如何提高素描水平

风的形成主要是由三个原因造成的。1. 压力差。由于种种原因，不同地点大气的压力不同。其中最主要的原因是不同地方（赤道光照最多，两极最少）得到的光照不平衡，造成温度差，因为不同温度的大气密度不同，就会造成压力差。这时空气就会从高压区向低压区流动而形成风。2.科里奥利力（Coriolis effect）这是地球自转造成的效应，反映在北半球的运动物体会向右偏转，南半球的运动物体会向左偏转。前面的压力差只会使空气从压力高的地方直着向压力小的地方流动。因为地球上同纬度的地方得到的光照大致相同，所以地球上的气压带基本上是跟纬线平行的，由此形成的风也是南北向的。正是因为有科里奥利力的存在，使得这些南北向的风产生东西向的偏转。比如著名的贸易风（又叫信风），是从副热带高压吹向赤道低压带的风，因为科里奥利力的作用，在北半球会向右偏转成东北吹向西南的风，而在南半球会偏转成东南向西北的风。再比如台风，之所以是漩涡状，也是因为科里奥利力的作用。3.磨擦力磨擦力主要是在地面附近起作用。大到山脉，小到楼房，都会对空气流动产生影响。磨擦力使得空气流动变缓，并使空气或者上升到高空，或者下沉向地面（空气的水平运动受阻碍时自然要向垂直方向发展）。空气上升时携带的水蒸气会凝聚而形成云彩甚至降雨，下降时水汽蒸发，就会出现晴朗天气。不管是上升还是下降，都会产生风（上升时地面空气减少，形成低压，附近空气流过来补充；下降时则形成高压，空气向四周流出。)

风是由空气流动引起的一种自然现象，它是由太阳辐射热引起的。太阳光照射在地球表面上，使地表温度升高，地表的空气受热膨胀变轻而往上升。热空气上升后，低温的冷空气横向流入，上升的空气因逐渐冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升，这种空气的流动就产生了风。风形成的原因有两个，即地球的转动以及地球表面受太阳加热程度的差别。地球是转动的，这意味着某个站在地球赤道上的人每天大约要运动2．5万英里。地球表面对大气的摩擦使此人头顶上的空气同样发生运动。但由于大气与地面没有固定的连结，其运动速度相对较慢，因此在地面上的人看来，好像是空气在动。但由于太阳的存在，风的运动情况更加复杂。在陆地和海洋受太阳辐射最多的地方，空气较为温暖，并向上运动，反之则向下运动。向下的空气产生高压区，高压区的空气会流向低压区，于是我们便看到了风。而这只是关于风的最简单的解释。实际上，我们每天看到的风是一种十分复杂的现象，其原因除了上述作用力外，还要加上水、山川甚至建筑物和树木的影响。

受到了地表压力影响，地表结构完全不一样，温度不一样，所以受到了空气流动的影响产生了风。

知乎下载 APP大自然的风是如何产生的？每天空气中刮的风是如何产生的？为什么还会时大时小？关注问题写回答4 个回答天气家天气家风是空气分子的运动。空气的构成包括：氮分子（占空气总体积的78%）、氧分子（约占 21%）、水蒸气和其他微量成分。所有空气分子以很快的速度移动着，彼此之间迅速碰撞，并和地平线上任何物体发生碰撞。风是地球上的一种自然现象，它是由太阳辐射热引起的。太阳光照射在地球表面上，使地表温度升高，地表的空气受热膨胀变轻而往上升。热空气上升后，低温的冷空气横向流入，上升的空气因逐渐冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升，这种空气的流动就产生了风。相对于地表面的空气运动，风通常指它的水平分量。风是矢量，以风向、风速或风力表示。风向指气流的来向，常按16方位记录。风速是空气在单位时间内移动的水平距离，以米/秒为单位。大气中水平风速一般为 1.0～10米/秒，台风、龙卷风有时达到102米/秒。而农田中的风速可以小于0.1米/秒。风速的观测资料有瞬时值和平均值两种，一般使用平均值。风的测量多用电接风向风速计、轻便风速表、达因式风向风速计，以及用于测量农田中微风的热球微风仪等仪器进行；也可根据地面物体征象按风力等级表估计。太阳辐射能的纬度分布不均,造成高低纬度间的温度差异,这是引起大气运动的【根本原因】.而地面受热不均,导致空气上升和下沉运动.这种空气的垂直运动,使同一水平面上产生了气压差异.我们把单位距离间的气压差叫做气压梯度.只要水平面上存在着气压梯度,就产生了促使大气由高气压区流向低气压区的力,这个力成为水平气压梯度力.在这个力的作用下,大气由高气压区流向低气压区作水平运动,于是形成了风.可见,水平气压梯度力是形成风的【直接原因】.地球在自转，使空气水平运动发生偏向的力，称为地转偏向力，这种力使北半球气流向右偏转，南半球向右偏转，所以地球大气运动除受气压梯度力外，还要受地转偏向里的影响。大气运动其实是这两力综合影响的结果。所以,准确地说风是大气运动,不是空气运动。附：风向的一些知识自从十七世纪出现了气压表,指出空气有重量因而有压力这个事实以后,为人们寻找风的奥秘提供了开窍的钥匙.十九世纪初,有人根据各地气压与风的观测资料,画出了第一张气压与风的分布图.这种图不仅显示了风从气压高的区域吹向气压低的区域,而且还指明了风的行进路线并不直接从高气压区吹向低气压区,而是一个向右偏斜的角度.冷的地方气压高，热得地方气压低，风的方向是高压指向低压，也就是冷的地方指向热的地方，然后在北半球就向右偏，在南半球向左偏。实际上，地面风不仅受这两个力的支配，而且在很大程度上受海洋、地形的影响，山隘和海峡能改变气流运动的方向，还能使风速增大，而丘陵、山地却磨擦大使风速减少。编辑于 2016-03-11 · 著作权归作者所有展开阅读全文 赞同 46评论更多回答王若枫王若枫如果你不同意我的说法，那肯定是你说得对。温度差异导致的局域密度不同是风形成的主要原因。编辑于 2015-12-16 · 著作权归作者所有 赞同 1评论HalyangerwangHalyangerwang文可提笔战群儒，武可持刀斩华雄。没学过地理嘛？有种力叫水平气压梯度力编辑于 2015-12-17 · 著作权归作者所有 赞同 1评论谢药，简单的来说风是由于地形，地理位置，周围环境的不同导致空气的物理性质不均匀而形成的空气对流。ps.拜托某些“美女”站长别来污染知乎科学区了。编辑于 2015-12-16 · 著作权归作者所有 赞同 1评论展开全部大家还在搜风是怎么形成的风的形成原因风形成的根本原因大自然怎么形成的风是怎样产生的风是怎样形成的呢云是怎样形成的自然的风是怎么形成的大自然的风是怎样形成的风的形成过程示意图大自然风形成的示意图大自然界的风是怎么形成的大自然的风是怎么形成的风是怎么形成的科学自然界的风是怎样形成的风是怎么形成的简述什么是风大自然风形成的原因风的形成与什么有关自然风的形成原因雨是怎么形成的风是咋形成的地球是怎么形成的风产生的原因相关推荐自然风是怎样形成的?_知乎温度.风扇吹出的风和自然风有什么区别?为什么风扇那么难模仿自然风?_知乎我们说下自然风是怎么形成的.自然风的形成源于局部气压差,局部气压差通常是因为阳光造成的地球表面受热不均匀而引起.也就是说热天我们感受到的风通常是从凉处刮来.温度较低.而风扇的风只是用机械的力量将空气推到我们跟前,带走我......好比电风扇一开,风就来了,那问题就来了,自然的风是怎么..._知乎自然的风是因为地表气压温度的区别造成了空气流动!毕竟虽然空气看不见,但是也是流动的啊!和谁一样,可以理解成气态性质的水!花艺|那些飘逸又梦幻的草花,才是自然风插花的灵魂啊!_知乎相信不少人都有这样的困惑逛过无数次花市还是不知道怎么去选购花材要怎么搭配才能插出花艺师手中的自然风除了耀眼明... 温柔可爱风铃花花色丰富花型独特像是一个个抱团锦簇的风铃迎风摇曳铃铃琅琅清脆动听得益于风铃清鸣般的意境风铃草被...让自然风产生声音的简单结构原理是什么?_知乎声音的原理就是振动啊,不同的自然风声只是因为介质不同产生的振动不同

风就是空气的的流动啦，就像你你用扇子扇一下就会会感觉到有风。自然界的风是由于空气冷热不均造成的流动而形成的。不知道这样说你明白没有

因为爱情。

　　风的形成原理:　　太阳照在地球上，白天陆地上的气温比天空的高，陆地上的热空气不断上升，上方的冷空气不断地下降到陆地上来补充，这种大气的流动形成了风。

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湖风形成原因：由于湖陆之间下垫面间的热力性质差异不同湖陆风（land-lake breeze）是在沿湖地区，由于大陆地面的夜间冷却和白天加热作用，在夜间风从大陆吹向湖区，昼间风从湖面吹向陆地而形成的一种地方性的天气气候现象。如湖南省岳阳位于洞庭湖东北侧，在一定的天气条件下，夜晚风从市区吹向湖面，而白天从湖面吹向市区。群众称为“进湖风”和“出湖风”。湖陆风全年均可出现，但以温暖季节为盛。一般是9－10时由陆风转为湖风，17－18时由湖风转为陆风。风，是由空气流动引起的一种自然现象，它是由太阳辐射热引起的。太阳光照射在地球表面上，使地表温度升高，地表的空气受热膨胀变轻而往上升。热空气上升后，低温的冷空气横向流入，上升的空气因逐渐冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升，这种空气的流动就产生了风。从科学的角度来看，风常指空气的水平运动分量，包括方向和大小，即风向和风速；但对于飞行来说，还包括垂直运动分量，即所谓垂直或升降气流。大风可移动物体与物体（物质质量）方向。风的速度很快。风的强度用风速表示，一般采用蒲风级或多少米/秒来衡量，分十三级。

海陆热力性质差异造成的

在宇宙形成的时候，物质获得了速度。后来某一些物质因为万有引力的作用结合在一起，可以想象得到这些物质的速度方向有一定的相同的（沿着某个方向都有速度）。这个分方向的速度得不到抵消，就形成了星体的自转速度了。

观察风的形成实验是一种自然科学实验，主要研究气象学中的风的形成规律和原理。首先，这个实验需要选取一个开阔的场地，选择放置气压计的地点，用来测量气压变化。然后在场地上竖立起一些风向旗或者其它可以反应风向的标志物，以便观测风的方向。其次，在观测期间，需要经常记录气压计的读数，并进行比较。当气压计的读数发生明显变化时，就可以判断出当前是否有风产生。同时，也要观察风向旗等标志物的变化情况，以确定风的方向和强度。最后，需要对实验结果进行分析和总结，探讨风的形成规律和机理。此外，观察风的形成实验还可以通过模拟不同气压区域和温度差异等因素，进一步了解风的形成原理。同时，也可以观察风对物理环境的影响，如风力对建筑物、植被等的作用。总之，观察风的形成实验是一项重要的气象学实验，对于深入了解风的形成规律和原理有着重要的作用。风是地球大气系统中不可忽视的要素之一，它是地球大气环流的重要组成部分。风的存在和运动给我们带来了很多好处，比如为植物传粉散布种子、调节天气、推动船只行驶等，同时也会带来一些负面影响，如强风暴雨、台风、龙卷风等。风的形成与成因风的形成是由于高低压区之间气压差引起，空气由高压区向低压区移动所产生的。地球旋转也是影响风速和方向的重要因素。在赤道附近，由于地球自转速度最快，空气的速度也最快，这就形成了“副热带高压”和“赤道低压”相互作用的特殊气候现象。风的分类和特点根据风吹过的地域区域，可以将其分为全球性风和局部性风。全球性风主要有西风带、东风带、南风带、北极东风等，而局部性风则偏重于地貌特征、地球气候、季节影响等。风还可以被分为STEM风（太阳能热量引起的风）和地形风（地表地形引起的风），前者与热量的分布有关，后者则与山脉、高原、海岸等地形特点有关。风带来的影响风的存在和运动给我们带来了很多好处，如春天的微风引来了花儿的飞舞，秋天的清风吹散了云雾，静谧的夜晚听见风吹过树叶的沙沙声。同时也带来一些负面影响，如台风、龙卷风、暴雨等灾害，这些不良影响都需要特别注意应对。结语总而言之，风是地球大气系统中不可忽视的要素之一。我们要学会欣赏风的美好，同时也要警惕风的不良影响，合理利用风能资源，让风为我们造福。

首先你这题就出的有点矛盾，模拟风的形势，我想你肯定说的是地球自然的风吧！如果是自然风，你肯定要根据地球本身的原理及风产生的过程来入手，我没做过这种实验，所以不能帮到你了。先看看风是由什么产生的吧！在继续往下推，以前我到是学过，不过都给忘了。

阳虚之人，发汗过多，土败阳飞，则头目眩晕。风木动摇，则心悸肉瞤。盖木生于水而长于土，水寒土湿，木郁风生，是以悸动。根本摇撼，则悸在脐间，枝叶振摇，则悸在心下。振振欲擗地者，风动神摇，欲穴地以自安也。木郁风动，原于土湿而水寒，真武汤，生姜降浊而止呕，苓、术泻水而燥土，芍药清风而安振摇，附子温肾水以培阳根也。真武汤，治少阴病，内有水气，腹痛下利。小便不利，四肢沉重疼痛，或呕者。

帮助农业生产：风可以传播种子，加快农业生产效率可以发电：风力发电机把风能转化为电能

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1.因为重力不变，但是物体做匀加速运动，加速度不变，速度与时间成正比，所以速度增大；2.是炸药剧烈燃烧，在狭窄的空间里膨胀，从而对物体产生力的作用；3.无关。与绳子的材料、粗细、长度(?)有关；4.风中也有物质，没有重力的话，物质就不会四处逃逸，就不会有风(就好像宇宙中水会变成球形一样)；5.因为B、C的球的质量相等，所以重心在BC中垂线上，因为重心可以看成是A、B、C三点环绕重心运动的那个点,因为在A点的球的质量等于在B点的球的质量，所以重心与A点的距离等于与B点的距离的两倍，若ABC的边长为a时，则重心在BC中垂线上距A为2/根号3倍a处.

高考临近，每年的这个时候高三的同学们总会为了复习一门学科头疼不已，那么大家平时为了复习地理这门课程是不是花尽了心思呢?这次我给大家整理了高考地理必背知识点归纳，供大家阅读参考。 目录 高考地理必背知识点归纳 高考地理如何备考 高考地理怎么得高分 高考地理必背知识点归纳 第一单元地图专题 1、经度的递变：向东度数增大为东经度，向西度数增大为西经度。? 2、纬度的递变：向北度数增大为北纬度，向南度数增大为南纬度。 3、纬线的形状和长度：互相平行的圆，赤道是最长的纬线圈，由此往两极逐渐缩短。? 4、经线的形状和长度：所有经线都是交于南北极点的半圆，长度都相等。? 5、东西经的判断：沿著自转方向增大的是东经，减小的是西经。 6、南北纬的判断：度数向北增大为北纬，向南增大为南纬。 7、东西半球的划分：20°W往东至160°E为东半球，20°W往西至160°E为西半球。? 8、东西方向的判断：劣弧定律(例如东经80°在东经1°的东面，在西经170°的西面) 9、比例尺大小与图示范围：相同图幅，比例尺愈大，表示的范围愈小;比例尺愈小，表示的范围愈大。? 10、地图上方向的确定：一般情况，“上北下南，左西右东”;有指向标的地图，指向标的箭头指向北方;经纬网地图，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。 11、等值线的疏密：同一幅图中等高线越密，坡度越陡;等压线越密，风力越大;等温线越密，温差越大? 12、等高线的凸向与地形：等高线向高处凸出的地方为山谷，向低处凸出的地方为山脊。? 13、等高线的凸向与河流：等高线凸出方向与河流流向相反。? 14、等温线的凸向与洋流：等温线凸出方向与洋流流向相同。 第二单元地球运动专题 1、天体的类别:星云、恒星、流星、彗星、行星、卫星、星际空间的气体、尘埃等。? 2、天体系统的层次:总星系——银河系(银河外星系)——太阳系——地月系 3、大行星按特徵分类：类地行星(水金地火)、巨行星(木土)、远日行星(天、海)。? 4、月球： (1)月球的正面永远都是向著地球，也有昼夜更替; (2)无大气，故月球表面昼夜的温差大，陨石坑多，无声音、无风; (3)月球表面有山脉、平原(即月海)、火山。 5、地球生命存在的原因:?稳定的光照条件、安全的宇宙环境、适宜的大气和温度、液态水。? 6、太阳外部结构及其相应的太阳活动：光球(黑子)、色球(耀斑)、日冕(太阳风)。 7、太阳活动--黑子(标志)、耀斑(最激烈)，太阳黑子的变化周期11年。 8、太阳活动的影响：黑子--影响气候，耀斑--电离层--无线电通讯，带电粒子流――磁场――磁暴。 9、太阳辐射的影响： ①维持地表温度，促进地球上水、大气、生物活动和变化的主要动力。? ②太阳能是我们日常所用能源。 10、自转 方向： 自西向东，北极上空俯视呈逆时针方向、南极上空俯视呈顺时针方向。? 速度： ①线速度(由赤道向两极递减至0) ②角速度(除两极为0外，各地相等)? 周期： ①恒星日(23h56m4s真正周期) ②太阳日(24时，昼夜更替周)? 意义： ①昼夜更替 ②不同经度不同的地方时 ③水准运动物体的偏移(北右南左) 11、晨昏线： 沿自转方向，黑夜向白天过渡为晨线，白天向黑夜过渡为昏线(晨昏线上太阳高度角为0度)。 12、晨昏线与经线： 晨昏线与经线重合-----春 秋分 ;晨昏线与经线交角最大---- 夏至 、 冬至 。? 13、时间计算：所求时间=已知时间±区时差+?途中时间 14、时区=经度/15°(若不整除，则四舍五入)?区时差=时区差 15、世界时：以本初子午线(0°)时间为标准时，也称为格林尼治时间，也是零时区的区时。? 16、日期分割：零点经线往东至日界线(180°)为地球上的“今天”，往西至日界线为“昨天”。? 17、日界线：自西向东越过日界线(不完全经过180°经线)日期减一天，自东向西越过日期加一天。? 18、卫星发射基地的区位选择： 自然因素 ①气象条件需要天气晴朗;? ②地球自转的初速度：取决於纬度和地势;? ③地形平坦开阔;? 人文因素(地广人稀，交通便利，符合国防安全需要)。 ①太原：技术力量强; ②酒泉：大陆性气候，晴天多;? ③西昌纬度低，发射初速度大;? ④海南文昌：纬度低，发射初速度大;海运便利。 19、公转速度： 1月初--近日点—速度快，7月初--远日点—速度慢 意义： ①昼夜长短的变化 ②正午太阳高度的变化 ③四季的更替 ④五带的形成 20、公转与自转形成了黄赤交角(23°26′)： ①黄赤交角存在---太阳直射点的移动---昼夜长短和正午太阳高度的变化---四季 黄赤交角存在---太阳直射点的移动—气压带风带的季节移动—地中海气候、热带草原气候的形成;? ②五带的划分界线：南北回归线之间为热带、回归线极圈之间为温带、极圈极点之间为寒带; ③若黄赤夹角变大，热带和寒带变大，温带变小;若黄赤夹角变小，热带和寒带变小，温带变大?若黄赤交角为零，太阳永远直射赤道，全球昼夜平分，地中海气候、热带草原气候消失。? 21、正午太阳高度变化规律： ①由直射点向南北两侧递减;? ②正午太阳高度的计算=90°—△(直射点与所求点的纬度间隔); ③夏至日北回归线以北地区正午高度角一年中最大值,?南半球一年中最小值;?冬至日南回归线以南地区正午高度角一年中最大值，北半球一年中最小值; ④南北回归线之间的地区-----有两次直射机会---两次最大值; ⑤纬度越高，正午太阳高度角越小，楼房间距越大。? 22、昼夜长短的时间分布： ①太阳直射点在哪个半球，哪个半球昼长夜短，北半球夏季，太阳直射点在北半球，北半球的昼长夜短。? ②太阳直射点向哪个半球移动，这个半球的昼就渐长，北半球6月22日昼最长，12月22日最短。? ③南北回归线之间昼长最大值与正午太阳高度角最大值不在同一天出现，如海口市。? 23、昼夜长短的纬度分布： 北半球夏半年，昼长夜短，越向北白昼越长(日出越早日落越晚)，如北京>上海>广州?北半球冬半年，昼短夜长，越向南白昼越长(日出越早日落越晚)。如海口>广州>上海。 24、昼长=日落时间—日出时间;昼长=24小时—夜长 日出时间=12：00-昼长/2(或0：00+夜长/2);赤道上的点日出时间是6：00 日落时间=12：00+昼长/2(或24：00-夜长/2);赤道上的点日落时间是18：00 25、地球是个不发光、不透明球体—-昼夜现象出现 地球自转的球体—-昼夜更替(自转速度周期影响昼夜温差变化) 地球倾斜的公转的球体—-直射点的移动、正午太阳高度、昼夜长短的变化―四季五带 第三单元 大气专题 1、对流层的特点： ①随高度增加气温降低; ②大气对流运动(12km)显著;? ③天气复杂多变。? 2、平流层的特点： ①随高度增加温度升高; ②大气平稳，以水准运动为主，有利於高空飞行。 3、大气的热力过程： 太阳辐射--地面增温--地面辐射--大气增温--大气(逆)辐射--大气保温? 4、大气对太阳辐射的削弱作用：吸收、反射、散射。 5、太阳辐射(光照)与天气、地势关系： 晴朗的天气、地势高空气稀薄，光照越强;?我国太阳能的分布青藏高原最高，四川盆地最低。 6、大气的保温效应：强烈吸收地面长波辐射，并通过大气逆辐射把热量还给地面。 7、气温与天气：白天多云，气温不高(云层反射作用强);夜晚多云，气温较高(大气逆辐射强)。? 8、气温的垂直分布：对流层气温随高度的增加而递减 9、气温的水准分布： ①纬度分布：纬度越高，气温越低，我国热量最丰富的地区：海南岛? ②海陆分布：夏季陆地>海洋，冬季海洋>陆地; ③气温高的地方，等温线向高纬凸出，反之，气温低的地方，等温线向低纬凸出。? 10、气温年较差： ①影响因素：海陆热力性质;地表植被水分状况;云雨多少。 ②变化规律：内陆>沿海，大陆性气候>海洋性气候，裸地>草地>林地>湖泊，晴天>阴天。? 11、热力环流的性质特点 (1)水准方向相邻地面热的地方——垂直气流上升――低气压(气旋)——阴雨? (2)水准方向相邻地面冷的地方——垂直气流下沉――高气压(反气旋)——晴朗 (3)垂直方向的气温气压分布：随海拔升高，虽然气温降低，但是空气变稀，气压降低。? (4)来自低纬的气流——暖湿 (5)来自高纬的气流——冷干? (6)来自海洋的气流——湿 (7)来自大陆的气流(离陆风)——干 (8)两种性质不同的气流相遇——锋面——阴雨、风 12、水准方向气压与气温：近地面，气温高，空气膨胀上升，地面形成低压;反之，气温低，近地面的空气收缩下沉，地面形成高压。 13.风的形成：大气的水准运动叫风，水准气压梯度力是形成风的直接原因，等压线愈密风速愈大。? 14、风向： (1)风向-—风的来向 (2)根据等压线的分布确定风向：以右图为例画A点的风向及其受力? ①确定水准气压梯度力的方向：垂直於等压线并且由高压指向低压 ②确定地转偏向力方向：与风向垂直，北半球右偏，南半球左偏? ③近地面受磨擦力(方向与风向相反)的影响，风向与等压线斜交 15、高空大气的风向是气压梯度力和地转偏向力共同作用的结果，风向与等压线平行;近地面的风，受气压梯度力、地转偏向力和每次摩擦力的共同影响，风向与等压线之间成一夹角。? 16、锋面与天气(冷暖不同气团作水准运动并相遇) ①冷锋过境雨区在锋后，出现雨雪、降温天气。?过境后，气压升高，气温骤降，天气转晴;? ②暖锋过境雨区在锋前，多为连续性降水。过境后，气温上升，气压下降，天气转晴。 17、影响我国天气的主要锋面是冷锋：如我国北方夏季的暴雨、冬季我国的寒潮、冬春季节出现的沙尘暴。 18、气压系统与天气(同一气团作垂直运动)：? ①气旋(低气压)垂直气流上升，天气阴雨。; ②反气旋(高气压)垂直气流下沉，天气晴朗。 19、三圈环流及气压带风带：? ①三圈环流(垂直分布);? ②气压带、风带(水准分布); ③长城考察站红旗向西北飘，视窗要避开东南方向;?黄河考察站红旗向西南飘，视窗要避开东北方向。 20、气压带和风带的移动：随太阳直射点的移动而移动。?移动方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。 21、季风环流：海陆热力差异使亚洲、太平洋中心随季节变化而变化的情况：?夏季：亚洲大陆上形成亚洲低压，太平洋上形成夏威夷高压;?冬季：亚洲大陆上形成亚洲高压，太平洋上形成阿留申低压。? 22、我国的旱涝灾害、雨带的移动与副热带高压的强弱有密切关系。? ①雨带的移动 春末(5月)，雨带在华南(珠江流域)(华北春旱，东北春汛)?夏初(6---7月)，雨带移到长江中下游地区?---梅雨(准静止锋)?7--8月，雨带移到东北和华北，长江中下游?进入“伏旱”(反气旋)?9月，副高南退，北方雨季结束，南方进入第二个雨季。 ②北方雨季开始晚结束早，雨季短;南方雨季开始早结束晚，雨季长。? ③旱涝灾害 副高北移速度偏快(夏季风强)，造成北涝南旱?副高北移速度偏慢(夏季风弱)，造成北旱南涝。 我国水旱灾害发生的根本原因是：夏季风的强弱和进退的早晚。 23、气候形成因数： 太阳辐射、大气环流、下垫面、人类活动? 24、判断气候类型的步骤：? ①判断南北半球，? ②判断热量带， ③判断雨型。 25、气候类型 ①热带的四种气候类型：各月均温在15度以上，降水不同，气候类型差异较大? 热带雨林气候(常年受赤道低压影响，终年高温多雨) 热带沙漠气候(常年受副高或来自陆地的信风影响，终年高温少雨) 热带季风气候(南亚地区，冬季盛行东北风，为旱季，夏季刮西南季风，6--9月为雨季) 热带草原气候(赤道低压移来时，是湿季，信风移来时为旱季，农业活动在雨季播种，旱季收割)? ②亚热带气候类型：冬季最冷月均温在0度以上，全球只有两种气候类型：? 地中海气候：除南极洲外，其他各洲都有分布，在南北纬30?——40?大陆的西岸，位置在西风带和副高之间，冬季温和多雨，夏季炎热干燥。 亚热带季风气候：冬季--偏北风--低温少雨，夏季--夏季风--高温多雨。? ③温带气候类型：除海洋性气候外，冬季最冷月均温以0℃以下。? 温带海洋性气候：分布在南北纬40?--60?大陆西岸(地中海气候高纬一侧)，终年受西风控制，终年温和多雨。 温带季风气候：分布在北纬35?--55?大陆东岸(亚热带季风的高纬一侧)，受冬季风影响，寒冷乾燥，受夏季风影响，高温多雨。 温带大陆性气候：全年受大陆性气团控制，日较差大、年较差大，降水稀少，降水主要在夏季。? 26、大陆性与海洋性气候的不同特点(以北半球为例分析)： 大陆性气候气温的日较差、年较差大，气温最高月在7月，最低气温在1月。年降水量少。?海洋性气候日较差、年较差小，最热月在8月、最冷月在2月，年降水量较多。 27、主要的气象灾害：是指因暴雨洪涝、乾旱、台风、寒潮、大风沙尘、大(浓)雾、高温低温等因素直接造成的灾害。? 28、主要的大气环境问题：全球变暖(温室效应CO2)、臭氧层破坏(氟氯烃消耗O3)、酸雨(SO2、NO2)。 29、温室效应 ①大量燃烧矿物燃料——大气中CO2增加——大气逆辐射增强。 ②滥砍滥伐森林——光合作用减弱——CO2相对增多——大气逆辐射增强。 ③大气逆辐射增强——温室效应——气温升高——全球热量带分布发生变化——经济结构发生调整(农业经济结构调整，中纬受损，高纬受益，使适宜 种植 业生产地域缩小，粮食减产。)? ④极地冰山融化，沿海地区海海平面上升，沿海地区地下水水质变坏。? 30、绿化的环境效益： ①通过光合作用保持大气中O2和CO2的平衡，净化空气; ②绿化植物和防护林可以调节气候、涵养水源、保持水土、防风固沙; ③城市绿地的作用是吸烟除尘、过滤空气、减轻污染、降低噪音、美化环境?。 第四单元 水环境? 1、水回圈： ①按其发生领域分为海陆间大循环、内陆回圈和海上内回圈。? ②水回圈的主要环节有：蒸发，水汽输送，降水，径流。 ③它的重要意义在於：使淡水资源不断补充、更新，使水资源得以再生，维持全球水的动态平衡。? 2、陆地水体的相互关系： ①以 雨水 补给为主的的河流其径流的变化与降雨量变化一致：a地中海气候为主的河流，其流量冬季最大;b季风气候为主河流，流量夏季最大;c温带海洋性与热带雨林气候河流流量全年变化小; ②以冰雪补给为主的河流其径流变化与气温关系密切：冰川融水补给为主的河流，其流量夏季最大; ③河流水地下水之间可相互补给，湖泊对河流径流起调蓄作用。? 3、我国河流补给的差别： ①我国东部河流以降水补给为主(夏汛型，东北春季有积雪融水)? ②我国西北地方河流以冰雪融水补给为主(夏汛型，冬季断流)? 4、海水等温线的判读： ①判断南北半球(越北越冷是北半球) ②洋流流向和海水等温线凸出方向一致：高温流向低温是暖流，反之是寒流。? 5、影响海水温度因素——太阳辐射(收入)、蒸发(支出)、洋流 6、洋流的形成:定向风(地球上的风带)是形成洋流最基本的动力，风海流是最基本的洋流类型。? 7、洋流的分布： ①中低纬度洋流圈北半球呈顺时针方向、南半球呈反时针方向。; ②北半球中高纬逆时针方向洋流圈?; ③南半球40—60度海区形成西风漂流; ④北印度洋形成季风洋流，冬季逆时针，夏季顺时针。? 8、洋流对地理环境的影响： ①影响气候(暖流—增温增湿，寒流—减温减湿)? ②影响海洋生物——渔场 ③影响航海 ④影响海洋污染 9、世界主要渔场：北海道、北海、纽芬兰渔场---寒暖流交汇;秘鲁渔场――上升流? 10、海洋渔业集中在大陆架的原因：? ①这里阳光集中，生物光合作用强; ②入海河流带来丰富的营养盐类，浮游生物繁盛，鱼饵丰富。 11、海洋灾害是指源于海洋的自然灾害：?海啸和风暴潮。 12、海洋环境问题指源於人类活动的海洋生态破坏：海洋污染、海平面上升、赤潮 <<< 高考地理如何备考 1、重视课本 在高考地理备考过程中，课本是非常重要的资料。要知道高考中地理一切的出题点都是来自课本。所以高三学生一定要重视课本的复习。不要觉得课本简单就忽视它，每次学习课本都是巩固基础的过程。 2、记忆和理解 地理是文科科目，所以备考地理的时候是离不开记忆的。而自然地理部分的学习是偏向理解性的，所以高三学生想要提高地理成绩，就要做好记忆和理解相结合。另外，在学习地理的时候有一个很重要的“法宝”，就是地图。想要学好地理，就要熟悉甚至是背下来地图，这样在做题的时候才能更加得心应手。 3、制定计划 高三地理 复习的时候最忌讳的就是没有计划，盲目的跟着老师走。对于高三学生来说最重要的就是时间，所以应该根据自身情况，制定属于自己的 学习计划 ，这样不仅可以提高学习地理的效率，节省一些时间学习更多的东西。 4、拒绝题海战术 很多高三学生认为自己地理成绩不好就是因为做题少，所以就开始了题海战术，盲目追求数量。想要提高地理成绩的确需要做题，但不是盲目做题，要有针对性。摸清地理解题思路，找到正确的 学习 方法 ，这才是最重要的。 <<< 高考地理怎么得高分 重基础 不论高中地理像文科还是像理科，在复习时都要都掌握其最基础的知识，只有将基础知识掌握住我们才有可能得高分，只有将基础知识掌握住，我们才能将能力逐步提高。高考重视一个学科中基本、核心和具有可再生性的内容的考察。具体表现为对 地理学习方法 和学习能力的考察。 各位同学在高考地理备考的第一阶段，要查缺补漏，清除知识结构中有关理解的障碍，将这些知识解决之后在将知识进行归纳整理。使知识系统化，同时要注意“实时跟进”，做到学以致用。 侧重主干知识 通过分析近几年的高考文综试题分析，高考地理侧重考察：基础知识、基本原理和规律以及基本技能，表现出对地理学科主干知识的重视。几乎每年都会把地球运动及其地理意义、气候、洋流、农业生产的条件、城市化、影响工业布局的因素、我国不同地点降水量及其季节变化的原因，城市形成的区位因素等地理学科的主干知识体系作为主要考查内容，这些都是大纲要求考生掌握的重点知识，没有一道超纲题。所以在复习时要注重这些知识的锻炼。 图表 图表对于地理这一学科的非常重要的，因为图表可以将“空间概念”和“可以量化”的地理事情更加直观的表现出来。更加有利于考查学生对知识的理解程度以及思维应变能力。地理图表主要分为三种：等值线图表、统计体表和区域地图。各位同学要注重复习这些，并对自己的弱势图表进行重点学习。 信息获取与机智解读 提取信息要全：穷尽一切图文信息，确保信息无遗漏，特别是图表材料要通过思维加工将图形、数据信息转化为文字信息。 解读信息要准：要注意区域图的准确定位，如经纬度定位、海陆轮廓定位、地理事物特征定位;从题干、图表中提取解题信息;找出题干和设问的关键词和限定词，辨析信息的重要程度，找出关键信息并进行合理判断与推理，挖掘隐含信息。 运用信息要活：运用直接信息及隐含信息对问题进行分析，思维要畅通、敏捷。 将试题内容与储备知识建立联系，运用地理思维将知识重新组合、迁移转化。一般解答思路为：根据经纬度、海陆位置准确定位→自然环境特征(地形、气候、水文、植被、土壤)→人类活动(工农业生产及其地域联系)。其作用是通过地理要素之间的相互关系，建立一条承接式思维链条，形成解决问题的思路。有时由于题目条件隐蔽，层层设障，没有明显的正误倾向，只能依据条件去判断、推理，在此基础上要理清头绪，全面考虑，综合分析，并找出优势条件或限制性因素。 善于迁移知识，活学活用。课本上的案例是解决这一类问题的典范，因此，注意案例的迁移，做到活学活用，才能赢得高考。如澳大利亚混合农业可联系我国珠江三角洲地区的基塘农业;鲁尔区的综合整治 措施 可迁移我国东北老工业基地的振兴措施;美国“硅谷”发展的主要区位条件可迁移到印度的班加罗尔、北京中关村、新加坡电子工业。内蒙古畜牧业为实现可持续发展采取的措施，就可“迁移”阿根廷发展畜牧业所采取的措施：①培育良种;②改善交通;③开辟水源;④种植饲料。 各位高三同学除了要做好备考计划以外，在训练时还要规范自己的答题，养成良好的答题习惯，在做题的过程中要进行思考，将所做题目与教材中的知识点相结合。 <<< 高考地理必背知识点归纳相关 文章 ： ★ 高考地理必背知识点归纳 ★ 高考地理必背知识点总结 ★ 高考地理必背常考知识点整理 ★ 高三地理背诵知识点归纳 ★ 地理高考必背知识点集锦 ★ 有关高考地理必背知识点的梳理 var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm.baidu.com/hm.js?8a6b92a28ca051cd1a9f6beca8dce12e"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();

酒香不怕巷子深是扩散现象。扩散现象说明，一切物质的分子都在不停地做无规则运动。酒精分子的不断运动，导致微粒向四周扩散，所以我们可以闻到一些酒的气味。“酒香不怕巷子深”，是指人们能闻到酒香，这主要是因为酒中含有酒精，酒精分子不断运动，向四周扩散，在远处就能闻到酒精的香味；所以这种现象说明了一切物质的分子都在不停地做无规则运动，属于扩散现象。扩散现象的特点：1、物质分子从高浓度区域向低浓度区域转移直到均匀分布。2、温度越高，扩散现象越明显。扩散现象是宏观现象，是人们可以看见或闻到的现象；分子的无规则运动是微观的，它是形成扩散现象的原因。所以，不能把宏观和微观混为一谈，比如，“分子扩散现象”的说法就是错误的。只能说“扩散现象”或“分子的无规则运动”。例子：比如一阵风吹过，我能感觉到，这说明空气分子在运动，但这不能说明空气分子在做无规则的运动。解释：因为风的形成，是由空气分子群的定向移动造成的，也就是说，所有的空气分子都在向某个确定的方向运动，属于机械运动。而不是所有的单个空气分子做无规则运动形成的扩散现象。

全给你 高中地理必背考点第一单元 地图专题1.经度的递变：向东度数增大为东经度，向西度数增大为西经度。2.纬度的递变：向北度数增大为北纬度，向南度数增大为南纬度。3.纬线的形状和长度：互相平行的圆，赤道是最长的纬线圈，由此往两极逐渐缩短。4.经线的形状和长度：所有经线都是交於南北极点的半圆，长度都相等。5.东西经的判断：沿著自转方向增大的是东经，减小的是西经。 6.南北纬的判断：度数向北增大为北纬，向南增大为南纬。 7.东西半球的划分：20°W往东至160°E为东半球，20°W往西至160°E为西半球。8.东西方向的判断：劣弧定律（例如东经80°在东经1°的东面，在西经170°的西面）9.比例尺大小与图示范围：相同图幅，比例尺愈大，表示的范围愈小；比例尺愈小，表示的范围愈大。10.地图上方向的确定：一般情况，“上北下南，左西右东”；有指向标的地图，指向标的箭头指向北方；经纬网地图，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。11.等值线的疏密：同一幅图中等高线越密，坡度越陡；等压线越密，风力越大；等温线越密，温差越大12.等高线的凸向与地形：等高线向高处凸出的地方为山谷，向低处凸出的地方为山脊。13.等高线的凸向与河流：等高线凸出方向与河流流向相反。14.等温线的凸向与洋流：等温线凸出方向与洋流流向相同。第二单元 地球运动专题1、天体的类别:星云、恒星、流星、彗星、行星、卫星、星际空间的气体、尘埃等。2、天体系统的层次:总星系——银河系（银河外星系）——太阳系——地月系3、大行星按特徵分类：类地行星（水金地火）、巨行星（木土）、远日行星（天、海）。4、月球：（1）月球的正面永远都是向著地球，也有昼夜更替。（2）无大气，故月球表面昼夜的温差大，陨石坑多，无声音、无风，（3）月球表面有山脉、平原（即月海）、火山。5、地球生命存在的原因: 稳定的光照条件、安全的宇宙环境、适宜的大气和温度、液态水。6、太阳外部结构及其相应的太阳活动：光球(黑子)、色球(耀斑)、日冕(太阳风)。 7、太阳活动--黑子（标志）、耀斑（最激烈），太阳黑子的变化周期11年。 8.太阳活动的影响：黑子--影响气候，耀斑-－电离层-－无线电通讯，带电粒子流――磁场――磁暴9、太阳辐射的影响：①维持地表温度，促进地球上水、大气、生物活动和变化的主要动力。②太阳能是我们日常所用能源。10.自转 方向：自西向东，北极上空俯视呈逆时针方向、南极上空俯视呈顺时针方向速度：①线速度（由赤道向两极递减至0） ②角速度（除两极为0外，各地相等）周期：①恒星日（23h56m4s真正周期） ②太阳日（24时，昼夜更替周）意义：①昼夜更替 ②不同经度不同的地方时 ③水准运动物体的偏移（北右南左）11、晨昏线：沿自转方向，黑夜向白天过渡为晨线，白天向黑夜过渡为昏线（晨昏线上太阳高度角为0度）。 12、晨昏线与经线：晨昏线与经线重合-----春秋分；晨昏线与经线交角最大----夏至、冬至13、时间计算：所求时间＝已知时间±区时差＋ 途中时间 14、时区＝经度/15°（若不整除，则四舍五入） 区时差＝时区差 15、世界时：以本初子午线（0°）时间为标准时，也称为格林尼治时间，也是零时区的区时。16、日期分割：零点经线往东至日界线（180°）为地球上的“今天”，往西至日界线为“昨天”。17、日界线：自西向东越过日界线（不完全经过180°经线）日期减一天，自东向西越过日期加一天。18、卫星发射基地的区位选择：自然因素(①气象条件需要天气晴朗 ②地球自转的初速度：取决於纬度和地势 ③地形平坦开阔)；人文因素(地广人稀，交通便利，符合国防安全需要)。①太原：技术力量强； ②酒泉：大陆性气候，晴天多； ③西昌纬度低，发射初速度大；④海南文昌：纬度低，发射初速度大；海运便利。19、公转 速度：1月初--近日点—速度快，7月初--远日点—速度慢； 意义：①昼夜长短的变化 ②正午太阳高度的变化 ③四季的更替 ④五带的形成 20、公转与自转形成了黄赤交角（23°26′）：①黄赤交角存在---太阳直射点的移动---昼夜长短和正午太阳高度的变化---四季黄赤交角存在---太阳直射点的移动—气压带风带的季节移动—地中海气候、热带草原气候的形成②五带的划分界线：南北回归线之间为热带、回归线极圈之间为温带、极圈极点之间为寒带 ③若黄赤夹角变大，热带和寒带变大，温带变小；若黄赤夹角变小，热带和寒带变小，温带变大若黄赤交角为零，太阳永远直射赤道，全球昼夜平分，地中海气候、热带草原气候消失。21、正午太阳高度变化规律：①由直射点向南北两侧递减②正午太阳高度的计算=90°—△（直射点与所求点的纬度间隔）③夏至日北回归线以北地区正午高度角一年中最大值, 南半球一年中最小值；冬至日南回归线以南地区正午高度角一年中最大值，北半球一年中最小值。④南北回归线之间的地区-----有两次直射机会---两次最大值⑤纬度越高，正午太阳高度角越小，楼房间距越大。22、昼夜长短的时间分布：①太阳直射点在哪个半球，哪个半球昼长夜短，北半球夏季，太阳直射点在北半球，北半球的昼长夜短。②太阳直射点向哪个半球移动，这个半球的昼就渐长，北半球6月22日昼最长，12月22日最短。③南北回归线之间昼长最大值与正午太阳高度角最大值不在同一天出现，如海口市。23、昼夜长短的纬度分布：北半球夏半年，昼长夜短，越向北白昼越长（日出越早日落越晚），如北京＞上海＞广州北半球冬半年，昼短夜长，越向南白昼越长（日出越早日落越晚）。如海口＞广州＞上海， 24、昼长=日落时间—日出时间；昼长=24小时—夜长日出时间＝12：00－昼长/2（或0：00＋夜长/2）;赤道上的点的日出时间是6：00日落时间＝12：00＋昼长/2（或24：00－夜长/2）；赤道上的点的日落时间是18：00 25、地球是个不发光、不透明球体—－昼夜现象出现地球自转的球体—－昼夜更替（自转速度周期影响昼夜温差变化）地球倾斜的公转的球体—－直射点的移动、正午太阳高度、昼夜长短的变化―四季五带26、典型的季节现象地理现象 时间季节北半球夏半年 北半球冬半年地球公转 七月初，远日点附近，地球公转角速度、线速度最慢 一月初，近日点附近，地球公转角速度、线速度最快正午太阳高度 6月22日左右，北回归线以北地区达最大，赤道及南半球达最小 12月22日左右，南回归线以南地区达最大，赤道及北半球达最小昼夜长短 昼长夜短，北极圈以内出现极昼 昼短夜长，北极圈以内出现极夜等温线 陆地等温线均向北凸出 陆地等温线均向南凸出，海洋相反气压带、风带 随太阳直射点北移 随太阳直射点南移雪线 雪线上升 雪线下降北印度洋洋流 受西南季风的影响，洋流呈顺时针流动 受东北季风的影响，洋流呈逆时针流动我国的降水 夏李风影响，降水多 冬李风影响，降水少我国的河流 内流河因高温导致冰雪融水多，外流河受夏季风影响，大部分河流进入汛期，东北地区分春汛、夏汛 大部分进入枯水期，秦岭淮河以北的河流有结冰期，部分河流有断流现象我国的季风 全国大部分地区受来自海洋的夏季风影响，高温多雨 全国大部分地区受来自大陆的冬季风影响，寒冷少雨我国的农业生产 全国普遍高温，农作物进入生长期，作物熟制自南向北由一年三熟逐渐过渡到两年三熟至一年一熟 北方大部分地区农作物处於越冬期，南方热带地区水热充足，可生产反季节蔬菜、瓜果气象灾害 旱涝（华北春旱、长江伏旱）、暴雨、台风（表现：强风、暴雨、风暴潮） 寒潮、沙尘暴、乾旱、暴雪地质灾害 滑坡、泥石流较多 较少第三单元 大气专题1、对流层的特点：①随高度增加气温降低；②大气对流运动（12km）显著；③天气复杂多变。2、平流层的特点：①随高度增加温度升高；②大气平稳，以水准运动为主，有利於高空飞行。3、大气的热力过程：太阳辐射--地面增温--地面辐射--大气增温--大气（逆）辐射--大气保温4、大气对太阳辐射的削弱作用：吸收、反射、散射。5、太阳辐射（光照）与天气、地势关系：晴朗的天气、地势高空气稀薄，光照越强；我国太阳能的分布青藏高原最高，四川盆地最低。 6、大气的保温效应：强烈吸收地面长波辐射，并通过大气逆辐射把热量还给地面。7、气温与天气：白天多云，气温不高（云层反射作用强）；夜晚多云，气温较高（大气逆辐射强）。8、气温的垂直分布：对流层气温随高度的增加而递减9、气温的水准分布：①纬度分布：纬度越高，气温越低，我国热量最丰富的地区：海南岛②海陆分布：夏季陆地＞海洋，冬季海洋＞陆地；③气温高的地方，等温线向高纬凸出，反之，气温低的地方，等温线向低纬凸出。10、气温年较差：①影响因素：海陆热力性质；地表植被水分状况；云雨多少。②变化规律：内陆＞沿海，大陆性气候＞海洋性气候，裸地＞草地＞林地＞湖泊，晴天＞阴天。11、热力环流的性质特点（1）水准方向相邻地面热的地方——垂直气流上升――低气压（气旋）——阴雨 （2）水准方向相邻地面冷的地方——垂直气流下沉――高气压（反气旋）——晴朗（3）垂直方向的气温气压分布：随海拔升高，虽然气温降低，但是空气变稀，气压降低。（4）来自低纬的气流——暖湿 （5）来自高纬的气流——冷干（6）来自海洋的气流——湿 （7）来自大陆的气流（离陆风）——干（8）两种性质不同的气流相遇——锋面——阴雨、风12、水准方向气压与气温：近地面，气温高，空气膨胀上升，地面形成低压；反之，气温低，近地面的空气收缩下沉，地面形成高压。13.风的形成：大气的水准运动叫风，水准气压梯度力是形成风的直接原因，等压线愈密风速愈大。14、风向：（1）风向－—风的来向；（2）根据等压线的分布确定风向：以右图为例画A点的风向及其受力①确定水准气压梯度力的方向：垂直於等压线并且由高压指向低压②确定地转偏向力方向：与风向垂直，北半球右偏，南半球左偏③近地面受磨擦力（方向与风向相反）的影响，风向与等压线斜交15、高空大气的风向是气压梯度力和地转偏向力共同作用的结果，风向与等压线平行；近地面的风，受气压梯度力、地转偏向力和磨擦力的共同影响，风向与等压线之间成一夹角。16、锋面与天气（冷暖不同气团作水准运动并相遇）①冷锋过境雨区在锋后，出现雨雪、降温天气。 过境后，气压升高，气温骤降，天气转晴；②暖锋过境雨区在锋前，多为连续性降水。 过境后，气温上升，气压下降，天气转晴。17、影响我国天气的主要锋面是冷锋：如我国北方夏季的暴雨、冬季我国的寒潮、冬春季节出现的沙尘暴。18、气压系统与天气（同一气团作垂直运动）：①气旋（低气压）垂直气流上升，天气阴雨。 ②反气旋（高气压）垂直气流下沉，天气晴朗； 19、三圈环流及气压带风带：①三圈环流（垂直分布）画出右面三圈环流回圈图②气压带、风带（水准分布） 画出右面气压带、风带分布图 （“北撇南捺”）③长城考察站红旗向西北飘，视窗要避开东南方向；黄河考察站红旗向西南飘，视窗要避开东北方向。20、气压带和风带的移动：随太阳直射点的移动而移动。移动方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移21、季风环流：海陆热力差异使亚洲、太平洋中心随季节变化而变化的情况：夏季：亚洲大陆上形成亚洲低压，太平洋上形成夏威夷高压；冬季：亚洲大陆上形成亚洲高压，太平洋上形成阿留申低压。22、东亚、南亚季风环流：（如右图）东亚：夏季东南风，冬季西北风；主要由海陆热力性质差异引起。南亚：夏季西南风，冬季东北风，由风带和气压带季节移动和海陆热力性质差异共同作用形成。23、我国的旱涝灾害、雨带的移动与副热带高压的强弱有密切关系。①雨带的移动春末（5月），雨带在华南（珠江流域）（华北春旱，东北春汛） 夏初（6---7月），雨带移到长江中下游地区 ---梅雨（准静止锋） 7--8月，雨带移到东北和华北，长江中下游 进入“伏旱”（反气旋） 9月，副高南退，北方雨季结束，南方进入第二个雨季。②北方雨季开始晚结束早，雨季短；南方雨季开始早结束晚，雨季长③旱涝灾害 副高北移速度偏快（夏季风强），造成北涝南旱副高北移速度偏慢（夏季风弱），造成北旱南涝.我国水旱灾害发生的根本原因是：夏季风的强弱和进退的早晚。24、气候形成因数：太阳辐射、大气环流、下垫面、人类活动25、判断气候类型的步骤： ①判断南北半球，②判断热量带，③判断雨型。 ①热带的四种气候类型：各月均温在15度以上，降水不同，气候类型差异较大热带雨林气候（常年受赤道低压影响，终年高温多雨）热带沙漠气候（常年受副高或来自陆地的信风影响，终年高温少雨）热带季风气候（南亚地区，冬季盛行东北风，为旱季，夏季刮西南季风，6--9月为雨季）热带草原气候（赤道低压移来时，是湿季，信风移来时为旱季，农业活动在雨季播种，旱季收割）②亚热带气候类型：冬季最冷月均温在0度以上，全球只有两种气候类型：地中海气候：除南极洲外，其他各洲都有分布，在南北纬3002——4002大陆的西岸，位置在西风带和副高之间，冬季温和多雨，夏季炎热乾燥亚热带季风气候：冬季--偏北风--低温少雨，夏季--夏季风--高温多雨。③温带气候类型：除海洋性气候外，冬季最冷月均温以0℃以下。温带海洋性气候：分布在南北纬4002--6002大陆西岸（地中海气候高纬一侧），终年受西风控制，终年温和多雨温带季风气候：分布在北纬3502--5502大陆东岸（亚热带季风的高纬一侧），受冬季风影响，寒冷乾燥，受夏季风影响，高温多雨。温带大陆性气候：全年受大陆性气团控制，日较差大、年较差大，降水稀少，降水主要在夏季。26、大陆性与海洋性气候的不同特点（以北半球为例分析）：大陆性气候气温的日较差、年较差大，气温最高月在7月，最低气温在1月。年降水量少。海洋性气候日较差、年较差小，最热月在8月、最冷月在2月，年降水量较多。 27、主要的气象灾害：是指因暴雨洪涝、乾旱、台风、寒潮、大风沙尘、大（浓）雾、高温低温等因素直接造成的灾害。台风 旱涝灾害 寒潮发生的时间 夏秋季节 春夏秋 秋末、冬季、初春发源地 热带洋面或副热带洋面 蒙古、西伯利亚影响地区 我国东部沿海地区 除西部一些沙漠地区外的全国范围 除青藏、云贵、海南外的广大地区天气变化 强风、特大暴雨、风暴潮 暴雨、大暴雨或特大暴雨 大风、雨雪、冻雨28、主要的大气环境问题：全球变暖（温室效应CO2）、臭氧层破坏（氟氯烃消耗O3）、酸雨（SO2、NO2）29、温室效应①大量燃烧矿物燃料——大气中CO2增加——大气逆辐射增强②滥砍滥伐森林——光合作用减弱——CO2相对增多——大气逆辐射增强③大气逆辐射增强——温室效应——气温升高——全球热量带分布发生变化——经济结构发生调整（农业经济结构调整，中纬受损，高纬受益，使适宜种植业生产地域缩小，粮食减产。） ④极地冰山融化，沿海地区海海平面上升，沿海地区地下水水质变坏。30、绿化的环境效益：①通过光合作用保持大气中O2和CO2的平衡，净化空气；②绿化植物和防护林可以调节气候、涵养水源、保持水土、防风固沙③城市绿地的作用是吸烟除尘、过滤空气、减轻污染、降低噪音、美化环境第四单元 水环境1、水回圈：①按其发生领域分为海陆间大循环、内陆回圈和海上内回圈。②水回圈的主要环节有：蒸发，水汽输送，降水，径流。 ③它的重要意义在於：使淡水资源不断补充、更新，使水资源得以再生，维持全球水的动态平衡。2、陆地水体的相互关系：①以雨水补给为主的的河流其径流的变化与降雨量变化一致：a地中海气候为主的河流，其流量冬季最大；b季风气候为主河流，流量夏季最大;c温带海洋性与热带雨林气候河流流量全年变化小；②以冰雪补给为主的河流其径流变化与气温关系密切：冰川融水补给为主的河流，其流量夏季最大. ③河流水地下水之间可相互补给，湖泊对河流径流起调蓄作用。3、我国河流补给的差别：①我国东部河流以降水补给为主（夏汛型，东北春季有积雪融水）②我国西北地方河流以冰雪融水补给为主（夏汛型，冬季断流）4、海水等温线的判读：①判断南北半球（越北越冷是北半球）②洋流流向和海水等温线凸出方向一致：高温流向低温是暖流，反之是寒流。5、影响海水温度因素——太阳辐射（收入）、蒸发（支出）、洋流6.洋流的形成:定向风（地球上的风带）是形成洋流最基本的动力，风海流是最基本的洋流类型。7.洋流的分布（画一画右面洋流分布模式图）：①中低纬度洋流圈北半球呈顺时针方向、南半球呈反时针方向。②北半球中高纬逆时针方向洋流圈③南半球40—60度海区形成西风漂流④北印度洋形成季风洋流，冬季逆时针，夏季顺时针。8.洋流对地理环境的影响：①影响气候（暖流—增温增湿，寒流—减温减湿）②影响海洋生物—－渔场 ③影响航海 ④影响海洋污染 9.世界主要渔场：北海道、北海、纽芬兰渔场---寒暖流交汇；秘鲁渔场――上升流10.海洋渔业集中在大陆架的原因：①这裏阳光集中，生物光合作用强；②入海河流带来丰富的营养盐类，浮游生物繁盛，鱼饵丰富。 11.海洋灾害是指源于海洋的自然灾害： 海啸和风暴潮。12.海洋环境问题指源於人类活动的海洋生态破坏：海洋污染、海平面上升、赤潮第五单元 陆地环境1、地球的内部圈层：地壳（地表到莫霍介面）、地幔（莫霍面—古登堡面）、地核（古登堡面以下）2、岩石圈范围包括地壳和上地幔顶部（软流层之上）3、岩石成因分类：岩浆岩（喷出岩和侵入岩）、沉积岩（层理构造、有化石）、变质岩。 4、地壳物质回圈：岩浆冷却凝固→岩浆岩－外力→沉积岩－变质→变质岩－熔化→岩浆5、地质作用：①内力作用（地壳运动、岩浆活动、地震、变质作用）②外力作用（风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩） 6、地质构造的类型：褶皱（背斜、向斜），断层（上升岩块－地垒、下沉岩块－地堑）7、背斜成谷向斜成山的原因：外力侵蚀（在外力侵蚀作用之前背斜成山、向斜成谷） 背斜顶部受张力，容易被侵蚀成谷地；向斜槽部受到挤压，岩性坚硬不易被侵蚀反而成为山岭。 8、地垒--庐山、泰山；地堑--东非大裂谷、河平原和汾河谷地。 9、地质构造对人类生产活动的影响：背斜（储油）、向斜（储水）、大型工程选址，应避开断层10．外力作用与常见地貌：①流水侵蚀——沟谷、峡谷、瀑布、黄土高原的千沟万壑的地表、溶洞（喀斯特地貌）弯曲的河道--凹岸侵蚀，凸岸沉积（港口宜建在凹岸）②流水沉积——山麓冲积扇、河口三角洲、河流中下游冲积平原 ③风力侵蚀——风蚀沟谷、风蚀洼地、蘑菇石、风蚀柱、风蚀城堡等 ④风力沉积——沙丘、沙垄、沙漠边缘的黄土堆、黄土高原； 11、陆地环境的整体性：陆地环境各要素（大气、水、岩石、生物、土壤、地貌）的相互联系、相互制约和相互渗透，构成陆地环境的整体性。例如我国西北地方各环境要素都体现出乾旱特徵。12、陆地环境的地域差异有：①由赤道到两极的地域分异（热量）---――-纬度地带性②从沿海到内陆的地域分异（水分）---－-经度地带性③山地的垂直地域分异（水分和热量）-－--垂直地带性13.影响山地垂直带谱的因素：①山地所处的纬度；②山地的海拔；③阳坡、阴坡；④迎风、背风坡。14、影响雪线高低的因素(雪线是指冰雪存在的下限的海拔高度) 主要影响因素有两个：一是0℃等温线的海拔（阳坡、阴坡）；二是降水量的大小（迎风、背风坡）15、非地带性因素：海陆分布、地形起伏、洋流影响等。例如我国西北地方的绿洲。16、主要地质灾害：地震、火山、滑坡和泥石流。 ①两大地震带是：环太平洋带、地中海——喜马拉雅带。我国多地震的原因是：我国位於两大地震带中。②地质灾害的防御：提高建筑物抗震强度；实施护坡工程，防止滑坡和崩塌；保护植被，改善生态环境； 第六单元 季节知识专题学习好季节知识的关键：①北半球与南半球季节相反，即北半球与南半球在同一时间处於不同的季节。②太阳直射点的位置、移动方向；晨昏线与经线和昼夜的位置关系；昼夜长短的变化；③北半球的四个重要节气：3月21日春分，6月22日夏至，9月23日秋分，12月22日冬至

　　在小学科学课教学中，通过循序渐近地训练，让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界事物的性质和规律，培养他们独立、主动的探索精神和动手实践能力，是引导他们从小爱科学、学科学、用科学的基础环节，也是提高学生科学素质的重要手段。　　一、小学科学教育中培养学生实验能力的重要性　　（一）实验能激发学生的学习兴趣实验本身具有生动、新奇、鲜明的特征，小学生们对“动手做”的实验都很感兴趣，这种兴趣往往成为调动他们学习的积极性、主动性和创造性的直接动力，甚至会从中留下终身难忘的经历，激发他们潜在的勤奋和探究科学问题的毅力。因此，实验在科学课教学中占有重要地位，搞好科学课实验教学是开发学生智力，培养学生能力的重要途径。　　（二）实验能使学生有效地掌握知识实验具有探究性，它能使学生在提取生活事实的基础上，对照已建立的原有概念，对问题提出自己的假设，并通过独立操作工具或仪器，进行探究性的验证，自主发现知识的生成过程；实验具有重复性，它能在相同的条件下进行多次的反复，使知识有序再现，供学生反复观察、思考；实验具有趣味性，它能使学生怀着对自己提出的假设是否成立的强烈兴趣，在验证实验中发现需要的证据；实验具有实践性，它能让学生直接接触到有关知识客体的真实、形象、生动的感性材料，有效地作用于学生的感觉器官；实验既能够对观察现象进行全过程的定性研究，还能够通过测量数据、计算数值关系，进行定量研究。这些特点，能使学生初步学会用实验手段研究问题的途径，从实验事实和获得的证据出发，形成科学概念，进而上升为科学规律，编织起科学知识的网络。这是其他任何教学手段所不及的。　　（三）实验能培养学生的综合能力实验能力是一种综合能力。学生在亲历“做科学”中，通过提出假设、设计实验，能锻炼和培养想象能力和分析能力；在研究原因、分析结果、形成结论的过程中，需要归纳、分析和抽象的逻辑思维能力；在实际操作中，能培养操作技能、观察记录、分析数据等实验基础能力，还能培养学生的合作能力；在交流汇报中，能培养语言表达能力和团队精神。因此，实验不仅是建立科学概念和规律、理解和掌握科学知识的重要环节，还能提高学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，培养探索精神和良好的学习方法。这些能力之间具有相辅相承的关系，以实验过程为载体，能够得到综合的培养和发展。　　二、把握小学科学实验能力的梯度，确定不同阶段的培养目标实验能力的形成是一个过程，不可能一蹴而就。应根据学生认知特点的发展规律，遵循教学的系统性和循序渐进的原则，注意合理安排能力培养的梯度，使实验能力的培养有序地贯穿于小学科学课教学的整个过程。

如果让幼儿认识盘子的前后

难道你是在写寒假作业....

《科学（3-6年级）课程标准》中指出：小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科学习惯，是向学生进行科学探究的一种手段，是以从培养学生科学习惯出发向学生进行科学启蒙教育。从这个意思上讲，科学课的科学习惯直接影响着学生进行有效性的科学探究，也间接地影响着科学习惯、科学方法、科学能力、科学态度及科学精神等科学基本素养的养成。 面对新课程中提出的“科学教育要以探究为核心”的精神我们的科学教育必须要有一种全新的学习方式来指导和实施。列夫.托尔斯泰说过“如果学生在学校里的结果是使自己什么也不会创造，那他一生将永远是摹仿的抄袭”。面对二十一世纪的人才，我们必须培养创造型人才的基础教育，要从培养科学探究品质、科学探究思维能力和科学探究精神、科学探究动机等基本素质开始的教育，也是培养未来发明者、科学家的启蒙教育。为更好地了解小学科学课，走进小学科学教学课，区分好自然教学与小学科学教学，借此机会跟各位同行谈谈小学科学课中培养学生的科学探究能力的一点看法，以此来给大家一点参考的信息，以便日后在小学科学课的教学过程中能注意到有关培养科学探究能力问题。 “探究”是求索知识或信息，特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。 “科学探究”指的是科学家们用来研究自然界并根据研究所获事实证据作出解释的各种方式。“科学探究”也指的是学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。由此我们知道，学生的科学探究式学习活动在本质上与科学家的科学探究活动有很多相似之处。探究式学习既是小学生科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式。 “小学科学探究性学习”是小学科学的一种模式的研究。它是指在小学科学教育中，结合教材内容和学生的实际情况，来创设科学探究的情境，让学生通过经历发现问题、提出问题、设计方案、探究活动等过程获取知识，来培养学生的创新能力，逐步提升学生的科学素养。探究性学习就是从学生的素质为着眼点，探索研究培养学生的自主学习、创新学习的学习方式。探究性学习包括探究性自学和探究性实践两大方面的内容。 小学科学教育一直处于一个比较重要的地位，其核心目标就是帮助学生形成良好的科学素养，教会学生用积极的态度理性地、实事求是地对待生活，解决生活实际中遇到的各种问题，培养学生勇于探索的科学精神。《科学课程标准》更加具体地提出：科学课应注意呵护儿童与生俱来的好奇心；要让儿童了解科学探究涉及的基本过程和方法，并使他们能运用这些过程和方法探究一些力所能及的科学问题，从中体验到科学探究的乐趣和挑战性，进而热爱科学。 二、培养学生探究能力的方法 （一）精心设疑，促使学生动脑筋想问题 问题是引起思维的动因。当问题刺激大脑，大脑就会大大的加紧活动，甚至可能想出自己也料想不到的新认识，好办法来。因此，在教学中提出富有启发性的问题（特别是问题的答案与学生预想相反的问题），采用设问、追问、反问等方法，对于激发和发展学生的思维有重要意义。在教学《氧气》一课时，为了进一步让学生了解氧气这种看不见、摸不着、没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体，我演示了烧红的木炭、烧红的铁丝、等在氧气中燃烧的实验。在做这个演示实验之前，我提出这样一个问题：这些物体在空气里会怎么样？在氧气里又会怎样呢？多数学生猜测回答：会慢慢地熄灭。但演示的结果是不但没有熄灭，而且燃烧的更剧烈。顿时，课堂热闹起来，个别学生情不自禁地喊出：真奇怪！他们感到疑惑不解，经过一番热烈讨论，小结得出：氧气可以支持燃烧。为了加深学生对氧气性质的认识，培养学生运用知识解决实际问题的能力，我又提出了几个问题。如，“锅里的油烧起来了，怎么办？”、“卧室的地板小面积起火，怎么办？”、“酒精灯的酒精倒出来后，起火了，怎么办？”……学生各抒已见，各有各的办法，各有各的理由。在回答问题的过程中，开拓了学生的思路，发展了学生的思维。 （二）巧设障碍或矛盾，促使学生想办法解决问题 为了调动学生积极开展思维，改变过去实验时动手多，动脑少，按着课本或教师的提示，照着葫芦画瓢的做法，我在设计教学时经常增加一些实验，有时还有意设置一些障碍，以促使学生动脑筋、想办法。在教学《热空气》一课的导入新课环节中，我做了一个演示实验“会转动的纸蛇”，学生看到原来不会动的纸蛇在酒精灯火焰的上方旋转起来了，都很奇怪。这时我要求学生研究实验装置，找出其中道理。学生经过积极思考、观察实验，发现是向上流动的空气使纸蛇旋转起来，同时他们还发现“风的形成演示箱”里的空气因为受热而上升，以及旁边的空气流过来补充。经过讨论他们还发现了地球上的风其实也就是这样形成的，禁不住露出成功的喜悦。这样，既动手又动脑，使学生的思维能力得到发展，同时培养了他们解决问题能力。 恩格斯曾说过：只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假设。牛顿也曾说过：“没有大胆的假设就做不出伟大的发现”。“假设”作为科学认识过程序中的基本环节，在培养学生创造性思维，自行探究的学习过程中有着不可替代的作用。提出假设就为问题的解决搭起了从未知到已知的桥梁。当学生发现问题后，他们很想知道“为什么？”他们的脑海中即会出现一个个猜测性的答案。在教学《燃烧和灭火》一课时，学生做把火柴放在铁片上，用酒精灯加热，一会儿火柴的温度达到了燃点，自燃起来了，做完后，有个学生问我，把纸放在铁片上加热能不能也燃烧，我在课前根本没有想到这个问题，为了学生的探究兴趣，我又让他们把纸放在铁片上加热，看能不能也燃烧，最后，纸也燃烧起来，我认为这样做很有必要，让他们敢想，敢做，敢探究学习，这样学生的兴趣得到了培养，探究欲望得到了加强，想信他们对于科学课也会感兴趣，只要是学生想探究的问题，教师都应感兴趣，只有这样，学生的探究式学习兴趣才能够得到培养。 因此，教师要鼓励学生大胆地作出假设。纵然孩子们提出的假设可能不够合理与深刻，但是这毕竟是孩子基于他们已有的认识与经验而对未知所做出的推测；同时，这也是从问题此岸过渡到答案彼岸的桥梁。即使孩子走了弯路，这种体验与经历也是难能可贵的，它促使孩子反思出错的原因，而探究学习中最主要的价值正在于其对孩子成长发展所起的作用。 （三）发挥现代教育技术优势，加深对所探究知识的理解 教学中要求学生观察的内容很多，但是有些内容需要观察的时间很长，当堂课根本无法完成。这时，可以利用现代教育技术的丰富表现力，利用它把在教室里或在当时当地无法看到的,但又必须让学生观察的事物展示在他们的面前,再现事物发展的全过程，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，使学生在很短时间内完成观察任务。在教学《植物怎样度过“一生”》、《人类的进化》等内容时,虽然我们可以通过课本上的照片来解释，也可以用相关标本进行直观教学，但实际效果总是不尽如人意。利用多媒体，我们便可以将它们的发育、进化过程直观形象地展现在学生面前，跨越了时空限制，最大限度地满足了学生的求知欲望。此外，在教学中涉及到的一些珍禽异兽、古代生物、火山、地震等很难见到的自然事物、景观，都可以利用多媒体技术展示在学生眼前,使学生如临其境,印象深刻,不仅在知识上得到满足，而且学习情感、态度上更是得到整体提高，其效果是传统学习方式所无法比拟的。 实验在小学自然教学中占有相当重要的地位，它是科学探究的重要一环，有助于培养学生实践能力，帮助学生理解知识点。但是有些实验难度较大，如果只让学生看图、看文字说明或听教师讲解、看教师示范，往往会因记忆不清造成步骤错乱，甚至操作失误等。在教学《给水加热》中学习使用酒精灯加热试管里的水、《显微镜的发明与发展》中学习使用显微镜观察各种生物切片标本的方法等实验活动，操作步骤复杂，注意事项很多，如果利用多媒体课件，把实验操作方法和过程制成卡通图片、简单动画等加以形象演示，学生能够很快知道操作要领，这样，既增强了实验效果，避免了时间上的浪费，又能教给学生正确的观察实验方法，加深对科学知识的理解，有目的地培养了学生的探究能力。 （四）使学习目标成为学生的内在需要 在教学过程中，引领学生由认同目标，自主选择目标，逐步过渡到自我设计学习目标，确立自己的知识技能目标，诱发他们“我要学”、“我要发展”的内在需要，激发他们的学习动机，使其主动参与教学过程，获得教学的成功。这就在潜移默化中使学生领悟了“自主”，确立了学习过程中的“自我”。在教学《纸张》一课时，教师先和大家设定研究目标，接下来让学生自己思考，自己提出问题和选择方法，进行探究。在这节课中我们看到：有的学生选择“比较纸的吸水性”、选用宣纸、牛皮纸、瓦楞纸、书写纸来研究，将这些纸滴上红墨水，看那种纸吸水快，并且提出了需要注意的地方，如滴水时要同时滴，水量要一样等；有的学生选择“比较纸的承受拉力程度”进行研究；有的学生选择“比较纸的承受弯曲能力”等等。由于学习内容是自己选择的，他们在学习时也特别认真，思维十分活跃，神情也十分专注，仿佛像科学家那样在“真刀真枪”地进行研究。又如，在教学《点亮我的小灯泡》一课时，学生用教师提供的一节电池、一个小灯泡和一根电线，用小组合作的办法，把小灯泡点亮，并要求把小灯泡连接的方法画在科学记录表上。各个小组有序地投入到合作学习中，过一会儿各小组陆续完成了任务，只有一组的小灯泡始终没亮，他们在别组的欢呼声中变得更加着急，当教师发现了这组的情况后，不是叫他们停下来，而是很亲切地安慰他们：“没关系，慢慢来，要不要老师帮助？”在老师的鼓励下，他们又忙乎起来，但见一个同学一手拿电池，一手拿电线与电池的负极相碰，另一同学一手拿电线的另一头，与电池的正极相碰，另一只手拿小灯泡碰电池的正极。当老师发现了这一情况，马上轻轻地提醒他们：“小灯泡有两个连接点，你们只用到一个连接点，还有一个连接点是不是也要用起来？”在老师的引导启发下，他们轻轻地商量了一下，马上修改连接法，终于点亮了小灯泡，使每一个学生尝到了成功的喜悦。 （五）提供有结构的研究材料，为学生探究活动创造条件 提供有结构材料，能有效为学生探究获取知识创造条件。教学实践证明，学生能归纳、概括出科学结论，是由于他们对有结构材料的观察、实验、分析综合得出来的，因此，提供结构材料就显得尤为重要。所谓“结构材料”是指材料的构成和搭配是根据所学知识认知原理精心设计，各种材料之间具有内在联系，材料间的相互作用，可以为学生学习某种知识，提供比较丰富的感性认识，能启发学生思路朝着建立某种概念，归纳某种规律方向发展。在教学《流动的空气》一课中，为揭示“热空气上升，冷空气补充，产生空气对流而形成风”这一科学现象，我准备了两组材料，一组是可以游动的小纸蛇，在火焰上面转动，从而揭示热空气上升；另一组材料是一个两端（上表皮用硬纸板制成）露出小孔（大孔防止被蜡烛点着，小孔插入蚊香用）的封闭塑料水槽，并提供蜡烛、蚊香，用水槽内的环境模拟地球地表环境，蜡烛模拟温度高的地区，蚊香显示空气的流动，学生在点燃蚊香和蜡烛后看到烟（空气）的流动情况，不仅明白了热空气上升，冷空气流向热空气的空气流动规律，而且能轻易地理解自然界风的形成原因。在这个过程中材料在形式上的启发性结构起到了决定性的作用。学生通过了自己的观察、实验、分析综合得出来的，因而是真实、生动、具体的，也是学生终生难忘的。提供有结构材料，是教师为学生实验活动和获得某种概念创造条件，对发展儿童学科学的兴趣，培养学生独立、自主获取知识的发展能力有着积极作用。 （六）利用积极评价,形成良好的探究习惯 一提到评价，老师们往往会联想到考查、考试。其实对学生的科学探究能力评价涉及到许多方面，考查、考试只是一个很小的方面。在科学课的标准中，对学生的评价问题作了详细的叙述。课程标准中强调“科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中”。因此，科学探究能力的评价不仅要关注学生的探究结果，更重要的是关注他们的探究过程。学生在进行科学探究活动中，他们对自然事物的观察、发现以及提出问题的能力；在探究实验中的设计实验、动手操作能力；对观察、实验中各种信息的搜集、整理、分析、推理、归纳、总结、质疑、交流、评议等能力的提高；在情感、价值观等方面的发展等过程中都体现了学生科学素养的发展。这些方面都是评价科学探究能力的重要方面，这是一张试卷所不能体现的。只有注重了探究过程的评价，才能有一个好的结果。另外，评价的方法也应该是多种多样的。不只是考试这一种形式。例如：在平时为学生建立一个探究过程的记录本，及时记录学生的各种变化，从发展变化的程度上反映学生的探究能力。通过实验竞赛等形式来评价学生的动手实验能力。还可以让学生通过完成一定的自然环境、自然事物或自然现象等的考察研究，撰写考察报告来反映学生的综合素质能力等等。在对学生的科学探究能力评价时，应让教师、学生、家长甚至社会成员参与。总之，应重视学生的评价，应有一个公正、积极的评价，以促进学生科学探究能力的提高。 科学课堂的评价既包括学生的评价，老师的评价、家长的评价，还包括社会的评价。苏霍姆林斯基说过：教学中要“引导学生进行自我教育”。《科学课程标准》中也指出：要关注学生的学习过程，关注学生的情感体验，在评价上要体现多元化，强调评价的促进功能。首师大版科学教材为评价提供了广阔的空间，而且评价的方式机会是非常灵活的：可以在教学活动结束时评价，可以将评价贯穿在教学过程中；评价时不仅要关注学生科学探究活动的结果，更要关注学生在此过程中每个环节的表现；不仅要对学生在课堂中的表现做出评价，也要对学生课前准备做出评价；不仅对学生的小论文或研究报告进行评价，还要关注学生得到这些结果的方法及其间的经历；不仅有学生的自评、互评，还有教师的评价、家长的评价，如他们提出研究的计划和假设，收集、处理信息的能力如何，在活动中是否表现出兴趣、责任感、创造性与合作精神等等，都是评价学生不可多得的契机；一个新颖的设计方案，一个大胆的假设，一次与教材不同的设想，一个与众不同的创造性活动，意见精美的手工制作，一次愉快的合作，一次有意义的调查……，都是给予学生评价的大好机会。其实，教师的评价不单是语言上的激励，教师的一个眼神、一个微笑、一个翘起的大拇指、一次不经意的摸头，对学生来说，都是无价的表扬，都是一种激励。学生自评、互评的效果也是相当有效的，这样学生会感到自己进步了，今后要比现在更有进步才对。对学生的评价还要注意发动学生家长共同参与，这样会使学生的进步更加透明，学生会感到人人都在关注他，关心他，从而会使他更加有信心，进步的更快，更加有兴趣的学习，探究能力也就逐步的得到提高。 三、研究的不足和展望 在教学中，教师要以学生为主体，致力于培养学生在学习过程中的主动参与性，把学生引向他们的“最近发展区”，使他们的思维始终处于积极活跃的状态，为学生以后的学习和发展打下扎实的基础。科学家的探索研究经历告诉我们，探究的过程是艰苦的，往往一个课题要经历千百次不懈的努力，最后才能获得成功。美国著名的发明家爱迪生，他发明电灯就进行了一千六百多次的实验。大科学家尚且如此，小学生探究活动，我们绝不要担心失败，经历失败后获得的成功，对学生的影响更强烈。他们在发展智能的同时情商也得到相应的发展。另外探究教学对教师的要求很高，我们要努力提高自身素质，通晓科学学科的科学体系，只有这样才能更好地实施探究教学，培养学生的探究能力。

　现行的科学教材非常注重对学生的实验能力的培养.科学实验的设计要结合学生的认知规律,要符合现实中的条件,要遵循简约、上手性强的原则.如何才能做好实验呢?一、 选择改进器材,联系实际生活使实验做得更准.在科学教学中,有许多实验的器材在准备与使用方面和我们的实际存在着一定的差别,如何使学生更好的用好身边的材料,掌握更多的知识呢?我在教学中,对部分实验器材作了一些调整和改进.例如：《热胀冷缩》固体实验的改进1、 对课本上铜球热胀冷缩实验的弊端分析：课本上用铜球来演示固体的热胀冷缩性质,有三个不足之处：1、只能用来演示,无法让学生亲历,因为本套材料准备困难,不可能分小组进行；2、铜球体积较大,需要加热很长时间才能看到现象,冷却时间也很长,很难让学生在短时间内看到热胀冷缩的性质,实验效率低.3、证明固体的热胀冷缩性质只靠这一个实验得出实验结论,缺乏实验的重复性和可验证性,不利于培养学生的科学态度.2、 对固体热胀冷缩实验的改进措施：（1）、 多角度多途径体验固体的热胀冷缩性质：A 体积热胀冷缩演示仪——制作十二个铜圈（分组实验用）,大小以不能套过玻璃弹珠为宜.当加热铜圈时,刚好能套过玻璃弹珠,冷却后则不能套过弹珠——适合各小组在短时间内亲历固体的热胀冷缩性质探究（热胀冷缩的现象在圆形体积上呈现给学生）.B 高度热胀冷缩演示仪——制作长“V”字形铜丝,当一边铜丝受热时,由于热胀,其高度会明显高于对边,冷缩后又对准对边.使学生从高度变化中体会固体热胀冷缩的性质.C 长度热胀冷缩演示仪——制作宽“V”字形铜丝,当一边铜丝受热时,由于热胀,其长度会明显增长,从而与另边对接,冷缩后又留下明显缝隙,从而使学生从长度变化中体会固体热胀冷缩的性质,而且此实验与生活中处处可见的水泥板、墙面的裂缝原理相吻合,更利于学生把科学与生活实际相联系.（2）、 利用身边的固体热胀冷缩现象来进一步应用理解固体的热胀冷缩性质：为了让学生更好地理解科学与生活、技术的关系,教师还可以利用废旧日光灯管上的跳泡——通电受热后固体的热胀冷缩性质使灯丝连接,让学生试着稍微加热,即可看到热胀后的连接现象,稍稍过后即又脱离,这短暂而反复呈现的现象会使学生感到新奇,从而增加他们的探究欲望,激发他们的学习兴趣,进一步理解科学与技术、社会之间的联系.二、 选择更容易理解的实验材料.冀教版科学六年级下册十四课《探索宇宙》做个火箭的活动三中,要求学生考虑用什么做动力.书中的方法是用气球直接放飞气球,其实验的目的增加学生对反冲力和反冲运动的感性认识,进一步加深对运动和力的理解.但由于气球直接放飞气球,速度快气球会到处乱飘稳定性很差,没有行进的方向,学生根本看清反冲现象,达不到实验的目的.反冲实验的改进方法：将纸杯由杯口至杯底竖直剪成条笼状,然后在杯底掏一个适当的小孔,把气球嘴穿过小孔,只要气球一吹气纸杯就会被撑开,由气球喷出的气体带着纸杯一起上升.改进后的实验跟原来的实验相比较更有稳定性和方向性,学生很容易感受到气球的反冲力.选择他们熟悉的材料,使学生易观察、易理解.三、 选择简易的实验材料.在《风的形成》一课的教学中,教材是用“风的形成实验箱”进行实验的.实验中,用蜡烛作热源,目的是形成温差,让空气流动形成风.但实验效果不够理想,而且有的学校没有这一实验仪器.为此,笔者经过反复实验,对风的形成实验方法作以下改进.1、在桌上点燃一支蜡烛,让学生亲眼看到火苗没有飘动,也就说明这时周围没有形成温差即没有风.2、用一个大塑料瓶（如高橙、雪碧等）,去底去盖,再在侧壁用小刀挖一小洞,将一个小塑料瓶（如娃哈哈等）去底,瓶口卡进侧壁洞口,并用橡皮泥封严.以上材料也可用玻璃小瓶（如口服液瓶、眼药瓶等）代替.3、用上述装置罩在燃烧的蜡烛上,瓶口正对着火苗,可清晰地看到火苗向一定方向飘动（如图）.也就说明这时在瓶内外形成了温差即形成了风.如果再在小瓶底口处点燃蚊香,也可看到烟流向大瓶内,转动大瓶,火苗也随着改变飘动的方向实验效果不错.四、 结合生活实际, 将实验做够.在上《食盐哪里去了》一课时,为了使学生理解“溶解”的概念,我不仅选择了能溶于水的白糖、味精、食盐、高锰酸钾和不溶于水的沙子、棉花,还选择了塑料等不溶于水的比水轻的物体,使学生在有限的时间里,对溶解有一个比较全面的了解.五、重视实验过程,让学生看得更明.电的单元中经常要用到电流实验盒.这套设备含有小灯座、小开关、电池盒等电路器件,非常适合学生分组或单独实验.但是在使用过程中我发现只适合小范围演示,而不能大范围全班观看的缺点较为突出.学生只能将自己组装的电路给同组成员看,全班师生无从看到.由于器材小在黑板上画电路图,然而电路图较抽象,学生很难看清楚等,使许多学生在连接电路时,失败了.在实验过程中,有时候教师的演示很难让全体学生都看清.为了让学生看得更清楚、更明了,我想了很多办法,进行尝试,试着让实验器材“站”起来.我利用铁皮黑板,在磁铁上打孔.我将铝塑板上钻个洞,把小磁铁固定在板上,再粘上灯座,开关,等电路部件上.这样灯座,开关,等电路部件都可以随手放到铁皮黑板上,全班学生都能清楚地看到它们组成的电路.这个教具特别适合学生将自己设计的电路演示给全班学生观看,可以促进学生自己设计并演示电路实验,动手连接也毫不费力,很好地掌握了连接电路的方法.进行比较黑、白物体吸收辐射热的对比实验操作,容易受天气和时间的限制.为解决此问题,特将实验进行改进.材料：长短、粗细,规格相同的红液温度计2支,大小,厚薄一样黑白色纸条各一张（纸宽要求能完全裹住温度计玻璃液泡后略长一些）,厚泡沫塑料一块,蜡烛1支.将黑色纸条和白色纸条各紧紧裹住一支温度计玻璃液泡部分,长出的部分扭成封闭状；将两温度计分别垂直插入纸盒上端的两头,使其露出部分用火材棍固定.点上蜡烛,置于盒底中点位置,观察两温度计液柱变化情况,便可得出“黑色物体比白色物体吸收的辐射热多”的结论.总之,要真正培养学生的实验能力,就必须要遵循简约、上手性强的原则,让学生易观察,易理解,易操作,快乐学科学 高效做探究,从而通过实验去发现和探索大千世界的奥秘.

七年级德育工作总结范文大全5篇 加强安全教育、不断增强学生的安全意识。通过法制报告、主题班会或其它形式，强化对学生的用电安全、交通安全、运动安全、人际关系安全、饮食安全、实验安全等各项安全教育。下面是我为大家整理的七年级德育工作总结范文大全，希望能够帮助到大家! 七年级德育工作总结范文大全精选篇1 20__届级部20个班1216名（寄宿班13个走读班7个）的思想教育工作和安全卫生教育工作，在全体老师的共同努力下，特别是个班主任的辛勤教育劳动下，继承了20__届级部的管理、教育的经验，圆满地完成了学期初的工作计划，取得了良好的成绩。现总结如下： 一、所做得工作和取得的成绩 1、入学教育 （1）在政教处的统一领导和组织安排下，8月30日至9月1日，对20__届全体学生进行了为期三天的军训教育活动，在教官的辛勤教育下，学生在坐姿、站姿和内务整理等方面进行了规范的教育，也磨练了学生的意志，锻炼了学生的韧劲，收到了良好的效果。 （2）校规校纪教育。军训期间各班利用军训期间的晚自习时间，对全体学生进行了校规校纪的教育，各班认真学习了《中学生守则》、《中学生一日常规》、《宣城市第十二中学学生一日常规》、《宣城市十二中学学生违规违纪处罚条例》和《宣城市第十二中学学生仪表仪容要求》。 （3）学习校训和三风。各班组织学生学习了我校的校风、教风、学风和校训。每一个学生都能牢记校训和三风，做到校训在脑中，三风在心中。 这些活动的开展，对规范学生的行为。促进良好的校风、学风的形成，引领学生积极向上，起到了很好的效果。 2、开展了主题教育活动。根据政教处的安排，每一月对学生进行一个主题的主题教育活动，9、10、11、12月分别开展了文明守纪、爱国爱校、集体精神为主题的主题教育活动。各班利用主题班会课、班刊、晨会，有的班级还利用板报，对全班同学进行主题教育，各班规定的主题教育内容不少，自选教育内容有特色、有针对性。主题教育活动的开展，对引领学生树立正确的人生观、价值观和道德观，引领学生树立远大的理想，促进学生健康成长起到了积极的作用。 3、扎实开展了仪表仪容检查督促工作。在20__届级部对学生进行仪表仪容的检查督促的基础上，扎实开展了仪表仪容的检查督促工作，各班选派了一名学生共20名学生，分成5个小组，每周对20各班学生进行仪表仪容的检查，对分析不规范的学生进行教育，督促及时纠正。级部于十月份和十二月份进行了2次仪表仪容的专项检查，对不合要求的学生予以纠正。根据每周的检查评分每一月进行一次文明行为星的"评比。这一活动的扎实开展对学生的养成教育起到了积极的作用。 4、开展了星级班级和文明示范班级的评比。根据政教处的要求，每一个月进行一次星级班级和文明示范班级的评比，七2班的14个班被评为文明示范班级，其中8班2次被评为文明示范班级。20个班级都获得若干颗星。星级班级和示范班级的评比，对形成我级部“在竞争中和谐，在和谐中竞争”的良好级部风尚，起到了积极的作用。 5、开展了励志教育活动。11月初开展了励志班歌比赛，11月下旬开展了班级风采展示报告会，12月份与孙埠中学进行了班主任经验交流，12月份组织全体班主任参加了皖东南三校首届班主任论坛，20__年12月29日在报告厅举办了20__年有点晚会。这些活动的开展对激励全体师生奋发向上，积极进取，努力工作和学习，起到了一定的作用。 6、认真开展了安全教育和卫生工作。各班利用主题班会课、晨会和班刊等教育阵地认真开展了安全教育和卫生教育工作。先后对学生进行了交通安全、饮食安全、课间安全、室外课安全、人际安全、预防防寒保暖、防摔伤、预防传染病、预防结核病等安全卫生教育。还利用七年级教学开放周请高成林老师在七12班为全体班主任上了一堂以安全教育为主题的主题班会课。高老师的精心准备，加上精美的课件和幽默的语言，博得了全体观课老师的高度赞誉。 7、成功召开了学生家长会。12月2日下午召开了第一次学生家长，请安师大罗兴根教授为全体走读班的家长做了“架起两代人的心灵桥梁——--谈与学生沟通的艺术”，政教处方泉主任和级部长李彬主任，为全体寄宿班学生家长开了广播校会，向各位家长汇报了我校我级部的情况，对家庭教育提出了要求，各位班主任在班级教室里有召开了班级的家长会。家长会的召开对加强家校联系与沟通，共同教育学生健康成长，起到了积极班的作用。 8、开展了关爱留守儿童的工作。各班在学期初建立健全了留守儿童的资料，为留守儿童召开主题班会，关爱留守儿童的成长。为留守儿童共同撑起成长的蓝天。 二、工作中的不足 1、学生的文明礼仪教育的成效不明显，还需加强。 2、学生的行为规范教育 是一个长期的工作，还需继续努力和坚持。 3、部分学生的学习习惯进一步加强教育。 三、今后工作的展望 下一学继续在学校和政教处的统一领导和安排下，扎实开展政教活动。继续扎实开展安全、卫生和思想教育工作，努力打造积极向上、和谐竞争的20__届级部。 七年级德育工作总结范文大全精选篇2 本学期，我担任七年二班班主任工作，班主任是班级工作的组织者和领导者，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心 是德育工作。 一、做好学生的心理工作 如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？ 1、充分了解学生。正如“世上没有两片完全相同的树叶”，每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。 2、耐心劝导。班主任帮助后进生不能急于求成，要注意尊重和爱护他们，教育他们要动之以情，晓之以理，循循善诱。既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，加以鼓励。特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。 3、重视心理健康的指导。由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的.自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我就开展一些有益于培养学生心理素质的谈话和活动指导。 二、以身作则，为人师表，做学生的表率。 大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。 三、抓班风，树新风 身为班主任，抓好班级学风，是义不容辞的责任，因为，优良的学风，是班集体的生命线。一个班集体，是否优秀，最主要的是看它在学习上的表现。勤奋的学风是促进班级不断发展的动力，可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力。针对课程改革的理念，我再班级管理中鼓励学生多问，学生问学生，学生问老师，还有时让学生给老师讲。使学生养成善思好问的习惯。在学习中，“问”是开启知识殿堂的钥匙，让学生主动发问，可以增加学生的自信心，交流师生情感，缩短师生间的距离，教师的主导地位和学生的主体地位都得到落实，教学相长，能起到事半功倍的效果。同时也能培养学生善思好问的习惯。 四、加强有家长沟通。 教育学生是一项工程。学生素质的高低很大程度上取决于家庭的整体教育素养。因此，班主任一定要把与家长的联系、沟通当作一项重要的日常工作来做。通过与家长的接触，不仅要使家长重视对孩子的教育，而且要使家长能够协调一致地配合自己的教育工作。 “痴心一片终不悔，心血浇开希望花”，这些年来，我确确实实付出了无数的心血与汗水，但我也确确实实得到了同行的赞誉，学校的表彰，既然我选择了教师，我便会义无返顾，一路走下去。愿我的心血浇灌出一朵朵希望之花。 七年级德育工作总结范文大全精选篇3 我1998年毕业于华南师范大学政法系，1999年转正为中学二级政治教师，至今已经四年，分别在南海盐步三中担任初中思想政治课教师和在南海一中担任高中思想政治课教师各两年，现已符合申报中学政治一级教师条件，述职如下： 一、牢记职责，爱岗乐业 《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课课程教学的通知》指出：“政治教师不仅要做学生认知结构的建设者，学生品德行为的雕塑者，而且要成为学生心智素质的开发者和现代教育的探索者，为提高全民文化素质，为全面贯彻党的教育方针服务。”作为一名政治教师，我首先做到：时刻牢记自己的神圣职责，热爱本职工作;其次做到：(1)尽量多的阅读各类书籍、报刊、杂志和从网络资源上收集思想政治教育信息，扩展知识面，提高自身的政治理论素养和政治敏锐力;(2)认真备课、上课和及时总结或进行教学反思;(3)一片丹心为学生;(4)虚心求教，吸取经验，不断进步。 从教以来，我最大的优点是真诚待人，与人友善，同事关系、师生关系非常融洽和谐。这些年来，站在平凡的教师工作岗位上，我深刻体验到了教育事业的崇高，使我更加热爱这一职业，我甘于为此奉献自己的全部力量。 二、重质求新，全面育人 我转正为中学政治二级教师后，头两年分别任教初一和初二的思想政治课。作为备课组长，我带头做到：“备好每一节课，上好每一节课，改好每一次作业，做好每一次教学反思”，加强集体教研活动，狠抓教学质量，对全体学生负责，同时又能在教学过程中有新思路和新举措。在我的直接推动下，组织开展了“法律知识竞赛班”第二课堂的活动，99—20__学年度，我出色策划组织“盐步三中法律知识竞赛”活动，并担任了决赛时的主持人角色，所辅导的学生获得南海市中学生法制知识竞赛(初中组)二、三等奖。 我致力于教学方法的探索，注意在教学中贯注素质教育，学习和采用先进的教学手段，紧扣社会大事和热点问题，努力营造吸引学生、使学生深受感染的课堂情景，提高学生的"学科兴趣，进而提高课堂教学质量。这两年，我所教的班级在各次考试中成绩都名列前茅，连续两年荣获学校“优秀教案奖”和“优秀读书笔记奖”。由于我的倾力付出，教学中能够面向全体，顾及每一个学生，所以，我的教学得到了学生普遍肯定和好评，而且，承担了盐步区的教学公开课获得成功，教学质量稳步上升，所以，我连续两年的年度考核均被评为优秀。所撰写的《略论初一思想政治教学中学生学习能力的培养》在《中学政治教学》20__年第一期上发表。 三、主体探究，硕果初显 我20__年8月调进南海一中，分别担任了高一、高二的思想政治课。适逢学校大力推进主体式教学研究活动和教育信息化，在新的环境中我得到了新的和富有价值的锻炼，进一步更新了教学观念，树立了适应新时期需要的“主体式”教育价值观，懂得并贯彻了把课堂的主体交还给学生，以学生为中心开展教育教学活动。在这一过程中，我既努力学习，又主动探索，取得了一定的成效。 20__—20__学年度，我多次承担了校级和科组的公开教研课，其中，我承担的“市场交易原则”这一框题的校级公开课，以主体探究为教研课题，灵活采用了学生角色情景设计、教师答疑点拨，师生全面互动，以及充分运用信息化手段，取得了成功，赢得了广泛好评。 这两年，我非常注重采用信息化手段扩充课堂教学容量，提高课堂教学效益。当不少教育同行还在争论课堂教学中信息化手段的运用是否会使教师和学生成为先进设备的奴仆，教学信息化利大还是弊大的时候，我已经开始了把传统的优秀教学手段、方法和现代教育手段有机整合起来的探索和研究。所撰写的《对课堂教学与信息技术有机整合的哲学思考》，是我这两年教学探索和实践的成果。这篇文章从“站在信息化教学与培养创新型人才的基点上，运用马克思主义的基本原理对信息技术与课堂教学如何有机结合进行了思考，认为两者的有机结合是指正确处理好内容与形式、创新与传统、知识与能力、人与物的关系。信息技术与课堂教学有机结合的本质内涵就在于，通过信息技术这一现代化的新颖手段，为课堂教学这内容注入新的活力，从而促成教育观念和教学方法的变化甚至变革，以培养学生具备适应时代发展要求的素质，促成教师形成创新教育时代的新型教育价值观。”该文获得了20__年南海市学科优秀论文一等奖。 在充分发挥学生主体作用和充分采用信息化手段这两大“轮子”的驱动下，明显提高了课堂教学教学质量，今年我所担任的会考班在会考中(成绩还没有出来)。 四、教书育人，一片丹心 转正四年来，我担任了三年班主任和一年级组长工作，在德育工作中，我倾情付出，竭尽所爱，关心、爱护、激励和教育好每一位学生，即便是极为顽劣的后进生，我都能象母亲、姐姐一样关心他们、鼓励他们，最终使他们转变了过来。在我的眼中，没有教不好的学生，但是，要真正教好每一个学生，付出的心血是很多很多的，而我无怨无悔，我一直都在实践我的教育价值观：一片丹心为学生。因此，我成了学生们成长路上的知心朋友，看着他们的成长成材，体味着这来之不易的教育成果，我的心就激动和由衷的高兴。我多次荣获学校优秀班主任称号，99年获盐步区优秀班主任，这是对我工作的肯定。 七年级德育工作总结范文大全精选篇4 我担任七年级思想品德的教学任务。一学期来，我认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。 新教材的内容，是由一个个单元构成的。每个单元都蕴涵着特定的生活主题。新教材注的实际操作能力，和生活更加贴近，在备课讲课时要加入生活元素来贴近学生的生活，吸引他们的注意力。在教学方面，努力做好备课上课工作。 第一、根据教材中的每一单元的四个板块，即“共同探讨”、“走进生活”、“创新实践平台”、“我在成长”。引起学生的学习兴趣，感知、体验、领会、探究学习内容，探索好的、最适合自己的学习方法。 思想品德七年级新教材，最大的特点是让学生在课堂上自主学习、合作探究、鼓励学生大胆提出问题、探索问题，通过学习探究，自己去感悟生活中的一个道理。事实证明课堂上，让学生的思维更活跃，就越能提出有思考价值的问题，课堂上学习的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。 第二、课后及时批改作业，通过对学生的作业、练习检查学生对知识的掌握情况，并在每次测验中总结学生的存在问题和薄弱环节，加以强调订正。让学生改正后告诉我为什么，确保他们真正懂。 课后辅导是重要的一个环节。部分学生缺乏自控能力，常不能按时完成作业，有的甚至抄作业。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，要有耐心，要落实到位。 第三、为了提高整体教学质量，对学生分对象进行适当的培优辅差活动。对于中等生，主要是增强他们的自信心，培养他们的自学能力，启发他们的思维。我通常是布置一定的任务，他们自己讨论解决然后我引导他们归纳总结。对后进生，我先让他们端正思想，重视学习，然后抓基础。 第四、兴趣是学习最好的老师。要长时间使学生对思想品德这一学科保持兴趣，光靠课堂上的教学是不可能做到的，通过“自我展示”、“说句心里话”活动调动他们的积极性，以促进教学效果的实现。 下面是本人的教学经验及教训。 1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作： ⑴课前准备：备好课。 ①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 ②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。 ③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 ⑵课堂上的情况。 组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的.毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。 及时处理好课堂突发事件.我十分清楚七年级学生的特点,他们都是半大小孩,课堂上坐不住,多动这是在所难免的,因此,对于一些违反课堂纪律的同学,我从不在课堂上轻易发脾气当众批评他们,而是及时指正提醒,课后耐心做好思想工作,因此,我深受同学的喜欢.我从不怕突发事故,作为思想品德教师,我能很好地把课堂突发事故当做一种思想品德教育的素材,变被动为主动,使违反纪律的同学自己感到不好意思,主动承认错误,使其他同学又能得到一次思想教育. 2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。 思想品德知识的掌握重在运用,因此,我多强调学生实践能力的提高,经常布置一些实践作业,让学生多观察发生在自己身边的事情,用在课堂上学到的知识去解决问题,思考问题,从而极大的提高了学生理论联系实际的能力. 3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。为使自己的教学义务水平不断的提高,教学方法更丰富,我不但经常听同科组老师讲课,和同科组老师交流教学经验,而且还经常听其他科组的老师讲课,了解其他科组老师的教学方法,吸取他们先进的东西用到自己的课堂教学上去. 4、培养多种兴趣爱好，到网络书店中博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。为让自己知识水平不断的提高,我不满足于自己现在的知识水平,利用时间自学,不断地更新和补充自己的专业知识. 以上是我的一些体会，我选择了做老师，所以我会争取做个好老师。我现在需要的是学习加方法加勤奋。踏实干，有艺术的干。希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。 总之，作为新课程改革下的政治老师，我一定与时俱进，与学生一起成长，与新课程一起成长! 七年级德育工作总结范文大全精选篇5 贴近学生实际，以适应学生的认知为前提。 把学生当作“有眼，有耳，有头脑”的人，积极引导学生思考、讨论，在学生主动参与与多元价值分析选择中，培养起真正内化的、稳定的价值体系，这就要求德育内容可信度高，贴近学生实际，以适应学生的认知为前提。 一、内容小巧、切入合理。 德育工作，要注重加强对新时期青少年身心发展特点及思想品德形成规律、特点的研究，关注学生心理需要，逐步提高学生道德评价能力。真正实现学生人性上的觉醒，为形成长期稳定的道德行为提供了必备前提。 二、主体参与、实效突出。 道德是发自个人的良心、是自觉自愿的。正如马克思指出的：“道德的伦理基础是人类精神的自律。”作为道德主体的学生如果不直接参与体味，那么便缺乏主动思考、讨论和自主选择的空间。在社会日益开放、价值多元化的今天，必然导致德育的实效性缺乏。 每节德育课，提前一周通知学生要讨论的主题。由每个小组各派一名代表对主题进行辨析，并揭示其内涵与预示行为的必然性。 三、形式灵活、生动活泼。 任何工作的完成都不一定有固定的路子与模式，尤其是德育工作，它的直接对象是人，其灵活性更不言而喻。除注意不同心理特点、不同道德层次、新形势下社会的需求外，我更注重德育形式的灵活。 我班的德育课，有辨析会、讲演比赛、道德评议、又有实话实说、答学生问等形式。有次考试前夕，我班利用德育课举行了一个“抄袭的滋味”实话实说，把抄袭者的心态表现得淋漓尽致。 四、层次深入，深入细致。 德育过程是一个长期、缓慢的过程，其中即需要点滴的滋润，又必须有较深层次的理性提高。如在放假回来的第一个星期，进行了第一次道德讲座，题目是：纪律是自由的保证。我提到：“正是限制了个别学生的绝对自由才保证了大家的自由，设想如果没有良好的公共纪律，那么你想学习时，别人大吵大嚷无休止的戏笑玩耍……请问你的自由何在？因此，国家法律是必要的，也是威严的.。那么《中学生守则》何偿不是为了保证学生自由而制定的呢……”让学生由平时的最基本的行为观念，上升到做人的准则，从内心完成对学校管理的认同，把外在约束转化为学生的道德习惯，这样才能产生长期的、稳定的道德行为。 五、目标明确、放眼未来。 今天的孩子是将来社会中各种角色的扮演者，也是各种社会责任的承担者。道德教育理应追求道德人生最高境界的达成，理应以实现德育的个体享用性功能为己任。 总之，教师在德育工作中要确立长远的德育目标，想到现在对孩子的培养是为了他们30岁以后的生存，是为了将来国家的振兴，这是德育的真谛与归宿。

一朝有一朝的书风，而且这与当时的世风分不开。魏晋时代也是如此。究其根本,对当时书风影响最大的还是玄学与黄老思想。这两种思想原本同宗,但在魏晋发展过程中,前者更任性情而后者崇尚经典，所以在后来的清淡中老庄人玄，外来的佛教也融入其中，都归于魏晋书家毕生追求的世界——自然。(一)玄学与书法魏晋玄学对书法发展产生了重要的影响。汉末大乱，经学衰微，黄老方兴，对传统儒学进行着改造。向其中加人了自然的成分，对传统的教条形成了极大的冲击。这是一个瓦解的时期。魏晋文人将眼光纸堆转向美丽的自然，开始不时地探索人性与自然的契合,通过纵情山水来感受宇宙、人生。他们从老庄的生命哲学出发，把对世界、对生命、对一切存在的思考通过纵谈玄理的方式表达出来，丰富了传统的思想，促进了艺术的兴盛。魏晋书法，无一字中规中矩，字形排列无不是左右倾斜,有的是一字之中,有的在一行之内,但这正表示了晋人一种法天象地的俯仰态度。而这又不脱于其中和的本性,只是向其中注人了灵动的活力与高扬的情感。王珣《伯远帖》笔调真实体现一种超尘绝俗、光亮得法的美。晋人行笔提按幅度很小。这一点在《伯远帖》中不难看到，没有过多的顿挫，则线条光洁、气势流动、意态自然。晋人爱玄辩，然而辩到最后还是相信以自然、世故本来的样子来表现一切,就是“以然而然”。不再像前代那样总是把教义“端”出来摆在字里行间,而是追求一种冰雪之美,这些都是在玄学影响下而追求超功利的生活态度和个体自由的真实再现。而且这种超功利只是超越一种世俗的牵绊,并不是超越人间的真情。所以晋人多情而又超脱，正如董其昌评价：“潇洒古淡,东晋风流宛然在眼。”(二)道、释与魏晋书风它以个人的情怀将创作主体的心灵转向探索一种关系，而不是一种结果。儒家思想所宣扬的是一种历经修养之后的结果，是人们所应该达到的理想境界。而道家思想所注重的，则是包括人在内的万物的关系。晋人书法，一笔一划中无不流露出超越尘世的味道。这种出尘，就是自由精神的表现。观晋人书中包含了自由的个性,这与道家的精神是分不开的。说到佛教，这其实与道家思想一致，都是向内心深处追寻极度的寂静，极度的寂静也就是极度的自由，心守于中而能形于万象，笔端所至，自然形成一种通神的境界。无论是玄学，还是黄老或者佛家，其具体的对书法的影响主要应该是突出“萧散”二字

根风的形成一样 热的地方空气膨胀变轻上升 周围冷空气向热空气流动

雷电的形成主要是由于云层的极化使不同的云层分别带有正负电离子，云层极化的过程是一个很复杂的自然过程，受地形、气流、温度等气候的影响。当带有正负离子的云层相遇的时候，瞬间放电，就会产生雷电现象。最根本的原理就是正负离子分离，所有产生电的过程都是这个原理，跟发电的原理也一样。只是手段不一样。常用的发电方法是通过磁力线使正负离子分离来发电。这种方式可控性高，也可以用化学、摩擦、光电元件或热电元件等来发电。但一般不做大规模发电使用。用雷电的原理发电目前看是不现实的，雷电的形成是一个复杂、多元的自然过程。可以说是随机的。要去模拟这样一个过程会很费劲，而结果却是不确定的。就好比风的形成，我们知道它的形成原理，但我们制造风就会采用更简捷的风扇。一样的道理

是人造出来的风，只不过和电风扇动力不一样而己

火力、水力、风力发电都是用的一个原理，只是让转子转动的力来源不同。

对地方文化类容死记最好。

纸蛇的螺旋形状有关，如同小时玩的风车下面点燃蜡烛会使空气产生对流，形成向上运动的空气，吹动纸蛇是逆时针的，这是地球自转偏向力的作用。在北半球向右偏转，在南半球向左偏转。在地球的南北两个半球，方向是相反的

1、太阳光照射在地球表面上，使地表温度升高，地表的空气受热膨胀变轻而往上升。热空气上升后，低温的冷空气横向流入，上升的空气因逐渐冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升，这种空气的流动就产生了风。 2、集结的水蒸气（云）结成水时，体积缩小，周围水蒸气前来补充，就形成风。地球上的风与水源有关系，风由水与水蒸气的胀缩而产生。 3、风由大海吹向陆地，或陆地吹向 大海，在夏天地面上温度高空气、水蒸气膨胀上升，要由海面比重大的空气、水蒸气补充地面空气空间，海面温度低空气收缩。要由地面上温度高空气膨胀上升的空气、水蒸气补充海面空气空间。在冬天海面温度高海面空气上升，地面温度低空气比重大沿地面补充海面空间。

是热空气上升冷空气下降形成风

风的形成乃是空气流动的结果。风能利用形成主要是将大气运动时所具有的动能转化为其他形式的能。风就是水平运动的空气，空气产生运动，主要是由于地球上各纬度所接受的太阳辐射强度不同而形成的。在赤道和低纬度地区，太阳高度角大，日照时间长，太阳辐射强度强，地面和大气接受的热量多、温度较高；再高纬度地区太阳高度角小，日照时间短，地面和大气接受的热量小，温度低。这种高纬度与低纬度之间的温度差异，形成了南北之间的气压梯度，使空气作水平运动，风应沿水平气压梯度方向吹，即垂直与等压线从高压向低压吹。地球在自转，使空气水平运动发生偏向的力，称为地转偏向力，这种力使北半球气流向右偏转，南半球向右偏转，所以地球大气运动除受气压梯度力外，还要受地转偏向里的影响。大气真实运动是这两力综合影响的结果。实际上，地面风不仅受这两个力的支配，而且在很大程度上受海洋、地形的影响，山隘和海峡能改变气流运动的方向，还能使风速增大，而丘陵、山地却磨擦大使风速减少，孤立山峰却因海拔高使风速增大。因此，风向和风速的时空分布较为复杂。在有海陆差异对气流运动的影响，在冬季，大陆比海洋冷，大陆气压比海洋高风从大陆吹向海洋。夏季相反，大陆比海洋热，风从海洋吹向内陆。这种随季节转换的风，我们称为季风。所谓的海陆风也是白昼时，大陆上的气流受热膨胀上升至高空流向海洋，到海洋上空冷却下沉，在近地层海洋上的气流吹向大陆，补偿大陆的上升气流，低层风从海洋吹向大陆称为海风，夜间（冬季）时，情况相反，低层风从大陆吹向海洋，称为陆风。如果我的回答对您有所帮助，记得点亮采纳哦，谢谢啦！

地球自转。

风的形成与重力无甚关系，冷热空气的对流是主要原理。

一、 地球自转的演变过程 地球总的运动形式有三种：一是地球随着太阳系,在银河系中绕银河系中心公转；二是在太阳系中,以太阳为中心,绕太阳公转；三是以地轴为中心自转.在太阳系中,地球自转应该经历这样两个阶段：一是太阳发光发热前,地球在绕太阳公转时,作无规则自转,在这个阶段中,就像滚雪球一样,地球被整合成圆球状,如果不经历这个阶段,每个星体不可能形成圆球；二是太阳发光发热以后,地球在绕太阳公转时,作有规则自转.地球在保持原来绕太阳公转状态的同时,地球大气层在太阳热能的作用下,开始流动,地球由无规则自转被强有力的气流规范为自西向东的有规则自转.那么,地球为什么由西向东转,而不是由东向西转?这是因为地球以逆时针方向绕太阳公转,导致太阳在地球上的直射点在地球表面不断东移,也就是说地球的最高气温区在向东移动,既低气压区向东移动.而追随其后的最低气温区---高压区就顺其自然的向东移动,形成大气自西向东的平流运动.在此驱动下,地球就开始了自西向东的有规则自转,并且随着大气臭氧层的形成和温室效应的产生,地球自转速度随之减慢,一直演化到现在的状态. 二、地球自转的动力来源 地球能有规则的自西向东自转,必须有一种能量源源不断地为它提供动力.这个强大的动力来源就是太阳热能作用于地球大气,转化为动能所产生的.因为地球表面总的能源来源于太阳,太阳对地球的辐射,大气吸收了20%,大气被太阳巨大的热能驱动起来,形成了风.但以往的研究都忽视了大气和地球同步运动的风,把对风的研究定格在同步风以外的能感知到的风的范围中.把同步风这一地球表面最大的动力说成是,在万有引力的作用下,大气随地球一起运动,于是一切对大气的研究,都从这个角度出发了.这样的研究就把地球自西向东自转的动因、西风通常大于东风、地球表面上为什么有1—2千米厚的大气摩擦层等一系列问题的本质原因掩盖了,同时也把研究地球自转问题的突破口掩盖了,误导了很多建立在这个理论基础上的分支学科,造成了我们观察到现象而无法认识本质原因的结果. 在赤道上,地球自转的线速度为 465米/秒,如果大气随地球的自转而运动,那么如此高的线速度必然导致东风大于西风,事实却正好相反,这是为什么呢?实际上,不是大气在随地球自转而运动,而是大气在带动地球转动.地球上自西向东的大气平流运动才是地球自转的真正动力. 三、 地球自转的基本原理 前面我们分析了,认为地球上自西向东的大气平流运动形成的风是带动地球自西向东转动的动力,那么就应该研究这个风的形成原理是什么?风速有多大?范围有多大?如果找不到形成原理,这个风无法形成；没有足够高的风速,地球自转就会慢；没有足够大的范围,风力对地表的作用面积小,力度不够,地球就转不动. 我们通常研究日较差的方法,是在同一地点上,观察24小时的气温变化,得出一昼夜的最高气温和最低气温,把这个温差叫日较差.并得出热带的平均日较差是12℃,温带的平均日较差是8—9℃,极地的平均日较差是3—4℃.现在我们规定观察时间,在同一时间内,去观察不同地点的气温.从太阳直射点往西到经差90度的地方,便是晨线,也就是地球上的最低气温点,同时,它所在经线上所有的点均为其同纬度上的最低气温点（由于地表复杂情况对全部大气影响不大,在研究全局问题时,此因素暂不考虑）.再从太阳直射点,向东推30个经度,也就是直射点后两小时的最高气温点,此时,它所在经线上所有的点也均为其同纬度上的最高气温点.这样,在同一时间内,地球上最低气温点到最高气温点相隔120个经度（在这120个经度内,热带平均温差也应该是12℃,温带的平均温差也应该是8—9℃,极地平均温差也应该是3—4℃,温差从低纬度到高纬度递减）,在这120度经差内占地球总面积三分之一的表面上,就形成了从西向东,由高气压到低气压的气压梯度,这个气压梯度,产生的巨大的气压梯度力,使大气沿地球纬线作自西向东的平流运动.地球三分之一表面上的大气平流推动全部大气绕地球纬线自西向东作平流运动,形成纬向环流圈.地球成了纬向环流圈的中心,被遍布全球的纬向环流包括着,在西风纬向环流的带动下永不停息的自转起来.地球成了一个巨大的风轮,在纬向环流圈内部转动（实际上,西风纬向环流是沿黄纬流动,并不与赤纬完全平行,为便于叙述,这里统一定义为纬向环流）. 我们在赤道上确定一个观测点,如果以通常所用的理论来测算风速,风速为零时,实际上,此时大气自西向东平流运动的速度与赤道的线速度465米/秒相等,我们把这种现象命名为地球同步风,把这个大气运动速度命名为地球同步风速.同样道理,每条纬线圈上都有地球同步风,赤道上的同步风速大于等于465米/秒,同步风速从低纬度到高纬度递减,从地面到高空递增.高空测到的西风纬向环流速度加上所处高度的同步风速,才是大气这个高度西风纬向环流的实际速度. 由于地球上所测到的风总是西风大与东风,因此,西风纬向环流速度总是大于同步风速.这样的高风速、大范围的纬向环流圈,包裹着全球并环绕地球自西向东运动,地球不能不转,不能快转,也不能慢转. 四、 地球自转的速度控制 通过分析研究,地球好像一个风轮,被大气吹着绕地轴转,它会不会因产生惯性而越转越快,或者转速不均匀?这要从以下几方面分析： 一是整个地球大气从太阳获得的热能是稳定的,热能在地球三分之一表面上形成的气压梯度力是稳定的,这个气压梯度力是每时每刻都存在的,所以大气在地球表面上自西向东平流的速度也是稳定的. 二是地球被大气严密的包裹着转,它的速度受大气自西向东平流速度的严格控制.地球想慢转时,大气强大的纬向环流推着它转,使它不能低于大气纬向平流速度；地球想快转时,大气与地表产生的摩擦力阻止它转,使它不能超过大气纬向平流速度. 大气绕地球纬线以超过同步风速的速度环流,就像汽车发动机一样,既能为汽车前进提供动力,又能控制汽车前进惯性.真正控制地球自转速度的是大气自西向东平流速度,决定平流速度的因素是地球三分之一表面上的大气气压差.气压差大,气压梯度力就大,大气平流速度快,地球自转就快；气压差小,气压梯度力就小,大气平流速度就慢,地球自转就慢.决定地球三分之一表面上气压差的因素,前面已经分析了,是均衡的太阳热能.但是,还有另一个不可忽视的因素是温室效应.尽管地球大气得到的太阳热能是稳定的,但是,大气的温室效应使地球上的昼夜温差变小了,也就是说温室效应使地球三分之一表面上的气压梯度力变小了,这样地球大气自西向东环流速度也就慢了,最终导致了地球自转速度变慢.地球自转速度受太阳热能和温室效应双重因素的制约. 五、 地球上只有西风,没有东风 我们通常所说的东风和西风,只是相对风速.当地面上大气自西向东运动速度超过同步风速时,我们测到的是西风,当大气自西向东运动的速度低于同步风速时,我们测到的是东风.这时的地球自转速度不会因为一个观测点的局部现象而变慢或者变快,因为地球作匀速自转运动是受全部大气控制的,不会受某一个观测点或风带的影响.我们在观测点测到的风速是和同步风速相对而言的,在我探讨和研究的这个理论体系中应该叫相对风速,它是同步风速的风速差,同步风速加上或者减去风速差,才是观测点上大气自西向东平流运动的风速,从这个角度上讲,地球上只有西风没有东风.大气沿地球纬线环流带动地球自转时,要与地表产生摩擦,地球转动速度比大气平流速度慢了一点,所以地球上总是西风大于东风.地球上局部东风是地球表面上的复杂地形和其它因素造成的局部现象,是风速差,真正的东风不存在.关于东北信风和东南信风后面专门分析.地表1—2千米的摩擦层是大气自西向东沿地球纬线平流运动时带动地球转动产生的.它的大功能有两种：一是摩擦带动地球自西向东自转；二是控制地球自转惯性,使其作匀速自转.地表与摩擦层的复杂关系造成了地面的各种风向,在摩擦层以上这种复杂情况就少多了.高空基本上全是西风.在赤道上,大气受热升腾,由于地球同步风速从地面到高空递增,地面升腾大气的平流速度低于高空大气的平流速度,地面大气升腾到高空时与高空大气产生风速差,因此赤道上空会产生一些东风波动现象. 六、 地球自转是太阳与地球相互作用的一个环节 太阳巨大的热能使地球三分之一表面上的大气,产生了气压梯度力；气压梯度力转化为风能；风沿地球纬线自西向东运动转化为动能,带动地球自西向东自转；地球被大气带动着自西向东自转产生了磁场；磁场把太阳微粒流---太阳风排斥在距地球8万千米之外,在高层大气中形成磁层；磁层对地球大气又起了保护作用.在这个链条中,每个环节都很重要,缺一不可.地球在大气纬向环流运动的带动下自转也就成了必然结果.我们作个比喻再说明一下,从前面分析来看,地球的大气层就像一台巨大的热机,太阳为这台热机提供能量,地球就像这台热机的转动轮一样,作匀速自转,磁层是保护这台热机的外壳. 七、 地球自转与环流、对流、风带的关系 前面已经分析过了,地球是在自西向东的纬向环流圈中自转的,纬向环流是地球自转的动力.纬向环流是地球表面范围最大（遍布地球全部纬线）、风速最大（赤道上465千米/秒以上）的环流.现在分析地球自转与环流、对流、风带的关系,实际上是分析纬向环流与其它环流、对流、风带的关系. （一） 纬向环流与赤道—极地环流的关系 赤道—极地环流是在服从于纬向环流的前提下进行的.赤道上上升的大气首先要保持与纬向环流速度同步,然后再向极地环流.实际上,哈得莱环流圈、费雷尔环流圈和罗斯贝总结的三圈环流,它们的轨迹图像并不在同一个切面上,而是随着大气的纬向环流,自西向东环绕.所以绝对意义上的“三圈环流”并不存在. （二） 纬向环流和大气垂直对流的关系 大气垂直对流是纬向环流中的波浪.它在自西向东做纬向环流运动的前提下,上下对流,绝对的垂直对流也是不存在的,它是波浪式向东跳跃的,它下沉时对地球表面产生冲击震荡,是纬向环流中的一种现象,是太阳热能作用下的大气升腾沉降过程；它从属于纬向环流,它担负着水气转化和大气冷却的双重任务.赤道—极地环流也要靠大气垂直对流的参与才能完成.大气垂直对流和赤道---极地环流是相辅相成的,大气纬向环流是主体,大气垂直对流和赤道---极地环流是客体,它们都要以纬向环流为前提. 大气纬向环流、赤道---极地环流、垂直对流,这三种运动形式的共同点是：它们都是在太阳热能作用下,由气压梯度力形成的大气运动,能量来源相同,运动原理相同.三种运动的不同点是：第一,方向不同,纬向环流是大气自西向东的平流运动,赤道---极地环流是南北方向的运动,垂直对流是上下方向的运动；第二,功能不同,最大的纬向环流是带动地球自西向东作自转运动的,为地球自转提供动力.赤道---极地环流和垂直对流是进行大气冷热交换的；第三,形状不同,最大的纬向环流是圆形实心圈,中心是地球.赤道---极地环流是相对的三环空心圈.垂直对流是在纬向环流中呈S形波动的状态.总的来看,如果说,大气是一台巨大的热机,纬向环流是这台热机的动力系统,工作对象是地球.那么,可以说,赤道---极地环流和垂直对流就是这台热机的冷却系统. （三） 纬向环流和风带的关系 我们分析了各种环流关系之后,纬向环流和风带的关系成了疑问.实际上很简单,我们只要把西风带和信风带是怎样形成的分析清楚,它们的关系也就清楚了. 前面已经分析了,地球上的同步风速从低纬度到高纬度地区递减,地球纬向环流和赤道---极地环流又存在着密切而又复杂的关系.根据我的研究,西风带是低纬度地区到高纬度地区的纬向环流速度差和纬向环流与赤道---极地环流的关系共同造就的.以北纬为例分析,赤道上上升的大气,向极地方向运动时保持着起始速度继续作着自西向东的纬向环流运动,这时向北运动的大气是向东、北两个方向运动的,它在向北运动的过程中,遇到速度逐步变低的纬向环流,它向东运动的速度比所遇到的纬向环流速度高,超过了所经之处的纬向环流速度,呈现出向东北运动的状态,这就是高空反东北信风现象.当它向北运动到北纬30度地区时,因气压增大不能继续北进而下沉到地面.下沉后,一部分继续向北运动,一部分向南运动.由于向北运动的大气的纬向环流速度高,在北纬30度---60度地区,又遇到了比低纬度地区速度更低的纬向环流,它向东运动的态势显的非常猛烈,使这一地区形成了强盛西风带.向南运动的那部分大气,在北纬30度地区下沉过程中,它向东的纬向环流速度削弱了一部分,下沉后,在沿着地面向赤道方向运动时,又遇到了速度越来越高的纬向环流,它们此时的纬向环流速度跟不上所经之处的纬向环流速度,就显现出了自东北向西南运动的现象,这就是我们所说的东北信风.极地地面东风和高空西风也是这样形成的.从赤道到南极的各风带也是同样道理形成的. 认清了西风带、信风带、和高空反信风的形成原因,它们和纬向环流的关系也就清楚了,是纬向环流和赤道——极地环流共同造就了西风带、信风带和高空反信风的形成原因,是纬向环流速度从低纬度到高纬度递减的速度差造成了各种风带的自然现象.它们是相互作用,相互转化的.我们看到的是它们的现象,而我们上面所探讨的是它们的本质. 八、 地球上自然现象与地球自转的关系 （一） 潮汐与地球自转密切相关 以前一致认为潮汐是月球和太阳的引力作用产生的,但是,把潮汐现象全归结为月球和太阳的引力作用是很牵强的.我认为每天的潮起潮落是大气运动引起的,与月球和太阳的引力作用关系不太大.因为地球是在自西向东的纬向环流作用下被动自转的,它表面既承受着大气的摩擦力,还承受着垂直对流大气升腾沉降过程的冲击震荡,大气垂直对流每昼夜是一个周期,昼升夜沉,力度、周期都比较稳定,是大气垂直对流对洋面形成的稳定的起伏震荡,引起了每天的潮起潮落. （二） 温室效应和臭氧层与地球自转密切相关 地球是靠太阳热能在地表120度经差范围形成的气压梯度力所导致的纬向环流自转的.只有这个气压梯度力保持稳定状态,地球拥有一个稳定的动力来源,它才会匀速自转.如果温室效应越来越严重,昼夜温差变小,将会导致这个气压梯度力变小,纬向环流速度变慢,地球自转也将随之变慢.如今,已经有研究表明地球自转速度确实慢了,但原因不明,我认为这一现象正是由温室效应造成的.如果大气臭氧层被破坏,地球上失去温室效应,昼夜温差就会增大,这个气压梯度力也变大,必然导致纬向环流速度加快,地球自转也将随之加快.当前地球有约每隔10年自转周期会增加或者减少千分之三至千分之四秒的现象.但是尚不清楚自转周期发生这种变化的具体原因.据我分析,这种现象是温室效应和臭氧层变化这两种因素共同导致的.当前,温室效应日趋严重,所以地球自转呈减慢趋势. （三） 地壳变化与地球自转密切相关 由于大气长期摩擦地表,推动地球自西向东自转,使地壳承受了巨大的力,长期以往,地壳不堪重负,地幔又不能给它提供稳定的支撑,再加上地壳结构本身就处于复杂的不稳定状态,受外力作用时容易搓动,这样就造成了地壳整体损坏再造或部分损坏再造运动的结果（造山运动）.随着海陆分布越来越合理,大气推动地球转动时对地壳的影响也越来越小,地壳就会保持长期的相对稳定状态.地球有史以来曾多次经历这样的大型地壳整合再造活动,才形成了现在我们所看到的分布比较合理的地貌. 地球上,大陆西岸海岸线都规整流畅,东岸支离凌乱岛屿繁多.南北美洲、非洲、印度、澳大利亚大陆的西岸都有整齐的流线型边缘,海域上空荡荡的没有太多岛屿,而那些知名的岛屿、群岛都分布在这些大陆的东部海域,海面上星罗棋布.这种现象就是纬向环流摩擦带动地球自西向东自转过程中造成的,它形成于地壳损毁再造时期,之后变得更加流畅. （四） 地球板块漂移与地球自转密切相关 因为地球是被大气自西向东的纬向环流推动着自转的,大气对地球表面有巨大的摩擦力,同时,起因于大气环流与风带的各种洋流推波助澜.这一系列复杂的因素是地球各大板块“漂移”的主要原因.也就是说,板块“漂移”的根本动力来源于大气环流运动.而真正的漂移是不存在的,地球各大板块不可能长途跋涉,进行漂移,只是在外力的作用下,发生一些错动和上下波动,这个过程会造成一些构造地震.频繁的构造地震对地壳损毁、再造、整合又起重要作用,是地壳的损毁再造和构造地震造成的地球表面升沉起伏和海陆变迁,给了人们板块漂移的假象. （五） 地球上的构造地震与地球自转密切相关 地球上的纬向环流以超过465米/秒的速度带动地球自西向东自转,地表的各大陆地板块,因高出海平面而承受了更大的纬向环流的推力,加之地貌复杂多样,地表凹凸不平,地壳就会因受力不均而出现变形现象,这就是构造地震形成的主要原因.例如世界屋脊喜马拉雅山脉和青藏高原承受的自西向东运动的风力最大,在西风推动下,对它东边的地壳影响就大.因此,喜马拉雅山脉和青藏高原以东的广大地区发生构造地震的次数就比较多.南北极的纬向环流同步风速极小,摩擦力也极小,地壳承受的外力也很小,所以没有构造地震发生. 以上仅粗略列举了个别现象,各分支学科也均能用我所提出的新理论做出圆满解释,在此不再一一列举. 九、 关于其他行星的自转问题 太阳系中,各个行星的成分不同,大气结构不同,距太阳远近不同,受热不同,质量不同,这一系列复杂的因素导致了它们自转速度和方式不同.但是,它们的自转都分别与太阳热能,大气运动,气压梯度力和磁场等有关.我们来分析一下类地行星的自转.水星：公转周期87.9693天,自转周期58.6462天.自转很慢,有微弱磁场,大气及其稀薄.尽管温差很大（-173℃---427℃）,但是稀薄的大气产生的气压梯度力太小,气少力小,所以水星自转周期就比地球长得多.金星：没有磁场,自转的周期比公转周期略长,实际上金星基本没有转,是公转给它造成了自转的假象.温室效应使它的地表温度达到480℃,没有地域、季节、昼夜的差别,形不成气压梯度力,整个低层大气就像一潭死水,尽管顶层有风,但是地表大气几乎不流动,有气无力,所以金星转不起来.火星：它与地球最为相似,自转周期也很相近,每24.622962小时自转一周.它们的不同就在于,火星已经失去了磁场；大气比较稀薄；温室效应只有10℃,比地球的33℃低,昼夜温差大,白天最高气温28℃,晚上气温最低降到-132℃.气压梯度大,风速高.尽管大气比较稀薄,但是它是气小力大,才会像地球那样自转. 结束语: 综上所述,我们对地球自转问题进行了全面系统的分析、推导、论证,解释清楚了地球自转的基本原理、初始动力、后继动力、地球各因素与地球自转的关系、以及地球自转对地球环境的影响等一系列问题. 我对地球自转问题的研究,是建立在中国哲学思想和无数从事地球科学、大气科学、天文科学等各类相关领域工作者的观察研究基础上的.他们对自然现象的探索、观测、分析、研究、归类等为人类做出了极大贡献,也为我们研究地球自转问题提供了有力的科学依据.我的“风动地球自转说”是透过已知现象来探索地球自转的本质原因的. 由于地球自转是各种自然因素相互作用产生的一种自然现象,机械的套用某一种公式或者理论去推算这种现象是不科学的.我们只有用科学的观察依据和哲学的思维方式来综合分析,才能真正圆满的解释这个问题.只有用理性感悟而非数理推算的方式,用逻辑推理而非机械思维的方式,才能从根本上解决这个困扰人类至今的科学难题.

地球自转的能量来自那哪里任何物体的运动都需要能量，地球自转的能量来自哪里呢？这是一个古老而又不确定的问题，也是经常被提起的问题。地球膨裂说认为，要想搞清地球自转的能量来自哪里，必须搞清地球为什么自转。地球为什么会自转，这是一个世界之谜，科学家们始终没有找到答案。物理学家牛顿后半生一直致力于地球为什么会发生自转的研究，可始 地球为什么会终没有破解，竟然认为地球自转是因为上帝给了地球一脚。地球为什么会自转，我提出的理论认为：因为任何公转物体外侧的公转线速度都大于内侧的公转线速度，地球处于悬浮状态，围绕太阳公转，所以地球外侧的公转线速度大于内侧的公转线速度，因此地球产生了自转。为了证明我提出的这一理论，我于2017年4月12日发明了“地球自转成因演示仪”进行了实验证明。我用一个圆形的水盆，里面放半盆水，中间放一个圆形磁铁球（模拟太阳），圆形磁铁球和电动机轴连接，当电动机转动时圆形磁铁球转动，这时在圆形磁铁球外面的水里放一个地球仪(模拟地球)，我们会看到悬浮在水里的地球仪在围绕圆形磁铁球公转的同时也在自转。我发明的“地球自转成因演示仪”已被授予专利证书，专利号：zl201720788637.0。我认为，太阳系是一个旋转体，因为一个公转物体外侧的公转线速度大于内侧的公转线速度，所以地球背对太阳一侧的公转线速度大于地球面对太阳一侧的公转线速度。因为地球背对太阳一侧的线速度大于地球面对太阳一侧的线速度、地球外侧的公转半经大于地球内侧的公转半经、地球比较均匀、内外侧质量相等，所以根据角动量公式L＝mrv可以看出，地球外侧的角动量大于地球内侧的角动量。因为太阳系不是钢体，地球处于悬浮状态，所以地球刚开始公转时，就在地球外侧的角动量大于地球内侧的角动量的作用下，地球外侧的角速度大于了地球内侧的角速度，产生了自西向东自转。这就像两个轮子的马车，如果一个轮子走得快，另一个轮子走得慢或不动，马车就会自转一样。月球为什么不自转呢？这个问题最近有了答案。绕月飞行的人造卫星测出月球靠地球这一面密度较大，因此月球永远以同一面朝着地球。地球膨裂说认为，尽管月球外侧的公转半经大于内侧的公转半经、月球背对地球一侧的线速度大于月球面对地球一侧的线速度、但因为月球刚开始公转时靠地球这一面的密度较大，也就是质量大，所以根据角动量公式L＝mrv可以看出，月球内侧的角动量等于月球外侧的角动量，不自转。冥王星的卫星查龙也不自转。金星为什么自东向西自转（逆转）呢？地球膨裂说认为，尽管金星外侧的公转半经大于内侧的公转半经、金星背对太阳一侧的速度大于金星面对太阳一侧的速度、但因为金星刚开始公转时靠地球这一面内侧的密度比外侧的密度大得多，所以根据角动量公式L＝mrv可以看出，金星内侧的角动量大于金星外侧的角动量，金星就自东向西自转（逆转）。地球自转的能量来自哪里呢？地球膨裂说认为，既然地球自转是地球围绕太阳公转形成的，这就也是说地球自转的能量来自围绕太阳的公转。地球为什么会围绕太阳公转呢？地球膨裂说认为，太阳系是原始太阳爆炸形成的。46亿年前，太阳因内部的核聚变而发生爆炸，飞出许多熔融的火球，这些熔融的火球冷却后形成了行星、小行星、卫星、月亮、慧星和行星带，地球就是其中之一。一些大的火球在冷却的过程中，由于受到表面张力的作用，形成了球形。一些小的火球来不及收缩成球形，而冷却成了不规则的形状，形成了火星和木星间的小行星带、小行星。一些小一点的火球在飞离太阳时由于离大火球较近而被“俘获”，形成了大火球的卫星。地球是太阳发生爆炸飞离太阳的，地球从爆炸点开始一方面在离心力的作用下飞离太阳，另一方面因为太阳在自转，在太阳万有引力的作用下围绕太阳公转。因此也可以说地球自转的能量来自于太阳自转能。太阳为什么自转呢？地球膨裂说提出的新的地球演化史认为，137亿年前宇宙星因内部核聚变发生爆炸，飞出许多熔融的火球，银河星就是其中之一，因为宇宙星在自转，银河星在宇宙星万有引力的拖拽下围绕宇宙星公转；136亿年前，银河星因内部核聚变发生爆炸，飞出许多熔融的火球，太阳就是其中之一，太阳在万有引力的作用下围绕银河星公转；46亿年前太阳因内部核聚变发生爆炸，飞出许多熔融的火球，地球就是其中之一，地球在万有引力的作用下围绕太阳公转。因为它们都在公转，因此也都在自转。宇宙就像机械钟表一样，在发条的作用下，一个齿轮带动另一个齿轮在不停的转动。作者：赖柏林

地球自转是因为形成太阳系的原始星云有机械能（围绕太阳系质心的转动动能与引力势能），逐渐凝聚形成的地球获得了这部分能量。其中大部分转化为公转动能使地球绕太阳系质心（太阳），剩下的部分转化为自转动能使地球自转。但是由于月球等其它天体引力的作用，现在地球自传越来越慢。据估计，地球形成初期自转周期只有5小时。

如果把闪电收集存储在超大电瓶中。用这原理发电？得人工制造出自然现像。

1发条玩具是弹力势能2剪刀是杠杆3雪是吸热融化4还是杠杆5空气动力学的浮力和压力6联动作用7物？不理解是什么意思 吃东西是物理能量分解为化学能被人体吸收8 旗杆顶部轮子 滑轮9行星起源学说10集成电路11风的形成 由于太阳辐射的不同而产生的水平气压梯度力的不同12重力势能13雕塑创意？凝固？14物理运动15 木头密度小于水 就浮了起来16电磁铁。。。。不知道17火箭是反作用力18风扇是涡轮 叶片的方向不一样风的方向就不一样19杠杆20.。。。收音机很复杂。。。21离心力的作用 甩水楼主这么多答得很辛苦 方便的话 加点分谢谢了。。。

初中物理中科学家简介【阿基米德】浮力【沈括】磁偏角【伽利略】运动和力【牛顿】牛顿第一定律【托里拆利】测定大气压【帕斯卡】液体压强【焦耳】功和能【瓦特】蒸汽机【开尔文】绝对温标奥斯特-----电流磁场--------电动机法拉第------电磁感应-------发电机安培--------安培定则（电流磁效应）----电流计欧姆-------电阻定律伏特-------电池

上海风电科普馆是一个介绍风能发电的科普场馆，展馆面积约为300平方米，分为三个展厅。展厅内介绍了风能发电的基本原理和历史发展，以及风能在可再生能源中的地位和前景，还介绍了风能发电的技术和设备，包括各类风力发电机、叶片、塔架等。在展馆内，游客可以通过多媒体互动、模拟体验和实地参观等方式，全方位了解风能科技的发展和应用。此外，上海风电科普馆还设有仿真风洞、风能模型、实物展示和互动体验等多个区域，为游客提供了一个亲身体验风能发电过程和效果的机会。总的来说，上海风电科普馆是一个了解风能发电和应用的重要场所，通过多种展品和互动体验区，为游客提供了一个全方位了解风能科技的机会。

What is the relationship between us?

问题一：花丛的英文，花丛的翻译，怎么用英语翻译花丛，花丛用 花丛 [词典] flowering shrubs; flowers in clusters; anthemia; anthemy; [例句]然后我们在杜鹃花丛中沿着陡坡向上爬。 Then we ascend steeply through forests of rhododendron. 问题二：在花丛中用英语怎么说 在花丛中 In the flowers 问题三：花朵用英语怎么说 flowers 问题四：花用英语怎么拼 中文名称：花 英文名称：flower 语法标注解释 flower英音：["flau?]美音：["flau?] 词典解释 名词 n. 1.花;花卉;开花植物[C] Bees gather nectar from flowers. 蜜蜂采集花蜜。 2.精华,精英[the S][J][(+of)] They are the flower of our nation. 他们是我们民族的精英。 3.开花;盛时[U] The narcissuses were in flower. 水仙花盛开着。 不及物动词 vi. 1.开花 This bush flowers in the spring. 这种灌木春天开花。 2.【书】发育,成熟;繁荣 Mozart"s genius flowered at a very early age. 莫扎特的才华在年幼时就焕发了出来。 及物动词 vt. 1.使开花 2.用花装饰 讲的很清楚哦，不一定要采纳，但一定要看完哦！ 问题五：在花丛中英文怎么说 in the flowers 问题六：美丽的花用英语怎么说 a beautiful flower【单 beautiful flowers【复 问题七：花用英语怎么写？ flower n. 花, 花卉; 花状装饰物 精华 盛时; 少壮; 青春 [pl. ]词藻 [pl. ]【化】华; (发酵时的)泡沫 细粉末 月经或月经排出物 the national flower 国花 the flower of the youth of the country 国家的优秀青年 in the flowers of speech 华丽的词藻(常含讽刺意味) flowers of sulphur 硫华 习惯用语 as wele as flowers in May 极受欢迎的; 盼望已久的; 极合时宜的 bring into flower 使开花 e into flower 开始开花 in (full) flower 开着花; 盛开, 成就之最高峰 in the flower of one"s life 在年富力强时期 in the flower of one"s age 在年富力强时期 The May F- 五月花号 (1620年英国清教徒初次去美洲时所乘的船名) no flowers (by request) 花圈敬辞(讣文用语); [转]没有同情或悼念的表示 Printer"s flower (书籍章末卷尾的)补白花饰; sprinkle theflowers [美俚]散发贿赂, 分配贿款 the flower of the flock 家中最好的孩子; 某一集体中出类拔萃的人物 收起更多词典 问题八：花哈哈用英语怎么说 hit the drum and hand down the flower 给我 5分奥u30fb 哈哈u30fbu30fbu30fb 问题九：曼珠沙华用英语怎么说？ 曼珠沙华 Red Spider Lily stonegarlic (也称往生花) 曼珠沙华（梵语：Ma?；jusaka），又名红花石蒜，是石蒜的一种，为血红色的彼岸花。多年生草本植物；地下有球形鳞茎，外包暗褐色膜质鳞被。叶带状较窄，色深绿，自基部抽生，发于秋末，落于夏初。花期夏末秋初，约从7月至9月。花茎长30－60厘米，通常4－6朵排成伞形，着生在花茎顶端，花瓣倒披针形，花被红色（亦有白花品种），向后开展卷曲，边缘呈皱波状，花被管极短；雄蕊和花柱突出，花型较小，周长在6厘米以上。 问题十：花丛中的你和我用英语怎说 在花丛中 In the flowers

racer 英[u02c8reu026asu0259(r)] 美[u02c8resu025a] n. 专供比赛用的动物，比赛用的车辆; 比赛者; （美洲） 黑蛇; [例句]Tim Powell is a former champion powerboat racer.蒂姆·鲍威尔曾是汽艇比赛冠军。[其他] 复数：racers

2008年-2009年乐队阵容袁琦(Vo&B）u30fb遅飞（G）u30fb锋月（G）u30fb穆懐晟（Dr）u30fb肖迪（Sampler）。2009年 锋月(G)退出 穆懐晟（Dr)退出 u30fb王楠（Dr）加入2009年-2010年乐队阵容袁琦(Vo&B）u30fb遅飞（G）u30fb王楠（Dr）u30fb肖迪（Sampler）。2010年09月遅飞（G）退出 u30fb 2010年10月王威（G）加入2010年-2011年乐队阵容袁琦(Vo&B）u30fb王威（G）u30fb王楠（Dr）u30fb肖迪（Sampler）。2011年10月王楠（Dr）退出 u30fb 2011年10月小伍-金云暄（Dr）加入2011年-2012年乐队阵容袁琦(Vo&B）u30fb王威（G）u30fb小伍-金云暄（Dr）u30fb肖迪（Sampler）。2012年09月 吴彦澍（G）加入 2012年-2013年乐队阵容袁琦(Vo&B）u30fb吴彦澍（G）u30fb小伍-金云暄（Dr）u30fb肖迪（Sampler）2013年3月 王威（G）退出 2013年5月 小伍-金云暄（Dr）退出2013年5月 申子俊（Dr）特邀加入2014年-乐队阵容袁琦(Vo&B）u30fb吴彦澍（G）u30fb申子俊（Dr）u30fb肖迪（Sampler）