《捅马蜂窝》阅读答案 我老着急的撒、

我只知道第17：环境描写,交代环境

是抛砖引玉的手法

2.是从“好奇”一“逆反”一“愧疚”的心理变化过程.
3.新认识：马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫,而是会“与毁坏它们生活的人拼出一死”的英雄；马蜂虽然是一只小虫,但“竟有这样的激情和勇气”；为了捍卫自己的家园,它能够视死如归,直至壮烈牺牲.“我”敬重它,也为自己的冒失行为而后悔、内疚,希望马蜂能重回家园,弥补自己的过失.
原因：一方面是“我”自己切身的感受,在捅了马蜂窝之后,一只“不顾一切而拼死的”的马蜂狠狠地蜇了我.另一方面是爷爷的讲述.爷爷告诉“我”,那仰面朝天躺在地上的一只马蜂,就是因蜇“我”而死的.爷爷说的“你毁了它的家,它当然不肯饶你.它要拼命的”那句话,让“我”对小小马蜂有了新的认识.
4.答：听了爷爷的话,“我”明白马蜂不是害虫,你不惹它,它也不会蜇你,但是一旦你毁了它的家,它会不惜生命与毁坏它们生活的人拼个一死的.现在“我”毁了它们的生活,使它们成了一群无家可归的小生灵,所以“我”就有了一种沉重的“罪孽感”.

　　第一篇：
　　捅马蜂窝这篇课文,是冯骥才写的一篇文章.看到这篇课文,看到这么长的文章,一波三折,尤其看到教学用书上那些要求,我很发怵,不知道该如何引领学生学习.虽然课文非常口语化,但学生读起来也会有困难.带着这种心情,这种胆怯的思想,我走进了课堂.
　　为了更好的衔接,我们一起复习了第一课.听着同学们流利的背诵第一课,我的心渐渐放松了,对同学们,对自己也有了更大的信心.
　　果不其然,同学们对马蜂的了解出乎我的意料之外,了解的实在是太全面了,真为我的学生自豪.加上我们曾学过冯骥才的《珍珠鸟》,这篇文章的成功学习已奠定了很好的基础.
　　由于昨晚同学们写了第一课的拓展作文,没有时间预习,又加之早读课上处理班务,耽误了同学们的预习,只有在有限的语文课上来读书了.于是,读书成了第一课时的主要任务,即使这样,也没出我的意料之外,学生果真读不好书,很多学生不能读流利.到下课铃响的时候,我们的读书任务也没完成.第二课时,依然读书,我的原则,书读不熟不能深入学习.完成读书任务,又遇到了总结课文主要内容这个难题,这篇文章很长,一波三折,不容易总结.等到同学们都总结了课文的主要内容,第三课时已经开始了.
　　这仅仅是课文的前奏,我却用了两课时.其实,如果给学生充分的预习时间,课堂上就会节省很多时间.读书,总结课文的主要内容,仍是这学期需要继续加强的.
　　对于课文的学习,我采用循序渐进的方法,一点一点的引领学生一步步捅马蜂,反思,后悔,企盼.尤其是捅马蜂的过程,让学生当导演,设计镜头,随着学生一个个的镜头的叙述,作者捅马蜂的情景就再现了同学们的面前.通过分角色的朗读,两个对话描写更让学生理解了捅的原因,捅后的后悔.又通过对文章写作手法的介绍,修辞手法的运用,同学们对课文的了解更加深入.
　　当课文的学习到了尾声的时候,下课铃适时的响了,但同学们还意犹未尽,不禁感叹：这节课怎么过得这么快啊?怎么又下课了?
　　这样的课堂是我向往的,学生这样的学习状态是我希望看到的.这一波三折的学习也给了我很多的启示,决不能忽视学生的预习,决不能小看学生的思维.
　　第二篇：
　　《捅马蜂窝》教学反思
　　裕安中学 况垒
　　《捅马蜂窝》是我从课外现代文阅读题中选的一篇文章,是冯骥才的一篇散文,他用生动的语言,引人入胜的笔调,跌宕起伏的情感变化,为我们描述了儿时的一段难忘的回忆.之所以选它考虑到：一、本文叙事生动,于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受,容易激起孩子们的兴趣；二、本文按照事情的发展顺序叙事,条理清晰,可借此指导学生写作：学习怎样把事情写具体.
　　基于以上两点考虑,我把教学目标定为：一、学习本文人物描写的方法和自然环境描写的作用；二、较深入的理解文章主旨：人与自然和谐相处.紧紧围绕目标,我的教学流程也基本如本文的思路一样分为三块：一、为什么要捅马蜂窝,在解答这一问题时又引导学生初步感知人物形象和体会环境描写的作用；二、怎样捅马蜂窝的,这一部分主要是学习人物描写的方法；三、捅马蜂窝后怎样,这也是本课学习的一大重点,除了让学生感受作者情感的变化,对人物形象有全面的认识外,还要让学生对捅马蜂窝事件有所思考,从中有所领悟.我个人认为整堂课的思路是比较清晰的,能紧扣文本,设计的问题环环相扣,但在引导学生方面的功底和技巧还不够,没有能很好的调动学生的积极性.具体不足和需改进之处在于：
　　一、在讲自然环境描写这段时急于讲其作用,应先引导学生讲讲环境的特点,从其特点上去概括作用；还应引导学生关注马蜂窝的情况,为下文的学习造势.
　　二、让学生感受作者情感变化这部分时,对马蜂的敬佩之情分析不甚到位,应对爷爷的话做深入的理解,让学生对小小的马蜂从形体到精神有个全面的认识.

比喻惹了是非,遇到麻烦事

我读了这篇文章,深有感触,感到十分的愧疚,因为我以前一直把马蜂当作一种可恶讨厌的生物,这篇课文使我对马蜂有了新的认识,从现在开始,善待每一只动物

1,从涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望,我对马蜂充满恐惧,怕马蜂叮我；再到我对马蜂充满敬佩之情,希望马蜂再来筑巢；最后在看到马蜂又来筑巢,我和爷爷十分开心．
2,原文的好,因为这里的”旁人”不仅指马蜂,还指我们周围的一切生灵,动植物,包括我们的亲人朋友．我们生活在这个世界中,只有尽量不伤害周围的一切,世界才能变得更加美好．

练习题目
1.速读全文,说说你从中明白了什么道理.(2分)
2.围绕捅马蜂窝这件事,作者精心安排的思路是:----------→“我”捅了马蜂窝-----------→后院又有了马蜂窝.(2分)
3.“捅马蜂窝”这个词语,我们在日常生活中也常常用到,它的意思是--------------(2分)
4.读文章第一段,有似曾相识之感,它与课文《-------------》中描写的无忧无虑的童年生活十分相似.(1分)
5.文中加横线的“那多有趣”的“那”指的是------------.(2分)
6.捅马蜂窝一段描写得紧张而惊险,这从“我”------------、妹妹------------和马蜂-----------等描写可以形象地感觉到.(6分)
7.文中加( )的句子用了比喻,结合文意理解其运用的妙处.(2分)
8.马蜂窝中有百十来只马蜂,为什么文章只重点写了一只?(2分)
9.作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝,他前后的不同表现说明了什么?(3分)
10.文末“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟,此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是谁?(4分)
编辑本段练习题答案
1.人应该与一切有生命的事物和睦相处,只要你不去伤害他们,同样他们也不会伤害你.
2.爷爷后院有马蜂窝 后悔捅马蜂窝
3.比喻惹祸或触动不好惹的人
4.从百草园到三味书屋
5.头上蒙块布,拿竹竿捅马蜂窝·
6.捅马蜂窝的动作、紧张的心理、怕蜂进屋关门逃跑、拼死复仇的气势
7.形象地写出了马蜂家园被毁,受到伤害后拼死复仇的气势.
8.因为这只马蜂给“我”留下深刻的印象,它不仅蜇了“我”,它的死又与“我”有关.
9.说明了“我”从捅马蜂窝这件事中,心灵受到震撼,思想发生了极大的变化.
10.点明中心,收束全文,使文章的主题得以升华；“旁人”指作者以外的一切有生命的事物.

1.按顺序里面的时间顺序记叙的；记叙了“我”捅马蜂窝的经历和由此明白的道理.
2.渴望——惊恐——自责
3.比喻马蜂誓死保护自己家园的决心和精神.
4.比喻马蜂的家园因为我的破坏失去了平时的生机.
PS：小朋友好好学习哈~不要贪玩哦~

1是从“好奇”一“逆反”一“愧疚”的心理变化过程.
2、新认识：马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫,而是会“与毁坏它们生活的人拼出一死”的英雄；马蜂虽然是一只小虫,但“竟有这样的激情和勇气”；为了捍卫自己的家园,它能够视死如归,直至壮烈牺牲.“我”敬重它,也为自己的冒失行为而后悔、内疚,希望马蜂能重回家园,弥补自己的过失.
原因：一方面是“我”自己切身的感受,在捅了马蜂窝之后,一只“不顾一切而拼死的”的马蜂狠狠地蜇了我.另一方面是爷爷的讲述.爷爷告诉“我”,那仰面朝天躺在地上的一只马蜂,就是因蜇“我”而死的.爷爷说的“你毁了它的家,它当然不肯饶你.它要拼命的”那句话,让“我”对小小马蜂有了新的认识.
3、答：听了爷爷的话,“我”明白马蜂不是害虫,你不惹它,它也不会蜇你,但是一旦你毁了它的家,它会不惜生命与毁坏它们生活的人拼个一死的.现在“我”毁了它们的生活,使它们成了一群无家可归的小生灵,所以“我”就有了一种沉重的“罪孽感”.

突出马蜂的凶狠,并为"我"在下文被蜇所作铺垫.

惹了不该惹的东西,给自己带来不必要的麻烦了

一头闯进来
扑
径直而凶猛
燃料耗尽,决心相撞的战斗机
壮观
无数

《捅马蜂窝》这篇课文讲述了作者出于好奇心，捅掉了马蜂窝，反被马蜂蜇了眉心的事。 赞扬了马蜂敢与毁坏它们生活的人拼出一死和誓死保卫家园的精神。 使作者感到毁坏马蜂的家，毁坏它们的生活就像是一种罪孽，他“决心不再做一件伤害旁人的事”。这种精神也令我十分震惊，让我明白了一个道理： 做任何事情之前，都要深思熟虑，斟酌好了之后再去尝试，千万不要因为好奇而做出损人不利已的事。

冯骥才、杉美树子日本

鲁迅 《从百草园到三味书屋》
萧红 《祖父》

语言简练,不废话,写出了自己的真情实感.
其实这也是他的一种写作风格

踩凳子,拿竹竿,捅完了快跑!

惹了一件不好惹的事,伤己伤人

《摘苹果》 秋风起了,果实熟了,秋游那天我们去果园里摘苹果.走进果园,一陈扑鼻的清香迎面而来.“啊,是苹果!”有人惊喜地大叫.远远望去,那边的树上挂满了红灯笼哩!地上“太阳”遍地,像一个悠闲的娃娃躺在“绿叶床”上...

闯,径直而凶猛地朝我扑来,燃料耗尽、决心相撞

今天读到一篇作文《 》，被作者那诙谐流畅的文采所感染。 　　作者从儿时爷爷家后院的景色说起，一直到不听爷爷花去 的过程，让大家感受到不听老人言吃亏在眼前的俗语。而这个亏还很大：“当夜，我发了高烧。 处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用了醋、酒、 、 和凉手巾把儿，也没能使我那肿疱迅速消下去。转天请来医生，打针吃药，七八天后才渐渐复愈。这一下好不轻呢!我生病也没有过这...

惹祸,捅漏子,惹麻烦

来比喻惹了不好惹的人

文章通过年幼时的自己因为一时的好奇心而去捅了马蜂窝过程的事例后看到马蜂因为自己的举动而死亡的叙述从而懂得的道理：任何事物都有生命,人应该与一切有生命的事物和睦相处,不要做伤害它们的事情.

一招被蛇咬--10年怕井绳

文章通过年幼时的自己因为一时的好奇心而去捅了马蜂窝过程的事例后看到马蜂因为自己的举动而死亡的叙述从而懂得的道理：任何事物都有生命,人应该与一切有生命的事物和睦相处,不要做伤害它们的事情.

C

强烈

1·我把同学的椅子涂上了胶水,这下可捅马蜂窝了.
2·小时候冒失地捅马蜂窝,结果被马蜂蜇伤.

交代了事情发生的地点、原因.

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1.比喻闯祸或得罪厉害的人
2.,“我”对马蜂的看法是：马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫,而是会“与毁坏它们生活的人拼个一死”的英雄；马蜂虽然是一只小虫,但“竟有这样的激情和勇气”,为了捍卫自己的家园,它能够视死如归,直至壮烈牺牲.
“我”产生这样的看法,有两方面的原因.一方面是“我”自己的切身感受,在捅了马蜂窝之后,一只“不顾一切而拼死的”马蜂狠狠地蜇了我.另一方面是爷爷的讲述.爷爷告诉“我”,那仰面朝天躺在地上的一只马蜂,就是因蜇“我”而死的.爷爷说的“你毁了它的家,它当然不肯饶你.它要拼命的”那句话,让“我”对小小马蜂有了新的认识.
3.不该.因为应该与一切有生命的事物和睦相处,不要做伤害它们的事情