2011版的考研数学二李全书中的第29页填空题第3题怎么做啊?

我有,要不卖给你,原封不动.价格优惠

二
4解释说明,引出下文的分讲
表并列关系,并列地分述
5新秋的早晨,乡人挑着藕进城卖,路人停下脚步挑着买
6 1）数量少
2）价格高
3)质量差
7有藕来引出回忆故乡的人,所以藕能更好的表明思乡之情.
8对比,更好的表达思念之情
91）详略得当
2）从内容上看,藕比莼菜更出彩
《枣核》
1特殊含义,北海是幻想的

看了你的疑问,我觉得,你做病句有一个通病,先来大致说说病句本身,说完再说我发现的你在做病句的事情上存在的一些问题.
1、应该用频率增高,这是固定搭配的病句类型,你看到词语1和词语2……词语3,这样的句子就要特别当心的.虽然我们日常生活中也会用频率增加,但是这是语文题目,要很严格的来说,频率还是增高好,频率不是经常会用图形或者曲线表示吗,那个时候描述它的变化应该是增高啊,用增加,曲线增加或者图形增加很难说是反映频率变化.
2、凡是有先后的,是不?楼上的说的很对,你总不至于无端冒出一句“哇,丰富多彩”然后发现花开了吧.而且这句后面“避免杂乱无章,相互减色；既要和谐统一,全局完整,又要避免千遍一律,单调枯燥.”你看这些都是动词短语在前,形容词短语在后.
3、在培训后面补充一个词语：项目或者活动.启动一般都是跟项目和活动搭配.
4、这个错误,我觉得不是像你说的这么改.意识到和局面的搭配是不正确啊,你有听到过这样的搭配?“这一届政府似乎也已经意识到目前我国社会住房保障事业的严峻局面”可以改为“认识到……的严峻局面”,“意识到”说的是你感知到的感觉吧,或者改为“这一届政府似乎也已经意识到目前我国社会住房保障事业局面的严峻性”.
5、首先就算按你想的：“保持”与“缅怀和感恩”搭配正确.那“祖先”前面也应该再加一个“对”字啊,否则去掉前面的分句就变成“我们应当永远保持祖先的缅怀和感恩.”然后再看你说的搭配,分开就是“保持缅怀”,“保持感恩”,后者我还听到过,但是如果说保持缅怀,你不觉得你看到的所有和缅怀的搭配应该是：缅怀先烈,缅怀祖国吗?我觉得这句话应该这样改“我们应当永远保持对古代文明成果的尊重和珍惜,缅怀和感恩祖国.”
我觉得,首先词语搭配你是在做病句中存在的弱势,看看你自己的话“ 个人认为这样搭配没什么问题.”“它们怎么就搭配不当了?从词语意思上来看,没问题.”,咱们是中国人呐,以我们的对母语的理解,基本上一个人说话时,搭配出现错误,我们都是懂得ta要表达的意思的,从意思上看没问题的搭配很多,问题是我们现在做语文题目啊,这就涉及到语法问题了,语法可不是你说明白了就行了,它有自己的规律,词语正确搭配就是其中一块.这个你需要加强,要多做题目.
然后,你现在高三吗?如果你这样钻牛角尖去做题目,对你是有害的,就像第三题,你硬要说搭配培训,是说得通,但是习惯就是启动要和项目这样的词语搭配的.你题目做多了,自然会有这样的感觉.这是语感问题.
语文需要积累的,也不能像做数学那么精确,因为语法也不是像数学规律那样不变,重要的是语感.你如果老是觉得这样改病句太过牵强,你就先不要去想这个问题,你先接受它的答案,先不要钻进去想,等你做了大量练习,你会形成对病句的敏感和语感,这个时候你去钻,你会发现有时有些病句确实可以模糊过去,但是改了以后更正确.你可以跟你的语文老师当面多交流病句的问题,ta一定说得更生动.
最后,病句都是以选择题得形式出现的是吧,有四个选项呢,如果问你哪个错误,反正都是单选嘛,你就选错误最明显的,如果问哪个对,你就选最正确,你最有把握的.
这是应试教育的悲哀,但是我们现在得先过了高考这关才有资格去改变应试教育.

http://hi.baidu.com/%D4%F6%C7%BF%BB%B9%CA%C7%BB%D6%B8%B4/blog/index/1

课程标准特别强调要摆脱对语法修辞等概念定义的死板记忆,必要的语文知识的学习可以保留,办法是随文学习,不必刻意追求系统性.这次修订将原来的附录《语法修辞知识要点》内容扩充了,增加了关于汉字、拼音、阅读、写作、文学等方面的知识,不过并没有完全采纳将语文知识“细化、系列化”的建议.
落实减负,加大识字量,注重书写指导,这是我的3点感受

【2】中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准【M】北京：北京师范大学出版社,2012.

= =

你把题目打出来.答案自然就有了

与2001版课标比较,改动得很少.只有在总体框架,数学理念等提法上有一些变化.在内容上,只有将2001年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中,新增了对课程内容的认识,此外,将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”.更加注意内容的系统性和逻辑性.如在数与代数领域的第一学段：增加了认识小括号,能进行简单的整数四则混合运算.综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性.
其他就是把2001年版的“双基”：基础知识、基本技能.改为2011年版的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；把四个领域2001年版：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用.改为2011年版：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践.等.

义务教育语文课程标准2011版修订课标的变化 义务教育语文课程标准2011年版和实验稿比较,有继承,也有发展.坚持不变的是语文课程4个基本理念和3个维度的课程目标,并坚持培养学生创新精神和实践能力,积极推进儿童阅读....

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解释没有问题
充分性由r(B)=n推B^AB正定
当r(B)=n时,显然有Bx=0,因为B的列秩和元素个数相同,x只能为零.而求正定时,x是不为零的向量,所以Bx不为零（注意,Bx是一个列向量,不是一个数）.这样,(Bx)^(Bx)乘积必然大于0.（注意,这里的(Bx)^(Bx)是一个数）
你的做法中有一个错误,B是m*n矩阵,显然不可能是可逆矩阵.可逆矩阵是只有N阶矩阵才有的概念.

1.检查你输入的文字.
2.更换字体.
3.文字草图里面,可能有其他多余的线条、点、等等,仔细检查.
solidworks对中文支持还是比较好的,多数字体都可以用

属于淘汰类

分析就是将研究对象的整体分为各个部分、方面、因素和层次,并分别地加以考察的认识活动.分析的意义在于细致的寻找能够解决问题的主线,并以此解决问题.

记诵积累
bi,第四声 bo,第三声 ganga gan第一声,ga第四声 zhuo 第二声
第二题抄写完全可以随便抄的
感知体验
3.1聪明伶俐爱运动,为后文突如其来的病作对比,衬托出母亲的痛苦心情
2为他进入英国残疾人奥林匹克滑雪队做铺垫
4.怜悯
理由：后面一个词可怜是人们带有同情怜悯之心的,所以应填怜悯
5.1.乔治习惯了自己的病,想要努力康复
2.那个啥···上课的时候木有认真听这道题目,自己想出来的是 他觉得抱怨没有用,只有自己努力了
6.这个是我填的,大家自己想
乔治他坚持,坚持着康复治疗直到18岁,他有勇气,他能承受别人异样的眼光,坚持承受结果,他自信,相信自己,更相信自己的努力不会白费
以上都是自己填的老师修改过的答案,无任何复制等

怎么说呢,两本我都看了.
其实历史也就是那么些东西,关键是今年历史学的大纲变了,我对比过,语言表述上变化太大了.总体上还是那些东西,但是细节上10版和11版侧重点还是不一样的.
仝晰纲的书都是按大纲顺序排的,你若不想要11版的辅导书,不妨买本11版的历史大纲和10版的辅导书对比一下,把10版辅导书里没有的在课本里找找.
毕竟课本是最重要的.

与2001年版相比,数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面.具体变化如下：
一、总体框架结构的变化
2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议.
2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”.前言部分由原来的基本理念和设计思路,改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分.
二、关于数学观的变化
2001年版：
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程.
数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值.
2011年版：
数学是研究数量关系和空间形式的科学.
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具.
数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养.
三、 基本理念“三句”变“两句”,“6条”改“5条”
2001年版“三句话”：
人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.
2011年版“两句话”：
人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展.
“6条”改“5条”：
在结构上由原来的6条改为5条,将2001年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中,新增了对课程内容的认识,此外,将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”.
2001年版：数学课程——数学——数学学习——数学教学活动——评价——现代信息技术
2011年版：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术
四、.理念中新增加了一些提法
要处理好四个关系
数学课程基本理念（两句话）
数学教学活动的本质要求
培养良好的数学学习习惯
注重启发式
正确看待教师的主导作用
处理好评价中的关系
注意信息技术与课程内容的整合
五、“双基”变“四基”
2001年版：“双基”：基础知识、基本技能；
2011年版 “四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验.
并把 “四基”与数学素养的培养进行整合：
掌握数学基础知识,训练数学基本技能,领悟数学基本思想,积累数学基本活动经验.
六、四个领域名称的变化
2001年版：数与代数 、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用.
2011年版：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践.
七、课程内容的变化
更加注意内容的系统性和逻辑性.如在数与代数领域的第一学段：增加了认识小括号,能进行简单的整数四则混合运算.综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性.
八、实施建议的变化
不再分学段阐述,而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源利用和开发建议.在强调学生主体作用的同时,明确提出教师的组织和引导作用.

我就是个高三生,课改之后教材的章节变的少了,东西看起来很表面化,但实际考查的内容并没有减少,反而多了很多琐碎的知识点,而且课改后删掉很多重要的知识点,这些知识点平时可能还会作为工具使用,所以课改也不是很好的.

学习是一个过程,自己练习、记忆、运用的过程,最好自己完成暑假的作业,对于不会的、不理解的做好记录,开学向老师请教.

2011年版语文课标的精神主要体现在“时代发展、语句条理、追求变化”三个方面.着实依靠主动性创造性、实践性、综合性及其正确思想导入培养创新能力和实践能力.认识到语文课程是一门学习语言文字运用的综合性,实践性的课程教育.要求学生初步学会运用汉字语言进行交流沟通,在汲取中华民族优秀传统文化的同时,积极汲取他族优秀文化.坚持与时俱进,开拓创新的时代精神,紧随时代的发展步伐不断进取.认真提高思想文化修养,促进自身精神成长,做到工具性与人文性的统一.努力全面提高学生的语文素养,正确把握语文教学的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程.首先,我在平时的习作教学中十分注重对学生的兴趣培养.爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师.在当今时代教育只有贴切真实生活,跟随道德主流,体现时代精神,才能真正的抓住学生的兴趣所在.教育中体现兴趣,兴趣中抓住教育.只有这样学生才能乐于写作,善于写作,从而精于写作.让学生在兴趣中学习写作才能使得学生充分发挥其想象力,为写作奠定坚实有力的动力基石.其次,我十分真实为每位学生提供创造展示的机会.习作课程的引导虽说只有简短的几十分钟,为何不把这宝贵的时间留给学生?自信的在课堂上像老师和同学提出他的创新观点.让他们相互认真的讨论,彼此提出真诚的建议,大胆设想,勇于创新.在老师的一旁引导下,尽可能用自己的思维创新去完成属于自己的习作课程.这样的展示更是给予了习作的主体（学生）充分的肯定.再次,我也常常鼓励学生善于积累生动的词汇语句.写作离不开词句,就如同鱼儿离不开水.每节课的重点词汇语句我都会和学生一起造句扩句,经常在课堂上使用这些美词每句,在潜移默化中学生就会掌握并且能够熟练的运用.全班同学的作文相互传看也是我用来积累学生词汇的一个方法,看到别人犯了什么错,看到别人哪个词语句子用的好,时间长了同学们自然就会积累许多经验.最后,我充分利用学习生活中的点滴引导学生观察.每一天都会有披星戴月的人们,骄阳似火的午日,夕阳西下的傍晚,寂静无声的夜晚.每一年都会有生机勃勃的初春,蝉鸣嘹亮的夏季,硕果累累的秋收,白雪皑皑的冬日.在学校组织的义务劳动中,在各类比赛中,在课下的活动中……这些都是引导学生观察的好机会.

　　2011版小学语文新课程标准明确指出：
关于识字与写字的评价
汉语拼音学习的评价,重在考察学生认读和拼读的能力,以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况.
识字的评价,要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力,借助字典、词典等工具书查检字词的能力.第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣,第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力.
写字的评价,要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况,重视书写的正确、端正、整洁,在此基础上,逐步要求书写流利.第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字,第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写,第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹.义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯,引导学生提高书写质量.第三学段要求学生会写2500个字.对学生写字学习情况的评价,当以本标准附录5“义务教育语文课程常用字表?字表一”为依据.
评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣,帮助学生养成写规范字的习惯,减少错别字.

若是看星体 本人认为 天狼画师2011版9DS 比较好吧.

分式
巩固练习
一、1b 2b 3c 4c 5c
二、1、x+y=0
2、x/6+x
3、1
4、7
5、x²-2y²
6、4
三、1、2-a
2、8/1-x八次方
3、（1）1/n-1/（n+1） （2）100/x（x+100）
4、-54又2/27
5、2/（a+b） 1
6、m=0,1,2
7、（1）无解（增根是2）（2）x=a+b
8、设甲需要x天 2（1/x + 1/x+3）+（x-2）*1/（x+3）=1 解得x=6 x+3=9
答：甲需要6小时,乙需要9小时
挑战自我
设第一次单价为a元,第二次为b元
甲：（a+b）/2元
乙：1600/（800/a+800/b）=2ab/（a+b)元
甲》乙 所以乙合算
更上一层楼
一、1b 2c 3a 4c
二、1、5/11,n/（2n+1） 2、3 3、n/(n+2) 4、ab²+2b 5、》0 6、
（v-v0)/a 7、x》1且x≠4/3 8、mt/（m+n)
三①1/（1/a+1/b+1/c) 1/6
②-ab/ab=-1
③ab-a+b=2
④⑴x=8 ⑵ x=（a³+b³）/（ab-a²-b²）
⑤（4ab+1）/（a+b)²（a-b）
⑥设甲需要x小时,乙y小时{6（1/x+1/y)=1
3（1/x+1/y)+9*1/y=1
解得﹛x=9 答：甲需要9小时,乙需要18小时.
y=18
反比例函数
巩固练习
一①c②a③b④b⑤a
二①40/a②±根号2 二、四③＜2 减小④y=-3/x⑤y=-12/x
三①⑴把y=1代入y=2/x,得x=2
∴A（2,1）
设y=kx,把A（2,1）代入上式,得
1=2k
解得k=0.5
∴y=0.5x
⑵﹛y=2/x
y=0.5x
解得﹛x=-2
y=-1
∴B（-2,-1）
②⑴I=36R
⑵R＞3
③⑴6/根号3 -6
⑵y=-12/x
⑶不在
④⑴t=10/v
⑵是
⑶不是
生活中的数学
①y=3x 0≤x≤8 y=48/x
②38
③把y=3代入y=48/x,得
3=48/x
解得x=16
∵16＞10
∴消毒有效
挑战自我
①把A（-2,1）代入y=m/x,得
1=m/-2
解得m=-2
∴y=-2/x
把（1,n）代入y=-2/x,得
n=-2/1=-2
∴B（1,-2）
把A(-2,1)和B（1,-2）代入y=kx+b,得
﹛1=-2k+b
-2=k+b
解得﹛k=-1
b=-1
∴y=-x-1
②x＞-2或0＜x＜1
更上一层楼
一①d②d③acd（都对）
二①0②y1＜y2＜y3③（0.5,-4）
三①把y=-1,x=2代入y=m/x和y=kx+2,得
﹛-1=kx+2
y=2x+2
-1=m/x
y=m/2
解得﹛x1=-6 或﹛x2=-2
y1=3 y2=1
k1=0.5 k2=-1.5
m1=6 m2=2
∴y=6/x,y=0.5x+2或y=2/x,y=-1.5x+2
②设A(x,y)
∴xy=1
∵A与B关于原点对称
∴B（-x,-y）
∴C（x,-y）
S⊿ABC=1/2[x-﹙-x﹚][y-﹙-y﹚]
=1/2*2x*2y=2xy=2
③设A(x1,y1),B（x2,y2）
S⊿AOB=1/2*x1y1 S⊿COD=1/2*x2y2
∵A,B在y=1/x上
∴x1y1=x2y2=1
∴S1=S2=1/2
勾股定理
巩固练习
一①b②c③b④4步⑤b
二①根号5②根号21③根号3、根号3④两直线平行,内错角相等⑤2+2根号3
三①⑴S=1/2*5²-1/2*6*8=15.25
⑵S=2根号[14²-（14-2）²]=8根号21
②∵AD²＋BD²＝169
AB²＝169
∴AD²﹢BD²＝AB²
⊿ABD是直角三角形
∴⊿ACD是直角三角形
CD＝BC﹣BD＝9
由勾股定理得AC=根号（AD²+CD²﹚=15
③在RT⊿ABC中,由勾股定理得
BC=根号（AB²﹣AC²)=40
40/2=20(米/秒）=72（千米/时）＞70（千米/时）
∴超速了
④由已知条件,可知
ABCD≌AB′C′D′
∴AD′=BC=b C′D′=AB=a ⊿ABC≌⊿AC′D′
∠CAC′=90°AC=AC′=c
SBCC′D′=1/2（a+b)²=1/2a²+ab+1/2b²
SBCC′D′又=1/2c²+ab
∴a²+b²=c²
⑤在RT⊿ABF中,由勾股定理得
BF=根号（AF²﹣AB²﹚=6
∴CF=BC﹣BF＝4
由折纸可得EF=DE
∴EF+CE=8
设EC长x,由勾股定理得
x²+4²=（8-x）²
解得x=3
∴EC=3
生活中的数学
设BC⊥底面
AC=πr=9.42
在RT⊿ABC中,由勾股定理得
AB=根号（AC²+BC²）≈15.26
答：要爬15.26cm
挑战自我
①（根号n）²+1=n+1
②OA10=根号（10-1）=3
③（1+2+3+...+10）/4=13.75
更上一层楼
一①d②a
二①5/12/13②⑴B⑵a²-b²可能为零⑶直角三角形或等腰三角形
三①在RT⊿ABC中,由勾股定理得
AC=根号（AB²﹢CB²)=25
∵AD²+CD²=625
AC²=625
∴AD²+CD²=AC²
⊿ACD是直角三角形
SABCD=1/2*20*15
1/2*24*7=234
②（超纲了,略）
③（略）
四边形
巩固练习
一①c②b③c④c⑤a
二①4②1、2、4③36④3
⑤⑵平行四边形 两组对边分别相等的四边形是平行四边形
⑶钜 有一个角是直角的平行四边形是矩形
三①⑴∵D是BC的中点
∴BD=CD
在RT⊿BDF与RT⊿CDE中
﹛BF=CE
BD=CD
∴RT⊿BDF≌RT⊿CDE
∴∠B=∠C
∴⊿ABC是等腰三角形
⑵∵∠A=90°=∠AFD=∠AED
∴AFDE是矩形
由⑴可知RT⊿BDF≡RT⊿CDE
∴DF=DE
∴AFDE是正方形
②连接AC
∴AC=AB+BC=32
∵OA=OD=16
∴AD=32
同理CD=32=AD=AC
∴∠ADC=60°
∵BO∥CD
∴∠1=∠ADC=60°
挑战自我（略）
生活中的数学
30+30+30+30+30+30+50=230（cm）
答：总长度为230cm
更上一层楼
一①d②c③b
二①5②直角梯③15°
三①由已知条件可知,ABCD≌A′B′C′D′
∴∠B′A′D′=∠BCD
∵AC是对角线
∴∠ACB=∠ACD
同理,∠B′A′C′=∠D′A′C′
∴⊿A′CE≌⊿A′CF
∴AE=A′F
CE=C′F
∵∠B′A′D′=∠BCD
∴∠B′A′C′=∠B′C′D′
∴A′F＝CF
∴A′F＝CF=CE=A′E
∴A′FCE是菱形
②作DE∥AB
∵AM=MB
DN=NC
∴MN是ABCD的中位线
∴NF是⊿CDE的中位线
∴NF∥CE
NF=1/2CE
∴MN∥BC
∴AD∥MF
∵AB∥DE
∴AMFD是平行四边形
∴AD=MF
同理,BE=MF
∴MN=1/2(AD+BE)+1/2CE=1/2(AC=BC)
③⑴⊿ABC为任意三角形
⑵∠BAC=150°
⑶⊿ABC是等腰三角形
数据的分析
更上一层楼
一①b②b③b④a⑤d
二①23﹪②84③平均数 众数④乙
三①平均数：（48+51+53+47+49+50+52）/7=50（个）
50*30=1500（个）
答：估计收集1500个.
②⑴（1*2+1.5*6+2*8+2.5*12+3*3+3.5*4+4*3）/（2+2+6+8+12+13+4+3）=2.44
（小时）
答：平均2.44小时
⑵中位数：2.5小时 众数：3小时
⑶我们应多帮助家长做家务
③⑴22人
⑵38岁
⑶（5+4+6+5+2）/44*100﹪=50﹪
答：占50﹪
④⑴B
⑵S²B=1/10[5(20-20)²+3(19.9-20)²+(20.1-20)²+(20.2-20)²]
=0.008
S²B＞S²A
∴B的成绩好
⑶派甲去,因为甲的成绩越来越稳定,而乙的成绩越来越不稳定.
挑战自我
①2004年
②-
XA=（1+2+3+4+5）/5=3（万人）
S²A=1/5[﹙1-3）²+（2-3）²+（4-3）²+（5-3）²]=2
-
XB=（3+3+2+4+3）/5=3（万人）
S²B=1/5[﹙2-3）²+（4-3）²]=0.4(万人）
③吧y=4带入y=5-x/100,得
4=5-x/100
解得x=100
x-80=20（元）
答：应提高20元
生活中的数学
①一局内投n次得9-n分
②甲：（9-5）+0+（9-4）+（9-8）+（9-1）+（9-3）=24（分）
乙：(9-8）+（9-2）+（9-4）+（9-2）+（9-6）+0=23（分）
甲＞乙
∴甲获胜
⑴⑵⑶
更上一层楼一①b②a③c
二①0.87
②⑴90 76 14
⑵84 83 - -
X＞Y
⑶13.2 27 S²甲＜S²乙 甲组成及整齐
三①⑴平均数：（3*4+4*2+5*3+7*6+8*3+9*1+10*1）/（4+2+3+6+3+1+1）=6（吨
）
众数：7吨
中位数：（7+7）/2=7（吨）
⑵Ⅰ不合适,不能达到促使大多数人节约用水的目的
Ⅱ5吨,能达到促使大多数人节约用水的目的
②⑴专业知识：18-14=4（分）
工作经验：17-15=2（分）
仪表形象：14-11=3（分）
⑵甲：（14*10+17*7+12*3）/（10+7+3）=14.75（分）
乙：（18*10+15*7+11*3）/（10+7+3）=15.9（分）
丙：（16*10+15*7+14*3）/（10+7+3）=15.85(分）
乙＞甲＞丙
∴录用乙
⑶注意专业知识
③⑴20 80 80 80 40
⑵小李成绩稳定
小王：20﹪ 小李：60﹪
⑶如果想得奖,应选小李参加比赛
如果想得一等奖,应选小王参加比赛

1.C
2.C
3.句子是：“母亲这时就悄悄地躲出去……偷偷地听着我的动静.”
“当一切恢复沉寂……眼圈红红的,看着我.”
“对于“跑”和……悄悄出去了.”
答：第三处,母亲悄悄地出去是因为她不小心讲到了“踩”和“跑”,对于这一点,母亲非常敏感,她不想让儿子不高兴.从中,我体会到母亲的无私、包容和善良.
4.答：因为母亲是在秋天去世的,对秋天的怀念正是作者对母亲的思念,更能突出母亲的无私、包容和善良.

书店有卖的.但好像没答案

l在结构上由原来的6条改为5条,将原《标准》第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中,新增了对课程内容的认识,此外,将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”.l原课标：数学课程—数学—数学学习—...