改良与改革的区别改革与改良的区别那革命又是什么?这三者的区别?那戊戌变法为什么被称为改良?

由于诱变育种可以通过基因突变使水稻产生抗病基因，基因工程育种可以将其它生物的抗病基因转移到水稻细胞内，所以可通过诱变育种或基因工程育种的方法使水稻获得抗性基因，可通过杂交育种培育抗病性水稻．由于杂交育种可以通过杂交让不同形状的基因出现在同一个体中，所以可以通过杂交育种的方法来改良缺乏某种抗病性的水稻品种．单倍体育种过程，只是让单倍体原有的染色体及其上面的基因加倍，无抗病基因并不能产生相应的变异，所以用花药离体培养，不能产生某种抗病性的水稻品种．
故选：B．

点评：
本题考点： 生物变异的应用．

考点点评： 本题主要考查几种育种方式的优缺点，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力．

生物多样性的使用价值有直接价值、间接价值和潜在价值等，直接价值指直接利用生物体，如食用萝卜等；间接价值，如植物在生态系统中的调节气候的作用，涵养水源、保持水土的作用，调节碳氧平衡的作用，动物促进物质循环的作用等；潜在价值，如将来有可能开发出新药材，如红杉树提炼强效抗癌药物紫杉醇，将来利用这些野生生物改良品种方面有重要作用等．可见C正确．
故选：C

点评：
本题考点： 生物的多样性的内涵．

考点点评： 解答此题的关键是掌握植物分类的知识，明确生物多样性的直接价值、间接价值和潜在价值．

设原来玉米平均每公顷产量是x吨，则现在玉米平均每公顷产量是（x+a）吨．
由题意，有[m/x]=[m+20/x+a]，
解得x=[ma/20]．
把x=[ma/20]代入x（x+a）=[ma/20]（[ma/20]+a）≠0，
经检验x=[ma/20]是原方程的根，
∴x+a=[ma/20]+a=[ma+20a/20]．
故原来和现在玉米平均每公顷产量各是[ma/20]吨，[ma+20a/20]吨．

点评：
本题考点： 分式方程的应用．

考点点评： 本题考查了分式方程的应用．关键是要读懂题目的意思，根据题目给出的条件，找出合适的等量关系，列出方程．

（1）含目的基因的受体细胞形成转基因幼苗过程即为植物组织培养过程，该过程包括脱分化和再分化过程．在此过程中细胞主要进行有丝分裂，在有丝分裂过程中细胞可以发生基因突变和染色体变异．
（2）若转基因作物的光合作用效率得到了提高，则对应图中的曲线B，即对CO₂的利用率高．从实验开始到10min这段时间内，曲线下降，这是由于光合作用大于呼吸作用，叶绿体除吸收线粒体释放的二氧化碳以外，还从密闭的容器中吸收二氧化碳．
（3）从表中数据对比可知影响光合作用的因素有CO₂的浓度及光照强度．在光照强度为1Klux时，实际光合量都为0.6umol/h，原因是此时光照强度是限制因素，而CO₂的浓度不是．实际光合量中吸收的二氧化碳包括两部分：线粒体呼吸作用释放的、外界二氧化碳．题中提出“在黑暗中释放CO₂为0.6umol/h”，因此外界二氧化碳浓度为1.2单位时，实际光合量为1.56个单位，即从外界环境中吸收1.56-0.6=0.96单位的二氧化碳，因此该作物对外界CO₂利用率=0.96÷1.2=0.8．
故答案为：
（1） 基因突变和染色体变异
（2）B 该曲线对CO₂的利用率高 光合作用强度＞呼吸作用强度
（3）CO₂的浓度及光照强度 此时光照强度是限制因素，而CO₂的浓度不是（合理即可） 0.8

点评：
本题考点： 基因工程的原理及技术；光反应、暗反应过程的能量变化和物质变化．

考点点评： 本题具有一定的难度，考查了光合作用和呼吸作用的有关知识，要求考生能够识记植物组织培养的过程；识记有丝分裂过程中可以发生的可遗传变异的类型；能够根据表格和曲线中的相关信息进行解题．

（1）从图1可知，当NaCl浓度超过200mmol/L时净光合速率开始显著下降，从图2和图3分析造成该现象的原因最可能是光合色素含量下降（或：叶绿素和类胡萝卜素含量下降）导致光反应降低．
（2）光合作用的暗反应阶段：CO₂固定CO₂+C₅→2C₃；C₃的还原2C₃→（CH₂O）+C₅，故光合作用产生的糖类（CH₂O）中的氧来自于原料中的CO₂．有氧呼吸的第一阶段C₆H₁₂O₆→2C₃H₄O₃+4[H]+少量能量，有氧呼吸第二阶段2C₃H₄O₃+6H₂O→20[H]+6CO₂+少量能量，故在叶肉细胞中C₆H₁₂O₆被彻底氧化分解产生的CO₂中的氧来自于原料中的C₆H₁₂O₆和H₂O．
（3）实验结果可知，随着光照强度的降低，气孔导度降低，ABC三组光合速率的变化可能原因是Rubisco的活性下降（或光反应产生的[H]和ATP的量减少）．
（4）暗反应阶段中CO₂+C₅→2C₃，场所是叶绿体基质，而Rubiseo是细胞中固定CO₂的关键酶，故它发挥作用的具体场所是叶绿体基质．
（5）从实验结果可以判断，不同光照条件下喷施DA-6均能促进光合作用，导致这种影响的原因是DA-6能够提高Rubisco的活性，促进CO₂的固定，从而加快光合作用的速率．
故答案为：
（1）200 光合色素含量下降（或：叶绿素和类胡萝卜素含量下降）导致光反应降低
（2）CO₂C₆H₁₂O₆、H₂O
（3）降低Rubisco的活性下降（或光反应产生的[H]和ATP的量减少）
（4）叶绿体基质
（5）促进 Rubisco的活性，促进CO₂的固定，从而加快光合作用的速率

点评：
本题考点： 影响光合作用速率的环境因素．

考点点评： 本题意在考查学生对图形的分析和理解能力．光合作用过程是考查的重点和难点，可以通过流程图分析，表格比较，典型练习分析强化学生的理解．要注意，对于绿色植物来说，在有光的条件下可以进行光合作用，也可以进行细胞呼吸，在黑暗条件下只能进行细胞呼吸，所以要想研究植物的光合作用，先要研究细胞呼吸与光合作用的关系．光合作用合成有机物，而呼吸作用分解有机物．光合作用为呼吸作用提供有机物和氧气，呼吸作用为光合作用提供二氧化碳和水．

根据离子的表示方法：在表示该离子的元素符号右上角，标出该离子所带的正负电荷数，数字在前，正负符号在后，带1个电荷时，1要省略．若表示多个该离子，就在其元素符号前加上相应的数字；因此2个钠离子表示为：2Na⁺；根据常用于改良酸性土壤的物质是氢氧化钙，依据化合物化学式的书写步骤：归类→定序→标价→交叉→约简，钙元素的化合价为+2，氢氧根的化合价为-1，因此氢氧化钙的化学式为：Ca（OH）₂；
故答案为：2Na⁺；Ca（OH）₂．

点评：
本题考点： 化学符号及其周围数字的意义；化学式的书写及意义．

考点点评： 本题主要考查学生对化学用语的书写和理解能力，题目设计既包含对化学符号意义的了解，又考查了学生对化学符号的书写，考查全面，注重基础．

B可以用于改良酸性土壤，所以B是氢氧化钙，I是无色气体，I能使湿润的红色石蕊试纸变蓝，氢氧化钙和氯化铵会生成氨气，所以I就是氨气，C通电会生成E和F，A和金属反应也会生成E，所以C是水，E是氢气，F就是氧气，氧气、水和J反应会生成红棕色的G，所以G是氧化铁，J是铁，A就是酸，A和氢氧化钙生成的D还得会与碳酸钠反应，所以A可以是盐酸，D就是氯化钙，H是碳酸钙，通过验证，推出的各种物质均满足题中的转化关系，推导合理，所以
（1）通过推导可知，反应①铁和盐酸反应生成氯化亚铁和氢气，该反应由一种单质与一种化合物反应生成另一种单质和另一种化合物，符合置换反应的条件，属于置换反应；
（2）铁制品锈蚀的过程，实际上是铁与空气中的氧气、水蒸气等发生化学反应的过程，只要消除一个条件，就可以阻止③的反应发生，所以通常采取的措施是：刷油漆；
（3）铵态氮肥和氢氧化钙反应会生成氨气，而钾肥不会，所以利用反应⑤可鉴别铵态氮肥和钾肥；
（4）反应②是水在通电的条件下生成氢气和氧气，化学方程式为：2H₂O

通电
.
2H₂↑+O₂↑；
反应⑤是氢氧化钙和氯化铵反应生成氯化钙、水和二氧化碳，化学方程式为：Ca（OH）₂+2NH₄Cl=CaCl₂+2H₂O+2NH₃↑．
故答案为：（1）置换反应；
（2）刷油漆；
（3）铵态氮肥；
（4）2H₂O

通电
.
2H₂↑+O₂↑；Ca（OH）₂+2NH₄Cl=CaCl₂+2H₂O+2NH₃↑．

点评：
本题考点： 物质的鉴别、推断；反应类型的判定；书写化学方程式、文字表达式、电离方程式．

考点点评： 在解此类题时，首先将题中有特征的物质推出，然后结合推出的物质和题中的转化关系推导剩余的物质，最后将推出的各种物质代入转化关系中进行验证即可．

（1）由题意知本题是一个古典概型，
试验发生包含的事件是设第一大块地中的两小块地编号为1，2．
第二大块地中的两小块地编号为3，4
令事件A=“植物的品种A恰好在同一大片水塘种植”
从4小块地中任选2小块地种植品种甲的基本事件共6个
（1，2），（1，3），（1.4），（2，3），（2，4），（3，4）
而事件A包含2个基本事件：（1，2），（3，4）
∴P（A）=[1/3]；
（2）ξ可能的取值为0，1，2，3，4．
P(ξ＝0)＝
1

C48 ＝
1
70，P(ξ＝1)＝

C14
C34

C48＝
16
70，
P(ξ＝2)＝

C24
C24

C48＝
36
70，P(ξ＝3)＝

C34
C14

C48＝
16
70，
P(ξ＝4)＝
1

C48 ＝
1
70，
即ξ的分布列为

ξ 0 1 2 3 4
P [1/70] [16/70] [36/70] [16/70] [1/70]故ξ的数学期望为E(ξ)＝0×
1
70+1×
16
70+2×
36
70+3×
16
70

点评：
本题考点： 离散型随机变量的期望与方差；离散型随机变量及其分布列．

考点点评： 本题考查古典概型的概率公式，考查利用列举法得到事件数，考查两组数据的平均数和方差的大小比较，考查平均数和方差的意义，是一个比较简单的综合题目．