英语对中国发展有什么好处?

可以这么表示personnel

Echelonpersonneltraining

National plan of basic disciplines of top-notch training

这是中文：在目前的英语教学中,英语写作训练相对薄弱,学生写作水平不高,而且很多人惧怕写作,存在着“学生说到写作心烦,教师见到学生的习作头痛”的现象。学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等等问题。因此教师必须针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力，写出比较地道的英语。那么如何培养学生英语写作能力呢？一、打好词汇量基础，理顺语法句型结构词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，ChineseEnglish现象更是不乏其中，所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。相对来说英语词汇的熟练掌握更为重要，因为它是写作的基本构成单位。这里虽不作重点强调，但笔者认为不仅对于英语写作，还是对于英语学习的其它几种技能，词汇的学习是最基础的、最根本的、也是最重要的。二、遵循由易到难，循序渐进的原则英语写作能力并非一蹴而就的，它必须遵循先易后难，先短后长，先学会简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章；由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多等这样的原则，脚踏实地，一环扣一环地进行，切不可为追求进度，而操之过急。如在学生已经熟练掌握Therebe句型，也能组句成链后，再进入较复杂的句型训练。如：例句：I"dliketodosth…我想做某事学生会写：I"dliketosaysomethingaboutmyfamilyI"dlikeyoutomeetmyfriends等。例句：Idon"tthink…我认为（相信）…不…学生会写：Idon"tthinktheshopopensintheeveningIdon"tthinkthebridgewillfalldown等。在学生已初步具备写句的能力后，可安排一些语境小段描写。如以“Myfamily”为例：Therearethreemembersinmyfamily:myfather,mymotherandIMyfatherisanengineerMymotherisashopassistantIamastudentofSanxingMiddleSchoolMyparentsarebusyalldayIoftenhelpthemwiththehouseworkTheylovemedeeplyIlovethem,too往后逐步要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。例：YesterdayIttocallonmyteacherHewaspreparinghislessonHetoldmethathebegantoteachEnglishin1990HesaidhewouldhelpmewithmyEnglishUptillnowhehastaughtEnglishfortenyears与此同时重视抓好基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。当然需要注意的是学生最初写作时，教师要给予必要的指导，使他们少犯错误，千万不能讽刺挖苦或嘲笑学生。教师对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要适当低一些。要避免有些学生轻而易举唾手可得，而有些学生又渴望不可及的情况发生。三、以范例引路，加强写作技巧的指导模仿范例在英语写作教学中,是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。因为任何语言学习都需要模仿,语言是"约定俗成"的,要使用某种语言就得"入乡随俗",服从这种语言习惯。英语写作也需要模仿,即使有了词汇、语法等基本语言材料,也还要模仿英语的语言习惯,模仿用英语写作的方法和技巧。模仿范例能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。模仿写作最主要的就是模仿思路。英语写作和中文写作一样,记叙文要有贯穿全篇的线索,以使事件或故事发生、发展的脉络清楚；描写文要有合理的逻辑顺序,其展开的顺序要符合认识规律,反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程；说明文要选择合适的角度,按照一定的时间或空间顺序来说明事物。对于各类范文的特点需要教师在平时多与学生作认真分析，并加强训练。模仿范例可以从以下方面入手：刚开始训练时，教师可与学生同时撰写短文，规定时间一到，学生停笔先听教师读范文，然后由学生比较自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。有了一定的基础后，教师可不提供范例，而让学生自改互改作业，相互交流。若有争议的问题，可当场请教老师，对共同性错误，尤其是语言、文化性错误，通过老师的讲评，能给学生留下深刻印象；对拼写、结构等低级错误，可以采用学生互动原则修改；对于措辞表达不当问题，则应采取个别与集中相结合的方法指导学生修改。需要特别指出的是教师在指导模仿范例写作时，要充分利用好英语课文，因为在每单元里，几乎都有一篇较长的文章，且体裁广泛、内容涉及面广，难易程度适中，非常适合学生复述。可以让学生在复述课文的基础上,再用笔头的形式加以落实,即把文章内容写下来。为了减轻学生作业负担,或全文或写一段,或一情节,或加以自己的观点和评论,有可能的话,再续写文章,发挥学生的想象，培养他们的创造力。当然，也可以采用改写、缩写、写中心思想等形式；或让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，再用适当的词句把这些答案重新组合起来就是一个有意义、有内容的故事。这些练习充分挖掘了课文的潜力，既训练学生的写作，又巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，并有助于学生用英语思维考虑问题。另外要使文章言之有物、有血有肉，需要提请学生一些优秀的句、段或篇的积累，经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心。同时也要善于运用平时所学知识，如从句、非谓语动词和比较等句式，关键时刻用上一两个，就会起到鹤立鸡群的效果，使文章增色不少；对高级词汇的使用也可以显示出文章的文采。如veryimportant较平常，但用essential就显得高出一筹；helpful用ofgreathelp,finally用eventually等。关联词如not…but,themore…themore,notonly…butalso等的使用，会使文章逻辑结构紧密，层次鲜明，条理清楚，就更加显示出你的英文功底。四、讲究教学方法，注重听、说、读能力的同步发展写作是一种语言输出形式,只有语言输入大于语言输出,语言输出才有可能。英语写作训练作为英语综合能力训练之一，是与英语的听说读是不可分割的，它们是相互影响、相互作用的有机统一体，必须注重听、说、读、写能力的同步发展。比如笔者实施多年的“五分钟课前训练”：在上正课前五分钟里，要学生用英语要么讲述一个故事；要么课前朗读一篇短小精悍的文章，让大家课后模仿；要么就大家平时关心的话题写一个发言稿或演讲稿进行课前发言；要么让学生自立主题，围绕自己喜欢的主题写一段话。这种课前训练取得了很好的效果。此外我还在班级开辟英语角，利用黑板报的阵地，开辟了佳作欣赏：Specialreport；Quick-wittedness；ShanghaiStar等，经常组织学生收听英语广播，收看英文版影片等，多渠道地创设英语环境，给同学们的课前演讲及片段写作提供大量的信息。这里尤为需要重视的是要千方百计鼓励学生开展课外阅读。美国作家舒伯特指出:“Readingiswriting”阅读能够促进写作，因为对学生而言,他们对生活的体验、对人生的认识大多是从书本上获得，从大量的阅读中获取的，阅读不仅能帮助学生积累思想,也能帮助他们积累语言素材。“YououghttoreadverycarefullyNotonlyverycarefully，butalsoaloud，andthatagainandagaintillyouknowthepassagebyheartandwriteitasifitwereyourown”这就清楚地说明了熟读成诵对写作是多么重要。所以要想写出好文章,就必须大量读书，它是写作的基础。五、重视课外练笔，在实践中不断提高英语写作实践是英语写作理论转化为写作能力的"中介"。英语写作要突出实践,正如学习游泳一样,写作的能力是练出来的。课外练笔是课堂写作训练最有益的补充,因为课堂时间有限,仅靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。作文不是"学"出来的,而是"写"出来的。学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能,而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。此外,学生的英语语言意识和英语思维能力的培养也需要大量的练习。可见,课外练笔非常必要,应该给予重视。课外练笔的形式多种多样,可采用让学生写英语日记、写英语周记、写英语随笔、用英语写信等等,教师也可有意识地给学生提供一些尽量贴近生活的时尚话题,如奥运会、环境保护等,让学生在课外习作。由于英语写作中一个很突出的问题就是文章内容的贫乏,教师在布置写作任务之后,不妨先让学生开展讨论，让学生记下当时浮现于脑海中的所有内容,从描写、分析、联想等多个方面挖掘题材,并在讨论中相互切磋,彼此争论,开拓思路。学生在完成写作任务之后（包括课外练笔），教师都应注重文章的评改工作，因为学生都喜欢教师能给其作文优点予以肯定，此愿望十分强烈。教师应尽量认真批阅每一位学生的习作，采用比较科学直观的评分标准，指出习作中的主要优缺点及改进方向。教师的鼓励及必要的引导，对学生写作积极性的维护和学生写作水平的提高非常重要。总之，重视课外练笔,努力扩大学生的生活面和知识面,开展多种形式的写作实践,学生的写作能力就一定会得到很大提高,并达到事半功倍的效果这是英文：At present in English Teaching in china,English writing training is relatively weak, the students writing level is not high, but a lot of people are afraid of writing, there is a "student said writing upset, teachers see students headache" phenomenon. Students in English writing are nothing to write, writing, grammar mistakes in Chinese thinking mode and so on. Therefore, teachers must be to strengthen the training, consciously make students gradually accept the English way of thinking in the course of time, students can improve their comprehensive ability to use English language elements, write more idiomatic english. So how to foster the students ability of writing in English?A,To lay a good foundation to straighten out the grammar vocabulary, sentence structureVocabulary is the basic element of English writing is essential, it is necessary to write an essay to express their thoughts, must take enough vocabulary as the foundation, but in fact most of the students master the vocabulary is not up to the requirements, so at the time of writing cannot freely express their ideas. Problems often have spelling errors, the impact of understanding; malapropism, expression is not accurate; a phrase used repeatedly, the lack of language expression variant, the article seems monotonous; the emergence of a large number of "word", let a person see make me on the spot. Clearly the lack of vocabulary has become a bottleneck restricting students" writing. The rules of grammar and sentence patterns in English writing is another essential element involved. Students in English writing "mistake" and was mostly caused by a syntax error, it is often seen. Students in writing non-standard grammar, sentence structure confusion, unclear situation, ChineseThe English phenomenon in which there is no lack, so the vocabulary and the grammar of English writing is the first problem to be solved. Relatively speaking proficiency in English vocabulary is more important, because it is the basic unit of writing. Although here is not emphasized, but the author thinks not only for English writing, or for some other skills of English learning, vocabulary learning is the most basic, most fundamental, is also the most important.Two,Follow from easy to difficult, the principle of gradual and orderly progressEnglish writing ability is not accomplish at one stroke, it must follow from easy to difficult, from short to long, simple sentence, compound sentence, I will express in complex sentences, write the sentences to gradually transition to the surrounding a person, a thing, an idea to write a center article defined by not limited; time to time, by the time limit to limit the time is short, is defined by fewer words to stand on solid ground, this principle,, ring by ring out, not as the pursuit of progress, and act with undue haste. If the students have mastered ThereBe sentence, also sentences into a chain, then into a complex sentence training. Such as: example: I "dLikeToDoSth...I want to do something.Students will write:I "dLikeToSaySomethingAboutMyFamilyI "dLikeYouToMeetMyFriendsEtc.. Example: IDon "tThink...I think (believe)... No.Students will write: IDon "tThink那个ShopOpensIn那个EveningIDon "tThink那个BridgeWillFallDownEtc..Preliminary already have the ability to write sentences in the student, can arrange some context short description. Such as"MyFamily"As an example:ThereAreThreeMembersInMyFamily:MyFather, myMotherAndIMyFatherIsAnEngineerMyMotherIsAShopAssistantIAmAStudentOfSanxingMiddleSchoolMyParentsAreBusyAllDayIOftenHelpThemWith那个HouseworkTheyLoveMeDeeplyILoveThem,TooThen gradually require students to write with the past tense, future, now or in the past is now completed, and other forms of sentence. Example: YesterdayITToCallOnMyTeacherHeWasPreparingHisLessonHeToldMeThatHeBeganToTeachEnglishIn1990HeSaidHeWouldHelpMeWithMyEnglishUpTillNowHeHasTaughtEnglishForTenYearsAt the same time pay attention to grasp the basic skills training, strict with students correct, correct, write letters, words and sentences skillfully, the letters and punctuation. Of course, need to pay attention to is the first writing students, teachers should give the necessary guidance, so that they make fewer mistakes, do not sarcasm or laugh at them. The teacher to student"s requirements can not make it rigidly uniform, high to learn good requirements, to study difference due to the low number of. To be an easy job to avoid some of the students with extreme ease, and some students also to occur and can not be.Three, in order to illustrate with examples, strengthening the guidance of writing skillsImitating the example in the teaching of English writing, is one of the most fundamental and effective writing training form. Because learning any language imitation, language is the "Convention", to use a language to "do in Rome as Rome does.", the language habits of obedience. English writing also need to imitate, even with the vocabulary, grammar, language materials, but also to imitate English language habits, imitate the methods and skills of using English writing. Imitation paradigm can improve students" ability of layout and connection context. The main idea is to imitate the writing. English writing and Chinese writing, narrative have throughout the clues,In order to make the event or story, development venation clearly; the description text must be logical, the order to comply with the law of cognition, reflected from the concrete to the abstract, from shallow to deep英文和中文是一个意思望采纳！！！！！！

Attract, develop, and retain talentuff0cimprove the company"s benefit and strengthen its nucleus competitiveness.

Youth Science and technology innovation personnel training project 青年科技创新人才培养工程

cultivate more high-caliber talent

翻译如下：培养出了一大批优秀的人才A large number of talented people have been trained此句必须翻译为被动句！不可中式英语乱翻译！

talent reservation & traning plansuccessor plan

　　培养是指以适宜的条件使繁殖;按照一定的目的长期地教育和训练;使成长。那么你知道是什么吗?下面来学习一下吧。 　　培养英语单词1： 　　train 　　 培养英语单词2： 　　develop 　 　培养英语单词3： 　　foster 　 　培养的英语例句： 　　这所学校培养出了一些第一流的学者。 　　The school has turned out some first-rate scholars. 　　培养儿童用餐时举止得体是很困难的。 　　It"s hard to train children to behave well at the table. 　　我准备做一次咽喉细菌培养，以便确诊。 　　I am going to take a throat culture so we"ll know for sure. 　　无限生长分化的能无限生长或分割的，用于培养中的细胞 　　Capable of indefinite growth or division. Used of cells in culture. 　　对比了组织块培养和消化培养两种培养方法。 　　The explant tissue culture was pared with the typsin digestion culture. 　　培养发散思维能力是培养创造力的重要环节。 　　To cultivate divergent thinking is an important part of cultivating creativity. 　　培养顺从的系统也培养了从众心理。 　　The obedience system also produces a herd instinct. 　　现在广泛应用于组织培养和微生物培养。 　　Agar gels are extensively used for growing microorgani *** s and tissue cultures. 　　苹果将自己的消费者培养成了设计鉴赏家。” 　　Apple trained its customers to bee design connoisseurs. “ 　　宠物的确能够帮助孩子们培养交友技能。 　　Certainly, pets can help children develop friendship skills. 　　当你的目标是用一种能培养亲密感的方式进行沟通，换用我感觉*作为开头试试。 　　When your goal is to municate in a way that fosters intimacy, use statements that begin with I feelinstead 。 　　多次组织细胞培养实验 　　A number of tissue culture experiments 　　你可以培养她，让她变天才啊。 　　You can train her to be a talent. 　　我们的大学培养和教育了全世界最好的学生，而我们却不再欢迎他们来丰富我们的民族。 　　Having educated and trained the world"s best students in our universities, we no longer wele them to enrich this nation. 　　艺兵，他们只知道是现在，你必须培养生活技能，如木工，他们也做砖和小农业，或微型融资。 　　Now, you must train them with life skills, such as carpentry, making bricks and also *** all agriculture, or micro-financing. 　　我们的面临的问题在于我们是否可以通过培养孩子对数字的感觉来提高他在未来的逻辑能力。 　　"One of the most important questions is whether we can train a child " s number sense to improving his future maths ability. 　　大学的财力有限，提供的薪酬仅能吸引水平一般的教师，在这种情况下，我们如何能培养出一流的工程师? 　　How can we produce top-class engineers when universities are constrained to offer salaries that can only attract mediocre staff? 　　尽管陆海空三军为此费了不少口舌，进行了长期的鼓动，它们却没有培养出专门从事这项工作的人才来，后来它们也没有这样做。 　　Despite the long period of agitation for attaches, the services had not trained man specifically for the job, nor did they ever.

天才的英文表达有：talent、talentedpeople、personwithability、talentedperson1、talent释义：n.天赋；才能，才艺；天才；人才；<英俚>美人例句：Whattheyneedmostismanagerialtalent.他们最需要的是管理人才。2、talentedpeople释义：人才例句：Theycertainlyare.They"rethemosttalentedpeopleIknow. 他们当然有才了。她们是我知道的最有才的人。3、personwithability释义：人才例句：But,thisrespectpersonwithabilityislackedverymuchagain! 但是，这方面人才又是很缺乏的！4、talentedperson释义：能人才子；人才例句：Ithinkthatgoodonecompanyoughttoattachimportancetotalentedperson,trainsmenforprofession. 我想一个好的公司应该注重人才，培养人才。扩展资料：1、genius读音：英["du0292iu02d0niu0259s]　美["du0292iu02d0niu0259s]　　释义：n.天才；天赋例句：Heisamathematicalgenius.他是一个数学天才。2、intellect　　读音：英["u026antu0259lekt]　美["u026antu0259lekt]　　释义：n.智力；理智；才智非凡的人；知识份子例句：Speakingbaldly,thelowesttypesmenmostlyarethecommonintellect.不客气的说，所谓下士者绝大部分是指一般的知识份子。

National Training Camp for Talented and Gifted Students.

教育部高职高专人才培养工作水平评估Assessment on working level of senior high vocational school and junior college personnel training by the Ministry of Education.

英语专业核心能力培养方法分析 　　在高校应用型人才培养改革的大背景下，越来越多的学者开始探讨当代大学生应该具备的核心能力，高职院校更是将学生的核心能力培养列为人才培养计划的首要任务.下面是我和大家分享的英语专业核心能力培养方法分析，更多内容请访问(www.oh100.com/bylw)。 　 　摘要： 本文基于关于高校大学生核心能力培养的现有研究，对英语专业核心能力的概念进行了梳理，探讨了英语专业核心能力培养的可行途径，总结了核心能力的评价模式，旨在理清目前我国在英语专业核心能力培养方面的研究重点和研究趋势，为今后的相关研究提供相应的参考。 　　 关键词： 英语专业 核心能力培养 研究 　　一、引言 　　2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》规定英语专业应“培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”，这就意味着英语专业人才培养的目标向综合型人才转变。随着我国经济社会的迅速发展，用人单位对英语专业毕业生的要求越来越高，越来越多的企业提出了复合型应用型人才的要求。因此，在新一轮高校改革的过程中，英语专业的人才培养计划应紧跟这一要求，更强调英语专业学生核心能力的培养。 　　二、核心能力的概念 　　在高校应用型人才培养改革的大背景下，越来越多的学者开始探讨当代大学生应该具备的核心能力，高职院校更是将学生的核心能力培养列为人才培养计划的首要任务，因此，对我国高校英语专业学生核心能力的讨论一直在持续。周洋提出：“对于我国的普通高校而言，应用型核心能力即是指能够使毕业生更快更好地融入到新的工作岗位，更快捷、高效地完成工作所应该具备的隐性能力和显性能力的总和。”这一定义清晰地解释了应用型核心能力的两大要素，但不能凸显英语专业核心能力的特殊性。黄创认为，我国高职商务英语专业的核心能力模块应包括语言交际、办公管理、外贸实务、岗位实训四个方面的技能，将语言能力与商务英语专业的操作实务相结合，体现了应用型人才的定位。许敏在现有研究的基础上，对英语专业核心能力进行了阐述，认为“专业核心能力就是学生掌握的具有竞争优势的、独特的情商、专业知识和不易模仿的专业能力”。该定义将情商作为学生综合素质的表现形式之一，将专业知识作为英语技能的载体，而不易模仿的专业能力则隐含了学生思辨能力的重要性。王立非、葛海玲解读了高等学校英语、商务英语、翻译三个专业的本科教学质量国家标准，认为这三个专业强调学生跨文化交际能力培养，并认为学生的跨文化适应和跨文化沟通能力是英语类专业的核心竞争力之一。 　　由此可见，英语专业学生所应具备的核心能力应包含如下要素：第一，语言技能，这是英语专业的独特要求，也是学生核心能力的基本构成要素;第二，综合素质，这一能力独立于具体语言技能，具备可迁移性，其中思辨能力应成为综合素质培养的重心;第三，实践能力，这是语言的实际使用能力，是英语专业学生不可或缺的核心能力;第四，跨文化交际能力，因为语言与文化不可分割，跨文化交际能力是学生语言能力和自我学习能力的结合。 　　三、核心能力的培养方法 　　英语专业学生所应具备的核心能力更多的是语言技能和人文素质，对于语言能力的培养，可通过课程设置及实践环节实现，而对人文素质的培养显得尤为复杂和长久。鉴于商务英语专业的特殊性，黄创强调了ESP在培养高职商务英语专业的核心能力方面的重要意义，指出了ESP课程对于培养商务英语专业学生实际业务操作能力的突出作用。于海波提出以工作任务为载体培养高职商务英语专业学生的核心能力，并认为应分阶段开设相关课程，在夯实学生的语言基本功的前提下，在高年级阶段开设商务英语相关的理论及实务课程，能帮助学生了解相关业务流程，培养学生的实际操作技能。 　　王巧玲、袁鑫、杨玉梅提倡通过校企合作的模式培养应用英语专业学生的职业核心能力。建立高校与企业对学生的双重评价模式，一方面促进高校与企业的交流，另一方面高校可以借助校企合作的模式改革课程设置，更好地将人才培养与社会需求进行对接。以上所提及的英语专业核心能力培养方法主要集中于课程改革及学生的实际操作能力，但是课程改革究竟应该如何改，什么样的课程才适合用来培养学生的核心能力，师资方面需要进行哪些改变等问题都还未得到解答。 　　目前双师型教师成为师资改革方面被探讨的热点，ESP越来越受到重视，然而实施起来困难重重。笔者认为，英语专业学生这方面能力的`培养只是依靠课程改革和实践训练是很难实现的。在培养学生语言技能的大前提下，对重视人文素质培养的英语专业人才应通过课程设置和教学方法改革，引导学生学会学习、学会思考;对侧重于实际操作能力的商务英语、旅游英语等专业应增加实践环节，通过项目教学、校企合作等模式培养学生的核心能力。 　　四、核心能力的评价模式 　　核心能力包含的要素很多，目前对我国英语专业学生的核心能力构成板块没有统一的指导性观点，因此，对英语专业核心能力的评价就显得很薄弱。郑文玲通过调查，指出目前我国高职院校在评价商务英语专业学生的核心能力时，依然以学生的课程考试成绩为主，评价模式单一，未给予学生的综合素质足够的重视，鉴于此应侧重对商务英语专业学生实际语言使用能力及自身综合素质的评价。张益君将英语专业应用型人才职业实践能力的综合评价指标体系大致划分为专业基本能力、专业技术能力和专业实践能力三个层次;同时，可以结合具体的课程、项目或证书的考核等载体评价学生这三个层次的核心能力。笔者认为，校企合作是针对学生核心能力较理想的评估模式，学校可评估学生的语言技能，而企业可针对学生的实践能力及综合素质给出评价，学校则可根据企业对学生核心能力的评价，有针对性地调整教学，形成良性循环。 　　五、结语 　　英语专业作为语言技能类文科专业，学生核心能力的构成不仅仅是语言技能，更涉及人文素养及思辨能力，其构成要素复杂使得英语专业学生核心能力培养成为难题。然而，目前国内对于英语专业核心能力的研究处于初始阶段，对于其概念、培养方法和评价模式的讨论未达成共识，也未形成体系，对英语专业核心能力培养的探讨还将继续。 　　参考文献： 　　[1]王立非，葛海玲.我国英语类专业的素质、知识、能力共核及差异国家标准解读[J].外语界，2015，(5)：2-9. 　　[2]周洋.建立普通高校学生应用型核心能力评价模型[D].重庆：重庆大学，2007. 　　[3]于海波.以工作任务为载体的高职商务英语核心能力培养探究[J].吉林省教育学院学报，2013，(10)：122-123. 　　[4]黄创.ESP与商务英语专业核心能力的培养[J].宿州学院报，2008，(5)：156-158. 　　[5]郑文玲.高职商务英语专业学生职业能力评价体系研究[J].教育教学论坛，2015，(39)：219-220. 　　[6]许敏.“开拓创新”教育理念下独立学院英语专业核心能力培养的途径[J].黑龙江教育学院学报，2015，(3)：12-13. 　　[7]蒋宏.以实践教学为核心的高职商务英语专业职业能力培养研究[J].辽宁工业大学学报(社会科学版)，2013，(6)：109-111. 　　[8]王巧玲，袁鑫，杨玉梅.校企合作与应用英语专业学生职业核心能力的培养[J].语文学刊u2022外语教育教学，2014，(6)：86-87. 　　[9]张益君.谈英语专业应用型人才职业实践能力评价体系的构建[J].教书育人，2011，(6)：28-29. ;

The experimental class to cultivate innovative talents in research创新研究型拔尖人才培养实验班

to nurture (cultivate) an innovative and practice (executing) capabilities are important ways to strengthen a country"s cohesiveness and power.

Higher education will not bring out high quality cultured people given the paper chase environment in this society. Everybody thinks in term of getting the paper and never bother to do the study in the proper way. Students only use baiduyixia and baiduzhidao to do homework and copy from each other. Even after they got the paper qualification, they do not know what the fuck they have learned. This is no different from a student who came from a prestigous higher education body. I believe in whacking malpracticing student who copies. Corrective punishment but not vindictive punishment must be meted to get student to the right path.

本专业旨在培养德、智、体全面发展，系统掌握英语语言和科学文化知识，具有熟练的英语语言应用能力；能够在外事、经贸、文化、旅游等部门，从事翻译、教学、管理、研究等工作的高素质应用型人才。

1、英语是一门普通高等学校本科专业，属外国语言文学类专业，基本修业年限为四年，授予文学学士学位。该专业学科基础包括外国语言学、外国文学、翻译学、国别与区域研究、比较文学与跨文化研究，具有跨学科特点。还可与其他相关专业结合，形成复合型专业，以适应社会发展的需要。 2、该专业培养具有扎实的英语语言基础，丰富的英语语言文化知识，熟练的英语语言技能，较高的语言运用能力、研究能力和专业素养，思想政治素质好，具有严谨治学的学风和勇于创新的精神，能够进一步从事英语语言、文学与翻译等领域学术研究的研究型创新人才，或相关专业领域的应用复合型人才。

国才考试初级由口头沟通和书面沟通两部分组成，采用计算机辅助形式，满分360分。口头沟通占40%，144分；书面沟通占60%，216分。国才考试五大类别，服务于各级各类、各行各业的人才培养与选拔，满足不同层次国际交流活动的不同需求。国际人才英语考试（初级），用于评价、认定考生在日常接待和熟悉的工作场合运用英语开展工作的能力。由口头沟通和书面沟通两部分组成，考试采用计算机辅助形式，考试时间约 80 分钟。考试成绩分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。成绩达到合格及以上等级方可获得证书。国才各部分的得分由原始分经过换算得到最终成绩，换算过程涉及复杂科学的测评计算和换算，并没有公开的分值分布。因为国才考试是新型的注重能力的考试而不是简单的判断对错然后进行分数相加，所以每道题都很重要。国才考试初级的特点：1、聚焦沟通，行动导向考查核心素养，注重语言、思维与跨文化能力的融合。强调产出导向，培养不同场景下用英语有效表达的能力。突出行动导向，引导用英语分析和解决实际问题的能力。2、面向职场，企业认定选拔能用英语开展职场业务的“国才”，为用人单位选拔人才提供可靠依据。设计真实、典型的职场沟通情境，为学生搭建英语学习与职业发展的桥梁。为证书持有者开通绿色求职通道，推荐优秀考生优先获得实习和工作机会。3、专业研发，权威认证由专业性外语测评研究与服务机构——中国外语测评中心研发与认证。在设计研发过程中得到亚投行、国开行、南方航空及多家国家机关、国际组织、跨国公司、内大型企事业单位管理层、人力资源部门的认可与支持。

　　个人职业规划写得好，能帮助英语专业个人工作者实现职业生涯的发展。下面是我为大家精心推荐的英语专业的职业规划范文，希望能够对您有所帮助。 　　英语专业的职业规划范文(一) 　　一个切实可行的计划是成功的基础，美好的未来需要有个规划蓝图来指导。以下是我对自己将来职业的一个规划。 　　大学本科三年级开始着手准备考研的事情，考研的方面有两方面的选择： 　　第一方面是考英语专业或者跨专业考研。这一选择可以考中国传媒大学的新闻英语专业，从事新闻英语方面的工作;或者是考北京外国语大学、北京语言大学等语言类的学校，继续深造我的英语。至于跨专业考研，我咨询过我们的商务英语老师，她建议我考人力资源管理方面的研究生，譬如：广东外语外贸大学的人力资源管理专业，或者对外经贸大学等学校。 　　另一方面，考国外大学的研究生，准备在国外读研究生。这对于一个英语专业的学生来说是很现实的。在国外可以了解更多国内所不能缺乏的资源、信息等。对说英语国家可以有个更好的了解，从而更能胜任自己的工作。也可能在国外发展。初步定为国外留学的目标是欧洲或者澳大利亚。 　　我的职业目标是在外资企业中做一个英语翻译员。最终下定这个做英语翻译员的决心却是来之不易。 　　首先，英语对英语专业的学生来说有时是个限制因素。英语只能作为一种交流工具，现在大多数的人都可以说一口流利的英语就算对英语语法知识不是很了解。而且，这些非英语专业的学生，譬如，计算机专业的学生，他们本身的计算机专业知识就是他们的一个特长。可以说他们同时掌握了两门专业知识。这对我们来说是个很大的挑战。在择业时，面对的竞争也较大。 　　其次，英语专业面对的择业范围较为狭窄。一般，只能选择与英语专业有关的职业，而与英语专业相关的职业部外乎就是翻译、新闻英语之类等。总之，相对于许多专业来说，英语专业的择业翻译还是比较狭窄的。 　　再次，我个人认为英语大学本科毕业后就已经拿到了专业八级证书了已经达到了比较顶尖级的水平了，如果接着考研还是考英语专业的话，那么英语对于我来说不再是一种交流工具了，而转为研究对象，而我对自己研究英语这方面没有信心也没有兴趣。 　　第四，对于跨专业考研，在选择所跨专业方面时也困难重重。由于英语专业大学四年都不学习数学，所以跨专业考研时选择的专业范围也被缩小了，不能选择需要考数学的专业。如果硬要选择必需要考数学的专业就必须从现在开始补习数学。第五，出国读研究生在选择专 　　英语专业的职业规划范文(二) 　　一、引言 　　古人云：凡事预则立，不预则废。任何成功人士都有完整系统的人生规划,明确的人生目标。大学生职业生涯规划书未来，掌握在自己手中 　　大学生职业生涯规划书花开花又落，春去春又回。 　　不少人都曾经这样问过自己：“人生之路到底该如何去走?”记得一位哲人这样说过：“走好每一步，这就是你的人生。”是啊，人生之路说长也长，因为它是你一生意义的诠释;人生之路说短也短，因为你生活过的每一天都是你的人生。每个人都在设计自己的人生，都在实现自己的梦想。在今天这个人才竞争的时代，职业生涯规划开始成为在人争夺战中的另一重要利器。对企业而言，如何体现公司“以人为本”的人才理念，关注员工的人才理念，关注员工的持 　　续成长，职业生涯规划是一种有效的手段;而对每个人而言，职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。作为当代大学生，若是带着一脸茫然，踏入这个拥挤的社会怎能满足社会的需要，使自己占有一席之地?俗话说，欲行千里，先立其志。否则，漫无目的的乱走一遭，岂不殆误时机，浪费年华?因此，我试着为自己拟定一份职业生涯规划，将自己的未来好好的设计一下。有了目标，才会有动力。 　　二、知己篇自我分析 　　1个性特征 　　沉着冷静，善于人际交往，好胜心强，力求完美做事注重细节，讲求效率与效果的统一，善于思考与反思，注重积淀，有较强的适应力、执行力和应对突发事件的能力。学习新知的能力强。 　　2职业价值观 　　A往往有较强的社会责任感和人道主义倾向，喜欢参与解决人们共同关心的社会问题，和从事为他人服务和教育他人的工作; 　　B通常善于表达，善于与周围的人相处; 　　C一般喜欢与人而不是与事物打交道。 　　3职业兴趣 　　测验结果显示我的职业倾向于社会型。喜欢与人交往、不断结交新的朋友、善言谈、愿意教导别人。关心社会问题、渴望发挥自己的社会作用。寻求广泛的人际关系，比较看重社会义务和社会道德。 　　4职业能力 　　喜欢要求与人打交道的工作，能够不断结交新的朋友，从事提供信息、启迪、帮助、培训、开发或疗等事务，并具备相应能力。如:教育工作者(教师、教育行政人员)，社会工作者(咨询人员、公关人员、)。 　　5个人特质：容忍，有弹性，是冷静的观察者，但当有问题出现，便迅速行动，找出可行的解决方法。能够分析哪些东西可以使事情进行顺利，又能够从大量资料中，找出实际问题的重心。很重视事件的前因后果，能够以理性的原则把事实组织起来，重视效率。 　　6自我认知小结：结合素质测评报告与个人实际想法，我比较直观的看到的自身具备的优势及缺点，并且经过深入思考也了解到自己对于未来的职业展望与计划。将努力付诸实践，一步一步实现我的目标。 　　三、知彼篇-环境分析 　　1、专业概况： 　　现在我所学的专业是商务英语。英语专业是语言专业中一门重量级的学科，它旨在培养英语方面的专业人才，使其从事外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等领域的工作，满足社会对翻译、教学、管理工作的相应语言高级专门人才的需求。该专业学生主要学习相应语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等方面的基本理论和基本知识，受到英语听、说、读、写、译等方面的良好的熟巧训练，掌握一定的科研方法，具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务水平及较好的素质和较强的能力。 　　2.家庭环境分析 　　我家在云南边境，家里的经济状况虽然不是很贫困，但也不是很富裕，但是家里人对我的教育很重视，不在乎我在学习上面花了多少，不管在什么情况下都支持我的学习，尽他们所能去为我创造最好的学习环境，自己考上了大学，家里人都很高兴，因为我是他们的期望，他们其实也不是希望我能够做出什么很伟大的事情，他们只希望能够过的好好的。 　　3.学校环境分析 　　我读的学校是一个比较好的专科院校，学院的各项设施都还算完备。虽然学院还在建设中，但我对我们学院是抱有很大希望的。前景应该会很不错。作为一个当代的大学生，我一直认为一个人的自我学习能力才是最重要的，学校给的只是一个学习的环境，一个学习的平台。我在学校进行的专业学习，大多都是通过自己学习掌握的，老师给的，更多的是引导，更多的是指点，在实践经验方面，我想，学校给我们的确很有限，这或许是我所在的学校或者说是大多数学校都做的不够好的地方吧，因而，自己必须多多参加社会实践，很有必要自己多多增加社会经验，而不是等着学校安排实习。 　　4.社会环境分析 　　金融危机几乎让各个行业都遭受了不同的冲击，就业形势的严峻行令人堪忧，不少企业做出了大面积的裁员，大多数企业则选择大幅度缩减招聘人数，这对大学生就业来说无异于火上浇油，农民工、本科生、研究生都在为着各自的工业激烈的竞争着，不过因为我国经济的基本面并没有改变，经济增长的动力依然强劲，这为大学毕业生顺利就业提供了保障。金融危机的确影响了全球经济，但可以看到国际影响较大，国内形势还比较稳定的，依然可以通过自己努力，谋得一职半位的。危机带来了困扰，既是挑战，更是机遇，等待我们这些大学生去面对去挑战，而战胜危机之后，则是更明朗的前途。当前国家出台了各种政策，大力解决大学生就业问题，通过各种途径解决学生就业难的问题，也因为经济危机的原因，教师行业的竞争也愈加激烈，要求也更加严格，因而必须确实加强自己的各种能力，只有这样才能可能在这种恶劣的环境下占得一席之地。5.就业方向 　　英语专业毕业生能在国家机关、外事、外贸、外企、各类涉外金融机构、商务管理公司、专业翻译机构、出版、新闻、旅游、高级宾馆酒店等部门，承 　　担商务管理、商务翻译、外贸洽谈、经贸文秘、英语编辑、英语记者、驻外商务代理、涉外公关、涉外导游等工作;也可在中学、中专、职高、技校和英语语言培训中心、大中专院校及科研部门等从事教学和科研工作。 　　除了就业，英语专业的学生出国的机会也相对较多。不仅如此，学生如果在学习期间有了新的兴趣点，也凭借英语专业的基础，轻松地转 　　6.就业前景 　　现在，英语已经成为一种工具，越来越多的人能够自如地应用，社会对英语专业人才的需求就大大减少。但家长和学生对于英语专业的热情和投入一直居高不下，过渡关注的结果，导致市场需求的饱和，大批只掌握了英语专业技能的求职者不得不陷入求职无门的窘境。同时，用人单位对求职者的学历层次要求越来越高。若在大中城市的高等单位就业，均要求毕业生具有硕士、博士学位，且大多需求优秀博士毕业生。而且，用人单位还多要求求职者的相关工作经验丰富，这一点又使应届本科毕业生处于绝对劣势的状态。 　　根据高等学校外语专业教学指导委员会所作的调查显示，传统英语专业人才培养计划所培养的学生，由于只具备单一的英语技能，目前，已经不能满足用人单位的需要，人才市场对单一类型的英语毕业生的需求日渐减少。因此，英语专业人才培养必须转向复合型人才培养模式，只有这样才能满足国家建设和社会发展的需求。另外，随着我国对外开放力度的不断加大，英语学习早已从单纯的语言交流走向多元化，对既熟悉国际商务又熟练掌握英语的高级复合型人才的需求越来越大。6.自我就业环境 　　A、机会因素 　　当前中国经济正处于与世界经济接轨的进程中，中外合资、外商独资等外向型经济企业不断涌现，对具有校强的外语交际能力、掌握一般商务 　　B、威胁因素 　　外贸运作知识的商务英语人才需求尤为迫切，这对于我们专业来说是以个很好的机遇。这几年，英语专业实行扩招政策，就业市场上英语人才竞争激烈，加之，如今英语已成为一个人人必备的工具，多数商务公司的在职人员都在学习英语，这对我们的就业也是一大挑战。 　　C、自我分析 　　结合本身的实际情况与当前所面临的机遇，我应该进一步完善提升自我，为将来的求职做好充分的准备，抓住机遇，迎接挑战。针对自身的不足之处应及时改进，不断完善自我以适应竞争逐步加剧的英语人才市场。 　　四、职业目标的分解与组合1、短期计划(2011-2015) 　　总目标：熟练掌握英语知识，全方面巩固发展听说读写的能力，了解一定的商务知识，与同学、老师等关系融洽并发展一定的人脉关系。 　　分目标： 　　大一：尽快完成高中到大学的角色转变，掌握扎实的基础知识，争取通过英语四级，计算机二级，适量做些兼职，人际关系融洽，。 　　大二：进一步提高自己的社会实践能力和人际交往能力，通过英语专业四级考试。尽力多考几个证，比如外贸单证员，会计证，人力资源师等 　　大三：完成好实习，初步确定就业方向，继续提高综合能力。 　　2、中期计划(2015-2020) 　　总目标：进入一个大型企业，成为基层管理者。 　　分目标： 　　第一年：经过不断的尝试努力，初步找到合适自身发展的工作环境，从基层做起，迅速适应从学校到社会的转变，边做边学。 　　第二年：努力工作，积累一定人脉，金脉。适应工作环境，好好表现。第三四年：熟练掌握工作技巧，与同事友好相处，加强沟通，虚心求教，获得领导认同，打好基础。 　　第五年：实现目标，成为基层管理员。 　　3、长期计划(2020-2035) 　　总目标：在此15年左右的时间里，努力奋斗，使自己在本单位、本岗位上业务精湛，晋升到中高层管理员，事业上达到顶峰，卓有成就，家庭幸福美满。 　　前五年：工作之余，在原有的知识水平上再提升自身的学历水平。建立稳定的人际关系网络，熟知本职工作各项内容，争取实现新的突破。结婚，安居买房。 　　后十年：工作上达到顶峰，在稳定中求发展，有一定的存款。 　　五、职业目标评估与弹性 点击下页还有更多 >>> 英语专业的职业规划范文

　　【摘 要】随着时代与社会的发展，国家提出对创新型人才培养的需求，而课堂教学则是人才培养的主要阵地。为了实现英语教学培养创新型人才的目的，英语教师必须在课程设计上有所突破，培养学生创新意识。本文将从大学英语的单词、句型、对话等方面论述创新意识是英语教学的灵魂，创新教育和课堂教学的有效结合。 　　【关键词】创新意识 英语教学 　　推进创新教育的课堂教学，培养创新型人才已经成为当今教育的价值取向，各高校相继开展了以培养高素质、创新型人才为中心的教学改革。然而如今有的学校为培养学生的创新品质而进行的创新教育，只是停留在开设课程，开展多样的课外活动，可课堂还是原来的老一套，把创新教育和课堂教学分离，因此笔者将从大学英语课堂教学角度，探讨创新教育和课堂教学的有效结合。 　　一、联想式单词教学 　　掌握较大的词汇量是大学英语学习的基础，心理学表明：避免遗忘的最好方法是对信息进行编码和重组，把零散的信息整合成一个整体，容易唤醒脑海的记忆。笔者在教学实践中，按照心理规律运用联想词汇教学模式，引导学生系统记忆单词，提高词汇记忆效应，扩大词汇量。 　　1.语音 　　按照传统的方式借助国际音标来记忆单词和读音，学生需要在有限的时间内分别掌握单词的拼写和单词的读音，在随后的短时记忆、信息加工和长期记忆过程中亦是如此，这样无疑加大了记忆的难度，使一些有效的信息在这个复杂的过程中淡化忘却。在我的英语教学中，讲解拼读规则是语音教学重要的组成部分，它帮助学生识别单词的读音与记忆单词的拼写形式。如位于一个音节结尾处的元音a， e， o， u 通常为长元音： protect， futile，begin；再如a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。按照这些发音规则，根据音节将单词分成几个部分记忆，如wonderful，则会划分成won der ful。然而有些单词拼法与读法不一致，一个字母有几种不同的发音，而一种发音又可用不同的字母或字母组合来表示，这时需要学生用自身的语感判断。 　　2. 构词 　　构词记忆法对掌握单词的组合成分要求很高，在我的课堂上，我经常讲授一些派生、复合、转化的构词知识，从英语构词的规律性分析记忆单词，有助于扩大学生的词汇量。 　　如根据前后缀记忆单词：ab-，abs-加在词根前，表示“相反，变坏，离去”等。 　　abnormal 反常的（ab+normal 正常的） 　　abduct 诱拐（ab+duct 引导→引走→诱拐） 　　abject 可怜的（ab+ject 抛→抛掉→可怜的） 　　abstain 戒绝（abs+tain 拿住→不再拿住→戒绝） 　　当学生的记忆中储存了大量这类的词汇词组，就能在看到单词潜意识自动分析它们意思，而不需要死记硬背。 　　3. 联系记忆法 　　联系记忆法是指在记忆单词的过程中，不是孤立地记一个单词或词组，而是把它与同义词、反义词以及相关词、句、篇等联系起来记忆。衍生词、同义、近义、反义词等的相关记忆，使单词之间建立起横向和纵向的联系，而把单词的记忆融入章句的阅读中，则让学生进行逻辑思维记忆英语词汇，从而达到快速而牢固记忆单词的目的。因此，这部分单词记忆成功的关键是文法构词，是在语意及语用的情境中存入记忆，可见认知学习法在英语教学中起着不可取代的作用。 　　二、转换式句型教学 　　教师以某句型为中心，引导学生发散性思维，检测学生对单词、短语或句子的认识和运用，从而锻炼学生逻辑思维能力。句型转换练习是外语教学中普遍采用的方法，有利于培养学生的语用能力，如：一个普遍的转换法则是：同位语从句可转换为由which引导指代前面整句的定语从句，Eg ，We were really shocked by the news that he was still alive. 可转换为：He was still alive， which really shocked us.采用句子扩展和转换策略，同时有利于写作能力的培养和提高，一个意思可以用不同类型的句子来表达，从某种程度上说，同义近义句型掌握得越多，英语表达越会灵活自如。因此，转换式句型教学已成为英语课堂中必不可少的一部分。 　　三、情景演练式对话教学 　　英国的结构主义强调，教学要将大量的情境放在文法句型练习中，美国语言结构学家则视语言是与真实世界中的目的和情境有相关的特意活动，需视学习者需求来设计教学内容。而我认为认为语言学习有三种过程：①接受知识或教材；②重复练习以记忆；③练习中学习实际运用的技能。在我的教学中，学生一旦拥有足够的词汇量和语法知识，便能自由地进行情景对话交流，而非一味地重复记忆不加以运用。而外语教学的目的是让学习者利用它成为交流的工具，那么这项技能必须在适当的情境下运用听、说、读，写能力，如果不在近乎真实的情况下操练，那么即便再多的翻译和背诵也不会有任何作用。情境语言教学的重点是基于有意义的情景活动，因此，如今在许多英国教育学家看来，情境语言教学仍然是一套标准的教学程序。 　　总之，英语课堂教学应注重学生创新意识的培养，增加学生创新的经验，为未来的学习和工作打下了坚实的基础。 　　【参考文献】 　　［1］Andrewes， Simon. The CLT Police： Questioning the communicative approach. Modern English Teacher Vol 14，2005（2）.

【专升本快速报名和免费咨询：https://www.87dh.com/xl/ 】兰州信息科技学院统招专升本英语专业介绍已经公布，从专业简介、特色优势、师资队伍、主要课程及就业方向等几个方面做了详细讲解。详情如下：兰州信息科技学院专升本英语专业介绍点击查看：甘肃专升本在线题库专业名称：英语英语专业（商务方向）自2004年设立以来，积极探索人才培养路径、不断调整人才培养方案、优化人才培养结构。近年来，本专业结合学校办学特色及学科优势，致力于培养具有扎实的英语语言基础、熟练的语言技能、较强跨文化交际能力，具备广泛的社会文化知识和的较强的商务英语应用能力，富有社会责任感、创业创新精神，能运用专业知识与技能，在国际贸易、职业翻译、文创旅游、新闻出版与教育培训等领域从事英语相关工作的高素质、多元化、应用型人才。英语专业坚持将为国家经济建设和基础教育培养合格外语人才作为办学宗旨，陆续为西部地区基础教育和经济建设培养了一大批优秀的外语人才。英语专业毕业生主要在外贸公司、政府机构、教育培训等企事业单位从事国际贸易、外籍客户沟通与谈判、专职翻译、行政管理与语言教学等相关工作。同时学院还鼓励学生自主创业，学生就业面向日趋多元化，空中乘务、国际导游、平面广告设计、人力资源管理等方向亦有毕业生就业。部分毕业生还自主创办了翻译公司、培训学校、中小微企业，展示出了我院毕业生良好的知识与技能素养、较强的专业自信社会适应能力。培养目标：培养具备扎实的英语语言基础、一定的工程背景和广博的文化知识的英语高级应用型专门人才。毕业后能在外事、新闻、出版、旅游、教育等部门主要从事翻译、教学工作，也可在各类外贸、合资、外资企业从事口译、笔译管理等工作。主要课程：高级英语、英美报刊选读、英语写作、翻译理论与实践、英语文学史及文学作品选读、科技英语阅读与翻译、英语教学法等。兰州信息科技学院统招专升本专业介绍：英语专业已经公布，更多甘肃专升本资讯，请关注甘肃专升本栏目页面。相关阅读：兰州信息科技学院专升本专业介绍汇总专升本有疑问、不知道如何总结专升本考点内容、不清楚专升本报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：https://www.87dh.com/xl/

孙端镇榆林小学　　　　金敏 英语，作为一门语言，在中国越来越热门。许多企业招聘时都把英语列入招聘人才的条件之一。为了适应这一要求，许多学校从小学三年级就开始开设英语课，有些大城市里有条件的学校甚至从小学一年级就开设英语口语课。 尽管如此，英语这一门语言在我国仍缺乏使用环境，这使得对英语人才的培养难度增大。尤其在像我们这样的农村小学，由于种种原因，使得英语这门学科中的后进生的人数特别多。每次上英语课，总感觉没法跟他们沟通，除了能零碎地说几个单词，连最起码的对话都不知所以然。但从教师所应有的职业道德和责任心来说，我们决不能放弃任何一个学生。所以，在经过一段时间的观察和琢磨，我觉得可以从以下几方面来辅导和提高英语后进生的学习。 一、从整体上提高后进生的英语水平 1、打破学生的思维定势 每个学生都想尽量在老师面前表现出自己最好的一面，这是就为什么刚接手一个新班时学生会乖一些。这时，教师就要利用这一优势，养成学生积极开口发言的好习惯。英语是一定要说出来的。学期初，我提问一个学生，这个学生不经思考地习惯性地说了一句“不知道。”我不允许他表现出这种对学习不负责任的态度。把答案告诉他，请他再重复一遍，一定要他开口说为止。在往后的英语课，我也经常会问他提问，他再也不会用“不知道”来应付了事了。课余聊天时，有同学向我揭他的老底：“老师，xxx以前上课一声都不吭的，现在他竟然举手发言！”我想，我的这个强迫性的方式已经在学生身上产生了作用。　 2、培养后进生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。教师在课堂上扮演全能的表演者，通过说、唱、画、玩、演一系列的教学活动吸引学生的注意力，使他们对英语感兴趣，喜欢这一科，从而投入更多的精力在英语学习上。 3、减少批评与责备的口吻 4、寻找后进生身上的闪光点 后进生身上并不是一无可取之处，教师要善于发现学生身上闪光点，并加以扩大。我有个后进生的英文字写得非常的漂亮。在第一次讲评作业的时候，我就在全班表扬了她，并请她站了起来。从此以后，她的英语一直学得很认真。第一单元的英语听写竟然能些出差不多一半了（她在上一个学期里英语听写从来都不会写出3、4个）。 以上这几点，我想每个老师应该都能做到，只要我们从细微处入手，真正了解学生，其实要做到这些并不难，就看我们有没有这个心。 二、从个别入手，进行有针对性的辅导 1、对待后进生中的后进生，教师不妨多运用换位思维法，站在学生的角度，帮助学生解决问题。很多语文、数学老师去参加英语考试回来都有这样的亲身体验：“我认识的英文屈指可数，去考试全靠运气，撞完ABC后，能在那坐上半个钟已经很不错了。”我想那些几科都不及格的后进生的感受也不会好到哪去。这是中国现阶段的状况。英语教师要多体谅他们，多从学生的角度出发，以一颗宽容的心帮助他们进步。 2、对症下药，妥善处理后进生抄作业的情况 学生抄作业的原因要追究清楚，是懒动脑筋还是真的不会，要区别对待。启发前者多运用自己的思维；辅导后者知识上的薄弱点。有一次，我批改作业时，发现有两个学生的作业错得一模一样，便找来这两位学生。经询问得知，是中等生教后进生一题一题地完成作业的，并没有直接给作业本给他照抄。我当场肯定他们两个同学之间互相帮助是好的，但提醒他们要注意方法。为了表示“惩罚”，我请这两个同学把作业独立完成一遍。那位中等生很快就做完了，而那位后进生还是不会做。这时，我就请中等生站在一旁看老师是怎样教后进生做作业的。这是一道看图写句子的作业。我知道这位后进生对图上给出的提示词没有障碍，会读、也懂得单词的意思。问题就出在人物的单词上，把去年所学的人物单词全忘了。于是，我把与图相关的人物单词教给他：girl,　woman,　boy,　man。等他学会了这几个单词，接下来的就迎刃而解了。他很顺利地独立完成了作业。做完之后，我没有再批评他，只是叫他以后不会做的可以来问老师，而不是一味地只知道答案，却不明白究竟。相信站在一旁观看的学生也应该若有所悟吧。 三、对后进生进行辅导时，要留有弹性 有些老师习惯把所需要辅导的学生列张清单，每上完课就把他们留下来另开小灶，这无异于不断地提醒他们“你是差生，你是差生”。久而久之，他们心理上会觉得自己不如别人，失去对学习的自信心，甚至会对学习产生厌烦情绪。此时，可以适当增加辅导学生的弹性，只对事不对人。 四、将辅导工作“悄悄”地渗透正常的教学活动中 辅导时要顾及到学生的自尊心。在全班学生都在做练习题的时候，教师可在后进生旁边停留的时间久一些，对他们稍作指点，这样他们的正确率会高一些。再如，听写单词前，可先抽查个别学生读、背单词，读、背不出来的单词可以及时有重点地记忆。听写的时候分数高了，学习的自信心也就相应会强一些。抽查学生读课文时也一样。但要注意，教师的抽查要有技巧性，看似随意，实则有目的性。教师可对成绩上、中、下的学生按一定比例抽查，如1：1：2。这样，成绩差的学生就不会太敏感，不会觉得老师老是整天在督促他们。　总而言之，在教学工作中，后进生不可避免。教师的天职是既教书又育人。 要提高后进生的成绩，不是一日之功，教师必须付出大量的心血。有时候即使费尽心机，也可能收不到太大的效果。但是，作为教师的我们，仍旧应以一颗宽容的心去对待他们，以朋友的态度关心他们，帮助他们解决问题。在具体的学习过程中，每个环节都要照顾和帮助到他们，要耐心细致地进行有效的学习方法指导。相信在教师的努力下，他们不会辜负老师的一番苦心的。

　　摘　要：本文作者针对目前学生英语交际能力普遍较弱的现状，分析了这一现状的成因，提出以英语交际能力为核心，构建课上、课下相结合的英语教学训练体系，并阐明了具体的实施办法以及教师在构建这一体系的过程中应当注意的问题。 　　关键词：交际能力；听说能力；第二课堂；英语教学改革 　　著名的社会语言学家海姆斯(H.D.Hymes)指出，“一个学语言的人，他的言语能力不仅是他是否造出合乎语法的句子，而且还包括他是否恰当地使用语言的能力”。他提出了交际能力这一著名的概念。随着我国加入WTO，人们越来越重视英语语言的社会交际性。社会各方面对大学生的外语适用能力提出了更高的要求。能听会说就是外语适用能力的一个重要体现。教育部亦将旨在提高学生英语交际能力的英语教学改革作为保证和提高本科教学质量实验的四大工程之一。最新修订的《大学英语教学大纲》中的教学目的部分明确规定：“大学英语教学的目的是：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。”在全国普通高校第二次本科教学工作会议上《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确要求“以大学英语教学改革为突破口，提高大学生的国际交流与合作能力。建立个性化教学体系，切实提高大学生英语综合应用能力，特别是听说能力。” 　　目前学生的英语交际能力比较弱，主要表现在听、说能力相对薄弱。造成这一局面的原因是多方面的，主要可归结为以下几个方面： 　　1. 以往的四、六级考试着重考察学生的阅读能力和语法知识，这就导致我们在每学期期末考试的题型设计上也以考察这两方面内容为主，从而在讲授教材的过程中以讲解语法知识点和单词的用法为主，相对忽视了对学生听、说能力的培养。四级考试即将进行重大调整，听、说能力将成为考察的首要内容，在这种情况下，学生的听、说能力亟待提高。 　　2. 受教学条件的制约，目前的班型对英语教学而言显得很庞大，学生的知识程度良莠不齐，使得教师很难做到在几十分钟的时间内除了讲解课文中的基础知识还要充分调动每个学生的参与积极性，所以一个学期下来，部分同学基本上没有多少开口练习的机会。 　　3. 学生操练的机会太少，学到的生词、句型没有用武之地，必然很快遗忘，词汇量难以扩大，新的句型结构难以掌握，直接影响了他们的听、说能力。 　　4. 缺少生动真实的语言环境。 　　5. 缺少教师耐心、细致和准确、到位的指导以及纠正。 　　针对学生目前英语交际能力相对薄弱的状况，我们应从着重培养学生的听说能力入手，帮助学生提高英语交际能力，使他们能够运用所学的语言知识和逐步建立起的扎实的语言技能在不同的场合与不同的对象进行有效得体的交际，同时也是应对大学英语四级考试转向以听、说能力为考察重点这一重大改革。 　　那么，我们究竟应当采取哪些方式呢？ 　　最新修订的《大学英语教学大纲》中明确提出要“创造良好的语言环境，充分利用现代化的教学手段”，“开展丰富多彩的英语课外活动有利于提高学生学习英语的兴趣和积极性。”要全面提高学生的英语交际能力仅靠每周四个学时远远不够，这既不符合学习规律也不符合教育规律。因此，我们设计以课堂教学为主线，同时开辟第二课堂，为学生创造出一个比较理想的提高英语交际能力的学习小环境，使得课上教学与课下训练相结合，形成一个相互配套的完备的科学的循环体系。 　　1．第二课堂中以交际活动为主要内容，全面加强对学生听、说能力的培养。课堂活动可采用双人活动、小组活动、角色扮演、短剧、讲故事、采访等形式。教师不再只是知识的提供者，而扮演了管理者、示范者、监控者、辅导者、信息提供者和促进者的角色，为学生积极创造外语环境，设法培养学生对听、说英语的兴趣，让他们看到自己在英语学习中不断取得的进步，知道自己实际运用英语的能力，不断克服缺点，取得新的进步，进一步坚定他们的自信心。 　　2．我们还邀请外籍教师走入第二课堂，对学生的发音和语言表达进行细致的指导和纠正，并且从文化差异的角度对学生的听、说、写作的能力给予循序渐进和有较强针对性的培养。 　　3．积极优化校园英语学习环境，组织学生阅读英语报刊，接触最新的英文时讯；帮助学生建立英语广播和英语角；组织英语演讲和英语交际能力竞赛等形式多样的课外活动，使学生有更多的接触英语的机会。 　　4．利用现代化的教学手段，如录音、录像、电影、电视、网络以及多媒体课件为学生提供生动形象的学习资料，营造良好的学习环境。 　　5．定期地多种形式地检测学生听说能力的形成和发展情况，对检测结果予以讲评，不断总结并给予微观指导，使学生看到成绩和不足，不断完善、不断进取。可以将开展第二课堂活动的班级与按照以往教学方式教学的班级进行对比，以考核的方式来提供分析数据。 　　海姆斯进一步说明人们运用语言进行交际的过程有两个重要方面：一是运用语言表达什么思想，即内容；二是怎样运用语言表达思想，即语言表达形式。所以，教师在教学过程中，应做到： 　　1. 首先明确英语教学的目的——就是要教会学生形成创造性地、有目的地运用英语进行交际的能力，使学生能把所学的语言知识在新的场合中重新组织，创造性地表达学生自己的思想和情感。 　　2. 明确交际功能是语言最本质的功能。英语作为交际工具，要通过英语交际活动和有兴趣的教学活动才能更好地为学生所掌握。 　　3. 应明确教学必须从学生的实际出发，学生是学习的主体，是内因，教师是外因。教师的任务是给学生创造、提供真实的、逼真的语言交际环境及情景和创造性地运用语言的机会，从而使学生在语言使用过程中自由表达他们的思想情感。 　　从全国的情况来看，英语教学已经走入了不得不改的境地。以往的四、六级指挥棒使得学生即使通过了考试也不具备相应的语言交际能力，这是与国家确定的人才培养目标相违背的。我们要积极鼓励学生将英语语言实践融于日常学习和生活之中去，最大限度地运用英语去交际，真正彻底根除有些中国人学英语“尊口难开，怕出错，怕受耻笑，学的是哑巴英语”的通病；真正彻底解放思想，利用一切可以利用的空间场合进行英语语言实践。真正意识到，一个英语发音不准确、听说能力很差的中国人，很难成功地运用英语这门工具进行语言交际。我们作为炎黄子孙的中国人，学习英国语言文字的最终目的，就是要掌握和运用这门在国际上通行使用、而且范围最广的语言工具。运用这门工具，使我们中华民族同世界上其它民族进行文化、科技交流，架起一座座友谊桥梁，弘扬我们中华民族的优秀传统文化，发展科学技术，吸收各民族的文化和科技精华，真正使我中国永远繁荣昌盛，永远像巨人一样屹立于世界东方，永远屹立于世界民族之林。伴随国际间交流与合作的日益密切，作为新时代人才，具备出色的英语交际能力是大势所趋，是发展的必然要求。我们应当树立科学的发展观，不断加强自身建设，将提高英语交际能力作为学习的目标之一，在将来的工作实践中必会纵横捭阖，如虎添翼。 　　 　　(作者单位：中国刑事警察学院基础部外语教研室)

试议国际贸易人才的培养路径 　　摘 要： 国际贸易人才的培养是增加一个企业竞争力的重要因素，目前我国出口贸易不断增加，对于国际贸易人才的需求也越来越大。培养国际贸易人才需要加强他们的专业英语水平、改善传统的教学模式，运用多媒体教学、案例法教学等方式进行人才培养，同时还要加强他们的实际应用能力，通过企业和学校共同培养，加强专业人才的实践能力。我们对国际贸易人才培养进行了分析。 　　关键词： 国际贸易;人才培养;英语;教学模式;应用型人才 　　一、前言 　　随着我国改革开放的发展，我国已经加入了WTO，并且每年的对外贸易额在逐步增加，目前已经成为第二大出口国。在这样的一个形势之下，国际贸易人才的培养成为市场和企业很关注的话题。21世纪的竞争实质上是人才的竞争，加强国际贸易有利于企业加强国际竞争力，提高我国经济水平。因此，拥有专业的、雄厚的人才基础是一个企业竞争下必不可少的条件。 　　二、加强专业英语能力 　　专业的英语能力是国际贸易人才必须具备的能力。在国际贸易中，无论是贸易谈判还是函电往来，都是需要通过英语进行交流的。专业的英语能力就是沟通的重要桥梁，贸易经验再丰富，如果缺少熟练的外语能力，面对国际贸易往来的复杂工作，也很难完成和落实。因此，在贸易人才的培养上，一定要加强专业英语的训练。我们可以组织人才进行专业英语培训，请经验丰富的外教对学生进行英语能力培养;还可以建立英语口语角，选定一个时间，每周都固定让学生在一起用英语进行交流，提高他们的口语能力;我们还可以将优秀的人才放到外国进行国际交流，提高他们的英语水平的同时，还可以扩宽他们的视野，提高他们的专业水平。在现在的企业中，对于国际贸易人才的初步水平判断，都是在英语上，有一个专业的英语水平更有利于国际贸易专业的人才就业。 　　三、加强师资队伍建设 　　教师是一个重要的引导者，加强师资队伍的建设对国际贸易人才的培养是必不可少的条件。目前，我们很多国际贸易的教师还是比较年轻的，虽然学历很高，但在经验上可能会有不足之处。针对这样的情况，我们应该让国际贸易的教师走出去，让他们定期去外贸单位进行实习，加强实践，在实践中掌握第一手资料，不断完善自己的专业知识，与时俱进，这样才能在教学中使理论与实践完美的结合，避开过分重视理论而忽视实践，构建理论与实践融合的桥梁，缩短教学时间，用最快、最短的时间对学生进行教学，提高教学效率。另外，我们还要将更多的有经验、有专业知识的人才吸纳进来，成为优秀的教师，我们还可以请一些优秀的外贸业务人员进行讲座，他们在国际贸易的领域打拼了很多年，拥有很多丰富的经验，这些对于加强师资力量的建设都具有很大的作用，对于国际贸易人才的培养也有很大的作用。 　　四、更新教学法 　　(一)案例教学 　　案例教学法是通过案例分析的方式，对学生进行国际贸易理论知识的培养。这种案例教学法是1870年哈弗法学院开始兴起的一种教学方式，它是搭建教学理论和实践的桥梁，在理论知识的教学中，通过案例分析的方式，加强学生的理解能力和分析具体事件的能力。这种教学方式可以转变课堂上的整体局面，不再是教师一个人主宰课堂，学生被动的听，而是可以使学生在分析案例的同时，不断地参与到课堂教学中来，提高学生的积极性，加强学生对案例的认识，这对以后的实践有很大的帮助。 　　(二)实训教学 　　实训教学法是通过实践对国际贸易的学生进行培养的教学策略。我们首先要进行基础实训教学，基础实训重点是培养学生的`专业基础能力。扎实的理论基础对国际贸易人才的培养是必不可少的，但是传统的教学策略并不能加强学生的实践能力，针对国际金融、外贸英语制单等理论性很强的课程，我们要根据课程的特点进行相应的基础实训。例如，我们可以针对国际金融课开设外汇交易模拟实训，通过一些操作软件进行模拟训练，这样不仅可以提升学生的兴趣，还能加强实践能力。针对外贸英语制单课程可以设置单证实训。我们还可以进行国际结算实训以及国际海运代理实训等等，这些都是基础实训的课程。 　　另外，我们还要对学生进行综合实训课，它是着重培养学生的综合能力和综合素质的实践课。在系统的学习完理论知识以后，要进行实践积累，将理论和实践融会贯通，利用国际结算、国际市场营销、外贸电函等综合实训课程提高学生的实践能力。在实训教学中掌握具体细节和规范，通过一些虚拟的软件进行实训课，全面、系统、规范的掌握贸易程序规范，对中间环节的注意事项提高认知度。 　　(三)多媒体教学 　　随着科技的不断发展，多媒体的运用越来越广泛。多媒体教学有利于国际贸易人才的培养，我们可以通过幻灯片、视频、音频等形式，展示更多的学习资料，使学生更加直观地对国际贸易的理论知识有一个了解和认识。教师可以通过多媒体展示国际贸易的案例，加强学生对理论知识和实际应用的融合。我们还可以通过一些国际贸易模拟软件，对学生进行实际模拟训练，加强学生对理论知识的运用。 　　(四)例举联想法 　　联想教学法是一项比较先进的教学策略，是通过某一个特定的原理或者概念进行拓展联想的策略。教师将一段概念陈述出来，并且例举与之密切相关的事例，进行分析和讲解，使学生能更好地对这个原理进行理解和运用。随后，教师在让学生运用这一原理例举生活中的例子，加强学生对这个原理的理解。这种教学方式能更有效地对学生进行理论教学，不仅仅停留于传统的理论教学方式，而是将实际生活中的例子引入理论课堂，加强学生对概念和原理的理解。 　　五、加强应用型人才培养 　　国际贸易人才培养的重点是能在不断变化的国际国内环境下进行实际工作。因此，应用型的国际贸易人才的培养是重点。国际贸易人才需要在工作中不断分析理由、解决理由，对国际市场的变化要有预见性，这就需要具备良好的专业知识和专业英语水平的同时，还具备强大的实践能力。我们可以通过企业和学校联合培养的模式，进行应用型的人才的提拔，使学生走入社会，走进企业，在企业中进行实践锻炼，将所学的理论知识和实际工作相结合，不断提高自己的专业能力。学校和企业共同承担培养专业人才的责任，学校依靠企业不断发展人才，企业也依靠学校提供人才，这样的模式可以保证人才培养的同时，又可以提高学生的就业率，是很好的应用型人才培养的方案。 　　六、总结 　　国际贸易人才的培养是现在国家和企业很重视的理由。在日益复杂的国内国际环境下，要提高企业的国际竞争力，就需要加强对外贸易人才的培养，学校不断加强师资力量建设、改善教学法，企业需要和学校联合，加强学生的实践能力，这样才能培养出理论和实际相结合，并能对国际市场发展趋势有预见性的高素质人才。我国未来依旧会不断加强国际贸易专业人才的培养，不断提高我国企业的国际竞争力，实现对外贸易额的稳步提升，加强出口。 　　参考文献： 　　[1] 原玲玲.国际贸易模拟课程教学策略研究[J].实验教学，2010(9). 　　[2] 肖勇.国际贸易人才培养模式的特色塑造——以上海海洋大学国际贸易专业的教学改革为例[J].科教导刊(上旬刊)， 2013(10). 　　[3] 范瑛.培养职业核心能力的课程体系构建——基于公共事务管理专业的研究[J].大学教育科学，2011(4). ;

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翻译专业和英语专业的区别主要体现在培养目标、侧重点和主干课程的不同上。一、培养目标不同：（1）英语专业：英语专业学生主要学习英语语言学、文学，英语国家的历史、政治、经济、外交和社会文化等方面基本理论知识，受到英语听、说、读、写、译的良好的技能训练，掌握一定的科研方法，具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务水平以及较高的综合素质能力。（2）翻译专业：培养具有扎实的语言基础，广博的文化知识，娴熟的口笔译技能，能够胜任外事、商贸、科技、文化、教育等部门翻译工作的应用型人才，并为翻译硕士和博士教育输送优秀生源。二、侧重点不同：（1）英语专业：英语专业注重口语。英语专业学生主要学习英语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等方面基本理论和基本知识，受到英语听、说、读、写、译等方面的良好的技巧训练，掌握一定的科研方法，具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务水平及较好的素质和较强能力。（2）翻译专业：翻译专业注重书面语。翻译是将一种相对陌生的表达方式，转换成相对熟悉的表达方式的过程。其内容有语言、文字、图形、符号的翻译。是增强促进人们社会交流发展的重要手段。三、主干课程不同：（1）英语专业：英语精读、英语泛读、英语听力、英语语法、英语口语、英语写作、综合英语、高级英语、英语笔译、英语口译、语言学概论、英美文学、英语国家概况。（2）翻译专业：笔译板块课程主要有英汉翻译技巧、汉英翻译技巧、文学翻译、商务笔译、科技翻译、法律翻译、旅游翻译、新闻翻译、计算机辅助翻译等，口译板块课程主要有视听译、随同口译、政务口译、商务口译、同声传译入门等，以及跟翻译能力紧密相关的其他专业选修课。参考资料来源：百度百科 - 英语专业参考资料来源：百度百科 - 翻译专业

Education Aducation is not an end, but a means to an end. In other words, we do not educate children only for educating them. Our purpose is to fit them for life. In some modern countries it has been fashionable to think that free education for all can solve all the problems of society and build a perfect nation. But we can already see that free education for all is not enough.We find in such countries a far larger number of people with university degrees refusing to do what they think is "low"work, and. in fact, working with one"s hands is thought to be dirty and shameful in such countries. But we have only to think a moment to understand that the work of a completely uneducated farmer is far more important than that of a professor~ we can live without education,but we die if we have no food. If no one cleaned our streets and took the rubbish away from our houses, we should get terrible diseases in our towns. In fact, when we say that all of us must be educated to fit us for life, it means that we must be educated in such a way that, firstly, each of us can do whatever work is suited to his brains and ability and, secondly, that we can realize that all jobs are necessary to society, and that it is very bad to be ashamed of one"s work. Only such a type of education can be considered valuable to the society.

　　【摘 要】针对高职商务英语专业学生的就业遇到的问题，即专业理论知识不扎实，没有掌握相关专业技能，思想道德素质不过关，老化的就业观念，本文提出从人才培养模式、实践教学体系、职业资格证书、职业技能大赛和就业教育五个角度培养学生的专业技能，提高就业能力。 　　【关键词】人才培养模式 实践教学 职业资格证 　　引言 　　随着经济全球化、市场国际化进一步深化，市场需要大批既懂国际贸易、国际市场营销、经济管理，又精通英语的复合人才。自2000年以来，一些有条件的高职院校都争相开设了商务英语专业，培养了大批商务英语人才。然而，根据麦可思中国大学生就业调查，高职商务英语专业学生就业对口率并不高。为什么会出现这种大批商务英语专业毕业生未能在相应岗位就业和社会所需人才又短缺之间的矛盾呢？高校培养的很多商务英语专业毕业生并不合格，他们的知识和能力并不能满足社会的需要。从而导致了人才表面过剩而实质短缺的现象。如何提高高职商务英语学生的就业能力，就成了一个刻不容缓的课题。 　　一、高职商务英语学生就业情况分析 　　目前对于我国高职商务英语专业学生就业情况已开展不少研究。王素芬（2011）曾针对用人单位需求总结：一是毕业生掌握良好的商务英语专业知识和技能；二是这些学生具有较好的商务交际与沟通能力；三是具有较强的团队协作和吃苦耐劳精神，也就是具有较高的综合素质。蔡学梅（2011）曾在《高职院校商务英语专业毕业生就业情况 调查报告 》一文中总结：商务英语专业学生的专业技能，尤其动手能力亟待加强和提高；同时，要注重综合素质培养；从业资格证书和相关证书不可忽视。笔者一直从事商务英语专业学生就业指导工作，总结出主要存在以下四种情况： 　　（一）专业理论知识不扎实，没有掌握相关专业技能 　　高职院校在制订 教学计划 和人才培养方案本身就强调重视理论，强化实践。但是学生在学校学习过程中，缺乏刻苦专研知识和技能的精神，在学习方面有很强的畏难情绪。商务英语专业学生多数数学底子较差，而在进出口业务操作中，涉及不少计算。这一部分，教学进行特别困难。商务英语专业学生不少都出现基础理论不扎实，也没有掌握相关专业技能。 　　（二）缺乏相关职业资格证书，无法上岗 　　劳动和社会保障部2003年3月颁布了《持职业资格证书就业的职业目录》，规定了90个必须有职业资格证才能进入的行业。目前，外贸行业学生可以拿的职业资格证书也不少，单证员、跟单员、外销员、外贸业务员、报关员、报检员等。这些职业资格证需要学生在校期间努力获得。毕业时，这些职业资格证书就是就业的敲门砖之一。 　　（三）缺乏优秀的思想道德素质 　　针对职业院校毕业生在就业过程中缺乏优秀的思想道德素质，谢辉在《浅谈如何提高职业院校学生就业能力》总结三个表现：一是缺乏奉献精神；二是缺乏诚信；三是缺乏吃苦耐劳的精神。我院在组织大一学生参加为期三周的暑期专业见习时，不少同学因为天气热，路程比较远等借口，不愿意完成专业见习任务。 　　（四）缺乏正确的就业观 　　大多数大学生都没有职业规划的概念，也不知道在校期间积累工作经验，有意识朝着自己梦想的工作岗位努力。目前主要呈现以下两种情况：家庭环境好的学生在就业过程中习惯于家庭或者学校安排，就业意识不强；而家庭环境不好的学生，就业观念相对保守，有很强的求稳意识。对于就职单位的选择仍然停留在进国企、事业单位。不愿意深入基层就业（谢辉，2011）。 　　二、如何提高高职商务英语专业学生就业能力 　　（一）制定好人才培养方案，做好商务英语专业学生的职业规划 　　根据高职教育发展，职业教育要与当地经济发展的需要相适应的特点，以市场需求为导向，坚持面向区域经济建设，紧跟当地经济发展的步伐，瞄准区域产业结构的变化特点，找准商务英语专业毕业生在人才市场上的定位，制订合理的培养目标——培养适应21世纪经济建设与社会发展需要，德、智、体、美、劳全面发展，既具有较高的商务英语专业理论水平，又具有较强的商务英语专业技能，能够在国际贸易、国际金融、商务英语、商务文秘等领域熟练运用英语听、说、读、写、译等技能的高级应用型人才。 　　（二）建立适应“1+2N”的人才培养模式的课程体系 　　结合学院“1+2N”人才培养模式，围绕专业培养目标，调整相应课程开设和课程分配。学院“1+2N”人才培养模式，引入职业资格证书，实施“双证”教育。“1+2N”人才培养模式即要求学生取得一个专业毕业证书、多个职业资格证书和多个基本素质培训合格证书（英语、计算机等），挖掘并拓展学、研、产、训的合作空间，着重培养学生的职业能力和后劲潜力，全面提升学生综合素质。 　　在课程设置中，课证结合，把职业技能课程融入考证中，通过考职业资格证来促进教学。例如，学生在大二的第二学期参加全国外贸业务员考试。通过分析，全国外贸业务员考核内容包括国际贸易理论，进出口业务操作，国际贸易法、商务英语等。这些内容都融入所开设的国际贸易实务、进出口业务操作、国际贸易法、商务英语课程。同时，通过考证，学生把所学的内容融会贯通，掌握更扎实。目前，商务英语专业毕业生就业岗位相对比较多，外贸行业主要有单证员、跟单员、外销员、外贸业务员、报关员、报检员，而英语培训行业有英语教师资格证等。有侧重性选择基础和重要岗位作为教学内容纳入课程。同时尊重学生的多元化发展，并不强制取得哪一种职业资格证书，但是要求毕业时，至少有两个职业资格证书。 　　实施毕业证加多个职业资格证书的人才培养模式，有利于促进高职学生的全面发展，增强就业竞争力，提高毕业生专业对口就业率，实现毕业生与用人单位的零距离（刘太刚，2004）。 　　（三） 建立完善实践教学体系，提升学生实践能力 　　高等职业教育是一种以能力为基础的教育，它对实践性教学有很高的特殊要求，高等职业教育实践性教学对培养学生实际操作技能有着重大作用（马巧娥，2005）。因此实践教学是商务英语专业教学的重要环节，是知识获取、能力培养的重要途径。在我院历届商务英语教学计划中，实践教学占整个教学的比例不断上升。实践教学主要通过校内实践和校外实践组成。

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人才培养的环节有哪些 培养人才最重要的就是让人才能独立思考，而不是压制其独立思考，这样的人才才具有分析判断处理问题的能力，不断的取得进步与发展，增长其知识认识，加深思考，以利于他之后能更好更充分的分析处理问题，了解情况增长见识是处理问题的基础，有了这个基础才能更好的处理问题。人才培养归根到底就是讲述自己的思考经历，帮助他人，讲述一些其他的知识情况，总的来说目的就是增长人的认识，理解，人才也可以通过自学，自己的思考，来提高自己。待人平等，看人平等，与人平等。寻找招收人才，培养人才，人才培养成功。 人才培养的方法有哪些 人才是企业发展方面一直以来的需求，企业也一直在针对这方面需求进行人力资源方面的建设工作。目前来说，企业在这方面工作中主要有以下几种方法。 1、加大内部培训 许多科学研究人员和工程技术人员的专业能力都很强，但却缺乏领导和管理方面的专长。若企业能大量投资领导和管理方面的培训，就能培养出一批有经验的本地核心干部，引导未来的领导新秀，协助他们完成从优秀科学家到优秀管理者的转型。 2、建立学徒制 企业可以考虑提供让研究员与资深科学家在特定专案上并肩共事的机会。个人助理并非行政职，而是提供有潜力成为管理人员的新秀晋升至高阶职位的一个快速通道。公司可为资深研发科学研究员建立个人助理的职位，从而建立一个可以不断增长的创新人员网路。个人助理人选应该是具有高度潜力的科学研究员或工程师。 3、培育创新人才 对研发中心高潜力的新秀进行轮调，让他们有机会接触较成熟市场的深度研究工作。培训课程若要发挥效能，就必须针对候选学员制定明确标准。若是选择管理路线，毕业生加入公司时先从科学研究员做起，随后逐步晋升至特定领域的实验室经理或全球技术经理一职。不论在哪一个层级，公司都设立了一套清楚的考核标准，并且会向员工清楚传达，同时配合奖励制度的设定，表扬做出贡献的员工。 例：工程背景的毕业生在选择科学专家路线一段时间后，希望能增加对商业和经营管理的了解，有机会转岗。 4、通过其他研发模式来促进创新 企业也可以考虑建立专门负责单一产品的研发部门。此举可给予该部门更大的责任感，负起其特定细分市场的所有研发决策责任，甚至提高创新的发展前景。另一个鼓励快速创新的方式是，在产品尚未完善以前就上市。 5、营造孕育英才的企业环境 公司在进行企业团队建设之后必须同时将文化规范植入本地团队。通过内部通讯、小组会议和与高管一对一会面等方式肯定员工的成就，对于创造员工的公司荣誉感和主人翁意识也相当有用。企业有责任了解员工的倾向，同时应该更努力营造员工自在表达内心想法的工作环境。让他们工作更自在，从而提高其创造力和生产力。 企业人才培养的基本途径有哪些? 一、创新教育融入创新型应用人才培养的基本思路培养具有独立人格和开创性素质，掌握专业系统的工学理论，具备熟练的专业必备技能，具有一定工程实践经历和工程意识，能够熟练运用资讯科技、综合运用专业知识和工程经验解决工程技术问题的工程师是我们进行教育教学改革的基本出发点和落脚点。1、改变单纯以知识传承为目的的传统教育观念，注重向能力培养和素质教育转变。机械制造及其自动化专业是实践性很强的工科专业，教学过程、教学活动不能以单纯传授记忆性知识、结构性知识为主要目的和形式，而应该从注重知识传授向更加注重能力培养和素质教育转化，培养具有一定开创精神和整合性创新能力的工程应用型人才。通过辨析“科学、技术与工程”性质异同及培养“科学家、技术员、工程师”等职业特点的不同要求，优集学院将培养能为企业创造经济价值的应用工程师作为培养目标，同时修订了教学计划，构建了以社会需求为导向、能力培养为主线、灵活适应为特征的人才培养模式。2、突破整齐划一的培养模式，使培养过程体现年级间的层级性和专业特色。工程院校原有的培养模式注重专业间的整齐划一，四年间课程安排以学科知识结构为基本依据，改革中我们力争使培养过程体现年级间的层级性和专业特色。在大学一、二年级开设培养创新意识、进行知识传授的必修课，让所有学生接受创新通识教育并得到基本创新能力的培养，使学生个体获得创新意识、创新精神以及创新所具备的基本技能；三、四年级开设与就业相适应的创新创业实务指导和与创业相关的选修课，特别是在其毕业设计环节中安排与创新创业有关的实训课程，如到中小型企业实习或进行科技产品开发，通过提供真实的创新创业环境，使学生获得必要的创新创业实践训练。3、实行校企合作办学，有效提升创新型人才培养质量和创新教育水平。产学研合作教育就是充分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的优势，把以课堂传授知识为主的学校教育转变为直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。将产学研合作渗入教学，有利于学生获得直接知识，有利于培养学生的自学能力、科研能力、管理能力和创新创业能力，有利于培养学生的综合素质，为实施创新教育提供重要的条件保障。优集学院是产学研合作教育的产物，它与全球领先的产品生命周期管理软体和服务提供商美国UGS公司及其使用者的产学研合作，为学校与社会、企业之间搭建起资讯交流平台和沟通渠道。二、创新教育在创新型应用人才培养中的实现路径1、构建以能力培养为核心的课程体系优集学院在保证重点学科知识结构的完整性、系统性和理论性的基础上，打破学科界限并整合知识点，以素质教育为基础、能力培养为主线，以具有“知识传授和技能训练并重，强化能力综合实训”内在属性的能力培养模组为系统要素，构建起以专业基本能力、专业拓展能力、毕业适应能力三大模组为结构的课程体系。其中，专业基本能力培养主要是对学生专业基本能力和应用领域认识能力的培养；专业拓展能力培养主要是在专业基本能力基础上，拓展专业口径，提升专业业务能力的相关能力；就业适应能力是按照国家教育部教高〔2007〕2号文“在高年级灵活设定专业方向”的要求，以学生“零距离就业”为目标，以学生就业需求为重点，灵活设定课程和选择毕业设计课题，提高学生就业竞争能力。根据企业与学生“双重顾客需求”的现实和行业特点要求，我们深入探讨创新教育理念的本质和内涵，对创新创业能力进行分解，提出开创性人才的培养目标，并在创新教育理念的指导下，改革原有课程体系，将创新教育贯穿于本科学习的四年之中，实现创新教育与专业教学的有机融合。该体系打破基础课、专业基础课、专业课为基本内容的以知识传授结构为特征的传统“三层楼”式的课程结构，形成以能力结构为特征，以能力培养为主线的新“三层楼”体系。一是在课程模组设计上，注重创新教育与学科专业教学紧密结合，形成了“一主、二基、三辅”的知识体系，即以产品（模具）设计知识为主线，以通识教育所需要的人文社科知识、以必需够用的工程科学理论知识为基础，以资讯科技、生产制造、产品控制系统知识为辅线。二是在课程内容安排上，围绕课程体系整体优化这个核心，对课程设定进行精简、整合和优化，在知识综合上下工夫。通过整合、配置与改造教学内容，将作为通识教育的创业意识培养、创业基本知识传授融合于专业教育之中，以渗透、结合、强化的方式，在现有课程中挖掘、开发、增强创业教育的内容。三是在教学手段应用上，坚持以资讯化带动教学内容的现代化。Unigraphics（简称 UG）是美国EDS PLM Solutions的主导产品，是全球应用最普遍、最富竞争力的一流计算机辅助设计、辅助制造、辅助工程（CAD/CAM/CAE）的一体化软体系统之一。我们以UG软体为载体，将先进的知识化软体嵌入到课程教学内容中去，把作为知识传统载体的课本与作为知识新型载体的软体有机融合，形成理论知识的基本概念与作为工具的知识软体应用知识有机结合的课程内容，并将教学重点放在基本概念的掌握和软体应用能力的培养上。四是教学计划中使学生专业应用能力培养四年不断线。专业教学总学时控制在2200学时以下；独立设定的实践性教学环节学分数占总学分的比例接近32%，超过教育部[2007]2号档案中提出的 “理工农医类专业一般不应少于总学分（学时）的25%”的要求，为学生强化技能训练，实现少讲多练提供了灵活了保证。教学计划中，还开创性地设定了《学期论文》、《技术工程实践》、《暑期社会实践》等实践环节共8个课外学分。2、理论教学与实践教学高度融合，逐步确立创新型应用人才培养的实践教学体系我们将创新创业教育的思想作为教育教学改革的灵魂，融合于四年本科教学全过程。在创新教育理念指导下，以培养工程应用型人才为根本任务，以能力培养为主线，在教学中我们突出教育创新和对学生实践能力的培养，归纳出“创新创业工程应用型人才”的知识、能力、素质结构，并形成具有内在逻辑结构的能力培养体系，依据能力培养体系和人才培养的层级性、个性化特点要求，制定相应的知识传授、技能训练及综合应用教学环节，实现理论教学与实践教学的高度融合。在课程体系中增加实践教学比重，设定各实践教学环节时都考虑与培养人才的能力结构相适应，具体做法有以下几点：一是增设“学期论文”教学环节，以学生自主学习能力培养为宗旨，通过教师指导下自我选题并完成学期论文的过程，达到增强学生资讯收集和处理能力，提高技术文件的撰写和文字交流的能力，并在论文报告和答辩讨论中，提高口头表达和语言交流能力。二是设定“技术工作实践”，使用UG软体进行机械产品的建模、装配、分析和加工，使学生熟悉和掌握UG软体的不同模组，培养学生的工程识图能力，加深对公差与技术要求标注及零件机械加工工艺流程的理解，培养学生具有结构分析和工艺结构设计的工作能力。三是开设以学生自主探究式学习的《物理实验》，少讲多练，培养学生自主学习能力，让学生学会学习。四是利用学校英语网路教学平台，通过英语视听说，建立学生自我学习和训练听说能力机制。五是按知识和能力体系设定综合性、设计性实验（实习），实习过程以部件或整机装配、除错为主，了解工艺过程及装备。六是设定制造类综合实验，含工艺设计、数控程式设计与加工、精度测量、装配等，学生在其中要完成零件加工工艺设计、切削加工、装配的全过程。七是通过控制类综合实验，提供所需零部件和系统控制要求，由学生自主完成机电液（计算机）控制系统的设计、安装、除错和效能测试的全过程。八是在机械设计系列课程教学工作完成之后，设定10周的全流程综合性的产品设计实训。通过工学结合机制，以企业零部件真实设计的过程和能力为载体，在企业实训基地中以企业运作方式从工程设计，编制产品工艺，设计工艺装备夹具，到完成生产准备的全过程。3、构建课内课外人才培养统一体系，全面提升大学生的综合素质一是以特色讲坛为载体，启发创新精神。以校内外青年博士、教授，著名专家、学者、企业家开讲，活跃校园氛围，培养学生科学兴趣和人文素养。二是以学生科技竞赛为引导，激励创新精神。我们坚持把开展各级各类学科竞赛活动作为激励和培育学生创新精神的重要渠道，每年开展全校性的机械创新设计大赛、电子设计大赛、数学建模大赛、智慧机器人大赛、创业计划大赛等各类科技竞赛，激发大学生的创新潜能。同时设立大学生科技创新基金，竞赛所需的人员、经费、装置等都有充分保障。三是以校园文化活动为抓手，培养创新精神。活动以培养学生科学意识和创新意识为宗旨，以各种科技文化艺术节为平台，以演讲、报告、征文、展览等为形式，陶冶学生的创新精神。近三年，优集学院有近5千人次学生参加各类课外科技文化活动，在全国、全省各类科技文化艺术竞赛中有11人次获奖。特别值得一提的是，我校以江苏省级大学科技园为依托，建立了创业教育基地。作为高科技企业孵化器的大学科技园拥有众多的高科技创业型企业，为学生了解创业实务、体验创业过程提供了很好的条件。学生在参与企业研发工作、提高工程实践能力的同时，零距离观察创业型公司的管理与运营，增加创业的感性认识。三、创新教育改革实践在创新型应用人才培养中的初步成果经过三年的教学改革实践，学生的创新意识、工程意识逐渐增强，工程实践能力、社会实践能力大为提高，学生的学习积极性和兴趣也大为增长，能力培养为主线的人才培养已取得初步成果。从学生的以下几点表现可以管窥这一成绩：一是提高了英语应用能力。在大学英语四级考试中，2005级学生通过率为77.5%；2006级学生通过率为84.39%。二是提高了计算机应用能力。2006年春学期学生物理实验抽考中，均分列全校所有抽考院系第一；同年秋学期在学校组织的“计算机基础技能竞赛”中，参考学生取得7个一等奖、17个二等奖，获奖数占全校获奖总数的42.62%。三是提高了大学生的科研能力。2006年起，该学院学生先后参加了美国UGS公司标准件库开发专案、盐城拖拉机股份有限公司、盐城机床厂三维建模等，通过参与科研专案工程实践，科研能力进一步得到提高。四是提高了学生的创业能力。该学院成立了CAD软体应用协会，这是由学生自己管理并发展的面向全校学生的学术科技类社团，重点推广CAD、CAM、CAE等知识，提高我校学生CAD软体应用能力的层次和水平，发掘和培养具有创新意识的应用型人才。优集学院2009届116名学生中，已有48人通过UGNX工程师资格认证考试；25人被西门子PLM上海研发中心录用为带薪实习生；12人通过程式设计师考试；2 人在西门子UG作品全球征集活动中获奖，全国仅有3人获得该奖项；另有1人通过全国系统分析师考试，1人被评为“雅虎十大网商”和“全国十大站长”。当然，作为全新的基于创业教育的工程应用型人才培养模式至少需要3～5届毕业生或者6～8年的不懈努力才能够相对成熟，才能更加科学合理。我们虽然在近四年的努力中取得了初步进展，但创新创业教育的实践经验积累还不充分，人才培养模式的改革任重而道远。我们将沿着已经确定的教学改革路线，积极推进、扎实工作，为本科大众化层面的工程应用型人才培养模式的改革作出积极贡献。 企业发展中人才培养的途径有哪些 一般情况下，企业人才培养的途径如下： 1、新员工入职特训 2、导师制或师带徒 3、在岗培训或岗位技能培训 4、拓展训练 5、挂职锻炼或内部 *** 、责任晋升 6、内部轮岗 7、外部培训（外部培训机构培训专案、外部考察学习、EMBA、MBA、总裁班等） 8、专门的核心人才培养专案、人才梯队计划 9、专案/任务实践 10、线上学习、读书分享、自我学习 11、企业大学 从事养老行业人才培养的教育机构有哪些 慧佳金龄学堂 人才培养模式有哪些 人才培养模式就是指在一定教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和，它由培养目标（规格）、培养过程、培养制度、培养评价四个方面组成，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念。它具体可以包括四个方面的内容： （1） 培养目标和规格； （2） 为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程； （3） 为实现这一过程的一整套管理和评估制度； （4） 与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。 这个概念包括以下几层含义。 (1)人才培养模式是建立在一定人才培养思想或理论基础之上的，可以把人才培养模式看成是某种人才培养思想或理论的应用化、具体化、操作化。 (2)人才培养模式并不是唯一的，作为人才培养的标准形式(或样式)是相对于同一人才培养思想或理论指导下的其他人才培养形式而言的。建立人才培养模式的人才培养思想或理论不同，人才培养模式就会不一样。 (3)人才培养模式是较为稳定的人才培养活动结构框架和活动程式。这种结构框架和活动程式人们可以效仿。 (4)人才培养模式具有规范性和可操作性。 上述关于人才培养模式的界定，是从不同的角度出发作界定，并在一定程度上反映了这个概念的基本内涵。 目前较为普遍的模式有： “通才教育人才培养模式” “专才教育人才培养模式” “复合型人才培养模式” “宽口径专业人才培养模式” “创新人才培养模式” “科学教育与人文教育并重的新的人才培养模式” “本—硕连读人才培养模式” ……等等。 1998 年在教育部召开的第一次全国普通高校教学工作会议上，公司对战略人才采用下列两种培养模式：第十四条 复合型经营管理人才培养模式第十五条 业务&#47，管理制度和评估方式，实际上就是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段，按照特定的培养目标和人才规格。培养模式为了适应不同岗位的需要人才培养模式”是指在一定的现代教育理论，以相对稳定的教学内容和课程体系，他认为所谓的人才培养模式，实施人才教育的过程的总和、教育思想指导下，时任教育部副部长的周远清同志曾对这一概念作出过阐述。对于“人才培养模式”这个概念我国很多学者都对其下过定义，结合员工的职业生涯发展规划 人才培养的难度提高，企业需要哪些对应措施有哪些 为认真贯彻集团公司人才发展战略规划，夯实集团公司管理基础，壮大企业实力，加快人才的培养、使用，使人才培养工作规范化、制度化，满足公司对人才的需求，特制定本办法。 一、建立人才储备库 （一）、人才培养坚持“甄才、选才、育才、用才、留才”的用人方针，实行目标管理策略，有目标、有措施、有责任、有落实，留住人才，培养人才、用好人才，造就一批年富力强、扎实肯干的企业人才队伍。并将符合条件的人才及时纳入人才储备库进行管理。 （二)、进入人才储备库的条件 1.在本单位工作满三年以上； 2.年龄在25--40岁之间； 3.大专以上学历，具有初级专业技术职务资格，具有一、二级建造师资格的作为特殊条件优先考虑； 4.身体健康，敬业爱岗、服从组织安排，工作能力强、业绩好，各方面表现均比较突出。 （三）、对进入人才储备库的人员进行动态 管理，公司人才培养实行统一领导，分级负责的办法。公司专案管理部负责公司人才需求计划的制定，并对符合条件进入人才储备库的人员每年以书面形式，将该同志一年内的工作学习等情况上报集团公司人力资源部，以备考核。对考核不符合提拔条件的，可自动从人才库中退出。 二、人才培养规划的制定 （一）、对每年引进的大中专以上毕业生，都要列为人才培养物件，并根据所学专业和特长制定培养目标及措施，做好人才培养规划。支援鼓励大中专毕业生尽快考取各类证件。使企业专业技术人才、持证人员达到一定规模。 （二）、对符合报考相应专业技术职务条件的，及时通知，组织参加专业人员继续教育，按期申报或考试取证； （三）、积极组织各类专业人员参加全国性取证考试，对取得一级建造师职业资格的集团公司将给予一定奖励，费用报销按集团公司有关规定执行。 （四）、加大培训取证力度，根据集团公司统一规划，结合本公司实际，有目的的培养一批有实际工作经验的老同志到质检员、安全员、施 工员等岗位工作，实现岗位转换。 洋务运动时期主要培养哪些方面的人才？人才培养的方式主要有哪些？ 教育，技术，外文， *** 出资送童生去国外学习，

可以找到英语商务翻译这样的工作，涉及一些国际商务的老板都比较需要这类人才。

　　学前英语教育论文篇二 　　《学前英语教育研究状况及建议》 　　摘 要：校园中实行双语教学的模式后，校园中的英语老师的知识结构从原本的单一语言的结构向多元化知识结构，我们结合学前教育的实际情况，介绍对幼儿园英语老师的文化知识结构的培养。 　　关键词：学前英语;教育研究;状况;建议; 　　中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1674-3520(2015)-01-00-01 　　一、学前教育专业英语教学中存在的问题 　　目前我院学前教育专业的学生是本科四年制和专科三年制的学生。从历年英语课程的设置来看，是按照传统的教学模式和方法，完成大学专科英语的教学要求，一直是在全国统一的英语教学大纲指导下，有统一的教学目标、规格与模式，但这与学前教育专业人才培养的英语能力的要求有很大偏差。随着我国高校规模的不断扩大，高等教育也走向了大众化，各高校不断推出符合市场需求的新的教育产品，学生毕业后也实行了学校推荐就业、用人单位与学生双向选择、学生自主择业的就业政策。根据我院学前教育大专毕业生就业跟踪调查，发现许多幼儿园都是根据自身条件进行幼儿英语教学，幼儿园英语的日益普及和双语教育的推广，学前教育大专毕业生被寄望成既能掌握良好的幼教专业技能，又能流利地运用英语的复合型人才。学前教育专业的毕业生在求职中就遇到了英语应用能力与用人单位需求不合的状况，例如，学前教育专业的大学生和英语专业的中职生相比，哪个专业的学生就业更有优势?如果单从英语教学技能上选择的话用人单位还是倾向后者，这暴露出学前教育专业的英语课程教学存在问题。 　　学前教育专业的英语课程教学存在的问题有：首先，在教学结构的设置和教学方法的选择上针对性不强，没有根据学生的专业，从学生的职业导向上设立培养目标，采取有效的培养途径。其次，学生的英语学习目标只停留在完成大学英语学习，通过高等学校英语考试，而没有体现在专业上的英语应用能力的培养。其三，适合学前教育专业的英语教材短缺，也是导致教师在讲授中没能结合专业特点进行创新的问题所在。针对以上问题，如何科学有效地实施幼儿英语教学，应作为学前教育专业学生教育的重要内容，以满足社会对幼教英语人才的需求。为此，我们对学前教育专业三年制英语教学的课程进行了改革尝试，注重教学中的职业导向，教学多元化，使学生在三年的大学英语课程学习中，真正做到学有所用，能胜任未来的幼儿英语教学工作，在求职中增加筹码，满足社会对幼教英语人才的需求。 　　二、语言学知识、语言教学法知识与英语语言国家的文化知识 　　我们通常所说的语言教学知识指的是在语言教学的过程中需要用到的英语的知识，这其中就囊括了单词、语法结构、发音、用法等等。我们在幼儿园的英语教学中，因为幼儿还没发育完全和认知能力差，幼儿很难接受知识，所以我们在教学实践的环节中，要学会让孩子们在做游戏和进行活动时获取知识，并且让他们学会用学以致用。 　　英语的教学方法内容不但要非常熟悉各种不一样的教学方法，还要发现其中的差异，更为重要的是我们要切实根据幼儿的不同、幼儿的水平、教授的知识等实际情况，采取最合适的和最好的教学方法来进行教学实践环节。 　　三、学前教育专业英语职业导向的确立 　　根据幼儿教师的职业特点和社会的需求，考虑到学前教育专业学生将来的就业方向和大学生对英语掌握的要求，我们将学前教育专业英语教学划分为三个阶段：大学英语基础课、学前英语专业课以及幼儿英语教学法课。 　　大学英语基础课开设在第一学年，两个学期，每周3-5学时。在《大学英语课程教学要求》中明确指出，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程，其教学目标是培养学生英语的综合运用能力。根据教学大纲要求，各个学校可根据社会的实际需要和本校的实际情况，自主制定本校的大学英语课程标准，课程设置既要体现大学生对语言基础的掌握和听说写译实际应用能力的培养，又要有利于不同专业学生对英语掌握的个性化需求，以满足他们将来职业发展的需要。大学英语教学应着力于打好学生的英语基础，培养良好的语言交际能力;提供多种渠道，扩大学生英语输入途径，提高学生语言的输出能力。我院各专业学生的大学英语课程教材选用对外经济贸易大学出版社出版的《新编大学实用英语教程》，其主体部分按照话题和功能、课文学习、综合练习和写作训练进行编排。课程强化了英语学习的听、说、读、写、译五方面要素，由浅入深，梯次渐进。教师利用现代技术手段，改革英语教学模式，力争通过一年的学习，使学生打下扎实的英语知识基础，形成自主学习和终身学习的能力和习惯，并且拓宽各种渠道，扩大学生英语输入途径，提高学生语言的输出能力。同时把高等学校英语应用能力和大学英语考试的要求及应试训练贯穿于整个教学过程之中，让学生掌握应试技巧和对策，具备一定的应试能力。学生通过一学年的学习，在英语知识和技能方面达到了相应的水平，从而能顺利通过高等学校英语应用能力A级测试和大学英语四级考试。 　　四、结语 　　职业技能教育面向的是社会就业、面向社会的行业市场，教学的内容应当符合社会的需求，同时符合个人需要，让学生学以致用。幼儿的英语教学是分阶段进行的，一般是根据学生以后的职业定位来进行设定的，以就业为主导，注重培养学生的综合实践应用能力的不同于一般的传统的教学模式，幼儿英语教育分阶段教学的提出，让我们在幼儿的英语教育上开辟了一条新的道路。以幼儿英语教育的教学方法和基本理念、创新教育方法为指导思想，强调新方法的感受和实际效果，获取对新方法的体验不单单靠的是知识的传授和技能的教学，而是通过亲身体验才能获取的，这样才能让学生真正意义上成为一个幼儿英语教育的创新和应用的复合型人才。所以，通过对幼儿英语教育的教学方法的改革，对培养复合型人才具有重要的意义。 　　参考文献： 　　[1]李高峰高师学前教育类专业英语教学刍议高教论坛2008年05期 　　[2]李妍学前教育专业英语教学现状分析及建议中国校外教育2009(S1)

　　英语教学在中国大学教育领域已经占据着主导地位20多年。在这期间，随着社会发展对英语学习者的要求不同，英语教学大纲也随之发展并完善，英语教学的侧重点也随之发生变化。下文是我为大家蒐集整理的关于的内容，欢迎大家阅读参考! 　　篇1 　　浅议目前语教学现状及制约因素 　　中国入世为中国经济带来巨大契机, 也对英语人才尤其是对懂商务知识的英语人才提出了更高要求。针对这一现象, 许多学校都在思考调整人才培养方案。作为高职院校的商务英语教学, 我们旨在培养具有一定的英语听说读写译能力, 又具有国际商务贸易知识的复合型人才, 这也对我们的商务英语教学提出了更高的要求。 　　一、商务英语教学现状 　　目前, 虽然许多学校都在积极改革教学模式, 努力跟上时代及人才培养目标要求, 但是在教学实践过程中仍然存在许多的不足:“填鸭式”、“一言堂”等传统的教学模式仍然存在; 在教材及教学方法的选定上往往不能结合学生实际, 忽视高职高专学生的自身特点; 过于生硬地照搬商务加英语的模式教学, 过于注重书本本身涉及的知识, 忽视对学生潜在商务文化意识的培养。这些教学模式及方法往往导致较差的教学效果, 不利于培养合格乃至优秀的高职高专商务英语人才。 　　二、高职高专商务英语教学的制约因素 　　1. 学生因素 　　大部分高职高专学生的英语基础相对都比较薄弱, 本身对于英语技能的学习就比较吃力, 再加上商务贸易知识使得课程的专业化程度加深, 许多学生就会淡化对商务英语知识学习的兴趣, 尤其是五年制高职学生。, 在很大程度上也取决于学生的自学及钻研, 透彻地了解商务贸易知识及相关的英语表达。学生如果缺乏自主积极的学习态度, 又缺少实践锻炼的机会, 商务英语学习的困难也就加大。 　　2. 教师因素 　　许多商务英语教师都是单纯的英语教师出身, 虽然具有较好的英语教学水平, 但是对于商务贸易知识却缺乏系统的深层次的掌握, 或者是仅仅局限于书面上的理解, 缺乏实践经验, 这也不利于我们培养出具有实践操作能力的商务英语人才。同时,有些商务英语教师的教学方式也不能迎合时代和学生的要求,一味基于教材和大纲, 采取传统的教学方法, 缺乏灵活性和创新性, 这也不利于对学生科学的学习方法的培养。 　　三、对高职高专商务英语教学实践的思考 　　为了提高商务英语教学的效率, 教师应该多思考怎样才能在有限的时间里帮助学生建立商务英语知识体系, 激发学生学习的主动性。根据本人的教学经历, 下面将从选材, 教学法及资源使用等方面展开讨论。 　　1. 选材新颖, 紧跟时代, 适合高职高专学生特点 　　在教学实践中, 我们常常会发现有的教学例子还是采用的上个世纪七八十年代的商务贸易例项。学生往往会觉得这些案例离自己很远, 这也会影响学生的学习积极性, 所以有的教师会发现在上课过程中学生的反应和配合都不是很理想。教师在备课过程中, 不妨有所取舍, 可以准备一些较为时髦的题材, 或者是与专业背景紧密结合的题材。例如, 我们在讲到倾销与反倾销时, 针对我院纺织服装的专业背景, 我们可以选择中国2004 年纺织品贸易遭受贸易救济措施的相关案例, 一方面可以通过发生在身边的事件来引起学生的共鸣, 和学生共同关注我国纺织行业所面临的现状, 增加学生的背景知识, 同时也可以借此来向学生阐释何为倾销、反倾销、绿色贸易壁垒、贸易救济措施等相关知识, 达到教学目的。中国入世为中国带来了许多新兴的行业, 如网际网路贸易 internet business , 学生对于这一方面的关注比较多, 了解也比较全面, 如blog, e- book 等词汇也是学生中所流行的, 教师可以利用这一点开展开课堂教学, 丰富教学内容, 鼓励学生发表观点, 提高语言表达能力。 　　在选材上, 教师不仅要考虑到选材的新颖, 还要考虑到学生的特点及培养目标。学生将会通过商务英语来学习商务贸易知识, 所以选材的连贯性也是非常重要的。教师可以把整个商务英语学习的内容策划成一整套商务活动, 把学习目标、学习重点纳入到商务活动中去, 这样不仅可以完成教学任务, 还能帮助学生系统的了解商务活动流程, 加深所学知识。 　　2. 根据教学内容使用相应的教学法, 活跃课堂教学 　　某种程度上学生的学习态度与教师的教学方法也是密切相关的, 所以教师应该在备好教学内容的同时也要备好教学方法。在商务英语的教学过程中, 大部分教师都会采用任务型教学法, 如案例教学法, 合作学习法及研讨式教学法等。案例教学法特别适用在商务英语阅读的教学过程中, 学生对于单纯的概念解释很难理解, 但是如果结合案例解释就容易的多。就如上面所提到的倾销与反倾销, 我们可以先通过一个倾销及反倾销的案件引入, 通过其行为向学生解释其概念, 这样就能起到很好的效果。然后可以根据案件中的具体内容向学生设定问题讨论: ①引起反倾销的原因; ②怎样才能避免他国的反倾销行为等, 学生讨论、比较、总结之后再回到课文, 这样就能更好的理解课文。 　　合作学习法可以运用在所有的商务英语教学中, 其核心就是学生之间的相互合作, 教师作为课堂的主导, 学生作为主体,教师指导学生完成相应的教学任务。在这一环节中, 学生分成小组, 根据教师所设定的任务查询资料, 相互讨论, 共同完成。教师巡回在各小组之间必要指导, 也可以参与讨论。学生还可以设定对话在班级展示, 教师做好评价总结。在教师正确的引导下, 合作学习法能够给学生提供自主的学习环境, 充分发挥学生的主观能动性, 从而能调动学生的学习积极性, 增强自信心, 创造商务英语学习的环境, 这不仅能提高学生的商务英语能力, 激发学生的思维创新能力, 还能培养锻炼学生的团队合作精神。 　　研讨式教学法可以建立在合作学习法的基础上, 这将对学生的独立思考、合作沟通能力及语言的综合能力都提出更高要求。学生可以就书本中所涉及到的相关知识, 运用课堂所学进行研讨, 大胆提出设想, 不断开拓思路。如在上述案例中, 学生可以根据我国目前的纺织品贸易中所受到的新的挑战, 讨论我国的纺织品贸易前景。教师要充分把握好课堂秩序, 学生围绕主题,积极讨论, 从而达到教学目的。通过锻炼, 学生能够培养自己的综合能力, 为将来更快更好的融入工作打下基础。 另外, 教师在设定课堂活动时应注意活动场景的真实性, 这样能为学生创造如临其境的模拟环境, 也更有利于学生课堂活动的开展。教师在学生的模拟中要注意不要轻易打断学生, 纠正学生, 否则将会影响学生自信心, 妨碍商务交际的正常展开。但是作为商务英语专业的学生, 教师应要求学生了解相关的商务文化, 尤其是跨国贸易中。所以教师在活动设定中可以有意安排不同国家之间的贸易交往, 要求学生在实际模拟中注意跨文化障碍, 并予以指导。 　　3. 充分利用各种资源, 确保商务英语教学顺利展开 　　教师可以在课堂上充分利用多媒体资源,增强课堂资讯量。同时通过网际网路, 教师捕捉最新与商务有关的资讯, 扩充套件学生视野, 填补学生的一些知识盲点, 学生也更容易融入到课堂教学中。如在与学生讨论中国入世为中国经济带来巨大契机时, 网际网路产业中的创意产业越来越受到人们的关注。何为创意产业, 创意产业又包括哪些, 创意产业在中国的前景如何等等, 我们都可以通过网际网路资源向学生展示, 扩大学生知识面。 同时教师可以通过各种资源不断学习,完善自身的知识结构。教师的有限商务知识也是影响培养商务英语人才的一个制约因素, 所以教师应该不断的与时俱进, 不断提高自我。我们可以利用学院的各种资源, 如到图书馆、网际网路等查阅相关知识, 理清知识系统, 我们也可以向其他经济贸易专业的教师请教学习, 相互讨论。 另外根据高职高专人才培养模式, 教师也应该具备相应的实践操作能力, 这样才能成为一名合格的商务英语教师。所以教师应该充分利用学院相关政策, 下企业实习锻炼, 实际接触商务贸易知识, 了解商务贸易的实际操作, 这样在教师的授课中就能结合实际, 能更好的引导学生, 培养学生的实践操作能力。 　　四、结束语 　　作为在新的国际形式下的商务英语人才培养, 高职高专的商务英语教学必须要与时代接轨, 与国际接轨, 与专业背景接轨, 不断探索新的教学方法, 形成独特的教学理念, 积极创新, 这样才能培养出有特色、高素质、符合社会需要的复合型人才。 　　参考文献 　　[1 ]张仁霞.“任务型”商务英语教学法应用探讨——一次成功的商务英语教学活动. 档案资料. 2006 23 　　[ 2 ]刘芸. 高职高专商务英语教学法新思路的探讨. 网路科技时代. 2007 16 　　[ 3 ]hutch inson, t&w aters,a. english fo r specific purpo ses:a learning- centered app roach. cambridge: cambridge u niversity press, 1989. 74 　　篇2 　　试论英语言语幽默的语用分析 　　【论文关键词】言语幽默　语用先设　言语行为理论　关联理论 　　【论文摘要】言语幽默效果的产生，关键是对语言常规用法的突破，它多依赖于指示语、语用先设、言语行为、关联程度以及质量准则、数量准则、关系准则、方式准则等语用因素的反常使用。 　　“所谓语言幽默，即由语言的各种要素的变异使用而创造的幽默。”“语言幽默氛围得以成功地在话语中得到动态显现，最根本源于其超常规的语言结构方式，即在辩证逻辑的制约下，突破语言学、文字学、词汇学、语法学和形式逻辑的一般规律，变格运用语言材料，造成不能按字面来理解的话语。言语幽默之所以能够生效，关键是对语言常规用法的突破。分析言语幽默仅从修辞角度出发是不够的，本文拟借助语用学理论，从指示语、语用预设、言语行为理论、会话含义理论、关联理论等方面对英语言语幽默予以分析。 　　一、指示语与英语言语幽默 　　指示语包括人称代词、指示代词和指示副词等。它们的指示物件要根据话语的使用时间、地点、说话人、听话人的身份、实际情景中的物体和事件决定话语的意义。话语中的指示资讯是理解话语的关键，指示语不明确，话语会令人费解甚至引起误解。说话者在进行言语交际时，必须根据语境适当转换指示语。当指示语应该进行转换，而说话者由于某种原因未能加以转换时，往往会制造一种由于违反常规而产生的幽默。如: 　　a schoolboy wanted a few more day"s holiday.he phoned to the teacher and in a voice，that，hehoped sounded like his fathers: 　　"i regret to say that *** ith is ill in bed and willnot be able to return to school for three or four days." 　　"oh，”said the teacher，"i"m sorry to hear that;who is speaking?" 　　"my father，sir." 　　在这则幽默故事里，小男孩以爸爸的名义给老师打电话请假，但当老师问到是谁在打电话时，他没有及时进行人称指示代词的转换仍然回答“我爸爸”，幽默的效果由此产生，小男孩的计谋也因为这个指示语错误而被识破。 　　由此可以看出，语法上的代词和语用上的指示语虽有某些相通之处，但是语用上的指示语是以发话人为基础，受话人理解话语时要对指示语作相应的变换。 　　二、语用先设与英语语言幽默 　　先设是使用一个句子的先决条件。当一个句子预设另一个句子时，第二个句子必为真，不论第一个句子是真是假。如he stopped beating his wife的先设是他以前打过他的妻子。“而考虑语境因素的先设就是语用先设”是指通过一句话来有效地实施某一言外行为所必须满足的条件。语用先设有两个特征:一是合适性，即先设要与语境紧密结合，先设是言语行为的前提条件;二是共知性，也就是说，语用先设应该是说话双方共知的资讯。说话人通过话语表达出来，听说人可以明白。但先设有时失去共知性，会造成交际失败，有时也会引发幽默。如: 　　brown was out walking one day with his wife andhis very large family in the street. he was stopped bya policeman who grabbed him by the shoulder. 　　"hold on，"protested brown，"what have i done?” 　　"i certainly don"t know what you"ve done，”answered the policeman，"but i do want to know whythe crowd is following you." 　　在这则幽默里，警察抓brown先生的先设是他作为警察应该对坏人进行询问;brown先生又被一群人追着，肯定是坏人。可这个先设缺乏共知性，brown先生不知道警察把自己当成坏人，因此发生一幕闹剧。 　　三、言语行为理论与英语言语幽默 　　言语行为理论最先由英国哲学家奥斯丁提出，他首先把句子分为两类:叙事句和施为句。叙事句是指描述事物的句子，施为句是实施某种行为的句子。后来他觉得他的划分不太科学，认为任何一个言语行为都可以包含三种行为:1说话行为，即说出具有意义的话语的行为;2行事行为，即说明说话人意图的行为;3取效行为，即说话后产生的效果。例如:it is cold here.这句话需要说出;表达的意图是需要听话人采取保暖措施;产生的后果是窗子被关上。 　　奥斯丁的理论得到塞尔的修正和发展。塞尔认为，讲一种语言就是完成一系列的语言活动，如陈述、命令、提问等，如could you pass the salt?不是问听话人是否有能力把盐递过来，而是请求听话人把盐递过来。他把上述言语行为叫做间接言语行为，即通过言语间接实施了某个行为，因此说话人的话语意义与句子意义往往是不一致的。幽默有时是由于曲解或不理解言语行为而产生。如: 　　one morning a london boy was sitting in a buson his way to school. he was sniffing all the time andmaking such a noise with his nose that the otherpeople in the bus began to shake their heads. 　　at last an old man who was sitting next to himsaid: "little boy，have you got a handkerchief?" 　　"yes，i"ve got a clean handkerchief in mypocket，”said the boy，"but i can"t let you have it.mother says it is not polite to ask anybody for ahandkerchief. you must have and use your own." 　　这则故事能够让人忍俊不禁的原因是小男孩误解了老人的言语行为，老人问小男孩有没有手帕时，小男孩误以为老人要向他借手帕。老人言语行为的行事行为应是想让小男孩用手帕去擦鼻涕，而不是吸鼻涕发出声响，其取效行为应该是小男孩不再吸鼻涕。可是由于男孩误解了行事行为，因而也没有出现应有的取效行为。 　　四、会话含义理论与英语言语幽默 　　格赖斯认为人们正常的语言交流不是一系列无关系的语言，说话人是互相合作的，只有假定说话人是遵守一个原则，并为实现会话目标而努力，才能够指导会话含义。他把人们所遵守的这个原则称为合作原则。合作原则又分为四个准则:质量准则、数量准则、关系准则、方式准则。 　　会话含义可来自两个方面:对原则和准则的遵守和违反，相应地有两种会话含义:一般会话含义和特殊会话含义。幽默的产生往往是对原则的故意违反。 　　1.质量准则的违反与英语语言幽默 　　speeder;was i driving too fast? 　　state are flying too slow? 　　当然我们知道司机是因为车开得太快而被警察拦住，可具有幽默感的警察却说司机飞得太慢了。他故意违反质量准则，说了与事件不符的话，不仅说明了司机开得太快，而且缓和了紧张的气氛。 　　2.数量准则的违反与英语言语幽默 　　aunt: how did jimmy do in this history examination? 　　 well at all,but it wasn"t his fault.why did they ask him things that happened before thepoor boy was born? 　　妈妈只需回答“考得不好”就行，可她故意违反数量准则，说了超出需要的话，这不仅使这件事情变得不那么严肃，而且轻松地为杰米推卸了责任。 　　3.关系准则的违反与英语语言幽默 　　customer: waiter, there is a fly in the soup. 　　waiter: all right，i"11 get you a fork. 　　这个侍者非常机智幽默，他没有像人们想象的那样不知所措或去找值班经理，而是回答了一句非常不相关的话:“我去拿把叉子”—叉子既不能用来叉苍蝇，也不能用来喝汤，但一个可能影响饭店生意及其他顾客胃口的局面，就被这句不相关的话给扭转了。可以想象，顾客的心情会因此有所好转，事情也会得到圆满解决。 　　4.方式准则的违反与英语言语幽默 　　one day a pupil went to see his teacher andasked: "will you punish a boy for a thing that he didnot do?" 　　the teacher said: "no，tommy. i never punish aboy for things he didn"t do. but why do you ask?" 　　the boy answered: "i ask because i did not domy homework." 　　方式原则要求说话要简洁、有序。可这位学生故意不按顺序，先问老师会不会因为一件没做的事惩罚学生，然后再说自己没做作业。而且也不简洁，不是直接问老师“我没做作业，你会惩罚我吗?”但他这种故意违反方式准则的做法，可以带来很好的效果，即便再严厉的老师，在听完这样的问题之后，也不会去惩罚他的学生。 　　五、关联理论与英语言语幽默 　　sperber等认为，“语言交际仅有一条关联原则可言，即话语本身就具有相关性这一特点”。“如果一句话p和另一句话q，加上背景知识，能产生它们单独加上背景知识时所不能产生的新资讯，那么p与q就有关联。“关联原则无所谓遵守与违背”，只有关联程度之分，我们一般认为说话人与听话人采用的是最大关联性标准。 　　一个交际活动的顺利开展是建立在交际双方共有的背景知识上的，即“语言交际的基础是交际双方共有的认知环境”。有了这种背景知识或认知环境，说话人可能对听话人选择合适的言语形式，听话人也才能理解说话人的言语行为。这种背景知识包含人们对世界的认识印象、各种各样的旧资讯和由此产生的假设。由于交际双方各自的认识环境不同，对同一个言语行为的理解也不尽相同。如: 　　bessie is a little girl.she is only five. she doesn"tgo to school，and of course，she doesn"t know how toread and write.but her sister mary is a school girl.she is ten. 　　one day，mary sees her little sister at the tablewith a pen in her hand and a big sheet of paper infront of her. 　　"what are you doing，bessie?" she says. 　　"i"m writing a letter to my friend kitty."say *** essie. 　　"but how can you?"says her sister, "you don"tknow how to write." 　　"well，"says bessie，"it doesn"t matter, becausekitty doesn"t know how to read." 　　此则幽默的产生是基于两个人不同的认知环境，姐姐已经上学，认为写信必须会写字，这样收信人才会看懂信的内容，而妹妹还没有上学，她认为她的朋友不识字，所以不管写的是什么都无所谓。

在经济高速发展的今天，商务英语人才是不可或缺的。如何培养优秀的、具有丰富的实践能力的商务英语人才显得尤为重要。本文立足于当前商务英语实践能力培养的现状、商务英语学生就业需求、企业在工作中对商务英语专业学生能力的需求、往届毕业生的就业现状，从而做出有针对性、实效性、可操作性的革新。更实际、更详尽具体的在原有的教育模式和内容上进行改革创新，主要有培养方案、教学改革、教学体系和人才培养四方面进行创新和突破。一、 商务英语人才培养方案的创新基于商务英语人才需求状况、商务英语专业人才核心技能和地方支柱经济和骨干企业的人才需求状况，力图制定科学合理、符合社会要求，充分反映商务英语专业特点的人才培养方案和人才培养模式。同时，力求通过“项目驱动”模式的实施，实现人才培养模式的创新，使商务英语专业在实践教学，校企合作等方面走在改革的前列，为应用外语类专业开展实践教学改革和校企合作培养人才。二、 商务英语专业课程教学改革（一）校企结合制定编写高水平的教学大纲进行课程教学改革首先应该使课程教学大纲更加规范化，现代化，多元化，并使用反映本学科领域最新科技成果的教材、教学资料，同时广泛吸收先进的教学经验，积极整合教改成果，使课程教学真正体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养不断提出新的要求。因此，在制定编写教学大纲时计划邀请知名外贸企业家、兄弟院校的该课程主讲教师一同参加大纲制定，根据高等院校教育的要求与特点，恰当的定位课程的目的、任务与要求，分析典型工作任务、提炼重点知识和技能，整合集体力量编写授课方案、实训指导书和实训方案等，形成完整的一套商务英语专业课程的教学文本，力争使我们的教学内容与形式能与时俱进。（二）构建具有鲜明的实用性特色的教学模式教学模式和教学方法的改革是教学改革的核心，要体现出以学生为中心和主体，以技术应用能力为主线，以能力培养为目的的教学目标，除了有相应的、制订科学的教学体系、大纲，在传递教学内容的过程中，必须注重教学模式、方法的改革与研究。采取先进教学理念和行动导向的教学模式，积极推行任务驱动、项目导向等教学方法显得尤为重要。师生通过共同实施一个完整的真实项目工作而进行的教学活动，以实际实践为宗旨，以案例教学为方式，打造学生的实际动手能力，提高实际操作性，以赢得在未来外贸市场上的优势地位。在课程实践教学中引入企业真实的工作任务，由任务和项目重构课程结构，结合真实环境的实际操作，使课程内容紧贴时代前沿，培养学生的专业能力和职业素养。（三）采取课堂学习与工作过程相结合的学习模式了解市场人才需求，建立实训基地，落实学生的实习和实训，都需要学生与企业的紧密合作。因此，原有实习基地的基础上，需要针对商务英语专业特点，本着体现专业特色和水平，体现先进性和配套性，不仅要生产教育效益，而且要生产经济效益，形成教学、实习、生产、服务一体化的方针，与一批具有实习实践价值的企业或公司建立长期合作伙伴关系。如：合资企业、翻译服务公司、进出口公司等企业。使学生能够亲身体验高现代化操作系统，科学有序的管理体系和有条不紊的作业流程，增加了其对本专业的认识，深化对书本知识的掌握，为将来走上工作岗位打下良好的基础，有助于实现校园――社会的平稳过渡。同时，每年按计划、按比例输送学生进企业实习有助于企业选拔优秀人才，同时也给企业带来效益，节约资金。三、 商务英语实践教学体系的建立革新的实践教学体系由单项技能训练、综合技能训练和顶岗实习三个层次组成，三个层次有序展开，互为补助、层层递进，力求使学生的工作技能得到全面提升。其中单项技能训练，即根据商务英语专业学生未来的岗位要求，将学生的基本操作技能训练通过理论实践一体化的课程在各种课堂进行。综合技能训练即将英语应用能力与商务沟通、岗位操作技能、计算机实操和公关协调结合起来进行综合训练，通过在校内实训室的仿真商务环境，模拟未来典型岗位的典型工作任务。而顶岗实习训练主要在校外实习基地进行，使学生在真实的商务环境中培养综合能力。四、“订单式”人才培养模式的设计思路与实施在对当地产业结构和主要行业、企业以及商务英语专业人才需求状况广泛调研和分析的基础上，积极开展校企合作、就业型“行业先导”为特色，在商务英语传统的“商务+英语”的复合型人才培养模式的基础上，加入行业知识和地方经济特色的人才培养新思维，是商务英语人才培养模式在提高学生职业能力和岗位适应能力方面有所创新和突破。基于以上内容的不足，高校教师还应进行更加深入的探索与创新。在改善教学条件、加强教师队伍建设、改革课程教学体系、强化教学环节等方面做出更多的贡献来满足社会对商务英语专业人才的能力要求，真正发挥高校在商务英语教育中的力量和作用。

做事干练，为人诚实可靠"英语怎么说 做事干练，为人正直可靠。 be capable and experienced in handling affairs, be honesty and dependable in conducting. 下"做事干练，为人诚实可靠"英语怎么说 下"做事干练,为人诚实可靠" 英文翻译 "Work well and be honest and reliable." “诚实可信” 英语怎么说”诚实可信“ 英 根据情景，可有几种说法： honest and reliable sincere and trusorthy “诚实可信” 英语怎么说 honest and trusorthy DNF 游戏 代练 有意者+QQ309471134 谢谢 本人诚实可靠 到5173挂单吧，在这喊什么？ 冒险岛有哪些代练网站最诚实可靠的？ 笨笨是贵了点,但是好!诚信~ 企业因为诚实可靠发展壮大的例子 给你一个格力的案例 1995年，格力董事长朱江洪到义大利考察，遇到一个客户抱怨格力空调噪音大，要退机。开启一看，原来是空调外壳里的一块小海绵没有贴好。这个由于工人操作不严谨而引发的质量事件，让朱江洪感觉遭受了“奇耻大辱”。尽管当时空调可以说是供不应求，他还是下令开始整顿质量。也正是这一块小海绵带来的“奇耻大辱”，使格力人萌发了“狠抓质量，打造精品”的念头。自此，格力人开始像修炼生命一样修炼质量。 尽管已隆冬时分，但在珠海格力电器的生产车间呈现的却是一派紧张忙碌的生产场面。记者看到，每个工作台上都贴有醒目的《总裁十四条禁令》。企业抓质量不稀奇，但由公司总裁针对质量下禁令记者却是第一次看到。 “保证空调质量关键是要控制住几个重要环节，格力对生产过程中容易发生问题的操作制定出苛刻的规定。任何员工只要违反其中的一条，一律予以辞退或开除。在这道‘高压线"面前不容有半点讨价还价的余地！”公司副总裁黄辉告诉记者。 为了控制零部件的产品质量，格力建立了行业独一无二的零部件筛选分厂，这个分厂对进厂的每一个零配件都要质量“过滤”，连最小的电容都不漏过。为此，格力还成立了“质量宪兵队”，由公司董事长朱江洪亲自担任宪兵队队长，专门监督检查各环节中的质量问题。朱江洪要求质控部对于质量不合格的空调产品用大锤砸烂，他把一柄大锤挂在质控部门口，以示警醒和提升产品质量的决心。“要让消费者觉得买格力的产品就是买放心、买舒心。交到消费者手里的产品一定是百分之百放心的产品，我们绝不能把消费者当实验品！”这是经常挂在朱江洪嘴边的一句话。 1999年开始，格力投入百万元钜奖推行“零缺陷”工程，不久率先引进“六西格码管理法”。 百年大计，质量为本。美国一家企业订购了4万台的格力空调，结果发现有问题的只有4台，也就是万分之一的维修率！凭著坚实的质量保证，格力还在空调行业破天荒提出“整机六年免费包修”，这令许多空调品牌惊叹莫及，也在竞争激烈的空调市场上赢得了消费者的信赖。 小故事2：关键技术决不能靠别人施舍 无核心技术，就如人缺了脊梁挺不起胸 2001年底，朱江洪带领公司技术团队到日本考察，看到日本企业先进的装置和技术，朱江洪提出，只要日方愿意提供变频多联空调技术，格力愿意在合作方式、市场资源分配等方面满足日方的要求，恳请与日本企业合作。尽管日本企业口头表示“以后再说”，但实际等来的却是“连散件也不卖”的无情回绝。 5年过后，戏剧性的场面出现在珠海格力电器有限公司。先后有3家日本企业来到格力考察，并恳请并购合作，与5年前不同，这次坚持“拒绝”态度的是朱江洪。 空调发展的百年历史，一直都是由美、日两国垄断著大部分核心技术。朱江洪认为，先进的技术不能靠别人施舍。从日本考察回国后，朱江洪立即组织技术攻关小组，开始了向变频多联技术的艰苦攻关。一年之后，格力终于研制出中国第一台具有自主智慧财产权的变频一拖多空调机组。 这是去年发生在重庆的事。去年夏天，重庆遭遇了44.5摄氏度、50年一遇的高温天气。奇高的室外温度，导致许多品牌的空调尽管达到国家标准却仍然纷纷“罢工”。但是，曾获得“沙漠空调”美誉的格力空调依然正常运转，为重庆人民送去一片清凉，而这多亏了格力远远高出国家标准的技术保证。 “一个没有脊梁的人永远挺不起腰，一个没有核心技术的企业永远没有脊梁。”朱江洪说，“格力要做的绝不是复制品，而是‘格力创造"的世界名牌。” 为了不断提高自主技术创新能力，格力每年投入技术研发的资金都超过销售收入的3％，成为中国空调业界技术投入费用最高的企业。目前，格力电器共有包括国外专家在内的研发人员1200多人，其中，本科以上的研发人员高达90％，格力电器还营造尊重知识和人才的科研环境，设立了科技进步奖，重奖科技功臣，单项奖奖金最高达到100万元。 为跟踪世界空调业的尖端技术，格力电器建成了全球规模最大的专业空调研发中心，拥有热平衡、噪声、可靠性等220多个专业实验室，无论数量、规模还是技术水平都处于世界领先地位。此外，还建立了规模庞大的制冷技术研究院，目前已申请国内外专利技术1000多项，空调品种规格之多、种类之齐居全球之首。 小故事3：“铿锵玫瑰”叫板家电销售巨头 对消费者负责的企业融进创新精神，就会越走越好 家电行业盛行一种“渠道为王”的说法。许多家电企业甚至成为连锁渠道和大卖场的附庸。然而，2004年4月，格力叫板家电销售巨头，撤出自己的产品，发展自己的专卖店。当时，行业普遍认为格力“吃了豹子胆了”、“必死无疑”。然而，几年的实践证明，格力不但没死，相反“活得更好”，销售额保持了30％以上的强劲增速！如今，格力专卖店达到3000多家，成为格力电器攻城略地的重要力量。而带头叫板家电销售巨头、创新营销模式的就是被誉为家电业“铿锵玫瑰”的格力电器总裁董明珠。 “我从来不认为一些连锁巨头是什么家电大鳄。大鳄是要吃人的，是不能与他人共生存的，这也与构建和谐社会的要求相违背。流通企业应当履行其在流通领域的责任，更好地体现迎接上游制造业和下游消费者终端的服务功能。疯狂地促销只能让厂家陷入‘价格战"，而厂家只能通过偷工减料敷衍消费者。格力从不参与‘价格战"，却从当初2万台的年销量发展到2006年1300万台的销量、230亿元的销售额。这就证明，企业只要本着对消费者负责的态度，融入创新精神，就会越走越好。”董明珠说。 董明珠对责任有着深刻的领悟。因为办事扎实、坚毅执著，对手们形容她，“走过的路，连草都长不出来”。 针对空调季节性非常强的特点，董明珠首创了“淡季贴息返利”的模式，平衡了淡旺季的产销。此后，她又创新地提出了“区域性销售公司”模式，统一渠道、统一网路、统一市场，保护广大二三级经销商和消费者的利益…… 营销上的屡屡创新，赢得了消费者和经销商，格力空调的销售远远超越了竞争对手。 在人才培养创新方面，与其他企业重用“空降兵”不同的是，格力电器注重自己培养干部梯队，并创造了一种任人唯贤的选拔、培养与激励机制。 对待普通员工，不仅提供大量的晋升机会，还创造了良好的成才环境。张树源，格力筛选分厂的一个普通班长，由于发明了氟回收机，被公司命名为“张树源氟回收机”并受到重奖，被团中央授予“中国青年五四奖章”。曹祥云，一名普通的叉车工，凭借自己娴熟的叉车技艺，在全国叉车比赛中获得冠军…… 2006年9月，格力获得了“中国世界名牌”的称号，这是中国空调企业第一次也是唯一一次被评为“中国世界名牌”。对此，格力人很清醒。朱江洪对员工们说：如果不能评上世界名牌，压力是一阵子的；如果评上了世界名牌，压力是一辈子的，格力人需要付出更多的努力和艰辛！ 广元哪里有诚实可靠的讨债公司 你找公司干嘛 找熟人介绍下社会上的人 天天去要 要么把家里人一起喊上 去找欠钱的要 一直跟到他 你看他还不还钱 我们做建材生意的时候 要钱都成了家常便饭了 跟到 就是最好的办法 为人诚实的英文怎么说 为人诚实 honest; [例句]我完全相信她为人诚实。I have full credit in her honesty. 哪里有手工活，不交押金的诚实可靠的 你可以到手工之家看看，央视上榜，靠谱

英语专业就业方向广泛，前景良好而开阔。英语专业就业方向：毕业生适合于外经贸各部委、贸易公司、涉外机构、外商投资企业、跨国公司、金融国贸等单位的文秘、翻译、业务人员或行政管理人员等工作，同时也适合于各级政府涉外部门、各类外向型企业或公司。就业前景：英语专业毕业生的就业率一直在各专业中居于前10。近年来大学生就业普遍不景气的情况下，大多数院校英语专业毕业生的就业率仍然保持90%以上，在一个较长的时期内，英语专业仍会继续保持自己良好的就业前景。英语专业是培养具有扎实的英语语言基础和比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的英语高级专门人才。英语专业主要学习英语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等方面基本理论和基本知识，受到英语听、说、读、写、译等方面的良好的技巧训练，具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务水平及较好的素质和较强能力。

一、 培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展,具有系统的英语语言基本理论、基础知识,熟练的英语语言运用能力、广泛的语言文化知识和社会科学知识,适用外经贸、对外文化及事务交流知识、掌握现代办公手段,能够胜任口笔译工作者和对外文化交流,经济技术交流及涉外法律、经贸、旅游和工商业务的以市场为导向的复合应用人才.改革传统英语教学,在掌握英语语言基础知识和熟练掌握听、说、读、写、译五项技能的同时开展第二专业的学习,以提高学生的就业竞争力,接受诸如法律、经贸、管理、旅游等课程的培训,最终把学生培养成具有较高英语应用水平的复合型人才.学生经过在校的学习和实践应获得以下几方面的知识和能力：1、 掌握英语学基本理论和基本知识2、 具有熟练的听、说、读、写、译的基本技能3、 掌握英语国家历史文化背景和相关人文科技发展方面的基础信息4、 了解中国国情和英语国家国情,并能进行一般比较分析5、 掌握现代公关理论和技能,涉外法律、经贸、旅游和工商业务等方面的知识与法规,熟悉商贸业务及语言交流规范,具备良好的涉外和工商业务素养和综合能力.6、 具有创新意识,对国家的经济和社会发展有客观的了解,并以此指导相关的业务活动.二、主干课程综合英语、英语语音学、英语阅读、交际英语口语、英语语法、英语听力、高级英语听力、英语视听说、外贸函电、第二外语、剑桥商务英语、商务英语写作、传播和网络英语、合同协议翻译、旅游英语、口译证书、金融英语等.三、培养措施1、加强英语基础知识训练,完善知识结构,强化互动式英语学习.2、综合运用网络、电台、多媒体设备,调动学生对英语的热情和积极性.3、发挥外教的作用,积极开展每周一次的英语之角活动,让学生有更多的机会和外教交流.4、组织学生参与国家及地方级英语演讲竞赛,组织戏剧表演比赛等丰富多彩的活动,提高学生的语言表达和实际运用能力.5、鼓励学生选修第二专业课程,尽量拓宽知识领域,成为有专长的英语人才.6、邀请学术界专家来校进行学术讲座和指导,使学生了解本专业的学科体系和学习技巧.7、定期要求企业界人士来校进行各类专业知识的讲座,使学生及时了解当前市场经济及科学技术发展的最新动态.8、强调第二外国语的学习,使学生具有初步的第二外国语知识和运用能力.9、要求学生分阶段参加剑桥商务英语证书考试（BEC考试）,毕业时成为高级证书持有人；分阶段参加由国家人事部及中国外文局组织的全国翻译专业资格（水平）考试（CATTI考试）,毕业时取得CATTI二级证书；鼓励学生参加相应的英语导游资格证书考试,并取得相关证书；鼓励学生参加其他与其第二专业相关的资格证书考试.10、通过与企事业单位协作,安排学生进行不短于一个月的毕业实习工作,培养学生的专业实践技能和创新能力,并以实习单位对学生的考评意见为主评定学生的实习成绩.同时鼓励学生遵循规范,自主联系实习单位.学生实习期间,加强院方与实习单位的沟通协调.四、就业方向外事外贸单位、外资企业、新闻媒体单位、各级各类学校、涉外旅游部门、涉外法律部门等.能飞英语（langfly.com）为您解答，请采纳~

那肯定有难度撒，汉语言文学本科的很多东西你都没学，跨专业不太容易···

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有必要据了解，越来越多的本科高校要求本科毕业生必须取得英语四级证书，高校对于人才培养的英语教育是相当重视的。但是大多数同学还停留在“哑巴英语”的层次，实质上与高校培养人才的初衷是相悖的。英语是一种语言，语言基本都功能是支撑人日常的听说读写，如果仅仅会做题，不会说，那么也丧失了学习这门语言的一部分意义。同样，熟练掌握英语口语，对于考研，出国深造，乃至以后的择业就业都有莫大的益处和优势。因此大学英语四级口语还是很有必要考的。

人才培养方案改革重点从降低总学分，加大选修学分比例；强化通识教育，推进公共课改革；加强课程整合和建设，推进创新创业教育等几个方面逐步推进。（一）构建通识教育课程平台对我校现有的公共必修课、公共选修课、素质拓展必修课进行梳理、改造和整合，将通识教育课程分为必修和选修两部分，其中，通识教育必修课程包含大学英语、大学体育、计算机应用基础、思想政治理论课、大学生心理健康教育、职业生涯规划、就业创业指导、形势与政策、军事理论与军事训练等；通识教育选修课程分为中外文化与人文素养、数理基础与科学探索、社会发展与公民教育、体育艺术与审美体验等四大模块。部分通识教育必修课程教学改革如下：1.推进《大学英语》课程分级分层次教学根据不同层次学生的实际情况和人才培养要求，设置基础英语课程和高级外语拓展类课程，开展大学英语的分级分层次教学。适当压缩学分，实施小班化教学，为学生英语综合能力的提高及个性化学习和发展提供良好条件。具体方案见《福建师范大学<大学英语>课程分级分层次教学实施方案（试行）》（闽师教〔2016〕13号）。2.试行《计算机应用基础》课程改革以培养学生“计算思维”能力为核心，以差异化教学、多元化评价为宗旨，开展大学计算机公共课程综合改革，通过改革课程设计、教学内容、教学方法以及教学评价，努力提高本课程的教学质量。具体方案见《福建师范大学<计算机应用基础>课程教学改革实施方案（试行）》（闽师教〔2016〕12号）。 3.探索思想政治理论课程改革根据教育部有关要求，结合新时期大学生的思想特点，进一步优化和调整课程内容，减少理论课课内教学时数，增加讲座和社会实践课程教学时数。倡导“对话式”教学方法，变革终结性课程测评方式为全过程、多方式的考核方式，增强学生自主学习能力，提高思想政治理论课的实效性。4.整合素质拓展必修课程将大学生心理健康教育、职业生涯规划、就业创业指导、形势与政策、军事理论和军事训练等素质拓展必修课程纳入通识教育必修课程，调整优化个别课程的学时和学分。（二）完善专业教育课程体系1.打造专业核心课程根据教育部发布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》的有关要求，开足开齐各专业在本科人才培养中具有基础性和骨干支撑地位的核心课程，并进行重点建设。同时，结合专业发展目标和福建区域经济社会发展需要，建好若干特色课程。2.开设专业导论课程适应大类招生的需要，帮助新生全面、深刻、准确地了解和掌握专业的基本情况，明确专业学习的方向和目标，减少个别学生转专业的盲目性。各专业应在第一学年面向新生开设专业导论课程，该课程可采用系列讲座等方式开设，一般应由各专业有影响力的教授承担。3.开放部分专业课程选取部分专业试点面向全校开放专业课程，供全校学生选读，实现课程资源共享，优势互补，提高办学效益。鼓励学生跨学院、跨专业选修，促进学生个性化发展。4.完善创新创业教育将创新创业的理念和意识融入并贯穿人才培养全过程，各学院应在课程内容、教学方法、考评方式上根据创新创业教育的内涵进行探索改革。以创新创业教育精品资源共享课立项为契机，鼓励有条件的学院在专业教育课程模块增设创新创业教育类课程，可根据专业培养目标和专业特点开设涉及创新创业基础、政策、技能、实践等方面的必修或选修课程。各学院应聘请各行各业的优秀人才，担任创新创业课授课或指导教师。学校建立或引进一批创新创业教育类的慕课、微课、视频公开课等在线开放课程，供学生自主选择修读，学生应至少选修1门，并获得相应学分。

全球经济飞速发展，未来社会对人才能力的要求也必然提高。中国应试教育模式所培养的英语听力、写作及阅读方面的能力已无法满足未来竞争的需求，迪士尼神奇英语以培养具备国际竞争力的双语人才为己任，在这一理念下培养出的孩子，应具备以下能力：1、国际化语言能力 掌握国际化的语言，不是让孩子认识几个单词，掌握了几百几千的单词，会进行简单的英语会话，而是具备真正的英语沟通能力，让英语成为孩子未来职业晋升中的助推器，从而让孩子学到的英语能够应对未来工作的需要，增加职场竞争的实力。针对这一需求专家提出了学科英语的教学方式，所谓学科英语就是用英语来学习语文、数学、科学等科目，而不仅仅学习简单的日常口语对话，通过学科英语的学习，可以帮助孩子将英语知识转化为英语能力，达到将来真正能够用英文进行工作。2、英语思维能力中国人学习英语习惯采用“英译汉”的方式，即用汉语来思考英语，从而导致英语口语不纯正，不能灵活运用英语，中国人学英语只是单纯的学英语，没有形成英语的思维能力。只有具备了英语的思维能力才是真正的具备国际竞争力的人才。“浸泡式环境”让学生达到“用英语学英语”，实现英语思维的建立。3、国际领导力“国际领导力”是欧美现代教育学理论中的一个概念，主要是指少儿阶段锻炼和积累的演讲演示、团队协作、项目管理意识和能力。在课堂上，每个孩子都要参与课堂表达，这样的语言能力训练，对孩子未来的成长，是十分宝贵的。经过“浸入式学科英语”和“未来领导力”教育的儿童，基本都能够流利自信地用英文，加以丰富的肢体语言，针对不同的命题进行公众演讲。

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问题一：窗户的英语怎么写 您好，很高兴为您解答。 窗户 [chuāng hu] 翻译 window（常用）; casement 例句： 1.我站在厨房窗户边吃早餐。 I eat standing up at the kitchen window. 2.我能把窗户打开吗？ May I open the window? 3.蓝色的天空充盈了窗户。 Blue sky fills the window. 4.约翰看向窗户外面。 John looked out the window. 5.我先从饭厅的窗户向里望去。 I looked first into the dining-room window. 望采纳！谢谢！ 问题二：窗户用英语怎么说 window 问题三：窗户英文怎么说 窗户 翻译成英文是：window 中文发音：温都 window 英[?w?nd??] 美[?w?ndo?] n. 窗口; 窗，窗户; 〈美俚〉眼镜; [例句]He stood at the window, moodily staring out 他站在窗前，忧郁地凝视着外面。 [其他] 复数：windows 问题四：在窗户旁用英语怎么写？ 同学，为你解答： 在窗户旁 by the window 如果认可和满意我的回复，请点击【采纳为满意回答】按钮~、 手机提问的朋友在客户端上评价点【满意】即可。 ~你的采纳是我前进的动力~~~ 问题五：夏天容易感冒吗？ 容易呀！我前几天还感冒了呢！夏天很热，很容易伤风感冒的！所以温馨提示大家多注意身体！不要加入病友的行列！！！！！ 问题六：在窗边 英语怎么写 near the window 或 beside the window 问题七：门和床，窗户用英语怎么写 door and bed ,window 有疑问还可以继续问我～ 问题八：窗口的英语单词怎么写 window 英[?w?nd??] 美[?w?ndo?] n. 窗口; 窗，窗户; 〈美俚〉眼镜; [例句]He stood at the window, moodily staring out 他站在窗前，忧郁地凝视着外面。 [其他] 复数：windows

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不要原谅，他不值得你的喜欢。好好想一想，黄谣可不是开玩笑。

导致雷达的原理非常简单，就是利用雷达信号，然后简称当他走到外面的物体之后的回，传回来的信号，再根据这两个信号之间的时间算出距离。