“ABCDE”那个是对称轴图形？为什么

胸罩大小ABCDE指的是罩杯尺寸，对应的是乳房大小。罩杯尺寸越大，则表明乳房越大。罩杯尺寸 = 胸围－下胸围，按照由小到大的排列顺序可以分为AA型、A型、B型、C型、D型、E型、F型、G型、H型、I型。具体的尺寸范围为：AA型：7.5cm以内 A型：10.0cm以内B型：12.5cm以内 C型：15.0cm以内D型：17.5cm以内 E型：20.0cm以内F型：22.5cm以内 G型：25.0cm以内H型：27.5cm以内 I型：30.0cm以内上述范围表示：在一般情况下，测量的尺寸在10cm左右可选择A罩杯，12.5cm左右可选择B罩杯，15cm左右可选择C罩杯，以此类推。扩展资料选择合适的胸罩不仅需要知道自己的罩杯尺寸，还需对胸罩尺寸进行测量。胸罩尺寸=下胸围尺寸一般可用的标号有：70、75、80、85、90、95、100、105例：你的胸围量得为92cm，你的下胸围量得为80cm，两数相减得12cm，则应使用B杯，应选择的胸罩为80B的。由于厂商、用料、杯型及款式等一些的原因，还有半杯、四分之三杯等，所以建议在购买胸罩时最好还是试穿一下。参考资料：百度百科_罩杯

ABCDE理论，是合理情绪疗法中的核心理论。ufeffA（activating events）代表诱发事件ufeffB（belief）代表个体对这一事件的看法、解释及评价－信念ufeffC（consequence）代表继这一事件后，个体的情绪反应和行为结果ufeffD(Disputing)，可替代的新信念，即用一个合理的信念驳斥， 对抗不合理信念的过程，借以改变原有信念。E(Effect)，有效的治疗效果，在行为认知上有所改善。简单的说，我们常常以为，是事件A导致了结果C，可其实是我们的信念B导致了结果C。ufeff举个例子，男朋友送两百块以下的礼物，这是事件A,ufeff小优的B是，“才送我两百块的礼物，当老娘是什么？这么容易打发，太不把我放在心上了。ufeff”小丽的B是，“男朋友真不容易，每个月只剩下一千块钱，居然还拿出两百块钱来给我买礼物，对我真好。”ufeff所以产生了两种不同的后续行动：ufeff小优，跟男朋友大吵一架，觉得实在受不了这委屈，于是分手了。ufeff小丽，对男友更好了，他们一起度过了开心而浪漫的七夕。ufeff合理的信念会引起人们对事物适当、适度的情绪和行为反应；而不合理的信念则相反，往往会导致不适当的情绪和行为反应。ufeff有个最典型的例子，几个月前发生的一桩“武昌火车站杀人案”，这次事件中受害人面馆老板直接是头被砍下来扔到垃圾桶里，场面极其血腥。ufeff那天中午12点左右，有三个年轻人去店里吃饭，点了三碗热干面。或许是因为姚某在春节前涨了一元还没来得及把牌子改回来，他收面钱的时候，没按照招牌上的四块钱收，而是收了五元一碗。ufeff顾客胡某就对老板说：“牌子上写着四块钱一碗，你怎么要多收一块钱？”ufeff如果你是老板，遇到这样的问题，你会怎么想呢？ufeff是:ufeff“呀，不好意思，我的招牌还没改过来，赶紧好好跟客人解释一下。ufeff”还是:ufeff“哪里来的穷鬼，一块钱都嫌贵，嫌贵，吃不起就不要吃。ufeff”我们选择的B，就直接导致了，我们的行为C。ufeff老板没有选择解释，而是直接用惯常的大嗓门吼道：“我说几块钱就是几块钱，吃不起你就不要吃”ufeff如果你是胡某，听到这样的话，又会怎么想呢？ufeffB1、ufeff“这人素质太低了，懒得和他一般见识。”ufeffB2、“听老板火气这么大啊，是打麻将输了，还是跟老婆吵架了？”ufeffB3、ufeff“他跟那个该死的包工头一样，看不起我们外地人。”ufeffB4、ufeff“老子不发威，你当我是病猫啊。我要把你的头砍下来喂狗。”ufeff……ufeff最终，他选择的信念B，让他真的去把这个老板的头砍了下来。ufeff原本一件很小的事情，最后，演变成了一桩砍头杀人的惨案。ufeff一块钱不多，他们也没有什么深仇大恨，半个小时之前，甚至都不认识。ufeff只是，他们的信念，决定了事情的结果。ufeff当你没有去觉察到自己的不合理信念的时候，你的不合理信念，就会成为你惯用的思考模式，逐渐影响着你的生活。欢迎关注微信公众号：伊沙贝u200du200d

女性的胸围分上胸围和下胸围，一般来说，罩杯的大小=上胸围-下胸围，通过上下胸围的尺寸差来确定罩杯型号。罩杯的ABCDDE等就是不同尺寸差的代表型号：A杯，9~11cm；B杯，11.5~13.5cm；C杯，14~16cm；D杯,16~20cm；E杯，20~22.5cm；F杯，22.5cmA包子， B大苹果，C火龙果，D香瓜或木瓜。扩展资料：模杯的厚度分为：薄模杯、中模杯、厚模杯等薄模杯：用很薄的海绵制成，杯型较好，能制成各种杯型，穿着非常舒适，适合B杯以上的女性穿着。中模杯：通过高温处理一次成型，它不仅靠钢圈的承托力和肩带拉力来抬高乳房，依靠模杯的造型来改善乳房的形状，具有塑造圆润胸型的作用，适合乳房娇小或适中的女性穿着。厚模杯：通过高温处理一次成型，依靠模杯的造型来改善乳房的形状，具有塑造圆润胸型的作用，适合乳房娇小女性（A杯、AA杯）

指的是美国心理学家艾利斯提出的合理情绪疗法.A：activating events,指发生的事件B：beliefs,指人们对事件所持的观念或信念C：emotional and behavioral consequences,指观念或信念所引起的情绪及行为后果D：disputing irrational beliefs,指劝导干预E：effect,指治疗或咨询效果.

这五个字母都是轴对称ASCII码 97,98,99,100,101说真的，那什么理论我真不知道

云成绩单上的ABCDE是评价学生学业表现的等级系统，也称为五级评价法。每个字母代表着不同的等级和意义：A表示优秀：该等级表明学生在该科目中表现出色，已经掌握了相应的知识和能力，有进一步深入学习的潜力。B表示良好：该等级表示学生在该科目中表现较好，已经掌握了相应的基本知识和能力，可以继续进行进一步的学习或提高。C表示及格：该等级表示学生在该科目中达到了最低的及格要求，已经掌握了部分知识和能力，但还需要进一步的提高和加强。D表示不及格：该等级表示学生在该科目中未达到及格要求，需要加强学习、补充知识、掌握基本能力。学生如果出现该等级，需要及时进行补考或重修等相应的补救措施。E表示不合格：该等级表示学生在该科目中没有通过考核，未能掌握相应的知识和能力。学生如果出现该等级，需要重修或重读对应课程。因此，云成绩单中的ABCDE等级体系是对学生学业表现的常用评价方式，可以帮助家长和学生更好地了解自己在各科目中的状态和表现，以便进行有针对性的学习和提高。

乳此经彩

首先，ABCDE指的是罩杯罩杯前面的数字如34 75等指的是尺码以34/75C 为例34是英码尺码，指的是上胸围，即34英寸，约86cm75是中国码，指的是下胸围，即约75cm说完尺码，再来确定罩杯，罩杯指的是上下胸围差A杯围差约10cmB杯围差约12.5cmC杯围差约15cmD杯围差约17.5cmE杯围差约20cm

现在的家长都很关注孩子的学习，义务教育是经常有考试的，以前考试是直接有分数的，现在随着教育的改革，就没有分数了，现在孩子考试成绩都是按等级来分的，有些家长不了解这个等级代表的分数，比如小学有a-，不知道代表什么。那么成绩abcde等级怎么划分标准，小学a-是多少分？下面给大家详细解答这个问题。成绩abcde等级是只有abcd的，没有e，而abcd划分标准是这样的，有多种： 一、85分及以上是A或优秀，B等级是在70分及以上，60分-69是C等级，0分-59分为D。 二、90分及以上评定是A，80-89分评定为B，60-79分属于C等级，60以下评定是D。 三、低年级阶段，也就是一二年级，按正确率在百分之90以上的为A等级优秀、百分之80以上为B等级良好、百分之60以上为C等级及格、其余归不及格的等级标准。三至六年级按正确率百分之85以上是优秀、百分之75以上为良好、百分之60以上的等级属于及格、其余为不及格的标准。 100分是原始满分，而小学a-是85-90分，a+是95-100分。当然这些都是仅供参考的，具体以实际学校制定的标准为准。

ABCDE型行为模式 ABCDE型行为模式，在日常生活中我们会遇到很多人，每个人的性格都是不一样的，性格可以划分为很多种类型，以下就是我为大家整理的一些关于ABCDE型行为模式的资料，大家一起来看看吧！ ABCDE型行为模式1 ABCDE理论是美国心理学家艾利斯提出的合理情绪疗法是帮助求助者解决因不合理信念产生的情绪困扰的一种心理治疗方法。 A：Adversity， 主观判断为不好的事情，注意这只是一个客观事实 B：Belief，你对这件事的看法，往往是下意识的看法，也就是你如何解释这件事，这是一个主观判断 C：Consequence，你基于对这件事的看法所做出的行为，这是具体的行动 D：Disputation，反驳，也就是重新审视B的看法是否正确，有没有其他角度来看这件事情，重点是接受不能改变的 改变可以改变的 E：Energization，激发。经过D反驳之后，如果形成了对事情新的看法，那么所激发的新的行为 因为情绪是由人的思维、人的信念所引起的，所以埃利斯认为每个人都要对自己的情绪负责。他认为当人们陷入情绪障碍之中时，是他们自己使自己感到不快的`，是他们自己选择了这样的情绪取向的。不过有一点要强调的是，合理情绪治疗并非一般性地反对人们具有负性的情绪。 比如一件事失败了，感到懊恼，有受挫感是适当的情绪反应。而抑郁不堪，一蹶不振则是所谓不适当的情绪反应了。 ABCDE型行为模式2 情绪调节的方法有很多种，关键是选择一种适合自己的。 情绪ABC理论认为：造成人们情绪困扰的根本原因，不是事件本身，而是人们对事件的看法、想法、解释和评价，归根到底是人们对此事件的信念。理性情绪疗法是一个不错的方法。 当出现负面情绪时，最好给自己的不良情绪找一个合理的方式宣泄出来，既不要过度压抑自己，也不要过度放纵自己。 找一个可以倾诉的对象说出来，或者写出来。通过写的过程重新认知自己情绪的形成过程，或者暂时做一些平时比较感兴趣的事。等待自己的心情平静后，重新理性地去思考自己遇到的问题。 ABCDE型行为模式3 ABC行为问题分析模式是其中一个协助分析行为问题的记录方法，目的是通过记录行为问题的前因、行为及结果，来分析问题的成因及其严重性，协助构思解决方法。 照顾者可以从以上三方面观察长者行为问题出现的频繁程度，辅以CDE策略，以人、环境、活动等非药物调节手段，分散患者注意力、从而舒缓压力，缓和情绪，建立“定制”化、有适当刺激的环境，如提供有导向性的信息，熟悉的气味、摆放植物、控制室内光线、用鲜明的颜色做环境标记等，有系统的介入，排解困扰。 （CDE策略出自香港赛马耆智园“痴呆症的行为和情绪问题个案研究和处理方法”）首先利用【ABC策略】来观察分析长者问题行为，在行为和精神问题发生时，尝试找出： A（Antecedent、Activating Event）前因或导火线。包括身体、精神、环境、心理社交及药物等不同方面。 B（Behaviour）事发时的表现、行为描述。行为问题出现的时间、地点、涉及的人及维持的时间。 C（Consequence）行为所导致的结果。指行为出现后影响的人和物、处理的方法及长者的反应。 接着可配合【CDE策略】有系统有计划的介入方法：C（Communication）改善沟通技巧。D（Distraction）转移注意力。E（Environmental Modification）环境的调适。

学考成绩abcde：a是90-100分,b是80-89分,c是70-79分,d是60-69分。一般来说笔试科目满分100分,60分及以上为合格,用等级a、b、c、d来评定,另外e是不及格的标志。1学考abcd等级划分标准一，必修学科等级计算方法。各科原始分满分为100分。100分～90分为A级，89分～75分为B级，74分～60分为C级，59分及其以下为D级。单科C级及其以上的比例一般控制在95%以上。二，选修学科等级计算方法。各科原始分满分为120分，根据考生成绩按比例折换成相应的等级。A级为前20%(含20%)的考生(前5%为A+)，B级为前20%至前50%(含50%)的考生(前20%至25%为B+)，C级为前50%至前90%(含90%)的考生，D级为90%以后的考生。三，必修学科的成绩从应届高考之年起算，三年有效;选修学科的成绩当年有效。

马拉松abcde一般是指运动员不同的出发区域。因为有成千上万的人参加马拉松比赛，为了保证起跑的安全性和公平性，一般会根据参赛选手的报名分数分为不同的出发区区域。专业运动员一般会在在前面，好的报名成绩相对领先，慢的相对落后。这时候需要用不同的代码来表示起始区域，大家就知道从哪里开始起跑了。马拉松介绍马拉松（Marathon）长跑是国际上非常普及的长跑比赛项目，全程距离26英里385码，折合为42.195公里（也有说法为42.193公里）。分全程马拉松（Full Marathon）、半程马拉松（Half Marathon）和四分马拉松（Quarter Marathon）三种。以全程马拉松比赛最为普及，一般提及马拉松，即指全程马拉松。

小编就关于“驾照abcde分别是什么意思？”为你提供以下相关内容：驾照abcde含义：不同类型的驾照代表驾驶者可以驾驶的汽车类型不同，具体分为a1、a2、a3；b1、b2；c1、c2、c3、c4、c5；d；e。其中a1驾照可以驾驶大型客车；a2驾照可以驾驶牵引车；a3驾照可以驾驶城市公交车；b1驾照可以驾驶中型客车；b2驾照可以驾驶大型货车。c1驾照可以驾驶小型汽车；c2驾照可以驾驶小型自动挡汽车；c3驾照可以驾驶低速载货汽车；c4驾照可以驾驶三轮汽车；c5驾照可以驾驶残疾人专用小型自动挡载客汽车；d驾照可以驾驶普通三轮摩托车；e驾照可以驾驶普通二轮摩托车。a1准予驾驶的其他准驾车型为a3、b1、b2、c1、c2、c3、c4、m；c1准予驾驶的其他准驾车型为c2、c3、c4。

A类：权威的核心期刊，指的是国际通用的SCIE、EI、ISTP、SSCI、A&HCI收录检索系统的论文（中国科学技术信息研究所检索为准），或同一主题发表在国内中文核心期刊的权威，论文中不包含其他报告总结。B类：重要核心刊物论文，指在国外核心期刊上刊登的论文（见《国外科技核心期刊手册》）或在国内同一学科的中文核心期刊中具有重要影响的刊物上发表的论文。C类：一般核心刊物论文，指《全国中文核心期刊要目总览-北大图书馆2004版》刊物上发表的论文。D类：一般公开刊物论文，指在国内公开发行的刊物上（有期刊号“CN”“ISSN”，有邮发代号）发表的论文。E类：受限公开刊物论文，指在国内公开发行的但受发行限制的刊物上（仅有期刊号、无邮发代号）发表的论文。论文种类：专题型：这是分析前人研究成果的基础上，以直接论述的形式发表见解，从正面提出某学科中某一学术问题的一种论文。论辩型：这是针对他人在某学科中某一学术问题的见解，凭借充分的论据，着重揭露其不足或错误之处，通过论辩形式来发表见解的一种论文。综述型：这是在归纳、总结前人或今人对某学科中某一学术问题已有研究成果的基础上，加以介绍或评论，从而发表自己见解的一种论文。综合型：这是一种将综述型和论辩型两种形式有机结合起来写成的一种论文。以上内容参考：百度百科——论文

综合应用能力abcde的区别如下：1、综合应用能力a类：是针对事业单位管理岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，旨在测查应试人员综合运用相关知识和技能发现问题、分析问题、解决问题的能力。2、综合应用能力b类：是针对事业单位人文社科类专业技术岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，旨在测查应试人员综合运用相关知识和技能发现问题、分析问题、解决问题的能力。3、综合应用能力c类：是针对事业单位自然科学类专业技术岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，旨在测查应试人员综合运用相关知识和技能发现问题、分析问题、解决问题的能力。4、综合应用能力d类：是针对中小学和中专等教育机构的教师岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，旨在测查应试人员综合运用教育学、心理学等相关知识和技能，分析、解决中小学教育教学问题的能力。5、综合应用能力e类：是针对医疗卫生机构专业技术岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，旨在测查应试人员综合运用医疗卫生相关知识和技能，分析、解决问题的能力。

您好！灭火器上的ABCDE是指该灭火器能够扑灭的火灾类型。国家标准把火灾根据燃烧对象分为六大类A 类火灾：固体物质火灾。这种物质通常具有有机物性质，一般在燃烧时能产生灼热的余烬。B 类火灾：液体或可熔化的固体物质火灾。C 类火灾：气体火灾。 D 类火灾：金属火灾。E 类火灾：带电火灾。物体带电燃烧的火灾。F 类火灾：烹饪器具内的烹饪物（如动植物油脂）火灾。如有疑问，欢迎提问。

债券型基金的A类、B类和C类债券基金常见的份额类别有A、B、C，主要区别依旧在于收费模式的不同。不计提销售服务费，且采用前端收费模式的基金份额，称为A类基金份额；不计提销售服务费，且采用后端收费模式的基金份额，称为B类基金份额；计提销售服务费的基金份额，称为C类基金份额。区别就是：A类是在买基金时就要收取申购费，B类是在买基金的时候先不收，到赎回时再收，后端收取多少的申购费是根据持有这只基金的时间长短来决定的，每只基金各有不同。一般是，基金持有的时间越长，费用越少。资料扩展：一，举例以博时宏观回报债券基金为例，可以发现，A类和B类都是没有销售服务费的，赎回费也都是一样的，区别主要在于A类和B类的申购费是不同的。如果能持有3年以上，B类是最佳选择；如果持有2个月，C类是最佳选择，销售服务费才0.058%，比A类和C类的申购费都要便宜。所以，超短期选择C类，中短期选择A类，长期选择B类，当然这是针对申购费打1折的互联网渠道。跟混合型基金不同的是，混合型基金是小部分有小尾巴，债券型基金却是大部分都有小尾巴。当然并不是所有的债券型基金都有ABC类，有些只有AC类，没有B类；有些只有AB类，没有C类，这种情况下，B类就与上面的C类相似。二，基本要素债券尽管种类多种多样，但是在内容上都要包含一些基本的要素。这些要素是指发行的债券上必须载明的基本内容，这是明确债权人和债务人权利与义务的主要约定，具体包括：1．债券面值债券面值是指债券的票面价值，是发行人对债券持有人在债券到期后应偿还的本金数额，也是企业向债券持有人按期支付利息的计算依据。债券的面值与债券实际的发行价格并不一定是一致的，发行价格大于面值称为溢价发行，小于面值称为折价发行，等价发行称为平价发行。2．偿还期债券偿还期是指企业债券上载明的偿还债券本金的期限，即债券发行日至到期日之间的时间间隔。公司要结合自身资金周转状况及外部资本市场的各种影响因素来确定公司债券的偿还期。3．付息期债券的付息期是指企业发行债券后的利息支付的时间。它可以是到期一次支付，或1年、半年或者3个月支付一次。在考虑货币时间价值和通货膨胀因素的情况下，付息期对债券投资者的实际收益有很大影响。到期一次付息的债券，其利息通常是按单利计算的；而年内分期付息的债券，其利息是按复利计算的。4．票面利率债券的票面利率是指债券利息与债券面值的比率，是发行人承诺以后一定时期支付给债券持有人报酬的计算标准。债券票面利率的确定主要受到银行利率、发行者的资信状况、偿还期限和利息计算方法以及当时资金市场上资金供求情况等因素的影响。

　　字母abcde都是轴对称图形。轴对称图形，是指在平面内沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够完全重合的图形，这条直线就叫做对称轴。它有两条对称轴，一条是这条线段所在的直线，另一条是这条线段的中垂线。 　　在平面内，如果一个图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够完全重合，这样的图形叫做轴对称图形(axial symmetric figure)，这条直线叫做对称轴(axis of symmetric)，并且对称轴用点画线表示;这时，我们也说这个图形关于这条直线对称。比如圆、正方形、等腰三角形、等边三角形、等腰梯形等。

罩杯abcdef

这就是平行志愿，也就是录的时候从A开始投档，如果上了A的投档线的话，就会把你的档案投给A，那么投档就结束了，BCDE就不能再录取你了。如果A你落榜了，你高考这时就落榜了。但如果你的分没过A的投档线，会把你的档案投给B，但如果你没过B的实际录取线，那么你也落榜了。后面以此类推，所以平行志愿有一个唯一的风险就是一档一投，就是你过了一个大学的投档线但没过实录线就会造成落榜。而且如果最后ABCDE的投档线你全都没上，那高考也落榜了。填报志愿的时候楼主要把好学校填在最前面，就算没录取，还有后面的，ABCDE填的顺序是从好学校填到差一点的学校，A和B可以填冒险点C和D可以填稳一点的，最后E一定要填绝对能上的，“十拿十稳”的（避免落榜）。现在才看到你的问题，希望能解决楼主的疑惑，并祝你填报志愿顺利。不懂的欢迎继续追问。

A、B级是小车，A级有双门和四门之分，便宜，家用；CLC是相当于双门C级，更运动，便宜；C、E、S是3个档次的四门轿车，C、E级有旅行车版，S级最高档。识别车辆而对一类车辆指定的由拼音字母和阿拉伯数字组成的编号。按照国家标准9417-88，国产汽车型号应能表明汽车的厂牌、类型和主要特征参数等。型号由厂牌代号（或产品代号）+产品型号构成。厂牌代号（或产品代号）是代表企业的特征符号，使用2位拼音字母。产品型号由“功率代号+载质量代号”两部分组成，使用数字。功率代号占位1～2位数字，表示不同发动机对应的代号。代号使用区间为5～20（缺15、19两个数字）及23、25、28、40、48、58等数字。如“7”代表185型发动机。载质量代号使用2～3位数字，表示车辆的载质量。三轮汽车使用20、30、50、75、100、150等六个数字；低速货车使用05、10、15、20、25等五个数字。

1、abcde类人才分别是国内外顶尖人才、国家级领军人才、省级领军人才、市级领军人才、高级人才，人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。 2、人才是我国经济社会发展的第一资源。人才一词出于古老的《易经》“三才之道”，即孔子及孔门弟子的《易传》讲：“《易》之为书也，广大悉备。有天道焉，有人道焉，有地道焉。兼三才而两之，故六。六者非它也，三才之道也。”

指的是美国心理学家艾利斯提出的合理情绪疗法。a：activatingevents，指发生的事件b：beliefs，指人们对事件所持的观念或信念c：emotionalandbehavioralconsequences，指观念或信念所引起的情绪及行为后果d：disputingirrationalbeliefs,指劝导干预e：effect，指治疗或咨询效果。

事业单位考试abcde类的意思：a类综合管理类适应于行政性、事务性和业务管理为主的人员。b类社会科学专技类适用于经济、新闻、律师一般性科学研究人员。c类自然科学专技类适用于工程、农技性自然科学研究人员。d类中小学教师类适用于中小学专业学校教员。e类医疗卫生类。 事业单位考试abcde类代表什么 一、综合管理类(A类) 综合管理类主要适应于事业单位中以行政、事务和业务管理为主的岗位，具体从事的是规划、咨询、决策、组织、指挥、协调、监督及机关内部管理工作。 招聘专业主要有：汉语言与文秘类、法律类、新闻传播类、治安学、治安管理、社会工作、老年服务、青少年服务、思想政治教育、安全工程、公共事业管理、行政管理、人力资源管理、专业不限岗位等。 二、社会科学专技类(B类) 社会科学专技类主要适用于事业单位人文社科类专业技术岗位。一般包括经济、新闻、律师、出版我、公证员、会计、翻译、工艺美术、艺术专业(编剧、作曲、指挥、美术等)等一般性社会科学研究人员岗位。 招聘专业主要有：会计与审计类、汉语言文学、公共艺术、经济管理类、土地资源管理、市场营销、金融学、财务管理、法学、审计学、旅游管理、文物保护、历史学类、统计学、行政管理、财政税收类等。 三、自然科学专技类(C类) 自然科学专技类主要适用于事业单位自然科学类专业技术岗位。一般包括工程、农技、统计、船舶、民航飞行、实验员、技工学校教师等一般性自然科学研究人员岗位。 招聘专业主要有：计算机科学与技术类、食品科学、化学、影视摄影与制作、土木工程、电气工程及其自动化、车辆工程、网络工程、地理信息科学、软件工程、测绘工程、地质工程、地球化学、地下水科学与工程、资源勘查工程、地质矿产勘查、区域地质调查及矿产普查、消防工程、交通运输、交通运输管理、桥梁与隧道工程、水利水电工程、农业水利工程、水利水电建筑工程、动物医学、动物科学、草业科学、森林资源类、风景园林、电力技术类等。 高校教师、研究人员根据所报岗位和专业，分别纳入社会科学类和自然科学类，所有考生均须参加相应类别的两科考试。 四、中小学教师类(D类) 中小学教师类主要适用于中小学和中专等教育机构的教师岗位。包括小学(幼教)教师、中学教师、中等专业学校教员等。 招聘专业主要有：汉语言、汉语言文学、物理学、应用物理学、化学、应用化学、体育教育、运动训练、社会体育指导与管理、心理学、应用心理学、美术学、艺术教育、英语、思想政治教育、数学与应用数学、数理基础科学、信息与计算科学、音乐学、音乐表演、舞蹈学、舞蹈表演、舞蹈编导、社会体育指导与管理、计算机类、学科教学(思政、地理、化学、历史、体育、语文等)等。 五、医疗卫生类(E类) 医疗卫生类主要适用于医疗卫生机构的专业技术岗位。包括医师、药师、护士、技师、职员等。 招聘专业主要有：基础医学类、预防医学类、卫生管理类、临床医学类、医学技术类、口腔医学类、中医学类、护理学类、药学类等。

中考的考ABCDE的等级是根据考试分数划分计算的，D以下就算不及格了。以北京为例，等级成绩依据原始成绩划定，由高到低分为A、B、C、D四个等级。其中C等及以上为合格，D等为不合格。每门科目成绩达到满分的85%(含)以上为A等，满分的70%(含)至满分的85%为B等，满分的60%(含)至满分的70%为C等，满分的60%以下为D等。初中学业水平考试成绩以原始成绩和等级成绩呈现，原始成绩主要用于中招录取，等级成绩主要用于毕业认定和自主招生。北京中考的实施规定在北京，学生在完成每门科目课程内容学习后参加该科目初中学业水平考试，实行随教、随考、随清。其中综合实践活动(信息技术和劳动技术)学完即考。地理、生物考试安排在八年级第二学期末，体育与健康、艺术(音乐、美术)考试安排在九年级第二学期，语文、数学、外语(笔试)、道德与法治、历史、物理、化学考试安排在九年级第二学期末。

罩杯尺寸=胸围－下胸围(例如：10cm=a罩杯.13cm=b罩杯.15cm=c罩杯18cm=d罩杯.20cm=e罩杯)胸罩罩杯尺寸说明表罩杯型号胸围与胸下围的差距aa约7.5cma约10cmb约12.5cmc约15cmd约17.5cme约20cm胸罩尺寸=下胸围尺寸(例如:胸围是83公分.下胸围是70公分)应穿着=>70b的胸罩文胸尺码对照表下胸围上胸围上下胸围之差距杯型尺码70cm80cm10cm左右a70a70cm82.5cm12.5cm左右b70b70cm85cm15cm左右c70c75cm85cm10cm左右a75a75cm87.5cm12.5cm左右b75b75cm90cm15cm左右c75c80cm90cm10cm左右a80a80cm92.5cm12.5cm左右b80b80cm95cm15cm左右c80c85cm95cm10cm左右a85a85cm97.5cm12.5cm左右b85b85cm100cm15cm左右c85c90cm100cm10cm左右a90a90cm102.5cm12.5cm左右b90b90cm105cm15cm左右c90c英寸尺寸换算：有时候会看到32，34，36这样尺寸字样，这是以英寸为单位的~这个与通常所说的下胸围的换算关系是:英寸——厘米40in——90cm38in——85cm36in——80cm34in——75cm32in——70cm

ABCDE理论，是合理情绪疗法中的核心理论。ufeffA（activating events）代表诱发事件ufeffB（belief）代表个体对这一事件的看法、解释及评价－信念ufeffC（consequence）代表继这一事件后，个体的情绪反应和行为结果ufeffD(Disputing)，可替代的新信念，即用一个合理的信念驳斥， 对抗不合理信念的过程，借以改变原有信念。E(Effect)，有效的治疗效果，在行为认知上有所改善。简单的说，我们常常以为，是事件A导致了结果C，可其实是我们的信念B导致了结果C。ufeff举个例子，男朋友送两百块以下的礼物，这是事件A,ufeff小优的B是，“才送我两百块的礼物，当老娘是什么？这么容易打发，太不把我放在心上了。ufeff”小丽的B是，“男朋友真不容易，每个月只剩下一千块钱，居然还拿出两百块钱来给我买礼物，对我真好。”ufeff所以产生了两种不同的后续行动：ufeff小优，跟男朋友大吵一架，觉得实在受不了这委屈，于是分手了。ufeff小丽，对男友更好了，他们一起度过了开心而浪漫的七夕。ufeff合理的信念会引起人们对事物适当、适度的情绪和行为反应；而不合理的信念则相反，往往会导致不适当的情绪和行为反应。ufeff有个最典型的例子，几个月前发生的一桩“武昌火车站杀人案”，这次事件中受害人面馆老板直接是头被砍下来扔到垃圾桶里，场面极其血腥。ufeff那天中午12点左右，有三个年轻人去店里吃饭，点了三碗热干面。或许是因为姚某在春节前涨了一元还没来得及把牌子改回来，他收面钱的时候，没按照招牌上的四块钱收，而是收了五元一碗。ufeff顾客胡某就对老板说：“牌子上写着四块钱一碗，你怎么要多收一块钱？”ufeff如果你是老板，遇到这样的问题，你会怎么想呢？ufeff是:ufeff“呀，不好意思，我的招牌还没改过来，赶紧好好跟客人解释一下。ufeff”还是:ufeff“哪里来的穷鬼，一块钱都嫌贵，嫌贵，吃不起就不要吃。ufeff”我们选择的B，就直接导致了，我们的行为C。ufeff老板没有选择解释，而是直接用惯常的大嗓门吼道：“我说几块钱就是几块钱，吃不起你就不要吃”ufeff如果你是胡某，听到这样的话，又会怎么想呢？ufeffB1、ufeff“这人素质太低了，懒得和他一般见识。”ufeffB2、“听老板火气这么大啊，是打麻将输了，还是跟老婆吵架了？”ufeffB3、ufeff“他跟那个该死的包工头一样，看不起我们外地人。”ufeffB4、ufeff“老子不发威，你当我是病猫啊。我要把你的头砍下来喂狗。”ufeff……ufeff最终，他选择的信念B，让他真的去把这个老板的头砍了下来。ufeff原本一件很小的事情，最后，演变成了一桩砍头杀人的惨案。ufeff一块钱不多，他们也没有什么深仇大恨，半个小时之前，甚至都不认识。ufeff只是，他们的信念，决定了事情的结果。ufeff当你没有去觉察到自己的不合理信念的时候，你的不合理信念，就会成为你惯用的思考模式，逐渐影响着你的生活。欢迎关注微信公众号：伊沙贝u200du200d

现在的家长都很关注孩子的学习，义务教育是经常有考试的，以前考试是直接有分数的，现在随着教育的改革，就没有分数了，现在孩子考试成绩都是按等级来分的，有些家长不了解这个等级代表的分数，比如小学有a-，不知道代表什么。那么成绩abcde等级怎么划分标准，小学a-是多少分？下面给大家详细解答这个问题。成绩abcde等级是只有abcd的，没有e，而abcd划分标准是这样的，有多种： 一、85分及以上是A或优秀，B等级是在70分及以上，60分-69是C等级，0分-59分为D。 二、90分及以上评定是A，80-89分评定为B，60-79分属于C等级，60以下评定是D。 三、低年级阶段，也就是一二年级，按正确率在百分之90以上的为A等级优秀、百分之80以上为B等级良好、百分之60以上为C等级及格、其余归不及格的等级标准。三至六年级按正确率百分之85以上是优秀、百分之75以上为良好、百分之60以上的等级属于及格、其余为不及格的标准。 100分是原始满分，而小学a-是85-90分，a+是95-100分。当然这些都是仅供参考的，具体以实际学校制定的标准为准。

a是指条件一充分，条件二不充分。b是条件一不充分，条件二充分。c是条件一条件二单独都不充分，但是合在一起充分。d是条件一，条件二单独都充分。e是条件一，条件二无论单独还是合在一起都不充分

哈哈,我搜到的,和你分享一下. 情绪疗法 ABCDE 理论一、理性情绪治疗法概述 RET(Rational-Emotive Therapy)是本世纪 50 年代末、60 年代初由美国临床心理学家 阿尔伯特．艾里斯（Albert Ellis）倡导的. 1、本治疗法是以改变病人的认知为主的治疗方式. 它以理性思维方式和观念代替不合理的思维方式, 以理性治疗非理性, 以最大限度地减 少不合理的理念给他们的情绪所带来的不良影响,以此使自己的心理臻于健康. 2、不合理的信念： （1）对自己的不合理信念（如：我做事必须尽善尽美）； （2）对他人的不合理信念（如：对不好的人应给予惩罚）； （3）对周围环境及事物的不合理信念（如：已注定的事无法改变）. 3、不合理信念特征： （1）绝对化的要求（demandingness） 即从自己的意愿出发,认为某事一定会发生或一定不会发生,“应该”、“必须”. 其不合理在于,人们不可能在每件事情上获得成功,既是某件事取得了成功,也不可能 得到所有人的赞赏.而一旦这样的现实出现,持有此类信念的人就会受不了,因而产生情绪 上和行为上的障碍,这种绝对化的要求反映了他不合理、走极端的思维方式. （2）过分概括化（overgeneralization） 即以某件具体事件, 某一言行证明自己进行整体的评价. 这是一种以偏概全的思维方式, 是思维的专制主义. 人们在对自己的绝对化要求中常常会走极端, 认为自己某一件事情上办 的不好,未获得成功,就是自己一无是处,只说明只是这件事上办不好.因此,人们应当就 自己的某一行为的表现而进行评价,不能因一件事而否定个人的价值. 人们对他人也常有某种不合理的要求, 如果对他人持有绝对化要求, 就会发现他人的言 行总是与自己作对,因而陷入消极的情绪体验中,如“愤怒、怨恨、压抑”等. （3）槽糕至极论（awflizing） 即如果某一件不好的事情一旦发生,其结果必然非常可怕,槽糕至极,灾难性的.这种 思维方式导致焦虑、悲观、压抑、犹豫等不良情绪.将一件事情的负面结果夸大到极点,反 映了个体走极端的不合理的思维方式. 艾里斯认为,人一出生就有一种心理倾向,即要坚持自己的向往和追求都能得到满足, 期望自己的愿望会实现, 生活中某些向往和要求的确如意地实现了, 这种积极的记忆强化了 我们的“全能幻觉”,使我们认为我们一定能比所有的人幸福,一定比其他人更成功,应当 与他人不一样.当我们一旦遇到挫折和逆境时,我们就无法接受,认为这些不该发生在自己 身上,从而导致不良的情绪.此外,文化、父母和竞争的社会,都在强化事事超过他人的非 理性信念.这些信念虽然是上进的动力来源,但一旦过头,就会使人在思想上钻牛角尖,形 成心理负担. 二、合理情绪疗法的 ABCDE 理论 一般人总习惯于认为把自己的不良情绪归结于环境事件, ABC 理论认为, 但 情绪不是由 某一诱发性事件 A（Activating event）直接引起来的,而是由经历这一事件的个体对这一 事件的解释和评价 B（Belief）引起的,而解释和评价则源于人们的信念.就是个体对事件 的情绪和行为反应的结果(consequence).ABCDE 理论的独特之处在强调 B 的重要作用,认 为 A 只是造成 C 的间接原因,B 才是情绪和行为反应的直接原因. 一旦不合理的信念导致不良的情绪反应, 个体就应当努力认清自己的不合理的信念, 并 善于用新的信念取代原有的信念,这就是所谓的 D(Disputing),即用一个合理的信念驳斥, 对抗不合理信念的过程,借以改变原有信念.驳斥成功,便能产生有效的治疗效果 E(Effect),使来访者在认知、情绪和行动上均有所改善. ABCDE 理论包括一套通过认识不合理信念到改变不合理信念,进而调整情绪和行为的步 骤和阶段,它始终强调现在,重视人的理性力量,相信人最终通过自我调节而顺应环境,把 人的主动性提高到一个重要位置. 合理性情绪治疗法实质上是一种豁达的人生态度.它承认富裕、家庭幸福、事业美满、 爱与被爱是每个人追求的目标, 能拥有一切固然是美好的, 但我们不能把生命的全部基础都 投在获得这些美好的事物上. 三、合理情绪疗法的过程 1、心理诊断阶段 通常在第一来访中进行.当取得来访者的信赖后,咨询者要探讨来访者的诱因.根据 ABCDE 模式找出它的不合理信念.他叙述的问题可能看上去千头万绪,十分复杂,但涉及的 不合理信念数量很少,可能只有几种不合理信念在不同的情境下的反应而已. 2、领悟阶段 此阶段是治疗的准备阶段, 主要任务是让来访者了解此疗法的知识, 使其对合理性情绪 疗法的原理及实施有思想准备. 领悟的不同层次： A、首先向来访者强调人的信念,讲述 ABC 理论,帮助他们认识到 B 是引起情绪和行为 反应的直接原因. B、向来访者解释不合理信念是在过去经验中习得的,并通过思维、行为多次重复而一 直存在于人的头脑中. C、 帮助来访者认识引起并使自身症状持续的原因, 即找出不合理信念 （最重要的领悟） . D、帮助来访者领悟到,从前未加分析的某些观念并非真理,未经验实,不符合逻辑, 为下一步合理信念的取代做准备. 3、修通阶段 治疗者要使用逻辑的、 经验证实的方法与不合理观念进行论辩, 其论辩方式可参考如下： A、质疑式：直接质询当事人他这种信念是否有足够的事实证据； B、价值式：质询当事人目前的情绪和行为反应是否确有价值.如：一旦考不好,就可 以整天愁眉苦脸,放弃继续努力吗 C、极端式：质询当事人这件事最坏的结果是什么.如：如果考试没有进前 5 名,最坏 的结果是什么真的就那么可怕吗 D、更新式：提醒当事人,“从另一个角度想一想,考试成绩不像你预期的那样,是否 也是一件好事呢” E、夸张式：故意夸大当事人的信念,使当事人看到它的不合理之处.如：是不是广而 告之说你考试未达到预期成绩,以至于天就要塌下来,提醒别人小心呢 4、建立新的合理观念阶段 在通过上述阶段, 使当事人原有的不合理观念发生动摇后, 干预者要帮助对方及时发展 新的合理的观念, 并且在发现合理观念后要及时的巩固, 可要求当事人多次重复诵读该观念 以获得巩固效果,以使其能更习惯地采用合理的思维方式. 四、治疗技术 1、辩论法.对于有一定文化知识和反省能力的人十分有效.要求治疗者大胆地、毫不 客气地对来访者持有的不合理信念进行挑战和质疑.可采用不断深入地提问方式质疑. 2、假设最坏的可能.帮助对方从不合理方式走出来,并且不总会发生.假设最坏的可 能性有助于帮助对方认识到情绪的困扰不在于这种不利的事件, 而从内心的恐惧, 对恐惧的 恐惧才是真正的祸根. 3、角色扮演分析.进行时,让当事人与干预者互换角色,为不合理观念进行辩护,让 当事人扮演干预者进行反驳和质询. 镜子的作用. 当事人通过寻找理由和证据进行反驳的过 程,为自己建立新的合理观念提供了依据和材料. 4、认知家庭作业.可采用布置作业形式,把治疗的进展带回到日常生活中,一种是固 定格式的作业,让其找出 A 和 C,然后是 B,做 D 做辩护,最后填 E 辩护效果.另一种自由 格式作业,完全由当事人合理的自我分析,找出不合理信念并与之辩论. 5、合理的情绪想象.情绪通过改变想象而改变.首先让当事人想象其引发情绪困扰的 场景；其次让当事人保持想象,但要求改变自己的情绪,使之适度,并加以体验；最后停止 想象,报告是怎样想,怎样做方使情绪体验有所改变.干预者要及时强化合理观念补充,使 来访者新的合理观念和认知情绪新观念产生了. 五、合理情绪治疗法在学校中的应用 合理情绪治疗法用于学生身上,有其不同的特点,通常分 5 个阶段： 1、友好相处阶段. 要设法让学生相信治疗干预者不会强迫他们改变自己,而是帮助他们更清楚地思考问 题,重在消除学生的心理抵抗,成为朋友.鼓励他们自我表露. 2、评价. 评价学生存在的问题是正常发展中的问题,还是属于其他,如家长、老师的过分担心, 或是学生本身的问题.还可评估学生的情绪、行为问题的严重程度.其重点评估：①学生歪 曲现实吗②学生以自我挫败方式评价环境吗③是否缺少适当的自己认知④学生缺少 解决问题的实践技能 评估总结阶段,制定干预计划、目标、步骤. 3、教授解决问题的技能 （1）理解自我情绪.学会控制自己的情绪 （2）教给学生批判思维的技巧和合理的信念 （3）教给学生改变自己的认知 4、练习阶段 应将干预方法迁移到学生的日常生活中去,通过表格、作业等方式让学生经常练习. 5、对变化和技能获得的评估 评估干预目标是否已达成, 如可问 “学生能解决情绪烦恼吗”他能解决实际问题吗” “ “老师或家长对他的进步满意吗” 六、合理情绪治疗法的注意事项 1、以改变认知为重点 2、把握辩论和质询的火候和分寸 3、保持耐心 4、防止新的认知偏差出现 5、进行新观念言语操作时,应注意某些非言语因素 6、把握合理情绪疗法的适宜对象 理性情绪治疗法概述 RET(Rational-Emotive Therapy)是本世纪50年代末、60年代初由美国临床心理学家阿尔伯特．艾里斯（Albert Ellis）倡导的. 1、本治疗法是以改变病人的认知为主的治疗方式. 它以理性思维方式和观念代替不合理的思维方式,以理性治疗非理性,以最大限度地减少不合理的理念给他们的情绪所带来的不良影响,以此使自己的心理臻于健康. 2、不合理的信念： （1）对自己的不合理信念（如：我做事必须尽善尽美）； （2）对他人的不合理信念（如：对不好的人应给予惩罚）； （3）对周围环境及事物的不合理信念（如：已注定的事无法改变）. 3、不合理信念特征： （1）绝对化的要求（demandingness） 即从自己的意愿出发,认为某事一定会发生或一定不会发生,“应该”、“必须”. 其不合理在于,人们不可能在每件事情上获得成功,既是某件事取得了成功,也不可能得到所有人的赞赏.而一旦这样的现实出现,持有此类信念的人就会受不了,因而产生情绪上和行为上的障碍,这种绝对化的要求反映了他不合理、走极端的思维方式. （2）过分概括化（overgeneralization） 即以某件具体事件,某一言行证明自己进行整体的评价.这是一种以偏概全的思维方式,是思维的专制主义.人们在对自己的绝对化要求中常常会走极端,认为自己某一件事情上办的不好,未获得成功,就是自己一无是处,只说明只是这件事上办不好.因此,人们应当就自己的某一行为的表现而进行评价,不能因一件事而否定个人的价值. 人们对他人也常有某种不合理的要求,如果对他人持有绝对化要求,就会发现他人的言行总是与自己作对,因而陷入消极的情绪体验中,如“愤怒、怨恨、压抑”等. （3）槽糕至极论（awflizing） 即如果某一件不好的事情一旦发生,其结果必然非常可怕,槽糕至极,灾难性的.这种思维方式导致焦虑、悲观、压抑、犹豫等不良情绪.将一件事情的负面结果夸大到极点,反映了个体走极端的不合理的思维方式. 艾里斯认为,人一出生就有一种心理倾向,即要坚持自己的向往和追求都能得到满足,期望自己的愿望会实现,生活中某些向往和要求的确如意地实现了,这种积极的记忆强化了我们的“全能幻觉”,使我们认为我们一定能比所有的人幸福,一定比其他人更成功,应当与他人不一样.当我们一旦遇到挫折和逆境时,我们就无法接受,认为这些不该发生在自己身上,从而导致不良的情绪.此外,文化、父母和竞争的社会,都在强化事事超过他人的非理性信念.这些信念虽然是上进的动力来源,但一旦过头,就会使人在思想上钻牛角尖,形成心理负担. 二、合理情绪疗法的ABCDE理论 一般人总习惯于认为把自己的不良情绪归结于环境事件,但ABC理论认为,情绪不是由某一诱发性事件A（Activating event）直接引起来的,而是由经历这一事件的个体对这一事件的解释和评价B（Belief）引起的,而解释和评价则源于人们的信念.就是个体对事件的情绪和行为反应的结果(consequence).ABCDE理论的独特之处在强调B的重要作用,认为A只是造成C的间接原因,B才是情绪和行为反应的直接原因. 一旦不合理的信念导致不良的情绪反应,个体就应当努力认清自己的不合理的信念,并善于用新的信念取代原有的信念,这就是所谓的D(Disputing),即用一个合理的信念驳斥,对抗不合理信念的过程,借以改变原有信念.驳斥成功,便能产生有效的治疗效果E(Effect),使来访者在认知、情绪和行动上均有所改善. ABCDE理论包括一套通过认识不合理信念到改变不合理信念,进而调整情绪和行为的步骤和阶段,它始终强调现在,重视人的理性力量,相信人最终通过自我调节而顺应环境,把人的主动性提高到一个重要位置. 合理性情绪治疗法实质上是一种豁达的人生态度.它承认富裕、家庭幸福、事业美满、爱与被爱是每个人追求的目标,能拥有一切固然是美好的,但我们不能把生命的全部基础都投在获得这些美好的事物上. 三、合理情绪疗法的过程 1、心理诊断阶段 通常在第一来访中进行.当取得来访者的信赖后,咨询者要探讨来访者的诱因.根据ABCDE 模式找出它的不合理信念.他叙述的问题可能看上去千头万绪,十分复杂,但涉及的不合理信念数量很少,可能只有几种不合理信念在不同的情境下的反应而已. 2、领悟阶段 此阶段是治疗的准备阶段,主要任务是让来访者了解此疗法的知识,使其对合理性情绪疗法的原理及实施有思想准备. 领悟的不同层次： A、首先向来访者强调人的信念,讲述ABC理论,帮助他们认识到B是引起情绪和行为反应的直接原因. B、向来访者解释不合理信念是在过去经验中习得的,并通过思维、行为多次重复而一直存在于人的头脑中. C、帮助来访者认识引起并使自身症状持续的原因,即找出不合理信念（最重要的领悟）. D、帮助来访者领悟到,从前未加分析的某些观念并非真理,未经验实,不符合逻辑,为下一步合理信念的取代做准备. 3、修通阶段 治疗者要使用逻辑的、经验证实的方法与不合理观念进行论辩,其论辩方式可参考如下： A、质疑式：直接质询当事人他这种信念是否有足够的事实证据； B、价值式：质询当事人目前的情绪和行为反应是否确有价值.如：一旦考不好,就可以整天愁眉苦脸,放弃继续努力吗? C、极端式：质询当事人这件事最坏的结果是什么.如：如果考试没有进前5名,最坏的结果是什么?真的就那么可怕吗? D、更新式：提醒当事人,“从另一个角度想一想,考试成绩不像你预期的那样,是否也是一件好事呢?” E、夸张式：故意夸大当事人的信念,使当事人看到它的不合理之处.如：是不是广而告之说你考试未达到预期成绩,以至于天就要塌下来,提醒别人小心呢? 4、建立新的合理观念阶段 在通过上述阶段,使当事人原有的不合理观念发生动摇后,干预者要帮助对方及时发展新的合理的观念,并且在发现合理观念后要及时的巩固,可要求当事人多次重复诵读该观念以获得巩固效果,以使其能更习惯地采用合理的思维方式. 四、治疗技术 1、辩论法.对于有一定文化知识和反省能力的人十分有效.要求治疗者大胆地、毫不客气地对来访者持有的不合理信念进行挑战和质疑.可采用不断深入地提问方式质疑. 2、假设最坏的可能.帮助对方从不合理方式走出来,并且不总会发生.假设最坏的可能性有助于帮助对方认识到情绪的困扰不在于这种不利的事件,而从内心的恐惧,对恐惧的恐惧才是真正的祸根. 3、角色扮演分析.进行时,让当事人与干预者互换角色,为不合理观念进行辩护,让当事人扮演干预者进行反驳和质询.镜子的作用.当事人通过寻找理由和证据进行反驳的过程,为自己建立新的合理观念提供了依据和材料. 4、认知家庭作业.可采用布置作业形式,把治疗的进展带回到日常生活中,一种是固定格式的作业,让其找出A和C,然后是B,做D做辩护,最后填E辩护效果.另一种自由格式作业,完全由当事人合理的自我分析,找出不合理信念并与之辩论. 5、合理的情绪想象.情绪通过改变想象而改变.首先让当事人想象其引发情绪困扰的场景；其次让当事人保持想象,但要求改变自己的情绪,使之适度,并加以体验；最后停止想象,报告是怎样想,怎样做方使情绪体验有所改变.干预者要及时强化合理观念补充,使来访者新的合理观念和认知情绪新观念产生了. 五、合理情绪治疗法在学校中的应用 合理情绪治疗法用于学生身上,有其不同的特点,通常分5个阶段： 1、友好相处阶段. 要设法让学生相信治疗干预者不会强迫他们改变自己,而是帮助他们更清楚地思考问题,重在消除学生的心理抵抗,成为朋友.鼓励他们自我表露. 2、评价. 评价学生存在的问题是正常发展中的问题,还是属于其他,如家长、老师的过分担心,或是学生本身的问题.还可评估学生的情绪、行为问题的严重程度.其重点评估：①学生歪曲现实吗?②学生以自我挫败方式评价环境吗?③是否缺少适当的自己认知?④学生缺少解决问题的实践技能? 评估总结阶段,制定干预计划、目标、步骤. 3、教授解决问题的技能 （1）理解自我情绪.学会控制自己的情绪 （2）教给学生批判思维的技巧和合理的信念 （3）教给学生改变自己的认知 4、练习阶段 应将干预方法迁移到学生的日常生活中去,通过表格、作业等方式让学生经常练习. 5、对变化和技能获得的评估 评估干预目标是否已达成,如可问“学生能解决情绪烦恼吗?”“他能解决实际问题吗?”“老师或家长对他的进步满意吗?” 六、合理情绪治疗法的注意事项 1、以改变认知为重点 2、把握辩论和质询的火候和分寸 3、保持耐心 4、防止新的认知偏差出现 5、进行新观念言语操作时,应注意某些非言语因素 6、把握合理情绪疗法的适宜对象

A是80分以上、B 是75分~80分、C是60分~75分，D，E都是不及格，拿不到证书，很多人得到E说明没考好啊，我去年考的BEC高级，73分得到C，拿的证书

驾照abcde含义：不同类型的驾照代表驾驶者可以驾驶的汽车类型不同，具体分为a1、a2、a3；b1、b2；c1、c2、c3、c4、c5；d；e。其中a1驾照可以驾驶大型客车；a2驾照可以驾驶牵引车；a3驾照可以驾驶城市公交车；b1驾照可以驾驶中型客车；b2驾照可以驾驶大型货车。c1驾照可以驾驶小型汽车；c2驾照可以驾驶小型自动挡汽车；c3驾照可以驾驶低速载货汽车；c4驾照可以驾驶三轮汽车；c5驾照可以驾驶残疾人专用小型自动挡载客汽车；d驾照可以驾驶普通三轮摩托车；e驾照可以驾驶普通二轮摩托车。a1准予驾驶的其他准驾车型为a3、b1、b2、c1、c2、c3、c4、m；c1准予驾驶的其他准驾车型为c2、c3、c4。

中考成绩的abcde是考试等级，代表的分数段，是指每一个等级的最低分、和最高分之间为该等级的区间。比如，假设A等为90-100分，则90-100即为A等成绩的分数段。全国各地划分的等级标准不一样，请参照各地政策。 语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物，考试成绩划分为，ABCDE，五个等级，其中E等为不合格等级。 市教育局，以招生区域为单位，划定等级ABCDE，各等级所占比例，由各区市教体局，根据招生录取需要，按照参加考试学生人数划分。 市内三区等级划分标准为：根据参加考试学生人数，成绩从高到低A等10%、B等20%、C等30%、D等35%、E等5%。思想品德、体育与健康、信息技术考试成绩划分为及格、不及格两个等级，全市统一划分标准，考试成绩60分以上(含60分)为及格，低于60分为不及格。

ABCDE理论，是合理情绪疗法中的核心理论。ufeffA（activating events）代表诱发事件ufeffB（belief）代表个体对这一事件的看法、解释及评价－信念ufeffC（consequence）代表继这一事件后，个体的情绪反应和行为结果ufeffD(Disputing)，可替代的新信念，即用一个合理的信念驳斥， 对抗不合理信念的过程，借以改变原有信念。E(Effect)，有效的治疗效果，在行为认知上有所改善。简单的说，我们常常以为，是事件A导致了结果C，可其实是我们的信念B导致了结果C。ufeff举个例子，男朋友送两百块以下的礼物，这是事件A,ufeff小优的B是，“才送我两百块的礼物，当老娘是什么？这么容易打发，太不把我放在心上了。ufeff”小丽的B是，“男朋友真不容易，每个月只剩下一千块钱，居然还拿出两百块钱来给我买礼物，对我真好。”ufeff所以产生了两种不同的后续行动：ufeff小优，跟男朋友大吵一架，觉得实在受不了这委屈，于是分手了。ufeff小丽，对男友更好了，他们一起度过了开心而浪漫的七夕。ufeff合理的信念会引起人们对事物适当、适度的情绪和行为反应；而不合理的信念则相反，往往会导致不适当的情绪和行为反应。ufeff有个最典型的例子，几个月前发生的一桩“武昌火车站杀人案”，这次事件中受害人面馆老板直接是头被砍下来扔到垃圾桶里，场面极其血腥。ufeff那天中午12点左右，有三个年轻人去店里吃饭，点了三碗热干面。或许是因为姚某在春节前涨了一元还没来得及把牌子改回来，他收面钱的时候，没按照招牌上的四块钱收，而是收了五元一碗。ufeff顾客胡某就对老板说：“牌子上写着四块钱一碗，你怎么要多收一块钱？”ufeff如果你是老板，遇到这样的问题，你会怎么想呢？ufeff是:ufeff“呀，不好意思，我的招牌还没改过来，赶紧好好跟客人解释一下。ufeff”还是:ufeff“哪里来的穷鬼，一块钱都嫌贵，嫌贵，吃不起就不要吃。ufeff”我们选择的B，就直接导致了，我们的行为C。ufeff老板没有选择解释，而是直接用惯常的大嗓门吼道：“我说几块钱就是几块钱，吃不起你就不要吃”ufeff如果你是胡某，听到这样的话，又会怎么想呢？ufeffB1、ufeff“这人素质太低了，懒得和他一般见识。”ufeffB2、“听老板火气这么大啊，是打麻将输了，还是跟老婆吵架了？”ufeffB3、ufeff“他跟那个该死的包工头一样，看不起我们外地人。”ufeffB4、ufeff“老子不发威，你当我是病猫啊。我要把你的头砍下来喂狗。”ufeff……ufeff最终，他选择的信念B，让他真的去把这个老板的头砍了下来。ufeff原本一件很小的事情，最后，演变成了一桩砍头杀人的惨案。ufeff一块钱不多，他们也没有什么深仇大恨，半个小时之前，甚至都不认识。ufeff只是，他们的信念，决定了事情的结果。ufeff当你没有去觉察到自己的不合理信念的时候，你的不合理信念，就会成为你惯用的思考模式，逐渐影响着你的生活。欢迎关注微信公众号：伊沙贝u200du200d

胸罩大小ABCDE指的是罩杯尺寸，对应的是乳房大小。罩杯尺寸越大，则表明乳房越大。罩杯尺寸 = 胸围－下胸围，按照由小到大的排列顺序可以分为AA型、A型、B型、C型、D型、E型、F型、G型、H型、I型。具体的尺寸范围为：AA型：7.5cm以内 A型：10.0cm以内B型：12.5cm以内 C型：15.0cm以内D型：17.5cm以内 E型：20.0cm以内F型：22.5cm以内 G型：25.0cm以内H型：27.5cm以内 I型：30.0cm以内上述范围表示：在一般情况下，测量的尺寸在10cm左右可选择A罩杯，12.5cm左右可选择B罩杯，15cm左右可选择C罩杯，以此类推。扩展资料选择合适的胸罩不仅需要知道自己的罩杯尺寸，还需对胸罩尺寸进行测量。胸罩尺寸=下胸围尺寸一般可用的标号有：70、75、80、85、90、95、100、105例：你的胸围量得为92cm，你的下胸围量得为80cm，两数相减得12cm，则应使用B杯，应选择的胸罩为80B的。由于厂商、用料、杯型及款式等一些的原因，还有半杯、四分之三杯等，所以建议在购买胸罩时最好还是试穿一下。参考资料：百度百科_罩杯

现在的家长都很关注孩子的学习，义务教育是经常有考试的，以前考试是直接有分数的，现在随着教育的改革，就没有分数了，现在孩子考试成绩都是按等级来分的，有些家长不了解这个等级代表的分数，比如小学有a-，不知道代表什么。那么成绩abcde等级怎么划分标准，小学a-是多少分？下面给大家详细解答这个问题。成绩abcde等级是只有abcd的，没有e，而abcd划分标准是这样的，有多种： 一、85分及以上是A或优秀，B等级是在70分及以上，60分-69是C等级，0分-59分为D。 二、90分及以上评定是A，80-89分评定为B，60-79分属于C等级，60以下评定是D。 三、低年级阶段，也就是一二年级，按正确率在百分之90以上的为A等级优秀、百分之80以上为B等级良好、百分之60以上为C等级及格、其余归不及格的等级标准。三至六年级按正确率百分之85以上是优秀、百分之75以上为良好、百分之60以上的等级属于及格、其余为不及格的标准。 100分是原始满分，而小学a-是85-90分，a+是95-100分。当然这些都是仅供参考的，具体以实际学校制定的标准为准。

您好！灭火器上的ABCDE是指该灭火器能够扑灭的火灾类型。国家标准把火灾根据燃烧对象分为六大类A 类火灾：固体物质火灾。这种物质通常具有有机物性质，一般在燃烧时能产生灼热的余烬。B 类火灾：液体或可熔化的固体物质火灾。C 类火灾：气体火灾。 D 类火灾：金属火灾。E 类火灾：带电火灾。物体带电燃烧的火灾。F 类火灾：烹饪器具内的烹饪物（如动植物油脂）火灾。如有疑问，欢迎提问。

中考成绩的abcde是考试等级，代表的分数段，是指每一个等级的最低分、和最高分之间为该等级的区间。比如，假设A等为90-100分，则90-100即为A等成绩的分数段。全国各地划分的等级标准不一样，请参照各地政策。 语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物，考试成绩划分为，ABCDE，五个等级，其中E等为不合格等级。 市教育局，以招生区域为单位，划定等级ABCDE，各等级所占比例，由各区市教体局，根据招生录取需要，按照参加考试学生人数划分。 市内三区等级划分标准为：根据参加考试学生人数，成绩从高到低A等10%、B等20%、C等30%、D等35%、E等5%。思想品德、体育与健康、信息技术考试成绩划分为及格、不及格两个等级，全市统一划分标准，考试成绩60分以上(含60分)为及格，低于60分为不及格。

表示不同的汽车类型驾照里A表示大型客车B表示大型货车C表示小型汽车。以下是具体介绍：：1、A：A1是大型载客汽车A2重型是中型全挂、半挂汽车列车A3是核载10人以上的城市公共汽车。2、B：B1是中型载客汽车B2是重型、中型载货汽车等。3、C：C1是小型、微型载客汽车等C2是小型、微型自动挡载客汽车等C3是低速载货汽车(原四轮农用运输车)C4是三轮汽车(原三轮农用运输车)。4、D：D是发动机排量大于50ml的三轮摩托车。5、E：E是发动机排量大于50ml的二轮摩托车。

您好，您所说的债券应该是指债券型基金。请看下面的具体分析。基金后的后缀具体到不同类型，相同字母尾巴的含义也会有所不同。货币型基金、债券型基金、混合型基金、股票型基金、指数型基金，这些不同类型的基金，小尾巴的情况也都不一样，对应的意思也不一样。从复杂程度来看，混合型基金、股票型基金、指数型基金最为简单，债券型基金居中，货币型基金则是最为复杂的。债券型基金的A类、B类和C类债券基金常见的份额类别有A、B、C，主要区别依旧在于收费模式的不同。不计提销售服务费，且采用前端收费模式的基金份额，称为A类基金份额；不计提销售服务费，且采用后端收费模式的基金份额，称为B类基金份额；计提销售服务费的基金份额，称为C类基金份额。大家已经知道A类和C类的区别，可能对B类的比较陌生。这里A类和B类是成对出现的，区别就是：A类是在买基金时就要收取申购费，B类是在买基金的时候先不收，到赎回时再收，后端收取多少的申购费是根据持有这只基金的时间长短来决定的，每只基金各有不同。一般是，基金持有的时间越长，费用越少。举例以博时宏观回报债券基金为例，可以发现，A类和B类都是没有销售服务费的，赎回费也都是一样的，区别主要在于A类和B类的申购费是不同的。如果能持有3年以上，B类是最佳选择；如果持有2个月，C类是最佳选择，销售服务费才0.058%，比A类和C类的申购费都要便宜。所以，超短期选择C类，中短期选择A类，长期选择B类，当然这是针对申购费打1折的互联网渠道。跟混合型基金不同的是，混合型基金是小部分有小尾巴，债券型基金却是大部分都有小尾巴。当然并不是所有的债券型基金都有ABC类，有些只有AC类，没有B类；有些只有AB类，没有C类，这种情况下，B类就与上面的C类相似。实际上现在真正意思上的B类份额，大家接触的并不多，主要是因为除了天天基金网以外的大部分平台都不支持B类份额。债券型基金除了以上常规的小尾巴外，特殊的情况比较少。一般投资者了解ABC类就可以。主要的变种是在销售服务费上。比如鹏扬利沣短债就有A类、C类、E类三种份额。A类就相当于ABC的A类，C、E类相当于ABC的C类，C和E类的区别在于起购金额不一样，收取的销售服务费不一样。

【 #事业单位# 导语】事业单位中，不同的岗位对考生的个人能力要求不一样，所以事业单位的公开招聘会进行分类考试，那么到底怎么选择？每个类别是什么意思呢？以下是 整理的内容，希望对您有所帮助。 1.事业单位abcde类的区别 　　事业单位abcde类的考试科目分别是《职业能力倾向测验（A、B、C、D、E类）》和《综合应用能力（A、B、C、D、E类）》，考试的形式是一样的，区别主要在于在职业能力倾向测验中会根据考生的岗位热点来考察，并且每种类型题型设置相同，但是分值是不同的；同时五个类别的适用范围也是不同的。 　　基于事业单位不同招聘岗位对人的能力素质有不同要求，事业单位公开招聘分类考试公共科目笔试分为综合管理类（A类）、社会科学专技类（B类）、自然科学专技类（C类）、中小学教师类（D类）和医疗卫生类（E类）五个类别。 　　综合管理类（A类）主要适用于事业单位中以行政性、事务性和业务管理为主的岗位。 　　社会科学专技类（B类）主要适用于事业单位人文社科类专业技术岗位。 　　自然科学专技类（C类）主要适用于事业单位自然科学类专业技术岗位。 　　中小学教师类（D类）主要适用于中小学和中专等教育机构的教师岗位。 　　医疗卫生类（E类）主要适用于医疗卫生机构的专业技术岗位。 2.事业单位abcde类的考查内容 　　1、综合管理类(A类)：《职业能力倾向测验(A类)》主要测查应试人员从事管理工作密切相关的基本素质和能力要素，包括常识判断、言语理解与表达、数量关系、判断推理和资料分析等；《综合应用能力(A类)》主要测查应试人员的管理角色意识、分析判断能力、计划与控制能力、沟通协调能力和文字表达能力。 　　2、社会科学专技类(B类)：《职业能力倾向测验(B类)》主要测查与事业单位人文社科类专业技术岗位密切相关的基本素质和能力要素，包括常识判断、言语运用、数量分析、判断推理、综合分析等；《综合应用能力(B类)》主要测查应试人员的阅读理解能力、逻辑思维能力、调查研究能力、文字表达能力。 　　3、自然科学专技类(C类)：《职业能力倾向测验(C类)》主要测查与事业单位自然科学类专业技术岗位密切相关的基本素质和能力要素，包括常识判断、言语理解与表达、判断推理、综合分析等；《综合应用能力(C类)》旨在测查应试人员综合运用相关知识和技能发现问题、分析问题、解决问题的能力。 　　4、中小学教师类(D类)：《职业能力倾向测验(D类)》主要测查与中小学教师职业密切相关的、适合通过客观化纸笔测验方式进行考查的基本素质和能力要素，包括常识判断、言语理解与表达、判断推理、数量分析、策略选择等部分。《综合应用能力(D类)》旨在测查应试人员综合运用教育学、心理学等相关知识和技能，分析、解决中小学教育教学问题的能力。 　　5、医疗卫生类(E类)：《职业能力倾向测验(E类)》是针对医疗卫生机构专业技术岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，主要测查与医疗卫生专业技术岗位密切相关的、适合通过客观化纸笔测验方式进行考查的基本素质和能力要素，包括常识判断、言语理解与表达、判断推理、数量分析、策略选择等部分。《综合应用能力(E类)》旨在测查应试人员综合运用医疗卫生相关知识和技能，分析、解决问题的能力。 3.事业单位abcde类对应的专业 　　一、综合管理类(A类) 　　综合管理类主要适应于事业单位中以行政、事务和业务管理为主的岗位，具体从事的是规划、咨询、决策、组织、指挥、协调、监督及机关内部管理工作。 　　招聘专业主要有：汉语言与文秘类、法律类、新闻传播类、治安学、治安管理、社会工作、老年服务、青少年服务、思想政治教育、安全工程、公共事业管理、行政管理、人力资源管理、专业不限岗位等。 　　二、社会科学专技类(B类) 　　社会科学专技类主要适用于事业单位人文社科类专业技术岗位。一般包括经济、新闻、律师、出版我、公证员、会计、翻译、工艺美术、艺术专业(编剧、作曲、指挥、美术等)等一般性社会科学研究人员岗位。 　　招聘专业主要有：会计与审计类、汉语言文学、公共艺术、经济管理类、土地资源管理、市场营销、金融学、财务管理、法学、审计学、旅游管理、文物保护、历史学类、统计学、行政管理、财政税收类等。 　　三、自然科学专技类(C类) 　　自然科学专技类主要适用于事业单位自然科学类专业技术岗位。一般包括工程、农技、统计、船舶、民航飞行、实验员、技工学校教师等一般性自然科学研究人员岗位。 　　招聘专业主要有：计算机科学与技术类、食品科学、化学、影视摄影与制作、土木工程、电气工程及其自动化、车辆工程、网络工程、地理信息科学、软件工程、测绘工程、地质工程、地球化学、地下水科学与工程、资源勘查工程、地质矿产勘查、区域地质调查及矿产普查、消防工程、交通运输、交通运输管理、桥梁与隧道工程、水利水电工程、农业水利工程、水利水电建筑工程、动物医学、动物科学、草业科学、森林资源类、风景园林、电力技术类等。 　　高校教师、研究人员根据所报岗位和专业，分别纳入社会科学类和自然科学类，所有考生均须参加相应类别的两科考试。 　　四、中小学教师类(D类) 　　中小学教师类主要适用于中小学和中专等教育机构的教师岗位。包括小学(幼教)教师、中学教师、中等专业学校教员等。 　　招聘专业主要有：汉语言、汉语言文学、物理学、应用物理学、化学、应用化学、体育教育、运动训练、社会体育指导与管理、心理学、应用心理学、美术学、艺术教育、英语、思想政治教育、数学与应用数学、数理基础科学、信息与计算科学、音乐学、音乐表演、舞蹈学、舞蹈表演、舞蹈编导、社会体育指导与管理、计算机类、学科教学(思政、地理、化学、历史、体育、语文等)等。 　　五、医疗卫生类(E类) 　　医疗卫生类主要适用于医疗卫生机构的专业技术岗位。包括医师、药师、护士、技师、职员等。 　　招聘专业主要有：基础医学类、预防医学类、卫生管理类、临床医学类、医学技术类、口腔医学类、中医学类、护理学类、药学类等。

ABCDE理论，是合理情绪疗法中的核心理论。ufeffA（activating events）代表诱发事件ufeffB（belief）代表个体对这一事件的看法、解释及评价－信念ufeffC（consequence）代表继这一事件后，个体的情绪反应和行为结果ufeffD(Disputing)，可替代的新信念，即用一个合理的信念驳斥， 对抗不合理信念的过程，借以改变原有信念。E(Effect)，有效的治疗效果，在行为认知上有所改善。简单的说，我们常常以为，是事件A导致了结果C，可其实是我们的信念B导致了结果C。ufeff举个例子，男朋友送两百块以下的礼物，这是事件A,ufeff小优的B是，“才送我两百块的礼物，当老娘是什么？这么容易打发，太不把我放在心上了。ufeff”小丽的B是，“男朋友真不容易，每个月只剩下一千块钱，居然还拿出两百块钱来给我买礼物，对我真好。”ufeff所以产生了两种不同的后续行动：ufeff小优，跟男朋友大吵一架，觉得实在受不了这委屈，于是分手了。ufeff小丽，对男友更好了，他们一起度过了开心而浪漫的七夕。ufeff合理的信念会引起人们对事物适当、适度的情绪和行为反应；而不合理的信念则相反，往往会导致不适当的情绪和行为反应。ufeff有个最典型的例子，几个月前发生的一桩“武昌火车站杀人案”，这次事件中受害人面馆老板直接是头被砍下来扔到垃圾桶里，场面极其血腥。ufeff那天中午12点左右，有三个年轻人去店里吃饭，点了三碗热干面。或许是因为姚某在春节前涨了一元还没来得及把牌子改回来，他收面钱的时候，没按照招牌上的四块钱收，而是收了五元一碗。ufeff顾客胡某就对老板说：“牌子上写着四块钱一碗，你怎么要多收一块钱？”ufeff如果你是老板，遇到这样的问题，你会怎么想呢？ufeff是:ufeff“呀，不好意思，我的招牌还没改过来，赶紧好好跟客人解释一下。ufeff”还是:ufeff“哪里来的穷鬼，一块钱都嫌贵，嫌贵，吃不起就不要吃。ufeff”我们选择的B，就直接导致了，我们的行为C。ufeff老板没有选择解释，而是直接用惯常的大嗓门吼道：“我说几块钱就是几块钱，吃不起你就不要吃”ufeff如果你是胡某，听到这样的话，又会怎么想呢？ufeffB1、ufeff“这人素质太低了，懒得和他一般见识。”ufeffB2、“听老板火气这么大啊，是打麻将输了，还是跟老婆吵架了？”ufeffB3、ufeff“他跟那个该死的包工头一样，看不起我们外地人。”ufeffB4、ufeff“老子不发威，你当我是病猫啊。我要把你的头砍下来喂狗。”ufeff……ufeff最终，他选择的信念B，让他真的去把这个老板的头砍了下来。ufeff原本一件很小的事情，最后，演变成了一桩砍头杀人的惨案。ufeff一块钱不多，他们也没有什么深仇大恨，半个小时之前，甚至都不认识。ufeff只是，他们的信念，决定了事情的结果。ufeff当你没有去觉察到自己的不合理信念的时候，你的不合理信念，就会成为你惯用的思考模式，逐渐影响着你的生活。欢迎关注微信公众号：伊沙贝u200du200d

哈哈，我搜到的，和你分享一下。。情绪疗法 ABCDE 理论一、理性情绪治疗法概述 RET(Rational-Emotive Therapy)是本世纪 50 年代末、60 年代初由美国临床心理学家 阿尔伯特．艾里斯（Albert Ellis）倡导的。 1、本治疗法是以改变病人的认知为主的治疗方式。 它以理性思维方式和观念代替不合理的思维方式， 以理性治疗非理性， 以最大限度地减 少不合理的理念给他们的情绪所带来的不良影响，以此使自己的心理臻于健康。 2、不合理的信念： （1）对自己的不合理信念（如：我做事必须尽善尽美）； （2）对他人的不合理信念（如：对不好的人应给予惩罚）； （3）对周围环境及事物的不合理信念（如：已注定的事无法改变）。 3、不合理信念特征： （1）绝对化的要求（demandingness） 即从自己的意愿出发，认为某事一定会发生或一定不会发生，“应该”、“必须”。 其不合理在于，人们不可能在每件事情上获得成功，既是某件事取得了成功，也不可能 得到所有人的赞赏。而一旦这样的现实出现，持有此类信念的人就会受不了，因而产生情绪 上和行为上的障碍，这种绝对化的要求反映了他不合理、走极端的思维方式。 （2）过分概括化（overgeneralization） 即以某件具体事件， 某一言行证明自己进行整体的评价。 这是一种以偏概全的思维方式， 是思维的专制主义。 人们在对自己的绝对化要求中常常会走极端， 认为自己某一件事情上办 的不好，未获得成功，就是自己一无是处，只说明只是这件事上办不好。因此，人们应当就 自己的某一行为的表现而进行评价，不能因一件事而否定个人的价值。 人们对他人也常有某种不合理的要求， 如果对他人持有绝对化要求， 就会发现他人的言 行总是与自己作对，因而陷入消极的情绪体验中，如“愤怒、怨恨、压抑”等。 （3）槽糕至极论（awflizing） 即如果某一件不好的事情一旦发生，其结果必然非常可怕，槽糕至极，灾难性的。这种 思维方式导致焦虑、悲观、压抑、犹豫等不良情绪。将一件事情的负面结果夸大到极点，反 映了个体走极端的不合理的思维方式。 艾里斯认为，人一出生就有一种心理倾向，即要坚持自己的向往和追求都能得到满足， 期望自己的愿望会实现， 生活中某些向往和要求的确如意地实现了， 这种积极的记忆强化了 我们的“全能幻觉”，使我们认为我们一定能比所有的人幸福，一定比其他人更成功，应当 与他人不一样。当我们一旦遇到挫折和逆境时，我们就无法接受，认为这些不该发生在自己 身上，从而导致不良的情绪。此外，文化、父母和竞争的社会，都在强化事事超过他人的非 理性信念。这些信念虽然是上进的动力来源，但一旦过头，就会使人在思想上钻牛角尖，形 成心理负担。 二、合理情绪疗法的 ABCDE 理论 一般人总习惯于认为把自己的不良情绪归结于环境事件， ABC 理论认为， 但 情绪不是由 某一诱发性事件 A（Activating event）直接引起来的，而是由经历这一事件的个体对这一 事件的解释和评价 B（Belief）引起的，而解释和评价则源于人们的信念。就是个体对事件 的情绪和行为反应的结果(consequence)。ABCDE 理论的独特之处在强调 B 的重要作用，认 为 A 只是造成 C 的间接原因，B 才是情绪和行为反应的直接原因。 一旦不合理的信念导致不良的情绪反应， 个体就应当努力认清自己的不合理的信念， 并 善于用新的信念取代原有的信念，这就是所谓的 D(Disputing)，即用一个合理的信念驳斥， 对抗不合理信念的过程，借以改变原有信念。驳斥成功，便能产生有效的治疗效果 E(Effect)，使来访者在认知、情绪和行动上均有所改善。 ABCDE 理论包括一套通过认识不合理信念到改变不合理信念，进而调整情绪和行为的步 骤和阶段，它始终强调现在，重视人的理性力量，相信人最终通过自我调节而顺应环境，把 人的主动性提高到一个重要位置。 合理性情绪治疗法实质上是一种豁达的人生态度。它承认富裕、家庭幸福、事业美满、 爱与被爱是每个人追求的目标， 能拥有一切固然是美好的， 但我们不能把生命的全部基础都 投在获得这些美好的事物上。 三、合理情绪疗法的过程 1、心理诊断阶段 通常在第一来访中进行。当取得来访者的信赖后，咨询者要探讨来访者的诱因。根据 ABCDE 模式找出它的不合理信念。他叙述的问题可能看上去千头万绪，十分复杂，但涉及的 不合理信念数量很少，可能只有几种不合理信念在不同的情境下的反应而已。 2、领悟阶段 此阶段是治疗的准备阶段， 主要任务是让来访者了解此疗法的知识， 使其对合理性情绪 疗法的原理及实施有思想准备。 领悟的不同层次： A、首先向来访者强调人的信念，讲述 ABC 理论，帮助他们认识到 B 是引起情绪和行为 反应的直接原因。 B、向来访者解释不合理信念是在过去经验中习得的，并通过思维、行为多次重复而一 直存在于人的头脑中。 C、 帮助来访者认识引起并使自身症状持续的原因， 即找出不合理信念 （最重要的领悟） 。 D、帮助来访者领悟到，从前未加分析的某些观念并非真理，未经验实，不符合逻辑， 为下一步合理信念的取代做准备。 3、修通阶段 治疗者要使用逻辑的、 经验证实的方法与不合理观念进行论辩， 其论辩方式可参考如下： A、质疑式：直接质询当事人他这种信念是否有足够的事实证据； B、价值式：质询当事人目前的情绪和行为反应是否确有价值。如：一旦考不好，就可 以整天愁眉苦脸，放弃继续努力吗 C、极端式：质询当事人这件事最坏的结果是什么。如：如果考试没有进前 5 名，最坏 的结果是什么真的就那么可怕吗 D、更新式：提醒当事人，“从另一个角度想一想，考试成绩不像你预期的那样，是否 也是一件好事呢” E、夸张式：故意夸大当事人的信念，使当事人看到它的不合理之处。如：是不是广而 告之说你考试未达到预期成绩，以至于天就要塌下来，提醒别人小心呢 4、建立新的合理观念阶段 在通过上述阶段， 使当事人原有的不合理观念发生动摇后， 干预者要帮助对方及时发展 新的合理的观念， 并且在发现合理观念后要及时的巩固， 可要求当事人多次重复诵读该观念 以获得巩固效果，以使其能更习惯地采用合理的思维方式。 四、治疗技术 1、辩论法。对于有一定文化知识和反省能力的人十分有效。要求治疗者大胆地、毫不 客气地对来访者持有的不合理信念进行挑战和质疑。可采用不断深入地提问方式质疑。 2、假设最坏的可能。帮助对方从不合理方式走出来，并且不总会发生。假设最坏的可 能性有助于帮助对方认识到情绪的困扰不在于这种不利的事件， 而从内心的恐惧， 对恐惧的 恐惧才是真正的祸根。 3、角色扮演分析。进行时，让当事人与干预者互换角色，为不合理观念进行辩护，让 当事人扮演干预者进行反驳和质询。 镜子的作用。 当事人通过寻找理由和证据进行反驳的过 程，为自己建立新的合理观念提供了依据和材料。 4、认知家庭作业。可采用布置作业形式，把治疗的进展带回到日常生活中，一种是固 定格式的作业，让其找出 A 和 C，然后是 B，做 D 做辩护，最后填 E 辩护效果。另一种自由 格式作业，完全由当事人合理的自我分析，找出不合理信念并与之辩论。 5、合理的情绪想象。情绪通过改变想象而改变。首先让当事人想象其引发情绪困扰的 场景；其次让当事人保持想象，但要求改变自己的情绪，使之适度，并加以体验；最后停止 想象，报告是怎样想，怎样做方使情绪体验有所改变。干预者要及时强化合理观念补充，使 来访者新的合理观念和认知情绪新观念产生了。 五、合理情绪治疗法在学校中的应用 合理情绪治疗法用于学生身上，有其不同的特点，通常分 5 个阶段： 1、友好相处阶段。 要设法让学生相信治疗干预者不会强迫他们改变自己，而是帮助他们更清楚地思考问 题，重在消除学生的心理抵抗，成为朋友。鼓励他们自我表露。 2、评价。 评价学生存在的问题是正常发展中的问题，还是属于其他，如家长、老师的过分担心， 或是学生本身的问题。还可评估学生的情绪、行为问题的严重程度。其重点评估：①学生歪 曲现实吗②学生以自我挫败方式评价环境吗③是否缺少适当的自己认知④学生缺少 解决问题的实践技能 评估总结阶段，制定干预计划、目标、步骤。 3、教授解决问题的技能 （1）理解自我情绪。学会控制自己的情绪 （2）教给学生批判思维的技巧和合理的信念 （3）教给学生改变自己的认知 4、练习阶段 应将干预方法迁移到学生的日常生活中去，通过表格、作业等方式让学生经常练习。 5、对变化和技能获得的评估 评估干预目标是否已达成， 如可问 “学生能解决情绪烦恼吗”他能解决实际问题吗” “ “老师或家长对他的进步满意吗” 六、合理情绪治疗法的注意事项 1、以改变认知为重点 2、把握辩论和质询的火候和分寸 3、保持耐心 4、防止新的认知偏差出现 5、进行新观念言语操作时，应注意某些非言语因素 6、把握合理情绪疗法的适宜对象 理性情绪治疗法概述 RET(Rational-Emotive Therapy)是本世纪50年代末、60年代初由美国临床心理学家阿尔伯特．艾里斯（Albert Ellis）倡导的。1、本治疗法是以改变病人的认知为主的治疗方式。它以理性思维方式和观念代替不合理的思维方式，以理性治疗非理性，以最大限度地减少不合理的理念给他们的情绪所带来的不良影响，以此使自己的心理臻于健康。2、不合理的信念：（1）对自己的不合理信念（如：我做事必须尽善尽美）；（2）对他人的不合理信念（如：对不好的人应给予惩罚）；（3）对周围环境及事物的不合理信念（如：已注定的事无法改变）。3、不合理信念特征：（1）绝对化的要求（demandingness）即从自己的意愿出发，认为某事一定会发生或一定不会发生，“应该”、“必须”。其不合理在于，人们不可能在每件事情上获得成功，既是某件事取得了成功，也不可能得到所有人的赞赏。而一旦这样的现实出现，持有此类信念的人就会受不了，因而产生情绪上和行为上的障碍，这种绝对化的要求反映了他不合理、走极端的思维方式。（2）过分概括化（overgeneralization）即以某件具体事件，某一言行证明自己进行整体的评价。这是一种以偏概全的思维方式，是思维的专制主义。人们在对自己的绝对化要求中常常会走极端，认为自己某一件事情上办的不好，未获得成功，就是自己一无是处，只说明只是这件事上办不好。因此，人们应当就自己的某一行为的表现而进行评价，不能因一件事而否定个人的价值。人们对他人也常有某种不合理的要求，如果对他人持有绝对化要求，就会发现他人的言行总是与自己作对，因而陷入消极的情绪体验中，如“愤怒、怨恨、压抑”等。（3）槽糕至极论（awflizing）即如果某一件不好的事情一旦发生，其结果必然非常可怕，槽糕至极，灾难性的。这种思维方式导致焦虑、悲观、压抑、犹豫等不良情绪。将一件事情的负面结果夸大到极点，反映了个体走极端的不合理的思维方式。艾里斯认为，人一出生就有一种心理倾向，即要坚持自己的向往和追求都能得到满足，期望自己的愿望会实现，生活中某些向往和要求的确如意地实现了，这种积极的记忆强化了我们的“全能幻觉”，使我们认为我们一定能比所有的人幸福，一定比其他人更成功，应当与他人不一样。当我们一旦遇到挫折和逆境时，我们就无法接受，认为这些不该发生在自己身上，从而导致不良的情绪。此外，文化、父母和竞争的社会，都在强化事事超过他人的非理性信念。这些信念虽然是上进的动力来源，但一旦过头，就会使人在思想上钻牛角尖，形成心理负担。二、合理情绪疗法的ABCDE理论一般人总习惯于认为把自己的不良情绪归结于环境事件，但ABC理论认为，情绪不是由某一诱发性事件A（Activating event）直接引起来的，而是由经历这一事件的个体对这一事件的解释和评价B（Belief）引起的，而解释和评价则源于人们的信念。就是个体对事件的情绪和行为反应的结果(consequence)。ABCDE理论的独特之处在强调B的重要作用，认为A只是造成C的间接原因，B才是情绪和行为反应的直接原因。一旦不合理的信念导致不良的情绪反应，个体就应当努力认清自己的不合理的信念，并善于用新的信念取代原有的信念，这就是所谓的D(Disputing)，即用一个合理的信念驳斥，对抗不合理信念的过程，借以改变原有信念。驳斥成功，便能产生有效的治疗效果E(Effect)，使来访者在认知、情绪和行动上均有所改善。ABCDE理论包括一套通过认识不合理信念到改变不合理信念，进而调整情绪和行为的步骤和阶段，它始终强调现在，重视人的理性力量，相信人最终通过自我调节而顺应环境，把人的主动性提高到一个重要位置。合理性情绪治疗法实质上是一种豁达的人生态度。它承认富裕、家庭幸福、事业美满、爱与被爱是每个人追求的目标，能拥有一切固然是美好的，但我们不能把生命的全部基础都投在获得这些美好的事物上。三、合理情绪疗法的过程1、心理诊断阶段通常在第一来访中进行。当取得来访者的信赖后，咨询者要探讨来访者的诱因。根据ABCDE 模式找出它的不合理信念。他叙述的问题可能看上去千头万绪，十分复杂，但涉及的不合理信念数量很少，可能只有几种不合理信念在不同的情境下的反应而已。2、领悟阶段此阶段是治疗的准备阶段，主要任务是让来访者了解此疗法的知识，使其对合理性情绪疗法的原理及实施有思想准备。领悟的不同层次：A、首先向来访者强调人的信念，讲述ABC理论，帮助他们认识到B是引起情绪和行为反应的直接原因。B、向来访者解释不合理信念是在过去经验中习得的，并通过思维、行为多次重复而一直存在于人的头脑中。C、帮助来访者认识引起并使自身症状持续的原因，即找出不合理信念（最重要的领悟）。D、帮助来访者领悟到，从前未加分析的某些观念并非真理，未经验实，不符合逻辑，为下一步合理信念的取代做准备。3、修通阶段治疗者要使用逻辑的、经验证实的方法与不合理观念进行论辩，其论辩方式可参考如下：A、质疑式：直接质询当事人他这种信念是否有足够的事实证据；B、价值式：质询当事人目前的情绪和行为反应是否确有价值。如：一旦考不好，就可以整天愁眉苦脸，放弃继续努力吗？C、极端式：质询当事人这件事最坏的结果是什么。如：如果考试没有进前5名，最坏的结果是什么？真的就那么可怕吗？D、更新式：提醒当事人，“从另一个角度想一想，考试成绩不像你预期的那样，是否也是一件好事呢？”E、夸张式：故意夸大当事人的信念，使当事人看到它的不合理之处。如：是不是广而告之说你考试未达到预期成绩，以至于天就要塌下来，提醒别人小心呢？4、建立新的合理观念阶段在通过上述阶段，使当事人原有的不合理观念发生动摇后，干预者要帮助对方及时发展新的合理的观念，并且在发现合理观念后要及时的巩固，可要求当事人多次重复诵读该观念以获得巩固效果，以使其能更习惯地采用合理的思维方式。四、治疗技术1、辩论法。对于有一定文化知识和反省能力的人十分有效。要求治疗者大胆地、毫不客气地对来访者持有的不合理信念进行挑战和质疑。可采用不断深入地提问方式质疑。2、假设最坏的可能。帮助对方从不合理方式走出来，并且不总会发生。假设最坏的可能性有助于帮助对方认识到情绪的困扰不在于这种不利的事件，而从内心的恐惧，对恐惧的恐惧才是真正的祸根。3、角色扮演分析。进行时，让当事人与干预者互换角色，为不合理观念进行辩护，让当事人扮演干预者进行反驳和质询。镜子的作用。当事人通过寻找理由和证据进行反驳的过程，为自己建立新的合理观念提供了依据和材料。4、认知家庭作业。可采用布置作业形式，把治疗的进展带回到日常生活中，一种是固定格式的作业，让其找出A和C，然后是B，做D做辩护，最后填E辩护效果。另一种自由格式作业，完全由当事人合理的自我分析，找出不合理信念并与之辩论。5、合理的情绪想象。情绪通过改变想象而改变。首先让当事人想象其引发情绪困扰的场景；其次让当事人保持想象，但要求改变自己的情绪，使之适度，并加以体验；最后停止想象，报告是怎样想，怎样做方使情绪体验有所改变。干预者要及时强化合理观念补充，使来访者新的合理观念和认知情绪新观念产生了。五、合理情绪治疗法在学校中的应用合理情绪治疗法用于学生身上，有其不同的特点，通常分5个阶段：1、友好相处阶段。要设法让学生相信治疗干预者不会强迫他们改变自己，而是帮助他们更清楚地思考问题，重在消除学生的心理抵抗，成为朋友。鼓励他们自我表露。2、评价。评价学生存在的问题是正常发展中的问题，还是属于其他，如家长、老师的过分担心，或是学生本身的问题。还可评估学生的情绪、行为问题的严重程度。其重点评估：①学生歪曲现实吗？②学生以自我挫败方式评价环境吗？③是否缺少适当的自己认知？④学生缺少解决问题的实践技能？评估总结阶段，制定干预计划、目标、步骤。3、教授解决问题的技能（1）理解自我情绪。学会控制自己的情绪（2）教给学生批判思维的技巧和合理的信念（3）教给学生改变自己的认知4、练习阶段应将干预方法迁移到学生的日常生活中去，通过表格、作业等方式让学生经常练习。5、对变化和技能获得的评估评估干预目标是否已达成，如可问“学生能解决情绪烦恼吗？”“他能解决实际问题吗？”“老师或家长对他的进步满意吗？”六、合理情绪治疗法的注意事项1、以改变认知为重点2、把握辩论和质询的火候和分寸3、保持耐心4、防止新的认知偏差出现5、进行新观念言语操作时，应注意某些非言语因素6、把握合理情绪疗法的适宜对象

中考的考ABCDE的等级是根据考试分数划分计算的，D以下就算不及格了。以北京为例，等级成绩依据原始成绩划定，由高到低分为A、B、C、D四个等级。其中C等及以上为合格，D等为不合格。每门科目成绩达到满分的85%(含)以上为A等，满分的70%(含)至满分的85%为B等，满分的60%(含)至满分的70%为C等，满分的60%以下为D等。初中学业水平考试成绩以原始成绩和等级成绩呈现，原始成绩主要用于中招录取，等级成绩主要用于毕业认定和自主招生。北京中考的实施规定在北京，学生在完成每门科目课程内容学习后参加该科目初中学业水平考试，实行随教、随考、随清。其中综合实践活动(信息技术和劳动技术)学完即考。地理、生物考试安排在八年级第二学期末，体育与健康、艺术(音乐、美术)考试安排在九年级第二学期，语文、数学、外语(笔试)、道德与法治、历史、物理、化学考试安排在九年级第二学期末。

它们是不同类型的机动车驾驶证。A1是大客车，A2是拖拉机，A3是城市客车。B1中型客车，b2大型货车。C1小型汽车，c2小型自动挡汽车，C3低速货车，c4三轮汽车。C5小型残疾人自动载客汽车。d是普通三轮摩托车。e普通两轮摩托车。机动车驾驶证的种类很多。不同的机动车驾驶证有不同的准驾车型。驾驶机动车时，必须按照准驾车型驾驶机动车。否则就是违法行为，会按照没有机动车驾驶证来处罚你。处罚相当严重。你需要去驾校申请机动车驾驶证。

中考成绩的abcde是考试等级，代表的分数段，是指每一个等级的最低分、和最高分之间为该等级的区间。比如，假设A等为90-100分，则90-100即为A等成绩的分数段。全国各地划分的等级标准不一样，请参照各地政策。 语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物，考试成绩划分为，ABCDE，五个等级，其中E等为不合格等级。 市教育局，以招生区域为单位，划定等级ABCDE，各等级所占比例，由各区市教体局，根据招生录取需要，按照参加考试学生人数划分。 市内三区等级划分标准为：根据参加考试学生人数，成绩从高到低A等10%、B等20%、C等30%、D等35%、E等5%。思想品德、体育与健康、信息技术考试成绩划分为及格、不及格两个等级，全市统一划分标准，考试成绩60分以上(含60分)为及格，低于60分为不及格。

10种! 不早说列出来! AB、AC、AD、AE、BC、BD、BE、CD、CE、DE 四个四个一组有五种： ABCD ABCE ABDE ACDE BCDE

一、综合管理类(A类)综合管理类主要适应于事业单位中以行政、事务和业务管理为主的岗位，具体从事的是规划、咨询、决策、组织、指挥、协调、监督及机关内部管理工作。二、社会科学专技类(B类)社会科学专技类主要适用于事业单位人文社科类专业技术岗位。一般包括经济、新闻、律师、出版编辑、公证员、会计、翻译、工艺美术、艺术专业(编剧、作曲、指挥、美术等)等一般性社会科学研究人员岗位。三、自然科学专技类(C类)自然科学专技类主要适用于事业单位自然科学类专业技术岗位。一般包括工程、农技、统计、船舶、民航飞行、实验员、技工学校教师等一般性自然科学研究人员岗位。高校教师、研究人员根据所报岗位和专业，分别纳入社会科学类和自然科学类，所有考生均须参加相应类别的两科考试。四、中小学教师类(D类)中小学教师类主要适用于中小学和中专等教育机构的教师岗位。包括小学(幼教)教师、中学教师、中等专业学校教员等。五、医疗卫生类(E类)医疗卫生类主要适用于医疗卫生机构的专业技术岗位。包括医师、药师、护士、技师、职员等。以上是事业单位考试abcde类是什么意思的全部解答。

胸罩大小ABCDE指的是罩杯尺寸，对应的是乳房大小。罩杯尺寸越大，则表明乳房越大。罩杯尺寸=胸围－下胸围，按照由小到大的排列顺序可以分为AA型、A型、B型、C型、D型、E型、F型、G型、H型、I型。具体的尺寸范围为：AA型：7.5cm以内A型：10.0cm以内B型：12.5cm以内C型：15.0cm以内D型：17.5cm以内E型：20.0cm以内F型：22.5cm以内G型：25.0cm以内H型：27.5cm以内I型：30.0cm以内上述范围表示：在一般情况下，测量的尺寸在10cm左右可选择A罩杯，12.5cm左右可选择B罩杯，15cm左右可选择C罩杯，以此类推。扩展资料选择合适的胸罩不仅需要知道自己的罩杯尺寸，还需对胸罩尺寸进行测量。胸罩尺寸=下胸围尺寸一般可用的标号有：70、75、80、85、90、95、100、105例：你的胸围量得为92cm，你的下胸围量得为80cm，两数相减得12cm，则应使用B杯，应选择的胸罩为80B的。由于厂商、用料、杯型及款式等一些的原因，还有半杯、四分之三杯等，所以建议在购买胸罩时最好还是试穿一下。参考资料：搜狗百科_罩杯

1、密度最小的气体是氢气，因此元素A是H元素2、次外层电子的个有可能是2、8、18，根据“占电子总数1/4”后，合理的只有次外层电子数为2的情况，B元素原子共有8个电子，元素B是O3、C+离子比B原子多2个电子，即C+离子有10个电子，元素C是Na4、D-结构与Ar原子（2,8,8）相同，因此D原子电子排布为2,8,7。元素D为Cl5、E比B多一层，最外层电子数相同，E核外电子排布为2,8,6。元素E是S