教学大纲和教学计划的区别是什么?

450字每分,偶们的老师说的

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18个文言虚词的用法及其举例
[而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之]
一、【而】
（一）用作连词.
1．表示并列关系.一般不译,有时可译为"又" .
①蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄者（《劝学》）②剑阁峥嵘而崔嵬,一夫当关,万夫莫开（《蜀道难》）
③北救赵而西却秦,此五霸之伐也（《信陵君窃符救赵》）
2．表示递进关系.可译为"并且"或"而且".
①君子博学而日参省乎己.（《劝学》）②楚怀王贪而信张仪,遂绝齐（《屈原列传》）
③回视日观以西峰,或得日,或否,绛皜驳色,而皆若偻（《登泰山记》）
④以其求思之深而无不在也（《游褒禅山记》）
3．表示承接关系.可译为"就""接着",或不译.
①故舍汝而旅食京师,以求斗斛之禄（《陈情表》）②置之地,拔剑撞而破之.（《鸿门宴》）
③人非生而知之者,孰能无惑（《师说》）
4．表示转折关系.可译为"但是""却".
①青,取之于蓝,而青于蓝（《劝学》）②有如此之势,而为秦人积威之所劫（《六国论》）
③信也,吾兄之盛德而夭其嗣乎（《陈情表》）
5．表示假设关系.可译为"如果""假如".
①诸君而有意,瞻予马首可也.（《冯婉贞》）
②死而有知,其几何离（《祭十二郎文》）
6．表示修饰关系,即连接状语.可不译.
①吾尝跂而望矣,不如登高之博见也（《劝学》）②填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走（《寡人之于国也》）
③项王按剑而跽曰："客何为者?"（《鸿门宴》）
7．表示因果关系,
①余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（《游褒禅山记》）②表恶其能而不用也（《赤壁之战》）
8．表示目的关系,
①缦立远视,而望幸焉（《阿房宫赋》）②籍吏民,封府库,而待将军（《鸿门宴》）
（二）通"尔",用作代词,第二人称,译为"你的"；偶尔也作主语,译为"你".
①而翁归,自与汝复算耳（《促织》）②妪每谓余曰："某所,而母立于兹（《项脊轩志》）
（三）通"如"：好像,如同.①军惊而坏都舍.（《察今》）
【而已】放在句末,表示限止的语气助词,相当于"罢了".
①未几而摇头顿足者,得数十人而已（《虎丘记》）②闻道有先后,术业有专攻,如是而已（《师说》）
③我决起而飞,枪榆枋而止,时则不至,而控于地而已矣（《逍遥游》）
【而后】才,方才.
①臣鞠躬尽瘁,死而后已.②三月而后成.
【而况】即"何况",用反问的语气表示更进一层的意思.
①今以钟磬置水中,虽大风浪不能鸣也.而况石乎!②技经肯綮之未尝,而况大軱乎!
③臣虽下愚,知其不可,而况于明哲乎（《谏太宗十思疏》）
【既而】不久,一会儿.
①既而以吴民之乱请于朝,按诛五人（《五人墓碑记》）
②既而得其尸于井,因而化怒为悲,抢呼欲绝（《促织》）
③既而将诉于舅姑,舅姑爱其子,不能御（《柳毅传》）
二、【何】
（一）用作疑问代词.
1．单独作谓语,后面常有语气助词"哉""也",可译为"为什么""什么原因".
①何者?严大国之威以修敬也.（《廉颇蔺相如列传》）
②予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?（《岳阳楼记》）
③齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉?（《六国论》）
2．作动词或介词的宾语,可译为"哪里""什么".译时,"何"要后置.
①豫州今欲何至?（《赤壁之战》）
②大王来何操?（《鸿门宴》）
③一旦山陵崩,长安君何以自托于赵?（《触龙说赵太后》）
3．作定语,可译为"什么""哪".
①其间旦暮闻何物,杜鹃啼血猿哀鸣.（《琵琶行》）
②然则何时而乐耶?（《岳阳楼记》）
（二）用作疑问副词.
1．用在句首或动词前,常表示反问,可译为"为什么""怎么".
①何不按兵束甲,北面而事之?（《赤壁之战》）
②徐公何能及君也?（《邹忌讽齐王纳谏》）
2．用在形容词前,表示程度深,可译为"怎么""多么""怎么这样".
①至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!（《伶官传序》）
（三）作语助词,相当于"啊".
①新妇车在后,隐隐何甸甸.（《孔雀东南飞》）
（四）何：通"呵",喝问.
①信臣精卒陈利兵而谁何.（谁何：呵问他是谁何.意思是检查盘问.）（《过秦论》）
【何如】【奈何】【若何】表示疑问或反问,译为"怎么样""怎么办""为什么".
①以五十步笑百步,则何如（《季氏将伐颛臾》）
②其辱人贱行,视五人之死,轻重固何如哉（《五人墓碑记》）
③沛公大惊,曰："为之奈何?"（《鸿门宴》）
④奈何取之尽锱铢,用之如泥沙（《阿房宫赋》）
【何以】即"以何",介宾短语,用于疑问句中作状语,根据"以"的不同用法,分别相当于"拿什么""凭什么"等.
①一旦山陵崩,长安君何以自托于赵（《触龙说赵太后》）
②不为者与不能者之形何以异（《齐桓晋文之事》）
③吾王庶几无疾病与,何以能鼓乐也（《庄暴见孟子》）
【无何】译为"不久""没多久".
①抚军不忘所自,无何,宰以卓异闻,宰悦,免成役（《促织》）
【何乃】译为"怎能"
①阿母谓府吏：何乃太区区（《孔雀东南飞》）
三、【乎】
（一）用作语气助词.
1．表疑问语气.可译为"吗""呢".
①几寒乎?欲食乎?（《项脊轩志》）
②技盖至此乎?（《庖丁解牛》）
③欲安所归乎?（《赤壁之战》）
2．表示反问语气,相当于"吗"、"呢".
①布衣之交尚不相欺,况在国乎?（《鸿门宴》）
②吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?（《师说》）
③然豫州新败之后,安能抗此难乎?（《赤壁之战》）
3．表测度或商量语气,可译为"吧".
①王之好乐甚,则齐其庶几乎.（《庄暴见孟子》）
②圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?
③日食饮得无衰乎（《触龙说赵太后》）
④今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎?（《陈涉世家》）
⑤无以,则王乎?（《齐桓晋文之事》）
4．用于感叹句或祈使句,可译为"啊""呀"等.
①宜乎百姓之谓我爱也（《齐桓晋文之事》）
②悔相道之不察兮,延伫乎吾将反（《离骚》）
③西望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍（《赤壁赋》）
④长铗归来乎!出无车（《冯谖客孟尝君》）
5．用在句中的停顿处.
①于是乎书.
（二）用作介词,相当于"于",在文中有不同的翻译.
①醉翁之意不在酒,在乎山水之间也.（《岳阳楼记》）（乎：于）
②今虽死乎此,比吾乡邻之死则已后矣.（《捕蛇者说》）（乎：在）
③生乎吾前,其闻道也固先乎吾?（《师说》）（前一个"乎"：在；后一个"乎"：比.）
④吾尝疑乎是.（乎：对.）
⑤君子博学而日参省乎己.（《论语》）（乎：对.）
⑥亦无怪乎其私之也.（乎：对于）
⑦盖进乎技矣.（《庖丁解牛》）（乎：比）
⑧以吾一日长乎尔.（尔:比.）
（三）可作词尾,译为"……的样子""……地".
①以无厚入有间,恢恢乎其于游刃必有余地矣（《庖丁解牛》）
②浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止；飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙（《赤壁赋》）
四、【乃】
（一）用作副词.
1．表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接,可译为"才""这才""就"等
①设九宾于廷,臣乃敢上璧.（《廉颇蔺相如列传》）
②悉使蠃兵负草填之,骑乃得过.（《赤壁之战》）
③度我至军中,公乃入.（《鸿门宴》）
2．强调某一行为出乎意料或违背常理,可译为"却""竟（然）""反而"等；
①问今是何世,乃不知不汉.（《桃花源记》）
②今其智乃反不能及.（《师说》）
③而陋者乃以斧斤考击而求之.（《石钟山记》）
④夫赵强而燕弱,而君幸于赵王,故燕王欲结于君.今君乃亡赵走燕.（《廉颇蔺相如列传》）
3．可表示对事物范围的一种限制,可译为"只""仅"等.
①项王乃复引兵而东,至东城,乃有二十八骑.（《项羽本纪》）
4．用在判断句中,起确认作用,可译为"是""就是"等.
①若事之不济,此乃天也.（《赤壁之战》）
②嬴乃夷门抱关者也.（《信陵君窃符救赵》）
③无伤也,是乃仁术也,见牛未见羊也（《齐桓晋文之事》）
（二）用作代词.
1．用作第二人称,常作定语,译为"你的"；也作主语,译为"你".不能作宾语.
①王师北定中原日,家祭无忘告乃翁.（陆游《示儿》）
2．用作指示代词,译为"这样" .
①夫我乃行之,反而求之,不得吾心（《齐桓晋文之事》）
3．还可作连词用,释为"若夫"、"至于""如果"等.
（缺例文）
【无乃】表猜测,译为"恐怕……".
①今君王既栖于会稽之上,然后乃求谋臣,无乃后乎（《勾践灭吴》）
②无乃尔是过与（《季氏将伐颛臾》）
③今少卿乃教以推贤进士,无乃与仆私心剌谬乎（《报任安书》）
【乃尔】译为"这样".
①府吏再拜还,长叹空房中,作计乃尔立（《孔雀东南飞》）
五、【其】
（一）用作代词,又分几种情况：
1．第三人称代词.作领属性定语,可译为"他的","它的"（包括复数）.
①臣从其计,大王亦幸赦臣.（《廉颇蔺相如列传》）
2．第三人称代词.作主谓短语中的小主语,应译为"他""它"（包括复数）.
①秦王恐其破壁.（《廉颇蔺相如列传》）
②其闻道也固先乎吾.（《师说》）
3．活用为第一人称或第二人称.译为"我的""我（自己）"或者"你的""你".
①今肃迎操,操当以肃还付乡党,品其名位,犹不失下曹从事.（《赤壁之战》）
②而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也.（《游褒禅山记》）
③老臣以媪为长安君计短也,故以为其爱不若燕后（《触龙说赵太后》）
4．指示代词,表示远指.可译为"那""那个""那些""那里".
①及其出,则或咎其欲出者.（《游褒禅山记》）
②今操得荆州,奄有其地.（《赤壁之战》）
③不嫁义郎体,其往欲何云?（《孔雀东南飞》）
5．指示代词,表示近指,相当于"这""这个""这些".
①有蒋氏者,专其利三世矣.（《捕蛇者说》）
②今存其本不忍废.（其：这）
5．指示代词,表示"其中的",后面多为数词.
①于乱石间择其一二扣之.（《石钟山记》）
（二）用作副词.
1．加强祈使语气,相当于"可"、"还是".
①寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!（其：可要）
②攻之不克,围之不继,吾其还也.（《烛之武退秦师》）
③与尔三矢,尔其无忘乃父之志!（《伶官传序》）
2．加强揣测语气,相当于"恐怕"、"或许"、"大概"、"可能".
①圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?（《师说》）
②王之好乐甚,则齐国其庶几乎?（《庄暴见孟子》）
3．加强反问语气,相当于"难道"、"怎么" .
①以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?（《愚公移山》）
②尽吾志也而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎?（《游褒禅山记》）
③且行千里,其谁不知?
（三）用作连词.
1．表示选择关系,相当于"是……还是……" .
①其真无马邪?其真不知马也?（《马说》）
②呜呼!其信然邪?其梦邪?其传之非其真邪?（《祭十二郎文》）
2．表示假设关系,相当于"如果".
①其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳.
②沛然下雨,则苗浡然兴之矣.其若是,孰能御之?（《孟子见梁襄王》）
（四）助词,起调节音节的作用,可不译.
①路曼曼其修远兮,吾将上下而求索（《离骚》）
②佩缤纷其繁饰兮,芳菲菲其弥章（《离骚》）
【何其】译为"多么".
①至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!（《伶官传序》）
六、【且】
（一）用作连词.
1．递进关系,而且,并且.例：
①且立石于其墓之门（《五人墓碑记》）
②肃宣权旨,论天下事势,致殷勤之意,且问备曰.（《赤壁之战》）
③彼所将中国人不过十五六万,且己久疲.（《赤壁之战》）
2．递进关系,况且,再说.
①且壮士不死即已,死即举大名耳.（《陈涉世家》）
②且将军大势可以拒操者,长江也.（《赤壁之战》）
③且燕赵处秦革灭殆尽之际.（《六国论》）
3．让步关系,尚且,还.
①臣死且不避,卮酒安足辞!（《鸿门宴》）
②故之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉（《师说》）
4．并列关系：又,又……又……,一面……,一面……
①示赵弱且怯也.（《廉颇蔺相如列传》）
②命如南山石,四体康且直（《孔雀东南飞》）
③又有若老人咳且笑于山谷中者（《石钟山记》）
④凡四方之士无有不过而拜且泣者.（《五人墓碑记》）
（二）用作副词.
1．将,将要.
①有怠而欲出者,曰："不出,火且尽"（《游褒禅山记》）
②且为之奈何（《鸿门宴》）
③若属皆且为所虏（《鸿门宴》）
④卿但暂还家,吾今且报府.（《孔雀东南飞》）
2．暂且,姑且.
①存者且偷生,死者长已矣!（《石壕吏》）
②誓不相隔卿,且暂还家去.（《孔雀东南飞》）
【且夫】句首助词,表示下文是更进一步的议论,"况且","再说".例：
①且夫天下非小弱也,雍州之地,肴函之固,自若也（《过秦论》）
②且夫天地之间,物各有主（《赤壁赋》）
③且夫臧获婢妾,犹能引决,况仆之不得已乎（《报任安书》）
【且如】就像.
①且如今年冬,未休关西卒（《兵车行》）
七、【若】
（一）动词,像,好像.
①视之,形若土狗,梅花翅,方首,长胫,意似良（《促织》）
②吾不忍其觳觫,若无罪而就死地（《齐桓晋文之事》）
③其若是,孰有御之.（《孟子见梁襄王》）
（二）用作代词.
1. 表对称,相当于"你""你们"；作定语时则译为"你的".
①若入前为寿,寿毕,请以剑舞（《鸿门宴》）
②不者,若属皆且为所虏（《鸿门宴》若属：你们这些）
③更若役,复若赋……（《捕蛇者说》你的）
2．表近指,相当于"这""这样""如此".
①以若所为求若所欲,犹缘木而求鱼也（《齐桓晋文之事》）
（三）用作连词.
1．表假设,相当于"如果""假设"等.
①若据而有之,此帝王之资也.（《赤壁之战》）
②若备与彼协心,上下齐同,则宜抚安,与结盟好.（《赤壁之战》）
③若不能,何不按兵束甲,北面而事之!（《赤壁之战》）
2．表选择,相当于"或""或者".
①以万人若一郡降者,封万户.（《汉书o高帝纪》）
3．至,至于.
①若民,则无恒产,因无恒心.（《齐桓晋文之事》）
【若夫】是用在一段话的开头、引起论述的词.近似"要说那"、"像那"的意思.
①若夫霪雨霏霏,连月不开.（《岳阳楼记》）
②若夫乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷者,彼且恶乎待哉（《逍遥游》）
【若定】心中有数,从容不迫.
①指挥若定.（《赤壁之战》）
【若何】怎么样.
①以闲敝邑,若何?（《崤之战》）
【若干】约计之词,相当于"几许"、"多少".
①车后若干递送夫.
八、【所】
（一）名词,处所,地方.
①又间令吴广之次所旁丛祠中.（《陈涉世家》）
②成反复自念,得无教我猎虫所耶?（《促织》）
③某所,而母立于兹.（《项脊轩志》）
（二）助词
1．放在动词前同动词组成"所"字结构,表示"所……的人"、"所……的事物"、"所……的情况"等.
①会征促织,成不敢敛户口,而又无所赔偿（《促织》）
②道之所存,师之所存也.（《师说》）
③过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀（《陈情表》）
2．"所"和动词结合,后面再有名词性结构,则所字结构起定语的作用.
①夜则以兵围所寓舍.（《〈指南录〉后序》）
②臣所过屠者朱亥（《信陵君窃符救赵》）
【为……所】"为"和"所"呼应,组成"为……所……"的格式,表示被动.
①嬴闻如姬父为人所杀.（《信陵君窃符救赵》）
②仆以口语遇遭此祸,重为乡党所笑,以污辱先人（《报任安书》）
【所以】
1.表示行为所凭借的方式、方法或依据,相当于"用来……的方法" "是用来……的""等.
①吾所以待侯生者备矣,天下莫不闻（《信陵君窃符救赵》）
②师者,所以传道受业解惑也.（《师说》）
2.表示原因.相当于"……的原因（缘故）".
①臣所以去亲戚而事君者,徒慕君之高义也.（《廉颇蔺相如列传》）
②吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也.（《廉颇蔺相如列传》）
③所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也.（《鸿门宴》）
【所谓】所说的.
①此所谓战胜于朝廷.（《邹忌讽齐王纳谏》）
②非吾所谓传其道解其惑者也.（《师说》）
【所在】
1.到处.
①石之铿然有声音者,所在皆是也.（《石钟山记》）
2.所在之处,处所.
①原来有这等一个所在,且回衙去（《闺塾》）
②急趋之,折过墙隅,迷其所在.（《促织》）
九、【为】
（一）动词.
1．有"做""作为""充当""变成""成为"等义,翻译比较灵活.
①斩木为兵,揭竿为旗.（《过秦论》）
②然后以六合为家,崤函为宫.（《过秦论》）
③卒相与欢,为刎颈之交.（《廉颇蔺相如列传》）
④冰,水为之,而寒于水.（《劝学》）
⑤赵王窃闻秦王善为（演奏）秦声.（《廉颇蔺相如列传》）
⑥今日嬴之为（帮助）公子亦足矣（《信陵君窃符救赵》）
⑦南取百越之地,以为（划为）桂林、象郡.（《过秦论》）
⑧为（治理）国以礼,其言不让,是故晒之.（《论语》）
2．以为,认为.
①此亡秦之续耳.窃为大王不取也（《鸿门宴》）
②两小儿笑曰："孰为汝多知乎!"（《两小儿辩日》）
3．判断词,是.
①如今人方为刀俎,我为鱼肉.（《廉颇蔺相如列传》）
②非为织作迟,群家妇难为.（《孔雀东南飞》）
（二）介词.
1．表被动,有时跟"所"结合,构成"为所"或"为……所",译为"被".
①吾属今为之虏矣.（《鸿门宴》）
②遂为猾胥报充里正役.（《促织》）
③身死国灭,为天下笑,（《过秦论》）
④不者,若属皆且为所虏.（《鸿门宴》）
⑤羸兵为人马所蹈藉,陷泥中死者甚众.（《赤壁之战》）
2．介绍原因或目的.为了,因为.
①慎勿为归死,贵贱轻何薄（《孔雀东南飞》）
②为宫室之美,妻妾之奉,所识穷乏者得我欤（《庄暴见孟子》）
③今为宫室之美为之.（《庄暴见孟子》）
3．介绍涉及的对象.给,替.
①于是秦王不怿,为一击缶.（《廉颇蔺相如列传》）
②请以赵十五城为秦王寿.（《廉颇蔺相如列传》）
③臣请为王言乐.（《庄暴见孟子》）
4．对,向.
①为之奈何?（《鸿门宴》）
②如姬为公子泣（《信陵君窃符救赵》）
5．表示动作、行为的时间.可译为"当""等到"等.
①为其来也,臣请缚一人过王而行.（《晏子使楚》）
（三）句末语气词,表示疑问或反诘.呢.
①如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为（《鸿门宴》）
②是社稷之臣也.何以伐为?（《季氏将伐颛臾》）
③何故怀瑾握瑜而自令见放为?（《屈原列传》）
十、【焉】
（一）兼词.
1．相当于"于之"、"于此"、"于彼".
①三人行,必有我师焉（在其中）.（《论语》）
②积土成山,风雨兴焉（从这里）.（《劝学》）
③五人者,盖当蓼洲周公子被逮,激于义而死焉（在这件事情上）者也.（《五人墓碑记》）
2．相当于"于何".译为"在哪里""从哪里"等.
①且焉置土石?（《愚公移山》）
②非再至,焉知其若此?
③焉有仁人在位,罔民而可为也?（《齐桓晋文之事》）
（二）代词.
1．相当于"之".
①惟俟夫观人风者得焉.（《捕蛇者说》）
②犹且从师而问焉.（《师说》）
③去今之墓而葬焉,其为时止十有一月耳.（《五人墓碑记》）
2．哪里,怎么.
①未知生,焉知死（《论语》）
②割鸡焉用牛刀（《论语》）
（三）语气词.
1.句末语气词,了,啊,呢.
①至丹以荆卿为计,始速祸焉.（《六国论》）
②一羽之不举,为不用力焉.（《齐桓晋文之事》）
③则牛羊何择焉?（《齐桓晋文之事》）
2．作句中语气词,表示停顿,相当于"也".
①句读之不知,惑之不解,或师焉,或否焉,小学而大遗（《师说》）
②少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间（《赤壁赋》）
3．作词尾,相当于"然",译为"……的样子""……地".
①盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡,矗不知乎几千万落（《阿房宫赋》）
②于乱石间择其一二扣之,硿硿焉（《石钟山记》）
十一、【也】
（一）句末语气词,
1．表示判断语气.
①城北徐公,齐国之美丽者也（《邹忌讽齐王纳谏》）
②张良曰："沛公之参乘樊哙者也"（《鸿门宴》）
2．句末语气词,表示陈述或解释语气.例：
①即不忍其觳觫,若无罪而就死地,故以羊易之也（《齐桓晋文之事》）
②雷霆乍惊,宫车过也.（《阿房宫赋》）
3．用在句中或句末,表示肯定、感叹的语气.
①鸣呼!灭六国者六国也,非秦也.族秦者秦也,非天下也.（《过秦论》）
②至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!（《伶官传序》）
③古之人不余欺也（《石钟山记》）
4．用在句末,表示疑问或反诘语气.
①公子畏死邪?何泣也?（《信陵君窃符救赵》）
②吾王庶几无疾病与,何以能鼓乐也?（《庄暴见孟子》）
③使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?
5．用在句末,表示祈使语气.
①攻之不克,围之不继,吾其还也.（《崤之战》）
②当相与共谋之,勿令姊有穷途之虑也（《杜十娘怒沉百宝箱》）
（二）句中语气词.用在句中,表示语气停顿.
①是说也,人常疑之.（《石钟山记》）
②其闻道也亦先乎吾.（《师说》）
【……之谓也】【其……之谓也】【其……之谓乎】意思是"说的就是……啊"
①诗云："他人有心,予忖度之."--夫子之谓也（《齐桓晋文之事》）
【也哉】语气助词连用,为加强语气,多有感叹或反诘之意.例：
①岂非计久长,有子孙相继为王也哉?（《触龙说赵太后》）
②穷予生之光阴以疗梅也哉!（《病梅馆记》）
③岂独伶人也哉!（《伶官传序》）
十二、【以】
（一）介词
1．表示工具.译为：拿,用,凭着.
①愿以十五城请易璧.（《廉颇蔺相如列传》）②士大夫终不肯以小舟夜泊绝璧之下.（《石钟山记》）
2．表示凭借.译为：凭,靠.
①以勇气闻于诸侯.（《廉颇蔺相如列传》）②久之,能以足音辨人.（《项脊轩志》）
②皆好辞而以赋见称.（《屈原列传》）
3．表示所处置的对象.译为：把.①操当以肃还付乡党.（《赤壁之战》）
4．表示时间、处所.译为：于,在,从.
①以八月十三斩于市.②以崇祯十七年夏,自京师徒步入华山为黄冠.
③果予以未时还家,而汝以辰时气绝.
5．表示原因.译为：因为,由于.
①赵王岂以一璧之故欺秦邪?（《廉颇蔺相如列传》）
②卒以吾郡这发愤一击,不敢复有株治.（《五人墓碑记》）
③怀王以不知忠臣之分,故内惑于郑袖,外欺于张仪.（《屈原列传》）
6．表示依据.译为：按照,依照,根据.①今以实校之.（《赤壁之战》）
②余船以次俱进.（《赤壁之战》）
说明："以"字的宾语有时可以前置,有时可以省略.
①以一当十（成语）②夜以继日（成语）③秋以为期（《诗经o氓》）
（二）连词.
1．表示并列或递进关系.可译为"而""又""而且""并且"等,或者省去.
①夫夷以近,则游者众.（《游褒禅山记》）②忽魂悸以魄动.（《梦游天姥吟留别》）
2．表示承接关系,前一动作行为往往是后一动作行为的手段或方式.可译为"而"或省去.
①余与四人拥火以入.（《石钟山记》）②樊哙侧其盾以撞.（《鸿门宴》）③各各竦立以听.（《促织》）
3．表示目的关系,后一动作行为往往是前一动作行为的目的或结果.可译"而""来""用来""以致"等.
①请立太子为王,以绝秦望.（《廉颇蔺相如列传》）
②当求数顷之田,于伊、颍之上,以待余年,教吾子与汝子（《祭十二郎文》）
③为秦人积威之所劫,日削月割,以趋于亡（《六国论》）
4．表示因果关系,常用在表原因的分句前,可译为"因为".例如：
①不赂者以赂者丧（《六国论》）②所谓华山洞者,以其乃华山之阳名之也（《游褒禅山记》）
③诸侯以公子贤,多客,不敢加兵谋魏十余年.（《信陵君窃符救赵》）
5．表示修饰关系,连接状语和中心语,可译为"而",或省去.例如：
①木欣欣以向荣,泉涓涓而始流.（陶渊明《归去来辞》）
（三）助词
1．作语助,表示时间、方位和范围.例：
①受命以来,夙夜忧叹.（以：表时间）（《出师表》）
②指从此以往十五都予赵.（以：方位）（《廉颇蔺相如列传》）③自王侯以下莫不逾侈.（以：表范围）
2．作语助,起调整音节作用.例：①逆以煎我怀.（《孔雀东南飞》）
（四）动词
1．以为,认为.①老臣以媪为长安君计短也.（《触龙说赵太后》）②皆以美于徐公.（《邹忌讽齐王纳谏》）
2．用,任用.①忠不必用兮,贤不必以.（《涉江》）
（五）名词.译为：缘由,原因.①古人秉烛游,良有以也（李白《春夜宴桃李园序》）
（六）通假
1．通"已",已经.①固以怪之矣.②日以尽矣.
2．通"已",止.①无以,则王乎?
【以为】
1．认为,把……当作或看作.①虎视之,庞然大物也,以为神.②医之好治不病以为功!
⑵把……作为或制成.
①南取百越之地,以为桂林、象郡.（以为：把它设为.）
②铸以为金人十二.
【以是】【是以】相当"因此",引出事理发展或推断的结果.
①余是以记之,盖叹郦元之简,而笑李渤之陋也.（《石钟山记》）
②公子往而臣不送,以是知公子恨之复返也（《信陵君窃符救赵》）
【有以】【无以】意思分别是"有什么办法用来……""没有什么办法用来……"
①项王未有以应,曰："坐."（《鸿门宴》）
②王语暴以好乐,暴未有以对也（《庄暴见孟子》）
③故不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江

读《名人传》,我了解到：德国音乐家贝多芬的一生充满了苦难,但他却把苦难铸成了一支支欢快的乐曲,奉献给了世人.（不设统一答案）

摘要：本文以学习者中心理论和需求分析理论为依据,探讨了高职院校《大学英语教学大纲》制订.作者建议,高职院校在制订《大学英语教学大纲》时,以非英语专业学生大学英语的学习需求信息为依据,同时搜集英语教师对教学大纲的认识,为参与制定教学大纲提供第一手资料,从而使英语教学真正做到“以学生为中心”,最终形成理想的,同时也是可以实现的大学英语教学目标.（剩余4271字）

书名 定价（元） 出版社
《论语通译》 ￥12.00 浙江文艺出版社
《孟子选注》 ￥8.50 吉林文史出版社
《庄子选译》 ￥9.50 吉林文史出版社
《三国演义》 ￥16.50 哈尔滨出版社
《红楼梦》 ￥19.50 哈尔滨出版社
《西厢记》 ￥90.50 浙江文艺出版社
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《歌德谈话录》 ￥12.00 人民文学出版社
《巴黎圣母院》 ￥18.00 时代文艺出版社
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《高中必背生古诗文40篇》 ￥8.00 人民文学出版社

教学大纲指学校每门学科的教学纲要,包括这门课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等.你说的课程标准不知道是合格标准还是什么,不管是什么它应该是教学大纲的一部分,包含在教学大纲里

你应该把《小学数学课程标准》找来看看,现在一般不用《教学大纲》的说法了,叫《课程标准》.那里面什么都有.

教案：教员备课时写的教学方案,包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等.
讲义：为讲课而编写的教材或资料.
讲稿：演讲、报告或教课前所写的底稿.
教学计划：为达到一定教学目的,对于教学课时和内容等进行具体规划.
教学大纲：教学计划中的教学内容的主要构架.

一、教材分析：
本模块是《新标准英语》第七册的第七模块,主题是 “Animal facts”.它是以学生喜欢的话题“动物习性”为主要教学内容. Unit 1中出现的重点句型有：Pandas eat for twelve hours a day. They love bamboo. Do snakes like music? 相关的词汇有：believe, lucky, bamboo. CD-ROM, copy, fantastic.我将本单元内容设计为本模块的第一课时.本课时为新知识的呈现.
二、教学重点和难点：
重点：
1、掌握以下四会词：lucky, CD-ROM, copy, snake, music
2、掌握四会句：Do… like…?
难点：通过本模块的学习,学生能用英语向他人描述某些动物的生活习性,以及能向他人询问动物的生活习性.能将语言内容转化为实际交际.
三、教学目标
教学目标
a、认知目标：
（1）能听说认读以下四会词：lucky, CD-ROM, copy, snake, music
(2）能听懂、能实际运用句型Do you like……? Yes, I do / No, I don’t.
b、能力目标：
通过本模块的学习,学生能用英语向他人描述某些动物的生活习性,以及能向他人询问动物的生活习性.能将语言内容转化为实际交际.
c、情感目标：
1、通过动物单词、句型的学习以及情景教学,激发学生爱护动物,热爱大自然,热爱生活的美好情感.鼓励学生通过各种途径了解更多动物的生活习性.
2、培养学生对英语学习的兴趣.培养学生大胆开口、积极合作、主动学习,参与语言交际的能力和团结合作能力.
四、教法和学法
在教学中,我采用“真实运用任务教学法”、“活动性教学法”和“创设情景教学法”来完成教学任务.借助实物情景,利用小道具,进行小组对话,全班问答.借助动作、手势加以解释,帮助学生对句子意思有更形象的理解.为充分激发学生的学习兴趣,我为本单元设计的任务是：描述你最喜欢的动物.
五、Teaching procedure:
一、Free talk：（营造活跃轻松的课前气氛,培养他们对英语的兴趣,使学生带着积极和活跃的心态投入课堂中）
二、Warming up
1、Listen and guess the riddles：
They have got long tails. They climb trees very fast. They like bananas. What are they? (monkeys)
They are long. They have got small heads. They have got no legs. What are they? (snakes)
They have got no legs. They live in water. What are they? (fish)
They are strong and big. They sleep in winter. What are they? (bears)
They are fat. They are black and white. They live in China. What are they? (pandas)
（复习旧知识的同时也为学习新知识做好了铺垫,同时也锻炼了学生的听力）
2、Let’ play a game
Do you like animals? Today we are going to know more about animal facts. Then we will play an interesting game. I’d like each group make a riddle about animal and the other groups guess what are they? 请每个小组都来编写动物谜语,请其他组来猜猜它们描述的是什么动物.So you should learn how to talk about animal facts, then you can do it well, OK?
（提出任务,为本课教学内容创设环境.让学生更有针对性和目的性的学习.）
三、Presentation
1、 Listen to the tape carefully,then tell me how many animals can you hear?What are they?
（课文整体呈现,为学生提供使用语言的环境.）
2、Listen to the tape again,underline the new words and discuss them in groups,try to understand its meaning.
（给学生提出要求,他们会有目的的去听,去听他们不认识的单词的发音,然后小组合作,解决问题,会培养学生的自主学习能力和团结协作能力）
3、Check and teach the new words
4、Listen to the tape,pause it for the children to follow it.
（正音和及时巩固.）
5、The children read the text by themselves,then try to answer the following questions in groups
Who gives Daming the presenr?
What is the present?
How long do pandas eat every day?
What do pandas like to eat?
Do anakes like music?Why?
Does Daming like the present?
（让学生带着问题去读课文,在培养他们阅读能力的同时,也培养了他们的思维能力和理解能力,然后以小组合作的方式来讨论问题,解决问题,体现学生间的互助合作,同时也是对她们自主学习能力的培养.）
四、Practice
1、Make a dialogue
A：hello,B,what’s your favourite animal?
B:my favourite animal is ……
A:Can you tell me more about it?
B:Yes ,of course. ……..
A: Thank you .
B: You are welcome.
(让学生通过练习,学会用英语来描述动物的习性,既锻炼了学生的口语表达能力,又巩固了本节课的基本内容)
2、Play a game: which group is the best?
Game rules：Group 1 say out an animal,Group 2 describe it in English,Group 2 say out an animal, Group 3 describe it…
If you can describe it,you get a score,if you can not,you lose a score.
(以比赛的形式来巩固本节课的内容,学生会更加感兴趣,同时也锻炼了他们综合运用语言的能力,增加了小组内的合作,培养学生间的竞争意识)
五、Asessment
六、Homework：
Ask your parents what animals they like,and report it to the whole class
不够的话,去http://english.cersp.com/jiaocai/jingyan/200805/4218.html

一、指导思想：
生物实验是学生进行科学探究的重要方式,以培养学生的创新精神和实践能力为核心,坚持以学生为主体,创建以学生为主体的创新教学,使学生在获得知识的同时,发展学生的能力,让学生学会思考,学会学习,培养他们的自信心,培养学生的动手实验能力,养成动脑思考的习惯,充分发挥教师的特长,深化创新教育,优化课堂教学,面向全体学生,全面提高教学质量.
二、实验教学目的：
培养初步的实践操作技能和创新能力.教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养,使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力.
三、实验教学现状分析：
1、课程方面：
初中生物是九年义务教育必修的一门基础课程.根据《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲》和新课程标准,其中要求学生具备的能力之一就是初步的观察、实验能力：能有目的地观察,辩明观察对象的主要特征及其变化条件,能了解实验目的,会正确使用仪器,会作必要的记录,会根据实验结果得出结论,会写简单的实验报告.
2、学生方面：
学生是实验探究教学的主体,要想有效地实施实验探究教学,就必须增强学生的主体意识,充分发挥他们的主观能动性.何况为此,教师首先要注意激发和培养学生的学习兴趣；其次,要提供全体学生共同参与的机会,如变演示实验为学生课堂实验,并把一些验证性的实验改为探索性实验等,让学生亲自动手进行探究.
3、实验条件方面：
我校也高度重视生物实验室建设,配置必要的仪器和设备,确保每个学生都能进行实验探究活动,为学生开展实验探究活动创造了良好的条件.
4、其他相关情况：
保证实验课的时间
四、实验教学计划：

不知道妈妈我想对你说：你不要太辛苦，一定要注意身体。 妈妈我想对你说，我懂事了，我不会再惹你生气了。 妈妈我想对你说，我长大了，你可以放心了。 妈妈我想对你说，我爱你，我下辈子还要做你的孩子。 有一种爱是伟大的，无私的，是不需我们回报的，她就是母爱！ 在这里我要对天下所有的妈妈道一声谢谢你们，你们辛苦了，我们爱你们！...

教学大纲指学校每门学科的教学纲要.其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等.根据教学计划,以纲要形式规定一门课程教学内容的文件.包括这门课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等.有的教学大纲还包括参考书目、教学仪器、直观教具等方面的提示.列入教学大纲的教材的广度和深度,一般应是学生必须达到的最低标准.教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据,也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准.

读《名人传》，我了解到：德国音乐家贝多芬的一生充满了苦难，但他却把苦难铸成了一支支欢快的乐曲，奉献给了世人。（不设统一答案）

A呀

选B 教学大纲.因为A、C、D都是根据B来设计和选择的.教学大纲包括了专业的定位、培养目标等内容.

教学内容：体育知识（我们的身体）；集合、解散；玩球游戏
学习目标：1、明确本学期的学习目标
2、能认识自己的身体认识
3、能基本保持正确地身体姿势
4、乐于学习和展示简单的运动动作
教学重点：认识自己的身体
教学步骤：
一：言语导入,了解本学期体育课学习内容及学校体育活动的安排情况7′
教师活动：
1、介绍本学期体育课学习内容及学校体育活动的安排情况
2、提问：上体育课的课堂常规?
3、指名学生回答,并综合学生的发言归纳、小结(结合我市学生上体育课《课堂常规》10条要求)
学生活动：
1、 认真听讲
2、 积极发言,说出上体育课的课堂常规
组织形式：平时上课的座位上就座
二、师生互动、初步了解自己的身体及其功能12′
教师活动：
1、 出示人体结构挂图
2、 组织学生观看、并分组让学生讨论“人体各部位的简要功能”
3、教师出示有关体育运动项目的图片,让学生抢答说出：这些运动项目主要是由身体的哪些部位完成的?
4、指名同学回答“人体各部位的简要功能”
5、 根据图片结合学生的回答加以归纳.
学生活动：
1、 认真观看图示
2、 讨论人体各部位的简要功能
3、积极抢答
3、 积极发言
4、 认真听讲
组织形式：同上
三、游戏：集合、解散8′
教师活动：
1、 组织学生到操场排成四列横队
2、 教师讲解游戏要求
3、 组织学生游戏3次
4、 言语引导学生回答：集合怎样才能做到“快、静、齐”
5、 组织学生游戏3次
6、 表扬优胜队伍
学生活动：
1、 排队到操场站成四列横队
2、 认真听讲、明确游戏要求
3、 听教师哨声迅速行动
4、 积极回答：集合怎样才能做到“快、静、齐”
5、 组内讨论并积极投入比赛
组织形式：四列横队
四、玩球游戏11′
教师活动：
1、 教师讲解玩球要求并提出练习要求：看看谁的玩法多?
2、 组织学生拿球
3、 组织学生练习并巡视
4、 召集学生、并指名个别学生展示
5、 组织学生模仿展示同学的玩法
6、 召集学生,组织学生集体展示若干种玩球方式
学生活动：
1、 认真听讲明确游戏要求
2、 到指定地方拿球
3、 积极练习
4、 观看同学的展示
5、 积极模仿并练习
6、 按要求展示玩球方式
组织形式：散点
五、小结下课2′
教师活动：略
学生活动：略
组织形式：四列横队站立

大纲不过是以前对语文教学的要求,而课程标准是现在对语文课堂教学的要求,也就是对新课改的课堂教学要求.大纲已不再适应现在的教学模式了,所以,教者就不要还抱着大纲不放了,应以课程标准来衡量课堂教学了.大纲和课程标准的区别也就是原来教育委员会和现在教育部的区别.

关于56年级（高年级）作文的所有要求：
能写简单的记实作文和想象作文,能写读书笔记、书信等,内容具体,感情真实,语句通顺,有一定条理,书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号.40分钟能完成400字左右的习作.课内习作每学年16次左右.
重复一遍：要字数：400字.时间：40分钟.

依据：九年义务教育全日制小学语文教学大纲

语文课程标准是语文教学大纲的发展

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点,结合学生的具体情况,选择最合适的表达方法和顺序,以保证学生有效地学习.
备课应该以课程标准为主体,以教学大纲为辅助.

*理科增加定积分基本定理
*理科立体几何增加空间向量
解析几何中加入空间直角坐标系
概率部分增加几何概型
似乎没有多大区别吧. 不同省市也是不同的. 而且最终的考试大纲在考前三个月才公布,所以你跟着老师走就可以咯.~

1.适当加强整数的概括和系统整理,为进一步学习小数和分数打好基础.
　　2.增加对量的计量的复习和系统整理,为后面学习把单名数或复名数改写成用小数表示的单名数等有关知识做好准备.
　　3.加强小数与整数、分数的联系,使学生易于理解小数的概念和掌握小数的四则运算.
　　4.改进应用题的编排,加强连乘、连除应用题以及三步应用题与两步应用题之间的联系.
　　5.初步渗透统计思想,使学生对统计初步知识和统计方法有一些认识.
　　6.在平面图形的教学中,加强操作和画图,发展学生的空间观念.
　　7.结合有关数学知识的教学,培养学生的思维能力.

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲
English full-time junior middle schools nine-year compulsory education curricula

The full-time ordinary high school English teaching outline (test a revised edition)

课程计划、教学大纲和教科书相辅相成构成一门课程的教学,课程计划为课程的教学提供教学目标以及为达目标构成整个教学的主要纲领,教学大纲为课程教学的进度控制提供依据,教材为教学的实施提供内容依据

小学一年级开始教英语,作文从上小学就开始练习,一句话或一段话.流利朗读课文,背单词.作文是没有病句,真实的事,基本是记叙文,也有说明文.最少是一句流利的话,最多450字.

例如：读《鲁滨孙漂流记》，我了解到：鲁滨孙只身漂流到一座荒岛后的艰险历程，和他凭着自己的勇敢和坚韧在荒岛上建立了自己的物质和精神“王国”。（答案不唯一，符合要求即可）