童语

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谈话情景的创设主要有三种种方式：一是实物或直观教具创设谈话情境；二是语言创设谈话情境；三是游戏或表演创设谈话情境。

谈话情境的创设，主要有两种形式。（1）实物创设情景教师利用活动角布置、墙饰、桌面 玩具、实物摆设，甚至于图片，向幼儿提供与谈话主题有关的可视现象，启迪幼儿谈话的兴趣与思路。举例：《我喜爱的一本书》（2）语言创设情境教师用一段简短的开场白，提一些问题来唤起幼儿记忆，调动他们的经验，自然地切入话题。扩展资料注意原则：（1）注意创设谈话情境的方式。（2）注意创设的情境与谈话话题之间的关系,即避免出现许多与谈话内容无关的摆设和过于热闹以致喧宾夺主的现象。练习：让同学们以《我喜爱的动画片》为主题设计一个谈话情景，要求同学们说出运用了哪种创设方法。过渡语：教师创设谈话活动的情景，引出谈话的话题之后，教师接下来要向幼儿提供围绕话题自由交谈的机会。目的在于调动幼儿个人有关对谈话话题的知识储备，运用已有的谈话经验交流个人见解。

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我的小侄子跟我说，让我保持好心情，保持好心情，才会长得更好看，感觉他年纪那么小，说出这些话真的是不可思议，经常劝阻我们说遇到事情不要着急，要冷静处理，千万不要冲动。

1、妈妈：“宝宝已经四岁了，你能够自我睡了。”孩子：“爸爸都那么大了，为什么不自我睡？” 2、“这是马蹄莲，这是狗尾草，以前爸爸生活的地方到处都是这个。”“爸爸骗人，我根本就没看见马蹄，还有狗尾巴。爸爸是撒谎。” 3、军训的最后一天，教官让所有同学集合。但是他看到一个小男孩在墙上使劲的磨，于是教官就问：“你磨肥皂干吗呀。”他回答：“如果我不把肥皂磨掉一半，妈妈就会以为我这个礼拜没洗澡。”

童言童语经典语录如下：1、妈妈，我要多喝点汤把我肚子里的虫虫都淹死。2、五岁的小明是个电脑迷，他突然十多天都不开电脑，妈妈问他怎么了？他说：我的电脑中病毒了，我不开机，它就没饭吃，我要饿死那些病毒。3、宝宝已经四岁了，你能够自己睡了。4、同事的儿子来办公室玩，我逗这小家伙：“中午咱们吃饭，是我掏钱，还是你爸爸掏钱？”小家伙眨了眨眼干净利落地答道：“当然是你了，你看你裤子上有这么多口袋。”5、老师我的眼睛不瞎了，好了！6、“我要跳的高，就要多吃青菜和萝卜，像小白兔那样。”7、饼干和外公关系甚好，饼干向外公吐槽并谏言：我妈不让我干这个，不让我干那个的，外公你去批评批评她。你不是她爸吗？女儿要听爸爸的！”8、“爸爸，我长大了要当一名北极探险家。”9、有一天，我对果果说，要不要吃瓜子，吃瓜子能补锌。果果：妈妈我已经有一颗心了，不要再补了，人只能长一颗心。10、“我的身体里有太多拥抱，我要不断地送给人们拥抱。”

关于童言稚语怎么写 幼儿园童言稚语大全简短的（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于灵秀；人生就像一场雨，重要的不是它的大小，而在于及时。学生必要及时摘抄是必要的，把一些读到的好词好句摘抄下来，可以运用到写作上。Download tips: Life is like a mountain, the important thing is not its height, but its beauty; life is like a rain, the important thing is not its size, but time. It is necessary for students to excerpt in time, and excerpt some good words and sentences that they have read, which can be used in writing.正文内容1、宝宝站在镜子旁，闭着眼睛扭来扭去，我觉得很奇怪，走过去问她：你在干什么呀？她说：我在照镜子！我说：那你闭着眼睛干嘛？她大声说：我在看我睡觉的模样！2、宝宝把百包箱拿给奶奶看，有小羊的家、梅花鹿、做饭用的锅、大母鸡等东西，最后郑重其事地举起一只塑料鸡蛋，说：奶奶，你看，这就是大母鸡下的咸鸭蛋。3、公园里。小女孩看见一对青年男女抱在一齐热吻，于是问身边的父亲：“爸爸，他们在做什么呢？”父亲回答：“他们冷了在互相取暖。”小女孩像是明白了什么：“是这样吗？那爸爸你昨夜冷吗？”父亲摇摇头道：“不冷呀？”小女孩个性道：“你抱着妈妈不是在取暖吗？”父亲愕然。4、年终幼儿园放假，许多同学都发了奖状。爸爸见儿子空手而归，忙问：儿子，今年你发奖状了吗？儿子委屈的说：我问老师，老师说先欠着，明年补上。5、今天中午我正在帮宝贝们接水，突然听见王钰祺大声的喊：“老师！腿断了，腿断了”。当时听了吓了我一身冷汗，赶快跑过去看，原来是可可戴的眼镜腿断了。6、小段小朋友从户外滑滑梯玩回来，我问：玩够了没？要不我们下去再玩会？小段：我不去了，我身子都出水了！[呲牙][呲牙]7、妈妈，我是怎么长大的呀？乐乐看着自己小时候的照片好奇地问。妈妈一听，教育的机会来了，就说：你是妈妈一把屎一把尿喂大的。乐乐一听就哭了：你怎么给我吃这个呀？呜~~8、四岁的女儿问爸爸：先有爸爸，还是先有我?爸爸反问：你说呢?女儿想也不想就说：妈妈生了我以后你才成了爸爸，当然是先有我呀。9、树叶什么时候黄了呀？我也不知道，我猜是树叶骗了我们，它趁我们不注意的时候悄悄变黄了。10、豆，有一次发高烧，买了退热贴，准备给他贴，突然来了句：妈妈，退热贴太凉了，去微波炉里给我热一下再贴吧。11、有一次，我发现水果上都是黑点，于是就问豆，这是怎么回事，他说：水果生病了，这是在给它们打针…12、晚上，爸爸妈妈正在放白天为小宝拍摄的录像，小宝进来看见了突然大叫：盗版！冲上去把电视关了，然后一本正经一拍自己的胸脯说：不要看盗版，要看就要看正版的。13、杨夏第一天上幼儿园。妈妈刚走，就追着老师不停地让老师给妈妈打电话。老师故作生气地说：“你不乖，不喜欢你了哦!”杨夏：“老师14、妈妈又怀孕的时侯，邻居家的母狗快生小崽了。妈妈带着我们去看母狗生产，解释婴儿是怎样来到这个世界的。几个月后妈妈生产了，爸爸带着我们来医院看望。大家隔着育婴室的玻璃往里看时，岁的弟弟问道：“这些都是咱们家的吧？”15、两岁的宝宝在家里玩，妈妈回来后说‘宝宝叫我"。宝宝看着妈妈高兴的叫到‘我"。妈妈‘……"16、爸爸出差回来，顺便去接帆帆。借了姐姐的户口簿去买飞机票，爸爸对帆帆解释了半天要没有户口簿就买不了机票，帆帆就坐不了飞机，帆帆似懂非懂点点头。上了飞机，爸爸笑着对帆帆说：从现在起我就叫你姐姐的名字啦。帆帆笑着回答：好吧，叔叔！17、两岁的嘉嘉问奶奶：为什么把妈妈叫妈咪呢？奶奶回答说：妈咪是昵称，表示你非常非常喜欢妈妈。嘉嘉：我也非常非常喜欢爸爸，那我可以叫他爸咪吗？奶奶觉得挺有趣，回答道：可以，只要你喜欢。小家伙受到鼓励，小脑袋瓜转得可快了，快得奶奶都跟不上趟：奶咪，嘉咪的小咪跑到沙发咪下面去了！￥5.9百度文库VIP限时优惠现在开通,立享6亿+VIP内容立即获取关于童言稚语怎么写 幼儿园童言稚语大全简短的耳传科技关于童言稚语怎么写 幼儿园童言稚语大全简短的（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于灵秀；人生就像一场雨，重要的不是它的大小，而在于及时。学生必要及时摘抄是必要的，把一些读到的好词好句摘抄下来，可以运用到写作上。第 1 页Download tips: Life is like a mountain, the important thing is not its height, but its beauty; life is like a rain, the important thing is not its size, but time. It is necessary for students to excerpt in time, and excerpt some good words and sentences that they have read, which can be used in writing.正文内容1、宝宝站在镜子旁，闭着眼睛扭来扭去，我觉得很奇怪，走过去问她：你在干什么呀？她说：我在照镜子！我说：那你闭着眼睛干嘛？她大声说：我在看我睡觉的模样！2、宝宝把百包箱拿给奶奶看，有小羊的家、梅花鹿、做饭用的锅、大母鸡等东西，最后郑重其事地举起一只塑料鸡蛋，说：奶奶，你看，这就是大母鸡下的咸鸭蛋。3、公园里。小女孩看见一对青年男女抱在一齐热吻，于是问身边的父亲：“爸爸，他们在做什么呢？”父亲回答：“他们冷了在互相取暖。”小女孩像是明白了什么：“是这样吗？那爸爸你昨夜冷吗？”父亲摇摇头道：“不冷呀？”小女孩个性道：“你抱着妈妈不是在取暖吗？”父亲愕然。

问题一：幼儿园成长手册里的童言稚语怎么写 你可以多听孩子平时说的话啊，多听，你就会发现一些小大人的话语 童言稚语 1、脚上长胡子了 一天早上，我在厨房做饭，让4岁的儿子自己穿衣服。 我在厨房忙的不可开交，儿子在房间里大声喊：“妈妈快来看，我长大了，脚上长胡子了！”我来到儿子的房间，看到儿子正掰着自己的脚趾头仔细地看，“妈妈快看，我的脚上长胡子了，还是白胡子呢!”他指着大拇趾上几根稀疏可见的汗毛说。 看着儿子可爱的样子，我哈哈大笑。他却一本正经地说：“妈妈，你笑什么？真的，我脚上长胡子了，还是白的呢，不信你看！” 2、我的年纪也大了 一天，儿子在玩耍时，发现地上有一根很细很短的头发，问：“妈妈，你的头发掉吗？”我说：“当然掉了。”“为什么？”我随口说：“因为我年纪大了。”儿子拿着他捡的头发：“妈妈，你看这根头发这么细这么短，肯定是我掉的，我的年纪也大了。 3、给花儿理发 一天4岁的儿子蹲在盛开的菊花前，手里拿着小刀专心致志地在“割”花。我告诉儿子这花是不能割得，儿子却说：“花儿的头发长了，我给它理理发”。 4、谁给马儿做的鞋 一位母亲带女儿回农村老家，路上看见了一匹马，孩子问：“妈妈，这只狗怎么这么大？尾巴这么长？”妈妈说：“这是匹马，不是只狗。”孩子又问：“马怎么还穿着鞋？是谁给它做的？” 5、毛驴也是神仙 儿子从幼儿园带回一张家园调查表，儿子回答我做记录，当回答完八位神仙的名字后，我表扬了他，谁知，他却说：“妈妈不对，还有一个”。我又同他扳着手指数了一遍说：“没有了，就这八个”。“还有一个叫驴的”全家人听后哈哈大笑。 问题二：孩子的童言稚语怎么写 你可以多听孩子平时说的话啊，多听，你就会发现一些小大人的话语 　　童言稚语 　　1、脚上长胡子了 　　一天早上，我在厨房做饭，让4岁的儿子自己穿衣服。 　　我在厨房忙的不可开交，儿子在房间里大声喊：“妈妈快来看，我长大了，脚上长胡子了！”我来到儿子的房间，看到儿子正掰着自己的脚趾头仔细地看，“妈妈快看，我的脚上长胡子了，还是白胡子呢!”他指着大拇趾上几根稀疏可见的汗毛说。 　　看着儿子可爱的样子，我哈哈大笑。他却一本正经地说：“妈妈，你笑什么？真的，我脚上长胡子了，还是白的呢，不信你看！” 　　2、我的年纪也大了 　　一天，儿子在玩耍时，发现地上有一根很细很短的头发，问：“妈妈，你的头发掉吗？”我说：“当然掉了。”“为什么？”我随口说：“因为我年纪大了。”儿子拿着他捡的头发：“妈妈，你看这根头发这么细这么短，肯定是我掉的，我的年纪也大了。 　　3、给花儿理发 　　一天4岁的儿子蹲在盛开的菊花前，手里拿着小刀专心致志地在“割”花。我告诉儿子这花是不能割得，儿子却说：“花儿的头发长了，我给它理理发”。 　　4、谁给马儿做的鞋 　　一位母亲带女儿回农村老家，路上看见了一匹马，孩子问：“妈妈，这只狗怎么这么大？尾巴这么长？”妈妈说：“这是匹马，不是只狗。”孩子又问：“马怎么还穿着鞋？是谁给它做的？” 　　5、毛驴也是神仙 　　儿子从幼儿园带回一张家园调查表，儿子回答我做记录，当回答完八位神仙的名字后，我表扬了他，谁知，他却说：“妈妈不对，还有一个”。我又同他扳着手指数了一遍说：“没有了，就这八个”。“还有一个叫驴的”全家人听后哈哈大笑。 问题三：中班简短童言稚语怎么写 你可以多听孩子平时说的话啊,多听,你就会发现一些小大人的话语童言稚语 问题四：童言稚语怎么写小班 就是小孩子说的天真可爱又好笑的一些话，你可以回忆一下，一定有好多，写下来就是了。 问题五：童言稚语有哪些 比如说一个妈妈牵着孩子在大街上走，孩子看到一个怀孕的阿姨，就对妈妈说：“妈妈，你看，那个阿姨的肚子里有一个大气球！” 问题六：生活中童言稚语有哪些 比如说一个妈妈牵着孩子在大街上走，孩子看到一个怀孕的阿姨，就对妈妈说：“妈妈，你看，那个阿姨的肚子里有一个大气球！” 问题七：童言稚语怎么写 老师：”小朋友们你们知道鸡妈妈孵出的是什么蛋吗？“ 小朋友：”老师我知道 鸡妈妈孵出的是鸭蛋“ 老师：”鸡妈妈孵出的是鸡蛋鸭妈妈孵出的是鸭蛋！ 小盆友：老师狗妈妈孵出的是狗蛋！

童言童语的句子有如下：1、“我正在放松，你把我的放松时光给毁了。”2、有一天，妈妈问逗逗：等你长大了，要不要养爸爸妈妈？”逗逗说：我要养爸爸妈妈的。”妈妈说：那怎么养呢？”逗逗说：放在鱼缸里养。”3、我昨晚做了一个梦，梦里好黑，我要带个手电筒去！4、妈妈，你生气了还是喜欢我的，是吧？5、爷爷奶奶看到了可爱的小孙女，就好像返老还童一般，跟着童言童语了起来。6、小明：“爸爸，有人把你的车偷走了。”他爸：“你看清那偷车人的长相了吗?”小明：“没看清楚，但是我记住车牌号码了”。7、小鱼跳出水面没地方游泳了，所以它不开心了呀！8、小宝津津有味地吃着面饼，丁丁看得直流口水。说：“我能将面饼变成月亮。”小宝不信，丁丁拿过面饼咬了一大口说：“你看像不像月亮？”9、“为什么我们不能把明天的周五借给今天？”10、“为什么不能是星期一，星期二，星期六，星期天，星期三，星期四，星期六，星期天呢？”11、为什么大人可不不挑食，因为他们都只买自己爱吃的！12、儿子考试没考好，我揍了他一顿。一转身他又来问：“妈妈，这道题我还是不会。”13、妈妈，来，让我亲一下你，好吗？14、宝宝正在睡觉，一只蚊子飞到了他的屁股上。爸爸赶走蚊子，在宝宝的屁股上抹了些花露水。宝宝惊醒了，大叫：妈妈，蚊子刚才在我的屁股上撒了一泡尿！15、“等我长大成人后，我会怀念我现在的生活。”16、把耳朵伸过来，我要告诉你一件神奇的事。17、“我在等太阳，太阳出来了我就起床”。18、“你几岁啊？”“两个半玉米饼。”19、我的小侄女看到我很难过在哭，她说：小姨你的眼泪像星星一样，很好看，可是看见你哭我却很难过，这是为什么呢？

　　在每天的上网过程中，大多会互相分发像句子这样的内容，精炼的句子浓缩了很多意思，有没有遇到让你眼前一亮的句子呢？为此，我花时间整理了可爱版童言童语经典语录，大家不妨来参考。希望你能喜欢！ 可爱版童言童语经典语录(1--17条) 　　1、“那妈妈在家陪宝宝，宝宝不要买玩具，我们可以不吃饭，可以喝牛奶。” 　　2、儿子：妈妈，你今天在医院吃什么？我：吃菜，还有…米饭儿子：妈妈，我在家里都没吃米饭。 　　3、有一次在火车上，一个乘务员一个劲地推销她的邮票集。我们两口不喜欢这样的推销。她又转向三岁的女儿：“小朋友，这些小画好看么？”女儿：“好看。”“那你喜欢么？”女儿：“不喜欢。”一边人都爆笑起来。 　　4、小鱼跳出水面没地方游泳了，所以它不开心了呀！ 　　5、带小侄女出门，楼下奶奶看到逗她：小美女，你好呀！小侄女回：大美女，你好呀！ 　　6、女儿在学前班当了班长，回家兴冲冲地说：“妈妈，我是领导了！” 　　7、以后妈妈批评我，我也不哭了，我也要节约用水！ 　　8、孩子有一次发高烧，买了退热贴，准备给他贴，突然来了句：妈妈，退热贴太凉了，去微波炉里给我热一下再贴吧。 　　9、老师，我做了架飞机，好厉害的，没有加速器，你知道要怎么起飞吗？ 　　10、“妈妈！快看！是仙女！是仙女！” 　　11、我今天不是公主，今天穿的衣服不好看。 　　12、人生就是手脚快的人赢啊，只是傻傻地看着，就什么也得不到哦。 　　13、妈妈，我可以做你的姐妹吗？ 　　14、晚上吃饭，妈妈说：“哎呀我好幸福啊！有宝宝给我剥鹌鹑蛋吃。”五岁的儿子说：“我也觉得我自己很幸福，可以给妈妈剥鹌鹑蛋。” 　　15、一天在车上，阳阳深情地对爸爸说：爸爸，等我长大了，你老了，我挣钱了，你想买什么我就给你买什么！爸爸顿时感动！阳阳紧接着就说：现在我还小，还没挣钱，你先给我买玩具吧！ 　　16、“妈妈，你们结婚的时候，我没参加，你们怎么不叫上我呢？” 　　17、孩子：“我每天吃一个冰淇淋，这样才能适应北极寒冷的生活！” 可爱版童言童语经典语录(18--34条) 　　18、告诉你一个秘密，我家的蚕结茧了。 　　19、小段小朋友从户外滑滑梯玩回来，我问：玩够了没？要不我们下去再玩会？小段：我不去了，我身子都出水了！ 　　20、考试没考好，儿子被老婆狠狠地训了一顿。我安慰儿子，儿子却说：“你不用多说了，反正都是你的错。”我奇怪地问：“为什么会是我的错？”儿子说：“你娶了个厉害老婆，我不就有了个厉害妈。” 　　21、“我最喜欢的颜色是冰淇淋。” 　　22、妈妈，我在你肚子里的时候，你肚子里面有电视吗？有小床吗？ 　　23、今天妈妈带涛涛去理发了，回来后，妈妈去烧饭，从厨房走出来后，发现涛涛把家里的盆景剪成了秃子。妈妈生气地询问原因，涛涛理直气壮地说：“我理发了，小树也要理发，这样凉快！” 　　24、我不是小孩子，我是姐姐。姐姐不用系围嘴。 　　25、小男孩：“妈妈，我到底是从哪里来的？”妈妈觉得这个问题不好回答，就一本正经地以猫狗为例，支吾地谈及生殖的过程。儿子听完后，一头雾水地说：“怎么会这样？我的同桌说他是从山西来的！” 　　26、一次户外活动骑小车的时候，宝贝骑着小车慢慢的来到老师面前，说道：“老板你好，请问一下这附近的停车场是怎么走的呀”？ 　　27、“为什么我们不能把明天的周五借给今天？” 　　28、我：宝宝，你以后长大了要不要开飞机？很酷的哦！儿子：嗯，要的。我要开大大的飞机，要妈妈，还有奶奶，大奶奶，小明，小明妈妈一起坐，小明爷爷就不要了，他太胖了！ 　　29、“刚发现…姨姨居然是我妈妈的姐妹。这世界可真小啊。” 　　30、“等我长大成人后，我会怀念我现在的生活。” 　　31、爷爷奶奶看到了可爱的小孙女，就好像返老还童一般，跟着童言童语了起来。 　　32、“你有想过吗？世界其实就是一台大电视，我们都在演一出永不完结的剧！” 　　33、有次做公交车，小女孩被爸爸抱着做我前面，妈妈坐在后排，一会小女孩哭腔喊着：“妈妈，爸爸打我”“为什么打你？” “因为我拔他腿毛。” 　　34、我的一个三岁堂弟，他很喜欢吃肠仔薯片这类零食，他妈妈告诉他，那是垃圾食品(其实就是不想他吃这类零食)。有一次，我带堂弟上街玩，然后问他，你喜欢吃什么？我买给你。然后他说：“我喜欢吃垃圾食品。” 可爱版童言童语经典语录(35--51条) 　　35、“我的人生不会按部就班。” 　　36、“老师，今天我生日！我妈妈帮我定了一个蛋糕。” 　　37、爸爸给女儿讲小时候经常挨饿的事，听完后，女儿两眼含泪，十分同情地问：“哦，爸爸，你是因为没饭吃才来我们家的吗？” 　　38、我弟喝可乐，喝一口，抿抿嘴，问：“咦？它们怎么在我肚子里跳？难道它们喜欢被人喝掉？” 　　39、“我天生就适合中午起床。” 　　40、母亲说：“今天能完成的事，不好留到明天。”儿子道：“好吧，把刚才的蛋糕给我，我今天都吃光了吧。” 　　41、睡觉前，我给宝宝讲故事说：“有只小鸟很孝敬老人，它妈妈老了后，它就捉虫子给妈妈吃，要是我老了，你怎么做呢？”宝宝认真地说：“我捉大虫子给妈妈吃！” 　　42、妈妈，这只狗怎么这么大？尾巴这么长？ 　　43、你猜：晚饭后，妈妈抱着锐锐问：“宝贝，今天你在幼儿园学了什么本领啊？” 　　44、女儿只有5岁大时，有天和家里人说：“我的心里开出了一朵花。”妈妈非常吃惊：“然后呢？”“然后要给花浇水。”小姑娘停了一会儿，观察家人的反应，“这个水要甜甜的才行。”——原来，小姑娘想喝饮料，怕家里人不同意。 　　45、老师，我不是在发呆，我在做梦。 　　46、“我也不想理你的，我只是怕你在那里没有朋友。” 　　47、长大后的世界真的世态炎凉，童言无忌的时光已如履薄霜。 　　48、我昨晚做了一个梦，梦里好黑，我要带个手电筒去！ 　　49、老师，你知道我为什么这么可爱吗？ 　　50、儿子去邮局寄信，邮局的人说：“信超重了，你再贴张邮票吧”儿子说：“贴张邮票不更重了吗？”

父母和抚养者在儿童语言发育和语言治疗中起着非常重要的作用。父母需要积极的参与在生活中，应用语言治疗的方法和策略，向着治疗的既定目标努力。如今临床的语言治疗模式就是治疗人员与家庭之间的协作和配合，在实践中已证实是富有成效的。方法有两种：一种是以治疗人员为中心的方法，主要采用练习、游戏中操练和塑造三种形式。另一种是以儿童为中心的方法，治疗人员将制定的目标作为游戏中的一部分，跟儿童边说边玩，有意引导儿童，一旦儿童达到锁定的目标，治疗人员立即给予反馈，与其交流，治疗人员与儿童互动过程中，不断的应用模仿、组词、扩展的技能作为示范，该方法适用于固执怕羞的儿童，也适用于有一定语言能力的学前儿童。

一、随从孩子的意愿和兴趣　　在日常生活中，多观察孩子的兴趣及感受，留心孩子注视着的东西。注意孩子的面部表情和身体语言，然后等待孩子的反应，给予孩子时间去做想做的事情。留意孩子注视些甚么，然后说一说。这样，当孩子注视某种事物的同时，他亦正在接收有关那个事物的讯息。唯有当孩子把他注视着的事物与您的话联系起来，才产生「译码」能力，弄清楚您说那个字汇的意义。由此可见，您给予的讯息必须是相关的、清晰的。　　例如：孩子：（触摸热鸡蛋时）/a/；家长：啊！好热呀！（每次当孩子触摸热烫的东西时，您可以同样响应孩子的反应。　　例如孩子：（指着花）/a/，家长：这是花。　　二、调整您的说话　　既简单又清晰的说话，有助促进孩子的语言发展。以下数点能扼要地给您说话的贴士，望您能逐一掌握！　　1. 使用较高音调：跟成年人说话，我们会运用平淡而自然的语调，没有太多抑扬顿挫。跟孩子说话，您可以稍稍提高音调，用较夸张的语气，吸引孩子的注意。　　2. 强调重点字眼：孩子较难迅速或完全掌握整句句子的内容。您可以在说重点字眼时，提高音调，让孩子更容易理解句子中的重点内容。例如，您想强调「薯条」这个词汇，说：「仔仔吃 薯条。」　　3. 简短句子：避免使用太长的句子。简短句子包含的内容较少，孩子较易掌握。至于简化的程度，是因人而异的。您必须根据您的孩子现有的口语理解能力，参考语言评估结果，避免说一些超越孩子能力太多的话。　　4. 简易文法和字汇：跟孩子说话宜直截了当，应避免运用太花巧的修辞和太复杂的句子结构。使用的字汇亦以孩子熟悉的、环绕他身边事物内容的为佳。　　5. 速度放慢：放慢说话速度，字与字之间可稍作停顿。　　6. 重复字汇或句子：适当的覆述加深孩子对整句说话或个别字汇的印象，有助他更有效地接收讯息内容。例如：「妈妈煮饭啦，不是洗衣服，是煮饭。」　　这种说话方式称为「儿童语」，有助吸引孩子的注视，使语言更易理解。值得一提的是，简化不是任意的，不是强行将句子分拆，缩短句子。在此建议您的是：说简短而文法正确的句子或词组，切忌说不自然的话。例如「拿两个杯给我」是既自然又合乎文法的句子；反之，「拿两杯给我」是硬把量词「个」省去，以为句子愈短愈能懂。事实上，这种不合乎文法的简化方式只会阻碍孩子的语言发展。　　三、促进语言发育的活动　　· 自行说话法 你一边做事情，一边讲述自己在做的事情。意思是将我们自己的所见所闻所感所操弄的事情，转化成说话，说给孩子听。例如：（孩子在玩拼图，您也拿出相似的拼图跟孩子一起玩）家长：「我拼图啦，拼好大块呀。看呀，我拼图啦。」　　· 并行说话法 孩子一边做事情，您一边讲述他所做的事情。意思是将孩子所见所闻所感所操弄的事情转化成说话，说给孩子听。例如：（孩子在玩积木）家长：「小成摆正方形啦，堆得好高呀。」这种说话模式能清晰地把当时情景中的一举一动和语句紧扣一起，让孩子了解彼此的关系，增强口语理解能力。　　1. 说，说，说！——描述孩子正在做的事情（“你在玩积木”）；描述孩子的感受（“你很高兴，这是你最喜欢的玩具”，“你肚子饿了，你想吃东西，你想吃什么”）；说出人和物件的名称（“看，这是个小姐姐”，“这是你的奶瓶”）；描述物件的特征（“这个球是红色的，它很大。这是个大红球”）；描述孩子听到的声音，并模仿它（小猫瞄瞄，小狗汪汪）；给孩子唱歌或念儿歌。　　2. 听，听，听！——扩展孩子所说的（“水！”，“喔，你口渴了，你想喝点东西，你想喝什么？”）。小的孩子需要家长给出范例（“这是橘子汁，橘子汁好喝”）；大些的孩子可以让他选择（“你想喝水还是橘子汁”）。当孩子说出不完整的句子，扩展他的句子，并回答他（“车”，“好的，你想要这个大卡车”）　　3. 读，读，读！——即使你孩子还不能理解你说的话，也可以开始阅读。这帮助孩子认识到阅读很有趣。开始时用布书或者活动书，让孩子随心所欲地去研究书。鼓励孩子说出图画的内容（“看，兔子在吃胡萝卜”，“你觉得下面会发生什么？”）　　4. 探索，探索，探索！——带孩子去各种地方，公园、超市、邮局、银行。和他讲讲这些地方，问孩子他看到什么，他喜欢什么，为什么喜欢。　　5. 做，做，做！——让孩子自己做事情（小明来吃饭，拿起你的小勺子，舀一大勺饭）。让孩子帮你做事情（“小明来洗澡了，给你打湿打湿，现在要用沐浴露了，小明帮妈妈递一下沐浴露”）。用餐和洗澡的时间是很好的对话时机。　　四、以孩子已认识的字汇介绍另一个新字汇　　按着孩子的兴趣，或当下所说的话，给他介绍一个新字汇。例如：孩子能力：已理解正方形的意思，目标新字汇：梯形。情境：玩积木。在孩子面前，有不同形状的积木，包括正方形和梯形。家长并行说话式语句：“摆 正方形，你又摆个梯形 吖。”这例子告诉我们，孩子已认识的字汇是「正方形」，因此我们可以用「正方形」做途径，像对比一般，介绍出同样是【形状词】的「梯形」这字汇。　　同样，我们可将之应用于【颜色词】（如「黄色」）、【动作词】（如「吃」）、【质地词】（如「滑」）。运用的句式可以是「拿XX给我，不是XX」、「不是XX，是XX」，以作对比。当然，两个对比对象必须同时向孩子展示出来。　　五、在不同的环境下介绍同一个字汇　　有时候，孩子未必真正理解某个字汇，却听懂您的指令。为甚么呢？这很大可能是孩子依赖环境提示来理解指令。例如，有一杯水放在孩子面前，您指着杯向孩子说：“喝水。”孩子便去拿杯喝水，这或许只是因为环境上有足够的提示。若您发现在另一情境下，孩子听不懂「喝」这字汇，即可推测孩子还没有真正理解「喝」的意义。故此，在不同环境下介绍同一字汇是必要的，这有助孩子真正理解字汇的意思，而无需依赖环境提示。您可以在不同的情况下，如「喝水」、「喝果汁」、「喝汤」、「喝汽水」等，强调「喝」这个字汇，让孩子听见「喝」这个字汇时，不管在哪种情况之下，也联想起这个动作。　　六、两个不必　　①不必重复练习太多次：父母为使儿童学会说话，同样的话语叫儿童说五次、十次，有时反而使儿童厌烦。比对一般的儿童多说一、二次左右即可，同样的事在同一个地方不要重复两次以上。但碰到同样的事情或同样的情况发生时，要再重复的提醒。不必刻意教学，只要在适当的环境下，不断地、自然地对他说话，让儿童了解语言的意义，便可期待他逐渐会说出话来。②不必矫正发音：即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要他肯说话，发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可，但千万不要学儿童说娃娃语。　　七、学习的时间　　①每天坚持。父母应该每天抽出一定的时间和孩子游戏，在游戏中教孩子说话。所定的时间可因人而异。开始的时候，时间可以定得短一些，大约2～3分钟，然后逐步延长，形成常规。②选择最佳的学习时机。所谓最佳的学习时机，就是孩子精力最充沛、注意力较集中的时候，这样，效果就会好一些，孩子学的东西也会更多一些。如果在孩子疲乏困倦的时候教语言，往往事倍功半。　　八、重点突出，反复练习　　父母在一段时间内只教小儿学习一个特定的词语，并且让孩子有足够的练习时间，要一步一个脚印地学习。　　九、小步骤前进　　学习语言时，父母要把目标化整为零，每一步要分得较细，使孩子在学习中容易获得成功。如果步骤与步骤之间跨度较大，孩子就会遇到困难，挫伤他们学习语言的积极性。例如，当小儿只会少数称呼时，父母就着重于叠词或单词的教学。　　十、不要轻易打退堂鼓　　即使在一段时间内，父母尚未看到明显的效果，也不要急躁。因为孩子的开口，是需要“千呼万唤”的。　　十一、记录进展情况，看到小儿的进步　　在孩子末开口之前，父母很难看到他们的进步，这常常影响父母教孩子的积极性。为了避免这一点，建议父母经常记录孩子的行为表现。对于能说话的孩子，父母要记录他们用词汇的性质，是名词还是动词，是一个字还是两个字的词语，是短语还是句子……由此，父母可以得到孩子语言学习的反馈信息。祝宝宝健康快乐每一天！

一：调整气息的练习二：语言训练三：心理治理四：辅助疗法正常的呼吸是语言流畅的重要条件。呼吸法则能稳定情绪，保持心情的平静，轻松的发出第一个字；增大肺活量，提高说话能力。语言训练也称为行为矫治，语言训练的原则是一慢、二轻、三节奏。语言训练过程是发音法的基本功练习，把发音法渗入生活。心理疗法是一个完事自我的过程，需要从行动上，思想上改变自己性格的缺陷。学习心理疗法不但要从道理上，感情上无条件的接受，还要从行动上去实践。辅助疗法则是暗示法和手指法。

国内治疗现状儿童语言发育迟缓的语言治疗研究工作，在国际上已有近60年的历史。目前，从事语言发育迟缓的人员中，既有临床医生、语言病理学专家以及从事特殊教育的研究工作者，这是一门新型的学科，在我国已经引起了有关专家们的重视。语言发育迟缓，往往受传统观念”贵人语迟“的束缚，得不到足够的重视，从而失去了最佳治疗时期，将来不仅仅表现在语言交流能力上明显落后，而且随着年龄的增长又会派生出二次性障碍问题（心理及社会适应等）。因此，在我国儿童语言发育迟缓的治疗工作势在必行。01 语言发育迟缓的治疗原则1.以评估结果为治疗出发点2.改善患儿的言语环境治疗这是一个动态且持续进行的过程，训练并不限于在治疗室或教室内进行，任何人、任何时间、任何地点均可进行，要有人际互动。3.言语治疗是医生与患者亲属共同开发的过程，治疗师通过示范及扩展儿童的反应，促发儿童学习;家庭在言语治疗中占有重要的地位，父母应该多给儿童以言语交际的机会，随时随地激起孩子说话的欲望;应鼓励指导父母把儿童的言语训练结合到日常生活活动中，使患儿能在日常生活中应用。4.个体化训练循序渐进，没有固定模式的训练方法，患儿每人有自己的优、缺点，训练计划与方法也应因人而异。02 治疗目标1 改变或消除基本缺陷，使之达到正常水平；2 教会其特别的言语行为，改善异常情况使其尽量正常化；3 提供补偿性的策略来学习言语及沟通技能。为达到以上目标可采取以下治疗方法。03 治疗方法1 语言符号形式与指示内容关系的训练1.对事物持续记忆的训练：如将患者正在玩的玩具放在毛巾下或箱子中，让其寻找。2.促进视线接触的游戏：如举高、团团转、逗笑等，通过游戏，加患者与他人的视线接触，促进意识传递方法的学习。3.事物的操作训练：从触摸、抓握等单一的操作发展到敲打、拿出等复杂的操作，可利用各种玩具，如搭积木、投环、击鼓等。4.事物基础概念的学习训练：通过模仿让患者懂得身边日常用品(帽、杯电话等)的用途。5.情景手势符号训练：方法是在日常的情景及训练的游戏中促进和强化，如在与人告别的情况下，挥挥手表示“再见”，先让患者看着手势，令其模仿然后从模仿逐渐进入自发产生阶段。6.语言符号训练：开始可在儿童面前放2~3种物品的图片，治疗师说出物品的名称，请儿童选择，采取用手指指认或用手拿起图片，来进行听理解训练;然后根据儿童进步的情况(注意与记忆)来增加训练图片的数目至3~4或6~9种。7.扩大词汇量训练：包括名词、动词和形容词的分化与扩大训练。如学习动词“坐”:儿童游戏时，治疗师可在旁做体态语符号(坐在椅子上)和说成人语“坐”让儿童模仿体态语并引导语言表达;治疗师做“坐”的体态语，把椅子放于儿童面前;治疗师发出成人语“坐”，并训练儿童体态语来表达;治疗师做体态语，并询问“我在干什么呀?"鼓励儿童用语言表达;反复训练，鼓励儿童在日常的生活中用语言(成人语)来表达要求。8.两词句的语句训练：例如训练“大小+事物”，可选用不同大小的鞋和帽子的图片各5张进行训练:在儿童面前放同一事物同一颜色不同大小的两张图片，治疗师问“哪个是大帽子?哪个是小帽子?”让儿童选择，以确定儿童理解语句的能力;并列摆放相同颜色不同大小的鞋和帽子的四张图片作为示范图，用“大的鞋……小的帽子”等的言语刺激让儿童选择相应的图片。2 游戏疗法游戏治疗能使语言发育迟缓儿童表现出较多有利于社会交往的行为，提高与他人交往的主动性，学习一些基本的社会交往技巧。治疗时应注意以下几点:1.良好的咨访关系对游戏治疗取得成效具有重要意义，在第3次游戏治疗时，孩子就已经和治疗者建立了良好的咨访关系，能够很快地接受治疗者的引导;2.角色游戏对改善孩子社会交往具有突出的作用，角色游戏是虚构性和真实性的独特结合;3.选择固定的时间对游戏治疗有重要影响，治疗中要有严格的时间表，在固定时间内，做这一时间内应做的事;4.相对固定的游戏伙伴有助于团体游戏治疗的进行;5.有效的治疗技术是游戏治疗实施的有效保障，应用心理治疗中的共情技术使孩子感受到了治疗者的接纳和关心。3 家庭环境调整大部分语言发育迟缓者在学习语言时还表现出许多幼儿的特征，所以家长要考虑适应他们的训练方法和调整相应的语言环境，主要方法有:1 改善家庭内外的人际关系，创造一个和谐、温暖、健康的家庭生活环境;2 培养健康性格，良好的兴趣和交往态度;3 改善教育方法;4 帮助改善交往态度、社会关系和行为习惯。4 交流态度与交流能力的训练交流态度与交流能力的训练不需要特殊教材，主要是根据儿童语言发育的水平选用合适的训练项目进行训练，充分引导儿童主动与人交流。可利用符号和指示内容关系的各个阶段训练内容。交流能力训练要根据语言发育的不同阶段进行不同的训练:1.语言前阶段可采用快乐反应来进行抚爱行为形成的训练。如举高高、团团转、逗笑、吹气等游戏导向儿童表现快乐反应的活动。2.单词水平阶段可用容易引起儿童兴趣的玩具，让其能很快理解操作和结果，如鼓槌敲敲、将小球放入小孔内等。3.语句水平阶段在游戏和日常生活中，交换使用身体动作或音声符号来表达自己的要求。5 文字训练1.文字字形的辨别训练(1)几何图形辨别：必须先能够辨别各种图形(10种以上)，用形状积木完成训练。(2)单字字形的辨别：让儿童学习单个文字，如从数个文字中选出制定好的某个文字。(3)单词水平的辨别：最初选择字形及字数相似性低的单词训练，让其先看字样，然后从两个字样的单词中选出某个单词，逐渐再进行相似性高的文字辨别训练。2.文字符号与字意的结合训练(1)字——字匹配训练：给儿童一张文字图片，桌面放数张文字图卡，要求儿童将所拿文字图片与桌面上文字图片进行匹配。(2)字——图选择训练：给儿童数张文字图片，桌面放一张与数张文字有相应图案的图卡(示范项)，进行文字的选择。(3)字——图匹配训练：给儿童一张事物图片，桌面放数张文字图片，将事物图片与文字图片进行匹配。3.文字符号与声音符号的结合训练在儿童面前放数张文字图卡，治疗师用音声语言说，让儿童指出相应的字、词。进一步让儿童指着图卡的每一个文字与治疗师一同朗读促进音声语言的表达。

一：调整气息的练习二：语言训练三：心理治理四：辅助疗法正常的呼吸是语言流畅的重要条件。呼吸法则能稳定情绪，保持心情的平静，轻松的发出第一个字；增大肺活量，提高说话能力。语言训练也称为行为矫治，语言训练的原则是一慢、二轻、三节奏。语言训练过程是发音法的基本功练习，把发音法渗入生活。心理疗法是一个完事自我的过程，需要从行动上，思想上改变自己性格的缺陷。学习心理疗法不但要从道理上，感情上无条件的接受，还要从行动上去实践。辅助疗法则是暗示法和手指法。

儿童语言矫正训练方法如下：1、气息的练习：吹羽毛、纸条、乒乓球，在练习的过程中不要强调孩子用力吹，而要匀速的有控制的吹气，手拿羽毛匀速吹动让孩子感受气流的动向，每天坚持一次时间不要过长可分多次进行，这样做的结果是为了让孩子在说话的时候有控制的用气。练习吹气的同时也要练习吸气，吸气不充分也会影响说话的效果。可采用闻香水练习吸气，也可和孩子做下面的游戏会更好，就是用纸巾的纸撕成窄条，放在鼻子上让孩子吸气吸住纸条，充分吸入空气后用嘴发“p”的音把纸条吹出去。再就是让孩子平躺在床上安静一会儿，让孩子的呼吸由胸式呼吸转为腹式呼吸，可在孩子的肚子上放个小枕头，让孩子看见枕头的起伏体会腹部的呼吸。2、舌部练习：运用葡萄干（把一个葡萄干用手拨开撕成小块）粘在嘴巴的四周让孩子用舌尖舔下来，练习舌头的灵活性，用海苔（劈开撕成小块）粘在口腔内的上颚让孩子用舌尖将其舔下来，练习孩子的舌头在口腔做上翘下滑的动作，这个动作很关键，它有利于孩子说话时舌头的灵活。弹舌出声音，用舌前部弹响。3、唇部练习：噘嘴唇嘬出声音由慢至快，平唇嘬出声音，用嘴唇发“嘟嘟～”、在胳膊上发“噗噗”、打哇哇等等唇部的练习，每次十分钟。4、鼻音练习：闭住嘴巴用鼻子发音（在韵母的an、en、ang、eng、ing都要用到鼻音）长、短、快、慢、轻、重，每次三分钟。5、发音练习：大声张大口发a——、u——长音，游戏：孩子和家长同时伸出大拇指，边伸边发a——缓慢伸出然后和孩子的拇指对上，用力对碰的时候加重发音，可以练习用腹部用力发音。6、肺活量练习，边跑边发a——i——u——，儿歌：大河马，打喷嚏，张大嘴，a、a、a、a——ti《下雨了》哗啦啦，下雨啦，打雨伞，跑回家。在练习发音时“p、t、h”都是气音，需要气流的通过，可以在发音时用羽毛或纸条放在嘴前，边发音边感受气流的变化。

【 #亲子教育# 导语】语言是人类特有的一种能力，人们要利用语言进行思维和交往。语言的发展是宝宝智力发展的基础，语言发展得越早，智力也越高。因此，重视宝宝的语言训练显得十分重要。那么，儿童语言训练方法有哪些？以下是 给您分享的五种儿童语言训练方法，希望对您教育孩子有所助益。 1.儿童语言训练方法有哪些 篇一 　　大多数孤独症儿童缺乏眼神对视，叫其名字好似没听见，无任何反应。 　　对此，我们可以将小孩子放在大人腿上，大人坐在椅子上，使孩子和大人面对面，然后大人可以在自己的面部戴上不同的面具，以引起孩子的注视。 　　开始可以是瞬间的注视，只要孩子去注视你，就给予食物的强化，这样不断刺激，以使孩子注视你的时间从最初的几秒钟渐渐延长至几分钟，增强孩子与你眼神对视的时间，为接下来的对视交往训练打下基础。 2.儿童语言训练方法有哪些 篇二 　　准备几个彩色的氢气球，在每个气球的下面拴上小铃铛，把其中一个氢气球用彩色丝线系着，拴在孩子的手腕上或脚腕上。 　　妈妈轻轻碰一下气球，气球就会左右摆动，引起小铃铛叮叮当当地响，彩色气球的视觉刺激和铃铛的听觉刺激都可以引起宝宝的注意，这样宝宝就会注视气球，并且高兴得手舞足蹈。 3.儿童语言训练方法有哪些 篇三 　　训练孩子对声音的分辨能力。 　　首先练习让孩子能分辨出妈妈的声音，当你叫孩子的名字时，要让他有所反应，开始一定是近距离的，而且一定要让孩子能够看到你。 　　如面对面坐着或者站着，叫孩子名字让他回答“哎”，若他不回答也要让他看你的面部，只要孩子答应了，或看你了，就给他鼓励(给他食物或者亲吻他)。 　　对于不回答的或根本不看的孩子，要用两手托起孩子的面颊两侧即能看到你，这样多次重复，每次时间可为几秒钟，渐渐加长至几分钟。 　　随着多次训练不断强化，可以将距离拉远，如隔一房间或在室外等等，若10次中孩子有8次是有反应的，则可以渐渐减少强化物的出现。这个动作要在次日或隔2-3天反复练习，直到每次叫他均能看你，并能做出相应的反应，才算达成训练目的。 4.儿童语言训练方法有哪些 篇四 　　呼吸练习，首先要训练呼吸器官，在此基础上使孩子能够更好的使用呼吸器官来控制说话时的气息。 　　如我们教孩子吹蜡烛，点燃一支小红蜡烛，放在孩子面前，开始让孩子去模仿大人吹的动作，将蜡烛适当离孩子近一点，大约20公分左右，当他在使劲吹气时，可能会夹杂一些声带的杂音。 　　父母要及时给予肯定并做出夸大的动作，让孩子去模仿，可以把嘴巴张得大大的，并且使声带振动，发出啊的声音，再将难度加大，距离拉远。 　　训练中，不断辅以强化物及语言提示，既可以训练呼吸，又能够过渡到简单的发音。(还可以让孩子吹口琴、吹哨子、吹纸片、吹气球和吹热水等等)。 5.儿童语言训练方法有哪些 篇五 　　孩子从不开口不发音到开口发出一个毫无意义的单音，需要经过无数次的训练。 　　在这个过程中，我们可以给孩子创造一些情景，例如在游戏中刺激孩子大声地笑或跟孩子玩挠痒痒，逗孩子发出笑声。 　　也可以故意让孩子不高兴或大声地哭，这些都可以增加孩子的胸肌、膈肌及腹肌的运动，有意识地使他呼吸加快，刺激声带振动并让其咳嗽，清喉咙。 　　还可以在大人讲话时，有意识让孩子去摸我们的声带部位，让他去感受我们在发音时的声带振动，并作出一些夸张的动作，大声发音使他能清楚地触摸感受发音时的振动。

很多家长会出现这样的疑问：孩子不说话到底是什么原因，需要怎么样训练，为什么要训练这些内容。其实这些问题的实质是：语言的本质是什么？孩子学习语言到底都要学习什么？下面这个答案个人认为是表达比较清晰，而且很好懂，故采集分享，希望对广大家长有所帮助！ （1）语言学习是儿童语言主动建构的过程。 首先，儿童在 与成人交往和运用语言的过程中接触到了语言环境，这个环境 为他们提供了种种语言模型，足以用来选择。只有那些他们能 够理解、能够模仿的模型，才会被有意识地挑选上，并被不断地加以模仿和练习。 其次，与此同时，儿童将语言模型稍加改动，增添、减少或变换个别语言单位，作为自己的语言表达出 来。这种根据自己需要进行的创造性和变通式的模仿，正是儿 童主动参与语言构建的过程。 此外，成人在与儿童交流时，一 定程度上考虑到了儿童对语言的接受和模仿，成人所提供的语言模型也会受到儿童自身特点的影响。这就是儿童对语言环境 的反作用力。 （2）语言学习是儿童语言是语言个性化的过程。每个儿童所依托的语言环境都不一样，既有的经验和语言的积累使得儿童在交往中带有鲜明的个性印记。特定的语言习惯显现其语言个 性，这种个性可以从语言使用的句式、词汇、口头禅甚至是语 调体现出来。除去语言表达的形式的个性化之外，语言内容同样呈现出个性色彩。不同的儿童在语言学习中表现出不同的特 点，他们对话题的偏好、句式的选择都呈现明显的个体差异。在学习过程中的速度、效果，运用语言交际的积极性也各有不同。 （3）语言学习是儿童语言是语言综合化的过程。语言本身是音义结合的符号系统，儿童在学习语言的时候，语音和语义是必须结合在一起学习的，儿童学习语言的过程往往就是他们认 识事物的过程。同时，语言的学习也和儿童在其他领域的学习紧密联系在一起，儿童的成长成熟通过语言的成长成熟表现出来。 （4）语言学习是儿童语言是循序渐进、逐步累积的过程。儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟，会经历从无到有、积少成多、逐步完善等过程。

听障儿童语言康复训练方法如下：一、家长良好的心理状态。家长的情绪、态度直接影响着听障儿童的身心发展。在得到孩子失听的诊断后，明智的家长一般都能较迅速地调整好自己的情绪，正确地面对现实，在医生和康复部门的指导下，参照正常儿童听力、语言发展的情况，为听障儿童制订切实可行的康复方案，有明确的阶段性目标和具体措施，以便定期检查效果，改进训练方法。二、及早选配助听器。要在耳科医生指导下，为孩子选配助听器。这项工作做得越早，效果越好。有一个听障儿童，四个月时经脑干测听，听力损失分别高达95dB和100dB，属极重度耳聋。由于立即配戴助听器，自然地养成了聆听的习惯。长期的适量的声音刺激，提高了他的听力水平和辨别语音的能力。他5岁时，配载助听器听力可达56一70分贝，属于中重度的一级重听，能在普通幼儿园接受教育，虽然由于对j、q、z、c、s等辅音的分辨较差，说话时吐字不大清楚，但四声正确，说话能使人听懂，还会演奏电子琴。三、在实践中不断摸索和改进教学方法。听障儿童语言康复需要经过长期的、反复的教学和训练。在此过程中，不仅要求家长付出时间、辛艰和耐心，还要求家长具备一定的文化基础，懂得一些语音学、语言学的知识，了解儿童语言发展的和听障儿童学习语言的特点。

一、语言教育活动的类型与特点 语言教育活动的类型：文学教育活动、谈话活动、讲述活动、听说游戏活动、早期阅读活动 语言教育活动的特点： 语言教育活动的目的性和计划性，有利于儿童语言能力的全面发展；在整合的教育过程中

:你好,根据你小孩的症状,要考虑藓的可能,真菌感染,建议去医院皮肤科

儿童语言的发展具有阶段性,这些阶段的出现具有一定的发展顺序,从动态角度看,儿童的语言发展则又是一个连续的过程,具有连续。许政分别于1955~1966年和1982~1992年对0~3岁儿童跟踪调查研究表明:三岁前儿童的语言发展是一个连续的、有次序、有规律的过程,不断由量变到质变的过程。因此,语音的发展也具有连续性和阶段出现的顺序性。 语言学界关于儿童语言发展阶段的划分没有统一的理论，但比较主流的划分方法大致为:①前语言阶段(Pre-language stage);2②“真正语言”阶段(True speech stage);③后语言发展阶。 前语言阶段出现在婴儿满12 个月之前，这个阶段主要是儿童语音发展的阶段。李明宇(1995)将此阶段又划分为两个阶段:语音发生的准备阶段和音位系统的发生发展阶段。此阶段的语音并非严格意义上的语音,是一个重在强调物理性和生理性的语音,而弱化语音的 社会 性。本文暂且将此阶段幼儿发出的声音称为语音。由于观察角度不同,有的研究者根据实验将儿童前语言阶段分为四个阶段:生物闹音阶段(ba-sic biological noises);咕咕声阶段(cooing); 咿呀学语阶段(babling);语音的过渡阶段。生物闹音阶段(0~8周)的声音直接反映婴儿的生物状况和活动，此阶段的声音不具备语言学特征，但为后来语音发展提供了生理准备。咕咕声阶段(8~20周),婴儿开始发出一些类似于后元音或圆唇音的咕咕声，后来发展成更多的、成串相连的、没有节奏的咯咯声,这些声音涉及到发音器官(唇,舌,口等)的各种动作，为言语的产生开始做最初的准备。咿呀学语阶段(25~50周),婴儿的咿呀声出现音节中辅音和元音的变换，节奏和音节的长度接近成人的正常话语,这时儿童发出的声音是清晰的,但还不能确定他们的含义。 因此,有人把这阶段看成是婴儿最初的话语理解反应，标志着儿童真正言语活动的开始。语音的过渡阶段(1岁左右)是儿童从咿呀学语到正真语言的过渡，并遵循一定的规律和顺序。此阶段,儿童发出的声音不再繁杂多样,而只局限于少数几种,并有语调、重音、音量的变化,婴儿开始模仿成人的语调。通过对儿童前语言发展阶段的观察揭示了语音发展的一个普遍规律:元音(V)首先出现,然后是“辅音+元音”(CV),之后是“元音+辅音+元音”(VCV)或“元音+辅音”(VC),之后是前几种语音组合的复排列(CVCV,VCVC等)。在儿童前语言阶段,婴儿已经具备了语音听辨能力。P.莫尔斯(Morse,1972),P.D.艾马斯(Eimas,1971),A.R.莫菲特(Mofit)等人的实验研究证明,婴儿在出生后不久就表现了对一些基本语音的辨别能力。儿童的辨音能力和语言经验的相互作用，使得儿童语音辨别的某些能力丧失或某些能力的获得,从而形成儿童所处语言系统(如母语)的语音辨别能力的状态。假如在此阶段引入第二语言语音,让幼儿保持二语语音的持续辨音能力状态,将有利于后面阶段二语语音习得。 儿童前语言阶段还出现音位系统的发展,关于儿童语音发展顺序是否具有可预知性,研究者们存在不同的看法,一些人持不可准确预知的观点而支持可预知观点的著名人物有Jakobson,认为儿童语音中的音位对立是按固定次序出现的。吴天敏、许政援(1979)、 张仁俊和朱曼殊(1987)、李明宇(1991)等人对汉语儿童语音发展的顺序做了研究,得出类似的结论。 真正语言阶段一般出现在1岁到3岁之间,按照西方语言学界的划分，此阶段包括:单词句阶段(the one-word orholophrastic);双词句阶段(the two word stage);电报句阶段(telegraphic speech stage)。真正语言阶段的语言状况标志着儿童语言习得由语音习得转向语法习。这种转变并非绝对转变,语音习得并未停止，而始终贯穿于此阶段,只是增加.了语法习得而已;相反,此阶段幼儿的语音习得正处于模仿开始时期，前期的单词句阶段便是婴儿模仿大人说话的开始,此阶段幼儿可以和成人进行简单的语言互动,能够开展真正意义上的语言教学,幼儿早期的双语学习可以从这个时期开始。 儿童后期语言发展阶段大概从3岁左右开始，我国学前阶段的幼儿园教育属于此阶段,语言内容和句法结构是本阶段儿童语言习得的主要内容。条件合适的幼儿园甚至开展第二语言的学习。此阶段的语音习得依然持续,因生理心理的进一步发育,幼儿能发出此前发不出的语音。从语音习得发展角度看,儿童语言发展的后两个阶段(真正语言阶段和后语言发展阶段)正处于语音音位系统的发展阶段。