非洲哪些国家母语是英语

Mother talk english

词首，词根(词干)，词尾。从写法上说是由字母构成的，26个字母来组成英语单词。从发音上说是由音素构成的，也可以说单词是由不同的音节构成的，每个音节中有元音音素和辅音音素或只有元音音素，每个音节中有多少元音音素就有多少个音节，所以单词又分为单音节词，双音节词和多音节词。

1、语音输入:即磨耳朵。以上资源的选择，建议大家还是按照我说的10倍的资源提供让孩子自己来选择。具体其实并不一定把这些资源都拿到手上，目前有很多可以在线观看的网站，按照资源名称搜索之后，可以让孩子在线看下是否喜欢。喜欢的再去找，这样可以更经济更有效率。2、亲子阅读阅读分亲子阅读和自主阅读。所谓亲子阅读就是别人读(包括家长和老师)孩子听，不要求孩子认字。所谓自主阅读是孩子自己认字之后自己读出来。亲子阅读从0岁开始，这是北美的做法。亲子阅读重点不在读这件事，而在于亲子关系、阅读兴趣和阅读习惯培养。听书、啃书、撕书、玩书等等活动都属于亲子阅读的范畴。关于阅读的价值，可以参见《出国不出国》中的一篇文章:阅读是一辈子的事。看亲子阅读可以培养的观察力、想象力、逻辑思维能力、独立思考能力以及批判性思维等。在启蒙初期，如果能抓好儿歌童谣动画片的语音输入，同时配合亲子阅读，那么孩子的英语启蒙很容易上轨道。一般两三个月就能看到孩子对英语的兴趣和热情，并且会有适当的复述性输出，即使家长并不要求孩子输出。如果同步配合互动性的交流，输出量会更大些。3、Phonics及自主阅读:Phonics是英语国家孩子通用的通过训练拼读能力来提高阅读能力的方法。一般英语母语的孩子4岁左右开始学习，当然前期的语音意识及音素意识的渗透更多。这一点，《不能错过的英语启蒙》对于phonics体系有详细介绍，《出国不出国》第二章也详细介绍了美国的阅读战争，通过北美阅读政策的变化，将phonics在理论和实践层面的应用进行了分析。具体到中国孩子，phonics不适合过早开始，当然之前的渗透是没问题的。具体开始的时间等问题，此外论坛也有大量讨论，用phonics关键词搜索论坛，所有内容都会出来。美国为了推广phonics设计制作了大量的phonics配套读物。目前国内有一种倾向，就是孩子从小接触英语就从完全用这些读物。结果孩子很小就能读出来英文了，大家觉得成就感很足。实际上这个做法和中文的早识字是同样的，对于孩子通过阅读尤其是绘本阅读来提升的观察力、想象力、逻辑思维能力等方面都会有影响。所以请大家综合考虑英语启蒙中综合能力的培养问题，不要局限在英语语言本身。

这样的方式是不可行的，因为会造成一定的影响，而且也会出现很多的问题，在学习英语的时候也会出现很多的误会，语法也会造成一定的影响。

英语词汇的母语词汇是最基本的常用词汇和核心词汇。是人们在生活中常用的语言。

这是不一定的，有时候有些人会觉得容易有些人觉得不会。就好像你的母语是中文，你去学日语韩语你就一定能学好吗？这两种语言是和汉语最相近的也是比较好学的语言了。语言有关联性但是也有自己的特殊性，要具体问题具体分析

说英语的国家171个 以英语作为官方语言的有： * 英国 * 澳大利亚 * 巴哈马群岛 * 博茨瓦纳 （但国语是Setswana） * 加拿大 （连同法语） * 斐济 （但是国语是斐济语） * 香港 （连同汉语） * 印度 （连同孟加拉语， 泰卢固语， 马拉地语， 泰米尔语， 乌尔都语， Gujarati， Malayalam， 埃纳德语， Oriya， Punjabi， 阿萨姆语， 克什米尔语， Sindhi， 梵语） * 肯尼亚 （连同Kiswahili） * 基里巴斯 * 尼日尔利亚 * 巴基斯坦 * 爱尔兰 （但是第二语言，第一语言是爱尔兰语） * 南非 （连同南非荷兰语， Ndebele， Northern Sotho， 梭托语， 斯威士语， Tsonga， 茨瓦纳语， Venda， 班图语，祖鲁语） * 新西兰 （习惯上的官方语言；其它法律规定的是毛利语） * 新加坡 （连同马来语， 泰米尔语和汉语。国语是马来语） * 菲律宾 （但国语是菲律宾语） * 冈比亚 * 美国的部分地区。美国联邦政府没有一种官方语言；英语是习惯上的第一语言，而不是法律上规定的。英语在下列州或地区是官方语言： o 阿拉巴马州 o 亚利桑那州 o 阿肯色州 o 阿肯色州 o 科罗拉多州 o 佛罗里达州 o 乔治亚州 o 夏威夷州 （连同夏威夷语） o 伊利诺州 o 印地安那州 o 肯塔基州 o 路易斯安那州 o 密西西比州 o 蒙大拿州 o 内布拉斯加州 o 新罕布什尔州 o 新墨西哥州 （连同西班牙语） o 北卡罗莱纳州 o 北达科他州 o 波多黎各 （连同西班牙语） o 南卡罗莱那州 o 南达科他州 o 田纳西州 o 维吉尼亚州 o 怀俄明州麻烦采纳，谢谢!

全世界大部分国家都是用的英语。

英语（English）世界通用语言，英国的母语，是联合国的工作语言之一，也是事实上的国际交流语言。英语属于印欧语系中日耳曼语族下的西日耳曼语支，由古代从欧洲大陆移民大不列颠岛的盎格鲁、撒克逊和朱特部落的日耳曼人所说的语言演变而来，并通过英国的殖民活动传播到世界各地。由于在历史上曾和多种民族语言接触，它的词汇从一元变为多元，语法从“多曲折”变为“少曲折”，语音也发生了规律性的变化。根据以英语作为母语的人数计算，英语是世界上最广泛的第二语言，但它可能是世界上第二大或第四大语言（1999年统计为380,000,000人使用英语）。世界上60%以上的信件是用英语书写的，50%以上的报纸杂志是英语的。上两个世纪英国和美国在文化、经济、军事、政治和科学上的领先地位使得英语成为一种国际语言。英语也是与计算机联系最密切的语言，大多数编程语言都与英语有联系，而且随着互联网的使用，使英文的使用更普及。与英语最接近的无疑是弗里西语，这种语言现在仍然在荷兰北部弗里斯兰省中使用，大约有50万个使用者。一些人认为低地苏格兰语是与英语接近的一个独立语言，而一些人则认为它是英语的一个方言。苏格兰语、荷兰东部和德国北部的低地撒克逊语与英语也很接近。其他相关的语言包括荷兰语、南非荷兰语和德语。诺曼人于11世纪征服英格兰，带来大量法语词汇，很大程度地丰富了英语词汇。

french, is it?

　　英语为母语的国家有英国、美国、澳大利亚、巴哈马、爱尔兰、巴巴多斯、百慕大、圭亚那、牙买加、新西兰、圣基茨和尼维斯、特立尼达和多巴哥。英语是国际指定的官方语言(作为母语)，也是世界上最广泛的第一语言。 　　扩展资料 　　英语是一种西日耳曼语，在中世纪早期的英国最早被使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的.语言。它是由德国人（Angles）命名的，该部落是后来迁移到大不列颠地区的日耳曼部落之一，称为英格兰。英语是按照分布面积而言最流行的语言且母语者数量是世界第三，仅次于汉语，西班牙语。它是学习最广泛的第二语言，是近60个主权国家的官方语言或官方语言之一。

外国

英国U0001f1ecU0001f1e7

你是大学几年级？如果你是非英语专业学生，那么最高是专业英语8级（TEM-8）。如果你的非英语专业的话，那么英语大学英语6级（CET-6）.

以英语作为官方语言的有： * 英国 * 澳大利亚 * 巴哈马群岛 * 博茨瓦纳 （但国语是Setswana） * 加拿大 （连同法语） * 斐济 （但是国语是斐济语） * 香港 （连同汉语） * 印度 （连同孟加拉语， 泰卢固语， 马拉地语， 泰米尔语， 乌尔都语， Gujarati， Malayalam， 埃纳德语， Oriya， Punjabi， 阿萨姆语， 克什米尔语， Sindhi， 梵语） * 肯尼亚 （连同Kiswahili） * 基里巴斯 * 尼日尔利亚 * 巴基斯坦 * 爱尔兰 （但是第二语言，第一语言是爱尔兰语） * 南非 （连同南非荷兰语， Ndebele， Northern Sotho， 梭托语， 斯威士语， Tsonga， 茨瓦纳语， Venda， 班图语，祖鲁语） * 新西兰 （习惯上的官方语言；其它法律规定的是毛利语） * 新加坡 （连同马来语， 泰米尔语和汉语。国语是马来语） * 菲律宾 （但国语是菲律宾语） * 冈比亚 * 美国的部分地区。美国联邦政府没有一种官方语言；英语是习惯上的第一语言，而不是法律上规定的。英语在下列州或地区是官方语言： o 阿拉巴马州 o 亚利桑那州 o 阿肯色州 o 阿肯色州 o 科罗拉多州 o 佛罗里达州 o 乔治亚州 o 夏威夷州 （连同夏威夷语） o 伊利诺州 o 印地安那州 o 肯塔基州 o 路易斯安那州 o 密西西比州 o 蒙大拿州 o 内布拉斯加州 o 新罕布什尔州 o 新墨西哥州 （连同西班牙语） o 北卡罗莱纳州 o 北达科他州 o 波多黎各 （连同西班牙语） o 南卡罗莱那州 o 南达科他州 o 田纳西州 o 维吉尼亚州

　　非洲英语为母语的国家有：博茨瓦纳、冈比亚、加纳、肯尼亚、莱索托、马拉维、尼日利亚、塞舌尔、塞拉利昂、南非、斯威士兰、坦桑尼亚、乌干达、赞比亚、津巴布韦。另外，苏丹、埃塞俄比亚、厄立特里亚、利比里亚等国家都通用英语。

这个要分母语…和官方语。其实挨着英国和美国的都挺多还有被英美殖民过的国家地区。以英语为母语的国家：美国（个别洲有自己的语言，或者是说方言），加拿大，英国，爱尔兰，澳大利亚，新西兰，南非和几个加勒比国家。以英语作为官方语言的有171个国家，下面只是个别：英国、澳大利亚、加拿大 （连同法语）、斐济 香港 （没错是的，你没看错，汉语是一起的）、印度 、肯尼亚 、基里巴斯、尼日尔利亚 、巴基斯坦、爱尔兰 、南非、新西兰 、新加坡 、菲律宾 、冈比亚

以英语为母语的国家有以下这14个: 英国、美国、澳大利亚、巴哈马、爱尔兰、巴巴多斯、百慕大、圭亚那、牙买加、新西兰、圣基茨和尼维斯、特立尼达和多巴哥。 英语是世界上最广泛的一种语言，因此使用的也是很多的。望采纳。

母语就是一个人出生后最早学会和熟练使用的语言。如果说达到母语水平就是褒扬一个人的外语水平已经和第一语言一样了。

以英语为母语的人怎样翻译成英语Native English speakers

我们要花同样多的时间来学习英语和母语，这样就可以把两者都学好。

一个懂，一个不懂，一个是人话，一个是鸟话，一个是随口便说，一个是一句一停顿

就是先口传心授。你想象一下小时候妈妈叫不说话的场景，就是类母语教学。没有哪个刚学说话的幼童是先学书写和语法吧。

应该在学习母语的同时也不能把英语给忘记了，二者要同时学习的，因为这两种语言都是非常重要的。

国家：：英国Britain,美国 United States of America ,加拿大Canada,澳大利亚Commonwealth of Australia,新西兰New Zealand 首都：：伦敦London,华盛顿 Washington Washington,渥太华 Ottawa ,堪培拉 Canberra ,惠灵顿 Wellington 公民：：Enlish,American,Canadian,Australian,New Zealander

在教学中要把握好英语和母语的关系，二者相辅相成。不要把英语和母语对立起来，应该认识到英语和母语都是我们了解和认识世界的一种方法和渠道.事实上，母语在英语教学中具有极大的帮助作用，处于低年级段的学生就更是如此。他们初学英语，对英语的规则了解不多，且由于语言较浅显，但由于他们已经熟练地掌握了自己的母语，他们便希望能使用已具备的母语知识去解释外语中的一些语言现象，这样学习起来效果更佳，他们的积极性也更高。另外就是我们不具备完全使用英语的环境条件：我们并不是生活在一个完全用英语说话交流的环境中， 一、尽量使用英语 英语教学中，尽量使用英语，控制使用汉语，是英语教学目的所决定的。英语的教学目的是要培养学生运用英语的能力。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力。 语教学中尽量使用英语，一般可运用以下一些方法： 1．尽量使用英语组织课堂教学。例如，在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。凡能用英语表述的，如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等，都尽量用英语，避免使用汉语。在初级阶段，每节课学会听说一两句英语课堂用语，并坚持使用，就可逐步做到课堂上完全不用母语。比如一些日常最起码的交际用语以及课堂必须用于一定要让学生掌握。例如当希望重复的时候可以教导学生用again. 当让学生读课文的时候可以告诉他这时候应该说reading. 2．使用直观手段，如实物、图片、教师的动作、表情和课文情景等。学生可以跳过母语，直接把英语和客观事物联系起来。看见直观教具和表演就能与英语发生联想，巩固记忆，提高运用英语的本领。特别是在入门阶段，所教的单词一般都是词义具体的单词，所教的句子一般也紧密联系具体生活实际。因此，少用或基本不用母语是完全可能的。 3．随着学生英语水平逐步提高，用英语解释英语的可能性越来越大。例如，可运用同义词、反义词或下定义的方法解释词义；运用句子扩展、句型转换来理解句子等。这不但可以克服母语干扰，而且可以培养学生直接理解英语的能力。当然，用英语解释英语一定要用教过的、学生能听懂的英语，而不是漫无边际地说英语。只要教师用的都是学过的词句，开始说得慢些，再借助一些直观手段，加上学生的积极配合，学生是不难听懂英语解释的有人说，用英语解释英语比用汉语翻译的方法费事、费时。有时有这种情况，特别是解释那些意义较为抽象的单词和句子时更是这样。例如解释动词think，如果用汉语翻译，只需说出一个字“想”或两个字“思考”；如果用英语解释，就复杂得多，得用不少熟语作引导，最后得出“think”的意义：I see with my eyes．I hear with my ears．I walk with my legs． I speak with my mouth．I think with my head．尽管这样，但从长远的意义看，还是有好处的。 英语解释英语，再配上直观手段，能启发学生开动脑筋，积极思维。学生自己通过观察、比较、归纳，自己得出结论，达到理解。这样学到的东西会记得特别牢。用这样的方法，不仅培养了学生利用情景或上下文，独立领会和推断新词和新句意思的能力，也发展了学生的智力，锻炼和发展学生的逻辑思维能力。用英语解释英语，虽然多说了几句英语，费了一些时间，但在这个过程中，学生接触的是英语，除了学会了新的词句和它的用法外，还复习了许多旧词句，训练了耳听能力。因此，所费时间是完全值得的。而用英译汉的办法揭示词义或句意，除了使学生了解词句意思外，别的就谈不上什么了。表面看似乎省了时间，实际上减少了学生接触和巩固英语的时间。 二、适当地利用母语 英语教学中要尽量使用英语，但不排斥适当利用母语。要看到初中学生开始学英语时，母语的习惯已相当牢固这一事实。在英语教学中，我们要辩证地看待母语。母语对学习英语有干扰的一面，但也有可以利用的一面。实践证明，适当地，即恰当地、有目的地、有控制地利用母语，对于英语教学是有利的。英语教学中，在以下几个方面可以适当地利用母语 1．利用英汉对比，提高英语教学中的预见性和针对性。教师可以预见学生的困难，并针对困难考虑相应的措施和教学方法，从而提高教学效果，节约教学时间。例如，在英语和汉语表达方法大不相同的地方，则是学生学习时感到难以掌握的地方，便应该作为教学的重点加以练习。这时，把英语译成汉语，进行对比，既有利于学生克服汉语干扰，也符合学生学习英语的习惯。英语和汉语在语音、单词或语法上相似，最容易受汉语语言习惯的干扰。而不相同的地方，则是学生学习的难点。这时教师就需采取适当措施和方法，克服汉语的干扰。至于英汉语语音、单词或语法上相同的地方，则是一般学生学起来比较容易的地方。这时，只须教师略加提示，学生的汉语习惯便可迅速转移到英语学习和应用上去。 2．利用汉语作为教学手段，解释意义比较抽象的单词或复杂的句子，以帮助学生理解；对初学英语的学生讲解语言基础知识时，可以适当地用汉语点明发音方法，书写笔顺和语法要点等；也可适当地利用汉语检查学生对英语单词、句子或课文和阅读材料的理解。利用英汉对比，提高英语教学中的预见性和针对性。教师可以预见学生的困难，并针对困难考虑相应的措施和教学方法，从而提高教学效果，节约教学时间。外语学习中，记忆具有非常重要的作用。相比外语而言，学生对自己的母语更敏感，记忆更容易，印象更深刻。学生在记忆外语词汇、语言知识时，总喜欢将其与对应的母语挂钩，在记忆语法时，总喜欢用母语概括规律。因此，我们应结合教学实际，如讲解抽象的语法概念或词义，适当利用母语，以帮助学生理解和记忆。如教师在给学生区别stockings, socks时可直接用汉语讲stockings，长统袜；socks，短袜更利于学生区分。还如讲“过去完成时”时，若单纯用英语下定义举例，学生难以理解；这时，可借助母语，把“过去完成时”简单地解释为“过去的过去”，这样则可以起到事半功倍的效果，并节省大量的时间来进行其它内容的教学。3．翻译可以作为一种练习形式，用来检查、讲解、巩固和发展学生运用语言能力的手段。可以教一些固定形式的格言或者很精彩的一段话给学生。这样有益于学生记忆和理解英语的运用。如李宁的“一切皆有可能”就可翻译为“nothing is impossible”或者“everything is possible”再如“one diamond forever ”可以翻译为“钻石恒久远，一颗永流传”一些经典的翻译不妨要学生把它记牢。里面包含的句型什么的对学生的学习也很有帮助。同时又条件的学生还可以看一些国外的电影电视什么的。这样也能增加英语知识。在英语教学中，对待英语和母语的关系，如果处理不当，过多地或一味地只图方便，较多地使用母语，必然会影响英语教学质量。英语课时本来有限，教师在课堂上把时间都花在英语操练上还嫌不够。如果再让母语占去不少时间，就不能保证让学生有充足的时间接触英语了。而且，把很多时间用在翻译上，容易养成学生在理解和表达英语时，脑子里都要经过一道翻译程序；在听说时反应迟钝，跟不上正常的语速；在读写时，总要把英语和汉语对上号，才觉得真正理解了，否则就不放心。这样，阅读速度提不高，写出来的句子也不怎么地道。这就形成了母语对学习英语的严重干扰。 实践证明，母语在外语教学中起着不可低估的作用。我们不能简单地认为英语教学中母语的运用是一种思维的干扰，相反，适当运用母语于外语教学之中，不仅可以提高课堂教学效率，而且还可以作为学生的一种学习策略加以培养，有效地提高其学习效率。母语在英语教学中既不能过多，也不能排斥。要注意这两个极端，一种是可以用英语时未用英语而用汉语；另一种是应该用汉语的地方不用汉语，而勉强地用英语。母语的恰当运用有助于降低课堂教学难度；多数学生希望能够利用母语帮助外语学习。

我觉得在教育当中的话，想要平衡好母语和英语的话，我觉得他们在教育的时候就一定要让孩子了解母语的重要性

交一个英语母语的对象。

1. 英语本族语词汇通常用于口语，而外来词则多用于书面，学术。　原因：英语语言历史上最大的两次事件，一　是公元1066年"诺曼征服"，大量法语词汇进入英语，由于是入侵者为统治阶层，所以词汇层面上，英语本族语用于老百姓日常交流，口语化。外来语（法语）用于政治、经济、文化、教育、宗教等领域，更趋正式文体，书面化。第二件是文艺复兴时期，英国掀起学习古希腊罗马文化、科学，这样很多学术性的词汇大量进入英语，这类词就是现在英语中广泛用于学术交流的外来词汇。2. 由于特点1，在音节上，本族语往往音节较少，一般都是一两个音节，桑只有少量是三个及以上的。　而外来词汇，则音节上往往为多音节词。

我们一开始难道不都是小学老师各种默写么？默不出？10遍20遍的抄，抄到默得出为止。现在之所以能顺畅的写出来只是因为形成了肌肉记忆而已。我觉得他们也是这种情况。我还是个孩子的时候，我喜欢读书，在我读字典之前，我猜单词的意思。下次你再打这个单词时，你会更印象深刻。还可以学习一些法语和德语以及一些英国历史。如果你知道一个词的历史来源是什么，记住它感觉很好。例如，空中英语单词的意思已经挂起，而德国人的Luft在空气的意义上(如果它写得很好)，但是在字母前面就像在代表一个国家睡觉，所以这个词的意思可以猜对。例如，在英国的一些地方，名字的下降，显然不是“Down”的意思。Down和dune是同样的古英语单词，有坡度或污垢的意思所以说英语作为母语的人看待它的方式和我们看待它的方式是一样的:他们记住英语单词，就像我们记住汉语单词一样。每个人都有自己的难题。有些人就是分辨不出来。有些人善于区分词语，但他们不懂这个词的特殊含义，不知道所谓的先验，所谓的投机所谓的沙文主义;有些人可以很容易地写出错误的单词，不止一幅画，比如英语拼写的多重e，更少的r，等等，所以它更多功能，更多功能。最后：所以记单词，我个人建议，就是死记硬背。当然不只是靠看。而是听看同步进行，让你的大脑自己去总结规律。用的多了形成活跃词汇

首先要给孩子树立一定的观念，就是在双语的情况下一定要侧重于母语。而且在日常交流当中也要用母语来交流，适当的可以添加一些英语。而且家长也要以身作则，不要特别崇洋媚外就可以了。

中文，我的母语。英文，我最熟悉的第一外语。这两种我现在最常用的语言。在使用的过程中，不免要进行比较，下面是我的一些看法，不是论文，纯粹是闲暇之作，希望能给那些想学好英语的同学一点意见或者是建议。中文属于印欧语系，而英语是属于罗马语系，对两种源自不用语系的语言进行比较，本来就是一件不对的事，但是还是要说。1。繁琐程度说到繁琐程度，大家第一反应肯定是中文，这是不对的，据我所知，中文是世界上最简练的语言之一。而英语因为对准确性要求较高，所以也肯定繁琐了。罗马语系的组成基本单位是字母，由字母再组成单词，也就是说单一的字母是只有音，没有意的，而无限的单词是靠有限的字母排列组合起来的。中文的基本单位就是字，而每个就是英文的一个单词。这样比较来说的话，就是中文比英语少了一级的程序，当然简单了。这一回合，中文胜出。2。发展这点是我感触最深的，也是我对母语最自豪的一点。英语的发展用一个字来说的话就是：笨！真笨！先说一下造词，中文用有限的字能造出无限的词，比如说“火箭”，就是简简单单的两个字，就出了一个新词。如果英语也用我们这种造词程序的话，那会是“fire-power-arrow”,这又违反了“视觉过长原则”，不行！所以就做出一个新词“rocket”.起初大家对这个词是完全不认识的，然后反复把这个词和那个实物进行关联，就这样记下来了。哦，rocket就是那个东东阿~~~~~~~~~汗于是如此，英文的单词量每年都在增加着~~~~~~真是汗阿~~~~~现在，应该已经有20多万了。不过，大家不要急，他们本国人也不认识，因为他们的专业概念非常强，一般人也不用知道的。当然这也是，在国外，专家很多的原因。你想想，一般人连词都不认识，当然对专家另眼相看了。如果有人说英语的发展是在简化的话，那个是指在已有单词上的简化，而不是造词的简化。举个例子，手机是cell phone,但在十年以前都是cellurlar phone,现在已经没有人这么说了。这一回合，中文胜出。3。准确性这点是中文的软肋！最典型的是中文里面没有时态的区分，这样就对事物的描述大打折扣了。我记得在电影 MR.& Mrs.Smith里面，夫妇俩在抓到了tank以后，朱丽问他：you were bait? or you are bait? 一问，简单明了。现在世界上现存的语言里面，最准确的就是法语了，所以在对准确性要求很高的法律里面，都是源自法语的词汇。中文中很多的语句是靠意会的，说好听一点就是意境深远，但是这样的误解也会很多了。我还记得，上高中的时候，有一项训练就是专门挑语病。最好笑的一个老笑话：女生写：男人没有了女人，就哭了；男生写：男人没有了，女人就哭了~~~~~~~~当然，对我们中文的使用者来说，这会非常有意思，会使聊天或者作品显得很生动，但是！但是，这种有意思的使用方法对在国际上宣传中文非常非常不利！所以，在这一点上，英文胜出。4。

英国 美国 拉美等国家还有澳大利亚好象印度也是的

英国,美国 ,澳洲,新西兰 还有哪个不知道, 加拿大不算,加拿大是说法语的.

Mother talk english

英国、美国、澳大利亚、巴哈马、爱尔兰、巴巴多斯、百慕大、圭亚那、牙买加、新西兰、圣克里斯多福及尼维斯和特立尼达和多巴哥全世界说英语的国家和地区共有175个。以英语作为官方语言的有： 英国、澳大利亚、巴哈马群岛、博茨瓦纳（但国语是Setswana）、加拿大（连同法语）、斐济（但是国语是斐济语）、中国香港（连同普通话、粤语）、肯尼亚（连同Kiswahili）、基里巴斯、尼日利亚、巴基斯坦（国语是乌尔都语）、巴巴多斯、百慕大、爱尔兰（但是第二语言，第一语言是爱尔兰语）、南非（连同南非荷兰语、 Ndebele、Northern Sotho、梭托语、斯威士语、Tsonga、茨瓦纳语、Venda、班图语、祖鲁语）、新西兰（习惯上的官方语言；其它法律规定的是毛利语）、新加坡（连同马来语、泰米尔语和汉语。国语是马来语）、菲律宾、冈比亚、圭亚那、牙买加、圣克里斯多福及尼维斯、特立尼达和多巴哥、波多黎各（连同西班牙语）、赞比亚、纳米比亚、美国的部分地区。[美国联邦政府没有一种官方语言；英语是习惯上的第一语言，而不是法律上规定的。英语在下列州或地区是官方语言：阿拉巴马州、亚利桑那州、阿肯色州、科罗拉多州、佛罗里达州、乔治亚州、夏威夷州（连同夏威夷语）、伊利诺州、印地安那州、肯塔基州、路易斯安那州、密西西比州、蒙大拿州、内布拉斯加州、新罕布什尔州、新墨西哥州（连同西班牙语）、北卡罗莱纳州、北达科他州、南卡罗莱那州、南达科他州、田纳西州、维吉尼亚州、怀俄明州]、马耳他、加纳、尼日利亚。苏丹（连同阿拉伯语）、南苏丹共和国（连同阿拉伯语） 另外，英语在欧洲、中国及日本是最普遍作为外语来学习的语言（32.6%），接着是葡萄牙语、德语和西班牙语。基本英语是为了国际交流使用的简化了的英语。它通常被一些飞机厂商和其它国际商业用作写手册和交流。东亚的一些学校把它作为基础英语来教授。 满意请采纳

　　英语为母语的国家有英国、美国、澳大利亚、巴哈马、爱尔兰、巴巴多斯、百慕大、圭亚那、牙买加、新西兰、圣基茨和尼维斯、特立尼达和多巴哥。英语是国际指定的官方语言(作为母语)，也是世界上最广泛的第一语言。 　　扩展资料 　　英语是一种西日耳曼语，在中世纪早期的英国最早被使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的.语言。它是由德国人（Angles）命名的，该部落是后来迁移到大不列颠地区的日耳曼部落之一，称为英格兰。英语是按照分布面积而言最流行的语言且母语者数量是世界第三，仅次于汉语，西班牙语。它是学习最广泛的第二语言，是近60个主权国家的官方语言或官方语言之一。

1、语音输入：即磨耳朵。 以上资源的选择，建议大家还是按照我说的10倍的资源提供让孩子自己来选择。具体其实并不一定把这些资源都拿到手上，目前有很多可以在线观看的网站，按照资源名称搜索之后，可以让孩子在线看下是否喜欢。喜欢的再去找，这样可以更经济更有效率。 2、亲子阅读 阅读分亲子阅读和自主阅读。所谓亲子阅读就是别人读(包括家长和老师)孩子听，不要求孩子认字。所谓自主阅读是孩子自己认字之后自己读出来。 亲子阅读从0岁开始，这是北美的做法。亲子阅读重点不在读这件事，而在于亲子关系、阅读兴趣和阅读习惯培养。听书、啃书、撕书、玩书等等活动都属于亲子阅读的范畴。关于阅读的价值，可以参见《出国不出国》中的一篇文章：阅读是一辈子的事。看亲子阅读可以培养的观察力、想象力、逻辑思维能力、独立思考能力以及批判性思维等。 在启蒙初期，如果能抓好儿歌童谣动画片的语音输入，同时配合亲子阅读，那么孩子的英语启蒙很容易上轨道。一般两三个月就能看到孩子对英语的兴趣和热情，并且会有适当的复述性输出，即使家长并不要求孩子输出。如果同步配合互动性的交流，输出量会更大些。 3、Phonics及自主阅读： Phonics是英语国家孩子通用的通过训练拼读能力来提高阅读能力的方法。一般英语母语的孩子4岁左右开始学习，当然前期的语音意识及音素意识的渗透更多。这一点，《不能错过的英语启蒙》对于phonics体系有详细介绍，《出国不出国》第二章也详细介绍了美国的阅读战争，通过北美阅读政策的变化，将phonics在理论和实践层面的应用进行了分析。 具体到中国孩子，phonics不适合过早开始，当然之前的渗透是没问题的。具体开始的时间等问题，此外论坛也有大量讨论，用phonics关键词搜索论坛，所有内容都会出来。 美国为了推广phonics设计制作了大量的phonics配套读物。目前国内有一种倾向，就是孩子从小接触英语就从完全用这些读物。结果孩子很小就能读出来英文了，大家觉得成就感很足。实际上这个做法和中文的早识字是同样的，对于孩子通过阅读尤其是绘本阅读来提升的观察力、想象力、逻辑思维能力等方面都会有影响。所以请大家综合考虑英语启蒙中综合能力的培养问题，不要局限在英语语言本身。

原来英联邦下的很多国家母语都是英语，比如英国、美国、澳大利亚、巴哈马、爱尔兰、巴巴多斯、百慕大、圭亚那、牙买加、新西兰、圣克里斯多福及尼维斯和特立尼达和多巴哥。全世界说英语的国家和地区共有175个。以英语作为官方语言的有：英国、澳大利亚、巴哈马群岛、博茨瓦纳（但国语是Setswana）、加拿大（连同法语）、斐济（但是国语是斐济语）、中国香港（连同普通话、粤语）、肯尼亚（连同Kiswahili）、基里巴斯、尼日利亚、巴基斯坦（国语是乌尔都语）、巴巴多斯、百慕大、爱尔兰（但是第二语言，第一语言是爱尔兰语）、南非（连同南非荷兰语、 Ndebele、Northern Sotho、梭托语、斯威士语、Tsonga、茨瓦纳语、Venda、班图语、祖鲁语）、新西兰（习惯上的官方语言；其它法律规定的是毛利语）、新加坡（连同马来语、泰米尔语和汉语。国语是马来语）、菲律宾、冈比亚、圭亚那、牙买加、圣克里斯多福及尼维斯、特立尼达和多巴哥、波多黎各（连同西班牙语）、赞比亚、纳米比亚、美国的部分地区。[美国联邦政府没有一种官方语言；英语是习惯上的第一语言，而不是法律上规定的。英语在下列州或地区是官方语言：阿拉巴马州、亚利桑那州、阿肯色州、科罗拉多州、佛罗里达州、乔治亚州、夏威夷州（连同夏威夷语）、伊利诺州、印地安那州、肯塔基州、路易斯安那州、密西西比州、蒙大拿州、内布拉斯加州、新罕布什尔州、新墨西哥州（连同西班牙语）、北卡罗莱纳州、北达科他州、南卡罗莱那州、南达科他州、田纳西州、维吉尼亚州、怀俄明州]、马耳他、加纳、尼日利亚。苏丹（连同阿拉伯语）、南苏丹共和国（连同阿拉伯语）另外，英语在欧洲、中国及日本是最普遍作为外语来学习的语言（32.6%）

英语为母语的国家有英国、美国、澳大利亚、巴哈马、爱尔兰、巴巴多斯、百慕大、圭亚那、牙买加、新西兰、圣基茨和尼维斯、特立尼达和多巴哥。英语是国际指定的官方语言(作为母语)，也是世界上最广泛的第一语言。 扩展资料 英语是一种西日耳曼语，在中世纪早期的英国最早被使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的.语言。它是由德国人（Angles）命名的，该部落是后来迁移到大不列颠地区的日耳曼部落之一，称为英格兰。英语是按照分布面积而言最流行的语言且母语者数量是世界第三，仅次于汉语，西班牙语。它是学习最广泛的第二语言，是近60个主权国家的官方语言或官方语言之一。

世界上纯英语母语国家有6个：美国，加拿大，英国，爱尔兰，澳大利亚，新西兰。这些国家也是中国学生出国学英语的主要目的地。

英语在下列国家和地区是第一语言：澳大利亚、巴哈马、爱尔兰、巴巴多斯、百慕大、圭亚那、牙买加、新西兰、圣克里斯多福及尼维斯、特立尼达和多巴哥、英国和美国。目前世界上把英语作为第一语言(本族语)的人口约有 3亿。英语在下列国家和地区中是主要的语言，这些国家包括巴西（连同葡萄牙语）、加拿大（连同法语）、多米尼克、圣路西亚和圣文森及格瑞那丁（连同法语）、密克罗尼西亚联邦、爱尔兰（连同爱尔兰语）、利比里亚（连同非洲语言）、新加坡、马来西亚和南非（连同南非荷兰语和其他非洲语言）。作为第二语言(即不是本族语，但为所在国通用语)使用的人口约有2.5亿。英语是下列国家和地区的官方语言（之一），但不是本地语言：斐济、加纳、冈比亚、香港、印度、基里巴斯、莱索托、肯尼亚、纳米比亚、尼日利亚、马耳他、马绍尔群岛、巴基斯坦、巴布亚新几内亚、菲律宾、所罗门群岛、萨摩亚群岛、塞拉利昂、斯威士兰、坦桑尼亚、赞比亚和津巴布韦。把英语作为外国语使用的人约3～5亿。另外，英语在欧洲及日本是最普遍作为外语来学习的语言（32.6％），接着是法语、德语和西班牙语。

英语为母语的国家有英国、美国、澳大利亚、巴哈马、爱尔兰、巴巴多斯、百慕大、圭亚那、牙买加、新西兰、圣基茨和尼维斯、特立尼达和多巴哥。英语是国际指定的官方语言(作为母语)，也是世界上最广泛的第一语言。扩展资料英语是一种西日耳曼语，在中世纪早期的英国最早被使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的.语言。它是由德国人（Angles）命名的，该部落是后来迁移到大不列颠地区的日耳曼部落之一，称为英格兰。英语是按照分布面积而言最流行的语言且母语者数量是世界第三，仅次于汉语，西班牙语。它是学习最广泛的第二语言，是近60个主权国家的官方语言或官方语言之一。

以英语作为母语的国家有：美国，加拿大，英国，爱尔兰，澳大利亚，新西兰，南非和几个加勒比国家 说英语的国家171个 以英语作为官方语言的有：* 英国* 澳大利亚* 巴哈马群岛 * 博茨瓦纳 （但国语是Setswana） * 加拿大 （连同法语） * 斐济 （但是国语是斐济语） * 香港 （连同汉语） * 印度 （连同孟加拉语， 泰卢固语， 马拉地语， 泰米尔语， 乌尔都语， Gujarati， Malayalam， 埃纳德语， Oriya， Punjabi， 阿萨姆语， 克什米尔语， Sindhi， 梵语） * 肯尼亚 （连同Kiswahili）* 基里巴斯* 尼日尔利亚* 巴基斯坦* 爱尔兰 （但是第二语言，第一语言是爱尔兰语） * 南非 （连同南非荷兰语， Ndebele， Northern Sotho， 梭托语， 斯威士语， Tsonga， 茨瓦纳语， Venda， 班图语，祖鲁语） * 新西兰 （习惯上的官方语言；其它法律规定的是毛利语） * 新加坡 （连同马来语， 泰米尔语和汉语。国语是马来语） * 菲律宾 （但国语是菲律宾语）* 冈比亚* 美国的部分地区。美国联邦政府没有一种官方语言；英语是习惯上的第一语言，而不是法律上规定的。英语在下列州或地区是官方语言： o 阿拉巴马州 o 亚利桑那州o 阿肯色州o 阿肯色州o 科罗拉多州 o 佛罗里达州o 乔治亚州o 夏威夷州 （连同夏威夷语）o 伊利诺州o 印地安那州o 肯塔基州o 路易斯安那州 o 密西西比州o 蒙大拿州o 内布拉斯加州 o 新罕布什尔州 o 新墨西哥州 （连同西班牙语） o 北卡罗莱纳州 o 北达科他州 o 波多黎各 （连同西班牙语） o 南卡罗莱那州o 南达科他州o 田纳西州o 维吉尼亚州o 怀俄明州

联合国承认的英语作为官方语言的国家 Antigua and Barbuda 安提瓜和巴布达 Australia 澳大利亚 Bahamas 巴哈马 Barbados 巴多斯 Belize 伯利兹 Botswana 博茨瓦纳 Cameroon (with French) 喀麦隆（法语） Canada (with French) 加拿大（法语） Dominica 多米尼加 Fiji 斐济 Gambia 冈比亚 Ghana 加纳 Grenada 格林纳达 Guyana 圭亚那 India (with Hindi) 印度（印度语） Ireland (with Irish Gaelic) 爱尔兰（爱尔兰盖尔语） Jamaica 牙买加 Kenya (with Swahili) 肯尼亚（斯瓦希里语） Lesotho (with Sesotho) 莱索托（塞索托语） Liberia 利比里亚 Malawi (with Chichewa) 马拉维（奇切瓦语） Mauritius 毛里求斯 Micronesia 密克罗尼西亚 Namibia 纳米比亚 New Zealand (with Maori) 新西兰（毛利语） Nigeria 尼日利亚 Pakistan (with Urdu) 巴基斯坦（乌尔都语） Papua New Guinea (with Motu) 巴布亚新几内亚（莫图土语） Philippines (with Tagalog) 菲律宾（他加禄语） Saint Kitts and Nevis 圣基茨和尼维斯 Saint Lucia 圣卢西亚 Saint Vincent and the Grenadines 圣文森特和格林纳丁斯 Sierra Leone 塞拉利昂 Singapore (with Malay and Chinese) 新加坡（马来语和汉语） Solomon Islands 所罗门 South Africa (with Afrikaans) 南非（南非荷兰语） Tanzania (with Swahili) 坦桑尼亚（斯瓦希里语） Trinidad and Tobago 特立尼达和多巴哥 Uganda 乌干达 United Kingdom 英国 United States 美国 Vanuatu 瓦努阿图 Zambia 赞比亚 Zimbabwe 津巴布韦 附注：不少国家有两种或两种以上的官方语言，除英语以外的官方语言放在括号中。除了联合国承认的国家外，还有许多国家也使用英语。汤姆·麦克阿瑟在The English Languages（《各种英语》，1998）中列举了113个他称做的“地区”（包括国家、属国、殖民地等）。在这些地方，英语不是官方语言，就是事实上的官方语言，或是第二语言，或是通用语（即操不同语言的民族在交际中所使用的一种共用语言）。众所周知，法语是在世界上仅将于英语的另一种通用语。但使用英语的这类地区两倍于使用法语的地区。汤姆·麦克阿瑟还列举了232个“地区”（包括上述113个“地区”）。在这些“地区”，英语都有一定程度的使用。英语已发展成为一种“全球语言”。这类“地区”甚至包括中国、北朝鲜、越南、古巴、伊朗和伊拉克等国家。要知道，目前全世界正在使用的有6，700种语言。那么，我们就可以看到，使用英语的“地区”如此广泛，其意义就不言自明了。

Are you a native speaker of English

英国的 追问： 1 South Africa 2 Australia 3 aii of Canada 4 Malaysia 回答： australia

说英语的国家171个 ＠以英语作为官方语言有： * 英国 * 澳大利亚 * 巴哈马群岛 * 博茨瓦纳 （但国语是Setswana） * 加拿大 （连同法语） * 斐济 （但是国语是斐济语） * 香港 （连同汉语） * 印度 （连同孟加拉语， 泰卢固语， 马拉地语， 泰米尔语， 乌尔都语， Gujarati， Malayalam， 埃纳德语， Oriya， Punjabi， 阿萨姆语， 克什米尔语， Sindhi， 梵语） * 肯尼亚 （连同Kiswahili） * 基里巴斯 * 尼日尔利亚 * 巴基斯坦 *

Is English your fist language? 加拿大一般是这么说的 first language也就是第一语言 但是国内好像一般都是说mother language 不过我觉得first language好像更合理 因为对我们来说,英文是second language 所以相对的用first language比较好

1.英国 2.美国 3.加拿大 4.澳大利亚 5.爱尔兰 6.新西兰