幼儿园大班识字课教案

四种识字教学的常用方法有：全词教学法、音节分析教学法、字母教学法、上下文教学法。1、全词教学法：通过学习整个单词的形状和发音来帮助学生识字。这种方法适用于学习简单的常用单词。它强调形义联结，重视对字词的理解活动，在实际的阅读教学中，表现为重视默读而轻视朗读。2、音节分析教学法：通过将单词分解成音节来帮助学生识字，并教授每个音节的发音。这种方法适用于学习较长或复杂的单词。这是一种来自西方现代语言学的语音分析方法，它对一个音节从音色角度进行分析，分析出一个个最小的具有区别性特征的单位。3、字母教学法：通过教授每个字母的名称和发音以及字母组合的规则来帮助学生识字。这种方法适用于学习拼写和解读较复杂的单词。学习字母是阅读的基础，通过学习字母，可以逐渐理解字母之间的关系和规律，从而更好地识别单词和理解语句。4、上下文教学法：通过将单词放入句子或故事中，让学生根据上下文理解单词的意思。这种方法适用于学习阅读理解和扩展词汇量，概念上下文教学法是运用上下文语境理论来指导语文教师教学的一种语文教学方法。

识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。那么你知道识字 教学 方法 有哪些吗？下面是我整理的识字教学方法有哪些，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。 更多教学方法相关内容推荐↓↓↓ 常见的教学方法有哪些 好的教学方法有哪几种 教学手段和教学方法的区别 教学方法的种类和手段有哪些 识字教学方法有哪些 1、图解识字法? 所谓图解识字法，是指利用图画( 简笔画 、贴画等)帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的 想象力 ，如：马“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近。 学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样? 说说 “田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。?? 2、猜谜识字法? 顾名思义，猜谜识字法是利用编 谜语 和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的 逻辑思维 能力。 如：?“一口咬掉牛尾巴”(告);“一点一横，叉叉顶门。”(文);十字头，秃宝盖，撇着撇着一小点儿(索);三个人到二年一班去听课(奉)等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。?? 3、编儿歌和 顺口溜 识字法? 此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖(金);“一人胆子大，敢把大王压”(全);“两个小儿土上坐”(坐);“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。 儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢(尖);小朋友们要坐直，身体不正就要歪(歪);大口妈妈等小口，小口要回家(回)……”。? 4、编 故事 识字法? 编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。 如：“灭”字(发生火灾时，用水去浇灭);“游”字(有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里 游泳 );“左”字(左边的人在认真工作);“右”字(右边的人在大口吃东西)。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。? 5、部件识字法? 所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。 如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁。 识字教学中应注意的问题 1、识字教学要重点突出，不要平均使用力量。 在所学生字中，有的字音不易读准，如平翘舌音、三拼音、方言土语的干扰等。有的字义较难理解，有的字形较难掌握，这样在教学中就要有所侧重，突出重点。 2、尊重学生已有的知识 经验 ，避免零起点。 尤其是低年级，有些生字孩子在幼儿园、学前班就已经认识了，或者 课前预习 时已经掌握了，课上不必每个字都当做生字去教去学，应集中精力重点解决不认识的字。 3、识字教学要注意渗透汉字所蕴涵的 文化 信息。 引导学生体会汉字当中的智慧、文化、趣味，发现汉字本身的特点及构字规律，深切感受祖国语言文字的魅力，感受到学习汉字是一种乐趣，进而由对汉字的热爱上升到对祖国语文的热爱，使学生对语文的学习有一种不竭动力。 识字教学的意义 (一)有利于开阔小学生各学科的知识视野 汉字是小学生学习新知识、形 成语 言文化、培养语言技能和进行习作的基础。开展小学生识字教学，有利于帮助小学生吸收各学科知识文化，建构完整的知识体系，增长知识见闻，促进各学科知识的理解与运用。 (二)有利于增强小学生对汉字文化的热爱 汉字是经过文化发展演变而形成的一种文化符号，汉字文化承载着丰富的文化意蕴，是华夏瑰宝，是中国人的骄傲!语文 教育 是学生学习语言文化的核心，也是文化与思想交融的教育活动，进行识字教学，有利于培养小学生强烈的民族自豪感，进而建立深厚的人文情怀，增强小学生对汉字文化的热爱。 (三)有利于培养小学生的健康心理 小学是学生形成健康心理的关键期，加强语文识字教学，感受语言文化，有利于提高小学生认识事物、理解事物的能力，从而加快思维发展，促进小学生健康成长。 识字教学方法有哪些相关 文章 ： ★ 5种高效的识字教学方法 ★ 识字教学的方法有哪些 ★ 识字教学方法有哪几类 ★ 关于识字教学方法有哪些 ★ 有效的识字教学方法有哪些 var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm.baidu.com/hm.js?6732713c8049618d4dd9c9b08bf57682"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();

识字教学的方法和技巧：一、低年级识字教学要遵循汉字本身的规律：汉字是音形义的统一体。音形义三者的结合是汉字的结构方式，就是造字的方式方法。音形义相结合就是汉字本身的规律。三者之间并不是并列关系，字义是内容，音、形是汉字的表现形式，音、形是为义服务的，是以义为核心而存在的。利用象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法，使学生逐步掌握汉字本身的规律，提高识字能力。二、低年级识字教学要遵循儿童认知规律：1、从无目的、无计划，向有目的、有计划方向发展。2、无意识的注意仍起重要作用，仍占主要地位。3、从以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。4、对认识内容的掌握由不精确、分不清主次、不系统、表面化，逐步向精确、系统化发展，逐渐认识事物的主次和内涵。5、认识活动受情绪影响大，和兴趣关系密切。因此，不稳定、不平衡。根据学生上述这些特点，教学中要遵循由浅入深，由远及近，由简到繁，由易到难，由感性到理性，由具体到抽象的认识规律。

　　识字是不少小孩学习路上的第一步，所以识字的重要性也是具有关键性的，那么识字的 教学 方法 又有哪些呢？ 　　识字的教学方法 　　1、归类识字 　　归类识字法有助于新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又能帮助学生触类旁通，拓宽识字面。在识字教学的过程中，教师可以根据汉字的构字方法来进行归类识字教学。 　　(1)形声字归类。利用形声字规律进行识字教学，可以帮助学生掌握一些字的基本意义，做到准确运用汉字。(2)会意识字。如“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖”等等，这种方法有利于理解字词的意义。 　　(3)象形识字。 　　(4)偏旁部首识字。可以换偏旁识字。如吹--砍、门+人=闪、哪-口=那。 　　(5)形近字识字。如“鸟--乌、令--今、问--间”等。利用形近了，可以区别字形的异同，可以减少错别字。 　　2、情境识字 　　在识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥乏味，可运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。 　　(1)随文识字。(2) 谜语 识字。(3)儿歌识字。如“三人日下去春游。”(4)编 顺口溜 。如“有脚真开心，无脚直犯愁。”(5) 谚语 识字。(6)用 反义词 识字和在 对子 歌中识字。(7)游戏识字。 　　3、生活识字 　　低年级的学生知识有限，要注意引导学生平时积累。 　　如何培养学生的识字兴趣 　　一、培养识字兴趣，使学生爱识字 　　“兴趣”是最好的老师。在教学中，“激发兴趣，使学生愿意识字”，是培养学生独立识字能力的必要条件。 　　1.把丰富多彩的游戏活动和教师富有启发、激励性的语言贯穿于识字教学的始终，让学生在玩中学、乐中学。 　　2.在语言环境中识字。尽量避免用大量的时间进行单纯的识字活动，要做到字不离词、词不离句，把读书和识字紧密结合起来。如在教学《日月明》一课时，首先引导学生自读课文，做到读准字音，然后指名读，师生听后进行评价并订正字音。这些活动可调动学生多种感观参与学习，在语言环境中轻轻松松地认识了生字。然后，抽出词语，再抽出生字，进行形式多样地反复练读，以加强识字的效果。这样，把读书和识字有机地结合起来，不仅激发了学习兴趣，并且提高了识字效果。 　　3.小学语文一年级全册要求学生认识400个常用字，虽然这些要求认识的字都是最常见的、出现频率最高的字，但对于接触汉字不多的一年级学生来说也是有相当难度的。在识字教学中，教师可以通过不同的教学环节，或采用许多灵活有趣的方式带领、引导学生识字，方法甚好。但由于大量的识字，学生难免感觉枯燥，甚至力不从心，不能达到识字要求。因此，对一年级学生的识字教学并不局限于教师、课堂，识字途径并不唯一。而激发学生的识字兴趣，倡导学生自主识字尤为重要。 　　4.让学生体会到识字的成就感，激发识字兴趣。新学期刚开始，在一次偶然的机会里，我发现班上小部分学生已经能准确认出作业本上许多小朋友的名字。我好奇的问他们是怎样认识这些字的，这些字根本还没学过。他们有的说是自己爸爸妈妈教的，也有的很骄傲得说我上幼儿园就认识了，还有的说是自己学的。我借此机会对这些小朋友们大加鼓励说：“你们太能干了，已经和这么多的生字宝宝交上了朋友，真了不起!那你们还认识了哪些生字宝宝?又是怎样跟他们交上朋友的呢?”接下来，教室马上就热闹起来，很多学生立刻举起小手，要争着起来说。有的说我认识“明天”的“明”字，是爸爸教我的;有的说我认识“吴”字，因为我妈妈姓“吴u2018;也有的说我认识”康师傅“三个字，因为我最喜欢吃康师傅方便面了;还有的说我认识”尖山民族中心小学“这几个字，是在校门上看到的u2026u2026小朋友们一个个争先恐后，说了许多自己认识的汉字，就象比赛似的。他们体会到了识字的成就感，对自主识字也起了很大的激励作用。 　　二、趣味识字，激发识字兴趣 　　1.采用趣味实在的方法，不但符合低年级学生性格、年龄特点，还对记忆字形，明白字义以及激发他们的识字兴趣都有很大作用。 　　2.综合运用识字法，使学生能独立识字 　　通过学生自主识字能力的培养，学生基本上能够掌握常用的识字方法，对听读识字方法亦能熟练运用。同时，可引导学生掌握一种新的识字方法——猜读法，即当遇到不认识的字时，可结合上下文猜这个字的读音，然后采用”听读法“验证猜得是否正确。教学中，应经常综合运用听读猜读这两种识字方法，在反复运用中熟练掌握这两种识字方法，并能主动运用，使之逐渐内化为一种能力，即独立识子能力。 　　3.组织识字比赛，激发识字兴趣 　　在班上经常开展识字活动，组织识字比赛，鼓励识字多的学生并予以奖励，增强他们在以后学习、生活中自主识字的愿望，提高识字兴趣，增强识字的信心。 　　总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要善于利用大生活的空间，运用有效的教学方法，以学生为本，处处为学生着想，创设自主学习的条件、氛围，激发学习兴趣，把自主权交给学生，把学生的个性差异作为一种积极因素加以利用，引导学生富有个性的学习，满足不同学生的学习需求，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。也只有让学生主动参与，学生才能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。同时实践证明，在小学识字教学中，灵活地融合上述几点的做法，学生能积极主动参与，在大生活的空间里真正成为识字的主人，从而进一步提高了识字能力，促进学生自主识字愿望，实现了学生自身的发展。

　　字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。接下来我为大家整理了识字教学方法，欢迎大家阅读! 　　识字教学方法 　　一创设契机，提高识字兴趣。 　　根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养自学能力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破碎。操作时，可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，给予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。 　　二重视指导，教会学生识字方法。 　　教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，教师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。常用方法有： 　　1利用基本字记忆字形。 　　学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”，“目”减一笔是“日”，“日”和“月”合起来是“明”。 　　2利用部首的变化记忆字形。 　　许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”。 　　3利用形声字的特点记忆字形。 　　汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。 　　4利用生动有趣的小故事记忆字形。 　　有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水(三点水旁)，游泳池一般是方形的(中间是“方”字)，小孩子游泳(子)一定要注意安全，得有大人(人)陪着。 　　5利用形式多样的练习记忆字形。 　　除了让学生听、读和进行一定量的机械抄写之外，老师可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“太阳+月亮=?(明)、草一草头=?(早)。也可以让学生自己照样子编题来考考老师。另外，还可以用猜谜语的方式，抓住字形特点，开展竞赛，多渠道、多形式，反复巩固，灵活运用，帮助学生记牢字形。 　　三培养学生自主识字能力，学会在生活中识字。 　　当学生在学习中掌握了许多方法，就可以根据字的不同情况加以灵活运用。 　　1姐妹字，换偏旁记。 　　像“泡、抱、炮”这样外形相似、形旁不同的字，学生称之为“姐妹字”。在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。学习“苍”的时候，他们会与“抢”“枪”进行比较;学习“坦”、他们会联想到“但”u2026u2026。找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。 　　2复杂的字，拆开记。 　　对于笔画结构较复杂的字，会拆字组合、化难为易。如“滚”，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记办法：“滚”的右边，是把“衣”拆开，放进去一个“公”，不过，“公”的捺要改成点。用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当牢固。 　　3容易错的字，利用特点记。 　　学习“兔”这个字时，学生容易把“、”忘了，可学生却想了个好主意：“老师，那一点是小白兔的短尾巴，小白兔没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘了!”学习“串”这个字时，学生想到了羊肉串：“我最喜欢吃羊肉串了，那两个u2018口u2019就是羊肉，那一竖就是穿羊肉的棒，合起来就是u2018羊肉串u2019的u2018串u2019。”多么形象生动!孩子们兴致勃勃，在快乐的笑声中记住了“串”这个生字，更增添了学习兴趣和成就感。 　　4会意字，会其意，记其形。 　　孩子们不懂什么是会意宇，却觉得这样的字确实很有意思。如“歪斜”的“歪”，学生仔细观察，看有没有特别的发现。“u2018歪u2019这个字，上面是个u2018不u2019，下面是个u2018正u2019，既然u2018不正u2019，那当然是u2018歪u2019的了!”对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。在实践中，学生已养成了寻找最佳方法识字的习惯。把主动权交给学生，当他们全身心地投入，去想各种各样巧妙的办法时，识字教学，不仅变得很容易而且充满了趣味和快乐! 　　我认为识字教学必须和学生的生活紧密联系起来，教学内容、手段、形式都必须体现开放、灵活、活泼的特点，让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学，提高识字能力。从儿童的认知规律看，儿童最先认的字，是与他们的日常生活最密切相关的，如“爸、妈、我”等。因此，我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。引导学生在生活中识字，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性;力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。 　　(1)充分利用校园文化资源引导学生识字。 　　教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么?很快学生连复杂的字都能认识了。 　　(2)认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。 　　给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子熟悉全班同学的姓名。可以为每个学生做了一张精致的姓名卡，贴在课桌上或挂在胸口，方便学生随时认识该同学的姓名，这样，同学的姓名很快就认识了。 　　(3)借助生活中的实物、图片等识字。 　　教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、录音机，可以贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。 　　四运用多种形式复习巩固生字。 　　小学生识字学得快，忘得也快。如果学过的生字不及时复习巩固，就很容易回生。儿童掌握字词，并不是一次就可以完成的。对于所要把握的，听懂了，也不等于完全掌握了，还要看会不会正确地、灵活地应用。多练习、多应用，既可以扩大和加深对字词的认识，又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性，提高语言表达能力，因此，在教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充分的练习和运用的机会。要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固工作，而且方式方法要多种多样。 　　低年级学生识字教学技巧 　　一、激发兴趣，让学生乐意学。 　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣爱好，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣。在教学中语言、表情、动作要适合学生的年龄特征，使他们和老师的关系更亲近、更密切，其次根据学生天真活泼、合群、爱交朋友这一特点，可将生字形象地称为“娃娃”、“小客人”等好听的名字，让学生对生字有一种亲切感。比如用猜谜语的方式也极容让学生记住：(层)云头一具尸;(翠)士兵头上插羽毛;(爽)错错错大错;(琴)今日头上写二王;(困)一口咬根树;(牵)大牛腰戴帽;(灿)山边在起火;(握)屋边伸支手;(弹、胡)单弓射到古时月等。识字过程也随之变成交朋接友的过程，亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习兴趣也就随之而生。 　　二、变换形式，让学生在玩中学 　　心理学家研究表明，小学儿童的有意注意力时间短，无意注意力占优势。根据这一特征，要想在40分钟的教学活动中保持学生的学习兴趣，就不能只采用单一的教学形式，要引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心。游戏是学生乐意为之的活动，在教学过程中，要找准游戏与相关教学内容开展游戏，使学生真正“动“起来，做到在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新。根据学生心理特点，教师讲授新课时，要精心设计，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目，这样可以借教师的语言感染力，唤起学生的情感和想象，形成生动、活泼的课堂教学，天南地北，激发学生的学习兴趣。如：教学小学语文第一册《识字6》时，我设计了一个旅游的大情境，在愉快的游行中分成五个环节：(1)买票：自读生字。(2)浏览景点：认识景物名称(海鸥、沙滩、军舰、秧苗、稻田、鱼塘、果园、小溪、石桥、翠竹、飞鸟)。(3)扫除拦路虎：认识一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船、一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园、一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟、一面队旗、一把铜号、一群“红领巾”，一片欢笑等数量词。(4)夺旗比赛：认读生字，再组词造句。(5)赠送纪念品：巩固数量词。整节课，学生在我精心设计的一个个生动有趣的场景中，将自己的心理调整到最佳状态，学得津津有味。 　　三、教给方法，让学生在学中悟。 　　教学是以动态形式呈现的，而结果则是以静态形式存在于学生的主观世界中。为了让学生都想学、都愿学、都会学，在教学过程中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法和规律。因为汉字是属表意文字，其中百分之七十的汉字是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。 　　在形声字教学过程中，要引导学生注意分清形声字形旁的表意功能。如在“拉、打、挑、推”和“踢、跳、跃、跑”两组字的教学中，应引导学生区分“提手旁”和“足字旁”的表意功能，告诉学生“提手旁”表示与手有关的意义，“足”字旁表示与“足”和“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首以后，就能很好地掌握带有“提手旁”和“足字旁”的汉字了。 　　童心纯真，童心无邪。学生们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光芒。在识字教学中，教师只要能满腔热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找隐含在汉字中的乐趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为他们的一种乐趣。

字理识字教学的几种方法如下：一、图示识字法图示识字法是指用图画将汉字的本义表现出来，这种方法适合教学象形字，图示的作用重在解决对汉字的溯源问题，在古文字阶段，象形字就像一幅单笔勾勒的简笔画，就是根据物体的表象勾勒出来的，一望而知其为何物，所以象形字具有很强的直观性。二、歌谜识字法我们把要学习的汉字作为谜底，用生动活泼的语言描述汉字的特征或汉字所指事物的特征作为谜面，让学生在猜谜的游戏中完成学习。在歌谜识字法中，谜面内容要做到观点正确，思想健康，起到寓教于乐的作用；能启发孩子智力，让孩子根据谜面运用推理，判断的方法猜准谜底；同时有别于社会上的文字游戏，要通过识记汉字形义的目的。三、演示识字法演示识字法是指用动作演示来表示字的音、形、义的关系，在教学过程中可以用肢体动作演示字的形义联系，这种方法对于培养低段孩子的的学习兴趣有非常重要的作用。在所学生字中有一部分是动词，学动词时可以想一想动作再做一做动作。如学习“看”字把手放在眼睛上，眼睛也可以叫双目；学习“掰”字就可以用两只手把物体从中间分开；学习“灭”字时，先点燃一根火柴，然后用一块铁板向下一压，火就灭了，这样通过动作演示，学生兴趣盎然，不仅记住了字形，还理解了字义。四、联想识字法在析解字理时，我们可以引导孩子进行合理想象，以加深对汉字音形义的理解，有些字还可以采用一些奇特的联想方法。如我们在学习“轰”这个字时，就可以这样解释：大家注意看，“轰”这个字上面是一架马车，下面两个“又”是说又有了两架马车，一共有三驾车行驶在路上，古代的马车可是有几匹马一起拉，发出轰隆隆的响声，这样的解释就把这个字的字形和字义都解释出来了。五、描述识字法教师运用精炼的语言阐明汉字构形原理，这种方法多适用于会意字以及形声字的教学，描述识字法是在图示法的基础上，通过对汉字本义的解释，用生动、儿童化的语言表述出来，从而让孩子们领会汉字组构的意图。六、故事识字法故事识字法是孩子们最喜欢的一种学习方法，它是指用简短有趣的故事阐明字理的方法，在这里故事不能过长，不能喧宾夺主，影响课文主要内容的学习，同时能给孩子以深刻的启发，能让孩子懂得生字的音、形、义特点。七、比较识字法汉字中有许多字在字音、字形方面都很相近，而字义却相差很远，怎样来识记这些生字呢？就可以通过比较异同，抓住特征，强化识记。首先：进行整体比较，如“束”和“朿”的区别，从字形上整体比较，“朿”就是刺的意思，中间不封口的部门就像沙枣树上的刺，扎手啊！而束就没有这个意思，所以他的中间部分是封口的。

　　作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？以下是我收集整理的识字教案5篇，欢迎大家分享。 识字教案 篇1 　　 教学目标： 　　1、认识“棋、弹”等11个生字，书写“胡、戏”等8个生字。 　　2、正确、流利地朗读课文，体会词语的节奏感，积累词语。 　　3、留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。 　　教学时间：2课时 　　 第一课时 　　 教学目标： 　　1、正确地朗读课文，认识11个生字，书写“琴、养”2个生字。 　　2、初步感受校园生活的多彩与乐趣。 　　 教学过程： 　　一、导入新课 　　1、出示课件：小朋友，现在老师带大家去参观校园功能室。（课件演示校园功能室的各种活动）。 　　2、说说你最喜欢哪些活动？ 　　3、学生汇报，随机出示相对应的词汇。 　　4、揭示课题，今天就来学习这篇“三字歌”，（板书）识字2。 　　二、初读课文、学习字词 　　1、自学字词，出示自学要求： 　　①自读课文，圈出生字，读准字音，记记字形。 　　②图文对照，读读词语，想想意思。 　　2、检查生字读音 　　课件出示： 　　①你觉得哪个生字特别难读准，要提醒大家注意的，请你当小老师带大家读。（重点正音：弹、钢、琴、喂、航） 　　qí tán gāng qín hú xì 　　棋 弹 钢 琴 胡 戏 　　wèi gē yǎng háng mó 　　喂 鸽 养 航 模 　　②开火车读生字（相机正音） 　　a、带拼音读 　　b、不带拼音读 　　3、指导书写生字“琴、养” 　　①请你猜一猜:“两个小王手拉手，骑在‘今"上并肩走”。 　　琴 　　②请你说说:写“琴”要注意什么？课件出示: 　　③请学生在生字表中找出和“琴”字结构相同的生字“养”。 　　养 　　④课件出示： ,说说写“养”要注意什么？ 　　⑤学生练写“琴”和“养”各一个。www.jiaoanba.com 　　⑥展示作业全班评议，再练写“琴”和“养”各一个。 　　三、再读课文、理解字词 　　1、自由读课文，同桌交流：自己最熟悉哪些活动? 　　2、全班交流：介绍自己所熟悉的活动，根据学生的汇报，贴出相对应的词语条。 　　3、全班齐读词语 　　四、巩固字词 　　1、“摘苹果”游戏 　　课件出示：写有生字的的苹果树，请学生选择其中自己 　　喜欢的生字进行口头扩词。 　　2、读儿歌 　　下象棋、练书法、画图画，比比谁的本领大； 　　弹钢琴、拉二胡、唱京戏，畅游文艺小天地； 　　栽花草、喂鸽子、养金鱼，探索自然小秘密； 　　做航模、学电脑、观天气，从小立志学科技。 　　①自己读。 　　②同桌对读。 　　五、评议： 　　①自评：评评自己这节课学得怎么样？ 　　②师小结。 　　 第二课时 　　 教学目标： 　　1、读好课文，会写6个生字，积累词语。 　　2、进一步体验课余生活的多彩与乐趣。 　　 教学过程： 　　一、复习字词 　　1、开火车“数星星”。 　　①课件出示写有生字的星星，点击星星，闪烁生字，同桌一人读生字，一人组词。 　　2、听写“琴”和“养”两个生字。 　　二、写好生字 　　1、课件出示6个生字：“棋、弹、观、戏、胡、钢”，仔细观察生字，说说自己的发现。 　　弹 　　2、汇报，课件演示： 　　棋 　　左右一样高： 　　戏 　　观 　　左短右长： 　　胡 　　左高右低： 　　钢 　　左高右低下对齐： 　　3、练写生字：在书中田字格里描一个、写一个。 　　4、自我评价，同桌评价，展示有代表性的作业进行全班评议。 　　三、读好课文 　　1、选用自己喜欢的方式自由练读课文。 　　2、指名读，引导学生用不同的节奏来读，如×-×-×或×--×× 　　3、同桌对读 　　4、师生对读 　　5、全班齐读 　　6、小结过渡：你可以用自己喜欢的节奏来读这样的“三字歌”，你在读这些词时，有什么发现吗？ 　　四、拓展延伸 　　1、交流自己的发现（学生如说出第一个都是动词，老师可以圈出动词） 　　2、说一说：用“弹、喂、养”这些动词还可以说什么？ 　　3、编一编：（课件出示画面）根据画面或自己的想象四人小组合编“三字歌”。 　　4、派代表汇报，师板书。 　　5、拍手朗读板书。 　　五、实践活动 　　做游戏：“快乐传真” 　　学生上台表演自己熟悉的一项活动，用动作表现，全班同学猜，如果猜对了，向表演者提有关这项活动的问题，如猜错了，必须回答表演者有关这项活动的提问 　　1、自己准备 　　2、学生上台表演。 　　3、全班评选出“表演之星”。 识字教案 篇2 　　 教学目标： 　　1、认识本课6个生字、会写其中表示数的6个生字。认识6种笔画，通过诵读，体会童年的.快乐。 　　2、体会游戏的有趣和童年生活的快乐。 　　 重点难点： 　　认识6个生字，正确、规范地书写生字。 　　 教学过程： 　　 一、教师领读儿歌。 　　师：这些儿歌里有些什么？生：儿歌里有很多数字。 　　师：想跟老师一起读吗？注意读准这些数字的字音。 　　 二、学生自读课文。 　　1、读准字音yi、si、wu、zhi、shi、zhi是整体认读音节，līǎng是三拼音节。 　　2、把数字汉字用“0”圈出来，多读几次。 　　3、同桌互读互学。 　　 三、学习生字“一、三、五”。 　　1、借助插图，引出生字，读准字音。板书：wu、yi、pai、san。 　　认识笔画：一（横）I（竖）﹁（横折） 　　3、认识田字格。 　　出示田字格。 　　认识田字格。 　　1、指导书写。 　　三学习生字“二、四、六”。 　　1、读谁字音。 　　2、认识笔画。点（）、竖弯（）、撇（）。 　　3、指导书写。 识字教案 篇3 　　教学目标： 　　1、运用归类识字的方法认识本课的“扛、拧、挎、捡、折、捞、”会写本课的“扔、扛、挖、拧、挎、推、捡、折、捞、擦。” 　　2、正确、美观地书写11个生字，达到能听、写、运用的程度。 　　3、通过识字，教育学生爱劳动的好习惯。 　　教学重难点： 会写11个生字。 　　教学准备： 多媒体、卡片、录音机。 　　教学时间： 1课时。 　　教学流程： 　　一、创设情境、导入新课。 　　多媒体出示学生们喜欢的动画人物，蓝猫和同学们打招呼：“嗨，同学们，你们好，今天我给你们带来一位朋友，你们想认识它吗？”，“手”字走来说：“大家好，我是手，你们知道我长在你们身上能做什么动作吗？” 　　师：看我们的手多有用呀！下面再看看这些字宝宝还认不认识了。 　　师：“手”字做偏旁变形本领可真大，它能和许多字做好朋友，组成新字，这节课我们来学习一组带提手旁的字。（板书课题） 　　二、愉快识字 　　1、蓝猫带领同学们去参观，蓝猫在愉快的音乐声中出发了，一路上看到有动作的人们问：“看，他在干什么？”然后指名说出动作词语，再出示词语，全体认读：如：扔手榴弹、挖土、抬筐共12组。 　　2、指导看书，借助拼音自由认读生字，同桌认读， 　　三、学习生字 　　1、卡片出示生字。 　　（1）指生认读。 　　（2）指生做动作，全班做动作。 　　（3）扩词。 　　（4）根据所组词语选择练习说话。 　　2、引导学生完成以下内容 　　（1）让学生观察这12个字的结构，说出是左小右大的字。 　　（2）这些字为什么用“”做偏旁？ 　　（3）蓝猫讲解提手旁与字义之间的关系。 　　（4）你怎样记住这些字？组织学生小组讨论选择自己喜欢的方法记忆。 　　3、指导书写 　　（1）观察这11个字，书写时左右两部分应注意什么？ 　　（2）问：这些字哪个字最难写？ 　　（3）强调“扔”、“挖”两字中“乃”、“乙”的笔画。 　　（4）总结学习些字方法。 　　按以上方法自己在些字书上描两个在写一个生字。 　　（5）分别指名板前书写，师生点评。 　　（6）修改自己的字，再写一个。 　　四、巩固练习 　　1、找朋友游戏。 　　2、送生字宝宝回家 　　师：这节课我们认识的生字宝宝中有一些它们累了，吵着闹着要回家，谁能把它们送回家。 　　五、总结： 　　同学们，蓝猫希望大家做到的你们能做到吗？那样你们都会很优秀。 识字教案 篇4 　　 活动目标： 　　1、了解生活中各种绳子的用途。 　　2、乐意开展创造活动，喜欢和同伴交流、分享。 　　3、关心周围生活中的事、物，能利用其进行创造活动。 　　 活动准备： 　　1、汉字卡片：挂、系、扎、串（已认识过这四个汉字）。 　　2、将衣服、毛巾、图画；没穿鞋带的鞋子；各种有孔的珠子；包装盒分四组摆放。 　　3、收集一些关于绳的资料。 　　4、利用家长资源，请他们和孩子共同观察生活中的绳。 　　5、宝物筐：各种材质不同、粗细不同、长短不同的绳子；衣架；夹子；剪刀等。 　　 活动过程： 　　1、分组试一试，看看绳子有何用。 　　师：今天老师带来了许多好东西，并把它分成了四组，每组的中间有一个字，看了这个字后，你就要动脑筋把桌子上的东西变一变！在“变”的过程中，你如果要用到其他材料，可以到“宝物筐”中找。 　　（幼儿兴奋，一涌而上，选择了自己喜欢的物品，开始了尝试活动。） 　　第一组：“挂”衣服、毛巾、图画。 　　幼儿a：这是“挂”字，老师让我们把衣服挂起来。 　　（其他幼儿很快到宝物筐中找材料，有找衣架的，有找夹子的，有的找了细绳，有的找了粗绳。） 　　幼儿b:我用衣架把衣服挂了起来。 　　幼儿c：你不能一直拎着呀！我这有一根绳（细绳），我们把它挂在绳上吧！ 　　幼儿b、c：将细绳系到了小椅子上，可衣服刚挂好，绳子就断了！ 　　幼儿e：衣服太重、太多了，我们要用粗一点的绳子才行！ 　　（其他幼儿一起动手将粗绳系在了玩具柜上，并将衣服、毛巾、图画挂在了上面。）第二组：“系”鞋带 　　幼儿a：我知道，这是“系”鞋带，赶快去找鞋带！ 　　幼儿b：（在宝物筐中找了一会儿）没鞋带，怎么办？（又开始找，找到了一根短又细的绳，试了一试，可是绳子还是比鞋洞粗）太粗了，要换一根再细一些的！ 　　第三组：“串”珠子 　　幼儿a：珠子可真小，我要一根细细的线就行了！（找了一根细线开始认真地串，串好后还打了结。） 　　第四组：“扎”礼盒 　　幼儿a：“扎”吧！这是“扎”字，把盒子扎起来！ 　　幼儿b：这是礼品盒，我要用漂亮一点的绳子扎！ 　　（评：幼儿发现了绳子的不同材质，并反映出了他们具有的审美能力。） 　　[page_break] 　　2、说一说用过的、见过的绳子。 　　师：刚才你们干什么了？ 　　幼儿a（兴奋地）：我们看了桌子上的字，把衣服挂起来了！ 　　幼儿b：我们给鞋子系鞋带了。…… 　　师：在这个过程中，你们用到了哪些东西？ 　　幼儿a：我们一开始用细绳挂衣服，可是断了，后来我们用了粗绳子就好了！ 　　幼儿b：我们用漂亮的绳子包装礼盒了！可我不会打结，妞妞帮助了我！…… 　　师：小朋友真棒！刚才我们用不同的绳子进行了扎、串、系、挂的活动，在我们的生活中，绳子还有什么用呢？ 　　幼儿a：绳可以编织鱼网。 　　幼儿b：绳可以荡秋千。 　　幼儿c：绳可以保护树桩。 　　幼儿d：绳子可以量东西。（请他试一试） 　　幼儿e：绳还可以做游戏。 　　活动结束： 　　游戏：好玩的绳子 　　师：老师请你用自己喜欢的绳做游戏，高兴吗？（幼儿随即开始创造、游戏） 识字教案 篇5 　　 【教材简析】 　　人教版一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏” 总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。 　　 【教学目标】 　　1．认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。 　　2．朗读课文，背诵课文。 　　3．留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。 　　 【教学准备】 　　多媒体课件、生字卡、词卡。 　　 【教学过程】 　　一、音乐激趣，进入春天 　　1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，这是什么歌曲？ 　　2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？ 　　3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。教师板书课题。 　　二、看图学词，感知春天 　　1．多媒体出示课文插图，学生观察。 　　2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？ 　　【看图并“完整”地表达，意在培养学生的观察能力和语言表达能力。】 　　3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？ 　　黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读） 　　图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读） 　　4．细心的你还从图中看到了什么？ 　　根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──一有感情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。 　　【借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而导”的教学思想。】 　　5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？ 　　根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生） 　　你认为这两个词该怎样读呢？ 　　（根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音） 　　6．齐读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。 　　7．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──（教师出示词卡“万物复苏”，学生读：万物复苏），这让我们感到──（教师出示词卡“春回大地”，学生接读：春回大地） 　　三、朗读词语，抒发情感 　　1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。 　　2．与喜欢的小伙伴合作朗读。 　　【抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景，既符合儿童年龄特征，增强趣味，又符合阅读从整体──部分──再整体的螺旋上升规律】 　　四、总结全文，师生共读 　　1.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读8个词语。 　　2．比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。 　　五、识字交流，写字指导 　　1．课件呈现8个词语，让学生找出13个要求会议的生字。你会认吗？学生尝试自我认读。 　　123下一页2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。 　　3．游戏：燕子报春。让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上），要学生随口正确读出生字。 　　4．说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。 　　5．学生自写课后生字，展示评议。 　　【把识字写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。这13个要求会认的生字，在整体感知词语中已经多次呈现，学生已经不陌生了，因此会比孤立呈现生字来机械识记的效果好。】 　　六、实践活动：找春天 　　学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。 　　 【评析】 　　1．教材理解到位，分析清楚，处理恰当。 　　教学设计突破了一般的按照课文顺序逐词教学的线性结构，力图充分调动学生的感知能力，从学生的“看”、“听”角度出发，将文中词语大致分为两类。这样看似无序的8个描写春景的词语，沿着学生感知的河流缓缓淌出，从分述的“所见”（“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”）到“所听”（“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”），再到整体（“春回大地”、“万物复苏”），不仅体现了教学的逻辑，也顺应了情感升华的过程。 　　2．尊重识字教学规律，务实有效。 　　教者考虑到了儿童识记的一般规律，注意让儿童在语境中识记，按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记，同时注意多种形式复现和巩固。显然，设计者注意了如何提高识字效率的问题。本设计务实，指导具体，力图做到认得清，读得准，写得好。

可以经常将这些字运用到日常生活中，要经常让孩子复习相关的东西，在学习的过程中一定要寓教于乐，要结合现实的情况进行学习，要陪伴孩子一起学习。

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是我整理的识字教案5篇，希望能够帮助到大家。 识字教案 篇1 　　 【教学目标】 　　〖知识目标 　　1、认识初、眉等10个生字。 　　2、会写北、南等5个字。 　　3、正确流利地朗读课文，初步感受汉语言文字的韵律美。 　　〖能力目标 　　1、训练学生学会朗读谚语。 　　2、培养学生积累识字方法，具有识字能力。 　　3、训练学生学会观察田字格中的生字，掌握写好字的方法。 　　〖情感目标 　　1、让学生喜欢汉字，乐于识字、写字。 　　2、让学生感受身边处处蕴藏着科学，喜欢科学。 　　3、对中华民族古老而质朴的谚语感兴趣。有主动积累谚语的愿望。 　　 【教学重难点】 　　识字，写字。 　　理解谚语中蕴藏的科学知识。 　　 【教具准备】 　　教学课件，生字卡片。 　　 【教学过程】 　　一、揭示本单元主题 　　1、出示词语卡片科学，认读。 　　2、教师举例说明生活中的科学现象。 　　3、出示主题：我们身边处处有科学，让我们一起去探索，去发现。 　　二、初读课文 　　1、自由读课文，同位互读生字。 　　2、领读生字。 　　3、开火车读。 　　4、读词。 　　三、理解课文 　　1、指名读课文。 　　2、从课文中的句子里读出了哪些知识？ 　　3、教师说明：这样的句子都叫谚语。 　　四 朗读课文 　　1、齐读。 　　2、教师说明押韵特点。 　　3、指导读。 　　五、巩固生字 　　1、自由记生字。 　　2、师检查生字。 　　4、说说记字办法。师讲眉字。 　　六 写生字 　　1、让学生观察北南两个字在田字格中位置。 　　2、说说怎样写好这两个字。 　　3、示范写，生练习。 　　七、小结拓展 　　生活的谚语很多，请学生去搜集谚语。 识字教案 篇2 　　一、激趣导入。小朋友喜欢去旅游吗？你和谁去过什么地方旅游？看到过什么？（指名说）导语：你们是新时代的儿童，你们是祖国的花朵，你们的生活多么幸福，多么快乐。。 　　二、学习新课。 　　1、学习第四小节。师：小朋友，现在是什么季节？（指名说）看，外面春光明媚，老师带小朋友去郊游好吗？郊外，百花齐放，鸟语花香。一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。小朋友多高兴，来，跟着老师，准备出发了，好吗？师：不过，在出发之前，得过一个识字关,过关了就能上车出发了。出示：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。师：这里有几句韵文，你会读吗？（学生自由读）（指名读）（全班齐读）出示带拼音生字：铜、号、领。小诗里有几个生字，你会读吗？（指名读，小老师带读，开火车读）去掉拼音你还能认得它们吗？（同时理解“红领巾”）（再读整个小节。）师：恭喜大家，你们过关了。可以出发啦！！小朋友排好队上车了，上了车请坐好，要注意安全，头手不要伸出窗外。 　　2、学习一、二、三小节。今天，我们要去的地方有很多，有清凉的海边————————板贴：海边有幽静的乡村————————板贴：乡村有美丽的公园————————板贴：公园师：小朋友，这些地方美吗？这些地方有些什么景物呢？请打开课本95页识字6，自由地读读课文的一、二、三小节，找找你们看到的景物？如果你遇到不会读的字，怎么办？（指名说）（学生自由读） 　　（1）（看放大图）哪个小节写海边的景物的？谁来读一读？（指名读）小朋友在海边看到了什么？（学生看图说话，老师板贴：海鸥、沙滩、军舰、帆船）（齐读第一小节） 　　（2）（看放大图）哪个小节写乡村的景物的？谁来读一读？（指名读）小朋友在乡村又看到了什么？（学生看图说话，老师板贴：秧苗、稻田、鱼塘、果园）（齐读第二小节） 　　（3）（看放大图）哪个小节写公园的景物的？谁来读一读？（指名读）小朋友在美丽的公园里看到了什么？（学生看图说，老师板贴：小溪、石桥、翠竹、飞鸟（齐读）师：小朋友观察的可真仔细。现在我们再把课文读读。三个小节的课文，看屏幕齐读。 　　（4）认读生字。师：细心小朋友有没有发现在课文的美景中藏着许多生字宝宝呢。你会读哪些字？（指名读，我会读。。。。。。。。。。。。。。）谁来当小老师带其他小朋友读一读？（指名）（注意“秧、塘、舰”三个字的读音，开火车读） 　　（5）去掉拼音认读。去掉拼音你还会读吗？谁来读一读？（指名读）（老师随意抽读） 　　（6）有哪些字是你以前就认得的？（指名说） 　　（7）你有什么好办法记住这些字？（我会记——————） 　　（8）组词。记字还有个好方法，就是把字组成词语。看哪个小朋友脑筋最灵，给下面几个字组组词。海、军、号、（指名组词） 　　（9）小朋友都会读，会认，会组词了吗？现在，你去考考你的小伙伴，拿出你的生字卡片，来玩玩生字卡游戏。 　　三、指导书写。小朋友会读、会认、会组词，那你有信心把它们写好吗？海小朋友观察一下，写这个“海”字要注意什么？（指名说）老师边范写边讲解。、学生练写、师生评议。 　　四、学习数量词。 　　1、再读黑板上的词语。 　　2、这些词语有它们的好朋友，现在需要请小朋友来帮忙，找出它们的好朋友。我们再来把课文读一读，想想它们的好朋友是谁？（全班齐读全文） 　　3、发卡片给学生，玩找朋友游戏。形式：嘿嘿，海鸥的朋友在哪里？嘿嘿，在这里，在这里。 　　4、认识数量词。刚才我们找出来的词，我们叫它们数量词。（跟老师读“数量词”）一般我们在表达一种事物都要配上合适的数量词，例如：一个人，一本书。好，看着黑板我们再来读一读。小朋友想想，还有哪些数量词？细心观察一下我们的课室，你能找到哪些数量词？（指名说） 　　五、实践活动。看我们的课文，一种事物配上合适的数量词，就成了优美的小诗了。我相信我们班的小朋友也一样的棒，也能写出这么美的小诗。有信心吗？学生看图说话。 　　六、总结全文。学习了识字6，你有什么收获？你学会了什么？ 　　七、布置作业。板书： 　　识字6（数量词）海边乡村公园一只海鸥一畦秧苗一道小溪一片沙滩一块稻田一孔石桥一艘军舰一方鱼塘一竿翠竹一条帆船一座果园一群飞鸟 识字教案 篇3 　　教材分析： 　　《识字7》是人教版新教材小学一年级下册对反义词的对子的一课归类识字课。本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，更可结合第七单元的主题：品行教育，进行是非教育。可谓一举三得。 　　学习目标： 　　1．认识“虚”“骄”等9个生字。会写“冷”“淡”等6个字。 　　2．能正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。 　　3．初步具有主动积累对子的愿望。 　　教学重点： 　　认识9个生字，能正确、流利地朗读课文。 　　教学难点： 　　理解句子中的反义词。 　　教学准备： 　　课文中反义词的词语卡片 　　教学时数：一课时 　　教学过程： 　　一、直接引入，揭示课题 　　今天我们学习的“识字7”是一首对子歌。（点击出示课题）现在看老师写课题（板书：识字7）请学生齐读课题。 　　二、初读课文，认识生字 　　1．学生自由读课文，要求把课文读通、读顺。 　　2．反馈。 　　（1）指名读课文，重点正音：赢、赞、诚。 　　（2）出示课文最后一句（诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。） 　　先读准画线的生字?画好朗读节奏线读好这个句子。 　　3．再读课文：自由读?推荐读?挑战读?齐读?去掉拼音读。 　　4．画找反义词。 　　（1）读着读着你能发现这些词在意思上的特点吗？ （反义词）老师在书中也画了一对，请你也照样子画，画好的与同桌交流一下。 　　（2）反馈：教师出示几对反义词（是—非、长—短、虚心—骄傲、热情—冷淡、诚实—虚伪）请学生齐读。 　　（3）（出示画出反义词的课文）请学生再次齐读课文。 　　三、创设情境，理解词义 　　1.结合情境，理解“是—非”。 　　（1）指名读。 　　（2）理解词义。 　　（播放动画：几个孩子扔垃圾，有的扔在垃圾桶内，有的扔在垃圾桶外）他们谁做得对，谁做得不对？ 　　（3）教师小结：“对”就是“是”；“不对”就是“非”。今天上课，我们小朋友专心听讲，发言积极，这种做法──是（教师点词卡“是”）。把“是非”合起来也是一个词语，小朋友能分清是非，也就是能分清对错。（再读词语） 　　2.展示榜样，理解“长—短”。 　　（1）实物比较助理解 　　出示两支铅笔，引导比较“长”和“短”。 　　（2）出示班级学生学习生活图片（理解“长短”的另一层意思），教师介绍他们的长处。 　　（3）教师小结：这些都是他们的优点也是他们的长处，我们要学习他们的长处，弥补自己的短处。这也叫“取人之长，补己之短”。（出示并请学生齐读）有个词也是说这个意思，“取长补短”。（出示词语请学生再读） 　　3.评价人物，理解“虚心—骄傲”。 　　（1）小朋友最爱听故事了，我想讲一个关于小红和小明的故事。（出示他们的图片）（录音）小红和小明是同桌，小红成绩很好，小明学习不认真。有一天中午，小红正在看书，小明拿着球，说：“小红，快，我们打球去吧。”小红说：“不行，我要看书。”小明说：“你成绩已经很好了，就别看书了。你看我，上次老师不也表扬我成绩进步了吗？”小红说：“可是后来你不是学习退步了吗？” 　　（2）你能用这里的词评评他们吗？ 　　（3）你想对小明说什么？（指名说）听了大家的话，小明想了很多，你听──（录音：谢谢小朋友们，你们说得太好了，我一定马上改掉骄傲的毛病，虚心学习，争取进步，相信我吧。） 　　（4）（出示：虚心使人进步，骄傲使人落后）请学生读一读。 　　4.联系生活，理解“热情—冷淡”、“诚实—虚伪”。 　　（1）了解了小红、小明的故事，老师也想知道小朋友的故事。平时，家里来了客人，你是怎么做的？随机理解“热情”与“冷淡”。 　　（2）同学们都不错，那如果做错事，你会怎么做？小组交流──指名说（老师要送一个词给大家：“诚实”）“诚实”的反义词是什么呀？（虚伪）（读词） 　　5.教师小结，回读全文：多好的对子歌呀，让我们再来读读吧。（学生齐读课文） 　　四、熟读成诵 　　1.师生、生生合作对对子。 　　2.男女生比赛记诵。 　　五、指导书写 　　1.出示生字，学生认读 　　2.仔细观察，你发现了什么规律？ 　　“冷”字不能丢最后一点。 　　“短、对”二字，只是左边略窄于右边；而“冷、淡、情”三个字，左边明显地窄于右边。 　　“热”字中间一点不能丢掉。 　　“淡”的三点水别写成“言”字旁了，右上的“火”要捺变点； 　　“情”字右下的“月”第一笔是竖，不是撇等。 　　3.教师示范板书：热 　　4.学生练习，同桌相互评价。 　　5.展评（重在字形结构）。 　　六、拓展延伸 　　1.学习了这篇对子歌，你知道怎样做才是好孩子？ 　　2.今天我们学了一首很有意思的对子歌，其实呀，只要你做一个生活的有心人，你会发现许多有趣的对子。课后我们也去收集、发现各种有趣的对子吧。（自选） 　　板书： 　　识字7 　　是 非 　　长 短 　　虚心 骄傲 　　热情 冷淡 　　诚实 虚伪 识字教案 篇4 　　 设计思路 　　《识字5》是人教版小学语文实验教材一年级下册第五组的第一课。本课有三则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。可让学生在读读，想想，猜猜，做做的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在游戏中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。结合教材特点，本课教学设计的着眼点放在学生活动上。 　　 教学目标 　　1．认识团、量等12个生字，会写谁、怕等6个生字。 　　2．朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培养学生动脑筋的好习惯。 　　3．有搜集谜语和自编谜语的兴趣。 　　 教学重点 难点 　　1．认识12个生字，能在不同的语言环境中认识生字。 　　2．能规范地书写本课要求会写的6个字。 　　 课前准备 　　多媒体课件；生词卡片；有关谜语。 　　 教学过程 　　 一、激发兴趣，从单元导入 　　1．同学们，上课前老师先做个小调查好吗？ （出示词语困难。） 　　你们认识这个词语吗？你们在生活、学习中，遇到过困难吗？遇到困难你们是怎么办的呢？（学生相互交流。）是啊！遇到困难要想办法解决，请同学们一起读读单元导语泡泡里的话。（读泡泡里的导语） 　　2．这一组课文给大家讲了许多爱动脑的小故事，里面有爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的人吗？（想） 　　3．那好，现在有请智慧树栏目咕咚出场，（播放动画片咕咚的照片并粘贴智慧树图片）请咕咚主持这次猜谜闯关大赛。猜谜闯关还要评选出智慧星，你们有信心闯关成为智慧星吗？（有） 　　【设计意图：意在激发学生的学习兴趣，大家熟悉的智慧树栏目咕咚以动态的多媒体动画出现，使学生在愉悦的气氛中进入新课学习，营造了有趣和谐的课堂氛围，并以此为线索，在后边设计猜谜闯关摘智慧果找朋友等多个游戏，使之贯穿整个课堂，识字教学和游戏情境融为一体，让孩子在游戏中学，在游戏中乐。】 　　二、闯关游戏，识记生字 　　（一）猜谜闯第一关 　　1．猜谜闯关现在正式开始，请同学们快快翻到课本第79页《识字5》，读读第一则谜语猜猜看。不用老师教，你们自己能读吗？如果遇到不认识的字，你有什么好办法？（自由读书） 　　2．刚才，大家读课文读得很认真，这则谜语的谜底你猜出来了吗？（众）是我们学过的三人众，对吗？（画外音咕咚说话：猜对了！祝贺你们！）现在去掉拼音请同学们再把第一则谜语读一读，要读准字音哟！（自由读第一则谜语） 　　3．我们通过读书猜出谜底是众。这次可有难度了，谁能通过表演，让大家猜出谜底是众呢？（三个同学做动作表演。）注意先分说前两句，之后三人再齐说团结起来力量大，人多谁也不离群，并做手拉手往上举的动作。（齐做动作表演读）老师在黑板上出示团结力量谁三个词。在团和量上加红点。 　　4．编字谜识记团量。 　　（1）（多媒体课件）团量是我们这节课要认识的生字，咕咚要变魔术了，请大家注意看啊！ 国字里边的玉慢慢地变没了，把才字请进来，会发生什么变化呀！（变成了团）我们一起跟它打个招呼吧！请你们用编字谜的方法来给团编个字谜吧！国字玉出门，人才进了门。团和结组成好朋友，结念第几声呀！（第二声）大家一起读词语。 　　（2）猜谜语有趣，编字谜更有趣。谁再来给量编个字谜？（元旦到，家里真热闹。） 　　（3）大家真聪明，猜字谜难不住你们，编字谜也难不住你们，你们真的很会动脑筋呀！（边做动作边齐读第一则谜语） 　　【设计意图：利用形象直观的多媒体进行识字教学，充分调动学生的积极性，学生既动脑，又动手，强化了记忆。他们手、脑并用的潜能，得到了最大限度的"发挥。可以看出，学生在活动和游戏中识字是比较轻松、愉快的。】 　　（二）猜谜闯第二关 　　1．祝贺大家顺利闯过第一关，下面这一关可就有些难度了，谁愿意为大家读读第二则谜语？（指名读第二则谜语） 　　2．小朋友们，这一则谜语可难了，你们猜得出来吗？（秋） 　　能说说你是根据什么猜出来的吗？谁有不同的猜谜方法啊？（相互交流）你们都是爱动脑筋的孩子。我们再来看看（多媒体演示秋），把这则谜语读一读好吗？（自由读第二则谜语） 　　3．这一则谜语里有许多生字宝宝，都没有难住大家，你们可真会学习啊！现在请以四人一小组为单位，读读第二则谜语，完成这两项任务： （1）画一画：画出这则谜语里要求认识的生字。 （2）想一想：想出最好的办法记住它们，然后和小组的同伴说一说。 　　【设计意图：从低年级开始，我们就要注重培养学生合作、探究的意识，让学生通过自主识字，享受自主学习的乐趣；通过合作探究，共同获得新知，体会做学习主人的情趣。】 　　4．（师生交流）哪个小组先来交流你们的成果？你可以说说通过和你的小伙伴共同努力，认识了哪些生字？也可以说说你是用什么方法怎样记住的？（学生自由交流相、遇、及、时、攻生字的记忆方法，教师随机点拨） 　　5．多聪明的孩子啊！既会动脑筋猜谜语，又会读书，还会想很多不同的方法记忆生字。刚才我们通过大家的齐心协力，小伙伴互相交流想法，认识了生字宝宝。现在让我们一起来回忆一下，我们是用什么方法记住这些生字宝宝的？（总结方法：加一加、在生活中识字、讲故事、减一减、动画片、路边的商标牌匾，等等） 　　6．你们真能干！能用这么多不同的方法记住生字宝宝。瞧！小咕咚又为你们祝贺呢！（祝贺你们！闯过第二关） 　　（三）猜谜闯第三关 　　1．第二则谜语很难，生字也很多，可你们很快就猜对了，生字也都能读准确了。是你们小组共同努力的成果呀！同学们，你们在合作的时候，要怎样做呢？（相机出示词卡：互相尊重，认识生字互、尊、重） 　　2．认识令纯 　　令字特别容易看成什么字？（今）你能根据今和令之间的关系给它编一个字谜吗？（今天多一点）我们在哪里最常见到纯字？（联系生活记忆生字） 　　3．同学们，好朋友之间要互相尊重。互相尊重可少不了一个字呢！是什么字呢！它就藏在第三则谜语里了，下面我们进行第三则谜语闯关，这一关真的很难闯，读后可以小组合作猜猜。这则猜谜的谜底到底是什么？（自由读一读第三则谜语。） 　　4．咕咚真的难不倒大家！这么难的谜语你们一下就猜出来了。看咕咚的表情，它有什么话要说？咕咚你有话想说吗？ 我想来验证一下谜底青是否正确。那好，让我们一起去看看。（课件演示青与其他4个偏旁组成的字） 　　5．咕咚你还有什么想说的吗？我还要说祝贺你们，闯过第三关！大家今天表现得这么出色，为了奖励大家，请跟着音乐一起喊出我们智慧树的口号吧！（学生：智慧树，智慧果，智慧树下你和我，欢乐多又多。） 　　三、智慧树乐园，巩固生字 　　（一）摘智慧果比赛 　　1．小朋友，大家好！欢迎你们来到智慧树乐园。今天你们在猜谜闯关中表现得非常优秀。接下来，我们就要在这棵智慧树上举行摘智慧果比赛了。你们有信心摘到智慧果吗？请你自己先读一读。 　　2．讲游戏规则：你认识哪个字就把这个智慧果摘下，表示你摘到了一颗智慧果。看谁摘到的智慧果多，比赛过后，谁就能评选为智慧星，再请你把这些果子的名字领着大家一起读一遍。 　　【设计意图：低年级儿童活泼好动、争强好胜，我正是针对这一特点设计了这一游戏活动。让学生在玩中巩固生字，增强识字兴趣，既活跃了课堂气氛，又很好地体现了编者主动学、玩中学的编排意图。】 　　（二）找朋友 　　每个小组长拿一张题卡，小组成员合作连线组词。老师提出以下合作要求： 　　1．先读一读题卡上的字。 　　2．连线组词。 　　3．读一读组成的词语。（汇报学习成果。） 　　【设计意图：新课标倡导合作的学习方式，在设计这个练习时，本着全员参与的原则，以小组为单位进行活动，在团结合作的学习氛围中体现学生的主体地位。】 　　（三）读句子 　　1．这真是一场及时雨啊！ 　　2．我们遇到困难，要团结起来，互相帮助。 　　3．小强的力气很大，能自己搬起一箱纯净水。 　　【设计意图：这几个句子中包含了本课学习的生字词，把词语放到具体的语言环境中理解要比老师枯燥的讲解效果好得多。因此，这项练习就是让学生在读中感悟，在读句子的同时，巩固生字，理解词语。】 　　（四）猜字谜游戏 　　1．四四方方一座房，才字里面装。 　　2．日下一横长，里字下边藏。 　　3．千里相逢在一起。 　　【设计意图：本课教材就是让学生在猜谜中识字，为了发挥学生的创造潜能，我按照由易到难的顺序设计了四个有趣的游戏练习，读字、组词、读句子、猜谜语，通过多种形式的活动，巩固识字成果，从而也激发了学生收集谜语、自编谜语的兴趣。】 　　四、变魔术去掉拼音，再读这三则谜语 　　游戏好玩吗？生字你们都认识了。请你给自己一个大拇指，夸夸自己吧！现在我们也来当一次魔术师，我们变、变、变，拼音没了，你还认识这些生字吗？现在你可以加上动作，再来读读这三则谜语。 　　五、认真观察，指导书写 　　1．出示要写的字。教师：你认为哪个字比较难写？（跟、量、最） 　　2．老师：你想提醒大家在写字的时候注意什么？学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。 　　3．抓住要点，板书示范。教师：写量、最这两个字时，上面的日要写扁一些，中间一横长，横与横之间要挨紧一些，各横之间的距离大致相等。 　　4．学生在课后练习的田字格中描红、临摹，比较对照，最后再书写。教师巡视，个别指导。（放音乐） 　　5．小组互相评议，谁写的字最漂亮，展示作业本，教师进行点评。 　　【设计意图：写字是一年级识字教学中非常重要的环节，学生首先要认真读帖，自主学习笔顺，教师进行扎实的写字指导，从每一个关键笔画开始，都要进行讲解，学生练习书写，并进行展示评价。这样开展写字教学才能扎实有效，能让学生养成良好的书写习惯，提高写字质量。】 　　六、拓展延伸，走向课外 　　猜谜语多有趣！不仅让我们学会了动脑筋，还能认识很多生字宝宝呢！我们一起去找一些谜语，也可以自己创编几个谜语。我们比一比，在找谜语和编谜语时，谁能认识更多的生字宝宝？让我们在下次活动课上一起分享收获的快乐吧！ 识字教案 篇5 　　活动目标 　　学习字“江”，初步培养幼儿对汉字的认读兴趣。 　　体验游戏的快乐。 　　活动准备 　　大字卡一张，小字卡若干。幻灯片 　　教学过程 　　1、律动 　　“小手上拍拍，小手下拍拍，小手小手伸出来。” 　　2、请小朋友们看幻灯片 　　请你和小朋友说一说，你看到了什么？（江河的图片） 　　3、出示“江”字卡。 　　引导幼儿学习“江”字。 　　4、游戏 　　拍卡片游戏：让幼儿看一看、摸一摸并且喊一喊“江”字宝宝。 　　给字宝宝穿衣服游戏：小朋友都有各种颜色的衣服，“江”字宝宝也有，穿不同种颜色的衣服来让幼儿认字。 　　“送字宝宝回家”的游戏：小朋友们都有自己的家，“江”字宝宝也有自己的家，请小朋友们帮老师把迷路的“江”字宝宝送回家。好吗？ 　　活动延伸 　　通过对“江”字的学习，引申出相应的词语。如：江水、长江、江山如画。

　　识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高语文识字教学效率呢？ 　　小学语文识字教学方法 篇1 　　一、识字内容的选择 　　（一）借鉴传统，丰富识字内容 　　新课改以来小学语文教学，在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，但从教学的实际来看，新理念、自主学习等等甚嚣尘上，在强化横向借鉴的同时，也弱化了纵向的继承。特别在识字教学，忽视了对传统识字教学优秀传统的传承。 　　在我国古代，儿童启蒙的识字教学大多采用集中识字的方法。《百家姓》《三字经》《千字文》（合称“三百千”）就是我国古代流传最广的识字教学优秀教材。在识字教学中先用大约一年的时间让儿童集中地认识2000多字，然后教他们读书。之所以能有这样的效果，这与“三百千”的特点分不开的。 　　首先，“三百千”都是以韵语形式编写的，正体现出了汉字和汉语的特点，也符合儿童的阅读兴趣，读起来琅琅上口。像《百家姓》共收集507姓（单姓446，复姓61），通俗常见。虽然《百家姓》是由没有意义联系的单字组成，但是采用四字一句，隔句押韵的形式，语调和谐，读来顺口，听来悦耳。 　　如：赵钱孙李、周吴郑王、冯陈褚卫、蒋沈韩杨、朱秦尤许何吕施张 　　平平平仄、平平仄平、平平仄仄、仄仄平平、平平平仄、平仄平平 　　《百家姓》的奇特就在此，它把没有完整意义的姓氏单字组合起来形成韵文，学生易读易记。作为姓氏的只是一些代表符号而已，但作为识字教材，却很实用。就是在今天，读一读《百家姓》也不无裨益，比如将“仇”（qiǜ）读为“酬”，把“查”（zhā）读为“察”的错误就可避免。这也大概是古代能够广泛流传的原因之一。 　　我在一年级下开始尝试在早读时间让学生朗诵《百家姓》来识字，经过半学期的诵读，学生就能掌握，比如我班的流动人口学生正好有“亓”“厍”这二个姓，学生也很快会读。 　　其次，“三百千”内容具有丰富的人文性。如《三字经》三字一句非常容易朗诵，它短小的篇幅，不仅生动有趣，还蕴含着许多深刻的道理，从中还可以领悟到中华传统文化以及独特的思想价值。如“头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦，如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍，如负薪，如挂角，身虽劳，犹苦卓，犬守夜，鸡司晨，苟不学，曷为人，蚕吐丝，蜂酿蜜，人不学，不如物”等，就讲了发奋读书的道理，对今天的学生也是有启迪意义的。而《三字经》作为古代识字教材，儿童很喜欢这样三字一句，前后又大致押韵，读来琅琅上口的编排形式，在朗读的过程中，自然也就记住了字形。 　　诚然，《三字经》中的内容已落后于当今时代的要求，但它的编排形式完全可以借用于今天的识字教学。在人教版小学语文中，一部分识字内容就借鉴了《三字经》的编写形式：如，一年级下册在教学“懂、貌、父、母、教、认、错、事、改、愿、碗、筷、扫、夸”等字时，采用了“三字经”的形式：“小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。父母教，认真听，做错事，即改正。长辈错，要提醒，态度好，心意诚。家务事，要承担，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸”。这种具有创新性识字方式，将单纯识字的枯燥乏味变得兴趣盎然。 　　由此我也在识字教学中把网上收集到的《高占祥“新三字经”》作为识字教材用到课堂上，带领学生诵读认字，也起到了较好效果。 　　春日暖，秋水长，和风吹，百花香。青少年，有理想，立大志，做栋梁。天行健，人自强，生我材，为兴邦。倡和谐，民所望，兴道德，国运昌。人之春，在少年，光阴迫，惜时间。生有涯，知无限，苦攻读，莫偷安。求学路，曲弯弯，路是弓，人是箭。头不回，弦不断，志不渝，永向前。——《高占祥“新三字经”》（片段） 　　（二）引入属对，加大识字容量 　　对对子原本属古代私塾先生训练蒙童作文时采用的一种方法，称为属对。在古代科举考试教育训练为中心的教学中，结累了大量属对的经验与精华。目前小学语文教学不再要求学生对对子，因此，属对这种教学方式逐渐消失，仅仅成为少数人的业余爱好。 　　但是把对对子引入到识字教学中，也不失为一种好方法。一方面，教材中有这样的安排。如，一年级下册在教小学生认识“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”等字时，就采取对对子的方式，将这些要认识的生字以对子的形式出现：“云对雾，雪对霜，和风对细雨，朝霞对夕阳。花对草，蝶对蜂，蓝天对碧野，万紫对千红。桃对李，柳对杨，山清对水秀，鸟语对花香”在—一对应的吟诵中，学生也自然完成了识字任务。另一方面，长兴人在过年也有贴春联的习俗，在识字教学中我就将认读春联作为一项内容，让学生认读、背诵、收集春联，在课堂上交流。同时在识字课中，有意识地把认字编成对子。如，在教学“恨、漠、忱、炭、贫、富、饥、索、奉、永”等字时，编了这样的对子：“美对丑，爱对恨。真诚对虚假，冷漠对热忱，雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。贫对富，冷对暖。饥寒对温饱，索取对奉献，人人献出一点爱，人间永远是春天”。这样的识字活动，学生读起来琅琅上口，自然兴趣盎然。此外，学生还在对对子的过程中学到了为人处事的道理。家长在家里听到孩子稚嫩的诵读声也很满意。 　　二、识字能力的培养 　　借鉴传统、引入属对，丰富了识字教学的内容，也增加了识字量。而识字教学不仅仅是量的增加，还需提高识字能力。识字能力是运用知识技能以及智力过程中，经过经常的识字训练而获得一种能力。如何培养学生的识字能力呢？我们可以从以下途径来培养： 　　（一）利用有趣活动提高儿童记忆字形能力 　　兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能有识字的乐趣。识字是枯燥的，想让学生识字对识字有兴趣，那我们可以利用有趣活动来达到了让学生牢记生字的目的。可以利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动来让学生在有趣的活动中识字，寓教于乐，喜欢汉字。 　　所谓“加”、“减”，就是利用汉字结构部首的增减，从而形成不同汉字的方法，来强化学生认字，给学生带来乐趣。比如“日”加“月”是“明”，同样用减的方法：“明”减“日”是“月”。而“拼”则是利用汉字上下结构、左右结构、品字结构这些特点，来加快认字，如“一木是木，二木是林，三木是森”“一人是人，二人是从，三人是众”“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。 　　所谓“画”和“猜”，就是利用汉字音、形、义合一的特点来加快识字。“画”就是结合形声字的特点来认字，这种手脑并用的方法，在识字教学初期能吸引学生的兴趣。比如认识“日”字，可以画画太阳，认识“水”字，可以用简笔画画出水等等。而“猜”则是在学生已认识了500个左右时，利用学生的好奇心来激发识字。如，“两个人在土上”猜一猜是什么字，“二小、二小，头上长着草”（“蒜”）。还可以让学生也编一编“间”字怎么记。学生就说：“太阳外面有一门”。对于一些容易记错的形近字，也可以设计“帮妈妈找娃娃”的游戏来认字，比如学习“海”字时，告诉学生“悔”的妈妈是“每”，指导学生帮“每”妈妈找到它的孩子，在学生找出“梅、海、侮”等字时，可以比较字形，辨别偏旁的不同，这样学生自然也就记住字形了。 　　（二）利用生活经验来提高识字能力 　　汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活。这就是要鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。当然要让学生进行交流、展示，并给予表扬肯定。如：名字、路牌、广告牌、超市里物品名称等等。我们在识字教学开始时，就要求家长配合，如：在家具上贴上其名称标签，孩子在家中接触家具时通过这些标签很快认识了名称，增加了识字量。一个班级几十个不同的名字，可以让学生互相叫叫名字，识识名字。在学的过程，学生有发现识字的快乐，激发了学生识字兴趣。利用生活中识字调动识字积极性。让学生带来各种生活中见到的字，比如报纸、零食包装袋等等互相交流学习。在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成功感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力在逐渐提升。 　　（三）反复练习巩固识字能力 　　根据遗忘规律，识字必须要加强练习和巩固复习。为了避免学了就忘，就要让学生回头复习，温故而知新。比如学生通过写字来巩固了对字形的记忆。字词的掌握在于听说读写中能正确运用，同时，字词在反复地运用中才能巩固，因为在运用中字词的复现率高，学生的识记效果就好。教师利用组词以及说话写话，指导阅读课外读物等方式达到巩固识字目的。又如，上课前让学生先把课文读几遍，不会读的再通过查字典来学习。由于多次读课文，生字复现率高。教师要落实检查学生的预习情况，一起学习。一旦发现有读得不准的字音，师生及时提出进行矫正。还可以开展一些识字大擂台活动，比一比学生谁的识字多，这样不仅巩固了已学的生字，也可以从别的学生中获取新字，也可以进行阅读比赛达到复习生字的效果。 　　当然，学生的识字能力培养不能急于求成。只要我们不断改进教学方法，利用灵活多变的恰当的识字方法，结合思维特点，鼓励想象实践，培养识字习惯，让学生轻松快乐地多学汉字，从而提高学生的识字能力。 　　三、识字方法的多样化 　　（一）用归类识字的方法来多认字 　　利用偏旁相同从它们的意义上进行分析认识，比如：“捡、提、拔、拾、拎”等字都是和手的动作有关，我们可以同时来记住相同偏旁的字。又比如：“狗、猴、猫、狼”等字都偏旁一样都表示一种动物。还例如关于树林名的字“桦树、杨树、桃树”等都有相同偏旁木字旁。从它们的偏旁以及字义上很快地掌握了这些生字。 　　利用比较法对形近字进行归类识字。在二年级开始，就把形近字归为一类进行同时认识，这样识字效率就大大提高。比如，认识“晴、清、请、情、蜻”可以放在一起认，“晴”日字旁，和太阳有关；“清”三点水，和水有关；“请”言字旁，和说话有关；“情”竖心旁，和心情有关；“蜻”虫字旁，和昆虫有关。形近字很多，把形近字放在一起来进行比较异同来认字，这样一位就可以起到举一反三的效果。 　　归类识字的方法多种多样，既是学生很好的识字方法，也是老师很好的指导方法。用归类的方法高效率的掌握了文中许多生字。学生可以利用自己喜欢的方法来认识生字。利用归类的方法可以让学生产生兴趣，用自己的方式学习。到了学期结束，也便于把这些生字拿出来进行归类分组来进行复习巩固。所以归类识字可以大大提高了识字的效果，提高了识字量。 　　（二）利用汉字的结构加快识字 　　汉字是一种表意文字。从结构上可以把汉字分成独体字和合体字两大类。可以从字的结构来进行分类归纳进行认字。如上下结构、左右结构、包围结构等。把相同结构的字放在一起来进行认识，这也是一种方法。 　　东汉许慎在《说文解字》提出“六书”之说，我们可以对象形字、指事字、会意字和形声字等的构字方法进行分析来帮助学生认字。例如“休、采、兵、众、牧、旦、炙”等会意字，可以通过字形字意的分析，学生非常感兴趣，不仅识了字，还了解了一些汉字文化。对于形声字，我们可以利用音符和义符的比较来加快识字。比如：“膀、腰、肚、背”“趴、蹲、跑、路”“睁、眼、睛、眠、睡、眨”“捕、摇、挤、搬、擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸”“钢、铜、铁、钉”“被、裙、裤、袄”“病、疼、痛、疯”等。既可以提高识字效率与识字数量，又可以使学生悟到一些构字规律，将机械识记变为意义识记，对今后自学生字、提高独立识字能力大有帮助。 　　（三）通过语境识字提高识字效果 　　学习语文的一句老话叫“字不离词，词不离句，句不离篇”。所谓“语境识字”，就是在识字教学的过程中要经常创设语境条件结合汉字运用来强化学生识字效果。首先是要读准字音。老师可以引导学生读课文，在语境中来认识这些字，这是一种有效的识字方法，也是普遍采用的教学方法。二是要理解字义。在识字教学的过程中时时注意有意识的把握汉字音、形、义的整体性教学，就是要做到在辨字音时结合辨字形，在辨字形时结合辨字义，在辨字义是结合组词造句等加深理解。一句话，巩固汉字的识字教学，要遵循汉字语言规律，结合词语、句子理解字义，从字义、字形、字音的联系，加深理解和巩固字义。比如同义、反义、近义字的归类比较，要理解掌握生字体现在语言环境中才能容易记住。 　　如“粘贴”“粘稠”“打颤”“颤抖”的区别。 　　识字教学方法各种各样，而通过实践不难发现更多有效的识字方法。从字的外表我们可能用不同的方法来认识，但仔细琢磨品味，我们会发现字内在蕴藏的趣味韵味，每个汉字好像都充满了生命力，都有它的魅力所在。若能如此，学生怎么不喜欢呢。 　　综上所述，识字教学决不能将识字成为学生的负担，应该利用不同的有效的方法对不同的字进行科学有趣地教学。以“趣”为前提，让学生开心识字。自然而然增强了识字的欲望。认识的字数量多了，兴趣有了，孩子们自然就有了尝试的欲望。学生可以用自己喜欢的识字方法大胆地进行识字。识字教学也就不难了。 　　小学语文识字教学方法 篇2 　　识字是小学语文中很重要的一门课程，但是对于刚刚接受教育的儿童来说，往往会产生一种抗拒的心理。今天我们要说的就是如何让孩子喜欢小学语文和识字这门课。 　　一、变换形式——“玩”中学 　　心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，否则会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在小学语文课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。 　　二、教给方法——学会学 　　小学语文的教学要以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中70%以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。 　　三、激发兴趣——乐意学 　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在小学语文教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。 　　小学语文识字教学方法 篇3 　　一、激发兴趣，让学生乐意学 　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣爱好，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣。在教学中语言、表情、动作要适合学生的年龄特征，使他们和老师的关系更亲近、更密切，其次根据学生天真活泼、合群、爱交朋友这一特点，可将生字形象地称为“娃娃”、“小客人”等好听的名字，让学生对生字有一种亲切感。比如用猜谜语的方式也极容让学生记住：（层）云头一具尸；（翠）士兵头上插羽毛；（爽）错错错大错；（琴）今日头上写二王；（困）一口咬根树；（牵）大牛腰戴帽；（灿）山边在起火；（握）屋边伸支手；（弹、胡）单弓射到古时月等。识字过程也随之变成交朋接友的过程，亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习兴趣也就随之而生。 　　二、变换形式，让学生在玩中学 　　心理学家研究表明，小学儿童的有意注意力时间短，无意注意力占优势。根据这一特征，要想在40分钟的教学活动中保持学生的学习兴趣，就不能只采用单一的教学形式，要引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心。游戏是学生乐意为之的活动，在教学过程中，要找准游戏与相关教学内容开展游戏，使学生真正“动“起来，做到在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新。根据学生心理特点，教师讲授新课时，要精心设计，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目，这样可以借教师的语言感染力，唤起学生的情感和想象，形成生动、活泼的课堂教学，天南地北，激发学生的学习兴趣。如：教学小学语文第一册《识字6》时，我设计了一个旅游的大情境，在愉快的游的行中分成五个环节： 　　（1）买票：自读生字。 　　（2）浏览景点：认识景物名称（海鸥、沙滩、军舰、秧苗、稻田、鱼塘、果园、小溪、石桥、翠竹、飞鸟）。 　　（3）扫除拦路虎：认识一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船、一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园、一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟、一面队旗、一把铜号、一群“红领巾”，一片欢笑等数量词。 　　（4）夺旗比赛：认读生字，再组词造句。 　　（5）赠送纪念品：巩固数量词。整节课，学生在我精心设计的一个个生动有趣的.场景中，将自己的心理调整到最佳状态，学得津津有味。 　　三、教给方法，让学生在学中悟 　　教学是以动态形式呈现的，而结果则是以静态形式存在于学生的主观世界中。为了让学生都想学、都愿学、都会学，在教学过程中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法和规律。因为汉字是属表意文字，其中百分之七十的汉字是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。 　　在形声字教学过程中，要引导学生注意分清形声字形旁的表意功能。如在“拉、打、挑、推”和“踢、跳、跃、跑”两组字的教学中，应引导学生区分“提手旁”和“足字旁”的表意功能，告诉学生“提手旁”表示与手有关的意义，“足”字旁表示与“足”和“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首以后，就能很好地掌握带有“提手旁”和“足字旁”的汉字了。 　　童心纯真，童心无邪。学生们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光芒。在识字教学中，教师只要能满腔热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找隐含在汉字中的乐趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为他们的一种乐趣。 　　小学语文识字教学方法 篇4 　　识字能力是阅读能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚入学的一年级小学生，一开始接触的就是大量的、抽象的归类识字，新课程把识字教学作为小学低年级语文教学的重点和难点。为了使学生在轻松愉快的氛围中主动地识字，教师要根据儿童的年龄特点，有目的地调动他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。 　　一、具体方法 　　1、实物演示法 　　教学中，教师可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。 　　2、编故事 　　儿童时代充满了幻想，最喜欢听动听的故事，此时，老师在学到一个生字时，可以和学生一起讨论给字编故事，如：把禾苗栽在土中的过程叫种。再如：问，有人听到门外有动静，他就开口问一问。 　　3、分解字形 　　有些字笔画繁多，学生识记有难度，如果把这些字分解开来，就一目了然。如朝，可分成十日十月；霜可分为雨、木、目。有些字既可以分解，又可在分解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记住，如热字，可释为丸子放在水里煮需要加热。 　　4、归类 　　汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用归类法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：扁、遍、编、篇、骗、偏这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。 　　5、加一加，减一减 　　在教学中，可以运用加一加或者减一减的方法让学生能掌握一些字，学生很容易记住。如：大、天、太、日、早 　　6、自编谜语法 　　猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一口咬去牛尾巴。日月相伴是明字。 　　7、分析字型 　　学习一个生字，要教会学生分析字型，从音到型，如虾字，左右结构，左边是虫字旁，右边是下字，它是形声字。如乙字，笔画名称为横折弯勾，独体字。长期分析字型，使学生养成习惯，看到生字便会分析，对掌握汉字有一定的好处。 　　8、换偏旁 　　有些生字可利用换偏旁变成一个新字。如：十加口字旁念叶，加单人旁念什。还可以通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。 　　二、课前充分准备 　　兴趣是激发儿童从事学习的动力。教师在教学前尽量做好每课的生字卡片。老师在课堂上用工整的楷体板书生字。对一些有争议的字要查阅资料进行探究。 　　教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办娃娃超市、动物运动会、秋天的田野、我当小导游、逛商店等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从我的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。 　　总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

　　导语：作为小学课程中最为重要的一科，语文学习在小学时期起着不可估量的作用，而识字写字作为语文学习的基础和重要环节，教师在教学识字写字过程中如何指导学生能够高效的学习十分重要。以下是我收集整理的教学方法，希望对您有所帮助。 　　一、抓好三个环节，突破一个难点 　　识字教学首先要引导学生准确地读出字音。汉字读音的标准是普通话。为使学生读得准，我主要采取多读、多练、多说普通话等方法，使学生熟练掌握。有些字一字多音，因组合不同，它们的读音、含义也就有别；有些汉字读音相同或相近，容易在使用时混淆。教学中，我运用字不离词的原则，让学生在接触到一个字后同时记住一个到多个词，课后辅导他们做些组词练习，让学生牢固地掌握其用法。这样做基本上可以杜绝写错字。 　　其次，字形教学要抓好三点： 　　1、先独体后合体 　　我根据学生的认识能力，本着先易后难、由简到繁的原则，先教一些独体字，着重让学生认识笔顺规则，打好识字教学的.基础。上课时，我带上尺子，打好田字格，先做好示范。学生写生字时，巡回进行检查，并注意学生的写字姿势，执笔方法，发现问题，及时纠正。我让学生记住“田字格四大块，字往中间摆，打好骨头架，个个一般大”的口诀。学生学好独体字，对学好合体字有很大帮助。 　　2、在形声字教学中，抓住它半边表音，半边表意这一特点进行教学 　　像学习“良、娘、粮、狼、浪”几个字，学生可以这样记“良好的良，写上女旁就叫娘，写上米就叫粮，写上犬旁就打狼，写上三点起波浪”。 　　3、对于形近字的教学，着重引导学生分析比较，找出异同，联系字义理解 　　如“设，没”两字，可以这样分辨“没言没水很相似，仔细一看两个字”。形近字中，有的音同形近，如恨、很、狠；有的音近形近，如棍、混、昆；有的音异形近，如斥、爪、瓜；有的字某一部分与其他字相似，容易出错，如晓、浇、烧三个字的右上角容易加一点。类似这些情况，在教学中均需特别加强指导，以启发学生把形近字的整体部分或个别部分加以比较。 　　在教好字音、字形的同时，要相应地搞好字义教学。在字义的解释上，我废止抽象的以字解字或以词解字的方法，一般不让学生死记硬背。根据不同的字词，采取不同的教法。有的字义，学生比较熟悉，不做详细解释。 　　有的字缺乏具体表意，就利用实物图片或动作演示进行解释。如教“电”这个字，可让学生观察日常用电，对其含义有些理解。有的字含义较深，要联系句子或课文讲解，帮助学生理解。有的字可通过找同义词、反义词来加深理解。在这方面，我的体会是识字教学要“字不离词，词不离句，句不离篇”，音、形、义有机地结合，多读、多写、多练，不断巩固，方能收到好的效果。 　　二、由字到词，由词到句，由句到文 　　十多年的低年级语文教学实践使我深深感到：由字到词，由词到句，由句到文，是识字教学中讲解字义应该遵守的一个原则。讲解每一个字义都不能离开词，否则教师便不能讲清，学生也就无法理解。这就必须结合具体的句子来讲解词义。这样做既能使字的音、形、义较好地结合，又有利于识字的进度，又能通过词义的讲解提高学生理解文字的能力。我教每一个生字都是按以下顺序进行的：读准字音，认清字形，理解字义，让学生用生字组词，用所组的词说话，说出课文里含有这个生字的句子。 　　三、形式多样，寓教于乐。 　　我除了平时搞好课堂复习外，还经常开展多样化的、有意义的课外活动。这些活动切合学生年龄特点，游戏性强，为小学生所喜闻乐见，可以有效地巩固识字成果。 　　1、生字搬家――每天放学时，每人领一块生字卡，上面写七、八个学过的字，回家后读写，第二天早上带来，会读会写才允许交换。这样每天搬一次家，读的次数多，就记得牢了。 　　2、找朋友――由小朋友手拿生字卡片，唱着儿歌找朋友，找到一个，能互相读出卡片上的字音，才交朋友，认不下去的，就另找。 　　3、当小医生――我把学生易错字进行归纳，把学生易错的字有意识地模仿下来写在黑板上，然后让学生当“小医生”，给错别字治病。学生纷纷争当小医生给字看病，学习兴趣很浓，这样学生再不会把这些字写错了。

小学的识字教学方法主要有以下几种： 一、借助实物、图画和动作表演识字。 图画、实物形象直观，易引起学生的兴趣，吸引学生的注意力。 识字教学过程中，凡是可以利用实物、图画（简笔画）、直观教具展示的，能激起学生的好奇心、求知欲的生字，都可以运用此法。例如在《字与画》单元教学中，我运用了这种方法，学生很快学会了“瓜、云、雨、羊、牛、虫、耳、网”等字。 在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表示动作的生字时，让学生运用身体部位、面部表情，在表演中进行识字就是一种行之有效的方法。 如在学习“摇、推、摆、挂、找“等字时，我引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内就记住了这些字。 运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解，同时也向学生渗透了一种识字方法。 二、归类识字。 从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律可循，教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识字效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识字的范围。 例如：在学习《识字一2》中，要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”等字都是形声字，都带有“木”。 教学时，我引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论“这些生字都带有‘木"，都跟树木有关系”。 同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有‘木"的字，然后进行了交流。 在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面。 又如，在《神奇的塔》一课要认识的字中，我把“灯、厅、打”这三个生字一起拿出来让学生进行识记，通过观察比较，学生的回答还真的很出彩。 有的学生说：“这三个生字都带有‘丁"，带‘火"的是‘灯"，带‘厂"的是‘厅"，带‘扌"的是‘打"”。 有的学生说：“因为有‘火"才能点‘灯"，用手才能‘打"”。 这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高了识字的效果，也有利于学生区分形近字。 归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。 另外，归类是识字教学中巩固生字最有效的方法之一。 对培养学生的分析、综合能力有很大帮助。 在识字教学中要及时进行偏旁归类（打、摇、摆、推、找、挂）；称谓归类（爸爸、妈妈、奶奶、爷爷）；地名归类（北京、山东、济南、路镇）；人名归类（丁丁、冬冬、明明）以及其他如动物、水果、蔬菜、物品等等的归类。 通过这样分类，学生一目了然，加深了对生字的印象，并培养了学生的思维能力。 三、联系生活联想识字。 语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。 联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。 例如：在学习生字“颜”时，由于学生还不认识“彦”和“页”，在识字时，遇到了困难。 这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗？”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘颜"是颜色的‘颜"”。 “五颜六色的颜也是这样写的”。 那个说：“我也知道，这个‘颜"是水彩颜料的‘颜"”。 u201eu201e学生的回答都十分精彩，看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。 另外，用学生以前学习过的生字（熟字）加上偏旁变成新的生字。 这样记忆起来比较简单。 同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。 让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。 让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果也不错。 也可以将以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。 比如学习“去”字，就是“丢”字掉了一笔就变成了“去”，“家”没有了房盖就成了“豕”。 学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。 在识字教学中，充分利用学生的生活经验、熟识的语言因素或者联系课文来帮助识字，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。 四、通过游戏活动识字。 低年级的学生，注意力比较薄弱，好动，容易分心，很难长时间专注于某一事物，但对游戏情有独钟。 游戏是儿童的天性。 因此，在识字教学中使用学生最喜欢的游戏，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，能收到事半功倍的效果。 我在识字教学中采用的游戏方式有：开火车、欢乐对对碰、猜谜语、走迷宫、找朋友、巧配对、给字娃娃找家、送信、摘果子、闯关、垒房子、跨栏等，同时鼓励学生自编句子、儿歌、谜语、故事等方式识字。 例如：学习“拔”字，学生编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。 多么富有想象力的杰作啊！再如，学习“画”字，学生编出了谜语“一位姓田的小朋友去做船”；学习“春”字时，编出了谜语“三人看日落”；学习“金”字时，编出了谜语“一个人，他姓王，兜里装着两块糖”。 在学习《识字1》中，在巩固阶段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻"和‘火"一碰，伙。 ”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻"和‘门"一碰，们。 ”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高了学生的识字乐趣和识记效果。 又如开火车是一种有着“悠久历史”的游戏方法。 这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。 通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。 在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。 在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。 形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。 五、随文识字。 在课堂教学中，强调随文识字，采取放录音、范读、领读、指读、默读等多种形式，让学生多进行听、看、想，充分调动学生的多种感官，让学生的有意识识记与无意识识记相结合，从而掌握汉字的读写，也为课外识字积累了材料，奠定了基础。 六、学用结合识字。 识了字，就用来说，用来写。 用多了，用熟了，就能“生巧”。 让学生在生活中学会运用以达到识字的根本目的。 如在学完汉语拼音后，我设立了“每日一句”活动。 老师每日在黑板上写上一句，让学生去认、去说。 随着识字量的增加，让学生写一句，教师写一句。 学生在与老师的沟通、交流中进行识字。 教师还可以在黑板上写通知、写作业，组织学生送名片、搜集资料图片、找错字等活动。 利用上网、看电视、游览、外出等机会积极识字，从而培养学生养成良好的识记习惯。 并鼓励学生在日常生活中充分利用教材进行自主识字。 总之，识字的方法有很多种。 在识字教学过程中，我们只有巧妙的采用形式多样的识字方法激发学生的学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，才能让学生感受到学习语言文字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐，才会更加热爱语言文字，并能逐步养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础

　　导语：汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。《语文课程标准》更加强了识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。” 　　识字教学方法(一) 　　一、“课件”渗透法--“乐”中识字 　　在识字时，充分利用多媒体课件，图字并茂，视听结合，能激发学生情趣，启迪学生思维。譬如，在教学与动物相关的字“狗、猫、鸡、猪、猴、虎”等，都采用动画形式，将视频和音频有机结合。那鲜活的画在映入学生的眼帘，那动听的乐声注入学生的耳膜，刹那间，学生产生了情感共鸣，萌发了内在动机。教师乐教，学生乐学。 　　二、“拼拆”渗透法--“玩”中识字 　　在识字时，将已学过的熟字部件拼一拼，组成新的生字，或将生字拆一拆，换成已学过的熟字。这种“拼拼拆拆”的方法，通过自主学习和小组合作的形式，既能起到温故知新的作用，又能起到以新温故的作用。如教“日”时可拼成“白、目、旧、由、甲”等字，教“青”时可拼成“清、蜻、情、请”等字，反之也然。学生在拼拆中游玩，在游玩中识字。 　　三、“图画”渗透法--“赏”中识字 　　在识字时，将色彩鲜艳、生动有趣的图画有机地渗透在教学中，可激发学生浓厚的兴趣，展开学生丰富的想象。如教“日”(一轮金黄的太阳)、“月”(一轮弯弯的月亮)、“山”(一座巍峨的高山)、“水”(一道清澈的泉水)等字，有时，也可让学生提笔绘画，边绘画边想象字的来历。图字并茂，象形会意。学生在欣赏中感受美，在感悟中识得字。 　　四、“谜语”渗透法--“思”中识字 　　在识字时，将“编谜语”和“猜谜语”，有机渗透在教学过程中，既能满足学生的好奇心，又能激发学生的求知欲。如教“春”(三人日下去春游)、“意”(日上心头庆六一)、“告”(一口咬掉牛尾巴)、“恩”(一人困一口，安然上心头)等字，可先编成谜语让学生猜，也可以在习完字后，启发学生自编谜语。这种方式，能使枯燥无味的文字符号与生动直观的具体事物融为一体，学生在神秘中跃跃欲试，在思考中心领意会。 　　五“歌诀”渗透法--“诵”中识字 　　在识字时，为了便于学生记忆，按照汉字的规律编成有韵律的口诀。如教“全”(一人胆子大，敢把大王压)、“金”(一个人，他姓王，口袋里装着两块糖)、“匹”(一个庭院三堵墙，里面坐个耍儿郎)、“碧”(王大娘、白大娘，并排坐在石头上)等字，教师边写边念，学生边读边“书空”，直至熟读成诵。这种口诀，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学易记。 　　六“动作”渗透法--“演”中识字 　　在识字时，将有些动词让学生模仿演示，不仅体现了学生活泼好动的天性，而且伴随着肢体语言的进行，深入地掌握字形、理解字义。如教“打、拍、摇、推、跑、踩、跳、踢、吃、喝、咬、唱”等动词时，首先让学生弄清这些字与“手、脚、口”有关，再让学生动动手、动动脚、动动口，通过自身动作的演示，强化了字形的记忆，加深了字义的理解。 　　七、“形声”渗透法--“辨”中识字 　　在识字时，将部分形声字拆开，启发学生，弄清部首，读准字音。部首表示形(意义)，声旁表示音(读音)。譬如：“情、清、蜻”(“情”是心情的“情”，用竖心旁;“清”是清水的“清”，用三点水;“蜻”是蜻蜓的“蜻”，用虫字旁)的教学和“消、削、逍”(“消”是消失的“消”，用三点水;“削”是削笔的“削”，用立刀旁;“逍”是逍遥的“逍”，用走之底)的教学等等。在中国汉字中，相当一部分是形声字，学生关键是辨清其部首，弄清其含义。 　　八“语境”渗透法--“悟”中识字 　　在识字时，教师要尽力创设语言环境，将部分音、形相近而又容易混淆的字置于语境之中，认真领悟区分。如教学“棵、颗”、“谦、歉”、“首、手”、“须、需”等字时，我总是先让学生口头组词造句，把字放在语言环境中去，认真领悟，做到字不离词、词不离句。长此进行，事半功倍。 　　识字教学方法(二) 　　一、在语言情境中识字 　　语言情境识字教学模式是指在识字过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的识字场景,以引起学生一定的情感和生活体验,激发学生的识字兴趣,使学生产生识字愿望,从而帮助学生认识汉字字型,读准字音,了解字义,掌握识字方法,在思想高度集中、精神完全放松的情况下进行识字,提高识字兴趣,形成识字能力,最终达到提高课堂识字效率的目的。 　　二、在生活中识字 　　教师还可指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字,突破封闭的课堂和单一的课本,走进生活,走入社会,使学生在母语这个得天独厚的条件下识字。我让学生在识字的时候,搜集街道上的商标广告牌匾,剪贴食品包装袋的文字,制作识字小报,也就是让孩子们在身边识字,在生活中积累汉字,使用汉字。这样学生学得轻松、愉快,不是把识字当作任务,而是一种乐趣,一种享受。 　　三、用学生喜欢的方式识字 　　由于学生年龄小,学习时注意力不容易集中,易疲劳,因此教师在教学时必须采用多种教学形式,激发学生的兴趣,让学生在兴趣盎然中边学边玩,充分调动学生的注意力,促使学生的思维灵活,有创造性地发展。下面我介绍几种学生喜闻乐见的识字教学方法。 　　1.利用多媒体课件 　　教师可以充分利用多媒体课件,让学生观看一个个充满神秘色彩的文字。如:先出一组象形字,这组字以由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,使学生对富有动感的、生动有趣的画面产生兴趣,调动多种感官参与识字教学。实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了学生的思维过程,减轻了学生的记忆强度,促进了学生的思维正迁移,有利于培养学生良好的认知策略,激起学生探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的.欲望。 　　2.自编顺口溜 　　在集中的归类识字中,单纯的结构分析是孩子们很难接受的,为了激发孩子识字兴趣、降低学生的识字难度,我自编了一些朗朗上口的顺口溜。如堵巳不堵己,半堵不堵是个已,等等。总之,“教无定法,但有良法”。在识字教学中,教师要运用各种途径和方法,让学生从中感受到学习和创造的快乐,使“苦学”变成“乐学”。 　　3.联想识字 　　语言文字来源于生活,最终还应该回归生活。联系生活实际进行识字教学,不仅可以加深学生的识记效果,而且对于实际应用生字大有帮助。语文教学强调理解联系语言环境,“字不离词,词不离句,句不离篇”。我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。如在教学识记“宽”这个字时,学生运用拆字法,把“宽”拆分为“宀”“艹”“见”,虽然这也达到了识字的目的,但是我觉得这种识记方法过于生硬牵强,也脱离了汉字的本身含义。 　　4.游戏法 　　游戏是学生最感兴趣的。在教学中,教师可以利用丰富多彩的游戏来调动学生的学习积极性。例如我在教低年级时,准备许多卡片,把每课的生字都写在卡片上,让学生给相同部首的汉字归类、组词、形近字区分时,就采用“找朋友”的游戏法。 　　5.归类识字 　　从汉字的造字法来看,有象形、指事、会意、形声几种,有一定的规律,在教学时若帮助学生进行适当的归类,既可以提高学生的识记效率,又可以让学生举一反三,扩大识记的范围。例如:人教版第二册《识字一2》,要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字,都带有“木”。在教学时,我就引导学生观察,从而发现这些字的共同点和不同点,使学生得出结论:“这些生字都带有‘木",都跟树木有关系。” 　　同时进行拓展,让学生想一想还认识哪些带有“木”的字,然后进行交流。在这个过程中,学生不仅认识了本课的生字,而且认识了一些课外的生字,拓宽了识字面。又如:让学生识字“灯、厅、打”,通过观察比较,学生的回答很出彩。 　　有的学生说:“这三个生字都带有‘丁",带‘火"的是‘灯",带‘厂"的是‘厅",带‘扌"的是‘打"。”有的学生说:“因为有‘火"才能点‘灯",用手才能‘打"。”这样把一些带有共同点的字进行归类,再通过比较,不仅有利于提高识记的效果,而且有利于学生区分形近字。归类识字法在学生识字方面有重要的作用,既有助于学生新旧知识的衔接,形成一定的识字结构,又有助于学生触类旁通地拓宽识字面。

语文课程标准指出：“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字,注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。 识字教学，向来是启蒙教育阶段的教学重点，如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，体现新课标的会认，会写两个方面的内容呢？作为学生的引路人，教师首先认真学习新课程标准，建立新的教育理念，努力寻求适合学生发展的教学新思路。一、 更新理念，激发学生兴趣识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，在教学过程中，教师要注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字、写字的愿望。学生的识字兴趣重在鼓励，在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点，根据低年级学生的特点，可以利用游戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的成功。只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有：1.图画记忆法比如：教学“伞”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的伞，然后画一画。不一会儿，学生画出了雨伞，太阳伞，然后与伞字作比较。不知不觉中，学生已经将这个“伞”字深深的印在了脑海里。2.儿歌识字儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王大妈，白大妈，同坐一块大石头”； “坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”；“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”；等。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。3.故事联想识字记忆法我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“休”字，让学生想象：一个人去外地，走了好长时间很累，看到路边有棵树，于是停下来靠在树上休息。这个字就是休息的休。二、讲究方法，提高学生水平现在的高年级课堂上，教师在授课时往往对于识字的教授是一句带过的。这就导致了学生在写字时往往出现较多的错别字。新课标增加了这一建议，就是要求我们任课教师在教学中，应该把识字教学放在一个重要的位置上。此外，对于不同学段的识字教学新课标也有所规定。可以说，在每一个学段，学生的学情以及教学的要求是不一样的。在长期的教学中，老师们创造出多种多样的识字方法，如：比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。在教学中，我把这些识字方法博采众长，综合运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。在识字教学上做到有的放矢，则能够达到事半功倍的效果。三、注重细节，培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求学生写字时神情专注，注意力集中。因此要求学生写字时要坐端正，心神平静，把全部心思都用在写字上。1、 培养正确的姿势。正确的坐姿和握笔姿势，对写字有着十分重要的意义，小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响他们的身体发育。因此学生在写字之前，必先给他们调整好姿势，要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。2、 认真训练学生写字的基本功。要让学生明确写字要求：写字态度要认真，笔顺要规范、字迹要端正，做到“提笔就是练字”。首先，基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。因此，低年段写字教学的起始阶段，应尤其注重基本笔画的教学。教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。其次，汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到外，从外到内后封口，先中间后两边等。所以教学中教师要要求学生严格按规范书写。而基本笔顺的指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒。最后，汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。3、培养学生的注意力、观察力。有些汉字只有细微的差别，

　　有很多老师和家长苦难，不知道该如何教孩子识字，下面是我收集到的一些方法和建议，希望对大家有所帮助。 　　 选择对应的适合的教学方法 　　1.看图片 　　根据儿童思维的“直观形象”的特点，教学生字时，可借助图片来帮助学生识记。这图片有两种：一种是直接表现生字内容的图片。如：一棵树(木)，一个红色带(红);另一种是课本中的情境图。如，结合《影子》中的一幅插图，可以帮助学生识记“影”、“前”、“后”、“黑”。 　　2.查字典 　　到了二年级，学生就可以学习查字典的本领了。通过查字典，来掌握生字的读音、理解生字的意思，包括生字在一个词语中的意思。譬如，《爬山虎的脚》中有一句话：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。”这儿的“触”是什么意思呢?不妨让学生自己通过查字典来理解。在字典中，“触”有两种解释：①接触，碰，撞;②触动，感动。显然，这儿是“接触，碰”的意思。 　　3.做动作 　　对于一些表示动作的生字，可以通过做做动作来帮助学生识记。比如，学习“笑”字，就可以让同桌的两个小朋友相互做做笑一笑的表情。再如，《西湖名堤》一课，教学“掠”字时，老师可以请学生把桌面当作湖面，把手当作白鸥，来做做白鸥贴着湖面飞的动作，进而理解“掠”就是“轻轻地擦过”的意思。 　　4.猜谜语 　　字谜，是一种文字游戏，也是汉字特有的一种语言文化现象。它主要根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。猜字谜，是一种高阶思维活动，可以帮助学生识记所学的生字，或是字音，或是字形，或是字义。如，“船的一半还是船”——“舟”，既说明了字形，又解释了字义。 　　5.说字理 　　所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字是依据汉字的构字规律运用汉字音、形、义的关系进行识字教学的方法，即通过对象形、指事、会意等造字法的分析，运用直观、联想等手段识字记字，以达到识字的目的。统编一上教材中的《日月水火》，就是一种字理识字。解析字理，可参考“字源网”。 　　6.编顺口溜(儿歌) 　　何谓“顺口溜”，按照《现代汉语词典》的解释，是指民间流行的一种口头韵文，句子长短不齐，纯用口语，念起来很顺口。这样的语言朗朗上口，也便于学生记忆。例如，学习“尖”字，可以设计这样的一句顺口溜：“小”字在上丢了钩，“大”字在下缩了头。形象地表明了“尖”字的字形。再如，区分“操、躁、燥、澡、噪”这一组字，可以编一句顺口溜：“做操用手，急躁跺脚，大火燥热，凉水洗澡，吵闹噪音。” 　　7.作比较 　　把要学的生字与已经学会的“熟字”作比较，通过“加一加”、“减一减”等方法来学习生字。如，将“大”作为字根，用添加笔画的方法记住“太”字。又如，学习“巴”字，可以用减部件的方法来记：“爸”减去“父”就是“巴”。再如，比较“鸟”和“乌”，“鸟”失去了“眼睛”，眼前就一片黑，所以“乌”字没有一点。 　　8.讲故事 　　小孩子都喜欢听故事。在识字教学中，教师可以把抽象的汉字演绎成生动有趣的小故事，让学生通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中不仅能记牢这个生字，更能激发他们的识字兴趣。如，学习“望”字时，一位老师讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈去世了，他很想念妈妈。人们告诉他：“你妈妈到月亮上去了。”于是，他常常抬头望月亮想妈妈。 　　9.找朋友 　　找朋友，就是给生字组词。充分调动学生语言仓库中的已有积累，让生字回归语境之中，真正发挥其语用价值。许多生字独立存在时，没有实在的意义，只有当它组成词语或放在具体的语境中，才能实现它的表义功能。例如，“活”字，单独一个字时，其表义是不精准的，因为它有好几种意思(字典中有8种解释)。当它找到朋友(组成词语)的时候，如：“生活”、“活动”、“快活”、“活泼”，才能表示具体的意义。 　　 如何轻松学习识字 　　一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律 　　过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。S版教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。 　　在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明?自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”u2026u2026如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天;有的说“人”字加两横就是天;有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。 　　二、在轻松愉快的学习中突破字形难点 　　刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法： 　　1.编字谜。在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里u2026u2026孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。 　　2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。 　　3.抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。 　　4.编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴(口)，像木头一样一动不动，原来他在发呆。” 　　5.变字小魔术。我结合语文百花园一中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。 　　三、阅读课外书识字 　　一年级新生在入学5—7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。教材编排的第10课《看书》目的就是培养学生读书的热情。但阅读时要循序渐进，开始时，不可急功近利，盲目拔高要求，否则将“弄巧成拙”，扼杀学生阅读的热情。在具体操作中，我采取了“分层要求”的方法，对不同程度的学生作不同的要求：优生借助汉语拼音阅读，能直呼的就直呼，要求复述故事的大意;中等生先读生字，再借助拼音一段一段地读，不求快，但求读音准确;稍差的学生阅读比较困难，便引导他们“找朋友”，即从书中找出自己学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。这样，人人都在“阅读”，人人都能“阅读”，包括“找朋友”的学生也“读”得兴致勃勃。日积月累，打点的字越来越多，学生便可以自由阅读了。这一过程让不同程度的学生都能在“读”中有所得，在“读”中获得发展。 　　四、在生活中识字以巩固字形 　　汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字;星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小;家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉u2026u2026当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊!因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。我们每星期评出十几个“识字大王”的作品进行展览，下课时，互相考一考，真是“乐在其中”! 　　识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。 　　 识字要注意的问题 　　(1)不要过早把生字从语言环境中提取出来，单独认读。 　　识字教学一直就提倡字不离词，词不离句。这是人们在实践中根据识字与儿童学习的规律得出来的。对学生来说，初读了课文后就要能认读一个个孤立的生字，难度是比较大的。教学时，不宜过早把生字从课文的语言环境中提取出来，单独认读，要给学生一定的时间去熟读课文，遇到不认识的字多读几次，在具体的语言环境中认读熟识生字和基础上，再提取出来认读，这样学生识字就有了一种语言环境的依托.。 　　(2)不要过分追求堂堂清、课课清、人人清。时间不允许，逐个字的分析，每个学生的汇报，怕伤自尊。这样学生还不掌握呢，举例时间不允，就多见面一回生三回四成朋友。 　　学生识记生字的能力有强弱，通过一堂课、一篇课文的学习就要求每个学生都记住这篇课文中的十几个生字，是不现实的。因此，不要过分追求堂堂清、课课清、人人清，不一定要一篇课文十几个生字全部过关后再学下一篇。识字是一个反复、长期的学习过程，要创设多种途径，多种方式，如识字游戏、阅读活动、识字竞赛等，让汉字与学生反复见面，加强汉字的复现和巩固，逐步从本课中会认，过渡到要其它语言环境中也能认识。要引导学生在阅读、在运用中巩固识字。儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面把识的字放在课文中多次读文，把理解感悟课文，提高语文能力落到实处。还有就是编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。并注引导学生开展课外阅读。儿童书面语文学习的最佳时期是6至12岁。开展课外阅读，既能有效巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。 　　(3)在识字教学中，要充分激发学生的主动意识，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 　　一是引导复习发现识字方法、识字规律。 　　对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。如，形声字，相同的结构的字，要通过分析比较，重新排列组合，提高识字效率。 　　二是鼓励学生主动识字。 　　在今天这一信息社会里，许多学生在入学前已或多或少地认识了一些字，教学时，要调动学生的识字积累，可以让学生先圈圈读读自己已经认识的字，当小老师读给同座或全班同学听，让他们获得一种成就感，激起一种互相竞争的好胜心，更促进课外去主动学字，同时也为教师确定识字重点提供了依据。在生活中识字，教师要注意提供机会让学生交流课外认的字。 　　三是鼓励学生自主识字。 　　学生学习风格、识记方法不尽相同，教学时，可以让学生用自己最喜欢、最习惯的方法来认识汉字。鼓励学生自己想办法用学过的字或课外认识的字加一加、减一减、换一换等多种方式来识记生字。但不必一一汇报的。多种识字方法的展示未必就是发展学生思维能力的唯一方法。识字写字是重点，不等于一课就干这一件事，要想办法分散难点，减轻负担，不要过于集中地在一节课完成识字写字的任务，字量大的要分走，每节课突出解决一个重点。掌握一种识字方法。用自己喜欢的方法给时间记一下。(节省时间)

　 　1. 小学识字教育的发展 　　在我国历史上，识字教育是伴随着汉字的出现而产生的，至今已有几千年的历史。古代蒙学识字，主要有三个方面的特点：集中识字为主要形式，文以载道为一贯传统，背诵识记为基本方法。在几千年的发展历程中，识字教学也历经了无数次的改革。 　　从1902年清 *** 颁布的《钦定蒙学堂章程》至今，我国关于识字教学的变革已经经历了100多年的历史。通过专家和小学语文工作者的不懈努力，我国已形成了集中识字、分散识字、注音识字、部件识字、字族文识字、双脑识字、韵语识字、炳人识字等大量较为成熟的识字教学方法。这不仅体现了我国以汉字为载体的民族文化的久盛不衰和汉语在全球文化竞争中的优势地位，同时也是我国小学语文工作者在不断变化的政策形势下的自觉变革和积极创新。随着教育的发展和社会的进步，识字教育研究的问题也不断深入。 　　上世纪五十年代末六十年代初，是识字教学研究的一个活跃期。那时思考和研究的主要问题是，由于小学低年级单纯识字，且识字速度慢每课书只学三至五个字，当时称之为"三五"观点，对刚入学的儿童来说，这样识字既枯燥，又中断了语言的发展。1958年出现的集中识字和分散识字，旨在解决上述问题。 　　七八十年代，是识字教学研究的又一个活跃期。1982年出现的注音识字，也是为了解决上述问题。进入九十年代，随着计算机的普及和资讯化社会的到来，识字教学思考的问题不仅是识得快，还有如何把识字和普及资讯科技结合起来，如何借助多种媒体识字的问题，于是，计算机辅助识字等应运而生。据不完全统计，到目前为止，在中国有一定影响的识字教学方法有二三十种。其中，侧重从字形入手的有集中识字、部件识字等，侧重从字义入手的有分散识字等，侧重从字音入手的有注音识字、汉字标音识字等，从形义结合入手的有字理识字等，从音义结合入手的有听读识字、炳人识字等，从形音义联络入手的有字族文识字、韵语识字等，此外，还有计算机辅助识字。 　　到2000年底，中国基本上普及了九年义务教育。其间，识字教育在不断改革、不断发展，以适应教育的发展和提升民族素质的需要。进入二十一世的新教育阶段，创新已经成为时代的主题，小学生的识字教也进入与时俱进的创新式语文教育时代。我国的识字教学正朝着综合化、科学化、现代化以及创新性的方向发展，在这样的时代背景之下，我们的教学实践也呈现出新的变化，而面对形式多样的识字教学法，我们应如站在学生的全面发展和终身学习的高度来选择适合教育物件的方法。 　 　2. 小学识字各种教学方法的简述 　　近十年来，全国识字教学逐渐百花齐放，小学识字教学方法在不断的进步发展。教学中出现的每一种方法，尽管视角，起点不同，但彼此之间没有"封闭"起来，都在不断地相互吸收，取长补短，坚持特色、不断完善。研究人员把前人的成功经验与自己的研究结合起来，充分利用汉字形、音、义所固有的内在联络，从某一方面突破，挖掘小学生在识汉字上的潜力，不断丰富识字法的内容。据不完全统计，到目前为止，在我国有一定影响的识字教学改革实验大约有二三十种之多。其中侧重从字音入手的有注音识字和汉字标音识字等，侧重从字形入手的有集中识字和部件识字等，侧重从字义入手的有分散识字等，侧重从形义结合入手的有字理识字等，从音义结合入手的有听读识字等，从形音义联络入手的有字族文识字和韵语识字等，此外，还有计算机辅助识字、“四结合识字”等。 　　小学生长时记忆的识记，主要是通过对材料的复述、组织、加工和有动机的努力而习得的。学习后的不同时间里保持量是不同的，刚学完时保持量最大，在学后的短时间内保持量急剧下降，然后保持渐趋稳定地下降，最后接近水平。所以，瞬时或短时记忆的东西常常会很快被遗忘，第一次感知到的材料要马上要记住也会困难。相反，经过多次感知，从陌生到熟悉的材料，一旦提出记忆的任务就会很容易完成，甚至“自然而然”就记住了。作为教师在授课的时候应该摆正识字教学的位置，识字是为了阅读和写作，它本身并不是语文教学的目的。从阅读和写作的应用中看要把汉字学到什么程度，再回头检讨识字教学的方法。经心理学研究表明，阅读困难的一个重要原因出在识字教学上。 　 　2.1 音、形、义结合的直观印象教学法 　　汉字与汉语的特殊关系决定了识字的基本规律。遵循汉语和汉字的内在规律，首先应确定识哪些字。单音词使用时间长久、构词能力极强，是汉词汇中的根词部分。识认汉字首先应掌握记写这些根词的汉字，再由此扩大到记写基本词汇的汉字，最后才识认记写一般词汇的汉字。这样确定识字的字种和字量，能够保持学生的语言和识字能力同步发展。而目前识字范围的确定多以汉字的使用频率为根据，这并不可靠。有些汉字使用频率高，如一些虚词，但它们的构词能力差，生命力不旺盛，文化含量低，从词汇的持续发展看并不适宜。 以形成像，教形近字注重比较，形义结合,加深理解。所谓识字，就是学生每一个字都要求能够读准字音，认清字形，理解字义，这三个因素缺一不可。对于小学生来说，辩认字形是一个难点，因该着重培养学生辩认字形的能力。根据学生年龄小、理解能力较差的特点,应尽量采取抽象知识形象直观接受的方法,给学生以感性认识。这种识字方法首先指导学生认清字形，分清结构，通过对那些形体相近、字音、字义不同，但形体相近、读音相同、字形不同的生字反复进行比较和区别。使学生对生字正确而完整地感知理解，进而牢固记忆。在识字教学中根据汉字的特点，把字的音、形、义紧密结合起来，使学生养成看形、读音、想义，达到读准字音、认清字形、理解字义。 　　字在音、形、义方面反映出来的难点多不相同，这就要从实际出发，因字而异地确定每个字的教学重难点，运用形象、直观的教学方法进行教学。如学动词时可以想一想动作,再做一做动作。如:教“看”字时,可以让学生把手放在眼睛目上,像孙悟空一样可以看到很远的地方。如:教“跑”字, 让学生先想一想跑的动作,然后再做一下,这样学生就会明白“跑”是用足跑,所以是足字旁。在运用多种形式复习、巩固生字，采用个别读，分组读、齐读。通过与形近字、同音字、等多种方法指导学生，让学生反复读准、读熟、读懂生字，在学生掌握了字音、形、义之后，还通过指导写字巩固识字成果。 　 　2.2 把识字和认识事物结合起来 　　在识字教学中，应充分调动学生思维，激发他们的丰富想象力，去分析感悟后记住汉字。 　　对于低年级学生而言，识字就是学词，通过学词，把词跟具体事物联络起来，使学生能够正确理解词义。在小学识字教学中，依据低部学生的年龄特点，尽可能引用实物或动作、表情或语言描绘等手段，引导他们逐步理解，因为实物和手段看得见、摸得着，形象而直观、具体而生动。如象形、会意这两种生字，学生学得有趣，就认得准、记得牢。加强形象直观,丰富感性知识例如:教师在讲《庄稼的朋友》一文时,讲解“消灭”的“灭”字时,为了让学生直观形象记忆,教师在课前备课时准备了一块6公分长,1公分宽的条形磁板和一盒火柴,讲到“灭”字时,教师先点燃一小团纸,当纸团的火苗正旺时,用磁板迅速将火压灭,边做试验边向学生讲解条形磁板可想象为“灭”字的一横,燃烧的火苗就相当于“灭”字的“火”字,这是将会意字用直观试验的方法让学生有趣地接受,丰富感性认识,增强记忆的趣味的方法。使得在这整个识字的过程, 教学情境的营造使得学生的情绪始终很高,。 　 　2.3 把识字同听、说、读、写结合起来 　　低年级教学要求除了认识一定数量的汉字以外，还要学习词和句子，以及培养学生的阅读、听话、写话、说话能力，阅读和说话、写话的基本功训练，也有利于巩固识字成果和培养识字的能力。小学课本中的课文都是经过精选适合儿童阅读的生动语言的材料，所以识字教学一定要充分利用这些材料，认真教好每一篇课文。因此，在学生识字以后，就指导他们反复地朗读课文，并要求眼、口、脑并用，把每个字音读准。这样，生字在朗读中反复出现，也得到巩固，在大量阅读识字的根本保证，也是必经之途，随着识字量逐步增加和词汇不断的丰富，逐步开始指导学生运用口头组词和书面造句这种识字方法是指学生不识字时，听别人或录音读书，听会记熟之后，学生再自己反复读书，用记忆中的字音、字义和字形对照，一回生二回熟，渐渐的，边读书边认识了书中的汉字。 　　这种识字方法通过整体输入、无意接触、自发模仿、重复有趣的学习，引起学生的学习兴趣。这一识字法为学生学习汉字提供了“字义场”，即把汉字的读音放在一定的“字义场”内，为理解字义打下基础。当集中归类整理阶段过后，除重点解决字形外，理解字义就利用听读。 　　 2.4 新奇兴趣引导法 　　兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。在识字教学活动中，“玩”是孩子的天性，在“玩”中，每个孩子都能无拘无束，释放天性。如果将他们好玩的兴趣正确引导，迁移到识字中来，就能让他们乐在其中，学在其中，进而开发潜能。并且“好奇”可以促使儿童更多地去观察世界，观察社会，而与外界频繁地接触和交往，又反过来增强儿童的好奇心和观察力，并且促进他们创造性的发展。教师应抓住学生的好奇心，兴趣点，促使小学生有兴趣地学习汉字。如生字卡片传递，既是对字的认识与巩固，又是词语的积累;课中畅游“游戏世界”，积极主动学习新知，这样的游戏多运用于生字的认、写学习中。让孩子在欢乐中学习，在游戏中教学。在不知不觉中掌握知识，成为学习的真正主人 　 　2.4.1　巧设情境,主动识记 　　儿童喜爱猜谜，如果能让老师把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。“顺口溜”则是另外一种新起兴趣的教学方法，这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。另外，还可让学生任意选择课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语，进行口头或书面的创新表达，将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里，争造“五星句”，激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望，既积累了识字量，又锻炼了表达能力。 　　2.4.2　游戏识字,寓教于乐 　　在识字过程中，设计一些孩子喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高他们的识记能力。例如:教师出示“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”,让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏,在这个过程中,把部件和汉字组成新的汉字,同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰,我来碰一碰,“亻”和一碰,他他。”这种欢乐对对碰的游戏法，主要是激发学生的多向思维能力,提高学生灵活识字的能力。借助这样的形式,让学生在游戏中,进行汉字重组,培养了学生的思维能力,提高学生的识字乐趣,提高识记效果。 　　在兴趣识字教学的过程中，学生学过的字很快会忘记,在教学过程中,为了创造轻松和谐学习环境。除了老师要有调控外,还要结合课文即席表演小节目,穿插儿歌等活跃课堂气氛。巧妙利用游戏,创设丰富多彩的教学情境使学生乐学,喜欢学,有主动学习的意愿,能够主动识字,快乐识字。 　　2.5 其他识字教学方法 　　 2.5.1 集中识字 　　集中识字法是小学语文“集中识字·大量阅读·分步读写”教学体系的有机组成部分。主要特点是：1先学一批构字率高的最常用汉字，以便学生及早阅读。2打好识字的四大基础汉语拼音、笔画笔顺、偏旁部首和基本字，以“基本字带字”作为基本识字方法。坚持“形音义统一、字词句联络、认读写结合和记比说兼用”。所谓基本字，是指在字形相近的一组字 *** 同含有能够独立成字的构字部件。而“基本字带字”，就是通过给基本字加偏旁部首，引导学生利用熟字记生字，使学生在掌握汉字字形的基础上，逐步理解汉字音、形、义之间的相互关系，建立汉字形音义的统一联络。3吸收先识字后读书、看图识字、在阅读中巩固和扩大识字等传统识字教学经验，组织学生掌握汉字规律，自学生字。实践表明，采用集中识字方法教学，大多都能在两年内识字2000个以上。 　 　2.5.2 字族文识字 　　字族文识字法认为，在汉字中有一定数量具有派生能力的“母体字”，母体字可以衍生出几乎所有的常用字，称为“子体字”。经筛选，精选出2500个常用字，把用母体字带出的一批批音形相近的合体字，组成一个个“字类”、“家族”，称作“字族”，以一个字族中的字为主，编写出课文，称作“字族文”。利用编就的一篇篇字族文来识字是字族文识字的主要方式。例如，在以“青”为母体字的一族字中，选出常用字“菁、清、请、情、晴、睛”，编成这样的字族文顺口溜：“草菁菁，水清清，请你来，做事情。太阳出来是晴天;看东西，用眼睛。”教学中，一边学文一边识字，用汉字字族特点举一反三，简化教学过程和学生识记过程，提高识字效率。字族文识字吸收了集中识字重视汉字构字规律的经验，分散识字重视在语言环境中识字的经验，以及注音识字重视在发展语言、发展思维中识字的经验，将三者融会贯通，自成一家，体现了“字形类联”、“字音类聚”和“字义类推”的特点，小学生在两年中识字可达2200个以上。 　 　2.5.3 韵语识字 　　韵语识字根据快速记忆原理，遵循儿童认知规律，主张“三先三后”的识字原则，即先记忆后理解、先整体后部分和先形象后抽象。韵语识字有五个方面的特点：1先识1000个最常见的高频字，以利学生尽早阅读。2充分发挥字音和字义场的优势效应，把常用字组成常用词，再用这些常用词围绕着一定的中心和故事情节，编成句式整齐、合辙押韵、通俗有趣、短小精悍的韵文，使字不离词、词不离句、句不离文。在语境中联络生活实际识字，把常用汉字编成集中精炼的“意义块”，便于学生联想和记忆，从而使一年级学生能轻松愉快地在一年内熟练识读2500个常用字。3课文尽量避免重复字的出现，力图以最小的篇幅囊括所有的生字，突出意义组块、整体输入、先整体后部分的特点，成批识字。4不要求“四会”一步到位，以先认读为主，解决尽早阅读的问题，在大量阅读中逐步达到识字会讲、会用、会写的要求。5采用韵语的形式学习汉语拼音，并发挥其“注音”功能，帮助学生阅读汉字读物，在阅读中扩大学生的识字量和词汇量，为学生的作文打好基础。 　 　2.5.4 随课文识字 　　随课文识字，也叫分散识字。 以“字不离词、词不离句、句不离文”为特征，注重音叉联络的识字教学流派。分散识字的主要特点是强调在具体的语言环境中识字，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。分散识字从改革识字和阅读的关系入手，寓识字于阅读之中，在识字的同时通过阅读发展儿童的语言。此外，它还注重激发识字兴趣，强调打好识字基础，教给识字方法，培养识字能力。在识字教学中，分散识字有以下几种具体的处理方式：1依在课文中出现的顺序，边读文边识字。2把课文中的重点字词提出来先学，其他的随课文讲读时再学。3先学字词后读文。4在理解课文以后再学字学词。 　　 2.5.5 注音识字 　　注音识字旨在发展儿童语言，以语言训练和思维训练为重点，解决识字和学汉语的矛盾。也就是说，以学好汉语拼音并发挥其帮助阅读的功能为前提，以寓识字于读写之中为原则，在学生未识字或识字不多的情况下，借助汉语拼音，使听说读写同时起步，相互促进，达到发展语言、训练思维和同步识字的目的。注音识字把“无师自通”的不定量识字与“有师指导”的定量识字结合起来。 　 　2.5.6 创新性的识字方法 　　双脑识字指1991年上海市实验学校引进“智慧双拼”编码后创造的一种新型的识字教学方法。它将学习双拼码、识汉字与打电脑结合起来，学生在认读字、词、句的过程中巩固双拼字母的拼读，在文字输入的过程中复习认读的生字词。实现电脑、双拼、识字的同步学习，把识汉字、学汉语、发展语言结合起来，达到“大量识字，提前阅读”的目的。 　　字根识字张继贤为创始人，基本观点为：汉字是分析型文字。任何汉字都离不开五种基本笔画。汉字汉语的简短明确和“一”的简短明确密不可分。汉字有28个字根，这28个字根都是不超过5笔的独体字。每个字根都派生出若干字件构成汉字的基本部件，也是汉字存在的基本形态，把字根字件相同的汉字集中编成字组，可以把全部汉字串联起来，汉字纵横序列一目了然，体现出汉字构形的科学体系。 　　“多媒体电脑辅助识字”通过电脑软体的设计，帮助由学前教育至小学低年级的学生学习汉字。软体设计利用电脑动画把汉字的书写和影象联络起来，有效地促使学生感知汉字的组合结构，记忆汉字的书写方法，理解字与字之间的意义关系，养成学生自觉识字能力。多媒体电脑辅助识字教学比传统的手写联络可提供更有效的学习经验，可以提高学生的学习兴趣，建立与汉字相关的知识库。电脑的互动影象具有灵活表现汉字部件的能力，引导学习者注意汉字的不同部件。通过丰富并且多元化的活动，让学生在读、说、听、写中，理解汉字部件的意义和作用，创造性地学习新字。 　 　3. 总结 　　文字是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面素质以及运用现代技术蒐集和处理资讯的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，小学生识字教学就显得非常的重要。而识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢?这还需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。但不管探索和尝试的方法如何不同，只要把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。 　　就识字教学来看我们应该避免出现以下问题：一是片面追求识字数量，削弱、忽略其他语文训练。二是片面理解学生的自主识字，忽视教师的主导作用。三是教学目标不明确，贪多求全，失去重点。四是注重形式，忽视效果。对于不同的阶段学生应采取不同的教学方法，甚至十多种教学方法相结合，多管齐下。 　

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我收集整理的识字教案8篇，希望能够帮助到大家。 识字教案 篇1 　　 学习目标： 　　1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。 　　2、能主动积累有关春天的词语。 　　3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 　　 教学重点： 　　认识13个生字。 　　 教学难点： 　　柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放等成语意思的理解。 　　 教学准备： 　　春天美景图；指导学生读课后学习伙伴的话，引导学生去观察春天。要根据当地的实际情况，引导学生从气候变化、植物生长、动物活动、人的衣着等方面去观察和感受春天。 　　 教学时间： 　　2课时 　　 教学过程： 　　第1课时 　　（一）看图说话，出示词语 　　1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。 　　2、看图说话，出示词语。 　　你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介绍，随机出示词语） 　　（二）读词识字 　　1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。 　　谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？ 　　（学生复习已学生字，交流自主认识的生字） 　　2、打开课本，让学生自主学词学字。 　　（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 　　（2）发现容易读错的字，并正音： 　　看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母） 　　看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音） 　　3、出示词语卡片，领读。 　　老师领读；学生当小老师领读。 　　4、看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。） 　　（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。 　　找词语：万物复苏 　　认读生字：万 复 苏 　　（2）照样子说句，找词读字 　　句：“春天来了， 。” 　　词：柳绿花红 （柳） 莺歌燕舞 （歌 舞） 　　冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁） 　　百花齐放 （百 齐） 百鸟争鸣（争 鸣） 　　5、分析字形结构，记字。 　　偏旁联想识字：柳 冰 泉 鸣（想想偏旁跟字义有什么关系） 　　部件组合识字：歌（哥 ＋ 欠） 百（一 ＋ 白） 　　6、指导写字，巩固生字 　　（1）观察字形，让学生发现字的特点。 　　（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。 　　“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。 　　“丁”的“亅”要写在竖中线上。 　　“万”字注意笔顺是“一、?、丿”；“丿”在竖中线上起笔。 　　“百”字的横写得长一点。 　　第2课时 　　（一）读词想象 　　1、用适中的速度朗读词语。 　　2、读出词语的韵味。 　　朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。 　　3、看图，听老师读，感受词语描绘的情景。 　　4、自己读词语，想象词语描绘的情景。 　　（二）实践活动 　　出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。 　　说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？ 　　画一画：美丽的春天图 　　找一找：春天在哪里呢？ 识字教案 篇2 　　 教学目标： 　　1、认识9个生字。会写8个字。 　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 　　3、逐步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 　　 教学重难点： 　　 重点： 　　认识9个生字，会写8个字。正确流利地朗读成语。 　　 难点： 　　感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 　　 课时安排： 　　两课时 　　 课时目标： 　　1、会认9个生字。会写4个字。 　　2、能正确、流利地朗读成语，初步感知成语的意思，体会其中的韵律感, 　　3、初步感知成语的特点。 　　 教学过程： 　　 一、故事引入，激发兴趣 　　1、讲故事《拔苗助长》。 　　今天，老师给小朋友带来一个有趣的成语故事。讲述故事《拔苗助长》。让学生找出与故事内容相符的成语。（贴成语卡片“拔苗助长”） 　　简单介绍成语的特点。汉语的成语大多由四个字组成，而且比较固定。有的成语一读就懂，有些成语必须知道故事才能懂得意思。 　　2、你还知道哪些成语？（如有本课的就贴上成语卡片。） 　　3、引导学生读第四组导语：一些词语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读吧！（揭示课题：识字4） 　　 二、初读课文，学习字词 　　1、学生自读全文，生字多读几遍。 　　2、检查：你会读哪些成语？教教大家。 　　⑴指名教读，纠正读音。重点教读：相得益彰，管中窥豹，一叶障目，瓜熟蒂落，水到渠成。 　　⑵出示生字卡片，指名读，分组开火车读。注意区别平翘舌音。 　　⑶你认为哪些生字该提醒小朋友注意？ 　　重点引导：区分字形、读音：彰——障；重点识记：豹、泰、渠 　　 三、朗读感悟，了解大意 　　1、自由朗读。注意读准确，读通顺。 　　2、师生对读。老师读前一个词语，学生对后一个词语。读后交换。 　　3、生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。 　　4、齐读。指导读出韵味，注意体会韵脚的读音：长—彰，天—山，功—成。 　　5、理解第三组成语：拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成。从这四个成语中，你明白了什么？你是怎样知道的？让学生交流课外了解到的知识你还有什么不明白的？（引导质疑，由其他同学帮助解决。难题由老师帮助解决。） 　　6、合作学习第一、二组成语。讲讲自己知道的"成语有关的故事，或说说自己了解到的成语的意思。全班交流汇报 　　7、朗读全文。要求正确、流利，读出韵律感。 　　 四、写字指导 　　1、出示要写的字：补、拔，仔细观察，然后提出要注意的地方。 　　2、教师范写：补、拔 　　3、学生临写，再交流。 　　第二课时 　　 课时目标： 　　1、会写4个字。 　　2、能正确、流利地朗读成语，熟读成诵，体会其中的韵律感。 　　3、逐步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 　　 教学过程： 　　 一、复习旧知，导入新课 　　1、出示生字卡片，看字卡说词语。贴成语卡片，分组读成语。 　　2、出示“我会读”中的词语，学生认读。 　　 二、读文成诵 　　1、师生对读。生生对读。小组对读。 　　2、齐读。读出韵味。 　　3、试背。 　　 三、积累成语 　　学了识字4，你喜欢其中的哪些成语，读一读，抄在“积累本”上。与同学交流所积累的成语，说说喜欢的理由。 　　 四、观察字形，指导书写 　　1、出示“我会写”中的6个生字：寸、落、功、助、取、所，认读。 　　2、观察生字在田字格里的位置，提出需要老师重点示范的字。 　　3、在书上描红，再写两个字，老师巡视纠正。 　　 五、课外阅读指导 　　1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。 　　2、看看学习小伙伴想做些什么，你们呢？（读成语故事，积累成语；做字词卡片等。） 识字教案 篇3 　　第一课时 　　安排整体感知和识字。 　　如何让枯燥的识字教学变得有趣味，是值得思考的问题。于是，我从课文插图入手，将识字教学与插图有机地结合起来，选择了一种学生喜文乐学的教法： 　　具体操作如下： 　　一、在黑板上出示四张大幅插图、相关的生字卡片： 　　喊割草山坡搬家一阵雷雨哗潮湿 　　二、动脑子，想想这些生字卡片该贴在图中的什么位置最为合适。 　　三、学生讨论，操作贴画。 　　说说为什么贴在该位置。 　　四、巧记字形。 　　（这些生字与图意几乎都有联系，对孩子识记字型有非常大的帮助。这些关联通过孩子们的仔细观察均易发觉。） 　　例： 　　“割草”的“割”：联系到小兔手上拿的镰刀。 　　“山坡”的“坡”：联系到图上的土坡。 　　“搬、闷、哗、潮湿”均为形声字。 识字教案 篇4 　　教学目标： 　　1，认识十个生字，会写六个生字； 　　2，正确流利朗读背诵课文； 　　3，培养学生良好的生活习惯。 　　教学流程： 　　一、游戏导入: 　　小朋友们,我们来做个游戏好吗?游戏的名字叫《比比谁的耳朵灵》。仔细听听这是什么声音，你仿佛看到了什么？（闹钟小鸟的声音） 　　二、新授： 　　学习的一部分（太阳闹钟 小鸟）； 　　（课件出示情境图）猜对了，猜对了！ 　　1、一说图上有什么，看谁说得好！（引导说完整、丰富） 　　（出示一行拼音词卡：太阳闹钟 小鸟） 　　自由读、指名读。正音。 　　2、范读词卡，老师读得好吗？为什么？想知道老师是怎么读的吗？ 　　师述（将字图对应）：我一边读一边在想：太阳公公张开了笑脸，小闹钟正叮铃铃地唱个不停，一群美丽可爱的小鸟飞来了，欢快地对我们大声说：孩子们，快起床啦！ 　　（词之间要稍有停顿，不拖音，边读边想像） 　　3、生再自由练读，指名读。 　　学习第二部分； 　　1、绍新同学——芳芳。 　　我们班来了一位新同学，想认识她吗？（课件出示芳芳）问好。 　　（出示芳芳的家）今天我们将要去芳芳家和芳芳一起做游戏。一起学知识！ 　　（板书课题：识字2）读题 　　不过，学习这一课时你要边学边思考：芳芳是一个怎样的小姑娘？ 　　2、课件出示闹钟发出叮铃铃的声音） 　　老师：小闹钟响了，你们看现在几点了？（七点） 　　想一想：这时芳芳在家里应该在干什么呢？还会做些什么？你是怎么知道的？ 　　3、游戏：摘苹果。（课件出示苹果树） 　　芳芳家有棵苹果树，树上结满了又大又甜的苹果，芳芳请大家来摘苹果吃苹果。 　　（出示苹果树，乱序的拼音词卡：穿衣下床 起早 刷牙 洗脸 早餐） 　　生练读。指名上来摘苹果，并带大家读，生齐读，正音。 　　4、游戏：排排队。 　　出示芳芳图片若干，说说分别在做什么。 　　再请一生按顺序排列。 　　5、游戏：开火车找朋友。 　　出示“火车票”（去掉拼音的词语） 　　开火车读送车票。 　　请这几个学生上来按顺序排列词卡。齐读。 　　6、指导读词：师范读 　　老师读得好吗，为什么？ 　　你想学一学吗？生练读，齐读（加动作）。分男女比赛读。 　　7、休息：唱歌《早早起》： 　　小朋友们读得真好，学得可真认真！老师真高兴，特别想给大伙唱首歌，你们想听吗？ 　　早早起 　　1小芳芳呀早早起，早呀早早起， 　　穿好衣服下床来，下呀下床来。 　　起得早呀起得早。 　　2自己刷牙和洗脸，刷牙和洗脸， 　　洗过脸来吃早餐，吃呀吃早餐。 　　自己的事儿自己做，自己的事儿自己做， 　　芳芳真是好孩子 　　3自己的事儿自己做，芳芳真是个好孩子！ 　　听到老师唱的是谁？唱什么吗？ 　　学习第三部分； 　　1、芳每天的生活可真是有规律，现在她吃完了早饭应该干什么了？ 　　（课件出示芳芳上学）我们和芳芳一块背上小书包，上学去好吗？ 　　（课件出示芳芳来到校园）看，芳芳来到学校在做什么？ 　　2、（出示：上学升旗 做操）自由读，指名带大家读。 　　指导诵读全部词串： 　　你们看，多么美的一幅画，像一首美丽的儿童诗又像一支动听的歌，我真想把它表演出来，想看吗？ 　　师配乐读词串加动作，说：听了你有什么感觉，好像看到了什么？ 　　生自由读。要求想像自己平时在家里早起的情景。 　　指名读。分组比赛读。 　　全体配乐读。 　　三、结束： 　　1、小结：今天我们认识了芳芳，还来到了她的家里和她一块做游戏，一块做游戏，一块学知识，你们玩得开心吗？现在，你知道芳芳是一个怎样的小姑娘了吗？我们要向芳芳学习，做一个早早起、自己的事自己做、生活有规律的好学生，好吗？ 　　2、乐游戏退场：《大家来做早操》 　　现在我们和芳芳一起去做早操好吗？ 　　点评： 本节课的教学，教师打破以往识字教学中读一读，认一认，写一写的传统模式，采用来到芳芳的家和芳芳一起学习做游戏的形式，充分调动学生已有的生活知识经验，让学生在玩中学，在学中玩。以一个完整的学生早上生活为主线，进行教学。本课气氛活跃，轻松。体现了设计者的别具匠心。 识字教案 篇5 　　 教学要求 　　1、学会本课9个绳子，两条绿线内的8个生字，只识不写。认识4个偏旁。 　　2、借助插图，理解本课词语，了解一些运动知识，积累词汇。 　　3、教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。 　　 教学重点和难点 　　1、能认识本课所有的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。 　　2、正确、流利地朗读词串，激发学生对体育的热爱。 　　 教学准备 　　教学挂图、词卡、录音机 　　 教学过程 　　一、导入 　　1、（出示获奖运动员手拿鲜花致意图）并放国歌。 　　同学们，这幅图画了什么？ 　　2、是的，运动员在国际大赛上为国争光，那么你们了解哪些体育项目呢？今天，我们来学识字2（板书课题） 　　二、图文结合，学词语 　　1、（出示挂图）看一看，图上的运动员在进行什么运动项目呢？你能向同学们介绍一下你熟悉的其中一项体育项目吗？ 　　2、根据学生的回答，教师相机在挂图旁贴上相应的词卡。 　　篮球（1）读准生字的字音，篮是边音。指名读、齐读。 　　（2）介绍一点相关的篮球知识。 　　足球（1）读准足的声母，是平舌音，齐读。 　　（2）爱踢足球吗？知道20xx年，我国男子足球对实现了什么梦想呢？ 　　排球（1）齐读词语两遍。 　　（2）你了解些有关排球的知识。 　　竞走（1）读准生字的字音，竞是后鼻音，走是平舌音。 　　（2）什么是竞走呢？竞表示比赛的意思，那么竞走就是什么？ 　　（3）简单介绍一点有关竞走的小知识。 　　跳高、跳远 　　（1）读准生字的字音，齐读词语。 　　（2）高的反义词是什么？远的呢？它们都是速度为主，是径赛。 　　铁饼、铅球、标枪 　　（1）自读词语，把生字字音读准，尤其是饼、枪都是后鼻音。 　　（2）指读、开火车读、齐读。 　　（3）这三种是田赛项目，是以力为主的体育项目，属于田赛。 　　游泳、射击、登山 　　（1）读准生字词的读音。 　　（2）指名读、开火车读齐读。 　　（3）你了解这几种体育项目吗？ 　　三、朗读词串，积累词汇 　　1、打开书，读一读这些词串，把字音读准。 　　2、归类朗读词串。 　　四、教学生字 　　1、今天，我们学习4个生字，还要学习它们的偏旁。 　　2、竞：是立字头，怎样记住竞呢？你能用它扩词吗？ 　　跳：是足字旁，跟足有什么不同的地方？想一想有足，跟有什么有关呢？ 　　远：是走之儿，分三笔写成。泳：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字？注意右边永的笔顺。 　　3、学生描红。 　　五、指导写字 　　1、怎样才能把4个生字写美观呢？仔细观察一下，来告诉老师和同学们。 　　2、学生回答，老师补充。 　　3、老师范写，学生仿影，临写，放录音。 　　 教学后记： 　　1.学会了本课生字8个，能够根据拼音识字。 　　2.嫩字有一部分学生较难读准。 　　3.能够有感情朗读词串，积累词汇。了解了春天景物的特点，感受春天景色的美好。 识字教案 篇6 　　教学目标： 　　1、认识“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”9个生字。会写“寸、落、补、拔、功、助、取、所”8个字。 　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 　　3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 　　教学重难点： 　　1、“寸”、“障”、“彰”的读音，区别“障”、“彰”字形。 　　2、“补”的书写要注意是“衣字旁”，“拔”不能写成“拨”。 　　3、认熟生字，初步了解成语的意思。 　　教学用具：ppt、生字卡 　　所用课时：2课时 　　教学流程： 　　第一课时 　　课时目标： 　　1、了解成语的特点。 　　2、初读成语，交流意思。 　　一、故事引入，激发兴趣 　　1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。 　　2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。 　　二、初步朗读课文。 　　1、边读边想想成语的意思 　　2、出示“识字”中的成语。 　　3、听示范朗读。 　　4、学生自己朗读，读准字音。 　　三、资料交流 　　1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。 　　2、学生自愿上台交流。我知道这个成语的意思是……我能讲这个故事…… 　　3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。 　　第二课时 　　课时目标： 　　1、认字，区别难点字。 　　2、写字。 　　一、读词识字 　　1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。 　　2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。 　　3、出示字卡，学生认读。 　　4、小组合作识记生字。 　　5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。 　　二、课外阅读指导 　　1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。 　　2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。 　　三、指导写字： 　　本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。 　　补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。 　　拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。 　　区别“拔”、“拨”的方法： 　　边不是“友”字加一点，其实“犮”本身就是一个字，发音跟“犬”一样，意思呢？ 　　犮báㄅㄚˊ◎古同“拔”。◎古同“跋”，踩；踏；登。◎犬跑的样子。 　　可以参照《汉典》。而记住“拨”其实很简单，记住一个短语就是：拨头发。拨头发来自于射箭，一手持弓，一手拨弦，站稳马步，也就是：两足，一弓，一手拨弦。 　　把“犮”的发展形态画出来给学生看，那一点是怎么样变化而来的呢？就是那一短竖呀。记住“犮”是一个完整的字，弄明白来历，就不会写成“友”了。 　　助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。 识字教案 篇7 　　识字是低年级的教学的重点，集中识字教学的难点是生字多，字形相近，学习容易弄混。如何从儿童年龄特点和学习心里出发，激发识字兴趣，在教学第10单元《丁丁冬冬学识字》时，我引导学生积极参与、探究学习，收到良好的教学效果。 　　 一 、 游戏激发学习兴趣。 　　一开课，我问大家：同学们，你们想做游戏吗?我们今天来玩一个“词语接龙”的游戏，我来说，你们来接，准备好了吗?同学们很高兴地玩起了游戏。接着，我又换一种问法，老师指词，你们读名称。同学们的积极性很高。为了巩固熟悉树的词语，我叫同桌的两个同学一组，一起来玩“树的组词相关”游戏。同学们在游戏中，熟悉了有关树的词语，通过这种形式，让学生积极参与感到合作的愉快。 　　 二 、 巧用方法记忆字形。 　　汉字表现是写意性，写意的汉字来自社会生活，教学时不仅让学生知其然，而且要知其所以然。在出示生字认读后，引导学生记忆字形。学生用自己喜欢的方法来记忆字形。有编字谜的：如教学“休”时，有的学生根据字形编字谜“一个人靠在树旁休息”。有编顺口溜的：有“木子李”“一点一横长一撇到下方一棵大树藏中央” 还有形声字义记：如“菜”“材”“萝”。引导学生采用自己喜欢的方式来记忆字形，既能激起学生的学习兴趣，激发他们的好奇心，闪出智慧的火花，更能提高识字的能力，来记忆字形达到较好的效果。 　　学习完生字之后，我根据木字旁、草字头、竹字头的字进行拓展学习。说相关词语，理解词语意思。学生读词语积累。 　　最后，我引导学生：我们平时的生活中都有哪些带有今天学的偏旁的，能联系生活实际说说吗?说词语的同时对学生进行爱护环境的教育。同时也了解各种树木、蔬菜、竹制品的作用，拓展学生的知识面。 识字教案 篇8 　　 【教学目标】 　　1、学会本课10个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，认识3个偏旁。 　　2、能看图体会字义，初步了解会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力。 　　3、能正确、流利地朗读儿歌，理解儿歌内容，并从中领悟做事要细心。 　　【教学时间】 　　2课时 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、指导看图，图字联系。 　　结合插图，分析笔尖看这三个会意字的构字特点。 　　引导学生仔细观察另三幅图，并与相应的字对照，分析每个字是由哪几个部件构成的，从而体会生字的构字特点。 　　二、借助拼音，自主识字。 　　1、学生借助拼音各自练习读准字音。 　　2、汇报交流，随时正音。 　　三、引导诵读，读中感悟。 　　1、练读儿歌。自由读，同桌读。 　　2、指名朗读。说说从哪里看出宁宁是个粗心的小画家？ 　　可是个粗心的小画家？这句问句的意思是：是不是个粗心的小画家？ 　　引导学生通过反复诵读，加深对语言文字的理解。 　　四、迁移练习。 　　1、修改宁宁的四幅画。 　　2、按照儿歌的内容，改说几句话，使宁宁不再是粗心的小画家。 　　五、背诵儿歌。 　　第二课时 　　一、复习检查。 　　朗读背诵。 　　二、分析字形，指导书写。 　　三个新偏旁：三撇弓字旁斗字旁 　　1、学生自己观察范字，琢磨怎样才能把字写得正确美观。 　　2、学生各抒己见，教师适当点拨。 　　3、学生描红、书写。 　　三、迁移练习： 　　先给下面的字加上偏旁，再分别组词。 　　丁（） 　　巴（） 　　采（） 　　土（） 　　四、作业： 　　完成语文同步练习。

识字教学有哪些策略如下：1、改善识字教学过程没有谁会否认兴趣对于小学低年级学生在识字上所起到的重要作用。相关名人名言一大堆，如“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦）、“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”（莎士比亚）之类，均说明了这一点。表现在教育实践中，学生对于识字的初始动机的激发，也多是因为识字过程中的趣味令学生感觉到好玩、有意思，进而才会吸引到学生对于所识汉字的记忆、书写、理解和运用。同时，新版人教版一年级语文教材，在识字教学上有特别重视识字教学之间的联系，提倡系统性识字。这在为教师的识字教学提出新要求的同时，也开辟了一个识字教学的新天地。如教学中，在恰当的时机点，教师可以在与学生的互动中玩一点点“神秘感”来提高学生对教师识字表演的期待感，从而提高学生对识字对象的关注程度，进而提高识字教学效率。如汉字魔术“‘大"字大变脸”，就可以吸引到学生关注：去掉一横，读如“人”；添上一横，变作“天”；加一点在下面，就是“太”；如在上面，则是“犬”。这样的因为增减笔画而致字形的变化，非常适合低年级学生的生理和认知特点，也符合他们的趣味点，因而会大大提高他们对于识字的兴趣和注意力的持久保持。事实上，在教材中，这样的趣味点激发在语文园地板块下有着众多小栏目的支撑，以求得达到对学生识字兴趣的长久支持而使其成为学生识字志趣的转折的目的。如“趣味识字”栏目在语文园地板块下的具体表现，数字诗（语文园地一）、课程表（语文园地二）、反义词组（语文园地四）、时间短语（语文园地五）、家人称呼（语文园地七）、职业名称（语文园地八）等。2、合理安排教学内容小学年级阶段的学生有着其独特的身心发展和认知特点，主要表现为：上课时候，无意注意比较占优势，不能长期集中注意专注于一件事，注意力容易分散。此外，容易被具体、生动、直观、形象的事物引起注意，在记忆方面以形象记忆，情绪记忆，和动作记忆为主。因此老师在教学的过程中应该结合小学生的身心和认知特点，对其传输知识，比如教汉字要怎么引起学生兴趣，一节课的教学内容多少合适，不会引起学生的反感，产生厌学情绪等这些问题，老师都应该在开始教学前了解学情，制定合理教学计划。许多的学生在入学前都参加过学前班，进行过提前识字训练。许多的老师也都赞成这种做法。笔者认为提前识字有他一定的道理。但是，朱智贤先生说：“教育决定儿童心理的发展……教育本身又必须从儿童的实际出发，从儿童的心理的水平或状态出发，才能实现它的决定作用。”儿童语言发展的关键期是在4-5岁，但语言能力包括逻辑思维能力、口语表达能力等多方面的能力。4-5岁的孩子，在心理和生理上的发育和发展还不完善。智力发展水平也不高。在这种违背学生身心发展规律的前提下进行识字教学，只会取得事倍功半的效果。因为他只片面强调“识字”，忽视儿童的身心全面发展，影响了儿童早期的思维发育。所以我们应充分尊重学生的认知水平和学生的实际特点。熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和学生的年龄特征开展识字教学活动。只有这样，识字教学才能取得事半功倍的效果，才能真正提高学生的识字能力和语言发展。识字教学是小学低年级语文教学的重点，但是这并不是说小学低年级语文教学就是片面的追求识字的数量。小学生的认知发展水平还不高，抽象思维还不完善，需要借助于形象思维来识字。我们在短时间内教给学生大量的生字，他们即使在短时间内记住了生字的音和形，记忆也不会保持长久，容易产生对生字的回生现象。在这样的情况下，学生的错字别字也会大大的增加。而且学生的语言能力、经验以及知识等都会对学生识字产生制约。所以开展识字教学不能只片面的追求识字量，还必须考虑到儿童语言能力的发展程度。我们教师在识字教学时，不能超越儿童的实际发展，应充分考虑学生的接受水平，从学生的角度出发来进行识字教学。这样的教学才会真正的对学生的全面发展有帮助，同时也是我们真正所追求的的识字教学。（三）识字教学生活化生活中蕴含着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域，生活里有最丰富、最生动的教育资源，可以说生活中处处可以学汉字，处处需要学汉字。在实践中，我发现让学生在生活中学习汉字，运用汉字，是提高学生学习兴趣，自主学习生字的有效途径。如在教学同音字“坐、座、作”时，做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。“坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”，用“座”可以组成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。在分清音、形、义的基础上，再组织学生进行组词或句式填空进行练习。如小明（坐）在自己的（座）位上，（做）（作）业。通过练习，加深了学生对“坐、座、做、作”的理解，给学生烙下一个深刻的记忆。根据低年级学生的思维特点，我试着让学生自己运用新知，结合生活经验自由发挥，如在《坐井观天》的教学中，有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，此时，我引导学生联系生活实际：“平时，你为什会口渴？有的说：“因为水少，只有三滴水，所以才会口渴。”有的说：因为身体里缺少水，才会渴，所以“渴”有“氵”。“口渴时喝水要用什么来喝？”有的说：“喝水要用口来喝，所以是口字旁。”在联系生活实际的过程中，学生渐渐悟出了答案。生活识字的方法还有教师要引导学生逐渐掌握比较法，在字音学习中，进行同音、近音的比较，在字形学习中，进行形近字的比较等。如：我在教学“园”字时，先让学生给“园”字找朋友，当有学生说到“圆柱”一词时，我因势利导，“园”是种蔬菜，花果的地方也是供人游玩的地方，如“公园、花园”等从而让学生明白“园”字的用法，而“圆柱”应该是“圆”，表示圆形的意思，如圆桌、圆球。在校园内识字进入校园，校名、各种名言及教室内的黑板报、课程表等，校园里的这些汉字就在他们身边，学生都会有意识无意识的去注意他们，在多次与汉字的见面过程中，巩固了识字成果。利用生活识字，像路上的广告牌、店铺名、各种包装袋等都是学生学习汉字的活资源。鼓励学生随处自主识字，这样会大大提高识字量。此外，经常利用表扬、鼓励方式激发学生的学习兴趣，鼓励他们在教学生字后开展“比一比”“赛一赛”等活动。如看卡片认读，开火车读，当小老师读，谁读对了就奖谁一朵小红花。总之，识字不应成为学生的负担，小学语文教师应结合学生的思维特点，调动学生学习的积极性，以“趣”为前提，让学生开心识字，实现由“学会”到“会学”的转变。

　　作为一名教师，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我整理的识字教案5篇，希望能够帮助到大家。 识字教案 篇1 　　教学目标： 　　1、学会“头”“口”“目”“手”4个生字，读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写，汉语拼音·识字·听话说话18。 　　2、懂得小学生要爱清洁、讲卫生，每天梳头、刷牙，经常洗手，保护视力。 　　课时安排： 2课时 　　第一课时 　　教学目标： 　　学会“头”“口”2个生字，读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。 　　教学过程： 　　一、复习检查。 　　用卡片认读笔画：乛 丿 亅，认读熟字“大”、“日”。 　　二、自学生字。要求是： 　　1、看看图画，想想图意，每幅图说一句话。 　　2、拼拼读读，想想图旁的生字是什么意思。 　　三、看图说话，学习字词。 　　1、教学“头”。 　　①指名看图说话。可这样说：冬冬早上起来，自己梳头。 　　②用“头”还可说什么？（人头、头脑、点头、摇头、石头、木头……） 　　③字形分析、识字。 　　谁能说说“头”怎么写，先写两点再写一个“大”，最后一画是“点”，不是“捺”。 　　2、教学“口”。 　　①指名看图说话。可以这样说：早上，丁丁在刷牙。 　　②理解词义。 　　每人都有一张嘴，嘴就是“口”，喝水、吃饭、说话、唱歌都用口，小学一年级语文教案《汉语拼音·识字·听话说话18》。要注意保持口腔卫生，早晚刷牙。 　　③字形分析、识记。 　　“口”怎么写呢？日一口比较。 　　四、指导书写。 　　五、复习巩固。认读生字卡片。 　　第二课时 　　教学目标： 　　1、学会“目”“手”2个生字，读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。 　　2、懂得小学生要爱清洁、讲卫生，每天梳头、刷牙，经常洗手，保护视力。 　　教学过程： 　　一、复习检查。 　　1、认读生字。说说生字的书写笔顺。（头、口） 　　2、读拼音写汉字，比比有什么不同。 　　tóu dà kǒ rì 　　（ ） （ ） （ ） （ ） 　　二、自学生字。要求是： 　　1、看看图画，想想图意，每幅图说一句话。 　　2、拼拼读读，想想图旁的生字是什么意思。 　　三、字词教学。 　　1、教学“目”。 　　①看图说话。可以这样说：冬冬在检查视力。 　　②理解词义。 　　眼睛就是“目”。眼睛很重要，小学生要保护好自己的眼睛。 　　③字形分析、识记。 　　比较：日——月——目。 　　2、教学“手”。 　　①看图说话，可以这样说：丁丁在洗手。我们要做到饭前便后洗手。 　　②理解词义。 　　通过扩词，理解词义。如：两只手、一双手、小手、手帕、手拉手等。 　　③分析字形。 　　指名边书空边说笔画笔顺。 　　四、综合看4幅图。 　　梳头、刷牙、洗手、保护眼睛，小朋友要讲卫生。 　　五、复习巩固。 　　1、区别音近字。 　　tóu kǒ shǒu 　　头——口——手 　　2、区别形近字。 　　头一大 口一日 月一目 子一手 　　3、听笔画猜字。教师说出字的笔画笔顺，让学生读出字音。 　　六、作业指导 识字教案 篇2 　　 【学习目标】 　　1．认识“虚”“骄”等9个生字。会写“冷”“淡”等6个字。 　　2．能正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。 　　3．初步具有主动积累对子的愿望。 　　 【教学重点、难点】 　　1．认识9个生字，能正确、流利地朗读课文。 　　2．理解句子中的反义词。 　　 【学习准备】 　　课件、课文中5对反义词的词语卡片。 　　 【教学过程】 　　一、直接引入，揭示课题 　　今天我们学习的“识字7”是一首对子歌。（点击出示课题）现在看老师写课题（板书：识字7）请学生齐读课题。 　　二、初读课文，认识生字 　　1．学生自由读课文，要求把课文读通、读顺。 　　2．反馈。 　　（1）指名读课文，重点正音：赢、赞、诚。 　　（2）出示课文最后一句（诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。） 　　先读准画线的生字?画好朗读节奏线读好这个句子。 　　3．再读课文：自由读?推荐读?挑战读?齐读?去掉拼音读。 　　4．画找反义词。 　　（1）读着读着你能发现这些词在意思上的特点吗？ （反义词）老师在书中也画了一对，请你也照样子画，画好的与同桌交流一下。 　　（2）反馈：教师出示几对反义词（是—非、长—短、虚心—骄傲、热情—冷淡、诚实—虚伪）请学生齐读。 　　（3）（课件出示画出反义词的课文）请学生再次齐读课文。 　　 【点评】： 　　本篇识字教材是由30个字组成的反义对子歌，要认识9个生字。教师让学生在刚开始接触文本时，通过多种形式的读，努力读通、读顺课文，针对学生的识字难点、重点正音，借助画节奏线帮助学生读好最后一句，在学生的语文实践中教师起到很好的点拨引导作用。同时，学生在反复朗读中，容易发现课文用词的特点：由6对反义词组成，学生在潜移默化中领会了课文的语言特色。 识字教案 篇3 　　 教学目标 　　1、学会本课的两个生字，了解12种动物的名称。 　　2、对照插图，认识动物的样子，建立起名字与事物的联系，丰富学生知识激发学习兴趣，同时进行保护动物的教育。 　　3、正确诵读韵文。 　　重难点：建立起动物名字与事物的联系，正确诵读韵文，规范书写生字。 　　 教学准备 　　课件、词语卡片。 　　 教学过程 　　一、情景引入。 　　1、听，这是什么声音。（运动会场景） 2、原来动物乐园要召开运动会。小动物想请小朋友帮它们填写报名表，都有那些小动物参加运动会呢？（出示课文插图） 3、不认识小动物的名称什么帮它们呢？还好，这些小动物的名称都藏在课本识字6里。（板书课题） 　　二、学习词串。 　　1）过渡 　　2）借助拼音读。 　　1、请小朋友借助拼音把每一个字音读准。同桌之间可以互相帮助指正。 　　2、你要提醒小朋友注意那些词语的读音。（出示生字图） 　　3、把这些词语借助拼音再练习几遍。 　　4、谁会读第一组词串。（指名读，学生分组读词语） 　　5、请小老师领读。 　　6、开火车读。 　　3）去掉拼音读。 　　1、如果去掉拼音，你会认吗？自己试一试，不会的`可以小声的请教同桌。 　　2、指名读。 　　3、小组读、点着读。 　　4）图文对应读。 　　1、为了确保帮小动物报名成功，我要先考一考你们，请小朋友把这些小动物的名称贴在它们的照片下面。（出示鹦鹉、仙鹤、麋鹿、棕熊、袋鼠的图片，学生贴词语） 　　2、来，看着小动物的照片，我们再齐读这些词语。 　　三、读韵文 　　1、动物是我们人类的朋友，保护动物，维护生态平衡，也是保护我们的地球，保护我们自己，想一想，怎么读出对小动物的喜爱呢？自己试一试。（学生自己练习） 2、指名读。全班读。 　　四、练说话。 　　1、哎呀！小动物都有些着急了。你准备给那位小动物报名，给它报什么项目，为什么？同桌之间互相说一说。（学生练习） 　　2、指名说。 　　3、相机教写生字狮、猩（注意引导学生观察两个字都是形声字） 　　4、学生练习写字 识字教案 篇4 　　 教学目标： 　　1、通过认读，了解几种汉字的构字规律，激发学生识字兴趣； 　　2、认识“尘、灰、众”等9个字，学会写“土、尖、灭、明、林”6个字。学习偏旁“日、木”，巩固以上到下，从左到右的笔顺规则。 　　3、指导学生正确，美观的书写，提高写字能力。 　　 教学流程： 　　 一、复习巩固旧知 　　1、指名板演：连一连，把组成的新字写下来 　　2、认读生字 　　 二、激趣导入新课 　　 三、初读课文，感知字词 （1）学生自由读文，要求：不认识的字看拼音多读几遍 （2）师指名读，挑战读 （3）再读文，圈出本课要学的生字，发现识字规律 （4）龙龙和文文在读的时候，发现了一个新的识字方法，你发现了吗？ （5）龙龙和文文的识字方法可真好，同学们，你学过的生字中有没有用这样的方法来识记的？ 　　 四、识字、写字 　　1、交代学习目标： 　　2、识字：（1）看拼音读；（2）拼音、汉字对照读；（3）只读字；（4）看卡片读。 　　3、指导书写： 观察要会写的字都是什么结构，你还发现了什么？说出每个字由几笔组成。书空，说出笔顺名称，交代部首“日、木”描红。重点指导“尖、林、从”的笔画变更，描红后在本上写2~4个 　　 五、合作拓展、巩固成果 　　1、把下面的字去掉一笔，变成一个新字，再组词。 　　2、文字接龙。 　　3、摘苹果游戏把两个学过的字组成一个新字，摘对的，师奖励一个“苹果”，用苹果换两个小红花。 　　 六、拓展成果 ：同学们，今天我们又学习了一种新的识字方法，请同学们回家再找一些能用折中识记方法的字，看谁找的多，好不好？ 识字教案 篇5 　　 一、音乐导入，激发兴趣 　　1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2 　　2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？ 过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。 　　【课伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。】 　　 二、读准字词，感知韵文 　　1、学生各自借助拼音，读准生字字音。 　　2、反馈指导。 指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的上、钟、穿、床。注意鸟的声母是n,不要读成l；早的声母是z，不是zh。 　　3、同桌互读词语，相互纠正字音。 　　4、齐读，读出词与词之间的停顿。 　　【读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础。】 　　 三、诵读词串，认识事物 　　 1、图文联系，认识事物。 　　（1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？ 　　（2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。 （3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。 　　【学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。】 　　 2、逐行学习，指导朗读。 　　（1）指导学习第一行 　　①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？ 　　②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟 　　③师范读第一行词，边读词边想画面。 　　④指名读男、女生读齐读 　　过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？ 　　（2）指导学习第二行 　　①出示词语：穿衣下床起早 　　②说说为什么将三个词贴在同一画面上？ 　　指名读开火车读齐读 　　（3）第一行与第二行连起来读一读。 　　（4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。 　　【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能生巧。】 　　（5）指导学习第三行 　　①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说） 　　②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙 　　③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。 　　④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。 　　【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】 　　⑤齐读这三个词。 　　（6）分小组学习第四行 　　①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演 　　②反馈交流，给学得好的小组奖励阳光娃娃。 　　③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。 　　【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】 　　 四、熟读韵语，指导积累 　　1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。 　　2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。 　　3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。 　　4、指名诵读，进行表演。 　　【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到多重记忆、立体积累的效果。】 　　 五、扩展词语，延伸积累 　　1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论） 　　2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。 　　【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】 　　 六、小组合作，学习生字 　　1、游戏：找出生字新朋友，读一读。 　　2、小组合作，说说怎么记住生字。 　　3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。 　　4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。 　　5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。 　　6、学生书写，进行评比、展览。 　　【写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极主动地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。】 　　 七、课堂总结与评价 　　1、说说自己有什么收获？ 　　2、到课外找一找哪儿也有这些生字。 　　【熟练掌握知识是学用结合的必要条件，而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识。】

　　识字教学是低年级语文教学的重要任务，也是首要任务。如何处理好识字与阅读的关系呢?在这里我给大家推荐几个方法。 　　 关于识字教学方法有哪些 　　1.看图片 　　根据儿童思维的“直观形象”的特点，教学生字时，可借助图片来帮助学生识记。这图片有两种：一种是直接表现生字内容的图片。如：一棵树(木)，一个红色带(红);另一种是课本中的情境图。如，结合《影子》中的一幅插图，可以帮助学生识记“影”、“前”、“后”、“黑”。、 　　2.查字典 　　到了二年级，学生就可以学习查字典的本领了。通过查字典，来掌握生字的读音、理解生字的意思，包括生字在一个词语中的意思。譬如，《爬山虎的脚》中有一句话：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。”这儿的“触”是什么意思呢?不妨让学生自己通过查字典来理解。在字典中，“触”有两种解释：①接触，碰，撞;②触动，感动。显然，这儿是“接触，碰”的意思。 　　3.做动作 　　对于一些表示动作的生字，可以通过做做动作来帮助学生识记。比如，学习“笑”字，就可以让同桌的两个小朋友相互做做笑一笑的表情。再如，《西湖名堤》一课，教学“掠”字时，老师可以请学生把桌面当作湖面，把手当作白鸥，来做做白鸥贴着湖面飞的动作，进而理解“掠”就是“轻轻地擦过”的意思。 　　4.猜谜语 　　字谜，是一种文字游戏，也是汉字特有的一种语言文化现象。它主要根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。猜字谜，是一种高阶思维活动，可以帮助学生识记所学的生字，或是字音，或是字形，或是字义。如，“船的一半还是船”——“舟”，既说明了字形，又解释了字义。 　　4.猜谜语 　　字谜，是一种文字游戏，也是汉字特有的一种语言文化现象。它主要根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。猜字谜，是一种高阶思维活动，可以帮助学生识记所学的生字，或是字音，或是字形，或是字义。如，“船的一半还是船”——“舟”，既说明了字形，又解释了字义。 　　6.编顺口溜(儿歌) 　　何谓“顺口溜”，按照《现代汉语词典》的解释，是指民间流行的一种口头韵文，句子长短不齐，纯用口语，念起来很顺口。这样的语言朗朗上口，也便于学生记忆。例如，学习“尖”字，可以设计这样的一句顺口溜：“小”字在上丢了钩，“大”字在下缩了头。形象地表明了“尖”字的字形。再如，区分“操、躁、燥、澡、噪”这一组字，可以编一句顺口溜：“做操用手，急躁跺脚，大火燥热，凉水洗澡，吵闹噪音。” 　　7.作比较 　　把要学的生字与已经学会的“熟字”作比较，通过“加一加”、“减一减”等方法来学习生字。如，将“大”作为字根，用添加笔画的方法记住“太”字。又如，学习“巴”字，可以用减部件的方法来记：“爸”减去“父”就是“巴”。再如，比较“鸟”和“乌”，“鸟”失去了“眼睛”，眼前就一片黑，所以“乌”字没有一点。 　　8.讲故事 　　小孩子都喜欢听故事。在识字教学中，教师可以把抽象的汉字演绎成生动有趣的小故事，让学生通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中不仅能记牢这个生字，更能激发他们的识字兴趣。如，学习“望”字时，一位老师讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈去世了，他很想念妈妈。人们告诉他：“你妈妈到月亮上去了。”于是，他常常抬头望月亮想妈妈。 　　 识字教学策略谈方法 　　策略一：分类识字 　　面对众多的学习任务，分解总是一种好办法。识字教学也不例外，这样既能够避免一下子学很多生字，学生不易掌握的尴尬局面，也可以避免随文分散识字，打乱文本整体性的无奈。 　　策略二：依托语境 　　课文就是语境，图画也是语境，生字的学习不能完全立刻语言环境，让学生在学习生字的过程中建立起图和生字、生字与课文的关系，帮助学生识字，这样学习汉子不会枯燥乏味，也容易理解。 　　策略三：阶段实施 　　汉字是音形义的结合体，而汉字的形和义之间存在着天然的关联，而音却相对比较独立。教学的时候，如遇到字量比较多，可以采取音形义分阶段实施教学。在学习课文前，可以让学生先把生字的读音依据汉语拼音来拼读正音，纠正容易读错的字音，对容易写错的字要讲解笔画和结构，至于字义，则完全可以在阅读文本的过程中理解，这样的策略也是可以尝试的。 　　策略四：及时复习 　　一篇课文有十多个汉字，学一遍，学生的掌握是不牢固的，建议教师采用游戏和活动的方式，多让学生复习，增加汉字复现的机会，学生在渐碰渐熟中轻松地掌握汉字。当然，目前教师对汉字字音的复习比较多，对字形和字义的复习还比较忽视，这也是帮助学生掌握完整汉字比不可少的因素。

一、激发兴趣——乐意学 1、创设轻松愉快的课堂氛围 要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。 2、多表扬鼓励 低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄"孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。 3、引导学生联系生活主动识字 生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个 “福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。 二、运用方法——教会学 在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的 1、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。 2、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。 3、编顺口溜识字法 每个汉字都是音、形、意的统一体。在具体教学的过程中，我们要根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征，抓住音、形、意中的主要矛盾，有重点、有针对性的进行教学。如在《两只小狮子》中教学“滚”字时，它的字音、字义都不难，但字形复杂难记。于是，我就给它编了一段顺口溜：“滚”字好记，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。学生一听，一下子茅塞顿开，很快记住了滚的字形。在课堂上编一些顺口溜，既可以调节气氛，又可以增强学生记忆。在汉字中有一些形近字，字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴，这时候、我会编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。如“鸡、鸭、鹅”——“尖嘴鸡，扁嘴鸭，我我我叫是大鹅”；“外、处”——“像外不是外，多了一长带（处），处字不出头，出头到处走（外）”；又如为了区分“巳，己，已”我编了如下顺口溜：开口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ）,已经的“己”；闭口“巳”（sì）,巳时的“巳”。通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。在识字教学中，正是有了教师的铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，枯燥的识字教学才会变得妙趣横生。 4、游戏识字法 低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。 ①开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。 ②欢乐对对碰的游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：在教科版第二册《识字一 1》中，在巩固阶段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻"和‘火"一碰，伙伙。”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻"和‘门"一碰，们们。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。 在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。

常见的有五种方法：图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。1.图解识字法所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。2.猜谜识字法顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。3.编儿歌和顺口溜识字法此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）……”。4.编故事识字法编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口吃东西）。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。5.部件识字法所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。

　　在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢？以下是我整理的幼儿识字教案（精选10篇），欢迎阅读与收藏。 　　幼儿识字教案 篇1 　　在以往的识字教学中，幼儿通常都会注意到生字中出现与学过的字中偏旁相同或样儿类似的字，有时还会混淆，这无疑对识字教学产生了小小的阻碍，但同时也是一个启发，为何不利用孩子敏锐的观察力，和汉字特有的结构反过来帮助孩子认识汉字呢，例如：有些偏旁相同的汉字本身就有一定的联系，“桃、树、橘、林”这些字都以“木”为偏旁，而且都与“木”有关。在教孩子认识字的同时，又让孩子区分了这些字，也培养了孩子对识字的兴趣。 　　识字活动——与木有关的字。 　　1、激发幼儿的好奇心及培养思维的流畅性。 　　2、通过活动让幼儿理解“木”字作偏旁的字一般都与树木有关，初步认识汉字的结构特点。 　　3、培养幼儿学习汉字的兴趣。 　　4、培养幼儿的发散性思维，发展幼儿思维反应的灵活性。 　　1、柳树、桃树、松树、枫树等的图片若干;“柳树、桃树、松树、枫树”的大字卡一套;自制(柳树、桃树、松树、枫树)多媒体图片;森林、桌椅、李、橘的大字卡一套，一个很大的木字;自制小珍珠若干;自制儿歌大挂图一幅。 　　2、知识经验准备：幼儿已认识理解了一些木字旁的字。 　　一、出示多媒体图片，让幼儿逐一说一说上面的内容。 　　师：请小朋友们看几棵树，然后说一说它们都是些什么树?(柳树、桃树、枫树、松树) 　　二、猜谜语，学字宝宝。 　　1、师：小朋友们都能很快的说出这些树的名称，那是因为每棵树都有不同的样子，接下来，老师要给小朋友们猜谜语，谜底就是这些树中的一种，看看谁先猜出来。 　　谜语： 　　什么树爱梳麻花辨儿(柳树) 　　什么树爱挂亮宝石(桃树) 　　什么树爱摇小红旗(枫树) 　　什么树爱举小宝塔(松树) 　　幼儿猜对后将原来掩着的谜底翻过来，带领幼儿朗读。 　　2、分组读：“伸长脖子”朗读游戏。 　　教师拿着字宝宝带领幼儿熟悉，每到一组幼儿面前，故意将字宝宝离幼儿一段距离，要求幼儿不能离开座位可以伸展身体地读，在读的过程中转换声音的大小来吸引幼儿朗读的兴趣。 　　三、找到字宝宝的共同的地方，引出它们是一些与“木”字有关的字宝宝。 　　师：请小朋友们仔细的看一看，这些字宝宝之间有什么相同的地方(提示：这些字宝宝里藏着一个相同的字)引出“木字”，教师手拿木字让其从黑板后缓缓而出。 　　教师总结：中国的汉字可真有趣，今天咱们学的字都以“木”字为偏旁，而且这些字都和“木”字有关。 　　3、请幼儿在花瓣桌上找一找，找出已经学过的和木字有关的字，并读出来。 　　四、识字游戏。 　　1、游戏：连线。请幼儿把字宝宝和相应的图片用线连起来。 　　2、游戏：捞珍珠。请幼儿站在椅子上扮演潜水员下海捞珍珠，打捞珍珠前先把字宝宝读对了，然后“潜水”捞珍珠。儿歌：我是小小潜水员，勇敢的潜水员，不怕风，不怕浪，来把珍珠捡。 　　3、游戏：开火车。边念儿歌：我们的火车快快开，不要你把车票买，只要你把字宝宝读出来。读对的幼儿就请他上车。 　　幼儿识字教案 篇2 　　活动目标 　　1、引导幼儿在探索操作中感知识字的奥妙，并初步认识这三个字，丰富幼儿的语言词汇 　　2、通过 　　游戏 　　扩大幼儿的识字量， 　　活动准备： 　　1、教师教材用具 　　2、识字卡片图画，生字识字卡，几，用，鱼。 　　3、幼儿每组一份字 　　活动过程： 　　1、出示图片，请幼儿观察， 　　2、出示“几”的图画，让幼儿观察， 　　3、请幼儿说说图片上有几只动物，从而引出“几”字， 　　4、请幼儿用完整的一句话说说图片内容， 　　4、教师出示字 　　“几”并教幼儿念读，（学习“用，鱼”教法同上）幼儿观察这三个字，让幼儿充分发挥想象，将字形象化教师带领幼儿逐一念读字宝宝， 　　游戏部分： 　　1、由老师说字音，幼儿迅速举起相应字卡， 　　2、老师举起字卡，幼儿迅速读出字宝宝， 　　3、教师注意照顾个别幼儿， 　　4、把字宝宝送回家，（即把字宝宝送到相应的图片身边） 　　5、教师最后带领幼儿逐一念读字宝宝。 　　活动延伸： 　　1、请家长在家也利用游戏的形势在生活中认识并观察识字的乐趣， 　　2、启发幼儿在生活中也可以把看到的图片用完整的语句说出来， 　　3、鼓励幼儿主动学习，帮助能力较差的幼儿能用完整的语句说出图片的内容。 　　幼儿识字教案 篇3 　　一、目标 　　1、在说说、听听、写写活动中，初步了解上海部分景点。 　　2、引导幼儿关心上海著名景点，激发幼儿热爱上海的情感。 　　3、鼓励幼儿积极参与活动并大胆表达。 　　二、准备 　　1、字、图片、照片、提示牌、小黑板。 　　2、初步了解上海部分景点的名称并熟悉相应汉字。 　　三、过程 　　(一)自主选择 　　“小朋友，今天，老师请你们来做小导游，老师为你们准备了许多活动内容，你们等会去听一听、看一看、说一说，玩一玩，然后，请你们向大家介绍你是怎么玩的?知道了上海的哪些著名景点?” 　　(二)自主游戏 　　1、内容 　　听录音――介绍上海景点，看图片，边听边把相应的景点勾或写出来，并说说听到了上海的哪些景点。 　　游戏棋――“小汽车”为棋子，上海各著名景点为棋盘，幼儿边玩边说说上海的景点。说对了，跳一格，说错，停一次。 　　名词连接――如“杨浦”与“大桥”连接。 　　照片――说说在什么地方拍的，简单介绍，写地名。 　　图书――“孙悟空游上海”，看看、说说有哪些景点，念念“游上海”的儿歌。 　　写字――图片、字，幼儿可说说、写写上海的地名。 　　配对――字、图片找朋友。 　　制作导游图――根据图片、汉字提示制作导游图。 　　2、重点指导(制作导游图) 　　第一层次：将所选的上海景点剪贴在纸上，注明先后顺序，并能说出各景点。 　　第二层次：将所选的上海景点用文字写在纸上，注明先后顺序，能读出汉字并能简单介绍景点的特点。 　　3、一般指导 　　听录音：圈一圈，要求幼儿能将听到的景点圈出来。照片：请幼儿说说自己在什么地方拍的，并写下地名。 　　(三)分享交流 　　请幼儿来做小导游，介绍今天你们玩了哪些景点?你最喜欢的景点是什么?为什么?重点请“制作导游图”的小组将导游图展出，说说有哪些景点，能正确说出景点名称。 　　四、提示与建议 　　活动前组织幼儿收集相关材料。该活动适合5～6岁幼儿。 　　幼儿识字教案 篇4 　　活动目标： 　　1、认读： 鱼 、骨头、萝卜、青菜。 　　2、复习以往学过的汉字。 　　3、在了解猫、狗、兔最喜欢吃什么食物的基础上，体验游戏识字的乐趣。 　　活动准备： 　　1、猫、狗、兔的动物头饰、字卡头饰若干，大灰狼头饰一个。 　　2、鱼、骨头、萝卜、青菜以及要复习的字、词卡若干，认读字条三条。 　　3、独木桥两座、 玩具 枪一把。 　　活动过程： 　　一、猫、狗、兔最喜欢吃什么？ 　　1、让幼儿分别猜谜语，猜对后，扮演该小动物的老师就站出来。 　　2、向幼儿分别提问：猫最喜欢吃什么？狗最喜欢吃什么？兔最喜欢吃什么？出示相应的字卡，请幼儿上来一边摸一边读出来。 　　3、让幼儿找到相应的食物字卡送给“猫”、“狗”、“兔”吃。 　　二、我的妈妈在哪里？ 　　1、“猫”、“狗”、“兔”分别问幼儿：“你们谁喜欢做我的小宝宝呀？”然后给幼儿戴上相应的字卡头饰。 　　2、游戏“我的妈妈在哪里？” 　　三位老师每次站在不同的位置，让“小动物”找自己的“妈妈”。 　　三、过关卡 　　师：森林的的那一边有许多小动物喜欢吃的食物，但途中要经过两道关卡才能到达。 　　1、第一道关卡“请读字卡，读错小心大灰狼！” 　　让幼儿在纸箱中抽出一张字卡，并正确读出来，否则大灰狼就会跑出来把他吃掉。 　　2、第二道关卡“此路不通，请走独木桥！” 　　在独木桥前面，有一道贴着字卡的障碍墙，小朋友只有把字正确读出来后才能顺利通过。 　　四、顺利到达森林有食物的地方 　　1、请小动物在场地四周找自己喜欢的食物吃。 　　2、让小朋友把自己喜欢的小点心与家长共同分享。 　　3、让小朋友领着家长把吃剩的“食物渣”放到相应的“垃圾桶”里。 　　五、小动物回家，结束活动。 　　幼儿识字教案 篇5 　　一、目标： 　　1、复习字“双、跨”，学习新的字和词“海、贝壳、沙滩、踩、螃蟹、趴、举”。 　　2、锻炼记忆力； 　　3、体验游戏的快乐，并体会取得良好的愉悦的心情。 　　二、准备： 　　1、知识准备：熟悉儿歌《骑在脸上》，认识字“双、跨” 　　2、物质材料准备：幼儿识字书、相关卡片若干张 　　三、过程： 　　1、通过念儿歌《骑在脸上》的来复习上次学过的生字：双、跨。《骑在脸上》 看它又圆又亮，生来左右成双，双脚钩住两耳，细腰跨在鼻梁。 出示卡片，让幼儿读取卡片的字。 　　2、教师念故事《太阳娃娃》。然后展示卡片，教幼儿认识生字和词“海、贝壳、沙滩、踩、螃蟹、趴、举”，其中教师一一解释字和词的含义。如：海，组词大海，海边。然后里面有贝壳、沙滩、螃蟹，教师可以做相应的动作让幼儿更加深刻的体验字词的含义。 　　3、游戏： 　　（1）卡片游戏一：猜对方卡片中的字词。教师先做示范：两名教师分别手上拿着一张卡片，将其藏在背后，但是不能用手挡住卡片的内容。首先面对面站着，然后在口令：“one two three，go”之后两人同时尽其最大的能力去看对方背后藏着的.卡片信息，并将其大声的读出来，看最后谁能赢。（教师示范游戏之后，再请接受能力比较强的幼儿先做，然后让其他的幼儿有更多的时间消化、领会。） 　　（2）卡片游戏二：迷失卡片。教师先做示范：先把“海、贝壳、沙滩、踩、螃蟹、趴、举”给幼儿全部熟悉一遍，告诉幼儿一共有7张，然后教师出其不意的将卡片抽出两张藏起来，将剩余的5张卡片给幼儿一一展示，再问幼儿哪两张卡片不见了。依次猜下去。 　　四、活动结束 　　幼儿识字教案 篇6 　　教学目标： 　　1、理解诗歌，培养环保意识。 　　2、能够正确认读生字，并会说话运用。 　　3、 认识汉字“轻轻”、“慢慢”“跑”。 　　教学 准 备： 　　1、儿歌汉字卡：《轻轻地》及已经学过的部分字卡。 　　2、小狗，小兔头饰 　　教学过程： 　　4、巩固练习： 　　(1)今天我们认识了这么多的字宝宝，每个字宝宝都有名字，它叫什么?(老师和幼儿共同复习一遍)我们给它们找伙伴吧，和它找一样的小伙伴。(从诗歌中找出和字宝宝一样的字) 　　(2)摸字：字宝宝都有了伙伴它们很高兴，要和我们做游戏，你们愿意吗?那我们开始吧。 　　(3)送字宝宝回家：字宝宝很累了，我们送他们回家好吗?这些字宝宝很调皮，你要叫着他的名字才肯回去。(将字卡送到乐园里) 　　活动结束：好了，字宝宝都回家了，我们用英语和它说再见。小朋友别忘了，要时常来看看它们，好吗? 　　幼儿识字教案 篇7 　　活动目的： 　　1、通过看木偶表演，激发幼儿学习诗歌的兴趣，能听录音边朗读边划指诗歌。 　　2、认读汉字："吃"、"给"。能积极参与识字游戏，正确指认生字词。 　　活动重点： 　　学习朗读诗歌 　　活动难点： 　　能正确地指认新的字宝宝 　　活动准备： 　　1、人手一张"电影票"（字卡），椅子上贴有与"电影票"相对应的字卡； 　　2、木偶台一个，小木偶（狗、松鼠、青蛙、小猫、小鸭、小兔），萝卜模型一个； 　　3、故事录音磁带、录音机、《帮你早读书》磁带、音乐磁带； 　　4、诗歌范文，新字卡："吃"、"给"。幼儿操作字卡人手一份。 　　活动过程： 　　一、开始部分。识字游戏《看电影》，复习幼儿所学过的字宝宝。 　　老师高兴地对幼儿说："今天老师要带小朋友去看电影，希望每个小朋友都守纪律。进了电影院后要先找到自己的座位，每个座位上都有一个字宝宝，小朋友手中的电影票只要和座位上的字宝宝一样就可以坐下了。"（音乐起）幼儿各自找座位入座，如个别幼儿有困难，可请其他幼儿或老师帮助。 　　二、基本部分 　　1、看木偶戏《小花狗的萝卜》。 　　2、引出诗歌《小兔吃了笑哈哈》老师朗诵一遍。 　　3、请幼儿找出诗歌中认识的字宝宝。 　　4、学习新的字宝宝："吃"、"给"。 　　今天老师要介绍两个新的字宝宝给你们认识，可是这两个字宝宝很调皮，他们要和小朋友们玩捉迷藏的游戏，现在我要请两个小朋友来把他们找出来。（学认新字） 　　5、听音乐传书、翻书。老师放富有节奏、活泼的音乐，幼儿开始传书，传书完毕，老师指导幼儿翻书，跟随录音边划指边朗读。2、3遍后，幼儿听音乐有序地收书。 　　三、结束部分： 　　识字游戏《捞鱼》 　　教师将字卡发给每个幼儿，幼儿手拿字卡做鱼游的动作。教师边用网捕鱼边说："一网不捞鱼，二网不捞鱼，三网捞条什么字的鱼？"教师问被捞到的幼儿："你拿的是什么字？"幼儿回答："我拿的是x字。"游戏继续进行。"好了，玩了半天字，宝宝们都累了，要休息了，我们一起送它们回家吧。"将字宝宝送入筐中。 　　教师出示一张喝水或休息的字卡，幼儿按照字卡上的要求去做。 　　幼儿识字教案 篇8 　　一、目标 　　1、引导幼儿在探索、操作中感知字是有偏旁的，并初步认识四种偏旁。 　　2、通过游戏扩大幼儿的识字量。 　　二、准备 　　教师演示教具一份，幼儿每组一份字卡、计算板，各种书 　　三、过程 　　(一)探索操作 　　1、幼儿自由进行探索操作，将各种相同偏旁的汉字进行归类。 　　2、教师巡回观察幼儿的操作情况，并进行适当的引导。 　　(二)交流讨论 　　1、幼儿展示他们的成果。教师启发提问：“为什么要把这几个字放在一起?” 　　2、教师引导幼儿认识四种偏旁。 　　(三)游戏巩固 　　幼儿自由地在各种书中找这四种偏旁的字，并将它写下来，互相交流。 　　四、提示与建议 　　1、此活动要在幼儿有较大识字量的基础上进行，且幼儿已认识活动中的汉字。 　　2、该活动适合中、大班。 　　附字卡： 　　偏旁四种：“草字头”、“反犬旁”、“三点水”、“木字旁”各一。 　　每偏旁各四个字或词： 　　“草字头”：菠菜、花、芹菜、草 　　“反犬旁”：狐狸、狗、猫、猪 　　“三点水”：海洋、河流、湖泊、溪流 　　“木字旁”：树枝、桃树、森林、杨树 　　幼儿识字教案 篇9 　　学习目标 　　1.学会本课9个生字，学写“情”字，初步掌握汉字左右穿插的特点。 　　2.诵读儿歌，培养语感，积累词语。 　　教学准备 　　课件转盘识字图(学具) 　　教学过程 　　一、故事引入，认读感悟 　　1.故事引入，了解学情。 　　小朋友们，老师给大家讲件有趣的事。有个外国小朋友来到中国，他需要学习中文，也就是学认我们中国字。有一天，他才学了几个字，就对老师说：“老师，这几个字怎么都长得一样呢?又难读，又难记，学汉字太难了。”我们来看看，是哪几个字让这位小朋友这样发愁呢?(课件显示6个生字) 　　(有的学生已经在轻声读)老师还没教，有的小朋友就会读，能说说你们是怎么认识的吗? 　　(注意表扬通过不同方法认识字的学生，意在扩散好的识字途径。) 　　仔细看看这六个字，认会1个的举手。认会2个的呢?有6个都认会的吗? 　　(面对先认会部分字的学生)干脆请你们来给周围的小伙伴当小老师吧，谁有困难，你就像老师一样，帮帮他们，好吗?(教师在行间巡视) 　　刚才老师听出来了，有的小朋友读得还不是很准，有的字还不会读。现在我们大家一起来认读。 　　2.多种形式，练读感悟。 　　(1)这些字都在《识字8》里，(板书《识字8》)快打开课本，自己试着来读一读。注意读准每个字音，不认识的多读几次。(学生练读) 　　(2)现在，请一行小朋友来读，一人读一个字一个词。 　　(表扬发音准确、响亮的学生。强调“眼睛”“事情”两个词要读得轻而短，可以请小老师领读。) 　　(3)同桌互相读一读。小伙伴读得全对时，就夸夸他，有问题就及时帮帮他。 　　(4)大家读得很好!要是去掉拼音，你还会读吗?自己练一练。有困难还可以看看书。 　　(5)现在，词语也不见了，只留下字，你们还认识吗?(抽读) 　　3.交流发现，尝试运用。 　　(1)(交流发现)这6个字长得就像6个亲姐妹，你们是怎么分清楚的呢?(师生共同活动：清：出示清水一杯。晴：动画演示。今天是不是晴天?请：老师请小朋友读课文。情：与表示心里的想法有关。) 　　小朋友们真会动脑筋，知道了偏旁与字的意思有关，学会利用偏旁来认生字了(点击出示红色的偏旁)。现在你们再仔细看一看(点击右边的“青”与音节中的韵母ing为红色)，还有什么发现吗? 　　(右边都是“青”，都有相同韵母ing，左边的偏旁与字义有关，右边与字的读音有关。) 　　多了不起的发现呀，像这样的字叫形声字，在汉字中有很多这样的字。由于大家肯动脑筋，找到了识字的窍门，所以记起这些字来又轻松，又有趣。我想，如果外国小朋友也像我们这样认字，也一定会更喜欢中国字的。 　　(2)(游戏巩固)现在，我们来做一个转盘游戏，这个游戏要同桌小伙伴合作完成。(教师边示范边说)瞧，你转一个字，我来读，我转一个字，你来读。看清楚了吗?好!开始吧。 　　(3)(尝试运用)看来，大家都会认这些字了，下面老师就考考大家，(写“蚊”字)你能用我们刚才学的方法判断一下它的读音吗?说说你是怎么知道的? 　　二、看图学文 　　1.看图组词。 　　现在老师请大家欣赏一幅美丽的图画(课件出示教材上的画面)谁能给大家说说图上都有些什么? 　　(师生共同活动) 　　什么天气?哪个“晴”?(课件出示“天气晴”)天气晴，人的心情就好，谁能把这种感觉读出来? 　　什么地方?哪个“清”?(课件出示“池水清”)谁能读一读，让大家好像站在清清的池水边? 　　小蜻蜓的“蜻”是什么偏旁?大眼睛的“睛”是什么偏旁?有一首儿歌，就写了这样的美景。 　　2.练习朗读。 　　(1)自己练习读一读这首儿歌，注意读准字音。 　　(2)谁来读一读?其他小朋友注意听他读得对不对，看谁的小耳朵最灵。 　　(3)儿歌写得这么美，谁能把这种美的感觉读出来呢?(抽读，表扬读得好的学生。) 　　(4)同桌互读，要善于发现对方读得好的地方，互相学习。 　　3.尝试背诵。 　　我看有的小朋友都会背了。好，请大家站起来，看着前面的图一起来背一次。可以加上动作或者拍手。(教师和学生一块儿背) 　　三、写字 　　生字我们都认识了，儿歌我们也会背了，下面我们来写写字好吗?(课件出示“我会写”中小朋友正确的写字姿势) 　　1.观察“情”字，掌握要点。 　　请大家看这个“情”字：左边是一个──(竖心旁)，右边呢?(青)这两部分在田字格中占的面积一样大吗?(左窄右宽)有的小朋友爱把左右分家，你想想，该怎么提醒他们呢?(右边一个“青”字，第三横要穿插到点的下边。这样左右两边就很团结，想分也分不开。) 　　2.示范引导，练习书写。 　　老师先来写这个字。注意看，先写点，再写一个点，你们看，这两点一样吗?(一个左点，一个右点)右边的“青”字，第三横要穿插到点的下边。如果你能把这个字写好，你的心情就一定会很好。好了，开始写吧! 　　3.自主评价，自我修改。 　　写完后，和自己前边写的字比一比，如果觉得满意，就在这个字的下面画个小圈，不满意还可以改一改。(教师巡视) 　　四、自主作业 　　小朋友们，这节课你们真学了不少知识和本领，回去展示给家长看好吗? 　　幼儿识字教案 篇10 　　活动目标： 　　一、正确认读：日、月、水、火、山、木、人、口，正确发出卷舌音：山（shn）、水（shui）。 　　二、在游戏中产生对识字活动的兴趣，增强对书面语言的敏感性。 活动准备： 　　一、幼儿用书、铅笔人手一只，实物投影仪。 　　二、各种报纸每人一张。 已认识的字卡若干张，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、后，小猫头饰一个。 　　活动过程： 　　一、游戏《猫捉老鼠》，复习、巩固已经认识过的汉字宝宝。 　　（一）、（老师戴上猫的头饰）师：看，老师变成什么了？（小猫）小猫我又要来捉老鼠了，你们会被我捉到吗？ 　　（二）、游戏方法：老师转身背对幼儿学猫叫三声后再转身举起一张字卡，幼儿必须立刻说出字卡的名字并做出相应的身体动作，做错者即会被猫捉住。 　　二、引导幼儿了解汉字的变化和发展。 　　（一）、师：刚才我们做了好玩的游戏，今天，有许多别的字宝宝也想来跟我们一起玩，大家拍手欢迎它们出来。 　　（二）、（展示投影仪上的幼儿用书）师：看，这是什么图画？ 　　（太阳）咦！太阳里面会藏着一个什么字宝宝呢？（幼儿自由猜想） 　　（三）、揭开太阳图下面的一张“象形字”：大家看好了，变成什么样子了？ 　　（四）、引导幼儿仔细观察太阳的三种变化，教师简单介绍“象形字”的由来与“现代汉字”的产生 　　（五）、幼儿依次观察“月、水、火”的象形字由来与变化，进一步感知、了解文字的起源。 　　三、鼓励幼儿自己阅读图书 　　根据图画和象形字的提示，认读现代汉字，培养幼儿的观察力、分析能力及对文字的敏感性。 　　四、尝试认读汉字。 　　（一）、教师逐一出示字卡，请幼儿认读，然后带领全体幼儿一起读两遍，并把字宝宝放在黑板上。 　　（二）、多种方式帮助幼儿认读： 　　1.教师读字音，幼儿举字。 　　2.教师举字，幼儿读字音。 　　3.打乱次序进行阅读。注意纠正幼儿不正确地发音。 　　（三）、引导理解词义，如“日”就是太阳、“口”就是嘴巴。 　　五、操作活动 　　“寻找报纸上的字宝宝”。 　　六、开展组词游戏，帮助幼儿正确理解和运用汉字。 　　例如：“月”可以组成“月亮、月饼、月光”等等；对积极大胆参与组词游戏的小朋友给予表扬和肯定。

以一些诗歌的形式，激发小孩子们的兴趣，使他们牢牢记住。写字之前首先要学好写字的姿势，抓笔要规范，会对手、写字很大的帮助。

　　导语：小学一年级儿童正处在口头语言向书面语言的关键期，在识字上具有我们难以估计的潜力，而早期识字、适量多识字对儿童的发展具有极大的作用。 　　教一年级学生识字的有效方法有哪些 　　1 借助拼音识字 　　拼音的功能有多种，其中很重要的一种，就是“帮助识字”。拼音是识字的拐杖，在第一册教材中，看图读拼音识字，主要是借助纯拼音句群和插图来学会识字。刚教学这部分课文时，可先读拼音句群，让学生了解句群大意，接着，教师可作启发性提问，激发学生学习汉字的兴趣。同时，初步建立了“字”的概念。 　　2 引导学生在识字过程中认识汉字的构造规律 　　识字教学方法恰当，才能培养学生的识字能力，达到教学的预期效果。汉字的构字是有一定规律的，引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结，对于解决字形的难点是十分有利的。中国的汉字中，有相当一部分是形声字，这类生字，大部分可以利用其形旁或声旁的区别与联系来进行教学。比如：“晴”字，“日”表形，“青”表声，形旁加声旁就是晴天的“晴”。 　　有些字可以利用换偏旁识字的方法，让学生掌握汉字。比如：“清”字，让学生了解把“晴”字的“日”字旁换成三点水旁就是“清”字，它跟水有关。除此，结合合体字的学习，让学生了解汉字一般是由一个字加上一部分或换一部分组成另一个字。学生懂得这些后，就让他们独立分析。比如：“早”字，可以在“日”下边加“十”。坚持用以上方法分析字形，记忆字形，不但可以活跃学生思维，也训练了他们的听、说能力。 　　3 以灵活多变的形式，趣味识字 　　小学一年级的学生，在课堂上注意的时间比较短，要让他们认识一些枯燥的汉字，有一定难度。我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，方能顺利到达“目的地”。 　　3.1 创设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣 　　3.1.1 编字谜识字 　　儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让学生去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑” 学生猜对后，兴趣来了。再如，我教“雨”字，问学生：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜?”这样学生的思维得以发展，在我的.启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发，同学们编出了很多字谜，如“两人坐在地上”，谜底“坐”;“三人一同看日出”，谜底“春”等等，这样快乐的教学情境，唤起儿童的学习兴趣。 　　3.1.2 编儿歌识字 　　儿歌或谜语，内容简单，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘，为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ，如我教“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”如此一编，易学易记，妙趣横生。 　　3.1.3 加减法识字 　　在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门+口=?”(问)、 “草―草头=?”(早)。同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐―土=?”(从)、 “立+日=?”(音)等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。 　　3.2 创设愉快的学习氛围，自主识字 　　自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。人教版教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中，使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。 　　3.3 创设“游戏乐园”，巩固识字 　　对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习产生兴趣。对于一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。 　　3.3.1 开火车(分小组进行) 　　其他孩子学发火车开动的“呜――咔嚓、咔嚓” 的声音，教师出示生字，问：火车、火车从哪开?生：从我们这里开!让一组学生按顺序读字音、认字。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理(重读字音)，修理好了继续开(读错的学生在车上表演读儿歌)。 　　3.3.2 交生字朋友 　　教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。教师也可以把生字发给若干名学生，请他们分别拿着生字找朋友(字型结构相同的或能组成词语的两个生字)，学生读后交朋友。教师随机给予表扬、鼓励。 　　4 课外识字，方式多样 　　课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。笔者认为，课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字。如以故事激发识字兴趣，在每天的日常教学中，我坚持用一定时间给孩子讲故事。 　　记得第一次讲故事时，孩子们听得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下来不讲了。看着孩子们渴求的眼睛，我告诉他们：“后面的故事只有看了故事书才讲得出来”，并说只有多认字，才能看故事书，才能讲出精彩的故事。在以后的时间里，许多家长反映他们的孩子不再沉迷于电视，而是缠着要他们讲故事，也爱自己看故事书了，遇到不认识的字还会问家人。 　　总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让儿童学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。作为一名教师，我将持之以恒，让学生插上翅膀，在识字的王国里尽情翱翔。

一、汉字溯源法。低年级识字教学起始阶段，有好多象形字，如日、月、云、山、田、土、火、鱼、寸等。教学这些字，可引导学生观察实物图像，认识事物特点，再从汉字的发展变化来看，了解这些字的来历，这样，以便牢牢地记住这些字形。二、编字谜。在低年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：高：一点一横长，小口在中央，大口不封口，小口在里头。朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。三、归类记忆。在学习《操场上》一课时，有许多“提手旁”和“足字旁”的字，为此，我把它们归为一类，让学生来记忆，并且来做动作，记得不错。四、生字加减法。在学习的生字中，很多字都是合体字。我让学生利用数学的加减法来记忆，可以复习以前学过的字，还可以熟记生字，效果不错。如：口﹢十﹦叶，艹＋早﹦草等等。基本的合体字都可以来这样记，学生很喜欢这种做法。五、游戏中来记忆。低年级，学生很爱玩游戏，课堂上，“开火车”来记忆生字;“摘苹果”来记忆生字。另外，我还让学生做生字卡片，做“你说我猜”的游戏，等等，玩中来学，其乐无穷。六、阅读课外书。学生最好的记忆生字的一个办法就是多读书。在低年级，通过读拼音读物来记忆字。到高年级，会查字典了，通过字典老师来自学，识字量会大大提高。七、生活中来识字。学生在平时的生活中，接触不少的汉字，利用这一资源来学习生字，再回到生活中去，服务于生活，效果不错。记广告牌、记门牌字、记人的名字。另外，让学生剪贴自己认识的字，粘贴在白纸上，大家共享，提高了识字量。八、巩固识字。低年级学生，回生现象严重，过一段时间要检查学生的学习情况。采用“啄木鸟”医生看病来找错字；听老师说词语来找相对应的汉字；“摘苹果”、找卡片、拆字、拼字来检查；连线找对应的字；比一比谁记得多；成语接龙等等的游戏来巩固。

识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重中之重，它直接关系着学生阅读能力和作文能力的培养。那么，如何培养学生主动识字，提高识字的能力呢？ 一、广泛与生活联系，在生活情景中识字　　生活是学生识字的广阔天地，诸如家庭、街道、商店、村庄、田野都是学生识字的好环境。因此，我充分鼓励学生充分利用这一环境识字，要求学生积极地用眼看、动嘴问、动手找，动脑记，有意识培养学生留意周围事物，养成主动识字的好习惯。比如一年级学生学完拼音后，可以让学生将自己的作业本上的名字都写上拼音，让学生轮流发本子，认识同班同学的名字，经过一段时间的训练，每个学生都能认识班上所有同学的名字。再就是创设识字环境，让学生自主识字。如我在教生字“宇”时，一学生说：“我的名字里有这个“宇”；另一学生说：“这是宇航员的“宇”我是在电视上认识这个“宇”的。我在教“帘”字时，一学生说：“我们家隔壁是一个卖窗帘的，我在他家的招牌上看到过，我就认识它了。”这样充分开发利用生活中的语文教学资源，不光使学生在实践中增强知识，而且在更大的空间中学词，识字，为阅读奠定了良好的基础。同时也还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字的同时也训练提高了学生的阅读能力。　　二、采取灵活多样的教学方式，发挥学生的想象识字　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，推动着社会进步，成为知识进化的源泉。”在教学生字时，我采取灵活多样的教学方式，让学生在学习生字实践活动中，发挥想象，巧记生字。如我在执教某一课时，课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。为让学生区分开“漂、飘”二字，我抓住这两个音同意不同的特点进行比较，首先出示两个句子，让学生发现问题，借机引导“飘”带风字旁与风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”与水有关，指漂在水里，这样不但有利于记清形，还使学生初步掌握形声字“声旁表音，形旁表义”的特点。在学“休”字时，我班中有不少孩子把“休”，写成了“体”，于是我就在黑板上写下“木”字，问他们怎样读。孩子们准确地读了出来，接着我把“木”变成了“休”字，让学生发挥想象，编一句话记住它。例子不胜枚举。通过实践我深深体会到，想象是创新的翅膀，学生识字时，教师要启发学生再造想象。边学边在头脑中浮现图画，这样既能用图画帮助理解字意，又能发挥想象力。　　三、在玩游戏中识字，激发学生学习抽象文字的兴趣　　兴趣是激发儿童从事学习的动力。识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。教师在教学中可以设计各种与生字联系起来的游戏，采用儿童喜闻乐见的形式来学生学习抽象文字符号的兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。如：摘水果、猜字谜、风车转转、找朋友、我来指你来猜……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 　　四、给字配“画”，培养学生联系事物识字　　　低年级儿童注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配，他们对图画的兴趣浓于文字，在识字教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，通过简笔画、动作、语言等创设情景，给生字配上“身体动画”“思维动画”使汉字与事物联系起来，能有效地提高识字效率。如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。　　五、自主探究，在感悟中发现汉字规律，培养识字能力　　《语文课程标准》指出，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“逐步培养独立识字的能力”。因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的命体让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。我在教学一年级《识字4》一课时中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律，培养识字的能力。如在小朋友认识了昆虫，初步认了有关昆虫及本课的词语后，就进入了学韵文、识写汉字的阶段。我就让小朋友认真朗读韵文，仔细观察汉字，说说自己发现了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。学生认真自读韵文后，纷纷举手：生1：我发现蚂蚁两个字，只要在“马”和“义”旁都加上一个“虫”字旁就成了“蚂蚁”，大家跟我读“蚂蚁”。生2：我发现“蜻蜓”两个字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“虫”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我读“蜻蜓”。生3：老师，我发现大部分昆虫的名称都有“虫”字旁!我听了学生的发言，立即给予了肯定，“呀!你真了不起，你的发现是“伟大的发现”!　　识字教学充满乐趣，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动有趣，我们也会随着学生的成长一起成长。

新课标明确指出，识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点，要掌握的字也很多。这么多的字要在半年的时间内学好掌握好任务非常艰巨，下面就让我们一起来探讨下如何高效率地完成教学任务。其实简单地说学习过程就分为三大块，预习、学习、复习。要想提高学习的效率，课前的预习非常重要，如果学生在课前能对每个生字进行充分的预习，那么我们的生字教学课可以节省更多的时间。在预习时，我们引导孩子这样去做，首先，要求学生用彩色笔将课文中的生字词标出来，这样，生字词在文中处于比较醒目的位置，学生每次读课文的时候，读到这就会引起对生字词的强化记忆。这样做，既符合教学目标中提出的在课文中识字的要求，又能让学生在朗读课文中自觉联系上下文理解字词的意思。其次，要求学生借助拼音读准字音，在解决读音的基础上，鼓励学生运用已有的知识自主识字，利用汉字的构字规律识字，如熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字减偏旁等，也可利用猜字谜，编儿歌等多种形式识字。在编儿歌的时候，最好能引导孩子联系汉字字义，如：坡波破跛披被可以编成：有土堆成坡，有水波连波，碰石皮擦破，走路跛一跛，披衣床上坐，被子多暖和。 为了激发学生学习生字的兴趣，我们还鼓励孩子当小老师，在预习生字时，尝试出一道题考考小组里的同学，通过预习出题交换做题互批互改这样的实践活动识字和巩固识字，真正放手让学生自学。新课标提出，二年级的学生能较熟练地使用部首查字法，其实查字典这个知识点从一年级到六年级都在考，我们也可以把这个知识点的落实放在预习这一块，我们设计了《查字典表格》发给学生，让学生在预习时练习查找生字。 学生在课前进行了充分的预习后，在课上，为了提高学习效率，我们可以更多的选择小组合作的方式来学习生字。首先小组内的同学互相介绍自己认识生字的好方法，挑选优秀的识字方法在全班内交流。然后进行生字过关，检查每个同学对生字的认知情况。检查方式既可以采取组内同学互查，也可以小组之间比赛互查。而教师在课堂上的只需要对学生的识字方法进行总结，对难点字进行适当的点拨和突破就行了，因为孩子已经具备了一定的识字能力，如果我们在课堂上还是对每一个生字都抓住不放，都讲一遍的话，孩子势必会学得很乏味，所以教师只需要有针对性地对难点字进行有侧重的突破就可以了。比如在教学第一课《找春天》时，在字音方面，教学的重点是学生容易读错的翘舌音遮、触，前鼻音掩、嫩，还有撮口的鹃，对于这些字我们可以花多点时间通过开火车的形式来突破读音，在字形方面，溪、摇、解、棉都是容易写错的字，教师需要对这几个字重点进行分析。溪和摇都是左宽右窄的字，他们右边上面都是爪字，我们可以抓住右下角引导孩子进行比较识字。棉和绵也是学生很容易混淆的字，我们可以抓住它们的偏旁，结合它们的字义进行教学。 要把识字课上得生动有趣，最大地调动学生的积极性，识字游戏可以说是不可缺少的一部分，我们常用的游戏有猜谜、找朋友、听音找字、玩扑克（将生字卡片变为扑克）等。在这里给大家推介一个既方便操作又有实效的游戏。这个游戏叫汉字开花，所谓汉字开花，就是引导学生以自己认识的某一个汉字为中心，从音、形、义等几个方面，展开联想，发展思维，向四面八方发射，就像一朵绽开的花、花瓣向四周展开一样。比如马字，可以开带有马这个部件的字的花，可以组词，说成语，谚语，歇后语等都可以。 我们知道，生活才是最好的老师，学习生字也一样，要从生活中来，到生活中去。可以说生活中处处有汉字，处处可以学汉字，处处需要用汉字。因此，除了课内识字，我们还要重视引导学生在生活中识字，以增大识字量。通过看新闻、广告牌、商标、站牌、阅读等各种渠道，以自己喜欢的方式识字，不断扩大识字量。 课外阅读也是识字的一个好办法。为了激励孩子阅读，我们特地设计了《阅读记录卡》，让孩子记录每天认识的新字，每个月进行评比，看看谁是识字大王，通过这样的方式，孩子的阅读兴趣调动起来了，认识的字也越来越多。我们还可以鼓励孩子自编《识字本》，比如把自己爱吃的食品包装纸剪下来，贴在一个本子上，读一读，认一认，毫无负担地就认识了大批的汉字。不过需要特别说明的是，学生课外识字，我们不必要求书写，可以不求甚解，甚至允许遗忘，而课内的课本的识字，则丝毫马虎不得，必须严格要求掌握。 最后，我们来看一下如何复习巩固生字。识字的巩固是识字教学的难点，教师要创造多种方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。根据儿童心理发展的特征，巩固的办法主要有两条，一是识用结合，即边识边用，用中识记，相信在座很多老师都会采用练习的方式来复习生字，在这里，我们要向大家推介《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》这本书，我们的考试与这本书息息相关，在这里也列出了一些复习题型给大家参考。如：还有一条是及时复习，也就是听写。建议让学生准备听写本，对每一课的生字都进行听写，这样，既可以了解学生掌握情况，又可以加深学生对生字的巩固。在课堂听写前，可以让孩子先进行家听，一方面，在家听时孩子能先自己发现自己的错字，及时改正；另一方面，孩子在家里先听写过一次，堂听时更有机会拿一百分，对于中下生来说，能帮助他们树立学习的自信。可是，并不是每一个家长都有时间给孩子听写，在这里给大家介绍一个听写小妙招，就是让孩子自己给自己听写，用手机的录音功能先把要考的生词自己录下来，然后再听录音听写。我觉得这个方法很好，自己录音的时候就等于复习了一遍生词，又不耽误家长的时间，而且这种方法新鲜有趣，孩子特别感兴趣！。 对于听写中出现的错别字，我们老师除了要及时讲评纠正，还可以整理成错字本，通过分析孩子写错字的根源，帮助孩子更好地掌握易错字。如一尘不染的染字，学生经常会把右上角的九多加一点写成丸。那染字为什么上面是个九而不是丸呢？我们不妨跟学生讲讲染的故事，和学生一起分析三个偏旁各自代表的意思。染，三点水，表示和水有关；木，这里指草木染料；九：表示次数多。然后再把三个偏旁的意思贯穿起来，就是染字的本意：将草木染料连同布帛放在水里浸煮多次。学生探讨了染字的构字来历，就不会把右上角表示次数多的九写成丸了。　再比如蜜蜂的蜂，有些学生经常把它写成山峰的峰，或者锋利的锋，那我们就可以通过分析偏旁来纠正学生。有了这个错字本，在指导学生复习生字时，我们就能做到心中有数。

一、让他或她，，

根据汉字的结构与特点来记。如碧。那就可以记为“王白坐在石头上。”再看买和卖，“卖”可以理解为：卖破烂买了十块钱。这样，买和卖就可以分清楚了。 我只是举了几个例子，如果还需要可以追问，我有时间。

　　引导幼儿在探索、操作中感知字是有偏旁的，并初步认识四种偏旁。下面是我分享的幼儿园识字课教案的相关教案，老师们快来看看吧! 　　幼儿园识字课教案范文一 　　有趣的偏旁 　　【教学目标】 　　1、引导幼儿在探索、操作中感知字是有偏旁的，并初步认识四种偏旁。 　　2、通过游戏扩大幼儿的识字量。 　　【教学准备】 　　教师演示教具一份，幼儿每组一份字卡、计算板，各种书。 　　【教学过程】 　　(一)探索操作 　　1、幼儿自由进行探索操作，将各种相同偏旁的汉字进行归类。 　　2、教师巡回观察幼儿的操作情况，并进行适当的引导。 　　(二)交流讨论 　　1、幼儿展示他们的成果。教师启发提问：“为什么要把这几个字放在一起?” 　　2、教师引导幼儿认识四种偏旁。 　　(三)游戏巩固幼儿自由地在各种书中找这四种偏旁的字，并将它写下来，互相交流。 　　四、提示与建议 　　1、此活动要在幼儿有较大识字量的基础上进行，且幼儿已认识活动中的汉字。 　　2、该活动适合中、大班。 　　附字卡：偏旁四种：“草字头”、“反犬旁”、“三点水”、“木字旁”各一。 　　每偏旁各四个字或词： 　　“草字头”：菠菜、花、芹菜、草u2026u2026 　　“反犬旁”：狐狸、狗、猫、猪u2026u2026 　　“三点水”：海洋、河流、湖泊、溪流u2026u2026 　　“木字旁”：树枝、桃树、森林、杨树u2026u2026 　　幼儿园识字课教案范文二 　　咏鹅 　　【活动目标】 　　1、朗读背诵古诗《咏鹅》 　　2、认读汉字：鹅、毛、清、白 　　【活动准备】 　　1、制作多媒体幻灯片课件。 　　2、幻灯片：鹅的图片;字宝宝。 　　3、事先把字卡斜着或倒贴在黑板上。 　　4、字卡，人手各一套，放小篮子里。 　　【活动过程】 　　1、今天，老师给小朋友带来了一位新朋友，想知道是谁吗?(它会在水里游泳，脖子长长的，它的头顶上有一个小包包呢u2026u2026请小朋友猜猜是谁?) 　　2、教师出示幻灯片(白鹅的图片)。“小朋友知道是谁了吗?看!它的脖子长长的，会在水里游泳u2026u2026;对了!它的名字就叫白鹅。它长得有点像鸭子是吗?但是鹅的脖子比鸭子的长呢。 　　3、白鹅今天给小朋友带来了一首古诗《咏鹅》，(出示古诗幻灯片，带领幼儿朗读古诗) 　　4、新朋友的名字叫什么?鹅，小朋友认识鹅宝宝，真高兴!它给小朋友带来了几个字宝宝，我们也一起来认识一下好吗?(幻灯片出示字宝宝：鹅，毛，清，白。) 　　5、叫醒字宝宝。(认识完字宝宝怎么就不见了?它们躲哪里去了呢?哦!老师找到了，原来它们都躲在黑板睡觉了呢。我们叫醒它们好吗?看!这是谁呀?睡成这个样子!我们小声叫醒它吧，鹅~~~，叫不醒?那我们再叫大声点，鹅!!鹅!!!，终于醒了u2026u2026)教师把叫醒的字卡贴正，继续叫醒其他字宝宝。 　　6、给字宝宝拍照。(字宝宝都被叫起来了，它们想跟我们小朋友玩游戏，你们愿意吗?字宝宝今天真开心，想让小朋友帮它们拍照。(请所有幼儿做拿相机的动作，帮字宝宝拍照u2026u2026，对准“毛u2019u2019咔嚓!帮毛宝宝照u2026u2026) 　　7、取相片。(帮全部字宝宝拍完了，我们一起看看洗出来的相片吧。)每个幼儿发一个篮子，里面分别装有：鹅，毛，清，白”的字卡，教师说字宝宝名字，幼儿分别把相应的字卡找出来并举起来给老师看。) 　　小结：请幼儿把今天帮字宝宝拍的“照片”拿回家读给爸爸妈妈听。 　　幼儿园识字课教案范文三 　　“摇”“推” 　　【活动目标】 　　1、通过故事让幼儿能正确识认“摇、推”。 　　2、培养幼儿对早期阅读的兴趣。 　　【活动准备】 　　1、字卡：摇、推。 　　2、老鼠、鸟宝宝、鸟妈妈、猴子图片。 　　【活动过程】 　　一、游戏“狼和小兔”。 　　师：小朋友，我们一起来玩玩狼和小兔的游戏好吗?(好) 　　师：咚咚咚(敲门状) 　　幼：你是谁呀!(两手作门状) 　　师：我是你们的妈妈呀!(捏鼻状) 　　幼：不是不是! 　　师：我真的是你们的妈妈呀，要怎样你们才相信呢? 　　幼：那你把尾巴伸进来给我们看一看吧! 　　师：好啊!(伸尾巴状) 　　幼：嘭!(张开一点门，即用力关上状) 　　师：唉呀!(尾巴断状) 　　二、出示猴子图片，以“小客人”来作客引入课题： 　　师：小朋友，你们真能干，连大灰狼都被你们打败了，(敲门声)咦，这又是谁呢?(出示猴子图片) 　　幼：猴子。 　　师：(学猴)我是你们的好朋友猴子，我来和你们玩，你们高兴不高兴?今天我给小朋友带来一个故事，想不想听?这个故事的名字叫《西瓜船》 　　三、边讲故事边出示字卡： 　　(1)老鼠 西瓜船 　　(2)老鼠 鸟宝宝 鸟妈妈 西瓜船 摇 　　(3)鸟宝宝 西瓜船 推 老鼠 　　四、提问： 　　(1)老鼠坐在西瓜船上，鸟妈妈和鸟宝宝也坐了上来，西瓜船怎样了?(摇)请幼儿找出“摇”字宝宝。 　　(2)后来老鼠跑到哪儿去了?它干什么去了?(推船去了。请幼儿找出“推”字宝宝。 　　(3)这时西瓜船怎么样了?(不摇了)请幼儿取走“摇”字宝宝。 　　(4)请幼儿观察发现字卡“摇、推”有什么相同的。 　　师：原来他们都有一个“扌”，对啊，小朋友想一想我们要摇或推什么的时候是怎样去做呢?嗯，用手，而这个“扌”就叫提手旁，表示这个字跟手有关，比如还有字宝宝“抬、拉、打、搬————”它们都跟手有关，所以都有一个“扌”。我们的汉字宝宝可真神奇啊!! 　　五、巩固所学字卡“摇、推” 　　《游戏：孙悟空摘桃子》 　　老师在儿歌中说到哪个字宝宝，幼儿则到黑板上去拿掉哪个字卡。 　　游戏儿歌：孙悟空呀孙悟空呀，抓抓脑勺抓抓脑勺，摘掉摇啊摘掉摇，摘掉摇字赶紧跑!

如何提高小学生识字与写字的能力识字、写字能力是学习能力的基础，是小学低年级语文教学的重点，也是难点。因此在低年级阶段教师应努力为学生树立一个良好的榜样，正确引导，使学生乐于识字，学会写字。1、为学生树立一个良好的榜样教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。2、采用直观的教具和现代化的教学手段低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。3、形式多样的竞赛激励竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识和同学之间互相合作的集体意识。（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。（3）个人竞赛。每个单元都进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。4、定期办作业展览定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，整个班级也因此形成良好的写字氛围。在此基础上，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字呢，我主要采用了如下方法：1、易生为师法传统教学往往采取教师教、学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该注意些什么。这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他并没有经过主观的努力。只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益”。因此，我在教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，其涉及的方面有很多，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误，形近字和同音字相混淆所产生的错误等。“小老师”们的兴趣很高，“学生”们的兴致也很高，课堂上常常小手林立。2、形象记忆法以前的生字教学经常使用的是“生字卡片”，长期学习，学生觉得呆板无趣。现在借助先进的教学设备，在课中运用多媒体学词语，让词语和生字活起来、动起来。利用多媒体的声音、色彩、图象等效果，把陌生、抽象的事物变得形象、生动。利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索汉字世界的欲望。形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜等，只要运用得恰当同样能起到事半功倍的效果。3、复习巩固法学生的禀赋各不相同，一堂课下来对于生字词有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默出来。当然死抄是不行的，而许多学生却偏偏喜欢这样做。因此教师得教给学生正确的方法，比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误再默第三遍。实践证明，许多原来死抄的学生改用这种方法后，在默写字词时，准确率提高了许多。加强了练习，巩固识字效果。在识字教学的过程中，要重视加强练习，要采取多样化的练习方法，不断地给学生以巩固识字的机会。

　　识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点，是提高学生阅读能力的阶梯。以下是我为大家精心整理的小学语文识字教学的8种方法，欢迎大家参考！ 　　一、字谜识字 　　低年级教师可以根据汉字的字形特点，采用适合儿童情趣和理解水平的联想方法，编成字谜让学生猜，使学生对字形产生直观印象，从而提高对字形记忆的准确性。比如，在教学“碧”时，某教师编了这样的谜语：“白先生和王先生同坐在一块石头上。”随着学生识字量的增加，教师还鼓励学生根据汉字的特点，自己动脑筋编字谜帮助识字，因为低年级学生的想象力是非常丰富的。比如，学习“思”时，学生编出了这样的谜语：“十张口，一颗心。” 　　二、游戏识字 　　小孩子乐于参加游戏活动，假如教师能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，蹦蹦跳跳地学习汉字，学生是非常愿意接受的，而且也能够达到事半功倍的效果。比如，教师在复习生字这一教学环节中，安排在一节课的最后十五分钟，让学生到操场上站成一圈，每位学生发一张生字卡片，请一位学生当老师来念字，念到生字卡片上的字的学生就要蹲下，否则罚该生表演节目。这样，虽然是学生一节课注意力最不集中的时间，却调动了学生学习的积极性。 　　三、归类识字 　　归类识字是根据汉字音、形、义某一方面的特点，把要学的字分别进行归类集中编排的识字形式，使学生在识字过程中，了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字方法，培养识字能力。比如：在教学“跳、跑”时，教师引导学生仔细观察它们的相同之处，学生通过观察与比较得出结论：这两个字都有足字旁，都跟脚有关系。接着进一步发问：“看看哪位聪明的小朋友还能说说自己认识的带有足字旁的字？”学生说出来后，全班交流。在这个教学环节中，学生不仅加深了所教生字的认识，而且还增加了学生的识字量，同时，也激发了学生课外识字的兴趣。 　　四、实物识字 　　对于一些仅从字面上解释，学生很难理解的名词，可借助于实物，使学生既理解了字义，又激发了兴趣。比如，在教学“禾”时，教师拿了一株稻穗，并讲解了“禾”这个字的演变，这样一讲，学生对“禾”留下了深刻的印象，课堂上就记住了“禾”字。 　　五 表演识字 　　对于动作的词，可以用动作表演，引导学生仔细观察，在观察中理解字义，比如，在教学“拍”时，我请几位学生拍皮球，这时，教室里的气氛活跃，枯燥乏味的识字教学充满了乐趣。 　　六、自主识字 　　《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。可见，在识字教学中应该提倡自主识字。当学生有一定的识字量的时候，新字呈现以后，以小组合作学习的方式，小组成员找出自己会认的字和不会认的字，不会认的字小组交流解决，解决不了的，全班交流。这样变换角色，让学生自主识字，学生更乐于接受。 　　七、生活中识字 　　识字不应该仅仅限于课堂，教师应该引导学生拓宽识字渠道，提示他们在生活中识字。教师可以提示学生去尝试认识食品包装袋上的字，墙壁上的标语等等。 　　八、竞赛识字 　　小学生争强好胜，乐于竞赛。在识字教学中，教师举行竞赛能够激发学生的"学习兴趣，学生的识字也将进入最佳状态。竞赛，可以是组与组之间的竞赛，也可以是男女生之间的竞赛，还可以是个人之间的竞赛。 　　教育心理学告诉我们：小学生好奇心强，生性好动，有意注意持续的时间相对短。因此，小学语文识字教学应该根据教材和儿童的特点，把兴趣放在首位，灵活运用多种识字方法，切忌生搬硬套。 　　【拓展】识字教学方法 　　一、激发兴趣，让学生乐意学 　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣爱好，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣。在教学中语言、表情、动作要适合学生的年龄特征，使他们和老师的关系更亲近、更密切，其次根据学生天真活泼、合群、爱交朋友这一特点，可将生字形象地称为“娃娃”、“小客人”等好听的名字，让学生对生字有一种亲切感。比如用猜谜语的方式也极容让学生记住：（层）云头一具尸；（翠）士兵头上插羽毛（爽）错错错大错；（琴）今日头上写二王；（困）一口咬根树；（牵）大牛腰戴帽；（灿）山边在起火；（握）屋边伸支手；（弹、胡）单弓射到古时月等。识字过程也随之变成交朋接友的过程，亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习兴趣也就随之而生。 　　二、变换形式，让学生在玩中学 　　心理学家研究表明，小学儿童的有意注意力时间短，无意注意力占优势。根据这一特征，要想在40分钟的教学活动中保持学生的学习兴趣，就不能只采用单一的教学形式，要引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心。游戏是学生乐意为之的活动，在教学过程中，要找准游戏与相关教学内容开展游戏，使学生真正“动“起来，做到在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新。根据学生心理特点，教师讲授新课时，要精心设计，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目，这样可以借教师的语言感染力，唤起学生的情感和想象，形成生动、活泼的课堂教学，天南地北，激发学生的学习兴趣。如：教学小学语文第一册《识字6》时，我设计了一个旅游的大情境，在愉快的游的行中分成五个环节： 　　（1）买票：自读生字。 　　（2）浏览景点：认识景物名称（海鸥、沙滩、军舰、秧苗、稻田、鱼塘、果园、小溪、石桥、翠竹、飞鸟）。 　　（3）扫除拦路虎：认识一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船、一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园、一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟、一面队旗、一把铜号、一群“红领巾”，一片欢笑等数量词。 　　（4）夺旗比赛：认读生字，再组词造句。 　　（5）赠送纪念品：巩固数量词。 　　整节课，学生在我精心设计的一个个生动有趣的场景中，将自己的心理调整到最佳状态，学得津津有味。 　　三、教给方法，让学生在学中悟 　　教学是以动态形式呈现的，而结果则是以静态形式存在于学生的主观世界中。为了让学生都想学、都愿学、都会学，在教学过程中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法和规律。因为汉字是属表意文字，其中百分之七十的汉字是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。 　　在形声字教学过程中，要引导学生注意分清形声字形旁的表意功能。如在“拉、打、挑、推”和“踢、跳、跃、跑”两组字的教学中，应引导学生区分“提手旁”和“足字旁”的表意功能，告诉学生“提手旁”表示与手有关的意义，“足”字旁表示与“足”和“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首以后，就能很好地掌握带有“提手旁”和“足字旁”的汉字了。 　　童心纯真，童心无邪。学生们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光芒。在识字教学中，教师只要能满腔热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找隐含在汉字中的乐趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为他们的一种乐趣。

机械识字，兴趣识字，随文识字

遵循三个规则一、 识字教学要遵循汉字本身的规律汉字是音形义的统一体。音形义三者的结合是汉字的结构方式，就是造字的方式方法。音形义相结合就是汉字本身的规律。三者之间并不是并列关系，字义是内容，音、形是汉字的表现形式，音、形是为义服务的，是以义为核心而存在的。在字词教学中，怎样才能做到遵循汉字本身的规律呢？利用象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法，使学生逐步掌握汉字本身的规律，提高识字能力。u200b二、识字教学要遵循儿童认知规律小学生认识事物的特点：一是从无目的、无计划，向有目的、有计划方向发展；二是无意识的注意仍起重要作用，仍占主要地位；三是从以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。四是对认识内容的掌握由不精确、分不清主次、不系统、表面化，逐步向精确、系统化发展，逐渐认识事物的主次和内涵；五是认识活动受情绪影响大，和兴趣关系密切。因此，不稳定、不平衡。u200b根据学生上述这些特点，教学中要遵循由浅入深，由远及近，由简到繁，由易到难，由感性到理性，由具体到抽象的认识规律。具体应注意以下四点：一是识字教学要有直观性和形象性。低年级学生对直观的、形象的事物容易理解，而且活泼好动。二是要进行联想和类推。以例字为先导，举一反三，在“举一”中渗透规律，在“反三”中揭示规律。三是要对比辨析。在汉字中有许多字在字形上相近、在读音方面相同或相近，在学生明白了形声字的造字规律后，结合形近字教学生字。四是进行归类识字。汉字的“个体性”强，组词率高，一个一个地学习，比较零碎，学生学完后，在头脑中很容易形成一盘散沙。如果在学习一定数量的汉字以后，及时进行归类比较，就可以形成一定的知识结构。三、识字教学要遵循学习语文的规律识字是阅读和写作的基础，识字教学要遵循学习语文的规律。只有遵循学习语文的规律，才能收到更好的语文学习效果。那么，什么是学习语文的规律呢？主要是指由字到词，由词到句、段、篇。也就是说在识字教学过程中，要抓住字词句段篇的联系， 做到字不离词，词不离句，要把它放在一定的语言环境中去理解。

1、编讲故事法：此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳，想知后来如何，请听下回分解）；“籍”(有两个青年男女，为了约会，不让他人知道秘密，就写了一封信，信中只有一字“籍”。原来这字的意思是：我两定于“二十一”“日”“来”到“竹”林底下相会)。老师边讲边写：“_”、“一”、“日”、“来”、“竹”几个字，学生就记住“籍”字了。这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到发展了。2、猜谜法：此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如：“一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。”（文）；“厂里有条犬，叫得让人都讨厌（厌）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。3、图解法：此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如教学：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。4、编儿歌和顺口溜法：这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）。5、部件法：此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆“请、情、清”，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。

一、激发兴趣——乐意学1、创设轻松愉快的课堂氛围要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。2、多表扬鼓励低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄"孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。3、引导学生联系生活主动识字生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个“福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。二、运用方法——教会学在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的1、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。2、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。3、编顺口溜识字法每个汉字都是音、形、意的统一体。在具体教学的过程中，我们要根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征，抓住音、形、意中的主要矛盾，有重点、有针对性的进行教学。如在《两只小狮子》中教学“滚”字时，它的字音、字义都不难，但字形复杂难记。于是，我就给它编了一段顺口溜：“滚”字好记，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。学生一听，一下子茅塞顿开，很快记住了滚的字形。在课堂上编一些顺口溜，既可以调节气氛，又可以增强学生记忆。在汉字中有一些形近字，字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴，这时候、我会编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。如“鸡、鸭、鹅”——“尖嘴鸡，扁嘴鸭，我我我叫是大鹅”；“外、处”——“像外不是外，多了一长带（处），处字不出头，出头到处走（外）”；又如为了区分“巳，己，已”我编了如下顺口溜：开口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ）,已经的“己”；闭口“巳”（sì）,巳时的“巳”。通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。在识字教学中，正是有了教师的铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，枯燥的识字教学才会变得妙趣横生。4、游戏识字法低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。①开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。②欢乐对对碰的游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：在教科版第二册《识字一1》中，在巩固阶段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻"和‘火"一碰，伙伙。”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻"和‘门"一碰，们们。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。

看图写字的方法比较快，还有一种就是，死记硬背

小学生识字有几种方法 最佳答案 汉字是我国社会通用的思想交流的文字工具，识字是阅读、写作的基础，识字不过关，不但影响儿童语文水平的提高，而且严重地阻碍了其他各门学科的学习，限制儿童智力的发展。 根据新课程教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握 2000个左右。可见新的课程改革更把低年级识字教学列入了重中之重的地位。那么，如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果呢？ 一、认识学生，了解学生的特点 由于识字教学面对的是低年级的孩子，要提高这些小孩子的识字能力，咱们首先要了解这一群孩子的特点。了解了他们，咱们才能得心应手。了解了他们，才能使他们的学习处于良好的状态，注意力、观察力、记忆力以及想象力等才会处于最佳状态。 由于低年级学生年级小，他们的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。因此，我们要不同的课堂教学方法，让学生轻松识记生字，提高识字效率。 二、形式灵活多样，优化识字教学 下面就粗浅的谈点常用的，比较实在的识字方法。常见的有：图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。 1.图解识字法 所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。 2.猜谜识字法 顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。 3.编儿歌和顺口溜识字法 此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）……”。 4.编故事识字法 编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口吃东西）。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。 5.部件识字法 所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。 三、运用多种途径，巩固识字成果 心理学研究表明，人的遗忘规律是先快后慢。特别是年龄小的低年级孩子，我们常说他们是：记得快，忘得快。因此，教学新课之后要及时复习。在学生对字形掌握到一定程度时，我就采取生动有趣、灵活多样的教学手段，结合课文内容开展一些竞赛性的巩固识字游戏活动，使学生人人参与，让他们在轻松活泼、新颖有趣的活动中产生良好的无意识记忆，从而获得牢固印象。在教学中，主要采用以下一些游戏。 1.啄木鸟治病 多媒体出示（或者在黑板上画）一棵大树，树叶上挂满卡片，上面的生字有的是对的，有的是错的，请小朋友当啄木鸟医生，找出错误的生字，并将它治好。 2.小蜜蜂采蜜 请一学生戴上小蜜蜂头饰，在轻快的音乐声中飞到同学中。”小蜜蜂飞到谁面前，就请谁读字音，读得好的接下去扮成小蜜蜂，又请同学读，最后评出读得最准的小蜜蜂，奖给小蜜蜂图片，激励他们也要像小蜜蜂一样勤于学习，勤于积累。 3.智力大转盘 有些形近字可以用转盘来加深巩固，如“请、清、情、晴、睛”，将“青”字写在转盘当中，偏旁写在转盘周围，慢慢转动转盘，就能直观地发现不同偏旁和“青”能组成不同的字，通过比较，学生很快记住字形字意，而且不易混淆。可以运用这种方法的还有很多，如 “苗、描、瞄、猫、锚”，“包、抱、饱、跑、炮、泡”等。 4.笔画接力 有些字的笔顺容易搞错，这时可以用“笔画接力”的方法。如“片、善、转、歌、准”等字，学生常常会颠倒笔顺，在教学中，就可以让学生分组到黑板上进行“笔画接力”比赛，每人写一笔，比比哪组写得又对又快。 5.找朋友 （1）多媒体（或者在黑板上）出示一排偏旁，一排字，请小朋友找找看，哪个字和哪个偏旁是朋友，可以组成新的字。（2）出示一个偏旁，说说谁能和这个偏旁做朋友。如出示“口”字旁，“欠、乞、十、刁、土”等都能和它做朋友，组成新的字“吹、吃、叶、叼、吐”。 除了以上几种识字教学方式以外，还可以寓识字教学于学生的相互交往中，让同学互交朋友，互认姓名。我们生活的学校、社会、家庭无处不有识字的好教材，如街上引人注目的广告牌，物品标牌、包装袋，家庭里各式生活用品，电视里的少儿节目等都可以作为识字教材，引导他们愉快地识字。这样看似无意、实为有心的做法，识字效果往往会出乎意料。 总之，在识字教学中，只有不断创新，采取学生喜闻乐见、丰富多彩的方法，激发学生识字兴趣，让学生在汉字的海洋里，不断求知，勇于探索，才能收到好的识字效果，真正提高识字质量。 如何引导低年级学生编字谜识字 在低年级识字教学中，如让学生单调地识记生字，机械重复的抄写，不但枯燥无味，而且易挫伤学生学习积极性，往往事半功倍、得不偿失。大部分汉字笔画多，结构复杂，难认、难写、难记，对于七八岁的孩子来说是一大难题；小学低年级识字任务重，再加上小孩子学得快,忘得快，使不少教师深感头疼。如何解决这一难题呢？关键是在教学中激发学生的识字兴趣，加深思维过程，让学生从学习中感受到满足和成功的喜悦，使学生自主快乐地学习。笔者认为编字谜更能促使学生动手、动脑，培养学生分析、理解、想象和语言表达能力，发展学生创新思维，激发学习兴趣。下面就如何引导学生编字谜识字，谈谈自己的做法。 一、练习模仿 类推迁移 引导学生编字谜应由易到难，循序渐进，教师先做好示范，让学生模仿,再反复训练，进行类推迁移，力求熟能生巧。 1、字形模仿 。课堂上我说出一个字谜：“四面不透风，一横在当中”，让学生猜，这是已经学过的“日”字，学生猜出后，我写出“目、田、图、团、曲”五个同类形的字让学生编，很多学生仿例编出字谜，但“曲”有困难，我启发学生想象“曲”字中间两竖像房子的什么？引导学生编出：“两层楼、六间房，两根烟囱在中央”，并鼓励学生如何把字谜编顺口、动听，也不一定按同一模式编。如“图” 可编 :“四面四堵墙，冬字里面藏”，也可编为：“在大房子里过冬天”。接着讲解根据字形或字义编字谜的方法。并让学生课后给（由、甲，化、体、休）编出字谜来。 2、大胆想象 根据字形或字形的某一部分，引导学生大胆想象。如：我在教学“扎”时，引导学生想象“乚”像什么？（钓鱼钩）学生编出“手拿钓鱼钩”。接着出示：“孔、乱、乳 ”让学生编，学生马上编出相关字谜。再出示：“宁、宇、宙、字”， 让学生合作编出字谜，要求必须动手、动脑，仔细观察，大胆想象。 3、拆分组合 把一个复杂的字拆分成几个部分，再根据字义形象地说出来。我在教学二年级《识字七》的过程中，学生在交流识字方法时，许多同学都用不同的方法识记了很多生字，却发现“鹰、雀”两字无人交流识字方法，当即我要求学生在课外编出这两字的字谜。第二天上课还是没有人能编出来，我放下本节课教学内容，首先引导学生进行拆字练习，“鹰”可分为：“丶”、“雁”、“鸟”三部分，“雀”可分为“小”、“隹”两部分，“隹”学生不认识，我让学生查字典认识字音：“zhui”，字义:“短尾巴的鸟”。通过引导学生编出字谜:“大雁带着小鸟飞不了一点高（鹰）”；“很小的短尾巴鸟（雀）”。学生在动手、动脑、动口的过程中，掌握了这两个生字，并让学生明白了很多字通过拆、组、添、减或根据字义就能编出字谜来。 4、形近字比较 。 有些字学生不易编出字谜，需引导学生多想并进行对比。如：“幻”就不可能一下子编出来，与“幼”比较，学生就可能编出：“幼儿力不全。”老师引导总结方法后，再让学生试编“盘”（盆）、“捡”（剑）、“夕”（多）等字谜，老师适时点拨，学生轻易就得出: “盆里能撑船”、 “手拿无刃剑”、“只有多一半”。通过这些例子，学生基本上明白如何去编字谜了，使他们每看到一个新字，都会用所学方法识记，在识字过程中不是机械地记忆字形，而是要经过精心辨认每个字的组成部分，通过动手、动口、动脑，达到主动积极识字的目的，既能巩固识字效果，又可增强学生识字兴趣。 二、加强引导，及时点评，反复练习 低年级识字不多，语言很不完善，编出的字谜不一定理想，引导与点评非常重要。对学生刚编出的字谜，往往要反复修改才能定型，有时是师生共同努力的结果。因而每次交流时，让学生大胆点评，集众人之长。 三、交流赏析 巩固识字 学生具备了一定的能力后，我有目的地布置课外预习，要求学生对将要学的生字最低编二、三个字谜。课堂上交流时，不但要说出字谜，而且要讲清自己是怎样想出来的。要求大家仔细聆听他人的发言，提出自己的看法，共同欣赏点评，谁编得好。对好的字谜，要求每个同学都把它写下来，定期评比看谁记的字谜最多。 编字谜是多种识字方法整合的结果，体现了学生识字的综合素质，不仅能巩固识字，增长知识，而且培养了学生的多种能力，又激发了学生学习兴趣；只要精心引导，坚持不懈，就会使小学低年级学生识字教学达到事半功倍之效。 我的感受： 猜谜语是学生喜闻乐见的活动，因为谜语常常用易懂的语言描述某个汉字的特征，它琅琅上口，易读易记，猜谜还能满足学生的好奇心理，猜到了谜底，又能使学生享受到成功的喜悦，从而使学生对以后的学习充满信心。 在识字教学中，如果原原本本把字摆出来，学生没有多大的兴趣。一年级是识字的主要阶段，在识字教学的过程中，也许是编字谜具有挑战性和成就感，我发现我班学生就比较喜欢猜字谜这种识字游戏，于是我就经常用此法激发学生识字的兴趣。从开始的我编字谜学生猜，到现在的学生自己动脑筋编字谜让同学猜。这个过程不仅是对学生进行思维训练的过程，而且经常这样训练，对发展学生的智力是非常有益处的。教师说谜面，学生找汉字，这种方式生动有趣，深受学生的喜爱。为了充分发挥猜谜识字的多功能作用，还可引导学生开动脑筋自编谜语，让他们自己去发现，自己去编字谜。如 “明”字，学生编出了：西边太阳落，东边月亮升，你猜是个什么字？ “间”字，学生编出 “太阳进家门”的谜语字。学生初编谜语不一定非常正确到位，一句两句都可以，逐步向质优努力。从上述片断中可以看出，学生编的字谜还是蛮又有水平的，并不比老师差。 猜字谜是一种智力游戏，在识字教学中采用不仅可以激发学生的学习兴趣，提高识字效率，而且可以帮助学生增长知识，锻炼和提高他们的思维能力。久而久之，学生不仅获得了知识，发展智力，培养能力，而且享受了成功的乐趣，我为学生有这样的兴趣而开心，只要学生的思维活跃起来了，说明课堂教育就成功了一半。

一创设契机，提高识字兴趣。　　根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养自学能力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破碎。操作时，可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，给予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。　　二重视指导，教会学生识字方法。　　教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，教师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。常用方法有：　　1利用基本字记忆字形。　　学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”，“目”减一笔是“日”，“日”和“月”合起来是“明”。　　2利用部首的变化记忆字形。　　许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”。

怎样教三年级学生识字三年级的识字教学，不同于一、二年级，低年级段主要以生字的逐个讲解为主要方法，而三年级则主要把生字带入课文中去理解，语文课堂的重点已逐渐转为对词句的理解了。所以，识字教学也必然要有所转变，我们不可能在课堂上把每一课的生字都一一加以讲解，因此，教给学生们学习生字的方法，让他们在课后的时间自学生字，逐渐积累属于自己的学字识字方法是极其重要的。1、熟字加偏旁法在三年级的教材中，有很多的生字可以利用这种方法来识记，一个学过的字，加上不同的偏旁，就变成了新的生字，而且完全可以根据偏旁的不同来让孩子们进一步体会不同偏旁赋予汉字不同的意义，还大大拓展了识字范围，可以说是识字教学的良方之一。在三年级上册中，有很多这样的例子，如认识《我们的民族小学》中的“坪”字的时候，可以以学过的“平”字为出发点，请孩子们给它加“外衣”，看谁加的多，并说一说加上不同的“外衣”后，新的字又多了哪些意义，并分别给他们找朋友加以区别，这样，学生们不仅兴趣浓厚，更在无形中把生字“坪”认识并牢牢记住了，不仅如此，还记住了“评”“苹”等字，一字带多字，集体识字识记起来更有系统更有方法了。2、熟字换偏旁法这种方法是识字教学中最常用的方法之一。利用以往已经掌握的偏旁和一些熟悉的字，就像变魔术一样，通过换不同的偏旁来加深记忆，这样，新的字在以往所学的基础上对比记忆，很快就能把生字给记住了。只要稍加点拨，孩子们就能掌握此种方法。比如在《金色的草地》一课中出现的“瓣”字，在字形上很有代表性，并且与之相关的字也很容易记混淆，我就利用多媒体做好课件，让学生们先认识花瓣，再把瓜字换掉，出现辩论场景认识“辩”，出现思考图片认识辨别的 “辨”，出现小姑娘的发辫，认识“辫”。这样下来，图与字紧密联系，使学生们牢牢地记住了这四个容易记混的字。在三年级阶段，还有很多这样的字，只要引导得当，就能使学生很快地掌握生字。3、形声字识字法中国的形声字具有形旁表义声旁表音的特点，相同偏旁的字有一定的归属性，比如带有木字旁就是和树木有关的字，带有三点水就是和水有关的字，带有月字旁大都与身体相关等等，掌握了此种规律，再出现带有学过的偏旁的字时，我就引导学生想想这个字大概与什么有关，学生理解了字义，再引导学生利用形声字的特点记住字形和字音，学生们掌握了识字的规律，记忆起来也就不困难了，只要刚开始的基础打牢了，以后的教授新字也就变得简单易行了。识字学习是枯燥乏味的，孩子们自觉性差，在教学中要积极创设情境，调动学生的积极性，比如把枯燥的生字与优美的图画结合起来，让学生在美的享受中记住字形，理解字义。赞赏是最好的老师，孩子们最喜欢听到赞美的声音。除了以上识字方法，孩子们还会通过“编顺口溜”“猜谜语”等方法识字，在教学中要充分肯定孩子们的识字能力，不要吝啬你的赞美，赞美会让孩子们体验到成功的喜悦，让他们变得自信并主动积极地参与到学习中来。识字教学不仅仅是为了识课堂上那几个字，关键要让孩子们喜欢学习汉字，有主动的识字愿望。孔子说过“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”其实，通过一二年级的学习，孩子们已具备一定的识字能力，在教学中我们要积极创设情景，激发学生的识字欲望 ，以情境引路，以兴趣导航，充分调动孩子们已有的识字经验，将他们的识字经验系统化，让他们乐于在课后识字，减轻课堂负担顺利实现教学重点的转折。

去从上一次学....

兴趣是最好的老师。新课程标准十分重视激发学生的学习兴趣。低年级学生天性好动，自制力较差，注意的持续性不强。教学生字有很多种的方法，学生掌握了这些方法以后，就可以放手让学生自学或分小组学习生字。不但提高了学生自学的能力。还让学习生字成为了种乐趣。下面我将谈谈最近几年教低年级的语文，从中摸索出一些语文识字教学的小窍门。一、激发兴趣，自主识字启发学生以熟带生，偏旁带字，加一加，减一减，换一换，编顺口溜、谜语等，采取多种形式，多种方法记住字的音、形、义。1.加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字如青、请、情、清、晴、睛、精、静。 用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。2.减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习生就是丢掉了一笔就变成了牛，家没有了房盖就成了豕。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。3.编儿歌:把所要学习的汉字的音、形、意结合起来,编到儿歌里,学生就很容易记住这个字,寓教于乐。如我在教学乒乓两字时编成乒乓乒,乒乓乒,差点当了兵;教学善字时编成一只羊,站在口上方,兜里装着两块糖,你说善良不善良。4.猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜A、巧夺天工打一字 （人）B、两个小孩在土堆上背靠背。打一字 （坐）C、眼前一座山，只能看见尖。D、山中两个洞，空气通里边。打一人体器官 （鼻）以字谜、顺口溜等形式出题检测学生识字，能激起学生的好胜心，也有趣味性，能唤起学生兴趣。通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣，也大大的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。二、在说读写中巩固识字1、结合语言环境运用生字。课堂上，教师在教完一课后，让学生根据自己的生活经验展开联想，说几句话，或者编一小段对话。通过这种练习，不仅能够巩固所学生字，还能提高学生的口语表达能力。2、引导学生在广泛阅读中掌握运用所学汉字，不断认识新字。在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《咏鹅》、《春晓》、《村居》这些内容，学生自主识字字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。鼓励学生在阅读中记字、识字、巩固字。3、引导学生在写作中掌握生字。写作教学主动要求学生运用所学生字，在运用中掌握。练习的方式可灵活多样：初学者可造句，用上新学的字词；有一定基础的学生可用学过的新词写一段话；进行比赛，看谁新词用得多，用得好。这样，学生对字词的记忆更深刻，进而扩大识字的天地，巩固识字教学。三、指导学生在合作中学习生字合作是一种很重要的学习能力。课堂上，我们把学生分成四个人一小组，每个小组选出一个小组长。在初读课文后，我让学生在小组内合作学习生字：四人围坐，每个人都用右手食指指着生字字条中的生字，从小组长开始，轮流教读，每个字连读三遍，其他三人跟读三遍，教读者一时不会了或者教错了，其他三人中任何一个可马上提醒或纠正，强化了对字音、字形记忆。之后，让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟、进而掌握最佳识字方法。通过这种简单的合作学习，所有的学生都主动参与，积极表现，实现学习互补，增强了合作精神和竞争意识，提高了学习的有效性。四、引导学生在生活中识字生活为学习提供了广阔的空间，在教学中引导学生在生活中识字，做到形式多样，活泼生动，趣味性强。如，教室的园地，校园里的告示牌，橱窗里的标语，带领学生边参观边引导识字。帮助学生尽快熟悉全班同学的姓名，为每个学生做一张精制的姓名卡，贴在课桌上，方便学生记住每个同学的姓名，检查看谁记得最快。创设识字环境，给学生展示交流的空间，借助生活中的实物、图片识字，如：窗、讲台、黑板、电视机、电脑、录音机等都贴上生字卡片，让学生看到什么记住什么。社会是个大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的空间，让学生在生活中自主地识字。可编成故事：一座小山推倒了，可山上的小树还直立着。学习汉字，可以把它想象为一幅图画、一个动作、一种神态、一种心理活动、一个热闹场面、一个故事情节等，都是学习汉字的资源，教师应经常有意识地引导学生。

　　识字教学在教学中尤为重要。我们必须充分利用识字教学方法这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，方能顺利到达“目的地”。下面是我为大家收集的识字教学方法，欢迎借鉴参考。 　　 识字教学常用方法 　　1.看图片 　　根据儿童思维的“直观形象”的特点，教学生字时，可借助图片来帮助学生识记。这图片有两种：一种是直接表现生字内容的图片。如：一棵树(木)，一个红色带(红);另一种是课本中的情境图。如，结合《影子》中的一幅插图，可以帮助学生识记“影”、“前”、“后”、“黑”。 　　2.查字典 　　到了二年级，学生就可以学习查字典的本领了。通过查字典，来掌握生字的读音、理解生字的意思，包括生字在一个词语中的意思。譬如，《爬山虎的脚》中有一句话：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。”这儿的“触”是什么意思呢?不妨让学生自己通过查字典来理解。在字典中，“触”有两种解释：①接触，碰，撞;②触动，感动。显然，这儿是“接触，碰”的意思。 　　3.做动作 　　对于一些表示动作的生字，可以通过做做动作来帮助学生识记。比如，学习“笑”字，就可以让同桌的两个小朋友相互做做笑一笑的表情。再如，《西湖名堤》一课，教学“掠”字时，老师可以请学生把桌面当作湖面，把手当作白鸥，来做做白鸥贴着湖面飞的动作，进而理解“掠”就是“轻轻地擦过”的意思。 　　4.猜谜语 　　字谜，是一种文字游戏，也是汉字特有的一种语言文化现象。它主要根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。猜字谜，是一种高阶思维活动，可以帮助学生识记所学的生字，或是字音，或是字形，或是字义。如，“船的一半还是船”——“舟”，既说明了字形，又解释了字义。 　　5.说字理 　　所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字是依据汉字的构字规律运用汉字音、形、义的关系进行识字教学的方法，即通过对象形、指事、会意等造字法的分析，运用直观、联想等手段识字记字，以达到识字的目的。统编一上教材中的《日月水火》，就是一种字理识字。解析字理，可参考“字源网”。 　　6.编顺口溜(儿歌) 　　何谓“顺口溜”，按照《现代汉语词典》的解释，是指民间流行的一种口头韵文，句子长短不齐，纯用口语，念起来很顺口。这样的语言朗朗上口，也便于学生记忆。例如，学习“尖”字，可以设计这样的一句顺口溜：“小”字在上丢了钩，“大”字在下缩了头。形象地表明了“尖”字的字形。再如，区分“操、躁、燥、澡、噪”这一组字，可以编一句顺口溜：“做操用手，急躁跺脚，大火燥热，凉水洗澡，吵闹噪音。” 　　7.作比较 　　把要学的生字与已经学会的“熟字”作比较，通过“加一加”、“减一减”等方法来学习生字。如，将“大”作为字根，用添加笔画的方法记住“太”字。又如，学习“巴”字，可以用减部件的方法来记：“爸”减去“父”就是“巴”。再如，比较“鸟”和“乌”，“鸟”失去了“眼睛”，眼前就一片黑，所以“乌”字没有一点。 　　8.讲故事 　　小孩子都喜欢听故事。在识字教学中，教师可以把抽象的汉字演绎成生动有趣的小故事，让学生通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中不仅能记牢这个生字，更能激发他们的识字兴趣。如，学习“望”字时，一位老师讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈去世了，他很想念妈妈。人们告诉他：“你妈妈到月亮上去了。”于是，他常常抬头望月亮想妈妈。 　　9.找朋友 　　找朋友，就是给生字组词。充分调动学生语言仓库中的已有积累，让生字回归语境之中，真正发挥其语用价值。许多生字独立存在时，没有实在的意义，只有当它组成词语或放在具体的语境中，才能实现它的表义功能。例如，“活”字，单独一个字时，其表义是不精准的，因为它有好几种意思(字典中有8种解释)。当它找到朋友(组成词语)的时候，如：“生活”、“活动”、“快活”、“活泼”，才能表示具体的意义。 　　 常用识字教学方法 　　1.图解识字法 　　所谓图解识字法，是指利用图画(简笔画、贴画等)帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力。 　　如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样?说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。 　　2.猜谜识字法 　　顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。 　　如： “一口咬掉手尾巴”(告);“一点一横，叉叉顶门。”(文)“回”字可以编成“大口抱小口”。“美”字可以编成“大字头上一只羊”等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。 　　3.编儿歌和顺口溜识字法 　　此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。 　　如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖(金);“一人胆子大，敢把大王压”(全);“两个小儿土上坐”(坐);“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。 　　4.编故事识字法 　　编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。 　　如：“灭”字(发生火灾时，用水去浇灭);“游”字(有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左边的人在认真工作);“右”字(右边的人在大口吃东西)。 　　5.部件识字法 　　所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。 　　如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁;情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。 　　6. “比较”识字法 　　在我们课本中很多要学的字，在读音、形状或意义上有某种相关的联系。如同意字、形近字等，根据这些特点，我们在教学生识字过程中，可以采用“比较”识字法，即在区别对比过程中，找出一些字的异同之处来进行识字。如“进”和“近”、“辨”和“辩”，它们是同音字，我们可以根据其意义来区别。又如“渴”和 “喝”，它们是一组形近字，我们可根据读音来区别，也可根据字义来区别。“渴”读Ke一个人口渴口了想水喝，所以三点水的是口渴的“渴”;“喝”读he喝水要用口，所以口字旁的是喝水的“喝”。通过“比较”，学生在识字中加强了对生字的记忆，又提高了识字的准确率。 　　7. “同部首”归类识字法 　　在识字教学中，“同部首”归类识字也是一种行之有效的方法。这种识字法是把同一部首，加上不同部份组成一组不同的生字。就拿“木”字旁来说，它作为偏旁能组成“松、枫、榕、桦、柏、杉、桥、林、树、杏”等字。通过认识“木”字旁，学习并识记一组“木”字旁的字。这样，不仅加深了对偏旁的认识，还或多或少能了解一些汉字的构造规律，增加学生的识字量。 　　 识字教学策略谈 　　策略一：分类识字 　　面对众多的学习任务，分解总是一种好办法。识字教学也不例外，这样既能够避免一下子学很多生字，学生不易掌握的尴尬局面，也可以避免随文分散识字，打乱文本整体性的无奈。 　　策略二：依托语境 　　课文就是语境，图画也是语境，生字的学习不能完全立刻语言环境，让学生在学习生字的过程中建立起图和生字、生字与课文的关系，帮助学生识字，这样学习汉子不会枯燥乏味，也容易理解。 　　策略三：阶段实施 　　汉字是音形义的结合体，而汉字的形和义之间存在着天然的关联，而音却相对比较独立。教学的时候，如遇到字量比较多，可以采取音形义分阶段实施教学。在学习课文前，可以让学生先把生字的读音依据汉语拼音来拼读正音，纠正容易读错的字音，对容易写错的字要讲解笔画和结构，至于字义，则完全可以在阅读文本的过程中理解，这样的策略也是可以尝试的。 　　策略四：及时复习 　　一篇课文有十多个汉字，学一遍，学生的掌握是不牢固的，建议教师采用游戏和活动的方式，多让学生复习，增加汉字复现的机会，学生在渐碰渐熟中轻松地掌握汉字。当然，目前教师对汉字字音的复习比较多，对字形和字义的复习还比较忽视，这也是帮助学生掌握完整汉字比不可少的因素。

　　“人生识字聪明始。”大量识字不但是阅读和写作的基础，而且有利于各学科的学习，因此，识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。下面我为你介绍一些识字方法。 　　 常用的方法 　　1.看图片 　　根据儿童思维的“直观形象”的特点，教学生字时，可借助图片来帮助学生识记。这图片有两种：一种是直接表现生字内容的图片。如：一棵树(木)，一个红色带(红);另一种是课本中的情境图。如，结合《影子》中的一幅插图，可以帮助学生识记“影”、“前”、“后”、“黑”。 　　2.查字典 　　到了二年级，学生就可以学习查字典的本领了。通过查字典，来掌握生字的读音、理解生字的意思，包括生字在一个词语中的意思。譬如，《爬山虎的脚》中有一句话：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。”这儿的“触”是什么意思呢?不妨让学生自己通过查字典来理解。在字典中，“触”有两种解释：①接触，碰，撞;②触动，感动。显然，这儿是“接触，碰”的意思。 　　3.做动作 　　对于一些表示动作的生字，可以通过做做动作来帮助学生识记。比如，学习“笑”字，就可以让同桌的两个小朋友相互做做笑一笑的表情。再如，《西湖名堤》一课，教学“掠”字时，老师可以请学生把桌面当作湖面，把手当作白鸥，来做做白鸥贴着湖面飞的动作，进而理解“掠”就是“轻轻地擦过”的意思。 　　4.猜字谜 　　字谜，是一种文字游戏，也是汉字特有的一种语言文化现象。它主要根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。猜字谜，是一种高阶思维活动，可以帮助学生识记所学的生字，或是字音，或是字形，或是字义。如，“船的一半还是船”——“舟”，既说明了字形，又解释了字义。 　　5.说字理 　　所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字是依据汉字的构字规律运用汉字音、形、义的关系进行识字教学的方法，即通过对象形、指事、会意等造字法的分析，运用直观、联想等手段识字记字，以达到识字的目的。统编一上教材中的《日月水火》，就是一种字理识字。解析字理，可参考“字源网”。 　　6.编顺口溜(儿歌) 　　何谓“顺口溜”，按照《现代汉语词典》的解释，是指民间流行的一种口头韵文，句子长短不齐，纯用口语，念起来很顺口。这样的语言朗朗上口，也便于学生记忆。例如，学习“尖”字，可以设计这样的一句顺口溜：“小”字在上丢了钩，“大”字在下缩了头。形象地表明了“尖”字的字形。再如，区分“操、躁、燥、澡、噪”这一组字，可以编一句顺口溜：“做操用手，急躁跺脚，大火燥热，凉水洗澡，吵闹噪音。” 　　7.作比较 　　把要学的生字与已经学会的“熟字”作比较，通过“加一加”、“减一减”等方法来学习生字。如，将“大”作为字根，用添加笔画的方法记住“太”字。又如，学习“巴”字，可以用减部件的方法来记：“爸”减去“父”就是“巴”。再如，比较“鸟”和“乌”，“鸟”失去了“眼睛”，眼前就一片黑，所以“乌”字没有一点。 　　8.讲故事 　　小孩子都喜欢听故事。在识字教学中，教师可以把抽象的汉字演绎成生动有趣的小故事，让学生通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中不仅能记牢这个生字，更能激发他们的识字兴趣。如，学习“望”字时，一位老师讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈去世了，他很想念妈妈。人们告诉他：“你妈妈到月亮上去了。”于是，他常常抬头望月亮想妈妈。 　　9.找朋友 　　找朋友，就是给生字组词。充分调动学生语言仓库中的已有积累，让生字回归语境之中，真正发挥其语用价值。许多生字独立存在时，没有实在的意义，只有当它组成词语或放在具体的语境中，才能实现它的表义功能。例如，“活”字，单独一个字时，其表义是不精准的，因为它有好几种意思(字典中有8种解释)。当它找到朋友(组成词语)的时候，如：“生活”、“活动”、“快活”、“活泼”，才能表示具体的意义。 　　 生活识字方法 　　一、利用传播语言的各种媒体，通过布置、检查、展示、评比等活动，让学生在生活中乐于识字 　　1.充分利用校园文化资源引导学生识字。 　　如，教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。 　　2.认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。 　　开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。还为每个学生做了两张精致的姓名卡，一张贴在课桌上，方便学生随时认识该同学的姓名，一张供检查用，如让学生分发姓名卡，检查谁识字最多最快。这样，同学的姓名很快就认识了。 　　3.借助生活中的实物、图片等识字。 　　教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，我都在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。 　　4.创设识字的环境，给学生展示、交流的空间。 　　为学生建立识字档案，每周让家长帮助学生把认的字记录下来，然后在班上交流。还在班上专门设了一块泡沫塑料板，以“今天我又认识了u2026u2026”为题，让学生把搜集的包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习。“可口可乐”“娃哈哈”“旺旺雪饼”等字学生早就能认了。 　　二、利用社会大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在地识字。 　　1.利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字。 　　引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀?那个店叫什么名字呀?不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些次常用字，还增强了生活的能力。 　　2.有计划地组织各类活动，让学生在愉快轻松的气氛中识字。 　　当老师把学生带到附近的超市时，学生惊讶万分。他们没想到，学习、识字还可以在教室外!在超市里，老师对着食物及商标指导学生自由自在地认字，学生把认识的字高兴地告诉老师。我们还利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、愉快的活动中识字。 　　 识字与写字方法 　　(一)识字的教学方法 　　1.情境识字 　　(1)利用图画情境识字。 　　如：教“天空”、“星星”、“月亮”时，可以先展示挂图，让儿童展开想象进入图画情境，在这种情境中学习汉字，就可以避免学习的枯燥和乏味，增强趣味性。 　　(2)创设故事情境识字。 　　教师可以通过“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁土上运粮忙。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。”一文来教学蜻蜓、蝴蝶等字，这样可以增加生动性。 　　(3)创设生活情境识字 　　比如教师可以设置一个“识字商场”，先把各种商品制成字卡分类摆放，然后让学生进入“商场”进行辨认购买，看谁购的“商品”多。 　　2.探究性识字 　　(1)探究汉字的偏旁部首 　　如带提手旁的字，都与手或手的动作有关，带足字旁的字，都与脚或脚的动作有关等等。教师要启发学生自己去探求和发现这些规律。 　　(2)探究汉字的构成规律 　　比如有的教师在教学中引导学生探讨u201a“谁能用最好的方法记住这个u2018山u2019字，你们都是用什么方法认识这个字的”等问题。 　　(3)利用工具书探究字形字义 　　3.趣味识字 　　(1)游戏活动法：用游戏的方式，让学生积极参与到教学活动中来，既可增强教学的趣味性，又可使学生在轻松愉快的活动中掌握字形结构，如组字游戏———“开火车”、“找朋友”等。 　　(2)儿歌字谜法：根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌、字谜进行字形教学，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。如：“双人十四一心，u2018德u2019字永远记我心。”“巾字在一旁几中一点藏;船上有了它，乘风又破浪。(帆)”“十字尾巴弯弯，算算比十少三(七)。” 　　(二)写字教学的方法 　　1.描一对二写三法 　　描一：教师在黑板示范生字写法，学生在座位上进行书空(用手指在空中虚划字形)。 　　对二：学生试着写出老师示范的字，然后与范字进行对照;对照后再写这个生字，写完再对照，观察字形后，改正错误之处。 　　写三：学生根据对照后得到的结果，把示范的生字写三遍，加深印象。 　　2.看、练、评、改法

识字教学是阅读、写作的基础，只有认识了字才能使语文中的其他教学有条不紊地进行。小学二年级的识字量是小学各年段中最高的，对学生识字能力的培养尤为集中。而且，这一年识字能力能否提高，对学生以后的识字、阅读、写作有着直接的影响。因此，对于二年级学生来说，识字是教学的重点也是难点。本册教材继续采用了 “集中”与“分散”相结合的办法，编排了“我会认”的生字400个，“我会写”的生字300个，为学生识字能力的发展提供了一个广阔的空间。生字编排“集中中有分散”，注重生字字义的情景创设，提倡在词中、句子中、课文情景中进行识字，字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来记忆巩固。根据他们思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展；特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为；容易看到自己的优点，有独立的愿望与要求；仍有游戏的需要，学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切，成为学习的主要动机……这些心理资源，这就需要我们教师在本学年段的识字教学中，注意引导他们一边学习新的识字方法，一边梳理已经接触到的汉字识记知识，逐步形成一套自主识字的方法，以形成较强的识字能力。由于生活水平和个体的差异，识字方法的训练及运用，应在同一类型中宜求同存异，切勿方式千篇一律。培养能力宜循序渐进，识字方法须不断完善。从识字习惯看，仅仅经过一年多的学习，他们可能对识字产生了较大的兴趣，也乐于识字、愿意主动识字，但是很难养成自觉巩固的习惯。因此，我们应进一步激发孩子对汉字的热爱，在培养孩子识字能力的同时激发其对识字活动的喜爱情感，反过来再使孩子的这种情感影响其识字的能力与自主性的提高。所以我按照“激发兴趣──分类学习──随文攻关──赛中复现—阅读巩固”的思路，进行识字。1、激趣识字。根据每课生字的特点，可利用教学课件中形象生动的动态画面提高学生的学习主动性，使枯燥的识字变得形象、有趣。如讲跟动物有关的字时，可出示相关的图片，让他们直观的感觉。2、找熟字的方法。从生字中找出你已经认识的字或生字的某一部件，学生在讲认识的过程时，实际上已经教给了其他同学识字的方法，如从生活中的图片、招牌、广告、路牌、宣传单、门票、物品包装以及日常生活话题等等中识字。运用领读、齐读的形式加强记忆，这样既巩固了原来会的字，又学会了拆字、组合字的方法。3、归类识字。经过一年多的学习，学生已经认识了950个汉字（加上生活识字的积累，已经大大超过这个数量），会写300个。应该说他们大都具备了一定的汉字基础了。最大的优势还在于，这些孩子掌握了很多的识字方法。“加一笔变成新字”及“形旁归类”识字方法开始发萌，到“增加偏旁”、“偏旁置换”、“部件拆分与合并”、“声旁归类”、“反义词”等等的识字方法训练，学生已经基本上掌握了识字的基本方法，因此，我们需要做的是把他们这些已掌握的生字进行归类，逐渐使学生在头脑里形成一种体系。4、语境中识字。就是要把识字寓于课文的朗读感悟之中，借助于课文下注有汉语拼音的优势，充分发挥学生整体感知事物的能力，在课文的具体语言环境中感知和认识这些生字。5、赛中识字。众所周知，识字教学最好的巩固方法就是复现，所以我在备课过程中已经准备了字卡，利用小组合作学习的形式，采取小组比赛来进行识字。如小组内赛，组与组之间比赛，再穿插上开火车比赛。以此来达到复现的目的。6、阅读中巩固识字。阅读分为课内阅读和课外阅读。课内阅读时，我要求学生先按照汉语拼音自主阅读，在讨论交流识字方法后，在语言环境中理解这些字的大意。最后在理解课文的基础上熟读课文，在读的过程中做到口诵心为。这样在阅读中，不仅能领会作者的思想感情，还可以认识本课生字以外的生字。此外，鼓励学生在课外多读一些自己感兴趣的课外读物，并有专门的时间进行交流，又一次起到了巩固的作用。此外，我还自己带头阅读，除了给学生树立阅读的榜样外，还从自己阅读的作品中选择一些精彩的小文章让学生自己读。对于二年级学生我们的教学重点应该放在引导学生识记字形上。在引导识记的过程中，还应该对整个单元的生字进行分析、分类，“低频字”可以采用分解识别的方法，而“高频字”则可采用整字识别的方法。识字方法有很多,各种识字方法，看似独立，但在实际操作中，都是相互联系，相互渗透的。我们要根据生字的特点不断变换，灵活运用识字方法，因为再好的方法使用久了，也会让孩子感到没有情趣。识字教学，贵在激发情趣，贵在利用汉字自身的人文情愫，结合低年级儿童“万物皆有情”的特点创设丰富多彩的识字情境。这样才能将枯燥的认识、记忆变成愉快的经历，提高教学效率。

它与集中识字以字形为核心不同，强调在具体的语言环境中识字，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。 我校在随文识字教学中也做了一些探讨，在上周听了同事靳老师的一节阅读教学课《乌鸦喝水》和今天听了潘亚丽老师的《松鼠和松树》以及盛丽敏老师的《荷叶圆圆》后，对于，我有自己的一些感想。1、依在课文中出现的顺序，边读文边识字：如：课文《乌鸦喝水》里有“喝、渴、找、怎、么、办、法、高、想”等生字，靳老师一边指导学生学文、读文，一边随着故事情节出现生字。乌鸦口渴了，想喝水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用口，“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固的记住，不易混淆。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”，老师做看的动作，用字理讲解生字“看”，形象的帮助学生识记“看”字。乌鸦喝不着水，怎么办呢？此时老师出示“办”，对“办”字做了这样的强调：想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以力字旁的两点千万不要丢了。教师一边讲一边问，学生边学课文边答问题，边认识生字，兴趣盎然，一点也不感到枯燥，更不增加学生的负担。 2、随课题识字，分散难度。很多要求认识的汉字，在课题中就出现，因此，教师可以在揭示课题时，就让学生识字。如，盛丽敏老师这节课上，一揭示课题后，盛老师就特别点出了“荷”为什么是草字头，为以后学习草字头的字奠定了基础。 3、在朗读中反复认读、识字。随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。在语言环境中识字，这是随文识字的优势。既然有语言环境，大部分生字学生就自己能解决，比如联系上下文猜字，借助拼音等，所以，我认为学生进入课文阶段，教师先不要范读课文，（潘老师和盛老师都是先范读了课文）因为教师一范读，学生凭借临时的记忆，大部分字就顺下来了，那么学生真的解决了生字问题了吗？未必。这样学生在自学生字的时候，就忽略了很多本来不认识的字。如果教师没有范读，开始就让学生自己读书，那么一遇到生字学生就要动脑去解决（这里也可能出现以前学习过又忘记的字）。学生自己尝试解决，经历了一个不会到会的过程，会在自己的头脑中留下了深刻的烙印。这个阶段主要是让学生读准字音，初步感知字形，允许模糊记忆。这种初步感知阶段我们可以分为以下几步进行：学生自读（圈出不认识的字，想办法解决）——同桌互读（这也是一种识字方法：听读识字）——教师把本课生词从课文中摘离出来让学生认读（初识字义）——把单字从词语里摘离认读（正音）——检查读——全班读。从以上程序不难看出，我们在教学时力求体现随文识字：做到字不离词，词不离句。如研讨的这两节的教学中，两位老师通过学生自读、齐读、个别读等多种形式进行随文识字，在语言环境中读准字音，初识字形，初步感知字义。4、运用字理进行识字。所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的。字理识字教学法适用于任何一种语文教材。它在不增加学生负担的前提下，强化儿童对汉字音形义的记忆，能有效地预防错别字的产生和减少错别字，有利于儿童观察能力、理解能力和想像力的培养。如潘老师在上《松鼠和松果》一课伊始，激发学生学习的兴趣时，她相机教学“聪”字，通过字理给学生进行分析，“聪”的“耳”表示我们的耳朵，倒八表示我们的眼睛，“口”表示我们的嘴巴，“心”字表示我们的心，同学们，只要上课用耳认真听，用眼仔细看，用心积极想，用口大胆说，就会比阿凡提还要聪明。（不过我认为这里不如说比喜羊羊聪明，毕竟学生对喜羊羊较熟悉）经过这样的字理分析，帮助了学生深刻的体会了文章的中心，达到了“以识促读”。 5、注意识写结合：写字也是对生字的巩固，教学时不要为了写字而写字。教材关于写字的安排，有的字是本课出现的新学的字，有的字是以前课文出现的学过的字。那么对于学过的字，孩子是不是就记忆扎实了呢？这也不一定，所以即使学过了也要注意复习巩固，可让学生说说，这个字是怎么记住的。要求会写的字，不仅要牢记字形，还要懂得意思，所以，对这类字，教学时应该拓展一下，如组词，说话等。写字指导要严格要求，首先让学生自己观察，自己找规律，以及提出注意的问题。教师再根据学生的情况，适度的点拨，讲解。一定要注意结构、笔画、笔顺、起笔、收笔等。教师的范写很重要，每一笔要让学生看清楚。在实际操作中，有的老师往往忽略写字过程的指导，盲目地操作，比如，有的学生根本就没看老师是怎么写的，还有的老师站的位置不对，写字时挡住了学生的视线。有的甚至用课件代替写字。教师要注意学生写字卫生习惯的养成，要经常地提醒。每个字写字数量不易多，但要有质量，也就是写一个像一个。专家作过实验与调查，得出结论。

低年级的识字教学是整个语文教学的起步阶段，也是小学生阅读和写作的基础，《语文课程标准》中明确指出：第一学段（1－2年级）要求认识常用汉字1600－1800个，课外阅读总量不少于5万字，识字量占整个小学阶段识字量的二分之一。可见，这阶段识字教学效果的优劣对学生今后的语文素养的发展有着很大的影响作用。受传统识字教学的影响，现行的识字教学仍然只强调其工具性作用，教学方法单调、枯燥，结果却是高耗低效。对于部分汉字花费大量的时间识记之后，学生却仅在固定的语境中能够识别，到了另外的语言环境中就辨不清字音和字形，一些教师为了达到识字的要求，竟然采取以写代认的方法，依靠机械乏味的认读和大量的抄写来完成识字教学的目标。使得学生的识字兴趣大大降低。识字量的增加，再加上识字效率的低劣，久而久之，学生便会失去学习汉字的信心和兴趣。新课程迫切呼吁科学、高效的识字教学方法，以培养学生主动识字的愿望和对汉字的学习兴趣。

一、识字卡爸爸妈妈可以帮孩子买一些识字卡片或者识字图画来帮助孩子识字。买来的识字图画要张贴在孩子能够够得着的地方，不要贴的太高了，脱离了孩子的视野哦！识字卡片，要准备杂种比较形象的，比如智象识字卡片，里面的内容包括这个字的读音、笔画、来历等还有链接二维码，可以看到汉字的阶梯动画，不仅能帮助孩子识字，还开拓了孩子的智力和眼界。二、标志家里面各种用品，爸爸妈妈可以将这些东西的名称都打印出来贴在物品上。这样，孩子在认识物品的同时，也掌握了相对应的汉字。还有，爸爸妈妈们带孩子一起出门的时候，我们可以看到一些路牌、路标等，这些标志上面都会有一些文字，爸爸妈妈们跟孩子在一起的时候看到这些标志可以教孩子念标识上的字。这也是个教孩子识字的不错的方法哦。三、写日记家长有时间的话，可以把孩子喜欢以及当天做过的印象深刻的事情，写成短篇的小日记，陪孩子一起阅读这些日记。在这个过程中，我们可以跟孩子一起回忆这一天中经历的印象深刻且有趣的事情，再针对里面的几个印象深刻的字或者词组，认真地跟孩子指读，久而久之，孩子的识字量便会有很大的提高。四、拆解字体有些字比较复杂，比如“赢”字，小编会想刚刚学这个字的时候也是够呛，反反复复都学不会，后来老师没办法了，就跟我说，“你把这个字拆解一下，分成‘亡、口、月、贝、凡"几个部分，这样就不会觉得复杂了。”从那以后，我也再也没有写错过这个字。

1、归类识字归类识字法有助于新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又能帮助学生触类旁通，拓宽识字面。在识字教学的过程中，教师可以根据汉字的构字方法来进行归类识字教学。（1）形声字归类。利用形声字规律进行识字教学，可以帮助学生掌握一些字的基本意义，做到准确运用汉字。（2）会意识字。如“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖”等等，这种方法有利于理解字词的意义。（3）象形识字。（4）偏旁部首识字。可以换偏旁识字。如吹－－砍、门+人＝闪、哪－口＝那。（5）形近字识字。如“鸟－－乌、问－－间”等。利用形近了，可以区别字形的异同，可以减少错别字。2、情境识字在识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥乏味，可运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。（1）随文识字。（2）谜语识字。（3）儿歌识字。如“三人日下去春游。”（4）编顺口溜。如“有脚真开心，无脚直犯愁。”（5）谚语识字。（6）用反义词识字和在对子歌中识字。（7）游戏识字。3、生活识字低年级的学生知识有限，要注意引导学生平时积累