心理治疗

这里的医师都是老资历了，几个每一个都很有名可以实地来看看

常用的心理治疗方法有六种：第一.精神分析疗法， 第二.支持性心理疗法， 第三.行为疗法， 第四.森田疗法， 第五.认知疗法， 第六：催眠疗法， 第七：音乐疗法.以上知识一些简单的介绍，你直接搜索百度石家庄长江心理精神医院，我也是从这里载过来的。

心理治疗亦称精神治疗，是医生或其他人用语言、表情、态度或动作来影响病人，从而调节病人的情绪和感受，改变他们对所患疾病的认识和态度，帮助树立战胜病魔的信心，达到减轻病情和恢复身体健康的目的。心理治疗的基本形式有：集体治疗、个别治疗和行为治疗，均是通过现身说法，引导劝慰，解释鼓励，说服暗示，系统脱敏法，厌恶疗法及自我调整等方法，来达到改变旧的条件反射，建立正常心理和新的行为反应。常用的心理治疗方法有六种：1、精神分析疗法， 2、支持性心理疗法， 3、行为疗法， 4、森田疗法， 5、认知疗法， 6、催眠疗法， 7、音乐疗法。

心理治疗的方法有很多，可以使用人本主义疗法、认知行为疗法、精神分析疗法或者家庭疗法、森田疗法等等。如果自己有焦虑、抑郁情绪问题，可以考虑认知行为疗法。如果自己内心的深处有矛盾冲突，或者潜意识有很多压抑的欲望，童年期有不良经历，可以考虑精神分析的心理治疗。如果家庭关系不好，夫妻感情不和，而且出现家庭关系矛盾比较大的问题，可以考虑进行家庭治疗，尤其是将自己的家人约到心理咨询师面前，通过循环提问，互相理解的方法，缓解家庭矛盾，从而达到解决家庭关系冲突问题的目的。

一:分析心理疗法，是通过内心的方式以自由联想，精神疏泄和分析解释的方法，把压抑在潜意识当中的某些精神创伤或者是痛苦体验挖掘或者是暴露出来，从中发现焦虑根源，启发并帮助病人彻底领悟认识自己，从而改变原有病理行为模式，重建自己的人格达到治疗的目的。二:暗示疗法，通过暗示去影响病人心理活动的一种特殊的方式，暗示就是一个人不加批判的接受他人语言或其他的刺激，由此而产生特定的知觉、信念、感情行为的一个现象，他的行为动机不是由自己形成的意见和信念产生的，而是旁人影响的一个结果，暗示的方式也多种多样，像语言、文字、表情、手势、榜样等。三:行为疗法，目的是修正不良行为模式治疗的动向是外显行为，主要的办法，是控制外部行为模式进而重建和恢复良好的行为模式。四:支持疗法，采用劝导、启发、鼓励、同在临床上,进行心理治疗的方法非常的多,如:支持性心理治疗、精神分析疗法、认知行为疗法、家庭疗法、音乐疗法、沙盘疗法、催眠疗法、绘画疗法、生物反馈疗法等。如:焦虑症的心理治疗,一方面,通过健康教育的患者明确疾病的性质,增进患者在治疗中的合作,在焦虑症急性发作的时候,能够正确认识这种强烈的惊恐体验,避免盲目的紧张、害怕、恐惧情绪,同时,鼓励患者适当的参与体育锻炼。另外一方面,通过认知行为治疗能够改变患者错误的认知,去除造成焦虑症迁延不愈的原因。情、支持、说服等等的一些方式，帮助和指导患儿分析、认识他所面临的问题。

心理治疗的方法有很多，可以使用人本主义疗法、认知行为疗法、精神分析疗法或者家庭疗法、森田疗法等等。如果自己有焦虑、抑郁情绪问题，可以考虑认知行为疗法。如果自己内心的深处有矛盾冲突，或者潜意识有很多压抑的欲望，童年期有不良经历，可以考虑精神分析的心理治疗。如果家庭关系不好，夫妻感情不和，而且出现家庭关系矛盾比较大的问题，可以考虑进行家庭治疗，尤其是将自己的家人约到心理咨询师面前，通过循环提问，互相理解的方法，缓解家庭矛盾，从而达到解决家庭关系冲突问题的目的。

【摘 要】 今年来，医患纠纷频发，医患关系紧张，这不仅仅影响了社会秩序，阻碍医学发展，更阻碍了人民健康水平的提高。针对医患关系此问题，本文从心理学角度出发，用心理学解释这一社会现象，并从心理学角度提出建设性意见。 【关键词】 医患关系；现状比较；心理学分析；对策 1 医患关系的概念及研究背景 1.1 医患关系概念 医患关系有狭义和广义之分。狭义上是指医生和患者个体之间的相互关系。广义上指以医务人员为中心的包括所有与医疗服务有关的一方，与以患者为中心的包括所有与患者健康利益有直接关系的一方所构成的群体与群体之间的多方面的关系。这里广义的医患关系是我们重点研究的对象。 1.2 医患关系国内外背景 西方对医患关系的研究历史悠久，可以追溯至希波克拉底。而后从生物医学模式，社会学等来研究医患关系。其中较为代表性的是由萨斯和霍伦德提出的三种医患关系基本模式。 我国学术界对医患关系的研究大致从上世纪80年代初期开始，当时我国正开始实行改革开放的基本国策，对医疗卫生体制的改革也逐步开始探索，对医患关系的研究也由此展开。从近5年核心期刊上研究医患关系的论文来看，国内学术界对医患关系的研究主题主要集中在3个方面：医患关系的概念与特点、医患关系紧张原因以及对策建议上。 2 医患关系现状 2.1 医患关系同国外的比较 国外医患关系比起中国要和谐的多，主要表现在医生与患者之间建立互利互信的和谐关系。并且从以下几个现象中可以得出其相关差异性以及原因。首先国外“红包现象难”。而这可以用三个词来解释：“不敢拿”、“不必拿”、“没法拿”。不敢难，体现了医院内部的严格监管制度。不必拿也侧面说明了医生的高收入及高意识。没法拿，又证明了医疗机制运作的规范化，标准化。 而以上其实也不是最关键之处，查阅中外医患关系对比研究类的论文。发现我国与国外最大的差别之处在医患关系的处理方式。而在一项针对西欧国家医患沟通模式进行的研究中表明，西欧国家目前主要使用生物医学、生物——社会——心理医学、社会心理医学三种医患沟通模式。所以我国有必要将中外医患关系进行比较分析，借鉴先进经验，构建符合我国国情的医患关系。 2.2 医患关系现状同过去状况的比较 近年来，我国的社会经济有了突飞猛进的发展。国家医疗卫生事业不断进步，医疗技术手段以及人们的健康水平有了显著提高，但随之而来的是医患关系中出现的不和谐现象。医患关系现状不断恶化主要体现在以下方面：1医疗纠纷发生率呈逐年上升趋势；2医患矛盾形式恶化，暴力伤人事件频发；3医患矛盾社会影响面扩大；4医疗纠纷处理的复杂性远高于其它案件。 医疗纠纷不断，网络媒体上也不时传来相关事件。就在前段时间，江苏省南京市某医院内竟出现病人家属将一女护士打的双下肢瘫痪的现象。这不仅说明了医患关系的恶化，更说明了医患关系由原来医院让人痛恨的形象到如今患者也会令人憎恨的这一巨大转变。这一现象也有必要让患者从自身角度分析原因，为构建和谐医患关系作出改变的一步。 3 医患矛盾心理学分析及对策 3.1 沟通心理学 3.1.1偏见及刻板印象下的医患关系 任何矛盾的产生都是双方相互作用的结果，所以不能偏袒一方而指责另一方。“白衣天使”一个曾经很美好的职业名称，曾竟被人叫做“白色眼镜蛇”的绰号。这说明了患者甚至人民对医生这样的职业产生了偏见，而这种偏见也带进了治疗之中。当患者在接受治疗时，若医生并没有按照他的期望来进行治疗，或者说医生处在一个并不被患者认可和信任的条件时，患者就会迅速激活消极的刻板印象， 主观认为疾病没有治愈或复发是由于医生不负责任导致，而很少考虑疾病本身一些不可避免的客观因素。这样医患关系只会越来越紧张。 3.1.2 相应对策 医患沟通中，医生作为信息的传播者患者及其家属作为接受者。双方的沟通是建立在一个拥有“共同语言”和“共同经验”的公共领域基础上的互动。和谐的医患沟通要求医生主动如实地向患者及患者家属告知病情信息，患者及患者家属接受信息并根据自身情况进行恰当的信息反馈，医生根据患者的反馈信息再作出反应和调整，从而促进沟通行为的完成，这样双方方获得理解与支持。 根据罗杰斯的“来访者中心疗法”，这里建议医患沟通中也建立“以患者为中心的”沟通模式。如可以用病人在接受治疗前有权利了解医生，并选择医生的权利。且病人在接受治疗的过程中，对自己的病情有相应的了解。（特殊病情除外） 3.2 社会心理学 3.2.1 角色期待下的医患关系 角色期待，即社会公众对个体承担某一角色时，对其行为方式的要求与期望。特别是当患者花了钱去治疗时候，他们就更觉得自己的疾病能够得到解决。而当问题不能解决，但是自己又花了相应价值去治疗时，这种投入得不到反馈，并且医生并不能如自己期望的那样救死扶伤，人们就会觉得医生偏离了角色期待，相应招致的是别人的异议和反对。 3.2.2 强化和不合理归因致使医患矛盾恶化 强化，这里的强化指的是外部强化，尤其是大众媒体的强化。过去的资料中，当某位患者突然死去或患者家属与医生发生冲突时，我们发现绝大多数的媒体都会大肆指责医院的错误。同理之心，人皆有之。但是其中的孰对孰错，又有谁能真正权衡。大众媒体往往从偏袒患者的角度对院方进行批判式报道，他们在釆访中不能耐心听取院方的陈述，而不顾纠纷背后的实质原因。这种偏激狭溢的新闻理念，受“同情弱者”的感情支配，一边倒地支持患者。媒体的偏见也不断强化了患者的指责，愤怒的情绪，进而让医患矛盾更恶化。 3.2.3 相应对策 对于患者的心理需要引导，尤其也要重视对患者家属的心理进行相关辅导。让他们意识到医生并不是万能的，治疗是双方的配合，而不仅仅是单方的责任。 其次对于媒体，要遵循实事求是的原则，本着对人民对政府，国家负责的态度面对自己的言论。并主动引导大众积极心态的建立，而不是为了获得高关注度而丧失自己原则。 3.3 其它 3.3.1 医生健康的心理影响到医患关系 近两年，关于医生的心理健康测评中，医生和护士的压力指数都比较大，且幸福感指数普遍不高。满意程度欠缺的工作环境下，医疗从业者一方面要完成工作任务医治病人，另一方面也要担心治疗过程中可能出现的失误引发的医疗纠纷，医务人员承受的压力之大可见一斑，也间接导致了医务人员难以安心从事医疗救治工作。而如今，面对各种复杂性疾病、高风险手术和日益升级的医患矛盾，医生为了规避医疗风险，往往采取保守性、防御性的医疗措施，虽然降低了风险，患者却因此失去了得到救治的机会。而医生的心理健康又与患者有直接的联系，所以原本是一对互依互存的关系，却因为双方的不信任而陷入尴尬的境况。 3.3.2 用心理学引导医生、患者及其家属心理健康发展 在心理学中，其实大多数的心理疾病都是来自于不合理的认知观念。所以作为医生，患者等要树立积极的心理，避免错误观念的思维，不合理的认知模式。对于病人及其家属的健康教育，开展形式有：宣传片，知识讲座等形式。而作为医生等医务人员，更应当接受专业的健康教育，提高自身素质，规范医德医风，通过正确的健康行为为患者树立表率。 【 参考文献 】 【1】王兵兵，彭 杰，管 健. 摘下有色眼镜——刻板印象理论视角下的医患关系. 【2】 江默 . 健康传播视角下的医患关系现状分析及对策研究. 安徽：安徽大学硕士学位论文，2013 【3】 孙 岩，李建兰. “人情观”下的医患关系研究. 甘肃科技. 2013年6月 【4】傅兴华，肖水源， 唐友云. 我国医患关系研究现状. 中国社会医学杂志. 2010年8月第27卷第4期

青少年心理治疗机构在港闸区有家的 就是叫港闸中心医院好像我看到他们也有

令人抓狂的“青少年”青春期的孩子往往让父母、心理教育工作者“抓狂”，情绪冲动、性格叛逆，经常把事情里搞得“一地鸡毛”，难以搞懂他们他们内心究竟在想什么；棘手的“非自愿来访者”很多青少年个案并非自己主动寻助，而是被父母、老师“骗”到咨询室的，个案辅导难度与阻力更大，造成较高的个案脱落率；咨询工作的无力与倦怠青少年心理问题的发生与解决与家庭与学校的环境相关，咨询师如果不具备与系统工作（家庭、学校、医院等）的能力，咨询的效果与持久性很难得到保证，并容易产生职业倦怠与能量耗竭；碎片式学习，无法满足学习需求目前关于青少年心理咨询的课程大多是几天的工作坊，无法搭建青少年心理工作的完整蓝图，没有系统、规范的架构指导；没有专家指导，遇到问题“习得性无助”看了不少关于青少年心理相关的书籍，懂了不少理论，一接个案就各种意外情况出现，没有专业的支持与解答，不知道该如何妥当处理；

心理老师左叔非常乐意回答你的问题！ 我是一位从事心理咨询工作的心理咨询师，对你提出的“精神医学和心理治疗有什么区别？”问题，我想从以下几个方面来解答： 第一，精神医学和心理治疗对个体心理活动的研究侧重点不同； 精神医学，即精神病学，是以人的心理与行为异常表现作为研究对象，精神病学主要研究人的心理与行为异常是如何发生的，异常心理与行为有哪些种类，每种精神疾病有哪些特点，有哪些具体表现形式，会给人造成怎样的痛苦，精神疾病对人的认知和 社会 功能有怎样的破坏等等。而心理治疗是以人的正常心理行为为研究对象，主要研究人的正常心理活动，以及在日常生活中人的心理活动是如何表现的，有什么特点和规律，如果丧失了正常的心理功能，会给人带来哪些不良影响等等。第二，精神医学和心理治疗分属不同的学科 精神病学是临床医学的一个分支，它是以各种精神疾病为研究对象的一个学科；心理治疗是临床心理学的一个分支，它是以各种心理问题为自己的研究对象。 第三， 精神医学和心理治疗的治疗对象不同 精神病学在临床实践中一是要鉴别出有精神障碍的人，二是要把他们作为自己的工作对象，进行治疗，三是一般都采用严格的药物治疗方法；心理治疗在心理治疗实践中一是要甄别出没有精神障碍的人，即来做心理治疗的人都是有心理问题或严重心理问题的人，而不是有精神障碍的人，二是把有心理问题的人作为自己的工作对象，进行帮助，三是对来访者的帮助基本采用谈话治疗的方法。 第四，精神医学和心理治疗与工作对象的关系不同 在精神病临床工作中患者与精神科医生的关系是一种被动、带有强制性治疗的关系，即有时对有些精神障碍患者（例如躁狂症、精神分裂症）可以采取强制治疗的措施，医生与患者的关系是一种不对等的关系；在心理治疗实践中，心理咨询师与来访者的关系是协商平等的关系，来访者来做心理治疗是自愿的，而不是心理咨询师要求来访者来的，心理咨询师与来访者的关系是对等和协商的一种关系。以上回答仅供你参考，希望我的回答能对你有所帮助。再次感谢你的邀请！心理治疗在我国发展比较晚，大概可以分为四个阶段：（1）启动阶段（1949-1965）；（2）空白阶段（1996-1977年）；（3） 准备阶段（1978-1986年），4（4）初步发展阶段（1987年至今）。所以心理治疗也就最近是今年二十年比较火热。 了解心理发展 历史 ，下面说下这两个的不同点，个人见解。 首先，从事精神医学是精神科专科医生，他们有——处方权。从事心理治疗是心理治疗师，没有——处方权。 什么是处方权，处方权是指具有开具处方药品的权力。 然后，面对的病人全体也不一样，说白了就是心理治疗不能治疗的病人，归精神科管（这里指的是有心理障碍的病人），精神科的病人只有在缓解起，恢复期时心理治疗师才能介入治疗。比如精神分裂症患者在急性期，缓解起恢复期等治疗！ 最后，精神科医生可以用药物治疗，也可以采用无抽搐电休克治疗方法，而心理治疗师是不可以的，但是心理治疗也有很多方法，比如行为治疗，精神分析治疗，认知治疗个人中心治疗等等吧。 精神病治疗更重要的是应对症状和疾病，而心理治疗更注重人的发展和适应。 当然，现在的医学更加注重人的全面问题，是多个学科共同作用的综合医学，精神医学离不开心理治疗，二者相辅相成，共同为病人服务的！人们要区分什么是心理问题，什么是心理障碍，什么人格障碍，什么是精神疾患。心理问题是人人皆有的，是日常生活中的忧愁烦恼;心理障碍是神经官能症的表现，是心理变态的结果;人格障碍是人格的曲扭，是人际关系不和的根源;精神疾患是器质性病变，是必需用药才能有效控制了的。 心理咨询是成长咨询，是每个人都需要的帮助;心理治疗是障碍咨询，是神经官能症患者与人格障碍之人所需要的治疗。换言之，心理咨询为求发展，它使人寻求自我完善;心理治疗为求消除障碍，它使人寻求心理 健康 。 心理咨询与心理治疗之间有着本质的区别。心理咨询基本上是平等的咨询关系，以帮助来询者独立思考和决策为其首要目标;心理治疗则基本上是医患关系，以治愈病人的心理障碍或病态行为表现为其首要目标。所以o心理咨询甚强调咨询者对来询者的尊重和理解，而心理治疗则甚强调患者对心理医师的顺从与配合。 心理咨询、心理治疗和生活咨询这三者有一点是相通的，就是都要尽量地尊重对方，理解对方。心理咨询就是要使人学会自主自立。或曰:授人以鱼，一日享用。教人以渔，终身受用。 "精神医学"主要对应医院系统中的精神科，主要是解决一些较为严重的精神问题，也就是我们通常讲的精神病，像精神分裂症、双向 情感 障碍等，这类病人的一个特点就是意识不是非常清楚，常常分不清现实与幻想，这类疾病的治疗方式通常以吃药为主，心理治疗或咨询为辅。 心理治疗通常对应医疗体系中的心理科，主要解决意识清醒的人的各类心理困扰，问题可严重可轻微，严重的如人格障碍，重度抑郁症、焦虑症、强迫症等，轻的如一般性的想不开、烦恼、郁闷等。治疗方式依问题严重性不同而不同，严重的要吃药，加心理辅导，不严重的只心理辅导即可。 随着我国精神卫生事业的快速发展，医疗系统中的精神医学和心理治疗，以及各种机构和 社会 中的心理咨询，都充满了活力和一些困惑。目前，从事心理治疗/咨询的人员包括精神病医生、心理学毕业生、 社会 工作者和100万名心理咨询师。甚至有些人没有专业培训背景，只通过自学或参加一些课程就自称为“心理教师”和“心理专家”。百家争鸣，华山论剑。“有志者事竟成”，而心理圈中的江湖从不缺乏争议。面对复杂的心理 健康 服务“市场”，员工的多元化是必要的，也是不可避免的。目前，有必要对不同背景的专业人员的资格、能力、质量控制、职业道德以及他们之间的分工合作模式提出对策。 许多心理咨询从业者认为，精神病医生只开药，不注意寻求帮助的病人的心理 社会 因素。这种观点在一定程度上是合理的，因为精神病学确实是一种在我国有很大影响的生物医学模式。然而，未知的是精神病医生的数量非常少，病人太多，其中许多是严重的精神疾病。因此，他们的日常临床工作非常繁重。他们没有精力去关注游客生理层面以外的心理需求。他们非常讨厌一些心理学家，因为他们鄙视医学和伦理行为(包括充当“心理学家”)。因此，目前，在一些国内医疗和 社会 机构中，精神病学家和心理学家之间很少合作。然而与中国医学结构中大量的以生物为导向的精神实践和 社会 上大量的“心理咨询”活动相比，这种将精神病学和心理治疗相结合的心身医学模式在中国目前仍很不尽人意。 你问的问题恰好是众人迷茫之处，包括很多所谓的心理咨询人士在内，都有混淆概念的时候。记住一下这三点问题就清楚了，遇到问题时，你就知道该找心理医生还是咨询师了。 1、侧重面与点位不同。 心理医生主要是从人体的器质上查找病因，因身体症状为切入点，即便是对应心理层面，那也是与器质性问题进行考虑，例如：神经组织系统等。心理咨询主要是从思维层面进行分析，即便是出现肢体化症状，那也是从思想意识层面去对应解决办法，所以无论是介入的层面还是深度都不一样，例如：意识及潜意识层面等。 2、技术手段不同。 心理医生以西医或中医为技术基础，以药物为手段，他们服务的一般都是重症精神患者，特别是到了明显的精神层面疾病时，住院、服药等硬性介入手段。心理咨询主要是针对前期的心理问题或疾病，即便是精神分裂患者，那也是轻微阶段，因为心理咨询师没有医务手段及医药的处方资质，所以也就没有硬性介入的手段，只能作用心理技术手段，从人的意识层面到潜意识层面进行治愈。 3、功能作用不同。 简单的说：心理问题或心理疾病的初级阶段，适合心理咨询，到了问题严重时，也就是俗称的“精神病”阶段，就得到医院的精神科找心理医生就诊，或住院治疗。 大体来说，心理医生和心理咨询师他们治疗的方向和解决的问题是一致的，但技术手段和解决问题的侧重性有所区别。一个是使用药物从生理通道上介入，一个是作用意识能量从意识层面介入。 可以说大同小异吧！只是名誉称呼不同其实质都是心理治疗而不是药物治疗而己！精神治疗听了好像有创意，要用精神的力量去战胜疾病！但心理治疗也不赖啊！要用耐心，决心，信心，勇气去除病患啊！所以说两者都是医疗术语，半斤八两而己，没什么差别也没有什么新鲜！ 这比如说中医和西医，是中医好还是西医好？又比如男人和女人是男人好，还是女人好？是男人好。还是女人好。还比如左手和右手，是左手好，还是右手好？不是绝对性的，而是相对性的

我这里有一篇心理治疗的病历，你看一下吧。

好。根据查询招聘网得知，心理治疗师月均工资在20000元。主要负责：熟练掌握心理咨询、心理治疗、心理通过等。

近年来，青少年心理卫生问题引起我国社会各界的重视。关于青春期学生心理健康状况的调查颇多，青春期是人的成长和成熟的重要阶段，一个人的身体素质、思想品德、理想情操、知识才能等等都在青春期基本形成。青春期教育是针对青春期学生的性成熟和心理发展所要解决的问题，确定其教育目标，并通过相应的教育来达到这一目标，从而促使这一时期具有逆反心理的学生把自己充沛的精力用于提高身体素质、提高科学文化素质和提高思想品德素质的过程。因而有必要对此问题进行分析和探讨。逆反心理，又称逆向心理或对抗心理，是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反态度和言行的一种心理状态。我们在教学工作和日常生活中，经常听到教师和家长抱怨现在的学生不听话，往往对教师和家长采取一种强烈的对抗态度。逆反心理是青春期学生为维护自尊而采取与常理相反的态度和言行的一种心理状态。正确对待青少年的逆反心理，是目前青少年教育中不可忽视的普遍性问题。了解青春期学生逆反心理的表现和消极作用，分析其成因，探究应对逆反心理的教育方法，是学校和家庭对青少年进行心理健康教育的重要任务。逆反心理是青春期一种常见的心理现象，只要我们弄清其产生的原因，采取切实可行的措施正确对待青春期学生的逆反心理，防止和克服青少年中出现的消极逆反心理的不良影响，并使之向积极方面转化，就能够培养他们良好的心理品质，使他们的心理得到健康发展。 一、青春期、青春期教育及其重要性 （一）青春期 从生物学角度看，青春期是人生发展中身体和性器官生长和分化的第二个高潮，是人的身体迅猛发育期。青春期是人的成长和成熟的重要阶段，一个人的身体素质、思想品德、理想情操、知识才能等等都在青春期基本形成。青春期教育对青少年的成长有着重要的指导作用。 （二）青春期教育 青春期教育是社会主义精神文明建设和对学生素质教育的重要组成部分。它是针对青春期青少年的性成熟和心理发展所要解决的问题，来规定它的教育目标，并通过相应的教育来达到这一目标，从而促使青少年把自己充沛的精力用于提高身体素质、提高科学文化素质和提高思想品德素质，迈好青春的第一步。这是保护青少年健康成长的需要，也是提高民族素质的重要措施。 对于青春期教育，不同的人有不同的理解。日本的心理学家认为青少年时期是性意识、性成熟、性行为激烈而迅速的形成时期[2]。在这个时期，如不加强性教育，不仅会影响良好的社会风尚的社会秩序的形成，还会影响美满的家庭中异性关系的建立。我国吴阶平教授认为青春期教育是针对青少年进入青春期生理和心理的特点进行的，从总体上说是人格教育、人生教育、思想道德教育、爱国主义教育、遵纪守法教育、性知识和性道德教育等方面的综合性教育。 （三）青春期教育的重要性 青春期教育对于促进青少年的健康发展有着重要的意义，尤其是对青少年社会化具有举足轻重的作用，因为人的社会化是一个持续终身的过程. 1、青春期教育强化了青少年自我意识 所谓自我意识，是指一个有感觉、能思维的活动主体――人，对自己的心理、思维及行为活动的内容、过程及结果的自我体验、自我认识、自我评价。青少年在进入青春期后，自我意识有了进一步的发展，从自我感觉转化为反思性的自我意识，开始发现自己的内心世界，有了沉思自己内心感受的能力，从此个性的形成和发展就在自我意识的引导下自觉地进行，并随着思想政治觉悟的提高，世界观、人生观的逐渐形成，而使自己的个性品质的发展服从于远大的理想和内心信念。 因此，了解有明显自我意识的学生在个性形成过程中表现出来的特点，有助于我们开展青春期教育。我们要充分发挥青少年主体意识在青春期教育中的作用，这是提高青春期教育效果的重要一环。 2、青春期教育增强了青少年社会角色的意识及能力 青少年在进入青春期后自我意识逐渐增强，但这只是为适应社会提供了主观前提。要立足社会，还要在社会中承担一定的责任和义务，对社会有所作为。这些往往又表现为能胜任一定的社会角色。青春期教育在促进青少年社会角色获得能力的提高中起着积极的作用。 （1）春期教育促进了青少年社会角色类型的分辨能力 社会是由各种各样的关系构成的，人在社会关系中所处的位置不同，扮演的社会角色也就一样；由于社会关系的复杂多样性，处于同一社会地位的人同时扮演不同的角色。在这众多的社会角色中，个人所扮演的社会角色类型不同，其表现也会不同。 （2）青春期教育促进了青少年社会角色扮演心态的健全能力 在生活实际中我们常会看到青少年中普遍存在着与社会规范背离的倾向。如，青少年选择与社会规范要求不同或相反的言论或行为，形成与社会规范遵从相反的态度。表现在一些青少年学生明知排队不能插队，不能乱丢乱吐，但他们仍然为之；还有的青少年学生在活动中不积极、拖后腿、讲坏话、出难题、有意造成规范执行障碍，达到抗拒规范的目的；一些黄色的书籍、音像制品、手抄本在青少年中传播，甚至像吸毒这样严重影响青少年身心健康的行为也在青少年中出现。 （3）青春期教育促进了青少年社会角色的适应能力 社会角色的内在规定不是哪个人主观臆造的，是由特定的时代和具体的社会生活方6 式决定的。随着社会的变革和发展，社会对各种角色的期望以及各种社会角色的具体的内在规定也必将改变。 二、青春期学生逆反心理产生的原因　　（一）、学生青春期的心理特点　　1、分析青春期学生的逆反心理，首先要掌握这一时期学生的心理特点：　　(1)独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异，遇事总想发表独特的见解，做出异乎寻常的举动，以期引起别人的注意，显示其独立的个性。　　(2)好奇心理。心理学家认为，当某事物被禁止时，很容易引起人们的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解释的情况下，浓厚的神秘色彩更易引起人们的猜测。那些“青少年不宜”的影视广告就是利用青少年的好奇心理，从而达到吸引更多的青少年去观看的目的。　　(3)对立心理。人与人之间一旦持有否定的态度，也会对他的观点、行为持否定态度。比如老师对后进学生总是批评，后进学生就可能对老师说的话都听不进去而产生逆反情绪。　　(4)偏激心理。处于青春期的学生社会阅历浅、知识面还相当缺乏，看问题过于简单，甚至相当片面，往往攻其一点，不及其余，却为此沾沾自喜。　　2. 逆反心理产生的客观原因　　社会缺乏对青年学生独立意识的认同感。现在的年轻人，大多是独生子女，被社会称为是“抱大的一代”，社会舆论往往对这些孩子的前途存在担忧，担忧他们的自立能力，担忧他们将来不能承担起建设祖国的重任。可以说，孩子的自立能力差，主要责任不在千千万万纯洁的孩子，而在于我们的社会和家庭，在于我们的教育体制、教育方法违背了人的心理和生理发展的客观规律。 三、青春期学生逆反心理在学校教育中的表现 1、对正面宣传作反面思考。 有相当数量的青春期学生对学校、领导、教师的宣传，表现出一种不认同、不信任的反向思考。在教育过程中，许多教育者都希望通过先进人物的感人事迹来教育感染青春期学生，唤起他们的热情，以期达到激励后进的目的。但结果却往往适得其反。一些先进人物被说成是沽名钓誉的“投机家”或“傻子”，无端怀疑这些先进人物的动机，进而否定他们的先进事迹。对于身边的榜样，则冠以“拍马屁”给予排斥和嘲笑。 2、对不良倾向产生情感认同。 在一些青春期学生当中，打架斗殴被看作是有胆量；与老师、领导公开对抗被视为有本事；哥们义气等不良的行为倾向却赢得了很多人的认同。而对于乐于助人、爱护集体、爱护公物、遵守校规校纪的青春期学生则被肆意讽刺、挖苦，造成在集体氛围里好人好事无人夸，不良倾向有市场，正不压邪的局面。 3、对思想教育、遵章守纪要求的消极抵抗或否定。 有逆反心理的青春期学生，对于思想政治教育十分冷淡，认为思想政治教育大而空、形式化，不符合青春期学生的现实生活。因此，对思想政治教育采取应付，抵制、消极对抗的态度。 对学校、教师的教育和学校制度，表现出一种不认同、不信任的反向思考和无端否定。 4、对老师教学和行为的偏激评判。 由于对学校部分老师的不认同和抵制，对老师所教的学科与相关科目学习出现滑坡现象。有些学生学习的主动性和自觉性差，不找自身的原因，总是挑老师的毛病，与老师对立，并煽动学生的对立情绪，不但自己不学习，还形成一股和老师敌对的势力。这也是青春期学生当中一种较为普遍的现象。 四、青春期学生叛逆心理在社会生活和家庭中的表现 1、对成人和家长的抵触情绪的明显增强。 青春期学生在生活上不愿受父母过多的照顾或干预，甚至产生厌烦的情绪；对一些事物是非曲直的判断，不愿意听从父母的意见，并有强烈的表现自己意见的愿望；对一些传统的、权威的结论持异端，往往会提出过激的批评之词。 2、对异性的盲目信任及亲近感增强。 青春期学生由于性的发育和成熟，出现了与异性交往的渴求。比如喜欢接近异性，想了解性知识，喜欢在异性面前表现自己，甚至出现朦胧的爱情念头等。青春期学生的“早恋”是令家长和学校头痛的事，而且愈演愈烈。“早恋”的盲目性和不稳定性使得许多学生的感情机能减弱，情绪不稳定。时而高兴、时而沮丧、时而自我欣赏、时而自我讨厌，缺乏控制自我感情变化的能力，不仅影响学习和身体，而且会在社会不良因素的强烈诱惑下受骗上当，步入歧途。 3、对内心世界的封锁。 青春期学生需要与同龄人，特别是与异性、与父母平等交往，他们渴望他人和自己一样间敞开心灵来相待。但由于每个人的性格、想法不一，使他们的这种渴求找不到施放的对象，只好诉说在日记里。这些日记写下的心里话，又由于自尊心，不愿被他人所知道，于是就形成既想让他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理，而心理的长期压抑又会使学生陷入恶性循环，他们渴望理解又无从表达，便会觉得无人理解，会在某特殊的场合下爆发，甚至于一些青春期学生会因无法渲泄而患自闭症或选择自杀的方式来解决问题。 4、对社会要求的矛盾态度。 青春期的少年在心理独立性、成人感出现的同时，自觉性和自制性也得到了加强，在与他人的交往中，他们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则，力尽义务，但客观上又往往难以较好地控制自己的情感，有时会鲁莽行事，使自己陷入既想自制，但又易冲动的矛盾之中。 5、对社会与家庭的冷漠。 现在的青少年都出生 改革开放以后，生活在物质文化生活日渐丰富的今天，对中国的昨天他们很少知道甚至不知道。对先辈们曾经受过的磨难他们认为是不可想象的。 五、青春期学生逆反心理的危害 在青春期学生当中，逆反心理主要表现为对学校的教育内容不感兴趣或较少感兴趣，对师长的正面要求持抵触态度，对师长不让做的事偏要去做。中学生逆反心理是一个普遍问题。 1、逆反心理束缚着青春期学生的身心发展。 由于青春期学生的逆反心理及由逆反心理产生的逆反行为的消极作用，青春期学生不能有效的从成年人那里获得有用的经验，不能从别人的失败中汲取教训，不能从别人的成功中得到启迪，因而会妨碍青春期学生的健康成长和社会成熟。 2、逆反心理会使青春期学生误入歧途，造成不同程度的身心伤害和其他消极后果。 学生的逆反心理和逆反行为使他们往往不计后果，漠视校规、挑战社会规则。譬如有些学生不听从教师、家长关于不要早恋的劝告，暗中追逐异性，把大量的时间、精力花在幼稚的“两性”关系上，浪费了时间和精力，影响了学习成绩。还有一些学生违反学生守则和公共生活准则，大量吸烟和饮酒，过早地变成“烟鬼”、“酒鬼”，影响了身体的发育和身心健康。 3、自制性和冲动性的矛盾 青春期的少年在心理独立性、成人感出现的同时，自觉性和自制性也得到了加强，在与他人的交往中，他们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则，力尽义务，但客观上又往往难以较好地控制自己的情感，有时会鲁莽行事，使自己陷入既想自制，但又易冲动的矛盾之中。 六、对学生青春期逆反心理对策 （一）教师应对青春期逆反心理有正确的认识。 首先，要认识到逆反心理是一种跨文化的社会心理现象，这种现象过去有，现在有，将来还会出现。只要根源存在，它就不可避免地产生。因此，对于青春期学生中出现的逆反心理，应泰然处之才是。其次，要正确分析逆反心理的性质。逆反心理虽是一种抵触性很强的态度，但是，积极的逆反心理却是一面明镜，如能加以正确地利用和引导，既能收到良好的教育效果，又能促进我们改进教育工作的方式方法。对待青少年中消极的逆反心理应注意分析原因进行克服、矫正和教育。教育处在青春期逆反状态的学生，是件很棘手的事，打骂不行，因为打骂只能增加孩子的对抗情绪和逆反心理，说教又被孩子当作了“耳边风”，放任不管更是不行，因为对学生们那并不成熟的个性和主见不加约束的话，难保他们不会出现行为偏差甚至滑向歧途。　　（二）、青春期学生逆反心理的教育对策研究学生“逆反心理”，以人为本，因人施教。 一是要善于捕捉学生的闪光点。这就要求我们在了解学生心理特点的情况下，对症下药，采取多种方法，转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到控制，转化为前进的动力。实践证明，在青春期常见的逆反心理经过合理的调适、疏导，会得到有效的控制和转化，有利于青少年学生形成键康心理、健全人格。我班有位特别令所有任课教师头疼的男生，他的缺点太多，懒惰成性，随意打骂同学，成天惹是生非。万万没想到的是，一个令众人讨厌的调皮鬼，因为一次不经意的表扬，就脱胎换骨了，变了一个人似的。细细想来，每个人都有他闪光的地方，就看你发现了没有。　　二是以心换心，拉近师生距离。例如有一个从外地转进的学生，在学校里对学习毫无兴趣，对吃喝倒是热衷。最令人气愤的是，他的脾气很倔强，只要是他自己不愿意做的事情，爸爸妈妈再怎么说都没有用，一天，他要家人给他增加生活费（平时已经够高了），他父母没答应，她竟然离家出走了！害得学校和家长寻找了整整5天之后，终于在县城一小吃店找到了他，他还是不肯回家，他的爸爸忍无可忍，狠狠地打了他一顿，最后被强行带回了家。后来，我对他特别得关注，时不时邀他一起打打球，找机会与他沟通，不管他的想法是否正确，我都让他把自己的想法表达出来。这样以来，他认为老师是可亲近的，可信任的，便畅所欲言。告诉我，他爸妈就是太固执，当他们的想法与自己的想法不一致时，就一口否认，他就是和父母不和。了解情况后，我与其父母进行了沟通，有与他讲道理，终于改变了他与父母的敌对态度。　　 三是充分利用学校、家庭、社会教育合力。学校是对学生进行有目的有计划教育的场所，学生在学校中不仅要学习掌握系统的文化科学知识，而且要发展智力，接受政治和思想品德的教育，形成优良的性格特征。面对现时的破败环境，每况愈下的学风，很多学生会随波逐流，得过且过，他们既对一切都不再感兴趣，也就对一切都不再有所顾忌。很多学校由于诸种原因，不注意学校环境的基本建设，学习条件差，入校人员混杂，破坏了学生理想中的美好形象。比如，教师对班上一位后进生耐心引导后，其家长又抛出一句“你根本不是读书的料”，使得刚被激起的一点学习兴趣又化为乌有；教师对学生中“读书无用论”这种逆反心理进行了耐心疏导初见成效，可学生邻居抛出一句“读书读书，不如杀猪”的“喻世明言”，又使得教师的教育前功尽弃。因此，要对学生中的逆反心理进行本质的疏导，必须形成学校、家庭、社会三管齐下的教育网络。班主任除了重视学校教育外，还得充分发挥家访、社会实践的教育作用。 （三）、教师要采用正确的方法引导学生顺利渡过心理逆反期。教师应努力尊重学生，有逆反心理的学生经常受到教师的斥责、惩罚，一般都比较心虚、敏感，对教师怀有戒心敌意， 但他们又需要教师的谅解和信任。为了使他们能更好地接受教育，必须首先使他们解除顾虑、摆脱消极的态度定势。最根本的方法是调整师生之间的关系。为此，教师应自己带头真正实意地帮助这些学生。俗话说：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”作为教师，我们应改变过去严厉而单一的批评式的语态，尽量对学生和蔼可亲、态度诚恳、多与学生交流、谈心聊天，让这些“特殊”的学生觉得老师真心实意地对他友好，消除他们的敌意和戒备心理。我们还应降低对“差生"的要求，尽可能多地鼓励、表扬而尽可能少地批评、指责。 （四）．学校指导家庭同步教育。 家庭教育在克服学生逆反心理的过程中发挥着重要作用，学校应争取家庭的积极配合。而由于家长对教育学、心理学等方面知识的匮乏、缺乏正确的教育观，加之采用补正确的教育方法等，会加剧学生的逆反心理的形成。作为教师有责任、有义务指导家庭教育。通过教师的指导，使家庭教育优化，充分发挥家长的作用，争取家庭教育的配合。在教师的指导下，家长如果能够意识到与子女和自身双重角度上考虑教育问题，合理调整教育行为，这将对改善家庭教育质量、提高家庭教育效果、纠正子女的不良心理包括逆反心理产生良好的作用。可以让学生信赖的亲戚、朋友来帮助一起做思想工作。这些有事半功倍的效果，比老师单纯正面教育效果要好一些。 （五）青春期学生逆反心理的家庭教育对策 1．采用民主的家庭教养方式。 家庭教养方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。因此，父母要做到是引导而不苛求；爱护而不干涉；乐于提供必要的帮助；及时的规劝其可能的过失；尊重他们的兴趣与抉择；接纳他们的同学及友伴；以最大的兴趣参与他们的游戏与活动；以子女心意为主；以公平合理的态度对待子女；随时注意聆听子女的心声。 2．父母对子女的教育和期望应采取适中的原则。 随着社会竞争的日趋激烈，家长对孩子教育的重视程度也明显提高了。心理学家指出：在望子成龙、望女成凤的道路上，父母的期望在很大程度上影响着他的教育行为，从而也影响了孩子的人格发展，有不少人甚至走进了误区，延误了孩子的一生。总之，适度原理对家庭功效的正常发挥、优化家庭教育、改善父母子女关系、纠正孩子的逆反心理具有重要的意义。 3．家庭成员之间教育一致。 所谓家庭教育的一致，是指家庭全体成员对家庭中的教育对象的教育目的一致，方法正确，有利于孩子的心身健康成长。它包括三个方面： 第一，教育态度一致：教育孩子时，夫妻双方要做到态度一致。该严格的时候都严格，不扮黑白脸，不唱对台戏，两人齐心协力教育孩子。 第二，教育内容一致；孩子犯错时，该批评时就批评，然后一起帮他找出错误，并帮助他改正。孩子做得正确、有进步时，共同给予表扬和鼓励；孩子遇到困难时，也要一起帮助他解决困难。 第三，自身表率作用：家长是孩子的榜样，孩子的行为往往是不知不觉中在模仿父母。因此，家长不能当这孩子的面说一套，而背着孩子时却背道而驰。言传和身教是教育的两个方面，应该态度一致、互相配合。 总之，家庭成员一定要有共同目标，正确的坚决执行，该让步的让步，然后，一起向孩子透露家长的决定。同时还要在在一定范围内让他们独立处理间题，给他们创造些机会和条件，让他们去学习处理自己的事情，这不仅有利于消除他们的逆反心理，也有利于培养他们独立生活能力 4．创造宽松和谐的家庭氛围。 父母要用心来经营自己的家庭，前面我们提过现在的家庭多数都是核心家庭 ，社会开放程度和人们观念的更新，使得尤其是年轻的父母们，往往只考虑自己，而忽略孩子的感受，成人世界的感情问题我们作为父母应有能力解决好，即便是感情破裂，也不必给孩子带来不必要的伤害，目前正在热播的儿童教育影片《家有儿女》中的父母就是很好的模范，他们虽是离异家庭，可在家长的努力下，给孩子和谐美满的环境，孩子一样健康成长。 逆反心理束缚着青春期学生的身心发展、逆反心理会使青春期学生误入歧途，造成小同程度的身心伤害和其他消极后果、逆反心理有可能使青春期学生走上违法犯罪的道路。青春期逆反心理是客观存在的，虽然有危害性，但在教育过程中应一分为二的分析，既小能全盘肯定，也小能全盘台定。通过开展青春期教育培养中学生具有健康的心理素质，树立正确的道德观、人生观、世界观。同时，青春期教育是社会主义精神文明建设和对学生素质教育的重要组成部分。"已是针对青春期学生的性成熟和心理发展所要解决的问题，来规定它的教育目标，通过相应的教育来达到这一目标，从而促使这一时期具有逆反心理的学生把自己充沛的精力用于提高身体素质、提高科学文化素质和提高思想.品.德素质，迈好青春的第一步。这是保护青春期学生健康成长的需要，也是提高民族素质的重要措施。

本节主题】如何识别并处理移情和反移情【本节简介】 本节课主要解释了，什么是移情？什么是反移情？以及移情和反移情具体有什么表现形式？并且还结合实际案例，分享了当来访者出现移情时，咨询师可以怎么做？本节课的丰富内容，能够很好地帮助你，对移情和反移情有更深入的理解，以及让你了解到，在咨询时该如何应对和利用它们。【你将听到】【思考作业】 回想你最近一两个月遇到的一些人，在其中挑出第一次见面就让你很有感觉的一个，这个感觉可以是很喜欢，也可以是很不喜欢，然后想一想，是ta身上的什么特点让你对ta有这些感觉（ta的特点包括外貌或行为举止），ta的这些特点会让你想到过往经历中的哪些人呢？你跟那些人之间又发生过一些什么事情？ 1 大家好，我是舒幼娥，很高兴和大家一起读《心理动力学心理治疗简明指南》这本书。上一节我们一起了解了心理动力学治疗中阻抗的来源、常见的防御机制，以及如何解释来访者的阻抗和防御。下面我们来了解一下，心理动力学心理治疗的另一组核心概念：移情和反移情。设想一下，你见到一个人，他的神情和样貌有点像你一个很好的朋友，你是不是立马就会对他有亲切感，甚至在心里面认为，他跟你的朋友可能有些性格特点上的类似呢？如果你的回答是“对，就是这样的。”这时候移情就已经发生了。所以，所谓移情，简单的说就是，你把对好朋友的情感和想法，转移到了这个新认识的人身上。每个人其实都是通过再现过去关系中的重要情感，来构建当前的人际关系的。为什么会这样呢？因为人的心智部分，是由一个人对过去重要人物的记忆组合而成的。所以当我们遇到一个新的人的时候，为了努力的去理解新认识的人，我们就会在记忆里扫描，找到一些标准来对新的人进行评估和比较，而这些标准最初是来自过去的朋友、亲戚、爱人或者敌人。当我们去观察人们，跟他们谈论现在的生活、谈论当前的关系的时候，我们所看到的，只是他们关系的表象，处于表象之下的是关于过去的重要关系的记忆，就像处于皮肤之下的肌肉和骨骼。也就是说，那些过对去的重要关系的记忆，成了人们整个内在人际世界至关重要的组成部分。人们在所有的关系中都会塑造移情，好像有一种心理需要，必须去重复过往，以掌控那些情感上非常困难或痛苦的内容，这也是我们通常所说的强迫性重复。因为心理发展永远包含着困难和痛苦，所以这种强迫性重复和移情的结果，在人类的体验中无处不在。举个例子: 一个女孩子，因为种种原因，刚出生就被送到了外婆家抚养，在她成长的过程中，就像“邮包”一样，在不同的养育者之间流转。在她幼稚的心灵里，她无法理解真实的情况到底是什么。她所体验到的，就是当她想要靠近、依恋他人的时候，总是又被转手“抛弃”了。所以，在她的内心深处形成了一个刻骨铭心的信念：没有谁会一直爱我，当我靠近谁，谁就会抛弃我。所以当她到了谈婚论嫁的年龄，她遇到了心仪的男子，等她开始和对方走近，去建立亲密关系的时候，被抛弃的恐惧就占据了她的身心，让她忐忑不安。所以，每当他的男友想要靠近她的时候，她就觉得不能回应他，因为担心，如果太容易让男友得到，可能他很快就会甩了自己。于是每次在男友主动、热情的时候，她都变得很冷淡，刻意将其推得远远的。当这个过程一次又一次发生时，男友体验到了冷漠和拒绝，他觉得，似乎只有他一个人在乎这个关系，最终他累了，选择了逃离，于是女孩又一次体验到了“被抛弃”。所以，不是过去不幸的经历让人变得不幸福，而是过去的经历，让个人没法去信任，而这种没有安全感的心理状况，就会破坏掉关系。2 好，刚刚我们讲了，为什么会产生移情，以及移情是怎么发生的，下面我们继续来讲讲，心理动力学心理治疗中的移情是什么？以及有哪些形式？心理动力学治疗中的移情指的是，来访者对咨询师的情绪和情感，是来访者将自己在儿童早期，指向父母或者是抚养者的想法和感受，转移到咨询师身上的状态。对移情的形成和理解是咨询师最重要的工具之一，它是一个媒介，一个舞台，它在咨询室里活化了来访者的困难，事实上也正是这一过程，令心理动力学心理治疗区别于其他形式的治疗。同时也通过移情，让来访者理解了过去体验到的内容，以及那些体验如何在此时此地继续存在。移情的表现形式多种多样，可以说，有多少个来访者就会有多少种移情形式，对于每一个来访者和治疗师的组合，移情关系的体验都是独一无二和劳神费心的。移情的表现形式包括:来访者对于咨询师的强烈的爱，或者是性的渴望；强烈的不喜欢，甚至是憎恨；贪得无厌的苛刻要求，或者是宣称咨询师对他毫无帮助。对于很多新手的咨询师来说，这种来自于来访者的强烈的情感，会引发他们强烈的不适。3 那么当来访者出现移情时，咨询师又该如何对移情进行工作呢？下面我将结合两个案例来谈一谈。一位45岁左右的女士，因为长期跟女性同事关系紧张，而前来寻求帮助。她是一名小学老师，她所有的领导和同事都是女性，她说，她总是感觉到这些女人都很骄傲、很专横。她在咨询过程中，她常常是沉默、被动的，而且经常在咨询几分钟之后，就要求咨询师，根据最近的咨询所谈的重要议题，来建议应该谈什么，来指导这一次的咨询。但是之后，来访者开始抱怨咨询师专横，而且不能够让她想说什么就说什么，许多她想说的话，都没来得及讲出来。感觉她和咨询师的关系，已经变得她跟其他女性的关系一模一样了。咨询师对此进行反思，她假设说，来访者因潜意识的推动，去创造了一种互动方式，而咨询师也顺应了来访者的这种方式去做咨询。咨询师对来访者解释了这一点，并且问她，除了在工作中，过去还有没有类似的例子，有没有被其他专横的女性所支配的时候。来访者立刻回答说，这是她与母亲相处的主要方式。意识到这一点后，她开始理解自己，其实她在和所有女性的关系中，都试图在制造这种情形，包括和她的咨询师。所以，对移情工作的重点是，当来访者对咨询师有一些负面情绪或情感的时候，咨询师需要协助来访者，回想过去的历史，同时要协助来访者，理解在这一类情境下的个人反应。不过也有些时候，来访者的移情表现并没有那么清晰，这就需要咨询师根据经验去探索。所以，咨询师必须永远关注，来访者对咨询师的想法和感受是什么，然后需要注意，不要把病人的说辞，看作是针对咨询师本人的。在这里也举一个例子。一位30多岁的男士，在他妻子怀孕期间，因为焦虑持续加剧而前来咨询。在他妻子接近预产期时，他开始谈到，在妻子分娩的时候要停止咨询。他说咨询师已经帮助他很多了，他现在可以跟妻子好好相处了，并且表达了感激和赞扬。但是咨询师看到这位男士依旧被很多冲突所困扰，这些冲突对他的工作、关系都有很大的影响。所以跟来访者明确指出，他有必要继续咨询。并且对来访者说:“你说我给了你很多的帮助，并且表扬我，请告诉我多一点，在这个时候，你对我的感受，你认为我是怎样的？尤其是在你知道，我认为我们还有很多工作，需要共同去做之后。”来访者反馈说，他感觉非常恼怒，因为他觉得咨询师的问题很冒昧，他觉得咨询师不是真正的，对于帮助他，是有兴趣的，他只是要赚他的钱。然后咨询师指出，以前来访者并不情愿表达这种想法。接着提出，还想知道来访者在咨询过程中，是否感觉到了很多的问题。然后来访者讲出了一个，对咨询师的长长的怨言清单，并伴随着很多之前被隐藏的愤怒。后来经过更深入的咨询发现，来访者的这种移情反应，是来源于他暴躁而且自私自利的父亲。4 说完移情，我们就不得不说说反移情。反移情是指咨询师对于来访者的情感反应，这些反应对于了解来访者来说，既是一种阻碍，也是一种帮助。那么具体应该怎么利用反移情呢？咨询师可以在咨询的过程中，通过观察自己，细微的情感反应，首先注意到来访者的核心的冲突性问题，然后咨询师可以通过自我分析，来探索这些情感，这些情感可能是来自咨询师自己潜意识中的反射，也可能是来访者正在浮现的担忧，而且这些担忧可能隐藏在来访者的语言行为，或幻想的背后。我这样说，可能不太好理解，我举个例子来说明一下:在咨询室中，一位孤僻的中年女教师，在用一种很冷的语调，谈论她对同事的批评，然后接下来她开始批评咨询师，她说:“我不想和你说话，你很疏离，也没有认真听我谈话的内容。”听到这样的批评，咨询师感觉到有一些厌烦、生气，并且想要为自己的工作辩解，但她觉察到，自己的这种感受可能跟来访者本身的情感有关系。通过引导和分析，来访者把她的感受，和她对家人情感上的疏远联系起来了，她感到不被爱、不被欣赏和受到批评，这些感受尤其来自于妈妈。在这个案例中，咨询师通过观察自己的情感反应，并且把它加工成理解病人体验的可能的窗口，那常见的情况是咨询师的反应越强烈，甚至越窘迫，就越可能反映出，来访者内心一个关键的、隐蔽的和冲突的状态。5 那么反移情具体又有哪些形式呢？主要有两种形式:一致性的反移情和互补性的反移情。首先，我们来看看，什么是一致性的反移情？一致性的反移情是指，咨询师认同了来访者的情感状态。比如，在上面的案例中，咨询师感受到的是受伤害、被贬低，这是来访者经常有的情感状态。那互补性的反移情又是什么呢？就是在上面的案例中，如果咨询师抵抗这种痛苦的、受贬低的感觉，用批判和敌意来还击，她就显示出了互补性的反移情，也就是说，她选择了批判性母亲的角色。在反移情中存在着大量的情绪力量，一个互补性的反移情，可能会削弱咨询师善意、中立的立场，在咨询中导致一种来访者过去经验的重复。比如在上面的案例中，面对来访者的批评，如果咨询师因为感受到厌烦和生气，而直接攻击来访者，这可能让来访者再一次体验到受伤的感觉。相反的，如果使用反移情去塑造和传递解释，就能够成为最有利的治疗工具。我们举个例子来具体讲一讲。刚刚讲到的那位情感疏离的中年女教师，在咨询的后面几个月里，她坚持说所有的男人都是暴躁的，都是会虐待女性的，她永远都不会结婚，她的情绪愤怒而悲伤，并且还透露了她经常出现的被虐待的性幻想。咨询师指出，来访者在实现自己的预言，她一直专注于一种受虐的性观念，潜意识中一直在寻找那种始乱终弃的男人，这种剧情已经重复了无数次。听到咨询师的解释，来访者立刻火冒三丈，攻击咨询师，说她的解释是诽谤。咨询师因为病人残暴的攻击，而感到很受伤，她很愤怒，也有些模糊的内疚，觉得或许她不应该说得那么直接，她也在思考，是不是她也在攻击来访者。咨询师思考了几分钟，然后对来访者说，这样直言不讳的表达她的性渴望，有多么的困难，同时也因为她的敏感，或许已经把咨询师体验为一个有诱惑力的，但是轻蔑的男人，邀请她进入一个亲密关系，然后再虐待她。来访者同意了这种说法，并且也开始赞同之前那个让她很生气的解释了。在这个案例中，为什么咨询师能够有后面的这种解释，是因为咨询师既体验到了互补性的反移情，也体验到了一致性的反移情。咨询师被来访者的愤怒、刻薄和受伤的状态所激怒，其实是对病人挑剔而亲密的内化父母的认同、忍受和思考。而对病人抑郁无助和挫败体验的认同就是一致性的反应情。这两个方面能够带来有益的解释。来访者总是以微妙又明显的方式挫败咨询师，而正是这种方式，让咨询师们知道，来访者是如何被生活中，那些将他们带入治疗的痛苦，所侵扰的。而容纳和处理反移情，需要咨询师有一种分裂的功能，咨询师一分为二，一半负责反应和感知，诚实的自我观察，而另一半则致力于理解反移情。对于一个咨询师来说，非常重要的是，要去注意和忍耐，由病人的挑衅产生的愤怒的反应，避免在受到这种愤怒情绪支配下，直接去攻击来访者。这也是心理动力学心理治疗，对于咨询师挑战最大的一个地方。有的新手咨询师会告诉我说，她最近瘦的很快，因为每次工作结束之后，都没有胃口吃饭。为什么会这样呢？因为来访者的问题和困难，会激起心理咨询师自身潜意识和意识层面的渴望、恐惧和冲突。简单的说，心理咨询师的工作是一项要求很高的工作，如果没有对自身深度的理解，真的不可能做好这一类的工作。从弗洛伊德开始，他就要求所有的治疗师要接受精神分析，因为他相信，病人在治疗中处理他们的潜意识的过程，会引发自治疗师自己的共鸣和回响，假如不识别和理解，他们会破坏治疗师有效工作的能力。这也是我们在现实中看到，有些咨询师工作一些年就觉得很精疲力竭，或者会去转行的原因了。如果能找一位心理动力学的资深专家，定期进行督导，在这种情况下，心理咨询师会比较容易来看到，自己会卡在哪种反移情的困境里。所以，有自己的咨询师和督导师保驾护航，对于成长中的咨询师是特别重要的。好，今天我们就先讲到这里。下面给你留个思考题：回想你最近一两个月遇到的一些人，在其中挑出第一次见面就让你很有感觉的一个，这个感觉可以是很喜欢，也可以是很不喜欢，然后想一想，是ta身上的什么特点让你对ta有这些感觉（ta的特点包括外貌或行为举止），ta的这些特点会让你想到过往经历中的哪些人呢？你跟那些人之间又发生过一些什么事情？今天先到这里，我们下节课再见。【领读心理咨询师】：舒幼娥

心理卫生指的是一种保护机制，如果有这么个心理卫生是可以让我们远离那些心理疾病的；心理咨询指的是你有了心理方面的问题需要去咨询一些专业的医生才能帮助自己从那种不健康的心理走出来；心理治疗指的是你已经有了一定的心理疾病，需要定时去到心理医生那边进行治疗。现代压力越来越大，我们都是应该多注意心理卫生，让大家有个健康的心理的。

1.服务对象不同：心理疏导是有心理困难的正常人，心理治疗对象是心理异常的心理疾病人群。 2.服务的目标不同：心理疏导的目标是促进心理 健康 发展，是心理困难者摆脱困扰，增强适应性，提高发展水平。心理治疗的目标是纠正异常心理，消除疾病的症状，恢复正常生活。 3.服务时长不同：心理疏导一般时间比心理治疗时间短。 4.服务方式不同：心理疏导偏注重咨访关系建立与交流，偏教育学科，心理治疗重视干预和矫正，偏向医学学科。 简单的讲就是：治疗解决的是某种症状，疏导解决的是特定的事。 “心理疏导”是一个不严谨的“惯用语”。 “心理咨询”与“心理治疗”的本质是一致的。 教科书上在“心理治疗”的名目下罗列了许多方法，看起来区别于“心理咨询”。而实践中，“厌恶疗法”、“满灌疗法”、“脱敏疗法”、“认知领悟疗法”等都是无效的，是错的。排除这些华而不实的“疗法”后，“心理治疗”还是等于“心理咨询”。 “心理咨询”与“心理治疗”同源共生，它们都是因治疗神经症而发明，因神经症研究进展而完善和发展。所谓“神经症”就是一组“既不是精神病，又不是躯体疾病的精神痛苦，它与性格有相关性”。说白了，“神经症”是某些人对人人都有的“烦恼”极力摆脱而造成的“负强化”，通过心理咨询与治疗可以消除负强化而回归自然的生活状态。 许又新在《神经症》中明确论述：治疗强迫症(神经症最具代表性的亚型)最好的药物就是盐酸氯丙咪嗪，患者用后感觉痛苦明显减弱，但随着耐受性量越来越大，效果越来越差，最终流于停药，而强迫症依然如故。结论，药物之于神经症有效，但不能治愈。 心理咨询与心理治疗共同的定义是“心理学专业人士用心理学方法解决求助着的心理问题。” 各位好。很高兴回答这个问题。首先我们得明白一个问题。心理问题不同于心理疾病。心理问题是正常人，而心理疾病是指病人。心理问题是因为对事物的看法产生了片面。为什么产生片面，是因为人的经历不同，接触的环境不同，人的知识不同。对某一个事儿还没有达到认识事物的真正的本质。自己所做的与自己的价值观，理想信念产生了偏差，造成心理不平衡，而出现心理情绪的症状，甚至有生理的不舒服。这个时候通过心理疏导的办法，可以让心里问题的人，做到豁然开朗，神清气爽。也就是说，心理咨询可以通过摆事实讲道理的方法，让心理有问题的人问题解决。 而心理治疗则不同。它的主要对象是指一些神经症的人，或者是精神病病人，或者是一些严重的心理问题人。这种人一般都有生理的症状。所谓的生理症状就是饥饿呀，心慌啊，心悸呀。病人明明知道这样做是不对的，心理上认可，生理上不认可。这种人需要心理治疗。比如说失眠，失眠的人心理上想是想睡觉，但生理上他睡不着。或者说心理咨询是指，思维上意识上，心理咨询是咨询的是自我和超我，心理治疗是主要是针对的潜意识或者叫本我。心理咨询是摆事实讲道理。心理治疗治疗的是习惯，治疗的是思维模式，改善的是潜意识。 方式不同 心理疏导更偏向心理咨询，通过面询或者电话咨询对心理问题进行发现，疏导和解决 心理治疗更偏临床，必要的时候需要心理医生处方进行药物等治疗。 心理治疗与心理疏导有什么区别？ 关于心理方面的问题，叫法很多，如心理问题，心理疾病，心理障碍等，相关的职业叫心理治疗师，心理咨询师等，但自己想，人不是靠心脏思考的，而是靠大脑思考的，心理只是习惯性叫法，本质应该叫认知思维问题，认知思维疾病，认知思维障碍。 这些问题，无论轻重，都是认知思维出了问题，是相当于电脑的软件出了问题，而不是硬件问题，所以解决的最好方法是改变认知思维，这种改变，只能通过学习交流，练习训练完成。 怎么区分心理治疗，心理疏导，心理咨询，先看看怎么区分茅房，厕所，卫生间，洗手间，叫法不同，只能说 社会 进步的结果，而本质都一样。 心理治疗一般会 探索 你的无意识，疏导更多是让来访进行宣泄和给予放松方法建议

你靠这个赚钱，还不如去要饭！”很多年前，当我妈听说我要从事心理咨询的时候，她这样说，她振聋发聩、掷地有声的声音至今还回荡在我的耳边。必须说明的是，我妈可不是顽固不化拒绝新鲜事物的老太太，相反，她是一个十分开明睿智的人，比如她曾高度概括的指出新西兰天气的特点是“一年无四季，一天有四季”。她这么说，其实是一针见血的指出了心理咨询师作为一个职业的“危险性”。咨询师每天接触的一般都是负面情绪，很难想象一个人有了令人振奋的喜事会花几百块钱一个小时去说给一个陌生人听，而这种我至今还没碰到的罕见情况如果真的出现了，也许恰恰说明了他的情况更加危重……所以，毫不夸张的说，咨询师就像是一个情绪的垃圾桶，而这个垃圾桶无论多么大、多么结实、多么金光闪闪，都有装满的一天，一但装满，这垃圾将溢出到咨询师的现实世界，后果……你懂的。简小单插入补充：这也就是为什么一个靠谱的咨询师在经历了长期专业训练、个人体验（自己接受治疗）、开始接个案后，依然需要持续拥有自己的两大“护法”：治疗师和督导师。当然啦，每个咨询师都有着自己不同的看法和比喻，比如说南京的咨询师恒恒觉得咨询师更像是洗衣机……恩。危险就算了，关键还非常困难。相比躯体疾病的医生，我们既没有验血、CT、切片等客观手段作为诊断依据；也没有开刀、吃药、化疗等技术手段作为治疗方法，而是完全凭着自己的血肉之躯，凭着眼耳鼻舌身意，又诊断又治疗，又当爹又当妈（移情发生的时候真是如此），我容易嘛我？危险、困难都不说了，如果收入丰厚、财务自由也就算了，可实际情况呢？放眼当今世界，想要掘金，要么资源，比如迪拜、山西；要么垄断，比如电信、电力；要么连锁，比如沃尔玛、麦当劳；要么网络，比如淘宝、腾讯。但咨询师与以上这些风马牛不相及，倒有些像中医，成长缓慢、不可复制，虽说一个小时几百块钱，但在公司的要与公司分账、自己执业要应付房租水电，就算都是你的，这种耗神费力、贴身肉搏的活，你一天又能做几个小时呢？据我所知完全靠这个职业不要说锦衣玉食，就是维持温饱也不是那么容易，包括我自己，大多有自己的副业，所谓收之桑榆，而失之东隅……说了一大堆，你可能纳闷了，我又不疯、又不傻、又不是新时代的活雷锋、又没人拿枪逼着我，为什么我会死乞白咧、矢志不渝的干这个呢？因为，这个行业有个其他任何行业都不具备的特点和魅力：它可以看到人生的后台。人从呱呱坠地开始，社会化的过程就是一个不断压抑妥协的过程（弗洛伊德《文明与缺憾》）。我们在“应该”和“规则”的暴力冲击下风雨飘摇，无奈的戴上各种角色的面具，任凭自己真实的内心被扭曲撕扯，少数不走运的真的会四分五裂（精神分裂实在是个很贴切的形容），还有一些不那么严重的，在痛苦、冲突的驱动下走进咨询室，成为我们的来访者，让我们在帮助他们的同时有机会看到面具后的世界，看到人生的后台。这后台有的光怪陆离；有的匪夷所思；有的缠绵悱恻；有的触目惊心……而后台看得越多，就越明白：前台那些消耗我们一生的价值体系虚妄不实。而后台看得越多，帮助来访者的能力也就越强；后台看得越多，逐渐的，我们自己也成了间接的受益者。如果这个时候，前面说的危险还没有摧毁你，前面说的困难还没有阻止你，前面说的贫穷还没有转移你，你就会发现，你所有的付出都值回了“票价”，并，获得了巨大的“增值

心理治疗是指给患者心理疏导缓解情绪，解压心结，患者是能自身和医生的指导走出来的。心理干预是指患者比较重，纠结在哪里，医生帮忙也不大走出来的。

正文字数约为5657字阅读时间约( 5分钟正文章节) 01、辅导与心理治疗有区别02、深入记忆的心理干预技术03、我们系统化的深度心理干预，一般需要多久？ 很多患者在联系了家人和我们的咨询助理后，会经常询问。 你们反复提到，你们在临床上采用系统化的深层次心理干预。 包括深度催眠下的心理干预技术，以及强化认知干预。这种“心理干预”与心理咨询和心理治疗到底有什么不同呢？ 以下详细说明。01、心理咨询和心理治疗有区别。 其实严格来说，心理咨询和心理治疗也有区别。 心理咨询师和心理治疗师也有区别，只是很多人不知道。首先，心理咨询师和心理治疗师的资格审查单位不同，前者是国内权威的心理学机构或学会，后者是卫生部。2017年底前，心理咨询师资格考试和证书由国家人力资源和社会保障部组织颁发，是国家人社部认定的职业之一。心理学或相关专业大学或以上学历者可报考； 非心理相关专业但具有本科学历的人员，经相关培训达到规定标准时数也可报考。2017年，人社部组织心理咨询师资格考试认定被取消(取得证书者仍有效)，将考核资格转移至心理行业协会、社会组织、企事业单位。近两年来，权威性较强的心理咨询相关证书有中国心理学会颁发的《心理咨询师专业能力课程证书》，以及中科院开展的心理咨询培训项目后颁发的证书。总的来说，无论是过去还是现在，辅导行业的进入门槛都很低。这样的好处是，虽然不是心理专家，但能力和素质都很好的社会人才可以加入这个行业。但弊端也很明显，那就是心理咨询师素质参差不齐，整个行业鱼龙混杂，造成了许多不规范现象。2019年，央视发布《心理咨询行业乱象调查》，发现社会上一些心理咨询机构恶意拖延咨询时间，诱导来访者过度消费。如果消费者希望退款或维权，个别机构威胁要公开咨询时的隐私录音。而经过短短几个月的理论训练，培养出来的“心理咨询师”，如果缺乏实战经验，没有持续积极学习，没有丰富的人生经验和深刻的感悟，往往对心理学一知半解，存在很多误区。从一些患者和家属口中发现，很多心理咨询师使用的“咨询方法”具有讽刺意味，明显违背了心理学原则和心理咨询伦理。心理治疗师资格审查和准入门槛一直很严格。从身份上来说，心理治疗师是卫生专业技术人员。也就是说，心理治疗师和护士、医生一样，都是医务人员。图为网络心理治疗师经国家卫生部组织审核，报考人员必须是医疗卫生机构内从事心理治疗工作的人员。考生的教育背景一般是医学相关专业，如医学、护理学或临床相关心理学等。另外，理论上，心理咨询师和心理治疗师的对象不同。心理咨询师的对象主要是心理亚健康的人和有一般心理问题的人。普通人面对家庭、学业、职业、婚姻的压力，产生了一些心理混乱和痛苦，找的一般都是心理咨询师。他们达不到被诊断为精神心理障碍的标准。所以，大部分心理咨询师的工作单位都是社会心理咨询机构、学校、企事业单位、社区基层单位等，专业服务的。心理治疗师在医疗机构工作，面临着被诊断为精神心理障碍的患者。他们在精神科医生的指导下，对患者进行心理治疗，加快患者的康复。在大多数精神科，药物治疗是主流，心理治疗是辅助和次要的作用。当然，以上只是理论上的状态。目前国内医院内心理治疗师人员不足，无法满足广大患者的需求。所以医院也会面向社会聘请优秀专业的心理咨询师，为精神心理障碍患者提供服务。但这仍然不能满足临床心理服务的需求。所以，很多精神科医生经过评估后，在医嘱中建议患者接受“心理咨询”“辅导”等心理服务。患者、家属有了这个医嘱，就可以走向社会寻找合适的心理咨询师。如果精神科医生没有写相关医嘱，那可能是认为患者目前的状况不适合接受心理服务，或者这位医生认为心理咨询/心理治疗没有什么效果。如果患者、家人想自己去辅导，最好和医生取得联系，在接到医生指示的时候让他们写下来。如果医师未发出相关指示，社会心理辅导员对患者实施心理咨询，严格可能导致违法。当然，心理咨询师和心理治疗师也有以下共同点。 首先，根据我国的精神卫生法，心理咨询师和心理治疗师都不能诊断患者，也没有处方权。只有精神科医生才能进行诊断和处方。一般来说，在医院工作的心理治疗师/心理咨询师会协助精神科医生实施心理治疗，而不是做出患者的诊断。当然，有些精神科医生自己取得心理治疗师/心理咨询师资格，成为双重身份。 这样，当然就可以诊断和开处方了。但在社会心理咨询师中，有一小部分人违规操作，对前来咨询的个体“做出诊断”。这是严重的违法行为，请广大患者、家属提高警惕。我再次强调，只有精神科医生有精神心理障碍的诊断和处方资格。其次，心理咨询与心理治疗的“认同”存在较大差异，但本质上，两者所利用的心理咨询/心理治疗的理论、技术、形式基本相同。照片来自网络，既是心理咨询，也是心理治疗。 国内目前以精神分析疗法、认知行为疗法( CBT )和人本主义流派为主，还有催眠疗法等。近年来，正念疗法在第三代认知行为疗法中的使用也在增加。心理咨询和心理治疗也有一对一、团体治疗、家庭治疗等。因此，从这个角度看，如果社会心理咨询师专业规范、个人素质高、心理咨询经验丰富，对来访者、患者的积极作用可能比医疗机构的心理治疗师更大。因为医疗机构治疗精神心理障碍主要采用药物和理疗，心理治疗是辅助性的，部分医院甚至没有接受心理治疗。我们接诊过大学生抑郁症患者刘可。 她于2018年至2019年多次随父亲到国内顶级精神病专科医院北大六院就诊，药物治疗效果不理想。她爸爸给女儿找了一个可靠的心理治疗师，发现北大六院当时没有相关服务，他非常惊讶！ 当然，当时北大六院是否有心理治疗服务还不确定，但国内大部分医院精神科心理治疗力量薄弱是普遍现象。医疗机构心理治疗师在医疗机构内地位低于精神科医生，患者心理咨询和心理治疗费用难以报销，心理治疗师获得的经济收益低，工作成就感低，难以接受良好的心理学继续教育和培训，容易出现职业枯竭状态，诸多因素导致工作动力不足、提供另一方面，社会心理咨询师普遍收费较高，为了取得来访者的信任和维持收入，他们通过参加培训和学习相关课程来提高业务能力。再加上社会咨询资源丰富，方便大众预约，很多人反而倾向于去非医疗机构找心理咨询。当然，在医疗机构的心理治疗也有好处。他们有精神科资源和背景，如果患者病情比较严重，在接受心理服务期间出现情绪症状急性发作，精神科医生可以及时采取措施，防范危险。02、深入内隐记忆的心理干预技术我们经常强调，我们系统化的深度心理干预与一般的心理咨询/心理治疗有很大不同。为什么会这样呢？ 在学术上，心理干预没有十分明确的概念和定义，主要方针是针对各种心理问题和精神心理障碍，利用心理学理论、技术使来访者恢复身心健康。因此，广义的心理干预包括心理咨询和心理治疗。狭义上讲，心理咨询和心理治疗是基于传统心理学理论和技术，根据来访者的心理问题和精神心理症状，在其外部记忆层面进行处理。通俗地说，就是分析和处理患者记忆和感受。一般的辅导和心理治疗往往需要时间，短则几个月，长则几年，甚至十几年。此外，基于临床实践研究的荟萃分析显示，长期咨询和治疗的有效因素不是哪一种技术或流派，而是在来访者对心理咨询和心理治疗师充满信任的前提下，心理咨询、心理治疗师的长期陪伴、心理支持、理性指导等这个研究发现也得到了很多心理相关人员的认可。我们深催眠下的心理干预建立在最新的脑科学、认知神经科学理论，尤其是病理记忆和记忆再强化理论基础上，主要包括深催眠下创伤修复技术( TPTIH )、深催眠下病理记忆修复技术( TPMIH )和深催眠下条件反射重建技术( CRRDH )。深度催眠创伤修复技术( TPTIH )和深度催眠病理性记忆修复技术( TPMIH )可以深入患者内隐记忆水平，即在记忆水平上准确地回忆起遗忘，但会引起症状的病理性记忆(心理创伤和病理性积极情绪体验)如果在深度催眠下得到有效修复，这些病理记忆对应的症状会迅速大幅缓解，甚至可以在短时间内完全消失。并在患者和意识层面上深入探讨在深度催眠下发现的这些病理记忆，促使他们更合理、深入地了解这些事件与自身症状的关系，从中形成更积极的认知，增强自我反省能力，形成越挫越勇的逆商。虽然患者认知水平上对影像来源于互联网的探讨，但并不是主流的认知行为疗法，这暂且被称为认知干预的强化。因为我们已经精准化找到了具体的病理记忆，加强认知干预，可以更有针对性，患者的感触、感悟会更深，感悟甚至是感悟。当我们反馈给患者父母时，父母往往会被深深感动，甚至恍然大悟，让我们清楚患者症状的根源和心理活动，也更深刻地理解自己的行为给孩子带来伤害的原因。我们借此机会鼓励父母更深刻的自我反省变化和提高，必要时向孩子真诚道歉。 父母经常承认和感谢，容易改善家庭关系和亲子关系。换句话说，我们的临床心理干预技术所能达到的记忆水平更深，而且整体时间要短得多。这与一般的咨询/心理治疗明显不同。再加上，“心理咨询”这个词容易被要求文生主义。 这似乎是心理咨询师对来访者和患者产生共鸣，倾听，并给予适当的建议。 一些家庭被称为“聊天”。此外，许多患者、家属尝试传统辅导后认为无效或完全无效也是客观问题。部分青少年患者在刚接受心理咨询时，可获得心理支持。心理咨询师会认真、专注地听我说话。 其中也有人能很好地产生共鸣。这确实可以在一定程度上帮助患者释放负面情绪。但随着时间的推移，许多青少年患者会发现这很难从根本上解决问题，感到失望或抵制心理咨询。心理治疗已在医疗机构内开展，但实际上，其依据的心理学理论和所采用的技术与心理咨询并无本质区别，无法准确找到症状背后的心理根源，进行有效修复，因此效果发现缓慢。深度催眠下创伤修复技术( TPTIH )与深度催眠下病理性记忆修复技术( TPMIH )差异较大。在实施该技术之前，患者无需过度咨询我们，释放负面情绪，治疗效果并不会显著提高。更何况，许多早年的病理性记忆患者已经忘记了。所以，我们可以轻松与患者交流，了解大体症状、患者疑惑和恢复目标，进行简单的理论、技术介绍和催眠敏感性测试通关后，在深度催眠下进入创伤修复和病理性记忆修复阶段。因此，为了与以往的心理咨询/心理治疗有明确的区别，使用了“心理干预”的说法。此外，许多患者尝试心理咨询/心理治疗，但如果疗效不佳，他们就会对其失去信心。如果他们遭受过辅导/心理治疗的继发伤害，他们可能会感到厌烦，甚至拒绝。所以，我们采用“心理干预”的另一个原因是，这部分患者一旦了解我们，就会误认为这也是一般的心理咨询/心理治疗，以免引起抵触和排斥。这确实不利于建立信任关系。其实，我们的核心技术——深催眠创伤修复技术( TPTIH )和深催眠病理性记忆修复技术( TPMIH )的命名、定义及分类尚未正式确定。希望国内外精神心理学专家能不吝赐教，给我们更好的意见和建议。03、我们系统化的深度心理干预，一般需要多久？ 很多患者，家属问我们的工作人员：“你们的心理干预一般需要多久？ 你要做几次深度催眠？ 到目前为止，我们分享的案例报道没有透露干预时间的细节。但咨询越来越多，近期案例报道详细披露了患者接受心理干预的时间，以及深度催眠进行病理性记忆修复的次数。我们最近分享的几个实际案例的介入时间都在60小时左右。那是接受了我们心理干预的患者，一般是这个时间吗？ 当然不是。我们接诊的患者中，心理干预时间少的达30—50小时，多的达100小时以上。我们对患者的心理干预时间主要与五个因素有关：患者病情严重程度； 患者和家属的信任度和合作度患者催眠敏感性如何； 患者理解力和家属自我反省能力患者和家属的治疗目标。看了案例报道，很多患者的症状都很复杂、很严重，甚至可以说是疑难病症，但可能也有心理卫生工作者在惊讶，为什么这么短的时间内就能恢复。 我怀疑不排除某人，我认为那不是真的。我们可以完全理解他们的惊讶和疑问。我是个工作了17年的精神心理医生，我第一次出走的时候，我也认为药物治疗效果最好。后来接触心理学的时候，我也学习过、使用过精神分析疗法和认知行为疗法。对于当时的我来说，对于病理性的记忆、记忆、甚至理论的巩固，我对我们现在创立的心理干预技术也感到不可思议和怀疑。但现在的我明白，很多事情并不是不可能，而是我们自身固有的知识、理论和技术限制了我们的认知边界。当我们意识到这一点，敞开心扉去理解、去学习、去提高的时候，我们会独立去深思，很多以前认为不可能的事情，其实都是想去理解、去实现的。当然，我也知道，在现实中，并不是每个人都有条件做以上事情。所以，我们可以理解一些人对我们的理解； 但我们也坚持只为了解、信任和认可我们患者的家属服务。图为17年来，我们晴天心理(晴天身心医疗)在精神病学、心理学、教育学三大学科整合的无人区不断探索，多学科诊疗) MDT )实践中有了许多突破性的发现。特别是核心技术——深催眠创伤修复技术( TPTIH )和深催眠病理性记忆修复技术( TPMIH )的建立，我们已经进入了“精确精神心理学”的领域。今后将继续努力，早日实现高效、精准深度催眠下临床心理干预技术的复制和推广，推动国内科学精神心理学发展，为更多患者家庭提供高效诊疗服务，早日战胜苦难，实现回归正轨。#心理干预治疗# #冬季生活时间表# #躁郁症#自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：https://www.87dh.com/xl/

干预发生在发病前，治疗发生在发病后。从心理咨询的角度看，心理干预需要用语言，心理治疗需要语言和药物。

我觉得你应该好好的核女朋友 出去散散心 最好的乡村或是郊外，更好的就是去青海，找个远离城市喧嚣，可以让你静心去享受生活的地方，好好的去放松一下你的心很好，也许正是因为城市的生活让你压力感太强，所以，我给你的建议就是好好的出去散散心

中央电视台《心理访谈》江民生休闲频道 心灵家园 东方卫视的《情有可缘》拓展资料：《心理访谈》是中央电视台社会与法频道提供心理学帮助的一个活动平台，由阿果、周凌主持，播出时间为周日22:05。节目都有具体的当事人到场，他们把生活中经常遇到的一些难题，如夫妻关系，亲子教育，人际交往等等向主持人倾诉，专家则从心理学、社会学等各学科的不同角度，帮助人们认知、梳理、管理自己的情绪、心理和行为，并给出有大众借鉴意义的建议，以帮助公众提高生活质量，促进家庭和谐。

恐惧症的心理治疗案例 　　导读：社交恐惧症又称社交焦虑障碍，多在17～30岁期间发病，男女发病率几乎相同;常无明显诱因突然起病，中心症状围绕着害怕在小团体中被人审视，一旦发现别人注意自己就不自然，不敢抬头、不敢与人对视，甚至觉得无地自容，不敢在公共场合演讲，集会不敢坐在前面，故回避社交，在极端情形下可导致社会隔离。 　　1、求助者资料 　　男，20 岁，大学二年级学生，生于河南农村。家庭条件：自幼丧母，童年在舅舅家生活，其舅妈脾气不好，动则骂人、训斥人。性格：从小养成孤独、少语、不合群的内向性格。学习：7 岁上学，成绩良好，19岁考入大学。 　　2、主诉内容 　　入大学后，在与同学们接触时，常感到自己来自农村，经济条件差，穿戴各方面都不如别人好，自认为受人歧视，故很少与同学们交往。慢慢地感觉自己的皮肤黑，两条腿不一样粗细，阴茎比别人的短小，不敢与人一道上厕所、进浴池，更不敢和同学一起谈话、上街。见人即紧张、脸红、心慌、出汗。逐渐发展到一进教室就紧张、心慌、出汗、甚至小便失禁，不能进行正常的学习和生活。为此，学校教务处劝其退学。该学生异常痛苦，前来咨询求助。 　　3、背景资料 　　4、心理测验 　　明尼苏达多项人格测查(MMPI) ，结果:L T 分45 、FT 分56 、KT 分50 、HST 分64 、DT 分70 、HyT 分50 、PdT 分50 、Mf T 分60 、PaT 分58 、Pt T 分72 、ScT 分56 、MaT 分40 、SiT 分78 、MMPI 剖析图分析，该生测图显示1 、2 、7 、O、T 分显着超出常态，符合社交恐怖症测图模式 。 　　5、观察 　　6、分析与诊断 　　该生存在心理问题，主要表现在自卑心理及其引起的人际交往障碍。没有重精神病的症状，也没有躯体方面器质性疾病，诊断为:恐怖性神经症(社交恐怖症)。 　　该生之所以如此，其产生原因分析如下:①自幼在舅妈训斥、漫骂缺乏母爱的环境中生活成长。从小胆怯、惧怕的感受和内向性格铺垫了他自卑的心理背景，而这种自卑、恐惧体验易在新的环境中加剧。②不正确的医学知识及观念，引起不必要的顾虑，加重自卑心理，越自卑、越怕与人交往。因此，该学生的上述两方面已处在互为因果的恶性循环中，严重影响了正常的学习和生活。 　　7、咨询目标 　　8、咨询和治疗方案 　　1) 疏导心理疗法：首先详细了解患者的病史、生长史和生活史，与其建立良好的信任关系，激发患者的求治意向和自信，促使患者具体地、真实地讲出病态心理和行为，形成自我认识，作自我分析。并带其到泌尿外科及相关科室检查，证实其生理发育正常后，对该生进行了疏导心理治疗。 　　第1 步，向该学生讲述心理、生理的一般知识，心理疾病的内外部因素和一般规律，使其明白自己患的是“社会交往恐怖症”。这种心理障碍是可以治愈的，从而建立治愈疾病的信心。 　　第2 步，重点分析该生所患本病的根源、本质和特点，激发和帮助其在治疗过程中产生新领悟。每次疏导后都要求该生结合自己的情况写出感受和认识即反馈材料。经过3次不断地分析、领悟、疏导、反馈，该生慢慢消除了阴茎劣质的感觉和认识，也能正确看待皮肤黑和腿的粗细正常差异。又通过3 次疏导和反馈，继续揭示症状的实质和根源，帮助该生分析怕与人交往症状的背景，以及幼年时不良家庭环境和缺陷性格基础对本病的影响和关系。该生领悟到的反馈材料中叙述:“我现在明白了出现怕这怕那症状的根源是我的个性不良，从小养成了胆小怕事、忧柔寡断、自卑、敏感的个性，一直没有得到很好的塑造，一遇环境改变或不良刺激，就出现心理障碍。这些症状本身并不可怕，可怕的是我认识不到，甚至向它屈服或回避??。”该生弄清了怕的实质，发现了自身症状的幼稚性。该生述:“现在我好像已卸掉了身上的包袱，感到轻松了，有信心去战胜恐惧，改变自己的不良性格。学生主要任务是学习，德、智、体全面发展才是与别人比较的主要标尺，而不是经济条件或穿着的好坏。” 　　第3 步，在领悟认同的.基础上，指导和鼓励该生进行实践锻炼，针对其社交恐怖的症状，选用了放松训炼和系统脱敏的行为疗法。 　　2) 系统脱敏行为疗法：此治疗之前向该生说明，在他的怕人行为中已经牢固形成的制约性反应是更为主要的根源，需要有一个旧的不适应行为逐步消去和新的适应性行为逐渐形成的制约过程，这就需要从事一艰苦的系统脱敏。在帮助该生学会深呼吸和肌肉放松训练之后，按照其恐怖处境的严重程度进行系统脱敏治疗。让他从最轻恐怖情景开始与放松训练进行配对练习，逐渐达到通过最高的恐怖情景，并为其建立了程度从0到100 的恐怖反应层梯表，每增加10 为一级，共10 级如:0 、在大自然的环境中或无人的环境中。 　　9、预后和评价 　　该生为社交恐怖症患者，经过10次咨询会谈，通过疏导心理疗法和系统脱敏行为疗法的综合心理治疗，该生发生了根本的改变，不再有怕人的心理，轻松地出入教室上课学习，自卑心理消除，自信心增强。复查MMPI :1 、2 、7 、0 量表T 分也恢复正常。现已顺利地读完大学本科课程，按期毕业。 ;

心理疾病问题对于大家所造成的伤害影响是比较大的所以当疾病情况出现的时候建议大家可以尽早到正规的专科医院看诊，为此，对于心理疾病都有哪些看诊方法呢？　　第一、精神分析疗法。　　第二、支持性心理疗法。　　第三、行为疗法。　　第四、森田疗法。　　第五、认知疗法。　　第六、催眠疗法。　　第七、音乐疗法。祝愿所有患有心理疾病的患者可以远离这样的疾病问题。

《给心理治疗师的礼物（万千心理）》（欧文·亚隆）电子书网盘下载免费在线阅读链接: https://pan.baidu.com/s/1-gj1WtGOgkbbZZETqIhk7w 提取码: jbma书名：给心理治疗师的礼物（万千心理）作者：欧文·亚隆译者：张怡玲豆瓣评分：9.4出版社：中国轻工业出版社出版年份：2015-3页数：392内容简介：这是世界存在主义心理治疗大师欧文亚隆写给年轻一代治疗师的珍贵备忘录，汇集了他最真实的经验和最坦诚的交流。翻开这本书就像是拆开了来自亚隆的生命的礼物，它将带你领略心理治疗的独到魅力——“与他人真正相遇”。亚隆医生分享了自己近年来的新观点与新发现，不但有对原有主题的新思考与新感悟，也谈及了他对当前研究发展的深刻理解。新版更有对于亚隆个人的独家采访，让我们能够走近这位心理治疗大师。本书包含85篇来自亚隆医生的睿智箴言，全部来自他超过35年以来最真实的临床经验，包括：治疗师与病人的关系；探索死亡、生命的意义以及自由等内容的方法；日常治疗过程中会出现的不同问题；在治疗中如何使用梦；做治疗师的危险与特权。新版《给心理治疗师的礼物》独家增补了四十多页的新内容，欧文亚隆不但在其中慷慨地分享了他近年来关于这本书的新思考，更有对他本人的独家采访记录。作者简介：欧文·亚隆（1931— ）当今世界最有影响力、著作流传最广的心理治疗大师之一，美国团体心理治疗的权威，精神医学大师，存在主义治疗三大代表人物之一，美国斯坦福大学精神病学荣誉教授；著有《直视骄阳》《叔本华的治疗》《当尼采哭泣》《日益亲近》《给心理治疗师的礼物》等。

您好！您可以超职教育了解下。目前心理咨询师报考条件是以下：对于考心理咨询师费用相对比较不唯一，因为心理咨询师会受到报考地区的、报考类别的影响(心理咨询师可以分为心理咨询师三级和二级)，导致收费标准也是存在差异的，一般这种不会超过1000元左右，如果需要补课的也就到月几十到几百块钱不能的价格.　还有一点就是专业是否对口，如果你之前学过心理相关知识，直接通过机构交报考费用即可，如果不是可能通过平台机构进行报名学习，这样可能想多比较高，大约三四千左右不等。报考心理咨询师需要什么条件：心理咨询师报考不限于一定是心理学相关的专业，非心理学专业满足条件者依旧可以报考。(满足其中一条即可)1、专业不限，本科及以上学历的，经过心理咨询师培训的;2、医疗、心理等相关的专业专科学历，经过心理咨询师培训的;3、医疗、心理等相关专业本科学历的。考试时间为每年的3,6,9,12月心理咨询师考试内容理论部分：1、普通心理学2、社会心理学3、发展心理学4、异常心理学5、健康心理学6、心理测量学7、咨询心理学技能操作部分