讲解定语从句

宾语从句应用陈述语序
what control everyone at this table has是宾语从句,has是谓语,everyone at this table是主语

要用a place to live.一般来讲,动词不定式作定语时,并且动词不定式与名词之间的关系存在被动关系或者成为动宾关系,如果这个动词是一个不及物动词的话,要在动词后面加上一个介词或副词.
比如.He has no house to live in.
但如果这个名词是place的话,那么就不用介词.

主干是Would sb. consider sth.?难点在sth.——你的顽固坚持弥补了（别人认为的）你最初意图的鲁莽性.所以,可译为：到时候你的顽固坚持是否会消弥代奇心中认为的你最初意图的鲁莽?

to dickens 是修饰 a debt 的后置定语,其中的介词 to 表示“属于”.如果介词宾语是小写的 dickens（恶魔/困难）,含义是 “一笔还不清的债务”；如果介词宾语是大写的 Dickens,含义是 “属于狄更斯的一笔债务”.


另如：
an honor to the country 国家的光荣
a private secretary to theminister 部长的私人秘书
an answer to the letter 对信的回复
the key to the office 办公室的钥匙

D

如果你想使写作成为表达你思想的工具.

同学,你一定是对代词的用法不明确,针对这个,我系统的跟你讲下.
高考有一个热点也是许多学生容易犯错的地方,it,one ,that,ones ,those的区别.
it是指前面提到的那个事物,也就是“同质又同物”,
如 I bought a beautiful camera on the Internet,it cost me 2000 yuan.
one指的是和前面提到的事实性质一样,但不是那一个,即“同质不同物”,
如 I bought a beautiful camera on the Internet,it cost me 2000 yuan.You can also buy one.其中,one=a +可数名词单数,这里的 one可以替换成 a camera ,如果前面是复数,用ones.
that用在同级比较和比较级比较里面,
如 The price of the house in Nanchang is higher than that in Fuzhou.
比较级你一定很熟悉,同级比较有equal to,different from ,the same as ,similar to 等,
如果是复数就换成those.The colors in this picture is different from those in that picture.
现在来看下你这里的题,16题里有compared with和...比较,这明显是比较.that=the approach.你当时选了C应该是没搞清楚主语.
18题,你有什么寒假计划吗?是的,我打算去一个安静的地方,特别是一个适合放松的地方,这里的one=a place.
17题楼上的解释是对的
打得这么累,

It's time + that clause 时,that可省略,time可由high,about修饰,从句中的谓语动词有两种形式,或者用动词的过去式(be用were)；或者用shoud + 动词原形（should不能省略).此句型为虚拟语气句型,表示“现在某人该做某事了”.含有该事早该去做而未做,现在去做似乎都为时已晚的意思.
选B

Of the guests,.
关于这些客人；对于这些客人来说；在这些客人中

用法：
1.How are you doing?Pretty good.
过得怎么样?挺不错.
2.Long Time No See.How are you?
好久不见了,
3.How are you?Long time no see!
好长时间没有见到你了!
4.How are you?How is your work?
5.How are you today ,Mr Brown
你今天好吗?布朗先生.

曲线运动其实好理解.只要你学好数学三角函数、圆锥曲线、参数方程.并把它用运到物理解题.
举一例子：斜抛运动,分解为水平方向的匀速直线运动和竖直上抛运动.两个方程就是斜抛轨迹的参数方程.
明白这个,就好办了.

与现在事实相反.

have never borrowed 现在完成时
构成：have+过去分词

不好意思,我想我不认识你.
but 表示转折“但是.”的意思
英语里常这样用,用以来提醒别人忘记了本来应该说明的（事物）
eg.I am sorry,but your name?不好意思,请问你的名字是.（对方忘记介绍自己了,提醒别人）
如果有同学向你借笔用,你也可以说：i am sorry,but your pen?意思是,不好意思,你自己的笔呢?

是一种be型虚拟式用于表示命令,决定,建议等词语后的that分句中,用原型advisable是课接受的列如it is necessary that he come back without delay.

I SEE.你应该是where在句式中的用法有些混淆了
这样吧 我举个例子你就明白了
如果把句子改为：
during the last vacation,i visited many areas of the united states -------i had never paid visit before.
这句中就应该填where,因为省略了介词to（pay a visit to固定结构）
再看原句,see（或visit）后面直接加宾语,不需要用at或to等介词,那么只要填一个充当宾语的词就可以了,所以填which,引导非限制性定语从句.而where作引导词时为副词性质,用时句中省略掉介词,而该处不需要介词.
故选C.
祝你学习快乐~~!

首先,我们把附加部分都去掉,这句话将会变成
I am free.我有空
I may be free.我可能有空.may作为助动词,和be 共同组成谓语,存在助动词的时候,时态,否定等等全部加在助动词上,所以后面用be,原型,不变形；
I may not be free.否定加在了助动词,may上面
this afternoon是一个时间状语,一般加在句子的结尾或者开头：This afternoon I may not be free.或者 I may not be free this afternoon.
不懂继续追问~多谢你点名了~

主要围绕四个方面：
1、要解释清楚诗句的字面意思；
2、要讲清楚诗人要表达的思想；（如杜甫的《闻官军收复河南河北》）
3、要介绍诗人创作诗作的背景；（如李白的《朝发白帝城》）
4、要讲解诗、句的语言美特点.（如春风又绿江南岸一句中的绿）

do you think是插入语,常常放在疑问句前作强调用的,这是一种规定,使用时后面疑问句无须改变行式

楼主是要讲解这个句子吗?
A program is a specific set of instructions written by one or more people,which direct the action of a computer system.
一个程序就是一组指令的集合,由一个或多人编写,用于指导计算机系统的动作.
A program is a specific set of instructions written by one or more people,
这个前半句是定语从句,完整的表达可以是A program is a specific set of instructions which is written by one or more people,在这里which is 可以去掉,不影响句子的意思.
which direct the action of a computer system.
后半句是非限制性定语从句,一般是起补充说明的作用,去掉也不影响句子的整体性.像这句,如果去掉的话,前半句的意思就是一个程序就是一组指令的集合,由一个或多人编写.

请问你是和自己家的孩子讲吗?这样的话可以随性一点,但是记得要先把故事看一些,记得主要内容,然后用小孩的逻辑思维讲给TA听,起先可以将一些浅显的,有个入门嘛,之后可以深入,讲解期间要有互动,你可以问TA问题,或者让TA发表下看法

1 has set
2 widely
3 producers
4 educational programme

如何做短文改错题 从句子的角度分析：
从句子的角度分析：
1.查时态是否一致
2.查主谓是否一致
3.查指代是否一致
4.查上下文修饰语是否一致
5.查行文逻辑是否一致
从词的角度分析 从以下几个方面仔细推敲:从以下几个方面仔细推敲:
1.动词→查时态,第三人称单数、
2.动词→查时态,第三人称单数、非谓 语动词、语态、 语动词、语态、主复句时态是 否一致.否一致.
3.代词→查前后是否一致.It的用法 的用法、 代词→查前后是否一致.It的用法、 以及指示代词、人称代词、 以及指示代词、人称代词、不 定代词、 定代词、关系代词的用法是否 有误.有误.
4.介词→查搭配及容易误用的介词.
5.介词→查搭配及容易误用的介词.
6.形容词、副词→查词性有否混淆,形容词与副词的比较级、 形容词与副词的比较级、 最高级的用法,最高级的用法,修饰比较 级的副词等.级的副词等.
7.名词→查单复数,可数不可数,名词→查单复数,可数不可数,是否加冠词,是否加冠词,the,a 还是 an主谓一致问题 主谓一致问题.an主谓一致问题.
8.连词→ 连词→查上下文之间的逻辑关 有否误用.系,有否误用.

意思是他升到了部长首席秘书的位置.
第一个to就是”到了“.
第二个to就是职务中的一个字,也解释主从关系,职务是”Chief Private Secretary to the Minister",直翻就是,“针对于部长来的首席秘书”.

电场知识梳理：
（某些公式显示不了,发完整的给你）
1、电荷：自然界中只存在两种电荷,即正电荷和负电荷.用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷为负电荷,用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷为正电荷．同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引.
2、电荷量：电荷量是指物体所带电荷的多少,单位是库仑,字母为“C”,物体不带电的实质是物体带有等量的异种电荷.
3、元电荷：电子所带电荷量e=1.6 10-19C,所有带电体的电荷量都是e的整数倍,因此电荷量e称为元电荷.
4、点电荷：点电荷是一种理想化的模型,当带电体的尺寸比它们之间的距离小得很多,以致带电体的大小、形状对相互作用力影响不大时,这样的带电体就可以看做点电荷.
5、物体带电方法：（1）摩擦起电；（2）感应起电；（3）接触起电.
6、电荷守恒定律：电荷既不能创造,也不能消灭,只能从一个物体转移到另一个物体,或者从物体的一部分转移到另一部分,在转移过程中电荷总量保持不变.
7、库仑定律：
（1）适用条件：① 真空中,② 点电荷（2）公式：
8、电场：
（1）电场：带电体周围存在的一种物质,是电荷间相互作用的媒体,它是一种看不见的客观存在的物质,它具有力的特性和能的特性.
（2）电场最基本的性质：对放入电场中的电荷有电场力的作用.
（3）电场力：放入电场中的电荷受到电场的力的作用,此力叫电场力.
9、电场强度E：描述电场力的性质的物理量
（1）定义：放入电场中某点的电荷所受电场力与此电荷所带电荷量的比值,叫电场强度.
（2）定义式：.
（3）物质性：电场是电荷周围客观存在的物质,电荷之间的相互作用力通过电场而发生.
（4）客观性：场强是描述电场力的性质的物理量,只由电场本身决定,电场中某点的场强与检验电荷的电性和电量q无关,与检验电荷所受的电场力F无关,即使无检验电荷存在,该点的场强依然是原有的值.
（5）矢量性：电场中某点的电场强度方向规定为正电荷在该点所受电场力的方向,与放在该点的负电荷受的电场力的方向相反.
（6）场强大小判断：
a、根据电场力判断：
b、根据电场线判断：只与电场线疏密有关,与电场线方向无关.
c、根据匀强电场中电势差判断：E=U/d
10、电场强度的计算：
（定义式,普遍适用） （用于真空中点电荷形成的电场）
（用于匀强电场）
11、电场线：在电场中画出一系列从正电荷出发到负电荷终止的曲线,使曲线上每一点的切线方向跟该点的场强方向一致,这些曲线就叫做电场线.
（1）电场线是为了形象地表示电场的方向和强弱引入的假想线,它不是电场中实际存在的线,电场线也不是电荷在电场中运动的轨迹.
（2）电场线的疏密表示场强的大小,电场线越密的地方,其场强就越大.
（3）电场线上某点的切线方向即该点的场强力向,也就是正电荷在该点所受电场力的方向.
（4）静电场的电场线是不闭合的曲线,总是从正电荷（或无穷远处）发出,终止于负电荷（或无穷远处）,在没有电荷的地方电场线不会中断,也不会相交,正电荷一定要发出电场线,负电荷一定要接收电场线.
（5）电场线不会相交或相切.
12、电场的叠加：
同时存在几个产生电场的场源时,电场中某点的合场强是各场源单独在该点产生场强的矢量和.
13、电势差UAB：
（1）定义：电荷在电场中,由一点A移动到另一点B时,电场力所做的功与移动电荷电荷量的比值WAB/q,叫做A、B两点间的电势差,用UAB表示.
（2）定义式：UAB=WAB/q.
（3）电势差是标量,但有正负,正负表示电势的高低.
14、电势φ：描述电场能的性质的物理量
（1）定义：电势实质上是和标准位置的电势差,即电场中某点的电势,在数值上等于把单位正电荷从某点移到标准位置（零电势点）时电场力所做的功.
（2）定义式：φA=UA∞= WA∞/q.
（3）电势是标量,但有正负,正负表示该点电势比零电势点高还是低.
（4）电势高低判断：
a、根据移动检验电荷做功判断：移动正电荷电场力做正功（负功）时,电势降落（升高）；移动负电荷电场力做正功（负功）时,电势升高（降落）.
b、根据电场线判断：沿着电场线方向,电势越来越低,逆着电场线方向电势越来越高.
c、根据场源电荷判断：离正电荷越近,电势越高,离场源负电荷越近,电势越低.
d、根据电势差判断：>0,则A点电势比B点高；

小学英语学习主要是练习口语,没有必要特别强调语法,如果真的有必要的话,就简单告诉他们常见的用法,或者让他们背诵一下词组,短语,和句型.让他们像数学公式一样的练一下,会模仿就行.试一下 小学语法主要是四个时态 小学英语的语法不必过分强调,重在创设出各种各样的情境,让学生在情境中感悟语法的存在.过分强调语法的话,学生反而会产生厌倦情绪.推荐参考奥风英语的 小学语法完全突破 视频教程,百度即可找到.

(a+b)(a+b)=(a+b)^2=a^2+2ab+b^2 或者 (a-b) (a-b)=(a-b)^2=a^2-2ab+b^2归纳 这两个公式叫做完全平方公式,两数和（或差）的平方,等于这两数的平方和,加上（或减去）这两数积的2倍. 我们通常表示为： (a±b)^2=a^2...

I went shopping with my wife.We have a lot of things to (have改成had ) 时态前后统一,过去时
buy them.we drove to the center of the city and stopped( 去掉them)多余的词,和前面a lot of things重复了
our car in front of the shop.An hour late,we came back(late改为later )
to the car.And it was stramge that we couldnot open(去掉and或者改为But,stramge应该是strange )
the door.So we asked policeman for help（这里应该是个断句吧,少了个句点“.”我默认你是打错了） He was glad to help him.After a few minutes,he got the door open.(him改为us )帮助“我们”
Just then a man came up and shouted angry."what are ( angry改为angrily)用副词修饰动词
you doing with my car?" we were surpising and went to (suprising改为suprised )受到惊吓,被动
see the number of the car.what you think we did then （what 和you中间加上do）?没有助动词的问句
你的短文里打字错太多,大小写不分,有些地方不知道是你打错了还是原文就这个样子.能改的基本都改正了.你自己再对照一遍吧.

不定式
不定式的定义
不定式是英语动词的一种形式.它在许多情况下可省略"to"它不同于汉语动词,汉语动词只有一种形式.如：我看书.她看书.但英语要说“看”必须根据主语的人称,动作发生的时间等确定其形式.如：1）I read a book. 2）She reads a book.1）句中的“read”
是一般现在时第一人称的动词定式.2）句中的“reads”是一般现在时第三人称单数的动词定式.
I want to read a book./She wants to read a book.
我想要看书.她想要看书.其中的“看”不易确定其形式.因为动作还未发生,因此称不定式.通俗的说,就是“不一定是什么形式”

esolution 坚决→resolute adj.→resolve v.
communicate with sb
leave v.委托,离开,留给,遗留,遗赠,听任 n.许可,准假,告别
keep fit fit adj.适宜的,合适的,健康的 v.适合,安装 n.发作,适宜
be going to
study the subjects （）their children learn at school 宾语从句可省略which

什么时候你不需要叫某人出来约会?

应该选D.
首先有now,所以应该是进行时,排除C.
A应该为singing,所以也排除.
最后是Half the class,指一半的学生,所以是复数,毫无疑问应用are,所以答案最终是D.

吼吼,

祈使句 Dont 开头表示不要作某事
put off是个词组意思是推迟
until tomorrow意思是直到明天
整句话意思是 切勿（把事情）推迟到明天
相当于中国的谚语 今日事,今日毕

Famished peasants had nowhere to turn.
饥饿的农民无处可逃.
这里have 是谓语动词,表示“有”
时态是过去时态,用have的过去式had.

这样时间长了,学生就觉得枯燥无味,注意力下降.这种课的效率可想而知,甚至还会导致师生之间产生对立的情绪.那么如何才能调动学生积极性,提高练习讲解的效率呢?在一次偶然的情况,和之后我的不断摸索下,我终于解决了这一个问题.x0d教育案例【颜彬】刚教初一的时候,我相信熟能生巧,于是每天都给学生布置很多练习,并且每天花大量的时间批改,然后拼命的抢时间给学生讲解.可是每次我都觉得收效甚微,因为很多题目我已经讲过好几遍了,可是还有很多学生做错.对此我非常疑惑,可就是找不到原因.一次我在讲解练习的时候发现有两个学生在下面说话,我非常恼火,尤其是看到其中一个是学习成绩很差的学生,而另一个却又是学习成绩非常好的学生.我心想,：“成绩差也就算了,怎么还不好好听课,而那个好学生怎么也会变成这个样子呢”?我心里很想立刻惩罚他们,但还是忍住了,我想还是先给他们一个解释的机会吧,于是我就其原因,原来那个成绩差的说他根本听不懂,而那个成绩好的的却说,这些题目太容易了,完全不用听.这时候我灵机一动,我想为什么不让那些学习基础好的学生来教那些学习基础较差的学生呢?x0d于是,我就对学生说：“你们四个人一组,先互相讨论,看看你们自己是否会把那些做错的题目弄对”.x0d此话一出,学生们立刻活跃了起来,他们立刻开始互相讨论了,非常热闹.我看到这种情况,心里非常高兴.我想,这是不是就是所谓的合作学习啊,看来这还真是非常有用的.时间过去了十几分钟,这时侯,我问他们可以了吗.大多数同学都说可以了,这时候我就开始正式的分析试卷了.我基本上还是按照以前的模式一题一题的讲解下去,不过我这次我要求学生们一个一个的告诉我每一题的解题方法,比如说在分析选择题的时候,我会问学生为什么要选A而不选Bx0d.这时我发现很多基础较差的学生都只是知道答案而不知道原因,而我也只能又回到以前的讲解模式上去了.x0d下课后我就想这问题到底出在哪里.我想可能我没有规定他们在讨论的时候必须要弄懂每一题的解题的方法吧.于是在下一次讲解练习的时候,我就规定,在小组讨论的时候不能只是核对答案,还要求弄懂原因.这次他们大约花了半节课的时间才结束,我心里比较着急,因为我怕完不成这次教学的任务了.在学生们讨论完之后,我就立刻开始讲解了.这一次,我觉得学生们比上一次有了很大的进步,不过我又发现了两个新的问题：一是有的学生还是不知道如何解答,原因是在他们这一小组里面没有一个人会的.二是练习没有来的及分析完毕就下课了.x0d下课后我又开始思考解决的方法了.在第三次讲解练习的时候,我安排每个小组里面至少有一个学习基础较好的学生,而且如果有哪一道题目,在小组成员们都不会的情况下,我就让他们举手找我解答.并且我还对他们说：“一定要确保每一个人都弄懂,我要对最先完成的并且效果最好的小组给予一定的奖赏”.这次大约花了十几分钟,所以的小组都讨论结束了.在讲解练习的时候,我每道题目都是让那些做错的学生来回答,没想到这次不但他们都答对了,而且这次练习讲解所用的时间比以往任何一次都快.x0d在以后的测试中我发现学生们的成绩都有了较大的提高,我也终于不用让学生们不断的重复做那些做过好几遍的题目了,并且学生和我都感到比以往轻松多了.我还发现,每当在课间我把批改过的练习发下去之后,学生们都自动的按照我所划分的小组讨论了起来,碰到不会的,都立刻跑过来问我,然后回去给小组其他成员进行讲解.到上课的时候,很多小组基本上都已经把题目都弄懂了.而我也只需花几分钟的时间进行检查一下,如果只有几个人不会,那么我都是在课后单独辅导.现在我很少去花整节课的时间讲解练习了,并且我又作出了新的规定,x0d即：哪个小组所用的时间最少,效果最好,并且要求我解答的次数最少才是优胜组.x0d自我反思我一直在思考这样一个问题,平时我辛苦批改练习,上课讲的口干舌燥,可学生学习成绩没有提高,其他学科教师还非常反感,这是为什么呢?再深入一想,其实也不奇怪,我们总是说学生是教学的主体,教师起着主导作用,可在实践中,我们往往仍然只是把知识灌给学生,总是认为英语教学是“背多分”,只有多做,翻来覆去的做练习,背单词,学生成绩才会提高,结果不仅学生收获甚少,还使他们对英语的学习兴趣大大降低.x0d提高课堂教学效率一直是我们的追求的目标,但如何才能提高效率是一个我们去认真思考的问题.我认为最关键的就是教师能否对课堂教学中学生的主体地位有充分的认识,最大可能的调动学生学习的积极性.在上述案例中,如果当时我只是惩罚那些上课不专心听讲的学生,有或者在课后我不去思考改进的话,我想至今还处于“我不断的批改和讲解同一道题目,而学生还是不断的做错”的怪圈之中吧!x0d在平日的教学实践中,作为教师,我们往往更多的关注与知识的本身,而不是关注学生掌握知识的过程,这恐怕是我们课堂效率不高的原因吧.如同上述案例中,如果按照传统方式讲,教师会把所有知识点都讲的很详细,但就算学生当时都掌握了,我想学生们也会很快的忘记吧!因为有句古话说的好,纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.如果调动学生的积极性,让他们化被动为主动,那么学生学了多少,就掌握了多少,效率当然是高的.x0d因此,我们要充分尊重学生的主体地位,主动探求提高学生积极性的方法,从而达到提高课堂效率的目的.x0d教育延伸教师因为两个学习成绩完全不同的学生同时在上课时没有认真听讲,而想出了让学生互帮互助的练习讲解模式,并且在不断的探索过程中最终取得了令人满意的效果.x0d此模式之所以成功,主要是找到产生矛盾的焦点,从而对此想出解决的方法.在小组讨论的过程中教师逐步给出了活动的规则,明确了讨论的目的,把全班学生分为了几个小组,每组里面都有一个基础较好的学生,对小组如何才能成为优胜小组,给予了明确的说明.每个小组的成员都是其中不可缺少的一份子,事实上这样做的深层意义就是把课堂还给了学生,让学生重新成为了课堂教学的主人.x0d教师认为小组合作不能流于形式,在取得一定的成功之后,一定还要不断的探索.教师不能轻视和低估学生,当然也不能放任不管,不能否认教师的主导作用.只有在教师与学生的共同努力不断增添新的亮点之后,才能形成一种新的教学模式

独立主格
1独立主格结构的构成：名词（代词）+现在分词、过去分词；
名词（代词）+形容词；
名词（代词）+副词；
名词（代词）+不定式；
名词（代词） +介词短语构成.
独立主格结构的特点：
1）独立主格结构的逻辑主语与句子的主语不同,它独立存在.
2）名词或代词与后面的分词,形容词,副词,不定式,介词等是主谓关系.
3）独立主格结构一般有逗号与主句分开.
例如：The test finished,we began our holiday.= When the test was finished,we began our holiday.考试结束了,我们开始放假.
The president assassinated,the whole country was in deep sorrow.= After the president was assassinated,the whole country was in deep sorrow.总统被谋杀了,举国上下沉浸在悲哀之中.
Weather permitting,we are going to visit you tomorrow.天气允许,我们明天去看你.
This done,we went home.工作完成后,我们才回家.
The meeting gone over,everyone tired to go home earlier.会议结束后,每个人都想早点回家.
He came into the room,his ears red with cold.他回到了房子里,耳朵冻得红通通的.
He came out of the library,a large book under his arm.他夹着本厚书,走出了图书馆
2 with的复合结构作独立主格
表示伴随情况时,既可用分词的独立结构,也可用with的复合结构：with +名词（代词）+现在分词/过去分词/形容词/副词/不定式/介词短语.例如：
He stood there,his hand raised.= He stood there,with his hand raise.他举手着站在那儿.
典型例题
The murderer was brought in,with his hands ___ behind his back.
A.being tied B.having tied C.to be tied D.tied
答案D.with +名词（代词）+分词+介词短语结构.当分词表示伴随状况时,其主语常常用with来引导.由于本句中名词"手"与分词"绑"是被动关系,因此用过去分词,选D.
注意:
1） 独立主格结构使用介词的问题：当介词是in时,其前后的两个名词均不加任何成分（如物主代词或冠词）,也不用复数.但 with 的复合结构不受此限制.例如：A robber burst into the room,knife in hand.（hand前不能加his）劫匪冲进房间,手里拿着刀.
2） 当表示人体部位的词做逻辑主语时,及物动词用现在分词,不及物动词用过去分词.例如：
He lay there,his teeth set,his hand clenched,his eyes looking straight up.
他躺在那儿,牙紧咬,双手握拳,两眼直勾勾看着上面.
典型例题：
Weather___,we”ll go out for a walk.
A permitted B permitting C permits D for permitting
答案B.本题中没有连词,它不是复合句,也不是并列句.句中使用了逗号,且we 小写,可知其不是两个简单句.能够这样使用的只有独立主格或with的复合结构.据此判断,本句中使用的是独立结构,其结构为：名词+分词.由于permit在这里翻译为”天气允许”,表主动,应用现在分词,故选B.
如果不会判断独立结构作状语的形式,不妨将句子改为条件句,例如本句改为If weather permits,we”ll go out for a walk.然后将if 去掉,再将谓语动词改为非谓语动词即可

表命令、请求、推测、建议等一类可能发生却没有发生的词都虚拟,如command,request .

请把题目发上来

宾语从句
在句子中起宾语作用的从句叫做宾语从句.宾语从句分为三类:动词的宾语从句,介词的宾语从句和形容词的宾语从句.
时态：1·主句用一般现在时,从句可用任意时.
2·主句用过去时,从句用过去某个时态.
3·主句用过去时,从句是真理时,只用一般现在时.
1.宾语从句的连接词
从属连词
连接宾语从句的从属连词主要有that,if,whether.
that引导表示陈述句的宾语从句,而if和whether引导表示“是否”的宾语从句.
He told that he would go to the college the next year
他告诉我他下一年上大学.
I don’t know if there will be a bus any more.
我不知道是否还会有公交车.
Nobody knew whether he could pass the exam.
没人知道他是否会通过考试.
连接代词
连接代词主要有who, whom ,whose ,what ,whoever ,whomever ,whosever, whatever, whichever等.
连接代词一般指疑问,但what, whatever除了指疑问外,也可以指陈述.
Do you know who has won Red Alert game?
你知道谁赢了这一局红警游戏吗?
I don’t know whom you should depend on.
我不知道你该依靠谁.
The book will show you what the best CEOs know.
这本书会告诉你最好的执行总裁该了解些什么.
Have you determined whichever you should buy,a Motorola or Nokia cell phone?
你决定好是买诺基亚还是摩托罗拉的电话了吗?
连接副词
连接副词主要有when,where,why,how,whenever,wherever,however等.
He didn’t tell me when we should meet again.
他没有告诉我什么时候我们能再见面.
Could you please tell me how you read the new panel?
你能展示给我怎么用这个新的操作盘吗?
None of us knows where these new parts can be bought.
没有人知道这些的新的零件能在哪里买到.
2.动词的宾语从句
大多数动词都可以带宾语从句
We all expect that they will win , for members of their team are stronger.
我们都预料他们会赢,因为他们的队员更强壮.
He told us that they would help us though the whole work.
他告诉我们在整个工作中,他都会帮忙的.
部分“动词+副词”结构也可以带宾语从句
I have found out that all the tickets for the concert have been sold out.
我发现这场音乐会的所有票都卖光了.
Can you work out how much we will spend during the trip?
你能计算出这次旅行我们将花费多少钱吗?
动词短语也可以带宾语从句
常见的这些词有:
make sure确保 make up one’s mind下决心 keep in mind牢记
Make sure that there are no mistakes in your papers before you turn them in.
在上交试卷前确保没有任何错误.
可运用形式宾语it代替的宾语从句
①动词find,feel,consider,make,believe等后面有宾语补足语的时候,则需要用it做形式宾语而将that宾语从句后置.
I think it necessary that we take plenty of hot water every day .
我认为每天多喝开水是有必要的.
I feel it a pity that I haven’t been to the get-together.
我没去聚会,感觉非常遗憾.
I have made it a rule that I keep diaries.
我每天写日记成了习惯.
We all find it important that we (should) make a quick decision about this mater.
我们都认为对这件事马上做出决定很重要.
②有些动词带宾语从句时寻要在宾语与从句前加it
这类动词主要有:hate, take , owe, have, see to.
I hate it when they with their mouths full of food.
我讨厌他们满嘴食物时说话.
He will have it that our plan is really practical.
他会认为我们的计划确实可行.
We take it that you will agree with us.
我们认为你会同意我们的.
When you start the engine, you must see to it that car is in neutral.
开启发动机时, 一定要使汽车的离合器处于空挡位置.
③若宾语从句是wh-类,则不可用it代替
We all consider what you said to be unbelievable.
我们都认为你所说的是不可信的.
We discovered what we had learned to be valuable.
我们发现我们所学到的东西都是有用的.
3.介词的宾语从句
用wh-类的介词宾语从句
We are talking about whether we admit students into our club.
我们正在讨论是否让学生加入我们的俱乐部.
The new book is about how Shenzhou 6 manned spaceship was sent up into space.
这本新书是关于神州6号载人航天飞船是如何升如太空的.
用that,if引导的介词宾语从句
有时候except,but,besides三个介词后可见到that引导的宾语从句
I know nothing about my new neighbor except that he used to work with a company.
对于我的新邻居我只知道他曾在一家公司上班,其他一无所知.
4.形容词的宾语从句
常用来引导宾语从句的形容词有: sure,certain,glad,please,happy,sorry,afraid,satisfied,surprised
I am sure I will pass the exam.
我确信我会通过考试.
I am sorry that I have troubled you so long.
很抱歉我这么长时间在打扰你.
He is glad that Li Ming went to see him when he was ill.
他很高兴在他生病的时候李明能去看望他.
5.if,whether在宾语从句中的区别
①if和whether在作“是否”解时,引导宾语从句常放在动词know,ask,care,wonder,find out等之后,介词后一般不用if
②少数动词,如:leave,put,discuss,doubt后的宾语从句常用whether.
③whether后可以加or not,但是if不可以.
④在不定式前只能用whether.
如： I can’t decide whether to stay. 我不能决定是否留下.
⑤避免歧异时,我们常用whether而不用if.
6.哪些宾语从句不可以省略引导词that
当that作learn,suggest,explain,agree,wonder,prove,mean,state,feel,hold等动词的宾语时;
当宾语从句较长时;
当主语状语置于主句尾,宾语从句之前时;
当主语谓语动词(包括非谓语动词)与宾语从句之间有插入语时;
当一个动词带有两个或两个以上宾语从句时,此时第一个that可以省略,第二个that不可以省略;
当宾语从句中的主语是this,that或this,that做主语的定语时;
当宾语从句是双宾语中的直接宾语时;
当宾语从句的主语是非谓语动词或主语从句时;
当主语中的谓语动词是固定词组时;
当宾语从句有it做其先行词时;
在直接引语中,转述分句把宾语从句隔开时.
7.宾语从句的否定转移
主句的谓语动词是think,believe,imagine,suppose,consider,espect,fancy,guess等,并且主句的主语是第一人称而且为一般现在时,从句的否定词一般要转移到主句上来,其反义疑问句一般与宾语从句一致.
I don’t think he will come to my party.而不能说成I think he won’t come to my party.
我认为他不会来我的舞会.
I don’t believe that man is killed by Jim,is he?
我认为那个人不是Jim所杀的,是不是?
如果宾语从句中有某个含有否定意义的形容词或副词,其反义疑问句要用肯定形式.
We find that he never listens to the teacher carefully,does he?
我们发现他从来不仔细听老师讲课,是不是?
8.宾语从句的时态和语序
当主句为现在时或将来时的时候,宾语从句的时态一般不受主句的时态所影响.
当主句为过去时的时候
①从句用一般过去时或过去进行时表示与主句谓语动词动作同时发生
I only knew he was studying in a western country,but I didn’t know what country he was in.
我只知道他当时在西方的一个国家读书,可不知道是哪个国家.
He asked me if I was reading the story The Old Man and the Sea when he was in.
他问我他进来的时候我是否正在读.
②从句过去完成时表示该动作发生在主句谓语动作之前
He told me that he had told Mary about the meeting already.
他告诉我他已经把有关会议的事情告诉的了Mary.
③从句谓语用过去将来时表示该动作发生在主句谓语动作之后
The reporter asked if the government would take necessary measures to put down the to-do.
记者问政府是否会采取必要的措施镇压骚乱.
如果从句是一个客观真理,那么从句的时候不根据主句的时态而变化
The teacher said that the moon goes around the earth yesterday.
老师昨天说月亮绕着地球转.
当宾语从句的引导词是who,which,what,when,where,how,why等表疑问时,不能按正常语序安排,经常将这类引导词置于句首
Who do you think the public might choose as their favorite singer this year?
你认为今年公众会选谁为他们最喜欢的歌手.
宾语从句,即：在主句中担当宾语的从句.学习宾语从句要抓住三要素：连接词、语序和时态.
连接词一般都是that(指事务或人),which（指事）,who（指人）
1．从句为陈述句,常选择连接词that或将that省略,直接与主句相连.
2．从句为一般疑问句,常选择连接词if或whether.在whether…ornot结构中不能用if替换.
3．从句为特殊疑问句,常选择what,when,where,which,who,how等的疑问代、副词作连接词.
注意：当who为主语时,句式为：who+谓语+其他三：判断时态情况：
1.主句是一般现在时,从句为各种时态情况
2.主句是一般过去时,从句为各种相应过去时态注意：从句描绘客观事实,用一般现在时
1. The teacher told the children that the sun＿＿＿＿ round.
A. was B. is C. were D. are
2. I believe that our team＿＿＿＿ the basketball match.
A. win B. won C. will win D. wins
3. I don’t know＿＿＿＿ to visit the old man.
A. whether B. if C. that D. who
The soldiers soon reached( )was once an old temple( )the villagers used as a school.
A.which;where B.what;which C.where;which D.what;where
答：选B,动词reach后接宾语从句,从句缺少宾语,where不可,which引导宾语从句时表疑问含义“哪一个…”而此句中并非疑问含义,不知道哪一座庙宇,而是用what从句表陈述含义,意“过去的一座旧庙宇”；temple后为对其修饰的定语从句,用关系代词which代替,并在从句中作动词used的宾语,use sth. as…“把…用作…
whether + or not
宾语从句,在复合句中作宾语,位于及物动词后；
eg． Tell him which class you are in ．
Do you know what he likes?
注：(1)主、从句时态一致：
主句谓语过去时,从句相应过去时；
He answered that he was listening to me.
主句谓语现在时,从句时态任所需；
eg． He says (that) he will leave a message on my desk.
They know (that) he is working hard.
具体过去永不变,真理格言现在时；
eg．He told me that he was born in 1980.
Father told me that practice makes perfect .
（2）否定前移,及完成反意问句；
在think / believe / suppose / guess / imagine / expect等动词后跟宾语从句否定式时,应转移到主句上去,完成反意问句时,应与从句主、谓保持一致.（注: 否定前移的条件是,主句主语是第一人称）
eg． I don't think you are right ,are you ?
I don't believe they have finished their work yet,have they ?
（3）在表示建议 suggest , advise
要求demand 、desire、require、request、propose；
决定 decide;
命令 order、command;
坚决主张 insist;
等动词后跟宾语从句,用（should）+v．（虚拟语气）
eg． I suggested that you（should）study hard．
He ordered that we should go out at once．
（4）如果宾语从句后有宾语补语,用it作形式宾语,把宾语从句后置
eg．You may think it strange that he would live there．
（5）宾语从句that常可省略,但在以下情况下不能省略
A．当主句谓语动词带有两个或两个以上宾语从句时,可以省略第一个that,其他不能省略.
eg．I believe（that）you have done your best and that things will get bet?鄄ter．
B．当it作形式宾语时
eg．She made it clear that she had nothing to do with him．
C．当宾语从句前置时
eg．That our team will win,I believe．

定语从句即用句子来做定语,被修饰或被限制的词称作先行词,例如
1.I don't know the girl who is talking there.
2.I don't know the girl who you met just now.
3.Give me the book that you read just now.
4.Give me the book ,which you read just now.
5.Give me the pen that you write with.
6.Give me the pen with which you write .
仔细看句子中的book 和pen就是先行词,他们后面的who that which 就是引导定语从句的关系代词,当先行词是人用who,先行词是物用that,先行词后出现介词或逗号用which.
这是一种捷径,细节问题找本语法书慢慢学.

虚拟语气
虚拟语气(Subjunctive Mood)这一语法项目是各类英语考试中心测试的重点之一.虚拟语气是一种特殊的动词形式,用来表示说话人所说的话并不是事实,而是一种假设、愿望、怀疑或推测.
Ⅰ用以表示虚拟条件的虚拟语气
⒈ 用if条件从句表示的虚拟条件,是虚拟条件最普通的方式.
① 虚拟现在时表示与现在事实相反的假设,其if 从句的谓语形式用动词的过去式(be 一般用were),主句用would/ should/ could/ might +动词原形,例如：If I were in your position I would marry her.
② 虚拟过去时是表示与过去事实相反的假设,if 从句的谓语形式用过去完成时即had＋过去分词,主句用would / should / could / might + have +过去分词,例如：If it had not rained so hard yesterday we could have played tennis.
③ 大多数的虚拟条件句属于上面三种情况的一种,但并不排除存在条件和后果中,一个和现在情况相反,另一个和过去情况相反,例如：If you had followed what the doctor said, you would not have been so painful now.这个句子在高中出现频率颇高.
④ 但是,如果后果用了虚拟语气,而条件却用陈述语气,这种用法是错的.
⒉ 除了表示虚假条件外,if从句还可以表示对将来的推测,由于是将来还没有发生的,所以谈不上是真实的还是虚假的,只能说这个事情发生的可能性有多大.一般情况下,可以用陈述语气的if从句来表示对一个未来事实的推测,这个事实是完全可能发生的.If从句的谓语形式用一般过去式或用were to / should +动词原形,主句用would / should /could/ might +动词原形,例如：Jean doesn't want to work right away because she thinks that if she were to get a job she probably wouldn't be able to see her friends very often.（1996年1月四级第44题）
⒊ 有时可以把含有助动词、情态动词、be或have的虚拟条件句中的连词if 省去,而将had , should, were 等词提到主语之前,即用倒装结构,这时候,如果出现not等否定词,否定词需放在主语后面.这种结构在口语中很少使用,但频频出现在各类考试中出现,例如：If it had not rained so hard yesterday we could have played tennis.→Had it not rained so hard yesterday, we could have played tennis.
⒋ 大多数的虚拟条件通过上面所讲的两种方法表达,但在个别句子中也可以通过介词without和介词短语but for表达,副词otherwise等表达出来.例如：We didn't know his telephone number; otherwise we would have telephoned him.（1995年6月四级第46题）值得注意的是,包含but for的句子,谓语动词必定要用虚拟形式,但包含without等短语的句子,谓语动词未必一定要用虚拟语气.
⒌ 有时虚拟条件不是明确地表达出来,而在蕴含在用but引导的从句里,于是便出现了有谓语动词是虚拟语气的主句加上谓语动词是陈述语气的but从句构成的并列复合句,例如I would have hung you but the telephone was out of order.在这样的句子里,如果主句没有用虚拟语气,或者从句用了虚拟语气,都是错的.
Ⅱ用在宾语从句中的虚拟语气
⒈ 在表示愿望的动词wish后的宾语从句中,需用虚拟语气.（wish后的that 常省略）,根据主句时态,从句谓语时态相应退后一位,例如：How she wished his family could go with him.
⒉ 在具有愿望、请求、建议、命令等主观意愿的动词(desire, demand, advice, insist, require, suggest, propose, order, recommend, decide …) 后的宾语从句中需用虚拟语气.谓语动词用(should) +动词原形.值得注意的是,如果宾语从句的动词是否定的,否定词not的位置应在动词之前,而不是动词之后.例如：The head nurse insisted that the patient not be move.另外,如suggest表达“暗示”,insist表示“坚持某种说法”时,后面的从句不用虚拟语气,例如：Her pale face suggests that she is ill.或He insisted that he did not kill the boy.
除此之外,上述动词也要求用虚拟式
① 在It is+上述动词的过去分词,其后所跟的主语从句中,如It is suggested that pupils wear school uniforms.
② 在上述动词相应的名词形式作主语+连系动词,其后的表语从句中,例如His suggestion was that classed be re-scheduled.
③ 在对上述动词相应的名词进行解释的同位语从句中,如：The workers raised the demand that their pay be increased to cope with the inflation.
⒊ would （had）rather , would sooner也用来表达主观愿望,它们之后的宾语从句中需用虚拟语气.谓语动词用过去式表示现在或将来,用过去完成式表示与过去事实相反,例如：I would rather he went right now.
Ⅲ其他形式的虚拟语气
⒈ it is +necessary等形容词后,that主语从句中虚拟形式使用,这类形容词包括necessary, important, essential, imperative, urgent, preferable, vital, advisable等,例如It is necessary that you listen to the teacher carefully.或者It is essential that you be able to pronounce every single word correctly.
⒉ 在It's (high/about) time 之后的定语从句中需用虚拟语气.谓语动词用过去式,例如It is high time that you went to school
⒊ 虚拟语气在as if / as though 引导的方式状语从句中的应用（谓语动词形式与wish后的宾语从句基本相同）表示与现在事实相反或对现在情况有怀疑,谓语动词用过去式.例如：He felt as if he alone were responsible for what had happened. 表示过去想象中的动作或情况,谓语动词用过去完成式.
⒋ 在lest 引导的状语从句中,谓语动词多用虚拟语气,(should )+ 动词原形.例如： The mad man was put in the soft-padded cell lest he injure himself.（1998年1月四级第38题）
⒌ 在if only 引起的感叹句中需用虚拟语气.谓语动词用过去式或过去完成式.例如： Look at the terrible situation I am in! if only I had followed your advice.

文章主旨 这是一篇说明文,也是一篇描写大自然中的小动物的文学作品.通过对松鼠的形态、颜色、用途等方面的细致描写,勾画出了这种小动物漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的性格,突出了松鼠令人喜爱的特点.说它是说明文,因为它是一篇以说明为主要表达方式的文章,旨在说明松鼠外貌（形态与颜色）、习性（驯良与乖巧）、用途（肉、毛、皮）及其他特点.说它是文学作品,因为它不同于一般的说明,它是将自己细致入微的观察与研究的结果,用文学语言准确、生动地表达出来,给人以一种艺术享受.这种文艺性的说明文又称为科学小品.它的特点是短小精炼,一篇集中说明一个问题,资料可靠,数据确凿,力求知识的科学性；活泼生动,有丰富的联想和想像,可叙述,可描写,把科学融于艺术之中,引人入胜.《松鼠》一文很好地体现了这个特点.六、结构分析 课文可分五部分.第一部分（第1段）,这一段是总括的话,用一句话简明、准确地说明松鼠是怎样的一种小动物.“很讨人喜欢”是贯串全文的线索 第二部分（第2段）,这一段承接上文,具体描述松鼠“漂亮”这个特点.主要写了松鼠的面容、身体、四肢、尾巴和吃食的样子.第三部分（第3段）,从它机灵的动作和生活习性,写出它是一种活泼、有趣、驯良的小动物,加深了“讨人喜欢”的印象.第四部分（第4、5段）,第一层（第4段）,写松鼠乖巧的习性.介绍松鼠过水的动作、不冬眠、十分警觉、跑跳轻快、叫声响亮.第二层（第5段）,写松鼠搭窝的方法.描述搭窝的先后次序和一系列复杂的动作以及窝口的设计,生动地表明松鼠的灵性.第五部分（最后一段）,写松鼠的多产,毛的色泽,肉、毛、皮的用处,说明它有较高的经济价值,补充了“讨人喜欢”的内容.七、重点句子 1．它们从来不接近人的住宅,也不呆在小树丛里,只喜欢大的树林,住在高大的树上.这个句子中“从来”“也不”“只”等词语,清楚明白而准确地写出了松鼠的活动区域.2．玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮；尾巴老是翘起来,一直翘到头上,身子就躲在尾巴底下歇凉.这段说明,“帽缨形”一词,写出了尾巴的长度和蓬松状,让读者很容易联想到松鼠尾巴的样子,同时,作者又对尾巴做了动态的描写,写了它的样子和用途.3．它们好像很怕强烈的日光,白天躲在窝里歇凉,晚上出来练跑,玩耍,吃东西……带着儿女住在里面,既舒适又安全.松鼠作为动物,有其自己的生活方式,然而作者采用拟人化的手法,赋予了松鼠以人的性灵、人的情感,使松鼠讨人喜欢的总体形象逼真地展现在了我们的眼前.八、写作特色 《松鼠》是一篇说明文.虽然是一篇说明文,但我们读时并不感到枯燥和乏味,相反,读来倒很有情趣.这篇文章在语言上有以下两个特点：1．说明语言形象、生动.这一点是相对于平实说明而言的.作者在介绍这种小动物时,不是像写说明书似的,将松鼠的特点（包括长相、性格、习性等等）直接告诉读者,而是运用各种描写手段以及修辞方法形象生动地介绍这种小动物.例如：《辞海》中介绍松鼠的尾巴时,只有“尾蓬松,长16～24厘米”几个字,而作者对松鼠尾巴的介绍就显得既形象,又能让人喜爱：“玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮；尾巴老是翘起来,一直翘到头上,身子就躲在尾巴底下歇凉.”这段说明,“帽缨形”一词,写出了尾巴的长度和蓬松状,让读者很容易联想到松鼠尾巴的样子,同时,作者又对尾巴做了动态的描写,写了它的样子和用途,这样,文章就显得生动起来了.2．运用多种修辞方法 文章还运用描写的方法（例如“窝口朝上,端端正正”）和拟人的方法,也增强了文章的生动性.文章还准确地运用了词语.例如作者在介绍松鼠的活动范围时写到：“它们从来不接近人的住宅,也不呆在小树丛里,只喜欢大的树林,住在高大的树上.”这其中“从来”、“也不”、“只”等词语,清楚明白而准确地写出了松鼠的活动区域.又如作者在写松鼠做窝时,用“先”、“再”、“然后”等表示工作程序的词语,将松鼠做窝这一系列复杂的过程写得有条不紊,用“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”等一系列动词,准确地说明了松鼠做窝时的动作.这些词语的恰当运用,说明作者的观察非常细致.

定语从句是由关系代词和关系副词引导的从句,其作用是作定语修饰主句的某个成分,定语从句分为限定性和非限定性从句两种.状语从句分为时间状语从句,结果状语从句,让步状语从句,原因状语从句,条件状语从句以及行为方式状语从句.名词从句包括主语从句,宾语从句,表语从句和同位语从句及there be句型.
一、 限定性定语从句
1. that即可代表事物也可代表人,which代表事物；它们在从句中作主语或宾语,that在从句中作宾语时常可省略关系词,which在从句中作宾语则不能省略.而且,如果which在从句中作“不及物动词＋介词”的介词的宾语,注意介词不要丢掉,而且介词总是放在关系代词which的前边,但有的则放在它原来的位置
2. which作宾语时,根据先行词与定语从句之间的语义关系,先行词与which之间的介词不能丢
3. 代表物时多用which,但在带有下列词的句子中用that而不用which,这些词包括all, anything, much等,这时的that常被省略
4. who和whom引导的从句用来修饰人,分别作从句中的主语和宾语,whom作宾语时,要注意它可以作动词的宾语也可以作介词的宾语
5. where是关系副词,用来表示地点的定语从句
6. when引导定语从句表示时间
〔注〕值得一提的是,表示时间“time"一词的定语从句只用when引导,有时不用任何关系代词,当然也不用that引导
By the time you arrive in London, we will have stayed there for two weeks.
I still remember the first time I met her.
Each time he goes to besiness trip, he brings a lot of living necessities, such as towers, soap, toothbrush etc.
7. whose是关系代词,修饰名词作定语,相当于所修饰成分的前置所有格
8. 当从句的逻辑主语是some, any, no, somebody, anybody, nobody, something, anything, everything或nothing时,常用there is来引导
二、非限定性定语从句：非限定性定语从句的作用是对所修饰的成分作进一步说明,通常和主句间用逗号隔开,将从句拿掉后其他部分仍可成立
1. which引导的非限定性定语从句来说明前面整个句子的情况或主句的某一部分
2. 在引导限定性定语从句时,that有时相当于in which, at which, for which或at which
Attitudes towards daydreaming are changing in much the same way that(in which) attitudes towards night dreaming have changed. 人们对白日做梦的态度正在改变,这与人们对夜间做梦的看法的变化有非常相似之处.
I like the music for the very reason that(for which) he dislike it. 我出于某种原因喜欢这种音乐,而他恰恰与我相反.
We arrived the day that(on which) they left. 刚好我们到的那天他们走了.
3. 有时as也可用作关系代词
4. 在非限定性定语从句中,不能用that,而用who, whom代表人,用which代表事物
三、定语从句结构错误
1. 缺关系词
2. 从句中缺成分
摘自《简明英语语法》
在英文中,有两种定语从句：限定性定语从句与非限定性定语从句.这两种定语从句在其功能和形式方面都有明显的区别：
限定性定语从句限定性定语从句与主句的关系很紧奏,对其先行词起限定、修饰的作用.如果将其去掉,会影响句子意思的完整性；有时甚至于引起费解、误解.例如：
Rainforests are being cleared for valuable timber and other resources to speed up the economic growth of the nationsin which they are located .
为了加速他们各自所在国家的经济发展,热带雨林作为有价值的原木和其他资源正为人们所砍伐.
Ocean currents affect the climates of the lands near which they flow.
洋流影响其流经的附近地区的气候.
They explained the reason to us why they had hated us before.
他们向我们解释为什么他们不喜欢我们的原因.
非限定性定语从句非限定性定语从句在形式上就与主句很松散,它与主句之间有一个逗点","隔开；它对其先行词没有限定、修饰的作用,只起补充、说明的作用.有时也用它来对全句进行补充、说明.即使将其去掉,也不会影响句子意思.由于上述原因,非限定性定语从句在表达意思方面也有别于限定性定语从句.另外,非限定性定语从句在中文译文里,我们往往将其作为一个分句处理,而不把它作定语翻译. 例如：Earlier , the Babylonians had attempted to map the world , but they presented it in the form of a flattened disc rather than a sphere , which was the form adopted by Ptolemy .
（此句中,非限定性定语从句是对先行词a sphere进行补充、说明.）
更早之前,巴比伦人曾试图绘制世界地图,但是他们把它绘制成平盘状而不是托勒密所采用的球体状.
The combination of satellites, which transmit information , computers , which store information , and television , which displays information , will change every home into an education and entertainment center .
（此句中,三个非限定性定语从句分别对三个先行词：satellites ,computers和television进行补充、说明.如果去掉这三个非限定性定语从句,那么句子可简化为：
The combination of satellites , computers and television will change every home into an education and entertainment center .）卫星能传输信息,计算机能储存信息,电视能显示信息,把这些手段结合起来可以使每个家庭都成为教育娱乐的中心.
The sun heats the earth , which makes it possible for plants to grow .（此句中,非限定性定语从句是对全句进行补充、说明,将全句表达的意思看成"一件事情）.太阳给予大地热,这就使植物的生长成为可能.
The old man has a son , who is in the army .（此句中,非限定性定语从句是对先行词son进行补充、说明.但本句所传达的信息是："这位老人只有一个儿子" .如果将此句改写成限定性定语从句：
The old man has a son who is in the army . 那位老人有一个在部队工作的儿子.那么,限定性定语从句就要对先行词son进行限定、修饰.这样一来,句子所传达的信息就变成了："这位老人有一个儿子在部队工作,还有其他的儿子在干别的工作".）那位老人有一个儿子,他在部队工作.

首先,你的题干少了一个单词,完整的句子应为:Li Lei is running _______now.
下面正式答题:此题应选 C more and more slowly ,因为修饰动词作状语要用副词slowly,而不能用形容词slow .故此题要选 more and more slowly .
slow 是形容词,在The car went slower and slower until it came to a stand still.一句中 slower and slower 是作表语,因为went是连系动词,意为" 变得" .

句型是主系表结构.
主语tom,系动词is,表语the boy .定语从句 who is in red under the tree.
在从句中 the boy 是先行词,who是关系词,在句中做从句的主语.然后是从句的系动词is,表语in red,状语under the tree.

改用陈述语气：Guns would have been （what） good to tom and me.
主语：guns
宾语：what good

定语　　定语用来限定、修饰名词或代词,是对名词或代词起修饰、限定作用的词、短语（动词不定式短语、动名词表示的）汉语中常用“……的”表示.主要由形容词担任,此外,名词、代词、数词、分词、副词、不定式以及介词短语也可以来担任,也可以由一个句子来担任.单词作定语时通常放在它所修饰的词之前,作前置定语.短语、从句作定语时则放在所修饰的词之后,作后置定语.
被定语从句修饰的名词、代词称为先行词.如“The man”、“The book”.如“那个穿着西装的人是我爸爸” 这就是一个定语从句.
代词引导的定语从句
关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词,并在从句中充当主语、宾语、定语等成分.关系代词在定语从句中作主词保持一致.1,who, whom, that　　这些词代替指人,“whom”作宾语指人,"who"和“that”既可作主语又可作宾语（作宾语可以省略）,可以指人也可以指物.在从句中所起作用如下：
（1）Is he the man who/that wants to see you? 他是那个想见你的男人吗?（who/that在从句中作主语）
（2）He is the man （whom/that） I saw yesterday. 他就是我昨天见的那个人.（whom/that在从句中作宾语）
（3）The man whom you spoke to just now is our English teacher. 你刚刚说话的那个男人是我们的英语老师.（whom在从句中作宾语）
注：who在定语从句中指人,作主语和宾语,作宾语时可省略；whom在定语从句中指人,做及物动词或介词的宾语,可省略.2,which、that 用来指物　　(用作主语、宾语,作宾语时可以省略）,例如：
（1）The prosperity which/that had never appeared before took on in the countryside.农村出现了前所未有的繁荣.（which/that在从句中作主语）
（2）The package (which/that) you are carryingis about to come unwrapped.你拿那个包裹快要散开了.（which/that在从句中作宾语）
注：which在定语从句中指物,可作主语或及物动词或介词的宾语,作宾语时可省略；that在定语从句中既可指人又可指物,在定语从句中作主语、宾语和表语,作宾语时可省略,指人时,相当于who或whom,指物时,相当于which,作介词宾语时,介词不可提到that前,当介词提前时,需要用which或whom来代替.[1]3.whose　　(只用作定语)
“whose”表示谁（可以为人也可以为物）的（东西）
关系代词：在句中作主语、宾语或定语.
1. that既可代表事物也可代表人,“which”代表事物；它们在从句中作主语或宾语,作宾语可省略“that”在从句中作宾语时常可省略关系词,“which”在从省略.[eg：This is the book （which）you want.]
2. 不及物动词+介词”的介词的宾语代词“wh”放在它原来的位置.
3. 代表物时多这时的that常被省略；
c）被形容词最高级修饰时；既有人又有物时；
e）整个句中前面已有“which”,“wh”行
关系副词：在句中作状语
关系副词=介词+关系代词
why=for which
where=in/ at/ on which（介词同先行词搭配）
when=during/ on/ in/…… which（介词同先行词搭配）
1. “where”是关系代词,当然也不用“that”引导.
By the time when you arrived in London, we had stayed there for two weeks. 到你到达伦敦的时候,我们在那里已经待了两个星期.
I still remember the place where I met her for the first time. 我仍然记得我第一次见到她的地方.
Each time when he goes to business trip, he brings a lot of living necessities, such as towels, soap, toothbrush etc. 他每次出差都带来了生活必需品,如毛巾,肥皂,牙刷等其他东西.
2. 当从句的逻辑主语是some, any, no, somebody, anybody, nobody, something, anything, everything或nothing时,常用“there is”开头.
There is somebody here who wants to talk to you. 这里有人要和你说话.
分作进一步说明,通常是引导词和先行词之间用逗号隔开,将从句拿掉后其他部分仍可成立.
编辑本段关系副词的用法及说明关系副词why　　关系副词why主要用于修饰表示原因的名词（主要是the reason）,同时它在定语从句中用作原因状语.如：
We don’t know the reason why he didn’t show up. 我们不知道他为什么没有来.
She didn’t tell me the reason why she refused the offer. 她没跟我讲她拒绝这项工作的原因.
与关系副词when和where不同,why可以换成that或省略.如：
That’s one of the reasons (why, that) I asked you to come. 这就是我请你来的原因之一.
另外,与关系副词when和where可以引导非限制性定语从句不一样,why只能引导限制性定语从句,不能引导非限制性定语从句.如：
他失去工作的主要原因是他喝酒.
误：The main reason, why he lost his job, was that he drank.
正：The main reason why he lost his job was that he drank.关系副词when　　关系副词when主要用于修饰表示时间的名词,同时它在定语从句中用作时间状语.如：
There comes a time when you have to make a choice. 你必须作出抉择的时候到了.
Gone are the days when they could do what they liked. 他们为所欲为的日子一去不复返了.
We’ll put off the picnic until next week, when the weather may be better. 我们将把野餐推迟到下星期,那时天气可能会好一点.
注意不要一见到先行词为时间名词,就以为一定要用关系副词when来引导定语从句,同时还要看它在定语从句中充当什么成分——如果在定语从句中用作时间状语,就用when；如果在定语从句中不是用作时间状语,而是用作主语或宾语,那就不能用when,而要用that, which等.如：
Don’t forget the time (that, which) I’ve told you. 不要忘记我告诉你的时间.
关系代词that / which在定语从句中用作动词told的宾语,正因为是用作宾语,所以也可以省略.关系副词where　　关系副词where主要用于修饰表示地点的名词,同时它在定语从句中用作地点状语.
与前面when的情况一样,注意不要一见到先行词为地点名词,就以为一定要用关系副词where来引导定语从句,同时还要看它在定语从句中充当什么成分——如果在定语从句中用作地点状语,就用where；如果在定语从句中不是用作地点状语,而是用作主语或宾语,那就不能用where,而要用that, which等
关系代词that / which在定语从句中用作主语.
另外注意,where有时还可用于抽象名词后引导定语从句.
一份整天坐办公桌前的工作.
非限制性定语从句　　意义：
非限制性定语从句起补充说明作用,缺少也不会影响全句的理解.在非限制性定语从句的前面往往有逗号隔开,
3. 非限定性定语从句可将整个主句作为先行词, 对其进行修饰, 这时从句谓语动词要用第三人称单数,
4. 有时as也可用作关系代词
5. 在非限定性定语从句中,不能用于在从句中做主语
whom指人　　注意：关系代词“whom”在口语和非正式语体中常用“who”代替,可省略.
如果在从句中做宾语,就用“whom”或“who”.
which 、that 通常指人也可指物　　在定语从句中做定语,表所有.
“whose”指物时通常以以下结构来代替：
that指人时　　相当于“who”或者“whom”；指物时,相当于“which”当前头有最高级序数词“all”不定代词时必须用“that”.
在定语从句中做主语、表语或者宾语,做宾语时可省略.
when指时间　　在定语从句中做时间状语也可做连接词用.
介词和关系代词　　1）介词后面的关系代词不能省略.
2）“that”前“Do you”作介词的宾语,且可以省略.例如：
（1）The school（that/which）he once studied in is very famous.“that/which”可以省略.
= The school in which he once studied is very famous.“which”不可省略.
（2）Tomorrow I will bring here 用,如：look for, look after, take care of等.
T This is the watch which/that I am looking for.（T=正确）
F This is the watch for which I am looking.（F=错误）
2. 若介词放在关系代词前,关系代词指人时用“whom”,不可用“who”或者“that”；指物时用“which”,不能用“that”；关系代词是所有格时用“whose”
（1）The man with whom you talked is my friend.（T）
The man famous.
（2）I bought many books yesterday, three of which are written by Lu Xun.关系代词　　关系代词（一般情况下）“that”可用在从句做主语,谓动词的宾语,但是不能做介词的宾语.
“which”指物,在从句句中作主语；
“whom”在从句中作宾语；
“why”在从句中修语,先行词通常是“the reason”；
有时“why”也可用“for+which”代替.
例：A doctor who looks after people's health.
主语 谓语 先行词 定语从句修饰先行词判断介词和关系代词　　方法一： 用关系代词,还是关系副词完全取决于从句中的谓语动词.不及物动词后面无宾语,就必须要求用关系副词或者是介词加关系代词；而及物动词后接宾语,则要求用关系代词.例如：　This is the mountain village where I stayed last year.
判断改错:
（错） This is the mountain village where I visited last year.　（错） I will never forget the days when I spent in the countryside.　（对） This is the mountain village (which) I visited last year.　（对） I'll never forget the days (which) I spent in the countryside.
例. Is this the museum ____ the exhibition was held?
A. where　B. that　C. on which　D. the one
,解析： 主、谓、宾俱全,从句部分为句子的状语表地点,既可用副词where,又因 in the museum词组,可用介词in + which 引导地点状语.而此题中,介词on 用的不对,所以选A.
关系词的选择依据在从句中所做的成分,先行词在从句中做主、宾语时,选择关系代词（who, whom, that, which, whose）；
先行词在从句中做状语时,应选择关系副词（“where”地点状语,“when”时间状语,“why”原因状语）.
编辑本段关系词的选择只用that不用which　　1）当先行词是或被序数词,最高级,不定代词修饰时,关系词用that不用which.
2）当先行词既有人又有物时,用that.
3）当先行词带有the only,the very,the same,the last,the one等词时,用that不用which.
4）当主句中有who或which时,为避免重复用that.
5）当先行词是形容词最高级或被形容词最高级修饰时 只能用that只用who不用that　　1）如果先行词是those,they,all,persons,people,he,anyone,one时用who不用that.
2）当先行词指人并含有较长的后置定语从句或在被分割的定语从句中时.只用which不用that　　1）当主句先行词后有介词时,用which.This the one of which I'm speaking.
2）非限定性定语从句,用which.
3) 描述句中一般用which.Beijing,which was China‘s capital for more than 800years.
4）those +复数名词之后,多用which .Shopkeeper want to keep a number of those goods which sell best.
5）先行词本身是that时.注意　　1）there be句型中,指人用who指物用that.2）当主句中缺少主语或表语时,用the one.
2）当出现先行词+介词时,关系词只能用whom或which
编辑本段先行词和关系词　　1）Whoever spits in public will be punished here.（“Whoever”可以用“anyone who”代替）
2）The parents will use what they have to send their son to technical school. （“what”可以用“all that”代替）
但这两句句子已经不是定语从句了,是名词性从句.因为定语从句一定要有先行词,而名词性从句没有.将“Whoever”、“what”分别用“Anyone who”、“all that”代替后,才是定语从句,先行词分别是“Anyone”、“all”.An invitation from her boss, ___came as a surprise.
A. it　B. that　C. which　D. he
答案C.
此为非限定性从句,不能用“that”修饰,而用“which”、“it”和“he”都使后句成为句子,两个独立的句子不能单以逗号连接.况且选“he”句意不通.
2）The weather turned out to be very good, ___ was more than we could expect.
A. what　B. which　C. that　D. it
答案B
英语语法上行不通.
3）It rained hard yesterday, ____ prevented me from going to the park.
A. that　B. which　C. as　D. it
答案B
“as”和“which”在引导非限宾语.但不同之处主要有两点：
（1）importance to me, as my own is.
在一定的语言环境里,有些名词可以具有形容词的性质.这些名词主要是那些表示人的身份、职业、状态的名词.值得一提的是,在这些具有形容词性质的名词之后,引导定语从句的关系代词不能用“who / whom”.
（2）动词短语先行成分.
这种动词短语既可是限定形式也可是非限定形式.如果是动态动词短语,它们在从句中就一般有限定或非限定形式的替代动词“do”和“as / which”一起代替.“do”可以出现,也可以不出现,但不能用其它动词代替.
（3）句子作先行成分.
这句子可以是整个主句也可以只是主句中的一个从句.有时是连续几个句子,有时甚至可以是一个完整的故事.
二、“as/which”特殊定语从句在句中的位置.
由于先行成分的构成成分”特殊定语从句在句中的位置有以下几种情况：
1. 形容词做先行成分时：形容质的which”特殊定语从句置于先行成分之后.
2. 动词词短语作先行成分时,“as / which”特殊定语从句置于先行成分之后.但是,当从句中含有表示主观意志的插入成分时,“as”特殊.
3. 句子作先行成分时：“as”特殊定语从句的位置较灵活,可以置于先行成分之前、之中或之后.但如果先行成分是直接引语,“as”特殊定“s”特殊定语从句与否定词的相对中则常用一些表示“合乎自然规律”、“众所周知”或“经常发生”等意义的词语,如natural, known to all, usual等.
4. 有无状语意要是方式状语意义,而“which”特殊定语从句则无状语意义.“as”特殊定四、关系代词“as”与“which”一词.如：
Freddie, as might be expected, was attending the conference.
1). “Which”作主语时,谓语动词不限,主动被动皆可,只是谓语动词为被动语态时助动词“be”省略.
2). “as”和“which”都可以在特殊定语从句中宾语.
3). “as”和“which”在特殊从句中作补语.如：
We thought him a gentleman, as/which he could never be.
“as”特殊定语从句中可以主谓倒装,“which”从句中则不能主谓倒装.
如果先行成分不是主语补语或宾语补语,关系代词用“which”而不用“as”.如：
He talked like a native, which/as he hardly was.
5."as"用法：
1)."as"引导限制性定语从句
a."such.as"
He is not such a fool as he looks.
I have never heard such a story as he tells.
b."the same .as"
This is the same book as I lost last week.
(区分"the same...as"与"the same.that"：两者都引导定语从句.that从句中说明的名词与the same修饰的名词是同一个.as从句中说明的名词与the same修饰的名词是同一类,而非同一个.举例：①This is the same pen that I lost. 这支钢笔就是我丢的那一支.②This is the same pen as I lost. 这支钢笔跟我丢的那支笔一模一样.)
c."as...as"
As many children as came were given some cakes.
2)."as"引导非限制性定语从句
常用句式:as is said above 综上所述
as is known to all 众所周知
as is often the case 通常如此
as is reported in the newspaper 如报纸所报道的
6. “which”在特殊从定法
（1）不用that的情况
（a）在引导非限定性定语从句时.
（错）The tree, which is four hundred years old, Is very famous here.
（b）介词后不能用.
We depend on the land from which we get our food.
We depend on the land that/which we get our food from.
（2）只能用“that”作为定语如“last,just”修饰时,只用“that”.
（d）先行词为序数词、数容词,又有物时.
（f）先行词指物,在主句中作是“the way”或“the reason”时,“that”可作关系副词,也可省略.
（h）主句的主语是疑问词“who /which”时,避免重复要用“that”．
举例：
Is this the book that you borrowed in the library?
这是你在图书馆借的书吗?
Who that break the window should be punished．
谁打碎了窗户谁该受罚.
All that is needed is a supply of oil.
所需的everything that he had stolen to the police.
那贼最终把偷的全部东西交给了警察.
定语从句只能“that”引导的情况：
1、先行词是最高级或被最高级修饰.
This is the most interesting book that l have ever read.
2、先行词是序数词或被序数词修饰.
The second foreign country that l expect to visit is Greek.
3、先行词是不定代词时,如"all、few、little、much、anything、nothing、something"
This is the very good dictionary that I want to buy.
4.、先行词既有人又有物时
Can you remember the scientist and his theory that we have learned?
5、先行词被only”、“the every”、“no”、“one of”等修饰
He is the only person that l want to talk to.
6、在以“which”、“who”、“whom” 引起的问句中,为避免重复,常用"that"
Who is the man that is standing there? Which is the T-shirt that fits me most?
7、“there be”句型中
8、先行词在主句中作表语,或者关系代词本身作从句的表语时宜用“that”
“that”在作宾语时可省略.
（五）区分定语从句和同位语从句
1、定语从句修饰先行词,它和先行词是修饰关系；
同位语从句说明先行词的具体内容,是补充说明的关系.
（1）The planeis clear. 同位语从句
2、定语从句由关系代for advice.
（3）The fact that the moon moves around the earth is known to all.
（4）The fact is that the moon moves around the earth.
[定语从句]介词+关系词
1）介词后面的关系副词不能省略.
2）“that”前不能有介词.
3）某些在从句中充当时间,地点或原因状语的"介词+关系词"结构可以同关系副词“when”和“where”互换.例如：
This is the house in which I lived two years ago. 这是我两年前住过的房子.
This is the house where I lived two years ago.
Do you remember the day on which you joined our club? 还记得你加入我们俱乐部的那一天吗?
Do you remember the day when you joined our club?