找春天

　　《找春天》是鲁教版小学语文第四册第一单元主题《春天的发现》下的第一篇课文。至于语文教师要如何去讲解好这篇课文呢?以下是由我收集整理的鲁教版二年级下册语文《找春天》教案，欢迎阅读!　　二年级下册语文找春天原文 　　春天来了!春天来了! 　　我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 　　春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。 　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? 　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧? 　　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? 　　解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧? 　　春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑...... 　　鲁教版二年级下册语文找春天教案 　　教学目标： 　　1.会认9个生字，会写9个字。 　　2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 　　3.热爱春天，愿意去观察、发现。 　　教学重点： 　　学会本课新字新词，在理解的基础上积累词语。 　　教学难点： 　　从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。 　　课前准备： 　　课件制作，学生收集春天的图片和文字材料。 　　教学过程： 　　一、情境导入，提示课题 　　学生活动：分组展示收集的图片，学生欣赏并描绘图片的景色。 　　教师引导：同学们从这些美丽的图片中，找到了什么季节呢?(生齐答：春天。)春天在哪里呢?这节课我们就陪伴小作者一同找一找吧。 　　设计意图：利用直观形象的活动，将学生带入美丽的春天之中，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。 　　二、初读课文，认识字词 　　1.自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。 　　2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的字，注意借助汉语拼音读准字音。 　　3.小组派代表汇报本组识字情况，并交流识字 方法 。 　　设计意图：教师重视学生主动积极的参与过程，以互换师生角色来激发学习兴趣，充分利用集体的智慧识记生字，使学生释放出巨大的学习潜能。 　　三、再读课文，整体感知 　　1.师配乐范读课文，学生倾听，头脑中展现春天的画面。 　　2.教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。 　　3.通过刚才的朗读，你们感受到了什么? 　　设计意图：在配乐朗读中，创造想象的氛围。让春天的样子展现在眼前，为学课文做了很好的辅垫。 　　四、图文对照，读中感悟 　　学习第一、二自然段。 　　师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢?(高兴的、急切的、激动的)请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧?自由读。 　　指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。 　　请大家自由读第2 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了(一个害羞的小姑娘)。 　　这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了?你知道吗?从书中找到有关的 句子 再读一读。(学生边画、边读。) 　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? 　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧? 　　树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? 　　解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧? 　　指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天?(学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。) 　　五、合作学习，探究新知 　　出示学习提示：⑴自由选择学习伙伴。⑵自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并 说说 你喜欢的原因。⑶与伙伴交流学习体会。⑷有感情地朗读选择的内容。 　　全班交流达成共识，相互评价。(师相机点拨，突破难点。) 　　学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多高兴呀!他们想告诉所有的人，我们一起读读最后一段吧!(激情齐读最后一个自然段。) 　　1.朗读后填空 　　春天来了!我们()了她，我们( )了她，我们( )了她，我们( )了她。她在()上摇啊摇;她在()( )嘴里叫，在() ( )枝头笑u2026u2026 　　2.指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。 　　设计意图：由扶到放，引导学生自主选择学习内容和学习伙伴，图文结合，自读自悟，感受春天的美丽，体会投身大自然怀抱的情趣。 　　六、拓展课文，强化 　　感受 　　同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢?说给大家听听。 　　设计意图：引领学生 创新思维 ，培养留心观察的习惯，进一步感悟春天的美好。 　　七、 总结 全文，升华主题 　　春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里u2026u2026同学们，让我们齐唱(春天在哪里。)这首歌来结束这节课的学习吧。 　　设计意图：用歌声激发学生热爱春天的思想感情，把教学推向**。 　　八、作业 　　有感情朗读课文，背诵课文。 　　教学 反思 ： 　　1.以读带讲，读中感悟。这篇 文章 内容较为浅显，学生比较容易理解，在教学时以读带讲，让学生在读中感悟不失为一种好的 教学方法 。即使个别学生一时不懂也不必大讲特讲，而是让学生在反复阅读中逐步提高，在读中感悟找春天的快乐。 　　2.拓展课文，升华情感。始终注意调动学生的朗读热情，学习热情，给学生充分的时间朗读，并鼓励学生找一找自己身边的春天，学生在感受春天的美丽，自然而然地流露出自己的感情，进行描述。 　　找春天的教学反思 　　《找春天》是一年级上册的第一首音乐，在上音乐课前，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。这首歌曲优美，充满 儿童 情趣和文学色彩。认真演唱这首歌后，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 　　根据一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 　　一、充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。 　　在教学这首音乐时，开始运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”(这是远教资源的宝贵财富)让学生对生活中没的情景有所思考，站在师生平等的高度和老师共享生活的快乐，并对春天的生活有了感性的认识，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。上课开始我是这样导入的：学生分组展示、欣赏收集到的春天的图片，教师：同学们从这些美丽的图片中，找到了什么季节呢?冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧! 　　这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到歌曲的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。 　　好的教师应当是善于激发学生学习兴趣、并挖掘其学习潜能的。教师深谙低年级儿童的心理特点，运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配乐范读将春天的景色带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使之意识到：快乐的儿童生活是多么令人向往。 　　二、利用资源，在有限的时间、空间拓展学生的课外知识，变枯燥的学习为多种感官的综合接触。 　　利用资源，配合音乐、画面激发学生多种感官的活动，学生在美的音乐声、生动的画面中了解春天的美丽景色，加深了印象。在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。 　　三、利用资源，轻松愉快地掌握了歌曲。 　　低年级的教学重难点就是让学生掌握节奏和歌词。对于学生来说，完全靠死记硬背，枯燥无味。但是，我充分运用远程资源，采用了多种形式的教学方法，让学生当小老师，以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，达到事半功倍的效果。特别是指导学生的演唱，传统的教学方法，就是老师提醒，再跟唱，但是通过远程资源中的视频图片和声音，让学生对整首歌主过程有一个动态的了解，因此学生记忆深刻，其示范作用不可忽视。 　　四、借助资源，诵读感悟，体会意境。 　　作为低年级的孩子，想像的潜能没有得到充分的挖掘，对句意境的体会也比较肤浅，这对于教师来说，是一件非常头疼的事情。以往教师只是结合句，讲讲其中的大概内涵，或者有些教师干脆直接把句意境以文字的形式板书出来，让学生死记硬背。但作为新课程标准的要求，要充分发挥学生的想像能力，在读中感悟。无疑对歌曲的教学提出了更高的要求。为此，我在教学中，充分利用资源，变抽象为具体，使之更清晰、更直观、更精确、更快捷的供学生观察，想象和探究，激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握歌曲的知识与技能、思想和方法、获得广泛的音乐活动 经验 ，轻松突破教学的重难点。自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“唱”“跳”“”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流音乐中的小鱼儿找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把柳树说成是春天呢?并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美好。 　　紧接着，教师进行范唱，音乐把学生引进羞涩的早春，让学生自主地产生了学习的欲望。在进行歌曲处理时，教师引导学生结合自己找到的春天景象，学生很快就知道该用怎样的情绪演 唱歌 曲了，速度、声音的表现都很到位，作为老师的我欣慰极了。 　　我还想让学生进一步地表现歌曲，为歌曲加上表演动作。我们采用的是小组合作的方式。我在巡视中看到，学生积极参与学习之中，动作创编的很有特点。各小组展示中，表现出了他们的聪明智慧，模仿鱼儿蹦跳、摆尾，柳树枝条的飘逸。我为同学们的精彩表现而自豪。 　　40分钟的课一晃而过，这40分钟里快乐无限。我相信，学生一直这样练习下去，他们的音乐表现能力会越来越强。 看了二年级下册语文找春天教案及原文的人还看： 1. 二年级下册语文《找春天》教案 2. 二年级语文下册找春天教学设计 3. 2年级语文下册课文1 找春天 4. 人教版语文二年级下册第1课找春天教案设计 5. 二年级语文下册第1课找春天 6. 人教版语文二年级下册第1课找春天同步习题

在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你有了解过作文吗？以下是我为大家整理的二年级作文找春天，欢迎阅读与收藏。 二年级作文找春天 篇1 春天来了，阳光灿烂、春风拂面。我们到山上找春天。 春天好像害羞似的，遮遮掩掩、躲躲藏藏。我和爸爸妈妈仔细地找啊、找啊。 嫩绿的小草从土里钻出来，像春天的眉毛一般。 返青的麦苗绿绿的，像给大地铺上了碧绿的地毯。 发了嫩芽的柳条随风舞动，犹如一条条浅绿色的辫子。 粉红色的杏花开了，好像春天灿烂的笑脸。 浅黄色的迎春花密密麻麻地挤着，像一群调皮的孩子，瞪着好奇的眼睛。 雪白的梨花纷纷扬扬地闹着，好像冬天飞舞的雪花。 鸟儿一边筑巢，一边唱着春天的歌曲。 水库里，一块薄冰也没有了。在阳光的照射下，水面晶莹剔透，像一块闪闪发光的翡翠。 我们找到春天了！春天是浅绿的，春天是碧绿的，春天是粉红的，春天是浅黄的，春天是雪白的，春天是五彩缤纷的！ 二年级作文找春天 篇2 春天来了，春天来了！ 小草从地里钻出头来，遮遮掩掩，躲躲藏藏，像个害羞的小姑娘。杏花妹妹笑红了脸，桃花高兴地可不得了，脸比杏花妹妹笑得还要红。柳树姑娘在河边梳着她那绿色的长辫子，小鱼儿和小鸭子在水中自由自在的嬉戏。 一朵朵花儿聚集在一起，在说悄悄话呢！小草弟弟脱下了他那金黄色的衣裳，又穿上了绿油油的外套。 小朋友在广场上放风筝，有三角形的，有小鸟形状的，还有老鹰形的，还有……小燕子听到了这个消息，都从南方飞回来了。 春天真美啊，我爱春天！ 二年级作文找春天 篇3 天空中，有一道美丽的彩虹，彩虹的周围，围着绵羊似的云朵，火红的太阳把彩虹分成两段。瞧，在太阳的下方，一群燕子从南方飞回来了。 地上，各种各样的花儿在争芳斗艳。有怒放的碧桃，有雍容华贵的牡丹，漫山遍野的油菜花，还有散发出阵阵清香的小蝴蝶花。油菜花的旁边，是一排又高又大的垂柳。 看！在那些花花草草的旁边有一个大湖，湖水碧绿，湖面平静的像一面大镜子。山上有一条小溪翻过大山，一直流到湖的另一边。 小动物们去哪了？看！在一洼洼水坑里，小鱼、小蝌蚪在自由自在地游着。树林里，一只只小松鼠、小兔子在蹦蹦跳跳的玩儿。 大地苏醒了，春天真漂亮！ 二年级作文找春天 篇4 春天来啦！春天来啦！春姑娘把大地变成一幅美丽的图画。 妈妈带我去了三洋湿地公园，刚一入园就见一簇簇梅花笑红了脸，各自竞相争放，迎接着到来的游客们。 我来到了美丽的万寿园，小草正笑眯眯地和旁边的迎春花说着悄悄话。 我来到了清澈的芙蓉溪，一棵特别明显的柳树，正把自己的柳枝轻轻放入水中，水面上立刻泛起阵阵涟漪。 我来到了幽深的竹林路，一阵微风吹来，竹叶跳起了夏威夷的草裙舞。 春来来啦！春天来啦！我看到了公园美丽的景色，我听到了小鸟悦耳的声音，我闻到了花儿扑鼻的香味，我触到了春天美丽的图画。 啊！春天真美啊！ 二年级作文找春天 篇5 星期六下午，我和爸爸、妈妈一起到龙源湖公园去寻找春天。 到了龙源湖公园，我发现有好多的小朋友在放风筝，小鸟在枝头快乐地飞来飞去。还发现一朵朵美丽的花骨朵散发着迷人的清香，一棵棵小草，探出嫩绿的小脑袋，左瞧瞧、右探探，仿佛在感受春的气息。柳树吐出点点嫩芽，快活地生长着。湖上的冰面已经融化了，野鸭子在湖面上欢快的嬉戏着，短短的嫩芦苇镶嵌在湖边上。这一切让我想到了苏轼的一首诗：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知，蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 我喜欢春天，喜欢这鸟语花香的春天，喜欢这生机勃勃的春天！ 二年级作文找春天 篇6 一场雨过后，春姑娘又踏着轻盈的脚步走向我们。今年的春天来得很晚，还没来得及欣赏，马上就要过去了。我们赶紧来寻找春天的足迹。 春天在桃花的枝头上。一片片小小的绿叶，一朵朵盛开的桃花。绿的叶，黄的蕊，粉的花，这一株桃花给春天增了一抹妖娆的色彩。 春天在柳树的细条上。她挥舞着长长的绿绿的辫子，萌生鹅黄弯弯的叶。柔的枝，粗的干，嫩的叶，这一颗柳树给春天添了勃勃的生机。 春天在樱树的芬芳里。她绽放了满树的花瓣，每一个枝杈都是粉白的。娇艳的花，绿绿的叶，长长的枝，给春天加了无暇的美丽。 春天在许许多多的地方，就在我们身边的一角一处。我们得珍惜春天。东北的春天总是来得晚，去得早。我们更要爱惜这来之不易的春天的尾巴，珍惜时光，珍惜美好的生活。 二年级作文找春天 篇7 在一个阳光灿烂、春光明媚的早晨，我和奶奶一起去马鞍池公园找春天。 春天像一个淘气的小男孩，老是跟我捉迷藏，我认真地找啊，找啊。 我终于找到了，小草从地下探出头来，市花—茶花红彤彤的一片，几只蜜蜂在花上采花粉，小鸟在树上叽叽喳喳地叫着，好像在说：“春天来啦，春天来啦！”金灿灿的油菜花在湖水里照见了自己美丽的身影，湖水说：“照吧，照吧！我的水很清，像一面明亮的大镜子。”河边无数只蝌蚪在欢快地游来游去。 有许多人来春游，有的放风筝，有的钓鱼，有的画画，有的划船，还有的爷爷奶奶脱掉棉袄在唱京剧……大家的活动真是丰富多彩。 春天真是一个春回大地，万物复苏，百鸟争鸣，春暖花开的季节。 二年级作文找春天 篇8 “春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里。”唱着这耳熟能详的歌，我去寻找春天。 我发现到处都充满了春的气息。外面阳光明媚，春暖花开，小草从地下探出头来，树木吐出点点嫩芽，小鸟在枝头叽叽喳喳地叫，好像在欢迎春天的到来。 天气渐渐变暖，温度节节攀升，我脱掉了厚重的羽绒服，迈着轻快的脚步，来到花园里。在花园里，我看到一棵高大的广玉兰树，树上开满了白色的花朵，像一位位穿着白色舞裙的舞者，在枝头欢快地跳舞，优雅又高洁。旁边一株桃树像一位害羞的小姑娘仰望着它。春风拂来，飘落几片花瓣，像一只只粉色的蝴蝶在嬉戏。最特别的是一棵香泡树，果实像一个个小灯笼，指引人们找到春天。 春天真美丽，我爱春天！ 二年级作文找春天 篇9 今天，天气格外晴朗，太阳暖洋洋的照着大地，小鸟欢快的在枝头上歌唱，我和妈妈一起去郊外寻找春天。路过五一广场时看天空中飘着各式各样的风筝，大人和小孩都穿着薄薄的春装。 我们来到了田野里，油菜花盖上了黄灿灿的被子，麦苗比原来高了一半，麦田前面的果园里的梨树桃树都开花了，我连忙跑进果园里，看白白的梨花，粉嘟嘟的桃花，我和它们来个亲密接触！勤劳的小蜜蜂正在忙碌地采花粉。 我们来到了小河边。看，河里已经有青蛙产的卵，鱼儿在旁边自由自在的游着，小燕子嘴里衔着泥，正忙着筑巢。河边的"柳树发出了长长的枝条随风飘荡，小草也穿上绿装，到处都是生机勃勃，我感受到了春的气息，春的温暖，啊！春天真的很美丽。 二年级作文找春天 篇10 寒冷的冬天渐渐离我们远去，春天已经悄悄地来了。星期天一大早，窗外的鸟儿在唱歌，歌声伴我去找春天。 我来到了郊外，找到了，找到了。春天在那河边的柳树上，柳树抽出了新芽，长出了嫩叶。春风吹来，美丽的柳树姑娘在河边跳起了舞，她们舞步轻盈，好似一位专业的舞蹈家。 我来到了花园里，找到了，找到了。春天在花园里，迎春花早已张开了笑脸，像是在召唤百花和小草快快醒来，迎接春姑娘的到来。 我来到了儿童乐园里，找到了，找到了。春天在儿童乐园里，小朋友们脱下冬装，换上鲜艳的春装。他们在儿童乐园里欢快地奔跑、玩耍着。他们开心的笑脸像是春天里温暖的阳光，又像是春天里美丽的花朵。啊！原来春天就在我们身边。我爱春天！ 二年级作文找春天 篇11 慢慢地，冬爷爷走了，人们盼望己久的春姑娘正向人们轻快地走来！ 春天在哪里呢？看，小河里的冰溶化了，小鸭子们跟着鸭妈妈下水游泳了；小鱼、小虾也在水中快活地游来游去，还不时地将头探了出来，仿佛在闻着春天的气息。 看，春天的迎宾公园里那一片生机勃勃的景象！老树舒活舒活自己那强壮的筋骨，摆摆树枝，上面就慢慢地长满了绿色的叶芽；小草们也在人们不知不觉中偷偷地探出了嫩绿的小头，像嬉笑着与春姑娘说些什么。桃花、杏花和梨花也不甘示弱，一个个都争奇斗艳地竞相开放，那些美丽的蝴蝶在忙着为花儿传播花粉，那些勤劳的蜜蜂也飞来飞去忙着采蜜。就连我家的小乌龟，小龙虾也从冬眠状态中醒来了，开始活动了！人们也脱去厚厚的棉衣，换上美丽的春装，小孩们都一个个跑出家门，放起了五颜六色的形态各异的风筝…… 啊，我找到春天了！春天万紫千红、绚丽多彩，让我怎么也看不够，相信你也一定能发现春天！走，让我们一起去找春天吧…… 二年级作文找春天 篇12 对于我们这个城市来说，春天是非常短暂的季节。我们呀，总是抓着春天的尾巴，来感受万紫千红总是春。 今天，作文老师带领我们找春天。春天，她究竟在哪里呢？ 走出教室，我们最先找到的是樱花，白白的，好像冬天飘起的朵朵雪花。花瓣里藏着的花蕊，黄黄的，就像不点不点的小黄球。整个枝条上裹满了一簇一簇的樱花。真是美丽既了。 接着往前走，我们看到了一抹粉红，那是桃花呀！我摸了摸花瓣，好柔软呀！桃花粉粉的，花瓣里是火柴棍一样的蕊，真是好玩。 低头看，地上的小草，绿绿的。我最喜欢的是有风吹过，草随着风飘了起来。就像广阔的海洋泛起波浪，又像随风舞动的蝴蝶一样飞来飞去呢。 一旁的柳树，嫩嫩的枝条，就像阳光下的新娘在梳妆打扮。 春天来了！春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，她在风筝尾巴上摇啊摇，她在燕子的嘴里叫，她在桃花杏花枝头闹。这就是大自然的奇妙啊！ 二年级作文找春天 篇13 春天到了，这天小鸡和小鸭提着水桶一起去给去年种的小树浇水。 它们走啊走，看见一条大河拦住了去路。小鸡想：“我不会游泳，怎么办呢？”小鸭说：“我来驮你过河吧！”小鸭浮在水面上，就象一条船，稳稳当当地驮着小鸡过了河。上了岸，它们一边走一边欣赏周围美丽的风景，小草钻出了头，绿油油的；桃花笑红了脸，粉扑扑的。好一派迷人的春景啊！突然，小鸭一不小心就掉进了坑里，急得它嘎嘎地叫。小鸡连忙说：“别怕，我来救你。”小鸡看了看手中的小水桶，想：“小鸭会游泳——————”说干就干，它一趟一趟地从河边提水，倒进坑里，累得气喘吁吁。终于，水面渐渐升高了，小鸭从坑里浮了出来。小鸭激动地说：“感谢您呀！”小鸡连忙说：“不用谢。我们是好朋友，就应该互相帮助。” 他们继续往前走，去给小树浇水，他们不仅看到了春天，从心里也感受到了春天，小伙伴的友谊也越来越深了。 二年级作文找春天 篇14 星期六吃过午饭，我与妈妈准备去寻找春天。我问妈妈：“春天到底在哪里呀？” 妈妈叫我把眼睛闭上感受一下，现在的风与冬天的风有什么不同？我终于知道了，原来，现在的风吹在脸上不疼了。哦！春天在与煦的风里。我们来到草地上，看到了小草偷偷的探出头来，有的小草还没有长出来，好像在跟我们捉迷藏。我们来到小河边，河水清澈见底，鸭子在水里欢快的跳舞。我们来到树林里，有的树枝已经长出了嫩芽，小鸟在空中欢快的唱着歌，好像在说：“春天来了，春天来了。” 在空旷的草地上，还有一些放风筝的小孩，五颜六色的风筝随风飘荡。小孩子们在空旷的草地上快乐的跑来跑去，多美的春天啊！ 二年级作文找春天 篇15 寒冷的冬天已经过去了，温暖的春天到来了。 春天是个五颜六色的季节。公园里的花你不让我我不让你都争着开，小路两边的桃树像害羞的小姑娘笑开了花。小柳树抽出了嫩芽，小草也从大地上钻了出来，给大地铺上一层翠绿的地毯。 春天是个充满音乐的季节，树上的小鸟在叽叽喳喳的唱歌，小河在哗啦哗啦的流动着。 春天是充满味道的季节。花朵散发着香甜，小草也散发着清香。 啊！春天真美啊！我爱春天！ 二年级作文找春天 篇16 星期六的吃过午饭，我和妈妈准备去寻找春天。太阳照在我的身上暖暖的，风儿吹着我的脸，轻轻的抚摸着我的脸。 我们来到草地上，看到小草偷偷地探出头来，像在跟我做迷藏。 我们来到小溪边，溪水丁冬，鸭子在水里快乐地跳舞。 我们来到大山里，树枝冒出尖尖嫩芽；小鸟在欢快地唱歌，唱着一首《春的畅想曲》；笋儿推开厚重的土破身而出。 …… 看！春天好美啊！ 二年级作文找春天 篇17 “春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里……”小鸟一边歌唱，一边在空中自由地飞翔。 春天是一个万物苏醒的季节。一声春雷，小动物们从美梦中惊醒。小河被风姑娘轻轻一吹，从大地妈妈的怀抱里悠然醒来，发出了“哗啦啦”的笑声。 瞧！一只只美丽的蝴蝶正在花丛中翩翩起舞。一群蜜蜂也赶来了，开始辛勤地采集花蜜。小朋友们在春姑娘的魔法下，脱下了厚重的棉衣，迫不及待地穿上溜冰鞋在场上尽情玩耍。 二年级作文找春天 篇18 春天在哪儿？春天在树上。樱花开了，风儿轻轻地一吹，花瓣儿漫天飞舞，就像下了一场花瓣雪，不一会儿，地上就铺满了一层厚厚的白色花瓣，“落红不是无情物，化作春泥更护花”啊！ 春天的变化真多啊！冬眠的动物都从美梦中醒了过来，小草也发芽了……真是美丽的人间四月天！大家快拿起放大镜一起来找春天吧！ 二年级作文找春天 篇19 冰雪消融，春暖花开！我来到小溪边找春天，溪水欢快地流淌，丁丁冬冬，像为春天弹奏的歌曲。 两岸五彩缤纷的花儿摆着头，仿佛在说：春天来啦！迎春花、桃花、梨花、杏花都来报到了！小草们争先恐后地从黑黝黝的泥土里探出头来，晒着温暖的太阳。一位渔夫在小溪边悠闲地钓鱼。小燕子在树上叽叽喳喳地叫着。 我找到了春天。它在小溪里，它在天空中，它在大树上，它在草地上！它在你我的心里！ 二年级作文找春天 篇20 春天来让了我们走进大自然去看看吧。 金灿灿的油菜开了，农民伯伯开始耕田了。融化的冰水把小溪弄醒了。大家都换下了厚厚的棉衣，穿上了了薄薄的衣服。一阵春雨过后，春笋弟弟露出了头，你瞧它多可爱。你看，小蝌蚪都在想我们招手。小虾哥哥也出来玩了。小蝴蝶也来传播花粉了。小蜜蜂也来采蜜了。大家都在唱：“春天多快活。” 春天多快乐呀，我爱这么美丽的春天。

　　教学目标 　　1、通过学唱歌曲《找春天》，感受春天的欢快气氛，培养学生热爱春天、热爱大自然的情感。 　　2、培养学生观察世界的能力，了解与音乐有关的民俗文化。 　　教学重点 　　感受春天的欢快气氛。 　　教学难点 　　正确地表现切分节奏。 　　教学过程 　　一、导入、欣赏春景 　　小朋友，喜欢春天吗？今天我们要学一首新歌《找春天》，现在老师和同学们一起走进大自然，去看看春天是什么样子地。同学们随《出发》的音乐一齐表演。（过大桥、爬山坡等） 　　同学们目的地到了，你们看到了什么呢？（点击课件“春景”）小组讨论后交流。 　　二、学唱歌曲 　　师：谁把歌词朗诵一遍。（点击课件“歌词”。） 　　学生活动：有感情地朗读歌词。 　　师：在灿烂的阳光下，五彩缤纷的花朵盛开着，树林里小鸟啾啾地唱着歌，小河里，鱼儿快活地在游来游去，这是多么美丽的春天啊！我们来听一听《找春天》这首歌好吗？（点击课件“音乐”聆听《找春天》。） 　　过度语：我们也来用美妙锐耳的歌声唱一唱吧！ 　　学生活动：随音乐哼唱《找春天》的.旋律。 　　过度语：同学们唱的真好！同学们想一想，‘小鱼儿"、‘柳姑娘"应该用什么样的声音来表现呢。（生答） 　　过度语：我们一起唱一唱吧！ 　　教师教唱《找春天》 　　学生活动：随琴唱《找春天》 　　过度语：同学们能用更美的声音表现这首歌吗？ 　　学生活动：有表情的歌唱《找春天》 　　三、音乐活动 　　师：同学们高兴地唱着歌，找到了美丽春天，你们还想干什么？ 　　生：表演《找春天》。 　　师：我们该怎样表演呢 　　学生活动：以小组为单位为《找春天》设计动作。 　　师：现在就让我们高兴地唱吧、跳吧！ 　　学生活动：学生随音乐表演《找春天》。 　　四、拓展 　　师：同学们，美丽的只有春天吗？冰雪晶莹的冬天，热情如火的夏天，丰收喜庆的秋天，都是很美丽的。小朋友们如果有兴趣，课后可以编唱找冬天、夏天、秋天的歌。 　　五、小结 　　今天，小朋友找到了美丽的春天，并用自己动听的嗓音表现了春天欢快的气氛。其实我们的生活也像这春天一样甜美，小朋友们让我们再次唱着《找春天》回家吧！（学生边唱歌边出教室） 　　课后反思：本节课把学生带入美丽的大自然中，找到了蓬勃生机的春天，培养了学生热爱春天、热爱大自然的情感，也提高了学生观察、审美和创作的能力。同时，让学生自主选择，能发挥学生的主体性，再一次调动学生学习音乐的兴趣，以小组为单位，共同解决问题，培养学生的合作意识和合作能力。

找春天的古诗如下：《赋得古原草送别》作者是唐代文学家白居易。其全文诗句如下：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。【翻译】草原上的野草长得很旺，每年都会经历枯萎和繁荣的过程。野火也无法将它烧尽，春风一吹，它又生长了出来。野草的香味远远传来，阳光下，翠绿的野草通向那荒凉的城镇。又送走了亲密的好朋友，这繁茂的草儿也充满着离别之情。《白鹿洞》作者为唐朝文学家王白贞。其古诗词全文如下：读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。不是道人来引笑，周情孔思正追寻。【翻译】我们应当从中受到启发和教育，知识是靠时间积累起来的，为充实和丰富自己，应十分珍惜时间才是。《春望》作者是唐代文学家杜甫。其全文诗句如下：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。【翻译】国都已被攻破，只有山河尚存，长安城春天满目凄凉，到处草木荒深。感伤时对花落泪，听鸟鸣惊心。战火长时不息，一封家书都极其珍贵。愁白了的头发越搔越稀少，简直连簪子也插不上了。《早春呈水部张十八员外》作者是唐代文学家韩愈。其全文诗句如下：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。【翻译】皇城下着小雨把大地湿润得松软，小草钻出地面远看一片浅绿近看却无。一年之中最美的就是这早春的景色，它远远胜过了满城烟柳的京晚春景。

　　找春天教学反思 篇1 　　《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。 　　这篇课文语言优美，作者把春天比作一个小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美丽，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛;她活泼，弹奏着美妙的音符;她快乐地荡着、摇着、叫着、笑着…… 　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”解冻的消息丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?多么美的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢?教学本文时，我是这样做的： 　　一、创设情境，奠定情感。 　　读好课文在学习这篇课文时，我先播放春天的图画，让孩子走进春天，感受春天的美丽。接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的。接着让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天这样一位害羞的小姑娘。文章开头的两个感叹号，让孩子们多层次朗读，感受的春天来了，我们激动、惊奇、高兴地心情。 　　找春天一段，则抓住几个动词“脱掉”、“冲出”“奔向”、“寻找”感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情。在感悟中要求孩子们读出高兴、期盼、急切的语气。 　　第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通过全班表演动作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入体会理解，为什么作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢?进一步体会春天的美、春天的新、春天的活泼、 　　课文第四至七段，抓住文中的五个比喻句和四个反问句，引导学生朗读，体会暗喻的精妙。 　　二、超越教材，积累运用。 　　让学生模仿4——7自然段的句式说写一句话，设计了一个仿说仿写的训练，让学生仿照第八自然段的最后一句话补充下列句子：春天来了!她在——干什么——。 　　三、写春天、画春天、唱春天、诵春天。 　　让孩子选择自己喜欢的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。 　　找春天教学反思 篇2 　　《找春天》用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。 　　在学习这篇课文时我首先引导学生通过品读语言文字感受春天就像一个一个羞涩、可爱、活泼的小姑娘。我用疑问的语气说：“小朋友，一年有哪四个季节?春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她?今天，我们一起来学学赞美春天的课文吧。”孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。接着，我又提出以下问题：“我们看到了春天的什么?我们听到了春天的什么?我们闻到了春天的什么?我们触到了春天的什么?”学生带着问题反复读文，这样，激发孩子们对寻找春天的美好愿望。为了突出重点，我再次引导学生精读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗?”……学生精读这些语句，不但领会了其中的情与趣，同时又积累了一些好词佳句。 　　接着我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。我从文中几个词语入手，让学生想象“早开地野花”、“点点嫩芽”、“解冻地小溪”等词的表象，再引导学生探究“野花早开”、“嫩芽吐出”、“小溪解冻”的原因，让学生感受“春天来了”的气息。学生们缘情入境，根据“小草从地下探出头来”去理解“春天地眉毛”根据“解冻地小溪”去想象“春天地琴声”等，感受到春天的美景，体会了找春天地乐趣，从而领悟到发现的快乐。这样引导由表及里、由浅入深的教学方式，在培养学生的语感中发散了学生的思维能力。 　　找春天教学反思 篇3 　　读是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。 　　1、听读。学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到教师朗读的熏陶。 　　2、自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，提出要求： 　　（1）借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。 　　（2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。 　　（3）读通课文后，标出自然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒学生注意。 　　3、细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。这一步是以情贯穿的读。课文第一段我抓住两个它！第二段我让学生找出表示动作的词。脱，冲，奔，找这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读 为什么这样读 这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望，高兴的，急切的语气去读。 课文第三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。 　　4、赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。 　　找春天教学反思 篇4 　　我们学习了第一篇课文——《找春天》。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。布置的回家作业是在公园，回家的路上找一找春天的气息。而且在教学这篇课文时，刚巧那天艳阳高照，就连早晨刮得风都是暖洋洋的。我还发现好多同学都没有穿外套。因此上课时我及时抓住这一情节开始导入课题，一下子把学生带进了春天的怀抱。孩子们兴高采烈地大声朗读课文。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字，通过“开火车”、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。通过动作表演来理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“闻到了她”“触到了她”等词语，课堂中笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。然后利用多媒体课件，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再播放歌曲《春天在哪里》，让学生一边欣赏一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。 　　随后让学生带着问题精读课文，岀示自学提示：我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？想回答好这几个问题，课文必得熟读才行。于是，我让学生用抢答的方式回答问题，补充答案，学生回答问题的积极性空前高涨，生怕自己错过了回答问题的机会。 　　第二节课我们主要进行了小练笔的练习和扩词。在小练笔中，学生写道：粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？小燕子从南方飞回来，叽叽喳喳的叫着，那是春天的歌声吧？看到孩子们表达得这么好，我由衷得感到高兴。扩词是延续了上学期的做法，这一过程中，孩子们你争我抢，孩子们眼睛亮亮的，放着喜悦的光芒。都说自信的人是最美的，确实如此！如此张扬，透着自信，透着美丽，透着快乐！ 　　找春天教学反思 篇5 　　色彩缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的，因为他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因而“图文结合”成了小学低段语文教学常用的一种手段。但不论是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简单的形式输入过程，学生只能被动的看，缺乏交流和表达。而低年级的孩子是多么希望表达啊!他们最喜欢的方式就是画画。因此，我在教学《找春天》一课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。反思这节课的教学，我认为“让画笔走进语文教学”有很多好处，比如说： 　　一、激发学生乐于表达的情绪。低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字能力尚未达到一定水平的情况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。 　　二、用画展现阅读的过程。学生把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回顾、加工的过程。等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们根据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达能力。 　　三、调节课堂气氛，达到动静相宜。低年级的学生注意力持续时间短。如果一直让学生听、说、读，学生就会越来越注意力不集中，影响教学效果。而画画能迅速集中学生的注意力，课堂上立刻安静下来。学生聚精会神的画画时，心情平静了，使而后的听说环节能顺利进行。这样，课堂上就做到了有张有弛，动静相宜。四、培养学生的想象力和创新能力。让“画笔走进语文教学”并不是简单的将画画与语文放在一起，更不能把语文课变成美术课，而是要将二者有机的结合起来。 　　找春天教学反思 篇6 　　《找春天》是一篇描写春天的优美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。教学的目的是通过引导学生找春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。 　　一、创设情境，感悟春天 　　教学中，我创设情境，引领学生感悟春天。在教学本课时，教室外面正下着蒙蒙细雨，地面湿漉漉的，校园里也有些树木、花草等，我让学生在感知文中作者眼里的春天的基础上，课下让学生自己去室外亲自去触及春天的特点，让学生到校园里去找找春天，看看枯黄的草叶下是否有嫩嫩的草芽冒出。 　　再上课时，学生们叽叽喳喳地告诉我，他们看到小草发出嫩芽了，还看到了有的不知名的小草长得像他们的小手掌一样大了，欣喜溢满一张张可爱的小脸。 　　二、课外延伸，积累运用 　　我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。我从文中几个词语入手，让学生想象“早开地野花”、“点点嫩芽”、“解冻的小溪”等词的表象，为了突出重点，我再次引导学生精读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的.眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……学生精读这些语句，不但领会了其中的情与趣，同时又积累了一些好词佳句。 　　另外，学习本课，我除了让学生们摘抄课文中优美的词句，还布置学生搜集描写春光的词语，真正帮助学生积累词语感受其春天的美。如：春回大地 春风化雨 春风拂面 春色怡人 春光明媚 春意盎然 春暖花开 春色满园 春满人间 四季如春 百花争春 百鸟鸣春 春雨绵绵 红杏闹春…… 　　三、描绘春天，诵读春天 　　课后，我让学生选择自己喜欢的方式，画一幅春天的图画、搜集、诵读描写春天的诗歌。多方面的感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。孩子们对绘画情有独钟，交上来的作品都能体现春天的的美好。 　　本课教学中有不足，在生字书写的教学中，效果不是很好，由于学生刚刚新年余味了，所以多数学生似乎连笔都不会运用了，以后多加强写字训练。 　　找春天教学反思 篇7 　　《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。作者把春天比作一个小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……为使学生能在读懂课文后，将课文内容的理解转化为自己的个性化语言，同时使学生的思维、想象力得到进一步的发展，在第二课教学中，设计了以下环节： 　　【片断一】 　　师：春天已不知不觉走进了我们的心中，相信小朋友对春天都有自己不同的感受，能说说吗？ 　　生：我读了最后小节后，知道春天是个活泼的小姑娘，她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，她在喜鹊、杜鹃的嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 　　师：说得真棒！会读书、会思考！谁也有同样的感受呢？ 　　生：我也感觉春天很活泼，而且很爱唱歌，歌声可动听啦。“叽叽喳喳”、“丁丁冬冬”、“哗啦哗啦”…… 　　师：你的表达就是一首动听的歌，让我们把掌声送给他！ 　　生：我和也从最后一小节可以感受到春天很活泼。我还想把这小节改一改，让春天更美丽。 　　师：好，露一手吧！ 　　生：她在小树上浇水，在小朋友脸上笑。 　　生：我也来。她在屋顶上跑来跑去，在小朋友头上梳理。 　　生：她在小河里漫步，在山顶上扫雪。 　　生：她在燕子嘴里叫，在小溪里丁丁冬冬唱…… 　　学生兴趣盎然地把自己对春天的种种感受汇聚成一句句话。 　　〖反思〗 　　新课标“倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理解”、“倡导学生的感悟体验。”因此案例中，教师让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感受，而是在肯定其会读书，会思考后，便锁定“活泼”这一感受，让学生继续深入思考，激发想象。这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广阔。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！ 　　学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所倡导的民主平等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法，教师除了大加鼓励，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受成功的愉悦。 　　新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。《找春天》一文语言优美，充满诗意。学生在熟读成诵的基础上，把春天说得更美丽，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。 　　【片断二】 　　师：老师也找到春姑娘了，她在一篇优美的文章里，请大家把《找春天》读一读，要求把字音读准，句子读通顺。 　　师：同学们真会读书，谁从课文中找到春天了，请说一说。 　　生：小草是春天的眉毛。 　　生：野花是春天的眼睛。 　　生：树木是春天的音符，小溪是春天的琴声。 　　师：你还发现（ ）是春天的（ ）。 　　请看学生的回答：桃花是春天的笑脸。柳枝是春天的长发。风儿是春天的小手。雷声是春天的脚步。蝴蝶是春天的发夹。花儿是春天的化妆品。小河是春天的锦缎。草地是春天的绿衣服。 　　师：你们想得真好，把春姑娘打扮得更美了。 　　〖反思〗 　　一直以来，课堂上只有一种声音，老师讲，学生听，似乎天经地义。而教师的讲是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人，“相信学生的潜能，把课堂还给孩子”才是素质教育真正的内涵。今天的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象！我感受到他们智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展示了学生的潜能。学生极富创意的发言使我认识到：今天的儿童思维能力、语言表达能力和认识能力等方面的发展都不容小视。在课改的今天，学生勇于挑战的个性正渐渐地崭露头角。在充满想像和梦幻的儿童时期，充分发扬孩子们的个性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。 　　【片断三】 　　师：学了这篇课文，能谈谈你的感受吗？ 　　生：文章太美了，我想读课文中自己喜欢的句子。 　　生：老师，这篇课文写得太美了，我想用学过的一首诗来表达我的感受。 　　（学生背古诗《村居》） 　　（一石激起千层浪，很多同学都愿意背关于春天的古诗） 　　生：我想背《春夜喜雨》。 　　生：我想背朱自清的《春》。 　　生：我想背《惠崇〈春江晚景〉》、《江南春》、《游园不值》、《宿新市徐公店》。 　　生：我想按课文内容画一画美丽的图画。 　　生：我想唱一首有关春天的歌。 　　生：我想在这个星期天去找找春天，写一篇作文。 　　师：老师决定这个星期四中午带大家在校园里找找春天。 　　〖反思〗 　　过去，我们的语文课程过于封闭，过于注重语文知识，把学生定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必须从封闭走向开放，学科本位的现象必须改变。在课改教学活动中，看到有的语文课变着花样渗透各种活动，热闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管知识是否落实到位。我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让学生在更广阔的空间里学语文、用语文。 　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”《语文课程标准》中明确指出了小学生必背的70首古诗，在课改实验中，我将古诗的背诵与学生认字结合起来，旨在通过课外自主地学习古诗，达到促进学生认字的目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比较和谐。它让我认识到两点：一是课标中所提倡课内老师的指导与课外自主的学习是学生学习语文的一条重要途径，二是要重视语言的积累。积累，是表达的基础，是语言材料内化为个人语言储备的过程。 　　找春天教学反思 篇8 　　这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下拢住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感悟：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 　　这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。因此，教学策略上，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。从文本中来，到文本中去。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。另外把学生主动学习和教师指导有机结合起来。教师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性。 　　总之，本课的教学，我力争在朗读中感悟语言，在想象中补充语言，在说话中训练语言，在阅读中积累语言，把语言文字的训练扎实地进行下去。

　　《找春天》是二年级下册语文第一课，那么语文老师要如何进行教案的设计呢?我在此整理了二年级下册语文《找春天》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 　　二年级下册语文《找春天》教案设计1 　　学习目标：会认9个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 　　学习重点：识记生字，积累词语，感情朗读 　　学习难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观发现的习惯。 　　学习方法：创设情境，集中识字、表演朗读。引导学生自主识字，合作学习 　　教学手段：预习课文，圈生字，给生字注音，标自然段把课文读通顺。磁带 　　教学步骤： 　　一、初步了解课文。 　　1、 谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(描写春天的词语)是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天) 　　2、歌曲导入。(播放《春天在哪里》的歌曲。) 　　师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧! 　　3、 自读 　　(1)、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 　　(2)、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈，划一划) 　　(3)、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。 　　4、 识字(1)指名读课文，师生共同正音。 　　(2)教师出示生字词，学生交流识字方法。 　　5、 同桌检查读句子 　　(1)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?(2)早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧? 　　(3)树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? (4)解冻的小溪叮叮咚，那是春天的琴声吧? 　　二、重点段落朗读感悟 　　1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的? 　　2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏 　　三、写字指导 　　指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 　　1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么?(左窄右宽，) 　　2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。重点指导“溪、摇”。 　　3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视、学生交流评价。 　　四、课堂小结 　　春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧! 　　五、作业设计： 　　1、完成课堂作业本第1——3题。2.让父母当评委，练习朗读课文。 　　3.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。 　　板书设计： 1、找春天 　　脱、 冻、 溪、 棉、 探、 摇 野 躲 解 　　二年级下册语文《找春天》教案设计2 　　《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。 　　一、总体预设： 　　《找春天》是一篇寻找春天的散文。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。 　　教学目标： 　　1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 　　3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 　　二、案例描述： 　　1、 调动积累，激趣揭题 　　1、 播放歌曲《春天在哪里》。随机板书 ：春天。 　　随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。 　　2、 揭示课题：找春天。师：春天来了!春天来了!我们就和这几个新朋友一起去找春 　　2、、 感知课文，自学生字 　　1、 学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。 　　2、 在小组交流自学生字的方法。 　　3、 出示句子，检查自学生字情况。 　　A、 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 　　B、 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? 　　C、 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? 　　D、 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 　　E、 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑u2026u2026 　　再读句子，看看你有什么发现。 　　3、 朗读课文，感悟积累 　　师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧! 　　1、 学生读课文，结合图，找一找春天在哪里?全班交流通课文。 　　2、 把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听、感悟积累 　　(1)“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” 　　读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞” 　　(2)4—7自然段 A、 指名读句子，相机出示填空题： 　　( )，那是春天的眉毛吧?( )，那是春天的眼睛吧?( )，那是春天的音符吧? ( )，那是春天的琴声吧? 　　B、 师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。(感受语言的准确，想象的丰富。) 　　C、多种形式的朗读，积累背诵 引读、表演读等 　　(3)第8自然段 　　我们继续去找春天，她还会在哪里呢? 朗读第3句。“ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑u2026u2026” 　　由这几句话，老师想到一些古诗： 　　杨柳绿千里，春风暖万家。 　　黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。 　　春风一拂千山绿，南燕双归万户春。 　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 　　你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗? 　　感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。 　　4、 自主积累，练习背诵 　　多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。 　　5、 走进校园，寻找春天 　　春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。 　　鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。 　　三、评析体会： 　　在教学中教材版本、学科、年级、课时安排作了清晰的说明，对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰——找春天。教学思想中充分体现了教师主导——学生主体的教学思想。同时在教学目标分析：体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养，目标阐述比较清楚、具体。并且在教学过程设计中，教学策略内容和形式丰富、多样，教学活动具有很强的层次性，引导学生从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天、条理清晰，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标。而在运用教学资源与工具设计时，运用简单多媒体展示，表现形式合理，符合学生的年龄特征和学科特点。 　　回归整体，由于教师在美景中深情描述，并在描述中揉入情感的示范，学生被陶醉了，进入了教师所创设的意境中。因此，学生的思维才会那么灵动，语言才会那么生动。使学生感悟到春天美不胜收。 　　二年级下册语文《找春天》教学反思 　　开学第一课,带领孩子走进春的世界,感受春天,触摸春天,寻找春天。遗憾的是现在这个时候，春天的特征还不是特别明显，只能调动孩子们已有的生活经验去感受春天的气息。 　　根据自己对教材的理解和分析，重点抓了这样几个点： 　　1.关于春天成语的积累 　　在一开课，我就让学生欣赏了几组美丽的春天图画，并让他们用成语来说一说，在他们说的基础上出示一些让学生积累，读一读，写一写。(万紫千红春暖花开桃红柳绿百花齐放u2026u2026)这对后面的口语交际和写话很有帮助。 　　2.动作叠词的积累 　　本篇课文有两个叠词“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，这次指出他们是动作叠词，所以仿写要求进了一步，学生倒也能领会，写了“来来往往、打打闹闹、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜。 　　3.动词的填空积累 　　本篇课文，有两处的句子动词连用特别明显，这样的句子也是积累的重点。 　　我们几个孩子，(脱下)棉袄，(冲出)家门，(奔向)田野，去(寻找)春天。我们(看)到了她，我们(听)到了她，我们(闻)到了她，我们(触)到了她。 　　4.两种句式的仿写，训练学生的写话能力。 　　第一处是让学生模仿4——7自然段写几句话。开始学生有些茫然，不知该写什么事物，所以我先让学生找到文中写到哪些景物，(小草野花树木小溪)是呀，小草绿了，野花开了，树木发芽了，小溪解冻了，这些都是春天的特征，那你还能像这样找出一些春天的事物吗?学生这时说了小燕子从南方飞回来了、柳树发芽了、春风暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轰隆隆、迎春花、油菜花和杜鹃花开了u2026u2026然后我再问课文中“小草野花树木小溪”分别是春天的什么，(眉毛眼睛音符琴声)让学生找找他们的相似点，理解为什么可以这样说。然后把刚才同学们说的那么事物，也来做个恰当的比喻，他们可以是春天的什么?在我的提示下孩子们说出了“柳条飘飘，那是春天的长发吧?春雨沙沙，那是春天的眼泪吧?小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧?笋芽儿使劲钻呀钻，那是春天的宝宝吧?”u2026u2026在他们回答的过程中,我把有些孩子的语言汇总起来,编成了一首小诗去投稿。作为教师既要努力钻研教材，寻找语言训练点，又要善于引导学生，挖掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力。

朝代：唐代作者：白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

【 #课件# 导语】语文课件对大家学好课本上的知识有很大的帮助，能够让我们掌握所学的重点内容，这样大家在学习的时候就能做有目的性了，下面是 整理分享的部编本小学二年级下册语文课件：《找春天》，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】 　　教材简介 　　课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…… 　　教学本课要引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。 　　学习目标 　　1、会认12个生字，会写9个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 　　3、热爱春天，愿意去观察、发现。 　　教学重点、难点：2、3 　　教学准备：演示文稿布置学生课前在校园或其他地方寻找春天。 　　教学时间：2课时 　　教学过程 　　第一课时 　　一、导入 　　同学们，在你的印象中春天是什么样子呢？这节课，我们一起去找一找春天好吗？板书课题，齐读课题。 　　二、检查预习 　　1、了解预习情况 　　师：课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问题？（指名回答） 　　2、检查生字读音。 　　（1）出示带本课词语的句子。 　　◆春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 　　◆小草从地下探出头来，，那是春天的眉毛吧？ 　　◆树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 　　◆我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。 　　◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。 　　①学生自由读。②指名读句子。（一个学生读一句，读完把生词读两遍。在读的过程中正音） 　　（2）出示生词。（采取各种形式读） 　　（3）出示生字。（采取各种形式读，并扩词【结合课后找找说说】，引导学生说记字的方法。） 　　三、答疑、点拨。《找春天》优秀教学设计 　　（一）自读质疑 　　师：来，看一看我们的学习要求。（出示：1、自由地读课文，想一想自己能从课文中知道些什么？2、认真思考，提出与课文内容有关的问题。） 　　1、生自读。 　　2、小组交流收获。 　　3、指名交流。（师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕上。） 　　问题预设：1、为什么春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏？2、为什么要仔细地找啊找？3、（有关比喻句的可能学生会不明白）4、为什么小朋友们是冲出家门…… 　　（二）答疑 　　1、学习1、2自然段 　　自读，从中能体会到什么？（通过指导朗读让学生结合生活实际体会到孩子们的兴奋，从而理解“冲”“奔”） 　　2、交流一下课前寻找春天的情况。（指名交流）【分析：刚入春不久的春天是不太容易发现的，根据学生的交流入手理解为什么说是遮遮掩掩躲躲藏藏？为什么害羞？为什么要仔细地找……】 　　3、他们找到春天了吗？都找到了什么？ 　　（1）自读课文找出有关段落。（反复读4——7自然段，体会句子的优美从而理解句子。） 　　（2）试背。 　　4、出示最后一自然段 　　（1）自读，找出表动作的词语，指导朗读体会句子的写法。） 　　（2）仿照最后一自然段写句子。 　　四、达成 　　通过这节课你们都有哪些收获呢？（指名交流） 　　师：同学们的收获可真多！让我们课后继续寻找春天。 　　五、课后布置：背诵课文。 　　板书： 　　找春天 　　留心观察 　　高兴：冲出奔向 　　害羞：仔细找 　　第二课时 　　教学目标： 　　1、复习巩固上节课学习的内容。 　　2、学写本课生字。 　　教学过程 　　一、复习导入 　　师：上节课我们学习了《找春天》这一课，谁愿意来背一背这篇课文？（指名背诵） 　　二、指导写字 　　师：这节课我们来学写本课的生字。（出示生字） 　　师：这些字你觉得那些字最难写呢？还有哪些字需要提醒大家要注意一些问题？（对于难写的字教师边讲解边范写。） 　　三、学生组词并书写。 　　四、展示。（共同分析优缺点） 　 【 篇二 】 　　教材简介 　　春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。 　　课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…… 　　孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 　　还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。 　　教学目标 　　1．会认9个生字，会写9个字。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 　　3．热爱春天，愿意去观察、发现。 　　教学重难点 　　学习重点：识记生字，感情朗读 　　学习难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。 　　课前准备生字卡片、相关课件 　　课时安排两课时 　　教学过程教学随笔 　　第一课时 　　课时目标 　　1．会认9个生字，会写5个字。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 　　3．热爱春天，愿意去观察、发现。 　　一、激趣导入 　　听《春天在哪里的歌曲》 　　盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（你都知道哪些有关春天的词句？） 　　师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找） 　　二、感知课文 　　师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？ 　　（一）一读课文，过生字关 　　1．自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。 　　2．同桌读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。 　　3．课件出示生字宝宝，多形式认读争取课内将生字记住。 　　4．班级里交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。 　　（二）二读课文，过读 　　1．要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。 　　读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如： 　　（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 　　（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 　　（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 　　（4）我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 　　（5）她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑------ 　　2．放声朗读课文 　　（三）三读课文，感悟积累 　　1、课件出示春景图 　　“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。 　　你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。 　　2．师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙--（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。） 　　齐读第二段，指导：还能再急切些吗？ 　　3．师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却-- 　　出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 　　①自由读句子 　　②指名读 　　③说说为什么这样读？ 　　通过动作表演把这个词的意思表达出来。 　　④再读句子，读出自己不同的体会 　　4．齐读1-3段课文 　　5．留下悬念： 　　春天躲在哪里了，又藏在何处了？我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着孩子们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。 　　三、指导写字 　　1．探躲脱冻溪 　　3．师范写学生提出的难写字 　　4.学生书写，评议。 　　第二课时 　　课时目标 　　1．会写4个字。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 　　3．热爱春天，愿意去观察、发现。 　　一．复习检查 　　师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。课件显示词语检查：害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃 　　二．朗读感悟 　　（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！ 　　1、.学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里？ 　　2、学生交流学习成果，，随机出示句子： 　　3．学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。 　　4．汇报学习成果 　　学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。 　　请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。 　　师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“------”变红色） 　　学生说说春天还在哪些地方？ 　　（二）齐读4-8段课文 　　1．春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗 　　2．师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！ 　　三、拓展延伸 　　1．小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。 　　2．你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？ 　　3．自主组合，赞美春天 　　画画组：展示画 　　写话组：把写的话串成一首诗 　　四、作业 　　1、用你最喜欢的方式积累文中词句 　　2、到郊外去找春天 　　3、收集有关春天的诗句 　　板书设计： 　　1找春天 　　小草春天的眉毛 　　野花像春天的眼睛美 　　树木的嫩芽春天的音符 　　小溪春天的琴声

二年级找春天看图写话范文如下：范文一：春天来了，春天来了，孩子们脱掉厚厚的棉衣冲出家门去寻找春天。他们手牵着手在草地上追蝴蝶，采野花，玩得可开心了。池塘里，妈妈带着小鸭子快活地游来游去；成群的小蝌蚪在水里游玩，他们一会儿聚拢，一会儿分开，像是在捉迷藏，又像是在感受春天的气息。远处，小河里的水叮叮咚咚地流着，像弹奏着美妙的音乐；鸭妈妈也指挥着小鸭子嘎嘎地叫着。花丛中的小蜜蜂一边采蜜，一边发出嗡嗡的声音；燕子从南方飞回来了，在空中飞来飞去，叽叽喳喳，加入这场“音乐会”，好像都在说：“这就是春天的声音。”一阵风吹过，温温柔柔的，吹开了五颜六色的花朵，吹绿了草地，连岸边的柳树也吐出点点嫩芽，空气中都是春天的味道，香香的，暖暖的。范文二：春天悄悄地走来了大地，万物复苏，到处一片生机勃勃的景象，几个小朋友去郊外玩耍。蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，远处的高山连绵起伏。碧绿的草地上长满了五颜六色的鲜花，有红的、白的、黄的、紫的，美丽极了！草地的中央有一个池塘，里面有一只只小黄鸭跟在妈妈后面东张西望，好像在寻找美丽的春天。一群群小蝌蚪在水里欢快地游来游去，好像感受到了春天的气息。一条条柳枝长出了嫩芽，在微风中随风摇摆，好像一位舞者在跳着欢快的舞蹈。小蚂蚁辛苦地运着粮食，好像在迎接春天的到来。河水哗啦啦地流着，小鸭子们嘎嘎地叫着，小燕子叽叽喳喳地唱着，好像在说：“春天来了！春天来了！”一阵微风吹过，花朵的香味扑鼻而来，真是令人沁人心脾。范文三：春回大地，柳绿花红，又一个美丽又温暖的春天回来了。我和小红，小明冲出家门，奔向田野，去寻找春天。我们来到公园看到了“她”。小草披上的绿衣服，开出了美丽的小花，有红的、蓝的、粉的、黄的，五颜六色，美丽极了。旁边的柳树飘着绿色的头发。池塘里小蝌蚪欢快地游来游去。鸭妈妈带着小鸭子练习游泳，好像在说：“春天来了，我们回来了。”我们听到了“她”。河水哗啦哗啦地流着，天空中正在飞舞着的小燕子，叽叽喳喳地叫着，好像唱着美妙的歌曲。鸭妈妈和三只小鸭子嘎嘎地叫着，好像在赞美春天的景色。我们闻到了“她”。迎春花盛开的芳香气息，我感受到了它，带给人们一种心旷神怡的感觉。这就是春天的气息，带给人们希望和美好，让我们一起度过属于我们美丽的春天吧！

1、讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。2、讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。3、直观演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。4、练习法练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。5、读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。6、任务驱动法教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。7、参观教学法组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。8、现场教学法是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。9、自主学习法为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。