讲到 a pair of 的用法,说当强调pair时,谓语用单数.当强调后面的名词时,谓语用复数.不明白,请举例

加速度和位移均是矢量,矢量的平行包括同向和反向,矢量平行就怎么说行星会加速飞离太阳?照你那么说他还有可能会越来越慢,最终停下来咧.从离恒星最远的地方开始,他开始加速运动,速度方向与引力的夹角越来越小,通过微分计算,才发现加速度与位移同向或反向,即导出加速度矢量a平行于位移矢量

电流的方向：物理上规定电流的方向,是正电荷定向移动的方向.那么,电子电性是负的,与正电荷相反,所以电子的流动方向（即正电荷移动的反方向）与电流的方向相反.

等式分为 1、条件等式（如方程2x=4,解得x=2） 2、矛盾等式 （如2=3）
3、恒等式：无论等式左边的字母与右边的字母取何值时,等式两边始终成立.
包含数学中的公式如 a2+b2+2ab=（a+b）2 或 m+a=a+m

首先我也是自学的,所以有的地方理解可能不够准确,如果有不同观点欢迎讨论.我认为 ψ：O->V 有很多个,不一定每一个ψ都要求是光滑的,只要能在每一个开集O上都找到一个ψ：O->V是光滑的就可以了,流形的要求是存在一个微分同胚映射而不是任意一个映射都是微分同胚的.所以只要能很随意的在每个O上都构造出一个无穷次连续可微（c infinity）的函数,且满足相容性条件,就说是流形.其实我觉得这个定义是为了追求严谨性,对于实际有物理意义的几何对象,一般都可以证明是流形.

说明音调与振动快慢有关
.

音节的划分通常是 辅音+元音
如 money（钱）音节分mo ney （o和ey都是元音）
若最后多了个辅音,就划分到最后一个音节里
如Venus（金星）音节分ve nus（最后的s是辅音）
若开头是元音,就单独分
如 urgent（紧急的）音节分ur gent（ur是元音）
若句末有不发音的字母,就分到上一个音节
如 microwave(微波)音节划分mi cro wave（e不发音）

单音节 就是单词音节不能再划分；双音节 就是单词音节只能分两个（money,Venus,urgent都是双音节）

惯性是一个物体保持原有的运动状态而不变的一种运动状态,与速度无关,只与质量M有关.

我是一名高二的学生,我高一的化学学得挺好的.其实那很简单的.我觉得你应该理解那几条公式的各个字母代表什么,举个例吧,n=m/M,n为物质的量,简单来说就是有多少颗粒子,而国际上规定1mol物质都含6.02*10 的23次方个该物质的微粒,也就是说如果有6.02*10的23次方个氯化钠分子,我们就说有1molNaCl.而m为质量,就是表示有多少克,这个比较简单,你应该懂得.M就是摩尔质量,所谓摩尔质量,你可以这么理解,就是说“多少克每摩尔”,举个例,NaCl的摩尔质量为58.5g/mol,这个是说如果有1molNaCl,（即刚才说的有6.02*10的23次方个氯化钠分子）,既然有物质就应该有质量,那这1molNaCl的质量就是58.5g.这就是摩尔质量,而摩尔质量的数值是等于该物质的相对分子质量,所以做题摩尔质量是作为已知条件的.现在我们做道题吧,如果有117gNaCl,那么它的物质的量是多少呢?
因为每58.5gNaCl就是1mol,（这就是氯化钠的摩尔质量的意思）所以117g,也就是有2个58.5,那么就是2mol了.那我们现在再看看公式：n=m/M,现在m为117g,M为58.5g/mol,那么117/58.5就是等于2,单位为mol.所以就是2mol.
通过理解公式上的每个字母的意思,再来看公式,你就能从本质上理解,其他的那几个公式也是那样的.好好地学好这个知识吧,这很重要的.就是这样,理解了吗?

平均速度=位移/时间
所以,物体运动一周后位移为零,平均速度为0,而不是速度为零.
匀速圆周运动中的匀速指的是速率而不是速度,其速度是每时每刻都在变化的.

没有外力的作用下,它有两种状态,一种是静止,另一种是以一定速度向某一方向运动,静止就好说了,就是永远不动,除非有外力改变它.运动的话迟早（时间很长）会被另一质量大的物体以万有引力捕捉成为卫星或坠毁.

某种物质从多的一边流想少的一边,通俗来讲就是这个意思.

I think these materials can help you to review what you have learned in today's class.

逆矩阵有两种求法：一种是初等行变换,最常用的方法,简单不易错.另一种是利用代数余子式做,有些麻烦但需要掌握.
两种方法我都给你答案（点下参考资料中图片查看）

就是做角的平分线,看看这里的第5页吧

电流的方向：物理上规定电流的方向,是正电荷定向移动的方向.那么,电子电性是负的,与正电荷相反,所以电子的流动方向（即正电荷移动的反方向）与电流的方向相反.

不矛盾啊
根据能量守恒,可以知道质点a起振的所有能量就是这个系统的能量总和,
当波传递到b的时候,这个总和应该等于b点起振的所有能量+从质点a到b这段距离中波传递时损耗的能量,由于ab间距你假设为零,所以没有损耗
因此,质点a起振的所有能量应该等于b点起振的所有能量,也就是能量的最大值
不过,LZ需要考虑另外一个问题,质点a起振是由什么造成的,如果是施加一个外力作用的话,这个外力是持续的还是瞬时的

物理量包括矢量和标量,矢量是指既有大小又有方向,同时遵守平行四边形定则的物理量.
矢量和是指遵照平行四边形定则所求的和,懂了么?

铝锈,主要成分是Al2O3,是一层致密的氧化物保护膜,白色

应该是这个吧：《前赤壁赋》,我这两天也在找.“且夫天地之间,物各有主.苟非吾之所有,虽一毫而莫取.惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色.取之无禁,用之不竭.是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适.”
当年高中时学过,印象较深.

在纯物质的正常凝固点(熔点)温度下,固液两相平衡共存,纯物质在两相的化学势相等.而对于溶液而言,若溶质只溶解于液态溶剂而不溶解与固态溶剂时,少量溶质的存在使溶液的蒸汽压降低,且使溶液中溶剂的化学势小于固态纯溶剂的化学势,固态纯溶剂因此熔融进入溶液中,从而改变溶液的浓度.同时固态溶剂熔融时吸热,使体系的温度下降,直至某一温度时,固态纯溶剂与溶液才达到两相平衡.这个平衡温度称为溶液的凝固点,显然它低于纯溶剂的正常凝固点.
这是从化学势的角度来解释凝固点(熔点)的降低,不知道你能不能理解.

错在“就能供1万个这种吹风运转”，应该加上一小时，即工厂节约的电就能供1万个这种吹风运转一个小时。

He told me that he didn't go to school yesterday.过去时啦……

　　把复杂问题简单化处理,这个是当老师的基本功.教学能力强、效果好的老师一般都懂得这个道理.至于是否是一个外国科学家说过的话,就不清楚了.

何不将原文放在这里，有了上下文，就好讲了。
试译如下（懒得找参考书，楼主凑合着看吧）：
孝灵皇帝，早早去世，离开了他的百姓。继承皇位的人，受到海内万民的关注。可是，他天生个性轻薄不庄重，缺少威严，守父丧期间，居礼轻慢。恶劣的德性弄得天下皆知，根本有辱于大汉皇位。皇太后没有完成好教育皇子的责任，没有当国母的样子，干揽朝政，做出许多荒谬的决策。永乐太后异常死亡，百姓议论纷纷，对死因颇感...

看书 尝试做题 看题的解析 就应该行了 实在还有一伙的地方 问一下老师 酸碱不是特别难

LeBron James (December 30,1984 -),American professional basketball player,the functional small forward,played for the NBA Miami Heat.James is one of the NBA is the history of the most versatile player,its dominant,powerful and almost no one in the active NBA.2003 NBA Draft,the 18-year-old James,the identity of a draft pick by the Cleveland Cavaliers selected,after seven seasons has been played for the Cavaliers,and broke the league series of the youngest record.In 2010,James joined the Miami Heat as a free agent,and fought side by side with the same session,friend Devon Wade,Chris Bosh

数列

最终还是外因是第一性的.类似的问题是物质与意识的关系.在量变时,自然性的物质决定系统,也就是外因决定内因.内因依据外因被 动变化.在质变时,矛盾转化,内因成了矛盾主要方面,外因是次要的.然而又有更大的外因存在,还有规律性的外因存在.比如人,就能主动地作用外物,在自然界与人的意识的矛盾中,人的意识反而是矛盾的主要方面,于是是人有组织地有目的地作用自然界.生产实践就是这种意识决定物质的形式.但是还有更大的自然界啊,面对着大的天灾,比如地震洪水之类的,人就还是被动的,最多只能做到避开.至于规律这样的本质性的外因,人的意识也只有服从,而不能决定规律.

生老病死

你那本是《荷马史诗》的《奥德赛》吧?
除此之外,希腊的神话还有很多,你可以找一本《希腊罗马神话故事》来看,很有意思的.
是的.它们可以说是一个系统的神话故事.罗马神话继承了希腊神话的人物、情节.但是有的名字有变动.
http://zhidao.baidu.com/question/4717618.html古希腊人认为大自然的一切现象都是由神主宰的,他们把自然力人格化,按照他们的想象塑造神的形象.到了公元前2世纪,希腊逐渐走向衰落,而罗马人在地中海一带取代了希腊人的统治.他们继承了希腊人的成就,也吸收了希腊神话的形象和内容,并给予拉丁化.因此,希腊和罗马的神话往往合称为希腊罗马神话,而同一个神话人物常常有两个不同的名字.例如.希腊神话的主神宙斯（Zeus）,在罗马神话中叫朱庇特（Jupiter）.
象希腊神话这样的罗马神话实际上并不存在,一直到罗马共和国末期罗马的诗人才开始模仿希腊神话编写自己的神话,罗马人没有传统的、象希腊神话中那样的神之间的斗争之类的传说.
罗马人传统具有的是：
发展非常完善的仪式、祭司和一群互相关连的神.
一套丰富的、关于罗马的诞生和发展的传说,在这些传说中,人起主要作用,神有时插手.
这说明罗马人对神的理解与希腊人不一样.假如问一个古希腊人,德米特尔是谁的话,他会说,德米特尔有一个非常漂亮的女儿,被哈底斯抢走了,因此德米特尔很悲伤,等等.
假如问一个古罗马人,赛尔斯是谁的话,他会说,赛尔斯有一个祭司,他的地位比朱庇特、玛尔斯和奎里努斯的祭司的地位低,但是比福罗拉和普慕那的地位要高.他会说,赛尔斯与其他两个掌管农业的神立波尔和利贝拉是一个组的,他可能还可以将那些帮助赛尔斯的小神的名字说出来.
因此古罗马的“神话”不是故事,而是神与神以及神与人之间错综复杂的关系.
罗马初期的宗教后来被增加了许多有时甚至彼此矛盾的新内容,尤其是吸收了希腊神话的很多部分.今天我们对罗马神话的知识不是来自当时的记载,而是来自于后来一些试图将那些古老的传统保留下来的学者的描述.比如生活于前1世纪的玛尔库斯·提伦提乌斯·瓦罗.一些其他的罗马作家,比如奥维德在写作时受到希腊的影响非常深,他们经常引用希腊神话来填补罗马神话中的空缺.
罗马神话中主要的神对应希腊神话：
雅努斯 Janus 门神,具有前后两个面孔或四方四个面孔,象征开始.
朱庇特 Juppiter 神王.相对应于希腊神话的宙斯Zeus.
朱诺 Juno 神后,相对应于希腊神话的赫拉Hera.
墨邱利 Mercury 神的使者,相对应于希腊神话的赫耳墨斯Hermes.
维纳斯 Venus 美神、爱神,相对应于希腊神话的阿佛洛狄德Aphrodite.
玛尔斯 Mars 战神,相对应于希腊神话的阿瑞斯Ares.但形象较阿瑞斯正面许多.
萨敦 Saturn 朱庇特的父亲,相对应于希腊神话的科罗努斯Kronus.
玛亚 Maia 墨邱利的母亲,花神.
狄安娜 Diana 月亮女神,相对应于希腊神话的阿尔忒弥斯Artemis.
阿波罗 Apollo 太阳神,希腊和罗马名字相同.
米诺娃 Minerva 智慧女神,相对应于希腊神话的雅典娜Athena.
赛尔斯 Ceres 谷物和丰收女神,相对应于希腊神话的狄蜜特Demeter.
伏尔肯 Vulcan 火神,维纳斯的丈夫,相对应于希腊神话的赫斐斯托斯Hephaestus.
尼普敦 Neptune 海王神,相对应于希腊神话的波赛东Posidon,朱庇特的弟弟.
普鲁托 Pluto 冥神,相对应于希腊神话的哈底斯Hades,朱庇特的弟弟.
邱比特 Cupid 小爱神,维纳斯的儿子,相对应于希腊神话的爱罗斯Eros.
象希腊神话这样的罗马神话实际上并不存在,一直到罗马共和国末期罗马的诗人才开始模仿希腊神话编写自己的神话,罗马人没有传统的、象希腊神话中那样的神之间的斗争之类的传说.
罗马人传统具有的是：
发展非常完善的仪式、祭司和一群互相关连的神.
一套丰富的、关于罗马的诞生和发展的传说,在这些传说中,人起主要作用,神有时插手.
这说明罗马人对神的理解与希腊人不一样.假如问一个古希腊人,德米特尔是谁的话,他会说,德米特尔有一个非常漂亮的女儿,被哈底斯抢走了,因此德米特尔很悲伤,等等.
假如问一个古罗马人,赛尔斯是谁的话,他会说,赛尔斯有一个祭司,他的地位比朱庇特、玛尔斯和奎里努斯的祭司的地位低,但是比福罗拉和普慕那的地位要高.他会说,赛尔斯与其他两个掌管农业的神立波尔和利贝拉是一个组的,他可能还可以将那些帮助赛尔斯的小神的名字说出来.
因此古罗马的“神话”不是故事,而是神与神以及神与人之间错综复杂的关系.
罗马初期的宗教后来被增加了许多有时甚至彼此矛盾的新内容,尤其是吸收了希腊神话的很多部分.今天我们对罗马神话的知识不是来自当时的记载,而是来自于后来一些试图将那些古老的传统保留下来的学者的描述.比如生活于前1世纪的玛尔库斯·提伦提乌斯·瓦罗.一些其他的罗马作家,比如奥维德在写作时受到希腊的影响非常深,他们经常引用希腊神话来填补罗马神话中的空缺.

熵就是混乱度
同一物质,气态熵大于液态熵,液态熵大于固态熵 相同原子组成的分子中,分子中原子数目越多,熵值越大 相同元素的原子组成的分子中,分子量越大,熵值越大
碘化氢的分解固体变为气体自然是熵增加
1摩尔数增加的一般
2反映产生气体的△S＞0
3气体的你可以简单的看摩尔数 反应前的大于反映后的 熵增加
后面这三条足以应对高中化学

在七年级下册,的第一节内容

你所注视的是凹液面当你俯视的时候,你的视线与滴定管相交的那个点就会在真实凹液面刻度的上方,因为滴定管的刻度是由上往下增加,所以俯视时所得数据较真实的偏低.（可以画简图看出来,考试时画图,硬背易记错）同理,仰视时数据较真实偏大.故先俯后仰视偏大.先仰后俯偏小.（懂了?）

质量守恒是宏观上的概念,对于宏观物体,它说的是质量的守恒,对于微观粒子,它说的是质量数的守恒,而质能方程是由爱因斯坦提出的关于微观粒子的质能变化规律,有时能等效宏观概念,有时不能,这与其相对论的内容有关,不能简单地说清楚,总之质能方程是没有错的

这个好理解

sp3杂化
氮原子有三个未充满电子的2p轨道,如果用来成键,键角应该是90°,但是实际上在许多化合物中键角都接近109°,所以在这些化合物中,氮是用sp3杂化轨道和其他原子成键的.氨具有棱锥型的结构,氮用sp3杂化轨道与碳原子和两个氢原子形成三个sp3杂化轨道,成冷椎体,氮上尚有一对孤对电子,占据另一个sp3杂化轨道,处于棱锥体的顶端,类似第四个“基团”,这样,氮的空间排布基本上近似碳的四面体结构,氮在四面体的中心.

小题1:D
小题1:B
小题1:B


小题1:据此“这是一种意境。而妙在他不讲，他只把这一外境放在前边给你看，好让读者自己去领略。”可选D
小题1:原文“在这两字中透露出天地自然界的生命气息来。生命表现在山果草虫身上，凄凉则是在夜静的雨声中。”而不是“生命不堪秋雨侵袭的脆弱”。
小题1:A只是批评其“无意境，无情趣”。 C只有……才太绝对。D无中生有。

知道的很,算了吧没意思,真心对的哦有｀｀

"近看色彩丰富，远看色调统一。适于表现光感"的特点。
根据我的实践来看，这句话不太准确，容易让初学者难以理解的感觉，绘画实践时不知从何下手。
绘画讲究的是整体关系的统一，而色彩是否丰富应该是在统一的色调下才能判断的。不可本末倒置，为了丰富而画的色彩斑斓，完全不顾整体的色调感觉。
色彩的三个要素：明度（黑白灰），饱和度，冷暖倾向。
明度是相对于素描关系来说的，调和的白色越多明度越高，反之黑色调和越多明度越低。
饱和度是相对于色彩的纯度来说的，一种纯色当中调和的其它颜色种类越多饱和度（纯度）越低，反之成立。
冷暖倾向是指一种颜色在对比的情况下，相对偏向红黄、色是偏暖色，偏向于蓝、绿色是偏冷色。（重点是在对比的情况下才能判断。）
不论色彩如何调和、混合都要具备这三个要素。这是第一个问题的答案。
对于第二个问题“色彩在视觉外混合”
我觉得是教科书作者有故弄玄虚的嫌疑，过于在文字上动心思了，反而让人不好理解了。实际上这还是对于“色调统一”的解释，画面呈现统一的色调，是暖调子、冷调子还是灰色调。
第三句话看似好像是对色彩并置很科学的解释，但是太不好理解了。
根据“格式塔”理论，人眼是具有记忆功能的，最直接的检验办法就是盯着亮光看一会儿，移开视线后，不论你看那里都会有一个相同形状的亮点在眼前。同理，盯着一块颜色看后，出现的是他的补色。
人眼对于色彩也有空间的感觉，对于相同大小的一块颜色，一般暖色感觉距离近，冷色距离远；饱和度高的距离近，饱和度低的距离远。如果色块大小不一致就符合“近大远小”的常识了。如果大小相差不多，暖色（亮色）有扩张的效果，冷色（暗色）有收缩的效果。
还有一种就像是楼上举的数码照片的例子了，电脑上显示的都是数位点，绘画方面的可以看看“点彩派”的画，你就非常清楚明白了。
所有的色彩知识都要靠实践来理解和掌握，在实践中你还可能会有更加奇妙的个人体验的，每个人的色彩感觉都是不同的，所以标准的教科书上只能介绍一些基础普及的常识，而其他的所谓色彩教程可能都是将个人经验当作普遍真理了，可以参考，但不能全信。那些长篇大论，侃侃而谈，但是让看的人不知所云的书还是趁早丢弃吧，免得学糊涂了。
“实践是检验真理的唯一方法”这句话在我看来适用于每一个领域。现在的人理论多，作品少，有时挺让人觉得悲哀的。
希望楼主能多多实践，别迷信教科书了，基本要点明白理解了，实践中会发现更多真理的。

1、烯丙基碳正离子因p-π共轭很稳定没错,只是在你说的这个例子中,不会形成烯丙基碳正离子.烯丙基碳正离子主要是由烯丙基氯这类化合物发生SN1反应等时候形成.而在有H3O+情况下,1-丁烯会结合质子生成更稳定的二级碳正离子与苯环发生亲电取代反应,不会脱去一个负氢生成烯丙基正离子.
2、除了吸电子的诱导效应外,羟基还有更重要的给电子共轭效应（通过p-π共轭给电子到苯环上增加了苯环的电子云密度）.两者综合下来,还是共轭效应更强,所以是“强活化”基团.

你说的就是双生子佯谬.设想有两个孪生兄弟甲和乙,甲乘飞船作太空旅行,乙留在地面等待甲.
　　事实上双生子佯谬并不存在.狭义相对论是关于惯性系之间的时空理论.甲和乙所处的参考系并不都是惯性系,乙是近似的惯性系,乙推论甲比较年轻是正确的；而甲是非惯性系,狭义相对论不适用,甲不能推论乙比较年轻.
　　乙留在地面等待甲,甲乘飞船作太空旅行,甲所乘坐的飞船在启动、调头、减速降落这些过程的加速、减速,都是相对于乙所在的惯性系而言的,所以这些过程没有什么附加的特殊效应,又因这些过程的时间都很短,所以可以将其忽略；而认为甲及其所乘坐的飞船静止不动,乙在飞离甲及甲所乘坐的飞船时,乙在启动、调头、减速这些过程的加速、减速,是相对于甲所处的非惯性系而言的.按照广义相对论的等效原理,相当于考察乙的运动的参考系中有一个引力场,虽然甲和乙都处在这一引力场中,但因他们在引力场中所处的位置不同,因而引力场对他们的影响也就不同.在乙启动及减速降落时,甲和乙距离较近,他们的引力场势相差不大,引力场对他们时间的流逝的影响也相差不大,所以仍可将这部分较短的时间忽略.而在乙调头时,由于甲和乙的距离非常遥远,这时乙的引力场势远高于甲,它使乙的时间比甲流逝得要快的多,或者反过来说,它使甲的时间比乙流逝得要慢的多.这一影响超过了乙相对于甲匀速运动期间速度v对时间的影响,使乙飞行归来与甲会合时,乙仍然要比甲变老了.
　　所以乙调头这一过程在考虑“双生子佯谬”问题时是不能忽略的.运用广义相对论进行计算的结果,可知乙飞行归来与甲会合时,甲仍然是21岁,而乙是92多岁.1966年用μ子作了一个类似于双生子旅游的实验,让μ子沿一直径为14米的圆环运动再回到出发点,实验结果表明运动的μ子的确比静止的μ子寿命更长.

通俗一些：王阳明是在做“格物致知”的功夫,通过深入理解事物的道理,更好地理解“道”.他是在为儒学寻找理论基础.他的哲学更多是方法论的问题.科学家是通过实验、归纳、演绎等手段,获取某一具体学科领域的知识.

二项分布的概率分布列公式.
一次实验成功的概率是p
n次独立实验有x次成功的概率.

“我到云南后,从家信中知道,我母亲对我这一举动不但不反对,还给我许多慰勉.”
主语：我
谓语：知道
宾语：我母亲对我这一举动不但不反对,还给我许多慰勉（递进关系的复句做整个句子的宾语成分）.

男护士

集合的特征函数就是定义在这个集合内的点上的函数值为1,其他为0

风力等级
在气象台站发布的天气预报中,我们常会听到这样的说法：风向北转南,风力2到3级.这里的“级”是表示风速大小的.
风速就是风的前进速度.相邻两地间的气压差愈大,空气流动越快,风速越大,风的力量自然也就大.所以通常都是以风力来表示风的大小.风速的单位用每秒多少米或每小时多少公里来表示.而发布天气预报时,大都用得是风力等级.
风力的级数是怎样定出来的呢?
一千多年以前的我国唐代,人们除了记载晴阴雨雪等天气现象之外,也有了对风力大小的测定.唐朝初期还没有发明测定风速的精确仪器,但那时已能根据风对物体征状,计算出风的移动速度并订出风力等级.李淳风的《现象玩占》里就有这样的记载：“动叶十里,鸣条百里,摇枝二百里,落叶三百里,折小枝四百里,折大枝五百里,走石千里,拔大根三千里.”这就是根据风对树产生的作用来估计风的速度,“动叶十里”就是说树叶微微飘动,风的速度就是日行十里；“鸣条”就是树叶沙沙作响,这时的风速是日行百里.另外,还根据树的征状定出来的一些风级,如《乙已占》中所说,“一级动叶,二级鸣条,三级摇枝,四级坠叶,五级折小枝,六级折大枝,七级折木,飞沙石,八级拔大树及根”.这八级风,再加上“无风”、“和风”(风来时清凉,温和,尘埃不起,叫和风)两个级,可合十级.这些风的等级与国外传入的等级相比较,相差不大.这可以说是世界上最早的风力等级.
两百多年以前,风力大小仍没有测量的仪器,也没有统一规定,各国都按自己的方法来表示.当时英国有一个叫蒲福的人,他仔细观察了陆地和海洋上各种物体在大小不同的风里的情况,积累了五十年的经验,才在1805年把风划成了13个等级.后来,又经过研究补充,才把原来的说明解释得更清楚了,并且增添了每级风的速度,便成了现在预报风力的“行话”.有些地方还把风力等级的内容编成了歌谣,以便记忆：
零级无风炊烟上；一级软风烟稍斜；
二级轻风树叶响；三级微风树枝晃；
四级和风灰尘起；五级清风水起波；
六级强风大树摇；七级疾风步难行；
八级大风树枝折；九级烈风烟囱毁；
十级狂风树根拔；十一级暴风陆罕见；
十二级飓风浪滔天.
风在每秒钟内所移动的距离--风速,其口诀是“从一直到九,乘2各级有”.意思是：从一级到九级风,各级分别乘2,就大致可得出该风的最大速度.譬如一级风的最大速度是每秒2米,2级风是每秒4米,3级风是每秒6米……依此类推.各级风之间还有过渡数字,比如一级风是每秒1-2米,2级风是每秒2-4米,3级风是每秒4-6米,诸此类推.下面是一张风力等级表.
风力等级表
风力等级 海面浪高(米) 海面和渔船征象 陆上地面物征象 相当风速（米/秒）
一般 最高 范围 中数*
0 - - 平静 静烟直上 0.0～0.2 0
1 0.1 0.1 有微波 烟能表示风向,树叶略有摇动 0.3～1.5 1
2 0.2 0.3 有小波纹,渔船摇动 人面感觉有风,树叶有微响,旗子开始飘动,高的草和庄稼开始摇动 1.6～3.3 2
3 0.6 1.0 有小浪,渔船渐觉簸动 树叶及小枝摇动不息,旗子展开,高的草和庄稼摇动不息 3.4～5.4 4
4 1.0 1.5 浪顶有些白色泡沫,渔船满帆时,可使船身倾于一侧 能吹起地面灰尘和纸张,树枝摇动,高的草和庄稼波浪起伏 5.5～7.9 7
5 2.0 2.5 浪顶白色泡沫较多,渔船收去帆之一部 树叶及小枝摇摆,内陆的水面有小波,高的草和庄稼波浪起伏明显 8.0～10.7 9
6 3.0 4.0 白色泡沫开始被风吹离浪顶,渔船缩帆大部分 大树枝摇动,电线呼呼有声,撑伞困难,高的草和庄稼不时倾伏于地 10.8～13.8 12
7 4.0 5.5 白色泡沫离开浪顶,被吹成条纹状 全树摇动,大树枝弯下来,迎风步行感觉不便 13.9～17.1 16
8 5.5 7.5 白色泡沫被吹成明显的条纹状 折毁小树枝,人迎风前行感觉阻力甚力 17.2～20.7 19
9 7.0 10.0 被风吹起的浪花使水平能见度减小,机帆船航行困难 草房遭受破坏,房瓦被掀起,大树枝可折断 20.8～24.4 23
10 9.0 12.5 被风吹起的浪花使水平能见度明显减小,机帆船航行颇危险 树木可被吹倒,一般建筑物遭破坏 24.5～28.4 26
11 11.5 16.0 被风吹起的浪花使水平能见度明显减小,机帆船遇之极危险 大树可被吹例,一般建筑物遭严重破坏 28.5～32.6 31
12 14.0 - 海浪滔天 陆上少见,其摧毁力极大 >32.6 >31
其实,在自然界,风力有时是会超过12级的.象强台风中心的风力,或龙卷风的风力,都可能比12级大得多,只是12级以上的大风比较少见,一般就不具体规定级数了.
为了更准确的测量风力大小,人们在野外常用轻便风速表测风.这种轻便风速表,一般由感应部分和计数器所组成(见左图).感应部分由三个风杯(也有四个风杯)装于十字架上,风杯在轴承上可以自由转动,外用小框保护风杯.中轴下部与计数器相接,风杯转动,也使计数器随之转动.所以计数器是记录风杯转动的转数的.计数器通常有两个或三个记数盘,大指针指示个位和十位数,两个小记数盘上的指针分别指示百位数和个位数.仪器的下部有一开关(启动杆),将它推上去,可使计数器与感应部分接合,计数器开始工作.把启动杆拉下来计数器则与感应部分离开,计数器停止工作.当仪器置于高处,用手直接开动不便时,可用小绳连接开关.观测时拉动小绳即可启闭.轻便风速表一般安置在四周开阔、无高大障碍物的地方,表身垂直.观测前关闭开关,记下指针的示数.等一两分钟后,打开开关,同时开动秒表记录时间.此时,观测员迅速离开风速表,站在仪器的下风方向.开动仪器后将近100秒钟时,观测员迅速走近仪器,在正100秒时关闭开关,记下第二次指针示数.根据前后两次读数算出其差数,此差数表示风速表指针在观测时间内所走的刻度数,记入记录表内.将此差数除以观测时间,就得出风速表每秒钟内所走的刻度数,取一位小数.再根据每秒所走的刻度数,从该风速表的检定证上查出平均风速(单位：米／秒),取一位小数.
最好连续观测两次,取其平均值,以消除仪器本身及人为的误差.
有些轻便的测风器,除具有上面讲的风速表的构造性能外,还在轴上装有风向标,用以指示风向,称为风速风向仪.

语文课本一年级上学期前半部分都是教拼音, 在带些一.二.丁这些极其简单的字,下班部分教些简单的阅读,然后下学期教在5画以内的字就比较起来多了些.至少在下学期要掌握100个以上生字(100个以前不认识的)数学大概就是10以内的加减法,下学期就100以内的加减法-如果是幼儿园大班或学前班的,应该提前预习,由不得他再放纵,不然突然进入一种有规律严格的学习生活,孩子会不适应,就回跟不走

以闭区间的左端点为例,在该点由于端点左边没有定义,所以左边没有增量,所以左导数不存在；相反右导数通常是存在的.
而导数的定义,是左导数存在,右导数存在,且两者相等.所以函数可导的定义域是开区间.