转换法 控制变量法 等效替代法有什么区别？？

解题思路：（1）物理学中对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题．每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法．
（2）类比法也叫“比较类推法”，是指由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法；其结论必须由实验来检验，类比对象间共有的属性越多，则类比结论的可靠性越大．
（3）①探究物体动能大小与哪些因素有关的实验中，小球动能的大小是通过小球对外做功的多少来体现，实验中通过观察木块被小球推开的距离反映做功的多少；
②不同质量的小球从同一斜面同一高度自由滑下，到达斜面底部的速度是相同的．
③分析表一可知动能大小随质量的变化情况，分析表二可知动能大小随速度的变化情况，通过比较可以判断质量和速度之中谁对动能大小影响更大．

（1）①研究重力势能与物体被举高的高度的关系时，让物体的质量保持不变；采用的是控制变量法；
②动能大小与物体的质量和运动速度有关系，研究速度对动能的影响时，保持质量不变，采用的是控制变量法；
③电流不能直接观察，水流可以直接观察，用可以直接观察的水流说明电流的形成和作用，采用的是类比法；
（2）通过篮球由于运动具有动能，推测运动的分子也具有动能，这是利用的类比研究方法；
通过苹果和地球相互吸引而具有重力势能，推测相互吸引的分子也具有分子势能，这是类比的研究方法；
通过分析被压缩的弹簧各部分相互排斥具有势能，推测相互排斥的分子也具有分子势能；
综上所述可知，都是利用的类比的研究方法说明分子也具有动能和势能；
（3）探究物体动能大小与哪些因素有关时，物体动能的大小无法直接体验，所以通过小球对木块外做功的多少来体现小球动能的多少，即通过木块被推动的距离S₂来判断小球动能的大小．
②实验中为了研究动能大小与质量的关系，需要控制小球撞击时的速度不变，具体的控制方法是让不同质量的小球从同一高度自由下滑，小球到达斜面底部速度大小跟物体的质量无关．
③由表一可知：质量增加一倍，动能增加为原来的两倍；
由表二可知：速度增加一倍，动能增加为原来的四倍；
所以在质量和速度增加相同的倍数时，速度对动能大小的变化影响较大；
故答案为：（1）A；（2）类比法；（3）①S₂；②不等；相同；③速度；2；4．

点评：
本题考点： 探究影响物体动能大小的因素；物理学方法．

考点点评： （1）用控制变量法研究动能大小的影响因素，用转换法表示动能的大小；
（2）不同质量的物体，在同一高度自由落下，到达地面的速度相同，越高自由落下时，到达地面的速度越大；
（3）分析数据时，一定注意不变量，看改变量如何变化，结论如何变化．

电流是看不见的,但可以过电流表把看不到的现现象转化一看得到的现象,这就是转换法!

常见的物理方法
模型法
即将抽象的物理现象用简单易懂的具体模型表示.如用太阳系模型代表原子结构,用简单的线条代表杠杆等.
控制变量法
自然界发生的各种现象,往往是错综复杂的.决定某一个现象的产生和变化的因素常常也很多.为了弄清事物变化的原因和规律,必须设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来,使它保持不变,然后来比较,研究其他两个变量之间的关系,这种研究问题的科学方法就是“控制变量法”.初中物理实验大多都用到了这种方法,如通过导体的电流I受到导体电阻R和它两端电压U的影响,在研究电流I与电阻R的关系时,需要保持电压U不变；在研究电流I与电压U的关系时,需要保持电阻R不变.
推理法
有一些物理现象,由于受实验条件所限,无法直接验证,需要我们先进行实验,再进行合理推理得出正确结论,这也是一种常用的科学方法.如将一只闹钟放在密封的玻璃罩内,当罩内空气被抽走时,钟声变小,由此推理出：真空不能传声.
转换法
一些看不见,摸不着的物理现象,不好直接认识它,我们常根据它们表现出来的看的见、摸的着的现象来间接认识它们.如根据电流的热效应来认识电流大小,根据磁场对磁体有力的作用来认识磁场等.
等效法
在研究物理问题时,有时为了使问题简化,常用一个物理量来代替其他所有物理量,但不会改变物理效果.如用合力替代各个分力,用总电阻替代各部分电阻,浮力替代液体对物体的各个压力等.
模型法
为了研究问题的方便,我们常用线条等手段来描述各种看不见的现象.如用光线来描述光,用磁感线来描述磁场,用力的图示描述力等.
类比法
在认识一些物理概念时,我们常将它与生活中熟悉且有共同特点的现象进行类比,以帮助我们理解它.如认识电流大小时,用水流进行类比.认识电压时,用水压进行类比.

不可以直接观察出来的就是转换法

咬死了猎人的狗（1a）猎人的狗被咬死了.（1b）老张的狗咬死了猎人的狗.——以上“狗”是“咬”的受事.（2a）狗把猎人咬死了（2b）狗咬死了猎人.——以上“猎人”是“咬”的受事.老李也找过了(1a)老李我也找过了(1b)...

控制无关变量只研究两个量之间的关系,一般你知道的物理式子,在实验里不出现式子里没有的量.
转换的举例子：mgh=mv等效替代效果一样的力【平行四边形法则的那个实验】

物理是一门以实验为基础的学科,实验教学的重点.在全日制义务教育《物理课程标准》（实验稿）中明确指出：“科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.将科学探究列入内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化.从而培养学生的科学探究能力,实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神.”可见,科学探究过程和方法有多么重要.初中物理实验的探究方法是多种多样的,正确地掌握物理实验的探究方法,有助于揭示要研究的物理现象、物理规律的本质属性和内部规律.以下是我在物理实验教学中常用的探究方法,仅供参考.
一、控制变量法.
在研究涉及到几个变量的物理问题时,常常采取只允许一个条件改变、其它条件不变的方法来进行探究.控制变量法常用于探究物理规律的实验教学中.例如：在研究“电阻上的电流跟电压的关系”时,确定对象是电流以后,引导学生采用控制变量法进行探究实验.先控制一个物理量——电阻不变,研究电流与电压的关系,再控制另一个物理量———电压不变,研究电流与电阻的关系,最后综合这些关系得出结论.又如研究“压力的作用效果与哪些因素有关”、“导体的电阻与那些因素有关”、“磨擦力的大小与哪些因素有关”等.教师在进行实验思想和方法的教学中应精心设计,创设情景,循序渐进,使学生掌握并会应用.
二、等效替代法.
等效是一种抓住两个看来不同的物理过程,寻求其相同的效果之处.用此来探究物理概念和规律来解决物理问题的方法.新课程改革不囿于教材,在学习了测密度的一般方法后,我设计了不能直接测量质量或体积的探究实验题型.例如用如下器材：弹簧测力计、空矿泉水瓶、细线、足量的水和牛奶,试测牛奶的密度.分析：牛奶的质量可以直接用弹簧测力计测出,牛奶的体积（瓶子的容积）可用水的质量和密度来替代,问题可得到解决.此后,又设计了“等质量”、“等压强”、“等浮力”的探究题型来测物质的密度,学生的创新能力得到了培养.
三、问题转化法.
为了化抽象为直观,化难为易,使未知内容向直观、已知的问题转化,实行“变量替换”.如电流看不见.摸不着,我们可以通过电流的三大效应来检验导体中是否有电流通过.又如：我们可以通过研究大气产生现象的实验来研究大气压,从小磁针N、S的偏转情况知道磁场的存在,从固体、液体、气体的扩散实验知道分子的无规则运动.教学中不仅要把有关的概念、规律讲清楚,而且要教会学生探究这类问题的方法.
四、类比法.
根据两个对象之间,在一些方面的类似性或同一性,以此类推出在其它方面之间也可能类似或同一.这种从特殊到特殊的探究方法,它能启发和开拓我们的思维,给我们提出科学假设和探索新概念的途径,对物理学的发展,对学生的学习物理有着巨大的作用.如《电压》是教学的重点,也是教学的难点.难就难在电压较抽象,不能直接实验,教学中通过水压类比得出电压,具体探究过程是：1、从水压实验总结出水压是水管中的水发生定向移动形成水流的原因；2、引导学生讨论得出电压是使电路中的电荷发生定向移动形成电流的原因；3、教师总结出抽水机是提供水管两端有水压的装置；4、引导学生得出电源是提供电路两端有电压的装置.整个过程尽管多花些时间,然而对培养学生科学思维的方法大有益处.正如前苏联学者瓦赫罗夫说：“类比像闪电一样,可以照亮学生所学学科的黑暗角落”.
五、演绎法.
从一般到个别进行推理的思维方法.应用时,往往是把一般判断作为推理的出发点（大前提）,把叙述的中介判断称为小前提,由大前提和小前提推断出结果（结论）.如探究自然界中有两种电荷,“且只有两种电荷”,的实验中,通过如下的实验事实：
1、绸子摩擦过的两根玻璃棒互相排斥——它们带同种电荷.
2、毛皮摩擦过的两根橡胶棒互相排斥——同种电荷互相排斥.
3、绸子摩擦过的玻璃棒与毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引——它们带的电荷不同,所以电荷有两种.
4、各种各样的物质互相磨擦后,凡是跟绸子摩擦过的玻璃棒相吸引的就会跟毛皮摩擦过的橡胶棒相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒想吸引的就会跟绸子摩擦过的玻璃棒相排斥由此得出结论：自然界中存在两种电荷,且只有两种电荷.如果教师只给出上述结论,不重视探究过程,就错过了研究方法教育的机会.
六、抽象和理想化法
在物理实验教学中,抽象是一种重要的方法.初中讲动能、势能的时候,通过演示滚动的小球、举高的重锤、压缩的弹簧等实验都能做功的事实,引导学生分析、比较、综合、概括形成动能、势能的概念,就是抽象事物共同的本质特征.
为了探究一类事物共同的本质特征；把物质、运动的某种性质隔离出来；使实验过程理想化.
科学的理想化不同于无根据的幻想,有它的客观根据.客观存在的复杂事物具有多方面的特性,处于多种条件下.但是在一定的现象中并不是所有性质、所有条件都起同样重要的作用,而是只有一种或少数几种起主要作用,其余的不起作用,或者作用很小.理想化就是突出起主要作用的性质或条件,而完全忽略其它性质或条件.例如在杠杆教学中,为什么使用的杠杆是一根粗细均匀的直杆,用线把它中心位置悬挂起来的目的又是什么?通过讨论使学生明确实验用杠杆可以看作理想的轻质杠杆,杠杆上只受到动力和阻力作用,这样研究杠杆的平衡条件问题就简单化,很容易得出杠杆的平衡条件.
在实验探究时,有时为了突出事物的本质,必然要忽略一些次要矛盾,把一些理想化条件加以限制.如"研究功的原理"实验教学中,必须不考虑杠杆、滑轮的自重和受到的摩擦；"研究机械能转化和守恒定律"时,应不考虑滚动摆受到的空气和摩擦阻力等等.有些是实物模型的理想化,如“支点”、“光滑无摩擦水平面”；不计重力的轻杆和滑轮；在研究液体压强的公式时,假想出一个液柱；运用U型连通器时的溥液片来研究压强的关系等.有些是抽象模型的理想化,研究磁场时引入磁感线；用光线描述光的传播等.
理想实验是在真实的科学实验的基础上,抓住主要矛盾,忽略次要矛盾,根据逻辑法则,对过程作进一步的分析、推理.伽俐略就是在从斜槽滚下的小球滚上另一斜槽,后者坡度越小,小球滚得越远的实验基础上,提出他的理想实验的.运用这种理想化的方法,可培养和发展学生的想象能力和逻辑推理能力.
在认识理想化法的特点的同时,也应该让学生认识：在一定理想化条件下得出的规律,只在（或者非常接近）这些条件下适用.
七、对比法
“比较”是人们常用的探究方法,是找出事物之间的差异点和共同点的研究方法,通过事物间相同特征或相异特征的比较,这样的研究方法就是对比法.教师可以引导学生通过实验比较,引出比热的概念.在两个烧杯中分别盛以质量相等的水和煤油,用同样的电热器加热,测出它们的温度升高相同值时；所需通电时间不同,也就是吸收热量不同,这反映了物质的特性——比热；“研究物体浮沉条件”时,用同一支铅牙膏壳,先做成盒状放入水中,漂浮于水面,然后把牙膏壳挤成一团放入水中,结果沉底.通过对比得出物体浮沉的条件；对不同物质在单位体积内的质量不同做比较得出密度概念等.这样不但学习掌握起来十分容易,而且使学生印象更加深刻.
八、图表法
图象是描述物理过程、揭示物理规律、解决物理问题的重要方法之一,它具有形象、直观、动态变化过程清晰等特点,能把物理问题简化明了,使探究过程优化,有效、简捷.例如在探究奈的熔化过程中,将实验数据作出如下图象：如图（一）
很容易理解晶体熔化的特点．在综合物态变化时时.根据实验事实,综合出六种物态变化,以及吸热（放热）关系.
图表法也常用于实验教学,通过大量的实验进行观察,取得数据,然后加工整理上升为规律.如探究《凸透镜成像的规律》时,按下面的表格进行探究实验,很容易得出凸透镜成像的规律
物体到凸透镜
的距离（U） 像到凸透镜
的距离（V） 像的大小
（放大或缩小） 像的正倒
（正立或倒立） 像的虚实
（虚像或实像）
U>2f f2f 缩小 倒立 实像
U=2f V=2f 等大 倒立 实像
F2f V>2f 放大 倒立 实像
U=2f 不成像
(一束平行光线)
U v>u 放大 正立 虚像
以上是一些常见的探究方法,初中物理实验教学中还有其它的研究方法.如观察法、猜想（假说）法、对称法、公式法等.如何引导学生选择适宜的探究方法,去发现问题和解决问题,是培养学生创新精神,提高学生科学素养的关键.
这些我在网上翻到的,只不过光知道定义是不行的,你需要从具体实验和题目中才能理解的,希望我的答案对你有帮助吧

使用控制变量法的实验：
1.压力的作用效果与什么有关
2.影响滑动摩擦力的因素
3.动能的大小与什么因素有关

有区别,如求总电阻、合力用的是等效,转换是把看不见摸不着的变成看得见摸得着的,如液体压强是看不见,但通过液体压强计的高度差就可以直观表示出来；电流的大小用电流表显示出来；温度的高低用煤油柱的长短显示出来,这些都是转换法.

等效替代法.
用液体压强替代大气压强,一标准大气压可以用76厘米的水银柱替代.

等效替代，拉力等于摩擦力

解题思路：物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫做转换法．

电磁铁磁性的有无和强弱，不能直接观察，但我们可以采用转换法：通过观察电磁铁能否吸引或吸引大头针的多少，间接知道电磁铁有无磁性、磁性强弱；
分子之间的引力不能之间观察，但我们可以采用转换法：物体由分子组成并且不会成为散沙，间接知道分子之间有引力．
故答案为：能否吸引大头针；引力．

点评：
本题考点： 物理学方法．

考点点评： 转换法和控制变量法是物理探究中最常用的两种研究方法，在解决实际问题时要注意识别和应用．

解题思路：（1）控制变量法：物理学中对于多变量的问题，常常采用控制变量的方法，把多因变量的问题变成多个单变量的问题；每一次只改变其中的某一个变量，而控制其余几个变量不变，从而研究被改变的这个变量对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决的方法；
（2）等效替代法是指在研究某一个物理现象和规律中，因实验本身的特殊限制或因实验器材等限制，不可以或很难直接揭示物理本质，而采取与之相似或有共同特征的等效现象来替代的方法；
（3）模型法：通过模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法；
（4）转换法是中学物理中把直接测量有困难的量转换成便于测量的量来研究的一种重要的研究方法，也就是借助某些物体的特性来研究看不到或不易观察到物质，形象直观；
（5）类比法也叫“比较类推法”，是指由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法，其结论必须由实验来检验，类比对象间共有的属性越多，则类比结论的可靠性越大．

①在研究电流时，把它与水流相比，采用的是类比的研究方法；
②利用磁感线来描述磁场，采用的是模型法；
③根据电流所产生的效应来认识电流，采用的是转换法；
④根据电磁铁吸引大头针多少来判断磁场强弱，采用的是转换法；
故选C．

点评：
本题考点： 物理学方法．

考点点评： 此类问题是结合初中物理实例考查对各种物理学方法的掌握情况．

过滤和蒸发

电流可以看成水流,便于理解

在实验中,有很多物理量,由于其自身属性的关系,难于用仪器、仪表直接测量,或 因条件所限,无法提高测量的准确度,就可以根据物理量之间的定量关系和各种效应把不 易测量的物理量转化成可以（或易于）测量的物理量进行测量,之后再反求待测物理量的 量值,这种方法就叫转换测量法（简称转换法）.由于物理量之间存在多种关系和效应,因此将会有多种不同的转换法,这恰恰反映了 物理实验中最具启发性和开创性的一面.科学实验不断地向高精度、宽量程、快速测量、 遥感测量和自动化测量的方向发展,这一切均与转换测量紧密相关.转换法一般可分为参量换测法和能量换测法两大类.1．参量换测法 利用物理量之间的相互关系,实现各参量之间的变换,以达到测量某一物理量的目的 .通常利用这种办法将一些不能直接测量的或是不易测量的物理量转换成其它若干可直接 测量或易测的物理量进行测量.例如金属丝杨氏模量的测量,即可根据虎克定律转换成应 力与应变量的测量.2．能量换测法 利用物理学中的能量守恒定律以及能量具体形式上的相互转换规律进行转换测量的方 法.能量换测法的关键是传感器（或敏感器件）——用于把一种形式的能量转换成另一种 形式的能量的器件.把能够实现接收由测量对象的物理状态及其变化所发出的激励（敏感 部分）,并将此激励转化为适宜测量的信号（转换部分）的能量转换装置称为传感器.由于电磁学测量方便,迅速,容易实现,所以最常见的换能法是将待测物理量的测量 转换为电学量的测量（亦称电测法）.下面着重介绍几种典型的能量换测法.（1）热电换测——将热学量通过热电传感器转换为电学量的测量.热电传感器的种类很 多,它们虽然依据的物理效应各有不同,但都是利用了材料的温度特性.如利用材料的温 差电动势,将温度测量转换成热电偶的温差电动势的测量.（2）压电换测——这是一种压力和电位间的变换,这种变换通常是利用材料的压电效应 制造的器件来实现的.例如,将被极化的钛酸钡制成柱状器件,其极化方向为柱子的轴向 .器件在极化方向上受压力而缩短时,柱子就会产生与极化方向相反的电场,据此,可 将压力变化变换成为相应的电压变化.话筒和扬声器也是人们所熟悉的一种压电换能器.（3）光电换测——利用光电元件将光信号的测量转换为电信号的测量.利用光电效应制 造的光电管、光电倍增管、光电池、光敏二极管、光敏三极管等光电器件都可以实现光电 转换.光电传感器可分为光电导传感器、光电发射管、光电池等类型.（4）磁电换测——利用电磁感应器件将磁学量的测量转换成电学量的测量.用于磁电转 换的元器件可分为半导体式和电磁感应式两类.常用的霍尔元件、磁敏电阻等典型的磁敏 元件,可直接用于磁场的测量,也可以利用与磁学量的关系,将位置、速度、旋转、压力 等非电量信号转换成电学量测量.
物体发生形变或运动状态改变可证明一些物体受到力的作用；马德堡半球实验可证明大气压的存在；雾的出现可以证明空气中含有水蒸气；影子的形成可以证明光沿直线传播；月食现象可证明月亮不是光源；奥斯特实验可证明电流周围存在着磁场；指南针指南北可证明地磁场的存在；扩散现象可证明分子做无规则运动；铅块实验可证明分子间存在着引力；运动的物体能对外做功可证明它具有能等.
控制变量法是为了研究物理量之间的关系所用.举例来说,s=vt 即位移=速度*时间,（如果你不能理解什么是位移,可以暂且认为它就是距离好了）.这个公式可以用控制变量法来研究,就是说,知道“速度”、“位移”、“时间”,但为了研究出“位移=速度*时间”这个公式,我们要采用控制变量法.
研究的方法是这样的,我们让一辆小车匀速行驶一段时间,然后看它的位移.为了研究位移跟“速度”、“时间”是什么关系,我们先让小车以不同的速度行驶相同的时间,比较两种情况下行驶的位移.例如：先以3m/s的速度行驶5秒,记下位移15m；接着以9m/s的速度行驶5秒,记下位移45m,这样,我们可以看到在同样的时间里,速度翻了几倍,位移也翻了几倍,即位移和速度成正比.注意在这个例子中,我们故意让小车两次行驶的时间保持一致（都是5秒）,从而就可以发现“位移和速度成正比”这个关系,因为是控制住“时间”这个变量,使其不变,来研究问题,所以这种方法叫“控制变量法”.同样的,如果我们控制住“速度”这个变量,也同样可以发现“位移和时间成正比”这个关系.（做法就是,让小车以相同的速度行驶不同的时间,比较两种情况下行驶的位移）.

解题思路：本题主要考查对常用物理学方法的概念的记忆和对常用物理学方法比较运用能力．分析实例中的科学研究方法，然后找出相应的研究方法．

①研究电流时，把电流比作水流；采用的是类比法；
②研究光的传播时，引入“光线”；采用的是理想模型法；
③研究动能与速度的关系时，让物体的质量保持不变；采用的是控制变量法；
④研究磁场时，引入“磁感线”；采用的是理想模型法；
⑤比较不同物质的吸热能力时，给水和沙子加热相同的时间，采用的是控制变量法；
故选C．

点评：
本题考点： 物理学方法．

考点点评： 本题考查了物理中的科学研究方法的种类区分，注意在初中物理中灵活应用这些研究方法．

是转换法,
用U型管两端液面的高度差来表示压强的大小,这是只是比较大小,并得不出具体的压强值.

对的
转换法——对于一些看不见摸不着的现象,改用一些非常直观的现象去认识,这种研究问题的方法叫转换法
大气压强的存在是看不见的,
马德堡半球实验,将大气压强转化为直观的现象,是典型的转换法.
我再举3个例子：
影子的形成可以证明光沿直线传播；
指南针指南北可证明地磁场的存在；
可以通过敲动音叉所引起的乒乓球的弹开来说明一切发声体都在振动等.

SLS激光快速成型湖南华曙高科专业人员分析二次转制法主要是指由快速成型技术提供的原型作母模,可浇注蜡、硅橡胶、环氧树脂、聚氨脂等软材料,构成软模具,再用软模具与熔模铸造、陶瓷型铸造、石膏型铸造和涂料转移法精密铸造等铸造工艺结合,制造金属零件.由于从原型到金属零件要经过二次或二次以上工艺转化,故称二次转制法.该类工艺方法一般用于批量零件制造.该技术的关键是原型翻制软模具的尺寸精度和表面粗糙度的保证及模具的定位.本文由湖南华曙高科手板模型小编整理完成

解题思路：放大法：物理实验中常遇到一些微小物理量的测量．为提高测量精度，常需要采用合适的放大方法，选用相应的测量装置将被测量进行放大后再进行测量．

A、磁场不能直接观察，用磁感线形象地描述磁场的分布，采用的是模型法；此选项不符合题意；
B、研究电阻时，控制电路电压不变，通过观察电流的大小来确定电阻大小，采用的是控制变量法．此选项不符合题意；
C、玻璃瓶受挤压产生的形变不能直接观察，但液柱的变化却能直接观察．从液柱的变化间接知道了玻璃瓶的形变，采用的是放大法．此选项符合题意；
D、两个电阻共同作用产生的效果可以由一个电阻替代，采用的是等效替代法．此选项不符合题意．
故选C．

点评：
本题考点： 物理学方法．

考点点评： 放大法--顾名思义，就是把微小的现象放大到我们足以观察到的感觉范围，如显微镜，我们透过放大法，观察到的依然是被观测现象的本体．
转化法--是不易观察的现象会引起其他一些连锁的反应，我们通过观察这些容易观察的连锁反应，评估这个不易观察的现象．

在实验中,有很多物理量,由于其自身属性的关系,难于用仪器、仪表直接测量,或 因条件所限,无法提高测量的准确度,就可以根据物理量之间的定量关系和各种效应把不 易测量的物理量转化成可以（或易于）测量的物理量进行测量,之后再反求待测物理量的 量值,这种方法就叫转换测量法（简称转换法）.由于物理量之间存在多种关系和效应,因此将会有多种不同的转换法,这恰恰反映了 物理实验中最具启发性和开创性的一面.科学实验不断地向高精度、宽量程、快速测量、 遥感测量和自动化测量的方向发展,这一切均与转换测量紧密相关.转换法一般可分为参量换测法和能量换测法两大类.1．参量换测法 利用物理量之间的相互关系,实现各参量之间的变换,以达到测量某一物理量的目的 .通常利用这种办法将一些不能直接测量的或是不易测量的物理量转换成其它若干可直接 测量或易测的物理量进行测量.例如金属丝杨氏模量的测量,即可根据虎克定律转换成应 力与应变量的测量.2．能量换测法 利用物理学中的能量守恒定律以及能量具体形式上的相互转换规律进行转换测量的方 法.能量换测法的关键是传感器（或敏感器件）——用于把一种形式的能量转换成另一种 形式的能量的器件.把能够实现接收由测量对象的物理状态及其变化所发出的激励（敏感 部分）,并将此激励转化为适宜测量的信号（转换部分）的能量转换装置称为传感器.由于电磁学测量方便,迅速,容易实现,所以最常见的换能法是将待测物理量的测量 转换为电学量的测量（亦称电测法）.下面着重介绍几种典型的能量换测法.（1）热电换测——将热学量通过热电传感器转换为电学量的测量.热电传感器的种类很 多,它们虽然依据的物理效应各有不同,但都是利用了材料的温度特性.如利用材料的温 差电动势,将温度测量转换成热电偶的温差电动势的测量.（2）压电换测——这是一种压力和电位间的变换,这种变换通常是利用材料的压电效应 制造的器件来实现的.例如,将被极化的钛酸钡制成柱状器件,其极化方向为柱子的轴向 .器件在极化方向上受压力而缩短时,柱子就会产生与极化方向相反的电场,据此,可 将压力变化变换成为相应的电压变化.话筒和扬声器也是人们所熟悉的一种压电换能器.（3）光电换测——利用光电元件将光信号的测量转换为电信号的测量.利用光电效应制 造的光电管、光电倍增管、光电池、光敏二极管、光敏三极管等光电器件都可以实现光电 转换.光电传感器可分为光电导传感器、光电发射管、光电池等类型.（4）磁电换测——利用电磁感应器件将磁学量的测量转换成电学量的测量.用于磁电转 换的元器件可分为半导体式和电磁感应式两类.常用的霍尔元件、磁敏电阻等典型的磁敏 元件,可直接用于磁场的测量,也可以利用与磁学量的关系,将位置、速度、旋转、压力 等非电量信号转换成电学量测量.物体发生形变或运动状态改变可证明一些物体受到力的作用；马德堡半球实验可证明大气压的存在；雾的出现可以证明空气中含有水蒸气；影子的形成可以证明光沿直线传播；月食现象可证明月亮不是光源；奥斯特实验可证明电流周围存在着磁场；指南针指南北可证明地磁场的存在；扩散现象可证明分子做无规则运动；铅块实验可证明分子间存在着引力；运动的物体能对外做功可证明它具有能等.控制变量法是为了研究物理量之间的关系所用.举例来说,s=vt 即位移=速度*时间,（如果你不能理解什么是位移,可以暂且认为它就是距离好了）.这个公式可以用控制变量法来研究,就是说,知道“速度”、“位移”、“时间”,但为了研究出“位移=速度*时间”这个公式,我们要采用控制变量法.研究的方法是这样的,我们让一辆小车匀速行驶一段时间,然后看它的位移.为了研究位移跟“速度”、“时间”是什么关系,我们先让小车以不同的速度行驶相同的时间,比较两种情况下行驶的位移.例如：先以3m/s的速度行驶5秒,记下位移15m；接着以9m/s的速度行驶5秒,记下位移45m,这样,我们可以看到在同样的时间里,速度翻了几倍,位移也翻了几倍,即位移和速度成正比.注意在这个例子中,我们故意让小车两次行驶的时间保持一致（都是5秒）,从而就可以发现“位移和速度成正比”这个关系,因为是控制住“时间”这个变量,使其不变,来研究问题,所以这种方法叫“控制变量法”.同样的,如果我们控制住“速度”这个变量,也同样可以发现“位移和时间成正比”这个关系.（做法就是,让小车以相同的速度行驶不同的时间,比较两种情况下行驶的位移）.

亲,是转换法
放大法是指把不易观察到的现象进行放大
转换法就相当于等效替代法,物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量,通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量

放大法就是把原像放大,因为本来就有振动但不直观,所以就利用音叉振动可以直接见到把振动这种现像放大出来.以方便深层研究

在实验中,有很多物理量,由于其自身属性的关系,难于用仪器、仪表直接测量,或 因条件所限,无法提高测量的准确度,就可以根据物理量之间的定量关系和各种效应把不 易测量的物理量转化成可以（或易于）测量的物理量进行测量,之后再反求待测物理量的 量值,这种方法就叫转换测量法（简称转换法）.
转换法和转化法都一样的

解题思路：类比法也叫“比较类推法”，是指由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法；其结论必须由实验来检验，类比对象间共有的属性越多，则类比结论的可靠性越大．
导体的电阻大小与导体的长度、横截面积、材料和温度有关，探究导体电阻大小与材料的关系时，导体的长度、横截面积必须相同；探究导体电阻大小与长度的关系时，导体的材料、横截面积必须相同；探究导体电阻大小与横截面积的关系时，导体的材料、长度必须相同．

（1）①研究通过导体电流与导体的电阻的关系时，让导体两端的电压保持不变；运用的研究方法是控制变量法
②研究磁场时，引入“磁感线”；采用的是理想模型法
③研究动能与速度的关系时，让物体的质量保持不变；采用的是控制变量法
④研究电流时，把电流比作水流；采用的是类比法．
故选B
（2）通过篮球由于运动具有动能，推测运动的分子也具有动能，这是利用的类比研究方法；
通过苹果和地球相互吸引而具有重力势能，推测相互吸引的分子也具有分子势能，这是类比的研究方法；
通过分析被压缩的弹簧各部分相互排斥具有势能，推测相互排斥的分子也具有分子势能；
综上所述可知，都是利用的类比的研究方法说明分子也具有动能和势能；
故答案为：类比．
（3）①导体的电阻大小与导体的长度、横截面积、材料和温度、导体的材料有关．
②探究导体电阻大小与导体的长度的关系时，材料、横截面积必须相同；探究导体电阻大小与横截面积关系时，导体的材料、长度必须相同，
③甲同学想探究：电阻可能与导体的横截面积有关；应该保持导体的材料、长度相同，变换横截面积的大小．电阻与导体的材料有关系，所以得出的结论：电阻与导体的材料无关，是错误的．
故答案是：导体的材料；材料；横截面积；2；3；错误；研究电阻与导体的横截面积的关系却控制了横截面积不变；电阻与导体的材料无关；错误．

点评：
本题考点： 物理学方法；影响电阻大小的因素．

考点点评： 本题考查了物理中的科学研究方法的种类区分，注意在初中物理中灵活应用这些研究方法．探究影响电阻大小的因素时，设计实验方案要使用控制变量法．

解题思路：“类比法”是指两类不同事物之间存在某种关系上的相似，从两类不同事物之间找出某些相似的关系的思维方法．

A、用通过小灯泡的亮暗来判断电流的存在，这种方法叫做“转换法”；A不符合要求；
B、用通过大河水流的大小来研究通过干路电流的大小，这种方法叫做“类比法”；B符合要求；
C、用图象可以描述晶体和非晶体熔化的特点，这种方法叫做“图象法”；C不符合要求；
D、用带有箭头的直线表示光的传播方向，这种方法叫做“模型法”；D不符合要求．
故选B．

点评：
本题考点： 物理学方法．

考点点评： 对基本的物理实验方法应该熟悉其本质特征，在设计实验或解决相关问题时应用．

转化法就是把不易发现的现象用比较明显的事物现象表现出来,比如,在证明发生的音叉在振动时,用缚有细线的乒乓球接近,乒乓球被弹开,则证明音叉在振动（音叉振动是不易看出的,但小球被弹开却明显证明音叉的振动).
等效替代法就好比某人有个很繁琐的的名字,别人为了叫起来方便,改用一个简单的称呼代替他的大名.虽然两个名字不同,但都是称呼这一个人,只是后者比较简单方便.等效替代法就是这样,把一个繁琐难懂的现象或电路用一个简单的现象或电路替代,使问题更加清晰明了.此法在电路分析题中常用.
二者来说,转化法是为了明显感受事物现象；等效替代法是把复杂事物简单化,来帮助解题.
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是的,通过U形管两管的液面高度差反应金属盒橡皮膜上受的压强,当然在这个实验中还用到了控制变量法

控制变量法（生物的探究实验中也有用到）物理学中对于多因素（多变量）的问题,常常采用控制因素（变量）的方法,把多因素的问题变成多个单因素的问题,而只改变其中的某一个因素,从而研究这个因素对事物影响,分别加以研究,最后再综合解决,这种方法叫控制变量法理想斜面实验、探究力与运动的关系、探究影响滑动摩擦力大小的因素、探究影响压力的作用效果的因素、探究影响液体压强大小的因素、探究影响浮力大小的因素、探究影响滑轮组的机械效率的因素、探究影响动能大小的因素、探究影响重力势能大小的因素、探究影响导体电阻大小的因素、验证欧姆定律、探究影响电流做功多少的因素、探究影响电流的热效应的因素、探究影响电磁铁磁性强弱的因素
.如探究路程与时间的关系,当速度一定时,时间越小路程越小（简单的举例）
参考百度百科

解题思路：转换法是中学物理中一种重要的研究方法，也就是借助某些物体的特性来研究看不到或不易观察到物质，形象直观．

A、研究电流时，从分析水流的形成来分析电流的形成，采用的是类比法．不符合题意；
B、温度的高低是看不见的，我们可以通过液体体积的变化去认识它，采用的是转换法．符合题意；
C、研究磁场时，用磁感线描述空间磁场的分布情况，采用的是模型法．不符合题意；
D、研究滑动摩擦力与压力大小关系时，保持粗糙程度不变，采用的是控制变量法．不符合题意．
故选B．

点评：
本题考点： 物理学方法．

考点点评： 本题主要考查学生对一些常用的物理学方法的了解和掌握，平时学习时要注意这些方法的掌握和应用．

简单一例：I=U/R 设定其中一个是已知量,控制其中一个变量变化,看另一个变量的变化

1、用压紧铅柱的方法来显示分子面的引力作用.
2、在研究分子运动时,利用扩散现象来研究.
3、根据电流所产生的效应认识电流.
4、根据磁铁产生的作用来认识磁场.

解题思路：①物理学中对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题．每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法．
②等效替代法是在保证某种效果（特性和关系）相同的前提下，将实际的、复杂的物理问题和物理过程转化为等效的、简单的、易于研究的物理问题和物理过程来研究和处理的方法．
③类比法也叫“比较类推法”，是指由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法．
④物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法．⑤通过建立模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法称为理想模型法．
⑥物理学中，常常有难以达到条件的时候，这时，我们常常需要借助将实验想象为理想情况下来达到我们的目的，在实验基础上经过概括、抽象、推理得出规律，这种研究问题的方法就叫科学推理法．

①研究通过导体电流与导体的电阻的关系时，让导体两端的电压保持不变，采用的是控制变量法；
②研究铁球的动能大小时，观察木块被撞的距离，采用的是转换法；
③研究动能与速度的关系时，让物体的质量保持不变，采用的是控制变量法；
④研究电流时，把电流比作水流，采用的是类比法．
故选B．

点评：
本题考点： 物理学方法．

考点点评： “控制变量法”、“等效替代法”、“类比法”、“转换法”、“理想模型法”、“科学推理法”等，是初中物理涉及到的主要研究问题的方法，在解决实际问题时要注意识别和应用．

是的,氧的体积变成水的体积,能够观察得到

转换法的有：比较物体的动能大小时可以根据被撞击的木块移动的距离来判断.
比较势能的大小时可以根据木桩被撞击陷入沙中的深度来判断.
比较电阻丝放出的热量可以根据烧瓶中液体升高的温度来判断.
等效替代法：两个电阻串联或并联时的等效电阻多大,可以根据一个电阻接入同一电路中电流相 同,即效果相同,来求出串联或并联电路的总电阻.
两个力的合力多大,可以根据一个力能产生相同的效果,知道这一个力就是这两个力的合力.

转换法 中学物理课本中,测不规则小石块的体积我们转换成测排开水的体积 我们测曲线的长短时转换成细棉线的长度 在测量滑动摩擦力时转换成测拉力的大小 大气压强的测量（无法直接测出大气压的值,转换成求被大气压压起的水银柱的压强）测硬币的直径时转换成测刻度尺的长度 测液体压强（我们将液体的压强转换成我们能看到的液柱高度差的变化） 通过电流的效应来判断电流的存在（我们无法直接看到电流）,通过磁场的效应来证明磁场的存在（我们无法直接看到磁场）,研究物体内能与温度的关系（我们无法直接感知内能的变化,只能转换成测出温度的改变来说明内能的变化）； 在研究电热与电流、电阻的因素时,我们将电热的多少转换成液柱上升的高度.在我们研究电功与什么因素有关的时候,我们将电功的多少转换成砝码上升的高度.等效替代法：比如在研究合力时,一个力与两个力使弹簧发生的形变是等效的,那么这一个力就替代了两个力所以叫等效替代法,在研究串、并联电路的总电阻时,也用到了这样的方法.在平面镜成像的实验中我们利用两个完全相同的蜡烛,验证物与像的大小相同,因为我们无法真正的测出物与像的大小关系,所以我们利用了一个完全相同的另一根蜡烛来等效替代物体的大小.

一、控制变量法：蒸发的快慢与哪些因素的有关；滑动摩擦力的大小与哪些因素有关；液体压强与哪些因素有关；研究浮力大小与哪些因素有关；压力的作用效果与哪些因素有关；滑轮组的机械效率与哪些因素有关；动能、重力势能大小与哪些因素有关；导体的电阻与哪些因素有关；研究电流与电压、电阻的关系；研究电流做功的多少跟哪些因素有关系；电流的热效应与哪些因素有关；研究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系
二、转换法：扩散现象可证明分子做无规则运动；研究电流时通过电流的热效应和磁效应去研究；研究磁场时用放在磁场中的磁体会受到力的作用去研究；研究影响动能大小的因素时,物体动能的大小无法直接测量和比较,通过比较物体滚到斜面底端对其它物体做的功的多少,间接比较动能的大小；研究影响电磁铁磁性强弱的因素时通过观察它吸引大头针的多少来得出判断；又如弹簧测力计、压强计、温度计电表
三、等效替代法：研究串联并联电路关系时引入总电阻（等效电阻）的概念；在电路分析中可以把不易分析的复杂电路简化成为较为简单的等效电路；“曹冲称象”
四、类比法：电压与水压；电流与水流；原子结构与太阳系；水波和电磁波；分子动能与物体的动能进行类比；功率和速度进行类比
五、比较法：比较蒸发和沸腾的异同点,比较汽油机和柴油机的异同点 ;电动机和热机 ;电压表和电流表的使用；重力与压力；电功与电功率
六、建立模型法：研究光现象时用到光线模型；研究磁现象时用到磁感线模型；研究肉眼观察不到的原子结构时建立原子核式结构模型；研究液体压强时用液柱模型；电路图是实物电路的模型
七、积累法：测量一张纸的厚度的时候,我们先测量100张纸的厚度在将结果除以100；要测量出一张邮票的质量、测量出心跳一下的时间,测量出导线的直径
八、归纳法：由拨动张紧的橡皮筋,声带振动发声,尺子振动发声,敲响音叉等实例中,总结物体发生时的共同特征得到声是由物体的振动产生的；铜能导电,银能导电,锌能导电则归纳出金属能导电；在阿基米德原理中,为了验证F浮＝G排,我们分别利用石块和木块做了两次实验,归纳、整理均得出F浮＝G排,于是我们验证了阿基米德原理的正确性；在验证杠杆的平衡条件中,我们反复做了三次实验来验证F1×L1＝F2×L2 ；在验证导体的电阻与什么因素有关的时候,经过多次的实验我们得出了导体的电阻与长度,材料,横截面积,温度有关
此外,常用的物理研究方法还有：观察法；图象法；放大法（比如音叉的振动很不容易观察,所以我们利用小泡沫塑料球将其现象放大）;科学推理法(如在进行牛顿第一定律的实验时,当我们把物体在越光滑的平面运动的就越远的知识结合起来我们就推理出,如果平面绝对光滑物体将永远做匀速直线运动.又如：在做真空不能传声的实验时,当我们发现空气越少,传出的声音就越小时,我们就推理出,真空是不能传声的)；分类法（如把固体分为晶体和非晶体；把物质分为导体和绝缘体等）

1验证摩擦力与接触面压力,粗糙程度的关系
2根据电流的热效应来认识电流大小
3根据磁场对磁体有力的作用来认识磁场
4测物体在液体中所受浮力

推论法：在玻璃罩里放电铃,通电发声；然后从中抽气,我拉会听铃声越来越小；假设：如果抽成真空,我们将听不到声音.结论：真空不能传声
类比法：研究电流时用水流类比,因为在循环水路中要形成持续水流,除了用抽水机外,还要水路处处畅通；如果用抽水机类比电源,则在电路中形成持续电流,必须要电源,才能形成通路.
替代法：将茶色玻璃垂直于水平桌面,利用两个完全相同的蜡烛,放在茶色玻璃的两端,使蜡烛与物象重合,点燃一个蜡烛
转换法：影子的形成可以证明光沿直线传播

转化法

1.电流看不见,摸不着,判断电路中是否有电流时,我们可通过电路中的灯泡是否发光去确定.即根据电流产生的效应来判断.
2.用扩散现象认识分子运动
3.判断磁场是否存在时,用小磁针放在其中看是否转动来确定.
4.判断电磁铁磁性强弱时,用电磁铁吸引大头针的多少来确定.

转换法 物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量,通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量,这种研究问题的方法叫转换法.所谓“转换法”,主要是指在保证效果相同的前提下,将不可见、不易见的现象转换成可见、易见的现象；将陌生、复杂的问题转换成熟悉、简单的问题；将难以测量或测准的物理量转换为能够测量或测准的物理量的方法.初中物理在研究概念规律和实验中多处应用了这种方法.

解题思路：物理学研究方法有：“累积法”、“转换法”“控制变量法”、“等效替代法”等．

A、通过测200张纸的厚度来测1张纸的厚度，是“累积法”，不符合题意；
B、研究电流与电压、电阻关系时，控制电阻（电压）不变，研究电流与电压（电阻）的关系，是“控制变量法”，不符合题意；
C、通过研究墨水的扩散现象来认识分子的运动情况，是“转换法”，符合题意；
D、研究电阻串联的规律时，两个5Ω的电阻串联起来可以用一个10Ω的电阻替代，是“等效替代法”，不符合题意．
故选C．

点评：
本题考点： 物理学方法．

考点点评： 本题主要考查学生对一些常用的物理学方法的了解和掌握，属于基础知识的考查．

在暗室里用三棱镜把一束太阳光分光,假设就射在墙上吧.
把温度计放在分光后的彩色光带的红色区域外面一点,可以看到温度计指示温度上升,证明红光外肯定有看不见的光波存在.
把含有溴化银的照相底片放在紫光区域外面,可以发现照相底片感光了,证明紫光外肯定有看不见的广播存在.

控制变量法：探究电阻的大小与导体的材料、温度、粗细、长度的关系的实验；影响压力作用效果的因素；影响液体蒸发快慢的因素；探究声音产生的因素；探究液体内部压强的规律；比热容概念的引入.
转换法：证明声音是由震动产生的,敲击音叉后放入水中,水花四溅.
等效法：物体的重心；合力；串并联总电阻；平面镜成像；在研究物体受几个力作用的情况时,引入“合力”的概念.
建立理想模型法：在研究磁体的磁场时,引入“磁感线”的概念；表示模型（如太阳系模型）；理论模型（如理想气体模型）；想象模型（如电场线、磁感线等力线的模型）；数学模型（如空间点阵模型）.
类比法：类比是将一类事物的某些相同方面进行比较,以另一事物的正确或谬误证明这一事物的正确或谬误.这是运用类比推理形式进行论证的一种方法.用水流（压）类比电流（压）；用水波类比声波.
对比,是将论据中截然相反的两种情况进行比较.因为比较的双方形成鲜明的对照,互为衬托,所以,这种方法特别能突出一方面的性质,具有很强的论证力量,因而,用得也很普遍.

B

农杆菌转化法就是将目的基因整合到植物染色体DNA上,从而实现外源目的基因的表达

解题思路：解决此题要知道常用的物理学研究方法有：等效法、模型法、比较法、分类法、类比法、控制变量法、转换法等．

A、研究电流与电阻、电压关系时，先使电阻不变去研究电流与电压的关系；然后再让电压不变去研究电流与电阻的关系，采用的是控制变量法；
B、研究光的直线传播时引入“光线”，采用的是模型法；
C、电流看不见、摸不着，判断电路中是否有电流时，我们可以通过电路中的灯泡是否发光去确定，采用的是转换法；
D、建立牛顿第一定律用“伽利略斜面小车实验”研究，采用的是实验加推理的方法．
故选C．

点评：
本题考点： 物理学方法．

考点点评： 解决此类物理学方法问题，要结合研究对象判断所用的研究方法．