英语教学设计

和舍中学李小红外语作为一门语言，它有丰富的文化内涵。在教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、介值观等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。《新课标》指出：在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。英语胡文仲教授曾说过，语言和文化有密切关系，学习外语不仅仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。英语教学一定要贯穿文化教学，我们要培养具有跨文化交际能力的英语人才，就需要在英语教学中融入文化知识教学和文化理解教学，文化知识教学帮助学生掌握目的语文化知识，而文化教学既帮助学生理解目的语文化知识又掌握跨文化交际能力。不同区域，不同民族，所处时代的发展是不同的，这就构成了不同民族文化的差异性。所以，我们英语教师要根据所教的内容，认真备好课，挖掘内在的文化因素，因势利导，努力培养具有跨文化交际能力的英语人才，为此我尝试做好以下几方面：一、充分挖掘和利用教材内涵，通过日常教学活动渗透跨文化意识。英语教材选材广泛，内容丰富，不少课文涉及英语国家典型的文化背景知识。因此，我们结合课文，介绍英美国家的历史、地理、风土人情、民族、宗教、制度、饮食习惯等文化背景知识，使学生全面认识、了解英美国家。我们的学生即将面向世界,与各国人民交往，必须了解西方文化中重大的节日圣诞节，复活节和感恩节等等。我们的教材里还有很多值得挖掘的文化信息，我们将信息技术和学科整合，制作了有关课件。其提供了圣诞节的历史，有关圣诞的英语故事、歌曲，整体内容丰富有趣，学生通过感官与心灵接触英语国家的文化信息，以轻松愉悦的心情体验外国文化并感悟其文化内涵。在课堂活动中，学生可以和可爱的圣诞老人现场互动并且进行对话；学生可以通过阅读ChristmasEve等英语故事，可以欣赏Silentnight等优美的歌曲来感受圣诞的气氛。课后，让学生制作一张ChristmasCard并送给自己的好朋友。浓郁的外国节日文化气息，进一步激发了学生们英语学习的兴趣。谈及赠送礼物时，就将接受礼物的方式提供给学生，西方人性情外露，表达感情直接，不当面拆封欣赏礼物是非常不礼貌的。而中国人则恰恰相反，这与中国传统文化中的含蓄是一脉相承的。我们在呈现圣诞文化同时，还让学生与中国的传统节日进行比较，使学生感受节日的气氛，提高他们学习英语的兴趣。课堂是英语教学的主要场所，培养学生的文化意识应渗透在教学的各个环节中。在初中起始阶段的教学中，我们严按照《新课标》二级要求，让学生知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；知道国际上最重要的文娱和体育活动；知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；知道主要英语国家的首都和国旗；了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等。通常第一堂英语课会进行介绍与问候，由于中外两种文化对礼貌称呼的习惯存在着差异，我们向学生进行简单的阐述。中国人见面对年龄、婚姻、收入等表示关心，而英语国家的人却对此比较反感，因为这些都涉及个人隐私。有鉴于此，随着教学内容的深入，我们适时向学生传授英美人谈话的禁忌。生活在两种不同环境里的人，所持有的人生观、介值观、社会行为和道德规范都不一样。不熟悉这些文化介值观的差异，在跨文化交际中很容易出现语用失误。在英语中，亲属称谓不广泛地用于社交。反之，在英语国家对年长者直呼其名并非冒犯，而是很正常的事情。而在我们这个文明古国、礼仪之邦，恐怕就会有不尊老之嫌。按英语习惯，亲属之间是直接用名字相称的。而讲英语的人这类称呼则比较简单:一般在姓氏之前加Mr.，Mrs.，Miss即可。中国人之间彼此较为熟悉的人见面问候时，一般采用下列用语：上哪去？、吃过了吗？而英美人的问候一般用Goodmorningafternoonevening.Howdoyoudo?Nicetomeetyou.Howareyoudoing？在关系亲密者之间可用Hello或。这种寒暄在在我们上海已渐成习惯，原因之一是受到外域文化影响之故。　我们中国和英语国家的人民都十分讲礼貌，当别人问是否要吃点或喝点什么时(Wouldyoulikesometngtoeatordrink？)，我们通常习惯于客气一番，回答：不用了或者别麻烦了等。按照英语国家的习惯，你若想要，就不必推辞，说声Yes，please.若不想要，只要说No，thanks.这也充分体现了中国人含蓄和英语国家人坦荡直率的不同风。由于中西不同民族的思维方式，所以在交际过程中就常常出现一些失误，影响交际效果。如中国人听到别人赞扬时，往往用否定口气回答，而英美人士却乐于接受。对别人的赞美，中国人习惯说最普通的回答是：哪里，哪里而在英语国家却应该说Thankyou.如，B：Yoursrtlooksnice.A：Thankyou.英美人士的思维就与我们不一样。因此，在教学中，培养学生认识并接受外国人的这种思维方式是很有必要的。対了 目前我在学的ABC天欧美口语的助敎和我提到 就是要学好英语应该是不费力地。坚持有个符合的研习空间跟熟练口语対象 这取决于外敎资质 标准口音(建仪找欧美外敎)才行，坚决逐日练习口语，1on1家敎式敎学才能够有更.好.的学习效果；完成捰堂后需要重复复习彔音文档，把所学知识融会贯通！如果真的没人帮忙的状况下 希望能到旺旺或大耳朵得到捰外敎材练习 多问多听一下子口语能力会进步许多，学习效果肯定会达成目标的 语言学家说：成功的外语课堂教学应在课内创造的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。因此，我们在课堂上设置不同的语境，灵活选用适当的训练方法，引导学生将文化因素放到有意义的交际场合中使用，鼓励学生进行各种听说训练，培养学生的交际能力。我们通常通过角色表演（roleplay）和快速应答（suickresponses）设置文化语境。让学生分别扮演初次见面的外国游客和中国导游，进行情景对话。让学生扮演不同的角色来进行跨文化交流，引导学生遵循英语交际的基本礼仪，要求学生在听说过程中注意使用礼貌用语和避免谈话禁忌，使学生在愉快的气氛中感受到不同的交际氛围和文化氛围。在教学中，我们注意加强中西文化差异的比较，将其自觉又自然地渗透到英语教学中。除了向学生介绍各国的特色菜外，还给他们介绍不同国家的一些饮食习惯，比如美国人喜欢在饭后吃点甜点，在美国等西方的餐馆里，点菜的顺序一般是这样的：饮料(drinks)，汤(soup)，色拉(salad)，主菜(maindish；maincourse；enter)，甜点(dessert)等。同时，我们共同回顾所学过的课程请学生进行口语操练，同时希望他们keepagooddiet。这样，学生进一步了解一些关于健康饮食方面的知识，此时我们适时地给学生讲解一下中西方饮食文化的差异。目前，一些快餐在我国比较盛行，让学生比较一下中西方饮食，以选择健康合理的饮食。另外，我们还教授学生如何使用西方餐具，使他们不至于在现实生活中闹出笑话。在课文教学中，我们不但要让学生把握文章的内容主旨，学习语言知识，提高语言技能，还要引导学生随时随地地挖掘其中的文化信息，使学生在习得语言的同时，加深学生对课文的理解，同时拓宽学生的文化视野。二、通过各种信息渠道，收集、传播文化。我们教师和学生充分利用课外这样一片广阔的天地来共同开发学习资源。英语杂志、电影、小说、广播和互联网等都是学生接触、理解英语文化的有效途径。学生可以通过互联网与外国友人交笔友，在交流过程中逐步认识、了解异国文化，从而加强文化意识。另外，还可以组织一些英语活动，如英语角、英语讨论等活动，能活跃英语学习气氛，也能激发学生学习兴趣其中，为此，我们做了以下努力：1.课堂内外穿插英语歌曲，英语短诗和故事教学。例如：我们在讲到教材九年级中的TheNewOceanWaves乐队时，又讲述了摇滚音乐产生的历史背景、爵士音乐诞生的社会环境等，这样寓教于乐，提高学生们学习跨文化知识的主动性和积极性。.我校利用每天晚自修时间让学生收看程度相当的英语动画片或教学节目。这类节目不仅有助于加深学生对学习英语的理解，而且也会极大的提高学生的学习兴趣。为了提高学生的自学能力，有时候老师有意识的给他们几个问题，让他们自己去查资料，自己去找答案。.在校园里的宣传栏和板开辟了英语学习园地，介绍一些习惯用语，名言名句，利用这些展板定期进行英语文化宣传。此外，我们重视教室英语氛围的创建，我们通过教室布置，体现文化理念。比如：本学期开学，我们预备级通过走出家门，了解世界这一主题来布置，学生们搜集世界各地的丰富多彩的材料，通过这个活动，学生初步了解了世界各地特别是英语国家的概况，以及英语国家的一些地理历史状况、风土人情和潜在的文化理念。在各种丰富多彩的教学活动中，我们教师注重加强对学生的正确引导，我们要了解西方文化，吸收其先进思想，但不能因此放弃民族优秀的传统文化，让学生在习得语言的同时，在潜移默化中增强爱国，爱家乡意识。我们的首要任务是运用各种方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动自觉地吸收并融入新的文化环境中。三、通过广泛阅读，感受文化气息，渗透文化。语言学说过，在阅读理解过程中，读者语言因素很重要，只有借助文化知识的帮助，才能读懂字里行间，因为词的意思是在一定文化环境下形成的。如果学生不了解英语文化、历史、介值、思维模式、风俗习惯、宗教和生活方式，也就不能理解篇章的真正含义。我们一向鼓励和引导学生在课余阅读一些英美文学作品和英语刊，并促使他们在阅读时注意留心和积累有关的文化背景和社会习俗等方面的知识，这样非常有利于培养学生的跨文化交际意识。因为学生在阅读理解时，能吸纳一些相关的语言背景文化知识，扩大英语知识面，掌握词语运用的内涵和外延，了解西方人的情感、态度、介值观，这些是培养学生文化意识，提高综合语言运用能力的关键之处。阅读的目的是获取正确的信息，但在阅读的过程中，常常由于学生的跨文化意识欠缺，使其对英文的某些内容百思不得其解，甚至出现误解篇章是文化现象的一个方面。在词汇的文化内涵方面，我们就拿一些颜色词为例，如：green-back(美钞)，green-house(温室)，green-eyed(眼红的)，blackletter(倒霉的)，blacktea(红茶)，redmeat(牛羊肉),redgold(纯金)，blue-blood(贵族出身)，blue-jackets(水兵水平)，wte-livered(胆小的),wte-headed(淡黄色头发的),yellow-belly(可耻的胆小鬼)等等。此外，还有很多的俚语，谚语等等，如：Loveme,lovemydog.爱屋及乌。Morehaste,lessspeed.欲速则不达。以上内容都隐含着一定的文化气息。因此，我们建议学生要想提高阅读理解能力，减少误解，更好地欣赏英语文章，就必须平时处处留心，用心积累，努力加强自身对跨文化意识的培养。四、在教学中加强对学生跨文化意识的培养。通过教学实践，我深深地体会到，英语教学不仅要重视培养学生的语言能力，还要重视培养学生的文化意识，加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响，教会学生得体地运用语言，最终达到能够正确运用语言进行交流的目的。所以，我们英语教师自身要加强跨文化交际意识，把文化知识的传授融人到教学中去，培养学生文化意识。总之，我们只有把语言与文化有机结合，这样才能提高学生的语言应用能力。

小学英语教学设计方案 　　Part A Letu2019s learn 　　一、 学生分析 ： 　　对于小学六年级的学生来讲，应该说具有一定的英语基础，同时也具备一些运用的语言知识的能力。在此基础上，学生们一来学习这样一个关系到他们个人的未来职业爱好的内容应会引起他们更大的兴趣。而教师更应抓住这一有利时机，对其进行正确引导并帮助他们树立起远大的理想与目标，并鼓励他们每个人只要脚跳实地，刻苦努力，就一定能实现他们的理想。 　　二、教学目标： 　　本课的教学目标按知识目标、能力目标和情感目标进行分析，详细情况如下： 　　1. 知识目标： 　　①能听、说、读、写本课的单词：singer, writer, actor, 　　TV reporter, actress, artist 　　②能理解、认读句子：What does your father/mother do? Heu2019s/Sheu2019s a/anu2026 　　2. 能力目标： 　　①能够简单介绍人物的职业，如：Sheu2019s a singer. 　　②能运用句型：“What does your father/mother do?”进行询问，并给出相应回答。 　　③能按要求完成Group work的活动 　　3.情感目标： 　　①通过本节课，让学生了解和尊重别人的职业。 　　②能从小树立自己的理想职业 　　三、教学重、难点分析： 　　1.重点：掌握以上五种职业的英文表达，并能简单问答、介绍自己的理想。 　　2.难点：①正确区分运用冠词an, a 例如：an actor, a singer ②actor, actress, artist这三个单词比较容易混淆，注意区分。 　　四、课前准备： 　　①相关职业的头饰与图片 ②相关的录相带 ③多媒体课件 　　五、教学过程： 　　1.热身(Warm-up) 　　播放56页Letu2019s chant一遍，然后师生一起跟录音唱一遍。可以根据歌谣的内容，边唱边做动作。 　　2.复习(Review) 　　通过听力练习，复习以前四年级学习的几个关于职业的单词：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.具体的听力练习如下： 　　① My father works on the farm, he is a _________. 　　② My mother works in a hospital, sheu2019s a _________. 　　③ My sister works in a school, sheu2019s a ________. 　　④ I study here, I am a _________. 　　3.新课呈现(Presentation) 　　①导入： 　　利用游戏，复习旧单词，从而引出本课的新单词，具体操作如下： 　　教师把doctor, nurse, driver, farmer, baseball player等单词卡片朝下放在桌上。一名学生抽一张卡片，用动作扮演卡片上的职业，让其他学生猜职业名称。 　　教师先来一句开场白：“同学们，你们有没有梦想过长大以后要成为一个怎么样的人?今日我们很荣幸请来了各行各业的精英代表: Thereu2019re doctor, nurse, driver, farmer, baseball playeru2026Welcome our guests! (拍手掌欢迎) Now the first one isu2026“ 　　然后请一位同学上台做上面那个游戏，扮演其中一个职业，让其他同学猜。哪个同学猜中了，就请他扮演下一个职业。 　　以上五个职业的单词扮演完后，接着教师再说：“Youu2019re wonderful! 　　不过，除了以上五位嘉宾以外，今日老师还请了几位特别嘉宾!Who are they, do you know? OK! Letu2019s see!” 　　然后利用多媒体课件，出示一张“张学友”的相片。 　　教师：“Who is he?” 　　学生一起回答:“Heu2019s ZhangXueYou!” 　　教师：“Yes, he is ZhangXueYou. But, What does he do?” 　　②教学新知识：引出新句型：What does he do? 并板书在黑板上，用此句重复问两次。 　　然后教师说：“He can sing songs. Heu2019s a u2026” 　　这样就可以慢慢地引导学生说：“Heu2019s a singer!” 　　教师：“Yes, heu2019s a singer.” 教师把singer的图片贴在黑板上，并带读。 　　再板书新句型：Heu2019s a singer. 带读新句型。 　　利用同样的方法教学其它职业：writer, TV reporter, artist. 利用课件先出示一张学生熟悉的男演员的相片,再出示一张女演员的相片,然后分别提问: What does he do? What does she do? 引导学生区分好actor与actress之间的不同。有部分学生可能会回答：“Heu2019s a actor./ Sheu2019s a actress.”这时教师应该引导学生发现并纠正错误: “Heu2019s an actor./ Sheu2019s an actress.”帮助学生解决难点。 　　先听一次录音，再跟录音读单词。 　　③利用分组读，分男女读，开火车读，自由读等形式巩固新单词。在读的过程中教师注意即时反馈，特别是actor, actress, artist这三个单词是比较容易混淆的，应该多读，帮助学生区分好。 　　④“快看快拼”活动 　　教师快速出示一张本部分的单词卡片，学生争取最快拼出此单词。最快的拼出来的那一组加一分。 　　⑤“快看快说”活动 　　教师利用多媒体课件，快速的出示一张关于职业的相片但马上会消失掉，画面上会出现一个问题：What does she/he do? 全班学生一起读这个问题，然后教师请其中一个学生根据刚才相片的内容回答：Heu2019s/Sheu2019s a/anu2026回答正确的该组加一分，最后总结那一组胜利。 　　六、巩固和延伸：(Consolidation and extension) 　　①教师利用课件，把学过的职业从头到尾演示一遍，说：“同学们，今日我们邀请的嘉宾都已经到齐了，老师介绍他们给大家认识，目的.是让大家能以他们为榜样，从小树立自己的远大理想。那么你们长大以后想成为一个什么样的人呢?”从而引出句型：What are you going to be? 并引导学生用：Iu2019m going to be a/anu2026 来回答。

【 #小学英语# 导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是 整理的《小学生英语教学设计3篇》相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学生英语教学设计 　　一、教材分析 　　本套教材编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即话题——功能——结构——任务。本套教材的主要特点是：强调语言运用；注重能力培养；突出兴趣激发；重视双向交流；融合学科内容；重视灵活扩展；实现整体设计；提供立体化配套。这个单元分为A、B、C三大部分，主要让学生学习与生活学习有关的单词及句型。而Unit1 是介绍学校的一些场所，Unit 3是介绍学生各种颜色的衣着，三个单元都与学生生活密切相关，因此本单元与前后单元都是一脉相承的。本课时内容结合实际，贴近生活，插图生动活泼，体现了教材“以人为本”的理念，同时能调动学生的学习兴趣。为此，我将本单元划分为八课时，以下是我第一课时的教学设计。 　　1、情感目标： 　　激发学生的学习兴趣，发展学生自主学习的能力，在学习过程中培养学生良好的学习习惯。 　　2、认知目标： 　　(1)能听懂、会说日常交际用语，并能熟练进行问答：What time is it ?It"s o"clock．It"s time for . 　　(2)能听懂、会说与生活学习相关的单词： 　　breakfast，lunch，dinner，English class，music class，P．E．Class． 　　3、技能目标： 　　(1)学会表达时间的句子。 　　(2)培养学生观察、记忆、思维、想象及语言运用的能力。 　　本课的重点是English class．What time is it ?It"s o"clock．It"s time for . 　　本课的难点是breakfast，运用所学词汇及句型 It"s o"clock．It"s time for .谈论时间。 　　二、学情分析 　　三年级学生爱游戏、好模仿、好奇．喜欢群体活动，喜欢被称赞。所设计的教学手段及方法符合学生的实际，教学内容基本能面向各层次学生。因为学生好动，在分为三个大组做游戏时，可能会出现一些乱糟糟的.情况。 　　三、教学设计 　　本课为新授课，根据学生情况，为落实以上教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下教学过程： 　　1、课前热身(Warm-up) 　　首先打开录音机听“Let"s do”，让学生边听边做，接着唱英语歌“Ten Little Indian Boys”、“ABC song”，使学生情绪高涨，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围。让学生具有心理准备和顺应同化新知识的认识准备，学生对这种形式也比较感兴趣。 　　2、导入新课(Lead-in) 　　唱过字母歌后，我背对学生在黑板上写一字母“C”，让他们猜是什么字母；接着我又将“C”变成“O”，让学生猜，再将“O”加几笔，成一(clock)的模样，最后以真钟拨点，学习one o"clock到twelve o"clock，分散教学难点o"clock。 　　这样不仅复习了字母，而且起到了承前启后的作用，从而很自然地引出了今天的教学重点What time is it？及重难点It"s_____o"clock，并且降低了教学难度。 　　3、呈现(Presentation) 　　引出本课的重难点句型，随后通过投影仪上的卡片，引出本课的生词难点breakfast及另一重难点句型It"s time for .并呈现出来。按照认知心理学理论和交际法的要求，在介绍新课时，应注意帮助学生感知并理解新学的知识和技能。 　　4、操练(Drill) 　　这一步都是新授性操练，以帮助学生进一步感知新材料，达到初步熟练程度。主要采用机械操练，通过模仿、跟读、分组分角色读等手段进行。在模仿时，按照听先于说的习得原理和先个别操练再集体操练的原则进行。为了巩固新句型，运用卡片等进行替换性操练，并融合几个新词汇于会话操练中，让学生反复操练重难点句型及重点词汇。 　　5、练习(Practice) 　　通过操练，学生在认知结构中形成较深的印象．但这不是语言教学的最终目的。语言教学的最终目的是培养学生的运用能力，达到这一步就要求学生运用所学内容展开交际活动，拟准备采用游戏活动的方式，任务型的教学模式。 　　(1)Pre-task．它又分解说任务和准备活动。这一步老师指导学生或做一些示范表演。游戏的方法是：每组发十几张时钟卡片，它们上面标有各种时间和活动，同时标有奖品，反过来让每个学生摸，其余学生问，摸的学生答。 　　(2)Task．完成任务阶段。学生在完成任务中运用词语和句型，属巩固性表演。 　　(3)Post-task．通过游戏活动展示所完成的任务。在任务型教学中，在老师指导下，学生通过感知、体验、参与、实践、合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。在完成任务中，我以过程评价为主，运用多种评价方式。 　　6、巩固(Consolidation) 　　巩固这一步全面地体现了反馈这一心理因素，恰当的反馈有利于强化学生的内驱力，有利于提高学生的学习兴趣和信心。主要包括要求学生创设情境，课后运用日常用语和词汇，老师进行小结（本课重难点内容，小组比赛成绩，评价本节课内容）。 　　7、板书设计说明（略） 　　8、教具配置（略） 　　9、作业布置 【篇二】小学生英语教学设计 　　一、【课题名称】 　　字母歌：Hello 　　二、【教学目标】 　　通过本节课的学习，将能实现《英语》课程标准的如下方面： 　　1、学生学习26个英文字母，学会唱英文字母歌，打好学习英语的基础； 　　2、学生可以学到见面问好的简单词汇，并能在生活实践中交际； 　　3、培养学生对学习英语的兴趣，树立自信心； 　　4、发展学生自主学习的能力和合作精神； 　　5、培养学生的观察力，开发学生的思维，发展学生初步运用语言的能力。 　　6、灵活运用语言，拓展课程资源。 　　三、【教学理念及其方法】 　　1、本次教学活动以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以现实生活为情景为原则，主要运用情景教学法、运用信息技术，采用任务驱动型课堂教学模式，以教师启发点拨为线，以学生合作与竞争为基调，把语言的亲身体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命，培养主动探究、团结合作、大胆实践，发展语言运用能力的目的。 　　2、教学方法：指导阅读法、媒体教学法、游戏教学法、讲解法、谈话法、比赛教学法等。 　　3、参与的评价：鼓励性评价，评价标准：学生合作、交流、倾听等技巧；通过活动，检验学生基本问候词、句的掌握情况；通过完成任务，检验学生对本课语言功能和结构的掌握情况。 　　四、【教学内容】 　　1、基础内容：掌握A、B、C、D等26个英文字母的正确发音，会唱字母歌。 　　2、认知内容： 能听懂会说–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I"m？？等问候语。 　　3、能力要求：学会用–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I"m？？ 来问候和交流。 　　五、【重点难点】： 　　与人见面时一些简单问候语的学习，并进行问答对话练习 　　六、【课的类型】： 　　综合课 　　七、【教学准备】： 　　课件光盘、字母卡片、英文字母歌磁带、奖品贴画、教材相关人物的面具或头饰等。 　　八、【教学时间】： 　　45分钟 　　九、【教学过程】 　　一、英文字母 　　（一）教学导入（5分钟）： 　　提问“大家知道英文字母有多少个吗”，26个。把26个字母写在黑板上，提问“你们认识这些字母吗，下面让我们来学习它们”，教师播放英文字母歌， 让学生仔细聆听，激发学生学习英语的兴趣。 　　（二）教学新课 　　1、指导阅读法（5分钟）：教师按照黑板上所罗列的字母顺序，逐一教导学生该如何去读，待26个字母都教过后，教师领学生读几遍，加深学生的印象，让他们能够自己大致将它们读出来。 　　2、媒体教学法（6分钟）：在学生已经大致能将26个字母读出来的基础上，教师再次播放英文字母歌，让学生一边听一边跟着唱。如此练习几遍后，教师关闭录音机，让学生们自己尝试着一起唱。 　　3、游戏教学法（4分钟）：“抢读字母”这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组奖励一个奖品贴画，最后得到的奖品贴画最多的组为优胜，教师给予适当的表扬。 　　4、讲解法（10分钟）：接下来，进入问候语的教学。首先，教师给学生播放与Hello有关的课件光盘（是小学生感兴趣的动画形式的），让学生了解什么是问候语。在学生了解了什么是问候语之后，教师开始细化的向学生讲解该如何使用问候语，如：见面时对别人say“hello或hi”，然后介绍自己用I"m？？，接着教学生–How are you？—Fine， thank you。的对话。此时教师可以拿自己作为例子来给他们讲解这些问候语的运用，先由教师问学生答，然后让学生们自己练习。 　　5、谈话法（5分钟）：教师在教室中随便找一个学生进行谈话 　　T：Hello ，I"m she Xiao Pei 　　S： Hello， I"m P1 　　T： How are you？ 　　S： Fine ， thank you ！ 　　如此多找几个学生进行谈话，让他们亲身体会用英语进行问候的乐趣。 　　6、比赛教学法（6分钟）：教师让学生俩俩组合进行对话练习，然后让学生举手到讲台上去表演，看哪个组的学生表演的好，好的教师给予一定的奖励以及鼓励。 　　（三）小结（2分钟） 　　以教师与全班同学的一起对话，对问候语做一个小小的总结。 　　（四）布置作业（2分钟） 　　让学生课后唱唱英文字母歌并用英文进行问候语的对话练习。 【篇三】小学生英语教学设计 　　准备导人： 　　1、教授下列单词：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。 　　2、在教室里边走边拿着一件东西说：What"s this？当学生回答：It"s a …..后，再问：“what colour is it？”（注意，学生们不一定要会问这个问题。）这时学生应该回答：“It"s…” 　　举例： 　　老师：What"s that? 　　学生：It"s a book. 　　老师：What colour is it？ 　　学生：It"s red 　　活动1：听音指图 　　1、让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿？为什么汤姆有那么多问题？汤姆为什么害怕？ 　　2、放录音，让学生边听边指出相应图片。 　　3、向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的图片。 　　举例： 　　老师：It"s a cat. 　　学生：（指向猫的图片） 　　老师：It"s a bag. 　　学生：（指向书包的图片） 　　4、让学生两人一组做练习。 　　活动2：听说 　　1、读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。 　　2、让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。 　　活动3：指图问答 　　1、拿起书，指着上面的`一个拼图小片说:What"s this?引导学生回答：“It"s a (颜色十物品)”举两到三个例子。 　　2、让学生两人一组做练习。六次后交换角色。 　　补充活劝： 　　1、让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：What"s this?引导学生回答。 　　2、多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。 　　3、让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。 　　教学技巧： 　　把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。如果他们在家里也想这么做，告诉他们需征得家长的同意。这是一个记单词的好办法。