某研究者要用实验证明碳酸（二氧化碳水溶液）具有酸性，而二氧化碳不具有酸性．其实验方法是：向一只洁净的干燥的试管里放入一条

（1）生态系统中的能量来源于绿色植物通过光合作用固定的太阳能．由表可知：该池塘生态系统中的生产者是小球藻和莲，消费者是水蚤、蜻蜓的幼虫、小鱼．
（2）在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链．食物链的起始环节是生产者，终点是最高消费者，箭头指向捕食者．如：小球藻→水蚤→蜻蜓的幼虫→小鱼．由食物链可以看出，水蚤在该生态系统中位于第二营养级．
（3）生态系统中能量流动的特点是单向流动，逐级递减．即能量往下一级传递只是传递上一级能量的10%～20%．动物的营养级越高，所获得的能量就越少．因此表格中生物通过取食获得能量最少的是小鱼．
（4）绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水合成有机物，并储存能量，同时释放出氧气的过程叫光合作用．光合作用，在光照条件下，植物体内水和二氧化碳发生反应，生成葡萄糖并释放出氧气．这是自然界中将二氧化碳进入植物体的方法．因此，大气中的二氧化碳通过光合作用进入该生态系统参与碳循环．
故答案为：（1）小球藻和莲；
（2）二；
（3）小鱼；
（4）光合．

点评：
本题考点： 生态系统的组成及各部分的作用；生态系统中物质和能量的流动．

考点点评： 解此题的关键是理解掌握生态系统的组成、食物链的书写．这些内容是考试命题的热点．

答：（1）写食物链时注意：只能以生产者开始，以最高层消费者结束；箭头指向捕食者．生产者和消费者之间吃与被吃的关系形成了食物链．由表内生物种类与体内食物成分可知：水球藻→水蚤→鱼（乙）→鱼（甲）即B→D→C→A．
（2）此食物链中生产者是水球藻，消费者是水蚤、鱼（乙）、鱼（甲）．
（3）生态系统中的生物部分包括生产者、消费者、分解者．此湖泊生态系统中的生物成分除了含有生产者和消费者之外，还应包括分解者．
（4）生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的，有毒物质也会通过食物链不断积累．
越靠近食物链的前端（营养级低）的生物体内所积累的有毒物质越少；越靠近食物链的末端（营养级高）的生物体内所积累的有毒物质越多．故A生物中汞含量最高．
故答案为：（1）B→D→C→A（2）小球藻；水蚤、鱼（3）分解者（4）鱼（甲）

点评：
本题考点： 生态系统中的食物链和食物网．

考点点评： 解答资料分析题时，要对资料认真分析、整理，从中寻找答案和线索．生态系统的组成、食物链的书写、物质和能量就是沿着食物链和食物网流动、生物富集是考试命题的热点．

（1）调查植物的种群密度时，常采用样方法进行调查．（2）已知各有虫植株上的虫数大致相同，那么据上图可知，从2001～2006年，山坡地的沙棘木蠹蛾种群呈S型增长，种群数量为K/2（在2002-2004年）时，种群增长率最高...

点评：
本题考点： 估算种群密度的方法；种群数量的变化曲线；生态系统的功能．

考点点评： 本题结合曲线图，考查种群数量特征的相关知识，意在考查分析曲线图的能力、识记能力和理解应用能力，属于中等难度题．

（1）写食物链时注意：只能以生产者开始，以最高层消费者结束；箭头指向捕食者．生产者和消费者之间吃与被吃的关系形成了食物链．由表内生物种类与体内食物成分可知：水球藻→水蚤→鱼（乙）→鱼（甲）即B→D→C→A．
（2）此食物链中生产者是小球藻，消费者是水蚤、鱼（乙）、鱼（甲）．
（3）生态系统中的生物部分包括生产者、消费者、分解者．此湖泊生态系统中的生物成分除了含有生产者和消费者之外，还应包括分解者．
（4）生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的，有毒物质也会通过食物链不断积累．
越靠近食物链的前端（营养级低）的生物体内所积累的有毒物质越少；越靠近食物链的末端（营养级高）的生物体内所积累的有毒物质越多．故A生物中汞含量最高．
故答案为：（1）B→D→C→A（2）小球藻；水蚤、鱼（3）分解者（4）A；积累．

点评：
本题考点： 生态系统中的食物链和食物网．

考点点评： 解答资料分析题时，要对资料认真分析、整理，从中寻找答案和线索．生态系统的组成、食物链的书写、物质和能量就是沿着食物链和食物网流动、生物富集是考试命题的热点．

（1）目的基因和运载体结合可以构建基因表达载体．
（2）要稀释白叶枯病菌液，防止杂菌污染，必须使用无菌水；由于白叶枯病病菌可使水稻叶片形成病斑，因此可以病斑面积占叶片面积的百分率（M）作为抗病反应参数，对照组应该用接种白叶枯病病菌的感病水稻，才能证明植株的抗病性状．
（3）根据表格中T₁代表现型比例可知，阳性（抗感）：隐性=3：1，这是杂合子自交的结果．因此说明亲代即T₀代为杂合子，T₀代自交产生的T₁代出现性状分离．由于T₁代不一定为纯合子（AA或Aa），故需要自交得到的T₂代中不出现性状分离的即为纯合子．
（4）由于PCR检测为阳性，说明目的基因已经导入，而植株表现为感病，最可能的原因是目的基因未表达，或表达程度低，或者发生基因突变．
（5）由于转基因水稻植株自交后代的统计结果中，抗白叶枯病植株：不抗白枯叶病植株=15：1，该比例是两对相对性状的杂合子自交结果的变式，即9：3：3：1的变式，说明抗白病和不抗白叶病这对相对性状是受两对等位基因控制的，符合基因的自由组合定律，应该位于非同源染色体上．
故答案为：
（1）表达载体（或“重组载体”、“重组DNA分子”）
（2）无菌水 病斑面积 接种白叶枯病病菌的感病水稻
（3）自交 性状分离 （转基因）杂合子 T₂
（4）不表达（或“低表达”、“突变”）
（5）非同源染色体

点评：
本题考点： 基因工程的原理及技术；基因的分离规律的实质及应用．

考点点评： 本题考查了基因工程以及遗传定律的相关知识，意在考查考生的分析能力、实验设计能力和应用能力，具有一定的难度．考生要明确具有目的基因的受体细胞相当于杂合子，因此不能稳定遗传；考生还要能够灵活运用3：1和9：3：3：1的分离比解决相关问题，并明确遗传定律的实质．

（1）分析甲图可知，相同纳米银浓度下，黑暗时对小球藻生长状况的抑制率比光照条件下更高，因此黑暗条件下纳米银毒性更高；由于小球藻是单细胞植物，对于小球藻的统计方法可以用血细胞计数板和显微镜对小球藻进行计数．
（2）分析题干信息可知，该实验的目的是探究不同浓度纳米银对小球藻光合作用和呼吸作用的影响，因此实验分为两大组，一组是黑暗条件下探究纳米银的浓度对呼吸作用的影响，另一组是光照条件下探究纳米银浓度对光合作用的影响，实验的自变量是不同浓度的纳米银溶液；因变量是培养液中氧气的增加量或减少量，曲线中有5个浓度的纳米银溶液，加上空白对照，每一组有6个实验试管，按照实验设计的单一变量原则和对照原则，实验步骤如下：
第一步：将小球澳平均分为A、B两组，A、B组又各分6小组并编号，分别放入密闭锥形瓶中培养；
第二步：A，B组中的实验组都分别加等量的不同浓度的纳米银溶液，对照组加等量蒸馏水；
第三步：A组全部放在4000LX光照条件下培养，B组全部放在黑暗条件下培养，温度等其他条件相同且适量，培养10分钟后，检测各个锥形瓶中溶氧量的变化；
③由于A组是在光照条件下进行的，若初始培养液中氧气浓度是系列1，光合作用过程释放氧气，因此系列2为A组条件下的实验结果，系列3是B组，黑暗条件下的实验结果；小球藻的光合作用强度是指实际光合作用的强度，实际光合作用强度=净光合作用强度+呼吸作用强度，分析题图可知，10分钟后，不加纳米银的情况下氧气浓度增加了14-6=8mg/L，即净光合作用强度是每分钟为0.8mg/L，黑暗条件下，10分钟后，不加纳米银的氧气浓度为4.5mg/L，即呼吸作用强度是酶分钟（6-4.5）mg/L÷10=0.15mg/L，因此实际光合作用强度=净光合作用强度+呼吸作用强度=0.8+0.15=0.95mg/L．
④分析题图曲线可知，纳米银既能抑制小球藻的呼吸作用也能抑制小球藻的光合作用，而且对呼吸作用的抑制作用更显著．
故答案应为：
（1）黑暗 血细胞计数板
（2）②6 等量的不同浓度的纳米银溶液 相同且适量 溶氧量
③2 0.95mg/L
④光合作用和呼吸作用 呼吸作用

点评：
本题考点： 细胞呼吸的过程和意义；影响光合作用速率的环境因素．

考点点评： 本题的知识点是纳米银浓度对光合作用与呼吸作用的影响，分析题干明确实验目的，根据实验目的分析实验变量和实验原理是解题的突破口，对实验设计的单一变量原则和对照原则的应用及分析题图曲线获取信息并根据信息进行推理、判断获取结论是本题考查的重点．

（1）分析题图可知，①过程是梯度稀释，目的是对样品进行稀释；②过程是用稀释涂布平板法进行接种．
（2）培养基配制和灭菌时应先调节PH值，然后再进行灭菌，如果先灭菌在调节PH．在调节PH时又会污染培养基；紫外线对DNA分子有损伤作用，所以时常用来作为灭菌的方法，检测灭菌效果的方法就是将灭菌过的培养基在适宜的温度下放置一段时间，观察培养基上是否有菌落产生，如果有，则效果不好，需要重新灭菌．
（3）能分解淀粉的嗜热菌在Ⅰ号培养基上生长时可释放淀粉酶，分解培养基中的淀粉，在菌落周围形成透明圈，透明圈阅读淀粉酶的活性越强，所以要从中挑出透明圈大的菌落，接种到Ⅱ号培养基上．
（4）该题中运用稀释涂布平板法统计活菌数目，其原理是当样品稀释度足够高时，培养基表面生长的一个菌落就来源于样品稀释液中的一个活菌．
故答案应为：
（1）稀释稀释涂布平板
（3）先调节pH，后灭菌损伤DNA的结构 将灭菌过的培养基在适宜的温度下放置一段时间，观察培养基上是否有菌落产生
（4）当两个或多个细菌连在一起时，平板上观察到的只是一个菌落

点评：
本题考点： 微生物的分离和培养．

考点点评： 本题主要考查学生对微生物的分离和培养的知识的掌握和利用微生物分离和培养的知识点解决生产、生活中实际问题的能力．

A、用紫外线诱导青霉菌发生基因突变，可能会出现脂肪酶活性更高的菌株，再通过筛选获得，A正确；
B、将青霉菌菌株与能高效水解蛋白质的菌株混合培养，再进行筛选得到是高效水解蛋白质的菌株，与题目要求不符，B错误；
C、将能高效水解蛋白质的菌株的基因导入青霉菌菌株，再进行筛选得到是高效水解蛋白质的菌株，与题目要求不符，C错误；
D、要筛选出脂肪酶活性更高的菌株，应设置培养基中脂肪的浓度梯度，对青霉菌菌株分别培养，再进行筛选，D错误．
故选：A．

点评：
本题考点： 诱变育种．

考点点评： 本题通过高效菌株的筛选考查诱变育种的向知识，首先要求考生识记几种育种方法的原理、方法、优点和缺点，学会在不同的情况下选择合适的育种方法；其次还要求考生掌握微生物培养和筛选的相关内容．

（1）抗菌活性蛋白是一种蛋白质，可利用电泳法分离蛋白质的原理进行分离，其原理是根据蛋白质分子的电荷（带电情况）、大小及形状不同，在电场中的迁移速度不同而实现分离的，分子量越大，其迁移速度越快．（2）金黄...

点评：
本题考点： 蛋白质的提取和分离；微生物的分离和培养；培养基对微生物的选择作用．

考点点评： 本题结合抗菌活性蛋白的分离、检验等有关实验，考查电泳法分离蛋白质的原理及细菌培养常用的两种接种方法，要注意微生物实验操作中的消毒、灭菌处理．

A、图中有生产者、初级消费者、次级消费者共3个营养级，A错误；
B、图中第一、第二、第三营养级的能量分别是8690KJ、142KJ、12KJ，所以第一营养级到第二营养级的能量传递效率为142÷8690=1.6%，第二营养级到第三营养级的能量传递效率为12÷142=8.5%，B错误；
C、该水域受到酱油厂废水的污染后，导致水体污染，生产者的数量可能会明显的减少，C错误；
D、图中有生产者、初级消费者、次级消费者、分解者，要作为一个完整的生态系统，还应有非生物的物质和能量，D正确．
故选：D．

点评：
本题考点： 生态系统的结构；生态系统的功能．

考点点评： 本题考查物生态系统的结构和功能、估算种群密度的方法的相关知识点，意在考查学生对所学知识的理解与掌握程度，培养了学生分析题意、获取信息、解决问题的能力．

A、由材料看出赤霉素具有促进水稻细胞伸长的作用，引起植株增高，A错误；
B、患病植株显著增高，说明赤霉素最突出的作用是促进细胞的纵向伸长，乙烯具有促进果实成熟的功能，B错误；
C、用适宜浓度的赤霉素处理生长期的芦苇，可使芦苇的纤维长度增加50%，能够提高产量，C正确；
D、赤霉素与生长素都能促进茎秆的伸长，但是否具有协同作用，还需要将赤霉素和生长素共同作用于茎秆，观察比较其与单独施用时对茎秆生长的影响，D错误．
故选：C．

点评：
本题考点： 植物激素的作用；生长素的作用以及作用的两重性．

考点点评： 本题以赤霉素的产生为材料考查其作用，主要考查考生能从材料中获取相关的信息，并能运用这些信息解决相关的问题的能力．

Ⅰ．（1）根据实验3、4分析，亲本都是灰身，后代出现了黑身，说明灰身是显性性状，黑身是隐性性状．
（2）由于上述分析可以推出黑身是隐性纯合子，第5组让F₁与隐性纯合子杂交，这种现象称为测交，用于检验F₁是纯合子还是杂合子．
（3）第1、2组都是黑身与灰身杂交，少数后代为黑身，说明A蝇群（或灰身）中有少量杂合子．
（4）在遗传实验中，一般运用统计学的方法对遗传数据进行分析，该实验结果表明果蝇的体色遗传遵循基因的分离定律．
Ⅱ．（1）如图所示的果蝇为雄果蝇，若只考虑刚毛和截毛这对性状（在性染色体的同源区）的遗传，则该果蝇基因型是X^BY^B，除此以外雄果蝇的基因型很可能是X^bY^B、X^BY^b、X^bY^b．
（2）判定红眼刚毛雄果蝇（X^R-Y^-）的基因型，应选择表现型为截毛白眼（X^rbX^b）的雌果蝇与该雄果蝇交配，后代基因型：X^R-X^rb、X^R-X^b、X^rbY^-、X^bY^-．由于红眼刚毛雄果蝇（X^R-Y^-）的基因型有三种可能：X^RBY^B、X^RBY^b、X^RbY^B，分别按每种可能推出后代基因型与表现型，然后再组织答案．即：
①如果子代果蝇均为刚毛，则该雄果蝇基因型为X^RBY^B；
②如果子代红眼果蝇均为刚毛，白眼果蝇均为截毛，则该果蝇基因型为X^RBY^b；
③如果子代红眼果蝇均为截毛，白眼果蝇均为刚毛，则该果蝇基因型为X^RbY^B．
故答案是：
Ⅰ（1）黑身
（2）测交检验F₁基因型
（3）A
（4）统计学 基因分离
Ⅱ．（1）X^bY^B、X^bY^b
（2）白眼截毛
②X^RBY^b ③红眼果蝇为截毛，白眼果蝇为刚毛

点评：
本题考点： 伴性遗传．

考点点评： 本题考查伴性遗传的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，掌握几种伴性遗传方式及相应的特点，把握知识间的内在联系、分析题意以及解决问题的能力．

（1）第1组和第2组中康贝尔鸭与金定鸭杂交，无论是正交还是反交，后代产蛋都几乎为青色，第3和第4组为F1自交，子代出现了性状分离，且青色比白色多得多，说明青色是显性性状，白色是隐性性状．
（2）第3和第4组为F₁自交，子代出现了不同的性状，即发生了性状分离现象，第3组后代的性状分离比是2940：1050，第4组后代的性状分离比是2730：918，两者都比较接近于3：1．
（3）由于上述分析可以推出康贝尔鸭（白色）是隐性纯合子，第5组让F₁与隐性纯合子杂交，这种现象称为测交，由于检验F₁是纯合子还是杂合子．试验结果显示后代产生青色蛋的比例约为[1/2]．
（4）康贝尔鸭肯定是纯合子，若亲代金定鸭都是纯合子，则所产生的蛋的颜色应该都是青色，不会出现白色，而第1和第2组所产生的蛋的颜色有少量的白色，说明双亲中的金定鸭鸭群混有杂合子．
（5）本实验采用了统计学的方法对遗传数据进行统计分析，可判断鸭蛋壳颜色的遗传受一对等位基因的控制，符合孟德尔的基因分离定律．
故答案是：
（1）青色
（2）性状分离3：1
（3）[1/2]测交F1的相关基因组成
（4）金定鸭
（5）统计学基因分离

点评：
本题考点： 基因的分离规律的实质及应用．

考点点评： 本题考查基因的分离定律的实质及其应用等相关知识，意在考查学生对已学知识的理解程度、分析图表、获取信息和解决问题的能力．

（1）生物实验需要对照，由于1-4组分别取自大棚，所以第5组的土壤应取自没进行过大棚种植的菜地或大棚种植年限为零的菜地．实验一段时间后应测定土壤重金属含量和土壤酶活性．重复几次后，对实验数据进行统计分析．
（2）第5组的目的是与其它组作对照．
（3）土壤微生物分泌的土壤酶是蛋白质大分子，属于生态系统七大成分中的有机物．
（4）分析实验结果，得出土壤重金属含量、土壤酶活性与大棚种植年限的关系是在一定种植年限内，随大棚种植年限增加，土壤重金属含量增加，土壤酶活性降低；重金属含量与土壤酶活性的关系是酶活性的降低与土壤重金属含量有关或土壤重金属含量的增高可能抑制了土壤酶活性．
故答案为：
（1）①露天菜地（或没进行过大棚种植的菜地或大棚种植年限为零的菜地）③土壤重金属含量和土壤酶活性⑤对实验数据进行统计分析
（2）对照
（3）有机物
（4）在一定种植年限内，随大棚种植年限增加，土壤重金属含量增加，土壤酶活性降低
酶活性的降低可能是由于土壤重金属含量增高引起的（酶活性的降低与土壤重金属含量有关或土壤重金属含量的增高可能抑制了土壤酶活性）

点评：
本题考点： 探究影响酶活性的因素．

考点点评： 本题综合考查土壤重金属含量及土壤酶活性的相关知识，意在考查学生理解所学知识的要点、图表分析能力和综合运用所学知识分析问题的能力，具备设计简单生物学实验的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析的能力．

A、化学变化的特征是有新物质生成，根据题意知石墨和石墨烯是不同物质，所以发生了化学变化，正确．
B、因为它们是不同的物质，碳原子的排列方式不相同，正确．
C、因为它们都是由碳元素组成的，在氧气中充分燃烧时都生成二氧化碳，正确．
D、它们的碳原子的排列方式不同，结构不同，物理性质也不同．所以错误．
故选D

点评：
本题考点： 碳元素组成的单质；碳的化学性质；化学变化和物理变化的判别．

考点点评： 本题主要考查学生对化学反应和有机物的概念及分子组成等有关知识的考查．

（1）若第五组实验紫色×紫色的F₁籽粒颜色及比例为紫色：黄色：白色=12：3：1，则符合两对相对性状的杂交实验结果，即（9：3）：3：1，因此可据此推测F₁籽粒的颜色由两对等位基因控制，F₁代基因型一共9种，其中紫色的基因型有6种、黄色的基因型有2种、白色的基因型有1种．第四组实验黄色×黄色的后代出现性状分离，说明亲本为杂合子，F₁籽粒黄色与白色的比例应是3：1．第五组F₁中黄色籽粒的玉米有两种，一种是纯合子占[1/3]，另一种是单杂合子占[2/3]，它们分别自交后，后代中白色籽粒所占的比例是[2/3]×[1/4]=[1/6]．
（2）①已知无正常9号染色体的花粉不能参与受精作用．如果T基因位于异常染色体上，则植株A（Tt）可以产生T、t两种精子和卵细胞，但是只有t精子可以完成授粉，所以其进行自交产生F₁的基因型只有两种Tt和tt，表现型及比例为 黄色：白色=1：1．
②已知以植株A的T基因在异常染色体上，以植株A（Tt）为父本，正常的白色籽粒植株（tt）为母本杂交产生的F₁中，发现了一株黄色籽粒植株B（Ttt），则T必然来自父亲，所以可能是由于父本减数第一次分裂过程中含有T和t的同源染色体未分离造成的．
③若②中的植株B在减数第一次分裂过程中3条9号染色体会随机的移向细胞两极并最终形成含1条和2条9号染色体的配子，则其可以产生的精子的类型及比例为T：tt：Tt：t=1：1：2：2，其中T不能完成受精，那么以植株B为父本（Ttt）与tt进行测交，产生的后代的基因型及比例是ttt：Ttt：tt=1：2：2，即后代的表现型及比例 黄色：白色=2：3，其中得到的染色体异常植株占[3/5]．
故答案为：
（1）两 6 3：1 [1/6]
（2）①黄色：白色=1：1
②父 同源染色体
③黄色：白色=2：3 [3/5]

点评：
本题考点： 基因的自由组合规律的实质及应用；伴性遗传；染色体结构变异和数目变异．

考点点评： 本题考查自由组合定律的实质及应用的相关知识点，意在考查学生对所学知识的理解与掌握程度，培养了学生分析图形、获取信息、解决问题的能力．

由分析可知：水不能使蓝色石蕊试纸变色；二氧化碳与水生成碳酸具有酸性，可使蓝色石蕊试纸变色；为了证明二氧化碳是否具有酸性，设计实验：向一只洁净的干燥的试管里放入一条干燥的蓝色石蕊试纸，向试管中通入二氧化...

点评：
本题考点： 二氧化碳的化学性质；酸碱指示剂及其性质．

考点点评： 本题主要考查二氧化碳的化学性质及应用，掌握酸碱指示剂的变色规律及其性质；学会分析反应现象和本质的联系．

（1）过敏性休克是体液免疫失调引起的疾病，所以属于特异性免疫．表格中可以看出，使用稀释剂量，增加给药次数的患者不良反应少，因此对于抢救该病更为有效．
（2）激素是通过体液运输到全身各处，然后再作用于相应的靶器官和靶细胞的，并且不同的激素间是相互协调、共同调节生命活动．
（3）神经递质由突触前膜释放作用于突触后膜，是突触后膜产生兴奋或抑制，使后膜产生电位变化，也可以和前膜受体结合抑制肾上腺素继续分泌，产生反馈调节．
（4）机体维持内环境稳态的调节机制是神经-体液-免疫调节，这属于识记的范畴．
故答案为：（16分）
（1）特异性使用稀释剂量，增加给药次数（多次给药）
（2）体液（血液）调节
（3）电位（负）反馈重复（多次、再次、循环）
（4）神经-体液（-免疫）

点评：
本题考点： 人体免疫系统在维持稳态中的作用；神经、体液调节在维持稳态中的作用．

考点点评： 本题考查了特异性免疫，神经、体液调节在维持稳态中的作用、神经冲动的产生和传导、激素的调节等内容，考查学生理解所学知识的要点，把握知识的内在联系，形成知识网络结构的能力．

（1）D组是空白对照组，应加入2ml生理盐水作为对照．
（2）分析A、B、C、D四组实验可知，实验的自变量是大蒜素、DNA复制抑制剂；因变量是癌细胞的数量，也可以用比浊计和血球计数板两种仪器进行，两种检测结果的关系是培养液浑浊度越高，细胞数量越多．
（3）DNA复制抑制剂可以抑制DNA复制而抑制癌细胞增殖，因此实验中采用DNA复制抑制剂的目的是抑制细胞增殖，排除细胞增殖使细胞数目增多，对细胞凋亡引起的细胞数目改变的影响．
（4）如果大蒜素是通过诱导癌细胞的凋亡和抑制癌细胞的增殖，达到抑制癌细胞增多的效应，则C组实验同时使用大蒜素和DNA复制抑制剂，因此细胞数量最少．
曲线图可以表示为：

故答案为：
（1）2mL生理盐水
（2）大蒜素、DNA复制抑制剂 培养液浑浊度越高，细胞数量越多
（3）抑制细胞增殖，排除细胞增殖使细胞数目增多，对细胞凋亡引起的细胞数目改变的影响
（4）

点评：
本题考点： 恶性肿瘤的防治．

考点点评： 本题旨在考查学生对实验变量的分析、控制能力及预期实验结果建构数学模型的能力．

A、化学变化的特征是有新物质生成，根据题意知石墨和石墨烯是不同物质，所以发生了化学变化，正确．
B、因为它们是不同的物质，碳原子的排列方式不相同，正确．
C、因为它们都是由碳元素组成的，在氧气中充分燃烧时都生成二氧化碳，正确．
D、石墨烯是一种单质，有机物都是化合物，同时根据题意石墨烯的物理特性可知石墨烯不是有机物，不正确．
故选D．

点评：
本题考点： 碳元素组成的单质．

考点点评： 本题主要考查学生对化学反应和有机物的概念及分子组成等有关知识的考查．

（1）生态系统中的能量来源于绿色植物通过光合作用固定的太阳能．由表可知：该池塘生态系统中的生产者是小球藻，消费者是水蚤、蜻蜓的幼虫、小鱼．
（2）该池塘生态系统中的生物部分除生产者和消费者外，还有分解者是细菌、真菌．非生物部分有阳光、空气 和水等．
（3）在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链．食物链的起始环节是生产者，终点是最高消费者，箭头指向捕食者．如：小球藻→水蚤→蜻蜓的幼虫→小鱼．
（4）生物富集作用是指环境中一些有害物质（如重金属、化学农药等），通过食物链在生物体内不断积累的过程．因为这些有害物质化学性质稳定，在生物体内是难以分解、无法排出的，所以随着营养级的升高而不断积累，危害最大的是这一食物链的最高级消费者．由（3）的食物链可知，小鱼是该池塘的最高级消费者，因此它体内汞含量最高．
故答案为：（1）小球藻；（2）分解者（或细菌、真菌）；（3）小球藻→水蚤→蜻蜓的幼虫→小鱼；（4）小鱼．

点评：
本题考点： 生态系统中的食物链和食物网；生态系统的组成及各部分的作用；某些有害物质沿食物链积累．

考点点评： 解此题的关键是理解掌握生态系统的组成、食物链的书写、生物富集．这些内容是考试命题的热点．

A、由图示可知这四种物质的碳原子排列方式不同，故A错；
B、金刚石是无色透明的正八面体形状的固体，故B错；
C、由于这四种物质都是由碳元素组成，所以完全燃烧后都生成二氧化碳，故C正确；
D、由图示可知石墨和石墨烯中碳原子排列方式不同，所以属于不同的两种物质，由一种物质变为另一种物质，属于化学变化，故D错．
故选C．

点评：
本题考点： 碳元素组成的单质．

考点点评： 解答本题关键是要知道金刚石的颜色，化学变化是指有新物质生成的变化，

（1）观察表中信息，可发现第四的中F1除了出现黄色外，还出现也白色，而第五组中F1中除了出现紫色外，还出现了黄色和白色，这些现象叫性状分离．根据前四组的实验还不能确定玉米籽粒颜色是由几对基因控制的．
（2）若第五组实验的F₁籽粒颜色及比例为紫色：黄色：白色=9：3：4，则符合两对相对性状的杂交实验结果，即9：3：（3：1），因此可据此推测F₁籽粒的颜色由2对等位基因控制，F1代中白色的基因型有3种．F₁中黄色籽粒的玉米有两种，一种是纯合子，占1/3，另一种是单杂合子，占2/3，它们分别自交后，后代中黄色籽粒所占的比例是1-2/3×1/4=5/6．第四组的后代出现性状分离，说明亲本为杂合子，F₁籽粒黄色与白色的比例应是3：1．
（3）“紧凑型”玉米的叶片可避免相互遮挡阳光，因此可以增大光合作用面积，提高光能利用率．根据题中信息“偶然”出现了紧凑型”，因此该性状出现的原因可能是基因突变或染色体变异，区分二者可直接利用显微镜观察，因为染色体在显微镜下是可以看得见．
答案：（1）性状分离不能
（2）两 3 5/63：1
（3）可以增大光合作用面积，提高光能利用率基因突变染色体变异使用显微镜观察染色体

点评：
本题考点： 基因的自由组合规律的实质及应用．

考点点评： 本题考查孟德尔杂交实验相关知识、及基因突变与染色体变异的特点，意在考查考生分析、理解、运用所学知识的能力．

A、化学变化的特征是有新物质生成，根据题意知石墨和石墨烯是不同物质，所以发生了化学变化，正确．
B、因为它们是不同的物质，碳原子的排列方式不相同，正确．
C、因为它们都是由碳元素组成的，在氧气中充分燃烧时都生成二氧化碳，正确．
D、石墨烯是一种单质，有机物都是化合物，同时根据题意石墨烯的物理特性可知石墨烯不是有机物，不正确．
故选D．

点评：
本题考点： 碳元素组成的单质．

考点点评： 本题主要考查学生对化学反应和有机物的概念及分子组成等有关知识的考查．

A、图甲表面赤霉素浓度越高，促进作用越强，未体现两重性，A错误；
B、图乙中a、b两点均比对照组生长快，无抑制现象，故未体现两重性，B错误；
C、实验结果表明，赤霉素和生长素处理后均不起作用，故该超矮生拟南芥品种属于激素不敏感型突变体，C正确；
D、用另一类矮生突变体即激素合成缺陷型进行相同实验，能促进生长，但其曲线和正常植株曲线不一定重合，D错误．
故选：C．

点评：
本题考点： 植物激素的作用；生长素的作用以及作用的两重性．

考点点评： 本题考查了生长素的作用及实验探究，意在考查学生的理解和应用能力，试题难度中等．