抗性基因或标记基因在质粒上的话,它怎么起到检验目的基因的作用?

A、分析题图，基因型为R^RR^R的个体，在喷药时数量增加，说明这种基因型的个体最可能存活下来，A错误；
B、自1968年停止喷药后，基因型为R^RR^R的个体数量下降，说明存活几率下降，B正确；
C、1968年时，基因型为R^RR^R的个体大约为90，而R^RR^S的个体大约为20，基因型为R^SR^S的个体非常少，因此R^R的基因频率远大于R^S的基因频率，C错误；
D、停止使用DDT若干代后，R^RR^S的个体增加，因此R^R基因不会消失，D错误．
故选：B．

点评：
本题考点： 基因频率的变化．

考点点评： 本题考查基因频率变化，能从图形中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题．

A、在维生素K含量不足环境中的褐鼠种群rr的基因型的鼠占优势，长期连续使用“灭鼠灵”进行处理，生存力最强的是Rr鼠，所以抗性不会一直增强，A错误．
B、由于Rr生存力最强，所以r的基因频率最终接近50%，不会变为0，B错误．
C、在维生素K含量不足环境中的褐鼠种群长期连续使用“灭鼠灵”进行处理的鼠群中RR的生存能力比较弱，RR所占的比例低于1/2，C错误．
D、停用“灭鼠灵”后，由于环境中缺乏维生素K，所以对环境中维生素K依赖程度低的鼠的生存能力强，也就是rr鼠的生存能力强，r基因频率会增高，D正确
故选D．

点评：
本题考点： 基因频率的变化．

考点点评： 突变性状有利还是有害取决于环境，本题中rr基因型在维生素K缺乏的环境中是有利的，RR在“灭鼠灵”的环境中是有利的．

A、三个地区中抗性基因最低的是丙地区，A错误；
B、丙地区敏感性个体的生存能力更强，敏感性基因频率升高，是自然选择的结果，B正确；
C、基因迁移可以改变三个地区的种群抗性基因频率，C错误；
D、由题意可知，神经细胞膜上某通道蛋白中的一个亮氨酸替换为苯丙氨酸，可能是基因中碱基对的替换所致，D错误．
故选：B．

点评：
本题考点： 基因频率的变化．

考点点评： 本题的知识点是基因频率的计算方法，影响基因频率改变的因素，自然选择在生物进化中的作用，基因突变的概念和特点，对于相关知识点的理解并把握知识点间的内在联系是解题的关键．

A、亮氨酸替换为苯丙氨酸，氨基酸数目没改变，氨基酸的改变应该是由碱基对替换引起的，A错误；
B、甲地区抗性基因频率为
0.02=14.14%，B错误；
C、乙地区抗性基因频率为（4+[32/2]）=20%，丙地区的抗性基因频率为（1+[15/2]）=8.5%，乙地区的抗性基因频率最高，但不代表突变率最高，C错误；
D、丙地区抗性基因频率最低，则敏感性基因频率最高，这是自然选择的结果，D正确．
故选：D．

点评：
本题考点： 自然选择学说的要点；基因频率的变化．

考点点评： 此题考查基因频率的计算，及现代生物进化理论的知识，配合从表中获取信息的能力检测，难度适中．

A、1968年，基因型为R^RR^R的蚊子数目为90，基因型为R^RR^S的蚊子数目为20，而基因型为R^SR^S的蚊子数目几乎为0，可见R^S的基因频率小于R^R的基因频率，A错误；
B、停止使用DDT后若干代中，种群中还有大量基因型为R^RR^S的蚊子，因此R^R等位基因没有从种群中消失，B错误；
C、由图可知，自1968年停止使用DDT后，R^RR^R基因型的存活几率下降，C正确；
D、由图可知，在1967～1968年间，基因型为R^RR^R的蚊子最可能存活下来，D错误．
故选：C．

点评：
本题考点： 基因频率的变化；生物进化与生物多样性的形成．

考点点评： 本题以蚊子的抗药性为素材，结合曲线图，考查基因频率的变化．解答本题的关键是曲线图的分析，要求考生认真分析曲线图中，明确1965年开始喷洒杀虫剂DDT后及1968年停止喷洒DDT后三种基因型的变化，再结合图中信息准确判断各选项．

A、受体细胞是长期自然选择地结果，能适应环境，一般不需要提高受体细胞在自然环境中的耐药性，A错误；
B、标记基因便于重组DNA的鉴定和筛选，即有利于对目的基因是否导入进行检测，B正确；
C、质粒是一种裸露的、结构简单、独立于细菌拟核DNA之外并具有自我复制能力的双链环状DNA分子，不需要增加质粒分子的分子量，C错误；
D、质粒上具有限制酶的切割位点，便于与外源基因连接，D错误．
故选：B．

点评：
本题考点： 基因工程的原理及技术．

考点点评： 本题考查标记基因的相关知识，意在考查学生的识记和理解能力．

（1）因目的基因和质粒都是用E1切开且质粒上有两个E1酶切位点，故Ap^r基因和Tc^r基因的黏性末端相同，既可能出现Ap^r基因和X-1连接的产物（X-1），也可能出现Tc^r基因和X-1连接的产物（X-2），还可能出现X-1两端连接形成的产物（X-3）．
（2）X-1含有Ap^r基因，该基因表达后对青霉素有抗性，X-2含有Tc^r基因，该基因表达后对四环素有抗性，X-3不含抗性基因，X-4同时含有Ap^r和Tc^r基因，Ap^r和Tc^r基因表达后，对青霉素、四环素都有抗性．故而在含有青霉素或四环素的两种培养基上不能生长的大肠杆菌中不含X-1、X-2、X-4，即无质粒细胞和含X-3的细胞．
（3）用E1酶切X-1，产生850对碱基的Ap^r基因大部分碱基片段和3550对碱基含有E2酶切位点的片段．与Tc^r基因形成含有4750个碱基对的X-2质粒．用E2酶切割质粒，由环状变为链状，碱基对数不变．
（4）含X-4的细胞数与含X-1的细胞数的比值与形成这两种质粒的数量有关．这两种质粒的形成是通过末端随机结合形成碱基对，再由DNA连接酶连接缺口，而DNA连接酶对该DNA片段无选择作用，故增加DNA连接酶的用量，不改变题中的比值．
故答案为：
（1）ABC
（2）无质粒细胞含X-3的细胞
（3）4750
（4）不能DNA连接酶对DNA片段没有选择性或者DNA末端相同

点评：
本题考点： 基因工程的原理及技术．

考点点评： 本题考查基因工程的相关知识，意在考查学生的识图和理解能力，比较抽象，需要耐心分析．

A、细菌是原核细胞，无细胞核，因而不能通过光学显微镜观察其细胞核的有无来确定，A正确；
B、第2组和第3组对比说明使用低浓度青霉素和高浓度蛋白H混合物可杀死MRSA菌，B错误；
C、由于第2组的青霉素是20μg/mL，而第3组的青霉素是2ug/mL，所以实验还需设计有2μg/mL青霉素做处理的对照组，C正确；
D、此实验设计只发现低浓度青霉素和高浓度蛋白H混合物可杀死MRSA菌，但不能揭示蛋白质H的作用机理，D正确．
故选：B．

点评：
本题考点： 培养基对微生物的选择作用．

考点点评： 本题考查原核生物及其生长的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力．

A、基因工程能产生定向变异，且该类变异属于基因重组，故A错误；
B、植物组织培养过程包括脱分化和再分化两个重要步骤，其中脱分化过程要避光，但再分化过程需光，因为幼苗需要光照来合成叶绿素并进行光合作用制造有机物，故B错误；
C、用两种限制性内切酶切割抗虫基因和质粒，可以形成不同的黏性末端，这样可以防止目的基因、质粒自身环化，也可以防止目的基因和质粒方向连接，故C正确；
D、在“离体棉花叶片组织”中检测到抗虫基因，说明抗虫基因已经导入受体细胞，但还要检测目的基因是否转录和翻译形成相应的蛋白质，只有检测到相应的蛋白质，才能用组织培养技术来生产抗虫棉，故D错误．
故选：C．

点评：
本题考点： 基因工程的应用．

考点点评： 本题结合生产抗虫棉的技术流程示意图，考查基因工程和植物细胞工程的相关知识，意在考查考生的识图能力和理解所学知识要点的能力；能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论．

A、抗性基因的作用是帅选重组子，故A错误；
B、抗性基因是标记基因，有利于对目的基因是否导入进行检测，故B正确；
C、细菌质粒分子往往带有一个抗菌素抗性基因，其作用不是增加质粒分子的分子量，故C错误；
D、质粒上含有限制酶切割位点时，便于与外源基因连接，故D错误．
故选：B．

点评：
本题考点： 基因工程的原理及技术．

考点点评： 本题考查基因工程的相关知识，意在考查考生的识记能力和理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力；能运用所学知识，对生物学问题作出准确判断和得出正确结论的能力．

A、受体细胞是长期自然选择地结果，能适应环境，一般不需要提高受体细胞在自然环境中的耐药性，A错误；
B、质粒是一种裸露的、结构简单、独立于细菌拟核DNA之外并具有自我复制能力的双链环状DNA分子，不需要增加质粒分子的分子量，B错误；
C、标记基因便于重组DNA的鉴定和筛选，即有利于对目的基因是否导入进行检测，C正确；
D、质粒上具有限制酶的切割位点，便于与外源基因连接，D错误．
故选：C．

点评：
本题考点： 基因工程的原理及技术．

考点点评： 本题考查标记基因的相关知识，意在考查学生的识记和理解能力，难度不大．

（1）用EcoRI酶切出的目的基因和质粒具有相同的黏性末端，如果放在一起加入DNA连接酶，则可出现3种连接结果，即目的基因自身连接形成的连接物，载体自身连接形成的连接物和重组质粒，要通过筛选、纯化才能选出符合要求的DNA．
（2）载体自身形成的连接物能重新形成完整的tet^R基因，具有抗四环素的特点，其他连接物中tet^R基因被限制性内切酶破坏，不再具有抗四环素的特点；在整个操作过程中，amp^R基因保持完整，载体（质粒）自身连接形成的连接物和目的基因-载体连接物（重组质粒）都具有抗青霉素的特性．
（3）RNA聚合酶与相关基因的启动子结合，完成的是转录过程，转录的产物是mRNA．
（4）将含有目的基因的靶DNA片段和载体分别用两个不同的限制性内切酶切割，使两种DNA片段自身的5′和3′黏性末端不同，但二者相同末端又互补，这明显减少靶DNA片段和载体自身环化与串连，使外源DNA片段能正确插入载体启动子下游．在本题中目的基因两端有EcoRI酶切点和BamHI酶切点，在质粒载体上也有这两种酶的切点，所以可以用这两种酶切出非同源性互补末端来阻止其他连接．
（5）由以上分析可知：a是转录过程，b是逆转录过程．逆转录过程需以mRNA为模板，脱氧核苷酸为原料合成DNA，该过程还需要的条件是ATP、逆转录酶、DNA聚合酶等．
（6）获取目的基因的方法有：依据蛋白质的氨基酸序列推测出DNA序列后人工合成、从基因文库中获取．
（7）在基因工程的检测目的基因是否转录形成mRNA，用的分子杂交技术；检测目的基因是否翻译形成蛋白质，用的是抗原-抗体杂交法．
故答案：（1）3
（2）目的基因-载体连接物、载体-载体连接物
（3）mRNA
（4）EcoRI和BamHI
（5）转录 逆转录 脱氧核苷酸 逆转录酶
（6）限制酶切法（依据蛋白质的氨基酸序列推测出DN序列后人工合成、从基因文库中获取）
（7）分子杂交 抗原-抗体杂交反应

点评：
本题考点： 基因工程的应用．

考点点评： 本题结合流程图和质粒示意图，考查基因工程的相关知识，意在考查考生的识记能力和识图能力；能理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力；能运用所学知识，解决生物学问题的能力．

A、抗性基因的作用是帅选重组子，故A错误；
B、抗性基因是标记基因，有利于对目的基因是否导入进行检测，故B正确；
C、细菌质粒分子往往带有一个抗菌素抗性基因，其作用不是增加质粒分子的分子量，故C错误；
D、质粒上含有限制酶切割位点时，便于与外源基因连接，故D错误．
故选：B．

点评：
本题考点： 基因工程的原理及技术．

考点点评： 本题考查基因工程的相关知识，意在考查考生的识记能力和理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力；能运用所学知识，对生物学问题作出准确判断和得出正确结论的能力．

A、生物变异是随机的、不定向，Mi-1抗虫基因的产生是随机的，与环境无关，A错误；
B、由于生物变异是随机的、不定向，所以，土壤中根结线虫可能会出现适应Mi-1抗虫基因的个体，土壤中根结线虫的数量会先减少后增多，B错误；
C、四种生物形成的种间关系共有寄生和竞争，C错误；
D、三种害虫与番茄之间的寄生关系使它们各有进化，促进了它们的共同进化，D正确．
故选：D．

点评：
本题考点： 生物进化与生物多样性的形成；种间关系．

考点点评： 本题考查自然选择在生物进化中的作用，意在考查学生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断的能力．

（1）据图分析，在①过程中要用限制性内切酶切开，暴露出目的黏性末端，再用DNA连接酶连接．
（2）将修饰后的CpTI基因导入水稻的体细胞，再通过植物组织培养技术获得抗虫水稻的植物体，体现植物细胞的全能性．
（3）A、基因工程常以抗菌素抗性基因作为标记基因而不是目的基因，A错误；
B、基因工程一般用同一种限制酶来处理目的基因DNA和载体DNA，使它们产生相同的黏性末端，有利于碱基互补配对，B错误；
C、基因工程常用质粒作为运载体，它是小型的环状DNA分子，C正确；
D、植物细胞的全能性较高，则受精卵和其他的体细胞都可以作为受体细胞，D错误．
故选：C．
（4）A、人的糖蛋白必须经内质网和高尔基体进一步加工合成，即糖蛋白需要真核细胞，大肠杆菌是原核生物没有内质网和高尔基体，A错误；
B、酵母菌是真核细胞，含有内质网和高尔基体，B正确；
C、噬菌体是病毒，没有细胞结构，C错误；
D、质粒是一种裸露的、结构简单、独立于细菌拟核DNA之外并具有自我复制能力的双链环状DNA分子，没有细胞结构，D错误．
故选：B．
故答案为：
（1）目的黏性末端
（2）组织培养
（3）C
（4）B

点评：
本题考点： 基因工程的原理及技术．

考点点评： 本题考查基因工程的相关知识，意在考查学生的识记和理解能力，属于中档题．

A、等位基因是位于同源染色体相同位置上控制相对性状的基因，所以基因amp和tet不是一对等位基因，故A错误；
B、重组质粒1的复制原点被破坏，虽然含有氨苄青霉素抗性基因，但仍然不能在含有含氨苄青霉素培养基上生长，故B错误；
C、若要确定目的基因是否表达，可选重组质粒2、3或4导入受体细胞，再进行筛选和检测，故C错误；
D、重组质粒4的四环素抗性基因被破坏，因此导入重组质粒4的大肠杆菌不能在含有四环素的培养基上生存，故D正确．
故选：D．

点评：
本题考点： 基因工程的应用．

考点点评： 本题考查基因表达载体的构建，意在考查考生的识图能力和理解所学知识要点的能力；能运用所学知识作出准确的判断和得出正确的结论．