戴震难师主要采用的描写的方法是 （） ,戴震难师是通过（) 的方式进行的

小题1:D
小题1:D
小题1:C

略

1.表现了少年戴震勇于质疑权威，不人云亦云，独立思考，敢于创新的精神。
2.讽刺了死读书、死脑筋，不会自己思考，没有主见，容易轻信别人的愚蠢的人。

原文
先生是年乃能言,盖聪明蕴蓄者久矣.就傅读书,过目成诵,日数千言不肯休.授《大学章句》,至“右经一章”以下,问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子述之?又何以知为曾子之意而门人记之?”师应之曰：“此朱文公所说.”即问：“朱文公何时人?”曰：“宋朝人.”“孔子、曾子何时人?”曰：“周朝人.”“周朝、宋朝相去几何时矣?”曰：“几二千年矣.”“然则朱文公何以知然?” 师无以应,曰：“此非常儿也.”
译文
先生10岁的时候才会说话,大概是聪明蕴蓄得太久的缘故吧,跟随老师读书,看一遍就能背下来,每天背几千字不肯停下来,老师教《大学章句》至《右经一章》以后.(戴震)问老师：“这凭什么知道是孔子的话,而由曾子记述?又怎么知道是曾子的意思,而是学生记下来的呢?”老师回答他说：“这是朱文公说的.”（他）马上问：“朱文公是什么时候的人.”（老师）回答他说：“宋朝人.”(戴震问老师):“曾子,孔子是什么时候的人.”(老师)说：“周朝人.”“周朝和宋朝相隔多少年.”（老师）说：“差不多两千年了.”(戴震问老师):“既然这样朱文公怎么知道这些?”老师无法回答,说：“这不是一个寻常的孩子啊.”
注解
先生：老师,这里指戴震,清朝著名的思想家、语言文字学家.是年：这里指1733年,这年戴震十岁.少：年少,年轻.乃：才.能言：说话.盖：这里指推测.蕴蓄：蕴藏,积蓄.就傅：跟随老师.言：字.塾：私塾,指自家内设的学校.何以：以何,凭什么.述：记述.门人：学生.应：回答.相去：相隔.去,距离.几何：多少.几：差不多.然则：既然这样,那么… 无以：没有什么可以拿来… 此非常儿也：这不是一个平常的孩子.为：是 非常:不寻常

译文
　　戴震10岁的时候才会说话,大概是聪明蕴蓄得太久的缘故吧.跟随老师读书,看一遍就能背下来,每天背几千字不肯停下来.老师教《大学章句》到《右经一章》以后,(戴震)问老师：“这凭什么知道是孔子的话,而由曾子记述?又怎么知道是曾子的意思,而不是他的学生记下来的呢?”老师回答他说：“这是朱熹说的.”（他）马上问：“朱文公是什么时候的人?”（老师）回答他说：“宋朝人.”(戴震问老师):“曾子,孔子是什么时候的人?”(老师)说：“周朝人.”戴震追问道：“周朝和宋朝相隔多少年?”（老师）说：“差不多两千年了.”(戴震问老师):“既然这样,那么朱文公怎么知道?”老师没有什么可以拿来回答,说：“这不是一个寻常的孩子.”
注解
　　先生：老师,这里指戴震
　　是年：在此文中指1733年,这年戴震十岁.
　　少：年少.
　　能言：说话.
　　盖：这里指推测.
　　蕴蓄：蕴藏,积蓄.
　　就傅：跟随老师.
　　言：说话.
　　休：停
　　塾：私塾,指自家内设的学校.
　　何以：以何,凭什么.
　　述：记述.
　　门人：学生.
　　应：回答.
　　相去：相隔.去,距离.
　　几何：多少.
　　几：差不多.
　　然则：既然这样,那么…
　　无以：没有什么可以拿来…
　　此非常儿也：这不是一个平常的孩子.
　　为：是
　　非常:不寻常
　　日：每天
　　去：距离
　　乃：才.

原文
先生是年乃能言,盖聪明蕴蓄者久矣.就傅读书,过目成诵,日数千言不肯休.授《大学章句》,至“右经一章”以下,问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子记之?又何以知为曾子之意而门人记之?”师应之曰：“此朱文公所说.”即问：“朱文公何时人?”曰：“宋朝人.”“孔子、曾子何时人?”曰：“周朝人.”“周朝、宋朝相去几何时矣?曰：“几二千年矣.”“然则朱文公何以知然?” 师无以应,曰：“此非常儿也.”
译文
戴震10岁才会说话,大概是聪明蕴藏,积蓄的太久,跟随老师读书,看一遍就能背下来,每天背几千字不肯停下来,老师教《大学章句》至《右静一章》以后.(戴震)问老师：“这凭什么知道是孔子的话,而曾子记述,又怎么知道是曾子的意思,而是学生记下来的呢?”老师回答他说：“这是朱文公说的.”（他）马上问：“朱文公是什么时候的人.”（老师）回答他说：“宋朝人.”(戴震问老师):“曾子,孔子是什么时候的人.”(老师)说：“周朝人.”“周朝和宋朝相隔多少年.”（老师）说：“差不多两千年了.”(戴震问老师):“既然这样朱文公怎么知道这些?”老师无法回答,说：“这不是一个寻常的孩子啊.”
注解
先生：老师,这里指戴震.
是年：这里指1733年,这年戴震十岁.
乃：才.
先生是年乃能言,言：说话.
盖：这里指推测.
蕴蓄：蕴藏,积蓄.
就傅：跟随老师.
日数千言不肯休,言：字.
塾：私塾,指自家内设的学校.
何以：以何,凭什么.
述：记述.
门人：学生.
应：回答.
相去：相隔.去,距离.
几何：多少.
几：差不多.
然则：既然这样,那么…
无以：没有什么可以拿来…

这个仁者见仁,智者见智.我觉得,1、凡事不可人云亦云,权威不可盲信；2、青出于蓝胜于蓝；3、要学会独立思考.

戴震难师
先生是年乃能言,盖聪明蕴蓄①者久矣.就傅②读书,过目成诵,日数千言不肯休.授《大学章句》,至“右经一章”以下,问塾师：“此何以③知为孔子之言而曾子记之?又何以知为曾子之意而门人记之?”师应之曰：“此朱文公所说.”即问：“朱文公何时人?”曰：“宋朝人.”“孔子、曾子何时人?”曰：“周朝人.”“周朝、宋朝相去几何时矣?曰：“几④二千年矣.”“然则⑤朱文公何以知然?” 师无以应,曰：“此非常儿也.”
翻译:
戴震这年才会说话,大概是聪明积累的时间太长,跟随老师读书,看一遍就能背下来,每天背几千字不肯停下来,老师教《大学章句》至《右径一章》以下.问老师：“这凭什么知道是孔子的话,而曾子记述,又怎么知道是曾子的意思,而是学生记下来的呢?”老师回答他说：“这是朱文公说的.”（他）马上问：“朱文公是什么时候的人.”（老师）回答他说：“宋朝人.”“曾子,孔子是什么时候的人.”说：“周朝人.”“周朝和宋朝相隔多少年.”（老师）说：“差不多两千年了.”“既然这样朱文公怎么知道这些?”老师无法回答,说：“这是一个不寻常的孩子.”

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原文：蔡璘,字勉旃（zhān）,吴县人.重诺责①,敦②风义③.有友某以千金寄之,不立券.亡何⑤,其人亡.蔡召其子至,归之.愕然不受,曰：“嘻!无此事也,安有寄千金而无券者?且父未尝语我也.”蔡笑曰：“券在心,不在纸.而⑥翁知我,故不语郎君.”卒辇④而致之.译文：蔡璘,字勉旃,吴县人.很注重诺言和责任,对情谊很忠厚,笃实.有一位朋友将很多钱寄放在他那里,没有立字据.没有多久,这位朋友就死了.蔡璘呼唤那人的儿子来,（把钱）还给他.（那人的儿子）感到惊讶没有接受,说：哎,没有这件事呀,怎么会有寄放那么多钱却不立字据的人呢?况且,我的父亲也没有告诉过我（这件事）呀.蔡璘笑着说：“字据立在心中,不是立在纸上.你父亲把我当做知己,所以没有告诉你.”于是便用车子（把钱）运到（那人）家中.注：①诺责：诺言和责任.②敦：重视.③风义：情谊.④辇（niǎn）：车子（名词）,这里是（动词）“用车子运”的意思.⑤亡何：不久.⑥而：你,你的.⑦千金：一千两白银 ⑧郎君：古代对男子的尊称.这里相当于“你” ⑨券quan（四声）：票据 凭证 注：现在语文版初一教材选用!选用教材时有改动：重诺责：现翻译为“在意由于许诺或承诺失信而招致的谴责.重：看重 习题：且父未尝语我也.语：告诉 卒辇④而致之 卒：最终 券在心,不在纸.而翁知我,故不语郎君 字据是在心里,不是在纸上.你的父亲了解我（的为人）,所以没有告诉你.启示：做人要守信正直,不贪钱财,讲义气,坚守自己正确的立场,洁身自好.
原文
先生是年乃能言,盖聪明蕴蓄者久矣.就傅读书,过目成诵,日数千言不肯休.授《大学章句》,至“右经一章”以下,问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子述之?又何以知为曾子之意而门人记之?”师应之曰：“此朱文公所说.”即问：“朱文公何时人?”曰：“宋朝人.”“孔子、曾子何时人?”曰：“周朝人.”“周朝、宋朝相去几何时矣?”曰：“几二千年矣.”“然则朱文公何以知然?” 师无以应,曰：“此非常儿也.”
编辑本段译文
先生10岁的时候才会说话,大概是聪明蕴蓄得太久的缘故吧,跟随老师读书,看一遍就能背下来,每天背几千字不肯停下来,老师教《大学章句》至《右经一章》以后.(戴震)问老师：“这凭什么知道是孔子的话,而由曾子记述?又怎么知道是曾子的意思,而是学生记下来的呢?”老师回答他说：“这是朱文公说的.”（他）马上问：“朱文公是什么时候的人.”（老师）回答他说：“宋朝人.”(戴震问老师):“曾子,孔子是什么时候的人.”(老师)说：“周朝人.”“周朝和宋朝相隔多少年.”（老师）说：“差不多两千年了.”(戴震问老师):“既然这样朱文公怎么知道这些?”老师无法回答,说：“这不是一个寻常的孩子啊.” 也有材料上是：先生少时就傅读书
编辑本段注解
先生：老师,这里指戴震的老师.是年：在此文中指1733年,这年戴震十岁.少：年少.能言：说话.盖：这里指推测.蕴蓄：蕴藏,积蓄.就傅：跟随老师.言：字.塾：私塾,指自家内设的学校.何以：以何,凭什么.述：记述.门人：学生.应：回答.相去：相隔.去,距离.几何：多少.几：差不多.然则：既然这样,那么… 无以：没有什么可以拿来… 此非常儿也：这不是一个平常的孩子.为：是 非常:不寻常 日：每天 去：距离 乃：才.
重,敦意思相同,就是重视或把...看得很重.诺责就是承诺和责任,风义就是风格义气.因为此句出于《蔡勉旃坚还亡友财》一文,所以要结合文章翻译就是他重视诺言和责任,重视朋友之间的情谊讲义气
券契、契据 ；
有个朋友向他借千金,他却没有要求订立契约、借据
最终用车子运着送还给了这个人的儿子

步步为营,层层逼进,逻辑严密,思维敏捷,勤于探索,勇于质疑

体现出：孔子提倡的学习方法,学而不思则罔和因材施教
戴震由于善于思考,勤学好问,踊跃质疑,提出的问题老师也回答不了,正体现了孔子提出的“学而不思则罔”,而老师无法应对,也体现了要“因材施教”的理念,对待这种学生要有不同的教学方法.

戴震这年才会说话,大概是聪明积累的时间太长,跟随老师读书,看一遍就能背下来,每天背几千字不肯停下来,老师教《大学章句》至《右径一章》以下.问老师：“这凭什么知道是孔子的话,而曾子记述,又怎么知道是曾子的意思,而是学生记下来的呢?”老师回答他说：“这是朱文公说的.”（他）马上问：“朱文公是什么时候的人.”（老师）回答他说：“宋朝人.”“曾子,孔子是什么时候的人.”说：“周朝人.”“周朝和宋朝相隔多少年.”（老师）说：“差不多两千年了.”“既然这样朱文公怎么知道这些?”老师无法回答,说：“这是一个不寻常的孩子.”