‘有适应性的可遗传变异’和适应环境的可遗传变异’有什么区别啊

现在生存的每一种生物，都具有与环境相适应的形态结构、生理特征或行为．例如：虫媒花一般都是颜色鲜艳，气味芳香，适于昆虫传粉；风媒花的花粉粒小而数量多，容易随风飘散，适于风媒传粉；鱼的身体呈流线型，用鳃呼吸，用鳍游泳，这些都是与水生环境相适应的；生活在北极地区的北极狐和白熊，毛是纯白色的，与冰天雪地的环境色彩协调一致，这有利于它们捕猎动物等等．
故答案为：普遍存在的

点评：
本题考点： 生物对环境的适应．

考点点评： 对于生物对环境的适应，可从生物的器官、生理特征或行为方式去分析．

（1）调查的总人数是：15÷25%=60（人），
则B类的人数是：60×40%=24（人）．
；
（2）C等所对应的扇形统计图的圆心角的度数是：360°×（1-25%-40%-5%）=108°；
（3）该班学生共有60人；
（4）400×（25%+40%）=260（人）．

点评：
本题考点： 条形统计图；用样本估计总体；扇形统计图．

考点点评： 本题考查的是条形统计图和扇形统计图的综合运用，读懂统计图，从不同的统计图中得到必要的信息是解决问题的关键．条形统计图能清楚地表示出每个项目的数据；扇形统计图直接反映部分占总体的百分比大小．

（1）从表格中找出淀粉含量和密度所对应的数据可绘制图象．如图所示成一条直线．

（2）结合图象和表格数据，可以看出淀粉含量和密度近似成正比例关系．淀粉含量越大，密度值越大．
（3）小明所测马铃薯的密度：
ρ=[m/V]=
220g
200cm3=1.1g/cm³．
从题目知淀粉含量不低于20%，而从表格数据知这个马铃薯的淀粉含量为18%，与题目 要求不符．
（4）要采购一批淀粉含量不低于20%的马铃薯，从表格数据可以看出①和②不合要求，故只能从后三种中选择．用淀粉含量和价格的比值计算③为50%、④为53%、⑤为48%．可算出④含量较高而且价格相对也便宜些．
故答案：（1）如图所示：（2）大；（3）否；（4）④．

点评：
本题考点： 密度的计算；密度公式的应用．

考点点评： 此题是图象、表格数据和密度知识的综合运用，考查了学生识图识表能力和获取信息的能力．

从行为获得的途径来看把动物的行为分为先天性行为和学习行为．动物生来变具有的，通过遗传和自然选择进化而来的是先天性行为；而必须借助于个体生活经验和经历、使自身行为发生适应性变化是学习行为．
故答案为：√

点评：
本题考点： 动物的先天性行为和学习行为的区别．

考点点评： 学习行为是动物在后天成长过程中，在遗传因素的基础上，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为．

根据行为的发生可分为动物生来变具有的，通过遗传和自然选择进化而来的先天性行为和必须借助于个体生活经验和经历、使自身行为发生适应性变化的学习行为．
先天性行为是指动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，先天性行为是动物的一种本能行为，不会丧失．例如：蜜蜂采蜜，蚂蚁建巢，蜘蛛织网，鸟类迁徙等．
学习行为是动物在后天成长过程中，在遗传因素的基础上，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为．动物建立后天行为的主要方式是条件反射，参与反射的神经中枢是大脑皮层．动物具有这种行为能够对环境的变化作出有利于生存的反应，有利于个体的生存和种族繁衍．
故答案为：生活经验；经历；生存；生存；种族繁衍．

点评：
本题考点： 动物的先天性行为和学习行为的区别．

考点点评： 解答此类题目的关键是理解动物行为获得途径和特点．

A、系统学和工程学原理：系统的结构决定功能原理：要通过改善和优化系统结构改善功能系统整体性原理：系统各组分间要有适当的比例关系，使得能量、物质、信息等的转换和流通顺利完成，并实现总体功能大于各部分之和的效果，即“1+1＞2”，故A错误；
B、生态适应性问题，体现了生物与环境的协调与平衡原理；树种多样性问题体现了物种多样性原理，故B正确；
C、整体性原理是指生态系统建设要考虑自然、经济、社会的整体影响．而“三北防护林”工程没有考虑经济问题．生态适应性问题，体现了生物与环境的协调与平衡原理；树种多样性问题体现了物种多样性原理，故C错误；
D、生态适应性问题，体现了生物与环境的协调与平衡原理；树种多样性问题体现了物种多样性原理．整体性原理是指生态系统建设要考虑自然、经济、社会的整体影响，而“三北防护林”工程没有考虑经济问题，故D错误．
故选：B．

点评：
本题考点： 生态工程依据的生态学原理；如何进行生态工程的设计．

考点点评： 本题考查生态工程所遵循的基本原理的知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力．

自然界中各种生物普遍具有很强的繁殖能力，从而能产生大量的后代．而生物赖以生存的食物和空间是有限的，生物为了获取食物和空间，要进行生存斗争．自然界中生物个体都有遗传和变异的特性，只有那些具有有利变异的个体，在生存斗争中才容易生存下来，并将这些变异遗传给下一代，而具有不利变异的个体被淘汰．自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存，不适应者被淘汰掉，这就是自然选择．生物通过遗传、变异和自然选择，不断进化．
故答案为：自然选择；生存竞争．

点评：
本题考点： 达尔文和自然选择学说．

考点点评： 此题关键理解遗传和变异是生物进化的内在基础，环境的变化是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境，才能生存和发展．

得该班在这个分数段的学生是50×0.1=5．
故本题选C．

点评：
本题考点： 频数与频率．

考点点评： 掌握频率、频数、总数三者之间的关系：频率=频数÷总数，根据条件能够对公式灵活变形．

根据电荷数守恒、质量数守恒，知aX的电荷数为0，质量数为3，知X的电荷数为0，质量数为1，为中子，a=3．
根据爱因斯坦质能方程得，释放的核能△E=△mc²=（m_u-m_Ba-m_Kr-2_^mn）c²．
故答案为：中子，3，（m_u-m_Ba-m_Kr-2_^mn）c²

点评：
本题考点： 爱因斯坦质能方程；裂变反应和聚变反应．

考点点评： 本题考查了核反应方程和爱因斯坦质能方程的基本运用，比较简单，要加强训练，才能熟练．

根据电荷数守恒、质量数守恒，知aX的电荷数为0，质量数为3，知X的电荷数为0，质量数为1，为中子，a=3．
根据爱因斯坦质能方程得，释放的核能为：△E=△mc²=（m_u-m_Ba-m_Kr-2_^mn）c²．
故答案为：中子，3，[mU−(mBa+mKr+2mn)]c2．

点评：
本题考点： 爱因斯坦质能方程；裂变反应和聚变反应．

考点点评： 本题考查了核反应方程和爱因斯坦质能方程的基本运用，比较简单，要加强训练，才能熟练．