某位教育家关于孩子教育可塑性的一句名言

逝者如斯夫,不舍昼夜!

苏格拉底么,这厮喜欢俊美智慧的年轻人

科学家：张衡 地动仪
教育家：孔子
医学家：张仲景 李时珍
军事家：孙膑
文学家：著名诗人都算 李白什么的
史学家：司马迁 司马光

A

有名.需要一个形容词,闻名世界的可以形容词但闻名不能

乱写

1．乱七八糟　著名
2．“略”。

孔子（前551－－前479）春秋末期思想家、政治家、教育家,儒学学派的创始人.名丘,字仲尼.鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人.

春秋末期的思想家、教育家、政治家.孔子死后,其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来,整理编成著名的儒家学派经典的《论语》.

A

本题考查自立的理解。自立意味着靠自己的力量，创造生活。故选A

三人行,必有我师
【原文解释】：几个人一起行走,其中必定有我的老师.【现代解释】：几个人同行,其他人各具优点和缺点,他们的优点我要学习,他们的缺点,我要自己注意,加以防范,避免重蹈他们的覆辙.所以他们都可以做我的老师.【出处】：《论语·述而》：“子曰：‘三人行,必有我师焉；择其善者而从之,其不善者而改之.几个人一起行走,之中必定有我的老师.我要选择他们的长处来学习,看到自己有他们那些短处就引以为戒,加以改正.【读解】：比喻到处都有值得我们学习的人,我们应该去多向别人学习,而不是用自己的长处去和别人的短处比.
这正体现其谦虚之处

一位外国教育家邀请中国的几个小学生做了一个实验。一个小口玻璃瓶里，放着七个穿着线的彩球，线的一端露出瓶子。这只瓶子代表一幢房子，彩球代表屋子里的人。突然，房子起火了，只有在规定时间内逃出来的人才有可能生存。他请学生各拉一根线，听到哨声便以最快的速度将球从瓶子中提出。实验即将开始，所有的目光都集中在瓶口上。哨声响了，七个孩子一个接着一个，依次从瓶子里取除了自己的彩球，总共才用时3秒钟！...

B

孔夫子吃粥——心里没数
孔夫子拿笤帚――斯文扫地
孔夫子放屁――文气冲天
孔夫子出门——三思而行
孔夫子当教授——古为今用
孔夫子的背包——准是书（输）
孔夫子的褡裢——书呆（袋）子
孔夫子的坟——久慕（墓）
孔夫子穿西装――不土不洋
孔夫子的嘴巴——出口成章
孔夫子挂腰刀——文不文,武不武
孔夫子门前卖《论语》——自不量力
孔夫子面前讲《孝经》——假斯文
孔夫子念书——咬文嚼字
孔夫子偷钱包——文明人不做文明事
孔夫子游列国——尽是理（礼）
孔夫子的徒弟――闲人
孔夫子背书籍——里面大有文章
孔夫子拜师——不耻下问
孔夫子搬家--尽输(书) 孔夫子唱戏——出口成章

A

1．三个小铅锤被教育家分给三个学生.
2．三个学生顺利地把小铅锤一个一个提了出来.

A

学而时习之
三人行,必有我师
因材施教
不耻下问
温故而知新,可以为师矣
有教无类
希望能帮到您,望采纳.

至仁至义的将军
循循善诱的教育家

a celebrated deaf and mute woman writer and educator from USA

学而时习之 三人行,必有我师 因材施教 不耻下问 温故而知新,可以为师矣

《山中避雨》是一篇 记叙文
作者是现代画家、文学家、美术和音乐教育家 丰子恺 ,号子恺,浙江桐乡人

自己读题,解题,考试时谁来帮你呀,你也要查电脑啊,阅读理解就是培养你的阅读能力的,少年要加油啊,要期末考试了,中考了,加油冲刺↖(^ω^)↗

著名教育家班杰明曾经接到一个青年的求教电话,并与那个向往成功、渴望指点的青年人约好了见面的时间和地点.||
待那个青年人如约而至进,班杰明的房门大敞开着,眼前的景象却令青年人颇感意外----班杰明的房间里乱七八糟、狼藉一片.
没等青年人开口,班杰明就招呼道：“你看我这房间,太不整洁了,请你在门外等候一分钟,我收拾一下,你再进来吧.”他一边说着一边轻轻地关上了房门.
不到一分钟的时间,班杰明又打开了房门,并热情地把青年人让时客厅.这时,青年人的眼前展现出另一番景象-----房间内的一切已变得井然有序,而且有两杯刚倒好的红酒,在淡淡的香水气息里还漾着微波.
可是,没等青年人把满腹的有关人生和事业的疑难问题向班杰明讲出来,班杰明就非常客气地说道：“干杯,你可以走了.”
青年人手持酒杯一下子愣住了,既尴尬又非常遗憾地说：“可是,我……我还没向您请教呢……”
“这些……难道还不够 ”班杰明一边微微笑着一边扫视着自己的房间,轻言细语地说：“你进来又有一分钟了.”
“一分钟……一分钟……”青年人若有所思地说：“我看懂了,您让我明白了一分钟的时间可以做许多事情,可以改变许多事情的深刻道理.
班杰明舒心地笑了.青年人把杯里的红酒一包饮而尽,向班杰明连连道谢后,开心地走了.||
后来,青年人给班杰明写了一封信,感谢班杰明对他的教育.
1.文中已用||将全文分成三段,请写出第二段的段意.答：班杰明用实际行动告诉青年一分钟能做很多事
只要把握生命里的每一分钟,也就把握了理想的人生.
这句话的理解 答：一分钟也许是生命中微不足道的一小部分,但每个一分钟就组成了我们的生命,能够把握住生命中的每一个部分的人,就能够掌握住自己的人生
阅读第4题是“一分钟虽然短暂,但可以做许多事情,要把握生命中的每一分钟!第五题是“珍惜每一分钟,把握生命的每一分钟的教育,班杰明是一个珍惜时间,教育有方的人.

观放纸鸢
夏承焘
晴 空 如 水 漾 鱼 龙,
片 语 相 开 几 学 童.
但 得 一 丝 能 把 稳,
升 高 原 在 逆 风 中.
童年的快乐,思想的回味,人生正如风筝一样,遇到困难的时候不能退缩,假如你是风筝,那么困难就是逆风了…… 相反,如果总是顺风的话（人生路上没有困难）,那就永远也没办法抵达成功的终点.

孔子,名丘,字仲尼,春秋时期的人,我国古代伟大的思想家教育家.

1.C
均衡教育指的是所有人都可以接受教育,教育公平的意思,夏商周时期只有贵族才能进学校读书,称“官学”,孔子创办“私学”,接受一般子弟入学,有教无类.
2.A
造纸术早就发明了,蔡伦只是改进了而已,使纸张变得更薄、更白、更便宜了而已.
D.《九章算术》总结了找进（你打错了,改为先秦）到汉代的数学成就,是对的.
B华佗支撑（打错了,改为制成）了麻沸散
3.C
②是1898年英国完全占领香港
④1984年中英两国正式签署关于香港问题的联合声明
1842年《南京条约》第3条规定：今大皇帝准将香港一岛给予大英国君主暨嗣后世袭主位者,长远据守主掌,任便立法治理.
1860年英国通过《北京条约》正式割占了九龙半岛的南端.
1898年6月9日,《展拓香港界址专条》.这个专条规定,扩展的香港界址做为新租之地,以99年为期限.香港新拓展的界址范围东起大鹏湾,西至深圳湾,陆地包括界限街以北、深圳河以南的大小200多个岛屿,共计975.1平方公里,比原来英国所占的香港陆地面积扩大了11倍.至此,英国侵略者占据了我国领土1061.8平方公里.

教育家告诉校长,这个实验他做了许多次……

人民教育家陶行知写了一首赞扬当时一所小学的孩子们的诗.
缩句为：陶行知写了诗.
【注】“人民教育家”复指成分,删掉；“一首”“赞扬当时一所小学的孩子们的”作定语,删掉.
愿对你有所帮助!

孔子是思想家和教育家.

1.没等青年人开口,班杰明就招呼道：“你看我这房间,太不整洁了,请你在门外等候一分钟,我收拾一下,你再进来吧.”班杰明一边说着一边就把房门关上了. 2.不到一分钟的时间,班杰明又打开了房门,并热情地把青年人让进客厅.

Qian Weichang,a famous scientist and educator,was born in Wuxi Jiangsu in 1912.When he was young,he was known for his great talent.And one of his assays written at age 28 shocked Einstein hard.After he got back home from abroad,he had been engaged in the scientific research,which made great achievements for the science development of our country.He often made reports broadcasting how to carry out science research in his spare time.He devoted himself to the peace and union of our country.This is the story of Mr.Qian.

在网上查

苏格拉底

1、敏而好学,不耻下问——孔子
2、业精于勤,荒于嬉；行成于思,毁于随——韩愈
3、学而不思则罔,思而不学则殆——孔子
4、知之者不如好之者,好之者不如乐之者——孔子
5、三人行,必有我师也.择其善者而从之,其不善者而改之——孔子
6、兴于《诗》,立于礼,成于乐——孔子
7、己所不欲,勿施于人——孔子
8、读书破万卷,下笔如有神——杜甫
9、读书有三到,谓心到,眼到,口到——朱熹
10、立身以立学为先,立学以读书为本——欧阳修
11、读万卷书,行万里路——刘彝
12、黑发不知勤学早,白发方悔读书迟——颜真卿
13、书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲——于谦
14、书犹药也,善读之可以医愚——刘向
15、少壮不努力,老大徒伤悲——《汉乐府.长歌行》
16、莫等闲,白了少年头,空悲切——岳飞
17、发奋识遍天下字,立志读尽人间书——苏轼
18、鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书——李苦禅
19、立志宜思真品格,读书须尽苦功夫——阮元
20、非淡泊无以明志,非宁静无以致远——诸葛亮
21、勿以恶小而为之,勿以善小而不为——陈寿《三国志》
22、熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》
23、书到用时方恨少,事非经过不知难——陆游
24、问渠那得清如许,为有源头活水来——朱熹
25、旧书不厌百回读,熟读精思子自知——苏轼
26、书痴者文必工,艺痴者技必良——蒲松龄
27、读书百遍,其义自见——《三国志》
28、千里之行,始于足下——老子
29、路漫漫其修道远,吾将上下而求索——屈原
30、奇文共欣赏,疑义相如析——陶渊明
31、读书之法,在循序而渐进,熟读而精思——朱熹
32、吾生也有涯,而知也无涯——庄子
33、非学无以广才,非志无以成学——诸葛亮
34、玉不啄,不成器；人不学,不知道——《礼记》
经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一只眼睛看到纸的背面.
——歌德
每个有知识的人,应该在自己的一生中,好好读上8-10本书.究竟该读哪些书?若想了解这点,那至少得读上15000本才行.
——巴比达
仅在字母、文字和书页中浏览一番——这不是读书.阅览和死记——也不是读书.读书要有感受,要有审美感,对他人的金玉良言,要能融会贯通,并使之付诸实现.
——巴金
我觉得,当书本给我讲到闻所未闻,见所未见的人物、感情、思想和态度时,似乎是每一本书都在我面前打开了一扇窗户,让我看到一个不可思议的新世界.
——高尔基
书籍使人变得思想奔放.
———革拉特珂夫
书籍使人们成为宇宙的主人.
———巴甫连柯
我身上所有一切优秀的品质都要归于书籍.
———高尔基
生活里没有书籍,就好象没有阳光,智慧里没有书籍,就好象鸟儿没有翅膀.
———莎士比亚
多读书,读好书,然后写出自己的感想,这是写好作文的开始.
———冰心
书,能保持我们的童心；书能保持我们的青春.
———严文井

略

标题必须是观点
开头让观点独立成段
对观点的内涵外延作阐述
正面三个例子
过渡
反面三个例子
归结上文
推广升华
归结到观点
字迹工整
材料新而短
不太好的标题：《拥有健康的身体》《生命的高度》
好的标题：《珍惜友情》《珍惜健康的身体》
以《珍惜健康的身体》为例：内涵外延阐述时，可先联系海伦的例子，海伦没有听力视力，尚且能充分利用触觉与人沟通，学会了五种语言，写下了十四本书，给生活在不幸中的人们以极大的精神鼓舞，为人类作出了极大的精神贡献，那么我们身体健全风华正茂的年轻人，就更应当珍惜自己的有利条件，阳光自信的生活，为亲人，为朋友，为祖国为人类作出更大的精神以及物质贡献。
在这次作文安排中，我意识到，写作文应当站在人民的立场上来，为人民作出贡献的，应当受到表彰，对人民作恶的，纵然其个人、朋友、家族得利，也应受到大力鞭挞。这样例子好找，写出的有气势，且名正言顺地能引起任何人的共鸣。
任何一个观点都应当能推广开来，举出一万个例子来支撑自己的观点。
珍惜拥有的健康身体
海伦凯勒作为盲聋哑人，能充分利用仅有触觉，与人沟通，学会了五种语言，读完了大学，写出了十四本书，从而为我们树立起了一座精神的丰碑，让我们知道了人的精神力量有多么顽强，人生的成就能达到多大的高度。
由此我想到，我们要充分珍惜自己的健全身体。
海伦尚且能为人类做出巨大的精神贡献，身体健全的我们就更应该阳光自信地生活，刻苦勤奋地学习，为亲人、为朋友、为祖国、为人类作出更大的物质乃至精神的贡献。
身残志坚为我们树下光辉榜样的人太多了。邰丽华以优美的舞姿向我们诠释了青春的艳丽，杨光以动人的嗓音传递出内心的热情。张海迪式的坚强女孩侯晶晶带着自信的微笑摘取了博士学位，她的动人事迹可以与霍金媲美。

5.17世纪捷克教育家夸美纽斯在(　)中对班级授课制给予了系统的理论阐述.
B.《大教学论》

裴斯泰洛齐（1746-1827）81岁.瑞士教育家.首次提出了教育心理学化及要素教育理论. “教育心理学化”含义： 一是就教育目的或结果的意义而言,要求教育教学应使人固有的、内在的能力得到培养和发展； 二是就教育教学的活动或过程的意义而言,要求教育教学应与儿童心理发展的特点和规律协调一致,使儿童在获取知识、发展智力和道德情感等诸方面都处于自然主动的地位.

（1）中间数字为22；
（2）设中间数字为a
则9a=108
∴a=12 ；
（3）由9a=2010得a=223
∵a为自然数
∴这样的九个数不存在.

B

孟子：名轲,字子舆
孔子：名丘,字仲尼

C

让·雅克·卢梭 (Jean-Jacques Rousseau,1712年~1778年),法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家,是18世纪法国大革命的思想先驱,启蒙运动最卓越的代表人物之一.主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《忏悔录》、《新爱洛漪丝》、《植物学通信》等.

水仙花指的是自己的精神世界，在物质满足后要注重精神建设

拿、取、放、分给、让。

苏霍姆林斯基
苏霍姆林斯基（1918——1970）是前苏联当代最有名望的教育家.出生于乌克兰共和国一个农民家庭.1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部,毕业后取得中学教师证书.1948年起至去世,担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长.自1957年起,一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士.1968年起任苏联教育科学院通讯院士.1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号,并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等.苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时,进行了一系列教育理论问题的研究,写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著.
赞可夫
赞可夫（Л·В·Ванков,1901—1977） 苏联著名教育学家、心理学家.年轻时代,赞可夫在乡村担任过小学教师、儿童教养员.莫斯科大学毕业以后,从事过缺陷儿童学习特点和心理学的研究.从1950年开始,他专门从事普通教育的研究.在许多方面卓有成就,主要体现在他的教学论研究上.他认为苏联传统的凯洛夫教学理论,只是放在如何使儿童掌握现成的知识及概念上,主要特点是学校至上,课堂教学至上,传授知识至上,忽视了学生智力的发展,即忽视了学生的思维、想象、逻辑、记忆等能力的发展.因此,要对传统的教学理论进行彻底改革,要建立新的教学理论体系.赞可夫通过实验证明,传统教学法使低年级（他的实验在低年级进行）学生在发展上取得的效果是很差的,而小学生的实际学习能要比传统教学捍卫者们想象的要高得多,换句话说,小学生的学习潜力没有发挥出来.教学改革的主要方向是促进学生的一般发展.他认为一般发展,“是指儿童个性的发展,它的所有方面的发展.一般发展也和全面发展一样,是跟平均的、片面的发展相对立的.”一般发展既不等同于“全面发展”,也不取代“全面发展”.前者指问题的心理方面,后者指社会方面.赞可夫通过自己的实验研究,总结出教学实验的原则.这些原则是：（一）以高难度进行教学的原则；（二）以高速度进行教育的原则；（三）理论知识重要作用的原则；（四）使学生理解学习过程的原则；（五）使班上所有的学生（包括最差学生）都得到一般发展的原则.赞可夫重视教育实验,认为教育实验是揭示“教学与发展”客观规律的基本研究方法.赞可夫的教学理论对苏联教育有过深远的影响,他的《教学论与生活》和《和教师的谈话》等书,被誉为“广大苏联教师的必读书”.赞可夫的主要著作有：《论小学教学》、《和教师的谈话》、《教学与发展》、《论教学的教学论原理》、《小学教学新体系的实验》、《我们的意见分歧》、《小学教学的实验体系》.他的一些著作曾被广泛地介绍到美国、日本、中国等国.
凯洛夫
伊·安 ·凯洛夫（N.A.Kaiipob,1893-1978）,原苏联著名教育家,四、五十年代苏维埃教育学的代表人物之一.他所主编的《教育学》一书曾对我国产生过很大影响.1983凯洛夫出生在俄罗期联邦梁赞州一个教师家庭. 1917毕业于莫斯科大学数理系自然专业.凯洛夫基本上是在苏维埃社会成长起来的教育家,对待教育方面的许多问题,力图运用马克思主义的立场、观点和方法分析、论证、并大量吸收了人类教育史上的丰富遗产,实事求是地总结了二、三十年代原苏联教育正、反两方面的经验教训,在此基础上出版的《教育学》,是人类教育史上第一次试图用马列主义观点,阐述社会主义教育学理论的专著.该书出版后,被指定为原苏联高等师范院校的教科书,具有很高的权威性,对中国、朝鲜等社会主义国家的教育事业,也产生了很大的影响.凯洛夫的教育理论代表着原苏联教育理论发展的一个重要阶段,反映了三十年代后期到五十年代后期这一历史时期原苏联教育理论的水平和特点.应当指是,凯洛夫的教育理论,在当时基本是适应原苏联教育发展的需求的.但是,由于世界科学技术的飞速发展,对教育理论提出了更高的要求,在此背景下,他的一些观点就显得陈旧落后.如对教育对社会发展的反作用研究不够,对于发展学生的智力重视不够,提倡教育的“大面积丰收”,却把因材施教,培养“尖子”斥之为资产阶级的天才教育等等.这些都是我们在借鉴时需要严格区分的.总之,凯洛夫的教育思想与前人比较,较全面完整、系统是他的突出特色.
巴班斯基（最优化教学理论的代表）
巴班斯基（Юрий Констинович Бабанский,1927—1987）,是苏联当代很有影响的教育家、教学论专家.1927年1月7日巴班斯基诞生于罗斯托夫一个农民家庭.卫国战争期间他在一所国营农场工作.战后进顿河罗斯托夫师范学院物理数学系.1949年毕业后在中学当物理教师,其间在职进修并获得教育科学副博士学位.后来调往罗斯托夫师范学院任教育学教研室主任、副院长、党委书记.1971年他成为苏联教育科学院通讯院士,1973年获教育科学博士学位,1974年被选为苏联教育科学院正式院士.1975年他调任该科学院附属的高级教师进修学院院长,并以院士秘书身份主持该科学院教育学理论和历史科研部的工作.1979年他担任苏联教育科学院副院长,直至1987年8月9日因心脏病突发猝然去世.他生前还兼任俄罗斯社会主义联邦共和国中央理事会会长、全苏“知识”协会附属心理学和教育学传播委员会主席、苏联最高学位评定委员会教育科学评议会主席.巴班斯基毕生致力于教育科学研究.20世纪60年代初至80年代中,他以罗斯托夫地区的普通学校为基地,潜心进行教学、教育过程最优化理论的研究,形成了具有丰富内容和积极现实意义的、颇有新意的完整的教学理论,在苏联和世界各国引起了强烈反响.他一生发表的著作约有三百多部（篇）,代表作是《教学过程最优化——一般教学论方面》《教学、教育过程最优化——方法论基础》以及他主编的《教育学》以上著作都有中译本,由人民教育出版社出版.,等等.巴班斯基去世后,苏联教育科学院编纂出版了《巴班斯基教育文选》,以纪念这位为教育理论作出杰出贡献的教育家.

孔孟 他与孔子同是儒家学派代表人物,被后人尊称 孔孟

古希腊的苏格拉底.

10^2+11^2+12^2+13^2+14^2
=10^2+(10+1)^2+(10+2)^2+(10+3)^2+(10+4)^2
=5*10^2+2*10*（1+2+3+4）+1^2+2^2+3^2+4^2
=500+200+30
=730
730/365=2