解释一下原理

原理文字原来的理由,最基础,最根本的理论某一领域或学科中带有普遍性的、最基本的、可以作为其他规律的基础的规律。原理以大量实践为基础，故其正确性直接由实践检验与确定。如泡利不相容原理、相对论原理等。

我这么想要和小孩子能听懂的话，解释活性原理可以用食物来表示这种原理的发现，而且家长也可以用非常简单的方式或者是简单的模式对孩子进行这一原理的解释，让孩子发现其中的兴趣。

1、力是改变物体运动状态的原因。泼水的时候，手对盆施加了力，盆又对水施加了力，使盆和水获得了一定的初速度。泼水的动作停止的瞬间，人对盆又施加了阻碍其运动的力，使盆由运动变为静止；2、惯性盆的运动停止后，盆中的水将由于惯性继续向前运动从而脱离了盆。3、力是改变物体运动状态的原因。水在向前运动的同时在重力的作用 下下落，改变了原来的运动方向和速度大小。总之，解释泼水现象主要应解释清楚为什么盆静止了，水却出去了。只用牛顿第一运动定律即可解释，不必涉及加速度的概念。水泼出去之后机械能转化更不必涉及，因为水泼出去的原因不是机械能转化造成的。

全息成像实际上就是把反射波的相位和振幅的信息全部记录下来，主要利用光的干涉将光的相位信息记录下来。全息成像包括以下两个过程全：（1）息记录过程是：把激光束分成两束；一束激光直接投射在感光底片上,称为参考光束；另一束激光投射在物体上，经物体反射或者透射，就携带有物体的有关信息，称为物光束.物光束经过处理也投射在感光底片的同一区域上.在感光底片上，物光束与参考光束发生相干叠加，形成干涉条纹，这就完成了一张全息图。（2）．全息再现的方法是：用一束激光照射全息图，这束激光的频率和传输方向应该与参考光束完全一样，于是就可以再现物体的立体图像。人从不同角度看，可看到物体不同的侧面,就好像看到真实的物体一样，只是摸不到真实的物体。

原理学习的条件与概念学习有共同点，但它又与概念学习的条件不完全相同。（一）学习者的内部条件首先，是对概念的学习和理解，既然原理是对概念之间关系的语言叙述，那么如果作为前提条件的概念不清的话，肯定无法正确理解某一原理。从结构上讲，从对过去经验的要求看，原理的学习比概念学习要复杂得多。例如：学习生物课中“变态的发生”这一原理，当一个昆虫的幼虫成长发展，转变成蛹的时候，就发生了变态。这个原理的学习，不仅要对平时熟悉的昆虫、转变等概念很清楚，而且要学习平时不熟悉的幼虫、蛹等概念，从而掌握变态这一概念及发生变态的规律。这一原理可以通过语言的叙述来学得，就像学得“什么是氧化”，“什么是光合作用”等，可以反复记诵，但如果不通过生活举例说明蚕如何筑茧、毛毛虫如何变蝴蝶等，只是反复记诵这一语言的叙述和说明，最终掌握的可能只是语言的链锁，但如果在实验室里看到标本或生活中有些经验再结合语言叙述，就能掌握好这一个原理。在其他各科学习中都有这一类问题，例如数学学习中的度量衡、公市制换算，作为前提的概念不清就无法理解“1米等于3尺，1尺等于1/3米”，要由尺换米，但对分数概念不清就不理解“÷3”与“×1/3”是一样的，在转换尺为米时就会采用“×3”的错误方法。对 “尺”、“米”、“三分之一”这三个概念都清楚的话，那么学习”一尺等于三分之一米“这一原理自然就很容易。但是如果学生没有掌握”三分之一“这一分数的概念，或学得不好，其结果也许学生会背这句话，一知半解，实际意义不清，到时候要把市尺化成米的时候发生去乘以3的错误。语法规则的掌握，阅读理解中的一些问题，都涉及基本概念，尽管其中可以是只涉及两个简单概念的原理，也可涉及到三个或三个以上的复杂的原理，甚至有的是由一系列原理构成的总原理，它们的学习的基本规律是一样的，都受着过去已有概念的质量的制约。如果有理数、正负数的基本概念都不清楚，就谈不上作运算，比如要学生比较2＋a与2哪个大，他就会答当然是2＋a大，看不到a是可以代表有理数中小于0的所有负数。其次，是学习者个体的认知发展水平。如前面所分析的，原理的学习涉及到对概念之间联系和关系的叙述，这就需要有一定的认知发展水平，年龄越低，所能掌握的事物联系越简单低级，因此所能掌握的原理也就是比较简单的。越是抽象的原理，要求高度概括水平的概念和原理，对低年级学生学习的限制越大。具体到什么限度，这个问题虽然可讨论，但总的讲，到小学高年级以至到中学阶段才能真正学习和运用许多抽象的原理。中、低年级都是比较简单的，即使有些人搞教学改革，试图把很深的原理放下去，至少也要化成儿童很容易接受的很初步的东西。第三，由于原理的学习涉及到对概念关系的言语叙述，因此语言能力也是很重要的内部条件，因为语言是一种抽象的符号，它能表达事物之间内在本质的联系。如果学生不懂这种表达，或自己在学习原理时不能正确表达，就影响到对这一原理的正确理解。这在数学原理的学习中显得特别重要，当然语文学习中也有这些情况，由于没理解题意而影响对这一原理的应用，当然这一条件是双边的，要求学习者具备，也要求在给予学习者的客观条件中有适当的语言指令，这是在讲外部条件时还要涉及的。最后，学习者在原理学习中有强烈的动机也是重要的内部条件。作过教师、从事过教育工作的人，有感于提高教学的要求，对教育心理学和儿童心理学学科的一些原理的学习要求更为迫切，这是不言而喻的。（二）学习情景的条件原理学习的主要外部条件体现在语言指令（即指导语）中，我们不妨再回忆前面所举的原理学习的例子，“当昆虫的幼虫转变为蛹时就发生了变态”。言语指令有以下作用：首先，原理学习的条件常常是以一个语句的叙述为开端，而这一叙述恰好是对学习完成后希望学习者能达到的行为表现的一般性质的描述。比如教师先问：“我要你回答这个问题：什么东西能滚动？”为什么他要这样说？这不是就把这个原理直说出来了吗，其主要原因是，作这样的叙述是为了让学习者在学习时头脑里带着这个问题。在他达到终端行为时给他提供一个得到即时强化的手段，头脑里有了这个说明作为模式，他就能知道什么时候他就完成了学习。许多情况下，还能明白什么时候他获得了正确的规则。有时候原理可能是一个很长的链锁（不像刚才那么简短），学习者需要有一个参照量，说明已经学到结尾了，教师可以用作业作为学习完成的参照指标。其次，言语指令可以唤起对组合概念如蛹、幼虫、成长、转变等的回忆，教师说“你记得蛹是什么意思……，你记得幼虫是什么意思……”，在许多情况下，这些概念的回忆完全是通过言语这一手段所激发起来的；在另外一些情况下，也可以看图片或用积木块等，找出与“蛹”和 “幼虫”有关的客体来使之回忆起这个概念。当然为达到这一目的，也可以用图画。第三，应该以言语为线索给出一个整体的原理。作为言语线索，不需要对整个规则作出一个准确的词语表达。因为许多规则较长，只需理解不需死背，这时有一点线索就可回忆起整个规则。“圆的东西会滚动”这一原理因为太短，无法说明其线索。如果我们从初等几何中抽出一个原理来，“两条直线相交形成一个角”，那么言语的线索可以是“这里有两条直线，它们相交，有一个角”。虽然这样叙述与用言语下的定义不能确切地呼应，但是在提供言语线索以引起学生对这一原理的学习中，它们同样起作用，也许更好一些。最后，要用言语向学生提出问题，让他们演示或证明这一原理。比如教师对学生说“给我证明”，只要求学生能充分地证明这一原理，其准确的形式不是最重要的。此外，也可以要求学生用言语来说明所学原理，但是这种言语说明对原理的学习不是最主要的，也不能用它来证明学生已学到了这原理。这种叙述也许是有用的，但它不是最主要的部分。除了言语指令以外，在原理学习中必须认识到，言语指令本身反映着各种方法，在帮助学生学习中，还要将感性材料与理性材料的关系、新旧信息的关系、知与行的关系等等具体化。

牛顿第二定律：物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，且与物体质量的倒数成正比。加速度的方向跟作用力的方向相同.磁现象：磁体能够吸引钢铁一类的物质。它的两端吸引钢铁的能力最强，这两个部位叫做磁极。力的作用效果：力可以使物体的形状发生改变（简称形变）也可以使物体的运动状态发生改变。速度：速度是描述物体运动快慢的物理量，定义为位移随着时间的变化率。

水会在细管上上升一段，手捂住瓶身会使瓶身产生形变，使瓶中压强增大，将瓶中的水压到细管中上升一段。没有空气所以无所谓气压了。

人工降雨的原理：通过一定的手段在云雾厚度比较大的中低云系中播散催化剂（碘化银）从而达到降雨目的。一是增加云中的凝结核数量，有利水汽粒子的碰并增大；二是改变云中的温度，有利扰动并产生对流。而云中的扰动及对流的产生，将更加有利于水汽的碰并增大，当空气中的上升气流承受不住水汽粒子的飘浮时，便产生了降雨。　　人工降雨是根据不同云层的物理特性，选择合适时机，用飞机、火箭向云中播撒干冰、碘化银、盐粉等催化剂，使云层降水或增加降水量，以解除或缓解农田干旱、增加水库灌溉水量或供水能力，或增加发电水量等。

　　金星是 八大行星 之一，在古代又被称之为启明星，长庚星，或者是太白金星，当金星发生凌日现象，大家知道金星凌日是什么原理形成的，金星凌日现象可用什么来解释？那么下面就由 星座知识 为大家揭晓下答案！ 　　 金星凌日现象可用什么来解释：光的直线传播 　　金星凌日现象发生的原理是光线直线传播。金星轨道在地球轨道内侧，某些特殊时刻，地球、金星、太阳会在一条直线上，这时从地球上可以看到金星就像一个小黑点一样在太阳表面缓慢移动，天文学称之为“金星凌日”。 　　 产生条件与周期规律 　　尽管太阳、金星和地球每隔584天就会大致排成一线，但由于金星公转轨道平面与地球公转轨道平面成3.4度的倾角，因此金星在三者大约成一条直线的时候，通常会从太阳上方或下方通过。金星只有在下合经过地球公转轨道平面的时候才有可能发生凌日现象。一般当地球太阳连线与金星太阳连线夹角小于0.25°（太阳视直径的一半）时，金星凌日就会发生。不过即使在下合时，金星还是有可能从太阳上方或下方9.6°远处掠过。 　　地球243个恒星轨道周期（一个周期约365.25636日）约为88,757.3日，与金星395个金星恒星轨道周期（一个周期约224.701日）的总和88,756.9日几乎相等。因而一次金星凌日后243年一般会再次发生金星凌日。因此可以类比月食和日食的沙罗序列将相隔243年的金星凌日编为一个序列。由于每次地球与金星相对位置相同的周期与243年之间也存在一定偏差，也就是说相隔243年的两次金星凌日发生时，地球与金星的相对位置并不完全相同。经过相当长的时间后，地球与金星之间的相对位置可能不足以产生金星凌日，这个序列随即终结。一个序列的存在时间可能会相当长，比如始于前1763年、终于2854年的金星凌日序列就存在了4,600多年 。 　　凌日通常会成对出现，相隔时间约为8年。这是由于地球公转8次的时间（约2922.05日）与金星公转13次的时间（约2921.1日）基本相等，也就是说8年前后地球和金星的相对位置几乎相同。不过由于金星每次会提早22小时到合的位置以及误差累计，这种近似的行星合不足以产生第三次金星凌日。一般在一个序列终结或开始时就会出现不成对的金星凌日。上一个不成对的金星凌日出现在1396年（该次金星凌日属于4号序列，与之成对的6号序列金星凌日要到1631年才会开始），下一个将在3089年出现（该次金星凌日属于6号序列。与之成对的4号序列于2854年终结。2854年的金星凌日可能只有在南极洲能看到部分过程，其他地区则只能看到金星从太阳边缘擦过，或者根本无法看到）。 　　最近1,700年（1396年至3089年）内存在的金星凌日序列有四个：3号、4号、5号以及6号。它们以4→3→5→6→4的方式循环出现，间隔分别为121.5年、8年、105.5年、8年。近期的金星凌日只在6月或12月发生。每次凌日发生的时间会缓慢变动：每243年会推后2天左右。

已经很明显了

fasfdas

反正其实的原理很简单，就是说房子足够坚固，同时它是长方形的，能够防止地震的来回晃动。

复分解反应

看你这么聪明怎就不懂呢？

如果一个竖直落到地面的小球会因为受到地面给它的一竖直向上的冲量而被竖直向上弹回,如果不考虑能量损失,它的动量大小没有变化,那把一个斜向下落的小球的动量分解为水平方向和竖直方向,则竖直方向的动量同样会被改变为竖直向上而大小不变,其实还是受到一竖直向上的冲量啦,恩,至于为什么还是只受到一竖直向上的冲量嘛我也不知道了,加上原来水平方向的动量,小球被弹回过后的动量(合动量)方向的倾斜角度就没有变了.至于光,我想应该也是用冲量来解释吧,它不是具有粒子性吗?

谷贱伤农经济学原理是指粮食获得丰收不仅不能使农民从中获益，反而还会因为粮食价格的下降而导致收入降低，用经济学原理解释，根本原因在于农产品往往是缺乏需求价格弹性的商品。"谷贱"指在丰收年份，产量增加，然而需求量不变，导致粮食价格下降;"伤农"是指所带来的收益增加不足以弥补价格下降所造成的收益减少，结果是农民的总收益不仅不能增加反而下降，即弹性小增产不增收。通俗来讲，就是收益=价格X销量，此时，价格减少，销量不变，所以收益也减少，损害了农民的利益。拓展资料：农民种粮的利润受到粮食供求关系的影响，而粮食需求缺乏弹性，当粮食获得丰收的时候，其供求关系发生较大变化、供给量与需求量（供给价格和需求价格）的相对关系较之前不同，供给量的增幅大于需求量的增幅、粮食出售价格的降幅大于需求量增加（销售量增加）的幅度，因而种粮农民的利润下降 。认识到粮食市场的这一特性后，就不难理解下面的现象：当粮食大幅增产后，农民为了卖掉手中的粮食，只能竞相降价。但是由于粮食需求缺少弹性，只有在农民大幅降低粮价后才能将手中的粮食卖出，这就意味着，在粮食丰收时往往粮价要大幅下跌。如果出现粮价下跌的百分比超过粮食增产的百分比，则就出现增产不增收甚至减收的状况，这就是“谷贱伤农”。一种意见认为，由于粮食是最基本的生活资料、且粮食关系到国际政治斗争权力，绝大多数国家重视本国粮食生产，尤其是具有一定人口规模的国家，采取了各种为保证粮食安全、保护农民利益的干预粮食市场的支农政策。美国就是这样，但总的说来，效果并不理想。一是费用很高，要维持粮价，政府就要按保护价收购在市场上卖不掉的粮食，为此纳税人要支付相当大的粮食库存费用。二是由于对农民的补贴是按产量来进行的，结果大农场主得到的补贴最多，但他们并不是农村中的穷人，而真正需要补贴的小农场主因产量低反而得到的补贴少。最严重的是，减缓了农业生产的调整，使得投入到农业的劳动力和其他生产要素没有及时按价格信号转移到其他部门。但另一种意见则认为，“谷贱伤农”的解释并未仔细考虑供给方面突然增加的背后因素是否存在扭曲市场的现象。教训之一是，美国在大萧条时期对农业的一系列干预使本已过剩的农产品面临更严重的过剩。再一个，粮食需求缺乏弹性的前提是粮食品质单一化，而品质多样、多元化经营并不在该解释的思考范围内。更重要的是，即便是单一品种的粮食，其生产也要受到市场经济规则的严格支配，农民在生产准备期需要进行贷款、采购原料肥料以至农用机械等，若农民大批进入粮食供应方，则相关的生产资料价格必然上涨，承担不起高成本的农民则退出供给方，最终达到产品供求的平衡，利润变化不会太大；若在生产准备阶段就有扭曲市场资源配置的行为发生，导致农民一哄而上，“谷贱伤农”就真正成为现实了。

1 按图示两个换向阀位置，两个油缸处于回缩状态直至行程终了，期间如果负载相同，可大致同步缩回，负载不同，动作有先后 2 换向阀c手动换向后，A缸伸出，B缸此时处于行程终了状态不会动，直到A缸活塞杆儿压到D的滚轮使其换向后，B缸开始伸出，猜测原设计A缸应该是行程终了时才碰到机械控制换向阀D的滚轮，那么两缸的伸出为次序动作 3 两缸顺序伸出行程终了后，操纵换向阀C换向，A缸回缩，待到油缸A的活塞杆儿脱离滚轮时，D阀开始换向，B缸开始回缩，两缸处于第1条的工作状态，完成一个工作循环。

摁下吸盘 挤出里面的空气， 然后靠大气压强把吸盘压死 就能挂东西了

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热转印是一种印刷方式，采用的是热升华原理。用热转印墨水将图案打印在热转印纸上，通过热转印机器将图案转印在杯子、盘子、T恤、帽子、金属板、抱枕、鼠标垫、拼图片等上面。热转印设备包括：平烤机、烤杯机、烤盘机、烤帽机、多功能烤机。耗材包括：热转印涂层纸、浅色（深色）T恤纸、热转印墨水。热转印，只需要电脑、打印机、扫描仪、数码相机等家庭常用的数码设备和几台小型的热转印设备即可完成，投资小，见效快。 无需制版，电脑自动分色，色彩鲜艳，层次丰富，能达到相片级效果，是其他任何印刷效果无法媲美的。 色彩直接渗入物体表面，没有手感，耐水洗，牢固性非常好，可以经久不掉色。 制作流程简单，无需专业电脑技术，经过简单培训即可正常操作。 印制设备性能稳定，可以连续作业。 相关耗材品种非常丰富，并能自行开发耗材。

隔板法原理解释是在n个元素间的（n-1）个空中插入k个板，可以把n个元素分成k+1组的方法。隔板法必须满足n个元素必须互不相异和分成的组别彼此相异。隔板法是某些元素不相邻的排列组合题，即不邻问题，可采用插空法，即在解决对于某几个元素要求不相邻的问题时，先将其它元素排好，再将指定的不相邻的元素插入已排好元素的间隙或两端位置，从而将问题解决的策略。基本题型基本题型为：n个相同元素，不同个m组，每组至少有一个元素；则只需在 n 个元素的n-1 个间隙中放置 m-1 块隔板把它隔成 m 份，求共有多少种不同方法。其解题思路为：将 n 个相同的元素排成一行， n 个元素之间出现了（ n-1 ）个空档，现在我们用（ m-1 ）个 “档板 ”插入（ n-1 ）个空档中，就把 n 个元素隔成有序的 m 份，每个组依次按组序号分到对应位置的几个元素（可能是 1 个、2 个、 3 个、 4 个、 ….），这样不同的插入办法就对应着 n 个相同的元素分到 m 组的一种分法，这种借助于这样的虚拟 “档板 ”分配元素的方法称之为插板法。

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1:是2:不是3:不太会

原理：简谐运动是物体在具有一定初速度的情况下做的一种周期性运动。由于物体受到一个变化的，始终指向一个定点（平衡位置）的外力而做这种运动，这个外力的大小与物体离开平衡位置的位移成正比且方向始终于速度方向相反。

原理的词语解释是：原理yuánlǐ。(1)普遍的或基本的规律。原理的词语解释是：原理yuánlǐ。(1)普遍的或基本的规律。拼音是：yuánlǐ。注音是：ㄩㄢ_ㄌ一ˇ。结构是：原(半包围结构)理(左右结构)。词性是：名词。原理的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：一、引证解释【点此查看计划详细内容】⒈具有普遍意义的最基本的规律。科学的原理，由实践确定其正确性，可作为其他规律的基础。也指具有普遍意义的道理。引毛泽东《关于农业合作化问题》：“我们应当相信群众，我们应当相信党，这是两条根本的原理。”巴金《灭亡》第六章：“她自己也似乎受伤了。因为她所靠着生活的正是这个原理。”孟伟哉《一座雕像的诞生》第一章：“他们六个人，在没有路的山野里，凭着方向，按直线最短的原理，跌撞疾行。”二、国语词典真理或规则的根据。如进化原理。词语翻译英语principle,theory德语BasiseinerTheorie(S)_,Grundprinzip(S)_,Grundsatz(S)_,Prinzip(S)_法语principe(philosophie)_三、网络解释原理（汉语词语）【释义】：自然科学和社会科学中具有普遍意义的基本规律。是在大量观察、实践的基础上，经过归纳、概括而得出的。既能指导实践，又必须经受实践的检验。关于原理的近义词道理关于原理的单词theorycircuitryprincipledoctrinesprinciplerationaleuniversalprinciplesfundamental关于原理的成语烈火燎原令原之戚原始察终原原本本原原委委原始要终拔本塞原爱理不理待理不理原形败露关于原理的词语拔本塞原原形败露物归原主甘心情原原始要终燎原烈火令原之戚略迹原情原始察终官复原职关于原理的造句1、这台机器的工作原理很简单。2、解释和评价日本汽车制造商在英国的投资的基本原理。3、实践是检验真理的惟一标准，这是一条放之四海而皆准的基本原理。4、虽然过了几十年，但那本谈论经济原理的书，依然是_所公认的一字千金之作，无可取代。5、这本书告诉你飞行的方法和原理。点此查看更多关于原理的详细信息

原理的词性是：名词。原理的词性是：名词。结构是：原(半包围结构)理(左右结构)。拼音是：yuánlǐ。注音是：ㄩㄢ_ㄌ一ˇ。原理的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：一、词语解释【点此查看计划详细内容】原理yuánlǐ。(1)普遍的或基本的规律。二、引证解释⒈具有普遍意义的最基本的规律。科学的原理，由实践确定其正确性，可作为其他规律的基础。也指具有普遍意义的道理。引毛泽东《关于农业合作化问题》：“我们应当相信群众，我们应当相信党，这是两条根本的原理。”巴金《灭亡》第六章：“她自己也似乎受伤了。因为她所靠着生活的正是这个原理。”孟伟哉《一座雕像的诞生》第一章：“他们六个人，在没有路的山野里，凭着方向，按直线最短的原理，跌撞疾行。”三、国语词典真理或规则的根据。如进化原理。词语翻译英语principle,theory德语BasiseinerTheorie(S)_,Grundprinzip(S)_,Grundsatz(S)_,Prinzip(S)_法语principe(philosophie)_四、网络解释原理（汉语词语）【释义】：自然科学和社会科学中具有普遍意义的基本规律。是在大量观察、实践的基础上，经过归纳、概括而得出的。既能指导实践，又必须经受实践的检验。关于原理的近义词道理关于原理的单词universalprinciplesprinciplefundamentaldoctrinestheoryrationalecircuitryprinciple关于原理的成语原始要终拔本塞原原原本本爱理不理原始察终烈火燎原令原之戚原形败露待理不理原原委委关于原理的词语原始要终燎原烈火原始察终令原之戚略迹原情官复原职原形败露甘心情原拔本塞原物归原主关于原理的造句1、在本文的第一个部分我们已经阐明了基础营销概念和原理能说明科学活动的很多方面。2、虽然过了几十年，但那本谈论经济原理的书，依然是_所公认的一字千金之作，无可取代。3、杆秤是利用杠杆原理制成的。4、实践是检验真理的惟一标准，这是一条放之四海而皆准的基本原理。5、这本书告诉你飞行的方法和原理。点此查看更多关于原理的详细信息

具有普遍意义的最基本的规律。科学的原理，由实践确定其正确性，可作为其他规律的基础。也指具有普遍意义的道理。毛泽东《关于农业合作化问题》：“我们应当相信群众，我们应当相信党，这是两条根本的原理。”巴金《灭亡》第六章：“她自己也似乎受伤了。因为她所靠着生活的正是这个原理。”孟伟哉《一座雕像的诞生》第一章：“他们六个人，在没有路的山野里，凭着方向，按直线最短的原理，跌撞疾行。”

原理学习的条件与概念学习有共同点，但它又与概念学习的条件不完全相同。（一）学习者的内部条件首先，是对概念的学习和理解，既然原理是对概念之间关系的语言叙述，那么如果作为前提条件的概念不清的话，肯定无法正确理解某一原理。从结构上讲，从对过去经验的要求看，原理的学习比概念学习要复杂得多。例如：学习生物课中“变态的发生”这一原理，当一个昆虫的幼虫成长发展，转变成蛹的时候，就发生了变态。这个原理的学习，不仅要对平时熟悉的昆虫、转变等概念很清楚，而且要学习平时不熟悉的幼虫、蛹等概念，从而掌握变态这一概念及发生变态的规律。这一原理可以通过语言的叙述来学得，就像学得“什么是氧化”，“什么是光合作用”等，可以反复记诵，但如果不通过生活举例说明蚕如何筑茧、毛毛虫如何变蝴蝶等，只是反复记诵这一语言的叙述和说明，最终掌握的可能只是语言的链锁，但如果在实验室里看到标本或生活中有些经验再结合语言叙述，就能掌握好这一个原理。在其他各科学习中都有这一类问题，例如数学学习中的度量衡、公市制换算，作为前提的概念不清就无法理解“1米等于3尺，1尺等于1/3米”，要由尺换米，但对分数概念不清就不理解“÷3”与“×1/3”是一样的，在转换尺为米时就会采用“×3”的错误方法。对 “尺”、“米”、“三分之一”这三个概念都清楚的话，那么学习”一尺等于三分之一米“这一原理自然就很容易。但是如果学生没有掌握”三分之一“这一分数的概念，或学得不好，其结果也许学生会背这句话，一知半解，实际意义不清，到时候要把市尺化成米的时候发生去乘以3的错误。语法规则的掌握，阅读理解中的一些问题，都涉及基本概念，尽管其中可以是只涉及两个简单概念的原理，也可涉及到三个或三个以上的复杂的原理，甚至有的是由一系列原理构成的总原理，它们的学习的基本规律是一样的，都受着过去已有概念的质量的制约。如果有理数、正负数的基本概念都不清楚，就谈不上作运算，比如要学生比较2＋a与2哪个大，他就会答当然是2＋a大，看不到a是可以代表有理数中小于0的所有负数。其次，是学习者个体的认知发展水平。如前面所分析的，原理的学习涉及到对概念之间联系和关系的叙述，这就需要有一定的认知发展水平，年龄越低，所能掌握的事物联系越简单低级，因此所能掌握的原理也就是比较简单的。越是抽象的原理，要求高度概括水平的概念和原理，对低年级学生学习的限制越大。具体到什么限度，这个问题虽然可讨论，但总的讲，到小学高年级以至到中学阶段才能真正学习和运用许多抽象的原理。中、低年级都是比较简单的，即使有些人搞教学改革，试图把很深的原理放下去，至少也要化成儿童很容易接受的很初步的东西。第三，由于原理的学习涉及到对概念关系的言语叙述，因此语言能力也是很重要的内部条件，因为语言是一种抽象的符号，它能表达事物之间内在本质的联系。如果学生不懂这种表达，或自己在学习原理时不能正确表达，就影响到对这一原理的正确理解。这在数学原理的学习中显得特别重要，当然语文学习中也有这些情况，由于没理解题意而影响对这一原理的应用，当然这一条件是双边的，要求学习者具备，也要求在给予学习者的客观条件中有适当的语言指令，这是在讲外部条件时还要涉及的。最后，学习者在原理学习中有强烈的动机也是重要的内部条件。作过教师、从事过教育工作的人，有感于提高教学的要求，对教育心理学和儿童心理学学科的一些原理的学习要求更为迫切，这是不言而喻的

学习知识的底层逻辑，而不是只学习知识本身，原理学习可以让我们对知识理解的更加深刻！

　　金星是 八大行星 之一，在古代又被称之为启明星，长庚星，或者是太白金星，当金星发生凌日现象，大家知道金星凌日是什么原理形成的，金星凌日现象可用什么来解释？那么下面就由 星座知识 为大家揭晓下答案！ 　　 金星凌日现象可用什么来解释：光的直线传播 　　金星凌日现象发生的原理是光线直线传播。金星轨道在地球轨道内侧，某些特殊时刻，地球、金星、太阳会在一条直线上，这时从地球上可以看到金星就像一个小黑点一样在太阳表面缓慢移动，天文学称之为“金星凌日”。 　　 产生条件与周期规律 　　尽管太阳、金星和地球每隔584天就会大致排成一线，但由于金星公转轨道平面与地球公转轨道平面成3.4度的倾角，因此金星在三者大约成一条直线的时候，通常会从太阳上方或下方通过。金星只有在下合经过地球公转轨道平面的时候才有可能发生凌日现象。一般当地球太阳连线与金星太阳连线夹角小于0.25°（太阳视直径的一半）时，金星凌日就会发生。不过即使在下合时，金星还是有可能从太阳上方或下方9.6°远处掠过。 　　地球243个恒星轨道周期（一个周期约365.25636日）约为88,757.3日，与金星395个金星恒星轨道周期（一个周期约224.701日）的总和88,756.9日几乎相等。因而一次金星凌日后243年一般会再次发生金星凌日。因此可以类比月食和日食的沙罗序列将相隔243年的金星凌日编为一个序列。由于每次地球与金星相对位置相同的周期与243年之间也存在一定偏差，也就是说相隔243年的两次金星凌日发生时，地球与金星的相对位置并不完全相同。经过相当长的时间后，地球与金星之间的相对位置可能不足以产生金星凌日，这个序列随即终结。一个序列的存在时间可能会相当长，比如始于前1763年、终于2854年的金星凌日序列就存在了4,600多年 。 　　凌日通常会成对出现，相隔时间约为8年。这是由于地球公转8次的时间（约2922.05日）与金星公转13次的时间（约2921.1日）基本相等，也就是说8年前后地球和金星的相对位置几乎相同。不过由于金星每次会提早22小时到合的位置以及误差累计，这种近似的行星合不足以产生第三次金星凌日。一般在一个序列终结或开始时就会出现不成对的金星凌日。上一个不成对的金星凌日出现在1396年（该次金星凌日属于4号序列，与之成对的6号序列金星凌日要到1631年才会开始），下一个将在3089年出现（该次金星凌日属于6号序列。与之成对的4号序列于2854年终结。2854年的金星凌日可能只有在南极洲能看到部分过程，其他地区则只能看到金星从太阳边缘擦过，或者根本无法看到）。 　　最近1,700年（1396年至3089年）内存在的金星凌日序列有四个：3号、4号、5号以及6号。它们以4→3→5→6→4的方式循环出现，间隔分别为121.5年、8年、105.5年、8年。近期的金星凌日只在6月或12月发生。每次凌日发生的时间会缓慢变动：每243年会推后2天左右。

我不会

矛盾不矛盾，全在人心，心里矛盾就是矛盾，物质是质变还是看人心。哲学很唯心主义。

原理的近义词有：道理。原理的近义词有：道理。拼音是：yuánlǐ。词性是：名词。注音是：ㄩㄢ_ㄌ一ˇ。结构是：原(半包围结构)理(左右结构)。原理的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：一、词语解释【点此查看计划详细内容】原理yuánlǐ。(1)普遍的或基本的规律。二、引证解释⒈具有普遍意义的最基本的规律。科学的原理，由实践确定其正确性，可作为其他规律的基础。也指具有普遍意义的道理。引毛泽东《关于农业合作化问题》：“我们应当相信群众，我们应当相信党，这是两条根本的原理。”巴金《灭亡》第六章：“她自己也似乎受伤了。因为她所靠着生活的正是这个原理。”孟伟哉《一座雕像的诞生》第一章：“他们六个人，在没有路的山野里，凭着方向，按直线最短的原理，跌撞疾行。”三、国语词典真理或规则的根据。如进化原理。词语翻译英语principle,theory德语BasiseinerTheorie(S)_,Grundprinzip(S)_,Grundsatz(S)_,Prinzip(S)_法语principe(philosophie)_四、网络解释原理（汉语词语）【释义】：自然科学和社会科学中具有普遍意义的基本规律。是在大量观察、实践的基础上，经过归纳、概括而得出的。既能指导实践，又必须经受实践的检验。关于原理的单词principlesfundamentaluniversalrationaleprinciplecircuitryprincipledoctrinestheory关于原理的成语爱理不理拔本塞原原始察终原形败露原原本本原原委委令原之戚甘心情原烈火燎原原始要终关于原理的词语官复原职拔本塞原略迹原情原始要终物归原主令原之戚原形败露甘心情原原始察终燎原烈火关于原理的造句1、这本书告诉你飞行的方法和原理。2、当然了，现在使用各种计算机的基本原理都是非常简单的。这并不需要用一辈子来学习各种软件。3、杆秤是利用杠杆原理制成的。4、如果你预期事情变糟，那么它极可能会发生。但同样的原理反过来也成立。如果你期望好事发生，那么它通常也会发生。5、书中阐明了杠杆作用的原理。点此查看更多关于原理的详细信息

恒压阀是利用压力与压强的关系F=PS（压力=压强×承压面积）来工作的。在恒压室里有一根活塞，它的一头大一头小，这样只要恒压室里进入一点点高于一个大气压的气体，因为活塞两头面积不同受到的力也不同，就存在一个压力差。这个压力差会驱使活塞沿着头大往头小的方向移动。在活塞的小头端有一块密封材料，当它移动到进气嘴时就会堵住进气迫使进气停止，于是气体就只有那么多，不再增加和减少，也就是恒压了。问题还有一个：怎样控制这个恒压的大小呢？用一根弹簧或其它力量顶住活塞，活塞就受到阻力。假如弹簧力量大于压力差，活塞就不会继续移动去堵住进气，进气会继续，恒压室的气压不断升高。恒压室的气压不断升高，则活塞两端的压力差也就不断增大，使得活塞抵抗弹簧的力量不断增大，它就会往前移动一些。弹簧被压缩一些力量也随着增大，二者有个平衡位置。当恒压室的气压升高到足够大时，弹簧被压缩的量也足够大，活塞的小头就接触到了进气嘴，堵住进气不再进气，气压就不再变化。因此，弹簧的力量大小与活塞两端横截面积差的设计，就是控制恒压大小的关键。

生物学是一门研究生命的科学，可以用来解释许多生命现象。一些例子包括：生物的生长和发育：生物学可以用来解释生物如何通过代谢、新陈代谢和细胞分裂来生长和发育。生物的遗传特征：生物学可以用来解释生物如何通过遗传基因来继承特征，以及如何通过突变来产生新的特征。生物的进化：生物学可以用来解释生物如何通过进化来适应环境，以及生物间的联系和关系。生物的行为：生物学可以用来解释生物如何通过内在的机制来控制行为，以及行为与环境的关系。生物的生理过程：生物学可以用来解释生物如何通过内部的生理过程来维持生命活动，如呼吸、消化、循环等。

1是因为热胀冷缩2。看不懂你写的是什么。。。3。解释为什么模版在平面和数据之间？

放在桌面的一个瓶子你说有机械能吗？当然有，因为它离地面有一定的高度。如果你要增加它的机械能，你如何做呢？可以抬高他，推动它。抬高它，动能则增大；推动它势能则增大，不管哪种，机械能都增大了。这两种方法都有个共同的特征：有力对物体做功了，就看到了物体的能量变化了。那么我们可以知道要改变能量的一种方式就是有力对物体做功。在过后的研究中，我们还发现不同形式的力对物体做功对应着不同形式的能量变化。而且做功的多少刚好等于能量变化的多少。比如：只有重力做功（没有外力做功），则机械能是守恒的。有出了重力的外力做功，则机械能是变化的。变化的机械能=外力做的功。合外力做的功=动能的变化。(动能定理）滑动摩擦力做功=产生的内能......不同形式的力对物体做功对应着不同形式的能量变化。那么我们只要记住，哪种力对物体做功，对应哪种形式的能量变化。这样对于我们做题是很方便的。

实验原理：白糖会使泡泡表面的张力增强，而茶水调节溶液PH值使泡泡更加容易闭合。棉手套上面有很多细毛，会产生疏水作用，轻轻拍时，泡泡表面不会受到影响，所以泡泡不会破裂，像乒乓球一样在手套上弹跳。当我们的手直接接触泡泡的时候，减少了泡泡的表面张力，因此泡泡就被戳破了。而当我们戴上棉手套时，由于手套上有很多细毛，粘覆性比较强，弹性很足，会产生疏水作用，所以不容易把泡泡弄破。弹跳的泡泡制作步骤：实验材料：洗洁精、白糖、茶叶、杯子、水、吸管、棉手套实验步骤：1、取杯子倒入开水泡茶，将茶水冷却备用；2、在空杯子里放入1-2勺白糖，倒入洗洁精和冷茶水，搅拌均匀；3、用吸管吹泡泡，戴上棉手套接住并轻拍。

夜晚月亮的光是太阳光的反射光.反射情况下,蓝色光谱为主谱区.因此,蓝明显.

没什么好解释的，连爱因斯坦自己都说了能真正理解它的人世界上就那么几个。你要真想知道只能靠自己去钻研了。

求大于供,并且大得多得多.

供给曲线

目前没有任何一个理论能够统一解释，因为没有人能够解释细菌细胞的起源，也无法解释为什么会产生生物大爆炸，生物大爆炸中奇怪的生物哪里去了。

　　金星是 八大行星 之一，在古代又被称之为启明星，长庚星，或者是太白金星，当金星发生凌日现象，大家知道金星凌日是什么原理形成的，金星凌日现象可用什么来解释？那么下面就由 星座知识 为大家揭晓下答案！ 　　 金星凌日现象可用什么来解释：光的直线传播 　　金星凌日现象发生的原理是光线直线传播。金星轨道在地球轨道内侧，某些特殊时刻，地球、金星、太阳会在一条直线上，这时从地球上可以看到金星就像一个小黑点一样在太阳表面缓慢移动，天文学称之为“金星凌日”。 　　 产生条件与周期规律 　　尽管太阳、金星和地球每隔584天就会大致排成一线，但由于金星公转轨道平面与地球公转轨道平面成3.4度的倾角，因此金星在三者大约成一条直线的时候，通常会从太阳上方或下方通过。金星只有在下合经过地球公转轨道平面的时候才有可能发生凌日现象。一般当地球太阳连线与金星太阳连线夹角小于0.25°（太阳视直径的一半）时，金星凌日就会发生。不过即使在下合时，金星还是有可能从太阳上方或下方9.6°远处掠过。 　　地球243个恒星轨道周期（一个周期约365.25636日）约为88,757.3日，与金星395个金星恒星轨道周期（一个周期约224.701日）的总和88,756.9日几乎相等。因而一次金星凌日后243年一般会再次发生金星凌日。因此可以类比月食和日食的沙罗序列将相隔243年的金星凌日编为一个序列。由于每次地球与金星相对位置相同的周期与243年之间也存在一定偏差，也就是说相隔243年的两次金星凌日发生时，地球与金星的相对位置并不完全相同。经过相当长的时间后，地球与金星之间的相对位置可能不足以产生金星凌日，这个序列随即终结。一个序列的存在时间可能会相当长，比如始于前1763年、终于2854年的金星凌日序列就存在了4,600多年 。 　　凌日通常会成对出现，相隔时间约为8年。这是由于地球公转8次的时间（约2922.05日）与金星公转13次的时间（约2921.1日）基本相等，也就是说8年前后地球和金星的相对位置几乎相同。不过由于金星每次会提早22小时到合的位置以及误差累计，这种近似的行星合不足以产生第三次金星凌日。一般在一个序列终结或开始时就会出现不成对的金星凌日。上一个不成对的金星凌日出现在1396年（该次金星凌日属于4号序列，与之成对的6号序列金星凌日要到1631年才会开始），下一个将在3089年出现（该次金星凌日属于6号序列。与之成对的4号序列于2854年终结。2854年的金星凌日可能只有在南极洲能看到部分过程，其他地区则只能看到金星从太阳边缘擦过，或者根本无法看到）。 　　最近1,700年（1396年至3089年）内存在的金星凌日序列有四个：3号、4号、5号以及6号。它们以4→3→5→6→4的方式循环出现，间隔分别为121.5年、8年、105.5年、8年。近期的金星凌日只在6月或12月发生。每次凌日发生的时间会缓慢变动：每243年会推后2天左右。

水会再次沸腾

p=pgh

加浓HCl利于形成（AuCl4）-，降低Au的还原电位，提高硝酸的氧化电位，使反应正向进行即提高Au的还原性，提高硝酸的氧化性

楼上的知识真渊博~~

电子计算机（以下简称计算机）是一种根据一系列指令来对数据进行处理的机器。俗称“电脑”。 计算机种类繁多。实际来看，计算机总体上是处理信息的工具。根据图灵机理论，一部具有最基本功能的计算机应当能够完成任何其它计算机能做的事情。因此，只要不考虑时间和存储因素，从个人数字助理（PDA）到超级计算机都应该可以完成同样的作业。即是说，即使是设计完全相同的计算机，只要经过相应改装，就应该可以被用于从公司薪金管理到无人驾驶飞船操控在内的各种任务。由于科技的飞速进步，下一代计算机总是在性能上能够显著地超过其前一代，这一现象有时被称作“摩尔定律”。 计算机在组成上形式不一。早期计算机的体积足有一间房屋大小，而今天某些嵌入式计算机可能比一副扑克牌还小。当然，即使在今天，依然有大量体积庞大的巨型计算机为特别的科学计算或面向大型组织的事务处理需求服务。比较小的，为个人应用而设计的计算机称为微型计算机，简称微机。我们今天在日常使用“计算机”一词时通常也是指此。不过，现在计算机最为普遍的应用形式却是嵌入式的。嵌入式计算机通常相对简单，体积小，并被用来控制其它设备—无论是飞机，工业机器人还是数码相机。 上述对于电子计算机的定义包括了许多能计算或是只有有限功能的特定用途的设备。然而当说到现代的电子计算机，其最重要的特征是，只要给予正确的指示，任何一台电子计算机都可以模拟其他任何计算机的行为（只受限于电子计算机本身的存储容量和执行的速度）。据此，现代电子计算机相对于早期的电子计算机也被称为通用型电子计算机。 历史 ENIAC 是电脑发展史上的一个里程碑本来，计算机的英文原词"computer" 是指从事数据计算的人。而他们往往都需要借助某些机械计算设备或模拟计算机。这些早期计算设备的祖先包括有算盘，以及可以追溯到公元前87年的被古希腊人用于计算行星移动的Antikythera mechanism。随着中世纪末期欧洲数学与工程学的再次繁荣，Wilhelm Schickard于1623 年率先研制出了欧洲第一台计算设备。 1801年，Joseph Marie Jacquard对织布机的设计进行了改进，其中他使用了一系列打孔的纸卡片来作为编织复杂图案的程序。Jacquard 式织布机，尽管并不被认为是一台真正的计算机，但是它的出现确实是现代计算机发展过程中重要的一步。 查尔斯u30fb巴比奇(Charles Babbage)是构想和设计一台完全可编程计算机的第一人，当时是1820年。但由于技术条件，经费限制，以及无法忍耐对设计不停的修补，这台计算机在他有生之年始终未能问世。约到19世纪晚期，许多后来被证明对计算机科学有着重大意义的技术相继出现，包括打孔卡片以及真空管。Hermann Hollerith设计了一台制表用的机器，就实现了应用打孔卡片的大规模自动数据处理。 在20世纪前半叶，为了迎合科学计算的需要，许许多多单一用途的并不断深化复杂的模拟计算机被研制出来。这些计算机都是用它们所针对的特定问题的机械或电子模型作为计算基础。20世纪3，40年代，计算机的性能逐渐强大并且通用性得到提升，现代计算机的关键特色被不断地加入进来。 克劳德u30fb香农（Claude Shannon）于1937年发表了他的伟大论文《对继电器和开关电路中的符号分析》，文中首次提及数字电子技术的应用。他向人们展示了如何使用开关来实现逻辑和数学运算。此后，他通过研究Vannevar Bush的微分模拟器进一步巩固了他的想法。这是一个标志着二进制电子电路设计和逻辑门应用开始的重要时刻，而作为这些关键思想诞生的先驱，应当包括：Almon Strowger，他为一个含有逻辑门电路的设备申请了专利；尼古拉u30fb特斯拉（Nikola Tesla），他早在1898年就曾申请含有逻辑门的电路设备；Lee De Forest，于1907年他用真空管代替了继电器。 沿着这样一条上下求索的漫漫长途去定义所谓的“第一台电子计算机”可谓相当困难。1941年5月12日，Konrad Zuse完成了他的机电共享设备“Z3”，这是第一台具有自动二进制数学计算特色以及可行的编程功能的计算机，但还不是“电子”计算机。此外，其他值得注意的成就主要有：1941年夏天诞生的Atanasoff-Berry计算机，这是一台具有特定意图的计算机，但它使用了真空管计算器，二进制数值，可复用内存；在英国于1943年被展示的神秘的巨像计算机（Colossus computer），尽管编程能力极其有限，但是它的的确确告诉了人们使用真空管既值得信赖又能实现电气化的再编程；哈佛大学的Harvard Mark I；以及基于二进制的“埃尼爱克”（ENIAC，1944年），这是第一台通用意图的计算机，但由于其结构设计不够弹性化，导致对它的每一次再编程都意味着电气物理线路的再连接。 开发埃尼爱克的小组针对其缺陷又进一步完善了设计，并最终呈现出今天我们所熟知的冯u30fb诺伊曼体系结构（程序存储体系结构）。这个体系是当今所有计算机的基础。20世纪40年代中晚期，大批基于此一体系的计算机开始被研制，其中以英国最早。尽管第一台研制完成并投入运转的是“小规模实验机”（Small-Scale Experimental Machine，SSEM），但真正被开发出来的实用机很可能是EDSAC。 在整个20世纪50年代，真空管计算机居于统治地位。到了60年代，晶体管计算机将其取而代之。晶体管体积更小，速度更快，价格更加低廉，性能更加可靠，这使得它们可以被商品化生产。到了70年代，集成电路技术的引入极大地降低了计算机生产成本，计算机也从此开始走向千家万户。 [编辑] 原理 个人电脑的主要结构: 显示器 主板 CPU (微处理器) 主要储存器 (内存) 扩充卡 电源供应器 光驱 次要储存器 (硬盘) 键盘 鼠标 尽管计算机技术自20世纪40年代第一台电子通用计算机诞生以来以来有了令人目眩的飞速发展，但是今天计算机仍然基本上采用的是存储程序结构，即冯u30fb诺伊曼体系结构。这个结构实现了实用化的通用计算机。 存储程序结构间将一台计算机描述成四个主要部分：算术逻辑单元（ALU），控制电路，存储器，以及输入输出设备（I/O）。这些部件通过一组一组的排线连接（特别地，当一组线被用于多种不同意图的数据传输时又被称为总线），并且由一个时钟来驱动（当然某些其他事件也可能驱动控制电路）。 概念上讲，一部计算机的存储器可以被视为一组“细胞”单元。每一个“细胞”都有一个编号，称为地址；又都可以存储一个较小的定长信息。这个信息既可以是指令（告诉计算机去做什么），也可以是数据（指令的处理对象）。原则上，每一个“细胞”都是可以存储二者之任一的。 算术逻辑单元（ALU）可以被称作计算机的大脑。它可以做两类运算：第一类是算术运算，比如对两个数字进行加减法。算术运算部件的功能在ALU中是十分有限的，事实上，一些ALU根本不支持电路级的乘法和除法运算（由是使用者只能通过编程进行乘除法运算）。第二类是比较运算，即给定两个数，ALU对其进行比较以确定哪个更大一些。 输入输出系统是计算机从外部世界接收信息和向外部世界反馈运算结果的手段。对于一台标准的个人电脑，输入设备主要有键盘和鼠标，输出设备则是显示器，打印机以及其他许多后文将要讨论的可连接到计算机上的I/O设备。 控制系统将以上计算机各部分联系起来。它的功能是从存储器和输入输出设备中读取指令和数据，对指令进行解码，并向ALU交付符合指令要求的正确输入，告知ALU对这些数据做那些运算并将结果数据返回到何处。控制系统中一个重要组件就是一个用来保持跟踪当前指令所在地址的计数器。通常这个计数器随着指令的执行而累加，但有时如果指令指示进行跳转则不依此规则。 20世纪80年代以来ALU和控制单元（二者合成中央处理器，CPU）逐渐被整合到一块集成电路上，称作微处理器。这类计算机的工作模式十分直观：在一个时钟周期内，计算机先从存储器中获取指令和数据，然后执行指令，存储数据，再获取下一条指令。这个过程被反复执行，直至得到一个终止指令。 由控制器解释，运算器执行的指令集是一个精心定义的数目十分有限的简单指令集合。一般可以分为四类：1）、数据移动（如：将一个数值从存储单元A拷贝到存储单元B）2）、数逻运算（如：计算存储单元A与存储单元B之和，结果返回存储单元C）3）、条件验证（如：如果存储单元A内数值为100，则下一条指令地址为存储单元F）4）、指令序列改易（如：下一条指令地址为存储单元F） 指令如同数据一样在计算机内部是以二进制来表示的。比如说，10110000就是一条Intel x86系列微处理器的拷贝指令代码。某一个计算机所支持的指令集就是该计算机的机器语言。因此，使用流行的机器语言将会使既成软件在一台新计算机上运行得更加容易。所以对于那些机型商业化软件开发的人来说，它们通常只会关注一种或几种不同的机器语言。 更加强大的小型计算机，大型计算机和服务器可能会与上述计算机有所不同。它们通常将任务分担给不同的CPU来执行。今天，微处理器和多核个人电脑也在朝这个方向发展。 超级计算机通常有着与基本的存储程序计算机显著区别的体系结构。它们通常由者数以千计的CPU，不过这些设计似乎只对特定任务有用。在各种计算机中，还有一些微控制器采用令程序和数据分离的哈佛体系结构（Harvard architecture）。

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