心智障碍

1、智力发育障碍在孩子发育过程中，智力明显比其它孩子低，并在其它方面也会有明显的症状，像做事比较幼稚，表情看起来呆呆的，有的孩子的会同时伴随的一定的面部畸形。2、学习障碍这种孩子智力正常，在早年症状可能不明显，一般不会引起家长注意，稍大时小孩主要表现为阅读障碍，拼写障碍和运 算障碍，因此学习成绩差。3、缺陷多动障碍这类小孩智力正常，表现为不分场合的多动，俗称“多动症”，由于注意缺陷影响听课效果，所以学习成绩很差。4、语言发育障碍智力正常，只是对语言理解能力差或说话延迟或不如正常儿，5、发育协调障碍这种孩子平时表现比较明显，是平衡能力非常差，但智力发育正常，而这种平衡主要包括，像平时的走路、运动、书写，严重的还有，口腔、舌体等运动不协调会导致进食、说话和阅读困难。

心智障碍，根据美国智能不足协会之定义是指在发展期间〈自受胎到满十八岁〉，智力功能显著低於常态，同时伴随有适应性行为方面的缺陷。当我们说一个人是心智障碍者时，就是说他在学科学习和处理日常生活以及对周围事物的了解和环境的适应能力方面，比同年纪的同伴显著的缓慢。

言语和思维方面，表现为言语发育迟缓表达能力的，思考与领悟迟钝，缺乏抽象概括能力。智力障碍儿童，是在智力发展上显著落后于同龄儿童的水平或者智力发展上有严重障碍的儿童，这类儿童往往需要到专门的学校，接受特殊的教育。如果发现自己的孩子可能智力障碍，那父母应该尽早带孩子去医院检查，以便及早诊断，进行一些相应的治疗。智力障碍儿童有以下一些特征:1，言语和思维方面，表现为言语发育迟缓表达能力的，思考与领悟迟钝，缺乏抽象概括能力。2，感知方面，表现为感知缓慢，知觉范围狭窄，很难区分物体的形状大小颜色，一些微小的差异。3，注意和记忆方面，表现为注意力不集中，注意力广度明显狭窄，记忆力差，识记速度慢或者是再现不准确。4，情感方面表现为幼稚，不成熟，情感不稳定，缺乏自我控制，易冲动等等。5，运动和行为方面表现为体型不匀称，运动不协调，灵活性差或表现出过度活动，有破坏攻击行为或者其他一些不良的行为。

心智障碍者的特征如下：1、经常会有不明原因的紧张不安，焦虑等不良情绪。2、会比较容易出现消极情绪反应，总是对自己产生自责的心态。3、会过分地关注自身的健康。另外就是会对特殊的环境或者特殊的人产生不正常的恐惧感，并且会非常害怕在人群多的地方讲话，但是也会害怕独处。4、并且会经常强迫自己做一些无法理解的行为，自己也没有办法控制或者摆脱。5、如果心理障碍比较严重可能会出现癔症，如果出现这种症状会经常把自己幻想成某一个特定的人物或者一个特定的物品，并且做出一些无法理解的行为。6、另外心理障碍也会比较容易造成进食障碍，并且也会由于外界的刺激，出现一些比较过激的行为。

各地有不同的规定，具体得去当地医院了解才行。如果家里面有人患有精神病，自己暂时没办法照顾确实应该托管。精神病这个是指一种严重的精神障碍，包括精神分裂症、狂躁抑郁性精神病、更年期精神病、偏执性精神病等等，有的病情还发展到引发身体器质性损伤的地步，危害非常严重，可以手术治疗，也可以药物治疗，但不能不治疗。心理障碍是指一个人由于生理、心理或社会原因而导致的各种异常心理过程、异常人格特征的异常行为方式，是一个人表现为没有能力按照社会认可的适宜方式行动，以致其行为的后果对本人和社会都是不适应的。当心理活动异常的程度达到医学诊断标准，我们就称之为心理障碍，心理障碍强调是这类心理异常的临床表现或症状，不把它们当做疾病看待。此外，使用心理障碍一词容易被人们所接受，能减轻社会的歧视。以上内容参考 百度百科——心理障碍

双溪心智障碍儿童个别化教育课程不属于活动课程。在双溪心智障碍儿童个别化教育课程中，教师会根据每个学生的特点和需求，制定不同的教学计划和课程目标，以满足每个学生的需求，这种教学方法注重学生的个性化需求和学习进程，而不是像活动课程那样以活动为中心进行教学，所以不属于活动课程。

精神病人伤人是会被强制医疗的。强制医疗，是指非自愿性强制治疗，是指国家为避免精神病人危及公共安全，通过强制对患者疾病的治疗，达到维护公共治安的效果，具有强制性、非自愿性、公益性的特点。精神病人的精神病治愈以后，其家人等利害关系人可以申请解除强制医疗。精神病人在不能辨认或者不能控制自己行为的时候造成危害结果，经法定程序鉴定确认的，不负刑事责任。自闭症是与人沟通存在障碍，但是不属于完全不能辨认、控制自己行为。但是自闭症是心智障碍的一种。心智障碍包括一般人所说的智能障碍、唐氏症、自闭症、脑性麻痹、情绪困扰、多重障碍及行为异常等原因，而影响一个人在智力上与社会能力适应上的双重缺陷。心智障碍可能影响刑事责任能力，刑事责任能力较正常人有所减弱。因此，我国刑法规定对这种人可以从轻或者减轻处罚。【法律依据】《刑事诉讼法》第三百零二条实施暴力行为，危害公共安全或者严重危害公民人身安全，经法定程序鉴定依法不负刑事责任的精神病人，有继续危害社会可能的，可以予以强制医疗。

这是违法的，也是非常不应该的，需要承担责任的。

农业开发销售、物业、制造业、百货等多个行业。查询娄底市人民政府发布的消息显示，2022年3月12日娄星区残疾人士就业援助“春风行动”专场招聘会在娄星广场举行，心智障碍就业岗位下设有农业开发销售、物业、制造业、百货等多个行业，政府发文说明下一步，娄星区将对全区1.4余万残疾人士进一步摸底，摸清能就业、想就业的残疾人底数，搭好桥梁，多渠道多形式给予残疾人更多就业关怀，提供更多就业信息，让更多残疾人能实现稳定就业。

没有。杭州亚残运会是指在浙江杭州举办的亚洲残疾人运动会，虽然是残疾人，但是都不会有心智障碍，因为他们是运动员，经受了许多刻苦的训练，在成为运动员的那一刻，他们的心智障碍就已将消除了。

可以关注宝宝是否有晚发育的行为，是否有异样面相，是否有身体异样。一般有心智障碍的宝宝都会存在发育迟缓、面相异样的情况。

就业是民生之本,它是身处社会的每个人实现其个人价值的重要路径。由于心智障碍青少年他们在心智方面本就存在障碍,在如此激烈的就业竞争压力下他们就更加不具备竞争力和优势,他们的就业权利无法保证。鉴于此,许多专门为这一群体就业开展服务的机构如雨后春笋般成立了,兰州凡尘安星特殊教育中心就是在这样的背景下成立的,它与传统的给心智障碍青少年只提供生活照料的机构不同,凡尘安星专注于心智障碍青少年的康复和就业,帮助他们能够融入社会、实现就业,最终可以回到正常的社会环境中去。本文根据笔者在兰州凡尘安星特殊教育中心一年多爱心陪伴者的经历和半年多助教的毕业实习经历,以凡尘安星开展的庇护性就业为研究对象,以增能理论和社会支持理论为理论基础,运用访谈法和参与式观察法对该机构的庇护性就业进行情况开展研究。调研了解到凡尘安星的基本情况、机构内心智障碍青少年的基本状况以及庇护性就业开展的现状。并通过个案工作介入该中心一位心智障碍青少年的就业服务,按照接案、预估、介入、评估、结案、回访的步骤进行介入,整个介入过程将近一年的时间,期间进行了家访、个案访谈十余次,从增强心智障碍者的就业能力和社交能力的角度出发,将社区化服务和增能理论结合起来运用,探讨个案工作如何更有效的介入到心智障碍青少年的庇护性就业过程,提高了案主的认知能力、人际交往能力、就业技能和生活技能,并为其链接社会资源,构建社会支持网络,实现了大部分目标,得到了良好的成效

你好，精神病人与心智障碍人士大体上是不一样的。 患心理障碍的人一般有自知力，感觉自己某些方面不好，可又不知道该如何改变，常伴有焦虑、抑郁情绪，若严重时可用药物作为辅助治疗，服抗焦虑、抗抑郁药物，如佳乐定,常规药物、阿米替林、麦普替林、丙咪嗪、氯丙咪嗪等。　　最严重的当属精神病，即我们常人说的“疯子”“神经病”。其实“神经病”是另外一种病，指神经系统有器质性病、变，通过物理化学的检查手段(如CT、脑电图、脑地形图、解剖、化验等)能发现神经系统组织结构或化学成分上与常人不一样，是器质性病变。而精神病是功能性疾病，目前的医学手段水平尚未能发现其神经系统与常人有何变异，但他们的言语、行为、思维、情绪等各方面的表现与常人不一样。精神病有很多种类，也有少数几种精神病人的缓解期表现与常人差不多，只要不犯病就能大致正常工作和生活;有些精神病早期表现类似神经衰弱，但更多的精神病人是慢性衰退的趋势，似乎生活在另外一个世界，很难与正常人交流和沟通，几乎不能过正常人的生活。精神病人一船都没有自知力，他们认为自己“很正常”“我没病”，发病时通常需哄骗或强迫入院治疗。精神病人在发作期一定要用抗精神病药物治疗，常用的有氯丙嗓、氯氦平,奋乃进、三氟拉嗪、五氟利多、常规药物等。精神病很容易复发，所以在缓解期也需服一定量的维持药量。缓解期精神病人可以做一定的心理治疗作为辅助治疗，这对其保持心理平衡、避免复发、维持社会心理功能、减少衰退是有帮助的。

近**2000万**心智障碍人士。心智障碍人数占总人口的1.5%，主要包括自闭症、脑瘫、唐氏综合征和智力发育迟缓四类。随着对残疾人权益的重视，2020年，我国持证残疾人就业人数达861.7万人，但心智障碍者就业率尚不足2%。

你说的是“学习智障”吧？出自美国的《第五项修炼》片断：“心智模式”是根深蒂固于心中，影响我们如何了解这个世界，以及如何采取行动的许多假设、成见，或甚至图象、印象。我们通常不易察觉自己的心智模式，以及它对行为的影响。例如，对于常说笑话的人，我们可能认为他乐观豁达；对于不修边幅的人，我们可能觉得他不在乎别人的想法。在管理的许多决策模式中，决定什么可以做或不可以做，也常是一种根深蒂固的心智模式。如果你无法掌握市场的契机和推行组织中的兴革，很可能是因为它们与我们心中隐藏的、强而有力的心智模式相抵触。 组织的学习智障：大部分的组织学习能力不佳有其来由。组织的设计和管理方式、人们定义工作的方式、员工被教育与互动的方式，这些在在是基本的学习智障。而且往往他们愈是努力尝试解决问题，却因努力的方向不对，长期的后果反而愈糟。尽管有这些学习智障，学习的行为还是或多或少发生在组织中。 学习智障对孩童来说是个悲剧，对组织来说，学习智障是致命的。治疗它们的第一步，是开始辨识组织的七项学习智障。

如果孩子总是喜欢打人，喜欢骂人，坐不住，那可能是心理有些问题了

社会参与。系统性改善促进心智障碍者的就业，需要整个社会从“投资”未来和权利保障的角度“双管齐下”，系统发展以就业为导向的职业衔接教育体系；采取系统建立信息反馈和监察督导，减少、杜绝‘挂靠式"假就业等措施，切实推进残疾人特别是就业困难的心智障碍者的就业及社会参与。心智障碍，根据美国智能不足协会之定义是指在发展期间，智力功能显著低於常态，同时伴随有适应性行为方面的缺陷。

　心智障碍儿童大多数和同龄的孩子会有一定的区别的，大多数心智障碍儿童在学习还有日常生活以及对周围的事物的适应能力方面，比同龄人显著缓慢，而且有的比较严重是无法自行穿衣打扮的，包括上厕所。　自闭症表现为对外界事物不感兴趣，不能察觉别人的存在，与其他人缺少目光接触，人际关系出现障碍，语言发展迟缓和障碍，说话内容，速度，及音调异常，重复刻板行为等。部分患者智力低下。有的智力水平甚至比正常人高，目前病因不明。

心智障碍者上班玩手机的解决方法如下：1、建立规章制度：可以针对员工上班时使用手机的行为制定明确的规章制度，规定工作时间内禁止使用手机或在指定时间内使用手机等，增加员工在工作时的自觉性和规范性。2、心理疏导：由于心智障碍者可能因为精神上的原因在上班时不集中注意力，从而带来了玩手机等不良习惯。为了缓解这一问题，可以考虑对员工进行相应的心理疏导和心理咨询，以帮助员工逐渐树立正确的工作态度。3、进行有效的沟通：理解心智障碍员工，和员工进行有效的沟通，寻找员工可能存在的问题，并针对问题进行解决和帮助。总之，应该根据不同的情况，以及心智障碍员工的实际需要，制定相应的管理措施和解决方案。

我觉得会有四肢无力的表现，消化不良的表现，食欲不振的表现，不爱说话的表现和喜欢哭闹的表现。

心智障碍，根据美国智能不足协会之定义是指在发展期间〈自受胎到满十八 岁〉，智力功能显著低于常态，同时伴随有适应性行为方面的缺陷。当我们说一个人是心智障碍者时，就是说他在学科学习和处理日常生活以及对周围事物的了解和环境的适应能力方面，比同年纪的同伴显著的缓慢。

当一个人患上心智障碍时，就是说他在学科学习和处理日常生活以及对周围事物的了解和环境的适应能力方面，比同龄人显著缓慢。这些能力笼统地包括了： 　沟通：透过符号行为（如口语,拼字,手语等），或非符号行为（如脸部表情，手势等）去理解或表达资讯的能力。自我照顾：包括饮食、穿衣、打扮、如厕、个人卫生等能力。居家生活：在家庭中日常的活动力情形，如做家事，一般维护等。社交能力：适当（如结交朋友，微笑等）或不当（发脾气，嫉妒，打架等）的社交行为。使用社区：适当使用社区资源，如在社区中的行动能力，采购日常用品等。自我引导：做决定能力，如了解与遵行时间表，表现适度的果决与自我的主张能力等。健康及安全：维持自己于良好状态，如适当的饮食，疾病的认明等。功能性学科能力：认知方面的能力及在学校中所学的相关技能，如书写，阅读。休闲娱乐：能反映出个人喜好与选择的多样化休闲娱乐的兴趣，属于公众的活动则反映出年龄与文化上的适当性。工作：拥有一份兼职或全职工作，或是参与社区中义务的活动。

心智障碍者的特征如下：1、经常会有不明原因的紧张不安，焦虑等不良情绪。2、会比较容易出现消极情绪反应，总是对自己产生自责的心态。3、会过分地关注自身的健康。另外就是会对特殊的环境或者特殊的人产生不正常的恐惧感，并且会非常害怕在人群多的地方讲话，但是也会害怕独处。4、并且会经常强迫自己做一些无法理解的行为，自己也没有办法控制或者摆脱。5、如果心理障碍比较严重可能会出现癔症，如果出现这种症状会经常把自己幻想成某一个特定的人物或者一个特定的物品，并且做出一些无法理解的行为。6、另外心理障碍也会比较容易造成进食障碍，并且也会由于外界的刺激，出现一些比较过激的行为。