教学法里的reflection可以理解为“反思”吗?

ainstorm：a process of mental generation or outburst of ideas,critics,plans etc.for a specific purpose,usually in the form of mind-mapping.Brainstorming can be done individually or in groups.

首先e发的是/e/,而ea发的是/i:/哈,pet和peat的读音是不一样的!
这个自然拼读确实是个记单词以及拼读的好方法,首先你要搞清楚26个字母的发音,这样对于像pet dog cat desk这些单词就很容易了,而且基本上没有单词积累,只要听到读音就能写出来!其次就是字母组合发音,比如发元音A E I O U的字母组合就有A(ai ay a_e)E(ea ee e_e e)I(i...

1.http://www.***.cn:8081/ShowArticle.Asp?ArticleID=1046
http://www.***.cn:8081/ShowArticle.Asp?ArticleID=1048
这个网站有该方法的视频教学,你可以看看,不过好象只能看其中一段.
则有具体的介绍.
3.算了,以后这种问题很好解决,你把你想要了解的内容直接放到一些著名的搜索网站里,直接输入并敲回车键,再一一点击进入即可,也不用问别人了.
以下是在中国两个最著名的搜索引擎网站:

就是一步一步交别人跳舞

兴趣是学生学习的最好的老师,教师可以创造和谐的师生关系,创造轻松愉快的环境,变换教学方法,让学生在做中学,学中用,激发学习兴趣,提高教学效率.教师可以进行趣味教学,发展教学模式,追求教学效果的提高,推动初中英语教学向着更高远的目标努力.1.创造和谐美好的师生关系.教师要处理好教和学的矛盾,创造融洽的师生关系,完成教学目标.初中生亲师性强,教师要抒发好感,对教师的教学产生兴趣,重视教学效果的提高,花大力气提高教学效果.学生因为喜欢老师就喜欢上老师的.教师也要改正学生的缺点,重视学生的学习能力的提高,无论是表扬还是批评学生都是为了学生好,爱护学生,因此,批评的方式比批评本身更重要,教师不能伤学生的自尊,更不能侮辱学生的人格,让学生从内心感受到教师的批评是发

Grammar-translation approach 语法翻译法
Audio-lingual approach 听说法
total physical response 全身反应法
The direct method 直接法
suggestopedia 暗示法
The communicative approach 交际法
community language teaching 交际教学法
Task-based language teaching 任务型教学法
Content-based instruction teaching 基于内容的教学法

1、最近发展区：是指儿童在有指导的情况下,借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题多能达到的水平之间的差异,实际上是两个领近发展阶段的过度状态.
2、整个教学法：就是把儿童应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学
3、直观形象法：充分运用丰富的肢体语言,使抽象知识形象化;运用生动形象的举例,使抽象知识简单化;运用精心设计的多媒体,使知识直观化;运用黑板直接素描及绘图,与多媒体讲解配合,不仅大大提高了教学表现力,而且也起到强化学生记忆的效果.
4、近期目标：近期目标目标就是在短时间内可以达到的成果
5、幼儿常规：幼儿一日生活中,必须遵守的、形成的各种良好习惯.

英语教学法很多呀~
我不知道教师招考中会怎么出题目,不过,你既然要知道有关英语教学的教学方法,我倒是可以提供一些名称,自己可以上网google一下,相信会有所收获的~
1.The Grammar-Translation Method 文法翻译教学法 (GTM)
2.The Direct Method 直接教学法
3.The Audio-Lingual Method 听说教学法 (ALM)
4.The Silent Way 默示教学法
5.Desuggestopedia 情绪解放教学法 / Suggestopedia 暗示感应教学法
6.Community language learning/ 团体语言学习法
7.Total Physical Respones 肢体反应教学法(TPR)
8.Communicative Language Teaching 沟通式教学法
9.Content-based Approaches 内容导向教学法
10.Task-basedApproaches 任务导向教学法
英语教学法其实有很多,每种教学法有其自身的优缺点,目前大部份坊间采用的都是Communicative Language Teaching 沟通式教学法; 当然在实际操作中还是会混合其他教学法
如果你对英语教学有兴趣,建议你看这本书:Techniques and Principles in Language Teaching (作者:Diane Larsen-Freeman)
这本书算是经典之作了,几乎每个学英语教学的人都会看的一本书,

估计所谓的传统教学法就是指通过在黑板上画图和挂图还有通过讲诉法描述生物学中的一些生物现象和生物学中的科学知识.

初中英语教学中单词教学的几点看法
摘要：英国语言学家威尔金斯说过：“没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们就无法表达任何事物教学,词汇教学在语言教学中占重要地位.”可见作为语言的三大要素之一,词汇是语言的基础.离开了词汇,语言就没有了意义.要学好英语就必须只能故我大量的英语词汇,英语能力的提高在一定程度上也取决于英语词汇的掌握.所以在英语教学过程中,为了让学生掌握大量的词汇,我结合实际教学中出现的问题不停的调整词汇教学的方法,帮助同学们突破对词汇的心理障碍.让他们更快、更好的掌握初中阶段的英语词汇.
关键词：英语词汇教学 自信心 教学方法 误区
英语单词是英语的基石,要学好英语,掌握大量的英语单词是关键.掌握一定数量的英语单词有助于提高英语口头表达能力和阅读、写作水平.掌握的单词越多,英语学习的效果肯定会越好.英语单词教学是初中英语教学的重要组成部分.但有些学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣.因此如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力, 使学生主动、自觉地记单词,是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题.根据我近几年的英语教学实践,我想谈谈我对英语教学中词汇教学的一些想法.
一．帮助学生克服学词汇的心理障碍,增强英语学习的信心
随着人们对英语的要求越来越高,初中英语教材也在改编中变得越来越难,特别是词汇量正在不停的变大.每当那些初一的学生打开课本,看到词汇表时,他们都会对那些单词感到恐惧,害怕无法掌握那些单词.此时,帮助他们进行心理疏导是必须的.也可当场找几个简单易掌握的词汇教给他们,以增强他们对英语学习的自信心.同时,随着英语学习加深,英语词汇量同时增加.此时,同学们易出现厌烦的心理,而部分同学也会为不能很好掌握词汇而焦虑.对于有厌烦心理的同学,要帮助他们端正学习英语的态度,培养他们的吃苦精神,让他们在英语学习的过程中有更顽强的毅力.而对于那些多次背却不能熟记的同学,要了解他们的学习方法,帮助寻找自己的记忆方法,以便增强他们的学习英语的信心.自信是个人学习成功的基石,所以在词汇教学过程中,不断的加强学生掌握词汇的自信心是词汇教学取得成效的基础.
二．遵循词汇教学原则,合理利用教学方法,培养学生英语学习的兴趣
兴趣是学生学习取得成功的最好的保障.只有让学生对英语学习感兴趣,他们才会满怀激情的学,他们才不会感到记忆单词的枯燥.因此,我根据自己的教学实际,在遵循词汇教学原则的前提下,进行一些教学的尝试.
1．创设情景,让学生自己感受词汇的用法
在英语教学中有许多抽象的、难以用一两句讲清楚的单词.为了让同学们能较快、较好的掌握,我常创设一定的场景,再加上一定表演、对话.这样调动了同学们的注意力,同时激发了他们的学习英语的兴趣.例如本人在教单词little与a little时,我事先准备两杯等量的水.告诉他们假设两个场景：一个是刚上完体育课,口干舌燥.看到一杯水说道：I am very thirsty .There’s little water.然后一饮而尽.另一个是刚喝了茶,看到那杯水说道：I am not thirsty . I still have a little water.同学们很快就记住了little 与a little 的用法与区别.
2．利用多媒体进行直观教学,激发学生的兴趣
随着多媒体进入课堂,给英语教学带来很大的方便,同时在很大程度上也调动了农村学生学习英语的兴趣.在单词教学过程中,教师可以制作大量的图片、图表,还可以制作Flash让同学门直接看到那些栩栩如生图片,使所教的单词生动形象,同时唤起学生的学习兴趣和学习积极性.从而提高呈现新词汇的效果和课堂教学质量.本人在教Birdwatching那个单元时采用了大量的动物图片进行了词汇教学,同学们对那些图片非常感兴趣,包括平时学习单词能力较差的同学也能很好的掌握了那些动物的单词.因此,本人深感对于初中生用直观教学教词汇是比较实用、有效的方法.
3．利用构词法,发散学生的思维,帮助同学们进行有效记忆
在教学中,我们经常遇到一些复合词和派生词.此时我就通过对其词素的分析说明其意义.并通过归纳,弄清它们词性、词义的变化规则.以便同学们在学习中能通过对那些前缀、后缀、复合结构的掌握更好记忆一些新词汇.例如unfair 中“un”就是“not”的意义,同学们在学unimportant unusual 等这些词时就会对它们的词义一目了然.enrich中“en”就是“make or become”的含义,enrich是一个动词,同学们在学enlarge时就会对它的词义、词性一清二楚了.让学生熟练的掌握构词法还可以有助于单词的记忆.例如学生学了care后就可以利用后缀很快的记住carefulcarefully careless carelessly 这些单词.可见不管对于词义、词性,还是对于单词的记忆,构词法对学生都是有用的法宝之一.
4．通过游戏和比赛,让同学们在玩中学、赛中记
教学游戏集智力、活动和竞争于一身,是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段,是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径.课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的单词.课堂上同学们对游戏和比赛非常的喜欢,也很乐于参与其中.例如在教身体部位的单词时,我采用了小游戏.先我发出指令 close your eyes put up yourhands kick your foot 等等, 他们进行执行.然后让他们进行小组游戏,同时教他们一些新词汇如 clap shake wave nod 等,让他们把新词汇用于游戏.这样提高了学生的课堂兴趣,并使他们很快熟练掌握这些新单词.有时为了增强学生记忆单词的兴趣,我就让他们自己设计word puzzle ,然后互相进行测试、比赛,看谁对得多,解得快.促使同学们注重平时单词的积累,有些长的、难的单词也更容易掌握了.
5．通过其他多种形式辅助教学,调动学生的积极性
教师上课有时就如同烧菜,如果长期一成不变,学生就感到腻了,学生也会失去学习激情和积极性.此时,教师就该变一下课堂风味,或改变一下花式.有时不妨通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等进行辅助词汇教学.我在进行词汇教学时常用谜语和脑筋急转弯来调动学生的积极性,让他们更加注意的学习.例如在教waiter时,我先让他们猜I jumpinto water .Guess a word .这样使他们开动脑筋,同时利用他们急于知道答案进行词汇教学,取得了较好的效果.
三．自我反思,走出词汇教学的误区
1．改变传统教学,注重语音教学,授之以渔
在以前的英语教学中,教师总是因为单词而教单词,一个单词不停的领读,最终让大多数学生掌握、会读.对于语音的系统教学并不重视.其实语音在词汇学习中起着很大作用.很多学生在学英语的过程遇到的首先是发音问题,由于许多单词不会读,使他们一开始就变成了英语的学困生,渐渐地失去了学习英语的兴趣.因此,对于初学者,教师应该注重语音的系统教学,注重语音语调的培养,让他们能运用语音知识自己识读新单词.增强他们的口头表达能力,提高学生学习英语的能力.
2．改变传统教学,注重文化渗透
在初中的英语教学中,教师过多的是讲解词汇的语法成分,只是教这个单词的基本用法,而没有把这个单词的文化内涵介绍给学生,这样就造成了学生在一些特殊的语言环境里不知道该如何翻译该单词在句子中的意思,经常觉得翻译起来磨棱两可,只知道用本来的汉语意思去翻译单词原始的意思,而没有掌握这个词的文化内涵.因此,在进行新单词的教学时,教师应该注重词汇文化内涵的渗透教学,让学生真正的掌握词汇的含义,以至熟练运用.
3．改变词汇教学中学生被动地位
长期以来词汇教学都是教师处于主导地位.教师不停领学生读,而学生只是机械地跟读,教师讲解词汇用法时,学生也是被动地、机械地做笔记.接下来的背诵,做练习,都处于一种被动、消极、机械地记忆词汇的消极状态,老师与学生的互动方面做得不够,最终导致没能发挥学生主体性的学习方式,因而学生记忆单词的效率甚低.其实,在学生掌握了语音知识后,教师完全可以先让学生自己先认读单词,然后帮助他们解决个别单词的认读,让学生感受到成就感,提高学生学词汇的积极性.
四．改变学生学词汇的不良习惯
由于语言之间的差异性,而许多的学生在开始学习英语时,没有懂得这一点,养成了一些不好的学习词汇的欠妥当的习惯.如有些学生一开始不能熟读有些长单词,他们就用汉语拼音注在后面,使他们英语发音不准.有些学生对于中西方文化的差异不了解,翻译句子喜欢对照中文翻译,长期使自身的写作表达得不到提高.这些现象在平时的教学中是处处可见的,我们教师应该不停的指导学生,帮他们纠正,让他们能正确、标准的读,让他们用英语思维去表达自己.唯有这样我们的学生才会在学习不断的提高.
教学中要实现词汇教学的高效,我们就在英语学习的开始阶段,激发起学生学习英语单词的自信心,开启学生学习英语的激情.同时教师要在遵循教学原则的前提下,不停的改进自身的教学方法,提高学生的学习兴趣.在实际教学过程中,教师要进行教学反思,充分体现学生的主体地位,调动学生的学习积极性,让体验学习的成就感.注重学生学习习惯的养成,为了让学生高效、准确的掌握和运用所学知识.

很愿意为你做点事情.
魏书生教学法喝多都可借鉴来教英语.
有一个特别好的学习方法,能让你的学生英语成绩提升的很快.告诉你的学生,学英语真的不是一件多难的事情.在我的博客里面,你可以看到一个高三学生的帖子（百度“张洪亮快捷英语推广56 空间",看到一个写的很大的网址,点击链接,即进入到我的一个博客）.她过去的英语成绩总是稳定地停留在70分左右,但这学生语文很好,就在高考前的三个月,她用自己想到的一个学习语文的特别简单的方法进行学习,结果考出了130分的好成绩.
一定要知道,学好英语就是为了交流,而不单单是应付考试.实际上,只有简单的以交流为目的的方法才真正是最适于学生学英语的最好的方法.理所当然,能够让学生的英语学习特别简单特别容易的以交流为目的的方法就是学校里应该采取的方法.应该说,正是一般学校里采用了错误的教学方法,使得太多的学生年复一年经受着英语学习的折磨缘.毫无疑问,许多很聪明的学生的英语远不如其它几门课学得好（经常有这样的学生来访问我的博客）,实在不应该只是学生自己的问题.我已经给许许多多学生提供的是一个超简单的学习方法.这个方法编排特别精细,它每一个小的训练环节都设计了一种简易而高效的练习,只要你的学生能按部就班扎扎实实的进行训练,今后稳步提高英语水平就完全没有问题了.
魏书生的学生都会自学.重要的是,用这套方法,我这套英语学习方法也特别适于自学.因为这方法极其简单,课前自学很容易.（ 我已经通过我的博客给许许多多学生介绍了这个超简单的学习方法.）有了这个超简单方法之后,学校里的每篇课文学生都可以提前五六天自学.老师讲课之前,学生已经对课文特别熟悉了,能在课前先把课文练熟,上课就会特别轻松了.
你需要的话,把你的这个留言整个再复制到我的博客里,我在那儿告诉你怎样很方便的复制到给你的学生的超简单学习方法.（ “张洪亮快捷英语推广56 空间” 里面那个视频介绍的是一个使用我提供的简单学英语的策略来学习英语的一个学生高一时候的情况.）
改进教学方法,让学生学得快乐,成绩大大提高,自己也从中得到快乐,这是一件值得去做的事情.只要努力就会成功!

分别是1、微观法或倒推法 2、交际教学法 3、互动式教学法 4、任务型教学法 5、传统互动结合法（这个不太肯定,你敢肯定没有输错?）

Situational Language Teaching
Audio-Lingual Method
Direct Method

语法其实就是Grammar
例如学人称时,可以做一个小小的表格,把主格,宾格,形容词性物主代词和名词性物主代词自己现设计一个表,然后放在仪器上,让大家看,在举一些例子,让同学们在不知不觉中知道,了解.这样增加了课堂的气氛,又能让同学们了解到要学习的内容!

我觉得应该是 拼字游戏

情节教学即是给学生一个亲身经历,亲身体会的过程,学习与实践通行,能够加深学生的记忆力和理解力.

如果你觉得背点死东西比较简单,那么前两个简单.
如果你觉得有点实践性和趣味性的东西比较简单,那么后两个简单.
（不是说心理学和教育学无趣,而是作为一门概论性质的课,一般还是以背点基本概念为主,后两门讲的东西相对容易让英语专业学生产生共鸣,因而觉得有些趣味,不过这也看个人爱好,仅供参考.）

My class is very clean, the students knew how to help each other, each teacher has a different teaching methods.

赫尔巴特根据其统觉思想,把教学过程分成四个阶段,即四段教学法：1.明了蜒给学生明确地讲授新知识；2.联想蜒新知识要与旧知识建立联系；3.系统蜒作出概括和结论；4.方法蜒把所学知识应用于实际（习题解答、书面作业等）.同这四个阶段相应的学生的心理状态是：注意、期待、探究和行动.

21错、22正确、23错、24错、25错、26正确、27错、28错、29错、30错、31错、32正确、33正确、34错、35错、36错、37错、38错、39错、40错.我也在做这作业,你怎么这么懒,这可是我辛苦找到的答案.看在我们是同学一本书的同学上,给你答案咯,一定要采纳哦,如果可以的话给点财富吧.泪啊,你这么轻松就得到全部答案,我是一道一道的找啊.顺带一提,我本学科的得分是一百分

一、语言学里的语义学部分
二、同上
三、1、应用语言学（二语习得）2、英语教学法
四、英语教学法（比较像语言测试和统计学部分）
【看到了补充,前三个应该都不难,最后一个我没学过（我是学语言学的）,不好判断难度】

要看您是什么教学内容的教学反思才好帮您的忙。一般的分这样几个环节：简单的教学内容分析，自己对教学内容的理解，再认识、再创新的观点，最后结合实践谈自己的心得就行了。
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。...

Interesting teaching method

Throughout the evolution and development of English teaching methods in the 20th century, the discussion of teaching methods is the mainstream, from grammar-translation method and direct method to listening and speaking method; from the situational teaching approach and communicative teaching approach to the cognitive approach, from body-reflecting method and suggesting method to task-based approach. At first, there were many genres.Later there were multiple co-exist, which could be called "the method age." The experiments and the best teaching method that people look for frequently are based on a recognition. That is as long as we use right words to describe the laguage, then we find a best teaching method. Ordinary people can learn a foreign language well. But that is not the case. From the perspective of cognitive psychology, the process of students' learning and acquisition of English, on the one hand, is students put what they've learnt into their heart through finishing tasks.On the other hand, in the process of finishing tasks, students show what they've learnt, which is a obvious process. However, students' initiative forms, develops and improves gradually through the numerous internalization and obvious process. Professor Wang Zuoliang,a famous Chinese expert on English, once pointed lively in a forum during the 80's, “有时,有些方法对某些人在某些地方有效果.没有对任何人、任何领域都适用的方法.”This means teachers should use different teaching methods to different students and different materials . Teachers should choose different methods for different students. Teachers select a reasonable one from teaching methods and take the essence of various methods.According to the level of students and teaching tasks, they should determine their own teaching methods creatively .
这个是我花了半个多小时认真翻译的哦~~希望对你有所帮助啦~

大量的背单词 背的时候要准确的记住读音
然后做阅读 即使句型不通 但是里面的单词都会 就很容易理解句意了
然后在练习句型 最后是语法
-----------纯粹个人意见我可不想误人子弟= =

这是从杜郎口传出的,应该从中学开始的.我们这里小学也在实施,效果还不知道如何.

the silent way是一种英文教学方式,属于Proprioceptive language learning method中的一种.Proprioceptive language learning就是基于本体感受的一种语言教学方式.关于the silent way的详细资料我已经从网上找到：
Silent Way originated in the early 1970s and was the brainchild of the late Caleb Gattegno.The last line of Benjamin Franklin’s famous quote about teaching and learning can be said to lie at the heart of Silent Way.The three basic tenets of the approach are that learning is facilitated if the learner discovers rather than remembers or repeats,that learning is aided by physical objects,and that problem-solving is central to learning.The use of the word "silent" is also significant,as Silent Way is based on the premise that the teacher should be as silent as possible in the classroom in order to encourage the learner to produce as much language as possible.As far as the presentation of language is concerned,Silent Way adopts a highly structural approach,with language taught through sentences in a sequence based on grammatical complexity,described by some as a "building-block" approach.
The structural patterns of the target language are presented by the teacher and the grammar "rules" of the language are learnt inductively by the learners.Cuisenaire rods (small coloured blocks of varying sizes originally intended for the teaching of mathematics) are often used to illustrate meaning (the physical objects mentioned above).New items are added sparingly by the teacher and learners take these as far as they can in their communication until the need for the next new item becomes apparent.The teacher then provides this new item by modelling it very clearly just once.The learners are then left to use the new item and to incorporate it into their existing stock of language,again taking it as far as they can until the next item is needed and so on.
This is perhaps best illustrated by an example.Let us say that the teacher has introduced the idea of pronouns as in "Give me a green rod".The class will then use this structure until it is clearly assimilated,using,in addition,all the other colours.One member of the class would now like to ask another to pass a rod to a third student but she does not know the word "her",only that it cannot be "me".At this point the teacher would intervene and supply the new item:"Give her the green rod" and the learners will continue until the next new item is needed (probably "him").This minimalist role of the teacher has led some critics to describe Silent Way teachers as "aloof" and,indeed,this apparently excessive degree of self-restraint can be seen as such.The prominent writer on language teaching,Earl W.Stevick,has described the role of the teacher in Silent Way as "Teach,test,get out of the way".The apparent lack of real communication in the approach has also been criticized,with some arguing that it is difficult to take the approach beyond the very basics of the language,with only highly motivated learners being able to generate real communication from the rigid structures illustrated by the rods.The fact that,for logistical reasons,it is limited to relatively small groups of learners is also seen as a weakness.
As with other methods and approaches,however,aspects of Silent Way can be observed in many lessons in the modern classroom.In the 1980s and early 90s,for example,it became fashionable in some quarters to argue that excessive "teacher talking time" was something to be discouraged.Cuisenaire rods are also popular with some teachers and can be used extremely creatively for various purposes from teaching pronunciation to story-telling.The idea of modelling a new structure or item of vocabulary just once may also have some justification as it encourages learners both to listen more carefully and then to experiment with their own production of the utterance.Lastly,the problem-solving feature of Silent Way may well prove to be its most enduring legacy as it has led indirectly both to the idea of Task-based Learning and to the widespread use of problem-solving activities in language classrooms.

东方是孔子 西方是苏格拉底

【摘要】活动式教学法,就是要学生在课堂教学中积极主动地参加到教学活动中来,真正成为学习的主人.它强调“以生为本”,强调知识学习与知识运用相结合、训练与娱乐相结合、课内与课外相结合,把培养学生自主学习和创造性学习作为先决条件.该教学法的实施须贴近学生生活,在教学中要有意识地拓宽活动的渠道,着力引导,教者要以身示范,精心设计,这样才能灵活自如地运用好这一教学模式.

　翻转课堂实现了知识传授和知识内化的颠倒.将传统课堂中知识传授转移至课前完成,知识的内化则由原先课后做作业的活动转移至课堂中的学习活动.张金磊等在《翻转课堂教学模式研究》中构建出更加完善的翻转课堂的教学模型.[1]在该翻转课堂模型中,教师将学习内容录制成教学视频,学生在课前通过观看视频来完成知识的传授.在课堂上,学生主要是在教师的帮助和同伴的协作下完成知识的内化,通过改变传统的教学顺序形成翻转课堂.在整个过程中,信息技术和活动学习共同组成了这种模式的关键部分,同时也保证了个性化协作式学习环境的构建与生成.[1]
　　在翻转课堂教学模型中,学生知识的获得是通过观看视频,而且在课堂上的一切活动都是在知识已经掌握的基础上进行的,所以翻转课堂成功的前提是要有优秀的视频讲授资源.[2]但同时,视频又不是翻转课堂的唯一.富有成效的面对面互动学习活动才是翻转课堂最重要的价值.实施翻转课堂的教学过程通常包括自主学习资源的设计与开发、自主学习、课堂知识内化、总结与反思等几个阶段（如图1）.
　　基于翻转课堂模式的教学设计
　　在大学《计算机应用基础》课程的教学中,笔者尝试采用翻转课堂模式设计教学,以探究此种模式在教学中的应用.首先,选定实验内容.将实验内容之前的学习任务采用传统教学方法,使学习者具有一定的计算机应用基础.当这部分的课程结束之后,对学习者进行一次测试,评定他们的学习效果,并且采用观察法和访谈法获得学习者的学习策略和对教学的建议.然后,采用翻转课堂教学模式完成剩下课程内容的学习.实验结束之后,采用问卷调查和交流平台等社交网络获得相关数据.在实验结束后的第二周,对学习者的实验内容再进行一次测验,评定他们的学习效果.翻转课堂的教学设计过程如图2所示.
　　1.课前准备

Modern Chinese
extensive reading
Reading and Speaking
the class teacher lectures
law
computer
Anglo-American situation
pedagogy

额,我是新教师,~~~~(>_

PWP
当我们关注学习过程时,我们可以把学习过程划分为 Pre-learning,While-learning,Post-learning 三个阶段,这就是 PWP
Pre-learning （学习前）阶段是教师进行教学准备、学生自我准备、教师激活学生学习新的语言知识、形成新的语言运用能力所需的知识、能力的阶段,其目的是为新语言内容的学习进行准备.这一阶段包括是课堂教学之前的一切准备活动,也包括课堂教学中开始学习新的语言内容之前的导入、启动、复习、激活等活动.
While-learning （学习中）阶段当然就是学习新语言的阶段,一般是在课堂进行,但也可以是学习在课堂之外的自我学习活动.在这一阶段,教师进行知识呈现、讲解,引导学生进行训练,学生通过学习掌握语言内容,形成运用能力.
Post-learning （学习后）阶段是学习新语言之后的评价、运用阶段,这一阶段应该是课堂之外的运用活动阶段,因为课堂内的活动本质上都属于学习阶段的活动,即使是课堂内的运用活动也是促进学习的运用活动.
PWP 教学过程可以用于英语教学的每一项具体语言教学内容,在技能教学中表现为不同的具体形式,如听力中的 Pre-listening,while-listening 和 post-listening ,口语中的 Pre-speaking,while-speaking 和 post-speaking ,阅读中的 Pre-reading,while-reading 和 post-reading ,写作中的 Pre-writing,while-writing 和 post-writing .

任务型教学法
情境教学法
交际教学法
讲授法
听说教学法

interactive teaching method

英特国际少儿英语的课堂是多彩的,教学方法是多元的,主要是以激发孩子的兴趣,让孩子在愉快、快乐中的环境展开的,英特的老师各个都是带领孩子做英文游戏的玩家.

4.当堂检测 5.本节总结可以师生共同进行 6、布置作业

一、“四步八环节”的课堂教学模式.
这种新模式具有四步：提出问题——分析问题——解决问题——拓展应用.
八个教学环节：
（1）、设定问题(根据课程和教材的内容的不同,问题可由教师根据教学目标和学情设定,也可以在教师指导下由学生提出)
（2）、自主探究（由学生在限定的时间内根据问题材料独立思考完成）
（3）、质疑引导（根据提问情况教师有重点、有目的的指导,并针对教学难点和学生的疑惑提出具有探究价值的问题）
（4）、交流分享（以小组为单位,对于分歧较大的问题,在教师的引导下由学生讨论解决并分组展示）
（5）、精讲归纳（在学生总结收获的基础上,由教师进行点拨性归纳）
（6）、当堂检测（即进行考试化训练）
（7）、强化训练（通过检测反馈,对知识的易忘点、易错点、易混点等学生的错误并结合教学的难点进行举一反三性的巩固练习,也可以作为布置作业）
（8）、拓展延伸（结合学生身边和当地社区的课程资源进行适度拓展）

1.工作条件 working conditions
2,广播电台 broadcasting station
3.阅览室 the reading room
4.令人疲倦的旅行 a tiresome trip
5.将死的人 a dying man
6.归国华侨 returned overseas（s不能省） Chinese
7.睡美人 The Sleeping Beauty
8.教学法 didactics/Teaching methodology/teaching method 这个不像高一词汇吖你自己判断下

这个太有难度了,不是一般人能搞定的.
题目：
比较,对比度和审慎评估的主要方法,并已在英文中载明在这些每个人都可以在今后的教学实践中的使用程度教学意见用的方法.

《海论的发现-我的自然拼音》、《易趣自然拼音》、《学自然发音不用背》.等

中学作文以应试为主的较多,建议你参详往年中考出现频率较高的作文类型,一个学期中可以积累（或教学生积累）三到五篇成功的作文（说白了就是死抠几篇让人看了舒服的）,考试的时候随机应变,若有与所积累的作文切题的,可稍作修改写上就是一篇佳作,临场发挥的话,如果不是语文功底特别厚或者特别有把握的不建议尝试,风险大.

English mother tongue didactics

Situational approach:the Audio-Lingual approach,the Audio-visual approach,the communicative approach, total physical response (TPR) ,Direct-viewing demonstration teaching method.
除了情境教学法,比较常用的还有任务教学法比较常用吧.Task-based approach
认知法:cognitive-code approach

teaching method of English

Situational approach in the role of the English classroom in the primary school

inductive teaching method

Linguistic testing obtains scientific contents from linguistics, language teaching method and study theory, It acquires the scientific method from psychometrics and comes into being with the language teaching. Thus, the so called linguistic testing can't exist without language teaching.