[再塑生命]读后感

我实在不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把他摔坏了，心中觉得特别痛快

铺垫了我的失明,
给下文莎莉文老师的耐心,淳淳教导作了很好的铺垫,埋下了伏笔
铺垫：1.沙利文老师到来的时间（准确的记录时间,意味着重要而深沉）
2.家人匆匆忙忙的样子（预示着有不寻常的事要发生）
3.“我”当时的状态：愤怒,苦恼,疲倦不堪
4.“我”心里渴望着光明
突出了沙利文老师对于“我”的重要意义,凸显了文章主次

“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思.但在本文中,再塑生命是指：
（1）“爱的光明照到了我的身上”,本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情.”但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）.
（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然.（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”.正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人.”从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,用中国通俗的话说,就是“再生父母”.“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情.莎莉文最伟大,应为海伦的成功是来自于老师的帮助,让海伦明白了爱是什么.用自己的行动攘夷个聋盲哑的失去了生活的希望的人,获得了成功

我不知道对不对啊,因为我们明天才讲 第一次是陌生---好感-----感激

“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思.但在本文中,再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”,本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情.”但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）.（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然.（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”.正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人.”从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,用中国通俗的话说,就是“再生父母”.“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情.

“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思.但在本文中,再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”,本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情.”但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）.（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然.（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”.正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人.”从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,用中国通俗的话说,就是“再生父母”.“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情.能做的就这么多了!

我的母亲（偏正短语） 再塑生命（动宾短语） 爸爸的花儿落了（主谓短语） 响得震天（动补短语） 斑羚飞渡（主谓短语） 成群结队（并列短语） 标致极了（动补短语） 珍珠鸟应该是一个合成词吧,不是短语
以上仅供参考

用了拟人的修辞手法.写出了含羞树的生命是充满着阳光,体现了自我的人生价值.那些美好的品格,衬托出它的美丽.

第一件：莎莉文老师教我认字，认识身边的事物；第二：莎莉文老师带我去接近大自然，感受大自然；第三件：莎莉文教我感受爱的含义，让我理解抽象的事物。。 应该就是这样的，，

《再塑生命》一课中,“再塑生命”的字面义是:重新塑造生命、重新获得生命.这个标题重点在"塑"这个字.
它再塑的是：在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”.

莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程,赞扬老师高超教育艺术,“我”对老师赞美与感激之情
打字不易,如满意,望采纳.

获得生命”的意思.但在本文中,再塑生命,是指“爱的光明照到了我的身上”,本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情.”但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）.是莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然.莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”.正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人.”从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激.
莎莉文老师的教育艺术.安妮·莎莉文于1887年3月3日走进作者海伦·凯勒的生活中,从此改变了海伦·凯勒的人生.作者写道：“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中.”“第二天早晨,莎莉文老师带我到她的房间,给了我一个洋娃娃.”从文章的叙述中我们不难知道,莎莉文与作者的初次接触,首先让“我”感受到的是关爱.当“我玩了一会儿洋娃娃”之后,“莎莉文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词,这个举动让我对手指游戏产生了兴趣,并且模仿着在她手上画画.”这里,我们初步懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心,送给海伦的这个洋娃娃,真是巧妙极了,既是老师对小海伦的爱心表达,更是用来启迪小海伦智慧的“道具”.
但是,教育一个6岁的盲聋哑儿童谈何容易,其艰难程度恐怕超出常人的想像.不用说关于一个“doll”最基本的概念需要多少次练习,就是“杯”和“水”的区别也难以“说”清.文中写道：“我和莎莉文老师为‘杯’和‘水’这两个字发生了争执.她想让我懂得‘杯’是‘杯’,‘水’是‘水’,而我却把二者混为一谈,‘杯’也是‘水’,‘水’也是‘杯’.”当莎莉文老师丢开这个问题,重新练习布娃娃“doll”这个词时,“我”却把布娃娃摔到地上.对此,莎莉文老师既不是简单粗暴,更不是撒手放弃,而是换一种教育方式——或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片扫到炉子边后,便领着“我”到外面暖和的阳光里去了.
她俩“散步”来到井房——这时的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧.“散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来,从而赢得轻松愉快的学习心境,获得最佳的教育契机.在井房,“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过.她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些.”盲聋哑人只有通过触觉来感知事物,当“water”从海伦的手中流过的时候,莎莉文老师则在她的另一只手上写着“water”这个词,时机抓得多么准确,教学方法多么巧妙.果然,“突然间,我恍然大悟,有股神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西.”莎莉文的教育取得了神奇的效果,“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由.”可以说,莎莉文用“水”启开了海伦智慧和情感的大门.“水”让海伦油然而生求知的欲望,用新奇的眼光看待每一样东西,获得了生命的意识和感情,也拥有了求知的无比美妙的感受.
莎莉文老师还善于引导海伦在大自然中接受教育,创造条件和机会让海伦走进自然,亲近自然.在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好.对这一段经历的回忆,作者是用诗一样的语言把它呈现在我们的眼前,阅读这一段,我们会情不自禁地朗诵起来,去体会莎莉文小姐的教育艺术：“繁花似锦的夏季来临,莎莉文小姐牵着我的手漫步在田纳西河的岸边,望着田野、山坡,人们正在田间地头翻土播种.我们在河边温软的草地上坐下,开始了人生新的课程.……莎莉文小姐先教会我从那粗壮的树木,那细嫩的草叶,还有我妹妹的那双小手贪图美的享受,然后才教我画地球的形状.她把对我的启蒙同大自然联系起来,使我同花同鸟结成愉快的伙伴.”甚至,莎莉文小姐帮助海伦坐到树上,甚至两人在野外就餐.虽然,那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面,受到一次惊吓,很难说是莎莉文的巧妙安排,但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验,无疑符合莎莉文老师的初衷.
关于“爱”的解释,对于一个视听健全的人来说,都不是一件易事.但是,莎莉文不仅极其艺术地解释了爱,而且让海伦体验了爱,懂得了爱,唤醒了爱.当“我”在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师,莎莉文立即予以感情的回报；当我不愿意接受别人亲吻的表达时,莎莉文则用胳膊轻轻地搂着“我”,并在“我”手上拼写出了“我爱海伦”几个字.由此进行着关于“爱”字的问答和探讨.当“我”问“爱是什么”,莎莉文并没有直接回答,我们试想一下,对于一个感官健全的人也难以回答吧,但莎莉文并没回避,而是“把我搂得更紧了”,“用手指着我的心说：‘爱在这里.’”莎莉文老师先要让海伦感受到“爱”,表明“爱”是发自心灵的情感.尽管这种解释并没有让海伦完全明白,但实际上已引导海伦对“爱”字有所感悟,所以,海伦才相继问道：“爱就是花的香味吗?”“爱是不是太阳?”一般看来,海伦能对“爱”有这样的感受已经很可贵了,但是莎莉文并没有给予认同.从下文我们才得知,这正是莎莉文的教育艺术.她要引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升,“领悟到抽象的概念”.她不希望对“爱”理解得太具体,她想通过对“爱”的探讨,进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界.所以,当海伦再一次问到“爱是不是太阳”,莎莉文老师在海伦的已有认识的基础上给予升华：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩.你摸不到云彩,但你能感觉到雨水.你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜.没有爱,你就不快活,也不想玩了.”莎莉文对“爱”作了多么绝妙的解释,抽象的道理说得具体形象,深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起.而且莎莉文能做到循循善诱.在海伦略有所悟而又困惑不解时,给予解释和引导,不愧为杰出的教育家.作者最后写道：“刹那间,我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间.”此时,作者已感受到了“穿梭在我和他人的心灵中间”的那种美好的情感——这便是“爱”.
总之,莎莉文老师热爱海伦,对海伦的教育讲究方法艺术,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感.可以说,莎莉文是出色的教育艺术家.
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什么意思

大半夜的哪有人啊.做了也不见得采纳.好冷的天,好斜的图.1题,不合适,摩挲是一种轻抚状态,搓捻是揉捏的意思,因为盲人看不见,也不知道距离,所以盲人用搓捻才能更好在黑暗的世界感受外物真正的形状和状态.2题,因为作者突...

这是一个清风伴月的夜晚,风微微地吹着,万籁俱寂,显出一片静谧温馨.我借着微黄的灯光,靠在窗旁,正细细地阅读着一篇文章——《再塑生命》.
此文作者是美国女作家海伦·凯勒.她自幼因病成为聋哑瞎人,但她凭着自强不息的毅力和不屈不挠的精神,在一个无光、无声、无色的黑暗世界里不断摸索.终于,她创造了奇迹,读完了大学,还写了十几部震惊中外的举世之作.此文就是选自她的著作之一《假如给我三天光明》.本文主要围绕她的教师莎莉文老师如何引领她走向“光明”而展开了一系列她的童年故事：教她写字、识字；使她懂得每一种东西都是有生命的；让她明白爱是什么……从而使身处黑暗的她走向“光明”.这奇迹的发生并不仅仅依赖于莎莉文老师的辛勤教导,更重要的是作者海伦自身的坚强意志.如果海伦不坚强,她就不能忍受世俗的歧视；如果她不坚强,她就不会接受老师的教育；如果她不坚强,她就不能饱受困难的煎熬……
可见,坚强的意志对人的一生是何等重要啊!它像一把永不生锈的利剑,辅助你在人生道路上披荆斩棘,象一盏永不熄灭的明灯,为你照亮前进的方向.
我合上了书本,紧闭着双眼,再度沉浸于海伦的故事中.
海伦是一个聋哑瞎的小姑娘,却以辉煌的业绩告诉了世界：她的一生是成功的.
然而,苍天给了我健全的四肢,正常的生理,那么,我的成功与否就取决于我有否一种可贵的精神品质——海伦的精神食粮——坚强.
我再次闭目冥思,突然,脑海中呈现出几个画面,那是我面对困难时的懦弱,面对失败时的沮丧……那一刻,我为什么就不能坚强一点呢?
关上灯,睡梦中,我盼望着明天的到来,明日的朝阳迎来的必定是一个崭新的自我——一个坚强的我!
在坚强的海伦·凯勒的引导下,我换取了人生的旗帜——坚强

回忆性散文,因为出处就是散文集吗,看课下注释.
记叙文,记叙文,
人物传记,名人传都是名人自传体
人物自传小说（她本人写的自己的生命故事,激励激励芸芸嘛

莎莉文是温和,宽容（第九段）,善于抓住教育契机,因势利导,循循善诱（第十段）,有锲而不舍的耐心的好老师
海伦是聪明好学（6--11段）天真可爱（14-16）坚毅顽强（17-18）,热爱生活,想象丰富（21）

海伦.凯勒的《假如给我三天光明》一书,我在很久之前就已经读完了,这个暑假我又读了一遍.《假如给我三天光明》是由《我的生活》、《走出黑暗》、《老师》三本书以及发表在美国《大西洋月刊》上的著名散文《假如给我三天光明》组成,完整,系统的介绍了海伦丰富,生动,真实而伟大的一生.
这是一个富有传奇色彩的女子,她以其勇敢的方式震撼了世界,“一个生活在黑暗中却给全世界带去光明的女性,一个度过了88个春秋却有87年是在无光,无声,无语的封闭世界.就是这个处于盲聋哑世界的人却毕业于哈佛大学德克利夫学院,并用生命的全部力量四处奔走iu,建起了一家家的慈善机构,为残疾人造福.”被美国《时代周刊》评选为二十世纪美国十大英雄偶像.难怪著名文学家马克.吐温曾说过一句话：“十九世纪有两个奇人 ,一个是拿破仑,另一个就是海伦.凯勒.”在这本书中海伦给我们展示了她的“最有兴趣和最有价值”的一些故事,展示了她从刚开始的迷惑,彷徨,无助到后来勇敢坚强的心理路程.
在《再塑生命的人》一文中,她的一句话令我感动.当她终于在莎莉文老师的帮助下学叻不少字时,高兴地写道：“啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”一句话使我感到即使把所有的苦难摆到她面前,无不显得脆弱和不堪一击.有的人会笑话她在装,可是当一个又聋又哑得人终于学会了拼写文字,这对于她来说难道不是一种莫大的幸福啊!看看我们的条件,无疑是比她好,可是说实话,却从没有人享受到过他那样的幸福.
“我要把别人眼睛所看见的光明当做我的太阳,别人耳朵所听见的音乐当成我的乐曲,别人嘴角的微笑当做我的快乐.”海伦并没有因自身的残疾而把自己封闭起来,相反,她乐衷于室外活动喜欢用手触摸雕塑去感受它的曲线的节奏感,她认为自己可以从希腊的大理石神像上觉察到古希腊人情绪的波动,她甚至可以感到月光洒在自己的脸上!这是一种多么令人感动的幸福!
海伦的生命中出现过许多挚友.马克.吐温便是其一.这位风趣幽默的大文豪时常在 生活上帮助海伦,在许多事情上给予了海伦很大的帮助.试想如果没有像马克.吐温这样的挚友,海伦将怎样度过这88年?
读一本好书就是与一个伟大的人的心灵对话.在这本书中,随着海伦的娓娓道来,我终于触摸到了圣洁的灵魂.海伦.凯勒的成功为我们每一个人提供的范例.朋友们在孤独无助的时候,不防用心灵与海伦对话,不妨用心灵去读这本《假如给我三天光明》吧!

我学过,我石家庄八十九中的

：（1）“爱的光明照到了我的身上”,本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情.”但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）.（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然.（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”.正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人.”从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,用中国通俗的话说,就是“再生父母”.“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情.莎莉文最伟大,应为海伦的成功是来自于老师的帮助,让海伦明白了爱是什么.用自己的行动攘夷个聋盲哑的失去了生活的希望的人,获得了成功

不能,再表示在原来的状态基础上的改变,塑造生命,重表示一切从头开始.原文中海伦凯勒残疾的状态没有改变,是在原来状态基础上的改变.

（1）老师教我认识具体事物.（2）老师教我认识和理解大自然.（3）老师教我理解“爱”的含义.
2.“我”是一个任性的孩子、、（从我摔掉洋娃娃可一看出、）
“我”是一个好学的孩子（接受到了新知识,总是会高兴,会兴奋.明白了“水”和“杯”不是一 样的时候. 心 中充满了喜悦）
“ 我 ”是一个聪明的孩子.（做为一个盲聋哑人.可以很快的接受知识.）
3.“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思.但在本文中,再塑生命,是指“爱的光明照到了我的身上”,本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情.”但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）.是莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然.莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”.正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人.”从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激.

都是散文,都回忆自己老师的事,表达了对老师的敬爱和赞美之情.

初一语文导学：再塑生命的人是美国女作家（海伦.凯勒）的散文,文章用深情而明快的笔触,表现了（莎莉文老师）的爱心和高超的教育艺术,也让我们看到了海伦的好学敏思,坚韧不拔,热爱生活的精神,他的传奇人生,照亮了人类精神的殿堂,向世人昭示着残疾人的（顽强）可以说这个奇迹有一半是他的老师创造出来的,是他崇高的献身精神和科学的（教学方法）杰出的硕果

爱是什么?爱是无限深情,也是云淡风轻；
爱是什么?爱是紧紧拥有,也是毅然放弃；
爱是什么?爱是绵绵无限,也是藕断丝连；
爱是什么?爱是异样坚强,也是软弱异常；
爱是什么?爱是固执坚持,也是惶然退让；
爱是什么?爱是吐露真实,也是无奈谎言；
爱是什么?爱是情比金坚,也是其薄如纸；
爱是什么?爱是言重泰山,也是真爱无言；
爱是什么?爱是炙热如火,也是酷冷如冰；
爱是什么?爱是春风得意,也是黯然销魂；
爱是什么?爱是天长地久,也是刹那无痕；
爱是什么?爱是不可理喻,也是莫名其妙；
爱是什么?爱是铭心刻骨,也是努力遗忘；
爱是什么?爱是瑰丽美妙,也是丑陋无比；
爱是什么?爱是玫瑰茉莉,也是一草一虫；
爱是什么?爱是高山大海,也是阳光雷雨；
爱是什么?爱是宇宙星球,也是芥子须弥；
爱是什么?爱是一切一切,也是子乌须有；
爱是什么?爱是荡气回肠,也是黯然神伤；
爱是什么?爱是重逾泰山,也是轻若鸿毛；
爱是什么?爱是绝版绝唱,也是亘古永远.
爱是一份牵挂,爱是一个微笑,爱是一个眼神
爱是一句问候,爱是一份关怀,爱是一种呵护

认识文字,拥抱大自然,理解爱三件事

作用：含义深刻,莎莉文老师到来的这一天,是我生命的重新开始.

前：“我”整天处于黑暗寂静的世界之中,根本就不会有温柔和同情.后：“我”感到自己是世界上最幸福的孩子,企盼着新的一天快些来到.

指对宇宙万物充满探索的眼光

这篇课文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事,表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情,同时也表达了作者对求知的渴望和艰辛而愉快的学习经历.

从字面意思来看是重新塑造生命,重新获得生命的意思,在文中是指爱的光明照到了我的身上,表达了作者对莎莉文老师深深的感激之情

以景衬托心情

环境描写,表达作用深化了文章主题---“重新塑造生命、重新获得生命”

一（1---13段）
二（14---21段）
三（22----39段）

“的人的题目不要答案”能说清楚一点吗?

再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思.但在本文中,再塑生命是指：
（1）“爱的光明照到了我的身上”,本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情.”但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）.
（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然.
（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”.正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人.”从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,用中国通俗的话说,就是“再生父母”.“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情.

“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思.但在本文中,再塑生命,是指“爱的光明照到了我的身上"在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”.是莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然.莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”.表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激.

答案：
线索一：海伦对爱的认识,对生命重新认识；
线索二：莎莉文老师的高超教育方式,对海伦的影响

在我读完《假如给我三天光明》这本书后,被坚强的海伦深深地感动了. 是病句.
应该为：在读完《假如给我三天光明》这本书后,我被坚强的海伦深深地感动了.
如果还有疑问,请继续追问,
如果没有,望楼主采纳!谢谢

再塑生命”的含义是什么?表达了作者怎样的思想感情?
“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思.但在本文中,再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”,本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情.”但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）.（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然.（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”.正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人.”从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,用中国通俗的话说,就是“再生父母”.“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情.莎莉文最伟大,应为海伦的成功是来自于老师的帮助,让海伦明白了爱是什么.用自己的行动攘夷个聋盲哑的失去了生活的希望的人,获得了成功

第—部分(第1-13段),写莎莉文老师来到“我”身边,并教我认识实物的名称.
第二部分(第14-21段),莎莉文老师引导“我”在大自然中接受教育,让“我”走进自然,亲近自然.
第三部分(第22-39段),莎莉文老师引导“我”领悟像“爱”这样抽象的概念.
主旨
本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术,同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历,全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情.

方式是让他通过实践来懂得意义,特点是教学做到了因势利导,循循善诱,会抓住教育时机,教学时很有耐心.话说你们上得真快.选我最佳,纯手打.

《再塑生命的人》节选自 《假如给我三天光明》
麻烦采纳,谢谢!

本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程,赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术,也表现了“我”坚毅顽强的学习精神.

这是一个清风伴月的夜晚,风微微地吹着,万籁俱寂,显出一片静谧温馨.我借着微黄的灯光,靠在窗旁,正细细地阅读着一篇文章——《再塑生命的人》.
此文作者是美国女作家海伦?凯勒.她自幼因病成为聋哑瞎人,但她凭着自强不息的毅力和不屈不挠的精神,在一个无光、无声、无色的黑暗世界里不断摸索.终于,她创造了奇迹,读
完了大学,还写了十几部震惊中外的举世之作.此文就是选自她的著作之一《假如给我三天光明》.本文主要围绕她的教师莎莉文老师如何引领她走向“光明”而展开了一系列她的童年故事：教她写字、识字；使她懂得每一种东西都是有生命的；让她明白此文来源于文秘114网是什么……从而使身处黑暗的她走向“光明”.这奇迹的发生并不仅仅依赖于莎莉文老师的辛勤教导,更重要的是作者海伦自身的坚强意志.如果海伦不坚强,她就不能忍受世俗的歧视；如果她不坚强,她就不会接受老师的教育；如果她不坚强,她就不能饱受困难的煎熬……可见,坚强的意志对人的一生是何等重要啊!它像一把永不生锈的利剑,辅助你在人生道路上披荆斩棘,象一盏永不熄灭的明灯,为你照亮前进的方向.
我合上了书本,紧闭着双眼,再度沉浸于海伦的故事中.
海伦是一个聋哑瞎的小姑娘,却以辉煌的业绩告诉了世界：她的一生是成功的.
然而,苍天给了我健全的四肢,正常的生理,那么,我的成功与否就取决于我有否一种可贵的精神品质——海伦的精神食粮——坚强.
我再次闭目冥思,突然,脑海中呈现出几个画面,那是我面对困难时的懦弱,面对失败时的沮丧……那一刻,我为什么就不能坚强一点呢?
关上灯,睡梦中,我盼望着明天的到来,明日的朝阳迎来的必定是一个崭新的自我——一个坚强的我!
在坚强的海伦?凯勒的引导下,我换取了人生的旗帜——坚强!

对爱只能意会,难以言传,若勉强下个定义的话,爱就是不附加任何条件的一种无私的奉献.
-----摘自生命禅院（不懂爱的人感受不到别人的爱）

我常想,要是每个人都会在成年早期突然失明、失聪几天,也许是好事.漆黑会令人更珍惜视力；静寂则能让人明白听到声音是多么美妙.
我经常问视力正常的朋友看到些什么.最近,我问一位刚去过树林散步的朋友,在树林里看见什么?“没什么特别的.”她答.
“怎么可能呢?”我心想,“在树林里走了一个小时,怎么可能没见到值得注意的东西?”我虽然失明,但凭着触摸,也能发现数之不尽的有趣事物.我能感到树叶柔嫩而对称,又喜欢用手抚摸白桦光滑的树干,或松树粗糙的树皮.春天时我顺着树枝摸过去,希望找到个新芽,找到大自然从冬眠醒来的征兆.有时,如果运气好,我只须把手轻搭在一棵小树上,便能感受到高歌小鸟的喜悦.
我常渴望能见到这些事物.既然光凭触摸已得到那么大的乐趣,那么,能看见就必然可发现更多更精彩美丽的东西.因此,我常想像,假如我有三天时间视力正常,最盼望看见什么? 我会把这三天分为三部分.第一天,我要看看每一个一直善待我、陪伴我的人,感谢他们让我的生命变得有意义.
我设法子用“心灵之窗”——眼睛去洞察朋友的内心世界；我自小就只能用指尖去“看”人家的脸,只能觉察欢喜、悲痛,以及其他明显的情绪变化.我须借触摸朋友的脸去认识他们. 视力正常,便一下子能看到眼前的人微妙的表情变化、肌肉的轻颤、手的摆动,从而更容易了解对方,那是多么令人愉悦的事啊.
但是,你可曾用眼去看过朋友的内心世界?你看人时,是否总是随便看看,仅仅记得住一些外在的特征?譬如,你能准确描述五位好朋友的相貌吗?我做过试验,问一些男人可知道妻子的眼珠是什么颜色.那些男人大部分都面露尴尬或困惑的神情,承认不知道.
啊,要是我有视力,哪怕只不过三天,要看的东西多得很!第一天我会很忙碌.我要把所有好朋友都请来,细看他们的脸,铭记他们种种源自内心的漂亮的外在特征.我还会把眼光落在婴儿的脸上,捕捉那种充满渴望、天真无邪的美——人一旦成长,这种美就荡然无存了.我也会去找一些书读一读,这些书都是别人给我朗读的,让我从而明白了一些深邃的人生道理.我还要看看两头忠心爱犬的眼睛,一只是娇小的苏格兰犬,另一只是壮硕的大丹狗.下午我会到树林里去散步,让眼睛尽情享受大自然之美.我还会祈求上天赏赐一个五彩缤纷而壮观的日落让我看看.当晚,我想我一定舍不得入睡.
第二天我会黎明即起,望着黑夜渐渐转变为白天.好好欣赏那动人心弦的奇景.我会满怀敬畏,静看太阳用灿烂光芒唤醒沉睡的大地.这天我要匆匆浏览地球的过去与现在,看看人类发展的历程.我会去历史博物馆,在那里我会看到浓缩了的地球史——各人种和动物留下的生活痕迹.我也会看到巨大的远古动物如恐龙、乳齿象等的化石；在人类凭智慧征服动物世界之前,这两种动物曾主宰地球.然后我会去参观艺术博物馆.我曾经摸过埃及古尼罗河流域的神雕像,对这些雕像颇为熟悉.我也摸过希腊巴特农神庙中楣的复制品,感受过雅典武士冲锋陷阵的动感.我尤其喜爱荷马那满面皱纹并有大胡子的雕像,因为我知道他明白失明是怎么一回事.在这第二天,我会细看人类制作的艺术品,希望借此探索人类的心灵.我要亲眼看看我以前靠触摸而认识的各种事物.更妙的是,壮丽的绘画世界会在我面前敞开.可惜我只能看到表面.艺术家曾告诉我,想深入并真正了解艺术,首先必须培养出鉴赏力,必须从经验而学会如何欣赏线条、构图、造型和色彩.我要是视力正常,一定会投身此令人神往的研究工作,这该是多么令人开心的妙事啊!
第二天傍晚我会在剧场或电影院里度过.我渴望看到由真人扮演而风度翩翩的哈姆雷特,也渴望看到身穿伊丽莎白女王时代花花绿绿服饰的胖武士福斯塔夫.过去我无法欣赏到有节奏动作之美.我只能从地板的震动去感觉音乐的节拍,大约领略韵律带来的喜悦,但是对于俄罗斯芭蕾舞蹈家巴甫洛娃的优美舞姿,就只能想像.我想像她的舞姿一定悦目无比,是世界上最令人陶醉的景象.我曾从大理石雕像约略体会这种美；既然静态的美已如此可爱,亲眼见到动态的美,就更叫人激动了.
翌晨我会再次早起迎接黎明到来,急于发掘新的喜悦、新的美感.今天是第三天,我要在俗世里生活,置身于奔波营生的人群中.纽约市市区就是我要去的地方.首先,我会站在热闹的街角望着其他人,试图从他们的举止动作和面部表情,去了解他们的日常生活.看到笑容,我会开心；看到坚决的眼神,我会引以为荣；看到痛苦神色,我会同情.我会沿着第五大道漫步,游目骋怀,双眼不聚焦于任何物体,而只是见到一片流淌不息、千变万化的色彩.我相信,妇女衣服颜色形成的斑斓彩云一定蔚为奇观,让人百看不厌.不过,我要是视力正常,或计也会像大多数女人一样过于注重款式,忽略了整个色彩的绚丽.离开第五大道,我会去游览纽约市,包括贫民区、工厂,以及孩子爱去的公园.我前往移民聚居的地区,不用出国就领略到异国风情.我会一直睁大眼睛,将一切幸福和痛苦景象都看个仔细,希望可以助我深入了解别人的工作和生活. 我视力正常的第三天就要结束了.在这最后一天的晚上,在这余下的几小时里,尽管也许还有很多严肃问题亟待我挤出一点时间去看看,我大概还是会跑进剧场去看一出热闹的滑稽剧,好帮助我了解人类喜剧的真谛.午夜来临,永恒的黑暗又再把我重重包围.在那短短三天里,我当然无法看尽我想看的事物,但一直等到黑暗再次降临,我才明白实在有太多东西来不及看. 要是你知道自己三天之后就失明,你争取时间去看的事物,也许跟我在上面所简述的不一样,但我确信,万一你真的不幸遇上这种命运,你想要看的东西——定和以往的截然不同.你会觉得眼前的一切都很珍贵,眼睛会把视野内所有东西一一仔细观赏.然后,你终于真正看到一个美丽的新世界.我想给有视力的人一个忠告：仿佛你明天就要失明,好好运用眼睛吧.对其他感官也应该这样.你要好好聆听人类悦耳的说话声、鸟儿的啁啾、交响乐团气势盛大的音乐,仿佛你明天就要失聪.要仔细触摸每一件物体,仿佛你明天就要失去触觉.要细嗅花的芬芳、细尝每一口食物,仿佛你明天就再也没有嗅觉和味觉. 让每一种感官都充分发挥功能吧,大自然赐予人类各种感觉能力,人类才能体验这个世界的欢乐与美,所以你应非常感激、喜悦. 不过,我相信,在各种感觉中,最令人开心的一定就是视觉.

通过学写水渍,海伦理解了语言文字与宇宙万物的对应关系,知道了世间万物都有其独特的生命内容,是水打开了海伦智慧与情感的大门,是水使海伦油然而生求知的欲望,用新奇的眼光看待每一样东西,获得了生命的意识和感情,也拥有了求知的无比美妙的感受.这是海伦思想上的一大飞跃运用“浸”一字,生动形象地写出了“我”因为自己的脾气而摔坏了莎利文小姐给我一个更大的新洋娃娃后的伤心与后悔,对洋娃娃的心痛.在莎莉文老师的教育下,我的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”.从这个意义上来说莎莉文老师是再塑生命的人. 我们老师说的.