优质课评课发言稿怎么写

解题思路：求中位数要把数据按从小到大的顺序排列，位于最中间的一个数或两个数的平均数为中位数．

按从小到大排列这组数据：91，92，94，95，96，
处于中间位置的那个数是94，那么由中位数的定义可知，这组数据的中位数是94．
故答案为94．

点评：
本题考点： 中位数．

考点点评： 本题考查了掌握中位数的定义．中位数要把数据按从小到大的顺序排列，位于最中间的一个数或两个数的平均数为中位数．

小学信息技术课堂教学设计的实践与思考
黑龙江省大庆市杜蒙县烟筒屯镇中心学校　张国庆

　　教学设计以现代教育观念为指导思想，运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体等相关的理论与技术来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、评价试行结果，并在评价基础上改进设计的系统过程，获得更有效的教学。
　　我们在这里所讲的教学设计主要是以课堂为中心，运用系统方法，在全...

这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的,也是进一步学习平面图形周长的计算的基础.本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用.
学情分析：
“周长”对三年级的孩子来说比较抽象,这是由于在实际生活体验中,学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多,而感受和关注周长的时候比较少.为了提高学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,教材从学生熟悉的生活情景引入,这样的设计很符合学生的接受心理.
教学目标：
知识与技能：结合具体情景和具体图形和物体,通过观察、操作等活动,认识周长,理解周长的意义.并能测量和计算简单图形的周长.
数学思考：经历观察、测量等数学活动过程,让学生在获得直观经验的同时发展空间观念.
解决问题：在学习活动中,能用不同的方法解决问题的策略,体现问题解决方法的多样性.
情感与态度：感知周长与实际生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣.
教学重难点：
认识周长,理解周长的含义,发展空间观念.
教学设计：
(一) 看一看,描一描.
1.同学们,现在是什么季节?秋天是树叶飘落的季节.老师给同学们带来一些美丽的叶子图片!多漂亮的叶子呀!可爱的蚂蚁看到它,高兴极了!它说它会画树叶,一笔就能画成美丽的树叶!看!（出示课件）仔细观察两只小蚂蚁是怎么画的?谁画的好?
师：这样由一点开始,再回到起点的一圈,在数学中叫做一周.这外面的边叫做边线.
师：沿着树叶的边线画一圈,一个美丽的叶片图案就出现了.现在谁再来说说,蚂蚁是怎么画的?
生：小蚂蚁沿着树叶的边线画一周,最后又回到起点.
师：小蚂蚁也能做老师,它教我们画出漂亮的叶子,你们学会了吗?
请你拿出一张纸,选择一片最喜欢的树叶,用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来.开始吧!
2.好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?（请用笔指着,说清楚是从哪里开始的,又到哪里结束.）
3.小结：看来,不管从哪里开始,大家都是沿着树叶的边线描了一周,请看(动态演示).你们知道树叶边线的一周的长度在数学上叫什么吗?这一周的长度,我们把它叫做树叶的周长.(板书课题：周长)
4.再来看(出示图),你能描出下面图形的边线吗?
选择自己喜欢的图形,用一笔描出来.
刚才同学们沿着图形的边线描了一周,这一周的长度就是图形的周长.
(二)找一找,摸一摸.
1.你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找,并且摸一摸它的周长,也可以下位找.(指导：课桌面的周长、课本封面的周长、黑板面的周长、地面周长、水池池口周长.)
2.谁来说一说你们找的结果?你可以边说边指一指.

解题思路：根据金属活动性顺序分析回答，排在氢前面的金属，活泼越强，与酸反应越剧烈，产生氢气的速度越快，排在氢后面的金属不能和酸反应生成氢气，金属越活泼，越容易被腐蚀．

根据金属活动性顺序可判断：Mg＞Fe＞H＞Cu，Mg最活泼，与酸反应速率最快，产生气泡的速度也最快，铜排在氢后面，不能置换出酸中的氢，故没有气泡产生；Mg与酸反应最快，被腐蚀的就最严重，铁也能和酸反应，也能被腐蚀，铜不反应，不被酸腐蚀；
故答案为：
Mg，Cu； Mg； Fe．
①Mg＞Fe＞Cu；
②Cu＞Fe＞Mg．

点评：
本题考点： 金属活动性的探究．

考点点评： 同学们要熟练运用金属活动性顺序来解题，金属越靠前，活动性越强，越容易与其他物质反应，排在后面的金属活动性弱，稳定性强，耐腐蚀性就强．

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小学语文第一册第一组课文第四课《哪座房子最漂亮》
　　设计意图：
　　识字、写字是低年级的教学重点,因此,我在教学中充分利用儿童的生活经验培养学生自主识字的能力,注重交给识字方法,力求识用结合.
　　1、充分利用了多媒体、字词卡片等多种教学手段,采用开火车、小组合作等教学方法,帮助学生形象记忆,增强识记能力.
　　2、在写字教学中,引导学生从观察字形到书空,再到临写,逐步培养学生养成正确的写字姿势、书写技能和良好习惯.
　　3、在朗读中,教师充分发挥主导作用,点拨、引导关键处,丰富学生的内心体验.
　　教材分析：
　　本课是一首诗歌.全文共有四句话.第一句主要讲新房多以及新房是什么样的.第二句进一步说明新房很多,着重讲房前屋后的绿化情况.三、四两句一问一答,指出小学堂的房子最漂亮.这首诗的内容和语言都贴近儿童的生活实际,叠词和数字的运用,使诗句富有节奏感,读起来琅琅上口
　　教学目标：
　　1．认识12个生字.会写“了、子、门、月”4个字和2个偏旁“广、穴”.
　　2．正确、流利地朗读课文.
　　3．理解课文内容,感受新农村的美,体会喜悦的心情.
　　教学重点：认识生字,练习朗读.
　　教学难点：读好课文,体会感情.
　　课前准备:相关的电脑课件和图片、生字卡片、舒缓的音乐.

教材分析：
本节课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第44—45页的内容这部分教材是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上,学习平面图形的周长.教材结合具体的事物,通过观察与操作认识周长,然后在生动有趣的生活情境中,探索掌握周长,最后,运用已学知识解决生活中的简单问题.根据本节课的内容特点,重点应放在让学生观察、操作、交流和感悟中体会周长含义,从而自然的获得求图形周长的计算方法.培养他们的数学交流、合作和动手操作的意识.要引导好学生获得更深刻、更准确的理解和体验.理解周长的含义是本节课的教学难点.
学情分析：
现在的学生视野比较开阔,知识丰富,而且可以通过家长、书籍、网络等了解到一些数学知识.从“数学学习与学生的身心发展”的研究表明,每个学生都有分析解决问题的创造性潜能,都有一种与生俱来把自己当成探索者、研究者、发现者的本能,而且学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征,城市的孩子通过美术课也理解了“边线”“轮廓”这些词的含义,因此教材让学生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基础上来理解周长的含义,更有利于学生的掌握.动感十足的教学情境,也可以调动学生学习的积极性.本班的学生在小组合作学习方面已经很出色,学生明白什么时候独立学习,什么时候需要合作学习,合作学习中更懂得怎样合理分工才能完成任务.因而在教师的引导下,让学生“动”起来,使他们学会使用观察、比较的方法发现问题和提出问题,并对问题进行猜想、尝试和验证,有利于促进学生思维的发展.
教学流程：创设情境（认识一周）——动手操作（认识周长、测量周长）——小组合作（测量圆的周长）——巩固提高
教学目标：
1．经历从现实生活中认识周长的过程,理解周长的含义,会指出并能测量物体的面和简单图形的周长.
2．通过观察、测量、计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念,渗透“化曲为直”的思想.
3．通过从实践中发现问题,在操作中分析问题,又在实践中解决问题的过程,体会现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养自主探索、合作学习的能力,培养数学思想和创新精神.
教学重难点： 认识周长的含义,会测量并计算出周长.
资源开发：从周长联系到用皮尺测量腰围头围,体现数学的生活价值.
教学媒体：线、直尺、皮尺、树叶、小篇子、课件
板书设计：
周长
树叶的边线图 各种图形
作业设计：
必做：练习册相关内容
选作：从周长联系到用皮尺测量腰围头围.（资源开发）
课后反思：
“什么是周长”一课的教学,遵循了课改的新理念,采用动手操作、合作交流、自主探究的方式,为学生提供了充分的学习时间和空间.教师的教学理念、教学意识、教学思路、教学实施都立足于学生的未来发展.本节课突出了以下的特点：
1．联系生活实际学数学.
本节课以学生熟知的生活素材为载体.新课开始又创设了小蚂蚁绕树叶的边缘爬一周的情境,找身边物体的周长等活动,从多角度让学生建立“一周”的空间概念.能够结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等,设计了密切联系儿童生活的教学内容,使学生体会到数学源于生活,生活中处处有数学.尤其是让学生描树叶的周长、量圆的周长让学生在自己最感兴趣的活动中掌握数学知识,培养了学习数学的兴趣.
2．创设了“自主、合作、探究”的学习氛围.
教学方式真正改变了传统教学中由教师提问题,指名个别学生回答,教师牵着学生走的现象.为学生提供了自主学习的广阔空间,充分尊重学生学习的主体地位.新课伊始创设各种情境,不但为学生提供了独立思考的机会,也提供了合作交流的机会,让他们在合作交流的活动中互相学习,培养合作意识与探究能力.学生在这样的氛围中学习,学得轻松愉悦,积极主动.
3、突出了过程与方法的指导.
“不仅重结果,更要重过程”是课程标准的又一新理念.我在引入“周长”这一概念时,没有过早地给出什么是周长,而是让学生通过眼、口、手、脑多种感官参与活动,逐步认识“周长”的含义.每个知识点的学习都是让学生亲自去参与,亲自去体验,亲自去经历,充分体验了知识的形成过程.

　　这篇课文的思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路,其中孙膑思维推理是难点,所以在教学中采用了以下这些方法.
　　首先,以“赛”为切入口,培养学生思维的广阔性.思维的广阔性是指在思维的过程中善于全面的看问题,能着眼于事物之间的联系,找出问题的本性.培养思维的广阔性就要培养他们较全面的思考问题,指导他们学会全面理解事物之间的联系,从多方面分析问题.所以,课堂上,没有按顺序逐段学习课文,而是紧筘题眼“赛”,从整篇课文入手,引导学生理解课文内容.让学生在熟读课文的基础上思考为什么同样的马两次比赛结果却不一样?通过充分的思考和讨论,学生不仅知道两次赛马谁胜谁负,而且明白了第二次赛马田忌胜利是因为调换了马的出场顺序.从而又引导学生联系全篇,理清课文条理,就这样,引导学生从整体入手,多方面思考问题,不但有利于学生全面理解课文,而且促进了学生思维的广阔性.
　　其次,抓住重点词句,训练学生思维的深刻性.
　　思维的深刻性是指善于透过表面现象,发现事物的本质和规律.培养学生思维的深度就要引导学生深入思考问题,正确找出解决问题的突破口.在学生初步理解课文的基础上,指导学生根据课后问题,抓住重点词句,深入理解课文,从而培养思考学生思考问题的能力.让学生思考“孙膑为什么能想出调换马的顺序来赢的比赛,而田忌却想不到?”通过读读课文,找找相关词语来思考,学生通过朗读、思考、再联系课文就能明白孙膑想出这样的方法是仔细观察、周密分析、认真推断的结果.
　　最后,让学生看板书来说说有什么要对课文中的人说的,学生贯通全文的思考,必然是见仁见智、有话可说,学生对课文蕴涵的发人深省的教育意义肯定有感悟,而学生的能力也得到了拓展,做到了学有所得.
　　语文教学是一个训练学生听说读写、并在听说读写训练中渗透思想教育,发展思维的过程,作为教师,应该在语文教学中,积极有计划地对学生进行训练,促进学生语文素质的全面发展,为培养学生良好的素质打下坚实的基础.

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解题思路：光在同一种均匀介质中是沿直线传播的，介质密度不均匀时，要发生折射现象．

参赛的陈老师将一束激光射向一杯水中光线是直的．说明了光在同一种均匀介质中是沿直线传播的；当他用漏斗向水杯的底部加了浓糖水后．再看水杯中的光线夸曲了，这说明介质密度不均匀时，光要发生折射现象．
故答案为：光在同一种均匀介质中是沿直线传播的；介质密度不均匀时，光要发生折射现象．

点评：
本题考点： 光直线传播的应用．

考点点评： 本题通过实验验证光沿直线传播的条件，通过此题提高自己分析实验和解答实验的能力．

小学还是初中?小学英语可以适当的说一些汉语辅助教学,但是初中的英语优质课大赛虽然没有明文规定,但是参赛的选手一般都是全英.应用简单明了的英语组织课堂并能让学生听懂并执行自己的学习指令,这也是考查教师基本教学素质的因素之一.

我认为是一次函数的性质好上一些,因为一次函数与一元一次方程比一次函数的性质要难,一次函数与一元一次方程是包含了一次函数的性质和一元一次方程的性质,上起来比教难,

《什么是周长》是北师大版数学三年级上册第五单元第一课时的教学内容，这是一节概念课的新知教学，本科的教学目标是认识周长，属于几何范畴。基于知识特点，我在设计教学时，将认知过程分为概念认知和实践理解两部分。下面具体反思一下教学中的优点与不足。
先说优点：
1.使用多媒体课件进行几何直观演示，使概念直观生动，强化认知。
在开课出我以树叶为例引导学生理解“一周的长度”这以抽象的概念，并用课件给学生了一个直观明确的认知:周长就是图形边线一周的长度。增强了学生对周长概念的认知。
2.实践理解，梯度深入。
在实践体验环节，描一描平面图形，这里我在活动单上设置了“树叶、圆形、星形”的三个图形，让学生从规则、不规则，曲线、直线不同的层面体验物体的周长。
算一算，量一量中设置了三个层面的实践。第一层测量计算规则的图形周长如三角形、长方形、正方形。通过让学生说一说“怎么算的？”来明确图形的周长概念；第二层设置了不规则的测量不规则的图形，树叶的周长。使学生对周长的概念认知进一步的深化。最后是周长概念在生活中的应用，设置了实践测量腰围、头围的合作实践，通过汇报交流让学生明确这里测量的头围和腰围必须是相应位置，水平方向一周的长度，让所学知识生活化。
3.“以学定导，多元互动、 评价激励”，学生参与度高。
在课堂教学上我以 "独学、对学、群学"的形式展开教学活动，给学生自学思考交流的平台，鼓励学生大胆展示，敢于质疑补充。让学生在互动交流中实践修正，在“自评、对评、师评”的交互式评价激励中不断自我修正提升。
4.运用几何直观演示，有效的渗透相关的数学思想、引出数学方法。
在教学中契机对学生进行相关数学思想方法的渗透，使课堂教学更有深度。例如，在实践活动二中，同伴互助测量一片树叶周长时，向学生渗透了数学上的“极限思想”让孩子明白，越精确越好，让我记忆犹新的是其中一组同学在测量腰围时，竟然撩起了衣服，让同伴贴着自己的皮肤测量，力求精确，这时我又不得不向孩子们说明，生活中裁缝做衣服测量腰围不求精确，只求舒适的尺度。
数学方法的引出也有直观的演示支撑。学生汇报测量方法同时又引出了“化曲为直”、“分段计量”的测量方法；在练习提升比较“凹”、“凸”两个图形周长中，学生汇报比较方法时时形象的引出了“平移比较法”、“分段比较法”等数学方法，使学生的学习从知识到实践应用的方法思想上都有不同程度的提升。

不足：
1.学生在实践活动组织的松散，需要进一步要求。应多培养学生的自觉“收-放”意识。

2.多对学生进行有序的逻辑思维训练，尤其是在汇报交流时引导学生对自己的语言进行有序的逻辑梳理，让孩子们的表达更有条理。

什么题?

我也是英语教师,这是我总结的复习课模式,按这个模式得过讲课比赛奖的,与你共享.Step 1复习热身
1.值日生报告.紧扣本单元话题,学生进行讨论.
2.听音.事先准备好听力材料.
3.听写.句子或语段.
Step 2基础回顾
1.Words and expressions
2.Grammer
Step 3点击中考
搜集与本单元词汇、短语、语法相关中考题.
Step 4 语言运用
1.限时阅读
2.书面表达
Step 5总结反馈
Step 6作业布置

北师大版三年级上册数学《什么是周长》教学设计_百度文库 http://wenku.baidu.com/link?url=q90WGsEbyrvx8MnQ8ZxEZORD6TbEHJhBPnGudrPEhm9wSbswC0_yCpNTp3j9wvK8-kudPd-S7QCCnccu7oFwyXL8oQohhup2JlP2MAZQvNq
课后反思：
“什么是周长”一课的教学,遵循了课改的新理念,采用动手操作、合作交流、自主探究的方式,为学生提供了充分的学习时间和空间.教师的教学理念、教学意识、教学思路、教学实施都立足于学生的未来发展.本节课突出了以下的特点：
1．联系生活实际学数学.
本节课以学生熟知的生活素材为载体.新课开始又创设了小蚂蚁绕树叶的边缘爬一周的情境,找身边物体的周长等活动,从多角度让学生建立“一周”的空间概念.能够结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等,设计了密切联系儿童生活的教学内容,使学生体会到数学源于生活,生活中处处有数学.尤其是让学生描树叶的周长、量圆的周长让学生在自己最感兴趣的活动中掌握数学知识,培养了学习数学的兴趣.
2．创设了“自主、合作、探究”的学习氛围.
教学方式真正改变了传统教学中由教师提问题,指名个别学生回答,教师牵着学生走的现象.为学生提供了自主学习的广阔空间,充分尊重学生学习的主体地位.新课伊始创设各种情境,不但为学生提供了独立思考的机会,也提供了合作交流的机会,让他们在合作交流的活动中互相学习,培养合作意识与探究能力.学生在这样的氛围中学习,学得轻松愉悦,积极主动.
3、突出了过程与方法的指导.
“不仅重结果,更要重过程”是课程标准的又一新理念.我在引入“周长”这一概念时,没有过早地给出什么是周长,而是让学生通过眼、口、手、脑多种感官参与活动,逐步认识“周长”的含义.每个知识点的学习都是让学生亲自去参与,亲自去体验,亲自去经历,充分体验了知识的形成过程.