《月光启蒙》的问题“月光启蒙”不仅是“月光下的启蒙”更重要的是什么?急

1、母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情.”
2、让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象.

3、在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国.

母亲为我哼唱歌谣,让一颗混沌的童心豁然开朗
母亲给我讲童话故事,丰富了我的想象力
母亲让我猜谜语,让我和现实生活相结合
母亲为我唱民歌民谣,使得我的诗歌创作得到进步

文章在哪里》?

承上启下

一是：为我打开了民间文学的宝库.二是：用智慧才华启迪我的想象

第一次启蒙——“文字的魅力”
第二次启蒙——对未来美好生活的向往 歌谣的魅力.
第三次启蒙,谜语的魅力.思维智慧的启蒙.

小题1:讲故事唱童谣
小题1:（2分）精神生活是丰富的　
小题1:（3分）用比喻的修辞手法（1分）形象生动地写出了母亲嗓音的轻柔、甜美（2分）
小题1:（3分）明月星光下，母亲用智慧和才华陪伴我的童年，启迪我的想象和诗情。（3分）
小题1:3分）观点（1分） 理由（2分）（写出两点，每点1分）原句好的理由：（1）意境更含蓄（2）结构呼应更紧密（3）内容上突出了诗情（4）语言上具有诗歌的韵味　改句好的理由：（1）直接点明母爱主旨，更加鲜明地表达了对母亲的爱（2）呼应开头
小题1:语言高度概括，简洁凝练，1分；文笔优美，饱含深情，1分；中心明确，1分。

略

《月光启蒙》
甲；安详
乙；慈祥
讲故事,唱童谣
精神世界是丰富的
比喻 生动形象地写出了母亲嗓音的轻柔,甜美.
月儿弯弯像小船

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(1)母亲对孩子的启蒙教育是在夏夜月光下进行的；（2）这种启蒙教育是充满着母爱和诗意的,给“我”留下了美好的回忆.而月光往往能营造美好境界与全文的情景吻合；（3）月光朦胧,给人想象的空间,激发人们的美好生活的向往追求.月光本身对孩子也有启蒙作用.所以用“月光启蒙”做课题

1、启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识.文中指母亲为我唱民歌、讲故事、唱童谣、说谜语等把我引入知识的大门.
2、题目指在明月星光下,母亲用智慧和才华陪伴我的童年,启迪我的 想象和诗情.因为文中我是在月光下,母亲启迪我的想象和诗情的.所以用《月光启蒙》.

母亲不识字,却是我的启蒙老师.是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情.她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象.她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国.回答一是：为我简写是1打开了民间文学的宝库.2是：用智慧才华启迪我的想象

《月光启蒙》选自苏教版国标本五年级下册,是当代作家孙友田的一篇散文.作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语对自己进行启蒙教育的事,表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆.文章有两条线索,明线是母亲对“我”的启蒙,启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱.本课的教学重点在于借助具体的语言材料,体会“长”“芳香”等词语的意思,感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育,同时体会作者对母亲的深深感激和怀念之情；教学难点是领会“月光启蒙”的真正内涵.

人的生活分为两种一种是物质生活一种是精神生活,物质生活就是指我们的吃穿住用行,而精神生活包含了太多内容,包括娱乐,旅游,读书看报,看电视都算是精神生活的范畴,这句话中清贫的日子是指物质上的匮乏,精神生活的丰富是主人公主观上的一种满足,也就是主人公想要表达虽然现在生活的很困难,但是却满怀希望的期待着未来.

(1)母亲对孩子的启蒙教育是在夏夜月光下进行的；（2）这种启蒙教育是充满着母爱和诗意的,给“我”留下了美好的回忆.而月光往往能营造美好境界与全文的情景吻合；（3）月光朦胧,给人想象的空间,激发人们的美好生活的向往追求.月光本身对孩子也有启蒙作用.所以用“月光启蒙”做课题!

答：我觉得原文好,因为用明月来结尾,没有直接说自己珍藏的是母爱,而却是以物来明那份母爱,能让人们产生遐想,又能使文章变的完美些.所以我觉得原文好.（我没看过这篇文章,自己写的,不介意的话看看吧!）

可以让作者混沌的童心豁然开朗,还可以让作者感觉到深深的母爱.让作者永远快乐

月光启蒙
苏州市新庄小学 陈璐旖
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文.
2、通过朗读,感受民间文学的魅力.
3、感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育,体会作者对母亲深深的感情与怀念.
二、教学重点、难点
1、通过课文的语言材料,了解启蒙的内涵
2、感悟母亲对作者的启蒙教育,体会母亲对作者的爱以及作者对于母亲的深厚感情.
三、教学准备
多媒体课件
四、教学过程
（一）质疑导入
同学们,通过上节课的学习,我们知道了在作者孙友田小时候,他的母亲常常为他唱歌谣、讲故事,你知道长大后的孙友田是干什么的吗?（生：诗人）是啊,孙友田长大后成了我国著名的现代诗人,还记得我们以前学过他的哪首诗吗?（生：《去打开大自然绿色的课本》）这位诗人,在回忆童年往事的时候,常说〔出示文章第九自然段：母亲不识字……飞向诗歌的王国〕看了这段话,你有什么想了解的或者不明白的地方吗?（生质疑）
今天,就让我们带着疑问,与作者一起回到那夏日的夜晚,走近这位给予作者启蒙的母亲.
（二）以读促思,感悟启蒙
1、第一自然段――第三自然段
a、（出示图片）你能用文中的语言来描绘这幅图吗?（生答第一自然前半部分）我们可以闭上眼睛想像一下,没有了白天的燥热和喧闹,凉风习习,皎洁的月光洒满了整个小院,星星在对我们眨着眼睛,母亲穿着洁净的白褂子,一边搂着我,一边唱歌谣,在这样的环境中,你感觉如何?把你的感觉通过朗读表达出来（指名读）
b、过渡：母亲一边搂着我,一边――（引：唱起动听的歌谣）〔板书：唱歌谣〕谁来读一读?（生读）谈谈你的感觉（生答）当时的作者是怎样的感觉呢?（生：第二自然段）〔出示〕再读这一部分,注意体会,把让你感受最深的词语划出来.（反馈,相机理三月的和风,小溪的流水,芳香）你能把这种轻柔的,好听的,迷人的声音描绘出来吗?（指名读）
c、谁能用这么好听的声音再读读这两首歌谣呢?（推荐读）其余同学边听边想,这两首歌谣描绘了怎样的场景,如果你是作者,你又能体会到什么?（生答：以后要爱劳动,美好的生活在等着我）
d、小结：母亲唱着歌谣,不知不觉间教育了我要热爱生活、热爱劳动、热爱家乡,那么母亲怎么会拥有那些动人的歌谣的呢?自己读读第三自然段,用笔划出原因.（反馈）
e、是啊,当时的土地不长五谷却长歌谣,这个“长”是什么意思?（生答：创造）日子虽然清苦,但是家乡人民对生活仍然充满希望,在家乡人民的熏陶下,母亲学会了很多歌谣,并用歌谣把故乡的爱――（引读：给了我）使一个什么都不懂的我,开始懂得要爱什么,喜欢什么,使我那颗――（引读：混沌的童心――豁然开朗）这些优美动听的歌谣,让我从中懂得了很多,所以说,母亲虽然不识字,却是我的（引读：第九自然段）让我们再去读一读那些歌谣吧,如果你能唱,就唱一唱吧!（学生读唱）
3、第四自然段
a、 过渡：母亲唱着唱着,累了,但她并没有休息,而是为我（引：讲起了故事）〔板书：讲故事〕
b、她讲了什么故事呢?（反馈） 如果你是作者,听着母亲给你讲的故事,望着高深莫测的夜空,你会想到什么呢?或者仿佛会看到什么呢?（生答）你觉得听了这些故事,你会有什么收获?（生答）
c、 过渡：是啊,母亲就是用这些引人入胜的神话故事,启迪着我的想象,母亲说得那么投入,不知不觉,此时明月已至中天（出示）谁用书上的语言描绘一下当时的母亲?（生读）说说你的体会（理解“玉石雕像”）你能再用朗读来表现当时的情景吗?
d、这位美丽的母亲在讲完故事后,又为我唱起了――（童谣）〔板书：唱童谣〕〔出示〕谁来读读这些童谣（生读）听了这些童谣,你有什么感受?（生反馈）想象如果你是作者,你当时会怎样?（生反馈）让我们跟着作者一起,和着拍子再一次去读一读这些有趣的童谣吧!（男生1、女生2、齐读3）
e、 小结：母亲用这些神奇的故事,这些幽默的童谣,滋润着我的心田,所以说,母亲虽然不识字,却是――（引读：第九自然段）
4、第五自然段――第八自然段
a、过渡：民谣童谣唱过了,可是作者还不想睡,所以母亲又给我――（引：猜谜语）〔板书：猜谜语〕我来演母亲,你们演作者,我们来合作一下吧.在猜谜语中,我会懂得什么呢?
（三）感情升华
a、 过渡：是啊,在夏夜的月光下,母亲给我唱歌谣,讲故事,说谜语,有如春雨点点,滋润着我幼小的心田,润物细无声,这些都给我播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子,使它们生根、发芽、生长……如今,作者已成为一名才华横溢的诗人,那是因为母亲从小给了他――（指读课题）母亲虽然不识字,却是――〔引读：第九自然段〕每当我仰望月亮时,就会想起童年在月光下的一切,我会想起什么呢?请你用这样的句式说以说,（出示）（生答）一看到月光,便会想到那月光下的启蒙,便会想起那亲爱的母亲,所以作者用月光启蒙为题,以此怀念自己的――（母亲）〔板书：怀念母亲〕
b、其实,这篇文章在入选我们课本的时候,省略了一个部分,他告诉我们孙友田在怎样的时刻写下这样的文章,在这里,我想读给同学们听一听,也许听完后,你会有另一份的感动（讲故事）说说你的感觉.
c、 其实,天下的母亲都是一样的,你们的妈妈也同样深爱着你们,可能你们并没有体会到,是啊,也许你还在为饭菜不可口而大发脾气,也许你还在为母亲唠叨而抱怨不止,也许你还在为没有买到心爱的玩具而怨声载道,可是,你是否看见母亲她那忙碌的身影,你是否看见她那担忧的眼神,你是否看见那悄悄爬上的皱纹与那新增的白发,你想对妈妈说些什么吗?（生答）
五、作业设计
把你们的话写在卡片上,在母亲节那天送给你妈妈,相信这一定是妈妈收到的最珍贵的礼物

课文共分三部分.
第一部分（第1～3自然段）：写童年夏夜生活的美妙,是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱,对民间艺术的爱.
第二部分（第4～13自然段）：写母亲在夏夜给“我”讲神化故事、唱童谣、猜谜语,其迪了“我”的想象和智慧.
第三部分（第14自然段）：写母亲是启蒙老师,为“我”飞向诗歌王国的基础.

“月光启蒙”：明月星光下,母亲用智慧和才华陪伴我的童年,启迪我的想象和诗情. 《月光启蒙》中讲到“母亲不识字,却是我的启蒙老师.”原因之一：母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的...

月光启蒙
孙友田
童年的夏夜永远是美妙的.暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院.这是孩子眼里最美的时辰.母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣：
“月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的.”
“月儿弯弯像小船,带俺娘们去云南,飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树.凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼.东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳.”
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,小溪的流水.小院立即飘满她那芳香的音韵.
“小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭.小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿.”
“小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来——老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你.”
“毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轿.毛娃醒,吃油饼.毛娃睡,盖花被.毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头.”
民谣童谣唱过了,我还不想睡,就缠着她给我说谜语,让我猜.母亲说：“仔细听着：麻屋子,红帐子,里边睡个白胖子—是什么呀?”
我问：“朝哪里猜?”
母亲说：“朝吃的猜”.
我歪着头想了一会儿,硬是解不开.母亲笑着说：“你真笨,这是咱种的花生呀.”
母亲不识字,却是我的启蒙老师.是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情.她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象.她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国.

什么叫同感手法?

(1)母亲对孩子的启蒙教育是在夏夜月光下进行的；（2）这种启蒙教育是充满着母爱和诗意的,给“我”留下了美好的回忆.而月光往往能营造美好境界与全文的情景吻合；（3）月光朦胧,给人想象的空间,激发人们的美好生活的向往追求.月光本身对孩子也有启蒙作用.所以用“月光启蒙”做课题!
不错吧!(*^__^*)...嘻嘻

问：作者为什么用“月光启蒙”作为课题?
答：母亲在月光下,用月光启蒙我,母亲就是月光,母亲和月光是融为一体,母亲是月光下这一刻的母亲；月光是母亲创造我幸福童年生活中的月光.启蒙,从表象看,母亲是通过为“我”唱歌谣、童谣、讲故事、说谜语,给“我”以启蒙；更深层次的,可理解为母亲用她甜甜的嗓音唱着那明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,启发了“我”的想象,让“我”对民间文学产生了浓厚的兴趣,在母亲的歌谣声中,“我”享受着月夜的宁静与清幽,感受着母亲的圣洁与美丽.母亲通过歌谣不仅传递了她对“我”的爱,同时也把她对故乡的爱、对生活的爱传递给了“我”.这就是“爱”的启蒙——爱故乡、爱生活、爱一切美好的事物.所以,作者用“月光启蒙”做题目.

通感的手法,这是语文的问题吧
怎么会在化学的分类里?

是妈妈在月光下唱的民歌民谣让我展开想象的翅膀,飞向诗歌的王国