第十册的英语活动用书23也怎么写

答：古人写文章时,借用一个读音相同或相近的字来代替表示本义的字,这种借用的字,叫“通假字”（通,指通用；假,指借用.）如《鹿柴》一诗中“柴”通“寨”,读作zhai,《游园不值》中的“扣”是“叩”的通假字,所以“小扣”就是“轻轻地敲”的意思.课本中只给“小扣”注明释义,没有说“扣”通“叩”,这是因为不需要小学生掌握“通假字”这个概念.
汉字通假是古汉语中的现象,现代汉语中除了成语还保留着一部分退假字外,一般不再使用通假字,所以在古代“扣”与“叩”可以通用,今天则不能通用,如果现在把“叩门”、“叩头”写成“扣门”、“扣头”,就是写别字了.

我已发

（1）每个细胞由于基因彼此是相同的 从而决定了每个细胞由基因所控制的形状是彼此相同的
（2）乳腺细胞作为一种体细胞已失去全能
（3）人工制造 人工生产
（4）种植业 畜牧业 医学

没有书,把问题传上来

围绕妙人妙语来写.就是类似于某种场合被人讽刺然后一句妙语让对方马上闭嘴等等.
你的作文标题,字数给我.我半小时交稿
《再见了,六一》
六一儿童节.我要对你说再见.这一刻居然感觉了不舍.
任何东西只有我们离他远去的时候才会感觉他的珍贵,更况我们本来就珍贵这我们要离去的六一呢.不是吗?这一天我们可以不用学习,这一天我们的父母可以给足我们最大的温暖乃至鼓励,这一刻老师亦然；不仅如此,这一天里我们有太多的美食,我们可以有些许的钱来花,我们可以有点支配的荣耀,这一天我们可以得到很多的奖励,这一天通常是阳光暖暖的,太阳笑笑着,这一天我们赚足了日子去等……只是这一天太短、而等这一天的日子又太长,有时我们会将等待都放进这一天的心情里过.六一不是很美,但是想过六一的心情很美；妈妈爸爸的笑脸很美；老师的鼓励很美!真的想天天过六一.望着离我们既远又不远的六一,我好想说：真想再回六一那天,六一我好不舍你!
六一儿童节,我要对你说再见,这一刻我发誓我与你永不离.
别说我不现实,过去的就过去.是的,人心是有选择的,有些事情有些心情过去的一定要过去,因为那是错了的,所以我们常讲过错.然而“六一”这么美好的日子,在这日子里这么美好的心情,特别是期待的那种唯美,让我无论如何也不想离.人,可以长得不美,但一定要活得美丽.所以我说：我可以不天天过六一,但我一定要时常有六一节日的心情.记得那天妈妈让我换新衣,可是我无论怎么穿都会将衣服的前后穿反,当时妈妈这个急呀,而我当时就是个坚持呀,现在想想还忍不住在心理偷偷地笑：为什么那么坚持呢?六一想想都好美好美,那是什么味道,是回味的美!
六一儿童节,我要对你说再见,这一刻我发誓我与你永不弃.
好的东西一定要坚守,我想谁都会认同.六一是我们的节日,是我们儿童时的节日,如何让自己心中一直有节日的心情盛情呢?那就是将童趣童真装进心灵底片,经常洒扫心灵,经常回味过去,每一次品味都是一种滋润,都是一种营养一种成长；于是我们的快乐就会疯长,于是我们就会活得今天二十、明年十八.年轻即是财富,童心即是快乐,回味即是品位即是贵气.你看人生有快乐有富贵是不是人生风向标呢.于是我们不舍六一情结!我们不弃六一情结!
再见了六一,其实就是留恋,因为讨厌说“不见”的；再见了六一就是希望天天见!亲爱的同学们,我希望你们能如我一样：六一情结常在,经常回到六一看看过去的快乐.快乐就永远地守在我们心里了!

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(4)亲爱的朋友们：
你们好!
曾记得那渴求知识、企盼幸福生活的双眸,那一张张可爱、稚气的笑脸,在我的脑海里时刻萦绕着,时刻牵动着我的心.好想念你们啊,亲爱的朋友们!你们还好吗?
我叫高盛杰,今年9岁,是上海市闵行区华坪小学二年级的一名学生.在班级里,我聪明、可爱,事事不甘落后,每次考试都名列前茅.当然啦,也有管不住自己的时候,甚至还会闹出笑话来呢!人送外号“调皮鬼”.相信到这里,你们对我有个大概的了解了吧.
听妈妈说,你们那里的山路崎岖难行,特别是雨后,更是泥泞,一不小心就会摔交.但是,困难没有吓倒你们,你们仍然顽强地向学校蹒跚前行,从不掉队.你们的校舍低矮、简陋,有的甚至是残破不堪；你们的桌椅高低不平,有的甚至是“缺胳膊少腿”；还有那教室前树枝上终年发出哀怨的铜铃……也曾记得那一支支短小的铅笔、一块块已经拿不住的橡皮和一本本已经没有一丝缝隙的计算本…...相比之下,让我感觉到我是如此的幸福.同时,也让我觉得缺少了点什么.缺什么呢?我想,应该是一种精神,一种锲而不舍、渴求上进的精神.这种精神是我所要积极学习的.我会珍惜眼前的所有,更加努力地学习!
朋友们,我会在远方时刻关心着你们,我会尽我所能帮助你们.让我们手牵手,做真诚的朋友吧!让我们过上同样幸福、美好的生活,让我们携手,快乐地徜徉在知识的海洋里!
给予是快乐的!让我们手拉手,心连心,快乐地成长在同一片蓝天下.
祝我们的友谊长存!

8又5分之2 =7+1又5分之2
1又5分之2＝5分之7
即7又5分之7

1.爱情与金钱
2.苏格兰玛丽女王
3.在月亮下面
4.潘德尔的巫师
5.歌剧院的幽灵
6.猴爪
7.象人
8.世界上最冷的地方
9.阿拉丁和神灯
10.别了,好莱坞先生
出版社是：外语教学与研究出版社

人教版语文第十册日积月累
园地一
浪淘沙(唐.刘禹锡 )
九曲黄河万里沙,浪淘风 自天涯.如今直上银河去,同到牵牛织女家.
园地二
天行健,君子以自强不息.《周易》
莫等闲,白了少年头,空悲切.《满江红》
有志不在年高,无志空长百岁.《传家宝》
少年易老学难成,一寸光阴不可轻.《偶成》
路曼曼其修远兮,吾将上下而求索.《离骚》
不积硅步,无以至千里;不积细流,无以成江海.《荀子》
园地三
地满红花红满地 天连碧水碧连天 (回文联)
一夜五更,半夜二更有半 三秋九月,中秋八月之中 (数字联)
翠翠红红,处处莺莺燕燕 风风雨雨,年年暮暮朝朝 (叠字联)
楼外青山,山外白云,云飞天外
池边绿树,树边红雨,雨落溪边 (顶针联)
园地四
精卫填海 愚公移山 含辛茹苦 任劳任怨
艰苦卓绝 百折不挠 千里迢迢 肝胆相照
风雨无阻 坚贞不屈 赤胆忠心 全心全意
鞠躬尽瘁 扶危济困 赴汤蹈火 冲锋陷阵
园地五
刘关张桃园三结义-----生死之灾
孔明借东风----巧用天时
关公赴会-----单刀直入
徐庶进曹营----一言不发
梁山泊的军师----无(吴)用
孙猴子的脸----说变就变
园地七
文质彬彬 仪表堂堂 虎背熊腰 身强力壮
神采奕奕 满面春风 垂头丧气 目瞪口呆
健步如飞 活蹦乱跳 大摇大摆 点头哈腰
低声细语 巧舌如簧 娓娓动听 语重心长
园地八
你若要喜爱你自己的价值,你就得给世界创造价值.------歌德(德国)
让预言的角号奏鸣!哦,西风啊,如果冬天来了,春天还会远吗?---雪莱(英国)
果实的事业是尊贵的,花的事业是甜美的,但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧.-----泰戈尔(印度)
假如生活欺骗了你,不要心焦,也不要烦恼,阴郁的日子里要心平气和,相信吧,那快乐的日子就会来到.
终于打完了,

我已经回答过了,你去看看.

第十册
一、冰消雪融 风和日丽 山光水色 心旷神怡 草长莺飞 柳暗花明 鸟语花香 明月清风 花好月圆 奇花异卉 风狂雨骤 云蒸霞蔚 山明水秀 层峦叠嶂（zh„ng） 风调雨顺 惊涛骇浪
二、学如逆水行舟,不进则退.
为学患无疑,疑则进也.
知不足者好学,耻下问者自满.
知之为知之,不知为不知,是知也.
善学者,假人之长以补其短.
三、人之初,性本善.性相近,习相远.
苟不教,性乃迁.教之道,贵以专.
养不教,父之过.教不严,师之惰.
子不学,非所宜.幼不学,老何为.
四、青山有幸埋忠骨 白铁无辜铸佞臣
一寸丹心图报国 两行清泪为思亲
江河不洗古今恨 天地能知忠义心
风声雨声读书声声声入耳 家事国事天下事事事关心
五、一身正气 临危不惧 绝处逢生 化险为夷 堂堂正正 镇定自若 面不改色 光明磊落 大智大勇 急中生智 惊心动魄 以身殉职 刻不容缓 力挽狂澜 精明强干 仰不愧天
六、长相思 （纳兰性德）
山一程,水一程,身向榆关那畔行.夜深千帐灯.
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成.故园无此声.
七、欲穷大地三千界,须上高峰八百盘.
燕雀不知天地之高大,坎井不知江海之辽阔.
水有源,故其流不穷；木有根,故其生不穷.
人事有代谢,往来成古今.
圣人千虑,必有一失；愚人千虑,必有一得.
知人者智,自知者明.
八、西江月
夜行黄沙道中
辛弃疾
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉.稻花香里说丰年,听取蛙声一片.
七八个星天外,两三点雨山前.旧时茅店社林边,路转溪桥忽见.

place/order fo

一、1、B 2、A或B 3、D 4、C 5、 6、
二、
1、7+8+3=18（千米）
2、
3、

骆驼的特点：
1.是沙漠中的运输工具
2.有高大的蕴藏生命所需能量的驼峰
3.自信心 一往直前 坚韧不拔
4.时写：你有生命的山 引导旅行者...地平线
剩下的是续写
5.象徵著坚韧不拔引领人们前进的无谓的战士
歌颂了不断追求不断进取最终引领人们走向光明的勇往直前的精神

可以he is an American, she is a japanese

教科大全

一共28篇,12篇略读课文.

答：古人写文章时,借用一个读音相同或相近的字来代替表示本义的字,这种借用的字,叫“通假字”（通,指通用；假,指借用.）如《鹿柴》一诗中“柴”通“寨”,读作zhai,《游园不值》中的“扣”是“叩”的通假字,所以“小扣”就是“轻轻地敲”的意思.课本中只给“小扣”注明释义,没有说“扣”通“叩”,这是因为不需要小学生掌握“通假字”这个概念.
汉字通假是古汉语中的现象,现代汉语中除了成语还保留着一部分退假字外,一般不再使用通假字,所以在古代“扣”与“叩”可以通用,今天则不能通用,如果现在把“叩门”、“叩头”写成“扣门”、“扣头”,就是写别字了.

设：共有X个
1/4X+2＝1/5X+3
X＝20
1/4X+2＝1/6+4
X＝24
1/6X+4＝1/5X+3
X＝30
20、24、30的最小公倍数＝2*2*2*5*3＝120
120-2＝118

金色的脚印 体现了人类对动物的关爱,体现了狐狸之间的亲情.动物之间的感情 这种美好情感是值得赞颂的 而且课文最后说 狐狸是迎着金色的太阳走的所以他的脚印也是金色的,和题目呼应 作者用‘金色的脚印’这个题目表示出狐狸身上感情的伟大 也表示了自己的感动之情

720=2*2*2*2*3*3*5
120=2*2*2*3*5
210=2*3*5*7
35=5*7
144=12*12=2*2*2*2*3*3
84=2*2*3*7
哪三个数的乘积是720?（质数合数奇数偶数都不限,混合版的也可以）
将2,2,2,2,3,3,5排列组合,任将数分成3组,例如：2,2,3,2,5,2,3将他们相乘：12,10,6,的乘积就是720.
分解质因数的原理
每个合数都可以写成几个质数相乘的形式.其中每个质数都是这个合数的因数,叫做这个合数的分解质因数.分解质因数只针对合数.

武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后；大虫把腰胯一掀,武松一闪,又闪在一边；大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪,武松又一闪,闪在一边.这“三闪”,消耗了猛虎的体力,挫伤了它的锐气,以至于“三般都抓不着,劲儿先就泄了一半”.“般”,指种、样.从这句可以看出武松是有勇有谋的,“突出表现了武松机智、勇敢、无畏的英雄性格.

一身正气 临危不惧 绝处逢生 化险为夷 堂堂正正
镇定自若 面不改色 光明磊落 大智大勇 急中生智
惊心动魄 以身殉职 刻不容缓 力挽狂澜 精明强干
仰不愧天

去网上找吧!课本一般不太好找,淘宝上买了送到家也方便!实在想找就去海淀图书大厦还有王府井书店找,我以前课本找不到了就去这两个地儿找!

答：一般宜分二步来进行.
首先,应对要背诵的材料进行精听,可以一边听一边跟着念,直到不看书也能顺利的跟读下来为止.这样可以最大限度的减少背诵的难度.具体背时又分三种方法：
一、关键词提示背诵法：即把课文中的关键词写下来做为提示进行背诵以减少背诵的难度.
二、翻译背诵法：即先把课文翻译成汉语,再根据汉语倒议回英语.这种方法对于理解英汉差异,自觉避免中国式英语以及英汉互译能力都会有很大的帮助.三、关键句背诵法：即将所学课文中的好的、漂亮的、难以掌握的句子予以摘录进行背诵.这种方法可以最大的节省时间,高效的进行学习,是时间紧张者学习英语的好方法.

山行
唐 杜牧
远上寒山石径斜,白云深处有人家.
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.
望庐山瀑布
唐 李白
日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川.
飞流直下三千尺,疑是银河落九天.
望天门山
唐 李白
天门中断楚江开,碧水东流至此回.
两岸青山相对出,孤帆一片日边来.
题西林壁
宋　苏轼
横看成岭侧成峰,远近高低各不同.
不识庐山真面目,只缘身在此山中.
独坐敬亭山
唐 李白
众鸟高飞尽,孤云独去闲.
相看两不厌,只有敬亭山.
渔歌子
唐 张志和
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥.
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归.
泊船瓜洲
宋 王安石
京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山.
春风又绿江南岸,明月何时照我还?
长相思
清 纳兰性德
山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯.
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声.

是五年级吗?
自己好好想想吧!
现在学习要靠自己的!
加油了!相信自己,一定会成功的啦!
我对你有百分之百的信心啦!
要加油哟!^_^

·测量物体的体积 教学设计测量物体的体积 教学设计 教学内容：教科书第37页的教学内容.教学目标：1．让学生在圆柱的体积和容积的知识基础上,探索生活中一些不规则物体体积的测量方法,学会综合运用所学知识测量计.·...

新华书店或风光书城.新华书店最有可能,我曾经在那买过

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少了,整到题发来

本题为五年级第二单元内容,我认为用因数知识去
216的因数有：1、216、 2、108、 3、72、 4、54 、 6、36、 8、27、 9、24、
12、18
通过观察,如果每本9元,买24本,如果每本8元,多买3本,也就是27本.
因此,原来买了24本.

·测量物体的体积 教学设计
测量物体的体积 教学设计 教学内容：教科书第37页的教学内容.教学目标：1．让学生在圆柱的体积和容积的知识基础上,探索生活中一些不规则物体体积的测量方法,学会综合运用所学知识测量计.·长方体与立方体体积计算 教学设计
长方体与立方体体积计算 教学设计 教学目标 1、掌握长方体和正方体体积公式的推导,理解长方体和正方体体积都能用底面积乘以高来计算,能应用公式进行计算,并初步解决一些简单的实际问题.2、在公式的推导过.·《长方体和立方体的体积练习二》 教学设计
《长方体和立方体的体积练习二》 教学设计 教学目标 使学生能正确运用长方体和立方体的体积计算公式,解答有关的实际问题.教学重点、难点 重难点：能正确运用长方体和立方体的.·长方体与立方体体积计算 教学设计
长方体与立方体体积计算 教学设计 教学目标 1、掌握长方体和正方体体积公式的推导,理解长方体和正方体体积都能用底面积乘以高来计算,能应用公式进行计算,并初步解决一些简单的实际问题.2、在公式的推导过程中培养学生动手操作、抽象概括、归纳推理的能力,并进一步发展...·长方体和立方体的体积计算 教学设计
长方体和立方体的体积计算 教学设计 教学目标 使学生能正确运用长方体和立方体的体积计算公式,解答有关的实际问题.教学重点、难点 重难点：能正确运用长方体和立方体的体积计算公式,解答有关的实际问题.

一个小孩子和身为船长的爸爸一起出海,在甲板上由于顽皮的猴子拿了他的帽子,他就一直追到桅杆顶上,不敢下来.关键时候老爸举枪逼着孩子往海里跳,从而避免了摔死在甲板上的悲剧的发生.

1.季羡林 短文讲述作者回忆自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人爱花和养花的与众不同,以及时隔几十年后再次来到德国看到的美丽依旧的情景,表达了作者对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情.

不操心,什么事都要靠自己!

do--did run--ran have--had drink--drank eat--ate fly--flew swim--swam become--became
ride--rode drive--drove stand--stood come--came see--saw go--went buy--bought
take--took write--wrote 对吗

第一单元 图形的变换
第一课时
课题：轴对称
教学内容:教材第3～4页例1和例2.
教学目标：
1．通过画、剪、观察、想象、分类、找对称轴等系列活动,使学生正确认识轴对称图形的意义及特征；
2．掌握已学过的平面图形的轴对称情况,能正确地找出其对称轴
3．培养和发展学生的实验操作能力,发现美和创造美的能力.
重点难点：会利用轴对称的知识画对称图形.
教学准备：
教学过程：
一、复习引入：
（1）欣赏下面的图形,并找出各个图形的对称轴.

（2）学生相互交流
你们还见过哪些轴对称图形?
（3）轴对称图形的概念：
如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称图形.
（4）通过例题探究轴对称图形的性质：
例题1：
同学们用尺子,量一量,数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离,你能发现什么规律.
学生交流
教师：“在轴对称图形中,对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等”我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形.或者作对称图形.
二、课内练习.
1．判断下面各图是否是轴对称图形,如果是,请指出它们的对称轴.

2．
三、教学画对称图形.
例题2：
（1）引导学生思考：
A、怎样画?先画什么?再画什么?
B、每条线段都应该画多长?
（2） 在研究的基础上,让学生用铅笔试画.
（3） 通过课件演示画的全过程,帮助学生纠正不足.
四、练习：
1、课内练习一 -----第1、2题.
2、课外作业：
板书设计：
轴 对 称
如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称图形.
教学反思：
第二课时
课题：旋 转
教学内容：教材第5～5页例3和例题4.
教学目标：
1、通过生活事例,使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换.并能正确判断图形的这两种变换.结合学生的生活实际, 初步感知平移和旋转现象 .
2、通过动手操作,使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形.
3、初步渗透变换的数学思想方法.
重点难点：能正确区别平移和旋转的现象,并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形.
教学准备：幻灯片、课件.
教学过程：
一、导入
课件出现游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑.
游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗?
你能根据他们不同的运动变化分分类吗?
在游乐园里,像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移（板书：平移）.
而摩天轮、穿梭机、旋转木马,这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象,我们把他叫做旋转（板书：旋转）.
今天我们就一起来学习“旋转”.板书课题.
二、学习新课
1、生活中的平移.
平移和旋转都是物体或图形的位置变化.平移就是物体沿着直线移动.
在生活中你见过哪些平移现象?先说给你同组的小朋友听听!再请学生回答.
说得真棒,瞧,我们见过的电梯,它的上升、下降,都是沿着一条直线移动就是平移.
你们想亲身体验一下平移吗?
全体起立,我们一起来,向左平移2步,向右平移2步.我们生活中的平移现象可多了,能用你桌上的物体做平移运动吗?
2、生活中的旋转：
你们真是聪明的孩子,不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法.刚才我们还见到了另一种现象,是什么呀?（旋转）
旋转就是物体绕着某一个点或轴运动.
“你见过哪些旋转现象?”先说给同桌听听,然后汇报.
像钟面的指针,指南针它们都绕着一个点移动,这些都是旋转现象.
同学们的思维真开阔,下面我们一起来体验一下旋转的现象吧!起立,一起来左转2圈,右转2圈.旋转可真有意思,你能用你周围的物体体验一下旋转吗?现在就让我们一起来轻松轻松,去看看生活中的平移和旋转吧!
3．学习例题3：
（1）与学生共同完成其中的一道题,余下的由学生独立完成.
（2）对于有错误的学生,在全班进行讲评.
4．学习例题4：
（1） 引导学生数时要找准物体的一个点,再看这个点通过旋转后到什么位置,再来数一数经过多少格.
（2）先让学生说一说画图的步骤,再来画图.
（3）让学生学会先选择几个点,把位置定下来,再来画图.
（4）课件演示画图过程,并帮助学生订正.
5．课内练习：
2．第6页2题.
3．第9页4题、
课后作业：
板书设计： 旋 转
平移和旋转都是物体或图形的位置变化.
平移就是物体沿直线移动.
旋转就是物体绕着某一个点或轴运动
教学反思：
第三课时
课题： 欣 赏 设 计
教学内容：教材第7～11页.
教学目标：
1．通过欣赏与设计图案,使学生进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转等现象.
2．欣赏美丽的对称图形,并能自己设计图案.
3．学生感受图形的美,进而培养学生的空间想象能力和审美意识.
重点难点：
1．能利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案.
2．感受图形的内在美,培养学生的审美情趣.
教学准备：幻灯片、课件.
教学过程
一、情境导入
利用课件显示课本第7页四幅美丽的图案,配音乐,让学生欣赏.
二、学习新课
(一)图案欣赏：
1、伴着动听的音乐,我们欣赏了这四幅美丽的图案,你有什么感受?
2、让学生尽情发表自己的感受.
(二)说一说：
1、上面每幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的?
2．上面哪幅图是对称的?先让学生边观察讨论,再进行交流.
三、巩固练习
（一）反馈练习：
完成第8页3题.
1、这个图案我们应该怎样画?
2、仔细观察这几个图案是由哪个图形经过什么变换得到的?
（二）拓展练习：
1、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案.
2、 交流并欣赏.说一说好在哪里?
四、全课总结
对称、平移和旋转知识广泛地应用于平面、立体的建筑艺术和几何图像上,而且还涉及到其它领域,希望同学们平时注意观察,都成为杰出的设计师.
五、布置作业：
教材第9页第5题.
板书设计：
欣赏和设计
图案1 图案2
图案3 图案4
对称、平移和旋转知识有广泛的应用.
教学反思：
第四课时
课题：欣赏与设计练习课
教学内容：教材第8～11页.
教学目标
1.通过收集图案,小组交流,感受图案的美,并为自己以后创作图案提供借鉴.
2.通过欣赏图案,发展学生的审美意识和空间观念.
3.自己经历创作实践的整个过程,感受创作的乐趣,进一步培养学生的审美情趣.
重点难点 ：
1．进一步利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案.
2．加深感受图形的内在美,培养学生的审美情趣.
教学准备：
课件、方格纸、正方形白板纸、手工纸三张及剪刀等.
教学过程：
一、展览导入
课前让学生收集图案,以小组为单位进行交流.
思考：这些图案是怎样设计的,它有什么特点?
指名介绍本组中最美的图案,并结合思考说一说它的特点.
二、学习新课
（一）尝试创造：
让学生做第8页第1、2题.
1、鼓励学生用学过的图形设计图案,对不同的学生提出不同的要求.
2、交流时,教师对有创意、绘图美观的同学给予表扬和激励.
（二）设计图案：
做第10页“实践活动”7题.
1、 提出三个步骤：
（1）先选择一个喜欢的图形；
（2）再确定你选用的对称、平移和旋转的方法；
（3）动手绘制图案.
2、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案后,全班交流.
三、巩固练习
（一）反馈练习：
1、制作“雪花”：
取一张正方形纸,按书上所示的方法对折和剪裁.可以经过多次练习,直到会剪一朵美丽的“雪花”.
2．作品展示.
3、独立观察并尝试做第9页第5题.
四、全课总结
全班交流各自的作品,选出好的作品互相评价,全班展览.
板书设计：
欣赏和设计练习课
图片1 图片2
教学反思：
第二单元 因数和倍数
第一课时
课题：因数和倍数
教学目标：
1、学生掌握找一个数的因数,倍数的方法；
2、学生能了解一个数的因数是有限的,倍数是无限的；
3、能熟练地找一个数的因数和倍数；
4、培养学生的观察能力.
教学重点：掌握找一个数的因数和倍数的方法.
教学难点：能熟练地找一个数的因数和倍数.
教学过程：
一、引入新课.
1、出示主题图,让学生各列一道乘法算式.
2、师：看你能不能读懂下面的算式?
出示：因为2×6=12
所以2是12的因数,6也是12的因数；
12是2的倍数,12也是6的倍数.
3、师：你能不能用同样的方法说说另一道算式?
（指名生说一说）
师：你有没有明白因数和倍数的关系了?
那你还能找出12的其他因数吗?
4、你能不能写一个算式来考考同桌?学生写算式.
师：谁来出一个算式考考全班同学?
5、师：今天我们就来学习因数和倍数.（出示课题：因数 倍数）
齐读p12的注意.
二、新授：
（一）找因数：
1、出示例1：18的因数有哪几个?
从12的因数可以看得出,一个数的因数还不止一个,那我们一起找找看18的因数有哪些?
学生尝试完成：汇报
（18的因数有： 1,2,3,6,9,18）
师：说说看你是怎么找的?（生：用整除的方法,18÷1＝18,18÷2＝9,18÷3＝6,18÷4＝…；用乘法一对一对找,如1×18＝18,2×9＝18…）
师：18的因数中,最小的是几?最大的是几?我们在写的时候一般都是从小到大排列的.
2、用这样的方法,请你再找一找36的因数有那些?
汇报36的因数有： 1,2,3,4,6,9,12,18,36
师：你是怎么找的?
举错例（1,2,3,4,6,6,9,12,18,36）
师：这样写可以吗?为什么?（不可以,因为重复的因数只要写一个就可以了,所以不需要写两个6）
仔细看看,36的因数中,最小的是几,最大的是几?
看来,任何一个数的因数,最小的一定是（ ）,而最大的一定是（ ）.
3、你还想找哪个数的因数?（18、5、42……）请你选择其中的一个在自练本上写一写,然后汇报.
4、其实写一个数的因数除了这样写以外,还可以用集合表示：如
18的因数
小结：我们找了这么多数的因数,你觉得怎样找才不容易漏掉?
从最小的自然数1找起,也就是从最小的因数找起,一直找到它的本身,找的过程中一对一对找,写的时候从小到大写.
（二）找倍数：
1、我们一起找到了18的因数,那2的倍数你能找出来吗?
汇报：2、4、6、8、10、16、……
师：为什么找不完?
你是怎么找到这些倍数的? (生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…)
那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗?
2、让学生完成做一做1、2小题：找3和5的倍数.
汇报 3的倍数有：3,6,9,12
师：这样写可以吗?为什么?应该怎么改呢?
改写成：3的倍数有：3,6,9,12,……
你是怎么找的?（用3分别乘以1,2,3,……倍）
5的倍数有：5,10,15,20,……
师：表示一个数的倍数情况,除了用这种文字叙述的方法外,还可以用集合来表示
2的倍数 3的倍数 5的倍数
师：我们知道一个数的因数的个数是有限的,那么一个数的倍数个数是怎么样的呢?
（一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身,没有最大的倍数）
三、课堂小结：
我们一起来回忆一下,这节课我们重点研究了一个什么问题?你有什么收获呢?
四、独立作业：
完成练习二1～4题
教学反思：
第二课时
课题：2、5的倍数的特征
教学目标：
1、掌握 2 、 5 倍数的特征
2、理解并掌握奇数和偶数的概念.
3、能运用这些特征进行判断.
4、培养学生的概括能力.
教学重点和难点：
1、是2 、5 倍数的数的特征.
2、奇数和偶数的概念.
教学用具：投影片.
教学过程：
一、复习准备
1、提问.
① 说出 20 的全部因数.
② 说出 5 个 8 的倍数.
③ 26 的最小因数是几?最大因数是几?最小的倍数是几?
2、按要求在集合圈里填上数.
二、 学习新课：
（一）2 的倍数的特征.
1、教师：(练习 2) 右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系?
教师：请观察右边圈里的数,它们的个位数有什么特点?
( 个位上是 0,2,4,6,8.)
教师：请再举出几个2的倍数,看看符不符合这个特点?
学生随口举例.
教师：谁能说一说是2的倍数的数的特征?
学生口答后老师板书：个位上是 0,2,4,6,8的数,都是2的倍数.
2、口答练习：(投影片)请把下面的数按要求填在圈内（是2的倍数,不是2的倍数）
1,3,4,11,14,20,23,24,28,31,401,826,740,1000,6431.
学生口答完后,老师介绍：奇数和偶数的定义
板书：上面两个集合圈上补写出 “ 偶数 ”,“ 奇数 ”.
教师：上面两个集合圈里该不该打省略号?为什么?
学生讨论后老师说明：
在本题所列的有限个数里,奇数、偶数都是有限的,但是自然数是无限的,奇数、偶数也是无限的,所以集合圈里要写上省略号.
教师：奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗?习惯上称它们为什么数? (单数、双数.)
3、练习：( 先分小组小说,再全班统一回答.)
① 说出5个2的倍数.（要求：两位数.）
② 说出3个不是2的倍数的三位数.
③ 说出 15 ～ 35 以内的偶数.
④ 50以内的偶数有多少个?奇数有多少个?
（二）5 的倍数的特征.
1、教师先在黑板上画出两个集合圈,然后提出要求：你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法,找出 5 的倍数的特征?
学生自己动手填数、观察、讨论.老师巡视过程中选一位同学板书填空.
教师：说一说5的倍数的特征?
教师：请举几个多位数验证.
教师：再说一说什么样的数是5的倍数.
板书：个位上是0或者5的数,都是5的倍数.
2、练习：
① 按从小到大的顺序,说出50以内5的倍数.
② (投影片)下面哪些数是5的倍数?
240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,990.
③(投影片)从下面的数中挑出既是2的倍数,又是5的倍数的数.这些数有什么特点?
12,25,40,80,275,320,694,720,886,3100,3125,3004.
学生口答后教师板书：个位数字是 0 .
④ 教师随口说出数,请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数,或者同时是2和5的倍数,并说明判断的依据.
三、巩固反馈：
1 、在1～100的自然数中,2的倍数有（ ）个,5的倍数数有（ ）个.
2 、比75小,比50大的奇数有（ ）.
3 、个位是（ ）的数同时是2和5的倍数.
4 、用 0 , 7 , 4 , 5 , 9 五个数字组成 2的倍数；5的倍数；同时是 2 和 5 的倍数的数.
四、全课总结：这节课你学会了什么?有什么收获?
教学反思：
第三课时
课题：3的倍数的特征
教学目标：
1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动,在活动的基础上感悟3的倍数的特征,并尝试用自己的语言总结特征.
2、在探索活动中,感受数学的奥妙；在运用规律中,体验数学的价值.
教学重、难点：是3的倍数的数的特征.
教学过程：
一、提出课题,寻找3的特征.
师：同学们,我们已经知道了2、5的倍数的特征,那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜测一下?
生1：个位上是3、6、9的数是3的倍数.
生2：不对,个位上是3、6、9的数不定是3的倍数,如l 3、l 6、19都不是3的倍数.
生3：另外,像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9,但这些数都是3的倍数.
师：看来只观察个位不能确定是不是3的倍数,那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究.（揭示课题）
师：先请在表中找出3的倍数,并做上记号.（教师出示百以内数表,学生人手一张.在学生的活动后,教师组织学生进行交流,并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表.）（如下图）
二、自主探索,总结3的特征师：
先请在下表中找出3的倍数,并做上记号.（教师出示百以内数表,学生利用p18的表.在学生的活动后,教师组织学生进行交流,并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表.）（如下图）
师：请观察这个表格,你发现3的倍数什么特征呢?把你的发现与同桌交流一下.
学生同桌交流后,再组织全班交流.
生1：我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数.
生2：我发现不管横的看或竖的看,3的倍数都是隔两个数出现一次.
生3：我全部看了一下,刚才前面这位同学的猜想是不对的,3的倍数个位上0～9这十个数字都有可能.
师：个位上的数字没有什么规律,那么十位上的数有规律吗?
生：也没有规律,1～9这些数字都出现了.
师：其他同学还有什么发现吗?
生：我发现3的倍数按一条一条斜线排列很有规律.
师：你观察的角度与其他同学不同,那么每条斜线上的数有规律吗?
生：从上往下观察,连续两数都是十位数增加1,而个位数减少1.
师：十位数加1、个位数减1组成的数与原来的数有什么相同的地方?
生：我发现“3”的那条斜线,另外两个数12和21的十位和个位上的数字加起来都等于3.
师：这是一个重大发现,其他斜线呢?
生1：我发现“6”的那条斜线上的数,两个数字加起来的和都等于6.
生2：“9”的那条斜线上的数,两个数字加起来的和都等于9.
生3：我发现另外几列,除了边上的30、60、90两个数字的和是3、6、9,另外的数两个数字的和是12、15、18.
师：现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢?
生：一个数各个数位上数字之和等于3、6、9、12、15、18等,这个数就一定是3的倍数.
师：实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数,所以这句还可以怎么说呢?
生：一个数各个数位上数字之和是3的倍数,这个数就一定是3的倍数.
师：刚才是从100以内数中发现了规律,得出了3的倍数的特征,如果是三位数甚至更大的数,3的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一下.
学生先自己写数并验证,然后小组交流,得出了同样的结论.
全班齐读书上的结论.
三、巩固练习：
完成p19做一做
四、课堂小结：
这节课你有什么收获
教学反思：
第四课时
课题：质数和合数
教学目标：
1、理解质数和合数的概念,并能判断一个数是质数还是合数,会把自然数按约数的个数进行分类.2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力.
3、培养学生敢于探索科学之谜的精神,充分展示数学自身的魅力.
教学重点：
1、理解掌握质数、合数的概念.
2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数.
教学难点：区分奇数、质数、偶数、合数.
教学过程：
一、探究发现,总结概念：
1、师：(出示三个同样的小正方形)每个正方形的边长为1,用这样的三个正方形拼成一个长方形,你能拼出几个不同的长方形?
学生独立思考,然后全班交流.
2、师：这样的四个小正方形能拼出几个不同的长方形?
学生各自独立思考,想像后举手回答.
3、师：同学们再想一下,如果有12个这样的小正方形,你能拼出几个不同的长方形?
师：我看到许多同学不用画就已经知道了.（指名说一说）
4、师：同学们,如果给出的正方形的个数越多,那拼出的不同的长方形的个数——,你觉得会怎么样?
学生几乎是异口同声地说：会越多.
师：确定吗?（引导学生展开讨论.）
5、师：同学们,用小正方形拼长方形,有时只能拼出一种,有时拼出的长方形不止一种.你觉得当小正方形的个数是什么数的时候,只能拼一种? 什么情况下拼得的长方形不止一种?并举例说明.
先让学生小组讨论,然后全班交流,师根据学生的回答板书.
师：同学们,像上面这些数(板书的3、13、7、5、11等数),在数学上我们把它们叫做质数,下面的这些数(4、6、8、9、10、12、14、15等数)我们把它们叫做合数.那究竟什么样的数叫质数,什么样的数叫合数呢?
学生独立思考后,在小组内进行交流,然后再全班交流.
引导学生总结质数和合数的概念,结合学生回答,教师板书：（略）
6、让学生举例说说哪些数是质数,哪些数是合数,并说出理由.
7、师：那你们认为“1”是什么数?
让学生独立思考,后展开讨论.
二、动手操作,制质数表.
1、师出示：73.让学生思考着它是不是质数.
师：要想马上知道73是什么数还真不容易.如果有质数表可查就方便了.(同学们都说“是呀”.)
师：这表从哪来呢?
（教师出示百以内数表）这上面是1到100这100个数,它不是质数表,你们能不能想办法找出100以内的质数,制成质数表?谁来说说自己的想法?（让学生充分发表自己的想法.）
2、让学生动手制作质数表.
3、集体交流方法.
三、练习巩固：
完成练习四第1、2题.
四、课题小结：
这节课你在激烈的讨论中有什么收获?

1.两个骰子朝上的的点数都是1,2,3,4,5,6,一共有36种情况,(1,1),(1,2).(1,6),(2,1),(2,2).(6,6).点数和分别为2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,其中2出现1次,3出现2次,4出现3次,5出现4次,6出现5次,7出现6次,8出现5次,9出现4次,10出现3次,11出现2次,12出现1次.所以点数之和得7出现的可能性最大,是7/36.
2.(1)众数是是一组数据中出现次数最多的数值,所以这组数据的众数是4
(2)所有数的和为1*5+2*3+3*4+4*8+5*5+6*7+7*5+8*6+9*4+10*5+11*3=324,
套中总次数为5+3+4+8+5+7+5+6+4+5+3=55,所以平均数为324/55

C A story:The fire drill
C 一个故事：消防演习
1.
Teacher:There will be a fire drill this week.You must listen carefull
y and follow me.Are you ready?
students:Yes,Mr Lu.
2.
Teacher:First,we must line up in the corridor and you mustn't push.Bob,you mustn't take your schoolbag.
Bob:Oops.Sorry!
3.
Teacher:Next,we must walk quickly down the stairs.
A girl:...la,la,la...
Teacher:Ssh!You must be quiet.
Studends:Yes Mr Lu.
4.
Teacher:Then you must line up quietly in the playground.Very good!
A girl:Mr Lu,where's Bob?
5.
Bob:Hello?Yes,there's a fire at our school.
Teacher:Bob!What are you doing?
6.
Bob:I'm calling 119for help.
Teacher:Bob!It's a fire drill.It's not a real fire!
D部分的答案是：TFFFTT

说明了在古时候,人们要给远方的亲朋好友送问候时,很麻烦,只好用互通信息只能靠驿使或者直接说就是人来传递.

题目!