《最后的姿势》中,有侧面描写的句子有哪些

生命的姿势

1、读了《最后的姿势》这篇课文,我们非常感动.
2、三个月以来,学校涌现出许多好人好事.

1.城镇、市街或房舍遭破坏或灾害后变成的荒芜地方
2.建筑物、构造物、堆置物、土石方等因设计、堆置、摆放或施工不合理而发生倒塌造成伤害的事故.
3.指心理受到强烈冲击;憾动
4.对一种事物的理解方式,或者是用心感受的一种方式,一种方法.
5.攸：所.关系到生和死.指生死存亡的关键.

读《最后的姿势》有感 今天,我们学习了《最后的姿势》一课, 这篇课文讲的是在5·12大地震中令人们十 分感动的一位老师--谭千秋.
谭老师用自己的生命换来了四个同学生的 希望,当人们在废墟中找到谭老师的时候 ,在场的每一个人都热泪盈眶,谭老师的 后脑勺被砸得深凹下去,但是谭老师护住 的四个学生都还活着,张开双臂,护住学 生,成了他生命中最后的姿势.他用自己 五十一岁的生命诠释了爱与责任的师德灵 魂,人们赞颂他:“英雄不死,精神千秋!”
读了这篇课文,我想,天下每个老师都是 爱学生的,我们更要学会感恩,平常老师 是打过骂过有些学生,但老师那是恨铁不 成钢啊.如果说你们遇到了什么危险,老 师一定会舍掉自己的生命去保护你.我们 要感恩老师,我们会感恩老师,我们必须 感恩老师,因为是老师把你从一个牙牙学 语、不懂事的小孩子,变成了现在这样懂 事、知道感恩的学生,如果没有老师,世 界不知道会变成什么样子.
和我们一起来感恩吧,感恩你身边的每一 个人

5.12下午2点多,谭老师在教室上课,忽然课桌摇了起来,地震,谭老师立马疏散学生,可是还有四名学生没有跑出去,就在教学楼要坍塌时,谭千秋老师在这生死攸关时为了保护四名学生,被压在了废墟下,当救援人员从废墟中把谭老师救出来时,在场的人都震撼了,谭老师诠释了爱与责任的师德灵魂!

近日，我们学习了《最后的姿势》一课，课文主要讲了一位名叫谭千秋的老师，为了救护同学们的生命，自己不幸遇难的故事。随着赵老师的讲解，我仿佛又回到了5月12日，仿佛来到了四川绵阳，仿佛来到了谭老师的教室里……忽然，一阵轰隆隆的巨响打乱了课堂上的宁静，不好了，地震来了！地震来了，谭老师没有惊慌，而是拼命大声的喊道：“同学们快跑，什么也不要拿，快……同学们飞快的向外跑着，一个又一个出来了，还有四个，谭老师不顾一切的张开双臂，用自己的身体把同学护在了课桌底下。同学获救了，老师却永远的去了天堂。
谭老师走了，讲台上没有了熟悉的身影，教室里没有了幽默的声音。可是，谭老师没有死，他曾经的身影，他生动的课堂，他最后的姿势，永远永远在我们的心中。谭老师没有死，他的生命在被救的同学身上延续，“英雄不死，精神千秋”。谭老师是我们学习的榜样，爱和责任是师德灵魂，也是我们每个人的灵魂。它体现在我们的生活中，体现在点点滴滴的小事里。有一次，我乘坐公交车，刚坐下，上来了一位老奶奶，我让位给她坐，她看看我沉重的书包，笑着摇了摇头。我赶紧说：“我就到了，一会下。”老奶奶坐下说：“谢谢你了！”我不好意思的说：“不用谢”过了一站又一站，老奶奶疑惑的看着我，我赶紧躲到后面去了，免得老奶奶心不安。这是件微不足道的小事情，但它体现了作为一名小学生的爱与责任。谭老师在天堂用他那睿智的目光看着我们呢！这篇文章让我受益匪浅！

陈俊学校六年级语文集体备课教案(上册)
年 级
六
主备人
陈 俊
复备人


单 元
二
课 题
6.最后的姿势

教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文.
2.通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释.
3.理解文中重点句子的意思.（课后3）
4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法.

教学重难点
通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释.
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法.

教学准备
收集汶川地震相关资料

教学时间
两课时

教学流程

通用设计
设计意图
复备修改

第一课时
教学过程：
一、背景导入,初入情境
1.师：同学们,还记得2008年5月12日14分28分04秒吗?（四川汶川里氏8级地震）
2.看图片（书上的两幅）,感受大地震给人们带来的巨大灾难.
3.请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事.（至少两个）
二、揭示课题,了解谭千秋
1.今天我们要学的课文《最后的姿势》,也是发生在地震中的一个感人故事,故事的主人公是：谭千秋
2.简介谭千秋,先请学生讲,教师补充.教参57页
三、课题引领,初读课文
1.通过预习,你能来模仿一下,谭老师最后的姿势是怎样的吗?（请生模仿）
2.初读课文,读完后思考：谭老师“最后的姿势”是什么样子的?用“ ”在文中画出相应的语句.（张开双臂,护住学生）文中还有两处也可.
四、朗读词语组块,概括主要内容
1.分组出示词语,朗读,交流预习中理解的词语
（1）废墟 坍塌 塌陷 尘埃
（2）震撼 诠释 生死攸关
（3）妙语连珠 大公无私 师德灵魂 爱与责任
词语解释见教参57页
2.浏览课文,概括课文的主要内容.（在教学楼即将坍塌的时候,谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生,献出了自己的生命.）
五、理清课文脉络,体会写作方法
1.学习给课文分段,学生自主练习.
第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学校上班.
第二段（2-7）在地震来临时,谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过.
第三段（8-10）地震后,救援人员、获救学生和老师的感受.
第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂.
2.体会正面描写、侧面描写,细节描写,环境烘托等写作方法.
（1）第二段：正面描写 第三段：侧面描写
（2）第二段：环境烘托
（3）第6节最后一句：细节描写
作业：
1.高质量完成本课的《习字册》.
2.抄写文中的词语2遍.摘抄文中的成语.
3.《补充习题》作业 .

第二课时
教学过程：
一、复习主要内容,直入文本中心
1.回忆课文的主要内容,关注写人的文章概括主要内容的方法.
2.通过上一课的学习,说说谭老师给你留下的初步印象.
3.朗读课文的最后一节.找找他是个怎样的老师?
（根据找到的信息板书：横着写普通、爱与责任 竖着写英雄不死,精神千秋!）
二、学习第一段,感受谭老师的爱与责任
1.自由读课文,你觉得他是个怎样的老师?从哪些词语中读出来的?
（关爱家人、工作积极）关键词：给小女儿、早早、平常
三、学习第二段,感受潭老师的爱与责任
1.朗读课文,先在小组内分读课文,再在全班展示读.
2.说说段意,比较这段的段意和文章主要内容的关系,体会抓住重点内容,删除次要内容来概括文章主要内容的方法.
3.自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作.
（1）用“——”画出语言,用“~~~~~”画出动作.
（2）仔细阅读人物的语言和动作,在旁边写上你的批注.
（3）交流：左边
（4）在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作.
4.朗读鉴赏式学习四处环境描写.
（1）天空阴沉沉的.预示着地震的来临.
（2）忽然,课桌摇晃起来!整个楼房都摇晃起来!地震!体会连用3个感叹号的表达效果.
（3）楼房摇晃得……腾空而起.楼房马上要坍塌,情况危急到了极点,起到了很好的烘托作用.
（4）地动山摇.……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了,他的姿势成为永恒的瞬间.
（5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用.
四、学习第三段,体会这一段侧面描写的作用
1.默读课文,思考：如果去掉这段,你觉得行吗?（显然不可以,这段侧面描写使故事变得真实可信.）
2.这一段引用了哪三位人物的话语?为什么这样选择?（救援人员、学生、老师）（他们的所见最后说服力）
3.朗读课文,抓住救援人员的语言,抓住飞身,抓住生死攸关组织有感情地朗读.
五、学习第四段,深情赞颂潭老师的爱与责任
1.朗读第11小节,体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂
2.课后3（教参56页）
3.“英雄不死,精神千秋!”这句话是什么意思?
4．倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语,你会换成什么?
（爱的姿势/责任的姿势 /英雄的姿势 师德的姿势/千秋的姿势/）
作业设计：
1．完成课后的第2.3题,记住答案的要点.
2. 完成《补充习题》剩下作业.
3．朗读课文,每个同学都要做到有感情,优生用演讲的方式诵读.
板书：
英雄不死,精神千秋!












回忆地震中相关感人故事导入







































锻炼语言概括能力







初步体会写作方法









































体会谭老师的人物品质特点














自主阅读感悟











































语言***









教后
反思

谭千秋老师这最后的姿势是（爱 ）的姿势,这最后的姿势是（责任）的姿势, 这最后的姿势是（英雄 ）的姿势 ,这最后的姿势是（ 师德）的姿势,

潭千秋老师用生命护住了四个学生的生命,而护住学生则成为了潭千秋老师生命里最后的姿势.

第一段 第一小节 段意：5月12日,谭老师和平常一样,早早赶到学校去上班.
第二段 第二小节--第七小节 段意：地震来临时,谭老师用自己的身体死死护住4个学生.
第三段 第八小节--第十小节 段意：谭老师誓死护学生的英雄壮举令人们永生难忘.
第四段 第十一小节--第十二小节 段意：谭老师用生命诠释了爱与责任,精神千秋!
中心句：谭千秋,一位普通的老师,他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂.人们赞颂他：“英雄不死,精神千秋!”
总起句：5月12日,和平常一样,谭千秋老师六点多就起床了.
总结句：谭千秋,一位普通的老师,他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂.人们赞颂他：“英雄不死,精神千秋!”

近日，我们学习了《最后的姿势》一课，课文主要讲了一位名叫谭千秋的老师，为了救护同学们的生命，自己不幸遇难的故事。随着赵老师的讲解，我仿佛又回到了5月12日，仿佛来到了四川绵阳，仿佛来到了谭老师的教室里……忽然，一阵轰隆隆的巨响打乱了课堂上的宁静，不好了，地震来了！地震来了，谭老师没有惊慌，而是拼命大声的喊道：“同学们快跑，什么也不要拿，快……同学们飞快的向外跑着，一个又一个出来了，还有四个，谭老师不顾一切的张开双臂，用自己的身体把同学护在了课桌底下。同学获救了，老师却永远的去了天堂。谭老师走了，讲台上没有了熟悉的身影，教室里没有了幽默的声音。可是，谭老师没有死，他曾经的身影，他生动的课堂，他最后的姿势，永远永远在我们的心中。谭老师没有死，他的生命在被救的同学身上延续，“英雄不死，精神千秋”。谭老师是我们学习的榜样，爱和责任是师德灵魂，也是我们每个人的灵魂。它体现在我们的生活中，体现在点点滴滴的小事里。有一次，我乘坐公交车，刚坐下，上来了一位老奶奶，我让位给她坐，她看看我沉重的书包，笑着摇了摇头。我赶紧说：“我就到了，一会下。”老奶奶坐下说：“谢谢你了！”我不好意思的说：“不用谢”过了一站又一站，老奶奶疑惑的看着我，我赶紧躲到后面去了，免得老奶奶心不安。这是件微不足道的小事情，但它体现了作为一名小学生的爱与责任。谭老师在天堂用他那睿智的目光看着我们呢！这篇文章让我受益匪浅！

读了《最后的姿势》,我深深地为( 谭老师舍己为人、保护学生的精神所感动)；读了《爱之链》,我感受到（真爱是无价的）；课外阅读中,《西游记》使我（懂得了只要有恒心、坚持不懈,就能战胜困难,取得成功）.

读《最后的姿势》有感
今天,我们学习了《最后的姿势》一课,这篇课文讲的是在5·12大地震中令人们十分感动的一位老师——谭千秋.
谭老师用自己的生命换来了四个同学生的希望,当人们在废墟中找到谭老师的时候,在场的每一个人都热泪盈眶,谭老师的后脑勺被砸得深凹下去,但是谭老师护住的四个学生都还活着,张开双臂,护住学生,成了他生命中最后的姿势.他用自己五十一岁的生命诠释了爱与责任的师德灵魂,人们赞颂他：“英雄不死,精神千秋!”
读了这篇课文,我想,天下每个老师都是爱学生的,我们更要学会感恩,平常老师是打过骂过有些学生,但老师那是恨铁不成钢啊.如果说你们遇到了什么危险,老师一定会舍掉自己的生命去保护你.我们要感恩老师,我们会感恩老师,我们必须感恩老师,因为是老师把你从一个牙牙学语、不懂事的小孩子,变成了现在这样懂事、知道感恩的学生,如果没有老师,世界不知道会变成什么样子.
和我们一起来感恩吧,感恩你身边的每一个人

1.伟大的老师——谭千秋
——读《最后的姿势》有感
2.光辉人物——谭千秋
——读·········
3.地震无情人有情
——读·········
4.舍己为人救学生
——读·········

中心思想 表现谭千秋老师的大公无私 和他崇高的师德灵魂 ,体现出了一个老师所应具备的爱与责任
主要内容
第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学校上班.
第二段（2-7）在地震来临时,谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过.
第三段（8-10）地震后,救援人员、获救学生和老师的感受.
第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂.

1天空阴沉沉的.
2忽然,课桌摇晃起来!整个楼房都摇晃起来!
3楼房摇晃得.腾空而起.
4地动山摇.楼房塌陷了.
这样的环境描写预示着谭老师遇难了,他的姿势成为永恒的瞬间.

512谭千秋老师早早地赶到学校上班 在地震来临时,在教学楼即将坍塌的时候,谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生,用年仅51岁的生命换取了四个孩子的命,地震后,救援人员、获救学生和老师的感受 人们对谭千秋老师的深情赞颂

逻辑顺序

以身殉职、舍己为人、舍生忘死、大爱无疆、临危不惧、奋不顾身、勇于牺牲、爱生如子的谭老师