学案教学法是在新课程理念指导下，利用学案引导学生通过自主探究与小组合作等方式主动建构知识的一种教学方法。其核心在于以学案为载体，以学生为主体，以教师为主导，师生合作完成教学任务。 作为指导学生学习的方案，学案对增强学生学习的主动性和积极性、培养学生的主动探索精神和自主学习能力、提高学习效率和教学效果起着举足轻重的作用。因此，能否编写出高效、实用的学案，是影响学案教学法是否奏效的关键。下面，笔者结合信息技术学科学案设计与编写的过程，谈谈自身的体会。 学案设计的依据 教学中使用学案的目的在于，引导学生主动学习，在问题中探究、在探究中思考、在思考中质疑。一份理想的学案应围绕教师的“导”和学生的“学”来设计，力求将教师的主导作用和学生的主体地位有机统一，将课堂教学效益最大化。 1.以“导”为指南针 “教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导。”在新课程理念中，教师不仅是知识的传授者，更是课堂的组织者和学习活动的引导者。课堂上，教师要随时把握和调节学生的学习节奏，适时予以帮助和点拨，从而促进学生牢固掌握知识、提升能力。在设计学案时，教师应将导学、导思、导练贯穿于学案的每一环节。比如，学案中要体现出对问题探究的引导以及对学习内容、学习方法的指导等，使学生学有所依，以免让学生产生雾里看花之感。 2.以“学”为出发点 特级教师于漪曾说过：“课堂不是教师演讲的地方，而是让学生学习的地方，要让学生做学习的主人。”捷克著名的教育家夸美纽斯也提出：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生能够多学。”学案就是给学生尝试自学的一根“拐杖”，能帮助学生培养学习能力、掌握学习方法，成为一个“会学”的人。从这个角度来说，教师应该充分地了解学情，以“学”为出发点精心设计学案的框架和内容，使学生能在学案的指导下做到举一反三。 学案编写的原则 科学的学案是学案教学法实施的前提和基础。编写信息技术学案应遵循以下原则。 1.以问题为线索 问题探究是承载学科知识点的重要方式。教师在设计学案时，要尽量做到知识问题化、问题层次化。如在设计《域名及其管理》一课的学案时，我首先提出“如何理解域名的层次结构”，引导学生分析域名中各级子域的含义，进而让学生观察“顶级域名”，引出域名的分类，最后抛出问题“国际域名和国内域名各有什么特点”。通过多次设问、环环相扣、层层递进，将知识点分解在若干问题中，课堂收到了良好的效果。此外，问题还要适当留白。只有在广阔的天空，鸟儿才能高飞，学案中最好把更多的问题留给学生，在反复的质疑、释惑中扩展其思维空间。 2.以任务为驱动 信息技术是一门操作性较强的学科，注重学生动手能力的培养。任务驱动法是很多信息技术教师经常采用的教学方法，在编制学案时，教师应考虑将学习内容融入精心设计的任务之中，以任务为驱动，让学生在完成任务的过程中经历从质疑、思考到豁然开朗的情感体验，品尝成功的喜悦，激发求知欲望，提升学习效率。 在学案中设计任务时应该注意两点。第一，任务要化整为零，分散重点、难点。信息技术上机操作课堂上一般以作品的形式设计任务，教师需要考虑如何在40分钟的课堂内满足不同层次学生的需求。太大、太难的任务会让学生产生挫败感，从而打击其学习的积极性。第二，任务的设计应依“纲”而不必依“本”。教师可在充分解读课标的基础上灵活设计科学且贴近学生生活的任务，在围绕教学内容设计任务时，最好能做到多主题、多素材，学生才有可能在有限的课堂时间内完成比较完整，并且有创意、有个性的作品。如在设计《Word文本框》一课的学案时，笔者曾以“制作贺卡”的任务贯穿教学过程，分别提供了“母亲节”、“生日”、“教师节”、“新年”四个主题，并准备了大量相关素材供学生选择。经过精心设计，课堂充满了生活气息，调动了学生的兴趣，又留给学生较多的创作空间，增加了课堂容量，可谓一举数得。 3.以学法为指导 提倡学生自主探究，并不意味着把学生扔进游泳池，任其扑腾，无师自通。教师作为知识的引领者，还应注重学习方法的指导。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”优秀的学案要体现出对学生学法的指导，以提高其自主探究学习的能力。比如，可设计“锦囊妙计”、“温馨提示”、“操作技巧”等栏目，给学生提供学习方法和策略的指导。方法的指导主要有两种：一是本学科研究方法的指导，如实验法、观察法、类比法等，可以让学生自行实践总结或者让班级里的电脑高手讲解；二是学习方法的指导，如在自学中无法解决的问题，可放到小组中讨论，如果小组讨论也解决不了，再由全班讨论解决。这样，学生的自学能力得到了培养，学生动起来了，课堂活起来了，改变了传统教学中“教师讲得自我陶醉，学生听得昏昏欲睡”的现象。 学案的呈现媒介 大多数学科的学案是以纸质的方式来呈现的，信息技术学案则可以充分利用学科优势，采用多种媒体的方式呈现，如以体现学生自主探究和合作学习的Web网页来呈现学案。在“利用网络获取信息”活动单元中，我创建了一个学习主题网站，在网站上有学习内容、学习目标、学法指导、网页示例等栏目，方便学生自主学习、研究探索和协作交互。在网站中，我又设计了“留言板”，用于师生互动探讨，还设计了“作品展示区”，以便发布学生的得意之作，在交流评价中取人之长、补己之短。当然，根据不同的课型和教学内容，在信息技术课堂上也可以采用与纸质学案相结合的方式呈现学案。 学案的反馈修改 一份优秀的学案是集体智慧的结晶，是教师集思广益、博采众长的体现。我校信息技术学案是全组教师以新课标为指导，经集体研究、个人主备后，再集体研讨制定的。教师可以融入个性化的内容，根据学习对象的不同进行修改，以达到“因材施教，有的放矢”的教学目的，为学生“烹调出最合胃口的大餐”。 学案既是教学活动的媒介，也是教与学的桥梁和纽带。学案往往会在课前发至学生手中，让学生预先了解将要学习的内容以及要达到的目标，在自学的基础上带着问题走进课堂。教师最好能在课前将学案收集批阅，重点关注学案中“你有什么收获”、“你有什么问题需要交流”等栏目中学生的反馈，及时了解学情。这有利于教师对教案补充完善，修正自己的教学思路。教师还可以挑选部分学生讲解其完成学案的情况，既调动学生主动参与课堂学习的积极性，又使教师的备课有的放矢，取得更有效的教学效果。 总之，设计、编制科学而实用的学案，是实施学案教学法的基石，是提高课堂教学质量、打造高效课堂的有效途径。学案的使用有助于激发学生学习兴趣，有助于培养学生形成良好的学习习惯，有助于教育教学质量的提高。当然，学案还只是一个新生事物，需要我们在探索中总结，在反思中改进，在交流中完善。 （作者单位：河南南阳市第五中学）
