白鹭主要写了什么内容？

《白鹭》原文作者:郭沫若 白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗。

《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。下面是我收集整理的白鹭课文原文，欢迎阅读参考！ 白鹭课文原文 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗? 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗? ——不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 白鹭课文原文知识点 一、生字组词 宜yí（适宜、适合、事不宜迟） 鹤hè（白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜） 嫌xián（厌恶、看不上、讨人嫌） 朱zhū（朱红、朱鹭、朱砂） 嵌qiàn（包镶、嵌在、置入） 框kuàng（眼镜框架、画框、一成不变） 匣xiá（匣子、镜匣、木匣） 哨shào（放哨、哨兵、花花哨哨） 恩ēn（养育恩、恩典、相爱） 韵yùn（韵母、韵味、琴韵悦耳） 二、多音字组词 好hǎo（仿佛）hào（难学） 难nán(艰难）nàn(灾祸) 三、同义词 精致一精致相互配合一合作适合一合适 孤单一孤独恩典一恩典铿锵一高昂 四、反义词 精致一粗劣相互配合一干挠生涩一当然 恩典一怨气清澄一混浊幽美一丑陋 五、了解词句 精致：(技术性、青铜器结构等)细致恰当。 适合：适合；适宜。 生涩：凑合做的；不当然；不嫺熟。 爱好：独特的喜好。 流线形：前圆后尖，表层光洁，略像水珠的样子。 孤单：独自一人一个；孤独。 恩典：给与的或遭受的益处。文中指白鹭给傍晚中的农村产生的美、活力和魅力。 清澄：(水、天上)清澈。文中是清澈明洁的含意。 瑕不掩瑜：尽管非常好，但也有缺点。 铿锵：形容声音朗朗上口然而有节奏感。 六、词语搭配 (精致)的诗(粉色)的朱鹭(深灰色)的苍鹭 (嫩白)的蓑毛(铁色)的长喙 (幽美)的歌(孤单)地站起 七、词句扩展 带有“不”字的四字词语：瑕不掩瑜 卓尔不羣求而不得思潮起伏 水泄不通出乎意料月语扩展 攻其不备诲人不倦自立自强 目不暇接岿然不动心知肚明 八、语句分析 1.黑色素的相互配合 身段的尺寸 一切都很适合。 归纳写颜色和身段的精致。 2.那嫩白的蓑毛 那满身的流线形构造 那铁色的长喙 那青绿色的脚…… “那……那……那……那……”并用四个“那”字，从“蓑毛、构造、喙、脚”(从总体到一部分、全身上下)描绘白鹭的美。 3.大晴天的早晨 常常看到它孤单地站起于小树苗的绝叫 来看好像不踏实 而它却很幽然。 “不踏实”与“幽然”比照，写成了白鹭的栖息特性。 4.它是其他鸟没办法主要表现的一种爱好。大家说这是在望哨 可它简直在望哨吗? 应用反诘的技巧，提升了对白鹭栖息特性的新鲜感，造成无限的遐思。 5.——不 歌未免太铿锵了。 用“——”(破折号)得出了作者自身的答案，令人觉得白鹭无从不好。 九、难题梳理 1.读课文内容，想一想课文内容写了哪些？ 这篇短文栩栩如生地描绘了白鹭颜色、身段的精致及其寻食、栖息、航空时的风韵，使人美丽的享有。 2.课文内容是以哪一方面来写白鹭的？ 外观设计(颜色、身段)衣食住行生长习性(寻食、栖息) 3.白鹭给作者如何的印像？ 白鹭是一首精美的诗。 白鹭确实是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 4.为何白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”? 白鹭嫩白的蓑毛、铁色的长喙、青绿色的脚，颜色十分和睦；流线形构造的身段尺寸十分均匀，这一切都很适合，它的外观设计如同“一首精致的诗”。 白鹭在冷水地里静静的垂钓、在树梢孤单地站起、在傍晚的上空低低地航空，使人造成无限的遐思，填满了委婉美，如同“一首韵在骨子里的散文诗” 因而，作者说白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗” 5.白鹭确实是一首诗 一首韵在骨子里的散文诗。写法有哪些上带哪些特性？ 首尾呼应，小结全篇。 十、课文内容主题风格 这篇文质兼美丽的短文栩栩如生地描绘了白鹭颜色的适合、身段的精致及其寻食、栖息、航空时的风韵，使人美丽的享有，表述了作者对白鹭的钟爱。 十一、教材内容课后练习练习题 朗读课文。讲讲你从什么地方体会到“白鹭是一首精致的诗”。 “白鹭是一首精致的诗”，能够从描绘白鹭的静态数据美貌和动态性美2个层面看出去：一是白鹭颜色的和睦，身段的均匀，体现出白鹭当然质朴的静态数据美；二是白鹭水稻田垂钓、树梢闲立、傍晚低飞这三个界面体现了白鹭的动态性美。

《白鹭》这篇韵在骨子里的散文诗，虽没有华丽迷人的词藻，也没有浓妆艳抹的渲染，显得那么朴素无华。但是，它正是运用了如白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美！

《白鹭》是中国现代作家郭沫若的一篇散文。这篇课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美。作者寓情于物，表达了对白鹭的喜爱和赞美之情。01课文解析《白鹭》行文简洁，结构严谨，可以分为三部分:第一部分(第1自然段)白鹭是一首精巧的诗。这是全文的总起句，用“精巧的诗”来比喻白鹭，突出了它的美。第二部分(第2~8自然段)具体描写了白鹭的美。这部分又可以分为两层：第一层(第2~5自然段)从颜色、身段写白鹭的外形之美。第二层(第6~8自然段)借助“水田钓鱼”“枝头独立”“空中低飞”三幅画面，写白鹭在不同场景中的美。第三部分(第9~11自然段)抒写了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。第11自然段与第一部分首尾呼应。课文语言凝练，句句含情，白鹭形象之美和在不同场景中的美跃然纸上。课文插图采用中国水墨画风格，图文相得益彰，意蕴隽永，再现了白鹭钓鱼时的闲适、闲立时的悠然、飞行时的空灵，展现了白鹭如诗如画的美。插图与课文描绘的意境极为吻合，有助于我们图文对照理解课文内容，感受白鹭之美。02学法指导一、作者简介用一句话了解作者郭沫若：中国现代作家，代表作有诗集《女神》、历史剧《屈原》等。二、识字写字1、认识6个生字鹭、嫌、黛、嵌、匣、嗜进入五年级，我们已经有较强的独立识字能力。可以借助识字学习经验自主识字，如査字典、联系上下文猜读、借助熟字识字等。本课要求认识的生字都是形声字，可以按照形声字构字规律来识记生字。【鹭】是鸟类的一科，常见的有课文中所写的白鹭、朱鹭、苍鹭等。【匣】是装东西的较小的方形器具，有盖儿。这两个字都可以借助图片或联系生活来识记。【嵌】本义是山谷深的样子，现指把较小的东西卡进较大东西上面的凹处。可以借助课文中的句子或联系生活如“戒指上嵌着钻石”来理解和识记。【嗜】是“特别爱好”的意思，可通过组词“嗜酒、嗜学”等来识记。【嫌】可以通过熟字换偏旁来识记，如“谦”“歉”“赚”等。用形近字组词练习进行辨析：嫌（嫌弃） 谦（谦虚） 歉（道歉） 赚（赚钱）2、会写10个生字宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵从五年级开始，课文中要求会写的例字，是直接写在方格中的。没有田字格定位，注意在写字前先目测一下方格

《《白鹭》一文描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。下面是我帮大家整理的五年级白鹭课文原文及赏析，仅供参考，大家一起来看看吧。 课文 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗? 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗? ——不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 阅读欣赏 《白鹭》是著名作家和诗人郭沫若的一篇散文，介绍了白鹭的外形特征和生活习性，说它是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗。短小精练，语言优美、生动，是一篇适合对学生进行审美教育的文质兼美的散文。教学时，可以通过引导学生去发现美、感受美、鉴赏美、创造美的过程，提高学生的审美情趣，让课堂成为学生与美的形象、美的语言、美的情境亲密接触的阵地，让学生成为美的发现者和创造者。 一、名言导入，古诗引路，激发学生的审美欲望。 著名雕塑家罗丹说过：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现。”的确，美无处不在，大自然中有美的动物、植物，生活中有美的言行、心灵、环境，就连我们的语文课本中也蕴涵着不少美，美的词句、美的插图、美的意境、美的情感……语文新课程标准在教学建议中指出，“培养学生健康的审美情趣，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务”。 为了让学生成为美的发现者，懂得去发现生活中的美，发现语文课本中的美，发现大自然中的美，我在教学《白鹭》时，首先引用了罗丹的那句名言，让学生说说对名言的理解，从而懂得生活中有许多的美，只要我们用心去发现，就会发现美无处不在，以此来激发学生的审美欲望。接着，出示了杜甫的名句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，让学生读读诗句，说说发现了什么美，感悟诗句中的语言美、意境美、色彩美、节奏美。再出示白鹭的图片进行介绍，让学生观察后说说发现了什么美，从直观上初步感受白鹭的形象美，然后告诉学生杜牧还专门写过赞美白鹭的诗，结合出示杜牧的《鹭鸶》：“霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风”。学生通过自己的观察，结合古诗的引路，进一步感受了白鹭身上体现出来的美。最后揭示课题，介绍作者郭沫若也曾用优美的文字来赞美白鹭，激发学生学习课文的兴趣和审美的欲望。 二、初读感知，自我发现，培养学生的阅读审美习惯。 新课程标准指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。因此，一篇好的，应主要让学生去读懂，去发现的美，能感受其中的美，会表达自己的审美感受，懂得将一些优美的词句摘录下来，学会在书上批注自己的阅读体会，养成良好的阅读审美习惯，培养学生的语言感悟能力。 在教学《白鹭》时，我让学生用大量的时间自己去读课文，先读准字音，读通课文，并通过小组合作进行自我检测；再默读课文，自读自悟，并尽可能地将中的美寻找出来，如自己认为写得好的词句、段落做上记号，写上自己喜欢的"原因或自己的理解，以便为交流做准备，同时也要将自己的疑问提出来，准备请求同学、老师的帮助；然后组织学生进行质疑，通过合作讨论解决部分疑问，确定一些重点问题，准备在精读课文时重点突破，为教师的指导明确了方向，避免教师教学的盲目性和主观性，真正体现教师工作的灵活性和服务性，体现学生学习的主动性、主体性和实践性。 三、再读感悟，交流感受，提高学生的审美能力和自信心。 新课程标准指出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“学生是语文学习的主人。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，对学生进行审美教育也应该以学生为主体，主要让学生自己去与文本进行对话，再与老师、同学进行对话。 老师的主要任务是要组织好对话活动的过程，保证对话渠道的畅通，及时调控对话中的参与面、对话时间的长短、对话方式的选择等等。由于学生个体能力、水平的差异，对文本的审美、理解感悟必然会存在着差异，甚至出现偏差，这就要求老师组织并引导学生进行审美交流，相互补充，相互纠正，以达到相互促进，相互提高的目的。对出现的审美偏差，老师也能及时进行矫正，以便形成正确的审美观。 在教学《白鹭》这一课时，我在让学生自读感知的基础上，组织学生进行了审美交流活动，让学生将自己从课文中发现的美说给同学听，可以是本身的美，如语言的美，用词的美，句式的美，情感的美；也可以是从语言文字中体会到的白鹭的美，如外形的美，生活习性中体现出的自然的美，悠闲的美。只要学生能说出美的存在，存在美的理由，老师都可以及时加以鼓励和肯定，增强学生的审美自信心。老师还可以结合学生的交流，出示一些图片、视频资料，帮助学生加深对文本语言的理解，加深对美的感悟。 学生通过交流读书收获，再在交流的基础上赏读文本语言，提高了学生的审美能力和审美自信心。相信学生经过这样的训练，必然会用审美的眼光去看待身边的事物，会发现身边存在的各种形式的美，真正成为美的发现者。四、加强积累，注重表达，提高学生的语文素养。“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健康的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在对学生进行审美教育的同时，不应忽视学生语文素养的提高，应结合学生的审美交流，加强表达能力的培养和提高工作，让学生能借用文本中的优美语言进行表达，能通过观察流畅地表达自己的审美感受，能用自己的语言来赞美审美对象，表达自己的审美情感。另外，对文本中的优美语言应引导学生加强积累和内化，逐步转化为自己的语言储备，以便在需要时能脱口而出。 在教学《白鹭》这一课时，我安排了多次的语言表达训练，如说说对名言的理解、对古诗的审美感悟、观察图片后的审美表达、对文本语言的自我解读、审美交流以及对审美对象白鹭的个性化赞美等。让学生或借用文本语言，或利用原有的语言储备，进行多种形式的语言实践活动，在实践活动中提高语言表达能力。 由于课文篇幅短小，语言优美生动形象，适合学生积累背诵，我在课堂上通过多种形式的读书活动，让学生积累文本语言，熟记于心。在此基础上，我还要求学生将杜牧的《鹭鸶》这首诗背一背，进一步加深对白鹭的美的认识。“生活中并不缺少美，只是缺少发现”。我们的语文教学应该在提高学生的语文素养的同时，积极引导学生去发现生活中各种形式的美，让学生成为美的发现者，成为美的鉴赏者，也成为美的创造者。

《白鹭》课文的中心思想：作者生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。《白鹭》这篇课文是我国著名诗人郭沫若写的，是一篇文质兼美的散文。字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。扩展资料《白鹭》这篇韵在骨子里的散文诗，它运用了如白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美！先是同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照，彰显了白鹭“全身的流线型结构”，这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美。白鹤“增一点儿则嫌长，减一一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。文末说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”“白鹭是诗”，这一不寻常的比喻，特别是结尾具体化为“散文诗”，突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。

如此俏美的白鹭，千姿白态！感谢网图

《白鹭》是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。下面和我一起来看白鹭课文主要内容，希望有所帮助！ 白鹭课文主要内容： 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ ——不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 白鹭课文知识点： 一、字词盘点 1、字 （1）难读的字 嫌（xián）；喙（huì）；嗜（shì）；澄（chénɡ） 榨（zhà）；矮（ǎi）；蔓（màn）；睑（jiǎn）；眸（móu） （2）难写的字 鹤：不要写得太宽，左边部分不要少横。 嫌：注意左右穿插，右部是“兼”。 （3）多音字 澄；空；便；鲜；挨。 2、词 （1）必须掌握的词 精巧；色素；配合；身段；生硬；寻常；常见 忘却；流线型；结构；青色；清晨；安稳 （2）近义词 精巧~精致；适宜~适合；生硬~僵硬 寻常~平常；忘却~忘记；设计~策划 （3）反义词 精巧→粗笨；生硬→自然；寻常→特殊 安稳→危急；或许→一定；便宜→昂贵 （4）词语归类 ①AABB式词语：指指点点。 ②ABAC式词语：飞来飞去；蹦来蹦去。 ③表示神情的成语：神气十足。 ④量词：一只白鹭；一幅画面；一首散文诗。 ⑤动词：站着钓鱼；埋在地里；挂在枝头上；伸出脑袋；盖在鸟笼上；躲进丛林；趴在肩头。 ⑥修饰词：精巧的诗；粉红的朱鹭；鲜红嫩绿的果实；桂花的香气；舒适又温暖的巢；跳动的小红爪子；细腻的绒毛；美好的`境界。 ⑦与鸟有关的四字词语 鸟语花香；笨鸟先飞；惊弓之鸟；鸟尽弓藏；百鸟朝凤；展翅高飞。 二、佳句积累 1、比喻句 （1）在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。 这句话把白鹭站在水田里钓鱼比作是玻璃框里的画面，把清水比作玻璃，把田比作玻璃框，非常生动地描写出了当下的画面，让人感觉身临其境。 2、拟人句 （1）人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 这句话用拟人的修辞手法把白鹭站着时的样子说成是在望哨，写出了白鹭站着时的情景。 3、夸张句 杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。 句话的“香飘十里”是夸张写法，写出了桂花的芳香。 4、含义深刻的句子 花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。 作者将花生与桃子、石榴、苹果进行比较，突出了花生的朴实无华。 三、考试热点 1、《白鹭》是一篇文质兼美的文章，在考试中常考查对课文的背诵和对课文内容的理解。 2、《落花生》一课常考查对重点句子的理解，要求写出“花生”所蕴含的独特品质。 3、《桂花雨》一课一般从两个方面考查： （1）这篇课文中讲了带给作者美好回忆的哪几件事？ （2）对“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的理解。 4、《珍珠鸟》一课常考查对全文中心思想的把握。 如：课文中哪句话表明了这篇文章的主旨？

1、白鹭是一首精巧的诗。2、色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。3、白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。4、然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。5、那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。6、在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。7、晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?8、黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。9、或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?10、——不，歌未免太铿锵了。11、白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

《白鹭》是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。下面是语文迷小编收集整理的白鹭课文主要内容，欢迎阅读参考！　　白鹭课文主要内容　　白鹭是一首精巧的诗。　　色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。　　白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。　　然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。　　那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。　　在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。　　晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?　　黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。　　或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?　　——不，歌未免太铿锵了。　　白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

白鹭课文共多少个自然段？ 15个。白鹭（英文名称：Little Egret）：白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、小白鹭和黄嘴白鹭四种体羽皆是全白，均习称为“白鹭”。这4种白鹭均是中等体型（45-90厘米）的白色鹭。与牛背鹭的区别在体型较大而纤瘦，嘴及腿黑色，趾黄色，繁殖羽纯白，颈背具细长饰羽，背及胸具蓑状羽。大白鹭体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽；白鹭和黄嘴白鹭体型小，羽冠及胸饰羽全有。体大羽长，体长约90cm，是白...

课文《白鹭》主要写了白鹭的生态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求。现代作者郭沫若《白鹭》的原文：白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。晴天的清晨每每看见它孤独的站立在小树的绝顶，看来像不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。扩展资料：创作背景：《白鹭》作于1942年10月31日，当时正值抗日战争第二阶段，蒋介石发动第二次反共高潮。郭沫若当时是中国共产党党员，任国民党政府语言文化工作委员会主任，以双重身份进行抗日。他说：“中国目前是最为文学的时代，善恶对立、忠奸对立异常鲜明，人性美发展到极点，人性恶也发展到极点。”所以他这个时期的杂文以爱国反奸为中心内容，赞颂爱国者的忠义揭露卖国者的奸恶。《白鹭》以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求。

白鹭这篇课文主要内容答：白鹭这篇文章的主要内容是：写了白鹭的外形和活动之美,表达了作者对白鹭的喜爱。《白鹭》是近现代诗人、作家郭沫若于1942年10月创作的一篇散文。此文以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求。全文语言优雅，蕴含深意，用词准确，语言质朴，没有一句直接抒情，却句句含情。

《白鹭》的主要内容是：这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。《白鹭》是近现代诗人、作家郭沫若于1942年10月创作的一篇散文。此文以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求。全文语言优雅，蕴含深意，用词准确，语言质朴，没有一句直接抒情，却句句含情。扩展资料创作背景：《白鹭》作于1942年10月31日，当时正值抗日战争第二阶段，蒋介石发动第二次反共高潮。郭沫若当时是中国共产党党员，任国民党政府语言文化工作委员会主任，以双重身份进行抗日。他说：“中国目前是最为文学的时代，善恶对立、忠奸对立异常鲜明，人性美发展到极点，人性恶发展到极点。”所以他这个时期的杂文以爱国反奸为中心内容，赞颂爱国者的忠义揭露卖国者的奸恶。《白鹭》以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求。参考资料来源：百度百科——白鹭

《白鹭》是近现代诗人、作家郭沫若于1942年10月创作的一篇散文。下面一起来看看《白鹭》课文的创作背景是什么。 1、 《白鹭》作于1942年10月31日，当时正值抗日战争第二阶段，蒋介石发动第二次反共高潮。郭沫若当时是中国共产党党员，任国民党政府语言文化工作委员会主任，以双重身份进行抗日。他说：“中国目前是最为文学的时代，善恶对立、忠奸对立异常鲜明，人性美发展到极点，人性恶也发展到极点。”所以他这个时期的杂文以爱国反奸为中心内容，赞颂爱国者的忠义揭露卖国者的奸恶。《白鹭》以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求。 2、 在南国优美的田野中、明净清浅的小河边，一种常见的水禽被人尊为水边隐士、江田长者的白鹭，出没其间把乡居生活点缀得特别富有情趣。郭沫若以其特殊的观察力，对白鹭进行了热情的讴歌。 3、 《白鹭》是《丁东草》三章（丁东、白鹭、石榴）中的一章，最初发表于1943年2月《文艺生活》第三、第四期，后收入小说散文集《波》中。 以上就是给各位带来的关于《白鹭》课文的创作背景是什么的全部内容了。

先了解一下《白鹭》这篇课文：《白鹭》是部编5版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。整篇文章条理清楚、语言生动流畅。全文看似状物,读来却优美如诗。白鹭给人最深的印象就是一个字——美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。白鹭2～5段转化成说明文，参考如下：白鹭，世界各地均有分布，俄罗斯、中国、日本、菲律宾、马来西亚等国家的白鹭数量相对较多。在我国，许多省份都 有白鹭的栖息地。 三寸。”郭沫若《白鹭》一文，对白鹭外形有独到的评价：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色 的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白， 黛之一忽则嫌黑。”白鹭姿态优美，动作潇洒，极富飘逸之神韵。伫立时，白鹭收敛羽翼，颈部或伸或缩，修长的腿轻松地支撑着雪白的 身躯，俨然“雪衣公子立芳洲”。行走时，白鹭颈部收缩成 两脚向后伸直，缓缓地鼓动宽大的翅膀，直冲云天，却又从容不迫。白鹭还有“群飞成序”的习性，故在白鹭栖息地常能 观赏到“一行白鹭上青天”的美景。可以说，白鹭的优雅和高 贵，完全可以与白天鹅相媲美。 泽地，常能见到白鹭的美丽身影，唐宋诗词中就有“漠漠水田飞白鹭”，“草长平湖白鹭飞”等生动描绘。白鹭栖息最密 集的当属江苏涟水的白鹭岛，每年夏季有上万只白鹭在岛上 筑巢繁衍，有时百千白鹭齐飞，场面蔚为壮观。白鹭“林栖而水食”。捕食时，白鹭迈动长腿涉水漫步，目不转睛地盯着水里的小动物，然后突然伸出长颈，用又长又 尖的嘴向水中猛地一啄，准确地把食物叼住。有时也“久立 潺潺石”，伺机捕食过往的鱼虾。傍晚，白鹭归巢，栖身于 近岸的山林，在树丛、竹丛或苇草堆里过夜。 有趣的是，富有灵性的白鹭擅长“择优而栖”。当所栖息的环境恶化时，白鹭常会不辞而别;而当环境得到改善时，白鹭 又会悄然飞回。因此，诗人讴歌的“翩翩白鹭下夕阳”等景象， 在环境学家们看来，其意义远不止于诗情画意，它还意味着 环境的优化，意味着人与自然的和谐。 白鹭是着名的文化鸟类，它是吉祥、高雅、奋进的象征。从古到今，许多诗词歌赋、绘画刺绣、音乐舞蹈和艺术雕塑 等，都常以白鹭为题材。《诗经》早就有“振鹭于飞”的诗句。 我国传统花鸟画中的“鹭莲图”，常被人们作为赠品，寄寓“一 路(鹭)连(莲)升”的美好愿望。生活中，人们还喜欢借白鹭为 各种事物命名。单以地名为例，福建、浙江、江苏、贵州、 新疆等省份都有取名为“白鹭岛”、“白鹭洲”的生态旅游景点。

《白鹭》是五年级语文上册部编教材第一单元第一课。《白鹭》是一篇寓情于物的散文。课文描写了白觉的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。《白鹭》行文简洁，结构严谨，可分三部分:第一部分(第1自然段)是全文的总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美;第二部分(第2-8自然段)具体描写了白鹭的美。这一部分又可以分为:第一层(第2-5自然段)从颜色、身段写白鹭的外形之美;第二层(第6-8自然段)借助“水田钓鱼”“枝头独立”“空中低飞”三幅画面，写白鹭在不同场最中的美:第三部分(第9-11自然段)与第一部分首尾呼应，抒写了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。课文语言凝练，句句含情，白鹭形象之美和在不同场景中的美跃然纸上。白鹭之美，在于它“一切都很适宜”。如，第3自然段将白鹭同白鹤、朱鹭和苍鹭对比，突出白鹭身段的精致玲珑;第5自然段，作者先是描述了白鹭蓑毛、身型、长喙、脚，又将宋玉在《登徒子好色赋》中对绝代佳人的描写“东家之子，增之一分则太长， 减之一分则太短;著粉则太白，施未则太赤”恰到好处地用到白鹭身上,排比式的短语，整齐匀称，突出了白鹭“色素”和“身段”的适宜。白鹭之美，在于它在不同场景中展现出的美。如，看见清水田中的白鹭觅食捕鱼，作者凭借丰富的联想，用拟人的写法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼。一个“钓”字用得极其形象传神，使白鹭捕食时的悠然自得，与清水田的宁静澄澈浑然一体。作者把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，和谐自然，韵味十足。站立于小树的绝顶的白鹭淡然脱俗。喜欢孤独地站立于小树的绝顶，这也是白鹭的一种生活习性。作者运用拟人和对比的写法，表现了白鹭的优雅矜持。“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?”肯定句后面紧接着加上一个疑问句， 引人遐想。低飞在黄昏的空中的白鹭灵动而富有生命力。白鹭在黄昏的空中低飞，这本是乡村偶见的情景，在作者眼里却是清澄的形象化，突出了画面清纯美丽的特点。黄昏的空中，白鹭低飞的画面把人们所向往的安定、纯洁、恬美的境界形象地展现出来了，生活在这样的环境中是一种享受， 因此说这“更是乡居生活中的一种恩惠”。课文插图采用中国水墨画风格，图文相得益彰，意蕴隽永，再现了白鹭钓鱼时的闲适、闲立时的悠然、飞行时的空灵， 展现了白鹭如诗如画的美。插图与课文描绘的意境极为吻合，

这篇课文是郭沫若写的一篇散文。课文采用总bai分总的结构，从白鹭的外形特征和优雅的姿态两方面描写白鹭。重点句，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛着一忽则嫌黑。这句话用了一串生动形象的排比。以对账的手法写出了白鹭的色素，配合身段的大小都很适宜。从这句话我们可以体会到作者对白鹭的喜爱之情。为了体现白鹿山段大小的事宜，文中第三自然段用了对比的手法。拿白鹤，朱鹭苍鹭跟白鹭做比较。自由独自三个自然段想象画面，并尝试给这三幅画起个名字。第一是白鹭钓鱼，第二是白鹭望哨，第三次白鹭低飞。第一至第五自然段描写了白鹭的外形象。第6至11自然段写白鹭的动作。本文分为三部分。第一部分是概括写白鹭是一首精巧的诗。第二部分具体描写了白鹭美丽的外形和优雅的姿态。第三部分总结全文，赞美白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。文中白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗是首尾呼应。第七段中，白鹿站在小树绝顶，人们猜测他是在望哨，你觉得他是不是在望哨

1. 形容白鹭美丽的四字词语或成语有哪些 1. 亭亭玉立 [ tíng tíng yù lì ] ：亭亭：高耸直立的样子。 形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔。 2. 袅袅婷婷 [ niǎo niǎo tíng tíng ] ：袅袅：柔美貌；婷婷：美好貌。 形容女子姿态柔美。 3. 冰清玉洁 [ bīng qīng yù jié ] ：像冰那样清澈透明，像玉那样洁白无瑕。 比喻人的操行清白（多用于女子）。 4. 冰肌玉骨 [ bīng jī yù gǔ ] ： 冰：晶莹。 肌骨如同冰玉一般。形容女子肌肤莹洁光滑。 5. 冰清玉粹 [ bīng qīng yù cuì ] ：比喻德行高洁。 6. 冰清玉润 [ bīng qīng yù rùn ] ：润：滋润。 象冰一样晶莹，如玉一般润泽。原指晋乐广卫玠翁婿俩操行洁白。后常比喻人的品格高洁。 7. 鸾回凤翥 [ luán huí fèng zhù ] ：形容舞姿优美。 8. 冰壶秋月 [ bīng hú qiū yuè ] ：冰壶：盛水的玉壶，比喻洁白。 比喻洁白明净。多指人的品格。 9. 麟凤芝兰 [ lín fèng zhī lán ] ：指人的品德高尚，气质优美。 10. 袅袅娉娉 [ niǎo niǎo pīng pīng ] ：袅袅：柔美貌；娉娉：美好貌。形容女子姿态柔美。 2. 五年级课文白鹭全文翻译是什么 白鹭鸶全文： 白鹭下秋水，孤飞如坠霜。 心闲且未去，独立沙洲傍。 白鹭鸶全文翻译： 一只孤独的白鹭鹚，欲下到秋天寒冷的河水中捕鱼喝水，像一片飘飞的霜雪。 一副悠闲自在的样子，似乎还不想急著离开。独立在沙滩的边缘。 白鹭鸶字词句解释： 白鹭鸶：白鹭鸶鸟，是群居性的鸟，除了成群觅食、飞翔外，也成群在同一棵大树上筑巢。 白鹭：又名小白鹭，是白鹭属的一种鸟类。 沙洲：是河流中的心滩、江心洲、湖滨、海滨附近形成的沙滩的总称。是水流、波浪堆积作用形成的堆积地貌。 白鹭鸶全文拼音版注释： bái lù xià qiū shuǐ ，gū fēi rú zhuì shuāng 。 xīn xián qiě wèi qù ，dú lì shā zhōu bàng 。 白鹭鸶赏析（鉴赏）： 这两句是说，一只白鹭从空中飞入秋日的水中，像是白霜坠入水中那样洁白鲜亮。秋水泛白，蓝天之上孤飞，其白鲜明。白鹭、秋水、孤飞、坠霜全状白色，不觉其赘，反觉愈美，可谓神来之笔。 李白从少年时起，常去戴天山寻找道观的道士谈论道经。后来，他与一位号为东岩子的隐者隐居于岷山，潜心学习。他们在自己居住的山林里，饲养了许多奇禽异鸟，做了动物饲养员。这些美丽而驯良的鸟儿，由于饲养惯了，定时飞来求食，好像能听懂人的语言似的，一声呼唤，便从四处飞落阶前，甚至可以在人的手里啄食谷粒，一点都不害怕。这件事被传作奇闻，最后竟使绵州刺史亲自到山中观看鸟儿们的就食情况。这位刺史见他们能指挥鸟类的行动，认定他们有道术，便想推荐二人去参加道科的考试。可是，二人都婉言拒绝了。当时有名的纵横家赵蕤也是李白的老师，此人于开元四年（716）就著成了《长短经》十卷。那时李白才十五岁。赵蕤这部博考六经异同、分析天下形势、讲求兴亡治乱之道的纵横家式的著作引起了李白极大的兴趣。他以后一心要建功立业，喜谈王霸之道，也正是受到这部书的影响。 3. 五年级上册第一课白鹭全文 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一勿则嫌白，黛之一勿则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 黄昏的空中偶见白鹭低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是，白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ —————不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

五年级课文《白鹭》的作者是郭沫若。郭沫若，原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，笔名沫若、麦克昂、羊易之等。我国著名文学家、历史学家、社会活动家，也是我国新诗的奠基人之一。代表作有诗歌《太阳礼赞》《天上的街市》《女神》历史剧本《屈原》《蔡文姬》等。中心思想和段落大意作者生动地描写了白鹭外形的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白的喜爱与赞美。①第一部分（1自然段）：白鹭是一首精巧的诗。②第二部分（2-5自然段）：白鹭颜色的配合、身段的大小都很适宜，十分精巧。③第三部分（6-8自然段）：白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人以美的享受。④第四部分（9-11自然段）：白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

白鹭课文多音字一、生字组词宜yi（相宜、适宜、事不宜迟）鹤he（白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜）嫌xian（嫌恶、嫌弃、讨人嫌）朱zha（朱红、朱鹭、朱砂）嵌qian（镶嵌、嵌在、嵌入）框kuang（镜框、木框、条条框框）匣xia（匣子、镜匣、木匣）哨shao（放哨、哨兵、花花哨哨）恩en（恩情、恩惠、恩爱）韵yun（韵母、风韵、琴韵悠扬）二、多音字好hao（好像）hao（好学）难nan（困难）nan（灾难）

描写思路：以课文内容作为主题，结合自身感受，真实得描述，正文：白鹭一般喜欢在岛屿、海岸、海湾、河口及其沿海附近的地方。还有江河、湖泊、水稻田和沼泽地带还有很多很多地方，白鹭白天多飞到海岸附近的溪流、江河海田和水稻田。总地来说白鹭喜欢在有海的附近。白鹭主要喜欢吃鱼虾这些东西，一般不会吃植物，不过白鹭都是自己觅食的，所以捕食动物对白鹭来说是非绿色常拿手的。白鹭吃小鱼、小虾、水生昆虫和贝类。他的觅食地和栖息的地方是不同的，白鹭是涉禽，府南河两岸的滩涂地很少，基本上不合适白鹭觅食，白鹭一般会在水田，公园的湖泊，有的甚至飞到大约几公里或十几公里的农田。湖泊和沼泽地觅食。扩展资料：《白鹭》一课以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，通过描写白鹭的颜色美，形体精巧，觅食栖息低飞的画面更美，它给自然增添了活力，表达了作者对白鹭的赞美和喜爱之情，进而表达了作者对鸟类，对自然的热爱之情。在南国优美的田野中、明净清浅的小河边，一种常见的水禽被人尊为水边隐士、江田长者的白鹭，出没其间把乡居生活点缀得特别富有情趣。郭沫若以其特殊的观察力，对白鹭进行了热情的讴歌

黄昏的，空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠，那是清纯的形象化，而且具有生命了

1、晴天的清晨每每看见它孤独的站立在小树的绝顶，看来像不安稳，而它却很悠然。2、在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。3、那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。4、白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。5、或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？6、白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

白鹭课文改成说明文：白鹭的头上戴着一顶“灰帽子”。一双灵敏的眼睛，犹如天上那闪亮的星星嵌在了白鹭的脸上。它的那张又尖又长的嘴巴，这可是它的武器喔!它穿着一身雪白的羽毛，两只修长的腿是它最具有特色的部份。白鹭婀娜多姿，如同一位秀美的少女。白鹭，是一个名副其实的舞蹈家。它那轻盈的步伐，让人陶醉。记得有一次，微风轻轻地吹着，阳光映在湖面上，好像湖面上嵌着数不清的宝石，闪闪发亮。一只白鹭在湖边跳舞，它舞动起白色的羽毛，湖水荡起了波浪，好像在说：“白鹭跳得真好。”白鹭不仅舞跳得好，还是一个“捕鱼高手。”记得有一次，我看见一只白鹭在湖边捕鱼。它把身子弯了下来，用它那尖尖的嘴伸在水里。等小鱼游来，它就飞快地张开嘴，把小鱼叼在嘴里。然后，找一个暖和的地方美美地吃上一顿。

兵马俑那细致的雕刻，那服饰的搭配，那动作的幅度，那严肃的表情，增之一分则嫌繁，减之一分则嫌糙，夸张一分则嫌魑，收敛一分则嫌瘆。

一、复习 1、这节课，我们继续学习郭沫若先生的作品《白鹭》。我们已经学习了课文的1-5自然段，告诉大家你知道了什么？（板书：一首精巧的诗） 2、引读第二节：是啊，颜色的配合--，引读第五节：那雪白的蓑毛......正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。（板书：和谐素雅） 二、引入 1、人们常说；诗中有画，画中有诗。白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画面呢？我们继续学习课文。请大家把课文拿出来，自己读6-8节，看看能从这几节中找到几幅优美的画？请用简洁的词给它们起个名字。（板书：钓鱼、瞭望、低飞） 2、鸟儿觅食、栖息、飞行是鸟儿的天性，是再寻常不过的事了，可是作者笔下的这些寻常事却别有一番情趣。默读6-8小节，你的头脑中浮现怎样的画面？说说你最欣赏哪一幅画面？为什么？（出示：“读了第____节，我仿佛看到_________） 三、学习课文6-8节 （一）学习第6节 1、（出示第六节） 2、教师引导： （1）”钓鱼“，白鹭也成了悠闲自在的钓鱼先生了，请你读第一句好吗？（指导读好：清水田里，悠闲的白鹭伫立着，正在静悄悄地等着小鱼游过来呢，再读） （2）指导：普通的水田被白鹭一点缀，都成了一幅精妙的画了。谁还想来读一读这个句子？（清水、白鹭、绿田，一幅多么雅致的画！让我们一起来品味一下这幅画。 （3）（第二句话）鸟与自然相处得如此融洽，这就叫--和谐，和谐就是美。相信你读这一句，一定能把它读好。指名再读。 （4）是啊，正如白鹭的身形一样，是恰倒好处，增一点儿则......（生背）而这里”田的大小好象是有心人专门为白鹭而设计的“，同样，这也是恰倒好处的。那么你是否也能照这样的句式来阐述这一”恰倒好处“呢？（出示句子训练） （5）我们来看一看这幅和谐的画吧。（图片）你能给它起个好听的名字吗？ 3、总结：这清水田里的钓鱼、碧水中的倩影，这一幅”白鹭钓鱼图“，充满了宁静而灵动、和谐而素雅的韵味。让我们一起读好这一节。 （二）学习第7节 1、回到刚才的话题（出示：“读了第____节，我仿佛看到_________） 2、（出示第七节）这幅画也很美，喜欢吗？为什么喜欢？（生交流） 2、引导： （1）白鹭独自站在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，白鹭也随之轻荡，就像荡秋千一样轻悠自在，课文把这种感觉说出来了，你能把它读好吗？指读，再指读。 （2）人们说它是在瞭望，它真的是在了瞭望吗？它或许在干什么？（图片） 感人的想象、丰富的想象！或许还有很多或许，耐人寻味。想着白鹭黑亮的眼睛，读好这句话。 3、总结：（播放课件）天刚放亮，白鹭就舒展开沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飞向蓝天、碧野、树丛，洁白素雅的身影在天地间点缀出迷人的景致，就像这小树绝顶的瞭望，令人产生无限的遐想。女同学读，男同学读。（配乐） （三）学习第8节 白鹭的美远远不只这些，（播放课件）斜阳中晚归的农人，村庄里袅袅上升的炊烟，再加上黄昏空中低飞的白鹭，这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，怎不让作者看得如痴如醉呢？让我们一起也来享受一下这乡村的一大乐事。齐读。 此情此景，那么迷人，那么富有诗意。你能为这幅画配上相宜的诗句吗？ （四）小结 （图）这清水田里的钓鱼，这小树绝顶的瞭望，这黄昏空中的低飞，分明是一幅幅绝妙的图画，这图画因为有了白鹭而成了一首首素雅的诗，在碧水、在树梢、在蓝天缓缓镌刻，宁静、灵动、高雅、悠然，所以我们说，白鹭是一首--韵味无穷的诗。（板书） 这三幅画面，包蕴着浓郁的诗意，是无声的画，是心灵的诗。其实，在白鹭的生活中，美丽的画面远不止这些，请展开你丰富的想象，白鹭的生活还会出现那些美丽的画面，你可以用一个词或一句诗来简单描述。（嬉戏翩翩起舞......） 四、学习第9节 1、或许有人会感到美中不足，因为白鹭不会唱歌。但白鹭的外形这样和谐素雅，行动这样高雅舒展，它本身不就是给人带来快乐的无声的歌吗？现在老师想请大家看着这一首无声的歌，想象着它每一幅动人的画面。看完了有什么感想，请你用笔把它写下来，写一句两句就可以了。 2、学生充满感情地交流自己的作品。 3、老师看了这些画面，也很有感想，所以也写了一首诗，读给大家听。 像画一样悠然 似歌一样优美 如诗一样精巧 从遥远的时光里 翩翩而来 在青山绿水的背景上 自由舒展 悠然地 把一方净土点缀成 难以言喻的仙境 4、小结：白鹭美吗？妙吗？我想现在我们一定能把所有的感受浓缩到这句话中。齐读：白鹭是一首韵味无穷的诗。 5、教师结合板书小结 白鹭是一首精巧的诗。 和谐、素雅。 清水田里的钓鱼， 小树绝顶的瞭望， 黄昏空中的低飞。 ...... 白鹭是一首韵味无穷的诗。 五、拓展 1、郭沫若先生笔下的白鹭，是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，一首美不胜收的诗。其实，从古到今，有许多文人墨客都把白鹭当作吟诵的对象。唐代诗人杜牧就写过一首《鹭鸶》： 鹭鸶 杜牧 霜衣雪发青玉嘴， 羣捕鱼儿溪水中。 惊飞远映碧山去， 一树梨花落晚风。 齐读。 点评：杜牧写的羣鹭，是一种热烈的美，郭沫若写的是一只两只白鹭，是一种高雅脱俗的美。两文所构成的意境不同，也体现了两人不同的心境。 2、总结：如果现在，有人问你自然界有什么动物能给你带来美的享受，我想你一定会想到它--像诗一样精巧的，韵味无穷的白鹭。 六、作业： 1、背诵文章的优美章节。 2、用诗一般的语言赞一赞其它小动物。 试试看，祝你成功！ 板书：16白鹭 和谐素雅 白鹭钓鱼图 精巧的诗白鹭瞭望图韵味无穷的诗 白鹭低飞图

《白鹭》是统编本五年级上册第一单元的课文，是由我国著名作家郭沫若所写。课文主要描写了白鹭的颜色、身段的精妙以及它觅食、飞行、栖息时那独特的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱之情。文章语言优美，流畅传神，似诗似画，给人一种自然清新而又浓郁绵远的意蕴，又如一股清风拂过读者的心田，用纯净的溪水荡涤了读者内心的焦躁与烦闷。 一、简洁的结构 《白鹭》有着诗一样的语言，画一样的意境。文章结构简单，前后照应。文章以“白鹭是一首精巧的诗”作为开篇之句，一个“诗”字，把自然界中的白鹭艺术化了。郭沫若以这句话作为开篇之语，引领全文，有着两层意思。一层意思是说白鹭是“诗”，第二层意思是说白鹭是“精巧的诗”。这是一个明显的比喻句，读到这儿，读者就不由得会想：作者为什么要把白鹭比作诗？会比作哪种诗呢？绝句？律诗？还是现代诗？表现在诗的结构、意象还是语言方面？顺着作者的描写往下读，你才会明白，作者所说的“诗”，不是作为文体形式的诗，而是作为美学意象的诗。在这行文似水的描写勾画中，作者心中那如诗如画的白鹭形象就完美地展现在读者面前，让读者会意颔首，回味无穷。作者为什么把白鹭比作一首“精巧的诗”呢？诗歌又怎么能称之为精巧呢？汉代《文心雕龙》中把对称般配到极致称之为精巧，在这儿主要是指白鹭色素的配合，身段的大小，就好比诗歌中对仗的精巧、适宜，是对白鹭外形的赞美。最后，作者以“白_实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”作为结尾与开头相呼应，一个“骨子里”，更是把白鹭的形象提升到了新的审美境界，可谓是真正的生命之诗、精神之诗。 二、诗意的语言 白鹭是鲜活的生命，在作者笔下，仅有好看的静态的外形，是不能把它的生命美和诗意美尽情展现出来的，因此，作者就特意用了三个特写镜头，用充满诗意的语言描写了清水田里站着钓鱼的白鹭形象，悠然地站在小树的绝顶的白鹭形象，黄昏时低飞的白鹭形象。在这些描写中，每一种形象都或静或动，或飞或落，再加上作者意境化的笔墨点画，把白鹭那种自然朴素的诗意和作者对白鹭的纯真喜爱之情尽情地展现了出来。如“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”“铁色的长喙”“青色的脚”这四个短语结构一致，形象地描写出了白鹭的精巧之美。再如，“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”，这些句子则是进一步表现出了白鹭那恰到好处的美。还有，“乡居生活中的一种恩惠”以及“玻璃框”“晴天的清晨”等语言清新自然而又富有美感，让白鹭的美更上一层楼。 三、多样的表达 《白鹭》这篇课文采用了多样化的表达手法，在作者的笔下，既有粗线条的勾勒，又有简单直白的语言描写。如：“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”“适宜”到什么程度呢？作者又采用了对比的手法：“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭

只有等到有四川教育出版社《小学语文新阅读四年级上册》这本书的人看到你这个问题后才能回答。

一、导入新课，激发兴趣。1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭(师出示图片)2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。二、初读课文，扫清字词障碍1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2.指名读生字、新词，质疑交流。3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。三、再读课文，整体感知。1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美?（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）3.理清文章脉络，指导分段。第一部分（1）白鹭是一首精巧的诗。第二部分（2一5）白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。第三部分（6一8）白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。第四部分（9一11）白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。第二课时一、复习故知，导入新课。1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2.请学生背诵有关白鹭的诗句。二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。1.直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首一“精巧的诗”。板书：精巧的诗2.指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢?(语言精炼形象，节奏感强，富有意境。）3.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。为什么说白鹭是一首精巧的诗呢?打开课本，读读1-5小节，边读边想边画一从哪些地方可以看出白鹭的精巧?[整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。]4.集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。第二小节一概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！（引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。)第三小节一对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。（引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。)第五小节一具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！（引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。）白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。听听课文6-11自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。1.范读课文6-11小节。（音乐稍低)2.指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢?（觅食、栖息、低飞)3.布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢?用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！4.学生自读自悟自写，教师巡视指导。5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。第一幅图一白鹭觅食(第6小节)（1.）指名读或说出读后的感受。（2）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！（3)欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗?（4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的?（5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。第二幅图一白鹭栖息（第7小节)(1)指名读或说出读后的感受。（2)展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！（3)看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧?（4）指名交流感受。（5）点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在嘹望吗?（6)指名给画配上画外音。（7)配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的瘦想。多么耐人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自己的感受吧！第三幅图一白鹭低飞(第8小节)（1)指名读或说出读后的感受。（2)展示画面“低飞图”及第8小节的内容。（3)指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！（4)联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！第四幅图一白鹭全部生活场景（1)展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。（2)质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗?它美中还有不足吗?（3）指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！”说出自己的内心感受。（4)教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！（5）全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。（6)齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！（7)板书：韵味无穷的诗。

白鹭有10个自然段

【 #教案# 导语】《白鹭》是近现代诗人、作家郭沫若于1942年10月创作的一篇散文。此文以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求。全文语言优雅，蕴含深意，用词准确，语言质朴，没有一句直接抒情，却句句含情。 准备了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版五年级上册语文第1课《白鹭》课文原文 　　白鹭是一首精巧的诗。 　　色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 　　白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 　　然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 　　那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 　　在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 　　晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 　　黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 　　或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ 　　——不，歌未免太铿锵了。 　　白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 　　___________________ 　　本文作者郭沫若，选作课文时有改动。 【篇二】部编版五年级上册语文第1课《白鹭》教案1 　　教学目标： 　　1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。 　　2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。 　　3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。 　　4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 　　教学重难点： 　　1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。 　　2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 　　教学准备： 　　白鹭课件共四组。 　　第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。 　　第二组：白鹭的外形图及文字描述。 　　第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低飞） 　　第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。 　　教学课时：2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、导入新课，激发兴趣。 　　1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片） 　　2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。 　　二、初读课文，扫清字词障碍。 　　1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。 　　2.指名读生字、新词，质疑交流。 　　3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。 　　三、再读课文，整体感知。 　　1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 　　2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？ 　　(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味) 　　3.理清文章脉络，指导分段。 　　第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。 　　第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。 　　第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。 　　第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。 　　第二课时 　　一、复习故知，导入新课。 　　1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 　　2.请学生背诵有关白鹭的诗句。 　　二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。 　　1.直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首——“精巧的诗”。 　　板书：精巧的诗 　　2.指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？（语言精炼形象，节奏感强，富有意境。） 　　3.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。 　　为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开课本，读读1-5小节，边读边想边画——从哪些地方可以看出白鹭的精巧？ 　　[整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。] 　　4.集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。 　　第二小节——概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！（引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。） 　　第三小节——对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。（引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。） 　　第五小节——具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！（引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。） 　　▲白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。听听课文6-11自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！ 　　三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。 　　1.范读课文6-11小节。（音乐稍低） 　　2.指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞） 　　3.布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！ 　　4.学生自读自悟自写，教师巡视指导。 　　5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。 　　第一幅图——白鹭觅食（第6小节） 　　（1）指名读或说出读后的感受。 　　（2）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！ 　　（3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？ 　　（4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。 　　文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？ 　　（5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。 　　第二幅图——白鹭栖息（第7小节） 　　（1）指名读或说出读后的感受。 　　（2）展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！ 　　（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？ 　　（4）指名交流感受。 　　（5）点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？ 　　（6）指名给画配上画外音。 　　（7）配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自己的感受吧！ 　　第三幅图——白鹭低飞（第8小节） 　　（1）指名读或说出读后的感受。 　　（2）展示画面“低飞图”及第8小节的内容。 　　（3）指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！ 　　（4）联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。 　　▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！ 　　第四幅图——白鹭全部生活场景 　　（1）展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。 　　（2）质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？ 　　（3）指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！”说出自己的内心感受。 　　（4）教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！ 　　（5）全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 　　（6）齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！ 　　（7）板书：韵味无穷的诗 　　四、赏读全文，总结全文。 　　1.赏读全文。 　　也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！ 　　2.齐读。（音乐渐高） 　　3.指名说说欣赏了全文以后的感受。 　　4.教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！ 　　五、布置课外作业。 　　1.背诵课文，抄写你喜欢的自然段。 　　2.阅读类似课文《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。 【篇三】部编版五年级上册语文第1课《白鹭》教案2 　　教学目标 　　1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。 　　2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。 　　3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 　　教学重点 　　正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。 　　教学难点 　　学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 　　第一课时 　　教学目标 　　1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜”11个字。掌握“精巧、配合”等词语。 　　2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。 　　教具准备 　　课件，白鹭的图片 　　教学设计 　　一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2） 　　1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭） 　　2.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件3） 　　郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。 　　本文选自《郭沫若全集u2022文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。 　　3.齐读课题 　　二、初读课文，扫清障碍。 　　1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4） 　　2.准确、流利地朗读课文。 　　三、再读课文，整体感知。 　　带着以下问题默读课文：（出示课件5） 　　（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？ 　　（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。 　　（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？ 　　（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？ 　　四、交流自学成果，解决问题。 　　师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。 　　（板书：白鹭——外形美） 　　作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？ 　　（板书：清田独钓图。（出示课件7） 　　清晨望哨图（出示课件8） 　　黄昏低飞图。（出示课件9） 　　我们可以给课文分成几部分？ 　　生给课文划分段落，并概括段落大意。 　　师总结： 　　这篇散文共分为三部分。 　　第一部分（1）总体介绍白鹭的美。 　　第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。 　　第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。 　　五、课堂小结。 　　这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。 　　六、布置作业。 　　1.掌握课后生字词。 　　2.背诵课文。 　　第二课时 　　教学目标 　　1.复习生字，复习课文的主要内容。 　　2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。 　　3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 　　教具准备 　　课件 　　教学设计 　　一、复习导入。 　　1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭） 　　2.听写词语，订正。（出示课件12） 　　精巧　色素　配合　身段　生硬　寻常　常见 　　忘却　流线型　结构　青色　清晨　安稳　悠然　黄昏　恩惠　美中不足　散文诗 　　3.抽查背诵。 　　二、深读课文，体会情感。 　　师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。 　　重点句子解析。（出示课件13） 　　①白鹭是一首精巧的诗。 　　运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。 　　板书：精巧的诗 　　②白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？ 　　学生讨论，师生共同总结： 　　板书：色素美　雪白　铁色　青色 　　评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。 　　③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？（出示课件14） 　　学生讨论，师生共同总结： 　　板书：身段美；流线型结构，长喙，脚。 　　评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。 　　这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。 　　④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 　　白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 　　白鹤：太大而嫌生硬。 　　朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。 　　这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。 　　⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 　　作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15） 　　学生讨论，师生共同总结： 　　美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。 　　⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件18-20） 　　图画之美：清田独钓图。 　　生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？ 　　（板书：图画美） 　　师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。 　　悠然之美：清晨望哨图 　　生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？ 　　（板书：悠然美） 　　师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。 　　清澄之美：黄昏低飞图 　　生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？ 　　（板书：清澄美） 　　师生共同总结： 　　背景---黄昏 　　状态----低飞 　　感觉：乡居生活的一种恩惠 　　三、合作探究，把握主旨。 　　（学生讨论总结，教师引导指正） 　　1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（出示课件21） 　　白鹭是一首精巧的诗。 　　白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 　　板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美 　　开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。 　　2.通读课文。 　　这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件22） 　　这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 　　板书：喜爱赞美 　　3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？ 　　四、小结。 　　郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。 　　五、布置作业。 　　运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。

白鹭是几年级课文五年级1.《白鹭》是部编版小学语文教科书五年级上册第一课的课文，作者是郭沫若。郭沫若是现代作家、历史学家、考古学家。《白鹭》这课将学习会认字8个，会写字12个，掌握词语19个。2.白鹭(英文名称：Egret)：白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、小白鹭,黄嘴白鹭四种，体羽皆是全白，均习称为“白鹭”。

《白鹭》是近现代诗人、作家郭沫若于1942年10月创作的一篇散文。下面是我收集整理的五年级第一课白鹭课文，欢迎阅读参考！ 五年级第一课白鹭课文 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗? 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗? ——不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 白鹭课文知识点 一、生字组词 宜yí（相宜、适宜、事不宜迟） 鹤hè（白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜） 嫌xián（嫌恶、嫌弃、讨人嫌） 朱zhū（朱红、朱鹭、朱砂） 嵌qiàn（镶嵌、嵌在、嵌入） 框kuàng（镜框、木框、条条框框） 匣xiá（匣子、镜匣、木匣） 哨shào（放哨、哨兵、花花哨哨） 恩ēn（恩情、恩惠、恩爱） 韵yùn（韵母、风韵、琴韵悠扬） 二、多音字 好hǎo（好像）hào（好学） 难nán(困难） nàn (灾难) 三、近义词 精巧一精美 配合一协作 适宜一适合 孤独一孤单 恩惠一恩典 铿锵一高亢 四、反义词 精巧一粗劣 配合一干扰 生硬一自然 恩惠一怨恨 清澄一浑浊 优美一丑恶 五、理解词语 精巧：(技术、器物构造等)精细巧妙。 适宜：合适；相宜。 生硬：勉强做的；不自然；不熟练。 嗜好：特殊的爱好。 流线型：前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状。 孤独：独自一个；孤单。 恩惠：给予的或受到的好处。本文指白鹭给黄昏中的乡村带来的美、生机和活力。 清澄：(水、天空)清亮。本文是清亮明洁的意思。 美中不足：虽然很好，但还有缺陷。 铿锵：形容声音响亮而有节奏。 六、词语搭配 (精巧)的诗 (粉红)的朱鹭 (灰色)的苍鹭 (雪白)的蓑毛 (铁色)的长喙 (优美)的歌 (孤独)地站立 七、词语拓展 含有“不”字的四字词语：美中不足 卓尔不羣 求之不得 局促不安 水泄不通 出其不意 月语拓展 攻其不备 诲人不倦 自强不息 应接不暇 纹丝不动 心照不宣 八、句子解析 1.色素的配合 身段的大小 一切都很适宜。 概括写颜色和身段的精巧。 2.那雪白的蓑毛 那全身的流线型结构 那铁色的长喙 那青色的脚…… “那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“蓑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭的美。 3.晴天的清晨 每每看见它孤独地站立于小树的绝顶 看来像是不安稳 而它却很悠然。 “不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点。 4.这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨 可它真是在望哨吗? 运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。 5.——不 歌未免太铿锵了。 用“——”(破折号)给出了作者自己的答案，让人感到白鹭无处不美。 九、问题归纳 1.读课文，想一想课文写了什么？ 这篇散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受。 2.课文是从哪些方面来写白鹭的？ 外形(颜色、身段) 生活习性(觅食、栖息) 3.白鹭给作者怎样的印象？ 白鹭是一首精致的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 4.为什么说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”? 白鹭雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，颜色非常和谐；流线型结构的身段大小非常匀称，这一切都很适宜，它的外形就像“一首精巧的诗”。 白鹭在清水田里静静地钓鱼、在枝头孤独地站立、在黄昏的空中低低地飞行，使人产生无限的遐想，充满了含蓄美，就像“一首韵在骨子里的散文诗” 因此，作者说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗” 5.白鹭实在是一首诗 一首韵在骨子里的散文诗。写法上有什么特点？ 首尾呼应，总结全文。 十、课文主题 这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。 十一、教材课后习题 朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。 “白鹭是一首精巧的诗”，可以从描写白鹭的静态美和动态美两个方面看出来：一是白鹭颜色的和谐，身段的匀称，反映出白鹭自然朴实的静态美；二是白鹭水田钓鱼、枝头闲立、黄昏低飞这三个画面反映了白鹭的动态美。 课文第6~8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。 第6自然段：清田独钓图。 第7自然段：清晨放哨图。 第8自然段：黄昏低飞图。

白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。下面是我收集整理的白鹭课文原文，欢迎阅读参考！ 白鹭课文原文 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗? 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗? 不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 白鹭课文原文知识点 一、生字组词 宜yí（适宜、适合、事不宜迟） 鹤hè（白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜） 嫌xián（厌恶、看不上、讨人嫌） 朱zhū（朱红、朱鹭、朱砂） 嵌qiàn（包镶、嵌在、置入） 框kuàng（眼镜框架、画框、一成不变） 匣xiá（匣子、镜匣、木匣） 哨shào（放哨、哨兵、花花哨哨） 恩ēn（养育恩、恩典、相爱） 韵yùn（韵母、韵味、琴韵悦耳） 二、多音字组词 好hǎo（仿佛）hào（难学） 难nán(艰难）nàn(灾祸) 三、同义词 精致，精致相互配合，合作适合，合适 孤单，孤独恩典，恩典铿锵，高昂 四、反义词 精致，粗劣相互配合，干挠生涩，当然 恩典，怨气清澄，混浊幽美，丑陋 五、了解词句 精致：(技术性、青铜器结构等)细致恰当。 适合：适合；适宜。 生涩：凑合做的；不当然；不娴熟。 爱好：独特的喜好。 流线形：前圆后尖，表层光洁，略像水珠的样子。 孤单：独自一人一个；孤独。 恩典：给与的或遭受的益处。文中指白鹭给傍晚中的农村产生的美、活力和魅力。 清澄：(水、天上)清澈。文中是清澈明洁的含意。 瑕不掩瑜：尽管非常好，但也有缺点。 铿锵：形容声音朗朗上口然而有节奏感。 六、词语搭配 (精致)的诗(粉色)的朱鹭(深灰色)的苍鹭。 (嫩白)的"蓑毛(铁色)的长喙。 (幽美)的歌(孤单)地站起。 七、词句扩展 带有“不”字的四字词语： 瑕不掩瑜。 卓尔不群。 求而不得。 水泄不通。 攻其不备。 诲人不倦。 目不暇接。 岿然不动。 八、语句分析 1.黑色素的相互配合,身段的尺寸,一切都很适合。 归纳写颜色和身段的精致。 2.那嫩白的蓑毛,那满身的流线形构造,那铁色的长喙,那青绿色的脚…… “那……那……那……那……”并用四个“那”字，从“簑毛、构造、喙、脚”(从总体到一部分、全身上下)描绘白鹭的美。 3.大晴天的早晨,常常看到它孤单地站起于小树苗的绝叫,来看好像不踏实,而它却很幽然。 “不踏实”与“幽然”比照，写成了白鹭的栖息特性。 4.它是其他鸟没办法主要表现的一种爱好。大家说这是在望哨,可它简直在望哨吗? 应用反诘的技巧，提升了对白鹭栖息特性的新鲜感，造成无限的遐思。 5.，不,歌未免太铿锵了。 用“，”(破折号)得出了作者自身的答案，令人觉得白鹭无从不好。 九、难题梳理 1.读课文内容，想一想课文内容写了哪些？ 这篇短文栩栩如生地描绘了白鹭颜色、身段的精致及其寻食、栖息、航空时的风韵，使人美丽的享有。 2.课文内容是以哪一方面来写白鹭的？ 外观设计(颜色、身段)衣食住行生长习性(寻食、栖息) 3.白鹭给作者如何的印像？ 白鹭是一首精美的诗。 白鹭确实是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 4.为何白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”? 白鹭嫩白的蓑毛、铁色的长喙、青绿色的脚，颜色十分和睦；流线形构造的身段尺寸十分均匀，这一切都很适合，它的外观设计如同“一首精致的诗”。 白鹭在冷水地里静静的垂钓、在树梢孤单地站起、在傍晚的上空低低地航空，使人造成无限的遐思，填满了委婉美，如同“一首韵在骨子里的散文诗” 因而，作者说白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗” 5.白鹭确实是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。写法有哪些上带哪些特性？ 首尾呼应，小结全篇。 十、课文内容主题风格 这篇文质兼美丽的短文栩栩如生地描绘了白鹭颜色的适合、身段的精致及其寻食、栖息、航空时的风韵，使人美丽的享有，表述了作者对白鹭的钟爱。 十一、教材内容课后练习练习题 朗读课文。讲讲你从什么地方体会到“白鹭是一首精致的诗”。 “白鹭是一首精致的诗”，能够从描绘白鹭的静态数据美貌和动态性美2个层面看出去： 一是白鹭颜色的和睦，身段的均匀，体现出白鹭当然质朴的静态数据美； 二是白鹭水稻田垂钓、树梢闲立、傍晚低飞这三个界面体现了白鹭的动态性美。

《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。下面是我收集整理的白鹭课文原文，欢迎阅读参考！ 白鹭课文原文 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗? 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗? 不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 白鹭课文原文知识点 一、生字组词 宜yí（适宜、适合、事不宜迟） 鹤hè（白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜） 嫌xián（厌恶、看不上、讨人嫌） 朱zhū（朱红、朱鹭、朱砂） 嵌qiàn（包镶、嵌在、置入） 框kuàng（眼镜框架、画框、一成不变） 匣xiá（匣子、镜匣、木匣） 哨shào（放哨、哨兵、花花哨哨） 恩ēn（养育恩、恩典、相爱） 韵yùn（韵母、韵味、琴韵悦耳） 二、多音字组词 好hǎo（仿佛）hào（难学） 难nán(艰难）nàn(灾祸) 三、同义词 精致，精致相互配合，合作适合，合适 孤单，孤独恩典，恩典铿锵，高昂 四、反义词 精致，粗劣相互配合，干挠生涩，当然 恩典，怨气清澄，混浊幽美，丑陋 五、了解词句 精致：(技术性、青铜器结构等)细致恰当。 适合：适合；适宜。 生涩：凑合做的；不当然；不娴熟。 爱好：独特的喜好。 流线形：前圆后尖，表层光洁，略像水珠的样子。 孤单：独自一人一个；孤独。 恩典：给与的或遭受的益处。文中指白鹭给傍晚中的农村产生的美、活力和魅力。 清澄：(水、天上)清澈。文中是清澈明洁的含意。 瑕不掩瑜：尽管非常好，但也有缺点。 铿锵：形容声音朗朗上口然而有节奏感。 六、词语搭配 (精致)的诗(粉色)的朱鹭(深灰色)的苍鹭。 (嫩白)的"蓑毛(铁色)的长喙。 (幽美)的歌(孤单)地站起。 七、词句扩展 带有“不”字的四字词语： 瑕不掩瑜。 卓尔不群。 求而不得。 水泄不通。 攻其不备。 诲人不倦。 目不暇接。 岿然不动。 八、语句分析 1.黑色素的相互配合,身段的尺寸,一切都很适合。 归纳写颜色和身段的精致。 2.那嫩白的蓑毛,那满身的流线形构造,那铁色的长喙,那青绿色的脚…… “那……那……那……那……”并用四个“那”字，从“簑毛、构造、喙、脚”(从总体到一部分、全身上下)描绘白鹭的美。 3.大晴天的早晨,常常看到它孤单地站起于小树苗的绝叫,来看好像不踏实,而它却很幽然。 “不踏实”与“幽然”比照，写成了白鹭的栖息特性。 4.它是其他鸟没办法主要表现的一种爱好。大家说这是在望哨,可它简直在望哨吗? 应用反诘的技巧，提升了对白鹭栖息特性的新鲜感，造成无限的遐思。 5.，不,歌未免太铿锵了。 用“，”(破折号)得出了作者自身的答案，令人觉得白鹭无从不好。 九、难题梳理 1.读课文内容，想一想课文内容写了哪些？ 这篇短文栩栩如生地描绘了白鹭颜色、身段的精致及其寻食、栖息、航空时的风韵，使人美丽的享有。 2.课文内容是以哪一方面来写白鹭的？ 外观设计(颜色、身段)衣食住行生长习性(寻食、栖息) 3.白鹭给作者如何的印像？ 白鹭是一首精美的诗。 白鹭确实是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 4.为何白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”? 白鹭嫩白的蓑毛、铁色的长喙、青绿色的脚，颜色十分和睦；流线形构造的身段尺寸十分均匀，这一切都很适合，它的外观设计如同“一首精致的诗”。 白鹭在冷水地里静静的垂钓、在树梢孤单地站起、在傍晚的上空低低地航空，使人造成无限的遐思，填满了委婉美，如同“一首韵在骨子里的散文诗” 因而，作者说白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗” 5.白鹭确实是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。写法有哪些上带哪些特性？ 首尾呼应，小结全篇。 十、课文内容主题风格 这篇文质兼美丽的短文栩栩如生地描绘了白鹭颜色的适合、身段的精致及其寻食、栖息、航空时的风韵，使人美丽的享有，表述了作者对白鹭的钟爱。 十一、教材内容课后练习练习题 朗读课文。讲讲你从什么地方体会到“白鹭是一首精致的诗”。 “白鹭是一首精致的诗”，能够从描绘白鹭的静态数据美貌和动态性美2个层面看出去： 一是白鹭颜色的和睦，身段的均匀，体现出白鹭当然质朴的静态数据美； 二是白鹭水稻田垂钓、树梢闲立、傍晚低飞这三个界面体现了白鹭的动态性美。

《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。下面是我收集整理的白鹭课文原文，欢迎阅读参考！ 白鹭课文原文 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗? 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗? 不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 白鹭课文原文知识点 一、生字组词 宜yí（适宜、适合、事不宜迟） 鹤hè（白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜） 嫌xián（厌恶、看不上、讨人嫌） 朱zhū（朱红、朱鹭、朱砂） 嵌qiàn（包镶、嵌在、置入） 框kuàng（眼镜框架、画框、一成不变） 匣xiá（匣子、镜匣、木匣） 哨shào（放哨、哨兵、花花哨哨） 恩ēn（养育恩、恩典、相爱） 韵yùn（韵母、韵味、琴韵悦耳） 二、多音字组词 好hǎo（仿佛）hào（难学） 难nán(艰难）nàn(灾祸) 三、同义词 精致，精致相互配合，合作适合，合适 孤单，孤独恩典，恩典铿锵，高昂 四、反义词 精致，粗劣相互配合，干挠生涩，当然 恩典，怨气清澄，混浊幽美，丑陋 五、了解词句 精致：(技术性、青铜器结构等)细致恰当。 适合：适合；适宜。 生涩：凑合做的；不当然；不娴熟。 爱好：独特的喜好。 流线形：前圆后尖，表层光洁，略像水珠的样子。 孤单：独自一人一个；孤独。 恩典：给与的或遭受的益处。文中指白鹭给傍晚中的农村产生的美、活力和魅力。 清澄：(水、天上)清澈。文中是清澈明洁的含意。 瑕不掩瑜：尽管非常好，但也有缺点。 铿锵：形容声音朗朗上口然而有节奏感。 六、词语搭配 (精致)的诗(粉色)的朱鹭(深灰色)的苍鹭。 (嫩白)的"蓑毛(铁色)的长喙。 (幽美)的歌(孤单)地站起。 七、词句扩展 带有“不”字的四字词语： 瑕不掩瑜。 卓尔不群。 求而不得。 水泄不通。 攻其不备。 诲人不倦。 目不暇接。 岿然不动。 八、语句分析 1.黑色素的相互配合,身段的尺寸,一切都很适合。 归纳写颜色和身段的精致。 2.那嫩白的蓑毛,那满身的流线形构造,那铁色的长喙,那青绿色的脚…… “那……那……那……那……”并用四个“那”字，从“簑毛、构造、喙、脚”(从总体到一部分、全身上下)描绘白鹭的美。 3.大晴天的早晨,常常看到它孤单地站起于小树苗的绝叫,来看好像不踏实,而它却很幽然。 “不踏实”与“幽然”比照，写成了白鹭的栖息特性。 4.它是其他鸟没办法主要表现的一种爱好。大家说这是在望哨,可它简直在望哨吗? 应用反诘的技巧，提升了对白鹭栖息特性的新鲜感，造成无限的遐思。 5.，不,歌未免太铿锵了。 用“，”(破折号)得出了作者自身的答案，令人觉得白鹭无从不好。 九、难题梳理 1.读课文内容，想一想课文内容写了哪些？ 这篇短文栩栩如生地描绘了白鹭颜色、身段的精致及其寻食、栖息、航空时的风韵，使人美丽的享有。 2.课文内容是以哪一方面来写白鹭的？ 外观设计(颜色、身段)衣食住行生长习性(寻食、栖息) 3.白鹭给作者如何的印像？ 白鹭是一首精美的诗。 白鹭确实是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 4.为何白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”? 白鹭嫩白的蓑毛、铁色的长喙、青绿色的脚，颜色十分和睦；流线形构造的身段尺寸十分均匀，这一切都很适合，它的外观设计如同“一首精致的诗”。 白鹭在冷水地里静静的垂钓、在树梢孤单地站起、在傍晚的上空低低地航空，使人造成无限的遐思，填满了委婉美，如同“一首韵在骨子里的散文诗” 因而，作者说白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗” 5.白鹭确实是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。写法有哪些上带哪些特性？ 首尾呼应，小结全篇。 十、课文内容主题风格 这篇文质兼美丽的短文栩栩如生地描绘了白鹭颜色的适合、身段的精致及其寻食、栖息、航空时的风韵，使人美丽的享有，表述了作者对白鹭的钟爱。 十一、教材内容课后练习练习题 朗读课文。讲讲你从什么地方体会到“白鹭是一首精致的诗”。 “白鹭是一首精致的诗”，能够从描绘白鹭的静态数据美貌和动态性美2个层面看出去： 一是白鹭颜色的和睦，身段的均匀，体现出白鹭当然质朴的静态数据美； 二是白鹭水稻田垂钓、树梢闲立、傍晚低飞这三个界面体现了白鹭的动态性美。

《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。下面是我收集整理的白鹭课文原文，欢迎阅读参考！ 白鹭课文原文 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗? 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗? 不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 白鹭课文原文知识点 一、生字组词 宜yí（适宜、适合、事不宜迟） 鹤hè（白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜） 嫌xián（厌恶、看不上、讨人嫌） 朱zhū（朱红、朱鹭、朱砂） 嵌qiàn（包镶、嵌在、置入） 框kuàng（眼镜框架、画框、一成不变） 匣xiá（匣子、镜匣、木匣） 哨shào（放哨、哨兵、花花哨哨） 恩ēn（养育恩、恩典、相爱） 韵yùn（韵母、韵味、琴韵悦耳） 二、多音字组词 好hǎo（仿佛）hào（难学） 难nán(艰难）nàn(灾祸) 三、同义词 精致，精致相互配合，合作适合，合适 孤单，孤独恩典，恩典铿锵，高昂 四、反义词 精致，粗劣相互配合，干挠生涩，当然 恩典，怨气清澄，混浊幽美，丑陋 五、了解词句 精致：(技术性、青铜器结构等)细致恰当。 适合：适合；适宜。 生涩：凑合做的；不当然；不娴熟。 爱好：独特的喜好。 流线形：前圆后尖，表层光洁，略像水珠的样子。 孤单：独自一人一个；孤独。 恩典：给与的或遭受的益处。文中指白鹭给傍晚中的农村产生的美、活力和魅力。 清澄：(水、天上)清澈。文中是清澈明洁的含意。 瑕不掩瑜：尽管非常好，但也有缺点。 铿锵：形容声音朗朗上口然而有节奏感。 六、词语搭配 (精致)的诗(粉色)的朱鹭(深灰色)的苍鹭。 (嫩白)的"蓑毛(铁色)的长喙。 (幽美)的歌(孤单)地站起。 七、词句扩展 带有“不”字的四字词语： 瑕不掩瑜。 卓尔不群。 求而不得。 水泄不通。 攻其不备。 诲人不倦。 目不暇接。 岿然不动。 八、语句分析 1.黑色素的相互配合,身段的尺寸,一切都很适合。 归纳写颜色和身段的精致。 2.那嫩白的蓑毛,那满身的流线形构造,那铁色的长喙,那青绿色的脚…… “那……那……那……那……”并用四个“那”字，从“簑毛、构造、喙、脚”(从总体到一部分、全身上下)描绘白鹭的美。 3.大晴天的早晨,常常看到它孤单地站起于小树苗的绝叫,来看好像不踏实,而它却很幽然。 “不踏实”与“幽然”比照，写成了白鹭的栖息特性。 4.它是其他鸟没办法主要表现的一种爱好。大家说这是在望哨,可它简直在望哨吗? 应用反诘的技巧，提升了对白鹭栖息特性的新鲜感，造成无限的遐思。 5.，不,歌未免太铿锵了。 用“，”(破折号)得出了作者自身的答案，令人觉得白鹭无从不好。 九、难题梳理 1.读课文内容，想一想课文内容写了哪些？ 这篇短文栩栩如生地描绘了白鹭颜色、身段的精致及其寻食、栖息、航空时的风韵，使人美丽的享有。 2.课文内容是以哪一方面来写白鹭的？ 外观设计(颜色、身段)衣食住行生长习性(寻食、栖息) 3.白鹭给作者如何的印像？ 白鹭是一首精美的诗。 白鹭确实是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 4.为何白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”? 白鹭嫩白的蓑毛、铁色的长喙、青绿色的脚，颜色十分和睦；流线形构造的身段尺寸十分均匀，这一切都很适合，它的外观设计如同“一首精致的诗”。 白鹭在冷水地里静静的垂钓、在树梢孤单地站起、在傍晚的上空低低地航空，使人造成无限的遐思，填满了委婉美，如同“一首韵在骨子里的散文诗” 因而，作者说白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗” 5.白鹭确实是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。写法有哪些上带哪些特性？ 首尾呼应，小结全篇。 十、课文内容主题风格 这篇文质兼美丽的短文栩栩如生地描绘了白鹭颜色的适合、身段的精致及其寻食、栖息、航空时的风韵，使人美丽的享有，表述了作者对白鹭的钟爱。 十一、教材内容课后练习练习题 朗读课文。讲讲你从什么地方体会到“白鹭是一首精致的诗”。 “白鹭是一首精致的诗”，能够从描绘白鹭的静态数据美貌和动态性美2个层面看出去： 一是白鹭颜色的和睦，身段的均匀，体现出白鹭当然质朴的静态数据美； 二是白鹭水稻田垂钓、树梢闲立、傍晚低飞这三个界面体现了白鹭的动态性美。

《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。下面是我收集整理的白鹭课文原文，欢迎阅读参考！ 白鹭课文原文 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗? 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗? 不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 白鹭课文原文知识点 一、生字组词 宜yí（适宜、适合、事不宜迟） 鹤hè（白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜） 嫌xián（厌恶、看不上、讨人嫌） 朱zhū（朱红、朱鹭、朱砂） 嵌qiàn（包镶、嵌在、置入） 框kuàng（眼镜框架、画框、一成不变） 匣xiá（匣子、镜匣、木匣） 哨shào（放哨、哨兵、花花哨哨） 恩ēn（养育恩、恩典、相爱） 韵yùn（韵母、韵味、琴韵悦耳） 二、多音字组词 好hǎo（仿佛）hào（难学） 难nán(艰难）nàn(灾祸) 三、同义词 精致，精致相互配合，合作适合，合适 孤单，孤独恩典，恩典铿锵，高昂 四、反义词 精致，粗劣相互配合，干挠生涩，当然 恩典，怨气清澄，混浊幽美，丑陋 五、了解词句 精致：(技术性、青铜器结构等)细致恰当。 适合：适合；适宜。 生涩：凑合做的；不当然；不娴熟。 爱好：独特的喜好。 流线形：前圆后尖，表层光洁，略像水珠的样子。 孤单：独自一人一个；孤独。 恩典：给与的或遭受的益处。文中指白鹭给傍晚中的农村产生的美、活力和魅力。 清澄：(水、天上)清澈。文中是清澈明洁的含意。 瑕不掩瑜：尽管非常好，但也有缺点。 铿锵：形容声音朗朗上口然而有节奏感。 六、词语搭配 (精致)的诗(粉色)的朱鹭(深灰色)的苍鹭。 (嫩白)的"蓑毛(铁色)的长喙。 (幽美)的歌(孤单)地站起。 七、词句扩展 带有“不”字的四字词语： 瑕不掩瑜。 卓尔不群。 求而不得。 水泄不通。 攻其不备。 诲人不倦。 目不暇接。 岿然不动。 八、语句分析 1.黑色素的相互配合,身段的尺寸,一切都很适合。 归纳写颜色和身段的精致。 2.那嫩白的蓑毛,那满身的流线形构造,那铁色的长喙,那青绿色的脚…… “那……那……那……那……”并用四个“那”字，从“簑毛、构造、喙、脚”(从总体到一部分、全身上下)描绘白鹭的美。 3.大晴天的早晨,常常看到它孤单地站起于小树苗的绝叫,来看好像不踏实,而它却很幽然。 “不踏实”与“幽然”比照，写成了白鹭的栖息特性。 4.它是其他鸟没办法主要表现的一种爱好。大家说这是在望哨,可它简直在望哨吗? 应用反诘的技巧，提升了对白鹭栖息特性的新鲜感，造成无限的遐思。 5.，不,歌未免太铿锵了。 用“，”(破折号)得出了作者自身的答案，令人觉得白鹭无从不好。 九、难题梳理 1.读课文内容，想一想课文内容写了哪些？ 这篇短文栩栩如生地描绘了白鹭颜色、身段的精致及其寻食、栖息、航空时的风韵，使人美丽的享有。 2.课文内容是以哪一方面来写白鹭的？ 外观设计(颜色、身段)衣食住行生长习性(寻食、栖息) 3.白鹭给作者如何的印像？ 白鹭是一首精美的诗。 白鹭确实是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 4.为何白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”? 白鹭嫩白的蓑毛、铁色的长喙、青绿色的脚，颜色十分和睦；流线形构造的身段尺寸十分均匀，这一切都很适合，它的外观设计如同“一首精致的诗”。 白鹭在冷水地里静静的垂钓、在树梢孤单地站起、在傍晚的上空低低地航空，使人造成无限的遐思，填满了委婉美，如同“一首韵在骨子里的散文诗” 因而，作者说白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗” 5.白鹭确实是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。写法有哪些上带哪些特性？ 首尾呼应，小结全篇。 十、课文内容主题风格 这篇文质兼美丽的短文栩栩如生地描绘了白鹭颜色的适合、身段的精致及其寻食、栖息、航空时的风韵，使人美丽的享有，表述了作者对白鹭的钟爱。 十一、教材内容课后练习练习题 朗读课文。讲讲你从什么地方体会到“白鹭是一首精致的诗”。 “白鹭是一首精致的诗”，能够从描绘白鹭的静态数据美貌和动态性美2个层面看出去： 一是白鹭颜色的和睦，身段的均匀，体现出白鹭当然质朴的静态数据美； 二是白鹭水稻田垂钓、树梢闲立、傍晚低飞这三个界面体现了白鹭的动态性美。

《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。下面是我收集整理的白鹭课文原文，欢迎阅读参考！ 白鹭课文原文 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗? 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗? 不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 白鹭课文原文知识点 一、生字组词 宜yí（适宜、适合、事不宜迟） 鹤hè（白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜） 嫌xián（厌恶、看不上、讨人嫌） 朱zhū（朱红、朱鹭、朱砂） 嵌qiàn（包镶、嵌在、置入） 框kuàng（眼镜框架、画框、一成不变） 匣xiá（匣子、镜匣、木匣） 哨shào（放哨、哨兵、花花哨哨） 恩ēn（养育恩、恩典、相爱） 韵yùn（韵母、韵味、琴韵悦耳） 二、多音字组词 好hǎo（仿佛）hào（难学） 难nán(艰难）nàn(灾祸) 三、同义词 精致，精致相互配合，合作适合，合适 孤单，孤独恩典，恩典铿锵，高昂 四、反义词 精致，粗劣相互配合，干挠生涩，当然 恩典，怨气清澄，混浊幽美，丑陋 五、了解词句 精致：(技术性、青铜器结构等)细致恰当。 适合：适合；适宜。 生涩：凑合做的；不当然；不娴熟。 爱好：独特的喜好。 流线形：前圆后尖，表层光洁，略像水珠的样子。 孤单：独自一人一个；孤独。 恩典：给与的或遭受的益处。文中指白鹭给傍晚中的农村产生的美、活力和魅力。 清澄：(水、天上)清澈。文中是清澈明洁的含意。 瑕不掩瑜：尽管非常好，但也有缺点。 铿锵：形容声音朗朗上口然而有节奏感。 六、词语搭配 (精致)的诗(粉色)的朱鹭(深灰色)的苍鹭。 (嫩白)的"蓑毛(铁色)的长喙。 (幽美)的歌(孤单)地站起。 七、词句扩展 带有“不”字的四字词语： 瑕不掩瑜。 卓尔不群。 求而不得。 水泄不通。 攻其不备。 诲人不倦。 目不暇接。 岿然不动。 八、语句分析 1.黑色素的相互配合,身段的尺寸,一切都很适合。 归纳写颜色和身段的精致。 2.那嫩白的蓑毛,那满身的流线形构造,那铁色的长喙,那青绿色的脚…… “那……那……那……那……”并用四个“那”字，从“簑毛、构造、喙、脚”(从总体到一部分、全身上下)描绘白鹭的美。 3.大晴天的早晨,常常看到它孤单地站起于小树苗的绝叫,来看好像不踏实,而它却很幽然。 “不踏实”与“幽然”比照，写成了白鹭的栖息特性。 4.它是其他鸟没办法主要表现的一种爱好。大家说这是在望哨,可它简直在望哨吗? 应用反诘的技巧，提升了对白鹭栖息特性的新鲜感，造成无限的遐思。 5.，不,歌未免太铿锵了。 用“，”(破折号)得出了作者自身的答案，令人觉得白鹭无从不好。 九、难题梳理 1.读课文内容，想一想课文内容写了哪些？ 这篇短文栩栩如生地描绘了白鹭颜色、身段的精致及其寻食、栖息、航空时的风韵，使人美丽的享有。 2.课文内容是以哪一方面来写白鹭的？ 外观设计(颜色、身段)衣食住行生长习性(寻食、栖息) 3.白鹭给作者如何的印像？ 白鹭是一首精美的诗。 白鹭确实是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 4.为何白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”? 白鹭嫩白的蓑毛、铁色的长喙、青绿色的脚，颜色十分和睦；流线形构造的身段尺寸十分均匀，这一切都很适合，它的外观设计如同“一首精致的诗”。 白鹭在冷水地里静静的垂钓、在树梢孤单地站起、在傍晚的上空低低地航空，使人造成无限的遐思，填满了委婉美，如同“一首韵在骨子里的散文诗” 因而，作者说白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗” 5.白鹭确实是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。写法有哪些上带哪些特性？ 首尾呼应，小结全篇。 十、课文内容主题风格 这篇文质兼美丽的短文栩栩如生地描绘了白鹭颜色的适合、身段的精致及其寻食、栖息、航空时的风韵，使人美丽的享有，表述了作者对白鹭的钟爱。 十一、教材内容课后练习练习题 朗读课文。讲讲你从什么地方体会到“白鹭是一首精致的诗”。 “白鹭是一首精致的诗”，能够从描绘白鹭的静态数据美貌和动态性美2个层面看出去： 一是白鹭颜色的和睦，身段的均匀，体现出白鹭当然质朴的静态数据美； 二是白鹭水稻田垂钓、树梢闲立、傍晚低飞这三个界面体现了白鹭的动态性美。

《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。下面是我收集整理的白鹭课文原文，欢迎阅读参考！ 白鹭课文原文 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗? 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗? 不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 白鹭课文原文知识点 一、生字组词 宜yí（适宜、适合、事不宜迟） 鹤hè（白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜） 嫌xián（厌恶、看不上、讨人嫌） 朱zhū（朱红、朱鹭、朱砂） 嵌qiàn（包镶、嵌在、置入） 框kuàng（眼镜框架、画框、一成不变） 匣xiá（匣子、镜匣、木匣） 哨shào（放哨、哨兵、花花哨哨） 恩ēn（养育恩、恩典、相爱） 韵yùn（韵母、韵味、琴韵悦耳） 二、多音字组词 好hǎo（仿佛）hào（难学） 难nán(艰难）nàn(灾祸) 三、同义词 精致，精致相互配合，合作适合，合适 孤单，孤独恩典，恩典铿锵，高昂 四、反义词 精致，粗劣相互配合，干挠生涩，当然 恩典，怨气清澄，混浊幽美，丑陋 五、了解词句 精致：(技术性、青铜器结构等)细致恰当。 适合：适合；适宜。 生涩：凑合做的；不当然；不娴熟。 爱好：独特的喜好。 流线形：前圆后尖，表层光洁，略像水珠的样子。 孤单：独自一人一个；孤独。 恩典：给与的或遭受的益处。文中指白鹭给傍晚中的农村产生的美、活力和魅力。 清澄：(水、天上)清澈。文中是清澈明洁的含意。 瑕不掩瑜：尽管非常好，但也有缺点。 铿锵：形容声音朗朗上口然而有节奏感。 六、词语搭配 (精致)的诗(粉色)的朱鹭(深灰色)的苍鹭。 (嫩白)的"蓑毛(铁色)的长喙。 (幽美)的歌(孤单)地站起。 七、词句扩展 带有“不”字的四字词语： 瑕不掩瑜。 卓尔不群。 求而不得。 水泄不通。 攻其不备。 诲人不倦。 目不暇接。 岿然不动。 八、语句分析 1.黑色素的相互配合,身段的尺寸,一切都很适合。 归纳写颜色和身段的精致。 2.那嫩白的蓑毛,那满身的流线形构造,那铁色的长喙,那青绿色的脚…… “那……那……那……那……”并用四个“那”字，从“簑毛、构造、喙、脚”(从总体到一部分、全身上下)描绘白鹭的美。 3.大晴天的早晨,常常看到它孤单地站起于小树苗的绝叫,来看好像不踏实,而它却很幽然。 “不踏实”与“幽然”比照，写成了白鹭的栖息特性。 4.它是其他鸟没办法主要表现的一种爱好。大家说这是在望哨,可它简直在望哨吗? 应用反诘的技巧，提升了对白鹭栖息特性的新鲜感，造成无限的遐思。 5.，不,歌未免太铿锵了。 用“，”(破折号)得出了作者自身的答案，令人觉得白鹭无从不好。 九、难题梳理 1.读课文内容，想一想课文内容写了哪些？ 这篇短文栩栩如生地描绘了白鹭颜色、身段的精致及其寻食、栖息、航空时的风韵，使人美丽的享有。 2.课文内容是以哪一方面来写白鹭的？ 外观设计(颜色、身段)衣食住行生长习性(寻食、栖息) 3.白鹭给作者如何的印像？ 白鹭是一首精美的诗。 白鹭确实是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 4.为何白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”? 白鹭嫩白的蓑毛、铁色的长喙、青绿色的脚，颜色十分和睦；流线形构造的身段尺寸十分均匀，这一切都很适合，它的外观设计如同“一首精致的诗”。 白鹭在冷水地里静静的垂钓、在树梢孤单地站起、在傍晚的上空低低地航空，使人造成无限的遐思，填满了委婉美，如同“一首韵在骨子里的散文诗” 因而，作者说白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗” 5.白鹭确实是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。写法有哪些上带哪些特性？ 首尾呼应，小结全篇。 十、课文内容主题风格 这篇文质兼美丽的短文栩栩如生地描绘了白鹭颜色的适合、身段的精致及其寻食、栖息、航空时的风韵，使人美丽的享有，表述了作者对白鹭的钟爱。 十一、教材内容课后练习练习题 朗读课文。讲讲你从什么地方体会到“白鹭是一首精致的诗”。 “白鹭是一首精致的诗”，能够从描绘白鹭的静态数据美貌和动态性美2个层面看出去： 一是白鹭颜色的和睦，身段的均匀，体现出白鹭当然质朴的静态数据美； 二是白鹭水稻田垂钓、树梢闲立、傍晚低飞这三个界面体现了白鹭的动态性美。

《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。下面是我收集整理的白鹭课文原文，欢迎阅读参考！ 白鹭课文原文 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗? 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗? 不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 白鹭课文原文知识点 一、生字组词 宜yí（适宜、适合、事不宜迟） 鹤hè（白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜） 嫌xián（厌恶、看不上、讨人嫌） 朱zhū（朱红、朱鹭、朱砂） 嵌qiàn（包镶、嵌在、置入） 框kuàng（眼镜框架、画框、一成不变） 匣xiá（匣子、镜匣、木匣） 哨shào（放哨、哨兵、花花哨哨） 恩ēn（养育恩、恩典、相爱） 韵yùn（韵母、韵味、琴韵悦耳） 二、多音字组词 好hǎo（仿佛）hào（难学） 难nán(艰难）nàn(灾祸) 三、同义词 精致，精致相互配合，合作适合，合适 孤单，孤独恩典，恩典铿锵，高昂 四、反义词 精致，粗劣相互配合，干挠生涩，当然 恩典，怨气清澄，混浊幽美，丑陋 五、了解词句 精致：(技术性、青铜器结构等)细致恰当。 适合：适合；适宜。 生涩：凑合做的；不当然；不娴熟。 爱好：独特的喜好。 流线形：前圆后尖，表层光洁，略像水珠的样子。 孤单：独自一人一个；孤独。 恩典：给与的或遭受的益处。文中指白鹭给傍晚中的农村产生的美、活力和魅力。 清澄：(水、天上)清澈。文中是清澈明洁的含意。 瑕不掩瑜：尽管非常好，但也有缺点。 铿锵：形容声音朗朗上口然而有节奏感。 六、词语搭配 (精致)的诗(粉色)的朱鹭(深灰色)的苍鹭。 (嫩白)的"蓑毛(铁色)的长喙。 (幽美)的歌(孤单)地站起。 七、词句扩展 带有“不”字的四字词语： 瑕不掩瑜。 卓尔不群。 求而不得。 水泄不通。 攻其不备。 诲人不倦。 目不暇接。 岿然不动。 八、语句分析 1.黑色素的相互配合,身段的尺寸,一切都很适合。 归纳写颜色和身段的精致。 2.那嫩白的蓑毛,那满身的流线形构造,那铁色的长喙,那青绿色的脚…… “那……那……那……那……”并用四个“那”字，从“簑毛、构造、喙、脚”(从总体到一部分、全身上下)描绘白鹭的美。 3.大晴天的早晨,常常看到它孤单地站起于小树苗的绝叫,来看好像不踏实,而它却很幽然。 “不踏实”与“幽然”比照，写成了白鹭的栖息特性。 4.它是其他鸟没办法主要表现的一种爱好。大家说这是在望哨,可它简直在望哨吗? 应用反诘的技巧，提升了对白鹭栖息特性的新鲜感，造成无限的遐思。 5.，不,歌未免太铿锵了。 用“，”(破折号)得出了作者自身的答案，令人觉得白鹭无从不好。 九、难题梳理 1.读课文内容，想一想课文内容写了哪些？ 这篇短文栩栩如生地描绘了白鹭颜色、身段的精致及其寻食、栖息、航空时的风韵，使人美丽的享有。 2.课文内容是以哪一方面来写白鹭的？ 外观设计(颜色、身段)衣食住行生长习性(寻食、栖息) 3.白鹭给作者如何的印像？ 白鹭是一首精美的诗。 白鹭确实是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 4.为何白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”? 白鹭嫩白的蓑毛、铁色的长喙、青绿色的脚，颜色十分和睦；流线形构造的身段尺寸十分均匀，这一切都很适合，它的外观设计如同“一首精致的诗”。 白鹭在冷水地里静静的垂钓、在树梢孤单地站起、在傍晚的上空低低地航空，使人造成无限的遐思，填满了委婉美，如同“一首韵在骨子里的散文诗” 因而，作者说白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗” 5.白鹭确实是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。写法有哪些上带哪些特性？ 首尾呼应，小结全篇。 十、课文内容主题风格 这篇文质兼美丽的短文栩栩如生地描绘了白鹭颜色的适合、身段的精致及其寻食、栖息、航空时的风韵，使人美丽的享有，表述了作者对白鹭的钟爱。 十一、教材内容课后练习练习题 朗读课文。讲讲你从什么地方体会到“白鹭是一首精致的诗”。 “白鹭是一首精致的诗”，能够从描绘白鹭的静态数据美貌和动态性美2个层面看出去： 一是白鹭颜色的和睦，身段的均匀，体现出白鹭当然质朴的静态数据美； 二是白鹭水稻田垂钓、树梢闲立、傍晚低飞这三个界面体现了白鹭的动态性美。

《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。下面是我收集整理的白鹭课文原文，欢迎阅读参考！ 白鹭课文原文 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗? 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗? 不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 白鹭课文原文知识点 一、生字组词 宜yí（适宜、适合、事不宜迟） 鹤hè（白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜） 嫌xián（厌恶、看不上、讨人嫌） 朱zhū（朱红、朱鹭、朱砂） 嵌qiàn（包镶、嵌在、置入） 框kuàng（眼镜框架、画框、一成不变） 匣xiá（匣子、镜匣、木匣） 哨shào（放哨、哨兵、花花哨哨） 恩ēn（养育恩、恩典、相爱） 韵yùn（韵母、韵味、琴韵悦耳） 二、多音字组词 好hǎo（仿佛）hào（难学） 难nán(艰难）nàn(灾祸) 三、同义词 精致，精致相互配合，合作适合，合适 孤单，孤独恩典，恩典铿锵，高昂 四、反义词 精致，粗劣相互配合，干挠生涩，当然 恩典，怨气清澄，混浊幽美，丑陋 五、了解词句 精致：(技术性、青铜器结构等)细致恰当。 适合：适合；适宜。 生涩：凑合做的；不当然；不娴熟。 爱好：独特的喜好。 流线形：前圆后尖，表层光洁，略像水珠的样子。 孤单：独自一人一个；孤独。 恩典：给与的或遭受的益处。文中指白鹭给傍晚中的农村产生的美、活力和魅力。 清澄：(水、天上)清澈。文中是清澈明洁的含意。 瑕不掩瑜：尽管非常好，但也有缺点。 铿锵：形容声音朗朗上口然而有节奏感。 六、词语搭配 (精致)的诗(粉色)的朱鹭(深灰色)的苍鹭。 (嫩白)的"蓑毛(铁色)的长喙。 (幽美)的歌(孤单)地站起。 七、词句扩展 带有“不”字的四字词语： 瑕不掩瑜。 卓尔不群。 求而不得。 水泄不通。 攻其不备。 诲人不倦。 目不暇接。 岿然不动。 八、语句分析 1.黑色素的相互配合,身段的尺寸,一切都很适合。 归纳写颜色和身段的精致。 2.那嫩白的蓑毛,那满身的流线形构造,那铁色的长喙,那青绿色的脚…… “那……那……那……那……”并用四个“那”字，从“簑毛、构造、喙、脚”(从总体到一部分、全身上下)描绘白鹭的美。 3.大晴天的早晨,常常看到它孤单地站起于小树苗的绝叫,来看好像不踏实,而它却很幽然。 “不踏实”与“幽然”比照，写成了白鹭的栖息特性。 4.它是其他鸟没办法主要表现的一种爱好。大家说这是在望哨,可它简直在望哨吗? 应用反诘的技巧，提升了对白鹭栖息特性的新鲜感，造成无限的遐思。 5.，不,歌未免太铿锵了。 用“，”(破折号)得出了作者自身的答案，令人觉得白鹭无从不好。 九、难题梳理 1.读课文内容，想一想课文内容写了哪些？ 这篇短文栩栩如生地描绘了白鹭颜色、身段的精致及其寻食、栖息、航空时的风韵，使人美丽的享有。 2.课文内容是以哪一方面来写白鹭的？ 外观设计(颜色、身段)衣食住行生长习性(寻食、栖息) 3.白鹭给作者如何的印像？ 白鹭是一首精美的诗。 白鹭确实是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 4.为何白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”? 白鹭嫩白的蓑毛、铁色的长喙、青绿色的脚，颜色十分和睦；流线形构造的身段尺寸十分均匀，这一切都很适合，它的外观设计如同“一首精致的诗”。 白鹭在冷水地里静静的垂钓、在树梢孤单地站起、在傍晚的上空低低地航空，使人造成无限的遐思，填满了委婉美，如同“一首韵在骨子里的散文诗” 因而，作者说白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗” 5.白鹭确实是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。写法有哪些上带哪些特性？ 首尾呼应，小结全篇。 十、课文内容主题风格 这篇文质兼美丽的短文栩栩如生地描绘了白鹭颜色的适合、身段的精致及其寻食、栖息、航空时的风韵，使人美丽的享有，表述了作者对白鹭的钟爱。 十一、教材内容课后练习练习题 朗读课文。讲讲你从什么地方体会到“白鹭是一首精致的诗”。 “白鹭是一首精致的诗”，能够从描绘白鹭的静态数据美貌和动态性美2个层面看出去： 一是白鹭颜色的和睦，身段的均匀，体现出白鹭当然质朴的静态数据美； 二是白鹭水稻田垂钓、树梢闲立、傍晚低飞这三个界面体现了白鹭的动态性美。

《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。下面是我收集整理的白鹭课文原文，欢迎阅读参考！ 白鹭课文原文 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗? 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗? 不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 白鹭课文原文知识点 一、生字组词 宜yí（适宜、适合、事不宜迟） 鹤hè（白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜） 嫌xián（厌恶、看不上、讨人嫌） 朱zhū（朱红、朱鹭、朱砂） 嵌qiàn（包镶、嵌在、置入） 框kuàng（眼镜框架、画框、一成不变） 匣xiá（匣子、镜匣、木匣） 哨shào（放哨、哨兵、花花哨哨） 恩ēn（养育恩、恩典、相爱） 韵yùn（韵母、韵味、琴韵悦耳） 二、多音字组词 好hǎo（仿佛）hào（难学） 难nán(艰难）nàn(灾祸) 三、同义词 精致，精致相互配合，合作适合，合适 孤单，孤独恩典，恩典铿锵，高昂 四、反义词 精致，粗劣相互配合，干挠生涩，当然 恩典，怨气清澄，混浊幽美，丑陋 五、了解词句 精致：(技术性、青铜器结构等)细致恰当。 适合：适合；适宜。 生涩：凑合做的；不当然；不娴熟。 爱好：独特的喜好。 流线形：前圆后尖，表层光洁，略像水珠的样子。 孤单：独自一人一个；孤独。 恩典：给与的或遭受的益处。文中指白鹭给傍晚中的农村产生的美、活力和魅力。 清澄：(水、天上)清澈。文中是清澈明洁的含意。 瑕不掩瑜：尽管非常好，但也有缺点。 铿锵：形容声音朗朗上口然而有节奏感。 六、词语搭配 (精致)的诗(粉色)的朱鹭(深灰色)的苍鹭。 (嫩白)的"蓑毛(铁色)的长喙。 (幽美)的歌(孤单)地站起。 七、词句扩展 带有“不”字的四字词语： 瑕不掩瑜。 卓尔不群。 求而不得。 水泄不通。 攻其不备。 诲人不倦。 目不暇接。 岿然不动。 八、语句分析 1.黑色素的相互配合,身段的尺寸,一切都很适合。 归纳写颜色和身段的精致。 2.那嫩白的蓑毛,那满身的流线形构造,那铁色的长喙,那青绿色的脚…… “那……那……那……那……”并用四个“那”字，从“簑毛、构造、喙、脚”(从总体到一部分、全身上下)描绘白鹭的美。 3.大晴天的早晨,常常看到它孤单地站起于小树苗的绝叫,来看好像不踏实,而它却很幽然。 “不踏实”与“幽然”比照，写成了白鹭的栖息特性。 4.它是其他鸟没办法主要表现的一种爱好。大家说这是在望哨,可它简直在望哨吗? 应用反诘的技巧，提升了对白鹭栖息特性的新鲜感，造成无限的遐思。 5.，不,歌未免太铿锵了。 用“，”(破折号)得出了作者自身的答案，令人觉得白鹭无从不好。 九、难题梳理 1.读课文内容，想一想课文内容写了哪些？ 这篇短文栩栩如生地描绘了白鹭颜色、身段的精致及其寻食、栖息、航空时的风韵，使人美丽的享有。 2.课文内容是以哪一方面来写白鹭的？ 外观设计(颜色、身段)衣食住行生长习性(寻食、栖息) 3.白鹭给作者如何的印像？ 白鹭是一首精美的诗。 白鹭确实是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 4.为何白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”? 白鹭嫩白的蓑毛、铁色的长喙、青绿色的脚，颜色十分和睦；流线形构造的身段尺寸十分均匀，这一切都很适合，它的外观设计如同“一首精致的诗”。 白鹭在冷水地里静静的垂钓、在树梢孤单地站起、在傍晚的上空低低地航空，使人造成无限的遐思，填满了委婉美，如同“一首韵在骨子里的散文诗” 因而，作者说白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗” 5.白鹭确实是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。写法有哪些上带哪些特性？ 首尾呼应，小结全篇。 十、课文内容主题风格 这篇文质兼美丽的短文栩栩如生地描绘了白鹭颜色的适合、身段的精致及其寻食、栖息、航空时的风韵，使人美丽的享有，表述了作者对白鹭的钟爱。 十一、教材内容课后练习练习题 朗读课文。讲讲你从什么地方体会到“白鹭是一首精致的诗”。 “白鹭是一首精致的诗”，能够从描绘白鹭的静态数据美貌和动态性美2个层面看出去： 一是白鹭颜色的和睦，身段的均匀，体现出白鹭当然质朴的静态数据美； 二是白鹭水稻田垂钓、树梢闲立、傍晚低飞这三个界面体现了白鹭的动态性美。

这篇课文写得真好

白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

只有等到有四川教育出版社《小学语文新阅读四年级上册》这本书的人看到你这个问题后才能回答。

白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一勿则嫌白，黛之一勿则嫌黑。在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？黄昏的空中偶见白鹭低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是，白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？—————不，歌未免太铿锵了。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

白鹭是一篇寓情予物的散文，课文描写了白鹭的外形以及觅食,栖息,飞行是的迷人景象,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情.