pisa评价教育的三个维度

比萨斜塔的比萨

pisa 是中文“披萨”的拼音 意思等译pizza是 披萨的意思

PISA测试的意思是：国际学生评估项目。PISA是测试国家/地区层面的基础教育总体水平。PISA不仅测评学生的基础知识和技能，还用问卷的形式测查学生的学习动机和学习态度，以此形成对学生学习能力的总评估。PISA对阅读、数学和科学能力的界定主要着眼于社会生活的实际应用方面。PISA测试涉及方面：1、阅读能力测验：PISA阅读测验的目的是评价学生处理信息的能力。它的内容包括短篇故事、网络信件、杂志报道、统计图表等各种材料，考查学生根据材料提供的线索和情境要求，获取信息、分析和理解信息并运用新知识与自己原有的经验进行综合判断后，重新表达信息的能力。2、数学能力测验：PISA从数学技能(数学思考的能力、进行数学论证的能力、建立数学模型的能力)、数学概念(空间与形式、数量推理、从属性)、数学课程因素(从学校数学课程中选择部分内容考查学生)、数学情境(不同情境中运用数学知识解决问题)四个领域来考察学生的数学能力。3、科学能力测验：PISA从三个角度考察科学能力：科学概念(有助于人们联系新旧知识、理解新经验的知识)、科学方法(确定可研究的问题、确定科学论据、得出评价结论、宣传有效结论、论证对科学概念的理解)、科学情境(在现实生活中用科学知识解决问题)。

PISA（ProgramforInternationalStudentAssessment）(国际学生评估项目的缩写）是一项由经济合作与发展组织统筹的学生能力国际评估计划。主要对接近完成基础教育的15岁学生进行评估，测试学生们能否掌握参与社会所需要的知识与技能。PISA测试的重点是看学生全面参与社会的知识和技能，对学生阅读、数学和科学能力的考察并不限于书本知识，还包括成年人生活中需要的知识和技能。扩展资料第一次PISA评估于2000年首次举办，此后每3年举行一次。评估主要分为3个领域：阅读素养、数学素养及科学素养，由这3项组成一评估循环核心，在每一个评核周期里，有2/3的时间会对其中一项领域进行深入评估，其他两项则进行综合评测。2012年首次尝试引入了基于计算机的问题解决测试。上海学生日前参加由经济合作与发展组织（OECD）进行的2009年第四次国际学生评估项目（PISA）测试中取得阅读数学科学素养第一的佳绩，引发外界持续关注。参考资料来源：百度百科-PISA

PISA测评的“素养”是指学生为迎接当今不断变化的现实挑战，运用知识和技能解决问题的能力，以及在日常生活情境下做出良好判断和决策的能力。PISA是由OECD发起的国际学生评估项目，用于考察15岁年龄段学生是否具备参与社会活动所必需的知识与技能。PISA全称Programme for International Student Assessment，PISA；中文：国际学生评估项目，教育部考试中心王蕾主任也翻译成：国际学生能力评价。assessment（评估）与evaluation（评价）有所不同。项目组织者经济合作与发展组织，Organisation for Economic Co-operation and Development，简称经合组织（OECD）是由1997年由34多个市场经济国家组成的政府间国际经济组织，旨在共同应对全球化带来的经济、社会和政府治理等方面的挑战，并把握全球化带来的机遇。包括了几乎所有发达国家，国民生产总值占全世界三分之二。OECD的职能主要是研究分析和预测世界经济的发展走向，协调成员国关系，促进成员国合作，经常为成员国制定国内政策和确定在区域性、国际性组织中的立场提供帮助。

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比萨斜塔是世界著名建筑奇观和旅游胜地之一。

为生存而学习——国际学生评价计划（PISA）简介 一、国际学生评价计划（PISA）概况 国际学生评价项目PISA （Programme for International Student Assessment）是经济合作与发展组织OECD（Organization for Economic Cooperation and Development）成员国的合作项目，也是目前世界上最有影响力的国际学生学习评价项目之一，其目的在于测量义务教育即将结束时，年青人(15岁)为走向社会而准备的知识和能力情况。 PISA以纸笔测验的形式测量学生的阅读能力、数学能力和科学能力，从而了解学生是否具备未来生活所需的知识和技能，同时学生还需完成一份关于他们的背景和态度的调查表。PISA每三年测试一次，每次以一方面能力为主（2/3），其他两个方面能力为辅（1/3）。2000年重点考察阅读能力，2003年的重点是数学能力，2006年则为科学能力，2009年开始第二个循环。另外，PISA在2003年还增加了问题解决能力的测试。 PISA是由OECD成员国发起并参与的，同时也吸纳其他非成员国和地区参加，中国香港、中国澳门、中国台北都已参加，中国上海计划于2009年参加。参加PISA测试的国家和地区，2000年有43个，2003年为41个，2006年有58个，每个国家或地区参与的学生人数在4500人到10000人之间。PISA在2000年、2003年2006年三次测试之后，其新颖、规范、科学的设计与严格的控制标准，引起了世界范围的广泛关注和强烈反响。PISA现在已发展成国际上最有影响力的学业评价，参与的国家和地区的GDP总量占全世界的86%。 二、国际学生评价计划（PISA）发展的背景 经济合作与发展组织OECD是一个全球性的国际组织，在经济、社会、环境、教育、公共政策等多个领域的研究，已经成为许多国家政府制定发展政策必不可少的参考。随着知识经济时代的到来，各国都需要制定国家长远的发展规划，其中十分重要的是教育发展战略，这十分需要有关对教育人力和财力的投资回报等方面可比性的信息资料。然而，迄今为止的国际测试都是关注学生对其国家某部分的公共课程掌握情况——这是一种有效但却具有局限性的成绩衡量方法，而适应各国的对教育结果进行等效和可靠的测量方法则十分缺乏。为此，1997 至2002年OECD实施了大规模的跨国研究计划，这个计划名称为《能力的界定与遴选：理论框架与概念基础.（Definition and Selection of Competencies: Theoretical and Conceptual Foundations,简称DeSeCo）》。该计划由瑞士联邦统计办公室主持，并与美国教育部国家教育统计中心及加拿大统计局合作进行。在DeSeCo基础上，发展了国际学生评价计划（PISA）。 PISA是一个合作过程，汇集了来自30多个国家和地区的世界一流水平的学术专家，在利益共享的基础上，通过OECD各成员国政府对PISA共同给予指导，合作制定了一种在不同国家和文化背景下都有可比性的、有效测量相关技能和以真实人生状况为基础的评价学生的方法。 PISA 的目的是通过一套能够测量教育结果的国际教育质量指标和对各国学生进行抽样测试所取得的结果，来描述各个国家的教育质量水平。PISA测评试图反映：（1）学校教学努力的方向和课程的优势和劣势，是否可以使学生的学习更有效？（2）什么样的教育体制和教学实践能最大限度地提高不利背景的学生的学习效果？（3）学校资源的质量在多大程度上影响学生的学习效果？……等等。更重要的是，它对广泛的测试数据进行系统分析，找出这一阶段各国学生学习能力变化的特点，以及造成这些变化的社会、经济及政策原因，从而为各个国家和地区制定更加行之有效的教育政策提供依据。 三、国际学生评价计划（PISA）的关键能力框架 毫无疑问，建立一套能在不同国家和文化背景下都有可比性的评价指标是一项非常艰巨的工作，主要是因为真正的教育“成果”是不能简单地跨国度来测量的。我们可以研究人们在教育上花了多少时间，或是看有多少学生通过了有可比性的级别考试。但是因为这些测试在各个国家是不同的，所以不能真正比较每一个教育系统的状况。尤其是在考虑各国的文化方式时，则更为困难，如日本学校培养出的以一种方式思考的成年人，也许是适合日本社会的；瑞士学生的思维方式可能是适应瑞士社会的，谁能说哪一个“更好”呢？为克服以往教育对学生评价的不足与缺陷，满足社会发展对人力资本的质量监控要求，DeSeCo从一个全新的角度展开了对人力资本的测量与评价，即评价学生现实生活和终身学习所必须的知识和技能。

比萨城位于佛罗伦萨西北方向，历史上是个海滨城市。随着陆地的扩展，比萨距海越来越远了，但这并不能使人遗忘比萨曾作为海上共和国威镇八方的历史和它作为联结东西方纽带曾起的重要作用。而且，正因为它的历史，它的建筑艺术，今日，比萨已成为著名的旅游城市。

PISA（Program for International Student Assessment）(国际学生评估项目的缩写）是一项由经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）统筹的学生能力国际评估计划。主要对接近完成基础教育的15岁学生进行评估，测试[1] 学生们能否掌握参与社会所需要的知识与技能。

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问题一：比萨斜塔用英语怎么说 The leaning tower of pisa 问题二：比萨斜塔英文全称是? Leaning Tower Pisa 望能采纳 问题三：意大利语"比萨斜塔"怎么说? 悬而未决的 倾斜的 ------------------------------ 《意汉词典》 [p.pr. di pendere] [I.] agg. (1) 下垂的，悬垂的 (2) 倾斜的： torre pendente di Pisa 比萨斜塔 (3) 悬而未决的： una questione pendente 一个悬而未决的问题 　常用短语： causa pendente 一桩未判决的案件 [II.] s.m. 项链，坠子； [复] 耳坠子 问题四：比萨斜塔的英文介绍，附翻译！ The Leaning Tower of Pisa (Italian: Torre pendente di Pisa) or simply the Tower of Pisa (Torre di Pisa) is the campanile, or freestanding bell tower, of the cathedral of the Italian city of Pisa, known worldwide for its unintended tilt to one side. It is situated behind the Cathedral and is the third oldest structure in Pisa"s Cathedral Square (Piazza del Duomo) after the Cathedral and the Baptistry. The tower"s tilt began during construction, caused by an inadequate foundation on ground too soft on one side to properly support the structure"s weight. The tilt increased in the decades before the structure was pleted, and gradually increased until the structure was stabilized (and the tilt partially corrected) by efforts in the late 20th and early 21st centuries. The height of the tower is 55.86 m (183.27 ft) from the ground on the low side and 56.70 m (186.02 ft) on the high side. The width of the walls at the base is 4.09 m (13.42 ft) and at the top 2.48 m (8.14 ft). Its weight is estimated at 14,500 metric tons(16,000 short tons). The tower has 296 or 294 steps; the seventh floor has two fewer steps on the north-facing staircase. Prior to restoration work performed between 1990 and 2001, the tower leaned at an angle of 5.5 degrees,[1][2][3] but the tower now leans at about 3.99 degrees.[4] This means that the top of the tower is displaced horizontally 3.9 metres (12 ft 10 in) from where it would be if the structure were perfectly vertical.[5] 比萨斜塔（意大利语：Torre......>> 问题五：比萨斜塔似乎随时都会倒下用英语怎么说 The Leaning Tower of Pisa seems to all all the time. 问题六：比萨斜塔的英文怎么说 比萨斜塔 The Leaning Tower of Pisa 问题七：用英语怎么说”比萨斜塔”？谢谢！ The Leaning Tower of Pisa 查的 问题八：比萨斜塔在1990年对外关闭用上be closed to英文翻译一下，谢谢！ Leaning Tower of Pisa was closed to the outside in 1990.

PISA（Programme for International Student Assessment）(国际学生评估项目的缩写） 缩写直接读字母啊

首先这个排名并不令人惊讶，上海作为我国一线城市，经济较发达，教育也更与国际接轨，培养的学生能力也获评全球第一。这种评估项目，意在审核教育体制，促进教育改革。就所受评估的个体来说，参考人员是上海学生。智力水平的衡量很复杂，但大脑和认知能力的发育一般是与孕妇孕期和孩子幼年的营养水平、卫生环境、医疗条件等有关。从这点看，上海的孩子平均来看应该是处在全国前列的，也不低于发达国家。上海的孩子只要想努力（或者被逼着努力），那么就会有更多的时间和资源，更高效率地进行学习，总体产出会很高。所以在这点上也应该是在全国领先的。学校教学质量应该也是全国比较好的了，就家庭社会背景来看，上海也是领先全国的。再就是说说考试考什么吧，这种考试不同于一般考试，有人说除了数学题感觉不到这是一场考试。考试包含三个模块：阅读、数学、科学。测试时间两小时，主要是选择题和开放性问题。PISA不是测试学生的记忆力和知识量，而是学生把学到的知识活用于生活中的能力，所以中国学生的死记硬背和丰富的考场经验可能解释不了他们在PISA里的高分。当然，官方介绍和实际情况总是有差距的，至于到底PISA的题目和评分标准对各国学生来说是否公平和具有可比性，那很难说。最后，平常心看待这个排名吧，中国教育还有很长的路要走。

意大利

看的

PISA评价的目的是了解并比较各国15岁学生为未来生活所做的准备情况。数学素养测试是PISA的一个主要方面。数学是现代文化的重要组成部分，对人的可持续发展具有重要意义。在思考数学对个人的意义时，必须考虑到他们对数学知识掌握和理解的程度，以及他们激活数学能力以解决生活问题的可能程度。PISA对数学的这种看法与传统的学校中的数学有所不同，对学生的评价主要指向学生的学科素养，或者说是考查学生使用学科语言的能力。PISA主要向学生呈现发生在现实情境中的问题，其问题设计的方式就是要表明数学的各个方面对于解决问题都具有真实的效用。从PISA产生的背景、基本情况，及数学素养测试的框架可以看出，PISA具有先进的评价理念、科学的理论框架、灵活的题目设计、规范的操作程序、可比的评价结果。PISA数学素养测试及其结果，尤其是我国从2009年开始参与其中之后，对于教育相关领域具有重大的意义和价值。首先，借助测试结果，可以了解我国义务教育阶段接近结束时学生的能力表现情况，并且通过与其他国家相应年龄段的学生进行比较，从中发现我国教育制度的优势和不足之处，借鉴其他PISA中表现优秀的国家的经验，为我国基础教育体制改革提供参考意见；其次，借鉴PISA数学测试的相关概念、测试内容、评价结果，立足于我国青少年数学基础知识扎实，但实际应用能力薄弱的特点，有针对性地改进教学，提高学生的数学素养；再次，PISA的背景问卷调查及分析也启发我们要关注学生的非智力因素对成绩的影响，关注影响学生成就的因素对提高教育质量具有重大意义..……

1、经合组织出的题。2、试题范围跟知识积累无关，问的都是一些常识性的问题，只要有差不多国内小学的知识水平就能回答，所以跟各国教育程度差异基本无关，考的是学以致用的能力，比如出租车起步价N元，一共有三条路线，问从哪条路走比较有效率。如果你英文好，可以去官网下载题目，自己看看原题。3、好像是由各地评分上报。4、母语考试，但有答案呀。5、随机抽取学校，在学校里随机抽取学生。中国也一样。参加考试的省区也经济教育等方面上中下的省区各4个，一共十二个，包括云南这种多民族省份。6、是上海的学生世界第一，浙江第二，中国的平均分12年的不知道，09年是世界第三，仅次于韩日。7、学生都是随机抽的，学校也不是只取顶尖的，所以不存在高材生比别人普通学生的问题。何况PISA测试不是学业水平，所以跟是不是高材生也无关，故意选取高材生也很无聊。8、PISA测试不是比赛，测试的结果有很多专业分析，参加PISA不是为了显摆智商，而是为了发现教育中的问题，你多百度一下就能找到好多教育分析论文，分析中国教育的强弱项，分析上海取得第一的优势和体现出来的问题。最后，我只能用中文，要是想要英文你就自己谷歌翻译或者自己翻译吧。

第一个 准确的是pizza

　　比萨教育测试"中文译名是：国际学生测试项目。这个项目测试的是14－15岁年龄段的学生的阅读，数学和科学能力。虽然说中国没有正式参加，但是2009年PISA曾经在上海给一些学生做过，他们的成绩名列第一。国家的排名就是该国所有参加测试学生的成绩的综合。　　例如：如果某个参加的学校里，有很多新移民的学生，他们的能力并不一定差，但考试的语言并非他们的母语，所以他们的成绩就不一定是最理想的， 那么这个学校的成绩也可能拉低了整个国家的平均分。除了能力测试以外，学生还要完成一个“背景调查”，就是调查学生们的社会经济背景的，这些背景调查，也被教育政策制定者用来制定一些新的政策。　　任何测试都不一定代表完美，PISA也不例外，但也有很多值得教育研究者借鉴的地方。

这座塔之所以这么有名，原因之一就是它是斜的，但是又刚好不会倒下来。而比萨斜塔又坐落在比萨城所以就叫做比萨斜塔啦。

《芬兰国家教科部国务秘书柯苏宁谈PISA（图）》新闻由中国教育新闻网—中国教育报10月12日报道，liuxue86.com转载。 不是一种竞争，但结果很重要 ——芬兰国家教科部国务秘书柯苏宁谈PISA 　　我祝贺上海取得PISA佳绩，并期待中国与芬兰之间可以持久地相互学习，进而把收益丰硕的合作加以深化。 塔佩欧·柯苏宁 2012年6月1日 　　■俞可 本报记者 黄金鲁克 　　 芬兰的辉煌缘于教育公平 　　记者：国务秘书先生，您好!贵国是前三届PISA冠军，第四届虽被上海赶超，但仍是世界经济合作与发展组织成员国中的王者。在2001年之前，说到芬兰，人们会联想到圣诞老人、桑拿和诺基亚，但之后，PISA便与这个斯堪的纳维亚国家相勾连。当初，国内国外如何看待这些辉煌的成就? 　　柯苏宁：谢谢您的提问。首先，国内国外，人们欣喜地看到芬兰能赢得如此荣誉，这涉及多方面因素。回溯到上世纪70年代，一个重要因素便是芬兰所拥有的9年制综合教育，其已历时40余年，充分体现了教育公平性。然而，有关到底要不要实行这种模式的讨论持久不衰，因为芬兰的在校生来自不同的社会背景，成长经历也存有差异。有观点认为，在这样的学校，学生获得的教育质量必然低下。但是，我们依然认为，这种接纳所有学生的教育决不可放弃。现实证明，我们的坚持是正确的，因为我们所获得的成就，尤其是PISA的荣誉，令人欣慰。 　　记者：贵国在PISA夺冠之后没有自满自大和固步自封，贵国具体实施了哪些举措? 　　柯苏宁：首先我要强调的是，PISA不是一种竞争，但结果很重要，我们可以从中获得新知，从而更好地制定决策。其积极意义可以从两方面来讲：对个人而言，PISA有助于知识增长以及人生规划;对国家而言，个体的成就推动国家福祉。此外，9年制综合教育当然也辐射到特殊儿童。这是芬兰道路，我们必须持之以恒。同时，我们认为，应该给予影响教学的一个重要因素——班级规模——也投入更多关注。我们力图在现有班级规模基础上继续推进小班化。今年，芬兰政府对此拨发额外款项，比往年都多，从而为学校能够顺利展开小班化教学提供充分的财政保障。在此，我要着重指出，上海在夺冠之后也并没流露出丝毫的骄傲和自满。 　 　不为获取排名而参加PISA 　　记者：上海学子PISA夺冠，国外的反应是震惊并恐慌。就在第四届PISA结果正式公布一个月之后，2011年1月15日，中国歼20隐形战斗机成功试飞。第二天，《纽约时报》便发表时评《中国学校赢得胜利?》，警世般地呐喊：“中国教育体系的崛起及其蕴含的学习热情”比隐形战机更具威胁力。几乎与此同时，1月11日，美国企鹅出版社推出的耶鲁大学法学院华裔教授蔡美儿自传《虎妈战歌》又掀起了轩然大波。请问，在贵国，对上海学子PISA夺冠的反应如何? 　　柯苏宁：PISA不是一种竞争而是对教育体系展开评估，通过比较而取长补短。之前，PISA仅限于世界经济合作与发展组织成员国，如今能够把比较拓展到更多国家，则更具意义，因为这类国际比较对教育改革和创新引发诸多启示。我们认为，教育之间相互联系，不一定与政治有关，每个孩子都需要接受教育，这是一种普遍的价值观。而且，每个学生作为个体均须努力。如果你想迈向更高的阶梯，就一定要接受教育;如果你想要提升竞争力，还是得接受教育。总之，我们从来不是为获取排名而参加PISA，而是为了个体的发展。而且，我有必要重申，芬兰没有把上海夺冠视为一种威胁，相反，芬兰对上海赢得如此辉煌成就倍感欣喜。对于芬兰，上海不啻为一个可以共同分享经验并互相学习的极佳案例。同时，我为在文化上与欧洲差异巨大的亚洲国家获得这种殊荣而喜悦。针对PISA，我们可以举行很多研讨以获取某些富有价值的结论，比如我此番率团来沪参加由上海师范大学主办的“中国-芬兰PISA研讨会”。 　　 未来借PISA缩短学校差距 　　记者：PISA重在研究而非排名，作为国际大规模教育评估的PISA制造海量数据，那么，这些宝贵的数据如何得以再开发? 　　柯苏宁：这个问题非常好，我们已经尝试着将数据与教育方方面面相结合。举个例子，我们现在正打算改变教育资源重新分配的原则。在芬兰，一些地方因为基础教育质量低下，学生毕业后可能面临失业问题，尤其是来自移民家庭的学生。我们可以利用这些数据制订一些新标准，以便改善今后学校的教育教学工作。这就是我们如何使用并重新开发这些数据的路径。 　　记者：PISA功勋卓著，然而，对PISA的批判此起彼伏。贵国的帕斯·萨赫伯格博士便是激烈的批判者之一，他认为，全球教育改革运动因PISA而陷入无所适从，比如学校教育会以PISA为导向而步入标准化之误区。这种担忧也存在于中国学界。您是如何看待这个问题呢? 　　柯苏宁：我认为，没有必要把PISA当作衡量教育的标准或者测试的标准化程序，教育也没有必要按照PISA的一些评估标准去执行。芬兰的教育原则是，每所学校都应该是优质学校。PISA让我们发现学校之间的差距，并利用这些数据进一步缩短学校之间的差距。事实上，芬兰学校之间的差距已经很小，但是我们力争让差距更小。 　　 向上海学习生源的多样性 　　记者：贵国能从PISA中获得推进本国教育发展的动力，值得赞赏。通过与中国的比较，您认为，哪些结果对贵国教育改革有所启发? 　　柯苏宁：在上海，不同学生之间差异微小，这涉及一个均衡化问题。芬兰现状与上海虽不尽相同，但就某种程度上而言，与上海却有相似之处，因为芬兰移民众多，我们可以就生源的多样性向上海学习。本次“中国-芬兰PISA研讨会”上获悉，上海现在42%的优秀学生为非上海生源，那么，我们需要学习的就是上海生源与非上海生源之间的融合，上海在这方面的实践已经积累了丰硕而且有益的经验。此外，上海学生学习热情高涨，无论是校内还是校外，尽管这种学习热情在某种程度上并非自发，而是来自于学校与家长的期望。与此相比，芬兰学生在校学时较少，这或许出于不同的文化传统。 　　芬兰公立学校制度的极大成功是近期美国教育改革谈论的话题之一。人们常常问及美国能从芬兰的成功中学些什么。

比萨教育测试"的标准中文译名应该是：国际学生测试项目（Programme for International Student Assessment）,这个项目测试的是14－15岁年龄段的学生的阅读，数学和科学能力。虽然说中国没有正是参加，但是2009年PISA曾经在上海给一些学生做过，他们的成绩名列第一，神马韩国，新加坡，芬兰，都成了浮云。

有。根据官方说明pisa数据库有英文和中文版两个版本。PISA是一项由联合国经济合作与发展组织统筹的学生能力国际评估计划。主要对接近完成基础教育的15岁学生进行评估，测试学生们能否掌握参与社会所需要的知识与技能，每三年举行一次。

　　一、“空间和形状”部分 　　这部分涵盖的数学知识包括空间现象、几何现象和两者的关系。考查的内容包括分析图形组成部分，找出异同点，找出以不同形式、不用角度呈现的图形，并了解对象的性质和他们相对的位置关系。 　　例题1：木匠 　　一个木匠想用一条32米长的木条来围着花园。以下哪个花圃的涉及可以用32米长的木条造出来？ 　　答案：ACD 　　题型：多项选择题 　　内容：空间和形状 　　过程：联系能力群 　　情境：教育情境 　　难度：687分 　　这道多选题属于教育情境，因为它是一个准真实问题，经常能在数学课堂上碰到。它是一道非常规问题，属于联系能力群，学生必须具备能力认识A、C、D的周长相等才能解决问题，因此，需要学生解读形象信息并看到存在的形似和差异。在四个图形中，32米要围成平行四边形显然长度不够，矩形的答案非常明显。关键考察学生运用洞察力、论证技巧和几何知识解答出A、C两个图形的周长与矩形的周长是相等的。本题属于6级水平。 　　二、“变化和关系”部分 　　这部分涵盖的数学内容，包括变化的数学表现形式和变量间的函数关系及从属关系。考查学生对于不同的表征方式相互转换的能力，因为表征转换常常是处理情境和任务的关键。 　　例题2：成长 　　下图是1998年，荷兰男女青年的平均身高： 　　问：1）自1980年以来，20岁女性的平均身高增加了2.3cm，达到了170.6cm。1980年20岁女性的平均身高是多少？ 　　答案：168.3cm 　　题型：简答题 　　内容：变化和关系 　　过程：再现能力群 　　情境：科学情境 　　难度：477分 　　科学经常使用图标表征，这道题把身高变化和年龄联系起来，把问题情境转化成数学背景，考查的是基本算法之一：减法。属于再现能力群：所要求的思维和推理能力涉及问题最基本的形式。对于论证能力的考查也是如此：学生只需照着标准的数量计算过程就行。这道题的冗余信息是“图”本身，学生不需看图即可做出答案。总之，这道题目时要求学生从单个来源提取相关信息，使用单一的表征形式，并进行减法运算，属于2级能力水平。 　　问：2）解释图中如何显示女孩12岁后平均身高增长趋缓。 　　分析：需要指出女孩图中增长坡度的“变化”，可以明确指出图中曲线在12岁以后坡度减缓，也可以用12岁前和12岁后的实际增长量进行暗示。 　　题型：开放式简答题 　　内容：变化和关系 　　过程：联系能力群 　　情境：科学情境 　　难度：574分 　　解决这道题需要解释和解码常见数学对象的各种表征。不过，题中有相当复杂的概念，如“增长趋缓”，该概念包含了“增长”与“减缓”两层意思，用数学术语表达就是“曲线的倾斜度减小”。题目所要考查的数学内容是评估曲线所表达的一系列数据的特性，指出和解释曲线不同点的斜率变化。从能力角度而言，这个题目代表的情境是非常规的，但其中包含熟悉的情境，要求学生在不同观念和信息间建立联系，属于联系能力群。这道题目要用到数学洞察力和推理能力，在明确指出增长趋缓的模式中，还需要有对结果进行交流的能力。本题属于4级水平。 　　三、“数量”部分 　　这部分内容涵盖数学现象和数量关系及其类型。考查学生对相对大小的理解，对数字关系的认识，以及运用数字表示事物的量和量化特征（计数和测量）。 　　例题3：汇率 　　来自新加坡的Mei-Ling准备去南非做3个月的交换生，她需要把一些新加坡元（SGD）兑换成南非兰特（ZAR）。 　　问：1）Mei-Ling发现新加坡元和南非兰特的汇率是：1（SGD）：4.2（ZAR）。根据这个汇率，3000新加坡元能换到多少南非兰特？ 　　答案：12600 　　题型：简答题 　　内容：数量 　　过程：再现能力群 　　情境：公共情境 　　难度：406分 　　虽然并不是所有的学生都有兑换货币的经历，但作为一个有素质的公民，这是应该具备的基本知识和技能。考查的是基本算法之一：乘法。本题仅需要数字运算，考查的是标准的运算法则的应用。学生需要能理解文本的含义，并把给出的信息和所需要的计算联系起来。这道题有熟悉的背景、明确的定义、常规的计算，处于1级水平。 　　问：2）三个月后，Mei-Ling回到新加坡，还剩3900南非兰特。她把这些钱换成新加坡元，发现汇率变了：1（SGD）：4.0（ZAR）。Mei-Ling能拿到多少新加坡元？ 　　答案：975 　　题型：简答题 　　内容：数量 　　过程：再现能力群 　　情境：公共情境 　　难度：439分 　　本题考查的数学内容限定在：除法。从要求的能力看，需要一种有限的数学化形式：理解简单的文本。也要求学生意识到除法才是正确的方法。这道题也是考查运用标准运算法则的能力。因为具有数学的背景、明确定义的问题、某种决策的常规步骤，难度水平为2级。 　　问：3）这三个月中，汇率从1新加坡元兑4.2南非兰特变为1新加坡元兑4.0南非兰特。当Mei-Ling把南非兰特换回新加坡元时，汇率是1新加坡元兑4.0而不是4.2南非兰特，她满意吗？给出解释来支持你的答案。 　　答案：是的 　　题型：开放式简答题 　　内容：数量 　　过程：反思能力群 　　情境：公共情境 　　难度：586分 　　这道题需要学生用到涉及运算的程序知识：乘法和除法。解决问题中学生需要反思汇率的概念及其在这个特定情境中的作用。虽然题目给了足够的信息，但要求学生“数学化”的能力很高。解决这个问题的能力是使用灵活推理和反思。思维推理能力、论证能力、加上问题解决能力都包括了学生要对解决问题的过程有所反思。解释结果也需要交流表达能力。因此，该题归入反思能力群。由于该题包含熟悉的背景、复杂的情境和非常规的问题，需要用到推理、洞察和交流表达能力，属于4级水平。 　　四、“不确定性”部分 　　这部分内容包括概率、统计现象和关系。考查学生对于图表信息的识别，以及使用基本的概率统计知识建立模型，进行推理论证。 　　例题4：劫案 　　一个电视播报员展开这张图，并说到：“图中显示，从1998年到1999年，抢劫案件大幅度增加。” 　　问：你认为播报员的说法是对图中的合理解释吗？给出你的解释来支持答案。 　　答案：不合理 　　题型：开放式简答题 　　内容：不确定性 　　过程：联系能力群 　　情境：公共情境 　　难度：577分/694分 　　这道题的材料所呈现的是具有误导性的信息。现实生活中常常要求人们有效地参与社会，能看明白媒体报道的图表和数据，也是构成数学素养的一项基本技能。图的设计者经常会使用技巧是数据支持一个先定的信息。这道题需要推理和解释能力，及表述技能，因此归入联系能力群。解决这个问题需要具备的关键能力包括：批判性地理解和解码图的表征，根据数学思维和推理作出判断并适当论证，虽然图上看起来结案数量暴涨，但是绝对数量的增加远没达到“大幅度”。学生需要对这个推理过程进行适当地表述。这道题有两个评分标准。评分1（577）是部分得分。学生要能回答出不合理，但没有恰当而具体地解释自己的判断，也就是说推理只强调劫案数量增加的绝对值，而没有说相对值。这个评分标准属于4级水平的难度，学生基于对数据的解释来论证和表述结果。评分2（694），学生需要指出这种说法不合理，并对判断进行合理的具体说明。推理不仅要关注劫案绝对数量的增加，还要注意相对数量，要强调图中所显示的只是图的一小部分，或者答案包括比率或比例增加等正确论据，或者指出错误决断前要有趋势数据的要求，要求学生在解释数据的基础上，论证并表述其结论，在数据统计背景下进行比例推理，而且问题情境并不熟悉，难度水平属于6级。 　　 参考文献：于丽 PISA数学素养测试研究 上海师范大学 2009

今年4月，备受关注的国际学生评估项目(PISA)正式开考，本市5000名学生参与评估。昨天，《上海教育科研》杂志发表了一组PISA研究论文。有关专家通过将中考语文试题与PISA阅读试题的对比，建议中考应该借鉴PISA测试的优点，依托专业命题，准确定位试题的难度，建立自己的试题库。PISA试题难度更准确日前，华东师大课程和教学研究所申宣成老师，以PISA2009阅读试题、2009年上海中考语文试题为样本，从试题数量、问题和试题难度和评分标准等方面比较了异同，有了有趣的发现。通过对试题数量的比较发现，在PISA2000提供的141个题目中，开放题就占了63个，约占试题总数的45%，是数量最多的题型。而上海的中考现代文阅读共有11个题目，开放题占了2个，尚不足20%。 在申宣成看来，PISA阅读评价的目的是考察学生理解、运用、反思和评价文本的能力，这些能力更适于实用开放题；而中考在重点考察学生理解和运用语言的能力的同时，还要兼顾学生对学科知识的记忆和理解，如字词、修辞、句式等。在试题难度设计的比较上，申宣成认为，与PISA相比，我国中考在试题难度的确定方面采用的是传统测试理论，试题的难度没有准确的定位。 PISA试题都经过了大规模的试测和精确的数学分析，它打造的是一把钢性的量尺。尽管2009年上海中考的考试细则中规定：“试题的难易比例约为1：1：8，但这仅仅只是一个粗略的估计，并没有足够的证据定位其难度等级。以2009年上海中考的两道开放题为例，很难说哪一个难度更大一些，而分值一个为5分，一个为8分，也很难说有什么依据。可能的解释是参考答案中两个题目的要点多少不同，而这样给试题赋分恐怕并不合适，因为决定一个题目分值的，首先是完成题目所需要的文本阅读的深度和长度，而不是答案要点的多少。中考采用传统的测量方式，优点在于简单易行，试题开发的技术要求和成本较低，但是不利于测试的横向和纵向比较，不利于质量的分析和监控。从长远考虑，中考应该借鉴PISA测试的优点，依托专业命题，准确定位试题的难度，建立自己的试题库。家庭社会经济影响学业成绩国际学生评估项目的研究发现，PISA经济社会文化地位指数不仅影响学生个人的学业成绩，同时也影响不同学校间的教育质量差异。上海市教科院普教所占盛丽以PISA2006为例，这次PISA测评中，OECD国家的平均分被确定为500分。在所有参与国家和地区中，芬兰以563的平均分位居第一，在所有参与国中，芬兰不仅整体差异较小，而且校间差异远远小于校内差异，这表明芬兰学校在促进教育均衡化、改善因学生家庭背景不同而带来的教育公平问题上，起着非常积极的作用。在美国、英国等欧美国家中，以经济社会文化指数为代表的家庭因素对学生科学成绩的影响在整体上要高于日本、韩国、中国香港、中国澳门等东亚国家和地区。这表明，欧美国家的家庭对学生学业成绩的影响要高于东亚国家和地区。竞争性强学生普遍焦虑PISA上海项目组秘书长陆璟日前在研究中发现，国际学生评估项目(PISA)越来越重视学生的学习参与度评价，参与度的内涵越来越广，包括了动机、态度、兴趣、喜爱、焦虑、价值观、参与相关学科学习活动的频度和广度等，与我国课程标准中 “情感态度与价值观”的范围有不少共同之处。PISA参与度评价分为学校参与、学业参与、学科参与三个层面，学校参与指的的是学生在多大程度上对学校有积极的看法并参与学校活动；学业参与指的是对学习的一般情感和他们对学习活动的参与程度；学科参与指的是学生投入到阅读、数学、科学等具体学科领域学习活动中的恶程度。PISA探索了在大规模调查中评价参与度的方法。陆璟认为，参与度评价体现了终身学习的价值追求。PISA旨在评价学生的终生学习能力，因此不仅评价学生的学科及跨学科的能力，也要求学生报告他们的学习态度和参与度，以及学习策略，这些也是学生适应未来社会生活必须拥有的重要品质。学校需要保持和发展孩子积极的学习态度，帮助学生获得自己管理自己学习的技能，培养学生对他们所学科学的兴趣，并且使学生更加广泛地参与到学校生活中去，这样才能确保他们在离开学校时，带着终身学习的动机和能力。2003年PISA研究发现，竞争性较强的国家教育体制 (如普遍使用入学考试来选拔学生)可能会带来学生较高的能力水平，但是，在竞争性较强的教育体制中(如中国香港、日本、韩国等)，学生表现出的焦虑水平高于平均值，内部动机(对某学科的兴趣和喜爱)较低，对学校的归属感也比较低，并且对学校为他们做好成人生活准备的能力持负面评价。这意味着，尽管较强的竞争性可能会在学习成绩上带来收益，但在学生的动机和心理健康方面会付出代价。这些代价从长远来看会有一些不可预见的负面影响，如学生的终身学习。这一结果引起了全球的广泛关注，此后，PISA更加关注学习参与度评价。我们要有效降低学生课业负担，必须转变只重考试成绩的评价观念，转而着眼于学生的终身发展。这就更需要重视情感态度和价值观的评价。PISA通过参与度评价，充分了解学生的整体发展，可以减少仅仅依靠认知测试来评价学生能力的局限性。例题示范PISA测试强调阅读中的运用记者发现，PISA阅读测评的形式都非常灵活，做起来也非常有趣，有别于我们语文中的“现代文阅读”，并非单纯地就某篇文章、某句话分析大意、总结主题思想，而是更强调阅读中的“运用”。例如，给你一个戏剧的剧本和剧场各工作的定义，要求测试者将两者结合起来，根据题目提供的背景师、道具师、音响师、灯光师等舞台技术员，从剧本中找出相配的舞台指示，填入表中适当位置，以显示每个技术员所负责的工作。它还会让测试者根据剧本中的表述，在图中标明剧中主人公在舞台上的大约位置。又如一题，题目给出的图表显示位于北非撒哈拉的乍得湖的水深改变状况。并说明约在公元前20000年，即最后一次冰河时期，乍得湖完全消失了。直至公元前11000年，它又再次出现。今天湖水的深度仍然跟公元1000年大致相同。题目要求测试者一、根据纵轴水深的刻度，回答乍得湖目前的湖水深度是多少？二、根据横轴年代的刻度，推算图表大约是起自何年？三、为什么作者选择这一年作为开始？有意思的是，记者发现评分标准中，有一注意事项，即如果第三题答对了，即使第二题推算错了也给予满分。

国际教育论坛的另一位重量级讲者，是来自上海PISA研究中心阅读项目的负责人邹一斌， 他带来的上海观课经验，给台湾老师上了次震撼教育。 坐在台北市兴雅国中刚落成的新图书馆里，上海PISA研究中心阅读项目负责人邹一斌老师，拿着他随身携带的「听课记录本」，认真的记录着他来台湾的第一堂观课。观课过程中，他不时的跟我核对时间，当时我不明白他为何这么做，直到观课后的讨论，我就被邹一斌的第一个问题给吓到了。邹一斌请教上这堂英文课的老师：「你从导入ppt到介绍主题，用了六分半钟、播放歌曲用了一分半钟、学生分组查资料，用了十一分钟……请问你为什么设计这样的活动？这背后想要达成的教学目标是什么？」这么精确的提问，的确让台湾的老师有点意外。我私底下问他为何这么精确计算时间，他告诉我：「这牵涉到教学的有效性。」 邹一斌是上海PISA研究中心阅读项目负责人，同时也是上海教研室的教学研究员，一学期观课超过八十堂以上，主要工作就是「教师的教练」，协助教师做教学上的精进。这次他应《》杂志之邀来台分享上海参与PISA的经验，并解读了上海为什么在二○○九年的PISA评比中，能够在阅读、数学和科学都拿到第一的原因。 教育的品质与公平才是重点 在来台的几天中，他不断的被台湾的老师与媒体追问：「上海到底是怎么准备的？PISA怎么可以考这么好？」他总是苦笑的说：「我们事前完全没准备，也不可能做准备，当时我连PISA是什么都不知道。」邹一斌不断的跟台湾的老师说，不要刻意为PISA考试准备，因为上海的PISA成绩，不是用特训或大量练习PISA题型而得来，上海过去二十年进行的两次「课程改革」，尤其是二次课改，才是PISA成绩优异的主因。

个人觉得意大利的这个学校还是很不错的，而且整个学校的一些理念和教育是完全不一样，它整个形成的一个理念的形式，也让人觉得很有意思。

（意大利语：Torre pendente di Pisa或Torre di Pisa，英语：Leaning Tower of Pisa）建造于1173年8月，是意大利比萨城大教堂的独立式钟楼，位于意大利托斯卡纳省比萨城北面的奇迹广场上。 比萨斜塔从地基到塔顶高58.36米，从地面到塔顶高55米，钟楼墙体在地面上的宽度是4.09米，在塔顶宽2.48米，总重约14453吨，重心在地基上方22.6米处。圆形地基面积为285平方米，对地面的平均压强为497千帕。从1178年首次发现倾斜以来，到现在倾斜角度已达到3.99度，偏离地基外沿2.5米，顶层突出4.5米。 比萨斜塔之所以会倾斜，是由于它地基下面土层的特殊性造成的。比萨斜塔下有好几层不同材质的土层，各种软质粉土的沉淀物和非常软的粘土相间形成，而在深约一米的地方则是地下水层。这个结论是在对地基土层成份进行观测后得出的。最新的挖掘表明，钟楼建造在了古代的海岸边缘，因此土质在建造时便已经沙化和下沉。 比萨人坚信它不会倒下，他们有这样一句俗语，比萨塔像比萨人一样健壮结实，永远不会倒下去。 但是，伽利略的两个球体并非像传说中的一样一起落下，即使重力加速度不变，两个球体受到空气阻力影响，是不会一起落下的。这也就是为什么鹅毛和铅球不会一起降落的原因。由于受到空气阻力，两个球体不能看作自由落体。但是伽利略的实验理论是正确的，在真空中，无论多重的物体，都遵循自由落体定律。 为了解决比萨斜塔的倾斜问题，1962 年意大利工程师Terracina提出“掏土法”的解决方案，由于显得不够深奥而遭长期搁置，直到该法在墨西哥城主教堂的纠偏中成功应用，又被重新得到认识和采纳。比萨斜塔拯救工程于1999年10月开始，采用斜向钻孔方式，从斜塔北侧的地基下缓慢向外抽取土壤，使北侧地基高度下降，斜塔重心在重力的作用下逐渐向北侧移动。2001年6月，倾斜角度回到安全范围之内，关闭了十年的比萨斜塔又重新开放。现在我们称这种方法为“地基应力解除法”。

PISA测试的意思是：国际学生评估项目。PISA是测试国家/地区层面的基础教育总体水平。PISA不仅测评学生的基础知识和技能，还用问卷的形式测查学生的学习动机和学习态度，以此形成对学生学习能力的总评估。PISA对阅读、数学和科学能力的界定主要着眼于社会生活的实际应用方面。PISA测试涉及方面：1、阅读能力测验：PISA阅读测验的目的是评价学生处理信息的能力。它的内容包括短篇故事、网络信件、杂志报道、统计图表等各种材料，考查学生根据材料提供的线索和情境要求，获取信息、分析和理解信息并运用新知识与自己原有的经验进行综合判断后，重新表达信息的能力。2、数学能力测验：PISA从数学技能(数学思考的能力、进行数学论证的能力、建立数学模型的能力)、数学概念(空间与形式、数量推理、从属性)、数学课程因素(从学校数学课程中选择部分内容考查学生)、数学情境(不同情境中运用数学知识解决问题)四个领域来考察学生的数学能力。3、科学能力测验：PISA从三个角度考察科学能力：科学概念(有助于人们联系新旧知识、理解新经验的知识)、科学方法(确定可研究的问题、确定科学论据、得出评价结论、宣传有效结论、论证对科学概念的理解)、科学情境(在现实生活中用科学知识解决问题)。

PISA测试的意思是：国际学生评估项目。PISA是测试国家/地区层面的基础教育总体水平。PISA不仅测评学生的基础知识和技能，还用问卷的形式测查学生的学习动机和学习态度，以此形成对学生学习能力的总评估。PISA对阅读、数学和科学能力的界定主要着眼于社会生活的实际应用方面。PISA测试涉及方面：1、阅读能力测验：PISA阅读测验的目的是评价学生处理信息的能力。它的内容包括短篇故事、网络信件、杂志报道、统计图表等各种材料，考查学生根据材料提供的线索和情境要求，获取信息、分析和理解信息并运用新知识与自己原有的经验进行综合判断后，重新表达信息的能力。2、数学能力测验：PISA从数学技能(数学思考的能力、进行数学论证的能力、建立数学模型的能力)、数学概念(空间与形式、数量推理、从属性)、数学课程因素(从学校数学课程中选择部分内容考查学生)、数学情境(不同情境中运用数学知识解决问题)四个领域来考察学生的数学能力。3、科学能力测验：PISA从三个角度考察科学能力：科学概念(有助于人们联系新旧知识、理解新经验的知识)、科学方法(确定可研究的问题、确定科学论据、得出评价结论、宣传有效结论、论证对科学概念的理解)、科学情境(在现实生活中用科学知识解决问题)。

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pisa国际排名意思是国际学生能力测试排名，比如有一百个名次，排第一就是国际学生能力测试第一。国际学生评估项目（PISA），是经济合作与发展组织（OECD）进行的15岁学生阅读、数学、科学能力评价研究项目。从2000年开始，每3年进行一次测评。2009年的主要领域是阅读，包括美国、英国、日本、巴西、中国香港地区在内的65个国家和地区的学生参加了测评，上海是中国内地第一个正式参加该项目的地区。国际影响：PISA的成功实践已引起国人极大的关注。到目前为止，中国香港地区、中国澳门地区、中国台湾地区均参加了PISA200320062009的测试，并且有突出表现。2006年10月国家教育部考试中心引进并启动了PISA2006中国试测研究项目，在天津、北京、潍坊三市进行了试点性测试，获得了关于中国15岁青少年的表现及教育存在问题的一些有价值结论。

PISA测试的意思是：国际学生评估项目。PISA是测试国家/地区层面的基础教育总体水平。PISA不仅测评学生的基础知识和技能，还用问卷的形式测查学生的学习动机和学习态度，以此形成对学生学习能力的总评估。PISA对阅读、数学和科学能力的界定主要着眼于社会生活的实际应用方面。PISA测试涉及方面：1、阅读能力测验：PISA阅读测验的目的是评价学生处理信息的能力。它的内容包括短篇故事、网络信件、杂志报道、统计图表等各种材料，考查学生根据材料提供的线索和情境要求，获取信息、分析和理解信息并运用新知识与自己原有的经验进行综合判断后，重新表达信息的能力。2、数学能力测验：PISA从数学技能(数学思考的能力、进行数学论证的能力、建立数学模型的能力)、数学概念(空间与形式、数量推理、从属性)、数学课程因素(从学校数学课程中选择部分内容考查学生)、数学情境(不同情境中运用数学知识解决问题)四个领域来考察学生的数学能力。3、科学能力测验：PISA从三个角度考察科学能力：科学概念(有助于人们联系新旧知识、理解新经验的知识)、科学方法(确定可研究的问题、确定科学论据、得出评价结论、宣传有效结论、论证对科学概念的理解)、科学情境(在现实生活中用科学知识解决问题)。

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广州加拿大国际学校解答PISA是联合国经合组织的国际学生评估项目。测试全球范围内15岁学生运用阅读、数学和科学知识和技能应对现实生活挑战的能力，还包括一些通用的跨课程能力，比如协作解决问题等。这是全球范围内影响最大，规模最大的国际教育评估项目。PISA能够反映学生在阅读、科学和数学方面的表现，但它更多地被认为是一个国家或经济体教育系统的标尺。PISA结果在全球范围内越来越多地影响各国的教育方向和决策。全球共有79个国家和经济体成员参加了最近一次的PISA测试

PISA　　　　意大利中西部城市。临阿诺河，曾是利古里亚海岸港口，现已离海10公里，东距佛罗伦萨68公里。人口10.5万（1982）。工业有金属加工、机械、纺织、陶瓷、玻璃、化学、制糖等；还产大理石与雪花石膏雕刻品。铁路、公路枢纽。设有比萨大学（建于1343年）。多中世纪建筑艺术。著名的比萨斜塔（因奠基不慎，致塔身倾斜）高约55米，塔底直径15.24米，建于1174-1350年；现塔顶南倾已超出垂直平面5.3米，斜度为5°6′，伽利略曾在此做过著名的斜塔实验。还有罗马式大教堂、博物馆与图书馆等。旅游业发达。比尤特美国蒙大拿州西南部矿业城市。位于落基山区。人口3.7万（1980）。1864年发现金矿后始建。1882年改以采铜而大发展。附近有生产全美国铜产量8％的铜矿山，还产铅、锌、锰。夏季旅游地。比卡兹罗马尼亚东北部城镇。在比卡兹河和比斯特里察河汇流处。人口约1万（1983）。 1960年建有比卡兹水库和列宁水电站。铁路、公路通此。生产水泥和石棉制品。西郊有雄伟壮观 　　的比卡兹岩溶峡谷。东喀尔巴阡山区的旅游中心。 　　比萨城(Pisa)，位于佛罗伦萨西北方向，历史上是个海滨城市。随着陆地的扩展，比萨距海越来越远了，但这并不能使人遗忘比萨曾作为海上共和国威镇八方的历史和它作为联结东西方纽带曾起的重要作用。而且，正因为它的历史，它的建筑艺术，今日，比萨已成为著名的旅游城市。　　比萨斜塔　　　比萨的名气，很大程度上是受惠于比萨斜塔。该塔竣工于1350年，但是工程早于1174年就开始了。当年，工程进行到第三层时，人们就发现，由于地基、建筑结构等原因，塔身出现了倾斜。于是工程中断了。后来，当政者变了，又延请了新建筑师继续了此工程。　　随着时间的推移，比萨塔的倾斜程度不断增大，目前已达到4.5米，而且倾斜度还以每年1毫米的速度继续增加。　　可能正是由于它的斜，和别人不一样，名气应了“歪打正着”，变得越来越大，参观者络绎不绝。

这要从英语的音变说起. 按说比萨的英语为PISA,音标也为PISA,批萨. 但是英语中虽然标为PISA,却读为BISA. 这就是音变,英语中PI总是读成BI,读成PI的,保准不是英语为母语的国家的人. 所以,读成比萨——鼻萨是对的. 就像Pette读成彼特一样.

比萨斜塔用英语怎么说 The leaning tower of pisa 比萨斜塔英文全称是? Leaning Tower Pisa 望能采纳 意大利语"比萨斜塔"怎么说? 悬而未决的 倾斜的------------------------------ 《意汉词典》 [p.pr. di pendere] [I.] agg. (1) 下垂的，悬垂的 (2) 倾斜的： torre pendente di Pisa 比萨斜塔 (3) 悬而未决的： una questione pendente 一个悬而未决的问题 　常用短语： causa pendente 一桩未判决的案件 [II.] s.m. 项链，坠子； [复] 耳坠子 比萨斜塔的英文介绍，附翻译！ The Leaning Tower of Pisa (Italian: Torre pendente di Pisa) or simply the Tower of Pisa (Torre di Pisa) is the campanile, or freestanding bell tower, of the cathedral of the Italian city of Pisa, known worldwide for its unintended tilt to one side. It is situated behind the Cathedral and is the third oldest structure in Pisa"s Cathedral Square (Piazza del Duomo) after the Cathedral and the Baptistry. The tower"s tilt began during construction, caused by an inadequate foundation on ground too soft on one side to properly support the structure"s weight. The tilt increased in the decades before the structure was pleted, and gradually increased until the structure was stabilized (and the tilt partially corrected) by efforts in the late 20th and early 21st centuries. The height of the tower is 55.86 m (183.27 ft) from the ground on the low side and 56.70 m (186.02 ft) on the high side. The width of the walls at the base is 4.09 m (13.42 ft) and at the top 2.48 m (8.14 ft). Its weight is estimated at 14,500 metric tons(16,000 short tons). The tower has 296 or 294 steps; the seventh floor has two fewer steps on the north-facing staircase. Prior to restoration work performed between 1990 and 2001, the tower leaned at an angle of 5.5 degrees,[1][2][3] but the tower now leans at about 3.99 degrees.[4] This means that the top of the tower is displaced horizontally 3.9 metres (12 ft 10 in) from where it would be if the structure were perfectly vertical.[5] 比萨斜塔（意大利语：Torre......>> 比萨斜塔似乎随时都会倒下用英语怎么说 The Leaning Tower of Pisa seems to 范all all the time. 比萨斜塔的英文怎么说 比萨斜塔 The Leaning Tower of Pisa 用英语怎么说”比萨斜塔”？谢谢！ The Leaning Tower of Pisa 查的 比萨斜塔在1990年对外关闭用上be closed to英文翻译一下，谢谢！ Leaning Tower of Pisa was closed to the outside in 1990.

其实就是比萨斜塔...leaning是倾斜的意思towerofpisa是比萨塔但因为比萨塔是斜的，所以是"theleaningtowerofpisa"简称“towerofpisa"

参照PISA和TIMSS项目中的数学评价样例，设计两个问题解决的样题

意大利 Italy

热那亚（意大利语：Genova，英语：Genoa），意大利最大商港和重要工业中心，利古里亚大区和同名省热那亚省的首府。位于意大利西北部，利古里亚海热那亚湾北岸。热那亚历史悠久，曾是海洋霸主热那亚共和国的首都，2004年热那亚被选为当年的“欧洲文化首都”。热那亚还是著名航海家克里斯托弗·哥伦布和小提琴大师尼科罗·帕格尼尼的家乡。热那亚及其所在的利古里亚海岸沿岸为著名旅游胜地。热那亚是意大利利古里亚大区首府，也是意大利最大的港口，是地中海沿岸仅次于马赛的第二大港。人口约60万。濒利古里亚海的热那亚湾。北面有利古里亚亚平宁山脉，有一系列山隘与波河平原相通。热那亚与米兰和都灵构成了意大利的工业三角区。比萨（Pisa），意大利中部托斯卡纳大区城市，比萨省首府。意大利中西部城市。临阿诺河，曾是利古里亚海岸港口，现已离海10公里，东距佛罗伦萨68公里。人口10.5万（1982）。工业有金属加工、机械、纺织、陶瓷、玻璃、化学、制糖等；还产大理石与雪花石膏雕刻品。铁路、公路枢纽。设有比萨大学（建于1343年）。多中世纪建筑艺术。著名的比萨斜塔（因奠基不慎，致塔身倾斜），塔底直径15.24米，建于1174-1350年；现塔顶南倾已超出垂直平面5.3米，斜度为5°6′，伽利略曾在此做过著名的斜塔实验。还有罗马式大教堂、博物馆与图书馆等。旅游业发达。比萨城(Pisa)，位于佛罗伦萨西北方向，历史上是个海滨城市。随着陆地的扩展，比萨距海越来越远了，但这并不能使人遗忘比萨曾作为海上共和国威镇八方的历史和它作为联结东西方纽带曾起的重要作用。而且正因为它的历史，它的建筑艺术，今日，比萨已成为著名的旅游城市。

仪表，显示数值的仪器总称，包括压力仪表流量仪表，以及各种分析仪器等。

是一样的，只是发音和叫法不同。

这看你的理解了

记得从老家刚转到嘉泽来读书那会儿，因为不适应再加上原本基础就差，我的学习成绩很不理想。于是，我自然成了老师们重点关注的对象。上课时老师经常叫我起来回答问题。可我总是不争气，再简单的问题，也似乎回答不了，只是傻站着，老师自然生气。面对老师的批评，同学的嘲笑，原本并不开朗的我，显得更自卑了。空闲时，我常坐在门口发呆。门前有两棵树，一棵梨树，还有一棵连我爸妈都不知道它叫什么名字。只因为它丑，所以我便叫它丑树了。梨树是我的最爱，每年春天在微风细雨的陪伴下，梨树慢慢地长出了嫩绿的新芽，接着，雪白的梨花挂满枝头，它们个个都是四个瓣的，有着紫色的花蕊，活像一张张可爱的小脸，在冲着我微笑……到了夏天，梨树长得枝繁叶茂，并结出了一些青色的果子。等到梨儿成熟，我总会爬到树上饱餐一顿。而那棵丑树，我就不喜欢了，自从在这儿住下，我从没见它开过什么花，更别说结什么果了。枝干纵横交错，树叶即便是在充满生机的春天，也显现不出丝毫的特别。所以，对于我来说，它是一棵没有用的树，长在门前只是浪费空间而已。爸爸可能也觉得这棵树多余，一天，他拿来斧子把这棵无用的树砍了。我自然非常赞同，因为这毕竟是一棵无用的树。爸爸把这棵树砍成了一捆捆柴火。这一堆堆的柴居然把我们家的一间小屋给堆满了，这使我第一次对那棵丑树发出惊叹。紧接着，那个冬天，我们一家烧水、做饭居然全靠它了。此时我忽然觉得世上没有一棵树是无用的。有的树虽然不能为我们提供果实，但它长大后，可以做家具，做房屋的栋梁。即使做不成家具和栋梁，它还可以做柴火，为我们提供燃料和温暖。它的叶落地为泥，还可以肥沃大地。所以，对于一棵树来说，总有它有用的地方。想到这里，我不由想到了自己，我们人跟树不也是一样的吗？虽然我的成绩不理想，但我可以在别的方面展现我人生的价值和作用，同样可以做一个有益于社会的人。现在的我已经不再自卑，好像变了个人似的：自信乐观、积极向上。谁都不知道是什么改变了我，但我清楚，是丑树启迪了我。它在我心中，我将永远把它珍藏、珍藏……

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一个是大教堂u26eaufe0f，一个是洗礼堂，比萨斜塔是钟楼。

想一想罗伯和老鼠在故事中所做的事情，试解释这故事令难以相信的地方——《倒立的老鼠》