饺子的英语怎么说？

dumpling 英[ˈdʌmplɪŋ] 美[ˈdʌmplɪŋ] n. 小面团; 汤团; 饺子; 水果布丁; [例句]He is a dumpling.他是一个矮胖的人。

因为在英语中，凡是“面皮包着馅儿”的都叫dumpling，所以饺子的英语是dumpling。除了饺子以外，云吞、包子、馅饼、灌汤包、韭菜盒子都是dumpling。另外，英语口语中dumpling还能形容矮胖的人。例句：To make stuffed dumpling is his speciality.翻译：包饺子是他的拿手好戏。世界各地的饺子说法1、日本“饺子”：Gyoza日本的Gyoza以煎饺为主，比较像我们的锅贴。馅料是猪肉、大蒜和白菜，通常肉很少，蘸料是酱油、醋和辣油。2、意大利“饺子”：Ravioli意式方饺（Ravioli）是意大利的传统美食。用鸡蛋和面粉做成方饺的面皮，包入肉和蔬菜，放入水中煮熟。因为形似一个扁平的小枕头，所以经常被称为方饺子。

因为英语不严谨。而且又不容易表达的好，口头禅特别多：如 u know... guess what...hmmm...yeah..只要里面包着陷儿的面皮儿叫dumpling。多2的一种语言！这样的列子还有很多。您知道就行了。

饺子源于古代的角子。早在三国时期，魏张揖所著的《广雅》一书中，就提到这种食品。据考证：它是由南北朝至唐朝时期的“偃月形馄饨”.和南宋时的“燥肉双下角子”发展而来的，距今已有一千四百多年的历史了。清朝有关史料记载说：“元旦子时，盛馔同离，如食扁食，名角子，取其更岁交子之义。”又说：“每年初一，无论贫富贵贱，皆以白面做饺食之，谓之煮饽饽，举国皆然，无不同也。富贵之家，暗以金银小锞藏之饽饽中，以卜顺利，家人食得者，则终岁大吉。”这说明新春佳节人们吃饺子，寓意吉利，以示辞旧迎新。近人徐珂编的《清稗类钞》中说：“中有馅，或谓之粉角——而蒸食煎食皆可，以水煮之而有汤叫做水饺。”千百年来，饺子做为贺岁食品，受到人们喜爱，相沿成习，流传至今。 饺子的历史发展 宋代称饺子为“角儿”，它是后世“饺子”一词的词源。这种写法，在其后的元、明、清及民国间仍可见到元朝称饺子为“扁食”。明朝万历年间沈榜的《宛署杂记》记载：“元旦拜年，作匾食”。刘若愚的《酌中志》载：“初一日正旦节，吃水果点心，即匾食也。”元明朝“匾食”的“匾”，如今已通作“扁”。“扁食”一名，可能出自蒙古语。 据三国魏人张揖著的《广雅》记载那时已有形如月牙称为“馄饨”的食品，和现在的饺子形状基本类似。到南北朝时，馄饨“形如偃月，天下通食”。据推测，那时的饺子煮熟以后，不是捞出来单独吃，而是和汤一起盛在碗里混着吃，所以当时的人们把饺子叫“馄饨”。这种吃法在中国的一些地区仍然流行，如河南、陕西等地的人吃饺子，要在汤里放些香菜、葱花、虾皮、韭菜等小料。 大约到了唐代，饺子已经变得和现在的饺子一模一样，而且是捞出来放在盘子里单独吃。 宋代称饺子为“角儿”，它是后世“饺子”一词的词源。这种写法，在其后的元、明、清及民国间仍可见到。 元朝称饺子为“扁食”。明朝万历年间沈榜的《宛署杂记》记载：“元旦拜年，作匾食”。刘若愚的《酌中志》载：“初一日正旦节，吃水果点心，即匾食也。”元明朝“匾食”的“匾”，如今已通作“扁”。“扁食”一名，可能出自蒙古语。 清朝时，出现了诸如“饺儿”、“水点心”、“煮饽饽”等有关饺子的新的称谓。饺子名称的增多，说明其流传的地域在不断扩大民间春节吃饺子的习俗在明清时已有相当盛行。饺子一般要在年三十晚上12点以前包好，待到半夜子时吃，这时正是农历正月初一的伊始，吃饺子取“更岁交子”之意，“子”为“子时”，交与“饺”谐音，有“喜庆团圆”和“吉祥如意”的意思 过年吃饺子有很多传说，一说是为了纪念盘古氏开天辟地，结束了混状态，二是取其与“浑囤”的谐音，意为“粮食满囤”。另外，民间还流传吃饺子的民俗语与女娲造人有关。女娲抟土造成人时，由于天寒地冻，黄土人的耳朵很容易冻掉，为了使耳朵能固定不掉，女娲在人的耳朵上扎一个小眼，用细线把耳朵拴住，线的另一端放在黄土人的嘴里咬着，这样才算把耳朵做好。老百姓为了纪念女娲的功绩，就包起饺子来，用面捏成人耳朵的形状，内包有馅（线），用嘴咬吃。【传说】 饺子的来历，除史书记载外，民间还另有一则传说。从前有一个皇帝，整天不理朝政，只顾寻欢作乐，朝里奸臣得宠，忠良受害，闹得国家贫穷交加，百姓怨声载道。有一天，人称"潘素水"的奸臣潘奇叩见皇上，言明他有个好主意，能使皇上长生不老。皇上听后，满心喜欢。忙问："潘爱卿，有何妙法，快讲与朕听！"潘奇奏道："人若能吃百样饭，就可增寿延年成神仙，皇上可下令在各地招选名厨师，让他一日三餐做新样，吃到百种饭，不就如愿以偿了吗？"皇上听后连连点头，即出告示，举国招选。 不几日，全国各地好多有名厨师陆续被送到京里，经过殿试，手艺高的厨师苏巧生被选上了。从此，苏巧生凭着自己高超的技艺为皇上做了九十九个花样的饭菜，皇上十分满意。这一夜，苏巧生很高兴。心想："明天早上再做一样饭就可以离开这个可恨的昏君，回家与亲人团聚了。"但到了做饭的时候，竟不知该怎么做最后一顿饭了。他想到自杀逃跑，还想到毒死这个吃喝人民血肉的昏君。正在悲伤的时候，他突然看到菜案上有些剩下的羊肉和菜，便拿起刀把羊肉和菜一起剁碎，胡乱搁上调料，用白面皮包了许多小角角，然后放在开水锅里煮熟，当作最后一样饭给皇上端去。苏巧生正木呆呆地坐着等死，谁知皇上吃了这餐饭后，竟穿着睡衣跑进厨房说："今日这顿饭最香，这叫什么名字？"苏巧生听罢，长长地叹了口气，随后抬头看见这种扁扁的东西，信口答道："这是民间上等品----扁食。"皇上又留苏巧生继续给他做饭，巧生对这个贪得无厌的昏君气愤极了，第二天便偷偷地溜走了。后人为了纪念这位厨师，就学着包扁食吃。这样，一代一代，一直流传到了今天。

饺子英语本身就是dumpling。dumpling读音：英 ["dʌmplɪŋ]、美 ["dʌmplɪŋ]。释义：n. 饺子；汤团，软绵绵象团子的东西。用法：用作名词 (n.)I feel like having some dumplings.我很想吃饺子。用作名词 (n.)To make stuffed dumpling is his speciality.包饺子是他的拿手好戏。词汇搭配：steamed dumpling 蒸饺。Chinese dumpling 饺子。meat dumpling 肉汤团,肉馅水饺。We usually eat a kind of rice dumpling called yuanxiao.我们通常吃一种叫做汤圆的团子。I suggest you take a dumpling soup and a portion of spring rolls.我建议你来一份馄饨和一份春卷吧。

饺子和汤啊!!!!

是的 dumpling 英 [ˈdʌmplɪŋ]n.汤团，饺子; 水果布丁 例句 编辑 1、Well, I had beef, a bowl of rice and dumpling.恩，我吃

dumpling是汤圆的英文。读音：英［ˈdʌmplɪŋ］，美［ˈdʌmplɪŋ］释义：n.小面团；汤团；饺子；水果布丁复数：dumplings词汇搭配：Happy Dumpling碎碎平安Taro dumpling芋角 ; 芋圆 ; 芋饺sweet dumpling元夜noodles dumpling面条饺子近义词paste读音：英［peɪst]，美［peɪst]释义：n.面团；浆糊；糊状物；糊vt.裱糊；粘贴变形：过去式pasted，过去分词pasted，现在分词pasting，第三人称单数pastes。词汇搭配：paste down 用浆糊贴牢make〔mix〕 a paste 和面paste up posters贴标语

　　你知道dumpling的英文发音吗?一起来学习一下吧! 　　dumpling的英文发音： 　　英 [ˈdʌmplɪŋ] 美 [ˈdʌmplɪŋ] 　　n. 汤团，饺子; 水果布丁; 矮胖的人; [用于爱称]宝贝; 　　 复数: dumplings 　　dumpling的英文例句： 　　1. He is a dumpling. 　　他是一个矮胖的人. 　　2. I spotted the marked dumpling at first sight. 　　我一眼就看见那个带记号的大钱饺子. 　　3. She got the good - luck dumpling! " 　　吃到大钱饺子了! ” 　　4. From the alleyway outside came the " tock - tock ! " of a dumpling - pedlar striking his bamboo tube. 　　衖 堂里馄饨担的竹筒托托地响了几下. 　　5. We usually eat a kind of dumpling called yuan xiao. 　　我们通常吃一种汤圆称为元宵. 　　6. Because a letter becomes a dumpling, I put an address on here. 　　因为文字变成米粉团所以在这里张贴住址. 　　7. Dumpling Feast taste, can often leave a good impression. 　　品尝饺子宴, 常能给人留下美好的深刻印象. 　　8. It is called " Jiaozi " in Chinese, it means meat dumpling. 　　这仪器中文名叫 “ 饺子 ”, 意思是肉馅面食. 　　9. Wife says: " The package is nice, it is steamed dumpling. " 　　老婆说: “ 包好了, 是蒸饺. ” 　　10. There are have some meat but is no dumpling. 　　有一些肉但是没有饺子. 　　11. Who could have expected that she would recognize the dumpling as well! 　　谁知道她竟然也认出了大钱饺子! 　　12. The dumpling and soup lunch special is RMB 10. 　　水饺带汤的特价只售10元. 　　13. Yam Paste Dumplings, another dumpling dessert beside the red bean paste. 　　芋泥小笼包,除了豆沙小笼包以外, 另一道特色甜品. 　　14. In a sense, the so - called Japanese dumplings are fried dumpling. 　　从某种意义上说, 日本人所谓的饺子都是锅贴. 　　15. And fermented steamed dumpling has much higher ratio of calcium than rice. 　　而发酵的馒头中钙比大米中高得多.

dumpling不是汤圆的英文，是饺子，读音：英[ˈdʌmplɪŋ]，美[ˈdʌmplɪŋ]。glutinous rice ball是汤圆。读音：英[ˈɡluːtənəs raɪs bɔːl]，美[ˈɡluːtənəs raɪs bɔːl]。例句：To the Chinese, glutinous rice ball is eaten all year round, although it is commonly associated with the Lantern Festival.尽管汤圆通常只和元宵节相关，中国人吃汤圆的习惯却不仅仅局限在元宵节那天。汤圆简介：汤圆，别称“汤团”“浮元子”，是汉族传统小吃的代表之一。同时，也是中国的传统节日元宵节所最具有特色的食物，也表达了古代人民对幸福生活的一种向往和期盼。据传，汤圆起源于宋朝。当时的明州（现浙江省宁波市）所兴起的一种新奇食品，即用黑芝麻、猪板油做馅、加入少许白糖，外面用糯米粉搓成圆形，煮熟后，吃起来香甜软糯，回味无穷。同时，汤圆象征合家团圆美满，吃汤圆也意味着在新的一年里合家幸福、团团圆圆，所以是正月十五元宵节必备美食。

dumpling的读音：英 [ˈdʌmplɪŋ]  美 [ˈdʌmplɪŋ] 。短语fried dumpling 煎贴 ; 锅贴 ; 煎饺 ; 煎揭Dumpling Soup 上汤水饺 ; 扁食汤 ; 面球汤 ; 馄饨Taro dumpling 芋角 ; 芋饺steamed dumpling 蒸饺 ; 烫面饺 ; 蒸饺儿 ; 包子sweet dumpling 汤团 ; 汤圆 ; 吃元宵shrimp dumpling 虾饺皇 ; 港式鲜虾云吞皇Sichuan boiled dumpling 四川火饺 ; 四川饺子rice dumpling 汤圆 ; 肉粽 ; 元宵boiled dumpling 水饺 ; 饺子同近义词n. 饺子，汤团；面团布丁jiaozi , tortelliniLet"s do a dumpling party! 我们来办个饺子派对吧！The dumpling tastes really good. 这饺子尝起来味道很好。

dumping nooleds

dumpling,reading和swimming的区别在于意思不同。dumpling亦可以泛指由裹着馅儿的面团或是没有馅儿的面团做成的食物，并且这里的面团可以由各类淀粉来源制成。很多国家有可以算作dumpling的食物，馅儿的种类五花八门，从肉、豆腐、蔬菜，到水果、奶酪甚至是糖果，烹饪方式也多种多样，包括烤（baking）、煮（boiling）、炸（frying）、炖（simmering）、蒸（steaming）等等。reading，英文单词，主要用作为名词、形容词、动词，作名词时意为“阅读，朗读；读物；读数”，作形容词时意为“阅读的”，作动词时意为“阅读”。swimming，英语单词，名词、形容词、动词，作名词时意为”游泳；目眩“，作形容词时意为”游泳的；游泳用的；善于游泳的；晕眩的“，作动词时意为”游泳；漂浮；旋转（swim的ing形式）“。

dumpling是汤圆的英文。读音：英［ˈdʌmplɪŋ］，美［ˈdʌmplɪŋ］。释义：n.汤团；面团；饺子；水果布丁；矮胖的人。复数：dumplings。词汇搭配：steamed dumpling蒸饺。Chinese dumpling饺子。meat dumpling肉汤团，肉馅水饺。近义词paste读音：英［peɪst]，美［peɪst]。释义：n.面团；浆糊；糊状物；糊。vt.裱糊；粘贴。变形：过去式pasted，过去分词pasted，现在分词pasting，第三人称单数pastes。词汇搭配：make〔mix〕a paste和面。fish〔meat〕paste鱼〔肉〕酱。paste up posters贴标语。paste in把…贴在里面。

英语的历史发展过程中，肯定没有把我们中国的饺子放在考虑之列。英语中的“dumpling”，是指他们自己的一道菜式。 在国外正宗的西餐厅内，如果见到餐牌上有“Dumpling”这一道菜，不要期望一定可以吃到我们中国的饺子，最好先问明是否“Chinese Dumpling”才点菜

8，不知道，就知道

按中文发的话就是：大母普灵（其中母要读的特别特别轻，最好是能用鼻音）有道字典：dumpling英["dʌmplɪŋ] 美["dʌmplɪŋ]n. 饺子，汤团；面团布丁

因为啥dumpling指的是所有“用面皮包着馅料的食物”。例句：1、他们那里有两家供应饺子和鸡肉汤面的餐馆。They have two restaurants that purvey dumplings and chicken noodle soup. 2、在奥利里的推荐下，他们首先点了意大利饺子。On O"Leary"s recommendation, they started with tortellini.3、她已经把饺子馅和好了。She had already mixed the stuffing for the dumplings. 4、女主人端上一大碗热气腾腾的饺子。Our hostess served up a large bowl of steaming hot dumplings. 5、我吃了些鱼，牛肉，鸭肉，饺子和一盘甜汤。I had some fish, beef, duck, jiaozi and a dish of sweet soup.

dumpling 英[ˈdʌmplɪŋ] 美[ˈdʌmplɪŋ] n. 汤团，饺子; 水果布丁; 矮胖的人; [用于爱称] 宝贝; [例句]He is a dumpling.他是一个矮胖的人。[其他] 复数：dumplings 可数

["dʌmpliŋ]

因为英语不严谨。而且又不容易表达的好，口头禅特别多：如 u know... guess what...hmmm...yeah..只要里面包着陷儿的面皮儿叫dumpling。多2的一种语言！这样的列子还有很多。您知道就行了。

dumpling的复数形式，是直接加s。

Dyysssycycyx

dumpling 英[ˈdʌmplɪŋ] 美[ˈdʌmplɪŋ] n. 汤团，饺子; 水果布丁; 矮胖的人; [用于爱称] 宝贝; 全部释义>>[例句]I said you are free to eat.have a dumpling.说了让你尽力吃.来个饺子.

提倡直接音译，反对译为dumpling（英文字面含义为小团状物或要倒的小垃圾）

dumpling英 [ˈdʌmplɪŋ]   美 [ˈdʌmplɪŋ]  n.小面团;汤团;饺子;水果布丁复数： dumplingsThey have two restaurants that purvey dumplings and chicken noodle soup. 他们那里有两家供应饺子和鸡肉汤面的餐馆。Our hostess served up a large bowl of steaming hot dumplings. 女主人端上一大碗热气腾腾的饺子。

两个音节：dump"ling[dʌmp-lɪŋ]

dumpling 小面团，饺子可能来自lump, 大块。-ling, 小词后缀。dumpling (n.)1. He is a dumpling.他是一个矮胖的人.2. I spotted the marked dumpling at first sight.我一眼就看见那个带记号的大钱饺子.3. She got the good - luck dumpling! "吃到大钱饺子了! ”

dumpling不可以是粽子。dumpling英 ["dʌmplɪŋ] 　 　 美 ["dʌmplɪŋ] 　 　n. 饺子；汤团，软绵绵象团子的东西用作名词 (n.)I feel like having some dumplings.我很想吃饺子。To make stuffed dumpling is his speciality.包饺子是他的拿手好戏。词汇搭配：steamed dumpling 蒸饺Chinese dumpling 饺子 meat dumpling 肉汤团,肉馅水饺临近单词：dumpy dump dumplings Dumpling Soup dumpling pile dumpling maker dumpling flour dumplings powder dumpling quality Dumpling wrapper dumpling in soup dumpling machine

dumpling or jiaozi

热闹的超市大年三十早晨，妈妈收拾好房间，准备去逛超市。我们在超市的马路上，远远就看到超市门前密密麻麻的人与车。我和妈妈顺着人流，走进超市。超市里，人群涌动，笑声不断，比往日的超市热闹好几倍。一楼是食品专区，一样样令人垂涎三尺的零食、甜点都摆放在货架上。我兴奋得跑到水果区去拿我最喜爱吃的橙子，葡萄，西瓜。我对妈妈眨眨眼，伸伸舌头，妈妈装出无可奈何的样貌摇摇头。二楼是蔬菜区和肉类区，那里的白菜又鲜又嫩，红辣椒鲜艳无比，于是我又毫不留情地在菜篮子里装满各种颜色的蔬菜。三楼是服装区，那里的服装可谓是多种多样。有的英姿飒爽地站着，有的彬彬有礼地，还有的已经撒娇似的趴在新主人的怀里。购完物之后，我和妈妈每人手里拎着两大袋战利品，兴冲冲地走在回家的路上。回头望去，超市门口依然是车水马龙。

purposesn. 意志( purpose的名词复数 )； 目的； 作用； （进行中的）行动当动词使用，在一般现在时、并且主语是第三人称单数，也要使用purposes。

崭露头角、出类拔萃、名列前茅、一鸣惊人、鹤立鸡群、威风凛凛、彪形大汉、五大三粗、顶天立地、一表人才。一、崭露头角白话释义：比喻突出地显露出才能和本领（多指青少年）。朝代：唐作者：韩愈出处：·《昌黎集·卷三十二·柳子厚墓志铭》：“虽少年；已自成人；能取进士第；崭然见头角。”翻译：虽然少年；已经从成年人；能够考中进士；特别高峻看到头角二、出类拔萃白话释义：指超出一般（多用于形容品德、才能）。出：超越。拔：超出。萃（cuì）：草丛生的样子，比喻成群的人或物。朝代：春秋作者：孟子出处：《孟子·公孙丑上》：“圣人之于民；亦类也；出于其类；拔乎其萃。”翻译：圣人之于民；也一样；出于其类；超出了其聚集三、名列前茅白话释义：指名次列在前面。古代行军时持茅（当作旗）的走在前面的叫前茅朝代：东周鲁国作者：左丘明出处：《左传·宣公十二年》：“前茅虑无。”翻译：前茅已毫无忧虑四、一鸣惊人白话释义：意思是一下子做出惊人的成绩。朝代：西汉作者：史学家司马迁出处：《史记 滑稽列传》：“此鸟不飞则已，一飞冲天：不鸣则已，一鸣惊人。”翻译：这只鸟不飞则已，一飞就直冲云霄：不叫则已，一叫就使人惊异五、鹤立鸡群白话释义：形容一个人的仪表或本领出众。朝代：南朝·宋作者：刘义庆出处：·《世说新语·容止》：“有人语王戎曰：‘嵇延祖（嵇绍）卓卓如野鹤之在鸡群翻译：有人对王戎说：“嵇延祖（嵇绍）突出如野鹤的在鸡群六、威风凛凛白话释义：威严可畏、有气势的样子。朝代：元作者：费唐臣出处：·《贬黄州》：“见如今御台威风凛凛；怎敢向翰林院文质彬彬。”翻译：看到像现在御台威风凛凛；竟敢向翰林院文化融会贯通。七、彪形大汉白话释义：彪：小老虎，比喻躯干壮大；汉：男子。身材高大、结实的男子。朝代：清作者：·吴趼人出处：《痛史》第九回：“二人都是彪形大汉；浓眉广颡；燕颌虎腮。”翻译：两人都是身材高大、结实的男子。浓眉毛宽额头；燕的下巴虎的腮帮八、五大三粗白话释义：形容人身体高大粗壮；魁梧：这个～的青年人，浑身有使不完的力气。朝代：近代作者：梁斌出处：《播火记》:“猛回头，身后站着一个五大三粗的人，仔细一看是大贵。”九、顶天立地白话释义：头顶着天，脚踏着地。形容形象雄伟高大，气概非凡。朝代：宋作者：·释普济出处：《五灯会元·道场无庵法全禅师》：“汝等诸人；个个顶天立地”。翻译：你们所有人；个个头顶着天，脚踏着地。十、一表人才白话释义：形容人相貌英俊，风度潇洒。朝代：元作者：关汉卿出处：·《望江亭》：“夫人；放着你这一表人物；怕没有中意的丈夫；嫁一个去？”翻译：夫人，放着你这一代表人物；哪怕没有符合你心意的的男人。嫁给一个试试吧

金奇隽-什么是心智模型？ 韩轶闻-Indi Young的用户心智模型是怎么做的？ UE学习笔记：心智模型二分法探讨 心智（mind） ：心智是人类全部精神活动，包括情感、意志、感觉、知觉、表象、记忆、学习、思维、直觉等，用现代科学方法来研究人类非理性心理与理性认知融合运作的形式、过程及规律。 心智模型（Mental Model） ：心智模型/心智模式的理论是基于一个 试图对某事做出合理解释 的个人会发展可行的 方法的假设 ，在有限的领域知识和有限的信息处理能力上，产生合理的解释。 心理学 ：人对外部现实的真实、假设或想象的心理表象，一旦形成，将影响人的认知和决策。（Kenneth Craik）消费者行为学/市场营销学 ：将消费者对产品的感知，对品牌的态度、情感，以及消费者的个人价值观、过往消费经历、对消费体验的期望等定义为心智模型。力图找到最符合消费者期望的产品概念心理定位。 UXD ：人们的动机、思考过程，以及执行行动期间的情感和思维变化。（Indi Young）通过研究用户的活动序列，获取、归纳用户的心智模型，以探讨整体体验流程。 界面设计 ：存在于用户头脑中的关于一个产品应该具有的概念和行为的知识。这种知识可能来源于用户以前使用类似产品的经验，或者是用户根据使用该产品要达到的目标而对产品的概念和行为的一种期望。（Don Norman）涉及可视化、反馈、匹配、启示(affordance)、隐喻(metaphor)、习惯用法(idiom)等。正在上传... 取消 心智模型的六个特质(Norman)： ①不完整性(Incomplete)：人们对于现象所持有的心智模型大多都是不完整。 ②局限性(Limited)：人们 执行 心智模型的能力受到限制。 ③不稳定(Unstable)：人们经常会 忘记 所使用的心智模型细节，尤其经过一段时间没有使用它们。 ④没有明确的边界(Boundaries)： 类似的机制 经常会相互 混淆 。 ⑤不科学(Unscientific)：人们常采取迷信的模式，即使他们知道这些模式并非必要的。 ⑥简约(Parsimonious)：人们会多做一些可以透过心智规划而省去的行动。将其分为元心智模型与宏心智模型。宏心智模型是对 用户需求 与 需求结构 进行的描述，从而帮助设计师从 整体 角度建构体验流程。元心智模型则从 操作层面 描述用户与界面交互过程，从而检验界面是否 可用、易用、易学 。*心智模型行为亲和图 横轴以上是一个心智空间(mental space)。横轴以下，是对应每一心智模块的产品或产品功能。通过对比可从中发现你的产品/产品功能在哪些方面有所欠缺。*体验历程映射图(Customer Journey Mapping） 通过追踪、描绘用户使用某项服务时所有环节的体验（包括遭遇及情感反映），以发掘痛点、转化为改进机会或体验创新点。指用户通过系统完成一项具体任务时的心智模型。对元心智模型的关注在于 检验界面是否匹配 用户操作层面的认知结构，而非开放地探索用户的心智模型。因为用户的元心智模型 未必最好 、 变化发展、个体差异大。 设计师可通过两个方面提升产品： ①视觉设计 ：运用视觉隐喻(metaphor)、可供性(affordance)等视觉设计手段降低用户的学习成本，使界面表象更贴近用户的心智模型； ②交互设计 ：通过了解用户的习惯性操作，使操作更贴近用户的心智模型。 预防式设计：遵守设计规范，使用业内成熟的设计模式(pattern)，参考最佳设计范例集(best practices)。 补救式设计：进行迭代的可用性测试，解决视觉、交互、文案方面与用户认知冲突点。如何构建?做 用研 啊大兄弟！ ①访谈对象 ：对于某一个任务或者活动，抽取出4-5个不同的人物类型，每个类型访谈4-5人为佳。A.产品相关的决策者，产品经理 获知产品的出发点、未来的期望，过去产品曾经在哪些地方遭到失败，以及面临着哪些挑战。同时也能了解到目前这个团队的优势和劣势在哪，谁是最终拍板的人。 B.客服、市场和销售相关的工作人员 他们直接接触用户，最清楚用户对于目前的产品有哪些期望，询问他们哪些方向可能会受人们欢迎，哪些可能不会。 C.其他和产品有关的使用者，只要你能想到的适合招募的都在你的访谈范围内。②实施者 ：2人。一个项目实施者，要有用户研究经验，交互设计师/产品经理。另一个人作为协助，管理进度、确保后勤、招募人员。 ③如何实施： Step1，列出和此项活动有关的所有的行为，请我们之前说到的专家进行头脑风暴，补充你未列及的行为。 Step2，将类似的行为归为一组，并起一个合适的名字。为相似的几个组定一个主题。 Step3，针对你的行为模式图访谈用户，再根据访谈结果抽取关键因素，并且为其做注释。 Step4，用不同的颜色，标注关于某一个行为的主要行为，次要行为。针对备注用不同的颜色表示主要建议私改和次要建议修改，或者这一类行为的主要属性，次要属性。难点：怎样分类，分好后如何针对塔图访谈用户，基于用户的访谈数据通过聚类分析进行验证……

不是呀，单人旁

n. 匙，调羹；一匙的量；匙状物，匙桨 vt. 用汤匙舀取；向上击 vi. 轻轻向上击；用匙状假饵钓鱼；痴爱，迷恋

文/吉田宽 （东京大学大学院人文 社会 系研究科副教授） 译/李鹏飞 （首都师范大学国际文化学院助理研究员） 1、视频 游戏 中“界面价值”的完全发挥 MIT（麻省理工学院）的临床心理学家雪莉·特克尔（Sherry Turkle 1948-）于1995年出版的《屏幕生活》(Life On The Screen)中用一句“现代 社会 的计算文化将会向后现代 社会 的模拟文化转变”说明了“界面价值”的出现。[1]所谓“界面价值”是指建立对屏幕的全面信赖，也就是当我们面向电脑之际，不会认为其背后有机器或是程序存在，而是相信屏幕上所出现的就是一切。在她看来，以1984年苹果公司发行的Macintosh（简称Mac）为先驱，具备Graphical User Interface（GUI，图形用户界面，直译为图形用户接口）功能的电脑开始登场。Mac的最大特征为“鼓励用户只停留于外部的图像化表示，不使用户感觉到内部的运作机制”[2]。至1970年代为止的初期PC和IBM-PC（1981年发行）如果说是“透明开放”的机器，那Mac就是作为“不透明技术”出现在用户面前的[3]。用户不再需要掌握编程语言就可以控制计算机（PC），取而代之的是为了达成对表层界面的支配，对“让视觉化与操作可视对象的直观体验更为发展”的追求。“Mac让画面成为了自己的世界。” 图1 第一代Mac所使用的OS“System 1.0”（1984年） 以雅达利2600（1977年发售）和任天堂的Family Computer（1983年发售）为嚆矢，家用电视 游戏 机被设计成在没有操作系统和键盘的情况下仅凭简单的输入部件（ 游戏 手柄）和屏幕（电视）就可以完成所有操作。虽然 游戏 机所采用的CPU和PC相同（两者都是采用MOS的8bit），那些玩 游戏 机的用户们——当然其中必不可少地包含了玩具特性，都几乎不会有自己面对着机器（计算机）的感觉。对于电视 游戏 玩家来说，屏幕上的信息就是“世界”的全部。把 游戏 卡带的插拔等最低限度的硬件操作作为例外的话，在“背后”的机械和程序是完全不可见的。“界面价值”伴随电视 游戏 文化共同达到了一个高峰。 特克尔说，在“界面价值”所支配的屏幕上的思考和行为，都是“视觉的”、“具体的”、“拼凑的”。[5]以Mac为代表的图形用户界面PC发展了被称为“桌面比拟”的独特视觉语法和记号系统。“比拟”这一概念最初在被引入到PC世界中时是被作为向苹果公司的开发者提供“人机交互指南”（1987年发布）的。这份指南因为在开头大声宣扬哲学而被人所知。这里所提出的10条“一般设计原则”中最先被提出的就是“从现实出发的比拟”（metaphors from the real world）。[6]比拟一词在端口理论和人体工程学领域意味着“对应”。面对新道具和机器的用户们，只要用自身已知的知识和技能就能推导出其机能及使用方法，在这个时候能够有效发挥作用的就是“对应”。今天GUI（用户图形界面）中标配的桌面比拟图标——比如公文包、文件夹、回收站等图案的使用就是其最大的特征。[7] 然而 游戏 文化的这种“对应”和PC界不同，是不成体系也没有系统的，但是仍旧在摸索中前进。让最初开始玩 游戏 的人——其中大部分都是孩子——就算连说明书都看不太懂也可以立刻开始游玩，是视频 游戏 （特别是家用电视 游戏 ）最为必要的设计理念。限于此， 游戏 机和及其软件所追求的“用户友好型设计”不仅和一般的工业制品等同，甚至会超越一般的要求。 例如，任天堂在1985年发布的《超级马里奥兄弟》（スーパーマリオブラザーズ）中，隐藏着道具的方块上有着“？”符号。如果顶一下的话，立刻就能明白“会有什么事情发生”。只要顶一下带有“？”符号的方块后，方块就会变成四周被钉子围起来的固体，这时候即使再去顶的话也不会有反应的信息也会立刻传达给玩家。这种认知是一种“affordance”（功能可供性）的过程，它超越了文化和语言的屏障，达到了相当共通的程度。像这样的视频 游戏 ，为了让玩家不通过语言，直接感受“表象”世界的原理和意义，其实在背后凝结着高度的智慧和技术。[8]在“界面价值”得到完全发挥的 游戏 中，屏幕（画面）中的世界就是“全部”。用户体验对屏幕信息的依赖程度也远远高于其他的媒介（例如PC）。 图2 红白机版《超级马里奥兄弟》（任天堂，1985年） 因此，想要把视频 游戏 的设计思路也运用到其他领域的动向就自然产生了。 游戏 策划克里斯·克劳福德（Chris Crawford 1950-）1990年发表的论文《从电脑 游戏 设计中学习》中提议PC软件和界面的开发者们把着力点放置于图像而非文字，更为强调（对话性的）互动及使用除了键盘之外的输入设备等方面，应该更多地借鉴视频 游戏 [9]。另外，认知科学的开创者，倡导“以用户为导向的”唐纳德·诺曼（Donald Norman 1935-）评价道，可以预见 游戏 中的“通过重复失败来进行阶段性学习的设计”和“玩家自己可以直接控制自身行为”将会成为“未来电脑”的模型。他说，应该从视频 游戏 中学习“让用户看不到电脑系统”。[10]日本的 游戏 策划斋藤明宏把（1961-）创造了“即使没有参考手册，但能够进行本能的、直接感受的理解和操作”的“用户界面”与“即使有复杂内容但也能毫无压力地进行自然理解和阶段性学习”的日本视频 游戏 设计理念称为“GAME-NICS”（ 游戏 电子学），并提倡将这种界面和操作应用于医疗、福利和教育的领域，同时自己也开始如此实践。[11] 游戏 机和电脑之间分界线逐渐消失的现象，在苹果公司的iPad和微软公司的Kinect等最近的 科技 公司的产品倾向中体现得最为明显。 2、赛博空间中“屏幕的双重化”——齐泽克与东浩纪对特克尔的批判 也许我们需要更为细致地观察在屏幕上产生的现象。事实上，在特克尔所提出的“界面价值”的概念下，赛博空间中主体的同一性（identity）在屏幕上是“一元化”的观点受到了斯拉沃热·齐泽克（ Slavoj Zizek 1949-）和东浩纪（Azuma Hiroki 1971-）的批判。在齐泽克看来，特克尔的在赛博空间中界面就是一切；屏幕的“背后”其实一无所有的观点是错误的。特克尔相信：我们在排列着多个窗口的屏幕上“访问着多个自己”，其结果是得到了“多重但归一的自我意识”。[12]齐泽克认为特克尔忽视了拉康学派的精神分析理论中所说的象征界中同一性的角度——或者原本是象征界和想象界的区别。根据齐泽克的说法，赛博空间中虽然有着“固有的象征机能”[13]，但它却正是拉康所说象征界理论的“翻转”。也就是说，相对于拉康所说的象征界的同一性是通过“否认自己的眼睛所看到的东西，而选择相信象征性的虚构”[14]而达成的，处于赛博空间的我们也是通过“否认自己所拥有的（象征性）的知识，而选择相信自己的眼睛所看到的东西。” 与此相对，东浩纪虽然评价说齐泽克对于特克尔忽视了想象界的同一性（屏幕）和象征界的同一性（屏幕背后）的双重构造的批判是正确的，但他不认同齐泽克所说的眼睛（印象）和知识（象征）的翻转，而是认为所谓的界面价值倒不如说是依靠相信语言而非眼睛、相信符号而非文字来得以维持的。[15]东浩纪列举了图标中的“桌面”及“回收站”作为例子，认为符号（还有比拟）的优势支撑了用户图形界面和假想现实的成立。他认为即使是视频 游戏 和动漫中的“现实感”也不是通过眼睛进行想象从而感受到的，而是主体接受了图像的象征性后才成立的，并没有发生齐泽克所说的“翻转”。因此，对于图形界面主体来说，象征界（虚构的逻辑）和想象界（模拟的逻辑）到底有什么样的关系呢？对于这个问题，东浩纪对“界面价值”这一问题的解答是导入了“屏幕自身具有双重化”的新观点。在赛博空间中，“眼睛和语言、印象与信号，这些传递虚构性的信息和构拟现实性的信息共同罗列在屏幕上而为人所见。”[16]换言之，“界面的主体”是通过“一方面把屏幕上文字的排列和图像作为虚拟印象来处理，另一方面又把他们作为现实的符号来进行处理”而得以成立的。 3、视频 游戏 中“屏幕的双重化”（一）——图标与物体 近年来，在赛博空间论中所看到的“屏幕的双重化”的观点在考察视频 游戏 时也被认为很有启发性。本文不打算深入讨论齐泽克和东浩纪的论点，但因为在视频 游戏 的屏幕上也产生了某些“双重化”，而且还经常为人所忽略，因此笔者设定了和他们相同的问题，随后进行独自的论述。因此以下就是视频 游戏 的屏幕上所发生的“双重化”——或者不局限于“二”，是“多重化”——的产生，以及其是如何被所有的思想、概念、理论所记述和分析的，并以符号论的角度进行探讨。 首先笔者想从角色问题开始考察。这里所说的角色，不是指玩家的代理表象（替身，avatar）的各种特性，而是指在屏幕上因视觉而被认知的画像。不必多说，视频 游戏 在屏幕上所显示的角色是表示了除了其本身之外的某种东西的“符号”。本论文打算使用因为PC的用户图形界面被大众所知的“图标”（icon）来称呼它。所以，本文所说的“图标”并不限定于（查尔斯·桑德斯分类中的）“类似符号”，而是包括性地指代视觉上的符号。另一方面，视频 游戏 中的角色，是由于电子程序而被赋予了一定量（像素数）而呈现在屏幕上，也是作为玩家“操作”对象的“物体”（object）。这个因为电子程序而在屏幕上被描绘勾画出的物体，在玩家遵从着运算法则操作这个物体的情况下来成为一款 游戏 。比如说《超级马里奥兄弟》中的角色“马里奥”，在表示图3包装上的插图和图4真人版电影里的登场人物的意义上就是“图标”。（当然可以表示的对象并不只限定于这些……）然而“马里奥”同时还是一个由长16像素，宽12像素的正方体群所构成并登上屏幕（电脑程序内）的“物体”。玩家把这个“物体”当做在 游戏 世界中的“自己”，用谨慎的操作来进行 游戏 。这个作为操作对象（物体）的“马里奥”，并不一定要有一个在屏幕外的参照物（相似物）。在这个情况下，它就不是一个“符号”了。如果整理一下上面的说法的话，就是如下所述： 图标（表示屏幕外某些东西的符号） 物体（在程序内部及屏幕上被一定量和机能所定义的对象） 图3 红白机版《超级马里奥兄弟》的包装（任天堂，1985年） 图4 《超级马里奥 魔界帝国的女神》（1993年公布）DVD版的包装 图5 《超级马里奥兄弟》中的人物“马里奥”（长16 宽12的像素画） 需要注意的是，这两者是不可分割的，也就是经常被同时感知到。可以说当出现在视频 游戏 的屏幕上时，物体常常就是图标，图标又常常就是物体。这也许与齐泽克和东浩纪所指出的屏幕的“双重化”——图像和象征——不是一回事，但这也确实可以被称为“双重化”。 视频 游戏 中的角色既是图标（符号），同时又是物体（对象）。这个事实或许并不需要特别指出也是不言自明的，但笔者认为在讨论两者的关系及关联方法上，却有着在其他的虚拟空间和媒介上所看不到的，属于视频 游戏 的独有特性。 图6 MS-DOS版《俄罗斯方块》（Academy Soft，1986年） 七个种类的方块 第二个例子就是所谓的“大型角色”。“大型角色”就是使用了比通常更多的像素来描绘的角色，一般来说在视频 游戏 中，那些有着重要作用的角色会被这样描绘。“大型角色”的出场基本上都是被要求发挥作为“物体”方面的功能。原因就是“图标”本来就是和其物理大小无关，只是表示相同指示功能的东西——至少是从其作为符号的功能的角度来看——“制作大的图标”也是没有意义的。自然，对于这种观点，我们也可以预想到这样的反对意见：因为“大型角色”可以在屏幕上（ 游戏 世界里）更加给予视觉上的真实感，“所以把表示相对更大的角色的图标”引入进来。然而对于这个问题，笔者想这样回答：在“屏幕（ 游戏 的世界）的真实性”还存有疑问的时候，大型图像应该已经失去了作为“图标”的功能。视频 游戏 史上最初的“大型角色”是在《太空战机》（1983年由南梦宫发行）中出场的“悬浮的巨大要塞”。（关于其起源其实还有可以讨论的余地，这里暂且打住）对于这款 游戏 的玩家来说，“悬浮巨大要塞”是作为难关而伫立着的“巨大物体”——这和图标不同，对于物体来说，“大小”是本质性的要素——然而它并不是指示 游戏 世界外部某个物体的符号或是比拟，它在屏幕之外完全没有真实性。在《太空战机》的街机版发售时所制作的海报中，作为玩家角色的飞船是以漫画图像出现的——也就是说这是“图标”的指示对象，而“悬浮巨大要塞”却是直接把其在 游戏 屏幕上的照片（像素图）直接粘贴了过来。这件事应该可以作为一个证据吧。 图7 街机版《太空战机》的“巨大悬浮要塞” 图8 街机版《太空战机》的海报（南梦宫，1983年） 从以上的两个例子可以说明： 游戏 角色在视频 游戏 的屏幕上被感知的时候，经常会突出其作为物体的一面，同时其作为图标的一面也没有消失。这是PC的图形用户界面和动漫等其他的虚拟空间里——可以看到认知的“双重化”在这里保持了调和——所不能看到的，可以说是视频 游戏 里的一种特有现象。论其理由的话，考虑到视频 游戏 基于计算程序的互动性 游戏 的本质的话，也许可以得到一定的解释。下一节笔者将论及另一个“双重性”，从而尝试揭开视频 游戏 的本质。 4、视频 游戏 中“屏幕的双重化”（二）——语义学与语法学 上一节笔者考察了视频 游戏 中角色作为图标（记号）和物体（对象）的两面性，当然，我们可以将后者和前者的概念总括起来，把它们都作为广义上的“符号”来讨论。那么，在这种情况下，所谓的“双重化”又是什么呢？在这个问题的回答上能够起到作用的就是莫里斯的符号理论。 查尔斯·威廉姆斯·莫里斯（Charles William Morris 1901-1979）在《符号理论的基础》（1938年出版）中将符号过程（semiosis）划分为语义学（semantic dimension）的维度、语法学（syntactical dimension）的维度、语用学（pragmatic dimension）的维度三部分，并将其分别作为符号理论（semiotic）的不同领域。其中语义学表示“符号和适用符号的对象之间的关系”，语法学表示“符号之间的形式关系”，语用学表示“符号和解释者之间的关系”，各自有分别的研究对象。 在莫里斯划分的三部分里，和图标及物体的两面性有关系的就是语义学和语法学。这里我们把二者的区分展开讨论一下，从而以如下的方式来定义视频 游戏 屏幕的“语义学的维度”和“语法学的维度”。 语义学的维度——屏幕内（ 游戏 世界内）的符号（角色）和屏幕外（ 游戏 世界外）的事物之间的对应关系 语法学的维度——屏幕内（ 游戏 世界内）符号和符号之间的关系。 使用这套区分方法，我们就可以用符号理论来将视频 游戏 中“屏幕的双重化”重新解释为“语义学的维度和语法学的维度的双重化”了。 笔者认为在视频 游戏 中最能够鲜明地体现出语义学维度和语法学维度之间区别的 游戏 类型就是 体育 游戏 。笔者这里就以棒球 游戏 的初期代表作《职业棒球家庭竞技场》（プロ野球ファミリースタジアム，1986年由南梦宫发行）为例。对这款 游戏 的新手玩家来说，最大的困难就是对“飞”的处理。因为在空中飞着的棒球是不会在屏幕上显示的，玩家只能靠在地面上球的“影子”来判断球的位置。在二维的屏幕上用棒球的影子和SE（音效）来模拟表现“高度”是这个 游戏 的创新点。在 游戏 里，“接球”的行为可以替换为该 游戏 特有的行为——“追逐球的影子”或者是“让球的影子和角色（野手）的坐标重合”。 游戏 里在“玩”这个行为在现实中没有正确的对应物体的情况下，这种“行为的替换”虽然不是特别少有的事情，但在“飞”的处理上，这款 游戏 的“语义学的维度”和“语法学的维度”上的分歧却达到了最大化。这就是这款 游戏 的玩家首先会在这里受挫的原因。于此相对，在 游戏 中击球员击球的行为上——按手柄上的方向键来调整站立位置，计算时机按下按钮——两个维度的分歧是相对较小的。笔者认为这是由于实际的棒球运动中打球（挥动球棒）的时候所要求的身体上的动作的互换性较大而导致的。 图9 红白机版《职业棒球家庭竞技场》（南梦宫，1986年） 诚然，语义学的维度和语法学的维度是常常不可分割的，其中有一方缺失的话 游戏 都无法成立。在《职业棒球家庭竞技场》中， 游戏 规则和角色的功能和实际的棒球是相同的， 游戏 也设计成了希望玩过棒球的玩家能够把现有的知识和身体的动作直接运用到 游戏 中。相反的是，对即使是再会玩 游戏 的人，但如果不了解棒球——也就是之前从来没玩过棒球——的人来说的话，这个 游戏 是非常困难的。然而，只论“接球”这个动作，此 游戏 是和任何现实里（的棒球）的行为都对应不上的。这是完全的语法学式的——也就是遵从此 游戏 世界里独自的符号关系——行为。此处在语义学的维度（“接球出界”）和语法学的维度上（“让球的影子和野手的坐标相吻合”）有这明显的背离。[19] 另外这两个维度的区别，也是揭示了提高视频 游戏 技术过程的关键。刚开始游玩某个视频 游戏 的新手玩家，通常都会从语义学的角度来着手。也就是为了理解新上手的 游戏 的规则和目的，首先都必须要参照自己在现实生活中的实际体验——不管是运动还是解密。然而这只是玩 游戏 的基本条件而已，完全不能保证你能够“变成高手”。就好像实际在棒球场上善于接球的人（比如说专业的棒球选手）也不一定会在《职业棒球家庭竞技场》里能接好球一样。在语义学的维度一旦“下降”（就好像棒球下降），如果不能掌握（支配）好这个 游戏 语法学的维度，是不可能“玩好”这个 游戏 的。反而这种语义学上的认知会在玩 游戏 的时候经常成为一种阻碍性的“先入为主”。 图10 红白机版《内藤九段·将棋秘籍》（1985年由SETA发行） 图11 红白机版《任天堂黑白棋》（1986年由河田发行） 为了更加清楚地区分这两个维度，笔者想要把迄今为止在视频 游戏 中屡屡模糊使用的“真实性”这一概念做一个更加严密的定义。一般来说，当一个 游戏 被说“有真实感”的时候，也就意味着说其图像亮丽，正确对应着现实世界的设定等等。从如此区别来看，这仅仅是“语义学上的真实”。另一方面，“语法学上的真实”也是同时存在的。例如，某个角色（物体）的行为和动作在这个 游戏 运行时是否一直首尾一致，是否具有恒定性，必然性等和真实性相关的问题。具体来说，比如射击 游戏 中的“击中判定”和格斗 游戏 中“连招”的流畅性——“细节把握很到位”、“有去钻研的价值”，让玩家得以实在感受。鉴于视频 游戏 的本质就是互动 游戏 ，也就是玩家沉浸到 游戏 世界中的行为，因此语法学维度的重要性其实远远超过了语义学维度。如果忽视了语法学而只注重追求语义学的话，就会变成“看着不错，但是实际玩起来真无聊”的 游戏 吧。（笔者一直觉得这种 游戏 其实还不少……） 结语 本论文是沿着由齐泽克和东浩纪（主要是后者）提出的“屏幕上的双重化”的问题，使用符号论考察的同时又探讨了视频 游戏 屏幕上被感知的内容。最后笔者想要说明一下本论文还没有完全说明的部分以及今后的研究课题。 首先，本文留下了莫里斯的符号论中“语用学的维度”在视频 游戏 中对应的是哪部分的问题。如果将视频 游戏 屏幕当做符号过程的话，除去语义学和语法学之外，还应该存在语用学的维度。对此，笔者有着这样的假设：是否操作屏幕上的角色不仅意味着玩家自身实际上的行为，而是屏幕整个“符号体系”都被玩家控制的互动中，就已经包括了“语用学的维度”呢？ 其次，依据本论文所说明的语义学维度和语法学维度的双重性——不仅是视频 游戏 ，而是更为广泛的一般的“ 游戏 ”——能否（再次）定义“ 游戏 ”呢？比如模拟驾驶和模拟飞行等，猛然一看确实和视频 游戏 很像，而且在技术方面也有很多共同点，这些（ 游戏 ）是不能允许双重性的。理由当然是，如果模拟过程中的驾驶动作（语义学的维度）和实际上在路上行驶（或者是在空中飞行）的时候，（在语法学的维度）有很大差异的话，也就不能成为训练了。然而， 游戏 不是“训练”而是“玩”。正因为是“玩”，所以在棒球 游戏 里对接球的处理方式可以和现实的棒球动作不一样。如果和现实的棒球动作完全一样的话，也许就会变成“没有意思的 游戏 ”了吧。甚至可以说，已经不能叫做“ 游戏 ”（玩）了。这个道理不仅限于视频 游戏 ，也适用于棒球等传统 游戏 。笔者认为，正是因为语义学维度和语法论维度的差异和背离才让 游戏 之所以成为 游戏 。 再稍微把视野放宽一点的话，我们可以说“屏幕的二重化”并不是通过赛博空间才第一次为人类所经历的事物。例如在绘画领域就有以来为人所知的同样问题。法国哲学家萨特（Jean-Paul Sartre 1905-1980）在《什么是文学》（1947年出版）中写道：“保罗·克利的作为符号同时又作为对象的绘画尝试，是一个伟大的错误”[20]，来批判画家保罗·克利（Paul Klee 1879-1949）。保罗·克利因常在自己的画作里加些符号而闻名，因此画面（被称为绘画的丰富物质对象）的秩序也就被扰乱，从而让观众的感知也变得混乱起来。萨特的批评点就在于此。所以，本论文在视频 游戏 领域对图标和物体之间区别的考察，必须也应该围绕视觉文化为中心，将此研究放在更为广泛的 历史 脉络中。今天玩视频 游戏 的孩子们，可以把杂然聚集在一台电脑屏幕上表示的符号分解成不同维度和层面（layer）的信息，然后立刻理所当然地获得其含义。我们在这里完全看不到萨特说的“感知的混乱”。这对于人类的感知 历史 究竟意味着什么？也许是留给笔者最大的问题。 （本文基于笔者2011年在日本符号学大会第三十一次会议的讲稿《视频 游戏 画面的独特性究竟可以用符号学的定义和记述到什么程度？》写成。笔者还将其摘要于当年六月十九日的“视频 游戏 设计和 游戏 剧本研究会”上做了口头报告《视频 游戏 固有的感性学及其捏造的轨迹》。在此期间的讨论中，笔者得到了众多的意见和帮助。谨在此致谢日本符号学会及各位成员的大力支持。） 注释： [1] 雪莉·特克尔，《被链接的心——因特网时代的自我认知》，1995年。日暮通雅译，早川书房，1998年 [2] 同上，第43页 [3] 同上，第29页 [4] 同上，第44页 [5] 同上，第67至82页 [6] Apple Computer,Human Interface Guidelines:The Apple Desktop Interface. Reading Mass:Addison Wesley.1987,P.3 [7] 桌面比拟的符号论意义请参考以下论文。楠见孝，《界面设计中的比拟——从桌面而来的虚拟空间，开始回归语言》，日本设计学会编《设计学研究》第10卷1号（特集《设计和符号理论》），2002年，第64至73页 [8] 关于视频 游戏 里空间和运动的认知请参照拙文。吉田宽，《面向视频 游戏 的感性学》，多摩美术大学研究纪要第二十二号，2008年第183页至190页。吉田宽，《对于视频 游戏 而言的“真实空间”是什么？——以第三维度的表现技法为中心》，神户大学艺术学研究室编《美学艺术论集》第七号，2011年，第21至49页 [9] 克里斯·克劳德，《从电脑 游戏 设计中学习》（Brenda Laurel编《人性化界面的思考发散——以人为本的电子计算机》原著，1990）上条史彦、小嶋隆一、白井靖人、安村通晃、山本和明译，Person Education，2002年，第103至113页 [10] 唐纳德·诺曼，《已谁为本的设计？——认知科学家的设计原则》原著，1988年，野岛久雄译，新耀社，1990年，第300至306页 [11] 斋藤明宏，《 游戏 电子学是什么？——由日本发起称为世界标准的制造法则》，幻冬社，2007年，47页、49页 [12] 上引雪莉·特克尔著作，第367页 [13] Slavoj Žižek,” Cyberspace, or, How to Traverse the Fantasy in the Age of the Retreat of the Big Other”, Public Culture (1998) 10 (3): 487 [14] 同上，第498页 [15] 东浩纪，《网络空间为何被如此称呼？》，河出书房新社，2011年，第91页 [16] 同上，第92页 [17] 当然，这幅海报敢于将“悬浮巨大要塞”的截图（像素）原原本本复制过来，就是为了更进一步强调“在 游戏 里有巨大的敌方角色将要登场”。这个做法就体现了“巨大角色”作为物体性的优势。 [18] 查尔斯·威廉姆斯·莫里斯，《符号理论的基础》（原著，1938年），内田种臣、小林世昭译，劲草书房，1988年，第12至13页 [19] 笔者认为， 体育 运动视频 游戏 的语义学维度的制作要有实际体会过这种运动的经验，也要有通过媒体等“看”过这种运动的经验。这里暂且不表。 [20] 让·保罗·萨特，《什么是文学》（原著，1947年），加藤周一、白井健三郎、海老坂武译，人文书院，1998年，第40至41页。此次萨特对保罗·克利批判的重要性，可以参考以下论文。前田富士男，《保罗·克利的绘画宇宙》，庆应义塾大学出版会，2012年，第278页 校对：刘威

spoon英 [spuːn]美 [spun]n. 匙，勺子；一杓的量vt. 用匙舀；使成匙状vi. 轻轻向上击 [网络短语]Spoon 匙,勺子,匙Silver Spoon 银之匙 Silver Spoon,银之匙,银匙Greasy Spoon 廉价便利小吃店,供应廉价食物,路边小饭店 

155｜如何参与和引导儿童游戏？Dr. 魏 2018-03-05 155｜如何参与和引导儿童游戏？ Dr.魏亲述 Dr. 魏 下面哪些情况你觉得不需要大人参与到游戏中？ 小孩都爱玩游戏，如果说大人是在工作中学习、成长的，那孩子是在游戏中学习、成长的。游戏会影响早期儿童大脑神经回路的连接，为孩子未来的兴趣和能力打好基础。比如玩积木、唱童谣或是玩躲猫猫游戏，这些看起来简单的游戏就像课堂一样，可以提供孩子学习语言、艺术、智力等等能力的场景。 不过，关于儿童游戏，你要做的不只是提供环境和玩具这么简单，家长正确的参与和引导也很重要。在孩子不同的游戏阶段，有相对应的需要你注意的干预技巧。一方面，研究发现，父母的参与可以增进宝宝玩游戏的专注力，并且提高游戏行为的层次。另外一方面，如果过多或者不当的介入到儿童游戏中，可能会让孩子产生过度依赖，无法独立玩游戏。 怎样参与到儿童游戏中才适合？正式讨论这个问题前，我先考考你，请你凭第一印象做一道题，看看下面哪些游戏情况你觉得不需要过多地干涉孩子： A. 4岁的孩子，喜欢进行简单而重复性强的游戏，比如心不在焉地翻书，反复地玩手。 B. 1岁的孩子，喜欢进行简单而重复性强的游戏，比如反复推倒积木，往地上扔物体。 C. 4岁的孩子，经常独自游荡、无所事事，最多只是冷眼旁观别的小朋友玩玩具，不跟他们互动。 D. 1岁的孩子，不喜欢跟别的小朋友玩游戏，只喜欢自己玩自己的。 好，答案是B和D。对于一两岁的宝宝，如果他们喜欢一些简单而重复性强的游戏，或者喜欢单独玩游戏，这是他们处在正常的游戏发展阶段的行为，这时候不需要大人特别介入到游戏中。 1.放下思维定势，允许孩子探索 对于年龄较小的孩子，比如0~2岁的宝宝，他玩的游戏比较简单，他可能喜欢重复踢某个玩具、反复拿勺子敲击桌面，总之，给他一块废木头他也能玩上好久。 你可能会着急，想帮孩子一把，让他玩得更高级些。其实，这是儿童游戏的初级形式，当宝宝跟玩具互动的时候，他在尽可能地调动他的触觉、听觉、视觉、味觉和嗅觉来了解这个物体。比如，他可能爱上用脚踢玩具的触感、用勺子敲桌面发出的声音，或者是被木头的纹理、气味所吸引，这些看似简单的游戏其实是宝宝探索世界的行为。 鼓是用来敲的，积木是用来搭的，杯子是用来喝水的……对于大人来说，每一个玩具、每一个物品，都有其特定的玩法或功能。你也可能不自觉地要求孩子这么做，但孩子却没有这样的定势思维。 他就像是一个刚到地球的外星人，完全不被玩具和物品已有的功能所束缚。鼓有一个平面，为什么不可以变成洋娃娃的床？大颗粒的乐高积木，有比较大的凹槽，为什么不能变成杯子？而杯子为什么不能放在头顶上，变成一顶可爱的帽子？ 美国心理学家詹姆斯·吉布森（James Jerome Gibson）提出的功能可供性（affordance）的概念。功能可供性指的是事物给人类和动物提供的行为可能。一个东西可能的用法和玩法可能是丰富的，而不是唯一的。当你按照设计者预设的思路去玩一个玩具，就发生了心理学上所说的“功能固着”，而你则产生了定势思维。 孩子还没有太多的定势思维，你可以好好利用起来，培养他的想象力和创造力。当孩子玩玩具时，你可以先让他自己探索一番，捕捉他的创意玩法。 有一次，我给女儿带了一套爱贝睿情绪管理的桌面游戏。玩法有点像大富翁，掷骰子，在地图上行棋，停在哪里，就按照地图上的提示翻卡片，完成任务。 女儿看到五颜六色的卡片，就被吸引住了。我不急着给她讲解规则。而是看她怎么玩。女儿翻了一会儿，发现卡片可以分为红、黄、蓝等颜色，于是做了归类。 后来她仔细看了卡片上的图片，发现那些相同颜色的卡片，上面的人物图片表达的都是同一种情绪。她很兴奋地告诉我这个发现，并且跟我解释图片的内容。 你看，这次是我女儿她自己发现了卡片分类的可供性！如果我一开始就告诉她玩法，她就不会自己去归纳总结桌游的各种可能性了。 2.跟孩子一起玩平行游戏 一岁两岁的小宝宝享受一个人玩游戏的时光，对于同伴没有什么反应。到了两岁多，孩子才会从这种独立游戏的状态，渐渐发展到平行游戏，也就是终于愿意跟同伴一起玩游戏了，但可能双方仍然互不交流，只是默默地坐在一起玩玩具。到三四岁的时候，孩子慢慢发展到更高级的联合游戏或者合作游戏的状态，这时候才会出现更多的合作、交流和更复杂的游戏。 所以，对于一两岁的孩子，他需要自己去探索学习，如果孩子专心探索的时候，你不断跟他说话，会打断他的专心。 如果你实在想介入，最好的方式是靠近宝宝，跟他一起玩平行游戏，也就是在孩子旁边玩类似的游戏，但并不影响到他。 比如一岁的小爱在玩布娃娃，妈妈看到了对她说：“你在跟布娃娃玩啊。”不过，妈妈并没有加入游戏，而是边暗暗观察宝宝的行为，边做自己的事情。过了十分钟，妈妈发现小爱在重复拍打布娃娃的头，于是她走到小爱面前，找了个娃娃跟小爱一起玩。妈妈抱了抱，亲了亲布娃娃，小爱见状，也亲了亲自己的娃娃。 你看，妈妈没有立即加入游戏，而是跟随小爱的步调，伺机提供支持。当发现小爱只会重复地拍打娃娃，妈妈也不是直接纠正，而是用平行游戏的方法，加入到宝宝的游戏中来，用自己的行为潜移默化地影响孩子。 为什么要用平行游戏的方法呢？首先，透过平行游戏这种方式，宝宝可以感受到你对她的认可与支持。此外，她也可能注意到你是如何玩玩具的，从而学到不同的游戏方法。宝宝虽然不懂怎么和你打招呼、合作玩游戏，但他可以观察你在做什么。虽然嘴上不说，她的身体很诚实，会默默地模仿你的玩法，学习新技能。模仿学习，或者观察学习，都是人脑的重要学习机制，对小宝宝来说，更是如此。 所以，低龄宝宝玩游戏的时候，在保障安全的前提下，不需要过多的干涉，你能做的是陪伴和示范，这个时期身教要大过言传。 那什么是适宜干涉的时机呢？就像我开头给你的选择题一样，如果孩子到了三四岁，还经常独自游荡、发发呆或只是旁观别的小朋友玩玩具，不跟别的孩子互动。或者他想跟别的小朋友玩游戏，但还不能很好地跟他人合作，这都是他在游戏中遭遇困难，需要帮助的信号。我们就能透过提问或提示线索，给孩子一些建议或示范了。 比如你可以有意识地让宝宝和小朋友们玩轮流游戏，比如互相传球。让宝宝把球滚给小伙伴，在接球和滚球的过程中告诉他：“我们接到球啦，现在我们把它滚到那边去吧。”当然，在这个过程中，宝宝可能会拿着球不愿意滚，你需要耐心启发，告诉他球过去了，会传回来的。让宝宝体会到配合的乐趣。 有技巧地帮助孩子，能让落单的孩子回到群体中来。别忘了，小孩从社交活动和社交游戏中能学习到很多技巧，我们需要帮他们融入集体游戏中。 3.搭建脚手架，提高游戏的复杂度 大人的介入还能够适当地提高游戏的复杂度。我之前看到某个家长留言，说：“我家孩子玩游戏，只会重复相同的游戏。” 听到这里你可能想，刚才说了，这是不需要介入的情况。别着急，后面还有一句话：“我看到同龄的孩子都能专注地玩比较复杂的游戏了，孩子还是反复玩那几个游戏。” 听到后面一句，你要改变想法了，如果同龄的孩子都能玩比较复杂的游戏了，可能孩子已经有能力进行复杂的游戏，但是他被简单的固定化游戏套牢了，这时候你就可以介入了。 有的孩子一直玩小车，满屋子跑。过一会儿就玩腻了。你可以给他搭建脚手架，丰富他的玩法。比如拿一个小板凳，告诉他这是隧道，问小汽车能不能开过来。 有些孩子兴趣很单一，是恐龙控、汽车控。你可以从这个兴趣点出发，拓展孩子的兴趣。这也是在给他搭脚手架。比如，如果恐龙穿衣服，三角龙的衣服大，还是梁龙的衣服大？这就涉及到了数学。霸王龙抢走了三角龙的宝宝，三角龙哭得很伤心，怎么办？这就涉及到了情绪管理和问题解决。 还有一个原因你可能想不到，那就是家长给孩子玩游戏的时间，太短了。 有的家长怕孩子玩游戏拖延，习惯催孩子，“快点快点，玩十五分钟就收拾玩具了！”殊不知，游戏时间的不足，会造成孩子的情绪紧张，最终影响游戏的质量。 我这里说的是对比较低龄的儿童。研究发现，在相同情境下，在较短的15分钟的游戏时间里，儿童会表现出较多的无所事事、旁观、转换、平行游戏等比较低层次的游戏行为；而在较长的30分钟的游戏时间里，儿童会进行较多的合作游戏。所以，想要提高儿童游戏行为的层次，我们应该保证孩子有充足的时间来玩游戏。 那多长时间才算充足呢？对于4岁以下的孩子，他们的注意力比较短，半小时以内的游戏时间是ok的。4~5岁的孩子，给30到50分钟的游戏时间比较适合。至于5~6岁的孩子，则可以安排1小时的自由游戏时间。如果给孩子玩游戏的时间不够多，影响了孩子游戏的质量，这时候你就需要重新安排孩子的游戏时间了。 今日得到 你今天得到的是，孩子在游戏中学习，除了要给孩子提供玩具和环境，适当地参与和引导儿童游戏也很重要。想要参与儿童游戏必须先观察，对于低龄宝宝，不适合过多干涉他的游戏，允许他自己探索，或者用平行游戏的方式，潜移默化地加入到游戏中。孩子到了三四岁，你可以开始，给孩子一些游戏建议或示范，比如用脚手架的方法，推动孩子去参与比较复杂的合作游戏。 第74期思考题Dr. 魏 今天的思考题是，想想你在什么时候会参与到孩子的游戏中，什么时候不打算这么做，快来留言吧～ 第73期金牌家长：@燕 上期的思考题是谈谈你是怎么对付你家好动的孩子的？这期的金牌家长我颁给宝妈 @燕。她分享了孩子在床上乱跳、乱扔书的时候，她的处理方法。 一开始她也很生气，不过当她冷静下来，她再去问孩子：“你不喜欢你的书了么？”孩子说：“喜欢。”她问：“那你为什么扔书呢？”孩子说：“我想要书飞。”她说：“噢，原来你想要书飞起来啊，那书飞起来没有？”孩子说：“没有。”她问：“为什么呀？是不是书太重飞不起来？”孩子说：“是的。”她顺势提出解决方法说：“那下次妈妈给你做个飞机给你好不好，你那样扔书，书会摔坏的。”儿子说：“好，我知道了。” @燕 说，很多时候孩子好动、坐不住，可能他好奇、在探索，我们父母一定要多听听孩子的心声，站在孩子的角度看问题。这是一个非常棒的总结。

1、你字组词：迷你、你追我赶、你死我活、借你吉言、你知我知、迷你裙、念你如故、投你所好、看你。 2、你是中国的汉字，读音为nǐ，第二人称。左右结构，部首为亻，总笔画数为7。泛指每人；人人。如：你一言，我一语，谈得很热闹。

、马上就要去青岛旅游了,我幻想着青岛是个什么样的地方呢...... "坐在大海边,看着天上的夕阳,云似乎被燃烧了,艳红色,深紫色,鹅黄色......我仿佛进入了五彩斑斓的世界里.海风轻轻的抚摸着我,从远出传来嗷嗷的声音,我定睛一看,原来是几只海鸥在大海上飞翔, 远处的大海和天空已融为一体,海天一色了,从远处袭来的浪花轻轻拍在我的脚上,从脚底一直凉到心里.天黑了,天空中出现了一轮皎洁的明月,它像一位小姑娘一样调皮地在云层中穿梭,月亮旁边是无数颗星星,每一颗都是那么耀眼......"但愿青岛的景象跟我想的差距不要太大吧. 2、上有天堂，下有苏杭，十一长假，妈妈有幸带我到“天堂”苏州去游玩。我们怀着兴奋的心情坐旅游车去苏州，下午一点才到达，吃完饭我们直接去拙政园。在车上导游介绍道：拙政园属五A级文化遗产，是中国四大名园之一，和北京的颐和园、河北承德的避暑山庄、苏州的留园齐名。 我们到了拙政园景色宜人、花草众多、安静而典雅的格调果然名不虚传。拙政园分为三园：东园、中园和西园。 让我印象深刻的是中园，那里石峰叠起，美妙绝伦！首先引人注意的是许多对鸳鸯在水中戏水玩耍，漂亮极了。听说鸳鸯都是成双成对的，缺少了一个，另一个可以随便寻找自己的伴侣，这让我想起一名古话“只羡鸳鸯不羡仙”。 “听雨轩”是中园的一大特色，因为听雨轩和我的名字余庭萱读间相近，所以我格外留意它。“听雨轩”就是听雨声的小阁楼，因为“听雨轩”里有郁郁葱葱的芭蕉树、笔直的翠竹，小池塘里朵朵荷叶绽放，下雨时，雨点打在芭蕉叶、荷叶、翠竹上会发出清脆的声音，犹如大自然的音乐交响曲，意境绝妙，让人感觉别有韵味。 拙政园外面有一个北士塔，远远望去那座塔像是建在拙政园里面一样与拙政园浑然一体，惟妙惟肖。这里还流传着一个传说。有一次，康熙皇帝到苏州游玩看到那座北士塔就问当地的大臣：“那是什么塔？”由于当时还没有普通话，当地大臣操着方言回答道：“北士塔。”（谐音：不是塔）康熙奇怪地问：“这明明是塔，怎么就不是塔了呢？”听导游讲述这个传说，让我捧腹大笑，可见说好普通的重要性。 如果把拙政园的所有景物都描写出来要花九牛二虎之力，我建议你们还是自己去看一看、走一走、游一游吧！ 3、夏天来了,暑假到了,旅游便成了夏天的旋律.大家都扶老携幼出来旅游了汽车站,火车站,飞机场热闹非凡. 7 月27日,一个令我振奋的日子,我们全家带上行李,打的来到南门路口,这次旅行,我们的目的地是武夷山和厦门.大巴早已停在那里,我们放好行李,上了车, 兴奋的我迫不及待的"查看"人数,已经来了不少人了:陈宇晨,顾晓立,徐扬帆,曹一凡,陆佳天,大家一开始还有些拘束,但很快凑到了一起,像一窝麻雀似的,唧唧喳喳讲开了.来到上海火车站,上了火车,大家太激动了,又互相询问起作业情况……晚上,已是深夜了,大人们已经进入了梦乡,只有我们激动的没睡着.火车上安静极了,也不知是谁发了个信号,又有人在黑暗中回了个信号,大家顿时明白都醒着呢.于是,安静的火车上立即骚动起来;徐扬帆睡着了,一个劲儿的说梦话;陈宇晨还在和对面卧铺的胖姐喋喋不休地谈论着;顾晓立探出头来叫我玩拍手游戏;曹一凡也在和大姐讲着悄悄话;陆佳天是个能吃的家伙,他的嘴里还叼着鸡腿……这一夜,我们许诺:明天谁第一个醒来,谁就有奖励. 火车速度越来越慢,"呜——"火车停了.大家纷纷拿着行李下车了.武夷山站到了,大家显得异常激动,一个面色黝黑,个子矮矮的女导游接待了我们.我们一个团队跟着她走出了人山人海的火车站步行了约摸5分钟, 上了一辆旅游车,把我们送到了武夷山风景区,下了车,只见一块匾额上写着"武夷入口"四个红红的大字.大概就是从这进去的吧.我在心里暗暗琢磨.果然不出所料,检完了票,顺着一条崎岖不平的石阶路,一直走到了半山腰.展现在我们眼前的是一张地图.导游开始介绍起来,我们今天游览的是虎啸岩,因为山中有一洞穴,每当北风一吹,便会发出老虎的吼叫声,所以得名"虎啸岩".我叹了口气,因为我没幸看到那个洞,更听不到虎啸的声音.导游停顿了一下,继续介绍:"这块石头上印有一张虎啸岩的地图."导游说着,用手指了指一块巨大的石头,石头两旁长满了青苔,中间印着地图,这块石头历史一定很悠久,经过岁月的打磨,地图上的一些地名和路线已经有些模糊了.我们的队伍继续往上走,那几个小孩早就趁导游讲解的机会领先一步了,我也不甘示弱,赶紧追了上去.谁知接下来的路愈加艰险:路宽只有半米不到,台阶很高,一下子不一定能跨上去,台阶平面又小,害的我几次上了一级台阶,又下了两级台阶.我有些气馁了.最终,我战胜了我自己,稍做停顿后,继续顶着烈日往上爬.今天的太阳晒得特别毒,害得我手臂上火灼似的痛,要不是涂了一点防晒霜,估计我早就变成"烤狗"了. 功夫不负有心人,我终于爬上了山顶,累得气喘吁吁,往回一看,家长们还落在后头,没跟上来呢! 俗话说:上山容易下山难.由于山路陡,上山时我又爬得太快,所以体力流失了很多.眼看着大家都已登上峰顶,饱览了秀美山色后,准备下山,我还真有些担心.不知道我是否能下得了山,下山的任务比上山更艰巨.忽然,我感觉到脚下一阵疼痛,原来是运动鞋惹的祸.它太小了,再加上刚才一路小跑后脚底发涨,挤得我的脚都有些变形了.我不禁在心里暗暗地诅咒:这双该死的运动鞋! 用过早餐,我们又来到了武夷山风景区.今天我们的目的地是天游峰. 天游峰是武夷山的第一险峰,一条小路径直通向山顶,从山脚下仰视山顶,银丝似的小路弯弯曲曲,活像一条瘦骨嶙峋的小蛇卧在山上.我们在山腰看到了雪花泉,许多怪异的石头,还在山顶通过高倍望远镜看到了悬棺——传说是古代人为了保存伟人的遗体,特意将一个船型的木棺连同遗体一起放进了半山腰的岩洞里,(至于是怎么放进去的,到现在还是个谜.) …… 午后,大家取消了再爬山的行程,开始了冒险的漂流.哦,不过不能说是冒险,因为这次漂流的主题是——打水仗.多么令人振奋的消息!我乐得屁颠屁颠的,高兴的手舞足蹈. 4、昨天,妈妈说要去普陀山。我吵着也要去，在我“啊咪陀佛菩提劝世法”的强劲攻势下，妈妈终于答应了。因为要起个大早，我就早早地睡下了。 今天早上四点半我就起了床，和妈妈先去了小周阿姨家。她的女儿元元是我的好朋友。元元的爸爸开车把我们四个人送到朱家尖蜈蚣峙码头，我们乘上了去普陀山的快艇。这艘快艇在海水里摇摇晃晃，它1/3的船舷浸没在水里，显得怪危险。 我们一到普陀山，先赶坐渡船去了洛迦山。当我站在洛迦山上的时候，我被它的美深深吸引。这里的海水颜色不是土黄色，而是碧蓝色。一座座秀丽的岛屿在海面上错落有致，真是美不胜收！ 5、顺着弯弯的山道，一路的山花绿树相迎，星期天上午，我们从金华市中心出发，不到半个小时就到了金华双龙洞风景名胜区。 双龙洞是整个风景名胜区的象征。走了几十级台阶，进入了一个溶洞，妈妈告诉我：“到了！双龙洞到了！” 我环顾四周，只见洞口两侧分别悬挂着钟乳石，形似龙头，非常逼真，但这个溶洞就像一个客厅，前面是一个巨大的屏石——我叫它“墙”，这怎么不能成为天下奇观呢？ 在“墙”的前面挤满了人，原来这里有条地下河，由这条河可以进入内洞。 按照工作人员的吩咐，我们屏住呼吸躺在小船中，小船晃悠，飞快地从岩底穿过，穴顶距脸上只有几寸距离，我紧张得一动不动，生怕岩石把鼻子擦破了。但也不过是几秒钟时间，眼前豁然开朗，真是“柳暗花明又一村”。 上了岸，展现在我们面前的是一个更为巨大的溶洞，这就是双龙洞的内洞了。在五颜六色的灯光照射下，怪石嶙峋，千姿百态。这些钟乳石有的像山、有的像云…… “你们看！”导游指着高处说，“这是金华火腿、那是北京烤鸭……”大家哈哈大笑，仔细一看，还真挺像的。 水就更神奇了，大大小小的瀑布还有地下河，让我产生了错觉，是不是我到了《西游记》里的水帘洞。 耳听为虚，眼见为实，如果你有空，还是亲自去看看吧，美丽、神奇的双龙洞一定会给你留下深刻的印象！

n. 匙，调羹;一匙的量;匙状物，匙桨vt. 用汤匙舀取;向上击vi. 轻轻向上击;用匙状假饵钓鱼;痴爱，迷恋

① 建筑概论的内容简介 本书为高职高专制冷与空调专业规划教材之一，内容包括：概述、建筑回识图、民用建筑设计、答民用建筑构造、工业建筑设计、单层厂房构造、高层建筑简介以及大跨度屋盖结构等八章内容。全书系统地介绍了建筑识图的基本方法，全面概括地介绍了民用及工业建筑设计的基本原理和方法、建筑物的基本组成及构造原理等内容。本书可作为高职高专院校制冷与空调、采暖通风、给排水等非工民建专业教材，亦可供有关工程技术人员参考学习。 ② 谁能给写篇建筑概论的论文 建筑概论论文 一、建筑概论专业内容概要 二、建筑功能、空间、结构、形态之间的关系分析 一、建筑概论专业内容概要 （一）建筑词汇（愈泳） 1、什么是建筑 建筑 Architecture 房屋 Building 构筑物 Construction 2、建筑的物质性 空间处理手法 空间限定：单一空间 围合、设立、覆盖、架起、凹、凸、肌理变化 空间的连接：两两空间 共享、过渡、次序、灰空间 空间的组织：三个以上空间 主从、序列、并列 建筑结构 建筑荷载的传递方式：钢筋混凝土结构、钢结构、木结构 结构哲学：最优化设计、向自然学习、动态平衡 等级结构、匀质结构、变截面结构 节点、构造、细部： 任务：材料与材料的连接、形态与形态的交接 目标：挖掘材料、施工工艺内在的美学价值 眩光、实现升起、视觉走廊、对景、借景 建筑的时间性：时间印记、最佳时间 3、建筑的社会文化性 文脉(Context) 建筑的地域性、建筑的历史性、建筑的时代性 安全感、识别性、私密性、交往性 交往性 ： 杨盖尔：交往三层次： 必要性活动---各种条件下都会发生 自发性活动---只有在适宜的户外条件下才会发生，这一类型的活动包括了散步、呼吸新鲜空气、驻足观望有趣的事情以及坐下来晒太阳等 社会性活动---在公共空间中有赖于他人参与的各种活动，包括儿童游戏，互相打招呼、交谈、各类公共活动以及最广泛的社会活动---被动式接触，即锦衣视听来感受他人 勒·柯布西耶： 1923年----《走向新建筑》 1926年----新建筑的5个特点 1928-1926年----萨伏伊别墅 1926年，勒·柯布西耶从现代建筑采用框架结构这一条件出发，提出了“新建筑的五个特色”： 1、底层架空，独立支柱 2、屋顶花园 3、自由平面 4、横向长窗 5、自由立面 以及几何造型、光影强烈、流动空间、较大的窗、与周边环境的关系、空中花园、加减法使用等 ---新建筑12点？ （二）建筑图纸表达（岑伟） 1、制图用笔：铅笔、美工笔、针管笔 比例： 1:500 基地和概念讨论 1:200 空间的方向和关系 1:100 建筑意义的表达 1:50 构筑的层面 2、制图图纸和线型 设置线型的目的：表达清楚、增加立体感和整体美感 图线宽度：0.18、0.25、0.35、0.5、0.7、1.0、1.4mm等 线宽比 每张图纸的线宽尽量不要超过3种，一张图纸如选用3种线型，其比例宜为b:0.5b:0.35b，如选用2种，宜为b: 0.35b 3、建筑制图标准 建筑的构造组成： 基础（承重结构）、墙或柱（承重结构）、楼地层（水平支撑、传递荷载）、楼梯、屋顶（围护结构、承重结构）、门窗（配件） （1、平立剖面图的生成： 平面图生成方法：基准面向上1.2米水平切开向下看 线条划分的目的：区分出剖到部分与为剖到部分（看线） 平面图主要表达内容：墙体、柱、门窗、楼梯、洁具等组成建筑的各项内容。在设计的各阶段中，都应有建筑平面图纸，但其表达的深度不尽一样 规划：剖到线条粗，辅助线条细，其他线中粗 粗线：剖到部分的墙、柱 中线：剖到部分的门、窗、玻璃 未剖到但可见部分：台阶、楼梯、扶手、家具、文字等 细线：表面无凹凸的划分线、辅助线 虚线：不可见部分 点划线：轴线 窗、门的表达 （2、立面图 建筑立面的定义：是指建筑和建筑的外部空间直接接触的界面 一般情况下建筑外立面包括处屋顶外建筑所有外围护部分 立面图生成方法：正投影 线型划分目的：增加立体感，区分主次 规则：落差越大，线条越粗 最粗：外轮廓线 粗线：建筑体块轮廓线---分面线 中线：一般建筑构件线、配景、文字 细线：远景、窗扇、墙面划分线、辅助线 （3、剖面图 剖面图生成方法：垂直切开向某一边看 线型划分目的：类似于平面图 规则：剖切线粗，辅助线细 粗线：剖到部分：剖到的墙、梁、楼板、地面 中线：可见部分、剖到的细小构件 细线：轴线、辅助线 楼梯的画法：楼梯上下标注：从每个平面的基准标高出发进行标注 计算踏步高度和宽度的一般公式：2h+b=600mm（h是踏步高度，b是踏步宽度） 楼梯平台深度要大于楼梯宽度 4、建筑测绘的内容 总平面表达内容：建筑投影平面、建筑周边道路、周边建筑、周边绿化、广场铺地、指北针、比例尺、图名 建筑的各层平面 模数的概念：为了使建筑制品、建筑构配件和组合件实现工业化大规模生产，使不同材料、形式和制造方法的建筑构配件、组合件具有通用性和互换性，以加快设计速度、提高施工质量和效率，降低建筑造价，故制订建筑模数协调统一标准 基本模数：100mm,即1M=100mm 扩大模数：水平扩大模数：3M,6M,12M,15M,30M,60M 竖向扩大模数：3M,6M 分模数：1/10M,1/5M,1/2M 剖切符号、剖切线、剖视线、编号顺序：从左到右，从上到下 尺寸线的种类、平面图：总尺寸、轴线尺寸、细部尺寸 平面图绘图步骤、平面图绘图内容、立面图绘图内容、剖面图绘图内容 大样图：包括了建筑物上的各种大样 5、文远楼介绍 ： 文远楼测绘作业 （三）行为与空间（李斌） 1、私密性 种类： 孤立：避免被别人观察 亲密：和另一个人在一起，但同时与外界隔离 匿名：在人群中不被察觉 确保：为了控制不希望得侵入设置心理上障碍的状态 四种作用：带来个人自律、允许感情解放、有助于自我评价、限定并保护交流 2、个人空间，接近学，距离和分布 个人空间，接近学 个人空间是指同种的非接触性动物在最亲密交流以外相互之间保持距离的状态 Proxemics：接近学、空间关系学、距离效应学、人类环境学、近体学、人类空间统计学 人与人之间的距离和交流方式相对应，可分成四类：亲密距离、个人距离、社交距离、公共距离 空间对人的意义：围合起来的空间为人的生活提供了场所，但是空间并不是“空”的，空间或者说距离对人来说有着重要意义 个人空间的实验结果： 在人体周围“想立即离开”的距离在不同方向上呈对数衰减 分布形状：前方较大后方较小，呈蛋形 姿势差异：坐着的时候，个人空间较站立时小 男女差异：男性对男性的要求，较女性对女性大 交往中的距离 交往中的距离 不同的交往中，因亲密程度、感情的接近程度等的不同，距离也随之发生变化 2人交谈一般在0.5-1.5m左右进行 群体交谈的范围是3m左右，以交流为目的的群体的大小大约是3m左右 交往中的相向 和距离一样，交往中人身的相向也具有意义 熟人之间相向而坐，陌生人之间相背而坐 座位的布置形式：向心布置、离心布置 距离的affordance 个人距离的affordance、住宅内空间中距离的affordance 指示领域 个人的指示领域， 人与人之间距离的分布（以身体为中心） 人周围的空间在建筑中的意义 （四）生态建筑（钱锋） 1、What Is Green Building 绿色建筑是指在建筑的全寿命周期内，最大限度地节约资源（节能、节地、节水、节材）、保护环境和减少污染，为人们提供健康、适用和高效的使用空间，与自然和谐共生的建筑。 ---《绿色建筑评价标准》 Global Warming Low-carbonbuilding The three-tierdesign approach to green Tier1: Basicbuilding design Tier2:Natural energies and passive techniques Tier3: Mechanicaland electrical equipment 2、列举各种生态绿色建筑 3、介绍同济大学携带太阳能竹屋参加的于2010年6月在西班牙首都马德里举行的参加“太阳能十项全能竞赛” （五）城市设计（庄宇） 1、建筑学本科教学的框架 设计基础、单体建筑、自然环境和城市环境中的建筑、建筑群、特殊建筑、城市设计 2、什么是城市设计 城市设计是对城市环境形态所做的各种合理安排和艺术处理 城市设计涉及城市环境可能采取的型体 美国城市设计学者Gerald Crane 在《城市设计的实践》中也指出：“城市设计是研究城市组织中各主要要素互相关系的那一级设计。” 归纳：城市设计是研究城市形态，包括实体和空间形态 3、城市设计关注的项目和领域 （1、新建城市片区 （2、旧城改造 （3、大型居住街区 （4、特殊区域 （5、城市综合体 （6、城市基础设施 城市设计的目标：宜人的环境、有特色的环境、有活力的环境 4、城市设计的教学 本科生---侧重城市规划 研究生---侧重建筑设计 工程硕士---侧重景观设计 职业化继续教育---侧重城市管理 课程训练框架 多种尺度条件下的课程训练、多个主题的训练组合、多元的训练目标 课程训练重点 建立城市环境意识、城市要素和体系概念、重视城市设计的工作过程、强调城市设计的工作方法 开放式的课程教学讨论 建立教学思辨平台、探讨设计决策的平台、新理念技术的教学互动平台 （六）理论建筑（常青） 建筑概念ABC 1、建筑 （1、Archi-tect 建筑师 （2、Archi-tectonics 建筑术 （3、Archi-tecture 建筑艺术 2、建筑三原则： 坚固 Durability 老的说法：均衡、对称、对自然对象的模仿和再现 适用 Convenience 美观 Pleasure 新的说法：完形 《建筑十书》---建筑的起源 E·H·贡布里奇《The science of order》 （ 《秩序感》 ） 《艺术与幻觉》 （ 《Art and illusion》 ） 3、关于建筑本体及表像 （七）上海历史建筑（伍江） 1、上海建筑概况 开埠之初，西式建筑的出现。早期由外侨自己设计，就地取材，采用中国传统建筑技术并由中国工匠修建。 19世纪50年代到90年代，上海人口和经济迅速增长，发展成初具规模的近代都市，西方建筑建造和管理方式第一次传入中国，形成中国最早的近代建筑业。现代意义上的西方建筑师开始出现。 到19世纪90年代末，上海初步展现出近代都市的面貌，甲午战争后，西方对华资本输入加剧，辛亥革命前夕，上海以成为近代中国经济中心，同时建筑也迅速发展，大量旧建筑拆除翻新，大量新建筑被造起来，上海建筑也进入迅速发展的新阶段。 20世纪20年代后，上海作为远东最大的现代都市的地位得以确立，大量标志性建筑建造起来，上海近代城市风貌在此时期最后形成。近代上海建筑在半个世纪的发展中经历了从西方复古风格走向现代风格的过程，并最终以大量装饰艺术派建筑闻名于世。 注重功利，追求时尚，中西合璧，兼容并蓄，是上海近代建筑最本质的特征。 2、租借的形成及其影响 租借政治制度的形成：治外法权与国中之国 华洋分居与华洋杂居 现代市政的引进：租借现代化的标志 租借的现代城市管理 租借早期建筑类型、技术与形式 租借的城市规划与建设（越界筑路） 租借对周边华界的影响 3、租借建筑与中国近代建筑 西方建筑技术与建筑学的传入 中国营造商队伍的成长 西方建筑风格：建筑现代化的标志 建筑师职业的出现于中国早期建筑师 中国近代建筑的现代化演变 西方建筑思想与技术对中国近代民居的影响 中国建筑近代化的开端 （八）历史建筑更新（卢永毅） 罗马：古城遗址 巴黎：300万人口城市计划 上海：外滩 华西村：“凯旋门”、“天安门”······ 历史建筑的利用 历史、记忆、地域特征 The seven lamps of architecture: 没有建筑，我们可以生活；没有建筑，我们照样可以崇拜；但没有建筑，我们就会失去记忆。 建筑师的工作：连接历史与未来 列举国外对历史建筑加以利用的案例 （九）住宅建筑（黄一如） 日本公寓楼对晾晒衣服需求的人性化设计---将阳台用较高的磨砂玻璃围合，衣服只晾晒在阳台里面，既给居民提供方便，又让建筑看起来整齐洁净 上海居民住宅：千篇一律，房地产开发商以利益为重，忽视居民的真正需求 洛杉矶的住宅布局 10万人住宅设计 中国民居： 里弄：多户混合居住 日本临时住宅 香港高层公寓 Pruitt-lgoe住宅区：在雅马萨奇的设想中，这是一个左邻右舍互相和谐相处的居住环境，却在现实生活中变为滋生犯罪的场所 （十）建筑设计方法（吴长福） 1、 培育当代的、中国的原创精神 ---同济大学建筑与城市规划学院建筑学专业教育概述 办学理念与发展定位 国内建筑教育发展背景 同济建筑教育的理念与目标 发展策略与课程体系 多学科整合发展的办学模式 全方位的学科公共平台构建 以能力培养为核心的专业课程体系 教学特色的形成与发展 注重实践创新 注重国际交流 2、设计方法 设计的价值取向 缜思唯实的理性学风，畅想进取的创新精神，博采众长的全球视野，服务社会的办学宗旨 --- 学院精神 设计的依据 使用功能：大小/形状/组合方式/流线/物理需求 技术经济：高度/跨度/材料/构造/施工/造价/规范 基地环境：地貌/交通/气候/视觉景观 文化审美：意象/图式/尺度/肌理/色彩 建筑观：个体趣味/设计方法 设计的整合过程 案例：邹平文化中心（环境/功能/结构）、都江堰文化中心（环境/景观/功能）······ 三个不同的空间形式 开放性运动空间 半开放性集散空间 内向性活动空间 （十一）集群建筑（王伯伟） 1、什么是“建筑集群” 人类是集群而居的，集群而居总会形成特别的建筑空间，也必须依赖特别的建筑空间，这特别的建筑空间就是建筑集群，是社会群体在结构化的过程中所形成的空间产物。 三个特点： 地域上临近---集聚性 功能上相关---关联性 布局上规则---秩序性 2、建筑设计的文化性 比萨教堂 结论: （1、集群空间“是被各种历史的、自然的元素浇注而成。···它真正是一种充斥着各种意识形态的产物” （2、集群空间的元素是具有物理、心理和社会维度的，将这些要素整合为某种关联域，这就是集群建筑的规划与设计 （3、建筑集群的文化性：通过集群空间元素的安排与布局，建立元素间的某种关联域，能让人感悟到时代所倡导的文化精神、价值观及理性态度 （4、在当代，建筑集群的文化性集中体现为：关注人与人，人与自然，人与历史的和谐关系---人文性 3、设计者人文素质与建筑的文化性 一些值得关注的现状 目前设计者人文素质的现状并不令人乐观，需要几种立场的改变： “思维缺陷”：设计的固化 设计的流变与生成 “人格缺陷”：附属权贵与犬儒 独立于自主的 “视觉缺陷”：纯技术与审美的 社会与人文关怀的 “能力缺陷”：抽象而泛泛的思考 具体而独特的应用 一个值得关注的关系 校园空间形态的决策者地立场决定了空间的文化属性，而设计者的人文立场将直接体现在校园的人文属性上 没有设计者人文意识的追求、积累与储备，空间的文化属性很可能是单调、表面而贫乏的;没有设计者独特的表征能力与精神追求的外化能力，特定的理念永远不可能一跃而出，溢出理论范围而进入现实的空间实践 注定落伍的起点：固化的空间元素关系---等级制，中心控制关系，权力关系，封闭性功能关系，张扬与铺张的标志性，刻意的庄重感，凌驾于自然··· 面向未来的校园新形象：打破固化的空间元素关系---非等级制，非中心控制关系，平等关系，流变性功能关系，多元性生成，关联的增殖性，绿色、轻盈、开放与自然的校园··· 4,、关键理念与外化 四川美院校区规划设计 多元性生成、关系流变、功能流变、关联的增殖性··· ---顺应地形地貌的空间布局 元素重组的生成关系 实实在在的“理念外化” 5、结论与建议 结论：决策者地人文素质是技术素质的根本基础 决策者应具有： 阔而又深邃的人文视野 充满理性智慧而又不是人伦情感的人文意识 清醒地了解自我责任而又能推己及人的人文胸怀 端坐于书房同时又可行走于社会的人文才能 既在庙堂之上又在江湖之远潇洒自如的人文风度 可参悟苍天玄远也可体至草木冷暖的人文美感 建议：得认认真真念“人文经”与讲“人文经”---阅读与思考，形成一套对自己的工作有参照意义的价值判断体系 （十二）建筑空间（莫天伟） 1.空间的解释 空间：占有，体验 权力：空间的生产 秩序 ：空间的秩序： 封建，统领 封建、规划 聚居，生成，序列 2、“间”的解释 （1、名词，之间 占有、权力、空间的生产 秩序、封建、规划、聚居、生成 （2、动词，间隔---把握空间 无限，“空间是事物的广延性” “上下左右回宇，古往今来回宙” 有限，空间限定 “空” 建筑意味着把握空间 使用内部空间是建造的目的 《道德经》中对“有”与“无”，“利”与“用”的依存关系和相互作用的论述 （3、形容词 ，闲暇 ---空间的可感知，氛围；空间的可把握，尺度 强调的是间，不太在意空（中国传统概念中） 空间的可知感 氛围 空间的可把握 尺度 三维度量几何性---强调的是“空” “利用”论---强调的是“间” 不太在意“空” 人的栖居 建筑空间；场所精神；栖居 二、建筑功能、空间、结构、形态之间的关系分析 建筑功能、空间、结构、形态之间是紧密联系，不可分割的。 建筑的功能是建筑最重要的部分，人们对建筑的使用其实就是对其功能的利用，无论多么豪华的别墅，如果在居住和使用功能上不能很好的被人利用，那这栋别墅便是失败的。黄一如老师在“住宅设计”讲座中提到了两点有关建筑使用功能未能成功的例子，一个便是雅马萨奇的Pruitt-lgoe住宅区，最后并未创造出一个和谐的居住环境，而是成为了滋生犯罪的场所；另一个就是今天的房地产开发商，只重利益而忽视了建筑的功能关系，因而造出了一栋栋让人失望的居民住宅楼。 建筑功能是建筑空间经过各种空间限定的手法体现出来的，莫天伟老师所说的“使用内部空间是建造的目的”，和《道德经》中“然埴而为器，当其无有，埴器之用也。凿户牖，当其无有，室之用也。故有之以有利，无之以为用。”所要表达的意思应该是一样的。没有建筑的内部空间，就谈不上建筑的功能之说。 任何事物的存在都需要有一定基础，建筑功能和空间同样也需要存在的基础---结构。在建筑当中，所有的一切都需要结构来为之服务，建筑结构如果未能很好解决，所有的功能、空间、形态都谈不上，何来建筑之说？密·斯·凡德罗喜欢在结构上讲求技术的精美，因为贯彻其“少就是多”的论断，结构构件也大量被精简。他著名的作品法恩斯沃斯住宅中，精简到极限的结构构件创造了一个非常和谐轻盈的居住空间。 至于建筑形态，作为建筑当中最先被人关注的部分，是和功能、空间、结构相互影响的。首先，建筑的不同功能和空间要求再加上结构形态，决定了其建筑外形，因为功能作为最主要的部分，需要其他要素为之服务，而结构作为基础，影响着外部形态的产生和变化。但同时，最求外部形态也会反过来对功能、空间以及结构产生影响。水立方的外部形态为了体现水分子的概念，对其内部的空间和结构都产生了很大的影响。 所以，建筑功能、空间、结构与形态的关系可以如下图所示。 在本学期建造实验的纸房子作业中，我们也是大致按照功能、空间、结构和形态的关系来完成了整个设计与搭建过程。由于对纸房子的功能要求不高，仅仅作为一个人可以在内部活动、吃饭、睡觉的地方，所以我们由形态和结构入手，从海螺的螺旋形态中找到设计的方向，用三角形作为基本结构单元，再结合了场地的实际情况，搭建出一个不规则的S形空间，由于其独特的结构单元和外部的形似海螺又形似鸟巢的形态，使得内部的S形空间充满了特殊的空间美感，我们可以在里面坐着交谈，可以玩游戏，可以睡觉，可以在后面的出口坐着看看夕阳，我认为这样一个空间是完全满足了功能要求的。 在最后的小住宅设计中，我们需要通过各种空间的限定手法，围合、设立、覆盖等来创造一个适合三口之家居住的空间。在这里，功能作为最主要的部分得到了最好的体现，我们所设计的空间、结构、形态，都是为了居住功能服务的。 所以，在建筑中，我们应该将建筑功能放在最主要的位置，而不能单纯为了追求形态的效果而将功能忽视。功能、空间、结构和形态是建筑的四个重要环节，我们必须要考虑到它们的相互作用，才能设计出既满足功能空间要求，有具有合理结构和优美形态的建筑。 ③ 建筑学专业的必修课程是什么 建筑学专业的必修课程是: 1.专业基础(根据上课时间顺序) 建筑概论、建筑美术回(一.素描）、建筑阴影与透答视、建筑构成、建筑制图与表达、建筑美术(二.建筑风景速写)、风景园林建筑、建筑材料、建筑力学(一)、建筑美术（三.水彩/水粉）、计算机辅助设计(一)、专业外语阅读、建筑构造(一)、建筑美术（四.马克笔）、计算机辅助设计(二)、建筑物理、公共建筑设计原理、建筑力学(二)、建筑结构、城市规划原理(一)、室内设计、建筑设备、计算机辅助设计(三)、建筑项目管理、环境心理学、地基基础 2.专业课 建筑设计(一)、建筑设计(二)、建筑史(外建史部分)、建筑设计(三)、建筑设计(四)、建筑史(中建史部分)、建筑设计(五)、建筑设计(六)、建筑设计(七)、规划设计、建筑设计(八)、建筑设计(九)、建筑设计(十) ④ 请围绕绿色建筑概论课程 有哪些收获 你网络文库去找一篇：中国绿色建筑增量成本统计报告论文 这是一篇市场型的研究报告，是中国建筑科学研究院上海分院写的。 一般性文库里找的论文都是技术性，项目展示性为主，对你不适用。 你看看我帐号里面分享的文档，应该有你想要的。 ⑤ 建筑概论的内容 《建筑概论: 步入建筑的殿堂》就是开启那些未来的建筑师建筑学习之路上的第一道门。 建筑系的学生内初人大学，对建筑既陌生又好奇，同时也不乏希望和遐想。千头万绪从哪里开始呢？怎么开始呢？ 理想状态中。建容筑师既要具备艺术家的审美眼界，又要有工程师的专业学识、演说家的语言天赋、管理者的组织能力，还要自信而充满 *** 、有个性又易于合作、细腻却能把握整体。最终，他们还要创造性地思索、设计…… ⑥ 建筑概论的目录

purpose意思：n. 目的；用途；意志vt. 决心；企图；打算英 读音：["pɜːpəs] 美 ["pɝpəs] [ 过去式 purposed ；过去分词 purposed； 现在分词 purposing ]相关短语：for the purpose 为某目的for the purpose of 为了…目的on purpose 有目的地，故意地main purpose 主要目的with the purpose of 目的是；为了…双语例句：He went to all lengths to compass his purpose. 他想尽一切办法去实现他的目标。

兽医给狗狗做的CDV,CPV,CCV第一个犬温热 第二个犬细小 第三个犬冠状病毒双杠为阳性 单杠未阴性阳性则该犬有这类病

第一个：比赛紧张极了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了别人脚底下，引起了小伙伴们一阵欢笑声。小芳同学蹲着拍，把球拍得矮矮的。“一、二、三、四……”随着计数员大声报数，她全神贯注，眼睛盯着上下跳动的皮球，头上渗出了汗珠。突然，她脚下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正当同学们为她捏了一把汗的时候，她猛得又站起身来，用手继续拍球。“71、72、73……”计数员的报数声越来越响亮，围观的同学不时地发出喝彩声和欢笑声。这时裁判员大喊一声：“停！”一场精彩的比赛结束了。第二个：风筝比赛开始了，五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。嘿！风筝的式样可真多，有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空”……它们在空中各显神通，使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶”多艳丽，它好像在骄傲地说：“蝴蝶中间我是王，我的美丽谁也比不上。”你看那猴王“孙悟空”多神气，手举金箍棒，两眼烁烁放金光，扶摇直上。其中，王卫民扎的：“黄马褂”放得最高。他沉着、冷静，时而慢慢向后退，时而使劲向后拉。风筝好像领会了主人参加比赛的心情，越飞越带劲。

在上Coursera"设计原理"这门课的时候，第一节课作业要求举出违背distributed cognition 分布式认知的例子。对分布式认知其实在课上不是很理解，于是我在作业评论下提问，得到了这样的回答： Cognition is distributed because of all that surrounds us: the environment, which includes things, humans, non-humans, everything that surrounds, affects, shapes us. Simply, cognition is always distributed, but with reference with particular things we may talk about affordances. We perceive the function of a thing immediately, in the same way we perceive colors and forms. Cognition is distributed because there are affordances. An affordance provides us with clues that help us to use a specific thing. The term "affordance" has been coined by Gibson in 1979, in his book The Ecological Approach to Visual Perception . Very important: he formulates a theory of direct perception! He states that the affordances of the environment are all about what the environment does offer, what it does provide us with, for better or for worse.A sharp object invites us to cut, and we can use it as a knife. On the other hand, a knife is an object that not only invites us to cut, but it has also been thought and designed to cut. 我理解为，一个物品不仅仅是因为它的存在让人去想使用它，也因为它本就设计为诱导人们使用的样子，无论是颜色、形状、材质等等，有意让人们想到要这样使用。设计利用了人们的分布式认知，即我们周围的环境，包括事物、人为的、非认为的，都在影响和改变我们自身。从这点出发，人本身具有被物品可塑的性质，那就按照根本的需求去设计产品，让人们从直接感受中学会使用它，而不只是单向的被动的根据现成的想法来制造。 通过设计形成分布式认知，还可以减轻用户记忆的负担，让信息尽可能多地呈现在人们面前。 比如说呢，你能举出网页、app设计中分布式认知的正例或反例吗 :)

朋友重逢场景片段描写一别数年，相遇在美丽湖畔的夜晚，杨柳伸开她轻柔的双手，抚摸着我们喜悦却又充满泪水的脸颊，好像抚平了我们一别数年的沧桑；满天的繁星，眨着眼睛在微笑，好像也诉诉说着离别的痛苦、重逢的喜悦！我们我们握手，我们拥抱，我们的四片嘴唇紧紧地贴合在一起，这一刻，风停了，夜静了，连圆圆的月亮，也害羞地钻进了云彩里.......夜晚的月亮带着深深的幽思，微风吹拂的杨柳仿佛也在为月亮伤心。清晨，多情的杨柳还挂着丝丝的泪水，抬头寻觅，哟！月亮呢？当那杨柳的枝头绽出鹅黄的嫩芽,似曾相识的小燕子便张开那剪刀般的尾巴,扑扇着翅膀,从那江水绿如蓝的南方飞来了。她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。花儿因她的笑变得更加灿烂，月儿因她的笑而变得更加娇媚。 女孩，他已走了，坚定得踏上旅程，带着离别的杨柳与他最爱的，你时常挂在唇角的微笑。让微风拂走你脸颊上的泪吧，请勇敢的继续前进，总有一天他会背着那个老旧的军旅包，满脸的胡楂会绽放绚烂如旭日的光华，张开羽翼丰满的双臂，等待你如初的笑容。希望能帮助到你！

use the spoon的意思：使用勺子。重点词汇：1、use英 [ju:s]   美 [ju:s]  n.使用;使用权;功能。v.使用;运用;消耗;服用。2、spoon英 [spu:n]   美 [spun]  n.匙，调羹;一匙的量;匙状物，匙桨。vt.用汤匙舀取;向上击。vi.轻轻向上击;用匙状假饵钓鱼;痴爱，迷恋。例句：I"ll use the little spoon to protect my dignity. I"ll never give up! 我要用这个小汤勺来维护我的尊严。决不放弃！扩展资料：use的用法：use是及物动词,接名词、代词作宾语。也可接由as短语或动词不定式充当补足语的复合宾语。use偶尔可接人作宾语,意为“利用某人”,即把某人作为手段或工具。used to仅用于一般过去时,表示过去常常发生的事,否定式为used not to或did not use to。use通常与介词of连用,有时of可省略。in use表示“使用中”，而of use则表示“有用的，有益的”；use有时可解释为“需要”，常与介词for连用。表示“不需要”时，用have no use for。spoon的词汇搭配：clean spoon干净汤匙，new spoon新汤匙，old spoon旧汤匙。plastic spoon塑料汤匙，silver spoon银匙，soup spoon汤匙。table spoon餐匙,大型匙，tea spoon茶匙。