.在那田垄里埋葬过我的欢笑 中 埋葬 一次用得恰当吗?为什么?

第一题: 散文
第二题：看到人来了,给人让路.
第三题： 牛辛勤而默默付出,做事沉稳不高调,永远沉默地为人做着沉重的工作.终日辛勤推磨,为人们默默付出.喻指中国人整日辛勤劳作,默默奉献.
第四题：目前不知道!
第五题：采用了对比的手法,为的是突出和赞扬中国的牛憨厚老实、默默工作、懂得谦让与和谐的高尚品质.
第六题：借牛以喻人（象征）突出中华民族默默勤劳沉稳等优秀民族品质.

北国是一幅画,四通八达的铁路似勾勒,郁郁苍苍的森林是重彩

(1)我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前---或者我的奋前
(2)"埋葬"只用于已经死去的事物,昔日的欢笑早已荡然无存,取而代之的是凄苦,哀愁和悲伤.作者的欢乐只属于失去的故园,但它已经被埋葬在故乡的田垄间.因此用"埋葬"一词就更多了一层沉重的感觉和悲愤心情

重庆是一位美人,婀娜多姿的缙云山是她的身躯,蜿蜒飘逸的嘉陵江是她的腰带.

桂林是一幅画,平面亮光的小河是水,高然耸立的山是山

朋友是一盏茶,真诚细心是茶叶,纯真友谊是茗香.

“埋葬”表达作者沉重的感觉与悲痛的心情

在美丽的校园里,我留下我无数的足迹.在那教室里埋藏着我的笑与泪,在那操场上我挥洒汗水,在那光荣的宣传栏上留着我的风采
在西湖的岸边,我留下我无数的回忆.在那断桥上缭绕着我的惆怅,在那苏堤边我放过风筝,在那平静的湖水里映衬着我的身影

故乡的土地上,我印下我无数的脚印.在那(崎岖的山路上有我坚实的脚印 ),在那(高高的大山里有我飘荡的歌声 ),在那(长长的河堤边有我朗朗的读书声 ).楼主顶我

在故乡的土地上,我印下我无数的脚印.在那小河里流淌着我的忧伤,在那树林里躲藏着我的梦想,在那雪地上留下我的成长 ,在那崎岖的山路上有我坚实的脚印 ,在那高高的大山里有我飘荡的歌声 ,在那长长的河堤边有我朗朗的读书声 ,.在那飘满小浮萍的池塘里沉淀着我和伙伴摸泥鳅的欢笑,在那长满荒草的田野上我放过年迈垂死的老牛,在那枯井的木架上搭着我斑斑汗迹的褂衣.

回环曲折：回环,往复之意,曲折,弯曲而不直.形容路、河的走势很多弯.也可用于一很复杂的事.
亦复如是：亦,也,复,同样,还是；如；像,是,这样,代词.即：也还是像这（结果）一样.
斑斓：色彩错杂灿烂的样子.
怪诞：] 怪异无稽,荒唐离奇.
默契∶心声情意暗相符合
田垄：∶分开田亩的土埂

在那学校里流淌过我的喜悦,在那操场上我提过足球,在那漫长的跑道上留着我的足迹.

斑斓 田垄 嗥鸣
漫步在田垄上欣赏着落日的美景,脚边的小溪也因夕阳的余晖而变得色彩斑斓.清风拂面温暖宜人,耳边传来野狗的嗥鸣蟋蟀的低吟,一种怡然自得的感觉油然而生.
你好,希望我的回答对你有所帮助!

印度的牛负着神圣之名,摇着尾巴在大街闲荡而中国的牛永远沉默地为人做着沉重的工作.
这种比较的写发我们还在《荷塘月色》课文中体会过

故乡的土地上,我(洒下了 )我(无数 )的(汗水 ).在那(崎岖的山路上有我坚实的脚印 ),在那(高高的大山里有我飘荡的歌声 ),在那(长长的河堤边有我朗朗的读书声 ).

这一段运用了排比的修辞手法,作用有：1.增强语势 2.突出“我”的思想感情 3.烘托气氛 4.渲染环境 5.点明主题
做参考

一、认真阅读“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段,回答下列问题.
1．作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产?
2．作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物,你觉得哪些词语用得好,能够引起你丰富的联想?
3．有人说这段话排列的词语过多,不够简洁,有些句子完全可以删掉,比如“红玉的脸庞,黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风”.你是否同意这种看法?为什么?
本题意在揣摩精彩语段,通过揣摩语言感知文章写作特色.
第1小题提示学生注意这段话中密集的意象,如白桦林、红高粱、马群、黑土地等等.抓住这些特点,能充分体会到东北的地域特征.
第2小题,品味形容词和短语的修饰作用.这段话用了大量的形容词和短语修饰事物,使事物带上丰富的、耐人寻味的意味.细心品味这些形容词的修饰作用,并且强调语言引起的“联想”,着眼点在发挥学生的想像力,品味语言.如斑斓、奔驰、幽远等等,都引发读者的联想.
第3小题是一道开放题,鼓励学生发挥质疑精神,对作家个性化的语言风格加以评论.答案应该是多样的,开放的,只要言之成理即可.
二、你觉得这篇课文中哪些语句写得最富有感情,最能打动你?找出来,读一读,背一背.
这是一道语言积累题,意在引导学生反复朗读文章,通过积累、记忆,体会课文浓郁的抒情性.例句如下：
1．对于广大的关东原野,我心里怀着炽痛的热爱.我无时无刻不听见她呼唤我的名字,我无时无刻不听见她召唤我回去.我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情.
2．我总是被这种声音所缠绕,不管我走到哪里,即使我睡得很沉,或者在睡梦中突然惊醒的时候,我都会突然想到是我应该回去的时候了.
3．在故乡的土地上,我印下我无数的脚印.在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印.
……
三、学唱歌曲《松花江上》,进一步体会课文中的思想感情.
此题旨在通过跨学科活动,深入理解课文思想内涵.
教学建议
本文几近于一首散文诗,其间充溢的是众多鲜明的意象和丰沛激越的情感.教学时如果不从“诗意”这一角度处理,将会使课堂枯涩沉闷、生气全无.具体教学建议如下：
1．努力引起学生的心灵共鸣.
学生由于年龄所限,根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验,但他们有着朴素的感情,也有丰富敏感的心灵.教师在教学之前,务必努力唤起学生的内心情感.可以通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛,让最形象的画面最直接最强烈地撞击学生的心灵,使之产生强烈的震撼.然后再播放《松花江上》《黄河大合唱》等音乐,以直接诉诸心灵的方式深入感染学生.当学生情感被调动起来之后,本文的教学就易于进行了.
2．反复朗读课文.
建议初读由教师本人进行表情朗读.本文在理解上有一定的难度,学生能够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意.如果在教学之初由学生朗读课文,可能不易掌握好分寸.其实,教师的表情朗读也是一种处理教材的方式.经过朗读处理之后,课文中飘忽的情感会变得直观可感,学生会更加容易接受理解.在情感熏陶、文意大致理解的基础上,教师可以放手让学生反复诵读课文.可以进行配乐朗读,表情朗读,以使学生充分领会本文的诗意和情感.
3．理解全文结构.
这一环节宜简不宜繁,三言两语略加点拨即可完成任务.切忌在此环节喋喋不休,以致影响学生对课文情感产生共鸣,妨碍学生的想像和体会.
4．品析文中关键意象和关键语句.
这是核心环节.本文众多的意象如列锦般排列在一起,密集的意象纷至沓来,不断冲击着读者,从而在文章中形成一种气势和力度.这也是作者内心情感的自然流露.思念故乡时,故乡的一切——山山水水、一草一木、一事一物无一不奔涌而出,这些意象就构成了一个立体的充满了细节的活生生的“关东原野”.教师应该引导学生想像体味这些意象,力求将它们还原为真切的感受和活生生的形象,从而在学生的头脑中再造出一个美丽富饶的“东北大地”.另一方面,教师还应该引导学生认真揣摩文中关键的词句,这是搞好阅读教学的关键环节之一.这些词句的理解参见“问题研究 ”.
5．本课生字生词较多,教学时应扎扎实实地教学字词,扫清阅读障碍,增加词汇积累.

昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上,散发着迷人的光泽.而今,这一切早已不复存在.昔日的快乐欢笑早已荡然无存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”,它被埋葬在故乡的田垄间.作者的欢乐只属于失去的故园.这样想来,用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢?谁埋葬了我们的欢笑,谁夺去了我们的“田垄”,我们就要埋葬他们!让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬侵略者的墓地!这是不是使作者发出铮铮誓言的原因之一呢?

在学校的教室里,操场上,我印下我无数的脚印.在那课桌间洋溢过我银铃般的欢笑,在那操场上我做过体操,在那漫长的跑道上洒下过我的汗水．我做过许许多多的作业．学校的学习芬围是浓的．在早上,太阳冉冉升起的时候,教室里的朗读声便在校园里飘荡．老师轻轻地从过道中走过,下课的铃声像一列火车突然响了起来,瞬时校园里到处充满了青春的活力．操场上同学们有的在打沙包,有的在追跑嬉戏,操场宽阔无比,同学们的活力从教室里接力到操场上．下午,鲜艳的红领巾在胸前飘着,同学们一个个精神抖擞地从教室里有序地走了出来,踏上了归家的行程．学校的学习芬围是浓烈的,一批批的学生从这里走出来,他们是那么自信,那么自强……
很高兴为你解答,愿能帮到你．

春天雨水勤,田里禾苗在竟翠争绿.但是你再看底边田垄上的杂草,由于雨水多,也长的旺盛,正跟禾苗争水分和养料呢.但这不要紧,把它锄掉就完了,可不能因为杂草多了就抱怨雨水勤了,多了.
　　请根据材料中“春雨”“禾苗”“杂草”三者之间的辩证关系,以“春雨 禾苗 杂草”为话题,联系社会现象,写一篇具有针对性的文章.文体不限,文题自拟.
　　话题解说
　　这是个三概念话题作文,显然搞清三者之间的关系是写好文章的前提.
　　仔细审读,三个事物有鲜明的比喻色彩,“春雨”可以指政策、措施、措法等,“禾苗”可以指收益、成果,而“杂草”显然是指与“禾苗”一起在“春雨”滋润下伴生的一些起负面作用的事物.
　　其次分析三者关系,有雨则草苗俱长,无雨则草苗俱亡,于是我们想到一项措施或政策的实施,在带来良好效果的同时常常也会带来一些负面影响,但不能因为其负面作用而无所作为,更不能因此而批评或攻击甚至取消对社会发展有益的做法,也就是老祖宗强调的“因噎废食”,它只能要求我们思考该怎样让杂草变得少一点甚至没有,而让禾苗更多一点或变得更为茂盛葱茏.
　　可以参考的一些生活现象：高考制度――选拔人才――应试教育；改革开放――经济发展――风气恶化；经济发展――生活提高――环境恶化；股份制――生产效率提――信息的丰富快捷――垃圾信息；发明炸药――推动文明――毁灭文明……
　　本则话题作文较为新颖,两概念的话题作文平时有了接触,甚至高考近年来也屡次涉及,许多同学有了一定的心理准备,知道必须注意辩证说理；而事实上三概念话题事实上高考曾也有涉及,如1986年高考作文题：《树木•森林•气候》,它可以利用标题词语的内涵、外延以及词语间的逻辑关系进行审读.从结构上看,三个概念为并列关系；从内在的有机联系看,有影响、有促进的关系.演化成公式,即是：树木森林气候.“森林”是核心,森林由树木组成；树木形成森林以后,就会影响气候；气候改变了,又产生了反馈效应,保护了森林,促成了树木的成长.再由此联想(采用比喻义),联系社会实际,挖掘出它的隐含信息,如：个人、集体、社会.优秀的个人,组成优秀的集体；优秀的集体,就是文明社会的组成部分；一个人生活在文明的社会中,既有享受社会的文明成果的权利,又必须有为社会作奉献的义务.
　　范文分析
　　大地的苹果（张蓝天）
　　一、树顶的红苹果
　　奶奶家是有棵苹果树的,枝繁叶茂,每至时节,便硕果累累.去年去时,馋嘴的小妹已将苹果“偷”吃得差不多了,包括奶奶暗地里替我留下的,但由于树太高,妹妹很小,顶端的苹果有幸存活至今.费尽千辛万苦,终觅得珍宝——一个又大又红的苹果.然而,赖不过妹妹的死缠烂打,我最终不过

"埋葬过我的欢笑"中的"埋葬"就更加特殊,作者为什么不用"飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑"之类的语句呢?须知,埋葬只用于已经死去的事物,那么,我的欢笑已经死去了吗?是的,昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在龚上,散发着迷人的光泽.这样想来,用"埋葬"是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢?

1重庆是一位美人 , 婀娜多姿的缙云山是 她 的 身 躯 , 蜿 蜒 飘逸 的 嘉 陵 江 是 她 的 腰 带 .
2学校是一座大花园,活泼可爱的学生是花朵,勤勤恳恳的老师是园丁.
2宽容就像一把神气的钥匙,能打开心灵的枷锁.
宽容就像一股清新的春风,能驱散心灵的阴影.
3假如微笑是春风,我要让微笑的春风吹拂每一个人的心田；假如微笑时阳光,我要让微笑的阳光洒满生活的每一个角落

重 庆 是 一 位 美 人 ,婀 娜 多 姿 的 缙 云 山 是 她 的 身 躯 ,蜿 蜒 飘逸 的 嘉 陵 江 是 她 的 腰 带 .
学校是一座大花园,活泼可爱的学生是花朵,勤勤恳恳的老师是园丁.
等等

在那里田垄里埋藏过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢.

C

留下我无数欢声笑语，我洒下颗颗汗滴，我如饥似渴地阅读，印下我书写描画的痕迹。（答案不唯一）

1.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义?
这两个词语的运用都逾越了常规.凡是反常之处总是格外引人注目并且令人感到困惑的.对于这些特殊的用法,应该从以下两个方面求一、明确该词的本意；二、分析该词所处的语境.最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切的含义.
“泛滥”原意是“江河水溢出,淹没土地”,又引申为“思想、事物到处扩散”.细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流,作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量.至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊,作者为什么不用“飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑”之类的语句呢?须知,埋葬只用于已经死去的事物,那么,我的欢笑已经死去了吗?是的,昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上,散发着迷人的光泽.而今,这一切早已不复存在.昔日的快乐欢笑早已荡然无存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”,它被埋葬在故乡的田垄间.作者的欢乐只属于失去的故园.这样想来,用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢?谁埋葬了我们的欢笑,谁夺去了我们的“田垄”,我们就要埋葬他们!让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬侵略者的墓地!这是不是使作者发出铮铮誓言的原因之一呢?
2.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼,而到了后面时却又改口说“土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立”?
人称的变化实际上是情感的变化的结果.文章开始用第三人称,是因为感情起初比较平稳,但随着作者情绪一步步的激动,作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了,于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流,对土地以“你”相称,情感显得更加直接而迫切.这在修辞上叫做“呼告”,具有强烈的抒情效果.
（1）挫折可以使人更成熟（或得到锻炼等等）
(2)历经磨难得以成功（或成熟） 诸如此类

斑斓：形容色彩交错,灿烂鲜明.怪诞：荒诞离奇；古怪.默契：指双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解.田垄：田埂.蚱蜢：昆虫名

四声,楼上的这个字就是多音字,还念一声,要求.

星空是一幅画,若隐若现的星星是河流,辉煌耀眼的月亮是山川.
这题我做过,是《金牌每课通》上的吧?正确答案我忘了,就把我的答案给你吧,老师认为不错哦

象牙山村的夜色很美,天空中繁星点点,仿佛调皮的孩子眨眼睛.如果你认真听,偶尔还能听到藏在田垄里蚱蜢的歌声.夜色清幽,小村寂静,远比鲁迅笔下荒凉的周庄好多了.

塞北是一幅画,冰雪笼罩的城市是重彩,波涛翻滚的麦浪是点缀.

逼狭 　　【拼音】：bī xiá逼狭 　　【解释】：[narrow]狭窄，亦指狭窄之处。 　　【出处】：汉 王延寿 《桐柏庙碑》：“君准则大圣，亲之 桐柏 ，奉见庙祠，崎岖逼狭。” 　　【示例】：李大钊 《艰难的国运与雄健的国民》：“有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间。” 　崎岖 qí qū 　　形容山路不平。比喻处境艰难。有时也比喻人生艰难，险阻。例句：崎岖而经丘。——晋...

江南是一局棋,纵横交错的田垄是棋盘,星星点点的湖泊是棋子.