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不知道你说的学习英语的特点指的是什么。。。我们学校TESOL很靠前 老师讲课都是从Harmer J和Hedge T的书里节选的 国内好像没有译本 这个我不清楚 你可以找找看 或者amazon SAGE网站上的journal很多 付费的 可以看看

提供一些《信息经济时代企业知识型员工的管理》论文的参考文献，供写作参考。[1] 贾树新. 论新时期企业知识型员工的管理[J]. 国土资源高等职业教育研究, 2007,(01) . [2] 赵燕. 现代企业知识型员工管理分析[J]. 中国集体经济(下半月), 2007,(03) . [3] 蒲忠,刘险峰,董晓军. 谈信息经济时代企业知识型员工的管理[J]. 现代管理科学, 2005,(12) . [4] 赵晓萍,吴里克,胡幼君,陶佳燕. 论知识型员工的管理[J]. 中国高新技术企业, 2007,(12) . [5] 管清美. 信息经济时代企业知识型员工的管理[J]. 吉林工程技术师范学院学报, 2007,(01) . [6] 胡晓琴. 信息经济时代企业知识型员工的管理[J]. 山西焦煤科技, 2006,(11) . [7] 刘月轩,刘洁. 企业知识型员工的管理探讨[J]. 科技情报开发与经济, 2007,(18) . [8] 陈仁彬. 信息经济时代企业知识型员工的管理[J]. 攀枝花学院学报, 2005,(01) . [9] 余振华,胡旻. 企业知识型员工管理初探[J]. 企业经济, 2006,(12) . [10] 常丽,孙杰. 知识型员工管理的五大转型[J]. 企业改革与管理, 2007,(05) . [11] 陈仁彬. 信息经济时代企业知识型员工的管理[J]. 攀枝花学院学报, 2005,(01) [12] 管清美. 信息经济时代企业知识型员工的管理[J]. 吉林工程技术师范学院学报, 2007,(01) [13] 李志, 薛艳. 我国知识型员工激励研究述评[J]. 重庆大学学报(社会科学版), 2005,(02) [14] 段玉厂. 浅谈高校知识型员工的管理[J]. 人才资源开发, 2005,(01) [15] 罗朝秀. 信息经济时代现代企业知识型员工的管理[J]. 涪陵师范学院学报, 2006,(04) [16] 郑则忠. 加强对知识型员工的管理[J]. 上海管理科学, 2001,(06) [17] 向阳 , 孙景霞 , 韩宏伟. 知识型员工的八大特征[J]. 现代企业教育, 2003,(07) [18] 李艳红, 陈昌定. 国企留住知识型员工的对策[J]. 唐山学院学报, 2004,(01) [19] 孙慧芳. 知识型员工的特点及其激励原则[J]. 合肥工业大学学报(社会科学版), 2004,(04) [20] 吴晋丽. 浅谈知识型员工的管理[J]. 太原大学学报, 2005,(01)

健康教育参考文献 　　关于健康教育参考文献有哪些呢?健康教育参考文献有助于论文的撰写，是论文撰写必备的法宝，也是提高论文的观点的科学性的重要因素。 　　健康教育参考文献篇一： 　　[1]邓琼飞.社会工作介入大学生心理健康教育的策略--以琼州学院社会工作专业为例[J].中外企业家,2014(17):192. 　　[2]伍佳慧，李松柏.大学生心理健康教育的学校社会工作介入研究[J].青年与社会,2014(02):52-53. 　　[3]佟丞，高玉峰.学校社会工作视角下高校大学生心理健康教育探析[J].河北大学成人教育学院学报,2015(02):124-126. 　　[4]甄璟韬.大学生心理健康教育引入学校社会工作的模式[J].山海经,2016(02):141-142. 　　[5]余海蔚.浅析社会工作方法在大学生心理健康教育中的运用[J].文教资料,2015(02):126-127. 　　[6]卢义，马荣，宗宸.贫困大学生心理健康问题的社会工作介入路径研究[J].亚太教育,2016(12):209-210 　　健康教育参考文献篇二： 　　[1]王银兄.高校大学生心理健康教育存在的主要问题及对策研究[D].太原科技大学,2011. 　　[2]谢春玲.当代大学生心理健康教育的现状、问题及对策[D].东北师范大学,2006. 　　[3]管敏.我国大学生心理健康教育现状分析及其对策思考[D].华中师范大学,2006. 　　[4]王学玫.山西省高校大学生心理健康问题及对策研究[D].山西财经大学,2015. 　　[5]《心理健康教育读本(第二版)》.中国劳动社会保障出版社. 　　[6]《幸福与成长——大学生心理健康教育读本》.中国出版集团. 　　健康教育参考文献篇三： 　　[1]曹楠楠.高校贫困学生资助与教育研究[J].湖南城市学院学报(自然科学版)，2015，24(4)：160-162. 　　[2]郭巧，张婷，等.高校“双困生”心理特点及素质提升途径———积极心理学视角[J].广东青年职业学院学报，2016，30(1)：92-96. 　　[3]卢志勇.家庭经济困难学生认定中的问题及其治理策略[J].湖南农业大学学报(社会科学版)，2015(6)：90-93. 　　[4]王明霞.刍议高校资助工作中贫困大学生心理档案的建设[J].太原城市职业技术学院学报，2015(10)：162-163. 　　[5]朱文青.高校家庭经济困难学生心理现状及成因分析[J].电脑知识与技术，2015(28)：92-93. 　　[6]李利荣.民办高校大学生的心理健康问题及对策[J].教育与职业，2013，(30). 　　[7]曾伏云.民办高校大学生心理健康状况调查报告[J].当代教育论坛，2007，(11). 　　[8]张翔.民办高校大学生与普通高校大学生心理健康状况的比较研究[J].健康心理学，2003，(1). 　　健康教育参考文献篇四： 　　[1]张金明.浅谈加强大学生心理健康教育的`途径和方法[J].长春工程学院学报(社会科学版)，2002(2). 　　[2]王瑛.大学生思想政治教育与心理健康教育的有效结合[J].吉林省教育学院学报(学科版)，2010，26(8):159-160. 　　[3]张科.谈高校思想政治教育与心理健康教育的功能互补[J].教育探索，2011(10):146-147. 　　[4]段志坚.对网络时代大学生思想政治教育的思考[J].教育探索，2011(11):101-102. 　　[5]李巧巧.大学生心理健康教育与生命教育融合的实现途径研究[J].高教探索，2015(2) 　　[6]吴继红.从大学生心理健康教育到生命教育的省思[J].青岛职业技术学院学报，2011(6) 　　[7]冯亚莉，石丹妮.试论大学生心理健康教育与生命教育的融合途径[J].吉林农业科技学院学报，2013(4) 　　健康教育参考文献篇五： 　　[1]丁燕.论高校思想政治教育与心理健康教育的契合[J].山东省青年管理干部学院学报，2007，(127):65-69.[2]邹增丽.大学生心理健康教育与思想政治教育的契合路径探讨[J].教育教学论坛，2014，(04):256-257. 　　[2]梁忆非，杨国宏，王静.关于农村医疗卫生人才队伍建设的思考.中国卫生事业管理，2008 　　[3]黄海.思想政治视域下的大学生心理健康教育研究[D].西南政法大学，2011. 　　[4]许素梅.我国高校心理健康教育现状调查分析[J].吉林工程技术师范学院学报，2011(03) 　　[5]任祥华，张丽华.高校班级管理工作中心理健康教育探究[J].河北大学成人教育学院学报，2011(01) 　　[6]杨稣,武成莉.基于积极心理学的青年学生心理健康教育路径探析[J].理论导刊,2011(3). 　　[7]孙雄辉.从“消极”走向“积极”——积极心理学理念下的高校心理健康教育[J].重庆电子工程职业学院学报,2010(4). 　　[8]吴清兰.大专生心理健康教育工作机制探讨[J].南方论刊，2008(12) 　　[9]陈灵泉，王迅，成宏涛.高校大学生心理健康教育工作机制探讨[J].中国石油大学胜利学院学报，2008(04) 　　[10]温永慧.大学生心理健康教育的现状探析[J].山东省青年管理干部学院学报，2007(02) 　　[11]代东航.高职高专院校辅导员开展大学生心理健康教育的挑战与对策[J].太原城市职业技术学院学报，2010(05) 　　[12]赵立.互联网信贷对大学生消费行为的影响[J].现代经济信息.2015(23). 　　[13]王雨新.社会学视野下的当代大学生网购心理探究[J].学理论.2013(09) 　　[14]王振亚，李一凡，胡启帆.校园贷，“贷”来便捷还是麻烦[J].湖南教育B.2016(4). ;

　　大学生廉洁 教育 活动的开展对于社会良好风气的形成具有积极的影响，开展大学生廉洁教育已然成了当前时代背景下的必然要求。下面是我给大家推荐的浅谈推进大学生廉洁教育的相关论文，希望大家喜欢! 　　浅谈推进大学生廉洁教育的相关论文篇一 　　《新形势下深入推进大学生廉洁教育的研究》 　　摘 要：大学生廉洁教育活动的开展对于社会良好风气的形成具有积极的影响，开展大学生廉洁教育已然成了当前时代背景下的必然要求。 文章 主要对新形势下深入推进大学生廉洁教育进行深入的研究，首先从大学生廉洁教育是高校人才培养的主要内容，大学生廉洁教育是推动社会和谐的重要表现以及大学生廉洁教育是预防腐败体系的必要环节等三个方面，对新形势下深入推进大学生廉洁教育的必要性进行分析，其次结合实际问题，对新形势下深入推进大学生廉洁教育的方式进行简单的论述，并提出一些个人的观点和建议。 　　关键词：大学生;廉洁教育;思想政治教育;思想素质 　　中图分类号：D20 文献标志码：A 文章编号：1002-2589(2015)15-0082-02 　　以来，在的领导下，党风廉政建设取得了显著的效果。党风廉政建设和反腐败斗争是“一项长期的、复杂的、艰巨的任务，不可能毕其功于一役”。大学生是具有高素质的群体，对大学生进行廉洁教育，能够使廉洁的思想真正进入到课堂当中，使每一位学生都能够具备一定的廉洁思想，为构建和谐、美好的社会奠定良好的基础。本篇文章主要结合实际工作 经验 ，对新形势下深入推进大学生廉洁教育提出一些个人的观点和建议，希望能够对大学生廉洁教育产生一定的积极影响和借鉴意义。 　　一、新形势下深入推进大学生廉洁教育的必要性 　　大学生廉洁教育是高校人才培养的主要内容，是推动社会和谐的重要表现，是预防腐败体系的必要环节，也是培养社会主义合格建设者和接班人的政治需要，对于大学生思想素质的形成和价值观念的培养具有积极的影响。 　　(一)大学生廉洁教育是高校人才培养的主要内容 　　深入推进大学生廉洁教育是当前高校人才培养的主要内容之一，大学生廉洁教育对于大学生思想素质的形成和正确价值观念的培养具有重要的影响[1]。大学生廉洁教育活动的开展，能够加深学生对法制的认识，形成正确的价值观念和社会责任感，为社会培养更多具有高素质、高技能的全面型人才[2]。 　　(二)大学生廉洁教育是推动社会和谐的重要表现 　　构建和谐校园是当前高校的一项重要任务，也是构建社会主义和谐社会的重要环节。大学生是一个具有高素质的群体，对大学生进行廉洁教育，能够使廉洁的思想真正进入到课堂当中，使每一位学生都能够具备一定的廉洁思想，为构建和谐、美好的社会奠定良好的基础。 　　(三)大学生廉洁教育是预防腐败体系的必要环节 　　反腐活动的深入开展，不仅需要党和国家的努力，同时也需要群众的共同努力，使反腐、廉洁的思想能够真正深入到每一个人的心目中，才能够实现全面反腐，构建和谐、稳定而廉洁的社会新风尚[3]。大学生廉洁教育活动的开展，能够使廉洁的思想和作风渗透到校园当中，具有稳定性和长期性的特点。所以说，大学生廉洁教育是预防腐败体系的必要环节，需要加以重视。 　　(四)大学生廉洁教育是培养社会主义合格建设者和接班人的政治需要 　　大学时代是学生形成正确、科学的世界观、人生观和价值观的关键时期，大学生廉洁教育通过现代化的教学设备和 教学 方法 以社会主义核心价值体系为引领和主导，加强法制和诚信教育、职业道德和家庭美德教育[4]，营造廉洁奉公、诚实守信的和谐氛围，让大学生在潜移默化当中学习、消化廉洁 文化 ，提高廉洁意识，并为将其内化为自己人生品格的重要组成部分而铺平了道路。一个具有良好廉洁素质和科学素养的大学生，既能在今后的社会主义现代化实践中 爱岗敬业 坚持不懈勇于奉献，又能够坚持党的领导，坚定共产主义的理想信念。 　　二、新形势下深入推进大学生廉洁教育的开展方式 　　新形势下深入推进大学生廉洁教育，可以通过让廉洁教育走入大学生思想政治理论课课堂;让廉洁教育渗透于大学生 社会实践 活动当中以及让廉洁教育融入大学生生活信息互动平台等方式来开展。 　　(一)让廉洁教育走入大学生思想政治理论课课堂 　　大学思想政治理论课是大学生思想素质培养的重要方式，在新形式背景下，学校可以借助大学生思想政治理论课课堂，将廉洁教育渗透于其中，使学生能够在思想政治理论课学习的过程当中，感受到廉洁的重要性，形成一定的廉洁思想[5]。 　　在高校思想政治理论课教学活动当中，教师可以借助一些教学方式，通过生动、直观的方式，将廉洁教育融入思想政治理论课教育当中，在充分激发大学生廉洁教育学习内容学习兴趣的基础上，提升廉洁教育教学的效果，使高校廉洁教育能够产生“事半功倍”的教学效果。比如教师可以借助多媒体等信息技术手段，在廉洁教育的过程当中，首先为学生讲解一些有关廉洁的内容或者真实案例[6]。例如教师可以借助多媒体等信息技术手段，为学生播放最新发生的反腐消息，比如“中国第一汽车集团公司董事长、党委书记徐建一涉嫌严重违纪违法，目前正接受组织调查。徐建一是自以来，继华润集团董事长宋林之后落马的第二位央企u2018一把手u2019，更是车企落马高管中职位最高者。”这些时事 热点 贴近大学生的生活，能够吸引大学生的注意力。在此基础上，教师可以结合具体的案例，组织学生对这篇内容进行评论，可以通过小组讨论等方式发表每一个学生的观点，最后由教师进行 总结 ，使学生能够对廉洁产生一定的深刻认识，并形成正确的思想观念和价值观念。 　　(二)让廉洁教育渗透于大学生社会实践活动当中 　　大学生正处于学生时代向社会工作的过渡时期，这个时期所形成的思想观念和价值理念将会对学生未来的工作和发展产生重要的影响。学生廉洁意识的培养需要在社会实践中逐渐形成，在新形势下，学校可以借助一定的实践活动，将廉洁教育渗透于大学生社会实践活动当中，通过实践，加深学生对廉洁教育的认识，通过实践，培养大学生的廉洁思想。 　　高校可以结合大学生的实际思想情况及性格特点，开展丰富多样的廉洁教育主题活动，组织学生从具体的事物开始做起，比如学校可以举办以“廉洁在我心”为主题的书画活动、 故事 大会、 辩论 大会等等。同时，学校也可以构建校园内的服务平台、爱心平台以及锻炼平台等等，鼓励学生自愿成为志愿者，为其他同学服务，在服务的过程当中，形成乐于奉献的精神和良好的社会责任感。 　　(三)让廉洁教育融入大学生生活信息互动平台 　　大学生富有一定的正义感，加之有效的廉洁教育活动，能够使大学生具备一定的批判精神，加强对腐败问题的关注力度，在监督他人廉洁问题的同时，保证自身的廉洁，构建廉洁而和谐的社会，使社会主义核心价值观念能够真正融入于大学生的心目中，更好地实现“中国梦”。大学生是未来社会中的中坚力量，也是社会主义事业的接班人，大学生的思想素质将会直接影响社会未来的腐败体系构建。当前的时代是信息化的时代，新形势背景下，学校可以借助网络等信息传播平台，发布廉洁教育的相关内容，让廉洁教育能够融入大学生生活信息互动平台当中，构建全面的廉洁教育体制。 　　例如学校可以通过建立校园廉洁网站或者专栏的方式，使学生能够在网络中了解有关廉洁的相关知识和内容，并在网络中，与同学或者其他人进行沟通和互动，各自抒发自己的观点和想法。另外，学校可以聘请大学生作为网络廉洁教育的宣传者，进行积极的宣传，使廉洁教育能够真正渗透于大学生生活中的每一个角落当中[7]。 　　三、结语 　　大学生是未来社会中的中坚力量，也是社会主义事业的接班人，大学生的思想素质将会直接影响社会未来的反腐败体系构建。大学生廉洁教育是高校人才培养的主要内容，是推动社会和谐的重要表现，也是预防腐败体系的必要环节，对于大学生思想素质的形成和价值观念的培养具有积极的影响。新形势下深入推进大学生廉洁教育，可以通过让廉洁教育走入大学生思想政治理论课课堂;让廉洁教育渗透于大学生社会实践活动当中以及让廉洁教育融入大学生生活信息互动平台等方式来开展，使学生能够真正理解廉洁，在思想政治课程学习和实际生活中，形成正确的价值观念和社会责任感，为社会培养更多具有高素质、高技能的全面型人才。 　　参考文献： 　　[1]赵超颖，赵家琪.高校廉政文化建设中大学生廉洁教育的载体探析――以广西南宁市7所本科院校为例[J].广西青年干部学院学报，2014(6)：145-146. 　　[2]杨贺元，刘兆娟.论高校廉洁教育文化基地模式建构――以吉林农业大学2013年党建课题研究成果为例[J].吉林工程技术师范学院学报，2014(10)：104-107. 　　[3]冯刚.抓好贯彻落实着眼提升质量推进大学生思想政治教育创新发展――在2013年全国部分高校学工部长(研工部长)学习贯彻党的精神专题研讨班上的讲话[J].思想教育研究，2013(3)：214-216. 　　[4]教育部.关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见(教思政[2007]4号)[Z].2007(3). 　　[5]李斌雄，吴丽波.如何促进当代大学生廉洁、廉政素质和廉洁价值观的发展――基于武汉地区高校学生廉洁、廉政素质的调查研究[J].思想政治教育研究，2013(4)：156-157. 　　[6]杨睿宇，武金陵，徐相莉，王蕙.探索大学生廉洁文化教育，推进廉政文化进校园举措――以重庆科技学院为例[J].商界论坛，2013(7)：167-168. 　　[7]沈赤，王莺，于响生.“廉洁教育进课堂”存在的问题及对策分析――以绍兴文理学院为例绍兴文理学院学报：教育教学研究，2012(5)：105-108.

　　所谓大学生教育管理主要是指相关院校通过一定的管理手段,对学生进行管理,从而帮助学生达到既定目标的过程。下面是我为大家整理的，供大家参考。 　　范文一：大学生教育管理创新模式分析 　　摘要：教育管理是一个复杂的系统工程，创新管理是教育主体的一个自我变革的过程。教育管理的创新终究是基于传统的教育管理模式，在教育过程的各个环节进行改良的结果，主要是运用创新的理念、先进的技术手段，不断的激发人的创造力，促进教育的不断创新。本文主要通过讲述新时期大学生教育出现的新问题，了解一些做好大学生教育工作应该遵循的一些基本原则，最后和大家一起探讨大学生教育工作的创新途径。 　　关键词：大学生;教育管理;创新模式 　　1新时期大学生教育出现的新问题 　　1.1独生子女问题 　　由于人们生活观念的转变，独生子女逐渐发展为现代大学生的主要群体。由于家庭条件优越，家长们都纷纷创造各种条件培养孩子的智力和兴趣，这些独生子女们兴趣广泛，知识面宽，接受新生事物相对简单。但是由于这些独生子女大都是在父母的精心呵护下成长的，很少与社会接触，使他们对社会知之甚少，很难独自适应社会的生活。所以导致了不少的在校大学生眼高手低，高分低能，严重缺乏吃苦耐劳的精神，心理承受能力和自我调节的能力相对较差。这样，一旦他们脱离父母，脱离学校，他们将很难适应社会上的各种复杂环境和来自生活的压力。高等学校在教育管理的过程中，要帮助这些大学生们培养独立自强，自己解决生活难题的能力，独生子女的比例加大，也就加大了高等学校的管理难度，一方面要培养学生独立自强，一方面又要将其培养成社会栋梁。 　　1.2贫富差距问题 　　由于大学校园里的学生都是来自不同的地区和不同的家庭，学生的家庭条件和社会背景差别较大，有些家庭条件优越，有些家庭条件却极为贫困，随着教育改革的不断深化，这种贫富差距的问题也变得更加突出。由于这种差距的存在，必然会导致学生的优越感差距，对于一些家庭条件不好的学生来说容易引发心理上的一些问题，形成自卑感，性格内向，自我封闭。这种贫富差距的存在不仅影响着大学生的成长与发展，也给学校的管理和教育带来了一些新的问题。作为学校的管理者，既不能阻止这种差距的存在，又要充分考虑那些条件相对较差的学生的感受，尽量不要让他们产生心理上的自卑，需要不断的培养贫困生对未来生活的兴趣，看到未来生活的希望。 　　1.3就业问题 　　随着大学生数量的急剧上升，大学生就业难已经成为了一个不争的事实，由于社会的竞争越来越激烈，大学生想找到理想工作的难度在逐渐增大，很多大学生毕业后由于工作经验和社会经验的缺乏，被众多企业拒之门外，这给大学生造成了巨大的心理压力，许多大学生的心理问题逐渐增多，性格变得沉闷古怪，甚至有些大学生由于受到严重的 *** ，性格偏激，报复社会。由于急于就业，很多大学生错位就业，由于所找的工作与在校所学专业不同，工作中所有的一切都要重新开始学习，这就意味着他们将在工作中经受更多的磨难，面对更多的来自工作和生活的压力，发展空间受到严重的限制，这种情况下，极易引发大学生不良情绪的发生。很多大学生都会有就业焦虑症，作为学校的管理者，要尽快帮助学生排除焦虑，帮助在校生物色较为合适的就业岗位，不断培养学生在面对问题时应该具有的沉着冷静的心态。 　　1.4心理健康问题 　　由于种种原因，大学生面临着前所未有的压力，这些压力的存在，极大程度的影响了大学生的心理健康，经调查，很多的大学生都存在着不同的心理问题。在理想与现实、自尊与自卑、交往与封闭、家庭期望和个人意愿等多种压力和冲突面前，承受能力较差的学生极易引发一些心理方面的问题，甚至会出现一些不正常的表现行为。时代的发展，给当代大学生带来的生活和社会的压力巨大，学校要密切关注在校学生的身心健康，帮助这些大学生走出心理的阴影，让其健康积极的面向社会，走入社会。 　　2做好大学生教育工作应该遵循的原则 　　2.1信任关爱的原则 　　信任是对人的一种尊重。作为高等院校的教育工作者应该给予学生最大的信任，放心大胆的让学生去承担本该就属于他自己的责任，让学生接受到不同程度的锻炼，只有先相信学生，才能真正取得学生的信任，才能彼此真诚相待。同时，对学生的关爱也是不可缺少的，教育管理过程中情感的力量往往是巨大的。教育工作者在强调规章制度的同时更应该注重师生之间的感情，用真诚和关怀去面对这些学生，用感情彼此沟通，增加教育管理的效果。 　　2.2公平激励的原则 　　在教育工作的进行过程中，公平和激励对于学生来说是非常重要的。教育工作者只有对待所有的学生都一视同仁，公平、公正的去处理教学中存在的问题，才能够真正的受到学生的拥护和尊重，学生才会不断反思发生在自己身上的问题。同时，公平和激励也有利于当代大学生身心健康的发展。相反，如果教育管理者总是带着有色的眼睛看待学生，必然会给学生带来心理上的落差，加之学生周围给他带来的各种压力，一定会给学生的心理带来很多问题。整个教育管理工作将很难进行，同时也将影响着学生的身心健康。赞扬和激励会不断的激发学生的主动性和创造性。利于学生的健康发展，但激励要适度，不能过分激励，过分激励，一定会给学生形成一种错觉，认为自己是最棒的，一旦真正走入社会，缺乏了周围人对他的激励，他就很有可能失去对生活的动力。 　　2.3尊重理解的原则 　　受到他人尊重是人的最高层次的需求，人人都渴望得到社会和他人的理解和尊重，在校的大学生，由于没有经过太多来自社会的磨练，和各种来自生活的压力，渴望被理解和尊重的愿望更加的强烈。一旦失去了来自身边人的尊重和理解，极易磨灭他对社会的向往和 *** 。作为一名合格的教育者，就应该充分认识到人格平等的重要性，在实际工作中，要充分的尊重和理解自己的工作物件，站在学生的角度，处处为学生着想，才能得到较为理想的工作效果。即使是出于好心的帮助，也要注意维护学生的自尊，出于对学生的关心和爱护而进行的。 　　2.4引导启迪的原则 　　教师与学生的每一次交流都要做好充分准备，谈话的内容能够较大程度的起到引导和启迪的作用，便于和学生达成一定程度的共鸣。和学生之间的交流既要站在学生的角度，考虑学生正在面临的实际情况，又要达到一定的高度，真正的起到启迪智慧，憧憬未来的作用。同时，教育工作者要注重自身水平能力的不断提高和创新，使得每一次与学生的交流都能够带给学生焕然一新的感觉，都能够让自己的学生有不同的收获，能够用自己的水平和能力成功的吸引和管理自己的学生，增进师生之间的情感。 　　3大学生教育管理工作的创新 　　3.1树立以人为本的教育理念 　　树立以人为本的教育理念，积极发挥学生的主体作用。“以人为本”主要体现在对学生的尊重，理解和支援，突出对学生的关爱和服务。高等院校的一切教育工作的出发点都要为了学生，尽可能的满足学生的合理要求，充分调动学生的主观能动性，提高高校管理的效率。在学生的管理过程中，要重视学生的心理需求，注重师生之间的沟通，增强彼此之间的信任，营造积极健康的生活环境。通过教育管理工作的实施，充分发挥教育管理工作的作用，使其获得更好的教育管理的效果。 　　3.2强化学生的自我管理能力 　　强化学生的自我管理能力，主要是通过教育者的引导，运用科学的管理方法，对照自己的思想和行为进行恰当的自我调节和自我控制。做好学生的教育管理工作，就需要在管理的过程中既要把学生看成是教育工作的客体，又不忽略他们的教育主体的作用。在新形势的要求下，学校的教育管理工作要从学校管理为主转变为学生的自我管理为主的教育理念，学校要帮助学生理解自我管理的意义，增强学生的自我管理能力，逐渐培养学生的独立意识，使学生逐渐学会承担起一定的责任，将学生培养成为独立自强的栋梁之才。 　　3.3善于发现优点，开展赏识教育 　　对于犯错误以及学习成绩不理想的学生，不能给予人身攻击，而是要尝试开展赏识教育，积极发现学生身上的优点，以共同探索问题为目标，鼓励学生积极面对学习生活中的困难。通过充分发现学生身上的优点，并对其优点给予一定的赞扬和鼓励，可以有效缓解学生对老师的心理牴触，通过彼此的交流沟通，引导学生发现自己存在的问题，之后，再和学生一起探讨解决问题的办法，确定努力目标。在整个过程中，不仅可以增强师生之间的彼此信任，还更加有利于学生的身心健康。 　　3.4促进德育教育的多样化，寓教于实践 　　在德育教育过程中，学校要开展广泛的校企活动，带领学生去参观不同型别的企业，亲身感受一下企业的多元文化，逐渐增强学生的社会认知度和责任感。可以定期邀请企业成功人士在校举办一些讲座，对在校大学生进行励志教育。通过专项奖助金的颁奖仪式对学生进行一定程度的感恩教育。另外，老师还可以带领学生到一些公益组织进行社会实践，让学生走进社群切实为人民服务，使学生在实践中受到德育的薰陶。这种德育教育的工作，不仅对学生起到了更好的教育作用，同时也有效增强了学生的实践能力，能够给学生留下更加深刻的印象。 　　4结语 　　综上所述，随着教育改革的不断发展，传统的教育管理模式已经难以适应新时代社会的要求，高等院校必须清楚的认识到当代大学生存在的问题，相关的教育人员在实际的工作过程中严格的遵守一定的工作原则，在此基础上不断的创新教学管理模式，才能够源源不断的向社会输送栋梁之才。 　　参考文献 　　[1]徐剑.大学生教育管理方式创新研究[J].吉林工程技术师范学院学报,2013.11:1-3. 　　[2]张振松.关于构建大学生教育管理创新机制的思考[J].教育与职业,2006.36:42-43. 　　[3]朱小燕,宋时言,刘青.发挥典型示范作用,创新“90后”大学生教育管理工作[J].山东省农业管理干部学院学报,2013.1:168-169. 　　范文二：大学生教育心理学的探讨 　　一深化宗旨心理教育，提升政治素质 　　1.1丰富方式方法 　　通过“认识自我，自信竞争”阶段的训练，使学生深刻感知“若要改变世界，首先要改变自己”的西方励志哲理，深刻领会了“正心、修身、齐家、治国平天下”的东方深邃思想。为扭转多数学生牴触政治思想情绪，训练中我们还采取了座谈、演讲、野外拓展训练等多样的交心方式，积极探索政治理论贴近学生心理的新途径，丰富大学生思想政治内涵，更加鲜明地体现出理论学习的时代性、科学性、创造性和大学生就业特性，从而用丰富多彩的理论教育薰陶学生，用共同的就业价值观念凝聚团结学生，陶冶学生的思想情操，心贴心的交流，不断增强学生的政治敏锐性。 　　1.2突出典型引领 　　把树立先进典型作为大学生政治理论教育的可持续动力，突显出心理素质高，综合素质强的优秀学生，不断强化先进典型的发现、树立和宣传工作，积极搭建先进典型成长的平台，大力营造有利于先进学生干部脱颖而出的环境和人人学习先进、人人争当先进的良好氛围，正面积极地梳理大学生健康心理的导向，不断引领大学生的思想和行为规范。通过“规划生涯，策略人生”，教会学生实现目标的策略和方法。 　　1.3注重形象塑造 　　形象塑造包括内在心理和外在形象两个方面。内在心理是指大学生的价值取向、学习水平、道德品质等;外在形象是指完成任务时显示的能力素质、教师评价。我们着力磨练大学生盲目自大的心理，结合党的教育精神，加强规范化管理，以严谨治学为切入点，以规范训练的内容和要求为标准，通过对大学生的心理、行为进行规范，激发学习热情，从而有效提高大学生整体素质，进一步增强广大学生为民服务意识。 　　二、注重培养身心健康，养成良好习惯 　　2.1树立正确人生观 　　受社会大环境的影响，就业价值观受到了一定程度的冲击。部分学生身上出现了搞攀比、讲条件的现象，把未来的工作、工资待遇横向与其他院系相比，纵向与已经就业的大学生相比，面对巨大的反差，牢骚满腹，怨天尤人，对今后奉献服务精神减退，不满情绪滋生。因此，帮助学生深刻认识未来建设祖国的历史责任，从内心深处产生对国家的归属感、认同感和自豪感，从而在思想上解决“为什么就业，为谁就业，怎样就业”的问题，找准通过就业规划实现自己人生价值的切入点，真正热爱全身心投入。 　　2.2增强科学应对意识 　　大学生就业面临的世界形势严峻，社会复杂多变，未来要处理的事情和面对的困难不断增多。因此，我们要切实增强学生的心理承受能力，增强科学应对毕业就职的意识和胆魄，使学生在未来工作中时能够从容不迫，在面对困难时能够敢于决断，从而达到提升学生精神力量和人格魅力的目的。 　　2.3培育创新工作精神 　　学生年复一年、日复一日地从事学习、在学习的常规事务性活动，极易产生厌倦、疲劳的状态。要改变这种状态就要用创新的精神掌握教育工作的主动权，通过对各项工作时间的合理安排、内容的熟悉掌握，不断总结归纳行之有效的工作方法和经验，达到减少学习量、减轻各种压力的目的，实现有效提升大学生的坚强品质、道德修养、责任意识、担当精神、团队协作、沟通配合、创新思维、培训策划、组织管理、适应调整等素质与能力，形成以优秀学生团队带动更多学生提升职业素养和就业能力的继续教育与就业创业工作新品牌。 　　三、加强实践心理教育，增强就业能力 　　3.1突出基础，抓好大学生资讯应用能力培训 　　资讯化对于整合就业资源、改造就业流程、创新就业模式、提升工作效能有不可替代的作用，也是提高大学生综合就业素质能力的重要途径。强化网上学习、网上管理、网上求职等训练，积极接受新形式、新变化，强化调整心态与抗挫能力，把资讯化应用与理论学习有机结合起来，提高社会综合资讯研判和应用归纳水平，用科学、便捷、迅速的方式指引大学生就业规划。 　　3.2突出全面，抓好学生多才多能素质培训 　　大学生成功就业是推动社会进步的奠基石，是维护社会政治稳定和经济稳步发展的第一道防线，是密切服务社会的视窗和纽带，也对学生的整体素质提出了更高的要求。通过“知行合一，勇于实践”阶段的训练，努力把学生培养训练成复合型、实用型的人才。 　　3.3突出实用，抓好学生业务知识应用培训 　　坚持严谨、求实、求索，是教育治学的生命线。要养成严谨、求实、求索的学习态度，必须做到日常养成与规范，切实提高大学生的自我学习能力。要注重教育学生转变理念，把理性、积极、热爱的理念根植于每名学生头脑中。要采取主题宣讲、以案说法、分析研讨等多种方式，认真总结研判大学生学习生活中遇到的新情况、新问题，加强针对性训练和引导，切实提高学生处理复杂问题的本领。

职业技术教育是核心期刊。职业技术教育简介：1、《职业技术教育》创刊于1980年，旬刊，是由吉林省教育厅主管、吉林工程技术师范学院主办的职业教育类学术期刊。2、据2020年4月1日期刊官网显示，《职业技术教育》编委会拥有社长1人、财务部主任、办公室主任1人，编辑部有总编辑/副社长1人、副总编辑3人、上旬版主编1人、中旬版主编1人、下旬版主编1人。3、《职业技术教育》总被下载2970155次、总被引102343次，（2019版）复合影响因子为0.964、（2019版）综合影响因子为0.760。据2020年4月1日万方数据知识服务平台显示，《职业技术教育》被引量为87256次、下载量为445450次。职业技术教育办刊条件：1、《职业技术教育》主要设有职教要闻、专稿专访、综合管理方略、课程教材、教研与教学、师资队伍建设、研究与探讨、职业指导、职业培训、高等职业教育等栏目。2、《职业技术教育》主要报道中国职业技术教育的方针政策，开展教学理论研究，介绍教学改革新鲜经验，为职教教师和教学工作者提供理论与方法借鉴等内容。3、《职业技术教育》主要读者是教育的决策者、管理者和研究者，核心读者群是教育行业的决策者、管理者和研究者等。4、《职业技术教育》编委会拥有责任编辑7人、美术编辑2人。

关于提高酒楼餐饮服务质量的思考摘　要:服务质量是服务业的灵魂,服务质量不高已成为制约酒楼发展的瓶颈。酒楼应针对顾客需求,从服务设施的有效保证、餐饮菜单的精心制作、餐饮菜品的不断创新、服务流程的规范与优化、正确处理客人投诉、员工奖惩与考核制度的建立、员工培训的有效实施以及厨师、员工与管理者的良好沟通协作等方面着手,切实提高酒楼餐饮服务质量。关键词:酒楼;餐饮服务;服务质量;餐饮管理随着服务行业的迅猛发展,服务质量越来越受到酒楼管理层的高度重视,它不仅是酒楼扩大销售、争夺市场的重要手段,而且直接影响到酒楼经济效益的实现。因此,如何及时而准确地诊断出酒楼服务质量存在的问题,并针对性地采取有效措施,不断提高与优化服务质量,成为业界人士考虑的重要问题。本文在对酒楼餐饮服务质量概念界定与特点分析的基础上,探讨提高酒楼餐饮服务质量的举措。1　酒楼餐饮服务质量的内容对于服务质量,学者们从不同的角度给予了定义。Rust(罗斯特)和Oliver(奥利弗)将服务质量定义为三方面:服务产品、服务过程和服务环境。Gronroos(格郎鲁斯)提出服务质量包括技术性质量和功能性质量。服务的技术性质量表示服务结果的质量,指服务本身的质量标准、环境条件、网点设置、服务设备以及服务项目、服务时间等是否适应和方便顾客需要;服务的功能性质量表示服务过程的质量,指在服务过程中服务人员的仪态仪表、服务态度、服务程序、服务行为是否满足顾客需求[1]。简言之,服务质量是指服务满足顾客需求特性的总和。酒楼餐饮服务质量是指酒楼以其所拥有的设备设施为依托,为顾客所提供的服务适合和满足顾客生理和心理需求的程度。笔者认为,酒楼餐饮服务质量包括设备质量、产品质量与服务水平三方面。设备质量是餐饮服务质量的物质要素,是为宾客提供餐饮服务的硬件设施,是服务的物质环境,是酒楼提供服务的必要条件和物质载体。产品质量是指在餐饮服务过程中,服务员为顾客提供的餐饮产品,主要包括酒楼的菜肴、点心、酒水饮料等。酒楼餐饮产品的质量需要后台操作与前台服务的通力协作与配合,后台厨师制作精美菜肴,跑菜员要在第一时间将菜肴送达,看台员要在第一时间将菜品上桌。酒楼餐饮产品质量是顾客评价餐饮服务质量优劣的关键因素之一。服务水平是指在酒楼运营过程中,服务员向顾客提供的满足顾客需求的服务水准,包括服务员的个人卫生、礼节礼貌、仪表仪容、服务态度、服务技能以及工作效率等。2　酒楼餐饮服务质量的特点2. 1　综合性酒楼餐饮服务质量是由设备质量、产品质量、服务水平三部分构成,它综合反映了酒楼的管理与服务能力。服务质量的好坏不仅取决于餐饮设施的好坏,还取决于厨房所提供的菜肴质量,更取决于酒楼各岗位服务员的服务水平,如服务员的服务态度、服务技能、服务效率等,且评定服务质量好坏的主体———顾客在评价服务质量时常常带有较大的主观性。因此,服务质量具有综合性的特点。2. 2　短暂性酒楼餐饮服务与顾客消费常常是同时进行的,顾客就餐结束,服务工作也就基本完成。在如此短的时间内要想出色地完成迎客、点菜、上菜、斟酒等一系列基本工作,并为顾客提供满意而又惊喜的定制化服务,给顾客留下长久的美好印象,服务员就必须在每次服务过程中对自己的工作及顾客都极为用心,这样,短暂的服务不仅培养了忠诚的顾客,而且还提升了酒楼的知名度和美誉度。2. 3　协调性从酒楼的后台生产直至为顾客提供用餐服务,其中有很多环节,且每个环节是否能有效衔接与协调将直接影响到顾客对酒楼服务质量的评价。例如:传菜员将菜上错了包间,而看台员由于忙着给客人斟酒没有及时核对菜单,导致了顾客对服务的不满意。这种情况如果员工间能有效协作与配合,将会得到及时补救。比如:传菜员发现看台员工作很忙,能够主动去核对一下菜单;如果菜已上桌,那么看台员可以向顾客解释并给予一定的优惠,以及时补救上错菜带来的问题。换言之,员工之间在工作中能相互合作与配合不仅可以挽回工作的失误,而且还有可能提高顾客对饭店服务质量的满意度。关于提高酒楼餐饮服务质量的思考摘　要:服务质量是服务业的灵魂,服务质量不高已成为制约酒楼发展的瓶颈。酒楼应针对顾客需求,从服务设施的有效保证、餐饮菜单的精心制作、餐饮菜品的不断创新、服务流程的规范与优化、正确处理客人投诉、员工奖惩与考核制度的建立、员工培训的有效实施以及厨师、员工与管理者的良好沟通协作等方面着手,切实提高酒楼餐饮服务质量。关键词:酒楼;餐饮服务;服务质量;餐饮管理随着服务行业的迅猛发展,服务质量越来越受到酒楼管理层的高度重视,它不仅是酒楼扩大销售、争夺市场的重要手段,而且直接影响到酒楼经济效益的实现。因此,如何及时而准确地诊断出酒楼服务质量存在的问题,并针对性地采取有效措施,不断提高与优化服务质量,成为业界人士考虑的重要问题。本文在对酒楼餐饮服务质量概念界定与特点分析的基础上,探讨提高酒楼餐饮服务质量的举措。1　酒楼餐饮服务质量的内容对于服务质量,学者们从不同的角度给予了定义。Rust(罗斯特)和Oliver(奥利弗)将服务质量定义为三方面:服务产品、服务过程和服务环境。Gronroos(格郎鲁斯)提出服务质量包括技术性质量和功能性质量。服务的技术性质量表示服务结果的质量,指服务本身的质量标准、环境条件、网点设置、服务设备以及服务项目、服务时间等是否适应和方便顾客需要;服务的功能性质量表示服务过程的质量,指在服务过程中服务人员的仪态仪表、服务态度、服务程序、服务行为是否满足顾客需求[1]。简言之,服务质量是指服务满足顾客需求特性的总和。酒楼餐饮服务质量是指酒楼以其所拥有的设备设施为依托,为顾客所提供的服务适合和满足顾客生理和心理需求的程度。笔者认为,酒楼餐饮服务质量包括设备质量、产品质量与服务水平三方面。设备质量是餐饮服务质量的物质要素,是为宾客提供餐饮服务的硬件设施,是服务的物质环境,是酒楼提供服务的必要条件和物质载体。产品质量是指在餐饮服务过程中,服务员为顾客提供的餐饮产品,主要包括酒楼的菜肴、点心、酒水饮料等。酒楼餐饮产品的质量需要后台操作与前台服务的通力协作与配合,后台厨师制作精美菜肴,跑菜员要在第一时间将菜肴送达,看台员要在第一时间将菜品上桌。酒楼餐饮产品质量是顾客评价餐饮服务质量优劣的关键因素之一。服务水平是指在酒楼运营过程中,服务员向顾客提供的满足顾客需求的服务水准,包括服务员的个人卫生、礼节礼貌、仪表仪容、服务态度、服务技能以及工作效率等。2　酒楼餐饮服务质量的特点2. 1　综合性酒楼餐饮服务质量是由设备质量、产品质量、服务水平三部分构成,它综合反映了酒楼的管理与服务能力。服务质量的好坏不仅取决于餐饮设施的好坏,还取决于厨房所提供的菜肴质量,更取决于酒楼各岗位服务员的服务水平,如服务员的服务态度、服务技能、服务效率等,且评定服务质量好坏的主体———顾客在评价服务质量时常常带有较大的主观性。因此,服务质量具有综合性的特点。2. 2　短暂性酒楼餐饮服务与顾客消费常常是同时进行的,顾客就餐结束,服务工作也就基本完成。在如此短的时间内要想出色地完成迎客、点菜、上菜、斟酒等一系列基本工作,并为顾客提供满意而又惊喜的定制化服务,给顾客留下长久的美好印象,服务员就必须在每次服务过程中对自己的工作及顾客都极为用心,这样,短暂的服务不仅培养了忠诚的顾客,而且还提升了酒楼的知名度和美誉度。2. 3　协调性从酒楼的后台生产直至为顾客提供用餐服务,其中有很多环节,且每个环节是否能有效衔接与协调将直接影响到顾客对酒楼服务质量的评价。例如:传菜员将菜上错了包间,而看台员由于忙着给客人斟酒没有及时核对菜单,导致了顾客对服务的不满意。这种情况如果员工间能有效协作与配合,将会得到及时补救。比如:传菜员发现看台员工作很忙,能够主动去核对一下菜单;如果菜已上桌,那么看台员可以向顾客解释并给予一定的优惠,以及时补救上错菜带来的问题。换言之,员工之间在工作中能相互合作与配合不仅可以挽回工作的失误,而且还有可能提高顾客对饭店服务质量的满意度。3　酒楼服务质量存在的问题虽然我国酒楼尤其是中高档酒楼的经营与管理较好,但就整体服务质量而言,还存在着不少问题:其一,酒楼管理层过多地关注经济效益,对服务设施的管理不到位,或未及时检查完善或未及时修缮更新,致使客人不满意。其二,盲目跟风菜品创新,并未研究顾客需求并形成自身的特色。其三,管理者服务质量管理意识淡薄。不少管理人员尽管口头上承认服务质量的重要性,但在行动上执行不力,以致员工的服务意识不强,服务态度差,服务不规范,服务失误经常发生。同时,管理层与服务层缺少经常的沟通。其四,未能制定出科学的员工奖惩与考核制度,并进行有效的员工培训。。参考文献:[1]张世琪,黄浏英.饭店业服务的互动质量分析及控制研究[J].旅游管理, 2004(6): 67-70.[2]吴克祥.试论餐饮服务质量定量评价[J].商业时代, 2005(2): 45-46.[3]卢显林.从“满足顾客要求”角度谈零缺陷管理[J].吉林工程技术师范学院学报, 2006(8): 19-21.[4]吴克祥.试论餐饮服务质量定量评价[J].商业时代, 2005(2): 46-47.[5]秦晓曹,孙斌.基于顾客导向的连锁餐饮企业薪酬体系变革[J].中国人力资源开发, 2006(10): 77-80.[6]王大悟.对酒店中宾客投诉的认识、化解与预防[EB/OL]. [2008-03-28]. http: //guanl.i very east. cn.[7]周洁如,周朝明.顾客投诉及其管理研究[J].上海管理科学, 2004(6): 30-31.

吉林工程技术师范学院是一所二本院校。吉林工程技术师范学院坐落于吉林省长春市，是一所全日制本科职业师范院校，学校不仅是全国重点建设职业教育师资培训基地，同时还是吉林省特色高水平大学建设项目（B类）。1959年建校的吉林省劳动厅技工学校是该校的前身，在此后的办学过程中，学校先后更名为吉林技工师范学院和吉林职业师范学院，最终在2002年在教育部的批准下，学校正式更名为吉林工程技术师范学院。吉林工程技术师范学院共有四个校区，分别是凯旋校区、长德校区、高新校区和泰来校区，占地面积共有1245亩，校内设有17个二级教学单位和52个本科招生专业，教职工有789人，在校学生有1.6万余人。吉林工程技术师范学院是一个十分注重学习氛围的学校，在学校中从早晨到晚上，总会有人在教室学习，虽然大学生活比较自由，单身多人都有着极强的自控能力。学校食堂一直是学校的特色，学校食堂众多，能过满足大多数人的口味。学费方面来讲还是比较中庸的，并不是很贵。

产业链研究对目前我国各地区制定产业结构调整政策和区域经济发展战略具有重要意义。本文在深入分析国内外产业链文献资料的基础上,对国内外产业链研究现状进行了综合述评。【作者单位】：吉林工程技术师范学院 长春130052【关键词】：产业链;研究;综述【基金】：吉林省社科基金重点项目(项目编号:2004059)【分类号】：F062.9【DOI】：cnki:ISSN:1004-910X.0.2006-04-002【正文快照】： 1产业链研究的意义产业链是指一定地域内,同一产业部门或不同产业部门或不同行业中具有竞争力的企业,与相关企业以产品为纽带按照一定的逻辑关系和时空关系,联接成的具有价值增值功能的链网式企业战略联盟[1]。在一定的区域范围内组织特定的产业实施产业链式发展,可以实现生产 推荐 CAJ下载 PDF下载 CAJViewer7.0阅读器支持所有CNKI文件格式，AdobeReader仅支持PDF格式 【引证文献】 共（9）篇 中国期刊全文数据库 找到 3 条 1 李杰义; 农业产业链区域延伸动力机制及途径研究 [J];理论探讨; 2007年04期 2 陆峰; 基于产业链的产业集群竞争力提升策略 [J];商业时代; 2007年36期 3 李杰义,白庆华; 新农村建设背景下的农业产业链区域延伸 [J];温州职业技术学院学报; 2007年02期 中国优秀硕士学位论文全文数据库 找到 4 条 1 王朴; 3G产业链中电信运营商定位与策略研究 [D];北京邮电大学; 2007年 2 陈宝湘; 大珠三角印刷业发展与合作研究 [D];暨南大学; 2007年 3 周萍; 基于工业生态学理论的建筑业可持续发展模式研究 [D];浙江工业大学; 2007年 4 万建军; 我国信息服务产业链的构建研究 [D];湘潭大学; 2007年 中国博士学位论文全文数据库 找到 2 条 1 刘贵富; 产业链基本理论研究 [D];吉林大学; 2006年 2 胡金星; 产业融合的内在机制研究 [D];复旦大学; 2007年 【同被引文献】 共（380）篇 中国期刊全文数据库 找到 10 条 1 曾楚宏,吴能全; 中间组织的起源及比较优势——一个新的理论分析框架 [J];财经科学; 2006年05期 2 郝艳莉,张青; 建筑系统与整体生态建筑观 [J];低温建筑技术; 2004年04期 3 刘小兵; 未来零售业:信息共享锻造产业链 [J];电子商务; 2005年10期 4 王艺,王耀球; 构建新型农业产业链 [J];中国储运; 2004年05期 5 王朴,黄秀清; 3G产业价值链中电信运营商竞合策略浅析 [J];广东通信技术; 2006年06期 6 邓汉慧 ,张子刚 ,屈仁均; 组织内利益主体冲突与协调机制研究 [J];财会月刊; 2004年12期 7 曹元坤; 企业败德行为及伦理化趋势的经济学分析 [J];当代财经; 2002年12期 8 汪先永,刘冬,贺灿飞,胡雪峰; 北京产业链与产业结构调整研究 [J];北京工商大学学报(社会科学版); 2006年02期 9 芮明杰,刘明宇; 产业链整合理论述评 [J];产业经济研究; 2006年03期 10 周新生; 产业链与产业链打造 [J];广东社会科学; 2006年04期

吉林工程技术师范学院怎么样啊在同类院校中，还算是不错的学院。1、专业建设方面：拥有机械设计制造及其自动化，一个国家级专业综合改革试点专业；机械设计制造及其自动化、市场营销两个国家级特色专业。2、学校宿舍：宿舍分布在3个校区：凯旋校区、高新校区、长德校区。长德新校区宿舍楼是六个，宿舍里设施更完善，都是“豪华”四人寝，下面是学习桌，还有书柜，衣服柜，用起来非常方便。阳台更是整个寝室的亮点，不仅可以晾衣服还有着充足的储物空间每个楼层都设有热水房。3、食堂：新校区食堂一共三个楼层，有各种小吃，还有自助火锅，种类繁多。在三楼还有专为少数民族设置的用餐区，十分贴心。牢固树立学科建设的龙头地位，学科专业协调发展。学校以学科建设为龙头，师资队伍为核心，科研为关键，经济做基础，政策作保障，打造学科高地。在省级“双特色”项目评审中，获批吉林省特色高水平学科6个，有吉林省科技创新中心1个，吉林省工程实验室1个，吉林省大众创业万众创新示范基地1个，吉林省社会科学重点领域研究基地3个，吉林省数字出版重点实验室1个，吉林省高校工程研究中心3个；吉林省高校重点实验室3个，吉林省高校人文社科重点研究基地2个，吉林省特色新型高校智库1个，吉林省科协科技创新智库基地1个，吉林省校企联合技术创新实验室2个，吉林省协同创新中心1个。以上内容参考：吉林工程技术师范学院-学校简介吉林工程技术师范学院是野鸡大学吗?吉林工程技术师范学院不是野鸡大学，而是正规的二本高校。学校是国务院批准成立的全国第一所专门为职业教育培养培训专业课师资的全日制本科师范大学，也是目前东北三省和内蒙古地区唯一一所独立设置的全日制本科职业师范大学。学校现有凯旋校区、长德校区、高新校区和泰来校区四个校区。占地面积89万平方米，建筑面积36万平方米。现有在校学生17068人，其中全日制本专科生13500人，成人本专科生3568人。设有9个学院，1个教研部，6个学部，3个交叉学科研究院，16个研究中心和15个研究院。学校以学科建设为龙头，师资队伍为核心，科研为关键，经济做基础，政策作保障，打造学科高地。在省级“双特色”项目评审中，获批吉林省特色高水平学科6个。有吉林省重点实验室、吉林省科技创新中心、吉林省工程实验室、吉林省数字出版重点实验室、吉林省特色新型高校智库。以上内容参考?吉林工程技术师范学院——学校简介吉林工程技术师范学院分数线2021年吉林工程技术师范学院在不同省份，录取分不同，具体如下：1、2021年吉林工程技术师范学院在湖南历史的最低录取分数线为501分，对应的录取位次为33047。2、2021年吉林工程技术师范学院在湖南物理的最低录取分数线为479分，对应的录取位次为101735。3、2021年吉林工程技术师范学院在四川理科的最低录取分数线为472分，对应的录取位次为134800。4、2021年吉林工程技术师范学院在湖南物理的最低录取分数线为462分，对应的录取位次为116948。学校介绍学校建有教师教育国家级精品资源共享课4门、省级精品课程12门、省级优秀课程54门；校外实践教学基地100余个，被人社部确定为国家职业技能鉴定试点校。国家级专业综合改革试点专业1个，国家级特色专业2个，吉林省高等学校本科品牌专业建设点1个，省级特色专业8个。以上内容参考?百度百科-吉林工程技术师范学院吉林工程技术师范学院代码吉林工程技术师范学院院校代码是10204。吉林工程技术师范学院始建于1959年，坐落在吉林省省会长春市，是国务院批准成立的一所专门为职业教育培养培训专业课师资的全日制本科师范院校。学校将新时代中国特色社会主义为指导，贯彻落实全国全省教育大会精神，紧紧抓住吉林振兴发展、加快发展现代职业教育、高教强省的有利时机，着力推进迁建带动、转型发展、科研提升、人才强校、特色发展五大战略，为建设国内一流工程师范大学的目标而努力奋斗。师资力量截至2020年7月，学校有专任教师767人，双师型教师比例达到60%以上，博士学位教师达到26%，正高职教师近百人，兼职博士生指导教师与硕士生指导教师共49人；有吉林省优秀教学团队7个，吉林省高校创新团队2个；有享受国务院特殊津贴专家、吉林省高级专家、有突出贡献中青年专业技术人才、拔尖创新人才、吉林省教学名师等高层次人才19人。以上内容参考：百度百科-吉林工程技术师范学院吉林工程技术师范学院是提前批吗不是提前批。1、这是教育部发布的招生网张上的信息，不是提前批，是普通的本科二批。2、吉林工程技术师范学院是一所普通的公办二本院校，师资非常优秀。吉林工程技术师范学院是几本吉林工程技术师范学院属于二本大学，该校是是中国第一所专门为职业中专和职业高中培养师资的全日制本科师范院校，是吉林省人民政府确定的全省职教师资保障体系建设牵头单位。吉林工程技术师范学院简介吉林工程技术师范学院坐落在风光秀美的历史名城吉林省省会长春市，是国务院批准成立的全国第一所专门为职业教育培养培训专业课师资的全日制本科师范院校，也是目前东北三省和内蒙古地区唯一所独立设置的全日制本科职业师范院校，被誉为职业教育师资的摇篮。学校创建于1979年，原名吉林技工师范学院，隶属原国家劳动总局；1983年，划归吉林省管理并更名为吉林职业师范学院；2002年2月，经教育部批准更名为吉林工程技术师范学院。

做为曾经这个学校读过书的过来人告诉你，这个学校千万别报。学校的老师没有能力，也没有那个氛围，做学术研究。大部分老师都是自产自销（本校毕业留校，然后去吉大啊，光机所混个在职研究生学历）。甚至个别老师（尤其是专业课的哦）拿着教案讲课，老师都不懂的专业课，你能学到什么呢？所以，千万，千万别报考这个垃圾学校。来这个学校，会让你走好几年的弯路。

吉林工程技术师范学院是经中华人民共和国教育部批准设立，隶属于吉林省人民政府的本科高等师范院校。前身为吉林省水利干部学校，于1981年成立，2007年升格为本科高等师范学院，现已成为吉林省的重点本科院校之一。学院坐落于吉林省四平市双辽市，占地面积约为1997亩，校园环境优美。学院设有18个二级学院，涵盖工、文、理、管、法、教育等多个学科门类。多个学院与各大企业有紧密的合作关系，学科建设和课程设置逐渐与市场需求相衔接，使学院培养的学生拥有更多的就业机会。学校强调教学质量和师资队伍建设，并注重教学和科研的结合，目前拥有中央高校财经组织工学、管理学、马克思主义理论学、陶瓷制造工程等四个重点学科，并设有吉林省高校“十三五”特色学科75个。学校配备了强大的教师队伍，现有教职工1200余人，其中教授、副教授281人。总之，吉林工程技术师范学院是一所综合性、本科高等师范院校，已发展成为吉林省的重要教育机构之一，为吉林省培养出了大量的高素质人才，也为中国的发展做出了贡献。

院校专业：吉林农业大学坐落于吉林省省会长春市，是吉林省省属重点大学，吉林省特色高水平应用研究型大学（ A类），吉林省人民政府与农业农村部合作共建大学，吉林省人民政府与中国工程院共建的“中国工程科技发展战略吉林研究院”建设依托单位，中西部高校基础能力建设工程高校；首批教育部、国家外专局“高等学校学科创新引智计划”(“111”计划）省属高校，全国就业典型经验高校，首批50所“全国创新创业典型经验高校”和首批99所国家深化创新创业教育改革示范高校之一，教育部首批高等学校科技成果转化和技术转移基地。,吉林农业大学前身是中共中央西满分局于 1948年在黑龙江省创建的农业干部学校，1950年变更为黑龙江农业专科学校，1956年更名为北安农学院，开始四年制本科教育。1958年，北安农学院、长春畜牧兽医大学、长春农学院筹备处合并成立长春农学院，周恩来总理亲笔题写校名。1959年，学校更名为吉林农业大学。经过70余年的建设与发展，现已成为以农业和生命科学为优势和特色，农、理、工、医、文、管、法、教、经、艺多学科协调发展的省属重点大学，是国家和区域农业、农村发展不可替代的、重要的人才培养、科技创新和推广服务基地。,学校设有 20个学院，1个直属教学部门和1个研究生院。是我国首批具有学士、硕士学位授予权的高校，省属院校中最早获得博士学位授权的高校。拥有10个博士学位授权一级学科和9个博士后科研流动站；21个硕士学位授权一级学科，12个硕士专业学位授权类别；1个国家重点（培育）学科，3个部委级重点学科和13个省级特色高水平学科；植物学与动物学、农业科学学科进入ESI全球排名前1%。,学校现有教职工 1801人，拥有中国工程院院士1人、双聘院士1人，国务院学位委员会学科评议组成员6人，教育部高等学校教学指导委员会成员8人，国家有突出贡献中青年专家6人，国家级教学名师1人，科技创业领军人才1人，国家“百千万人才工程”6人，国务院特贴专家41人，科技部中青年科技创新领军人才3人，教育部新世纪优秀人才6人，国家优秀青年科学基金获得者1人，省政府参事3人，“长白山学者”特聘教授7人、讲座教授5人，吉林省高级专家27人，省级有突出贡献中青年专家49人，吉林省拔尖创新人才60人；教育部“长江学者创新团队”1个，国家级优秀教学团队1个，全国高校“黄大年式教师团队”2个，吉林省高校“黄大年式教师团队”3个、“黄大年式科研团队”1个。2018年获批“国家级专家服务基地”。,学校现有全日制在校生 20990人，其中，本科生16599人，硕士研究生3767人，博士研究生505人，留学生119人。有在籍函授生4348人。现有73个本科专业，15个国家级一流本科专业建设点专业，居省属高校首位；7个国家级特色专业；2个国家专业综合改革试点专业；9个省级一流本科专业建设点专业；15个省级特色高水平专业；13个省级特色专业；9个省级品牌专业；3个省级基础学科拔尖学生培养基地；各类实践教学基地387个。拥有7门国家级一流本科课程；1门国家级课程思政示范课程；46门省级一流本科课程（五类“金课”）;1门省级课程思政示范课程；3部教材获评2020年全国农业教育优秀教材资助项目；7部教材获批国家林业和草原局“十四五”规划建设项目；7部教材获批2021年吉林省教育厅省级重点教材立项建设项目；2001年和2007年在两次教育部本科教学工作评估中均获得“优秀”；2016年顺利通过教育部本科教学审核评估；2017年在全省高校中率先实施跨专业门类大类招生与培养改革；2018年再次获得高等教育国家级教学成果二等奖；2019年获批吉林省人才培养改革示范高校（A类）；学校深入推进新农科建设，2021年，成立吉林省新农科长白山创新学院，成功承办全国新农科建设工作推进会，打造新农科建设协同育人的“吉林模式”。多年来，毕业生毕业去向落实率始终处于全省高校前列。,学校现有菌类作物优质高产抗病种质资源的挖掘、创制及应用学科创新引智基地，食用菌新种质资源创制国际联合研究中心，小麦和玉米深加工国家工程实验室，人参新品种选育与开发国家地方联合工程研究中心，经济菌物研究与利用国家地方联合工程研究中心，动物生产及产品质量安全教育部重点实验室，秸秆生物学与利用教育部重点实验室，现代农业技术教育部国际合作联合实验室，国家作物种质资源长春观测实验站，国家农作物品种审定特性鉴定站等 22个国家和部委级科研平台，63个省级科研平台。“十三五”以来，学校共承担各级各类科研项目2016项，科研经费达到8.7亿元。获国家科学技术奖3项，省部级奖励97项，省科学技术奖获奖数量和质量连续多年位居省属高校首位。主办期刊《吉林农业大学学报》《经济动物学报》分别入选中国精品科技期刊、中文核心期刊和中国科技核心期刊。与省农业农村厅联合成立首家吉林乡村振兴战略研究院。形成了以校地合作的“安图模式”、校村合作的“民乐模式”、校企合作的“博瑞模式”、精准扶贫的“好田模式”、科技帮扶的“靖宇模式”和国际合作的“赞比亚模式”为标志的科技服务体系，累计创造技术增收180余亿元，荣获省政府首批科技成果转化贡献奖（单位）。学校李玉院士荣获脱贫攻坚楷模荣誉称号，并在全国脱贫攻坚总结表彰大会上接受习近平总书记颁奖。,学校坚持开放办学，先后与美国、加拿大、英国、意大利、俄罗斯、日本、韩国、澳大利亚、南非、赞比亚等国家和地区的 93所院校、机构建立了校际交流合作关系。是“‘一带一路"南南合作农业教育科技创新联盟”理事成员单位，中非绿色农业发展研究中心副理事长单位，代表国家援建的赞比亚农业技术示范中心被誉为“南南合作典范”。与意大利卡麦利诺大学、美国西肯塔基大学联合开展中外合作办学，是中国政府奖学金资格院校。作为中方实施主体大力开展中国政府、赞比亚政府、美国盖茨基金会三方合作；在赞比亚大学建立“中赞学院”，开展境外办学；是吉林省第一所开展国家级援外培训的省属高校和第一个开展国家“走出去”境外人力资源培训单位。,学校占地 1347公顷，其中,校园占地面积312.66公顷，教学、科研基地1034.34公顷，校园建筑面积44.48万平方米，固定资产总值31亿元，图书馆纸质图书177.73万册，电子图书133.5万种。学校与5A级风景名胜区净月潭国家森林公园相毗邻，校园规划别致，景色怡人，素有“花园学校”之美誉。,建校以来，学校秉承 “明德崇智 厚朴笃行”的校训，始终坚持社会主义办学方向，紧密围绕立德树人根本任务，坚持服务国家和地方经济建设和社会发展，走出了一条“把论文写在大地上”的特色办学之路，培养和造就了包括省属单位首位院士在内的10余万优秀学子。2016年,学校党委被评为吉林省高校系统先进基层党组织标兵,并作为全省高校系统唯一代表被评为吉林省先进基层党组织标兵。2018、2019年，先后2个党支部获评全国党建工作样板支部。2019年，学校党委被评为首批“全省党建工作示范高校”培育创建单位，学校成为吉林省“三全育人”综合改革试点高校。2021年，学校党委被评为全国先进基层党组织。,新时代的吉林农业大学将高举习近平新时代中国特色社会主义思想伟大旗帜，在学校第十三次党代会确定的发展目标基础上，坚持走以质量提升为核心的内涵式发展道路，持续增强综合办学实力和核心竞争力，为把学校建成国际知名高水平农业大学，奋力谱写中华民族伟大复兴中国梦的吉农新篇章努力奋斗！其他信息：吉林省师范类大学有：东北师范大学、吉林师范学院、白城师范学院、通化师范学院、北华大学、长春师范学院。补充资料：1、东北师范大学 （ 211 双一流 ）。东北师范大学，中华人民共和国教育部直属高校，坐落在吉林省长春市。东北师范大学是国家“211工程”重点建设大学，国家“985工程优势学科创新平台”高校之一；教育部批准设置研究生院的56所高校之一。学校以教育教学为立校之本。建校70年来，形成了“为基础教育服务”的鲜明办学特色，被誉为“人民教师的摇篮”。2、吉林师范大学。吉林师范大学，简称为“吉林师大”，位于吉林省四平市，是吉林省重点大学，是教育部卓越教师培养计划入选院校，是吉林省高中骨干教师培养中心、高校师资培训中心和教师教育研究中心。 吉林师范大学始建于1958年时名四平师范专科学校，1973年学校升格为四平师范学院， 1962年至1966年吉林省政府先后将通化师专、白城师专、吉林师专并四平师范专科学校。2002年学校更名为吉林师范大学。3、长春师范大学。长春师范大学（Changchun Normal University）是具有博士学位授予权的省属师范大学。学校前身为1906年（光绪三十二年）创建的官立长春师范传习所，是吉林省师范教育的发祥地。1958年市政府在长春师范学校基础上建立长春师范专科学校，1981年学校获批为长春师范学院，2013年更名为长春师范大学。4、吉林工程技术师范学院。吉林工程技术师范学院坐落在吉林省省会长春市，是国务院批准成立的全国第一所专门为职业教育培养培训专业课师资的全日制本科师范院校，前身为1959年筹建的吉林省劳动厅技工学校。1979年学校经国务院批准成立吉林技工师范学院，隶属原国家劳动总局；1983年，学校被划归吉林省管理并更名为吉林职业师范学院；2002年2月，经教育部批准更名为吉林工程技术师范学院。5、白城师范学院。白城师范学院位于素有“鹤乡”之称的吉林省白城市，是吉林省西部地区的一所公办省属综合性普通本科高等院校，为“全国文明单位”。学校始建于1958年，前身是白城师范高等专科学校。2000年8月，原隶属于国家林业局的白城林业学校并入。2002年3月，升格为本科院校，更名为白城师范学院。2008年以优良成绩通过教育部本科教学工作水平评估；2017年顺利通过教育部本科教学工作审核评估。6、通化师范学院。通化师范学院坐落于长白山下、鸭绿江畔、中朝边境的吉林省通化市。学校始建于1929年，当时校名为辽东省立（通化）第六师范学校，历经七次变革，1978年经国家教育部批准升格为公办本科普通高等院校。学校始终秉承崇德广业、与时偕行的校训，坚守质朴的教育理念，服务长白山区的办学特色，坚持质量立校、人才强校、科研兴校、特色活校的办学方略，为地方经济建设与社会发展作出了重要贡献。7、吉林师范大学博达学院。吉林师范大学博达学院位于吉林省四平市，校园毗邻吉林师范大学，学生可以共享吉林师范大学优质的教育资源和浓厚的校园文化氛围。学院是经教育部确认、吉林师范大学与社会力量合作举办的具有普通高等本科学历教育资格的独立学院。学院于1999年底开始筹建；2000年4月被吉林省教育委员会正式批准为吉林师范大学的二级学院；2004年3月被教育部批准为独立学院。8、长春师范高等专科学校。长春师范高等专科学校是于2015年经省政府批准组建的一所公办普通高等专科学校（由1962年建校的原长春幼儿师范学校和原长春特殊教育师范学校组建）。学校是省、市政府重点扶持建设的一所师范高等专科学校。长春师范高等专科学校位于吉林省长春农安经济开发区长春职教园区内，学校积极推行校企合作、产教研紧密融合的人才培养模式。

在同类院校中，还算是不错的学院。1、专业建设方面：拥有机械设计制造及其自动化，一个国家级专业综合改革试点专业；机械设计制造及其自动化、市场营销两个国家级特色专业。2、学校宿舍：宿舍分布在3个校区：凯旋校区、高新校区、长德校区。长德新校区宿舍楼是六个，宿舍里设施更完善，都是“豪华”四人寝，下面是学习桌，还有书柜，衣服柜，用起来非常方便。阳台更是整个寝室的亮点，不仅可以晾衣服还有着充足的储物空间每个楼层都设有热水房。3、食堂：新校区食堂一共三个楼层，有各种小吃，还有自助火锅，种类繁多。在三楼还有专为少数民族设置的用餐区，十分贴心。牢固树立学科建设的龙头地位，学科专业协调发展。学校以学科建设为龙头，师资队伍为核心，科研为关键，经济做基础，政策作保障，打造学科高地。在省级“双特色”项目评审中，获批吉林省特色高水平学科6个，有吉林省科技创新中心1个，吉林省工程实验室1个，吉林省大众创业万众创新示范基地1个，吉林省社会科学重点领域研究基地3个，吉林省数字出版重点实验室1个，吉林省高校工程研究中心3个；吉林省高校重点实验室3个，吉林省高校人文社科重点研究基地2个，吉林省特色新型高校智库1个，吉林省科协科技创新智库基地1个，吉林省校企联合技术创新实验室2个，吉林省协同创新中心1个。以上内容参考：吉林工程技术师范学院-学校简介

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1. 吉林大学本科学生证上法学院的学号跟教学号是多少啊 呵呵我就是吉林大学法学院的，我是06届的，我们的学号和教学号分别是07和22. 2. 吉林省硕师计划,只有吉林师范大学,东北师范大学,北华大学,延边大学这四所学校有吗 确切的说只有 吉林师范大学和北华大学 但是名额基本上都给吉林师范大学了 按照各学校报省里的计划在各个专业招聘 本专业师范类的所有学生都有资格参加 3. 长春理工大学重修课程一般安排在什么时候，是在周末吗 是的，一般在星期六星期天上午和下午，偶尔的也在星期五晚上。 长春理工大学(Changchun University of Science and Technology)(原长春光机学院)坐落在吉林省长春市，是一所以光电技术为特色，光、机、电、算、材相结合，工、理、文、经、管、艺、法多学科协调发展的教学研究型大学，吉林省、工业和信息化部、长春市共建院校，享有"中国光学英才摇篮"的美誉。 该校是中国"卓越计划"重点建设大学、"中西部高校基础能力建设工程"(又称小211工程)重点建设大学。 学校1958年由中国科学院创办，已故著名科学家、两院院士王大珩为学校创始人、第一任院长。建校以来，学校先后隶属于中国科学院、国防科委、第五机械工业部、国家机械工业委员会、机械电子工业部、中国兵器工业总公司;1999年被划转为以吉林省管理为主，并与国防科工委共建;2002年更名为长春理工大学;2004年被确定为吉林省重点大学。2012年入选百所"中西部高校基础能力建设工程"院校。 截至2014年6月，学校设有57个本科专业;有3个校区，土地面积74万余平方米，建筑面积64万平方米，资产总值22亿元，其中，教学、科研仪器设备总值4亿元;拥有中外文纸质图书212万册、电子图书10629GB。 学校的发展目标是:建成一所以工为主、理工结合、文理交融、军民兼顾，光电技术特色鲜明，重点学科优势突出，工、理、文、经、管、法、艺协调发展的多科性、开放式、高水平教学研究型大学，实现"省内领先、国内先进、国际知名"的奋斗目标。 基本信息 中文名称：长春理工大学 所属地区：中国吉林长春 创办时间：1958年 学校地址：长春市朝阳区卫星路7089号 现任校长：于化东 主管部门：吉林省教育厅 硕士点：83个 重点实验室：高功率半导体激光国家重点实验室 学校类型：工科 国家重点学科：1个 类 别：公立大学 专职院士：5人 英文名：Changchun University of Science and Technology 博士点：25个 简 称：长理(CUST) 主要院系：光电工程学院，理学院，电子信息工程学院，机电工程学院，材料科学与工程学院等 校 训：明德 博学 求是 创新 知名校友：张国清，施正荣 属 性：省部共建、中西部高校基础能力建设工程 本科专业：57 博士后流动站：6 4. 吉林大学艺术学院教学号是多少，就是艺术学院的学号开头两位。（求已经入学的学长学姐） 吉林大学本科学抄生证上法学院的学号是07，教学号是22。 吉林大学（Jilin University），简称吉大，坐落在吉林省省会长春市，始建于1946年。是由中华人民共和国直属的综合性全国重点大学。系国家“211工程”、“985工程”、“2011计划”重点建设的著名学府，入选“珠峰计划”、“111计划”、“卓越法律人才教育培养计划”、“卓越工程师教育培养计划”、“卓越医生教育培养计划”“卓越农林人才教育培养计划”，是“21世纪学术联盟”等国际组织的重要成员。 学校学科门类齐全，涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、军事学、艺术学等全部13大学科门类；有本科专业124个，一级学科硕士学位授权点59个，一级学科博士学位授权点44个。有全日制学生69196人，其中博士生、硕士生24202人，本专科生43383人，生1404人。 5. 吉林大学 怎么查全校的课程 貌似你的知道课程代码，而且好像也不是所有课程你都能看到 6. 吉林大学计算机专业怎么样 吉林大学计算机专业挺好的，就是课程设置上多数都是更偏向理论性，不重视实践，具体的评价如下： 1、学科丰富。学院拥有“计算机科学与技术”和“软件工程”两个一级学科博士学位授权点，国内首批博士后科研流动站；设有计算机软件与理论、计算机应用技术、计算机系统结构、软件工程和生物信息学5个博士点，其中计算机软件与理论为国家首批重点学科，计算机系统结构、计算机应用技术为吉林省重点学科。 学院设有计算机软件与理论、计算机应用技术、计算机系统结构和网络与信息安全4个硕士点；设有计算机科学与技术、网络与信息安全和物联网工程等3个本科生专业（计算机科学与技术和物联网工程均为国家特色专业），以及“基础学科拔尖学生培养试验计划”本科试验班（教育部首批珠峰计划）。 2、历史悠久。吉林大学计算机科学与技术学院始建于1976年，由著名教育家、数学家、计算机科学家王湘浩院士创建，是国内最早开展计算机科学教学与研究的单位之一。2001年5月，由原吉林大学计算机科学系、原吉林工业大学计算机科学与工程系、原长春科技大学计算机系、原长春邮电学院计算机系合并组成新的计算机科学与技术学院。 (6)吉林省课程计划扩展阅读： 学院拥有计算机实验教学、物联网虚拟仿真2个国家实验教学示范中心，硬件条件处在全国相关学科中的前列，为本学科人才培养和科学研究奠定良好的基础。 拥有高水平教学团队，教学改革与课程建设成绩突出。拥有国家级教学团队1个、省级教学团队7个，承担国家级精品课程4门，教育部IBM、微软精品课2门，2014年获国家教学成果二等奖2项，2018年获国家教学成果二等奖2项。 多年来学院始终以培养高质量、高层次，适应社会需求的计算机专门人才为宗旨，高度重视学生创新意识和能力的培养，本科生、研究生在国际国内学术会议、科技竞赛中屡获佳绩。 7. 吉林英语自考（专科）课程计划 吉林自考英语专业新旧考试计划对照表 2007-8-28 【大 中 小】 英语专业（基础科段） 专业代码：050207 主考学校：东北师范大学 序 代码 现行计划课程 代码 原计划课程 1 0001 马克思主义哲学原理 0001 马克思主义哲学原理 7797 7823 哲学 中国革命史 （二科代三科） 2 0002 *** 理论概论 0002 *** 理论概论 3 0003 法律基础与思想道德修养 0003 法律基础与思想道德修养 4 0794 综合英语（一） 7339 基础英语（一） 5 0795 综合英语（二） 7338 基础英语（二） 6 0593 听力 7780 英语听力 7 0594 口语 7878 英语会话 8 0597 英语写作基础 7783 英语综合技能 9 0522 英语国家概况 7776 英美概况 10 0830 现代语言学 7788 英语语言学概论 11 0831 英语语法 7782 英语语法 12 0094 外贸函电 0094 0833 0834 外贸函电 外语教学法 英语经贸知识 0010 7943 大学语文（专） 文选与写作（朝文版） 过一科可代 0833 外语教学法 0018 0019 计算机应用基础 计算机应用基础（实践） 0834 英语经贸知识 毕业条件： 凡按照本专业考试计划的规定取得理论课及实践课的及格成绩；思想品德经鉴定符合要求者，由吉林省高等教育自学考试委员会颁发专科毕业证书。东北师范大学在毕业证书上副署。 吉林自考信息网信息中心 8. 我是非师范类往届毕业生，韩语专业，如果我考取了语文教师资格证，能报吉林省的特岗教师（语文）吗希望 如果您取得相应学科的教师资格证，且满足您想要报考的学段要求的学历条件，那么您是可以报考的。 特岗教师招考公告中，对于招考对象和报名条件，有明确的说明。我复制到这里给您参考。 (一)招聘对象 1.高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科及其以上毕业生。 2.师范分院(初等教育专业)和其他全日制普通高校应届师范类专科毕业生。 3.取得教师资格、具有半年以上教育教学实践经验、截至2015年9月1日年龄在30周岁以下的全日制普通高校往届本科毕业生，少数民族语言文字教学专业往届全日制师范类专科毕业生(仅限于申报使用少数民族语言文字教学的“省级计划”岗位)。 4.延边大学、北华大学和吉林师范大学应届毕业生中，取得国家“农村学校教育硕士师资培养计划”资格的人选。 (二)报名条件 报名者应同时具备以下条件： 1.思想品德条件。拥护中国 *** 的领导，热爱祖国，坚持党的路线、方针、政策，有良好的思想政治素质和道德品质;遵纪守法，热爱农村教育事业，自觉遵守《教师职业道德规范》，为人师表。 2.学历条件。申报初中教师岗位人员，其学历要达到全日制普通高等学校本科毕业及其以上程度;申报小学教师岗位人员，学历要达到全日制普通高等学校师范类专业专科(含初中起点五年制初等教育专科)毕业及其以上程度;申报使用少数民族语言文字教学的“省级计划”岗位，学历可以放宽到对应专业的全日制往届师范类专科毕业生。同等条件下，优先录用本科及其以上学历人员。 申报中小学岗位人员所学专业要求与报考岗位学科对口或相近, 其中往届毕业生还须具备与申报岗位学科相对应的教师资格。 3.普通话水平。申报人员的普通话水平必须达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及其以上标准，申报语文学科岗位应达到二级甲等及其以上标准，少数民族教师达到三级甲等及其以上标准，并取得《普通话水平测试等级证书》。 4.身体条件。参照人社部、卫生部《公务员录用体检通用标准(试行)》，具有良好的身体素质和心理素质，身体健康，无传染性疾病，无精神病史，适应教育教学工作的需要。 5.教育教学能力。具有从事教育教学工作必备的能力和素质，掌握和运用教育教学基本理论和技能，胜任招聘岗位教育教学工作的要求。 9. 吉林工程技术师范学院几本强势专业是什么 是二本院校 吉林工程技术师范学院位于吉林省长春市，是中国第一所专门为职业中专和职业高中培养师资的全日制本科师范院校，被教育部确定为全国重点建设职业教育师资培训基地，是吉林省人民 *** 确定的全省职教师资保障体系建设牵头单位，吉林省中长期教育改革和发展规划纲要确定的重点建设职教师资基地。 国家级专业综合改革试点专业：机械设计制造及其自动化 [1] 国家级特色专业：机械设计制造及其自动化、市场营销 [18] 吉林省高等学校本科品牌专业建设点：机械设计制造及其自动化、自动化 [1] 省级特色专业：机械设计制造及其自动化、市场营销、服装设计与工程、电子信息工程、自动化、编辑出版学、财务管理、计算机科学与技术 国家级大学生校外实践教育基地：吉林工程技术师范学院-吉林省荣发服装厂 [1] 省级实验教学示范中心：电工电子实验教学中心、先进制造技术实验教学中心、自动化控制技术实验教学示范中心、食品科学与工程实验教学示范中心 [1] 省级人才培养模式创新实验区：“三三制专门化”市场营销专业人才培养模式创新实验区、中职本科“3+4”衔接机械电子工程“工学融合”的“五维度”一体化设计的人才培养模式创新实验区、电气工程及其自动化专业卓越职教师资人才培养模式创新实验区[1] 教育部卓越教师培养计划改革项目：“一-二-三课堂”立体设计—卓越职教师资自动化专业人才培养模式创新实践》 [1] 国家级精品资源共享课程：电气信息类学科教学法、就业指导、职业生涯规划、职业教育课程开发 [18] 省级精品课程：马克思主义基本原理概论 [29] 、单片机原理及应用 [30] 、大学英语、市场调查 [18] 、机械设计、信号与系统 [31] 、财务会计学 [20] 、电机与电力拖动基础 [32] 、通信原理、微生物学、工程制图

好。1、吉林工程技术师范学院是具有硕士学位授予权的省属全日制普通本科高校，地处国家历史文化名城、中国最早的汽车工业基地、东北亚经济圈中心城市——吉林省省会长春市。学校是全国首批专门为职业教育培养培训专业课教师的全日制本科师范院校，也是目前东北三省和内蒙古地区唯一独立设置的全日制本科职业师范院校，被誉为“职业教师教育的摇篮”。是吉林省职教教师人才培养规模最大的学校，成为全国首批职教师资培训重点建设基地和吉林省职教师资保障体系建设牵头单位。2、安顺学院是2006年升格组建的普通本科高校。学校办学历史可追溯到1938年成立的黔江师范学校，历经国立黔江中学、省立安顺师范学校、安顺师范高等专科学校等发展阶段，迄今已有80余年的历史。学校至今已为社会培养了近8万余名各类合格专业人才，毕业生大多工作在基础教育、基层政府和企事业单位第一线，为我国西南地区教育事业和地方经济社会发展做出了重大贡献。学校2016年通过教育部普通高等学校本科教学工作合格评估，2017年增列为贵州省硕士学位授权立项建设单位。

这所学院的分数线是如下：1、吉林工程技术师范学院2023年在江苏省（普通类）专业组02最低录取分数分别为：物482，位次：144814；最低分差34分。2、吉林工程技术师范学院2023年在江苏省本科批（中外合作办学）专业组03最低录取分数分别为：物475，位次：151397；最低分差27分。

分该毕业的。查询中华人民共和国教育网，吉林工程技术师范提前批分该毕业的，吉林工程技术师范学院（Jilin Engineering Normal University）位于吉林省长春市，是国务院批准成立的全日制本科职业师范院校。

题主是否想询问“2022-2023学年下学期吉林工程技术师范学院长德校区机械制造专业期末考试的及格平均分是多少”？60分。根据吉林工程技术师范学院官网信息，该校长德校区机械制造专业学生2022-2023学年下学期及格平均分是60分。吉林工程技术师范学院是位于吉林省吉林市的一所本科高校，是中国教育部和吉林省人民政府共建的普通本科高校。该学院的前身可以追溯到1948年成立的吉林市农田电气技术学校。

447分理科能上的大学：1、辽宁大学，录取最低分：4472、湘潭大学，录取最低分：4473、贵州大学，录取最低分：4474、桂林电子科技大学，录取最低分：4475、成都中医药大学，录取最低分：4476、黑龙江中医药大学，录取最低分：4477、西北民族大学，录取最低分：4478、内蒙古师范大学，录取最低分：4479、聊城大学，录取最低分：44710、齐齐哈尔大学，录取最低分：44711、河北经贸大学，录取最低分：44712、成都体育学院，录取最低分：44713、郑州轻工业学院，录取最低分：44714、大连海洋大学，录取最低分：44715、湖州师范学院，录取最低分：44716、湖州师范学院，录取最低分：44717、江西科技师范大学，录取最低分：44718、江西科技师范大学，录取最低分：44719、哈尔滨体育学院，录取最低分：44720、重庆科技学院，录取最低分：44721、内蒙古财经大学，录取最低分：44722、山东交通学院，录取最低分：44723、金陵科技学院，录取最低分：44724、浙江水利水电学院，录取最低分：44725、河南牧业经济学院，录取最低分：44726、湖南工程学院，录取最低分：44727、四川轻化工大学，录取最低分：44728、南阳师范学院，录取最低分：44729、南阳师范学院，录取最低分：44730、湖南科技学院，录取最低分：44731、湖北汽车工业学院，录取最低分：44732、长江师范学院，录取最低分：44733、湖南城市学院，录取最低分：44734、华北科技学院，录取最低分：44735、陕西理工大学，录取最低分：44736、常州工学院，录取最低分：44737、湖北第二师范学院，录取最低分：44738、三明学院，录取最低分：44739、山西大同大学，录取最低分：44740、遵义师范学院，录取最低分：44741、吉林工程技术师范学院，录取最低分：44742、吉林工程技术师范学院，录取最低分：44743、吉林工程技术师范学院，录取最低分：44744、宜宾学院，录取最低分：44745、湖南人文科技学院，录取最低分：44746、湖南人文科技学院，录取最低分：44747、贵州师范学院，录取最低分：44748、天水师范学院，录取最低分：44749、绵阳师范学院，录取最低分：44750、玉溪师范学院，录取最低分：44751、哈尔滨金融学院，录取最低分：44752、哈尔滨金融学院，录取最低分：44753、西安文理学院，录取最低分：44754、宜春学院，录取最低分：44755、渭南师范学院，录取最低分：44756、梧州学院，录取最低分：44757、喀什大学，录取最低分：44758、赣南医学院，录取最低分：44759、楚雄师范学院，录取最低分：447以上内容参考：百度百科-全国高等学校名单

吉林工师全称吉林工程技术师范学院，坐落在风光秀美的历史名城吉林省省会长春市，是国务院批准成立的全国第一所专门为职业中专和职业高中培养师资的全日制本科师范院校，也是目前东北三省和内蒙古地区唯一一所独立设置的全日制本科职业师范院校。学校前身为1959年筹建的吉林省劳动厅技工学校；1979年经国务院批准成立吉林技工师范学院，隶属原国家劳动总局；1983年，划归吉林省管理并更名为吉林职业师范学院；2000年8月，吉林省经济贸易学校并入学校；2002年2月，经教育部批准更名为吉林工程技术师范学院；2015年8月，吉林省国际商务学校并入学校。截至2019年6月，学校占地面积83万平方米，总建筑面积31万平方米，教学科研仪器设备总值20131.77万元，设有16个学院，开设51个本科专业，11个高职专业，有教职工958人，有在校学生14673人，其中全日制本专科生12384人，成人本专科生2289人。

二本。根据查询大学生必备网得知，吉林工程技术师范学院在全国是本科二批招生，是二本大学，被教育部确定为全国重点建设职业教育师资培训基地，吉林省本科人才培养改革示范高校，入选吉林省特色高水平大学建设项目（B类）。

吉林工程职业学院不是一本也不是二本大学，而是专科学校，吉林工程职业学院是经吉林省政府批准成立，隶属于吉林省教育厅的省属公办普通高等职业学院。

潍坊学院。1、吉林工程技术师范学院位于吉林省长春市，是国务院批准成立的全日制本科职业师范院校，该学院建设悠久，环境条件差，基础设施不先进。2、潍坊学院位于山东省潍坊市，是教育部批准建立的一所山东省属全日制综合性普通本科高校，该学校校园环境优美，绿化面积为70%，基础设施齐全。

一、天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学是我国最早建立的以培养职业教育师资为主要任务的普通高等师范院校，成立于1979年，隶属于原国家劳动部；2000年，转制为中央与地方共建，以天津市管理为主；2010年，更名为天津职业技术师范大学；2012年，国家教育部与天津市人民政府共建天津职业技术师范大学；2017年，进入天津市高水平特色大学建设行列。现占地54万平方米，建筑面积43余万平方米；现有各类全日制在校生1.9万余人，其中：博士研究生43人、全日制和非全日制硕士研究生1000余人；建有国家级实验教学示范中心1个、天津市级实验教学示范中心5个；拥有教学科研仪器设备资产5亿余元。二、吉林工程技术师范学院林工程技术师范学院坐落在吉林省省会长春市，是国务院批准成立的全国第一所专门为职业教育培养培训专业课师资的全日制本科师范院校，也是目前东北三省和内蒙古地区唯一一所独立设置的全日制本科职业师范院校。学校前身为1959年筹建的吉林省劳动厅技工学校；1979年经国务院批准成立吉林技工师范学院，隶属原国家劳动总局；1983年，划归吉林省管理并更名为吉林职业师范学院；2000年8月，吉林省经济贸易学校并入学校；2002年2月，经教育部批准更名为吉林工程技术师范学院；2015年8月，吉林省国际商务学校并入学校。办学条件优良，办学规模不断扩大。学校现有凯旋校区、长德校区、高新校区和泰来校区四个校区。学校占地面积83万平方米，建筑面积31万平方米，教学科研仪器设备总值25757.84万元。现有在校学生15497人，其中全日制本专科生12837人，成人本专科生2660人。设有17个学院，1个教研部，3个交叉学科研究院，16个科技研究中心和12个研究中心（所）。三、广东技术师范大学广东技术师范大学是一所具有硕士学位授予权的省属普通高等学校，全国独立设置的职业技术师范院校，首批广东省普通本科转型试点高校、广东省“冲一流、补短板、强特色”特色高校提升计划建设学校。学校发展历史悠久。创办于1957年，前身为广东民族学院，首任校长是老一辈革命家罗明同志。2002年更名为广东技术师范学院，2002年、2005年，原广东省机械学校、原广东省经济管理干部学院和广东省财贸管理干部学院先后并入。2018年11月30日学校正式更名为广东技术师范大学。学校坐落于全国首批历史文化名城、海上丝绸之路发祥地和改革开放前沿地广州。目前共有5个校区，已投入使用的有东校区、西校区、北校区、白云校区等4个校区，河源校区正在建设，拟于2020年招生。学校是“教育硕士（职业技术教育）专业学位研究生教育”试点单位和“少数民族高层次骨干人才计划”研究生招生培养单位，有18个广东省研究生联合培养基地。学校设有20个二级学院，67个本科专业，其中，理工科专业32个，文科35个，师范类30个，全日制普通在校生23000余人。有2个国家级、10个省级特色专业建设点，1个国家级、11个省级专业综合改革试点项目，1个国家级、4个省级卓越教师培养计划项目，2门国家级、30门省级精品资源共享课程、5门省级在线开放课程，1门国家级、2门省级精品视频公开课，4门其他省级优质课程。近5年，学校教师参与获得国家教学成果二等奖1项，获广东高等教育教学成果一等奖10项、二等奖7项。这些学校有个共同点就是为职业技术教育培养师范类人才的摇篮，是国家很少的几所职业技术师范类学校，在国家大力发展职业教育的背景下，这几所高校也得强化发展，争取政策支持，为国家师范类教育、职业教育贡献力量。

吉林工程技术师范学院是二本院校。学校前身为1959年筹建的吉林省劳动厅技工学校；1979年经国务院批准成立吉林技工师范学院，隶属原国家劳动总局；1983年，划归吉林省管理并更名为吉林职业师范学院；2000年8月，吉林省经济贸易学校并入学校；2002年2月，经教育部批准更名为吉林工程技术师范学院；2015年8月，吉林省国际商务学校并入学校。

招生计划第一条 在有关省（区、市）分专业招生人数及有关说明，详见各省（区、市）招生办公室公布的招生计划。学历证书颁发第二条 学生完成培养方案要求的教学内容，成绩合格，符合毕业条件，本科毕业生由吉林工程技术师范学院颁发国家规定的本科毕业证书。高职毕业生由吉林工程技术师范学院颁发国家规定的专科（高职）毕业证书。学位授予第三条 本科学生学习期满，成绩合格，达到吉林工程技术师范学院学位授予标准的颁发吉林工程技术师范学院学士学位证书。高职高专专升本科学生学习期满，成绩合格，颁发吉林工程技术师范学院本科毕业证书，并加注“专科起点本科”字样;达到吉林工程技术师范学院学位授予标准的颁发吉林工程技术师范学院学士学位证书。收费标准第四条 学费收取标准本科专业：生物工程专业学费标准为每生每学年3500元;机械设计制造及其自动化专业学费标准为每生每学年3500元;工业设计专业学费标准为每生每学年3500元;市场营销专业学费标准为每生每学年3800元;旅游管理专业学费标准为每生每学年3800元;人力资源管理专业学费标准为每生每学年3800元;服装设计与工程专业学费标准为每生每学年5400元;电子信息工程专业学费标准为每生每学年4400元;动画专业学费标准为每生每学年6200元;财务管理专业学费标准为每生每学年3800元;英语专业学费标准为每生每学年4600元;教育技术学专业学费标准为每生每学年3500元;编辑出版学专业学费标准为每生每学年6200元;通信工程专业学费标准为每生每学年4400元;电气工程及其自动化专业学费标准为每生每学年4400元;数学与应用数学专业学费标准为每生每学年3800元;食品质量与安全专业学费标准为每生每学年3800元;教育学专业学费标准为每生每学年3500元;汉语言文学专业学费标准为每生每学年3500元;国际经济与贸易专业学费标准为每生每学年4200元;美术学专业学费标准为每生每学年5400元;材料成型及控制工程专业学费标准为每生每学年3800元;测控技术与仪器专业学费标准为每生每学年3800元;计算机科学与技术专业学费标准为每生每学年4400元;投资学专业学费标准为每生每学年4200元;机械电子工程专业学费标准为每生每学年3500元;软件工程专业学费标准为每生每学年4400元;自动化专业学费标准为每生每学年4400元;食品营养与检测教育专业学费标准为每生每学年3500元;行政管理专业学费标准为每生每学年3800元;视觉传达设计专业学费标准为每生每学年5400元;环境设计专业学费标准为每生每学年5400元;食品科学与工程专业学费标准为每生每学年3500元;服装与服饰设计专业学费标准为每生每学年5400元;工艺美术专业学费标准为每生每学年5400元;汽车服务工程专业学费标准为每生每学年3500元;动画（中外合作办学）专业学费标准为每生每学年[学费标准待定，以吉林省物价部门最新审核标准收取]元;专科专业：服装设计专业学费标准为每生每学年5100元;计算机应用技术专业学费标准为每生每学年4100元;物流管理专业学费标准为每生每学年3500元;汽车电子技术专业学费标准为每生每学年3300元;应用韩语专业学费标准为每生每学年4300元;会计专业学费标准为每生每学年5500元;会计电算化专业学费标准为每生每学年6000元;机电一体化技术专业学费标准为每生每学年7500元;电子商务专业学费标准为每生每学年6000元;录取说明第五条 专业培养对外语的要求计算机科学与技术专业、计算机应用技术专业只招收英语考生，其他专业无特殊要求。第六条 批准的招收男女生比例的要求无特殊要求。第七条 经批准的身体及健康状况要求旅游管理专业要求男生身高不低于1.70米，女生身高不低于1.60米。其他专业无特殊要求。第八条 录取规则1、招生录取以各省区高考总分成绩排队，加分考生按加分后成绩排队。2、以“志愿清”为原则进行投档;接收非一志愿考生，分数无级差要求。3、进档考生专业确定采取“分数优先”方式。4、招生录取个别专业受限科目及成绩要求：英语专业要求英语单科成绩不低于90分;编辑出版学专业要求语文单科成绩不低于90分;汉语言文学专业要求语文单科成绩不低于90分;数学与应用数学专业要求数学单科成绩不低于90分。其它专业无单科成绩限制。5、计算机科学与技术专业、计算机应用技术专业限招英语考生，其它专业不限语种。6、录取男女生比例不限。7、各专业招生身体健康状况要求按《普通高等学校招生体检标准》执行。其中旅游管理专业要求男生身高不低于1.70米，女生身高不低于1.60米。8、分省分专业计划、学费标准详见各省招生计划，学费标准如有变动按吉林省有关部门文件执行。9、艺术类专业录取原则:参加我校艺术类专业考试合格者，由我校发给专业考试合格证，考生凭此合格证可在当地招生办公室填报我校艺术类专业志愿，吉林省艺术类考生录取使用省统考成绩，黑龙江、山西、安徽、江苏、河北中外合作办学专业使用省统考成绩，参加2014年全国普通高校招生文化课考试。总分为文化课成绩总分的60%与专业课成绩总分的100%相加（即：总分=文化课成绩×60%＋专业课成绩）。按总分从高到低，择优录取;无语种和单科成绩要求。新生入学后，学校按照国家有关规定对新生进行复查，如有舞弊行为的考生，取消其入学资格。

教育学专业，机械设计制造及其自动化专业。教育学专业属于国家级专业，是学校的王牌专业，是学校开展职业技术师范教育的核心专业和重点建设专业。就业方向：职业学校教育学类、职业素养类课程教师，职业学校教育教学管理人员，教育培训机构教育学类理论课教师、课程专员及教务管理人员。机械设计制造及其自动化专业属于国家级专业，也是王牌专业，属于国家级专业综合改革试点专业，培养具备机械设计制造基础知识与应用能力，能在工业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才。

热心网友算机导论课程的改革与实践 被引次数:1次 郑晓曦 文献来自:五邑大学学报(自然科学版) 1995年 第03期 以期把计算机导论议程建设工作做得更好计算机导论课程的改革与实践@郑晓曦$五邑大学计算中心 ... 2. 《计算机导论》多媒体教学系统CAI的设计与开发 被引次数:1次 沈智慧 文献来自:教育信息化 2001年 第09期 设计与开发《计算机导论》多媒体教学系统CAI具有十分重要的意义。 2.《计算机导论》cAI的开发环境 2 ... 3. 计算机导论教学改革实践 余平 文献来自:科技信息 2006年 第11期 计算机导论教学改革实践$淮南联合大学计算机系@余平针对近年来在大学计算机专业中开展的计算机导论课的现状,结合自己的教学改革实践,优化教学内容和课程体系,在教学中使用启发式教学,同时培养学生的创新意识,收到良好的 ... 计算机导论;;课程体系;;启发式;;培养创新[1]王玉龙编.计算机导论[M].北京:电子工业出版社,2002 ... 4. 计算机导论课程建设与改革 楼永坚 文献来自:杭州电子工业学院学报 2004年 第05期 浙江杭州310018计算机导论;;教学改革;;教学模式阐述了《计算机导论》课程建设与改革的意义和必要性,通过对目前大多数高校该课程开课状况的分析以及作者历年授课总结、比较与研究,提出了适合本校本科教学的授课内容、教学模式和方法,课 ... 5. 计算机导论课教学实践思考 陈怀义 陆勤 文献来自:高等教育研究学报 2000年 第04期 对计算机导论这门课首先应该有一个准确的定位。“计算机导论”课的教学目的是计算机入门 ... 6. 对改进计算机导论课程的思考 吴文昭 文献来自:陇东学院学报(自然科学版) 2006年 第01期 对改进计算机导论课程的思考@吴文昭$甘肃联合大学理工学院!甘肃兰州730000本文针对目前"计算机导论"课程教学中普遍存在的偏差问题,结合教学实践的体会,提出该课程教学改进意见,以使其"名符其实",为后续专业课学习奠 ... 7. 计算机导论课的教学研究与实践 曹雁 文献来自:兵团教育学院学报 2003年 第01期 对计算机导论这门课首先应该有一个准确的定位。“计算机导论”课的教学目的是计算机入门 ... 这是至关重要的计算机导论课的教学研究与实践@曹雁$石河子大学信息工程学院!新疆石河子832003计算机导论 ... 8. 《计算机导论和算法语言》辅导教材 陈毓秀 文献来自:机械工程师 1986年 第02期 《计算机导论和算法语言》辅导教材@陈毓秀$上海交通大学<正> 电子计算机这一现代化的计算工具,近年来已在国民经济的各个领域获得广泛应用,成为人们进行计算或处理问题的得力助手。学习本门课程的目的,是着重于将计算机这 ... 9. 基于计算机导论课程浅析中美计算机科学教育模式方法 衣杨 常会友 罗艳 文献来自:现代教育技术 2007年 第07期 适合中国高校导论课程的实验教学总体目标种种情况表明,实验教学对与计算机导论课程非常重要,归纳出计算机导论实验教学总体目标如下:建设与理论课相辅相成、具有较强的实践性的实验教学课程规范和体系 ... 基于计算机导论课程浅析中美计算机科学教育模式方法@衣杨$中山大学信息科学与技术学院计算机科学系 ... 10. 关于“计算机导论”课程教学的探讨 李艳东 李明 郭淑馨 文献来自:吉林工程技术师范学院学报 2006年 第11期 一、开设“计算机导论”课程的必要性“计算机导论”是计算机科学与技术专业的学科导引课程,该课程的教学目的是为学生提供一个关于计算机科学与技术学科的入门介绍,使他们对该学科有一个整体的认识。该课程的教学对象是计算机科学与技术 ...

吉林工程师范技术学院怎么样如下：吉林工程技术师范学院非常好就业。吉林工程技术师范学院非常好就业，毕业生出来非常好找工作。根据就业报告提供的数据可知：吉林工程技术师范学院8%的毕业生在教育培训行业有较好的发展、吉林工程技术师范学院7%的毕业生在房地产行业有较好的发展、吉林工程技术师范学院6%的毕业生在快消行业有较好的发展、吉林工程技术师范学院5%的毕业生在汽车行业有较好的发展、吉林工程技术师范学院4%的毕业生在互联网行业有较好的发展。吉林工程技术师范学院的应届毕业生，有39%的人在长春找到好工作、有12%的人在北京找到好工作、有5%的人在上海找到好工作、有5%的人在吉林找到好工作、有4%的人在深圳找到好工作。学校简介吉林工程技术师范学院位于吉林省长春市，是国务院批准成立的全日制本科职业师范院校，被教育部确定为全国重点建设职业教育师资培训基地，是联合国教科文组织中国创业教育联盟理事单位、吉林省本科人才培养改革示范高校（A类）、吉林省职教师资保障体系建设牵头单位，入选吉林省特色高水平大学建设项目。学校前身为1959年筹建的吉林省劳动厅技工学校；1979年经国务院批准成立吉林技工师范学院，隶属原国家劳动总局；1983年，划归吉林省管理并更名为吉林职业师范学院；2000年8月，吉林省经济贸易学校并入学校；2002年2月，经教育部批准更名为吉林工程技术师范学院；2015年8月，吉林省国际商务学校并入学校。截至2022年7月，学校占地面积83万平方米，总建筑面积36万平方米，教学科研仪器设备总值27671.37万元，设有12个教学单位，开设54个本科专业；有专任教师795人，有在校学生15918人，其中全日制本专科生13117人，成人本专科生2801人。

1、学校简介吉林工程技术师范学院位于吉林省长春市，是国务院批准成立的全日制本科职业师范院校。2、学校成就是联合国教科文组织中国创业教育联盟理事单位、吉林省本科人才培养改革示范高校（A类）。3、师资力量学校有专任教师795人，双师型教师比例达到60%以上，博士学位教师达到31%，正高职教师近百人。

473分。根据查询吉林技术工程师范学院官网得知，2023年吉林技术工程师范学院物理类录取分数线是473分，历史类是478分。吉林工程技术师范学院位于吉林省长春市，是国务院批准成立的全日制本科职业师范院校，被教育部确定为全国重点建设职业教育师资培训基地，是联合国教科文组织中国创业教育联盟理事单位。

吉林工程技术师范学院是经中华人民共和国教育部批准设立，隶属于吉林省人民政府的本科高等师范院校。前身为吉林省水利干部学校，于1981年成立，2007年升格为本科高等师范学院，现已成为吉林省的重点本科院校之一。学院坐落于吉林省四平市双辽市，占地面积约为1997亩，校园环境优美。学院设有18个二级学院，涵盖工、文、理、管、法、教育等多个学科门类。多个学院与各大企业有紧密的合作关系，学科建设和课程设置逐渐与市场需求相衔接，使学院培养的学生拥有更多的就业机会。学校强调教学质量和师资队伍建设，并注重教学和科研的结合，目前拥有中央高校财经组织工学、管理学、马克思主义理论学、陶瓷制造工程等四个重点学科，并设有吉林省高校“十三五”特色学科75个。学校配备了强大的教师队伍，现有教职工1200余人，其中教授、副教授281人。总之，吉林工程技术师范学院是一所综合性、本科高等师范院校，已发展成为吉林省的重要教育机构之一，为吉林省培养出了大量的高素质人才，也为中国的发展做出了贡献。

吉林工程技术师范学院是经中华人民共和国教育部批准设立，隶属于吉林省人民政府的本科高等师范院校。前身为吉林省水利干部学校，于1981年成立，2007年升格为本科高等师范学院，现已成为吉林省的重点本科院校之一。学院坐落于吉林省四平市双辽市，占地面积约为1997亩，校园环境优美。学院设有18个二级学院，涵盖工、文、理、管、法、教育等多个学科门类。多个学院与各大企业有紧密的合作关系，学科建设和课程设置逐渐与市场需求相衔接，使学院培养的学生拥有更多的就业机会。学校强调教学质量和师资队伍建设，并注重教学和科研的结合，目前拥有中央高校财经组织工学、管理学、马克思主义理论学、陶瓷制造工程等四个重点学科，并设有吉林省高校“十三五”特色学科75个。学校配备了强大的教师队伍，现有教职工1200余人，其中教授、副教授281人。总之，吉林工程技术师范学院是一所综合性、本科高等师范院校，已发展成为吉林省的重要教育机构之一，为吉林省培养出了大量的高素质人才，也为中国的发展做出了贡献。

吉林工程技术师范学院是经中华人民共和国教育部批准设立，隶属于吉林省人民政府的本科高等师范院校。前身为吉林省水利干部学校，于1981年成立，2007年升格为本科高等师范学院，现已成为吉林省的重点本科院校之一。学院坐落于吉林省四平市双辽市，占地面积约为1997亩，校园环境优美。学院设有18个二级学院，涵盖工、文、理、管、法、教育等多个学科门类。多个学院与各大企业有紧密的合作关系，学科建设和课程设置逐渐与市场需求相衔接，使学院培养的学生拥有更多的就业机会。学校强调教学质量和师资队伍建设，并注重教学和科研的结合，目前拥有中央高校财经组织工学、管理学、马克思主义理论学、陶瓷制造工程等四个重点学科，并设有吉林省高校“十三五”特色学科75个。学校配备了强大的教师队伍，现有教职工1200余人，其中教授、副教授281人。总之，吉林工程技术师范学院是一所综合性、本科高等师范院校，已发展成为吉林省的重要教育机构之一，为吉林省培养出了大量的高素质人才，也为中国的发展做出了贡献。

吉林工程技术师范学院属于二本大学，该校是是中国第一所专门为职业中专和职业高中培养师资的全日制本科师范院校，是吉林省人民政府确定的全省职教师资保障体系建设牵头单位。吉林工程技术师范学院简介吉林工程技术师范学院坐落在风光秀美的历史名城吉林省省会长春市，是国务院批准成立的全国第一所专门为职业教育培养培训专业课师资的全日制本科师范院校，也是目前东北三省和内蒙古地区唯一所独立设置的全日制本科职业师范院校，被誉为职业教育师资的摇篮。学校创建于1979年，原名吉林技工师范学院，隶属原国家劳动总局；1983年，划归吉林省管理并更名为吉林职业师范学院；2002年2月，经教育部批准更名为吉林工程技术师范学院。

吉林工程技术师范学院属于二本大学，该校是是中国第一所专门为职业中专和职业高中培养师资的全日制本科师范院校，是吉林省人民政府确定的全省职教师资保障体系建设牵头单位。吉林工程技术师范学院简介吉林工程技术师范学院坐落在风光秀美的历史名城吉林省省会长春市，是国务院批准成立的全国第一所专门为职业教育培养培训专业课师资的全日制本科师范院校，也是目前东北三省和内蒙古地区唯一所独立设置的全日制本科职业师范院校，被誉为职业教育师资的摇篮。学校创建于1979年，原名吉林技工师范学院，隶属原国家劳动总局；1983年，划归吉林省管理并更名为吉林职业师范学院；2002年2月，经教育部批准更名为吉林工程技术师范学院。

吉林工程技术师范学院排名366位，软科排名452位。位于吉林省长春市，是国务院批准成立的全日制本科职业师范院校，被教育部确定为全国重点建设职业教育师资培训基地，是联合国教科文组织中国创业教育联盟理事单位、吉林省本科人才培养改革示范高校（A类）。吉林工程技术师范学院位于吉林省长春市，是中国第一所专门为职业中专和职业高中培养师资的全日制本科师范院校，被教育部确定为全国重点建设职业教育师资培训基地，是吉林省人民政府确定的全省职教师资保障体系建设牵头单位，吉林省中长期教育改革和发展规划纲要确定的重点建设职教师资基地。学校创建于1979年，原名吉林技工师范学院；1983年，划归吉林省管理并更名为吉林职业师范学院；2002年2月，经教育部批准更名为吉林工程技术师范学院；2015年8月，吉林省国际商务学校整体并入。2016年3月，轨道交通信号与控制、德语、物流管理、表演4个本科专业获教育部审批通过。截至2019年6月，学校占地面积83万平方米，总建筑面积31万平方米，教学科研仪器设备总值20131.77万元，设有16个学院，开设51个本科专业，11个高职专业，有教职工958人，有在校学生14673人，其中全日制本专科生12384人，成人本专科生2289人。

垃圾学校。在本科一批有招生，每年都会有不知情的学生被骗进来。实际上，这个学校就是一个省属二本。比长春师范，比长春理工还差很多的学校。过来人多说几句，让后来的人少上当受骗。学校落后：教材都是过时落后的，比如计算机系还在学foxpro，这垃圾语言早就淘汰了。老师很差：该校的老师绝大部分都是本校毕业留校的，然后去吉大东师混个硕士。这些能留校的，不是他们学习好，乃是混的好。都是混学生会社团的混混。不学无术。但很可悲，其中不少人还教专业课。他们本身就学术不精。生源很差。因为有高职大专部。所以在校的不少都是从中专考上来的。另外，高考复读生占大部分。所以整个学校根本没什么学习氛围。平时图书馆就没有人，只有考试的时候才有人。就业很差。毕业之后，拿着吉林工程技术师范学院的毕业证，用人单位就问你：你这学校是不是高职啊？每年到这个学校招聘的单位，可以用手指数过来哦。如果你真的学习很差，建议你还是报考，长春师范，长春理工，吉林农大 这样的学校，真诚建议千万别来。否则让你后悔终生。

是，吉林工程技术师范学院食品科学与工程专业介绍: 专业名称:食品科学与工程 专业层次:本科 专业学制:四年 专业介绍: 食品科学与工程本科专业始建

靠，要不要复读，考了480报的这个学校

吉林省长春市宽城区米沙子镇。根据查询吉林工程技术师范学院官网显示，长德校区位于吉林省长春市宽城区米沙子镇，是吉林工程技术师范学院分校区，是全日制本科职业师范院校，被教育部确定为全国重点建设职业教育师资培训基地，吉林省本科人才培养改革示范高校。

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高级职称都是要发国家级别的期刊的。

吉林省大学有：1、吉林大学：本科2、延边大学：本科3、长春理工大学：本科4、东北电力大学：本科5、长春工业大学：本科6、吉林建筑大学：本科7、吉林化工学院：本科8、吉林农业大学：本科9、长春中医药大学：本科10、东北师范大学：本科11、北华大学：本科12、通化师范学院：本科13、吉林师范大学：本科14、吉林工程技术师范学院：本科15、长春师范大学：本科16、白城师范学院：本科17、吉林财经大学：本科18、吉林体育学院：本科19、吉林艺术学院：本科20、吉林华桥外国语学院：本科21、吉林工商学院：本科22、长春工程学院：本科23、吉林农业科技学院：本科24、吉林警察学院：本科25、长春大学：本科26、长春光华学院：本科27、长春工业大学人文信息学院：本科28、长春理工大学光电信息学院：本科29、长春财经学院：本科30、吉林建筑大学城建学院：本科31、长春建筑学院：本科32、长春科技学院：本科33、吉林动画学院：本科34、吉林师范大学博达学院：本科35、长春大学旅游学院：本科36、东北师范大学人文学院：本科37、吉林医药学院：本科38、长春师范高等专科学校：专科39、辽源职业技术学院：专科40、四平职业大学：专科41、长春汽车工业高等专科学校：专科42、长春金融高等专科学校：专科43、长春医学高等专科学校：专科44、吉林交通职业技术学院：专科45、长春东方职业学院：专科46、吉林司法警官职业学院：专科47、吉林电子信息职业技术学院：专科48、吉林工业职业技术学院：专科49、吉林工程职业学院：专科50、长春职业技术学院：专科51、白城医学高等专科学校：专科52、长春信息技术职业学院：专科53、松原职业技术学院：专科54、吉林铁道职业技术学院：专科55、白城职业技术学院：专科56、长白山职业技术学院：专科57、吉林科技职业技术学院：专科58、延边职业技术学院：专科59、吉林城市职业技术学院：专科60、吉林职业技术学院：专科61、吉林水利电力职业学院：专科62、长春健康职业学院：专科

吉林省大学排名：1、吉林大学2、东北师范大学3、吉林农业大学4、东北电力大学5、长春理工大学6、延边大学7、长春工业大学8、北华大学9、吉林财经大学10、长春中医药大学11、吉林师范大学12、长春大学13、长春师范大学14、吉林化工学院15、长春工程学院16、吉林工程技术师范学院17、吉林建筑大学18、吉林体育学院19、吉林艺术学院20、白城师范学院21、通化师范学院22、吉林农业科技学院23、吉林工商学院24、吉林警察学院25、吉林医药学院

尚永亮尚永亮，男，汉族，1956年生。祖籍河南，长于西安，研究生学历，博士学位，武汉大学文学院二级教授，博士生导师，教育部长江学者特聘教授。1975年参加工作，1982年毕业于陕西师范大学中文系，留校任教。1984、1987年攻读中国古代文学研究生，获硕士、博士学位。1995年评为教授，翌年担任博士生导师。曾先后赴北京大学、日本名古屋大学、京都大学、大阪大学、早稻田大学、德国特立尔大学、法国巴黎第七大学、马来西亚拉曼大学、台湾大学、台湾师范大学、中央大学、铭传大学、香港浸会大学等高校进行学术访问和讲学。中文名：尚永亮国籍：中华人民共和国民族：汉族出生日期：1956年职业：教师毕业院校：陕西师范大学主要成就：长江学者、武汉大学二级教授代表作品：《贬谪文化与贬谪文学》《唐五代逐臣与贬谪文学研究》等个人简介尚永亮，男，汉族，1956年生。祖籍河南，长于西安。研究生学历，博士学位，现任教育部长江学者特聘教授，博士生导师，武汉大学学术委员会、学位委员会委员，兼任教育部高等学校中文教学指导委员会副主任委员、中国唐代文学学会副会长、柳宗元研究学会会长、中华诗教学会副会长、湖北省屈原学会副会长，以及海内外多所大学客座教授。主要从事汉唐文学、中国文学批评史等课程的教学和研究。已出版《贬谪文化与贬谪文学》等个人专著、合著、译著20部，主编教材及丛书多部，在《文学评论》、《文学遗产》、《文艺研究》等刊物发表学术论文、译文180余篇，完成省部级以上科研课题及在研科研项目多项。有10余项成果获省部级学术奖。曾荣获五个一人才、有突出贡献中青年专家等奖励和称号。目前职务现为武汉大学二级教授，珞珈学院特聘教授，武汉大学学位委员会、学术委员会、人文社科委员会委员，兼任教育部高等学校中文学科教学指导委员会副主任委员，日本京都大学、德国特立尔大学、法国巴黎第七大学等多所高校的客座教授，中国唐代文学学会副会长，中国柳宗元研究学会会长、中华诗教学会副会长、湖北省屈原学会副会长。享受国务院政府津贴，入选五个一人才，为湖北省有突出贡献中青年专家。成就与荣誉讲有《唐代文人生活与创作》等课程，出版专著十余部，主编多部丛书和教材，发表学术论文180余篇，其中数十篇被多种报刊转载、评介，亦为海内外学者多次引用，具有较大的社会影响。曾承担国家、教育部、陕西省、湖北省及211工程社科基金项目以及横向课题多项，其论著先后获陕西省、湖北省人文社科研究一等奖1项、二等奖3项、三等奖2项，教育部人文社科奖三等奖1项，以及武汉_人文社科优秀奖、中南五省区人民出版社优秀图书奖等；其参编的《中国文学史》获北京市第六届哲学社会科学优秀成果特等奖、第五届国家图书奖、全国普通高等学校优秀教材一等奖。主要著作及译著1980-1989年作品1、《生命在西风中骚动——中国古代文人与自然之秋的双向考察》，西安，陕西人民教育出版社，1989。2、《十年生死两茫茫——古代悼亡诗百首译析》（合著），西安，陕西人民教育出版社，1989。3、《李白诗歌鉴赏》（合著），上海，上海教育出版社，1989。1990-1999年作品4、《元和五大诗人与贬谪文学考论》，台北，文津出版社，1993。5、《唐诗观止》（主编），西安，陕西人民教育出版社，1998。2000-2010年作品6、《庄骚传播接受史综论》，北京，文化艺术出版社，2000。7、《唐代文人的精神风貌》（合著），台北，文津出版社，2000。8、《唐代文人的仕宦生涯》，台北，文津出版社，2000。9、《唐代诗学》（合著），长沙，湖南人民出版社，2000。10、《李白的客寓意识及其诗思》（合译），中华书局2001。11、《司马相如传》（合著），北京，东方出版社，2001。12、《人与自然的对话》（合著），合肥，安徽教育出版社，2001。13、《柳宗元诗文选评》，上海，上海古籍出版社，2003。14、《贬谪文化与贬谪文学》，兰州，兰州大学出版社，2004。15、《唐代诗歌的多元观照》，武汉，湖北人民出版社，2005。16、《中国文化奇人传》（主编），石家庄，河北教育出版社，2005。17、《李东阳评传》（合著），长沙，湖南人民出版社，2006。18、《唐宋诗分类选讲》（主编），北京，高等教育出版社，2007。19、《唐五代逐臣与贬谪文学研究》（主撰），武汉，武汉大学出版社，2007。20、《柳宗元集》（合撰），凤凰出版社，2007。21、《唐诗艺术讲演录》，广西师大出版社，2008。22、《先秦汉魏六朝诗歌精选》（主编），陕西师范大学出版社，2009。23、《中唐元和诗歌传播接受史的文化学考察》上下卷（合著），武汉大学出版社，2010。主要论文及译文1980-1989年作品1、《论〈哀郢〉的创作和屈原的放逐年代》，《陕西师大学报》1980（4）。2、《刘勰对屈原及其辞赋的态度》，《陕西师大学报》1982（1）。3、《辨〈人间词话〉之真》，《江汉论坛》1983（2）。人大报刊复印资料《中国古代、近代文学研究》1983（2）。4、《庄子研究三十年》，《国内哲学动态》1983（11—12）。5、《评徐迟〈九歌——古代社会各阶级的画廊〉》，《长江文艺》1983年1期。人大报刊复印资料《中国古代、近代文学研究》1983（3）。6、《论孟郊诗的风格及其成因》，《陕西师大学报》1985（2）。7、《庄子的浪漫主义特色及其成因》，《中州学刊》1986（1）。8、《闻一多对庄子的礼赞、解剖和扬弃》，《江汉论坛》1986（11）。9、《天人感应与神秘思维》，《陕西师大学报》1988（增刊）。10、《悲秋意识初探》，《陕西师大学报》1988（4）。11、《屈原生年榷论》（合撰），《吉林师院学报》1988（3-4）12、《黄仲则的心态及其诗词的深层意蕴》，《文学评论》1988（5）。人大报刊复印资料《中国古代、近代文学研究》1989。13、《中国古代悼亡诗初探》，《江汉论坛》1989（4）。14、《两种思维的冲突与史学家的苦闷》（合撰），《人文杂志》1989（1）。15、《古代悲秋文人生命样态综论》，《宝鸡师院学报》1989（3）。16、《蒋士铨评传》（合撰），《中国历代著名文学家评传》，山东教育出版社，1989。1990-1999年作品17、《悲秋意识与忧患意识异同论》，《社会科学》1990（2）。18、《元和贬谪文学艺术特征初探》，《陕西师大学报》1990（4）。人大报刊复印资料《中国古代、近代文学研究》1991（3）。19、《冷峭：柳宗元审美情趣和悲剧生命的结晶》，《江汉论坛》1990（9）。20、《论元和贬谪诗人的后期心态》，《文史哲》1991（3）。21、《白居易对自然的态度及其内在矛盾》，《漳州师院学报》1991（3）。22、《孤愤：元和贬谪文学的精魂》，《固原师专学报》1991（4）。23、《雄直劲健：刘禹锡诗文的风格主调》，《中州学刊》1991（4）。24、《论元和五大诗人的参政意识和政治悲剧》，《人文杂志》1991（1）。人大报刊复印资料《中国古代、近代文学研究》1991（5）。25、《元和诗人与贬谪文学》，《文学遗产》1992（2）。26、《司马相如赋的主体特征和模式作用》（合撰），《陕西师大学报》1992（1）。人大报刊复印资料《中国古代、近代文学研究》1992（5）。27、《元稹品节片论》，《唐都学刊》1992（2）。28、《关于柳宗元与佛教》，《文学评论》1992（5）。29、《论白居易对屈原陶潜的取舍态度及其意识倾向》，《中州学刊》1993（2）。30、《论白居易所受佛老影响及其超越途径》，《陕西师大学报》1993（2）。31、《贬谪与贬谪文学论纲》，《漳州师院学报》1993（3）。收入《贬谪文学论集》，中国文联出版社2000。32、《贬谪诗人生命沉沦初考》，《延安大学学报》1994（1）。33、《论元和君相与政治兴衰》，《文史哲》1995（4）。人大报刊复印资料《中国古代史研究》1995（9）。34、《忠奸之争与感士不遇——论屈原贾谊的意识倾向及其在贬谪文化史上的意义》，《社会科学战线》1997（4）。人大报刊复印资料《文化研究》1998（1）。35、《〈牡丹亭〉中情的变化与表现手法的差异》，《淮阴师院学报》1998（2）。36、《收功实者常于西北——十年来陕西〈史记〉研究之新进境与新特点》，《百年学科沉思录》，人民文学出版社1998。37、《柳宗元刘禹锡两被贬迁三度经行路途考》，《唐代文学研究》第7辑，广西师大出版社1998。38、《现代化进程与自我失落》，《日本学刊》1999（3）。2000年作品39、《文学庄子二十年》（合撰），《中州学刊》2000（1）。人大报刊复印资料《中国古代、近代文学研究》2000（6）。40、《东汉对〈楚辞〉的解读和关于屈原的论争》，《天府新论》2000（3）。41、《寓意山水的个体忧怨和美学追求》，《文学遗产》2000（3）。人大报刊复印资料《中国古代、近代文学研究》2000(9)。收入《贬谪文学论集》，中国文联出版社2000。42、《刘禹锡咏史怀古诗的类型和特点》，《东南大学学报》2000（3）。43、《论王叔文集团的革新困境及其失败原因》，《淮阴师院学报》2000（4）。44、《论柳宗元的生命悲感和性格变异》，《文史哲》2000（4）。45、《蝉意象的生命体验》（合撰），《江海学刊》2000（6）。2001年作品46、《魏晋名士绍庄之作述论》，《社会科学辑刊》2001（1）。47、《司马迁对庄屈之接受及〈史记〉二传的文献价值》，《文学前沿》，第3期，首都师范大学出版社，2000。48、《矛盾的庄子与庄子的悖论》，《苏州大学学报》2001（1）。人大报刊复印资料《逻辑学》2001（4）。49、《〈庄子〉在两汉之传播与接受》，《文学评论》2001（3）。50、《人生困境中的执著与超越》，《社会科学战线》2001（4）。51、《唐代诗学走势简论》，《光明日报》2001年7月25日。52、《专制政治压力下的生命体验和心性变化》，《武汉大学学报》，2001（5）。人大报刊复印资料《中国古代、近代文学研究》2002（4）。53、《庄子与名士风流》，《古典文学知识》，2001（6）。2002年作品54、《论庄子的个体关怀和人生思考》，《东南大学学报》2002（2）。55、《从对屈贾陶的接受态度看中唐贬谪诗人心态》，《唐代文学研究》第九辑，广西师大出版社，2002。56、《评陈友冰先生〈海峡两岸唐代文学研究史〉》，《文学评论》2002（3）。人大报刊复印资料《中国古代、近代文学研究》2002（9）。57、《唐代诗学论纲》，《长江学术》第一辑，长江文艺出版社，2002。人大报刊复印资料《中国古代、近代文学研究》2002（8）。58、《魏晋名士的注《庄》解《庄》及其误读》，湖南社会科学，2002年第1期。收入《文学传播与接受论丛》，中华书局，2006。59、《魏晋玄学与庄学新变》，《中州学刊》2002（4）。60、《魏晋时期人物特称现象的文化分析》（合撰），《社会科学战线》2002（6）。2003年作品61、《圆外方中：柳宗元被贬后的心性设计与主客观矛盾——以与杨诲之“说车”诸书为中心》，《江海学刊》2003（1）。人大报刊复印资料《中国古代、近代文学研究》2003（5）。62、《孤鸿情结：观照苏轼其人其词的一个新视点》（合撰），《词曲研究的新拓展——中国首届词曲比较研究国际学术会议论文集》，高等教育出版社2003。收入《中国苏轼研究》第二辑，学苑出版社2005。63、《中国古典文学研究的五个层面》，《光明日报》2003年7月30日。64、《论钱钟书对韩愈李贺诗的艺术发微》，《中国诗学》第八辑，人民文学出版社，2003。2004年作品65、《柳宗元及其诗文简说》，《古典文学知识》2004（1）。66、《唐知名诗人之层级分布与代群发展的定量分析》（合撰），《文学遗产》2003（6）。人大报刊复印资料《中国古代、近代文学研究》2004（2）。67、《八代诗歌分布情形与发展态势的定量分析》（合撰），《东南大学学报》2003（6）。人大报刊复印资料《中国古代、近代文学研究》2004（3）。68、《文情诗画间的营构与追求——苏雪林〈灯前诗草〉艺术略论》（合撰），《武汉大学学报》2004（1）。69、《从接受学角度看钱钟书的韩愈研究》，《中国人民大学学报》2004（3）。人大报刊复印资料《中国古代、近代文学研究》2004（9）。收入《古典文献研究丛刊》第二辑，学苑出版社，2003。70、《王维孟浩然隐逸之辨》（合撰），《江汉论坛》2004（8）。71、《唐人的后院——从唐诗中的“药”看唐人生活与创作》（合撰），《华中师大学报》2004（5）。72、《柳宗元研究百年回顾》（合撰），《文学评论》2004（5）。73、《论“以意逆志”说之内涵、价值及其对接受主体的遮蔽》(合撰)，《文艺研究》2004（6）。《中国社会科学文摘》2005（1）。收入《文学传播与接受论丛》，中华书局，2006。74、《柳宗元诗歌接受主流及其嬗变——从另一角度看苏轼“第一读者”的地位和作用》（合撰），《人文杂志》2004（6）。人大报刊复印资料《中国古代、近代文学研究》2005（3）。75、《皎然诗论及其新变》，《唐代文学研究》第十辑，广西师大出版社2004。76、《中国古典文学研究的两个二十年》，《中国古代文学研究高层论坛论文集》，中华书局，2004。2005年作品77、《“长河”与王维〈使至塞上〉中的几个问题》，《长江学术》第7辑，长江文艺出版社2005（1）。78、《开天、元和两大诗人群交往诗创作及其变化的定量分析》，《江海学刊》2005（2）。人大报刊复印资料《中国古代、近代文学研究》2005（7）。79、《欧梅对韩孟的群体接受及其深层原因》（合撰），《四川大学学报》2005（4）。80、《日本汉学研究的几个特点及其启示意义》，《中州学刊》2005（5）。人大报刊复印资料《中国古代近代文学研究》2005（12）。81、《〈楚辞〉在西汉的传播地域与接受群体》，《中国诗歌研究》第3辑，中华书局2005。2006年作品82、《“元和体”原初内涵考论》（合撰），《文学评论》2006（2）。人大报刊复印资料《中国古代近代文学研究》2006（7）。收入《文学传播与接受论丛》第二辑，中华书局2007。83、《壶天境界与中晚唐士风的嬗变》，《东南大学学报》2006（2）。人大报刊复印资料《中国古代近代文学研究》2006（8）。84、《义堂周信の杜甫受容について》，日本京都大学《中国文学报》第七十册，平成十七年十月。85、《论“元和体”之形成与接受学的关联》（合撰），《福建论坛》2006（6）。收入《古典文献的考证与诠释》，台湾学生书局2006。86、《选题与视角：古代文学研究值得关注的重要问题》，《ISSUESOFTAREASTERNLITERATURES》，SaintPetersburg2006.87、《唐代逐臣别诗中的回归情结、艺术表现及成因探析》（合撰），《文学评论丛刊》第9卷（1）88、《论前期五山文学对杜诗的接受与嬗变》，《中华文史论丛》2006（4）。收入《文学传播与接受论丛》第二辑，中华书局2007。2007年作品89、《自然与时空——漫议中国古代时空观及其文学表现》，《珞珈讲坛》2，武汉大学出版社2007。90、《唐宋贬谪诗的发展嬗变与特点》，《山西大学学报》2007（3）。91、《接受美学视野下的元和诗歌及其研究进路》，《陕西师大学报》2007（5）。92、《唐五代贬官之时空分布的定量分析》，《上海大学学报》2007年第6期。人大复印资料K22《魏晋南北朝隋唐史》2008年第2期转载。93、《数据库、计量分析与古代文学研究的现代化进程》，《文学评论》2007年第6期。人大复印资料J2《中国古代近代文学研究》2008年第2期转载。《中国文学年鉴》（2008）摘要。《中国社会科学文摘》2008年第4期收录。94、《唐五代文人逐臣分布时期与地域的计量考察》，《东南大学学报》2007年第6期。《高等学校文科学术文摘》第25卷2008第1期摘介2008年作品95、《唐五代贬官规律与特点综论》（合），《华中师大学报》2008年第1期。《中国教育报》2008年4月18日第4版摘介96、《论白居易的政治体认、人生解悟与独善观——以白氏之贬及其超越意识为中心》，《湖北师范学院学报》2008年第5期。97、《论言意、意象及其在中国诗歌中的表现》，《云南大学学报》2008年6期。2009年作品98、《20世纪以来刘禹锡研究综述——以生平、作品及文集的文献学考索为中心》（合），《文献》2009年第2期。99、《清话的魅力》，《中国文化研究》2009年第2期。100、《元遗山与白乐天的诗学关联及其接受背景》，《文学遗产》2009年第4期。人大复印资料J2《中国古代近代文学研究》2009年第11期转载。101、《论宋初诗人对白居易的追摹与接受》，《社会科学辑刊》2009年第4期。人大复印资料J2《中国古代近代文学研究》2009年第12期转载。102、《论王若虚对白居易的接受及其得失》，《社会科学》2009年第9期。103、《论方回之崇白及其对白诗的评点》，《北京大学学报》，2009年第5期。《罗宗强先生八十寿辰纪念文集》收录，中华书局2009年版。104、《日本汉诗对王维诗之空寂幽玄美的受容》（合），《江西社会科学》2009年第8期。2010年作品105、《“诗中有画”辩——以王维诗及相关误解为中心》，《社会科学研究》2010年第1期。106、《苏轼与白居易的文化关联及差异》，《中国人民大学学报》2010年第1期。《新华文摘》2010年第12期转载。109、《明初选家之唐诗观及其渊源论略——以高_〈唐诗品汇〉对元和诗人之选评为中心》，《陕西师范大学学报》2010年第2期。日本《中唐文学会报》第十六号收录。110、《“白俗”论之两宋流变及其深层原因》，《学术研究》2010年第5期。111、《中唐乐府讽谕诗之价值评判与元白张王之优劣异同——从接受学角度对清人相关论述的一个梳理和检讨》，《北京大学学报》2010年第4期。112、《20世纪以来刘禹锡思想、文学研究述论》（合），《广东技术师范学院学报》2010年第4期。113、《明清诗坛论争与元和诗歌选录——以元和十大诗人诗的入选和体裁分布为中心》（合），《社会科学》2010年第9期。114、《贬谪文化在北宋的演进及其文学影响——以元_贬谪文人群体为论述中心》（合），《中华文史论丛》2010年第3期。115、《从“浅俗”之否定到多元之阐释——清前中期白居易诗接受的阶段性变化及其要因》，《复旦学报》2010年第5期。116、《从选本看元和诗歌在唐宋金元的传播接受——以元和十大诗人作品入选率及其变化为中心》（合），《求是学刊》2010年第5期。117、《名篇与选本——以元和十大诗人被选诗为中心的定量分析》（合），《学术论坛》2010年第9期。118、《论吴梅村对元白长篇的创作接受——兼论梅村体与长庆体之异同》，《文史哲》2010年第6期。119、《明中后期对白居易诗接受向度的承接与转变》，《人文中国学报》第16期，上海古籍出版社2010年9月版。译文1、《白居易和陶渊明》（译文），《唐代文学研究年鉴》1987。2、《民间故事的形态学与变形论》（译文），《结构主义神话学》，陕西师大出版社1988。3、《中国古典诗中的春和秋》（译文），《日本学者中国文学研究译丛》（5），吉林教育出版社19904、《〈史记〉中所表现的司马迁的因果报应思想和命运论》（译文），《司马迁与史记论集》，陕西人民出版社1995。5、《读〈刺客列传〉——主题与变奏》（译文），《司马迁与史记论集》，陕西人民出版社1995。6、《客寓的诗思——认识李白的基准》（译文），《湖北大学学报》1999（6）。7、《李白的长安体验——关于两度进京说的诸问题》（译文），《漳州师院学报》1999（4）。8、《“谪仙人”之称谓及其意义》（译文），《荆州师院学报》2000年第1期。人大报刊复印资料《中国古代、近代文学研究》2000（10）。9、《作者之梦与读者之梦》（译文），《长江学术》第9辑，长江文艺出版社2005。编著1、《楚辞研究集成——楚辞评论资料选》（合撰），湖北人民出版社1985年版。2、《司马迁与〈史记〉论集》（主编），陕西人民出版社1995年版。3、《中国古典名著精华》6册（主编），陕西师大出版社1993年版。4、《青少年史通》10册（主编），未来出版社1994年版。5、《明诗话全编》（参编），江苏古籍出版社1997年版。6、《宋诗话全编》（参编），江苏古籍出版社1998年版。7、《中国古典文学观止丛书》10册（主编），陕西人民教育出版社1998年版。8、《唐诗观止》（主编），陕西人民教育出版社1998年版。9、《先秦两汉文观止》（主编），陕西人民教育出版社1998年版。10、《诸子百家金言辞典》（主编），巴蜀书社1999年8月版。11、《中国文学史》（参编，撰写隋唐文学卷第六、七、八、九章），高等教育出版社1999年版。12、《中国古代文学作品选·魏晋南北朝隋唐五代卷》（主编），武汉出版社2003年版。13、《高等语文》（参编）。江苏教育出版社2003年版。14、《中国文化奇人传》（主编），河北教育出版社2005年版。15、《文学传播与接受论丛》（主编），中华书局2006年版。16、《唐宋诗分类选讲》（主编），高等教育出版社2007年版。17、《先秦汉魏六朝诗歌精选》（主编），陕西师范大学出版社，2009年版。18、《唐诗三百首·男性读本》（合编），岳麓书社2010年版。19、《大学语文》（主编），中国人民大学出版社，2010年8月版。20、《大学语文教学参考》（主编），中国人民大学出版社，2010年9月版。此外，分别参加《唐诗鉴赏辞典》、《写作大辞典》、《诗经楚辞鉴赏辞典》等十余部书籍的撰稿工作。获奖1、《论〈哀郢〉的创作和屈原的