阅读

可以让自己在生活中找到学习的乐趣和兴趣。就可以得到一个很好的改善，不会让自己感觉到非常的恐惧。

（1）以极快的速度阅读大量材料，寻找字面上或事实上的主要信息和少量的阐述信息。 　　（2）可以跳过某个部分或某些部分不读。 　　（3）理解水平可以稍低一些，但也不能太低。 　　（4）根据文章的难易程度和达到的目的，不断灵活地调整阅读速度。 　　略读可以运用下列技巧： 　　（1）要利用印刷细节（typegraphical details），如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对书和文章进行预测略读（preview skimming）。预测略读要了解作者的思路、文章方式（模式），以便把握大意，有关的细节及其相互关系。 　　（2）以一般阅读速度（200～250wpm），阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。 　　（3）阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度。 　　（4）注意转折词和序列词。转折词如however, moreover, in addition等；序列词firstly, secondly等。 　　（5）若无需要，不必阅读细节。

1：文章中多次写到父亲的格言，教诲我在哪些人生方面的思考？教会我学会做人，学会长大，学会如何，如何面对苦难.2：作者在表现父亲的智慧和形象时，用了许多虽然简单朴素却隽永深刻的、蕴涵生活哲理的句子，请你记录这些金子般闪光的句子吧，提炼式地记录下三句话。（示例）：做人要光明磊落,不要在别人背后指指点点。答：多享受，心里多一些。再美丽的鸟，失去了自由，都是黑色的。“富人花大钱，穷人花小钱，都是一样的活着……3：文章第⑨节中，写到“我”看到的都是父亲“一瘸一拐沉重而疲惫的身影，可是他看到我时又总会在脸上绽放一堆灿烂的笑。”揣摩加点词语的含义。答案：突出父亲在双腿沉重，时，面对苦难仍粲然微笑，拖不垮的雄心和乐观坚强的高贵品质。以笑写“坚”，读之令人钦佩令人心酸。4：有人曾将“father”中的每个字母联想到一个单词，并对它分别进行了诠释： 字 母单 词中 文诠释ffriend朋友父亲，是朋友，没有责备，没有愤怒，只有理解。aafter背后在背后的大山，使我有勇气向前。tteach老师世界上的高山，是父亲，更是一名老师。hhard艰辛的是让我不禁流泪的巨人。eeffect平凡的平凡的一生深深影响着人们，洗礼了万物的灵魂。rreal真实的父亲的付出没有一丝虚假，让我景仰，更让我流泪。下面也请你结合本文，模仿着上述诠释的办法，将你对“父亲”（或“”）的认识诠释出来，并写一句你最想对自己父亲说的话。（不少于50字）（任选2个中文诠释，英文单词不写，每个诠释2分，写一话2分。共计6分）参考答案及评分标准：示例您让我拥有了更广阔的天空；你的手掌好大，好有力……示例一句话：您的眼光中虽有严厉，但更多的是温暖，是爱护。是立志、是发奋，是对的向往、是对未来寄以的无限希冀……也许我总令您操心，惹您生气，但在今天我想对您说：爸爸，父亲！你在我心目中永远岸，您的爱护、关怀和勉励将伴我信步风生……

　　父爱是一条严鞭，让你的前进步伐即使在遇到挫折时也能永远向前。我整理了关于父爱的英文诗歌，欢迎阅读! 　　关于父爱的英文诗歌篇一 　　Fathers seldom say "I love you" 　　父亲们很少说"我爱你" 　　Though the feeling"s always there, 　　虽然那份感觉一直都在那 　　But somehow those three little words 　　但不知道为什么这小小的三个字 　　Are the hardest ones to share. 　　却最难与人分享 　　And fathers say "I love you" 　　而父亲说"我爱你" 　　In ways that words can"t match-- 　　用言语没法比拟的方式 　　With tender bed time stories 　　或是温和地在床头讲故事 　　Or a friendly game of catch! 　　或是一场友好的捉迷藏游戏 　　You can see the words "I love you" 　　你可以看到"我爱你"这些字 　　In a father"s boyish eyes 　　从父亲孩子气的眼睛里 　　When he runs home,all excited, 　　当他兴奋地跑回家 　　With a poorly wrapped surprise. 　　脸上带着难以掩饰的惊喜 　　A father says "I love you" 　　父亲说"我爱你" 　　With his strong helping hands 　　用他强有力的援助之手 　　With a *** ile when you"re in trouble 　　用他的微笑帮你度过难关 　　With the way he understands. 　　用他所理解的方式 　　He says "I love you" haltingly. 　　他踌躇地说"我爱你" 　　With awkward tenderness-- 　　带着笨拙的温柔 　　It"s hard to help a four-year-old into a party dress! 　　帮一个四岁小孩穿上派对礼服实在是不容易! 　　He speaks his love unselfishly 　　他无私地表达他的爱 　　By giving all he can 　　付出他的全部 　　To make some secret dream e true. 　　让心底的梦想成真 　　Or follow through a plan. 　　或追求一个计划 　　A father"s seldom-spoken love 　　父亲很少说出口的爱 　　Sounds clearly through the years-- 　　随着光阴流逝变得清晰 　　Sometimes in peals of laughter, 　　有时在响亮的笑声中 　　Sometimes through happy tears. 　　有时在欢乐的泪水中 　　Perhaps they have to speak their love 　　可能他们表达他们的爱 　　In a fashion all their own. 　　只能用自己的方式 　　Because the love that fathers feel 　　因为父亲的爱 　　Is too big for words alone! 　　绝非言语所能诠释 　　关于父爱的英文诗歌篇二 　　Always there for me 　　I know you will always hear my rumbling and bear my blaring 　　I know you will always stand by me even if the world is against 　　I know you will always adore me and elevate me 　　I know you will think about me every moment 　　I know you will be infelicitous without your princess 　　I know you will always be there for me 　　You know I love you 　　--Aarthi 　　关于父爱的英文诗歌篇三 　　A Father Is 　　A Father Is: 　　There in every memory 　　See his love and care 　　Strength and hands to count on 　　Freely he does share 　　Provider, toil so faithfully 　　To make our dreams e true 　　Give strong and tender discipline 　　Though it is hard to do 　　A Father is God"s chosen one 　　To lead the family 　　And point it to His will for life 　　Of love and harmony... 　　Sue Skeen 　　

《程序员的数学思维修炼（趣味解读）》（周颖）电子书网盘下载免费在线阅读资源链接：链接：https://pan.baidu.com/s/1lTbgx9DK2QyYzC09C5mo1A 密码：tzbc书名：程序员的数学思维修炼（趣味解读）作者：周颖豆瓣评分：5.5出版社：清华大学出版社出版年份：2014-4-1页数：301内容简介：本书是一本专门为程序员而写的数学书，介绍了程序设计中常用的数学知识。本书门槛不高，不需要读者精通很多高深的数学知识，只需要读者具备基本的四则运算、乘方等数学基础知识和日常生活中的基本逻辑判断能力即可。本书拒绝枯燥乏味的讲解，而是代之以轻松活泼的风格。书中列举了大量读者都很熟悉，而且非常有趣的数学实例，并结合程序设计的思维和算法加以剖析，可以训练读者的数学思维能力和程序设计能力，进而拓宽读者的视野，增强职场竞争力。本书共11章，分别介绍了数据的表示、神奇的素数、递归、排列组合、用余数进行数据分组、概率、复利、数理逻辑、推理、几何图形构造、统筹规划等程序设计中常用的数学知识，从而引导读者深入理解编程中的数学方法和思路。本书包含的实例有结绳记事、孪生素数、梅森素数、哥德巴赫猜想、阶乘、汉诺塔、斐波那契数列、乘法原理、加法原理、字符编码、密码长度、日历中的数学、心灵感应魔术、约瑟夫环、智叟分牛、百枚钱币鼓士气、庄家的胜率、中奖概率、用概率方法求π值、复利的威力、对折纸张、舍罕王的赏赐、三段论、选言推理、假言推理、关系推理、花盆摆放、残缺棋盘、丢失的线条、田忌赛马、背包问题等。本书适合广大程序设计人员及数学爱好者阅读，尤其适合有一定程序设计经验，但还需要进一步加深对程序设计理解的人员阅读。本书对IT求职人员、信息学竞赛和大学生程序设计竞赛等参赛学员也有很好的参考价值。作者简介：毕业于电子科技大学。高级程序员、某软件公司的技术总监。擅长C和C++语言，对数据结构和算法有深入的研究。长期从事行业软件设计和团队管理工作，已十年有余。有着丰富的IT架构设计经验和行业咨询经验。负责过多个大型软件项目的开发工作。

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考研英语老师推荐如下：唐静的拆分组合翻译法还是蛮好用的，搭配他的书，跟着他的视频中讲的方法，去做真题中的翻译，你会有不一样的体验！他的课程内容详细，踏实负责，上课不带废话，拿到句子直接就给你实战测试。从拿到句子之后怎么去思考，到理解大意之后如何入手翻译等全方位进行讲解。田静适合基础一般的，她是一位很有亲和力的老师，课讲得很细致，通俗易懂，会从简单句到长难句，循序渐进的教会你。从来不废话，只有满满的干货。唐迟适合基础较好的，他的长难句讲得非常透彻，习惯在阅读中穿插长难句，跟唐迟的同学如想多省时间，可以直接在跟唐迟学阅读理解时，把长难句一并解决。屠皓民、李玉枝、刘晓艳、唐迟，这些老师口碑都不错。一直很经典的是李玉枝的新题型，但其最近的相关视频只有2016版的差凳察粗则。不过虽然是2016版的，现在还是好多同学在看，讲的技巧和方法特别出彩，很实用。王江涛主张背作文，英文作文的背诵，要比背中文的作

雅思阅读a评分标准 　　雅思考试分为学术类考试(主要用于留学)和培训类考试(主要用于移民)，阅读部分也分学术类阅读和培训类阅读。两种类型都有各自的评分标准，那么具体是什么呢?下表是出国我为您整理的雅思阅读评分标准汇总，供您参考! 　　 学术类阅读： 　　学术类雅思考试的阅读测试共有3篇文章，考生需要回答40道题目。每一篇文章所需要回答的问题数量不同。每一道问题相对应1分。 　　阅读考试中的文章来源于诸如杂志、期刊、书籍和报纸等途径，经改写而成。除了文字，文章还包括了图表、曲线图、画图等非文字内容，以记叙文、说明文或者议论文等文体表现出来。文章的内容包含即将学习本科、研究生课程或进行职业注册的考生所感兴趣的、与其认知程度相符的常见话题。其中，至少一篇文章会出现详尽的论述形式。所有文章总计长度约在2000到2750词之间。 　　 培训类阅读： 　　培训类雅思考试阅读共3部分，难度由浅而深，共40道题。其中第一部分有14道题目，第二和第三部分分别有13道题目。第一部分通常包含2到3篇短文或者若干段文字，内容选自通知、广告、时间表、宣传品、以及其它的类似来源;第二部分通常有2篇文章，内容选自大学招生简章、课程介绍、大学课程介绍、图书馆指引、规定、以及其它的类似来源;第三部分则为一段较长的文章，内容选自报纸、杂志、期刊、小说或非虚构的书籍、以及其它的类似来源。 　　A storm in a Teacup杯水风波；小题大做；大惊小怪 　　A storm in a Teacup字面意思茶杯里的.风暴；美国英语为a tempest in a teapot/barrel，也作tea-pot tempest. 　　A storm in a Teacup出自法国著名作家巴尔扎克记述，这句话出自18世纪法国哲学家和思想家孟德斯鸠的名言。有一次，他听说圣马力诺发生了政治动乱，就用茶杯里的风暴来评论。因为圣马力诺是欧洲最小的共和国，只有一万人口，孟德斯鸠认为那里的动乱对整个欧洲局势无足轻重。 　　探源搠流，远在公元前古希腊了罗马的名人著作中就有过类似的形象比喻。如古罗马著名作家和演说家西塞罗在其著作《论法律》中就有这样的话：excitare fluctus in simpulo，意即to stir up waves in a ladle。此外，还有a storm in a cream-bowl；a storm in a wash-hand basin等说法。尽管它们比喻的形象不同，但都是用来表示much excitement about something trivial；a lot of fuss about a trifle之意。按其比喻意义，相当与小题大做大惊小怪。 　　The people next door are continually quarreling ，but it is usually a storm in a teacup. 　　What is it all about？Nothing serious，just a tempest in a teapot ;

《时光有你，星河长明》百度网盘txt最新全集下载:链接：https://pan.baidu.com/s/1cfxOexYZ9b5_3lhrd03xcw?pwd=yltd 提取码：yltd简介：苏觅第一次见到温时璟的时候，便扒了他的裤子彼时的他才只有3岁。再后来温时璟问苏觅“话说，你是不是早就看上我了，所以才故意扒我裤子”苏觅恼怒“温时璟，你不要脸，我才没有”温时璟好奇&ldq......uo;是吗？我还以为你是垂涎我的美色，哎呀！可惜”所有人都知道苏觅是温时璟心里的一把枷锁当所有晦暗都留给过往，从遇见你开始，凛冬散尽，星河长明。

The richest Americans, however, get most of their money from what they own —their stocks, bonds, real estate, and other forms of property, or wealth. Although there are few accurate statistics to go by, wealth in American society appears to be concentrated in very few hands.More than 20 percent of everything that can be privately owned is held by less than one percent of the adult population and more than 75 percent of all wealth is owned by 20 percent of American adults. The plain fact is that most Americans have no wealth at all aside from their homes, automobiles, and a small amount of savings.译：然而，最富有的美国人则是从他们所拥有的东西中获得大多数金钱——他们的股票，债券，不动产以及其他形式的资产或财富。尽管很少有精确的统计数据可以证明，在美国社会中财富似乎只集中在很少的一部分人手中。超过百分之二十的可以被私人所拥有的物品只被少于百分之一的人所拥有，并且超过百分之七十五的财富只被百分之二十的美国人所拥有。这个简单的事实即是，对于大多数的美国人而言，除了他们的房子，汽车以及少量存款外，他们一无所有。附：aside from 除 ... 以外例句:Our city offer overseas in vesture fair service for production aside from infrastructure. 我市除了向外国投资者提供基础设施外，还提供良好的生产服务设施。Income in the United States is not as highly concentrated as wealth. In 1917 the richest 10 percent of American families received 26.1 percent of all income, while the poorest 10 percent received 17 percent, mainly from Social Security and other government payments.The most striking aspect of income distribution is that it has not changed significantly since the end of World War II. Although economic growth has roughly doubled real disposable (可自由使用的) family income (the money left after taxes and adjusted for inflation) over the last generation, the size of the shares given to the rich and the poor is about the same. By any measure economic inequality is great in the United States.译：在美国，收入则并不像财富那样高度集中。在1917年，最富有的前百分之十的美国家庭拥有百分之二十六点一的收入，而最贫穷的百分之十的家庭则拥有百分之十七的收入，主要来自社会保障以及其他政府所付款项。关于收入分配，最令人震惊的事实是自二战结束以来，它就没有发生过大的变化。尽管随着经济的增长，与上一代人相比美国家庭的可支配收入（缴纳税收后所剩下的钱，并且除去通货膨胀所带来的影响）已经基本翻了一番，但富人与穷人间财富比例的关系却仍然基本相同。不管通过哪种方法来衡量，在美国贫富差距都是十分严重的。附：striking a.显著的；惹人注目的distribution n.分发，分配；散布，分布roughly adv.粗略地, 大约In other words, about one out of seven Americans over 31 million people was officially considered unable to buy the basic necessities of food, clothes, and shelter.译：换句话说，大约七分之一的美国人即3100万美国人被官方地认为是没有能力购买衣食住行等生活必需品的。By this relative definition, about 20 percent of the population or more than 45 million Americans are poor.译：从这个相对定义来看，大约百分之二十的美国人口或者说超过4500万的美国人是贫穷的。附：relative adj.相对的, 比较的, 相关的 definition n.定义，释义

词汇预习： "She"d never noticed if it hadn"t been for Sid. 使混淆 it! sometimes she sews it with white, and sometimes she sews it with black. I wish to geeminy she"d stick to one or t"other—I can"t keep the run of "em. But I bet you I"ll 在逃，逃匿 Sid for that. I"ll learn him!" He was not the Model Boy of the village. He knew the model boy very well though—and loathed him. Within two minutes, or even less, he had forgotten all his troubles. Not because his troubles were one 一点点；些微 less heavy and bitter to him than a man"s are to a man, but because a new and powerful interest bore them down and drove them out of his mind for the time—just as men"s misfortunes are forgotten in the excitement of new enterprises. This new interest was a valued 新奇 in whistling, which he had just acquired from a negro, and he was suffering to practise it 安静的 . It consisted in a peculiar bird–like turn, a sort of liquid warble, produced by touching the tongue to the roof of the mouth at short intervals in the midst of the music—the reader probably remembers how to do it, if he has ever been a boy. 勤奋，勤勉 and attention soon gave him the 诀窍 of it, and he strode down the street with his mouth full of harmony and his soul full of gratitude. He felt much as an astronomer feels who has discovered a new planet—no doubt, as far as strong, deep, 纯粹的 pleasure is concerned, the advantage was with the boy, not the astronomer. The summer evenings were long. It was not dark, yet. Presently Tom checked his whistle. A stranger was before him—a boy a shade larger than himself. A new– 来者，来的人；有成功希望的人 of any age or either sex was an impressive curiosity in the poor little shabby village of St. 彼得堡 . This boy was well dressed, too—well dressed on a week–day. This was simply 令人震惊的 . His cap was a 美味的；讲究的；秀丽的；挑剔的 thing, his close–buttoned blue cloth roundabout was new and natty, and so were his 男式马裤 . He had shoes on—and it was only Friday. He even wore a necktie, a bright bit of ribbon. He had a 都市风尚的 air about him that ate into Tom"s vitals. The more Tom stared at the splendid marvel, the higher he turned up his nose at his 服饰 and the shabbier and shabbier his own 机构；用具；全套装备 seemed to him to grow. Neither boy spoke. If one moved, the other moved—but only sidewise, in a circle; they kept face to face and eye to eye all the time. Finally Tom said: "I"d like to see you try it." "Well, I can do it." "No you can"t, either." "Yes I can." "No you can"t." "I can." "You can"t." "Can!" "Can"t!" An uncomfortable pause. Then Tom said: "What"s your name?" ""Tisn"t any of your business, maybe."

词汇预习： "TOM!" No answer. "TOM!" No answer. "What"s gone with that boy, I wonder? You TOM!" No answer. The old lady pulled her [轻] 眼镜 down and looked over them about the room; then she put them up and looked out under them. She seldom or never looked THROUGH them for so small a thing as a boy; they were her state pair, the pride of her heart, and were built for "style," not service—she could have seen through a pair of stove–lids just as well. She looked 困惑的 for a moment, and then said, not fiercely, but still loud enough for the furniture to hear: "Well, I lay if I get hold of you I"ll—" She did not finish, for by this time she was bending down and punching under the bed with the broom, and so she needed breath to punctuate the punches with. She 使复活 nothing but the cat. "I never did see the beat of that boy!" She went to the open door and stood in it and looked out among the tomato 葡萄藤 and "jimpson" weeds that constituted the garden. No Tom. So she lifted up her voice at an angle calculated for distance and shouted: "Y–o–u–u TOM!" There was a slight noise behind her and she turned just in time to seize a small boy by the 松弛的；萧条的 of his roundabout and arrest his flight. "There! I might "a" thought of that closet. What you been doing in there?" "Nothing." "Nothing! Look at your hands. And look at your mouth. What IS that truck?" "I don"t know, aunt." "Well, I know. It"s jam—that"s what it is. Forty times I"ve said if you didn"t let that jam alone I"d skin you. Hand me that switch." The switch hovered in the air—the 危险；冒险 was desperate— "My! Look behind you, aunt!" The old lady whirled round, and 一把抓起 her skirts out of danger. The lad fled on the instant, 仓促的 up the high board–fence, and disappeared over it. His aunt 政客 stood surprised a moment, and then broke into a gentle laugh. "Hang the boy, can"t I never learn anything? Ain"t he played me tricks enough like that for me to be looking out for him by this time? But old fools is the biggest fools there is. Can"t learn an old dog new tricks, as the saying is. But my goodness, he never plays them alike, two days, and how is a body to know what"s coming? He "pears to know just how long he can 痛苦，苦恼 me before I get my 头皮屑，羽毛屑 up, and he knows if he can make out to put me off for a minute or make me laugh, it"s all down again and I can"t hit him a lick. I ain"t doing my duty by that boy, and that"s the Lord"s truth, goodness knows. Spare the rod and 插管；木栓 the child, as the Good Book says. I"m a laying up sin and suffering for us both, I know. He"s full of the Old Scratch, but laws–a–me! he"s my own dead sister"s boy, poor thing, and I ain"t got the heart to 鞭打；冲击 him, somehow. Every time I let him off, my conscience does hurt me so, and every time I hit him my old heart most breaks. Well–a–well, man that is born of woman is of few days and full of trouble, as the 圣经 says, and I reckon it"s so. He"ll play hookey this evening, * and [* 西南部的 for "afternoon"] I"ll just be obleeged to make him work, to–morrow, to punish him. It"s 有力的；强有力的；有势力的 hard to make him work Saturdays, when all the boys is having holiday, but he hates work more than he hates anything else, and I"ve GOT to do some of my duty by him, or I"ll be the 毁灭 of the child."

　　在平平淡淡的学习、工作、生活中，许多人都看过绘本吧，下面是我为大家收集的英语绘本阅读对儿童的影响，仅供参考，希望能够帮助到大家。 　　原版英文绘本逐渐进入大众视野，但是还是不被多数家长所认识。很多家长对孩子阅读不够重视，事实上英文原版绘本的阅读对早期孩子英语启蒙有着绘本和其他图画书是不一样的。 　　绘本，英文称Picture Book，日文称重要的作用。那么何为绘本?英文绘本阅读又有什么好处呢?“爱好恩”，当用汉字为繁体的“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。现在市面上的绘本图书以低孩子童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。而原版英文绘本就是由外国作家创作在国内贩售的绘本，文字是英语。 　　最新的孩子英语教育观念就是要告诉家长们，孩子的英语学习是完全可以通过看原版英文绘本来实现的。有的家长会担心孩子没有足够的英语基础，所以会看不 懂，事实上大量的绘本图画为孩子理解绘本内容提供了很大帮助。孩子会通过看绘本图画，结合自己掌握的"英语知识和猜想会理解整个绘本的内容，当然如果有人再 讲解一些效果会更好。所以我们鼓励家长多给孩子讲英文绘本故事。 　　阅读英文绘本对孩子学英语有什么帮助? 　　1.阅读英语绘本可以加深对单词的记忆 　　家长为孩子选择他们喜欢，并难度适中的绘本故事给 孩子阅读。绘本故事中会出现孩子认识或是不认识的单词，而这个单词的重复不断出现，会加深孩子对单词的记忆，这种记忆不同于死记硬背，是孩子在愉悦的阅读 过程中理解记忆的，所以效果更好!而经典的绘本故事，孩子喜欢的，他们会不停地反复阅读，据汪培珽的育儿过程中可得知，一本好的绘本孩子可能会看十多遍。 　　2.阅读英语绘本可以培养英语语感 　　俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。如果具有足够的阅读量，对语感的培养帮助是非常大的。就像我们学母语时也学语法，但是实际上语法的学习对我 们平时交流和写作并没有太多实际帮助!我们凭的是语感，因为我们有足够的阅读量，书中的表述形式会印在我们的大脑当中，渐渐形成语感。这对以后的英语口语 学习也有很大的帮助。 　　3. 阅读英语绘本可以培养英语思维 　　培养孩子的英语思维，从小摆脱中式英语的束缚。原版英文绘本是由国外作家编写，是他们思维方式最原始的写照。通过阅读原版的英文绘本，孩子会逐渐建立英语思维结构。就不会出现要说英语前，先在脑子生硬翻译后再生硬地说出来。 　　4. 阅读英语绘本可以孩子的文化底蕴，开阔眼界。 　　绘本故事有很多分类，科普类、教育类等等，这些内容都会增加孩子的知识，开阔他们的眼界，还能帮助他建立健全的人格，为一生的幸福打好精神基础。 　　5.让孩子从此爱上英语，爱上阅读 　　英文绘本最厉害的地方，是能帮孩子爱上阅读。通过小小的绘本,孩子已经在破万卷书、行千里路了，他/她眼中的世界更加丰富、也更加美丽起来。

提高英语阅读能力的好处 　　阅读理解在高中英语学习中占有重要的地位，新教学大纲明确规定：高中英语要“侧重培养学生阅读理解能力”，那么提高英语阅读能力的好处有哪些呢? 　　1、阅读可以培养和增强学生的语感 　　学习英语，语感是非常重要的，因为它决定着你说出的语言是否纯正地道。 　　语感即语言感受力，是在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体感知和把握。 　　古人云：“书读百遍。其义自见”，这是学习汉语的方法。对于学好英语，道理是一样的。 　　阅读背诵是培养学生语感的最直接、最基本的方法。读的多了，日积月累，语感就慢慢地产生了。 　　有了良好的语感，才能克服英汉句子中词序的差异，才能讲纯正地道的英语。 　　此外，良好的语感对学生在各种考试中取得好成绩也大有帮助。作为一种隐形的英语能力，语感能使学生跨越语法困难的障碍做出正确的判断。在解题的时候，有些学生没有明确的根据，却能选出正确答案就是这个缘故。 　　2、阅读可以扩大词汇量 　　词汇是语言的基本单位。抛开词汇来学英语就像用空气建大楼一样不切实际，因而词汇学习是英语学习的基础。 　　只有在掌握了一定词汇量的基础上，我们才能培养和发展英语听、说、读、写等技能。 　　如何记忆单词扩大词汇量又是让许多学生头疼的事情。很多学生是通过背单词书背字典来记单词，这种方法有一定的效果，但是非常枯燥乏味，容易让人产生厌倦心理，而且很容易忘。 　　事实上。除了死记硬背，扩大词汇量还有很多方法，其中阅读是掌握和记忆英语单词的最佳手段。 　　在阅读中记忆单词，就是把单词放在一定的语言环境中来学习。结合上下文认识单词，这样就避免了孤立地记单词，使单词更便于被识记、理解和掌握。不仅词义记得准确、清楚，单词的用法也得以掌握。 　　此外，大量的阅读增加了我们学习单词的机会，对于一个单词，第一次见我们可能不认识，但借助工具书我们能查到它的发音和意思，根据语境我们能推断出它的大意;第二次第三次见到这个单词时既使记不清楚，我们脑海里也会有一个大致的印象;当这个单词见上十次八次之后，我们对它就像熟悉自己的姓名一样熟悉了，根本不再需要刻意地去记了。 　　3、阅读能有效提高英语写作水平 　　英语写作作为一项重要的技能，可以反映一个人的综合英语学习水平。在英语学习中，写作既是一个重点也是一个难点。 　　怎样才能用英语写出好文章?除了要打下牢固的语言基础，即一定词汇、语法基础外，大量的阅读也是必不可少的。 　　俗话说“读书破万卷，下笔如有神。”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟” 这些都详细阐述了中文阅读和写作的关系，英义同样如此，只有读得多了，见得广了，才能写出精彩的东西。 　　通过大量阅读，广泛地接触语言材料，一方面可以积累大量优美的词句、英语格言、警句、固定表达、习惯用语、修辞常识等，将其吸收消化为自己的东西，然后在文章中写出来;另一方面在揣摩作者意图，把握文章整体框架结构的基础上，我们还可以有意识地模仿作者谋篇布局、文章衔接、遣词造句等建构篇章的技能。 　　此外，大量的阅读有助于培养提高文本分析能力、独立思考能力、英语批判性思维能力，只有用英语来思考我们的文章才会避免汉语式的英语出现，才能创造出优美地道的英文作品。 　　4、阅读可以使学生了解西方风俗文化，开阔眼界 　　语言与文化之问存在着密不可分的关系。语言是文化的结晶和载体，文化又影响着语言。 　　美国语言学家Lado曾指出，如果没有很好的掌握一种文化的背景，就不能很好的学习这门语言。 　　由此可见，要学好英语还要了解英语国家的风俗文化。而阅读则是了解西方风俗文化的最佳手段。 　　通过阅读可以了解到不同国家的历史地理、政治经济、文学哲学、宗教、科技等，从而不仅促进了英语语言的`学习，还增长了知识，增加了阅历，丰富了生活，有助于我们开拓视野，培养积极乐观的生活态度。 　　5、英语阅读是提高英语学习兴趣，增长知识的重要手段 　　随着阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，英语阅读量就会不断增加。学生的注意力就会有一部分转移到阅读材料的内容上。 　　对题材，内容发生了兴趣，英语学习者在英语阅读上感到了英语学习的进步与成就，反过来又进一步激发了英语学习兴趣。 　　通过广泛大量的英语阅读，英语学习者猎取了知识，增长了见识，开阔了眼界，进一步促进了英语学习动机的增强。 　　英语阅读对英语的提升至关重要，在英语教学中流传着这样一句话：得阅读者得天下。 　　想有效提高自己的阅读理解能力，需要先找出影响阅读理解能力的障碍，然后再探讨解决问题的方法和途径。 　　首先我要告诉大家提高阅读理解能力≠做“阅读理解题” 　　有相当一部分同学，一谈到提高阅读理解能力，就认为做大量“阅读理解”题目才是唯一可行的办法。实际情况怎样呢?让我们先来打个比方，如果某人想要提高身体素质，他是应该通过一次次的体检，还是应该坚持科学的日常体育锻炼来达到目的呢?答案自然是后者。如果有人想通过多参加几次体检来达到增强体质的目的，你一定会觉得很可笑。 　　同样想通过多做“阅读理解”题目来提高阅读理解能力的做法同样不可取。和体检一样，“阅读理解”题目只是一种量化标准和测试手段，答题的过程往往是一种被动适应题型的活动，不是真正意义上的阅读活动，它受到题型因素的多重制约。 ;

英语阅读能力提升的五大益处 　　随着阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，英语阅读量就会不断增加。本文为大家介绍英语阅读能力提升的五大益处，欢迎阅读了解。 　　 1、阅读可以培养和增强学生的语感 　　学习英语，语感是非常重要的，因为它决定着你说出的语言是否纯正地道。 　　语感即语言感受力，是在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体感知和把握。 　　阅读背诵是培养学生语感的最直接、最基本的方法。读的多了，日积月累，语感就慢慢地产生了。 　　有了良好的语感，才能克服英汉句子中词序的差异，才能讲纯正地道的英语。 　　此外，良好的语感对学生在各种考试中取得好成绩也大有帮助。作为一种隐形的英语能力，语感能使学生跨越语法困难的障碍做出正确的判断。在解题的时候，有些学生没有明确的根据，却能选出正确答案就是这个缘故。 　　 2、阅读可以扩大词汇量 　　词汇是语言的基本单位。抛开词汇来学英语就像用空气建大楼一样不切实际，因而词汇学习是英语学习的基础。 　　只有在掌握了一定词汇量的基础上，我们才能培养和发展英语听、说、读、写等技能。 　　如何记忆单词扩大词汇量又是让许多学生头疼的事情。很多学生是通过背单词书背字典来记单词，这种方法有一定的效果，但是非常枯燥乏味，容易让人产生厌倦心理，而且很容易忘。 　　事实上。除了死记硬背，扩大词汇量还有很多方法，其中阅读是掌握和记忆英语单词的最佳手段。 　　在阅读中记忆单词，就是把单词放在一定的语言环境中来学习。结合上下文认识单词，这样就避免了孤立地记单词，使单词更便于被识记、理解和掌握。不仅词义记得准确、清楚，单词的用法也得以掌握。 　　此外，大量的阅读增加了我们学习单词的机会，对于一个单词，第一次见我们可能不认识，但借助工具书我们能查到它的.发音和意思，根据语境我们能推断出它的大意；第二次第三次见到这个单词时既使记不清楚，我们脑海里也会有一个大致的印象；当这个单词见上十次八次之后，我们对它就像熟悉自己的姓名一样熟悉了，根本不再需要刻意地去记了。 　　 3、阅读能有效提高英语写作水平 　　英语写作作为一项重要的技能，可以反映一个人的综合英语学习水平。在英语学习中，写作既是一个重点也是一个难点。 　　怎样才能用英语写出好文章？除了要打下牢固的语言基础，即一定词汇、语法基础外，大量的阅读也是必不可少的。 　　俗话说“读书破万卷，下笔如有神。”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟” 这些都详细阐述了中文阅读和写作的关系，英义同样如此，只有读得多了，见得广了，才能写出精彩的东西。 　　通过大量阅读，广泛地接触语言材料，一方面可以积累大量优美的词句、英语格言、警句、固定表达、习惯用语、修辞常识等，将其吸收消化为自己的东西，然后在文章中写出来；另一方面在揣摩作者意图，把握文章整体框架结构的基础上，我们还可以有意识地模仿作者谋篇布局、文章衔接、遣词造句等建构篇章的技能。 　　此外，大量的阅读有助于培养提高文本分析能力、独立思考能力、英语批判性思维能力，只有用英语来思考我们的文章才会避免汉语式的英语出现，才能创造出优美地道的英文作品。 　　 4、阅读可以使学生了解西方风俗文化，开阔眼界 　　语言与文化之问存在着密不可分的关系。语言是文化的结晶和载体，文化又影响着语言。 　　美国语言学家Lado曾指出，如果没有很好的掌握一种文化的背景，就不能很好的学习这门语言。 　　由此可见，要学好英语还要了解英语国家的风俗文化。而阅读则是了解西方风俗文化的最佳手段。 　　通过阅读可以了解到不同国家的历史地理、政治经济、文学哲学、宗教、科技等，从而不仅促进了英语语言的学习，还增长了知识，增加了阅历，丰富了生活，有助于我们开拓视野，培养积极乐观的生活态度。 　　 5、英语阅读是提高英语学习兴趣，增长知识的重要手段 　　随着阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，英语阅读量就会不断增加。学生的注意力就会有一部分转移到阅读材料的内容上。 　　对题材，内容发生了兴趣，英语学习者在英语阅读上感到了英语学习的进步与成就，反过来又进一步激发了英语学习兴趣。 　　通过广泛大量的英语阅读，英语学习者猎取了知识，增长了见识，开阔了眼界，进一步促进了英语学习动机的增强。 　　英语阅读对英语的提升至关重要，在英语教学中流传着这样一句话：得阅读者得天下。 　　想有效提高自己的阅读理解能力，需要先找出影响阅读理解能力的障碍，然后再探讨解决问题的方法和途径。 　　首先我要告诉大家提高阅读理解能力≠做“阅读理解题” 　　有相当一部分同学，一谈到提高阅读理解能力，就认为做大量“阅读理解”题目才是唯一可行的办法。实际情况怎样呢?让我们先来打个比方，如果某人想要提高身体素质，他是应该通过一次次的体检，还是应该坚持科学的日常体育锻炼来达到目的呢?答案自然是后者。如果有人想通过多参加几次体检来达到增强体质的目的，你一定会觉得很可笑。 　　同样想通过多做“阅读理解”题目来提高阅读理解能力的做法同样不可取。和体检一样，“阅读理解”题目只是一种量化标准和测试手段，答题的过程往往是一种被动适应题型的活动，不是真正意义上的阅读活动，它受到题型因素的多重制约。 ;

　　阅读理解作为英语考试中不可缺少的题目之一，那么英语阅读理解能力怎么提高呢。以下是由我为大家整理的“英语阅读理解能力怎么提高”，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　 英语阅读理解能力怎么提高 　　(一)丰富学生词汇，为提高阅读理解能力打下坚实的基础。词汇是阅读理解的“拦路虎”，想要掌握足够的词汇，必须有合理的途径。在多年的教学过程中，我总结出三种行之有效的方法： 　　1、抓好课堂教学质量，教会学生融会贯通。在课堂词汇教学中，对学生强调“词不离句”，不要单纯的死记硬背单词的意思，而是把它置于特定语境中，结合句意来把握词意。同时严格要求词汇学习，精确掌握词的读音、拼写和用法。 　　2、教学生学习构词法，掌握构词的一些基本规则。比如，加前缀表反义的有：dis—，un—，in—等;加后缀转化为形容词的有：—able，—sive，—tive，—less，—ful等;名词可加—ly或—y转化为形容词等等。通过构词规则，扩大词汇量的积累，力图达到举一反三的学习效果。 　　3、掌握科学的记单词的方法，必须做到反复记忆、机械记忆和理解记忆相结合。教师要督促学生学习，对书后附录的词汇表，进行定时定量的全面检测。 　　(二)扩大阅读量，丰富学生的文化背景知识。高考阅读题型越来越趋于多样化，形式也不拘一格。选材范围包括科学、社会、文化、政治和经济等各个方面，体裁也包括记叙文、议论文、说明文等。这就要求我们在平时的教学过程中，必须注重指导学生多阅读，形成良好的阅读思维。 　　(三)掌握阅读时的基本技巧。正确的方法能起到事半功倍的效果，所以绝不可小觑提高阅读理解能力的技巧 　　1、带着问题阅读文章。阅读材料问题的设置往往都非常巧妙，它集中反映了文章的基本信息，先把问题看一遍，带着问题阅读全文，能有针对性的切入，找到突破点。 　　2、找准主题句，把握文章脉络。主题句对全文起到提示、启迪、概括和归纳的作用，一些主旨大意题、归纳概括题等，往往可以直接从主题句中找到答案。 　　3、挑出文章的关键词。关键词能反应文中的主要事实和特定细节，大部分是名词、动词或其他重要的修饰词，在阅读时可以把他们标注出来。此外，还要特别注意and、or等表示并列关系的词和but、however、ontheotherhand、though等表示转折关系的词，以及so、therefore、sothat等表示因果关系的词。 　　4、推测生词的意思。在阅读文章时，难免会碰到不认识的词，这个时候千万不要慌张，根据上下文的意思及整篇文章的主旨，来合理推测生词的词义。 　　5、培养学生良好的阅读习惯。理解一篇文章，必须学会速读和精读相结合。如果不管不顾，只是一味的对文章进行精雕细琢，首先时间上不允许，其次也未必就能取得好的理解效果。速读是为了把握文章大意，精读是为了找寻关键细节，二者有机结合，才能达到比较理想的效果。 　　拓展阅读：英语阅读能力的提升五大益处 　　1、阅读可以培养和增强学生的语感 　　学习英语，语感是非常重要的，因为它决定着你说出的语言是否纯正地道。 　　语感即语言感受力，是在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体感知和把握。 　　阅读背诵是培养学生语感的最直接、最基本的方法。读的多了，日积月累，语感就慢慢地产生了。 　　有了良好的语感，才能克服英汉句子中词序的差异，才能讲纯正地道的英语。 　　此外，良好的语感对学生在各种考试中取得好成绩也大有帮助。作为一种隐形的英语能力，语感能使学生跨越语法困难的障碍做出正确的判断。在解题的时候，有些学生没有明确的根据，却能选出正确答案就是这个缘故。 　 　2、阅读可以扩大词汇量 　　词汇是语言的基本单位。抛开词汇来学英语就像用空气建大楼一样不切实际，因而词汇学习是英语学习的基础。 　　只有在掌握了一定词汇量的基础上，我们才能培养和发展英语听、说、读、写等技能。 　　如何记忆单词扩大词汇量又是让许多学生头疼的事情。很多学生是通过背单词书背字典来记单词，这种方法有一定的效果，但是非常枯燥乏味，容易让人产生厌倦心理，而且很容易忘。 　　事实上。除了死记硬背，扩大词汇量还有很多方法，其中阅读是掌握和记忆英语单词的最佳手段。 　　在阅读中记忆单词，就是把单词放在一定的语言环境中来学习。结合上下文认识单词，这样就避免了孤立地记单词，使单词更便于被识记、理解和掌握。不仅词义记得准确、清楚，单词的用法也得以掌握。 　　此外，大量的阅读增加了我们学习单词的机会，对于一个单词，第一次见我们可能不认识，但借助工具书我们能查到它的发音和意思，根据语境我们能推断出它的大意;第二次第三次见到这个单词时既使记不清楚，我们脑海里也会有一个大致的印象;当这个单词见上十次八次之后，我们对它就像熟悉自己的姓名一样熟悉了，根本不再需要刻意地去记了。 　 　3、阅读能有效提高英语写作水平 　　英语写作作为一项重要的技能，可以反映一个人的综合英语学习水平。在英语学习中，写作既是一个重点也是一个难点。 　　怎样才能用英语写出好文章?除了要打下牢固的语言基础，即一定词汇、语法基础外，大量的阅读也是必不可少的。 　　俗话说“读书破万卷，下笔如有神。”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟” 这些都详细阐述了中文阅读和写作的关系，英义同样如此，只有读得多了，见得广了，才能写出精彩的东西。 　　通过大量阅读，广泛地接触语言材料，一方面可以积累大量优美的词句、英语格言、警句、固定表达、习惯用语、修辞常识等，将其吸收消化为自己的东西，然后在文章中写出来;另一方面在揣摩作者意图，把握文章整体框架结构的基础上，我们还可以有意识地模仿作者谋篇布局、文章衔接、遣词造句等建构篇章的技能。 　　此外，大量的阅读有助于培养提高文本分析能力、独立思考能力、英语批判性思维能力，只有用英语来思考我们的文章才会避免汉语式的英语出现，才能创造出优美地道的英文作品。 　　 4、阅读可以使学生了解西方风俗文化，开阔眼界 　　语言与文化之问存在着密不可分的关系。语言是文化的结晶和载体，文化又影响着语言。 　　美国语言学家Lado曾指出，如果没有很好的掌握一种文化的背景，就不能很好的学习这门语言。 　　由此可见，要学好英语还要了解英语国家的风俗文化。而阅读则是了解西方风俗文化的最佳手段。 　　通过阅读可以了解到不同国家的历史地理、政治经济、文学哲学、宗教、科技等，从而不仅促进了英语语言的学习，还增长了知识，增加了阅历，丰富了生活，有助于我们开拓视野，培养积极乐观的生活态度。 　　 5、英语阅读是提高英语学习兴趣，增长知识的重要手段 　　随着阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，英语阅读量就会不断增加。学生的注意力就会有一部分转移到阅读材料的内容上。 　　对题材，内容发生了兴趣，英语学习者在英语阅读上感到了英语学习的进步与成就，反过来又进一步激发了英语学习兴趣。 　　通过广泛大量的英语阅读，英语学习者猎取了知识，增长了见识，开阔了眼界，进一步促进了英语学习动机的增强。

The Advantages of TravelWrite a passage with the words and phrases given:advantages, widen our knowledge, make friends, knowledge of geography, beautiful scenery, different lifestyle, customs and cultures, various food, practise a foreign lan guage, worth spending the time.The Advantages of TravelWhenever a college student is asked, "What are you going to do this summer vacation?" The most probable answer might be "I am going to have a travel. " It sounds that college students are fond of travelling. Why? Because travel has numerous advantages.First of all, travel can widen our knowledge of geography, the knowledge of customs, cultures and lifestyles of different places and countries. Secondly, we can make friends and practise a foreign language through travelling. Finally, travel is the best way of pastime. We can enjoy eating various food and seeing beautiful sceneries.In a word, we can benefit from travel in more than one way. It is worth spending the time.

Reading can broaden our horizons建议以后可以使用百度翻译工具，可以翻译多种语言，并且带朗读功能，翻译后可以教你正确发音哦。

阅读可以开阔我们的眼界Reading can broaden our horizons—————————————————您好，用心、细心为您答疑解惑；如果本题还有什么不明白可以追问，如果满意请记得采纳；如果有其他问题请采纳本题后，请...

应该是：Reading can broaden our horizons英语（English）属于印欧语系中日耳曼语族下的西日耳曼语支，由古代从欧洲大陆移民大不列颠岛的盎格鲁、撒克逊和朱特部落的日耳曼人所说的语言演变而来，并通过英国的殖民活动传播到世界各地。根据以英语作为母语的人数计算，英语是最多国家使用的官方语言，英语也是世界上最广泛的第二语言，也是欧盟，最多国际组织和英联邦国家的官方语言之一。但仅拥有世界第三位的母语使用者，少于官话汉语和西班牙语。上两个世纪英国和美国在文化、经济、军事、政治和科学上的领先地位使得英语成为一种国际语言。如今，许多国际场合都使用英语做为沟通媒介。英语也是与电脑联系最密切的语言，大多数编程语言都与英语有联系，而且随着网络的使用，使英文的使用更普及。英语是联合国的工作语言之一。

墨水屏的原理是屏幕有许多的电子墨水组成。具体见解如下：在20 世纪70年代日本首先研究出电泳显示技术，然而最初研究出的普通电泳由于存在显示寿命短、不稳定、彩色化困难等诸多缺点，实验曾一度中断。20世纪末，美国E-Ink公司利用电泳技术发明了电泳油墨，极大地促进了该技术的发展。墨水屏这项发明也在不久之后问世了。电子墨水通常会制成薄膜，用于电子显示屏，尤其用于电子书，如Sony Reader、iLiad、Cybook Gen3、Amazon Kindle、Logic的 eReader和Polymer Vision的Readius设备。近些年也逐渐在手机和穿戴设备上看到。电子墨水屏是由许多电子墨水组成，电子墨水可以看成一个个胶囊的样子。每一个胶囊（位置6）里面有液体电荷，其中正电荷染白色，负电荷染黑色。当我们在一侧（位置8）给予正负电压，带有电荷的液体就会被分别吸引和排斥。这样，每一个像素点就可以显示白色或者黑色。电子墨水屏在日常生活中应用的领域十分广泛，在智能设备中作为显示器是最常见的，许多的电子设备特别是电子书中应用是最多的，它对人眼的伤害相比长时间的看手机来说要好很多，所以在市场上也是比较受欢迎的。

2017高考英语阅读理解训练附答案 　　2017高考英语改革后实行一年两考，可多次参加，我认为对自己有信心的.同学可以早点参加，取得理想的成绩后就可以把学习重心放到其他科目上。为了帮助大家备考，我整理了一些高考英语阅读理解，希望能帮到大家! 　　history 　　If we were asked exactly what we were doing a year ago，we should probably have to say that we could not remember But if we had kept a book and had written in it an account of what we did each day，we should be able to give an answer to the question. 　　It is the same in history Many things have been forgotten because we do not have any written account of them Sometimes men did keep a record of the most important happenings in their country，but often it was destroyed by fire or in a war.Sometimes there was never any written record at all because the people of that time and place did not know how to Write.For example，we know a good deal about the people who lived in China 4，000 years ago, because they could write and leave written records for those who lived after them.But we know almost nothing about the people who lived even 200 years ago in central Africa. because they had not learned to write. Sometimes.of course，even if the people cannot write，they may know something of the past.They have heard about it from older people，and often songs and dances and stories have been made about the most important happenings，and these have been sung and acted and told for many generations For most people are proud to tell what their fathers did in the past.This we may call u201fremembered historyu2019.Some of it has now been written down. It is not so exact or so valuable to us as written history is，because words are much more easily changed when used again and again in speech than when copied in writing.But where there are no written records，such spoken stories are often very helpful. 　　41. Which of the following ideas is not suggested in the passage? 　　A.“Remembered history”，compared with written history，is less reliable 　　B.Written records of the past play the most important role in our learning of the human history. 　　C.A written account of our daily activities helps US to be able to answer many questions. 　　D.Where there are no written records.there is no history. 　　42.We know very little about the central Africa 200 years ago because 　　A.there was nothing worth being written down at that time 　　B .the people there ignored the importance of keeping a record 　　C.the written records were perhaps destroyed by a fire 　　D.the people there did not know how to write 　　43.“Remembered history”refers to 　　A.history based on a personu201fs imagination 　　B .stories of important happenings passed down from mouth to mouth 　　C .songs and dances about the most important events 　　D .both B and C 　　44.“Remembered history”is regarded as valuable only when 　　A. it is written down 　　B .no written account is available 　　C.it proves to be time 　　D.people are interested in it 　　45 .The passage suggests that we could have learned much more about our past than we do now if the ancient people had 　　A.kept a written record of every past event 　　B. not burnt their written records in wars 　　C.told exact stories of the most important happenings 　　D.made more songs and dances 　　答案：DDDBA 　　land produces 　　Although the United States covers so much land and the land produces far more food than the present population needs，its people are by now almost entirely an urban society Less than a tenth of the people are engaged in agriculture and forestry(林业)，and most of the rest live in or around towns，small and large.Here the traditional picture is changing：every small town may still be very like other small towns，and the typical small town may represent a widely accepted view of the country，but most Americans do not live in small towns any more.Half the population now lives in some thirty metropolitan areas(1arge cities with their suburbs、of more than a million people each—a larger proportion than in Germany or England，let alone France.The statistics(统计)of urban and rural population should be treated with caution because so many people who live in areas classified as rural travel by car to work in a nearby town each day.As the rush to live out of town continues.rural areas within reach of towns are gradually filled with houses，so that it is hard to say at what moment a piece of country becomes a suburb But more and more the typical American lives in a metropolitan rather than a small town environment. 　　36.If now America has 250 million people.how many of them are engaged in agriculture and forestry? 　　A.About 25 million. 　　B.More than 25 million. 　　C.Less than 25 million. 　　D. Less than 225 million 　　37.Which of the following four countries has the smallest proportion of people living in metropolitan areas? 　　A.United States. 　　B.Germany. 　　C.France. 　　D.England. 　　38.Whatu2019s the meaning of the word“metropolitan”in the middle of the passage? 　　A .Of a large city with its suburbs. 　　B.Of small and large towns. 　　C.Of urban areas. 　　D.Of rural areas. 　　39.According to the passage，what can we learn about small towns in the United States? 　　A Most small towns become gradually crowded 　　B.Small towns are still similar to each other. 　　C.As the traditional picture is changing，towns are different. 　　D .Small towns are turning into large cities 　　40.Why is it hard to say when a piece of country becomes a suburb? 　　A.Because they are the same. 　　B.Because the rush takes place too quickly 　　C.Because the process is gradual. 　　D.Because more and more Americans live in metropolitan 　　答案：CCABC 　　president 　　There are stories about two U.S . presidents，Andrew Jackson and Martin Van Buren，which attempt to explain the American English term OK.We donu201ft know if either story is true，but they are both interesting. The first explanation is based on the fact that President Jackson had very little education.In fact，he had difficulty reading and writing.When important papers came to Jackson，he tried to read them and then had his assistants explain what they said.If he approved of a paper.he would write“all correct”on it.The problem was that he didnu201ft know how to spell.So what he really wrote was“ol korekt”.After a while，he shortened that term to“OK”. 　　The second explanation is based on the place where President Van Buren was born，Kinderhook，New York.Van Bnrenu201fs friends organized a club to help him become President They caned the club the Old Kinderhook Club，and anyone who supported Van Buren was called“OK”. 　　31.The author 　　A. believes both of the stories 　　B.doesnu201ft believe a word of the stories 　　C is not sure whether the stories are true 　　D. is telling the stories just for fun 　　32. According to the passage，President Jackson 　　A.couldnu201ft draw up any documents at all 　　B. didnu201ft like to read important papers by himself 　　C.often had his assistants sign documents for him 　　D .wasnu201ft good at reading，writing or spelling 　　33.According to the first story, the term “OK” 　　A. was approved of by President Jackson 　　B.was the title of some Official documents 　　C.was first used by President Jackson 　　D.was an old way to spell“all correctu2019u2019 　　34 .According to the second story，the termu2018u2018OK” 　　A.was the short way to sayu2018u2018old Kinderhook Club” 　　B.meant the place where President Van Buren was born 　　C.was the name of Van Burenu201fs club 　　D.was used to call Van Burenu201fs supporters in the election 　　35.According to the second story.the term“OK”was first used 　　A.by Van Buren 　　B.in a presidential election 　　C.to organize the Old Kinderhook Club 　　D.by the members of theu2018u2018Old Kinderhook Club” 　　答案：CDCDB ;

1.①不寒而栗：不寒而栗（拼音：bù hán ér lì）成语的意思是指天不寒冷而发抖，形容非常害怕，恐惧。栗：打颤，畏惧　②甘拜下风： 甘：甘愿，乐意；下风：风向的下方，比喻劣势地位。指真心佩服别人，承认自己不如别人。2、阿里获得胜利的原因是他不愿服输，靠着坚强的毅力和信念击败了强悍的对手3、①、是真理，做什么事情只有靠着坚强的毅力和信念就一定能取得成功，除了那些不会把握机会的愚蠢的人②、我赞同“坚持就是胜利”如五零二年十月，麦哲伦的航船发现了今天的麦哲伦海峡。水手们高兴得狂叫起来，说发现了这海峡就是对国家的莫大贡献了，赶快回国吧！麦哲伦并不这样想，他说还应该继续前进。当时的情景是十分困难的：粮食缺乏，水手中饿死者已经相继出现了。麦哲伦坚定地鼓舞大家说：“就是吃帆布，我们也要继续前进！”于是，这才有了太平洋的发现。 狄更斯和爱迪生就是靠坚持而取得最后的胜利的。坚持，使狄更斯为人们留下许多优秀著作 ，也为世界文学宝库增添了许多精品；坚持，使爱迪生攻克了许许多多的难关，为人类的进 步作出不可磨灭的贡献。可见，坚持能够使人取得事业和学业上的成功。ue004 那些失败者往往是在最后时刻未能坚持住而放弃努力，与成功失之交臂。曾记得瑞典一位化 学家在海水中提取碘时，似乎发现一种新元素，但是面对这繁琐的提炼与实验，他退却了。 当另一化学家用了一年时间，经过无数次实验，终于为元素家族再 添新成员——溴而名垂千古时，那位瑞典化学家只能默默地看着对方沉浸在胜利 的喜悦之中。这两位化学家，一位坚持住了，取得了胜利；另一位却没有坚持住，未能取得 成功。可见，能否坚持是取得胜利的最后一道障碍。在最黑暗的时刻，也就是光明就要到来 的时刻，越在这样的时刻。越需要坚持。因为坚持就是胜利。钱 钟 书 生 平童年时代——1910年11月21日，钱钟书出生于江苏无锡。他自小由伯父教养。伯父喜欢带他上茶馆，并照例会向书摊租一本小说给他看。钱钟书在家里已开始囫囵吞枣地阅读《西游记》《水浒》和《三国演义》等小说。在茶馆则津津有味地大看伯父租来的《说唐》《济公传》和《七侠五义》等通俗小说，由于贪看小说，他的眼睛开始近视。钱钟书对读过的小说烂熟于心，能准确地讲出李元霸、关云长、孙悟空等人使用的武器斤两，却不认识阿拉伯数字。父亲关心孩子学习，又不敢得罪哥哥，只好伺机把钱钟书抓去学数学，学不好就“拧”，还不许哭，拧得钱钟书身上经常青一块，紫一块，但他还是未学好数 学。后来报考清华大学时，数学只有15分。钱钟书自幼爱好美术。七八岁时，常用薄纸蒙在面上，描上《芥子园画谱》和《唐诗三百首》上的插图。画完则署上自取别号“项昂之”。“项”指项羽 ；钱钟书佩服项羽；“昂之”是他想象中项羽 的英雄气概。上小学后，钱钟书还混混沌沌。他把青蛙带进教室，小青蛙满地蹦跳；上课时玩弹弓，用小泥丸弹人。因而两次被罚站。日后他回忆说：“那时候幸亏糊涂，也不觉得什么苦恼。”接触西方文学——10岁那年，钱钟书开始接触西方文学。他后来回忆，商务印书馆发行的两小箱《林译小说丛书》是他年少时的大发现，带领他进入一个新天地，一个在《水浒》《西游记》《聊斋志异》以外另辟地世界。他事先也看过梁启超译的《十五小豪杰》、周桂笙译的侦探小说等 等，都觉得沉闷乏味，接触了林纾的译木，才知道西洋小说竟那么迷人。他把林译里给葛德、欧文、司各特、迭更司的作品津津不厌地阅览。他在读里哈葛德《三千年艳尸记》第五章结尾刻意描写鳄鱼和狮子的搏斗时，紧张得眼瞪口开，气儿也不敢透。他还回忆说，假如他当时学习英文有什么自己意识的动机，其中之一就是有一天能够痛痛快快地读遍哈葛德以及旁人的探险小说。钱钟书对西方文学的浓厚兴趣，也无疑是受到了林译小说的影响。1929年秋，钱钟书如愿考上了清华大学西方语言文学系，从此开始了对西方文学的系统阅读，当时，钱钟书和后来的大戏剧家曹禺及颜毓被本系师生誉为“龙、虎、狗”三杰。哈佛大学归来的吴宓教授当年也称赞说，自古人才难得，出类拔萃的人才尤其不易得；当今文史方面的杰出人才，在老一辈中要推寅恪先生，在年轻一辈中要推钱钟书，他们都是“人中之龙”。同班同学饶余威则回忆说：“当时在班上，他受钱钟书的影响最大。他的中英文造诣很深，又精于哲学及心理学，终日博览中西新旧书籍，最怪的是上课时从不记笔记，只带一本和课堂无关的用书，一面听讲，一面看自己的书，但考试时总是第一。他自己喜欢读书，也鼓励别人读书”。他所读过的西方文学作品，涵盖了一部西方文学史，从荷马史诗直到西方现代各种流派的作品，都在他的阅读视野之内，这就为他今后的学术研究和文学创作奠定了深厚的基础。作家型学者——钱钟书是一位作家型学者，他在学术研究之余，创作了不少质量上乘、影响深远的文学作品，主要成果有长篇小说《围城》、短篇小说《人·兽·鬼》、散文集《写在人生边上》和旧体计集《槐聚诗存》。他的作品具有诙谐多智、意蕴丰厚的特点。尤其是影响最大的《围城》，更显示了他高超的讽刺才能和对世态人情的洞察力。《围城》在出版的当时即“以光芒四射，才情横溢的笔墨震惊了读者，震惊了像他一样正在从事小说创作的同行”。由于历史原因，《围城》在风行一时之后，便在海峡两岸长期湮没无闻。海外评论界却给予了高度评价，誉为“中国现代文学中写得最有趣、最细腻的小说，或许还是最伟大的小说”。1980年、英、俄译本先后问世。人民文学出版社随后也重新印刷发行了这部小说，从而在国内外一度引起“《围城》热”。除英、俄译本外，《围城》还被译成法、德、日、捷克、挪威等国文字。钱钟书的成就主要还在学术研究方面。主要著作有《谈艺录》《宋诗选注》《七缀集》《管锥编》等，《谈艺录》是以传统的札记形式写成的一部文学评论集，内容包括诗论、文论及作家论、历代文学论等。书中提出了许多前人不曾提出过的问题，具有许多超前贤的创见。此书于1984年再版时，作了修订。该书在阐发中国古代文艺理论中的重要命题、范畴时，运用了不少20世纪西方的新学说、新理论和新方法，如结构主义、接受美学等，显示出会通中西学术的内在旨趣。《宋诗选注》提出了新的选诗原则，发掘了许多被埋没的诗人，并突破了旧有的注模式，创造了性地把注释和评论结合起来，对文学选本的编撰体例产生了很大影响。五卷本的煌煌巨著《管锥编》仍用札记形式写成，该书堪称中堪称中外比较文学研究的高峰及中外比较文化研究的集大成之作。该书考证了《周易正义》《毛诗正义》等十部古典著作中的众多问题，涉及文学、历史、哲学、美学、心理学、语言学、文化人类学等诸方面，着重研讨中西方作家艺术思维的共同规律，书中引用中外著作近万种、作家四千余人，广征博引，分析精当，可以说是融广博的知识和精深的见解一体，这也是钱钟书学术著作和文学作品的共同特点。呵呵.这当然是全故事，你自己简要概括一下吧！他人不允许抄袭！！！！！！！

高中生阅读有点困难吧，而且是daily,太耽误时间了，我觉得没必要

羽绒是中空袋状物体.做成羽绒服后形成了厚厚的羽绒聚合层,再加上密实的面料的挟持.使得羽绒聚合层中大量的空气很难流动.我们知道;不流动的空气是热的不良导体.因此羽绒服的保暖效果显著.

。。。。。真不容易

《一切终将远去》（[日本] 山本文绪）电子书网盘下载免费在线阅读资源链接：链接：https://pan.baidu.com/s/1Un8tsVfF_C318aKnK-a9Rw 密码：rwqe书名：一切终将远去作者：[日本] 山本文绪豆瓣评分：7.4出版社：湖南文艺出版社出版年份：2016-1页数：288内容简介：“飘浮在蓝天之上、看上去仿佛静止不动的白云，在我们不经意转移视线的瞬间，它便飘至远方。人世间的事莫不如此，总以比想象中更快的速度飘然而去。”除了生离死别，在每一天的日常生活中，我们总在不知不觉中失去无数的东西。长大意味着失去孩童时代，升学失去旧友，结婚失去自由，还会不可避免地失去恋情、信赖甚至尊严……“一切都会远去的啊，本以为握在手中的一切，最终全部从手心滑落。”然而，一件东西失去，“失去”这件事不过是一个契机，它是人生道路上的宝箱。你舍弃的东西，终将以你希望的样子回来。超越丧失，方能与最真实的自己相遇。本书精选了直木赏得主&疗愈系女王山本文绪极具代表性的12则短篇故事，其中有分手多年后重逢的恋人，有在社会边缘挣扎求生而不放弃希望的母子，有租住六平米的狭窄房间背香奈儿包的虚荣女孩，有身陷婚姻却恋上年轻女孩的肥胖大叔，有偏执地单恋男同事的单身女人……作者笔力通透，以独特角度刻画人与人之间的深层情感，对感情的探求、对人生的剖析，都极其生动而别具一格。12篇都市寓言，关于获得与失去，关于繁华与苍凉，关于失落与爱，关于幸福与希望。作者简介：【山本文绪】★ 超畅销直木赏作家&次世代女性代言人&疗愈系女王日本著名作家，1962年生于神奈川县。曾当过公司职员，后专心从事写作，以人际关系的微妙偏差所造成的失落与爱为主题，发掘平淡生活之下的精彩故事。1999年，《恋爱中毒》获吉川英治文学赏。2001年，《涡虫》获第124届直木赏。主要作品有小说《蓝另一种蓝》《涡虫》《31岁又怎样》《恋爱中毒》，随笔集《然后，我就一个人了》《世上所有的女人都结婚了？》《一切的一切，都交给时间吧》等。

《千千世》百度网盘txt最新全集下载:链接：https://pan.baidu.com/s/110uNnGt7u3FfuTRog6MMyw?pwd=wqeh 提取码：wqeh简介：万万年前，人族曾睥睨千千世间，任何有灵之物最终都要修成人形，这是不可被打破的铁则，即使是如今也是铁打不动的。谁能想如此盛世竟在短短百年间便彻底销声匿迹了，现如今还知晓“人族”二字的生灵，几乎是凤毛麟角了。千古的阴谋，万古的棋局！这些...呃...都与李芊芊无关，她不过是这千千世间中的一名普通生灵，且看她是如何在这混局之中生存下去的。

《长长的阴影》（（英）大卫·雷诺兹（David Reynolds)）电子书网盘下载免费在线阅读资源链接：链接：https://pan.baidu.com/s/1NYKhgKQlWnw5P5tzXfCVfw 提取码：3n1y书名：长长的阴影作者：（英）大卫·雷诺兹（David Reynolds)译者：徐萍豆瓣评分：8.0出版社：北京联合出版公司出版年份：2017-2-1页数：480内容简介：编辑推荐1：“理解一战，一本书足矣。”2014年英国哈塞尔-提尔曼奖年度作品，讲述一战后的民主、帝国、冷战、民族主义、资本主义、艺术和诗歌。编辑推荐2：沃尔夫森历史奖得主大卫·雷诺兹倾力之作，BBC一战百年纪录片《长长的阴影》脚本原著，作者亲任解说。英国学术院院士、剑桥大学历史学教授、英国史学界瑰宝大卫·雷诺兹代表作品，BBC以《长长的阴影》为脚本，制作了三集同名纪录片，并邀请雷诺兹教授在片中担任解说，追寻*次世界大战在其结束之后的100年间及10个不同国家的遗产，并且检索此次战争是如何让一代人都惊魂未散并塑造了战后的和平年代。编辑推荐3：全球20家重量级报刊杂志特别推荐读物《金融时报》《华盛顿邮报》《泰晤士报》《波士顿环球报》《华尔街日报》《独立报》《新闻周刊》《文学评论》……《长长的阴影》讲述了一战对整个西方世界的震动。不仅仅是二战，也不仅仅是被人忽视的20、30年代，而是贯穿整个20世纪——冷战、东欧剧变等，均可追溯至一战。作为西方文明史上特别惨烈的战争之一，第一次世界大战却逐渐淡出了西方人的视界，似乎只存在于久远的记忆中，仅仅作为二战的序章而为人所识。《长长的阴影》讨论主题包括：民主和帝国，民族主义和资本主义，艺术和诗歌，和平与战争等，涉及广大的历史场景。作者以其深厚的历史积淀，阐述并分析一战为何令西方纠结，又为何值得西方思考。将人文、国家和思想结合一起，不同于传统历史叙述，在政治、外交、国家安全等之外，继续考察了经济、艺术和文学。作者简介：（英）大卫·雷诺兹（David Reynolds，1952-）英国历史界瑰宝，剑桥大学历史学教授，美国哈佛大学、内布拉斯加大学、俄克拉荷马州大学以及东京日本大学、巴黎政治学院客座学者。曾于2004年获得“沃夫森历史奖”，并于2005年当选英国学术院院士。雷诺兹教授著有大量作品，《长长的阴影》是其代表作之一。2014年秋季，英国广播电视公司BBC以《长长的阴影》为脚本，制作了三集同名纪录片，并邀请雷诺兹教授在片中担任解说，以纪念第一次世界大战爆发一百周年。雷诺兹教授的研究集中于20世纪西方历史、冷战史，乃是英国历史学界泰斗，在学术界和民众中均享有很高声誉。长期以来，雷诺兹教授未被国内学术界所知，《长长的阴影》是其在中国翻译出版的第一部作品。除本书外，还著有：《推翻布列塔尼：20世纪的强权与英国政策》《掌控历史：丘吉尔在二战中的奋战》（沃夫森历史学奖获奖作品）《冷战的欧洲起源：一种国际视角》《分裂的世界：1945年之后的全球史》《美利坚：自由帝国》等。

《长长的阴影》（（英）大卫·雷诺兹（David Reynolds)）电子书网盘下载免费在线阅读链接：https://pan.baidu.com/s/1_yaCKpDuzX3p8zgnL7PpKg 提取码：HXJB书名：长长的阴影作者：（英）大卫·雷诺兹（David Reynolds)译者：徐萍豆瓣评分：8.0出版社：北京联合出版公司出版年份：2017-2-1页数：480内容简介：《长长的阴影》讲述了一战对整个西方世界的震动。不仅仅是二战，也不仅仅是被人忽视的20、30年代，而是贯穿整个20世纪——冷战、东欧剧变等，均可追溯至一战。作为西方文明史上特别惨烈的战争之一，第一次世界大战却逐渐淡出了西方人的视界，似乎只存在于久远的记忆中，仅仅作为二战的序章而为人所识。《长长的阴影》讨论主题包括：民主和帝国，民族主义和资本主义，艺术和诗歌，和平与战争等，涉及广大的历史场景。作者以其深厚的历史积淀，阐述并分析一战为何令西方纠结，又为何值得西方思考。将人文、国家和思想结合一起，不同于传统历史叙述，在政治、外交、国家安全等之外，继续考察了经济、艺术和文学。作者简介：（英）大卫·雷诺兹（David Reynolds，1952-）英国历史界瑰宝，剑桥大学历史学教授，美国哈佛大学、内布拉斯加大学、俄克拉荷马州大学以及东京日本大学、巴黎政治学院客座学者。曾于2004年获得“沃夫森历史奖”，并于2005年当选英国学术院院士。雷诺兹教授著有大量作品，《长长的阴影》是其代表作之一。2014年秋季，英国广播电视公司BBC以《长长的阴影》为脚本，制作了三集同名纪录片，并邀请雷诺兹教授在片中担任解说，以纪念第一次世界大战爆发一百周年。雷诺兹教授的研究集中于20世纪西方历史、冷战史，乃是英国历史学界泰斗，在学术界和民众中均享有很高声誉。长期以来，雷诺兹教授未被国内学术界所知，《长长的阴影》是其在中国翻译出版的第一部作品。除本书外，还著有：《推翻布列塔尼：20世纪的强权与英国政策》《掌控历史：丘吉尔在二战中的奋战》（沃夫森历史学奖获奖作品）《冷战的欧洲起源：一种国际视角》《分裂的世界：1945年之后的全球史》《美利坚：自由帝国》等。

《长长的阴影》（（英）大卫·雷诺兹（David Reynolds)）电子书网盘下载免费在线阅读链接：https://pan.baidu.com/s/1OTceUOgTT3A6cV8LZdHJxw 提取码：XYTW书名：长长的阴影作者：（英）大卫·雷诺兹（David Reynolds)译者：徐萍豆瓣评分：8.0出版社：北京联合出版公司出版年份：2017-2-1页数：480内容简介：《长长的阴影》讲述了一战对整个西方世界的震动。不仅仅是二战，也不仅仅是被人忽视的20、30年代，而是贯穿整个20世纪——冷战、东欧剧变等，均可追溯至一战。作为西方文明史上特别惨烈的战争之一，第一次世界大战却逐渐淡出了西方人的视界，似乎只存在于久远的记忆中，仅仅作为二战的序章而为人所识。《长长的阴影》讨论主题包括：民主和帝国，民族主义和资本主义，艺术和诗歌，和平与战争等，涉及广大的历史场景。作者以其深厚的历史积淀，阐述并分析一战为何令西方纠结，又为何值得西方思考。将人文、国家和思想结合一起，不同于传统历史叙述，在政治、外交、国家安全等之外，继续考察了经济、艺术和文学。作者简介：（英）大卫·雷诺兹（David Reynolds，1952-）英国历史界瑰宝，剑桥大学历史学教授，美国哈佛大学、内布拉斯加大学、俄克拉荷马州大学以及东京日本大学、巴黎政治学院客座学者。曾于2004年获得“沃夫森历史奖”，并于2005年当选英国学术院院士。雷诺兹教授著有大量作品，《长长的阴影》是其代表作之一。2014年秋季，英国广播电视公司BBC以《长长的阴影》为脚本，制作了三集同名纪录片，并邀请雷诺兹教授在片中担任解说，以纪念第一次世界大战爆发一百周年。雷诺兹教授的研究集中于20世纪西方历史、冷战史，乃是英国历史学界泰斗，在学术界和民众中均享有很高声誉。长期以来，雷诺兹教授未被国内学术界所知，《长长的阴影》是其在中国翻译出版的第一部作品。除本书外，还著有：《推翻布列塔尼：20世纪的强权与英国政策》《掌控历史：丘吉尔在二战中的奋战》（沃夫森历史学奖获奖作品）《冷战的欧洲起源：一种国际视角》《分裂的世界：1945年之后的全球史》《美利坚：自由帝国》等。

是。PubMed 是一个免费的搜寻引擎，提供生物医学方面的论文搜寻以及摘要。它的数据库来源为MEDLINE。其核心主题为医学 主要医学英文期刊Lancet柳叶刀JAMA美国医学会杂志N Eng J Med新英格兰医学杂志Circulation循环杂志。生物通综合：健康报消息，中国医师协会日前与国际知名出版公司签订框架合作协议，根据这一协议，广大中国医师将获得免费同步在线阅读该集团出版的6种优秀医学期刊的机会。据中国医师协会常务副会长杨镜介绍，中国医师协会日前与国际第三大出版集团informa成员Taylor＆Francis公司签订框架合作协议，首批确定的合作内容包括，由该公司免费在网上为中国医师协会会员提供该公司出版的6种优秀医学期刊：《医学年鉴》、《生物标记》、《重病临床护理》、《血液学》、《妇产科学》、《器官功能紊乱》。预计在今年第4季度，中国医师只要登录中国医师协会网站，获得阅读密码，就可免费在线阅读上述6种专业期刊及部分中文摘要译文。杨镜说，中国医师协会将以为中国医师搭建快捷国际交流平台为己任，继续寻求更多国际合作机会。世界四大著名医学期刊是什么?在医学行业的同行们一定都听过这四大著名的医学期刊：柳叶刀、JAMA、BMJ、新英格兰医学杂志，能发表在这四大期刊的论文都是高质量的。柳叶刀，这是英国权威的医学杂志，爱思唯尔出版的高影响力期刊，柳叶刀杂志上也有很多OA文章，小伙伴们可以免费下载。JAMA，美国医学会杂志。该杂志也是国际着名的医学期刊，可以在网站上注册账号，下载一部分免费的文章，感兴趣的伙伴可以试试。BMJ，英国医学期刊。同样是着名的国际医学期刊，BMJ官方网站的很多文章都可以免费下载。BMJ还有一个专student-bmj板块，是针对医学生和初级医生的月度国际医学期刊。新英格兰医学杂志，该杂志上有大量高质量的免费下载和查阅，感兴趣的伙伴可以研究。

《十一种孤独（理查．叶慈经典短篇小说集平装本）》（理查．叶慈）电子书网盘下载免费在线阅读资源链接：链接：https://pan.baidu.com/s/1kJ--lZMwJpLSPBxsKGA4rQ 提取码：6kdb书名：十一种孤独（理查．叶慈经典短篇小说集平装本）作者：理查．叶慈译者：李佳纯出版社：木马文化出版年份：2018-7-4页数：304内容简介：理查．叶慈在他最著名的作品《真爱旅程》出版後隔年（1962），推出了他的第一部短篇小说集《11种孤独》：以冷峻的笔触，叶慈写下普通人的普通生活：十一种孤独的人生，寻常人的孤独、不如意、失落与绝望。本书最常拿来与詹姆士．乔伊斯的《都柏林人》相比较，只因为他的故事全部都发生在纽约，一如都柏林之於乔伊斯，并在当时的小说家圈子中蔚为风潮；稍後《纽约时报》曾赞美道：「这些为保住小小的尊严——更多的是——屈辱的角色，简直像是从皇后区肥厚的电话簿里随机挑选出来的。」〈杰克南瓜灯博士〉描述的一个住在寄养家庭、刚转学过来的小三男孩，第一天上学的时候「女生认定他不怎麼体面而转过头」，「下课後男孩们想到他也只为了确定什麼都不让他参加」；尽管级任的女老师想尽办法帮他融入其他同学，却意外地帮了倒忙，最後连两人之间微妙的情谊都失去。〈美满幸福〉一开始是隔天即将结婚的男女，女孩从办公室众人的祝福中脱身回家，对於即将转变的身分继憧憬又不安，期待晚上与未婚夫的见面能安定自己的心情；男孩离开办公室後，对於即将失去的自由突然失落起来，而意外的单身欢送派对令他匆匆离开了自己的未婚妻，丝毫没发现女孩疲惫的语气及表情。〈爱找苦头吃的人〉华特 韩德森九岁的时候，有好一阵子觉得倒下去死掉是全世界最浪漫的事；25年後的这一天，他被炒鱿鱼了，他发现「让事情发生并温文儒雅地接受，可说就是他的生活模式。不可否认，有风度的输家这种角色，向来深深吸引著他。」在一天结束、回到家里，当妻子问起他的工作是否出了什麼问题，他优雅地倒进沙发，对著妻子说：「我中枪了。」〈建筑工人〉是一个22岁已婚、以海明威为未来典范的作家，遇上了一个徵写手的计程车司机；计程车司机的童年玩伴如今是知名影星，小学老师如今是鼎鼎大名的心理学家，两人都鼓励他出一本自传描述他精采的人生；作家为求糊口，帮计程车司机盖出一篇又一篇空中阁楼，然而包括作家自己、计程车司机、演员及心理学家的现实生活，却开始缓慢地崩塌……叶慈笔下的每一个小人物，都曾在一瞬间拥有自己的尊严，拥有一个可能能了解他们、贴近他们当下的朋友／爱人／长辈，却在一个平凡的转折点上，那个对象或那个瞬间转了个方向、飘然远离，留下意料之外的孤独与难堪——尽管在一个偌大的城市、身旁有那麼多人围绕，孤独却依然不可避免，叶慈写出的不仅仅是那个年代的孤独，也是我们的。作者简介：理查．叶慈（RichardYates）一九二六年生於纽约州杨克斯镇。二次大战退役之後，在雷明顿兰德公司（RemingtonRandCorporation）担任公关部写手，也曾短暂为劳勃 甘乃迪参议员撰写讲稿。一九五三年起开始发表备受赞誉的小说作品，第一本小说《真爱旅程》（RevolutionaryRoad）提名一九六二年美国国家图书奖。他总共出版过九部作品，包括小说AGoodSchool、TheEasterParade、DisturbingthePeace，及两部短篇小说合集《11种孤独》和LiarsinLove。叶慈离过两次婚，有三个女儿，卒於一九九二年。评论界将理查．叶慈与费兹杰罗、契轲夫等大文豪并列，并认为他是美国战後最好的小说家及短篇故事作者。

《恋爱中的骗子》（[美] 理查德·耶茨）电子书网盘下载免费在线阅读资源链接：恋爱中的骗子 链接: https://pan.baidu.com/s/1irROKK_WlbB_YsHGprikoA 提取码: 53yn书名：恋爱中的骗子作者：[美] 理查德·耶茨译者：孙仲旭豆瓣评分：7.9出版社：上海译文出版社出版年份：2011-5页数：256内容简介：《恋爱中的骗子》是理查德·耶茨继《十一种孤独》之后的第二部短篇小说集，共收入七个短篇。它完美地展示了耶茨高人一等的洞察力和描述力。耶茨借由本书再次证明了短篇小说的力量。显然更有兴趣描写“失败人生”的耶茨，凭借他敏锐的心灵与独到的观察角度，仿佛拼贴艺术般，将美国“小人物”及其生活片断立体地展现在我们眼前：失败的艺术家、生活艰难的单身母亲、疏离的亲情、劳燕分飞的婚姻、叛逆的女儿、转瞬即逝的情事、不可靠的梦想……被遗忘的最优秀的美国作家。——《泰晤士报》耶茨悲天悯人的力量和敏锐的观察力使这部作品脱颖而出成一个文学大事件……令人瞩目的成就。——《独立报》这是二战后一位伟大却被忽视的美国作家令人难忘却长期被遗忘的作品。——《新政治家》耶茨是一位杰出的现实主义作家……让人边阅读边流泪。——《卫报》作者简介：理查德·耶茨（Richards Yates，1926-1992），“焦虑时代的伟大作家”。作品有《革命之路》、《十一种孤独》、《复活节游行》、《恋爱中的骗子》、《好学校》、《年轻的心在哭泣》、《冷泉港》等。耶茨作为二十世纪中叶美国主流生活的忠实记录者，批评家们将他与契诃夫、菲茨杰拉德、约翰·契弗相提并论。他的处女作长篇小说《革命之路》甫一推出即获成功，获得美国国家图书奖提名。1962年他的第一部短篇小说集《十一种孤独》出版，更被誉为“纽约的《都柏林人》”。耶茨的作品曾获《纽约时报书评》、《君子》、《华盛顿邮报》等媒体的好评，有四本小说入选“每月一书俱乐部”。此外他还有一大批作家拥趸，其中不乏著名作家，如库尔特·冯古内特、安德烈·杜波依斯，他的作品也影响了许多作家，如雷蒙德·卡佛。他被誉为“作家中的作家”。

《革命之路》（[美] 理查德·耶茨）电子书网盘下载免费在线阅读资源链接：链接: https://pan.baidu.com/s/1zHQVt5nkVdbdP-QX00rApg 提取码: 4bg5书名：革命之路作者：[美] 理查德·耶茨译者：侯小翊豆瓣评分：8.9出版社：上海译文出版社出版年份：2019-8-1内容简介：她和他走入婚姻，如同雨天躲进伞下但雨一直没停，还越下越大她被困住了，最后飞奔向外，消逝在雨中∽ ∽ ∽理查德·耶茨写尽婚姻困局的经典之作金球奖获奖影片同名小说《时代》评选的百部经典英语小说之一-二十世纪五十年代，人们对循规蹈矩有着普遍的渴望——一种盲目的、不惜代价的对安全安稳的依恋——这不只发生在郊区而已。艾森豪威尔的执政和麦卡锡主义就是这种渴望在政治上的体现 。然而，许多美国人对这一切感到不安，认为这是对象征美好与勇气的革命精神的毫无疑义的背叛——这种精神就是我试图注入爱波这个人物的。这个书名想要说的是，1776年的革命之路，到了二十世纪五十年代仿佛走到了尽头。——理查德·耶茨-内容简介：小说讲述了上世纪五十年代一对年轻夫妇，弗兰克和爱波·惠勒的故事，两人住在康涅狄格州郊外一条名叫“革命之路”的路上，附近社区中居住着许多与他们相似的中产阶级家庭。弗兰克（又意“坦诚”）是一名脚踏实地的公司白领，家庭主妇爱波（又意“四月”）则活泼动人，生性浪漫，富于幻想。理想与现实之间的鸿沟使他们的关系陷入困境，愈发频繁的争吵几乎要使两人窒息，爱泼提出的迁居欧洲以寻找自我的计划曾一度挽救了危局，带给两人改变生活的短暂憧憬，然而计划最终破灭，命运不可逆转地滑向悲剧……正如耶茨自己所述：“我笔下的人物都在自己已知与未知的局限内，风风火火地想要做到最好，做那些忍不住要做的事，可最终都无可避免地失败，因为他们忍不住要做回自己原本的样子。”-二十世纪最具洞察力的作家。——《泰晤士报》二十世纪最伟大的美国小说家之一。——《周日电讯》《革命之路》拷问的对象不仅有破碎的婚姻，亦有夫妻间焦心的绝望之感，这让人难以释怀，心痛不堪。——《今日美国》抨击传统现实主义的人总爱说它是最自以为是的叙述方式，因为它从不质疑自身的虚构性。《革命之路》本质上就是一部关于虚构性的小说，自然也就探讨了自身的虚构性。——《纽约客》他饱含上世纪五十年代激情的文字——《革命之路》，描摹了气数将尽的中产阶级社会关系，让随后的每样东西都显得苍白无力。——《时代》周刊作者简介：理查德·耶茨（Richards Yates，1926-1992）是“焦虑时代的伟大作家”。作为二十世纪中叶的美国主流生活的忠实记录者，批评家们将他与契诃夫、菲茨杰拉德、约翰·契弗相提并论。他的处女作长篇小说《革命之路》甫一推出即获成功，获得美国国家图书奖提名。1962年他的第一部短篇小说集《十一种孤独》出版，更被誉为“纽约的《都柏林人》”。耶茨的作品曾获《纽约时报书评》《君子》《华盛顿邮报》等媒体的好评，有四本小说入选“每月一书俱乐部”。此外他还有一大批作家拥趸，其中不乏著名作家，如库尔特·冯内古特、安德烈·杜波依斯，他的作品也影响了许多作家，如雷蒙德·卡佛，他被誉为“作家中的作家”。

　　 学习英语 ，阅读真的很重要，多阅读一些简单的 英语 故事 也是提高 英语阅读 能力的一种，下面我在这里整理了一些初一英语小故事给大家，希望大家会喜欢这些英文故事! 　　初一英语小故事篇一 　　Long ago, there was a big cat in the house. He caught many mice while they were stealing food. 　　One day the mice had a meeting to talk about the way to deal with their common enemy. Some said this, and some said that. 　　At last a young mouse got up, and said that he had 　　a good idea. 　　"We could tie a bell around the neck of the cat. Then when he comes near, we can hear the sound of the bell, and run away." 　　Everyone approved of this proposal, but an old wise mouse got up and said, "That is all very well, but who will tie the bell to the cat?" The mice looked at each other, but nobody spoke. 　　从前，一所房子里面有一只大猫，他抓住了很多偷东西的老鼠。 　　一天，老鼠在一起开会商量如何对付他们共同的敌人。会上大家各有各的主张，最后，一只小老鼠站出来说他有一个好主意。 　　“我们可以在猫的脖子上绑一个铃铛，那么如果他来到附近，我们听到铃声就可以马上逃跑。” 　　大家都赞同这个建议，这时一只聪明的老耗子站出来说：“这的确是个绝妙的主意，但是谁来给猫的脖子上绑铃铛呢?”老鼠们面 面相 觑，谁也没有说话。 　　初一英语小故事篇二 　　The Best Player 　　The school has a very good football team. The principal was glad because the team won. Its best player is Peter, but he was the worst student. He never studied hard and never did his homework on time, so his teachers were angry with him. But his coach liked him very much. 　　When Peter was in Grade Two, one day the principal called him to his office and said to him “You copied others answer again and again.” The boy said noting and left the office. 　　After a moment his coach came to the office and said to the principal “Are you sure Peter copied otheru2019s answer? He is the best player and he must be the best student.” 　　The principal showed him two piece of homework. “This is Susanu2019s. She is the best student in his class.” The principal said. “This one is your playeru2019s. They are same.” “But maybe she copied from his,” the coach said, “You canu2019t say that like this.” 　　“Look at this.” The principal said, “Susan didnu2019t know the answer to the question, so she wrote u2018I donu2019t know.u2019 And Peter wrote u2018Neither do I.u2019” 　　初一英语小故事篇三 　　Jim and Mary were both patients in a Mental Hospital. One day while they were walking by the hospital swimming pool, Jim suddenly jumped into the deep end. He sank to the bottom. Mary promptly jumped in to save him. She swam to the bottom and pulled Jim out. 　　When the medical director became aware of Mary"s heroic act he immediately reviewed her file and called her into his office. "Mary, I have good news and bad news. The good news is you"re being discharged because since you were able to jump in and save the life of another patient, I think you"ve regained your senses. The bad news is Jim, the patient you saved, hung himself with his bathrobe belt in the bathroom,he"s dead." 　　Mary replied, "He didn"t hang himself, I hung him up to dry." 　　Jim和Mary都是精神病院里的病人。一天,他们沿着医院的 游泳 池散步,Jim突然跳入泳池的深水区,他沉到了底部。Mary立刻跳下去救他,她潜到水底,把Jim拉了上来。 　　当院长听闻了Mary的英勇行为后,他立刻翻看了她的病历档案,把她叫进了自己的办公室,“Mary,我有一个好消息和一个坏消息要告诉你。好消息是你能跳入水中救其他病人,这说明你的意识已经恢复了,你可以出院了。坏消息就是,Jim,你救的那个病人,他还是用自己的浴袍带子在浴室上吊自杀了。” 　　Mary说:“他没有自杀,是我把他吊起来好让他晾干。” 　　初一英语小故事篇四：风筝 　　A kite, which has been allowed to soar to the clouds, called out from on high to a butterfly down below in the valley. 　　“I can assure you that I can scarcely make you out. Confess now that you feel envious when you watch my so lofty flight.” 　　“Envious? No indeed! You have no business to think so much of yourself. You fly high, it is true; but you are always tied by a string. 　　Such a life, my friend, is very far removed from happiness. But I, though in truth but little exalted, fly wherever I wish. I should not like all my life long to have to conduce to someone elseu2019s foolish amusement.” 　　一只乘风而起高飞入云的风筝，从上空向下面山谷中一只蝴蝶喊道： 　　“老实告诉你，我几乎看不清你了。你得承认看到我飞得这么高，一定很羡慕吧。” 　　“羡慕吗?一点也不!你根本没有权利自以为有什么了不起。你飞得高，这是事实;但你却总是被系在绳上。朋友!这种生活跟幸福相去太远了。虽然我实际上没有什么好得意的，却能任意飞翔。我才不愿意一辈子专供他人作无聊的娱乐呢。” 　　初一英语小故事篇五：FiveHundredTimes五百遍 　　In the traffic court of a large mid-western city, a young lady was brought before the judge to answer a ticket given her for driving through a red light. She explained to his honor that she was a school teacher and requested an immediate disposal of her case in order that she might hasten on to her classes. A wild gleam came into the judge"s eye. "You are a school teacher, eh?" said he. "Madam, I shall realize my lifelong ambition. Sit down at that table and write "I went through a red light" five hundred times." 　　在中西部一个大城市的交通法庭里,一位年轻女士被带到法官面前,她由于开车闯红灯被开了罚单。女士向法官解释,她是一名学校老师,请求法官马上处理她的案子,以便可以赶回去上课。法官眼中闪过一丝狡黠,说道:“你是学校的老师,对吗?女士,我马上要实现我毕生的愿望了。在那张桌子旁坐下,写u2018我开车闯了红灯u2019500遍。” 　　初一英语小故事篇六：Yourhorsecalled马打电话 　　A guy is reading his paper when his wife walks up behind him and smacks him on the back of the head with a frying pan. 　　He asks, "What was that for?" 　　She says, "I found a piece of paper in your pocket with "Betty Sue" written on it." 　　He says, "Jeez, honey, "Betty Sue" was the name of the horse I bet on." She shrugs and walks away. 　　Three days later he"s reading his paper when she walks up behind him and smacks him on the back of the head again with the frying pan. 　　He asks, "What was that for?" 　　She answers, "Your horse called." 　　一个家伙正在看报纸,他的妻子走到他身后,用一只煎锅敲他的后脑勺。他问道:“这是为什么?”她说:“我在你口袋里发现了一张写有u2018Betty Sueu2019的纸条。”他说:“哎呀,亲爱的,u2018Betty Sueu2019是我赌的那匹马的名字。”她耸了耸肩,走了。 三天后他正在看报纸,妻子走到他身后,又用一只煎锅敲他的后脑勺。他问:“这又是为什么?”她答道:“你的马打电话来了。” 　　初一英语小故事篇七：好消息&坏消息! 　　An artist asked the gallery owner if there had been any interest in his paintings currently on display. "I"ve got good news and bad news," the owner replied. "The good news is that a gentleman inquired about your work and wondered if it would appreciate in value after your death. When I told him it would, he bought all fifteen of your paintings." 　　"That"s wonderful!" the artist exclaimed, "What"s the bad news?". With concern, the gallery owner replied, "The guy was your doctor." 　　一名艺术家问画廊老板,最近有没有人对他展出的画感兴趣。“这有好消息和坏消息,”老板回答。“好消息是有一位先生咨询你的作品,他想知道在你死后你的画会不会升值。我告诉他你的画会升值,他就把你的15幅画全都买走了。” 　　“真是太好了”,艺术家是喜形于色,“那坏消息是什么?”带着关心的口吻,画廊老板回答,“买画的人是你的医生”。 猜你喜欢： 1. 简短英语小故事带翻译欣赏 2. 短小简单英语故事阅读 3. 经典的英语小故事 4. 关于七年级英语故事大全 5. 适合七年级的英语故事欣赏

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因为是英文版的《小王子》和《茶花女》比较简单吧

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《我姐姐太有钱了》百度网盘txt最新全集下载:链接：https://pan.baidu.com/s/1pX7vECxmE8VY99XSmF6wvg?pwd=5gmp 提取码：5gmp简介：从来没想过有一天，超级富有的当红女明星是我失散多年的亲姐姐……

有位家长在后台咨询： “儿子9岁，一直不太爱看书，语文成绩也偏弱，到了三年级我们觉得非常有必要把阅读习惯培养起来，可是儿子一看书就犯困，有时候看了又好气又好笑，到底该怎么办？” 阅读对孩子的重要性，被越来越多的提及，家长也越发重视，非常想要给孩子培养出坚持阅读的好习惯，提升知识面，促进学科成绩。 认知脑神经学家证实，没有大脑生理结构的改变，一个人不可能成为一个优秀的阅读者。 阅读和大脑的关系 大脑有一个叫做颞叶的区域，颞叶是负责处理记忆、听觉、视觉和 情感 信息的地方，也就是说具备存储本人“经历”的功能。 我们在面对生活、工作中的问题或困境时，所依靠的就是大脑中存储的经历，以及由此形成的知识经验来找出解决问题的方法。 所有这些经由阅读而来的信息将在头脑中形成“知识基础”，知识一旦积累在大脑中就会形成决定人类行动的感觉，这样在面对生活中发送的任何事情，你都有能力去应对。 不阅读，脑组织会变薄 阅读，是发生在头脑内的高强度、复杂“运动”。脑神经科学家们，曾做过“阅读如何影响大脑”的有趣试验，他们发现：阅读时，大脑皮层的多个区域，会同时“亮起来”。 眼睛看到的抽象文字，一瞬间就被大脑编译为准确的含义。在科学家们的眼里，“会阅读”的大脑，像“点石成金”的魔法石一样神奇。这种强大的功能，只有大脑多个部位“协同合作”才能实现。 阅读过程中，左右脑的信息高速流通，非常依赖位于两脑中间的胼胝体。你可以把它理解为大脑的“信息中转站”，它像我们身上的肌肉一样，遵循“用进废退”的规律。 法国著名教育神经科学家，斯坦尼斯拉斯·迪昂，曾给一名文盲做过脑部检查，令人惊讶的是，在茫茫多的研究案例中，文盲的脑部CT图像显得如此“别具一格”，他的胼胝体，比普通人的要薄得多，与周边脑组织的链接也不紧密。 此外，科学家在葡萄牙发现一些特殊家庭，这些家庭由于没有钱让所有的子女都接受教育，会选择让年长的姐姐在家照顾家务，而让弟弟妹妹去读书。 科学家筛选了12名6对来自这样家庭的亲姐妹，每一对姐妹的成长环境相似，社交活动相似，性别一致，各方面都相仿佛，唯一的差别就是姐姐是文盲而妹妹受过教育。 科学家对这6对姐妹进行了大量的测试，通过磁共振成像和正电子发射断层扫描等先进的科学仪器设备，观察被试者的大脑激活反应。 科学家发现：受过教育的妹妹们的胼胝体后部更厚。胼胝体连接左右大脑半球，它的增厚使两个脑半球的信息交换更多、更快、更有效。 不仅如此，更多的实验也证实， 健康 的阅读者，无论是中文阅读者还是英文阅读者，都会不约而同地在左侧枕-颞区打造出一小块专门处理文字信息的脑区，脑神经学家称之为“文字盒子区”。 它像是一个高度运转的CPU，不但接受和处理文字信息，同时还把处理后的信息发送到相关脑区。 在训练的初期，脑神经的阅读分工比较粗糙，几个神经元会抢同一个“工作”，不同的神经元之间可能相互“推诿扯皮”。 通过学习和训练，粗糙会逐步向精细过度。每个神经元都会有精确的分工，对有限范围的刺激做准确的反应。通过高效的协同工作，掌握快速阅读和理解文字信息的能力。 看到这里，爸妈们一定更希望孩子能养成阅读的好习惯，提升阅读能力、增加知识和能力积累了！方法可参考以下几种~ 增进脑神经的连接，养成高效阅读脑 神经元具有强大的可塑性，并且讲究“用进废退”原理，即越是使用越能得到强化，如果经常不用就会断开连接。 所以想要培养“阅读脑”，让孩子在阅读时高效分工、吸收知识、灵活运用，我们就可以根据阅读涉及到的大脑功能区域，进行整合训练，通过支持多点位训练的脑电生物反馈训练，更为精准的锻炼大脑不同区域，并增强整体神经的连接。 当大脑的各个功能和整体神经网络得到充分提升，孩子的注意力、记忆力，认知加工能力都会取得提高，达到综合提升阅读能力的目的。 逐步养成阅读习惯 01 增进交流，别让孩子成为“词贫”生 阅读专家发现，有一个指标可以在孩子还不认字时就能预测孩子未来阅读能力，这个指标就是词汇量，“词贫”生会有更高的几率遭遇阅读困难、学习困难。 因此，家长多与孩子对话，多使用丰富的语言，哪怕孩子不能完全听懂，丰富词汇的刺激对孩子的语言也大有益处。 如果孩子对于阅读特别不感兴趣，一看书就犯困，注意力分散，家长可以先给孩子“读书”，也可以要求孩子阅读时候把文字先念出来，通过听觉的辅助，增强阅读的氛围，帮助集中注意力。 02 阅读要坚持再坚持 想让孩子把阅读化为习惯，在初期更依赖于大人的指导，很多家长在这方面经验不足，可能给孩子买了书，却不知道后续该怎么安排。 我们可以参考专业的心理认知训练，把学习和生活融合在一起，从孩子的个性特点出发，从孩子的日常学习和生活入手，帮助孩子做到有序的自我管理（包括时间管理、情绪管理、生活管理等）。 这么做能促进孩子对于学习和阅读的兴趣，在转变思维态度的基础上，帮助孩子掌握良好的规划管理能力，做到合理安排阅读、主动阅读，长久的提升阅读能力，“阅读脑”指日可待！ 除此以外，家长也可以适当让孩子做一些阅读训练相关的习题，来增进孩子的词汇量，提升阅读理解能力等。 为此我们也精心准备了一份阅读理解资料包（内涵阅读理解提升技巧、名师讲解、专项练习），如果家长需要可以在后台回复“ 阅读资料 ”免费获取！ 如果家长想要确切了解孩子的问题，以及对应的专业训练方法，在文章下或后台留言，专家老师免费为您提供专业指导！

"Can I see my baby?" the happy new mother asked. “我可以看看我的宝宝吗？”初为人母的她开心地问道。 When the bundle was nestled in her arms and she moved the fold of cloth to look upon his tiny face, she gasped. The doctor turned quickly and looked out the tall hospital window. The baby had been born without ears. 当裹着的婴儿放到她臂弯里，她掀开裹着婴儿的布，在看到他的小脸时，她不禁倒吸了一口气。医生快速地转过身，透过医院的高层窗户向外看去。婴儿生下来就没有耳朵。 Time proved that the baby"s hearing was perfect. It was only his appearance that was marred. When he rushed home from school one day and flung himself into his mother"s arms, she sighed, knowing that his life was to be a succession of heartbreaks. 时间证明婴儿的听力毫无问题，只是有损他的相貌。一天，当他匆匆从学校跑回家，扑向母亲的怀抱时，她叹了口气，意识到他的生活注定会受到一连串的打击。 He blurted out the tragedy. "A boy, a big boy...called me a freak." 他脱口诉说遭到的不幸：“一个男孩，一个大个子男孩……他喊我怪胎。” He grew up, handsome except for his misfortune. A favorite with his fellow students, he might have been class president, but for that. He developed a gift, a talent for literature and music. 他长大了，虽然不幸但还是长得挺帅。颇受同学的欢迎，要不是有缺陷，他很可能当了班长。他对文学和音乐很有天赋和潜质。 "But you might mingle with other young people," his mother reproved him, but felt a kindness in her heart. “但你可能会和其他年轻人一样。”母亲责备地说，但从心底里觉得很欣慰。 The boy"s father had a session with the family physician... "Could nothing be done?" 男孩的父亲与家庭医生商量……“难道真无法补救吗？” "I believe I could graft on a pair of outer ears, if they could be procured," the doctor decided. So the search began for a person who would make such a sacrifice for a young man. “我认为可以移植一双外耳，如果能够找到的话。”医生做了决定，于是他们开始寻求一个愿意为这个年轻人做出牺牲的人。 Two years went by.Then, "You"re going to the hospital, son. Mother and I have someone who will donate the ears you need. But it"s a secret." said the father. 两年过去了。对儿子说，“孩子，你要住院了。我和你妈找到愿意为你捐献耳朵的人了。但要求保密。” The operation was a brilliant success, and a new person emerged. His talents blossomed into genius, and school and college became a series of triumphs. 手术获得了巨大成功，一个新人诞生了。他的潜力发展成一个天才，在中学和大学都取得了一连串的成功。 Later he married and entered the diplomatic service. "but I must know," he asked his father, "Who gave me the ears? Who gave me so much? I could never do enough for him." 后来他结婚了，进入外交行业工作。一天，他问父亲：“是谁给我的耳朵？谁给了我那么多？我做多少都无法报答他/她。” "I do not believe you could," said the father, "but the agreement was that you are not to know...not yet." “我也这样认为，”父亲说，“但是协议上说你不能知道……还不到时候。” The years kept their profound secret, but the day did come. One of the darkest days that ever pass through a son. He stood with his father over his mother"s casket. Slowly, tenderly, the father stretched forth a hand and raised the thick, reddish brown hair to reveal taht the mother had no outer ears. 他们的秘密遵守了很多年，但这天终于来了，这也是儿子度过的最黑暗的日子。他和父亲站在母亲的棺材前，慢慢地，轻柔地，父亲向前伸出一只手，掀开母亲浓密的、红褐色的头发：母亲竟然没有耳朵！ "Mother said she was glad she never let her hair be cut," his father whispered gently, "and nobody ever thought mother less beautiful, did they?" “你母亲说过她很高兴，她从不理发，”父亲轻柔地低声说，“但没人觉得母亲没以前美丽，是吧？”

metaphor 隐喻暗喻,是比喻的一种，通常没有比喻词像like as等，还有一种是simile明喻，这种会出现比喻词。personification 拟人，把物比作人，拟人化

（1）牛顿。（2）蒸汽时代。（3）推动了人类社会民主政治的进程。（4）资产阶级革命和科技革命；联系：资产阶级革命为科技革命准备了条件，科技革命巩固和扩大了资产阶级统治。

《Pursuit of Honor》（Vince Flynn）电子书网盘下载免费在线阅读链接：https://pan.baidu.com/s/1ecU53JxiLkFPDA0UklCUhQ提取码：1234书名：Pursuit of Honor作者：Vince Flynn出版社：Atria出版年份：2009-10-13页数：431内容简介：#1 NEW YORK TIMES BESTSELLING AUTHOR VINCE FLYNN RETURNS WITH HIS MOST EXHILARATING POLITICAL THRILLER TO DATE, A PULSE-POUNDING TALE OF ESPIONAGE, COVERT INTELLIGENCE, AND COUNTERTERRORISM.The action begins six days after a series of explosions devastated Washington, D.C., targeting the National Counterterrorism Center and killing 185 people, including public officials and CIA employees.

《道是画出来的》百度网盘txt最新全集下载:链接：https://pan.baidu.com/s/1YNAHIKIwr7CTGEfzvHRgng?pwd=63ko 提取码：63ko简介：nbp;nbp;nbp;nbp;天奇，一个普通小宗门的低阶弟子。nbp;nbp;nbp;nbp;在一次无意中开启了一本神秘的画卷，就是这本画卷改变了他的命运。nbp;nbp;nbp;nbp;也是这本画卷的出现，让他真正地步上了一条以画入道，成就绝仙的。

《哈利·波特百科全书》（《哈利·波特百科全书》编委会 编）电子书网盘下载免费在线阅读链接: https://pan.baidu.com/s/1gY8CQ7zYQtSV7fcKU92E9g 提取码: 6rav书名：哈利·波特百科全书作者：《哈利·波特百科全书》编委会 编豆瓣评分：7.8出版社：北京理工大学出版社出版年份：2011-7页数：664内容简介：《哈利波特百科全书(珍藏版)》是全球第一部有关哈利波特的百科全书，对《哈利波特》系列小说中所有巫师的出身、经历、性格、姓名的由来，以及与希腊神话、罗马神话、圣经故事的隐秘关联进行了全新的破解，并从拉丁语、英语、法语、德语等语源角度，对魔法、咒语、绰号等神秘词语的出处和涵义做出了准确的阐释。《哈利u2022波特百科全书(珍藏版)》内容庞大，体系完整，包括了1400多个词条，涵盖了J.K.罗琳所构建的整个哈利u2022波特魔法世界，对《哈利u2022波特》系列小说中呈现的巫师、麻瓜、妖精、怪兽、马人、狼人、幽灵、魔法、咒语、魔药、魔法物件、绰号、格言、俗语、地名、食物、饮料……进行了全面、详细、深度的解读。

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应该是打开了数字图书馆软件，在系统设置-订阅属性中选中禁止自动更新，其它两项取消就ok了

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【 #四六级考试# 导语】九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。备考的路上，哭过、累过、笑过，但只要坚持向前走，终将会拿到属于我们的证书。以下是 整理的“2021年6月大学英语四级阅读理解3篇”！祝大家备考顺利！ 【篇一】2021年6月大学英语四级阅读理解 　　On average, American kids ages 3 to 12 spent 29 hours a week in school, eight hours more that they did in 1981. They also did more household work and participated in more of such organized activities as soccer and ballet (芭蕾舞). Involvement in sports, in particular, rose almost 50% from 1981 to 1997: boys now spendan average of four hours a week playing sports; girls log hall that time. All in all, however, children"sleisure time dropped from 40% of the day in 1981 to 25% 　　“Children are affected by the same time crunch (危机) that affects their parents,” says Sandra Hofferth,who headed the recent study of children"s timetable. A chief reason, she says, is that more mothers are working outside the home. (Nevertheless, children in both double-income and “male breadwinner” householdsspent comparable amounts of time interacting with their parents 19 hours and 22 hours respectively. In contrast, children spent only 9 hours with their single mothers.) 　　All work and no play could make for some very messed-up kids. “Play is the most powerful way a child explores the world and learns about himself,” says T. Berry Brazelton, professor at Harvard Medical School Unstructured play encourages independent thinking and allows the young to negotiate their relationships withtheir peers, but kids ages 3 to 12 spent only 12 hours a week engaged in it. 　　The children sampled spent a quarter of their rapidly decreasing “free time” watching television. But that, believe it or not, was one of the findings parents might regard as good news. If they"re spending less time in front of the TV set, however, kids aren"t replacing it with reading. Despite efforts to get kids more interested in books, the children spent just over an hour a week reading. Let"s face it, who"s got the time? 【篇二】2021年6月大学英语四级阅读理解 　　There is no denying that students should learn something about how computers work, just as we expect them at least to understand that the internal-combustion engine(内燃机)has something to do with burning fuel, expanding gases and pistons (活塞)being driven. For people should have some basic idea of how the things that they use do what they do. Further, students might be helped by a course that considers the computer"s impact on society. But that is not what is meant by computer literacy. For computer literacy is not a formof literacy (读写能力);it is a trade skill that should not be taught as a liberal art. 　　Learning how to use a computer and learning how to program one are two distinct activities. A case might be made that the competent citizens of tomorrow should free themselves from their fear of computers. But this is quite different from saying that all ought to know how to program one. Leave that to people who havechosen programming as a career. While programming can be lots of fun, and while our society needs some people who are experts at it, the same is true of auto repair and violin-making. 　　Learning how to use a computer is not that difficult, and it gets easier all the time as programs become more “user-friendly”. Let us assume that in the future everyone is going to have to know how to use a computer to be a competent citizen. What does the phrase learning to use a computer mean? It sounds like “learning to drive a car", that is, it sounds as if there is some set of definite skills that, once acquired,enable one to use a computer. 　　In fact, "learning to use a computer" is much more like “learning to play a game”,but learning the rulesof one game may not help you play a second game, whose rules may not be the same. There is no such a thingas teaching someone how to use a computer. One can only teach people to use this or that program and generally that is easily accomplished. 【篇三】2021年6月大学英语四级阅读理解 　　Engineering students are supposed to be examples of practicality and rationality， but when it comes to mycollege education I am an idealist and a fool. In high school I wanted to be an electrical engineer and, of course,any sensible student with my aims would have chosen a college with a large engineering department，famous reputation and lots of good labs and research equipment. But that‘s not what I did. 　　I chose to study engineering at a small liberal-arts(文科)university that doesn‘t even offer a major in electrical engineering. Obviously, this was not a practical choice; I came here for more noble reasons. I wanted a broad education that would provide me with flexibility and a value system to guide me in my career.I wanted to open my eyes and expand my vision by interacting with people who weren"t studying science orengineering. My parents, teachers and other adults praised me for such a sensible choice. They told me I was wise and mature beyond my 18 years,and I believed them. 　　I headed off to college sure I was going to have an advantage over those students who went to big engineering “factories” where they didn‘t care if you have values or were flexible. I was going to be a complete engineer: technical genius and sensitive humanist(人文学者)all in one. 　　Now I‘m not so sure. Somewhere along the way my noble ideals crashed into reality, as all noble ideals eventually do. After three years of struggling to balance math, physics and engineering courses with liberal-arts courses,I have learned there are reasons why few engineering students try to reconcile(协调) engineering with liberal-arts courses in college. 　　The reality that has blocked my path to become the typical successful student is that engineering and the liberal arts simply don"t mix as easily as I assumed in high school. Individually they shape a person in very different ways; together they threaten to confuse. The struggle to reconcile the two fields of study is difficult. 　　

初一英语阅读表达题 　　英语阅读短文通常有3%的生词量，单词量在250~300左右。下面我给大家整理了初一英语的`阅读表达题及答案，一起来看看吧! 　　第一篇： 　　任务型阅读。阅读短文，并按要求完成1～5题。 　　Have you ever taken photos by using mobile phones with selfie sticks(自拍杆)? For better or worse, they have taken the world by storm. 　　However, a pair of US artists from New Mexico, Arie Snee and Justin Crowe believe they have invented a better one and they call it “selfie arm”. This new invention is a small, useful and cleverly-designed tool. It makes those people in the pictures seem to be holding hands with a loved one. 　　The artists say it offers a far better experience than using a straight stick. The selfie arm makes people feel they are not alone when they take photos. It seems that they are together with their friends. They think their invention solves the main problem that the selfie stick has — people look alone while they are taking pictures of themselves with great interests. The product, at present, just an art project and a model conveniently provides you a welcoming arm. And better yet in the future, itu2019ll talk in a friendly way and never get angry or upset. The pair say they are fascinated by these new ideas. 　　The “selfie arm” is made of fiberglass. It is lightweight and easy-taking. The project that they work on shows the growing selfie stick. 　　1.完成句子; 2-3简略回答; 4.用英语表达文中划线单词it所指代的内容; 5.将文中划线句子译成汉语。 　　1. People use mobile phone with selfie sticks to _________________________________. 　　2. What is the selfie arm like? 　　______________________________________________________________________ 　　3. How do people feel when they take photos of themselves with selfie arms? 　　______________________________________________________________________ 　　4. ______________________________________________________________________ 　　5. ______________________________________________________________________ 　　第二篇： 　　Mr Smith had two sons .One is seven years old, and the other is five. One morning during the holidays, when he was cleaning the car, his younger son came and asked him for some money to buy some sweets. 　　“Sweets are bad for your teeth,” Mr Smith said. “Take these two oranges instead ,and give one to your elder(年长的)brother,” One of the oranges is quite a lot bigger than the other one ,and as the small boy liked oranges very much, he kept that one for himself, and gave his brother the smaller one. 　　When the other boy saw that his brother had a much larger orange than his ,he said to him, “Itu2019s selfish(自私的)to take the bigger one for yourself. If father had given me the oranges, I u2019d have given you the bigger one.” 　　“I know you would,” answered his brother.” Thatu2019s why I took it .” 　　1. How many sons does Mr Smith have? 　　_______________________________________________________________ 2.What did his younger son ask for? 　　_______________________________________________________________ 　　3.Is the younger son ten years old? 　　_______________________________________________________________ 　　4.He kept that one for himself(改为一般疑问句) 　　_______________________________________________________________ 　　5.文中划线单词指代什么? 　　_______________________________________________________________ 　　>>>>>>参考答案<<<<<< 　　第一篇： 　　1. take photos 　　2. This new invention is a small, useful and cleverly-designed tool. /Small, useful and cleverly-designed. /A small, useful and cleverly-designed tool. 　　3. They feel they are not alone. 　　4. The selfie arm. 　　5. 它很轻且容易携带。 　　第二篇： 　　1. 2/Two 　　2. Some money to buy some sweets 　　3. No, he isnu2019t. 　　4. Did he keep that for himself? 　　5. The bigger orange ;

　　第一篇： 　　任务型阅读。阅读短文，并按要求完成1～5题。 　　Have you ever taken photos by using mobile phones with selfie sticks(自拍杆)? For better or worse, they have taken the world by storm. 　　However, a pair of US artists from New Mexico, Arie Snee and Justin Crowe believe they have invented a better one and they call it “selfie arm”. This new invention is a small, useful and cleverly-designed tool. It makes those people in the pictures seem to be holding hands with a loved one. 　　The artists say it offers a far better experience than using a straight stick. The selfie arm makes people feel they are not alone when they take photos. It seems that they are together with their friends. They think their invention solves the main problem that the selfie stick has — people look alone while they are taking pictures of themselves with great interests. The product, at present, just an art project and a model conveniently provides you a welcoming arm. And better yet in the future, itu2019ll talk in a friendly way and never get angry or upset. The pair say they are fascinated by these new ideas. 　　The “selfie arm” is made of fiberglass. It is lightweight and easy-taking. The project that they work on shows the growing selfie stick. 　　1.完成句子; 2-3简略回答; 4.用英语表达文中划线单词it所指代的内容; 5.将文中划线句子译成汉语。 　　1. People use mobile phone with selfie sticks to _________________________________. 　　2. What is the selfie arm like? 　　______________________________________________________________________ 　　3. How do people feel when they take photos of themselves with selfie arms? 　　______________________________________________________________________ 　　4. ______________________________________________________________________ 　　5. ______________________________________________________________________ 　　第二篇： 　　Mr Smith had two sons .One is seven years old, and the other is five. One morning during the holidays, when he was cleaning the car, his younger son came and asked him for some money to buy some sweets. 　　“Sweets are bad for your teeth,” Mr Smith said. “Take these two oranges instead ,and give one to your elder(年长的`)brother,” One of the oranges is quite a lot bigger than the other one ,and as the small boy liked oranges very much, he kept that one for himself, and gave his brother the smaller one. 　　When the other boy saw that his brother had a much larger orange than his ,he said to him, “Itu2019s selfish(自私的)to take the bigger one for yourself. If father had given me the oranges, I u2019d have given you the bigger one.” 　　“I know you would,” answered his brother.” Thatu2019s why I took it .” 　　1. How many sons does Mr Smith have? 　　_______________________________________________________________ 2.What did his younger son ask for? 　　_______________________________________________________________ 　　3.Is the younger son ten years old? 　　_______________________________________________________________ 　　4.He kept that one for himself(改为一般疑问句) 　　_______________________________________________________________ 　　5.文中划线单词指代什么? 　　_______________________________________________________________ 　　>>>>>>参考答案<<<<<< 　　第一篇： 　　1. take photos 　　2. This new invention is a small, useful and cleverly-designed tool. /Small, useful and cleverly-designed. /A small, useful and cleverly-designed tool. 　　3. They feel they are not alone. 　　4. The selfie arm. 　　5. 它很轻且容易携带。 　　第二篇： 　　1. 2/Two 　　2. Some money to buy some sweets 　　3. No, he isnu2019t. 　　4. Did he keep that for himself? 　　5. The bigger orange

《道德的谱系》（[德国] 弗里德里希·尼采）电子书网盘下载免费在线阅读资源链接：链接: https://pan.baidu.com/s/1utlzQeR8rgq8Q0sCRfVeVw 提取码: depp书名：道德的谱系作者：[德国] 弗里德里希·尼采译者：梁锡江豆瓣评分：9.2出版社：华东师范大学出版社出版年份：2015-5页数：256内容简介：在尼采的所有著作中，《道德的谱系》（1887年）可能是最难懂也最具独创性的。《道德的谱系》的主旨并不在于探问道德的未来，而是探问道德的过去，道德的来源与历史，即那依然笼罩在黑暗之中，或者至少是向黑暗深处延伸的来源与历史。《道德的谱系》为道德制定了一个家谱，而其副标题“一篇论战檄文”则暗示着，尼采将在这里探讨一些颇具挑衅性的东西，读者很快就会知道，被我们今天视作高贵正派的那些价值却有着粗俗鄙陋的起源，而善与恶则有着非常可疑的祖先。作者简介：作者尼采（Friedrich Nietzsche，1844—1900），德国著名哲学家，西方现代哲学的开创者，语言学家、文化评论家、诗人、作曲家、思想家，他的著作对于宗教、道德、现代文化、哲学、以及科学等领域提出了广泛的批判和讨论。他的写作风格独特，经常使用格言和悖论的技巧。尼采对于后代哲学的发展影响极大，尤其是在存在主义与后现代主义上。其经典著作有《道德的谱系》、《善恶的彼岸》、《不合时宜的沉思》、《重估一切价值》、《扎拉图斯特拉如是说》、《朝霞》、《肃剧诞生于音乐精神》等。译者梁锡江，1978年生，现为上海外国语大学德语系副教授，著有《神秘与虚无——布洛赫小说<维吉尔之死>的价值现象学阐释》，编著（合编）《朗氏德汉双解词典》，翻译出版《道德的谱系》、《缓慢的归乡》、《骂观众》、《拿破仑传》、《魔女莉莉侦破木乃伊之谜》、《赫鲁晓夫与肯尼迪》等多部作品。曾获奖项有“戈宝权全国翻译文学奖”、“冯至全国德语文学研究奖”、“海富通学术专著奖”等。

1. 文言文李超学艺翻译及习题 阅读下面一段文言文，完成5~8题。 李超，字魁吾，淄之西鄙人。豪爽好施。 偶一僧来托钵，李饱啖之。僧甚感荷，乃曰：“吾少林出也。 有薄技，请以相授。”李喜，馆之客舍，丰其给，旦夕从学。 三月，艺颇精，意得甚。僧问：“汝益乎？”曰：“益矣。 师所能者，我已尽能之。”僧笑，命李试其技。 李乃解衣唾手，如猿飞，如鸟落，腾越移时，诩诩然骄人而立。僧又笑曰：“可矣。 子既尽吾能，请一角低昂。”李忻然，即各交臂作势。 既而支撑格拒，李时时蹈僧瑕，僧忽一脚飞掷，李已仰跌丈余。僧抚掌曰：“子尚未尽吾能也。” 李以掌致地，惭沮请教。又数日，僧辞去。 李由此以武名，遨游南北，罔有其对。偶适历下，见一少年尼僧弄艺于场，观者填溢。 尼告众客曰：“颠倒一身，殊大冷落。有好事者，不妨下场一扑为戏。” 如是三言，众相顾，迄无应者。李在侧，不觉技痒，意气而进。 尼便笑与合掌。才一交手，尼便呵止曰：“此少林宗派也。” 即问：“尊师何人？”李初不言，尼固诘之，乃以僧告。尼拱手曰：“憨和尚汝师耶？若尔，不必交手足，愿拜下风。” 李请之再四，尼不可。众怂恿之，尼乃曰：“既是憨弟子，同是个中人，无妨一戏。 但两相会意可耳。”李诺之。 然以其文弱故，易之。又年少喜胜，思欲败之，以要一日之名。 方颉颃间，尼即遽止，李问其故，但笑不言，李以为怯，固请再角。尼乃起。 少间李腾一踝去。尼骈五指下削其股，李觉膝下如中刀斧，蹶仆不能起。 尼笑谢曰：“孟浪忤客，幸勿罪！”李舁归，月余始愈。后年余，僧复来，为述往事。 僧惊曰：“汝大卤莽！惹他为何？幸先以我名告之，不然，股已断矣！” 5.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A.李超，字魁吾，淄之西鄙人 鄙：粗俗 B.又年少喜胜，思欲败之，以要一日之名 要：求取 C.然以其文弱故，易之 易：轻视 D.偶适历下，见一少年尼僧弄艺于场 适：到……去 6.下列句子，分别编为四组，全都表明李超武术技艺不精的一组是（ ）（3分） ①李请之再四，尼不可。众怂恿之 ②僧忽一脚飞掷，李已仰跌丈余 ③三月，艺颇精，意得甚 ④李以为怯，固请再角 ⑤僧笑，命李试其技 ⑥方颉颃间，尼即遽止 A.①③⑥ B.①④⑤ C.②④⑥ D.②⑤⑥ 7.下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是（ ）（3分） A.李超与憨和尚交手，时时想找出憨和尚的破绽以打败他；憨和尚为了惩罚李超，一脚把他踢出一丈多远，愤而择日告辞而去。 B.憨和尚德高艺精，机智风趣；李超敏而好学，豪爽好施；尼僧武技高超，争强好胜。小说中几个人物形象写得栩栩如生。 C.本文善于通过“笑”来塑造人物形象，表现憨和尚和尼僧高强的武艺、谦和的性情，这些关于“笑”的描写读来令人回味无穷。 D.本文通过曲折跌宕的情节安排，重在描写变幻莫测的武术技巧，故事性强，引人入胜，体现了古代文言小说的独特魅力。 8.把以上文本中划线的句子翻译成现代汉语。（9分） ⑴李由此以武名，遨游南北，罔有其对。 译文： ⑵如是三言，众相顾，迄无应者。 译文： ⑶李初不言，尼固诘之，乃以僧告。 5.A 6.D 7.C 8.(9分)⑴李超从此凭武技闻名，走遍南北，没有他的对手。⑵像这样说了三遍，大家互相看着，最终没有应战的人。 ⑶李超开始不说，尼僧一再追问，李超才把和尚的名字告诉她。 李超，字魁吾，山东淄川西郊人.性格豪爽，乐善好施。 一次，有个和尚托着饭钵来化缘，李超给他饱吃一顿。和尚非常感激，便说：“我是少林寺出身，会点武术。 让我传授给你吧。”李超大喜，留和尚在客舍里住下，给他丰厚的待遇，早晚跟他学武术。 三个月后，李超对武术相当精通了，得意非凡。和尚问他：“你有收获吗？”李超说：“有收获。 老师能的，我已经全都能了。”和尚笑着叫李超一试身手。 李超就脱掉衣服，在手心里唾了一口，时而像猿飞跃，时而像鸟落下，翻腾跳跃了一阵子，骄傲地站在和尚面前，和尚又笑着说：“行啦。你既然把我的本领都学到手了，让我们比个高低吧。” 李超欣然同意。当即各自交叉双臂，摆出架势。 接着在支撑、格斗、抵挡的较量中，李超不断寻找和尚的破绽；不料和尚忽然飞起一脚，李超已仰面摔出一丈多远.和尚拍手说：“你还没全部学会我的本领啊！”李超甩手撑着地面，惭愧地向和尚请教。又过了几天，和尚告辞走了。 从此，李超以武术出了名，遨游南北，没人是他的对手。一次，李超偶然到济南，看见一个年轻的尼姑在场上耍武艺，四周围满了观众。 尼姑对观众说：“反来覆去，老是我一个人，大冷落了。有爱热闹的，不妨下场交手玩玩。” 这样说了三遍，大家你看我我看你，一直没有应声的，李超在场边，不觉手痒，信心十足地走进场内。尼姑笑着向他合掌致意。 刚一交手，尼姑就喝他停下，说：“这是少林宗派啊。”马上又问：“你的老师是谁？”开始李超不说。 尼姑一再追问，李超才告诉说是和尚。尼姑抱拳说：“憨和尚是你老师吗？要是这样，不必较量了，我甘拜下风。” 李超几次要求比试，尼姑不同意。那些围观者极力怂恿，尼姑才说：“既然你是憨师的弟子，我们就是同一路的人，不妨玩。 2. 古文阅读 李超，字魁吾，山东淄川西郊人.性格豪爽，喜欢施舍。 一次，有个和尚托着饭钵来化缘，李超让他饱吃一顿。和尚非常感激，便说：“我是少林寺出身，会点武术。 让我传授给你吧。”李超十分高兴，留和尚在客舍里住下，给他丰厚的待遇，早晚跟他学武术。 三个月后，李超对武术相当精通了，得意非凡。和尚问他：“你有收获吗？”李超说：“有收获。 老师能的，我已经全都能了。”和尚笑着叫李超一试身手。 李超就脱掉衣服，在手心里唾了一口，时而像猿飞跃，时而像鸟落下，翻腾跳跃了一阵子，骄傲地站在和尚面前，和尚又笑着说：“行啦。你既然把我的本领都学到手了，让我们比个高低吧。” 李超欣然同意。当即各自交叉双臂，摆出架势。 接着在支撑、格斗、抵挡的较量中，李超不断寻找和尚的破绽；不料和尚忽然飞起一脚，李超已仰面摔出一丈多远.和尚拍手说：“你还没全部学会我的本领啊！”李超甩手撑着地面，惭愧地向和尚请教。又过了几天，和尚告辞走了。 从此，李超以武术出了名，遨游南北，没人是他的对手。一次，李超偶然到济南，看见一个年轻的尼姑在场上耍武艺，四周围满了观众。 尼姑对观众说：“反来覆去，老是我一个人，大冷落了。有爱热闹的，不妨下场交手玩玩。” 这样说了三遍，大家你看我我看你，一直没有应声的，李超在场边，不觉手痒，信心十足地走进场内。尼姑笑着向他合掌致意。 刚一交手，尼姑就喝他停下，说：“这是少林宗派啊。”马上又问：“你的老师是谁？”开始李超不说。 尼姑一再追问，李超才告诉说是和尚。尼姑抱拳说：“憨和尚是你老师吗？要是这样，不必较量了，我甘拜下风。” 李超几次要求比试，尼姑不同意。那些围观者极力怂恿，尼姑才说：“既然你是憨师的弟子，我们就是同一路的人，不妨玩玩，只要双方领会意思就行了。” 李超嘴上答应了。但他看尼姑长得文弱，因而轻视她；加以年轻好胜，故一心想打败尼姑，以获取一时的名声。 两个人正打得不相上下的时候，尼姑却突然停住了。李超问她为什么，她只笑，不说话。 李超认为她胆怯了，非让她再较量不可，尼姑才又和他比起来。一会儿，李超飞起一脚向尼姑踢去，尼姑并拄五指向下削他的腿；李超只觉得膝下像刀砍斧劈的一样，跌倒在地起不来了。 尼姑笑着道歉说：“鲁莽了，冒犯了你，请不要怪罪！”李超被抬回了家，一个多月才好。过了一年多，和尚又来了，李超向他回叙了这件事，和尚吃惊地说：“你太鲁莽了，招惹她干什么？幸好你先把我的名字告诉了她，不然，腿已经断了！”。 3. 阅读下面文言文,解释文中加点的词语,并将文段翻译成现代汉语 李超，字魁吾，淄川西边的人。为人豪爽，喜欢施舍。偶然有一和尚来化缘讨饭，李超给他吃得饱饱的。和尚非常感激，便说：“我是少林寺出身的，略有一点拳技，请让我传授给你。”李超很高兴，让他住在客房里，使他的供给丰富，早晚跟着学拳技。几个月后，拳术比较出色了，非常得意。和尚问他：“你觉得有进步吗？”李超说：“进步了，师傅的本事，我都能掌握了。”和尚笑着叫李超试一试拳技，李超便解开衣裳，吐口唾沫在掌里，（展开身手），活象猿飞鸟落，腾跳跃动了好—会，显出沾沾自喜样子，两手叉腰站着。和尚又笑着说：“行了，你差不多都掌握了我的拳技，请比试高低吧。”李超很得意，于是各人抱拳作势，开始交锋，不一会儿，互相扭抱格斗抵挡，李超不时地钻着和尚的空子，施展拳技。突然和尚飞起一脚，李超仰身跌出一丈多远。和尚拍着手说：“你还没全部掌握我的本事吧。” 见译文 4. 阅读下面文言文,完成后面的题目 小题1:A小题2:B小题3:C小题4：⑴李超从此凭武技闻名，走遍南北，没有人是他的对手。 （“遨游”“罔”各1分，文意1分。）⑵大家互相看着，最终没有应战的人。 （“顾”“迄”各1分，文意1分。）⑶李超开始不说，尼僧一再追问，李超才把和尚的名字告诉她。 （“初”“固”“诘”各1分，文意1分。） 小题1：试题分析：答题时要把实词放回到原文中进行理解，“鄙”字在文言中最常见的意思为“粗俗”，而在这里作为籍贯介绍的文字，它还有“郊野之处，边远的地方”这一常用意思。 小题2：试题分析：A“请以相授” 意为“让我传授给你吧”，在这里“以”是连词，表示目的关系，后一动作行为往往是前一动作行为的目的或结果。；“木欣欣以向荣”出自陶渊明《归去来兮辞》是课本中的篇目，在这里“以”也是连词，但表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而”，或省去。 B“师所能者”中“所” 字为助词，放在动词前同动词组成“所”字结构，表示“所……的人”、“所……的事物”、“所……的情况”等；“失其所与”用法及意义相同。C“意气而进” 中“而”为连词，表示承接关系，可译为“就”“接着”，或不译；“而青于蓝”中“而”也为连词，表示转折关系，可译为“但是”“却”。 D“幸先以我名告之” 中“之”为代词，在这里表示她（指尼僧）；“师道之不传也久矣”中“之”为助词，放在主语和谓语之间，取消句子的独立性。小题3：试题分析：A“憨和尚为了惩罚李超，一脚把他踢出一丈多远，愤而择日告辞而去”与原文不符，和尚并非是出于惩罚的目的而打败李超，更不是因为愤怒而离开。 B“尼僧武技高超，争强好胜”并不符合文意，从文中我们能看到“李请之再四，尼不可”。C表述基本将文章的特色描写出来，细节描写也是本文的一大特色。 D表述与文章主旨相差甚远，本文内容上为炫耀武技，思想上却寓示了“人外有人，天外有天”的哲理。小题4：试题分析：本题首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。 关键字（1） “遨游”译为走遍，“罔”译为没有人。（2） “顾”译为看，“迄” 译为最终。 （3） “初”译为开始，“固”译为坚持、一直，“诘” 译为追问。【文言译文】李超，字魁吾，山东淄川西郊人.性格豪爽，喜欢施舍。 一次，有个和尚托着饭钵来化缘，李超让他饱餐一顿。和尚非常感激，便说：“我是少林寺出身，会点武术。 让我传授给你吧。”李超十分高兴，留和尚在客舍里住下，给他丰厚的待遇，早晚跟他学武术。 三个月后，李超对武术相当精通了，得意非凡。和尚问他：“你有收获吗？”李超说：“有收获。 老师能的，我已经全都能了。”和尚笑着叫李超一试身手。 李超就脱掉衣服，在手心 本回答由提问者推荐 已赞过 已踩过< 你对这个回答的评价是？ 评论 收起 高质or满意or特型or推荐答案打点时间 alog && alog("speed.set", "c_best", +new Date); alog.fire && alog.fire("mark")； 首屏时间打点 void function(e,t){for(var n=t.getElementsByTagName("img"),a=+new 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既而各撑格拒，李时时蹈僧瑕，僧忽一脚飞掷，李已仰跌丈余。僧抚掌曰：“子尚未尽吾能也。” 李以掌致地，惭沮请教。又数日，僧辞去。 李由此以名，遨游南北，罔有其对。偶适历下，见一少年尼僧弄艺于场，观者填溢。 尼告众客曰：“颠倒一身，殊大冷落。有好事者，不妨下场一扑为戏。” 如是三言。众相顾，迄无应者。 李在侧，不觉技痒，意气而进。尼便笑与合掌。 才一交手，尼便呵止曰：“此少林宗派也。”即问：“尊师何人？”李初不言，尼固诘之，乃以僧告。 尼拱手曰：“憨和尚汝师耶？若尔，不必交手足，愿拜下风。”李请之再四，尼不可。 众怂恿之，尼乃曰：“既是憨弟子，同是个中人，无妨一戏。但两相会意可耳。” 李诺之。然以其文弱故，易之。 又年少喜胜，思欲败之，以要一日之名。方颉颃间，尼即遽止，李问其故，但笑不言，李以为怯，固请再角。 尼乃起。少间李腾一踝去。 尼骈五指下削其股，李觉膝下如中刀斧，蹶仆不能起。尼笑谢曰：“孟浪忤客，幸勿罪！”李异归，月余始愈，后年余，僧复来，为述往事。 僧惊曰：“汝大卤莽！惹他为何？幸先以我名告之，不然，股已断矣！” 11.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是： A.李超，字魁吾，淄之西鄙人 鄙：粗俗 B.又年少喜胜，思欲败之，以要一日之名 要：求取 C.然以其文弱故，易之 易：轻视 D.偶适历下，见一少年尼僧弄艺于场 适：到……去 12.下列四组句子中，加点词语的意义和用法相同的一组是 A.吾少林出也。有薄技，请以相授 独是成氏子以蠹贫，以促织富 B.师所能者，我已尽能乏 径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑 C.李在侧，不觉技痒，意气而进 天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例 D.幸先以我名告之 每闻琴瑟之声，则应节而舞 13.下列句子，分别编为四组，全都表明李超武术技艺不精的一组是 ①李请之再四，尼不可。 众怂恿之 ②僧忽一脚飞掷，李已仰跌丈余 ③三月，艺颇精，意得甚 ④李以为怯，固请再角 ⑤僧笑，命李试其技 ⑥方颉颃间，尼即遽止 A.①③⑥ B.①④⑤ C.②④⑥ D.②⑤⑥ 14.下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是 A.李超与憨和尚交手，时时想找出憨和尚的破绽以打败他；憨和尚为了惩罚李超，一脚 把他踢出一丈多远，愤而择日告辞而去。 B.憨和尚德高艺精，机智风趣；李超敏而好学，豪爽好施；尼僧武技高超，争强好胜。 小说中几个人物形象写得栩栩如生。 C.本文善于通过“笑”来塑造人物形象，表现憨和尚和尼僧高强的武艺、谦和的性情，这些关于“笑”的描写读来令人回味无穷。 D.本文通过曲折跌宕的情节安排，重在描写变幻莫测的武术技巧，故事性强，引人入胜，体现了古代文言小说的独特魅力。 15.把第三题文言文阅读材料中划线的句子翻译成现代汉语。 （8分） （1）李由此以武名，遨游南北，罔有其对。（3分） 译文： （2）众相顾，迄无应者。 （2分） 译文： （3）李初不言，尼固诘之，乃以僧告。（3分） 译文： 参考答案： 11.A 12.B 13.D 14.C 15.(8分) ⑴李超从此凭武技闻名，走遍南北，没有他的对手。 （3分） ⑵大家互相看着，最终没有应战的人。（2分） ⑶李超开始不说，尼僧一再追问，李超才把和尚的名字告诉她。 （3分 [上海卷] 阅读下文，完成第18-23题。（16分） 冷泉亭记 唐白居易 东南山水，余杭郡为最。 就郡言，灵隐寺为尤。由寺观言，冷泉亭为甲。 亭在山下，水中央，寺西南隅。高不倍寻，广不累丈，而撮奇得要，地搜胜概，物无遁形。 春之日，吾爱其草薰薰，木欣欣，可以导和纳粹，畅人血气。夏之夜，吾爱其泉？？，风泠泠，可以蠲烦析酲，起人心情。 山树为盖，岩石为屏，云从栋生，水与阶平，坐而玩之者，可濯足于床下；卧而狎之者，可垂钓于枕上。矧又潺？洁澈，粹冷柔滑。 若俗士，若道人，眼耳之尘，心舌之垢，不待盥涤，见辄除去。潜利阴益，可胜言哉！斯所以最余杭而甲灵隐也。 杭自郡城抵四封①，丛山复湖，易为形胜。先是，领郡者②，有相里君造③作虚白亭，有韩仆射皋作候仙亭，有裴庶子棠棣作观风亭，有卢给事元辅作见山亭，及右司郎中河南元？最后作此亭。 于是五亭相望，如指之列，可谓佳境殚矣，能事毕矣。后来者，虽有敏心巧目，无所加焉。 故吾继之，述而不作。长庆三年八月十三日记。 【注】①四封：四边疆界。②领郡者：担任州刺史的人。 ③相里君造：姓相里，名造。 18.白居易的代表作是__________。 （1分） 19.写出下列加点词在句中的含义（4分） （1）地搜胜概 概（ ） （2）物无遁形 遁（ ） （3）斯所以最余杭而甲灵隐也 甲（ ） （4）佳境殚矣 殚（ ） 20.下列对句中加括号的词用法判断正确的一项。 6. 文言文阅读阅读下面的文言文,完成下列各题唐龙,字虞佐,兰溪人 (1)C 属：通“嘱”，嘱托.（2）A ②表明唐龙疾恶如仇，不讲人情；⑥表明唐龙坚持正义，不惟命是从.（3）B “率兵多次击败人侵之敌”表述错误，原文为“用总兵官王效、梁震，数败敌”，唐龙并未直接“率兵”.（4）①若辈：你们；何…乃尔：为什么这样呢.句子翻译为：胁从者不治罪，是对平民百姓而言.你们这些人知书识礼，并享受皇家俸禄，为何如此厚颜 *** ？②会：恰逢；宥：宽恕.句子翻译为：恰逢九庙建成，广施恩泽（大赦天下），唐龙开列充军应赦者一百四十人，大都获得宽恕.答案：（1）C(2)A(3)B(4)①胁从者不治罪，是对平民百姓而言.你们这些人知书识礼，并享受皇家俸禄，为何如此厚颜 *** ？②恰逢九庙建成，广施恩泽（大赦天下），唐龙开列充军应赦者一百四十人，大都获得宽恕.参考译文： 唐龙，字虞佐，兰溪人.跟随同县人章懋学习，正德三年考中进士.拜官郯城知县.抵御大盗刘六，屡次击败他，增加俸禄二等. 唐龙的父亲去世，服丧期满后，被征召授予御史一职，离京巡按云南.钱宁的义父参将卢和因罪被判死刑，钱宁为他上奏辩解，此案交镇抚司复审.正好朝廷派官员审查囚徒的罪状，官员受钱宁嘱托，将要释放卢和，被唐龙察知并制止，最终将卢和依法治罪.地方官凤朝明因犯死罪，被革去世袭官职.钱宁指使滇人为他担保，并谎称皇上已同意.唐龙上疏反对，平息了这件事.又巡按江西，上疏请催促张忠、许泰撤军回朝.三司中跟从宸濠叛乱的官员仍居原职，唐龙将他们召来斥责：“胁从者不治罪，是对平民百姓而言.你们这些人知书识礼，并享受皇家俸禄，为何如此厚颜 *** ？”当即没收了他们的官印. 嘉靖七年唐龙改任右佥都御史，总督漕运并兼任凤阳各府巡抚.上奏请求免除向淮西地区征收官马和种牛，免去寿州正阳关赋税，通、泰二州虚田租税及漕运夫役和船料，当地百姓很感激他.被召回京拜官左副都御史，后又历任吏部左、右侍郎. 嘉靖十一年，陕西发生大饥荒.吉囊聚集重兵侵犯边境，延绥一带告急.皇上诏令晋升唐龙为兵部尚书，统领三边军务并兼管赈灾救济，携带公款三十万金启程.唐龙奏陈进行救荒的十四条措施.当时吉囊占据河套地区，向西直至贺兰山，因被黄河阻断不能渡过，用牛皮制成皮筏，渡过黄河到了贺兰山后.俺答也从丰州侵入河套地区作乱.唐龙指挥总兵官王效、梁震，屡次打败敌人，多次受到奖赏. 唐龙被召回任刑部尚书.奸人刘东山设计陷害建昌侯张延龄，兴起大案.延龄是昭圣皇太后的母弟，皇帝所厌恶的人.承办官吏因审理此案不彻底而被撤职的有数十人，唯有唐龙坚持要治刘东山的罪.因“大礼”案及向皇上进言而获罪的人，朝中大臣多次请求予以宽大处理，未能如愿.恰逢九庙建成，广施恩泽（大赦天下），唐龙开列充军应赦者一百四十人，大都获得宽恕.考核尚书六年任满，唐龙被加封太子少保.因母亲年老，请求回家侍养. 过了一段时间，唐龙因他人举荐被起用为南京刑部尚书，随即改任吏部尚书.唐龙有才干，为官功绩显著.任吏部尚书期间，每事都向下属官员咨询.加之年老多病，就被下属欺骗.御史陈九德弹劾前选郎高简欺蒙皇上谋私，同时指责龙老迈无能，于是将高简关入关押钦犯的监狱.唐龙上疏称病求退，未获回复.皇帝诏令将高简杖责六十大板并发配戍边，唐龙则被削职为民.这时唐龙已患重病，乘车刚出都门就去世了.。

出自2009年湖北省武汉市英语中考模拟试卷答案31-35DDBDB 以下是对应题目31. Joan felt unlucky that evening mainly because ___________. A. there was a dance ball at the hospital B. of her unpleasant job C. she was obligated (被迫) to look after the sick children D. she would lose the chance to go to the big dance at the hospital 32. Poor Dick________. A. was no more than a boy of eleven B. fell seriously ill C. was clever at talking though he was very young D. all the above 33. Dick was lovely because ________. A. he was a nice, kind boy of eleven B. he was always thinking about others more than himself C. he saved a piece of cake for his nurse D. he could foresee (预知) that he would never get better 34. Which of the following is NOT true? A. Dick knew why Joan was unhappy. B. Dick heard about the dance. C. Dick showed sympathy (同情) for Joan. D. Dick rose up to greet Joan when she came. 35. At that party arranged for Joan, Dick probably ________. A. got up and dance with her B. gave Joan some cake he had saved C. brought her something to drink D. lost the dollar which he was going to give Joan

琼的妈妈很爱她.当她女儿在21岁嫁给一个军官,去其他国家定居的时候,她很不高兴."我要什么时候才能再见琼呢?"她想."只有陌生人,没有妈妈在她身边,她的国外生活会咋样?"琼每个礼拜天都会写信给父母.一年后,她有了小孩.是一个女孩.她和她的丈夫取名为凯特.他们想她是世界上最聪明漂亮的孩子.那以后,琼的父母每周收到大量的信和明信片.是关于凯特和她所做的精彩的事.也有许多这小孩的彩照.但是从来没有琼自己任何的消息.她希望琼的信更多是关于她自己或是她正做的事.当回信给琼时,她总是问关于她的事.她写了两三次."生孩子后你累吗?有没有足够的休息?Fred(琼的丈夫)会帮你吗?有人来帮你打扫屋子吗?你什么时候会回家?你需要什么吗?晚上小孩会将你吵醒吗?"类似这样的事情.但是琼的回复总是关于凯特.从来没有任何关于她自己的消息.最后,琼的母亲相当生气.她写信给琼说她很高兴琼有一个聪明的孩子.因为她自己从来没有.

拉链是一个奇妙的发明。为什么人们离不开拉链？拉链是很常见的，所以我们忘记了他们是很好的。他们很强大，但他们很容易开合。他们有很多颜色和尺寸。在19世纪90年代，在美国，人们穿着高跟鞋和一长排纽扣，太。人们希望有一种更简单的方式来穿脱衣服。惠特科姆L.贾德森在1893发明了拉链。他是芝加哥的一名工程师。他称拉链拉链。然而，它闭合不好。这是不能令人满意的，和人没有买很多人。然后，吉迪恩Sundback博士来自瑞典的解决了这个问题。拉链有三个部分：1。有许多金属或塑料挂钩（称为两排牙齿）。2。这些钩子固定在两块布条。布片可以很容易弯曲。3。拉上拉链，把钩在一起。当它滑动的其他方式，它以钩分开。1。我们经常忘记拉链是美妙的because()他们是很好的区分他们尴尬的D.常见易用2。最后一段的主要思想是什么？这是关于什么的第一拉链一样这是关于拉链厂它是第一个拉链的发明者这是关于如何解决博士Sundback第一拉链的问题3。根据文章，下面哪个是正确的？在19世纪90年代，在美国，人们穿着高跟鞋与拉链B.惠特科姆L.贾德森在1839发明了拉链。C.拉链的惠特科姆贾德森能保持很好的关闭了d.dr.sundback解决第一拉链成功。我能翻译成这样，答案的话你看着做吧

（1）箱内，箱外，不能，（2）升高，下降试题分析：（1）图中电路的电流方向是从N型半导体经A流向P型半导体，铜片A会从空气吸收热量，铜片B会向空气放出热量，故要使一个电冰箱箱内的温度下降，铜片A置于电冰箱箱内，铜片B置于电冰箱箱外，这样热量就会电冰箱的箱内搬到箱外。交流电源的电流方向是变化的，这样吸热和放热的状态就会不断改变，不能使吸热的部分恒定保持吸热状态，不能使放热的地方恒定保持放热状态，不能起到制冷的作用．故不能把电源换成交流电源。（2）通过阅读材料可知：当电流从N型半导体经A流向P型半导体时，铜片A会从空气吸收热量，铜片B会向空气放出热量，电流从P型半导体经A流向N型半导体，这时，铜片A会从空气放出热量，铜片B会向空气吸收热量。只将图中P型半导体与N型半导体位置互换，电流从P型半导体经A流向N型半导体，这时，铜片A会从空气放出热量，故A上表面空气温度将升高；若只将图中电源正负极互换，电流从P型半导体经A流向N型半导体，这时，铜片A会从空气放出热量，铜片B会从空气中吸收热量，B表面空气的温度将下降。

三个男孩和一个爸爸布拉德慢慢地关上了门苏离开家去看望她的母亲。期待一天放松，他在想是否读报纸或看自己喜欢的电视谈话节目的第一天休息几个月。“这将是喜欢在公园里散步，”他告诉他的妻子。“我会照顾孩子，你可以去拜访你的妈妈。”的东西，开始得很好，但刚过八点，他的三个“好孩子”-麦克，兰迪，和alex-came下楼梯，他们的晚礼服，喊着“早餐，爸爸。”当食物都没有出现在三十秒，randy开始使用他的勺子在亚历克斯的头上，就好像它是一个鼓。亚历克斯开始大叫的时间节拍。迈克高呼“我的吐司，哪里是我的烤面包”的背景。布拉德发现他的报纸就要等几秒。生活变得更糟糕的早餐后。迈克穿着兰迪的内衣在他头上。他把自己关在浴室，而亚历克斯又喊了一声是因为他要尿裤子。没有人能找到干净的袜子，虽然他们在他们的面前。一个叫“我”把一杯橘子汁放进篮子里干净的衣服。布拉德知道谈话节目已经开始了。到了十点，事情失去了控制。亚历克斯想知道为什么鱼在罐子里拒绝了他的面包和黄油。迈克想炫耀自己的才能的装饰厨房墙壁与他的彩色铅笔。兰迪，值得庆幸的是，似乎是在家里静静地看书，但更仔细的审查表明他正在吃苹果酱直接从瓶子里，用他的手。布拉德发现谈话节目结束了，读书是不可能的。正是在17，布拉德称为日托中心（日托所）。”我突然不得不去工作，我妻子了。我可以在几分钟内把孩子们带来了吗？“答案显然是“是的”，因为Brad在微笑。

小学语文教学论文：关于阅读教学中需要注意的几个问题 　　导语：阅读中联系生活实际，深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。 　　 一、精读课文的教学 　　1.指导朗读、默读。读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练的要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，在读中理解内容，体悟感情，增强语感。重点是要调动学生的情感积累和知识积累，让学生在有感情的朗读上下工夫。另外，要注意不是所有课文、所有段落都适合有感情地朗读，教师要抓住重点段，指导学生练读。 　　本册默读的重点是加快默读速度的训练。默读比朗读语速快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。 　　2.精读词句，积累语言。词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续理解词句的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。 　　本册课后练习中对词句的学习和积累采用了灵活安排和指定相结合的方式，加强学习的指导性，也便于学生和教师操作。 　　3.精读课文，领悟感情。理解课文内容是阅读教学的重点。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后习题等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。精读课文可以采取多种方法：①要抓住重点词句来理解课文内容;②阅读中联系生活实际，深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情;③让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。 　　在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习过程，通过自悟自得或交流讨论得出结论，教师可做重点指导和点拨，不要用现成的结论代替学生的思考。同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。另外，教师还要教会学生质疑问难的方法。 　　4.精读内容，领会方法。通过阅读，既要理解内容，体会感情，还要领会作者表情达意和写作的方法。 　　本册要重点教会学生领会两点：①学习基本的说明方法;②“体会含义深刻的句子”的阅读方法。前一项内容安在第三组，教师除了让学生自己归纳总结基本的说明方法外，重点还要让学生领会使用了这些说明方法后，文章有哪些不同。后一项内容安排在第四组，在“回顾拓展四”的“交流平台”中有所提示，教师重点是要教会学生“体会含义深刻的句子”的方法，通过上下文，通过自己的生活经验，通过相似文章的阅读来体会等等。体会重点词句在表情达意上的作用，中年级虽然训练过，到了高年级还应予以重视。 　 　二、略读课文的教学 　　本册安排了14篇略读课文，根据叶圣陶提的“就教学而言，读是主体，略读是补充;略读指导需要提纲挈领，期其自得”的思想。略读教学要求与精读要求不同，略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。 　　略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，阅读、思考、交流，初步体会内容-然后抓住一两个重点问题，可以是内容的.，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上不必多作要求。 　 　三、选读课文的教学 　　本册教材后面安排了8篇选读课文，内容大都与单元对应，有少数是为了补充本册精读课文和略读课文在某种类型上的缺乏。选读课文供学生课外自读，教学上不作统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元让学生读，也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成，教师酌情检查。对主动阅读的学生，要予以鼓励，激发学生更广泛地去阅读。 　　四、课外阅读的指导 　　语文课程标准中明确提出了课外阅读的数量，教师不能将其作“软任务”而忽略，因为没有一定阅读量的保障，学生是很难具备较强阅读能力的。 　　教师一方面可以根据和教材配套的同步阅读进行课外阅读指导，另一方面教材特意安排了“课外书屋”这一栏目，配合单元专题，以重点推荐一本、顺便推荐一批的方法，向学生推荐一些适合外阅读的书。“课外书屋”中推荐的书大都比较轻松活，重在激发孩子的阅读兴趣，教师可以指导学生阅读推荐的书，学生作读书笔记，并在班上进行交流。当然，教师也并不一定只荐教材中提到的书籍，也可以配合课文的学习推荐其他书籍。 ;

小学语文中阅读与写作的关系论文 　　摘 要：学生的阅读过程其实就是一个由外到内，缓慢吸收的过程。写作是将阅读收集的信息，用文字进行信息的创造性整理与表达。阅读与写作虽看似相互独立，但是又有着密切的联系。好的写作灵感来源于大量阅读书籍后的感悟。小学语文教师应当注重培养学生阅读与写作有机结合的能力，在阅读中练习写作，不断提高学生的语文素养。 　　关键词：小学语文；阅读；写作 　　《义务教育语文课程标准》提到：阅读是收集信息的重要途径；写作则是进行创造性的表述过程。而这两个过程看似相对独立却又相辅相成。有机地将二者结合在一起，巧妙地处理好它们之间的关系，对提高学生语文素养有重要意义。 　　一、激发阅读兴趣，有机结合第一步 　　小学语文教师如何帮助学生将阅读与写作“有机”结合呢？首先要做的就是激发学生的阅读兴趣，采集灵感信息，把大量书籍中的文化营养最终升华成写作灵感。 　　1.学生由于年龄小，生活阅历浅、鉴别读物好与坏的能力也有限 　　语文教师应当根据学生的认知能力，向不同年龄段的学生推荐读物，为学生的阅读把好第一关。例如，在教学二年级下册《丑小鸭》过后，我趁热打铁向学生推荐阅读《安徒生的童话》，教学五年级下册《景阳冈》之后，可以让学生阅读《水浒传》，这种机智的.推荐、巧妙的引申，每位语文教师都应当拥有这种教学“意识”。 　　2.如今书籍的品质良莠不齐，学生由于年纪小，鉴别能力不高 　　语文教师应当有清晰的“思路”。向不同年龄段的学生，推荐与之适宜的书籍。例如，面对五、六年级的学生，考虑到这部分学生的识字量比较丰富，有一定的品评能力，语文教师可以推荐这个年龄段的学生阅读《十万个为什么》《格林童话》《宝葫芦的秘密》等等。 　　3.推荐古典文学 　　另外，语文教师也可以向学生有目的地推荐阅读《西游记》《红楼梦》《三国演义》等我国古典文学。或者在课堂上适当地截取其中比较经典的篇章进行解读，培养学生对古典文学的阅读兴趣。 　　二、教授读书方法，有机结合第二步 　　好的学习方法是通向成功的“金钥匙”，那么好的读书方法就是写出好文章的“墨汁”。语文教师应当抓住学生的兴趣爱好，向学生提供事半功倍的阅读方法。 　　语文教师应当让学生掌握“速读与精读”的真正含义。在迅速阅读书籍的同时又能充分地吸收书籍中的营养。现在部分学生认为“速读”就是古语所说的“一目十行”。然而，现实却是学生阅读只是“走马观花”，只是粗略地了解了书籍的大概内容，根本无法进入作者的精神世界。语文教师应当要求学生在快速阅读书籍的同时，能够细细咀嚼，认真品味，让学生做到读与思的巧妙结合。真正吸收书籍中的“营养”，得到有价值的“信息”，为以后转化成写作灵感打下坚实的基础。 　　三、“读”到“写”的升华，有机结合第三步 　　1.小学语文教师不仅要提供科学有效的阅读方法，还应当帮助学生把“信息”转化成写作灵感 　　例如，经常定期给学生留日记作业，让学生把生活中感兴趣的见闻写下来。将日常阅读书籍积累的知识运用在其中，语文教师定期检查学生日记也是审核学生写作能力的教学手段。在批阅的过程中，教师可以加入一些鼓励性的话语，增强学生的自信心，激发学生练习写作的兴趣，为以后写出更有层次的文章做铺垫。 　　2.小学语文教师在学生阅读书籍的过程中，让学生对发现的好词好句进行摘抄与标记 　　俗话说：“好记性不如烂笔头。”学生应养成读书做笔记的好习惯。教师可以把读书做笔记的科学方法教授给学生。 　　（1）摘录型：摘抄课外阅读中遇到的好词好句。 　　（2）感想型：读完一篇文章或者一本书籍，把文中人物的经历结合实际，写下自己的感想以及认识。 　　（3）提纲型：在读完一本书之后把其中的重点内容与基本内容制作成提纲记录下来，真正掌握作者的创作思路。 　　3.学生处于活泼好动，思维活跃的时期 　　语文教师应当抓住学生的这一生理特征，在阅读的同时使其发挥自己的想象。学生通过大量的阅读书籍，汲取了大量的“营养”。在这个缓慢吸收的过程中，教师应当引导学生把那些生硬的文字转化成脑海中趣味横生的画面。从外到内地进行“信息”的采集与吸收，给予学生源源不断的创作灵感。例如，教师可以引导学生发挥想象，给学生制造一些“引子”，让学生把阅读的书籍，采集的“碎片”进行重组，利用学生天马行空的想象力，指导学生把碎片组合成画面、组合成故事。顺势将故事写下来，这样不仅锻炼了想象力，也提升了学生的写作能力及语文素养。 　　总之，阅读与写作具有密不可分的联系，有效的阅读能为以后的写作提供源源不断的灵感，小学语文教师应当阅读和写作两头抓，找到两者中的契合点，从而提升学生的语文素养，提高学生的综合素质。 　　参考文献： 　　[1]朱建军.阅读者的身份转换：阅读教学的起点与可能的终点[J].小学语文，2010（13）. 　　[2]朱建军.写作共同体建构：小学写作教学的有效策略[J].全球教育展望，2010（3）. ;

一、新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。可见朗读是阅读教学中最常用、最重要的教学手段，朗读训练是否有效，是阅读教学是否成功的主要标志。目前，朗读教学已受到广大语文教师的关注，但实际教学效果却并不如人意。多数学生能把文章读正确、读流利，但能读出意，读出味，读出情的学生却是极少数。那么，如何强化朗读训练，有效培养学生的朗读能力呢？哲学家黑格尔说：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”小学生有很强的向师性，模仿能力极强。特别是中低年级的学生，对朗读的技巧掌握还不够，教师在课堂上声情并茂的范读，不仅可以激发学生的朗读兴趣，而且使学生很快就能在模仿中感悟如何断句，如何停顿，以及语气的变化。高年级的学生尽管掌握了一些朗读技巧，但教师的范读仍很必要。好的范读可以创设良好的教学情境，让学生直接领略文本所要表达的感情进而体会文本的思想内容和感情基调。教师该范读时要范读，且不可简单使用录音代替，失去范读的直观作用。实践证明：教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得越快。二、充分保证课堂上读书的时间。语文教学的主要任务是培养提高学生理解、积累、运用语言的能力。而这些能力的培养提高无不要求教师以教材为根本，以课文为依托。只有让学生有较多的时间与文本打交道，从中获取信息，才能提高学生对语言文字的感受、理解、积累运用能力。语文课上，教师应留给学生一定的读书时间，让学生多读，充分地读。然而，很多教师的语文课变成了一问一答的问答课。有的语文课上，教师一会儿让学生听录音，一会儿又让学生看影视，一会儿让学生去表演，学生朗读的时间少得可怜。还有的教师生怕学生对文本不理解，文章讲不透，不厌其烦地讲解，把学生朗读的时间变成了教师的演讲。古人云：书读百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，则自晓其义也。有效的朗读胜过教师透彻的讲解，所以语文教师要在课堂上留出时间让学生去读，在读中发现问题，分析问题，解决问题。让课堂上繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读，让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给朗读。三、当前，小学语文教材中。有很多课文文质兼美，可读性强，人文性强?。在教学中，教师应根据文章体裁、内容的不同，设计朗读的目标和要求不同?。说明文、科普小品文一般适用于介绍性的语气读，不宜进行朗读训练。而叙事写人的作品，言辞优美，故事情节曲折，感情变化跌宕；描景抒情的文章语言华丽，感情色彩浓厚；古诗文和现代诗歌节奏感强，含义深远。这些题材的文章都适合进行朗读训练。一般说来，体现文章中心的段落和语句，最能表现文章的主要内容和思想感情，教师把这些内容作为朗读训练的重点，更能准确地把握文章所表达的思想感情。文章的每段内容进行朗读训练的目标也要有所不同，例如我在指导学生朗读《月光曲》最后三个自然段时，是为了启发想象，体会意境;指导朗读《燕子》一文的第二段时，是为了领会写作技巧及表达方法。四、 积极创设朗读情境，激发学生朗读兴趣要使学生越读越好，越读越美，教师就必须以情激情，以境生情。创设朗读情境的方式有很多：教师有效地范读，多媒体的使用，背景音乐的播放，以及教师根据文章内容创设生动有趣的提示语等。我在引导学生读《荷花》一课第四自然段时，我先声情并茂地范读，让学生闭上眼睛，边听边想象，学生立刻被我的激情感染，想象自己也变成了一朵朵荷花，入情入境后，我再引导学生带着自己的想象配乐表情朗读课文，学生立刻就陶醉在荷花的美丽，对大自然的热爱之中。引导学生读《两小儿辩日》一课时，我采用煽情的“挑拨”提示语：“一儿不服曰”、“一儿扯着嗓门曰”、“一儿脚跺地曰”，让两组小儿的辩斗愈读愈激烈，达到了良好的教学效果。虽然学生也是在反复地读，但读的效果与我们平时机械的读截然不同。五、朗读的形式要多样化。朗读的形式有很多：有齐读、领读、轮读、轻声读、分角色读、男女生赛读等。一般说来，低年级常运用轻声读、齐读，分角色读，以增强学生的读书兴趣，集中学生的注意力。高年级宜采用个别读，默读，有利于静思默想，潜心思考。一节课中，教师可采用几种朗读方式交叉使用，但要以某一种方式为主。如故事性较强的课文，适合个人朗读，如《卖火柴的小女孩》；人物对话较多的课文或片段，则适合分角色朗读，如《陶罐和铁罐》；节奏感强，感情饱满的课文，尤其是诗歌，则可进行集体朗读；而词句艰深，含义深刻的课文，则需要教师适时范读或创设情境导读，如朱自清的《匆匆》。六、加强朗读技巧的指导。学生的朗读能力不是天生就有的，更不是一蹴而就，它的形成和提高离不开教师的指导。课堂教学是培养学生朗读能力的主阵地，教师作为课堂教学的组织者和引导者，要加强对朗读技巧的指导。训练时引导学生要根据文章的内容和故事情节来设计重音、停顿、语气和语速的变化。一般情况下，对于描写突然

　　【关键词】阅读教学 环节设计　　【中图分类号】G 【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2012）05A-0019-02　　阅读教学只有让学生在读中整体感知，在读中培养语感，在读中思考感悟，在读中升华情感，才能真正提高阅读水平。剖析阅读教学的成功案例，离不开独具匠心的“读”，在“读”中悟出文章精髓。 　　一、准确的导读 　　有的课学生觉得兴致盎然，有的课学生觉得索然无味，究其原因，虽然有不同课文内容之间的差异，更多的是教师课前对学生的朗读指导过于随意造成的。如笔者第一次试教《天鹅的故事》这篇课文，提出问题：“这是一只怎样的老天鹅呢？你是从哪些词句中感受到的？”学生边读边议，圈出了“腾空而起”、“像石头似的”、“重重地”等词语。但指导朗读时，学生只是简单地重读了这些词语，缺少了对文本的理解，因而读得没有什么味道。 　　第二次教这篇课文时，笔者对学生的朗读进行了深入指导。 　　师：（用手势演示“腾空而起”）老天鹅为什么要“腾空而起”？ 　　生：飞得高，落下来用的力更大。 　　师：是呀，为了破冰老天鹅是那样果断、坚决。谁来读读，让我们感受到老天鹅力量之大？ 　　（生读） 　　师：这只老天鹅态度还不够坚决果断，谁能读得更坚决果断？ 　　（生读） 　　师：还有哪些地方让你感受到老天鹅力量之大？ 　　生：重重地。 　　师：老天鹅是用什么重重地扑打？ 　　生：胸脯和翅膀。 　　师：老天鹅的胸脯和翅膀是血肉之躯啊，它会感觉怎样？把这种感觉带进文字读一读！ 　　（生读） 　　师：“像石头似的。”刚才我发现他有个比喻句读得非常好，你听出来了吗？把什么比做什么？天鹅是美丽的、优雅的，这里为什么把老天鹅的血肉之躯比做没有生命、不知疼痛的石头呢？ 　　生：力量之大，速度之快。 　　生：用力重，决心大，不顾身体的疼痛。 　　师：下落的是一块石头吗？不！是一条鲜活的生命。老天鹅用它柔弱的身躯一次又一次地重重地扑打着厚厚的冰面。你仿佛看到了什么？ 　　生：我仿佛看到它的羽毛落满了冰面，但它仍在扑打冰面。 　　生：我仿佛看到它身上已经血迹斑斑了，但它仍一次又一次地扑打着冰面。 　　师：面对这么厚的冰，面对随时都可能失去生命的危险，老天鹅毫不退缩！这真是一只勇敢顽强的老天鹅，让我们怀着崇敬之情一起读这句话。 　　在第二次教学这篇课文时，笔者重视了对朗读的指导。因为有了教师手势的演示，又以一个个问题的解答，将学生对词语的理解一步步引向深入，学生对文本理解更深入，读起来自然就入情入境，更能体会到老天鹅带头破冰的情感。可以这样说，有效的朗读指导是精彩语文课堂的基础。 　　二、形式多样的读 　　朗读的形式多种多样。如何读出感情，读出韵味，在朗读形式上就要多作推敲。用什么样的朗读形式对学生理解文本能起到推波助澜的作用，教师都必须有比较切实可行的预设，这样，课堂上才能做到心中有数，才能更好地促进有效课堂的生成。 　　笔者在教学《安塞腰鼓》一课中，引导学生品读“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”，让他们体会安塞腰鼓的热烈奔放、轰轰烈烈时进行了如下尝试： 　　（以淡淡的情境图片为背景，出示课文内容，指名读后提问） 　　师：“骤雨”和“雨”有什么区别? 　　师：回忆下大雨的情景，你看到什么情景，耳边仿佛听见了什么? 　　师：是呀，一瞬间天昏地暗，茫茫雨幕中什么都看不太清，只听见噼里啪啦的雨声，多么急促!来，谁能读出“急促的鼓点”? (点学生读) 　　这里借助于想象的迁移指导朗读，学生在想象中读得更入情，对文本的理解也更加深刻。 　　学生在对这几个分句深入理解、仔细品读的基础上，笔者把这段话改写成以下形式指导学生朗读。 　　出示幻灯片： 　　骤雨一样，是急促的鼓点； 　　旋风一样，是飞扬的流苏； 　　乱蛙一样，是蹦跳的脚步； 　　火花一样，是闪射的瞳仁； 　　斗虎一样，是强健的风姿。 　　（引读，师读前面的句子，生读后面的句子） 　　师：动感十足的安塞腰鼓也一定给了你不少诗的灵感，咱们也来过把诗人瘾，好吗？ 　　出示幻灯片： 　　_______一样，是_______； 　　_______一样，是_______。 　　…… 　　师：多么火烈、壮观的安塞腰鼓呀，让我们再来读好这段话（做好读的准备：同学们让我们抬头，挺胸，运气，读——）。 　　这里通过变换形式的朗读，学生对安塞腰鼓那火烈的场面有了更深的了解， 齐读的形式更多地运用到了品读课文中，那种排山倒海的气势在学生的朗读中淋漓尽致地显现出来。 　　当然，不同的文字我们应该有不同的处理方式，什么时候该齐读，什么时候该小组读，什么时候该指名读都应该有不同的预设。“在具体教学中，要就各种体裁的文章拥有合适的诵读方法，从而尽显这种体裁文章的本色。”体裁不同，诵读的要求也一定有所不同，体裁相同，也教无定法，这也就为教学中的诵读实践开拓了更为广阔的空间。方法并非唯一，只要能实现目标就行。课堂上笔者有时配上深情舒缓的音乐，让学生闭眼聆听，凝神想象；有时深情描述，设置情境，让学生分角色朗读；有时以小组的方式依次叠加，让学生体验不同的文字韵味。不同的朗读形式，为语文课堂注入了勃勃生机。 　　三、多元化的评价 　　课堂上教学的评价是点睛，是鼓励，更为学生指明了努力的方向。机智的评价，富有人文关怀的评价，不仅会对学生的阅读理解提供更为广阔的空间，而且让学生产生积极的生活态度。 　　在教学《槐乡五月》时，笔者让学生先观察，后模仿练说。 　　师：走进槐乡，槐花真是千姿百态，美不胜收。你眼中的槐花还像什么呢？仔细观察，请你也用上打比方的方法说一说。 　　生：像一串串洁白的项链，像许多白蝴蝶凑在一起说悄悄话，像一串串白葡萄，像挂满珠子的大吊灯，像一团团雪白的云…… 　　师：（接着顺势让学生朗读课文）同学们的想象真是太丰富了，槐花的姿势也真是太美了。你能通过朗读来表现槐花的姿态美吗？（指名读）让我们一起来读一读这句话，一边读一边想象槐花盛开的美景。 　　（生读） 　　师：（略带陶醉状地对他说）你眼中槐乡的槐花真美，老师都不得不陶醉了。让我们再美美地陶醉一下好吗？ 　　（生读） 　　师：（作倾听状地对她说）你的朗读不仅让我看到了美丽的槐花，还让我听到了槐花的窃窃私语，听到了露珠与槐花嬉戏的声音。让我们陶醉于大自然的美丽中，再次朗读。 　　“人都是艺术家，他无论在什么地方，总希望把美带到他的生活中去。”如果我们每个教师都做可以传播美的使者，把美带进课堂，把美种在学生的心里，那语文课堂才能真正美起来，才能使学生在美的世界里徜徉，在美的环境中成长。 　　总之，语文教学要让学生享受朗读，用心吟咏，实现“心”与“文心”的共鸣，真正做到“读中出精彩，悟中求升华”。 　　（责编 黄鸿业）

小学群文阅读教学论文 　　小学语文教学要重视知识积累，培养语感，而阅读是语文积累的基础，只有通过阅读，把握整体课文内容和要点，理解作者的观点和情感，领会在特定语境中语句的意义和作用，才能培养学生语感。下面是小学群文阅读教学论文，欢迎参考阅读！ 　　 第一篇：农村小学语文群文阅读教学分析 　　 一、目前农村小学语文群文阅读教学中存在的问题 　　 1.教学理念滞后 　　我国很多农村小学教学由于长期受到传统的应试教育思想的影响，教师已经形成了单纯借助教材的教学来促使学生在短期内获得有效的成绩提升，一些农村小学的语文教师甚至未进行系统化的教学理论的学习，在教学时大多根据自身经验，注重在教学中让学生将一学期中仅有的数十篇课文嚼烂、嚼透，这样反复枯燥的教学方法达不到新课改的要求，使得农村小学语文群文阅读教学质量低下。 　　 2.阅读资源匮乏 　　丰富的阅读资源是开展群文阅读教学的必要条件，然而当下我国农村小学语文群文教学受到农村经济水平较低、家长教育思想滞后等因素的影响，使学生仅能依靠有限的教材来进行学习，只能通过课本、电视来获取知识。据相关调查显示，大多农村小学中一年读过一本以上课外书的学生所占据的比例在10%以下，教师教学资源不足、学校图书室书籍不足等都给群文阅读教学带来了极大的不便。 　　 3.教学设备落后 　　受到社会模式、教育经费不足、农村经济落后等方面的制约，农村小学的教学设备严重不足，大多学校仅仅依靠教科书、粉笔、黑板等传统的教学工具来辅助教学，大大降低了群文阅读教学的教学效率。 　　 二、农村小学语文群文阅读的有效策略 　　 1.改变教学方法 　　新课程改革要求在教学中充分尊重学生的主体地位，并发挥好教师的引导作用。小学语文教师应当在这一原则下通过教学方法的改进与更新来给学生带来更好的引导。小学教师可采用创设情境法，通过问题情境的精心设计来实现群文的有效联合，一方面，教师可通过比较性问题的设计来让学生在横向、纵向、内容、异同等多方面的对比当中提升鉴赏能力。例如，在讲解人教版一年级小学语文下册当中的《小壁虎借尾巴》一文时，教师可让学生将其与《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》等童话故事放到一起进行阅读比较，并提出“这些文章在情节结构方面具有哪些相同点？”的问题，引导学生探索出童话故事情节的反复性特点。另一方面，教师可通过迁移性问题的设计来引导学生学会将阅读一篇文章时所学到的知识应用到其他文章阅读当中。例如，在讲到人教版小学语文五年级当中的《刷子李》一课时，教师可引导学生发现课文当中黑衣上无白点、有白点、出现小洞的情节变化并了解跌宕起伏的写作方式，而后让学生阅读《泥人张》《苏七块》等文章，提出“哪些文章当中也应用到了相同的写作方式”的问题，促使学生通过知识的迁移获得已学知识的进一步巩固。 　　 2.丰富教学资源 　　一方面，小学教师应当确保教材资源的充分利用。教师可以根据现有的教材文章合理地做出课本资源的开发。例如，在讲解人教版小学语文三年级上册当中的《秋天的雨》一课时，教师可让学生在课下围绕“秋天”这一主题来寻找相关的文章、诗词等，并展开“我眼中的秋天”主题活动，鼓励学生借助收集到的资料朗诵与秋天相关的诗词、画与秋天相关的画等，在拓宽了学生阅读面的同时也让学生充分体验到了语文学习的多角度与多渠道。另一方面，小学教师需积极开发课文资源，教师可以让学生将自己的课外书进行班级共享来丰富课文资源，并引导学生共同将所阅读的同类型文章放到一起来感受其语言表达方法、情节发展模式等。此外，还可以结合学生的年龄特点来向学生推荐优秀读物，例如，针对小学低年级的学生可让其阅读一些童话故事和儿童诗，针对五六年级的`学生可推荐其去阅读中外名著。随着新课程改革的推行，群文阅读这一新兴教学方式逐渐被应用到了小学语文的教学当中。农村小学语文教师在群文阅读教学中应当认真分析教学所面临的问题，在此基础上结合实际情况采取合理的教学方法，同时积极对阅读资源做好开发，从而在激发学生阅读兴趣、丰富学生语文知识的同时，让学生在群文阅读中获得总结能力、整理能力、创新能力等多方面能力的提升，促进群文阅读教学质量与效率的提高。 　　 第二篇：农村小学群文阅读教学探讨 　　 一、开展农村小学群文阅读存在的障碍 　　开展群文阅读教学需要一定的条件，如人力、物力、财力等。而在广大农村地区，由于经济发展水平低、思想观念落后等原因，导致开展群文阅读教学步履维艰。下面笔者就当前开展农村小学群文阅读教学存在的障碍进行分析，如下： 　　 1.教师的教育观念陈旧 　　要开展群文阅读教学，首先得有人力方面的条件，教师得担负起组织学生进行群文阅读学习的责任。但由于受“应试教育”影响深远，农村小学教师已经习惯了过去的只讲解教材上的内容，学生一年下来也就只能学到大概50篇文章。而教师更多的是选择让学生背课文、抄课文，直至将课文背的滚瓜烂熟，甚至有的教师还要求学生能够倒着背诵课文。日复一日不断重复着这一件事情，既枯燥又没有实际提升效果，还可能导致学生慢慢丧失学习兴趣和学习热情。 　　 2.学校的教辅资源不足 　　要开展群文阅读教学，还需要有足够的物力、财力，要有足够的教辅资源支持群文阅读教学的实施。但由于农村办学资源有限，大多数小学是没有图书室的，即使有图书室，里面书籍也存在着过于陈旧以及收藏量少的情况。另外，由于农村的经济发展水平低下，学生家长的教育观念滞后，不会主动为孩子添置课外书籍，这就导致学生除了教科书以外几乎没有可供阅读的书籍。虽然学生可以通过电视了解一些课本外的知识，但是也很有限，最终的结果就是学生获取知识的途径少，知识面窄。 　　 3.学生缺乏有效的引导 　　虽然有些农村地区的小学已经在开展群文阅读教学，但是在实施方法上存在不足。教师在对学生开展群文阅读活动时，大多数的情况下都在讲套话、空话，如告诉学生阅读书籍可以获得增长见识云云。教师并没有对学生加以正确引导，根本难以调动学生的学习热情和积极性，至于帮助学生养成良好的自主阅读习惯更是难上加难了。 　　 二、改善农村小学群文阅读教学现状的解决措施 　　基于以上对开展农村小学群文阅读教学所存在的障碍的分析，下面笔者提出几点相关的解决措施，如下： 　　 1.教师要积极组织学生进行群文阅读教学活动 　　教师应该打破“应试教育”的桎梏，不能仅仅盯着书本进行教学。教师除了日常教学以外，还应该尽可能多地组织学生进行群文阅读活动，无论是在课堂上，还是在课外时间。目前农村小学下午放学时间基本在16:00左右，放学后学生基本都是在打闹中度过的，与其这样，倒不如利用好时间进行课外阅读。例如，教师可以在放学后将学生组织起来，将16:00～17:00这段时间作为课外阅读的时间。当然，不能每一天都进行，这样容易让学生产生反感，可以规定每周周二和周四或者每周周三和周五为课外阅读时间。 　　 2.学校要积极募集教辅资源 　　学校要募集教辅资源，其渠道多种多样。例如，学校可以报批上级主管部门拨款建立图书室、购买教辅书籍和课外书籍；学校可以直接向社会募集捐款购买教辅书籍和课外书籍，或者直接号召捐献旧书籍；学校可以求助于媒体，通过多方渠道将学校的需求信息发布出去，相信会有很多好心人提供帮助的。只有丰富了学校的教辅资源，开展群文阅读才有可能。 　　 3.教师要积极进行有效的引导 　　开展群文阅读教学的主导是教师，教师应当充当好引路人的角色。第一，在设计教学目的，要注意将某一组文章看着一个整体，提出的问题要具有延展性。例如，小学语文四年级上册中有两篇文章都提到了“爬山虎”，一篇是叶圣陶的《爬山虎的脚》，另一篇是肖复兴的《那片绿绿的爬山虎》。教师可以先就爬山虎与学生进行探讨，让学生了解它的特征、习性等。进而延展到爬山虎代表的是一种怎样的品格进行讲述，最后再上升到对作者自身品格进行讲述，这样一个渐进的过程层层深入，引发学生的求知欲。第二，教师应当根据每个学生各自的兴趣爱好推荐课外书籍，让学生能够自主的去阅读更多的文章资料，而不是教师强行规定学生的阅读内容，通过这种兴趣引导培养学生的阅读习惯和学习习惯。 　　 4.建立奖励机制 　　开展群文阅读教学的主体是学生，不能一味的强制学生去阅读、去学习，要让学生由被动式的阅读转变为主动式的阅读，要让学生由被动式的学习转变为主动式的学习。这可能就要引入奖励机制，通过奖励在群文阅读中表现良好的学生以激发学生的阅读热情和学习积极性。 　　 三、结语 　　通过研究分析可以发现，当前农村地区小学推行群文阅读教学的障碍有：教师的教育观念陈旧、学校的教辅资源不足、学生缺乏有效的引导等。为此，也提出了相应的解决措施：教师要积极组织学生进行群文阅读教学活动、学校要积极募集教辅资源、教师要积极进行有效的引导、建立奖励机制等。以上是笔者的一些浅显看法，希望可以为农村地区的小学推进群文阅读教学提供参考性意见。 　　 第三篇：小学低年级群文阅读教学的思考 　　 一、教什么 　　低年级学生的年龄一般只有6－8岁，他们生性活泼好动，形象思维占主导地位。低年级是字词学习的重要阶段，是阅读能力形成的起步阶段。这一阶段群文阅读教学的目标应以学习巩固汉字、积累知识、激发阅读兴趣为主。基于这样的思考，低年级群文阅读在教学内容的确定上应关注以下几点。 　　 （一）议题适合，学生能读 　　群文阅读教学中议题的选择是丰富多样的，可以从文章内容、人文内涵、表达方式、作者等方面确定议题。由于低年级学生以形象思维为主，因此这阶段的群文阅读教学内容可从人文内涵、文章内容、人物专题等来选择议题。同样是寓言的群文阅读教学，议题的选择可以不同。我们可以从关注寓言的文体特征，关注寓言故事中角色特点、情节变化、人物语言行为等方面来确定议题。如，在人教版二年级下册《寓言两则》群文阅读教学中，我们确定的议题是：初步感受寓言的文体特征———小故事，大道理。因为，本课是人教版小学语文教材中第一次正式出现“寓言”这个词，是学生第一次正式学习寓言故事，因此让学生了解何谓“寓言”，对寓言的文体特征有初步正确的认识，应该是本课的教学目标之一。 　　 （二）内容有趣，学生悦读 　　让学生感受到阅读的乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力。要迈出成功阅读的第一步，就必须让学生体会到阅读的快乐，激发学生内心强烈的阅读兴趣。因此，低年级群文阅读教学内容的选择一定要有趣，要让学生喜欢读、喜欢看，让学生自觉投入其中，或暗自窃喜，或捧腹大笑，或急切与人分享。低年级群文阅读教学内容可以在学生熟练认读字词的基础上，阅读儿歌、童谣、韵文、短小的故事、浅显的寓言和浅近的古诗等。例如，在《寓言两则》的群文阅读教学中，我们选取了《揠苗助长》《守株待兔》《画蛇添足》这三则寓言故事。这三则故事情节上都比较简单，结果都是事与愿违，三个主人公都傻得可爱。学生只要稍作思考就知道不可能的事他们却傻傻地坚持去做。读着读着，学生情不自禁地发笑。这样的故事能深深地吸引学生。那这三则寓言故事确定哪个教学落脚点更贴近低年级学生的阅读心理呢？我们抓住人物的“傻”作为本课教学的落脚点。因为，首先，“傻”对二年级学生来说容易理解；其次，每个故事中主人公不但有傻想法，还付诸傻行动。因此，在教学中我们和学生一起了解主人公的傻想法，谈谈他的傻行为，最后通过傻带来的坏结果感悟故事的寓意。 　　 （三）容量适中，学生会读 　　群文阅读教学的最大特点就是短时间里学习多个文本。这就意味着我们绝对不可能再采用原先一课一文本的教学方式。正如蒋军晶老师所说的“：一节课里读一群文章意味着教师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，意味着教师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章，意味着教师也不能按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学。”群文阅读教学一定要忍痛割爱，抓住重点，突出要点，把握难点，重锤敲击，这样才能腾出大量的时间让学生多读、多悟，让学生在阅读实践中学会阅读。例如，《寓言两则》群文阅读教学中，我们安排了三则寓言故事的学习，其中《揠苗助长》《守株待兔》是教材中的课文。作为二年级的课堂教学，扎扎实实的字词教学是分内的事。按照平时的教学，一节课安排一则寓言故事的学习，而这次两节课却要学习三则寓言故事。所以，我们把字词教学和了解《揠苗助长》《守株待兔》这两则寓言故事的大意放在第一课时进行教学。在学生熟练掌握生字新词后，我们才进行群文阅读教学。教学的重点是抓住人物的“傻想法”“傻行为”和事情的“坏结果”，感受人物的“傻”劲，明白寓言的寓意。 　　 （四）群文相关，学生易读 　　群文阅读教学最困难的也是最重要的就是选文。组织群文，群文的关联性越强越容易取得阅读效果，甚至达到结构化更好。由于群文阅读教学方法的不同，群文的选择方法也不同，有求同型———强化某种认识，有比异型———引发认知冲突，有整合型———丰富多元理解等。例如，《寓言两则》群文阅读教学中，考虑低年级学生的特点，我们觉得本课群文的选择求同型比较适合。经过反复比较，我们从三个方面思考：首先，故事中的主人公也得傻得可爱；其次，他们也得有傻想法、傻行为、坏结果；最后，最好也是成语寓言，而且不能太深奥。再三比较后，我们确定《画蛇添足》作为补充文本。由于学生在前两则寓言的阅读中充分掌握了读此类寓言的方法，再加上三篇文章相关度很高，所以阅读《画蛇添足》时，教师给足时间，学生便能潜心会文，读懂了人物，读懂了寓言。 　　 二、怎么教 　　 （一）直线型推进为宜 　　群文阅读教学的推进方式很多。如，分组递进式———先呈现一组再呈现一组；点射状推进———先呈现一篇再阅读一组；举三反一式推进———先呈现一组，再归纳出关键的写作方法，最后写话练习；直线型推进———一篇一篇地阅读，反复重读推进———同一组文章反复阅读，不断提升。低年级学生的群文阅读教学一般采用“直线型推进”比较适宜。这种推进方式，一篇带多篇，教师容易教，学生也容易学，可操作性强。同时，学生能很好地习得阅读方法，较好地提高教学目标的达成度。例如，《寓言两则》群文阅读教学中，《揠苗助长》《守株待兔》《画蛇添足》这三则寓言是一则一则推进的，但是每则寓言教学的侧重点不同。《揠苗助长》重点教给学生抓住种田人的傻想法、傻行为和坏结果读懂寓言。这则寓言的教学始终围绕“把握故事的整体”这一问题展开：你觉得这个种田人傻在哪里？随后，教师进一步引导学生抓住“焦急”“转来转去”“好像一点儿也没长高”体会种田人急于求成的心里，这是种田人“傻”的根源；同时，多次入情入境的朗读，一步一步地引领学生走进人物内心。这则寓言的教学目的是夯实基础，让学生习得阅读的方法。对《守株待兔》这则寓言的教学，教师则适当放手，让学生尝试抓住种田人的傻想法、傻行为和坏结果读懂寓言。先学生个人阅读，画出有关语句；再全班交流，重点抓住“每天”体会想法的傻，抓住“整天”“一天一天”体会行为的傻。《画蛇添足》这则寓言的教学，教师放手让学生自主运用这种学习方法去学习，从读准、读通故事到读懂主人公的傻都充分关注小组合作交流。《寓言两则》群文阅读教学采用的是“教—扶—放”的有层次的直线型推进方式，让每个学生循着教师有步骤、有程序的教学设计，习得阅读方法。 　　 （二）多样化教学方式为妙 　　俄国教育家乌申斯基说过：“注意是心灵的天窗。”天窗开得越大，我们学到的东西就越多。一旦注意力无法集中，心灵的天窗就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。低年级的学生注意力易分散，持久性不强。在群文阅读教学中，阅读信息量比起单篇教学肯定要大，这就要求学生更要集中注意力。因此，在课堂上教师要想方设法，尽量让自己的课堂在形式上多样化。例如，《寓言两则》群文阅读教学中，三则寓言相同的教学落脚点———傻，相同的学习重点———傻想法、傻行为、坏结果，教到最后揭示寓意。这种教学，低年级学生难免会觉得枯燥乏味，从而学习激情降低，注意力转移。于是，我们采用了不同的教学方式。例如，在揭示寓意环节，对《揠苗助长》一文，教师直接提问：从这则寓言中你明白了什么？《守株待兔》则创设情境进行口语交际，教师扮演种田人一再傻等兔子的到来，学生扮演邻居、朋友、路人等不同角色劝说“种田人”；教师引导学生在扮演角色中说出寓意。《画蛇添足》是最后学习的寓言，则安排课堂练笔：“我想对这个人说———”在与文中人物思想交流中点出寓意。 　　 （三）强化阅读主体为本 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径也应该是语文实践。”在群文阅读教学中，在相同的时间内要阅读多篇文章，教师要少问精讲，给学生足够的时间去阅读、思考。课堂上，教师一定要把阅读的主动权交给学生，把发言权还给学生，让学生真正成为语文学习的主人。例如，对第三则寓言《画蛇添足》的教学，重点是引导学生运用前两则寓言中所习得的阅读方法进行自主阅读。首先，让学生大声朗读，读通故事，碰到不会读、不理解的词语做个记号，再请教组内的同学。低年级的学生阅读陌生的文章，一定要先扫清字词上的拦路虎。接着，让学生反复默读，画画写写，找出主人公的“傻想法”“傻行为”和“坏结果”，可以在相关语句旁写写自己的想法。然后，小组内交流自己的阅读所得。最后，以小组为单位进行班级交流。这样的教学，学生一直在阅读、思考、交流、倾听的语文实践中忙得不亦乐乎。这是一个享受阅读的过程，是一个呈现交流思考的过程，是一个实现意义建构的过程，也是一个体现阅魅力提升的过程。 ;

小学语文阅读与写作教学论文范文 　　论文摘要： 中国目前正在进行新课程改革教学，但笔者认为在一张试卷定终身的单一评价方式下的中国教育，最能提高学生考试成绩的还是传统的讲授法。虽然目前对于传统的讲授法提出了大量的批评，但是评价学生的方式不变，这种传统的讲授法就不会退出历史舞台。 　　 论文关键词： 小学语文 教学模式 教师 　　一、缺乏思考只会被动的解决问题 　　兰姆曾经说过：“你可以从别人那里汲取某些思想，但必须用你自己的方式加以思考，在你的模子里铸成你思想的砂型。”然而受传统应试教育的影响，学生在追求知识的过程中，重复前人的结论往往多于自己的思考。没有自己的思考，就难有新的创作。一位在美国留学的天文学家曾经讲过这样一个问题，凭课堂上的学习成绩，美国人常常不是中国人的对手，可是一到实践领域，搞点研究性的题目，中国的学生往往没有美国学生那么机灵，那么富有创造性。做为一名中国的小学教师，我们扪心自问一下，我们是不是每天都在给学生灌注大量的知识，把很多的公式定理强迫学生背下来。我们教会学生思考了吗?我们为什么每天要留给学生浩如烟海的作业，让学生解决一个又一个的问题，而不让学生自己去寻找解决问题的方法和思路呢?一个美国小学生的作文是在图书馆和电脑前完成的，往往至少需要一周的时间;而我们中国小学生的作文是用两节课的时间在课堂上几乎以背诵的形式完成的。所以，我们这种以灌注知识为主的教学方法造就的就是擅长考试而不擅长思考的学生。再由于我们以培养精英人才为目的的方法，造成很多学生过早地就对学习失去了信心，产生了厌学的情绪。因为我们就是只要求学生去解决问题，而不鼓励学生去思考问题。当一个学生不懂得思考，每天都在应付大量的记忆性作业的时候，他的阅读和写作又怎么会提高?因为阅读和写作更关注的学生自身对文章或者事情的理解，而他们已经习惯于教师的灌注，自己很少去单独的思考或者解决问题，每天大量的作业其实就是量的重复和堆积而已，直到小学毕业，学生的阅读和写作也不会有质的提高。 　　二、缺乏大量读书积累 　　中国自古就是一个礼乐之邦，自古就非常重视读书国度。但是不知道从什么开始的，中国人却渐渐地远离了读书，即便读书也是功利性的，就是为了有用，没有用的书根本就不会读。据统计，以色列人平均每年读三十余本书，而中国人人均还不到二本书。尤其是在今天电脑、网络及智能手机的出现，人们每天都在用鼠标点来点去，用手指滑来滑去，把大量的时间消耗了，离书香味却越来越远。反映到小学教学中，我们的学生所读的书，也仅仅是围绕着书包里的几本教科书而已，甚少读几本课外书。而阅读和写作的提高离不开阅读量的积累。教师可以教给学生阅读和写作技巧性的内容，可是对于阅读和写作更多是学生自己的理解，那理解水平的高低很大部分决定于学生的阅读量有多少。一个阅读量很大的学生，他的阅读和写作的水平一定不会很低，而一个没有阅读量的学生，他的阅读和写作水平也不会很高。因为他对摆在自己眼前的文章缺乏深层次的体悟，而这种体悟就是来自于他大量的阅读量，语文课本上的那三十二篇文章是远远不够的。 　　三、陈旧的教学模式导致学生过早的厌学 　　教师站在讲台上呕心沥血地去讲，生怕学生掌握不了重点，生怕学生对于课文不理解，课堂上滔滔不绝地讲，一遍又一遍。结果呢，教师累得嗓子都哑了，学生还是执迷不悟。事实上，传统的讲授法教师所讲的仅仅是教师自己所理解的，学生未必理解。教师所强调的，仅仅是教师自己看重的，未必能被学生们所接受。于是，在课堂上会发现，尽管一个知识点教师强调了许多遍，可学生还是不能理解，考试时照样会出现错误。甚至有些语文老师为了图省事，课堂上总爱叫那么几个聪明、成绩优秀的学生回答问题。结果呢，这几个人掌握得不错了，班级里大部分学生还是不明白是怎么回事。并不是班级里每一个学生都能落落大方地站起来，然后精彩地对你的"问题做出回答。反而造成了班级里学习成绩的两极分化。尤其在阅读和写作课上，教师更是代办的更多，因为他发现自己累死累活地在课堂上喊，结果学生掌握的效果却不是很好，所以老师就自编自导自演，代替学生说出了答案，然后让学生去背诵问题的答案而已。这样满堂灌或者满堂问的陈旧的教学模式，又怎能提高学生的阅读和写作水平，反而造成了学生的厌学情绪。当一个学生对语文的学习已经非常厌倦了，又谈何能提高语文成绩。所以，我们要想提高语文教学成绩，必须要提高学生的阅读和写作，在如何提高学生的阅读和写作方面，很多专家已经提出了很多有建设性的建议和措施。有了这些良好的理论储备之后，再加上我们的实践，所以提高学生的阅读和写作的水平，提高学生的语文教学成绩是不无可能的。 　　四、结语 　　总之，阅读和写作是学生今后非常实用的两种技能，也是学生的基本技能。当前的新课程改革教学，为我们的语文教学改革提供了契机，我们这些一线的语文教师要充分利用好新课程改革下的语文教学改革，来提升学生的阅读和写作的水平。 ;

　　小学阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学教学的重要组成部分。下面是我为大家整理的小学阅读教学论文，供大家参考。 　　小学阅读教学论文范文一：小学语文阅读教学分析 　　【摘要】小学生阅读能力的培养，是小学语文教学中十分重要的部分，在信息化社会，阅读能力会对学生将来的学习和发展起到至关重要的作用。因此，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率和速度，就成为了我们应该思考的问题。本文分析了小学生阅读学习的特点，并结合教学实践，提出了一些阅读教学的方法和策略，希望能够为小学生语文阅读能力的培养提供一些有益的参考。 　　【关键词】小学语文;阅读;教学;策略 　　阅读能力的培养一直是小学语文教学中的重点内容。学生从识字、认字到具备一定的文本阅读能力，并能够通过对文本的感知和体验以及初步的理性分析，提高文学审美修养和分析处理文字信息的能力，这是小学语文阅读教学的目标，也是新课程标准对学生语文阅读能力培养提出的要求。在小学阶段，如何培养学生良好的阅读习惯，激发学生对于阅读的兴趣，并引导学生通过阅读来扩充知识、陶冶情操就成为了我们应该探讨的问题和方向。阅读能力的培养和提高是一个比较长期的过程，学生要具备一定的文字和语文知识基础，并达到一定的阅读数量，日积月累，逐渐形成自己的阅读习惯和体系。作为小学语文教师应该把培养学生的阅读兴趣放在首位，从学生心理接受的特点出发，引导学生逐步走入色彩斑斓的读书世界，只有以兴趣为基础，学生才能有阅读的动力。另外，转变阅读教学的模式，灵活采用新颖的教学方法，也是提高学生学习兴趣和阅读能力的有效途径。下面，笔者就结合自己在小学语文课堂教学中的经验，谈谈提高小学生阅读能力的一些教学方法和策略。 　　一、注意日常积累，培养兴趣，扩大阅读面 　　现在的小学生，每天接触的信息量很大，但是很多信息都来源于电视、网络等数字化媒体。图像、图片等直观的信息流通方式，更容易被孩子接受，相反的，许多学生会表现出对书本的厌倦和缺乏兴趣。针对这样的情况，教师应该想办法激发学生对阅读的兴趣，要结合学生的心理特点，来推荐一些适合学生阅读的书籍，并引导学生根据自己的兴趣来选择书籍，扩大阅读面，适当地做好导读和引导，帮助学生顺利地完成阅读。比如，教师可以利用多媒体设备，制作一些图文并茂的导读教案，让学生对将要阅读的作品或者书籍，有一个直观的认识，激发他们的兴趣和好奇心。另外，教师还可以每天利用一定的课堂时间，为学生朗读一些优秀作品的精彩片段，提高学生的阅读品位和审美修养，为学生提供更广阔的阅读空间，高年级的学生还可以自主完成这样的内容。只有不断地日积月累，才能有所收获。 　　二、精读和泛读相结合，适当渗透阅读技巧和方法 　　掌握一定的阅读技巧和方法会对提高阅读速度和效率起到重要的作用，但是，我们不能一味地向学生灌输这些技巧和方法，因为小学生还处在感性思维为主的阶段，过多的条条框框会让他们对阅读失去热情。其实，我们的阅读应该是把精读和泛读结合起来进行的，教师可以选取一些典型篇章，进行精读讲解，让学生学会快速地抓住主旨和文章大意，并适当训练一下学生的阅读速度，渗透一些阅读技巧。而对于绝大多数的阅读内容，教师完全可以放手让学生去读，给学生足够的自我思考空间，鼓励学生进行发散性思维。当学生积累到一定的阅读量之后，他们就会对阅读的内容和阅读的方法有一些自己的心得和体会，教师可以再根据学生的需要进行有针对性的指导。总之，教授和学习阅读的方法要遵循灵活的原则，不能够简单地照本宣科。 　　三、以多向互动的方式进行阅读体验、交流和探讨 　　阅读重在情感体验与沟通，学生与作品产生一定的心理共鸣，并能把这种共鸣表达出来，同其他人一起分享，将会极大地提升他们对阅读的兴趣和热情。教师可以利用班级建设图书角的机会，让学生们自己提供喜欢的阅读书目，也可以让他们把自己喜欢的书拿到学校和同学们互换阅读和分享，这样既可以节约资源，又可以让学生养成一种自主阅读的习惯。在学生阅读了一些作品之后，教师可以组织相应的读书交流会，让学生们互相谈谈阅读的感受和体验，也可以针对书中的某一话题，进行探讨和辩论，教师也可以参与交流和讨论，和学生一起分享阅读的快乐。这种教师与学生、学生与学生多向互动和交流的教学方式，有利于提高学生的语言表达能力和分析归纳能力，也为阅读延伸出更多的空间和可能性，在班级里营造出良好的读书氛围。 　　总之，小学生阅读习惯与能力的提升要本着循序渐进的原则，重视兴趣的培养和方法的引导。教师要结合学生的心理特点和阅读需要，有针对性地制定教学方法和阅读计划，不要急于求成，也不要做一些应试化的突击训练，要让学生在轻松的阅读氛围中，逐步积累语言素材和阅读经验，以一种欣赏和体验的方式来享受阅读的过程。兴趣是最好的老师，我们要让学生把读书当成生活的一部分，热爱读书，让读书成为他们获取知识、提高自身修养的重要方式和途径，为将来的学习和发展打好基础。 　　参考文献： 　　[1]梁春莲.“行为—认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践[J].教学与管理,2009年36期. 　　[2]刘慧,冉敏方.浅谈小学语文阅读教学[J].科学咨询(教育科研),2010年03期. 　　[3]詹全忠.小学语文阅读教学之我见[J].科学咨询(教育科研),2010年08期. 　　[4]崔峦.提高小学语文阅读教学实效性的十项策略[J].天津教育,2007(11). 　　[5]毛爱华,张兴文.关于小学语文阅读教学的探究[J].教育探索,2004(09). 　　小学阅读教学论文范文二：小学语文阅读教学分析 　　【摘要】小学生阅读能力的培养，是小学语文教学中十分重要的部分，在信息化社会，阅读能力会对学生将来的学习和发展起到至关重要的作用。因此，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率和速度，就成为了我们应该思考的问题。本文分析了小学生阅读学习的特点，并结合教学实践，提出了一些阅读教学的方法和策略，希望能够为小学生语文阅读能力的培养提供一些有益的参考。 　　【关键词】小学语文;阅读;教学;策略 　　阅读能力的培养一直是小学语文教学中的重点内容。学生从识字、认字到具备一定的文本阅读能力，并能够通过对文本的感知和体验以及初步的理性分析，提高文学审美修养和分析处理文字信息的能力，这是小学语文阅读教学的目标，也是新课程标准对学生语文阅读能力培养提出的要求。在小学阶段，如何培养学生良好的阅读习惯，激发学生对于阅读的兴趣，并引导学生通过阅读来扩充知识、陶冶情操就成为了我们应该探讨的问题和方向。阅读能力的培养和提高是一个比较长期的过程，学生要具备一定的文字和语文知识基础，并达到一定的阅读数量，日积月累，逐渐形成自己的阅读习惯和体系。作为小学语文教师应该把培养学生的阅读兴趣放在首位，从学生心理接受的特点出发，引导学生逐步走入色彩斑斓的读书世界，只有以兴趣为基础，学生才能有阅读的动力。另外，转变阅读教学的模式，灵活采用新颖的教学方法，也是提高学生学习兴趣和阅读能力的有效途径。下面，笔者就结合自己在小学语文课堂教学中的经验，谈谈提高小学生阅读能力的一些教学方法和策略。 　　一、注意日常积累，培养兴趣，扩大阅读面 　　现在的小学生，每天接触的信息量很大，但是很多信息都来源于电视、网络等数字化媒体。图像、图片等直观的信息流通方式，更容易被孩子接受，相反的，许多学生会表现出对书本的厌倦和缺乏兴趣。针对这样的情况，教师应该想办法激发学生对阅读的兴趣，要结合学生的心理特点，来推荐一些适合学生阅读的书籍，并引导学生根据自己的兴趣来选择书籍，扩大阅读面，适当地做好导读和引导，帮助学生顺利地完成阅读。比如，教师可以利用多媒体设备，制作一些图文并茂的导读教案，让学生对将要阅读的作品或者书籍，有一个直观的认识，激发他们的兴趣和好奇心。另外，教师还可以每天利用一定的课堂时间，为学生朗读一些优秀作品的精彩片段，提高学生的阅读品位和审美修养，为学生提供更广阔的阅读空间，高年级的学生还可以自主完成这样的内容。只有不断地日积月累，才能有所收获。 　　二、精读和泛读相结合，适当渗透阅读技巧和方法 　　掌握一定的阅读技巧和方法会对提高阅读速度和效率起到重要的作用，但是，我们不能一味地向学生灌输这些技巧和方法，因为小学生还处在感性思维为主的阶段，过多的条条框框会让他们对阅读失去热情。其实，我们的阅读应该是把精读和泛读结合起来进行的，教师可以选取一些典型篇章，进行精读讲解，让学生学会快速地抓住主旨和文章大意，并适当训练一下学生的阅读速度，渗透一些阅读技巧。而对于绝大多数的阅读内容，教师完全可以放手让学生去读，给学生足够的自我思考空间，鼓励学生进行发散性思维。当学生积累到一定的阅读量之后，他们就会对阅读的内容和阅读的方法有一些自己的心得和体会，教师可以再根据学生的需要进行有针对性的指导。总之，教授和学习阅读的方法要遵循灵活的原则，不能够简单地照本宣科。 　　三、以多向互动的方式进行阅读体验、交流和探讨 　　阅读重在情感体验与沟通，学生与作品产生一定的心理共鸣，并能把这种共鸣表达出来，同其他人一起分享，将会极大地提升他们对阅读的兴趣和热情。教师可以利用班级建设图书角的机会，让学生们自己提供喜欢的阅读书目，也可以让他们把自己喜欢的书拿到学校和同学们互换阅读和分享，这样既可以节约资源，又可以让学生养成一种自主阅读的习惯。在学生阅读了一些作品之后，教师可以组织相应的读书交流会，让学生们互相谈谈阅读的感受和体验，也可以针对书中的某一话题，进行探讨和辩论，教师也可以参与交流和讨论，和学生一起分享阅读的快乐。这种教师与学生、学生与学生多向互动和交流的教学方式，有利于提高学生的语言表达能力和分析归纳能力，也为阅读延伸出更多的空间和可能性，在班级里营造出良好的读书氛围。 　　总之，小学生阅读习惯与能力的提升要本着循序渐进的原则，重视兴趣的培养和方法的引导。教师要结合学生的心理特点和阅读需要，有针对性地制定教学方法和阅读计划，不要急于求成，也不要做一些应试化的突击训练，要让学生在轻松的阅读氛围中，逐步积累语言素材和阅读经验，以一种欣赏和体验的方式来享受阅读的过程。兴趣是最好的老师，我们要让学生把读书当成生活的一部分，热爱读书，让读书成为他们获取知识、提高自身修养的重要方式和途径，为将来的学习和发展打好基础。 　　参考文献： 　　[1]梁春莲.“行为—认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践[J].教学与管理,2009年36期. 　　[2]刘慧,冉敏方.浅谈小学语文阅读教学[J].科学咨询(教育科研),2010年03期. 　　[3]詹全忠.小学语文阅读教学之我见[J].科学咨询(教育科研),2010年08期.

　　一年级是语文阅读教学的最初始阶段，但大多数小学教师都不重视语文的阅读教学。下面是我给大家推荐的小学 一年级语文 阅读教学论文，希望能对大家有所帮助!　　小学一年级语文阅读教学论文篇一：《小学一年级阅读教学分析及策略》 　　摘 要：培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率，是提高小学语文教学质量的关键。阅读教学不论在任何一个学段都是一个重点，但由于部分教师认识不足，从而带来指导上的盲目性及阅读环境创设的无计划性，加上家长对课外阅读的意义同样认识不足，从而放松了对课外书籍的阅读。 　　关键词：小学一年级 阅读 分析 策略 　　一年级是阅读教学的最初始阶段，但大多数教师往往把拼音、识字作为教学的重点，在组织课程时，很少去培养学生的阅读能力，从思想上不重视，从而忽视对学生的阅读指导。很大程度上也影响了学生的阅读能力。同时，由于学校设施、教学大纲等各种条件的限制，使得小学低年级的阅读教学开展举步维艰。加上家长对课外阅读的意义同样认识不足，孩子在家空闲时间多用来看电视、玩游戏，从而放松了对课外书籍的阅读。本文结合自己的一点教学 经验 ，企图尝试对一年级语文阅读教学谈一点自己的浅见。 　　一、培养阅读兴趣 　　1.以教师的“身教”激发学生的阅读兴趣。激发学生的课外阅读兴趣，教师起着举足轻重的作用。因为一年级的学生身心发展处在童真幼稚阶段，认知能力差，最易产生的是模仿性，老师爱什么，学生也会爱什么，家长爱什么，孩子也爱什么。近朱者赤，近墨者黑。所以教师要以身作则，首先对读课外书要有较大的兴趣，给学生以表率的作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣。因此，在平时教学中，自己首先要喜欢读书，可以把自己读过的适合孩子看的书推荐给孩子，还可以把自己喜欢看的书放在办公室里，让学生知道原来老师也要不断读许多新的书。 　　2. 故事 制造悬念，激发阅读兴趣。小学生爱听故事，特别是一些童话、寓言等更是百听不厌。因此，可以利用读物本身的特点，如果从讲故事入手，让学生在趣味盎然的故事中体验到阅读的快乐，阅读的兴趣就会油然而生。学生刚进入小学时，他们的识字量比较少，根据这个实际，我经常给孩子们讲故事，有时我会在故事讲到精彩处戛然而止，然后告诉学生故事的结局就在哪一本书上，这样，孩子们就会根据老师提供的信息，迫不及待地到课外阅读中去寻找结果。这就是“悬念激发兴趣”法，这种 方法 可以说非常有效。只要我讲过的故事书都会成为班上的“抢手货”，孩子们都会争着亲眼目睹一遍我讲的故事，不知不觉中《安徒生童话》《格林童话》《儿歌集》都成为孩子们的读物。 　　二、 要注重培养学生良好的阅读习惯 　　我国著名的语文 教育 家叶圣陶先生认为：“阅读教学首先要抓住习惯的培养”。首先，从养成良好的阅读姿势做起，如每次读书之前，强调读书的姿势，养成良好的阅读姿势，以及最基本的读课文的要求就是把课文读正确。一种良好的阅读姿势和阅读习惯的养成并非易事，需要时刻纠正孩子的坐姿等不良的阅读习惯，这个过程必须贯穿整个一年级的阅读教学。教师要做到“反复教，教反复。” 　　三、多方位指导方法，多样性的评价 　　在教师的指导下，学生读懂了文字，理解了文本的意思，又与自己的生活体验链接以后，便会产生属于自己的感受。在很大程度上讲，一年级学生由于语言积累有限，有时无法用语言来表述自己对课文的体会和感受。所以，“读”就成了低年级学生表达情感的主要方式，用自己的语音、语调、语速来反映他们的内心体验。 　　1.教师要示范引导，以情带读。著名特级教师于永正说：“语文教学的亮点，首先应该在朗读上，老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美丽的境界。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的课堂。”教师的范读是朗读教学的最好的资源。小学生，尤其是一年级的学生正处在初步学习阶段，具有很强的模仿性和向师性。教师精彩的范读就显得尤为重要。因此，教师要真正加入到有感情朗读的行列中来。当学生想读好，而又读不出“味”的时候，教师可适时点拨，或示范朗读。教师的即兴范读，不仅有生动、形象、富有启发性的有声语言，还有目光、姿态、表情、动作等无声的体态语言，这些体态语言，在一年级的阅读教学中起着非常重要的作用，可谓“无声胜有声”。教师在范读中用自身的情感感染学生，带着学生一同朗读课文，走进文本。 　　2.抓关键词句，感悟品读。在朗读时，如果能够抓住关键的词句，对课文的品读感悟会有很大的帮助。 　　3.创设情境，引发共鸣，让学生想读、爱读。教师要通过文本中的关键词句、图片、表演、多媒体等手段，创设丰富的教学情境，让学生进入角色，变“要我读”为“我要读”。如学习《棉花姑娘》一课指导朗读对话时，老师戴上头饰扮演燕子，全班同学做棉花姑娘，引导学生理解燕子想帮却帮不上忙时，教师可很为难地说：“听了你们这样请求，我特别想帮你们。可是我只会捉空中飞的害虫，帮不了你们的忙。谁来教教我，我该怎么回答棉花姑娘?”学生听老师这么一说，有的摆手，有的摇头，有的叹气地教起老师来：“对不起，我只会捉空中飞的害虫。你还是请别人帮忙吧!”学生读得非常投入，特别入情。剩下的两个并列段不用老师引导，学生就能读得津津有味。学生进入情境后越读越想读，越读越爱读，完全沉浸在读书的快乐之中了。 　　4.转换角色，分角色朗读、表演朗读。表演朗读是一年级学生非常感兴趣的一种阅读形式，因为低年级的课文故事情节鲜明、富有童趣。用表演读的形式来表现课文内容，可以加深对课文内容及相关语言的表达、记忆;通过演读，化抽象为形象，化难为易，能很好地突出课文重点，突破难点，突现特点。《小壁虎借尾巴》这篇有趣的故事，通过小鱼、燕子、老牛的对话，再加上老师适当地引导和指挥，班上的朗读气氛非常热烈，也知道了各个小动物尾巴的作用。 　　总之，“读”是阅读教学的核心，尤其对于一年级的语文教学，由不会读到会读，由初读到熟读和感情朗读，层层递进，层层深入。在语文课堂中占据核心地位的，只能是读，在读中学习字词，在读中理解课文，在读中明白道理，在读中受到美的熏陶，在读中不知不觉地提高自己的语文素养! 　　小学一年级语文阅读教学论文篇二：《小学一年级语文阅读教学点滴谈》 　　【摘要】如何提高小学生的语文阅读能力仍是新课标要求下较为重要的任务，多年教学经验归纳还应从听、说、读、写、思五个基础方面着手，善于观察，积极引导，培养良好学习习惯，抓住孩子的心理需求，让学生感到学习的乐趣，也会让老师感受到教书的乐趣。 　　【关键词】语文阅读 学生 乐趣 　　1 听 　　对于语文阅读教学，人们常常将集中点放在学生的说和读上。而忽视了听。然而听作为一项重要的 学习方法 和能力，应该是我们注重培养的重点部分。例如刚上一年级的小学生，在此之前没有系统的训练和严格要求，仍然保持幼儿园的随意习惯，上课要随便吃东西、玩玩具等，意识不到“认真听课”的重要性，因此，刚入学的他们，需要接受“一二三，坐端正”、“小眼睛，看黑板”等儿歌式的教育，这便是“听教育”的开始。 　　为了让学生保证在听我说话，对学生的要求是：老师说话时一定要抬起头用眼睛看着老师，老师说话还要用眼神和同学们交流，并通过请同学起来复述老师讲的内容来激励他们认真听课，这样也就无形中培养了他们集中注意力的好习惯。 　　另外，对于一年级的孩子来说，听也是一种很好的识字方法，虽然拼音在开学一个月之内就学完了，后面的课文中的每一个字都带有拼音，但能熟练拼读的孩子毕竟少，所以，很多时候课文还是离不开老师一字一句地教。因为一年级孩子却往往是先背会简短的课文，再对号入座认准每个字的读音，为避免孩子听错音，所以不能一味齐读，应采用小组读、开火车读等多种形式尽量听到每一位孩子的声音。 　　2 说 　　首先，关于说的训练，除了前面在听的内容中学着老师的样子说一说，学着同学说的说一说，还要学着书上的话说一说。其实这也是一件很有意思的事情。特别是一年级的孩子，童言无忌、口无遮拦，想到什么说什么，所以孩子们很感兴趣，都抢着说，当老师的看到这种积级场面当然也高兴，而且有时孩子们的答案能让老师彻底放松。如我在教学《哪座房子最漂亮》一文时，文中有好多类似“青青的”、“白白的”、“宽宽的”的词语，这是让学生积累语言的好机会，于是在教学中我安排了让学生说几个类似这样的词语，有的学生很聪明，由“大大的”想到了“小小的”，接下来就集体发懵了，我及时引导：天空——?学生马上答“蓝蓝的”，“苹果——?”“——红红的!”学生的兴趣来了，我想让学生的思维再开阔些，我继续引导“天上的星星——”，本来我想让孩子们“闪闪的”一词，没想到全班同学居然异口同声，兴奋地来了一个词：“眨眨的!”天，还能这样说，我一时无语，可孩子们还一脸期待地等着我的夸奖，真有趣! 　　当然了，我们还要时刻提醒孩子说完整话，主要做法是如果孩子不会说，请其他同学帮着说，然后再自己说。积累语言我认为不是那几个语言丰富的孩子说出来就过去了，更重要的是让说不上来的孩子记住这个词，多数做法是有了好词语，让大家都跟着说一遍。 　　3 读 　　朗读是低年级教学的主要活动形式，因此一年级的阅读教学重点是在课文朗读教学上。由于识字不多，学生读文时问题主要体现在以下几方面： 　　有的学生拖腔拖调。轻者在词与词之间拖音，如“小小的——船儿——”，重者字与字之间也拖音，没有词的感觉，如“小——小——的——船——儿——”。如果不是教师的刻意引导，后者比较多。这类学生读词也一样拖音，一个词非得拆成一个一个字来读，如“语——文——”。 　　有的读书停顿不当。有的学生每个词都停顿，有的学生则一字一顿，遇到翻页，停顿的时间就是最长的，一句与一句之间，一段与一段之间，正确的停顿就更难;有的学生音量不对。学生有的轻如蚊子叫，谁也听不清，有的大声喊叫，像在吆喝什么似的，还有一些学生不会正确出声，从喉咙底下挤出声音来，这不但让人听起来不舒服，而且会伤害自己的声带。 　　另外，有些孩子在齐读课文时看似读得很好，声音洪亮，口型正确，感情充沛，一旦个别读，反而读得结结巴巴。一开始，我还以为是紧张的缘故，后来发现是因为孩子的 记忆力 好，一篇课文在齐读、范读、领读过程中已经会背了，他齐读时根本没看书，而是跟着大家的朗读在“背”，也就是说他没有自己真正跟文字接触，他自己读就糊涂了：好些字不认识，一个一个去拼拼音。就读不好了。 　　鉴于以上的问题，我逐渐在朗读教学中改进方法，针对学生的问题，有的放矢。 　　3.1 注重朗读层次性，每次朗读都要有不同的要求和目的。今天我的读书着重训练消除拖读，明天我着重训练停顿，或者这一节课我要学生重点读哪几句话，哪几个自然段，要有所侧重。老师要每一次读书要有不同的要求，每一个阶段的朗读也应该有重点要求。 　　3.2 朗读的形式要多样，如集体读、个人读、分组读、领读、对读、分角色读。让学生从真正意义上感受读课文就是生活中的说话。 　　3.3 朗读的时间要得到充分的保证。并要重视范读的作用，遇到长 句子 或学生不易读好的句子，教师要充分发挥示范作用。 　　4 写 　　对于一年级的孩子来说，“写”的重点我想谈谈“写字”。一年级的孩子，对于写字来说，虽说在幼儿园时也有写过，但那只是尝试，并没有规范地学习，所以对于大部分孩子来说还是一个全新的概念。所以在刚开始书写时不仅要告诉孩子如何执笔，还要一笔一画地教孩子们写，而且这时的教只靠老师的范写和学生的书空，有时是不够的，因为有的孩子根本不会落笔，这就需要老师手把手地去教。其实，这只是一道坎，对于一个孩子来说，也许一次就足够了。 　　所以，指导孩子写字不要急于先让孩子写好，而是先教会孩子正确的执笔方法，会写基本的笔画。在指导孩子写字时，要求要严，指导要细。要求学生，横要写平，竖要写直，大小要适中，笔顺要正确，写慢一些不着急，鼓励学生先慢些写努力把字写好，争取一次写好，不要频繁使用橡皮擦，然后再要求既快又好。 　　4.1 勾画生字的方法。把要求学会的生字和要求认识的生字，按生字在课文中出现的先后顺序(生字在课文中第一次出现时)、用不同的记号标示出来。同时也需要老师的细心和耐心指导。 　　4.2 标示自然段的方法。在每个自然段空两格的位置标示自然段。 　　4.3 朗读的基本方法，如词儿连读、遇到标点符号要停顿、不要唱读等。 　　关于语文阅读教学，最重要的还是要培养并保护孩子对阅读的兴趣，课堂上设计有效并且有趣的教学活动，让学生对活动内容感兴趣。老师可以用语言鼓励学生，还可以适当地运用物质奖励学生。要让被表扬的学生受到鼓舞，要让其他的学生充满向往，不断点燃学生的学习热情，逐步培植学生的学习兴趣。在教学中也要关注语文的工具性，关注课文的知识点，从每篇 文章 提取可以训练的知识点，让学生学习的知识结构在阅读中不断扎实。 　　5 思 　　培养学生的思维能力同样是语文课的重要任务，虽然课标一直都在强调低年级语文阅读教学重读好，轻读懂，但同时又提醒老师们对教材的解读不要低幼化。即使是轻读懂，也要对文章有理解的底限，在学生读悟的过程中就有思维能力的培养，当然这个过程和前面的读好是不能截然分开的。 　　如果学生喜欢上语文课，语言积累丰富了，也会思考了，也会表达了，学语文的目的也就达到了。 　　小学一年级语文阅读教学论文篇三：《试谈小学语文阅读教学中情境创设的实效性》 　　随着课程改革的深入和发展，我国小学语文教学得到快速的发展， 教学方法 不断创新。在以学生为主体、教师为主导的合作交流探究理念的引导下，如何创设合理的教学情境，引导学生积极投入到学习中，实现教学的时效性是当前小学语文教师面临的重要课题。我国学者在研究如何提高教学实效性这一领域取得较大成果，但在情境创设提高小学语文阅读教学的有效性这一领域的研究较少。笔者从事小学语文教育多年，试分析情境创设在小学语文阅读教学中的应用实效性。 　　一、深入分析教材，准确把握课堂教学目标 　　新课程改革提倡合理开发与利用教学资源，而小学语文阅读最基本的教学资源就是教材。分析教材、领悟作者思想并把握教学目标是情境创设的基本前提，因此教师要认真研究和分析小学各个年级 语文教材 中阅读材料的特点、课文内容重点，在此基础上创设自然情境、生活情境和社会情境。要明确教学目标，确定教学重点，并选取符合小学语文阅读教材与学生实际的教学方法，在教学情境的设计上做到胸有成竹。 　　二、合理创设教学情境，提高学生阅读兴趣 　　小学生处在身心发展的特殊时期，对事物具有较强的好奇心。小学语文阅读教学要充分利用学生的心理特点，采用悬念激发学生的好奇心，引导学生思考，达到事半功倍的教学效果。同时教师与学生建立平等对话的关系，让学生想说、愿意说、乐意说。因此，在语文阅读教学过程中要尽量给学生提供自主学习、合作探索的机会，使学生置身于探索问题的情境中，激发学生强烈的好奇心和求知欲，使学生积极主动地探索新知识。情境创设的方法主要有以下几点： 　　1.联系生活实际，创设情境 　　脱离生活实际的教育已经不能适应当前社会发展的需要。小学语文阅读教学情境的创设要充分利用学生的生活经验、生活背景、生活经历，将学生的生活实际融入至教材作为宝贵的教学资源。例如以“汉字”为阅读主题的综合单元，笔者让学生课前搜集我国古代汉字 文化 ，将汉字文化融入至实际生活中，激发学生的兴趣和 想象力 。 　　2.角色体验，创设情境 　　在小学语文阅读材料中，我们不难发现可以将材料作为话剧文章，在阅读教学中笔者指导学生进行表演，使教学情境真切地重新在学生面前，深刻体会阅读文章中的情感，借助角色效应，缩短与文章之间的距离，增强学生的情感体验和阅读领悟，最终提高教学的实效性。 　　3.合理运用多媒体，创设情境 　　多媒体的运用可以创设直观的教学情境，调动学生的视觉和听觉，为学生提供具体生动的形象，有效的激发学生的求知欲，不仅有利于启迪学生的思维，还能够培养学生语言表达能力，提高教学的实效性。例如小学语文阅读文章《盘古开天辟地》，由于学生难以走进文字描述的 童话故事 情境中，笔者试创设出山林大火、洪水喷涌、猛兽出没等动画情境，将文字阅读表象化，借助形象、真实的画面渲染情境，使学生扎实地理解文章的语言和情感。 　　4.借助语言创设情境 　　生动、富有感染力的语言表达能够将学生带入到文章中，使学生身临其境，在头脑中浮现出阅读文章中的情景，因此教师在语言表达上要生动形象。笔者在教学中常运用声情并茂的朗读将学生引入阅读内容中，或对阅读文章进行绘声绘色的描述，激发学生的想象力。 　　三、创设对话情境，引导学生积极思考 　　阅读教学是对话的过程，要创设多样的对话情境，激发学生提出问题、讨论问题的热情。首先，笔者根据教学内容向学生提出需要解决的问题，创设问题情境激发学生的求知欲，同时向学生提供具体的条件引发学生发现问题、探究问题。其次，通过创设游戏、活动情境，引导学生自主解决阅读问题。例如《小蝌蚪找妈妈》这篇文章，笔者利用学生爱玩的天性，创设出学生扮演小蝌蚪的游戏情境，结合情境品读文章。 　　四、及时、适时创设情境，确保阅读课堂良好实施 　　在小学语文阅读教学过程中，教师要善于利用课堂现场资源，引发学生开展对话的契机。在学生阅读遇到困难时，教师对问题进行适当的点拨，根据具体问题创设情境，引发阅读话题;在学生感情体验较浅时，注重学生独特的感悟，创设情境提高学生的情感感悟能力;在学生对文章理解偏差时，及时创设情境，实现对话沟通。阅读教学在发展学生语言能力的同时，也要发展学生的思维能力、创造力和想象力，因此教师要巧妙的选择阅读话题情境，加强学生对文章内容和表达的整体感知，在此基础上引导学生交流表达，利用不同的话题情境推动教学的顺利开展;多开展小组探讨，使学生通过合作学习、互相交流，加深学生对文章的深入研读和理解。 　　五、利用阅读情境创设，提高学生写作能力 　　在语文教学中老师更应该利用多媒体技术为学生创设学习情境，让学生有更深刻的学习体会。学生想要学好语文不仅要有良好的写作能力更要有丰富的情感，比如写 作文 ，我们想要写好一篇作文就必须具备丰富的情感。对于情感丰富的学生，会觉得写作文时总有说不完的话，他们也能写出来很优美的语言。但是对于情感欠缺的学生来说一看到作文就会无从下笔，不知道该从何说起。对于情感欠缺的学生老师更应该对其进行学习情境教育，提高学生对事物的感知度，培养学生丰富的人文感情。老师之间运用多媒体技术也能互相借鉴和学习。老师在备案的过程中可以参考优秀老师的多媒体教学课件，让自己的教学更生动有趣提高自己的教育水平。

小学语文阅读教学的问题与解决手段论文 　　在日复一日的学习、工作生活中，许多人都写过论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。相信许多人会觉得论文很难写吧，以下是我为大家整理的小学语文阅读教学的问题与解决手段论文，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　摘要： 阅读作为语文课程的重要教学内容，一直都在小学语文教学活动中占据十分重要的位置，其教学优化策略自然而然地成为很多教师的共同目标。文章结合该背景，简要分析了当前小学语文阅读教学存在的问题，围绕“如何优化”提出了设计分层目标、注意兴趣培养、适当结合生活、合理利用信息技术、调整考核评价方式等策略，希望能为广大教师开展相关工作带来有价值的帮助。 　　关键词： 小学语文；阅读教学；优化策略；研究分析； 　　由语言和文字组成的语文，是中华民族独有的文学艺术，小学生通过阅读学习该部分知识，不仅有助于提升个人的文学素养，还能促进民族文化的传承。语文始终在小学课程中占据不可动摇的地位，是学生必须要主动学习并掌握的学科。但受教师教学方法不当、教学目标不合理等因素影响，一些小学生在当前语文阅读中的表现并不是十分理想，影响了学科总教育目标的实现。这就意味着结合现实情况探寻优化策略势在必行。 　　一、当前小学语文阅读教学存在的问题 　　对当前小学语文教学情况和学生发展现状展开分析，可以发现存在学生积极性不足、教师教学方法不当、课堂学习氛围沉闷、读写严重失衡等问题，在极大程度上影响了整体教育工作的落实和推进，也限制了小学生阅读理解能力的发展，进而制约了他们在语文方面的可持续发展。尤其是部分教师采取的“不得当”方法，使课堂活动出现了局限性过强、缺乏实际意义等表现，将学生限制在“被动”的学习状态中，影响了他们的学习体验和兴趣，阻碍了“优化教育效果”工作的展开。 　　二、优化小学语文阅读教学的手段分析 　　（一）革新教学目标，落实分层教学 　　对于小学语文阅读教学的优化来说，分层培养与目标革新是必不可少的[1]。简单来说，受学习态度、性格差异、个人能力等因素影响，不同学生在语文阅读活动中的表现存在一定的差异，这也衍生出一个问题——若教师始终“一视同仁”地组织学习活动，设计“统一”的目标，必然会造成“部分学生可以实现目标，另一部分学生无法完成任务”的情况，这也是传统小学语文阅读教学效果不佳的原因之一。因此，教师从“优化小学语文阅读教学”的角度出发，还可以革新教学目标，根据学生在日常活动中的表现将其合理划分至不同层次，对处于不同层次的学生设置不同的目标并安排差异化任务，同时提供差异化指导。使学生在更适合自己的目标指引下选择更适合自己的任务，在教师有针对性的指导下逐步完成并进入更高层次，整体教学自然能够实现“优化”的目标。 　　（二）尊重学生主体，注意兴趣培养 　　新课改越来越强调学生在学习活动中的主体地位，认为只有将小学生视为学习活动的主人，才能真正激发他们的学习兴趣，优化阅读教学效果。这也意味着除分层教学外，教师还应进一步提高对学生阅读主体地位的尊重，同时加强对他们兴趣的培养。一旦学生主体地位得到了足够的尊重，感受到来自教师的信任和关心，他们就会形成越来越积极的学习态度，进而对语文阅读越来越感兴趣。 　　但在传统模式下，一些教师不是十分重视对学生兴趣的培养和主体地位的尊重，将教学局限在教材内容上，要求学生读刻板的文字。久而久之，由于始终面对刻板的文字进行被动阅读，学生的兴趣“不进反退”。因此，以“优化”为目标，教师还需要从尊重学生的主体地位入手，适当选择一些课外趣味素材，将其与教材文本一同展示给学生，鼓励他们一边查看趣味素材，一边自主阅读文章，并分析其趣味素材的内在联系。使“读文章”的过程转化为“在趣味元素和教材文本中找不同”的过程，学生的学习兴趣和主动性必然会更高，整体教学效果也会更好。 　　（三）适当结合生活，促进阅读教学 　　生活是一个巨大的知识宝库，结合生活设计小学阅读教育活动，也是优化教学的重要选择。小学生虽然并未与语文知识有更深入的接触，但已经积累了较为丰富的.生活经验，而这一阶段的语文教材知识大多都与现实生活息息相关。这就意味着如果学生能够迁移自身生活经验读文章并分析文章的情感内涵，必然可以取得更好的学习效果。但在实际工作中，一些教师通常会引导学生直接读文本并分析其情感内涵，鲜少引入生活元素，在无形中加大了学生阅读和分析的难度，也影响了整体教育的效率与效果。因此，在“优化”的任务指示下，教师还应在“生活化教学”方面做出调整，合理融入生活元素，鼓励学生结合生活经验阅读并理解文章[2]。甚至在条件允许的情况下，还可以将学生直接带到现实生活中，鼓励他们先观察生活，再参与阅读学习活动。 　　（四）借助信息技术，情境助力理解 　　信息技术的出现为社会生活注入了更多活力，也为基础教育带来了更多选择，将其与小学语文创新教学结合在一起，同样可以起到优化教学的作用。尤其是将其运用在情境创设方面，为学生创设一个更加真实的学习情境，可以使他们产生“置身所阅读文章之中”的感觉，对整体教育工作效率与质量的提升有极高的促进作用。而对传统小学语文阅读教学展开分析也可以发现，学生之所以会出现参与积极性不足、收获甚微等表现，与缺乏合适的学习情境有密不可分的关系，学习情境体验不足限制了他们对文章情感内涵的理解。因此，以优化小学语文阅读教学为目标，教师还可以将信息技术利用起来，借助媒体工具创设或还原真实的文本故事情境，为学生营造“身临其境”之感，为其理解文章提供更多帮助。 　　（五）明确合作价值，鼓励小组学习 　　合作能力是当今社会比较重视的一种人才能力，也是基础教育中关于核心素养人才培养任务的重要内容。这也意味着小学语文阅读教学应重视对学生合作学习能力的培养，并借助合作学习优化整体教育工作[3]。传统模式下的小学语文阅读之所以会出现教学效果不佳的问题，与小组合作价值被忽视也有难以分割的联系。由于个人能力有限，学生经常会在独立读文章的过程中遇到一些问题，小组合作在一定程度上能帮助他们解决这一问题。但在实际上，大多数教师都忽略了对“合作”的组织，并未给予学生足够的“在合作中解决问题”的机会，导致问题积压、困惑增多，最终影响学生在整个阅读活动中的表现和收获。因此，在新的教育环境中，以“优化教学”为目标，教师需要明确合作学习的价值，有意识、有目的地将学生分成不同小组，鼓励他们以小组为单位合作解决在阅读过程中遇到的各种问题。如此，伴随着问题的有效解决，学生能够建立起更坚定的学习自信，形成更优秀的自主合作阅读能力，其学习积极性更高、收获更多，“优化”目标得以实现。 　　（六）设计多元活动，丰富教学形式 　　小学生还存在着思维发散、性格活泼、极易被形式更丰富多彩的活动吸引注意力等特征，越是丰富的学习形式和活动，越能增强其学习动力。这就意味着在优化阅读的过程中，教师还可以从“丰富教学形式”上入手，设计更加多元的阅读活动。分析当前的教育情况不难发现，一些教师并未设计足够丰富的学习活动，只是刻板地将需要学生通过阅读掌握的知识灌输给他们。这样一来，学生自主思考受到限制，学习体验也变得更加消极，自然无法在课堂上有更加优秀的学习表现。因此，在全新的教育环境中，以“优化小学语文教学”为目标，教师还可以设计更多充满趣味的活动，如故事演绎、情境对话、问答互动、朗读竞赛等，让学生在课堂上可以有更多不同的接触文章、表达阅读感受、深入挖掘文章情感内涵的机会，以丰富的形式促进学生深入地学习。 　　（七）读写有效结合，写作帮助阅读 　　阅读与写作是语文课程的两个重要组成部分，二者密不可分、相辅相成，要想让阅读教学更加有效，应适当将写作活动融合进来。但对以往小学语文教学模式展开分析可以发现，有些教师在“优化”工作中并未有效地将“写作”内容融合进来。这就提醒小学语文教师，应适当利用“读写结合”优化小学语文阅读教学，让学生结合阅读主题书写充满个人特色的新文章[4]。这样一来，写作的过程也是一个对“主题”展开思考的过程，学生可以迁移自身的书写感悟，对所读文章主题、内涵形成更深刻的理解和把握，高质量地完成优化任务。再者，书写读后感也是不错的方法。通过写读后感，学生可以对所读内容以及“读”的体验进行回忆，这一回忆的过程就是巩固阅读的过程，同样可以促进学生阅读能力和质量的提升。 　　（八）灵活考核评价，调整促进成长 　　虽然“考试”已经不再是小学语文教学的唯一目标，但考核与评价仍是提高教学有效性，优化课程的重要内容，直接关系着师生对后续学习活动的设计和参与。简单来说，通过考核与评价，教师可以准确地把握自身在阅读教学方面存在的不足，学生也可以明确自身知识掌握不到位之处，双方均能对“不足”展开调整，循序渐进地提高教学或学习能力。如此，师生能力不断提高，课堂配合越来越默契，整体教学自然而然地得到优化，教育效率与质量也能实现质的飞跃。小学语文教师在优化教学过程中，还应该足够重视考核与评价，以前文所述“分层”为基础，对不同学生采取差异化的考核和评价方法，紧密观察学生学习表现，进行全面考核与评价，借助客观评价引导其正向调整和个人发展。 　　综上所述，语文对于小学生来说有极高的学习价值，也是文化传承的必经之路。以新课改为背景，为培养更能满足当代社会发展需要的人才，小学语文教师应给予阅读优化教学足够的重视，积极通过调整教学目标与方法、培养学生兴趣、多元组织活动等手段优化整体教学结构，以便更好地促进学生对语文知识的学习和理解，为其日后在语文领域的可持续发展奠定坚实基础。 　　三、参考文献 　　[1]潘玉兰.基于四大聚点优化阅读教学[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(11):54. 　　[2]高国花.小学语文阅读教学的优化策略[J].西部素质教育,2019(19):245. 　　[3]于学芬.小学语文阅读教学优化策略分析[J].中国农村教育,2019(15):97. 　　[4]黄剑丽.优化小学语文课程中的阅读教学的思考[J].教育现代化,2017(51):173. ;

随着语文课程改革的稳步推进，大家普遍认识到，建构明确、合理的语文教学内容是当前深化语文课程教学改革的核心问题之一。不过，在教学实践中，教学内容的确定性仍然是个问题——即使面对同一文本，在不同教师那里，“教什么”仍然存在很大差异。正如王崧舟所说，语文课的最大问题，不是怎么教的问题，而是教什么的问题。语文课的最大悲哀是语文本体的淡化和失落。那么，什么是“语文本体”？显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”。而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。换言之就是在阅读教学中，教师不应将课文思想内容的分析理解作为语文课的主要目标，更不应该围绕课文思想内容理解来组织教学过程。阅读教学的重心应该是课文中所包含的语文知识或语文方法，就是要有“语文味”，语文的本体论使人们关注到语言的学习是语文的根本属性。语文教学应该回归到它的工具性，从课文内容分析模式回归到语言教学上来。而语言教学就表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”上。一、“动情诵读、静心默读”的“读味”叶圣陶先生说：“至于语言文字的训练，最要紧的是语感的训练。”吕淑湘先生也指出：“语文教学的首要任务就培养学生各方面的语感能力。”通过阅读（包括有声的阅读）培养语感是可行的途径之一。语感培养的内容主要包括分寸感、畅达感、情味感、形象感。1.比较品味，培养分寸感。分寸感是对语言运用的准确性的感受和把握。语感是在长期的读写实践中，在对语言不断地进行比较、揣摩、欣赏中逐渐积累的。因此教学时，我们要从语言文字入手，紧紧抓住教材中的字、词、句或看似平常的关键词语，引导学生比较、揣摩，细细品味，掌握其内在含义，体会作者在用词上的独具匠心，以培养学生语言运用的分寸感。第一小学王语执教的三年级《美丽的小兴安岭》，在朗读体会句子“春天到了，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”时，教师是这样启发学生通过对比感受用词的。师：句子中为什么用“抽出”呢？用“长出”不行么？甲生：我觉得树木发芽的速度特别、特别快。乙生：我觉得树木是迫不及待得长出来了的。师：带着这样的感受读一读。生朗读。师：还不够快，能再快一点吗? 读出树木发芽的迫不及待。在这里，教师在理解重点词“抽出”后，通过朗读指导学生感受“抽出”与“长出”的不同，有助于学生更好的把握语言的表达效果，学生在“品味”活动中感受了语言运用的准确。再如赵英老师教授的四年级《自然之道》一课时出示句子：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。”将“探出”与“伸出”进行的比较，都是在教学中引导学生对比推敲，加深体验，通过对比使学生对语言的敏感程度得到逐步提高。2.正确流利，培养畅达感。畅达感主要是对语流的感受。它包含对语句通顺以至畅达的感受，句与句之间上下衔接、句式搭配、语气呼应等方面的感受。要求学生用普通话读，做到口齿清楚，发音响亮，不读错字，不漏字，不添字，能按标点符号读出句间不同的停顿。这样，可增强语言的正误感。然后力求学生读时达到通顺流畅，能读出各种语气和语调，这样，可增强语言的畅达感。在初读课文时，要求学生读准字音，读通句子就是畅达感的培养。3.入情入境，培养情味感。情味感是指对作者所表达的思想感情、审美情趣的感受。要想用朗读培养语感，就必须训练学生达到有感情地朗读，根据文句的思想内容读出语句的感情。第一小学王语执教三年级《美丽的小兴安岭》指导句子“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水中的影子。”的朗读时，教师通过激发学生对小鹿的喜爱之情调动学生的情感因素进行感情朗读指导。通过入情入境的朗读学生对文本的感悟也愈发深刻。四十四小学甘乐乐执教三年级《秋天的雨》时，请学生默读第二自然段，选出喜欢的句子，用横线画出来，并说说喜欢的理由，学生汇报后指导感情朗读。让学生画出自己喜欢的句子，尊重了学生的读书体验，再指导学生有感情的读一读，学生兴致盎然，教学效果好。4.想象入境，培养形象感。形象感不仅指对文学作品的语言所描绘的“形象”的感受。还主要指对语言文字表情达意的整体性感受。对语感较强的学生来说，他会把眼前的文字内化为鲜明的形象，并激发丰富的感情，从而更好的体会文章精妙的语言和深蕴的思想感情。如尚晨老师教授的《和时间赛跑》一课，首先要求学生画出描写作者心情的句子后进行出示：“我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。”再用一个词概括出作者的心情，学生找到“忧伤”，老师进一步指导学生找一找，课文中还有哪些句子表达了作者的忧伤，找到后读一读。通过学生找一找、划一划、读一读，那个先是因为失去外祖母而忧伤的男孩形象，进而因为感慨时间里的事物失去了就再也不会回来了而产生忧伤的那个男孩形象赫然出现在学生的脑海里。课文是用语言文字来塑造艺术形象的。它是要我们凭借语言文字的描写，通过想象进入作品本身所形成的艺术氛围，在脑海里浮现出课文中所描写的艺术形象来。“强烈敏锐的语感，是阅读能力和写作能力的核心。”我们应以这个核心来进行阅读教学和写作教学，即帮助学生变课文中的文字为鲜明、生动、具体的图像，变活生生的精彩的生活图景为文质兼佳的文字。重视语感的培养有利于实现语文教学的整体改革，更好地完成语文教学的任务。

浅析小学语文群文阅读教学论文 　　无论是身处学校还是步入社会，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，下面是我收集整理的浅析小学语文群文阅读教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 　　浅析小学语文群文阅读教学论文 篇1 　　摘要： 　　小学语文教学中的群文阅读教学有着一定的价值意义，并且在小学语文教学中处于重要的地位。目前我国小学语文教师已经充分认知到群文阅读的重要性，比如提高群文阅读的教学质量、提高学生的阅读速度等等，都可以全面提高学生的阅读能力，为学生的长远发展打下良好的基础。本文在对小学语文群文阅读教学意义分析的基础上，探讨其教学对策。 　　关键词： 　　小学语文；群文阅读；教学对策 　　群文阅读在提高小学生阅读能力及培养小学生思考能力中有着重要的作用，深受广大小学语文教师及小学生的喜爱。在教育教学方式不断创新及学生在学习过程中的主体地位不断提高的大背景下，以教材基本体系为前提，教师应该结合语文教学进度及文本内容主体，提高对群文教学的编排及组织，以满足小学生语文学习的需求，实现小学语文教师创新教学的目标。 　　1、小学语文群文阅读教学意义 　　1．1扩大小学生的阅读视野：在小学语文教学中，所有小学语文教师都是要求学生能够多读书，读好书。学生如果能够长期坚持群文阅读，可以有效提高学生的阅读量，从而使学生的阅读能力不断提高。不过目前在实际的小学语文教学中，阅读教学中的教材仅仅只是语文课本中的内容，这就限制了学生的与度量。所以目前小学语文教师的教学任务就是增加学生的课外阅读量，比如教师可以使学生在上课前几分钟自由阅读与课程内容相关的课外文章，不仅能够提高学生的课外阅读量，还能够扩大小学生的阅读视野及知识面。 　　1．2提高学生的阅读速度：目前我们正处于信息化的社会中，学生要想能够与时俱进，就要获取足够先进及丰富的信息，要想实现这一目的，提高学生的阅读速度能够有效的增加学生的信息量。目前在实际教学活动中，部分小学语文教师为了保障自己的讲课质量，会根据学生实际的学习情况，放慢自己的讲课速度。虽然这种教学方式能够使学生全面理解小学课文中的内容，但是也大大抑制了学生阅读速度的提高。 　　1．3培养学生的思考能力：目前小学语文教学受到传统教学思想的影响，大部分小学语文教师都使用单篇文章进行教学的模式，只为学生传授理论知识，学生在学习过程中处于被动的状态。另外教师为了在有限的时间中完成自己的教学进度，往往会忽视学生在听课过程中的问题。为了教学为教学这种教学模式，限制了学生的思考能力。那么群文阅读就能够有效的培养学生的思考能力，小学教师在为学生布置相关的群文阅读任务的时候，要求学生在阅读过程中积极思考，并且找出问题的答案，能够潜意识的提高学生的思考能力。 　　1．4培养学生正确的阅读方式：在新课改背景下，小学语文教育也越来越重视对学生阅读方式的指导。但是在实际语文教学中，语文教师整堂课都围绕同一篇文章进行讲解，内容也都是以文章中的知识为主，完全忽视了指导学生正确的阅读方式。进行群文阅读教学能够使教师引导学生进行自主阅读，有效的提高学生的分析能力及归纳能力，还能够使学生具有正确阅读方式。 　　2、小学语文群文阅读教学对策 　　目前小学语文中使用的教材都是根据同类题材编排的`课程体系，每个单元都可以作为一个群文进行教学，在此基础上可以对学生进行年级层次进行教学。 　　2．1以主题为基础进行阅读：中心议题体现着教学的目标，是群文阅读课堂的中心。教师在备课的阶段，要设置好议题，把握好议题的难易程度。议题既要有挑战性，也要有可学习性。议题的选择需要结合小学生的理解水平，以及接受能力。小学生的知识水平有限，对事物的看法不够全面，教师在群文阅读课堂教学中，要充分认识到小学生的特点，合理选择一个或者几个议题。议题的选择要有启发性，能够启发学生的思维，充分调动学生的思维能力，在学生能够从不同的角度提出自己的观点和看法。以主题为基础进行阅读指的是以小学生目前的阅读能力水平为基础，以主题为前提，使小学生能够根据自身的学习计划及教学计划进行的群文阅读活动。此阅读活动有两种方式：其一，完善型。教师以学生平时在语文学习中的表现为基础，包括学生对不同主题的知识的掌握情况，对一些掌握较为薄弱的主体进行群文阅读引导；其二，提升型。教师以提升学生的阅读能力为基础，通过展开不同的主体进行阅读指导。这种方式是以学生具备相应的能力及基础知识为前提，进行的高层次的阅读指导。比如在进行《矛和盾的集合》教学的时候，教师可以引导学生开展不同主题知识的阅读指导，使学生能够在自己的生活中寻找充满矛盾但是却被统一的现象，通过此搜集相关的资料进行阅读。从这个过程中学习相关的知识以及为人处事的道理，教师开展群文阅读教学要根据不同的主题，使学生能够自主归纳知识，并且对其进行分析和整体，使学生能够在搜集知识的过程中获取知识。 　　2．2以任务为导向进行阅读：以任务为导向进行阅读指的就是根据语文教学的实际进度，并且结合教学中的任务，引导学生进行群文阅读。在实际教学中，为了使其能够服务教学，可以从两方面进行。其一，预习型。教师根据课文内容，提前为学生布置阅读任务，使学生阅读类似的文章，了解文章中的内容，为文本学习打下良好的基础；其二，复习扩展型。在教学任务完成之后，教师可以根据学生在学习过程中的表现以及掌握文本知识的程度，开展学生课外时间的阅读活动，使学生能够完善自身的知识面，并且充分的理解并掌握教学内容。比如在进行《只有一个地球》教学的时候，教师可以要求学生在课下阅读环境、生态之类的群文，使学生了解目前的生态环境及环保状况，这样小学生能够充分认知课文中的危机。并且还可以使小学生体验身边的污染现象，使其能够全面了解地球状况，那么就自然而言的完成文本的学习。 　　2．3充分运用群文阅读的策略：在课堂教学中，除了需要的课文之外，教师可以选择有对比性的文章进行对比阅读。在对比阅读中，要注意引导学生寻找文章的相同点和不同点，充分发散学生的思维能力，是学生有深刻的认识，在差别中看到学习方法和规律，提高语文文章的鉴赏力。联想阅读是学生联系自己的自身经历，体会不同文章的情感。对于部分摘抄的课文，教师可以引导学生阅读相关的全文，使学生关注作者的选材以及情感的表达。在课堂上开展群文阅读之后，可以在课下拓展阅读，引导学生阅读相关体裁或者相关作者的文章，扩展学生的阅读范围，提高学生的阅读能力。 　　3、结语 　　人们在生活及工作中的阅读方式主要分为单篇阅读、多篇阅读及整本书阅读三种，为了使学生能够具有多篇文章阅读技能，可以在小学语文教学中进行群文阅读教学，能够有效更新小学语文教师阅读教学的思想，创新了小学语文阅读教学的模式，开阔学生的阅读视野，提高了学生的阅读量，从而有效的提高了学生的阅读能力。以上本文重点分析了小学语文群文阅读教学意义以及教学对策，以为同行工作者提供相应的参考文献。 　　参考文献： 　　［1］李开忠．小学语文群文阅读教学策略研究［J］．学周刊B版,2014,(1):60－60． 　　［2］李晖．链接生活,点击教学---小学语文群文阅读教学的实践探索［J］．学周刊,2015,(4):169． 　　［3］陈玲．小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索［J］．考试周刊,2014,(54):37－38． 　　［4］甘玉林．群文阅读理念下小学语文阅读教学思路解读［J］．小作家选刊,2016,(25):170． 　　［5］杜娟．起承转合---浅谈小学语文与群文阅读的联系［J］．东方教育,2015,(6):188－188． 　　［6］易文慧．试论小学群文阅读的教学价值与策略［J］．读与写(上,下旬),2015,(16):72－72． 　　浅析小学语文群文阅读教学论文 篇2 　　初中语文阅读是扩大学生知识面、训练学生思维、提高学生学习兴趣的重要课堂，传统的阅读教学文章少而精，学生视野较窄，缺乏对同类文章思考的空间，群文阅读的出现打破了单篇文本教学的局限，让学生从课内走到课外，实现既聚焦课堂又走向社会、家庭的阅读视野。群文阅读的课堂需要用心、用智、选对文、选好文才能调动学生的热情和学习兴趣，让学生切实获益，下面笔者将从以下几个方面来探讨组合选文的策略。 　　一、以作者为中心选文 　　不同的作家有不同的文学风格，初中语文阅读可以从教材选定的作者出发，对该作者的文章进行精心筛选，选出有代表性的作品，让学生对作家的文风有更深刻的认知。例如七年级上册语文教材选了老舍的《济南的冬天》，教师就可以选择老舍同样写济南的《大明湖之春》《趵突泉的欣赏》让同学一起学习，看老舍怎样从不同的角度描写济南，增加学生的写作技巧。同样还可以选择老舍的散文如《北京的春节》《养花》《草原》《猫》等，通过群文阅读学习，让学生更深刻地理解教材选文以及名家文风，学习名家风范，积累见识和学识。 　　二、以“体裁”为中心选文 　　以体裁为中心选文，把同一体裁的作品放在一起，让学生了解掌握该类体裁的写法。文章的体裁无外乎有六大类即是：记叙文，议论文，说明文，散文，小说，诗歌等形式。语文教师在选文的过程中可以根据教学大纲的要求，选择难易适中同类体裁的文章，同时教师也可以将古今中外的议论文杂糅在一起，让学生了解议论文的丰富性。例如可以将古代名家苏轼、韩愈、欧阳修等人的议论文、现代名家鲁迅、梁启超、钱钟书等人的作品以及国外名家的议论文放在一起，以供学生欣赏，同时精心讲解其中的一两篇文章，让学生理解不同的时代、国别、地域、作家都有不同的风格，从而达到丰富学生视野的目的。 　　三、以“同文”为中心选文 　　所谓“同文”就是主题相同甚至题目相同的文章，文学作品中存在大量的“同文”现象，甚至同样的题目有多个人写，但是写作的角度和内容都不相同。教师在初中语文群文阅读教学中可以利用文学作品中大量的“同文”，让经典与经典对话，“以文解文”，可以起到意想不到的效果，引文经典的作品总是有内在的契合，尤其是同样主题的文章，语文教师在解释文章的过程中，有时也不能把经典文本的意思内涵解释得十分到位，那么让经典“互文”，无疑是初中语文群文阅读教学中的绝妙法则。著名的散文家俞平伯和朱自清都写过《桨声灯影里的秦淮河》，这便是“同文”中的经典，另外古诗文中“同文”的作品就更多了。古人喜欢吟咏同一对象，例如边塞诗，有一个边塞诗派，王昌龄、高适都是写作边塞诗的高手，同一篇《出塞》，王昌龄就有“秦时明月汉时关”“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。”等诗文。唐诗中送别诗也很多，例如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴”和王维的《渭城曲》“渭城朝雨浥轻尘”，同样送别却寄托了诗人不一样的情怀。这些阅读的经典，无论是针对初中语文古文阅读教学还是现代文阅读教学，都有着丰富的作品，出现在课堂上，不仅激发学生的兴趣，让学生体验阅读的快乐，提高阅读能力，同时能够达到事半功倍的效果。 　　四、群文阅读组文的方式 　　上文讲了从文章的作者、体裁甚至“同文”方面去选文，是选文的一个思路，但是选出的文章会有很多篇、很多种，怎样巧妙组合到一起也是初中语文老师面临的问题，下面笔者结合教学经验和前人的研究，提出以下几种组文的方式： 　　（一）以“拓展强化”的方式组文 　　顾名思义，拓展强化就是在一个水平基准线上进行不断完善，达到不断强化的目的。比如围绕社会的话题会有很多文章，也有很多科技、过年、特产、奉献等话题，教师可以根据教学目标选择切合时代的作品，根据已有的教材篇目进行群文阅读。也可以在上文诸如以作者为中心选择的文章基础上，根据文章深度层层递进强化，也可以补充其他作者类似的文章，交叉进行，补充文章作者风格单一的不足，进行拓展强化。 　　（二）以“完善增补”方式进行组文 　　根据研究初中语文阅读教材，我们不难发现有些类型的文章缺失，例如有关家庭教育、自我认知类型的文章较少。众所周知，初中生正处在叛逆时期，对自我认知不太明确，容易造成心理障碍，对家庭教育不理解，缺乏对家庭教育的正确认知，此时作为语文教师应当完善增补此类型的文章，引导他们正确认识青春期所面临的各类问题和家庭教育的不足及优点，正确与家长沟通，表达情感，帮助他们成长。可以说很多作家都以自身家庭故事和自己成长经历创作，趣味性强，也有很强的教育意义，诸如《傅雷家书》《名人传》等励志型作品都可以成为教师的推荐对象，引导学生健康成长！群文阅读组文方式灵活，不拘一格，教师可以不同的选文里自由组合，达到拓展强化、完善增补、提高学生阅读水平的目的即可。但是选文时目标要明确，根据难易程度螺旋上升，切不可超越学生理解阅读能力之上，否则一些枯燥的文章反而降低学生阅读兴趣，适得其反。群文阅读是当今语文阅读教学中创造性的发现，对语文教师提出了更高的要求。对于初中语文教师而言，应当围绕课程要求和标准，提高自身素质和阅读面，在选文、组文上为学生提供良好的阅读素材，选择名家、经典文学作品，确保文章不难不易、恰到好处、阅读性强，既能激发学生阅读兴趣，又能达到提高学生阅读水平的目的，切实落实群文教学为阅读教学服务的目标。群文阅读自由性、创造性较强，组文更是千差万别，这是在浩瀚的文学海洋里筛选合适的素材，组文技巧上要求很高。笔者在此提出了组合选文的几种方法，希望起到抛砖引玉的作用，望学术界多加研究。 ;

Once upon a time the colors of the world started to quarrel. All claimed that they were the best. The most important.The most useful.The favorite. 从前，世界上的各种颜色进行过一次争吵。每一种颜色都说自己是的,最重要的，最有用的,和最讨人喜欢的。 Green said: "Clearly I am the most important. I am the sign of life and of hope. I was chosen for grass, trees and leaves. Without me, all animals would die. Look over the countryside and you will see that I am in the majority." 绿色说：“显然，我是最重要的。我是生命和希望的标志。我被选作青草，树木以及叶子的颜色。没有了我，所有的动物都会死去。展望田野吧，你会看到，到处都有我。” Blue interrupted: "You only think about the earth, but consider the sky and the sea. It is the water that is the basis of life and drawn up by the clouds from the deep sea. Without my peace, you would all be nothing." 蓝色打断了它的话：“你只考虑了地上，想想天空和海洋吧。水才是生命的基础呀，云彩把水分从深邃的大海带到了天空。没有我的和平，你们将不复存在。” Yellow chuckled: "You are all so serious. I bring laughter, gaiety, and warmth into the world. The sun is yellow, the moon is yellow, and the stars are yellow. Every time you look at a sunflower, the whole world starts to smile. Without me there would be no fun." 黄色咯咯地笑出了声：“你们都太严肃了。我给这个世界带来了笑声、欢乐和温暖。太阳是黄色的，月亮是黄色的，星星是黄色的，每一次你看向日葵的时候，整个世界都开始欢笑。没有我就没有快乐。” Orange started next to blow her trumpet: "I am the color of health and strength. I may be scarce, but I am precious for I serve the needs of human life. I carry the most important vitamins. Think of carrots, pumpkins, oranges, mangoes, and papayas. I don"t hang around all the time, but when I fill the sky at sunrise or sunset, my beauty is so striking that no one gives another thought to any of you." 橙色马上开始自吹自擂：“我可是健康和力量的颜色。我可能比较稀少，但是我非常宝贵，因为我满足了人们生活的需要。我携带了大多数重要的维他命。想想胡罗卜、南瓜、柑橘、芒果和番木瓜。我并不经常出没在天空，但日出或日落我在天际登场时，我的美丽足以惊世，没有人还会想起你们。” Red couldn"t stand it no longer he shouted out: "I am the ruler of all of you. I am blood - life"s blood! I am the color of danger and of bravery. I am willing to fight for a cause. I bring fire into the blood. Without me, the earth would be as empty as the moon. I am the color of passion and of love, the red rose, the poinsettia and the poppy. 红色再也忍不下去了，他喊道：“我，是你们所有人的主宰。我是血液——生命的血液！我是危险和勇敢的颜色。我愿意为了一个目标而斗争。我把烈火带入血液。没有了我，地球会象月亮一样变得空虚。我是激情和爱的颜色，是红玫瑰、猩猩木和罂粟。 Purple rose up to his full height: He was very tall and spoke with great pomp: "I am the color of royalty and power. Kings, chiefs, and bishops have always chosen me for I am the sign of authority and wisdom. People do not question me! They listen and obey." 紫色站起身来：他非常高，说起话来风度十足：“我是王权和力量的象征。国王、酋长、主教都选择了我，因为我象征着权威和智慧。人们不会对我提出疑问，他们只能聆听和服从。” Finally Indigo spoke, much more quietly than all the others, but with just as much determination: "Think of me. I am the color of silence. You hardly notice me, but without me you all become superficial. I represent thought and reflection, twilight and deep water. You need me for balance and contrast, for prayer and inner peace." 最后，靛青说话了，他的声音比其他人都轻，但却比其他人都斩钉截铁：“想想我吧。我是沉默的颜色。你们几乎注意不到我，但是如果没有我，你们全都会变得肤浅。我代表着思想和反省，代表者黎明的微光和深邃的海水。你们需要我来平衡和比较，来祈祷和获求内心的安宁。” And so the colors went on boasting, each convinced of his or her own superiority. Their quarreling became louder and louder. Suddenly there was a startling flash of bright lightening thunder rolled and boomed. Rain started to pour down relentlessly. The colors crouched down in fear, drawing close to one another for comfort. 这样一来，颜色们就不停地自夸，每个人都深信自己无比优越。他们的争吵声越来越大。突然，电闪雷鸣。雨无情地倾盆而下。颜色们惊恐地蜷缩起来，彼此挤在一起捱过着恐怖的时刻。 In the midst of the clamor, rain began to speak: "You foolish colors, fighting amongst yourselves, each trying to dominate the rest. Don"t you know that you were each made for a special purpose, unique and different? Join hands with one another and come to me." 在一片喧嚣声中，雨开始说话了：“你们这些愚蠢的颜色，彼此相互争斗，每个人都想支配别人。你们难道就不知道每个人都是天造地设，都是独一无二，彼此不同的吗？携起手来吧。” Doing as they were told, the colors united and joined hands. The rain continued: "From now on, when it rains, each of you will stretch across the sky in a great bow of color as a reminder that you can all live in peace. The Rainbow is a sign of hope for tomorrow." And so, whenever a good rain washes the world, and a Rainbow appears in the sky, let us remember to appreciate one another. 颜色们按照着雨的话，团结在一起，携起手来。雨接着说：“从现在开始，每次下雨的时候你们都要变成一个巨大的彩色弓形横跨天空，以证明你们能够和平相处。彩虹就是未来希望的标志。”所以，每当大雨冲刷这个世界时，彩虹都会出现在天空，让我们记住彼此要珍惜。

速读是短时间内获得大量信息或搜寻特定信息用的阅读技巧, 而精读是为了欣赏和分析文字之美的阅读方式。其实我们最常用到速读的地方就是考试，因为考试时间的限制，你必须越快做出答案越好。有的阅读问题就是要你找出段落或文章主题的。skimming叫略读，主要目的是找出中心意思而忽略细节。scanning 叫跳读，就是为了找出特定信息，比如看列车时刻表就是跳读，我只需找到我要乘坐的车次信息就可以了，其他信息可以完全忽略不管。希望对你有帮助。单词讲不讲要根据学生的表现来判断，不是一成不变的

前两个都差不多吧，都是浏览的意思，然后快速阅读，然后仔细阅读，分三个部分

都是快读。skim的阅读目的是文章的main idea，scan的阅读目的是某些特定的细节。

skimming，scanning，本身就是fastreading的两种阅读形式，前者是跳读，主要用于抓文章中心或作者的写作意图;后者是略读，也就是快速浏览，用于理解文章结构和与中心有关的细节。fastreading和carefulreading是另外一种说法，既快速阅读和仔细阅读，carefulreading是用来掌握文章事实细节的。

Skimming- A fast reading method that gives you an idea of what the text is about without having to read it in full;Scanning - A fast reading method that allows you to find specific information in a text所以，根据上述解释，找出每段中心大意应该用skim。

scan有 细看，浏览和粗略地看 的意思，而skim只有 浏览和略读 的意思。

又到了为小伙伴们解惑的时候了 (*u2766ωu2766)，scan指快速扫视文章等以抓其要旨或找寻某一具体信息。skim指略读或浏览。这里就给大家总结了一个它们基础知识的表格，可以先简单了解一下先：了解完scan跟skim的基础知识后，现在就来看看它们的具体区别~(@^_^@)~1、动作和速度的区别Scan 和 Skim 都意味着阅读某本书或文章，但 Scan 带有“扫描”的意味，通常用于快速查找某特定的信息或某些特定的元素；而 Skim 则含有“掠过”的意思，通常指快速地浏览文章的内容，了解整个文章的大意。例句：- I scanned the report to find the sales figures for last quarter.（我扫描了报告，找到了上个季度的销售数据。）- She skimmed the article to see if it was worth reading in detail.（她浏览了一下文章，看看它是否值得详细阅读。）2、深度和状态的区别Scan 通常要求读者要对文章进行更深入的检查，以便快速获得所需的信息并辨别出文章的细节和意义。 Skim 处于一种更表面的状态，并不要求岁读者对文章有更深入的理解。例句：- I scanned the medical report as I was very concerned about my health.（由于我很担心自己的健康，所以我仔细研读了这份医学报告。）- I just skimming through this magazine to see if there"s anything interesting.（我只是翻翻这本杂志，看看有没有有趣的东西。）3、专注和全面的区别Scan 通常要求读者要对文章进行有目的的、全方位的阅读，以便寻找特定信息，并快速理解整篇文章或书的内容。 Skim 有时可以是凭借某些主题词或句子标记文章中重要部分，但更多的是表现出文章阅读更为浅薄的态度。例句：- He scanned the novel to find out what happened to the main character in the end.（他通读小说，想知道主人公最终的结局。）- She skimmed the textbook before the exam to refresh her memory of the key concepts.（她在考试前快速浏览了一遍教材，以便回顾主要概念。）4、带着目的和随意的区别Scan 往往暗示着阅读的目的，读者通常是在寻找某些重要的部分，所以需要集中注意力进行分析和比对；而 Skim 则更多地强调阅读的方式和目的，读者可以随意浏览，无需过多注意具体内容。例句：- The detective scanned the document carefully to find any clues to the crime.（侦探仔细审查文件，寻找任何与犯罪有关的线索。）- The students skimmed through the novel before class just to get a general idea of the story.（学生们在课前浏览小说，只是为了获得故事的大致印象。）5、精读和略读的区别Scan 更加着重于精读，即通读全篇，发现所需信息的同时，把文章的内容仔细地理解和理清，是一种对文本深度解读的方式；而 Skim 更多地侧重于略读，即快速地浏览文章，能帮助读者快速收集全文的信息，是一种对文本总体把握的方式。例句：- He scanned through the novel chapter by chapter in order to analyze its themes and motifs.（他按章节精读小说，以分析其中的主题和动机。）- She skimmed through the travel brochure to see if there were any interesting tour packages.（她浏览旅游手册，看看是否有有趣的旅游套餐。）