孩子学习英语的障碍多，有什么障碍？

障碍的英语是：obstacle。obstacle是一个英语单词，作名词时意为障碍，干扰，妨碍，障碍物。obstacle的例句：1、Of tenthebiggest obstacle people face is getting their bosses okay。通常人们面临的最大障碍就是得到老板的同意。2、That obstacle has been removed。这一障碍已经清除。3、Conscription is an obstacle to this。现有征兵制显然是个阻碍。4、To a near constant obstacle to everyday life。到一个几乎经常妨碍日常生活的事件。5、That was the obstacle on which the conference foundered。这一分歧正是导致会议谈判失败的绊脚石。6、But not every obstacle gave way to his determination。但不是所有的障碍都让步于他的决心。7、If you see an obstacle use a fireball。如果你看到一个障碍，用一个火球。8、That fact should of course not be an obstacle for learning and making friends here。在这里，事实和真相当然并不会成为互相学习、结交朋友的阻碍。

障碍英语障碍英语单词：Hinder释义：阻碍;妨碍;阻挡音标：英 [hnd(r)] 美 [hndr]Obstruct释义：妨碍;阻隔;阻塞;阻挠;阻碍音标：英 [bstrkt] 美 [bstrkt]Rub释义：擦;抹;搓;揉;问题;困难;障碍音标:英 [rb] 美 [rb]Bar释义：堵;阻挡;拦住;禁止;阻止;酒吧;音标：英 [bɑ(r)] 美 [bɑr]Hindrance释义：阻碍;阻碍;位阻：音标：英 [hndrns] 美 [hndrns]Impediment释义：妨碍;阻碍;障碍;口吃;结巴；音标：英 [mpedmnt] 美 [mpedmnt]障碍英语怎么说例句：1、Help out, don"t hinder.帮帮忙，不要碍事。2、Don"t hinder me in my work.不要妨碍我的工作。3、Don"t let me hinder you from going.不要让我影响你走。4、Such interruptions will only hinder our reaching a solution.这种干扰将会阻碍我们找出解决问题的方法。5、Nobody wants to hinder your doing that.谁也不想阻止你做那件事。6、Don"t hinder him on his progress.不要妨碍他的进步。7、Tractors and container lorries have completely obstructed the road.拖拉机和集装箱货车已经将这条路完全堵死了。8、Drivers who park their cars illegally, particularly obstructing traffic flow, deserve to be punished.非法停车的司机，尤其是那些阻断交通的，应当予以惩处。9、He became still more dissatisfied with it and secretly did everything in his power to obstruct it.他对此更不满意，尽在暗里使绊子。10、No units or individuals shall obstruct or restrict them.任何单位和个人不得限制和阻挠。11、Total planning seems to obstruct growth in direct proportion to the scale of the economy.全面规划似乎阻碍了经济规模与增长成正比例的发展。12、He rubbed his arms and stiff legs.他按摩着自己的胳膊和僵硬的双腿。13、She took off her glasses and rubbed them hard.她摘下眼镜使劲擦着。14、He rubbed his hands together a few times.他搓了几下手。15、She sometimes asks if I want a back rub.她有时会问我想不想做个背部按摩。16、For added safety, bar the door to the kitchen.为了确保安全，把厨房的门闩上。17、Harry moved to bar his way.哈里走过去挡住了他的路。18、One of the fundamental bars to communication is the lack of a universally spoken, common language.交流的一个基本障碍就是缺少一种大家都说的通用语。19、In industry after industry, government bodies have erected bars to competition.政府机构在一个又一个行业中设置了障碍以阻止竞争。20、The higher rates have been a hindrance to economic recovery高利率已经成为经济复苏的障碍。

障碍，困难Obstacles, difficulties障碍，困难Obstacles, difficulties

困难的英语名词是：difficulty.n.(名词)1、 困难，艰难。2、 难事，难题，难点，难局，难处，难关。3、 异议，反对。4、 争论，纠葛。5、 困境，逆境，财政困难，拮据；危难。6、 障碍。7、 麻烦。difficulty作“困难，麻烦”解时，指必须付出大量的思考和运用技巧才能解决的任何困难，当表示抽象的困难时，是不可数名词，既不能与不定冠词连用，也不能用于复数形式；表示具体的难处、难事、麻烦时，是可数名词，既可与不定冠词连用，也可用于复数形式。困难英语常用句子：1、 Look at the difficulty in another way.用另一种不同的方式看一下困难。2、 The tests in this book are arranged in order of difficulty.这本书的试题是按难易程度顺序排列的。3、 The work was attended to with much difficulty.这项工作带来了许多困难。4、 Have you any concrete thoughts on how to deal with this difficulty?对于应付这种困难,你有什么具体想法?5、 An answer to the difficulty usually suggests itself to me if I go to bed thinking about it.如果我上床时考虑一个难题,我通常能想出解决的办法。6、 It was with the greatest difficulty that the boy gathered the strength to speak, but spoke with a frightening emphasis.那个男孩艰难地、费了很大力气说出话来,然而他吐字有力,使人惊惧。7、 Tom progressed well with his book until he met a difficulty.在遇到困难之前,汤姆的书写得很顺利。8、 We are not going to allow a little difficulty like that to put us off.我们不能让这样一个小小的困难就使我们泄气。9、 We often meet with a difficulty arising out of the peculiar natural conditions.我们常常遇到由于特殊自然条件而产生的困难。10、 It is a difficulty that has long been recognized.这是一个早已被大家公认的困难。

睡眠障碍的英语是sleep disorders。睡眠障碍是指各种心理因素与社会原因引起的非器质性睡眠与觉醒障碍。多因心理因素（生活和工作中的各种不愉快事件可造成焦虑、抑郁、紧张）、社会因素（环境嘈杂、空气污浊、居住拥挤）、睡眠节律改变（白夜班频繁变动）、生理因素（口渴、饥饿）、药物及食物因素（咖啡、可卡因、皮质激素）、精神障碍、躯体疾病（瘙痒、疼痛）、遗传因素等导致患者出现睡眠障碍。睡眠障碍主要表现1、失眠症（难以入睡、维持睡眠困难或早醒，清晨感到身心交瘁，疲乏无力）、2、嗜睡症（白天睡眠过多）、3、睡眠-觉醒节律障碍（睡眠时段失眠而在应该清醒的时段出现嗜睡）、4、睡行症（睡眠过程中起床在室内或户外行走或做一些简单活动）、5、夜惊（夜间睡眠中出现极度恐惧和惊恐的动作）、6、梦魇（睡眠期反复出现令人恐惧的噩梦，常会被惊醒）。睡眠障碍的主要治疗方法是心理治疗、药物治疗等。睡眠障碍常因睡眠时间紊乱、睡眠质量不佳等严重影响正常生活和工作，甚至直接影响身体健康。睡眠障碍经过积极治疗后，部分患者可改善症状。

amentia

the obstacle of……

过程一批异步订单从队列并将它们提交到数据库内的交易

帮你顶，人还是厚道点好

就是不会读单词，发音不准，学习的时候有一些困难，没有办法找到属于自己的方法，语法也没有了解清楚。

　　在语言学习中，听于说，读，写等能力占有同样重要的地位。在语言交际过程中，首先是听，只有听是准确明白，才能将自身的资讯传递给对方，才能谈得上交流。在如何提高听力水平这个问题上许多人甚感困惑。为了提高听力质量，增强听力学习者的信心，达到即听即懂的水平。听者首先了解一些制约英语听力提高的语言及非语言障碍，进而采取相应的方法加以改善，以提高听力水平，本文将就英语听力学习中普遍存在问题及对策谈一点粗浅的看法。 　　一、影响听力障碍的几个因素 　　1、语言障碍 　　就语言因素而言，英语听力水平是多种语言能力和技能的综合产物，它涉及到语言语调，语法结构及词汇量等多方面的知识和技能，我们知道英，汉语不属于同一语系，两种语言在语音，语调，词汇，句子结构等方面有很大的差异。中国学生在学习英语的过程是因单词发音错误，对于各种语法规则运用的不熟练，以及对句子的重音和各种语调表意功能的不理解等等均会造成语言听辨和话语理解上障碍。 　　1语言 　　英语学习者如果有许多因素都发不准，分不清，必然会在学习英语单词时误读误记，时而在收听时造成连锁时的语音听辩—语言理解—话语判断等一系列的错误。除音素方面的问题外，语言上的其他问题诸如单词重音，连读，失去爆破，音的省和同化，语句重音语调，英国音和美国音之间的差异等许多语言技术和知识方面的问题都可能成为制约学生听力水平提高的障碍，教师因这方面的问题引起足够的重视，在教学过程中长期地，坚持不懈的提高和强化学生的语音知识和技能，使之能够在言语听辩的过程中对话语做出快速，准确地判断和反应。 　　2词汇 　　制约言语听力的另一个语音素的词汇。我们知道，词汇是语言的三大要素之一，词汇是语言的基本单位和主要单位，如果没有语音和语法，还可以传达一点点资讯，但是如果没有词汇，那就不能传达任何资讯。词汇即使构成话语的基本也是理解的基础。没有词汇也就不能交际。就是说，要能够顺畅的接收和理解言语讯号就必须有足够的词汇量。那么多少才算足够呢?大学英语教学大纲中规定1—4级要求掌握单词约24220个，5—6级要求在4级基础上进一步掌握1300个，加上中学学过的约1630个，共计约5350个。词汇是英语学习中听，说.读.写.译.等各项技能的根本。没有足够，大量的词汇，就好比无源只水，无本只本。一切技能训练、学习方法都将成为空谈。如果一个句子里满是生词，读起来就不明白，就更谈不上听懂了。但这并不是说要孤立地、机械地记忆单词来增加词汇量。心理学的研究成果表明，词汇是不可能孤立地学会的，词语的意义只有通过各种语言场合去接触它。运用它才能记得更牢固用得贴切。对于这一点，教师要在教学过程中始终不断启发，提高学生并运用各种教学方法和手段切实有效的扩大其词汇量。需要特别注意的是，中国学生在学习英语单词时往往偏重词的汉语释义，而忽视其发音，这样引起师生双方的足够重视，即注意增加学生的听力词汇。 　　2、心理障碍 　　长期以来，英语听力难于进展的一个主要原因来自于学习者的心理因素。大多数学生由于听力学习上的困难，导致学习心理上的障碍，因而“谈”听色变。常见的现象是，在学习中的信心不足，就越听不懂，于是形成了恶性回圈。这种心理对英语的听力有害而无益。其实，世上无难事，只怕有心人，听力本不难，难在无信心。无论干什么事信心第一位。有了必胜的信念，便可排除万难去争取胜利。记住：Be sure of yourself if you will surely make great progress. 　　3、社会文化知识障碍 　　对英语学习者来说，尽可能多积累英语国家的政治、经济、社会文化、风俗习惯以及各类学科等方面知识和尝试，这对提高学习者的听力水平将起到举足轻重的作用。例如谈法律就涉及到法律知识，用“Stir”就涉及到双方的社会关系。 　　4、听力习惯的影响 　　在教学中不难发现，学生在听一篇连贯的短文或对话时，有些学生总是设法听懂每一个句子，遇到一是不理解的单词或句子，就不断思索，始终想着这些个别词句，结果耽误整篇文章的理解。另一方面，在听力理解过程中，很大一部分学生不能直接理解所听材料，而是借住母语把所听内容译成汉语，再来理解，这无形中为听力理解多设一道屏障，这样听者要跟上语速，难度就可想而知了。 　　二、英语听力提高方法 　　处于不同水平的人学习方法也不一样的，中高阶水平的朋友完全可以通过每天听英语新闻节目来提高和巩固听力能力。 　　对于初级水平的朋友，停歇是提高听力水平的最佳方法。通过对每一句反复的听，琢磨每一个单词的含义并写到纸上，加深对单词发音的记忆，这样训练的多了之后，听到单词就能快速反应，从而达到提高听力水平的目的。材料语速较慢，容易断句。对于考生，尤其是基础不好的考生，是非常合适的。为此我们应注意以下几个方面： 　　注意语言知识学习，打好英语基本功 　　1强化语言知识 　　要强化语音知识训练，掌握辨别单词的正确发音，多练习口语，熟练口语语流的特点，辨认语流中的省音，弱读。连续和语调，要多接触辨别语音，语调的听力练习以消除语音的障碍。再次。听者在平时训练中要注意英音，美音并重了解，熟悉两者发音的区别，适应听着两种不同口音的英语。 　　2重视词汇积累 　　英语听力要提高，必须要有一定量的词汇积累，学生应养成良好的学习习惯，运用各种切实，有效地扩大词汇量。同时，在学习单词时，应该注意其多异姓。懂得在语境中去揣摩其意思之所需。例如：这几个月来我一直在复习英语，以对这个国家有个更好的了解。大部分学生只知“brushing up”为“重新整理，刷掉”之义，然而“brushing up”还包含重新学习以免荒疏复习之义时，可能成听觉认识上的迟钝，所以学习积累词汇时一定要全面突破，万不可一知半解。 　　3掌握一定的语法结构 　　掌握一定的语法知识是提高听力的一个重要方面。借助语法知识可理解句子的含义，说话的语气，感情等。其中虚拟语气，情态动词的用法常是听力测试中的重点。如： 　　W:I hears you have a brother who went to school here too. Have l ever seen hinny? 　　M: Well, he graduated last year . But you would never have guessed that we were brothers. Q: What does the man Timely? 　　H: His dosen"t like his brother. 　　B: His brother is younger than he. 　　C: He and his brother went to different school. 　　D: He and his brother are different. 　　这道题的答案在于M说的话中，他在谈到自己的兄弟时说，“you would never have guessed that we were brothers .”用虚拟语气显然在暗示他们兄弟差别很大。所以答案是D这道题也需要学生的推理能力，能把文中隐含的意思找出来。 　　2.循序渐进，持之以恒 　　冰冻三尺非一曰寒，听力的提高并非一蹴而就，须天下气苦练，而须持之以恒，更不可操之过急，选一些难度大的材料进行训练，同时听力训练时，一定要摸索一套合适自己的方法。比如：边听边速记，一方遗憾;边听边读，以校正自己的发音错误;听后复述，以求理解其大意，并培养学生产生语言能力;逐字听写，以精益求精。 　　三、总结 　　当然，学生的听力水平不高不仅表现在以上几方面。英语听力水平的提高涉及到学生的语言能力，非语言能力等诸多方面。任何一方面上的不足都能造成听力的误解。所以要突破听力障碍，提高听力水平，除了在听力技巧方面提高以外，有时听者本身的因素也会对其产生影响。听力水平的提高还在与学习者自己的学习兴趣，学习动力，自信心等。听，是语言的基础，听力是语言的前提。只要我们能从自己的实际出发，针对自己听力中的薄若环节加大投入，重视参与听力理解活动的各项能力的全面发展，就一定能够提高听力的质量。

System mechanism continuity obstacles

　　 摘 要： 听是学习英语的最重要途径，但目前学生在英语学习中最为头疼的却是听力理解，相当多的学生不同程度地存在着听力理解障碍，需要我们在教学中采用有效策略加以矫正。 　　 关键词： 英语教学；听力；障碍；矫正；策略 　　 　　听是学习英语的最重要途径。随着英语新教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生的听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。但笔者认为，现在初中英语的听力教学还处于起始阶段，目前学生英语学习中最感困难的仍是听力理解。因此，我们应认真分析听力理解障碍的表现及原因，并要研究矫正的策略。 　　 一、听力理解障碍的表现及成因 　　1、语言基础知识的障碍。 　　听力是听和理解的总和。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。（1）语音障碍。有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如 sheep——ship,house——horse。（2）语速障碍。有些英语教师讲课语速比较慢、学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读，弱读、重读、失爆、重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。（3）英语语音差异。英美英语除了在词汇上的差异外，在读音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。而我国英语教学过去基本上采用英国英语教学体系。随着对外开放，美音教材增多并有流行的趋势，有些学生因不熟悉英美语音的差异，就产生了听力障碍。（4）词汇障碍。学生英语词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都给学生听力理解造成一定的困难。 　　2、母语干扰的障碍。 　　许多学生在听到一段语音资讯后，常受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音资讯转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译影响了反应速度和记忆效果。 　　3、文化背景知识的障碍。 　　语言是文化的一种表现形式，把英语作为来学习外语的学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。 　　4、心理因素的障碍。 　　听力理解的过程是较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。另外，外部环境对学生也有影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。同样的听力内容，学生在教室里听教师授课和在语音室里听录音的心理准备和活动的方式是不一样的。而多数学生又不善于高速心理变化，从而造成听力理解上的因难。学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度也有着直接的联络。如果学生听音目的明确并有强烈的听音个体,其效果就好。反之，会产生心理牴触和厌恶情绪。 　　 二、听力理解障碍的矫正策略 　　1、要注重语言知识的传授。 　　一是要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。要使初中生人人打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果；二要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识，加强学生的朗读技巧。朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，无捷径可走，只有坚持不懈，持之以恒，才能掌握英语的朗读技巧；三要正确引导学生记忆单词。任何一门语音的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇的学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则进行记忆。 　　2、要培养学生的听力技巧与良好的听课习惯。 　　在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓听力技巧，包括语音技巧和听力技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉资讯，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的资讯，听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，如数词用 *** 数字记录，地点、人名用代号，长词用缩句，长句抓住主要成份。听句子回答问题时要把题乾和问题有机地联络在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一两个词而忽视全文。 　　3、要寓听力理解训练于日常教学中。 　　训练学生听力要与日常教学结合在一起。一是在课堂教学中，要尽量用英语组织教学，这是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法；二是在课时安排，可充分利用课前或复习时间，让学生听一些材料；三是在内容选择，充分挖掘并利用教材中的听力材料，不要轻易放弃。在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，做到先听后说，先说后读，先读后写；或者把教材中的内容改成听力材料。 　　4、要培养良好心理素质。 　　保持良好的心理状态，对于听力的提高十分重要。目前，初中生的心理控制能力有较大的发展，但是他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶级就应注重良好的心理素质的培育。要加强对学生学习目的教育，鼓励他们树立信心，增强克服困难的勇气；在课堂上要创设轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕反感而产生的心理障碍。 　　总之，学生听力障碍的表现是多方面的，要消除这些障碍需要我们多角度有针对性的进行，但只要对症下药，持之以恒，就一定能取得良好的效果。

我觉得，如果已经考过六级，生活中又根本用不到，为你的阅读能力自豪就够了因为，我们不是日耳曼民族，不是前英美殖民地，中国大陆、台湾、日本、韩国、泰国，甚至是俄罗斯、波兰、西班牙、拉美这些社会叫「国语文社会」跟印度、新加坡、菲律宾这些「双语文社会」是不一样的，我们生活中就是不需要说英语，一天24小时就是用不到，许多留学生在英语社会把流利培养出来了，回国了不用一样是在逐渐退步，比如现在要我重新去英国待1个月，我得去找英剧跟读个十集八集」要我重新考雅思口语，我一样要去重新熟悉题型应试，在「国语文社会」完全不需要纠结外语口语水平，也没什么好纠结，很多人在一个城市待了十几年还是不会当地方言，因为你说普通话别人也听得懂，所以没什么开口说的机会。

　　英语学习时总会遇到各种阻碍我们进步的障碍，尤其是在听力方面。下面是我为您收集整理的提高英语听力有哪些障碍，供大家参考! 　　提高英语听力有哪些障碍，应该如何攻克 　　一，听英语时总是抓不住重点怎么办? 　　不得不说，这是大多数人练听力时的头号障碍，最常遇到也是最难克服的一个困难。很多时候，尤其是对于英语初学习者来说，一句话反复听几遍都抓不住重点，听不懂意思。也就是对于听力的主干信息，那四个W，一个H总是搞不明白，听不懂文章的大意。如何对症下药呢?首先，听力时尤其注意出现主要的名词，一般来说，名词是包含最重要的信息的主体。其次是动词和形容词，有时候这些词汇也包含重要信息，要根据意思去确定。根据这几个词来理解文章的意思。如果一遍不懂，就听3-4遍，直到听懂文章结构，句子以及所传达的信息等等。 　　二，反复练习3-4遍之后还是听不懂怎么办? 　　如果你反复练习3-4遍之后还是听不懂，问题就不是在于你的反应能力而是在于你对文章材料，单词，或是语法的熟悉度了。这是考验你的英语基础功，如果你的英语基础达不好，达不到这个材料所要求的程度，这时候最好读原文材料。把自己听不懂单词或是句子找出来，看是否是自己对单词不认识还是存在语法等其他问题。初期可以根据核心词练习。对照老师画的词汇，理解句子的意思。然后在这个过程中理解句子的结构，语法等。 　　三，原文能看懂，但是练听力时却听不不懂。 　　首先分析原因听不懂的原因是什么?是听不懂单词还是连读发音的干扰，亦或是句子过长，语法太难，还是你练习的英语材料是某个专业领域，导致不认识专业词汇。 分析自己听不懂的根本原因，进行针对性的解决。 　　四，语速太快，听不懂。 　　同等材料，语速慢就能听懂，语速过快就听不懂，甚至听整篇文章的时候完全不能理解，抓不住重点。出现这种情况说明这个难度的材料你驾驭不了，目前的英语听力水平不够，应该换成难度较小的材料练习。练习的过程中，可以慢慢加大难度。然后3-4个句子连着练习，然后再逐步加句子，过度到整篇。 　　练习听力的方法是什么 　　有方法性的扩展自己词汇量。没有词汇量的听力只能叫做听见，不能叫做听懂，而听力是指听出英语意思的能力。那这必然就和你的词汇量有非常大的关系了，可以说没有词汇量就没有听力能力。 　　摆在听力练习者面前的首要问题是解决词汇量的问题，据相关权威机构介绍要达到听懂英语电台节目，词汇量至少要达到12000个。扩展词汇量时要注意按照记忆曲线的特点，有方法性的去扩展新词汇，复习老词汇，将单词牢牢记住。 　　掌握语法知识帮助提升听力。英语听力的提升是一项综合工程，仅仅掌握了大量的单词就具备听力能力的这个想法或是认识都是不现实的。除了词汇量，还要掌握语法知识，只有掌握了语法才能掌握句子结构。句子结构清楚了，才知道按什么样的技巧去心译才是准确的。 　　多用英语与他人沟通和交流。听和说永远是相辅相成的，工作和生活中交流时不可能只是一味的听而没有说，而这两种能力具有相互促进的作用。说的能力提升能够促进听的进步，听的能力提升又能强化说的能力。 　　所以，可以请你身边的朋友、老师、同事、领导、父母等用英语跟你沟通和交流，最开始可能交流起来比较慢，但只要坚持一定会有好的收获的。另外还可以与你遇到的外国人交流，主动和他们打招呼、交流等，这样锻炼效果更佳。 　　由专业的英语老师辅导提升。你还可以请专业的英语老师或是专业的培训机构，根据你的个人基础水平、个人习惯、个人特点等制定详细有针对性的个人英语听力提升计划。这样的方式可以上英语听力练习者得到专业的辅导，时听力能力快速提升。

跨越听力障碍，的途径就是不断地“听”!听的过程是一个主观“翻译”声音信号的过程，你需要具备感知声调、重音、停顿、节奏的能力，也要理解说话人是如何选词、造句和布局的。这些感知能力的获取需要时间的积累，需要环境的浸泡。前路漫漫，无需迷茫，今以此五条建议，助你跨越听力障碍。 　　建议一：兴趣指引，坚持不懈 　　兴趣是持续做事的动力，练习听力也不例外。所以，首先你需要发现自己的兴趣所在，然后专听你喜欢的内容。选择的听力材料要尽量简短、真实，稍稍高于自己的听力水平。开始时尽量进行无字幕视听(带影像，有画面)，当然这么做的目的是为了使自己更容易理解听力内容，从而保持听下去的动力。当水平提高到一定阶段，可以多听音频(audio listening)。 　　我曾在美国待过一段时间。那时，我每天早上都迫不及待地打开电视看HLN台的《法医档案》(Forensic Files)。这是一个案件纪实类节目，每一集20分钟左右。内容主要讲的是犯罪分子如何狡猾、善于伪装，将案件“布局”得扑朔迷离，以及法医、验尸官、刑侦人员如何运用高科技手段和缜密的逻辑推理侦破一桩桩奇案。我会一口气看上五六集，屏气凝神，全神贯注，生怕错过哪个关键情节。这种想要一探究竟的好奇心使得自己忘记了是在练听力。 　　那段时间，CNBC台的《苏茜·欧曼秀》(The Suze Orman Show)也比较吸引我。这个节目聚焦在专家如何给观众支招，帮助他们进行家庭财务规划或解决财务困境。比如，有一期内容讲述43岁的Sarah和丈夫想在自家后院建一个四万美元的泳池。而他们的财务状况如下：每月家庭收入是11,415美元，而花销要用去5,750美元，还要还贷款和留一部分作为固定存款。Suze Orman用她的理财方案帮助这对夫妇实现了愿望。通过这个节目，我们不仅能了解到美国老百姓的生活情况，还能学到一些理财知识，既有趣又有益，值得一看。最重要的是，你能将自己浸泡在英语环境之中。 　　小结：每个人的兴趣不同，但一定都有兴趣，请努力寻找。当你“不小心”沉浸在喜欢的英文节目中时，也同时浸泡在了英语听力中，那你就离成功不远了。 　　建议二：直接交流，效率 　　现在出国旅游、探亲和游学的机会越来越多。与native speakers直接交流已不再是奢侈的事情。但我遗憾地发现，很多人在国外并没有很好地利用这样的机会。他们在美国无非是冲进Coach工厂店“抢”几个包，到Shake & Shack门口排队尝汉堡，到哈佛、耶鲁、斯坦福留个影，乔布斯家门口拍个照。此时，英语显得无关紧要。对于迫切需要提高听力水平的英语爱好者来说，这样“远离尘嚣”的状态显然并不可取。在陌生环境，“撬开”别人的嘴，才能给自己创造出真实的“听力环境”。从Coach店里的导购，Shake & Shack汉堡店里的服务员，哈佛、耶鲁、斯坦福里的学生到乔布斯家的邻居都可以成为你聆听的对象。活生生的听力材料，且听且珍惜。

在学习的时候不能够掌握方法，发音不标准，不理解里面的意思，也不知道语法，不知道该怎么去组织语言，就是孩子的一些障碍。

这到底是指心理上还是其他方面呢？

PDST全称为post‐dutraumatic stress disorder，中文意思是：创伤后应激障碍。在英语缩写上PDST是和PTSD为一个意思。PTSD是Post-traumatic stress disorder的缩写，PTSD是创伤后应激障碍的简称。扩展资料：创伤后应激障碍（ PTSD）是指个体经历、目睹或遭遇到一个或多个涉及自身或他人的实际死亡，或受到死亡的威胁，或严重的受伤，或躯体完整性受到威胁后，所导致的个体延迟出现和持续存在的精神障碍。PTSD的发病率报道不一，女性比男性更易发展为PTSD。PTSD的发生与很多因素相关联，这些因素主要分为家庭、社会心理因素（如性别、年龄、种族、婚姻状况、经济状况、社会地位、工作状况、受教育水平、应激性生活事件、个性特征、防御方式、童年期创伤、家庭暴力、战争、社会支持等）和生物学因素（如遗传因素、神经内分泌因素、神经生化因素等）。其中重大创伤性事件是PTSD发病的基本条件，具有极大的不可预期性。

No obstacles in communication

英语学习氛围不好，孩子没有口语技巧，孩子词汇量积累不够，没有良好的家庭氛围，父母不能给予孩子正确的指导，无法营造良好的英语学习环境。

　　 【摘要】 当前高中学生在英语听力方面普遍存在听说基础差，词汇量与语音障碍，背景文化知识障碍，记忆能力与理解障碍和心理障碍等问题，本文拟从上述几个方面进行分析，根据教学实际，提出了一些具体的可操作性的教学策略，提高高中生英语听力水平。 　　 【关键词 】听力；障碍；提高 　　当前，高考全国卷（Ⅰ，Ⅱ）试卷中的听力部分的分数为30分，是总分的五分之一，学生听力的得分多少，对高考英语总体成绩有较大的影响。笔者担任高中英语教学多年，发现有很大一部分学生的英语听力水平相当有限，认为有必要分析其成因，找出相应的教学对策来提高高中学生的英语听力水平。 　　 一、影响高中生听力水平提高的主要障碍有以下几个方面： 　　 （一）听说基础差 　　英语教学大纲中对高一年级学生的听力要求是： 　　1、能听懂课堂用语，并能作出相应的反应。 　　2、能听懂教师用所学语言叙述课文内容的概要或故事。 　　3、能听懂基本上没有生词、浅于所学语言知识的英语国家人士录音的材料。在教学实践中，我们发现，高中学生的听力水平较低,远远没有达到大纲所规定的要求，学生中普遍存在听不懂的现象。 　　究其原因，一是由于学生在初中学习阶段，不少学校一味追求升学率的短期效果，急功近利，过分地强调题海战术，学生无法从题海中解放出来，变成了只会做英语题目的书呆子。多年来中考不考听力，教师受中考指导思想的影响，采用的教学方法仍然是“一本书，一支笔和一张嘴”的教学模式，花了大量时间讲授语言知识点和记忆语法规则。没能处理好语言知识与能力培养的关系，忽视了对语言的交际能力的考查。不重视听和说的教学，对听和说的训练量不够，有的学校干脆取消了听力课。另一方面，由于条件的限制，许多学校没有配套的听音设备，有些中学教师由于是非英语专业毕业或没有受过专门的英语培训，听力和口语水平很有限，不能用英语进行教学，学生所能听到的英语极为有限；有部分学生平时很少朗读，经常是记单词，死记硬背一些语言点，他们连最简单的口语都难以听懂，如“How are you?”, “Open you books and turn to page …” 这主要是学生在初中学习阶段所参与的听说活动太少造成的。 　　 （二）词汇量与语音障碍 　　语言学家TERREL认为，只要掌握了足够的词汇，即使没有多少语法知识，外语学习者也能较好地理解外语和运用外语进行表达。语言学家WILKINS有一句名言：没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。如此可见，没有足够的词汇，英语听说能力将受到极大限制。目前，高中学生要求掌握的词汇是2,300个左右。有些单词在日常会话的教材中复现率低，没有经常性地得到复习。巩固少，用得少，平时说得少，听得少，学过的单词再次被遗忘，所记住的单词又不能灵活运用。有相当多的学生靠死记硬背单词拼写，记住的是一些字母顺序，而不是听音记单词，脱离了单词的语音和语意。造成从语音到语意的条件反射能力滞后，比如“quarrel”，见到它的拼写时大多数学生能很快反射出它的词意，但当听到它的音时，很多学生不能立即反射出它的语意。所以很多长单词和不常用的单词，学生更是难以对号入座。听力材料中出现新单词，新句型和新语法现象，或者由于连读、弱读、失去爆破、重音移动等造成的听音困难使学生不知所措。听力包含听音辩音和听音会意，但许多学生在开始阶段只会听到一连串的语音，却不知所闻，存在着只能听见不能会意的“睁耳聋”现象。这是因为他们在进入高中前很少接触英语口语，不了解口语的特点，练听说时自然会有困难，一旦不懂变音规律，即音素和音素，单词与单词相加时，有的音消失了，有的音变化了，也有的两音结合而成为另一个音；二是不懂语调变化，即在说话或朗读时，同一个句子往往由于说话者的态度和感情的不同而具有不同的语调。这样，他们便辨别不清说话者所要表达的真正意思，也由于以前很少接触英语口语，许多学生对一些英语发音，尤其是对那些汉语里没有的音特别陌生。另外学生还对美国英语不熟悉。 　　 （三）背景文化知识障碍 　　语言与文化关系密切，这已是不可置疑的事实，语言是文化的载体。学习一门外语的过程，也是了解和掌握对象国家文化背景知识的过程，掌握对象国家文化背景知识的程度直接影响到一个人的语言知识的使用能力，是否能得体地运用语言的前提。背景知识主要是指与听力材料有关的英美等西方国家的语言习惯、风土人情等社会文化背景知识，任何语言不仅体现该民族的风土人情，文化习俗，而且还蕴藏着该民族的人生观，行为准则，生活方式和思维方式，不同的民族，其社会文化和语言习惯相差甚远。由于语言和文化不同，在跨文化交际中，即使语句准确无误，也会因使用不当而产生误解，从而达不到交际的目的，同一个词或同一种表达方式，对于文化背景不同的人具有不同的意义，在实际交往中，人们总是根据自己的思维方式、文化背景和语言习惯去理解别人所说的话，不了解文化间的差异，就会产生语言障碍，从而给相互间的交往带来困难。目前来自农村中学的高中学生平时阅读的书籍少，对英美国家的背景知识缺乏了解，有时他们听清了单词和句子，但却误解了原文的意思，例如，学生在听到 “green”一词时，只想到“绿色的”。在句子“He is a green young man .”中，不能猜到是“不成熟的”；“in the big apple”不是“在大苹果里”，而是“在纽约”；对“You are a lucky dog .”的意思理解为骂人的话等等。因此，缺乏对英语国家的文化思想、习俗风尚、道德观念、宗教信仰、历史、政治、地理、社会问题等的基本了解，以致对听力材料不熟悉，缺乏认同感。 　　 （四）记忆能力与理解障碍 　　心理学家研究指出，在听力范围之内，短时记忆保持的时间仅为2秒左右，而一篇听力材料的文字多达几百个词，这样就给听力理解带来了一定程度、时间上的局限性，增加了听力理解的难度。为防止遗忘，顺利完成听力任务，听者就要及时、快速处理语音信号并作出及时的反应。比如，听者可在草稿纸上用最简单的字词或符号记下主要信息，以供答题时回忆参考。失去了快速反应和快速处理的能力，听力理解就难以进行。此外，由于中西方思维方式的不同，听者在用已知的语言事实去分析、判断听力材料时，往往会受到某些汉语习惯思维的干扰，自然而然对记忆的保留起到一定的抑制作用。 　　在初中学习阶段很多学生养成了一句话一句话地听懂，一词一词地练习，在听的过程中习惯于心译，长此以往，降低了大脑反应的速度，对听力材料词义和主题处理能力差，具体表现在以下几个方面： 　　1、不能认识到听音过程中的生词或不熟悉的表达可能并不影响对整篇文章的理解，或者说不能做到从已听懂的内容进行推测判断，而总是念念不忘生词，进而冥思苦想，无法摆脱生词的困扰，因而无法顺利听完材料和理解材料的意义。 　　2、不善于抓住中心思想和主要情节，把注意力放在每一个词，每一个句子以及所有的细节上。因此听完后对所听的信息不能形成完整的概念，不能概括出文章的大意。 　　3、不善于捕捉主要信息或根据语义知识推断字面之外的意思，在听音过程中不能根据要求区分主要信息和次要信息，对一些关键信息听而不闻，不作必要记录，在听懂内容后，不能依据说话人的身份、语调、语气和语言场所来体会和判断句子的潜在含义和功能。 　　 （五）心理障碍 　　健康的心理是学生进行正常活动和学习的必备条件，在多年的教学工作实践中，我们深深地感到，不少高中学生存在许多心理障碍。这些心理障碍阻挠了他们学习英语的积极性，影响了他们的英语听说能力的提高。 　　1、缺乏兴趣。很多学生把英语学习作为一个学科来学，而不是作为一项技能来学，识记的是一些文字符号，特别是对英语单词和语法感到枯燥乏味，甚至有些学生讨厌上英语课；惧怕上听力课。 　　2、信心不足。有些学生由于在初中阶段没有重视英语，成绩差，听力起点低，只能听懂简单的课堂用语和日常生活用语。到了高中一年级时，所学知识难度加大，考试题量增大，这些都使他们对自己的能力产生了怀疑，认为自己不是学英语的料。产生了对学习不利的自卑感，缺乏自信，逐渐放弃了努力。 　　3、畏难情绪。高中学生普遍认为英语难学，甚至在初中时有些英语成绩较好的学生都有同感。由于高考题型与初中时做的题目大不相同，完形填空、阅读理解和听力都是他们感到头痛的题型，在困难面前，他们缺乏吃苦耐劳的精神。正是他们的畏难情绪，使他们缺乏成功动机，有的学生自暴自弃。 　　4、学习目的不明确。我县由于地处山区，经济落后，近几年来，大学生自谋职业，自创出路。有些学生对未来感到迷茫。这一客观因素使得学生学习自觉性和积极性低落，满足于现状，易产生被动的学习态度，还有一些学生对课程考试也抱有偏见，认为语言教学便是考试教学，不是提高语言技能的有效手段和途径，平时，他们不能主动去学，去练，缺乏学习动力。 　　5、不良心理反应。英语听力教学滞后，必然使学生产生对英语的不良心理，未听先怕，怕听不懂，怕跟不上听的内容，时时紧张不安，不能集中精力。惧怕教师提问，担心回答不出问题而被同学取笑。不良的心态降低了听力训练的效果，而不满意的效果反过来又加重了心理上的负担，形成了恶性循环，不能正常发挥潜能。 　　 二、如何排除这些障碍，提高高中学生的听力呢？ 　　 （一）提高认识，注意听和说的教学 　　语言是思想交流的工具，“听懂会说”是一个人表达思想情感的前提。听说教学是外语教学的核心所在。要改变“哑巴”英语的现状，必须先改变现在的一些教学现象。首先是观念问题：一些教师没有充分认识到听力在整个教学中的重要性，不懂得语言教学中的规律性，导致出一种错误的认识和观念。认为听力课可有可无，可练可不练，听力教材可用可不用，可浅可深，可旧可新。听力授课节数偏少，在高中英语教纲中每个单元至少有两节听力课，即配套听力教材和同步听力ABC。但有的教师为赶进度，常常省去配套听力教材内容。目前部分高中已建立了语言实验室，多媒体等现代化的教学设备，但使用率不高。据我们对我县有语言实验室的学校进行调查，平均每学期每个班使用语言室上课次数还不到8节，甚至有些班级从未去过语言室，有些教师嫌语音室和多媒体教学器材操作复杂，不懂得如何操作而拒绝使用语音室和多媒体设备，使得现代化的教学设备没能得到物尽其用。目前，我国已加入了WTO，学好英语是社会的需要，是英语素质教育的需要。英语是我们的第二语言，没有一定的语言环境，长期不接触外国人，加之听力课少，要想提高学生的听说能力，造就一批合格的复合型外语人才，只能成为空话，所以我们必须加强听说教学，不能轻视和削弱。 　　 （二）以情优教，消除不良心理现象 　　情感教育是教学活动的催化剂，是近几年来教学改革的一项重要成果，其根本目的就是要全体学生充分调动学习的积极性，使其个性得到充分发展。一个高素质的英语教师除了具有渊博的知识外，还要具有热爱学生尊重学生的高尚品质。我们应当把自己的爱和热情倾注到教学中，营造师生之间的情感交流，引导学生轻松愉快的学习。以一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的标准来严格要求自己，外塑形象，内强素质，提高教师本身的职业形象和业务水准，尊重学生的人格，尊重学生的劳动，不讽刺、挖苦学生，不排挤、歧视学生，从心理上感受学生。教师教学中要以心换心，语言要严谨、简洁、逻辑性强，但也不能摆出一副师道尊严面孔。教师态度随和，使学生感觉我们是在跟他们交流和探讨问题，我们是他们的朋友。每当要提问，需要学生单独回答或表达一件事情时，要有学生能够比较满意回答的把握，实际上我们是在给予他一次展现自己风采的机会；当学生回答问题不够大声时，可以提议：“If you speak a little louder , I think it will be much better .”教师尽量以鼓励、建议性的语言让学生学得自在轻松；当学生未能给出令人满意的回答时要从自身方面找原因，给予学生适当的启示或台阶，避免学生产生当众“出丑”的心理；学生注意力分散，未能积极参与课堂活动时，以不失态的方式暗示他停止正在做的与课堂活动不相干的事；当学生作业或测试完成不好，要及时并心平气和地与他一起分析原因，既体现出一定的焦虑心情又不失对他的期盼。 　　 （三）加强学习目的教育，培养学生学习外语的积极性 　　掌握一门外语就是掌握一项技能，要想熟练地掌握这项技能，光靠教师的努力是远远不够的，学生必须有要学好英语的欲望，要弄清为什么要学习英语。教师从高一新生入学的那天起，就要给学生弄明白学习外语的重要性。教师可以通过多种方式阐明学习外语的意义。如指导学生学习《中国人学英语的困境思索及解决之道》一文，使学生懂得“英语就是力量，英语就是财富，英语就是格调，英语的普及程度成为衡量一个不发达国家是否愿意进入世界主流体系的尺度，同时是这些国家中产阶层的划分标准之一。”“随着全球化进程的加快，英语已经成为世界是最强势的.语言，英语在45个国家是官方语言，世界1/3的人口讲英语，75%的电视节目是英语，3/4的邮件是用英语书写，电脑健盘是英语健盘，任何一个会议敢号称是国际会议，其会议工作语言一定要用英语。”这些话的真正含义。教师还可以给学生看一些用英语写的信件，产品说明书，明信片，英文杂志，和一些英文对白的电视、录相等等，以及向学生介绍一些出国留学所要通过的托福、GRE等英语考试，激发学生的求知欲望，确立学习外语的目标。学生懂得了学习外语的重要性，就会把学习外语当作社会的需要和自己的需要，在这种需要的驱使下，学生就会努力地去学习，而且他们也会自觉地培养学习外语的兴趣，有目的有计划地学习。所以说，动机是学习语言必不可少的条件。学生明确了学习外语的意义，他就有了学习的动力。有了这种动力，学生就能扎扎实实地去学，想方设法学好外语。要想学好英语，就必须多听多说，听力好，不仅仅是为了应付考试，更重要的是为说，读，写打下基础，从而提高英语水平。 　　 （四）从基础入手，充分利用课堂训练听力 　　英语听力的提高决非一朝一夕，一蹴而就的事，必须加大训练量，长期不间断地进行精听或者泛听。众所周知，无论是第一语言还是第二语言的学习都离不开输入，新教学大纲指出，“听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的听和写的输出能力。” 　　英语是一门实践性很强的知识学科，只有学以致用，才能使英语成为交流的工具。用英语进行听说读写等信息交流离不开一定的社会环境与氛围，也就是语言情境。任何有声语言活动都是在特定的情境中进行的，情境作用于人的感官，使人产生交流的动机和使用语言进行交流的心智活动，情境决定语言表达的意义，因此，英语交流离不开语言环境。由于英语并非我们的母语，绝大多数情况下，学生缺乏听说英语的情境。久而久之，学生就不能说，不会说，形成了“哑巴”英语。所以，从英语教学角度来说，向学生提供大量的听力材料以听为主的活动，是扩大学生语言输入的好途径，有助于提高学生听力水平，对培养语感和语言运用能力具有很重要的作用。 　　 1、教师在课堂上尽可能地使用英语教学 　　作为一项基本能力，听懂英语口语是我国英语教学的重要目的之一；作为一种学习手段，听又是掌握英语的必由之路。学习发音、学习对话、学习任何形式的讲话都离不开听，听的能力，即听力，实质上是一种对口语的领会能力。我们的学生由于缺乏自然的英语环境，除课堂45分钟外，很少有机会大胆使用英语，要想提高听力并非易事。所以充分利用课堂45分钟至关重要。是对教师的严格要求，主要在于要求教师尽量用英语授课，不用或少用本国语，以培养学生英语思维的能力。在起始阶段，如果学生理解有困难，教师可借助实物，直观教具、手势、眼神、动作、语调，辅助解释所要表达的内容。利用手头拥有的录音机、投影仪、自制卡片、周围环境与人物，让学生充分发挥自己的才能，多讲多练，值得一提的是，教师最好利用英美人士的原声录音，让学生接触地道的英语，跟读时教师可多放几遍录音，尽量避免教师直接领读。 　　 2、利用课前5分钟，抓好“热身运动” 　　多年来，笔者一直坚持利用课前5分钟的时间让学生进行值日表演，对话，演讲或复述课文，并要求其他同学复述值日生所说的内容。学生通过每天的值日报告，既训练了口语，又提高了听力。 　　 3、利用对话课和阅读课特点，挖掘听力材料 　　由于这些材料的背景学生比较熟悉，有利于消除学生的过度紧张感，使学生较快地获得一种成功感，从而树立起提高听力，学好英语的信心。利用对话和课文训练听力可以采取以下方法：①学生不看书听录音猜测大意，②教师提出“YES OR NO QUESTION”。③学生针对问题不看书听录音。④学生回答问题。⑤教师提出“WH QUESTION”。⑥学生不看书听录音后回答问题。⑦教师给出3至5题单项选择题，让学生不看书听录音内容进行答题。⑧学完对话或课文之后，进行对话或课文段落听写。经过反反复复地训练，学生的听力将逐步提高。 　　 （五）引导学生广泛阅读 　　广泛阅读是学生单词习得的重要途径，也是提高听力的必备基础。教师必须选编或指导学生选读与教材同步，体裁多样的阅读材料，以扩大学生视野；依据“因材施教”的原则，根据学生的英语学习综合能力的差异，分层选编不同深度的阅读材料，指导学生课内、课外阅读，鼓励学生多读一些英美文学作品，小小说，笑话，小故事等等。阅读的内容由浅入深循序渐进，初读者可选择情节简单、篇幅较短、生词较少的读物，随着词汇量的逐渐积累和阅读能力的不断提高逐步过度到阅读英文原版注释读物和原版读物。为了更客观更深刻地了解异域文化，了解当今不断变化的世界，了解英语语言的最新发展，鼓励学生阅读原著或改写过的原著，了解中国与英语国家在历史背景、文化特色、意识形态、价值观念、思维方式存在的差异，这样既扩大了词汇量，又为提高听力扫清了障碍。 　　 （六）抓好听力教学，加强解题技巧的指导 　　能力的培养与强化是课堂教学的关键所在。听、说、读、写四种技能是相互联系、相互作用的统一整体。专家们曾指出，英语教学的听、说、读、写四种活动中，听先于说，说先于写；一个学生要学会说英语的前提首先是听；“听”在人们的交际中占45%，说占30%，读占16%，写占9%，这一切都充分说明了听是人们交际活动中的最基本形式。同时，听不是一种消极地接受信息的活动，而是根据所具有的语言知识（语音、语义和语法），从音流中获得信息的一种积极的活动。而“听力”则是一种迅速正确地辨音解意并对听到的信息作出反应的能力。所以，重视听力课，加强听力课的教学是提高听力必不可少的环节。因为听力教学是提高学生英语听力和通过高考听力测试得分率的最重要、最直接、最有效的途径。从实际情况出发，听力教学要想尽快产生预期的效果，必须做好以下几方面的工作： 　　 1、增加正式听音前的活动 　　根据听力内容，教师先解决一些新单词或讲解有关的背景知识并让学生猜测将要听到的内容，这会大大减轻听音中的工作量。学生能怀着极大的兴趣全神贯注地听，以便验证他们的猜测。这种带有预测性的听活动，使学生在心理上和内容上作了充分的准备。能够减轻学生听音过程中的压力，更好地理解所听的内容。 　　 2、教学中要有“说” 　　在听力课上，教师很容易变成一个放录音或对答案的人，而失去引导者的作用。我们认为教师要根据学生每次听力训练中所暴露出来的问题或听力测试的结果，及时地总结归纳成绩及问题，并分析其原因，有针对性地讲解语音知识和语法知识，帮助学生摆脱生词阻碍、抓住所听内容的主题和整体等等，让学生在解决问题、获得知识的过程中逐步提高听力。 　　 3、加强解题技巧的指导 　　 （1）预读题目及选项内容 　　在听材料前，学生应抓紧时间，快速浏览题目及选项，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，并尽可能地预测内容，打有准备之仗。这样就使听力活动成为有目的、有选择的，学习活动了。 　　 （2） 边听边记，强化记忆听录音时，要养成记录的习惯，特别是对一些数字、人名、地名的摘记，因为这些内容容易过耳就忘。另外，记的时候要学会找窍门，比如说数字可用阿拉伯数字记，地名、人名可记下个别字母作提示。 　　 （ 3）忽略不重要的信息 　　在听的过程中要分主次，区别对待。在了解了大意的基础上，把注意力集中在写主题及所提问题有关的内容上，其它的信息可以忽略。对于文中出现的生词，无论是否影响对全文的理解，则不必深究。另外，还要学会根据上下文信息猜测词义。 　　 （七）进行形式多样的课外活动 　　教师要鼓励学生配备录音机或复读机、收音机，利用课外时间自觉进行精听和泛听，多听多说；还可以多听英语广播，如恭城中学自从1998年以来，每周一、三、四、五的傍晚6点至7点学校组织英语教师轮值日播放教学频道，每天播放三个教学频道，由学生自由选听。我们还可以开展英语角或英语演讲等活动。总之，平时学生要多听多说，想尽一切办法提高听力水平。 　　 三、结语 　　高中学生英语听力水平的提高，需要高中英语教师正确认识影响学生听力水平提高的各种障碍，并努力通过各种途径与方法排除这些障碍，提高学生的英语听力水平。

在中国的大街小巷随处都可见到外国人，但即使有很好的英语口语能力，在外国人面前仍然显得很矜持。下面就来说说如何克服英语口语心理障碍，千万别错过。一、说英语需要精通英语作为中国学生掌握的第二语言，不可能像说母语一样那么流利，所以学生在练习英语口语时感到别扭是正常的。很多学生都是从零开始学英语，对于英语本身就很陌生，再加上性格内向，说起话来就怕被纠正，更加紧张了。随着时间的流逝，开口说英语就会变得更难了。因此，同学们首先要克服这种心理障碍，在口语练习中，要做到厚脸皮，不怕犯错误，要有勇气表达自己。二、加强句型练习很多同学都有一个共同的感受，就是平时积累了大量的词汇，为什么还会临阵脱逃呢。因为句型练习很少，所以很难在短时间内把学到的单词连接成一个句子。与外国人交流时，通常是一对一的，节奏比较快。如果大脑不清楚，没有足够的句型，很难在短时间内做出相应的反应，很容易出现茫然和无法解释的尴尬局面。这就要求学生平时不仅要注意口语表达，还要注意英语句型的练习，可以选择背诵几篇英语文章，加强对英语句型的熟悉。三、别把外国人当外国人随着全球化的发展，在中国的大街小巷随处都可见到外国人，但在人口基数庞大的中国，外国人仍然显得相当显眼。因此，即使有很好的英语口语能力，但在外国人面前仍然显得很矜持。这里有一个很好的方法，就是把他们看作远方的朋友，而不是老外。和朋友讲话你还会拘谨吗?因此，学生应该积极参加英语培训机构组织的英语角等活动。在那里你可以和外国人零距离接触，这样你不仅可以提高你的英语口语，还可以克服害怕外国人的心理障碍。

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Mental retardation refers to significantly below average intelligence, during growth (that is, before the age of eighteen) defects in adaptive behavior.People with intellectual disabilities are age eighteen is the intelligence assessment was significantly lower than the average person, that IQ in the seventies or less, and there are two or more relative to the same culture with people of all ages and slowly developed in the following areas of life in adaptation difficulties - communication, self-care, home living, social, use of community resources, to find their way, academic, work, leisure time and health and safety.Causes of mental retardation caused by many, can be divided into two major categories of congenital and post-factors:(A) congenital factorsChromosomal abnormalities, such as Down syndrome, genetic factors combine problems; metabolic problems. Inbreeding or older mothers under relatively easy to produce such a baby.(Ii) acquired factorsDuring pregnancy: the mother during pregnancy acquired infections (such as measles too, diabetes), wrong medication, falls, malnutrition, alcoholism, smoking, drug use, or by X-ray radiation and so may lead to the infection of babies born mentally retarded.During production: premature birth, childbirth, baby hypoxia, infection and lead in children or underweight or stunted brain damage, and mental retardation.During babies and young children: newborn baby cramps, low blood sugar, bacterial infections (such as meningitis, jaundice), malnutrition or accidentally make brain damage, affects intelligence.Nurture: Cultivation also acquired environmental impact of individual intellectual development

幼儿学英语的三大障碍要怎样克服 　　英语是一种国际通用语，同时研究还表明，幼儿学英语会促进智力的发展，所以幼儿期学习英语是大有益处的。但是幼儿在学习的英语的时候总是遇到不少问题，究竟是为什么呢？下面来了解更多的幼儿学英语的三大障碍要怎样克服吧！ 　　幼儿学英语的三大障碍要怎样克服1 　　作为爸爸妈妈们，首先要了解小宝宝在学习英语方面到底存在哪些困难，因为不同的障碍可以寻求不同的解决办法。专家说经调查，3至6岁的幼儿学英语的困难主要表现在三个方面： 　　百分之三十九的小宝宝是缺少语言环境，他们的父母常常困惑：“每星期来上两三个小时的课管用吗?”“我自己英语说得也是结结巴巴的，怎样在家里给小宝宝制造一个英语环境呢?” 　　百分之二十一的小宝宝缺乏学英语的兴趣，比如有的爸爸妈妈们会说：“我家的宝宝只对唱歌跳舞和玩具感兴趣。” 　　百分之二十左右的小宝宝的口语能力会明显落后于其他技能，比如，有的小宝宝动手做纸工的能力比较强，但一遇到开口说话就害怕。 　　重在引领兴趣 　　专家说，爸爸妈妈们如果找到了阻碍小宝宝很好地学习英语的理由，就能“包治百病”了。6岁前，让宝宝接触英语，关键是要保持对英语的兴趣。如果条件允许，可以为宝宝挑选专门设计的课堂教学、网上作业、卡通音像资料等。爸爸妈妈们的作用则是起一个督促与兴趣引领的作用，并不需要精通英语。 　　【温情建议】 　　幼儿学英语时，爸爸妈妈们也要表现得很有积极，不能因为由于自己不明白就待在一旁自顾自做事，最好能参与到幼儿的听说读写之中。在家里营造一个小小英语角，把小宝宝写的英语短句、小诗和题有英语解说的绘画一一张贴出来，还可把各种有英语名称的小玩具摆放在那里。每天定时和小宝宝一起到英语角里一起回味一下以往学过的内容。 　　无意中鼓励小宝宝尝试用英语短语说一些简单的生活对话，如：good morning、have dinner、good night等。平时出门时，看到商店、公园、银行、影剧院等场所，试探问小宝宝英语怎么说。如果能有机会去动物园的话，那么，各种动物的英语名称，会让小宝宝“寓学于乐”。原版的故事书、DVD、VCD等，会对小宝宝学习原汁原味的英语很有帮助。尽管爸爸妈妈们的英语很蹩脚，也不谙熟其中的内容，但可以和小宝宝一起分享音像、影视资料的快乐。 　　总结：3至6岁的幼儿学英语的困难主要表现在三个方面：但一遇到开口说话就害怕。爸爸妈妈们的作用则是起一个督促与兴趣引领的.作用，并不需要精通英语。每天定时和小宝宝一起到英语角里一起回味一下以往学过的内容。 　　幼儿学英语的三大障碍要怎样克服2 　　 障碍之一： 　　字对字地“汉译英” 最好的英语，是用准确的词汇表达简练的意思。不必追求高难词汇和复杂句式，更不能把汉语字对字地翻译成英语。那样说出来的话在语法上也许没错，但却不是英语。 举个例子：假如你在街上看见一个人独自垂泪，你想关心一下，这个时候你用英语会怎么说？其实你只要问一句“Are you OK (fine/all right)？”就能表达友好，但是如果你冲过去就是一句“Why are you crying?”，对方感受到的可能就是责问而非关心了。在中文里问别人“你为什么哭啊？”是没错的，但是直接字对字地翻译过来用英语这样问，就会显得不恰当。 　　 障碍之二： 　　不了解英语思维 中国人的思维，更多的是螺旋式的思维。而英语思维是直线型的，注重一种哲学的思辨，需要很多的论据和论证。如果不了解英语的思维模式，哪怕你有过人的词汇量和超人的听说能力，在很多时候也会造成沟通上的障碍，这在写作中表现得尤为突出。 中文写作往往是从事件的背景分析入手，然后分析事件发生的根本原因和偶然因素，进而分析事件形成的直接条件和间接条件，再描述事件发生时的现象，最后才得出一个结论。可见，中文是由表及里、先次后主的表达方式。英文写作往往是开篇即提出观点，然后描述现象，再分析形成条件，进而挖掘发生原因，最后如果觉得论证还不够有力，还会分析事件的背景。可见，英文是层层拨皮、先主后次的表达方式。 就表达方式而言，二者各具特色，都很经典，不需抑此扬彼。但遗憾的是，很多中国学生不懂得具体问题具体分析的道理。在考英语作文时，还是采用中文思维。这种与英语完全颠倒的思维模式，岂能得到高分。要想在英语学习中取得长足进步，必须转变思维模式，用英语思维来指导英语学习。 　　 障碍之三： 　　缺乏英语描述能力 描述能力看似不起眼，其实非常重要。经常运用，能大大提高英语水平。只要具备基本的词汇量和高超的描述能力，就能跟外国人进行无障碍的交流。至于如何提高英语描述能力，还是要多查词典，多看看词典对于单词的英语描述。一本好的双解词典，是一个英语学习者一辈子的好老师。国内最流行的两本双解英文词典——《牛津英汉双解词典》和《朗文双解词典》，共收录词条8万有余。但是对这8万词条进行英语解释的，不过是区区3千左右的常用单词。由此可见，我们也可以用3千常用单词描述我们所看到的任何东西

I am free to talk with others in English.I can communicate with others in English without any difficulty.

Learning English requires action. You may know all the learning tips, but if you don"t start doing things, you will achieve nothing. The fact is, if you want to learn to speak English well, you must change your life. Here are some examples of things you will have to do: 1. Read a book in English for an hour every day, analyzing the grammar in sentences and looking up words in an English dictionary 2. Listen to an audio book or other recording in English, stopping it frequently, trying to understand what is being said, and trying to imitate the speaker"s pronunciation 3. Spend your afternoon practicing the pronunciation of the English "r" sound 4. Carefully write an e-mail message in English, using a dictionary or a Web search every 20 seconds to make sure every word is correct, and taking 5 minutes to write one sentence 5. Think about an English sentence you"ve read, wondering if it could say "a" instead of "the" in the sentence, and trying to find similar sentences on the Web to find out the answer 6. Walk down the street and build simple English sentences in your head (talking to yourself in English about the things you see around you) what kind of person would do all these crazy things? Only one kind。The kind of person who enjoys doing them。 If you want to learn to speak English well, you"re going to have to become that person. You cannot hate doing these things. Have you ever heard of a person who became successful by doing something he hated? The problem with learning and teaching English as a foreign language is that all English learners want to speak English well; however, most learners don"t want to spend time on learning English on their own. (Which is probably why they sign up for English classes and hope their teacher will force knowledge into their heads?) This lack of motivation means that learners basically don"t spend their own time on learning English, and if they do, they don"t do it regularly. For example, a typical learner might study English phrasal verbs for 12 hours before an English exam. However, he will not read a book in English for 30 minutes every day. He just doesn"t feel that learning English is pleasant enough, so he will only do it if he has to. The problem is that a huge one-time effort gives you nothing, while small, everyday activities will give you a lot. If you are one of those learners and don"t feel like practicing the pronunciation of the "r" sound or thinking about English sentences every day, we have news for you: You"re going to have to make yourself want to do these things. In other words, you"ll have to work on your motivation. Fortunately, there are proven techniques to help you with that. 译文： 怎样喜爱学习英语 IV 学好英语的必要因素 学习英语需要行动。你也许知道所有的学习技巧，但是如果你不开始去做，你就会什么也学不到。其实，如果你想学好说英语，就必须改变你的生活习惯。这里有一些你将要必须做的事例。 1. 每天读一个小时的英文版的书籍，分析句子中的语法并用英语词典查生词 2. 听一本配有音频书籍或者其他英文录音材料，多按停止健，努力理解所说的内容，并且努力模仿朗读者的发音 3. 利用你下午的时间练习带"r"音的英语的发音 4. 仔细地用英文写一封电子邮件，每20秒使用一本词典或是网络搜寻器以确保每个单词的正确性，然后用5分钟的时间写一个句子 5. 回想你读过的一个英文句子，考虑在句子中是否可以用"a"代替"the"，并且试图在网上找出相似的句子来得到答案 6. 在街上漫步时在你的头脑中建立简单的英语句子 什么样的人能够做所有这些狂热的事情？只有一种人：喜欢做这些事的人。如果你想学习说好英语，你将必须成为那种人。你不能厌恶做这些事情。你听说过有人通过做他讨厌的事情而取得成功的吗？ 将英语作为一种外国语言进行学习和教学会产生这样的问题，即所有的英语学习者都想说好英语；然而，大多数的学习者不想在学习英语上花费自己的时间。（这很有可能就是为什么他们参加了英语辅导班并希望老师会将知识强迫性地灌输他们地脑中去。） 这种动机的缺乏意味着学习者们基本上不能在学习英语上花费他们自己的时间，即使他们做到了，他们也不会有规律地去做。例如，一个典型的学习者在一次英语考试之前也许会学习12个小时的英语常用动词。但是，他不会每天花30分钟的时间去读一本英文书。他认为对学习英语不够有趣，因此，只有当他必须做的时候才会那样去做。 如果你是这些学习者中的一员并且不喜欢练习带"r"音的英语的发音或者每天都回想回想英语句子，我们有消息给你：你将要必须使得你自己愿意做这些事情。换句话说，你必须要带着动机去学习。幸运的是，有已经被证明了的技术会来帮助你。

口语的学习需要一个环境，而且必须具备一定的词汇量最重要也是最基础的。我们在平时除了要注重单词的积累以外，还一定要习惯开口说，有条件的话和老外聊。因为学习英语好比一个自我克服心理障碍的过程，我觉得中国老师教的时候大家会有心理依赖，不懂老师马上用中文表达，但是老外的话，正因为他们不懂中文所以就可以push你去思考, 错了帮你纠正，这样印象很深刻我之前在要考雅思的时候，在一家叫E-Say的电话培训机构学了三个月口语，还蛮不错的，口语表达能力得到很大提高，一对一美国外教，性价比超高，你也可以去试一试，先做一个免费的水平测试，反正不要钱

我英语没考试成功过

startdifficult problem困难近义词：困穷，困苦，坚苦，清贫，疾苦，穷困，穷苦，艰巨，艰苦，艰难，贫穷，贫苦，障碍，麻烦，挫折来自百度汉语|报错困难_百度汉语[拼音] [kùn nan] [释义] 1.处境艰难 2.生活穷困

大二就把四六级过了。不是英语成绩好的那种，感觉靠运气吧，听力全蒙也有140多，如果听力方面实在不行，建议抓阅读。来看下大学英语四六级官网提示听力常见障碍，希望对同学们有所帮助。原因一：发音不准假设我们的发音能做到和外国人的发音完全一样，你能听懂自己的发音，就一定能够听懂外国人的声音。English speaker一般是用‘底气"发音，而多数中国人只用口腔发音，说出来的话味道差别很大。因此，找一盘发音纯正的英语磁带吧，反复、认真地模仿，每天训练1-2小时，2到3周内声音条件会有大的变化。原因二：单词不熟练或词汇量太少。有时候我们听音非常清晰，但要么不能很快辨别出单词的意思，要么根本就不知道所说的是什么意思。这原因就是单词不熟练或词汇量太少。如果我们对单词的读音都熟悉到像good-bye, how do you do? thank you! 一样，那听力肯定会大为提高，怎么办?自制‘单词听力磁带"。

不要紧，继续说

很多孩子将英语视为无法跨越的障碍，其中一个重要的原因是不知道英语的发音，也没有掌握有效地单词记忆方法。为什么会有这样的问题？我们又该如何解决？巨人教育为那您来分析解答。事例小旭被英语老师叫进了办公室，看到老师的脸色，小旭就知道老师要说什么了，她不敢吭声低下了头。英语老师打破了沉默：“你告诉我，我是给你满分，还是给你零分?”老师把小旭的听写本推到小旭的鼻子底下。小旭不看就知道什么样。英语老师又摊开一个本子，推到小旭的本子旁边：“你看一眼，自己看看，人家的什么样，你的什么样。我说了很多次，每个单词中间要空出距离，你的每一个字母都挤在一起，怎么辨认呀?”老师看着小旭的样子，也不忍心训她了，因为这次听写虽然写成一大串，但一个字母都没有错，一定是用心记了。老师想了一个解决问题的办法，让小旭把自己的句子重新抄一遍，中间该空格的空格。小旭拿起笔来没有动。老师问她为什么不写，小旭才说自己不会。原来，小旭不会读，为了记住，她把一句话的字母从头到尾的都记住，也分不清英文单词的意思。老师听写句子，说出中文，她就会把整个句子写出来，如果老师说英文，她就猜着写。这次都默写对了，是因为老师说的是中文。这个发现让老师吃惊不小，不知道怎么办了。孩子为什么这样听觉能力包括听觉的分辨能力和听觉的理解能力，有的孩子听到的声音是清晰的，有的孩子听到的则是模糊的。听不清的孩子即使很认真地听，也还会分辨不出来有的音。因为听觉还有一个广度问题，就是人在注意力集中的情况下，瞬间记忆所能接受的范围。比如孩子听音乐故事的时候，有的孩子对听到的故事记忆清楚，而没有听到背景音乐，这样的孩子就是听觉广度不够。他们学习音乐、英语就会比其他孩子困难很多，表现为听不清，听到记不住，别人听到是两种声音，他分辨不出来，在学习英语的发音时，就会出现问题。请妈妈注意语言启蒙教育很重要从孩子生下来起，妈妈就要多和孩子交流，说话不说儿语，如吃饭不说“吃饭饭”，勺子不说成“勺勺”，这是我们前面提到的内容，而妈妈更要诱导孩子自己表达，咬不清楚的字要长期纠正。很多妈妈看着孩子说话稚嫩有趣，总喜欢随声附和，孩子把小乌龟说成“小乌堆”，妈妈就会说：“看你的‘小乌堆"挡路了，把它拿走。”其实妈妈不知道，此时孩子正是分辨字音的时候，不纠正孩子的错误发音，会直接影响孩子的分辨意识，降低孩子的分辨能力。好语言环境有利于孩子成长很多妈妈认为，孩子长大跟着老师学习文化，自然会学习很多散文、诗句，至于在家里就说说大白话，听懂就可以了。其实，家庭是孩子语言学习的重要环境，妈妈一字一句，吐字清楚地教孩子说“我爱爸爸妈妈”，“天上有星星、月亮”等句子时，孩子在聆听的过程中辨析字音字义，听觉能力会提高很多。何况，语言是思维的外衣，孩子说出的每一句话，都需要在大脑里进行加工，练习说话也是大脑思维训练。异常信息妈妈没有注意到婴儿时期太过安静，2岁时语汇不多，3岁时说话句子不完整，说话含糊不清，5岁以后说话仍常有明显错误，节律、速度或语调不正常，有许多省略……这些问题往往没能够引起妈妈的高度重视，有些妈妈甚至认为“贵人语话迟”，长大了就好了。这种观点是错误的，后果就是孩子对语言、语音反应迟缓，和其他同龄人比起来在学习上吃力。上学后容易表现为非常遵守课堂纪律，但是容易分心、做小动作，对老师讲的课一知半解或记不住，总希望老师讲课能多重复几遍，对所学的知识看似记住了实则没记牢，复述句子、背课文和学英语都有困难，这些都是孩子听觉迟钝造成的。强化训练“体操式”记忆法很多人都知道马克思有超常的记忆能力，但是，他的超常记忆力不是天生的，而是后天对自己严格要求、强化记忆的结果。马克思从少年时代起，就坚持用自己不太熟悉的外语背诵诗歌，要求自己背诵下来，天长日久，他记住了很多诗歌，记忆力也越来越强。列夫·托尔斯泰称这种方法是“记忆体操”。巨人提醒：您可以登录武汉巨人幼教网站，查看相应的学前课程（拼音、阅读说话、数学思维、超级心算、灵通幼儿英语、绘画、舞蹈），也可以点击在线咨询按钮、与专业老师在线沟通。幼教一小步，人生一大步！巨人幼教帮助孩子拥有一个快乐而又充实的童年~！

语法,口语

英语口语学习方法总汇 (1).We study spoken English so as to make oral communications, so this order of importance of oral English study should be followed: Fluency, Accuracy, and Appropriateness. That is to say, we have to pay more attention to practical communicating ability instead of only laying emphasis on the grammatical correctness. 我们学习口语目的是为了与别人进行交流 , 所以英语口语中的几个要素的重要次序应为 : 流利 - 准确 - 恰当 .(2).Try to find some partners practicing oral English together and English corner is a good place as where we may exchange English study experience, widen our sight and improve interest in English. 寻找学伴一起练习口语 . 英语角是个不错的地方 , 在那我们不但可以练习口语 , 还可以交流英语学习经验 , 开拓视野 , 提高英语学习兴趣 .(3).If English partners are not easy to get, then we have to create an English environment ourselves by speaking English to ourselves. 如果找不到学伴或参加英语角的机会很少 , 那么也没有关系 , 有很多种方法可以自己练习口语 . 比如通过自己对自己将英语来创造英语环境 . 可以对自己描述所看到的景物 , 英语口述自己正在作的事情 .*(4).This method is very effective and easy to insist on--interpreting Chinese-English novels or books. First we read the Chinese parts and then try to interpret them into English and then compare our interpretation with the original versions in the novels or books so that we can find out the mistakes, shortcomings and progresses in our interpretation. * 这种方法非常有效且很容易坚持 --- 口译汉英对照 ( 或英汉对照 ) 的小说或其它读物 . 首先我们先读汉语部分 , 然后逐句直接口译成英文 , 完成一小段后 , 去看书上的对应英文部分并与我们的口译进行比较 , 我们马上可以发现我们口译的错误 , 缺点和进步 . 请注意 : 开始要选择较简单的读物 , 且应大量做 , 只做一两篇效果是不明显的 . 开始可能较慢 , 费时较多 , 但请坚持 , 整体上这是一个加速的过程 . 高级阶段请计时练习 , 以加快反应速度和口语流利度 .* 作为成人学英语 , 记忆力差是个拦路虎 , 作复述练习或背诵课文往往力不从心 , 或者由于词汇量太小觉得直接作口译太难 , 那么这样做可以非常有效地解决这个问题 : ：先学习英文课文 , 通篇理解透彻后 , 再来看汉语译文 , 把汉语译文口译回英文 . 这样等于既作复述练习又作口译 ( 语 ) 练习 , 可谓一石双鸟 !* 这样作的好处 :1. 自己就可以练习口语 , 想练多久 , 就练多久 .2. 始终有一位高级教师指出您的不足和错误 --- 英文原文 .3. 题材范围极广 , 可以突破我们自己的思维禁锢 , 比如我们总是喜欢谈论我们自己熟悉的话题 , 所以我们总是在练习相同的语言 , 进步当然就缓慢了 .4. 选择小说 , 幽默故事或好的短文阅读 , 使我们有足够的兴趣坚持下去 .5. 有一些我们在直接学习英语课文时被我们熟视无睹的地道的英语用法会被此法发掘出来

多说说 平时早上的时候 多练习练习 或者 找个外教吧

cerebral death 脑死亡．．．

提高英语口语应该从以下几方面着手：1. 提高英语口语，严把语音关。许多人练习英语口语时常常碰到这样的问题：一段对话听了好多遍还是听不懂，对照原文时却没有发现任何生词。这很可能是一些基本的语音问题所造成的。所以应该从纠音开始突破英语口语。英语口语语音的问题需要注意以下几个方面：单个音标的发音，连读，失去爆破，重音和语调。2.提高英语口语，扩大词汇量，熟悉英文的惯用表达。在背单词的时候，一定要注意对单词发音的掌握。因为音和义是密不可分的整体。最好找一本有录音磁带的单词书。这种记忆方法不仅可以通过听音帮助记忆，也可以给英语口语打下良好的基础。3.提高英语口语，熟悉场景。跟单词的记忆一样,英语口语也应该放在不同的场景中练习，熟悉不同场景的各种表达方式。输入和输出是相辅相成的。例如旅馆场景，电话场景，餐馆场景，机场场景等。学英语口语靠的是自觉和坚持，而且语音上多少还是会有些缺陷的！如果想学纯正的英语，还是要在打好基础后进行系统的语音训练！相信没有人喜欢听外国人一口的方言普通话吧，同理亦可证！

　　（一）扩大知识面　　阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。如果阅读材料是自己熟悉的内容，那么阅读速度就会自然加快；反之，则影响阅读速度。所以增加一些题材广泛的泛读，扩大知识面，多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是有很大帮助的。　　（二）重视基础知识的学习与积累　　英语语言基础知识主要包括三个要素：语音、词汇和语法。　　1、发音是根本，是培养学习英语兴趣的关键，正确的发音可以让高中生感受到英语语言的魅力所在。除了老师授业以外，平时也要多听些英语广播等，多加练习发音。　　2、词汇量偏低是制约阅读速度的瓶颈。词汇量的大小是进行英语阅读的基石。很难想象没有一定的词汇量能完成好阅读任务，阅读速度就更不要谈了。事实上，在单位单词上停留的时间越少，就越能把握好整个句子，乃至整个文段。养成背记单词的好习惯。学习构词法，有助于快速高效的积累词汇。从而达到扩大词汇量的目的。　　3、注重语法的学习。买一本适合自己水平的语法书，对语法有一个大概的了解，了解一定的语法后，背诵大量课文，课文中蕴含了大量语法现象。实践出真知，通过背诵培养对英语的语感，语法问题就迎刃而解。　　（三）掌握阅读技巧，加快阅读速度，克服不良阅读习惯　　1、略读法：又称“浏览”，就是很快地浏览全文以求抓住文章的大意。要想利用略读法在较短的时间内了解全文大意，就必须学会找主题句。主题句多数置于每段的开头，也可能放在段落的结尾或段落的中间。找到了每段的主题句，那么这些主题句的意思加起来就差不多是全文的中心思想了。　　2、利用上下文猜测词义：在阅读时，如果碰到生词就查词典，那样耗时太多。因此学习如何利用上下文猜词义会很有帮助的。一个好的读者就是一个好的猜测者（A good reader is a good guesser）。　　3、意群注视法：传统的阅读是一个一个字的看， 眼睛要做多次不必要的跳动和停顿。意群注视法即，在阅读中不是一个一个字的读而是把句中相关联的词连成一个一个较大的单位，一组一组的理解。扩大视觉间距，最终达到“一目十行”的理想状态，并在阅读领悟的过程中积极思维，尽快抓住文章的主旨。　　4、寻读法:即在阅读中带着问题快速阅读，以最快的速度从一篇文章中披沙拣金，寻找你所期望得到的某个细节，如查找一个人名、地名，某一件事发生的时间或其他类似的材料。　　5、平时要进行大量的阅读。任何一种技能的获得都必须经过大量的实践训练。正如游泳一样，只知道游泳的要领，而不亲自到水里去去实践，是不能学会游泳的。在平时的阅读教学和阅读训练中，教师要引导高中生养成科学的阅读方法，学生在平时的训练中有意识地计算自己的阅读速度。　　当然上述方法都不是万能的。例如，要了解一篇文章的大意，可用略读法；要获取某些特定信息，可采用寻读法；要掌握确切的内容，要求深入地理解，就要用细读法。但在实际的英语阅读测试中，这些方法是综合统一的。解答阅读理解题的过程，就是综合运用这些方法的实践过程。　　（四）进行有意义，有目的性的课堂活动　　根据阅读材料设置阅读任务:针对阅读材料的题材和体裁，语篇行文的风格，设置层层递进的阅读任务，提高高中生语言输入的目的性和有效性。如在学习新闻报纸文章，老师可以为每位学生的体验活动精心准备阅读材料，有目的地准备一些文章难度适中，内容能引起学生兴趣的新报纸到课堂，在供学生分小组轮流阅读，共同讨论的同时，结合具体内容，精心设置一些问题，恰当的讨论活动能使学生在认识、冲突中，激发其求知欲由潜伏状态转入活跃状态，从而调动高中生学习的积极性和主动性，培养学生创造性思维。　　

广东中考英语听力测试分值为20分，占总分的20%。对于听力障碍考生，根据广东省教育考试院的规定，可以采取以下两种方式进行听力测试：1、采用口试方式进行听力测试，由考生口试回答听力测试内容，口试成绩占听力测试分值的50%。2、采用文字呈现方式进行听力测试，将听力测试内容转化为文字呈现给考生，考生阅读后回答问题，文字呈现成绩占听力测试分值的50%。因此，对于听力障碍考生，英语听力测试分值的计算方式为：口试成绩或文字呈现成绩（根据考生选择的方式）乘以20%。例如，如果考生选择口试方式进行听力测试，口试成绩为16分，则英语听力测试分数为16*20%=3.2分。

什么是老年痴呆的语言功能障碍 在英语中，mechanics是一个多义词，既可释作“力学”，也可释作“机械学”、“结构”等。在欧洲其他语种中，此词的语源和语义都与英语相同。汉语中没有同它对等的多义词 语言功能障碍的表现 功能性构音障碍，又称原发性构音障碍，原发性区别于继发性，功能性区别于器质性，也就是说，功能构音障碍就是发音器官本身功能问题造成的发音准确性达不到正常发音标准的问题。 像其他疾病或损伤造成的构音障碍，比如先天颚裂造成的颚裂语音，一般会表现为鼻音异常和音节中子音部分的缺失，听力障碍造成的听力语音障碍则主要表现为含糊不清、发音靠后等，而原发性构音障碍由于发音器官的功能问题可能出现在很多部位，所以表现也更多样化。 大体可以总结为单音素、固定音素、特定音节、多音素发音不准等情况，如：L音不准；g、k音不准；j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh发音不准,n、ng前后鼻音发音不准；di、ti、li发音不准；介韵母“i”发音不准 多音素发音不准，没什么规律可循. 功能性构音障碍的表现比较多样化，有的很轻有的很重，在实践矫正过程中各年龄段的人士都存在，其实这主要是因为很多成年人在儿童时期的语言障碍并没有被家人重视，或者当时也是求治无门，于是延续到了成年。 当时中学刚毕业的婷婷就是个很好的例子，只是L音不准，但是家长根本没有重视，也不理孩子的诉求，直到孩子开始变得有些自闭倾向，学习成绩也直线下降，连中考都没有考好，家长才意识到事态的严重，找到我们，仅仅用了四天就解决了影响女孩多年的问题。 实际上，语言障碍造成的心理障碍有时和语言障碍本身是否严重关系不大，而且语言障碍者的痛苦远非他人能体会的，如果不及时矫正，如果是孩子会对成长造成严重的影响，如果是青少年其心理影响可能更大，即使是成年人，对其正常生活和工作也可能带来严重的影响 慢性认知功能障碍等于老年痴呆吗？ 您所说的慢性认知功能障碍可能指的是学术上说的“轻度认知损害”（MCI），它是指各种原因引起的认知功能的减退，已经低于正常值，但是还没有达到痴呆的诊断标准。 轻度认知损害与痴呆有一定关系，但不能等同于痴呆，很大部分的轻度认知损害者最终会发展为痴呆。 引起轻度认知损害的原因很多，比如轻度的脑梗塞，老年性痴呆的前期，抑郁或焦虑症等，都可以引起轻度的认知损害。发现轻度认知损害，应该及早进行检查，明确病因，进行干预，可以延缓或者阻止损害向痴呆的方向发展。 另外，我的百度空间里还有一些关于痴呆的知识，希望对您有帮助！ 简述语言功能障碍的原因及分类 Nelson将语言障碍大致分成3类：①中枢处理问题造成的语言障碍，主要是与大脑处理认知、语言学习活动的缺失有关，包括特定型语言障碍、智慧障碍、自闭症、注意力不足过动缺陷症（attention-deficithyperactivity disorder，ADHD）、后天性脑创伤等；②周边系统问题造成的语言障碍，主要是与感官、动作系统接收与传达语言资讯的问题有关，如听觉障碍、视觉障碍、盲聋障碍、肢体障碍等；③环境与情绪因素所间接造成的语言障碍，主要是指不利于语言发展的成长环境及社会互动的状况，如忽视、虐待等造成的缄默症、口吃等症状。 *** 过度造成语言功能障碍怎么办 你现在还处于青年盛时期，频繁 *** 导致的暂时性勃起功能障碍有是会有的，只要平时多做调养，就没什么关系了。你现在的问题是，戒掉频繁 *** （但不是说戒掉性生活），你可以改为正常的 *** 或者是性生活，一个星期一次，这样有利于恢复健康。注意:平时多做运动，抽菸喝酒不要参加，可以多喝水，增加勃起的机率。 坚持下来，慢慢就会恢复的 老年痴呆症的语言障碍和空间障碍分别有些什么表现？ 语言障碍：轻者说话罗嗦内容重复、杂乱无章，重者答非所问，内容闻题千里，令人无法理解，或经常自言自语，内容支离破碎，或缄默少语，丧失阅读能力。这是老年痴呆典型症状中比较常见的一点。 空间机能障碍：就是指对于物与物、物与人、景与物等之间的空间方位关系的判别能力减退。一般表现为不能准确地判断物品的位置，伸手取物时或未达该物而抓空，或伸手过远将物品碰倒，在熟悉的地方或者在离家稍远的地方容易迷路走失。 预防老年痴呆的方法 多用用脑子，比如打打麻将什么的，参加一些活动啥的，或者买些预防老年痴呆的保健品备用，中老年用得比较多好像是一心堂的牌子，可以的话，采纳一个 预防老年痴呆的游戏？ 你好，适合中老年人玩的单机游戏： 适合老年人玩的一些益智类的单机游戏如：围棋，象棋，五子棋，贪吃蛇，推箱子，大富翁等可以锻炼大脑，预防老年痴呆……老人玩游戏可以减缓痴呆健忘之类的，但要适度！ 小孩语言功能障碍看病,大概需要花费多少钱? 这个可以试试后天的培养，日常多陪孩子说话多鼓励能 *** 孩子说话，央视不是有个宣传片吗，孩子不会说话，被人嘲笑，当爸爸为他打抱不平的时候孩子拉住爸爸开口说话了 我老妈是老年痴呆的表现，怎么能确认她是得了痴呆呢 老年痴呆的主要表现为头晕、健忘、神情呆滞、反应迟钝、行走不稳、手足震颤、语言蹇塞、舌强、呛咳、流涎、尿频等症；主要精神症状是记忆力减退、抽象思维和定向力存在障碍，对外界事物失去兴趣、发音含糊不清、语无伦次、经常走失不认识家门。脑萎缩痴呆严重者大小便失禁，生活不能自理，甚至瘫痪等症状。

repeater 中继器repeatable 可重复级repeatability 再现性repeated 重复的

　　签证邀请函英文(一) To: The Chinese Embassy in Indonesia 　　Dear Sir or Madam: 　　We are very pleased to invite Mr. *** come to our factory for visiting and business negotiation. The business trip will start from ***to *** . And because the long business co-operation in future between **对方公司名 and us, they will come to China for many times. 　　Please note, however, that we donu2019t assume any legal or financial responsibility whatever regarding the presence of ****** in China. All expenses of *****"Sjourney to/from China, their stay in China as well as health insurance will be borne by their employers. 　　His personal details below: 　　Name: 　　Date of birth: 　　Citizenship: 　　Passport: 　　We send you our kindest regards and best wishes for a pleasant trip. 　　Yours sincerely, 　　General Manager signatur 　　时间*** 　　签证邀请函英文(二) Dear Professor _____________ 　　We are so pleased that you will be visiting Stanford to speak at our _______ Research Workshop on [date]. To show our appreciation for your willingness to share your research, we would like to offer you a modest $_______ honoraria, assuming your visa and tax status allow you to accept this. Please be aware that honoraria payments may be subject to up to 37% withholding. In order to process this, we will need you to complete some paperwork; we will be in touch shortly about this. If you would like our assistance securing a visa to enter the United States, or an ITIN (tax identification number required to receive honoraria payments), please let us know—we will be glad to help with this. We are also prepared to cover the costs (up to $______) for your travel to and accommodations in the Stanford area. We can make and pay directly for travel arrangements for you, or, if you prefer, we can reimburse your for reasonable expenses (i.e. coach-class airfare for flights under eight hours in length, no entertainment or alcohol-related expenditures, tips 15% or less). If you choose the latter option, we will provide you with the forms and information necessary to be reimbursed by Stanford. 　　Sponsored by a grant form the Mellon Foundation, the Research Workshops at Stanford are unique spaces where scholars from a variety of disciplines and professional cohorts meet to discuss work in progress in their fields of interest. I think you will enjoy a lively exchange of ideas with a diverse audience of faculty and graduate students in your workshop. We will most certainly enjoy the opportunity to meet and exchange ideas with you in this informal, collegial atmosphere. 　　If there are specific scholars at Stanford you would like to invite to your talk, please feel free to do so. We will be back in touch soon to coordinate the logistics of your visit. In the meantime, if you have any questions, please feel free to contact myself or __________, our workshopu2019s Graduate Student Coordinator (insert contact info here). The Stanford Humanities Center, the research center on campus that manages the Mellon Workshop Program, may also contact you. 　　Best wishes, 　　Faculty Coordinator 　　Name of Workshop 　　Stanford University 　　签证邀请函英文(三) 　　(Salutation) 　　I would hereby invite the members of Beijing delegation totally 4 persons (listed attachment) led by you, to come over to ***(country) for *** (exposition), which is to be held at *** (place) during *** (date). Please make the necessary arrangements for your delegation to arrive in *** (country). During the exposition, you will stay here for *** days. All your expenses including international air tickets, local transportation, accommodations, medical insurances and all other related expenses during your stay here will be paid by yourselves. 　　We are looking forward to greeting you in *** (country) very soon. 　　Yours sincerely, 　　(Signature) 　　 我特别推荐 　　 我特别推荐

WG是农药剂型的含量。即水分散性粒剂（WG），水分散性粒剂由农药原药、湿润剂、分散剂、崩解剂等多种助剂和填料加工而成，产品呈颗粒状，入水后能迅速崩解形成悬浮液，物理化学性能稳定，不粘结、不结块，在水中分散性好，悬浮率高，是一种技术比较先进的新型剂型。

计算公式：GRR=量值标准差乘以5.15除以产品规格公差的百分比。当GRR值小于10%时，为A级，量测值十分可靠。当GRR大于10%小于25%时为B级，量测值可以采信。当GRR大于25%为C级，量测值不宜采信。解释：GRR是Gauge Repeatability and Reproducibility的缩写，意思是测量系统的重复性和复现性，需要在相同的归零条件下，在短时间内取得数据。GRR指“测量系统的重复性和复现性”，英文是“Gauge Repeatability and Reproducibility ”，表示测量的重复性（Repeatability）与再生性。

我也中了这一样的病毒 正在郁闷当中呢每次删了那进程 等会又会自动出现很多一样的进程我好象重装了系统还是这样他们说的那些方法有些没有用啊

无所谓英语怎么用

上海农商银行为股份制农村商业银行。上海农商银行的全称为上海农村商业银行，上海农村商业银行是于2005年8月25日成立的，上海农村商业银行为一家经过中国银行业监督管理委员会正式批准成立的股份制商业银行。上海农村商业银行是在有着超过50年历史的上海农村信用社的基础上整体改制成立的股份制商业银行。总部位于上海。

孔乙己的梗意思是进行自我调侃，讽刺惨淡的现状，如读了大学找不到好工作等。这个梗是现代年轻人模仿孔乙己语录的一种全新的文学表达方式，主要是用来表示寒窗苦读多年竟然感觉到学习没有任何用处，也讽刺了娱乐圈的乱象丛生，戏子高薪却腹内如草莽。小说当中的孔乙己是一个迂腐且穷困的书生，虚度光阴的他成为大家茶余饭后的笑柄。剧情当中的孔乙己一生是悲惨的，作为无关紧要的小人物，具有极强的讽刺意味，借助孔乙己文学来内涵自己的现状。《孔乙己》赏析孔乙己是一个在当时的社会中找不到自己的位子的苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样一个令人悲酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。这种哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品的意义就更加深刻。用词准确生动是这篇文章的一个特点，具体表现在用具体形象的动词来描写静态的事物，如他身材高大、青白脸色等。以上内容参考：百度百科—《孔乙己》