"进行文字处理"英语怎么翻译

What was wrong with the radio?
What did he use to do?

把学生分组,学习好坏要平均,每组每天问题限制重复,一人只可以提一次,提过就等待下一轮.最终评选优胜小组,奖励货别的.这样也有益学生团结和发掘课本上

首先是要知道汉语意思 逐句翻译 可以的话 对常用的助词用法进行总结 这个参考书上应该有 课本上要求背的尽量背 实在被不下来的话就背名句 只要找到语感 其他的就不成问题了

首先,所确定的观察点必须是可观察的现象.可观察、可记录、可解释是观察点的品质.观察只是对行为的一种快照,我们很难观察学生、教师头脑里的东西,只能观察能观察到的东西,如人物（行为发生的主体）、频率（行为发生的程度）、性质（行为的表现性）、持续时间（行为持续的时间长度）、反应时间（学生接收指示与作出要求的行为所间隔的时间）、强度（行为的强度和力度）、地点（行为在哪里发生）等.因此,我们所确定的观察点必须是一系列可感的师生活动与现象,例如：师生之间的提问与应答,阐释与分辨,辅导与练习,教师移动与教学手段的运用等.同样,所确定的观察点还必须是可记录的和可解释的,不可记录等于不可观察,不可解释等于没有观察.
其次,所确定的观察点是观察者或被观察者想观察的内容.也就是说,我们要根据自己、上课教师以及合作体的需要确定观察点.处在不同发展阶段的教师关心的问题不同、需求不同,因而确定的课堂观察点就不同.例如：教师可以根据自己需要加强的教学领域或某一方面素养来决定观察点,作为自己改进的参照.实际上,观察者和被观察者的需求往往不尽一致,这就需要在课前会议中通过协商来确定观察点.同时,课堂观察点的确定还要考虑合作体的需要.课堂观察合作体形成的条件之一就是有共同的合作目标,或是研究一个主题,或是形成合作体的教学风格,或是改进课堂教学的某一方面等.就学科教研组而言,在观察点的选择和确定上,要思考本学科教研组近3年的课堂教学追求是什么.确定了具体的目标之后,就需要考虑与研究主题最密切相关的观察点,在此基础上进行“设计——观察——反思——改进”,形成教研活动的跟进链条.
再次,所确定的观察点是观察者所能观察的.在确定观察点时,观察者要考虑自己是否熟悉观察内容、观察工具和记录方法等.
二、关于记录工具的设计
和所有的科学观察一样,课堂观察也需要凭借一定的观察工具.我们不能像日常观察那样仅凭经验行事,课堂观察需要特定的方法和技术,否则,观察效率低下,意义甚微.而在确定课堂观察点后,如何选择或设计合适的观察工具,是教师遇到的一个比较难的问题.
课堂观察的工具选择或设计不仅仅是技术问题,也需要课程理念、教学价值等的支撑,它是一个研究课堂、理解课堂的过程.因此,它不是一蹴而就的,不能一开始就追求完美；即便是在前人已开发好的观察工具中进行选择,也需要有一个解读、理解和吸收的过程.一般情况下,会经历从借鉴他人走向自主开发的过程：使用他人的量表——改进他人的量表（通过观察验证）——开发自己的量表.而在这个过程中,教师会遇到以下3个问题.
第一,如何选择已有的观察记录工具?观察记录工具是为观察服务的,首先,要考虑所确定的观察点的特性,紧扣观察点选择合适的工具.以观察提问为例,如果想观察“提问的数量”,则应该采用定量的观察工具；如果想观察“问题的认知层次”,则应该采用定性和定量相结合的工具.再如：观察“情境创设的效度”,显然应该采取定性的观察记录工具.其次,要看所选择的工具是否符合自身的情况.如观察“学生活动创设与开展的有效性”,若从学生参与活动的人数和态度来判断,那么在界定不同态度的表现行为的基础上,采用定量的工具是合适的,但这要求观察教师有比较好的视力、良好的反应能力、快速的判断能力.若从活动的难度系数及目标的达成情况来判断,因为需要记录一些教学片段中的行为、对话、情境等细节,因此需要观察者有快速记录的能力和较好的记忆能力.
第二,为什么要开发新的观察记录工具?课堂观察在国外已有相当长的历史,人们开发了许多成熟的观察记录工具,其逻辑上的严密性和科学性都经过了实践检验.但是,并不是所有的已开发好的观察记录工具都能拿来就用,也并不是已确定的观察点就能找到已经开发好的观察记录工具.一方面,由于教师的理论素质和实践经验的限制,对已有的工具往往存在着理解上的偏差、操作上的困惑、解释上的窘境等问题；另一方面,不同的学科具有不同的性质和要求,不同的课堂具有不同的情境,要求观察工具与观察点有针对性,这就削弱了已有工具的普适性.于是,自主开发观察记录工具成了一种比较现实的选择.

147x0.18+14.7x4.3+1.47x39
=147x0.18+147x0.43+147x0.39
=147x(0.18+0.43+0.39)
=147x1
=147

设logaN=x
N=a*(*代表x）
左边=a*=N=右边

样默读
　　默读是朗读的一种重要方式.由于默读不出声,省去了发音的动作,所以速度快,不互相影响,保证环境的安静,便于更集中地思考、理解读物的内容,并且不易疲劳,易于持久.默读应用范围十分广泛,读书报,查资料,看通知、布告、信件等,都要用到默读.　　默读时,我们要做到：不发声读,不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考.开始学习默读时,有人常常伴有小声读,嘴唇不停地动,这是借助读出的声音领会意思.这不要紧,不过要逐渐纠正.　　默读时,我们还要注意做到：眼到、心到、手到.眼到,就是要认清每一个字,不能一目十行,以免养成不求甚解的不良习惯.心到,就是集中注意力,一边读一边想,理解词句的意思和内在联系.读了以后,能对自己提出不懂的问题.手到,就是在默读时,边读边动笔.可以划出重点词句,或标出段中的层次,记下自己不懂的问题,提高默读的效果.　　最后,我们在默读时,还要注意速度,所以在平时的阅读时要牢固熟练地掌握字词,默读时不能把注意力放在词字上,而要放在对内容的理解上.这样能更好地提高默读的速度.默读时还要注意减少眼停的时间与次数,尽量不出现回视,逐步扩大扫视.读得快而又理解得深,才是高水平的默读（摘自百度百科）

How,like
看了这个你将不再徘徊：What do you think of the movie?
How do you like the movie?

在电影和电视节目里——《巨人传》（Giant）、《无情大地补晴天》（Oklahoma Crude）、《世界末日》（Armageddon）、《豪门新人类》（Beverly Hillbillies）——我们已经见识过粘稠的黑色原油从地面或钻探平台上喷发出来的景象.但给汽车加油时,您或许已经注意到汽油是澄清的.此外,还有许多其他产品也都来自石油,包括蜡笔、塑料、加热用油、喷气燃料、煤油、合成纤维和轮胎.如何才能利用原油制造出汽油和所有这些其他产品呢?菲利普斯石油公司供图 在本文中,我们将介绍在对原油进行精炼,从而生产出各种产品的过程中,所应用的化学原理与技术.

1发现问题
2提出问题做出假设并确立课题
3调查与研究
4数据整理
5得出结论

　　商圈分析的要点：　　¨ 人口数量及特点 包括居住人口数量、工作人口数量、过往人口数量、居民户数和企事业单位数,及相应人口年龄、性别、职业和收入水平构成等.¨ 建设状况 包括公共交通、供电状况、通讯设备、...

i think the friendship for us is just like the wings for birds ,without it ,we can't move forward ,no matter in oue work or in our life.

0.015km=0.015×1000m=__15___m
0.015km=0.015×10000dm=__150__dm
0.015km=0.015×100000cm=___1500___cm
0.015km=0.015×1000000mm=__15000___mm
12.5mm=12.5×0.001m=___0.0125__m
12.5mm=12.5×0.000001km=_0.0000125_km
10nm=10×0.0000001cm=___0.000001___cm
10nm=10×0.000000001m=_0.00000001_m
2.5h=2.5×60min=_150_min
2.5h=2.5×3600s=_9000_s
120s=120×1/60min=__2__min
120s=120×1/3600h=_0.033333_h

As we all know,the environment around us is getting worse and worse.In some places we can't see fish swimming in the river or trees on the hills.Some people even have no clean water to drink.We should live a low-carbon life in order to protect the environnment.we can go to school on foot or by bike instead of taking a car.We had better use shopping basketbets instead of plastic bags when we go shopping.We should use both sides of the paper when we write.Do't use paper cups.At our school dinning room,use our own bowls and chopsticks instead of disposable ones.We can reuse the water and save the electricity.In a word,if everyone pays more attention to our environment,there will be less pollution and our life will be better.
"There is only one earth",I hope everyone will protect our environment well.

例：有 1,2,3,4,5这组样本,其平均数为（1+2+3+4+5）/5=3,而方差是各个数据分别与其和的平均数之差的平方的和的平均数,则为：
[(1-3)^2+(2-3)^2+(3-3)^2+(4-3)^2+(5-3)^2]/5=2,方差为2.

根据自己的实际情况回答
比如说：Do you want something more casual?
一般回答是：No,thanks!
上述问题回答可以类似这样：
Maybe half an hour.
I will,it's my pleasure.
yes,I have nothing to do .
200yuan.
Tomorrom,I must return/back.

-8x^4y+6x^3y-2x^2y
=-2x^2y(4x^2-3x+1)

Who is your favorite movie star?

简单地说,连读时就是把位于前面的单词的最后一个音与下一个单词的第一个音自然地混为一体,使你的话语听起来流利自然.以下几种连读的方法可以帮你达到这一目的.
当一个词以辅音结尾,后面一个词以元音开头时,将前一个单词结尾的辅音与下一个单词开头的元音连在一起读,如 post office;
当单词以元音/\\ :/与/[ /结尾且后面单词以元音开头时,中间加一/r/音,这叫做r音连读,如her own(称r音连读),the idea of(称外加音r的连读);
当两个词之间存在两个或两个以上辅音时,连接这两个词的办法就是将其作为辅音组合处理,如next topic;
当前一个单词以元音结尾而紧接着的单词又以元音开头时,两个元音应尽量连起来念,必要时两个单词中间可以加个轻柔的/j/或/w/作为转折,如my arm;
有时一个音由于受邻接的音的影响而发生读音变化,即我们通常称之为“同化”的语音现象,如Did you
在学习英语连读时需要注意的是：连读是连贯讲话时自然发生的语音现象.讲话的语速快了,相邻的词一气呵成地连贯而出则是再自然不过的了.反之,说话语速慢时,连读的现象自然就少一些.因此,不要把连读理解成有意识的拼读,使之显得生硬、欠自然.

而你却离去了泪婴虚迹
　　啊·

只有多练习,没有捷径.

一、在学生丰富材料的积累中增强作文教学的有效性.俗话说：生活本身不缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛.我们老师要让学生在观察中发现生活的美,在写作时,学生自然而然地有话可写了.因此,我们要提醒要学生留意观察身边的任何事,带领学生走出教室,多接触大自然.引导学生观察时,知道学生明确在观察中应当了解什么情况,收集那些资料,以及解决什么问题等等.只有明确了解目的,才能集中儿童的注意力,使他们把注意指向并集中在需要观察的对象上.如上三年级的一次作文,要求是赞美一种景物,我就根据本地的特点来写,本地种有大量的椰子和龙眼.我就叫他们写《我爱家乡的龙眼》或《我爱家乡的椰子》.我在写之前布置作业：让学生先观察,做好记录.还指导他们编写观察提纲：1、开的花是怎样的?2、叶子在不同的季节有什么特点或变化?3、注意幼果与成熟果的形、色、味.这样通过学生的实际观察和回忆,学生就有材料可写了,有话可说了,而且写出来的文章也是别出心裁的,不仅让作文教学具有良好的效果,还丰富了学生的课外生活,有效地提高学生的作文水平.
二、在学生适宜的写作目标中增强作文教学的有效性.在教学活动中,师生之间,学生之问应敞开思想,互相沟通,取长补短,信任学生,鼓励学生,使他们增强写作的自尊心和自信心,促使写作的心境处于最佳状态.我们要对学生作文水平作具体分析,对不同基础的学生设置不同的写作目标：对写作基础好的学生,要促使其向更高日标发展；对写作基础较差的学生,要降低要求,进行前后比较,以激起差生写好每次作文的情绪.尽量为学生创造一个轻松的写作氛围,逐步消除作文对学生的压力.例如我安排学生写日记：对好的学生,我们可以要求一篇日记五六百、七八百字.但对差的同学,我们就不能这样要求,应引导他们超越自己：开始时,能写多的多写,不能多写的,就把当天的年月日写上,至于内容,只写一句话就行：今天我上了两节语文课、一节数学课.第二天,介绍自己的同桌的外貌,写两句话就行.第三天,介绍自己的教室,写三句话,前面、顶棚和两侧的墙壁各有什么.第四天,介绍各科教师,语文、数学、体育、科学等老师个一句话,以此类推,写上两个月,60多天,后进生的日记字数也能达到每天500字左右了.因此,只有面向全体学生,因材施教,才能使每位学生公平地享受学习的兴趣,进步的喜悦,达到增强作文教学的有效性.
三、在学生真情的自然流露中增强作文教学的有效性.我们身边每天发生着不可计数的新鲜事.因此,我们应当引导学生学会感受生活、体会生活.在教学中,我引导学生做到善想,即要求学生在入睡前,对当天发生的事情进行一次回忆,想想有什么事可以成为作文素材,把一天中经历的事情在脑海里像电影一样演过一遍；要求学生把有意义的事情挑选出来,思考把想到的素材能写成什么作文.这样,生活中发生的每～件事都变得有意义起来.当学生写作时,就能做到有感而发,情感也就很真切了,有效的提高学生的写作的水平.比如上课讲悄悄话,不遵守纪律,被老师批评后,认识了错误；班里的两名同学打架的事,使‘我’懂得同学之问应该团结友爱,等等小事,学生都积极动脑,把其记叙下来,写出一篇篇有血有肉的文章.
四、在学生信心的及时鼓励中增强作文教学的有效性.俗话说：数予十过,不如奖子一长.心理学研究也表明,成功动机能激发人们的奋斗精神,是兴趣的支柱.学生学习写作有一定的艰苦性,但是一旦获得成功的体验,学生就会乐此不疲,愉快地学习,这样才能产生作文主动性和积极性.因此,在作文教学中,教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会,充分挖掘捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点,及时加以肯定,以学生点滴的成功,鼓励和帮助学生去获得成功的体验,会使学生心理立即兴奋,激起喜悦之情.这样就能调动大多数学生,尤其是中差生的写作积极性.例如对于写得好的作文,可以在学校、班级的学习天地、黑板报、校刊上刊登或面对全体学生朗读习作,扩大作文的读者对象,这样可以激发学生的竞争心理,产生一定的成功感.教师可以通过网络,把优秀习作发到有关网站,推荐发表,刊登.经常被教师、同学大力褒奖,又被推荐发表的学生,就会产生一定的成功感、荣誉感,会更有信心,争取继续写出佳作,并积极投稿.写作中存在毛病,一时还没有习作发表的学生,通过老师指出小小闪光点,激发了兴趣,也积极、主动的练笔,作文水平也有了明显的提高.在班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围.
五、在学生习作的多次自改中增强作文教学的有效性.作文的修改是习作教学中一个重要的环节.学生习作,教师批改作为一种传统模式,早已成为定式,如何让学生有所收获呢?我尝试让学生自改作文.让学生通过自我实践、自我反馈,发现并解决其中的问题,这样既利于提高自己的写作水平,同时也养成良好的写作习惯.这种能力的养成是作文教学效果的最大化.首先,要让学生掌握修改的优先权.其次,让学生掌握修改的决定权.同时,我们教师的着眼点
放在培养学生的自改能力上.我曾做过试验：把鲁迅修改文章的原稿,复印给三年级的学生,让他们照修改誊写一遍,同学们都基本能誊写对.通过让学生誊写文学大师的手稿.学生们都真切地体会一篇佳作产生的全过程：撰写初稿、诵读修改、誊写修改稿、再诵读修改、再誊写最终定稿.在作文教学中,学生完成写作后,我先让学生诵读自己的文章,并阐述自己写这篇文章的思路,师生一起进行评价,指出优缺点,进行修改,这样提高了学生的分析能力,及评价能力.这样做,对全班学生来说都是大有好处的,大家都要经历一个复杂而细致的思维过程,诸如：遣词造句是否合理准确,语言是否生动鲜明,说理是否严密合于逻辑等,都得动脑筋分析推理,然后做出判断,并逐一予以修改.而且,学生的习作从不好修改到好的过程中,他们学到方法,得到启发,感受到了真实的写作过程.

结果一定是五位数 后面两位是5*5=25 前面三位是12*（12+1）=156
所以结果是15625

1．在引入新概念时,把相关的旧概念联系起来,确立信任学生的观念,大胆放手让学生把某种情境用数学方法加以表征；在形成概念时,留给学生充足的思维空间,多角度、全方位地提出有价值的问题,让学生思考；指导学生自主地建构新概念.在辨识概念时,鼓励学生质疑.从学生的角度看,学贵有疑是学习进步的标志,也是创新的开始.
2．在学习数学定理、公式、方法时,离不开对命题的证明,应当改变传统的分为“展示定理、推证定理、应用定理”简单三步的模式,而结合实际情况,在证明命题前为学生创设认知冲突的疑惑情境.经过一段训练后,学生便能清楚什么是数学证明,什么不是.并且知道数学证明的价值及其局限性.
3.所谓“教学有法,但无定法”,教师要能随着教学内容的变化,教学对象的变化,教学设备的变化,灵活应用教学方法.数学教学的方法很多,对于新授课,我们往往采用讲授法来向学生传授新知识.而在立体几何中,我们还时常穿插演示法,来向学生展示几何模型,或者验证几何结论.如在教授立体几何之前,要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型,观察其各条棱之间的相对位置关系,各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度.这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时,就可以通过这些几何模型,直观地加以说明.
4.教师可利用现代化的多媒体教学手段.可能的话,教学可以自编电脑课件,借助电脑来生动形象地展示所教内容.如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示.
我想要做到上述几个方面,必须改变传统的单一的“传授——接受”的教学模式,要留给学生思维的空间,同时要鼓励学生提出不同的想法和问题,提倡课堂师生的交流和学生与学生间的交流,因为交流可令学生积极投入和充分参与课堂教学活动.通过交流,不断进行教学信息的交换、反馈、反思,可修正思维策略,概括和总结数学思想方法.在交流中,作为老师耐心倾听学生提出的问题,并从中捕捉有价值的问题,展开课堂讨论,并适时作出恰当的评价,使班集体成为一个学习的共同体,共同分享学习的成果.

个人建议简单点的就用观察法,复杂的就用待定系数法. 最小公倍数也可以考虑. 自己看吧. 氧化还原反应方程式的配平是正确书写氧化还原反应方程式的一个重要步骤,是中学化学教学要求培养的一项基本技能. 氧化还原反应配...

(1).899×901+1
=(900-1)*(900+1)+1
=900^2-1+1
=900^2
=810000
(2).123^2-124×122
=123^2-(123+1)*(123-1)
=123^2-(123^2-1)
=123^2-123^2+1
=1

新教材已经普及了很长时间了,我们发现新教材一改过去以语法为纲,而以交际功能为主线来编写教材,课本里语法现象分散,相对不系统,语法配套练习题又相对少.传统的语法教学方式是精讲多练,采用的是先理论、再规则、再练习的教学模式,所以就经常出现这样一种令人尴尬的场面:教师讲得口干舌燥,学生听得一头雾水.,学生和教师都兴致缺缺,教学效果往往事倍功半.针对这种情况,我尝试改变,摸索了这样一套语法教学方法：1、情境教学法.英语对于我们来说毕竟是一门外语,在初学时,学生会觉得不习惯,而且由于平时生活中没有去使用,学过的知识往往容易忘记.教师就可以在课堂中模拟具体的交际情境,通过讲解－练习－点评的方式加深学生的理解和记忆.随着课程内容的深入,逐渐出现动词的时态和语态等语法现象,这些语法对英语交际的效果具有直接的影响,因此,指导学生在情境中操练它们的用法非常有必要.如“I am closing the door.”、“I have closed the door.”、“I will close the door.”这样把语法现象和具体生活的情境联系起来,学生必然能够学得快、记得牢,还能引发学生学习英语的兴趣,在课外试着去使用英语.这样,以后在类似情境下,学生必能脱口而出地说出相似的句子来.2、归纳教学法.归纳是指从大量具体现象中总结、提取出其中的规律.在实际教学中,我们可以先列举出几个的例子,让学生接触一系列的语言现象,然后,在此基础上总结出一定的语法规则.初中大多的语法句子先是在课本中出现,并逐渐增多,再作归纳总结,并辅之以大量练习.教学实践证明,归纳教学法是一种适合我们中国学生特点的教学法.本人认为,在归纳教学法的基础上,适当结合演绎法,对加深学生的记忆是种不错的方法.3、句型和对比教学法.任何一种语言都有大量的句子,英语当然也不例外,句型就是从大量的句子中概括出来的典型句式,是语言的结构和模式.初中英语教材中的句型和语法都滚雪球式出现的,某个句型或语法会一次出现――再次出现――反复出现――,由少而多,由浅入深,课文就是对已学句型语法的实际运用,每课所配的练习就是用来巩固句型、语法、词汇的.因而,在初中阶段,必须扎实地搞好句型教学,每一个句型都要通过模仿、替换、扩展和活用等步骤的训练,使学生熟练掌握每一个句型.句型与一般句子相比具有典型性,但是与语法相比,它具有局限性,句型操练代替不了语法学习.为了进一步掌握听、说、读、写的能力,还必须进一步去学习语法,句型练习是语法学习的起点,语法学习是句型练习的深化和提高.对于初学者来说,只有掌握了大量的句型才能为较系统地学习语法提供感性材料的前提准备,为以后的语言学习打下坚实的基础.在句型操练的基础上,进而学习词法和句法,在学习词法和句法时,又借助句型操练,变语法知识为运用英语的能力,语法教学和句型教学互相结合、互为补充.对不同句型、类似句型进行对比分析,使学生分辨其异同之处,加深理解,这是有助于他们正确运用这些句型的有效方法.语法教学需要通过实践来实现,其教学效果也要由实践来检验.一成不变的教学法是不可取的,绝对最优的教学法也是没有的,教学方法是否可取,是由其是否能实现预期的教学目的来决定的.语法教学需要根据学生的水平、教学目的、教学内容和可支配的时间等具体情况,选择恰当的教学方法,进行相对最优的结合.我们初中英语教师应尽量使用英语讲课,活跃课堂气氛,吸引学生注意力,充分调动学生学习积极性,激发他们的学习兴趣,并在教学过程中分析所用方法的得失,不断予以改进.

i have been studying for two hours我已经学了两个小时了
现在完成进行时
妈妈回来的时候我在洗衣服
I was washing when my mother came home
过去进行时

1、认真备课.备好学生是关键.2、精心设计教学过程,情境导学,激发学生兴趣.3、精讲多练,讲练结合.4、加强纠错.错题重现.

作文教学绕不开的问题：作文难写,作文课难教,这是绝大多数中学生和中学语文教师的共同心声,也是当今中学作文教学的客观现状.作文教学一般从作文指导入手.为了省时、高效、大面积提高学生的作文水平,笔者在研究学生作文心理、分析学生知识差缺的基础上,总结了以下几点做法.首先,大量读写,学会积累.（剩余2080字）

通常情况下是用英语学习机 无论是学习机还是网站上的免费字典 只需要输入词组中开头的一个单词/字母 或者是比较重要的一个单词 比如说give out out 在词组中处于次要位置 且可以理解为介词 查这个词组时就只用输入give 相对的很多词组、短语就会在后面显示出来 并有详细解释和用法

蓝藻虽无叶绿体,但在电镜下可见细胞质中有很多光合膜,叫类囊体,各种光合色素均附于其上,光合作用过程在此进行.蓝藻属于原核生物.其细胞中无真核,但细胞中央含有核物质,通常呈颗粒状或网状,没有核膜和核仁,具有核的功能,故称其为原核.蓝藻不具叶绿体、线粒体、高尔基体、内质网和液泡等细胞器,含叶绿素a,无叶绿素b,含数种叶黄素和胡萝卜素,还含有藻胆素（是藻红素、藻蓝素和别藻蓝素的总称）.一般说,凡含叶绿素a和藻蓝素量较大的,细胞大多呈蓝绿色.同样,也有少数种类含有较多的藻红素,藻体多呈红色,如生于红海中的一种蓝藻,名叫红海束毛藻,由于它含的藻红素量多,藻体呈红色,而且繁殖的也快,故使海水也呈红色,红海便由此而得名.蓝藻虽无叶绿体,但在电镜下可见细胞质中有很多光合膜,叫类囊体,各种光合色素均附于其上,光合作用过程在此进行.蓝藻的细胞壁和细菌的细胞壁的化学组成类似,主要为粘肽；贮藏的光合产物主要为蓝藻淀粉和蓝藻颗粒体等；生活史中均无具鞭毛的细胞；繁殖方式有两类,一为营养繁殖,包括细胞直接分裂（即裂殖）、群体破裂和丝状体产生藻殖段等几种方法,另一种为某些蓝藻可产生内生孢子或外生孢子等,以进行无性生殖.目前尚未发现蓝藻有真正的有性生殖

蓝藻虽无叶绿体,但在电镜下可见细胞质中有很多光合膜,叫类囊体,各种光合色素均附于其上,光合作用过程在此进行.蓝藻属于原核生物.其细胞中无真核,但细胞中央含有核物质,通常呈颗粒状或网状,没有核膜和核仁,具有核的功能,故称其为原核.蓝藻不具叶绿体、线粒体、高尔基体、内质网和液泡等细胞器,含叶绿素a,无叶绿素b,含数种叶黄素和胡萝卜素,还含有藻胆素（是藻红素、藻蓝素和别藻蓝素的总称）.一般说,凡含叶绿素a和藻蓝素量较大的,细胞大多呈蓝绿色.同样,也有少数种类含有较多的藻红素,藻体多呈红色,如生于红海中的一种蓝藻,名叫红海束毛藻,由于它含的藻红素量多,藻体呈红色,而且繁殖的也快,故使海水也呈红色,红海便由此而得名.蓝藻虽无叶绿体,但在电镜下可见细胞质中有很多光合膜,叫类囊体,各种光合色素均附于其上,光合作用过程在此进行.蓝藻的细胞壁和细菌的细胞壁的化学组成类似,主要为粘肽；贮藏的光合产物主要为蓝藻淀粉和蓝藻颗粒体等；生活史中均无具鞭毛的细胞；繁殖方式有两类,一为营养繁殖,包括细胞直接分裂（即裂殖）、群体破裂和丝状体产生藻殖段等几种方法,另一种为某些蓝藻可产生内生孢子或外生孢子等,以进行无性生殖.目前尚未发现蓝藻有真正的有性生殖

How much is your schoolbag?
或者How much does your schoolbag cost?
不知是不是要这么提问?

（31+27+42）×3.14=314

可以讲一些包含数学知识的趣味故事,然后慢慢提起学生的兴趣,继而进行一定的交流,不过千万不要太理论化,最好将那些数学知识做一些易于理解的阐述,这样学生就会很乐意交流的

首先教师的语言必须形象直观,最好联系实际,这样便于理解.
较好的运用多媒体课件,利用图片等形象直观的向学生展示知识要点及重难点.
根据个人经验,在讲课的时候适当的穿插一些实际生活中的实例,例如楼群间狭管效应、城市的热岛效应,阴阳破植被的差异,南方竹楼的因地制宜通风防潮等等来讲述相关的知识点.让学生在学习课本知识的同时了解生活中的现象,对地理更加有兴趣!

希望可以帮助你!

阳光照在叶片上,叶绿素会把能量传递给一种特殊的叶绿素a,待能量很高时,水会接收能量,水分子的电子能量增加,运转速度越来越快直至逃脱水分子的束缚,形成电流,这样,水失电子生成氧气和质子（氢离子）,质子和电子会分别参与下一步反应,

合理安排时间才是关键,把时间安排好进行合理的规划.不止要这样,要培养对数学的饿兴趣,不然什么都是白搭.

可用一些翻译软件,比如有道词典、金山快译、谷歌翻译也可以,翻译完最好自己看一遍,有时这些翻译有可能会出错

Ensure the smooth progress of the contract

They live in

这个题可以 用大十字相乘法.
即双十字相乘法.
先把X2+7xy-18y2 配方
得(-3X+9Y)(8X-2Y)
然后再把X的相配进去
得 （X+9Y+8)（X-2Y-3）
再给你复制一个双十字的解释吧
解形如ax^2＋bxy＋cy^2＋dx＋ey＋f 的二次六项式 在草稿纸上,将a分解成mn乘积作为一列,c分解成pq乘积作为第二列,f分解成jk乘积作为第三列,如果mq＋np＝b,pk＋qj＝e,mk＋nj＝d,即第1,2列和第2,3列都满足十字相乘规则.则原式＝（mx＋py＋j）（nx＋qy＋k）
例：3x^2＋5xy－2y^2＋x＋9y－4＝（x＋2y－1）（3x－y＋4） 因为3＝1×3,－2＝2×（－1）,－4＝（－1）×4,而1×（－1）＋3×2＝5,2×4＋（－1）（－1）＝9,1×4＋3×（－1）＝1
双十字相乘的迁移
分解二次五项式
要诀：把缺少的一项当作系数为0,0乘任何数得0,例：ab＋b^2＋a－b－2 ＝0×1×a^2＋ab＋b^2＋a－b－2 ＝（0×a＋b＋1）（a＋b－2） ＝（b＋1）（a＋b－2）
分解四次五项式
提示：设x^2＝y,用拆项法把cx^2拆成mx^2与ny之和.例：2x^4＋13x^3＋20x^2＋11x＋2 ＝2y^2＋13xy＋15x^2＋5y＋11x＋2 ＝（2y＋3x＋1）（y＋5x＋2） ＝(2x^2＋3x＋1）（x^2＋5x＋2） ＝（x+1）(2x+1)（x^2＋5x＋2） 简单来说：分解二次三项式时,我们常用十字相乘法．对于某些二元二次六项式(ax^2+bxy+cy^2+dx+ey+f),我们也可以用十字相乘法分解因式． 例如,分解因式2x^2-7xy-22y^2-5x+35y-3．我们将上式按x降幂排列,并把y当作常数,于是上式可变形为 2x^2-(5+7y)x-(22y^2-35y+3),可以看作是关于x的二次三项式． 对于常数项而言,它是关于y的二次三项式,也可以用十字相乘法,分解为 即 -22y^2+35y-3=(2y-3)(-11y+1)． 再利用十字相乘法对关于x的二次三项式分解 所以 原式=〔x+(2y-3)〕〔2x+(-11y+1)〕 =(x+2y-3)(2x-11y+1)． (x+2y)(2x-11y)=2x2-7xy-22y2； (x-3)(2x+1)=2x2-5x-3； (2y-3)(-11y+1)=-22y^2+35y-3． 这就是所谓的双十字相乘法． 用双十字相乘法对多项式ax^2+bxy+cy^2+dx+ey+f进行因式分解的步骤是：(1)用十字相乘法分解ax^2+bxy+cy^2,得到一个十字相乘图(有两列)； (2)把常数项f分解成两个因式填在第三列上,要求第二、第三列构成的十字交叉之积的和等于原式中的ey,第一、第三列构成的十字交叉之积的和等于原式中的dx． 2．求根法 我们把形如anxn+an-1xn-1+…+a1x+a0(n为非负整数)的代数式称为关于x的一元多项式,并用f(x),g(x),…等记号表示,如 f(x)=x^2-3x+2,g(x)=x^5+x^2+6,…,当x=a时,多项式f(x)的值用f(a)表示．如对上面的多项式f(x) f(1)=12-3×1+2=0； f(-2)=(-2)^2-3×(-2)+2=12． 若f(a)=0,则称a为多项式f(x)的一个根． 定理1(因式定理) 若a是一元多项式f(x)的根,即f(a)=0成立,则多项式f(x)有一个因式x-a． 根据因式定理,找出一元多项式f(x)的一次因式的关键是求多项式f(x)的根．对于任意多项式f(x),要求出它的根是没有一般方法的,然而当多项式f(x)的系数都是整数时,即整系数多项式时,经常用下面的定理来判定它是否有有理根．
希望能够帮助到您

是对last Saturday划线提问吗?
如果是,则答案为：When do you often listen to music?

监测按灭菌方式不同,监测频率及使用的指示菌种不同：
压力蒸汽：嗜热,每周一次
干热：枯黑,每周一次
环氧乙烷灭菌：枯黑,每批次
低温等离子体（过氧化氢等离子灭菌）和低温甲醛灭菌：建议都用嗜热,频率分别为每天、每周一次.
一天内多次试验,同一批号,仅进行一次阳性试验即可.

　　第一、学会反思　　
　　数学复习是一个反思性学习的过程．首先,反思所学习的知识,技能．本节、本章涉及哪些知识,自己是否已达到所要求的程度；其二,反思所蕴涵的数学思想方法．中学数学中蕴涵着丰富的数学思想与方法．在复习过程中,反思一下课堂中涉及到了哪些数学思想方法,这些数学思想方法是如何运用的,运用过程中有什么特点,这样的思想方法是否在其他情况下运用过,现在的运用与过去的运用有何联系和差异,有无规律；其三,反思基本问题（包括基本图形,基本图象,基本等式等）,典型问题,弄清楚本节、本章有哪些基本问题,哪些典型问题,平时碰到的问题中有哪些问题可归结为这些问题；其四,反思自己的错误,准备一本纠错本,把平时出错的问题记下来,并经常拿出来看看,想想错在哪里,为什么会错．对每一堂课的复习,应放在当天做作业之前完成,养成先复习后做作业的习惯．　　
　　第二、学会整合　　
　　数学复习是一个整合知识的学习过程．在反思的基础上,一要梳理知识,理清脉络,把所学内容变为自己头脑中清晰的知识结构图；二要系统地,多方位地去探寻知识之间的内在联系；三是从数学知识中提炼、概括出对数学内容的本质认识,总结解决问题的一般方式、途径和手段．整合过程,就是一个把书由厚读薄的过程,是一个用数学的思想方法去重新组织所学知识的过程,是一个建立联系,深化理解的再学习过程．　　
　　第三、学会运用　　
　　数学复习应在数学知识的运用过程中进行．对于中学生来说,学习是目的,运用是为了加深学习,即通过运用,达到深化理解,发展能力的目的．　　
　　首先,要把新知识的学习与自己已有的知识经验结合起来,在新知识的学习过程中善于运用已有的知识．　　
　　其二,在解题中,不仅要分析解题,更重要的是要总结为什么这样解,如何想到这样解的,进而提高解题的能力．要把审题,解题后的回顾、反思作为重点,在“前思后想”中总结相关知识的作用、意义,变潜意识运用数学概念、性质等为显意识运用,变盲目碰撞为有目的、有策略地运用,变机械性练习为在数学思想方法指导下的探究性解题．　　
　　其三,在日常生活中,要善于用数学的眼光去看待问题．在复习过程中养成自我反馈和查漏补缺的习惯,养成学后实践,自我评价及反思的习惯,养成阅读数学课本的习惯,养成善于与他人交流的习惯．　　
　　第四、学会创新　　
　　数学复习是一个温故知新的学习过程．在“创新”意识的指导下,努力搜索与问题相关的知识,多方位,多角度地看待问题,从而达到对有关知识的活的复习和运用,形成对知识的一种最佳组合．　　
　　要努力探寻与其他知识之间的逻辑联系,总结一般规律,同时要挖掘其新的意义,新的作用;在数学解题练习中,特别是对典型题,更要多想一想是否有其他新的解法,是否有更简捷的解法,代数问题能否用几何方法来解,能否用函数等方法来解,等等；在开放题的求解过程中,不仅要重视解法的多样性,答案的不唯一性,更要重视方法及解答过程的比较与鉴别,在比较与鉴别中复习所运用的数学思想方法,所运用的知识、技能．　　　　总之,在复习过程中,同学们要多体验,多感悟,养成勤于思考,自觉主动探索问题的习惯,进一步培养审题能力,逆向思维能力,归纳探究能力,提高自己的数学思维品质．

地理区位有城市区位、工业区位、农业区位等,一般思路是自然区位和人文区位两个方面,但是还有结合具体内容和图文作答,你的问题有点大了