行评教,即学生在课堂中有没有互动、有没有合作?学生发言了几次?讨论是否热烈等.着眼于外在形式的评课,其指向依然是教师的课堂组织与教学方法,而作文课上教师到底在“教什么”的问题在一定程度上被忽略了.王荣生教授一直以来主张从教学内容角度观课评教,他认为“在评价一堂课的教学方法好不好之前,首先要考察它的教学内容对不对;在感受课堂教学的活跃气氛之后,更要关心学生是不是驻留了与教学内容相应的语文体验”.教学内容即教师在课堂教学中实际在“教什么”的问题.课程标准对于小学阶段作文教学提出了“写话”和“习作”的要求,但具体要求又不详.关于写作教学的教学内容,可以从两个方面进行概述:一方面教师给出作文题目,学生在课堂内或课外时间自己写作,作文课的教学内容主要是对学生作文的讲评.教师组织的课堂教学内容是“命题——学生自己写作——批改——讲评”,关于“如何写作”,“怎样写作”的教学内容几乎为空白.这种靠学生自主摸索的作文教学,往往费时而无效.还有一种教学内容,教师讲解一定的写作知识,如怎样描写、怎样抒情、怎样进行段落布局等等,这些写作内容的教学往往又跟阅读教学相结合,等到学生真的要动笔写作了,往往发现教师教的这些写作知识不怎么好用.反观这种教学,教师在课堂上教的是一些外在的、静态的写作知识,而写作是一项实践性很强的言语技能,从静态的知识变为实践的技能,不可能一蹴而就,而要经过一个漫长的转换过程.教师在作文课上不是什么也不讲,就是讲一些没有什么帮助的写作知识,作文教学内容几近稀缺.教了的不管用,用了也不能解决实际问题,问题之症结是由于这些写作内容的教学脱离了学生写作的语境所致.如何从教学内容的角度进行观课评教呢?我们结合两个作文教学的案例进行分析.于永正老师的《考试》(见《人民教育》,2006,5)一课在写作内容上,教师主要从以下方面入手:通过询问学生是否愿意考试,自然过渡到学生对考试的看法;进行考试,并提出两点要求(教师设下考试的陷阱);批改试卷并讲评;教师引导,学生写下自己的感受;学生之间交流.于老师通过这次另类的考试,让同学们落入他预设的“陷阱”,从而让学生获得深刻的体验与感受,在接下来的写作中,学生自然个个畅所欲言.“情动于中而发于言”,作文是心灵的宣泄,是一种表达自我的方式,没有心灵触动,让其无病 *** ,作文的质量是不言而喻的.让学生多体味生活,充实他们的写作素材,当然是一种积极可取的方法.但并不是每个小学生都有时间、机会能走出家门和校门去感受外边的世界.那么就需要教师在课堂中为学生提供感受生活的写作内容.于老师解决的就是学生写作内容问题.当然于老师整堂课通过建立一种和谐的对话关系,跟学生创设了一种平等对话的氛围,也是这节课获得成功的关键.王崧舟的《亲情测试》(见《语文教学通讯·小学刊》2007.1)一课既没有向学生传授具体的写作知识,也没有对学生的写作提出什么具体要求.教师在课堂上做了以下几件事:请同学们拿出一张干净的纸;在纸上写下你最爱的五个人;拿起笔来,划掉其中一个;再划掉一个;再划掉一个;最后再痛苦地选择一下,划掉两个中一个.课堂上除了有限的几次师生对话外,教师更多地是让学生体验,让学生说出自己的感受.整堂课三分之二的时间教师用来解决写作内容问题.也正是有了写作内容的充实,在剩下不多的时间内,学生一个个才思敏捷,写出了一篇篇让人潸然泪下的文章.由王崧舟老师的《亲情测试》所引发的社会争议我们暂且不说,从写作内容的角度上看,王老师的课通过情意的创设,疏远了现实与生活的距离,使学生产生了一种与生活的“陌生化”感受,使得写作内容与学生的情感体验合二为一,激发了学生表达的欲望.从教学内容分析,这种作文课应该是值得提倡的.。 4. 初二语文评课记录 初二语文《大道之行也》评课记录与反思 开学之初,初中语文组听了衡老师的一堂汇报课,他所执教的课文是初二的《大道之行也》,现将评课及反思简单摘录如下: 姚老师:1、本堂课的导入设计平淡却很有效。 老师让学生背已读过的《桃花源记》引入课堂教学,这既为学习新课作了铺垫,又强化了所学知识的积累。紧接着提问《大道之行也》中“大同”社会是怎样的社会?作为本课教学的切入点,起到了较好的激趣作用,应当说这种导入是比较成功的。 2、教师将本课设置了六个问题,课前让学生将预习结果分组板在黑板上,从检查预习效果以及帮助学生完成对内容理解的角度来说,此环节是安排合理的,这样培养了学生自学能力、书写能力、解题能力。 商榷:学生陈述答案时,只是停留在照本宣科。 若考虑让其他组发表见解展开讨论,或许更能激活课堂、激活学生思维。 谢老师:通过设计六个问题,重点突出,知识点落实到位,并且老师能引导适时的朗读,只是学生展示时声音较小。 刘老师:本堂课注重新旧知识的联系,课堂结构完整,知识点基本落实到位,不足点就是老师讲课声音不太洪亮,主动参与课堂的学生不是很多,课堂气氛比较沉闷。 牛老师:老师讲课思路清晰,语速适中,给予学生足够的思考空间,不过学生的展示还有待于老师进一步强调并引导,让展示自然、大方的学生做榜样。 金老师:能将本课与《桃花源记》进行比较,问题设计由易到难,层层深入,有利于学生对“大同”社会特征的理解。 本文是文言文,还要强化朗读,学生可通过多样的朗读形式来展示,在读中感受、领悟、赏析。 巩老师:作为一名语文教师,衡老师深知:课堂越开放,对自己教学越有利,因而,作为明阳的新成员,敢于解放思想,大胆尝试新型的课堂教学模式,凭他的这种强烈的社会责任感和事业心,我不由得肃然起敬。 开放性课堂是人性的课堂,是民主的课堂,它要求人人参与,人人有话可说,课堂的话语权属于学生,课堂的主宰权属于学生。 其实,这样一来的课堂对老师要求更高了,对老师的综合素质是严峻的考验,老师一定要不断充电学习。 教育工作是神圣的也是艰辛的,需要我们所有的教育者不断努力,不断探索,正所谓:“呕心沥血探新路,吹尽黄沙始见金”,相信,我们如果有衡老师大胆尝试的魄力和精神,咱们的教育事业一定回日臻完善、成熟。 反思 开学伊始,学校就组织全体教师进行了教研教改的理论学习;还邀请了县教研室的主任举行了新课改理论的讲座。9月7日,我还有幸听了同校老师的示范课:新颖的课堂模式,热烈的课堂气氛,机智的点拨……得到听课教师的好评,也深深地吸引了我。 期间,我还听了其他老师的课,觉得启发很大。因而,我想借这次汇报课的机会,尝试这种新的课堂模式,并向各位同行求教。 《大道之行也》是一篇篇幅较短,理论性较强的文言文。初中生很难理解透彻。 但我认为有点难度,正好可以给自己和学生们一个好的锻炼机会。于是,就按照教学进度,用这篇文章来上课。 上课前,要求学生利用早自习去预习课文。自己解决字音、字义问题,结合课文注释,掌握课文大意。 并布置了各小组的讨论题。把课堂的重点放在小组自主、合作、探究讨论题上。 把朗读法、讨论法与点拨法相结合来组织课堂。课堂活动以学生的自主讨论、探究为主。 课堂上,学生的讨论没有我预想的热烈,有些小组的准备明显不够充分,答案过于简单。六个小组有两个小组准备充分,答案全面,还把自己的想法融入其中,效果良好。 有两个小组回答还是比较准确,没有引起其他同学的异议。当然,也不能激起讨论,显得平淡。 第一小组的回答比较简单。引起了同学们的讨论,补充的同学能够从不同的角度来完善,形成了良好的讨论氛围。 可谓是有失有得。 仔细地回顾整堂课。 认为这堂课虽然完成了预先设置的课堂教学任务,但值得改进和提高的地方还很多。 1、学生的课前预习还不够充分,必须认真组织好课前预习。 从学生的讨论情况来看:有些小组的讨论还不够充分,讨论的结果较为简单,得出的结论不够全面、深入。 2、学生还不够适应这种课堂模式。 有的小组组织展示小组讨论结果时,声音太小,甚至有些手足无措,课堂环节不熟。还要经常参与、锻炼,才能不断进步。 3、教师驾驭课堂的能力还要提高。 由于自己对这种课堂模式了解不深,接触得不多。 对学生的情况不够熟悉,个体、班级之间的差异也没有充分的了解。在组织学生预习、讨论时,针对性不强。 对学生的评点也有不到位之处。没有营造出活跃、灵动的课堂气氛来。 以上是我自己对这堂课的一点浅陋想法,希望抛砖引玉,得到大家的指正。 5. 四年级下册语文作文公开评课稿 在这里我要感谢我们组的成员,让我有这次评课发言,锻炼胆量的机会。下面我就 赵丹老师的这堂课,谈谈自己的一些看法。 赵丹老师执教的这堂课是三年级下册unit 6 A部分的Let"s talk,整堂课教学目标明确,教学过程有序,让学生在创设的情景中扎实的运用语言交际。我用以下几个字来简单概括下这节课的几个亮点: 1、真,体现在情境创设方面。我们创设学习情境的目的是为了帮助学生更好地理解语言的运用,降低学习的难度,这种环境的创设应该要关注到学生的年龄特征,调动他们已有的生活经验和学科知识,运用到新知识的探究和构建中来,使教师的“导”和学生的“演”相互映衬,受到良好的教学效果。我想这节英语课正是基于这样的指导思想进行的。在教学中,教师始终以一个互相关联的大语境(游览动物园)为主线索,串起了整堂课。在这个大主题下,学生不由自主地参与和完成动物哈哈镜屋,动物拼图屋,动物谜语屋等任务环节,操练所学的句型It has…和It"s so…来共同探索学习如何描述动物的主要特征和表达自己的想法和感情。 2、巧,体现在教学设计方面。在本节课开始,赵老师就以chant:I have a nose. Me too.来热身,老师和学生一边说一边做,师生互动,激发了学生参与课堂的热情,使学生迅速进入学习英语的状态中,同时也激活了已有的知识记忆库。接着,借助多媒体提供了大量与本课相关的图片等,如观察pig由小变大的图片:Look at the pig. It"s big. It"s so big.自然地引出了本课一个重点句型It"s so …在学生操练巩固该句型后,赵老师通过让学生观察一张动物尾巴的图片,Look at the tail, it"s so short. It has a short tail.巧妙地过渡到本课的另一个重点句型It has …上。通过直观形象的动物图片的观察和比较,让学生自主学习并运用It has…来形容动物的主要特征。此外,赵老师还特别注意教学细节和难点的处理,如so,tail,has在教学时,她就强调了o,ai,a的发音,渗透了直拼教学,培养学生正确的语音语调。还有学生在形容动物特征时所遇到的难点,单复数的区别,赵老师采用了直观形象的方法:先在多媒体上呈现一只眼睛,an eye,接着再出现另一只眼睛,o eyes,帮助学生形象的掌握一些特殊的语言规律,并通过游戏任务让学生在不知不觉中加深印象、巩固了知识。知识梯度由低到高,活动安排一环扣一环,步步深入,使人感觉思路清晰,更便于学生掌握和运用交际用语。 3、实,体现在语言的运用方面。这堂课充分体现了以学生为主体、以学生发展为本的教学思想。教师在这节课中想方设法创造机会,运用各种手段和形式,尽量让每一位学生积极参与教学活动。有师生对话、生生对话活动;两人、小组和全班性的活动;有教师指导性的,也有需要学生独立或合作完成的活动。通过任务让学生有了足够的语言积累,赵老师又安排了一个拓展部分的练习——观看马戏团演出,训练学生应用语言的能力,为部分较好的学生提供了发展的空间,体现了分层教学的思想。所有活动都能够安排在一定的语境和趋向真实交际的情景中进行,突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力。难能可贵的是,在游览动物园后给教师还给学生渗透了情感教育,教育孩子们要爱护动物保护环境。 当然,在亮点的背后也存在一点瑕疵,比如:教师对学生在课堂上出现的错误没有及时纠正……但是瑕不掩瑜,总的来说这是一堂比较成功的对话课,让我获益匪浅。以上是我对赵丹老师这堂课的一些不成熟的个人看法,如有不妥之处,敬请大家批评指正。谢谢 6. 观察和表达作文教学评课稿 同学,一个多么亲切而又熟悉的字眼。 自从上学那天起他们便围绕在你身边,陪伴你度过生活中的每一天。不知不觉,已经升入了初中。 与小学相伴六年的同学依依不舍时,身边,又多了九十个新同学,他们将陪伴我,度过初中的三年。刚刚开学,彼此都不熟悉,这时,一声友好的招呼,一个善意的微笑,一支体贴的钢笔……不经意间拉近了我们的距离。 在我眼中,同学,每一个都是那样可爱,九十个人,来自不同的地方的学校,今天能相聚在一起,共同走过三年,想来也是一种缘分吧,古人说:“相逢何必曾相识。”是啊,何必在乎曾经,只要相聚,就应该珍惜,应该重视这份缘。 在我眼中,同学,每一个都是那样美丽,我们同是父母的宝贝,在父母眼中,我们永远是他们的天使。每个人都有自己独一无二的性格,每个人都有不一样的精彩,都有着自己的那一片多彩的天空。 在我眼中,同学,每一个都是那样优秀,短短几个月的相处,我发现,好多同学,都有着自己的闪光点:他谨慎,她认真,她刻苦,她文采飞扬,他孜孜不倦,他积极上进……他们的执着与美丽,都给我留下了不可磨灭的印象,通过考试,我更是发现了一些才华横溢的女生,她们都那样勤奋,那样可爱。在我眼中,同学,每一个都那样善良,他们乐于助人,曾经一次又一次帮助过素不相识的我,也用他们那淳朴善良的心感染着身边的人……转眼,升入初中三个多月了,,在这三个多月中。 在这三个多月中,我渐渐熟悉了同学们,在我眼中,他们那样可爱,那样优秀,那样……同学,一个多么美丽。 7. 小学生写人作文教学评课用语 增强学生信心,兴发兴趣。 2、把学生的优秀作文装订成册,让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文被工整的装订在了一起,配上美丽的插图,心里别提有多高兴了。如果在班会课上组织大家互相传阅、交流,学生写作的积极性定会空前高涨。 3、有计划的设计游戏,编导小品,组织外出参观等活动。学生亲自参加的实践活动,往往会津津乐道,此时让学生写出实践活动的经过和感受,自然会兴趣盎然,学生有了写作的欲望,教师一定要给予保护,即使有些学生写的是“三两句的流水账”教师也不要责备求全,让学生感到写作不是“难于上青天”这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。 8. 小学三年级作文如何写好观察作文研讨课评课稿 一、题目俗话说“题好一半文”,一个好题目,等于是一篇好作文的开端,题目要新颖,与众不同才能引人注目!二、开头、结尾文章的开头是龙头,结尾则是凤尾。 开头多种多样,一旦想出好开头,笔头的文思就会源源流出。常见开头有以下几种:1、开门见山。 2、提问引人关注。3、概括揭示。 4、描写环境。5、倒叙,制造悬念。 这样,才会制造一个好开头,才是一篇好文章的开端。“编筐编篓,全在收口”。 文章中的结尾也是其文章精华之处,有的结尾发人深思,有的结尾自然收笔,有的结尾刁钻古怪,耐人回味,还有的结尾,要挑选一种比较与文章相配的结尾来写,收笔也美观大方。

小学语文评课记录表怎么填写(两篇)

小学语文听课记录表 范文篇一 一、复习导入。 1、这节课我们继续学习——咏华山。(生齐读课题) (出示寇准写的诗)指名读。 【评:复习导入时,通过看填空题背第一段,指名读《华山》,既检查了学生第一课时的学习情况,又突出了本课时的教学重点,引导学生了解了诗人的创作背景,充分显示了教者设计教案时的匠心。】 (出示课件)啊!华山真高哇!(指名读) 2、是呀,华山真高呀,课文中哪些语句写出了华山的高?(生在第二自然段中边读边找)轻声地读一读,边读边想象,你仿佛看到了什么?(生讨论) 【评:教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流,注重培养学生的想象力,让学生在想象的基础上,感悟、交流,逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】 【评:学生从第一课时开始就对华山充满了好奇,师在此处播放华山的录像,画简笔画,为学习第二自然段创设情境,使学生进一步感知华山的“高”这一特点。】 (2)齐读。 3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢,看看谁最细心,能把这句话找出来。 (出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。 (2)(指黑板)是呀,难怪小寇准会从心底发出惊叹: 生齐读:啊!华山真高哇! 4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了,不由自主就发出了赞叹,这就是——(指课件齐说:情不自禁)。 【评:重视词语的积累,能结合课文内容指导学生理解成语的意思,学生很快就理解了,显得水到渠成。】 二、借文悟诗。 过渡:小寇准也和大家一样,情不自禁地赞美起华山来。 1、课件出示诗句。 (2)生在课文中找诗句的意思。 (3)课文中哪句话写出了“只有天在上,更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。) (4)哪句话写了“举头红日近,回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意) (5)理解“回首”的意思。 【评:在教学过程中,注意抓住重点段落中的一些关键词语,引导学生品评诗人用词的精妙。】 (6)请女生读诗句,男生读课文中的句子。 4、点题,像我们这样赞美华山就是 ——(指课题)咏华山。 5、是呀,小寇准小小年纪就能做出这样的好诗,难怪先生连连点头称赞:(——出示第三自然段:齐说) 6、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。 三、课外延伸 1、提供课前收集的描写山的诗,生自由练读。 2、指名上台朗诵,师配乐。 3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。 【评:教者能打破课堂局限,将学生引向课外,激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读鉴赏能力。】 四、学习生字,指导书写 (出示)岁 华 齐 2、学习“山字头”,领读。 3、看一看,这三个字有什么共同点? 4、你们看,这三个字在田字格的什么位置? 6、生描红,师巡视。 小学语文听课记录表 范文篇二 一、创设情境,激趣导入: 1.板书课题,(同学们,你们知道老师写的是什么吗?)齐读课题:荷花。 2.语言渲染:从古至今,荷花就是文人最喜爱的植物之一,描写赞美荷花的诗文数不胜数,我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。 今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫“荷花”。 3.哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……) 这样的荷花,同学们还想看吗?在学习课文前,老师也想和你们一起伴着美妙的音乐,去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想,你看到了什么。(课件呈现多幅荷花照片,播放背景音乐) 二、初读课文,熏陶情感: 1.引起阅读兴趣:老师发现,同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来,大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的,那么作者又是怎样看荷花的"呢?下面,我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》,看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受? 2.学生自读课文。要求:(l)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形。(2)把句子读通顺。(3)画出不认识、不理解的字词。 3.检查自读情况: (1)出示词语: 挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 (2)自由读;指名读;开火车读;齐读。 4.充分朗读,激活语感: (1)解决了这些读书时的“拦路虎”,我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢? 指名分段朗读课文。对于举手的同学,对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。 (2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……) (3)学生体会作者是怎样看荷花时,老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的,再组织学反复诵读相应的段落。(课文第2段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读。) (初读时的充分诵读,就是为了使学生读透课文,为感悟课文打下坚实的基础。读的多了,学生理解的也就多了,老师需要讲解的也就少了。古人云:“书读百遍,其义自见。”说的便是这个道理。现今,我们也常说让学生多读,在读中感悟,但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课,老师要带领学生理解课文,又要让学生读中感悟,时间根本是不允许的,结果仍然是老师“包办代替”——老师讲得多,学生读得少。因此,在初读时就要让学生多读课文、读透课文,过了这一关,到精读课文、品读课文时,学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。) (4)在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每段中不理解的词义,如: ①翩翩起舞:形容轻快地跳舞。 ②挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。 ③清香:清淡的香味。 ④饱胀:饱满得发胀。 ⑤破裂:出现裂缝。 ⑥姿势:身体呈现的样子。 三、再读课文,理清脉络: 1.出示问题,指导再读:叶圣陶说过这样一句话:“作者思有路,遵路识斯真。”意思是说,作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的,文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候,如果能够遵循作者的思路,就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。 大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢?带着这个问题,请大家再去认真读课文。 (一).小学语文评课记录及建议及优缺点(两篇) (二).小学语文评课记录内容及过程范文 (三).参加市初中语文观摩研讨活动的评课发言 (四).参加市“初中语文观摩研讨活动”的评课发言 (五).语文组听评课会发言稿 (六).语文评课发言稿2篇 (七).小学二年级语文评课发言稿 2.小组讨论。 3.交流讨论结果:课文共五个自然段,按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。 (在新的教学思想下,我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁,智者见智”,不需要一个死的划分,就如这篇文章,可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分,甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的,只是在方法上、思想上灵活一些,只要有道理就可以,不必再追求一个死板的、固定的答案。) 4.小结:文章叙述、描写、抒情,脉络清晰,层层深入,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。 5.配乐齐读全文。 四、布置作业: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。 ;

教师评课记录表怎么填

一、表头:授课教师,授课班级,授课时间,授课课题,评课教师、评课主持人二、内容:主持人组织开始评课、授课教师自我反思、主评教师点评、其他教师补充、讨论主要存在的问题应该怎么处理。三、效果:通过这次评课,全体教师知道了要注意……

评课记录和听课记录的区别

评课记录是对听课活动结束之后的教学延伸。根据查询相关公开信息显示,听课记录是一种对课堂进行仔细观察的活动,评课记录即评价课堂教学,是在听课活动结束之后的教学延伸。听课是对课堂,对师生课堂生活的目见耳闻。

初二语文评课记录

初二语文《大道之行也》评课记录与反思 开学之初,初中语文组听了衡老师的一堂汇报课,他所执教的课文是初二的《大道之行也》,现将评课及反思简单摘录如下: 姚老师:1、本堂课的导入设计平淡却很有效。老师让学生背已读过的《桃花源记》引入课堂教学,这既为学习新课作了铺垫,又强化了所学知识的积累。紧接着提问《大道之行也》中“大同”社会是怎样的社会?作为本课教学的切入点,起到了较好的激趣作用,应当说这种导入是比较成功的。 2、教师将本课设置了六个问题,课前让学生将预习结果分组板在黑板上,从检查预习效果以及帮助学生完成对内容理解的角度来说,此环节是安排合理的,这样培养了学生自学能力、书写能力、解题能力。 商榷:学生陈述答案时,只是停留在照本宣科。若考虑让其他组发表见解展开讨论,或许更能激活课堂、激活学生思维。 谢老师:通过设计六个问题,重点突出,知识点落实到位,并且老师能引导适时的朗读,只是学生展示时声音较小。 刘老师:本堂课注重新旧知识的联系,课堂结构完整,知识点基本落实到位,不足点就是老师讲课声音不太洪亮,主动参与课堂的学生不是很多,课堂气氛比较沉闷。 牛老师:老师讲课思路清晰,语速适中,给予学生足够的思考空间,不过学生的展示还有待于老师进一步强调并引导,让展示自然、大方的学生做榜样。 金老师:能将本课与《桃花源记》进行比较,问题设计由易到难,层层深入,有利于学生对“大同”社会特征的理解。 本文是文言文,还要强化朗读,学生可通过多样的朗读形式来展示,在读中感受、领悟、赏析。 巩老师:作为一名语文教师,衡老师深知:课堂越开放,对自己教学越有利,因而,作为明阳的新成员,敢于解放思想,大胆尝试新型的课堂教学模式,凭他的这种强烈的社会责任感和事业心,我不由得肃然起敬。 开放性课堂是人性的课堂,是民主的课堂,它要求人人参与,人人有话可说,课堂的话语权属于学生,课堂的主宰权属于学生。其实,这样一来的课堂对老师要求更高了,对老师的综合素质是严峻的考验,老师一定要不断充电学习。 教育工作是神圣的也是艰辛的,需要我们所有的教育者不断努力,不断探索,正所谓:“呕心沥血探新路,吹尽黄沙始见金”,相信,我们如果有衡老师大胆尝试的魄力和精神,咱们的教育事业一定回日臻完善、成熟。反思 开学伊始,学校就组织全体教师进行了教研教改的理论学习;还邀请了县教研室的主任举行了新课改理论的讲座。9月7日,我还有幸听了同校老师的示范课:新颖的课堂模式,热烈的课堂气氛,机智的点拨……得到听课教师的好评,也深深地吸引了我。期间,我还听了其他老师的课,觉得启发很大。因而,我想借这次汇报课的机会,尝试这种新的课堂模式,并向各位同行求教。 《大道之行也》是一篇篇幅较短,理论性较强的文言文。初中生很难理解透彻。但我认为有点难度,正好可以给自己和学生们一个好的锻炼机会。于是,就按照教学进度,用这篇文章来上课。 上课前,要求学生利用早自习去预习课文。自己解决字音、字义问题,结合课文注释,掌握课文大意。并布置了各小组的讨论题。把课堂的重点放在小组自主、合作、探究讨论题上。把朗读法、讨论法与点拨法相结合来组织课堂。课堂活动以学生的自主讨论、探究为主。 课堂上,学生的讨论没有我预想的热烈,有些小组的准备明显不够充分,答案过于简单。六个小组有两个小组准备充分,答案全面,还把自己的想法融入其中,效果良好。有两个小组回答还是比较准确,没有引起其他同学的异议。当然,也不能激起讨论,显得平淡。第一小组的回答比较简单。引起了同学们的讨论,补充的同学能够从不同的角度来完善,形成了良好的讨论氛围。可谓是有失有得。 仔细地回顾整堂课。认为这堂课虽然完成了预先设置的课堂教学任务,但值得改进和提高的地方还很多。 1、学生的课前预习还不够充分,必须认真组织好课前预习。 从学生的讨论情况来看:有些小组的讨论还不够充分,讨论的结果较为简单,得出的结论不够全面、深入。 2、学生还不够适应这种课堂模式。 有的小组组织展示小组讨论结果时,声音太小,甚至有些手足无措,课堂环节不熟。还要经常参与、锻炼,才能不断进步。 3、教师驾驭课堂的能力还要提高。 由于自己对这种课堂模式了解不深,接触得不多。对学生的情况不够熟悉,个体、班级之间的差异也没有充分的了解。在组织学生预习、讨论时,针对性不强。对学生的评点也有不到位之处。没有营造出活跃、灵动的课堂气氛来。 以上是我自己对这堂课的一点浅陋想法,希望抛砖引玉,得到大家的指正。

幼儿园听评课记录对老师的点评

幼儿园听课记录对老师的点评如下:1、教学设计思路清晰,且课堂教学实施较好,基本达到教学目的。2、本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学,培养学生思维,注意过程体验,培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围,体现合作、探究、互动、评价的课堂模式,达到“三维目标”的要求。3、倘若更好把握语言的节奏、情感,鼓励更多同学参与课堂教学,充分发挥学生的互动性,则是一节很成功的课。4、能利用例引发学生思考,培养学生思维能力,但应留较充足的时间让学生思考,并引发讨论、鼓励学生主动发言,积极参与课堂教学,从而提高课堂教学效果。5、教学设计思路尚可,在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握,教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计,以达到较好的课堂教学效果。6、教师课堂上的整体教学效果好,教师的基本专业技能过硬,因此,课上所达到的效果是很好的,指导具有针对性,使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节,尤其是互动的效果非常好,语言也很生动、形象。

盘古开天地评课记录优缺点

《盘古开天地》评课稿《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

生物评课记录怎么写

.听课观察:观察教师bai、观察学生、观察师生关系2.听课记du录:记录听课时听到的、看到zhi的、想到的主要内容。客观记录的内容包括:记任课教师的姓名、学生的年级、班级,听课日期、学科、教材、课题、课型,等等。按教学过程和环节记录师生的主要活动。要注意记录教师和学生的原话。主观性记录内容包括:记录本节课在教学思想、德育渗透、双基教学、能力培养、教材处理、教法改革等方面值得学习的地方,有待研究和改进的地方以及值得探讨的地方;记自己对这堂课的简要分析。3.听后交流:听讲课教师谈本节课的教学设计和上课感受,再请学生谈这节课的收获和不足。如何评课:1. 评课的总体思路:评价一节课要从学生的学和教师的教两个方面去评。评价学生的学,既要评价其知识、技能、智力、品质等的发展,还要关注情感、个性、行为等方面的变化;评价教师的教,既要评价其教学目标、内容、方法、手段和效果,又要关注其教学监控、语言表达、创新精神、教师素质等诸多方面。2.评课的内容:从教学思想,教材处理,教法选择,学法指导,能力培养,师生关系等方面进行评价。

评课记录和听课记录的区别

评课记录和听课记录的区别:1、评课记录就是听课后对教师上课的过程、优点和缺点进行评价记录。2、听课记录主要是听课人员根据施教者的教学设计,教学活动,记录的教学主要情况。

倒数的认识评课记录及改进建议

1、课前铺垫细致入微,扎实有效,对新旧知识衔接点进行了详细的复习,对新知的学习作了较好的铺垫。 2、让学生尝试,把学习主动权放给学生。教师在为学生做好铺垫后不急与讲解笔算方法,而是让学生尝试解决,有困难在讨论解决,学生有话可说,学得主动,这个过程的学生处于一个思考的状态,教师后来的讲解也能做到认真听讲。  3、学习的反馈及时,每次练习,教师都给学生板演的机会,方便讲解方便发现学生存在的问题,其他同学也有小组长检查发现总结问题,并且汇报,有利于教师及时把握学生的掌握情况。  4、练习题紧扣重点,逐步加大难度。有层次。  5、注重方法指导,重点导学,在计算1.19÷0.17时预设到学生会有困难,教师出事了天空形式的提示,对学生计算汇报都起到很好的帮助作用。  6、在关键处反复强调突出重点。

数学老师听课评课记录

  数学老师听课评课记录 篇1   4月8号晚上7点我的公开课终于顺利地完成了,虽然只有45分钟,但为了准备这45分钟却花费了成倍的心血。从接到此任务通知(大概在3月21号左右)我便开始进行构思。当时要求那一周周五前要报课题。心里话,要讲阅读或语法应该比较简单,但是我想起了胡校长那句口头禅:要有死在公开课上的勇气。我想这次死一回吧。我决定选一个大家很少尝试过的课题,于是我想讲讲词汇吧。这项内容是英语学习和教学中必不可少的甚至是很关键的一部分。   确定主题后我开始查阅相关资料,最后决定以 猜词 为课题并进行了课的设计、撰写教案。过了几天,我请赵云霞老师看了一下我的ppt,她说内容有些难。然后,我又改了两天。有一天中午,我叫了两个学生过来看了看,学生觉得有点多。再后来,我又找了王瑞请教,她又给了很多好的意见和建议,直到开课前一天晚上才定稿。第二天我又在我们班先试了一下,学生反映还不错,不过有几道题学生觉得答案不统一我又改了一下ppt。直到8号晚自习前,我还去找了找宋老师讨教了一下板书的设计问题,宋老师也是非常耐心,关于板书设计给我了一定的指导。这次公开课不仅给了我锻炼的机会,更让我感到了各位老师的关爱。心理甚是感动。   事实上,对于英语老师,尤其是平时在本校教学中很少全英文教学的我来说,为了练习口语,我也花了一段时间恶补英文电影。一个多月后,我觉得现在课堂上英语可以脱口而出了。总之,通过此过程自己也受益匪浅,感觉一下子进步了很多。   上完课,点评老师给了一些建议,受益匪浅;比如:张玲老师说小组的评分应该给个总结性评价。胡校长建议考虑一下技巧与知识本身孰轻孰重的问题。赵鸿建议猜词后的中文用英文的同义词呈现可能效果更佳等等。上完课,我问了几个学生的感觉:张岚说:“挺好的,大家都挺high, 也不紧张。”张开昕:“我觉得很好啊,我学到很多生词呢!”王文力:“我很愿意参与的,我现在还记得homely相貌平平的 ,呵呵”范阳光:“老师,我用昨天学得5个生词写了一篇文章,你给我看看。”   听到他们的评价,我很开心并且更有信心去继续尝试用此方法进行词汇教学,让学生真正实现在玩中学、在学生玩。   数学老师听课评课记录 篇2   1、对于小组的成绩没有进行及时的评价,让人觉得空走形式,这是一大遗憾。原因有二:一是因为时间紧,我担心后面的高考链接做不完;二是因为在前面的必答题中,有其他小组抢答了,并且答对了也给加分了;其他小组也知道答案只是没有喊出来,所以最终得分相差悬殊。   2、孩子很聪明,领悟能力非常强,感觉自己准备的练习有点低估了他们的能力,所以在平时的教学中要根据学情认真组织教学。   3、要充分调动学生的上课热情,只有热情调动起来,教学效果才能更好。例如:这次竞赛的形式充分体现了这一点,平时就是小组讨论没有评价,学生感觉枯燥无味。此次猜词让学生自己去琢磨去归纳,这样学生就有了思考的问题,自主合作探究,效果自然达到。   4、要充分发挥教师的主导作用。教师在教学组织方面的作用非常之大,怎么样的组织形式学生容易接受又很喜欢这是关键的,因此,在我们的教学过程中要不断地研究学情,根据每个班级的学生特点,把同一个内容上成不同的风格。   5、不放弃每一个孩子,这是我一直坚持的原则。学生有个体差异,要因材施教使每个学生获得成功。所有有的练习难度系数很小,我希望每个同学都能在这短短的40分钟有所获。   数学老师听课评课记录 篇3   1、体现新课标的精神,重视营造愉快课堂。   通过这几节课我们可以看出这几位老师都是在努力体现新课标的要求。新课标指出学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程。现在的数学课堂教学不再是单一的教师教,学生学的过程,而是学生在教师的引导下主动探究,师生合作交流的愉快的课堂活动。在本次优质课活动中,我们看到每位教师都体现了这点――重视营 造和谐,愉快的课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者,施与者和容纳者;而是现在课堂中的,学生才是学习的主人,教师是学习活动中的组织者,引导者与合作者。   2、体现数学与生活的联系,重视创设教学情景。   新课程标准要求孩子的学习内容是现实的,有意义的,富有挑战性的。在这些课中,教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景,从情景中引入要学习的内容,激发学生探究的兴趣和欲望,使学生体会到数学知识就在我们身边,理解数学与生活的联系,有利于学生主动地进行观察,实践,猜测,验证,推理与交流等数学活动。   例如在《秒的认识》中,从学生熟悉的“神六”升天入手,让学生切身感受秒的长短;在《分数的初步认识》中,通过学生喜欢的分月饼等实际生活中的情景引入新课;在《确定位置》中,教师要学生说出自己的位置和好朋友的位置,并加以板书,从而引入对简单的位置表述方法数对( ,)的学习;在《平均数》中,通过看篮球赛,引出问题“该派谁上场?”,让学生感受数学知识来源于生活,从而激发学生学习的兴趣;在《找规律》中,教师通过说绕口令这一学生喜闻乐见的活动引入新课。   这些教学情景的创设,都激发了学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的情景和机会。   3、体现主动性学习,重视学生的动手操作。   智慧之花开在孩子们的手上。我们老师重视孩子的动手操作,重视孩子的手脑结合,俗话说:心灵手巧。要想真正的学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来,那么动手操作就是孩子们最好的学习活动。孩子们在老师的指导下,动手操作,自主探究,合作交流的学习知识。   例如耿静老师的《11—20各数的认识》一课,老师先让学生观察清净土,找出信息提出问题,进而热决问题。引入对11—20各数的认识,通过摆小棒、拨计数器等动手操作加深学生对数位以及不同数位上的数表示的意义不同的理解。特别是学生练习题的设计符合低年级学生的心理特点。   刘桂玲老师教学的《秒的认识》一课也体现这点。如:认识了秒后,老师要学生闭眼感知秒的长短,并联系实际生活说一说1秒钟、10秒钟分别可以干哪些事,通过切身体会来巩固所学的新知识,使学生很快就掌握了本节课的重点。   在杨XX老师的《分数的初步认识》一课中,老师让学生折二分之一,四分之一和其他的分数,通过学生自己动手折纸,使孩子们明白二分之一的.意义――是把一个物体平均分成两份,每份是它的二分之一。再从二分之一的意义引申到四分之一的意思,以及其他分数的意义。   在《认识周长》中,教师让学生通过描一描事物的边线,让学生直观感知周长的含义,学生自己操作后交流,找出计算周长的方法。   数学老师听课评课记录 篇4   各位老师上午好,很高兴能有机会就昨天下午的三节课和大家进行交流。首先我要说的是能站在这个讲台授课的教师都不简单。三位教师在科学合理设计导学案、精心制作准备教具、渗透高效课堂理念等方面均做了有益的探索,值得我们学习借鉴。在此谨代表我个人对昨天授课的三位教师表示感谢。感谢他们提供了丰富的学习素材,感谢他们给予我思考的机会!本着相互研讨的目的,下面我分别对昨天下午的三节课谈谈自己的看法,不到之处敬请各位同行批评指正。   第一节冷集毕老师所上的课《4、1圆》,总体上能够按照高效课堂的要求,较好的体现了预习、展示和测评(反馈)三大板块,我想从三个方面对本节课谈谈自己的学习体会。简称为“三有”,即有思想、有行动、有突破。首先说有思想,本节课体现了“先学后教”的高效课堂理念,围绕教材让学生分步预习,分步展示,整体反馈,反映教师有比较先进的教育教学思想;其次是有行动,关键是毕老师能把自己的思想转换为实际行动,较好体现肖主任在教研会上反复提到的“书让学生读、结论让学生发现、方法让学生归纳”以学生为主体的教学观;第三是有突破,我们很多老师在尝试高效课堂模式的时候,注重形式化的东西较多,较少体会高效课堂的实质。本节课上毕老师至少在以下两个方面上有所突破,一是预习方法的现场指导,比如要求学生阅读是画记号,小组合作时强调小组长要发挥作用等等,体现了学法指导。而不是让学生自己预习阅读,老师不管不问。二是在教具的制作和演示上匠心独具,特别是用两根铁丝演示等弧的问题,形象直观,便于学生理解。同时学生表现的状态很好,注意力高度集中,我感到这是本节课学生精力流失率最低的环节之一。   当然,从我个人的理解上,也有几个问题提出来和老师们一同商讨。一个是导学案中,新课设计要不要例题的问题,目前我们学校在编写导学案时,一般设计五个环节:复习回顾(或情境引入)-新知探究(预习思考)-拓展应用(合作探究)-巩固练习(反馈矫正)-小结测评(当堂检测)。其中拓展应用环节就是设计两到三个例题,以此体现本节知识的核心应用。处理方式还是先让学生自主探究,再组内交流,最后集中展示(大展示),学生讲解点评。最后教师引导归纳基本方法和解题技巧。本节课我觉得把点P到圆O上各点的距离中,最长的是8,最短的是2,求圆O的半径或直径作为例题教学是不是好一些。第二个是关于圆的集合的定义,在处理时有点快,虽不是本节重点,但是一个难点,学生不易理解,原来导学案中设计有画图,结果教学时好像没有见到,如果能让学生亲自画图观察,在圆上取点,测量该点到圆心的距离或以圆心为端点画长度等于半径的点段,然后进行观察分析就会轻松得到,到定点的距离等于定长的点都在什么什么圆上,圆上各点到定点的距离都等于圆的半径,并由此归纳出圆的集合定义。   第二节石花四中冷老师的课,讲的是垂径定理。导学案的整体设计上没什么大问题,只是“知二推三”的拓展似乎超过课标要求。“知二求三”才是本节核心。另外推论得出上的设计过于简略,导致学生在此处卡壳。如果能细化一点,就可解决这个问题。比如画一条弦CD,取CD的中点M,连接OM,求证:OM⊥CD,如果延长OM、MO分别交圆O于A、B两点,有哪些相等的弧?由此你能发现什么结论吗?其次是具备了高效课堂的某些形式,比如学生自学预习、小组合作讨论等,但不是很深入、不是很细致。整体感觉还是老师讲的多,不过冷老师是老教师,我们同龄,思想和行为转变起来确实很困难,不要心急,只要敢于尝试,大胆放手、相信学生,我们就会在高效课堂的路上走得更好。垂直于弦的直径教师教学用书上建议安排一个课时,实际上,应该是两个课时的内容,有必要附加一节习题课。   第三节是王老师的旋转试卷讲评课。我也以“三有”为关键词谈谈自己的学习体会。即有创新、有实效、有准备。有创新是指这种试卷讲评的模式让人耳目一新,原来肖主任主持的教研会上也对试卷讲评课做过研讨,而王老师的这节课在糅合高效课堂理念上,有创新。比如先让学生围绕要求自己组内改正,自我纠正、查找错因、组内合作这些有利于学生学习的方式值得学习效仿。有实效,主要体现在错因剖析、变式练习上,从我自己的角度看,我也想这么做,但从来没试过。因为很多学生并不清楚自己错在哪里,让他说,要么说忘记了不知道,要么半天说不到正点,所以每次试卷讲评效果不佳,错了的以后仍然会错。而王老师的这种方法,我觉得真正把原因弄清楚了也算是把问题真正弄明白了。其次是学生疑难点的变式练习,借助多媒体课件增大课堂容量的同时,一方面反馈改正效果,一方面进行有益的拓展延伸,增大思维含量,效果非常好。上好试卷讲评课的关键是教师课前的准备,教师通过批阅试卷必须收集掌握第一手材料,然后备课、制作课件。本节课王老师准备充分,特别是课件制作上,能在第二、三活动前。出示活动要求,方便学生明白做什么,怎么做?需要商榷的是王老师对第17题的讲解似乎不很到位,虽然有学生回答了旋转中心的坐标是(5,2),也说了自己的思路。但不科学,王老师也沿用了这种方法。我个人觉得根据旋转的性质确定旋转中心是先找两对对应点,接着分别作两对应点连线的垂直平分线,最后两中垂线的交点才是旋转中心。其中在网格中的技巧是尽量找是“正方形”顶点的对应点,这样容易看出垂直平分线的位置。   当然对于部分是教师讲的,比如第16题和第20题的变式,我个人是赞赏的,高效课堂并不是不要老师讲,学生普遍感到困难的,老师讲效果并不差,怕就怕老师一讲到底,搞一言堂。新课标中,也提到除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。可见,高效课堂并不排斥接受学习。   总之,三节课反映了老师对高效课堂的不同认识和理解,都值得我慢慢学习细细揣摩,从中汲取营养,改善自己的教学。再一次谢谢大家。   数学老师听课评课记录 篇5   1、教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。   2、、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。   3、新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。做到重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程。   4、 教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。   5、、教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性,、教师对学生的激励既不形式化,又具体、诚恳。对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。   6、学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。   7、以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。   8、教师的一句“让我们一起来学习,让我们一起来探究。”——促成了知识的整合,体现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展。课上得很成功,给人耳目一新,无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念,体现了数学学科的本质。   9、探究活动的设计,通过动手、动脑,亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成新知,而不能简单地通过讲授教给学生,留意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生。   10、不过早地出现结论,肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨,保证学生有足够的探究时间和体验的机会。 课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。   数学老师听课评课记录 篇6   一、领导高度重视、教师参与面广   每一次的教学公开课都得到了学校教学校长的高度重视,并且都能全程跟踪听课。在本次学校公开课活动中,学校各主任都能在繁忙的学校公务中与胡校长一起听课,这充分体现领导对教学的重视程度。在这次公开课活动中,学校有9名教师参加了授课,为了不影响正常的教学,我们选择的是晚自习时间,全校的教师都可以参加听课。参与活动的教师都能够按照学校的要求认真地完成教学任务,积极地听课,并进行交流。青年教师更是珍惜这次学习的机会,抓住机会虚心向他人学习,相信他们会在不断地学习中快速地成长起来的。   二 、教师的授课思路新颖   青年教师授课思路新颖,有先进的教学理念。如李岩老师在课前播放了一段有关数学的三分钟视频,给学生创设了一种愉快的学习环境,使课堂教学增添了许多魅力。李铮老师教学功底扎实,语言流利,内容饱满;王瑞的写作课设计活泼,步骤明确;隆雪琴老师的诗词讲解对苏轼的心灵剖析很有深度,包括最后让学生感悟人生风雨来袭将如何面对,我觉得都是很值得我学习的。   除此以外,各位老师大都采用了小组探究,以及合作学习的新方式,并且很多老师使用了导学案,学生的参与度都大大提高了。   三 、多媒体辅助教学,增强了课堂教学的有效性。   现代教学手段的运用,对课堂教学的效果的确起到了积极有效地促进作用。大多数教师能够结合授课内容亲自制作或在网上查找相关的资料制成课件,课件中还配有音乐渲染了课堂气氛。而且课件的制作水平很高,起到的效果也很好。这说明教师们的教育技术水平也有了大提高。   四 、创设情境,激发学生的探究意识,主动积极地投入到学习中。   教学是一门艺术,是一种精神交流活动。这种活动总是与情感密切相联系的,并在一定的环境中进行的。在教学过程中,教师运用艺术化的语言或其他媒介引入或创设一定感情色彩的以形象为主体的生动具体的场景或氛围,以引起学生一定的态度体验,激发学生学习的兴趣。所谓课上的有趣,这就是说,学生带着这种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,学生在学习中感受到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐。

英语评课稿范文_优秀评课记录

  你是否有真正自己着手写过一次全英文版的评课稿呢?   英语评课稿范文篇1   一环扣一环,学生活动高潮迭起,教师引导巧而得法,获得了听课老师的一致好评。   一,课堂教学设计理念新   以学生的发展为根本,运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动,在整个过程中实现师生,生生互动,活动内容丰富多彩,接近学生生活,在互动,交流,合作,探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化,真正成了组织者,参与者,引导者,帮助者,关注学生学习策略,学习方法,学习态度,成为名副其实的以学为本的教学设计,以课题为背景,任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣,课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。   二,体现了新课程三维目标   陆老师在教学过程中处理好知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观之间的关系。①不是教书本,而是以书本教,以学生现有的知识经验导入,学生兴趣浓,由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出,通过教师引导使学生运用语言知识,学会交际,学会做事情。例:Say something about my nice bedroom运用学到的语言知识学会做事,这就是能力。②从Warmingupu2192Pretasku2192while task u2192post task整个教学过程中,以学生为主体,注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养,学习策略的渗透,情感的培养,真正朝着学生发展方向努力。③重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神,积极调动不同层次学生积极学习,自主学习,积极评价,激发持续的学习热情,不断使学生体验成功,提高学生的自我价值,也注意了个性的培养。陆老师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展示出来,创设教学情境,拉近了师生的距离,激发了学生热情,活跃了课堂气氛。   三,教学内容处理手法新   以教材为基本,但又不拘泥于课本,利用多媒体创设情境,促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系,培养学生语言技能和语言运用能力。教学重点突出(there be),教学难点注意(with sb ,be up , like to play )学生在活动中运用知识学会做事,教学内容注意开放性。   如:there be 句型应用贯穿全过程。 ①Whatu2032s in my purse ②Whatu2032s in the play house ③Whatu2032s in Miss Luu2032s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用贴画,设计房间摆设(含听力训练)。在这几个环节,陆老师把听,说,读,写的训练巧妙地穿插其中,尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来;以贴画的新颖活动形式,吸引学生参与房间设计,是教学设计的二大亮点,体现了陆老师的教学智慧。   四,学生发展与教师成长   课堂上,老师真正把学生当作了主体,在任务型形式多样的活动中,学生参与度高,情绪饱满,探究欲望强烈。把自主探究与合作学习融为一体,从一堂课可以看到陆老师平时的教学中训练到位,学生口头表达能力,动手能力强。从而说明陆老师的专业素质是过硬的,对任务型教学由摸索到运用。老师的研究能力有了显著提高,研究的热情提升了教学设计能力和课堂应变能力。   五,课后反思   ①在听与做的活动任务中,是否只听一遍,以培养学生专心听的良好习惯。   ②Make dialogues between Lucy and Lily.但上台的却是一男生与一女生进行对话。   可以改为Suppose you are under the tree, please make dialagues .那么男女生都可上台进行对话。   总之,通过课后说课,评课,反思,使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念,促使我们不断成长。   英语评课稿范文篇2   今天市教科院到我们学校指导工作,听取了两位英语教师的课既有共同点,同时又 各有千秋。   一、创设情境,激发兴趣   两位教师的导入设计了不同的情境,引起了学生的求知兴趣。王老师带领学生随着 舒缓的音乐踏进了动物乐园,先让学生感受动物的可爱,运用事先准备好的宠物进 入新内容的学习。陈老师先是和学生在自由交谈中与学生交朋友,邀请大家到她家 做客,进而导入房间的样子学习房间名称,借助形象的课件向学生展示各个房间的 样子,真是恰到好处。引人入胜的教学情境,使学生很快进入了学习状态。 二、运用多媒体教学,突出重点,突破难点   两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容,化抽象为具体、直观展示所 学知识,让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练,形象而直观地突破了教学难点 ,突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养,使学生能快速地记忆单词,进入 情景进行对话练习。   三、结合生活实际,运用所学内容   两位教师的课程内容与生活实际紧密相连,达到了英语教学口语化的目的。从熟悉 的小动物、房子的样子,以日常生活用语为主,从生活需要出发,使英语知识生活 化,口语化。拉近了学生与文本的距离,培养了学生说英语的意识,用英语的能力 。   除此之外,两位教师还各自有不同的教学风格。 王老师的课 1、轻松自如   教师教态亲切、自然,英语口语流利,给学生创造了良好说的氛围,使学生能够在 轻松愉快的氛围中感受英语语音,体验英语语音。这一点非常好,值得我学习。 2、教学扎实   王老师整堂课的思路非常清晰,活动扎实有效。在新课教学中围绕几个动物的名称 展开扎实有效的训练,以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了 高潮,使学生学的很有劲,也很扎实。 3、活动设计有层次性   本课中在出示了动物玩具后,王老师先让学生拿实物说,然后通过多媒体课件让学 生猜动物,同时初步感知了单词的 写法,然后运用手中的单词卡多种形式的对比练习,学生很快掌握了动物名称及单 词的认读。拓展部分运用所学内容自由对话,挖掘学生创造使用语言的能力,从教 师的语言输入转为学生的语言输出,符合语言的习得规律。 需要探讨的地方:   1、对学生的小组活动需加强指导,所布置的任务不够明确,小组活动合作性不强 。   1、整堂课放手给学生的时间少,如果能增加生生对话,小组活动,可以给少数性 格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。   2、课件制作不够精致,猜谜游戏学生看着动物猜失去猜得意义了。 陈老师的课   思路清晰,环环相扣。教学目标明确,英语口语流利,备课充分,练习方式多样化   。本节课单词多,知识密度大,陈老师就选用富有创造性的表演,结合学生的实际 生活(自己的家)激励学生大胆开口说英语,培养学生自信心,达到了学以致用的 目的,培养了语言交际能力,遵循了实用性原则。 一点不成熟的看法:   1、 课堂教学缺少学生操作性活动,没有面向全体学生。活动能够促使学生获取 知识,主动运用英语交流,发展用英语解决问题的能力,本节课基本上没有小组操 练新单词和新句子,教授新课时,一问一答都是以教师为主,个别学生回答, 关注学生的面不够。   2、 教学过程中没有注意到细节,比如:游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生 不能很好的完成;snack教学时应注意让获得零食的学生说说该生词,体现英 语学科说的特点。   3、 拓展部分没有充分发挥学生的潜能,是否考虑让学生自己设计理想中的家的 样子,然后运用所学加以描述,这样会更好的发挥学生的自主性。   总之,我们的英语教学应体现出学生的主体性,设计多种多样的活动,教学过程中 注意细节的处理和发音的准确性,评价机制要公平竞争,照顾到学生的自尊心,确 定教学目标时以实际运用为出发点,在学中用,用中学。 英语评课稿范文篇3   各位老师大家好,今天很高兴能和大家一起参加这个初中英语青年教师教学能力培训活动。首先我要感谢两位执教老师给我们带来了两堂精彩的展示课,还要感谢董老师和王老师给了我这样一个和大家一起探讨英语课堂教学的机会。下面我就从如何构建有效的英语课堂方面来评析一下郝菲老师的这节课,说得不正确的地方还请大家批评指正。   一堂英语课的教学通常分为五个环节,他们是课前准备导入新课主题探究复习巩固布置作业。   一. 课前准备是提高课堂教学有效性的前提。   随着教学实践的开展和教学理论研究的深入。人们认识到,教学过程不仅仅发生在课堂上,因此现代教学论认为,课堂教学环节应该相应地向课前及课后延伸。而课前的准备,包括对教材的理解,(以两大城市比较为主题,方位表达、数量表达,形容词的比较级等语言现象。)使用哪些教学方法和教学手段更适合这节课的教学内容(她使用了视频导入、问题导入、图片导入、生活导入),什么形式更符合这一年龄段学生的生理和心理特点(多媒体演示,小组活动、游戏操练、模仿表演),寻找和挖掘哪些有用的课程资源(介绍上海的视频、桐乡本土图片、贴近学生生活的照片、综艺节目中的砸金蛋游戏形式)等等。大家有目共睹,为提高这堂课的教学有效性郝老师课前做了大量的准备。   二、新课导入是提高课堂教学有效性的基础。   俗话说:良好的开端是成功的一半。一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。在教学中,新课的导入是很重要的一个环节,本堂课郝老师利用了   1.视频导入法。   七年级学生活泼好动,且善于接受新事物。因此,为了激发学生对英语课堂内容的兴趣和拓展课堂信息的容量,老师利用了视频具有集图形、声音、动作为一体的特点,播放了一段关于上海的视频,这一导入是根据既定的教学目标来精心设计的,没有游离于教学内容之外。上海是一座大都市,离我们一些学生的实际生活较为遥远,学生缺乏对这方面的感性认识。于是郝老师根据对学生的预想和对教学的需求对教材进行了解读,重构和再加工、再创造。这个有关上海信息的视频既包涵了课本教学内容的一些信息,也有对教学内容的必要补充。并且这种导入方式也让上海这座城市的信息变得更加的直观,具体,激起了学生了解这座城市的强烈兴趣,吸引了他们的注意力。紧跟着再提出相关的思考问题,为接下来的教学做了很好的铺垫。   2. 巧用图片法   把英语单词同实物或情景直接联系,增强语言的真实性、形象感,易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生,采用直观教学,使学生一开始就把实物与英语直接联系起来,获得一个直观印象。如一张桐乡的照片就让hometown这个单词云淡风轻了。一张地图就让抽象的方位单词通俗易懂了。利用两幅图片的对比来呈现形容词的比较级,让抽象的语法知识点变得既客观具体又贴近学生的生活,加强了词汇和语法知识点呈现的直观性。   3.生活资源导入法   学生是教学的主体,教学活动的有效性要通过学生的学习来体现。贴近学生生活的教学资源容易引起学生的兴趣和共鸣,有利于积极调动学生的思维活动。郝老师的词汇和语法教学导入都利用了桐乡这一本土教学资源,这些导入设计都从学生的实际出发,符合七年级学生的生理和心理的特点,受到了学生的关注和欢迎,让学生倍感亲切。大大提高了这节课词汇和语法教学的有效性。   三、 主题探究与强化巩固的完美结合是提高课堂教学有效性的核心与关键。   这堂课最大的亮点就是围绕教学主题,在多样化的活动中学和练,学中有练,练中有学,新授与巩固融为一体。在教授新知识的过程中巩固,在强化巩固的过程中授新。   1.这堂课以模仿促进巩固   模仿是基础,英语学习必须从模仿开始的。   从心理学角度来说,初中学生具有活泼、好动、乐于参与、模仿性强的特点。因此,郝老师在教学中充分创设教学情景,抓住一切可以让学生模仿的机会,尽量做到能听的让他们听、能看的让他们看、能听的让他们听,引导学生积极主动的模仿模仿着去读、模仿着去说、模仿着去写。通过模仿使学生进入英语学习的最佳状态并获取英语课程的基本知识与基本技能,为学生的进一步纵深发展奠定良好的基础。   2.这堂课以表演强化巩固   角色朗读,pair work 展示表演都锻炼了学生的胆量,激励学生敢于在大众面前开口说话,克服心理障碍,增强自信心,提高交际能力。还体现了师生之间,生生之间相互尊重、互动合作、学习交流的双边活动。师生之间的情感交流,教学双方都热情投入,主动参与,师生双方情感交流融洽,课堂气氛便轻松、和谐,加深了彼此的情感。   3. 这堂课以游戏优化巩固   实践表明,游戏就是调动学生英语学习兴趣的最有效的方法之一。   在课堂上假设、想象某种交际情境,用英语进行模拟言语活动,便是英语教学中的游戏。砸金蛋的小游戏集趣味性和竞争性于一体,激发了学生的参与热情与表达热情。   四. 作业布置   本堂课的作业布置具有开放性和拓展性。这节课的作业设计是指以课本知识为基本点,以与之相关的知识为拓展内容,要去了解城市的信息,才能完成今天的作业,具有一定的开放性。每个学生喜欢的城市不同,原因也不同,这个作业能体现出学生的个性。   这节课是一节听说课,它以方位及形容词的比较级等语言现象来开展教学活动的。以两大城市的比较为主题。郝老师的这堂课活动形式多样化,活动层次梯度化,采用了多样化的方法。如小组讨论,角色扮演、模仿、游戏、竞赛等方法。并且整堂的参与不只是一种形式,她让所有的学生都充分的加入到活动当中去,强调语言的交际功能,这堂课处处彰显出了英语教学的有效性。   值得商榷的地方:当学生没有沿着老师的思路时,可以借助肢体语言来暗示,让他顺利过渡到你导的方向上来。   一些课程资源可以借机再利用,再挖掘,达到课程资源利用最大化。   输出部分表格和example 如果同时展现会降低输出的难度,照顾到基础薄弱的学生。   以上见解与大家共勉。

藏戏听课评课记录优缺点

藏戏听课评课记录优缺点如下:1、设计新颖,板块合理。从复习导入到初读感知,学习重点段落,最后梳理结构,体悟写法和拓展运用,整个过程如行云流水一般,过渡自然。特别之处是老师打破课文顺序,把藏戏的三大特色把放在传说之前来学,与开头紧密结合,浑然一体,使文章重点突出,也使学生对藏戏的特点印象深刻。这篇长文教学立即显得干净利落。2、略读教学,简洁不简单。这是一篇略读课文,李老师注重培养学生自学能力,设计主要问题,指导学生有目的地学习。通过多次默读课文,有批注,有思考,有学习小伙伴的汇报展示,落实了本节课的教学目标。看似整个过程平常,但老师的教学方法多样:有夯实基础知识的词语理解,有激发学习藏戏的视频欣赏,有看图猜身份的游戏互动,有朗读训练的指导,有简洁明了的板书,在梳理结构,体悟写法的归纳,又一次让学生巩固了本单元详略得当的语文要素。所以整节课老师准备是精心的,同时又充分体现了老师匠心独运的一面,不着痕迹,处处留心培养学生的语文素养。3、辐射引领,学以致用。老师不仅仅在教这篇课文,在教学时还向学生渗透了这篇课文的写法,有意识的引导学生运用。在课堂结束时让学生聆听家乡黄梅戏,激发学生写作热情。但由于时间和线上教学的原因,没有很好的完成读写结合的训练。这也给我们带来了启发,今后在自己的课堂教学中填补这一空白。

教师听课评课记录怎么写

教师听课评课记录写法如下:包括:听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等,教学过程包括教学环节和教学内容以及教学时所采用的方法,各个环节的时间安排、学生活动情况,教学效果等。课堂实录如何记,记到什么程度,要根据每次听课的目的和教学内容来确定,可以采用以下几种形式:1、简录,简要记录教学步骤、方法、板书等。2、详录,比较详细地把教学步骤都记下来。3、实录,把教师开始讲课,师生活动、直到下课都记录下来。扩展资料:写教学点评可以采用以下两种形式:1、简评,把师生双边活动后产生的反馈感应,随时记录下来。2、总评,就是把对简评综合分析后所形成的意见或建议记录在记录本上。待课后与教者互相交流,取长补短。需要强调的是,在做听课记录时,许多人偏于记录课堂实录,而不做点评,甚至相当一部分老师记录的是教者的板书,教者板书什么就记什么,此外别无他记。显然这种听课记录的价值是不打的。好的听课记录应该是实录与点评的兼顾,特别是做好课堂点评往往比实录更重要。

磁铁的吸力评课记录范例?

一、导入生动,激发学生探究欲望曾杰老师以钓鱼游戏引入新课,既贴近学生生活,又紧扣磁铁主题,学生的注意一下子就被吸引过来,为下面的教学打下良好基础。二、思路清晰,环环相扣整堂课我把它分为四个环节,1探究磁铁能吸引什么物体;2利用磁铁辨别哪些物体是铁制品;3探究磁铁能否隔着物体吸铁;4利用磁铁巧取水中物体。四个环节中1、3环节属于学生的自主探究实验,2、4环节分别是1、3环节的延伸应用。一环扣着一环,课堂行云流水,衔接自然。三、重视实验操作,体现了以学生为本,以探究为核心的课堂理念曾老师在这次教学中安排了两次小组活动。在第一个小组实验中,介绍材料-领取材料-进行预测-实验探究-汇报结果每个实验过程的步骤要求都很明确。在科学探究中,预测很容易被学生忽视,这堂课曾老师就很注重引导孩子用正确的预测方法,并鼓励孩子大胆说出预测理由,体现出老师在科学方法上的指导。整个活动曾老师十分关注每个学生,例如在提问中一直强调让没有回答过的学生回答,充分体现了以学生为主的教学理念。四、玩与学两不误对于三年级的学生来说,由于刚刚接触科学课,科学概念本身就很少。曾老师为孩子们提供了丰富的材料,学生们一个个像得到许多玩具那样,认真仔细的观察和研究起来。学生在这种开放式教学中学习,既能玩又能学。总体上,作为三年级的一节探究课,本节课的设计上结构简单,目标明确,学生玩的开心,学的轻松。最后我有个小小的建议:科学课是以学生的小组活动为基础,老师可以采取多样性的评价方式。

匆匆第二课时评课记录及建议

匆匆第二课时评课记录及建议如下:《匆匆》评课记录这堂课在教学中主要体现以下一些教学思想一、教师注重了文章体裁与教学设计的一致性《匆匆》是朱自清的一篇散文,教师抓住散文的特点,通俗的简单的介绍了“形散而神不散”,不仅潜移默化的让学生认识了散文大致了解了其特点,更重要的是教师正是用这一特点交给了学生如何去学习散文这样体裁的文章,教学设计的也就自然,恰当。这一点也。正是许多名师目前提出的“什么样体裁的文章,就要用什么方法去做。二、教师以读为主层层深入,步步升化提升了语文的综合素养首先让学生初读,以读质疑;再读,以读引思;精读、品读,以读悟情。让学生走进文本,深入作者内心与作者进行心灵的对话,再走出文本,体验语言的美,这就是语文教学中提倡的:由言到意,再由意到言,在赏析、体验中情感的积累,语言的积累相得益彰。全方面的提升了学生学习语文的综合素养。三、教师充分利用生本资源,鼓励巧妙。教师在课堂呈现出了“实”与“活”的教学,既扎扎实实,朴朴实实,学有所得,学有所长,教师又能做到“目中有人”因学而导情思飞扬,呈现出了有生命力的课堂,例如:学生的学习方法介绍给其他学生,老师起到了真正的组织者、引导者、参与者的作用,以学生为主体,把课堂更多的时间还给了学生,真诚的鼓励让学生学习的兴趣更为浓厚。在整堂课中,教给学生的不只是文章里的内容,更为重要的是教给了学生许多学习语文的方法,这样的课堂价值已经远远超出了我们的预算,怎么能不让我感叹?怎么能不引起我的反思?又怎么能漠视自己的教学不足?本节课让语文教师看清楚了课改的真正方向。“活到老,学到老”,让我们不断接受新理念,与时俱进。

评课记录怎么写

1、记听课时间、地点、班级、授课人姓名、课题名称、听课性质等,以便以后翻阅时有助于研究。2、记授课过程。授课人授课过程环节清晰完备,我们的听课记录也要体现出来3、记教法学法。授课人用什么方法解决难点、突破难点,学生的那些学习方法让我们耳目一新,这些在我们的听课记录上都要有明显的记载。4、记自己的瞬间感受。可以使自己的收获,也可以是自己的困惑;可以是值得赞扬的优点,也可以是自己也要注意的的不足。5、记板书。板书是一堂课的灵魂,掌握了板书所包含的意义,也就理解了授课人主要的授课思路。6、记自己的所思所得。听完课后及时反思,总结课堂优缺点,以利于取长补短,提高自己。

幼儿园大班评课记录内容(2)

  幼儿园大班评课记录(四)   1、活动过程中运用了很好的教学方法:老师的语言的有效引导,启发提问,倾听,观察,表演等形式,帮助幼儿很好地理解了音乐,课堂气氛活跃,孩子表现活泼,参与积极,思维兴奋,幼儿的主动性、积极性、创造性都达到了。如:开始时,老师说:听到了什么?孩子自由发言,有的答有老虎,有的答有猴子,有的答有小鹿,有的答有很多小动物,孩子的回答异呈纷彩,各抒己见,老师没有限制孩子的发言,也没有纠正孩子的发言,而是充分地让幼儿展开想象,尽情作答,并给与鼓励,很好地发展了幼儿的想象力。最后,老师让孩子给乐曲取名字,也较好地体现了孩子是主体、老师是主导的教育理念,孩子们的想象力得到了充分发挥。   2、整个活动教师的思路非常清楚,环环相扣,老师的语言丰富生动,师幼互动起来。充分考虑到了小班幼儿的年龄特点和认知规律,以游戏贯穿始终,以幼儿的前期经验为基础,在一个个有趣的情境中,引导幼儿轻松学习。   3、开始部分,老师引入情境性,导入课题简练。   幼儿的认识是一个循序渐进的过程,本活动通过生动形象的情境设计,让孩子亲临其境,亲身感受,如:通过讲故事,图谱、喇叭、脚印、头像等教具的合理运用,更加形象生动有趣,使无形的音乐变成了有形的音乐,较好的突破了难点,让幼儿在轻松愉快的活动中渐渐理解了音乐。   4、老师的情绪积极高昂,教态笑容可掬,和蔼可亲,融入了孩子们的活动当中。老师的衣着朴素大方,发型适宜,都给观摩者带来很好的印象,这也是本节课成功的重要因素。语言环境变得生动、轻松,幼儿学习语言的能力也自然而然地得到了提高。   建议:如果在新授儿歌的那个环节中,配上简单的图谱,能帮助幼儿更好地理解掌握儿歌,也会为后面的顺利创编奠定基础。那就更好了。   幼儿园大班评课记录(五)   王老师执教的《欢欢喜喜过大年》是一节形式多样的美术课,从整体上来看,教学思路清晰,目标明确,教学中突出了幼儿的主体地位,注重培养学生的各种能力,课堂开放,富有活力,在教学内容,教学思路,组织形式上都体现了新的教学理念,是一堂让学生感兴趣,综合性很强的一堂课。   一、 选材与时令紧密结合   眼下正值年关,选择《欢欢喜喜过大年》这一题材符合实际需求,帮助幼儿进一步了解中国传统节日春节的习俗,对幼儿进行中国传统文化教育非常有意义。在音乐的选择上,紧扣主题,感觉恰到好处。   二、 教学态度严谨,课前准备充分   王老师的教学态度非常严谨,课前准备充分,课堂思路清晰,技能技法术语专业,没有教学遗漏现象;另外教学目标明确,重难点把握得当,课堂结构合理,说明王老师在课前认真透彻地研究教材,提前反复研究哪些方法学生更容易接受,下足了功夫。   三、教学方式具有开放性   兴趣是学习美术的基本动力之一。本节课突出美术课的趣味性,充分发挥美术教学特有的魅力,使教学内容与学生的情意和认知特征相适应,呈现活泼多样的形式和教学方式,改变美术课过去过于注重技法传授的倾向,激发幼儿的学习兴趣,形成对美术课良好的态度,调动其学习积极性。   四、教学内容新颖实用   王老师根据教学需要,自行设计的美术活动,不仅仅局限于书本上固有的知识,是对平时美术教研和课堂教学的检验。让幼儿的美术活动与实际生活相结合,提高幼儿创作能力,激发参与活动的兴趣。给予了幼儿更大的发挥空间,充分调动了幼儿的学习积极性。   五、学习方式与区域教学有机结合,使幼儿学习具有自主性   1、本次活动与区域活动有机结合,幼儿自主选择创作形式。学习中注意使每个幼儿都能获得充分发挥自己特长的机会,以增强幼儿兴趣,更好地满足其成就需要。   2、让学习具有挑战性,最后的环节让幼儿在玩开枪的游戏中体验“油彩分离”这一技法的神奇,再次激起了课堂教学的高潮。使幼儿学习后能获得满足感;扩大了学习的自主性,使幼儿能独立自主地参与活动,增强了幼儿的自尊满足。   3、及时展示已经完成的幼儿作品,促进学生积极完成的兴趣。教师肯定的评价,使幼儿形成积极向上的态度,以促进其学习积极性的调动,达到幼儿心理满足。   总之,在本节课中教师素质良好,语言表达清晰,操作示范熟练,基本功扎实,学生积极参与,体现面向全体学生。而幼儿在这样轻松,和谐,开放的学习活动中,乐于尝试,学习到美术的知识与技能,品尝到了美术活动的乐趣,身心得到舒展,情感得到释放。   在赏评的同时,我也有以下几个思考:   1、本节活动幼儿积极性很高,由于年龄小,幼儿爱动、好奇,课堂容易乱,在教学中你是怎样组织孩子呢?   2、本节是一节以展示为主的美术形式综合课,在课堂中是否可以再加入其他形式呢?   以上这些是我对《欢欢喜喜过大年》一课的不成熟看法,也许有些肤浅,也许有不当和错误的地方,恳请各位老师给予批评指正,谢谢。 看过“幼儿园大班评课记录”的人还看了:

评课稿范文 老师听课评课记录范文

评课稿范文篇一 《小草的生命》是一篇拟人体的童话散文,课文语言优美,形象生动,绘声绘色地叙述了小草顽强的生长过程,歌颂了小草不畏艰难困苦,蓬勃向上,坚忍不拔的精神和顽强的生命力。胡建华老师立足于学生的发展,以语文素养的提高为出发点,以引领者、合作者的身份带领学生走进文本,深入到文本的语言之中,真正让学生感受语言,熟悉语言,理解语言,运用语言。师生在课文的重点,难点之处进行探索,交流互动,利用课文这个“例”,让学生得意、得言、得法,努力实现“例”的增值。纵观整节课,亮点纷呈,精彩不断,突出地表现在以下几个地方:   1、以学生为主体,努力促进学生的发展,教学理念新。   胡老师以全新的教育理念为指导,以学生的终身发展,语文综合素质的培养和提高作为教学的出发点和落脚点,联系学生的生活实际,架设生活与教材联系的桥梁,引导学生去体验、感受小草的形象与内涵,进而培养学生正确的人生观和价值观。   2、正确理解和把握教材的重难点,教学目标定位准。   胡老师坚守语文教学的本真,围绕一个中心,即以语言教学为中心;两个基本点,即培养语文能力和提高语文素养来设计教学,三维目标有机整合,体现年段和教材训练重点(举例略)。课时目标具体实在,准确、科学、实用。   3、体现阅读教学特色和学生认知规律,训练过程实。   教学过程中,胡老师善于调动学生积极性,激发学生读书的兴趣和热情,以巧妙的切入,动情的渲染,灵活的方法,机智的点拨,恰当的评价等多种方法组织教学(举例略),体现了训练的层层推进,步步深入的过程。整节课情、景、理顺序清晰,调动学生进行生命的感悟和思考,给学生以情感的熏陶,精神的滋润。   4、以语言训练为本,品词、析句、明理、悟情,语文味浓。   围绕教学目标,胡老师引导学生细读文本,抠词抠句,潜心会文,认真思考,把语言文字活化为生动形象的生活画面。例如让学生运用多种方式的读(自读、听读、评读、合作读、角色读、表演读、配乐读等)发挥学生的想象力和创造力;运用换词比较,动作演示等方法体会“冒”一词在句子中表情达意的作用;引导学生以“岩石妈妈”、“小诗人”的身份夸一夸小草,既丰富了学生的语言积累,又发展了学生的思维,而且使学生获得了初步的情感体验,激发起对小草精神的赞颂,升华了情感美。   5、以学定教,顺学而导,教学方法活。   教学过程中,胡老师善于营造积极的教学氛围,创设生动的教学情境,使学生“乐学、爱学、会学。”例如,创设“岩石妈妈”与“种子宝宝”的对话情境,以“贫穷”一词为切入点。从小草的生活环境入手,联系学生的经验,初步了解小草恶劣的生存环境,感受岩石妈妈的担心与关爱,小草的坚强和自信。又如,师生合作,通过做一做、说一说、读一读、议一议、练一练、演一演等多种方式,让学生进入到小草的角色之中,在课文特定的情景中去体验小草的艰辛与喜悦,进一步体会小草坚强,乐观,积极向上的精神品质,使学生与文本产生情感的共鸣。   6、专业知识全面、厚实,学科视野宽,教学功底深。   在不断地学习探索与教学实践中,胡老师逐步形成了自己鲜明的教学风格,听她的课是一种愉悦和享受。她的教学语言规范、简洁、流畅,具有亲活力和感染力。课堂上能做到关注学情,适时调控,引领和评价能力强,教学智慧丰富,值得我们青年教师好好学习。   提几点需要改进的地方:   1、课堂显得过满,指导学生“静心会文”略显不足。   2、动态学情的处理方法上有失偏颇,例如前排一个男生表现很积极,发言未经认真准备,老师的评价使他有受挫之感。   3、教学时间应紧缩一些,这节课超时多了点。 评课稿范文篇二 今天有幸听了周老师的《花钟》一课,让我收获颇多。更是看出自己有诸多不足,仍需继续努力。 《花钟》是一篇优美的文章,文字生动,语言优美。被崔老师讲的很美,正如文中所说的鲜花朵朵,芬芳迷人。作者笔下流露出的文意,就像生动活泼的孩子们,千姿百态。陈老师的讲课将文章的特点展现的淋漓尽致,我收获良多,学以致用。 一、识字环节非常扎实有效 周老师将生字新词利用卡片的形式出示,第一组是基础的生字,第二组是描写花的词语。学习时,首先抓读准字音。再让孩子们读完各组词语之后发现规律,可以帮助他们积累词语,丰富写作的语言。再次,简单的描述生字的演变,简短的言语,形象的理解,就将识字的方法传授给了学生,非常扎实透彻。 二、品读环节非常清晰 本节课的重点在于体会作者第二小节的语言。首先,崔老师先让孩子们找出难读和难懂的一小节,让孩子们先读通顺。并且随文识字对学生来说也是一种很不错的教学方法。说自己喜欢的句子做表情更是妙趣横生、生动活泼,接着出示两句语言不同的话:一句是没有修饰的普通句子,一句是课文原句,让孩子们进行句式比较,初步体会文本的美丽之处;然后,让孩子们找自己喜欢的句子读一读。这是一个从模糊到清晰的过程。在老师这样适时的点拨中,让孩子们的朗读水平一次比一次有进步。比如,在讲到万寿菊的欣然怒放时,对孩子们说,热情一点儿;生读不出感觉时,老师又加上一些动作,促进孩子们的理解水平。在讲“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”时,老师说,笑得再甜一点儿,找学生做出笑脸的表情,孩子们个个都露出了可爱的笑脸。简简单单的一个小动作表情,让孩子们原有的理解的水平,更加进了一大步。孩子们读课文不清楚时,老师及时制止,让他试着再读一遍。逐句学习完第二小节时,让孩子们齐读课文,此时,生并没有读出刚开始的感觉,而且语速过快。老师马上喊停,提醒孩子们像刚才那样读课文才会更动听,于是,效果就出来了。往往,我们也正是忽略了这些,因此在今后的教学课文中要细加琢磨,特别值得我深思和学习。- 三、评价语丰富 整堂课的语言,都显得紧凑,尤其是老师的评价语,及时的给孩子们鼓励,让孩子们感觉到了兴趣。孩子读书读的不够好,但是能读下来,老师便说:“真不错,能读通顺了”。读好了的学生,老师会说:“非常了不起,读得很感情。”给了孩子们鼓励,上课也更积极了。在孩子们回答问题时,老师都不忘说一句:“还有谁想起来试试呢?”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。 我深刻认识到教和学是一个感知、感受、感悟的过程。教师不是课堂上的主人,课堂上的主人就是我们这些可爱的孩子们。 评课稿范文篇三 微笑着面对生命,你会发现生命中多了一丝别样的色彩; 微笑着走进课堂,你会发现课堂中多了一道亮丽的风景。我第一次认真听程老师的课是在去年青华杯,有幸和我班孩子一起与程老师来了亲密接触。今天,我又一次感受到了她的认真与精心,再次领略了她与孩子的默契和风采。接下来就《生命 生命》这堂课,谈谈我的感受与体会。   程老师的课,如同一缕清风,在带给我们对生命的感悟的同时,能够紧密联系《新课程标准》的教学理念,对学生进行了扎实有效地听说读写训练。纵观整个课堂,我觉得有以下闪光点:   1、通过丰富的情感渲染来调控课堂教学。程老师对情感地把握十分到位,充分调动学生释放感情。例如在对文本的朗读中,巧妙地设计了几个朗读训练点,师生分别读、学生对比读等充满个性化的朗读使学生在琅琅的读书声中走进了文本,达到了书读百遍,其义自见的效果。教师声情并茂地引导,激发了学生的朗读欲望,使课堂中的读书声各具特色,以读促思,思中感悟,让学生在读中亲历了知识形成的过程,体现了学习的主体地位。   2、 在教学过程中,教师将教研主题的落实与语文基础知识的训练有效结合在一起,通过引导学生抓住重点词句细读体会来凸显教研主题,同时,将提高学生语文能力放在教学的首位。例如,教师在引导学生体会飞蛾强烈的求生欲望的环节中,以师生对话的方式进行的口语训练; 在渗透情感教育的环节中安排的说话练习,都有效地训练了学生"说"的能力。小练笔的安排,更是让学生将内心的感受倾注于笔端,在落实情感目标的同时,培养学生"写"的能力。这些设计,让我们感受到了课堂中浓厚的语文味儿。   3、教学方法运用恰当,利于实现教学目标。在教学过程中采用了由"扶"到"放"的方式,恰当进行学法的指导。例如,课文中呈现的三个事例,教师先指导学生学习"飞蛾求生"这一事例,在学习的过程中,注重对学法的指导和归纳,在学生理解文本内涵的基础上,及时总结学习方法,然后再放手让学生利用所掌握的方法去自学剩下的两个事例。教师的教,是为了让学生更好的学,《新课标》指出,语文能力的提高需要课内与课外的紧密结合。我相信,学生掌握了学习方法,一定能够在课外阅读中提高语文能力。   当然,如果老师能更好地引导孩子通过认知文本来思考生命这个主题,我想,这篇语言朴素,但意蕴深刻且显得有些厚重的生命话题会更能引领孩子的人生观,价值观。 评课稿范文篇四 教学中,老师用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式,为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境,使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚,层次分明,我认为主要有以下几方面的亮点:   1、让学生在活动中亲历数学,体验数学。《数学课程标准》明确指出:“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”基于这点,老师创设了让学生抽不同颜色的纸牌的活动,学生在一系列的数学活动中,逐步丰富起对不确定及确定现象的体验。如在理解“不可能”这个概念时, 老师先让学生抽红桃,在好几位学生试抽之后,都不能抽到,学生由此产生疑问:为什么这几位同学抽过后,居然没有一个能抽到?由于疑问而引发思考,并作出猜测和推理,原来老师手里根本就没有红桃。在此基础上,教师再把手中的纸牌转过来让学生观察,从而验证自己的推想。这样,整个教学过程就成为“游戏——猜测——体验——推想——验证”的活动过程,使学生在活动中亲历数学,体验数学。   2、紧密联系生活,突出学以致用。“一定”、“可能”、“不可能”是三个比较抽象的概念,为了帮助学生更好地理解,在教学本节课时,老师 的整个教学过程始终紧密联系了学生的生活实际,为学生创设了生活化的数学情境。在激发学生兴趣的同时,又让学生感受到数学是生活的一部分。让学生用形象的词语来描述生活中的事,更是让学生感受到数学与生活息息相关。同时还创设了学生喜爱的故事情境,真正做到了数学知识从生活中来,回到生活中去。   3、关注情感与评价激励。情感态度与自信心作为数学教育的目标之一,在学生的数学学习中起着非常重要的作用。在本节课中老师的教学语言很少,但起到了画龙点睛的作用,尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用。即有对学生基础知识和基本技能的理解和掌握的评价,也有对学生发现和解决问题能力的评价,更重要的是有对学生学习情感的评价。比如学生例举生活中的可能性现象时,老师适时的引导和激励,使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来,同时也一次次体验到成功的愉悦和师爱的魅力。这样的教学,学生不只是学到了一些数学知识,更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活,用比较准确的数学语言去描述生活中的可能性现象。   总之,这节课充分体现了老师先进的教学理念和高超的教学 ,充分体现老师追求课堂教学有效性的探索过程,给我们以深刻的启示和借鉴。当然,老师如能在某些环节上,进一步加以改进,比如让学生动手操作,虽然纪律难控制,可能效果会更理想!

分数的产生和意义评课记录

分数的产生和意义评课记录范文如下:1、范文一陈老师执教的“分数的产生和意义”这节课建立以学生为主体、以学生发展为中心的教学方式,充分发挥新型课堂的魅力,充分利用先学后导的课堂模式使学生能得到更好的发展。“一个以人为本的教学预设,定会为师生的智慧潜能在教学过程中创造性地发挥提供条件,定会为每一个学生提供主动参与、积极活动的机会。”本节课中,陈老师富有生成空间的预设以及在生成中智慧地引导学生对知识的有效建构令人暗暗折服。2、范文二王老师的课给我总的感受是课堂气氛活跃,师生配合默契,学生学习兴趣浓厚,整节课轻松、愉快、流畅,尤其是学生的合作学习、自主探究,体现的较为突出。在学生合作学习之前,教师提出活动要求,使学生的合作学习目的明确。活动中,教师参与到各个小组适时点拨,起到了组织者和引导者的作用,在小组汇报创造的分数时,教师也相机引导、启发,起到了穿针引线的作用。最后,通过新老知识的比较引导学生说出“把单位1平均分成若干份,表示这样的一份获几份的数叫做分数。”3、范文三课堂伊始,宋老师鼓励学生利用手中的学具通过折一折画一画来表示1/4这句话就像一颗小石子扔进了平静的水面,激起了学生强烈的求知欲,为各个层次的学生留足了思考的时间和空间,这个有弹性的预设,让学生生成了很多精彩。通过动手操作,学生分别找出了圆,正方形,线段一盒巧克力,12个园片和8根小棒的1/4,通过学生有序的反馈、思维的碰撞,教师引领学生对单位“1”的认识走向清晰,也正是这样的过程,自然而又巧妙地诠释了本节课的第一个重难点。4、范文四陈老师执教的“分数的产生和意义”采用了平台互动课型进行授课,先后搭建了两个多向度的合作平台进行教学:第一个平台是前置性平台,让孩子利用课下合作完成对整单元总体知识的回顾,完成了学习卡,使所学知识形成系统;第二个平台即引导学生针对自习喜欢的某一部分知识进行再次整理,使知识形成知识网络。5、范文五在课堂中,雷老师还很注重数学史学知识的渗透,让学生知道这个不是突然出现的,而是经过一定时期慢慢形成的。通过适当的习题,引导学生教学重点、难点进行理解。教学中雷老师设计了精练、适当的练习题,让学生在不同程度上都有了新的提高。练习的设计层次鲜明,层层递进,开拓了学生的思维,而且形式多样,不枯燥。但是在习题的讲解的时候,有学生有不同的看法。

写作文评课记录

1. 小学作文评课 [小学作文评课]小学作文评课作文评课 毛老师的课给人以耳目一新的感觉,他的课没有生硬的说教,没有理论的教条,没有写作教学的套路,而是循循善诱的启发,巧妙的引导,教学思路别具一格,新颖独特,可操作性强,小学作文评课。 其具体特点有: 一、教学场景的选择。毛老师选择了露天,野外上课,给学生一个轻松随意的环境,学生在这样的环境中听课,会无拘无束的,发表自己的见解,敞开自己的心扉,放飞自己的想象,使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事写作活动,把激发学生的学习兴趣贯穿于作文教学之中 二、指导观察的方法。首先是在具体内容上下功夫。毛老师注意调动学生眼观、鼻闻、口尝、手摸、心思,多角度变换感知对象,从外到内,从点到面,并从每一个感官的不同方面,不同的颜色,不同的声音,不同的味道,不同的感觉,不同的侧面全方位感知,了解功能和用途,进而让学生把各部分连起来说,帮助学生把个别、具体的认识加以综合,这样写的内容就会丰满了,内容就会生7a686964616fe58685e5aeb931333332636337动、形象也不愁空洞无味了,进而达到培养观察能力的目的,同时也训练了思维的条例性和表达的连贯性,和认知的全面性,作文指导《小学作文评课》。在这堂课上老师引导观察铅笔,让学生从实物感知,通过分析比较,观察、感知的内容,实现动态立体感知,变换不同的感知对象,由无生命的事物铅笔、白纸,到有生命的事物小白兔等逐层深入的训练感知能力,达到水到了渠成的目的。其次是注意引导儿童思考。并多用比较方法,并带着感情-色彩去观察、去思考、用心去体察,去感悟、去欣赏、去赋予无生命的东西。教思考的方法不是空洞的,而是引导学生思考什么,怎样思考,思考内容怎样更全面,更有新意,更有特色。同时老师边指导,边引导实践,这样使学生掌握的更轻松,更扎实。 三、巧设问题诱发困惑。以问题引入引入,让学生在各种生动、有趣,富有启发性的各种问题的引导下,一个接一个的去探索、发现。老师设置悬念,让学生产生困惑,带着疑问去探讨,兴趣盎然,然后老师的答疑、解惑,使学生豁然开朗,不断的点燃儿童思考的火花,引导儿童思维活跃起来,推动思维的活跃,培养了他们的发散思维,敲开了他们的联想,想象的翅膀。 四、注重实践说些结合。从说道写,是作文教学遵循的一个原则。毛老师引导学生从“眼中之物”到“心中之物”到“笔中之物”的过度水到渠成。老师第一步以铅笔为例进行指导这是“举一”;第二部就是“反三”,要求学生运用学到的知识、方法观察、叙述纸、树叶,每一个环节都是一个飞跃,在实践中学生不断有新的感受,新的认知,新的发现,而且转化为技能,进而形成能力。第三,实践中教师指导少了,学生训练多了,有利于培养学生独立观察、独立操作、独立思考和独立作文能力。 〔小学作文评课〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验。】 2. 语文评课用语,小学语文优秀评课稿,小学语文怎样评课 最低0.27元开通文库会员,查看完整内容> 原发布者:玉田百姓 小学语文如何评课新课改下如何评小学语文课评课也称课的分析,是听课人依据一定标准对所听课的教学水平,课堂教学效果做出诊断。 它对促进教学交流,提高教师业务水平,推动课堂教学改革有着积极作用。下面就新课改下如何评小学语文课的一些浅见与同行们作以探讨。 一、评课的原则。评课是一项严肃的教学研究活动,应该遵循以下五个原则。 一是指导性原则。评课的目的是对教学进行指导,给执教者或执教者所在学校指出一个明确的教研方向。 因此,评课要抓准主要问题与主要特点来评。二是综合性原则。 评课者要凭借评课的各种标准综合评定其所长或所短。三是分析性原则。 评课者要以严谨的治学态度,从客观实际出发,对其长处充分肯定鼓励,并委婉指出不足是什么,什么地方还要提高。四是针对性原则。 针对不同教师,不同的课,要采用不同评法。五是互动性原则。 对课的评价不宜搞一言堂,要让执教者、听课者、评课者都积极参与讨论,发表自己独到见解。在平等、民主的学术氛围中,求同存导,互相借鉴,互相提高。 二、评课的标准。课的评价标准对教学发挥着教学导向、问题诊断、结果评定等重要作用。 传统的评价标准已很大程度上制约了当前小学语文教学的发展,因此我们必须在借鉴吸收当前教学改革诸多先进思想和成功经验,高屋建瓴地把握小语教学改革的走势和轨迹基础上,依据新的课程标准,尝试制定新的评课标准。我认为可尝试从下几方面去评。 1、教学目标明确、具体。教学目。 3. 小学作文教学评课 [小学作文教学评课]小学作文教学评课小学作文教学:浅谈作文讲评课的重要作用作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程,是相互作用、紧密相联的,小学作文教学评课。 然而在作文训练教学实践中,有些教师重视了作文的指导和批改,却忽视了作文的讲评,结果是劳而坎功,收效甚微,学生作文水平提高很慢。学生作文水平的提高,因素是多方面的。 作前指导、成文批等都是作文训练教学的重要程序,但我们认为更重要的环节还是批后的讲评,因为作文的讲评是指导工作的升华,是批工作的综合、继续,是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程,讲评既是对学生这次写作活动的经验总结,又为今后作文指明了努力方向。那么,怎样进行作文讲评呢?一、讲评的主要内容就命题作文来说,一般从以下几个方面进行讲评1、中心是否健康、明确;2、选材是否恰当、丰富;3、思路是否清楚;4、表现形式是否灵活;5、语句是否通顺;6、结构是否完整;7、习作态度是否端正。 作文讲评不可能面面俱到,要针对教学实际,把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。通过讲评让学生认识写作规律,提高认识和写作技巧。 二、讲评的主要方式1、常规讲评。常规讲评即一般性讲评。 讲评前,教师先出示本次作文训练的要求,让学生对照要赤诚将自己的作文和教师的批认真看一遍。教师引导学生进行自我评议,寻找自己的优缺点。 接着赌一根据作文的情况,先总体上进行概括总结,充分肯定学生作文中突出的优点和长处。然后对带有普遍性的总是进行分析、讲评。 在讲评时,要联系一些实际例子,让学生通过具体实例对某些写作知识加深理解。最后教师要针对本次作的情况,给学生担出希望,指出改进的办法和努力的主方向。 2、重点讲评。每次作文训练都有中心训练项目,作文指导《小学作文教学评课》。 教师要围绕训练仔细研究、认真分析,选准本次作文中的主要优缺点作为讲语评重点。选取主要优点作讲评,帮助学生总结经验,以后继续提高、发展;选主要缺点作讲评,是教师根据作文训练要求,选出有代表性的作文二三篇,进行典型讲评。 讲评时,要将文章公布于众,也可由教师或学生朗读一遍,让学生了解文章的基本情况。然后教师地对文章实际,分项、说明。 要让学生充分认识好文章好在什么地方,为什么说它好;通过实例的分析、比较、评论,使学生对作文由感性认识上升为理性认识,以便今后更好地作文。3、集体讲评。 教师选择一两篇有代表性的作文,或抄在大纸上,下班或印发给大家。用依靠集体的智慧共同讨论,集体修改,培养学生能力。 在讨论过程中,教师要发挥主导作用,把握重点,启发引导学生动脑,动口,动手进行分析、比较。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性,靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处,并提出修改意见。 有时还可穿插选取读其它学生的作文片断,让大家欣赏或评析。最后,引导学生结合自己的作文找差距,相互学习,取长补短,羡慕加以修改、补充。 然后抄清,再交老师复阅。以三种方式,有时也可以结合进行。 具体如何进行,教师则根据实际情况而定。三、讲评的注意事项1、做好讲评前的准备工作。 在讲评课上,教师要把学生在写作实践中的优缺点,提到写作规律的高度来认识。一定要做好讲评前的准备工作,制定好课时计划。 准备工作台的具体内容包括1分析研究院作文批 *** 况和记录,确定讲评的目的要赤诚及重点;2考虑采用的讲评方式;3精选讲评所需的实例;4拟定启发引导学生思考和计论的问题;5处理好讲评重点的关系等。2、讲评内容的选择要突出重点。 讲评的范围很广,讲评内容的选择和确定直接关系到讲评课教学效果,应该认真做好。在确定时一定要准,要吃透两头,即教的一头和学的一头。 教师要仔细研究、认真分析,要从实际出发,结合作文革训练要求,确定讲评重点,集中解决一两个较为突出的较为普遍性的问题。3、要保护学生的积极性。 讲评课的目的是帮助小学生提高认识和能力。讲评中要注意保护学生的积极性。 讲评进对学生的成绩和进步要给予充分肯定.但表扬要注意实事求是,恰如其分.对于程度较差的学生,要善于发现他们优点,即使是微小的热情鼓励。对于学生作画文中的缺点和不足,则要适当指出,不能讽刺、挖苦,过分苛求。 讲评中教师不要轻易将差生的作文全盘托出,可摘选部分、片断指出不足。每次讲评表扬面和批评面都不能保持学生习作的积极性,使其对自己的习作态度和习作质量有一个正确的认识。 4、要注意培养学生的能力。作文讲评课无论采取何种方式,都有要让理好教师教师与学生主体的关系。 要充分调动学生的积极性,合学生处于积极思维状态,以积极的态度认真找出自己文中的不足之处,世哲学加以修改,并能达到举一反三,角类旁通。通从而使学生的思维能力、认识能力、欣赏能力、分析问题和解决问题的能力得到提高。 潜移默化地落实孝育家叶对陶先生说的”教是为了不教“的教育思想。5、要给学生个性机会。 每次作文讲评之后,应留出时间让学生对自己的作 *** 再修改。再修改的过程。 4. 初二语文评课记录 初二语文《大道之行也》评课记录与反思 开学之初,初中语文组听了衡老师的一堂汇报课,他所执教的课文是初二的《大道之行也》,现将评课及反思简单摘录如下: 姚老师:1、本堂课的导入设计平淡却很有效。 老师让学生背已读过的《桃花源记》引入课堂教学,这既为学习新课作了铺垫,又强化了所学知识的积累。紧接着提问《大道之行也》中“大同”社会是怎样的社会?作为本课教学的切入点,起到了较好的激趣作用,应当说这种导入是比较成功的。 2、教师将本课设置了六个问题,课前让学生将预习结果分组板在黑板上,从检查预习效果以及帮助学生完成对内容理解的角度来说,此环节是安排合理的,这样培养了学生自学能力、书写能力、解题能力。 商榷:学生陈述答案时,只是停留在照本宣科。 若考虑让其他组发表见解展开讨论,或许更能激活课堂、激活学生思维。 谢老师:通过设计六个问题,重点突出,知识点落实到位,并且老师能引导适时的朗读,只是学生展示时声音较小。 刘老师:本堂课注重新旧知识的联系,课堂结构完整,知识点基本落实到位,不足点就是老师讲课声音不太洪亮,主动参与课堂的学生不是很多,课堂气氛比较沉闷。 牛老师:老师讲课思路清晰,语速适中,给予学生足够的思考空间,不过学生的展示还有待于老师进一步强调并引导,让展示自然、大方的学生做榜样。 金老师:能将本课与《桃花源记》进行比较,问题设计由易到难,层层深入,有利于学生对“大同”社会特征的理解。 本文是文言文,还要强化朗读,学生可通过多样的朗读形式来展示,在读中感受、领悟、赏析。 巩老师:作为一名语文教师,衡老师深知:课堂越开放,对自己教学越有利,因而,作为明阳的新成员,敢于解放思想,大胆尝试新型的课堂教学模式,凭他的这种强烈的社会责任感和事业心,我不由得肃然起敬。 开放性课堂是人性的课堂,是民主的课堂,它要求人人参与,人人有话可说,课堂的话语权属于学生,课堂的主宰权属于学生。 其实,这样一来的课堂对老师要求更高了,对老师的综合素质是严峻的考验,老师一定要不断充电学习。 教育工作是神圣的也是艰辛的,需要我们所有的教育者不断努力,不断探索,正所谓:“呕心沥血探新路,吹尽黄沙始见金”,相信,我们如果有衡老师大胆尝试的魄力和精神,咱们的教育事业一定回日臻完善、成熟。 反思 开学伊始,学校就组织全体教师进行了教研教改的理论学习;还邀请了县教研室的主任举行了新课改理论的讲座。9月7日,我还有幸听了同校老师的示范课:新颖的课堂模式,热烈的课堂气氛,机智的点拨……得到听课教师的好评,也深深地吸引了我。 期间,我还听了其他老师的课,觉得启发很大。因而,我想借这次汇报课的机会,尝试这种新的课堂模式,并向各位同行求教。 《大道之行也》是一篇篇幅较短,理论性较强的文言文。初中生很难理解透彻。 但我认为有点难度,正好可以给自己和学生们一个好的锻炼机会。于是,就按照教学进度,用这篇文章来上课。 上课前,要求学生利用早自习去预习课文。自己解决字音、字义问题,结合课文注释,掌握课文大意。 并布置了各小组的讨论题。把课堂的重点放在小组自主、合作、探究讨论题上。 把朗读法、讨论法与点拨法相结合来组织课堂。课堂活动以学生的自主讨论、探究为主。 课堂上,学生的讨论没有我预想的热烈,有些小组的准备明显不够充分,答案过于简单。六个小组有两个小组准备充分,答案全面,还把自己的想法融入其中,效果良好。 有两个小组回答还是比较准确,没有引起其他同学的异议。当然,也不能激起讨论,显得平淡。 第一小组的回答比较简单。引起了同学们的讨论,补充的同学能够从不同的角度来完善,形成了良好的讨论氛围。 可谓是有失有得。 仔细地回顾整堂课。 认为这堂课虽然完成了预先设置的课堂教学任务,但值得改进和提高的地方还很多。 1、学生的课前预习还不够充分,必须认真组织好课前预习。 从学生的讨论情况来看:有些小组的讨论还不够充分,讨论的结果较为简单,得出的结论不够全面、深入。 2、学生还不够适应这种课堂模式。 有的小组组织展示小组讨论结果时,声音太小,甚至有些手足无措,课堂环节不熟。还要经常参与、锻炼,才能不断进步。 3、教师驾驭课堂的能力还要提高。 由于自己对这种课堂模式了解不深,接触得不多。 对学生的情况不够熟悉,个体、班级之间的差异也没有充分的了解。在组织学生预习、讨论时,针对性不强。 对学生的评点也有不到位之处。没有营造出活跃、灵动的课堂气氛来。 以上是我自己对这堂课的一点浅陋想法,希望抛砖引玉,得到大家的指正。 5. 观察和表达作文教学评课稿 同学,一个多么亲切而又熟悉的字眼。 自从上学那天起他们便围绕在你身边,陪伴你度过生活中的每一天。不知不觉,已经升入了初中。 与小学相伴六年的同学依依不舍时,身边,又多了九十个新同学,他们将陪伴我,度过初中的三年。刚刚开学,彼此都不熟悉,这时,一声友好的招呼,一个善意的微笑,一支体贴的钢笔……不经意间拉近了我们的距离。 在我眼中,同学,每一个都是那样可爱,九十个人,来自不同的地方的学校,今天能相聚在一起,共同走过三年,想来也是一种缘分吧,古人说:“相逢何必曾相识。”是啊,何必在乎曾经,只要相聚,就应该珍惜,应该重视这份缘。 在我眼中,同学,每一个都是那样美丽,我们同是父母的宝贝,在父母眼中,我们永远是他们的天使。每个人都有自己独一无二的性格,每个人都有不一样的精彩,都有着自己的那一片多彩的天空。 在我眼中,同学,每一个都是那样优秀,短短几个月的相处,我发现,好多同学,都有着自己的闪光点:他谨慎,她认真,她刻苦,她文采飞扬,他孜孜不倦,他积极上进……他们的执着与美丽,都给我留下了不可磨灭的印象,通过考试,我更是发现了一些才华横溢的女生,她们都那样勤奋,那样可爱。在我眼中,同学,每一个都那样善良,他们乐于助人,曾经一次又一次帮助过素不相识的我,也用他们那淳朴善良的心感染着身边的人……转眼,升入初中三个多月了,,在这三个多月中。 在这三个多月中,我渐渐熟悉了同学们,在我眼中,他们那样可爱,那样优秀,那样……同学,一个多么美丽。 6. 小学作文教学评课 [小学作文教学评课]小学作文教学评课小学作文教学:浅谈作文讲评课的重要作用作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程,是相互作用、紧密相联的,小学作文教学评课。 然而在作文训练教学实践中,有些教师重视了作文的指导和批改,却忽视了作文的讲评,结果是劳而坎功,收效甚微,学生作文水平提高很慢。学生作文水平的提高,因素是多方面的。 作前指导、成文批等都是作文训练教学的重要程序,但我们认为更重要的环节还是批后的讲评,因为作文的讲评是指导工作的升华,是批工作的综合、继续,是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程,讲评既是对学生这次写作活动的经验总结,又为今后作文指明了努力方向。那么,怎样进行作文讲评呢?一、讲评的主要内容就命题作文来说,一般从以下几个方面进行讲评1、中心是否健康、明确;2、选材是否恰当、丰富;3、思路是否清楚;4、表现形式是否灵活;5、语句是否通顺;6、结构是否完整;7、习作态度是否端正。 作文讲评不可能面面俱到,要针对教学实际,把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。通过讲评让学生认识写作规律,提高认识和写作技巧。 二、讲评的主要方式1、常规讲评。常规讲评即一般性讲评。 讲评前,教师先出示本次作文训练的要求,让学生对照要赤诚将自己的作文和教师的批认真看一遍。教师引导学生进行自我评议,寻找自己的优缺点。 接着赌一根据作文的情况,先总体上进行概括总结,充分肯定学生作文中突出的优点和长处。然后对带有普遍性的总是进行分析、讲评。 在讲评时,要联系一些实际例子,让学生通过具体实例对某些写作知识加深理解。最后教师要针对本次作的情况,给学生担出希望,指出改进的办法和努力的主方向。 2、重点讲评。每次作文训练都有中心训练项目,作文指导《小学作文教学评课》。 教师要围绕训练仔细研究、认真分析,选准本次作文中的主要优缺点作为讲语评重点。选取主要优点作讲评,帮助学生总结经验,以后继续提高、发展;选主要缺点作讲评,是教师根据作文训练要求,选出有代表性的作文二三篇,进行典型讲评。 讲评时,要将文章公布于众,也可由教师或学生朗读一遍,让学生了解文章的基本情况。然后教师地对文章实际,分项、说明。 要让学生充分认识好文章好在什么地方,为什么说它好;通过实例的分析、比较、评论,使学生对作文由感性认识上升为理性认识,以便今后更好地作文。3、集体讲评。 教师选择一两篇有代表性的作文,或抄在大纸上,下班或印发给大家。用依靠集体的智慧共同讨论,集体修改,培养学生能力。 在讨论过程中,教师要发挥主导作用,把握重点,启发引导学生动脑,动口,动手进行分析、比较。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性,靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处,并提出修改意见。 有时还可穿插选取读其它学生的作文片断,让大家欣赏或评析。最后,引导学生结合自己的作文找差距,相互学习,取长补短,羡慕加以修改、补充。 然后抄清,再交老师复阅。以三种方式,有时也可以结合进行。 具体如何进行,教师则根据实际情况而定。三、讲评的注意事项1、做好讲评前的准备工作。 在讲评课上,教师要把学生在写作实践中的优缺点,提到写作规律的高度来认识。一定要做好讲评前的准备工作,制定好课时计划。 准备工作台的具体内容包括1分析研究院作文批 *** 况和记录,确定讲评的目的要赤诚及重点;2考虑采用的讲评方式;3精选讲评所需的实例;4拟定启发引导学生思考和计论的问题;5处理好讲评重点的关系等。2、讲评内容的选择要突出重点。 讲评的范围很广,讲评内容的选择和确定直接关系到讲评课教学效果,应该认真做好。在确定时一定要准,要吃透两头,即教的一头和学的一头。 教师要仔细研究、认真分析,要从实际出发,结合作文革训练要求,确定讲评重点,集中解决一两个较为突出的较为普遍性的问题。3、要保护学生的积极性。 讲评课的目的是帮助小学生提高认识和能力。讲评中要注意保护学生的积极性。 讲评进对学生的成绩和进步要给予充分肯定.但表扬要注意实事求是,恰如其分.对于程度较差的学生,要善于发现他们优点,即使是微小的热情鼓励。对于学生作画文中的缺点和不足,则要适当指出,不能讽刺、挖苦,过分苛求。 讲评中教师不要轻易将差生的作文全盘托出,可摘选部分、片断指出不足。每次讲评表扬面和批评面都不能保持学生习作的积极性,使其对自己的习作态度和习作质量有一个正确的认识。 4、要注意培养学生的能力。作文讲评课无论采取何种方式,都有要让理好教师教师与学生主体的关系。 要充分调动学生的积极性,合学生处于积极思维状态,以积极的态度认真找出自己文中的不足之处,世哲学加以修改,并能达到举一反三,角类旁通。通从而使学生的思维能力、认识能力、欣赏能力、分析问题和解决问题的能力得到提高。 潜移默化地落实孝育家叶对陶先生说的”教是为了不教“的教育思想。5、要给学生个性机会。 每次作文讲评之后,应留出时间让学生对自己的作 *** 再修改。再修改的过程。 7. 小学生写人作文教学评课用语 增强学生信心,兴发兴趣。 2、把学生的知优秀作文装订成册,让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文被工整的装订在了一起,配上美丽的插图,心里别提有多高兴了。 如果在班会课上组织大家互相传道阅、交流,学生写作的积极性定会空前高涨。3、有计划的设计游戏,编导小品,组织外出参观等活动。 学生亲自参加的实专践活动,往往会津津乐道,此时让学生写出实践活动的经过和感受,自然会兴趣盎然,学生有了写作的欲望,教师一定要给予保护,即使有些学生写的是“三两句的流水账”教师也不要责备求全,让学生感到写作不是“难于上青天”这样才会大大增强学生对作文的属兴趣和信心。 8. 难忘的第一次作文听课记录怎么写 人生如在阳光下盛开的花朵;人生也像微风中的翠竹林。人的一生也要经历一些事情,使我最难忘的还是我第一次炒菜。 从小,我就很喜欢炒菜。我喜欢炒菜的动作,炒菜的声音。妈妈炒菜时,我就站在旁边看着妈妈。今天回想起我第一次炒菜时,不禁让我哈哈大笑。 那年我9岁,爸爸妈妈都不在家,所以我便要自己炒菜。我先把鸡蛋打好,番茄切好。然后我再把火打开,倒入花生油。等油热了就倒入鸡蛋,在我到鸡蛋的同时,油于突然跳了起来。锅上还冒着浓烟。我赶紧把碗一丢 逃离了灾难现场。过了一会儿,我把锅盖当成盾,慢慢的靠。过了一会儿,我把锅盖当成盾牌,慢慢的靠近油锅。“啪”的一声。我把盖子盖上了。同时,我把火也关了。等油慢慢的平息了,我把锅盖拿开,只见锅里一片漆黑。鸡蛋?不用说,它肯定也全黑了。我只好把鸡蛋拿去喂老鼠。第一次做菜以失败告终,我准备放弃了,可是心里忽然闪过一句名言:自古英雄多磨难。我不能遇到一点挫折就放弃,我要努力的做好这一道番茄炒蛋。 我鼓起了勇气,开始了第二次的做菜。这次,我把油放进锅里时,我就拿着我的“盾”挡住了油。我轻轻地抖动着,以防糊锅。等鸡蛋熟了就盛出来,然后把番茄放进锅里,煎一下,有汁出来后就把鸡蛋放进去,然后放盐,酱油就做好了一道菜。 晚上我吃着我做的菜,心里乐滋滋的。个第一次在我鲜花般的人生里,留下了一束温暖的阳光。他让我懂了:不管做什么事都要坚持下去,不要遇到一点点挫折就半途而废,人要经得起考验,才能锻炼出一颗独立自主的心,不经历风雨怎么见彩虹?

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