如何培养英语学习兴趣？

1、学会音标：学会英语的音标是学好的英语的基础，如果你没有学好音标，你可以好好学学。因为你会了音标才能正确的去读英语单词，看文章，才能进行正确的发音和交流，所以学习英语音标是最基础的东西，就像你学会汉语拼音一样，学会了之后，不会的单词就可以去查英语词典，进行认识。至于学好音标的方法，可以去网上找些相关的视频，进行好好学习，或者找相关的英语老师给予自己教学。2、英语语法：音标学会之后，那你肯定是要学会英语语法，为什么这么说呢。因为语法就像是法力一样，是英语的使用法则，英语的运用都遵从这些法则的，所以你学会了英语语法，就可以进行英语造句，进行英语翻译，就可以有效的提高自己的英语能力。这样可以加快自己提高英语的方法，你可以去找些英语书或者英语语法资料学习，不明白的可以咨询一下会的人。3、英语词汇：当你学会了前面两样，那么你就必须好好积累自己的英语词汇量。应为英语词汇就像汉子一样，只有你会了，你才能够运用自如。4、多说多听：英语毕竟不是母语，所以当你学会之后，你一定要开口说，不然就是哑巴英语了。所以你一定要找人交谈，多说，日说百遍，自然就会了。另外说英语也是要环境的，所以最好有那种说英语的环境，这样你就可以经常的说，然后还可以听。因为你光说，听不懂外国说的也没有用，所以一定要环境，去多说多听。这样假以时日，你英语水平必有提升。再学习中提高英语，在不会总努力去学，提高自己英语。

如何培养英语学习能力如下：第一个步骤：就是大量的听说。听力的输入也叫做磨耳朵。第二个步骤：在大量的听力输入之后开始给小朋友phonics自然拼读的学习。phonics是西方国家取代音标以后的自然拼读的一个规则，类似于我们国家的拼音。也就是你看到一个单词，根据拼读规则，你可以把这个单词拼读出来。自然拼读的前提是要有大量听力的输入和听力词汇的积累，在你拼读出这个单词之后，你要明白它是什么意思。第三个步骤：有了一定的自然拼读规则之后，在同步阅读的基础上，开始一些简单的分级阅读。同时可以开始正规的学习一些教材体系。比如说3H，是朗文原版引进的针对英语作为第二语言的国家的一套英语学习教材；比如说美国加州小学的Wonders语文教材等等。第四个步骤：写，听说读写这是一门语言学习的四个步骤和顺序。第五个步骤：是在孩子系统的开始英语学习之后，能够建立了自己的英语思维，能够有很好的听说能力和阅读能力之后，就开始让孩子从分级阅读过渡到章节书，甚至小说的阅读，这是为了之后能进一步的看原版的科技书、科普书、科学书打基础。

如何培养学生的英语能力介绍如下：一、努力创设英语会话环境，有话学习氛围充分自如地运用英语，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，那么怎样创设呢？首先，教师应号召血红色呢个在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等。在课外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此来强化用英语的外语氛围，努力创设软环境，利用课堂挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答案，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。二、强化课堂教学方法，增强语言的实践性面对学生英语程度参差不齐，教师要尊重学生的想法，不要挫伤他的积极性。经常用鼓励表扬的语言，如：Well done，Good job，Outstanding performance，You are improuing等，恰如其分地运用语言艺术，语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系。而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当合理地使用语言有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，还可以创建一种和谐的语言活动氛围，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。第二、恰当的运用体态语言。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 丰富的面部表情、鼓励的眼神、简洁明了的动作等无声的语言，都能提高英语课堂的信息容量和准确性，增强师生间的感情交流，使学生在英语课堂教学中注意力更集中，更持久，教师面带笑容，亲切和蔼的表情能给学生以积极的情绪体验，从而使学生勇于积极思索，敢于大胆发言，有助于学生学习兴趣的激发。注意力的集中，记忆力的增强，理解力的加深，如竖起大拇指说“Good”，给学生以表扬和鼓励，使手势的语言所表达的内容真正统一协调起来，能起到调色，情调和交流的作用，另外，教师文雅、大方、庄重、稳健的仪态和在学生中适当的走动，能增加英语课的吸引力和可信度，有利于学生注意力的集中。三、有话教学活动，提高运用能力学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要干方向强化语言运用能力的运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。例如，运用投影仪，创设问路情景组织学生进行角色扮演，将静变味动景，将书本语言变成交际语言。

1.记单词。对于想要过六级的我来说，这该是一件有意义的事情，处在实习期间的我，每天会利用上班乘公交的这一个小时来记单词，加上实习的四个半月，已累计背词325天，实际这几个月才真正意义上养成了我背单词的习惯。已经养成天天打开背词软件，打卡背词的习惯，一天不背，浑身难受，对于这样的改变，我超级高兴，因为我把一个好的习惯变成了我生活中的一部分，每天抽出时间背词，我已不觉得是负担；从刚开始的20个单词复习10min，现在缩减……到6min，因为单词拼写的正确率在提高，同一轮复习，见到它的次数就会减少，总的复习效率会提高，拼词的正确率很高的时候，复习单词就跟玩一样；坚持背词的效果你自己能真切的体会到，比如我背一个词stripe条纹，我会马上联想到strip脱光（……手动狗头，这个我总是记得很清楚~），背一个词，它形近的我能很……快回忆起来，再互相关联着记。再如同义的词，我也可以凭记忆把它们互相关联起来，grab、grip、grasp，intentional、d……eliberate，下次写小作文，该可以联想到很多词啦~2.写日记。小学的时候老师就让写日记，后来初中再翻看小学生的日记还挺有意思的，虽然人的某个阶段，每天生活的节奏、需要处理的事情可能都……大差不差，可能大多时候觉得写日记就是记流水账，其实不是，我每天会在……日记上写一天发生的开心的事情或者烦恼，再写写自己的想法，闲时再……翻来看，可能又会有新的感悟。3.随时记录想法。有时候看书或者突然萌生的想法，我会把它记在备忘录里，有些想法是一瞬间的，常常再回头看……看，有趣得紧。4.坚持看书。坚持看书而不是沉迷刷无聊短视频，很多时候我觉得自己语言匮乏，文字表达能力下降，因为现在的生活快节奏、获取信息太碎片化，我们偶尔需要静下心来学习和阅读。

如何培养英语思维有哪些方法 诶，这就要需要自己本身做到刻苦学习 认真思考 上次无线就培养出来了

教你如何培养孩子学英语 教你如何培养孩子学英语，英语是一门语言，是认知工具，因此学习方式应该跟母语没有什么两样，阅读的训练自然是首当其冲。下面一起来了解教你如何培养孩子学英语。 教你如何培养孩子学英语1 王唱晚的英语成绩一直不错，但这不能说明她的英语水平高，充其量说明她对英语单词的“填空”游戏比较熟练，比起我对她的要求还差得很远。 从孩子上初一以后，我才开始有意识地对她进行“阅读能力”的培养。当然这当中也走了不少弯路。这里分享给读者，引以为戒。 我首先想到了钱钟书先生的“八部原著法”。钱先生曾说，学语言就从原著开始，不管多么辛苦， “硬啃”完“八部原著”，你马上就可以登堂入室。语言怪才辜鸿铭教授也曾有类似的说法。于是我就这么做了。 女儿特别喜欢英国作家J．K．罗琳的《哈利·波特》系列，于是我决定从这里开始。我试探着问她： “宝贝女儿，我想送你一本《哈利·波特》的英文原版书，你对故事情节已非常熟悉了， 这样有助于你对文章的理解，读读它，你除了可以学习英文，还顺便领略一下作品的原汁原味。要不要看着？”她也很乐意。于是我就试探性地买回了一本《哈利·波特与混血王子》 (llarry Potterand the Half-Blood Prince) 我说过的话，只要她觉得有用都会去做。这～点我非常欣慰。过了两个月后，我问她读得怎么样了，她回答说读不懂。 我翻开书一看，就理解了她的话。看来是确实读过了，第1页和第2页的上半页上全是密密麻麻的单词汉语意思和音标，我粗略地数了数，查过的词不少于50个。 天啊，这是怎样的折磨呀。估计这一页半书至少用了半天的时间。这样的“煎熬”我有过，我在刚开始读第一本原著《呼啸山庄》时也是这样的感受。 那时我采用的方法是不管情节，只记页数。强迫自己读。英语是我的专业，我不能逃避。一个十来岁小朋友，本来拿读书当做“怡情、傅彩、长才”的，如今却成了噩梦，肯定说什么也不会继续下去了。 看来这条路是行不通，还得另外想办法。 我在多个场合批驳过少儿“经典诵读”的做法。我认为那不是学习语言的正常方法，如今自己也犯了同样的错误，还得回归我的主张：阅读一定要从简单的故事开始。 于是我选择了《新概念英语2》作为启蒙教材。该教材里面每篇文章都是小幽默、小笑话之类的小短篇，非常符合我的要求。 上次失败的教训是，生词太多，查词典很烦人，使孩子丧失了学习的兴趣。于是这次做了新的尝试。其结果当然是事半而功倍。 每一课的学习程序如下： 要领：按照我在“学习快车学习法”中预习的做法：找漏洞，找难点。浏览全文，自己试着去理解文章，遇到生词，去查生词表；生词表里没有的单词标不用查词典，标出来即可。 因为不用查单词了，阅读速度马上就上来了。 《新概念英语2》的文章非常短，五六分钟就可以预习完一篇乙所以我都是让她一次预习2-3课。所以她每次也是满有成就感。一会儿就结束了。 要领：用我多次讲过的“孩子做主讲嘉宾”方法，为我串讲每句话的意思。 遇到生词表里没有的单词，我来给她讲解，然后她翻译每句话的意思。通过她的翻译，我马上明白了她对词义和句式的理解是否准确。不准确的地方我再帮她分析句式的结构。 全文完全明白之后，我们两人一般都会会心地笑上一会儿，因为文章都是小笑话，挺有趣的。 就是按照这样的程序进行每一课。 不背单词，不记笔记，只读故事，． 这样的学习非常轻松，一天最多的时候进行8课。这当中还不影H向她看自己喜欢的肥皂剧。电视剧中插播广告的一二十分钟都能进行一课。 你可能会怀疑这样做的效果。当然如果只这么做一两次，肯定没有什么效果。可是如果你能连续进行十来天，效果就出来了。 《新概念英语》这套教材有两个突出的好处：1．故事短，有意思。2．课与课之间虽然内容没有联系，但单词、短语和句型的选择上是循序渐进，不断重复的。 不背单词，不记笔记，并不意味着孩子没有收获。第一课讲过的词汇和句式，第二课又出现了，但忘记了，没关系，也不用她往前面去找，我再讲一遍。常用词汇的大量重复。我也就不厌其烦地重复。 有一次我问她： “你觉得我们这样学英语有收获没有？” 她说： “没有。” 我又问： “如果我一定要让你说一点收获的话，那是什么？” 她想了想回答： “那就是，一般来说，一个词你讲5遍我才能记住。” 说完我们两个哈哈大笑。 她说对了。语言不是“学”而得之的，而是“习”而得之的。我们母语罩面的每个词又何尝不是在多个不同场合的`反复出现才逐渐掌握的呢。 如果一个词只需重复5次就能真正掌握，那么这个人绝对是语言天才，怕的是5次之后还会忘记，没关系，忘了我还会讲。 我不让妯刻意去背单词、短语和句式，而是让她在更多的场合去体会它们的用法。英语中最常用的单词和短语只有五六百个，而最常用的句式就更少了，只有几十个。 我就是要用这种“唐僧式”的提醒让她记住，而不是整天背单词。我们有不少孩子对每个单词在哪本书上的哪个位置都知道，可谓“真正地记住了”，可是换个位置又不懂了。 想想小孩子学说话时，哪个不是这样做：在床上饿了，妈妈说以后饿了就说“吃面包”；在客厅饿了，妈妈又说以后饿了就说“吃面包”； 在街上饿了，妈妈还说以后饿了就说“吃面包”……最后孩子终于明白了，只要一饿就说“吃面包”。然后就“习”得了“吃面包”的用法。 能读懂故事，才真正拥有了语言能力。 随着文章读得越来越多，对英语词汇的掌握越来越准确，对英语表达方式越来越熟悉，对英语这门语言的理解也就越来越深刻。 成效终于出现了。 《新概念英语3》的后面的课文都是长篇大论的文章，在学习这些时，她都能在我把生词告知的情况下，把每句话的含义准确理解。 不再是单纯的对词和句的翻译了，连“双关语”、 “弦外之音”的用法都能说出来。对英语的学习已经从“理解”上升到了“认知”阶段。 另外，我从没有强调过的“词汇”也有了突飞猛进。原来，我们预习一篇三四百单词的文章时，她的生词量是一二十个，占到总量的10%左右； 但到了预习5000多单词的文章时她的生词量最多的时候达到五六十个，尽管依然是占到总量的10%，但她掌握的词汇的绝对数量已远远超过了以前。 《新概念英语3》的英文单词量约4000，阅读难度是非英语专业的本科生需要达到的水平，她可能达不到，但她的英文单词量应该在2000-3000之间了，应该是优秀的高中毕业生的英语水平了，而2010年的9月份，她才刚刚升入初三年级。 2011年的寒假和暑假期间，我计划她能完成《新概念英语4》的学习。 《新概念英语4》的单词量是6000个，阅读难度是本科生获取硕士学位必须达 到的水准，即CET英语6级水平和托福考试100分的要求。 当然她未必能迭到那 么高，退而求其次，达到CET英语四级水平应该问题不大。高中再练个一两年准 备一下，就可以考托福和雅思申请英美的名校了。 这是我为她做的计划，当然能不能达到还要看她自己的努力了。人总是要给自己找个做事的理由吧。我爱说： 父母对孩子的爱是无条件的，不计任何回报，但人性里本能地带有一种自 私的特性，为了谋求这种心理平衡，把自己的平凡孩子当成大人物去养育可以 增加动力和热情嘛，这是完全可以理解的。 每个孩子都是上帝送到父母身边的天使，只是上帝没有给他们翅膀，但是，如果我们的孩子自己有梦想，做父母的就要尽自己的最大能力为他们去插上一对放飞梦想的“翅膀”。 教你如何培养孩子学英语2 父母如何自己教孩子学英语 一、“真实”的图书：目前市场上的英语读物品种繁杂，有些儿童英语读物非常好，画面生动，意义准确，最关键的是是环境真实。 她建议父母给宝宝接触20分钟到半小时这样的读物，孩子肯定大多听不懂，没关系，让他们边玩边听。同时可以配些字比较大的书。 二、边玩边学：外语方面的玩教具特别多。但大多数都比较死板、吵闹、不够生动有趣，发音也不够准确。 Mary只见到一种电子玩具，约120个词汇量，一按按钮会说简单的英语（动物名称），接着发出动物的叫声，很好玩。孩子能够在玩中记住动物名，兴趣盎然。 孩子接受英语是直接的、整体的。Mary除了用教材，还自己制作卡片、读物和声像资料，通过唱歌、跳舞、游戏、儿歌、动画片、律动等等来创造厚实的外语环境。 三、纯英语环境：孩子学母语从娘胎里一直听到1岁多才开始说话，所以不要着急让孩子表达，要给孩子更多的时间听，潜移默化地吸收。 他能听懂了，自然就会说了。学语言重要的是环境，是运用。Mary要求所有老师不和小朋友讲一句中文，不会讲的可以用动作、画画、指认来表达。 这里的环境对孩子学习并运用英语很重要。有个2岁小朋友会指着红色说red，却还不知道中文怎么说。有的小朋友中文才学到4以内的加法，却已经会用英文表达5个鸡蛋加5个鸡蛋等于多少。

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教孩子正确的阅读方法，不要一字一句地读，要培养孩子理解文章大意的能力。可采取以下阅读方法：1. The Top-down Approach在阅读前可以做预测，可以有选择性地阅读你最感兴趣的部分，并且能用自己的话说出文章在讲什么。2. The Integrated Approach通过文本之外的东西帮助理解，比如the expectations、the text、the author、the source、the publisher、the time of publication等等。3. Reading with a Purpose阅读之前，先知道What are you reading for ?根据材料改变阅读方法。如果是for specific information，比如读新闻，那你就要scanning，找出需要的信息。如果是for thorough understanding and memorization，比如文学作品，那就要intensive reading。还有一些具体的阅读技巧，比如怎样skimming, scanning，遇到生词怎么处理啊，推荐一门课，《大学英语学术阅读》（中国外语高校慕课平台上可以搜到），里面都有示例，可以让孩子去系统学习然后应用。

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1.多让孩子去尝试一些简单的绕口令绕口令是很有可能强化孩子英语能力的技巧，当我们的孩子具备一定的英语常识时，我们就可以尝试去教他们一些简单的绕口令，绝大多数的孩子应该会很愿意去挑战自己，并且当孩子真正学会绕口令的时候，孩子对于学英语将会变得非常有信心2.注重孩子的发音发音是一个很重要的英语学习过程，想要学好英语，说读能力一定要强，读的多了，发音准了，学什么单词都很快，所以一定要注重孩子的发音问题，多教他们正确的发音，这将会在幼儿时期为他们打下坚实的基础3.学习唱英文歌小孩子都会很喜欢歌曲，特别是有趣的英文歌曲，比如说教他们唱圣诞歌，歌中有很多单词，他们唱的多了，就会牢牢地记住发音，并且会提高他们的积极性，这样就更有利于英语学习了 4.和小朋友做英语游戏可以想一些英语类的游戏和孩子一起做，比如说找朋友，这个游戏需要几个孩子们一起，将新授的单词做成卡片发给他们每个人认识，记住自己的发音后，口中并且念着，你说开始，大声喊出某个卡片单词，大家都去找那个小孩的卡片，这样很容易使孩子们互相学会新单词5.利用小巧的实物小孩儿都是非常好奇的，那么我们就要抓住他们的心里，比如说我们可以多准备一些小动物的卡片，或者水果类的卡片，告诉他们这是什么水果，英文名字是什么，这样会大大增加孩子们的记忆力，因为这些都是生活中常见的，并且他们要是遇到这些东西时会巩固自己的知识6多用日常的礼貌用语和小孩交流和小孩经常进行英语互动很有必要，每天都可以去引导他们主动去和你对话，这样可以大大提高孩子们的兴趣，甚至他们和你交流过后可以奖励他们一些吃的或者玩的，这样孩子们会非常愿意与你交流

初学阶段不易太难，要想培养兴趣，首先要抓住孩子的喜好，然后将英语融汇贯通进去，比如孩子喜欢听故事，那么找些比较有趣的连环画，或者看一些比较有意思的外国动画片，注意是纯英文的，启蒙式的英文水平，然后让他投入到这个故事中去，忘掉了他所使用的语言，那么自然而然的，就将英语语感培养成为生活中表达的一种方式，英语学习中最重要的就是语感，孩子语感培养好了，一切都水到渠成~！

英语是难度较大的学科掌握英语学习的方法，使自己能独立获取知识，是取得优秀成绩的重要措施。 预习可以使我们有心理准备，可以帮助我们提高课堂效率。对于自己老师的教学进度，我们应该比较清楚，所以我们应该提前预习第二天内容，可以充分了解自己的难点在何处，听课时就能够有的放矢。在课堂上我们应该做到以下几点：1.静听。上课认真听讲，做好笔记，无论听、说、读、写都要使自己始终活跃。.2。积极参与。英语是实践性强的学科，要大胆地练习，敢说、敢读，积极回答老师提出的问题。课堂上积极发言对我们是大有裨益的，每一次的积极发言都是一次听说训练，可以使我们集中精力，对较难或者模糊不清的问题有一个明确的答案。经常举手发言也可以让老师加深对自己的印象。课堂上的听讲至关重要，老师在讲到重点时总有自己的语言或者体态特点，我们要善于观察和把握。3。勤动笔。把教师的重点及时迅速记在课堂记录本上，不过要处理好听课和记笔记的关系，不能顾此失彼。4。多开口。对于自己课堂不清楚的地方，下课后一定要及时询问老师，把问题解决在当天，不要顾及所谓的面子而不懂装懂，否则漏洞越来越多，最后造成英语成绩的不断滑坡。 很多同学反映，明明已经把单词全部背过来了，结果老师提问时又忘记了。这说明我们的复习没有计划性和周期性。我们每天回到家后要做的事情可以归结为三个方面：听、读、写。听指的是把当天学习的单词、对话或者课文听两到三遍，争取耳熟能详，还要理解所听内容。中考英语的听力分数为二十五分，可见听力的重要性。然后朗读当天学习的单词、句型、对话或者课文，必须要熟练。最后是要书写。要写的内容包括新单词，重点句子以及上课时老师举例说明单词或者词组用法的句子。下一步是完成英语家庭作业，最后是复习。复习可以战胜“遗忘”。复习计划要长短结合，粗略相宜。每周六要把本周的内容复习一遍，每个月末把当月的知识巩固一遍。同时，随着考试体制的改革，局限课本是不行了。“见多”方能“识广”，“博大”才会“精深”，我们应多收听收看简单的电视英语节目，阅读适宜的课外读物，扩大阅读量，从而使课外知识成为课内知识的有益补充。 English is a difficult subject master English learning method, make oneself can independently obtain knowledge, is the important measure has excellent grades. Preview can make us have psychological preparation, can help us improve the classroom efficiency. For his teacher"s teaching progress, we should better, so we should advance preview the next content, can fully understand their own difficulties in where, when they can be targeted lecture. In class, we should do the following: 1. Listen. Listen carefully in class, take good notes, regardless of listening, speaking, reading and writing will make oneself always active. . 2. Active participation. English is a powerful practice disciplines, hardily practice, dare to speak and dare to read, positive answer the teacher"s questions. Class for we are actively speak is beneficial, every positive speech all is a heard training, enables us to concentrate, more difficult or vague problem has a clear answer. Often raised his hand and also can let the teacher to deepen their impression. Class lecture crucial when it came to the key, the teacher always have their own language or posture characteristic, we must be good at observing and grasp. 3. Frequently writing. The teacher"s key promptly in written in class descriptions, but to deal with the relationship between classes hutchison notes, could not attend. 4. Many openings. For his class not clear place, after class must promptly asked the teacher, problem solving, don"t attend to on the day of so-called face and ignorant, otherwise loophole more and more English scores, finally caused landslides ceaselessly. Many schoolmates reflected, clearly has put the word all back come over, the result teacher asks a question and forgotten. This shows that our review no planning and cyclical. Every day we came home to do things can be summed up in three aspects: listening, reading and writing. Listen to refers to the study of the words, or dialog text listen to two to three times, and familiar, but to understand to listen carefully. English tests listening scores for twenty-five points, visible the importance of hearing. Then read the words, sentences, study the text, or dialog must be skilled. Finally is to write. To write content including new words, key sentences and the class, the teacher illustrate words or phrases usage sentences. The next step is to finish the English homework, the last review. Review can overcome "forgotten". Review plan to combine, roughly the length to buy. Every Saturday to go over this week, the content of each month of the month again. Knowledge confirmation At the same time, along with the exam system reform, confined textbook is not. "See much" can "know broadly," "great" will "intensive", we should be listening to watch simple TV English program, reading the suitable outside readings, expand the reading quantity, thus make extracurricular knowledge become a beneficial supplement of knowledge in class.满意请采纳

仔细听ufeff找到一篇有标准录音的文章，英音美音均可。先拿起笔，把文章反反复复听10遍以上，在听的同时，你用笔把文章中的发音现象标出来，包括但不限于:连读、略读、失去爆破、语调等。听一遍两遍，你可能没有什么感觉，那就多听几次，尽可能的把其中的发音现象标注清楚。ufeff.模仿ufeff这一条几乎是铁律。ufeff学习任何一门语言，模仿是改善发音最有效ufeff的方法。ufeff那具体要怎么做呢？ufeff(1) 逐句模仿ufeff这一步要求你要有足够的耐心。ufeff听录音，一句句跟读。录音播放一句，你按下暂停健，跟读一句，每一句都这么模仿，直至文章结束。ufeff每天抽出10分钟—15分钟，坚持练习一周。ufeff(2) 同步跟读ufeff这一步和上一步有点相似，不同之处在于: 这次，你不需要暂停。从录音开始时，你就开始跟读，直至录音结束，你也随之停下来，正常的话，你的速度会落后录音1-2秒。ufeff同样的，坚持练习一周，每天10-15分钟。ufeff（3） 录音ufeff经过了第二步和第三步，此时，你对这篇文章已经非常熟悉了。试试关掉录音，自己来读，读的同时，用手机把它录下来。录完之后，把自己读的文章和录音做对比。ufeff在比较的过程中，你会发现，即便这篇文章你已经读的非常熟了，可你总能发现几处和原声不一样的地方。ufeff

众所周知,在学习过程中,“兴趣就是最好的老师。”许多中学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣,?激发中学生学习英语兴应用英语了解世界,认识世界,培养应用语言做事情的能力。因此,课堂教学教师要通过多种手段激发中学生实践的热情,加强对中学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,英语教学中听说读写既是教学目的,又是教学手段。所以,我认为学好英语应该以激发中学生学习英语兴趣为主要目标。关于培养学习兴趣,我采取多元评价方法。 一、迁移学生的兴趣,激发求知欲 让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力,而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神,如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处,恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它 方面的兴趣,迁移到学英语中来,则可事半功倍。 二、用口诀帮助记忆,提高学英语热情 英语语法规则,词的用法区别,发音规则等,常让中学生感到迷惑。有鉴于此,教师可编些口诀来帮助中学生记忆,降低学习难度,使学英语的热情升温。比如:“be”的用法我们可以记口诀:I用am,you用are;Is跟着 三、让学生制作教具,激发学习英语兴趣 对初学者,直观教学尤其显得重要。由于条件限制,学校缺乏必要的挂图,可以发动中学生自己动手画。对教学中所要用到的图片,提早一个星期布置下去,要求中学生用彩笔画在白色的硬纸片上,在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标,为了便于以后保存,我对纸片的大小作了统一的规定。一周后,一些“作品”被运用在课堂上。这样,在课外学生都兴趣盎然地制作图片,课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动,其意义已经超出图片的本身,它让学生体会到成功,这种成功的喜悦大大激发了中学生学英语的兴趣,使中学生愿意来上英语课。此外画图片,也培养了中学生的绘画能力,开发他们的智力,也可让他们先熟悉一下将要 教的新课,达到预习的目的,真是一举多得! 四、自编短剧,调动学习积极性 学习要“学以致用”,而英语的学习更是如此。我们要让中学生学了英语后,要会开口说英语。为此,每节课,教师都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧,这种方法能使学生处于积极主动的学习状态,也能培养中学生的创造思维能力。 五、开展竞赛,调动学习兴趣 现代学生具有进取心和荣誉感,尤其在市场经济竞争的熏陶下,中学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的形式。例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词,来一个拼“单词大王”竞赛,以及书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法,给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。 六、激发学生自主学习精神 老师要精心设计教学程序,严密组织课堂教学,选择既适合本课堂,又生动有趣的方法来吸引学生的注意力。充分利用课堂的每一分钟,高密度,多变化,使整堂课一环紧扣一环,牢牢抓住学生的注意力。比如课文教学,要训练听力,必须让全体学生参与,要设计出层次不同的问题,不定时地提问没举手的学生,让每位学生都有问题可答,都有机会实践。在听新课之前,幻灯出示每段的两、三个问题,分段听后让学生一一回答。这样学生知道自己需要着重掌握哪些重要信息,注意力集中,听的效果就好。我采用给出分数或等级的同时进行定性表述,定性和定量表达相结合的评价,表扬听力强,能积极主动参与学习活动的同学。这样训练听力的同时也培养提问和问答的能力,有利于学生树立自信心,发展自主学习能力。 总之,兴趣是推动中学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人,创设多种能激发中学生学习兴趣的教学情景,以增强英语课堂教学效果,提高中学生的英语水平,在英语课堂教学中,教师“启”得有道、“导”得有法,学生思维活跃、思路灵活,潜能得到开发,就能自学、自会、自创,使不同层次的学生在相应的“最近发展区”内都得到充分的发展,促进中学生自主性的发展和自信心的建立,激发他们学习英语的兴趣,使之能够积极主动的学习。为他们的持久学习打下基础。 [1]刘解军,《课程改革评价与新标准解读分析实用全书》,黑龙江科技出版社,2003.6 [2]《英语课程标准》,人民教育出版社,2003. 4

培养学习英语的兴趣可以从以下几方面做起：1、要注意引起其强烈的求知欲，使学有所得，激发起学习兴趣，从而“为学而乐”，自觉地克服那些不利于学习的行为。2.说英语一不要怕犯错误，二不要怕别人笑话。要争取一切机会讲英语，和外国人讲，和同学讲，和同事讲，实在没办法的时候和自己讲。3.学会两种语言的传译能力。这是衡量口语水平的一个最重要标准。

1.多听一些英文歌 然后试着去学 也许好一点2.而且就实际来说，兴趣并不起决定作用，因为你毕竟面临高考这个坎，你是需要强迫一下自己每天定量的做一些题目，培养感觉，不一定要爱上它，太不现实了，让它渐渐成为一种习惯之后，就有那种语感了。每天都要接触，别太放任自己的喜好

【导读】英语能力的培养首先是语感的培养，就是从小一定要多听多说，比如多听英语故事，多看一些英文原版的动画片，还有可以下个趣配音，培养孩子的听说能力。那么如何培养少儿的英语学习能力?小编整理了以下几点，我们接着往下看。一，引导孩子们学习英语。孩子们学习英语，不应该是被强迫去学习，家长们应该以正确的引导方式，让孩子们主动的去学习英语，这才是家长们应该做的，那么应该如何让孩子们主动学习英语呢?家长们可以用孩子们平常喜欢的事物，例如孩子喜欢玩游戏，那么家长们可以下载一些英语闯关的小游戏给孩子们玩，这样可以大大的提高孩子们的英语兴趣。二，培养孩子们的兴趣爱好。家长们除了让孩子去学习英语之外，最好多培养孩子们的兴趣爱好，让孩子们的生活变得丰富起来，不要让孩子成为一个只会读书的书呆子。兴趣最好是以乐器，舞蹈，唱歌，绘画等方面来入手，这些才艺可以增加孩子们的修养与内涵，让孩子们以后更有魅力。三，制定学习的计划。学习英语要有计划，胡乱的乱学是没有效果的，所以各位家长们要为孩子们制定一个简单易达到的计划，让孩子们一步一步的完成家长们规定的计划，建立孩子们的学习自信心。如果孩子生长在国外，那么从小他耳濡目染的都是英文，自然而然的就会说了，这就是环境的响，如果一个成人到国外，如果不是刻意学习的话，可能永远都就会说那几句最简单的“thank you""hello""how are you"就像很多生活在国外唐人街的中国人，还是在说家乡话。所以环境的影响非常的重要。综上所述，就是小编今天给大家整理发布的关于少儿英语学习的相关内容，希望可以帮助到大家。

可以用幽默的方式引入话题。如果是单词的话，可以找谐音，会更好一些

第一、教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣一位著名的外语教育家曾说过:“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣;反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为:感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触 ，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合 。第二，创造课堂集体学习的安全感学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让学困生有机会自我改正。如果马上指定某位学生去发言，一般情况下学生就会显得很紧张，产生不安全感，所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。另外，当学生犯错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。因为学生是尝试着进行言语操练的，犯点错误是不可避免的。对这些初中学生来说学习英语刚刚起步，需要的是更多的鼓励与赞赏。适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心， 从而发挥潜能。而直接生硬的话语对学生则有消极的暗示作用。不分性质，见错就纠，会给学生造成心理压力，增强他们怕出错的紧张感而失去信心，造成自卑、胆怯的心理。因此，在上课时我毫不吝啬我的表扬和鼓励，满足学生们的心理需要。第三、激励学生的学习兴趣，启发学生的思维在教学中，首先要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣激发学习动机，培养学习兴趣。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次，通过开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣;开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到英语的成就感，有“用武之地”，在比赛中，当学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以长久。在教学中我充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，进行激励和启发。首先，我选择适当的教学方法调动学生的各种感知观，上课时运用比赛、游戏、唱、演等多种形式来活跃课堂气氛，以求形成学生的认同感。初中学生有强烈的表现欲。在每一次对上一节课的内容进行检查温习时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，由于引入了这种竞争机制，学生们课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，争当第一，学习气氛活跃，教学效果显著。第四、恰当评估激励，有针对性地培养学生学习英语的自信心从而增强学习英语的兴趣学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上;对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉;对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予Good,Very good,Good job等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高;当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地

看外国电影

【 #英语口语# 导语】在语言学习中有听说读写四项内容，其中说属于语言输出部分。培养少儿英语口语的中心在于从小培养孩子英语口语的兴趣，进而培养孩子说出一口流利的英语。以下是 整理的培养孩子英语口语的方法，欢迎阅读！ 1.培养孩子英语口语的方法 　　1、看图说英语 　　在孩子小时候，看图说话是训练孩子语言表达能力的重要方式。然后，很多孩子看到一幅图的时候，往往不知从何说起，下面的图画就会是一个很好的模板，来激发孩子的想象力从而说出对应图画的英文。 　　2、练习发音 　　家长们对孩子的口音很纠结，不知道该学英音还是美音，其实学什么口音并不重要，只要孩子能准确说出单词的发音即可，发音不准确就会影响单词的准确性，很多单词长得很像发音错了意思就改变了，甚至有的同一个单词的发音不同，意思也不同。 　　3、看英文电影 　　英语学习的一个问题就是我们缺少一个英文环境，那么家长就应该给孩子创造一个环境出来。看英文电影就是一个很好的办法，电影情节丰富多彩、人物口音各异，语言环境真实更利于培养标准的口语。当孩子比较熟悉画面的时候，就可以让孩子尝试阅读英文台词，模仿电影里的语音语调以及动作，一边表演一边读，孩子会很有兴致。 2.学英语口语的错误 　　发音错误：单词的发音是根本。有些人发音不准或不正确，很难理解他说的关于英语的话。学好英语口语的第一步是找一个大师来纠正所有的语音发音，这样你只要查字典就能准确地读一个单词。 　　另一种方法是学会比较和区分别人和自己的发音。我经常看到一些人清楚地听到，美国人读同一个字和他们自己不一样，但他们只是坚持自己的方法，错误到最后。没有仔细地观察和比较，你不可能学好英语。当然，发音准确并不意味着完全没有口音(当然，没有口音更好)。口音很难改变，就像全国各地的人说普通话不一样一样，但这只是口音没什么大问题。 　　语法错误：有人说学好英语口语意味着多说。我觉得这还不够，语法基础也很重要。美国文盲可以不会写英语，但英语说得很流利。中国学生很难做到这一点，因为我们没有环境。所以掌握单词的搭配很重要、句型、时态。例如，确实、没有区分。如果不掌握这些基本的语言结构，就很难讲好英语。 　　如果你想学好英语英语口语，你必须学会用英语思维来思考。我看到很多中国的学生首先想到中文，然后应用英语，这是典型的中式英语。这样的英语听起来很滑稽。在我看来，如果你不能确定这是真正的英语，你就永远不会说出来。虽然一开始，这会限制你的表达能力;但是，这自然会产生一种压力，促使我去验证某个说法是否真实。这也让我注意到美国周围的人是如何表达一些想法，然后模仿他们的。另外，要放大阅读量，阅读时要做一个有思想的人，记住可以的口语或句型。学习语言是一种模仿。 　　放慢语速：有些中国的留学生语速很快，而以则认为这叫流利。美国人有很多连续的阅读，但这些都不能在短时间内学会或掌握。连续阅读不是快速阅读，但如果快速阅读，会吞掉一些应该发出的声音，影响观众的理解效果。开头慢慢讲，尽量把每个字都讲清楚，把一些基本的发音吐槽清楚，然后在此基础上训练连续阅读。 　　表达方式多样化：有些人只能用一种方式表达一种意思。这在很大程度上是一种惯性。比如我发现很多中国的学生或者员工都想说“今天很热，不是吗?”我只说：“很暖和吧?”但是我不能说：“天气很暖和，不是吗?”其实反义疑问句在初中就已经学会了，但是能用中国的同学并不多。所以，当口语达到以后的一定水平，就要研究如何避免单调的表达方式、以及以及如何使用更地道的表达方式。当然，提高口语的方法就是有机会和以英语的母语人士交谈在中国的一些地方，可以遇到了“寻找对话练习”的外国人。他们教中国外语中的同时，中国人也指导他们在可以练习普通话，这是一种非常好的双向学习方式。 扩展阅读：实用的英语口语 1. I"ll miss you. 我会想念你的。 2. No clue. 没有线索。 3. Be quiet! 安静点。 4. Your dad is quite funny. 你的父亲富有幽默感。 5. Don"t make up a story. 不要捏造事实。 6. You owe me one. 你欠我一个人情。 7. You know what I mean? 你明白我的意思吗？ 8. I"m not in the mood. 我没心情。 9. I"m bored. 我很无聊。 10. Can you cook? 你会做菜吗？ 11. I found it. 我找到了。 12. That"s too bad. 太可惜了。 13. It doesn"t matter. 没关系。 14. I feel wonderful. 我感觉非常好。 15. I disagree completely. 我完全不同意。 16. I"m so touched. 我太感动了。 17. I admire your work. 我对你的工作表示敬意。 18. That"s really surprising! 太令人惊讶了！ 19. I feel much better. 我感觉好多了。 20. I"m walking on air. 我洋洋得意。 21. Are these new clothes? 这些是新衣服吗？ 22. It was very impressive. 那个令人印象深刻。 23. I like pets. 我喜欢宠物。 24. You shouldn"t have done that! 你真不应该那样做。 25. Let me know. 请告诉我。 26. Don"t trust to chance! 不要碰运气。 27. He is not in. 他现在不在。 28. That"s hilarious! 这太逗了！ 29. Easy does it. 慢慢来。 30. I"m down in spirits. 我情绪不好。 31. You"re very eloquent. 你总是说话得体。 32. What an adorable baby! 多么可爱的孩子。 33. Do you see it? 你明白了吗？ 34. Please don"t blame yourself. 请你不要自责。 35. I felt sort of ill. 我感觉有点不适。 36. He always talks big. 他总是吹牛。 37. Go ahead! 干吧！ 38. She always seems cheerful. 她看上去总是很愉快。 39. You"re really good at this. 这个你真的很在行。 40. It"s a laugh a minute. 妙趣横生。 扩展阅读：开车的常用英语口语 交通规则 traffic regulation 路标 guidepost 停车标志 stop mark 红绿灯 traffic light 自动红绿灯 automatic traffic signal 红灯 red light 绿灯 green light 头灯 headlights 雨刷 windshield wiper 靠路边停车 pull over to the curb 慢驶 slow down 平行泊车 parallel parking 上坡泊车 up-hill parking 下坡泊车 down-hill parking 倒车进入车道 back into the driveway 打灯号 give your signal 注意行人 watch for pedestrians 系好安全带 put on your seat belt 停车计时器 parking meter 斑马线 Zebra crossing 交通转盘 traffic circle 交通岗 traffic post 交警 traffic police 单行线 single line 双白线 double white lines 双程线 dual carriage-way 交通干线 artery traffic 车行道 carriage-way 辅助车道 lane auxiliary 双车道 two-way traffic 自行车通行 cyclists only 单行道 one way only 窄路 narrow road 陡坡 steep hill 不平整路 rough road 弯路 curve road 连续弯路 winding road 之字路 double bend road 道路交叉点 road junction 十字路 cross road 左转 turn left 靠右 keep right 速度限制 speed limit 此路不通 blocked 不准驶入 no entry 不准掉头 no turns 安全岛 safety island 防守驾驶 defensived riving 交通管理 traffic control 交通拥挤 traffic jam 让出路权 yield right of way 无证驾驶 driving without license 未经车主同意 without the owner"s consent 无第三方保险 without third-party insurance 未挂学字牌 driving without a "L" plate 安全第一 safety first 轻微碰撞 slight impact 迎面相撞 head-on collision 连环撞 a chain collision 撞车 crash 辗过 run over 肇事逃跑司机 hit-and-run driver 冲上人行道 drive onto the pavement 闯黄灯run a yellow light

当今社会人们都很重视英语的学习，学习英语确实很重要，但是学生似乎并不明确学习英语的真正目的。学习语言的目的是为了交流，获取信息，丰富知识。教师应该让学生充分认识到学习语言的真正意义。所以这就需要教师精心设计教学活动，让学生在活动中实践语言，给学生充分发挥想象力和创新能力的空间，提高学生的运用语言的能力。让学生在多种多样的语言交际活动中去感受学习英语的乐趣， 在丰富的学习体验中体会到学习英语意义。因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。一、优化学习氛围，激发学习兴趣英语课程持别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。学生只有对自已、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此在教学过程中要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性；建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长；同时特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。英语对于中国学生来说是一门外语，学生主要通过课堂学习和课后自学。因此，在课堂上创设英语学习氛围是十分重要的。为了提高学生的学习兴趣，让学生在乐中学，学中乐，课前一支英语歌，为学生创设了浓厚的英语学习氛围，使学生以极大的兴趣走入了英语课堂；课前的duty report,同学之间的free talk，更进一步激发了他们学习英语的兴趣；课堂中的教学游戏可以让学生更容易记住所学内容，同时寓教于乐中，如单词接龙游戏，让学生更容易记牢单词。同时师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。二、优化教学内容，实践语言"内化"。成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种"学会"，"能用"就是"内化"，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化"识记——操练——运用"的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质，实践外语"内化"的重要举措。三、优化教学活动，提高运用能力。学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问，"What are you going to be when you growup?"学生根据各自的志愿作出不同的回答："I am going to be a teacher/a worker/an officer/acleaner,etc." 教者还 可继续问："why?"通过训练，学 生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据 语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力。再如，运用投影，创设问路情境组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再用投影片展示下列句子：（1）Excuse me , where"s the nearest...,please? （2）Is there a...near here?（3）Which is the wayto...,please?（4）How can I get to ...,please?（5）Do you know the way to...,please?（6）Can youtell me the way to..., please?（ 7）Can you find the way to...?（8）I want to go to... （9）I"m looking for...Where is it,do you know?（10 ）I can"t find the way to...Can you tell mehow to get to...,please?等及答语Walk along this road/street.It"s about...meters from here. Take thefirst turning on the left/right... It"s about...meters along on the right/left.Walk on and turnleft/right.再进行一系列操练，让全班学生都参加与活动。当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融汇贯通，分散和知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。

英语闪卡

多看英语原声电影或者动画片，读英文原著。

学英语，要把自己融入到那个语言环境。1.多听听外文歌曲，喜欢的就跟着唱。2.遇到不懂的单词先尝试联系歌词去理解。3.实在理解不了的单词想查的话就去查一下，用有道词典之类的搜搜。4.单词记忆关键在于输入并且输出，用你的眼、嘴、耳、手去接触这个单词，用小程序ABC王者去尝试输出它，根据艾宾浩斯记忆曲线要时不时看看有没有记住，直到完全记住。^_^

学英语就如同学汉语一样，高阶思维就是等同于汉语的能够熟练说话并写作的高阶思维，因此培养学生英语高阶思维就是需多锻炼多练习学生英语交际说话和写作的熟练度，只有锻炼到英语交际说话和写作都能很流流练练的程度，这样才能算是有达到英语这门语言的高阶思维阶段。

英语是现代社会中最广泛使用的商业语言之一，拥有良好的英语能力可以帮助孩子在未来的学习和职业生涯中更加成功。因此，培养孩子从小对英语的兴趣非常重要。我高考英语143分，从事涉外行业实现从破产国企单亲家庭出身到中产阶级的跃迁，我总结了一些方法可以帮助家长培养孩子对英语的兴趣。创造轻松愉快的英语学习环境孩子们通常比较喜欢轻松愉快的学习方式。家长可以在孩子的房间或家中的某个角落创造一个舒适的英语学习环境，放置一些有趣的英语学习材料，例如英语绘本、英语故事书、英语歌曲等等，让孩子自由地浏览和选择。利用互动游戏和应用程序孩子们通常喜欢玩互动游戏和应用程序。家长可以利用这些游戏和应用程序来帮助孩子学习英语。例如，让孩子玩一些英语单词拼写游戏或英语学习应用程序，这些游戏和应用程序通常很有趣，可以帮助孩子在玩中学习。鼓励孩子参加英语活动家长可以鼓励孩子参加一些英语活动，例如英语角、英语夏令营等等。这些活动可以让孩子更好地了解英语，增加对英语的兴趣。同时，这些活动也可以让孩子和其他的英语学习者交流，提高孩子的英语口语能力和自信心。利用英语媒体资源家长可以利用英语媒体资源来帮助孩子学习英语。例如，让孩子看一些英语电影、英语电视剧或英语新闻，这些媒体资源可以让孩子更好地了解英语的使用和表达方式，同时也可以提高孩子的听力和阅读能力。给孩子提供英语学习机会家长可以给孩子提供一些英语学习机会，例如英语课程、英语辅导等等。这些机会可以让孩子在专业的英语教师指导下学习英语，更好地掌握英语的基础知识和语法规则，从而更好地提高英语能力。让孩子掌握高效的记忆方法家长可以让孩子掌握一些提高记忆效率的方法，帮助孩子减轻在背单词的过程中产生的痛苦。背单词是不可避免的学习过程，通过方法提高效率以后可以帮助他建立自信。比较推荐的记忆方法有：廖唯伟睡眠记忆法、李阳疯狂三最法、北外学姐A4记忆法、菜单记忆法，等等。这些方法均是公益方法，可以在线无偿自学。总之，培养孩子从小对英语的兴趣需要家长的耐心和努力。家长可以通过创造轻松愉快的英语学习环境、利用互动游戏和应用程序、鼓励孩子参加英语活动、利用英语媒体资源和给孩子提供英语学习机会等方法来帮助孩子建立对英语的兴趣和信心，从而更好地掌握英语。

经常看英文版读物。

《中国教育改革和发展纲要》 指出：“中小学教育应由应试教育转向全面实施素质教育的轨道，全面提高国民的整体素质。”在21世纪，科学技术将会迅猛发展，信息技术的广泛运用对英语教学提出了严峻挑战，因此，英语教学应如何适应社会发展的需要，为社会培养各种创造性复合型人才。为此，我们应在英语教学中充分利用科学理论，教学研究和学法指导，因材施教，激发学生的各种潜能，提高英语教学效果。目前，我国基础教育正处于由应试教育向素质教育转轨的重要时期。但长期以来英语教学处于滞后状态，面临严峻挑战，“费时过多，效益较底”的境况困扰着每一位英语教师。在英语教学活动中只注重知识的讲解而忽视学生能力的培养，学生的主体地位无法得到体现，老师教学方法单一，缺少启发引导和自主创新形式，无法培养学生的学习兴趣及调动他们的主动性，积极性。因此，我们应该积极探索结合自身实际的教学方法及教育科研与课程改革相配合，挖掘学生的各种潜能。运用科学的教学方法，精心设计课堂教学，构建全新的教学模式，有助于提高英语教学效果。我认为目前英语教学应把握好以下几点，有助于提高教学水平，培养学生的自主学习能力。首先，在课堂教学改革中应树立面向全体学生的观念，以人为本，重视开发学生的非智力因素，充分发挥学生的主体作用和学生的个性特征，激发学生的发散思维。在开发学生的非智力因素时应该注意以下几点：(1）培养学生积极健康的情感和情绪。改变教师让学生消极被动的接受的“填鸭式”教学方法，教师应转变观念，使学生成为朋友和伙伴，强化教师自身的亲和力。俗话说：亲其师，信其道。教师除娴熟的教学技能，渊博的学科知识外，还应有对待学生的热情、民主和宽容的心态。(2）创造和谐的课堂教学氛围。提倡平等和谐的师生关系，强调学习者的主体地位，鼓励学生自由表达或提出建议，与学生坦诚相待。多沟通，勤交往，重视不同层次学生的发展，实事求是地评价学生的优缺点，对学生的错误要宽容，十分注重情感交流，始终处于乐观向上的精神状态中。(3）加强学生意志品质的锻炼。在英语教学中，教师可以有意识地有针对地将学生分组，分听力训练，阅读理解，背诵与写作等不同层次的教学方式。遵循为尖子生点拔，中等生引路，给有困难学习的学生以帮助和鼓励。发挥学生的主体地位，培养创造能力。其次，我们在英语教学活动中应努力优化课堂教学构思和设计，因为无论是培养学生的自学能力，还是教学过程中都应该在课堂教学中展开，推进和深化。从以前单一的课堂教学方式转变为使用多种形式、多种手法的讲学教学模式。设计课堂教学，设计中还应多方面构思：从课时计划出发，应体现教学内容的系统性和完整性，对每一单元进行合理地、科学地、有效地、系统地安排，实行合理的课时计划、合理分配教学内容的教案。精心设计，细致安排，将学生的知识穿插起来，有利于思考及领会；从作业布置来看，应体现课堂教学的延续性，以便学生能独立思考所学语言知识，消化和巩固课堂所学内容，应具有针对性和概括性；从教学手段出发，应体现课堂教学的多样性和灵活性，发今的教学手段有启发式、情景式、听说式等，以学生为主体，发挥教师的主导作用，激励学生主动地参与到教学活动中来。通过对学生的引导、演示、绘图、投影等方式进行教学实践，使学生发现他们用英语能表达的东西，将教师单向灌输知识变为师生多向交流，开放的教学形式。再次，我们在教学活动中应十发注重对学生学习方法的指导。积极培养综合运用语言的能力，不断提高听、说、读、写四会技能，培养良好的习惯。因为英语教学中任何科学的方法都必须经学习主体在听、说、读、写的实践活动中去认识、体验，从而创造适合自己更好、更多的学习方法。比如，在词汇汇教学中，我曾经运用字母组合的音及拼读记忆词汇，以“拼读入门”模式，“集中新词”模式教识新词及识记大量单词，进行有效的词汇教学，循环往复达到记忆词汇和运用的目的；在语法教学中，采取适当集中的原则，让学生在训练中品尝成功，激发兴趣。另一方面，抓好学生良好学习习惯的养成培养。养成以下几种习惯：(1）敢于随时大声说英语，与同学进行日常对话的习惯。(2）大声进行朗读及上学间相互交流。(3）课前预习单词、课文。(4）背诵课文及对话。(5）积极思维参与课堂教学活动。(6）课后及时复习巩固，多听、多读及多写英语的习惯。为此将使学生终生受益。学法指导的另一重要任务是思维方法的培养，启发学生在学习和思考时，敢于的破常规，从多侧面、多角度去探索，去创新。最后，在实施课堂教学活动的过程中，不但要改变教育思想及教育观念，教学方式，而且还要大力提倡运用IT技术，积极进行教研教改，走科研兴教的道路，破“生源决定论”立“科研兴教”的观念。我自己也尝试过学法指导，张思中教学法——阅读劳动听说读写，拼读入门集中识词的教学模式和北京外国语大学韩宝诚教授主持的语感阅读法课题实验。运用现代信息技术，使课堂充分成为活力和创意的场所，使学生主动学习，因材施教，鼓励个性发展；我感觉效果都非常明显，学生背诵课文，阅读理解，写作能力，词汇记忆及使用工具书的能力为断提高，当然英语学习效果也明显。因此，运用现代IT技术，大力进行教研教改是提高教学水平，培养学生的创新能力的必经之路。综上所述，结合基础教育课程改革的实际。根据学生的实际大力加强课堂教学改革，面向全体学生，进行学法、指导、运用现代教育技术，大力进行教学科研，推动英语教学的全面发展，努力培养学生的自主能力，不断提高英语教学效果。

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。《义务教育课程标准（2011年版）》里也提出了基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。激发和培养学生的学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。因此强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程是当前教师需要解决的问题，更是老师们共同努力的方向。在教育教学过程中，教师除了知识的传授，更加要注重学生核心素养的培养。 一、培养核心素养的重要性 《义务教育课程标准（2011年版）》指出综合语言运用能力的形成建立在学习策略、语言技能、语言知识、文化意识和情感态度的基础之上。课程目标结构图，说明了综合语言运用能力的五个基础，这五个基础体现了课程的工具性和人文性的统一，是英语课程密不可分的两重性质。由此可见，核心素养应当包括两个方面，即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。所以，“素养”并不是指向某一学科知识，而是强调个体能够积极主动，并且具备一定的方法获得知识和技能，它的目的不仅限于满足基本生活需要，更有助于追求具体生活目标，促进个人发展和有效参与社会活动。“核心素养”的含义比“能力”的含义更宽泛，既包括传统的教育领域的知识和能力，还包括学生的情感、态度、价值观。 二、培养核心素养的内涵 21世纪技能可以包括三方面，即学习和创新技能，信息、媒介与技术技能，生活与职业技能；另外，批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。很多人说外语无非就是一种工具，事实上，语言不仅仅是一种交流工具，英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。我们现在的外语教学常常是模拟英语国家的环境和人物身份，与英语为母语的人交往，谈论英语国家的日常生活话题，学习英语国家的文化规范，设计所谓的真实性任务。所以交际语言教学开始时，很多人认为掌握英语就是为了跟英语为母语的人进行交往，我们所设计的真实任务都是以这个理念为基础，我们让学生学习外语并不仅仅为了让他能够与别人交流，而是要从各个方面改变他的生活，改变他的心智，这才是外语教学的目标。三、培养核心素养的策略 英语新课程不只是特定知识的载体，而是师生共同探求新知，形成能力，体验情感，感受文化的过程。因此龚亚夫先生创造性提出了英语课程的三维目标，并进行了细致地解读。他指出英语课程目标包括社会文化目标、语言交流目标和思维认知目标。社会文化目标包括：行为规范与伦理美德、社会知识与学科融合、多元文化与国际视野；语言交流目标包括语言运用知识、听说读写技能、语言交流能力；思维认知目标包括积极的思维方式、多层次的思维能力和有效的学习策略。因此我们的英语教学应有这三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标。同时教师一定要把学生的兴趣、态度和行为方式考虑到教学中，让这三个目标在真正的教学中可以融合在一个教学活动中，这样才能更好地培养学生的核心素养。 1. 语言能力的培养：语言的建构与运用 语言能力的培养需要老师们对语言进行建构与运用，这就需要我们教师根据教材进行单元统整与内容整合。单元单元统整与内容整合就是围绕核心，设计任务；围绕目标，逐步递进；围绕话题，整合内容。在PEP四年级下册Unit6 Shopping中，在课堂伊始就给学生呈现了购物商场的大情境，让学生了解，听懂商店名称的单词，同时能理解如何根据不同的需求选择合适的场所进行购物。接着学习本单元的核心词汇和句型，最后还把三年级上册Unit 6 Happy birthday的知识点进行整合，创设为了开生日party根据Money Chart去超市购物的具体环境，借助超市收银单来描述购买的物品及其价格，让学生产生大量的语言输出。同时在超市购物产生零钱之后该如何使用，引出课堂教学，学生的思维被不断激发，语言的输出得到更大强度的锻炼，积极思考如何合理消费，并且加强了学生按需购买的意识。学生在潜移默化中，学生接触到了中华民族勤俭节约的传统美德，由此体现了学科素养的价值型态，培养了学生的价值观。 2. 学生思维品质的培养：独创性与批判性 在教学中充分挖掘教材进行人文素养教育，可以提高学生的思想觉悟，激发其学习兴趣，增强其学习信心。英语新教材中蕴含着知识性、思想性、教育性很强的内容，我们要善于发掘这些素材，挖掘教材的思想内涵，结合学生实际，采用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培养，让他们的思维具有独创性与批判性。尤其我们老师经常教学生如何用英语表达开门、关门，如果此时我们同时教给学生在开门时要看一下门后有没有人，如果有人需要为他扶着门，这时就把三个目标融合成了一个教学任务。我们在教学中如果都能设计这样的教学活动，教师就不用再刻意地去找情感目标，学生自然而然就能形成国际通用的行为规范。 教师在教生气的英语表达时，首先提问学生平常生气时会怎么做，然后讲做这些事可能会出现的后果，可能会对你自己、他人及社会造成什么样的影响，这就会培养学生的批判性思维能力。然后，教师可以引导学生思考应该怎样发泄情绪，学生可能会想到去跑步、踢球等，这时学生内心世界的东西、生活的东西、品格的东西，行为的东西全都融合到了语言教学的课堂中，这才是真正素养的培养。 在第八届小学英语课堂教学观摩会中，来自合肥的葛靓清老师执教的PEP六年级上册Unit 1 How tall are you ? B. Read and write中采用了任务教学方法，通过Read for main idea,Read for information, Read for opinions三个不同的阅读策略让学生理解故事、获取信息、回答问题。在葛老师的课堂教学中，有学科间的整合，尤其是关于shadow的形成与变化过程，葛老师充分引导学生从已有的生活常识及经验或是学科学习中获得的知识进行解答，体现了从英语学科转向学科英语的教学理念，同时更通过几个问题：Do you agree with Old tree? Why? Why does Old tree answer like that?鼓励学生大胆思考，说出自己的见解，提升了孩子们独创性的思维品质。 又如另外一节来自长安陈海燕老师《新维度》Book6 Unit 4 I am angry的课例，文本讲述的是喜爱运动的小朋友Tony因为同学不愿意和他一起玩，愚弄他并且嘲笑他而发脾气，但经过善良的好友Lisa劝解后，他缓解了愤怒的情绪的故事。陈老师在教学中通过逐步引导学生在感知、理解、体验、运用短语的过程中习得语言尤其是在引导学生读图时，通过问题：What does Tony want to do? Does Tony do that? Why not?通过递进性问题，帮助小学了解故事的发展，并通过小组合作讨论预测Lisa的建议，为下文的学习做好铺垫。接着通过听、看、说等感官器官的体验，加深对文本的理解，并且通过完成Tony的“Not Angry Reminder”,引导学生深层理解文本的内涵，辨析适合Tony的舒缓生气的方法，发展学习的批判性思维，达到初步的语言运用，最后三个不同层次的活动：⑴Give Tony more advice for his “Not Angy Reminder”,⑵口头Make your own “Not Angry Reminder”,并请求朋友提出更多的见解。⑶笔头结合实际完成自己的“Not Angry Reminder”,达到语言的真实运用，同时发展学生的批判性思维，促成情绪管理素养的形成。 3.学生文化品格的培养：中外文化的理解与认知 任何一种语言都包含着不尽的文化内涵。语言与文化是同时产生并相互依存的。而中西文化中也存在着较为明显的差异，因此对西方文化背景有一定的了解，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，才能更准确地学习和运用英语。在PEP三年级上册U3 Look at me中，翻阅整个单元教材，我们知道，本单元的主要教学内容之一是句型How are you?及其应答I am fine, thank you./Very well, thank you. How are you?在英语国家的交流中往往没有什么特定的要求，它主要是作为寒暄或引出将要进行的话题语句。但是，中国学生通过学习，往往只会回答I am fine, thank you./Fine, thanks./Very well, thank you. 若学生只会如此回答，在交际中是不合理的。教师应通过对输入内容的调整，让学生感受更多真实的表达，感觉很一般用All right./Not bad. 感觉不太好用terrible等。同时，出于礼貌还会回问And you? 接着通过教学活动的设计和情景表演，将语言内容和表达真正内化成学生以后在真实交际中可以使用的内容。 又如PEP六年级上册U5 What does he do?中我们能很快从主情境图中获知本单元的中心话题是职业；功能项目、单元主结构和核心语言都是围绕着职业来展开的，主要是让学生掌握一些有关职业的英语表达方式并就此展开相关讨论，能够简单介绍人物职业，会询问他人的工作情况并给出相应的回答。让学生了解不同的职业特点，能够根据自身的爱好为自己的未来设想职业并为之努力。文本主情境图飞行员的图片虽然没有详细的教学说明，但该图传递的信息不单单是介绍pilot这个单词这么简单，还从另一个角度让学生了解橙色多用于各国紧急救援的衣服和设备上，如：救生衣、救生艇、消防员的衣服、工程抢险车等。 其次，对于postman, businessman, fisherman这几个职业单词也应该了解职业特点及职业中名称对于不同性别的差异与表达： postman—postwoman(复数postman—postwomen), businessman—businesswoman(复数businessmen—businesswomen), fisherman—fisherwoman(复数fishermen—fisherwomen)。 再如PEP五年级下册Unit 2 My favourite season中，我把该单元整合后分成三课时完成，第一课时在Beautiful seasons的语境中，通过进行旧知整合，情感渗透，让学生感受四季的美好；第二课时以Colourful seasons为主线，让学生在熟悉、特定、开放的语境中积累更多的语料，不仅体会四季的美好，还感受它的多姿多彩；第三课时在My favourite season的语境中关注学生的学习体验，在真实生活的开放语境中，运用核心语言进行交流。其中在第二课时的教学中我不仅再构了Seasons in Dongguan的情景，通过学生的感受进行讨论，并且对比他们家乡的四季的变化，表达不同区域间的区别，从而更进一步的延伸到由于地球的自转引起全球气候差异的不同等，从而引导学生做旅行计划时要关注天气等。以上种种，不仅让学生能聚焦个体，让学生在学习之余，了解季节不只是自然的场景，它在我们的生活和活动中也是充满色彩的，进而增强学生间文化素养的提高。 总之，英语素养的形成不是一朝一夕的工作，实际上它是一种习惯的养成，因此，需要我们在教学中不断探索和创新方式方法，为学生英语素养的提高提供条件，为学生创造出有意义的学习经历，通过身体挖掘、文化挖掘、大脑挖掘、心灵挖掘等培养出sunny（阳光），happy（快乐），independent（独立），naive（天真）和excellent（优秀）的学生，做到“教书”的同时更加要注重“育人”，注重培养学生的核心素养，从而提升他们的素质，提升他们和其身边人的幸福指数，让学生受用终生。

英语教学的核心内容还是要培养学生语言的综合运用能力。我认真的总结反思自己在日常教学中对培养学生语言综合运用能力方面的思考和做法，使我更进一步的认识到培养学生语言综合运用能力的重要性和必要性。现在我就自己在英语教学中是如何培养学生语言综合运用能力的几点想法提出来和大家交流。新课程标准指出:在活动中加强语言实践,是提高学生综合运用语言能力的一种有效的途径和需要。在小学英语教学中,应该把握这一实质,遵循语言获得的规律,从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的模式中解脱出来。通过生动活泼的教学设计,良好的语言环境,加强学生的口语实践,在实践中培养学生语言综合运用能力。小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语进行交际的能力。社会在进步，科技在发展，学会学习和发展是素质教育的要求。英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段是一个习惯养成的重要时期，它将决定人的终身发展的基础。如何使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中学习英语，提高其交际能力。作为教师应该怎样做才能提高学生综合运用语言的能力?(一)“任务型”英语课堂教学过程中，教师通过自己的主导作用发挥学生的主体作用，通过任务情景调动学生学习的积极性，主动地投入学习，民主、宽松、和谐的教学氛围和学习环境非常有利于激发学生的创新意识，萌发创新动机，有利于培养学生的创新能力，从而提高学生语言实践能力。(二)老师要完全摒弃平常的死板的课堂，添加一些生动的元素。丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小，好新奇，好活动，我根据学习内容设计多种猜迷游戏。例如“听音猜动物”和“听音猜人”的游戏学习“Who"s he /she ?”“蒙眼摸动物”的游戏学习“What is it ?”等句型。游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。(三)增加学生的阅读量。阅读作为获取语言文化知识，了解外部信息，提高语言实践能力的重要手段，是中学英语教学的侧重点。教学大纲从六个方面对此作了详尽的阐述，使阅读教学的要求、任务更加具体明确。老师可以为学生推荐与教材相同水平的书籍，或者让学生自己根据自己的水平选择书籍来阅读。这样一来，不但增加了词汇量，学生的阅读能力也有了很大提高。(四)在课堂上鼓励学生大胆讲英语。课堂对于提高学生的语言能力是一个很好的平台。平时在课堂上应创造条件，尽量鼓励学生讲英语。老师也应尽量全部使用英语。这样不但给学生提供了一个很好的讲英语的氛围，同时也锻炼了学生们的听力，一举两得。消除了学生对开口讲英语的恐惧感。也可以经常进行两人或多人一组的小组活动。对自尊心，荣誉感都很强的儿童来说，竟赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性，俗话说:水激石鸣，人激则进就是这个道理。因此，我们在复习表示动作和指令词时，把学生分成四组，每组每次派出一名代表，按照老师的指令做活动。比如:Tuch your head ! Point to the window ! Show me your ruler ! Open the door ! Look at the blackboard ! Raise your left hand ! 获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。竟赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竟争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。 (五)注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力 教育学指出:学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是:随储随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的Family tree .填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告。收集奇闻异事，如:圣诞节、母亲节、父亲节的由来，在制作过程中来体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息，选择信息，充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性。法国教育家弟斯多惠说:“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，能够激发学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐，真正达到学以致用的目的。我们应该让孩子在学习英语的过程中重视他们的语言能力的培养，更要培养他们学习英语的兴趣。

我的英语是全班最好的那个，不为别的，英语老师实在太漂亮了

大保当中学 李红 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。所以说在英语学习中，兴趣也是最关键的一点。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学，不学。因此，对英语教师来说，培养学生学习英语的兴趣是提高教学质量的关键。那么，呢？ 一、 明确学习英语的重要性，激发学生学习英语的兴趣 在当今中学英语教学中，有相当比例的学生不是“我要学”，而是“要我学”，学习英语是给老师学，不是给自己学。产生这种现象的重要原因之一就是这部分学生没有充分认识到学习英语的重要性和必要性，没有把学习英语当成是他们的愿望和需要，觉得学习英语是一种苦差事，是一种负担。针对这一情况，我采用的方法就是首先让学生充分认识学习英语的重要性和必要性，把“要我学”变成“我要学”。 作为新时代的学生，学习英语的必要性是十分明显的，经过这样的思想教育，学生充分认识到学习英语是非常重要的、必要的，充分认识到学习英语是社会的需要、时代的需要，这也奠定了提高学生学习英语兴趣的基础。 二、 尽量满足学生成功的欲望 我们要不吝啬地满足学生成功的欲望，创造一切可以创造的机会，让学生体会成功的快乐。我们要鼓励学生尽量用英语来回答问题，当其怯生生地运用不很流利的英语回答你的问题时，即使有错也要大大地赞扬一番，然后再委婉地指出其存在的小错误。当学生偶尔能运用未学过的音标知识拼出一个未学过的单词时，要给予赞扬和鼓励。 要鼓励学生学以致用。如学了Come and meet the family之后，让学生来个My family的即兴演讲；学了自我介绍后，来个Introduce myself的小作文……这样就“文尽其用，人尽其才”，使其体会到“我也能用英语说话写作”的喜悦。 另外，还可以经常进行些小竞赛，如“英语单词接龙”竞赛、朗诵课文竞赛等等。 总而言之，要尽量唤起学生潜意识中的成就感，让其在成功中找到属于自己的乐趣。 三、多给学生一点激励和期望 教师要在平时留心发现学生特别是被视为“差生”的闪光点并及时给予表扬和鼓励。在使用表扬手段时，我们要尽量“小题大做”，即使是“芝麻”也要说成是“西瓜”。有个学生平时作业总是很马虎，偶尔一次，其作业上少了许多涂涂划划的，虽书写还是那么不规则，但我还是在作业本上写下这样几句话：书写比以前有很大进步！还故意在“很大”下加了个着重号，并写上个“Good！”接下来我便发现，自那以后，他的作业果然工整多了。可见老师的激励对学生的进步起着多大的推动作用！假若我写在他作业本上的是另外这几句话：作业太马虎潦草，希望以后认真点！则很有可能使其破罐子破摔，愈写愈差了。 教师对学生的期望高点，非常有利于学生学习兴趣的培养，有利于其学习积极性的发挥。因此，作为英语老师要时刻将“我希望你能学好英语，并且也相信你能学好英语”的期待意识流露给学生，让其产生努力学习的冲动。 四、 将微笑带进课堂 学生都很讨厌整天板着脸孔训人的老师，假如老师能在严格要求的前提下“慷慨”地将微笑带进课堂，以朋友式的身份与学生平等交流，学生就会喜欢上你的课，也就对你所教的学科感兴趣了。 五、 在课堂上多穿插一些异国风情的文化教育 外语教学不仅是语言教学，而且还包括文化教学。这个“文化”指的是不同地区的礼节习惯、风土人情等。学生的求知欲、好奇心都很强，因而特别喜欢听这一类的文化知识。每当我在教学中因某个语言项目而联系讲到某种与我国不同的风俗习惯或某些奇闻趣事时，他们会显得特别得兴奋，听得也很认真。英语老师们可尽量满足他们，让他们在饶有兴趣的文化教学中掌握语言的正确使用，使文化教学和语言教学相得益彰。 六、更新教法，以此获趣。 教学不仅是一种技巧，更是一门艺术。教师必须在教学中尽量让学生感到有趣，感到新奇。这就要求教师顺应时代的发展，与时俱进，充分运用现代教育技术手段，通过模型、图片、幻灯、录像、投影、多媒体课件等，超越时间和空间的限制，直观地向学生呈现抽象的、不易理解的材料，激发学生的想象，变抽象为具体，使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。如在教学打电话方面的内容时，首先组织学生观看教学录像带，边看边模仿，总结归纳打电话英汉不同说法，如：Ｈello/ Hi , May I speak to 　×× ? Is that　 ×× speaking? Who"s that ? This is 　×× . 再利用电话道具当堂对练，反复几次。这样课堂“活”了，学生从中不仅学到了知识，增强了能力，还获得浓厚的兴趣。 总之，兴趣是学生学习知识的“催化剂”，对培养学生的积极情感、全面提高教学质量具有深远意义。只要我们英语教学的内容和方法能够激发学生的兴趣，就为我们打开了一个新的世界的大门，使他们不仅站在门外好奇的窥探，而且急于进去看个究竟，让我们早一点把这把钥匙交在他们手里吧！

1.加强听力锻炼，感受语感听、说、读、写这四项基本技能中，听为四项技能之首。为此，一周内可适当安排几节课在开始阶段让学生听事先准备好的听力材料，大概10分钟左右。学生通过听，从听不懂到听懂，从部分理解到全部理解，能逐步产生对英语的良好感受。但如果总听教材中的内容，未免太过单一，时间一长，学生也会感到无趣。所以教师要多转换听力材料，可以是英语电影或录像资料中的一些经典对白，也可以是幽默故事等趣味听力材料，来增加听力的趣味性。这样，学生的学习热情才会持续高涨。2.创设说的语境，训练语感语言首先是有声语言，口语是第一性的。语感的培养也应该从言语活动的交际功能出发，教师在课堂教学中创设出所必需的真实情境，对学生培养自己的语言表达能力是十分重要的，从而能更大程度上促进学生语感能力的发展。首先，作为教师，在课堂上必须尽量用英语上课，当学生遇到听不懂的单词时，不要急于解释，要鼓励学生借助关键词、老师的手势、眼神、音调、动作等自己琢磨。如此一来，课堂充满了浓厚的英语气氛。教师坚持运用英语讲课，就能使学生沉浸在浓厚的课堂英语气氛里，自觉或不自觉地运用英语思维，并用英语进行交流，训练了学生的语感。同时，现代化教学工具为创设语境提供了更有力的保障。教师利用多媒体、录音机、摄影仪等结合教学材料创设说的情境，幽默地道的原声录音带、生动有趣的画面，特别是多媒体的动态画面，调动了学生的感官，激发了他们说的欲望。再者，教师也可以应用生活情境模拟法，结合教学内容将教室设计成学生熟悉的商店、邮局、饭店、街道、公园、医院等场景，师生角色扮演，趣味十足，学生在轻松愉快的气氛中真实感悟，提高了语言表达能力。但课堂45分钟毕竟是有限的，作为教师可以为学生创设第二课堂，如开设英语角，要求学生将本周所学的语言以及所学知识在“英语角”活动中自由使用，也可以将自己的所见所闻讲给他人，彼此交流，提高语言的感受性；也可以举办英语话剧社，为学生挑选适合他们英语水平的经典原著，让学生沉浸在其扮演的角色中，充分感悟英语语言的美丽，通过表演，潜移默化中培养了自己的语感。3.注重朗读背诵，强化语感古人云：“书读百遍，其义自见。”我们学习英语也是如此，模仿正确地道的英语语音、语调来朗读背诵，有助于强化学生的语感。朗读是一种多器官参与的以声释义的活动，生动优美的朗读会使学生感到英语语言韵律美的魅力，能不断提升学习英语的自信心。同时，学生也会逐渐领会到语言的规律性和连贯性，既可以提高学生的阅读能力，也可以强化学生的语感。首先，作为教师应该起到范读作用，当然也可以用教学磁带代替教师范读，但本人觉得教师范读更有促进作用，因为教师范读时，教师的语气、语调、神态、动作都比磁带更容易让学生留下深刻印象。之后让学生模仿，反复朗读，读出作者的意图，感受作者用词的准确性、条理性、生动性，从而加深了对语言的感受。当然，为了避免朗读的单调性，教师可以适当增加点乐趣，比如可以让学生进行分角色朗读、小组朗读。课余时间可以组织朗诵比赛，同时还可以把学生的朗读录到磁带上。丰富多彩的朗读形式，既让学生增加了对朗读英语的兴趣，同时语感也得到了提高。著名的语言学家朱光潜曾说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记硬背，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。”这句话道出了背诵对语感培养的重要性。教师可以在英语教学中挑选优秀的文章，也可以是适合学生英语水平的名家名篇。刚开始是让学生机械性背诵，即对语言材料不做任何变动的直接背诵，这也是语言操练中最初级、最基本的形式。通过机械的背诵，学生对该篇文章有了一定的理解。第二步，在教师给出的几个关键词后能用自己的语言去复述所学的语言材料。这一步是让学生真正掌握语言材料，感知语法知识，形成语言习惯。再次，教师要对学生以前所学的语言材料在某一特定的场合加以重视，巩固其所掌握的知识。换句话说，就是对已识记过的东西，加以反复强调和运用。通过朗读和背诵会提高学生对语言的识别能力。原汁原味的英语读多了，背熟了，便能自然上口，出口成句，出口成章。这也是我们培养语感的目的所在。4、重视写作训练，提升语感随着听、说、读的不断强化，语感也随之产生和形成，此时写的比重也应逐步加大。多写有助于语感的进一步发展，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面发展。在平时的英语教学过程中，可以从两个方面来强化训练：一个是机械性的写，如抄写、听写、默写。每当一课或一单元讲授结束时，教师以帮助学生可将本课或本单元出现的重要的生词、短语、精美句子划出来，要求对原文进行摘抄，同时利用下节课进行听写或默写练习。通过摘抄、听写或默写的形式，有助于学生明白有些东西值得

看美剧，特别多美剧都很好看，老友记是必看的，而且你背的单词在剧情中出现的时候还挺有意思的

一、良好的听的习惯要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。New Primary English for China第一册课本英语文字很少，整本书都是五彩缤纷的图片，使学生初学英语时能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。这十分有助于培养良好的听的习惯。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音 ，就急于开口模仿，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段 ，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听 教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说 ，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。英语黄鼠狼哭鸡课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱 ，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，个别提问，对子活动与集体操练等多种形式应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，使学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：How old are you? Where are you from? Is your mother a teacher? 随即转用第三人称问其他学生：How old is he? Where is he from? Is his mother a teacher? 又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答，可请学生指出发言者哪儿讲错了？该如何纠正等。以此来引导学生用心听他人说英语。二、良好的说的习惯要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所 必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和害羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说英语的习惯。首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师 要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛， 从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像 、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角， 举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中 去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语 。要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度 也不同。教师在教学中要特别关注那些怕开口、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导 ，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英 语的自信心，激起其说英语的内心欲望。学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正 。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。三年级始学英语，要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班 上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不 要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。三、良好的读的习惯“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调 等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等 。也有助于“说”的能力进一步提高。九年义务教育英语学科三年级第二册课文开始出现文字，渐之，要求拼读单词。无论是个别还是全班拼读 （拼背）单词，都应要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯 ，十分有益于学生认读单词，正确拼写单词。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生英语朗读能力的好坏，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此 ，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师自身的发音必须标准，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带 ）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读，这样朗读效果才会好。小学英语课文句子简短，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是 看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有明显拖音，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读 的习惯。四、良好的写的习惯“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔 顺、标点符号和格式正确。小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有 利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而 汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须利用 学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。时至三年级，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英书写时及时纠正，不能放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利 。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放， 纸的下边与桌面边缘成10°角，不要正放。

我也想学

一、培养和激发学生学习英语的初始兴趣。 1.运用直观的教具，吸引学生的注意力 我们可以采用的直观教具一般有：实物、图片、简笔画等，教师可以直接将实物带入课堂，虽然这些东西都是学生们日常生活常见的，但是它们一旦进入课堂，学生便会产生一种新鲜感，注意力会高度集中。不仅如此，通过实物教学也可避免教师对某些语言知识做过多的诠释，让学生将英语和事物之间建立直接的联系，在教授过程中让学生容易掌握。但对于一些不便带入课堂的事物，则可以利用图片、卡片、简笔画进行展示。 2.模拟真实的情景，创造英语的语言环境 部分国内学者将情景教学法归纳为：在教学中引入具体形象的情境，让学生在具体情境的启发下轻松愉快地进行学习。情境教学就是“从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发，创设典型的场景，激起儿童热烈情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。 3.使用多媒体教学，增加英语的趣味性 多媒体教学充分运用了现代科学技术，具有较大的优势，使得创设的情景更为形象、生动、具体逼真，为学生营造了一个有生有色的教学环境。在普通的英语课上学生们可以欣赏可爱的动画、优美的音乐、绚丽的图片。多年的实践证明，在英语教学中运用计算机多媒体辅助教学，既简化了教师的教学准备工作，又增强了学生的学习兴趣，同时增强了教学效果。 4.采用激励性评价，调动学生的积极性 在教学中可运用语言激励、榜样激励等各种方式激发学生学习动力，如使用Very good！ Well done！ Wonderful！ Clever boy！ Clever girl！ Congratulations 等鼓励性语言。被赞扬的学生神采奕奕，信心倍增，激发出“我要学”的动力。教师还可以有意识地在不同层次的学生中树立不同的榜样，充分发挥榜样的力量，让不同层次的学生都有追赶对象，在班上形成了你追我赶，不甘落后的竞争局面。 二、把握好学生心理因材施教，培养学生学习英语的志趣。 1.感染学生 有些学生十分重视教师对自己的感情，他们把教师对自己的态度看作是对自己的评价。如果得到教师的理解、关怀和信任，他们就会对自己充满信心、积极向上，并往往从爱教师到爱教师所教授的学科，并有可能把对这门学科的学习兴趣上升到自己一生的志趣，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。 2.征服优生 教师首先要修炼自身的魅力：课堂上一口流利的标准的英语口语，优美得体的肢体语言，简洁流畅的课堂环节，一手漂亮的粉笔字，一口标准的普通话……等等。其次，教师要用知识来武装自己：拥有广泛的知识，积累大量的英语词汇和谚语，在课堂上能脱口而出；课前做好充分的准备工作，不要犯知识性的错误；对于每个话题准备好相关的拓展知识，适时拓展以满足学有余力的学生的胃口。另外，可在练习题中设置附加题。附加题要体现趣味性和能力，让此类学生在此找到成就感。 3.帮助学困生 有些学生反应较迟钝，记忆力较差，学习英语有困难。此类学生最需要的是鼓励和方法指导。英语老师要保护好他们的信心，帮助他们找到成就感，防止他们有挫败感。首先，要明确告诉学生，学英语入门难，入门后很简单；刚开始，学好英语所要付出的努力、艰辛也是相当大的，只有勇于面对并努力克服学习中的困难才能把英语学好。其次，告诉学生英语学科没有笨学生，只有懒学生。另外，切实进行方法指导。耐心地教会他们怎样记单词，记短语，背课文；引导他们去寻找语言的规律，并对他们适当降低要求，让他们能实现既定目标，找到成就感。 三、找准学生的兴奋点，维护学生学习英语持久性兴趣。 1.不断变换课堂教学模式，增加学生的新鲜感。 首先，可以尝试改变学生的座位模式，打破传统的“横排竖行“的分布，让学生成为课堂的主角，可布置成圆形或半圆，这样学生能面对面交流。 其次，可以尝试转化学生的角色。传统课堂学生是知识的接受者，其实我们也可以让学生来传播知识。选择适合的教材内容，让部分学生事先做好充分的预习准备工作，教师作好引导，然后课堂上由他们来担任老师，而老师则担任评委，适时总结点拨。 再次，教师要作好充分的课前准备，精心设计每一堂课，让每一堂课都有出新的地方。尤其到了初二初三，大量的长篇阅读涵盖了大量的语言点，教师切忌满堂灌。阅读课的形式也可以多样化。如，在阅读课上也可以溶入听力，对话表演，多媒体教学等形式；教师要给学生补充必要的相关历史背景，相关文化信息以拓宽学生的视野，增强兴趣；精心设计导入尽量激发学生的阅读兴趣。 2.开展丰富英语活动，让学生充分展示自我 英语，作为一门外语，学生缺少语言环境，因此教师应多设计不同的活动来启发和促使学生创造性地应用所学的语言材料，让他们的英语知识不断强化，并提供一个充分展示的机会。分别针对听、说、读、写四个部分，开展英语广播，英语小品、英语朗诵、歌曲比赛、英文书写比赛等活动，使他们更深入领会所学的知识，发展运用语言的技能。 3.安排合理的课后作业，保护学生学习的积极性。 英语教师要在平时的教学中做有心人，精心设计有质量少数量且受学生欢迎的作业，布置作业要体现层次和落差，让不同层次的学生都能从作业中得到收获，要避免由于作业的负担过重而引起学生学习兴趣的丢失。

作为教师的我一直在探索如何培养孩子良好的学习习惯。纵观那些学习成绩优秀的学生，发现他们不仅仅英语学得好，在其他方面（如语文、数学、音乐、科学）也一样位于班级前列。为什么会这样呢？之后，在一次课堂教学中为了帮助更多的学困生找到适合他们的学习方法，我让班上几个成绩好的同学谈了谈他们各自的学习方法。其中大多数学生都说没什么特别的学习方法，就是上课认真听讲，课后认真完成作业，每天坚持听英语磁带并做好预习、复习工作等。是啊！这些孩子的话我们都知道，可又有多少人能做的到呢？一个好的习惯不仅能让他在学习上取得好的成绩，相信在他的人生旅途中也能为他插上一双无形的翅膀。 关键词：教师 家长 学生 良好学习习惯 培养孩子良好学习习惯一直是校内教育的重要内容之一，可我们老师再如何努力也无法使每一位孩子都养成良好的习惯，即使在课堂上我们发现某位孩子的学习情况良好，如上课能认真听讲，发言积极，课堂作业也写得不错，可课后的家庭作业却一塌糊涂，导致考试成绩得不到提高为此我发现家庭教育在培养孩子学习习惯中起着非常重要的作用。因为小学生年龄小，自我约束力弱，离开了老师的监督回到家中，若家长不能予以督促那么孩子的家庭学习习惯就难以养成。也一样达不到学习的最佳状态。我们常说家长是孩子的第一任教师。也就是说家庭教育有着非同一般的重要作用。家庭教育是学校教育的基础和补充。只有家庭与学校配合，才能共同培养孩子良好的英语学习习惯。本文想就如何有效地培养孩子良好英语学习习惯谈谈自己的一点看法：即孩子良好习惯的养成必须在教师和家长的共同配合下才能逐步养成。 教师方面 学生在学校应由教师通过课堂教育培养孩子的学习习惯，具体表现在： 一、养成良好的听的习惯 学习英语的第一步首先要学会听。只有听清了，听懂了，才能说得准，说得好。为此，在课堂教学中，教师尽量用英语与学生上课，如学生不明白教师可用手势帮助学生理解。有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，结果导致自身发音错误，而且还影响了他人听音。因此，在英语学习的起始阶段，教师就要训练学生静心听。可采用手势暗示法，即教师随着示范发音打手势一、二，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，做到看明、听清，当手势打三时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。另外，学生听录音跟读，往往只满足于用耳朵听，而不去看磁带是读到书中的哪个单词。因此，在听磁带的过程中我要求学生用手指着所听到的单词或句子。在教学过程中我还会设置牵制性提问，如，教师问某生：How old are you?Where are you from?Is yourmoth er a teacher?随即转用第三人称问其他学生：How old is he?Where ishis from?Is his mother a teacher? 如不听，就无法参与。 二、养成良好的说的习惯 从心理学、生理学角度来看，三年级学生年纪小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。教师要抓住这一有利时机赢得学生的亲近和信任，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。 课堂上教师要精心组织教学，创设情景，寓教于乐。如开展游戏、竞赛等活动；开辟英语角，排演英语文娱节目，让他们在兴趣中学习英语。同时强调师生间、同学间尽量用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去。有一些内向的学生除了课堂上被点名说了英语外就再也不肯寻找说英语的机会了，为了帮助这部分学生我在每一次家庭作业中都会要求学生把今天所学内容教给自己家人，并要求家长签字。相信孩子只有自己把单词、句子读会了才能教给父母。这样即激发了孩子的学习欲望又增进了孩子与父母之间的关系。这样的主动学习即使孩子在课堂上没有得到较多开口说英语的机会，在校外也能自我弥补。而且听家长的反映还不错。 三、养成良好的读的习惯 在小学阶段学生读书的最大的问题在于很多学生闭着眼睛瞎读，也就是眼睛不看书读。课堂中我们常常可以看到一些学生这边在嘴巴在读，那边眼睛却看着其他地方，以至于自己都不知道在读什么。回到家要听磁带也找不到所放的位置。针对这一现象，我还是要求学生不管在课堂上还是在家里只要是在读书，手一定要指着所读的单词。或许这一方法有些死板但效果却不错。 四、养成良好的写的习惯 写对小学生来说，主要是指书写。要求书写规范，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。 在刚刚练习书写字母时，教师就必须重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线格中位置正确。很多学生由于习惯了书写汉语拼音，很容易把英语于汉语拼音混淆，在教学中应进行对比教学注意区分。另外，书写句子也是学生容易出现错误较多的地方，主要表现在：句子开头第一个字母要大写，单词之间要空格，句子末尾要加标点。这些都是学生容易忽略的。教师要坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。 家庭方面 一、督促孩子完成家庭作业 学习的过程其实是学习遗忘再学习的过程。它提醒人们要抓住及时复习才能巩固所学知识，由此看到，家长最好能在孩子放学回家后，就督促孩子认真完成作业，并及时检查，这一点很重要。有一些家长在孩子拿来作业后根本就不检查，给孩子草草签个字就算了。在我的学生中也有些这样的家长，这边孩子的作业没交那边的家校联系本上却签了字。等回过头来找家长，这位家长自己也不好意思，一边解释说工作太忙一边呵斥孩子。难道你作为家长就没有责任吗？都说孩子是家长的一面镜子，孩子的学习态度取决于家长对孩子的学习态度。家长都是这样敷衍了事，那你认为孩子会用什么态度对待学习呢？因此，家长首先要给孩子树立一个良好的榜样。　　 二、做孩子的忠实听众，让孩子养成爱说英语的习惯 　　初学英语的孩子大多有一种强烈的表现欲望。在课堂上，有经验的教师会采用不同的方式，尽其所能，为学生提供展示的空间，但每节课毕竟时间有限。家长应该在孩子回家以后给孩子提供一个说的机会，让孩子读读当天学的内容；甚至可以要求英语程度好一点的孩子背背、或者表演课文的内容。不懂英语的家长同样可以为你的孩子提供其展示语言才能的舞台。你可以让你的孩子教你一些英语的单词或一些简单的句子。而此时的你应该煞有介事地跟着孩子说上几句。这样做既满足了孩子的表现欲，又减轻了孩子的心理负担，让孩子在不知不绝中养成了爱读、敢说英语的习惯。 三、指导孩子联系实际，学会在做中学的习惯 根据孩子喜欢新奇事物的特点，家长可以让孩子制作单词图片贴到房间墙上，或是让孩子自己写出英语单词或句子贴在家中的电器、家具及日常用品用具等事物上。比如在桌子贴上desk，程度好的，可以将标签内容写成短语或句子的形式，同样在桌子，孩子可以写This is my desk.（这是我的桌子。），I like reading！（我喜欢读书！）等内容。同时建议孩子对标签进行美化修饰，这样做让孩子觉得书写英语不再是一件枯燥的事情，而是一种游戏形式，在做中不知不觉养成正确的书写习惯。　　 四、注重时效 　　很多孩子做起作业来总是慢慢腾腾的，十分钟就可以完成的作业，他们往往要花上半个小时甚至更多，针对这样的孩子，家长就要注重培养孩子的时间观念，如学习时不吃东西，不玩玩具；学习时认真学，玩耍时好好玩，家长还可争取时间同他们一道玩，以表示鼓励。学习效率提高了，任务提前完成了，节省下来的时间归孩子自己支配，去娱乐，去玩耍，家长千万不要再加作业。 总之，培养孩子科学的学习方法和良好学习习惯有多方面要求，最重要的是训练。因为，习惯的养成必须经过长期、反复的训练，才能形成。如果孩子能在您的提醒下，一次、两次地大声说英语了，这只能说他有了大声说英语的u2018行为u2019，还不能说是形成了习惯，对此，我们要有耐性，要反复地、持之以恒地要求，达到习惯成自然是需要时间的。贵在坚持。

要想学好英语就得勤学苦练。先从听说入手。课上认真听老师讲，听同学们说，自己积极举手发言，大胆地去讲英语；课下多听录音带，反复练习，尽量模仿正确的语音语调。每天坚持读半个小时的英语。人们常说的“拳不离手，曲不离口”，就是这个道理。我们要想学好英语就必须敢于开口说英语，不要怕说错。要坚持勤学苦练争取达到脱口而出的程度。在练习口语的同时，还要多动手写英语，不要怕写错。一定要争取做到听、说、读、写全面发展。

首先培养孩子对英语的语感。听录音模仿发音，让孩子跟着一起朗读，并不断纠正他们的语音和语调。在不断练习的过程中，培养孩子敢于张口说英语的习惯。对于少儿学英语来说，寓教于乐很重要。可以在学英语的过程中穿插动画音乐辅助学习记忆，提高小朋友的学习兴趣，和学习主动性。只是少儿起初学英语的首要养成。

可以根据孩子的喜好听一些英文歌看一些幼儿英文动画片。不必过度要求孩子学习。但是上了三年级英语外成了必修课，还是要认真学习的。众所周知，孩子的语言学习越小开始进行，就越容易形成发音的惯性，对于养成英语学习的好习惯也越有利。但对于刚接触英语的低学龄儿童来说，学英语不是个简单的事，兴趣低、听说能力弱、效率差都是常见的学习弱点。所以，低学龄儿童更需要适合的学习系统，人教畅读词典笔以轻松、趣味、直观的方式，更利于孩子对知识的吸收。听力方面，词典笔的发音采用与教材一致的专家配音朗读，原版音频让孩子学得更标准。语速也是适合低学龄的播报语速，语速快慢孩子可以自己调节，英语启蒙阶段也能跟得上！在说、读方面，词典笔支持中高考专业测评引擎，单词、句子、课文段落都可以测评。孩子每次练习，都会得有专业的点评指导，及时纠音才能培养孩子流利地说英语。词典笔还支持语音翻译，操作十分便捷，长按音量+键说英文，长按音量-键说中文，英汉互译毫无压力。孩子在阅读中快速查单词，根据语境记忆的单词会记得更牢。人教畅读词典笔搭载多项英语功能，以孩子为本的硬件设计，真正做到孩子学习的好伙伴，让低龄阶段学英语更轻松、有趣。

第一，学习生词卡片，看图片记单词。根据音标读音、利用联想记忆法和词根词缀记忆法记单词。第二，听英文歌曲，记单词。在歌曲那美妙的旋律和意境的陶醉下，我们很容易对歌曲里的歌词过目不忘。第三，看英文电影。看英文电影不仅可以磨练我们的耳朵，还可以提高我们的口语会话能力。

（1）在OSI/RM（OSI参考模型）中的工作层次不同 交换机和集线器在OSI／RM开放体系模型中对应的层次就不一样，集线器是工作在第一层（物理层），而交换机至少是工作在第二层，更高级的交换机可以工作在第三层（网络层）和第四层（传输层）。 （2）交换机的数据传输方式不同 集线器的数据传输方式是广播（broadcast）方式，而交换机的数据传输是有目的的，数据只对目的节点发送，只是在自己的MAC地址表中找不到的情况下第一次使用广播方式发送，然后因为交换机具有MAC地址学习功能，第二次以后就不再是广播发送了，又是有目的的发送。这样的好处是数据传输效率提高，不会出现广播风暴，在安全性方面也不会出现其它节点侦听的现象。用集线器组成的网络称为共享式网络，而用交换机组成的网络称为交换式网络。 共享式以太网存在的主要问题是所有用户共享带宽，每个用户的实际可用带宽随网络用户数的增加而递减。这是因为当信息繁忙时，多个用户可能同时“争用”一个信道，而一个信道在某一时刻只允许一个用户占用，所以大量的用户经常处于监测等待状态，致使信号传输时产生抖动、停滞或失真，严重影响了网络的性能。（3）带宽占用方式不同 在带宽占用方面，集线器所有端口是共享集线器的总带宽，而交换机的每个端口都具有自己的带宽，这样就交换机实际上每个端口的带宽比集线器端口可用带宽要高许多，也就决定了交换机的传输速度比集线器要快许多。交换机在传输数据时是并行传输，多个端口对之间可以同时传输数据，或者一个端口内的各台计算机之间的交换数据不会影响到另外一个端口内的数据通信。（4）传输模式不同 集线器只能采用半双工方式进行传输的，因为集线器是共享传输介质的，这样在上行通道上集线器一次只能传输一个任务，要么是接收数据，要么是发送数据。交换机可以是半双工操作，也可以是全双工操作。3、说明协议和服务的关系。面向连接服务和无连接服务有什么不同

唔知边到先有喔

问题一：不见了用英语怎么说 不见了 disappear或be lost或be gone或be missing :例句: My book"s disappeared. 我的书不见了。 It is said that his child is lost. 据说他的孩子不见了。 希望对你有帮助 如有疑问 请在线交谈 祝你考上理想的学校 O(∩_∩)O 问题二：消失用英文怎么说 disappear订 vanish, die away, clear away, pass off 这些词语都形容消失的意思 问题三：消失，不见的英语怎么说？ disapear 问题四：没了？英文怎么说？ 没了 to be dead not to be, or cease to exist 我一时没了主意。 For the moment, I don"t have any idea. 没了魂1) under a spell; bewitched 2) tarnished; spoiled 问题五：看不见用英语怎么说 果断是 invisible 问题六：消失的英语怎么说 这要看是那种类型的消失。 简单的可以使disappear 慢慢的逝去可以是vanish die out 和 pass away也有类似的功能 不过pass away可以是去世 问题七：再也不见 用英语怎么说 Don"t see you any more. 问题八：“没有”的英文是什么 No. Nothing. None. 三选一 问题九：不好意思这个没有了？用英语怎么说 Sorry, this product is out of stock.

爱已消失翻译之后，他的意思就是：Love is gone

第一，必须坚持以人为本。第二，必须坚持科学发展。第三，必须坚持改革开放。第四，必须坚持民主法治。第五，必须坚持正确处理改革发展稳定的关系。第六，必须坚持在党的领导下全社会共同建设。