（英语）有没有人能帮忙分析一下句子结构，不要答案，要分析句子结构？

instructional是instruction的形容词意思是 教学的；指导的，教育的instructive [[u026an"stru028cktu026av]]adj. 有益的；教育性的网络释义instructive:智力的 有启发性的 有教育意义的

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教育科学，一般师范类大学里面都有这个专业

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、 教学 方法 、教学步骤与时间分配等环节。那么你知道教学设计用英语怎么说吗?下面来学习一下吧。 　　教学设计的英语说法1： 　　instructional design 　　教学设计的英语说法2： 　　teaching design 　　教学设计的相关 短语 ： 　　课堂教学设计 classroom teaching design 　　教学设计原理 Principles of Instructional Design 　　教学设计和实施 Design&Implement of teaching 　　教学设计专员 Instructional Designer 　　教学设计的英语例句： 　　1. Thus designing education and training programs a challenging and exciting professional arena. 　　因此教学设计和培训计划领域是挑战和令人激动的. 　　2. Furthermore, it will make progress of nativization study on instructional design. 　　此外, 还将进一步推进教学设计本土化研究的进程. 　　3. While Instructional Design is the integration of theories with some concrete course. 　　教学设计是这些是理论与具体学科的整合. 　　4. The guiding principle of design is the research of instructional design model. 　　而设计的指导思想就是本文对教学设计模式的研究成果. 　　5. The disconnection between theory and practice of instructional design is universal. 　　教学设计理论和实践脱节问题已普遍存在. 　　6. We point out the principles and the developmental tendency of chemistry inquire - learning. 　　指出了化学研究性学习教学设计的原则及发展趋势. 　　7. It further explains the definition of task , task classifications and task cycles. 　　进一步分析了任务的定义,任务的类型,任务环, 任务型教学设计原则. 　　8. They search courseware and good instruction designers on Internet. 　　他们在因特网上搜寻课件资源和好的教学设计. 　　9. There is no effective instruction design and there is no lasting teaching result and quality. 　　没有有效的教学设计,就不可能有持续的教学效果和质量. 　　10. The traditional instructive process achieve class communication by instruction design, then obtain instruction target. 　　传统的教学是通过教学设计来实现课堂交互从而实现教学目标. 　　11. The author tries to probe into this issue from the standpoint of learner - focused chemistry instructional design. 　　对此,笔者选择的研究视角是:面向学习者的化学教学设计. 　　12. And undoubtedly, the Instructional Design ( ID ) is confronting an important change too under this condition. 　　在这种大环境下, 教学设计毫无疑问地也正在发生着重要的改变. 　　13. Therefore, this paper brings forward constructivism oriented design principle and method in web based Instructional Design. 　　在此基础上, 本文提出了基于建构主义理论的网络教学设计的原则与注意点. 　　14. Therefore , it proves that the originality, advancement and practicability the constructive teaching design theory in practice. 　　这就从实践上证明了建构主义教学设计理论的创造性 、 先进性和可行性. 　　15. Instructional design is one of the most important research domains in educational technology. 　　教学设计是 教育 技术的重要研究领域之一.

教学系统设计(instructionalsystemdesign)...思想的理论；现代教育媒体；现代媒传教学法；教学设计设计：它至少包括理论和实践的四个主要方面：教学系统设计（isd）、信息设计、教学策略设计、学习者特征；开发：它是把设计方案转化为物理形态的过程。

【答案】：教学设计亦称“教学系统设计”，是20一纪60年代末至70年代初形成的一项现代教学技术。是指对教学活动(从备课、教学到评价教学结果)的系统规划及其教学方法的设计，即为了达到一定的教学目标，对教什么和怎么教进行设计。教学设计的具体步骤主要包括两种：对整体教学体系进行的宏观设计和对具体教学活动进行的微观设计。

　　计算机专业在美国找工作，也是那些计算机相关的工作，相关的专业的就业方向，具体如下：　　主要面向交通系统各单位、交通信息化与电子政务建设与应用部门、各类计算机专业化公司、广告设计制作公司、汽车营销技术服务等从事IT行业工作。　　WEB应用程序设计专业　　毕业后能够从事网站应用程序开发、网站维护、网页制作、软件生产企业编码、软件测试、系统支持、软件销售、数据库管理与应用、非IT企事业单位信息化。　　可视化程序设计专业　　毕业后能够从事软件企业桌面应用开发、软件生产企业编码、软件测试、系统支持、软件销售、数据库管理与应用开发等工作。　　数据库管理专业　　毕业后能够从事企、事业单位数据库管理、软件开发、专业数据库应用设计与开发、数据库的应用与开发、信息管理系统开发、企、事业单位网络管理、软件销售等工作。　　多媒体应用专业　　毕业后能够从事计算机美工、动画制作、影视编辑与制作、广告设计与制作、多媒体综合应用开发、多媒体课件制作等工作。　　移动应用开发专业　　毕业后能够从事移动设备应用开发、嵌入式应用开发、移动网站开发、软件生产企业编码、软件测试、系统支持、软件销售、企、事业单位信息管理、办公自动化集成等工作。　　电子政务软件专业　　能够胜任基层政府部门、事业单位数字化政务管理系统的设计、维护与信息管理、办公自动化集成、办公室文员等工作。　　软件测试专业　　毕业后能够从事软件测试、软件编码、IT企事业单位系统支持、非IT企事业单位信息化软件销售等工作。　　物流信息技术专业　　毕业后能够胜任现代物流业信息管理，能在企事业单位从事物流系统设计、供应链管理、仓储管理以及运输等管理工作。　　物流管理专业　　毕业后能够胜任全省各级企事业单位物流系统设计、供应链管理、仓储管理以及运输等管理工作等工作。　　网络系统管理专业　　毕业后能够从事政府管理部门、经贸、金融、邮电、电子、学校、交通、社区以及应用计算机网络的有关行业，从事计算机网络系统的设计、维护、管理、从事网站开发与应用、网络安全管理、计算机软硬件调试、安装、计算机及网络产品营销等工作。　　计算机游戏专业　　毕业后能够从事网络游戏美术，网络游戏动漫设计，游戏概念/故事情节设计，网络游戏3D设计，网络游戏人物设计，网络游戏环境设计，网络游戏皮肤/纹理设计，网络游戏图形开发，网络游戏测试，网络游戏音频开发，游戏客户端开发，游戏服务器开发，游戏引擎开发，手机游戏策划，手机游戏开发，手机游戏程序开发，手机游戏美工，手机游戏测试等工作。　　计算机图形/图象制作专业　　毕业后能够从事广告企业平面的设计与制作、网络企业网页制作、企事业单位职员等工作。　　目前，计算机专业在国内的高等院校中，以理工科的实力较强；以文科、综合性高等院校为补充，基本上每所高等院校都设有这样的专业；或者有这样的专业人才。　　　　

教育学中“教育先行”有哪两层含义 教育先行就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展。 其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度； 二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等方面适应超前。 请问下“教育先行论”和“教育后行论”的具体含义是？有没有“教育并行论” 教育先行　就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展。这个概念是在百度上看到的....教育后行 不怎么清楚 为什么要教育先行教育先行的意义 所谓教育先行,是指在一定社会物质生产发展条件之下,为了经济发展,必须首先发展教育.教育先行是社会发展和教育自身发展的需要,教育先于经济发展的倾向不能说明教育脱离了经济的决定作用而在独立发展. 教育先行 - 定义 所谓教育先行,是指在一定社会物质生产发展条件之下,为了经济发展,必须首先发展教育.[1]就是要求教育要面向未来,使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上,适当超前于社会生产力和政治经济的发展.包括两层意思：一是在教育事业的发展过程中,教育投资的增长速度应超过经济增长的速度；二是在教育活动的进行过程中,要为未来的经济发展需要培养人才,兼顾经济建设近期与远期需要.[1] 教育先行 - 内容 其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要,目标、内容等方面适应超前.[1] 教育先行 - 背景 从历史上看,教育与社会的发展渐次表现为滞后、同步和先行三种情况.在生产力不发达的农业社会,教育一般落后于经济发展；而在机器大工业为主的工业社会里,教育与经济的发展趋于同步；而在当今正在形成的信息社会里,要求教育超前于经济发展,也即要求教育先行.[1] 教育先行 - 必要性 随着当今世界科学技术的发展,社会物质生产劳动和其他各行各业的劳动对科学知识和人类智力、能力的需求越来越高,而且发展的速度越来越快.这两方面都要求人们重新认识教育的作用,把教育视为发展现代生产必不可少的先决条件.而且人们也进一步认识到,当今世界各国之间的竞争主要是经济的竞争,而经济的竞争最终要落实到智力和人才的竞争上面.目前世界各国为促进社会发展,均把教育放在优先发展的地位,在教育目标上要求从未来社会发展需要进行规划和实施,从人才结构上要求立足于未来社会的产业结构、技术结构及所有制结构等精确的预测上,来确定教育发展的结构和层次. 从教育自身发展特点看,教育具有未来性、周期性长的特点,是为未来培养人才.一个人要想成为社会的有用之才,必须经过长期的教育和训练,而且随着社会的发展,社会物质生产水平的提高,要求人接受教育的时间会更长.教育必须面向未来,善于从未来社会发展需要出发规划现在的教育,为社会超前培养人才.只有培养的人才能适应未来社会的发展需要,才能促进教育自身的发展.教育必须树立起超前的观念,教育投资必须超前增长,必须有超前的师资培训体系,必须根据培养未来人才的需要改革教育内容、方法和手段. 教育技术学中数字含义 一、1963定义 Audiovisual munications is that branch of educational theory and practice concerned with the design and use of messages which control the learning process. It undertakes (a)the study of the unique and relative strengths and weaknesses of both pictorial and nonrepresentational messages which may be employed in the learning process for any reason; and (b) the structuring and systematizing of messages by men and instruments in an educational environment. These undertaking planning, production, selection, management, and utilization of both ponents and entire instructional systems. Its practical goal is the efficient utilization of every method and medium of munication which can contribute to the development of the learner"s full potential. 定义内容： 视听传播是教育理论与实践的一个分支，它主要研究对控制学习过程的信息进行设计和使用，包括：(1)研究在有目的的学习过程中可以使用的图像信息和非表征性信息的独特的和相对的优缺点(2)在教育环境中，利用人员和设备将信息结构化、系统化。这些任务包括对整个教学系统及其组成部分的计划、制作、选择、管理和应用。它的实际目标是：有效的使用每一种传播方法和媒体，以开发学习者的全部潜力。（Ely,1963） 二、70定义 Instructional technology can be defined in o ways. In its more familiar sense, it means the media born of the munications revolution which can be used for instructional purpose alongside the teacher, textbook, and blackboard. The second and less familiar definition of instructional technology goes beyond any particular medium or device. In this sense, instructional technology is a systematic way of designing, implementing and evaluating the total process of learning and teaching in terms of specific objectives, based on research in human learning and munication and employing a bination of human and nonhuman resources to bring about more effective instruction (Commission on Instructional Technology) 用两种方式来定义：第一，从较熟悉的意义上来说，教学技术指产生于传播革命中的媒体，这些媒体可以同教师、教科书和黑板一起，用于教学目的……教学技术是由电视、电影、投影仪、计算机以及其他硬件和软件组成的……；第二，“教学技术” ……是一种根据特定目标来设计、实施与评价整个学与教的过程的系统的方法，它以对人的学习和传播的研究为基础，综合运用人力、物力资源，以达到更有效的教学的目的。 三、72定义 Educational technology is a field involved in the facilitation of human learning through systematic identification, development, anization and utilization of a full-range of learning resources and through the management of these processes. 定义内容： 教育技术是这样一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理、来利于人类的学习。 四、77定义 Educational Technology is a plex, integrated process involving people, procedures, ideas, devices, and anization, for *** yzing problem and devising, implementing, evaluating, and managing solutions to those problems involved in all aspects of human learning. 定义内容： 教育技术是一个复杂的、整合的过程，它涉及人、程序、思想、设备和组织等多方面，其目的在于对所有与人类学习有关的问题进行分析，并对解决这些问题的方案进行设计、实施、评价和管理。 五、94定义 Instructional technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of processes and resources for learning. 定义内容：教学技术是为了促进学习，对相关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 “经济要发展教育要先行”请分析所包含的学前教育学原理 就目前看来，国民素质确实有待提高，试想一个经济高度发展的国家，国民素质低下，后果可想而知。教育不仅仅是指单方面的学生，所有公民也是如此。中国是礼仪之邦，经济强国，教育的改革决定着新世纪人才的发展方向，所以教育体系的改革会改变经济发展的方向。也就是教育优先，经济发展紧随其后。以上是个人观点，有异意可反驳。 教育学中的"美育" 我的理解是，教育的中心应该是德育，稍次的是智育、体育等。 美育可以讲是实现德育的最根本途径，德是不能教或灌输的，需要利用中介，而美育有一些观念可以灌输，它可以是完善品德的好手段。美育包含很广，不单包括美术音乐舞蹈戏剧（一般人的狭义的理解），还有其他一切反映人追求美好，反对丑恶的内容。通过美育培养人树立起公认正确的（不能说绝对正确的）审美价值观，让人懂得分辨美丑，从而完善人格，涵养高尚品德。 你想想如果一个人连最基本的做人的原则（分辨是非、美丑）这些方面都缺乏认识——即美育没有对他起过作用的话，他尽管智力超常或四肢超发达又对社会有何利？你说美育重要吗？ 为我不能从教育学专业角度回答致歉，我抛掉教育学书本有好些年了。 “重”还是“轻”，在线教育是教育先行还是科技先行 在线教育最基本也是最重要的就是打磨好教学产品，内容才是最根本的，科技是让在线教育更便捷更高效，在线教育还是要落实在教育这两个字上面。 教育学中的：心里健康教育、教育学原理、小学教育,请问哪个相对好考一点？ 教育学原理是属于教育学考研中的学术型，心理健康教育和小学教育是属于专硕，学术型考政治，英语一，还有教育学基础综合，一共考3门；专硕考政治，英语二，333教育综合和专业课二，一共考四门，并且学术一般是3年，专硕一般是2年-2年半，学术型的学费少一些，奖学金多一些，一般可以全额覆盖，相当于不花学费；而专硕一般是自费，有的学校有奖学金，有的学校甚至没有奖学金，所以专硕相对来说花的钱多一些，所以这个可以综合考虑哈，你可以关注咱们涵毅教育具体情况可以问姜雪老师哈 教育学中教育申诉制度怎么解释 楼主，你好，我空间！:hi.baidu./new/gwyks 看你参加什么样的公务员考试,不同的公务员考试会有不同的要求。 每一回考试之前下的公告中,都会明确的写明条件.在学历一栏中,会写上: 1、全日制普通高等院校毕业 ，研究生，本科，大专..... 2、还得看你读的大学是不是全日制普通高等院校，要是成人高考，委培生，定向生，也有可能不能报考！ 3、总之职位很少，但肯定有！报考时你就看看招考简介就都知道了！ 你能报考的职位的确很少！不过你大可放心，肯定有你能报的职位！ 职位基本上都有专业限制的，首先你要看职位表是否有符合你要的职位，在看一下专业里面有你的专业没有，如果你所选定的职位有专业要求，你不符合要求的话，是不能报考的，当然，还有一些岗位是不限制专业的，这些职位任何人都能报考，（明白没，没有专业限制的职位，你也可以报考）因此竞争可能会大点！ 祝你好运了！ 教育学中的教科书有哪些作用? 你是要考教师资格证里的教育学吗？ 教科书就是你考试的内容，如果整本书都掌握，你考教育学就没问题了。 我刚刚考过

以下绝对是我自己翻译的，不对之处还请包涵了，希望能帮到你Puren ointment in the treatment of psoriasis Jiangsu Science and Technology Press Guiding principles for the clinical study of Chinese Medicines Version 1 China Medical Science and Technology Press Psoriasis vulgaris Blood-Heat Syndrome Syndrome Analysis Research Progress of Scutellaria Chinese Medicine in Dermatology and Venereology Modern Chinese Medicine People"s Health Publishing House A New Chinese Medicine Chi Beijing Chemical Industry Press Medicinal Lithospermum are reviewed. Herbs

是指制订目标所必须遵循的一个原则，是五个英文单词最前面字母的缩写：S-specific：具体的M-measureble：可测量的A-attainable：可达到的R-relevant：相关联的T-time-based：时间性的简称为SMART

什么是教学设计 教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序。 教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。 第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学教学设计过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。 第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。 第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。 帕顿(Patten,J．V．见右图）在《什么是教学设计》一文中指出：“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题(performance problems)的解决措施进行策划的过程。” 赖格卢特对教学设计的定义基本上同对教学科学的定义是一致的。因为在他看来，教学设计也可以被称为教学科学。他在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径(means)，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。” 梅里尔(Merrill)等人在新近发表的《教学设计新宣言》一文中对教学设计所作的新界定值得引起人们的重视。他认为：“教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术(science-based technology)。” 美国学者肯普给教学设计下的定义是：“教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。在连续模式中确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。” 学习教练肖刚定义教学设计：“教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。” 晒课中撰写教学设计中的新设计是什么意思 做足了充分的晒课准备，接下来的篇幅将结合“一师一优课、一 课一名师”的平台结构和功能为您介绍如何在“晒课”中撰写教学设 计。 一、确认课程，选择课时 教师进入“一师一优课、一课一名师”活动首页，依照选课步骤 找到预晒课程，点击“我要晒课”按钮，进入晒课界面。信息框弹出 后，确认晒课标题无误后，根据撰写的教学设计，在学时选项栏里选 择相应学时数（以 2 学时为例），之后点击“保存”按钮即可。 一下什么是教学设计，什么是教案 教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现著很强的计划性。《倪焕之》十七：“她做这些事绝不随便，都运用无可加胜的心思写成精密的教案，先送与级任教师看过，得到了完全的赞许，还不放心，又斟酌再三，然后拿来实施。” 编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。一般要符合以下要求：明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。 编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。平行班用的同一课题的教案设计，根据上课班级学生的实际差异宜有所区别，原定教案，在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。 在实际教学活动中，教案起著十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。 幼儿教师带领幼儿做拓展活动的指导方案也属于一种教案。 教案是教师的教学设计和设想。 教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则： 科学性 所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。 创新性 教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干。尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能 “学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教，而不要照搬照抄，要汲取精华，去其糟粕，对别人的经验要经过一番思考、消化、吸收，独立思考，然后结合个人的教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。 课堂教学设计的含义是什么 对整个课程的把握。能够融会贯通。在自己的理解上，如何向学生传达作者的意图想法，以及把握整篇文章 什么是教学设计理念？ 200分 一、教学设计概述 对“教学设计”(instructional design)涵义的认识目前还未能达成普遍共识。教学设计专家格斯塔弗森(K．L．Gustafson)指出，“教学设计”被用来描述包括分析教学内容、确定教学方法、指导试验和修改及评定学生学习的全过程。 在我国，一般认为，教学设计是研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法。它以传播理论和学习理论为基础，应用系统的观点和方法，分析教学中的问题和需求，确立目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，然后分析评价其结果，使教学效果最优化。 (一)教学设计的主要特征 教学设计以明确的教学目标激发、促进和指导学生的学习，帮助每个学生完成学习。它的主要特征有： 1．教学的计划、开发、传播和评价建立在系统理论上； 2．教学目的建立在对系统环境的分析上； 3．教学目标用可观察的行为术语来描述； 4．对学生的了解是系统成功的重要因素； 5．研究的重点是教学策略的计划和教学媒体的选择； 6．评价是设计过程的组成部分； 7．测定和分等依据学生达到预期标准的能力； (二)教学设计的一般程序 教学设计的程序因设计任务及设计者的不同而呈现多种形式。对整个教育系统设计和课堂教学设计均适用的是美国教育心理学家加涅和布里格斯的教学设计程序。他们把教学设计程序分为14个步骤。 1．分析需求、目的及其需要优先加以考虑的部分； 2．分析资源和约束条件及可选择的传递系统； 3．确定课程范围和顺序，设计传递系统； 4．确定某一门课的结构和顺序； 5．分析一门课的目标； 6．确定行为目标； 7．制定课堂教学计划； 8．开发、选择教学材料和媒体； 9．评定学生行为； 10．教师方面的准备； 11．形成性评价； 12．现场试验及修改； 13．总结性评价； 14．系统的建立和推广。 以上程序分别在系统级、课程级和课堂级的水平上进行。 除此之外，还有一种较为适用于课程、教学单元和课堂教学的教学设计程序，如图示： 上述程序中包含了教学设计的三个基本要素： 1．教学目标(我们期望学生学会什么?) 2．教学策略和教学媒体(为达到预期目标，我们将如何进行这种学习?) 3．教学评价(在进行学习的过程中，我们如何及时获取反馈信息?) 二、教学设计的模式及其理论基础我们可将教学设计模式分为三大类，即认知取向的教学设计模式、行为取向的教学设计模式以及人格取向的教学设计模式。 (一)认知取向的教学设计模式及其理论基础 认知取向的教学设计模式的理论基础是认知心理学。信息加工心理学、皮亚杰的认知发展理论、布鲁纳的认知发现说、奥苏伯尔的认知同化说等都属于认知心理学的范畴，它们有一个共同的主张：致力于研究人的智能或认知活动的性质及其过程。因此，尽管认知取向的教学设计模式风格各不相同，但它们有一个共同特征：教学设计以学生的认知发展为基础，以发展学生的认知能力和水平为目的。 认知取向的教学设计模式包括布鲁纳的教学设计模式、以瓦根舍固为代表的范例教学设计模式、赞科夫的发展性教学设计模式、加涅的教学设计模式和奥苏伯尔的教学设计模式等。 1．布鲁纳的教学设计模式 布鲁纳是20世纪60年代学科结构运动的倡导者。在教学设计上，他提出了“发现学习”的主张，形成了独特的教学设计模式。 发现学习(discovery leaming)，就是不把学习内容直接呈现给学习者，而是由他们通过一系列发现行为(转换、组合、领悟等)发现并获得学习内容的过程。这种学习具有以下基本特征：第一，注重学习过程的探究；第二，注重直觉思维；第三，注重内部动机；第四...... 教学设计的重点是什么？ 5分 用辩证的历史唯物主义观点去看待和分析问题，用发展的眼光看现在的新闻事件。

一、1963定义Audiovisual communications is that branch of educational theory and practice concerned with the design and use of messages which control the learning process. It undertakes (a)the study of the unique and relative strengths and weaknesses of both pictorial and nonrepresentational messages which may be employed in the learning process for any reason; and (b) the structuring and systematizing of messages by men and instruments in an educational environment. These undertaking planning, production, selection, management, and utilization of both components and entire instructional systems. Its practical goal is the efficient utilization of every method and medium of communication which can contribute to the development of the learner"s full potential.定义内容：视听传播是教育理论与实践的一个分支，它主要研究对控制学习过程的信息进行设计和使用，包括：(1)研究在有目的的学习过程中可以使用的图像信息和非表征性信息的独特的和相对的优缺点(2)在教育环境中，利用人员和设备将信息结构化、系统化。这些任务包括对整个教学系统及其组成部分的计划、制作、选择、管理和应用。它的实际目标是：有效的使用每一种传播方法和媒体，以开发学习者的全部潜力。（Ely,1963）二、70定义Instructional technology can be defined in two ways. In its more familiar sense, it means the media born of the communications revolution which can be used for instructional purpose alongside the teacher, textbook, and blackboard. The second and less familiar definition of instructional technology goes beyond any particular medium or device. In this sense, instructional technology is a systematic way of designing, implementing and evaluating the total process of learning and teaching in terms of specific objectives, based on research in human learning and communication and employing a combination of human and nonhuman resources to bring about more effective instruction (Commission on Instructional Technology)用两种方式来定义：第一，从较熟悉的意义上来说，教学技术指产生于传播革命中的媒体，这些媒体可以同教师、教科书和黑板一起，用于教学目的……教学技术是由电视、电影、投影仪、计算机以及其他硬件和软件组成的……；第二，“教学技术” ……是一种根据特定目标来设计、实施与评价整个学与教的过程的系统的方法，它以对人的学习和传播的研究为基础，综合运用人力、物力资源，以达到更有效的教学的目的。三、72定义Educational technology is a field involved in the facilitation of human learning through systematic identification, development, organization and utilization of a full-range of learning resources and through the management of these processes.定义内容：教育技术是这样一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理、来利于人类的学习。四、77定义Educational Technology is a complex, integrated process involving people, procedures, ideas, devices, and organization, for analyzing problem and devising, implementing, evaluating, and managing solutions to those problems involved in all aspects of human learning.定义内容：　　教育技术是一个复杂的、整合的过程，它涉及人、程序、思想、设备和组织等多方面，其目的在于对所有与人类学习有关的问题进行分析，并对解决这些问题的方案进行设计、实施、评价和管理。五、94定义Instructional technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of processes and resources for learning.定义内容：教学技术是为了促进学习，对相关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

这里的 scaffolding 指的是Theory of Scaffolding.Theory of Scaffolding 鹰架理论，指学生在学习一项新的概念或技能时，通过提供足够的支援来提升学生学习能力的教学准备。这些支援包括： * 资源 * 一项激发兴趣(compelling)的任务 * 模版及指导 * 认知及社交技巧方面的指导当学生发展了自主学习策略，提升了认知、情感和动作技能学习技能与知识时，这些支援会逐渐取走。

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教育技术学专业硕士研究生参考书目1、桑新民主编：《学习科学与技术》，高等教育出版社，2004年版。2、桑新民等著：《教育哲学对话》，河北教育出版社，1996年版。3、桑新民著：《呼唤新世纪的教育哲学》，教育科学出版社，1995.1。4、李曙华著：《从系统论到混沌学》，广西师范大学出版社，2002年5月。5、[美]加涅著：《教育技术学基础 》，教育科学出版社，1992年版。6、[美]加涅著：《教学设计原理》，华东师范大学出版社，1999年版。7、[美]巴巴拉·西尔斯等著：《教学技术：领域的定义和范畴》，中央广播电视大学出版社，1999年版。8、[美]Walter Dick等著：《教学系统化设计》(第五版　影印版)，高等教育出版社，2002年版。9、[美]Robert Heinich等著：《教学媒体与技术》(第七版　影印版)，高等教育出版社，2002年版。10、袁振国主译，威尔斯曼著(美)， 《教育研究方法导论》， 教育科学出版社，1997年版。11、张祖忻编著：《美国教育技术的理论及其演变》，上海外语教育出版社，1994年版。12、盛群力，《现代教学设计论》，浙江教育出版社，1998年版。13、[美]Bruce Joyce，Marsha Weil 著，荆建华等译：《教学模式》，中国轻工业出版社，2002年版。14、[加拿大]迈克·富兰著：《变革的力量――透视教育改革》，教育科学出版社，2000年版。15、[美]约翰·D·布兰思福特等编著，程可拉等译：《人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校》.上海：华东师范大学出版社，2002年版。16、[美]戴维·H·乔纳森等编，郑太年等译，高文审校，《学习环境的理论基础》，上海：华东师范大学出版社，2002年版。17、王众托著：《知识系统工程》，科学出版社，2004年版。18、[美]Wenger等 《实践社团——学习型组织知识管理指南》机械工业出版社 2003年版。19、蔡自兴主编，《人工智能基础》，高等教育出版社，2005年版。20、史忠植著：《知识发现》，清华大学出版社，2004年版。21、苏新宁等著：《组织的知识管理》，国防工业出版社，2004年版。22、Guus Schreiber等著，史忠植等译：《知识工程和知识管理》.北京：机械工业出版社，2003年版。23、武法提著，网络教育应用，高等教育出版社，2003年版。24、[爱尔兰]德斯蒙德·基更著.丁新等译. 《远距离教育基础》.中央广播电视大学出版社，1996年版。25、[爱尔兰]德斯蒙德·基更编.丁新等译. 《远距离教育理论原理》.北京:中央广播电视大学出版社，1999年版。26、[英]约翰·丹尼尔，丁兴富译. 巨型大学与知识媒体——高等教育的技术战略[M]. 上海：上海高教电子音像出版社，2003年版。英文文献：1、Seels, Barbara B. and Richey, Rita C. (1994). Instructional Technology: The definition and domains of the field. Washington DC: Association for Educational Communications & Technology.2、Robert Gagne (Ed). Instructional Technology: Foundations. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.3、Saettler, Paul (1990). The Evolution of American Educational Technology. Englewood, CO: Libraries Unlimited4、Robert Reiser & John V. Dempsey(2002 ),Trends and Issues in InstructionalDesign and Technology,Prentice Hall PTR.5、Charles M. Reigeluth (Editor) (1983). Instructional-Design Theories and Models: An Overview oftheir Current Status. Lawrence Erlbaum Associates.6、Ely, D.P., & Plomp, T. (Eds.). (1996),Classic Writings on InstructionalTechnology (Vol.), Englewood, CO: Libraries Unlimited.7、Ely, DP, and Plomp, T. (Eds.). (2001). Classic writings on instructional technology, volume 2. Englewood, CO: Libraries Unlimited8、Jonassen, D. H. (Ed.) (1996),Handbook of research for educational communications and technology,New York: Macmillan Library Reference.考研政策不清晰？同等学力在职申硕有困惑？院校专业不好选？点击底部官网，有专业老师为你答疑解惑，211/985名校研究生硕士/博士开放网申报名中：https://www.87dh.com/yjs2/

问题一：设计的分类有哪些？ 30分 平面： VI/CI 标志 图形/图案 字体/字形 DM/宣传单/平面广告 海报 包装 书装/画册 信息图 PPT/演示 其他平面 GUI： 移动设备界面 电脑软件界面 图标 流程/UE 概念/原型 游戏UI 桌面背景/壁纸 其他GUI 网页：企业官网 门户/社交 电子商务/商城 专题/活动 游戏/娱乐 个人网站/博客 Banner/广告图 其他网页 插画：商业插画 概念设定 儿童插画 游戏原画 涂鸦/潮流 吉祥物 像素画 绘画习作 其他绘画 动漫：单幅漫画 短篇/四格漫画 中/长篇漫画 时事漫画 肖像漫画 绘本 网络表情 二维动画 三维动画 其他动漫 空间/建筑：建筑设计 室内设计 舞台美术 展示/橱窗/店面设计 园林景观/规划 导视设计 其他空间 工艺产品：生活用品 交通工具 电子产品 工业用品/机械 人机交互 器皿 家具 玩具 礼品/纪念品 其他产品 问题二：设计师有哪些？具体的！分类 从大类来说：平面设计，建筑设计、室内设计、环艺设计、工业设计、服装设计、动画设计、展览设计、人物造型设计等等 从小类来说，单平面设计里又可以分出许多：品牌形象设计、网页设计、UI设计、包装设计等等 问题三：设计都分为哪些类型 常见类型： 沟通设计：有时也称为沟通艺术或是视觉传达设计。 平面设计：是CI系统的视觉表现化，通过平面的表现，突出企业文化和企业形象。以“视觉”作为沟通和表现的方式。透过多种方式来创造和结合符号、图片和文字，借此作出用来传达想法或讯 息的视觉表现。主要在二度空间范围之内以轮廓线划分图与地之间的界限，描绘形象。而平面设计所表现的立体空间感，并非实在的三度空间，而仅仅是图形对人的视觉引导作用形成的幻觉空间。 三维设计：是一个广泛的种类、然而并不常用、在三维设计当中、多以电脑动画、工业或建筑设计的三维模型为主要创作的项目。 交互设计：又称互动设计，是定义、设计人造系统的行为的设计领域。人造物，即人工制成物品，例如，软件、移动设备、人造环境、服务、可佩带装置以及系统的组织结构。交互设计在于定义人造物的行为方式，即人工制品在特定场景下的反应方式相关的界面。交互设计衔接信息架构与视觉设计，从而形成更易用的用户界面。 机械设计：根据用户的使用要求对专用机械的工作原理、结构、运动方式、力和能量的传递方式、各个零件的材料和形状尺寸、润滑方法等进行构思、分析和计算并将其转化为具体的描述以作为制造依据的工作过程。 设计的种类相当多种，设计在许多领域都有应用，涉及的方面也比较广泛。下面列出历史较久、较广为人知的设计种类。更多的设计种类设计下面的目录。 例如： 商贸领域（merce） 商业设计（Business design ） 新产品研发（New product development ） 包装设计（Packaging design ）( Package Design) 产品设计（Product design） 服务设计（Service design） 应用领域（Applications） 体验设计（Experience design ） 游戏设计（Game design） 互动设计v又称交互设计w（Interaction Design） 软件设计（Software design） 软件研发（Software development） 软件工程（Software engineering） 系统设计（System design） 用户体验设计（User experience design ） 用户界面设计（User interface design ） 人机界面设计 (Interface Design) 网页易操作设计（Web accessibility） 网页设计（Web design） 网站设计（Web design) 信息设计（Information Design） 教学设计（instructional design） 传达（munications）设计领域 书籍设计（Books Design） 色彩设计（Color design） 传达设计（munication design ） 内容/编排与内容设计（Content design） 展示设计（Exhibition design） 图形设计（Graphic design） 资讯设计（Information design） 教学设计（Instructional design） 动态图形设计（Motion graphic design） 新闻报刊设计（News design） 制作设计（Production design） 音效设计（Sound design） 舞台设计（Theatrical design） 字体设计（Typeface design） 印刷设计......>> 问题四：设计公司分类有哪些？ 设计公司分类有： 服装设计 工业设计(产品造型 工业品设计 ) 景观设计(园林设计,规划) 室内设计(家具,家装,工装) 动画(游戏,动画） 家具设计 展厅设计 问题五：设计的类型有哪些 设计是一个大的范畴，广义，空间上不同它包括： 从空间分： 平面设计、立体设计、电脑美术设计 广义上分： 美术设计、平面设计、网页设计、建筑设计（室内、室外、园林、景观）、工业设计、时装设计、广告设计、家具设计、商业设计、机械设计、包装设计。 问题六：设计还分哪几种类型? 平面设计、包装设计、广告设计、舞美设计、室内设计、建筑设计、景观设计、城市设计。。。服装设计还行吧啊，但是学完不好就业啊 问题七：平面设计公司的种类有哪些？ 目前常见的平面设计可以归纳为十大类：网页设计、包装设计、DM广告设计、海报设计、平面媒体广告设计、POP广告设计、样本设计、书籍设计、刊物设计、VI设计。 这些都是你要设计学习的知识。 从事于平面设计，Ps是设计的基本软件，作用于修图。无论摄影、平面、室内设计工作都需要Ps。除了基本的Ps，你还需要学习基本的矢量软件Illustrator或CorelDRAW、排版软件PageMark和indesign。 深入到平面工作的话,你需要做到与其他设计共通，因此网页三剑客（包括FLASH）、CAD、3D等都是不可少的。 其次你必需要有手绘功底，没事多画速写这样才能增进你的设计思维。 设计工作越是完善自己越是能做到的更多，做到的更多得到的才能更多。其实学习的事情，事在人为，要相信自己，凭自己的爱好和努力。 问题八：设计类的工作都又哪些？ 我举个例子~~ 比如你从事平面广告设计的工作，首先你得学习平面方面的理论梗道，广告学、色彩学、平面构成、素描、印刷等方面的知识。 其次，你得学习平面广告工作中，所使用的软件，PS、CDR、AI。 问题九：美术设计有哪些种类 美术设计主要包括:平面设计,环艺,工业设计,服装设计,广告设计,戏剧美术设计,建筑设计(这7类基本包括了所有设计行业) 平面设计主要包括:封面设计,包装设计,壁饰,插图设计,招贴海报,标志设计,文字设计,陶艺设计(只要是平面都是平面设计) 环艺主要包括:室内设计,公共场所设计,展示设计(只要是规划一个区域的具体样子的都是环境艺术设计,如公园,室内,地铁站等) 工业设计主要包括:产品造型设计,(物体的外观造型及功能设计,如珠宝,手机,汽车等) 戏剧美术设计主要包括:舞台灯光,舞台设计,影视美术设计等 服装设计主要包括:服装设计,人物化装,发型设计 大学一般开设有 :平面设计系,环艺设计系,工业设计系,服装设计系,广告设计系,建筑系,戏剧美术设计系也有一些大学开有单一的设计,它只在培养单方面人才,而不是一名设计师(如景德镇陶瓷学院的陶艺专业) PS: 　　网页设计,音效设计不是美术设计。在中国建筑设计是工科类的,而在国外建筑设计是美术设计类的

first-instructional-day第一个教学日 双语例句1. In case of rain the mass meeting will be postponed till the first fine day.大会遇雨顺延.来自《现代汉英综合大词典》2. The full effect will not be apparent until Tuesday, the first working day after the three day holiday weekend.周二是周末3天假期后的第一个工作日，到那时效果才会完全显现出来。来自柯林斯例句3. So Arbor Day was born on April 10 th, 1872, and the first Arbor Day was celebrated.于是第一个植树节于1872年4月10日诞生了, 并举行了第一个植树节庆典.来自英语晨读30分（高三）

鹰架理论，又名支架式教学(Scaffolding Instruction或 Instructional Scaffolding)，指学生在学习一项新的概念或技巧时，透过提供足够的支援来提及学生的学习能力的教学方法。这些支援包括：资源一项挑战性(compelling)的任务模版及参考认知上及社交技巧上的指导当学生慢慢发展出学习的自觉时，这些支援会慢慢取走。

instructionaldesign(ID)——国内“教学设计”的通常译法instructionalsystematicdesign(ISD)——在网上资料中见到的thesystematicdesignofinstruction(SDI)——国外原版教材的标题说法instructionalsystematicdevelopment(ISD)——该教材中提到的，认为主要阶段有：analysis,design,development,implementation,evaluation.认为ID包含了该ISD全过程。设计的含义设计就是在头脑中设想、计划、构思、构想，是一种思维活动。必要时以某种形式展现(表达)出来。1)展现不是所有的设计都需要“展现”，尤其是对自己个人的设计，比如说人生的设计。另外，从人类发展历史角度考察，有些设计也没有“展现”阶段，比如原始人最初用来狩猎和采集所使用的工具的产生，只是设想、制作的过程，还没有发展到能够把设计表达出来的能力，甚至设想都很模糊，设计与制作一体化。就是在手工艺高度发达的奴隶社会，设计也只体现在产品制作的过程之中，第一次制作出来的产品就会被当作摹本起着设计的作用。在长期的生产实践过程中，某种产品形式经过不断修正被固定下来，手工艺者将它绘制成图，世代相传，设计渐渐从制作过程中分离出来。2)需要展现的原因a.构想太复杂，超出工作记忆负荷，需要表达出来(文字、公式、录音、图形、模型等)减轻记忆负担、以便进一步深入思考；b.自己构思已无能为力、需要他人合作帮助，则必须表达以求得共识、才能进行下一步的设计；c.如果设计的成果需要变成产品，自己不能加工，需要其他人生产加工，也必须表达出来以使施工者参照；d.为别人设计，需要与用户交流，满足用户需要。在现代社会化大生产情况下，尤其是大型系统工程，设计要求更复杂、更精细，个人根本无法办到，这就必须集体合作，统筹安排，展示交流，系统建构。但局部设计还是出于个人头脑的构想。如上出现上述条件，则必须表达，否则就未必。然而，即使没有必需展现的理由，最好也表达出来，以便于反复修改完善。从这个角度看，展现还是必要的。因此，完整的设计活动可以理解成构想——展现楼上的说的太含糊了

年轻，敢于创新，敢于投资，有时命运的戏谑就在于，你一直犹豫不决，等到终于下定决心，已经到了谢幕的时间。

美国教育传播与技术协会（简称AECT）在1994年发布的有关教育技术的定义是中国普遍认可的教育技术定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。其英文原文为：Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning.该定义将教育技术的研究对象表述为关于“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件。新的教学理论要求学生由外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者，而教师要提供能帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境。从21世纪社会发展和人类发展的需求出发，建造一个能支持全面学习、自主学习、协作学习、创造学习、终身学习的社会教育大系统。 教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 英文原文：Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.这是AECT在2005年发表的最新教育技术定义，由于原文正式发表于2005年，因此也称AECT05定义。 1．教育技术AECT94定义：是为了促进学习对有关资源与过程进行设计，开发，利用，管理和评价的理论与实践。2、教育技术AECT2004定义： 教育技术是通过创造，使用，管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。3．AECT2004定义表明：(1) 界定的概念名称是教育技术(Educational Technology).而不是教学技术(Instructional Technology)；(2) 教育技术有两大领域：研究和符合道德规范的实践；(3) 教育技术有双重目的：促进学习和改善绩效；(4) 教育技术有三大范畴：创造使用管理.与AECT94定义比较，相当于将94定义中的五大范畴整合为2004定义中的三大范畴.其对应关系是：将94定义中的设计开发两个范畴合为一个范畴创造;将94定义中的利用范畴改成了一个较简单的词使用;将94定义中的管理与评价两个范畴化为管理一个范畴；(5) 教育技术有两大对象 过程和资源. 与94定义中的学习过程学习资源有一定区别.2004定义中的过程和资源之前有一个限定词适当的技术性的过程与资源；(6）教育技术的主要特征在于其技术性。4．教育技术AECT2004定义的主要贡献：（1) 将教育技术的研究范围由教学领域扩展到企业绩效领域；(2) 首次明确提出教育技术的实践应符合道德规范的要求；(3) 首次将创造作为教育技术领域的三大范畴之一，强调教育技术创新；(4) 从对一般的教学过程和教学资源的研究限定为对适当的技术过程和资源的研究，突出了专业特色和工作重点。5．该定义也存在一些不足，首先是局限于美国的社会文化背景与行业背景，强调了定义的实用性和规定性，对教育技术本质的认识仍不够深入； 其次，在一定范围内强调教育技术实践的道德规范性是必要的，但要注意避免矫枉过正。

No means of listening to natural spoken language, students can not be listening to natural spoken language, it WilkiIIS (1987) pointed out that:Can not say that natural spoken language. The teaching methods are very rich, should be able to listen to natural spoken many.For example, teachers can provide the required content through film, tape, radio, CD. Feature film, tapeBelong to electronic teaching media. Teachers use these modern media can provide a large number of standards, authentic, andReal communicative use of natural language, in the above unite in the media, film and television has unmatched by other instructional mediaMany advantages.

教育技术是在视听教育的理论与实践经验的基础上，于1970年由美国教育技术委员会向美国国会递交的报告中首次提出，后来经1972年、1977年和1994年三次修改后形成的一个完整概念。

区别如下：教学设计与教学实录既有联系又有区别。前者是方案，后者是结果。前者是预设，后者是生成。前者是课前完成，后者是课后完成。前者重在设计，后者重在整合。前者是后者的基础，后者是前者的补充。前者是后者的铺垫，后者是前者的升华。前者为后者做铺垫，前者靠后者来检验。前者具有主观性，后者具有客观性。前者必须由自己完成，后者可以由别人完成。前者可以在后者之后再设计，后者是为了使前者更合理。前者和后者都以学生的发展为宗旨，前者和后者都以教师的智慧为前提，前者和后者都以课堂为载体。

美国教育技术与传播协会（ Association for Educational Communications and Technology ，AECT ）与术语委员会在1994年发布的有关教育技术的定义是：“教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。”其英文原文为：Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning. 而AECT在2004年的“教育技术国际论坛”中，教育技术可定义为“教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源,以促进学习和提高绩效的研究与 符合伦理道德的实践。[1]”这个地方说得比较详细。http://zh.wikipedia.org/wiki/%E6%95%99%E8%82%B2%E6%8A%80%E6%9C%AF%E5%AD%A6

isd单词的解释是教学系统设计。isd是Instructional System Design的缩写。教学系统设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等理论转化成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的过程或程序。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。教学系统方法:系统方法就是运用系统的思想、观点，研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法，即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。教学系统设计过程模式：教学系统设计过程模式研究是在教学设计的实践中逐渐形成的一套程序化的步骤，其实质说明做什么，怎样去做，是教学系统设计学科研究的主要内容，研究者们从不同的视野提出了不同的模式。

Instructional Object [in"str05k0605n05l] ["00bd01ikt] 类似中文：应试绝个醒漏 奥布杰克特

太长了！

Educational technology 。Instructional Technology 。Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning。教育技术学是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

realiateachingaid参考例句：Audio-visualaidsfortheclassroom,egcassetterecorders,videorecorders,pictures,etc课堂视听教具(如盒式录音机,录相机,图片等).Laserteachingaid激光教具Automatedinstructionalmaterialsservices

教育技术基本概念 教育技术是在视听教育的理论与实践经验的基础上，于1970年由美国教育技术委员会向美国国会递交的报告中首次提出，后来经1972年、1977年和1994年三次修改后形成的一个完整概念，现行的"教育技术"定义中，美国教育传播与技术学会(简称AECT)在1994年发布的有关“教育技术”的定义影响很大。 我国对教育技术定义的讨论相当丰富，《中国电化教育》和《教育技术研究》杂志发表了几乎国内全部重要学者对教育技术定义理解的论文。 AECT‘94定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。英文原文：Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning. 该定义将教育技术的研究对象表述为关于“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件。新的教学理论要求学生由外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者，而教师要提供能帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境。从21世纪社会发展和人类发展的需求出发，建造一个能支持全面学习、自主学习、协作学习、创造学习、终身学习的社会教育大系统。教育技术发展历史 美国教育技术产生最早，发展脉络清晰完整，在世界上影响最大，其他国家如日本、英国、加拿大等国均以美国的教育技术理论模式做借鉴，英国、美国可作为研究教育技术发展历史的典型代表。美国教育技术的形成与发展可从三个方面追溯：一是视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的运用；二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学的形成；三是教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心——教学设计学科的诞生。这三个方面发展的起源不同，但都与”视觉教学——视听教学——视听传播——教育技术“这一发展轨迹。 1、视觉教育 最早使用视觉教育术语的是美国宾夕法尼亚州的一家出版公司，1906年，它出版了一本介绍如何拍摄照片、如何制作和利用幻灯片的书，书名就是《视觉教育》。1923年，美国教育协会建立了视觉教育分会。 2、视听教育 30年代后半叶，无线电广播、有声电影、录音机先后在教育中获得运用，人们感到视觉教育名称已经概括不了已有的实践，并开始在文章中使用视听教育的术语。1947年，美国教育协会的视觉教育分会改名为视听教学分会。在诸多关于视听教育的研究中，堪称代表的是戴尔（E. Dale）于1946年所著的《教学中的视听方法》。该书提出的“经验之塔”理论成了当时以及后来的视听教育的主要理论根据。 3、视听传播 1960年，美国的视听教育协会组成特别委员会，研讨什么是视听教育。1963年2月，该委员会提出报告，建议将视听教育的名称改为视听传播，并对此作了详细的说明。另外，许多研讨视听教育的文章和著作，也都趋向于采用传播学作为视听教育的理论基础。 4、教育技术 由于媒体技术的发展和理论观念的拓新，国际教育界深感原有视听教育的名称不能代表该领域的实践和研究范畴，1970年6月25日，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（Association for Educational Communication and Technology，简称AECT）。1972年，该协会将其实践和研究的领域正式定名为教育技术。 教育技术的名称确定以后，人们便开始探讨它的定义。1970年，美国政府的一个专业咨询机构教育技术委员会在给总编和议会的一份报告中指出：“教育技术是按照具体的目标，根据对人类学习和传播的研究，以及利用人力和非人力资源的结合，从而促使教学更有效的一种系统的设计、实施、评价学与教的整个过程的方法。”我国教育技术发展 我国的教育技术最早主要是音频和视频技术，及其它技术手段在教育中的发展和应用，也就是我们通常所说的电化教育手段。以广播电视和卫星为主体的远程教育形式，促使了教学的组织、学习方式和教学方法的一些变革。80年代中后期，计算机网络技术和通信技术的不断成熟和进步，带来了信息传播技术的迅猛发展，同时也使教育技术乃至教育方式产生了革命性的变化。 世界各国都把科教兴国作为重要举措，对教育技术的发展给予了前所未有的关注，把发展教育技术作为教育的发展和民族发展的推动力。美国1998年投入510亿美元，使每一位公民都能利用信息技术终身学习。克林顿担任总统时曾提出，2000年美国必须实施100%的学校与国际互联网连通，使美国从小学到大学都实行“人、机、路、网”成片的先进国家。德国教育部长阿莱格尔1998年宣布，制定教育技术发展方案，重点倾向于应用多媒体教学和微机操作水平的提高。马来西亚建立了“多媒体超级走廊”，使教育信息化达到了国际水平。 我国继国家教育部颁发了《关于加强高等学校教育技术工作的意见》之后，1999年6月13日发布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中则为教育信息化和教学手段现代化的发展提出了更为明确的任务：大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。陈至立部长曾强调指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求；是教育改革和发展的要求。” 教育技术正从教育改革边缘移向中心，教育技术在教育系统中的地位和作用下呈现出前所未有的重要。现代教育技术 突出“现代”是体现在： (1) 更多地注意探讨那些与现代科学技术有关的课题； (2) 充分利用众多的现代科技成果，作为传播教育信息的媒体，为教育提供丰富的物质基础； (3) 吸收科学和系统思维方法，使教育技术更有时代特色，更科学化，系统化。 教育技术与教学媒体 教课书 语言实验系统 传统教育媒体 现代教育媒体 黑板 实物 标本 模型 报刊 图书 资料 图表 照片 挂图 视听媒体 幻灯 投影 录音 录像 电视 电影 CD VCD 摄像系统 综合媒体 微格教学系统 CAI系统 多媒体计算机 卫星接收 教育媒体 网络 手机 无线宽带网络 在人类文明的进程中,各种技术的发展与进步为人类社会起了不可估量的作用.文字的出现,特别是印刷术的发明,使跨越时间和空间的知识传播成为可能.幻灯,无声电影,有声电影,无线电广播,电视,投影等视听媒体的发展,大大提高了知识传播质量和效益.随着人类社会步入信息社会,以多媒体技术与网络技术为代表的信息技术,具有将储存记忆,高速运算,逻辑判断,自动运行等功能与信号,语言文字,声音,图形,动画,视频等多种媒体信息集于一体的功能,使人类对知识的学习进入到立体传播阶段. 现代教育技术呈现出声像技术与计算机技术的综合化,信号处理的数字化,信息储存的光盘化,教学过程的智能化等趋势,使世界各地的受教育者能够随时进行自主学习,快速,便捷地获取世界最先进,最优秀的文化.AECT94定义与2004定义比较 1、教育技术AECT94定义: 是为了促进学习对有关资源与过程进行设计,开发,利用,管理和评价的理论与实践. 2、教育技术AECT2004定义: 教育技术是通过创造,使用,管理适当的技术过程和资源,促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践. 3、该定义表明: (1) 界定的概念名称是"教育技术"(Educational Techonology).而不是"教学技术"(Instructional Technology). (2) 教育技术有两大领域:"研究"和"符合道德规范的实践". (3) 教育技术有双重目的:"促进学习"和"改善绩效". (4) 教育技术有三大范畴:"创造""使用""管理".与AECT94定义比较,相当于将94定义中的五大范畴整合为2004定义中的三大范畴.其对应关系是:将94定义中的"设计""开发"两个范畴合为一个范畴"创造";将94定义中的"利用"范畴改成了一个较简单的词"使用";将94定义中的"管理"与"评价"两个范畴化为"管理"一个范畴. (5) 教育技术有两大对象" "过程"和"资源". 与94定义中的"学习过程""学习资源"有一定区别.2004定义中的"过程"和"资源"之前有一个限定词"适当的技术性的"过程与资源. (6)教育技术的主要特征在于其技术性. 4、教育技术AECT2004定义的主要贡献: (1) 将教育技术的研究范围由教学领域扩展到企业绩效领域; (2) 首次明确提出教育技术的实践应符合道德规范的要求; (3) 首次将"创造"作为教育技术领域的三大范畴之一,强调教育技术创新; (4) 从对一般的教学过程和教学资源的研究限定为对"适当的技术过程和资源"的研究,突出了专业特色和工作重点. 5、该定义也存在一些不足, 首先是局限于美国的社会文化背景与行业背景,强调了定义的实用性和规定性,对教育技术本质的认识仍不够深入; 其次,在一定范围内强调教育技术实践的道德规范性是必要的,但要注意避免矫枉过正.教育技术的特征 关于教育技术的特征 教育技术不是一般的某种教学方法的应用，它包含了三种概念(学习者为中心、依靠资源、运用系统方法)综合应用于教育、教学的理论与实践。教育技术重视分析、研究学习者的特点(诸如行为水平、能力、知识基础、年龄特征等)，因为学习者的情况对于选择目标、确定步调、确定评价性质等许多教育决策都产生直接影响。在教育技术中，解决问题的表现形式是依靠开发使用学习资源与促进个别化学习来提高人的学习质量。学习资源包括信息、人员、材料(教学媒体软件)、设备(硬件)、技巧和环境，是一个复杂的系统。要使它们在学习中产生整体功能、发挥优良作用，就必须通过进行系统的设计实现优化组合。因此涉及到进行一系列的教育开发工作，进行有效的教学资源开发和有效的教学过程设计。 教育技术重视所有学习资源或称为人类的学习媒体的开发、应用、管理，设计和学习者的学习经验，强调用科学的系统方法来分析和整合“教、学”过程。例如，利用系统方法对教学活动进行设计，经过需求分析、内容分析、学习者分析，制订出可以操作的逐次递进的学习目标，并根据这些学习目标选择适当的策略（过程、方式、媒体），以形成一个完整的教与学的设计方案，并在方案的试行中，进行评价总结，依据需要作必要的调整和修改。这样的系统过程为实现优化教学活动（或学习经验）提供了途径。 可以把教育技术应用于解决教学问题的基本指导思想概括为：以学习者为中心、依靠资源和运用系统方法三个概念的整合应用。其基本的实践原则是首先要鉴定问题，弄清所要解决问题的本质，然后根据问题的实质来研究、设计解决问题的方案。其操作程序是按照系统方法的程序和步骤来操作实施。操作过程可分为六个步骤，即鉴定、设计、选择、实施、评价和修改与推广。亦可概括为两个基本环节，鉴定问题和解决问题，即首先确定要解决的是什么性质的问题（或需求），然后再根据问题的性质来寻找解决问题的方案。其过程如图1.4所示。在应用实践中，对进行的每一步骤还需要运用有关的理论、知识和技术来支持教育开发的系统方法。 可以说，实际上教育技术早已普遍存在于各种教育教学活动中，无论是采用学校的班级授课、个别化教学，还是小组合作学习的教学形式，都或多或少，或部分或全部涉及到一些使用媒体的教学技术内容和不包含实在媒体的相关方法、策略等教学技术内容。例如，在日常教学活动中涉及的、称为传统的教育媒体：教科书印刷品、黑板、粉笔、实验室、教具、挂图，及条件较好的学校配备的、称为现代的教育媒体：幻灯机投影仪、电视录像教学、计算机辅助教学、卫星教育系统等。同时，教师常常进行的课前备课，根据不同的教学内容和学生特点选择使用相应的教学程序和方法，了解教学效果、学生学习情况的测验等，都是属于不包含实在媒体的相关方法、策略等教学技术内容。因此，一切教育活动中都涉及教育技术的内容。虽然教育技术本身不是陌生的事物，存在于日常的教学活动中，但是，作为专门的学科内容，一个研究卓有成效的领域，一套对改善教育效果、对教育发展和改革存在着巨大潜力的有效方法和专业知识技能，还未被所有教育工作者认识、熟悉、掌握，需要更多的学习、使用和进一步推广。教育技术与现代教育观念的联系 教育技术与现代教育观念的联系 学习化社会概念的提出，既是对未来人类社会发展方向的一种预测，同时也是对人类未来发展提出的一种理想和目标，其中还包含人类对自身未来社会发展所提出的挑战。 终生学习的概念，实质上是在综合了终生教育和学习化社会概念的基础上提出的一个概念，它涵盖了终生教育和学习化社会的基本思想。由此出发，终生学习的概念应该包含有3个方面的最为基本的内涵和外延: 第一，终生学习必须具有学习化社会的前提，也就是社会必须为人们的终生学习提供学习的条件和机会； 第二，这种学习不能是一种终极性学习方式，而应该是一种终生性的学习方式，是持续人一生的学习方式； 第三，终生学习还必须要求打破某一种教育机构垄断教育的局面，必须实现社会处处是教育、社会无处无教育的学习化情景。 终生学习以上3方面的基本内涵和外延，体现出终生学习与终生教育和学习化社会之间的关系，但这并不意味着终生学习仅仅是终生教育和学习化社会的简单相加，其实，终生学习概念的提出在思考角度和视角方面具有其独特之处，该概念是从学习者主体的角度加以提出的。可以说，终生学习强调了学习者的主体性地位，强调了把教育和学习看成是以主体为核心的一种生活方式。 学习化社会和终生学习具有极强的主体性特征。学习化社会是一个以学习者为中心的社会形态，因此，对学习者主体地位的强调就成为了学习化社会的重要前提。同时，终生学习不是一种外在的被动式学习，而是从学习者自身需要出发的一种主动的自愿的学习，在此意义上，也要求充分体现出学习者的主体性地位。这种主体性特征所延伸出来的就是学习化社会和终生学习中学习方式的个性化，即不同的主体在学习方式的选择上具有符合自己实际的个性特点。这在一定程度上弥补了传统教育由于强调一统和共性而对个性的忽视。当然，对个性化的强调也并非否认学习化社会和终生学习共性的具备，事实上，学习化社会和终生学习同样具有共性或整体性的特征。这种共性或整体性主要体现在从教育角度看，整个社会的教育属于一个主体，从个人一生受教育的实践来看，人生的教育属于一种整体性行为。 从终生学习所想达到的目标来看，它是力图建立这样的一个社会：即整个社会无处不具有学习的机会和条件，教育成为社会生活的重要组成部分；学习成为普遍的社会行为方式和价值选择；学习在社会中发挥和扮演着至关重要的作用。因此，从此目标界定出发，要求社会勇于承担起相应的教育责任，为教育和学习创造良好的社会氛围和环境。 由于学习化社会学习者主体性学习地位的获得，使传统的以管理者和教授者角色出现的教育者再也不能适应新的需要，因此，这要求教育者的角色发生相应的改变。在角色改变的同时，也连带地使教育者的功能发生转变。这可以说是对教育者，尤其是对教师带来的最大影响。教育者作为社会成员的组成部分，在学习化社会同样面临终生学习和终生教育的问题，因此，这就要求教师首先应具备学习者的新型角色定位。教育者或教师在学习化社会，无论是作为社会公民，还是作为专业人员，都必须不断地学习，不断地了解和掌握新的知识和信息，这也是教育者更好地完成本职工作的重要保证。传统师生关系是一种自上而下的关系模式，教育者或教师处于管理者、监督者的地位，学生自然就是被管理者。在这种关系模式下，学习者的个性和主体性都得不到发挥，导致教学过程中学生要素的缺失。而学习化社会由于突出强调了学习者的主体性地位，学习者在教学中的作用发挥，成为衡量和评价教学的重要指标，在此种背景下要求改变教育者、管理者、教授者和监督者的角色定位，而实现教育者和学习者的平等性合作。要求教育者充分尊重学习者的人格、个性和主动性，教学便成了教育者和学习者合作完成的一种过程。 在此意义上，学习化社会和终生学习无疑对教育者带来了极大的冲击。此外，学习化社会学习者主体地位的获得，要求教育者改变传统教授者的角色，而以引导者的身份进行教育。传统教育模式是一种自上而下的只由教师讲，而学生不参与的单向式的教育方式，但是到了学习化社会，这种单向式的学习将会被学习者自身的学习所取代，这就要求教育者从传统的教授者的角色向引导者方向转变，通过教育者自身的经验、技巧和知识积累，引导学生更好地学习。在这一过程中，教育者和学习者之间的关系是属于平等的合作关系。 学习化社会和终生学习对教育者所带来的冲击无疑是十分巨大的，这也是我们现在的教育工作者正在或即将面临的最大挑战。 终生教育、终生学习和学习化社会作为一种重要的国际性教育理念和教育思潮，一方面对教育领域理论的丰富和完善正在或必定会产生重要的影响和推动作用；另一方面，这些宏观性的理念、思潮不仅仅是理论层面的趋势，而是逐步在走向现实，逐步从理论层面向实践层面转化。在不久的将来，终生教育、终生学习和学习化社会将成为世界各国努力追求的理想和目标。终生教育、终生学习和学习化社会所带来的冲击是广泛而又深远的，既对传统的教育理论带来巨大的冲击，同时也对世界各国的教育实践构成了挑战，当然同时也是一种动力。终生教育、终生学习和学习化社会形成的冲击和挑战可以说是全方位的，既有对每一个社会成员的挑战和冲击，也有对机构、团体、政府和国家的挑战和冲击。面对如此的挑战和冲击，顺应终生教育、终生学习和学习化社会的潮流将成为一种明智的选择。只有这样，才能实现社会和个人的可持续性发展，这是教育自身的理想和目标。同时，学习化社会的基础条件和技术保证离不开信息技术和教育技术，所以，它也是教育技术本身的重要使命。教育技术与教育的发展关系 教育技术与教育的发展关系 在教育发展的认识中流行着“四次革命论”，这种观点主要有这样一些来源： 其一，1978年底，由原美国驻中华人民共和国联络处印发的小册子—《美国教育技术》提出。它写道:“历史学家已经确定了教育上曾发生的三次重大革命。第一次是将教育年轻人的责任从家族转移到专业教师手中；第二次是采用书写文字作为与口语同样重要的教育工具；第三次是发明印刷术和普遍运用教科书。第四次教育革命现正发生于西方国家，尤其是美国。这是近年来电子学、通信技术及数据处理技术飞跃进展的结果。” 其二，据1972年正式发表的美国卡内基高等教育委员会(Carnegie Commission)的专题报告《第四次革命一一高等教育中的工业技术》披露，“四次革命说”源自英国教育家阿什比。阿什比(Ashby. E.)曾长期领导过拥有实权的英国大学教育经费评议会，他还先后担任过“女王学院”和剑桥大学的副校长。他虽然自称“是一个行政管理人员”，但做过13年教授，富有历史的、教育的广博知识。1966年，他赴以色列技术学院作了题为“教育中的技术学”(Technology in Education)的演讲，旨在“讨论教育技术的一些潜力和风险”。阿什比在演讲的中开宗明义地指出“In the long history of education there have been four intellectual revolutions”，直译即为“在教育的漫长发展史上产生过四次智力革命”。然后他展开论述：“当教育的职责由家庭转移到基督教会或犹太会堂时，这是第一次革命”；第二次革命“就是采用书写作为教育工具”；“第三次革命是印刷术的发明”；“我们现在正面临着第四次教育革命”，源于“本世纪在教学上又开始采用新技术......如电影、唱片、电视、录音机、程序教学、数字计算机”。[2] “人类教育史上曾有过教育技术的三次重大革命。自本世纪50年代以来，随教育机器、教育电视、计算机辅助教学、卫星通讯技术的发展，教育技术开始了西方教育家所谓的‘第四次革命"。” 这两种观点确实起到了非常积极的作用，对人们的认识产生了重大的影响。 其三，章伟民、曹揆申的观点。他们认为：“如果真要说教育发展史上有四次革命的话，应该把阿什比所谓的第二和第三次革命，即“采用书写文字”和“印刷术的发明”归作一次革命，而把班级授课制的推行看成另一次革命。理由是根据美国教育传播和技术协会前主席伊利(E1y，D. P，1972)所描述的教育技术领域，它主要涉及三类资源，即教学人员、教学工具和教学活动。教师和教科书曾经是教育史上最重要的人力资源和工具资源，而教学活动则表现为各种教学的形式和方法。”“如果说，以专职教师的出现为标志的第一次教育技术革命为后来的‘教师中心"铺设了温床，以教科书的采用为标志的第二次教育技术革命为后来的‘书本中心"创造了条件，那么，以班级授课制的推行为标志的第三次教育技术革命则为后来的‘课堂中心"带来了契机。从某种意义上说，正是教育技术的这三次重大变革，奠定了近现代的学校教育工作模式。” “现代教育技术所追求的目标是：在充分发挥任课教师主导作用的同时，开拓更多的教育信息来源，使学生有较大的学习自主权和主动性，真正发挥他们的学习主体作用；在精选善用文字教材的同时，编制多样化符号形态的教学资料，让学生能通过各种感官认知教材，提高接受信息的效果；在认真组织班级面授的同时，采取灵活多变的教学形式和方法，使教学体制符合‘教育大众化"和‘学习个别化"的双重需要，增强教育对现代社会发展的适应性。总之，教师、课本和课堂还将作为‘现实的东西"继续存在，只是在当前的第四次教育技术革命中，它们都需要进行改革，使之成为新的教育方式的有机组成部分。[3]” 尽管这些说法存在一些不同，但是就题目和内容来看，无疑是在论述教育革命的新进展问题。综合上述可以顺理成章的做出推论:第一次革命 第一次革命，是由于人类社会有了专职的教师，把孩子们集合起来在一起学习。对年轻一代的教育责任，从家族手中转移到专业教师手中，引起了教育方式的重大变革。从此，那种随着家族在劳动中和日常生活中学习的形式，便成为特定的教师职业和学生跟随专业教师的学习形式。“儿童被集中在一起，由专人进行教育”，“教育是由原始社会的大家族负责的”情况消失了。与人类早期的任何社会分工所达到的必然结果一样， 这样的教育活动大大提高了自己的效率。第二次革命 第二次革命，由于人类创造了文字，出现了文字体系，把书写作为与口语同样重要的教育工具，引起了教育方式的由此重大变革。从此可以不像过去那样，要把知识信息都装在脑子里，或用结绳记事的方法来帮助记忆，而可以书写下来或铭刻在木板和石头上。教育由口耳相传的单一信息传播方式转为以文字为主的等多种信息传播方式的传授，并增加了信息的来源和记录的可靠性。这给教师的教和学生的学，特别是自学都带来了极大的便利和条件，教育活动效率自然又大大提高了一步。第三次革命 第三次革命，由于印刷术的出现和班级授课制的完善。使用纸张印刷的教科书及便宜又方便，内容丰富、信息记载容量大，很快得到普遍运用。人们不仅可以向教师学习，也可以向书本学习，引起了教育方式的再一次变革。教科书的运用，极大的扩大了教育的对象，使知识传播的速度和广度大大增加，把知识传得更远。不久，班级授课制也随之产生，开始对大量学生进行编级分班教学。开创了人类社会对年轻一代进行系统地传授科学文化知识和技能的新天地。其特征是：有规定的学习年限和课程表；班级学生的年龄和学力基本相同；教材统一，学习进度一致；教师面对学生集体授课，授课方法多种多样。这种“工业化大生产”的教育形式促成了“宝塔式”的教育制度，形成了所谓“精英”教育的体制。由于教师和教科书的作用得到了更充分的发挥和体现，从人类教育整体上看，教育活动的效率又上了一个台阶。第四次革命 第四次革命，是由于信息技术（例如，通信技术、同步卫星技术、电视技术、计算机技术等）和系统科学方法、人类脑科学及心理学等现代科学技术的迅速发展，并先后被引入到教育领域，正在引发和推动教育理念、方式、结构等的又一次重大的变革。学习资源不只仅限于教师和教科书，更多的教育媒体被引入到学习中。学习环境的扩展，使人类学习的场所丰富起来，“地球村”和全球性的学习这些前人们想都无法想象的事情成为现实，随之而来的，不仅是对教育理念、教育时间、教育形式、教育结构等方面的革命性、震荡性的冲击，而且必然引起教育的深刻、全面、广泛而持久地变革。 这一变革最终将成为怎样一种教育局面，现实中，人们可能是无法完全、清楚地预先描绘出的。但是，它造就的将会是一个学习化的社会，这是可以确信无疑的。教育技术作为“学习的资源和过程的设计、开发、管理、应用和评价的理论与实践”，必然会在这场变革中发挥巨大的作用。

鹰架理论,又名支架式教学(Scaffolding Instruction或 Instructional Scaffolding),指学生在学习一项新的概念或技巧时,透过提供足够的支援来提及学生的学习能力的教学方法. 这些支援包括： 资源 一项挑战性(compelling)的任务 模版及参考 认知上及社交技巧上的指导 当学生慢慢发展出学习的自觉时,这些支援会慢慢取走.

　　现在普遍掀起 留学 热的热潮，如果我们想去的是美国，我们如何用英语，把我们留学的动机表达清楚呢？下面是我给大家整理了 出国 留学动机信英文写作 范文 ，供大家参阅!　　留学动机信英文范文篇1 　　Dear Sir or Madam: 　　I am a junior student from Nanjing University, Jiangsu Province, China, which is a partner institution of EXPERTS. My name is XXX and I major in instructional 　　technology which is a very young and promising subject in my country. 　　Learning abroad is always my dream though I have never tried to make it real due to my financial difficulty until I encountered with EXPERTS, a financial support ex-change project, a couple of weeks ago. 　　As a matter of fact, my ideal career is to become an outstanding designer. I enjoy life full of innovations and challenges and have great passion in creating something new and something amazing. Since I was a little child, I have promised to be an 　　inventor. Considering my major and also my love of education subject, the exact job I aspire to is an instructional designer. And now I have already had courses of 　　“instructional design” and many other theories and techniques neccessary for a good instructional designer. In the future, I plan to learn more about education, especially education difference in different cultures, and hope that I can get closer to the nature of education and construct my own education philosophy. Later I want to be an 　　instructional designer in the company or something else. Wherever I may work at, a schools, a colleges or even a technological company, my endeavour should aim to promote the reform of peopleu2019s learning especially in school environment. 　　And in this regard, the exchange programme will be very important to me. In the seven candidate universities, I choose Uppsala not only because of my teacheru2019s suggestion but also my own preference. In my country, thereu2019re many problems in 　　high education. Such as the contradiction between the rational education concept and disappointing fact of traditional education implemention, the balance of teaching and reseach in a university, the contradiction of the career techniques and general 　　education and so on. I wonder whether thereu2019re the same problems in Uppsala and how uppsala deals with those problems which are making me puzzled. As a famous school in the world, Uppsala university has a longer history compared with my school, she pursues research and education of the highest quality and aims at contributing to making our world a better place. So I am very interested in the education culture there and eager to experience it fully, in which sense I can have a better understanding of education science. Besides, I will also pay attention to how Uppsala encourage the studentsu2019 innovation ability and critical thinking, how the teachers there design their instructions, how the students there learn, and the structure of curriculum system. So, referring to the courses Uppsala offers for ex-change students, I plan to learn the following curriculums: Firstly, Education and Reform Strategies in Sweden 　　(2PE521). It includes the present educational system in Sweden, the modern history and the development of the Swedish educational system and so on. Secondly, 　　Introduction to Comparative Education(2PE525). It includes the history and the methods of comparative education, and the principles behind analyses of educational systems in different countries. Thirdly, I will also select some individual projects according to my time arrangements. During the ex-change time, I plan to figure out 　　the curriculum structure in Uppsala University and do research on the successful measurements or different concepts that make Uppsala University a famous one compared to my school. And I would also keep in touch with my tutor in Nanjing 　　University, and then contribute more to the research of my tutor especially in the field of comparative education, for example, the difference of learning experience in different countries that Pro. Linhai Lv is carrying out. 　　And of course, my strong motivation to go to Sweden also includes that I want to experience the different culture there, sharpening my personal skills, feeling the 　　beauty of Sweden and finding new friends and teachers there. By the way, I also want to visit the IKEAu2019s headquarters there, whose design concept is very attractive to me. After I finish my study and come back, I shall publish one paper at least about my research there. The unforgettable international experience would surely make me more mature and more capable to deal with different ideas and to face with any difficulties. In fact, I have already had my own education concept. Its core is about wisdom, and the wisdom in my heart should consist of two parts---knowledge and the ability to communicate. I have already written one paper about it, but itu2019s still not clear. So I think this opportunity can make my understanding of education clearer and more rational. And then I can be more closer to an outstanding instructional designer. 　　If I am luky to be accepted, I would prepare two types of notebook, one is ready to record my findings and thinking about education problems, and the other for 　　everyday life there. If I am luky to be accepted, I will definitely cherish each day there. I really hope that I can be accepted by Uppsala University. 　　Sincerely yours, 　　XXX, 　　Jan 1, 2011. 　　留学动机信英文范文篇2 　　Motivation Letter 　　Faculty of Electromechanical Engineering, 　　Guangdong University of Technology, 　　No. 100 Waihuan Xi Road, Guangzhou 　　Higher Education Mega Center, 　　Panyu District, Guangzhou China, 510006 　　Dear Mr. /Mrs. : 　　I appreciate that you can take time off your busy schedule to read my letter. This is a letter of my motivation to apply for the Master degree of Precision Manufacturing(MPM) of University of Applied Sciences of Southern Switzer- land (SUPSI). 　　First, allow me to introduce myself. My name is Yang. Iu2019m a first grade postgraduate of Guangdong University of Technology(GDUT). My major is Mechanical Engineering and Automation. I get my bachelor"s degree in Mechanical Engineering and Automation at Wuhan University of Technology in 7th July, 2007. After I graduated from my university, I worked in Jiangling automobile joint-stock company for about 1year. Then I took the Postgraduate entrance examination and was enrolled in GDUT at last. 　　There are some hearty reasons why I like SUPSI and the major of MPM: 　　First,I am interested in MPM, for I have been studying in Mechanical Engineer- ing and Automation since I started my university life. Itu2019s well known that this major plays a foundational role of the developing of industry and it is easy for us to find a job.MPM, in my opinion,is a similar major with Mechanical Engine- ering and Automation.Exactly speaking, itu2019s the specialization and concretion of Mechanical Engineering and Automation. MPM in SUPSI based on a set of prominent and well balanced lectures that not only promote individual profess- nal skills and cultivate their ability but also their creativity, management level and shape attitude. I think I can get more professional knowledges than I can get inland and extend my knowledge fields to enhance my competitive strength. 　　Second, SUPSI can offer me good teaching quality. SUPSI is one of the eight Universities of Applied Sciences in Switzerland.The institution focuses on education based on professional need and on applied research, and , at the same time, it provides a practice-oriented education and offer a wide range of masteru2019s programs. The educational goal of MPM in SUPSI is to shape new professsional figures characterized by reseach and operate skills through an 　　effective training path constantly merging reseach and education. For my part,I prefer practice-oriented educcation to pure reseach-oriented. 　　Thirdly, SUPSI can affords me a good environment to study. According to Global Competitiveness Report 2009-2010, Switzerland ranked number one among a total of 131 surveyed countries.Itu2019s a reflection of a world-class capacity for innovation, combined with a highly sophisticated business culture. The country has a well-developed infrastructure for scientific reseach,with close collaboration between the leading research centersand industry. Whatu2019s more, the top-notch infrastructure, well-built education and health care systems as well as clean and beautiful environment all provides a safe,conve- nient, comfortable and healthy living environment for me to live and study. 　　Additional, SUPSI gives a preferential tuition fee. The institution cooperates with our university.Due to the cooperation between the Chinese and Swiss governments on this project,the fees are low.I think choosing to study in SUPSI can lower the financial pressure to my family. Furthermore, after graduating from SUPSI, I will become more competitive and enjoy a more positive prosp- ect in future job market. 　　Finally, thank you for your reading again. I am seriously interested in studying at your university. What I care most is, whether I can be accepted by you, I wis- h! 　　Looking forward to hearing from you and with best regards to you! 　　Yours sincerely, ang 　　留学动机信英文范文篇3 　　this kind of major, which is generally called “Interdisziplinare Forschung” in Germany, can approve me a lot in both aspects of electronics and finance. Nowadays every thing needs “Synthese”. For instance: in cultural respect, “Synthese” provides much more chance to make people all over the world know about each other; in financial filed, it makes common wealthy of different countries. It will make me more competitive, with good command of electrical knowledge and the extra economical information. When I graduated, I can seek a job not only in an Electrical Company, but also in a Financial Planning Corporation. I am planning to be an engineer only electrical technology. 　　Thirdly, Braunschweig is the 2nd biggest city of Niedersachsen. I have overlooked through the “Goolge Earth” and gathered some information about Braunschweig on internet. Itu2019s beautiful and much more like a peaceful town than a metropolis. This kind of surrounding is particularly suitable for studying. Living and studying in Munchen or Stuttgart, cities with the highest living cost in Germany, will exceed my budget. And I think my choice can lower the financial pressure to my family, since the cost of living in Braunschweig is not as high as in other Cities like Stuttgart or Munchen. 　　First of all, the major I am applying for is “Precision Manufacturing”, while in China my major is Mechanical Engineering and Automation with a Bachelor Degree. In my opinion,the major Precision Manufacturing is an extension for my current major.I think I can get more professional knowledges than I can get inland and extend my knowledge fields to enhance my competitive strength. 　　Secondly,as we know, the major of Precision Manufacturing,which has an close conection with industry,is an important major for a countryu2019s development.It is in an indivisible relation with science and technology.I have strong interest on this major because I intreset in all kinds of measures of manufacturing especially incredibile and innovative processes. 　　Thirdly, Switzerland possesses internationally recognized qualities and skills in the fields of education,science and technology. Its university including SUPSI focuses on education based on professional need and on applied reseach the university.They provide a practice-oriented education and offer a wide range of bacheloru2019s and masteru2019s programs. For my part,I prefer practice-oriented educcation to pure reseach-oriented. I think that it"s more important to use what you have learnt in virtual life than to reseach various of theories beyond our application. 　　In addition,the institution cooperates with our university.Due to the cooperation between the Chinese and Swiss governments on this project,the fees are low. Living and studying in cities with the highest living cost will exceed my budget. And I think my choice can lower the financial pressure to my family. 》》》》下一页更多精彩“留学动机 英语写作 范文”

AECT94定义　美国教育传播与技术学会(简称AECT)在1994年发布的有关教育技术的定义是目前我国普遍认可的教育技术定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。其英文原文为：Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning.我们有学过教育技术学导论，里面讲的很详细，还有与04定义的比较。

This study, by using four research methods like documents, questionnaires, interviews, and observations, firstly makes review towards research results of foreign and domestic instructional design, teachers" instructional design capacity, mathematics instructional design capacity, and then makes investigation and analysis towards the current situation, problems, causes, solutions, and suggestions on the Northwest High School mathematics teachers instructional design capacity.

教育技术94定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。其英文原文为：Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning.教育技术05定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。英文原文：Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and esources.

由Vygotsky社会文化认知学习理论所发展而来 (scaffolded instruction)，强调社会文化对儿童认知发展的影响，教育能促进儿童认知发展，要置学生於「接近全知、又不能全知」的情境，在教师的协助下学习新知识。其理论强调语言与思考两者相辅相成促进学习的重要。在婴幼儿时期，语言和思考两者是独立平行的发展，这是短期的。一旦儿童能够支配语言，语言和思考两者就合而为一，交互作用形成促进认知发展的主要内在动力。其更进一步提出最近发展区（zone of proximal development）的概念，最近发展区是介於儿童实力所能达到水平，与经比儿童有能力之人协助後可达到水平，两者水平间的差距，即为儿童最近发展区。而在此区间内有能力之人给予儿童的协助，即称为「鹰架作用」。教师利用这样的鹰架所施予儿童的教学作用，即是鹰架教学。鹰架理论,又名支架式教学(Scaffolding Instruction或 Instructional Scaffolding),指学生在学习一项新的概念或技巧时,透过提供足够的支援来提及学生的学习能力的教学方法.这些支援包括：资源一项挑战性(compelling)的任务模版及参考认知上及社交技巧上的指导当学生慢慢发展出学习的自觉时,这些支援会慢慢取走.鹰架，是汉语词汇，指施工时用以撑托结构构件的临时支架。常用木﹑竹或金属管制成。折叠基本解释1.饲鹰者栖鹰的木架。2.指施工时用以撑托结构构件的临时支架。常用木﹑竹或金属管制成。3.建筑脚手架。鹰架理论鹰架理论，又名支架式教学(Scaffolding Instruction或 Instructional Scaffolding)，指学生在学习一项新的概念或技巧时，透过提供足够的支援来提及学生的学习能力的教学方法。这些支援包括:资源一项挑战性(compelling)的任务模版及参考认知上及社交技巧上的指导当学生慢慢发展出学习的自觉时，这些支援会慢慢取走。

教学系统设计(Instructional SystemDesign,简称ISD)，也称作教学设计(Instructional Design,简称ISD)是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

ILD

可以。行为与认知理论适用于解释人的行为与认知的，学生属于一个群体，可以用它们解释

high-tech instructional instruments on education.意思是：用于教育的高科技音乐乐器。

一、定义的区别如下：1、AECT94定义美国教育传播与技术协会（简称AECT）在1994年发布的有关教育技术的定义是中国普遍认可的教育技术定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。定义原文为：Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning.2、AECT05定义定义内容：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。定义原文：Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.3、教育技术领域的不同：94定义为“理论与实践”这两个研究领域，05定义确定为 “研究与符合伦理道德的实践”。4、研究对象和目的的不同：94定义为“学习过程”与“学习资源”，05定义变换为“用来促进学习和提高绩效的、并有合适技术支持的过程和资源”。5、研究范畴的变化：94定义中学习过程和学习资源的“设计、开发、利用、管理和评价”等五个研究范畴，而在05定义被缩减为相关过程和资源的“创造、使用和管理”等三个范畴。二、AECT1994定义和2005定义的相同点：都注重学习资源和学习过程的利用和管理促进学习。扩展资料：教育技术的特征：教育技术重视所有学习资源或称为人类的学习媒体的开发、应用、管理，设计和学习者的学习经验，强调用科学的系统方法来分析和整合“教、学”过程。例如，利用系统方法对教学活动进行设计，经过需求分析、内容分析、学习者分析，制订出可以操作的逐次递进的学习目标。根据这些学习目标选择适当的策略（过程、方式、媒体），以形成一个完整的教与学的设计方案，并在方案的试行中，进行评价总结，依据需要作必要的调整和修改。这样的系统过程为实现优化教学活动（或学习经验）提供了途径。可以把教育技术应用于解决教学问题的基本指导思想概括为：以学习者为中心、依靠资源和运用系统方法三个概念的整合应用。其基本的实践原则要鉴定问题，弄清所要解决问题的本质，然后根据问题的实质来研究、设计解决问题的方案。其操作程序是按照系统方法的程序和步骤来操作实施。参考资料来源：百度百科-教育技术

2004年定义采用的是“教育技术”（educational technology），而1994年的定义采用的是“教学技术”（instructional technology）。长期以来对于二者的争论一直存在着。更多的时候，教育技术与教学技术两个术语被认为是同义的。但是2004年新定义采用教育技术的提法，是倾向于认为“教育”要比“教学”的含义广阔的多。采用“教育技术”能够比采用“教学技术”更好的描绘出领域的现状，涉及范围以及未来的发展趋势。2．关于职能范畴的表述在94定义中教育技术被看作主要有五个职能范畴：设计、开发、利用、管理和评价。而在新定义中则演化为主要有三个职能范畴：创设、利用、管理。其中设计、开发的职能在新定义中演化为了一个职能：创设。在新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴，新定义倾向于认为评价是其它职能得以实施的首要条件。在一定意义上新定义已经将评价过程融入到了创设、利用和管理之中了。另外从职能的英文具体表述上，我们也可以看出新定义更加强调职能的发展性，更加强调了教育技术的实践特征。新定义采用了更广义的术语来描述领域的职能（创新、应用、管理），允许在设计过程中具有弹性。3． 对人类绩效的关注新定义在界定教育技术的目标时，进一步继承发展了关于促进学习的提法，认为教育技术的目标在于促进学习者学习。同时又新添加了有关改善绩效的新内容。绩效一词更多是用在企业培训领域。改善绩效的提法强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。从中可以看出，随着时代的发展和人们认识水平的提高，教育技术已经从强调资源，到强调教学，然后强调学习，在新定义中又转到强调绩效上来。对绩效的关注使得教育技术更加联系现实世界，更加关注人的发展。4． 关于理论与实践通过比较两个定义，我们可以看出，新定义在对理论与实践的表述方面也有了一些变化。94定义的提法是“theory and practice”，而新定义则用的是“study and ethical practice”。首先新定义用study一词取代了theory一词。Study一词包含了研究、反思等含义，强调研究的持续性，反思性，实践性。其次，关于实践方面，用了ethical一词作修饰语，强调实践应该合乎道德规范。事实上，study一词也暗含了教育技术的研究，同样应该合乎规范。

听力教学绩效系统公司。英语缩略词“IPSI”经常作为“InstructionalPerformanceSystems，Inc.”的缩写来使用，中文表示：“教学绩效系统公司”。听力意思是听力教学绩效系统公司。听力是指启动听觉器官，接收语音信息的一种能力。

　　如何使学生在中学阶段掌握大纲要求的词汇和一定数量的习惯用语及固定搭配，并正确正理解其在语段或语篇中的意思，在高中英语教学中显得十分重要。由于学生在初中阶段语音、语法和听说能力上打下了一定的基础，所以在高中提出以词汇为核心的思维教学模式来带动多种能力的提高是可行的。英语词汇看起来一个个是那样的枯燥乏味，不少学生感到记忆起来困难，掌握其和法就更困难，以致出现“掉队”现象，但事实上，如果教师能根据不同的实际情况，运用思维规律选择教法，帮助学生不断地充实和灵活运用已有的知识和经验，强化刺激学生的第二信号系统，达到足够的输入量，学生就可能形成对词或词群的抽象思维和感受能力。 　　一、创设词汇学习的情景(situation)和语境(context) 　　Contextualism is based on the presumption that one can derive meaning from or reduce it to observable context。创设情景或语境习得语言词汇，如在学beautiful时，就可联想起handsome, ugly。教师向学生提出假设：Because of her look, he loves her。然后教师要求学生信息反馈：Is she beautiful or ugly? 学生理解后带着喜悦的情绪回答beautiful。教师把人称代词her变换成his，he变换成she，学生会回答handsome。教师如果向学生提出假设：In spite of her look, he loves her。教师如果向学生提出假设：In spite of her look, he loves her。教师提出问题要求学生信息反馈。Is she beautiful or ugly? 学生理解后带着不满意的情绪回答ugly。 　　教师平时要注意多积累好的教学素材，以备教学之需。通过A和B情景对话或句子内涵，增加词的复现率和变化来促进词汇学习。如：A: This story is not funny at all； B：Oh, now I"ll tell you a much funnier one. 　　又如：You needn"t have written such a long article. The teacher only asked for 300 words. but you have written 600 words. 　　二、运用比较(comparison)和分类(classification)法 　　比较分析、分类综合是思维的基本过程，在这一过程中，还表现各种具有局部性质的思维活动。因此教师在英语词汇教学实践中，通过比较来帮助学生突破知识难点是十分必要的。如果下列能理解两对句子when与just在句中的真正含义，则时态就不难理解了。 　　①We were all watching TV quietly when(这时)my sister suddenly let out a cry of surprise. 　　②The child fell from bed when(趁……时) the parents were not noticing. 　　①—What"s the matter. Ail? You look sad. 　　 　　—Oh. nothing much. As a matter of fact, I was just(只是，仅仅)thinking of my friends back home. 　　②It"s no use trying to talk to the man. He has just(刚刚)fainted 　　在学习英语中，通过比较、分类等逻辑思维活动促进理解、记忆力的潜在发挥，其实际记忆效果会比苦苦“死记硬背”的效果好得多。心理学家进行过一次有趣的记忆试验，把同一组英语生词分别给三组人，第一组的任务是按各种标准尽量把这些词分类。而不做记忆；第二组的任务是尽量记住这些词。而不分类；第三组的任务是既要尽量分类，又要尽量记忆。经过相同时间之后，对这三组人记忆生词的情况进行了测验，其结果是：第一组的人虽然没有努力去记忆，但实际记住的词数反而明显比第二组人记忆得多，并与第三组人记得一样多。 　　认知是通过感觉对接受来的信息进行分类(分类是从比较派生出来的，是更为复杂一点的思维活动)，探明其性质的过程，所以认知终究是以思维为前提的。没有思维的介入就不会有认知，为了形成认知，感觉之门要随时开放。实际上，正如布鲁纳(J·S·Brunner)所说的，无论感知抑制或认知运动，都是以“异质刺激间的对比，或以变化中的环境为基础的动力性平衡”作前提的。所以，在诸多的刺激中起作用的感觉，正是认识的出发点，是正常地进行思维的条件。这样采取分类记忆法，就可以激发学生思维活动的动机(motivation)从而解决问题。如英语教师列举一组不规则动词break，broke, broken。由此启发学生列举分类，学生能找出具有相同或相似变化规则的动词，如：steal, speak, weave以及choose. freeze。然后找出理由，再在黑板上写出glow, grow, blow, throw, know。要求学生写出其过去式和过去分词，很自然不少学会将，glow的过去式、过去分词写成了glew，glown。那么，学生对掌握知识时为什么会产生负迁移现象呢?其一是对基础知识概念模糊不清。不知道glow是规则动词；其二是基本技能不熟练。教师适时、适度利用这种思维方法进行教学可以使负迁移朝正迁移转移，有利于记忆，表象深刻，从而促使知识融会贯通。 　　三、运用发现(Discovery)法 　　美国心理学家J·S·布鲁纳倡导的“发现学习”是这样描述的。Discovery method is an instructional approach that encourages the student to discover some concept or principle by using his(her) own mental processes.从“目标”上说，“发现学习”乃是培养探究性思维方法的学习，这是“发现学习”所要培养的多种能力中最核心的一个。根据研究，在“发现学习”中探究过程(动作)主要表现为三个方面： 　　1、引起学习兴趣。学生面临教师所确定的新的未知情境时，他既有的思维方式发生混乱，为消除这种混乱，于是产生出学习动机，开始进行探究。 　　2、着手选择思维。学生对眼前所展开的几种可能行得通的途径中，洞察展开最有希望解决的途径，进而选择解决问题的假设。可想起各种可能性(贫道)，加以比较对照，从中选定最佳一个。这就是“选择思维(或贫道思维)”。“发现学习”的成功与否，取决于是否能够形成良好的贫道思维。 　　3、从事逻辑操作、验证假设，并由假设转化为法则，探究活动告一段落。在英语教学中，教师可诱导学生进行一些有趣的新发现，从而来培养学生的求异思维能力。如：tenant(s)分解成ten ant(s)；dog倒过来成为god； lighting(照明)，N为闪电符号，在light后插入N，单词即为lightning(闪电)……发现法具有新旧知识横向联系，原型启发，富于联想、想象、兴趣广泛等特征。 　　“发现学习”是极其生动活泼的学习。教师要尽量在带有诱导性的问题情境中启发学生思维，培养其自学能力。因此布鲁纳强调：人只有凭籍解决问题或发现问题的努力才能学到真正的方法。这种实践越积累，就越能将自己学到的东西概括为解决问题和探究问题的方式，掌握这种概括的方式，对他解决各种各样的问题是有效的。

u2022 Powerful Processing Capability. The encoding/decoding of a variety of media plus the synchronization of their presentation to the user require powerful processors. 强大的处理能力。多种媒体的编码/译码加上用户演示的同步，要求强大的处理器。u2022 Compression Coding. The development of coding techniques for audio, image, and video has enabled multimedia communications to be compressed into available bandwidth. This enabled many multimedia systems to be developed before the availability of broadband networks. Broadband communications results in improved quality and lower end-to-end delay. 压缩编码。音频、图像和视频的编码技术的发展，使得多媒体通信能压缩成可用带宽。这使得许多多媒体系统开发先于可用的宽带网络。宽带通信导致提高质量及端对端延迟。u2022 Hypertext. Hypertext is a precursor to multimedia that was developed several years before the technology necessary for multimedia became available.[4] Using only one medium—image—it provided many of the interactive capabilities of multimedia systems and served to prime the market for the true multimedia that is becoming available today. 超文本。超文本是多媒体的先驱，它的开发比使多媒体成为可用的必要技术早几年。仅使用单一的媒体----图像----它提供了多媒体系统许多的交互式能力并应用于当今已经可用的提供给市场的真多媒体。u2022 Windowing. Windowing software gives an interface in which the user can interact with several files or software processes using a single screen. It was originally developed in a single medium situation—namely, image—and was rapidly extended to cater for motion video. It greatly enhances the interactive capabilities of many multimedia systems today. 窗口。窗口软件提供了一个界面，在界面里用户可以使用单一屏幕来相互作用几个文件或软件进程。它最初是在单一媒体环境开发的----也就是，图像----并快速延伸到服务动态视频。这很大的提高了当今许多多媒体系统的交互式能力。Business Advantages of Multimedia Communications There is a strong latent demand for multimedia communications as evidenced by: 多媒体通信的商业利益对多媒体通信有一个很强的潜在需求，证据是：u2022 the use of videoconferencing to display a technical drawing or other object of discussion as well as the head and shoulders of the discussant. This is essentially the use of motion video to provide a still-image capability. 使用视频会议展示技术图或其他讨论的物件以及讨论者的头和肩膀。这基本上是使用动态视频来提供静止图像的能力。u2022 the use of fax and data communication equipment during the course of a videoconferencing; 视频会议期间使用传真和数据通信设备。u2022 the use of modems that allow voice and data communications over one voice-grade line. 使用调制解调器使得声音和数据通信能通过一条音频级线路来进行。These examples imply a demand for interactive combinations of all five communications media: audio, data, image, fax, and video. The business effectiveness of multimedia communications can be estimated from the effectiveness of earlier forms of computer mediated communications (CMC) in which users exchange data, sometimes as an accompaniment to a telephone conversation. Business experience of CMC, and research into its benefits, is more established than for multimedia since it has been used since the mid-1970s. The effectiveness of CMC has been analyzed in business group decision-making situations and in educational settings as an instructional tool这些例子蕴含对所有五种通信媒体：音频、数据、图像、传真及视频交互组合的要求。多媒体通信的商业影响可以从用户用来交换数据的早期的计算机媒介通信形式的效能来评估，CMC有时也作为电话会谈的附属品。计算机媒介通信的商业历程及其益处的研究，自70年代中期它开始应用以来就比对多媒体多。计算机媒介通信的效能被研究于集团企业决策的环境及教育设置中作为教学工具。

The web - based emis has distinct era meaning , for it meets the demand of the information age whose working style has changed . it also meets the demand of managing the school with information , in science and in modernization , and assisting school managers to make right decisions 网络教学管理信息系统还具有鲜明的时代含义，能满足信息时代工作方式变革的要求；实现学校管理的信息化、科学化、现代化的要求；满足 辅助学校 管理者正确决策的需要。 Through the web - based emis , school managers , teachers and students can frequently and pletely inquire , *** yze and dispose the information of the instructional progress at anytime and anywhere . so it can accurately reflect the current state of the various school works in time , predict the future by using the previous data , and assist every functional department and headmaster to manage the school from overall situation 通过网络教学管理信息系统，教育管理者、教师、学生可以随时随地对教育教学过程中的信息进行实时、全面地查询、分析和处理，从而能准确、及时地反映学校各项工作的当前状态，能利用过去的数据预测未来，能从全局出发 辅助学校 各职能部门以及校长来管理学校。

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1：剑桥大学，2：哈佛，3：耶鲁，4：伦敦，5：麻省理工学院，6：牛津，7：帝国理工，8：芝加哥大学，9：加州理工学院，10：普林斯顿大学

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