甲型H1N1流感是由甲型H1N1流感病毒引起的一种急性呼吸道传染病．已证实甲型H1N1流感病毒可以在人际间传播，感染者打

解题思路：传染病是有病原体引起的，能在生物之间传播的疾病．传染病一般有传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节，具有传染性和流行性，据此答题．

传染病流行的三个基本环节是：传染源、传播途径和易感人群．
传染源：能够散播病原体的人或动物．
传播途径：病原体离开传染源到达健康人所经过的途径叫传播途径，如空气传播、饮食传播、生物媒介传播等．
易感人群：对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群叫易感人群．
病原体：引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物．
（1）从传染病流行的三个基本环节看，甲型H1N1流感患者属于传染源．
（2）从传染病的预防措施看，对患者进行隔离的目的是控制传染源；对患者的衣物、住所房间及相关场所喷洒消毒药的目的是切断传播途径；阻止健康人群与患者接触，健康人要保持良好卫生习惯，包括睡眠充足、注意饮食卫生和坚持锻炼的目的是保护易感人群．打喷嚏时掩住口鼻、勤洗手等是为了切断传播途径．
（3）易感人群是指对某种传染病缺乏特异性免疫力的人群，计划免疫是指有计划的进行预防接种，以达到预防、控制和消灭某种传染病的目的．注射疫苗后，从抗原、抗体相互作用的免疫机理分析，疫苗相当于抗原，接种到人体后，会刺激人体内的淋巴细胞产生抗体，从而对狂犬病毒起到免疫作用，而对其它的病原体不起作用，这种免疫属特异性免疫．
故答案为：（1）传染源 （2）传播途径 （3）抗体；特异性

点评：
本题考点： 传染病流行的基本环节；传染病的预防措施；人体特异性免疫和非特异性免疫．

考点点评： 传染病的知识是考查的重点，多以选择题或是材料题的形式出现，难度一般．传染病的知识往往与免疫的知识相关联，所以把这两部分知识结合起来学习，要灵活掌握．

小题1:目前的混合型流感病毒变种并没有过去那些引起疫病大流行的病毒那么致命。或“这种病毒缺少一种氨基酸，那种氨基酸似乎会导致肺部增生工毒粒子命之更加致命。”或“破坏性可能不及每年冬天出现的普通的流感病毒。”或“目前的疫情暴发其最坏的情况可能是可以避免的。”
小题2:（a）处划线词写出了“初步证据”的来源（渠道），增加信息来源的真实性和科学性。
（b）处“可能”表示猜测语气，不排除特殊开发部的发生，体现了说明文语言的准确性。
小题3:C
小题4:方法：作比较（比较说明、对比） 作用：准确地说明甲型H1N1流感与1918年的流感病毒相似点与不同点。（不同点：致命性强弱性不同；相似点：流行季节、重点袭击对象、病毒类型相似）（3分，方法1分，作用2分）
小题5:（1）对于“甲型H1N1流感”不必恐慌，因为“甲型H1N1流感”比较温和。材料一印证“甲型H1N1流感”是可以治愈的，疫情是可以控制的。
（2）因为病毒主要通过空气和接触传播，所以只要对接触者进行医学跟踪和隔离，疫情就可以得到效控制。我国已有防止流感疫情的成功经验，对与患者密切接触者的跟踪工作、医学观察工作做得很到位。（3分。答对一个得2分，答对两个得3分。仅结合材料一、二而未结合上文得2分，语句不通，酌情扣分）



点评：做此类题目要注意以下几点：①将需要理解的词语的一般意义与语境结合起来；②明确词语在句中的修饰.,限制程度.范围,时间或推测等作用；③结合语境从正反两方面分析词语的作用；④扣住说明文准确性,严密性,真实性,通俗性等来表述。
小题3:试题分析：选文第⑤段开头说“目前的‘甲型H1N1流感’病毒首次被查出时，它与1918年的流感病毒相似这一点似乎是不祥之兆”，“相似”并非“完全相同”,说明文语言不能差一个字,准确性是其语言最重要的特征。所以C项错了。
点评：这类题目首先要细读阅读文本，理清思路，把握文章主要内容，然后再分析四个备选项，确定表述不符合文意的一项。
小题4:试题分析：选文第④段和第⑤段中，作者把““甲型H1N1流感”与“1918年的致命性病毒”给人类造成的危害程度及它们流行季节、重点袭击对象、病毒类型相似等方面进行了比较，运用的是作比较的说明方法。通过作比较准确地说明甲型H1N1流感与1918年的流感病毒相似点与不同点。（不同点：致命性强弱性不同；相似点：流行季节、重点袭击对象、病毒类型相似）从而说明“甲型H1N1流感”相对温和的特征。
点评：对于说明文的说明方法，首先要知道有哪些，即举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义。其次要知道其特征及作用。在平时的阅读中，我们要不断加强练习。另外，说明方法的作用是由效果的关键词和其内容上的作用两部分组成的。效果关键词如准确、具体、形象生动、条理清晰的说明了等，内容上一般证明的是运用说明方法的句子之前的句子，而且大多证明本段的中心句。即说明方法及作用的答题是有规律可循的。
小题5:试题分析：选文第①段开头就从科学的角度说“甲型H1N1流感”相对温和，文中又引用多位专家的分析，说明对于“甲型H1N1流感”不必恐慌，因为“甲型H1N1流感”比较温和，只要科学治疗，是可以治愈的，疫情是可以控制的。材料一就很好的说明了这一点。
选文②③两段说“在加州圣迭戈和墨西哥南部出现的H1N1病毒变种，主要通过空气和接触传播”，虽然“ 流感病毒是不可预测的 ”，但“从基因工程实验室和流行病模型等渠道获得的越来越多的初步证据表明，目前的疫情暴发其最坏的情况可能是可以避免的。”，怎样才能避免？根据“甲型H1N1流感”传播的特点，采取相应的措施就能有效控制，材料二就说明了这一点。材料二信息：墨西哥南部出现的H1N1病毒变种，主要通过空气和接触传播，我国采用医学跟踪和隔离，疫情就可以得到有效控制医学跟踪和隔离，疫情就可以得到有效控制。
点评：这是材料链接，类比探究题,现在广泛运用于中考的各个学科之中。探究题是通过相关材料的比较分析，得出某个结论。它是对考生思维的最高级别的要求。首先要读懂各段文字，找出关键东西；其次进行综合分析，比较其相同点和不同点，最后进行归纳，找出共性。这也要求考生具有很好的判断能力、分析能力、综合能力、归纳能力，要找准阅读的切入口，综合的出发点，其要求比较高。

（1）解法一：设甲种消毒液购买x瓶,则乙种消毒液购买(100-x)瓶
6x+9(100-x)=780
x=40
所以100-x=100-40=60
答：甲种消毒液购买40瓶,乙种消毒液购买60瓶．
解法二：设甲种消毒液购买x瓶,乙种消毒液购买y瓶．
依题意,得
x+y=100
6x+9y=780
解得： x=40
y=60
答：甲种消毒液购买40瓶,乙种消毒液购买60瓶．
（2）设再次购买甲种消毒液y瓶,刚购买乙种消毒液2y瓶．
依题意,得6y+9×2y≤1200
y≤50
答：甲种消毒液最多再购买50瓶

解题思路：体温计和实验室用温度计的使用范围不一样，决定了其在构造上和使用方法上的不同．
从构造和使用方法上对本题进行解答．

体温计的量程是35℃-42℃，分度值是0.1℃；实验室用温度计的量程是-20℃-100℃，分度值是1℃．
体温计有小缩口，水银不会自动流回到玻璃泡内．实验室用温度计没有小缩口，水银可以自动流回到玻璃泡内．
体温计使用之前必须甩一下，使水银柱的读数低于35℃．测量完毕后，可以取出再进行读数．
实验室用温度计的玻璃泡必须完全浸没于液体中，读数时不能取出．
故答案为：体温计有弯曲的细管，实验室温度计没有；
体温计、实验室温度计的量程不同；
体温计、实验室温度计的分度值不同；
体温计可以拿出体外读数，实验室温度计不能拿出被测物体读数；等等

点评：
本题考点： 温度计与体温计的异同．

考点点评： 本题考查学生对两种测量温度工具使用方法的掌握情况．
测量前需要先观察量程和分度值，这样可以尽快准确读数．
在具体测量观察中的操作也是不同的，要多动手，熟悉其测量过程．

解题思路：根据莽草酸的化学式C₇H₁₀O₅，莽草酸由C、H、O三种元素组成，其分子由7个C原子、10个H原子和5个O原子构成；利用化学式所传递的有关物质组成与构成的信息，完成对物质的判断或有关计算．

A、根据莽草酸的化学式C₇H₁₀O₅，莽草酸由C、H、O三种元素组成，故A正确；
B、莽草酸C₇H₁₀O₅的相对分子质量=12×7+1×10+16×5=174，故B正确；
C、根据莽草酸的化学式C₇H₁₀O₅，其分子由7个C原子、10个H原子和5个O原子构成；而非莽草酸中含有7个碳原子、10个氢原子和5个氧原子；故C不正确；
D、根据莽草酸的化学式C₇H₁₀O₅，莽草酸由C、H、O三种元素组成，根据含C物质完全燃烧生成二氧化碳、含H的生成水的变化规律，莽草酸可在氧气中完全燃烧生成CO₂和H₂O；故D正确；
故选C．

点评：
本题考点： 相对分子质量的概念及其计算；原子的有关数量计算；物质的元素组成；质量守恒定律及其应用．

考点点评： 根据物质的化学式表示物质的组成，可判断物质的组成元素、燃烧后的产物；根据化学式表示分子构成，可判断分子中所含原子及个数、可计算相对分子质量．

①增强自我保护意识和能力，养成良好的个人卫生习惯，经常使用肥皂和清水洗手；②勤于锻炼、减少压力、注意营养；③不随地吐痰、乱扔垃圾、吃野生动物；不对着别人咳嗽打喷嚏等；④出现流感样症状（发热，咳嗽，流涕等），应立即就医，并向当地公共卫生机构和检验检疫部门说明。

发私信给您了几个网页,“我的消息”里面查看~Now that the H!N1 flu has become an official global epidemic and claimed many lives,many people are likely to become anxious that they might catch the H1N1 fl...

（1）甲型H1N1流感的病原体是一种流感病毒，病毒是一类没有细胞结构的特殊生物，它们的结构基本相似，一般由蛋白质外壳和内部遗传物质组成．
（2）传染病流行的时候，只要切断传染病流行的三个环节中的任何一个环节，传染病就流行不起来；因此预防传染病的一般措施有控制传染源、切断传播途径、保护易感人群；发现甲型H1N1流感患者和疑似病例，应及早隔离治疗，这种措施属于预防传染流行三个措施中的控制传染源．开窗通风透气，加强卫生管理，养成良好的卫生习惯（不随地吐痰，注意打喷嚏的方式），保持环境卫生属于预防传染病的切断传播途径；
（3）当病原体（如病毒、病菌）进入人体后，刺激淋巴细胞，淋巴细胞就产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做抗体．所谓易感人群是指对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群，因此注射疫苗的是易感人群，引起人体产生抗体的物质（如病原体等异物）叫做抗原．注射的疫苗相当于抗原，体内产生的抵抗病毒的特殊蛋白质属于抗体．这种免疫是人出生以后才产生的，只能对甲型H1N1病毒起作用，因而属于特异性免疫．
（4）接种过疫苗的人不能将性状遗传给下一代，因为这种性状是后天获得的，不是由基因控制，因此，不能遗传．
故答案为：（1）甲型H1N1流感病毒；蛋白质外壳和内部的遗传物质；（2）控制传染源；切断传播途径（3）抗体；易感人群；抗原；抗原；特异性；（4）不能；这种性状是后天获得的，不是由基因控制，不能遗传

Propagation Model and application of A H1N1 influenza
A H1N1 influenza is an acute, infectiously respitory disease, which broke out in april 2009, has a severe influence on our nation and the world. Now as follows is the analysation of the A H1N1 influenza's propagation and SIR virus model based on it. Such model systematically induces the problem of A H1N1 influenza's spreading by means of citing the real-time data and using the research methods like generalization, summarization and actual examination. It can largely reflect how the virus spreads and how to take safety precaution measures. According to the SIR model, a mathematical model on infectious diseases can be built and provide useful reference for national departments related.

0.0000001305≈1.3×10^-7米．

解题思路：甲型H1N1流感属于病毒引起传染病，可通过接种疫苗预防，据此解答．

A、甲型H1N1流感的病原体是一种病毒，无细胞结构，故错误．
B、甲型H1N1流感是一种呼吸道传染病，吃猪肉一般不会导致感染甲流．故错误．
C、D、接种甲型H1N1疫苗后，可刺激机体产生H1N1流感病毒的抗体，从而可抵抗H1N1流感，但对其它流感无效，属于特异性免疫．故C错误，D正确．
故选：D

点评：
本题考点： 常见的病毒性传染病（包括艾滋病）；病毒的形态结构及生命活动特点；抗体和抗原．

考点点评： 解答此类题目的关键是熟记病毒的结构特点以及传染病的预防措施．

解题思路：①使用体温计测量体温时，先要弄清楚体温计的量程和分度值，读数时视线与液柱最末端所对刻度相垂直；
②常用温度计是利用液体热胀冷缩原理制成的；
③体温计玻璃泡的上方有一段非常细的缩口，它可以使体温计玻璃泡上方的水银不能很快的流回玻璃泡中，所以体温计可以离开人体读数，同时体温计在使用前要用力甩一下，将水银甩回玻璃泡中．

由图知：
①体温计上1℃之间有10个小格，所以一个小格代表的温度是0.1℃，即此体温计的分度值为0.1℃；此时的温度为36.5℃；
②体温计是根据水银的热胀冷缩性质制成的；
③根据体温计的特点，使用前用力甩一下，玻璃泡上方的水银才能回到玻璃泡中；没有甩的体温计的读数是39℃，直接用来测量体温，若体温高于39℃，体温计中的水银会上升，测量是比较准确的；若体温不高于39℃，体温计中的水银不会下降，依然显示的是39℃．所以体温正常的人测量的结果是39℃．
故答案为：0.1；36.5；热胀冷缩；39．

点评：
本题考点： 体温计的使用及其读数．

考点点评： 此题考查的是体温计的分度值、读数、制作原理和使用注意事项．为了保证测量准确，使用体温计之前别忘了“甩一下”．

解题思路：抗体是指抗原物质侵入人体后，刺激淋巴细胞产生的一种抵抗该抗原物质的特殊蛋白质，可与相应抗原发生特异性结合的免疫球蛋白．
抗原是引起淋巴细胞产生抗体的抗原物质，包括进入人体的微生物等病原体、异物、异体器官等．
据此解答．

给学生注射疫苗，疫苗进入人体后不会使人得病，但能刺激免疫细胞产生抵抗H1Nl流感病毒的抗体，以预防H1Nl流感这种传染病．
故选：B．

点评：
本题考点： 计划免疫及其意义．

考点点评： 关键点：注射疫苗能刺激人体产生抗体．

解题思路：传染病的预防措施：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群．

传染病要想流行起来，必须具备三个环节：传染源、传播途径和易感人群．这三个环节必须同时具备，缺一不可．据此可知，控制传染病的措施有三个：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群．其六，通过注射疫苗来预防传染病，这是为了保护一些身体免疫力较弱，容易被传染的人群，故此措施为保护易感人群．
故选：C

点评：
本题考点： 传染病的预防措施．

考点点评： 解答此题的关键是明确传染病的预防措施：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群．

解题思路：等量关系为：甲消毒液的瓶数+乙消毒液的瓶数=100瓶，甲消毒液总价钱+乙消毒液总价钱=780元．

设甲种消毒液购买x瓶，则乙种消毒液购买y瓶，
依题意得：

x+y＝100
6x+9y＝780，
解得：

x＝40
y＝60．
答：甲种消毒液购买40瓶，乙种消毒液购买60瓶．

点评：
本题考点： 二元一次方程组的应用．

考点点评： 本题考查对方程组的应用能力，要注意由题中提炼出的两个等量关系，本题中等量关系为：甲、乙两种消毒液共100瓶，两种消毒液共用780元，即可列方程组解应用题．

解题思路：①常用温度计是根据液体的热胀冷缩原理制成的；
②使用体温计测量体温时，先要弄清楚体温计的量程和分度值，读数时视线与液柱最末端所对刻度相垂直．
③体温计玻璃泡的上方有一段非常细的缩口，它可以使体温计玻璃泡上方的水银不能很快的流回玻璃泡中，所以体温计可以离开人体读数，同时体温计在使用前要用力甩一下，将水银甩回玻璃泡中．

①体温计是根据水银的热胀冷缩性质制成的；
②体温计上1℃之间有10个小格，所以一个小格代表的温度是0.1℃，即此体温计的分度值为0.1℃；此时的温度为36.5℃．
③根据体温计的特点，使用前用力甩一下玻璃泡上方的水银才能回到玻璃泡中；
没有甩的体温计的读数是38.3℃，直接用来测量病人的体温，若病人的体温高于38.3℃，体温计中的水银会上升，测量是比较准确的；若病人的体温不高于38.3℃，体温计中的水银不会下降，依然显示的是38.3℃．
所以体温是37.5℃的人测量的结果是38.3℃，体温是38.8℃的人测量的结果是38.8℃．
故答案为：热胀冷缩；36.5；38.3；38.8．

点评：
本题考点： 体温计的使用及其读数．

考点点评： 此题考查了体温计的测量原理、读数和使用注意事项．使用温度计之前，别忘了“甩一下”．

解题思路：（1）根据温度计的原理（液体的热胀冷缩性质）来作答；
（2）体温计的玻璃外壳是三棱柱，读数时对着其中的一条棱，温度计的玻璃外壳就成了一个凸透镜，根据凸透镜成像的规律来作答；读取体温计的示数时要先认清分度值；
（3）根据对于体温计的方法（使用前甩一甩，温度计的玻璃泡和身体充分接触，接触时间足够长等）来作答．

温度计的原理是液体的热胀冷缩性质；
体温计的玻璃外壳相当于一个凸透镜，水银柱在它的一倍焦距以内，成正立的、放大的、虚像；
图中体温计的分度值是0.1℃，水银柱在36℃以上5小格处，示数为36.5℃；
体温计在使用时需要注意：使用前须手拿体温计的上部用力往下甩一甩；玻璃泡与身体充分接触；玻璃泡与身体接触时间足够长；读示数时视线应与体温计垂直等．
故答案为：
热胀冷缩； 放大；虚；36.5；使用前须手拿体温计的上部用力往下甩一甩．

点评：
本题考点： 液体温度计的构造与工作原理；温度计的使用及其读数；凸透镜成像的应用．

考点点评： 此题考查了体温计的原理、体温计的读数、体温计的使用方法，以及体温计中涉及到的光学知识，是一道综合题；
难点是温度计中的光学知识．

解题思路：体温计是温度计的一种，它是利用水银的热胀冷缩性质制成的．读数时首先要明确体温计的分度值，再细心数格．

体温计的液泡中装的是水银，它是利用水银热胀冷缩的性质制成的．图中体温计将1℃分成了10份，因此分度值为0.1℃，其示数为36℃+0.1℃×5=36.5℃．
故答案为：热胀冷缩，36.5．

点评：
本题考点： 体温计的使用及其读数；液体温度计的构造与工作原理．

考点点评： 体温计对人们来讲，其作用非常重要，因此我们要了解它的制作原理，并学会正确读数．

解题思路：根据量筒的使用方法和错误操作造成的误差考虑本题．

用量筒量浓氯胺溶液时俯视体积读数，看到的读数偏大，但量取的实际体积偏小，也就是说溶质少了，而量取水时却仰视体积读数，看到的读数偏小，但量取的实际体积偏大，也就是说溶剂多了，所以所配消毒液的溶质质量分数比实际偏小．
故选A．

点评：
本题考点： 一定溶质质量分数的溶液的配制．

考点点评： 要熟记量筒的使用方法：视线要与凹液面最低处保持水平，仰视和俯视都会造成误差．

解题思路：体温计玻璃泡的上方有一段非常细的缩口，它可以使体温计玻璃泡上方的水银不能很快的流回玻璃泡中，所以体温计可以离开人体读数，同时体温计在使用前要用力甩一下，将水银甩回玻璃泡中．

体温计有一段弯曲的水银柱很细，简称“缩口”，缩口的作用是：使玻璃泡上方的水银不能很快的流回玻璃泡中，从而使体温计可以离开人体读数．
故答案为：使玻璃泡上方的水银不能很快的流回玻璃泡中，从而使体温计可以离开人体读数．

点评：
本题考点： 温度计与体温计的异同．

考点点评： 此题考查的是体温计与普通温度计的构造及使用区别，使用体温计之前要先“甩”一下．

体温计是根据水银的热胀冷缩性质制成的，选择水银而不是其它液体，还有一个原因就是当体温计离开人体后，温度降低，水银收缩，水银更容易从细小的缩口处断开，不影响读数；
体温计一般都制成三棱形，类似于一个中间厚、边缘薄的凸透镜，水银柱正好在凸透镜的焦距之内，从棱的角度观察时，形成一个正立、放大的虚像，起到了放大镜的作用．
故答案为：热胀冷缩，放大，虚．

解题思路：1、对于胞内寄生生物，体液免疫先起作用，阻止寄生生物的传播感染，当寄生生物进入细胞后，细胞免疫将抗原释放，再由体液免疫最后清除．
2、贝纳柯克斯体的生活方式也是胞内寄生，因此生命活动离不开宿主细胞．
3、原核细胞没有由核膜包围的典型的细胞核；只有一种细胞器--核糖体，遗传物质呈环状；细胞壁的成分是肽聚糖．
4、有性生殖的生物，真核细胞内核内染色体上的基因遵循孟德尔遗传定律，无性生殖和细胞质基因遗传时不符合．

A、贝纳柯克斯体的生活方式是胞内寄生，则感染“羊流感”后，人体参与免疫的细胞主要是T淋巴细胞，A错误；
B、贝纳柯克斯体的生活方式是胞内寄生，则培养时需用活细胞培养，B正确；
C、贝纳氏柯克斯体属于原核生物，具有细胞壁、细胞膜、细胞质和拟核等结构，C正确；
D、有性生殖的生物，真核细胞内核基因遵循孟德尔遗传定律，而贝纳氏柯克斯体属于原核细胞，D正确．
故选：A．

点评：
本题考点： 人体免疫系统在维持稳态中的作用；原核细胞和真核细胞的形态和结构的异同．

考点点评： 本题以“羊流感”为素材，考查特异性免疫、微生物的培养、原核细胞的结构和遗传定律的范围等相关知识，意在考查学生提取信息和分析问题的能力，属于中档题．

解题思路：（1）等量关系为：甲消毒液总价钱+乙消毒液总价钱=780．
（2）关系式为：甲消毒液总价钱+乙消毒液总价钱≤1200．

（1）设甲种消毒液购买x瓶，则乙种消毒液购买（100-x）瓶．
依题意得：6x+9（100-x）=780．
解得：x=40．
∴100-x=100-40=60（瓶）．
答：甲种消毒液购买40瓶，乙种消毒液购买60瓶．

（2）设再次购买甲种消毒液y瓶，则购买乙种消毒液2y瓶．
依题意得：6y+9×2y≤1200．
解得：y≤50．
答：甲种消毒液最多再购买50瓶．

点评：
本题考点： 二元一次方程组的应用；一元一次不等式的应用．

考点点评： 解决本题的关键是读懂题意，找到符合题意的等量关系和不等关系式．等量关系为：甲消毒液总价钱+乙消毒液总价钱=780．不等关系式为：甲消毒液总价钱+乙消毒液总价钱≤1200．

解题思路：该题考查的是病毒的结构特点和生活环境．病毒是一类没有细胞结构的微生物．

病毒是一类没有细胞结构的特殊生物，它们的结构基本相似，一般由蛋白质外壳和内部遗传物质组成．病毒必须寄生在其它生物体的活细胞内，靠从这些生物体上摄取养料来维持生活，一旦离开了活的细胞，病毒就无法进行生命活动，因此病毒是营寄生生活的．勤洗手：保持良好的健康习惯（睡眠充足、营养全面、多锻炼身体）；对于表现出身体不适、出现发烧和咳嗽症状的人，要避免与其密切接触．（合理即得分）
故答案为：细胞；蛋白质； 活细胞；切断传播途径； 勤洗手：保持良好的健康习惯（睡眠充足、营养全面、多锻炼身体）；对于表现出身体不适、出现发烧和咳嗽症状的人，要避免与其密切接触．（合理即得分）

点评：
本题考点： 传染病的预防措施；病毒的形态结构及生命活动特点．

考点点评： 关于病毒的知识可通过列表的形式与细菌、真菌的知识对比记忆．

解题思路：（1）根据温度计的原理（液体的热胀冷缩性质）来作答；
（2）读取体温计的示数时要先认清分度值；
（3）根据对于体温计的方法（使用前甩一甩，温度计的玻璃泡和身体充分接触，接触时间足够长等）来作答．

温度计的原理是液体的热胀冷缩性质；
图中体温计的分度值是0.1℃，水银柱在36℃以上5小格处，示数为36.5℃；读法为36.5摄氏度
体温计在使用时需要注意：使用前须手拿体温计的上部用力往下甩一甩；玻璃泡与身体充分接触；玻璃泡与身体接触时间足够长；读示数时视线应与体温计垂直等．
故答案为：热胀冷缩； 放大；虚；36.5；36.5摄氏度；
使用前须手拿体温计的上部用力往下甩一甩．

点评：
本题考点： 体温计的使用及其读数．

考点点评： 此题考查了体温计的原理、体温计的读数、体温计的使用方法，是一道综合题；

解题思路：（1）根据温度计的原理（液体的热胀冷缩性质）来作答；
（2）读取体温计的示数时要先认清分度值；
（3）根据对于体温计的方法（使用前甩一甩，温度计的玻璃泡和身体充分接触，接触时间足够长等）来作答．

（1）温度计的原理是液体的热胀冷缩性质；
（2）图中体温计的分度值是0.1℃，水银柱在36℃以上5小格处，示数为36.5℃；
（3）体温计在使用时需要注意：使用前须手拿体温计的上部用力往下甩一甩；玻璃泡与身体充分接触；玻璃泡与身体接触时间足够长；读示数时视线应与体温计垂直等．
故答案为：热胀冷缩；36.5；使用前须手拿体温计的上部用力往下甩一甩．

点评：
本题考点： 体温计的使用及其读数．

考点点评： 此题考查了体温计的原理、体温计的读数、体温计的使用方法，是一道综合题；

解题思路：（1）本题考查对方程组的应用能力，要注意由题中提炼出的两个等量关系，本题中等量关系为40种消毒液的价钱+60瓶乙种消毒液的价格=660元，80瓶甲种消毒液的价格+30瓶乙种消毒液的价格=690．即可列方程组解应用题．
（2）根据（1）中数据分别算出购买甲乙两种消毒液的费用，比较大小即可．

（1）设甲种消毒液为x元，乙种消毒液为y元．
由题意列方程组得：

40x+60y＝660
80x+30y＝690
解得

x＝6
y＝7

（2）购买甲种消毒液花费为600元，购买乙种消毒液花费30×7+70×7×0.8=602＞600，所以购买甲种省钱．
答：甲种消毒液为6元，乙种消毒液为7元．购买甲种消毒液省钱．

点评：
本题考点： 二元一次方程组的应用．

考点点评： 根据实际问题中的条件列方程组时，要注意抓住题目中的一些关键性词语，找出等量关系，列出方程组．

设乙,丙回答正确概率分别为x,y
则乙,丙回答错误的概率是（1-x）,（1-y）
则甲丙都回答错误概率：1/4 * （1-y）=1/12 =>y=2/3
同理 乙丙都回答正确概率：2/3 * x=1/4 =>x=3/8

解题思路：解答此题首先要明确传染病的三个基本环节：传染源、传播途径、易感人群，然后根据现象判断符合哪一环节．

（1）病原体是能引起人和动植物传染病的微生物和寄生虫的统称．如④H₁N₁流感病毒；传染源：能够散播病原体的人或动物，如①H₁N₁流感病人．传播途径：病原体离开传染源到达健康人所经过的途径叫传播途径，如③空气传播、饮食传播、生物媒介传播等．易感人群：对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群叫易感人群如②体质较差健康人．
（2）传染病的流行必需同时具备三个基本环节：传染源、传播途径、易感人群，缺少任何一个环节，传染病就流行不起来；因此预防传染病的一般措施有控制传染源、切断传播途径、保护易感人群；患者属于传染源，对患者进行隔离，是针对传染源所采取的措施，①将患者立即隔离治疗应该属于控制传染源；②为他家庭中的其他成员打预防针，能增加健康人的抵抗力、较少被传染的机会，④在患者住院期间，不让家属去探望，属于保护易感人群．③对患者的房间和用具进行消毒、灭菌属于切断传播途径．

故答案为：
（1）
病原体 传染源 传播途径 易感人群
4 1 3 2（2）控制传染源；保护易感人群；切断传播途径．

点评：
本题考点： 病原体与传染病的病因；传染病流行的基本环节；传染病的预防措施．

考点点评： 些同学容易把肝炎病毒当成传染源，所以误把患肝炎的人当成传播途径了．

解题思路：体液免疫过程为：（1）感应阶段：除少数抗原可以直接刺激B细胞外，大多数抗原被吞噬细胞摄取和处理，并暴露出其抗原决定簇；吞噬细胞将抗原呈递给T细胞，再由T细胞呈递给B细胞；（2）反应阶段：B细胞接受抗原刺激后，开始进行一系列的增殖、分化，形成记忆细胞和浆细胞；（3）效应阶段：浆细胞分泌抗体与相应的抗原特异性结合，发挥免疫效应．
细胞免疫过程为：（1）感应阶段：吞噬细胞摄取和处理抗原，并暴露出其抗原决定簇，然后将抗原呈递给T细胞；（2）反应阶段：T细胞接受抗原刺激后增殖、分化形成记忆细胞和致敏T细胞，同时T细胞能合成并分泌淋巴因子，增强免疫功能．（3）效应阶段：致敏T细胞发挥效应．

浆细胞能分泌特异性抗体，致敏T细胞使得靶细胞裂解死亡，故A错误．
B、T细胞接受刺激后致敏T细胞和记忆细胞，也可以产生淋巴因子，故B正确．
C、吞噬细胞在特异性免疫中起到的是摄取、处理和呈递抗原，故C错误．
D、吞噬细胞吞噬病原体，淋巴细胞形成效应细胞和记忆细胞，故D错误．
故选B．

点评：
本题考点： 人体免疫系统在维持稳态中的作用．

考点点评： 本题考查体液免疫和细胞免疫的相关知识，意在考查考生对知识点识记理解和运用能力．

解题思路：要读出体温计的示数，首先要明确它的分度值，视线垂直液面读数；体温计用的液体是水银，要能知道制成原理必须知道水银随温度的变化规律；体温计从结构上和测量要求上有很多注意事项．

（1）此体温计的分度值是1℃，量程为35℃-42℃，垂直液面读数为36℃+0.5℃=36.5℃；
（2）℃读作“摄氏度”，所以36.5℃读作“36.5摄氏度”；
（3）水银具有随温度的升高体积膨胀、随温度的降低体积减小的特点，即具有热胀冷缩的特点；
（4）体温计在结构上有一细管，测量前必须甩一甩，让水银回到玻璃泡；为使测量温度准确，必须使体温计的玻璃泡与身体充分接触，玻璃泡与身体接触时间足够长；读数时视线必须与体温计的液面垂直；
故答案为：36.5、36.5摄氏度、热胀冷缩、使用前须手拿体温计的上部用力往下甩一甩（玻璃泡与身体充分接触或玻璃泡与身体接触时间足够长或读示数时视线应与体温计垂直）．

点评：
本题考点： 体温计的使用及其读数．

考点点评： 本题考查体温计的有关知识，使用前要看清它的量程和分度值；读数时视线与体温计垂直；制成原理是利用水银的热胀冷缩的性质；测量前要甩一甩，测量时要充分接触等．

设猪肉x千克,河虾y千克
x+y = 180
20x + 46y = 18x + 50y
x = 2y
x = 120
y = 60
答：饭店购进猪肉 120 千克,河虾 60 千克 .