人教版二年级下册图形与变换中的平移可以向任何方向移动吗?还是只有上下左右呢?

课本上的课文一般都要精读,因为课本上的课文都是精心挑选的,等你上五年级就知道

5 泉水
丁冬,丁冬,是谁在山上弹琴?哦,原来是一股清泉从石缝里冲出来,来到这阳光灿烂的世界.
泉水流进山腰的水池,山里的姐姐提着瓦罐来打水.泉水说：“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔.”
泉水流过山间的平地,火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影.泉水说：“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子.”
泉水流到山坡的果园里,果树大口大口地喝水.泉水说：“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子.”
泉水穿过静静的山谷,画眉鸟在尽情地歌唱.泉水说：“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏.”
丁冬,丁冬,欢快的泉水弹着琴跑下山去.跑呀,跑呀,一路上遇到了好多同伴.他们互相问候：你好!你好!他们互相约定：大海里见!大海里见!
丁冬,丁冬……

第二课时 口语交际
一、再现情境
（1）引用书中的第一段话导入.
（2）小组讨论：他该怎么做?为什么?
（3）集体交流.
教师小结学生的做法：①记下小龙的名字.②不记.
二、提出建议
（1）按不同意见分成两组.相对而座.分别给两队取名为正方、反方.
（2）选出一名陈述自己观点的陈述人.在陈述人说明观点后,各方展开辩论,充分说明自己观点正确的理由,对方错误的理由.
同桌互说,全班交流.
三、小小辩论会
（1）陈述观点.
（2）自由辩论.
（3）教师总裁、小结.
［设计意图］
本环节的设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识,这样有利于课堂教学的优化.教师成了平等中首席.小学生的辩论,既活跃了课堂气氛,又培养了小学生动脑、动嘴的能力.
［教学反思］
本节口语交际课,教师的角色已发生变化,由教授者转变成为学习的合作者.这一探讨,有相当的积极意义,应大力提倡.学生也由听课者转变为学习的主动参与者,课堂上的主人.学生由被动地接受知识,变为自己的亲身体验.教师由灌输变为指导,学生由认真听变为自己动脑动口.注重了自主、合作、探究教学模式的运用,为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间.同时,这样的堂课也充分体现了学生是课堂的主体,教师是主导者.实际上课堂重心已发生转移：由重教师“教”向重学生“学”转变,由过去的重结果,向重学生的学习过程转变.原来那种教师强调“注意听”的呆板模式,被教师的适时点拨、指导取代.这就是注重了学生学习的亲身体验和实践.学习方式也发生了变化.但对教师的要求可更高了.口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事,教师对学生的这种训练要持之以恒,坚持下去.这样就能养成良好的听说态度和语言习惯.需要说明的是,在教学过程中,教师要重视学生引导学生养成文雅的举止谈吐,培养学生的自信心和良好的个性品质.

指小牧童不随波逐流的批评声音,把周围众人吓了一跳