以契机为题的作文 初中水平 600字

抓住契机
有这么一群孩子,被我称作“软硬不吃,刀枪不入”,不管我是声嘶力竭地吼骂,还是连哄带骗地利诱,他们依旧我行我素,听不进任何教导.这群孩子分布在我教的每一个班级中,自然成了班级中带头起哄的调皮大王.为此,我伤透了脑筋.我曾经想过,放弃他们吧,他们是朽木不可雕也；但不服输的性格又总是让我抱着再试一次的想法.几次下来,我悟出一个道理：要摆平他们,就一定要抓住契机.
事例一：一年级的小昊.
小昊是班级里的“异类”,是老师眼中的“噩梦”,我还没去他们班级代课之前,就久闻他的大名了.上课不听也就罢了,还时不时做出些惊人之举——乱插嘴、吃东西、和其他小朋友打起来.我第一次走进他们的教室时就认出他来,被老师安排单独坐在讲台的旁边.全班都开始做眼保健操了,只有他还拿着游戏棒在自娱自乐.我走过去拍拍他的肩膀,示意他把游戏棒收起来.他抬头看了我一眼,嘟囔了句,“我就喜欢玩游戏棒.”便自顾自地接着玩.我知道他根本不会听老师的劝,于是不理他,开始上课.
说到谁会读新单词的时候,有几个女孩子举手了.于是我请其中的一个女孩站起来读,小女孩读得有点小声,发音也不是很到位,但我还是鼓励了一句,请她坐下去.这时小昊“哈哈”地肆无忌惮地大笑了起来,大声喊到：“不对不对,读错了!”我有点恼火,转过头去问他：“那你能读给全班小朋友听吗?”小昊很不屑地从鼻子里哼出了一个“能”字,看着他的样子,我心想：你应该能读出来,但不一定发音到位吧.我请小昊把单词读给全班听.没想到,他一口气把新授的四个单词都读了出来,声音响亮,发音到位.我在惊讶了一秒钟后,立刻向他翘起了大拇指,表扬道：“真棒!老师很喜欢你读单词,奖励给你一朵小红花.希望你整节课上都读得那么大声,好吗?”小昊睁大了眼睛看着我,好象很久没被老师肯定和赞赏了,高高兴兴地点了点头,把小红花放进铅笔盒里.那节课,小昊没有玩游戏棒,而是拿着书本和我一起学单词,我又奖励了一朵小红花给他.
在接下来的课上,我总是刻意请小昊站起来读单词,又每次都会奖励给他小红花.虽然他偶尔会在课上画画,偶尔会插几句嘴,但在我的课上,他不再是其他老师口中那个只会捣乱的“坏孩子”.一年级的孩子是天真可爱的,我觉得他们的聪明是需要教师夸出来的.降伏他们的契机就是表扬,只要你的表扬发自真心,表扬得及时和到位,定能赢得他们的喜爱和尊重.
事例二：六年级的小磊.
说到这个孩子,我总是会忍不住皱起眉头.从四年级接手班级开始教他,他没让我省过心.上课不爱听讲,与后面的男孩子打闹,作业不做,更甚至于背地里辱骂我.在每次与他谈心无果后,我只能通知他的爸爸.他爸爸的脾气不好,每次都会一顿毒打.但打完之后乖个两三天,他又恢复原状.
有天英语课,我照例进教室上课.开始做眼保健操了,我环视教室,小磊正趴在桌子上一动不动.我走过去想把他的头拉起来,却发现他正在哭.我问怎么回事,坐在旁边的女孩告诉我：今天小磊穿了件蓝色的衣服,被其他男孩子取笑穿了女孩子的衣服,于是就哭了.我心想：平时你都是那么无所谓的样子,脸皮比城墙还厚,怎么今天为了这么点小事哭了?我凑到他耳边说：“我们要上课了,你不要哭了,要不他们更会取笑你的.”我制止了其他孩子的议论,开始上课.整节课上,小磊都趴在桌子上,没有抬头.
下课后,其他孩子都去食堂吃饭了,我走到他身边,想叫他去把脸洗一洗再去吃饭.可我却被眼前的景象惊呆了——小磊用钢笔在自己的衣服上乱画,衣服的胸前和两臂上都被画满了蓝黑色的线条.我把笔从他手里抢了过来,问道：“你在做什么呀?好好的衣服弄成这样,还能穿吗?”小磊哭着喊道：“我就是不要穿了,不要穿这样衣服了!”我用手按在他的肩膀上,反问道：“真的不要穿了吗?那你把他脱掉,就光着身子,难道这样人家就不会笑你了吗?”“我就是不要穿!”小磊倔强地哭着.我不由分说地把他拉到水池边,帮他把脸上的眼泪洗掉.再把他拉到办公室,对他说：“别人取笑你,如果你哭,就说明你赞同他们的说法；但如果你能不在乎他们的无聊言语,你就能让他们自动闭嘴.明白吗?”小磊看着我,点了点头.我接着说：“我就觉得你这件衣服一点也不像女孩子的衣服,是他们没眼光.不过被你这么一画,倒显得很时髦很另类啊!他们想买还买不到你这样的衣服呐!”小磊被我的话逗乐了,“扑哧”一声破涕为笑.“好啦,不要哭了,笑着穿这件衣服更帅气!快去吃饭吧.”小磊对我笑了一下,跑去吃饭.
在接下来的日子里,我发现小磊对我的态度开始慢慢转变了,他上课开始听讲了,作业也很少拖拉了.运动会那天,我在沙坑那做裁判,太阳晒的很厉害.小磊特意跑过来和我聊天,还给我打伞扇扇子,让我心中感觉阵阵凉意.
他被取笑这件事给我提供了接近他心灵的契机,而我也用自己的真诚和幽默把事情解决.六年级的孩子敏感,自尊心极强,如果硬碰硬,只能适得其反.只有用真心与他们交流,扮演好朋友的角色,才能为他们所接受,导之其言行.
不论孩子多么调皮,多么不听教导,总会有解决之道.教育的契机无处不在,我们教师应细心观察,及时抓住教育契机,在工作中做个有心人.

余军是我班从新余来的学生，虽然中考没上重点线，但很有潜力。首先，他学习不偏科，不费力，成绩中等；其次，为人很有正义感，在高一的师生谈心日记中，他多次客观表达自己对我处理班级工作的诸多见解，包括意见和不理解。我很喜欢这种单纯的学生，愿意和老师沟通。我感觉他一直在观察我，而且对于有些问题如座位的安排太敏感，甚至有点不理解。在高一时，由于当时上三个班的英语，我只有通过周记和他交换意见。在学习上，余军的物...

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