孩子们在儿童节玩得很开心，用英文怎么说？

Happy children"s day

1、童心不泯，天天开心！ Heart is still, every day happy! 2、愿幸福甜蜜蜜、快乐乐陶陶。 May happiness sweet honey and happiness be covered. 3、儿童节快乐、开心永远永远。 Happy children"s day, happy forever. 4、童趣童真回归，扬眉开心开味！ Tong qu tong zhen regression, eyebrow happy taste! 5、六一儿童节，愿快乐为你呈现！ June 1 children"s day, may happiness Psent for you! 6、愿你永驻花般笑颜！儿童节快乐！ You would like to spend as smile! Happy children"s day! 7、预祝老小孩们节日快乐，无忧无虑！ Wish old children a happy holiday, so carefree! 8、儿童节玩得开心，老顽童快悦舒心。 Have a happy children"s day, the old urchin yue shu xin. 9、儿童节，祝你重回童年，快乐相连！ Happy children"s day, I wish you were a boy again, connected! 10、儿童节，愿你放下包袱，简单生活。 Children"s day, wish you to put down the burden, the simple life. 11、儿童节到了，送你一颗快乐的童心！ Children"s day is coming, send you a happy heart! 12、愿你拥有儿童般的快乐，幸福常驻。 May you have the happy like children, permanent happiness. 13、送你一只小风筝，放飞自己放松身心！ Send you a small kite, fly to relax yourself! 14、做一个永远快乐的孩子，儿童节快乐！ Do a always happy children, happy children"s day! 15、小天使！妈妈永远爱你！儿童节快乐！ Little angel! Mom will love you forever! Happy children"s day! 16、朋友，愿你忘记烦恼，拥抱快乐甜蜜！ Friend, you would like to forget the worry, embrace happiness sweet! 17、儿童节到来之际，愿你永驻花般笑颜！ Children"s day coming, may you be always spend as smile! 18、送你一颗童心，愿你烦恼少，快乐多。 Send you a childlike innocence, let you worry, less happy. 19、像孩童一样攀爬楼梯，攀上人生的顶峰。 Like a child to climb stairs, climbing the peak of life. 20、愿你怀着一颗童心享受生活，收获快乐。 You would like to enjoy life with a childlike innocence, happy harvest. 21、六一儿童节到来，愿你年年岁岁是童年。 June 1 children"s day is coming, wish you are many, many years childhood. 22、像孩童一样抹平细密的沙子，抹平忧伤。 Like children recover fine sand, flattening of sadness. 23、收到我的问候一定要笑，赏你一颗糖哟。 Receive my greetings must smile, enjoy you a candy. 24、祝福很真诚，你要很幸福，儿童节快乐！ Blessing is very sincere, you have to be happy, happy children"s day! 25、寻找童年最喜欢的颜色，装扮美丽心情。 Looking for a childhood favorite color, dress up beautiful mood. 26、送你一只棒棒糖，让你的爱情充满甜蜜。 Delivers you a lollipop, let you of the love is full of sweet. 27、送你半只棒棒冰，好东西我们要懂得分享。 Send you half ice pops, only good things we want to know how to share. 28、儿童节到了，老中青们，大大方方乐起来。 Children"s day is coming, to bring together, consumedly square square music up. 29、像孩童一样换上崭新的衣裳，换上好心情。 Like children put on new clothes, put on a good mood. 30、保持着一颗天真善良的童心。祝节日快乐。 Maintained a kind of childlike. Wishing you happiness during the holidays. 31、祝你如儿童搬容易满足、开心，笑口常开。 Wish you like children moved easily satisfied, happy, smile. 32、拥有一颗童趣，无忧无虑，艰难困苦都不惧。 Have a tong qu, carefree, hardship are not afraid. 33、童年，是人间的天堂；童心，是快乐的源泉。 Childhood, is a heaven on earth; Childlike innocence, is the source of happiness. 34、今天儿童节，我甘愿花一毛钱，祝你节日快乐！ Today is children"s day, I am willing to spend a dime, wish you a happy holiday! 35、儿童节愿你童心童趣常相伴，开心快乐天天随！ Happy children"s day to you childlike innocence tong qu often accompany, happy over every day! 36、六一儿童节到了，有什么不懂的，赶紧补补吧！ June 1 children"s day is coming, have what not understand, a lot more quickly! 37、儿童节到，祝你快乐永远，童真永在，幸福愉快。 To the children"s day, wish you happy forever, childlike innocence forever, happiness. 38、儿童节到了，愿美好的回忆永远留在你的记忆中！ Children"s day is coming, wish you forever beautiful memories of memory! 39、愿你随时都保持一颗孩童般快乐的心，幸福生活。 May you always keep a heart of a happy childhood, happy life. 40、六一将令你无比激动，无比快乐！祝你儿童节快乐！ Children will make you very excited, very happy! I wish you a happy children"s day! 41、愿你渡过一个充满欢笑的六一儿童节，祝节日快乐。 Wish you had a full of laughter in the June 1 children"s day, wishing you happiness during the holidays. 42、今天是六一儿童节呢，节日快乐，记住下不为例啊。 Today is June 1 children"s day, festival happiness, remember never again. 43、祝愿曾经是孩子的你：青春不老，保持一颗纯真的心。 Wish you used to be a child: young, keep a pure heart. 44、我还想要做个没心没肺的孩子，一直天真快乐每一天！ I also want to do a heartless child, always innocent and happy every day! 45、儿童节祝小朋友们健康快乐，努力学习早日实现梦想！ I wish the children healthy and happy children"s day, study hard will realize dream!!!!! 46、儿童节到，短信祝福绕，祝你童颜不老，生活幸福美好。 Children"s day to, SMS blessing, wish you dance the peacock not old, life happiness. 47、开瓶红酒，为这曾经属于我们的节日干杯！儿童节快乐！ Open a bottle of red wine, as it used to belong to our holiday cheers! Happy children"s day! 48、岁月能带走你过节的权利，却带不走你一颗永远的童心！ The years can take away your rights of Christmas, but don"t go with you a childlike innocence forever! 49、六一儿童节到了，愿你和孩子共同度过这个美丽的节日。 June 1 children"s day is coming, wish you and your children together in this beautiful holiday. 50、今天是儿童节，愿你重拾童年记忆，青春常驻、永远不老！ Today is children"s day, wish you to regain his childhood memories, youth permanent, never not old! 51、亲爱的朋友，儿童节快乐，祝你快乐每一天，幸福到永远！ My dear friends, happy children"s day, wish you happy every day, happy forever! 52、儿童节到了，我又把你当成老顽童了。那就祝你节日快乐吧！ Children"s day arrived, I take you as old urchin again. Then I wish you a happy holiday!

你好，英文是：Happy children"s Day!希望能采纳，谢谢

六一儿童节快乐：Happy Children"s Day。六一儿童节定于每年的6月1日。为了悼念1942年6月10日的利迪策惨案和全世界所有在战争中死难的儿童，反对虐杀和毒害儿童，以及保障儿童权利。1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科举行理事会议，中国和其他国家的代表愤怒地揭露了帝国主义分子和各国反动派残杀、毒害儿童的罪行。会议决定以每年的6月1日为国际儿童节。它是为了保障世界各国儿童的生存权、保健权和受教育权，抚养权，为了改善儿童的生活，为了反对虐杀儿童和毒害儿童而设立的节日。世界上许多国家都将6月1日定为儿童的节日。扩展资料首次提出：1925年8月在瑞士日内瓦召开的关于儿童福利的国际会议上，首次提出了“国际儿童节”的概念。本次大会有54个国家的爱护儿童代表，聚集在瑞士日内瓦举行“儿童幸福国际大会”，通过《日内瓦保障儿童宣言》。宣言中，对于儿童精神上应有的享受、贫苦儿童的救济、儿童危险工作的避免、儿童谋生机会的获得，以及怎样救养儿童等问题，均有热烈讨论。自此次大会后，一方面藉以鼓舞儿童，让儿童感到幸福、快乐，另一方面也为引起社会重视与爱护，各国政府都先后规定“儿童节”。1949年11月国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。参考资料来源：百度百科-六一儿童节

六一儿童节祝福语用英语怎么写介绍如下：1、他们是祖国的未来，我们的希望，让我们一起祝愿孩子们健康成长。They are the future of our motherland and our hope.Let"s wish our children grow healthily.2、儿童节，愿你保持童真的心，露出率真的笑!Children"s day, l wish you to keep a childlike heart and show a frank smile.3、祝儿童节快乐无限、幸福无比、健康永伴。l wish children"s Day happiness, happiness and health.4、—曲笛声也悠长，愿这载满幸福的音符，唱响你成长的歌!The sound of a flute is long. May this be filled with happy notes, sing the song of your growth!5、愿你的生活有童趣，愿你的生活有童真，无忧无虑快乐心!May your life be childlike, and may your life be childlike, carefree and happy.

The children enjoy themselves on Children"s Day. The children have a good time on Children"s Day. The children have fun on Children"s Day.

六一儿童节，英语是：Children"s Day。例句：这是我过的最难忘的六一儿童节了！This is my of the most memorable of the61 Children"s Day! 又是一年一度的六一儿童节了。It"s now Children"s Day once again. 今天是六一儿童节，一个充满欢乐和梦想的节日。Today is Children"s Day, a festival full of happiness, dreams and fantasy. 她拿着那束鲜花并且对我女儿说了六一儿童节快乐。She carried that bouquet of flowers and said happy Children"s Day to my daughter.重点单词：children 英[ˈtʃɪldrən] 美[ˈtʃɪldrən] n. 儿童; 孩子们(child的复数); 膝下; 孥; [例句]I have a wife and two small children我有一个妻子和两个年幼的孩子。day 英[deɪ] 美[de] n. 一天; 白天; 时期; 节日; adj. 日间的; 逐日的; adv. 每天; 经常在白天地; [例句]The weather did not help; hot by day, cold at night天气也不肯帮忙：白天很热，晚上很冷。

儿童节快乐祝福语英文：1、Make Lingyun"s ambition and be a pillar of wisdom. Baby, I wish you a happy June day.立凌云之志，做栋梁之材，宝贝，祝你六一节快乐。2、Happiness first, happiness first, health first. May your wonderful life always be the first.快乐要第一，幸福要第一，健康要第一，愿你精彩生活永第一。3、There are examples everywhere in life. Everyone has something to follow and learn from. Don"t be proud. Happy June day.生活中处处有学习榜样，人人都有值得效仿和学习的地方，不要骄傲，六一快乐。4、Don"t forget your innocent smiling face when you are busy. Don"t forget your carefree childhood when you are worried. Life is short. Childhood is worth remembering forever.忙碌时不忘纯真的笑脸。烦恼时不忘无忧的童年。生命其实很短暂。童年时光值得我们永远怀念。5、I hope baby is as happy as a teapot every day.希望宝贝每天快乐的象小茶壶一样。

We had great fun on Children"s Day

可以试试以下：nvidiadogmikunotchbilibili

读音怒都noodle英[u02c8nu:dl]美[u02c8nudl]n.面条;傻子，笨蛋;vi.（乐师）弹拨乐器，（即兴）演奏;[口语]长时间地思考，反复酝酿;[网络]面;面;面条;[例句]theyhavetworestaurantsthatpurveydumplingsandchickennoodlesoup.他们那里有两家供应饺子和鸡肉汤面的餐馆。[其他]第三人称单数：noodles复数：noodles现在分词：noodling过去式：noodled过去分词：noodled形近词：doodlepoodlehoodle

没有

　　我的世界刷生物头颅的方法：　　今天教大家如何用指令方块刷出一系列的生物头颅，大家可能说创造就有，不过创造可以拿得才只有5个。当MC1.7更新后，Mojang创建了很多MC账号，每个都有自定义生物头颅的皮肤，方便玩家做冒险地图时使用。直接用SkullOwner这个NBT就可以获得了。不会讲太深刻，具体去看本人以前的帖子。接下来告诉大家所有生物头颅名字，格式是：　　/give @p minecraft:skull 1 3　　{SkullOwner:"名字"}　　生物名字　　MHF_Blaze - 烈焰人　　MHF_CaveSpider - 洞穴蜘蛛　　MHF_Chicken - 鸡　　MHF_Cow - 牛　　MHF_Enderman - 末影人　　MHF_Ghast - 幽灵　　MHF_Herobrine - Herobrine　　MHF_LavaSlime - 地狱史莱姆　　MHF_MushroomCow - 蘑菇牛　　MHF_Pig - 猪　　MHF_PigZombie - 猪人　　MHF_Sheep - 羊　　MHF_Slime - 史莱姆　　MHF_Spider - 蜘蛛　　MHF_Squid - 鱿鱼　　MHF_Villager - 村民　　MHF_Golem - 铁傀儡　　方块类　　MHF_Cactus - 仙人掌　　MHF_Chest - 箱子　　MHF_Melon - 西瓜　　MHF_OakLog - 木头　　MHF_Pumpkin - 南瓜　　MHF_TNT - TNT(1)　　MHF_TNT2 - TNT(2)　　符号类　　MHF_ArrowUp - 箭头向上　　MHF_ArrwoDown - 箭头向下　　MHF_ArrowLeft - 箭头向左　　MHF_ArrowRight - 箭头向右　　MHF_Exclaimation - 感叹号　　MHF_Question - 问号　　其他：(并非Mojang发出，所以有可能会变。本人也没测试过)　　FHG_Cam - 照相机　　MHF_Cake - 蛋糕　　Tereneckla - 绿宝石矿　　MHF_Apple - 苹果　　Edna_l - 末影人眼　　BowAimbot - 书架　　C418 - 音乐盒　　uioz - 收音机　　scemm - 发射器　　以上就是刷生物头颅的方法和技巧，下面是合成方法，如果有需要的朋友可以看一下，希望可以帮助大家。　　下面顺便为大家介绍下我的世界生物头颅合成方法：　　生物头颅(Mob head) 是一种装饰性的方块。有以下五种不同的形式：骷髅头颅、凋灵骷髅头颅、僵尸的头、人类的头和爬行者的头。其中凋灵骷髅头颅为凋灵骷髅的稀有掉落物。其他头颅可以在地牢中获得。　　属性：　　类型：固体方块　　受重力影响：是　　透明：是　　亮度：否　　爆炸抗性：?　　开采工具：?　　可再生：是 (凋灵头颅)　　否 (其他)　　可堆叠：是 (64)　　作为合成材料：　　　　用途：　　生物头颅的主要用途即为装饰。生物头颅在被安放在方块上后可以呈16种不同的方向，而安放在方块侧面是可以呈4种不同的方向。　　凋灵骷髅头颅是召唤凋灵的必备之物。如果希望召唤凋灵，需要将四个灵魂沙呈T字型排列，并在其顶端安放3个凋灵骷髅头颅。　　玩家可以像戴帽子一样装备头，与南瓜类似。但是这样仅仅是替换掉玩家皮肤的第一头部区域。也就是说如果玩家使用的皮肤中存在第二头部区域则会覆盖头颅。

生活中光的反射的例子1.镜子。由于光的反射，镜子可以把接收到的光反射过来，这样人就可以在镜子中看到自己的样子。2.汽车的后视镜也运用了光的反射原理，汽车后视镜作出凹面，后面的景物反射回人眼时就缩小了，因此可以在很小的镜面中看到后面的大面积景物。3.高速公路上的标志牌都用"回归反光膜制成，夜间行车时，它能把车灯射出的光逆向返回，所以标牌上的字特别醒目。4.各种曲面对光的不同反射作用可以使光汇集或发散，手电筒里的反射镜就是运用这个原理将从小灯泡发出的光反射后沿直线射出。5.打枪瞄准时要闭上一只眼。我们知道枪管前端有一个瞄准用的准星，我们闭上一只眼观察到准星挡住了目标时，就说明准星、目标和眼睛处于同一直线上，也就是说瞄准了目标，实际上，这就是应用光在同一种均匀介质中沿直线传播的道理。光的反射光射到两种不同介质的分界面上时，便有部分光自界面射回原介质中的现象，称为光的反射。平行光线射到光滑表面上时反射光线也是平行的，这种反射叫做镜面反射。平行光线射到凹凸不平的表面上，反射光线射向各个方向，这种反射叫做漫反射。介于漫反射和镜面反射之间反射称为方向反射，也称非朗伯反射，其表现为各向都有反射，且各向反射强度不均一。

用茶袋敷眼其实是不科学的~最好不要试...最好就是买眼霜养护一下...这里就不介绍了，很多牌子的眼霜都有这个功效...最好的办法是保持充足睡眠，多喝水...适当敷点面膜吧~ （其实我的问题跟你是一样的，而且我是天生的..如果你不是天生的就简单了....睡多点就行了..小细纹的话补水就行了）

面条的英语是noodles。资料扩展：面条的英文是noodle；面条英语的读音是[u02c8nudu0259lz]；面条的英语单词是noodle，复数形式是noodles。面条是一种常见的食物。起源于中国，已有四千多年的制作食用历史。北方黄河流域及其以北地区以其为主食。面条是一种制作简单，食用方便，营养丰富，即可作为主食又可作为快餐的健康保健食品，早已为世界人民所接受与喜爱。制作时用谷物或豆类的面粉加水磨成面团，之后压或擀制或抻成片再切或压，再或者使用搓、拉、捏等手段，制成条状（或窄或宽，或扁或圆）或小片状，最后经煮、炒、烩、炸而成。花样繁多，品种多样。地方特色极其丰富，又如庆祝生日时吃的长寿面以及国外的香浓意大利面等。好吃的面条几乎都是温和而筋道的，将面食的风味发展到极致。面条，一种用谷物或豆类通过研磨成粉状加水和成面团，之后或者压或擀制成片再切或压，或者使用揉、拉、捏、挤等手法，制成条状（或窄或宽，或扁或圆）或小片状，最后经蒸、煮、炒、烩、炸而成的一种食品。面条多为淀粉胶体，因溶解度原因会吸水膨胀，被称为“pang”，“pang”后会影响口感，应趁热食用。面条作为东方饮食的重要组成部分。公元3世纪初，中国的书籍上已经有了关于面条的记载。面条起初被称为“汤饼”。面条中含有铜元素，虽然说铜元素在朋友们的身体中的需求量不是非常大的，但铜元素是作为朋友们的身体微量元素也是不可以缺少的，而面条中正好就含有铜元素，铜元素对于头发的发质的发展起到了很好的作用，所以适量的吃一些面条还可以起到养发的作用。

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创造模式可以获得可以通过不断打怪得到,或者在奖励箱里面

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1.镜子。由于光的反射，镜子可以把接收到的光反射过来，这样人就可以在镜子中看到自己的样子。2.汽车的后视镜也运用了光的反射原理。汽车后视镜作出凹面，后面的景物反射回人眼时就缩小了，因此可以在很小的镜面中看到后面的大面积景物。3.高速公路上的标志牌都用"回归反光膜制成。夜间行车时，它能把车灯射出的光逆向返回，所以标牌上的字特别醒目。4.各种曲面对光的不同反射作用可以使光汇集或发散。手电筒里的反射镜就是运用这个原理将从小灯泡发出的光反射后沿直线射出。5.打枪瞄准时要闭上一只眼。枪管前端有一个瞄准用的准星，闭上一只眼观察到准星挡住了目标时，就说明准星、目标和眼睛处于同一直线上，也就是说瞄准了目标，实际上，这就是应用光在同一种均匀介质中沿直线传播的道理。

“吊”字少上面两点和下面一撇是“巾”字。“巾”字的五笔全码为“MHFD”，可拆分为“冂”和“一”，其编码为MHF。

GP是指GeneralPartner，是普通合伙人的意思。LP是指LimitedPartner，是有限合伙人的意思。在合伙企业中，普通合伙人一般是管理投资者钱的人，也可以自己投资，自己管理。有限合伙人是指出钱投资的人，一般不参与管理。在债务责任承担方面，普通合伙人承担的责任要比有限合伙人大，普通合伙人是承担无限连带责任的，有限合伙人只在自己投资的限额内承担责任。

首先咱们先来看看什么是语感。语感是指对语言文字敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语言素质的核心因素。通俗地讲，语感就是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力，具有一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的功能。它包括听说读写基本技能和所有语言实践在内的一系列判断、分析、综合、联想和想象。它既涉及语言直接的外在方面，包括语音、文字，又涉及语言所表示的抽象语意，是两者的有机统一。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来源于语言实践，又指导语言实践。“语感是语言使用者在语言的习得和学习过程中产生的对言语理解、言语生成的综合全面的直觉能力，它的形成和结果以及运用的过程是无意识的。这里的无意识并不排斥意识活动，而是它的过程和结果难以用言语表达”。作为语言感受能力，它是一个逐渐形成、增长的过程。它具有如下一些特性： （一）锐敏性 一篇文章写得通不通，好不好，只要自己读两三遍，就可知是否“上口”“顺耳”，即可发现哪些地方“ 畅达”或“拗口”，哪些地方用词精妙或有语病，哪些地方要润色或删改。这，就是对语言锐敏感知的结果。 （二）直觉性 它一般不依赖分析思维，并未用语法规则和其它语文知识去进行专门分析，没有经过明确的思维步骤，靠 直觉思维便能比较准确、敏捷地捕捉到某种语感。 （三）整体性 感受的整体性，指的是把语言文字放在具体的语境中完整地感受其表达的意蕴，而不是条分缕析作具体的理解和切分。 （四）体验性 叶圣陶说过：“要求语感的锐敏，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”语感是慢慢的体会其中的含义而逐渐形成的，而且是来源于生活的，不是来源于书本的。 然后，我们再来提供几种培养语感的有效方法。一、在朗读背诵中培养语感。 认知论认为朗读过程的开始即是文章作者的情感、见解和意图与读者的经历和有关知识的构成发生交流和作用的开始。读者通过视觉将文字、图画反映到大脑中，唤起大脑对语汇知识以及语汇所载信息的分类、筛选、吸收和同化，补充和完善原有图式。因此，听、说、读、写、译，读为首。现代语言学理论也说明，大量的语言输入为语言的输出创造可能性，即积累在语言学习中的重要性。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”“书读百遍，其义自见。”这是学习汉语的方法，但对于学好外语，也同样是适合的。著名的语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。”可见，朗读背诵是培养我们语感的重要方法，也是提高听说能力的前提。只有读得多，读得好，才能体会到句子、文章的内容，并受到感染。当读到滚瓜烂熟时，文章的短语、句子表达方法就会被学生消化吸收。因此，我们要尽量多读多背，并在朗读背诵时注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来。 二、在真实或半真实的视听说环境中增强语感 语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，增强语感，必须多找到一些英语环境，给自己营造英语的氛围，尤其是英语视听说环境，让我们时不时地沉浸在英语的海洋中。首先，如果我们上的英语课上开展各种视听说活动。比如：复述课文、讨论问题、角色扮演、课本剧表演等形式，都是老师在创造机会让我们更多地认识、体验、感知、实践英语，所以，我们要积极表现，尽量从英语的角度思考问题，踊跃发言和参与。最终形成较好的英语语感。其次，积极参加英语课外活动。语言学习要想取得很好的效果，必须有大量的实践活动。课堂上学习的语言知识和技能如果缺乏实践运用，不仅不能被熟练掌握，而且很快会被遗忘，使英语教与学的效果受到很大影响。因此，我们要努力去寻找一定的语言实践机会，激发自己学习英语的兴趣，提高运用语言知识的能力，所以，只要有时间我们就应该多听英美人士朗读的磁带，多看英语电视节目，多看英语报纸。也可以通过参加英语角、英语沙龙等活动让自己更多的机会接触英语，练习口语和听力，从而增强语感。 三、在阅读训练中提高语感 语言学家Francoise Grellet认为，阅读就是在从短文中快速获取信息的同时对其进行有效的提炼和概括。英语专家黄源深说：“大量阅读对英语学习至关重要，如今的学生一个通病是阅读量太小，拘泥于课文的精耕细作，产生不了语感。”可见阅读不应只是为了语法、词汇，更重要的是通过阅读，获取新的知识，提高认知水平、增强分析和解决问题的能力。当然通过阅读，学习者也可得到必要的语言输入，从而扩大出口词汇量，增强语感，提高语言水平。阅读是英语学习中相当重要的一部分。因此，多阅读是增加接触外语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养我们思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。重视阅读能力和思维能力的培养，加强语篇意识。我们在阅读文章时要重视培养自己正确的阅读习惯，加强跳读、略读、扫读等阅读技巧的学习；要培养自己对段落大意和文章中心思想的理解能力和逻辑思维能力，加强我们的语篇意识；要在学习的同时，坚持每天使用英语，在不断的阅读、运用中巩固知识，提高语言感悟能力。四、在写作训练中发展语感 多读多听有助于语感的发生和形成，这种发生常常是潜意识的，而多写有助于语感的表现和成熟。由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面发展。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。写作是对读、听、说的最好反馈，这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所无法替代的。英语语感的成熟是形成英语思维的能力，而写作训练对于思维能力的发展极有好处。我们可以通过写日记来提高自己的写作技巧。只要坚持，日积月累，就会养成“用英语思维”的能力，进而训练和发展语感。语感培养的方法和手段还有许多，但无论还有多少，都不外乎在心理上加强对目的语学习态度的认识，加强对目的语本身结构、规律、特点的认识，加强对学习语言（言语）技巧方法的认识，加强与言语相关知识联系的认识，在实践上多说多练多用，良好的语感肯定能培养出来。对于先天语感不够的人，尤其得多下苦功，多听多练，因为这是言语学习最基本、也是最本质的方法和手段。总之，敏锐的语感是学好英语的重要条件，也是一个人英语水平的重要标志。在英语学习的过程中，我们要重视英语语感的培养，不能只重视背单词、扣语法，要克服刚开始的一些困难，慢慢地就会提高自己的语感了。

意思为慢步行走，形容小步慢走或时走时停，犹疑不定。汉语拼音：chì chù彳动词：“彳”是汉字部首之一,习惯上称为双人旁。从“彳”的字多与行走、行为和道路有关。亍名词：右步为亍。扩展资料：例句1、晨曦蓝蓝雾朦朦.他沿着一条山路彳亍而行.远处山下,一座小镇依稀可见.2、想罢,与娘亲彳亍水榭亭楼而出,乘马车衢道而回。3、坐在懒洋洋的白马上,怀中搂着温香软玉,彳亍缓行,如同置身仙境。4、陈浩然沮丧地彳亍在昏暗寂静的廊道中,哭丧着脸,心中郁闷无比。5、彳亍在荫间小道上,思绪久久不能平复。参考资料：彳亍-百度百科

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彳亍的解释 [walk slowly] [古]∶慢步行走; 徘徊 踟蹰横渡口,彳亍上滩舟。——李贽《观涨》 彳亍而 无所 趋 详细解释 (1).小步走，走走停停貌。 《文选·潘岳＜射雉赋＞》 ：“彳亍中辍，馥焉中镝。” 张铣 注：“彳亍，行皃，中少留也。” 唐 柳宗元 《答周君巢书》 ：“彳亍而无所趋，拳拘而不能肆。” 清 昭连 《啸亭杂录·宋延清》 ：“彳亍而行，如酒醉者。” 沙汀 《磁力》 ：“但他没有多少地方可走，而一个人在街上彳亍着。” (2). 比喻 犹疑不定。 明 袁宏道 《初度戏题》 诗：“欲留色枯槁，欲 归心 彳亍。” 词语分解 彳的解释 彳 ì 〔彳亍（ ?）〕 慢慢 走，走走停停的样子。 部首 ：彳； 亍的解释 亍 ù 〔彳亍〕见“ 彳”。 部首：二。

那些名字很大的基金，主要指的是GP，也就是基金的管理方，比如一级市场的黑石、凯雷、华平等，再比如国内的红杉中国、高瓴等。这些都是GP，换句话说，他们是替别人管钱的（当然GP自己也会出一点钱）。而真正出钱的LP反而大家知道的比较少，大部分都是主权基金，养老基金、学校捐赠基金、保险公司等等。LP实际上就是GP的客户，或者说是金主爸爸。在一级市场，再强势的GP，面对大LP，最多也就是能半蹲。二级市场会有一些不同。有一些机构虽然也是其他基金的LP，但他们主要是因为自己做投资，而不是作为LP对其他基金的投资。——飞鹏俱乐部，股权投资人的专属俱乐部，提供募资、投资、退出、交流、人才等服务

恐爪龙属（学名：Deinonychus）是驰龙科恐龙的一属，身长约3.4米，生活于下白垩纪的阿普第阶中期至阿尔布阶早期，距今约1亿1500万-1亿800万年前。它的学名是来自古希腊文的“δεινοu03c2”（意为“恐怖”）及“ονυξ/ονυχοu03c2”（意为“爪”），因为它的后肢第二趾上有非常大，呈镰刀状的趾爪，在行走时第二趾可能会缩起，仅使用第三、第四趾行走。一般认为恐爪龙会用其镰刀爪来割伤猎物，但就迅猛龙重建模型的测试显示这爪作刺戳之用，而非割划。奥斯特伦姆估计这个第二趾爪有12厘米长。模式种为平衡恐爪龙（D. antirrhopus），种名antirrhopus意为“平衡”，取自于奥斯特伦姆对于尾巴功能的假设。就像其他的驰龙科，恐爪龙的尾巴有者一连串的长骨突与骨化肌腱。这种结构使恐爪龙的尾巴硬挺，可提供更好的平衡及转弯能力。但是一个蒙古迅猛龙的标本（编号IGM 100/986），尾巴是往后弯曲、呈S状，而且关节未脱落。这个发现显示尾巴可以侧弯，并有一定的灵活性。古生物学家约翰·奥斯特伦姆（John Ostrom）在1960年代末期的恐爪龙研究有突破性的影响。 根据恐爪龙的最大型标本，恐爪龙的体型可达3.4米，头颅骨最大可达41厘米长，臀部高度为0.87米，而体重最高可达73公斤。它的头颅骨有强壮的颌部，有约60根弯曲、刀刃形的牙齿。奥斯特伦姆最初将恐爪龙的不完全颅骨，重建成三角形、宽广的头部，类似异特龙。在发现更多、更完整的恐爪龙与其近亲的化石后，显示恐爪龙的上腭部较呈拱形，口鼻部较狭窄，颧骨宽广，使头部看起来较为立体，与奥斯特伦姆的重建不同。恐爪龙颅骨与伶盗龙不同，头顶较坚固，类似驰龙；伶盗龙的鼻部上侧往下凹，这点与恐爪龙不同。头颅骨及下颌都有洞孔，可减轻头部重量，而恐爪龙的眶前孔是特别的大。按头颅骨来推算，眼睛主要是向两侧的。共同点就像其他的驰龙科，恐爪龙有大型手掌与三根手指。第一指最短，而第二指最长。每只后肢的第二趾都有镰刀状的趾爪，长度约13厘米，有可能是作为捕猎动物。它可以先向前戳刺，并向下割来撕破猎物。相对于恐爪龙的体型，这些趾爪来的相当地大。恐爪龙的身体是靠尾椎及人字骨，在高速转向时来维持稳定及平衡。 恐爪龙的第一副化石，是于1931年由巴纳姆·布郎（Barnum Brown）所带领的队伍在蒙大拿州南部的Cloverly组发现。布郎当时主要是想发掘并处理腱龙的遗骸，但在他交予美国自然历史博物馆的1931年报告中，指出发现了一小型的肉食性恐龙，发现位置接近腱龙化石，但因陷在石灰岩而难以作清洁处理。他非正式地将之命名为Daptosaurus，并准备描述及展示其骨骼，但他却没有完成。另外，布朗将一个恐爪龙的牙齿，与另一种较小型兽脚类恐龙的骨骸混淆在一起，并非正式命名为Megadontosaurus。约30年后，从1964年8月开始，古生物学家约翰·奥斯特伦姆（John Ostrom）率领一个耶鲁大学皮博迪自然史博物馆的挖掘团队，在其后的两年内发现了超过1000个骨头，来自于至少三个个体。因为很难判断这些化石的正确位置，所以恐爪龙的正模标本（编号YPM 5205）只限于完整的左足部，与部分的右足部，但都确定属于同一个体。其他标本则在耶鲁大学的皮博迪自然史博物馆区分、标示成50个不同的项目。在接下来几年，奥斯特伦姆及格兰特·迈耶（Grant E. Meyer）研究这些新发现化石，以及布朗所命名的Daptosaurus化石，发现它们是同种生物，并于1969年以平衡恐爪龙（Deinonychus antirrhopus）发表了他们的发现。种名antirrhopus意为“平衡”，指的是它们坚挺尾巴的可能用途。奥斯特伦姆同时重新检验布朗所命名的Megadontosauru，他发现那只牙齿是属于恐爪龙，而骨骼则是来自另一类动物。他在1970年，将骨骼部分命名为小猎龙。虽然在1969年发现大量的恐爪龙化石，但许多重要部位的骨头并没有发现，剩下的难以确认。这些化石包含少数眼眶后颅骨，没有股骨、没有荐骨、没有叉骨或胸骨、也没有脊椎，以及一个被奥斯特伦姆认为是鸟喙骨的小型碎片。奥斯特伦姆将恐爪龙重建成具有独特的骨盆，耻骨呈梯形且平坦，与坐骨长度一样。 在1974年，奥斯特伦姆公布了另一份恐爪龙专题论文，并指出他原本鉴定的耻骨，其实是个肩膀上的喙骨。同一年，法里什·詹金斯（Farish Jenkins）所率领的哈佛大学挖掘团队，在蒙大拿州发现了另一个恐爪龙标本。这个新标本增添了七个没发现过的部位，包含：股骨、耻骨、荐骨、肠骨、以及脚掌与蹠骨。奥斯特伦姆研究了这个新标本，并推翻他之前的恐爪龙重建。这次恐爪龙被重建成具有长的耻骨，而奥斯特伦姆并推论耻骨稍微后倾，类似鸟类在纽约的美国自然历史博物馆，有一个展览中的恐爪龙骨架，上有最初的标本组成。哈佛大学的比较动物博物馆则有其他的标本展览中。它们的恐爪龙骨架都缺乏胸骨、胸肋、叉骨、腹肋。耶鲁大学也有恐爪龙骨架，但与前两者的发现处不同。在奥斯特伦姆研究了的正模标本后，仍有几个陷在石灰岩的小型标本未被处理，而摆放在美国自然历史博物馆。这些标本大部分是独立的骨头及骨头碎片，包括了标本埋葬时的周围母岩。在2000年时，Gerald Grellet-Tinner与彼得·马克维奇（Peter Makovicky）重新研究这些标本，发现一些有趣及被忽略的特征。当中的几条修长骨头，原先被认为是骨化肌腱，可使恐爪龙尾巴坚硬，其实是腹肋。而且在原先恐爪龙标本的周围，也发现了一些被忽略的蛋壳化石在后来的详细报告中，Tinner与马克维奇提出这些蛋几乎肯定是属于恐爪龙的，是首批发现的驰龙科蛋。再者，其中一个蛋壳的外表面紧接恐爪龙的腹肋，可见恐爪龙可能正在孵蛋。由此推断恐爪龙是用身体的热量来孵蛋，类似现今鸟类，这也显示它们是温血动物。在2007年，格里高利·艾利克森（Gregory Erickson）与其同事的进一步研究，发现正模标本的年龄约13或14岁，而且是稳定的成长。同一份研究中也指出，恐爪龙在死亡前便已停止成长，与其他已知的兽脚类恐龙不同。 奥斯特伦姆在1969年的恐爪龙研究，被认为是20世纪中期最重要的恐龙发现。因为这个新发现的活跃、敏捷恐龙，改变了很多关于恐龙的科学研究，以及一般大众对恐龙的认知，且开启了对恐龙可能是温血动物的辩论。这个认知的变化称为恐龙文艺复兴。几年后，奥斯特伦姆发现了恐爪龙与鸟类的手掌的相似性，使他认为鸟类是从恐龙所演化而来。三十年后，这个观念几乎是被普遍地接受。还没有发现恐爪龙具有羽毛的证据。但某些驰龙科化石已发现有羽毛的直接与间接证据，显示这个演化支普遍具有羽毛。生存年代较早、较为原始的小盗龙，已有多个标本被发现具有羽毛痕迹，羽毛形态已经相当类似现代鸟类。另一种在中国发现的中国鸟龙，化石也被发现有像羽毛的结构，其特征显示它们较恐爪龙更为原始，其生存年份也早于恐爪龙。在2007年，恐爪龙的近亲迅猛龙被发现前肢具有羽茎瘤。现代的鸟类也具有羽茎瘤，是羽毛的附着处。这个发现显示伶盗龙也具有羽毛。在其他兽脚亚目中，如尾羽龙、鸟面龙、北票龙及帝龙，也有发现羽毛的轮廓，根据亲缘分支分类法的位置，更令人相信所有驰龙科都是有羽毛的。菲力·森特（Phil Senter）在进行恐爪龙、斑比盗龙的前肢活动范围研究时，提出驰龙类可能都具有飞羽。 似镰刀的第二趾爪是恐爪龙的最著名特征，但不同标本的第二趾爪的形状与弯曲度都有所不同。奥斯特伦姆在1969年叙述的正模标本，其第二趾爪是非常弯曲的，而于1976年描述的标本则较直，且与其他的爪很相似。奥斯特伦姆认为这只镰刀爪的大小及形状，随者个体、性别或年纪的不同，而有所不同。他猜测恐爪龙是以它的手来捉住猎物，并以镰刀爪来割破肚子。但是后来的研究发现，这些镰刀爪并非用作割开猎物的，而是刺戳猎物的，也可能用来爬上动物的身体且已发现驰龙科在行走时，第二脚趾后缩、离地的解剖学与足迹化石证据。在2002年，肯尼思·卡彭特（Kenneth Carpenter）的生物力学研究，确认了恐爪龙的前肢最可能是用来捉住猎物的，因为其前肢的长度较其他兽脚亚目更易于捕捉。大及长的喙骨显示它有强壮的前肢肌肉，更加强了这个解释。卡彭特的研究也制作骨头模型来实验。实验证明恐爪龙是不能掘曲它的手臂，像鸟类般紧贴身体，这与嘉克斯·高斯特（Jacques Gauthier]）及葛瑞格利·保罗（Gregory S. Paul）两人在80年代的各别推论有所不同。在2006年，菲力·森特（Phil Senter）指出恐爪龙的前肢未必只用来捕捉猎物，亦可以将物体抓向胸部前方。恐爪龙被认为极可能前肢具有羽毛，但这会妨碍前肢的活动范围。例如，当恐爪龙将前肢往前伸直时，掌心会自动翻转朝前，当两个前肢同时伸直时，前肢的羽毛会妨碍行动。所以森特认为，当恐爪龙在同时间只能用一只手抓近物体，而不能同时用双手。羽毛可能也限制了手指的功能；所以只有第三指可发生作用，例如在探挖土中的小型猎物时，也唯有第三指可做出90度的弯曲。在2001年，Alan Gishlick也对恐爪龙的前肢力学做了研究，他认为即使前肢具有羽毛，它们并不会明显影响前肢的抓取能力。而且，当手掌抓取时，可与前肢作90度垂直，并可做类似拥抱的动作。这些发现与卡彭特与森特的前肢研究一致。在2006年，克里斯登·帕森斯（Kristen Parsons）提出恐爪龙的幼年及接近成年标本，与成年的标本有着一些形态上的不同。例如，幼年个体的手臂在比例上较成年的为长，显示可能幼龙与成年的行为亦有所不同。 驰龙科，尤其是恐爪龙，一直都被大众媒体认为是奔走快速的恐龙，而奥斯特伦姆亦在原先的描述中有此推论。但是在1969年首次描述时，并没有发现完整的恐爪龙后脚，而奥斯特伦姆所估计的股骨长度，后来被证实是过长。奥斯特伦姆在1976年的研究注意到，在评估速度上，脚掌与胫骨的相对长度，比股骨与胫骨的比例更为重要。现今奔走快速的鸟类，如鸵鸟，脚掌与胫骨比例为0.95；而在恐龙中，似鸵龙是0.68，恐爪龙则是出奇的低，只有0.48。他于是结论出恐爪龙相对于其他恐龙并不怎么快速，且更不是现今不能飞的鸟类的对手。恐爪龙的脚掌/胫骨比例低，部分是因它非常短的蹠骨。小型个体的脚掌/胫骨比例，仍比较大个体的为长。奥斯特伦姆认为短的蹠骨是与镰刀爪的功能有关，当年纪渐长时蹠骨的比例会更为短小，更支持他的理论。他解释所有这些特征（短的二趾上有大的爪、短的蹠骨等）都是为使后肢成为攻击性的武器，镰刀爪可以向上及向下攻击，而脚则同时向后及向下拉，把猎物割破及撕开。奥斯特伦姆指短的蹠骨减少了脚骨在攻击时的整体压力，而恐爪龙的特殊肌肉构造是用作猎食而非奔跑或行走。所以他断定恐爪龙的脚是平衡奔跑，及减低作为武器时遭受的压力。在1981年，Richard Kool对于加拿大恐龙足迹化石的研究中，他针对英属哥伦比亚盖森组所发现的不同物种的足迹，做了初略的行走速度估计值。其中一个可能是恐爪龙留下的足迹，被估计以时速10.1公里行走。

　　面条起源于中国，已有四千多年的制作食用历史。面条是一种制作简单，食用方便，营养丰富，即可主食又可快餐的健康保健食品。早已为世界人民所接受与喜爱。那么你知道面条用英语怎么说吗?下面来学习一下吧。 　 　面条英语说法1： 　　noodles 　　 面条英语说法2： 　　pasta 　 　面条的相关短语： 　　细面条 spaghetti ; vermicelli ; Thin Noodles ; Linguine 　　意大利式面条 spaghetti 　　一些面条 some noodles 　　浆面条 Soybean Milk Noodle 　　爽口面条 cold wheat noodles 　　细长面条 tagliatelle 　　面条锅 Pentola in acciaio inox 　　 面条的英语例句： 　　1. Just plop the noodles over the center of the sauce. 　　把面条轻放在调味汁中间就行了。 　　2. Add pasta to your salads to bump up your fibre intake. 　　在色拉中加入意大利面条，增加你的纤维摄入量。 　　3. Drop the noodles into the water. 　　将面条下到水里。 　　4. Nicholas ate a dish of spaghetti. 　　尼古拉斯吃了一盘意大利面条。 　　5. He"s a dab hand at cooking spaghetti. 　　他是煮意大利面条的高手。 　　6. Would you prefer rice or noodles? 　　你喜欢吃米饭还是面条? 　　7. She ate three platefuls of spaghetti. 　　她吃了三盘意大利面条。 　　8. If I stay in my boyfriend cooks a wonderful lasagne or chicken or steak. 　　如果我呆在家里，男友就会做可口的卤汁面条啦、鸡肉啦，或者牛排。 　　9. Pour the sauce over the pasta. 　　把调料倒在面条上. 　　10. Now, listen! Rice, noodle, porridge, water and tea. 　　听着! 米饭 、 面条 、 粥 、 水和茶. 　　11. We"ll have noodles instead of rice for lunch today. 　　今天中午吃面条,不吃米饭. 　　12. Get some noodle for me when you go shopping. 　　你上街买东西时替我买一些面条. 　　13. Chinese food is often served with rice or noodles. 　　中餐常有米饭或面条. 　　14. He bolted down a bowl of noodles. 　　他囫囵吞下一碗面条. 　　15. The noodles are done to death. 　　这面条煮得太烂了.

如果确定ORACLE的服务端已经安装完毕（客户端一般是不需要安装的）---- 重启数据库服务（1） 以oracle身份登录数据库，命令：su – oracle （2） 进入Sqlplus控制台，命令：sqlplus /nolog （3） 以系统管理员登录，命令：connect / as sysdba （4） 启动数据库，命令：startup （5） 如果是关闭数据库，命令：shutdown immediate /SHUTDOWN ABORT（6） 退出sqlplus控制台，命令：exit （7） 进入监听器控制台，命令：lsnrctl （8） 启动监听器，命令：start （9） 退出监听器控制台，命令：exit （10） 重启数据库结束

noodle只是代表“面条”这个词语,一般在字典里才会出现,但是具体说明一碗面条,或者一些面条时,就会用noodles,也就是说它本身就是复数形式,但说一碗面时还是说abowlofnoodles,它虽然以复数出现,却还是不可数名词,明白了吗?

　　我的世界刷生物头颅的方法：　　今天教大家如何用指令方块刷出一系列的生物头颅，可能说创造就有，不过创造可以拿得才只有5个。当MC1.7更新后，Mojang创建了很多MC账号，每个都有自定义生物头颅的皮肤，方便玩家做冒险地图时使用。直接用SkullOwner这个NBT就可以获得了。　　生物名字　　MHF_Blaze - 烈焰人　　MHF_CaveSpider - 洞穴蜘蛛　　MHF_Chicken - 鸡　　MHF_Cow - 牛　　MHF_Enderman - 末影人　　MHF_Ghast - 幽灵　　MHF_Herobrine - Herobrine　　MHF_LavaSlime - 地狱史莱姆　　MHF_MushroomCow - 蘑菇牛　　MHF_Pig - 猪　　MHF_PigZombie - 猪人　　MHF_Sheep - 羊　　MHF_Slime - 史莱姆　　MHF_Spider - 蜘蛛　　MHF_Squid - 鱿鱼　　MHF_Villager - 村民　　MHF_Golem - 铁傀儡　　方块类　　MHF_Cactus - 仙人掌　　MHF_Chest - 箱子　　MHF_Melon - 西瓜　　MHF_OakLog - 木头　　MHF_Pumpkin - 南瓜　　MHF_TNT - TNT(1)　　MHF_TNT2 - TNT(2)　　符号类　　MHF_ArrowUp - 箭头向上　　MHF_ArrwoDown - 箭头向下　　MHF_ArrowLeft - 箭头向左　　MHF_ArrowRight - 箭头向右　　MHF_Exclaimation - 感叹号　　MHF_Question - 问号　　其他：(并非Mojang发出，所以有可能会变。本人也没测试过)　　FHG_Cam - 照相机　　MHF_Cake - 蛋糕　　Tereneckla - 绿宝石矿　　MHF_Apple - 苹果　　Edna_l - 末影人眼　　BowAimbot - 书架　　C418 - 音乐盒　　uioz - 收音机　　scemm - 发射器　　以上就是刷生物头颅的方法和技巧。　　下面是合成方法：　　生物头颅(Mob head) 是一种装饰性的方块。有以下五种不同的形式：骷髅头颅、凋灵骷髅头颅、僵尸的头、人类的头和爬行者的头。其中凋灵骷髅头颅为凋灵骷髅的稀有掉落物。其他头颅可以在地牢中获得。

生活中出现的光斑有三种情形： 1、在茂密森林里阳光穿过树叶缝隙投射到地面的光斑，属于小孔成像原理。 2、用手电筒发出的光照射平面镜，投射到墙壁上的光斑，属于光的反射原理。 3、用激光斜射水面，在水底形成的光斑，属于光的折射原理。我们看到的光斑大体属于这三类之一

很高兴回答你的问题，以下是我个人见解，希望可以帮到你：noodles英["nu:dlz]美["nu:du0259lz]n.（常复数）面条;[例句]Servethestir-frywith"instant"noodles.将炒菜和“方便”面一起端上桌。[其他]原型：noodle望采纳，十分感谢。

　　我的世界刷生物头颅的方法：　　今天教大家如何用指令方块刷出一系列的生物头颅，大家可能说创造就有，不过创造可以拿得才只有5个。当MC1.7更新后，Mojang创建了很多MC账号，每个都有自定义生物头颅的皮肤，方便玩家做冒险地图时使用。直接用SkullOwner这个NBT就可以获得了。不会讲太深刻，具体去看本人以前的帖子。接下来告诉大家所有生物头颅名字，格式是：　　/give @p minecraft:skull 1 3　　{SkullOwner:"名字"}　　生物名字　　MHF_Blaze - 烈焰人　　MHF_CaveSpider - 洞穴蜘蛛　　MHF_Chicken - 鸡　　MHF_Cow - 牛　　MHF_Enderman - 末影人　　MHF_Ghast - 幽灵　　MHF_Herobrine - Herobrine　　MHF_LavaSlime - 地狱史莱姆　　MHF_MushroomCow - 蘑菇牛　　MHF_Pig - 猪　　MHF_PigZombie - 猪人　　MHF_Sheep - 羊　　MHF_Slime - 史莱姆　　MHF_Spider - 蜘蛛　　MHF_Squid - 鱿鱼　　MHF_Villager - 村民　　MHF_Golem - 铁傀儡　　方块类　　MHF_Cactus - 仙人掌　　MHF_Chest - 箱子　　MHF_Melon - 西瓜　　MHF_OakLog - 木头　　MHF_Pumpkin - 南瓜　　MHF_TNT - TNT(1)　　MHF_TNT2 - TNT(2)　　符号类　　MHF_ArrowUp - 箭头向上　　MHF_ArrwoDown - 箭头向下　　MHF_ArrowLeft - 箭头向左　　MHF_ArrowRight - 箭头向右　　MHF_Exclaimation - 感叹号　　MHF_Question - 问号　　其他：(并非Mojang发出，所以有可能会变。本人也没测试过)　　FHG_Cam - 照相机　　MHF_Cake - 蛋糕　　Tereneckla - 绿宝石矿　　MHF_Apple - 苹果　　Edna_l - 末影人眼　　BowAimbot - 书架　　C418 - 音乐盒　　uioz - 收音机　　scemm - 发射器　　以上就是刷生物头颅的方法和技巧，下面是合成方法，如果有需要的朋友可以看一下，希望可以帮助大家。　　下面顺便为大家介绍下我的世界生物头颅合成方法：　　生物头颅(Mob head) 是一种装饰性的方块。有以下五种不同的形式：骷髅头颅、凋灵骷髅头颅、僵尸的头、人类的头和爬行者的头。其中凋灵骷髅头颅为凋灵骷髅的稀有掉落物。其他头颅可以在地牢中获得。　　属性：　　类型：固体方块　　受重力影响：是　　透明：是　　亮度：否　　爆炸抗性：?　　开采工具：?　　可再生：是 (凋灵头颅)　　否 (其他)　　可堆叠：是 (64)　　作为合成材料：　　　　用途：　　生物头颅的主要用途即为装饰。生物头颅在被安放在方块上后可以呈16种不同的方向，而安放在方块侧面是可以呈4种不同的方向。　　凋灵骷髅头颅是召唤凋灵的必备之物。如果希望召唤凋灵，需要将四个灵魂沙呈T字型排列，并在其顶端安放3个凋灵骷髅头颅。　　玩家可以像戴帽子一样装备头，与南瓜类似。但是这样仅仅是替换掉玩家皮肤的第一头部区域。也就是说如果玩家使用的皮肤中存在第二头部区域则会覆盖头颅。

1、如何进行听说读写的整合教学。 在中学英语教学中，只有将听、说、读、写四个方面有机结合，才能让学生养成良好的英语学习习惯，培养其学习英语的兴趣，从而提高学生的综合语言运用能力。 一、听 精听和泛听相结合，将听英语和语音教学有机结合。 （一）泛听： 英语老师应该在课堂上尽量用英语组织教学，让学生在英语的氛围内学习语言。课堂用语属于泛听形式的内容，对学生没有什么硬性规定与要求，只要听懂会做或简单问答就可以了，因此对学生没有什么压力。多听会起到增加英语气氛，培养语感的作用。在开始的一两节课，可以英汉并用，说一句英语，重复一遍汉语，如Hello, boys and girls. 同学们好！Good morning/ afternoon, boys and girls. 早上/下午好，同学们！Is everyone here? 都到齐了吗？Who"s absent?谁缺席？What day is today? 今天星期几？等等。有的话可以借助表情、姿势、动作、手势帮助学生听懂，如Sit down, please. 请坐。用双手，手心向下摆动示意，表示让坐下，或教师自己以起立、坐下的动作表示，边说边做便可清楚。用左手手心朝下，右手直立于左手心下，示意学生停止说话，边说Stop talking, please. 或双唇紧闭用右食指竖立双唇前，也可示意"停止说话或别说话"。如果双唇翘起，用食指竖唇前作发嘘声则可表示 Be quiet, please."请安静"的意思等，另外如Come here. Go back to your seat, please. Turn to Page…. Think it over. 等都可用表情、动作或手势表明意思。只要教师坚持每堂课都用，经常说，反复做，学生会慢慢习惯形成自然的反应，如老师一说Practise the dialogue. 用两手指一示意说In pairs, please. 学生马上就会意，两人一组练习起来。长此以往形成习惯，师生配合越来越默契，教师可以不断提高自己的口语熟练程度，学生可以逐步养成听英语并用英语思维的习惯，不断提高听的能力，收到教学相长的良好效果。 （二）精听： 中学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。中学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使学生听一遍录音，便有一次收获。 二、说 培养良好说的习惯的培养 中学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。 首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。 同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。 三、读 培养学生良好的朗读习惯 中学英语教材课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特别是在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯 四、写 养成良好的书写习惯 让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致。学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。 总之，良好的英语学习习惯是不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。中学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生，将听说读写四个方面在课堂中有机结合，才能使学生的英语交际能力和综合能力得到有效提高。 2.请按照读前—读中—读后的过程，设计一个阅读教学案例。（300字）初中英语阅读教学设计与案例分析 一、初中英语阅读教学概述Do you believe…? We learn to read by reading. The best way to improve your knowledge of a foreign language is to go and live among its speakers. The next best way is to read extensively in it. 阅读是读者从语篇中获取信息的过程。著名语言学家 Christine Nuttall认为，作者将自己头脑中的信息编码，形成语篇，读者再把语篇解码，获取信息。阅读活动各环节的设置应注重其心理效应、突出语言的实践性和语篇的整体性。阅读是读者与文章的交互过程。传统观点认为阅读就是要从文章中获取信息，了解文章的内容就是达到了阅读的目的。然而现在语言学家们提出了新的看法。“ 阅读是一个语言心理的猜测过程” （ Goodman ）。读者在对语言层次的词语进行解码的同时，也在运用自己的知识（事实和社会文化方面的知识、有关阅读材料话题的知识、文章结构组织的知识、情景上下文的知识等）对文章的下文进行预测，阅读检验自己的预测、修订自己的预测、进行新的预测…… 整个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。字面阅读（ read the line ）字面阅读是对阅读的最基本要求。低级层次（ lower level skills of reading ）推理阅读 (read between the line) 指读者能依据文章的细节材料推测出作者的言外之意、弦外之音，根据字面意思进行必要的推理、推论。阅读的高级层次（ higher level skills of reading ）形象阅读 (read beyond the line) 读者能将阅读材料与真实的生活联系起来，特别是与读者自身的经历、知识、观点联系起来。只有当低层次阅读和高层次阅读共同作用时，才能实现流利阅读的目的。这样的阅读才能激发学生的思维能力、想象能力和创造能力，而这，也正是我们阅读教学的目的。阅读教学的定义《英语课程标准》指出：“ 语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。为真实语言交际打基础。（《英语课程标准》，第 9 页）英语课程标准》阅读五级要求：1 ．能 根据上下文和构词法推断、理解生词 的含义；2 ．能理解段落中各 句子之间的逻辑关系 ；3 ．能找出 文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局 ；4 ．能读懂 常见体裁 的阅读材料；5 ．能根据 不同阅读目的 运用简单的 阅读策略 获取信息；6 ．能利用 字典等工具书 进行学习；7 ．除教材外， 课外 阅读量达到 5 万词以上 ,累计 15万字。阅读教学的目的教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取 信息，得到 感知语言的能力，从而达到全面提高英语能力的目的。阅读的基础与建立途径基础途径语言知识 语言知识学习阅读理解能力 阅读理解能力学习深度阅读学习 广度阅读学习（相当于精读） （相当于泛读）中学英语阅读教学的域界语言知识学习通过阅读课文学习新的语言知识（通过教材学习）阅读能力的深度学习精深阅读，形成新的阅读能力（通过教材学习）阅读能力的广度学习广泛阅读，强化深度学习获得的新的阅读能力（通过课外阅读学习）阅读教学的原则 整体性原则整体性原则是指在阅读教学中采用语篇教学法 (text approach)，实际上就是从语篇分析 (discourse analysis)入手把语篇教学作为一个整体来考虑，要求学习者从其层次结构及内容上入手，最大量地获取和掌握文章所传递的信息，同时逐步地培养其恰当使用语言的能力，即（口笔头）交际能力。所以这种方法可以达到把语篇分析、打语言基础以及交流能力的培养三者有机结合起来的目的。现代语言教学研究证明，人们的阅读是一种主动的“猜测——证实”的过程，是一种心理语言的揣摩过程，是一种（作者与读者）“相互交流的过程”。要进行语篇教学，将阅读材料进行整体的理解，在绝大多数情况下要采用从整体到细节的“自上而下 (top down)”的模式，调用学习者的图式知识 (schematic knowledge)。教课文必须从整体入手，一是学生的预习必须先整体理解内容；二是教师上课必须先从背景知识入手，要求学生说说与之有关的 background information，问几个 global questions。然后，有重点地讨论一下语法、词汇等知识点。点面结合的原则阅读理解的对象是整篇文章，而考查时命题却绝大部分是词、句、段。因此，教师在教学过程，始终要把学生对整篇文章的总体理解与句、段的理解分析紧密结合起来，把握“词不离句、句不离段，段不离篇”的规律。既要考虑全面，又要注重细节，做到点面结合。精泛结合的原则精读和泛读是阅读的两个方面。英语课堂上的精读应以“精雕细刻”“点滴不漏” 的“讲深讲透”英语知识为重；泛读课应以“拓展视野”“培养习惯”“发展技巧”为主。精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读。它们是相辅相成，互为补充的。听说读写统筹兼顾原则在教学中，我们只能在不同的时间、不同的场合有所侧重，而不能采用简单的方法，重视阅读就不顾其他技能的发展。阅读的作用与功能从高考的角度讲，得阅读者得天下从中考的角度讲，得阅读者得三分天下二、初中英语阅读常用教法 阅读教学模式 1 ．自上而下模式 Top-down model 2 ．自下而上模式 Bottom-up model 3 ．互动模式 Interactive model 自上而下模式 Top-down model 自上而下模式反对逐字逐句阅读，强调学生已有知识在阅读过程中的作用，主张调动学生对课文进行积极思考和扩展的主观能动性。但这种模式忽视词句结构，忽视语言知识等其他因素在阅读理解中的作用，容易导致学生对英语语言基础知识掌握不牢，导致阅读水平和英语综合运用能力的下降。自下而上模式 bottom-up model 该模式强调教师在阅读教学前先为学生解决文中的生词生句以及新的语法结构。认为学生只有掌握了英语语言、词汇和句法的基本知识，就能理解阅读材料的内容。要求学生根据基本的英语知识逐句地阅读和理解，已达到理解全篇的目的。该模式没有重视语言篇章层次上的语言意义和阅读理解必须有的分析、推断等思维能力及有关的社会文化知识。互动模式 Interactive Model 这种模式基本观点：在阅读中，底层面与高层面的加工方式对阅读理解具有同等的重要性。底层面的加工需要高层面的参与，其加工结果为高层面的加工过程提供“材料”，信息的传递具有双向性。强调读者与读物的相互作用，即强调读者所掌握的词、句等方面的语言知识和有关题材的背景知识与读物所传递的思想和情感之间的相互作用。提问式（问答式）阅读教学模式。在提问式阅读教学模式中，老师运用设问—引导—启发—对话—交流交替模式，展开教学程序。通过设问、解答、帮助、指导等多元教学行为的综合利用，促使课堂教学信息由单向活动，即教师向学生传授，变成了师生之间的双向交流。作为学习的主体，学生参与课堂活动的机会也会增多，从而改变了教师一言堂的局面。对话式阅读教学，课堂教学就比较注重教学情景的设计与学生的参与，教学活动从师生的双向交流转向师生间、学生间的多向互问互答。教师较为自然地融入学生之中，并与他们建立起对话式伙伴关系。讨论式教学模式，这种模式由教师设计、布置讨论、组织讨论、讨论总结四个前后紧密联系的环节组成，在其具体实施过程坚持知识与能力并重、课上与课下并重、面向全体与照顾重点相统一和恰当性原则。”情景导入—设问—阅读—疏通、理解—深层问题—讨论、扩展—结合实际再讨论—总结—布置口头和笔头作业、加强语言实践。阅读教学的基本模式阅读教学三阶段：pre-reading 主要目的：1 ）激发学生阅读的动机；2 ）激活或提供必要的背景知识，引出话题；3 ）为进一步阅读解决理解上的语言障碍。活动形式可以有：问答、讨论、小测验、 游戏等。61Warming-up: 提出话题，激发学习兴趣61Presentation: 提供文化背景知识 (根据需要安排 ) 61Revision: 回顾上节课所学语言要点注意：呈现那些对阅读理解形成重大障碍的生词。while-reading 1 ．是学生自己阅读的环节。最重要的是让学生在读的过程中去理解关键信息，去获得关键信息。2 ．要给学生留有充分阅读的时间，要让学生有眼睛看、用脑思考的时间和过程。老师尽量少提问题或讲解。可以在学生阅读后再做这些事情。3 ．在学生阅读的过程中一定要能够动手操作一些事情，如：浏览以了解文章大意、捕捉具体信息、将信息图表化、记录要点、回答各种问题等。注意：为了保证阅读的有效性，必须交待清楚阅读的任务。该阶段所设计的活动以训练学生的阅读技能为目标。设计流程：General comprehension: 首次接触阅读材料，解决整体理解问题创设情景—确定理解目标—通过默读解答所给问题（可伴有录音）—讨论问题答案（先小组后全班）2 ．Detailed comprehension: 再次接触阅读材料，解决细节理解问题确定理解目标—通过默读获取所需信息—解答所给问题—讨论问题答案（先小组后全班）3 ．Target discussion: 通过扫读发现教学重点和难点（包括词汇和语法），并逐个加以解决过程：个人扫读—小组讨论—全班交流内容：研究情景—确立概念—熟悉结构4 ．Mechanical practice: 替换练习、造句练习、朗读训练等5 ．Meaningful practice: 复述、改写等6 ．Focus summary: 归纳总结所学语言（先小组后全班）阅读任务建议Put these cut-up paragraphs back in the correct order 段落排序Find words in the text that mean the same as these 文中找同义词Read the text and find the mistakes in these sentences 读课文找句中错误Give headlines to each section of the article 写段落标题Put this list of events in the correct order 事件排序Write a reply 写出应答Discuss interpretations of, reactions to, feelings about the text 讨论对课文的认识、反应和感受post-reading 主要目的：1 ．根据阅读内容进行各种思维活动；鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点联系起来。2 ．学习语言知识，并将阅读技能与 其他语言技能进行整合，对学生进行综合语言能力训练。活动形式：Pre-task: 布置任务 (一般为笔头任务 )（可根据学生水平提供不同任务）创设情景（完成任务的必要性） --布置任务—提供实例2. ．While-task: 完成任务（以小组为单位）收集资料—讨论方法—制定方案—实施计划—总结结果3 ． Post-task: 展示评价小组展示—全班评价—确立榜样—纠正不足注意：读后理解性的检测环节，重在发展学生的英语学习技能。 Homework适量的语言知识练习和对课堂内任务成果的完善三、初中英语阅读案例分析 看光盘并评课 四、初中英语阅读策略指导和案例分析 阅读教学策略 1 ．合作阅读策略教师可首先提出阅读要求，使学生带着疑问阅读，接着组织学生分组讨论，然后检查小组活动情况，请一个小组宣读自己结果，其他小组的同学进行评论，发表自己的不同意见。2 ．交互阅读策略阅读教学前使学生了解阅读过程所涉及的四种技能：概况技能 (summarizing)，提问技能 (questioning)，析疑技能 (clarifying)，预测技能 (predicting)。教师鼓励学生扮演教师的角色进行提问，及师生轮流提问。3 ．同伴阅读策略一个问，一个读。提问的同学根据对方的回答进一步发问，由此一直进行到无问题可问为止。注意，只有在听到对方的问题时才可以阅读，根据对方问题的种类选择不同的阅读方式，这样可以训练学生对阅读技巧的运用。4 ．质疑作者策略1 ）布置阅读任务时交代阅读时应回答的问题：What is the author trying to tell you? Why is the author telling you that? Does the author say it clearly? How could the author have said things more clearly? What could you say instead? 2 ） 学生讨论自己“质疑”过程中对问题的回答情况。3 ） 对学生阅读情况进行评估。5 ．图片故事策略1 ） 根据故事制作相关的系列图片；2 ） 将学生分成四人小组；3 ） 展示第一幅图片，组织学生根据图片故事的发展进行预测；4 ） 以此方式依次展示图片，直至故事结束；5 ） 图片故事阅读完后，指导学生阅读文字材料，对比与图片的差别。阅读基本技能1 ．略读 （适用于判断短文主旨大意及中心思想）2 ．扫读 (适用于细节搜索、捕捉、提取及理解 ) 3 ．细读 （适用于推理判断、揣摩、理解作者意图）略读 (skimming ) 和扫读 (scanning ) “ Skimming ” 就是选取课文中的重要部分和重要细节，以求抓住主要意思，对课文内容进行总的理解。这一技巧可帮学生时时把注意力集中在课文的主要意思上，而不是与主题无关紧要的细节和个别单词上。“ Scanning ” 是在学生查找特定信息时，通常无需认真阅读全文，只需找到信息所在的段落，然后认真阅读，来了解课文细节。利用这一技巧进行阅读时，应指导学生寻找课文的有关细节，帮助学生把注意力集中到与主题有关的段落中。阅读策略指导课例（两节）泛读教学的必要性 众所周知，阅读能力只有通过大量的阅读实践才能培养起来，阅读能力的增强是与阅读量的多少成正比的。所以《课标》明确指出：“在教学中……，特别要注意增加泛读训练。 ” 泛读教学的目的要求中学英语泛读教学的任务是引导学生进行大量的阅读，理解主要内容，通过学生对文字的快速感知能力。同时巩固和扩大词汇及英语知识，培养学生阅读英语的兴趣和习惯，扩大知识面，培养自学能力。英国学者弗兰科斯·格雷里特（ Francoise Grellet）认为：“泛读是一种熟练活动，主要是解决对文章的综合理解问题。进行泛读训练时，首先应该从综合理解开始，然后再详细理解过渡。要求学生完成的任务应该是综合理解性的，同时，设计阅读理解练习也应该从对选文的整体意义理解开始，而不是词汇或较具体的内容。”中学英语泛读训练的目的更应掌握选文的基本思想，强调对选文的整体理解，而不应偏离这个方向，去要求过细、过精的理解。明确的泛读教学的目标，我认为还应包括以下两方面：第一，泛读强调在单位时间内更多更好的获取信息，所以泛读的根本目的是掌握文章的主旨，即了解其基本内容和中心思想。在进行泛读训练时，教师不必讲深、讲细，对词汇不做过高的要求，对语法不做过多的分析。第二，泛读是为了提高阅读理解能力，在进行泛读教学时，对选文阅读理解的程度，在不同年级有不同层次的明确的目标和要求。教师在进行泛读训练时，要由易到难，由浅入深，使学生理解层次不断深入，逐渐实现由知识向技能的转化。进行泛读训练的方法很多，如： SQ3R法： Survey、 Question、 Recite、 Review、 Rewrite。Matching ：分别给学生若干篇文章和若干个文章标题，让学生迅速找出哪个标题应该是哪篇文章的。Skimming ：略读，只要求了解文章的大致梗概。Scanning ：只为获得个别信息，如年代、数据、事件等而阅读。Task-reading ：为了解决某个实际问题而阅读。Authentic-reading ：用实际生活中的资料，如广告、时间表、商业信函等作为阅读理解材料。Timed-reading ：限时阅读。在实际教学中，广大教师要不拘形式，采用灵活、多样的训练方法，一方面提高学生的阅读理解能力，另一方面培养学生的学习兴趣，促使分析、综合、推理、想象等思维能力的形成。鼓励泛读的建议

大家好，一直以来我都本着用最通俗的话理解核心的知识点, 我认为所有的难点都离不开 「基础知识」 的铺垫。目前正在出一个 SpringBoot 长期系列教程，从入门到进阶, 篇幅会较多~ 「大佬可以绕过 ~」 如果你是一路看过来的，很高兴你能够耐心看完。之前带大家学了 Springboot 基础部分，对基本的使用有了初步的认识, 接下来的几期内容将会带大家进阶使用，会先讲解基础 中间件 的使用和一些场景的应用，或许这些技术你听说过，没看过也没关系，我会带大家一步一步的入门，耐心看完你一定会有 收获 ~ 上期带大家学习了 SpringBoot 中如何去拦截请求, 本期将带大家学习 MyBatis 中如何进行 事务管理 ，同样的，我们集成到 Springboot 中。最近github可能会被墙，所以我把源码放到了国内gitee上,本节我们依然使用上期的代码 我们先了解一下它的基本概念。其实 事务 它不仅是在这里我们提到的 mybatis ,其实它在数据库中也是存在的。 事务 我们从字面意思理解，它好比烤面包，经过一些列的步骤之后，最终提供给客户完整的面包，也就是说中间出现差错，就得回退。可能举这个例子不大合适，再举一个我们业务中的场景吧。用户购买一个商品，首先下单，下完单之后进行支付，支付成功后订单为支付成功状态，跳转成功页，这一系列操作就是一个事务，要么成功要么失败。 在通过上面的例子有了大概了解之后，我们再看看它的基本概念。 下面带大家看看 sql 如何执行事务操作。下面举个例子比较一下 没有事务操作的时候: 以之前的场景给大家举例, 用户支付减少余额 并改订单状态为成功。 当我们的程序执行了上边的两条 sql ，大家觉得有问题吗？这肯定得出事，这不得被人薅死。虽然语句没报错，但是逻辑错了，为啥 因为余额变成负数了，这不是没钱白嫖,还指望用户给你冲上吗。然后订单还给成功了，如果遇到并发大的时候，这得多少钱，发还是不发货呢？告诉用户系统问题？老板看了得哭死。 所以不管是程序上的错误(sql执行错误),还是逻辑上的错误都不能进行下一步操作,所以事务显的尤为重要。那么 sql 怎么提交事务呢? 上边只是给大家举个例子，生成中我们还得用 mybatis 去操作。 在 SpringBoot 中执行事务非常简单,首先要开启事务 @EnableTransactionManagement ,在启动类上加上: 添加控制器方法: 我们访问 http://localhost:8877/api/user/trans?name=xiaohong , 发现数据库并没有产生新纪录和更新记录， @Transactional(rollbackFor = Exception.class) 表示开启一个事务，当捕获到 Exception 异常就进行回滚。把 name 换掉会发现，执行成功了。 执行失败的时候: 那有没有 手动 去执行回滚操作的呢？有时候，我们总不能靠异常来判断，需要通过逻辑判断: 上边的方法 TransactionAspectSupport.currentTransactionStatus().setRollbackOnly(); 就是干这个的。 其实本节到这里差不多就结束了，给大家多讲一点, 其实这一块内容理论知识点还是比较多多的，这也是面试比较喜欢问的，因为这里真就靠大家自己去理解和学习了，写代码谁都会，但是讲出来，不一定每个人都讲的好和清楚，因为每个人的理解和认知不一样。 有时候，客户反馈有 bug ,反馈到你这边，你可能会说，我这都是好的。因为我们是本地的，不是跑在线上的，本地就你自己完，所以觉得没啥问题。但线上是很多用户在使用，当多用户使用的时候就会产生并发问题,所以也就是在接口测试的时候为什么要进行一下测试环境的压测，合格后上线。 那么在并发大的时候，我们数据库可能会产生什么问题呢？ 好，我们一个一个讲，首先说说什么是丢失更新？ 一个事务覆盖另一个事务已提交的更新数据叫丢失更新。这里提到过它存在两种丢失情况,为了让大家能够更加直观的感受，我以存钱和取钱为例讲一下。 首先说说第一种丢失情况 先分配一下角色，事务A,事务B,账户C。 首先A对C进行账户查询，余额为5000，B对A查询，余额为5000，此时余额一样没啥问题。紧接着B对C进行存钱操作，存了1000， 存完B提交事务。而此时A呢，正对着C进行取钱，取了1000， 它也提交了事务。那么问一下大家， C还有多少钱? 最后A查了一下账户，发现只有4000， 发现少了1000。 下边我们把压力给到A这边,第二种其实跟上边是反过来，情况是怎么样的呢？首先A,B跟之前一样，查了下C，余额为5000。此时，A对C进行取钱操作，取了1000，然后提交事务,B呢对A进行存钱操作,存了1000，提交事务。最后B一查，发现账户有6000, C开心极了， 多了1000 上边这两种情况都属于丢失更新的情况 一个事务读取到另一个事务还没提交的数据叫脏读。我们还以上边的为例: 这个稍微好理解一点,事务A和B, 事务A对C进行取钱操作，取了1000, 余额还剩 4000, 此时B呢对C进行查询操作，读到余额为4000。这时产生问题了，因为A现在还是一个未提交的事务，A对账户C取钱操作进行了 回滚 , 紧接着存了1000, 然后进行了 事务提交 , 此时余额为6000。而我们的B读到的数据是4000,所以这就是 脏读 一个事务先后读到另一个事务提交之前的数据和已提交的更新数据。同样的以上边为例，这个大家可能不好理解，下面好好分析一下: 首先事务A和B， A先查询C余额还有 5000， B 查询C,余额还有5000, 紧接着A对C执行取钱操作，取了1000, 提交事务, 此时B执行查询操作，发现C只有4000了。你可能想，这没问题啊，取了1000还有4000，没毛病啊。没问题吗？重复读了两次，结果不一致，这肯定是有问题的。 事务在操作过程中进行两次查询，第二次查询的结果包含了第一次查询中未出现的数据或者缺少了第一次查询中出现的数据。这有点抽象,同样的，还以上边为例 事务A和B，B查询C，余额5000， A注销了C,提交了事务，此时B又去查询C, 发现C没了，B事务查询两次，结果确不一致，跟产生了幻觉一样，刚刚还在的，这会没了。 通过上边的几个例子，带大家认识了，并发中可能产生的事务问题，下边给大家总结一下事务的特点, 事务有4个特性，被称为 ACID 下边就给大家讲讲这几个特性: 事务处理结束后，对数据的修改就是永久的，即便系统故障也不会丢失。 数据库允许多个并发事务同时对其数据进行读写和修改的能力，隔离性可以防止多个事务并发执行时由于交叉执行而导致数据的不一致。 在事务开始之前和事务结束以后，数据库的完整性没有被破坏 一个事务（transaction）中的所有操作，要么全部完成，要么全部不完成 隔离级别就不给大家讲了，这不是本节的重点内容。本节的重点是大家要学会在 SpringBoot 中如何去执行 事务操作 ,如果你对上边提到的一些概念性的东西还不能理解，也没关系，等以后回过头来看看也许就明白了，做个简单的了解。 有时候我们的系统需要对用户进行区分，也就是不同的用户角色访问不同的资源，比如管理员可以访问后台，而普通用户只能访问前台的页面，再或者只有登录的用户才能访问特定功能，高级管理员可以掌管大局，普通的管理员只能查看某一个菜单。这就是涉及到权限问题了，几乎所有的系统都需要权限管理，这样能保证系统资源的安全性。下期将会带大家学习 Shiro权限 框架, 它是一个轻量级框架，但它的功能确不小, 我会从入门到进阶讲起, 会分为多期去讲。 下期见，关注我，不迷路~

苦力怕：/give 玩家名 397 1 4玩家名：玩家的名字。@p为最近玩家，@r为随机玩家，@a为全部玩家其他：骷髅：/give 玩家名 397 1 0凋零骷髅：/give 玩家名 397 1 1僵尸：/give 玩家名 397 1 2史蒂夫：/give 玩家名 397 1 3其他头颅：/give 玩家名 397 1 3 {SkullOwner:ID} （其他头颅可能不管用）ID：　MHF_Blaze - 烈焰人MHF_CaveSpider - 洞穴蜘蛛MHF_Chicken - 鸡MHF_Cow - 牛MHF_Enderman - 小黑MHF_LavaSlime - 地狱史莱姆MHF_MushroomCow - 蘑菇牛MHF_Pig - 猪MHF_PigZombie - 猪人MHF_Sheep - 羊MHF_Slime - 史莱姆MHF_Spider - 蜘蛛MHF_Villager - 村民MHF_Golem - 铁傀儡

实在智能的RPA具有低代码、易上手、敏捷响应、稳定性强等显著优势，下载安装、学习操作、开发设计都方便快捷，使用者能够迅速进入到开发者身份状态中。实在智能的rpa还可以帮企业做到自动化办公。具体参考以下几个场景。场景1：开票管理（财务）RPA可以梳理开票流程，能按照票面的限额自动拆分开票数据，还可自动调整开票尾差，帮助财务部门实现开票的全流程自动化。例如某彩妆电商，在多个平台上开有店铺，电商发票开票率高，业务人手不足。应用开票机器人，自动获取订单信息，处理电商开票，高效且不会出错。场景2：对账管理（电商）某服装零售电商，随着业务发展，入驻电商平台增多，订单量也增多。财务人员每天都要进行电商对账，步骤麻烦重复，手动操作费时费力。实在rpa的电商对账机器人可以自动登录所有平台和银行后台，在下载账单和银行流水单之后完成对账工作。这些繁琐的账单下载、对账工作都可由机器人帮你完成，在提升了企业效率的同时，降低了人力成本。场景3：发票管理（财务）发票的识别、汇总、验真等操作常出现在企业的税务管理中，财务人员每日重复将大量发票中的代码、发票号、金额、开票日期等信息录入Excel表格中，并在平台中一条条录入发票验证信息。利用实在rpa的增值税发票识别机器人，能够自动识别各种增值税发票信息，并做汇总处理，同时还有其他类型票证识别能力。RPA机器人操作效率高，可将每月业务操作时间，由原来的300小时减少到7小时，发票识别率几乎100%。场景4：结算管理（财务）财务每天都要处理后台的结算单据，费时费力，人工长时间操作出错率大。对于结算管理中的冲账-到账凭证管理，实在智能的RPA机器人可自动完成录入凭证、冲账、确认冲账结果等操作，节省约75%的工作时间。

1、如何进行听说读写的整合教学。 在中学英语教学中，只有将听、说、读、写四个方面有机结合，才能让学生养成良好的英语学习习惯，培养其学习英语的兴趣，从而提高学生的综合语言运用能力。 一、听 精听和泛听相结合，将听英语和语音教学有机结合。 （一）泛听： 英语老师应该在课堂上尽量用英语组织教学，让学生在英语的氛围内学习语言。课堂用语属于泛听形式的内容，对学生没有什么硬性规定与要求，只要听懂会做或简单问答就可以了，因此对学生没有什么压力。多听会起到增加英语气氛，培养语感的作用。在开始的一两节课，可以英汉并用，说一句英语，重复一遍汉语，如Hello, boys and girls. 同学们好！Good morning/ afternoon, boys and girls. 早上/下午好，同学们！Is everyone here? 都到齐了吗？Who"s absent?谁缺席？What day is today? 今天星期几？等等。有的话可以借助表情、姿势、动作、手势帮助学生听懂，如Sit down, please. 请坐。用双手，手心向下摆动示意，表示让坐下，或教师自己以起立、坐下的动作表示，边说边做便可清楚。用左手手心朝下，右手直立于左手心下，示意学生停止说话，边说Stop talking, please. 或双唇紧闭用右食指竖立双唇前，也可示意"停止说话或别说话"。如果双唇翘起，用食指竖唇前作发嘘声则可表示 Be quiet, please."请安静"的意思等，另外如Come here. Go back to your seat, please. Turn to Page…. Think it over. 等都可用表情、动作或手势表明意思。只要教师坚持每堂课都用，经常说，反复做，学生会慢慢习惯形成自然的反应，如老师一说Practise the dialogue. 用两手指一示意说In pairs, please. 学生马上就会意，两人一组练习起来。长此以往形成习惯，师生配合越来越默契，教师可以不断提高自己的口语熟练程度，学生可以逐步养成听英语并用英语思维的习惯，不断提高听的能力，收到教学相长的良好效果。 （二）精听： 中学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。中学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使学生听一遍录音，便有一次收获。 二、说 培养良好说的习惯的培养 中学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。 首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。 同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。 三、读 培养学生良好的朗读习惯 中学英语教材课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特别是在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯 四、写 养成良好的书写习惯 让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致。学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。 总之，良好的英语学习习惯是不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。中学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生，将听说读写四个方面在课堂中有机结合，才能使学生的英语交际能力和综合能力得到有效提高。 2.请按照读前—读中—读后的过程，设计一个阅读教学案例。（300字）初中英语阅读教学设计与案例分析 一、初中英语阅读教学概述Do you believe…? We learn to read by reading. The best way to improve your knowledge of a foreign language is to go and live among its speakers. The next best way is to read extensively in it. 阅读是读者从语篇中获取信息的过程。著名语言学家 Christine Nuttall认为，作者将自己头脑中的信息编码，形成语篇，读者再把语篇解码，获取信息。阅读活动各环节的设置应注重其心理效应、突出语言的实践性和语篇的整体性。阅读是读者与文章的交互过程。传统观点认为阅读就是要从文章中获取信息，了解文章的内容就是达到了阅读的目的。然而现在语言学家们提出了新的看法。“ 阅读是一个语言心理的猜测过程” （ Goodman ）。读者在对语言层次的词语进行解码的同时，也在运用自己的知识（事实和社会文化方面的知识、有关阅读材料话题的知识、文章结构组织的知识、情景上下文的知识等）对文章的下文进行预测，阅读检验自己的预测、修订自己的预测、进行新的预测…… 整个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。字面阅读（ read the line ）字面阅读是对阅读的最基本要求。低级层次（ lower level skills of reading ）推理阅读 (read between the line) 指读者能依据文章的细节材料推测出作者的言外之意、弦外之音，根据字面意思进行必要的推理、推论。阅读的高级层次（ higher level skills of reading ）形象阅读 (read beyond the line) 读者能将阅读材料与真实的生活联系起来，特别是与读者自身的经历、知识、观点联系起来。只有当低层次阅读和高层次阅读共同作用时，才能实现流利阅读的目的。这样的阅读才能激发学生的思维能力、想象能力和创造能力，而这，也正是我们阅读教学的目的。阅读教学的定义《英语课程标准》指出：“ 语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。为真实语言交际打基础。（《英语课程标准》，第 9 页）英语课程标准》阅读五级要求：1 ．能 根据上下文和构词法推断、理解生词 的含义；2 ．能理解段落中各 句子之间的逻辑关系 ；3 ．能找出 文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局 ；4 ．能读懂 常见体裁 的阅读材料；5 ．能根据 不同阅读目的 运用简单的 阅读策略 获取信息；6 ．能利用 字典等工具书 进行学习；7 ．除教材外， 课外 阅读量达到 5 万词以上 ,累计 15万字。阅读教学的目的教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取 信息，得到 感知语言的能力，从而达到全面提高英语能力的目的。阅读的基础与建立途径基础途径语言知识 语言知识学习阅读理解能力 阅读理解能力学习深度阅读学习 广度阅读学习（相当于精读） （相当于泛读）中学英语阅读教学的域界语言知识学习通过阅读课文学习新的语言知识（通过教材学习）阅读能力的深度学习精深阅读，形成新的阅读能力（通过教材学习）阅读能力的广度学习广泛阅读，强化深度学习获得的新的阅读能力（通过课外阅读学习）阅读教学的原则 整体性原则整体性原则是指在阅读教学中采用语篇教学法 (text approach)，实际上就是从语篇分析 (discourse analysis)入手把语篇教学作为一个整体来考虑，要求学习者从其层次结构及内容上入手，最大量地获取和掌握文章所传递的信息，同时逐步地培养其恰当使用语言的能力，即（口笔头）交际能力。所以这种方法可以达到把语篇分析、打语言基础以及交流能力的培养三者有机结合起来的目的。现代语言教学研究证明，人们的阅读是一种主动的“猜测——证实”的过程，是一种心理语言的揣摩过程，是一种（作者与读者）“相互交流的过程”。要进行语篇教学，将阅读材料进行整体的理解，在绝大多数情况下要采用从整体到细节的“自上而下 (top down)”的模式，调用学习者的图式知识 (schematic knowledge)。教课文必须从整体入手，一是学生的预习必须先整体理解内容；二是教师上课必须先从背景知识入手，要求学生说说与之有关的 background information，问几个 global questions。然后，有重点地讨论一下语法、词汇等知识点。点面结合的原则阅读理解的对象是整篇文章，而考查时命题却绝大部分是词、句、段。因此，教师在教学过程，始终要把学生对整篇文章的总体理解与句、段的理解分析紧密结合起来，把握“词不离句、句不离段，段不离篇”的规律。既要考虑全面，又要注重细节，做到点面结合。精泛结合的原则精读和泛读是阅读的两个方面。英语课堂上的精读应以“精雕细刻”“点滴不漏” 的“讲深讲透”英语知识为重；泛读课应以“拓展视野”“培养习惯”“发展技巧”为主。精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读。它们是相辅相成，互为补充的。听说读写统筹兼顾原则在教学中，我们只能在不同的时间、不同的场合有所侧重，而不能采用简单的方法，重视阅读就不顾其他技能的发展。阅读的作用与功能从高考的角度讲，得阅读者得天下从中考的角度讲，得阅读者得三分天下二、初中英语阅读常用教法 阅读教学模式 1 ．自上而下模式 Top-down model 2 ．自下而上模式 Bottom-up model 3 ．互动模式 Interactive model 自上而下模式 Top-down model 自上而下模式反对逐字逐句阅读，强调学生已有知识在阅读过程中的作用，主张调动学生对课文进行积极思考和扩展的主观能动性。但这种模式忽视词句结构，忽视语言知识等其他因素在阅读理解中的作用，容易导致学生对英语语言基础知识掌握不牢，导致阅读水平和英语综合运用能力的下降。自下而上模式 bottom-up model 该模式强调教师在阅读教学前先为学生解决文中的生词生句以及新的语法结构。认为学生只有掌握了英语语言、词汇和句法的基本知识，就能理解阅读材料的内容。要求学生根据基本的英语知识逐句地阅读和理解，已达到理解全篇的目的。该模式没有重视语言篇章层次上的语言意义和阅读理解必须有的分析、推断等思维能力及有关的社会文化知识。互动模式 Interactive Model 这种模式基本观点：在阅读中，底层面与高层面的加工方式对阅读理解具有同等的重要性。底层面的加工需要高层面的参与，其加工结果为高层面的加工过程提供“材料”，信息的传递具有双向性。强调读者与读物的相互作用，即强调读者所掌握的词、句等方面的语言知识和有关题材的背景知识与读物所传递的思想和情感之间的相互作用。提问式（问答式）阅读教学模式。在提问式阅读教学模式中，老师运用设问—引导—启发—对话—交流交替模式，展开教学程序。通过设问、解答、帮助、指导等多元教学行为的综合利用，促使课堂教学信息由单向活动，即教师向学生传授，变成了师生之间的双向交流。作为学习的主体，学生参与课堂活动的机会也会增多，从而改变了教师一言堂的局面。对话式阅读教学，课堂教学就比较注重教学情景的设计与学生的参与，教学活动从师生的双向交流转向师生间、学生间的多向互问互答。教师较为自然地融入学生之中，并与他们建立起对话式伙伴关系。讨论式教学模式，这种模式由教师设计、布置讨论、组织讨论、讨论总结四个前后紧密联系的环节组成，在其具体实施过程坚持知识与能力并重、课上与课下并重、面向全体与照顾重点相统一和恰当性原则。”情景导入—设问—阅读—疏通、理解—深层问题—讨论、扩展—结合实际再讨论—总结—布置口头和笔头作业、加强语言实践。阅读教学的基本模式阅读教学三阶段：pre-reading 主要目的：1 ）激发学生阅读的动机；2 ）激活或提供必要的背景知识，引出话题；3 ）为进一步阅读解决理解上的语言障碍。活动形式可以有：问答、讨论、小测验、 游戏等。??Warming-up: 提出话题，激发学习兴趣??Presentation: 提供文化背景知识 (根据需要安排 ) ??Revision: 回顾上节课所学语言要点注意：呈现那些对阅读理解形成重大障碍的生词。while-reading 1 ．是学生自己阅读的环节。最重要的是让学生在读的过程中去理解关键信息，去获得关键信息。2 ．要给学生留有充分阅读的时间，要让学生有眼睛看、用脑思考的时间和过程。老师尽量少提问题或讲解。可以在学生阅读后再做这些事情。3 ．在学生阅读的过程中一定要能够动手操作一些事情，如：浏览以了解文章大意、捕捉具体信息、将信息图表化、记录要点、回答各种问题等。注意：为了保证阅读的有效性，必须交待清楚阅读的任务。该阶段所设计的活动以训练学生的阅读技能为目标。设计流程：General comprehension: 首次接触阅读材料，解决整体理解问题创设情景—确定理解目标—通过默读解答所给问题（可伴有录音）—讨论问题答案（先小组后全班）2 ．Detailed comprehension: 再次接触阅读材料，解决细节理解问题确定理解目标—通过默读获取所需信息—解答所给问题—讨论问题答案（先小组后全班）3 ．Target discussion: 通过扫读发现教学重点和难点（包括词汇和语法），并逐个加以解决过程：个人扫读—小组讨论—全班交流内容：研究情景—确立概念—熟悉结构4 ．Mechanical practice: 替换练习、造句练习、朗读训练等5 ．Meaningful practice: 复述、改写等6 ．Focus summary: 归纳总结所学语言（先小组后全班）阅读任务建议Put these cut-up paragraphs back in the correct order 段落排序Find words in the text that mean the same as these 文中找同义词Read the text and find the mistakes in these sentences 读课文找句中错误Give headlines to each section of the article 写段落标题Put this list of events in the correct order 事件排序Write a reply 写出应答Discuss interpretations of, reactions to, feelings about the text 讨论对课文的认识、反应和感受post-reading 主要目的：1 ．根据阅读内容进行各种思维活动；鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点联系起来。2 ．学习语言知识，并将阅读技能与 其他语言技能进行整合，对学生进行综合语言能力训练。活动形式：Pre-task: 布置任务 (一般为笔头任务 )（可根据学生水平提供不同任务）创设情景（完成任务的必要性） --布置任务—提供实例2. ．While-task: 完成任务（以小组为单位）收集资料—讨论方法—制定方案—实施计划—总结结果3 ． Post-task: 展示评价小组展示—全班评价—确立榜样—纠正不足注意：读后理解性的检测环节，重在发展学生的英语学习技能。 Homework适量的语言知识练习和对课堂内任务成果的完善三、初中英语阅读案例分析 看光盘并评课 四、初中英语阅读策略指导和案例分析 阅读教学策略 1 ．合作阅读策略教师可首先提出阅读要求，使学生带着疑问阅读，接着组织学生分组讨论，然后检查小组活动情况，请一个小组宣读自己结果，其他小组的同学进行评论，发表自己的不同意见。2 ．交互阅读策略阅读教学前使学生了解阅读过程所涉及的四种技能：概况技能 (summarizing)，提问技能 (questioning)，析疑技能 (clarifying)，预测技能 (predicting)。教师鼓励学生扮演教师的角色进行提问，及师生轮流提问。3 ．同伴阅读策略一个问，一个读。提问的同学根据对方的回答进一步发问，由此一直进行到无问题可问为止。注意，只有在听到对方的问题时才可以阅读，根据对方问题的种类选择不同的阅读方式，这样可以训练学生对阅读技巧的运用。4 ．质疑作者策略1 ）布置阅读任务时交代阅读时应回答的问题：What is the author trying to tell you? Why is the author telling you that? Does the author say it clearly? How could the author have said things more clearly? What could you say instead? 2 ） 学生讨论自己“质疑”过程中对问题的回答情况。3 ） 对学生阅读情况进行评估。5 ．图片故事策略1 ） 根据故事制作相关的系列图片；2 ） 将学生分成四人小组；3 ） 展示第一幅图片，组织学生根据图片故事的发展进行预测；4 ） 以此方式依次展示图片，直至故事结束；5 ） 图片故事阅读完后，指导学生阅读文字材料，对比与图片的差别。阅读基本技能1 ．略读 （适用于判断短文主旨大意及中心思想）2 ．扫读 (适用于细节搜索、捕捉、提取及理解 ) 3 ．细读 （适用于推理判断、揣摩、理解作者意图）略读 (skimming ) 和扫读 (scanning ) “ Skimming ” 就是选取课文中的重要部分和重要细节，以求抓住主要意思，对课文内容进行总的理解。这一技巧可帮学生时时把注意力集中在课文的主要意思上，而不是与主题无关紧要的细节和个别单词上。“ Scanning ” 是在学生查找特定信息时，通常无需认真阅读全文，只需找到信息所在的段落，然后认真阅读，来了解课文细节。利用这一技巧进行阅读时，应指导学生寻找课文的有关细节，帮助学生把注意力集中到与主题有关的段落中。阅读策略指导课例（两节）泛读教学的必要性 众所周知，阅读能力只有通过大量的阅读实践才能培养起来，阅读能力的增强是与阅读量的多少成正比的。所以《课标》明确指出：“在教学中……，特别要注意增加泛读训练。 ” 泛读教学的目的要求中学英语泛读教学的任务是引导学生进行大量的阅读，理解主要内容，通过学生对文字的快速感知能力。同时巩固和扩大词汇及英语知识，培养学生阅读英语的兴趣和习惯，扩大知识面，培养自学能力。英国学者弗兰科斯·格雷里特（ Francoise Grellet）认为：“泛读是一种熟练活动，主要是解决对文章的综合理解问题。进行泛读训练时，首先应该从综合理解开始，然后再详细理解过渡。要求学生完成的任务应该是综合理解性的，同时，设计阅读理解练习也应该从对选文的整体意义理解开始，而不是词汇或较具体的内容。”中学英语泛读训练的目的更应掌握选文的基本思想，强调对选文的整体理解，而不应偏离这个方向，去要求过细、过精的理解。明确的泛读教学的目标，我认为还应包括以下两方面：第一，泛读强调在单位时间内更多更好的获取信息，所以泛读的根本目的是掌握文章的主旨，即了解其基本内容和中心思想。在进行泛读训练时，教师不必讲深、讲细，对词汇不做过高的要求，对语法不做过多的分析。第二，泛读是为了提高阅读理解能力，在进行泛读教学时，对选文阅读理解的程度，在不同年级有不同层次的明确的目标和要求。教师在进行泛读训练时，要由易到难，由浅入深，使学生理解层次不断深入，逐渐实现由知识向技能的转化。进行泛读训练的方法很多，如： SQ3R法： Survey、 Question、 Recite、 Review、 Rewrite。Matching ：分别给学生若干篇文章和若干个文章标题，让学生迅速找出哪个标题应该是哪篇文章的。Skimming ：略读，只要求了解文章的大致梗概。Scanning ：只为获得个别信息，如年代、数据、事件等而阅读。Task-reading ：为了解决某个实际问题而阅读。Authentic-reading ：用实际生活中的资料，如广告、时间表、商业信函等作为阅读理解材料。Timed-reading ：限时阅读。在实际教学中，广大教师要不拘形式，采用灵活、多样的训练方法，一方面提高学生的阅读理解能力，另一方面培养学生的学习兴趣，促使分析、综合、推理、想象等思维能力的形成。鼓励泛读的建议

RocketMQ的事务消息，是指发送消息事件和其他事件需要同时成功或同时失败。比如银行转账，A银行的某账户要转一万元到B银行的某账户。A银行发送“B银行账户增加一万元”这个消息，要和“从A银行账户扣除一万元”这个操作同时成功或者同时失败。 RocketMQ采用两阶段提交的方式实现事务消息，TransactionMQProducer处理上面情况的流程是，先发一个“准备从B银行账户增加一万元”的消息，发送成功后做从A银行账户扣除一万元的操作，根据操作结果是否成功，确定之前的“准备从B银行账户增加一万元”的消息是做commit还是rollback，具体流程如下： 1）发送方向RocketMQ发送“待确认”消息。 2）RocketMQ将收到的“待确认”消息持久化成功后，向发送方回复消息已经发送成功，此时第一阶段消息发送完成。 3）发送方开始执行本地事件逻辑。 4）发送方根据本地事件执行结果向RocketMQ发送二次确认（Commit或是Rollback）消息，RocketMQ收到Commit状态则将第一阶段消息标记为可投递，订阅方将能够收到该消息；收到Rollback状态则删除第一阶段的消息，订阅方接收不到该消息。 5）如果出现异常情况，步骤4）提交的二次确认最终未到达RocketMQ，服务器在经过固定时间段后将对“待确认”消息发起回查请求。 6）发送方收到消息回查请求后（如果发送一阶段消息的Producer不能工作，回查请求将被发送到和Producer在同一个Group里的其他Producer），通过检查对应消息的本地事件执行结果返回Commit或Roolback状态。 7）RocketMQ收到回查请求后，按照步骤4）的逻辑处理。 上面的逻辑似乎很好地实现了事务消息功能，它也是RocketMQ之前的版本实现事务消息的逻辑。 但是因为RocketMQ依赖将数据顺序写到磁盘这个特征来提高性能，步骤4）却需要更改第一阶段消息的状态，这样会造成磁盘Catch的脏页过多，降低系统的性能。所以RocketMQ在4.x的版本中将这部分功能去除。系统中的一些上层Class都还在，用户可以根据实际需求实现自己的事务功能。 客户端有三个类来支持用户实现事务消息， 第一个类是LocalTransaction-Executer，用来实例化步骤3）的逻辑，根据情况返回LocalTransactionState.ROLLBACK_MESSAGE或者 LocalTransactionState.COMMIT_MESSAGE状态。 第二个类是TransactionMQProducer，它的用法和DefaultMQProducer类似，要通过它启动一个Producer并发消息，但是比DefaultMQProducer多设置本地事务处理函数和回查状态函数。 第三个类是TransactionCheckListener，实现步骤5）中MQ服务器的回查请求，返回LocalTransactionState.ROLLBACK_MESSAGE或者LocalTransactionState.COMMIT_MESSAGE 上图说明了事务消息的大致方案，其中分为两个流程：正常事务消息的发送及提交、事务消息的补偿流程。 1.事务消息发送及提交： (1) 发送消息（half消息）。 (2) 服务端响应消息写入结果。 (3) 根据发送结果执行本地事务（如果写入失败，此时half消息对业务不可见，本地逻辑不执行）。 (4) 根据本地事务状态执行Commit或者Rollback（Commit操作生成消息索引，消息对消费者可见）。 2.补偿流程： (1) 对没有Commit/Rollback的事务消息（pending状态的消息），从服务端发起一次“回查”。 (2) Producer收到回查消息，检查回查消息对应的本地事务的状态。 (3) 根据本地事务状态，重新Commit或者Rollback。 其中，补偿阶段用于解决消息Commit或者Rollback发生超时或者失败的情况。 在RocketMQ事务消息的主要流程中，一阶段的消息如何对用户不可见。其中，事务消息相对普通消息最大的特点就是一阶段发送的消息对用户是不可见的。那么，如何做到写入消息但是对用户不可见呢？RocketMQ事务消息的做法是：如果消息是half消息，将备份原消息的主题与消息消费队列，然后改变主题为RMQ_SYS_TRANS_HALF_TOPIC。由于消费组未订阅该主题，故消费端无法消费half类型的消息。然后二阶段会显示执行提交或者回滚half消息（逻辑删除）。当然，为了防止二阶段操作失败，RocketMQ会开启一个定时任务，从Topic为RMQ_SYS_TRANS_HALF_TOPIC中拉取消息进行消费，根据生产者组获取一个服务提供者发送回查事务状态请求，根据事务状态来决定是提交或回滚消息。 在RocketMQ中，消息在服务端的存储结构如下，每条消息都会有对应的索引信息，Consumer通 过ConsumeQueue这个二级索引来读取消息实体内容，其流程如下： RocketMQ的具体实现策略是：写入的如果事务消息，对消息的Topic和Queue等属性进行替换，同时将原来的Topic和Queue信息存储到消息的属性中，正因为消息主题被替换，故消息并不会转发到该原主题的消息消费队列，消费者无法感知消息的存在，不会消费。其实改变消息主题是RocketMQ的常用“套路”，回想一下延时消息的实现机制。RMQ_SYS_TRANS_HALF_TOPIC 在完成一阶段写入一条对用户不可见的消息后，二阶段如果是Commit操作，则需要让消息对用户可见；如果是Rollback则需要撤销一阶段的消息。先说Rollback的情况。对于Rollback，本身一阶段的消息对用户是不可见的，其实不需要真正撤销消息（实际上RocketMQ也无法去真正的删除一条消息，因为是顺序写文件的）。但是区别于这条消息没有确定状态（Pending状态，事务悬而未决），需要一个操作来标识这条消息的最终状态。RocketMQ事务消息方案中引入了Op消息的概念，用Op消息标识事务消息已经确定的状态（Commit或者Rollback）。如果一条事务消息没有对应的Op消息，说明这个事务的状态还无法确定（可能是二阶段失败了）。引入Op消息后，事务消息无论是Commit或者Rollback都会记录一个Op操作。Commit相对于Rollback只是在写入Op消息前创建Half消息的索引。 RocketMQ将Op消息写入到全局一个特定的Topic中通过源码中的方法— TransactionalMessageUtil.buildOpTopic()；这个Topic是一个内部的Topic（像Half消息的Topic一样），不会被用户消费。Op消息的内容为对应的Half消息的存储的Offset，这样通过Op消息能索引到Half消息进行后续的回查操作。 在执行二阶段Commit操作时，需要构建出Half消息的索引。一阶段的Half消息由于是写到一个特殊的Topic，所以二阶段构建索引时需要读取出Half消息，并将Topic和Queue替换成真正的目标的Topic和Queue，之后通过一次普通消息的写入操作来生成一条对用户可见的消息。所以RocketMQ事务消息二阶段其实是利用了一阶段存储的消息的内容，在二阶段时恢复出一条完整的普通消息，然后走一遍消息写入流程。 如果在RocketMQ事务消息的二阶段过程中失败了，例如在做Commit操作时，出现网络问题导致Commit失败，那么需要通过一定的策略使这条消息最终被Commit。RocketMQ采用了一种补偿机制，称为“回查”。Broker端对未确定状态的消息发起回查，将消息发送到对应的Producer端（同一个Group的Producer），由Producer根据消息来检查本地事务的状态，进而执行Commit或者Rollback。 Broker端通过对比Half消息和Op消息进行事务消息的回查并且推进CheckPoint（记录那些事务消息的状态是确定的）。 值得注意的是，rocketmq并不会无休止的的信息事务状态回查，默认回查15次，如果15次回查还是无法得知事务状态，rocketmq默认回滚该消息。 TxConsumer类实现

按现行会计制度规定，长期股权投资可根据不同情况，分别采用成本法和权益法进行会计核算。通常情况下，企业对其他单位的投资占该单位有表决权资本总额的比例超过20%，或虽不足20%但有重大影响的应当采用权益法核算。企业对其他单位的投资占该单位有表决权资本总额的比例小于20%，或对其他单位的投资占该单位有表决权资本总额的比例虽然超过20%但不具有重大影响，以及被投资单位在严格的限制条件下经营，其向投资方企业转移资金的能力受到限制，如投资方在国外，外汇受所在国管制，其外汇汇出受到限制的，应当采用成本法核算。

noodle作名词意为“面条”,其复数形式是noodles,是可数名词,因为面条不可能是一根一根,所以在英语中多以复数形式出现,故常见的是noodles。 扩展资料 　　He wolfed down three large bowls of noodles. 　　这么大碗面条，他足足吃了三下。 　　The noodles are cooked too soft. 　　面条煮得太面糊了。 　　These noodles are sticking together. 　　面条坨了。 　　These noodles have a nice chewy texture. 　　这种面条口感不错。 　　The hand-pulled noodles are chewy. 　　这拉面很筋道。 　　Chinese food is often served with rice or noodles. 　　中餐经常有米饭或面条。

灯罩内部白色的油漆是利用光的反射原理。台灯的目的是让光线射向同一地方，因此灯罩的作用是利用光的反射原理，起到增强亮度的作用，由于光滑面会可以让光线射向同一个方向，所以台灯灯罩内部涂上白色油漆，是为了能发生镜面反射。光，也是一种波，光波的反射原理可以用著名的唯象理论惠更斯原理进行解释。惠更斯原理是指球形波面上的每一点（面源）都是一个次级球面波的子波源，子波的波速与频率等于初级波的波速和频率，此后每一时刻的子波波面的包络就是该时刻总的波动的波面。惠更斯原理的核心思想是介质中任一处的波动状态是由各处的波动决定的。光的直线传播、反射、折射等都能以此来进行较好的解释。光的反射是指光在传播到不同物质时，在分界面上改变传播方向又返回原来物质中的现象。光的反射只能成虚像，因为实际光线不能会聚在光屏上。光的反射定律：反射光线与入射光线与法线在同一平面上；反射光线和入射光线分居在法线的两侧；反射角等于入射角；光具有可逆性。

流程自动化机器人，简称RPA，开发RPA机器人，需要一个开发RPA的平台，目前国内和国外存在很多开发RPA 机器人的软件，用户可以跟进需求选择适合自己的平台。机器人流程自动化(RPA)能做什么？在未来，那些你不想做的枯燥工作，也许真的可以不做。重复化、标准化的工作都可以让RPA机器人帮你完成。RPA通过模拟人工手动操作键鼠，自动处理规则清晰、批量化的高频业务。它适用于企业内具有明确业务规则、结构化输入和输出的操作流程，例如读取邮件、对账汇总、检查文件、生成文件和报告等枯燥、重复、标准化的工作，都可以让RPA机器人代为完成。RPA能够轻松集成在任何系统上，跨系统处理数据。不仅简化了操作流程，提高了数据处理效率和准确度，还可有效避免人为失误，规避业务流程中数据被人为篡改的风险。通过RPA可以减轻员工的工作量，将员工从枯燥、重复的数据搬运中释放出来，让他们专注于更具创造性的工作，成长为复合型人才，更好地利用数据，为企业创造更多价值。眼下，RPA已被广泛应用于金融、保险、零售、电商、政府、能源、制造、物流、地产、医疗、教育、电信等行业，在财务管理、人力资源、客服、法务、采购等职能场景也发挥着重要作用。随着RPA技术的不断发展，其与AI的结合也已成为行业发展的一大趋势。引入AI能力的RPA机器人将在文字识别、文本理解和人机对话等方面获得重大突破，从而为用户带来更大程度的自动化。

事务例外回滚

玻尿酸品牌消费指南玻尿酸又被称为透明质酸，是一种组织中自然存在的物质，是一种长效的皮肤组织填充物，不含任何动物源性成分和转基因的有机生物体成分，对人体不会带来任何的副作用，不会产生过敏和排斥反应。那么，玻尿酸什么牌子最好？打哪个牌子玻尿酸最好？玻尿酸品牌哪些地区分布的最多？哪里产的玻尿酸比较好？获得大品牌、著名商标、省市名牌等荣誉的玻尿酸品牌有哪些？为了给消费者们提供真实的玻尿酸市场情况以及准确的行业品牌信息，以下是CNPP提供数据支持，网站为您统计的玻尿酸十大品牌榜单及相关品牌推荐，供您参考。玻尿酸什么牌子的好玻尿酸十大榜单十大玻尿酸品牌榜中榜，透明质酸-注射玻尿酸-美容玻尿酸品牌，玻尿酸品牌有哪些(2022)1.Restylane瑞蓝瑞蓝始于1996年，瑞典Q-MedAB公司推出的美容整形用透明质酸注射填充剂品牌，集医用填充产品研发、生产和包装为一体的企业，于2009年进入中国大陆市场。公司...2.YVOIRE伊婉伊婉是韩国LG生命科学旗下，采用高分子量透明质酸加强稳定技术研制的美容类玻尿酸品牌。于2013年进入中国市场，是较早获批的含利多卡因的进口玻尿酸品牌，其产品主要...3.Juvederm乔雅登乔雅登成立于1950年，总部位于爱尔兰都柏林，以注射用交联透明质酸钠凝胶等医疗器械为主要经营产品。乔雅登系列产品采用了世界先进的HYLACROSS制造工艺，生产...4.Elravie艾莉薇艾莉薇是由韩国大型透明质酸钠原料制药企业HUONS公司研发生产，专注于医学美容产品、化妆品、眼科用药、麻醉剂、消毒剂等的商业化研究、生产和销售的企业，是较早获批...5.润百颜医美润百颜医美隶属于华熙生物，以注射用修饰透明质酸钠凝胶为主要产品，同时还包括美塑水光系列产品和械字号护肤品系列。公司采用专利制粒设备及凝胶制粒设备，科学完善的工艺...6.海薇Matrifill海薇是昊海生物旗下玻主打基础塑形的单相交联玻尿酸品牌，专注于研发、生产及销售医用生物材料的高科技生物医药企业，主要包括人工晶状体系列、医用透明质酸、玻璃酸钠系列...7.宝尼达Bonita宝尼达隶属于爱美客集团，知名玻尿酸品牌，专注于皮肤真皮深层及皮下浅层之间的注射填充，使肌肤饱满年轻有弹性。是一家专业从事生物可降解材料及医用生物材料研发、生产、...8.爱芙莱iFRESH爱芙莱是爱美客旗下玻尿酸品牌，专注于用于皮肤及整形科的皮肤填充剂产品的研发、生产、经营的企业。公司自主研发，形成了多组分复合仿基质水凝胶技术、固液渐变互穿交联技...9.舒颜舒颜是蒙博润生物旗下玻尿酸品牌，专门从事透明质酸产品研发、生产、销售的企业，采用异相桥式全双交联技术，提供专业的医疗美容产品。公司是《整形手术用交联透明质酸钠凝...10.法思丽Facille法思丽始于2001年中国台湾，使用CHAPTM专利技术对海德密丝进行升级而来，专注于皮下填充剂研发、生产、销售的企业。公司拥有符合GMP的制造工厂，以自主研发的...知名(著名)玻尿酸品牌(2022)以上品牌榜名单由CN10/CNPP品牌数据研究部门通过资料收集整理大数据统计分析研究而得出，排序不分先后，仅提供给您参考。我喜欢的玻尿酸品牌投票>>知名(著名)玻尿酸品牌名单：含十大玻尿酸品牌+姣兰Janlane，欣菲聆Singfiller，逸美一加一，润致，海魅HYALUMATRIX，欣德美Singdeam知名(著名)玻尿酸品牌名单(2017)：国内已获CFDA批准的合法玻尿酸品牌名单：Restylane瑞蓝，润百颜，海薇，舒颜，Yvoire伊婉，Elravie艾莉薇，Juvederm乔雅登，爱芙莱，法思丽Facille，欣菲聆，芙_登Formaderm，逸美EME(非交联)，宝尼达Bonita(非交联)玻尿酸品牌规模历史企业注册资本玻尿酸品牌历史行业推荐品牌品牌品牌历史/创立时间企业名称YVOIRE伊婉华东宁波医药有限公司Elravie艾莉薇北京林特医药科技有限公司爱芙莱iFRESH爱美客技术发展股份有限公司姣兰Janlane上海昊海生物科技股份有限公司逸美一加一爱美客技术发展股份有限公司润致华熙生物科技股份有限公司海魅HYALUMATRIX上海昊海生物科技股份有限公司欣德美Singdeam杭州协合医疗用品有限公司华熙生物华熙生物科技股份有限公司Juvederm乔雅登1950年年艾尔建信息咨询(上海)有限公司Princess1976年年北京四环制药有限公司Bielenda碧莲达1990年年波兰Bielenda公司玻尿酸品牌注册资本行业推荐品牌品牌注册资本/企业规模企业名称润致48108.53万元华熙生物科技股份有限公司润百颜医美48108.53万元华熙生物科技股份有限公司华熙生物48108.53万元华熙生物科技股份有限公司Princess25000.00万元北京四环制药有限公司逸美一加一21636.00万元爱美客技术发展股份有限公司爱美客IMEIK21636.00万元爱美客技术发展股份有限公司宝尼达Bonita21636.00万元爱美客技术发展股份有限公司爱芙莱iFRESH21636.00万元爱美客技术发展股份有限公司颐莲Rellet20000.00万元山东福瑞达医药集团有限公司海魅HYALUMATRIX17784.53万元上海昊海生物科技股份有限公司姣兰Janlane17784.53万元上海昊海生物科技股份有限公司海薇Matrifill17784.53万元上海昊海生物科技股份有限公司玻尿酸选购事项玻尿酸知识大讲堂第一步：选择有资质的医疗机构和医生。为保证效果，一定要选择合格的、有资质的、值得信赖的医师；切勿去无医疗资质的美容院、发廊、SPA、养生中心接受注射，应去正规医院、美容医院、美容诊所等有资质的医疗机构。第二步：确认是国家食品药品监督管理局批准产品。登录官方网站查询获批产品的详细信息、生产厂商与使用信息，只有获得批准的产品，才能确保它的安全性和有效性。第三步：从产品包装盒初步判断真假。只有英文的包装一定不是来自正规合法渠道；包装上还应标注由国家食品药品监督管理局批准的医疗器械注册证号；所有瑞蓝产品都在瑞典生产、包装。第四步：现场查询防伪号码。刮开包装盒侧面的产品查询标签，取得产品查询码，电话查询真伪；包装内针管上还有一圈产品识别码，与外包装上的防伪码应是不同的一组由15个数字和字母混编的产品识别码，上官网查询真伪。第五步：若查询结果提示该产品并非正品，请勿使用，并立即与瑞蓝在中国的代理公司联系；若查询结果为正品，在注射后，接受注射者应保留产品包装和针管上的标签以便日后查询。【玻尿酸选购大讲堂>>】

American dreams in China

这需要具体问题具体对待，如果题目要求是画光路图，则一般是用光的反射原理画图，如果题目要求画出光源在镜中的像，当然要用平面镜成像的画法了。其实平面镜成像的原理就是光的反射原理，两者的区别是：如果要求找出光源的像点，则必须画出两条光线及其反射光线，然后再画出反射光线的反向延长线，则可以找到像点。