国难思良将,家贫思贤妻,说的是什么道理啊?

廉颇者,赵之良将也.
梁,无仇也.
刘备,天下枭雄.
臣乃市井鼓刀屠者.
如今人方为刀俎,我为鱼肉.
不知木兰是女郎.
梁父即楚将项燕.
此则岳阳楼之大观也.
臣本布衣.
且相如素贱人.
视之,非字而画.
（以上皆为判断句,以下皆为被动句）
而军幸于赵王.
秦城恐不可得,徒见欺.
臣恐见欺于王而负赵.
吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人.
身死人手,为天下人笑者,何也?
茅屋为秋风所迫歌
不者,吾属皆且为所虏.
信而见疑,忠而被谤.
洎牡以馋诛.
兵挫地削,亡其六郡.

先翻译这句话,“廉颇,那是赵国的良将啊.”
也字在这里的作用就是表示肯定和感叹的作用.
也是一个虚词,没有说一定在谓词后面才表示判断.我再把也字的用法贴一遍给你仔细看看
　　-- 虚词“也”的用法
　　1.同现代汉语“也”.例：①那老儿也都相见了.②看坐儿的也只是搬张短凳在夹缝吕安插.
　　2.用在句末,表示判断语气.例：①虎见之,庞然大物也.②河南乐羊子这妻者,不知何氏之女也.③童寄者,郴州荛牧儿也.④曹公,豺虎也.⑤沛公之参乘樊哙者也.⑥不战而屈人之兵,善之善者也.
　　3.用在句末,表示陈述或解释语气.例：①以为且噬己也,甚恐.②师者,所以传道受业解惑也.③鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也.
　　④雷霆乍惊,宫车过也.⑤“他人有心,予忖度之.”——夫子这谓也.
　　4.用在句中,表示语气停顿.例：①余闻之也久.②惩山北之塞,出入之迂也,聚室而谋曰.③其闻道也亦先乎吾.④是说也,人常疑之.
　　5.用在句末,表示疑问语气.例：①孔文子何以谓之“文”也?②缚者曷为者也?
　　6.用在句中或句末,表示肯定、感叹的语气.例：①子子孙孙无穷匮也.②苟政猛于虎也!③鸣呼!灭六国者六国也,非秦也.族秦者秦也,非天下也.④夫子喟然叹曰：“吾与点也!”
　　7.用在句末,表示反诘语气.例：使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?
　　8.用在句末,表示祈使语气.例：攻之不克,围之不继,吾其还也.
　　9.复合结构的用法
　　（1）“也哉”：语气助词连用,为加强语气,多有感叹或反诘之意.例：⑴岂非计久长,有子孙相继为王也哉?⑵穷予生之光阴以疗梅也哉!⑶岂独伶人也哉!
　　（2）“也者”：⑴语气助连用,起说明或解释作用.例：是鞭蕖也者,无一时一刻不适耳目之观,无一物一丝不备家常之用者也.⑵用在句末,表示反问.例：安见方六七十如五六十而非邦也者?
　　（3）“也与”：语气助词连用,为加强语气,带有反诘之意.例：唯求则非邦也与?
　　（4）“也么哥”：句尾助词连用,无实义.例：枉将他气杀也么哥.
　　（5）“也已矣”：罢了.例：亦各言其志也已矣.

（1）那么胜败存亡的命运，如果能够与秦国相较量，或许不能轻易判定。
（2）把天下人的快乐作为自已的快乐，把天下人的忧愁作为自已忧愁，这样的人不称王是不可能的。
（3）品德不培养，学问不研究，听到了正义的道理，却不能马上实行，身上的缺点也不能改正，这些都是我所忧虑的。

察举制度 ：
　　chá jǔ
　　汉代选官制度.始于武帝时,由丞相、列侯、刺史、守相等推举,经过考核合格即任以官职,主要科目有孝廉、贤良文学、秀才等.是士大夫仕进的主要途径.
　　汉代选拔官吏的制度.察举,原为选拔之意.由丞相、御史、列侯、刺史、守相等推举,经过考核,任以官职.起于汉初,至武帝时成为定制,有孝廉、贤良文学、秀才等科.是两汉重要出仕途径之一.后世有食之.诏曰：‘朕闻之,天生民,为之置君以养治之.令至,其悉思朕之过失,及知见之所不及,亡以启告朕.及举贤良方正能直言极楝者,以匡朕之不逮.”《汉书.武帝纪》：“建元元年冬十月,诏丞相、御史、列侯、中二千石、二千石、诸侯相举贤良方正直言极谏之士.”又“元关元年冬十一月,初令郡国举孝、廉各一人.”《宋书.百官志》：“汉武帝元年封四年,令诸州岁各举秀才一人.”
　　从汉代至隋代的一种选官制度.皇朝根据不同需要设立各种科目,指定有关官员担任举主,依规定贡上相应人才,经朝廷检验后给予录用或升迁.定期的察举科目称为常科或岁举,如孝廉、秀才科；由皇帝不定期地下诏要求贡举的为特科或诏举,如贤良、文学、明经、有道等科.察举的对象,既有平民,也有现任的吏员.
　　战国时随“世卿世禄”制度的衰落,以推荐方法选录官吏已形成较为普遍的风气.西汉初汉高祖刘邦曾下诏征召贤能.汉文帝二年（前178）下诏,察举贤良方正能直言极谏者；十五年,又诏诸侯王、公卿、郡守举贤良能直言极谏者,被举者百余人参加对策,并根据等第授予官职.特科察举的制度因此正式成立.
　　汉武帝时,董仲舒认为当时官吏多出于“任子”或“赀选”,未必称职,建议由列侯、郡守岁贡吏民之贤者二人于朝.武帝采纳了他的建议,于元光元年（前134）下诏郡国每年察举孝者、廉者各一人.不久,这种察举就通称为孝廉,并成为汉代察举制中最为重要的岁举科目.
　　汉代的特科,后来又发展出文学、方正、至孝、有道、敦朴、治剧、勇猛知兵法、明阴阳灾异等等.特科中,贤良、方正、有道、敦朴、明阴阳灾异等科的应举者要参加对策,按皇帝指定的策题发表对政事的见解；明经科则要参加射策,即经术考试,然后方得除授.汉代的岁举,除孝廉外还有廉吏等科.秀才最初为特举,在西汉后期成了岁举,举主为刺史,遂形成州举秀才、郡举孝廉的体制.东汉因避光武帝刘秀名讳,秀才改称茂才.
　　孝廉举至中央后,按制度并不立即授以实职,而是入郎署为郎官,承担宫廷宿卫,目的是使之“观大臣之能”,熟悉朝廷行政事务.然后经选拔,才能被任命为地方的县令、长、相,或中央的有关官职.东汉初年王朝规定,除少数德行优异者外,孝廉举前都应有担任郡县属吏的经历,以保证其真正具有行政经验.和帝时,改按郡人口比例确定察举员额,每二十万人岁举孝廉一人,以此递增；不足二十万者二岁一人,不足十万者三岁一人.顺帝阳嘉元年（132）,根据尚书令左雄的建议,规定应孝廉举者必须年满四十岁；同时又制定了“诸生试家法、文吏课笺奏”这一重要制度,即中央对儒生出身的孝廉,要考试经术,文吏出身的则考试笺奏.由此,岁举一途遂出现了正规的考试之法,孝廉科因而也由一种地方长官的推荐制度,开始向中央考试制度过渡.
　　从西汉到东汉初,察举的实施比较严格.被举者如被发现不合标准,举主要承担责任,被贬秩、免官.察举保证了王朝对行政人才的需求.特别是孝廉一科,“名公巨卿多出之”,是政府官员的重要来源.但随东汉后期的政治腐败,权贵豪门请托舞弊,曾经造成严重的察举不实.时有谚讽刺说：“举秀才不知书,察孝廉父别居,寒素清白浊如泥,高第良将怯如鸡.”

A

答案D
本题考查常见文言句式.文言句式常见的有判断句、被动句、倒装句（宾语前置句、状语后置句、定语后置句、主谓倒装句等）、省略句等.做此类题必须熟悉各种常见文言句式类型及其标志,如A项和C项均为判断句,以“……者,……也”为标志,B项是一个没有标志的判断句,“其人”和“勇士”都是名词性词语,而“勇士”说明“其人”的性质状态,翻译时在中间要加判断词“是”,即这个人是个勇士,D句是一个定语后置句.

均之二策,宁许以负秦曲.《廉颇蔺相如列传》 比较这两种对策,宁可答应秦的要求而让它承担理亏的责任.良将劲弩守要害之处,信臣精卒陈利兵而谁何.《过秦论》 有优秀的将领拿着强劲的弓弩守卫着战略要地,可靠的大臣和精锐的士兵拿着锋利的兵器,盘问过往行人

⑴信臣精卒陈利兵而谁何
⑵序八州而朝同列
⑶俯察品类之盛
⑷固知一死生为虚诞
⑸知来者之可追

有两种说法,你自己选择吧
国乱思良将,国安思良相
国乱思良相,家贫思良妻

大风歌,安得猛士兮守四方.
原文：大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方.

小题1:A
小题1:B
小题1:D
小题1:略

略

小题1:信臣精卒陈利兵而谁何
小题1:序八州而朝同列
小题1:固知一死生为虚诞
小题1:子孙帝王万世之业也
小题1:木欣欣以向荣，泉涓涓而始流
小题1:怀良辰以孤往
小题1:总把新桃换旧符
小题1:庄生晓蝶迷蝴蝶，
小题1:明月松间照，

本题考查“默写常见的名句名篇”考点，能力层次为A，侧重“识记”能力的考查。

目的是：亲贤臣,远小人.

廉颇是赵国著名的将军,还能够吃东西吗?
就是问廉颇身体是不是还很好,能够带军打仗!其实当时的廉颇还是很强,老当益壮.他和李牧,是秦军攻占赵国的最大阻碍!秦军进攻了赵国几次,都被李牧一个人挡了回去!

应该是：拿着使节和旄出使塞外 使节：在古代,“使节”并不是对人的称谓,而是一种官职的凭证.旄：古代用牦牛尾装饰的旗子.

良将难求没有前面了

只有 千金易得,一将难求
最早是这个：“黄金易得,李墨难求”
出自于宋人何薳著《墨记》.
见于史书记载的第一个制墨人是三国时的韦诞（字仲将）,有"仲将之墨,一点如漆"的美誉,他不仅是制墨专家,还是书法家.
后来慢慢衍化出千金易得 一将难求,形容国家对人才的重视

名做动

举荐的有才能的人,不会读四书五经.举荐的孝顺廉洁的人,然他的父母住到别的地方去.所谓清高清白之士都像泥土一样污浊,所谓高官将领都像家禽一样胆小.

标准判断句
.者,.也.

十一、也
1、廉颇者,赵之良将也.--廉颇是赵国的优秀将军.
2、沛公之参乘樊哙者也.-- (他)是沛公的车夫樊哙
3、是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也.--所以燕虽然是个小国,却最后灭亡,这就是用兵抗秦的效果
4、师者,所以传道受业解惑也.-- 所谓老师,就是传授道理,授与专业知识,解答疑难问题的人.
5、鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也--.鱼是我所喜爱的,熊掌也是我所喜爱的
6、雷霆乍惊,宫车过也.--忽然雷霆般的响声震天,（原来是）宫车从这里驰过；
7、"他人有心,予忖度之."——夫子之谓也.-- ‘别人有什麽心思,我能揣测出.’这就是说的先生您吧.
8、余闻之也久.--我听说这件事很久了.
9、其闻道也亦先乎吾.--他闻知道道理如果也比我早
10、是说也,人常疑之.--这种说法,人们常常怀疑它
11、孔文子何以谓之"文"也?--“孔文子凭什么获得‘文’的称号?”
12、公子畏死邪?何泣也?--“公子害怕死呀?为什么哭呢?”
13、此不知人之祸也.--这就是不识人的祸害了
14、而以公子为长者,能下士也.--而认为您是长者,能谦恭下士啊!
15、鸣呼!灭六国者六国也,非秦也.--唉!灭六国的是六国自己,不是秦国.
16、不知将军宽之至此也.--不知道将军·胸·怀·宽·宏到这样的地步啊
17、使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?--（秦统一后）如果也能爱惜六国的百姓,那就可以传位到三世以至传到万世做皇帝,谁能够灭亡他呢?
18、其业有不精……岂他人之过也?--（要是）他们学业（还）不精通.难道是别人的过失吗?
19、攻之不克,围之不继,吾其还也.--攻打郑国不能取胜,包围它又没有后援,我还是回去吧
20、毋从俱死也.--不要跟着他们一块送死
21、岂非计久长,有子孙相继为王也哉?--您这样做难道不是为她考虑长远利益、希望她有子孙能相继为燕王吗?”
22、穷予生之光阴以疗也哉?-尽我一生的时光来治疗病梅呢?
23、岂独伶人也哉!--难道只是溺爱伶人才如此吗?

亲呐,“刺客”与(至丹以荆卿为计始速祸焉) “良将”与(后秦击赵者再,李牧连却之) “齐人勿附于秦”与(与赢而不助五国也),老师应该讲过滴.

D

太常遣错受《尚书》伏生所。状语后置

不去（刺秦皇）
向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在,则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量
假使韩、魏、楚三国都爱惜他们的国土,齐国不依附秦国.（燕国的）刺客不去（刺秦王）（赵国的）良将李牧还活着,那么胜败的命运,存亡的理数,倘若与秦国相比较,也许还不能轻易衡量（出高低来）呢.

良将手执强弩守卫着要害的地方,忠诚的官员、精锐的士卒手执锋利的兵器,盘问过往的行人.

（1） 信臣精卒陈利兵而谁何
（2） 序八州而朝同列
（3）固知一死生为虚诞
（4） 子孙帝王万世之业也
（5） 木欣欣以向荣；泉涓涓而始流
（6） 怀良辰以孤往
（7）总把新桃换旧符
（8）庄生晓蝶迷蝴蝶
（9）明月松间照，

三国志·卷一十九
“如果因为遵从军令而放纵敌人,也不是良将所为.”

1.胜过
2.比（得十万雄兵）更好

选A,都是动词,原意是阵的意思,这里是让士兵摆开阵势.
B是列举的意思.
C是过去的,旧的
D是名词,兵阵的意思

(1)向使三国各爱其地则胜负之数
(2)脚著谢公屐
(3)九州生气恃风雷 多情自古伤离别
(4)三顾频烦天下计 两朝开济老臣心

1、B
2、C
3、A
4、C
5、D
以上是答案,有不明白的再问

（1）察举制度。（1分）察举所推荐的人才严重名不符实，出现腐败。
（2）科举参与面广，主要阶层是地主阶级。进士科最为重要，选拔了一些真才实学。为中小地主阶级提高政治地位开辟道路，因而遭到守旧官僚（或答：士族地主）的反对。
（3）宋元明清时期，科举制度仍然受到社会各界的高度重视。科举仍然是进入仕途的重要途径，为此有些人不择手段。明清科举制度逐渐腐朽，脱离实际。
（4）科举制度创造了相对公平的竞争环境。起到了一定的选拔人才的作用，推动了文化教育事业的发展。对中华民族、亚洲乃至世界都产生了重大影响，为现代选拔制度奠定了基础。
（5）明代以前的科举推动了社会进步，但明清的科举制度则相反。

第（1）问是指两汉时期察举制度，原因在材料中可以直接提取。第（2）问要高度概括归纳材料中的有关内容，形成观点。第（3）问要从图片中看出宋元明清时期，科举制度仍然是社会各界高度关注的重要生活内容，但已经出现腐败，并日益阻碍社会的进步。第（4）问也要结合所学知识，准确归纳材料中的有关内容。第（5）问要从隋唐的进步性为主和明清的消极性为主进行分析评价。

a