上校本课程感恩的心感受作文400字

1、课题组学习素质教育的基本理论,现代教育思想及其流派,总结学校办学经验,尤其是长期来推进校本课程建设的方法途径和成果.
2、课题组会同学校教导处、教科室领会、贯彻高中新课程计划的实施意义,操作方法,考核评估的各项要求,研究结合学校实际拓展研究性学习的一般方法,实践途径.
3、在学校课内外各类活动中发展研究性学习的具体途径.
4、不断总结经验,在此基础上从理论高度提升对校本课程和研究性学习互相结合的一般方法.

＜

＜

解题思路：血液由血浆和血细胞组成，血细胞包括红细胞、白细胞和血小板．

血浆的主要功能是运载血细胞，运输养料和废物，红细胞无细胞核，呈两面凹的圆饼状，红细胞具有运输氧和二氧化碳的功能；血小板比红细胞和白细胞都小得多，形状不规则，没有细胞核，血小板有止血和加速凝血的功能，所以划破手皮肤并少量出血，过了一会儿伤口自动止血；白细胞能吞噬病菌，对人体起着防御和保护的功能．
故选：D

点评：
本题考点： 血液的成分和主要功能．

考点点评： 关键知道血小板具有止血和加速凝血的功能，但仅是少量出血．

一样答案不全的,不过好像去老师家补习就会有答案（连老师也没有答案,老师自己做的）.开学要摸底考的,我也超郁闷的.我或许可以到到老师家补习的同学那里借作业批改,但我要怎么给你啊?

解题思路：

1)根据等级为B的人数除以所占的百分比求出问卷调查的学生数即可；

(2)由总学生数结合条形统计图求出等级为C的学生数，进而求出所占的百分比，乘以360度即可得到结果；

(3)求出“喜欢手工制作”的人数占总人数的百分比，乘以女生人数占学生人数比重即可得到结果..

试题解析：(1)根据题意得：20÷25%=80(人)；

(2)根据题意得：等级为C的学生数为80﹣(16+20+10+14+8)=12(人)，

则表示“C”的扇形的圆心角为360∘×=54∘；

(3)根据就题意得：填写“喜欢手工制作”的女生的概率为。

（1）80；（2）54；（3） ．


<>

那您可以仿照其他数学书上的,用一些类似于 遨游在剪纸的海洋中,主要是能吸引学生,
另外,请采纳,
祝您能受同学们的欢迎

解题思路：（Ⅰ）设“选出的4人均选科目乙”为事件A，即事件A为“一组的确良人和二组的2人均选科目乙”，由此能求出选出的4人均选科目乙的概率．
（Ⅱ）由题意知X的可能取值为0，1，2，3，分别求出相应的概率，由此能求出随机变量X的分布列和EX．

（Ⅰ）设“选出的4人均选科目乙”为事件A，
即事件A为“一组的确良人和二组的2人均选科目乙”，
根据题意，得P（A）=

C25

C26•

C24

C26=[10/15×
6
15]=[4/15]．
（Ⅱ）由题意知X的可能取值为0，1，2，3，
P（X=0）=

C25

C26•

C24

C26=[10/15×
6
15]=[4/15]，
P（X=1）=

C15

C26•

C24

C26+

C25

C26•

C12
C14

C26=[22/45]，
P（X=2）=

C

点评：
本题考点： 离散型随机变量的期望与方差；古典概型及其概率计算公式．

考点点评： 本题考查概率的求法，考查离散型随机变量的数学期望和分布列的求法，解题时要认真审题，是中档题．

解题思路：根据数据的个数为奇数时，把数据从小到大排列，位于中间位置的数为中位数，分别求得甲、乙的中位数，可得答案．

甲的中位数为25，
乙的中位数为22，
甲、乙中位数之和为25+22=47．
故答案为：47．

点评：
本题考点： 茎叶图．

考点点评： 本题考查由茎叶图求数据的中位数，当数据的个数为奇数时中间一个数的数值为数据的中位数．

蛋白胨在培养基里起什么作用：蛋白胨属于氮源类,在培养基中主要提供氮；
灵芝接种

接种,可以在小型接种室里进行,也可以在大棚里进行,可以在大棚里临时搭建接种室.接种室大多是用塑料布围起来的一个封闭空间,建接种室的目的,也是防止杂菌侵入.

接种之前,先把消过毒的培养料集中放置在大棚里,然后用塑料布围起来,面积10到20平方米.

灵芝的菌种,可以在正规的菌种厂购买,要购买菌丝洁白,性状稳定的优质菌种.

进入临时接种室以后,将塑料布密封严实,防止含有杂菌的空气进入.

操作人员的双手,是最容易引起菌种和培养料污染的,要用75％的酒精进行擦拭消毒,在整个接种的过程中,需要经常消毒.

接种用的工具,如接种勾、镊子、接种勺等等,也要用75％的酒精进行擦拭,栽培种的外壁,在打开之前,也需要先用酒精消毒,把整个外壁擦拭一遍之后,再进行接种.

接种时,取出乒乓球大小的栽培种,打开培养料的袋口,放入袋口后,及时绑扎严实.为了防止接种不合格,可以在培养料的两头都接种.

在整个接种期间,参加接种的人员要有无菌意识,严禁吸烟、喝酒、大声说话、走动；接种要协调、熟练、轻缓、快速；各种工具不可乱放,要一直保持在无菌的容器里.

当接种的工作完成以后,工作人员退出接种室,用专用的食用菌熏蒸消毒剂,对培养料进一步消毒.

熏烟消毒,具有使用方便,点燃快速,扩散力强,全方位消毒的作用,灭菌有效率达99%以上.

答：1、因两种金属生成的H2相等,各为0.03mol,因两种金属相对原子质量比为8:9,可以设A原子量为8m,B的为9m,又因为两者物质的量比为3:2,就还可设两者物质的量分别为3amol和2amol,题目就转变为了A的质量;3a*8m 加上B的质量2a*9m 两者和为1.26g,即24am+18am=1.26,即42am=1.26,又因为3amol的A和2amol的B生成的氢气都为0.03mol,即它们都在反应中失去0.03*2=0.06mol的电子,再设A B在与H2SO4反应中的化合价分别为x y,根据得失电子关系有
3ax=0.06 2ay=0.06 所以有x:y=2:3 1)回答完毕
2）由该题题意知A化合价x为2,B化合价y为3,所以有3a*x=6a=0.06 那么 a=0.01 上面又有42am=1.26,所以m=3,所以A的原子量为8m=24 B的原子量为9m=27,各自的摩尔质量就出来了!
写得很详细,望楼主能采纳,我很需要分数,实际上,在中学的化学和物理中都可以大胆设一些数,只要找出它们之间的数量关系,建立起方程就是纯数学问题了~

解题思路：（Ⅰ）求选出的4人均选《数学解题思想与方法》的概率．故可以设“从第一小组选出的2人选《数学解题思想与方法》”为事件A，“从第二小组选出的2人选《数学解题思想与方法》”为事件B．分别求出事件A、B发生的概率，然后根据相互独立事件的概率乘法公式即可得到答案．
（Ⅱ）求ξ的分布列和数学期望，因为ξ可能的取值为0，1，2，3．分别求出每个取值的概率，即可得到分布列，然后根据期望公式求解即可．

（Ⅰ）设“从第一小组选出的2人选《数学解题思想与方法》”为事件A，“从第二小组选出的2人选《数学解题思想与方法》”为事件B．由于事件A、B相互独立，且P(A)＝

C25

C26＝
2
3，P(B)＝

C24

C26＝
2
5．
所以选出的4人均考《数学解题思想与方法》的概率为P(A•B)＝P(A)•P(B)＝
2
3×
2
5＝
4
15
（Ⅱ）设ξ可能的取值为0，1，2，3．得
P（ξ=0）=[4/15]
P（ξ=1）=

C25

C26•

C12
C14

C26+

C15

C26•

C24

C26═[22/45]
P（ξ=3）=

C15

C26•
1

C26=[1/45]
P（ξ=2）=1-P（ξ=0）-P（ξ=1）-P（ξ=3）=

点评：
本题考点： 离散型随机变量及其分布列；等可能事件的概率；离散型随机变量的期望与方差．

考点点评： 此题主要考查离散型随机变量的分布列和期望的求法，其中涉及到相互独立事件的概率乘法公式的应用．考查概率问题在实际中的应用，有一定的灵活性．

自习 self-study
校本课程 school contexts
劳技 labour and technology

校本课程开发是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略.它是指学校根据自己的教育哲学思想,结合教育教学实际,自主进行的课程开发,涉及学校教育经验的各个方面.校本课程开发是国家课程开发的重要补充,它以充分考虑到教师的积极参与、学生的认知背景与需要、学校的主客观条件及其所处社区的经济与文化水平、凸现学校自身特色等为主要特征.
校本课程开发最根本的一点就是基于个性化和体现个性化,信息技术是一门实践操作型课程,也是一门服务于其他学科的工具型课程.
对于学生来讲,信息技术校本课程的开发要能够满足资质不一的学生的不同需求,可以更好地促进学生个性的充分发展.学生的认知程度有差异,校本课程的难易程度也要做相应的变化,以求让所有的学生都能学到有用的知识,都能将知识运用到实际生活和其他学科的学习中去.
对于教师来讲,校本课程的开发是以教师的专业自主意识与专业自主权力为前提条件,这其实就是教师的专业个性化的反映.信息技术作为现代社会飞速发展的必要条件之一,其知识与技术每天都在更新,信息技术学科教师必须在不断学习新知识新技术的基础上,发挥创新能力,使校本课程开发与时俱进,跟上时代步伐.
对于学校来讲,学生与教师个性化的形成会导致学校个性化的形成,会促进学校办学特色的形成.另外,校本课程开发立足于学校的实际,学校的教育理念与办学宗旨均是校本课程开发得以生存和发展的动因.学校一直以来都非常重视教育信息化和校园网的建设,这就为信息技术的校本课程开发提供了一个更广阔的空间.
在以上三方面中,尊重学生的个性是最根本的.信息技术校本课程开发的目的就是要把教学主体的角色还给学生,找回他们在大一统的课程体制中失去的自主性、主体性和创造性.教师作为校本课程开发的主体,对学生的发展起到了引导的作用,没有条框的束缚,摆脱常规教材的影子,激发了教师的教学热情.而以学校的教学环境和教育理念为基础,既为课程开发提供了丰富的资源,也规范了整个开发活动,减少开发中的随意性,增加其科学性.
学生、教师、学校三者相结合,“个性化”与“创新”相联系,成为信息技术校本课程开发的主要方向.

（1）根据题意得：20÷25%=80（人）；

（2）根据题意得：等级为C的学生数为80-（16+20+10+14+8）=12（人），
则表示“C”的扇形的圆心角为360°×
12
80 =54°；

（3）根据就题意得：填写“喜欢手工制作”的女生的概率为
14
80 ×
6
7 =
3
20 ．
故答案为：（1）80；（2）54；（3）
3
20

解题思路：（1）根据等级为B的人数除以所占的百分比求出问卷调查的学生数即可；
（2）由总学生数结合条形统计图求出等级为C的学生数，进而求出所占的百分比，乘以360度即可得到结果；
（3）求出“喜欢手工制作”的人数占总人数的百分比，乘以[6/7]即可得到结果．

（1）根据题意得：20÷25%=80（人）；

（2）根据题意得：等级为C的学生数为80-（16+20+10+14+8）=12（人），
则表示“C”的扇形的圆心角为360°×[12/80]=54°；

（3）根据就题意得：填写“喜欢手工制作”的女生的概率为[14/80]×[6/7]=[3/20]．
故答案为：（1）80；（2）54；（3）[3/20]

点评：
本题考点： 条形统计图；扇形统计图；概率公式．

考点点评： 此题考查了条形统计图，扇形统计图，以及概率公式，弄清题意是解本题的关键．

解题思路：

(1)利用全面调查和抽样调查的特点即可作判断。

(2)根据频率=，即可求出答案；

(3)根据调查的学生总数和报礼仪”类校本课程的人数，即可求出所占的圆心角；

(4)根据(2)中所求出的b的值，再根据学生总数，即可求出答案。

(1)在这次调查活动中，根据学校的人数，即可采取的调查方式是抽样调查；

(2)根据题意得：

a=0.20×100=20，

m=1.00−0.15−0.27−0.20−0.08=0.3，

b=0.3×100=30；

(3)因为调查了100名学生，报礼仪”类校本课程的有20人，

所以报礼仪类校本课程对应的扇形圆心角的度数是×360∘=72∘，

(4)因为在频数表中，b=30，

所以选择“感恩”类校本课程的学生约有2100×=630人；

(1) 抽样调查；(2) 20，30，0．3；(3) 72°; (4)630．

解题思路：探究培养液中酵母菌数量的动态变化的实验原理：
（1）酵母菌可以用液体培养基来培养，培养液中的酵母菌种群的增长情况与培养液中的成分、空间、pH、温度等因素有关，我们可以根据培养液中的酵母菌数量和时间为坐标轴做曲线，从而掌握酵母菌种群数量的变化情况．
（2）利用血球计数板在显微镜下直接计数是一种常用的细胞计数法，这种方法可以直接测定样品中全部的细胞数目，所以一般用于单细胞微生物数量的测定，由于血球计数板上的计数室盖上盖玻片后的容积是一定的，所以可根据在显微镜下观察到的细胞数目来计算单位体积的细胞的总数目．

（1）对酵母菌进行计数可以采用抽样检测的方法，从试管中吸出培养液进行计数之前，要将试管轻轻震荡几次．如果实验时发现血球计数板的一个小方格内酵母菌过多，难以数清，应当采取的措施是适当稀释菌液．
（2）用血球计数板制片时，应先轻盖盖玻片，后将培养液滴在计数板上，防止气泡产生．如图①是一块血球计数板正面示意图，共有2个计数室．如图②是计数室中一个小格的酵母菌分布示意图，在统计时，压在方格边上的酵母菌，只能计数相邻两边及其顶角的个体数，否则会产生误差，所以该小格中酵母菌数量应计为5个．
（3）由于每天定时取样一次，存在偶然性，所以每天检测时应多次取样，求平均值．
（4）根据题意和图表分析可知：实验中的自变量有温度和营养成分，所以实验目的是探究温度和营养成分对酵母菌种群动态变化的影响．
故答案为：
（1）抽样检测将试管轻轻震荡几次适当稀释菌液
（2）盖玻片25
（3）每天检测时应多次取样，求平均值
（4）温度和营养成分

点评：
本题考点： 探究培养液中酵母种群数量的动态变化．

考点点评： 本题考查探究培养液中酵母菌种群数量变化的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力以及对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力．

传统文化 节日习俗 生活中的数学.

D.校本课程

school-based lesson

解题思路：本题主要考查数据的离散程度与茎叶图形状的关系．茎叶图中各组数据的越往中间集中，表示数据离散度越小，其标准差越小．

由茎叶图可知，甲的数据大部分集中在“中线”附近
而的数据大部分离散在“中线”周围
由数据的离散程度与茎叶图形状的关系易得：
s₁＜s₂
故答案为＜．

点评：
本题考点： 茎叶图．

考点点评： 数据的离散程度与茎叶图形状的关系具体如下：茎叶图中各组数据的越往中间集中，表示数据离散度越小，其标准差越小；茎叶图中各组数据的越往两边离散，表示数据离散度越大，其标准差越大．

试卷这些东西肯定是书店才有的,你到你所在地的书店问问就OK啦!

校本教材编写的内容要关注学生的学习兴趣,激发学生学习积极性.内容组织要强化活动设计和实践应用,应引导学生发现问题、思考问题和解决问题.教材内容应尽力图文并茂,并通过简要案例、对比分析、逻辑演绎等手段,促进学生理解内容.内容表述要简明扼要、条理清晰、语言生动.

解题思路：根据样本的数据，可得样本C占样本的比例，根据样本的比例，可C占总体的比例，根据总人数乘以C占得比例，可得答案．

C占样本的比例[10/20+12+10+8＝
1
5]，
C占总体的比例是[1/5]，
选修C课程的学生有1200×[1/5]=240（人），
故答案为：240．

点评：
本题考点： 用样本估计总体；条形统计图．

考点点评： 本题考查了用样本估计总体，先求出样本所占的比例，估计总体中所占的比例．

由茎叶图可知，甲的数据大部分集中在“中线”附近
而的数据大部分离散在“中线”周围
由数据的离散程度与茎叶图形状的关系易得：
s₁＜s₂
故答案为：＜．

在分层抽样中，每个个体被抽到的概率等于
30
1200 =
1
40 ，
那么在分层抽样时，在“喜欢”类学生中，应抽选出480×
1
40 =12人，
故答案为：12．