供养家庭 用英语怎么说afford family?support family?

解题思路：由实验装置可知，本实验首先由CaCO₃和盐酸反应生成CO₂，产生气体通过饱和NaHCO₃溶液，以除去CO₂气体中混入的HCl，然后过氧化钠与CO₂和水气反应，产生O₂，用排水法收集O₂，最后取出试管，立即把带火星的木条伸入试管口内，木条复燃，证明试管中收集的气体是氧气．

（1）A为由CaCO₃和盐酸反应生成CO₂，反应的化学方程式为CaCO₃+2HCl=CaCl₂+H₂O+CO₂↑，
故答案为：CaCO₃+2HCl=CaCl₂+H₂O+CO₂↑；
（2）产生气体通过饱和NaHCO₃溶液，以除去CO₂气体中混入的HCl，然后过氧化钠与CO₂和水气反应，产生O₂，由于生成的氧气中混有二氧化碳气体，应用NaOH溶液洗气，吸收未反应的CO₂气体，用排水法收集O₂，
故答案为：
仪器加入试剂加入该试剂的目的
B饱和NaHCO₃溶液除去CO₂气体中混入的HCl
C过氧化钠与CO₂和水气反应，产生O₂
DNaOH溶液吸收未反应的CO₂气体（3）过氧化钠与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气，反应的化学方程式为2Na₂O₂+2CO₂=2Na₂CO₃+O₂，
故答案为：2Na₂O₂+2CO₂=2Na₂CO₃+O₂；
（4）本实验的目的为证明过氧化钠可作供氧剂，收集气体后要验证是否为氧气，为防止倒吸，应先把E中的导管移出水面，然后关闭分液漏斗活塞，用带火星的木条伸入试管口内，木条复燃，证明试管中收集的气体是氧气，
故答案为：把E中的导管移出水面，关闭分液漏斗活塞，用拇指堵住试管口，取出试管，立即把带火星的木条伸入试管口内，木条复燃，证明试管中收集的气体是氧气．

点评：
本题考点： 碱金属及其化合物的性质实验．

考点点评： 本题考查过氧化钠的性质的实验设计，题目难度不大，解答本题注意把握实验原理和相关实验的基本操作，注意除杂的先后顺序和检验氧气的操作方法．

读《悲惨世界》有感 我深深地熟悉故事的章节,它就在我心中敲击,它是我想我将为你忧伤,还将用金色的诗歌铸成你孤寂的形象,供养在我心里.”

提供到一百年

1生性孝顺,侍养父母一定要依靠自己的力量.2熟习木工,靠被人雇佣做木工来谋生.3等到傍晚收工,得到了工钱回家 4在村里买米,然后回家烧火做饭

我来回答：魏仁浦幼孤贫,母为假黄缣制暑服,仁浦年十三,叹曰:“为人子不克供养,乃使慈母求贷以衣我,我能安乎!”因慷慨泣下.辞母诣洛阳,济河沉衣中流,誓曰:“不贵达,不复渡此!”
魏仁浦年幼时就成了孤儿,家中贫穷,母亲借黄丝绢给他做夏天的衣服.（此时）魏仁浦三十岁了,长叹道：“作为儿子没有能力供养父母,还要让老母亲借贷做衣服给自己穿,我怎么能安心啊?”于是流泪哭泣,告别母亲去洛阳.途中渡黄河时,在河中心将衣服沉入水中,发誓说：“不能富贵腾达,我就不渡河回家!”

解题思路：（1）根据Ca（OH）₂和H₂O₂反应生成CaO₂•8H₂O以及CaO₂•8H₂O在120℃时完全分解为CaO₂进行解答；
（2）根据高度差不变可以证明装置气密性良好进行解答；
（3）根据连通器的原理可知应该调节两边液面相平在进行操作进行解答；
（4）根据液面越低压强越小进行解答；
（5）根据氧气的体积和密度求出氧气的质量以及样品的质量可以求出样品中过氧化钙的含量进行解答；
（6）根据量筒的使用原则进行解答；
（7）根据氧气的体积和密度求出氧气的质量以及样品的质量可以求出样品中过氧化钙的含量进行解答；
（8）根据氧化钙和水反应进行分析．

（1）Ca（OH）₂和H₂O₂反应生成CaO₂•8H₂O，化学反应方程式为：Ca（OH）₂+H₂O₂+6H₂O=CaO₂•8H₂O；CaO₂•8H₂O在120℃时完全分解为CaO₂，化学反应方程式为：CaO₂•8H₂O
120℃
CaO₂+8H₂O；
（2）检查装置气密性的方法是：连接好装置，从漏斗注水，量气管两边形成高度差，做好标记，一段时间后，高度差不变，说明气密性良好；
（3）连通器的原理可知应该调节两边液面相平，正确读取量气管内液面的初始、最终读数前都需进行的操作是调节两边液面相平；
（4）液面越低压强越小，所以加热小试管时，随着过氧化钙分解，量气管内的液面逐渐下降，为防止试管和量气管内气体压强过大，可将漏斗下移；
（5）氧气的体积和密度求出氧气的质量，然后利用氧气的质量求出过氧化钙的质量，从而根据样品的质量可以求出样品中过氧化钙的含量，计算含量需要测定的数据有氧气的体积和样品的质量；
（6）选用量气管要接近所测得体积，太大或太小都会产生误差，反应前量气管读数为2.10mL，反应后量气管读数为24.50mL（常温下氧气的密度为1.429g/L）．实验中量气管的最佳规格是50mL；
（7）由题意知，氧气的体积为24.50mL-2.10mL=22.4mL；氧气的质量=22.4mL×1.429g/L=0.032g．设样品中过氧化钙的质量为x．
2CaO₂+2H₂O=2Ca（OH）₂+O₂↑
144 32
x 0.032g
[144/x＝
32
0.032g]
x=0.144g
样品中过氧化钙的含量=[0.144g/0.2g]×100%=72%
答：样品中过氧化钙的含量为72%．
（8）氧化钙会吸收空气中的水生成氢氧化钙，所以反应后在空气中冷却，会使得称量药品和小试管总质量变大，n变大，故CaO₂含量=[9m−n/2w]×100%变小，从而使测定结果偏小．
故答案为：（1）Ca（OH）₂+H₂O₂+6H₂O=CaO₂•8H₂O；CaO₂•8H₂O
120℃
CaO₂+8H₂O；
（2）不变； （3）调节两边液面相平；（4）下移；（5）AB；（6）A；
（7）72%；
（8）在空气中冷却导致CaO吸收水蒸气．

点评：
本题考点： 实验探究物质的性质或变化规律；检查装置的气密性；书写化学方程式、文字表达式、电离方程式．

考点点评： 本题涉及物质的化学方程式的书写，实验方法和实验操作、物质的检验和计算等问题，做题时注意分析体重关键信息，掌握实验基本操作等问题，本题较为综合．

厉声:非常严厉的大声.叫嚣:大声的吵闹
供养不周:这句话应该是自谦的话,是对前来讲法或者做法事出家人（们）的敬语,说我侍奉的可能不周到,供养的东西未必合您的心意.
就像我们平常请客,也会说“招待不周”,“没什么好招待的”之类的话,并不一定是真的招待得不好,只是自谦的说法,表示礼貌.
厉声呵斥:非常严厉的教训.

　　《后汉书·班超传》：“超家贫，尝为官佣书以供养。久劳苦。尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无他志略，犹当效傅介子、张骞立功西域，以取封侯。安能久事笔研间乎？”后立功西域，封定远侯。”
　　——班超因为家庭贫穷，曾经为官府抄书挣钱来养家。长期劳苦不堪。有一次，他停下手中的活儿，扔了笔感叹道：“大丈夫如果没有其他的志向谋略，也应像昭帝时期的傅介子、武帝时期的张骞那样，怎么可以现在一样碌碌无为呢？”后来在西域立功，被封为定远侯。
　　这一段文字所包含的成语是“投笔从戎”。意思是指文人弃文从军。

臣以供养无主,辞不赴命 因为
2.臣无祖母,无以至今日 用来 的办法
3.是以区区不能废远 因为
4.臣不胜犬马怖惧之情,谨拜表以闻 用它来
5.比去,以手阖门 用
6.久之,能以足音辨人 凭借
7.亦欲以究天人之际 用它来
8.去以六月息者也 凭借 依靠

班超为人有远大的志向,不计较一些小事情.然而在家中孝顺勤谨,过日子常常辛苦操劳,不以劳动为耻辱.他能言善辩,粗览了许多历史典籍.公元62年(永平五年),哥哥班固被征召做校书郎,班超和母亲也随同班罟到了洛阳.因为家庭贫穷,班超常为官府抄书挣钱来养家.他长期抄写,劳苦不堪,有一次,他停下的手中的活儿,扔了笔感叹道：“大丈夫如果没有更好的志向谋略,也应像昭帝时期的傅介子、武帝时期的张骞那样,在异地他乡立下大功,以得到封侯,怎么能长期地在笔、砚之间忙忙碌碌呢?”旁边的人都嘲笑他,班超说：“小子怎么能了解壮士的志向呢!”
居家常执勤苦,不耻劳辱——过日子常常辛苦操劳,不以劳动为耻辱.
安能久事笔研间乎——怎么能长期地在笔、砚之间忙忙碌碌呢?
安——怎么,哪里

It has turned out to is a nice day after all.
He got cancer while in Africa.
They work hard to support a large family.
His speech is full of laughing stocks.
She was detected potential by someone in Hollywood and was shaped into a super star.

D

人是婴儿的时候,父母养育他很容易,等他渐渐成长,他也渐渐开始学会抱怨父母；当他真正长成大人后,对父母供养不够时,父母会愤怒并且责备孩子.孩子,父亲,是至亲之人,竟能互相指责对方,仅仅因为对方的行为不符合自己的利益.雇人种田,主人根据自己家的情况尽心给予雇者以饮食,甚至给他钱与衣,不是无私的爱雇者,而是在主人看来,这样做的话,雇者会更用心种地.雇者努力耕耘,尽心整理田地,也不是因为他爱主人,而是在雇者看来,这样做的话,吃到的饭菜会更美味,且容易得到钱与布.这样互相用力气养育对方,类似父与子的关系,只不过,父子之间是感情,且利用感情来挟持对方顺从自己.因此人与人之间,以是否能给予自己利益为准则,能给,则就算是野蛮人,也能好好相处；不能给,就算是父子也会疏离且怨恨对方.

1、B
2、D

部首：冂部,
基本意思有：
1.圈子,环绕：围.天.转（zhuǎn ）.匝（a.环绕；b.周到）.
2.普遍、全面：身.延.全.游.
3.时期的一轮,亦特指一个星期：岁.年.期.星（十二年）..
4.完备：到.密.详.正（端正）.折（事情进行不顺利）.
5.给,接济：济.
6.中国朝代名：.....
7.姓.
8.地名
供养不周：意思为奉养、抚养不周全,不好.

B

A项分别念biàn、pián、pián ；B项分别念chī、tái、dài；C项分别念nínɡ、nínɡ、nìnɡ，D项分别念ɡònɡ、ɡònɡ、ɡōnɡ

郑重：严肃认真
历声呵斥：大声斥责
引吭大叫：放开喉咙大声叫
供养不周：赡养长辈不周全
不胜其烦：不能忍受它的带来的麻烦

参考答案：三、给带点字选择正确的解释.1．奉命 ( C接受 ) A 恭敬地用手捧着.B献给 C接受 D供养、伺候.2．一见如故 ( D老、旧、过去的 ) A意外的事.B缘故、原因.C故意、存心.D老、旧、过去的.3．染病 ( ...

C

通过呼吸作用释放出H2O、CO2
过氧化钠和CO2、H2O反应可以生成O2
供人体吸收
从而作为呼吸面具和潜水艇的供养剂
2CO2+2Na2O2==2Na2CO3+O2
2H2O+2Na2O2===4NaOH+O2

C

人在婴儿时,父母对他抚养马虎,儿子长大了就要埋怨父母；儿子长大成人,对父母的供养微薄,父母就要怒责儿子.父子是至亲骨肉,但有时怒责,有时埋怨,都是因为怀着相互以来的心理而又认为对方不能周到地照顾自己.雇用工人来播种耕耘,主人花费家财准备美食,挑选布匹去交换钱币以便给予报酬,并不是喜欢雇工,而是说：这样做,耕地的人才会耕得深,锄草的人才会锄得静.雇工卖力而快速地耘田耕田,使尽技巧整理畦埂,目的并不是爱主人,而是说：这样做,饭菜才会丰美,钱币才容易得到.主人这样供养雇工,爱惜劳力,有父子之间的恩惠,而雇工专心一意地工作,都是怀着为自己的打算.所以人们办事给人好处,如果从对人有利处着想,那么疏远的人也容易和好；如果从对人有害处着想,那么父子间也会分离并相互埋怨.

研,本字砚.
说通悦,喜悦,高兴.
女通汝,你,你的.
知通智,智慧,聪明.

这句话应该是自谦的话,是对前来讲法或者做法事出家人（们）的敬语,说我侍奉的可能不周到,供养的东西未必合您的心意.
就像我们平常请客,也会说“招待不周”,“没什么好招待的”之类的话,并不一定是真的招待得不好,只是自谦的说法,表示礼貌.
周：周全.周到.

小题1:C
小题2:B
小题3:A


小题1:

供：供给,供应.养：养育,养活.供养不周：对（主语）的供应养育不周到.

1:1
不论是哪个反应,过氧化钠一半做氧化剂,一半作还原剂

供养就是提供衣食住行和经济帮助等,不周就是不周到,有欠缺的意思.

afford to

白兔是黑兔的5倍.说明这里一共有6份.把180平均分成6份,每份是30只.
白兔30×5=150只.
黑兔30×1=30只.
如果可以,

便宜 ：
　　biàn yí
　　方便合适；便利.
　　pián yi
　　1.价钱低廉.2.不应得的利益,好处:占便宜.3.使得到便宜:便宜了你.

班超为人有远大的志向,不计较一些小事情.然而在家中孝顺勤谨,过日子常常辛苦操劳,不以劳动为耻辱.他能言善辩,粗览了许多历史典籍.公元62年(永平五年),哥哥班固被征召做校书郎,班超和母亲也随同班罟到了洛阳.因为家庭贫穷,班超常为官府抄书挣钱来养家.他长期抄写,劳苦不堪,有一次,他停下的手中的活儿,扔了笔感叹道：“大丈夫如果没有更好的志向谋略,也应像昭帝时期的傅介子、武帝时期的张骞那样,在异地他乡立下大功,以得到封侯,怎么能长期地在笔、砚之间忙忙碌碌呢?”旁边的人都嘲笑他,班超说：“小子怎么能了解壮士的志向呢!”

研,本字砚.
说通悦,喜悦,高兴.
女通汝,你,你的.
知通智,智慧,聪明.

为官佣书以供养：家里贫穷,经常被官府雇佣抄书来养家（主语自己补下）
研通砚
安能久事笔砚间乎 ：怎么能长久留连在笔墨间呢
南朝·宋·范晔《后汉书·班超传》：“超家贫,常为官佣书以供养.久劳苦.尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无他志略,犹当效傅介子、张骞立功西域,以取封侯.安能久事笔研间乎?”后立功西域,封定远侯.
翻译：因为家庭贫穷,班超常为官府抄书挣钱来养家.他长期抄写,劳苦不堪,有一次,他停下的手中的活儿,扔了笔感叹道：“大丈夫如果没有更好的志向谋略,也应像昭帝时期的傅介子、武帝时期的张骞那样,在异地他乡立下大功,以得到封侯,怎么能长期地在笔、砚之间忙忙碌碌呢?”后来在西域立功,被封为定远侯

尝是：曾经的意思

编辑本段文言虚词意义及用法归类整理
而
1.连词.可连接词、短语和分句,表示多种关系.如： （一）表示并列关系.如： ①蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者（《劝学》） ②剑阁峥嵘而崔嵬,一夫当关,万夫莫开（《蜀道难》） ③北救赵而西却秦,此五霸之伐也（《信陵君窃符救赵》） ④氓肃之人,而迁徙之徒也.《过秦论》 ⑤九国之师,逡巡而不敢进.《 过秦论》 ⑥致万乘之势,序八州而朝同列.《过秦论》 （二）表示递进关系.如： ①君子博学而日参省乎己.（《劝学》） ②楚怀王贪而信张仪,遂绝齐（《屈原列传》） ③回视日观以西峰,或得日,或否,绛皜驳色,而皆若偻（《登泰山记》） ④以其求思之深而无不在也（《游褒禅山记》） （三）表示承接关系.如： ①故舍汝而旅食京师,以求斗斛之禄（《祭十二郎文》） ②置之地,拔剑撞而破之.（《鸿门宴》） ③人非生而知之者,孰能无惑（《师说》） （四）表示转折关系.如： ①青,取之于蓝,而青于蓝（《劝学》） ②有如此之势,而为秦人积威之所劫（《六国论》） ③信也,吾兄之盛德而夭其嗣乎（《祭十二郎文》） （五）表示假设关系.如： ①诸君而有意,瞻予马首可也.（《冯婉贞》） ②死而有知,其几何离（《祭十二郎文》） ③锲而不舍,金石可镂.（《劝学》） ④人而无信,不知其可也.（《论语》） （六）表示修饰关系.如： ①吾尝跂而望矣,不如登高之博见也（《劝学》） ②填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走（《寡人之于国也》） ③项王按剑而跽曰："客何为者?"（《鸿门宴》） （七）表示因果关系.如： ①余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（《游褒禅山记》） ②表恶其能而不用也（《赤壁之战》） ③小人不知天命而不畏也.（《论语》） (八）表示目的关系.如： ①缦立远视,而望幸焉（《阿房宫赋》） ②籍吏民,封府库,而待将军（《鸿门宴》） ③吾恂恂而起.（《捕蛇者说》） 2.代词.第二人称,一般作定语,译为"你的",偶尔也作主语,译为"你".如：而翁长铨,迁我京职,则汝朝夕侍母.（《记王忠肃公翱事》） 3.复音虚词"而已".放在句末,表示限止的语气助词,相当于"罢了".如：一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已.（《口技》） 闻道有先后,术业有专攻,如是而已.（《师说》）
何
1.疑问代词. （一）单独作谓语,问原因,后面常有语气助词"哉""也".如： 何者?严大国之威以修敬也.（《廉颇蔺相如列传》） 予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?（《岳阳楼记》） （二）作宾语,主要代处所和事物,可译为"哪里""什么".译时,"何"要后置. 豫州今欲何至?（《赤壁之战》） 大王来何操?（《鸿门宴》） （三）作定语,可译为"什么""哪". 然则何时而乐耶?（《岳阳楼记》） 其间旦暮闻何物,杜鹃啼血猿哀鸣.（《琵琶行》） （四）用作状语,常表示反问.译作“为什么”“怎么”. 何不按兵束甲,北面而事之?（《赤壁之战》） 徐公何能及君也?（《邹忌讽齐王纳谏》） 2.副词. （一）用在句首或动词前,常表示反问,可译为"为什么"怎么". 何不按兵束甲,北面而事之?（《赤壁之战》） 徐公何能及君也?（《邹忌讽齐王纳谏》） （二）用在形容词前,表示程度深,可译为"怎么""多么""怎么这样". 至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!（《伶官传序》） 3.复音虚词"何如""何以". （一）"何如"常用于疑问句中,表疑问或诘问,相当于"怎么?quot;或"什么样".如： 樊哙曰："今日之事何如?"（《鸿门宴》） 今单车来代之,何如哉?（《信陵君窃符救赵》） 君以袁某为何如人哉?（《谭嗣同》） （二）"何以"即"以何",介宾短语,用于疑问句中作状语,根据"以"的不同用法,分别相当于"拿什么""凭什么"等. 荣禄遇足下素厚,足下何以待之?（《谭嗣同》） 何以哉?（《曹刿论战》）
乎
1.语气助词. （一）表疑问语气,可译为"吗""呢". 儿寒乎?欲食乎?（《项脊轩志》） 岂有相公此时出见客乎?（《报刘一丈书》） 欲安所归乎?（《赤壁之战》） （二）表测度语气,可译为"吧". 王之好乐甚,则齐其庶几乎.（《庄暴见孟子》） （三）用于感叹句,可译为"啊""呀"等. 呜呼!孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!（《捕蛇者说》） （四）用在句中的停顿处. 胡为乎遑遑欲何之?（《归去来辞》） 2.介词. 相当于"于". 生乎吾前……（《师说》） 此外,可作词尾. 恢恢乎其于游刃必有余地矣!（《疱丁解牛》）
乃
1.副词.表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接,可译为"就""这才"等；也可表示前后两事在情理上是逆转相背的,可译为"却""竟（然）""反而""才"等；还可表示对事物范围的一种限制,可译为"才""?quot;等.例如： 刿曰："肉食者鄙,未能远谋."乃入见.（《曹刿论战》） 夫赵强而燕弱,而君幸于赵王,故燕王欲结于君.今君乃亡赵走燕.（《廉颇蔺相如列传》） 而陋者乃以斧斤考击而求之.（《石钟山记》） 臣乃敢上璧.（《廉颇蔺相如列传》） 项王乃复引兵而乐,至东城,乃有二十八骑.（《项羽本纪》） 2.代词.只用作第二人称,常作定语,译为"你的"；也作主语,译为"你".不能作宾语.例如： 王师北定中原日,家祭无忘告乃翁.（陆游《示儿》） 3.在判断句中,起确认作用,可译为"是""就是"等.例如： 若事之不济,此乃天也.（《赤壁之战》） 赢乃夷门抱关者也.（《信陵君窃符救赵》）
其
1.代词,又分几种情况： （一）第三人称代词.可代人、代事物,用在名词之前,领属性定语,可译为"他的","它的"（包括复数）.例如： 臣从其计,大王亦幸赦臣.（《廉颇蔺相如列传》） （二）第三人称代词.一般代人,用在动词或形容词之前,作主谓短语中的小主语.如： 秦王恐其破璧（《廉颇蔺相如列传》）"其破璧"作宾语） 其闻道也固先乎吾.（《师说》"其闻道"作主语） 此皆言其可目者也.（《鞭蕖》"其可目"作宾语） （三）活用为第一人称.可用作定语或小主语,视句意译为"我的""或""我（自己）的".如： 今肃迎操,操当以肃还付乡党,品其名位,犹不失下曹从事.（《赤壁之战》） 而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也.（《游褒禅山记》） （四）指示代词,表远指.作定语,可译为"那""那个""那些""那里".如： 则或咎其欲出者.（《游褒禅山记》） 今操得荆州,奄有其地.（《赤壁之战》） （五）指示代词,表示"其中的",后面多为数词.如： 于乱石间择其一二扣之.（《石钟山记》） 2.副词.放在句首或句中,表示测度、反诘、婉商、期望等语气,常和放在句末的语气助词配合,视情况可译为"大概""难道""还要"等或省去.例如： 其皆出于此乎?（《师说》表测度） 其孰能讥之乎（《游褒禅山记》表示反诘）. 汝其勿悲!（《与妻书》表婉商）. 尔其无忘乃父之志!（《伶官传序》表期望） 3.连词.作连词用时,通常放在句首,表假设,可译为"如果"；表选择,可译为"还是".例如： 其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余这专耳,岂他人之过哉?（《送东阳马生序》表假设）
且
1.连词. （一）表示递进关系,并列关系. 彼所将中国人不过十五六万,且已久疲.……（《赤壁之战》） 且将军大势可以拒操者,长江也……（《赤壁之战》） 河水清且涟漪.（《伐檀》） （二）有时相当于"尚且".先让步,后推进一层. 臣死且不避,卮酒安足辞!（《鸿门宴》） 古之圣人,……犹且从师而问焉……（《师说》） 2.副词. 相当于"将""将要","暂且""姑且". 不出,火且尽.（《游褒禅山记》） 驴一鸣,虎大骇,远遁,以为且噬已也,甚恐.（《黔之驴》） 存者且偷生,死者长已矣.（《石壕吏》） 卿但暂还家,吾今且报府.（《孔雀东南飞》）
然
1.连词.主要表示转折,可译为"可是""但是".例如： 然豫州新败之后,安能抗此难乎?（《赤壁之战》） "然"有时和"而"连用,"然"代指上文所说情况,"而"表示转折,等于说"如此（这样）,可是……".例如： 夫环而攻之,必有得天是者矣,然而不胜者,是天时不如地利也.（《得道多助,失道寡助》） "然"还常和"则"结合,"然"是承接上文事实,"则"是由此进行阐述或论断,可译为"既然如此,那么（那就）",也可单译为"那么".例如： 是进亦忧,退亦忧.然则何时而乐耶?（《岳阳楼记》） 2.代词.相当于口语中"这样""如此."例如： 輮使之然也.（《劝学》） 不然,籍何以至此?（《鸿门宴》） 3.助词,又分两种情况. （一）用在形容词之后,作为词尾,相当于口语的"……地".例如： 蒋氏大戚,汪然出涕曰……（《捕蛇者说》） 大石……森然欲搏人……（《石钟山记》） （二）用在名词或名词短语之后,前面有"若""如""犹"等词与之照应的,可译为"的样子""一般""那样".例如： 其人视端容寂,若听茶声然.（《核舟记》） 而半山居雾若带然.（《登泰山记》） "然"还常作应对之辞,同口语中"是的""对的"相似.或者表示赞成、同意,即"认为是""认为对"的意思.例如： 袁曰：然,固有所闻.（《谭嗣同》） 成然之.（《促织》）
若
1.代词. （一）表对称,相当于"你""你们",作定语时则译为"你的".例如： 若毒之乎?（《捕蛇者说》你） 更若役,复若赋……（《捕蛇者说》你的） （二）表近指,"这"、"这样"、"如此".如： 南宫适出,子曰："君子哉若人!"（《论语o宪问》） 2.连词. （一）表假设,"如果"、"假如".如： 若能以吴、越之众与中国抗衡……（《赤壁之战》） （二）表选择,"或"、"或者".如： 以万人若一郡降者,封万户.（《汉书·高帝纪》） 与"夫"、"至"结合,组成"若夫"、"至若",放在一段或另一层意思的开头,表示他转.如： 若夫霪雨霏霏……至若春和景明……（《岳阳楼记》）
所
1.用作助词. （一）经常放在动词前,同动词结合,组成"所"字结构."所"字结构是名词性短语,表示"所……的人"、"所……的事物"、"所……的情况"等.如： 于众人广坐之中,不宜有所过,今公子故过之.（《信陵君窃符救赵》） 故余虽愚,卒获有所闻.（《送东阳马生序》） 余在患难中,间以诗记所遭.（《后序》） （二）"所"和动词结合,后面再有名词性结构,则所字结构起定语的作用.如： 夜则以兵围所寓舍.（《后序》） 臣所过屠者朱亥,此子贤者,世莫能知,故隐屠闻耳.（《信陵君窃符救赵》） 2.在有些句子中,"为"和"所"呼应,组成"为……所……"的格式,表示被动.如： 贾家庄几为巡徼所陵迫死.（《后序》） 赢闻如姬父为人所杀.（《信陵君窃符救赵》） 3.复音虚词"所以"."所"和"以"连用,文言中也常见.用法主要有两种：一种表示原因,一种表示手段和目的.表示原因的,如： 亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也；亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也.（《出师表》） 吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也.（《廉颇蔺相如列传》） 表示手段或凭借的,如： 吾所以待侯生者备矣,……（《信陵君窃符救赵》） 师者,所以传道受业解惑也.（《师说》）
为
1.动词：（1）做. 谁为大王为此计者.（《鸿门宴》） "为之,则难者亦易矣；不为,则易者亦难矣."（《为学》） （2）成为. "吾令人望其气,皆为龙虎,成五采."（《鸿门宴》） （3）担任. "陈胜、吴广皆次当行,为屯长."（《陈涉世家》） "公为都御史,与太监某守辽东."（《记王忠肃公翱事》） （4）是,算是. "如今人方为词后边,可译为"个""样"之类.如： 此数者用兵之患也,而操皆冒行之.（《赤壁之战》）
之
1.用作代词,又分几种情况： （一）可以代人、代物、代事.代人多是第三人称,译为"他"（他们）、"它"（它们）,作宾语或兼语,不作主语.例如： 作《师说》以贻之.（《师说》,代人,作宾语） 輮使之然也.（《劝学》,代物,作兼语.） 人非生而知之者.（《师说》,代事理,作宾语） （二）指示代词,表近指.可译为"这",通常作复指性定语.如： 均之二策.（《廉颇蔺相如列传》） 2.用作助词,也分几种情况： （一） 结构助词,定语的标志.用在定语和中心语（名词）之间,可译为"的",有的可不译.如： 若能以吴、越之众与中国抗衡.（《赤壁之战》） （二） 结构助词,补语的标志.用在中心语（动词、形容词）和补语之间,可译为"得".如： 古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得,以其求思之深而无不在也.（《游褒禅山记》） （三） 结构助词,宾语前置的标志.用在被提前的宾语之后,动词谓语或介词之前,译时应省去.如： 宋何罪之有?（《公输》,即"宋有何罪".） （四） 结构助词.当主谓短语在句中作主语、宾语或一个分句时,"之"用在主语和谓语之间,起取消句子独立性的作用,可不译.译时可省去.如： 师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!（《师说》） 悍吏之来吾乡,叫嚣乎东西.（《捕蛇者说》） 孤之有孔明,犹鱼之有水也.（《隆中对》） （五） 音节助词,用在形容词、副词或某些动词的末尾,或用在三个字之间,使之凑成四个字,只起调整音节的作用,无义,译时应省去.如： 顷之,烟炎张天.（《赤壁之战》） 毛先生以三寸之舌,强于百万之师.（《毛遂自荐》）
编辑本段常见的文言虚词
而 何 乎 乃 其
且 若 所 为 焉
也 以 因 于 与
则 若 之 兮

adopt / happen to meet/ assume/ supply..with../ at the bottom of/ catch on the train/ find sb.do sth by accident/ keep..stable/in common temperature/in right order/compare..with/select

环境承载力是指在一定时期内,在维持相对稳定的前提下,环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小.地球的面积和空间是有限的,它的资源是有限的,显然,它的承载力也是有限的.因此,人类的活动必须保持在地球承载力的极限之内.
少了经济这一条,不完整

哥哥：40个,弟弟：60个.
设哥哥等于X,弟弟等于Y
X+Y=100
1/2X=2/3Y-20

你看可不可以这样理（草食）动物性与植物性食物指食物的两种来源,括号中的说明表示此处动物属第二营养级,这样就可以两条食物链计算,即：
植物------〉（草食）动物-------〉 人
植物-------〉人
设现在人口数量需要能量为a,则需植物为：0.5a/0.1x0.1+0.5a/0.1=55a.
将（草食）动物性与植物性食物的比例由1：1调整为1：4,则现在地球人口需植物为：
0.2a/ 0.1x0.1+0.8a/0.1=28a.
调整食物结构后,地球可供养的人口数量是原来的 55a /28a=1.96倍

1.近义词：附近—（周围 ） 供养—（养育 ） 任凭—（任由 ） 从容不迫—（镇定自若 ） 局促不安—（坐立不安 ）（忐忑不安）

是 ke(四声) ran(二声）chang(二声) shi(四声)溘然长逝
gong(一声) yang（三声)供养
lian(二声) lei(三声)连累
注明：最后一个最容易错,考试也比较爱考.我错过好多回了.死都不会错了.

这个说起来就复杂了,各营养级营养传递效率为10%,我们人类可以作为很多个营养级,第二级消费者最多能得到生产者的20%的能量.

1.食物链本身是一种耗散结构,能量每从一个营养级流向下一营养级,都在损失70%—99%.这是因为生物的呼吸,死亡,以及排泄物都会使大量能量流失到环境当中.
2.这句话不对,根据能量逐级递减这个特性,说明食物链越短,能量损失越小,而且食物链短,初级或次级消费者的天敌也少,在这两种情况下可供养的消费者数量越多

D

解题思路：1、生物进化的单位是种群．
2、就地保护是指为了保护生物多样性，把包含保护对象在内的一定面积的陆地或水体划分出来，进行保护和管理．就地保护的对象，主要包括有代表性的自然生态系统和珍稀濒危动植物的天然集中分布区等．就地保护主要指建立自然保护区．
3、标志重捕法的适用范围：活动能力强和范围大的动物如哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类和昆虫等动物．

（1）“功能性灭绝”是指某动物虽然可能存在一定的数量，但其数量已经不足以维持其繁殖，在极短的一段时间内注定会绝灭．由此可见，种群是进化的基本单位．
（2）江膝种群密度的调査，可以采用标志重捕法，保护江豚这种濒危动物，比较合适的保护方法是迁地保护．
（3）白鳍豚和江豚的种间关系是竞争关系．已知鲢鱼可被乌鱼捕食，鲢鱼和乌鱼都可被白鳍豚捕食．若长江中仍存在白鳍豚和江豚两种哺乳动物，仅考虑由鲢鱼、乌鱼、江豚、白鳍豚四种动物构成的食物网，则向长江内投放大量乌鱼，则白鳍豚的食物增加，理论上在较短时间内可导致该食物网中白鳍豚数量增加；但鲢鱼的天敌增加，数量减少．
故答案为：
（1）种群
（2）标志重捕 迁地保护（易地保护，或答到迁地保护的具体方法，或答到“在就地保护的同时配合迁地保护”等都行）
（3）竞争 白鳍豚 鲢鱼

点评：
本题考点： 生物多样性保护的意义和措施；估算种群密度的方法；种间关系．

考点点评： 本题综合考察生物进化的单位、种间关系、生物的保护等，明确生物进化的单位、种间关系、生物的保护相关的知识点是解答试题的关键．

1无所谓,觉得气派大则行.
2咋么能让他这样呢?
3父亲真傻,要300人,不怕有人滥竽充数,还多付钱.

白兔,2500×18％＝450
灰兔,2500×30％＝750
黑兔,2500×52％＝1300

假设养活一个人需要摄入6A的能量
第一种情况：来自动物2A,植物4A,总共来自植物：2*10A+4A=24A.
第二种情况：来自动物A,植物5A,总共合来自植物的能量：10A+5A=15A
可见人吃的植物食物越多,纯摄入的来自植物的能量就越少.也就是说摄入相同的能量 人的吃的植物食物所占比例越大,世界所能养活的人越多
由于植物所固定的能量一定,两种情况所养活的人数之比为：1/24:1/15 =5:8
所以能养活的人数即变为原来的1.6倍