为中国而教属于三支一扶么，这个为中国而教感觉如何，对未来发展有何影响，希望有经验的回答，谢谢

优秀。1、选拔标准：未来教育家班会通过选拔考试或面试等方式来选拔学生，这种选拔过程会选择具有较高学术水平、综合素质和潜力的学生。因此，该班级的学生起点较高，具备较强的学习背景和潜力。2、专业学习：未来教育家班为学生提供了更为深入和专业的教育资源和培养机会，学生有机会接触到更高水平的教学内容和方法，获得前沿的教育理论和实践知识，从而具备了更强的学术能力和专业素养。3、培养计划：未来教育家班会设计专门的培养计划，包括学术研究、实习实践、科研项目等。这些计划可以提供学生更多的实践机会，培养实际操作能力、团队合作能力和领导能力，从而为发展打下更坚实的基础。

常德市未来教育家培养对象有裴以杰、覃业集、田亚玲等。常德教育网：常德市上榜的未来教育家名师培养对象为桃源县第九中学正高级教师裴以杰(高中语文)、澧县第一中学高级教师覃业集(高中数学)、汉寿县第一中学正高级教师田亚玲(高中地理)等。

4月21日，天津市基础教育“未来教育家奠基工程”和“265农村骨干教师培养工程”第一期培训班开学典礼在实验中学举行。 　　这两项工程是本市着力加强教师队伍建设的重大举措。“未来教育家奠基工程”主要培养高端人才，面向全市分两批遴选200名优秀校长、教师，通过3年的重点培养，造就一批能够在全市引领素质教育、在全国具有一定影响的专家型、长，并为他们能够成长为未来教育家奠定基础。 　　“265农村骨干教师培养工程”主要解决现实急需问题，提高农村教师素质水平，将面向12个农村区县，通过专家巡讲、对口帮扶等方式，分两批培养200名市级、600名区级、5000级骨干教师，加快解决城乡教育的结构问题，着力促进城乡基础教育高水平、高质量均衡发展，加快实现城乡教育一体化。 　　据悉，市财政已对两项工程各投入了2000万元专项经费。 　　目前，两个工程第一期学员已经遴选完毕，501名学员将开始为期21天的集中封闭培训。

　　 读未来教育家有感范文 　　我有幸参加交流到扬中市外国语小学。寒假里，匡爱红校长向我们推荐并给我们印刷了一本名叫《未来教育家》的杂志，让我们在闲暇的假期里自由阅读、充电学习，以指导今后的教育教学工作。 　　读完这本杂志，有些许感慨、些许惊讶、些许经验…… 　　一、教师要做个性的教师，要做学术型、研究型的教师。每一位教师在教学上都有自己擅长的一面，别人的教学模式再怎么优秀也不一定适合您，你要做你自己，用你擅长的技术本领去教好、教会你的学生。我们教师的价值不是着眼于现在的你自身的名利，要看你的创作品—学生，他们以后给社会带来了多大的贡献。教师要创造明天的价值，那今天的您就得学富五车，就要是一片汪洋大海，就要做一个研究者，去研究每一个孩子，研究每一节课，研究每一篇课文、每一次作业，去找最适合每个孩子学习的方式、作业，让每个孩子都能吃跑、吃好。 　　二、课堂教学模式的改变。为了探寻“适合每个孩子的教育”，为了每个孩子个性的发展。我们有必要改变以前的课堂教学模式。外小的教育理念是最新的，匡校长集思广益、学以致用。开展生本课堂的教学研究，课堂上开展小组合作探究、师生互动、生生互动、强调分层、分类、分区教学。让教室的每一面墙都会讲话，都成为孩子的最佳学习区域。资源区的设计，电脑、图书的添置更给孩子创造了自主学习的"机会。 　　三、在外小学习的孩子是幸福的，因为他们的个性得到了张扬，他们每一个人都学有所获。在外小工作的是辛苦的，因为他们要不断地学习、不停地研究。 　　有人说：与好书为伴，尤如与智者同行。这些智者都是我们的同行，读此书感觉就像是和身边的朋友又一次心与心的交流，或五味杂陈、又或意犹未尽……

5月23日，在北京师范大学举行“未来教育家成长计划”启航仪式，正式公布了首批学员名单，其中宝安中学（集团）外国语学校校长刘春景，成为笑捧“学员入选证书”的全国20人、广东省2人之一。

石家庄耀华中学的而教学口碑较好。石家庄耀华中学的相关优势介绍具体如下：1、石家庄耀华中学的教学硬件设施较为完备：石家庄耀华中学共有教室90多间，还拥有音、体、美专用教室、舞蹈房、能容纳1300人的大礼堂、有藏书12万册的图书馆、理化生实验室、科教馆和网络中心。2、石家庄耀华中学的师资较强：石家庄耀华中学共有教职工315人，其中教师283人，国家级骨干教师3人，石家庄市未来教育家奠基工程学院5人，市区级学科带头人41人，特级教师19人，中学高级教师123人。博士、硕士学位教师占教师总数的30%。扩展资料：石家庄耀华中学的有关介绍：石家庄耀华中学通过定期举办校园文化艺术活动、文艺竞赛、寒暑假体验营等，为学生提供自我展示的平台，丰富校园文化生活，促进学生间的交流合作；通过游学、交换生等形式的活动，与国外学校开展国际友好交流，实现本校学生与国外学生的互访交流、文化体验和语言学习。同时，石家庄耀华中学过骨干教师培训、拓展训练等，提高教师教学水平和新技术应用能力，建立校际教学共享平台，均衡教育资源配置，更好地为教育事业服务。

重庆大学城一中高中升学率为68.9%。据查询重庆大学城一中学校官网得知，2022重庆大学城一中参考总人数为492人重本上线339人，其中，重本率68.9%。学校师资雄厚，学校现有教职工三百余人，其中国务院政府津贴1人，重庆市未来教育家培养对象2人、特级教师2人，正高级4人、重庆市名师6人，中国教育科学研究院高级访问学者1人、高级教师及市区级骨干教师100余人，所以才有这么高的升学率。重庆大学城一中简介：重庆市大学城第一中学校位于西部科学城重庆高新区的核心区域，毗邻重庆大学、四川美术学院、陆军军医大学、重庆师范大学、重庆科技学院等众多高校，区位优势极为明显。学校分A、B两个校区，共89个教学班，在校师生近5000人。学校先后被评为重庆市文明单位、重庆市文明校园、全国消防教育示范学校、重庆市足球特色学校、重庆市五四红旗团委、重庆市智慧校园示范校、重庆市基础教育校本教研示范校等。

“ 云南民大附中在昆明排名 云南民大附中在昆明排名第二。昆明市公办学校参与的混合所有制民办中学云南民族大学附属中学（The High School Attached To Yunnan Minzu University），简称云南民大附中，由云南省教育厅批准成立、云南民族大学与呈贡区政府合作创办的一所公办学校参与的混合所有制民办一级完全中学。2014年办学招生，现有初、高中教学班110个，在校学生3936人，教职工396人。学校位于昆明市一二一大街云南民族大学莲华校区，占地面积185亩，校舍建筑面积84353平米，是莘莘学子醉书怡情、力学奋进的理想圣地。办学条件根据2022年6月学校官网信息显示，学校占地面积185亩，校舍建筑面积84353平米，有初、高中教学班110个，在校学生3936人。师资力量民大附中由国家级优秀教师、云南省特级教师、云南省名校长、云南省首届教育功勋奖获得者、云南省未来教育家培养对象李兴富担任校长。以成功的办学经验、前沿的办学理念、先进的治校方法、科学的管理模式带入民大附中，必将促使民大附中异军突起。根据2022年6月学校官网信息显示，学校有教职工396人，其中特级教师2人，中级以上职称教师210人，新入职教师研究生占比达50%，形成一支教学经验丰富、学历层次高、科研能力强的创新型教学团队。

1. 符合并参加2021年全国普通高等学校招生全国统一考试报名条件；2. 理想信念坚定、思想品德优良，遵纪守法、诚实守信，热爱教育事业、立志长期从教；3. 接受《陕西省2021年“地方优师专项”师范生定向培养协议书》相关规定（以下简称：《协议书》）；4. 具有良好的身体素质和心理素质，符合《普通高等学校招生体检工作指导意见》及有关补充规定，考生身体条件同时满足陕西省教师资格认定体检相关规定。拓展：一、“地方优师专项”是什么？“地方优师专项”是指面向陕西省招生，由省内相关院校承担培养，实行单列志愿、单独划线，提前批次录取，学生在校期间免除学费、住宿费，并补助生活费，毕业后须按定向就业协议约定，由陕西省56个脱贫县统筹就业工作，确保编制和岗位，到定向就业县中小学（含幼儿园，下同）履约任教6年，培养一批志存高远、乐教适教的基础教育高素质师资和未来教育家。二、招生及就业范围分别是什么？面向全省优秀高中毕业生招生，毕业后在陕西省56个脱贫县中小学定向就业。三、优惠政策有哪些？“地方优师专项”师范生在学习期间实行“两免一补”政策，即：免学费、免住宿费，并给予生活补助费用，同时在修读年限内，可享受其他非义务性奖学金。“地方优师专项” 师范生可参照师范生公费教育政策，免国家中小学教师资格考试认定取得中小学教师资格。

还没有结婚。曹永鸣 ，汉族，女，特级教师，中学高级教师。现任哈尔滨市花园小学校党总支书记兼校长。

何为公德？我们应该如何培养公德？？？ 公德就是爱护社会上的一草一木，积极参加社会公积活动，尊重老 *** 孺，公共设施，说话办法以德服人 我们应该如何培养公德，提出两个建议 父母必须做好榜样、多参与公益活动、从小培养成习惯、老师应该及时纠正学生不公德的行为、宗教教育 我们应该如何培养这种品质。 适者生存 我们应该如何培养未来教师 你激发出的问号，成为我一生成长的动力。CFP供图 自古以来，中国人都相信教育可以改变个人的命运，并改变国家和民族的命运。能够铸造这个梦的人正是教师。 科教兴国，关键在于教育。唯有通过教育培养人才才能促进科技发展，也唯有通过教育能够促进人力资源强国形成。同样，唯有通过教育才能提升全体国民的文化素养和砥砺人格，从而促进和谐社会的发展。而有什么样的教师就有什么样的教育，因而教师教育任重道远。 把握我国基础教育的特色 在我国师范院校对师范生所进行的学科教学，都是针对学校教育中相应的教学科目，是学校教育中主要的教育内容的门类。 教育部2001年释出的《义务教育课程设定实验方案》规定，小学阶段开设品德与生活/品德与社会、科学、语文、数学、外语、体育、艺术（或选择音乐、美术）、综合实践活动，以及地方与学校课程；初中开设思想品德、历史与社会（或者选择历史、地理）、科学（或者选择生物、物理、化学）、语文、数学、外语、体育与健康、综合实践活动，以及地方与学校课程。教育部2003年印发的《普通高中课程方案（实验）》规定，高中课程由学习领域、科目、模组3个层次构成。高中课程设定了8个学习领域，每个学习领域由若干科目组成，它们是（括号中为对应该领域的科目）：语言与文学（语文、外语）、数学（数学）、人文与社会（思想政治、历史、地理）、科学（物理、化学、生物）、技术（技术，含资讯科技和通用技术）、艺术（艺术或音乐、美术），体育与健康（体育与健康）、综合实践（研究性学习活动、社群服务、社会实践）。 但是，从我国义务教育和高中课程设定情况来看，除了综合实践活动的设定之外，在课程实施中还是采取分科教学为主的方式。 长期以来，我国分科课程在课程结构中占据绝对主导地位，与之相应，我国教学模式的建立也主要是以分科课程为主要物件和基本依托。改革开放后，全国性的和地方性的分科教学研究会纷纷建立。同时，除全国性的和各省、市的综合性教育刊物经常刊载有关各科教学法的文章外，分科研究教学的刊物已有数十种。 这都说明，中国基础教育的特征是分科教学，而中国教师的专业化正是建立在这种分科教学的基础之上的。尽管对于分科教育和教学有不同的看法，但这种主修专业与主教学科的紧密结合，也意味着为教师在主教学科持续教学中的精益求精提供了客观的专业发展环境。与此相适应，培养教师的师范院校均为多学科的建制，成为中国师范教育的一种鲜明的特色。同时，这种师范生分学科教育方式也构成了中国高等师范院校师范生培养的基本特征。 弄清我国教师教育的本质 其一，我们必须明确，教师及其从事的教学工作是一种具有很强专业性的职业，如同医生、会计和律师一样需有专业训练。没有扎实的学科训练，就不能很好地支撑学科教学，包括把握课程、教材、教法的专业能力，而师范院校正是其获得专业特性的重要场所。 其二，教育绝非一种理性的事业，更是一种感性的事业。因为，好的教育应该能够触控和关怀到人的心灵和情感。因此，这种专业性也包括把握学生心理特征、个性差异、学校教育使命等专业素养。 其三，尤其在校本教研活动已经成为中国教师专业发展的显著特色和主要路径时，学术水平和治学方法都将有力地支援教师专业发展，并由此提升教育质量。因此，学术性是师范性的基础，师范性则是教育成功的保障。 其四，教育研究不仅仅是理论的探索，更要通过深入实践的教育实验来促进教育的改革与发展。教育实验是解决教育问题的基本路径。师范生要努力掌握教育实验的理论和方法。可以说，教育实验是教育理论与实践相结合的重要环节。 形塑自我发展潜力的未来教师素质 在建立更加公平和富有效率的教育时，教师教育将发挥重要作用。教师自身的发展应是教师教育的核心目标，着力发展潜能型的教师教育，即非仅仅以现有的知识技能和课程体系去培养教师，而是从可持续发展的理念去培养具有自我发展潜力的未来教师。 一是强调自身学识储备与不断发展的重要性，这不仅包括与其学科专业相关的知识，更在于当代教育教学理论与实践前沿发展的观念与方法。 二是强调学会教学的方法取向，掌握心理学理论与实验方法前沿、学科教学与评价发展的新趋势，并在实践基础上，能够认识那些在教学策略和程式背后的理论和原理及其发展，把教学经验视为教学知识的一种来源以及学会如何教学的一种手段，并懂得如何更新教学经验和行为在课堂的运用。 三是强调自我反思的专业精神，基于教师教育向教学实践的回归，熟悉教育教学科研方法前沿，把校本科研作为教师对自身教学实践反思的基础。 四是强调充分运用资讯科技创新教学方式，把握教育教学资讯科技发展前沿，关注一切与学习行为相关的教育教学方式的转变，提高教与学的质量和效果。 五是强调拓展国际视野，提升同步发展的能力和水平，注重国际理解和合作交流，成为国际化的未来师资力量和优秀人才。 趋向一个共同的愿景 需要明确，职前教师教育不是一个独立体系，而应该把职前与在职教师教育看作一个连续的发展体系。职前教师教育奠定教师专业持续发展的基础，在职教师教育是教师专业发展的延伸与提升。 如果把教师作为学校教育中最为重要的人力资源，仅仅靠新的人力资源提供并不能解决教师队伍持续发展的问题。因为，在急剧发展的社会中，新的人力资源会面临更快的知识与能力更新的挑战。所以，强调人力资源的自我更新和持续发展潜能，将是高水平大学进行高水平的教师教育乃至培养未来教育家的核心目标。 在今天的教学中，我们应体现国际教育学领域的发展趋势，关注教育学领域的典型性问题，强调基于中国文化的教育学特色，使用多元表征的教学资源和教学媒体，开发多样化与体验式的教学创新模式。使教学生动、学生乐学、实践好用、引领潮流。而这也将成为未来教师的目标。 中国人有着自己的中国梦，这就是教育梦。 自古以来，中国人都相信教育可以改变个人的命运，并改变国家和民族的命运。能够铸造这个梦的人正是教师，而师范院校正是一代又一代教师的摇篮。作为师范院校的一员，我们都是一个个人与国家的圆梦者。 （作者：中国教育学会副会长、华东师范大学终身教授） 如何培养社会公德？ 把社会公德教育作为德育的基础 工程社会公德是指人类在长期的社会实践中逐步积累起来的全体社会成员必须共同遵守的、简单的、最起码的公共生活准则。它的使命是保护人们的公共生活，防止影响和威协人们公共生活的现象发生。遵守社会公德是我国宪法规定的公民的应尽的义务。学校以育人为根本目的就应当把社会公德教育作为德育的基础工程，常抓不懈。 对广大青少年学生进行社会公德教育，要不断探索和寻求教育的最佳途径。 采取正面灌输和自我教育相结合，规范教育与环境教育相结合，学校教育与社会教育相结合的措施，能收到良好的效果。 1、正面灌输和自我教育相结合 对青少年学生进行社会公德教育，首先必须使青少年学生弄清什么是社会公德，其内容、性质、范围如何，然后再弄清为什么要遵守社会公德，怎样执行社会公德。只有这样，才能使青少年知道在遵守社会公德方面应该怎样做，不应该怎样做。教育上可以采取正面灌输与自我教育相结合的做法。 首先大力加强对学生尤其是新生的《中学生守则》《中学生日常行为规范》《中学生礼仪常规》教育，并制订了《一日常规》《宿舍文明公约》《班级卫生标准》《卫生区卫生标准》《食堂就餐文明公约》等一系列制度公约，因为这些“守则”“公约”中就包含看社会公德的各个方面，用这些“守则”“公约”来规范学生的行为，其实就是在进行社会公德教育。其次，通过社会公德系列主题班会对学生进行全面、系统的社会公德教育，强调遵守社会公德，做文明学生、文明公民的重要意义，提高学生对社会公德的认识。第三，在政治课教学中，我们把社会公德教育纳入教学计划，把传授知识同陶冶情操，养成良好的社会公德行为习惯结合起来，不仅丰富了政治课的内容，也从理论上向学生指出了遵守社会公德的必要性。 2、规范教育与环境教育相结合 对青少年学生进行公德教育光靠正面说教，理论灌输是不够的，在学校里，教师的表率作用有着无形的教育功能，学校优美环境的营造也对学生起著无形的规范作用，这就要在规范教育的同时，结合环境教育。 教师不仅是科学文化知识的传播者，同时也是精神文明的传播者，在学生的眼中，教师不仅是知识的化身，也是眼前现实中的行动榜样。因此，我们大力加强教职工的师德教育，使全体教职工具有良好的社会公德素质，在上课、办公、社交以及日常生活等场合，言语文明，行为端正，热情关怀学生，爱护公物，保护环境，遵纪守法，从而德高为范，对学生产生很好的示范性和强烈的感召力。 学校通过加大投入，绿化、美化校园，努力创造优美、雅静、宜人的育人环境，团委会、少先队通过组织学生建立以班级为单位的“护绿小组”，积极参与学校的绿化活动，培养学生日觉保护环境的社会公德。优美的自然环境教育，不仅陶冶了学生的性情，净化学生的心灵，起到于无声处育桃李的教育功能，而且激发学生强烈的保护环境意识。 3、学校教育与社会教育相结合 对学生进行社会公德教育，仅靠学校教育这一主阵地是不够的，家庭、社会这些校外力量不容忽视，因此，学校在社会公德教育上努力调动社会力量开展教育活动。 一是调动家庭力量，?我校以年级为单位，每学年家长学校都要举办1-2期的专题学习，通过家长学校促进家长家庭行为优化，以良好的家庭环境影响学生，并通过建立“家庭·学校联络卡”制度，全面了解学生在家庭里的表现，如孝敬父母、珍惜劳动成果，参加家务劳动等方面的表现，促进学生社会公德的养成。 二是各界参与。我校通过建立“三结合”委员会，邀请“关心下一代工作委员会”同志参与学校管理，调动社会各方面的力量，齐抓共管，共同做好社会公德教育。比如邀请离退休老同志作有关报告，请公检法系统同志作普法讲座，介绍不遵守社会公德的反面教训，从反面对学生敲响警钟，等等 我们应该遵守哪些公德？ 1，与自然和谐 2，与人和谐 3，敬业爱冈 4，有强烈责任感 4，敢于面对挫折 我们应该如何培养自立自强精神？ 从我做起，从小事做起。遇到困难要冷静处理，不能慌乱，更不能盲目的寻求别人的帮助！ 如何培养社会公德修养 首先，建议先了解什么是真正的德？有了足够的认识，有了明确的方向，就能如理如法的去做。正所谓，知难行易。其实，我们的古圣先贤很早就为我们指明了方向，建议看看《圣贤教育改造命运》这套纪录片，里面会讲到什么是德行，如何培养自己的品德，进而指明怎样在社会做出表率，从自己做起，影响家庭，从家庭做起，影响周围，从小我做起，影响大家。公共道德更需要我们每一个人的坚持和努力。 我们应该如何培养孩子热爱音乐呢？ 有人问我，如何让孩子爱音乐？很遗憾，我比较笨，拿不出什么招来，而只有一个窍门：父母自己热爱音乐，给孩子唱歌，和孩子一起欣赏音乐。如果父母是感觉自己对音乐的感受、欣赏、理解水平不够，而希望孩子能强于自己，那么这件事就只能从自己做起，自己去学习音乐，而不是出于遗憾，把期望加到孩子头上。 原本我也不会唱歌，但现在因为工作需要，我变成了一个不但会唱歌，而且可以指挥孩子轮唱甚至重唱的人。所以，是亲身体验告诉我，学习音乐这件事，与年龄无关，也并没有我们想象中那么难。 但如果你自己对音乐实在没兴趣，那就别管它，更不要为了许多所谓的好处，逼着孩子去做。有的父母会说：“我愿意花钱培养孩子对音乐的热爱！”真正的兴趣和热爱，是多少钱也买不来的。所以，请你先培养自己，想让孩子成为什么样的人，自己先成为那样的人，所有涉及孩子的教育问题，只有“言传身教”一条路而已。你自己爱不上的东西，没办法强迫孩子爱上。

环境优美，师资力量雄厚。重庆市北部新区“童心小学”坐落在两江新区泰山大道西段16号，天宫殿街道天龙路社区旁。校园里有100多种花草，春天赏花，夏日乘凉，秋天摘果，冬季寻绿，四季都有不同的美景陪伴着童心天使们。重庆市北部新区“童心小学”有1位重庆市“未来教育家”，1位重庆市政府名师，1位重庆市教师教育专家，2位中学高级教师和3位重庆市骨干教师等资深教师，还有一批朝气蓬勃的年轻老师一起引导、陪伴小天使们的成长。每年新生入学前，老师都会走进一年级新生家中开展家访，了解学生的兴趣、爱好、特长，向家长介绍学校情况、育人理念、国家课程、本校课程和社团课程，希望携手家长共同教育好孩子。

龙泉五小好。成都市龙泉驿区第五小学校创建于2002年，占地29605平方米，46个教学班，2500余名学生，140名教职工—，博士1名，硕士研究生15名，本科93名，其中中小学高级教师4名，成都市特级校长1名，四川省骨干教师1名，成都市未来教育家1名，成都市学科带头人1名，成都市未来名师1名，成都市优秀青年教师6名，成都市骨干教师7名等省市区名优教师共28名，同安小学创建于1969年，占地面积18500平方米，教学班42个，在校学生1709人，教职工102人，其中小学高级教师40人，小学一级教师52人，取得大专学历的79人，本科学历的6人。

重庆一中的综合实力相对较强，二者主要是师资力量、硬件设施、办学规模不同。1、重庆市优秀专业技术人才2人，高校硕士生导师、兼职教授4人，中学研究员21人，特级教师18人，高级教师279人，硕士以上学历教师95人。重庆市首批未来教育家培养对象1人，正高级教师1人，高校兼职硕士生导师1人。高级教师占比30%，研究生学历教师占比25%。2、重庆一中校内有设施一流的室内外篮球场、排球场、羽毛球场，有标准田径运动场、体育馆、游泳池和可容纳1200人的大礼。大学城一中：教学楼、实验室、体育馆。3、重庆一中共有231个教学班，在校学生12759人。占地面积440000m2，校舍建筑总面积302707m2。大学城一中：学校A、B两校区总占地近180亩，近60个教学班。

去年，是我区发展进程中不平凡的一年，面对国内外环境的深刻变化，我们坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，在市委、市政府和区委的正确领导下，在区人大、政协的监督帮助下，围绕“建设科技，实现科学发展”主题，把握一个定位、抢占三个高地、打好五个攻坚战，实现经济社会持续健康发展，圆满完成区xx届人大六次会议确定的各项任务。预计，地区增加值162亿元（考核口径），同比增长18%。社会消费品零售额243亿元，同比增长19.5%。区级财政收入27亿元，同比增长12%。城镇登记失业率保持在3.4%以下。节能减排完成市下达任务。 一、推动发展方式转变，区域经济平稳健康发展 解难题、促转变、上水平活动取得实效。余名干部深入基层解难题、办实事，企业诉求问题全部得到解决。完善扶植企业发展政策，表彰家功勋、明星、重点企业，民营企业成为经济发展的主力军。行政审批服务再提速，审批事项减少%，审批要件减少%，按时办结率100%。新注册企业家，同比增长%。规范企业经营行为，建成税源信息共享平台和企业信用管理系统。严格监管食品、药品等与群众生活密切相关领域，稳控市场物价，治理无照经营，专业市场商铺全部亮照、依法纳税，全区零散税收增长%。 科技建设规划起步。认真办理人大代表一号议案，编制“科技”建设规划，大力推动科技产业发展。启动科技型中小企业成长计划，筹措资金万元，支持企业创业发展。登记注册科技型中小企业达家，、、、等品牌企业引领产业发展，九安电子成功上市，久荣、泰普等骨干企业迅速成长。科技园实现技工贸总收入亿元，继续保持30%的增速，建成普天创达等一批科技企业孵化基地。深化与高等院校战略合作，成立“区青年博士服务团”，推进产学研结合。实施知识产权战略，专利申请和授权量保持全市。大力推进科技普及，举办“建设科技、服务发展”高层论坛和第24届科技周，提升政府门户网站功能，整合视频监控共享系统，推广电子商务平台应用，利用太阳能辐射板技术改建科技实验小学，成为全市观摩亮点。 服务业发展步伐加快。获批国家服务业综合改革试点。成立特色商圈管委会，加快业态调整，统筹协调服务，打造服务业聚集区。·地区文化旅游商贸服务业快速发展，品牌影响力不断增强。地区商务会展经济活跃，举办市第三届汽车文化节、第十届国际啤酒节以及多场大型文艺展演。·科贸服务功能日趋完备，荣华时代广场等大型卖场集聚效应显现。金融服务业健康发展，新引进金融企业38家，发展银行分行投入运营。楼宇入驻率、贡献率显著提高，税收增长30%。服务业增加值亿元，同比增长%。 重点项目建设成果显著。实施经济发展百个重点项目，完成固定资产投资90亿元。15个城市建设项目总规模万平方米，酒店等项目建设进展顺利。25个服务业项目总投资亿元，、等一批商贸项目建成开业，奥城国际风情街等特色商业街落成开街，劝业场、家居等项目投入运营。个科技发展项目%以上投入应用，重点项目建设助推产业结构不断优化。加强对外交流与合作，积极拓展项目引进渠道，利用津洽会举办招商引资暨重点项目推介活动。全年招商引资协议额127亿元，到位额亿元，超额完成全年任务。 规划建设稳步推进。完成产业布局和社会事业发展规划。路五金城二期开工建设，红星美凯龙等品牌商家签约入驻，举办中国北方五金博览会。光电子产业园项目进入土地整理阶段。天拖地块完成规划。奥迪、福特、斯柯达3家品牌汽车4s店落户道，c92创意产业园一期企业入驻率达80%。筹资1.5亿元建设路网，道（西段）、密云路、冶金路、临潼路等一批道路彻底改造。统筹社会事业发展，提升改造6学等7所学校，启动黄河医院门急诊楼建设，一批重点工程带动建设呈现良好开端。 二、加强城市建设管理，城区环境发生明显变化 基础设施建设进一步加强。完善区域路网、停车场、电力设施等专项规划。复康路综合立交桥竣工，快速路西北半环通车。改造、等市政道路27万平方米，新建改造排水管道12公里，改造29片小区低压电力设施和11片小区自来水旧管网，做好居民燃气管网维修养护。完成卧福里、拆迁，全区拆迁面积达11万平方米，建成还迁安置房11.7万平方米，5318户中低收入家庭享受住房保障。一批社区配套用房投入使用，物业服务管理面积达2474万平方米。完成内燃机厂等5宗地块土地整理。在建项目总面积达409万平方米，竣工135万平方米。 市容环境管理水平明显提升。完成城市管理重点项目。奋战300天综合整治市容环境，32条道路、100个社区整治一新，整修建筑392万平方米，楼房“平改坡”104栋，新建提升绿地116万平方米，打造、青年路等精品道路和荣迁东里、莲安里精品社区，提升改造南苑公园。新建改造一批公厕和垃圾转运站，对路、道等9个地区及17条脏乱道路进行专项治理，拆除社区违法建设3万余平方米，封堵私开门脸处。完成生态城区建设行动计划，区域空气、水质等环境质量明显改善。贯彻落实《市城市管理规定》，建立运行监督管理机制，实行社区保洁承包责任制，推广市容环境路段负责制，城市管理效能不断提升。 三、着力改善民计民生，各项社会事业繁荣发展 社会保障能力不断增强。实施社会保障和扶贫助困重点项目。积极开发就业岗位，安置就业4.78万人，完成全年目标的%。投入万元对万低保户、低保边缘户和低收入困难家庭实施救助，为254户重残特困家庭免费安装暖气，实行临时救助、个人负担部分再保险等措施，减轻困难群众就医负担。社会保险参保居民达万人，保持全市。扶持建成康泰老年公寓和一批社区日间照料站，提供托老和居家养老服务，名困难老人享受政府补贴，为全区万岁以上老人发放公交乘车免费卡，荣获全国养老服务社会化示范区称号。积极开展红十字救济、慈善募捐活动，支援青海玉树、甘肃舟曲等灾区建设。社会保障工作卓有成效。 和谐社区建设深入扎实。居委会、社工站工作机制不断健全，基础设施不断完善，完成“十百千”社工人才队伍建设规划目标。深入开展“五个一”创建活动，新建20个文明社区，基本完成道街整街建制创建。社区教育网络不断健全，创建欣苑公寓等一批学习型社区，评为全国社区教育示范区。社区卫生服务体系进一步完善，建成妇儿保健中心，首创“国医堂”，评为首批全国中医药特色社区卫生服务示范区。新增体育健身路径63处，347个社区文化社团遍布全区，群众文化生活丰富多彩。发展社区便民商业，建成西湖道、烈士路标准化菜市场和一批连锁便民店。“同在一方热土、共建美好家园”活动深入人心。 各项社会事业长足发展。优化义务教育资源配置，第二批7所中小学现代化标准建设全部达标，完成13所学校校舍加固工程。加强教师队伍建设，8名教师入选市未来教育家奠基工程。职业教育、特殊教育等各类教育协调发展，评为市教育工作先进区、全国学前教育先进区和阳光体育先进区。实施文化大繁荣大发展重点项目，举办第九届读书节、第五届中国·妈祖文化旅游节，首届谭派京剧艺术研讨展演活动引起强烈反响，完成庄王府修缮并建成市非物质文化遗产博物馆，各类主题博物馆达15家。深化医疗卫生体制改革，实施药品零差价销售，完成百年水阁医院重建。全民健身运动蓬勃开展，竞技体育成绩突出，获十二届市运会奖牌总数第一名，勇夺亚运会2枚金牌1枚银牌。完成第六次人口普查，人口和计划生育、侨务外事、民族宗教、双拥共建、人民武装、人民防空和档案管理等工作取得好成绩，国防教育经验在全国推广。 社会公共秩序安全稳定。开展“法治”创建活动，通过“xx”普法检查验收，评为全国首批法治城区创建先进单位。加强社会治安综合治理，严厉打击各类违法犯罪活动，全年未发生重特大刑事案件。畅通社情民意反映渠道，区长热线、电子信箱、为民服务专线办理群众反映问题5320件。严格落实信访工作责任制，调处化解矛盾纠纷，坚持信访联席会制度，解决一批群众信访难点热点问题。深入开展“安全生产年”活动，加强对建筑工地、特种设备、危险化学品等领域的检查监管，及时消除各类安全隐患，“平安”建设扎实推进。 四、强化政府自身建设，依法行政水平不断提高 坚持依法行政，办理人大代表、政协委员议案、建议和提案193件，满意率100%。邀请人大代表、政协委员列席政府常务会议，视察重点工程，自觉接受人大、政协的监督帮助。政务公开不断深化，行政权力透明公开运行取得实效。努力规范行政行为，清理规范性文件130项。政府机构改革顺利完成。加强公务员队伍建设，开展行政效能检查评估，加大政务督查和行政绩效考核力度，公开招聘处科级领导干部，干部队伍的整体素质和工作能力显著提高。落实党风廉政建设责任制，惩治和预防腐败体系不断完善。加强审计监督，完成15名领导干部经济责任审计和8项审计调查、审计调研。厉行勤俭节约，严格执行政府采购制度，减少各项公务开支，有效降低行政成本。 去年，我们虽然取得了显著成绩，但是，还要清醒看到存在的差距和不足。一是产业结构尚不合理，转变发展方式的任务还十分艰巨。二是固定资产投资增长缓慢，重大项目建成见效不明显。三是部分地区脏乱现象仍然存在，城市管理长效机制还有待完善。四是部分群众生活比较困难，改善民计民生还需花更大气力。五是公共服务水平不够高，作风建设还有待加强。对上述问题，我们要高度重视，在今后工作中认真加以解决。 各位代表，过去一年经济发展形势虽然总体向好，但金融危机的影响尚未消除，全区上下克服困难，抢抓机遇，合力拼搏，取得了经济持续增长，社会繁荣发展的显著成绩。这些成绩的取得，得益于市委、市政府和区委的正确领导，得益于市、区有关部门和社会各界的大力支持，得益于区人大、区政协和离退休老领导、老同志的监督帮助和支持。在此，我代表区人民政府，向全区各族人民、人大代表和政协委员，向各民主党派、工商联、无党派人士，向人民解放军和武警驻区部队，向所有关心支持区发展的海内外朋友表示衷心的感谢并致以崇高的敬意！

树德中学的综合实力相对好一些，下面从多角度进行二者的分析对比：一、师资力量石室北湖校区：石室北湖的教师由3个部分组成：来自石室中学的资深教师，主要担任备课组长、年级组长等职务，负责确定宏观的教学策略；省市其他优秀中学的骨干教师，是教育教学工作中的核心力量；来自全国各大高校的优秀毕业生，是保证教师队伍战斗力的有力补充。树德中学：学校有四川省特级教师16名，成都市特级教师4名，四川省教学名师2人，四川省优秀教师2名，成都市首批未来教育家培养对象2名，5人入选成都市首批名师名校长工作室领衔人，成都市学科带头人11名，成都市优秀教师22名，成都市教坛新秀5名，高级教师286名，一级教师332名，其中，具有硕士研究生以上学历的教师70多人。二、硬件设施石室北湖校区：运动场区包括运动场、篮球场、排球场、网球场、羽毛球场和1乒乓球场，为广大师生提供了运动健身环境。体育馆建筑包含办公室、音乐教室、美术教室、体操房、琴房、篮球场、看台、舞台等，总建筑面积7154 平方米。树德中学：学校设有宁夏街校区前教学楼、光华校区体育馆、网络教室、实验室、教室多媒体设备、校园书屋、校园超市、光华校区学生宿舍、光华校区体育场、光华校区餐厅等服务设施，其中多媒体教室45间，多媒体网络教室2间，多功能阶梯教室1间，实时课程摄录编功能室1间，各个办公室实了多媒体网上办公。三、办学规模石室北湖校区：现校区设有初中班、高中班和国际班，其中初中18个教学班，高中42个教学班，国际部在校学生400余人，学生共计3200多人，教职工344人。树德中学：学校建有宁夏街、光华、外国语3个校区，有在校学生2500余人。2009年4月，成都树德中学教育集团成立。以上内容参考 百度百科——石室中学北湖校区以上内容参考 百度百科——四川省成都市树德中学

亲爱的学弟学妹们，作为一名白城师范学院的资深学姐，我在这里给大家揭秘我们学校有哪些学部学院，领略一他们的独特风采。不过，开始前，我要先敲个小警钟：如果你们对这个问题的答案有强烈的好奇心，请务必系好安全带，因为我们马上要进入一个轻快活泼的文字之旅！【教育科学学院】首先呢，就是我们的“教育科学学院”是培养未来教育家的摇篮。这里的同学们都在努力学习如何运用科技的力量，为下一代创造更美好的学习环境。也许有一天，你的孩子就是在他们的指导下茁壮成长呢！【数学与统计学院】接下来，我们来到了“数学与统计学院”。这里的学子们都是神秘的数字魔法师，他们用一串串神奇的代码编织出一个又一个精彩绝伦的程序世界。没准儿，某天你在楼道里碰到了一个正在思考如何解决世界难题的数学家，千万别惊讶！【体育学院】最后，让我们来看一下“体育学院”，是锻炼身体素质和运动技能的最佳场所。这里的同学们可是拥有超乎寻常的运动天赋，把运动当做生活的一部分想象一下，在学校的操场上，一群阳光灿烂的运动员们在挥洒着汗水，展现着青春的活力，是不是让人充满激情呢？以上就是我作为一名白城师范学院的资深学姐为你们揭秘的部分学部学院。在这里，我们不仅可以学到丰富的专业知识，还能结交到志同道合的朋友，一起度过充满欢笑、泪水和感动的大学时光。希望这篇轻松幽默的文字能让你们对白城师范学院有更深刻的了解，也期待你们能在这里找到属于自己的那片星空！

一本率为40%。根据当地教育部门统计公布北师大天津附中2021一本率40%，二本率86%，600分以上25人。该校在当地的口碑是不错的，校风也比较好，为区属市重点，是国家首批高中示范校。该校的硬件设施比较的齐全，教学设备也比较完善，师资力量也比较强。100多名教师，其中特级教师5人，硕士及在读76人，市级学科带头人后备人选4人，区级学科带头人11人；市级兼职教研员5人，天津市“未来教育家奠基工程”首期学员2人，全国优秀教师5人。

未来教育家奠基工程Fundamentsal Project for Great Tommorrow Eeducators

两天半外训u2795两天未来教育家研讨会暨首届乡村新生代教师颁奖典礼，再一次来到北师大学习，与去年相比感受截然不同。去年此时，我还是一名未上岗的预备教师，对老师们所分享的内容没有亲身经历做支撑就觉得特别厉害，拼命做笔记，想着自己当老师以后一定要用上。 而如今，自己已经工作一年了，再来培训，几天的笔记远远不如当时一天的多。不是老师讲的变少了，而是我自己看待问题的方式发生了变化。到底什么对我有用，我能用到什么在我心里有了个底，不再像之前那样一箩筐全收下。 此次培训，给我最深的感受就是优秀的教师之所以优秀，不是因为他们工作环境多优越，也不是外界给他们提供了多好的条件。而是他们努力让自己变得优秀，让自己成为资源。 张世宗老师在课程开发与资源整合的课堂上说过一句话令我印象深刻 转化的关键又是什么呢？不就是老师这个角色吗！所以要想获得好的教育成果，老师的发展至关重要。 在未来教育家论坛会上，童小娇校长也不断强调，教师在发展学生的同时，也要成就自己，要让自己不断成长。几天的分享会，我发现的确如此。那些把教育做的有声有色的老师，现在看来他们是得到了非常好的资源和平台，但是我认为所有的外界资源和平台只是让他们更优秀，而在获得它们之前，他们就已经是优秀的了。没有人一开始就是条件优越设备齐全资金充裕的，都是通过自己的努力去改变环境，敢想又敢做，发展学生的同时提升了自己的能力。是自己有能力找到了资源并利用了资源，甚至吸引了资源，而最重要的是自己成为了资源。 比如这次培训认识的一位高中历史老师田茂刚，他的语言条理清晰，面对临场发问思维敏捷。在晚上的世界咖啡活动中有幸与他一组，再次领略了他对问题的高度概括能力和捕捉关键信息的敏感度。我想他能够做到如此，与他长期坚持阅读，坚持写反思，不断学习不断提升自己是分不开的。据他自己描述，他每一次参加培训后都会写几万字的总结反思。正是因为自己变的优秀了，才能够让自己的学生也变得优秀。我曾经有抱怨过，怎么我就没有这样那样的机会呢？怎么我的条件就没那么好了？如今看来，抱怨真的是最没价值的事情。有时间抱怨不如去动手改变。我也曾经一度觉得自己已经做了很多了，很努力了，但因为成效不大而没有一直坚持。那天舒绍林校长的一句话也让我感受颇深。 不是没有成效，而是我坚持的还不够。我还需要更强大，更多的学习，反思，让自己更有能力，这样才能让我的学生更好更快成长。 因此无论是张世宗老师所介绍的课程开发与资源整合，还是王菲老师的互联网资源与教师专业成长，抑或是新生代教师的工作分享，重要的不是让我知道多少资源可以用，是让我感受到了，自己的成长，让自己变得优秀，让自己能够成为资源才是最关键的。任何资源都只是一种工具，要想物尽其用，关键还是这个使用工具的人。如何让自己成为资源呢？ 我认为与教师自身必备素养密不可分。在昨晚的世界咖啡活动中，在思考未来社会中要带给学生必备的三种能力是什么的同时，我也在思考教师在未来发展中要具备什么样的能力才不会被时代淘汰呢？这些问题其实答案是一样的。在讨论中我比较认同的三种能力是 一， 上进心。 我对学生强调过多次，我看重的不是成绩多好，分数多高，而是应该有学习的精神，无论学什么，都要有突破限制的那股冲劲。你喜欢篮球也好，电子游戏也好，你愿意为了喜欢的事情努力并且能有未来规划就好了。希望学生如此，老师本身也当树立榜样。既然身处教师的岗位，就要做好教书育人的工作，有人说新教师的成长是以牺牲学生为代价的。所以只有让自己保持上进心，不断学习，加速成长，才能让我的学生减少损伤。我也觉得上进心也包含 主动性 ，要主动去学，不要等着别人给予或是以为会有上天眷顾，任何时候机会都是留给有准备的人的，一旦有了机会也要有能力握住。米雪老师的分享，让我看到一心只想给学生带来更好的教育的她，当主动去给学生开展活动，主动去申请网络资源，主动在互联网平台上展现自己，获得更多能量的同时，她自己也成为了他人的资源和正能量。 二， 感恩。 人存活于世间，不是一个独立的个体，总是会受到别人的帮助和扶持。而如果一个人心安理得的接受他人的给予，终究会成为米虫。面对无论是父母还是朋友或者是社会外界的付出，都应该怀有感恩的心，懂得回报他人和社会。我作为一名新教师在成长过程中遇到的老师，同事，领导还有为中国而教带给我的一切，所提供给我的帮助让我觉得自己如果不好好学，认真做，就会辜负他们辜负组织，我必须要做的更好才能回报他们对我的支持与期望。 三， 社交能力。 我本身也不是一个擅长交际的人，在陌生人面前也不敢主动表现。我这里所说的社交能力也不是提倡为人要多圆滑多会拉关系，我是希望能够具备敢于表现自己的自信和恰当表达自己情感的能力。最重要的是这一切都要基于真诚之上。以前我不擅长表露我的情感，就算很欣赏某个人也很少说出来，平时对学生的夸赞也比较少。到后来我发现，勇敢表达自己的情感是一个非常好的事情，不仅能拉近彼此的距离，对被表白的对方也是一个很好的鼓励和支持。昨晚慕妍姐对我说，雪怡，其实我很喜欢你。我真的很开心，在那么多人当中我感受到了自己被看见了，而且是被自己崇拜的人看见了，这是多么幸福的事情啊！因此我认为敢于表现自己，真诚的表达自己就可以在社会交往中不会感到孤独。 上进心，感恩，社交能力 希望我能与学生共勉。 最后还是那句话，我的路还很长，要学的还很多，我会不断努力，一直学习，不负自己，不负我的学生。

民办高中。该校的办学规模是比较大的，建筑面积达到6.7万平方米，共有61个教学班，学生2767人，教职工315人。该校的校风比较好，管理比较严格，学习氛围比较强烈，教学质量在同等级学校里是名列前茅的，校园环境也是比较良好的。该校的硬件设施也比价齐全，有藏书12万册的图书馆、理化生实验室、科教馆和网络中心，体育馆6204.69平方米，设有篮球馆、田径馆、柔道武术室、体操房，学校还建有封闭式的游泳池和由标准的400米橡胶跑道环绕的田径场。扩展资料师资力量：截至2013年，天津市耀华中学共有教职工315人，其中教师283人，国家级骨干教师3人，天津市未来教育家奠基工程学员5人，市区级学科带头人41人，特级教师19人，中学高级教师123人。博士、硕士学位教师占教师总数的30%。办学成果：2014年高考，天津市耀华中学学生600分以上256人，其中理科占该校参加考试人数的47%，文科占该校参加考试人数的30%。理科最高分700分，680分以上8人，占天津市该分数段的10.96%，670分以上21人，占天津市该分数段的12.73%，650分以上58人，占天津市该分数段的11.35%，文科最高分665 分，630分以上7人，占天津市该分数段的8.24%。

二南开和二新华哪个好：二新华。天津第二新华中学与其他学校相比较而言，口碑较好。天津第二新华中学在教学设备、课程质量均是比较占有优势的。具体介绍如下：1、天津第二新华中学的课程质量较好：天津第二新华中学以学员为中心的核心理念。对学员学习情况的跟踪及指导。从学员进校开始，就重点关注学生们的学习方法，吸收的程度，及学习进度，督促和鼓励学员经常来校上机和上课, 帮助学员最大限度地利用教学资源，在学习期内成功完成学习。2、天津第二新华中学的教学设备较好：天津第二新华中学的全视频课件制作，采用先进的视音频压缩技术，画面播放流畅，音质清晰，各种网络环境下，都能够享受到身临其境的教学效果。天津第二新华中学的老师生动有趣、系统精彩的讲授，帮助学生在轻松中获取知识。扩展资料：天津第二新华中学的相关介绍：截至2019年5月，天津第二新华中学每年都有200余人次获得国家、市和区级各类奖项。在新华优秀的教师队伍中，有全国五一劳动奖章获得者，全国劳动模范，全国师德标兵，全国十杰中青年教师；有未来教育家奠基工程学员，天津市劳动模范，天津市十佳班主任、天津市师德标兵；有天津市德业双馨十佳教师，人民满意教师标兵。在最彰显教师教学综合实力的天津市“双优课”比赛中，该校教师六人荣获一等奖。

天津静海区高中排名一览表：第一名静海县第一中学，第二名天津市瀛海学校，第三名蔡公庄中学，第四名唐官屯中学，第五名静海县子牙中学，第六名中旺中学，第七名天津市静海县陈官屯中学，第八名天津市静海县王口中学。天津市静海区第一中学始建于1958年，校名由郭沫若同志题写。1980年被确定为天津市首批重点中学，1997年被命名为天津市首批"三A"学校，2004年被命名为首批市级高中示范校，2007年被人事部和教育部命名为"全国教育系统先进单位"。学校现有68个教学班，学生人数超过4500人。学校有一支素质优良，业务精湛的教师队伍。专任教师223人，拥有特级教师6人，高级教师 117人，具有硕士学位的教师15人，市县级的学科带头人44 人。现有4名教师入选了天津市"未来教育家奠基工程"，6名教师入选天津市"265农村骨干教师培养工程"。学校始终坚持"创新提高、全面发展、深化改革、团结稳定"的办学思路，努力把学校建成"高质量有特色，高水平有影响，高规格有特色"的市级高中示范校。以上内容参考：百度百科-天津市静海区第一中学

【 #高考# 导语】 无 从北京师范大学了解到，北京师范大学2020年本科招生首设“志远计划”。该计划坚持“定向招生、定向培养、定向就业”原则，面向尚未摘帽的52个贫困县所在省份优秀高中毕业生，现将有关事宜通知如下： 　　为更好地发挥教育扶贫作为脱贫攻坚治本之策的重要作用，深入开展教育精准扶贫，加快贫困地区基础教育师资队伍建设，促进教育均衡发展，经教育部批准，北京师范大学2020年本科招生首设“志远计划”。该计划坚持“定向招生、定向培养、定向就业”原则，面向尚未摘帽的52个贫困县所在省份优秀高中毕业生，择优招收本科定向就业师范生，为贫困县定向培养志存高远、乐教适教的基础教育高素质师资和未来教育家。“志远计划”招收的定向就业师范生在北京师范大学珠海校区培养，本科院校招生代码为19027。 　　为什么选择报考北京师范大学? 　　北京师范大学是教育部直属重点大学，是一所以教师教育、教育科学和文理基础学科为主要特色的学府，明确了建设“综合性、研究型、教师教育的中国特色世界一流大学”的办学定位。“七五”“八五”期间被确定为国家重点建设的十所大学之一，是首批列入“211工程”，一期“985工程”高校，2017年入选一流大学建设高校A类名单。学校正着力构建“高原支撑、高峰引领”的学科发展体系，以及以北京校区和珠海校区为两翼的一体化办学格局，北京师范大学正向着建设中国特色世界一流大学的目标稳步迈进。 　　百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。北京师范大学的前身是1902年创办的京师大学堂师范馆，开启了中国现代高等师范教育的先河。作为中国高等师范教育的排头兵，北京师范大学肩负着培养高素质教师队伍，服务国家教育战略的重要使命。118年来，学校始终坚守“为民族复兴办教育、为国家富强育英才”的办学初心，致力于培养引领未来教育变革的卓越教师和各类拔尖创新人才。 　　北师大为什么实施“志远计划”? 　　2020年是脱贫攻坚决战决胜之年，我们将全面建成小康社会，实现第一个百年奋斗目标。在脱贫攻坚全面收官的关键阶段，为更好地发挥教育扶贫作为脱贫攻坚治本之策的重要作用，深入开展教育精准扶贫，加快贫困地区基础教育师资队伍建设，促进教育均衡发展，北京师范大学秉持“教育兴邦”的家国情怀和“学为人师，行为世范”的责任担当，充分发挥文理基础学科、教育科学以及学科综合的优势，率先于珠海校区实施“志远计划”，引导优秀学子到祖国最需要地方的基础教育领域就业。 　　“志远计划”的招生人数、面向省份及培养目标? 　　“志远计划”今年共招收156人，招生范围为广西、四川、贵州、云南、甘肃、宁夏和新疆等7个尚有未摘帽贫困县所在的省份。该计划坚持“定向招生、定向培养、定向就业”原则，择优选拔以上7个省份中热爱教育事业、立志长期从教的优秀高中毕业生，为尚未摘帽的52个贫困县定向培养志存高远、乐教适教的基础教育高素质师资和未来教育家。 　　“志远计划”师范生的履约义务及学校提供的就业服务有哪些? 　　“志远计划”的毕业生须履行《北京师范大学志远计划定向就业师范生协议书》约定的义务，经双向选择，由省级教育行政主管部门安排至生源省份尚未摘帽的贫困县域中小学任教不少于6年。对履行协议义务者，北京师范大学将返还其四年本科期间的学费和住宿费，并纳入学校“四有”好老师启航计划奖励范围，2020年的奖励政策金额为10万元。服务期满一学期，且符合条件者，可申请免试在职攻读北京师范大学教育硕士专业学位。服务期内，可申请参加北京师范大学举办的基础教育教师在职培训项目，共享北京师范大学精品课程、在线教育资源等优质教育教学资源，获得学科教育专家团队的业务指导，并有机会参与学校面向基础教育一线的教育教学改革研究和基础教育集团组织的教学改革实践等职后培养与培训活动。 　　“志远计划”的招生专业有哪些? 　　“志远计划”的招生专业为汉语言文学、数学与应用数学和英语。百年砥砺，铸就了北京师范大学丰富的文化底蕴、突出的学科优势和雄厚的教育资源，文理基础学科和教育科学是学校的优势特色。“志远计划”的3个招生专业办学历史悠久，实力雄厚，具有突出学科优势，其所在学科均为“双一流”建设学科，在教育部第四轮学科评估中被评为A+、A学科，且在世界排名中名列前茅。 　　专业详解 　　※汉语言文学专业 　　北京师范大学文学院是中国历史最悠久的中文系科之一，其前身是1902年成立的京师大学堂师范馆的国文系。百余年来，先后有梁启超、鲁迅、钱玄同、沈从文、钟敬文、启功等一大批先贤志士在这里弘文励教。在当代，以资深教授童庆炳、王宁先生为代表的众多和由莫言、苏童、余华、西川、欧阳江河等作家所形成的师大作家群在此执教、授课。现代作家半数出自该专业，知友有莫言、毕淑敏、苏童、余华、刘震云、迟子建等。 　　中国语言文学为教育部第四轮学科评估排名A+学科，中国语言文学、语言学为国家“双一流”建设学科。汉语言文学专业首批通过教育部师范专业第三级认证，是首批一流本科专业，首批一级学科国家重点学科，国家文科基础学科人才培养和科学研究基地，国家教材建设重点研究基地，国家汉语言文学专业人才培养模式创新实验区。 　　※数学与应用数学专业 　　北京师范大学数学学科创建于1915年，拥有数学一级学科博士学位授权点。数学为教育部第四轮学科评估A类学科，国家“双一流”建设学科。2007年以来ESI国际学科排名一直保持前1%;在2019年USNews世界大学学科排名中，数学位列世界第63名，内地高校第6名;在2019年ESI世界排名中，位列世界第77名，内地高校第7名。数学与应用数学专业为首批一流本科专业建设点，国家基础科学研究和教学人才培养基地。 　　数学学科拥有中国科学院院士2名、第三世界科学院院士1名，省部级以上各类人才项目获得者30余人次。现有教育部数学与复杂系统重点实验室1个、教学团队1个(分析类教学团队)，教育部创新群体1个。近年来获得国家和省部级以上教学成果奖7项。陈木法院士领导的概率论团队获得国家自然科学基金创新研究群体项目，是我国数学学科的首个国家创新研究群体。 　　※英语专业 　　北京师范大学外国语言文学学院是全国最早设立的外语系科之一，其前身是1912年创立的北京高等师范学校英语部。学者林语堂、梁实秋、于庚虞、焦菊隐、洪深、李庭芗、郑儒箴、郑敏、刘宁、钱瑗、金慕箴等曾在这里弘文励教;学者周谷城、熊式一、袁敦礼、杨人梗、吴富恒等曾在这里潜心研读。 　　拥有外国语言文学一级学科博士学位授权点，设有外国语言文学博士后科研工作流动站。外国语言文学为教育部第四轮学科评估A类学科，语言学为国家“双一流”建设学科。在QS2020年世界大学学科排名中，语言学位列世界前100名，居大陆高校第2位，英语语言文学位列世界前200名，居大陆高校第8位。英语专业为首批一流本科专业建设点。 　　承担“志远计划”培养任务的珠海校区在人才培养方面有哪些特色? 　　北京师范大学珠海校区是北京师范大学建设“综合性、研究型、教师教育的中国特色世界一流大学”的重要组成部分，是按照学校“一体两翼”办学格局和“高标准、新机制、国际化”原则，打造的与北京校区同一水平的南方校区。 　　珠海校区着力建设成为我国卓越教师培养重镇，具有鲜明的人才培养特色。 　　第一，构建三阶段的卓越教师养成课程体系：阶段一，着重培养未来教师的教育情怀，开设长引领、教育名家大讲堂等课程;阶段二，着重培养未来教师的教学能力，开设学科课程标准与教材研究、教学设计等课程;阶段三，着重培养未来教师的职业发展与终身学习能力，开设智能智慧课堂教学实验等选修课程。 　　第二，加强数理、文史基础，提升学生核心素养。本科生均分层、分类必修高等数学、数理统计类课程。 　　第三，注重项目制学习和科研训练，提升学生的自主学习能力，促进了定向就业师范生专业化、个性化的高水平发展。 北京师范大学2020年志远计划招生简章 　　志远计划咨询专线：010-58809414 　　欢迎报考北京师范大学!

学校很好。依托园区产业资源优势，利用互联网、大数据、人工智能等前沿科技赋能教育是iSchool微城未来学校独特的办学优势之一。中国教育学会未来教育家培养基地落户海南，该项目由中国教育学会主办、海南生态软件园提供赞助，是支持培养未来教育家的公益培养项目，培养期限3年。本次培训特别支持海南5个名额，新疆、西藏、宁夏、内蒙古、广西等少数民族自治区各1名；其他省和直辖市则根据成绩确定学员名额，预计培训校长共30名。当天，科大讯飞公司还向iSchool微城未来学校捐赠人工智能科技课堂，该课堂将以“人工智能核心技术”为教学内容，结合学生的实际生活场景，采用项目式教学法，增强学生在即将到来的人工智能时代的适应力和创造力。未来园区将联合更多科技企业开设科技课堂、名人讲堂和国际课堂，着力构建一所开放、互联、硬件没有围墙，资源没有围墙，思维没有围墙的未来学校。以上内容参考：凤凰网--海南生态软件园投20亿元建设iSchool微城未来

学术室组织、管理学术研究活动；制定科研计划方案；教改实验区管理和服务；科研课题常规管理；科研成果宣传、推广；学术论文征集和评选。分支机构管理服务中心　　负责分支机构的设立、变更和撤销相关事务，管理分支机构的组织、活动和财务并提供相关服务；负责专题研究中心的活动和财务管理。会员服务中心 　　组织会员活动与提供会员服务，发展单位及个人会员，招募志愿者并组织志愿者活动，参与协调学会内部其他与会员相关的活动。新闻与信息中心　　负责学会的网站建设与运行维护工作；负责学会及其分支机构、会员单位、教改实验区、专题研究中心、联盟学校的信息汇总、处理和发布，以及学会信息化建设和信息管理工作。事业发展部　　负责学会事业发展项目的研究、策划、论证、组织实施等；承担重大合作项目的联系、协作等。 财务室负责制定财务管理制度和实施细则，并负责执行、监督、检查；负责编制年度事业经费预算、决算报表及报告，财务分析；负责学会资金管理调度工作；负责学会国有资产管理、财务票据管理工作，内部审计、成本核算和内部财务结算工作；负责分支机构及学会二级单位的财务管理、监督、审计工作。办公室　　处理学会日常行政事务；联系会长、常务理事、理事和学术委员；各种会议的组织工作；外事工作；个人会员管理；信访、接待；学会后勤保障与安保工作。《未来教育家》编辑部　　负责《未来教育家》杂志的编辑、出版、发行等工作；为全国中小学校、幼儿园校（园）长提供专业成长服务；为中国教育学会“现代学校联盟”成员校提供专门服务；举办教育家成长、教育家办学理论与实践问题的研讨、培训活动；配合中国教育学会中心工作，发挥主流媒体正确导向作用，营造良好与论环境。《中小学数学》编辑部　　负责《中小学数学》的编辑、出版、发行；组织《中小学数学》增刊征文活动。服务于九年义务教育段数学教育，面向中小学数学教师、教研员、教育科学工作者。《中国教育学刊》杂志社　　负责《中国教育学刊》的编辑、出版、发行；组织《中国教育学刊》增刊征文活动。北京学汇至成教育科技有限公司　　北京学汇至成教育科技有限公司系中国教育学会全资公司，主要经营服务内容为：面向教育教学一线的专业支持为核心的学术成果转化和推广；面向社会并对各教育机构、教师等提供学术服务；代表学会对外进行商务活动。

　　龙泉驿区第五小学校（原成都经济技术开发区实验小学校）成立于2002年6月。2009年2月，在政府的大力支持下，学校搬进位于南京路的新校园，现校园占地29604.8平方米，校舍建筑面积5300平方米，总投资1600余万元，目前有40个教学班，教职员工近百人，学生2000多名。　　学校致力于把校园建设成师生生命发展的精神乐园和人生旅程的光辉驿站。在“尊重、静思、个性”的学风指导下，龙五小将“培养健康生命、享受快乐学习、奠基幸福人生”作为学生培养目标；“基于体，赖于德，依于仁，至于道”的“四于教育”学生习惯培养体系，“精彩阅读考级 书香润泽校园”阅读考级活动、校本教材《智慧探险岛》、与“新市民艺术学校”合作的学生社团……让每个学生在活动中体验，在体验中成长。近三年，有100余名学生获得省、市科幻画比赛一等奖；近500名学生获得成都市科技制作一等奖；近1000名学生在成都市青少年科普知识竞赛中获一等奖。在艺术节比赛中，学生合唱比赛、演讲比赛均获龙泉驿区一等奖。

天津的很多父母可以说是为了自己小孩上中学问题，耗费了很多的心血。很多父母都希望了解一些中学的位置以及情况如何，便于为小孩做准备。那么天津新华中学地址在哪里呢？ 1、 天津新华中学地址在天津市河西区马场道99号。 2、 天津市新华中学是天津市重点校，天津市教育委员会直属重点中学，天津市示范高中校。 3、 在新华优秀的教师队伍中，有全国五一劳动奖章获得者，全国劳动模范，全国师德标兵，全国十杰中青年教师；有“未来教育家奠基工程”学员，天津市劳动模范，天津市十佳班主任、天津市师德标兵；有天津市德业双馨十佳教师，人民满意教师标兵。在最彰显教师教学综合实力的天津市“双优课”比赛中，该校教师六人荣获一等奖。 以上就是给各位带来的关于天津新华中学地址在哪里的全部内容了。

你说的是高几啊？高二的是1、2班是理科重点5、6班是文科重点11、12班是艺术重点【美术】9、10班是艺术重点【音乐】

扬州凯莱幼儿园是公立学校，该园幼儿保教费核定为6020元每生每学期。扬州凯莱幼儿园位于江苏省扬州市邗江区望月路39号-87号，以人为本，师幼共同成长，全面发展，创办园水平。 栉风沐雨、薪火相传，不断发展、勇于创新，已经成为一所办学理念先进、教师业务、教学设备完善、教育环境优美幼儿园，是孩子们的乐园、未来教育家的摇篮。幼儿园的办园特色始终以贯穿幼儿习惯的培养、能力的建设和思维的创造性发展为主线。幼儿园始终以“以礼为先，与礼同行”为园所文化，建设园所有爱、温暖的办园环境。以上内容参考：扬州市邗江区人民政府--关于扬州市邗江区凯莱幼儿园拟保教费

录取分数线并没有在网上公开发布，需要到该校的招生办进行咨询，下面是对该校的详细介绍：天津市静海区第一中学始建于1958年，校名由郭沫若同志题写。1980年被确定为天津市首批重点中学，1997年被命名为天津市首批“三A”学校，2004年被命名为首批市级高中示范校，2007年被人事部和教育部命名为“全国教育系统先进单位”。2020年12月，该校学生艺术团（舞蹈）入选第一批天津市优秀学生艺术团名单。师资学校现有68个教学班，学生人数超过3000人。学校有一支素质优良，业务精湛的教师队伍。专任教师223人，拥有特级教师6人，高级教师 117人，具有硕士学位的教师15人，市县级的学科带头人44 人。现有4名教师入选了天津市“未来教育家奠基工程”，6名教师入选天津市“265农村骨干教师培养工程”。以上内容参考：百度百科-静海一中

新疆教师培训总结（精选5篇） 　　总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，我想我们需要写一份总结了吧。你想知道总结怎么写吗？下面是我精心整理的新疆教师培训总结（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 　　新疆教师培训总结1 　　要做一个与时俱进的新型教师，提高专业水平，提高工作“智慧含量”，乃当务之急。在这十分关键时刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特别是全员研教及学校的校本培训，对我们教师的建设和培养起着独特的作用。特别是学校的校本培训通过专家的引领，教学理论的培训和学习，说课、上课、评课一条龙活动的开展，发挥了教师个人、教师集体等各方面的作用，给教师形成一种对话机制，营造了求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。通过这种形式的活动，将教师凝聚在一起进行实实在在的学习和研究，不断拓展了教师发展的空间，激励教师积极主动地追求发展。通过培训和学习，我受益非浅。 　　 首先新的理念深入我心。 　　“课程的改革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。”要变革人，首先要重视教师的发展。教师的成长和发展，观念更新是前提，专业化成长是基础。新的教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自于旧的教育观念的缚。因此，确立新的观念是教育改革的首要任务。 　　以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。通过专家讲座，了解到新课程教学要求教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向学生的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。 　　 其次，调整和拓宽了我的知识构。 　　一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培养学科的专家。而未来教育将单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。 　　初中科学课程的学科整合是课程改期的特点之一。根据科学课程的特点和教学要求，科学教师必须具有系统的完整的科学专业知识；科学教师要具备与科学教学相关的学科知识，诸如社会科学的基本知识等；还需要了解科学与其他有关学科的横向联系及其发展，使社会科学知识、教育科学知识、系统科学专业知识有机地合，形成较完整的基本知识。科学教师还应具有思维科学知识，这有助于教师通过教学发展学生的思维，培养学生的思维能力。科学教师还要具有参与社会生产、生活的知识，能以敏锐的眼光和头脑，注意观察、了解、搜集信息的能力。新教材的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求。自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。 　　而现实是，我们科学教师都是由单科的物理、化学、生物或地理教师组成，与专业教师任职资格的要求有较大的差距。教师专业性知识的缺陷交极大地限制科学课程的实施。 　　一些教师反映，对新教材的把握有困难。很显然，教师的知识构是制约教师驾驭新课程的瓶颈。因此，实施新课程，教师不仅要“洗脑”，还要“充电”。 　　校本培训利用教学资源，以教学专家，学科带头人、骨干教师为核心，对全县科学教师开展学科的专业培训。开展了学科交流，大家各抒己见，通过观点的交锋，强调知识的消化和吸收。再次通过活动的开展树立教师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识构，使自己具备与教学适应的多元化的知识构。 　　 最后，促进了我对教学行为的反思。 　　反思是指教师对自己的教学思想和教学行为进行审视与思考。反思是一个人成长与发展的核心能力之一，新课改要求教师不断培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师。孔夫子曾说：“学而不思则罔”。如果一个人只是一味地学习而不思考，那他就会陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思则得也”。新课改要求教师经常思考和反思。面对各种新的教育思想、资源、手段和方法，教师不能简单地拿来复制粘贴一下就OK了，而要做出科学分析，合自己学校和班级的实际情况及自身优势，为我所用，以改进自己的教育教学。 　　教师需要在反思中成长。在新课程改革实施的过程中，还有不少的困惑和困难，这是不争的事实。但平时许多教师只有期末或年终学校进行教学评价时，才会系统反思自己的教学行为。而校本活动的开展在很大程度上可以扭转这种现象。说课、上课、评课活动的开展能促进教师把反思当成常规工作。与同行面对面的交流，在交流活动中细心体会，积极思考，用心揣摩，让思想的火花在碰撞中闪烁。通过追踪说课、上课的过程，审视教学环节，总教学得失，从中会产生许多感悟。 　　如在活动中，一位教师在说《焦耳定律》的教学设计时，他为了让学生自主构建知识，采用实验探究法。具体教学过程如下： 　　1、教师通过演示实验来创设情景来引入新课。演示实验：用相同的导线分别给电灯和大功率电炉供电，让学生触摸导线，建立同一电路电灯和导线发热情况不同和不同电路中导导线发热情景。 　　2、突出学生的主体地位。启发引导学生进行讨论，猜想电流产生的热量Q与哪些因素有关？ 　　3、增加自主探究的开放性和培养学生实验的设计能力。根据学生的猜想果，分组设计实验并进行实验。 　　4、培养学生自我获取知识的能力。汇报实验果并讨论评析实验果。阅读教材形成焦耳定律。 　　如原来为了落实双基，我常采用的教学模式是先给出论或通过简单的例子得出论，然后化大量的时间解释论并加以巩固。通过校本活动的开展，我才了解到先前所采用的教学模式是认知主义理论指导下的一种教学模式。它不利于学生创新能力的培养和学生的健康发展。理想教学模式应该是：通过情景的创设，激发学生探究的欲望，然后让学生通过自主探究、同学间的合作交流得出论。同时我也体会到新课程教学的核心理念是全面培养每一个学生的科学素养。如何让每一个学生在每一堂课中都有所收获？这是每一个教师都应该关注的问题。教学设计中必须要注意这一点。尤其表现在问题的设置中，必须考虑到各个层次的学生。设置的问题首先要有梯度，有易有难，且要从简到难。让所有的学生的思维都有所启发，尽可能调动所有学生的积极性。切不可设置的问题高深莫测，只有使一小部分的学生打开思维。如果这样，时间长了势必影响大部分学生学习的积极性。 　　总之校本培训为教师搭建了沟通和交流的平台，在增强凝聚力的同时，努力营造教师积极参与学科建设、投身教学、课程改革的良好氛围；为优秀教师的脱颖也创造了条件，搭建舞台。但是，教师的自身条件不同，特点不同，教师的发展是不平衡的，教师后续发展的目标也应该不同。因此，在推进教师培训工程建设过程中，倡导更切合实际的发展规划和个性发展目标，努力激发教师追求发展的内驱力；培训形式多样性和开展活动的有效性，是以后教师培训首要考虑的问题。 　　新疆教师培训总结2 　　为期10天的暑期培训学习结束了，这次培训学习的内容十分丰富，理论上包括对教学目标、教学评价、教学组织、如何对待特殊学生等诸多方面的系统学习，实践上包括叙写教学目标，集体备学案，学习并制定下学习教学评价方案等。通过认真的培训学习和自己的学习，获得了很大的收获。 　　 一、对学校的前景充满了信心，也对自己选择人民教师的职业无怨无悔。 　　在这次培训学习的初始，学校领导做了热情洋溢的讲话，对我们们努力学习，认真工作，完成这次培训学习的任务。这些都使我们更加对我们们学校的前途充满了信心，也坚定了自己扎根于人民教育事业、扎根于我们们师专这片充满希望的热土的信心。 　　 二、认真学习教学常规和教学方法，做一名合格的中学教师。 　　我们共同学习了相关教育教学常规和教学方法，并结合多年来的许多相关事例作为典型范例。这些都使我们深受教育和启发，我们认识到要成为一名合格的中学教师不是一件容易的事情，如同其他的工作部门一样，同样有着很多的规章制度要遵守，同样要付出艰巨的努力。 　　我们认识到，作为中学教师，要有强烈的工作责任心，必须坚持教学领域的社会主义方向，要以教书育人为己任，要将传授知识和思想教育有机结合起来，寓思想品德于教学之中。同时，要严格教学规范和坚守学校的各种教学规章制度，防止教学事故的发生，从而确保教学任务的顺利完成。 　　 三、认识到初中生的教育不仅是一项工作，更是一门艺术，需要长时间的积累和摸索。 　　从前作为一名学生，对教师的工作一直十分崇敬，但是对如何才能够不仅成为一名合格的教师，而且能够成为一名优秀的教师还是缺乏认识的。让我们知道初中生的教育需要更多的是耐心、爱心、责任心。 　　 四、集体讨论课堂教学，结合自己的教学实践，找到了差距，也找到了改进的方向。 　　这次培训学习又设计了3节课。虽然是不同的专业，但是教学的方法是相通的。从讨论教学的过程中，我们再结合自己的教学实践，找到了自己的差距，认识到自己在教学中许多需要改进和提高的地方。 　　总之，这次教师培训学习虽然是暑假，时间紧，任务重，不可能有太多的时间和次数，但我们通过这次培训学习，总有一种意犹未尽的感觉，总感到还有许多需要学习的地方。确实，作为一名新教师，要学习的东西实在是太多了。不过我们有信心通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，尽快的能够胜任自己本职的教学工作，从而真正成为一名合格乃至优秀的教师，为我们们国家的教育事业，为我们们中学的发展壮大做出自己应有的贡献。 　　新疆教师培训总结3 　　古人云：“师有百行，以德为首。”德是教师的灵魂，是教师的生命。“无德不成师，德高才为范”。因此作为一名教师，不仅要有渊博的知识，精湛的技艺，更重要的是要有高尚的师德。我，一个初出茅庐的教师，内心虽有一个小小的心愿，力争做一名人民满意的教师，可是真要说起如何做，却是无从入手。但是短短几天的师德培训学习中各位老师的旁征博引，现身说法让我学到了很多，因此我也逐渐懂得了做一名人民满意教师必须做到以下几个方面。 　　 一、师德修养方面 　　爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。夏丐尊先生说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不能称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”未来的教育家应该投入全身心的力量去爱学生，爱教育，只有爱才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。你爱学生，学生也才会爱你，也才会让你在和他们的交往中忘记外面的世界，忘记生活的烦恼。朱和新先生也讲过：教育是一首诗，诗的名字叫热爱，在每个孩子的瞳孔里，有一颗母亲的心。教育，需要母亲般的爱，但是教育的爱，更需要尊重，更需要赏识，更需要宽容。 　　学生是活泼泼的`生命体，每个人都是独一无二的，要培养他们成长、成人、成才，首先要尊重他们，从思想上、感情上尊重他们的人格，尊重他们的个性，教师必须放下传统的“师道尊严”的架子，不仅要蹲下来和孩子寻求平等的对话，还要留有一份纯真，要学会从孩子的角度去思考问题。 　　就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了赏识而来到人间的。赏识教育最难得可贵的首先是对学生，对孩子，对教育对象永不放弃尤其是教育者所倾注于弱势群体的关爱和期待。赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒，每一个生命觉醒的力量都是排山倒海，势不可挡的。 　　爱还需要宽容。“海纳百川，有容乃大“，宽容是一种高尚的境界，面对露珠一样的学生，有时候宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。 　　此外，教育需要责任。责任源于爱心，其本身亦是真爱。如果说，没有责任的爱是无法存在的。那么，没有爱的责任同样也是不可想象的。教师崇高的职业在社会中的重要作用决定了教师必须发现教师职业的生命意义。热爱教师的职业岗位，必须把它与祖国和人民的教育事业，同中华民族的伟大复兴，同社会主义现代化宏伟事业和塑造“有理想、有文化、有道德、有纪律”新人的重大工程紧密地联系在一起。责任就是要求广大教师要按《教育法》、《教师法》的要求，认真履行人民教师应尽的职责。这种职责是基于对国家、民族和社会未来的一种深沉的使命感，而又落实到每一个学生的高度责任心。 　　 二、课改理念方面 　　新一轮课程改革在为整个基础教育改革提供新的动力的同时，也在改变着教师传统的教学观念。教师必须改变以教师为中心为学生为中心的教学理念，一切以学生为主体，而教师却是扮演探索者、学习者、合作者、引导者、倾听者、欣赏者、支持者的角色，使课堂教学过程成为一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。在新课改的理念下，一个好的教师必须具备三个层面的素质：深厚的文化底蕴，教育的理想和信念，教育的智慧，包括批判性地使用教材的能力以及教学机智等。其中文化底蕴是最重要，最难做到的，也是教师最为缺乏的。因为只有具备深厚的文化底蕴，教师才能内源性地生长出教育的理想与信念。此外，教师必须要养成读书的习惯，经常参加教育科研活动，参加各种教师培训活动，提高自己，充实自己。 　　 三、教师专业发展方面 　　学校要发展，教师是关键。在课程改革逐步推进的背景下，教师的专业发展被提到了前所未有的高度。作为年轻教师来说，教师专业发展要经得住学习关、实践关、职业倦怠关的考验。 　　专业知识是一位教师外在美的依托!教师的专业知识包括通用知识、学科知识、教育知识。社会、历史、天文等知识既有涵养人文素质的价值，又能在一定程度上满足学生多元化的需求。教育学、心理学等教育知识和学科知识则是教师专业化的必然要求。新课程中有不少新知识、新实验、新方法。不学习，不重构学科知识体系就会落伍，所以教师应该对这些知识进行粗读、细读、摘读、丰富自己的专业知识。 　　教育是一门艺术，教学本质上更是一门实践的艺术。大凡成功的教师都是很注重学习基础上的实践。教师专业成长的第一步是把书教好，让学生喜欢你。要做到这一点，就要研究课堂教学实践。课堂是教师的试验田，教师务必立足课堂，立足学生，立足教材。若没有研究，就不能提供贴近学生需求的教学方法，使教学成为一种“无效“的教学;没有研究，也就没有教师个性化的教学特色;“教师即研究者”是教师专业发展中的一个重要理念，有条件的教师要进行教育科研。 　　据研究，教师的职业倦怠会随着教龄的变化而变化。据调查，教师的职业倦怠在教师生涯的最初几年就开始呈现，而且随着教学时间增加开始不断加重。为了摆脱职业倦怠，教师首先要有坚定的教育信念，其次要以乐观的心态面对生活，创造条件满足自己的高级需要，即实现自尊、自主、自我。此外，还要补充教育哲学资源，加强哲学修养。 　　新疆教师培训总结4 　　在这次网上远程培训中，我学习了一些十分重要的教育理论和观看了优秀教师的教学实录。在这个学习的过程中，我感觉我又好像又回到了学生时代，每天都在如饥似渴地汲取着知识，一天天地让自己地知识更为系统和丰富。通过这两个多月的培训学习，开阔了我的眼界，更新我的教育理念，促使我站在更高的层次上来反思我以前的教学工作，以深深地思考地未来的路要怎么走，也意识到新课改的重要性及其必要性。作为一名中老年教师，在教学过程中还存在一些问题.但是，这对于我今后在实际工作有着重要的指导作用，可以说此次培训收获颇丰、受益匪浅。现在将我这段时间的学习作如下总结: 　　 一、树立“活到老，学到老”的终身学习观 　　通过这次培训学习，结合自身的实际情况，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。其次要明确自己今后所要研究追求的目标。如果教学理念不改革，教学方法不创新，个人素养不提高，这是难以胜任的。这些都要求教师要不断的学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。教师如果没有认识到自己学习的必要性、重要性，总是用陈旧的知识和老化的观念去教育现在的学生，那其结果必然是被社会无情的淘汰。 　　 二、改变工作方式，谋求共同发展 　　新课程理念提倡培养学生的综合性学习，而自主合作探究又是学生学习的重要方式。对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一个人较好的完成，这就要求我们教师要善于了解其它学科，学会与其他教师合作，互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互助促进。 　　人生没有捷径，教学亦如此。虽然我的作业不是优秀，但是让我看清楚了其中的差距，鞭策我不断的努力。相信自己，别人能做到的，我经过努力一定也能做得到。 　　作为教师，我们的学习不是一般的学习，而是基于一个教育者的学习。我们最终的追求是育好人，为“育人”而学习是教师的天职。我们应当积极参加上级组织的各种培训，继续学习，使之达到活到老，学到老的终身学习观念。应当不断学习新的教法，新的教育教学理念。让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求知识的心田。 　　其实，在课程实施的过程中，教学评价也在起着十分重的作用。我们要以平时的教学内容为依据，采用符合学生的评价方式。对于中差生我们要以激励为主，要让学生在参与和展示地过程中获得成就感，增强自信心。 　　另外，我们教师的目标也不能只停留在完给教学任务上，我们还应不断加深对课程理念和课程目标的理解与认识，充分吸收和继承各种教学方法的可取之处，优化教学方式，提高教学的效率和效益，在实践与反思中努力提高自身的专业素养，适应英语课程改革对英语教师的要求。 　　综上所述，在这次培训过程中，不仅在教学资源的理解和运用上，还是小组合作学习的交流上，以及课程设计上都给了我以理论上的指导。这些理论知识和课堂教学案例对我的影响不会因为学习的结束而结束，而会永远指导我今后的教学，让其更为有效和完美。 　　新疆教师培训总结5 　　三天的培训生活已经结束。太多不舍、太多感动、太多收获、也给了我太多思考。本次培训我受益非浅。在提升个人教学能力的同时也使我明白了自身的不足。 　　 一、先自育，后育人 　　几位培训老师的人品、学识、阅历、思想深深的感染了我。使我深刻的认识到，教师苦并幸福着。当今社会对教师的要求很高。教师是教育工作者，也是德育工作者。教师的一言一行直接影响身边的每一个学生。为师者要从自身做起，提高自己的品德修养和业务水平，做到“学高为师，身正为范”。从而产生教师对学生的正面教育链条。表里如一的言行，会在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用，使他们受到感染，引起他们的共鸣和仿效。做到以高尚的人格感染人；以文明的仪表影响人；以和蔼的态度对待人；以丰富的学识引导人；以博大的胸怀爱人；然“冰冻三尺非一日之寒”。古人云：“养技与自爱者无敌于天下”。因此，向老师们学习将会是我的新课程。 　　 二、扬长避短，学以致用 　　俗话说“虚心使人进步骄傲使人落后”，今后在平时利用课余时间用心去研读一些名人名家对小学音乐教学的看点、分析及论文。向身边的每位同事学习，每个人都有教学亮点，虚心去学习、细心去发现就能学为我用。要提高教学水平，平时的“积累”是必须的，教学经验宜积不宜丢。俗话说：“积沙成塔，滴水成河”“留心就是经验，经验在于积累”。在教学实践中，留心收集、积累点滴的经验、体会、做法、事例等这些都是提高教学水平的基础。反思为教师开辟了一条专业发展的新路。教师的教学经验是教师发展的重要教学资源。教师的经验是教学的宝库，开启的钥匙就是反思。反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁。经验不会自动成为自我的财富，没有反思的经验毫无价值。因此，不断学习经常反思，发现不足及时弥补，必能扬长避短，学以致用。 　　 三、定位目标，永不止步 　　培训让我深刻感受到：学无定法，教也无定法。今后我将自己的教学目标定位为三个字“新”“活”“实”。 　　“新”是指在教学上的创新，教学上我将不拘泥于课本内容，不局限与某一教学模式。在教学环节设计上创新、教学方法手段上创新、教学内容形式上创新，旧的内容设法上出新意来，只有推陈出新，教学才会有生命力。创新是一种智慧，也许还需要灵感，更需要我们有深厚的功底，但这是我努力的方向，我想只有我朝着这个目标努力了，才会与这个目标越来越近。 　　“活”是指灵活运用教法，在教学上我会几种教法配合运用。把握学生的学习状况，设置一些学生感兴趣的教学活动，以至于让课堂活起来。教无定法，只要有效就行。 　　“实”是指教学的实效性。“有效教学"是一直以来都是老师们非常关注的一个话题，在课堂我将会更加关注学生当前发展，同时关注学生的未来发展，可持续发展。高效的课堂教学就是学生获得充分发展，其内容包括知识技能、过程与方法、情感态度价值观的和谐统一发展音乐课堂教学是否有效，核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。教学上我会促进学生主动参与学习；强化学生在学习中的体验；鼓励学生合作交流。我相信只有想不到没有做不到。 　　三天的培训将是我为师路上得到的又一笔宝贵财富，我会以此为契机向前再向前。“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往。 ;

理想的教师，应该是胸怀理想，充满激情和诗意的教师。 任何教师要想有高的成就、高的水准，首先必须要有高的理想。作为教师来说，走上教育岗位以后，必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标。只有设置这样一个目标，才能把自己的所作所为锁定在这个目标上，才能不断增强自我意识和使命感，才能不断地进行自我挑战，否则会走弯路，会荒废时间及精力。 教育和其他职业有很多相同的地方，也有很多不同的地方。教育的复杂性和丰富性是其他事业所不具备的，它要求教师富有更高的灵性与悟性。 教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同，只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能够提出问题，才会自找“麻烦”，也才能拥有诗意的教育生活。写诗是要有灵感、悟性和冲动的，真正的教育家也应具备这样的品格，永远憧憬明天。 一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不断地给自己提出追求目标，同时又要有激情。优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育就没有了意义。 理想的教师，应该是自信、自强，不断挑战自我的教师。 一个理想的教师，应善于认识自己，发现自己。生活中的一些人，为什么没激情，因为他发现不了自己的可爱之处和伟大之处。一个人永远不会超过他追求的目标。同样，一个人也永远不会超过对自己的评价。一个人对自我的评价，往往是这个人事业能否成功的标志。自信使人自强，适当的“骄傲”使人成功。只有自信，才能使一个人的潜能、才华发挥至极致，也只有自信才能使人得到“高峰体验”。所以校长应该保护教师的这种自信，甚至于带有“骄傲性”的自信。作为教师也应珍视这种自信，不因一时挫折而丧失自信。我认为一个人要取得成功有两个重要的前提：一个是追求成功，一个是相信自己能够成功。 理想的教师应该是善于合作、具有人格魅力的教师。 竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，是现代社会的显著特征。一个不善于合作的教师，他走不了太远。因为这个社会是需要合作的社会。社会如此，教师职业也是这样。我们的教育对象，我们的学生，处在非常复杂的社会环境中，时时刻刻接受着多方面、多层次的影响。教师的影响在多大程度上能够成功，取决于教师在多大的层面上协调各方面的力量，共同对学生施加影响。对于一个会做工作的教师，他会调动千军万马来实现自己的教育抱负。 一个优秀的教师应该非常尊重他的同事，非常尊重他的领导，非常善于调动帮助他成长的各方面因素。 理想的教师应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师。 教育爱，就是教育力量源泉，是教育成功的基础。我们有很多教师日复一日、年复一年地在教，但是他从没有在教的过程中寻找到乐趣，心中也没有涌起一种爱的热潮，这样的教师永远也不可能取得教育上的成功，永远也不可能把握教育的真谛。 未来的教育家应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育。只有爱，才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。你爱学生，学生也才会爱你。 教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子，每个孩子都具有巨大的潜能，而且每个孩子的潜能是不一样的，只有独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。 我始终认为，教育有一个很重要的前提就是爱心。只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧，无怨无悔地献给孩子们，献给教育事业。 理想的教师应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。 教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。有一些人，他教1年，然后重复5年10年乃至一辈子；有些人，实实在在地教了5年。一个实实在在教5年的人，与一个教了1年却重复了一辈子的人，他的成就是不一样的。 理想的教师，应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师。 勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。 一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从基础抓起，扎扎实实多读一些书。 不要把教育家看得多么神秘，每个教师都可能成为在中国非常有影响的教育家，每个人都可以做到，关键在于是否做一个有心人，是否执著，是否有恒心。当然，我们知道，教育家必须具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养、工艺素养。 因此我觉得，教育最重要的任务是学习。作为一名教师，你跟其一样，需要各方面的知识，一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召。孩子年龄越小，他对教师的期望就越高，他就越是把教师当作百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，而如果教师是一问三不知，他就非常失望。所以教师应该完善自己的知识结构。 理想的教师应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师。 教育不光是给孩子们知识，教育更重要的是培养学生一种积极的生活态度，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。作为一个教育家，作为一个理想教师，他应该非常关注社会，非常关注人类命运，非常注重培养学生的社会责任感。也只有教师的社会责任感才能塑造学生的社会责任感。教师在课堂里面和学生讨论环境、人口等问题，才能唤起孩子们对这些问题的关注。如果教师整天关心的是名次，是分数，孩子们的心胸怎么能得到发展?学校的世界和外面的世界应该是息息相通的，而现在却是“外面的世界很精彩”，学校的生活很苦难。因此，要使学生更好地生活，要使今后的社会更加理想，更加完美，首先要净化我们的校园，并使我们的学生具有人文关怀精神。苏霍姆林斯基说过，孩子在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来理想的追求。 理想的教师是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。 教师生存在不同的环境，有的在重点学校，有的在非重点学校，有的在城市，有的在农村。孩子也有不同的背景和基础。有的人经常会埋怨：怎么让我到这样一个蹩脚的学校工作。总希望给他一个更好的环境。这种心情可以理解，但是我想说，所有的环境，都能够产生教育家；所有的磨难，都可能造就教育家。事实上，环境好坏是相对的，不是绝对的。在一个名气很响的重点学校，它的规范多，它的自由可能就会少；而在一所名不见经传的学校，人的创造性可能得到更大的发挥。我经常对我们的优秀校长说，你得意可以，但不要忘形，因为不是你的教学水平特别高，而是你的学生造就了你和你的学校、你的老师。只会教好学生的教师，不是好教师；只会教好学生的学校，也不一定是非常优秀的学校。 教育需要理想，只有燃烧起理想的火焰，我们才能使我们整个民族变得强盛，变得有凝聚力，我们才能在与世界各国的竞争中站住脚。教育是永恒的事业，一代教师的追求，两代教师的追求，全体教师的追求，会在校园里燃烧起理想的火花，并从而使我们的民族燃起理想的火花。

未来幼儿园发展的四个趋势如下：第一、回归幼儿身心发展和学前教育规律未来：“野蛮”教学再也行不通了，“小学化”教学再也不会有市场了。回归幼儿身心发展和学前教育规律，就是要遵循“四个回归”办教育 (回归常识回归本分、回归初心、回归梦想) ，就是要以幼儿全人格养成教育为根本和宗旨。第二、中国化将成为未来学前幼儿园教育的最大特色：未来，“洋幼教”将从神位上跌落下来，“天才幼教”将和皇帝的新装一样变得非常可笑。蒙以养正，立德树人，让幼儿全人格养成教育回归幼儿园、回归社会、回归家庭、回归生活。扎根中国大地办教育，就是要走出一条新时代中国学前幼儿园教育道路，就是要提供一揽子可供世果参考的中国特色学前幼儿园教育方案。第三、互联网+将在未来释放更多中国学前幼儿园教育发展红利：未来，“解放前”幼教将一去不复返了，“原始化”幼儿园将真正退出幼教市场。互联网+带来的不仅仅是技术的更新迭代，更是教学质量、教育理念的几何级数提升，也必将让学前幼儿园教育的公平性得到最大化的体现。第四、幼师群体中间将诞生一批中国学前幼儿园教育家：未来，“混日子”的幼师将越来越少，高素质幼师将脱颖而出。中国幼师队伍中间，将变得多元化。果雪儿坚信，幼师也可以变得“越老越值钱”，她们中间将诞生一批真正的学前幼儿园教育家出来。

　　第一章英盛观察 人类必需的文化环境　　如何是教育的文化功能和对灵魂的铸造功能融合起来，成为人们对人的教育反思的本源所在。　　所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动(尤其是老一代对年轻一代)，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范、并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，是他们自己地生成，并启迪其自由天性。因此教育的原则，是通过现存世界的全部文化导向人的灵魂觉醒之本源和根基，而不是导向由原初派生出来的东西和平庸的知识(当然，作为教育基础的能力、语言、记忆内容除外)。真正的教育决不容许死记硬背，也从不奢望每个人都成为有真知灼见、深谋远虑的思想家。教育的过程是让受教育者在实践中自我练习、自我学习和成长，而实践的特性是自由游戏和不断尝试。　　全部教育的关键在于选择完美的教育内容和尽可能使学生之“思”不误入岐路，而是导向事物的本源。教育活动关注的是，人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成，质言之，教育是人多灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。通过教育使具有天资的人，自己选择决定成为什么样在人以及自己把握安身立命之根。谁要是把自己单纯地局限于学习和认知上，即便他的学习能力非常强，拿他的灵魂也是匮乏而不健全的。如果人要想从感性生活转入精神生活，那他就必须学习和获知，但就爱智慧和寻找精神之根而言，所有的学习和知识对他来说却是次要的。教育职能是强迫学习这种观点，常常占据统治地位，因为人们相信，受教育者当时获得他并不了解的知识，但终有一天他会理解这些知识，并将它富于灵性之中，逐渐接近循迹于知识背后的精义，就如人们初读路德的宗教小册子时，并不理解其深意所在，然而久而久之，耳濡目染，心向神牵，不知不觉地转化为信仰内容。但这种对强迫的盲目信任是一种自欺欺人的说法。只有导向教育的自我强迫，才能对教育产生效用，而其他所有外在强迫都不具有教育作用，相反，对学生精神害处极大，最终会将学生引向对有用性世俗的追求。在学习中，只有被灵魂所接受的东西才会成为精神瑰宝，而其他含混晦暗的东西则根本不能进入灵魂中而被理解。然而，也要注意另一种错误的观点，就是过分强调精神性，而无视学生的体验性，认为人通过人的历史而显示其存在意义，并仅仅在著作、书本和学校中成长起来。　　控制并非爱，控制固守着人与人心领悟交流隔绝状态的距离，使人感到控制者不是出于公心，而是在使用狡计，并已被控制者个性泯灭为代价。爱则是对人不自由的束缚的解脱。正是因为有个性泯灭的人的存在，而人与人之间通过教育二批功能等交流就是驱逐愚昧和塑造人格的最有利的形式。　　爱与交流的形位是人的天性中的重要一维。与人的爱的天性相对的是怯懦，然而怯懦恰恰会助长别人对自己的控制，人的良知和在良心规则之下的爱与交流是逐步减少怯懦的重要途径。　　人们应警惕最极端的倾向，即控制变成了人对人行为的约束而使教育的爱落空。　　第二章 教育的基本类型　　首先，苏格拉底相信真理会在正确的发问中显现出来，自知无知就不会无知，相反会产生决定生命意义等知识。其次，苏格拉底的虔诚表现在他对古希腊众城邦神明的信仰中。最后，苏格拉底的虔诚也表现在对守护神的敬意里。　　苏格拉底从不给学生现成的答案，而是让学生自己通过探索去作结论。他让那些自以为是的人意识到自己的无知，并让他们发现真知，因此人们从内心深处得到那些自以为还不知道，实际上都早已具有的知识。因此可以说：知识必须自我认识，自我认识只能被唤醒，而不像转让货物。一个人一旦有了自我认识，就会重新记忆起仿佛很久以前曾经知道的东西。　　所谓顿悟，是与人的理智相关的一个概念。他并不呈现在别人的给予、或目所能及之类的感官层次。相反，是灵魂的眼睛抽身返回自身之内，内在地透视自己的灵肉，知识也必须随着整个灵魂围绕着存在领域转动。因此教育就是引导“回头”即顿悟的艺术。由于教育的这一神圣本源，因此在其藏而不露的力量中一向存在着精神体认的财富，但教育只有经由顿悟才能达到整个人生的拯救，否则这种财富将失去效用。　　第三章 直接传达与间接传达　　柏拉图把怎样才能使真理自我完善的问题作为哲学探讨的基本问题，但他自己始终也没有对此做出解答。　　第四章 教育——受计划限制的事件　　人，只能自己改变自身，并以自身的改变来唤醒他人。但在这一过程中如有丝毫的强迫之感，那效果就丧失殆尽。　　儿童应该过的能力和掌握知识，只是以纯粹形势并通过科学提供给我们。因此就有了把内容和科学的方法传授给年轻人的计划，而科学在生活中已显示出了它的可用性。历史并不像教师所传授的是建立在批判的历史科学的基础上，而是先于历史科学的。在古典语言课程中，获得本国语言内涵与语音学知识混淆起来，因此圣经课就变成了宗教史。但是对儿童来说，最重要的不是掌握科学，而是以直观的图片和形象来充实他们的精神世界。因此，就要求教师传达内容是言简意赅，使儿童受到思维明晰性和理解力的锻炼，以及获得对事物确切的了解。也就是说，教育过程首先是一个精神成长过程，然后才是成为科学获知过程的一部分。科学中根本不存在作为立身之本和对终极价值叩问的东西，因此也就没有绝对价值可言。对教育来说，科学更多地意味着知识价值的匮乏，在教育过程之中，科学的思维方式会强制地成为有意识的知识经验。这样，作为人类存在的不可或缺的基础的科学思维方式，应该在一个自身有限范围为人的生成造福，相反，对人的本体的追问则是人的深度价值所在。科学课程的计划不能以科学本身作出判断，也不能取决于专业科学，，而是受制于主管学校的部门。这种计划是建立在对科学性负责的基础之上，主管部门负责检查科学在学校所处的地位，尤其是知识价值的选择，以及学校的精神状态如何。　　应适应儿童的天性和能力来因材施教。作为人类行为、生理心理机能、发展顺序和变态科学的心理学，应成为教育计划和决策的基础，因此教育机构也变成了心理学的场所。目前流行一种观点，认为研究人的学者以及理解人大现实。这是一个时髦而致命的谬误，但他在推动心理学的发展上起到一定的作用，并在研究人的疲劳、记忆、发展阶段特性等问题上具有一定的意义，人们可以运用这些知识来研究人类的某些方面。心理病理学知识也可以医治一些不必要的疼痛，修正一些急于求成的判断，让人一方面怀有希望，另一方面也承认无情的事情。毫无疑问，心理学知识在人类的缺陷病态方面成为人类的建议者。　　将儿童培养成为社会所需的栋梁之材，这种对学校的要求意味着两个方面的内容。首先是唤醒团体的历史性精神，唤醒象征着的生命意识。儿童在日常生活的无拘无束中，通过与类似团体的交往，语言交流方式以及教育者传授的人类现实状况，而获得历史性精神和生命意识之流。其次是学习将来从事工作和职业所必不可少的课程。两者都不可偏废。第一个方面设计到了学校的精神，每一所学校就其本质来说，就是传播知识的场所，这是它唯一的职责，不能随意更改，而是要扶植、爱护和让其成长壮大。第二个方面则是涉及到了学校的计划意图，一百年来人们在教学法的改进、不断地修改教材、寻找适当的练习方法以及增强直观性方面取得较大的成果。　　但今天在大学和技术学院则渗透着：无休无止地招收学生，增加所谓必须的讲座和练习，像填鸭般地用那些诸如形而下之“器”的东西，塞满学生的头脑，而对本真存在之“道”却已在失落而不顾，这无疑阻挡了学生通向自由精神之通途。不成系统的专业和知识，传授考试技巧等等，这些都削弱了原初的精神生活，削弱了学生的反思能力，以及独立自主的个性和对一个问题反复思考的习惯。　　已经过去了的一切就不能让它再重新出现。现实的需要必须来自于当下的匮乏。正由于教育的精神价值失落，反而今天学校的任务更为明确：创建学校的目的，是讲历史上人类的精神内涵转化为当下生气勃勃的精神，并通过这一精神引导所有学生掌握知识和技术。　　仅仅采用理性的计划是不能完成这一任务的，正是以增长物质财富为目的的独断计划带来了精神价值的消解。服务与计划的手段变为自身目的。科学认识和成绩提高变成了最终目的，心理学也成了制定教育计划的方法。这样仅仅作为教育一个因素的科学，又是几乎变成了将来研究职业的先行课程，教学法又将在记忆和机能方面成绩的提高绝对化了。可以贸然断言，什么地方缺乏这种冷冰冰的、机械的可科学，教学法和病态心理学，哪里就有重视全人教育的出色的教育存在;但什么地方导向整体到历史性精神被破坏殆尽，那里的教育事业就会陷入危险之境。　　人们在教育中怎样来深思和计划，而最重要的是规定计划的界限何以认真的态度来处理计划。掌管计划的部门恰恰是不能自我计划的，它似乎存在似乎又不存在，它今天仍然存在的话，我们只能在此基础上建立我们的希望;但它已不存在于成绩、分数和教学计划这一可把握的事物中。最关键的是具有独立见解和追求的教师，他在学生中所发上的作用是极大的，同时，他在教室里有对自身负责人的自由。哪里能找到真正的生活，而不是被官僚计划者和学校君主控制得令人憎恶的生活，哪里就有充满着精神内容、彼此之间负责人有义务的人类友谊。而这里虽然有所计划的原始真实性的空间，但当计划者看到这一真实性，他只可能想到尽可能少地扰乱它。真实性是否存在，只有孩子们在意识深处中澄然感悟，任何虚伪都逃不过孩子们明亮的眼睛和透明的心扉。　　第五章 教育的过去、现在于未来　　第六章 依靠全体的教育　　在我们时代里，精神命运必然决定教育的内涵。　　教育的统一行是社会统一性所给定的，比如：教堂、地位和民族。教育是一种方式，和特殊的社会构成一样，是通过多少代人的传承而保留下来的。因此当社会发生根本变革时，交易也要随之而变，而变革的尝试首先是对教育本质问题的追问。由此可知，对教育到反思是一个国家和社会的大事，在柏拉图的《理想国》中，国家和教育机构达到了最大的统一。教育在单个个人的心中成为人类全体未来的希望，而全体人的发展又是以单个个人教育发展为基点的。　　真正的教育应先获得自身的本质。教育必须有信仰，没有信仰就不成为教育，而只是教学的记述而已。教育的目的在于让自己清楚当下的教育本质和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。因此我们常听到一些教育口号并没能把握到教育的真正本质，诸如学校一技之长、增强能力、增广见闻、培养气质和爱国意识、独立地能力、表达能力、塑造个性、创造一个共同的文化艺术等等。　　教育，不能没有虔敬之心，否则最多只是一种劝学的态度，对终极价值和绝对真理的虔敬是一切教育的本质，缺少对“绝对”的热情，人就不能生存，或者人就获得不像一个人，一切就变得没有意义。　　当教育的本质发生问题，当教育的信仰开始动摇时，人们就会有意识地需求教育目的何在?　　教育的形式化正是始于其本质成为问题之时。教师一种重任呢位的方法来保持学生对他的敬畏。　　每个人都知道，谁赢得了年轻人，谁就拥有了未来。　　当代教育已出现下列危机征兆：非常努力于教育工作，却缺少统一的观念;每年出版不计其数的文章书籍，教学方法和技巧亦不断花样换新。每一个教师为教育画出的心血是前所未有的多，但因缺乏一个整体，却给人一种无力之感。此外，就是教育一再出现的特有现象：放弃本质的教育，却去从事没完没了的教学试验、做一些不管同样的调查分析，把不可言说之事永不真实的话直接表述出来，并不断地更换内容和方法做种种实验。如此这般，就好像人类把好不容易争得的自由，花费再无用的事物上。自由变成了空洞的自由。一个连自己都不信任的时代去关心教育，就好似从虚无中能变出什么东西来。　　如果人被迫只顾眼前的目标，他就没有时间去展望整个的生命。　　第七章 教育的意义与任务　　人们已忘记教育为何物。从上个世纪起教育与科学开始分道扬镳，因此人们所理解的教育知识将年轻人培养成有用之才。　　另一种教育便是本真的教育，它肩负着伟大的使命，因为这种教育延续将奠定控制科技和军事带来的祸害之基础，对整个教育问题的反思，必然追溯到教育的目标上去。人类的将来，取决于本真教育能否成功。如果是在自然科学之外推广人文科学，那是不够的，或者再增加教学技术、运用心理学、教育学和教学论，也是不行的。教育革新的先决条件是提高教育的地位，以提高大、中、小学教师的工资来提高他们的社会地位，并通过教育的伟大性和他在国民生活中所表现出来的重要性来获得声望和影响力。这样就需一笔抄出现今的教育经费数倍的资金，但仅凭金钱人们还是无法达到教育革新的目的，人的回归才是教育改革的真正条件。　　一个民族的将来如何，全在于父母教育、学校教育和自我教育。一个民族如何培养教师，尊重教师，以及在何种氛围下按照何种价值标准和自明性生活，这些都决定了一个民族的命运。　　在教育中，教学和教育的精神是至关重要的，我们应关注这些关键问题，色燃烧关一些细微末节之事。　　教育帮助个人自由地成为他自己，而非强求一律。教育诉诸自由，而不是人类学上的自然事实，教育以从自由中不断获得的东西为其内容。如果教育变成了权威，那它就失败了。　　因此，我们必须尊重儿童的自由，让他们自己明白学习的动机，并不是出于服从而学习，同时允许他们轻视不行的教师。在学习的过程中，他们将心甘情愿地尊重能令他们学到知识的教师，并且敬爱那些以德服人而不滥用权威的教师。假如学校里游荡着权威的幽灵，对此学生也不反抗的话，那么，权威的思想将深深地印在他们稚嫩可塑的本质里，而似乎不可变更。将来这样的学生在下意识里只知道服从与固执，却不懂得怎样自由地去生活。　　教与学：针对不良倾向、嬉闹和涣散所制定的工作纪律是必须的，这种纪律控制滥用自由的人性。教育的日常生活化要求不间断的练习，否则之事恐但与欺骗。纪律是使教育这一伟大事业彰显其效力的前提，它与获得专门知识和技能一样，对教育来说都是同等重要的。　　我们之所以成为人，是因为我们怀有一颗崇敬之心，并且让精神的内涵充斥于我们的想象力、思想以及活力的空间。　　人们从小不假思索学到的东西将影响他整个的一生，正是：少壮不努力，老大徒伤悲。　　第八章 可能性与教育的界限　　对个性和天分的研究是目前人们最感兴趣的事，但是人们却忽略了最重要的东西，而最终呈现出清晰的无知：一是对本真教育的一无所知，二是人对自身需求的无知。　　教育决定一个时代、一个任何一个民族的精神面貌这一曾经风靡一时的观点，是毋庸置疑的。　　教育只能根据人的天分和可能性来促使人的发展，教育不能改变人生而具有的本质。但是，没有一个人能认识到自己天分中沉睡的可能性，因此需要教育来唤醒人所未能意识到的一切。　　第九章 教育的必要性　　美国的学校教育以被杜威害人的基本原则弄得乱七八糟，孩子们以为他们学得太少而争执，大学则抱怨他们的预备教育太差。但是最可怕的是，就像在德国一样，并不是基础教育不够，而是在技术和工业方面，没有培养出足够的、高质量的接班人。　　科技讲求的是生产力和强大的武器，而精神要求的则是人的转变。前者只是制造设备，把人变成工具，并且导致毁灭。后者诗人悔改，变成真正的人，并且借助精神的转变，人们不但不会被生产力和制造武器的技术打败，反而能掌握他们，挽救我们的生存。　　第十章 作为教育源泉的真正权威　　真正的权威来自于内在的精神力量，一旦这种内在的精神力量消失，外在的权威也随之逝去。当权威受到损害时，那么它就会抓住强权。　　事物的衰败必有其精神方面的原因。权威是连接信任的形式，它给定了不确定性原则，并以存在意识沟通了个人。　　对哲学推理来说，权威在任何地方都须无疑地拥有看不见的优先权。　　但权威从不需要在大庭广众中宣布，它是自然而然形成的。每一个人在伟大人物面前，也应成为他自己，权威是真实的，但却不是绝对的。　　第十一章 教育与语言　　卡尔达迪说过一句话：“我掌握多少种语言，我就可以成为多少种人。”　　人可以借助语言的表达把人整个地歪曲了。通过语言人可以创造一个世界，因此在人与周围的存在之间增加了一个由语言所独创的世界。　　第十二章 教育与文化　　因为一切认识都在于经验与思考的结合，所以两者缺一不可。　　孔子唤醒了对整个礼的意识，他对礼进行了观察、搜集和整理工作。中国礼教的全部世界呈现在眼前：人走路、问候和人交往的分寸，根据不同的情况都有其特殊的形式;献祭和庆典方式、生死婚丧之礼、管理的规则、工作与一天的安排、季节生命之街道、家庭与待客之道、为父者及司祭的人物、宫廷及官员的生活方式。中国的礼教几千年来成为深入一切生活范式的规范，没有一个人能从里面跳出来而不受到伤害的。因此，中国的礼教赫赫有名，但有时也遭到强烈地指责。　　但是，孔子所谓的礼并没有绝对的性质，“兴于诗、立于礼、成于乐”。　　只有现代的心理学家们才认为，当他们为某人作出鉴定时，就算是真正了解这个人了。一个人本来的面目只有在爱他的人眼中显现出来，因为真正的爱不是盲目的，它使人的眼睛明亮。柏拉图严重的苏格拉底才是争着的苏格拉底——不论是再理想的层面，在看得见的实践中，以及如齐诺芬所描写的外表都是苏格拉底本来的面目。　　爱的层面：　　爱把生命提升到真正存在的境界，它超越了感官的直观。　　爱迫不及待地要在世界、教育和人类实践中表现出来，并把所看到的本质画像刻印在此中;根据柏拉图的观点，爱就是美的证人。　　为了实现人的最大潜力，爱智慧在相同的水准上与爱相遇;爱在与爱的交往中而成为自己。　　升华、实现潜能、成为你自己是爱的三个纬度，同时又是爱在成为自己的过程中不可分割和不可缺少的部分。　　爱的施予，例如在教育中对年轻一代的爱护并非降低格调——除非你被通知欲迷住或是为图利的目的去教育——而是达到自我升华。　　爱在彼此存在中实现，一个真实的自我和另一个真实的自我在彼此互爱种联系起来，这样，一切事物才能在存在的光辉中敞亮。　　一个真实的自我与另一个真实自我之间的爱的沟通，包括了对一切事物、对世界和对上帝的爱。随着相互沟通所包含的内容愈多，沟通本身愈加进展，沟通的达成有赖于客观的内容，而这些只有通过互爱的人才变得实在起来。　　第十三章 陶冶过程　　什么是真理，从哲学的角度看，真理是对命运的共同体的清晰表述。从是真理的研究，便是哲学推理的逻辑意义。　　陶冶的行动就是思考的行动。　　决定教育成功的因素，不在于语言的天才、教学的头脑或者实用的本领，而在于具有精神受震撼的内在准备。人文主义的教育就是个人的自我教育，即每个人在成长过程中，通过教育所作的自我选择与淘汰。　　人道主义基本上是一个教育问题。它以最纯粹的形式和最简单的办法把最深刻的人生内容教给青年。　　第十四章 陶冶的科学性　　科学性具有实事求是、反复推敲、对相反的可能性不断斟酌和自我批判的特性。　　科学的最大特性是怀疑和指纹一切的精神，对事物进行谨慎而又保留的判断，并对这一盘顿的界限和使用范围进行检验。　　至今还没有一种尽善尽美的陶冶理想，能将人文主义与现实主义融会贯通，以收到相得益彰之效。　　今天的意义上成人教育并没有实现，它表征了人们所处时代的教育的毁灭，意味着教育的失败。　　教育领域一直是是非争议之地，但今天他却成了千人一面的僵死格局。如果教育是作为一种信仰的表达或经验和人士传达的纯粹交流，并从属于团体建构的世界的话，那么，教育就不是一种享受，而是一种争议，它与有三种价值判断，而教育之满足真正的精神需求。　　第十五章 大众的教育　　许多人根本不知道他们想干什么，宣传机构根本用不着考虑真正与错误，只要通过利益和权力就可以占有那些不会自己思考、缺乏反抗精神的芸芸众生的灵魂。为了达到愚民的目的，真理在今天必然落到宣传机构的重建中，这是不可避免的悲剧。　　第十六章 对陶冶的批判　　伟大的诗人就是本民族的教育家和未来理论的预言家。聆听伟大诗人交汇的人们不仅被他们的作品所打动，而且也将注意力转向了自身，思考其存在的问题来。　　根据心理学性格类型理论，一个对现实多多少少采取躲避态度、关系安全、神经质的人，在现实生活中会被哲学离弃的。　　第十七章 教育与传承　　技术的床荣震撼了人存在的根基，引起了西方世界最深层的破裂，在那里人人都体验了破裂的痛苦。但是因为技术是西方在起精神绽开中所创造出来的，其破裂依然是处在它所从属世界的连续中。然而，对于所有其他的文化而言，从外面而来的破裂就是一种灾难，再也不能在陈旧的构造中延续下去。伟大的民族如印度和东亚都和我们一样，面临这个基本问题。这些民族的技术文明的世界里必须转变社会条件，否则就会走向没落。似乎世界将重新开始，当陶冶敌对性纵情地毁坏了已形成的存在时，那么在重建中，精神的本质只能通过历史会议的方式保存下来，这种回忆方式并不是作为过去单纯的知识，而是当下生活的力量。　　人首先生活于敬畏之中，然后又生活在自我感觉和行动的准则中，最后才加入到永久的在中。　　第十八章 大学的观念　　学生在大学里不仅要学习知识，而且要从教师的教诲中学习研究事物的态度，培养影响其一生的科学思维方式。大学生要具有自我负责的观念，并带着批判精神从事学习，因而拥有学习的自由;而大学教师则是以船舶科学真理为己任，因此他们有教学的自由。　　本真的科学研究工作是一种贵族的事业，只有极少数人甘愿寂寞地选择它。　　科学的危机就其实质而言，就是人的危机，使人们不能以无限的求知欲面对科学发展所产生的危机。　　把凡是理性思考的内容看成是绝对争取的信条，这种迷信的力量几乎侵蚀了所有人的心灵，包括学者在内，这种迷信在某些个别情况下似乎被克服了，但总是一再出现，并在相信这种迷信的人与本真科学的批判理性之间撕开了无底的深渊。　　一个真正的民主国家懂得怎样运用权力，唯其如此，国家的意义才能神圣深深扎根于民众的日常思维方式中。　　第十九章 大学的任务　　真理比科学更为重要，镇里囊括了人类存在的要义——我们称之为精神、存在、理性——所以大学的理想是崇高的：各种学术研究和教学都是真理的展现，都是帮助生命成长。　　一个从事科学研究的人除了动机和勤劳的工作之外，还需要有一颗“知识的良心”。　　黑格尔说：“理论工作所完成的事远超过实际的工作，假如在思想的世界掀起一场革命，那么，实际的世界是抵挡不住了。”　　《什么是教育》这本著作集中体现了雅斯贝尔斯的教育观点，同时它也体现着现代西方教育思想发展的人本主义倾向。雅斯贝尔斯重视对“人”的培养，提倡整体教育、强调自我教育，倡导民主平等的教育方式、注重在教育教学中运用反讽和精神助产的方法等等，从各个方面深入批判了传统教育的种种弊端，阐发了他个人的教育理想，这对我们探讨什么是真正的教育，探索新的教育教学方法很有启发、借鉴意义。

在西方，认为教育是为未来的生活做准备的教育家有（A、E）。A. 夸美纽斯 B. 卢梭 C. 亚里士多德 D. 杜威 E. 斯宾塞

你激发出的问号，成为我一生成长的动力。CFP供图 自古以来，中国人都相信教育可以改变个人的命运，并改变国家和民族的命运。能够铸造这个梦的人正是教师。 科教兴国，关键在于教育。唯有通过教育培养人才才能促进科技发展，也唯有通过教育能够促进人力资源强国形成。同样，唯有通过教育才能提升全体国民的文化素养和砥砺人格，从而促进和谐社会的发展。而有什么样的教师就有什么样的教育，因而教师教育任重道远。 把握我国基础教育的特色 在我国师范院校对师范生所进行的学科教学，都是针对学校教育中相应的教学科目，是学校教育中主要的教育内容的门类。 教育部2001年发布的《义务教育课程设置实验方案》规定，小学阶段开设品德与生活/品德与社会、科学、语文、数学、外语、体育、艺术（或选择音乐、美术）、综合实践活动，以及地方与学校课程；初中开设思想品德、历史与社会（或者选择历史、地理）、科学（或者选择生物、物理、化学）、语文、数学、外语、体育与健康、综合实践活动，以及地方与学校课程。教育部2003年印发的《普通高中课程方案（实验）》规定，高中课程由学习领域、科目、模块3个层次构成。高中课程设置了8个学习领域，每个学习领域由若干科目组成，它们是（括号中为对应该领域的科目）：语言与文学（语文、外语）、数学（数学）、人文与社会（思想政治、历史、地理）、科学（物理、化学、生物）、技术（技术，含信息技术和通用技术）、艺术（艺术或音乐、美术），体育与健康（体育与健康）、综合实践（研究性学习活动、社区服务、社会实践）。 但是，从我国义务教育和高中课程设置情况来看，除了综合实践活动的设置之外，在课程实施中还是采取分科教学为主的方式。 长期以来，我国分科课程在课程结构中占据绝对主导地位，与之相应，我国教学模式的建立也主要是以分科课程为主要对象和基本依托。改革开放后，全国性的和地方性的分科教学研究会纷纷建立。同时，除全国性的和各省、市的综合性教育刊物经常刊载有关各科教学法的文章外，分科研究教学的刊物已有数十种。 这都说明，中国基础教育的特征是分科教学，而中国教师的专业化正是建立在这种分科教学的基础之上的。尽管对于分科教育和教学有不同的看法，但这种主修专业与主教学科的紧密结合，也意味着为教师在主教学科持续教学中的精益求精提供了客观的专业发展环境。与此相适应，培养教师的师范院校均为多学科的建制，成为中国师范教育的一种鲜明的特色。同时，这种师范生分学科教育方式也构成了中国高等师范院校师范生培养的基本特征。 弄清我国教师教育的本质 其一，我们必须明确，教师及其从事的教学工作是一种具有很强专业性的职业，如同医生、会计和律师一样需有专业训练。没有扎实的学科训练，就不能很好地支撑学科教学，包括把握课程、教材、教法的专业能力，而师范院校正是其获得专业特性的重要场所。 其二，教育绝非一种理性的事业，更是一种感性的事业。因为，好的教育应该能够触摸和关怀到人的心灵和情感。因此，这种专业性也包括把握学生心理特征、个性差异、学校教育使命等专业素养。 其三，尤其在校本教研活动已经成为中国教师专业发展的显著特色和主要路径时，学术水平和治学方法都将有力地支持教师专业发展，并由此提升教育质量。因此，学术性是师范性的基础，师范性则是教育成功的保障。 其四，教育研究不仅仅是理论的探索，更要通过深入实践的教育实验来促进教育的改革与发展。教育实验是解决教育问题的基本路径。师范生要努力掌握教育实验的理论和方法。可以说，教育实验是教育理论与实践相结合的重要环节。 形塑自我发展潜力的未来教师素质 在创建更加公平和富有效率的教育时，教师教育将发挥重要作用。教师自身的发展应是教师教育的核心目标，着力发展潜能型的教师教育，即非仅仅以现有的知识技能和课程体系去培养教师，而是从可持续发展的理念去培养具有自我发展潜力的未来教师。 一是强调自身学识储备与不断发展的重要性，这不仅包括与其学科专业相关的知识，更在于当代教育教学理论与实践前沿发展的观念与方法。 二是强调学会教学的方法取向，掌握心理学理论与实验方法前沿、学科教学与评价发展的新趋势，并在实践基础上，能够认识那些在教学策略和程序背后的理论和原理及其发展，把教学经验视为教学知识的一种来源以及学会如何教学的一种手段，并懂得如何更新教学经验和行为在课堂的运用。 三是强调自我反思的专业精神，基于教师教育向教学实践的回归，熟悉教育教学科研方法前沿，把校本科研作为教师对自身教学实践反思的基础。 四是强调充分运用信息技术创新教学方式，把握教育教学信息技术发展前沿，关注一切与学习行为相关的教育教学方式的转变，提高教与学的质量和效果。 五是强调拓展国际视野，提升同步发展的能力和水平，注重国际理解和合作交流，成为国际化的未来师资力量和优秀人才。 趋向一个共同的愿景 需要明确，职前教师教育不是一个独立体系，而应该把职前与在职教师教育看作一个连续的发展体系。职前教师教育奠定教师专业持续发展的基础，在职教师教育是教师专业发展的延伸与提升。 如果把教师作为学校教育中最为重要的人力资源，仅仅靠新的人力资源提供并不能解决教师队伍持续发展的问题。因为，在急剧发展的社会中，新的人力资源会面临更快的知识与能力更新的挑战。所以，强调人力资源的自我更新和持续发展潜能，将是高水平大学进行高水平的教师教育乃至培养未来教育家的核心目标。 在今天的教学中，我们应体现国际教育学领域的发展趋势，关注教育学领域的典型性问题，强调基于中国文化的教育学特色，使用多元表征的教学资源和教学媒体，开发多样化与体验式的教学创新模式。使教学生动、学生乐学、实践好用、引领潮流。而这也将成为未来教师的目标。 中国人有着自己的中国梦，这就是教育梦。 自古以来，中国人都相信教育可以改变个人的命运，并改变国家和民族的命运。能够铸造这个梦的人正是教师，而师范院校正是一代又一代教师的摇篮。作为师范院校的一员，我们都是一个个人与国家的圆梦者。 （作者：中国教育学会副会长、华东师范大学终身教授）

近日，由中国教育学会主办的第四届“未来教育家论坛”暨“教育家成长联盟”全国第三次会议在天津市北辰区召开。会议以“面向2030——创建一所未来学校”为主题，集中探讨了教师发展、学生发展和教育信息化等议题。“教育1.0版是为学生提供升学通道，通过课堂教育为学生储备升学所需要的对口知识；2.0版通过扩展课程覆盖面，为学生提供更多的选择空间；未来的3.0版则是为学生的个性发展提供私人定制，根据教育大数据来规划学生专属的发展路线。”北京三十五中校长朱建民表示，教育的信息化和现代化不断改变教育的形态，教师将从台前走向幕后，从演员变成导演和制片人，学生将成为舞台的中心和课堂的主人。面向2030的未来教育，构建3.0版现代化教育还需要关注教育不均衡的公平问题。中国知网副总经理薛德军认为，在辅助教育质量提升和改善教育不均衡方面，信息技术可以发挥巨大的优势，未来的教育信息化有四大趋势：优质教育资源的全面网络化、课程化，实现共建共享；线上线下多元化的学校教学模式形成；学校大部分工作转移到网上；教育大数据基本形成，以“私有云＋公有云”的模式服务与教学。为此，他提出了“基础教育知识资源总库＋中小学教与学的服务平台”的教育信息化解决方案。

有。“地方优师专项”是指面向陕西省招生，由省内相关院校承担培养，实行单列志愿、单独划线，提前批次录取，学生在校期间免除学费、住宿费，并补助生活费，毕业后须按定向就业协议约定，由陕西省56个脱贫县统筹就业工作，确保编制和岗位，到定向就业县中小学（含幼儿园，下同）履约任教6年，培养一批志存高远、乐教适教的基础教育高素质师资和未来教育家。

该校在当地的口碑是不错的，校风也比较好，为区属市重点，是国家首批高中示范校。升学率据说一般，收费相对比较高，属于贵族学校，该校的硬件设施比较的齐全，教学设备也比较完善，师资力量也比较强。2012年一本率40%，二本率86%，600分以上25人。2015年一本率46.88%，二本率90.63%。100多名教师，其中特级教师5人；硕士及在读76人；市级学科带头人后备人选4人，区级学科带头人11人；市级兼职教研员5人；天津市“未来教育家奠基工程”首期学员2人；全国优秀教师5人。办学理念：学校注重学生创新精神和实践能力的培养，积极探索学生参与式的德育模式，建设开放性的课程体系，提升学生知识素养的同时促进学生多方面素质和谐发展。学校努力让科研成为师生发展的不竭动力，让网络成为师生成长的崭新舞台，努力构建“人本化”“校本化”的教育科研机制，并强调信息技术与教育、教学和管理 “人性化”的有机整合，以特色创建促进教师的专业发展，促进学生的健康学习，促进学校的可持续发展。以上内容参考 百度百科——北京师范大学天津附属中学

你激发出的问号，成为我一生成长的动力。CFP供图自古以来，中国人都相信教育可以改变个人的命运，并改变国家和民族的命运。能够铸造这个梦的人正是教师。把握我国基础教育的特色在我国师范院校对师范生所进行的学科教学，都是针对学校教育中相应的教学科目，是学校教育中主要的教育内容的门类。教育部2001年发布的《义务教育课程设置实验方案》规定，小学阶段开设品德与生活/品德与社会、科学、语文、数学、外语、体育、艺术（或选择音乐、美术）、综合实践活动，以及地方与学校课程；初中开设思想品德、历史与社会（或者选择历史、地理）、科学（或者选择生物、物理、化学）、语文、数学、外语、体育与健康、综合实践活动，以及地方与学校课程。教育部2003年印发的《普通高中课程方案（实验）》规定，高中课程由学习领域、科目、模块3个层次构成。高中课程设置了8个学习领域，每个学习领域由若干科目组成，它们是（括号中为对应该领域的科目）：语言与文学（语文、外语）、数学（数学）、人文与社会（思想政治、历史、地理）、科学（物理、化学、生物）、技术（技术，含信息技术和通用技术）、艺术（艺术或音乐、美术），体育与健康（体育与健康）、综合实践（研究性学习活动、社区服务、社会实践）。但是，从我国义务教育和高中课程设置情况来看，除了综合实践活动的设置之外，在课程实施中还是采取分科教学为主的方式。长期以来，我国分科课程在课程结构中占据绝对主导地位，与之相应，我国教学模式的建立也主要是以分科课程为主要对象和基本依托。改革开放后，全国性的和地方性的分科教学研究会纷纷建立。同时，除全国性的和各省、市的综合性教育刊物经常刊载有关各科教学法的文章外，分科研究教学的刊物已有数十种。这都说明，中国基础教育的特征是分科教学，而中国教师的专业化正是建立在这种分科教学的基础之上的。尽管对于分科教育和教学有不同的看法，但这种主修专业与主教学科的紧密结合，也意味着为教师在主教学科持续教学中的精益求精提供了客观的专业发展环境。与此相适应，培养教师的师范院校均为多学科的建制，成为中国师范教育的一种鲜明的特色。同时，这种师范生分学科教育方式也构成了中国高等师范院校师范生培养的基本特征。弄清我国教师教育的本质其一，我们必须明确，教师及其从事的教学工作是一种具有很强专业性的职业，如同医生、会计和律师一样需有专业训练。没有扎实的学科训练，就不能很好地支撑学科教学，包括把握课程、教材、教法的专业能力，而师范院校正是其获得专业特性的重要场所。其二，教育绝非一种理性的事业，更是一种感性的事业。因为，好的教育应该能够触摸和关怀到人的心灵和情感。因此，这种专业性也包括把握学生心理特征、个性差异、学校教育使命等专业素养。其三，尤其在校本教研活动已经成为中国教师专业发展的显著特色和主要路径时，学术水平和治学方法都将有力地支持教师专业发展，并由此提升教育质量。因此，学术性是师范性的基础，师范性则是教育成功的保障。其四，教育研究不仅仅是理论的探索，更要通过深入实践的教育实验来促进教育的改革与发展。教育实验是解决教育问题的基本路径。师范生要努力掌握教育实验的理论和方法。可以说，教育实验是教育理论与实践相结合的重要环节。形塑自我发展潜力的未来教师素质在创建更加公平和富有效率的教育时，教师教育将发挥重要作用。教师自身的发展应是教师教育的核心目标，着力发展潜能型的教师教育，即非仅仅以现有的知识技能和课程体系去培养教师，而是从可持续发展的理念去培养具有自我发展潜力的未来教师。一是强调自身学识储备与不断发展的重要性，这不仅包括与其学科专业相关的知识，更在于当代教育教学理论与实践前沿发展的观念与方法。三是强调自我反思的专业精神，基于教师教育向教学实践的回归，熟悉教育教学科研方法前沿，把校本科研作为教师对自身教学实践反思的基础。四是强调充分运用信息技术创新教学方式，把握教育教学信息技术发展前沿，关注一切与学习行为相关的教育教学方式的转变，提高教与学的质量和效果。五是强调拓展国际视野，提升同步发展的能力和水平，注重国际理解和合作交流，成为国际化的未来师资力量和优秀人才。趋向一个共同的愿景需要明确，职前教师教育不是一个独立体系，而应该把职前与在职教师教育看作一个连续的发展体系。职前教师教育奠定教师专业持续发展的基础，在职教师教育是教师专业发展的延伸与提升。如果把教师作为学校教育中最为重要的人力资源，仅仅靠新的人力资源提供并不能解决教师队伍持续发展的问题。因为，在急剧发展的社会中，新的人力资源会面临更快的知识与能力更新的挑战。所以，强调人力资源的自我更新和持续发展潜能，将是高水平大学进行高水平的教师教育乃至培养未来教育家的核心目标。在今天的教学中，我们应体现国际教育学领域的发展趋势，关注教育学领域的典型性问题，强调基于中国文化的教育学特色，使用多元表征的教学资源和教学媒体，开发多样化与体验式的教学创新模式。使教学生动、学生乐学、实践好用、引领潮流。而这也将成为未来教师的目标。中国人有着自己的中国梦，这就是教育梦。自古以来，中国人都相信教育可以改变个人的命运，并改变国家和民族的命运。能够铸造这个梦的人正是教师，而师范院校正是一代又一代教师的摇篮。作为师范院校的一员，我们都是一个个人与国家的圆梦者。（作者系中国教育学会副会长、华东师范大学终身教授）

静海区中考录取分数线是733.5分。2022天津静海区中考录取分数线：静海六中701.9分，北师大附中686.4分，静海四中677.35分，翔宇静海附属中学663.25分，瀛海中学655.1分。相关内容：学校现有68个教学班，学生人数超过3000人。学校有一支素质优良，业务精湛的教师队伍。专任教师223人，拥有特级教师6人，高级教师 117人，具有硕士学位的教师15人，市县级的学科带头人44 人。现有4名教师入选了天津市“未来教育家奠基工程”，6名教师入选天津市“265农村骨干教师培养工程”。近十年来，教育教学质量稳步提高，1999年至今连续五年高考一次进线率达100%，居全市同类学 校前列。学校曾接待过山东、甘肃、西藏等十几个国内教育代表团和加拿大、菲律宾、蒙古国等十几个国 家教育代表团及友人来校参观访问。

民办高中。该校的办学规模是比较大的，建筑面积达到6.7万平方米，共有61个教学班，学生2767人，教职工315人。该校的校风比较好，管理比较严格，学习氛围比较强烈，教学质量在同等级学校里是名列前茅的，校园环境也是比较良好的。该校的硬件设施也比价齐全，有藏书12万册的图书馆、理化生实验室、科教馆和网络中心，体育馆6204.69平方米，设有篮球馆、田径馆、柔道武术室、体操房，学校还建有封闭式的游泳池和由标准的400米橡胶跑道环绕的田径场。扩展资料师资力量：截至2013年，天津市耀华中学共有教职工315人，其中教师283人，国家级骨干教师3人，天津市未来教育家奠基工程学员5人，市区级学科带头人41人，特级教师19人，中学高级教师123人。博士、硕士学位教师占教师总数的30%。办学成果：2014年高考，天津市耀华中学学生600分以上256人，其中理科占该校参加考试人数的47%，文科占该校参加考试人数的30%。理科最高分700分，680分以上8人，占天津市该分数段的10.96%，670分以上21人，占天津市该分数段的12.73%，650分以上58人，占天津市该分数段的11.35%，文科最高分665 分，630分以上7人，占天津市该分数段的8.24%。

我心目中的教育家型校长，应该至少具备以下四点素质：首先，教育家型校长应该具有浓厚的家国情怀思想，心怀天下，爱岗敬业，勇于奉献，恪守道德；其次，教育家型校长要有强烈的责任担当意识，既要有时代意识，又要自觉尊重历史、感恩历史、传承历史，能从历史中找到规律，能从历史中发掘传统，用历史的、发展的眼光来审视当下的教育；再次，教育家型校长应该有深厚的专业素养，有着以生为本的理念，自觉践行办学规律，不断践行为学生终生幸福奠基的价值追求；另外，教育家型校长还应该具有无私奉献精神，不计名利得失，全身心投入教育事业，如此，就有了一种可持续的、强有力的内在力量。我始终认为，教育家型校长一定不是培训出来的，而应该是从长期的教育改革和实践中产生出来的。但是多年从事培训工作的实践经验也证明，培养路径正确了，也确实能为早出、出好教育家型校长提供专业的服务。那么，优秀校长在迈向教育家型校长成长的路上，我们应该从哪些方面入手？能够做些什么呢？我认为，唯有坚持理论、实践双轨并进，课程、平台深度融合，才能取得事半功倍的效果。 一、培训引领，唤醒优秀校长成为教育家型校长的“渴望” 1.榜样引领。榜样的力量是无穷的，榜样引领能让优秀校长领略大家风采，感受大家情怀，感悟大家成长之路，看到自身差距，激发内在驱动力。这里的大家，我觉得不一定拘泥于教育行业，而应该广泛涉猎，涉及各行各业的优秀群体。操作中，可采取事迹报告、专家讲座、跟岗学习、现场教学等多种形式进行。 2.专家指导。培训中，专家的专业引领与指导同样具有不可替代的作用。一方面，专家指导能让校长从战略高度把握基础教育改革与发展的方向，准确把握世界教育发展的动态与趋势，增强教育改革创新能力。另一方面，也有助于校长确认自己办学理念的学术价值。因此，培训过程中，要不断强化对校长的专业引领和指导，尽可能的遴选一些相关教育专家组成专门导师组，通过与校长结对、全程跟踪指导、专家会诊、项目推进、对话交流、课题研究等各个环节，帮助校长梳理办学理念的内在逻辑，明晰其外在的边界，以进一步提升其学术性。 3.读书研习。以读书打“底气”，以学习厚“修养”。除一般常规的理论、实践课程外，我觉得还应该着重加强教育哲学、教育史、教育家思想，“依法治教”的一系列法律法规，教育发展历程、走向国际化的未来中国基础教育，转型期的中国政治、经济和文化，互联网与全球一体化，未来经济形态与人才需求等课程的研习。这类课程，貌似与教育关系不大，但实际都是做教育、办学校的人素质养成之必需，多方汲取，养气养神，对完善学校教育、完善自己的教育理念和思想，裨益莫大。读书过程中，我觉得不能就读而读，泛泛而读，而是倡导既要读，又要思，还得讲，使之充分入脑入心，融会贯通，为我所用。 二、教育实践，历练优秀校长成为教育家型校长的“潜能” 从实践中来，到实践中去。校长也好，教育家也罢，其办学理念、办学思想最终必须能回到学校实践中，只有对办学实践有切实的指导意义，才能称得上具有真正的价值。我觉得实践不应是单一的实践，而应该是多层、全方位的实践，成效才大，其中，以下三重实践应该重点加强： 1.示范基地实践。已经成为教育家的校长所在的学校，或是国内外非常知名、优秀的学校，其办学思想、办学理念已臻于成熟，遴选这样的学校作为培养未来教育家型校长的示范性实践基地，采取跟岗实践、挂职锻炼、影子校长等形式，让培养对象深入其中，体验求知，吸收精华。 2.在职学校实践。校长自己所在的学校，是自己工作的大本营，是自己的“自留地”。校长的固有教育理念、教育思想和在培训中学到的理论知识、在示范基地实践获得的经验、反思，都要再回到本校，反复践行修正，在批判继承的基础上，不断提炼、创新、总结，最终形成自己独到的教育特色与理论。 3.帮扶学校实践。作为教育家型校长，不只要有学习能力、实践能力，更要有指导能力，没有指导能力，其思想和智慧就不会被传播，就不会产生更为深远的影响。因此，我认为，还应为教育家型校长培养对象确定一定数量的薄弱校，作为他们的帮扶实践基地，通过对这些薄弱学校进行辅助和指导，一方面能够对自己办学思想进行验证、修正，更重要的是锻炼他们的指导能力，提升他们的信心。 当然，在这些实践过程中，还要辅助采取专题汇报、答辩等方式，锻炼培养对象演讲能力的同时，由专家、导师和他一起再行打磨，帮助其最终确定办学理念与思想，并以论坛、讲座的形式，进一步检验与传播他的办学智慧。 三、反思感悟，凝练优秀校长成为教育家型校长的“理念” 如果说，培训和实践是校长成为教育家的外在因素，那么反思感悟就是校长成为教育家的内生催化剂。我认为，反思感悟的目的，就是指导、帮助校长通过对自身工作的批判性思考，找到工作中存在的问题，寻求解决问题的有效途径，进而提升自己的思维品质，增强改革和发展学校工作的行动能力。在反思过程中，校长可以通过对自己管理学校的实际做法进行系统的总结、展示和分析，达到学习的目的。促进反思感悟的途径有很多，包括在专题讲座中有目的地引导校长反思、组织校长通过系统总结、交流经验或著书立说进行反思、组织校长就学校管理问题进行陈述、答辩反思，等等，其中最重要的、最有效的，应该还是要求校长针对学校工作的某个方面进行系统思考，并撰写专题论文，然后再进行答辩。另外，反思感悟的形式也很多，如校长的自我反思、同伴互助式的合作反思、群体性反思等等。总之，通过反思感悟，校长对学校管理问题的认识能够得以深化，知识基础得到扩展，知识结构得到优化，批判性思维能力和解决问题的能力得到提升，进而使自己的教育理念得到凝炼和完善。当然，因为凝炼理念是一个由实践上升到理论，从具体到抽象的过程，这就意味着除了校长个体要积极深刻的进行反思，更需要加强同伴互助式的互动环节及专家引领式的指导，这样可以加速校长逼近教育真理、洞察教育真谛的步伐，从而进一步清晰自身独特的教育理念。

我是三中毕业的 ``三中一般都是应届的学生就读，而创新则是复读的比较多一点，看你的需求咯！三中的师资还是不错的，个人而言，对与真正想读书的还是个好学校，但是就是感觉只知道死抓学习，没有真正放开学生的各方面的能力，不知道怎么积极进取，所以出来进入大学有点吃亏```

一、执教的条件如下：1、具有独立法律责任，为个人志愿负责，健康守法，有志热心投入国内边山区农村教育事业的中国成年公民。2、志愿者应取得家人对志愿支教的理解和支持，不满足此条，好友营无权安排您去支教。3、 有爱心，无年龄限制。有责任心，不要求有教师资格证。有扎实的知识，不要求高学历。4、性格随和宽容，尊重边山区情况和当地人，乐观合群对您的支教生活有利，因为要与支教伙伴长时间相处，这点很重要。5、具备唱歌、舞蹈、画画或职技专长的您会更具优势，如种植、畜牧、医疗保健、电工和汽修等这些适合农村边山区实际教育和生活的将是附加优势条件。二，价值意义如下：1、改变了师资不高不足的问题。2、解决贫穷边远地区的缺师少教的落后现象。3、同时体现了国家和政府对教育重视的程度，真正显现了“以人为本、建立和谐社会”的社会制度的优越性。大学生支教同时对大学生本身也是一个再学习和煅炼的机会。三、政策利如下：1、保留档案和户口在当地。2、自支教之日起记算工龄。3、考研和考公务员享受优先录取。4、可以参加各种形式人物，项目评奖。5、西部计划的志愿者还享受交通补助和每个月600元的生活补助。支教是个有苦又累的工作，但是从成长角度来看确实不可多得的一场经历。

---------------------- 我的理想与信念演讲稿 题目：小小的幸福 I want to change the world ？ I am a big big girl in a big big world ？ No... 我的理想不像别人那样 或慷慨激昂 或壮志凌云 小小的我 在这小小的世界上 有着小小的理想 朝气蓬勃的暖日 跳动的每一寸阳光 轻风拂动的树阴 颤动的每一段枝条 梦中的海 挥之不去的壮阔 汹涌澎湃 感受每寸阳光照耀下 肌肤的温存 感受每片树叶颤动下 耳边的婆娑细语 能触摸的 能感受的 能聆听的 能梦见的 能感怀的 能够拥抱的 都是我 存活至今为之感动的小小的幸福 它们汇聚成的我的理想 便不能被判为伟大或渺小了 因为对我来说 那些已经可以称之为“理想” 是的，我的理想纯洁我的理想天真 我的理想或许对别人来说太过善良 但它们在我心中已经发芽生根 与我共同成长

文 | 张文魁 经济活动为什么呈现出地域聚集现象，为什么有些地区比另一些地区经济更加繁荣、增长更加强劲，不但是学者们和决策者们探讨的议题，也是企业家和普通民众关系的话题。 许多地区的政府都希望制定发展规划和实施相关政策来促进当地发展，一些地方如愿了，也有一些地方没有如愿。长期以来，研究界有所谓“黏性”的说法，即某些地区对特定人群及他们所从事的经济活动具有很强的黏结力。而前些年又流行“世界是平的”这个说法，许多人都相信在交通运输十分发达、信息传递十分通畅、资金和其他要素的流动几无障碍的全球化时代，国界和地域已没有多大重要性。 的确，现在不像古典时期，靠近河流、海港、交通要道或资源富集地，就可以一直拥有繁荣。但是，即使在信息化日益加速、要素流动日益便利的二十一世纪，我们也能看到，区域发展的分化现象并没有弱化，反而还有所强化。笔者将分析未来经济增长的地区分化是否会呈现新的趋势，尤其在数字化和和智能转型急速推进时代，分化可能由哪些新因素驱动，并试图从中寻求一些政策意义。 人们很早就注意到了经济活动的聚集现象，学者们关于规模效应、集聚效应、产业集群、产业生态等方面的研究也非常多，并对政策制定和招商引资起到了一定的指导作用。在中国，计划经济时代就很注重工业布局和相关行业配套的组织安排，改革开放以来的市场经济时代， 尽管中央政府布局规划的作用大大弱化了，但众多的工业园区、开发区，以及城市、乡镇的产业区块，其实各有行业侧重，形成了各自特色和优势，也基本上做到了地理上的适当集中，说明市场自身的内在力量发挥了良好作用。 过去几十年里，无论是计划时代或市场时代的中国，还是其他国家和地区，除了由自然条件和一些自发力量带动而形成的繁荣地区之外，政府力量也积极介入区域发展之中，地方政府之间在招商引资和服务企业等方面开展竞争，以期使本地经济增长好于其他地区，而更高层政府则会采取措施来扶持重点发展地区，或促使地区之间更加平衡地发展。总的来看，在市场力量越来越发挥决定性作用的情况下，生产要素禀赋对区域经济增长的影响日益轻微，优惠政策的吸引力也有所衰减，而基础设施、配套条件，以及政府服务和所谓的营商环境，成为更重要的影响因素。 在这些因素驱动下，中国尽管仍然存在一些欠发达地区，也出现了一些增长步伐相对放慢的地区，但还是有许多地区形成了以专业化集中为特色的所谓块状经济，有些地区还发展出更复杂的产业集群。这些块状聚集区和产业集群，不但分布在广东、江浙等沿海地区，也分布在河南、四川等内陆地区，可以说，沿海和内地都积累了如何发展产业板块和产业集群、如何通过产业板块和产业集群促进当地经济增长的重要经验。 但是未来，仅仅复制或停留于产业板块和产业集群，对于寻求较高经济增速的地区而言，可能远远不够了。 在由工业化驱动的高速增长时期，特别是当后发国家和地区处于外延追赶工业化时期，发展一些产业板块和产业集群并不是一项十分复杂的工程。不过，在中国大部分地区，这个阶段正在过去。我们虽然还可以从更发达的国家和地区引入具有先导性和前沿性的产业与技术，但这个空间远不如几十年前可以大量引入大路货产品和主导性产业那么大了，我们甚至越来越难以知道未来哪些产品、哪些产业会具有较大增长潜力。 同时，中国越来越多地区将面临与欧美日在许多产业领域的水平竞争，甚至会在水平竞争程度较高的产业遭遇一些封锁和脱钩。2017年以来中美及全球贸易争端本已将这个问题明朗化，而2020年新冠肺炎疫情所产生的冲击波，绝不会仅仅限于短期的金融市场动荡和经济增速骤降，它也会刺激一些国家对重要产业作重新定义，对产业的安全性和完整性作重新思考，对产业技术和产业布局作重新规划，这些都会引发供应链重组和产业链洗牌，引起全球以及国内的产业形态、产业布局的深刻变化。即使是那些我们曾经认为不属于水平竞争而属于垂直分工的传统产业，它们其实仍有不小的增长空间，国家之间、地区之间现在似乎也开始争夺了，但如果要继续保持和发展这些产业，我们也面临升级转型和提高生产率的重大任务，这虽然在很大程度上要依赖于产业集群，但又不像建设一个产业板块或产业集群那么简单。 更重要的是，数字化和智能转型时代正在来临，其对产业发展以及人们生活和 社会 结构都会产业长期和深刻的影响，不但狭义的数字经济会有越来越大的体量、会成为很具爆发力的产业，而且数字化技术、智能化模式会与许多新技术和传统技术进行嫁接，并向产业领域进行全方位渗透，这会使产业形态和产业关联发生前所未有的变革，会使未来的区域经济增长面临一些新的未知因素。 事实上，这个端倪已经出现。最近几年里，可以看到，中国不少地方，即使致力于规划和建设一些产业板块或产业集群，并投入巨资形成了大量基础设施，政府也在尽力改善营商环境，但对于提振当地经济增速的效果，远不如二十年前那么明显了。而也有一些地方，政府似乎也没有那么辛苦地推进建设和招商引资，但却呈现更好的增长趋势。 可以说，在产业版图调整重构、产业技术快速推进、产业形态深刻变革的大背景下，中国区域经济正在出现并将进一步显现新分化。当然，全球区域经济也会面临同样趋势。未来，我们会看到这种新分化进一步明朗和加剧，并会引发区域经济的新竞争，一些地区将会成为未来增长极，而有些地区则会在增长道路上掉队。 未来的区域经济增长，虽然还会继续表现为产业板块和产业集群等原有的外在形式，也会表现为全面性互联和包容性生态等新颖的外在形式，但背后的首要驱动力量，无疑是更加原始、更加复杂的创新。 在熊彼特的语义中，中国过去几十年的创新其实也非常活跃，但更多的是已有产品的新市场和已有技术的新用途，可视为空间套利和用途套利。未来的经济增长，需要越来越多的与发达国家相平行的创新，我们并没有多少现成的知识和技术可以利用，即使国外有更先进的创新成果，也会进行愈发严密的保护，国外同行可能会对过去视为公共物品的知识进行封锁，甚至会对一些成熟技术和工艺采取外流控制措施。在数字化和智能转型时代，中国在许多 科技 领域和应用领域与发达国家处于差不多的位置，更需要我们做很多前沿性 探索 工作。 所以，情势会逼迫我们进入技术和产品的无人区。 我们在未来还需要突破一些重要的技术瓶颈，尽管不一定算得上严格意义上的发明，但需要更加丰富的数据积累和分析来确定参数，需要更加精细的技术和技能来实现工艺化。即使是传统产业的提效和升级，无论是工艺流程的改造和优化，还是产品设计的改进和升档，抑或是材料的换代与更替，都需要更多的自有和专有创新来实现。 未来增长所依靠的创新，不但其本身会更原始、更复杂，而且它与产业及人力资本之间的组合关系也将发生深刻而巨大变化。过去几十年里，中国许多创新活动，与产业和人力资本之间的组合关系比较简单和直接，譬如在计划经济时代，政府部门将国有科研院所和国有企业组织起来联合攻关和试产，获得了一些创新成果；改革开放初期，乡镇企业和民营企业从大学和科研机构请来“星期日工程师”进行技术指导和成果转让，获得了一些创新成果；之后，专利和技术成果的市场化交易日益增多，并且越来越多企业设立研发机构和技术中心，获得了一些创新成果。企业将这些创新成果进行产业化，特别是民营企业在生产过程中会引入大量的迁徙性、流动性很强的外来工人。但是，笔者在过去几年的调研发现，创新过程和创新环境已开始了日新月异的进化，用流行的话语来表达，就是创新生态的重要性越来越凸显。在生态系统中，创新成果不是在简单明了的交易活动中和僵硬机械的科层制体系中完成，而是在较开放而广阔的交互式沟通、分享及合作中实现，这不仅涉及大学、研发机构、生产企业和服务性中介、资本机构，也涉及用户、消费者、劳动者群体，以及各种 社会 团体、社群和亚社群，这里不仅有 科技 ，也有资本、文化及 时尚 ，更有对未知的 探索 和讨论。创新生态也与创业密切联系在一起，大量年轻人群带着新 科技 、新产品、新模式、新项目，以创业者的身份切入生态圈。所以，创新生态会将更加丰富的人力资本卷入其中。 在这样的新组合中，也更加需要强劲的产业基础。产业与创新是否可以更多地分离，是一个有争议的研究议题。哈佛教授皮萨诺的研究表明，如果脱离实体产业，特别是脱离制造业，创新将会难以为继，他认为，创新需要借助产业公地，而制造业是产业公地的基础。笔者对国内一些区域的调研也发现，产业和创新之间的相互依赖、相辅相成关系，比很多人想象的都要密切，反而是那些从前缺乏体制内科研力量但近年来产业兴旺的小地方，正在吸引研发和设计力量的聚集，而且在不断产生一些不起眼但又很有意义的创新成果。笔者认为，产业与创新的密切结合的极度重要性，仍然没有得到足够重视。它们在地域上的密切结合，不但可以促进创新本身的进展，也可以维持和创造大量的灰领就业岗位，以避免创新成果为少数金领和白领人员独享，这对于防止就业、收入分配和 社会 结构方面的严重问题，非常有帮助。当然，未来的创新生态中，产业形态将是一幅怎样的图景，在目前为止可能还具有模糊性和神秘性，甚至未来的产业体系中，什么创新会发展为产业，会有什么样的主导产业，都具有一定的不可知性。但可以预见的是，这将是复杂的产业创新生态圈，而不仅仅是高冷的 科技 研发生态圈，更不是单调的产业活动生态圈。 无疑，没有强劲的产业体系，就没有经济增长。未来的产业体系，不仅行业本身不断消长死生，而且也将不会停留于原有的集群形态。许多人都知道，同为哈佛教授的波特，曾经详细研究并解释了产业集群的形成。但从当今的情势发展来看，集群本身，引发集群形成的因素，当然还有集群当中的创新行为，都在迅速演变之中。在贸易争端、 科技 变革、企业组织重塑等因素的共同作用下，集群的形态和布局必定发生深刻变化。笔者调研发现，集群单体越来越难以独立发展，由多个集群单体相互联系和组合而形成的集群系列，比集群单体更具粘结力，从而更具稳定性和可持续性，而产业链和创新网分别是集群系列的表层和深层联结纽带。笔者的研究也表明，在由中等收入迈向高收入并继续增收的阶段，也即攀爬经济增长之梯的阶段，外向竞争的踏板大企业尤其重要，这些踏板大企业应该会在集群系列的产业链和创新网中发挥枢纽性作用，它们一方面与中小微企业，包括新创企业，共同形成生态，另一方面也与中小微企业构成竞争关系并随时可能相互换位，从而使这一时段的经济增长和产业图景充满魅力和戏剧性。因此，未来的赢家地区，必将能够巧妙地将创新和产业在本地区进行更紧密、更协同地组合起来，并能形成由产业链和创新网所粘结的新型集群系列。 此外，尽管波特所强调的投入条件、需求条件、配套体系、企业战略等等，在未来仍然具有重要性，但笔者需要强调的是，人力资本作为上述要件的载体，其与产业和创新之间的组合性质，至今为止仍然没有得到应有的认知。 在这方面，世界银行经济学家阿格塔米尔的研究，具有启发意义。他认为，产业发展的未来趋势是智能转型，未来的核心竞争优势必然是智能创新和智能生产的有机结合，因此，能够提供开放式信息交流、多领域合作的网络化生态系统，将会在地区竞争中胜出，而这样的地区，也与诱人的工作和生活环境、高度自由又充满信任的氛围密切相关。他实际上引出了人的工作与居住这个议题。 这其实不是一个理论议题，而是一个实际问题。我们完全可以发现和感觉到，良好的自然、人文和法治环境，便利、舒适、安全、公正、平等、自由、合作，越来越成为人的吸引子，特别是那些充满创造力、创业欲和工匠心的人们的吸引子。这样的环境和氛围绝对不是均衡分布和到处都有，而是分别聚合在一定的地理距离内。虽然互联网的使用会越来越多，但是不可编码知识的交流，技艺和能力提升，以及相互激发和相互鼓励，都需要虚拟空间之外的物理地域。在这样的地域，不但有从事经营、研发、金融等工作的金领人口，也有从事管理、设计、销售等工作的白领人口，还有大量从事高技能、高精准度工作的灰领人口和必要的蓝领人口，从而使发展红利能够让更多人群所分享。这样的区域，不但整洁、优美，而且有着较高质量的教育、医卫、文体、购物、 娱乐 等设施，也有着较高质量的法治体系和 社会 治理体系。当然，还不能仅仅从人力资本的角度来看待人口在一个地区的聚集。人们也是消费者，其中一部分人可以是创新产品的最早和最挑剔的用户，是使用体验最积极的反馈者，他们实际上也可视为创新全流程的参与者。一些研究表明，这些人们对于区域经济的活跃与演进，发挥着微妙却又不易量化的作用。应该可以说，以前那种依靠大量候鸟式外来劳工从事产业工作的地区，不但对创新和创业人才，就连对需要不断积累人力资本的技能人才，以及对用户群体和意见反馈群体，都越来越缺乏吸引力。更重要的是，人们是 社会 的主人，他们不但向往工作上的高回报，也向往平等与法治，可以预料，未来将有大量年轻人涌向那些勿须关系多、背景硬也能获得机会的地区。具有上述吸引子的区域，一方面会吸收和利用人力资本从而促进产业发展和经济增长，另一方面也会促进人力资本和 社会 资本的形成，以及人的更全面的发展，从而进入良性循环的轨道。这些地区所聚集的人口，其大部分应该是稳定性居住人口。因此，是富集吸引子的地区，而不是业已富集 科技 资源的地区，更容易将创新、产业和人力资本构成新组合，也更容易使这三者之间产生相互循环的溢出效应从而形成良性的正反馈。 无疑，促成上述新组合，炼成未来增长极，包括创业者在内的坚守创新战略的企业家，是一个关键性力量。笔者曾将创新区分为伽利略创新和熊彼特创新，前者限于科学发现与技术发明，而后者才是经济增长意义上的创新，它以产业化为归宿，主要由企业家而不是科学家推动。 不过，在新组合时代，那些兼具思想家内涵、探险家精神的科学家，会具有很大的意见号召力和资源动员力，他们可能会成为未来增长极十分重要的建设者。笔者的研究也发现，可视为增长之梯踏板的一些外向竞争大企业，在产业链和产业集群当中往往居于“链主”和“群主”地位，这些企业的骨干人物群体，包括重要股东和董事、高层和重要中层管理人员、核心研发人员和技能人员，也会在很大程度上决定着一个地区能否成为未来增长。教育家的作用可能日益重要，如果仔细梳理那些日益受到瞩目的创新活跃地区，可以发现大学发挥在其中的角色，好的大学不仅可以聚集优秀的教授和输出具有创造力和创业欲的学生，它对已经毕业的学生和其他年轻人来说也具有很强粘性，能将这些对未来增长极不可或缺的重要人力资源粘结在大学所在地周边。 此外，风险资本家也可以发挥较大的号召力和影响力。这些都可能是促进未来区域经济增长的引领性人物。重要的灰领人员也会发挥应有作用。上述各类人群，当然会有很多本地人，但如果一个地区要成为未来增长极，必定要构造吸引子来吸住和粘住大量外来的上述人群，特别是年轻人群，他们到了一个非熟人的公民化和法治化 社会 ，可以比本地优秀人物更加放胆坚持商业文化和市场原则，更多展现闯劲和创新创业精神，并产生强大的“鲇鱼效应”，大大增强地区活力。 要将这些重要的人员和力量，在这个地区而不是那个地区聚集起来，并吸引生产要素和释放增长动能，当然无法回避一个问题，就是地区政府领导和官员团队应该如何发挥作用。地方政府的传统手法是招商引资，但区域经济在未来的新竞争，将不仅仅限于招商引资。无论从国内还是从全球来看，传统的招商引资竞争即使还有不小空间，但所受掣肘将越来越多，例如，提供各种优惠政策，包括税收优惠、土地价格优惠，用电价格优惠，以及形形色色的补贴，都会受到更多规范性约束。即使是传统的招商引资，地方政府在未来可能更加侧重对集群系列而不是集群单体进行招商，并进行系列化精准配套。由于产业与创新、人力资本之间形成了新组合，产业发展、创新发生、人才涌现，越来越多地在产业创新生态圈中进行，所以，地方政府需要从传统的选择性产业政策转向新型的产业创新生态圈政策。当然，这又是另一个议题了。 未来的地方政府之间竞争，将不限于可量化的营商环境指标的比拼。首先需要对投资者、创新者、创业者和运营企业提供个性化和全程化的服务，而这些服务又不违背公平竞争政策，譬如，对基础设施缺失进行适用性建设和改造，对运营中的困难进行不破坏市场机制和不违背市场规则的协调和帮助，对配套体系不足进行专门性弥补和升级，等等。其次，需要在整洁优美的工作和居住环境方面，在安全、环保、教育、医疗、文化等方面，在服务业的健全，特别是金融服务业的健全方面，甚至在 社会 交往和创新创业交流方面，提供更优越的条件，使得产业、创新、居住都有着更适宜的环境和氛围。再次，需要大力推动区域治理的现代化，形成法治化、公民化的 社会 ，不但政府廉洁、透明、高效，而且法治、信任、合作、和谐、参与等 社会 资本得到不断充实，从而 社会 资本成为营商环境的重要组成部分。 概而言之， 尽管仍会有优惠政策的竞争，但会有更多的个性化和全程化而又亲市场的服务方面的竞争，安环教医文方面的竞争，金融等服务业更加健全的竞争， 社会 资本充实度和治理现代化程度的竞争。 竞争的赢家，能够将产业(Industry)、居住（Habitation）、创新(Innovation)这三个要件聚合在一定的地理范围内，形成产居创聚合圈(简称IHI)，产生强大的聚合效应，从而成为未来增长极。当然，三者聚合，并不是说三者之间，特别是居与产之间，勿须保持适当距离。未来增长极，到底应该有哪些主要产业和主导产业，难以事先确定；它必将是产居创聚合圈，则比较确定。抓住确定性，把注意力放在产居创聚合圈的构筑上，而非抓住不确定性，把注意力放在产业选择上，更容易打造未来增长极。当然，未来增长极，不一定都是布局于较大地理范围的大增长极，即使在县和区这样的小地方，也可以通过精准定位和错位竞争，形成专业化特征更加明显的小增长极。在这场新竞争中，地方政府领导及其官员团队，无疑可以发挥有别于“挑选赢家”的传统产业政策的积极作用。 当年佩鲁和缪尔达尔等经济学家在研究增长极理论时，本意是希望少数地区先行发展一步，然后带动其他地区发展，从而实现由区域之间的不平衡发展到平衡发展的跨越。 但是，过去几十年的历程表明，地区发展的不平衡长期存在。未来的区域发展格局中，极圈效应一旦形成，就具有较强的稳固性和吸附力，就会对其他区域的赶超构成难度。 所以，未来增长极只会出现在少数地区，极圈化现象还可能会更加明显。当然，可能会有大增长极与小增长极并存，大区域聚合圈与小区域聚合圈同在，而且区域之间的经济竞争毕竟不会消失，所以极圈与非极圈之间的相互易位也存在机会。尽管中国作为一个幅员辽阔的大国，政府还是应该对产业和人口的集聚进行得当和适度的引导与调控，防止过度聚集和区域之间的发展过于不平衡，但也应该鼓励聚合圈的出现。其他地区，即使成为增长平庸区，它们也可以不甘于别的方面的平庸，借用“极”的概念来表述，它们可以努力成为科研极、教育极、艺术极、生态极，等等。 作者为国务院发展研究中心研究员；编辑：王延春

1. 组织部门：主要负责学生社团联合会的组织管理工作，包括社团招募、注册、管理、考核等工作。2. 宣传部门：主要负责学生社团联合会的宣传工作，包括建设、校内海报、广告等宣传材料制作和发布。3. 项目部门：主要负责学生社团联合会的实践项目开展工作，组织策划、实施、评估社团活动和志愿服务项目等。4. 外联部门：主要负责学生社团联合会与校外团体的联系与沟通，协助社团联合会的活动开展。5. 培训部门：主要负责学生社团联合会成员的培训工作，包括技能培训、知识普及、团队建设等方面的培训。6. 奖惩部门：主要负责学生社团联合会成员的评选、表彰和处理违规行为等工作。

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